Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi : Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Kiến Xương

Tên tôi là : ĐOÀN HẢI ĐƯỜNG

Sinh ngày : 03 / 02 / 1978

Nơi công tác : Trường TH- THCS Vũ Quý – Kiến Xương - tỉnh Thái Bình

Nhiệm vụ được giao : Giáo viên

Trình độ chuyên môn : Đại học

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến : Phát triển kỹ năng năng giáo
tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói
- Tác giả sáng kiến : ĐOÀN HẢI ĐƯỜNG
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Cấp Tiểu học
- Ngày sáng kiến được áp dụng từ năm học 2017 – 2018 đến nay
- Mô tả bản chất của sáng kiến: Rèn kỹ năng giao tiếp cho học sinh Tiểu học.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả : Gây hứng thú cho học sinh và tự tin hơn khi giao tiếp
bằng Tiếng Anh , giúp cho học sinh không cảm thấy nhàm chán và yêu thích môn
học Tiếng Anh hơn
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Vũ Quý , ngày 10 tháng 6 năm2019 .
Người nộp đơn

ĐOÀN HẢI ĐƯỜNG

Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19
Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
BÁO CÁO SÁNG KIẾN

I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1. Tên sáng kiến: Phát triển kỹ năng năng giáo tiếp thông qua rèn kỹ
năng Nghe – Nói

2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh cấp Tiểu học .
3 Tác giả sáng kiến : ĐOÀN HẢI ĐƯỜNG (nữ)
Ngày, tháng/năm sinh : 03 / 02 / 1978
Trình độ chuyên môn : Đại học
Chức vụ, đơn vị công tác : Giáo viên trường Tiểu học & Trung học cơ sở
Vũ Quý
Kiến Xương – Thái Bình
Điện thoại : 0941 444 685 Email: haiduong321978@gmail.com

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến :

5 . Đơn vị áp dụng sáng kiến:

Tên đơn vị: Trường TH – THCS Vũ Quý – Kiến Xương – Thái Bình
Địa chỉ: xã Vũ Quý – huyện Kiến Xương – tỉnh Thái Bình
Email : THCSvuquy@gmail.com

6 . Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ năm học 2019 – 2020 đến nay

Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19

Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
II. BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1. Tên sáng kiến: Phát triển kỹ năng năng giáo tiếp thông qua rèn kỹ
năng Nghe – Nói

2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Học sinh cấp Tiểu học

3. Mô tả bản chất của sáng kiến:

Dù đã được đưa vào chương trình Tiểu học một cách đồng bộ nhưng tiếng Anh
vẫn là một môn học khó và ít được quan tâm; với nhiều học sinh, đặc biệt là học
sinh nông thôn, đây còn là một môn học mới mẻ. Để học tốt tiếng Anh, yếu tố
quan trọng nhất là có môi trường rèn luyện, trong khi đó, học sinh nông thôn ít
được tiếp xúc với môi trường ngoại ngữ, và chính bản thân các em khi ở trong
môi trường ngoại ngữ rồi cũng không nhận ra được là mình đang trong môi
trường đó. Quan trọng tiếp theo chính là yếu tố động lực. Khi đã có động lực để
học tập thì học sinh không những tích cực học ở trên lớp mà ở nhà các em cũng
sẽ chịu khó học tập, tự tìm tòi tạo môi trường học tiếng Anh cho chính mình.
Như vậy có thể suy ra nhân tố quan trọng nhất trong việc học ngoại ngữ đối với
học sinh nông thôn chính là động lực.
Là giáo viên dạy ngoại ngữ trong trường Tiểu học . Tôi nhận thấy việc học
Tiếng anh rất mới lạ và ý thức học tập của các em chưa cao, ảnh hưởng đến chất
lượng dạy và học , tôi nhận thấy rằng các em còn gặp nhiều khó khăn trong việc
Nghe – Nói . Mà Nghe – Nói được coi là việc rất quan trọng trong giao tiếp.
- Để giúp các em vượt qua được trở ngại này tôi đã chọn đề tài : “ Phát triển
kỹ năng năng giáo tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nó i ” . Nhằm giúp
các em nhận thức rõ tầm quan trọng của Tiếng Anh trong giao tiếp

Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19

Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
Mặc dù tiếng Anh so với các môn học khác vẫn còn khá mới mẻ đối với hầu
hết các trường Tiểu học ở Việt Nam, nhưng trên thế giới nó lại phát triển từ rất
lâu. Do đó, có vô số kinh nghiệm mà chúng ta có thể học tập từ các nước bạn.
Mục đích của đề tài nhằm nghiên cứu về kỹ năng giao tiếp của học sinh Tiểu
học , qua đó tìm ra điểm mạnh , điểm yếu của môn học để đề ra những giải pháp
có thể khắc phục và nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh .
Quan điểm cơ bản nhất của phương pháp này là làm sao phát huy được tính
tích cực , chủ động , sáng tạo của người học và tạo điều kiện tối ưu cho người
học rèn luyện phát triển kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp .
Quan điểm giao tiếp ( Nghe - Nói) là quan điểm đặc thù của môn Ngoại
Ngữ . Trong trường Tiểu học kỹ năng Nghe – Nói được sử dụng xuyên suốt
trong các tiết dạy , kể cả trong từng tiết dạy kỹ năng riêng biệt. Do vậy trong
phạm vi giải pháp này , tôi đã nghiên cứu chuyên đề : Phát triển kỹ năng
năng giáo tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
Kỹ năng nghe nói là một trong những kỹ năng ngôn ngữ khó nhất cho học
sinh học Tiếng Anh. Kĩ năng này được coi là khó vì học sinh cảm thấy luôn chịu áp
lực không cần thiết để hiểu từng từ trong nội dung bài nghe nói hay giao tiếp giỏi.
Đây thực sự là một vấn đề cần xem xét, nghiên cứu để tìm ra cách dạy nghe – nói
đạt hiệu quả giao tiếp cao.
Chính vì lí do đó, là giáo viên Tiếng Anh ở trường tiểu học, tôi mong tìm ra
phương pháp, kinh nghiệm dạy nghe – nói (giao tiếp) phù hợp với học sinh tiểu học
nói chung và học sinh trường tiểu học &THCS Vũ Quý nói riêng có khả năng giao
tiếp đạt hiệu quả cao nhất. Sau đây tôi xin trình bày các phương pháp dạy nghe nói
mà tôi đã áp dụng trực tiếp ở trong các tiết dạy Tiếng Anh về khía cạnh nào đó giúp
đỡ các em tự tin hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp Tiếng Anh.

Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19

Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
I. Tiến trình của một giờ rèn kỹ năng nghe - nói
1/ Trước hết, giáo viên cần phải chuẩn bị tâm thế cho học sinh trước khi cho
các em nghe. GV phải đảm bảo rằng:
 Học sinh phải hiểu được yêu cầu (bằng tiếng Anh) để hoàn thành nhiệm vụ
nghe được giao.
 Các em phải biết chính xác yêu cầu mình phải làm gì?
 HS cần phải xác định rằng các em không cần thiết phải nghe tất cả các từ có
trong bài nghe.
2/ Bước quan trọng tiếp theo là GV cần khuyến khích HS đoán trước những gì
các em chuẩn bị nghe.
 GV cần giới thiệu chủ đề theo tình huống/ khung cảnh của bài học.
 Hoạt động này sẽ giúp HS có thể đoán biết được nội dung của các câu trả lời.
 GV có thể giúp các em bằng cách:
- Đặt một số câu hỏi có liên quan tới nội dung chủ đề của bài nghe.
- Sử dụng tranh ảnh để gợi cho HS có thể đoán được các câu trả lời, thậm chí
trước khi các em được nghe nội dung bài nghe.
3/ Trong khi nghe, HS cần tập trung vào việc nghe để hiểu thông tin từ nội dung
bài nghe, HS không nên kết hợp vừa nghe vừa đọc, vẽ và viết cùng một lúc.
GV nên thường xuyên cho HS cơ hội nghe lần thứ hai, đặc biệt đối với
những em chưa có khả năng thực hiện được nhiệm vụ nghe trước đó. (chưa nghe và
hiểu được bài để hoàn thành nhiệm vụ được giao).
4/ Cuối cùng, khi HS hoàn thành bài tập nghe, GV nên kiểm tra lại việc nghe
hiểu bằng cách yêu cầu HS cả lớp trả lời câu hỏi.
 GV không nên bắt ép từng HS trả lời khi các em chưa sẵn sàng.
 GV cần đảm bảo rằng một câu trả lời dù có đúng hay sai cần được kiểm tra
bằng cách cho HS nghe lại bằng băng cát-sét.
 GV liệt kê tất cả các câu trả lời của HS lên bảng, sau đó bật máy cho cả lớp
nghe lại để chọn câu trả lời đúng.
Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19
Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
 Nếu tất cả HS đều trả lời đúng các câu hỏi thì GV vẫn nên khuyến khích HS
nghe lại toàn bài để các em tự kiểm tra lại các câu trả lời của mình.
II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG NGHE - KẾT HỢP VỚI KỸ
NĂNG NÓI
1/ GV cần hướng dẫn các nguyên tắc của hoạt động nghe:
a. HS chưa biết cách nghe bao giờ thì đương nhiên cần được hướng dẫn để biết
nghe thực tế bao gồm những hoạt động gì.
b. Nhiều HS không thể tập trung vào người nói đang nói gì vì các em rất dễ bị
“gây nhiễu” bởi các sự việc khác diễn ra xung quanh.
c. Các em không biết rằng khi tập trung nghe thì phải tách mình ra khỏi các
yếu tố gây nhiễu xung quanh.
d. GV cần hướng dẫn cụ thể khi nghe.
e. Các yếu tố cần thiết cho người nghe tốt là:
 Nhìn thẳng vào người nói khi nghe trực tiếp.
 Cố gắng giữ im lặng.
 Tập trung nghe người nói đang nói gì.
 Suy nghĩ về những gì người nói đang nói.
 Nêu câu hỏi khi nghe chưa hiểu.
 Coi trọng và biết đánh giá những gì người nói phải nói.
* Ví dụ: GV: How are you to day ?
HS: I’m fine ,thank you . And you?
f. Mỗi lần, cần tập trung vào một nguyên tắc. Thảo luận nguyên tắc đó có
ý nghĩa gì và tại sao nó quan trọng.
g. Vận dụng ngay nguyên tắc đó để thực hành theo cặp (Ví dụ: “Thay nhau hỏi
xem bạn mình đã làm gì vào ngày nghỉ cuối tuần trước” và báo cáo kết quả cho cả
lớp nghe sau khi trao đổi với bạn)
* Ví dụ: What did you do last weekend ?
I visited my grandfather .
2/ GV thử làm mẫu vai một người nghe tốt.

Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19

Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
 GV đưa ra một mẫu câu hỏi để cho các đội trong lớp thảo luận ,lúc này GV là
người nghe xem đội nào đưa ra nhiều ý hay nhất ( ví dụ :Hỏi xem bạn mình dự định
sẽ làm gì vào tuần tới ? )
 Ví dụ : What are you going to do next weekend ?
I’m going to play football.
Hỏi - đáp nhiều là giúp học sinh thực hành kỹ năng nghe – nói tốt, giao tiếp tốt
và không ngại khi đối thoại với người đối diện.
3/ Tổ chức trò chơi luyện nghe.
Trò truyền tin ( Whisper )
Lớp có 15 bàn, giáo viên làm 15 phiếu trên mỗi phiếu ghi một câu. Sau đó
trao phiếu cho 1 học sinh đầu dãy. Học sinh này có nhiệm vụ nói thầm rồi nói vào
tai người kế bên điều mình đọc được. Cứ thế, người này nối tiếp người kia nói vào
tai nhau cho đến người cuối dãy. Người cuối dãy có nhiệm vụ nói lớn câu hay đoạn
mình nghe được, và học sinh đầu dãy sẽ xác định đúng hay không.
Trò chơi tìm bạn ( finding friend)
Giáo viên chuẩn bị một số câu hỏi và câu trả lời trên giấy, ghép câu trả lời
với câu hỏi bằng cách cho chúng những con số: ví dụ câu hỏi 1 tương ứng với câu
trả lời 5. Học sinh tự tìm câu trả lời bằng cách tìm ra bạn của mình tương ứng với
câu trả phù hợp, cặp nào nhận ra nhau đầu tiên sẽ thắng.
Trò chơi giúp bạn học tốt( Let’s learn better )
Mỗi học sinh trong lớp sưu tầm hoặc tự đặt ra một câu (có thể có thông tin
bị sai) mỗi thành viên của lớp sẽ lắng nghe bạn đọc câu của mình rồi tìm cách xác
định câu đúng hay sai và sửa câu. Giáo viên nên bốc thăm học sinh có nhiệm vụ để
mọi thành viên của trong lớp phải lắng nghe bạn đọc.
Trò chơi nghe và đoán ( Mime and Guess)
GV đưa ra một chủ đề yêu cầu HS đoán, đặt thật nhiều câu hỏi và GV trả lời.
Khi giáo viên sử dụng thủ thuật này, học sinh tỏ ra hứng thú vì mình đã biết nghe
và nói bằng Tiếng Anh và hơn nữa giao tiếp một cách hứng thú, sôi nổi.
4/ GV đọc cho HS nghe:
Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19
Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
 GV tránh đọc trực tiếp nội dung từ SGK có tranh minh hoạ. HS cần có cơ hội
để “ tự tưởng tượng các bức tranh đó trong đầu” trong khi các em nghe một bài thơ
hay một câu chuyện.
 GV bắt đầu bằng một bài thơ hay một đoạn văn , sau đó mới nói về những
“bức tranh” giúp các em hiểu rõ thêm nội dung nghe được.
 Ví dụ: GV đọc cho Hs nghe 3 lần một đoạn văn , sau đó tổ chức cho HS chơi
trò chơi Lucky Number.
Unit 10 – What do you do at break time? - Tiếng Anh 3 - Lesson 1 - Listen
and number.
5/ Sử dụng âm nhạc và bài hát
 Âm nhạc giúp rèn luyện chất lượng âm thanh theo mẫu chuẩn.
 Bài hát đặc biệt quan trọng, vì nhịp điệu bài hát giúp HS dễ ghi nhớ từ.
Ví dụ : Giáo viên cho học sinh hát bài hát các tháng đã học trong sách Let’s
learn English book 2 - unit two( Happy brithday )
January , february , march la la la la ...
April , May, June la la la la .....
August , and September sha la la la ....
Với kỹ năng này giáo viên đã giúp học sinh tập trung cao và sẽ giúp học sinh
nhớ từ lâu hơn.
6/ Sử dụng băng/đĩa CD
 Sử dụng băng /đĩa CD trong lớp cần ghi âm nhiều giọng khác nhau
 Thỉnh thoảng lưu ý trước cho HS biết rằng các em sẽ không được nghe lại
băng (chỉ nghe một lần).
 Nếu HS biết được nghe đi nghe lại băng thì sẽ không tập trung nghe cẩn thận
ngay từ lần đầu.
* Ví dụ: Unit 7 - My Health - Sách English book 3 - Let’s play.
 GV: Trước khi dạy các từ chỉ bộ phận con người tôi cho học sinh nghe bài
hát “ Head shouder knee and toe”.

Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19

Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
 HS: nghe và cả lớp nhắc lại đồng thanh theo giáo viên 1 đến 2 lần.
 GV: yêu cầu học sinh lên bảng và làm hành động và hát lại.
7/ Sử dụng chính tả
 Chính tả giúp luyện cho HS ngữ âm, đánh vần đúng và luyện chữ viết.
 Chính tả cho phép HS chỉ tập trung vào nghe từ (lời) và viết lại trên giấy.
 Bài chính tả nên ngắn, đơn giản theo nội dung chủ đề bài học.
*Ví dụ: GV sẽ đọc một đoạn hội thoại hoặc một đoạn văn ; HS nghe và viết
vào vở.
Unit 7 : How do you learn English – Lesson 1 – Sách Tiếng 5 – 5 , Read
and complete .
“Trung is a newcomer in class 5b. Today , He is happy because he has two
English lessons. To practice speaking English , He speaks English everyday with
his friends. To learn vocabulary, he writes new words and reads them aloud. He
alos learns English by singing English songs. His hobby is singing English songs.”

* Phần này sẽ giúp cho học sinh sẽ giúp cho học sinh tỏ ra hứng thú và
nhớ từ nhanh hơn.
 Tổ chức cho HS tham gia hội thoại hàng ngày.
 Giáo viên đọc mẫu câu giới thiệu cho học sinh nghe với giọng diễn cảm , tự nhiên
, lưu ý cho học sinh nhận diện những từ có trọng âm trong mẫu. Trong cả một bài học
học sinh còn được thực hành kỹ năng này qua các dạng bài nghe đánh dấu tranh , nghe
đánh số ...Do đó muốn đạt được mục tiêu của tiết dạy giáo viên nên đưa ra các câu hỏi
có liên qua đến nội dung để học sinh trả lời trước khi nghe.
 Khi đọc to cho HS nghe, cần khuyến khích các em:
- đoán xem sự việc sẽ xẩy ra trong câu chuyện sắp nghe.
- nghe và cho ý kiến về câu chuyện nghe được.
- liên hệ nội dung câu chuyện nghe được với kinh nghiệm cá nhân.

Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19

Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
 Tổ chức trò chơi nhằm giúp HS tập trung sự chú ý một cách cẩn thận vào
phần quan trọng trong khi nghe. Ví dụ:
- cúi đầu xuống và nhắm mắt lại,
- chú ý nghe một cách cẩn thận,
 Củng cố, tăng cường khả năng nghe và nói của HS thông qua sự việc diễn ra
hàng ngày.
 GV cần tận dụng mọi cơ hội cho HS luyện tập nghe kết hợp với nói, và làm
theo sự hướng dẫn của GV.
DẠY NGHE TRONG SÁCH TIẾNG ANH 3,4,5
Lesson 1 : 4 – listen and tick
Lesson 2 : 4 –Listen and number
Lesson 3 : 1- Listen and repeat
2 – Listen and circle a,b, or c . Then say them aloud
LESSON 2 : 4 - LISTEN AND NUMBER
 Về bản chất, mục tiêu dạy học của hai mục này là như nhau: cùng nhằm rèn
luyện và phát triển kỹ năng nghe hiểu của HS.
 Điểm khác biệt giữa hai mục là: yêu cầu độ dài và mức độ (độ khó của nội
dung bài nghe) có sự chênh lệch:
- Bài nghe trong mục 4. Listen and check có nội dung ngắn, thường là những
câu đơn giản , tách biệt nhau, nhằm kiểm tra khả năng nghe và nhận ra từ vựng
HS vừa học theo chủ đề của bài học. Dạng bài tập này đơn giản, hay được vận dụng
và HS hiểu được trong quá trình giảng dạy.
Ví dụ: Unit 5 – Lesson 1 - Listen and tick Sách English book 3
Giáo viên cho Học sinh nghe một số câu sau:
1. Mary doesn’t want to play volleyball.
2. She likes to play badminton.
3. She sometimes plays badminton.
4. She plays badminton on Sunday.
Check:

Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19

Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
1 . True or False? 2 . True or False?
3 . True or False? 4 . True or False?
- Bài nghe trong mục 3. Listen and number có nội dung dài hơn (ít nhất là 3
câu), các câu trong bài nghe có sự gắn kết tạo thành mạch văn nhỏ và mang tính
giao tiếp. Bài tập loại này khó hơn vì ngoài mục đích kiểm tra từ vựng, còn kiểm
tra cấu trúc câu và nội dung chủ điểm trong bài. Hơn nữa, HS phải nghe hết cả bài,
hiểu bài theo trật tự lô-gic và tổng hợp thì cuối cùng mới có thể đưa ra câu trả lời
(đánh số thứ tự :1-2-3).
Ví dụ : Unit 6 - The school Festival . Lesson 2 - Listen and Number - Sách
English book 3.
Phần này sẽ giúp HS có khả năng nghe câu tốt hơn,

QUI TRÌNH THỰC HIỆN DẠY NGHE CHO 2 MỤC:

SECTION A: Mục 4. LISTEN AND CHECK
SECTION B: Mục 3. LISTEN AND NUMBER.
 Nêu rõ nhiệm vụ (Yêu cầu HS chuẩn bị làm gì).
 Giới thiệu chủ đề, tình huống của bài nghe.
- Dùng tranh, ảnh phóng to từ SGK.
- Dùng tiếng Anh đơn giản để trình bày.
- Cần nêu câu hỏi gợi mở, dẫn dắt để HS tự nhận xét, cho ý kiến (dựa kiến
thức sẵn có của các em).
- Cá nhân HS đoán trước câu trả lời (Trả lời đúng hay sai không thành vấn đề vì
mục đích của hoạt động này là tạo tâm thế chủ động cho HS trước khi nghe).
 Cho HS nghe 2 lần:
- Lần thứ nhất: nghe để bao quát và hiểu nội dung chính của toàn bài.
- Lần thứ hai: vừa nghe vừa lựa chọn thông tin để trả lời câu hỏi theo yêu
cầu cụ thể (nghe và đánh dấu hoặc đánh số vào tranh được nói đến).
 Cá nhân HS tự so sánh kết quả với câu trả lời theo dự đoán trước khi nghe
----> sau đó báo cáo kết quả vừa làm trước lớp ----> HS khác cho nhận xét.
(Có thể cho HS thảo luận và so sánh bài làm cá nhân theo cặp (pairwork)).

Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19

Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
 GV cho HS nghe lại lần thứ 3 để kiểm tra kết quả (để khẳng định câu trả lời
tại sao đúng, tại sao sai có thể cho HS nghe đi nghe lại câu hay cả đoạn nghe có
liên quan tới câu hỏi.
 Sau khi nghe: Yêu cầu HS nhìn tranh và nói lại nội dung bài nghe. Mục đích
của hoạt động này là vừa kiểm tra lại sự hiểu bài, vừa củng cố lại kiến thức ngôn
ngữ (cấu trúc câu) HS vừa học. HS có thể liên hệ chủ đề bài nghe với thực tế của
bản thân (nói lại).
QUy tr×nh thùc hiÖn d¹y NÓI CHO PHẦN 3- LET’S TALK
Đây là phần kết hợp dạy nghe và nói. Mục đích dạy phần này là GV giúp HS
luyện tập các âm (nguyên âm, nguyên âm đôi, bán nguyên âm, phụ âm, chùm phụ
âm) theo yêu cầu của mỗi đơn vị bài học. Cần lưu ý: phần này chỉ tập trung vào dạy
ngữ âm thực hành nên GV không cần thiết phải giảng giải chi tiết về lí thuyết ngữ
âm (không đi sâu vào phân tích, giới thiệu hệ thống phiên âm quốc tế, hệ cấu âm, vị
trí cấu âm ...)
Các bước tiến hành:
 Nêu yêu cầu bài tập (luyện tập các âm được thể hiện qua các con chữ cho sẵn).
 Ví dụ trong chương trình :English book 3, trong phần Say it right, Unit 7” .
matter headache fever
hand toothache better
 HS xác định các con chữ trong các từ cho sẵn được in khác màu, hoặc in nghiêng.
 Cho HS nhìn sách, nghe lần thứ nhất để biết cách phát âm, không cần nhắc
lại.
 HS vừa nghe vừa nhắc lại các từ theo băng/đĩa:
- HS chú cách phát âm các âm được in khác màu, cách đọc nhấn mạnh vào
các âm tiết có trọng âm.
- GV có thể so sánh cách phát âm tương đương với tiếng Việt nếu có, hoặc có
thể giải thích thêm cách phát âm đối với các âm không có trong tiếng Việt.
 Theo cặp hoặc nhóm, HS luyện đọc thành tiếng các cặp từ trong SGK.
 Đại diện một số HS đọc lại trước lớp, cả lớp nghe và cho nhận xét.
- GV nên sửa lỗi và cho phát âm lại các từ mà đa số HS phát âm chưa chuẩn.

Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19

Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
- Nếu có thời gian, GV có thể yêu cầu HS đặt câu với từ vừa được luyện âm-
VD : Unit 3 : Lesson 2 – Tiếng Anh 5 ( Where did you go in holiday ?)
*) New words : Means of transport .
Car : ô tô
Bus : xe buýt
Train : tàu hỏa
Motorbike : xe máy
Taxi : tắc xi
Plane : máy bay
Underground : tàu điện ngầm
*) Model sentence : Cách hỏi ai đẫ đi đâu bằng phương tiện gì ?
How did + S + go to + N ( place) ?
-> S + went there + by + N ( means of transport) .
EX: How did you go to HaNoi ?
-> I went there by car .
.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp:
Với các loại hình bài tập và phương pháp thực hành nói như trên đã tạo được
nhiều cơ hội luyện tập và sử dụng ngoại ngữ một cách sáng tạo trong những tình
huống gần với đời sống thật của học sinh, duy trì được sự tập trung chú ý của học
sinh. Làm cho học sinh bạo dạn hơn trong việc sử dụng ngoại ngữ. Những học sinh
yếu kém cũng có cơ hội được luyện tập, cũng bị cuốn hút theo không khí học tập
chung của lớp, vượt qua nhược điểm về tính cách của bản thân để mạnh dạn hơn,
để học tốt hơn. Học sinh có cơ hội để giúp đỡ, học hỏi nhau nhiều hơn.
Với phương pháp dạy học mới “Lấy học sinh làm trung tâm” thì phương
pháp luyện tập đọc - nói như trên rất có hiệu quả trong việc phát triển kỹ năng giao
tiếp cho học sinh. Nhưng dạy đọc - nói tiếng Anh đòi hỏi người giáo viên phải có
phương pháp sư phạm tốt, năng động, tích cực suy nghĩ các tình huống, các dạng
bài tập cho phù hợp với nội dung từng bài chứ không nên lặp đi lặp lại một vài
dạng luyện tập nhất định.
Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19
Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
*Trong quá trình nghiên cứu, thực nghiệm tôi rút ra một số bài học sau :
- Quan tâm nhiều hơn nữa đến động cơ, thái độ học tập của học sinh; giúp
học sinh đánh giá đúng đắn sự cần thiết của tiếng Anh cho tương lai của các em để
từ đó học sinh có thể xác định được động cơ, thái độ học tập tích cực.
- Không gây áp lực học đối với học sinh yếu, học sinh lười học. Thay vào
đó động viên, khuyến khích để học sinh tự giác học.
- Thiết kế nhiều loại hình hoạt động khác nhau theo mức độ khó tăng dần
và phù hợp với từng nhóm học sinh.
- Đánh giá đúng thực lực của học sinh để từ đó đưa ra yêu cầu phù hợp; yêu
cầu quá thấp đối với học sinh khá, giỏi sẽ khiến cho học sinh cảm thấy nhàm chán và
sẽ không có ý chí phấn đấu vươn lên nữa; yêu cầu quá cao đối với học sinh yếu sẽ
đánh mất sự tự tin của học sinh, làm giảm sút sự hứng thú của học sinh.
- Tạo thói quen tư duy bằng tiếng Anh, hạn chế việc chuyển đổi ý tưởng từ
tiếng Việt sang tiếng Anh.
- Sưu tầm các phần mềm dạy học tiếng Anh, kết hợp rèn kỹ năng nghe-nói-
đọc-viết trong các tiết học.
- Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục phổ thông.
Dạy tốt các môn học ở Tiểu học là góp phần giáo dục cho trẻ có cơ sở ban đầu để
phát triển toàn diện. Chính vì vậy công tác giáo dục toàn diện cho học sinh thông
qua các môn học đã được Đảng, Nhà nước và Bộ giáo dục đào tạo hết sức quan
tâm, chỉ đạo. Đặc biệt với quan điểm đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển,
Đảng và Nhà nước đã rất chú trọng vấn đề đổi mới nội dung và phương pháp giáo
dục đào tạo sao cho phù hợp với xu thế phát triển chung của khu vực và thế giới.
Quan điểm đổi mới được áp dụng cho tất cả các môn học, trong đó có môn Tiếng
Anh.
- Chính vì vậy dạy học ngoại ngữ là một môn rất cần thiết nhằm phát huy tốt
khả năng giao tiếp Tiếng Anh của học sinh thông qua cả 4 kỹ năng nghe, nói, đọc,
viết và khi đó học sinh có nghe được thì mới hiểu được và sự giao tiếp của học
sinh luôn luôn được mở rộng , sẽ vận dụng được kiến thức linh hoạt trong khi nghe,
tự tin trong khi nói.

Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19

Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
Vậy, muốn học sinh có thể nghe, nói tốt trong giao tiếp thì giáo viên trước hết phải
là những người nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp và đặc biệt là người luôn luôn đổi
mới các phương pháp giảng dạy để học sinh Tiểu học đạt được kết quả cao.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
giải pháp :
Trªn ®©y lµ mét sè ph¬ng ph¸p rÌn kü n¨ng nghe - nãi t«i ®· tr×nh bµy .
Sau thêi gian ¸p dông trong c¸c tiÕt häc t«i nhËn thÊy häc sinh ®· bíc ®Çu yªu
thÝch m«n TiÕng Anh h¬n. C¸c em ®· kh«ng ng¹i khi giao tiÕp vµ giê häc rÊt lµ
s«i næi, høng thó.
§Çu th¸ng 2 võa qua , chóng t«i ®· kh¶o s¸t häc sinh víi yªu cÇu ®Ò bµi lµ:
“ Listen and tick ”.
T«i cho häc sinh nghe vµ tick , häc sinh cã nhiÖm vô: nghe 2 lÇn vµ tÝch
vµo « trèng trong vßng 3 ®Õn 5 phót.
T«i ®· tiÕn hµnh kh¶o s¸t ë c¶ khèi 5 cã sè luîng häc sinh trung b×nh nhiÒu vµ cha yªu
thÝch häc m«n TiÕng Anh, kÕt qu¶ thu ®îc nh sau:
Líp Sè HS T«t (%) Kh¸ ( %) TB(%)
5A 29 17 em=58,6% 10 em=34,5% 2 em =6,9 %
5B 31 8 em = 25,8% 8 em =25,8 % 15 em=48,4%
5C 30 10 em=33,3% 9 em = 30% 11 em=36,7%
Khi ®· thùc hiÖn xong chuyªn ®Ò
Líp Sè HS T«t (%) Kh¸ ( %) TB(%)
5A 29 24em=82,75% 5 em=17,25%
5B 31 15 em=48,4% 13em =42 % 3 em = 9,6%
5C 30 15 em =50 % 11em =36,7% 4 em =13,3 %
* Theo kÕt qu¶ kh¶o s¸t trªn th× tØ lÖ:
 Giái t¨ng 21,7%
 Kh¸ t¨ng: 1%
 Trung b×nh gi¶m: 22,6%

Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19

Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
Nh vËy, tuy thêi gian thö nghiÖm chuyªn ®Ò cha dµi song chung t«i nhËn
thÊy theo ph¬ng ph¸p ®æi míi häc sinh tiÕp thu bµi tèt h¬n, giê häc cã chÊt lîng
h¬n vµ kÕt qu¶ häc tËp ®îc n©ng cao râ rÖt.
Trong qu¸ tr×nh thùc hiÖn triÓn khai chuyªn ®Ò: “ Phát triển kỹ năng
năng giáo tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nó i” , chóng t«i nhËn thÊy ®îc
sù quan t©m , ñng hé cña c¸c bËc phô huynh vµ häc sinh yªu thÝch m«n TiÕng
Anh h¬n. Häc sinh rÊt tù tin khi nghe – nãi TiÕng Anh. C¸c em kh«ng c¶m thÊy sî
khi giao tiÕp vµ ®èi tho¹i víi b¹n bÌ, thÇy c«... §©y còng lµ ®éng lùc gióp t«i viÕt
chuyªn ®Ò nµy.
3.5. Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu( nếu có)
3.6. Các thông tin cần được bảo mật : Không
3.7 . Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến .
- Đối với các cấp quản lý giáo dục :
+ Nhà trường cần tạo điều kiện cơ sở vật chất để giáo viên và học sinh có
thể học tập nâng cao kiến thức.
+ Tạo điều kiện để giáo viên nâng cao tay nghề qua việc cung cấp các loại
sách tham khảo, trang thiết bị phục vụ bộ môn.
+ Động viên khuyến khích kịp thời những giáo viên, học sinh đạt nhiều
thành tích cao trong giảng dạy và học tập.
+ Quan tâm xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên
môn nghiệp vụ.
- Đối với giáo viên:
+ Không ngừng học hỏi tìm tòi tích luỹ kinh nghiệm từ đồng nghiệp, từ
thông tin, sách vở và từ chính học sinh.
+ Nắm chắc nội dung chương trình, ý đồ của sách giáo khoa, dạy sát đối tượng
học sinh, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức phù hợp với mỗi dạng bài.
+ Đặc biệt phải tâm huyết với nghề, luôn đặt học sinh là trung tâm, có trách
nhiệm với việc học của học sinh và bài dạy của mình. Động viên gần gũi giúp đỡ
học sinh, phải đi sâu vào thâm nhập học sinh để có thể tìm ra phương pháp giảng
dạy tốt nhất giúp học sinh hiểu và nắm được nội dung của vấn đề, luôn tìm hiểu
Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19
Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
nguyên nhân việc đọc chưa tốt của học sinh để tìm được biện pháp khắc phục hiệu
quả nhất.
- Đối với học sinh: Các em cần quan tâm, xác định được tầm quan trọng
của môn này. Các em cần được động viên, khích lệ kịp thời, đúng lúc của mọi
người để kích thích các em có nhiều cố gắng vươn lên trong học tập, đó chính là
nhà trường – gia đình - xã hội.
3.8. Tài liệu kèm:
Sö dông thªm c¸c dông cô trùc quan hç trî: b¨ng, ®Üa, clip , flash cards ,
powerpoints .......
ChuyÓn t¶i ng«n ng÷ TiÕng ViÖt sang TiÕng Anh mét c¸ch logic b¶o ®¶m
ch¬ng tr×nh vÒ néi dung ng«n ng÷.
Tuy nhiªn ®Ó gióp häc sinh m¹nh d¹n khi giao tiÕp TiÕng Anh ®ßi hái ngêi
gi¸o viªn ph¶i say mª t×m tßi , s¸ng t¹o , nhiÖt t×nh ®Ó ®Õn víi bµi häc cña häc
sinh nhÑ nhµng vµ ®¹t hiÖu qu¶ cao.
4. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
Trªn ®©y lµ mét sè kinh nghiÖm vÒ “ Phát triển kỹ năng năng giáo tiếp
thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói” cña t«i mµ t«i ®· nghiªn cøu vµ vËn
dông. Trong qu¸ tr×nh viÕt chuyªn ®Ò, t«i kh«ng tr¸nh khái c¸c h¹n chÕ vµ thiÕu
sãt. RÊt mong nhËn ®îc sù chØ b¶o cña ban gi¸m hiÖu nhµ trêng vµ gãp ý cña
®ång nghiÖp ®Ó chuyªn ®Ò s¸ng kiÕn kinh nghiÖm cña t«i ®îc hoµn thiÖn h¬n.
T«i xin ch©n thµnh c¸m ¬n !.
Vũ Quý , ngày 10 tháng 6 năm 2019.
CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
(xác nhận)
(Ký tên, đóng dấu)

Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19

Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
ĐOÀN HẢI ĐƯỜNG

*) §¸nh gi¸ cña Héi ®ång thi ®ua khen thëng cña nhµ trêng :
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
..........................................................................
*) §¸nh gi¸ cña Héi ®ång thi ®ua khen thëng cÊp trªn
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................

Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19

Phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

2019
2020
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KIẾN XƯƠNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC – TRUNG HỌC CƠ SỞ VŨ QUÝ

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

Phát triển kỹ năng năng giáo tiếp thông qua rèn kỹ năng Nghe – Nói

- Đơn vị áp dụng sáng kiến : Trường Tiểu học & Trung học cơ sở Vũ Quý
Kiến Xương – Thái Bình
- Tác giả : ĐOÀN HẢI ĐƯỜNG
- Chức vụ : Giáo viên
- Trình độ đào tạo : Đại học
- Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Vũ Quý

Vũ Quý , năm 2019 – 2020

Gi¸o viªn : §oµn H¶i §êng Trường TH – THCS Vũ Quý 19