Eğitim

Bilimleri

1
 Online kitap siparişleriniz için,

adresimizi ziyaret edebilirsiniz.

Sosyal medya hesaplarımızdan da bizi

yakından takip edebilirsiniz.

/pegemnet /pegemnet /pegemnet

 EĞİTİM BİLİMLERİ ÇÖZÜMLERİ
KPSS
1. Öğretmenin düzenlediği öğrenme süreçlerinde gösteri
(demonstrasyon) tekniğinin uygulandığına yönelik çıkarım
yapılamaz. Yapılan uygulamalar;
I. bilimsel ispat yaparak teorik bilgileri, pratik uygula-
malara dönüştürme (deney),
II. yakın çevre olanaklarını yerinde tanıma (gezi),
III. duyu organlarını kullanarak betimleme yapma (göz-
lem),
IV. öğrenci ürünlerini başkalarının görmesi ve inceleme-
sine yönelik organizasyonlar düzenleme (sergi),
tekniklerine yönelik süreçleri göstermektedir.
Cevap E
2. Öğretmen, Tam Öğrenme Modeli’ni kullanmıştır. Bu mo-
delde öğrenme düzeyinin yeterli ölçütlere ulaşıp ulaşıla-
madığını anlamak için izleme değerlendirmeleri yapılır.
İstenen ölçütlerde öğrenemeyen öğrenciler için tamamla-
yıcı ek etkinlikler, öğrenen öğrenciler içinse zenginleştirici
ek etkinlikler işe koşulur.
Cevap A
3. Öğretmen, Basamaklı Öğretim Modeli’ni kullanmaktadır.
Bu modelde C basamağında bilgi ve kavrama düzeyi, B
basamağında uygulama düzeyi, A basamağında analiz,
sentez, değerlendirme düzeyi kazanımlara yönelik etkin-
likler aşama aşama ve öğrencilerin seçimlerine göre ger-
çekleştirilir.
Cevap C
4. Üst bilişsel/metabilişsel düşünme becerisi gelişmiş olan
bireyler, yüksek bir benlik algısına, öz saygı ve öz düzen-
leme becerisine sahip olurlar. Bu kişilerin düşünce üzerine
düşünce üretme becerileri de gelişmiş olur.
Cevap D
5. Aynı sınıfta hem hızlı hem de yavaş öğrenen öğrenciler
bulunmaktadır. Soruda sözü edilen öğrenci nispeten ya-
vaş öğrenen veya uygulayan bir öğrencidir. Bu durum
onun bireysel farklılığından kaynaklanmaktadır.
Cevap B
3
EME SINA
EN V
I
6. Okulda Öğrenme Modeli’nin fırsat değişkenine/ilkesine
göre her öğrenciye ihtiyaç duyduğu öğrenme süresinin
tanınması esastır. Öğretmen, öğrenciye ek süre verme-
yerek onun öğrenme/başarma fırsatını yakalamasına ket
vurmaktadır.
Cevap B
7. Hayrettin, TEMA Vakfının çalışmalarına gönüllü olarak
katılan (doğacı), arkadaşları arasında fikirleri değer gören
(sosyal), dışsal pekiştireçlere ihtiyaç duymadan hedefleri-
ne yönelik planlı ve düzenli çalışan (içsel), dili hem sözlü
hem de yazılı olarak etkili şekilde kullanan (sözel) bir öğ-
rencidir.
Cevap E
8. Demet Öğretmen’in yaptıkları Gagne’nin Öğretim Durum-
ları Modeli’nin ilk uygulama aşaması olan dikkat çekme
ile ilgilidir. Sıradaki uygulama aşaması hedeften haberdar
etme olmalıdır.
Cevap A
9. Ekonomiklik ilkesi; öğretmenlerin daha kısa sürede, daha
az maliyetle ve daha az emek harcayarak, öğrencileri nis-
peten daha fazla sayıda kazanıma ulaştırmalarıdır.
Cevap D
10. Aktif yaşantı öğrenme biçiminde bireyler çevrelerini etki-
leme ve durumlarını değiştirme özelliğine sahiptir. Bu öğ-
renme biçiminde dinlemek, izlemek ve gözlemlemekten
çok pratik uygulamalar yapma, işe yarayanı benimseme
söz konusudur. Bu öğrenme biçimini benimseyen bireyle-
rin çevreleri üzerinde etkili, başladıkları işi tamamlama ve
hedeflerine ulaşabilmek için risk alma konusunda duyarlı
ve başarılı oldukları belirtilmektedir.
Cevap C
11. Öz bakım becerileri, çocuğun temel ihtiyaçlarını (yemek
yeme, giyinme, kişisel bakım, tuvalet vb.) yetişkin desteği
olmaksızın yapabilme becerisidir. Öz bakım becerilerini
kazanan çocuk bağımsızlığını (özerkliğini) kazanır.
Cevap A
Diğer sayfaya geçiniz.
 KPSS Eğitim Bilimleri Çözümleri
12. Soru-cevap tekniği sınıfta öğretmenlerin öğrencilerine,
