Professional Documents
Culture Documents
منهاج رياض الاطفال التطوري دليل النشاطات العمليمة للمعلمة
منهاج رياض الاطفال التطوري دليل النشاطات العمليمة للمعلمة
منهاج رياض الاطفال التطوري دليل النشاطات العمليمة للمعلمة
ي�سر املركز الوطني لتطوير املناهج ووزارة الرتبية والتعليم� -إدارة املناهج والكتب املدر�سية،
ا�ستقبال �آرائكم وملحوظاتكم على هذا الكتاب عن طريق العناوين الآتية:
هاتف ،4617304 /8-5فاك�س� ،4637569 :ص .ب ،1930 .الرمز الربيدي 11118
�أو بو�ساطة الربيد الإلكرتوينEarlyChild.Division@moe.gov.jo :
www.jnob-jo.com
قررت وزارة الرتبية والتعليم تدري�س هذا الكتاب يف مدار�س اململكة الأردنية الها�شمية
جميعها ،بنا ًء على قرار املجل�س الأعلى للمركز الوطني لتطوير املناهج يف جل�سته رقم
( ) 2020/5تاريخ 2020/7/8م ،وقرار جمل�س الرتبية والتعليم رقم 2020/76تاريخ
2020/7/22م ،بد ًءا من العام الدرا�سي 2020م2021/م.
فريق الت�أليف
(رئي�سا)
ً د .رمزي فتحي هارون
د� .آمال كمال البعجاوي د .فتحي حممود احميده
م�ؤمنة عبد العزيز �شبانة �أريج عبد الفتاح اجلابري
روان علي الرياالت �سحر �إ�سماعيل اجلدي
ربى حممد عبد املعطي
�إ�ضافة �إىل جهود فريق الت�أليف ،فقد جاء هذا الكتاب ثمرة جهود وطنية م�شرتكة من
جلان مراجعة وتقييم علمية وتربوية ولغوية ،وجمموعات مر ّكزة من املعلمات وامل�شرفات
الرتبو ّيات ،ومالحظات جمتمعية عرب و�سائل التوا�صل االجتماعي ،و�إ�سهامات �أ�سا�سية
دقيقة من اللجنة اال�ست�شارية واملجل�س التنفيذي واملجل�س الأعلى يف املركز ،وجمل�س الرتبية
والتعليم وجلانه املخت�صة.
2021-2020م
الطبعة الأوىل (جتريبية)
دليل المعلمة -الوحدة األولى
2
www.jnob-jo.com
ّ
مقدمة
يل هذا ي�سر املركز الوطني لتطوير املناهج �أن ُيقدم ملجتمعنا الرتبوي � ً
أطفال ومعلمني و�أها َ
الدليل� ,ضمن �سل�سلة من �أن�شطة الأد ّلة العمل ّية ملنهاج ريا�ض الأطفال التطوّريّ التي جاءت تلبية
للتط ّلعات الأردن ّية الر�سم ّية ،وتوجهات وزارة الرتبية والتعليم وفل�سفة الرتبية والتعليم ،ومراعاة
الطفل وتع ّلمه ،وقد �أوىل املركز عناية كاملة باالهتمام لالجتاهات العامل ّية احلديثة يف تط ّور ّ
بتطوير التع ّلم يف مرحلة الطفولة املبكرة ,واملهارات ذات ال�صلة بتعليم التفكري وح ّل امل�شكالت
و�إدماج املفاهيم احليات ّية واملفاهيم العابرة للمواد الدرا�س ّية ،والإفادة من اخلربات الوطن ّية يف
عمل ّيات الإعداد والت�أليف.
وقد احتوى هذا الدليل:
النتاجات التط ّور ّية امل�ستهدفة. مقدمة الوحدة.
الإطار املعر ّيف. ال�شبكة املفاهيم ّية .
قيمة الأ�سبوع. ر�سالة الوحدة الإخبار ّية.
�أن�شطة الدليل العمل ّية مو ّزعة على �أ�سابيع الوحدة الأربعة ،مت�ض ّمنة فعال ّيات الربنامج
اليومي ال�ست (احللقة ال�صباح ّية ،طاوالت الأن�شطة والأركان التع ّلم ّية ( ،)1الوجبة ّ
الغذائ ّية ،ال�ساحة اخلارج ّية ،طاوالت الأن�شطة والأركان التع ّلم ّية ( ،)2احللقة اخلتامية
واال�سرتجاع).
تقييم تط ّور الأطفال وتع ّلمهم.
الوطني لتطوير املناهج � ّأن هذا الدليل �سوف ُي�سهم يف حتقيق الأهداف والغايات ّ ويرى املركز
حب العلم ومهارات ال ّتع ّلم امل�ستمر ،و� ّإن املركز
النهائ ّية يف بناء �شخ�ص ّية املتع ّلم وتنمية اجتاهات ّ
�إذا يقدم هذا الدليل يجدد العزم على اال�ستمرار يف تطويره وحتديثه على �ضوء ما يتلقاه من
حي نا ٍم يتغري ويتجدد وفق مالحظات ذوي العالقة ،فالدليل -وهو جزء من املنهاج -كائن ّ
املتغريات املحل ّية والعامل ّية.
ن�أمل �أن تكون عالقتكم بهذا الدليل مبا ُي�شجع على الإفادة الق�صوى منه ليكون م�صد ًرا مه ًما من
م�صادر التخطيط لتط ّور الأطفال وتع ّلمهم.
وفقكم اهلل
� ً
أول� :أ�س�س ا�ستعمال دليل الن�شاطات العمل ّية
اليومي
ّ �أ -يرجى التعامل مع الدليل على �أنه �أحد امل�صادر الرئي�سية واملهمة لتنفيذ الربنامج
مع �أطفالك يف الرو�ضة ،لك ّنه لي�س امل�صدر الوحيد .مبعنى ،قد تقع بني يديكِ ق�صة مالئمة
تخدم مو�ضو ًعا من مو�ضوعات الوحدة ومل ُي َ�شر �إليها يف الدليل� .أو قد يكون لديك فكرة
ن�شاط �أو جتربة علمية �سبق لك تطبيقها وتعرفني من خربتك � ّأن الأطفال ي�ستمتعون بها،
عالوة على �أنها فاعلة يف حتقيق النتاجات امل�ستهدفة� .أو قد يكون لديك خمزونك اخلا�ص من
الأنا�شيد املالئمة واملمتعة واملرتبطة مبو�ضوعات الوحدة التي ميكن ترديدها مع الأطفال،
وهكذا.
ب -جاء الدليل تف�صيل ًيا مل�ساعدة املعلمات من خمتلف م�ستويات اخلربة واملعرفة واملهارة,
اليومي مع �أطفال الرو�ضة ب�شكل فعال .على �أية حال ،مل ُيق�صد من ّ يف تنفيذ الربنامج
هذه التفا�صيل تقييدك كمع ّلمة �أو احل ّد من �إبداعاتك .وكما �أ�شرنا �ساب ًقا ،ف� ّإن هذا الدليل
هو م�صدر موجِ ه ال م�صدر ُمق ّيد .ا�سمحي لإبداعاتك باالنطالق ما دامت ت�سهم يف حتقيق
النتاجات املن�صو�ص عليها يف هذا الدليل.
منك و�أنت املع ّلمة �أن تت�أملي يف جميع العوامل واملتغريات التي �ست�ؤثر يف تطبيقك ج -يتوقع ِ
مثل ،قد يلزم عمل بع�ض التعديالت على الإجراءات املقرتحة لهذا الدليل و�أخذها باالعتبارً .
يف تنفيذ الأن�شطة؛ نتيجة عوامل تتعلق بعدد طلبة جمموعتك ال�صف ّية� ،أو مب�ساحة غرفة
لك وللأطفال يف الرو�ضة� ،أو بطبيعة البيئة اخلارج ّية �صفك� ،أو بالأدوات واملواد املتاحة ِ
املحيطة بالرو�ضة� ،أو مب�ستوى تفاعل الأهل وتعاونهم ،وهكذا .ونذ ّكر ح�ضرتكِ ب� ّأن اخلطة
اجل ّيدة هي التي تنفذ مبرونة.
ّ
دليل المعلمة -الوحدة األولى
10
www.jnob-jo.com
ّ
مقدمة الوحدة
ّ
في خيط �سميك. يغ�سل ي��دي��ه ق�ب��ل ت �ن��اول وج�ب��ة الطعام
يتبع خطوط متاهة رفيعة. وبعدها (با�ستقاللية �شبه تامة).
خطا م�ستقي ًما وع�م��ود ًّي��ا و�أفق ًّيا ين�سخ ًّ يغ�سل ي��دي��ه ووج �ه��ه ب�ع��د االن �ت �ه��اء من
ومتعرجا.
ً ومنحن ًيا اللعب في �ساحة الرو�ضة (با�ستقاللية
يخطط بالقلم ف��وق ن�ق��اط �ضمن خط �شبه تامة).
م�ستقيم �أو مائل �أو متعرج. يغ�سل يديه قبل الخروج من دورة المياه
ي �ح � ّرك ال�م�ف��ا��ص��ل ال��رئ�ي���س��ة للذراعين (با�ستقاللية �شبه تامة).
وال �� �س��اق �ي��ن وال� �ج ��ذع ب �م ��دى وا�� �س ��ع من ي�ستعمل �أدواته ال�شخ�صية الخا�صة فقط
الحركة. (من�شفته ،فر�شاة �أ�سنانه ،ك�أ�سه( )...،دون
ي�شارك في �أن�شطة متنوعة تتطلب تواز ًنا تذكير المع ّلمة).
ب�ث�ب��ات �أو م ��ع ح��رك��ة (ك� � ��أن ي �� �ش��ارك في ي�شارك في �إعداد الطعام وال�شراب.
�أن�شطة تتطلب تنا�س ًقا في الحركات بين ي�شارك في تنظيف الأواني والمكان قبل
الع�ضالت الكبيرة والع�ضالت ال�صغيرة). الأكل وبعده.
جلو�سا �سلي ًما على الكر�سي كما ً يجل�س يركل الكرة باتجاه هدف معين بدقة.
علمته المع ّلمة (دون تذكير المع ّلمة). يرمي الكرة ويلتقطها بيديه ب�إحكام.
يم�سك الألوان والقلم على نحو �صحيح. يظهر القدرة على التح ّكم في الحركات
يظهر قدرة على الت�آزر الب�صري الحركي الدقيقة للقدمين (كالم�شي على �أطراف
في �أثناء م�سك القلم. �أ�صابع القدمين �أو الكعبين).
خطوطا منحنية ومتعرجة. ً يق�ص متب ًعا يظهر ت� ��آز ًرا ب�صر ًيا-حرك ًيا (م�ث��ل فتح
ي�ج��ري بتحكم دون �أن ي�ق��ع ،وي�ن��اور في الأوعية و�إغالقها ،ال�سكب من وعاء �إلى
�أثناء الجري ،ويقف بثبات عندما يلزم. �آخر).
دليل المعلمة -الوحدة األولى
12
www.jnob-jo.com
ّ
اللغوي ّ
التطور يتحرك بحرية (يم�شي ،يقفز.)....،
اللغة العربية يم�شي على خط م�ستقيم لم�سافة ق�صيرة
للق�صة.
يعتاد �آداب اال�ستماع ّ بتبديل القدم (قد ًما تلو الأخرى).
الخا�صة.
ّ الق�صة بلغته
يعيد �سرد ّ ي�شارك �إيجاب ًّيا في الألعاب واللعب خارج
يظهر ا�ستجابة لما ي�سمع. المنزل.
ي�ستمع �إلى الق�ص�ص باهتمام متزايد. يحافظ على توازنه في �أثناء الم�شي على
للق�صة الم�سموعة.ي�شرح المعنى العا ّم ّ خط توازن �أو الوقوف على قدم واحدة.
يجيب عن �أ�سئلة الأح��داث الرئي�سة في يتدرب على مهارات الرمي ب�أنواعها.
الق�صة الم�سموعة. ي ��رم ��ي ال � �ك� ��رة ن �ح ��و �أه � � � ��داف م �ح ��ددة
اللغوي
ّ
م�سموع له. يظهر ت� � ��آز ًرا ب���ص��ر ًي��ا-ح��رك� ًي��ا ف��ي �أث�ن��اء
ي�ل�خ����ص ال�ق���ص����ص ال �ت��ي ي�ستمع �إل�ي�ه��ا الق�ص.
والمالئمة ل�س ّنه بت�سل�سل وو�ضوح. ي�ستخدم الأدوات بمهارة.
يظهر فه ًما لبع�ض المفردات الم�ألوفة يقفز ح�سب قدرته على القفز.
الق�صة الم�سموعة. في ّ يحجل على ق��دم واح ��دة ج��ان� ًب��ا و�أم��ا ًم��ا
الق�صة الم�سموعة.يعيد �سرد �أحداث ّ لم�سافة معينة.
الق�صة ،ويربطها بمعرفته ي�ستمع �إل��ى ّ
ال�سابقة ،ويجيب عن الأ�سئلة المتع ّلقة
بها على نحو مالئم.
يمار�س عادات اال�ستماع الإيجابية ،مثل
االنتباه والإ�صغاء والتوا�صل الب�صري.
يتبع تعليمات ب�سيطة تلقى عليه باللغة
الف�صحى.
ال�شكر ،والتحية ،والوداع. ي�ستخدم �ألفاظ ّ
ملحنة �ضمن مجموعته. ير ّدد الأنا�شيد ّ
ي�ستخدم ال�ك�ل�م��ات اللطيفة ع�ن��د طلب
الأ� �ش �ي��اء �أو ال �خ��دم��ات (ك� ��أن ي �ق��ول :لو
�سمحت ،من ف�ضلك).
دليل المعلمة -الوحدة األولى
13
www.jnob-jo.com
اللغوي التطور
ّ
يجل�س جل�سة �صحيحة ،وف ًقا لإر�شادات يميز �أنواع الموا ّد المطبوعة ،مثل :كتاب،
ّ
المع ّلمة. ق�صة. مج ّلةّ ،
بق�صة الحرف. يجيب عن �أ�سئلة متعلقة ّ يظهر فه ًما ل�ل�م��وا ّد المطبوعة بداللة
يظهر فه ًما ب�أن الموا ّد المكتوبة ولي�ست ال�صور.
ّ
الر�سوم التو�ضيحية هي ما تنقل �أحداث يم ّيز �أن للكلمات والرموز المطبوعة معنى.
الن�ص المكتوب. ي�م�ي��ز ال �� �ص��ور ال �ت��ي ت�ع�ب��ر ع ��ن ال�ك�ل�م��ات
يتعرف موقع الأ�صوات في الكلمة (في المطبوعة.
بداية الكلمة ،وفي نهايتها). يقر�أ دالالت الرموز والإ�شارات والكلمات
ي �م �ي ��ز �� �ص ��وت ال � �ح� ��رف م� ��ن م �خ ��ارج ��ه المطبوعة في البيئة المحيطة به.
ال�صحيحة. ي�شارك في الأفكار في �أثناء الحوار.
يدرك �أن الحروف ت�شكل كلمات. ي� �ع� � ّرف ن �ف �� �س��ه( :ا� �س �م ��ه وم� �ك ��ان �سكنه
يطابق بين الكلمة التي ي�سمعها وال�صورة وهوايته).
الدالة عليها. ي�ب��دي ر�أي ��ه ب�ع�ب��ارة ب�سيطة ف��ي �سلوك
ي � � ��ردد �� �ص ��وت ال � �ح� ��رف م� ��ن م �خ ��ارج ��ه بقوله� « :أعجبني ولم يعجبني».
ال�صحيحة. يتفاعل م��ع الأن��ا��ش�ي��د بحركات الج�سد
يلفظ ��ص��وت ال �ح��رف ع�ل��ى ن�ح��و وا��ض��ح معب ًرا عن فهمه.
و�سليم. ي�ع� ّب��ر لفظ ًّيا ع��ن م���ش��اع��ره و�أحا�سي�سه
ُتجاه الآخرين.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
14
www.jnob-jo.com
اللغوي
ّ التطور
ّ
Knows some simple words and phrases (e.g. circle, welcome, clean
Uses and answers simple questions (e.g. What is this? This is a…\ It
التطور
Associates words with pictures and objects.
اللغوي ّ
Knows how to write letter (C and A) correctly.
Recognizes the use of upper and lower case of the letter and form
ّ
them within a defined space.
Recognizes and names the capital and small case of letters(C and A)
Recognizes the use of upper and lower case of the letter and form it
ّ
الجمل ،وال�سماء ب�لا �أع�م��دة ،والجبال،
والمطر).
ُي �م � ّي��ز ب�ي��ن م�ف�ه��وم��ي «ال �خ �ل��ق» و «ال�ل�ا
خلق» (ك�أن ي�شير الطفل �إلى �أن الجبال
يظهر قدرة على �إعادة �سرد ق�ص�ص تظهر والأن� �ه ��ار وال���ش�م����س وال �ق �م��ر والإن �� �س��ان
�أخالق الدين الإ�سالمي. ك ّلها خلق ،والكر�سي والطاولة واللعبة
يمار�س بع�ض �أخ�ل�اق دينه مثل :ت�أدية المتحركة والإن�سان الآلي ك ّلها من �صنع
ال�ت�ح�ي��ة وال�ب���س�م�ل��ة وال �ت �ع��اون واح �ت��رام الإن�سان).
الآخرين. يعبر عن �شكره هلل على نعمه من خالل
ي�ست�أذن عند الدخول. عبارتي الحمد هلل رب العالمين و�سبحان
ي �ط �ب��ق �آداب ت� �ل��اوة ال� � �ق � ��ر�آن ال �ك��ري��م اهلل.
(اال�ستعاذة والب�سملة والجلو�س بطريقة يعتاد قول العبارات( :ب�سم اهلل الرحمن
منا�سبة.)...، ال��رح �ي��م ،وال �� �س�لام عليكم ورح �م��ة اهلل
ين�صت بخ�شوع للقر�آن الكريم. وبركاته ،توكلنا على اهلل).
يتلو بع�ض الآيات وال�سور الق�صيرة. يقتدي ب�أفعال النبي �ص ّلى اهلل عليه و�سلم
يظهر فه ًما للمعنى الإج�م��ال��ي للآيات في مواقفه الحياتية.
الكريمة في �سورة الفاتحة. يظهر ف�ه� ًم��ا لبع�ض �أخ�لاق �ي��ات ال��دي��ن
ي�ساعد على نظافة غرفة �صفه وغيرها؛ الإ� �س�لام��ي (م �ث��ل :ال ��وف ��اء والإخ�ل�ا� ��ص
م�ق�ت��د ًي��ا ب��ال�ح��دي��ث «�إم ��اط ��ة الأذى عن وب��ر الوالدين واح�ت��رام الجار والنظافة
الطريق �صدقة». والأمانة والت�سامح).
دليل المعلمة -الوحدة األولى
18
www.jnob-jo.com
ّ
التطور االجتماعي االنفعالي
ي�صف نف�سه ب�أ�سلوب �إي�ج��اب��ي (كا�سمه
ودينه ونبيه وجن�سه و�صفاته الج�سمانية
وجن�سيته وتف�ضيالته ومهاراته).
ي �ب ��ادر �إل � ��ى ال �ت �ق � ّرب م ��ن �أق � � ��ران ج��دد
ويتعرفهم.
يعتمد على نف�سه عند ا�ستعمال الحمام
التطور االجتماعي االنفعالي
التطور المعرفي
الت�شابه واالختالف.
ي�ت�ع��رف ال�ط�ف��ل الأ��ش�خ��ا���ص (الأق � ��ارب، يفتخر ب�إنجازات الفريق.
ّ
الأ�صدقاء ،المعلمات.)... ي�ب��ادر باقتراح تنفيذ �أن�شطة معينة� ،أو
يميز بين ال�ن�ف��اي��ات وال �م��واد ال�صالحة االنهماك في نوع معين من اللعب.
لال�ستعمال. ي���س�ت�ع�م��ل الأدوات وال� � �م � ��واد م ��راع � ًي ��ا
يبدي ر�أيه في عمله. ��ش��روط الأم ��ن وال���س�لام��ة ال�ت��ي تعلمها
يبين ر�أي ��ه ف��ي �أع �م��ال زم�لائ��ه باحترام (با�ستقاللية).
مبي ًنا ما �أعجبه فيها. ي�ت�ن�ب��ه ع �ل��ى ال �م ��واق ��ف غ �ي��ر الآم� �ن ��ة �أو
يتعرف بع�ض الطرائق المختلفة لإجراء
الخطرة ويخبر الرا�شدين عنها.
ا�ستق�صاء.
يجري ا�ستق�صاء ً يعبر عن م�شاعره في المواقف المختلفة
ب�سيطا.
ي�صف �أ��ش�ك��ال ال�ح��رك��ة( :م�ستقيمة� ،أو (ال � �ح� ��زن وال � �ف� ��رح وال �غ �� �ض ��ب) ب �ط��رق
متعرجة� ،أو دائرية� ،أو بطيئة� ،أو �سريعة). مختلفة (كالم ًّيا� ،سلوك ًّيا ،ت�أدية الأدوار).
يجيب عن الأ�سئلة بعد التفكير بناء على يتبع تعليمات الكبار عندما يطلب منه
فهمه �أو تجربته. �إح�ضار �شيء.
ي��و� �ض��ح ك �ي��ف ت���س�ت�خ��دم م� �ه ��ارات ال�ع�ل��م معقول من المحاوالت لل�سيطرة ً يظهر قد ًرا
للإجابة عن �أ�سئلة. على المواقف ال�صعبة بالن�سبة �إليه.
يميز بين الأ�صوات بحا�سة ال�سمع. يبدي احترا ًما للقوانين والأنظمة.
يتعرف بع�ض �أدوات العلم التي ي�ستخدمها
ُي � �ق � �دّر ن �� �ص��ائ��ح ال �ك �ب ��ار وت��وج �ي �ه��ات �ه��م
العلماء.
و ُيطبقها.
يقدم تنب�ؤات لما قد يح�صل اعتما ًدا على
تحليله للمقدمات �أو الأ�سباب ،وبناء على ينتقل من مهمة �إلى �أخرى عندما يطلب
خبراته. �إليه ذلك.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
20
www.jnob-jo.com
ُيقبل على االنهماك في �أن�شطة تطبيقية
لم ي�سبق له الم�شاركة فيها.
يتعرف الطفل بع�ض الأ�شياء المحيطة
به.
يظهر ق ��درة على المالحظة للمواقف
التي ت�صادفه.
الرياضيات ي ّتبع تعليمات الأم��ن وال�سالمة لحماية
ي�م�ي��ز ن�م� ً�ط��ا م�ع�ي� ًن��ا وي�ك�م�ل��ه (الأع� � ��داد، بيئته من الأخطار.
والهند�سة). يقارن بين الأ�شياء من حيث (ال�شكل� ،أو
التطور المعرفي
نمطا ح�س ًيا ،وذلك بت�صنيع عقد، يك ّون ً الحجم� ،أو اللون).
�سِ وار ،تاج. ي�صنف الأ�شياء المت�شابهة.
يرتب مجموعة من الأ�شياء تب ًعا لنمط ي�صنف الأ�شياء ح�سب العالقات.
ّ
معطى (الأ�شكال والألوان والحجوم) ي�صنف الأ� �ش �ي��اء ح�سب معايير معينة
يمار�س العد �آلياً غي ًبا حتى العدد .5 (الحجم ،اللون ،ال�شكل).
يذكر ا�سم اليوم وال�شهر. ي�صف ح��ال��ة ال �ج � ّو ال�ي��وم�ي��ة با�ستخدام
يميز بين �أجزاء اليوم (النهار والليل). مفاهيم ( حا ّر ،وب��ارد ،وم�شم�س ،وغائم،
ي�سمي �أج ��زاء النهار (ال�صباح ،الظهر، وممطر ،وثلج ،و�ضباب).
بعد الظهر.)...، يتحدث ع��ن الأي ��ام الممطرة والغائمة
والم�شم�سة.
يم ّيز الخطوط وير�سمها (الم�ستقيمة
ي �� �س �ت �خ��دم ب �ع ����ض �أج � �ه� ��زة ت�ك�ن��ول��وج�ي��ا
وال �م �ت �ع ��رج ��ة) و(الأف� �ق� �ي ��ة وال ��ر�أ� �س �ي ��ة
ال �م �ع �ل ��وم ��ات واالت � �� � �ص� ��االت (ال �ه ��ات ��ف،
والمائلة).
�صحيحا.
ً والم�سجل ،والتلفاز) ا�ستخدا ًما
ي�ستذكر �شكلي الخط الم�ستقيم والخط
ي�ستدعي الأجزاء الناق�صة في �صورة.
المتعرج وي�سميهما.
يالحظ الأج��زاء الناق�صة �ضمن �صورة
يميز االتجاهات (�أعلى� ،أ�سفل) وي�سميها. (��ض�م��ن م���س�ت��وى ��ص�ع��وب��ة ي�ن��ا��س��ب �س ّنه
يحدّد مواقع الأ�شياء م�ستخد ًما التعابير وقدرته).
(ف ��وق ،وت �ح��ت ،و�أع �ل ��ى ،و�أ� �س �ف��ل ،و�أم ��ام، يميز االتجاهات (�أعلى� ،أ�سفل) وي�سميها.
وخ �ل ��ف ،وب �ي ��ن ،وداخ � ��ل ،وخ � ��ارج ،وق�م��ة، يذكر �أ�سماء الف�صول الأربعة.
وق ��اع ،وع� ��الٍ ،ومنخف�ض ،وق �ب��ل ،وب�ع��د، ي��ذك��ر م�ظ��اه��ر ك��ل ف���ص��ل م��ن الف�صول
وبداية ،ونهاية). الأربعة.
التطور المعرفي
يطرح �أ�سئلة تتعلق بالمهن التي يالحظها ( )20-0بت�سل�سل ،على نح ٍو غير مرتب
ّ
في �سياقه. تب ًعا للتعليمات.
يربط بين �صورة المهني والأدوات التي يذكر رموز الأعداد المكتوبة التي ي�شير
ي�ستخدمها. �إليها.
يطابق بين و�صف المهن وال�صور الدالة يع ّد الأع ��داد ،ويطابقها ببطاقات �صور
عليها. ور�سومات.
ي��رت��ب �أو ي�سل�سل الأ��ش�ي��اء المح�سو�سة
ح �� �س��ب ط ��ول� �ه ��ا ،وح �ج �م �ه ��ا ،وك �ت �ل �ت �ه��ا،
و�سعتها.
ي�ستخدم الم�صطلحات الدالة على:
الكمية :قليل وكثير� /أق��ل و�أك�ث��ر /الأق��ل
والأكثر.
اإلطار المعرفي
لكل طفل ب�صمة خا�صة تختلف عن غيره العمل في ال�صف.
من الأفراد. لكل ركن قوانين خا�صة به.
يوجد في الرو�ضة �أثاث خا�ص. هناك طرائق معينة لتوزيع الأطفال على
كل طفل في الرو�ضة يجل�س على مقعد الأركان التعلمية.
خا�ص. هناك مكان خا�ص لتناول الطعام.
ينتقل الطفل من االعتماد على الآخرين في الرو�ضة طعام �صحي.
�إلى االعتماد على نف�سه. تتنوع الأطعمة وف ًقا لرغبات الأطفال.
ينتظر الطفل دوره لي�ؤدي ً
فعل ما. هناك قواعد وقوانين تحكم العمل في
لكل طفل م�ساحة �شخ�صية محددة له في الوجبة الغذائية.
ال�صف. وج��ود مكان خا�ص لكل طفل كي ي�شعر
«�شك ًرا ،عفوًا ،لو �سمحت ،المعذرة ،هي كلمات باالنتماء �إلى �صفه ورو�ضته.
�سحرية يف�ضل �أن ي�ستخدمها الطفل. ال�ساحة الخارجية هي المكان المخ�ص�ص
للمعلمة �أدوار وللطفل �أدوار �أخ��رى في الموجه.
ّ لممار�سة اللعب الحر واللعب
غرفة ال�صف. ه �ن ��اك ق��وان �ي��ن ت�ح�ك��م ال �ل �ع��ب ف ��ي ال���س��اح��ة
م�ه�ن��ة ال�م�ع�ل��م م ��ن �أف �� �ض��ل ال �م �ه��ن في الخارجية لحماية الأطفال و�ضمان �سالمتهم.
المجتمع. تو�ضع القوانين بم�شاركة الأطفال.
من المهم المحافظة على نظافة غرفة برنامجا يوم ًيا يتكون من ً يتبع الأطفال
ال�صف. مجموعة من الفعاليات.
م ��ن ال �م �ه ��م ال �م �ح��اف �ظ��ة ع �ل ��ى ن�ظ��اف��ة يبد�أ البرنامج اليومي بفعالية الحلقة
الرو�ضة. ال�صباحية.
عامل الوطن ي�ؤدي دو ًرا كبي ًرا في خدمة الأ�سبوع مكون من �سبعة �أيام.
المجتمع. تختلف حالة الطق�س يوم ًيا.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
24
www.jnob-jo.com
ّ ّ
الشبكة المفاهيمية
الشبكة المفاهيمية
اليوم
اخلتامية والأركان والأركان
الغذائية اخلارجية ال�صباحية
واال�سرتجاع التع ّلمية التع ّلمية
()2 () 1
ً ً
بطاقتي �أهل و�سهل ر�سمتي جميلة �أعد وجبتي �ألعب مع
الأحد
�أتتبع املتاهة التعريفية �أمي ا�سمي وا�سمك �أبني مبكعباتي بنف�سي
�أرتب حلقتي
الإثنني
يف رو�ضتي �ألعب مع لنت�شارك �أزين غرفتي
ن�ستمع م ًعا ال�صباحية
قوانني معلمتي طعامنا ال�ص ّفية
ّ ذاكرتي قوية
ن�شاط احللقة
الثالثاء
�صورتي مع �إفطار
من �أنا؟ �أبني قلعتي الروتيني الثابت �أرتب �أركاين
ّ
معلمتي جماعي ب�صمة يدي
ن�شاط احللقة
الوجبة الروتيني الثابت
ّ
الأربعاء
القفز �أنا والأركان ق�صتي املمتعة لعبة املعتادة �أنظف غرفتي الكنز املفقود
مع احلبل ال�صفية
�أنا فنان
ن�شاط احللقة
�أن�شودة الروتيني الثابت
ّ
مقعدي الوجبة
اخلمي�س
�سيتناول هذا الأ�سبوع من هذه الوحدة مو�ضوع «ب�صمتي يف رو�ضتي»� ،إذ �سندعوكم
�أيها الأفا�ضل مل�شاركة طفلكم /طفلتكم يف و�ضع ب�صمته يف رو�ضته ،ت�شجي ًعا له ليتكيف
مع الرو�ضة يف الأيام الأوىل ،و�ست�شاركونه يف بع�ض الأن�شطة التي �سي�ضع ب�صمته فيها
(كا�ستمارته ،وبطاقته التعريفية ،وتزيني رو�ضته ،وم�ساعدته يف �إعداد وجبته م�شار ًكا
زمالءه فيها ،وتعريفه عن نف�سه �أمام زمالئه بكل ثقة وجر�أة ،وترتيبه لأركان غرفته،
وتعرف قوانينها التي �سي�ضعها بنف�سه ،كما �سيناف�سكم يف اللعب وقد يفوز عليكم) ،ونرحب
بكم يف يوم طفلكم الأول الذي �سي�ضع ب�صمته يف كل ن�شاط من �أن�شطة هذا الأ�سبوع ،حتى
ً
منتقل من التمركز حول ذاته �إىل تكوين عالقات مع رفاقه. يتطور تقديره لذاته،
كما �سي�ضع الطفل /الطفلة قوانني للعبه مع رفاقه ،و�سيلعب معهم �ألعا ًبا حرة وموجهة،
�سيبني ،ويقفز ،وميرح ،وي�صفق ،ويغني ،ويرق�ص ،ويختار مقعده ،ويتع ّرف �أثاث رو�ضته
ح�س امل�س�ؤولية ،واالعتماد على النف�س .فجميع تلك املعارفومرافقها ،و�سيتطور لديه ُّ
واملهارات واخلربات �سيتعلمها الطفل يف �أ�سلوب تكاملي �شمويل.
وملا كان دوركم بالغ الأهمية يف م�ساعدة الرو�ضة يف تنفيذ �أن�شطة هذا الأ�سبوع ،ف�إننا نورد
بع�ضا من االقرتاحات التي ميكن �أن تقدموها لأطفالكم لتعزيز تعلمهم يف هذا الأ�سبوع، ً
ومن �أبرزها:
�شاركوا طفلكم /طفلتكم يف الرو�ضة يومه /يومها الأول على الأقل.
اقر�ؤوا ق�ص�صاً لطفلكم /لطفلتكم عن الرو�ضة و�أطفال الرو�ضة.
�شجعوا طفلكم /طفلتكم التحدث �أمام الآخرين بكل ثقة وجر�أة و�أدب.
امدحوا الرو�ضة �أمام طفلكم /طفلتكم ؛ ليحبها وي�ألفها.
�ساعدوا طفلكم /طفلتكم على االنتقال من التمركز حول الذات �إىل تكوين عالقات
اجتماعية بالأقران.
المع ّلمة.:
.................................................
اليوم األول
تطلب املع ّلمة �إىل الأهل والأطفال اال�صطفاف بانتظام وخلع الأحذية قبل الدخول �إىل
الغرفة �إن وجدت �ضرورة لذلك ،وو�ضعها يف خزانة الأحذية.
