‫‪%‬‬

‫مؤلفات‬

‫ﺎﻫﺮە‬
‫!‬ ‫ﯽ &ﻃ‬ ‫اﻟﻤﻌٮﻤﺪ &ڡ (‬
‫!‬ ‫ﻬﺢ‬
‫اﻟﻤٮ ‪1‬‬
‫&‬
‫ﺣﺴٮ ﻛﻞ‬
‫‪7‬‬ ‫ٮ‬‫اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺤﺪ (ٮ ;‬ ‫;‬
‫ﻤﻪ‬
‫&ڡﺼﻞ – !ٮ !ڡﻮ (ٮﻢ أو !ڡ (ٮ !‬
‫اﻟﻤﻮ &ﻟڡ‬
‫ٔ‬
‫محاور الدرس‪:‬‬
‫‪ -1‬ا<نهج ا<عتمد في الفصل ا‪N‬ول‬
‫‪ -2‬في الفصل الثاني‬
‫‪ -3‬ا<نهج ا<عتمد في الفصل الثالث‬
‫‪ -4‬في الفصل الرابع‬
‫‪ -5‬تقويم أو قيمة مؤلف ظاهرة‬
‫الشعر الحديث‬

‫ﯽ ‪#‬‬
‫اﻟڡﺼﻞ‬ ‫‪,‬‬
‫اﻟﻤﻌٮﻤﺪ ‪#‬ڡ '‬ ‫ﻬﺢ‬ ‫‪#‬‬
‫اﻟﻤٮ ‪/‬‬ ‫‪-1‬‬
‫الاول‬
‫ٔ‬

‫اعتمد ا<جاطي منهجا متكام‪ n‬في دراسته‬

‫ا]تجاه الذاتي في الشعر العربي الحديث‪ ،‬يمتح‬
‫من خلفيات منهجية متعددة‪ .‬حيث وظف بعض‬
‫معطيات ا<نهج التاريخي والذي يظهر من خ‪n‬ل‬
‫وقوفه عند ظروف السياق التاريخي‪ .‬الذي أسهم‬
‫في نشأة التيار الرومانسي خ‪n‬ل عشرينيات‬
‫القرن ا<اضي‪ .‬ومعطيات ا<نهج ا]جتماعي وذلك‬
‫من خ‪n‬ل الكشف عن جملة الظروف ا]جتماعية‪،‬‬
‫التي كان لها دور مهم في ظهور التجربة الذاتية‪.‬‬
‫فض‪ n‬عن ربط شعراء الحركة ببيئاتهم‬
‫ا]جتماعية‪ ،‬وتفاعلهم مع قيم الحرية والفردية‪ .‬و‬
‫النفسي وذلك من خ‪n‬ل ربط التجربة الشعرية‬
‫بالهموم وا<عاناة الذاتية للشعراء الوجداني}‪ .‬و‬
‫الفني حينما وقف عند جملة الخصائص الفنية‬
‫)الصور‪ ،‬ا‪P‬يقاع‪ ،‬اللغة…( ا<ضمونية والشكلية‬
‫لهذه التجربة‪.‬‬
‫وبهذا يكون ا<جاطي قد تحرر من قيود ا<نهج‬
‫النقدي الواحد‪ ،‬وانفتح على التعدد ا<نهجي‬
‫بشكل تكاملي‪ .‬الشيء الذي أكسب دراسته نوعا‬
‫من العلمية وا<وضوعية‪.‬‬

‫ﯽ‬ ‫اﻟڡﺼﻞ &‬

‫اﻟٮﺎٮ‪! #‬‬ ‫ﯽ ‪#‬‬ ‫‪# -2‬ڡ '‬

‫اعتمد ا<جاطي في مقاربته لتجربة الغربة‬

‫والضياع‪ ،‬منهجا تکامليا يمتح من خلفيات‬
‫منهجية متعددة‪ .‬فهناك ا<وضوعاتي حيث ركز‬
‫الناقد على رصد موضوعات الغربة ومظاهرها‬
‫في الشعر الحديث‪ .‬كالغربة في الكون والغربة‬
‫في الكلمة وا<دينة والحب… وهناك أيضا‬
‫التاريخي‪-‬ا]جتماعي‪ ،‬والذي يظهر من خ‪n‬ل‬
‫إشارة الكاتب إلى جملة العوامل التاريخية‬
‫وا]جتماعية‪ .‬التي فجرت تجربة الغربة والضياع‬
‫في الشعر الحديث‪ ،‬مثل الهزيمة وأثار النكبة‬
‫على ا<جتمع… كما اعتمد معطيات ا<نهج‬
‫النفسي‪ ،‬حينما ربط ب} ا‪P‬حساس بالغربة‬
‫والضياع وب} الشك‪ .‬الذي خيم على النفوس‬
‫بعد النكبة‪ ،‬وتفاعل الذات الشاعرة مع هذا الواقع‬
‫ا<تردي‪.‬‬