öğrencilerin öğretmenlerine ve öğrencilerin birbirlerine
soru sorabileceği bir uygulamayla gerçekleştirilir. Öğret-
menin her zaman soru sorma, öğrencilerin de her zaman
cevap verme rolünü üstlenmesi bu tekniğin amacının dışı-
na çıkmasına neden olur.
Cevap C
13. Fikir taraması, öğrenme-öğretme sürecinde öğrencilerin
dağılan dikkatlerini toplamak amacıyla ara dikkat çekici
olarak kullanılır. Öğretmen ilginç bir soru sorar veya bir
konudan söz eder. Sonrasında yaklaşık 10 dakika birkaç
öğrencinin görüşlerine başvurur ve ardından konuyu işle-
meyi sürdürür. Verilenler arasında sadece II. öncülde yer
alan önerme doğru, diğerleri hatalıdır.
Cevap A
14. B seçeneğinde verilen uygulama projenin başlangıç, C ve
E seçeneklerinde verilen uygulamalar alan araştırması, A
ve D seçeneğinde verilen çalışmalar ise değerlendirme
aşamasında gerçekleşir.
Cevap B
15. Probleme dayalı öğrenme yaklaşımı, araştırma-incele-
me yoluyla öğretim stratejisi ve örnek olay yönteminde
gerçek yaşamla ilişkili ve birden fazla çözüm yoluna açık
problem durumları kullanılır. İş birliği içinde çalışma öğren-
ciler bilimsel çalışma aşamalarına uygun olarak problem
durumuna yönelik alternatif çözüm önerileri ortaya koyar.
Öğretmen süreç boyunca, öğrencilere rehberlik eder.
Cevap B
16. Öğrenme arayışı doğuştan gelir ve içseldir ilkesi; bireyin
öğrenme merakının doğuştan geldiği ve kendisi için an-
lamlı olan bilgileri öğrenme isteğinin iç motivasyonla oluş-
tuğunun göstergesidir.
Cevap D
17. Okul öncesi dönem çocukların işlem öncesi, ilkokuldaki
çocukların ise somut işlemler döneminde olması sebebiy-
le matematik ve fen bilimlerine yönelik öğrenme-öğretme
süreçlerinin somuttan soyuta doğru düzenlenmesi ve uy-
gulanması daha işlevsel sonuçlar yaratır. Ayrıca çocukla-
rın ve öğrencilerin öğrenilmiş çaresizlik yaşamamaları ve
öz güven kazanmaları için basitten karmaşığa ilkesi de
devreye sokulmalıdır.
Cevap E
4
Deneme Sınavı - 1
18. İlkokul 1. sınıfta aynı sesle başlayan veya biten kelime-
ler üretme, tekerleme veya şarkı söyleme, etkin dinleme,
konuşma vb. çalışmalar işitsel algı (fonolojik farkındalık)
becerilerinin geliştirilmesine yöneliktir.
Cevap D
19. Sokrat semineri tekniği, metin incelemesine dayanır. Öğ-
retmen öğrencilerini zorlayıcı bir metni onlara dağıtır ve
okuyup incelemeleri için ortalama birkaç hafta süre verir.
Süre bitiminde sınıfta bu metnin içeriği ve anlamına yöne-
lik tartışmalar yapılır.
Cevap A
20. Derste farklı yöntem ve tekniklerin kullanılması hem birey-
sel farklılıklara hitap edilmesini hem de işlenişte mono-
tonluk oluşmamasını sağlar. Bu yüzden Akif Öğretmen’in
hep anlatım yöntemini kullanmak yerine başka yöntem ve
teknikleri de işe koşması gerekir.
Cevap C
21. Materyalde süslü ve çok farklı karakterde yazı stilinin
kullanılması değil kullanılmaması doğrudur. Materyalde
mutlaka formal denge kullanılmasına gerek yoktur, infor-
mal denge de kullanılabilir. Dolayısıyla III ve IV. öncüller
hedeflere ulaşmayı kolaylaştıramama sebebi olarak gös-
terilemez. Bununla birlikte materyal seçiminde hedeflerin
ve öğrenci gelişim özelliklerinin dikkate alınmamış olması
gerekçe olarak gösterilir.
Cevap B
22. Seçeneklerde verilen eğitsel faydaların ilişkili olduğu ilke-
ler aşağıdaki gibidir:
• Önemli ögeyi ön plana çıkarır (Vurgu)
• İlişkili ögelerin fark edilmesini sağlar (Yakınlık)
• İçerik ve konu bütünlüğü sağlar (Bütünlük)
• Asimetrik bir dağılım sağlar (İnformal denge)
• Göz takibini kolaylaştırır (Hizalama)
Cevap E
Diğer sayfaya geçiniz.
 KPSS Eğitim Bilimleri Çözümleri
23. Kavram haritalarıyla sıklıkla karıştırılmasına rağmen zi-
