‫‪ :‬مفاهيم و خصائص حول العمليات‬

‫‪ -‬الط ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرح ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫مفهومه ‪ :‬اإلنقاص ‪ ،‬الحذف ‪ ،‬اإلعطاء ‪ ،‬البيع ‪ ،‬الشراء ‪ ........ ،‬الخ‬ ‫‪.1‬‬
‫أساسه ‪ :‬تبنى عملية الطرح على مبدأ الفرق بين متجانسين و متماثلين ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫خواص و مسلمات ‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .i‬الحياد ‪ :‬بمعنى أّن أي عدد ناقص صفر ‪ ،‬حاصله نفسه ‪ ،‬مثاله ‪5 = 0 – 5 :‬‬
‫‪ .ii‬أي عدد ناقص نفسه ‪ ،‬حاصله يساوي صفر ‪ ،‬مثاله ‪0 = 5 – 5 :‬‬
‫‪ .iii‬الطرح ليس تبديلي ‪ :‬معناه ‪ ،‬يطرح العدد األصغر من العدد األكبر و ال عكس ‪ ،‬مثاله ‪– 5 :‬‬
‫‪ 2 = 3‬ممكنة ‪ ،‬بينما ‪ [ ? = 5 – 3‬غير ممكنة ] ‪.‬‬

‫توظيف آليات و تقنيات الطرح املعتمدة ‪:‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ -‬تقنية املبادلة ‪ :‬تعتمد على مبدأ تفكيك املراتب الكبيرة إلى وحدات في املرتبة التي دونها ‪ ،‬مثاله ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ { ، 18 = 25 – 43‬يتابع الشرح على السبورة و يرفق بتمثيل املراتب بمخطط } ‪.‬‬
‫‪ -‬تقنية الجمع باإلكمال ‪ :‬مفهومه يقتضي اإلضافة الى العدد ين بالتساوي ‪ ،‬لكن الفرق يكمن في مرتبة‬ ‫‪‬‬
‫اإلضافة لكل من العددين ‪ ،‬فإذا أضفنا للعدد األول في الوحدات ‪ ،‬فإنه يلزمنا اإلضافة للثاني في العشرات‬
‫بما يساويه { يتابع الشرح على السبورة } ‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ -‬الجداء [ الضرب ] ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫مفهومه ‪ :‬الجداء هو جمع متكرر لعدد معين ‪ ،‬مثاله ‪-5 × 4 = 5 + 5 + 5 + 5 :‬‬ ‫‪.1‬‬
‫تنبني عمليات الجداء على معرفة و حفظ جدول الضرب خاصة في التعامل مع الوضعيات‬ ‫‪.2‬‬
‫املشكلة ‪.‬‬
‫يفضل تحفيض جدول الضرب و بنائه للمتعلمين بتوظيف املحسوس [ الوسائل ] ‪ ،‬ثم غير‬ ‫‪.3‬‬
‫املحسوسات [ التمثيالت على الورق ] ‪.‬‬
‫تقديم و إيضاح تقنية خاصة لكل جدول من أو ما يسمى بالقاعدة ‪} 9 .8.......... 3 . 2 . 1 . 0 { :‬‬ ‫‪.4‬‬
‫يفضل تقديم جداول الضرب الّس هلة التي لها خاصية واضحة مثل [ جدول ‪ ، 0‬جدول ‪، 1‬‬ ‫‪.5‬‬
‫جدول ‪ ، 2‬جدول ‪ ، 5‬جدول ‪. ] 10‬‬
‫يستدرج التلميذ إلى التدرب على بعض التقنيات لحساب الجداء ‪ ،‬مثل طريقة خط األعداد على‬ ‫‪.6‬‬
‫تدرج منتظم ‪ ،‬للجداول البسيطة من [ ‪ ] 5 ، 0‬مثال ‪ ،‬و طريقة الشبكة للجداول الباقية ‪ ،‬و‬
‫هناك تقنية أخرى تعتمد على الحساب بأصابع اليدين ‪.‬‬
‫قواعد الضرب و خواصه ‪:‬‬ ‫‪.7‬‬
‫الضرب عملية تبديلية ‪4 × 5 = 5 × 4 ،‬‬ ‫‪.a‬‬
‫ّن‬
‫جدول ‪ : 0‬الصفر [ ‪ ] 0‬عنصر ماص ‪ ،‬بمعنى أ أي عدد مضروب في صفر ‪ ،‬حاصله صفر ‪.‬‬ ‫‪.b‬‬
‫ّن‬
‫جدول ‪ : 1‬الواحد [ ‪ ] 1‬عنصر حيادي ‪ ،‬بمعنى أ أي عدد مضروب في الواحد يساوي‬ ‫‪.c‬‬
‫نفسه ‪.‬‬
‫جدول ‪ : 2‬تعتمد مبدأ مضاعفات العدد ‪. ]...... 10 .8 . 6 . 4 . 2 . 0 [ 2‬‬ ‫‪.d‬‬
‫جدول ‪ : 5‬يعتمد مبدأ مضاعفات ‪. ]...... 25 .20 . 15 . 10 . 5 . 0 [ ، 5‬‬ ‫‪.e‬‬
‫جدول ‪ : 10‬يعتمد مبدأ مضاعفات ‪. ]...... 50 .40 . 30 . 20 . 10 . 0 [ ، 10‬‬ ‫‪.f‬‬
‫كل جدول من الجداول الباقية يعتمد على تدرج مضاعفاته ‪.‬‬ ‫‪.g‬‬
‫جدول ‪ : 3‬برسم بسيط ‪ ،‬ترتب األعداد من ‪ 1‬إلى ‪ 9‬عموديا [ ‪ ، ] 3 – 3‬ثم نبدأ باسطر‬ ‫‪.h‬‬
‫السفلي و نضع أمام كل رقم ‪ ، 0‬و السطر أعاله ‪ 1‬و األخير ‪ { 2‬يتابع الشرح على السبورة } ‪.‬‬
‫جدول ‪ : 9‬أسهل طريقة وظيفية لحفظه أن تكتب األرقام [ ‪ ]9 ....... 2 . 1 . 0‬بطريقة‬ ‫‪.i‬‬
‫شاقولية ‪ ،‬ثم تعكس الكتابة من األسفل إلى األعلى ‪ .‬يمكن ايضا حسابه بأصابع اليدين مثال‬

