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2024 年初中学业水平调研测评

语文参考答案及评分标准
一、学校进行校园“和”文化建设，邀请你参与活动。（22 分）
1.B 评分标准：共 2 分。
2.D 评分标准：共 3 分。
3.⑴ ① 采菊东篱下 ②悠然见南山 ③晴空一鹤排云上 ④便引诗情到碧霄。
⑤天时不如地利 ⑥地利不如人和 ⑦选贤与能 ⑧讲信修睦
评分标准：共 8 分。各 1 分。有错别字、漏字、增字不得分。
⑵符合。诗句的意思是：群星与萤火虫有相似之处，都是会在黑夜里闪烁，但群星不因为萤火虫的出
现就怯于展示自己的光。也就是说，即使和别人有相似之处，也要勇于展示自己的美。和而不同，各美
其美，符合“和”主题。
评分标准：共 3 分。诗句的理解 2 分，契合“和”主题 1 分，意思对即可。
4.“应用”改成“使用” 评分标准：共 1 分。
5.无所谓、满不在意、理直气壮 评分标准：共 2 分，符合后文“当然”一词的动作、神态皆可。
6.示例：张家老爷：尚书大人说的对。让他三尺又何妨呢？好，咱们就让出三尺的地儿来！
吴家老爷：那张家居然把墙往后移了三尺，真是惭愧啊！我们也把墙向后移三尺吧！
评分标准：共 3 分。符合题意即可。
二、赏丰子恺的《梧桐树》，品经典意象的文化滋味。（19 分）
7.D 评分标准：共 3 分。
8.示例⑴：我选择 A 作者看见梧桐叶落，看到枝头渐渐虚空，终于只剩下几根枝头，想再复绿，也是不
可能了，树终究从茂盛走向了枯落，这就是生命的过程啊，作者借“啊”表达了对人生的慨
叹。
示例⑵：我选择 B 作者看见梧桐叶落的光景，“好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜
的”，落寞、悲哀之情油然而生，“呢”还多了一份亲昵和心疼。
评价标准：共 3 分。“啊”和“呢”的表达效果 1 分，用相关内容阐述 2 分。意思对即可。
9.示例⑴：我选择 A 引用诗句“山远始为容”，契合作者“这必须隔着相当的距离方才看见”梧桐的美，
语言富有诗意；“树亦如此” ，由“山”及“树”，隽永深远，于平实中寓深永之致。
示例⑵：我选择 B 作者语言富有谐趣，“起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像
谁从高楼上丢下来的东西”，平常质朴的语言流露出作者面对自然万物凋零时的平静，蕴含
淡然平和的人生态度，语言隽永，寓意深远。
评价标准：共 4 分。围绕"诗意""谐趣"“隽永”平实”“寓意深远”等几个关键点并结合相关句子分析
答到两点可得 4 分，符合题意即可。
10.示例：我认为不相同，诗人借物喻人，借“梧桐叶落”流露对自身遭遇的感慨，表达孤寂苦闷之情
本文作者站在观赏者的角度，感叹梧桐落叶这一自然景观，悲哀之余，生发人生“无常”的感
慨，表达对自然力量的敬畏之情，以及对草木荣枯、四季更替不可改变的释然。
评价标准：共 4 分。根据题意，言之有理即可；答“相同”，符合题意也可。
11.本题采用分层赋分：
第一层次：基本理解问题，由一点直接跳到结论。（1 分）
示例⑴：A：本文表达作者对梧桐这一自然景物的喜爱。
示例⑵：B：文中梧桐树的主人无法真正理解梧桐树的艺术性。
示例⑶：C：梧桐一生就像我们的人生。
第二层次：基本理解问题，由分析一个方面得出结论。（2 分）
示例⑷：A：作者隔着适当距离观察梧桐，见证了梧桐枝繁叶茂到落叶归根这一生长状态。
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示例⑸：B：梧桐树的主人不能看清梧桐的容貌，没有真正占有艺术。
示例⑹：C：人的一生和梧桐一生一样，会绚丽会逝去，作者对此感到悲哀。
第三层次：理解问题比较全面，由关联两个方面得出结论。（3—4 分）
示例⑺：A：作者隔着适当距离观察梧桐，见证梧桐枝繁叶茂到落叶归根这一生长状态，由梧桐想到自
然万物，表达了对自然万物顺应自然，但在有限的时光尽情展示自我之美的赞叹。作者由自然
联想到人生，人也应在有限的生命中尽情绽放。
示例⑻：B：梧桐树的主人由于和梧桐距离太近，无法看清其容貌，导致他不懂得真正地欣赏艺术，所