hin haritaları kavram haritalarından farklı olarak sadece
kavramların değil; kavram, bilgi ve düşüncelerin görsel
sunumunu sağlamakta ve aynı zamanda şekil, anahtar
sözcük ve imge kullanımı yardımıyla kâğıt düzenine ak-
tarılan bilgilerin daha sonra yeniden hatırlanmasını da
kolaylaştırmaktadır. Zihin haritası her öğrencinin konu
hakkındaki zihinsel şemasını, özgün şekilde ortaya koyan
bir materyaldir.
Cevap C
24. Yakınlık ilkesi ile ilgili olarak verilen önermelerden I ve III
numaralı öncülde yer alanlar doğru, II numaralı öncülde
yer alan önerme hatalıdır. Çünkü şekil ve zemin renginin
birbirine çok yakın tonlarda olması materyali okumayı ve
anlamayı zorlaştırır.
Cevap A
25. Ders kitaplarında resimlerin hayali unsurlarla donatılmış
olmasından ziyade gerçekçi olması gerekir.
Cevap C
26. Önlemsel model, geleceği kestirmeye dayalı olarak isten-
meyen davranışları ve sonuçlarını olmadan önleme yönte-
mi üzerine kuruludur. Önlemsel sınıf yönetimi modeli; sınıf
içi etkinlikleri kültürel bir sosyalleşme süreci olarak kabul
eder ve sınıfta istenmeyen davranışların sergilenmesine
olanak vermemeyi amaçlayan sosyal bir sistem oluştur-
maya çalışır.
Cevap D
27. Bir davranış probleminin çözülmesi, ortadan kaldırılması
veya en aza indirgenmesi için öncelikle bu davranışı te-
tikleyen, ortaya çıkaran nedenlerin tespit edilmesi gerekir.
Cevap E
28. Soru öncülünde verilen özellikler Adalet Öğretmen’in etik
liderlik anlayışını benimsediğini ve sergilediğini göster-
mektedir. Etik liderler aynı zamanda adalet, dürüstlük,
doğruluk, insancıllık, eşitlikçi olma vb. etik değerleri de
uygulamalarına yansıtır.
Cevap C
5
Deneme Sınavı - 1
29. Zaman tuzakları; öğretim zamanının verimli ve hedeflere
ulaşılması yönünde istenilen düzeyde kullanımını engel-
leyen olumsuz unsurlardır. Bu sebeple soru öncülünde
verilen tüm açıklamalar zaman tuzağı olarak kabul edilir.
Cevap A
30. Öğrencilerin davranış ve tutumlarında yaşanan olumsuz
değişimler hassas konulardır ve bu tür konularda öğret-
menlerini ailelerle iletişim kurarken yüz yüze görüşme
yapılabilen yöntemleri seçmeleri gerekir. Bu nedenle öğ-
retmenin Naim’in ailesi ile iş birliğine gitmek için bire bir
görüşme ve ev ziyareti yöntemini seçmesi daha işlevsel
sonuçlar verecektir.
Cevap B
31. Temelinde varoluşçuluk ve pragmatizm olan yeniden kur-
macılık eğitim felsefesi, toplumsal gelişime ve bu gelişimin
eğitim kurumlarından başlatılmasına vurgu yapmaktadır.
Cevap A
32. Betimsel yaklaşımda belirli olgu veya eğitim yaşantıların-
dan ortaya çıkan durumla ilgilenme söz konusudur. Bir
nesnenin yokluğu veya eksikliği ile ortaya çıkan zararla,
o nesnenin varlığında ortaya koyacağı/sağlayacağı yarar-
dan hareketle ihtiyaç belirlemesi sürecidir.
Cevap C
33. Bilgi boyutları aşağıdaki gibidir:
Olgusal bilgi: Bir disiplin hakkında bilgi sahibi olmak veya
onunla ilgili bir problemi çözebilmek için öğrencilerin bil-
mesi gereken temel ögelerdir. Örneğin, terimler bilgisi.
Kavramsal bilgi: Büyük bir yapıdaki temel ögelerin birlikte
işlemelerini sağlayan aralarındaki iç ilişkilerdir. Örneğin,
ilke ve genellemeler bilgisi.
İşlemsel bilgi: Bir işin nasıl yapılacağı; araştırma yöntem-
leri, beceri, algoritma, yöntem ve teknikleri kullanma öl-
çütleridir. Örneğin, Uygun işlemleri ne zaman kullanacağı-
na karar vermenin ölçütlerini bilme.
Üst bilişsel bilgi: Bireyin kendi bilişinin farkında olmasıdır.
Örneğin, stratejik bilgiler.
Cevap A
Diğer sayfaya geçiniz.
 KPSS Eğitim Bilimleri Çözümleri
34. Hazır planların her çevrede ve koşulda aynı şekilde kulla-
nılması hem öğretim programları felsefesine, hem yaşantı
