‫د‪ .

‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬

‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني‬
‫من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
‫د‪ .‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬
‫األستاذ المشارك في أصول التربية‬
‫كلية التربية ‪/‬جامعة حائل‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫الملخص‬
‫هدفت الدراسة الحالية للتعرف إلى تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية‬
‫في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعات األردنية‪ ،‬تم استخدام المنهج‬
‫الوصفي‪ ،‬حيث تم تصميم استبانة مكونة من (‪ )42‬فقرة‪ ،‬وتوزيعها على أفراد العينة‬
‫بطريقة عشوائية بعد التأكد من صدقها وثباتها‪ ،‬وبعد جمع البيانات وتحليلها أظهرت‬
‫النتائج وجود درجة تأثير مرتفعة لتطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع‬
‫األردني‪ ،‬ووجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة (‪ ).0.0‬ولصالح‬
‫اإلناث‪ ،‬ولصالح السنة الدراسية الرابعة‪ ،‬وفي ضوء تلك النتائج أوصت الدراسة‬
‫بضرورة متابعة األهل ألبنائهم الطلبة في التعامل مع التيك توك وتجنب السلبيات التي‬
‫تؤثر على قيم المجتمع‪.‬‬
‫الكلمات المفتاحية‪ :‬تطبيق التيك توك‪ ،‬القيم االجتماعية‪ ،‬المجتمع األردني‪.‬‬
 ‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‬

The impact of Tik Tok application on social

values in Jordanian society from the perspective
of university students.

Dr. Khadija Khairallah Abdul Rahman Al-Aladamat

Associate Professor in Foundations of Education
University of Hail Kingdom of Saudi Arabia
Abstract
The current study aimed to identify the impact of the application of
Tik Tok on social values in Jordanian society from the point of view
of Jordanian university students. The descriptive approach was
used, where a questionnaire consisting of (24) items was designed
and distributed to the random sample after ensuring its validity and
reliability. After collecting and analyzing the data, the results
showed a high degree of influence for the Tik Tok application on
social values in the Jordanian society, and there are statistically
significant differences at the significance level (0.05) in favor of
females, and in favor of the fourth academic year. In light of these
results the study recommended the need for parents to follow up on
their student children in dealing with Tik Tok and avoiding the
negative effects on the social values .
Keywords: Tik Tok application, social values, Jordanian society.
 ‫د‪ .‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬
‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني‬
‫من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
‫د‪ .‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬
‫األستاذ المشارك في أصول التربية‬
‫كلية التربية ‪/‬جامعة حائل‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫المقدمة‬
‫شهدت المجتمعات ظاهرة وسائل التواصل االجتماعي عام ‪7991‬م‪ ،‬وكان موقع‬
‫(‪)Six Degrees.com‬‬
‫أول هذه المواقع التي أتاحت الفرصة للجميع بوضع ملفات شخصية للمستخدمين على‬
‫الموقع‪ ،‬وإمكانية التعليق على األخبار الموجودة عليه وتبادل الرسائل مع باقي‬
‫المشتركين‪ .‬كما فتح موقع "‪ "MySpace.com‬آفاقا واسعة لهذا النوع من المواقـع‬
‫والذي حقق نجاحا ً هائال منذ إنشائه عام ‪4..2‬م‪ ،‬بعد ذلك توإلى ظهور مواقع التواصـل‬
‫االجتماعي‪ ،‬لكن العالمة الفارقة كانت في ظهور موقع ‪ FaceBook.com‬الذي يمكـن‬
‫مستخدميه من تبادل المعلومات فيما بينهم وإتاحة الفرصة أمام األصدقاء للوصول إلى‬
‫ملفاتهم الشخصية (الصباغ‪.)4.7. ،‬‬
‫تعد شبكات التواصل االجتماعي مثل الفيس بوك وتوتير‪ ،‬والتيك توك من أفضل‬
‫الوسائل التي ربمـا مـيـزت العصر الحـديث‪ ،‬والتي أسهمت في إحداث طفرة حقيقية في‬
‫التواصل المباشر بين أفراد المجتمعات (عمار‪ ،)4.7. ،‬وتم تقديم ‪ Tiktok‬إلى وسائل‬
‫دورا رائدًا في عالم التواصل‬
‫التواصل االجتماعي في سبتمبر ‪ 4.72‬وسرعان ما أخذ ً‬
‫االجتماعي‪ ،‬حيث أصبحت وسائل التواصل مصدر جذب للمراهقين والشباب في جميع‬
‫أنحاء العالم‪ .‬وتُستخدم منصة الوسائط االجتماعية إلنشاء مجموعة متنوعة من المقاطع‬
‫المرئية القصيرة‪ ،‬ويمكن وصف ‪ Tiktok‬بأنه نظام أساسي حيث يمكن لألشخاص إنشاء‬
‫ضا دمج مقاطع الفيديو التي تسمح‬
‫مقاطع فيديو مدتها حوالي ‪ 70‬ثانية‪ ،‬ومن الممكن أي ً‬
 ‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
‫بعد ذلك بمقاطع مدتها ‪ 2.‬ثانية‪ .‬يمكن أن تتضمن مقاطع الفيديو عينات موسيقية‪،‬‬
‫وعوامل تصفية‪ ،‬وعمليات قص سريعة‪ ،‬وملصقات‪ ،‬وإضافات أخرى ( ‪Jaffar, Riaz,‬‬
‫‪.)& Mushtaq, 2019‬‬
‫وفي فبراير ‪ ،4.4.‬كان للمنصة حوالي ‪ 0..‬مليون مستخدم حول العالم‪،‬‬
‫‪ 70.‬مليون منهم في الصين حيث يعرف باسم دوين ‪ . Douyin‬بالرغم من أنه تطبيق‬
‫حديث النشأة إال إنه قد اكتسب شهرة كبيرة للغاية في مختلف أنحاء العالم‪ ،‬وأثر بشكل‬
‫كبير للغاية على مختلف المجتمعات العربية والغربية تأثيرا ً كان أغلبه سلبياً‪ ،‬مما دفع‬
‫العديد من الدول إلى حظره مثل باكستان التي حظرته بسبب احتواءه على مواد غير‬
‫أخالقية تشجع على نشر الرذيلة والفسوق بين الشباب والمراهقين‪ .‬وبالرغم من االنتقاد‬
‫الالذع الذي طال تطبيق تيك توك إال أن عدد مستخدميه في تزايد يوما ً بعد يوم‪ ،‬وقد‬
‫أصبح مصدر دخل يومي للماليين من األشخاص في مختلف أنحاء العالم‪ .‬لقد وجد‬
‫‪ TikTok‬شعبية كبيرة في الدول اآلسيوية مثل كمبوديا واليابان وإندونيسيا وماليزيا‬
‫وتايالند وفيتنام‪ ،‬وكان ت الشعبية إلى حد كبير متفجرة في هذه البلدان‪ ،‬بالمقارنة مع‬
‫‪ Instagram‬الذي استغرق ما يقارب ست سنوات من بدايته لكسب عدد المستخدمين‬
‫النشطين الذين تمكن ‪ TikTok‬من الحصول عليهم في أقل من ثالث سنوات ( ‪Dilon,‬‬
‫‪.)2020‬‬
‫وقد أصبحت مواقع التواصل االجتماعي مثل التيك توك تعـرف باإلعالم‬
‫االجتماعي الجديد‪ ،‬الذي يشهد حركة ديناميكية من التطور واالنتشار‪ ،‬وقد كان في بداياته‬
‫مجتمعا افتراضيا على نطاق ضيق ومحدود‪ ،‬ثم ما لبث أن أثر فـي قرارات المتأثرين‬
‫واستجاباتهم‪ ،‬بضغوط من القوة المؤثرة التي تستخدم فـي تأثيرها األنماط الشخصية للفرد‬
‫با عتبار أن المتأثر وأنماطـه محور مهم في عملية التأثير‪ ،‬مستغلة (أي القوة المؤثرة) أن‬
‫السمعي سريع في قراراته ألن طاقته عالية ويتخيل ما يتحدث به أو يسمعه‪ ،‬والبصري‬
‫حذر في قراراته ألنها مبنية على التحليل الدقيق لألوضاع‪ ،‬والحسي يبني قراراته على‬
 ‫د‪ .‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬
‫مشاعره وعواطفه المستنبطة من التجارب التي مر بها‪ ،‬في محاولة من أولئك المـؤثرين‬
‫لتغييـر اآلراء والمفاهيم واألفكار‪ ،‬والمشاعر‪ ،‬والمواقف‪ ،‬والسلوك (أمين‪.)4..9 ،‬‬
‫ومن الواضح أن الدور الثقيل لمنصة التواصل االجتماعي (التيك توك) قد يكون‬
‫مرب ًكا جدًا لشاب بالغ يحاول العثور على مكانه أو هويته في العالم؛ فهي من ناحية ثروة‬
‫من المعرفة‪ ،‬ومن ناحية أخرى موطن لمحتوى غير الئق في بعض األحيان‪ .‬على الرغم‬
‫من القدرة على التغيير والنمو دائماً‪ ،‬يميل البالغون الذين تتراوح أعمارهم بين ‪ 40‬و‪2.‬‬
‫عا ًما إلى امتالك إحساس أكثر تحديدًا بالذات (‪.)Amoroso & Bizel, 2022‬‬
‫لعبت وسائل التواصل االجتماعي بمختلف تطبيقاتها دورا كبيرا في حياة‬
‫األفراد من خالل مخاطبة األفراد وتوجيه سلوكهم وتعزيز قيم اجتماعية في حياتهم‪ .‬فقد‬
‫كان لها أدوار سلبية من خالل تزييف الحقائق وفبركة األخبار تحقيقا ألهداف معينة بعيدا‬
‫عن رسالته الحقيقية (شقرة‪ ،)4.72 ،‬كما ساهم في التأثير على منظومة القيم واألخالق‬
‫التي تكون سلوك الفرد حيث تقوم مجموعة من الوظائف األخالقية واالجتماعية فهي‬
‫تحقق التضامن الذي يعد ظاهرة أخالقية (الجمال‪.)4.72 ،‬‬
‫وتعتبر القيم االجتماعية إحدى المحددات الرئيسية للشخصية من خالل التأثير‬
‫عل ى السلوك كما أنها تتصل بالعديد من جوانب السلوك األخرى كاالتجاهات والمواقف‪،‬‬
‫كما إن القيم األخالقية من أهم المؤثرات على دوافع األفراد‪،‬حيث تقوم القيم االجتماعية‬