ترحب املع ّلمة ب�أولياء الأمور والأطفال يف غرفة الرو�ضة �شاكرة ح�ضورهم وتعاونهم.
تع ّرف املع ّلمة نف�سها ،ثم يع ّرف كل ويل �أمر نف�سه.
توزع املع ّلمة بع�ض الر�سومات على الأطفال ،وبع�ض الأوراق البي�ضاء ،والألوان ،واملعجون،
وقوالب املعجون ،وقد تطلب م�ساعدة بع�ض الأطفال على ذلك.
يل ّون الأطفال بع�ض الر�سومات �أو ير�سمون ر�سومات حرة على �أوراق بي�ضاء ،ويكونون � ً
أ�شكال
جميلة من املعجون با�ستخدام القوالب اخلا�صة بعد تق�سيمهم �إىل جمموعات على الطاوالت.
تتحدث املع ّلمة مع الأهل عن مو�ضوعات تختارها وترغب يف �إطالع الأهل عليها.
تع ّرفهم الرو�ضة والروتني اليومي ،وتطلب �إليهم البدء بتدريب الأطفال على ا�ستخدام
احلمام با�ستقاللية.
توزع املع ّلمة بع�ض املطويات التعريفية بالرو�ضة �أو الإر�شادية على الأهل� ،إن توفرت.
تعر�ض عليهم فكرة �إن�شاء جمموعة توا�صل اجتماعي ،وتتفق على ا�سمها معهم ،وتطلب �إليهم
التوقيع على موافقة خطية على ت�صوير الأطفال وم�شاركاتهم وعر�ضها على املجموعة.
قائلة :ا�سمي ،......ثم تلقيها على �أحد الأطفال فيع ّرفهم ا�س َمه ً
قائل ا�سمي ،.....ثم يلقيها
على �أحد زمالئه وهكذا ،حتى لو قذفت الكرة للطفل مرتني.
اليوم األول
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
يتوزع الأطفال على الطاوالت (يرجى االطالع على دليل تنفيذ منهاج ريا�ض الأطفال
التطوّريّ للتعرف �إىل الطرق املختلفة املقرتحة لتوزيع الأطفال �ضمن جمموعات).
ي�ساعد الأطفال املع ّلمة على توزيع الر�سومات غري امللونة والألوان على الطاوالت.
تو�ضح املع ّلمة للأطفال �أنهم �سيت�شاركون يف ا�ستخدام الألوان.
يختار الطفل الر�سمة التي يف�ضلها.
يبد�أ الأطفال تلوين الر�سومات بالألوان ،وتبد�أ الأمهات ت�شجيع الأطفال على التلوين
وم�شاركتهم اختيار الألوان� ،إن رغبوا يف ذلك.
يع ّلق الطفل /الطفلة الذي ينهي التلوين ر�سمه على حبل الغ�سيل �أو يل�صقه يف مكان يختاره
يف الغرفة.
يتحدث كل طفل عن ر�أيه يف الر�سم الذي لونه ،وملاذا اختار هذا الر�سم بالذات �أمام اجلميع.
الطفل الذي ال يرغب يف احلديث ت�ستثريه املع ّلمة بطرح �س�ؤال عن ر�سمته ،ف�إن مل ي�ستجب،
فال جتربه على الإجابة.
يجل�س الأطفال على الأر�ض يف جمموعات� ،أو يف جمموعة واحدة مبا يتوافق مع عدد
الأطفال.
ي�ساعد الأطفال املع ّلمة على توزيع جمموعات من املكعبات خمتلفة الألوان والأحجام
بو�ضعها على الأر�ض �أمام املجموعات.
يبني الأطفال هياكل يختارونها �أو يكونون � ً
أ�شكال باملكعبات بنا ًء ح ًرا.
ي�شارك الأهل �أطفالهم اللعب ً
قليل.
توزع املع ّلمة ا�ستمارة البيانات ال�شخ�صية لطفل الرو�ضة على �أولياء الأمور ،لتعبئتها تعبئة
دقيقة يف �أثناء لعب الأطفال.
يتحدث كل طفل /طفلة عن ال�شكل الذي كونه باملكعبات ،و�سبب اختياره ،ثم يالحظ الت�شابه
واالختالف بني عمله وعمل زمالئه.
ت�صفق املع ّلمة والأطفال للجميع.
ين�شد الأطفال مع املع ّلمة �أن�شودة� :أنا يف الرو�ضة.
�أنا يف ال ّرو�ضة ....مع �أ�صحابي
�ساعة لعبي .....و�ساعة كتابي
�أعرف �أ�صور ....و�أر�سم �صورة
فيها �شجرة .....عليها ع�صفورة
�أنا يف الرو�ضة ....مع �أ�صحابي
يغ�سل يديه قبل تناول وجبة الطعام وبعدها (با�ستقاللية �شبه تامة). 1
م�ستلزمات الن�شاط:
اليوم األول
علب جبنة �أو لبنة �أو ما ميكن توفره ،خبز حمام �أو �أي نوع متوفر� ،شرائح خيار بعد غ�سله
جيدًا ،وما يتوفر من �أطعمة �صحية.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ي�صطف الأطفال بانتظام ،ثم تتجه املع ّلمة م�صطحبة الأطفال �إىل دورة املياه ،تقول املع ّلمة:
هذا املكان ي�سمى دورة مياه ،يحتوي على املغا�سل واحلمامات ،هنا �س ُتغ�سل الأيدي قبل الطعام
وبعده باملاء وال�صابون ،ثم يغ�سل الأطفال �أيديهم.
ي�ساعد الأطفال والأهل املع ّلمة على فر�ش الغطاء البال�ستيكي على الطاوالت ،وترتيب
الأطعمة ال�سابقة عليها خارج الغرفة يف املكان املخ�ص�ص للإفطار.
تتحدث املع ّلمة عن �أهمية وجبة الإفطار للطفل ،وعن �أنواع الأطعمة املفيدة ل�صحته ومنوه باخت�صار.
تذكر �أد ًبا من �آداب الطعام ،ن�سمي اهلل قبل البدء بالطعام فنقول :ب�سم اهلل الرحمن الرحيم،
ونحمده بعد االنتهاء من الطعام فنقول :احلمد هلل رب العاملني.
ُيع ّد الطفل �شطريته بالتعاون مع الأهل املرافقني له.
أي�ضا؛ لت�شارك الأطفال الطعام ،تقول املع ّلمة والأطفال :ب�صوت ُتعد املع ّلمة �شطرية لها � ً
مرتفع (ب�سم اهلل الرحمن الرحيم ) ،وعند االنتهاء يقولون( :احلمد هلل رب العاملني).
يت�شارك الأطفال واملع ّلمة يف تنظيف مكان �إفطارهم.
غ�سل الأيدي بعد الطعام.
ربا ال ت�ستطيع املع ّلمة تنفيذ الن�شاط يف اليوم الأول ،فال ب�أ�س من حتويله �إىل �إر�شاداتّ :
وجبة عادية يتناول كل طفل �إفطاره الذي �أح�ضره معه مب�شاركة املع ّلمة ،والرتكيز على
�أهمية تناول وجبة الإفطار.
ث ّمة خطوات لغ�سل الأيدي� ،سوف تقدم يف الأ�سبوع الثاين؛ حتى يكتمل ح�ضور جميع �أطفال
الرو�ضة.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
36
www.jnob-jo.com
ً
رابعا :الساحة الخارجية
اسم النشاط :ألعب مع أمي
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
ي�شارك يف الأن�شطة احلركية والبدنية اجلماعية.
ين�سق �سل�سلة من احلركات لت�أدية مهمة.
يظهر قدرة على �أداء احلركات الأ�سا�سية بال�شكل املالئم ليتم ّكن من القفز ،والوثب ،والرك�ض،
االسبوع
1
والعدو ال�سريع ،واحلجل ،والتزحلق ،والت�سلق.
يغ�سل يديه ووجهه بعد االنتهاء من اللعب يف �ساحة الرو�ضة (با�ستقاللية �شبه تامة).
م�ستلزمات الن�شاط:
اليوم األول
�أربع �سالل �أو �أربع كراتنيُ ،كرات بال�ستيكية� ،أو قما�ش� ،أو فلني ،وفق املتوفر يف الرو�ضة.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ي�صطف الأطفال بانتظام؛ للتوجه �إىل ال�ساحة اخلارجية.
تع ّرف املع ّلمة الأهل والأطفال �أن هذا املكان خم�ص�ص للعب احلر.
تقول :هنا �سنلعب ومنرح مع رفاقنا ،هنا �سينتظر كل طفل دوره حتى يلعب اجلميع� ،سنحافظ
على �سالمة بع�ضنا ،بل �سن�شرتك م ًعا يف اللعب؛ لن�ستمتع (توظف املع ّلمة �إحدى طرق القرعة
الختيار الطفل /الطفلة الذي جاء عليه الدور).
�سنحافظ على �ألعاب رو�ضتنا.
تنظم املع ّلمة فريقني ،فريق الكبار وفريق ّ
ال�صغار.
ثم تع ّرفهم اللعبة وقوانينها ،وتخربهم ب�أننا �سوف ن�شجع الالعبني يف كل مرة.
ت�شارك املع ّلمة اللعب مع الأطفال الذين مل ي�صطحبهم �أحد �أفراد الأ�سرة.
تو�ضح املعلمة اللعبة للأطفال والأهايل�( :سندعو �أربعة �أطفال مع �أهاليهم كمتطوعني
ليعبوا لعبة نقل الكرات من ال�سلة التي �أمامهم �إىل ال�سلة الأخرى التي بجانبها ...فمن
يرغب؟) ،تختار املع ّلمة �أربعة �أطفال مع �أهاليهم وتقول ه ّيا :نبد�أ.
يبد�أ كل طفل مع والدته بنقل الكرات من �سلة �إىل �سلة ب�سرعة وتركيز ،دون �أن تقع �أية كرة
خارج ال�سلة املنقولة �إليها.
ي�شجع الأطفال والأهل الباقون الفرق التي تلعب مع الت�صفيق واحلما�سة.
ُت�سب فقط الكرات املوجودة يف ال�س ّلة ،وي�صفق اجلميع للفريق الفائز.
ُيع ّزز اجلميع بالت�صفيق.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
37
www.jnob-jo.com
يتوزع الأطفال بعد االنتهاء من اللعبة فيما تبقى من وقت ،على الألعاب يف ال�ساحة اخلارجية
مع مراعاة توزعهم على جميع الألعاب وعدم التجمع عند لعبة واحدة ،وحتدد املع ّلمة وق ًتا
لكل منهم على الألعاب ،وهكذا تدوير اللعب بينهم على الألعاب جميعها.
تعلن املع ّلمة انتهاء فعالية ال�ساحة اخلارجية ،وتطلب �إىل الأطفال تنظيف �أنف�سهم من
الرتاب والرمل ثم التوجه �إىل دورة املياه لغ�سل �أيديهم والدخول �إىل الغرفة ال�صفية.
�إر�شادات :ت�شرف املع ّلمة على اللعب ،وتركز على �أهمية انتظار الدور ،والت�شارك بني الكبار
وال�صغار.
ّ االسبوع
ينفذ الن�شاط مع الأطفال فقط يف حال غادر الأهل جمي ًعا� ،أو مل يح�ضر منهم �أحد. 1
اليوم األول
اليوم األول
حتاور املع ّلمة الأطفال يف �آلية اللعبة ،و�أن هناك مفاج�أة بانتظارهم عند الو�صول �إىل نقطة
النهاية.
ي�ساعد بع�ض الأطفال املع ّلمة على و�ضع الأهداف التي �سي�صل �إليها الطفل ،وهي عبارة عن
هدايا رمزية مغ ّلفة حمببة للطفل.
يقف ثالثة �أطفال على بداية كل متاهة ،وينطلقون بعد �سماع كلمة (ابد�أ) من املع ّلمة �أو �أحد
الأطفال مع الت�شجيع ،ويتتبع الطفل /الطفلة املتاهة �إىل �أن ي�صل �إىل الهدف ،ويحاول مرة
ثانية �إن مل ينجح يف الأوىل.
يفتح كل طفل هديته التي ح�صل عليها وي�شكر املع ّلمة ويتحدث عن ر�أيه فيها بقوله:
«�أعجبني ،ومل يعجبني» ،وملاذا؟ وهكذا مع جميع الأطفال ،ثم تخربهم ب�أنهم كانوا متفاعلني،
ون�شيطني طيلة اليوم ،و�أنها حتبهم جدًا؛ لذلك ي�ستحقون هذه الهدايا.
أعجبتني
1
يبدي رغبة يف تقدمي امل�ساعدة.
ي�ستمتع بامل�س�ؤوليات والقيام بامله ّمات الب�سيطة.
ي�شارك بطواعية يف امله ّمات ال�صفية (دور امل�ساعد).
اليوم الثاني
م�ستلزمات الن�شاط:
�شريط ال�صق ،لوحة الأيدي امل�ساعدة.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تلقي املع ّلمة التحية على الأطفال مع الرد عليها ردًّا جماع ًّيا.
تن�شد املع ّلمة مع الأطفال ن�شيد «�أيام الأ�سبوع �سبعة».
�أيام الأ�سبوع �سبعة
�أيام الأ�سبوع �سبعة ....نبد�ؤها من يوم اجلمعة
�سبت �أحد والإثنني ......يق�سم �أ�سبوعي ن�صفني
ثم يكون الثالثاء يا �صحبي فالأربعاء ......ثم خمي�س ثم جمعة
�أيام الأ�سبوع �سبعة
ثم تذكر املع ّلمة مع الأطفال ا�سم اليوم قائلة :اليوم هو....
ت�شجع املع ّلمة الأطفال على م�ساعدتها يف جتهيز احللقة ال�صباحية.
مثل�« :سنجل�س على ال�سجادة م ًعا؛ لأين �أحب �أن �أراكم جمي ًعا بجواري عندما تقول لهم ً
�أقر�أ لكم ق�صة».
بعد جتهيز الأر�ضية وتنظيفها متا ًما ت�ستخدم املع ّلمة والأطفال ال�شريط الال�صق ،ويو�ضع
على ال�سجادة على نح ٍو ن�صف دائري يف املكان املخ�ص�ص للحلقة ال�صباحية ،ومبا يتنا�سب
وعدد الأطفال ،وتتفق املع ّلمة مع الأطفال على �صوت خا�ص ت�صدره؛ ليجتمع اجلميع يف
احللقة ال�صباحية مثل (الت�صفيق باليد� ،أو �صوت امل�سجل� ،أو �إطفاء النور� ،أو.)....
1
مهمتك اليوم �أن» .....
تكافئ املع ّلمة الأطفال بق�صة عن حب الرو�ضة معرو�ضة على احلا�سوب �أو تقر�ؤها هي ،وتدور
�أحداثها حول حب الرو�ضة و�أهمية التعاون يف املحافظة عليها وعلى موجوداتها ،وم�شاركة
اليوم الثاني
الأ�صدقاء والتعاون معهم دون �أذى ،...باتباع خطوات �سرد الق�صة.
1
يبني ر�أيه يف �أعمال زمالئه باحرتام مبي ًنا ما �أعجبه فيها.
م�ستلزمات الن�شاط:
بع�ض حبال الزينة التي ّ
ح�ضرت �ساب ًقا� ،ستكرات �أو زينة الأبواب.
اليوم الثاني
اليوم الثاني
يعتمد على نف�سه عند تناول طعامه وباحلد الأدنى من امل�ساعدة اخلارجية.
م�ستلزمات الن�شاط:
�أطعمة يف�ضلها الطفل /الطفلة كاجلبنة ،اللبنة ،خبز حمام (�أو �أي نوع خبز متاح).
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
يغ�سل الأطفال �أيديهم يف دورة املياه كما فعلت املع ّلمة ،مبتابعة من املع ّلمة.
ي�ساعد الأطفال املع ّلمة على ترتيب الأطعمة ال�سابقة على طاوالت خارج الغرفة يف املكان
املخ�ص�ص للإفطار ،بعد و�ضع مفر�ش الغطاء البال�ستيكي عليها.
تق�سم املع ّلمة الأطفال �إىل جمموعتني وف ًقا لنوع الطعام الذي يختاره الطفل ،ثم تطلب ّ
�إىل املجموعة الأوىل تقليدها يف �صنع ال�شطرية وو�ضعها يف طبق كبري ،وكذلك الأمر مع
املجموعة ال ّثانية (يرتدي الأطفال قفازات قبل البدء يف �إعداد ال�شطرية) �أو يت�أكدوا من غ�سل
�أيديهم جيدًا.
تذكر املع ّلمة �أد ًبا �آخر �إىل �آداب الطعام مع التذكري بالآداب ال�سابقة (غ�سل الأيدي ،والب�سملة،
واحلمد) ،وهو الأكل باليد اليمنى.
بعد االنتهاء من الإعداد ،تطلب من كل طفل يف املجموعة الأوىل با�سمه �أن يهدي �شطريته
لزميل يختاره بعد تع ّرف ا�سمه ،وكذلك الأمر مع املجموعة الثانية.
ي�سمي الأطفال اهلل قبل البدء بالطعام ،وعند االنتهاء يحمدونه.
يت�شارك الأطفال واملع ّلمة يف تنظيف مكان �إفطارهم.
تغ�سل الأيدي بعد الطعام.
فربا ال ت�سمح ظروف الرو�ضة بتنفيذه ،فال ب�أ�س �أن يحول �إىل �إر�شادات :الن�شاط اختياريّ ،
وجبة عادية يتناول فيها كل طفل وجبته ،ويت�شاركون م ًعا.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
45
www.jnob-jo.com
ً
رابعا :الساحة الخارجية
ّ
اسم نشاط :ألعب مع معلمتي
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
ي�شارك يف الأن�شطة احلركية والبدنية اجلماعية.
ين�سق �سل�سة من احلركات لت�أدية مهمة.
يظهر قدرة على �أداء احلركات الأ�سا�سية بال�شكل املالئم ليتم ّكن من القفز ،والوثب،
االسبوع
والرك�ض ،والعدو ال�سريع ،واحلجل ،والتزحلق ،والت�سلق.
يغ�سل يديه ووجهه بعد االنتهاء من اللعب يف �ساحة الرو�ضة (با�ستقاللية �شبه تامة). 1
م�ستلزمات الن�شاط:
اليوم الثاني
ال يوجد.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ي�صطف الأطفال بانتظام؛ للتوجه �إىل ال�ساحة اخلارجية.
تذكر املع ّلمة الأطفال �أن هذا املكان خم�ص�ص للعب احلر ،وتقول :هنا �سنلعب ومنرح مع
رفاقنا ،هنا �سينتظر كل طفل دوره حتى يلعب اجلميع� ،سنحافظ على �سالمة بع�ضنا ،بل
�سن�شرتك م ًعا يف اللعب؛ لن�ستمتع.
ت�س�أل املع ّلمة :من منكم يعرف لعبة (حركة ،قف)؟
عندما �أقول :حركة� ،ستتحركون :تقفزون ،ت�صفقون ،ت�ؤدون حركات ،مت�شون ،تختارون ما
�شئتم من احلركات ،وعندما �أقول :قف� ،ستتوقفون عن احلركة.
تبد�أ املع ّلمة ،حركة .....ثم قف ....ثم حركة ....ثم حركة ،ومن يقف هنا يخرج من اللعبة.
ي�ؤدي �أحد الأطفال دور املع ّلمة بقول حركة ،قف ،وتن�ضم املع ّلمة �إىل الأطفال وهكذا بالتناوب
ملن يرغب يف ت�أدية دور املع ّلمة.
ينطلق الأطفال للعب احلر ،فيلعبون باملراجيح ،وال�سحا�سيل ،وال�سي�سو ،والدراجات �إن
توفرت ،والرمل مبا تبقى من الوقت.
ت�س�ألهم� :أين �سنذهب الآن؟
تعلن املع ّلمة انتهاء فعالية ال�ساحة اخلارجية ،وتطلب �إليهم جمع املواد ،وتنظيف ال�ساحة
اخلارجية ،ثم تنظيف �أنف�سهم من الرتاب والرمل.
ي�صطف الأطفال على �شكل قاطرتني ،ويتجهون �إىل دورة املياه لغ�سل �أيديهم ،ثم العودة
للغرفة ال�صفية.
1 جم�سم كرتوين لـ(�شرطي� ،إ�شارة �ضوئية) ،وبطاقات ،وقلم فلوما�سرت ،وال�صق ،وبطاقات
مكتوب ومر�سوم عليها �شرطي ،معلقة ب�شرب زينة رفيع.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
اليوم الثاني
تعر�ض املع ّلمة على الأطفال جم�سم �شرطي و�إ�شارة �ضوئية (قد ت�ست�ضيف �شرط ًيا �إن �أمكن).
يتفح�ص الأطفال املج�سمني ،وي�صفون وظيفة كل منهما ،ويربطونهما بتطبيق القانون،
ويتو�صل الأطفال من خالل احلوار واملناق�شة� ،إىل �أن وجود قوانني وتعليمات حتكم �سلوكهم ّ
داخل الرو�ضة� ،أمر يف غاية الأهمية وال�ضرورة ،ا�ستنا ًدا �إىل �أهمية وجود هذه القوانني يف
البيئة خارج الرو�ضة.
يتوزع الأطفال �إىل جمموعات م�صغرة على الطاوالت ،وهم يلب�سون بطاقة ال�شرطي ،وتتفق
املع ّلمة معهم عند ر�ؤية اللون الأحمر �سيبد�ؤون بو�ضع قوانني خا�صة بغرفة الرو�ضةً ،
مثل:
نحافظ على مقاعدنا من التلف ،ننظف املكان بعد االنتهاء من العمل ،نحر�ص على �إعادة
املواد �إىل �أماكنها بعد االنتهاء منها� ،أت�شارك مع �أ�صدقائي يف الرو�ضة ،....وعند ر�ؤية اللون
الأ�صفر� ،سيحاولون االنتهاء من و�ضع القوانني ،وعند اللون الأخ�ضر �ستتوقف املجموعة،
لتبد�أ املجموعة الثانية ،وهكذا.
تكتب املع ّلمة القوانني كتابة معربة ب�سيطة قد ت�صحبها بع�ض الر�سومات التعبريية ،قد
يقرتحها الأطفال ،ثم ت�أخذ موافقة اجلميع على القوانني ،واالتفاق على االلتزام بها،
وتعليقها يف مكان منا�سب.
�إر�شادات :قد ت�ستخدم املع ّلمة �شكل �شرطي �أو قبعة �شرطي وتلب�سه للأطفال ،وقد ت�ستخدم
منوذج �إ�شارة �ضوئية ي�ضيء ويطفئ ،مبا يتنا�سب مع ظروف الرو�ضة.
اليوم الثاني
م�ستلزمات الن�شاط:
ق�صة «�أنا �أحب الرو�ضة».
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
جتل�س املع ّلمة والأطفال على �شكل حلقة ،وجتل�س املعلمة يف املنت�صف :ما ر�أيكم �أن ن�ستمع
لق�صة؟ ه ّيا دعونا ن�ستمع لها جيدًا.
تعر�ض غالف الق�صة ،وتطرح �أ�سئلة عن الأ�شياء التي تظهر عليه ،ثم تقول :ماذا تتوقعون
يف الق�صة؟ ت�ستمع �إىل ( )4-5منهم ،ثم تقول� :أح�سنتم :ه ّيا نبد�أ.
تقر�أ املع ّلمة ق�صة «�أنا �أحب الرو�ضة» على م�سامع الأطفال ،وهي تتحدّث عن طفل يروي
الأحداث التي حتدث معه يف رو�ضته اجلميلة مع معلمته و�أ�صدقائه ,...م�ستخدمة التنغيم
ال�صوتي ،وعندما تنهي ,تطرح جمموعة من الأ�سئلة حول مو�ضوع الق�صة ،وما ورد فيها.
يتذكر كل طفل �أحداث الق�صة وي�شارك يف الإجابة عن �أ�سئلة املع ّلمة ،و�إعادة �سرد الق�صة ،وت�سمح
لكل طفل بقول جملة واحدة فقط مما يتذكره من الق�صة ،ثم تطلب �إىل ثالثة منهم �إعادة �سرد
الق�صة بلغتهم اخلا�صة ت�ساعد املع ّلمة الأطفال يف احلفاظ على ت�سل�سل �أحداث الق�صة).
تعزز الأطفال ،وت�شكرهم على ح�سن اال�ستماع.
تودع املع ّلمة اجلميع وتخربهم ب�أنها �ست�شتاق �إليهم و�ستنتظرهم غدًا �إن �شاء اهلل.
�إر�شادات :تطلب من كل طفل /طفلة �إح�ضار �أي �صنف من الطعام اخلا�ص بوجبة الإفطار
غدًا ،وتركز على �صنف واحد فقط ورغيف خبز واحد ،ثم تر�سل املع ّلمة ر�سالة �إىل الأهل مبا
هو مطلوب لإح�ضاره مع الطفل يف الغد.
اليوم الثالث
�أ�صابع يف اليد الواحدة ،و�أنا عمري خم�س �سنوات ،وتعد ال�سنوات على الأ�صابع مرة �أخرى،
والآن ه ّيا نلعب مع �أ�صابعنا اخلم�س.
ت�ساعد جمموعة من الأطفال على خلط �صبغات الطعام ذات الألوان املختلفة (اخل�ضراء،
وال�صفراء ،واحلمراء) باملاء.
يغني الأطفال جمي ًعا مع املع ّلمة يف �أثناء خلط الأيدي امل�ساعدة لل�صبغات مع الت�صفيق
واحلما�سة« :ه ّيا نخلط الألوان...ونل�صق الورق على اجلدران».
ت�ساعد جمموعة من الأطفال على �إل�صاق الورق الأبي�ض على جدار الغرفة وهم يغنون
� ً
أي�ضا.
تبد�أ املع ّلمة و�ضع ب�صمة يدها كاملة على الورق الأبي�ض ،وهي تقول« « :هذه ب�صمة يدي،
و�أنا (ا�سمي.»).....
قائل لزمالئه« :هذه ب�صمة يدي ،و�أنا يب�صم كل طفل باللون الذي يختاره مقلدًا مع ّلمتهً ،
(ا�سمي.»).....
حتاور املع ّلمة الأطفال يف �أهمية الب�صمة للإن�سان ،و�أن اهلل م ّيز كل �إن�سان من غريه بب�صمات
�أ�صابعه ،وهي معجزة من معجزات اهلل يف اخللق ،فب�صمات اخللق جميعهم غري مت�شابهة.
�إر�شادات :جتمع املع ّلمة بع�ض املعلومات الب�سيطة املنا�سبة للمرحلة العمرية امل�ستهدفة عن
معجزة ب�صمة اليد ،ومتى ن�ستخدمها ،و�أهمية وجودها ،وتقدمها بطريقة �سل�سة تتنا�سب مع
خ�صائ�ص املرحلة العمرية.
مثل :دُمى ،حقائب� ،إك�س�سوارات ،نظارات ،مكعبات ،كتب� ،ألعاب مواد متعددة اال�ستعماالتً ،
بال�ستيكية� ،ألوان ،فرا�شي �شعر ،ما توافر من مواد تخ�ص الأركان املختلفة ،بطاقات حتمل
ا�سم الركن ورمزه.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
توزع املع ّلمة املواد وامل�ستلزمات املتوفرة واخلا�صة بالأركان على الأركان ،مع ترتيبها ح�سب
�أولوية ا�ستخدامها و�سهولة الو�صول �إليها.
يتوزع الأطفال على الطاوالت كاملعتاد.
ت�سمي املع ّلمة الأركان :هذا ركن الفن ،تعر�ض بطاقته اخلا�صة التي حتمل �صورة التعريف
به ،تتحدث عنه ب�شكل خمت�صر ،من خالل حوار ب�سيط حول املهمات التي تنجز به ،و�أدواته
ومواده ،وهذا ركن االكت�شاف ،تعر�ض بطاقته اخلا�صة التي حتمل �صورة التعريف به ،وتتحدث
عنه كركن الفن ،وكذلك تفعل عند الإ�شارة �إىل ركن الدراما ،وركن البناء ،وركن املكتبة.
كل يف مكانه ،ثم تفرغ حمتويات الركن مثلٌّ ،
ركني الفن والدراما ً ُتع ّرف الأطفال مبواد ّ
لتبد�أ اللعبة.
يتو ّزع الأطفال على الركنني املذكورين؛ وتقول :هل تذكرون �أماكن هذه املواد؟ ه ّيا لنعيدها
ً
وجميل ،ه ّيا لننطلق. �إىل �أماكنها املخ�ص�صة لها؛ لي�صبح ركننا مرت ًبا
يرتب الأطفال املواد ،وهم يغنون مع املع ّلمة مبرح« :ه ّيا نرتب الأركان�( ،إ ّيا �إ ّيا �أووه)،
خ ّلي �ص ّفنا �أحلى مكان�( ،إ ّيا �إ ّيا �أووه) ،رتب رتب �أركانك� ،ساعد �ساعد �أ�صحابك ،ه ّيا نرتب
كل يف مكان ،ه ّيا ه ّيا يا �أطفال ،هيا نرتب الأركان ،والنظافة من الإميان». الأركانٌ ،
اليوم الثالث
ّ
جماعي اسم النشاط :إفطار
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
يعرب عن �شكره هلل على نعمه من خالل عبارة :احلمد هلل رب العاملني.
يعتاد قول عبارة :ب�سم اهلل الرحمن الرحيم.
يبادر �إىل التقرب من �أقران جدد وتع ّرفهم.
ي�شارك يف �إعداد الطعام وال�شراب.
ي�شارك يف تنظيف الأواين واملكان قبل الأكل وبعده.
يغ�سل يديه قبل تناول وجبة الطعام وبعدها (با�ستقاللية �شبه تامة).
م�ستلزمات الن�شاط:
�أ�صناف من الأطعمة اخلا�صة بوجبة الإفطار التي �أح�ضرها الأطفال.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
يتجه الأطفال �إىل املغا�سل؛ لغ�سل الأيدي.
ي�ساعد الأطفال املع ّلمة على �إعداد مائدة الإفطار بو�ضع الغطاء البال�ستيكي على الطاوالت،
وتوزيع الأ�صناف التي �أح�ضروها معهم توزي ًعا مرت ًبا ومن�س ًقا ،على �أن ي�ستطيع اجلميع تناول
جميع الأ�صناف.
تذكر املع ّلمة �أد ًبا ثال ًثا من �آداب الطعام وهو «الأكل مما يليك»؛ �أي ن�أكل من �أمامنا ولي�س
من �أمام الآخرين مع التذكري بالب�سملة واحلمد ،والأكل باليمني.
يت�شارك الأطفال واملع ّلمة يف تنظيف مكان �إفطارهم.
غ�سل الأيدي بعد الطعام.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
52
www.jnob-jo.com
ً
رابعا :الساحة الخارجية
اسم النشاط :أبني قلعتي
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
يبني هياكل خمتلفة.
ي�ؤدي مه ّمات تتطلب ا�ستخدام احلركات الدقيقة كاللعب بالرمل.
م�ستلزمات الن�شاط:
االسبوع
علب لنب فارغة �أو علب �أخرى ،ماء ،رمل ،قوالب رمل� ،إن وجدت.
1 �إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ي�صطف الأطفال بانتظام كاملعتاد؛ للخروج �إىل ال�ساحة اخلارجية.
اليوم الثالث
يتوزع الأطفال �إىل جمموعات م�صغرة؛ للت�شارك يف بناء قلعة من الرمل بعد خلطه باملاء،
با�ستخدام العلب.
تناق�ش املع ّلمة الأطفال يف بع�ض �إر�شادات اللعب الآمن بالرملً ،
مثل :علينا �أن ن�ستخدم
�أ�صابع اليدين يف عجن الرمل ،دون �أن نتقاذف الرمل ونلقيه على �شعر زمالئنا ووجوههم،
عدم و�ضع اليد على العينني ،وهكذا.
يبد�أ الأطفال اللعب وهم يغنون م�ستمتعني ً
مثل� « :أبني� ،أبني قلعتي..فالبناء متعتي».
تطلب املع ّلمة �إليهم البحث عن الأ�شياء اجلميلة التي �أعجبتهم يف القالع جميعها ،والتحدث
عنها.
التوجه للعب احلر فيما تبقى من الوقت.
ي�صطف الأطفال على �شكل قاطرتني ،ويتجهون �إىل دورة املياه لغ�سل �أيديهم ،ثم العودة
للغرفة ال�صفية.
اليوم الثالث
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
يتوزع الأطفال على الطاوالت كاملعتاد.
تناق�ش املع ّلمة الأطفال يف طريقة تنفيذ الن�شاط على �أن تخربهم قوانينه ،فيبد�أ زيد
احلديث ،وزميله حممد الذي بجانبه �سيبد�أ بو�ضع اخلرزات اخلم�س يف عمود املعداد مو�ضحة
الكيفية ،وعلى زيد �أن يتوقف عن احلديث عن نف�سه عندما ينتهي حممد ،و�إذا انتهى زيد من
احلديث �سري ًعا ،فعلى حممد �أن يتوقف حتى لو مل يكمل و�ضع اخلرز ،لذلك يجب �أن نكون
منتبهني يف �أثناء اللعب.
تبد�أ املع ّلمة بعر�ض ما تعرفه عن نف�سها ،وتختار �أحد الأطفال للخرز ،ثم تقول تقول:
ا�سمي ....و�س ّني .....و�أنا مع ّلمة �أحب الأطفال جدًا.