merkezli uygulamalara hem de esneklik ilkesine aykırıdır.
Cevap B
35. İşleyiş aşamaları verilen teknik, Progel Dacum tekniğidir.
Bu teknikte işin en gerekli veya geçerli işlemleri, işin usta-
ları tarafından, işin yapıldığı ortamda belirlenir. Meslek iş
analizi tekniği ile benzerlikler gösteren bu teknikte çalış-
malar daha kısa sürede tamamlanabilir.
Cevap E
36. Soru paragrafını incelediğimizde testin güvenirliği ve kap-
sam geçerliğine ilişkin açıklama yer almadığı için bu ko-
nuda yorum yapamayız. Kullanlan test çoktan seçmeli bir
test olduğu için objektif puanlanabilir bu nedenle ayrıntılı
puanlama anahtarına ihtiyaç yoktur. Norma dayalı değer-
lendirme (bağıl) öğrencilerin birbiriyle kıyaslanarak yapılan
bir değerlendirme olduğu için bu tür değerlendirme öğ-
renci yeterliği konusunda sağlıklı bilgi vermez. Kursun uy-
guladığı testte kullanılan ölçüt mutlak ölçüttür ve öğrenci
yeterliği konusunda kullanılması gereken ölçüt de mutlak
ölçüttür. Ancak kursun başarı ölçütü için belirlediği sınır
puan yeterli olmadığı için öğrenciler bir alt kura alınmıştır.
Cevap C
37. Ölçme kuralı, ölçülen özelliğin belli bir miktarına ne kadar
değer verileceğinin belirlenmesidir. Diğer ifadeyle ölçülen
özelliğe verilen değerdir. II numaralı ifadenin dışındaki ifa-
deler ölçme kuralıdır. II numaralı ifade ise değerlendirme-
dir. Değerlendirme, ölçme sonuçlarının bir ölçütle karşı-
laştırılarak karara varma sürecidir.
Cevap B
38. Sabit hata, ölçülen özelliğin miktarı ne olursa olsun ölçme
işlemine karışan hata miktarının aynı kalmasıdır. Standart
sapma değeri sıfır (0) çıkan bir testte öğrencilerin tümü
aynı puanı almıştır. Bu nedenle her öğrencinin aldığı puan
aynı olduğu için karışacak hata oranı da aynıdır.
Cevap A
6
Deneme Sınavı - 1
39. Teste karışan hatanın türü sabit hata olduğu için testin ge-
çerliği düşer ancak güvenirliği etkilenmez. Sabit hatanın
kaynağı, yönü ve miktarı belli olduğu için kontrol altına alı-
nabilir ve test sonuçlarının değişkenlik göstermesine ne-
den olmaz bu nedenle güvenirlik etkilenmez. Ancak testin
amaca hizmet etme derecesi düşeceği için geçerlik düşer.
Cevap C
40. KR-21 yöntemi iç tutarlılık anlamında güvenirlik hesap-
lama yöntemidir. İç tutarlılık katsayısının yüksek çıkması
testte yer alan maddelerin aynı ya da benzer özellikleri
ölçtüğü, testin homojen ve tek boyutlu olduğunun gös-
tergesidir. Ancak iç tutarlılık katsayısının yüksek çıkma-
sı testin yapı geçerliğinin yüksek olduğunun kesin kanıtı
değildir. Ayrıca güvenirlik sabit hatalardan etkilenmez,
kaynağı belli olduğu için testin sonuçlarının değişkenlik
göstermesine yol açmaz.
Cevap B
41. I, II ve III numaralı boşluklara getirilmesi gereken sözcük-
ler sırasıyla yordama, uyum ve yapıdır. Yordama geçerliği
ölçme aracından elde edilen sonuçla gelecekte ortaya
çıkacak performansın tahmin edilmesidir. Uyum (uygun-
luk-eş zaman) geçerliği, ölçme aracından elde edilen
sonuçla geçmişte ortaya çıkmış olan performansın kar-
şılaştırılmasıdır. Yapı geçerliği ise ölçülen özellikle ölçme
aracında yer alan soruların birbirine uygun olmasıdır.
Cevap E
42. DNA’nın kendisini nasıl eşlediğini ifade eder (sözlü yok-
lama).
Katı basıncını etkileyen değişkenleri deneyerek keşfeder
(performans değerlendirme).
Asit yağmurlarının önlenmesine yönelik çözüm önerileri
sunar (yazılı ve sözlü yoklama).
Fotosentez hızını etkileyen faktörler ile ilgili çıkarımlarda
bulunur (çoktan seçmeli test).
Basit makinelerden yararlanarak günlük yaşamda iş ko-
laylığı sağlayacak bir düzenek tasarlar (proje).
Cevap D
Diğer sayfaya geçiniz.
 KPSS Eğitim Bilimleri Çözümleri Deneme Sınavı - 1