以拥有者未必能拥有艺术，需要隔着一定的距离，才能看到艺术的美。
示例⑼：C：梧桐一生，春季初乳，夏季成荫，秋季叶落，来年梧桐又是循环往复。由梧桐及人，人生亦
如此，世事无常，循环往复。
第四层次：理解问题全面，关联两个方面且能从抽象中得出结论。（5 分）
示例⑽：A：作者隔着适当距离观察梧桐，见证梧桐枝繁叶茂到落叶归根这一生长状态，由梧桐想到自
然万物，表达了草木荣枯有序、自然规律无法违背的悲哀。而作者哀而不伤，由自然联想到人
生，感叹人生无常，在无常的人生中，既然有些事无法改变，我们应该保持淡然平和的心态 ，
在有限的生命中尽情绽放。
示例⑾：B：作者观察梧桐叶落这一自然现象，见证梧桐枝繁叶茂到落叶归根这一生长状态， 为梧桐生
叶而喜，落叶而悲哀。而梧桐的主人由于和梧桐距离太近，没有这种体验，因此梧桐的拥有者
未必懂得欣赏和理解，作者由梧桐想到艺术，艺术也是如此只有真正理解、体会、欣赏艺术，才
能真正拥有艺术。
示例⑿：C：梧桐一生，春季初乳，夏季成荫，秋季叶落，来年梧桐又循环往复。作者对梧桐一生感到些
许伤感，但作者哀而不伤，他笔下的梧桐在有限的生命中释放自己的美。人也应该如此，人生
中会有不期而遇的意外、惊喜、悲伤，既然有些事无法改变，就让我们在有限的时间里尽情绽放
自我。
评分标准：共 5 分，意思对即可。
三、学校开展“书香恒久远，经典永流传”读书节活动，请阅读材料，完成任务。（17 分）
12.示例：
阅读经典的意义：文学经典滋养了我们的心灵，提升了我们的品位，铸就了我们的情感模式，
具有恒久的价值；书籍的实质和形式是分不开的，要了解它享受它，必须面对它本 身，涵泳得
深，体味得切，才有得益。
阅读经典的方法：学生的读法不能跟专家一样；分量不能多，就是从前读书人常读的一些书籍
也不必全读；阅读的本子最好是辑录训诂校勘方有面简明而可靠的定论的集子；从阅读的范围
说只要精，不妨小。
评分标准：共 5 分。答对一点给 1 分，意思对即可。
13.示例⑴：《朝花夕拾》像一副流动的画卷，将岁月一一描绘。作为一部回忆性散文集，作者用深情的
笔触描写了儿时在百草园中度过的美好时光，叙写了长妈妈为他寻购渴求已久的《山海经》
……往事定格，岁月悠长。
示例⑵：《红星照耀中国》就像一盏灯，为迷惘的你指引前进的方向。爬雪山、过草地……红军长征
困难重重，但他们始终保持高昂的斗志，这种信念，是否能激起你面对困难时的乐观与坚
定？
示例⑶：《简爱》像一条河，虽历经曲折，却始终向前。一个孤女，寄人篱下，备受虐待，后几经辗
转，历经种种磨难，但始终自尊自爱，独立顽强，最终收获美好爱情。这样的经典小说，有
无兴趣一读？
评分标准：共 3 分。选定一部名著，选择贴切的喻体 1 分,用相关内容阐述 2 分，符合题意即可。
14.示例⑴：我选择老舍作为我的“引力签”。因为老舍被誉为“人民艺术家”，他的小说
创作，讲求“俗”
和“白”。 “俗”在描写普通的市井生活，却直指黑暗的现实。例如，《骆驼祥子》以旧北
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平为背景，描写了人力车夫的悲惨遭遇，反映了生活在城市最底层的广大劳动人民的痛苦，
暴露了旧社会的罪恶。 “白”指语言的朴实而醇厚。例如，《骆驼祥子》中，老舍善用北
京话，使得他的作品具有浓郁的市井风味和北京地方色彩。
示例⑵：我选择法布尔作为我的“引力签”。因为法布尔被世人“昆虫界的维吉尔”。他的《昆虫记》
记录的是昆虫真实的生活，表述的却是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性。更为可贵的是，
他将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去观昆虫，字里行间透露出作者
对生命的尊重与热爱。
示例⑶：我选择艾青作为我的“引力签”。因为艾青诗歌情感诚挚而强烈，他的作品一般是描写太
阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出他对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、
希望的向往与追求。艾青为了表达其喷薄的情感，不拘泥诗歌外形的束缚，用排比、复沓造
