(一) 主日学老师所面对的挑战

A.主日学老师的资格
1. 必须是重生得救的基督徒;
2. 必须是忠于教会元首(主耶稣)的跟随者;
3. 必须是明白教导事工是神的恩召，是圣灵的恩赐;
4. 必须是灵性有长进的，常常自我提升、有信仰生活的操练;
5. 必须在生活、言语、行为上都有好榜样;
6. 必须接受基本的训练、并且对小孩有爱心，和耐心;
7. 必须被圣灵充满、愿意谦卑地靠圣灵行事。

 成为主日学老师:
个人的灵性生活、品格操练、知识的装备 (训练/进修)都是必须的。

B. 主日学老师的角色
主日学教师是:
1. 辅导者:帮助学生解决在信仰生活上所遇到的困难。
2. 教导者:讲解圣经的真理，及教导在生活中应用圣经的话语。
3. 服事者:乐意牺牲个人时间，为主的羊儿承受劳苦重担。
4. 督促者:为孩童的信仰生活操练护航，以祷告、劝勉督促之。
5. 模范师:乃属灵师傅，以生命见证、生活行为来树立榜样。

 成为主日学老师:
必须主导学生灵性的成长、学习真理、本身要有生命与生活的实践。

C.主日学老师的心路历程
每个人在灵程路上都需要导师，谁可担任我们的属灵导师?
心理的压力，需要出口;如何处理? 寻找辅导、聆听者!
信仰生活的祷伴和互动:
1. 代祷活动
2. 聆听/分享
3. 分担(保守秘密/尊重个人隐私)

(二) 老师教学的指引
A. 教学管理【十诫】
1. 教师应该知道每个学生的名字、其独特的专长/恩赐。
2. 教师应该订立基本的课室规则。
3. 教师应以公正的原则去处理课堂的问题。
4. 教师应让学生在爱的环境中学习。
5. 教师应该尊重每一个学生。
6. 教师的教学方式应该多元化。
7. 教师应该知道每个学生都有其独特的价值。
8. 教师应该让学生进行多些创意的活动。
9. 教师应该了解学生学习的能力和全面的教学预备。
10. 教师应该经常为自己的教学方式进行评估。
B. 课室的设计
1. 尽可能不让学生有太大的空间跑动。
2. 注意学生的安全，座位的设计，窗户要打开让空气流通。
3. 学生父母若在场，可以要求他们当临时的助手。
4. 尽可能避免让男生拥挤在一起，或把顽皮的学生分开坐。
C. 教师事奉/工作的分配
1. 同班教师要互相协助及分配工作，如: 背诵经文、手工、诗歌教唱、圣经故事、
安排为学生代祷、教材的预备、探访工作、布道等。。
2. 教学须知:
 根据教学本所提供的指示，教师必须详细阅读、查考、掌握。
 教学所需要的道具要预备妥当，并且不可马虎。
 教学道具在讲课时，按次序的排放好，方便使用。
 上课流程须顺畅，避免空档与冷场，免得分散学生的专注力。
如:
 背诵经文 - 在学生进课室前，就已经写在黑板上。
 手工 - 预备现成的样本供参考。
 点名 - 在合班时进行，避免分班时间不够用。
3. 若有紧急事故，副教必须预先有大概的准备（对当天主日所要讲的故事要有了
解，方便紧急代课之需）。
4. 作为福音工作者，随时预备自己向学生传福音，本身对圣经知识应用要加强，
接受布道训练。

(三)老师的责任
A. 忠心的准备: 教师一般的准备
1. 固定的时间,固定的地方,仰望圣灵(读经\祷告)参考教师手册\工具书 。

B.教师备课参考
1. 星期日:祷告，把下周经文读过 2 至 3 遍。
2. 星期一:祷告，看大纲熟悉故事情节发展。
3. 星期二:祷告，将 5 把钥匙的部分看过。
4. 星期三:祷告，从罪、神的爱机救恩的穿插中找出情节、连接句\救恩信息情节,
如:罪的定义\经文\罪例及结果.
5. 星期四:祷告,看主题部分,思考是否有更适合的实例与挑战
6. 星期五:祷告,预备教学法，教材把课程温习一遍。
7. 星期六: 祷告,最后的温习。(上帝喜欢有预备的人:十个童女的比喻就是其中一
个例子.)