‫بمجموعة من الوظائف للفرد التي تزوده بالهدف لجميع ما يقوم به من أفعال أو أعمال‪،‬‬
‫وهذا ما جعل القيم تحتل قدرا ً كبيرا ً من األهمية للمجتمع واألفراد وخاصة الطلبة الذين ما‬
‫زالوا في مرحلة يتم فيها تشكيل القيم (صالح‪.)4..9 ،‬‬
‫وقد شهد المجتمع األردني خالل الفترة األخيرة تحوالت جذرية في كافة المجاالت‬
‫االقتصادية والسياسية واالجتماعية والثقافية‪ ،‬مما أنعكس على منظومة القيم االجتماعية‬
‫لدى أفراد المجتمع وخاصة طلبة الجامعات اللذين يمثلون فئة مهمة في المجتمع‪ ،‬فأدت‬
‫هذه التطورات إلى تالشي حواجز الزمان والمكان بين األفراد والشعوب والثقافات في‬
 ‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
‫كافة الدول‪ ،‬كما عملت على إيجاد قيم غربية على المجتمع‪ ،‬وكان لها تأثيرها على‬
‫منظومة القيم االجتماعية داخل المجتمع‪ ،‬إذ يجد الطالب نفسه أمام نوعين من القيم‪ ،‬قيم‬
‫تقليدية موروثة من الثقافة السائدة وقيم جديدة من خالل التطور التكنولوجي‪ ،‬مما يؤدي‬
‫إلى حدوث صراع قيمي لدى هؤالء الطلبة الذي أصبح سمة من سمات العصر الذي‬
‫نعيشه اآلن (راتب‪.)4..2 ،‬‬
‫مشكلة الدراسة‬
‫ساهم تطور وسائل التواصل االجتماعي في التأثير على اتجاهات الناس وقيمهم‬
‫وأخالقهم وسلوكياتهم‪ ،‬كما أن لهذا التطورات إيجابيات وسلبية‪ ،‬وعدداً من اإليجابيات‬
‫كسهولة الوصول إلى اآلخرين والتواصل معهم بالصوت والصورة في نفس الوقت‪،‬‬
‫والحصول على المعلومة بسرعة كبيرة‪ ،‬بينما الجانب السلبي متعدد الجوانب كتأثيره على‬
‫البنية الثقافية ومنظومة القيم التي فرضت ضبط قيم واتجاهات جديدة على السلوك‬
‫اإلنساني بما يتماشى مع النظام العالمي‪ ،‬فأصبحنا نجد الشباب – ومنهم فئة الطلبة‪-‬‬
‫يمضون الكثير من الوقت في استخدام وسائل التواصل االجتماعي ألسباب ودوافع‬
‫متباينة منها ما يتعلق بالدردشة مع اآلخرين والتسلية‪ ،‬ومنها ما يتعلق بالبحث عن أخبار‬
‫بعض الشخصيات االجتماعية والرياضية وغيرها‪ ،‬وإرسالها وتناقلها فيما بينهم‪ ،‬ومنها‬
‫ما هو مرتبط بالبحث العلمي واألكاديمي‪ ،‬وعليه فقد سعت مشكلة الدراسة الحالية‬
‫لمح اولة الكشف عن تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني‬
‫من وجهة نظر طلبة الجامعات األردنية‪ ،‬وذلك من خالل التساؤالت اآلتية‪:‬‬
‫تساؤالت الدراسة‪:‬‬
‫السؤال األول‪ :‬ما تأثير تطبيق التيك توك على القيم األخالقية في المجتمع األردني من‬
‫وجهة نظر الطلبة؟‬
‫السؤال الثاني‪ :‬هل هنالك فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة (‪ )α≤0.05‬في‬
‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم األخالقية تعزى لمتغيرات ( العمر‪ ،‬الجنس‪ ،‬المستوى‬
‫الدراسي) على القيم األخالقية في المجتمع األردني من وجهة نظر الطلبة؟‬
 ‫د‪ .‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬
‫أهداف الدراسة‬
‫تهدف الدراسة إلى ما يلي ‪:‬‬
‫التعرف على تأثير تطبيق التيك توك على القيم األخالقية في المجتمع األردني من‬
‫وجهة نظر الطلبة‪.‬‬
‫الكشف عن الفروق ذات داللة إحصائية تعزى للمتغيرات ( العمر‪ ،‬الجنس‪،‬‬
‫المستوى الدراسي) على القيم األخالقية في المجتمع األردني من وجهة نظر الطلبة؟‬
‫أهمية الدراسة ‪:‬‬
‫تكمن أهمية هذه الدراسة في أنها تأتي في وقت شاع فيه انتشار استخدام تطبيق‬
‫التيك توك بمعدالت غير مسبوقة‪ ،‬وأنها تعمل على الكشف عن تأثير تطبيق التيك توك‬
‫على القيم األخالقية لدى طلبة الجامعات‪ .‬ودراسة القيم واستخدامات اإلنترنت لدى طلبة‬
‫الجامعات تعود لكون هذه الفئة األكثر استخداما ً لإلنترنت‪ ،‬وأكثر عرضة للتأثير على‬
‫منظومة القيم لديهم‪ ،‬فضالً عن المشاكل المرتبطة باستخدام اإلنترنت الشخصية والعائلية‪.‬‬
‫وتأتي أهمية هذه الدراسة نظرا ً لندرة هذا النوع من الدراسات في مجتمعاتنا العربية‪،‬‬
‫ومن خالل هذه الدراسة يمكن إثراء الدراسات والبحوث التي أجريت في مجال شبكات‬
‫التواصل االجتماعي وخاصة تطبيق التيك توك‪ ،‬وذلك لحداثة هذه الشبكات وتنوعها‪.‬‬

‫مصطلحات الدراسة‪:‬‬
‫وسائل التواصل االجتماعي‪ :‬مواقع تستعمل من طرف األفراد من أجل‬
‫التواصل االجتماعي‪ ،‬وإقامة العالقات وللتعرف ولتكوين الصداقات حول العالم ولبناء‬
‫جماعات افتراضية وفقا الهتمامات أو انتماءات مشتركة‪ ،‬ويمكن للمستعمل عبرها أن‬
‫ينشئ صفحته وينشر فيها سيرته وصوره ومعلوماته الشخصية‪ ،‬ويكتب مقاالت‬
‫ونصوصاً‪ ،‬وأيضا ينشر تسجيالت فيديو (القواسمة‪ .)4.72 ،‬وتعرف إجرائيا ً بالدرجة‬
‫التي يحصل عليها المبحوث من خالل المقياس الذي يستخدم في الدراسة الحالية‪.‬‬
 ‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
‫تيك توك‪ :‬هو تطبيق للفيديوهات القصيرة‪ ،‬تم تطويره من قبل شركة ‪Byte Dance‬‬
‫الصينية‪ ،‬يتيح للمستخدم دمج الصورة مع الصوت باإلضافة إلى النص‪ ،‬وذلك عن طريق‬
‫تقنيات بسيطة وسهلة االستخدام‪ ،‬وهو ما يسهم في زيادة انتشاره (البحوث العلمية‪،‬‬
‫‪ .)4.4.‬وتعرف إجرائياً‪ :‬الدرجة التي سيحصل عليها المبحوث من خالل المقياس التي‬
‫سيستخدم في الدراسة الحالية‪.‬‬
‫القيم االجتماعية‪ :‬العناصر الثقافية التي تجعل الثقافات األخرى عسيرة الفهم وهي‬
‫موضوع الرغبة اإلنسانية والتقدير‪ ،‬وتشمل كل الموضوعات والظروف والمبادئ التي‬
‫أصبحت ذات معنى خالل تجربة اإلنسان الطويلة وقد تكون إيجابية أو سلبية (غيث‬
‫وأحمد‪ .)7910 ،‬وتعرف إجرائياً‪ :‬الدرجة التي سيحصل عليها المبحوث من خالل‬
‫المقياس الذي سيستخدم في الدراسة الحالية‪.‬‬
‫حدود الدراسة‪:‬‬
‫الحدود المكانية‪ :‬سيتم تطبيق الدراسة الحالية في الجامعات األردنية‪.‬‬
‫الحدود البشرية‪ :‬ستقتصر الدراسة الحالية على طلبة البكالوريوس في الجامعات األردنية‬
‫الحدود الزمانية‪ :‬سيتم تطبيق الدراسة الحالية في الفصل الدراسي األول للعام‬
‫‪.4.42/4.44‬‬
‫اإلطار النظري والدراسات السابقة‬
‫وسائل التواصل االجتماعي واسـتخدام تطبيق التيك توك‬
‫أدى تطور التكنولوجيا الحديثة إلى استخدام وسائل التواصل االجتماعي كونها‬
‫أفضل وسيلة لالتصاالت‪ ،‬إذ إن العالم يستخدم وسائل التواصل االجتماعي ومواقع‬
‫الشبكات‪ ،‬وتعد وسائل التواصل االجتماعي مجتمعات لمستخدمي االنترنت الذين يرغبون‬
‫في التواصل مع المستخدمين اآلخرين حول المجاالت ذات االهتمام المشترك‬
‫(‪ ،)Peter, 2015, p.30‬وتعد وسائل التواصل االجتماعي المتعددة (الفيس بوك‪،‬‬
‫تويتر‪ ،‬سناب شات‪ ،‬واتساب والتيك توك) من األمور المهمة التي يستعين بها اإلنسان‬
 ‫د‪ .‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬
‫للتواصل واالنسجام مع اآلخرين بشكل يساعد على تقوية شخصية الفرد‪ ،‬وتجعله يتقن فن‬
‫الحديث وقادراً على التواصل مع العالم الخارجي والداخلي‪ ،‬وتكوين عالقات مع اآلخرين‬
‫في مجتمعه‪ ،‬واالنفتاح على كافة الثقافات والتعرف على عادات وتقاليد الشعوب‬
‫األخرى‪ ،‬والحصول على المعلومات من اآلخرين‪ ،‬مما يساعده على االستفادة منها في‬
‫تحقيق النجاح في عمله عن طريق طرح األفكار وتبادلها وكذلك القيام بمختلف األنشطة‬
‫التي تساهم في نمو المجتمع وتطوره‪.‬‬
‫إن اسـتخدام تطبيق التيك توك يجعل المستخدمين المتابعين أكثر قلقا ً مـن‬
‫المستخدمين الذين يشاركون في إنتاج المحتوى حتى ولـو كان لديهم تجارب سيئة معه‪،‬‬
‫لكن ذلـك ليس رادعـا لهـم لعـدم اسـتخدامه‪ ،‬وعكست الدراسـة عـدم معرفة اآلباء‬
‫بطبيعـة المحتـوى اآلمن‪ ،‬وإن كانت مشاكل المحتوى ظهرت مــن الجهــل باســتخدام‬
‫التطبيـق ذاتـه حيث تلقت ‪ TikTok‬على وجه التحديد انتقادات شديدة (بما في ذلك التنمر‬
‫من مستخدم إلى مستخدم والرقابة من قبل النظام األساسي مثل إزالة المنشورات المؤيدة‬
‫للمثلية) والتحديات الفيروسية الخطيرة المحتملة‪ .‬وتتراوح هذه التحديات في مستوى‬
‫الخطر الكامن فيها‪ ،‬مثل أداء رقصات معينة‪ ،‬أو مسابقات تناول الطعام‪ ،‬أو التحديات‬
‫األكثر خطورة‪ ،‬مثل تحدي ‪ Benadryl‬الذي يشجع المستخدمين على تناول كميات‬
‫متزايدة من الدواء ونشر ردودهم (‪ .)Minhaj &Leonard, 2021‬في اآلونة‬
‫األخيرة‪ ،‬تضمنت تحديات ‪ TikTok‬ارتكاب جرائم ‪ ،‬مثل السرقة وأن التيـك تـوك‬
‫ينشـر الترنـد الـذي يصـدر العـار الجسـدي‪ ،‬والذي له أثر سـلبي علـى الصحـة الجسـدية‪،‬‬
‫والعضوية‪ ،‬والعقليـة للمسـتخدمين‪ ،‬ومفاهيـم الجسـد؛فموقـع تيـك تـوك يتسـبب فــي‬
‫مشكالت اجتماعيــة عديــدة؛ فالمســتخدمون يقارنــون أنفســهم‪ ،‬والمشــاهير ممــا يؤثــر‬
‫علـى حياتهـم فـي عـادات األكل التـي قـد تصـل لحـد الهـوس بالنحافـة‪ ،‬وهـذا يـؤدي إلى‬