تبد�أ الطاولة الأوىل ،وت�ضع �إحدى الأيدي امل�ساعدة املعداد واخلرز يف منت�صف الطاولة.
تنتبه املع ّلمة على مدى معرفة الطفل (كم �س ّنه؟) ،وت�صحح املعلومة لديه �إن كانت خاطئة ،وتركز
على �أن يذكره ،وتطرحه �س� ًؤال على الطفل /الطفلة �إذا ن�سي �أن يذكره ،وللطفل حرية احلديث
عن نف�سه مبا ي�شاء يف الوقت املخ�ص�ص له ،ويُكتفى بذكر ا�سمه و�س ّنه �إن توقف عند ذلك فقط.
ت�صور املع ّلمة الن�شاط؛ لت�شاركه الأهل على املجموعة �إن رغبت يف ذلك ،و�إن �سمح لها به.
تعيد الأيدي امل�ساعدة الأدوات �إىل مكانها.
�إر�شادات� :إذا مل يتوفر املعداد ،تنفذ املع ّلمة الن�شاط با�ستخدام علب لنب �صغرية فارغة ،ت�ضع
فيها املع ّلمة خر ًزا خ�شب ًّيا كبري احلجم �إن توفر� ،أو حبو ًبا كبرية احلجم� ،أو قط ًعا كبرية
احلجم� ،أو قط ًع�أ من الليغو املنا�سبة لعلبة اللنب� ،أو عل ًبا �أخرى فارغة ،وينقل الطفل اخلرز
�إىل العلبة الفارغة.
تعيد املع ّلمة والأطفال ذكر �أ�سمائهم ،حت�س ًبا لوجود بع�ض الأطفال اجلدد.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
54
www.jnob-jo.com
ً
سادسا :الحلقة الختامية واالسترجاع
ّ
اسم النشاط :صورتي مع معلمتي
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
يظهر قدرة على الإح�سا�س باجلمال فيما ي�صنع.
ي�ستخدم بع�ض �أجهزة تكنولوجيا املعلومات واالت�صاالت (الهاتف ،وامل�سجل ،والتلفاز)
�صحيحا.
ً ا�ستخدا ًما
االسبوع
1
يعطي �أمثلة على مظاهر خلق اهلل تعاىل.
يظهر فه ًما لبع�ض �أ�سماء اهلل احل�سنى (اخلالق ،الرازق ،املحيي ،الواحد ،الرحمن ،احلي،
امل�صور ،البديع).
اليوم الثالث
م�ستلزمات الن�شاط:
كامريا ت�صوير �إن وجدت �أو هاتف املع ّلمة ،مر�آة.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
يجل�س الأطفال على �شكل حلقة دائرية.
حتمل املع ّلمة مر�آة ،ومتررها �أمام كل طفل وت�س�أله :ماذا ترى؟ ت�ستقبل الإجابات وتعززهم
بقولها� :أح�سنتم.
ثم ت�س�أل :هل �أنت جميل؟
حتاور املع ّلمة الأطفال :من خلقنا؟ من خلق لنا هذا اجلمال؟ ثم تقول :لقد خلقنا اهلل
يف �أجمل �صورة �سبحان امل�صور ،وامل�صور ا�سم من �أ�سماء اهلل احل�سنى ،يردد الأطفال عبارة
«�سبحان اهلل امل�صور».
تخرب املع ّلمة الأطفال ب�أن وجوههم جميلة؛ لذلك تريد �أن تت�صور مع كل واحد منهم على
هاتفها �أو بالكامريا� ،إن وجدت.
تنادي كل طفل با�سمه ليلتقط �صورة له مع معلمته با�ستخدام الهاتف �أو الكامريا بالطريقة
ال�صحيحة ،وت�س�أله :هل حتب �أن يراها �أهلك؟ ملاذا؟.
تودع املع ّلمة الأطفال ،وتخربهم ب�أنها �ست�شتاق �إليهم و�أنها تنتظرهم غدًا.
�إر�شادات :تخرب املع ّلمة الأهل عرب املجموعة عن �صور الأطفال ،ثم حت�صل على موافقتهم
للمرة ال ّثانية على م�شاركة ال�صور على املجموعة �أو اخلا�ص ،ملن يرغب يف ذلك.
1
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
مييز بني النفايات واملواد ال�صاحلة لال�ستعمال.
يقتدي ب�أفعال النبي �ص ّلى اهلل عليه و�سلم يف مواقفه احلياتية.
اليوم الرابع
يظهر فه ًما لبع�ض �أخالقيات الدين الإ�سالمي (الوفاء ،الإخال�ص ،بر الوالدين واحرتامهم،
احرتام اجلار ،النظافة ،الأمانة ،الت�سامح).
م�ستلزمات الن�شاط:
�سلة النفايات (املهمالت) املوجودة يف الغرفة ال�صفية.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
حتمل املع ّلمة ورقة مناديل جتدها ملقاة على الأر�ض� ،أو �أية ورقة �أو �شيء ملقى على الأر�ض،
وتلقي به يف �سلة النفايات.
حتاور املع ّلمة الأطفال وتقول :من ي�صف يل ما فعلته الآن؟
تخربهم املع ّلمة �أننا يجب �أن نتخل�ص من النفايات بو�ضعها يف مكانها ال�صحيح �سوا ًء داخل
ال ّرو�ضة �أو خارجها؛ لأنها غري �صاحلة لال�ستعمال ،ومنها نفايات �ضارة.
تكمل املع ّلمة احلوار مع الأطفال :من الذي �أمرنا بالنظافة؟
هل نحافظ على نظافة بيتنا فقط؟
النظافة خلق ح�سن �أمرنا به ر�سولنا الكرمي «�صلى اهلل عليه و�سلم» ،ويجب �أن نتحلى به
جمي ًعا ،فالنظافة تكون يف البيت ،والرو�ضة ،وال�شارع...
هل ت�شاهدون تلك ال�سلة املوجودة يف زاوية الغرفة؟ ل ُن�شِ ر �إليها جمي ًعا .من يحدثنا عن
فائدة وجودها يف غرفتنا ال�صفية؟
�أح�سنتم ،هذه ت�سمى �سلة النفايات وهي خا�صة بغرفتنا ،و�سوف نلقي بجميع الأوراق التي ال
نحتاج �إليها ،و�أوراق املناديل امل�ستعملة ،ونربي �أقالمنا داخلها ،ويف نهاية اليوم� ،سوف نربط
الكي�س ن�ضعه خارج الغرفة ال�صفية ،لنتخ ّل�ص منه فيما بعد خارج الرو�ضة؛ لتبقى رو�ضتنا
نظيفة وجميلة.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
56
www.jnob-jo.com
اسم النشاط :أنا فنان
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
يتعرف املواد والأدوات الفنية مثل الألوان اخل�شبية واملائية والفر�شات املختلفة.
يظهر قدرة يف التعامل مع املواد والأدوات الفنية (الألوان ب�أنواعها املختلفة ،دفرت الر�سم،
خيطان ال�صوف ،الرمل ،ورق اللميع ،الفوم واملعجون).
ير�سم ر�سومات ب�سيطة معربة.
ينتج � ً
أ�شكال متنوعة با�ستخدام ال�صل�صال واملعجون.
االسبوع
1
يظهر فه ًما للمواد املطبوعة بداللة ال�صور.
يقر�أ دالالت الرموز والإ�شارات والكلمات املطبوعة يف البيئة املحيطة به.
م�ستلزمات الن�شاط:
اليوم الرابع
بطاقات للقوانني مكتوبة ومدعومة بر�سومات تعبريية وا�ضحة ،بطاقات �إر�شادية ملكان
القوانني بر�سومات تعبريية وا�ضحة موجودة يف الركن.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تخفي املع ّلمة م�سب ًقا بطاقات قوانني الأركان ،يف �أماكن تكون يف متناول �أيدي الأطفال يف
الركن املخ�ص�ص لها.
يتوزع الأطفال على الطاوالت.
ت�سمي املع ّلمة الأركان تذك ً
ريا لهم ب�أ�سمائها التي تع ّرفوها �ساب ًقا.
تناق�ش املع ّلمة الأطفال يف طريقة البحث عن الكنز ،كنز القوانني ثم تبد�أ ،وتخربهم �أن
اللعبة تعتمد على ال�سرعة يف البحث والرتكيز.
تبد�أ املع ّلمة بالبحث عن �أول بطاقة �إر�شادية� ،أين �أنت يا كنزي؟ ،اظهر وبان عليك الأمان-
هكذا تغني املع ّلمة وهي تبحث عن البطاقة -لقد وجدتها.
تعطي البطاقة التي وجدتها �إىل الطاولة الأوىل ،وعليهم البحث من خالل اتباع الر�سم
التعبريي الوا�ضح مثل( :خزانة موجودة يف الركن) ،والذي يدل على مكان وجود البطاقتني
�أو مكان البحث؛ ح ّتى يتو�صلوا �إىل بطاقة قانون من قوانني الركن ،وبطاقة �إر�شادية للطاولة
الثانية خا�صة مبكان القانون الثاين.
يعطي الأطفال بطاقة القانون للمع ّلمة.
تطلب �إىل الأطفال تع ّرف القانون من خالل الرموز الدالة عليه ،وتعيده على م�سامع
مثل :من قوانني ركن الفن :نت�شارك الألوان مع بع�ضنا. الأطفالً ،
ً
ثالثا :الوجبة الغذائية
كما وردت يف اليوم الأول من ناحية النتاجات
التط ّورية امل�ستهدفة ،وامل�ستلزمات ،و�إجراءات
تنفيذ الن�شاط.
تذكر املع ّلمة ب�آداب الطعام ال�سابقة ،وت�ضيف
�إليها الأدب الأخري وهو:
�إذا ن�سينا �أن نقول« :ب�سم اهلل الرحمن الرحيم»
قبل البدء بالطعام ،نقول عندما نتذكره:
ب�سم اهلل الرحمن الرحيم �أوله و�آخره.
1
ين�سق �سل�سلة من احلركات لت�أدية مهمة.
تنفيذ �أن�شطة تتطلب مرونة.
م�ستلزمات الن�شاط:
اليوم الرابع
لعبة احلبلة.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تخرب املع ّلمة الأطفال بقانون اللعبة ،وهو احلفاظ على �سالمة بع�ضنا ،وانتظار الدور.
ت�ضع املع ّلمة احلبل على الأر�ض.
يقفز الطفل /الطفلة على ميني احلبل وي�ساره مرتني �أو ثال ًثا على كل جهة با�ستخدام
القدمني ،دون �أن يدو�س على احلبل ،بعد �أن ت�شري املع ّلمة �إىل اجلهات.
ينتهي دور الطفل ويلعب طفل �آخر �إذا دا�س الطفل احلبل قبل �أن ينهي عدد املرات املخ�ص�صة له.
يغني الأطفال �أغنية اللعبة املعروفة�( ،شربة ،قمرة� ،شم�س ،جنوم) مع الطفل الذي يقفز.
ينتقل الأطفال فيما تبقى من الوقت للعب احلر والرمل يف ال�ساحة.
تعلن املع ّلمة انتهاء فعالية ال�ساحة اخلارجية ،وتطلب �إىل الأطفال تنظيف �أنف�سهم من
الرتاب والرمل ثم التوجه �إىل دورة املياه لغ�سل �أيديهم ،والدخول �إىل الغرفة ال�صفية.
اليوم الرابع
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
جتل�س املع ّلمة مع الأطفال على الأر�ض على �شكل ن�صف حلقة.
تقول :اليوم� ،أنتم رائعون؛ لذلك �س�أحكي لكم ق�صة ق�صرية ،فما ر�أيكم؟
تبد�أ املع ّلمة �سرد الق�صة متبعة خطوات �سرد الق�صة .التي يدور حمتواها حول طفل ال يحب
الت�شارك مع �أ�صدقائه يف اللعب ،ويحب اللعب وحده ،.....مو�ضحة كيف تبدلت �سلوكاته
ال�سلبية �إىل �إيجابية من خالل �أحداث الق�صة.
ت�س�أل املع ّلمة بع�ض الأ�سئلة اخلا�صة بالق�صة.
يتذكر كل طفل /طفلة �أحداث الق�صة وي�شارك يف الإجابة عن �أ�سئلة املع ّلمة ،و�إعادة �سرد
الق�صة ،وت�سمح لكل طفل بقول جملة واحدة فقط مما يتذكره من الق�صة ،ثم تطلب �إىل ()3
منهم �إعادة �سرد الق�صة بلغتهم اخلا�صة.
تعزز الأطفال ،وت�شكرهم على ح�سن اال�ستماع.
تودع املع ّلمة اجلميع وتخربهم ب�أنها �ست�شتاق �إليهم و�ستنتظرهم غدًا �إن �شاء اهلل.
1
مي ّيز �أن للكلمات والرموز املطبوعة معنى.
مييز ال�صور التي تعرب عن الكلمات املطبوعة.
اليوم الخامس
اليوم الخامس
توزع الأيدي امل�ساعدة الأوراق املر�سوم عليها خمطط الرو�ضة ،وبع�ضها توزع الورق امللون
وال�سالل.
يعبئ الأطفال م�ساحة الرو�ضة الفارغة بالكوالج امللون وال�صمغ.
يتحدث الطفل بعد انتهاء الن�شاط عن عمله.
يعرب الطفل عن مدى حبه للرو�ضة.
1
�صورة للطفل /للطفلة ،ملفات كرتونية معدة من قبل ،مر�سو ًما عليها ر�سومات حمببة
للطفل وب�ألوان خمتلفة ،مكب�س� ،،شرب ملون رفيع� ،ألوان �شمعية ،مل�صقات بر�سومات كرتونية
حمببة للطفل.
اليوم الخامس
ً
رابعا :الساحة الخارجية
اسم النشاط :لعبة «عالي منخفض» االسبوع
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة: 1
(مثل« :عايل منخف�ض). يبادر �إىل امل�شاركة يف الألعاب اجلماعية ً
اليوم الخامس
م�ستلزمات الن�شاط:
ال يوجد.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ي�صطف الأطفال بانتظام؛ للتوجه �إىل ال�ساحة اخلارجية.
تذكر املع ّلمة قوانني و�آلية لعبة عايل -منخف�ض وا�سمها ،ف�إذا قالت املعلمة كلمة «عايل»
يقفز الأطفال للأعلى ،و�إذا قالت كلمة «منخف�ض» ينحني الأطفال �إىل الأ�سفل .ثم يبد�أ
الأطفال باللعب.
ثم ينطلقون للعب احلر.
يتوجه الأطفال مبرافقة املع ّلمة �إىل املغا�سل؛ لتنظيف �أيديهم والعودة �إىل غرفة الرو�ضة.
تعلن املع ّلمة انتهاء فعالية ال�ساحة اخلارجية ،وتطلب �إىل الأطفال تنظيف ال�ساحة اخلارجية
وما حولها من النفايات ،وتنظيف �أنف�سهم من الرتاب والرمل.
ي�صطف الأطفال على �شكل قاطرتني ويتوجهون �إىل دورة املياه لغ�سل �أيديهم ،ثم الدخول
�إىل الغرفة ال�صفية.
تقول المع ّلمة :اليوم �سوف نختار مقاعدنا وننظمها كما ن�شاء.
تجهز المع ّلمة بطاقات اال�سم وال�صورة من قبل ،وتجهز �صو ًتا �إيقاع ًيا �أو ت�ستخدم الدف� ،أو
ً
م�سجل.
ق�صتها
يذكر الطفل ا�سمه بعد �أخ��ذ بطاقته ،ثم ي�أخذ قطعة من الال�صق ال�شفاف التي ّ
المع ّلمة ،ليثبت بها البطاقة على ظهر الكر�سي الذي يختاره ،قبل انتهاء ال�صوت الإيقاعي
مع ت�شجيع الأطفال « ه ّيا ه ّيا يا ،....رائع رائع يا.»...
تحاور المع ّلمة الأطفال في �أهمية اال�سم؛ لأنه يع ّرف ال�شخ�ص ،كما تحاورهم في �أنه من
حق كل طفل /طفلة �أن يكون له مقعد يجل�س عليه بطريقة �صحيحة ،مو�ضحة الطريقة
ال�صحيحة للجلو�س على المقعد.
لقد اخترنا مقعدنا وميزناه من غيره ب�أ�سمائنا؛ لذلك نحن م�س�ؤولون عن المحافظة عليه
من التلف.
تعزز المع ّلمة الأطفال على تنفيذ الن�شاط.
اليوم الخامس
� -أح�ضر كل �صباح �إىل الرو�ضة لكي �أراكم و�ألعب معكم؛ لذلك �أ�شعر بال�سعادة ،ثم متثل
ّال على ال�سعادة املع ّلمة �شعور ال�سعادة بر�سم ابت�سامة على وجهها ،ثم تلب�س الوجه الد ّ
بو�ضعه على وجهها وتقول� :أنا �سعيدة.
ّال على ثم توجه �س� ًؤال لبع�ض الأطفال ،هل �أنت �سعيد يا عمر؟ وتطلب �إليه لب�س الوجه الد ّ
ال�سعادة ،ويقول عمر� :أنا �سعيد.ّ
تتابع المع ّلمة بطرح المواقف فت�س�أل �أح��د الأطفال ،منى :م��اذا لو ن�سيت �شطيرتك هذا
اليوم ،بماذا �ست�شعرين؟ تقدم المع ّلمة ال�س�ؤال الثاني كتلميح للطفل �إن لم يتو�صل للإجابة
وهو� :أ�ستكونين �سعيد ًة �أو حزين ًة؟ �أذكري يا منى موق ًفا كنتِ �سعيد ًة �أو حزين ًة �أو خائف ًة �أو
غا�ضبة.
تخرج منى �أمام الزمالء وتمثل م�شاعرها بالطريقة التي تختارها ،وتختار الوجه الد ّ
ّال
على م�شاعرها وتلب�سه ،ثم تقول� :أنا حزينة.
وهكذا ت�ستمر المع ّلمة بطرح مواقف على الأطفال وتطلب �إليهم اختيار الطفل /الطفلة
الوجه المنا�سب لم�شاعره ،فيمثلها ث ّم يرتدي الوجه ويعبر عنه بقوله� :أنا......
تعر�ض المع ّلمة لوحة الم�شاعر التي �أعدتها من قبل؛ ليتعرفها الطفل وي�ألفها؛ لتوظيفها
في الحلقة ال�صباحية من خالل الن�شاط الروتيني يوم ًّيا� ،أو بطاقات الم�شاعر الخا�صة بهذه
الوحدة.
يا رو�ضتي
يا رو�ضتي يا رو�ضتي يا ملتقى �أح ّبتي
يل ب�صمتي ألعب فيكِ �أنا ْ
فيك و� ُ � ُ
أجول ِ
أحب رو�ضتيفلت�شهدوا �أح ّبتي � ّأن � ُّ
ولتعلموا ب�أ ّنني م�ستمت ٌع يف حلَقتي
Tools:
Puppet/ computer. االسبوع
Procedures: 1
Ask the children to pay attention and listen to the song.
اليوم الخامس
Play the song on the computer and start acting in order to let the
children act out like you.
Use the puppet to grab the children’s attention.
Sing with the song through acting and dancing in the circle.
Welcome, welcome
How do you do?
I am so glad to see you
Sit down, sit down all in a circle
Hold each other’s hands too
Happy, happy that’s how we feel when we are together.
Welcome, welcome everyone
Now It’s time to have some fun
First we put our bags away
The we start our busy day.
اليوم
اخلتامية والأركان والأركان
الغذائية اخلارجية ال�صباحية
واال�سرتجاع التع ّلم ّية التع ّلم ّية
()2 () 1
لنلعب مع
�أمرح مع
�أكمل اجلزء ن�شاط احللقة االجتاهات
ن�شيدي �أقفز داخل
الأحد
الناق�ص الروتيني الثابت جولة يف
ّ
الأطواق
�أت�أمل ثم �أجيب رو�ضتي �أنا موجود
تع ّلمت اليوم
ومدر�ستي
الإثنني
الأ�صدقاء تو�صيل ّ
ن�شاط نف�سي �أنتظر دوري
تع ّلمت اليوم Welcoming الطلبات
circle الب�سملة
ن�شاط احللقة
�أن�شد مما
الوجبة املعتادة
الثالثاء
لعبة �ألعب باملعجون الروتيني الثابت
ّ
�أحفظ م�ساحتي
ر�سم حر البولينغ حقيبتي
تع ّلمت اليوم
ُيع ّد اال�ستئذان من القيم التي يحر�ص منهاج ريا�ض الأطفال التطوّريّ على �أن يتمثلها الطفل/
الطفلة يف مواقف خمتلفة ،كاال�ستئذان قبل دخول غرفة ال�صف �أو اخلروج منها ،ون�أمل �أن يواظب
الطفل /الطفلة على اتباع هذه العادة قبل دخول بيوت غرفة الوالدين والأ�شقاء �أو الآخرين،
وت�صبح جز ًءا من �سلوكهم؛ �إذ حيث تعد هذه القيمة من القيم امل�ستمدة من الدين الإ�سالمي
ْ ً ْ ْ
ك ْم ح ّ َت ٰى ت َ ْستأنِسوا وتُس ِّل ُموا
ُ ي بيو ِت غ ا وت ي ب وا ُ لآمنُوا َل َت ُ
خ د الين احلنيف لقوله تعاىل }يا أ َ ّ ُيا ّ َ ِ
َ ُ َ َ َ َ َ ُُ ُُ َ َ َ
ْ ْ ْ ْ ٌ ل أ ْهلها ۚ ٰ
ون{�.سورة النور.27 ، َ
كرَ ّ
ُ
كم َت َذُ َ ل
ّ عَ
ُ َ
ل م ك َ ّ ل ي خ م
ُ َ كِ لَع َ ٰ َ ِ َ َ
ذ
و�إلقاء التحية قبل اال�ستئذان �أحد �آداب اال�ستئذان ،وتتمثل يف عبارة «ال�سالم عليكم» .وغالباً يقرتن
اال�ستئذان ب�إلقاء التحية .ويف هذا الأ�سبوع توجه املع ّلمة الأطفال ملمار�سة �سلوكيات اال�ستئذان
مثل�« :ألقي حتية الإ�سالم» ون�شاط «العبارات ال�سحرية». و�إلقاء التحية عرب ن�شاطات متعددةً ،
با�ستخدام �إ�سرتاتيجية الدراما ولعب الأدوار� ،إذ توجه املع ّلمة هذا الدور ،بطرق الباب ثم �إلقاء
حتية الإ�سالم ،فتفرح با�ستئذانه و�إلقائه التحية ،وترد التحية ،وتطلب �إىل اجلميع متثيل هذا
الدور فرد ًّيا ،وتبدي م�شاعر ال�سرور والغبطة والتعزيز اللفظي لكل طفل /طفلة ي�ست�أذن ويلقي
التحية .ويف نهاية اليوم (احللقة اخلتامية واال�سرتجاع) تقول :اليوم كنت فخورة بكم لأنكم كنتم
ت�ست�أذنون وتلقون التحية طوال اليوم.
فهذه القيمة �س ُي�ؤ َّكد عليها خالل املنهاج بوحداته الثماين ،فلن يخلو يوم �إال ويت�صرف الطفل/
متمثل �سلو َكي اال�ستئذان و�إلقاء التحية املنا�سبة.
ً الطفلة
كامل يف خربات �سيتناول هذا الأ�سبوع «خطوتي الأوىل»؛ �إذ �سيم�ضي الطفل �أ�سبو ًعا ً
تع ّلمية حقيقية يتعرف فيها �أهمية �أن يكون موجو ًدا يوم ًّيا يف الرو�ضة ،من خالل �صنع
لوحة احل�ضور والغياب ،ثم �سيتجول يف املدر�سة التي �سيلتحق بها يف عامه القادم� ،سيت�أمل،
ويق�ص ،ويلعب �ألعاب التوازن والثبات ،و�سيتعلم كيف ينتظر دوره، ّ وير�سم ،ويل ّون،
و�سيعتمد على نف�سه يف غ�سل يديه وتنظيف مكانه ،و�سيوظف حوا�سه يف اللعب والتع ّلم،
و�سي�صنع م�ساحته اخلا�صة؛ ليحفظ ممتلكاته ،و�سيتع ّلم �أهمية ا�ستخدام �أدواته ،و�سيلقي
حتية الإ�سالم ،ويتلفظ بعبارات �سحرية لطيفة عندما يتحدث ً
(مثل� :شك ًرا ،عن �إذنك،
لو �سمحت )....و�سي�ست�أذن عند الدخول واخلروج واحلديث ،و�سيمار�س �سلوك النظافة،
حلول لبع�ض امل�شكالت ،و�سيعمل على تقوية ع�ضالته الدقيقة؛ ليم�سك القلم و�سيجد ً
ً
خطوطا م�ستقيمة �أفقية وعمودية ،و�سيبادر �إىل ب�سهولة بالطريقة ال�صحيحة ،و�سري�سم
تنفيذ مه ّمات تطوعية؛ لي�صبح م�ستعدًّا للرو�ضة .جميع تلك املعارف واملهارات واخلربات
�سيتعلمها الطفل يف �أ�سلوب تكاملي �شمويل.
ونظراً �إىل � ّأن دوركم بالغ الأهمية يف م�ساعدة الرو�ضة على تنفيذ �أن�شطة هذا الأ�سبوع،
بع�ضا من االقرتاحات التي ميكن �أن تقدموها لأطفالكم؛ لتعزيز تعلمهم يف هذا ف�إننا نورد ً
الأ�سبوع ،ومن �أبرزها:
ا�س�ألوا طفلكم /طفلتكم عن يومه ،و�شجعوه على احلديث.
ق�ص�صا لطفلكم /لطفلتكم عن الرو�ضة و�أطفالها. ً اقر�ؤوا
ا�ستمعوا لطفلكم /لطفلتكم ب�إ�صغاء واهتمام.
اطلبوا �إىل طفلكم /طفلتكم �أن يعلمكم الطريقة ال�صحيحة لغ�سل اليدين،
و�شاركوه يف �صورة.
كلفوا طفلكم /طفلتكم بع�ض امله ّمات ذات اخلطوة واخلطوتني.
نتطلع �إىل تعاونكم امل�ستمر مع الرو�ضة ملتابعة خططنا املتعلقة بتنفيذ هذه الوحدة،
مبا يحقق تعل ًما ً
فعال وممت ًعا لطفلكم /لطفلتكم ،كما ن�أمل منكم م�شاركتنا يف �أفكاركم
ومالحظاتكم واقرتاحاتكم التي �سيكون لها كبري الأثر يف حتقيق النتاجات التعلمية.
املع ّلمة.:
....................................
2
ي�شارك بطواعية يف امله ّمات ال�صفية «دور امل�ساعد».
يذكر ا�سم اليوم.
يعدد �أيام الأ�سبوع.
اليوم األول
م�ستلزمات الن�شاط:
لوحة الأيدي امل�ساعدة ،لوحة امل�شاعر ،لوحة �أيام الأ�سبوع.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ت�ستقبل املع ّلمة الأطفال وترحب بهم ،وتلقي عليهم حتية الإ�سالم كاملة و�صحيحة،
وت�شجعهم على الرد على التحية. ّ
جتل�س املع ّلمة مع الأطفال على الأر�ض على �شكل ن�صف دائرة وهي يف املنت�صف� ،أو قد جتل�س
على كر�سي �صغري لي�شاهدها جميع الأطفال.
مثل( :كيف حالكم؟ ماذا فعلت �أم�س يا خالد؟ ماذا تبد�أ بال�س�ؤال عن �أحوالهم و�صحتهمً ،
�أكلت �أم�س يا غادة؟ �أين ذهبت يا طالل؟ ماذا لعبت يا رغد؟
ت�ستمع �إىل الإجابات مع الرتكيز على �أهمية رفع الأيدي قبل الكالم ،على �أن ت�س�أل كل يوم
جمموعة خمتلفة من الأطفال.
ت�س�أل عن اليوم ،بعد �أن�شودة �أيام الأ�سبوع.
تعر�ض املع ّلمة الر�سمني (تعدها املع ّلمة من قبل من خامات البيئة ،على �أن تعد ر�س ًما
كل منهما ا�س ًما ،مثل: للبنت ،و�آخر للولد تقري ًبا؛ طول الواحد منهما ن�صف مرت ،وتعطي ًّ
البنت (يارا) ،الولد (ه�شام) ،وتر�سم على �أغطية الزجاجات الكبرية جمموعة من الوجوه
مثل؛ �سعيد ،حزين ،غا�ضب ،منده�ش ،متحم�س) ،فتختار الطفلة متثل امل�شاعر املختلفةً ،
ر�سم البنت ،ويختار الطفل ر�سم الولد ،ويختار ر�سم الوجه الذي يعرب عن �شعوره وي�ضعه
مكان الوجه ،ثم ي�صف الواحد منهم م�شاعره اليوم ،و�سبب هذا ال�شعور؛ حزين �أو �سعيد �أو
غا�ضب ،و�إذا كان هناك م�شكلة لدى �أحدهم ،حتاول حلها �أو قد ت�ؤجلها �إىل وقت �آخر ح�سب
طبيعة امل�شكلة و�أثرها يف الطفل( .ت�ستخدمها املع ّلمة يف احللقة ال�صباحية يوم ًيا).
دليل المعلمة -الوحدة األولى
76
www.jnob-jo.com
ت�ستخدم املع ّلمة لوحة الأيدي امل�ساعدة ،وت�س�ألهم :من يرغب يف امل�ساعدة على ترتيب ال�صف،
و�إح�ضار مواد الن�شاط وتوزيعها ،وترتيب الطاوالت عند االنتهاء من تنفيذ الن�شاط؟ ت�أخذ
يف اليوم من (� )5-4أطفال ،وت�ضعها يف اجليوب اخلا�صة باملهمة( ،يعاد االختيار يوم ًّيا �إىل �أن
تنتهي قائمة الأ�سماء كاملة للأطفال).
�إر�شادات :للمعلمة حرية �إعداد لوحة امل�شاعر بالطريقة التي تتنا�سب مع عدد الأطفال
وظروف الرو�ضة.
االسبوع اسم النشاط :أنا موجود
2 النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
يرفع متطو ًعا يده للإجابة عن �أ�سئلة املع ّلمة.
يتعاطف مع �أقرانه يف املواقف التي حتتاج �إىل ذلك.
اليوم األول
م�ستلزمات الن�شاط:
لوحة احل�ضور والغياب� ،صور الأطفال� ،سلة.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تل�صق املع ّلمة ب�شكل م�سبق على احلائط بجانب باب الرو�ضة خارج الغرفة ثالث بطاقات
(قلب ،عناق ،وقبلة).
تطلب املع ّلمة �إىل الأطفال اال�صطفاف بانتظام ،وت�ستقبلهم ،ويختار كل طفل /طفلة
البطاقة التي يريد ،ف�إذا اختار القلب ت�شكل بيديها قل ًبا للطفل ،وتطلب �إليه تقليدها ،و�إذا
اختار العناق حتت�ضنه ،و�إذا اختار القبلة تق ّبله.
تعطي املع ّلمة الإ�شارة التي اتفق عليها لبدء احللقة ال�صباحية مع الأ�سئلة املعتادة.
تقول املع ّلمة :من ي�سمع ا�سمه فلريفع يده ويقل�« :أنا موجود».
تعر�ض املع ّلمة لوحة احل�ضور والغياب املُعدة �ساب ًقا �أمام الأطفال ،ثم تع ّرفهم �إ ّياها و�أهميتها.
ي�صنع الطفل بطاقته اخلا�صة باحل�ضور والغياب مب�ساعدة املع ّلمة.
ت�صنع املع ّلمة بطاقة الطفل الغائب� ،أو ت�ؤجل للغد؛ لي�صنعها الطفل الغائب عندما يح�ضر
بنف�سه ،-ثم ي�ضع الطفل بطاقته ،على �أن يظهر ا�سمه و�صورته ،والذي مل يظهر له �صورة
ُيعد غائ ًبا ،ويف اليوم الثاين ،ي�ضع ا�سمه باللغة الإجنليزية ،وهكذا كل يوم.
ت�سمي غائ ًبا وتقول ......( :غائب اليوم ،نتمنى له ال�سالمة).
�إر�شادات:
للمعلمة حرية اختيار �شكل لوحة احل�ضور والغياب ،وتطبيق الن�شاط مبا يتنا�سب مع لوحتها.
للمعلمة حرية اختيار طريقة جديدة للرتحيب بالأطفال مبا يتنا�سب مع �أعدادهم ،وتعتمدها
طيلة العام.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
77
www.jnob-jo.com
ّ ّ ً
ثانيا :طاوالت األنشطة واألركان التعلمية ()1
اسم النشاط :لنلعب مع االتجاهات
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
يحدّد مواقع الأ�شياء م�ستخد ًما التعبريين (�أمام ،خلف).
ي�شري �إىل ميينه ،وي�ساره.
م�ستلزمات الن�شاط: االسبوع
2
ال�ساعة املخ�ص�صة لتوقيت الن�شاط.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تقف املع ّلمة والأطفال على �شكل خط م�ستقيم �أو خطني مبا يتنا�سب مع عدد الأطفال.
اليوم األول
ت�ؤقت املع ّلمة الن�شاط.
ترفع املع ّلمة يدها اليمنى وتقول :لرنفع اليد اليمنى فقط.
ه ّيا ُن�شِ ْر م ًعا �إىل جهة اليمني.