C.教材的准备与应用(视觉教材+教学法)
1. 教育学家的研究: 味觉 1% 触觉 1.5% 嗅觉 3.5% 听觉 11% 视觉 83%
(耳朵\听=10%; 眼睛\看=50%;手脚\动手做=90%)
2. 什么是视觉教材?
 视觉教材是使用视觉和听觉增加及加强老师所说的。
 视觉教材可使抽象的把变为具体,藉著五官助学生学习
 用视觉教材的重要性: 克服沟通障碍、容易\快速学习、使学习成为一种享
受、学习能持久.
 视觉教材的类别:剪下来的图片、法兰绒图片、地图、布偶、连环卡、实物、
图表、幻灯片、 投影片、电影、录影。
 视觉教材运用: 图片和字句必须容易明白，字与图之间要分清楚，诗歌和金
句不可中断.
 授课计划与实习：老师示范(教学法)、引言的功用、内容(圣经故事\例证)、
结论(挑战)。

(四)老师与学生的互动
A. 老师须多走一里路(第二里路)
1. 教师须有责任感:
  教导学生需要充分的预备(包括祷告)。
 忠于工作/事奉:每主日准时出席(甚至提早十分钟)。
 不嫌弃班上学生少，一个学生也要上课。
 不随便临时合班或更换老师(学生怕陌生)。
 教学事奉规划(因材施教)了解学生个别的程度,按程度教导。
 常常探访 学生。

2. 布道与栽培:
 老师应该向学生布道、传福音，这是主的命令(太 28:19)。
 给予个别栽培,让初来主日学的儿童,在信仰上有根有基的成长。
 学生信耶稣有困难或被拦住时，老师要给予帮助。

B. 老师与主日学学生的关系
1. 儿童的牧羊人(以神的话喂养=像奶妈)
 经文:临别托孤~喂养我(主)的羊、你牧养我的羊;我们与彼得同领使命(约
21:15-17)。
 主耶稣的提醒:约 21:15 节
 你爱我比这些(吃喝/事业/个人专长)更深吗?
 喂养、牧养=在灵性方面提供引导、实际帮助、指示等，
 避免儿童陷入道德的危险、品格的差错、信仰的偏离。

2. 儿童的辅助者(支援)
 成为学生可以述说心事的 好朋友`。
 学生的信仰生活出现状况，老师要细心劝导。
 学生有需要时可以在第一时间想到你/联络你。
 学生面对信仰问题时,老师要给予指点,或提供辅助教材。

3. 儿童的属灵保姆/祷伴/保护伞(督促信仰的操练)
 每日为特别的学生祷告;为儿童安排属灵祷伴。
 每周轮流探访学生，与学生父母交流。

(五)幼儿的学习方式
A. 亲身体验/考察的学习方式: 让儿童经历信仰，探讨人生:
1. 发现问题→ 提出问题→ 猜想与假设→前车之鉴(历史事故/生活印证)→求证→
记录→获得结论
2. 让儿童懂得:世界是有序的;神的作为是可以被认识和理解的;
3. 人们可以通过自己的行为,来回应信仰的学习,进而对世界做出贡献。

B. 儿童学习的过程
1. 观察发现问题(人性问题/罪的问题/行为言语的问题!);
2. 小朋友提出自己关心的问题(为什么如此!?);
3. 进行猜想和假设(可能是这样吧!);
4. 带着问题作考察、实验(生活现场、结果和下场);
5. 记录考察的发现(事故过程);
6. 与同学交流，获得结论(查经)

C. 教师的引导方式
1. 精心设计教学的框架;
2. 精心挑选与准备有意义的问题和适宜的教材/题材;
 3. 引导小朋友不偏离探讨的目标、问题重点;
4. 不要对小朋友说:“你错了”;→可说，再试看,还差一点
5. 不直接告诉小朋友答案，尽量引导孩童自己发现答案。
例子 1: 适宜的问题
 儿童:
- 照儿童自己提供的主题、兴趣的相关问题
- 儿童与老师共同提出的问题;
- 主题是儿童感兴趣、贴近儿童生活的、现实生活中的物品、或者身边发生的
事情。
 老师:
- 用有趣并且能引起儿童思考的情境或方式引进主题;
- 对某个主题进行若干星期的时间,进行系列、连贯、整体的探讨;
- 对锁定的主题教师要先实验--发掘问题-探讨-记录-结论。