‫نكمش األصبع الرابع من اليسار ‪ ،‬و نقرأ على يمينه و حدات و على يساره‬ ‫‪،4×9‬‬
‫عشرات فنتحصل على ‪36‬‬
‫‪2‬‬
‫نخصص يد لـ ‪ 8‬و يد‬ ‫األصابع املقبوضة تصلح من جدول ‪ 5‬إلى جدول ‪ . 10‬مثاله ‪، 8 × 7 :‬‬ ‫‪.j‬‬
‫لـ ‪ ، 7‬األصابع املقبوضة عشرات [ ‪ 5 = ] 2+3‬أي ‪ ، 50‬و املمدودة و حدات [ ‪ 3‬في ‪،6 = ] 2‬‬
‫نحصل ‪56‬‬

‫‪ :‬الوضعية ‪01‬‬

‫اشترت أمي ‪ 5‬كراريس بسعر ‪ 12‬دج للكراس و ‪ 4‬علب تلوين بسعر ‪ 75‬دج للعلبة ‪ ،‬و آلة‬ ‫‪‬‬
‫حاسبة ‪.‬‬
‫أعطت للمكتبي ‪ 500‬دج فأعاد لها ‪ 40‬دينارا ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أحسب ثمن الكراريس ؟ ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫أحسب ثمن علب التلوين ؟ ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أحسب ثمن كل املشتريات ؟ ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫استنتج ثمن اآللة الحاسبة ؟ ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫أكمل الجدول في املثال لإلجابة عن األسئلة ‪:‬‬