‫عام‪-‬‬
‫االضطـراب العقلـي‪ ،‬وعلى الرغم من ذلك‪ ،‬يمكننا القول إن هذه التحديات ‪-‬بشك ٍل ٍ‬
‫ت َمنح التطبيق خصوصيةً‪ ،‬تُضيف إلى جاذبيته‪ ،‬وتدفع المشتركين إلنشاء محتويات جديدة‬
 ‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
‫ومشاهدة محتوى اآلخرين‪ .‬وبجانب التحديات الخطيرة نسبيًّا‪ ،‬تتعدد بالمثل التحديات‬
‫الهادفة على التطبيق‪ ،‬والتي منها تحدي )‪ (Style not Fashion‬مثال والهدف منه‬
‫تشجيع الشباب على إعادة تدوير المالبس للح ّد من التلوث البيئي وتوعيهم بمخاطر‬
‫مواكبة الموضة والشراء المتزايد لألزياء على البيئة (‪.)Marples, 2021‬‬
‫يتم استخدام تطبيق التيك توك من قبل عدد من المستخدمين لعرض الثقافات‬
‫المختلفة ليصبح التيك توك يمثل شكالً ثقافيا ً جديدا حيث أظهرت الدراسات أن سبب‬
‫ازدهار تطبيق "تيك توك" يرجع إلى تنوع األساليب التسويقية الفعالة التي يستخدمها‪،‬‬
‫واالستراتيجيات الخاصة به‪ ،‬باإلضافة إلى استخدام تكنولوجيا الخوارزميات التي تتالءم‬
‫مع احتياجات المستخدمين‪ ،‬ومنح المستخدم حقوقا واسعة في بناء وتعديل الفيديوهات‬
‫الذي أثبت نجاحه في تطبيق "تيك توك"‪ ،‬حيث عمد الشباب إلى نشر المحتوى اإلبداعي‬
‫عبر التطبيق‪ ،‬حتى أصبح األمر بمثابة موضة في حياة الشباب ( & ‪Xu, Yan,‬‬
‫‪.)Zhang, 2019‬‬
‫االنعكاسات التربوية الستخدام تطبيق التيك توك‬
‫إن المراهقين أدمنوا على إنشاء مقاطعهم الخاصة على تطبيق التيك توك من‬
‫أجل الحصول على التعليقات واإلعجابات من قبل الجمهور‪ ،‬ولكن هذا النجاح الذي‬
‫يتوهمه هؤالء المراهقون نجاح زائل؛ وذلك ألنه بعد عدة دقائق سيظهر مقطع فيديو‬
‫جديد وسينسى الجميع المقطع القديم‪ .‬وبالتالي فإن النتائج النفسية لإلفراط في استخدام‬
‫‪ Tik Tok‬هي أن المراهق يبدأ في بناء الهوية واحترام الذات مع ما يفعله في هذا‬
‫التطبيق‪ .‬ولكن فإن أي برنامج تقنية‪ ،‬تطبيق‪ ،‬أو منصة افتراضية لها فوائد ولها عيوب‪،‬‬
‫وعلينا نحن أن نحسن استخدامها‪ .‬تجذب الشبكات االجتماعية كالتيك توك الكثير من‬
‫الشباب من خالل الذكاء االصطناعي الذي يخلق المدمنين بشكل جماعي ( & ‪Du, lin‬‬
‫‪.)Zhang, 2022‬‬
 ‫د‪ .‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬
‫وبالرغم من أن البرنامج هو للتواصل االجتماعي مع الجمهور‪ ،‬إال إن تكرار‬
‫استعماله يسبب عدم االهتمام بالعالقات المحيطة لتفضيل شاشة الهاتف على العالقات‪،‬‬
‫والمسببة بنهاية المطاف للعزلة االجتماعية‪ .‬وبالتالي عدم االهتمام بأي عالقة اجتماعية‬
‫تحيط بهم‪ ،‬ثم نزوع المستخدمين بأن يكونوا أكثر عرضة لمشاهدة الفيديوهات‪ ،‬إذ إنهم‬
‫يفضلون الجلوس لمشاهدة الفيديوهات بدالً من االنخراط مع أفراد أسرتهم ومجتمعهم‪،‬‬
‫مما يجعل المراهق أو الطفل في حالة إدمان للهاتف وانعزال شبه تام عن الواقع ( ‪Zuo‬‬
‫‪)& Wang, 2019‬‬
‫وقد علل البعض ذيوع االنتشار بالحمالت اإلعالنية الواسعة التي أطلقها "التيك‬
‫ً‬
‫استغالال لجائحة كورونا لكونه الحل األمثل لترسيخ التباعد‬ ‫توك" وكثافة استخدامه‬
‫ً‬
‫هائال‪ .‬ومن أسباب ارتباط "التيك توك" بفئة المراهقين‬ ‫االجتماعي‪ ،‬وهو ما القى روا ًجا‬
‫والشباب ‪-‬إلى ح ٍ ّد بعي ٍد‪ -‬الفراغ الناجم عن صعوبة تلبية احتياجات تلك الفئة‪ ،‬بما في ذلك‬
‫القدرة على التفاعل معهم أو مخاطبتهم أو فهم ثقافتهم المكتسبة من متابعة وسائل‬
‫التواصل االجتماعي‪ ،‬ليخلقوا بأنفسهم ما يشبه "اإلعالم الترفيهي الموازي"‪ ،‬وذلك بسبب‬
‫قضاء ساعات طويلة في المنازل‪ ،‬في محاولة لالستمتاع بالحياة وقضاء الوقت بشك ٍل‬
‫مميز‪ .‬وهو ما يعني أن "التيك توك" أداة ٌ للعزلة واالنكفاء على الذات ال التفاعل مع‬
‫اآلخرين (‪.)Wang & Fu, 2020‬‬
‫إن القبول المجتمعي اقترن بعدد المتابعين؛ فإذا كان معدوما ً أو قليالً‪ ،‬يشعر‬
‫مستخدمو التيك توك بأنهم منبوذون وال يرغب أحد في صداقتهم‪ ،‬وهو ما قد يسبب‬
‫االكتئاب أو الوحدة‪ ،‬ويجعلهم يقارنون أنفسهم بأصدقائهم‪ ،‬بل أيضا يجذبون االنتباه بأي‬
‫طريقة ممكنة‪ ،‬لتكون محاوالت بائسة للفت االنتباه‪ .‬ويُعد ارتداء المالبس الخفيفة أو الضيقة‬
‫هو أ حد أسهل الوسائل لزيادة أعداد المعجبين؛ إذ تجذب تلك النوعية من الفيديوهات‬
‫الشباب لتتجاوز مشاهداتها مئات اآلالف (‪.)Zhao, Yang& Lee, 2022‬‬
 ‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
‫القيم االجتماعية‬
‫تعتبر القيم إحدى المبادئ األساسية لبناء المجتمع والحفاظ على تركيبه ونموه‪،‬‬
‫فهي تدفع األفراد فكرا ً وسلوكا ً على اتخاذ مواقف إيجابية إزاء األحداث والثورات‬
‫المختلفة لتقنية اإلنترنت‪ ،‬وتعد القيم معتقدات ومبادئ يحملها أفراد المجتمع نحو األشياء‬
‫والمعاني وأوجه النشاط المختلفة التي تعمل على توجيـه رغباتهم واتجاهاتهم نحوها‪،‬‬
‫وتحدد لهـم السلوك المقبول والمرفوض‪ ،‬وتمثل ثقافة المجتمع الذي يعيش فيه الفرد‬
‫اإلطار العام الذي تتشكل فيه القيم التي يؤمن بهـا حيـث تنفـرد كـل ثقافـة عـن غيرها من‬
‫الثقافات لمعاييرها التي تحكم على األشياء (نوادري‪.)4.4. ،‬‬
‫وتعد القـيـم االجتماعية مـن أهـم العناصر الثقافيـة التـي تدخل في حياة اإلنسـان‬
‫الفرديـة واالجتماعية‪ ،‬والتي كانت موضع اهتمام الفالسفة والمفكرين قديما ً وحديثاً‪ ،‬فقد‬
‫أدت القيم االجتماعية إلى تعزيز وتعميق الهوية والذات الثقافية للفرد بعد أن اختلطت‬
‫الثقافات بعضها ببعض‪ ،‬وقد أصبحت المجتمعات اإلنسانية تعيش حياة ثقافية متصارعة‬
‫بين التأثير والتأث ر‪ .‬كما أن هنالك بعض الجوانب التـي ترفـع مـن القيم االجتماعية‬
‫وأهميتهـا فـي حيـاة الفـرد والمجتمعـات‪ ،‬وتعـد القيم االجتماعية إحـدى ركائز العمليـة‬
‫العلمية والتربويـة (نصار وآخرون‪.)4.70 ،‬‬
‫ظهرت أهمية القيم االجتماعية في تنظيم أفراد المجتمع من خالل تنسيق سلوكهم‬
‫اليومي مقتضيات مصلحة المجتمع الذي يعيشون فيه فضال عن كونها تقوم بخدمة النظام‬
‫االجتماعي واستقرار الحياة االجتماعية ومنع زلزلة هذا النظام‪ .‬تكون القيم االجتماعية مقبولة‬
‫من قبل األفراد ألنها مكتسبة من خالل الجماعة التي ينتمون إليها ويتفاعلون مع األعراف‬
‫االجت ماعية السائدة داخل المجتمع‪ ،‬فالقيم االجتماعية بمثابة أحد مفاصل الضبط االجتماعي‬
‫التي تحدد وتقيم سلوك الفرد‪ ،‬كما تقوم القيم بتوحيد سلوك الفرد في الجماعة وتعاقب األفراد‬
‫الذين يخالفونها أو يخرجون عن تعاليمها‪ ،‬وتساعد القيم األفراد في اختيار نموذج واحد من‬
‫السلوك وأن قيما مختلفة تعود إلى سلوكيات متباينة بسب القيم (نوادري‪.)4.4. ،‬‬
 ‫د‪ .‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬
‫وتعتبر القيم االجتماعية جزءاً مركزيا ً من أجزاء تركيب وبناء المجتمع‪ ،‬حيث‬
‫تلعب دورا مهما في تكوين النسق االجتماعية واستقرارها‪ ،‬وتتصف القيم االجتماعية‬
‫باالستمرارية وبالعمومية واالنتشار‪ ،‬وتعتبر من أهـم الثوابت والمبادئ التنموية في‬
‫المجتمعات‪ ،‬كما أن القيم االجتماعية أحد العناصر االجتماعية الرئيسية القادرة على‬
‫التكيف مع التحوالت والتغيرات من حيث نشأتها وتطورها القائمة على مصطلحات‬
‫وتراكيب المجتمع وفق معايير اجتماعية ثابتة (عبـد الله ورشوان‪.)4..2 ،‬‬
‫الدراسات السابقة‬
‫قامت الباحثة بالرجوع إلى الدراسات السابقة حول مواقع التواصل االجتماعي‬
‫والتك توك‪ ،‬وحاولت تنظيم الدراسات العربية واألجنبية من األحدث فاألقدم‪ ،‬واستطاعت‬
‫الباحثة العثور على دراسات أجنبية عن التك توك‪ ،‬ولكن لم تعثر على أي دراسة عن‬
‫التك توك بالل غة العربية لذلك تناولت الشبكات االجتماعية والقيم االجتماعية‪ ،‬وفيما يلي‬
‫عرض موجز لهذه الدراسات‪.‬‬
‫الدراسات العربية‬
‫أجرى المبارك (‪ )4.4.‬دراسة هدفت إلى معرفة أثر مواقع التواصل‬
‫االجتماعي على القيم االجتماعية لدى طالب الجامعة "الفيس بوك أنموذجاً" وذلك من‬
‫خالل الت عرف على أثر مواقع التواصل االجتماعي في تغيير القيم االجتماعية لدى طالب‬
‫الجامعة‪ ،‬معرفة اآلثار السلبية لمواقع التواصل االجتماعي على القيم االجتماعية لدى‬
‫طالب الجامعة‪ ،‬والتعرف على اآلثار اإليجابية لمواقع التواصل االجتماعي على القيم‬
‫االجتماعية لدى طالب الجامعة‪ ،‬واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي‬
‫التحليلي‪،‬وتكونت عينة الدراسة من طالب السنة الثالثة بكلية التربية بجامعة اإلمام‬
‫المهدي بتخصصاتهم المختلفة في العام الدراسي ‪4.79 - 4.70‬م‪ .‬تم اختيار العينة‬
‫بالطريقة العشوائية وبلغت (‪ )7..‬طالبا ً وطالبة يمثلون نسبة (‪ )%20‬من المجتمع الكلي‬