43. Dereceli puanlama anahtarı (rubric) öğrenciden bekleni-
len davranışları ayrıntılı olarak puanlayan aynı zamanda
davranışların düzeyine ilişkin açıklamaların yer aldığı pu-
anlama anahtarıdır. Her öğrencinin kendi performansını
değerlendirmek için hazırlanan bu puanlama anahtarında
öğrencilerin performansları birbirleriyle kıyaslanmaz bu
nedenle norma dayalı (bağıl) değerlendirme yapmak için
hazırlanmaz.
48. Kalıtım, bireye anne babadan genetik yollarla geçen özel-
liklerin tümünü ifade eder. Kalıtımla belirlenen özellikler
genellikle biyolojik gelişim alanı ile ilgilidir, bunun yanı
sıra yetenek ve mizaç gibi özellikler de kalıtımla geçen
özellikler arasında yer almaktadır. Soruda müzik yeteneği
vurgulanmıştır, bu durum kalıtımla ilgilidir.
Cevap C

Cevap E

44. Mutlak başarı düzeyi, öğrencinin gruptan bağımsız ola-

rak değerlendirilmesidir. Öğrencinin ikinci sınavda mutlak
başarı düzeyinin artmasına rağmen T puanının düşme ne-
deni testin ortalamasının (grup başarısı) artması, öğren-
cinin gruba göre (bağıl) başarsının düştüğünü gösterir. T
puanı, öğrencinin gruba göre başarısını gösteren standart
puandır.
Cevap E
49. Olgunlaşma gelişimsel olarak bir şeyi öğrenebilecek ya da
yapabilecek düzeye erişmektir. Müfredattaki konuların her
sınıf düzeyine göre ayarlanması olgunlaşma ile alakalıdır.
Hazırbulunuşluk ise olgunlaşmanın yanı sıra ön bilgi, ilgi,
istek, fizyolojik durum yani genel sağlık durumu gibi özel-
likleri de ifade eden daha kapsamlı bir kavramdır. Konula-
rın belirli bir sırayla ve zorluk derecelerine göre adım adım
öğrenilmesi ise hazırbulunuşlukla ilgilidir.

Cevap B

45. Madde güçlük indeksi 0,00 ile 1,00 arasında değer alır.
Madde güçlük indeksi 1,00’e yaklaştıkça kolaylaşır 0,00’a
yaklaştıkça zorlaşır. Madde ayırt ediciliği –1,00 ile 1,00
arasında değer alır. Madde ayırt edicilik indeksi 1,00’e
yaklaştıkça ayırt edicilik artar, 0,00’a yaklaştıkça ayırt edi-
cilik düşer. –1,00’e yönünde ise madde ters yönde ayırt
50. “Gelişimde yordanabilirlik vardır.” ilkesi gelişim özellikleri-
edicidir. Bu bilgilere göre kolay ve aynı zamanda ayırt edi-
nin tahmin edilebilir bir şekilde gerçekleştiğini ifade eder.
ci madde 2. maddedir.
Soruda ifade edilen akranlarına göre fiziksel gelişimi önde
Cevap A olan çocukların büyük çoğunluğunun ergenliğe de daha
erken yaşlarda girmesi daha önceki dönemlerden yola çı-
karak sonraki dönemlerle ilgili bir yordamanın yani tahmin
edilebilirliğin yapılabileceğini bize gösterdiği için cevap
yordanabilirliktir.
46. Madde güçlük indeksi 0,00 ile 1,00 arasında değer alır.
Madde güçlük indeksi 1,00’e yaklaştıkça kolaylaşır 0,00’a Cevap B
yaklaştıkça zorlaşır. Madde ayırt ediciliği –1,00 ile 1,00
arasında değer alır. Madde ayırt edicilik indeksi 1.00’e
yaklaştıkça ayırt edicilik artar, 0,00’a yaklaştıkça ayırt edi-
cilik düşer. –1,00’e yönünde ise madde ters yönde ayırt
edicidir. Bu bilgilere göre zor ve aynı zamanda ayırt edici
madde 3. maddedir.

Cevap B 51. Piaget’nin Bilişsel Gelişim Kuramı’na göre duyusal motor

47. Madde ayırt edicilik (geçerlik) indeksinin negatif yönde
çıkması maddenin ters yönde ayırt edici olduğunu (bile-
ni yanıltmış bilmeyeni şansla doğru yanıta yaklaştırmış)
gösterir. Bu durumda maddenin ölçülen özelliğin dışında
başka özellikleri de ölçtüğünü gösterir.
dönemin sonunda yani yaklaşık iki yaşında kazanılma-
ya başlanan kişi değişmezliği çocuğun saç sakal gözlük
makyaj kıyafet gibi özellikler değişse bile kişileri tanıyabil-
mesini ifade eder. Sorudaki örnek durumda sakallı olan
babasının sakalını kesmesi nedeniyle kızının onu tanıya-
maması çocuğun henüz kişi değişmezliğini kazanmamış
olduğunu gösterir.
Cevap E