例子 2：提出相关的问题
 儿童:
- 围绕该主题儿童要大胆充分地提出,自己真正关心/有疑惑的各种问题。
 老师:为儿童制造一种鼓励提问的气氛，使儿童感到他们能提问、可以提问、
有权利提问;
- 倾听和重视所有儿童的提问，并进行记录;
- 在儿童所提问的基础上，教师要精心选择和编制儿童感兴趣、又有益于形的
重要真理概念。
- 随探究的推进，问题逐渐展开;提问的方式应指向探究和解决问题的过程和
途径。
- 当教师面对无法回答的问题时，除了轻声说:“我不晓得”外，还应该加上
一句“我们一起寻找答案吧”。

例子 3：猜想与假设
 儿童:
- 对问题出现的原因及未知的结果进行大胆的猜想;
- 对如何解决问题的方法进行充分的设计与设想;
- 根据自己认为能找到的东西设计或实验(操练);
- 要把设计、计划写下、画下(图解);
- 诚实地报告实验、操练过程的结果。

 老师:
- 对儿童的记录上的错误，教师只做记号，待他们在交流中去发现。
- 探讨过程达到全班初步一致时,个人要把结论记录在自己实习簿里
例子 4：讨论与结论
 儿童:
- 每个人要表达观点，无论其观点对与错;
- 每个人都可以向老师和同学质疑;以便引发新的实验、操练; 争论以事实为
依据; 在共同讨论达成认识一致的基础上，形成结论与结果。
 教师:
- 结合儿童的观点，以儿童的实际生活经验为背景进行概括，使用比较准确的、
儿童能够理解和接受的说法，描述真理概念。

D．探索问题的学习方式的意义与价值
1. 培养儿童发现问题、提出问题的能力。
2. 养成乐于思考、善于研究的习惯。
 3. 培养了探究与解决问题的能力。
4. 建立了合作意识、培养了合作能力。
5. 形成尊重事实、事实求是的为人态度。
6. 获得了不怕困难，执着精神，及寻思真理的毅力。

E．幼儿信仰教育的目标、意义与价值
1.自心理学的角度而言
 儿童所受的影响是终身的,他们如同白纸,等待大人去填写。
 人格的塑造是愈小愈容易。
 儿童各方面的发展可获得栽培。
 家庭所失落的，教会可给予辅助。

2. 自灵性角度而言
 儿童心灵向神是单纯及开放的。
 儿童时期归主,就可以一生让神使用。
 儿童记忆力强,容易记住上帝的话。
 信徒品格的培育,年级愈小愈能深入扎根。
 儿童信心单纯,是很好的福音使者。

3. 自教会增长角度而言
 教导下一代是教会增长的最好方法。
 得着儿童后,得着其父母的机会也大。
 培育下一代就是造就教会未来的领袖。
 教会质与量的增长在乎下一代的教育。

(六)儿童问题的掌握
A. 年龄阶段的特征
参考课本指南:儿童心理学??

B. 辅助儿童的基本原则
1. 正确的态度~忍耐、爱心、亲切、坦诚、同情心。
2. 建立美好的关系~认识、了解学生的背景、爱好、个性。
3. 留意问题的征状~从学生的言行观察，智力障碍!
4. 查出问题的因素~家庭、父母、“影视“、朋友等影响。
5. 掌握基本的辅导技巧~聆听、适当的反应和帮助。
 让学生明白自己的问题、提供合乎圣经规则的教导;
 提供具体的方法与步骤之计划;
 与学生一起祷告，并为他/她代祷。

C. 关怀学生的问题因素
1. 注意学生的行为问题，并非代表学生的灵性状况;
2. 学生的行为因素:
 身体不舒服、挫折、紧张、教学古板、课室环境欠佳、寻求人的注意力和认
同、教材不够吸引人。
 教学需要熟悉讲课的内容与目标、善用故事形式、运用学生的感官(新鲜/创
意)、系统化、生活化的教导:
例如: 多用天地、动物、环境、人体为比喻
- 培养教师与学生互动,让学生参与教学:扮演、重演、复讲
- 共同设立课室的精神:摆设桌椅、开窗、灯、风扇。。
 - 常常跟进探访，把学生的发展，及问题记录;
- 各种栽培课程教导的记录，方便老师的辅导及培养工作。

D. 处理行为问题的基本原则
1. 减少反叛行为的刺激因素;
2. 以积极的指导为主;
3. 增强好行为(不要对捣蛋的学生过多的注意);
4. 用信号、凝视、摇头、停止说话等技巧来制止反叛的行为;
5. 挪开“反叛行为”的媒体，例如:剪刀、笔、手提电话。。
6. 教师在行为上要以身作则，有好榜样(爱心、不迟到。。)