成一种变化中的统一。
评分标准：共 3 分。选定一位作家，结合他的作品分析其创作特色，符合题意即可。
15.示例：
尊敬的家长：
您好！为激发全校师生的读书热情，打破家校壁垒，营造良好的阅读氛围，大力推进书香
校园、书香家庭的建设，我校将举办“书香恒久远，经典永流传”读书节活动，现邀请您于 5 月
23 日下午 2 点亲临我校报告厅，参加本次活动的汇报展示，届时您可以跟我们一起享受阅读的
快乐，分享阅读的成果，期待您的光临。
XX 学校 XX 班
2024 年 X 月 X 日
评分标准：共 6 分。交代活动的背景、意义 2 分，点明活动的时间跟地点 2 分，语言得体 1 分，表达完
整 1 分。
四、阅读古诗文，完成下面问题。（22 分）
16.D 评分标准：共 3 分。
17.A 评分标准：共 3 分。
18.示例：一个“骄”字，采用了拟人的修辞手法，赋予白云人的情态，生动形象地写出了白云悠然飘逸 、
来去自由的风姿，与千峰互为映衬，共同表现了睦州自然环境的幽深秀美，宛如仙境，抒发
了作者悠然恬淡、自得其乐之情。
评分标准：共 3 分。结合诗歌，符合题意即可。
19. 盖 先 生 之 心/出 乎 日 月 之 上/光 武 之 量/包 乎 天 地 之 外
评分标准：共 3 分，每处 1 分。
翻译：可以说先生的品质，比日月还高; 光武帝的气量，比天地还大。
评分标准：共 2 分。意思对即可。
20.D 评分标准：共 3 分。
21.本题采用分层赋分
第一层：理解停留在表面，由一个方面得出结论。（1 分）
示例⑴：“先生之风”是指清高自持、安贫乐道的高尚品德。
第二层：理解比较深入，由多个角度得出结论。（2-3 分）
示例⑵：严子陵在光武帝召他入朝为官时，始终不为所动，选择归隐江湖，是为“先生之风”；《桐庐
郡斋书事》一诗描绘了范仲淹“岂待招”、“自逍遥”的贬居生活，此为“先生之风”；《岳阳
楼记》中范仲淹“不以物喜，不以己悲”的理想境界和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
的志趣抱负，此亦为“先生之风”。
第三层：理解深入全面，由三个方面抽象出结论。（4-5 分）
示例⑶：严子陵在光武帝召他入朝为官时，始终不为所动，选择归隐江湖，是为“先生之风”；《桐庐
郡斋书事》一诗描绘了范仲淹“岂待招”、“自逍遥”的贬居生活，此为“先生之风”；《岳阳
楼记》中范仲淹“不以物喜，不以己悲”的理想境界和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
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的志趣抱负，此亦为“先生之风”。所谓“先生之风”，应该如同盛世清明中毅然避世隐居、
坚守冰雪操守的严子陵，也如同宦海浮沉中依然宠辱不惊、忧国忧民的范仲淹，是指中国古代
文人身上这种无论在朝在野都心怀家国，坚守自我，进退有节的情怀。
评分标准：共 5 分，意思对即可。
五、根据要求完成写作。（40 分）
满分 40 分，最后得分为评分（一）与评分（二）得分之和。

评分(一)
评分（一）（8 分） 文章
错别字满三个扣 1 分，不满三个不扣分，重复错误不扣分。2
字形 2分
分扣完为止。
标点 2分 标点使用错三处扣 1 分,不满三处不扣分。2 分扣完为止。

词语 2分 词语使用错误满三处扣 1 分，不满三处不扣分。2 分扣完为止。

句子 2分 语病满两处扣 1 分，不满两处不扣分。2 分扣完为止。

评分(二)
评分（二）（32 分） 文章
符合题意；写作目的和对象明确；思考充分，立意深刻，感
一类 32～28 分 情真挚；选材精当，内容充实；中心突出，条理清晰；表达
准确，语言流畅。
符合题意；写作目的和对象较明确；思考较充分，立意清
二类 27～22 分 楚，感情真实；选材合理，内容具体；中心明确，有一定条
理；表达较准确，语言通畅。
符合题意；写作目的和对象较模糊；有一定思考，感情真
三类 21～16 分
实；有一定内容；结构基本完整；语言尚通畅。
不符合题意；缺乏写作目的和对象；基本没有思考，感情虚
四类 15 分以下
假；内容空洞；结构混乱；不成篇。