‫للدراسة‪ ،‬وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج تفيد بأنه يتحقق أثر مواقع التواصل‬
 ‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
‫االجتماعي في تغيير القيم االجتماعية لدى طالب الجامعة بمتوسط عام (‪ )4.2.‬وبدرجة‬
‫تقديرية عالية‪.‬‬
‫وهدفت دراسة هالل (‪ ) 4.4.‬إلى الكشف عن أثر استخدام شبكات التواصل االجتماعي‬
‫على اتجاهات وقيم طلبة الجامعات السعودية من خالل دراسة ميدانية على عينة من طلبة‬
‫جامعة الملك فيصل‪ ،‬واستخدمت الدراسة المنهج المسحي اإلحصائي‪ ،‬وتم سحب عينة‬
‫عشوائية قوامها (‪ )40.‬طالب وطالبة‪ ،‬وتم تطبيق استبانة مكونة من (‪ )47‬فقرة موزعة‬
‫على ثالث مجاالت (المجال األكاديمي‪ ،‬االجتماعي‪ ،‬واألخالقي)‪ .‬وأظهرت الدراسة أن‬
‫لشبكات التواصل االجتماعي تأثيرا ً هاما ً على اتجاهات وقيم طلبة الجامعات‪ ،‬وتتأثر‬
‫اتجاهات وقيم الطلبة "اإلناث" بصورة أكبر من الذكور بوسائل االتصال االجتماعي‪،‬‬
‫وكشفت الدراسة أيضا أن هناك تأثيرا ً لشبكات التواصل االجتماعي على المجال‬
‫األخالقي لطلبة الجامعات‪ ،‬وتبين أن أبناء القرية أكثر تأثرا من أبناء المدينة‪.‬‬
‫كما هدفت دراسة الشرعة (‪ )4.71‬إلى التعرف على أثر استخدام مواقع‬
‫التواصل االجتماعي على منظومة القيم الدينية واألخالقية لدى عينة من طلبة الجامعة‬
‫الهاشمية في األردن‪ ،‬واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي وقام الباحث باختيار عينة‬
‫الدراسة بالطريقة القصدية من طلبة الجامعة الهاشمية المسجلين في الفصل الدراسي‬
‫الثاني والصيفي األول ‪ 4.72/4.70‬المكونة من (‪ )47.‬طالبا ً وطالبة بواقع ‪ 11‬من‬
‫الذكور و‪ 722‬من اإلناث‪ .‬وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن أثر استخدام طلبة الجامعة‬
‫الهاشمية لمواقع التواصل االجتماعي مرتفع‪ ،‬كما أوضحت النتائج وجود فروق ذات‬
‫داللة إحصائية عند مستوى الداللة (‪ ).0.0 ≤α‬في أثر استخدام طلبة الجامعة الهاشمية‬
‫لمواقع التواصل االجتماعي تعزى للجنس ولصالح اإلناث‪ ،‬كما تبين أن هناك ارتباطا ً‬
‫داالً إحصائيا ً بين أثر استخدام مواقع التواصل االجتماعي ومنظومة القيم الدينية‬
‫واألخالقية لدى طلبة الجامعة الهاشمية لكن هذا االرتباط ضعيف‪.‬‬
 ‫د‪ .‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬
‫وأجرى كل من شهيرة وقالتي (‪ )4.70‬دراسة هدفت إلى الكشف عن دور‬
‫شبكات التواصل االجتماعي في نشر القيم االجتماعية لدى الطالب الجزائري‪ ،‬واعتمدت‬
‫الدراسة على المنهج المسح الوصفي ‪ ،‬وتمثل مجتمع الدراسة في جميع مستخدمي‬
‫شبكات التواصل االجتماعي من الطلبة الجزائريين ‪ ،‬ونظرا لصعوبة الوصول إلى جميع‬
‫مفردات مجتمع البحث تم اختيار عينة عشوائية طبقية قوامها ‪ 12‬مفردة من طلبة علوم‬
‫اإلعالم واالتصال بجامعة العربي بن مهيدي منطقة أم البواقي‪ ،‬وزعت عليهم استمارة‬
‫استبيان مكونة من ‪ 49‬سؤاالً ونظرا لعدم استرجاع استمارتين وإلغاء أخرى ‪ ،‬فقد كان‬
‫العدد النهائي لالستمارات ‪ 17‬استمارة تم تفريغ بياناتها وتحليلها‪ ،‬وتوصلت نتائج‬
‫الدراسة إلى أن النسبة األكبر من الطلبة المبحوثين يستخدمون شبكات التواصل‬
‫االجتماعي بصفة دائمة ‪ ،‬ويقضي معظمهم حوالي ساعة إلى ساعتين في تصفحها ‪ ،‬أي‬
‫يتواصلون مع األصدقاء والزمالء وذلك بأسماء حقيقية ‪ ،‬كما أن الفيس بوك هو الموقع‬
‫األكثر استخداما لدى الطلبة المبحوثين باإلضافة إلى أن شبكات التواصل االجتماعي‬
‫تلعب دورا كبيرا في نشر قيم التسامح والتضامن ونبذ العنف والدفاع عن الدين اإلسالمي‬
‫والوالء للوطن لدى الطلبة الجامعيين‪.‬‬
‫الدراسات األجنبية‬
‫قام كل من( ‪ (Dias & Duarte, 2022‬بدراسة هدفت للتعرف على تأثير‬
‫تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك‪ ،‬حيث شهد تطبيق التيك توك انتشارا واسعا على‬
‫وسائل التواصل االجتماعي خالل األشهر الثالثة األولى من ‪ ،COVID-19‬وكان‬
‫ً‬
‫تنزيال في جميع أنحاء العالم ‪ ،‬واكتسب ‪ 0.....‬مستخدم جديد في‬ ‫التطبيق األكثر‬
‫البرتغال‪ .‬حيث اعتمدت الدراسة على منهج المسح‪ ،‬وتكونت عينة الدراسة من (‪)221‬‬
‫من المراهقين البرتغاليين أعمارهم ما بين (‪ )72-7.‬على التيك توك حيث تم استخدام‬
‫استطالع عبر اإلنترنت مبني على نماذج ‪ .Google‬أظهرت نتائج الدراسة اختالفات‬
‫ذات صلة بين المراهقين األصغر سنًا (‪ )74-7.‬واألكبر (‪ )72-72‬حيث يكون األصغر‬
 ‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
‫سنا ً أكثر حر ً‬
‫صا بشأن الخصوصية ويتمتعون بمزيد من التجارب كمنشئي محتوى‪ ،‬بينما‬
‫يركز األكبر سنا ً بشكل أكبر على بناء جمهور وأن أهم أسباب تعرض الشباب لفيديوهات‬
‫التيك توك المعروضة عبر الهواتف هي" الترفيه والتسلية"‪.‬‬
‫وأجرى كل من ( ‪ )Iodice & Papapicco, 2021‬دراسة هدفت إلى‬
‫الكشف عن أثر استخدام مواقع الشبكات االجتماعية على العالقات االجتماعية وفهم‬
‫تجربة ثمار شبكة تيك توك االجتماعية‪ ،‬أن الشبكات االجتماعية قادرة على التفاعل بين‬
‫االبتكار التكنولوجي والتواصل مع المجتمع‪ ،‬وبالتالي إعادة تصميم األشكال والممارسات‬
‫وأغراض الوصول وعالقتها بالحياة اليومية‪ ،‬خاصة في الوقت الذي أصبحت فيه‬
‫التكنولوجيا هي الطريقة الوحيدة للشعور بأنك جزء من مجموعة اجتماعية‪ ،‬وقد بلغت‬
‫عينة الدراسة من (‪ )2.‬مشاركا ً من الشباب‪ ،‬وتم استخدام المنهج الكمي والنوعي حيث‬
‫تم إجراء االستطالع من خالل منصة ‪ Google Modules‬وشمل سؤالين من أسئلة‬
‫االختيار من متعدد وسؤاالً بنص إجابة قصيرة و ‪ 0‬أسئلة مفتوحة‪ ،‬والتي أظهرت على‬
‫الفور الغرض من استخدام ‪ .Tiktok‬أظهرت نتائج الدراسة أن الشبكة االجتماعية‬
‫تستخدم للترفيه الذاتي بعيدًا عن مشاركة الخبرات‪ ،‬فإن عالم الشبكات االجتماعية هو‬
‫"عالم صغير" حيث يرتبط جمي ًعا ببعضها البعض وإن المجتمع "المعولم" يضاعف‬
‫إمكانيات االتصال‪.‬‬
‫كما أجرى (‪ )Yang, 2020‬دراسة هدفت إلى تقديم خريطة عامة لفهم ماذا‬
‫يفعل الشباب على تطبيق التيك توك‪ ،‬حيث استخدم الباحث التوجيه والمقابالت غير‬
‫المنظمة لمعرفة دوافع المستخدم وتفاعالته باإلضافة إلى قدرات منصة التيك توك في‬
‫هده الممارسات‪ ،‬وأظهرت نتائج الدراسة أن الدافع الرئيسي هو هروب الشباب من‬
‫الواقع وتحسين الحالة النفسية لهم وأن التعبير عن الذات المخفية والتواصل مع األصدقاء‬
‫من األسباب الفرعية وأن تطبيق التيك توك يحفز اإلبداع لدى المستخدمين من خالل‬
‫تصميم واجهات مستخدم بسيطة وسهلة التشغيل وأدوات تحرير شاملة‪.‬‬
 ‫د‪ .‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬
‫وقام (‪ )Triwidyati & Pangastuti, 2021‬بدراسة هدفت إلى فحص‬
‫تأثير سرد القصص من خالل تطبيق التيك توك على تغييرات سلوك المتابعين‪،‬‬
‫واستخدمت الدراسة طريقة نوعية تكون فيها بيانات البحث على شكل معلومات تم‬
‫الحصول عليها من متابعي تطبيق التيك توك والمتعلقة بالسياق الذي جرت مناقشته في‬
‫الفيديو التيك توك‪ .‬اتبعت الدراسة المنهج الوصفي من خالل إجراء مقابالت غير منظمة‬
‫والتوجيه وكانت نتيجة بيانات سرد القصص هي عملية بناء قصة يسهل فهمها بنجاح‬
‫إلقناع الجمهور إذ إن القصة مدعومة بالحقائق وبيانات التحليل المناسبة‪ .‬وبنا ًء على‬
‫النتائج التي تم الحصول عليها من هذه الدراسة‪ ،‬تبين أن السرد القصصي كان فعاالً في‬
‫نقل رسائل التغيير اإليجابي‪.‬‬
‫كما قام كل من (‪ )Sabir, Nasim & Mahmud, 2020‬بدراسة هدفت‬
‫إلى معرفة آثـار إدمان التيـك تـوك على مستخدميه في الباكستان‪ ،‬حيث اعتمدت الدراسة‬
‫على منهج المسح‪ ،‬وتم استخدام االستبانة المعدلة لجمع بيانات من ‪ 79.‬طالب جامعي‬
‫وتم إجراء التحليل اإلحصائي من خالل ‪ SPSS‬للتحقق من الفرضية‪ .‬وأظهرت نتائج‬
‫الدراسة إلى أن تيـك تـوك لـه آثـار سـلبية علـى المسـتخدمين إذ يسـبب العديـد مـن‬
‫االضطرابـات النف سـية‪ ،‬فمـن أجـل تقديـم التسـلية‪ ،‬واإلثارة‪ ،‬والمرح والترفيـه‪ ،‬يتغير‬
‫مفهوم السـمات الشـخصية السـليمة والتوزيع االجتماعي‪ ،‬ويزداد االبتذال حتـى يحصـل‬
‫المسـتخدم علـى أكبـر عـدد مـن إشارات اإلعجـاب علـى الفيديـو الـذي يقدمـه‪ ،‬ولـه‬
‫تأثيـر سـلبي علـى الشـباب فـي ظهـور عقـد نفسـية مثـل العقـد الشـخصية‪ ،‬وعقـد‬
‫الجمـال الذاتـي‪ ،‬فهـو يعـزز االبتـذال‪.‬‬
‫ما يميز الدراسة الحالية عن الدراسات السابقة‬
‫تمتاز الدراسة الحالية عن غيرها من الدراسات في أنها تناولت أثر تطبيق التيك‬
‫توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‪ .‬وتتفق‬