Cevap B

7
Diğer sayfaya geçiniz.
 KPSS Eğitim Bilimleri Çözümleri
52. Yapaycılık Piaget’nin Bilişsel Gelişim Kuramı’na göre
çocuğun doğa olaylarının yapay olarak ortaya çıktığını,
başkası tarafından yapıldığını düşünmesidir. Soruda ço-
cuğun karın bulutların yere düşmesi ile oluştuğunu ve kim
düşürmüş bulutları diye sorması düşünmesi yapaycılık
örneğidir.
Cevap C
53. Soruda yer alan “Mama ver.” şeklindeki ifade çocuğun
18-24 aylar arasında yani telegrafik dönemde olduğunu
göstermektedir. Bu durumda çocuk 12-18 aylarda yer
alan kritik dönem olarak anılan tek sözcük evresini geç-
miştir. I. öncül doğrudur. İfade edici dili morgem evre-
sinde değildir, telegrafik evrededir. II. öncül yanlıştır. Bu
evreden sonra ilk gramer evresine geçilecektir ifadesi
doğrudur. Alıcı dil ifade edici dili geriden takip etmekte-
dir ifadesi doğru değildir. Alıcı dil her zaman ifade edi-
ci dilden daha öndedir. Sorumuzun doğru öncülleri I ve
III. öncüllerdir.
Cevap D
54. Freud’un Kişilik Kuramı’na göre benlik yani ego organiz-
manın dış dünya ile ilişki kurma gereksinimlerinden var
olmuştur. İnsanın kişiliğinde saldırganlık ve cinsellik dür-
tüsü yaşamda kalma arzusuyla birlikte ortaya çıkar ve
egoya yani benliğe baskı uygularlar. Alt benlikten yani
idden gelen arzuları bastırmaya çalışan üst benlik (süper
ego) aynı zamanda benliği de daha gerçekçi amaçlardan
çok ahlaki amaçlara yöneltmeyi sağlar çünkü üst benlik
ahlakla ilgilidir. Bu durumda I, II ve III. öncüller doğrudur.
IV. öncül doğru değildir. Çünkü hatasızlık arayan üst ben-
liktir, benlik yani ego değildir.
Cevap C
55. Erikson’un Psikososyal Gelişim Kuramı’na göre 2-7 yaşlar
arasında yer alan girişimciliğe karşı suçluluk döneminde
çocuklar çok meraklıdır, sürekli soru sorarlar ve her şeyi
keşfetmeye çalışırlar. Bu nedenle çocuğun babasıyla bu
şekilde meraklı bir şekilde konuşması girişimciliğe karşı
suçluluk döneminde olduğunu gösterir.
Cevap E
8
Deneme Sınavı - 1
56. Kohlberg’in Ahlaki Gelişim Kuramı’na göre araçsal ilişkiler
yani saf çıkarcılık evresindeki bireyler sadece kendi çıkar-
larını ve kendi keyiflerini düşünerek hareket ederler. Bu
bireyler her şeyi karşılık bekleyerek yaparlar dolayısıyla
başkalarını çok fazla düşünmezler. Soruda ifade edilen
durumda afetzede insanların mağduriyetinden yararlan-
mak saf çıkarcı evrenin bir özelliğidir.
Cevap C
57. Bebeklik bağlanma stillerinden biri olan güvensiz kaygılı,
çelişkili bağlanmada çocuk anne ortamdan ayrıldığında
sürekli tedirgin olur, ağlar ve huzursuz olur. Geri geldiğin-
de ise ya ona sımsıkı sarılır ya da ona karşı öfkeli davra-
nışlar sergiler.
Cevap E
58. Koşullu tepki öğrenilmiş tepkidir. Koşullu tepkiler, tepkisel
koşullanma yoluyla ortaya çıkan duyuşsal, fizyolojik ve
refleksif nitelikteki tepkilerdir. Sorunun seçenekleri ince-
lendiğinde A seçeneğinde yer alan özelliğin koşullu tepki
örneği olduğu görülmektedir. Sevmediği birini gören kişi-
de esneme isteğinin ortaya çıkması fizyolojik; refleksif bir
tepki olduğu için koşullu tepkidir. Diğer seçeneklerde yer
alan tepkiler zaten koşulsuz yani öğrenilmemiş tepkilerdir.
Cevap A
59. Öğrenmeyi etkileyen faktörlerden biri olan transfer; önce-
ki öğrenmelerin yeni öğrenme sürecini etkilemesini ifade
eder. Soruda öğrenmede transferi kolaylaştıracak durum-
lardan biri olmayan seçeneği bulmamız istenmektedir.
D seçeneğinde yer alan üniversitelerde yapılan sınav-
larda öğretmenlerin bölümün araştırma görevlilerinden
gözetmenlik için destek alması transferle ilgili bir durum
değildir. Çünkü burada daha önceki bir öğrenmenin yeni
bir öğrenme durumunu desteklemesi gibi bir durum söz
konusu değildir. Ancak diğer seçeneklerde kişinin daha
önce öğrendiği durumlarla benzerlik kurulması nedeniyle
yeni öğrenme durumlarını destekleyen örnekler söz ko-
nusudur.
Cevap D
Diğer sayfaya geçiniz.
 KPSS Eğitim Bilimleri Çözümleri Deneme Sınavı - 1

60. Ayırt etme, organizmanın benzer uyarıcılar içinden sade-
ce koşullu uyarıcıya tepki vermeyi öğrenmesidir. Soruda
kişinin markanın bir ürününü deneyip memnun kaldıktan
sonra markanın diğer ürünlerine karşı da olumlu bir tutum
oluşturması ancak onlardan memnun kalmayınca sade-
ce memnun kaldığı ürüne karşı olumlu tutum sergilemesi
ayırt etmedir.
Cevap B
65. Öğrenilmiş çaresizlik organizmanın başarısız birçok dene-
meden sonra kendisine olan inancını yitirmesidir. Soruda
ifade edilen birkaç kez işe kabul edilmeme durumu yaşa-
ması nedeniyle kişinin artık bu konuda şansız olduğunu
düşünmeye başlaması ve iş başvurusu yapmaması öğre-
nilmiş çaresizlik örneğidir.
Cevap D