‫ﯽ ‪#‬‬
‫اﻟڡﺼﻞ‬ ‫‪,‬‬
‫اﻟﻤﻌٮﻤﺪ ‪#‬ڡ '‬ ‫ﻬﺢ‬ ‫‪#‬‬
‫اﻟﻤٮ ‪/‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ﺎﻟٮ‬ ‫&‬
‫اﻟٮ &‬

‫اعتمد ا<جاطي في مقاربته لتجربة الحياة‬

‫وا<وت منهجا تکامليا‪ ،‬يمتح من خلفيات منهجية‬
‫متعددة‪ .‬فهناك ا<وضوعاتي‪ :‬ويتمظهر من خ‪n‬ل‬
‫استخ‪n‬صه موضوعات الحياة وا<وت ا<هيمنة‬
‫وا<تواترة في الشعر العربي الحديث‪ .‬كما حضر‬
‫التاريخي‪-‬ا]جتماعي من خ‪n‬ل ربطه بین تجربة‬
‫الحياة وا<وت عند شعراء الحداثة وب} الواقع‬
‫العربي‪ .‬الذي كان يعاني السقوط والدمار‬
‫والتخلف في مرحلة تاريخية واجتماعية محددة‬
‫هي مرحلة ما بعد النكبة‪ .‬إلى جانب ا<نهج‬
‫النفسي حينما ربط ا<جاطي ب} تجربة الحياة‬
‫وا<وت وب} ا<عاناة‪ .‬التي و ّلدها الواقع ا<تردي‬
‫في نفسية هؤ]ء الشعراء‪ ،‬خاصة عند حديثه عن‬
‫خليل حاوي‪ .‬الذي تمحورت التجربة عنده حول‬
‫معاناة الحياة وا<وت‪ .‬كما وظف ا<نهج‬
‫ا‪N‬سطوري في الوقوف عند ال‪n‬شعور الجمعي‪،‬‬
‫وتفكيك مجموعة من الرموز وا‪N‬ساطير في‬
‫قصائد الشعراء التموزي}‪.‬‬

‫ﯽ ‪#‬‬
‫اﻟڡﺼﻞ اﻟﺮاٮ‪ /‬ﻊ‬ ‫‪# -4‬ڡ '‬

‫اعتمد ا<جاطي في مقاربته للشكل الجديد لدى‬

‫شعراء الحداثة منهجا تكامليا‪ ،‬يمتح من خلفيات‬
‫منهجية متعددة‪ .‬فهناك الفني‪ :‬ويظهر من خ‪n‬ل‬
‫تركيز الناقد على الجانب الفني للقصيدة‬
‫الحديثة بالوقوف عند ا<ظاهر الشكلية )اللغة‬
‫والصورة وا<وسيقى(‪ .‬وقد تتبع مظاهر تحولها‬
‫عبر الزمن ومن خ‪n‬ل تجربة بعض الشعراء من‬
‫خ‪n‬ل التاريخي‪ .‬وأخيرا البنيوي الذي يحضر‬
‫في سياق دراسة ا<جاطي لنماذج شعرية حديثة‪.‬‬
‫من خ‪n‬ل بنياتها ومستوياتها الداخلية )البنية‬
‫اللغوية‪ ،‬البنية ا‪P‬يقاعية…(‪.‬‬

‫‪,‬‬
‫ﺎﻫﺮە‬ ‫ﻟڡ ‪#‬ﻃ‬
‫ﻣﻮ ‪#‬‬ ‫ﻮٮﻢ أ و ‪,‬ڡ 'ٮ ‪,‬‬
‫ﻤﻪ ٔ‬ ‫‪, -5‬ٮ ‪,‬ڡ '‬
‫'‬
‫اﻟﺤﺪٮ ‪D‬ٮ‬ ‫اﻟﺴﻌﺮ‬ ‫‪D‬‬

‫هكذا إذن‪ ،‬نستطيع أن نخلص إلى أن مؤلف‬

‫ِ‬
‫يكتف فقط بوصف‬ ‫“ظاهرة الشعر الحديث” لم‬
‫هذه الظاهرة الشعرية‪ .‬بل إنه تعدى ذلك إلى‬
‫تفسيرها‪ ،‬فبحث عن ا‪N‬سباب وربطها بالنتائج‪.‬‬
‫وتتبع السياقات التاريخية والثقافية التي أفرزت‬
‫ظاهرة شكلت تحو] نوعيا في مسيرة الشعر‬
‫العربي‪.‬‬