‫الدراسة الحالية إلى حد ما في هدفها مع الدراسات السابقة‪ ،‬إال في استخدام المتغيرين‬
 ‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
‫معا‪ ،‬وذلك ألهميته كمحرك من محركات فهم السلوك اإلنساني‪ .‬كما أن نتائج هذه‬
‫الدراسة يمكن أن تساعد في الكشف عن بعض الجوانب السلبية في سلوكيات أفراد‬
‫الدراسة نتيجة استخدام تطبيق التيك توك والتي قد تؤثر سلبيا في قيمهم االجتماعية‪ .‬وهذه‬
‫الدراسة هي األولى‪ -‬في حدود معرفة الباحثة واطالعها‪ -‬التي سعت للتعرف على قياس‬
‫أثر تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة‬
‫الجامعة والذين سيعمل غالبيتهم مستقبال في تعليم وتنشئة األجيال القادمة‪.‬‬
‫الطريقة واالجراءات‬
‫منهج الدراسة ‪:‬تم استخدام المنهج الوصفي‪ ،‬وذلك نظرا ً لمالءمته لطبيعة هذه الدراسة‪.‬‬
‫مجتمع الدراسة‪ :‬تكون مجتمعع الدراسعة معن طلبعة سعت جامععات أردنيعة هعي‪ :‬الحكوميعة‬
‫(اليرموك‪ ،‬األردنية‪ ،‬العلوم والتكنولوجيا األردنية) الخاصة (جعدارا‪ ،‬فيالدلفيعا‪ ،‬الزيتونعة)‪،‬‬
‫المسععجلين للفصععل الصععيفي مععن العععام الدراسععة ‪4.44-4.47‬م والبععالغ عععددهم (‪22079‬‬
‫طالب وطالبة)‪.‬‬
‫عينةةةة الدراسةةةة‪ :‬تعععم توزيعععع اسعععتبانة الدراسعععة علعععى معظعععم طلبعععة الجامععععات الحكوميعععة‬
‫(اليرمععععوك‪ ،‬األردنيععععة‪ ،‬العلععععوم والتكنولوجيععععا األردنيععععة) والخاصععععة (جععععدارا‪ ،‬فيالدلفيععععا‪،‬‬
‫الزيتونعععة)‪ ،‬فعععي الفصعععل الصعععيفي معععن الععععام الدراسعععة ‪4.44-4.47‬م‪ ،‬حيعععث تعععم توزيعععع‬
‫(‪ )7...‬اسععتبانة واسعععترجاع (‪ )904‬اسععتبانة بنسعععبة اسععترجاع (‪ ،)%9004‬تعععم اسعععتثناء‬
‫(‪ )24‬استبانة غير صالحة للتحليل‪ ،‬لتصبح عينة الدراسة تتكون من (‪ )90.‬فعردا ً وبنسعبة‬
‫(‪ )%7002‬من مجتمع الدراسة‪ ،‬والجدول (‪ )7‬يوضح توزيع أفراد العينة تبععا ً للمتغيعرات‬
‫الشخصية والوظيفية‪.‬‬
‫الجدول (‪ :)1‬توزيع أفراد العينة تبعا ً للمتغيرات الشخصية والوظيفية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫الفئة‬ ‫المتغيرات‬
‫‪45.4‬‬ ‫‪431‬‬ ‫ذكر‬
‫‪54.6‬‬ ‫‪519‬‬ ‫أنثى‬ ‫الجنس‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪950‬‬ ‫المجموع‬
‫‪35.7‬‬ ‫‪339‬‬ ‫أولى‬ ‫السنة الدراسية‬
 ‫د‪ .‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫الفئة‬ ‫المتغيرات‬
‫‪34.6‬‬ ‫‪329‬‬ ‫ثانية‬
‫‪19.4‬‬ ‫‪184‬‬ ‫ثالثة‬
‫‪10.3‬‬ ‫‪98‬‬ ‫رابعة فما فوق‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪950‬‬ ‫المجموع‬
‫يظهر من الجدول رقم (‪ ) 7‬بالنسبة لمتغير الجنس‪ ،‬يظهر أن (أنثى) هم األعلى‬
‫تكرارا ً والذي بلغ (‪ )079‬بنسبة مئوية (‪ ،)%0202‬بينما (ذكر) هن األقل تكرارا ً والذي‬
‫بلغ (‪ )227‬بنسبة مئوية (‪ .)%2002‬وبالنسبة لمتغير السنة الدراسية‪ ،‬يظهر أن (أولى)‬
‫هم األعلى تكرارا ً والذي بلغ (‪ )229‬بنسبة مئوية (‪ ،)%2001‬بينما (رابعة فما فوق) هم‬
‫األقل تكرارا ً والذي بلغ (‪ )90‬بنسبة مئوية (‪.)%7.02‬‬
‫أداة الدراسة‬
‫قامععت الباحثععة بمراجعععة األدب المكتععوب حععول موضععوع الدراسععة مثععل دراسععة العيسععى‬
‫والحياري وجوارنة (‪ ،)4.70‬وفتحي (‪ ،)4.47‬وتم وضع مجموعة من األسعئلة لتحقيعق‬
‫أهعداف الدراسععة‪ ،‬حيععث تكونععت االسععتبانة مععن (‪ )42‬فقععرة لقيععاس تععأثير تطبيععق التيععك تععوك‬
‫على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‪ ،‬حيث اسعتخدمت‬
‫الباحث مقياس ليكرت للتدرج الخماسي‪ ،‬وذلك بوضع إشارة (√) أمام اإلجابة التي تعكعس‬
‫درجة موافقة أقراد العينة‪ ،‬كما تم االعتماد على التصعنيف التعالي للحكعم علعى المتوسعطات‬
‫الحسععابية كالتععالي‪( :‬أعلععى درجععة‪-‬أقععل درجععة)‪ ،)2(/‬وتسععاوي‪ 7022 = 2 /)7-0( :‬طععول‬
‫الفئة الواحدة‪ .‬وعليه يكون تقسيم المتوسطات إلى ثالث مسعتويات علعى النحعو التعالي‪ :‬أقعل‬
‫من ‪ 4022‬منخفضة‪ ،‬من ‪ 2022-4022‬متوسطة‪ ،‬من ‪ 2021‬إلى ‪ 00..‬مرتفعة‪.‬‬
‫صدق أداة الدراسة‬
‫أ‪ .‬صدق المحتوى‪ :‬بهدف التأكد من دالالت الصدق الظاهري ألداة الدراسة بصورتها‬
‫األولية‪ ،‬ت َّم عرضها على مجموعة محكمين من ذوي الخبرة والكفاءة‪ ،‬وذلك بغرض‬
‫الحكم على درجة سالمة الصياغة اللغوية للفقرات ووضوحها‪ ،‬ومدى مناسبتها‬
‫لقياس ما وضعت من أجله‪ ،‬باإلضافة إلى أي إجراء يلزم من حذف أو تعديل أو‬
 ‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
‫إضافة على فقرات االستبانة أو اقتراحات يرونها مناسبة‪ ،‬وت َّم األخذ بمالحظات‬
‫المحكمين ومقترحاتهم وتعديل االستبانة بنا ًء على إجماع غالبية المحكمين‪ ،‬وتم‬
‫إخراج االستبانة بصورتها النهائية مكونة من (‪ )42‬فقرة‪.‬‬
‫ب‪ .‬صدق البناء‪ :‬وبغرض استخراج دالالت الصدق البنائي لجميع فقرات أداة الدراسة ت َّم‬
‫حساب معامالت االرتباط بين كل فقرة والدرجة الكلية‪ ،‬والجدول أدناه يوضح ذلك‪.‬‬
‫الجدول (‪ :)2‬قيم معامالت االرتباط بين كل فقرة باالستبانة والدرجة الكلية‬
‫للعينة االستطالعية(ن=‪)05‬‬
‫معامالت االرتباط‬ ‫الرقم‬ ‫معامالت االرتباط‬ ‫رقم الفقرة‬
‫‪**.0222‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪**.0170‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪**.0119‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪**.01.0‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪**.0144‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪**.0277‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪**.012.‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪**.0127‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪**.0122‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪**.0044‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪**.0027‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪**.0122‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪**.0007‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪**.0299‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪**.0221‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪**.0200‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪**.0299‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪**.0110‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪**.0197‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪**.01.0‬‬ ‫‪7.‬‬
‫‪**.0042‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪*.0211‬‬ ‫‪77‬‬
‫‪*.0122‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪*.027.‬‬ ‫‪74‬‬
‫** معامالت ارتباط دالة عند مستوى الداللة (‪)0.01≤α‬‬
‫أن معامالت االرتباط بين فقرات المقياس والدرجة الكلية‬ ‫يظهر من الجدول (‪َّ )4‬‬
‫تراوحت بين (‪ ،).0007-.027.‬وجميعها دالة إحصائيا ً عند مستوى الداللة ( ≤ ‪α‬‬
‫‪ ،)0.01‬وهي معامالت ارتباط دالة ومقبولة ألغراض تطبيق االستبانة‪.‬‬
‫ثبات أداة الدراسة‪ :‬بهدف التحقق من ثبات االتساق الداخلي ألداة الدراسة‪ ،‬ت َّم استخراج‬
‫ثبات أداة الدراسة من خالل تطبيق معادلة ثبات األداة (كرونباخ ألفا)‪ ،‬والجدول (‪)72‬‬
‫يوضح ذلك‪.‬‬
‫الجدول (‪ :)3‬معامالت كرونباخ ألفا الخاصة باألداة ككل‬
‫عدد الفقرات معامل الثبات‬ ‫المجال‬ ‫الرقم‬
‫‪0.891‬‬ ‫‪22‬‬ ‫األداة ككل‬
 ‫د‪ .‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬
‫يظهر من الجدول (‪ )2‬نتائج استخراج معامالت كرونباخ ألفا ( ‪Cronbach's‬‬
‫‪ )Alpha‬للكشف عن معامالت الثبات لألداة ككل وبلغ (‪ ،)0.891‬وهو معامل اتساق‬
‫مرتفع ومقبول لتطبيق أغراض هذه الدراسة‪.‬‬
‫المعالجة اإلحصائية‪ :‬لإلجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام المعالجعات اإلحصعائية التاليعة‬
‫من خعالل برنعامج العرزم اإلحصعائية ()‪ :SPSS‬التكعرارات والنسعب المئويعة للمتغيعرات‬
‫الشخصية والوظيفية ألفراد عينعة الدراسعة‪ ،‬المتوسعطات الحسعابية واالنحرافعات المعياريعة‬
‫إلجابععات أفععراد عينععة الدراسععة عععن جميععع فقععرات ومجععاالت أداة الدراسععة‪ ،‬وتحليععل التبععاين‬
‫(‪ )ANOVA‬للكشف عن الفروق تبعا ً لمتغيرات الدراسة‪.‬‬
‫عرض النتائج ومناقشتها‬
‫يتضمن هذا الجزء عرض ومناقشة نتائج الدراسة التي هدفت إلى التعرف إلى تأثير‬