ثم تقول :لن�ضعها خلف ظهرنا ،بالتعاون مع املع ّلمة.
لرنفع م ًعا اليد الي�سرى.
مد يدك الي�سرى �إىل الأمام ،بالتعاون مع املع ّلمة.
ه ّيا ُن�شِ ْر بها م ًعا �إىل جهة الي�سار.
والآن ه ّيا نلعب م ًعا :ميني ،ي�سار � ،أمام ،خلف.
تعزز املع ّلمة الأطفال.
تق�سم املع ًلمة الأطفال �إىل قاطرتني �أو �أكرث ح�سب عددهم.
ي�شري الأطفال �إىل االجتاه املطلوب حماكني املع ّلمة.
تع ّرفهم املع ّلمة مرافق الرو�ضة التي مل يتعرفوها يف الأ�سبوع الأول ،من خالل الأن�شطة� ،إن
وجدت.
ثم تتجه هي والأطفال متبعة الأ�سهم لتعرف مرافق املدر�سة ،على �أن تكون نقط ُة البداية
غرف َة الإدارة.
ت�ستقبل املديرة الأطفال وتتحدث معهم ،وت�شجع املع ّلمة الطفل على التحدث مع املديرة.
يكمل الأطفال اجلولة فيتعرفون غرفة الهيئة التدري�سية والإدارية ،واملق�صف وموجوداته،
وغرفة امل�ستخدِ مة (�إن وجدت) وال�صفوف ،واملرافق ال�صحية (دورات املياه ،واملغا�سل،
وامل�شارب) ،وال�ساحات اخلارجية ،واملالعب مع تعريف ب�سيط لكل مرفق.
العودة بانتظام وف ًقا للخريطة �إىل الرو�ضة.
�إر�شادات :قد ت�ستبدل املع ّلمة باخلريطة ب�إل�صاق الأ�سهم على جدران املدر�سة قبل تنفيذ
الن�شاط ،وتتبع اخلطوات نف�سها ،وت�شري مبا يتنا�سب مع ال�سهم املل�صق على اجلدار.
ً
ثالثا :الوجبة الغذائية
اسم النشاط :وجبتي الغذائية
كما ورد في اليوم الأول من الأ�سبوع الأول من حيث النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة،
والم�ستلزمات ،و�إجراءات تنفيذ الن�شاط.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
79
www.jnob-jo.com
ً
رابعا :الساحة الخارجية
اسم النشاط :أقفز داخل األطواق
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
مثل :ي�شارك يف �أن�شطة تتطلب ي�شارك يف �أن�شطة متنوعة تتطلب تواز ًنا بثبات �أو مع حركةً ،
تنا�س ًقا يف احلركات بني الع�ضالت الكبرية والع�ضالت ال�صغرية).
يتحرك بحرية (مي�شي ،يقفز.)....، االسبوع
م�ستلزمات الن�شاط:
�أربعة �أطواق.
2
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
اليوم األول
ال�ساحة.
ي�صطف الأطفال كاملعتاد للخروج �إىل ّ
ت�ساعد الأيدي امل�ساعدة املع ّلمة على و�ضع الأطواق الأربعة على �شكل طوق ثم طوقني ثم
طوق على �أر�ض ال�ساحة.
ت�شرح املع ّلمة طريقة اللعب والقوانني ،وتقول :نقف هنا ،ثم نقفز بالقدمني م ًعا داخل
الطوق املنفرد الأول ،ثم نقفز بتوزيع القدمني على الطوقني اللذين يقعان بجانب بع�ضهما
ً
بع�ضا ،ثم القفز بالقدمني م ًعا داخل الطوق الرابع املنفرد ،كما � ّأن علينا �أن نلعب واحدًا واحدًا
بالدور ،و�أن ن�شجع زميلنا الذي يلعب.
تبد�أ املع ّلمة اللعب مع الأطفال ،ثم يبد�أ الأطفال القفز داخل الأطواق ،والبقية ي�شجعون
وي�صفقون بحما�سة.
يتوجه الأطفال �إىل اللعب احلر فيما تبقى من وقت.
تعلن املع ّلمة انتهاء فعالية ال�ساحة اخلارجية ،وتطلب �إليهم جمع املواد ،وتنظيف ال�ساحة
اخلارجية ،ثم تنظيف �أنف�سهم من الرتاب والرمل.
ي�صطف الأطفال على �شكل قاطرتني ،ويتجهون �إىل دورة املياه لغ�سل �أيديهم ،ثم يعودون
�إىل الغرفة ال�صفية.
�إر�شادات� :إذا مل تتوفر �أطواق ،فقد تر�سم املع ّلمة �شكل الطوق على الأر�ض بالرتتيب املو�ضح
يف اللعبة بالطبا�شري وتنفذ اللعبة.
2
�سلوك ًّيا ،الر�سم ،لعب الأدوار).
م�ستلزمات الن�شاط:
ورق �أبي�ض مر�سوم �أو مطبوع عليه وجه ينق�صه الفم فقط� ،أ�شكال خمتلفة للفم مق�صو�صة،
اليوم األول
اليوم األول
ت�أملها ،ثم ت�س�ألهم:
-ت�س�أل املع ّلمة :ماذا لو اختفت الرو�ضة؟
-ماذا لو اختفت الألعاب من الرو�ضة؟
-ماذا لو مل يكن لدينا �أ�صدقاء؟
ت�ستمع املع ّلمة �إىل �إجابات جميع الأطفال عن الأ�سئلة ،تهيئة له لتنمية خياله ،وتفكريه،
والعمل على تو�سيع مداركه.
�إر�شادات :للمعلمة حرية اختيار ال�صورة والأ�سئلة التي تنمي التفكري الت�أملي لدى الطفل/
الطفلة ،فال�صورة والأ�سئلة ال�سابقة ك ّلها مقرتحات للمعلمة.
تبحث املع ّلمة عن ا�سم الن�شيد « رو�ضتي « عرب الإنرتنت ،وتعر�ضه على الأطفال يف مقطع
فيديو �أو �صوت.
يغني الأطفال واملع ّلمة الأغنية بداية مع امل�سجل �إن كانوا يحفظون ،بعد الن�شيد مع احلركات
بالأ�صابع واليدين والرجلني واجل�سم ،و ُيكتفى باحلركات الإيقاعية والت�صفيق مع نغماته �إذا
مل يكن الأطفال يحفظونه.
تودع املع ّلمة الأطفال.
ّ
اسم النشاط :تعلمت اليوم
�إ�سرتاتيجية متلقي الكرة:
-يقف الأطفال واملع ّلمة يف حلقة.
-مت�سك املع ّلمة كرة بيدها وتلقي بها لأحد الأطفال ليلتقطها.
-عندما يلتقط الطفل الكرة ،ت�س�أل املع ّلمة :هل تذكر ،يا عزيزي ،ماذا تع ّلمت اليوم؟
-تطلب املع ّلمة من الطفل �أن يذكر خربة واحدة فقط.
-ت�ساعد املع ّلمة الطفل �إذا مل ي�ستطع التذكر ،ب�أن تذكر له �إجراءات �أحد الأن�شطة التي ُنفذت؛
لي�ستطيع تذكر اخلربة التي ح�صل عليها من خالل هذا الن�شاط.
-تطلب املع ّلمة من الطفل /الطفلة �إعادة الكرة �إليها فتلتقطها منه وتعيد رميها لطفل �آخر،
وتكرر املع ّلمة الإجراء غري مرة والتذكري بجميع اخلربات التي تلقاها الأطفال يف ذلك اليوم.
2
يذكر ا�سم اليوم.
يعدد �أيام الأ�سبوع.
م�ستلزمات الن�شاط:
اليوم الثاني
لوحة احل�ضور والغياب ،لوحة الأيدي امل�ساعدة ،لوحة امل�شاعر ،لوحة �أيام الأ�سبوع.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
وت�شجعهم على
ّ ت�ستقبل املع ّلمة الأطفال وترحب بهم ،وتلقي عليهم حتية الإ�سالم كاملة،
الرد على التحية.
جتل�س املع ّلمة مع الأطفال على الأر�ض على �شكل ن�صف دائرة وهي يف املنت�صف� ،أو قد جتل�س
على كر�سي �صغري لي�شاهدها جميع الأطفال.
مثل( :كيف حالكم؟ ماذا فعلت �أم�س يا خالد؟ ماذا تبد�أ ال�س�ؤال عن �أحوالهم و�صحتهمً ،
�أكلت �أم�س يا غادة؟ �أين ذهبت يا طالل؟ ماذا لعبت يا رغد؟
ت�ستمع �إىل الإجابات مع الرتكيز على �أهمية رفع الأيدي قبل الكالم ،على �أن ت�س�أل كل يوم
جمموعة خمتلفة من الأطفال.
كما ت�س�أل املع ّلمة الأطفال عن احل�ضور والغياب ،وتطلب �إىل كل واحد منهم �إخراج بطاقته
التي حتتوي على �صورته وا�سمه ،وو�ضعها يف اجليب اخلا�ص بها على لوحة احل�ضور والغياب،
ثم ت�أخذ ال�صور املتبقية ،وتقول :يبدو �أن زمالءكم فال ًنا وفالنة مل يح�ضروا اليوم �إىل
الرو�ضة ،نرجو من اهلل �أن يكونوا ب�أح�سن حال.
اخلا�صني بالتعبري عن امل�شاعر ،على �أن تختار الطفلة ر�سم البنت،َّ تعر�ض املع ّلمة الر�سمني
ويختار الطفل ر�سم الولد ،ويختار ر�سم الوجه الذي يعرب عن �شعوره وي�ضعه مكان الوجه،
ثم ي�صف الواحد منهم م�شاعره اليوم ،و�سبب هذا ال�شعور؛ حزين �أو �سعيد �أو غا�ضب ،و�إذا
كان لدى �أحدهم م�شكلة ،حتاول حلها� ،أو قد ت�ؤجلها �إىل وقت �آخر ح�سب طبيعة امل�شكلة
و�أثرها يف الطفل.
اليوم الثاني
يعتاد قول عبارة :ب�سم اهلل الرحمن الرحيم.
ميار�س بع�ض �أخالق دينه مثل الب�سملة.
م�ستلزمات الن�شاط:
بطاقة مكتوب عليها عبارة الب�سملة.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تبد�أ املع ّلمة الن�شاط بقول :ب�سم اهلل الرحمن الرحيم.
حتاور املع ّلمة الأطفال بطرح �أ�سئلة مثل :متى كنا نقول :ب�سم اهلل الرحمن الرحيم؟ هل
تذكرون؟ هل نقولها فقط عند الأكل؟.
تقول املع ّلمة :نبد�أ جميع الأعمال التي نقوم بها بقول :ب�سم اهلل الرحمن الرحيم؛ ليبارك
اهلل عملنا.
يجيب الأطفال عن الأ�سئلة الآتية :عندما ن�أكل ،ماذا نقول؟ وعندما ن�شرب ،ماذا نقول؟
ال�صف و�إىل
وعندما نلعب ،ماذا نقول؟ وعندما نقر�أ ونكتب ،ماذا نقول؟ وعندما ندخل �إىل ّ
البيت ،ماذا نقول؟.
تعر�ض املع ّلمة البطاقة التي حتمل العبارة ،ثم ت�شري �إىل كل كلمة فيها مع اللفظ ،ويرددها
الأطفال معها ،ثم ي�شري بع�ض الأطفال كما فعلت املع ّلمة مع لفظ العبارة.
ه ًيا م ًعا نن�شد ون�صفق بحما�سة.
ه ّيا نذك ُر ا�سم اهلل ب�سم اهلل ب�سم اهلل
دوماً نحكي ب�سم اهلل ملّا ن�أكل ملّا ن�شرب
نهتف دوماً ب�سم اهلل ملّا نعمل ملّا نلعب
ما �أجمل ُه يف معناه ب�سم اهلل ب�سم اهلل
دليل المعلمة -الوحدة األولى
86
www.jnob-jo.com
ّ ّ ً
ثانيا :طاوالت األنشطة واألركان التعلمية ()1
اسم النشاط :أعتمد على نفسي
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
يعتمد على نف�سه عند ا�ستعمال احلمام وباحلد الأدنى من امل�ساعدة اخلارجية.
يغ�سل يديه قبل اخلروج من دورة املياه (با�ستقاللية �شبه تامة).
االسبوع م�ستلزمات الن�شاط:
اليوم الثاني
م�ستلزمات الن�شاط:
كراتني �أو �صناديق �أو �سالل وفق ما يتوفر يف الرو�ضة� ،أدوات بال�ستيكية مثل �صحون ،كرات،
�ألعاب ،وما يتوفر من مواد يف الرو�ضة.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ي�صطف الأطفال بانتظام؛ للتوجه �إىل ال�ساحة اخلارجية.
تو�ضح املع ّلمة طريقة اللعب وقوانينه ،فتقول :ينق�سم الأطفال �إىل فريقني ،كل فريق ثالثة
�أطفال ،ثم يقف �أحد الأطفال يف كل فريق لتعبئة الطلبات يف ال�سلة ،ثم يو�صل الطلب �إىل
�صاحبه يف الطرف املقابل ،وعلى الطفل /الطفلة �صاحب الطلب تفريغ الأ�شياء املوجودة يف
ال�سلة ،ثم العودة لتو�صيل طلب �آخر ،والفائز هو من انتهى من تو�صيل طلباته � ً
أول.
تو�ضح املع ّلمة �أن لكل فريق ثالثة طلبات تو�صيل ،وعلى الزمالء الت�شجيع والت�صفيق
بحما�سة.
تتابع املع ّلمة الأطفال عن كثب ،وتقدم امل�ساعدة عند طلبها.
تعزز املع ّلمة الفريقني ،ولي�س الفائز فقط.
يتوجه الأطفال للعب احلر فيما تبقى من وقت.
تعلن املع ّلمة انتهاء فعالية ال�ساحة اخلارجية ،وتطلب �إليهم جمع املواد ،وتنظيف ال�ساحة
اخلارجية ،ثم تنظيف �أنف�سهم من الرتاب والرمل.
ويتوجهون �إىل دورة املياه لغ�سل �أيديهم ،ثم العودة
ّ ي�صطف الأطفال على �شكل قاطرتني،
�إىل الغرفة ال�صفية.
Outcomes:
Uses familiar phrases (e.g. Hello, Good morning, My name is...).
Responds to familiar phrases.
Knows some simple words and phrases (e.g. circle, welcome,
clean up, sit down, stand up).
Uses and answers simple questions (e.g. What is this? This is
a…\ It is a…\ How are you? What is your name?). االسبوع
اليوم الثاني
Introduce yourself in a friendly way with a welcoming smile, while
sitting in the circle with the children.
Ask the children to say: (hello teacher….) then you respond (hello
children)
Ask the children to stand up; bring a ball to interact with the
children by playing; to make it more fun.
Hold the ball and say (my name is ….) then throw the ball to a
child asking him/her (What’s your name?). he/she responds (my
name is….) and throws the ball back to you. Repeat this action
with all the children to get all their names.
Introduce the circle where the children should be seated during the
class, and let them know and learn the rules and the instructions
of the circle:
Boys and girls keep silent.
Keep listening ears, opening eyes, cross your legs and put
your hands on your lap.
Make the environment familiar to them by pointing to different
items in the classroom and naming them in English (e. g. this is a
board) walk to the window and say (this is a window and so on.)
Introduce the concept of (clean up) where the children should
know that when the teacher says: (clean up) this means: class
time is over and you should put everything back (e. g. pencils
back to the pencils box, chairs back under the tables… and so
on) the child who finishes cleaning up sits back in the circle.
2
ي�ستمع �إىل الق�صة ،ويربطها مبعرفته ال�سابقة ،ويجيب عن الأ�سئلة املتعلقة بها على نحو مالئم.
ي�شرح املعنى العام للق�صة امل�سموعة.
يلخ�ص الق�ص�ص املالئمة ل�س ّنه التي ي�ستمع �إليها بت�سل�سل وو�ضوح.
اليوم الثاني
اليوم الثاني
لأننا يف تطبيقنا للأركان التع ّلمية كنا متحابني متعاونني� .أو :اليوم ،كنت حزينة جدًّا؛ لأننا
يف ن�شاط اللعب مل ن�ستطع �إيجاد الكرة التي �ضاعت منا....
ترتك املع ّلمة للطفل الوقت الكايف للتعبري عن م�شاعره ,وال تقاطعه حتى ينهي ما يود
التعبري عنه من م�شاعر ،وال ي�شرتط �أن يتحدث يف اليوم الواحد �أكرث من خم�سة �أطفال.
اليوم الثالث
يتوزع الأطفال على الطاوالت.
تطلب �إىل كل طفل و�ضع ما �أح�ضره �أمامه على الطاولة.
ت�ساعد الأيدي امل�ساعدة املع ّلمة على توزيع �صور الأطفال ،والتجليد على الطاوالت.
ت�ؤقت املع ّلمة ال ّن�شاط.
تق�ص املع ّلمة التجليد الال�صق وي�ساعدها بع�ض الأطفال مبا يتنا�سب مع الكراتني ،على �أن
تكون كل طاولة على حدة.
يج ّلد الطفل /الطفلة مع مع ّلمته كرتونته ،ثم يل�صق �صورته على �أحد جانبي الكرتونة،
على �أن تكون على مر�أى من الطفل ،ثم تكتب املع ّلمة ا�سم الطفل باللغتني حتت ال�صورة.
بعد االنتهاء ،يحمل كل طفل حافظة �أغرا�ضه بيده ،ثم تقول املع ّلمة� :أنتم ماهرون؛ ٌّ
فكل
منكم �صنع حافظة لأغرا�ضه ،و�سي�ضعها يف مكان يختاره هو على الرفوف ،و�سيحتفظ بكل
�أغرا�ضه ال�شخ�صية ،ور�سوماته فيه ،وهو م�س�ؤول عن حمايتها واملحافظة عليها من التلف.
مثل :ماذا لو مل يكن يل حافظة �أحفظ بها ممتلكاتي؟ حتاور املع ّلمة م�ستخدمة �س� ًؤال ت�أمل ًّياً ،
ت�ستقبل الإجابات من جميع الأطفال.
لن�ستنتج الأ�شياء التي ميكن و�ضعها يف احلافظة؟ ,من �سيح�ضرها؟
�إر�شادات :هذا الن�شاط حل بديل لعدم كفاية رفوف الرو�ضة لأغرا�ض الأطفال ال�شخ�صية،
فربا ال يطبق الن�شاط جلميع الأطفال ،وميكن تطبيقه وف ًقا لعدد الأطفال الذين مل تتوفر
ّ
لهم رفوف حلفظ الأغرا�ض فقط ،على �أن تخرب املع ّلمة حينها �أننا �سن�ساعد زمالءنا على
احل�صول على م�ساحة على الرفوف؛ حلفظ ممتلكاتهم.
االسبوع
ً
رابعا :الساحة الخارجية
2 اسم النشاط :لعبة البولينغ
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
اليوم الثالث
2
معجون� ،ساعة توقيت.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
يتوزع الأطفال على الطاوالت.
اليوم الثالث
توزع الأيدي امل�ساعدة املعجون على الأطفال.
ت�ؤقت املع ّلمة ال ّن�شاط.
تدرب املع ّلمة الأطفال على ت�شكيل كرة كبرية با�ستخدام كمية املعجون املقدمة له كاملة،
ويك ّورها ب�أطراف �أ�صابعه كاملة.
يق�سم الطفل الكرة الكبرية �إىل ق�سمني ،ثم يك ّون كرات من كل ق�سم على حدة.
ي�ستمر يف تق�سيم كرات املعجون �إىل كرات �أ�صغر و�أ�صغر �إىل �أن ي�صل �إىل التحكم ب�آخر حجم
م�ستخد ًما الأ�صابع الثالثة «الإبهام والو�سطى وال�سبابة».
تدرب املع ّلمة الطفل /الطفلة على ت�شكيل املعجون على �شكل �أ�سطواين ي�شبه الأفعى ،ويعمل
على مده ب�أطراف �أ�صابعه قدر امل�ستطاع ،ثم يتبع اخلطوات ال�سابقة يف تق�سيمه �إىل �أ�سطوانات
�أق�صر و�أق�صر مرك ًزا على �أ�صابعه املذكورة �ساب ًقا.
اليوم الثالث
تقف املع ّلمة والأطفال على �شكل ن�صف حلقة ،وتقف املع ّلمة يف املنت�صف.
ت�س�أل املع ّلمة� :أعلم �أن �أ�صواتكم جميلة ،من منكم يحفظ ن�شيد ين�شده لنا؟
يقف الطفل �أمام زمالئه وزميالته وين�شد باحلركات مع ت�صفيق الأطفال ،و�إذا كان الن�شيد
يحفظه اجلميع ،ين�شد الأ�صدقاء معه مع احلركات والت�صفيق واملرح ،وهكذا حتى ين�شد من
يحفظ �أنا�شيد من الأطفال �أمام اجلميع ومعهم.
يتذكر الأطفال الأ�شياء التي �سيح�ضرونها.
ّ
اسم النشاط :تعلمت اليوم
�إ�ستراتيجية البطاقة الدوارة:
تل�صق املع ّلمة ر�سومات ورمو ًزا للخربات التي ح�صل عليها الطفل و َتع ّلمها يف ذلك اليوم على
بطاقات.
تو�ضح املع ّلمة تعليمات تطبيق الإ�سرتاتيجية للأطفال.
مترر املع ّلمة �إحدى البطاقات بني الأطفال وهم ي�ستمعون �إىل املو�سيقى وتكون الر�سومات
مقلوبة ،فتبقى البطاقة ُترر على الأطفال حتى توقف املع ّلمة املو�سيقى.
عند توقف املو�سيقى تقول املع ّلمة للطفل الذي و�صلت �إليه البطاقة :اقلب البطاقة و�أخربين
من خالل الر�سم ماذا تع ّلمت اليوم؟
ينظر الطفل /الطفلة يف الر�سم املوجود على البطاقة ويتذكر من خالله ما تعلمه يف ذلك
اليوم ،و�إذا حال مل يتذكر تقول له املع ّلمة :ت�ستطيع �أن تختار �أحد �أ�صدقائك لي�ساعدك يف
التذكر.
ت�ضع املع ّلمة البطاقة التي مت احلديث عنها جان ًبا ،وتكمل بالتتابع حلني انتهاء جميع
البطاقات.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
98
www.jnob-jo.com
4اليوم الرابع
ً
أول :الحلقة الصباحية
ّ
الروتيني الثابث اسم النشاط :نشاط الحلقة
كما وردت في اليوم الثاني من هذا الأ�سبوع من ناحية النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة،
والم�ستلزمات ،و�إجراءات تنفيذ الن�شاط.
اسم النشاط :العبارات السحرية
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
االسبوع ي�ستخدم الكلمات والعبارات «من ف�ضلك ،لو�سمحت»« ،عن �إذنك»�« ،شك ًرا».
2 م�ستلزمات الن�شاط:
بطاقات ملواقف حياتية مر�سومة �أو �صور تعرب عن العبارات ال�سحرية املعطاة.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
اليوم الرابع
تطلب املع ّلمة �إىل �أحد الأطفال �إح�ضار �أي �شيء ليعطيها �إياه فتقول « لو�سمحت ،يا عمر،
�أح�ضر يل ، »...ت�أخذه منه وتقول له �شك ًرا ،وتنتظر الرد.
ت�س�أل املع ّلمة :ماذا لو مل �أقل �شك ًرا لعمر؟ هل �سيكون �سعي ًد�أ �أو حزي ًنا؟ �أنا �س�أكون حزينة لو
علي بقوله :عف ًوا.مل يرد ّ
تعر�ض املع ّلمة بطاقة املوقف الأول (طفل يطلب �إىل �صديقه �أن يعطيه لو ًنا من �ألوانه).
ت�س�أل :ماذا ت�شاهدون؟ �أو من ي�صف يل ما يراه؟
ت�س�أل املع ّلمة ،ما الواجب على �أحمد قوله لزميله؟ تركز املع ّلمة على ترديد العبارات ال�سحرية
هنا وهي(من ف�ضلك ،لو �سمحت ،عن �إذنك).
ثم تعر�ض بطاقة املوقف الثاين(طفل ي�أخذ قطعة ب�سكوت من �صديقه وي�شكر له ذلك)،
وتطرح عليها �أ�سئلة تنا�سبها كما يف البطاقة الـ�أوىل ،مع الرتكيز على ترديد العبارة ال�سحرية
هنا وهي( �شك ًرا).
ثم تعر�ض البطاقة ال ّثالثة(طفل يوجه عبارة �شكر ل�صديقه والآخر يرد) ،تطرح املع ّلمة
�أ�سئلة على البطاقة ،وتركز على ترديد العبارات ال�سحريةً ،
مثل� :شك ًرا ،عف ًوا.
تخرب املع ّلمة الأطفال � ّأن الكلمات اللطيفة جتعلنا نحرتم ونحب بع�ضنا ،لنحر�ص على
قولها دائ ًما داخل الرو�ضة وخارجها؛ لنكون مميزين ب�أخالقنا.
�إر�شادات:
حتر�ص املع ّلمة على ا�ستخدام هذه الكلمات يف تعاملها مع الطفل؛ ليق ّلدها الطفل ّ
ويوظفها
يف مواقفه يف الرو�ضة وخارجها.
املواقف ال�سابقة مقرتحة ،وللمع ّلمة حرية اختيار املواقف مبا يتنا�سب مع العبارات ال�سحرية
ال�سابقة.
اليوم الرابع
تطرح املع ًلمة م�شكلتني على التوايل ،وعلى الأطفال التفكري يف حل لهذه امل�شكالت.
تعر�ض امل�شكلة الأوىل :ر�أى �أحمد ندى تبكي ،ف�س�ألها :ملاذا تبكني يا ندى؟ قالت ندى :لقد
ن�سيت �شطريتي يف البيت ،فماذا �أفعل؟ ندى يف م�شكلة ،فما احلل يف ر�أيكم؟
يتحاور الأطفال مع املع ّلمة يف �إيجاد حلول للم�شكلة ،مع تقبل املع ّلمة جميع احللول
املطروحة ،وت�شجيعها لهم على التفكري واحلديث ،على �أن ت�ستمع املع ّلمة �إىل احللول من
جميع الأطفال ،وت�شجيع الطفل /الطفلة الذي ال يرغب يف احلديث.
حل للم�شكلة.تعزز املع ّلمة الأطفال على �إيجادهم ًّ
تطرح امل�شكلة الثانية :هبة وعمر ي�ساعدان معلمتهما على تنظيف �صف الرو�ضة ،ويف �أثناء
ذلك ك�سرا مزهرية الورد اخلا�صة باملع ّلمة بدون ق�صد منهما ،هبة وعمر يف م�شكلة ،فما احلل
يف ر�أيكم؟
تتبع املع ّلمة الآلية يف امل�شكلة الأوىل.
يعطى الأطفال وق ًتا كاف ًيا للتفكري يف احلل.
ت�ضع �أن�شودة عن الأطفال وكيف يت�صرفون يف الرو�ضة» ،وت�شجعهم على الت�صفيق والغناء.
�إر�شادات :امل�شكالت عبارة عن م�شكالت مقرتحة ،وللمعلمة حرية اختيار امل�شكلة من واقع
طفل الرو�ضة ،كما �أن املع ّلمة قد تكتفي مب�شكلة واحدة ،وقد ت�ضيف م�شكلة �أخرى ،مبا
يتنا�سب مع عدد الأطفال وم�ستواهم والوقت امل�ستغرق يف حل امل�شكلة الواحدة.
ً
رابعا :الساحة الخارجية
االسبوع
اسم النشاط :أصيب الهدف
2 النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
ي�شارك يف �أن�شطة اللعب احلركية اجلمعية.
اليوم الرابع
2
م�ستلزمات الن�شاط:
قطارات ،من�شفة. معكرونة �أو خرز� ،صحون بال�ستيك ،ماء ،قطع الإ�سفنج� ،ساعة للتوقيتّ ،
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
اليوم الرابع
يتوزع الأطفال على الطاوالت.
الطاولة الأوىل� :ست�ستخدم لل�ضم املعكرونة يف اخليط �أو اخلرز ،مع الرتكيز على الأ�صابع
الثالثة امل�ستخدمة يف �إم�ساك القلم «الإبهام وال�سبابة والو�سطى» ،بعد تو�ضيح املع ّلمة �آلية
التنفيذ.
الطاولة الثانية� :ستوزع الأيدي امل�ساعدة ال�صحون والإ�سفنجات واملاء ،ثم ي�ساعد الطفل /
�صب املاء يف ال�صحن ونقله بقطعة �إ�سفنج �إىل ال�صحن الثاين ،با�ستخدام الطفلة املع ّلمة يف ّ
الأ�صابع الثالثة �سابقة الذكر ،بعد تو�ضيح املع ّلمة �آلية التنفيذ.
الطاولة الثالثة� :سينقل الأطفال املاء با�ستخدام القطارة من �صحن �إىل �آخر مع الرتكيز
على الأ�صابع ال ّثالثة ال�سابقة بعد تو�ضيح املع ّلمة �آلية التنفيذ.
ا�ستخدام �ساعة الغرفة لتوقيت الن�شاط.
تبادل الأدوار بني الطاوالت.
تعزيز املع ّلمة للأطفال.
تنظيف الطاوالت مبن�شفة ،و�إعادة املواد.
2
م�ستلزمات الن�شاط:
ن�شيد يف رو�ضتي احللوة.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
اليوم الرابع
تبحث املع ّلمة عن �أن�شودة تتحدث عن الرو�ضة اجلميلة عرب �شبكة الإنرتنت ،وتعر�ضها يف
مقطع فيديو �أو �صوت.
يغني الأطفال مع املع ّلمة الأن�شودة مبرح وحما�سة مع الت�صفيق ،وت�أدية احلركات الإيقاعية.
ّ
اسم النشاط :تعلمت اليوم
لتذكري الأطفال مبا تع ّلموه خالل يومهم ،ميكن املع ّلمة تنفيذ فعالية (تع ّلمت اليوم) من
خالل واحدة من الإ�سرتاتيجيات الثالث املذكورة �ساب ًقا.
اليوم الخامس
ي�شارك يف الأفكار يف �أثناء احلوار.
م�ستلزمات الن�شاط:
بطاقتان حتمالن عبارة حتية الإ�سالم والرد عليها.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تدخل املع ّلمة الغرفة ،فتقول ب�صوت مرتفع :ال�سالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته ،هل
ت�سمحون يل بالدخول؟
من منكم يعيد العبارة التي قلتها عند دخويل الغرفة؟
من منكم �سمع �أحدّا ي�ستخدمها؟ مثال بابا عند العودة من العمل� ،أو ماما عند دخول املتجر؟
من يعرف ماذا ن�سمي هذه العبارة؟
متى نقول هذه العبارة؟ ت�ستقبل املع ّلمة الإجابات.
لقد ا�ست�أذنت منكم عندما دخلت ،فقلت :هل ت�سمحون يل بالدخول؟ وعندما �أخرج �سوف
أي�ضا ،هكذا يجب �أن نفعل عندما ندخل الغرفة ،وعندما ندخل البيت �أو �أي �أ�ست�أذن باخلروج � ً
مكان �آخر ،كما ن�ست�أذن قبل الذهاب �إىل �أي مكان ،كاحلمام وخا�صة غرفة الوالدين ً
مثل.
تقول املع ّلمة� :إن جميع النا�س عندما يلتقون بع�ضهم ي�سلمون على بع�ضهم ويت�صافحون،
ولكل طريقته يف التحية ،فامل�سلمون يرددون عبارة حتية الإ�سالم «ال�سالم عليكم ورحمة اهلل
وبركاته» ،فهي �أدب من �آداب ال�سالم الذي �أمرنا اهلل تعاىل ،ونبينا الكرمي حممد �ص ّلى اهلل
ال�سالم واملحبة بني النا�س �أجمعني ،ثم تعر�ض عليه و�سلم ،وديننا احلنيف بتطبيقه؛ لنن�شر ّ
البطاقة اخلا�صة بها على الأطفال وتقر�ؤها م�شرية �إىل كل كلمة .ت�شري املع ّلمة �إىل � ّأن الأطفال
مثل ،قد ي�ستخدمون عبارات حتية خمتلفة. من الديانات الأخرى ،ك�إخوتنا امل�سيحني ً
معه.
اليوم الخامس
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
يتوزع الأطفال على الطاوالت.
توزع الأيدي امل�ساعدة �أوراق عمل مر�سو ًما عليها طفل وطفلة يتبادالن حتية الإ�سالم.
ت�ؤقت املع ّلمة الن�شاط.
يل ّون الأطفال ورقة العمل.
تكتب املع ّلمة ا�سم كل طفل على الورقة مع تهجئة ا�سمه على م�سامعه.
تعلن انتهاء الن�شاط.
تطلب من كل طفل /طفلة �إبداء ر�أيه يف تلوينه ،واحلديث عن الر�سمة التي لونها ،مع ترديد
عبارة حتية الإ�سالم.
تطلب �إىل كل طفل و�ضع ورقته يف ر ّفه(م�ساحته اخلا�صة).
تنظيف الطاولة ،و�إرجاع الأدوات �إىل مكانها بعد انتهاء العمل ،بانتظام.
ً
اسم النشاط :أرسم خطوطا مستقيمة
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
مي ّيز اخلطوط وير�سمها (امل�ستقيمة ،والأفقية ،والر�أ�سية).
يخطط بالقلم فوق نقاط �ضمن خط م�ستقيم.