‫تأطير مؤلف ظاهرة الشعر الحديث وربط القولة‬

‫بسياقها العام – ا<نهج العام ا<عتمد في ا<ؤلف‬

‫السطر الشعري في القصيدة الحديثة – شرح‬

‫ا‪N‬مثلة وتحليلها‬

‫دروس ‪"PQ 2A‬ل إ‪:JK"LM‬‬ ‫‪$‬‬

‫أسباب ومظاهر غربة الشاعر الحديث‬

‫<;‪/0 12/3 45678 '59:‬ل أ‪#+,‬ب )!(' ا‪!"#$%‬‬

‫ا‪ JKLMN‬و<‪ – PDF #FGF#H‬ا‪/CDE‬ذج ا‪=>5+?@%‬‬
‫⑤‬

‫‪/0 12/3 45678‬ل <‪ GF#H‬ا‪ ST$%‬ا‪LO" PQLRN‬‬

‫[‪GZ‬اء ا‪#5@%‬ر ا‪W2‬ا‪ – PDF UV‬ا‪/CDE‬ذج ا‪=>5+?@%‬‬
‫③‬

‫القوى الفاعلة في رواية اللص والك‪n‬ب‬

‫ا‪/j%‬ى ا‪ Ue 1fg#h%‬روا‪ 'd‬ا‪ abc‬وا‪_`T%‬ب – ^]د‬

‫ا‪#5rs$%‬ت وا‪#p,qkl‬ت وا‪ mnj%‬وا‪!"#$kl‬‬

‫ا*)ك '&‪ً "#$%‬‬

‫لن يتم نشر عنوان بريدك ا‪P‬لكتروني‪ .‬الحقول ا‪P‬لزامية‬
‫مشار إليها بـ *‬

‫التعليق *‬

‫ا]سم‬

‫البريد ا‪P‬لكتروني‬

‫ا<وقع ا‪P‬لكتروني‬

‫إرسال التعليق‬

‫أ‪23‬ث ا‪/0‬روس ‪:‬‬

‫أجوبة ا]متحان الوطني للغة العربية‬

‫امتحانات وطنية‬

‫أ~‪ '(/‬ا}|<@{‪#‬ن ا‪ 'vbc wxy/%‬ا‪'tuGZ%‬‬

‫‪ – PDF‬ا‪Ç2‬ورة ا‪#Z%‬د‪•Äp< 2024 'd‬‬
‫ا‪àâZ%‬م ا}‪'tÉ#ÑÖÜ‬‬
‫في أجوبة امتحان مادة اللغة العربية‪ ،‬ينتظر من‬
‫ا<ترشح)ة( أن يشير في تأطير النص ضـمن سياقه‬
‫الثقافي وا‪N‬دبي إلى …‬

‫<‪/é/‬ع ا}|<@{‪#‬ن ا‪ wxy/%‬ا‪ 'vbc Lّå/kl‬ا‪ •Äp< PDF 'tuGZ%‬ا}‪ä‬داب –‬

‫ا‪Ç2‬ورة ا‪#Z%‬د‪2024 'd‬‬

‫ا}|<@{‪#‬ن ا‪#kl PDF wxy/%‬دة ا‪ 'vbc‬ا‪ •Äp< – 'tuGZ%‬ا‪àâZ%‬م ا}‪'tÉ#ÑÖÜ‬‬

‫ا‪Ç2‬ورة ا‪#Z%‬د‪2024 'd‬‬

‫‪/0 ì?j< 45678‬ل ا‪ëí‬ؤ ‪ 'd‬ا‪/~àâ% '5è+Z%‬د ‪ Ue‬روا‪ 'd‬ا‪ abc‬وا‪_`T%‬ب‬

‫‪ – PDF‬ا‪/CDE‬ذج ا‪⑧ =>5+?@%‬‬

‫‪/0 ì?j< 45678‬ل ‪/î0‬ر ا‪/kl‬ت ‪ Ue‬روا‪ 'd‬ا‪ abc‬وا‪_`T%‬ب ‪– PDF‬‬

‫ا‪/CDE‬ذج ا‪⑦ =>5+?@%‬‬

‫‪/0 ì?j< 45678‬ل ا‪ #d#îj%‬ا‪G?kl‬و‪ Ue 'å‬روا‪ 'd‬ا‪ abc‬وا‪_`T%‬ب ‪PDF‬‬

‫– ا‪/CDE‬ذج ا‪⑥ =>5+?@%‬‬

‫‪>B‬ا‪ @A‬ا?‪>8‬ا=< ا;‪: 56"789:‬‬

‫‪ GHI"A‬ا?‪"D$EF8‬ت ‪:‬‬

‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬

‫ﻧﺼﻮص‬

‫ﻋﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ‬

‫ﻣﺆﻟﻔﺎت‬

‫ﺗﻌﺒﲑ و إﻧﺸﺎء‬

‫اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻃﻨﻴﺔ‬

‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺎت‬

‫ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ‬

‫ﻣﻦ ﻧﺤﻦ‬

‫اﺗﺼﻞ ﺑﻨﺎ‬

‫‪#‬‬ ‫"‬ ‫!‬

‫&‬
‫جميع الحقوق محفوظة <وقع اللغة العربية للبكالوريا © ‪2024‬‬