‫تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة‬
‫الجامعة‪ ،‬وسيتم عرض النتائج باالعتماد على أسئلة الدراسة‪.‬‬
‫السؤال األول للدراسة‪ :‬ما تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع‬
‫األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة؟‬
‫لإلجابة عن هذا السؤال‪ ،‬تم حساب المتوسطات الحسابية واالنحرافات‬
‫المعيارية لتأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة‬
‫نظر طلبة الجامعة‪ ،‬والجدول (‪ )2‬يبين ذلك‪.‬‬
‫الجدول (‪ :)2‬المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية للفقراتواألداة ككل (ن=‪)005‬‬
‫االنحراف‬ ‫المتوسط‬
‫الدرجة‬ ‫الرتبة‬ ‫الفقرة‬ ‫الرقم‬
‫المعياري‬ ‫الحسابي‬
‫‪0.98‬‬ ‫‪3.49‬‬ ‫ال يسهم التطبيق في نشر المحبة واأللفة بين أفراد‬
‫متوسطة‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪7‬‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪77‬‬ ‫‪1.02‬‬ ‫‪3.80‬‬ ‫يساعد التطبيق في بث العنف بين أفراد المجتمع‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫متوسطة‬ ‫‪70‬‬ ‫‪0.99‬‬ ‫‪3.66‬‬ ‫يسهم التطبيق في بناء عالقات مشتتة مع اآلخرين‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫متوسطة‬ ‫‪0.92‬‬ ‫‪3.18‬‬ ‫ال يسمح استخدام التطبيق للفرد بمحاورة ومناقشة‬
‫‪42‬‬ ‫‪2‬‬
‫اآلخرين‪.‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪72‬‬ ‫‪0.99‬‬ ‫‪3.69‬‬ ‫يحث التطبيق على الخالفات والمشكالت بين األفراد‪.‬‬ ‫‪0‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪74‬‬ ‫‪0.99‬‬ ‫‪3.75‬‬ ‫يكثر استخدام التطبيق من السخرية واالستهزاء باآلخرين‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.98‬‬ ‫‪3.97‬‬ ‫ال يشجع التطبيق على العمل الجماعي والتعاون‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.98‬‬ ‫‪3.94‬‬ ‫يساعد التطبيق الفرد أن يكون فضا ً في تعامله مع الغير‪.‬‬ ‫‪0‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪70‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪3.74‬‬ ‫يعزز التطبيق مبدأ ارتكاب الخطأ تجاه اآلخرين‪.‬‬ ‫‪9‬‬
 ‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
‫االنحراف‬ ‫المتوسط‬
‫الدرجة‬ ‫الرتبة‬ ‫الفقرة‬ ‫الرقم‬
‫المعياري‬ ‫الحسابي‬
‫مرتفعة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪3.91‬‬ ‫يبث التطبيق حب التسلط والقسوة بين أفراد المجتمع‪.‬‬ ‫‪7.‬‬
‫‪0.97‬‬ ‫‪3.39‬‬ ‫يسهم التطبيق في إصدار األحكام غير الصحيحة على‬
‫متوسطة‬ ‫‪47‬‬ ‫‪77‬‬
‫اآلخرين‪.‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪1.02‬‬ ‫‪3.75‬‬ ‫يتيح التطبيق لألفراد التعرف على الموضوعات واألحداث‬
‫‪74‬‬ ‫‪74‬‬
‫الضارة في المجتمع‪.‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪0.98‬‬ ‫‪3.88‬‬ ‫نجح التطبيق في تعزيز السلبيات التي تؤثر على القيم‬
‫‪9‬‬ ‫‪72‬‬
‫االجتماعية‪.‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0.96‬‬ ‫‪4.03‬‬ ‫يزيد التطبيق من حب الوحدة والعزلة عند أفراد المجتمع‬ ‫‪72‬‬
‫‪0.96‬‬ ‫‪3.81‬‬ ‫ال يسهم التطبيق من قدرة األفراد على نشر القيم‬
‫مرتفعة‬ ‫‪7.‬‬ ‫‪70‬‬
‫االجتماعية المرغوبة‪.‬‬
‫متوسطة‬ ‫‪44‬‬ ‫‪0.97‬‬ ‫‪3.37‬‬ ‫ال يسهم التطبيق في بناء المشاركة والتشاركية مع اآلخر‬ ‫‪72‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.93‬‬ ‫‪3.95‬‬ ‫يقلل استخدام التطبيق من المسؤولية المجتمعية بين األفراد‬ ‫‪71‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.95‬‬ ‫‪3.90‬‬ ‫يسهم التطبيق في الظلم وإشاعة الباطل بين أفراد المجتمع‬ ‫‪70‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪0.91‬‬ ‫‪4.04‬‬ ‫يقلل استخدام التطبيق من احترام حقوق اآلخرين واالتجاه‬
‫‪7‬‬ ‫‪79‬‬
‫نحو التحيز‪.‬‬
‫متوسطة‬ ‫‪0.99‬‬ ‫‪3.66‬‬ ‫يسهم التطبيق في غرس القيم االجتماعية غير المرغوبة‬
‫‪70‬‬ ‫‪4.‬‬
‫بين أفراد المجتمع‪.‬‬
‫متوسطة‬ ‫‪42‬‬ ‫‪0.92‬‬ ‫‪3.18‬‬ ‫ال يسهم التطبيق في بث الوعي بين أفراد المجتمع‪.‬‬ ‫‪47‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪72‬‬ ‫‪0.99‬‬ ‫‪3.69‬‬ ‫يقدم التطبيق نماذج سلبية من األفراد والمشاهير‪.‬‬ ‫‪44‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪0.99‬‬ ‫‪3.75‬‬ ‫يزيد التطبيق من عدم احترام الفرد للعادات والتقاليد‬
‫‪74‬‬ ‫‪42‬‬
‫المجتمعية‪.‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.98‬‬ ‫‪3.97‬‬ ‫يزيد استخدام التطبيق من عشوائية السلوك االجتماعي‪.‬‬ ‫‪42‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0.67‬‬ ‫‪3.73‬‬ ‫األداة ككل‬
‫يظهر من الجدول (‪ )2‬أن المتوسعطات الحسعابية تراوحعت بعين (‪،)20.2-2070‬‬
‫حيث جاءت الفقرة رقم (‪ )79‬والتي تنص على "يقلل استخدام التطبيق معن احتعرام حقعوق‬
‫اآلخعععرين واالتجعععاه نحعععو التحيعععز" بالمرتبعععة األولعععى بمتوسعععط حسعععابي (‪ )20.2‬وبدرجعععة‬
‫مرتفععة‪ ،‬وبالمرتبعة الثانيعة جعاءت الفقعرة (‪ )72‬التعي تعنص علعى "يزيعد التطبيعق معن حععب‬
‫الوحدة والعزلة عند أفراد المجتمع " وبالمرتبة األخيرة الفقرة رقعم (‪ )2‬والتعي تعنص علعى‬
‫" ال يسمح استخدام التطبيق للفرد بمحعاورة ومناقشعة اآلخعرين" والفقعرة رقعم (‪ )47‬والتعي‬
‫تععنص علععى "ال يسععهم التطبيععق فععي بععث الععوعي بععين أفععراد المجتمععع " بمتوسععط حسععابي‬
‫(‪ )2070‬وبدرجة متوسطة‪ ،‬وبلغ المتوسط الحسابي لألداة ككل (‪ )2012‬وبدرجة مرتفعة‪.‬‬
‫وتعزى هذه النتيجة إلى االستخدام المتزايد لتطبيقات التواصل االجتماعي مثعل التيعك تعوك‬
‫والتي تععد تطبيقعات جاذبعة لجيعل الشعباب لمعا تمتعاز بعه ععن التطبيقعات األخعرى‪ ،‬وبالتعالي‬
‫يُفرض حولهم نعوع معن العزلعة واالنقطعاع ععن الحيعاة االجتماعيعة‪ ،‬وإن غيعاب النشعاطات‬
 ‫د‪ .‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬
‫الجاذبعة والترفيهيعة الخاصعة بفئعة الشعباب الجعامعي يزيعد معن اآلثعار السعلبية لتطبيعق التيععك‬
‫توك على قيمهم االجتماعية‪ ،‬كما يععزى ذلعك إلعى غيعاب تفعيعل دور األسعرة وإيجعاد نظعام‬
‫اجتماعي عام لشغل وقت الفراغ لديهم‪.‬‬
‫واتفقت هذه النتيجة معع نتيجعة دراسعة كعل معن المبعارك (‪ )4.4.‬ودراسعة هعالل‬
‫(‪ )4.4.‬ودراسة الشرعة (‪ ،)4.71‬ودراسة كل من شهيرة وقالتي (‪ )4.70‬التي بينعت‬
‫أن شبكات التواصل االجتماعي تلعب دورا كبيرا في نشر قيم التسامح‪ ،‬التضامن‪ ،‬ونتيجعة‬
‫دراسعة (‪ )Triwidyati & Pangastuti, 2021‬التعي بينعت أن السعرد القصصعي فعي‬
‫التيك توك كان فعاالً في نقل رسائل التغيير اإليجابي في القيم‪.‬‬
‫السؤال األول للدراسة‪ :‬هل هناك فروق ذات داللة إحصائية لتأثير تطبيق التيك توك‬
‫على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة تبعا للمتغيرات‬
‫(الجنس‪ ،‬السنة الدراسية)؟‬
‫لإلجابة عن هذا السؤال‪ ،‬تم استخدام تحليل التباين (‪ )ANOVA‬للكشف عن الفروق في‬
‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة‬
‫الجامعة تبعا ً للمتغيرات (الجنس‪ ،‬السنة الدراسية)‪ ،‬والجدول (‪ )0‬يوضح ذلك‪.‬‬
‫الجدول (‪ :)0‬نتائج تحليل التباين (‪ )ANOVA‬للكشف عن الفروق من وجهة نظر طلبة الجامعة تبعا ً‬
‫للمتغيرات (الجنس‪ ،‬السنة الدراسية)‬
‫داللة‬
‫قيمة‬ ‫متوسط‬ ‫درجات‬ ‫مجموع‬
‫"‪"F‬‬ ‫المتغير‬
‫"‪"F‬‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫اإلحصائية‬
‫‪0.015‬‬ ‫‪5.921‬‬ ‫‪2.573‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2.573‬‬ ‫الجنس‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪11.468‬‬ ‫‪4.983‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪14.949‬‬ ‫السنة الدراسية‬
‫‪0.435‬‬ ‫‪945‬‬ ‫‪410.608‬‬ ‫الخطأ‬
‫‪950‬‬ ‫‪13634.370‬‬ ‫المجموع المصحح‬
‫يظهععر مععن الجععدول (‪ )0‬وجععود فععروق ذات داللععة إحصععائية عنععد مسععتوى الداللععة‬
‫(‪ )α≤0.05‬في تأثير تطبيق التيك تعوك علعى القعيم االجتماعيعة فعي المجتمعع األردنعي معن‬
‫وجهة نظر طلبة الجامعة تعزى لمتغير الجنس‪ ،‬حيث بلغعت قيمعة "‪ )00947( "F‬وبداللعة‬
‫إحصععائية (‪ ).0.70‬ولصععالح (اإلنععاث) حيععث بلععغ المتوسععط الحسععابي (‪ )2012‬بينمععا بلععغ‬
 ‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
‫(للععذكور) (‪ .)2029‬وتعععزى هععذه النتيجععة إلععى طبيعععة الحيععاة االجتماعيععة للشععباب حيععث‬