م�ستلزمات الن�شاط:
�أوراق عمل خلطوط م�ستقيمة �أفقية ور�أ�سية منقوطة� ،أقالم تلوين ،معجون� ،ساعة التوقيت.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
يتوزع الأطفال على الطاوالت.
تر�سم املع ّلمة اخلط امل�ستقيم الأفقي على الأر�ض وتع ّرفهم �إ ّياه ،ثم مي�شي عليه الأطفال ،ثم
تر�سم اخلط الر�أ�سي؛ ليم�شي عليه الأطفال.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
106
www.jnob-jo.com
خطوط م�ستقيمة �أفقيةٌ توزع الأيدي امل�ساعدة املعجون ،والورق الأبي�ض املر�سوم عليه
ور�أ�سية على الطاوالت.
يك ّور الأطفال املعجون على �شكل كرات متو�سطة احلجم با�ستخدام الأ�صابع.
ي�ستخدم قطعة املعجون املكورة بامل�شي بها على اخلط امل�ستقيم من نقطة البداية �إىل النهاية،
مع التذكري با�سم اخلط يف كل مرة ،بعد تو�ضيح �آلية التنفيذ.
توزع الأيدي امل�ساعدة �أقالم التلوين ،و�أوراق العمل على الطاوالت.
تد ّرب املع ّلمة الأطفال على كيفية �إم�ساك قلم التلوين العري�ض با�ستخدام «الإبهام وال�سبابة
االسبوع والو�سطى» متهيدًا لإم�ساك قلم الر�صا�ص فيما بعد.
2 ت�ؤقت املع ّلمة ال ّن�شاط.
يبد�أ الأطفال الر�سم على اخلطوط امل�ستقيمة الأفقية والر�أ�سية املنقوطة ،بد ًءا من نقطة
اليوم الخامس
ً
رابعا :الساحة الخارجية
اسم النشاط :أتحرك مع الخطوط
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
ي�صف �أ�شكال احلركة (يف ا�ستقامة).
مي ّيز اخلطوط وير�سمها (امل�ستقيمة).
ي�شارك يف الأن�شطة احلركية والبدنية اجلماعية.
يظهر القدرة على التح ّكم يف احلركات الدقيقة للقدمني.
يتفاعل مع �أقرانه ب�إيجابية.
م�ستلزمات الن�شاط:
حبل رفيع بال�ستيكي �أو �أي نوع من اخليوط البال�ستيكية ،ال�صق.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ي�صطف الأطفال بانتظام للتوجه �إىل ال�ساحة كاملعتاد.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
107
www.jnob-jo.com
ت�ساعد الأيدي امل�ساعدة املع ّلمة على تكوين �شكل مبجموعة خطوط م�ستقيمة �أفقية ور�أ�سية
على �أر�ض ال�ساحة ،وتثبته بالال�صق.
مي�سك ثالثة �أطفال ب�أيدي بع�ضهم ً
بع�ضا.
مي�شي الثالثة على اخلطوط بهدوء وتركيز دون اخلروج عن اخلط ،مع انتظارهم لبع�ضهم
ً
بع�ضا ،متعاونني م ًعا على �إجناز مه ّمتهم يف الو�صول �إىل نقطة النهاية ب�سالم ،دون �أن يقع �أي
طفل من الأطفال ،وهذه من قوانني اللعبة التي �ستو�ضحها املع ّلمة للأطفال.
تعزز املع ّلمة الأطفال و ُيك َّمل الن�شاط مع ثالثة �آخرين ،وهكذا.
ينتقل الأطفال �إىل اللعب احلر فيما تبقى من وقت. االسبوع
تعلن املع ّلمة انتهاء فعالية ال�ساحة اخلارجية ،وتطلب �إىل الأطفال تنظيف ال�ساحة اخلارجية 2
وما حولها من النفايات ،وتنظيف �أنف�سهم من الرتاب والرمل.
اليوم الخامس
ي�صطف الأطفال على �شكل قاطرتني ويتوجهون �إىل دورة املياه لغ�سل �أيديهم ،ثم الدخول
�إىل الغرفة ال�صفية.
ّ ّ ً
خامسا :طاوالت األنشطة واألركان التعلمية ()2
اسم النشاط :أتحدى نفسي
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
يظهر ت�آز ًرا ب�صر ًيا-حرك ًيا.
ي�ؤدي مه ّمات تتطلب ا�ستخدام احلركات الدقيقة.
م�ستلزمات الن�شاط:
�سلك م�ستقيم �أو حبل م�ستقيم ،قطعتان من اخل�شب ،جر�س ،غطاء علبة فقاعات ال�صابون �أو
�أية قطعة حديد معقوفة كحلقة � ،ساعة التوقيت.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ت�ساعد الأيدي امل�ساعدة املع ّلمة على تثبيت احلبل �أو ال�سلك بني قطع َتي اخل�شب على الطاولة
ب�شكل م�ستقيم ،وقد يتعاون الأطفال على تثبيت قطع اخل�شب من اجلانبني �إذا مل يوجد
قاعدة ،بو�ساطة حملها.
قبل تثبيت احلبل ،تدخل احللقة يف احلبل.
ت�ؤقت املع ّلمة الن�شاط.
مي�سك الطفل /الطفلة مقب�ض احللقة وميررها عرب ال�سلك �أو احلبل ،ب�شرط عدم
مالم�سة احللقة لل�سلك �أو احلبل قدر امل�ستطاع ،وعند مالم�سته ،ت�صدر املع ّلمة �أو �أي طفل
�صوت اجلر�س ،وينتهي دور الطفل مبحاولتني.
اليوم الخامس
مثل :االنتباه والإ�صغاء والتوا�صل الب�صري. ميار�س عادات اال�ستماع الإيجابيةً ،
يعتاد �آداب اال�ستماع للق�صة.
يعيد �سرد الق�صة بلغته اخلا�صة.
م�ستلزمات الن�شاط:
ق�صة حتية الإ�سالم م�صورة يف مقطع فيديو تبحث عنه املع ّلمة عرب الإنرتنت.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
جتل�س املع ّلمة والأطفال على �شكل حلقة.
من يذكرين بتحية الإ�سالم؟
لن�شاهد م ًعا هذه الق�صة.
تعر�ض املع ّلمة الق�صة يف مقطع فيديو.
تطرح املع ّلمة �أ�سئلة عن الق�صة.
ي�ستنتج الأطفال املغزى من الق�صة.
يعيد الأطفال �سرد الق�صة ب�أ�سلوبهم اخلا�ص.
ماذا تعلمنا من الق�صة؟ ت�ستقبل الإجابات.
ّ
اسم النشاط :تعلمت اليوم
لتذكري الأطفال مبا تع ّلموه خالل يومهم ،ميكن املع ّلمة تنفيذ فعالية (تع ّلمت اليوم) من
خالل واحدة من الإ�سرتاتيجيات الثالث املذكورة �ساب ًقا.
اليوم
اخلتامية والأركان والأركان
الغذائية اخلارجية ال�صباحية
واال�سرتجاع التع ّلم ّية التع ّلم ّية
()2 () 1
ن�شاط احللقة
الروتيني الثابت:
�سرد ق�صة خط كيف �أم�سك
�أطابق الكلمة �أعرب عن
الأحد
كيف �أ�ساعد م�ستقيم - القلم +
بال�صورة م�شاعري جتاه
معلمتي خط متعرج �أم�سك القلم
معلمتي +
تعلمت اليوم
ق�صة حرف الألف
�أ�شكل احلرف
ن�شاط احللقة
�سرد ق�صة (ا) + �أجري �أركاين
الإثنني
الروتيني الثابت:
�أمام /خلف /تعلمت اليوم و�أم�سكك التع ّلم ّية
اللون الأحمر
�أعلى� /أ�سفل
الت�شابه
معلمتي واالختالف +
واالختالف اهلل اخلالق �أكتب احلرف
النمط على الرمل
تعلمت اليوم (ا) )Letter (C
ن�شاط احللقة
تعالوا ن�ؤلف الروتيني الثابت:
الأربعاء
�أن�شد مع
مع ّلمتي ن�شاط احللقة وقتُ الق�ص
اخلمي�س
ه ّيا نقفز �أحمل كر�س ًيا +و�أ�صدقائي الروتيني الثابت + :بطاقة حب
My teacher ونحجل �أفتح الباب
)(song ملع ّلمتي مهنة املعلم
تعلمت اليوم
مة وتقديرها
احرتام املع ّل
مةقي
�ضبوع الثالث
الأ
قيمتي هذا األسبوع
�سيكون مو�ضوع هذا الأ�سبوع «معلمتي»� ،إذ �سيم�ضي الطفل �أ�سبو ًعا ً
كامل يف خربات تع ّلم ّية
حقيقية ،يتعرف منها مهنة املعلم و�أدواته ،و�أهمية مهنة التعليم ،و�ضرورة �أن يبدي احرتا ًما
مدخل لالقرتاب �أكرث من معلمته ،وتعرف طبيعة ما تقدمه له. ً لأ�صحابها ،و�سيكون هذا
�سيتعلم طفلكم يف هذا الأ�سبوع حرف الألف (ا) بو�صفه حرف مد باللغة العربية ،وحرف
( )Cباللغة الإجنليزية ،و�سيدر�س من الألوان اللون الأحمر ،و�سيتعلم الطريقة ال�صحيحة
لإم�ساك القلم ،و�سيم ّر ببع�ض اخلربات املهمة واملمتعة ،مثل :امل�شي على اخلطوط امل�ستقيمة
واملتعرجة بتوازن ،ومتثيل دور املعلم ،وقراءة ق�ص�ص ,وترديد �أنا�شيد عن املع ّلمة ,كما و�سيتعلم
بع�ض املهارات احلياتية كالطريقة ال�صحيحة حلمل الكر�سي والطريقة ال�صحيحة لفتح
الباب و�إغالقه ومهارة الق�ص.
و�سيتعلم الطفل حاالت اجل ّو ،و�أجزاء اليوم� :صباح وظهر وع�صر وم�ساء ،والتوازن والثبات،
و�سيميز االجتاهات وي�سميها :كالي�سار واليمني والأمام واخللف والأعلى والأ�سفل� ،إ�ضافة
�إىل الت�شابه واالختالف والنمط ،و�سيتعرف اهلل اخلالق.
فجميع تلك املعارف واملهارات واخلربات �سيتعلمها الطفل يف �أ�سلوب تكاملي �شمويل.
ونظ ًرا �إىل �أن دوركم بالغ الأهمية يف م�ساعدة الرو�ضة على تنفيذ �أن�شطة هذا الأ�سبوع ،ف�إننا
بع�ضا من االقرتاحات التي ميكن �أن تقدموها لطفلكم /لطفلتكم لتعزيز تعلمه يف هذا نورد ً
الأ�سبوع ،ومن �أبرزها:
حتدثوا لطفلكم /لطفلتكم عن مهنة املعلم و�أهميتها.
ق�ص�صا لطفلكم /لطفلتكم تتحدث عن مهنة التعليم. ً اقر�ؤوا
ا�سمحوا لطفلكم /لطفلتكم �أن يتعرف �أكرث مهن َة املعلم و�أدواته عن طريق ال�صور
والأفالم الوثائقية.
�شجعوا طفلكم /طفلتكم على ت�سمية �أ�شياء يف البيت فيها حرف الألف مثل ( كتاب
-تاج -بابا -ماما ......-الخ).
املع ّلمة.:
....................................
اليوم األول
ي�ستخدم الكلمات والإ�شارات املقبولة للتعبري عن م�شاعره.
م�ستلزمات الن�شاط:
دمية بنت �صغرية ،دمية بنت را�شدة (معلمة).
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تطلب املع ّلمة �إىل الأطفال اجللو�س جل�سة �صحيحة (جل�سة احللقة التع ّلم ّية الثابتة).
تقول املع ّلمة للأطفال وهي حتمل الدمى :هل تريدون �أن تعرفوا ماذا قالت راما ملعلمتها
حينما التقتها يف ال�سوق؟.
تبد�أ املع ّلمة با�ستخدام الدمى بتمثيل م�شهد متثيلي لراما التي �شاهدت معلمتها يف
ال�سوق ،ف�أقبلت عليها وح�ضنتها ثم قالت لها� :أحبك معلمتي الغالية .ف�س�ألتها املع ّلمة :وملاذا
حتبينني؟ فردت راما :لأنني �أق�ضي يو ًما ممت ًعا يف الرو�ضة معك ،وتعلمينني �أ�شياء كثرية
مل �أكن �أعرفها ،ومترحني معي بكل لطف وحب .فرتد املع ّلمة� :شك ًرا يا راما على م�شاعرك
ريا ،وحتب �أن تعلمك ،و�أن تق�ضي معك �أوقا ًتا جميلة. اجلميلة جتاه معلمتك التي حتبك كث ً
توجه املع ّلمة حديثها للأطفال وت�س�أل :هل ر�أيتم و�سمعتم كيف عربت راما عن م�شاعرها
جتاه معلمتها؟ �أريد �أن �أ�ستمع �إىل م�شاعركم �أنتم جتاهي �أنا.
ت�ستمع املع ّلمة �إىل م�شاعر الأطفال باهتمام وهم يعربون عنها ،وت�شكر لهم ما يبدونه من
م�شاعر ،بل وتطلب عنا ًقا جماع ًّيا معهم.
مالحظة للمعلمة :لأن املع ّلمة �ست�س�أل الأطفال عن م�شاعرهم ،ميكنها �أن ت�ؤخر ال�س�ؤال عن
هذه امل�شاعر يف ن�شاط احللقة الروتيني الثابت لهذا الن�شاط.
�ضا
عب ا ّة :اأ�ضلوب املعلّمة الدائرة /ل ال�ض هات اإيجابية نحو التطوريّة ا نهج حياتية
مي في
ا
أ و يّة، مول ق لتكا �ضة
أم�ضكت بيد �ضامي ،يف التعامل مع �ضا كل /ر�ضم). راءة الق�ض ملي يف التعل مفاهيم وقي عابرة للمو
ق�ضة .)...مي ،وم�ضاع امل�ضوؤوليّة� :ضعور قراأت ّ �ضواء عند �ضرد الق �ضوعات من جهة اأخ ماًا متعلقة باملعلّمة ّم �ضمن منهاج ريا �ص والكتب
ي�ستمع �إىل ق�صة احلرف باهتمام زائد. أم� ا مي/ وتلعب يا �ضا مي �ضا ّف :احتاج معلّمته،
ضكت إىل و ا
املعلّمة بيد قت اأطول ومتتّع بروح
لكي يتكي اإدارة ال�ضغوط ّ :املرونة ،و
ّف مع زم �ضرعان ما تغلب 1ي
ا�ضت ريا�صرجى التكرم بالطلع �ضامي على خج تكيّف مع اجلميع .لئه ،لكن
ّه
جاب لدعوة له /اأو قل
طوات تقدمي احلرف قه ،وجنح
على خ
لتطوّري.
الأطفال ا
يف التكيّف كما
ُعر�ضت بالتف�ضيل يف والتفاعل
مع زملئه دليل الو
حدة ودليل ت
نفيذ منهاج
م�ستلزمات الن�شاط:
ق�صة (�سامي يف الرو�ضة)� ،صندوق املفاج�آت ،جم�سمات و�صور ،بطاقات احلرف والكلمات
وال�صور ،لوحة اجليوب
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
يجل�س الأطفال مع املعلمة على �شكل حلقة.
تعر�ض املعلمة ق�صة «�سامي يف الرو�ضة» على الأطفال ،وت�شوقهم لال�ستماع �إليها من خالل
ال :ماذا ت�شاهدون منعر�ض غالف الق�صة عليهم ،وتطرح الأ�سئلة حول مكونات الغالف ،مث ً
�صور على الغالف؟ ولد ،و�صف ،ومعلمة .تعطي املعلمة احتماالتها ،ثم ت�س�أل الأطفال :ماذا
ت�شاهدون على الغالف؟ وحتفزهم على التفكري و�إطالق العنان خليالهم( .ومن املمكن � ً
أي�ض�أ
�أن تذكر ا�سم الق�صة وتطلب �إىل الأطفال �أن يتوقعوا من عنوان الق�صة عن ماذا تتحدث،
وما املو�ضوع الذي �ستتناوله من خالل العنوان � ً
أي�ضا) ،ثم ت�س�أل :يف ر�أيكم ،عن ماذا تتحدث
الق�صة؟ �أنا �أتوقع �أنها تتحدث عن ....و�أنتم ماذا تتوقعون؟ ت�ستمع �إىل جمموعة منهم ثم
تقول :الآن �س�أقر�أ الق�صة ،ه ّيا ن�ستمع جيدًا.
تقر�أ املعلمة الق�صة قراءة وا�ضحة ومعربة م�شرية �إىل كلمات الق�صة املطبوعة يف الن�ص �أثناء
القراءة ،مع الرتكيز على �إبراز �صوت احلرف «ا» يف الكلمات التي تت�ضمنه ،من خالل عر�ض
الق�صة على الأطفال �صفحة تلو الأخرى ،حيث يرى الأطفال �صور الكلمات التي تعرب عن
احلرف «ا» .وي�ستمع الأطفال ب�إن�صات �إىل الق�صة مع م�شاهدة كلماتها املطبوعة.
حتاور املع ّلمة الأطفال يف م�ضمون الق�صة و�أحداثها الرئي�سة ،وما تت�ضمنه من قيم واجتاهات
مع التذكري ب�آداب احلديث ،ويجيب الأطفال عن �أ�سئلة املع ّلمة ب�شكل فردي.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
117
www.jnob-jo.com
تعيد املعلمة الأطفال �إىل الن�ص مرة �أخرى ،وتقر�أ لهم الق�صة ثانية ،بحيث تطلب �إليهم اكت�شاف
ريا يف الق�صة ،وت�ستمع لإجاباتهم وتعزز م�شاركاتهم ،وتعر�ض على �صوت احلرف الذي تكرر كث ً
لوحة اجليوب �صور الكلمات التي احتوت احلرف «ا» املوجودة يف الق�صة .مع التكرار امل�ستمر من
قبل املعلمة والأطفال حتى يتمكن الطفل /الطفلة من متييز احلرف �سماع ًيا.
تعر�ض املعلمة على لوحة اجليوب البطاقات التي متثل �صور الكلمات التي احتوت حرف
«ا» ،وتقر�أ لهم الكلمات مربزة �صوت احلرف «ا» منفر ًدا ،وت�شجعهم على نطق تلك الكلمات،
وتلفظ �صوته ممدو ًدا «ا» ،وت�شجع الأطفال على لفظ �صوت احلرف على نحو �سليم ،جماع ًيا االسبوع
ثم زمر ًيا ثم فرادى.
تلفت املعلمة الأطفال �إىل موقع احلرف «ا» يف الكلمة ،وتطلب �إليهم اعطاء �أمثلة على ذلك
3
مع الت�صويب والتعديل.
اليوم األول
أول مبفردها، تنمذج املعلمة �صورة كلمة دائرة ،وتخربهم �أنها �ستقوم بالتعرف �إىل ال�صورة � ً
ثم �سي�أتي دوره��م بعدها يف الكلمة التي تليها .تعر�ض ال�صورة وتقول :هذه �صورة دائ��رة،
وتكررها مرتني ،ثم تعر�ض الكلمة �ضمن بطاقة مكتوب فيها (دائرة) ،و�صوت احلرف الألف
ممي ًزا باللون الأحمر .تكرر املعلمة القراءة �أكرث من مرة مظهرة �صوت حرف الألف «ا» يف
كلمة دائرة .وت�ضعها بعد ذلك يف لوحة اجليوب مع الكلمة اخلا�صة ب�صورة (دائرة).
تعر�ض املعلمة �صورة �أخرى� ،صورة «غزال» وت�س�ألهم :ماذا ت�شاهدون يف ال�صورة؟ فيجيب
الأطفال« :غ��زال» ،وتربز �صوت حرف «ا» ،ويكرر الأطفال من خلفها نطق الكلمة مربزين
�صوت احلرف.
تقول املعلمة للأطفال �أنه حان وقتهم حتى يرددوا من خلفها كلمة غزال ،وتعطي الفر�صة
للطلبة جماع ًيا وفرد ًيا بلفظ الكلمة مع الرتكيز على موقع احلرف يف و�سط الكلمة وتكرار
�أن احلرف هو الأل��ف .وتعر�ض كلمة «غ��زال» مميزة حرف االلف با ّللون الأحمر .وتعر�ضها
على لوحة اجليوب �أمام الأطفال.
تعر�ض املعلمة �صورة كلمة (قطار) على الأط�ف��ال ،وتطلب �إليهم التعرف �إليها وحدهم،
والإجابة عنها مظهرين �صوت حرف الألف وربطها مع كلمة (قطار) للتعرف �إىل احلرف «ا»
يف الكلمة.
ينتقل الأطفال واملع ّلمة �إىل �صندوق املفاج�آت ،فيتم عر�ض موجوداته جميعها (املج�سمات
وال�صور) لأ�شياء حتتوي �صوت احلرف «ا» (غزال ،دائرة ،قطار ،تفاح).
ت�شرك املع ّلمة الأطفال يف «لعبة التخمني» بحيث تعر�ض داخل ال�صندوق املج�سمات �أعاله،
وتطرح لغزاً عنها تكون الإجابة عنه با�سم املج�سم الذي يحتوي حرف �صوت احلرف «ا» ،من
دليل المعلمة -الوحدة األولى
118
www.jnob-jo.com
مثل« :يحبني الأطفال� ،أنق ُل النا�س من مدينة �إىل �أخرى ،و�صوتي هو توت ...توت ...توت...
حريف الثالث �صوته «ا» .من �أكون؟ يجيب الطفل عن اللغز ،وي�ستخرج املج�سم الذي ذكره من
ال�صندوق.
توزع املع ّلمة جمموعة من ال�صور لأ�سماء يحتوي بع�ض منها على �صوت احلرف « ا « ،وبع�ضها
الآخر ال يحتوي على �صوت ذلك احلرف ،من مثل« :بقرة ،تفاح ،طائرة ،باب ،قمر ،توت ،تاج».
وبعد �أن يتعرف الأطفال �إىل ال�صور جميعها مب�ساعدة املع ّلمة ينهمكون يف مهمة فرزها �إىل
االسبوع �صور يت�ضمن ا�سمها �صوت احلرف «ا» ،و�صور ال يت�ضمن ا�سمها �صوت احلرف «ا» .ثم يلفظون
3 �أ�سماء ال�صور التي احتوت �صوت احلرف «ا» ،وتقدم لهم املعلمة الت�شجيع املنا�سب.
نشاط انتقالي:
اليوم األول
اليوم األول
مل�صقات جنوم (�ستكرز) ,ورق� ,أقالم �شمعية� ,أقالم ر�صا�ص.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ت�شري املع ّلمة �إىل اليد اليمنى لك ّل طفل ،وتعطيه مل�صق جنمة (�ستكر).
يل�صق الطفل النجمة على يده اليمنى.
يلعب الأطفال لعبة «ميني ي�سار» ،فحينما تقول املع ّلمة كلمة «ميني» ،يرفع الأطفال �أيديهم
اليمنى ،وحني تقول كلمة «ي�سار» يرفعون �أيديهم الي�سرى وهكذا ...
توزع املع ّلمة ور ًقا على الأطفال ،وتطلب �إليهم �إم�ساك الورقة بثالثة �أ�صابع وهي :الإبهام
والو�سطى وال�سبابة ،وتطلب �إليهم متزيقها.
مي ّزق الأطفال الورقة بالطريقة نف�سها التي و�ضحتها املع ّلمة.
ت�ضع املع ّلمة �سلة �ألوان �شمعية يف منت�صف احللقة ،وتطلب �إىل الأطفال احل�صول على لون
واحد.
تعلم الأطفال الطريقة ال�صحيحة لإم�ساك اللون بخطوات وا�ضحة ،ثم ت�شاهد طريقة كل
طفل يف �إم�ساكه وت�صحح اخلط�أ منها.
توزع املع ّلمة الأطفال على طاوالت الأن�شطة لتلوين ورقة عمل.
يلون الأطفال ورقة العمل وتراقب طريقة �إم�ساكهم للألوان وت�صحح اخلط�أ منها.
يكتب الطفل /الطفلة ا�سمه مب�ساعدة املع ّلمة ،فتعززه املع ّلمة ،ثم ي�ضع ورقته يف حافظته يف
ملف �أوراقه.
توزع املع ّلمة مب�ساعدة الأيدي امل�ساعدة بطاقات حتوي اخلط امل�ستقيم (عموديّ و� ّ
أفقي)
واخلط املتعرج مع قلم ر�صا�ص على كل طفل ،ثم حتتفظ لها بواحدة مع قلم ر�صا�ص � ً
أي�ضا.
تعر�ض املع ّلمة بطاقة اخلط املتعرج ,تع ّرف الأطفال �سبب ت�سميته بهذا اال�سم ،وتقارن بينه
وبني اخلط امل�ستقيم من خالل عر�ض بطاقات اخلطوط امل�ستقيمة واخلط املتعرج.
تتث ّبت املع ّلمة من �أن كل بطاقة حتوي نقطة بداية وا�ضحة ،و� ّأن اخلطوط املذكورة �ساب ًقا
منقوطة ،كي ير�سم الطفل /الطفلة فوقها.
تبد�أ املع ّلمة الر�سم فوق النقاط على بطاقتها ،مو�ضحة للأطفال نقطة البداية ،وم�ستذكرة
اخلط امل�ستقيم الأفقي والعمودي ،ومركزة على اخلط املتعرج ،ثم تر�سل الأطفال �إىل طاوالت
الأن�شطة لت�أدية املهمة نف�سها.
ير�سم الطفل فوق اخلطوط املنقوطة املوجودة على بطاقته حتت �إ�شراف املع ّلمة التي تتث ّبت
من الإم�ساك ال�صحيح للقلم ،مع الرتكيز على البدء من نقطة البداية ،وعند االنتهاء ،يذكر
الأطفال ا�سم كل خط فرد ًّيا.
عند االنتهاء ،توزع املع ّلمة كرا�سات الأن�شطة على الأطفال ،وتطلب �إليهم البدء بن�شاط
ال�سري على اخلطوط يف املكان املخ�ص�ص له.
تتابع املع ّلمة الأطفال يف �أثناء احلل ،وتوجههم �إىل الطريقة ال�صحيحة.
�إر�شادات :تالحظ املع ّلمة -خالل وحدة التهيئة ومن خالل هذا الن�شاط و�أن�شطة �أخرى
�سبقته -الأطفال الذين ي�ستخدمون اليد الي�سرى يف �أثناء ت�أدية هذه الأن�شطة ،مع مراعاة
عدم �إجبارهم على ا�ستخدام اليد اليمنى يف ت�أدية الأن�شطة.
ً
رابعا :الساحة الخارجية االسبوع
اسم النشاط :خط مستقيم -خط ّ
متعرج
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
3
مي�شي على خط م�ستقيم مل�سافة ق�صرية بتبديل القدم (قدم تلو الأخرى).
اليوم األول
ي�شارك �إيجاب ًّيا يف الألعاب واللعب خارج املنزل.
يظهر قدرة على الت�آزر الب�صري احلركي.
يحافظ على توازنه يف �أثناء امل�شي على خط توازن �أو الوقوف على قدم واحدة.
م�ستلزمات الن�شاط:
�شريط ال�صق ،كوب بال�ستيكي مليء باملاء.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
متعرجا.
ً ً
�شريطا �آخر ً
�شريطا ال�ص ًقا م�ستقي ًما على �أر�ض ال�ساحة اخلارجية ت�ضع املع ّلمة
مت�شي املع ّلمة بتوازن فوق ال�شريط امل�ستقيم � ً
أول ثم املتعرج.
مي�شي الأطفال بتوازن الواحد تلو الآخر فوق ال�شريط امل�ستقيم ثم ال�شريط املتعرج.
بعد �إتقان الن�شاط ال�سابق ،مي�سك كل طفل بيده كو ًبا بال�ستيك ًّيا يف منت�صفه ماء ،ومي�شي
بتوازن على اخلطوط ،مع احلر�ص على عدم �سكب املاء من الكوب.
تتابع املع ّلمة الأطفال �أثناء اللعب ،وتعزز الأطفال وت�شكرهم على تنفيذ اللعبة.
ينتقل الأطفال بتوجيه من املع ّلمة �إىل اللعب احلر.
تعلن املع ّلمة انتهاء فعالية ال�ساحة اخلارجية ،وتطلب �إىل الأطفال تنظيف ال�ساحة اخلارجية،
وما حولها من النفايات ،وتنظيف �أنف�سهم من الرتاب والرمل.
ي�صطف الأطفال على �شكل قاطرتني وين�شدون �أي بت�شجيع من مع ّلمتهم ن�شيد «�أنا يف
الرو�ضة مع �إ�صحابي» ،ويتجهون �إىل دورة املياه لغ�سل �أيديهم ،ثم العودة �إىل الغرفة ال�صفية.
�إر�شادات :ت�شرف املع ّلمة على اللعب ،وتركز على �أهمية انتظار الدور.
3
مييز �صوت احلرف «ا» من خمارجه ال�صحيحة.
يطابق بني الكلمة التي ي�سمعها وال�صورة الدالة عليها.
يردد �صوت احلرف «ا» من خمارجه ال�صحيحة.
اليوم األول
اليوم األول
اﻟﻬﺠﺎﺋﻴﺔ
اﻟﺤﺮوف
3
ي�شرح املعنى العام للق�صة امل�سموعة.
يلخ�ص الق�ص�ص املالئمة ل�س ّنه التي ي�ستمع �إليها بت�سل�سل وو�ضوح.
م�ستلزمات الن�شاط:
اليوم األول
اليوم األول
اليوم ،و�إذا مل يتذكر ،تقول له املع ّلمة :ت�ستطيع �أن تختار �أحد �أ�صدقائك لي�ساعدك على
التذكر.
ت�ضع املع ّلمة البطاقة التي جرى احلديث عنها جان ًبا ،وتكمل بالتتابع �إىل حني انتهاء جميع
البطاقات.
3
يتفاعل مع �أقرانه ب�إيجابية.
يتبع تعليمات الكبار عندما يطلب �إليه �إح�ضار �شيء.
يحافظ على موجودات الغرفة ال�صفية.
اليوم الثاني
م�ستلزمات الن�شاط:
�أدوات متنوعة من جميع الأركان ،بطاقات� ،صورة كل طفل ،ا�سم كل طفل مطبوع.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
يغني الأطفال مع املع ّلمة �أغنية الأركان
�أركاين يا �أركاين فيها كل اخلالن
فيها �أكت�شف و�ألعب باملعجون والألوان
ق�ص�ص �أركاين �أدوات البيت �أمامي ٌ فيها
فيها �أبني و�أ�ش ّكل فيها �أغني �أحلاين
يجل�س الأطفال يف احللقة وتذكرهم املع ّلمة بالأركان التع ّلم ّية :وت�ؤ ّدي حركات تنا�سب كل
ركن ،مع ذكر ا�سمه ،والأطفال يقلدونها باحلركات نف�سهاً ،
فمثل ،تر�سم يف الهواء وهي تردد
ركن الفن ،ومتثل �أنها تقر�أ وهي تقول ركن املكتبة ،ت�صفق وت��رق العجني وهي تقول ركن
ريا ،تقلد حركة البناء وهي تقول ركن البناء. الدراما ،و�أخ ً
ت�ضع املع ّلمة يف �صندوق كبري �أدوات ومواد خمتلفة م�أخوذة من الأركان ،وت�ضعه يف منت�صف
احللقة.
تطلب املع ّلمة �إىل كل طفل احل�صول على �إحدى مواد الأركان املوجودة يف ال�صندوق واالجتاه
نحو الركن ال��ذي تنتمي �إليه امل��ادة و�إعادتها �إىل مكانها املنا�سب حتت �إ�شرافها ،حتى تنفد
الأدوات جميعها داخل ال�صندوق.
توزع املع ّلمة بطاقات فارغة على الأطفال وتعطي كل طفل /طفلة �صورته وا�سمه مطبو ًعا
على ورقة.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
128
www.jnob-jo.com
على طاوالت الأن�شطة ،يل�صق كل طفل �صورته وا�سمه على بطاقته ،وعند االنتهاء ،مي�سك
بطاقته ويعود �إىل مكانه يف احللقة.
تو�ضح املع ّلمة للأطفال ب�أن هذه البطاقة ت�سمى (جواز ال�سفر) وبدونها ال ي�ستطيع ال�سفر
والتنقل بني الأرك��ان ،ثم تو�ضح كيفية التنقل بني الأرك��ان با�ستخدام (ج��واز ال�سفر) ،ففي
كل فعالية يكون فيها ن�شاط الأرك��ان �سي�أخذ الطفل /الطفلة جواز �سفره ويعلقه يف املكان
املخ�ص�ص داخل الركن وي�ؤدي الن�شاط ،وعند االنتهاء من ن�شاطه يف هذا الركن وقبل االنتقال
�إىل ركن �آخر ،ي�أخذ جواز �سفره معه ويعلقه يف املكان املخ�ص�ص يف الركن الثاين ،وهكذا مع
االسبوع
باقي الأرك��ان .وعند انتهاء الوقت املخ�ص�ص للأركان التع ّلم ّية ،ي�ضع الطفل ج��واز ال�سفر
3 خا�صته يف العلبة املخ�ص�صة ،وينظم ركنه ويجل�س يف احللقة.