(七)儿童的信仰生活的操练
基督教教育是帮助信徒扎根真理，向上结果;因此，教导的目的指向: 救恩→长进→
服事
A. 儿童的敬拜生活
1. 在主日学的时段里，老师要尽量“栽培与训练”儿童参与事奉;
例如:收奉献、领唱、在班上领祷、甚至是担任司琴。。
2. 在主日学与日常生活中鼓励、帮助儿童喜欢祷告(私祷及公祷);
3. 跟进儿童的信仰生活与实践(与家长联络/家访);
4. 教导儿童在合班敬拜的态度、参予事奉时的穿着与礼义。

B. 现代儿童面对的困难认知
1. 儿童的生命成长与需要:神的话，圣灵的充满，主耶稣的爱。
2. 儿童的个人恩赐与软弱:需要被培养、培育、提醒及监督。
3. 儿童的人际关系:(同伴的排斥)品格的操练与主日学的生活学习。
4. 儿童的心理与家庭问题成长的障碍:老师要探访，给予关怀。
5. 儿童学习的困难 (吸收不良/十八般武艺)处理:辅导发掘恩赐。
6. 儿童事工的挑战: 需要信、望、爱的成全。《老师)

C. 现代儿童面对的危险与处境
1. 今日儿童情况是负伤累累:
物质、家庭、偶像、色情、暴力、毒品、病毒、学业压力。
经文:赛 64:6\1:56 孩子是被洁净;孩子们全身是伤;哀歌 2:19 孩子被恶支配;
林后 4:4 孩子被世界弄瞎了眼;弗 2:1 孩子们是死在过犯罪恶当中.
2. 儿童学习的危险(资讯的来源), 儿童生活处境的困难 (学习的对象),儿童生命
的威胁与污染(暴力与伤害)。
3. 帮助儿童的管道:
主的福音、主日学、品格训练(儿团)、老师的教导与关爱。

D. 儿童的福音与栽培工作
1. 儿童的布道 、儿童需要救恩
2. 布道技巧的训练 、学生的栽培课程。

主日学教师职责

每个星期主日学上课时间只有 60-90 分钟，恳请老师们把这时间分别为圣，以神的事

工为重，因为我们是教导者，必须有好榜样，以生命影响生命。
 当合班时，除了有负责事奉岗位的老师，其余的老师一定要和学生坐在一起，
时时注意学生的需要。
 除非有需要拍活动照或和主日学有相关的事宜，不然禁止使用手机。
  请勿在主日学上课时吃零食，做学校功课，随意走动，长时间交谈等等，请
专注在学生身上。
 每个主日都必须在点名单上签到
 若需要请假，请务必提早通知（除非有要事，不然不鼓励常请假，以免出现
人手不足的情况）。

正教的工作与责任:
1. 关心每个学生，了解并培育他们的灵命，并常为他们各别祷告。
2. 经常自我装备，参加深造的训练班，神学课程等。
3. 多参加检讨会，尽量改善自己在教学上、品德上的缺点等。
4. 教学必须配合主日学及教会的方针与计划目标。
5. 在教学方面，尽量采用多元教学法;用故事、讨论、问答及研究等方式，使学生
能掌握每一课的教训。
6. 对所要教的课程先要预备妥当，并对教学的进展有预先及妥善的安排。
7. 留意班里缺席的学生，并以电话，写信或探访联络他们。
8. 准时上课及填写记录卡。
9. 协助新生填写记录卡。
10. 完全负责所担任班级的每一课。
11. 若需要请假，当天课程应事先交代助教负责或作妥当安排。
12. 除本会牧师、传道或助教外，所邀请的代课人士或特约讲员须预先获
得牧师同意。

助教的工作与责任
1. 出席每一堂并协助促进良好教学气氛。
2. 承担成为代教或教师的准备。
3. 与教师为每一位学生提名祷告，每一天都为主日学及教会的兴旺祈求。
4. 积极关怀学生学习状况，灵命长进，生命需要等。
5. 主动协助联系缺席者，发掘原因。
6. 负责课程的管理与行政如:
a. ~ 点名
b. ~ 课室安排与整洁
c. ~ 收奉献
d. ~ 保存讲义、文件、记录、档案等
e. ~ 其他
7. 珍惜主日学所提供的造就机会。
8. 与其他教师有良好的联系与配搭。