‫يستطيعون قضاء وقت في االتصال المباشر مع األقران واألصعدقاء بالمقارنعة معع اإلنعاث‬
‫مما قعد يجعلهعن أكثعر عرضعه السعتخدام تطبيعق التيعك تعوك بهعدف التواصعل معع اآلخعرين‬
‫والتعبير عن الذات المخفية‪.‬‬
‫واتفقععت هعععذه النتيجعععة مععع نتيجعععة دراسعععة هععالل (‪ )4.4.‬والتعععي أظهعععرت أن لشعععبكات‬
‫التواصععل االجتمععاعي تععأثيرا ً علععى اتجاهععات وقععيم الطلبععة "اإلنععاث" بصععورة أكبععر مععن‬
‫الذكور بوسائل االتصال االجتمعاعي‪ ،‬ونتيجعة دراسعة الشعرعة (‪ )4.71‬ولتعي توصعلت‬
‫إلى وجود فروق في أثر استخدام طلبعة الجامععة الهاشعمية لمواقعع التواصعل االجتمعاعي‬
‫تعزى للجنس ولصالح اإلناث‪،‬‬
‫وجععود فععروق ذات داللععة إحصععائية عنععد مسععتوى الداللععة (‪ )α≤0.05‬فععي تععأثير‬ ‫‪-‬‬
‫تطبيععق التيععك تععوك علععى القععيم االجتماعيععة فععي المجتمععع األردنععي مععن وجهععة نظععر طلبععة‬
‫الجامعععة تعععزى لمتغيععر السععنة الدراسععية‪ ،‬حيععث بلغععت قيمععة "‪ )770220( "F‬وبداللععة‬
‫إحصععائية (‪ .).0...‬ولمعرفععة مواقععع الفععروق فععي تععأثير تطبيععق التيععك تععوك علععى القععيم‬
‫االجتماعيععة فععي المجتمععع األردنععي مععن وجهععة نظععر طلبععة الجامعععة تبعععا لمتغيععر السععنة‬
‫الدراسعععية‪ ،‬تعععم تطبيعععق اختبعععار شعععيفيه (‪ )Scheffe‬للمقارنعععات البعديعععة‪ ،‬والجعععدول (‪)2‬‬
‫يوضح ذلك‪.‬‬
‫الجدول (‪ :)6‬نتائج اختبار شيفيه (‪ )Scheffe‬للمقارنات البعدية في تأثير تطبيق التيك توك على‬
‫القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة تبعا لمتغير السنة الدراسية‬
‫المتوسط‬
‫رابعة‬ ‫ثالثة‬ ‫ثانية‬ ‫أولى‬ ‫الفئة‬
‫الحسابي‬
‫‪-0.28‬‬ ‫‪-0.27‬‬ ‫‪-0.23‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3.57‬‬ ‫أولى‬
‫‪-0.05‬‬ ‫‪-0.04‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3.80‬‬ ‫ثانية‬
‫‪-0.01‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3.84‬‬ ‫ثالثة‬
‫‪-‬‬ ‫‪3.85‬‬ ‫رابعة فما فوق‬
‫يظهر من الجدول (‪ )2‬أن مواقع الفروق في تأثير تطبيق التيك توك على القيم‬
‫االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة تبعا لمتغير السنة‬
 ‫د‪ .‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬
‫الدراسية كانت بين (أولى) و(رابعة فما فوق)‪ ،‬ولصالح (رابعة فما فوق) حيث بلغ‬
‫متوسطهم الحسابي (‪ ،)2000‬بينما بلغ المتوسط الحسابي (أولى) (‪.)2001‬‬
‫وتعزو الباحثة هذه النتيجة إلى أن طعالب السعنة الدراسعية (رابععة فمعا فعوق) لعديهم‬
‫عالقات أوسع مع األقران واألصدقاء بسبب قضائهم مده أطول في الحياة الجامعية وبالتعالي‬
‫ازدياد فرصعة التععرف علعى تطبيقعات التواصعل كتطبيعق تيعك تعوك للتواصعل معع األصعدقاء‬
‫الجدد ومجاراتهم والحرص على استمرا تواصلهم ومعرفة أخبارهم في الحياة الجامعية وما‬
‫بعدها‪ ،‬وهم يدركون سلبيات هذا التطبيق وانعكاساته على القيم االجتماعية للطلبة‪.‬‬
‫التوصيات‬
‫في ضوء النتائج التي توصلت إليها الباحثة تم اقتراح مجموعة من التوصيات اآلتية‪:‬‬
‫ضععرورة توعيععة الشععباب وخاصععة البنععات بسععلبيات اسععتخدام تطبيععق التيععك تععوك وأثععره‬ ‫‪-‬‬
‫على القيم االجتماعية‪.‬‬
‫ضععرورة وضععع البععرامج والنععدوات اإلرشععادية لنشععر الععوعي لععدى الشععباب بضععرورة‬ ‫‪-‬‬
‫االستفادة من تيك توك في تقوية الروابط االجتماعية‪.‬‬
‫وضع خطة إرشادية للتقليل من اآلثار السلبية الناتجة عن اسعتخدام تطبيعق التيعك تعوك‬ ‫‪-‬‬
‫على مجموعة القيم االجتماعية لدى األجيال القادمة‪.‬‬
‫عمععل دراسععات مشععابهه تتنععاول تععأثير تطبيقععات أخععرى مشععابهة علععى القععيم االجتماعيععة‬ ‫‪-‬‬
‫لدى طلبة الجامعات‪.‬‬
 ‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
‫المراجع‬
‫المراجع العربية‬
‫أبو جابر‪ ،‬بتول‪ .)4.79( .‬تأثير وسائل التواصل االجتماعي على الالجئين السوريين في‬
‫األردن‪ .‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬جامعة اليرموك‪ ،‬اربد‪ ،‬األردن‪.‬‬
‫أمين‪ ،‬رضا‪ .)4..9( .‬استخدامات الشباب الجامعي لموقع "يوتيوب" على شبكة اإلنترنت‪.‬‬
‫ورقة بحثية قدمت إلى المؤتمر األول" اإلعالم الجديدة تكنولوجيا جديدة ‪ ...‬لعالم جديد‪،‬‬
‫والذي انعقد في جامعة البحرين في الفترة ما بين ‪ 9-1‬إبريل ‪ ،4..9‬جامعة البحرين‪،‬‬
‫ص ‪.022-077‬‬
‫الجمال‪ ،‬رباب‪ .)4.72( .‬أثر استخدام مواقع التواصل االجتماعي على تشكيل النسق القيمي‬
‫واألخالقي للشباب السعودي‪ .‬جدة‪ :‬جامعة الملك عبد العزيز‪.‬‬
‫خادم الله‪ ،‬خديجة‪ ،‬روميصاء‪ ،‬قماري‪ .)4.4.( .‬استخدامات تالميذ الثانوية لمواقع التواصل‬
‫االجتماعي التيك توك نموذجا واإلشباعات المحققة منه‪ .‬رسالة ماجستير غير منشورة‪،‬‬
‫جامعة الشهيد حمة لخضر‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫راتب‪ ،‬نجالء‪ .)4..2( .‬صراع الجيل الشاب بين الموروث والوافد‪ .‬منتدى حوار الثقافات‬
‫(الهيئة القبطية اإلنجيلية للخدمة االجتماعية‪.‬‬
‫الشرعة‪ ،‬ممدوح‪ .)4.71( .‬أثر استخدام مواقع التواصل االجتماعي على منظومة القيم الدينية‬
‫واألخالقية لدى عينة من طلبة الجامعة الهاشمية في األردن‪ ،‬دراسات العلوم التربوية‪،‬‬
‫‪.72.-72 ،)2(2‬‬
‫شقرة‪ ،‬علي خليل‪ .)4.72( .‬اإلعالم الجديد (شبكات التواصل االجتماعي)‪ .‬عمان‪ :‬دار أسامة‬
‫للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫شهيرة‪ ،‬صارة‪ ،‬قالتي‪ ،‬يزيد‪ .)4.70( .‬دور شبكات التواصل االجتماعي في نشر القيم‬
‫االجتماعية لدى الطالب الجزائري "دراسة ميدانية على عينة من طلبة علوم اإلعالم‬
‫واالتصال بجامعة – أم البواقي_"‪ .‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬جامعة العربي بن‬
‫مهيدي‪ ،‬أم البواقي‪.‬‬
‫صالح‪ ،‬سليمان‪ .)4..9( .‬االعالم واالتصال في المجتمعات المعاصـرة نظرية جديدة للعالقة‬
‫بين االعالم والمجتمع‪ .‬القاهرة‪ :‬مكتبة الفالح للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫الصباغ‪ ،‬عدنان‪ .)4.7.( .‬وسائل االتصال والتكنولوجيا الحديثـة‪ .‬مجلـة العلـوم التكنولوجية‪،‬‬
‫جامعة البتراء‪.‬‬
‫عمار‪ ،‬صالح‪ .) 4.7. ( .‬أنماط ودوافع استخدام الشباب المصري للفيس بوك‪ ،‬مجلة األهرام‪2 ،‬‬
‫(‪.)44‬‬
‫العيسى‪ ،‬عاصم والحياري‪ ،‬حسن وجوارنة‪ ،‬طارق‪ .)4.70( .‬درجة ممارسة أعضاء هيئة‬
‫التدريس في جامعة العلوم والتكنولوجيا للقيم التربوية االجتماعية اإلسالمية شمن وجهة‬
‫نظر الطلبة‪ ،‬دراسات العلوم التربوية‪.722-721 ،)1( 20 ،‬‬
‫غيـث‪ ،‬عاطف‪ ،‬أحمـد‪ ،‬غريـب‪ .)7910( .‬علـم االجتمـاع الـعـام‪ .‬اإلسكندرية‪ :‬دار المعرفة‬
‫الجامعية‪.‬‬
 ‫د‪ .‬خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬
‫فتحي‪ ،‬مها محمد‪ .)4.47( .‬تأثير تعرض الشباب لفيديوهات التيك توك عبر هواتفهم الذكية‬
‫على إدراكهم للقيم االجتماعية في المجتمع‪ ،‬المجلة المصرية لبحوث الرأي العام‪،‬‬
‫‪.222-212 ،)2(4.‬‬
‫قواسمية‪ ،‬حنان‪ .)4.72( .‬مواقع التواصل االجتماعي ودورها في زيادة العزلة عند الطلبة‬
‫الجامعيين الجزائريين دراسة ميدانية لعينة من طلبة قسم العلوم اإلنسانية موقع‬
‫الفيسبوك نموذجا‪ ،‬رسالة ماجستير منشورة‪ ،‬جامعة العربي التبسي‪ ،‬تبسة‪.‬‬
‫المبارك‪ ،‬حسن‪ .)4.4.( .‬مواقع التواصل االجتماعي وأثرها على القيم االجتماعية لدى طالب‬
‫الجامعة "الفيس بوك أنموذجا"‪ ،‬المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية‪.22-21 ،)72( 2 ،‬‬
‫ناوي‪ ،‬دنيا‪ ،‬بن ياية‪ ،‬هبة‪ .)4.47( .‬أثر استخدام موقع التواصل االجتماعي تيك توك على القيم‬
‫األخالقية لدى الشباب الجامعي "دراسة ميدانية على عينة من طلبة جامعة محمد‬
‫خيضر – بسكرة‪ .-‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫نصار‪ ،‬سامي‪ ،‬القطان‪ ،‬منى‪ ،‬أبو زيد‪ ،‬وفاء‪ .)4.70( .‬القيم االجتماعية خصائصها ومصادرها‪،‬‬
‫مجلة العلوم التربوية‪.1.2-210 ،)4( 42 ،‬‬
‫نوادري‪ ،‬فريدة‪ .)4.4.( .‬وسائل التواصل االجتماعي وأثرها على القيم االجتماعية‪ :‬المجتمع‬
‫الجزائري نموذجا‪ ،‬المجلة العلمية للتكنولوجيا وعلوم اإلعاقة‪.724-720 ،)4( 4 ،‬‬
‫هالل‪ ،‬محمود‪ .)4.4.( .‬تأثير شبكات التواصل االجتماعي على اتجاهات وقيم طلبة الجامعات‬
‫دراسة ميدانية على عينة من طلبة جامعة الملك فيصل بالمملكة العربية السعودية‪ ،‬مجلة‬
‫روافد‪.717-707 ،)4( 2 ،‬‬
‫المراجع األجنبية‬