61. Watson’a göre en son ve en sık ilkesi, organizmanın bir

66. Sosyal Öğrenme Kuramı’na göre dolaylı ceza bireyin mo-
uyarıcıya en son ve en sık verdiği tepkiyi tekrar aynı uyarıcı
delin davranışının cezalandırıldığını görünce o davranışı
ile karşılaştığında vermesidir. Soruda küçükken her pazar
yapmamasıdır. Soruda ifade edilen durumda televizyonda
banyo yaptığı için yetişkin olduğunda da pazar günlerini
haberlerde korsan taksicilerle ilgili dolandırıcılık haber-
banyo yapmakla ilişkilendiren bir kişi örneklendirilmiştir.
lerini duyan kişinin o günden sonra taksi durağına bağlı
Bu durum en son ve en sık ilkesine örnektir.
olmayan taksilere binmemesi dolaylı ceza yaşadığını gös-
Cevap C terir.

Cevap E

62. Thorndike’ın öğrenme kuramına göre tepki çeşitliliği bi-

reyin deneme yanılma yoluyla öğrenme sürecinde birden
67. Gözlemle öğrenmenin aşamaları; Dikkat, hatırda tutma,
fazla tepki vererek süreçte adım adım ilerlemesidir. Soru-
uygulama ve güdülenmedir. Öncüller incelendiğinde
da verilen örnek durumda araba park ederken birkaç kez
I. öncülde hatırda tutma örneği vardır. II. öncülde ise dik-
farklı hamleler yapılması ve başarılamayınca başka birin-
kat etme örneği vardır. Bu nedenle I ve II. öncüller yer
den yardım istenmesi tepki çeşitliliği örneğidir.
değiştirmelidir.
Cevap A
Cevap A

63. Katışık pekiştirme tarifesi sabit oranlı ve sabit aralıklı ta-

rifenin bir arada kullanılmasıyla gerçekleşen tarifedir. So-
ruda girdiği iş yerinde kişinin hem aylık belli ücret alması
(sabit aralıklı) hem de belli bir işlem sayısına göre (sabit
oranlı) prim alması katışık tarifeye uygun şekilde pekiştiril-
diğini göstermektedir.
Cevap B
68. Gestalt algı yasalarından benzerlik yasası zihnimizin ben-
zer olan uyarıcıları ilişkilendirerek algılamasıdır. Soruda
ifade edilen ıslak mama paketi gibi ses çıkaran şeker pa-
ketinin sesini duyunca kedinin koşarak mutfağa gelmesi
benzerlik yasasına örnektir.
Cevap D

69. Bilgi İşleme Kuramı’na göre kodlama, depolama ve geri

64. İkincil pekiştireç, öğrenilmiş uyarıcılara verilen isimdir.
çağırma süreçleri yürütücü kontrol sistemi ile ilgilidir. Bil-
Bahşiş yani para ikincil pekiştireç örneğidir. Sönme ise
ginin önceki bilgilerle ilişkilendirilerek uzun süreli belleğe
pekiştirilen davranışın bir süre pekiştirilmeyince azalıp
yerleştirilmesi kodlamadır, bellekte kalıcı hâle gelmesi
ortadan kalkmasıdır. Sorudaki kişinin kargoculara daha
depolamadır, ihtiyaç duyunca tekrar hatırlanması ise geri
önce bahşiş verdiği hâlde daha sonradan bahşiş verme-
çağırmadır.
yince kargocuların kargoları üst kata çıkarmaması sönme
örneğidir. Cevap B