تنظم املع ّلمة طاوالت الأركان ،ويوجد على كل طاولة ن�شاط جماعي ميثل الركن� ،أما الأطفال، ّ
اليوم الثاني
ف�سيتنقلون بني الأركان ب�صحبة جوازات �سفرهم وف ًقا ملا تع ّلموه �ساب ًقا ،حتت �إ�شراف املع ّلمة.
بعد االنتهاء من ن�شاط الأركان التع ّلم ّية توزع املعلمة كرا�سات الن�شاطات وتطلب �إىل الأطفال
البدء بحل ن�شاط اللون الأحمر.
تتابع املعلمة الأطفال �أثناء التلوين ،وتوجههم ،وتقدم لهم امل�ساعدة الالزمة.
ً
ثالثا :الوجبة الغذائية
كما ورد يف اليوم الأول من ناحية النتاجات التط ّورية امل�ستهدفة ،وامل�ستلزمات ،و�إجراءات
تنفيذ الن�شاط.
ً
رابعا :الساحة الخارجية
اسم النشاط :أجري وأمسكك
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
ي�شارك يف الأن�شطة احلركية والبدنية اجلماعية.
يجري بتحكم دون �أن يقع ،ويناور يف �أثناء اجلري ،ويقف بثبات عندما يلزم.
ين�سق �سل�سلة من احلركات لت�أدية مهمة.
معقول من املحاوالت لل�سيطرة على املواقف ال�صعبة بالن�سبة �إليه. ً يظهر قد ًرا
ي�شارك يف �أن�شطة ال ّلعب احلرك ّية اجلماع ّية ،مثل (�صيد ال�سمك بالكرة ،والإم�ساك ب�أقرانه ،وغريها).
م�ستلزمات الن�شاط:
�ألعاب ال�ساحة اخلارجية.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
129
www.jnob-jo.com
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تق�سم املع ّلمة الأطفال �إىل فريقني ،وتو�ضح الن�شاط املراد تنفيذه.
حتدد املع ّلمة مكا ًنا ما الحتجاز الالعبني ،ويكون يف العادة ً
حائطا يحر�سه العب من الفريق املطارِد.
بعد �إجراء القرعة وحتديد الفريق الذي �سيالحق �أفراد الفريق الآخر ،تبد�أ املطاردة.
كلما �أم�سك الفريق املطارِد بواحد من الفريق املقابل ،و�ضعه يف مكان االحتجاز ،ومنعه من
احلركة ،و�أخرجه من اللعبة.
يحاول زم�لا�ؤه الو�صول �إليه لتحريره ،وعلى احلار�س منع الآخرين من الو�صول اليه، االسبوع
لكن �إذا متكن �أي فرد من الفريق املطا َرد الت�سلل �إىل املكان الذي ُحجز فيه زميله ومل�سه يع ّد
حمر ًرا ،وهذا يعطيه احلق يف االنطالق والعودة اىل اللعبة من جديد ،ليطارده الفريق مرة
3
�أخرى مع زمالئه املطا َردين .وميكن الالعب �أن يحرر �أكرث من �شخ�ص دفعة واحدة بلم�سهم
اليوم الثاني
جمي ًعا ،لكن �إذا الم�س احلار�س �أحدًا من زمالء املحتجزُ ،ع َّد هو حمتج ًزا كزميله.
وت�ستمر اللعبة حتى حجز جميع �أفراد الفريق املطا َرد ،و�إذا جنح يف ذلك ،تتحقق له ال�سيطرة
الكاملة على �ساحة اللعب ،ويكون هو الفريق الفائز ،ويحل حمله الفريق الآخر ،وي�صبح هو
الفريق املطا َرد ،وهكذا.
ينتقل الأطفال �إىل اللعب احلر فيما تبقى من وقت.
ي�صطف الأطفال على �شكل قاطرتني ويتوجهون �إىل دورة املياه لغ�سل �أيديهم ،ثم الدخول
�إىل الغرفة ال�صفية.
ّ
التعل ّ ً
مية ()2 خامسا :طاوالت األنشطة واألركان
ّ
اسم النشاط :أشكل الحرف (ا)
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
يدرك �أن احلروف ت�شكل كلمات.
ن�شاط 5+4
�صفحة 7
مييز �أوجه الت�شابه واالختالف يف ر�سم احلروف الهجائية.
يلفظ �صوت احلرف «ا» على نحو وا�ضح و�سليم.
ي�شارك �أقرانه يف الأن�شطة الكتابية اجلماعية.
مي ّيز بني الأ�شكال املختلفة للحروف (مت�صلة وغري مت�صلة) يف �أثناء الكتابة.
ميار�س عادات اال�ستماع الإيجابية مثل االنتباه والإ�صغاء والتوا�صل الب�صري.
ي�ش ّكل احلروف «ا» با�ستخدام �أدوات متن ّوعة.
ت�ضع املع ّلمة بطاقة احلرف «ا» فيلفظه الأطفال مع معلمتهم ممدو ًدا «ا» ،وتخربهم ب�أن كلمة
«دائرة» حتتوي على احلرف «ا» ،وتقر�أ (ا ......دائرة) ،وت�شجع الأطفال على لفظ احلرف
وقراءة الكلمة ،وتقدم لهم امل�ساعدة الالزمة.
تعر�ض املع ّلمة �صور الكلمات (قطار ،غزال ،تفاح) ،فيلفظ الأطفال �أ�سماءها ،وميلون على
معلمتهم الكلمات التي �شاهدوها يف ال�صور فتكتب املع ّلمة كلمات ال�صور على ال�سبورة مميز ًة
حرف الألف بلون مغاير ،فيقر�أ الأطفال هذه الكلمات مع معلمتهم التي ت�شري �إىل حرف
الألف يف كل كلمة مقروءة ،وي�شري الأطفال �إىل احلرف «ا» يف الكلمات املكتوبة ،ويلفظونه.
وت�شجع الأطفال على ذكر كلمات �أخرى يف بيئة ال�صف �أو غريها حتتوي �صوت احلرف «ا» .
يذكر الأطفال موقع احلرف «ا» يف الكلمة من خالل الأمثلة ،مع مالحظة اختالف �شكل حرف
الألف ،وت�شجع املعلمة الأطفال على القراءة مع ت�صويب الأخطاء وتقدمي التعزيز املنا�سب.
مق�صو�صا من ورق زجاج ومل�ص ًقا على بطاقات ،فيلم�س ً تعر�ض املع ّلمة بطاقة احلرف «ا»
الأطفال احلرف امل�شكل بورق الزجاج ويتابعونه ب�أ�صابعهم.
يتوزع الطالب على طاوالت الأن�شطة على �شكل جمموعات (من 4 -3جمموعات) ،وينفذون
ما ينا�سبهم من �أن�شطة تكون املع ّلمة قد و�ضعتها �ساب ًقا على تلك الطاوالت ،وتتنوع هذه
الأن�شطة فت�شمل:
املجموعة الأوىل :مو�ضوع لكل طفل /طفلة بطاقة عليها احلرف « ا» وعلى الطفل الت�شكيل
باملعجون فوقها.
املجموعة الثانية :مو�ضوع لكل طفل بطاقة مفرغة للحرف « ا» وعلى الطفل تلوين احلرف
داخله.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
131
www.jnob-jo.com
املجموعة الثالثة :مو�ضوع عليها بطاقة لكل طفل عليها احلرف «ا» وعلى الطفل /الطفلة
ت�شكيل احلرف على البطاقة با�ستخدام الغراء واحلبال املق�صو�صة.
املجموعة الرابعة :مو�ضوع عليها بطاقة لكل طفل عليها احلرف «ا» وعلى الطفل و�ضع ورقة
�شفافة على بطاقة احلرف والكتابة على الورقة ال�شفافة.
تتابع املع ّلمة املجموعات يف �أثناء تنفيذ امله ّمات ،وبعد انتهاء املجموعات من عملها ،تطلب �إىل
كل جمموعة عر�ض ما عملته للمجموعات الأخرى.
ت�شكر املع ّلمة الأطفال وتعززهم على �إجناز امله ّمات. االسبوع
توزع املع ّلمة كرا�سات الأن�شطة على الأطفال ،وتطلب �إليهم حل الن�شاط املخ�ص�ص. 3
تتابع املع ّلمة الأطفال يف �أثناء احلل.
اليوم الثاني
اسم النشاط :أمام /خلف
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
ي�صنف الأ�شياء ح�سب العالقات.
يحدّد مواقع الأ�شياء م�ستخد ًما التعابري (فوق ،وحتت ،و�أعلى ،و�أ�سفل ،و�أمام ،وخلف ،وبني،
وداخل ،وخارج ،وقمة ،وقاع ،وعالٍ ،ومنخف�ض ،وقبل ،وبعد ،وبداية ،ونهاية).
ي�شارك �أقرانه �أن�شطتهم و�ألعابهم ويتبادل الأدوار معهم يف �أثناء اللعب.
م�ستلزمات الن�شاط:
�سلة مليئة بالكرات� ،سلة فارغة ،مكعبات بال�ستيكية ،مكعبات خ�شبية.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ي�صطف الأطفال بانتظام على �شكل قطار.
ت�س�أل املع ّلمة كل طفل :من �أمامك ومن خلفك؟ وت�ستمع �إىل �إجابته.
ت�ضع املع ّلمة �سلة مليئة بالكرات �أمامهم و�أخرى فارغة خلفهم وتعطي الأطفال ال ّتعليمات.
على كل طفل حمل كرة من ال�سلة يف الأمام والرجوع �إىل �آخر القطار لو�ضع الكرة يف ال�سلة
الفارغة يف اخللف.
الطفل الذي ينهي مهمته يبقى يف �آخر القطار يف (اخللف) ...وهكذا حتى ينتهي الأطفال
جمي ًعا.
تطلب املع ّلمة �إىل كل طفل احل�صول على مكعبني �أحدهما بال�ستيكي و�آخر خ�شبي.
3 ً
سادسا :الحلقة الختامية واالسترجاع
اسم النشاط :سرد قصة
اليوم الثاني
ّ
اسم النشاط :تعلمت اليوم
لتذكري الأطفال مبا تعلموه خالل يومهم ،ميكن املع ّلمة تنفيذ فعالية «تع ّلمت اليوم» من
خالل واحدة من الإ�سرتاتيجيات الثالث املذكورة �ساب ًقا.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
133
www.jnob-jo.com
3اليوم الثالث
ً
أول :الحلقة الصباحية
ّ
الروتيني الثابت اسم النشاط :نشاط الحلقة
النتاجات التط ّورية والإجراءات كما ورد في اليوم الأول
كما ورد يف اليوم الأول من هذا الأ�سبوع من ناحية النتاجات التطورية امل�ستهدفة ،وامل�ستلزمات،
و �إجراءات تنفيذ الن�شاط.
ّ االسبوع
اسم النشاط :الله الخالق
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة: 3
يظهر فه ًما لبع�ض �أ�سماء اهلل احل�سنى (اخلالق ،الرازق ،املحيي ،الواحد ،الرحمن ،احلي،
اليوم الثالث
امل�صور ،البديع).
يذكر معجزات اهلل يف اخللق (مثل اجلمل ،وال�سماء بال �أعمدة ،واجلبال ،واملطر).
ُي ّيز بني مفهومي (اخللق) و (الال خلق) ً
مثل (ك�أن ي�شري الطفل �إىل �أن اجلبال والأنهار
وال�شم�س والقمر والإن�سان على �أنها خلق ،والكر�سي والطاولة واللعبة املتحركة والإن�سان
الآيل على �أنها من �صنع الإن�سان).
يعطي �أمثلة على مظاهر خلق اهلل تعاىل.
يعرب عن �شكره هلل على نعمه من خالل عبارتي :احلمد هلل رب العاملني ،و�سبحان اهلل.
م�ستلزمات الن�شاط:
حا�سوب� ،صور (�شم�س ،مطر� ،سيارة ،طاولة ،قمر� ،سماء ،كر�سي ،حا�سوب� ،إن�سان �آيل
(روبوت) ،دمية ،جبل� ،إن�سان ،نهر ،بحر� ،شالل ،حيوانات متعددة ،نباتات و�أ�شجار متعددة).
من الذي خلق املطر؟ تتلقى �إجاباتهم ثم تقول� :إنه اهلل اخلالق الذي خلقها كي
ن�ستفيد منها.
ت�ضع املع ّلمة �صو ًرا �أمام الأطفال� ( :شم�س� ،سيارة ،طاولة ،قمر� ،سماء ،كر�سي ،حا�سوب،
�إن�سان �آيل( روبوت) ،دمية ،جبل� ،إن�سان ،نهر ،بحر� ،شالل ،حيوانات متعددة ،نباتات و�أ�شجار
متعددة).
ي�صنف الأطفال ال�صور �إىل( :خلق اهلل) و (�صنع الإن�سان) بطلب من املع ّلمة.
جبل؟ ثم ت�س�أل� :إذن, �شم�سا �أو قم ًرا �أو نه ًرا �أو ً
ت�س�أل املع ّلمة :هل ي�ستطيع الإن�سان �أن يخلق ً
ماذا ي�ستطيع الإن�سان �أن ي�صنع؟ تتلقى �إجابات الأطفال.
من خالل �إ�سرتاتيجية �أعواد مثلجات ،توزع املع ّلمة �أعواد مثلجات على كل طالب مكتوب
عليه ا�سمه ،ثم تطلب �إىل الأطفال ذكر �أ�سماء خملوقات متنوعة خلقها اهلل اخلالق.
يجيب كل طفل عن ا�سم خملوق من خملوقات اهلل اخلالق ,ويعيد عود املثلجات �إىل املع ّلمة
بعد �أن يجيب .وهكذا من خالل هذه الإ�سرتاتيجية ،ت�ضمن املع ّلمة �إجابة جميع الأطفال عن
�س�ؤالها دون ا�ستثناء.
ترفع املع ّلمة يديها للدعاء ويرفع الأطفال �أيديهم للدعاء وتقول والأطفال يرددون خلفها:
احلمد هلل ،وال�شكر هلل اخلالق.
اليوم الثالث
Introduce the words (cat,car,cake) through the surprise box, by using
(real objects and flash cards). Use red objects to introduce the color
at the end of the circle time.
Sit in the circle and sing the song (what’s in the box today?) ask the
children to close their eyes then ask them to open their eyes and show
them the objects one by one (cat,car and a picture of a cake).
Repeat the words many times focusing on the sound of letter (C),
Sing letter(C) and sing with the children
Candy cat says /c/ / c/ /c/
Candy cat says / c / / c/ /c/
/c/ is for cat
/c/ is for car
/c/ is for cake
/c/ /c/ /c/ /c/ c/
Show the children the flash cards of letter (C) both of the upper and
lower case and ask them to repeat the name and the sound of letter
(Cc),in this way (capital C, small c, /c/ /c/ /c/).
Stick the upper and the lower case of letter (C) flash card on the board
then ask the children to point to the letter and say the name and the
sound loudly.
Show the children some objects that are red (e. g. red car, red cup,
red cap, red candy and so on..) then ask the children what color is this
car? It is red. What color is this cup? Let the children answer (red)….
and so on.
Show the children the flash card of color red,ask the children to repeat
the word (red) three times.
Ask the children to point to red objects in the classroom (e. g. red
crayon, red bag ,red jackets, red balloon and so on...).
Ask the Children to make letter c with red playdough.
ورقة عمل فيها عبارة (اهلل اخلالق) مفرغة ،ق�صا�صات ورق ملون ،ال�صق.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
جتهز املع ّلمة ورقة عمل لعبارة (اهلل اخلالق) مفرغة ،وق�صا�صات لأوراق ملونة ،وال�صق،
على طاوالت الأن�شطة.
تو�ضح املع ّلمة للأطفال املهمة التي �سي�ستمتعون بت�أديتها.
يزين الأطفال على الطاوالت العبارة املفرغة بالق�صا�صات الورقية امللونة.
يعود الأطفال �إىل احللقة وي�صفون ما قاموا به من عمل فني جميل ،وت�ستذكر املع ّلمة معنى
(اهلل اخلالق) معهم من خالله.
اسم النشاط :أكتب الحرف (ا)
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
يلفظ �صوت احلرف «ا» على نحو وا�ضح و�سليم.
ن�شاط 6 ي ّتبع ال ّتنقيط لكتابة احلروف ّ
ال�صحيحة.
�صفحة 8 مي�سك القلم بطريق ٍة �صحيحةٍ.
يكتب احلرف ب�أ�شكاله املتن ّوعة.
يظهر قدرة على الت�آزر الب�صري احلركي يف �أثناء �إم�ساك القلم.
يتع ّرف نقطة بداية احلرف «ا» ،ونقطة نهايته.
م�ستلزمات الن�شاط:
�أوعية الرمل بعدد املجموعات ،كرا�سة الأن�شطة� ،أقالم لوح (فلوما�سرت).
اليوم الثالث
تطلب املعلمة �إىل الأطفال االنتباه لطريقة الكتابة ،ثم تطلب �إليهم م�شاركتها الكتابة على
ال�س ّبورة باختيار جمموعة منهم ،وحتفز املعلمة باقي الطلبة لكتابة احلرف بالهواء �أو على
الطاولة با�ستخدام �إ�صبع ال�سبابة ،مق ّلدين منوذج الكتابة ال�صحيح للحرف باالجتاهات
ال�صحيحة.
تطلب املعلمة �إىل الأطفال كتابة حرف الألف مبفردهم با�ستخدام �أوعية الرمل التي قامت
بتوزيعها على الطاوالت ،وبا�ستخدام �إ�صبع ال�سبابة.
تعزز املعلمة حماوالتهم ال�صحيحة وت�صوب حماوالت الأطفال املغلوطة ،وتتابع عملهم
ل�ضمان امتالك الأطفال الطريقة ال�صحيحة لكتابة احلرف .ميكن للمعلمة م�سك يد الطفل
وم�ساعدته �أثناء الكتابة.
توزع املعلمة كرا�سات الأن�شطة على الأطفال ،وتطلب �إليهم كتابة احلرف «ا» يف املكان
املخ�ص�ص له.
تتابع املعلمة الأطفال �أثناء الكتابة ،وتوجههم �إىل الطريقة ال�صحيحة.
ت�صحح املعلمة كتابات الأطفال ،وتعززهم على �إجنازاتهم.
ً
رابعا :الساحة الخارجية
االسبوع ّ
اسم النشاط :أرسم معلمتي على الرمل
3 النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
يظهر قدرة على التعامل مع املواد والأدوات الفنية (الألوان ب�أنواعها املختلفة ،دفرت الر�سم،
اليوم الثالث
3
ي�صنف الأ�شياء ح�سب معايري معينة (احلجم ،اللون ،ال�شكل).
يعب عن ر�ضاه عن �إجنازاته �أو قدرته على �إجناز مهمة ما ويعتز بها. ّ
يلتزم بالأنظمة والآداب يف �أثناء تنفيذ الأن�شطة والنقا�ش.
اليوم الثالث
م�ستلزمات الن�شاط:
�صندوق املفاج�آت ،حيوانات من خمتلف الأنواع والألوان ،مكعبات بال�ستيكية خمتلفة الألوان،
مكعبات خ�شبية ،معجون من خمتلف الألوان� ،صور مت�شابهة وخمتلفة.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ت�ضع املع ّلمة �صندوق املفاج�آت يف منت�صف احللقة ويف داخله حيوانات ومكعبات ،منها ما هو
مت�شابه ،ومنها ما هو خمتلف يف ال�شكل واللون واحلجم.
تعطي املع ّلمة تعليماتها حلفظ النظام ،وتطلب �إىل الأطفال القدوم �إىل ال�صندوق واحدًا تلو
الآخر ،و�إخراج �شيئني مت�شابهني منه وثالث خمتلف عنهما.
ت�س�أل املع ّلمة الأطفال ب�شكل فردي عن ال�شيئني املت�شابهني ،ووجه ال�شبه :هل هو ال�شكل؟ �أو
احلجم؟ �أو اللون؟
تتلقى املع ّلمة �إجابات الأطفال وتعطيهم املجال للتعبري عن اختيارهم.
جم�سمات لفيلنييبد�أ الأطفال �إعادة املواد �إىل ال�صندوق ،ولتثبيت اخلربة ،تخرج املع ّلمة َ
و�أ�سد ،وت�س�أل الأطفال :في َم يت�شابه الفيالن؟ (يف ال�شكل) ،في َم يختلف الأ�سد عنهما؟ (يف
ال�شكل).
تخرج املع ّلمة مكعبني بال�ستيكيني باللون الأحمر ،ومكع ًبا بلون �آخر ،وت�س�أل الأطفال :مب
يت�شابه هذان املكعبان؟ (يف اللون) في َم يختلف عنهما املكعب الثالث؟ (يف اللون).
جم�سمات خلروف وماعز مت�شابهني يف احلجم وزرافة ،وت�س�أل تخرج املع ّلمة من ال�صندوق ّ
الأطفال مب يت�شابه هذان احليوانان؟ (يف احلجم) في َم تختلف عنهما الزرافة؟ (يف احلجم
� ً
أي�ضا).
دليل المعلمة -الوحدة األولى
140
www.jnob-jo.com
تخرب املع ّلمة الأطفال �أنهم �سيتوجهون �إىل طاوالت الأن�شطة ويقومون بالآتي:
-املجموعة الأوىل :ي�صنف الأطفال كرات املعجون املعدة �ساب ًقا من املع ّلمة
ب�أ�شكال و�ألوان و�أحجام خمتلفة بح�سب ت�شابهها.
ن�شاط 8
�صفحة 10
-املجموعة الثانية :ي�صنف الأطفال ال�صحون واملالعق و�أدوات املطبخ ذات
الأ�شكال الألوان والأحجام املختلفة بح�سب ت�شابهها.
-املجموعة الثالثة :توزع املع ّلمة كرا�سات الأن�شطة على الأطفال املوجودين يف الطاولة،
االسبوع
وتطلب منهم حل الن�شاط املخ�ص�ص.
3 -املجموعة الرابعة :ي�صنف الأطفال حيوانات ومكعبات ب�أ�شكال و�ألوان و�أحجام خمتلفة
بح�سب ت�شابهها.
ت�شرف املع ّلمة على عمل الأطفال يف طاوالت الأن�شطة وتقيمها وت�صحح اخلط�أ منها.
اليوم الثالث
اليوم الثالث
عند �إعالن املع ّلمة انتهاء وقت طاوالت الأن�شطة ،ي�ساعد الأطفال معلمتهم على �إعادة الأدوات
�إىل مكانها واملحافظة على نظافة املكان وترتيبه.
Outcomes:
Describes a simple picture and word book.
Draws marks using tools (e.g. brushes, pencils, colors).
Listens carefully to others and responds to them
appropriately.
االسبوع
3 Tools:
White sheets, brushes, pens, markers, books, erasers, handyman
tools, teacher tools colored papers, crayons, small boards.
اليوم الثالث
Procedures:
Introduce yourself as a teacher(e. g. My name is….I am …years, I am
a teacher).
Tell the children about the tools the teacher uses, show them these
tools.
Tell the children about the teacher’s job and what the teachers do.
Use the surprise box which has(teacher tools and handyman tools)
Show the children one of the handyman tools, ask them: Is it a teacher
tool? let them think, then get their answers.
Ask a child to pick one of the teacher tools, say the tool’s name loudly
ask the children to repeat it three times.
Put 2 baskets; help the children to sort the teacher tools.
Tell them that we have to respect and love the (teacher) for the things
she/he does for the students.
Ask the children to go around the tables to do the task which is (drawing
my lovely teacher).
3
ي�ستمع �إىل الق�صة ،ويربطها مبعرفته ال�سابقة ويجيب عن الأ�سئلة املتعلقة بها على نحو
مالئم.
ي�شرح املعنى العام للق�صة امل�سموعة.
اليوم الثالث
يلخ�ص الق�ص�ص املالئمة ل�س ّنه التي ي�ستمع �إليها بت�سل�سل وو�ضوح.
م�ستلزمات الن�شاط:
ق�صة عن الت�شابه واالختالف وتقبل الآخر.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تروي املع ّلمة ق�صة ق�صرية على م�سامع الأطفال عن الت�شابه واالختالف وتقبل الآخر ،و�أن
ً
وجمال. التنوع واالختالف يزيدان عاملنا تنو ًعا
يتذكر كل طفل �أحداث الق�صة وي�شارك يف الإجابة عن �س�ؤال املع ّلمة عنها.
يعيد �أحد الأطفال الق�صة ب�أ�سلوبه اخلا�ص.
ّ
اسم النشاط :تعلمت اليوم
لتذكري الأطفال مبا تع ّلموه خالل يومهم ،ميكن املع ّلمة تنفيذ فعالية «تع ّلمت اليوم» ،من
خالل واحدة من الإ�سرتاتيجيات الثالث املذكورة �ساب ًقا.
3
يبدي ر�أيه يف عمله.
م�ستلزمات الن�شاط:
ر�سوم مفرغة (غري ملونة) حلاالت اجل ّو (م�شم�س،
اليوم الرابع
غائم ،ممطر ،مثلج) ،عيدان مثلجات.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
على طاوالت الأن�شطة ،يح�صل كل طفل /طفلة على ر�سومات �أربعة حلاالت اجل ّو ،و�أربعة
عيدان مثلجات.
بتوجيه من املع ّلمة ،يل ّون الطفل الر�سوم ويل�صقها على العيدان.
ينظف الأطفال طاوالتهم ويعودون �إىل احللقة.
ت�س�أل املع ّلمة الأطفال عن ر�أيهم يف �أعمالهم ،وت�ستمع �إليهم جيدًا ،وت�شجعهم على �إبداء
ر�أيهم.
ت�شرح املع ّلمة طريقة ا�ستخدام العيدان يف بداية كل ح�صة ،وحينما ت�س�أل عن حالة اجل ّو
لذلك اليوم� ،سريفع الطفل الر�سم الذي يراه منا�س ًبا ويناق�ش املع ّلمة ،في�صف حالة اجل ّو
اليومية با�ستخدام مفاهيم (حار ،وبارد ،وم�شم�س ،وغائم ،وممطر ،وثلج ،و�ضباب).
ي�ضع الطفل هذه العيدان يف حافظته ال�صغرية اخلا�صة به ،وي�ضعها يف خزانته لي�ستخدمها
يوم ًّيا� ،أو حينما تطلب �إليه املع ّلمة ذلك.
Procedures:
Put the flash cards of letter (Cc) in the circle (car, cat and cake), show
the children the pictures and read the words loudly focusing on the
sound of letter (C).
Match the pictures and their words,then ask the children to repeat
each word three times,then ask the children to match the picture and
the word by themselves.
Revise the new vocabulary by playing the game (pass the card); use
the flash cards, play a song and when it stops the child who gets the
card should say the word. Do this to revise all the words of the lesson.
ً
رابعا :الساحة الخارجية
االسبوع
اسم النشاط :رمي الكرة 3
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
اليوم الثالث
يتدرب على مهارات الرمي ب�أنواعها.
يرمي الكرة نحو �أهداف حمددة لي�صيبها.
يفتخر ب�إجنازات الفريق.
م�ستلزمات الن�شاط:
كرات �صغرية بحجم كفة اليد� ،سلتان كبريتان.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ت�صطحب املع ّلمة الأطفال �إىل ال�ساحة اخلارجية.
تو�ضح املع ّلمة للأطفال الأن�شطة املراد تنفيذها.
الن�شاط عبارة عن م�سابقة بني فريقني متقابلني ،يقذف فيها الأطفال يف الفريق الأول
الكرة �إىل �أ�صدقائهم يف الفريق املقابل ،والفريق الذي ال يلتقط الكرة وتقع منه ،يخ�سر
اجلولة ،وهكذا.
ن�شاط �آخر يت�سابق فيه الفريقان على ت�صويب الكرات داخل ال�سالل من م�سافة حتددها
املع ّلمة ،والفريق الذي يجمع �أكرب عدد من الكرات يف �سلته يفوز.
فيما تبقى من الوقت ،يلعب الأطفال لع ًبا ح ًّرا.
تعلن املعلمة انتهاء فعالية ال�ساحة اخلارجية ،وتطلب �إىل الأطفال ترتيب ال�ساحة اخلارجية
وما حولها من النفايات ،وترتيب �أنف�سهم من الرتاب والرمل.
ي�صطف الأطفال على �شكل قاطرتني وين�شدون �أية �أن�شودة �أو �أغنية تع ّلموها عن الأعداد
�ساب ًقا ،ويتجهون �إىل دورة املياه لغ�سل �أيديهم ،ثم العودة �إىل الغرفة ال�صفية.
3
يعرب عن �شكره هلل على نعمه من خالل عبارتي :احلمد هلل رب العاملني ،و�سبحان اهلل.
م�ستلزمات الن�شاط:
بطاقات الوحدة امللونة لأجزاء اليوم وكلماته ،كرة �صغرية� ،صور غري ملونة لأجزاء اليوم.
اليوم الثالث
3
اليوم الرابع
3
ي�ؤلف ق�صة ب�سيطة من معارفه وخرباته �شفو ًّيا.
ي�شرح املعنى العام للق�صة امل�سموعة.
يلخ�ص الق�ص�ص املالئمة ل�س ّنه التي ي�ستمع �إليها بت�سل�سل وو�ضوح.
اليوم الرابع
م�ستلزمات الن�شاط:
�صورة ملعلمة ت�شرح �أمام اللوح �أمام �أطفال ،و�صوة لطفل وطفله يف �صف تلك املعملة.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تعر�ض املع ّلمة على الأطفال �صورتني :الأوىل ملعلمة ت�شرح ً
در�سا �أمام اللوح ،والثانية لطفل
أي�ضا يف ال�صف ذاته.وطفلة � ً
تطلب املع ّلمة �إىل الأطفال ت�أليف ق�صة من ال�صورتني فتبد�أ بالقول :كان يا ما كان ،ثم
ت�سكت وتقول :من منكم �سينظر يف ال�صور ويكمل عني؟
ت�شجع املع ّلمة الأطفال على امل�شاركة ،على �أن يبد�أ الطفل /الطفلة الأول بجملة واحدة
تكتبها املع ّلمة.
يكمل الطفل الثاين اجلملة التي تليها ،وتبقى املع ّلمة ت�شجع الأطفال على املزيد من اجلمل،
وهي تكتب ما يقوله الأطفال دون �أية زيادة منها.
تطلب املع ّلمة �إىل الأطفال �أخ ً
ريا عنوا ًنا للق�صة.
تروي املع ّلمة الق�صة على م�سامع الأطفال وهي ت�شري �إىل ال�صور ،وحتاور الأطفال يف
جمرياتها.
يعيد �أحد الأطفال الق�صة ب�أ�سلوبه اخلا�ص ويلخ�صها.
ت�شكر املع ّلمة الأطفال وتعززهم على �إجنازهم الرائع يف ت�أليف ق�صة.
ّ
اسم النشاط :تعلمت اليوم
لتذكري الأطفال مبا تع ّلموه خالل يومهم ،ميكن املع ّلمة تنفيذ فعالية «تع ّلمت اليوم» من
خالل واحدة من الإ�سرتاتيجيات الثالث املذكورة �ساب ًقا.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
151
www.jnob-jo.com
5اليوم الخامس
ً
أول :الحلقة الصباحية
اسم النشاط :نشاط الحلقة الروتيني
كما ورد يف اليوم الأول من ناحية النتاجات التط ّورية امل�ستهدفة ،وامل�ستلزمات ،و�إجراءات
تنفيذ الن�شاط.
اسم النشاط :مهنة المعلم
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة: االسبوع
يتحدث عن مهن �شاهدها يف التلفزيون �أو ر�صدها يف �سياقه. 3
يطرح �أ�سئلة تتعلق باملهن التي يالحظها يف �سياقه.
اليوم الخامس
ي�شرح كيف �أن لكل مهنة مهاراتها ومعارفها اخلا�صة.
يربط بني �صورة املهني والأدوات التي ي�ستخدمها.
يطابق بني و�صف املهن وال�صور الدالة عليها.
ي�شارك يف �إلقاء ال�شعر والأنا�شيد.
يظهر قدرة على تكرار �أ�صوات الكلمات يف الن�شيد.
يظهر قدرة على التحكم بحركات يديه وج�سمه يف �أثناء ت�أدية الن�شيد وال�شعر.
م�ستلزمات الن�شاط:
�أن�شودة «معلمتي».
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ين�شد الأطفال ب�صحبة معلمتهم مع حركات �إيقاعية:
عندي معلمة ما �أجملها! هي ت�سمعني �أنا �أ�سمعها
وهي ك�أمي ما �أروعها! فهي حتبني ..وتعلمني
معها نقر�أ ..معها نكتب نر�سم ..نرق�ص ..نلعب معها
عندي معلمة ما �أروعها! هي ت�سمعني �أنا �أ�سمعها
ت�س�أل املع ّلمة الأطفال :ماذا لو مل يكن ث ّمة تعليم وبقيتم يف البيت دون مدر�سة ودون معلمة؟
وت�ستمع لآرائهم.
تو�ضح املع ّلمة �أهمية مهنة التعليم من خالل الآيات يف بداية �سورة العلق ،وتخرب الأطفال
�أن كلمة (اقر�أ) كانت �أول كلمة من القر�آن نزلت على نبينا حممد.