‫الحل‬ ‫املعطيات‬ ‫املطلوب‬

‫*‪-‬عدد‬
‫الكراريس ‪....................... :‬‬
‫‪60=12×5‬‬ ‫‪-‬ثمن الكراريس‬
‫*‪ -‬ثمن الكراس‬
‫الواحد ‪................... :‬‬
‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫‪3‬‬
 ‫الوضعية ‪: 02‬‬

‫عبد أبي ‪ 1500‬دج ‪ ،‬اشترى بها ‪ 5‬كيلوغرامات من الدقيق بسعر‪ 35‬دج للكيلوغرام الواحد ‪ ،‬و‬ ‫‪‬‬
‫‪ 2‬كيلوغرام من السكر بسعر ‪ 40‬دج للكيلوغرام ‪ ،‬و علبة قهوة ‪.‬‬
‫ّل‬
‫في طريقه إلى املنزل عّر ج على مكتبة الحّي فاشترى مج ة و مجموعة من األقالم بمبلغ ‪ 65‬دج ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫فبقي معه ‪ 1050‬دج‬
‫أالحظ األسئلة املكتوبة في الجدول أسفله ‪ ،‬و أشطب تلك التي ال يمكن اإلجابة عنها ‪ ،‬ثّم أرتب‬ ‫‪‬‬
‫بقية األسئلة و أجيب عنها على كراسي ‪.‬‬

‫ما املبلغ الذي أخذه املكتبي ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫ما ثمن الدقيق ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬
‫ما ثمن املجلة ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫ما ثمن األقالم ؟‬ ‫‪-‬‬
‫كم دينارا أخذ البقال ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫ما ثمن القهوة ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ما ثمن السكر ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ما ثمن الّد قيق و الّس كر معا ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪4‬‬
 ‫الوضعية ‪: 03‬‬
‫ّق‬
‫أر م البطاقات ألحصل على نص املسألة ثّم أحلها ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫علبة‬ ‫اشترت املعلمة‬ ‫و بقيت قطعتان‬ ‫على ‪ 25‬تلميذا‬ ‫بمناسبة عيد الطفولة‬
‫حلوى‬

‫فحصل كل تلميذ على ثالث قطع‬ ‫أحسب عدد قطع الحلوى‬ ‫ثّم وزعتها بالتساوي‬

‫نص الوضعية ‪:‬‬

‫‪5‬‬
 ‫الوضعية ‪: 04‬‬

‫بمناسبة نهاية السنة الدراسية ‪ ،‬نظمت مدرستنا حفال تكريميا لتوزيع الجوائز على التالميذ النجباء‬ ‫‪-‬‬
‫بحضور أوليائهم ‪ .‬فتّم وضع ‪ 12‬صفا من الكراسي في فناء املدرسة ‪ ،‬في كّل صف ‪ 10‬كراس ‪.‬‬
‫حضر الحفل ‪ 130‬شخصا حيث جلس على كّل كرسي شخص واحد ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬أحسب عدد األشخاص‬
‫عدد األشخاص الواقفين‬ ‫عدد األشخاص الجالسين‬ ‫التلميذ‬
‫الجالسين ؟ ‪.‬‬
‫)‪130 - (10 x 12‬‬ ‫‪10 x 12‬‬ ‫محمد‬
‫‪ -‬أحسب عدد األشخاص‬
‫‪(10 x 12)- 130‬‬ ‫‪10 x 12‬‬ ‫منال‬
‫الواقفين ؟ ‪.‬‬
‫‪130 - 22‬‬ ‫‪12 + 10‬‬ ‫حسام‬
‫‪ -‬يبّي ن الجدول أدناه ‪ ،‬أجوبة‬
‫ثالث تالميذ ‪.‬‬
‫اشطب اإلجابات الخاطئة ؟‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أعين التلميذ ( ة) الذي أجاب على السؤالين بطريقة صحيحة ؟‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اذكر األخطاء التي ارتكبها التلميذان اآلخران ؟ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬

‫‪6‬‬
7