Cevap B

9
Diğer sayfaya geçiniz.
 KPSS Eğitim Bilimleri Çözümleri
70. Bireyin bir gününü nasıl değerlendirdiğini, serbest zaman-
da nelere ne kadar vakit ayırdığını öğrenmek için kullanı-
lan teknik, zaman cetveli tekniğidir. Soruda da bu yönde
bilgiler verilmiş, zaman yönetimi üzerinde durulmuştur.
Cevap E
71. Rehber öğretmen durumu fark ettikten sonra aileyle ile-
tişime geçmiş ve onlara neler yapılacağı konusunda bilgi
vermiştir. Bu durum müşavirlik hizmetidir. Sonrasında yar-
dım alınabilecek uzman kişi ve kurumlardan söz etmiştir.
Bu durum da sevk hizmetidir.
Cevap C
72. Öğrencilerin becerilerini geliştirme, sınavlara hazırlık
amaçlı kurs ve etütler düzenleme, başarıyı destekleme
yönünde yürütülen ek çalışmalar, özel yetiştirme hizmeti
ile ilgilidir. Aslı Hanım da düzenlediği kurslar ile bunu sağ-
lamaya çalıştığından cevap B seçeneğidir.
Cevap B
73. Meslek tercihlerine yoğunlaşmak, rehberlik hizmetleri-
ni kariyer tercihi ve mesleki yönlendirme üzerinden de-
ğerlendirmek, Parsons modelinin görüşlerine uygunluk
gösterir. Bu model rehberlik hizmetlerinin temel işlevinin
mesleki yöneltme olduğunu savunmaktadır ve okul mü-
dürünün konuşması da bu yöndedir.
Cevap A
74. Problem çözme, analitik düşünme, bilimsel çalışmalara
merak duyma gibi özellikler araştırıcı kişilik tipi ile ilgilidir.
İkna becerisi, organizasyon konusunda başarılı olma, in-
sanları etkileme ve yönlendirme gibi durumlar da girişimci
kişilik tipi ile ilgilidir. Bu bilgiler bir araya getirildiğinde ce-
vap B seçeneğidir.
Cevap B
75. Kişinin bir rahatsızlık geçirmesi durumu sapma, bu ne-
denle normal kabul edilen bir etkinliği yapamaması ye-
tersizlik, yetersizlik nedeniyle toplumsal rollerini yerine
getirmede ve yaşamda zorluklarla karşılaşması engel ola-
rak adlandırılır. Buğra’nın öğrenmesi gereken konuları öğ-
renememesi ve sınıf etkinliklerine dâhil olamaması, özel
eğitimle ilgili sınıfta düzenleme yapılmaması ve bireysel
planların oluşturulmaması ile ilgilidir. Buğra, bu noktada
özel eğitim almasına engel olan unsurlar nedeniyle bu so-
runları yaşamaktadır. Öğretmenler sınıfta ek düzenlemeler
yapsa ve BEP hazırlasa Buğra bu sorunları yaşamazdı.
Cevap E
10
Deneme Sınavı - 1
76. Öğrencinin fen ve matematik alanında zorlanması, bu
alanlarda başarı gösteremiyor olması, yeteneğinin sınırlı
olması ile ilişkilendirilebilir. Ayrıca kişinin makine mühen-
disliği alanında başarılı olamayacağını düşünmesi, kendi-
ni bu konuda yeterli görmemesi, yetkinlik beklentisi yani
öz yeterlik algısının düşük olması ile ilgilidir.
Cevap D
77. Öğrenci davranışı topluma uygun olmayan ve diğer insan-
ları rahatsız eden bir davranıştır. Psikolojik danışman bu
noktada duyarlı davranmış ve topluma karşı sorumlulu-
ğun bir gereği olarak öğrenciye yardımcı olmuştur. Bireye
ve topluma karşı sorumluluk, hem bireyi hem de toplumu
gözetmeyi gerektirir.
Cevap C
78. A, C, D ve E seçenekleri doğrudur. Çünkü birinci düzeyde
öğrenciye yönelik özlük bilgileri ve herkese açık bilgiler,
ikinci düzeyde eğitim yaşantısına yönelik genel bilgiler,
üçüncü düzeyde öğrenciyle ilgili kişisel bilgiler, dördüncü
düzeyde de öğrencinin kişiliğine özgü özel bilgiler bulu-
nur. B seçeneği ikinci düzey bilgidir.
Cevap B
79. Kendisini ilgilendiren konuları seçme, diğer konularla il-
gilenmeme anlamı taşır. Bu eylem, mesajın bütün olarak
anlaşılmasını engeller. Bu davranış, seçici dinleme olarak
geçer ve etkin dinlemeye uygunluk göstermez.
Cevap E
80. Sınıf risk haritası sınıf rehber öğretmenlerince, okul risk
haritası rehber öğretmen / psikolojik danışmanlarca hazır-
lanır. Hazırlanan okul risk haritası okul müdürü tarafından
RAM’a gönderilir. Koordinatör psikolojik danışman bu iş-
lemi yapmadığından V. öncül hatalıdır.
Cevap E
Diğer sayfaya geçiniz.
KPSS Eğitim Bilimleri Cevap Anahtarı Deneme Sınavı - 1

CEVAP ANAHTARI

EĞİTİM BİLİMLERİ

1. E 21. B 41. E 61. C

2. A 22. E 42. D 62. A
3. C 23. C 43. E 63. B
4. D 24. A 44. E 64. B
5. B 25. C 45. A 65. D
6. B 26. D 46. B 66. E
7. E 27. E 47. B 67. A
8. A 28. C 48. C 68. D
9. D 29. A 49. B 69. B
10. C 30. B 50. B 70. E
11. A 31. A 51. E 71. C
12. C 32. C 52. C 72. B
13. A 33. A 53. D 73. A
14. B 34. B 54. C 74. B
15. B 35. E 55. E 75. E
16. D 36. C 56. C 76. D
17. E 37. B 57. E 77. C
18. D 38. A 58. A 78. B
19. A 39. C 59. D 79. E
20. C 40. B 60. B 80. E

11
     

Şubelerimiz ve İle��im �il�ileri�e �l��m�� İ�i�

QR Kodu Okutunuz