تطلب املع ّلمة �إىل الأطفال طرح �أ�سئلة عن مهنتها و�أدواتها وت�ساعدهم على ذلك.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
152
www.jnob-jo.com
ت�ضع املع ّلمة مب�ساعدة الأيدي امل�ساعدة جمموعة من الأدوات ملجموعة من املهن من �ضمنها
�أدوات املعلم (قلم لوح ،قلم ت�صحيح ،لوح �صغري ،ممحاة لوح ...من الأدوات) يف �صندوق يف
منت�صف احللقة ،وتطلب �إىل كل طفل �إخراج واحدة من الأدوات ،و�إذا كانت تخ�ص مهنتها،
يعطيها �إياها.
يخرج الطفل الأدوات واحدة تلو الأخرى ،وي�صنفون �أدوات املعلم من خالل �إعطاء معلمتهم
�أدواتها.
االسبوع
تطلب املع ّلمة �إىل الأطفال �شكر اهلل على نعمة التع ّلم ،وعلى وجود املع ّلم يف حياتنا ،وتطلب
3
خطوطا منحنية ومتعرجة. ً يق�ص متب ًعا
ي�ستخدم الكلمات والعبارات (من ف�ضلك ،لو �سمحت)( ،عن �إذنك)�( ،شكراً).
اليوم الخامس
ي�صنف الأ�شياء املت�شابهة.
م�ستلزمات الن�شاط:
مق�صات �صغرية بال�ستيكية خا�صة بالأطفال ،ورقة فارغة ،م�سطرة وقلم وممحاة ،ورقة
عمل مر�سوم فيها اخلط امل�ستقيم العمودي واخلط املتعرج ،ورقة عمل مر�سوم فيها ف�ستان� ،أو
بنطال بخطوط ب�سيطة جدا� ،صور مفكات وبراغي وم�ساطر ومق�صات� ،سلة �صغرية ،ال�صق.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تو ّزع املع ّلمة مب�ساعدة الأيدي امل�ساعدة ورقة عليها خط م�ستقيم على الأطفال ،و�أمام كل
طفل قلم وم�سطرة وممحاة ،وتطلب �إليهم �أن يحاولوا ا�ستخدام هذه الأدوات لق�ص ال�شكل
ومتنحهم الوقت لتجربة املواد ،ثم تطلق �إ�شارة االنتهاء ،وتطلب �إليهم رفع الورقة وت�س�ألهم
وحتاورهم حول كل �أداة ،و�إن �ساعدتهم على �إجناز املهمة ثم ت�س�ألهم حول الأداة التي قد
ت�ساعدهم يف احل�صول على �شكل مرتب يف الق�ص.
مت�سك املع ّلمة املق�ص وت�س�أل الأطفال عن ا�سم هذه الأداة ،وتو�ضح للأطفال �أنها من الأدوات
اخلطرة ،وتعلمهم الطريقة ال�صحيحة والآمنة لإم�ساكه ،حتى ال ي�ؤذيهم �أو ي�ؤذي غريهم.
تو�ضح املع ّلمة كيفية مترير املق�ص ل�صديق بقوله :تف�ضل ،وكيف يطلب املق�ص من �صديقه
بقوله :لو �سمحت� ،أعطني.
يطبق الأطفال كل ما ذكر �ساب ًقا خطوة بخطوة ،فيم�سك املق�ص بطريقة �صحيحة ،وميرره
�إىل �صديقه اجلال�س �إىل جانبه ،مع ترديد كلمة تف�ضل ،ويكون بيده ر�أ�س املق�ص املدبب
مغل ًقا وم�ضمو ًما ،لي�أخذه �صديقه من املقب�ض ويرد عليه بكلمة �شك ًرا ،حتت �إ�شراف املع ّلمة
وتوجيهها.
ّ
اسم النشاط :بطاقة حب لمعلمتي
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
يظهر قدرة على الإح�سا�س باجلمال فيما ي�صنع.
ي�ستخدم الكلمات والإ�شارات املقبولة للتعبري عن م�شاعره.
م�ستلزمات الن�شاط:
بطاقة مر�سوم عليها قلب� ،ألوان �شمعية ،مق�ص.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تعيد املع ّلمة الأطفال �إىل احللقة وتذكرهم مبهنة املعلم و�أهمية حبه واحرتامه ،ثم تقول
لهم للتعبري عن ذلك� :سنج ّهز بطاقة على �شكل قلب ،ونلونها ب�ألواننا اجلميلة ،ثم نق�صها
بالطريقة ال�صحيحة التي تعلمناها ،ونهديها �إىل معلمتنا ،فتل ّونها وتق�صها �أمامهم.
وق�صها للتعبري عن حبهم
يبد�أ الأطفال مهمتهم على طاوالت الأن�شطة ،بتلوين البطاقة ّ
ملع ّلمتهم.
عند االنتهاء وتنظيف املكان وترتيبه ،يعود الأطفال �إىل احللقة ،فيتحاورون حول ما �صنعوه،
ثم يعربون بطالقة عن م�شاعرهم جتاه مع ّلمتهم ومهنة التعليم.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
155
www.jnob-jo.com
ً
ثالثا :الوجبة الغذائية
كما ورد يف اليوم الأول من ناحية النتاجات التط ّورية امل�ستهدفة ،وامل�ستلزمات ،و�إجراءات تنفيذ
الن�شاط.
ً
رابعا :الساحة الخارجية
اسم النشاطّ :
هيا نقفز ونحجل
االسبوع
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
يقفز ح�سب قدرته على القفز. 3
يحجل على قدم واحدة جان ًبا و�أما ًما مل�سافة معينة.
اليوم الخامس
يبدي احرتا ًما للقوانني والأنظمة.
م�ستلزمات الن�شاط:
ر�سومات على الأر�ض للقفز واحلجل فوقها.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ت�صطحب املع ّلمة الأطفال �إىل ال�ساحة اخلارجية.
تو�ضح املع ّلمة للأطفال الن�شاط املراد تنفيذه.
تر�سم املع ّلمة مربعات على الأر�ض كما يف ال�صورة املرفقة؛ ليحجل الأطفال ثم يقفزوا فوقها.
ي�صطف الأطفال على �شكل قطار ،ويقفزون فوق املربعات بالقدمني.
يكرر الأطفال الن�شاط باحلجل على املربع الفردي بقدم واحدة ،والقفز بالقدمني على
املربعني املتجاورين.
ُيك ّرر الن�شاط غري مرة ،مع املحافظة على الدور.
يتوجه للعب احلر فيما تبقى من الوقت.
تعلن املعلمة انتهاء فعالية ال�ساحة اخلارجية ،وتطلب �إىل الأطفال ترتيب ال�ساحة اخلارجية
وما حولها من النفايات ،وتنظيف �أنف�سهم من الرتاب والرمل.
ي�صطف الأطفال على �شكل قاطرتني وين�شدون �أية �أن�شودة �أو �أغنية تع ّلموها عن الأعداد
�ساب ًقا ،ويتجهون �إىل دورة املياه لغ�سل �أيديهم ،ثم العودة �إىل الغرفة ال�صفية.
3
يعيد الأدوات واملواد �إىل �أماكنها املخ�ص�صة بعد االنتهاء من العمل (با�ستقاللية معظم
الأحيان).
اليوم الخامس
م�ستلزمات الن�شاط:
كر�سي �صغري احلجم.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
جتل�س املع ّلمة الأطفال يف احللقة على الكرا�سي على �شكل ن�صف دائرة.
تدعو املع ّلمة الأطفال �إىل �إعادة كرا�سيهم �إىل مكانها حول الطاوالت.
تذكر املع ّلمة للأطفال ب�أن ث ّمة طريقة �صحيحة لنقل الكر�سي وحمله دون �إيذاء �أنف�سنا �أو
الآخرين ،وتبد�أ تطبيقها �أمامهم.
تقف املع ّلمة �إىل جانب الكر�سي ومت�سك اجلانب الأعلى منه بيدها.
متيل املع ّلمة بجذعها �إىل الأمام ،ومت�سك بحافة اجلزء املخ�ص�ص للجلو�س بيدها الأخرى.
تعتدل املع ّلمة يف وقفتها ومت�شي حاملة الكر�سي بكلتا يديها وتعيده �إىل مكانه املخ�ص�ص.
تكرر املع ّلمة خطوات حمل الكر�سي بالطريقة ال�صحيحة.
يقلد الأطفال املع ّلمة يف حمل الكر�سي ب�شكل فردي ،ويعيدونه �إىل مكانه حتت �إ�شراف املع ّلمة
وتوجيهاتها.
يكرر الأطفال الن�شاط حتت �إ�شراف املع ّلمة حتى ي�صبح متق ًنا.
اليوم الخامس
تقف املع ّلمة مقابل الباب ،ويقف الأطفال حولها من اجلانب املك�شوف لهم.
ت�ضع املع ّلمة يدها الأوىل على مقب�ض الباب.
ت�ضع املع ّلمة يدها الأخرى على الباب فوق املقب�ض.
تخف�ض املقب�ض للأ�سفل مرة واحدة وت�سحبه نحوها ،وتخطو خطوة �إىل اخللف ،وتغلقه
بالطريقة نف�سها مع خطوة �إىل الأمام.
تكرر املع ّلمة خطوات فتح الباب و�إغالقه بالطريقة ال�صحيحة.
يقلد الأطفال املع ّلمة يف فتح الباب و�إغالقه ب�شكل فردي حتت �إ�شراف املع ّلمة وتوجيهاتها.
يكرر الأطفال الن�شاط حتى �إتقانه.
يتوزع الأطفال على الطاوالت وتطلب املع ّلمة �إليهم البدء بحل ن�شاط التفكري مع تقدمي
الت�شجيع امل�ستمر وامل�ساعدة الالزمة عند احلاجة.
3
ربا عن فهمه.يتفاعل مع الأنا�شيد بحركات اجل�سد مع ً
مييز الكلمات ذات الإيقاع والتنغيم فيما ي�سمعه من الق�ص�ص �أو الأنا�شيد.
اليوم الخامس
م�ستلزمات الن�شاط:
ال يوجد
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
جتل�س املع ّلمة مع الأطفال على الأر�ض على �شكل ن�صف دائرة.
ت�س�أل املع ّلمة الأطفال �إن كانت فعاليات اليوم قد �أعجبتهم.
مبتهجا ف�صفق بيديك) مبرح وحما�سة ،مع ً تغني املع ّلمة مع الأطفال �أن�شودة (�إن كنت �سعيدًا
ت�أدية احلركات باليدين والقدمني وحركات اجل�سد.
يردد الأطفال الأن�شودة مع املع ّلمة مرات عدة مع احلركات ،ثم يختمون بعدها ب�أن�شودة
املع ّلمة.
Outcomes:
Listens and enjoys nursery rhymes.
Enjoys rhymes and demonstrates listening by trying to join in.
Joins and repeats rhyming songs and poems.
Tools: Puppet
Procedures: االسبوع
Ask the children to pay attention and listen to the song.
Use the puppet to grab the children’s attention
3
Sing with the song through acting and dancing in the circle
اليوم الخامس
The song
My teacher
Teacher, teacher.
Where are you?
I’ve made a card for you
Pretty flowers.
In red and blue
To thank you for all you do.
ّ
تعلمت اليوم:اسم النشاط
ميكن املع ّلمة تنفيذ فعالية «تع ّلمت اليوم» من،لتذكري الأطفال مبا تع ّلموه خالل يومهم
.خالل واحدة من الإ�سرتاتيجيات الثالث املذكورة �ساب ًقا
اليوم
اخلتامية والأركان والأركان
الغذائية اخلارجية ال�صباحية
واال�سرتجاع التع ّلمية التع ّلمية
()2 () 1
�أحدد ن�شاط احللقة
م�سافتي الروتيني الثابت:
لعبة ت�صنيف
قريب � /أطابق ال�صورة �أحافظ على
الأحد
الألوان اللون الأزرق
مع الكلمة بعيد النظافة من حويل
تع ّلمت اليوم
�أقرب / +ق�صة حرف
�أبعد الواو
ن�شاط احللقة
ن�شيد النظافة
الإثنني
�أ�شكل احلرف لعب حر الروتيني الثابت :النمط اللوين
تع ّلمت اليوم
(و) ق�صة العدد ()1
الثالثاء
الروتيني الثابت� :أكتب احلرف
مع ال�صورة اللوين +
Numberتع ّلمت اليوم 1
(و) �سورة الفاحتة
لعب حر )Letter (A
ن�شاط احللقة
�سرد ق�صة �أبحث عن الروتيني الثابت:
الأربعاء
ن�شاط احللقة
ن�شيدة اللون
بالرمل الروتيني الثابت:
الأزرق
اخلمي�س
لعمال النظافة دور كبري يف نظافة املجتمع وجماله ،فهم الذين يحر�صون على نظافة الطريق
وال�شوارع واملنازل ,وجعلها �أماكن �صاحلة للعي�ش ويف �أبهى �صورها .فهم يعملون على راحتنا يف
�ساعات الليل والنهار .لذلك فهم ي�ستحقون ال�شكر واالحرتام والتقدير ،و�أن ُينظر �إليهم �شركاء
يف النهو�ض مبجتمعنا .فبالرغم من �صعوبة حياتهم وق�سوتها �أحيا ًنا غري �أنهم ي�ؤدون عملهم
ب�إخال�ص ومهنية.
تدور �أحداث الأ�سبوع الرابع من الوحدة الأوىل حول مو�ضوع النظافة ،تلك القيمة املهمة التي
و�سي ّكز ب�شكل
نحر�ص �أن يجعلها الطفل بو�صلة له يف جميع �سلوكياته داخل ال�صف وخارجهُ .
خا�ص يف هذا الأ�سبوع على قيمة احرتام عامل النظافة وتقدير دوره الكبري يف املجتمع .وهناك
جمموعة من الأن�شطة يف الأ�سبوع تدعم تلك القيمة وتعززها ومنها:
ن�شاط «�أحافظ على النظافة من حويل».
ق�صة النظافة ،ق�صة عاملة النظافة ،ق�صة �أحرتم عامل الوطن.
�أن�شودة النظافة.
ن�شاط �أحرتم عامل الوطن .ولتعزيز هذه القيمة لدى الطفل تطلب املع ّلمة �إىل الأطفال
الذهاب ب�صحبة بابا وتقدمي وردة لعامل الوطن يف حارته وتقدمي ال�شكر له ،ثم ت�س�أل يف
اليوم التايل عمن قام بهذا العمل ،وتناق�ش الأطفال يف هذا الت�صرف اجلميل ،وتقول لهم
يف نهاية هذا الأ�سبوع� :أنا فخورة بكم لأنكم حترتمون عامل الوطن وتقدرون طبيعة عمله
ال�شاق حتت املطر و�أ�شعة ال�شم�س ليبقى بلدنا نظي ًفا.
فعاملة النظافة �أو عامل الوطن ،ذلك الإن�سان الذي ي�ؤدي خدمة بحجم الوطنُ ،ق ِدّر له �أن ي�ؤدي
مهمة �صعبة و�ضرورية جدّا ،لذلك فمن واجبنا تعزيز قيمة احرتامه وتقديره لدى الأطفال
واالبتعاد عن النظرة الدّونية له.
فيتناول هذا الأ�سبوع مو�ضوع «رو�ضتي نظيفة»� ،إذ �سيم�ضي الطفل �أ�سبو ًعا ً
كامل يف
خربات تع ّلم ّية حقيقية يتعرف فيها �أهمية مهنة عاملة النظافة يف الرو�ضة وعامل الوطن،
ً
مدخل للتعريف ب�أهمية نظافة املكان يف و�ضرورة �أن يبدي احرتا ًما لأ�صحابها ،و�سيكون هذا
جمتمع الطفل ،وخا�صة رو�ضته ،والأدوات التي ت�ستخدمها عاملة التنظيف ،والأدوات التي
ي�ستخدمها عامل الوطن يف مهنته.
و�سيتعلم طفلكم/طفلتكم يف هذا الأ�سبوع حرف الواو (و) باللغة العربية وحرف ( )Aباللغة
الإجنليزية ،و�سيدر�س العدد ( ،)1و�سيم ّر ببع�ض اخلربات املهمة واملمتعة مثل (التحدث �إىل
عاملة النظافة يف الرو�ضة ،وقراءة ق�ص�ص ،وترديد �أنا�شيد عن النظافة ،كما �سيميز اللون
الأزرق من باقي الألوان ،و�سيتعرف عمل ًّيا امل�سافاتِ ( :قريب /بعيد) والكميات( :قليل/
كثري) ،والف�صول الأربعة� ،إ�ضافة �إىل �آداب تالوة القر�آن الكرمي ،و�سيحفظ �سورة الفاحتة
ويتعرف معانيها .فجميع تلك املعارف واملهارات واخلربات �سيتعلمها الطفل يف �أ�سلوب
تكاملي �شمويل.
ونظ ًرا �إىل � ّأن دوركم بالغ الأهمية يف م�ساعدة الرو�ضة على تنفيذ �أن�شطة هذا الأ�سبوع ،ف�إننا
بع�ضا من االقرتاحات التي ميكن �أن تقدموها لطفلكم /لطفلتكم لتعزيز تعلمهم يف نورد ً
هذا الأ�سبوع ،ومن �أبرزها:
حتدثوا لطفلكم/لطفلتكم عن �أهمية نظافة املكان وعن مهنة عامل الوطن
و�أهميتها.
ق�ص�صا لطفلكم/لطفلتكم تتحدث عن نظافة املكان ب�شكل عام والرو�ضة ً اقر�ؤوا
ب�شكل خا�ص ،و�أن�شدوا معه /معها ن�شيد النظافة.
ريا
�أر�سلوا مع طفلكم/طفلتكم وردة �أو بطاقة �شكر لعاملة النظافة يف الرو�ضة تعب ً
عن االحرتام.
اليوم األول
ُيقدّر ن�صائح الكبار وتوجيهاتهم و ُيطبقها.
م�ستلزمات الن�شاط:
�أوراق ،مناديل مبللة �أو فوط للتنظيف� ،سلة املهمالت.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تطلب املع ّلمة من عاملة التنظيف يف الرو�ضة تع ُمد ترك بع�ض الأوراق يف �أنحاء ال�صف ،وعدم
تنظيف طاوالت ال�صف من الغبار يف ذلك اليوم.
تطلب املع ّلمة من الأطفال النظر حولهم ثم ت�س�ألهم :ما ر�أيكم يف �صفكم اليوم؟ �أهو نظيف
�أم مت�سخ؟
يجيب الأطفال وت�ستمع املع ّلمة لإجاباتهم
ت�ضع املع ّلمة �سلة املهمالت واملناديل والفوط مبكان قريب وتقول للأطفال :ما ر�أيكم �أن
ننظف �صفنا؟
تقوم املع ّلمة بالتقاط فوطة �أو �أي قطعة قما�ش معدة م�سبقاً وتبد�أ مب�سح الطاولة وتطلب
�إىل الأطفال م�ساعدتها على التنظيف ،وتر�شدهم �إىل ذلك.
ت�شكر املع ّلمة الأطفال على تنظيف املكان وتو�ضح لهم �أهمية ما قاموا به ،م�ؤكد ًة �أن الأو�ساخ
وتراكمها ت�ؤدي �إىل العديد من الأمرا�ض والأوبئة ،و�أن ديننا الإ�سالمي والأديان الأخرى
ح ّثت على النظافة ومنها �إماطة الأذى عن الطريق ،فت�ست�شهد باحلديث ال�شريف�« :إماطة
الأذى عن الطريق �صدقة» وتو�ضح معناه.
ر َْ�ض َم ُة جو َد
“رو�ضتي نظيفة”1 . يتوقع اأن يُ�ضهم
لرابع من وحدة �ض�ص للأ الق �ضرد
طفال يف حتقيق فيها تلك امل
جملة من النت تعلقة بتعليم ال
وان�ضجاماًا مع النهج الت قراءة وتطوير اجتاهات اإيجابية اجات التطوريّة
ال�ضموليّة ،مبا
نحو القراءة على كاملي يف التعلّم الق�ضة م
فاهيم وقيماًا متعلقة بنظافة ال �ضمن منهاج ريا�ص الأطفال ال وجه اخل�ضو�ص. لل
تّطو رو�ضة وتر مو�ضوعات من
ّريّ ،فقد حُ مّلت الق�ضة ،اأم عند جهة اأخرى .ومن املهم للمعلّمة تيبها من جهة ،ومب
ي�ستمع �إىل ق�صة ق�صة حرف الواو« ،ر�سمة جود» باهتمام متزايد.
-
خروفاًا اأو قطّ ة). الإبداع وتقدير
الفن( :ر�ضمت
ليد). و ور�ضم جود -التخطيط:
(ل ،ل� ،ضاأر�ضم
-تر�ضيد ال�ضتهلك ( :خروفاًا اأو قطّ ة).
يظهر من ا�ضتخدمت
ا�ض حيث خلل الر�ضم، رية). كث ق
اًا أورا ا
تخدم وليد ورقة وا -امل�ضوؤول
حدة ،بينما جود يّة البيئيّة( :ان
ياأتي التاأكيد على اأ ظري ماذا فعلت يا
جود! /جمعت همية ا
جود الورق و�ضا -امل�ضاركة والتعاون( :ا حلفاظ على بيئة
م�ستلزمات الن�شاط:
ق�صة «ر�سمة جود»� ،صندوق املفاج�آت ،جم�سمات و�صور ،بطاقات احلرف والكلمات وال�صور
(وردة ،خروف ،ورق ،جرو) ،لوحة اجليوب.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تتبع املع ّلمة خطوات تطبيق ن�شاط (ق�صة احلرف) الواردة يف اليوم الأول من الأ�سبوع الثالث
من هذه الوحدة.
نشاط انتقالي :نشيد النظافة
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
ي�ستمتع بالأنا�شيد والغناء منفر ًدا ومع �أقرانه.
ربا عن فهمه. يتفاعل مع الأنا�شيد بحركات اجل�سد مع ً
يظهر قدرة يف تغيري نربات �صوته ح�سب الأن�شودة.
م�ستلزمات الن�شاط:
الأطفال �أنف�سهم.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ين�شد الأطفال ب�صحبة معلمتهم مع حركات يعربون فيها بج�سدهم عن بع�ض الكلمات مثل:
دق الباب وفتحه و�إغالقه ،وحركات التنظيف�..إلخ.
الباب
دق ..دق ..دق من يدق َ
أبواب
النظافة وال�صحة فافتحوا ال َ
النظافة تنقذنا والأو�ساخ تهلكنا
ه ّيا ننظف رو�ضتنا لنحافظ على �صحتنا
أبواب
يف وجه الأو�ساخ ه ّيا نغلق ال َ
دليل المعلمة -الوحدة األولى
167
www.jnob-jo.com
ّ ّ ً
ثانيا :طاوالت األنشطة واألركان التعلمية ()1
اسم النشاط :اللون األزرق
ن�شاط 2 النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
�صفحة 15 ي�ستمع �إىل الق�ص�ص باهتمام متزايد.
مييز الألوان الأ�سا�سية والثانوية (اللون الأزرق).
يعرب عن القيم اجلمالية يف احلياة. االسبوع
4
يوازن بني الأ�شياء من ناحية (ال�شكل� ،أو احلجم� ،أو اللون).
ي�صنف الأ�شياء املت�شابهة.
ينتقل من مهمة �إىل �أخرى عندما يطلب �إليه ذلك.
اليوم األول
يبني هياكل خمتلفة مثل (جدران ،جدران املنازل ،ج�سور) با�ستخدام املكعبات.
ي�شارك �أفكاره متحد ًثا عن الهياكل التي بناها.
م�ستلزمات الن�شاط:
�سلة فيها كرات ملونة بجميع الألوان ،ق�صة و�صور لأ�شياء لونها �أزرق ،ق�صا�صات ورق زرقاء
اللون ،ورقة عمل حلوت مفرغ ،مالقط غ�سيل زرقاء اللون ،كومة مالب�س متعددة الألوان مع
وجود قطع ذات لون �أزرق ،من�شر غ�سيل.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ال�ستذكار اللون ال�سابق (الأحمر) ت�ضع املع ّلمة �سلة فيها كرات جلميع الألوان ،وتطلب �إىل
الأطفال �إح�ضار الكرات احلمراء فقط.
ت�سرد املع ّلمة ق�صة عن اللون الأزرق للأطفال مع ال�صور ،ويكون يف الق�صة �أ�شياء حتمل
اللون الأزرق مثل :طائرة زرقاء ،كرة زرقاء ،حوت �أزرق� ،سماء زرقاء ،ع�صفور �أزرق�..إلخ.
فتقول� :سافرت �سارة مع ماما وبابا �إىل بلد بعيد ،فركبت طائرة زرقاء اللون وبيدها كرتها
الزرقاء ال�صغرية ،وطارت �إىل �أعلى ف�شاهدت ال�سماء الزرقاء ،ونظرت من نافذة الطائرة �إىل
الأ�سفل ف�شاهدت البحر بلونه الأزرق و�شاهدت حو ًتا ازرق كبري ي�سبح بداخله ..قالت �سارة
لأمها :ماما �أنظري ما �أكرب هذا احلوت وما �أجمل لونه ،نظرت الأم من النافذة ف�شاهدت
ع�صفو ًرا �أزرق يطري فقالت ل�سارة :انظري ما �أجمل هذا الطري الأزرق ،قالت �سارة :ما �أجمل
اللون الأزرق.
حتاور املع ّلمة الأطفال يف م�ضمون الق�صة و�أحداثها الرئي�سة ،للتو�صل �إىل مفهوم اللون
الأزرق ,مع التذكري ب�آداب احلديث ،ويجيب الأطفال عن �أ�سئلة املع ّلمة ب�شكل فردي.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
168
www.jnob-jo.com
تعر�ض املع ّلمة بطاقة اللون الأزرق ،وتطلب �إىل الأطفال ذكر �أ�شياء من حولهم لونها �أزرق.
تطلب املع ّلمة من الأطفال �إح�ضار �أي �شيء من ال�صف لونه �أزرق.
توجه املع ّلمة الأطفال �إىل الأركان التع ّلم ّية حيث:
ق�ص�صا (فيها ر�سومات مل ّونة بالأزرق) ،وتوجههم املعلمة �إىل
ً يف ركن املكتبة ،يق ّلب الأطفال
حتديد اللون الأزرق يف ر�سومات الق�ص�ص .ثم توزع املع ّلمة كرا�سات الأن�شطة على الأطفال
املوجودين يف الركن ،وتطلب منهم حل ن�شاط التلوين اخلا�ص باللون الأزرق.
االسبوع
يف ركن البناء ،يبني الأطفال جم�س ًما �أزرق من اختيارهم ،و ُي�شرتط بنا�ؤه من املكعبات ذات
يف ركن الدراما ،يلعب الأطفال لعبة ن�شر الغ�سيل ،فيخرجون (مالقط الغ�سيل) ذات اللون
الأزرق ،ثم يلتقطون قطع الغ�سيل الزرقاء اللون من كومة املالب�س املتعددة الألوان ا ّلتي
�أح�ضرتها املع ّلمة وين�شرونها.
ت�شجع املع ّلمة الأطفال وتوجههم خالل جولتها بني الأركان.
ينظف الأطفال الأركان ويعيدون (جوازات ال�سفر) �إىل مكانها بعد االنتهاء ،ويعودون �إىل
احللقة ،ويتحدّثون عن �أعمالهم وع ّما فعلوه داخل الأركان.
ين�شد الأطفال مع املع ّلمة �أن�شودة اللون الأزرق مع الرق�ص:
� ٌ
ألوان �ألوان� ....أحببتُ الألوان
�أر�سم بالدهان ...ت�سحرين الألوان
�أزرق ٌ
لون ما �أحالهُ ....يف �ألعابنا قد نلقا ُه
يف ال�سماء ويف البحار� ...أزرق ٌ
لون �أحببناه
�إر�شادات :يف اليوم ال�سابق ،تذكر املع ّلمة الأهل بخربة اللون الأزرق التي �سيح�صل عليها
الأطفال يف اليوم التايل ،وتطلب �إليهم عرب جمموعة الأهايل �أن يرتدي الطفل/الطفلة يف
قمي�صا �أو ربطة �شعر لونها �أزرق� ،أو يح�ضر لعبة من البيت لونها �أزرق
ً الغد بلوزة �أو
اليوم األول
ي�شارك �أقرانه �أن�شطتهم و�ألعابهم ويتبادل الأدوار معهم يف �أثناء اللعب.
ي�شارك يف �أن�شطة متنوعة تتطلب تواز ًنا بثبات �أو مع حركة (ك�أن ي�شارك يف �أن�شطة تتطلب
تنا�س ًقا يف احلركات بني الع�ضالت الكبرية والع�ضالت ال�صغرية).
م�ستلزمات الن�شاط:
�شريط ال�صق ،كرات حمراء وزرقاء� ،سلتان فارغتان.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ً
�شريطا ال�ص ًقا م�ستقي ًما قري ًبا من جتمع الأطفال على �أر�ض ال�ساحة اخلارجية ت�ضع املع ّلمة
ً
و�شريطا �آخر بعيدًا عنهم.
تطلب املع ّلمة من �أحد الأطفال الوقوف على اخلط القريب ،ومن طفل �آخر الوقوف على
اخلط البعيد.
ت�س�أل املع ّلمة الأطفال :هل (فالن) -وتذكر ا�سم الطفل القريب -بعيد عنا �أم قريب؟
ت�ستمع املع ّلمة �إىل �إجابات الأطفال وتعززها ،ثم ت�س�أل عن الطفل الثاين الذي يقف على
ال�شريط البعيد ال�س�ؤال ال�سابق نف�سه.
تق�سم املع ّلمة الأطفال �إىل جمموعتني ،وت�ضع �سلتني فارغتني� ،إحداهما على اخلط القريب،
والأخرى على اخلط البعيد.
4
ي�ستمتع بامل�س�ؤوليات والقيام بامله ّمات الب�سيطة.
م�ستلزمات الن�شاط:
�سلة كبرية يوجد فيها ق�صا�صات كراتني بجميع الأ�شكال والألوان� ،سلة �صغرية زرقاء و�سلة
اليوم األول
�صغرية حمراء.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ت�ش ّوق املع ّلمة الأطفال وت�شجعهم على التفاعل واملرح فتقول� :سننهي يومنا بلعبة جميلة
حتتاج لتعاونكم وم�ساعدتكم لبع�ضكم.
تق�سم املع ّلمة الأطفال �إىل جمموعات ح�سب عددهم ،بحيث تكون كل جمموعة مكونة من
� 5أطفال.
يلعب الأطفال جمموعة تلو الأخرى ،بانتقاء ق�صا�صات الكراتني وت�صنيفها ،على �أن تو�ضع
الزرقاء يف ال�سلة الزرقاء والق�صا�صات احلمراء يف ال�سلة ال�صغرية احلمراء ،مع ت�شجيع باقي
املجموعات وت�صفيقها.
تطلب املع ّلمة من الأطفال التعاون مع بع�ضهم على �إمتام املهمة.
تقول املع ّلمة يف نهاية الن�شاط :ه ّيا لن�صفق لأنف�سنا فقد جنحنا يف مهمتنا ،وي�صفق اجلميع.
ّ
اسم النشاط :تعلمت اليوم
لتذكري الأطفال مبا تع ّلموه خالل يومهم ،ميكن املع ّلمة تنفيذ فعالية تع ّلمت اليوم من
خالل واحدة من الإ�سرتاتيجيات الثالث املذكورة �ساب ًقا.
ل ْر َن ِب ال َّ�ضغي ِر
“رو�ضتي نظيفة”1 .
مو�ضوع الق�ض�ص للأ ال
تجاهها. حقيق ت في طفال فيها بما ي
ّة، �ضمول
-ا جملة من النت تلك المتعلقة ب
إدارة الذات :قيام ا اجات التطوريّة تعليم القراءة وتت الق�ض�ص والكتب
لأرنب بتوجيه ق طوير اتجاهات اإي على وجه الخ�ض
دراته واإمكاناته من اأجل تحقيق منهاج ريا�ص الأطفال التّطو و�ص .وان�ضجاماًا مع النهج التك جابية نحو قراءة
في البحث عن هدفه بتنظيف
المكن�ضة ،والتفكير وترتيب الغرفة. وط: -اإدارة ال�ضغ في التعلّم �ضمن
املي ال ّريّ ،فقد حُ مّلت تيبها الرو�ضة وتر
االسبوع
تعلّم الأرنب ط والمح ولها .مع التاأكيد على الهدف الر الق�ضة ،اأم عند
ريقة جيدة في -المب افظة على نظافتها. ئي�ص
.
ترتيب الغرفة، مبادرة الأرنب
ادرة: من الق�ضة وهو بع�ص القيم وا
وفيما يلي
اإلى تنظيف وت -العمل والمهارات والمف
اهات لتج
ال�ضغِيرِ ”:
ْ أَ
ال ْرن َِب َّ
عمل يعتبر -ال المنزلي :حيث يعتبر تنظيف وت رتيب الغرفة والذي اهيم المت�ضمنة
جيد. إنتا في ق�ضة “غُ رْ فَةُ -اتخاذ
4
رتيب القرار :قرر ال
المنزل /الغرفة حتى جية :ح�ضل الأرنب
ي�ستمع �إىل الق�ص�ص باهتمام متزايد. -الوعي ال�ضحي :أرنب اأن عليه اأن
عمال ل
أ ا من ن غرفة على
المنزلية.
من خلل عمله
ظيفة ومرتبة واإن كان ت ينظف غرفته.
-الم�ضوؤولية :حقيق الهدف ب�ضكل ا
أ ب وعي الأرنب -
غير مبا�ضر ودون اأن ي�ضعر الأ على هذا الهدف، ظيف غ تن همية
أمل والت�ضاوؤل: ا الت
و
ؤ �ضعور الأرنب بم�ض رفته من خلل ا من خلل ت�ضا
رنب.