‫‪Bizel, G., Amoroso, A., Sharma, S., Bizel, G., Amoroso, A., & Sharma,‬‬
‫‪S.(2022). A SOCIAL MEDIA TREND: HOW DOES TikTok‬‬
‫& ‪INFLUENCE ADULTS?, Pearson Journal Of Social Sciences‬‬
‫‪Humanities, 7(17). 2717-7386.‬‬
‫‪Dias, P., & Duarte, A. (2022). TikTok Practices among Teenagers in‬‬
‫‪Portugal: A Uses & Gratifications Approach. Journalism and‬‬
‫‪Media, 3(4), 615-632.‬‬
‫’‪Dilon, C. (2020). Tiktok influences on teenagers and young adults‬‬
‫‪students: The common usages of the application tiktok. American‬‬
‫‪Scientific Research Journal for Engineering, 68(1), 2313-4402.‬‬
‫‪Du, Y., Lin, S., & Zhang, X. (2022). An Empirical Study on the Factors‬‬
‫‪Influencing the Number of Fans of Female-Oriented Accounts on‬‬
‫‪Chinese Tik Tok. Frontiers in Psychology, 13, 826819.‬‬
‫‪Iodice, R., &Papapicco, C. (2021). To be a TikToker in COVID-19 era:‬‬
‫‪An experience of social influence. Online Journal of‬‬
‫‪Communication and Media Technologies, 11(1), e202103.‬‬
 ‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
Jaffar, B. A., Riaz, S., & Mushtaq, A. (2019). Living in a Moment:
Impact of TicTok on Influencing Younger Generation intoMicro-
Fame. Journal of Content, Community and Communication, 10(9).
Marples, M. (2021). The ‘Devious Licks’ TikTok Challenge Has
Students Stealing Toilets and Vandalizing Bathrooms. CNN.
Minhaj, F., & Leonard, J. (2021). Dangers of the TikTok Benadryl
challenge.
Osharive, P. (2015). Social media and academic performance of
students. Nigeria: University of Lagos Press.
Sabir, I., Nasim, I., Majid, M. B., Mahmud, M. B., & Sabir, N. (2020).
TikTok addictions and its disorders among youth of
Pakistan. SCHOLEDGE International Journal of Multidisciplinary
& Allied Studies, 7(06), 140-146.
Triwidyati, E., &Pangastuti, R. L. (2021). Storytelling through the Tik
Tok Application Affects Followers’ Behaviour Changes. Jurnal
Ekonomi &Bisnis JAGADITHA, 8(2), 127-135.
Wang, S., & Fu, R. (2020). Research on the Influencing Factors of the
Communication Effect of Tik Tok Short Videos About Intangible
Cultural Heritage. In International Conference on Applied Human
Factors and Ergonomics (pp. 275-282). Springer, Cham.
Xu, L., Yan, X., & Zhang, Z. (2019). Research on the causes of the
“TikTok” app becoming popular and the existing problems. Journal
of advanced management science, 7(2).
Yang, Y., &Zilberg, I. E. (2020). Understanding Young Adults'
TikTok Usage. Dostupnona.
Zhao, M., Yang, X., & Lee, S. H. (2022). The Effect of Tik Tok Users'
Love Types on Love Videos' Motivation and User
Satisfaction. Journal of Korea Multimedia Society, 25(5), 703-720.
Zuo, H., & Wang, T. (2019). Analysis of Tik Tok user behavior from the
perspective of popular culture. Frontiers in Art Research, 1(3).

‫رومنة المراجع العربية‬

 Abu Jaber, Batoul. (2019). Impactul rețelelor sociale asupra
refugiaților sirieni din Iordania. Teză de master nepublicată,
Universitatea Yarmouk, Irbid, Iordania
 Amin, Reza. (2009). Utilizarea de către tinerii din universitate a
„YouTube” pe Internet. O lucrare de cercetare prezentată la prima
 ‫ خديجة خير الله عبد الرحمن العظامات‬.‫د‬
conferință „New Media, New Technology… for a New World”,
care a avut loc la Universitatea din Bahrain în perioada 7-9 aprilie
2009, Universitatea din Bahrain, pp. 511-536.
 Aljamal, Rabab. (2013). Impactul utilizării site-urilor de rețele
sociale asupra modelării valorii și modelului moral al tinerilor
saudit. Jeddah: Universitatea Regele Abdulaziz.
 Khadm Allah, Khadija, Rumisa, Qamari. (2020). Utilizarea de
către elevii din ciclul gimnazial a site-urilor de rețele sociale Tik
Tok ca model și gratificările obținute din acesta. Teză de master
nepublicată, Universitatea Martirului Hamma Lakhdar, Algeria.
 Sharia, Mamdouh. (2017). Efectul utilizării site-urilor de rețele
sociale asupra sistemului de valori religioase și morale în rândul
unui eșantion de studenți ai Universității Hașemite din Iordania,
Studii de Științe ale Educației, 4(4), 13-130.
 Shakra, Ali Khalil. (2013). Noi media (rețele sociale). Amman:
Dar Osama pentru publicare și distribuție.
 Shahira, Sarrah, Qalati, Yazid. (2015). Rolul rețelelor sociale în
diseminarea valorilor sociale pentru studentul algerian „Un studiu
de teren pe un eșantion de studenți de științe media și comunicare
de la Universitatea – Oum El Bouaghi_”. Teză de master inedită,
Universitatea Larbi Ben M'hidi, Oum El Bouaghi.
 Saleh, Suleiman. (2009). Mass-media și comunicare în societățile
contemporane O nouă teorie a relației dintre mass-media și
societate. Cairo: Biblioteca Al Falah pentru publicare și
distribuție.
 Al-Sabbagh, Adnan. (2010). Mijloace moderne de comunicare și
tehnologie. Revista de Științe Tehnologice, Universitatea din
Petra.
 Ammar, Salah. (2010). Modele și motive pentru ca tinerii egipteni
să folosească Facebook, Al-Ahram Magazine, 3 (22).
 Al-Essa, Assem și Al-Hiyari, Hassan și Jawarna, Tariq. (2018).
Gradul în care membrii facultății de la Universitatea de Știință și
Tehnologie practică valorile educaționale sociale islamice din
punctul de vedere al studenților, Studii de științe ale educației, 45
(7), 147-164.
 Ghaith, Atef, Ahmed și Ghareeb. (1978). Sociologie generală.
Alexandria: Casa de cunoștințe universitare.
‫تأثير تطبيق التيك توك على القيم االجتماعية في المجتمع األردني من وجهة نظر طلبة الجامعة‬
 Fathy, Maha Mohamed. (2021). Efectul expunerii tinerilor la
videoclipurile Tik Tok prin intermediul telefoanelor lor inteligente
asupra percepției lor asupra valorilor sociale în societate, The
Egyptian Journal of Public Opinion Research, 20 (3), 373-443.
 Qawasmieh, Hanan. (2016). Site-urile de rețele sociale și rolul lor
în creșterea izolării în rândul studenților universitari algerieni: Un
studiu de teren al unui eșantion de studenți la Departamentul de
Științe Umaniste, Facebook ca model, a publicat teza de master,
Universitatea Larbi Tebessi, Tebessa.
 Mubarak, Hassan. (2020). Site-uri de rețele sociale și impactul lor
asupra valorilor sociale în rândul studenților universitari
„Facebook as a model”, The Arab Journal of Educational and
Psychological Sciences, 4 (16), 37-66.
 Nawi, Donia, Ben Yaya, Heba. (2021). Impactul utilizării site-ului
de socializare Tik Tok asupra valorilor morale ale tineretului
universitar, „Un studiu de teren pe un eșantion de studenți de la
Universitatea Mohamed Khider - Biskra -. Teză de master inedită,
Algeria.
 Nassar, Sami, Al-Qattan, Mona, Abu Zaid și Wafaa. (2015).
Valorile sociale, caracteristicile și sursele lor, Journal of
Educational Sciences, 23 (2), 675-703.
 Nawadri, Farida. (2020). Social media și impactul său asupra
valorilor sociale: societatea algeriană ca model, Jurnalul științific
de tehnologie și științe ale dizabilităților, 2 (2), 148-162.
 Helal, Mahmoud. (2020). Efectul rețelelor sociale asupra
atitudinilor și valorilor studenților universitari, studiu de teren pe
un eșantion de studenți de la Universitatea King Faisal din Regatul
Arabiei Saudite, Rawafed Magazine, 4 (2), 151-171.
 Rateb, Najla. (2006). Lupta tinerei generații între cei moșteniți și
cei care vin. Forumul de dialog intercultural (Organizația
evanghelică coptă pentru asistență socială