غرفته ونظ تجاه وليته -تقدير الج وؤله مع نف�ضه عن مكان وجود لقرار الذي اتخذه. -التنبوؤ :من
افتها وترتيبها. في مال :ح�ضل الأرنب الم المكن�ضة .خلل البحث والت
على نهاية ال الذي هدفه فكير يتنباأ الأرنب ال�ضغير اأين كن�ضة المفقودة.
�ضعى اإليه فاإنه يقدر الجمال ويتذ غرفة مرتبة وج يمكن اأن يجد -
ميلة ،واإن كان هذا وقه. الب ؤولية و الم�ض
يئية� :ضعور ال
أرنب بم�ضوؤوليته يقوم بتنظيفها.
تجاه غرفته ونظا
عوره بالم�ضوؤولية
ودليل تنفيذ منهاج
تمثل بيئته ،و�ض
يف دليل الوحدة
والتي رفته لقة الأرنب مع غ
عُر�ضت بالتف�ضيل
خطوات تقدمي ا
حلرف كما
لقة مع البيئة :ع
بالطلع على
التكرم
التطوّري.
-الع
يرجى 1
ريا�ص الأطفال
4
مثل كرة واحدة� ،أو قطعة واحدة من الليغو ،وعدها، عدة �أطفال �أن يخرجوا من الكي�س؛ ً
ورفع البطاقة التي متثل رمز العدد (.)1
يعطي الأطفال �أمثلة من املواد املوجودة داخل الغرفة ال�صفية مثل؛ لوح واحد ( ،)1حا�سوب
اليوم الثاني
واحد (...)1ويف كل مرة تطلب املع ّلمة �إىل الأطفال �إخراج بطاقة العدد ( )1وقراءتها.
ت�س�أل املع ّلمة الأطفال :كم خال ًقا لهذا الكون؟ كم �أن ًفا خلق اهلل لك؟ كم ف ًما؟ كم ر� ًأ�سا؟ كم
�شم�سا خلق؟ كم قم ًرا؟�....إلخ والإجابة من الأطفال �ستكون دائ ًما العدد واحد (.)1 ً
ي�ص ّفق الأطفال واملع ّلمة مرة واحدة ،ويقفزون مرة واحدة ،ويحجلون مرة واحدة ،ويدورون
مرة واحدة ،ويغم�ضون عي ًنا واحدة وهكذا.
نشاط انتقالي
يجل�س الأطفال يف احللقة وتخربهم املع ّلمة �أنهم �سيقومون بن�شاط ا�سرتخاء وتخيل.
تطلب املع ّلمة �إىل الأطفال �إغالق عيونهم وتخيل �أنف�سهم داخل حديقة وباليد �سلة،
وتتحدث بنربة �صوت هادئة ومريحة.
تبد�أ املع ّلمة القول :ها �أنتم داخل احلديقة ،وبيدكم ال�سلة ومن حولكم الأ�شجار والورود،
�ضعوا يف �سلتكم �شي ًئا واحدًا ،و�ستخربونني الح ًقا ما هو ...افتحوا الآن عيونكم ،وخذوا
�شهي ًقا ،و�أخرجوا الزفري بهدوء (تقوم املع ّلمة بذلك ليقلدها الأطفال) �س�أبد�أ ب�س�ؤالكم عن
ال�شيء الذي و�ضعتموه يف �ساللكم.
4
يقدم امل�ساعدة لأقرانه عند حاجتهم �إليها.
م�ستلزمات الن�شاط:
مكعبات بال�ستيكية (�أحمر� ،أزرق) ،خرز بحجم كبري (�أحمر� ،أزرق) ،بطاقات على �شكل قلب
اليوم الثاني
(�أحمر� ،أزرق).
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تعر�ض املع ّلمة بطاقات على �شكل قلب باللونني الأحمر والأزرق ،وتطلب �إىل الأطفال ت�سمية
الألوان.
ت�ضع املع ّلمة هذه البطاقات �أمام الأطفال ،وتو�ضح لهم مفهوم النمط اللوين ،مكررة الن�شاط
بغري منط.
ناق�صا ،وتطلب من الأطفال �إكماله.
منطا ً ت�شكل املع ّلمة من البطاقات نف�سها ً
أمناطا لونية ناق�صة مكونة من مكعبات ،خرز كبري، توزع املع ّلمة على طاوالت الأن�شطة � ً
بطاقات على �شكل قلب.
توزع املع ّلمة الأطفال على الطاوالت على �شكل جمموعات ،وتطلب �إىل الأطفال التعاون على
تكملة الأمناط الناق�صة.
تقوم املع ّلمة بجولة بني طاوالت الأن�شطة ّ
وتوجه الأطفال وت�ساعدهم.
تعر�ض املجموعات �أعمالها ،وتناق�ش ما �أُجنز ،وتقدّم املع ّلمة تغذية راجعة ،وتو�ضح الأخطاء
وت�صححها ،وتعزز الأطفال جمي ًعا على جمهودهم.
ً
رابعا :الساحة الخارجية
اسم النشاط :لعب حر االسبوع
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة: 4
يفتخر ب�إجنازات الفريق.
اليوم الثاني
ي�شارك �أقرانه �أن�شطتهم و�ألعابهم ويتبادل الأدوار معهم يف �أثناء اللعب.
يبادر �إىل اقرتاح تنفيذ �أن�شطة معينة �أو االنهماك يف نوع معني من اللعب.
ي�ستعمل الأدوات واملواد مراع ًيا �شروط الأمن وال�سالمة التي تعلمها (با�ستقاللية).
يتنبه على املواقف غري الآمنة �أو اخلطرة ويخرب الرا�شدين عنها.
م�ستلزمات الن�شاط:
�ألعاب ال�ساحة اخلارجية.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
توجه املع ّلمة الأطفال للعب احلر ب�أجهزة اللعب يف �ساحة الألعاب اخلارجية.
4
ي�شارك �أقرانه يف الأن�شطة الكتابية اجلماعية.
مي ّيز بني الأ�شكال املختلفة للحروف (مت�صلة وغري مت�صلة) يف �أثناء الكتابة.
ميار�س عادات اال�ستماع الإيجابية مثل االنتباه والإ�صغاء والتوا�صل الب�صري.
اليوم الثاني
4
يظهر قدرة على تكرار �أ�صوات الكلمات يف الن�شيد.
يظهر قدرة على التحكم بحركات يديه وج�سمه يف �أثناء ت�أدية الن�شيد وال�شعر.
م�ستلزمات الن�شاط:
اليوم الثاني
هاتف املع ّلمة النقال� ،سماعة.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
يقف الأطفال ومعلمتهم يف احللقة ويبد�ؤون الن�شيد م ًعا مع احلركات ،ويف املرة الثانية
ت�سجل املع ّلمة ن�شيد الأطفال بال�صوت اجلماعي ثم الفردي.
الباب
دق ..دق ..دق من يدق َ
أبواب
النظافة وال�صحة فافتحوا ال َ
النظافة تنقذنا والأو�ساخ تهلكنا
ه ّيا ننظف رو�ضتنا لنحافظ على �صحتنا
أبواب
يف وجه الأو�ساخ ه ّيا نغلق ال َ
اليوم الثالث
Procedures:
Sit in the circle to revise the daily routine with the children.
Introduce the words (apple,ax ,ant) through the surprise box by
using (real objects and flash cards)
Sit in the circle and sing the song (What’s in the box today?)
ask the children to close their eyes, then ask them to open their
eyes and show them the objects one by one (apple,axe and a
picture of an ant). Repeat the words many times focusing on the
sound of letter (A)
Point to an apple and say(apple),ask the children to repeat
the word three times,then ask them to point and say the word
(apple)
Sing letter(a) song
Angry ant says /a/ / a/ /a/
Angry ant says / a / / a/ /a/
/a/ is for ant
/a/ is for apple
/a/ is for ax
/a/ /a/ /a/ /a/ a/
The children should sing the song with their teacher.
Show the children the flash cards of letter (A) both of the upper
and lower case, ask them to repeat the name and the sound of
letter (A) in this way (capital A, small a, /a/ /a/ /a/)
Stick the flash cards of the upper and the lower case of letter
(A), ask the children to point to the letter and say name and
sound of the letter loudly.
4
يكتب احلرف ب�أ�شكاله املتن ّوعة -يف �أ ّول الكلمة �أو و�سطها �أو �آخرها.
يظهر قدرة على الت�آزر الب�صري احلركي يف �أثناء �إم�ساك القلم.
يتع ّرف نقطة بداية احلرف «و» ،ونقطة نهايته.
اليوم الثالث
م�ستلزمات الن�شاط:
�أوعية الرمل بعدد املجموعات ،كرا�سة الأن�شطة� ،أقالم لوح (فلوما�سرت).
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تتبع املع ّلمة خطوات تنفيذ ن�شاط �أكتب احلرف ،الواردة يف اليوم الثالث من الأ�سبوع الثالث
من هذه الوحدة.
ً
رابعا :الساحة الخارجية
االسبوع
ّ
الل ّ
وني اسم النشاط :نمطي
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
4
يرتب جمموعة من الأ�شياء وف ًقا لنمط معطى (الأ�شكال والألوان واحلجوم).
اليوم الثالث
يقارن بني الأ�شياء من حيث (ال�شكل� ،أو احلجم� ،أو اللون).
يتفاعل مع �أقرانه ب�إيجابية.
م�ستلزمات الن�شاط:
كرات زرقاء وحمراء.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
يتوجه الأطفال �إىل ال�ساحة اخلارجية.
منطا ً
كامل بالكرات الزرقاء واحلمراء. تذكر املع ّلمة الأطفال بالنمط اللوين فت�شكل ً
تق�سم املع ّلمة الأطفال �إىل جمموعتني.
ناق�صا بالكرات لكل جمموعة يختلف عن منط املجموعة الأخرى، منطا ً ت�شكل املع ّلمة ً
وتطلب �إىل الأطفال �إكماله.
ترتك املع ّلمة الأطفال يلعبون لع ًبا ح ًّرا.
اليوم الثالث
Count from (1-10) ask the children to count with you loudly.
Use the surprise box which has (pens, markers and flash cards of the
numbers), Pick (1) pen, then ask the children: ( How many pens do
i have?).Answer the question saying: (1), then raise the pen and say
(1) pen then show them the flash card of number (1). Ask the children
to pick only (1) thing from the surprise box and match it with the flash
card of number (1).
Ask the children to raise one hand up in the air and say (1).
Ask the children to put their fingers on their nose and say (1).
Each child should count and match. Make sure that they all count
and match cards with the things correctly.
Ask the children to look around and find objects in the classroom that
we can find one of (e.g.one board, one door and so on).
Let the children listen to number (1) song.
Number (1) song
(one big elephant, (1), one big elephant (1), boogie woogie dance with
me one big elephant,one small mouse(1),one small mouse(1), boogie
woogie dance with me one small mouse).
Ask the kids to sing and count with the song.
Write number (1) on the board show the children the right way of
writing number(1) by using the starting point and the arrows. Make
sure that all the children follow the instructions and write the number
correctly.
Use the surprise box to show the children blue objects , raise the blue
pen ,and ask: How many pens do I have? (1) Then ask them what
color is this pen?( it is blue pen.) Raise the blue alligator toy and ask:
how many alligators do I have? Then ask what color is it? And let the
children say: blue and so on…
Ask the children to look in the box and find blue objects that you
have already put in, ask them (What color is this ball? It is blue.
Show the children the flash card of color blue, repeat the name of the
color three times, ask the children to repeat after you.
Ask the children to go around the tables to do the task which is making
number (1) with the blue playdough.
الوحدة األولى- دليل المعلمة
184
www.jnob-jo.com
ً
سادسا :الحلقة الختامية واالسترجاع
اسم النشاط :سرد قصة
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة:
مييز املعنى العام للق�صة امل�سموعة.
يظهر فه ًما لبع�ض املفردات امل�ألوفة يف الق�صة امل�سموعة.
االسبوع
ي�ستجيب للأ�سئلة التي تطرح عليه.
4
يظهر ا�ستيعا ًبا �سمع ًّيا للق�ص�ص من خالل طرحه للأ�سئلة �أو التعليقات.
يلخ�ص الق�ص�ص املالئمة ل�س ّنه التي ي�ستمع �إليها بت�سل�سل وو�ضوح.
يعيد �سرد �أحداث الق�صة امل�سموعة.
اليوم الثالث
ّ
اسم النشاط :تعلمت اليوم
لتذكري الأطفال مبا تع ّلموه خالل يومهم ،ميكن املع ّلمة تنفيذ فعالية تع ّلمت اليوم من خالل
واحدة من الإ�سرتاتيجيات الثالث املذكورة �ساب ًقا.
اليوم الرابع
يرفع متطو ًعا يده للإجابة عن �أ�سئلة املع ّلمة.
يلتزم الأنظمة والآداب يف �أثناء تنفيذ الأن�شطة والنقا�ش.
م�ستلزمات الن�شاط:
بطاقات الف�صول الأربعة� ،صندوق املفاج�آت ،ر�سومات ملظاهر كل ف�صل ،احلا�سوب.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
جتهز املع ّلمة بطاقات الف�صول الأربعة ور�سومات ملونة للف�صول الأربعة ،مع الرتكيز فيها
على الأ�شجار وما يح�صل لها من تغيريات يف كل ف�صل.
تعر�ض املع ّلمة على الأطفال ر�سوم الف�صول الأربعة و�صورة ال�شجرة يف كل منها ،وتناق�شهم
فيها.
كل �صورة يعرب عنها الأطفال ت�ضعها على الأر�ض حتى تكتمل �صور الف�صول الأربعة.
ت�شرح املع ّلمة -من خالل �صور على احلا�سوب -ال�سبب امل�ؤدي �إىل الف�صول الأربعة ،وهو
دوران الأر�ض حول ال�شم�س.
ت�ضع املع ّلمة �صو ًرا متعددة للف�صول الأربعة يف �صندوق املفاج�آت ،وتطلب �إىل كل طفل/
طفلة احل�صول على �صورة منها.
ت�س�أل املع ّلمة كل طفل /طفلة عن ا�سم الف�صل الذي يحمل �صورته ،وت�س�أل عن واحد من
مظاهره الظاهرة يف ال�صورة ،وت�ستمع �إىل �إجاباتهم فرد ًّيا.
ي�ستنتج الأطفال مما �سبق ا�سم الف�صل الذي هم فيه يف هذا الوقت من ال�سنة.
Outcomes:
Recognizes and names the capital and small case of
letter(A). Activity
Recognizes the use of upper and lower case of the 10+11+12
page 22+23
letter and form it within a defined space.
Associates words with pictures and objects.
Writes letter(A) correctly.
Copies letter(A) using paint brush, markers or pencils.
االسبوع
Makes letter(A) using materials (e.g. seeds).
4 Tools:
Listens and enjoys nursery rhymes.
Flash cards/board/books/seeds/puppet.
Procedures:
اليوم الرابع
Put the flash cards of letter (A a) in the circle (apple, ant and ax)show
the children the pictures and read the words loudly focusing on the
sound of letter (A a).
Match the pictures and their words,then ask the children to repeat
each word three times,then ask the children to match the picture and
the word by themselves.
Revise the new vocabulary by playing the (chairs game), stick the
cards at the back of the chairs play a song and when it stops the kid
who sits on the chair should say the word. Do this to revise all the
words of the lesson.
Note: Don’t exclude any child from the game.
To enrich and brain storm the thinking of the children you may use
this question:
A fruit that is red and may be green or yellow as well, and it begins with
the sound /a/ What is it?
Write the upper and lower case of the letter on the board then write it
on the air giving your back to the children to show them the right way
of writing the letter using Mr. Finger.
Start by writing the upper case of letter (A) giving writing directions, for
example: start from the dot follow the arrows, use the talking puppet
while writing, and saying this is capital (A). And do the same for the
lower case of the letter.
Ask the children to make the letter with seeds.
Ask the children to bring their books and go around the tables to write
letter(A).
Monitor the children while they are writing. Make sure that they are
writing correctly.
4
ي�ؤدي مه ّمات تتطلب ا�ستخدام احلركات الدقيقة كاللعب باملعجون� ،أو ع�صر قطعة �إ�سفنج،
�شك اخلرز يف خيط ،ربط احلذاء ،ت�صنيف املكعبات �أو فتح كبو�سنة املالب�س ،تزرير الأزرارّ ،
ال�صغرية.
اليوم الرابع
ُي�ؤ ّدي امله ّمات املوكولة �إليه يف الرو�ضة طواعية وب�شكل منا�سب.
م�ستلزمات الن�شاط:
�سلتا خ�ضار ،مكعبات ،حيوانات ،بطاقات الدر�س مر�سو ًما عليها �شجرة ومكتو ًبا عليها (قليل)
و�أخرى مكتو ًبا عليها (كثري) بطاقات مر�سوم عليها �شجرة تفاح فارغة معدّة م�سب َقا.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ت�ضع املع ّلمة �أمامها يف احللقة �سلتي خ�ضار� ،إحداهما ممتلئة باخل�ضار ،والأخرى فيها قليل
من اخل�ضار.
ت�س�أل املع ّلمة الأطفال عن كمية اخل�ضار الكثرية وكمية اخل�ضار القليلة.
ت�ضع املع ّلمة جمموعتني من املكعبات :جمموعة كثرية باللون الأزرق ،و�أخرى قليلة باللون
الأحمر ،وت�س�أل الأطفال� :أي املجموعتني كثري؟ و�أيهما قليل؟
تتلقى املع ّلمة يف كل مرة �إجابات الأطفال وتعطيهم املجال للتعبري عن اختيارهم.
ت�ضع املع ّلمة ثالث جمموعات من احليوانات �أمام الطلبة :الأوىل مكونة من حيوانني،
الثانية مكونة من �أربعة حيوانات ،والثالثة مكونة من ع�شرة حيوانات ،وت�س�أل الأطفال� :أي
هذه املجموعات �أقل؟ و�أيها �أكرث؟
تتلقى املع ّلمة �إجابات الأطفال وتعطيهم املجال للتعبري عن اختيارهم وتطلب �إىل الطفل/
الطفلة تربير �إجابته ،كيف عرف املجموعة الأكرث؟ ،قد ي�ستخدم الطفل العد.
قليل منها يف �إحدى دائرتني من احلبوب (فا�صولياء ،ذرة� ،أرز�..إلخ) في�ضع الطفل ً
مر�سومتني على كرتون ( )A4ويف الدائرة الأخرى املر�سومة على نف�س الكرتون ي�ضعون
ريا من نوع احلبوب نف�سه ويقارنون بني الكميتني وهكذا(...على املع ّلمة و�ضع 5 - 4 كث ً
كراتني ( )A4مر�سوم عليها دائرتان يف احلجم نف�سه ،ليت�سنى للأطفال جميعهم يف الركن
اللعب واالكت�شاف).
ت�ضع املع ّلمة �صندوق (جوازات �سفر) الأطفال يف منت�صف احللقة ،وتطلب �إليهم احل�صول
على (جوازات �سفرهم) قبل اختيار �أركانهم ،وتذكرهم �أنهم ال ي�ستطيعون االنتقال من ركن
�إىل �آخر �إال من خاللها.
ت�شرف املع ّلمة على عمل الأطفال يف الأركان التع ّلم ّية وتقيمها ،وت�صحح اخلط�أ منها.
ً
رابعا :الساحة الخارجية
اسم النشاط :ابحث عن رمز العدد ()1 االسبوع
النتاجات التط ّورية الم�ستهدفة: 4
يذكر رموز الأعداد املكتوبة التي ي�شري �إليها (.)1
يجري بتحكم دون �أن يقع ،ويناور يف �أثناء اجلري ،ويقف بثبات عندما يلزم.
اليوم الرابع
يتفاعل مع �أقرانه ب�إيجابية.
م�ستلزمات الن�شاط:
�صافرة ،بطاقات رموز العدد (.)1
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
توزع املع ّلمة بطاقات لرمز العدد ( )1يف �أرجاء �ساحة اللعب قبل خروج الأطفال �إليها.
ت�شرح املع ّلمة للأطفال ما يجب القيام به عند �إطالقها ال�صافرة.
عند �إطالق املع ّلمة ال�صافرة ،يجري الأطفال يف �ساحة اللعب باحثني عن بطاقة رمز العدد
(. )1
من يجد البطاقةَ ،ي ْجر ِعائدًا �إىل املع ّلمة ،ويذكر رمز العدد ( )1الذي وجد بطاقته ،فتعززه
املع ّلمة.
ت�ؤكد املع ّلمة للأطفال التعامل ب�إيجابية ولطف مع الأ�صدقاء ،خا�صة عند �إيجاد �أكرث من
بطاقة� ،إذ يجب تركها ليجدها الآخرون ،واحل�صول فقط على بطاقة واحدة لرمز العدد ()1
ترتك املع ّلمة الأطفال يلعبون لع ًبا ح ًّرا بعد انتهاء الن�شاط ال�سابق.
4
يتبع اجتاه الكتابة العربية من اليمني �إىل الي�سار.
ير�سم املقاطع ا ّلتي �أمامه م ّتب ًعا ال ّتنقيط.
يربط الطفل بني حرف الواو وحريف املد (ا ،ي).
اليوم الرابع
م�ستلزمات الن�شاط:
بطاقة احلرف يف بداية الكلمة «و» ،بطاقات وحرف املد (ا) ،احلرف «و» على بطاقة (وا)،
�أقالم ،كرا�سة الن�شاطات.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
تعر�ض املع ّلمة بطاقة احلرف « و» على لوحة اجليوب.
يلفظ الأطفال احلرف «و» مركزين على �صوته ال�صحيح ب�شكل جماعي ثم زمري ثم فردي.
ت�ضع يف اجلهة املقابلة للحرف حرف املد الذي تع ّلموه م�سب ًقا « و» ،ويلفظ الأطفال حرف املد
ب�شكل جماعي ثم زمري ثم فردي.
تطلب املع ّلمة من �أحد الأطفال �إقران حرف «و» مع حرف املد « ا» ،من خالل و�ضع بطاقة
احلرف بجانب حرف املد ولفظهما معاً ( ،وا) ،ثم تتابع املع ّلمة الأطفال �أثناء لفظ حرف املد،
وتقدم لهم الت�شجيع املالئم.
تعر�ض املعلمة جمموعة من ال�صور املرفقة ببطاقات الكلمات ل�صور فيها حروف امل ّد « ا «
ممي ًزا بلون خمتلف با�ستخدام لوحة اجليوب.
ت�شري املعلمة �إىل ال�صورة ثم تقر�أ الكلمة التي تعرب عنها والإ�شارة �إىل املد فيها مع احلرف
ال�سابق ملو ًنا بلون خمتلف.
تعيد املعلمة قراءة مد الألف مع احلرف ال�سابق (وا) ،وتكرر ذلك �أكرث من مرة مع مد
ال�صوت مبقدار حركتني.
تعر�ض املعلمة �صو ًرا وكلمات تعرب عنها ،فيها حرف امل ّد الألف ،وت�س�أل الأطفال ما هذه
ال�صورة؟ يجيبون م ًعا :هي �صورة وادي ً
(مثل) ،واملقطع (وا) مكتوب باللون الأحمر.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
191
www.jnob-jo.com
توزع املعلمة الأطفال �إىل ثنائيات ،وتوزع �صور البطاقات والكلمات التي حتوي حرف املد
الألف .ثم تك ّلفهم قراءة الكلمة التي تعرب عنها ال�صورة مراعي ًة �صوت املد فيه ،تتابع املعلمة
الأطفال ،وتقدم التغذية الراجعة الداعمة لهم من �أجل ت�صحيح �أخطائهم ،ثم يثبتون هذه
البطاقات يف لوحة اجليوب ويعر�ضونها �أمام باقي زمالئهم مركزين فيها على �صوت حرف
املد.
ً
سادسا :الحلقة الختامية واالسترجاع االسبوع
اليوم الرابع
مييز املعنى العام للق�صة امل�سموعة.
يظهر فه ًما لبع�ض املفردات امل�ألوفة يف الق�صة امل�سموعة.
ي�ستجيب للأ�سئلة التي تطرح عليه.
يظهر ا�ستيعا ًبا �سمع ًّيا للق�ص�ص من خالل طرحه الأ�سئلة �أو التعليقات.
يلخ�ص الق�ص�ص املالئمة ل�س ّنه التي ي�ستمع �إليها بت�سل�سل وو�ضوح.
يعيد �سرد �أحداث الق�صة امل�سموعة.
تنمية االجتاهات الإيجابية يف الق�صة.
م�ستلزمات الن�شاط:
ق�صة «عاملة النظافة يف الرو�ضة».
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
جتل�س املع ّلمة والأطفال على �شكل ن�صف حلقة ،وجتل�س املع ّلمة يف املنت�صف ،ما ر�أيكم �أن
ن�ستمع �إىل ق�صة» ه ّيا دعونا ن�ستمع �إليها جيدًا.
تعر�ض غالف الق�صة ،وتطرح �أ�سئلة عن الأ�شياء التي تظهر عليه ،ثم تقول :ماذا تتوقعون
�أن تكون الق�صة ،ت�ستمع �إىل ( )4 - 5منهم ،ثم تقول �أح�سنتم :ه ّيا نبد�أ.
ت�ست�ضيف املع ّلمة عاملة النظافة يف الرو�ضة يف ال�صف وجتل�سها على كر�سي مل�شاركة الأطفال
اال�ستماع �إىل الق�صة.
تروي املع ّلمة الق�صة على م�سامع الأطفال (ق�صة عاملة النظافة يف الرو�ضة) التي تنظف
الرو�ضة كل يوم ،لتجدها يف اليوم التايل مت�سخة جدًّا ،فالأطفال يلقون القمامة على الأر�ض
اليوم الخامس
ي�شرح كيف �أن لكل مهنة مهاراتها ومعارفها اخلا�صة.
يربط بني �صورة املهني والأدوات التي ي�ستخدمها.
م�ستلزمات الن�شاط:
�صورة لعامل الوطن يرتدي زي العمل� ،صور لأدوات عامل الوطن.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ُتذ ّكر املع ّلمة الأطفال بحديث (�إماطة الأذى عن الطريق �صدقة) وت�ستذكر معهم تف�سري
احلديث ،و�أهمية �إزالة الأو�ساخ عن الطريق.
ت�ضع املع ّلمة �صورة عامل الوطن �أمام الأطفال ,ليكت�شفوا ب�أنف�سهم مهنة ال�شخ�ص يف
ال�صورة.
تو�ضح املع ّلمة �أدوات عامل الوطن ,مثل املكن�سة والعربة و�أدوات �أخرى موجودة معه من
خالل ال�صور.
ت�س�أل املع ّلمة الأطفال :ماذا لو مل يكن يوجد عامل وطن وتكد�ست الأو�ساخ يف الطرقات؟
وتتبع هذا ال�س�ؤال �أ�سئلة �أخرى بهدف زيادة مقدرة الأطفال على التوقع من جهة ،ولتكوين
اجتاه �إيجابي نحو عمال الوطن ،وت�ستمع �إىل �آرائهم وتعطيهم ً
جمال كاف ًيا للتعبري عنها.
من خالل �إجابات الطلبة ،تو�ضح املع ّلمة �أهمية مهنة عامل الوطن.
تطلب املع ّلمة من الأطفال طرح جتاربهم ال�شخ�صية وم�شاهداتهم عن مهنة عامل الوطن,
وت�ساعدهم يف ذلك.
ت�ضع املع ّلمة �صو ًرا لأدوات جمموعة من املهن ،من �ضمنها �أدوات (عامل الوطن) يف �صندوق
يف منت�صف احللقة ،وتطلب �إىل كل طفل �إخراج واحدة من الأدوات ،و�إن كانت تخ�ص مهنة
عامل الوطن ،ي�ضعها خارج ال�صندوق يف عربة خا�صة �صغرية ت�شبه عربة عامل الوطن.
دليل المعلمة -الوحدة األولى
194
www.jnob-jo.com
يخرج الأطفال الأدوات واحدة تلو الأخرى ،وي�ضعون �أدوات عامل الوطن خارج ال�صندوق،
ويبقون باقي الأدوات داخله.
تطلب املع ّلمة من الأطفال �شكر اهلل على وجود هذه املهنة املهمة يف حياتنا ،وتطلب �إليهم
احرتام �أ�صحابها.
االسبوع
4
اليوم الخامس
أحافظ
على نظافة
وطني
Outcomes:
Pays attention to the storybook reading aloud to him/her.
Uses familiar phrases (e.g. hello, good morning).
Responds to familiar phrases.
Listens to a simple picture and word book.
Knows some simple words (e.g. clean up, tidy).
Uses and answers simple questions (e.g. What is this?). االسبوع
Tools: printed and colored story/puppet/cleaning tools like
(cleaning liquid/water).
4
Procedures:
اليوم الخامس
Sit in the circle, say the instructions of the circle: Keep listening
ears,opening eyes,cross your legs and put your hands on your
lap
Tell the children the story in an exciting way by using a puppet.
(Ali and his friends were happy after they have played with the
blocks. Their teacher asked them to clean up the classroom,
everybody cleaned the classroom and picked up the blocks,
but Ali didn’t help his friends,his teacher told him that it was
a wrong behavior. she said “keep our kindergarten clean and
tidy”).
Ask the children questions like:
What’s the boy’s name?
What did the children play with?
What did the teacher ask the children to do?
Did Ali help his friends?
Is it a right behavior?
Did you like the story?
Discuss the children’s answers, focus on the value of
cleaning and its importance everywhere, especially in the
kindergarten.
Tell the children about the importance of cooperation in the
classroom.
Ask the children to repeat the sentence (cleanliness makes
us happy ).
4
م�ستلزمات الن�شاط:
بطاقات رموز الأعداد ،بطاقات �أ�سماء الأعداد.
اليوم الخامس
ً
رابعا :الساحة الخارجية
اسم النشاط :بالرمل أعرف الكمية االسبوع
اليوم الخامس
الكمية :قليل وكثري� /أقل و�أكرث /الأقل والأكرث.
ي�صنف الأ�شياء ح�سب العالقات.
يغ�سل يديه ووجهه بعد االنتهاء من اللعب يف �ساحة الرو�ضة (با�ستقاللية �شبه تامة).
م�ستلزمات الن�شاط:
رمل� ،أوعية الرمل.
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ت�صطحب املع ّلمة الأطفال �إىل ال�ساحة اخلارجية.
تو�ضح املع ّلمة للأطفال الن�شاط املراد تنفيذه.
ميلأ الأطفال الأوعية بكميات متفرقة من الرمل.
تراقب املع ّلمة الأطفال وت�شجعهم على املقارنة بني الكميات يف الأوعية ،بقلبها على �سطح
م�ستوٍ ،وت�س�أل املعلمة كل طفلني :من ملأ وعاءه بكمية رمل �أقل ،ومن ملأه بكمية رمل �أكرث؟
ثم ت�س�أل املع ّلمة جمموعة مكونة من خم�سة �أطفال� :أي الكميات هي الأقل بينكم؟ و�أي
الكميات الأكرث؟
يكرر الأطفال الن�شاط ويقارنون كمية الرمل ب�أنف�سهم دون �س�ؤال املع ّلمة.
بعد االنتهاء من اللعب ،يذهب الأطفال �إىل املغا�سل ويغ�سلون �أيديهم جيدًا.
4
بطاقة احلرف يف بداية الكلمة (و) ،بطاقات حروف املد (ا ،و) ،بطاقة املقطع (وا)� ،أقالم،
كرا�سة الأن�شطة.
اليوم الخامس
4
م�ستلزمات الن�شاط:
الأطفال �أنف�سهم
اليوم الخامس
�إجراءات تنفيذ الن�شاط:
ين�شد الأطفال مع املع ّلمة ن�شيد «اللون الأزرق» مع الرق�ص:
� ٌ
ألوان �ألوان� ....أحببتُ الألوان
�أر�سم بالدهان ...ت�سحرين الألوان
�أزرق ٌ
لون ما �أحالهُ ....يف �ألعابنا قد نلقا ُه
يف ال�سماء ويف البحار� ...أزرق ٌ
لون �أحببناه
ّ
تعلمت اليوم:اسم النشاط
ميكن املع ّلمة تنفيذ فعالية تع ّلمت اليوم من،لتذكري الأطفال مبا تع ّلموه خالل يومهم
.خالل واحدة من الإ�سرتاتيجيات الثالث املذكورة �ساب ًقا
اليوم الخامس
ما يعك�سه كل نتاج تط ّوري عن �أداء الطفل /الطفلة (معظم الوقت� ،أحياناً ،لي�س بعد) ،كما �أن
هناك خانة تكتب فيها املع ّلمة مالحظاتها �-إن وجدت -على تطور �سلوك الطفل وفقاً لكل نتاج� .إن
هذا من �ش�أنه �أن ُيعطي م�ؤ�ش ًرا عا ًما على مدى تقدم كل طفل /طفلة وتط ّوره ،لذلك يجب على
املع ّلمة �أن متلأ �سلم التقدير بعد نهاية الوحدة لإعطاء �صورة �شاملة عن تط ّور الطفل /الطفلة
يف كل جمال تط ّوري ،ويو�ضح ذلك املثال الآتي:
التط ّور اللغوي
لي�س معظم
مالحظات المع ّلمة �أحياناً النتاجات التط ّوريّة الرقم
بعد الوقت