‫ﺭﺃﻱ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺑﺸﺄﻥ‬

‫" ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﻭﻛﻔﺎﻳﺎﺕ‬

‫ﻣﺮﺑﻲ ﻭﻣﺮﺑﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﻭﻟﻲ "‬

‫‪2020/6‬‬ ‫ﺭﺃﻱ ﺭﻗﻢ‬

‫دﺟﻧﺑر‬
‫‪2020‬‬
 ‫رأي المجلس بشأن‬

‫“ الدليل المرجعي لوظائف وكفايات‬

‫”‬ ‫مربي ومربيات التعليم األولي‬

‫رأي رقم ‪2020/6‬‬

‫دجنبر ‪2020‬‬
‫‪978-9920-785-51-8‬‬ ‫ردمك‪:‬‬
 ‫المحتوى‬

‫تقديم‪5...................................................................................................................................‬‬
‫توصـيات املجلس ‪7...................................................................................................................‬‬
‫‪ .1‬ربط الدليل املرجعـي باملنظور الشمولي للتعليم األولي وبنسق املهن املتدخلة فيه ‪7..................‬‬
‫▪ إبـرازتموقع مهنة املربي(ة) داخل البنـيان الناظم للتعليم األولي‬
‫▪ وضع مهنة املربي(ة) فـي منظور أشمل ملهن التعليم األولي‬
‫ي ُ‬
‫امل ّ‬
‫جدد ‪8..............................‬‬
‫ِ‬ ‫‪ .2‬مواءمة املهام واألنشطة األساسـية للمربي(ة) واملنظور التـربو‬
‫▪ بالنسبة ملهمة املربي(ة)‬
‫▪ بالنسبة لألنشطة األساسـية للمربي(ة)‬
‫▪ بالنسبة للعالقات الوظيفـية واملؤسساتـية للمربي(ة)‬
‫‪ .3‬إغناء مرجعـية كفايات املربي(ة)‪11.....................................................................................‬‬
‫▪ بالنسبة للمعارف‬
‫▪ بالنسبة للمعارف األدائية‬
‫▪ بالنسبة للمعارف الكيـنونـية‬
‫▪ بالنسبة للكفايات املمـيـزة‬
‫‪ .4‬تعزيـزاالتساق بيـن شروط ولوج مهنة املربي(ة) ومواصفاتها ‪14.............................................‬‬
‫▪ شروط ولوج مهنة املربي(ة) للمتـرشحيـن الجدد‬
‫▪ شروط التـرقي داخل املهنة‬
‫ً‬
‫‪ .5‬تضمـين الدليل املرجعـي أبعادا مكملة ملهنة املربي(ة)‪16........................................................‬‬
‫▪ أهداف التـربية الدامجة‬
‫▪ األخالقيات املهنـية للمربي(ة)‬
‫‪ .6‬مواكبة األجرأة الفعلية للدليل املرجعـي بمستلزمات إنجاحه ‪17............................................‬‬
‫▪ استـراتـيجـية التكويـن فـي مهن التعليم األولي‬
‫▪ التأطيـرواإلشراف التـربوي واملراقبة وضمان الجودة‬
‫▪ استـراتـيجـية مندمجة لتأهيل املربيـن(ات) املزاوليـن(ات) فـي مرحلة انتقالية‬
‫▪ النظام األساسـي ملهنة املربي(ة) والتعاقد مع الهيئات املتدخلة فـي التعليم األولي‬
‫▪ التـربية األسرية‬
‫▪ دور البحث العلمـي واالبتكارفـي تحسـين املمارسات املهنـية‬
‫▪ التعبئة والتواصل واألجرأة مع الفاعليـن‬
‫استخالص ‪21..........................................................................................................................‬‬

‫‪4‬‬
 ‫تقديم‬

‫ً‬
‫طبقــا ألحــكام الفصــل ‪ 168‬مــن الدســتور‪ ،‬وملقتض ــيات املــادة ‪ 2‬مــن القانــون رقــم ‪ 105.12‬املتعلــق باملجلــس األعلــى‬
‫للت ــربية والتكوي ــن والبحــث العلم ــي‪ ،‬وملقتض ــيات املــادة ‪ 37‬مــن القانون‪-‬اإلطــار رقــم ‪ 51-17‬املتعلــق بمنظومــة‬
‫الت ــربية والتكوي ــن والبحــث العلم ــي؛‬
‫ً‬
‫واســتحضا را للتوج ــيهات امللكيــة للنهــوض بالتعليــم األولــي‪ ،‬خاصــة مــا تضمنتــه الرســالة السام ــية الت ــي وجههــا جاللــة‬
‫امللــك إلــى املشاركي ــن بمناســبة “اليــوم الوطن ــي حــول التعليــم األولــي”‪ ،‬املنعقــد يــوم ‪ 18‬يوليــوز ‪ 2018‬بالصخي ــرات؛‬
‫ً‬
‫واســتنادا إلــى توجهــات الرؤيــة االستـراتـيج ــية لإلصــاح ‪ ،2030-2015‬الت ــي اعتب ــرت النهــوض بالتعليــم األولــي أحــد‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مرتكــزات إصــاح منظومــة الت ــربية والتكوي ــن‪ ،‬وقاعــدة أسا ســا لــكل إصــاح ت ــربوي ي ــروم تحقيــق اإلنصــاف والجــودة‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫واالرتقــاء الفــردي واملجتمع ــي‪ ،‬واســتثمارا ت ــربويا واجتماع ــيا واقتصاديــا ف ــي أج ــيال الغــد؛‬
‫ً‬
‫واســتنادا إلــى آ راء وتوص ــيات ‪ 1‬املجلــس‪ ،‬خاصــة تلــك املتعلقــة بالتعليــم األولــي وبمهــن الت ــربية والتكوي ــن وبالت ــربية‬
‫الدامجــة؛‬
‫وف ــي س ــياق تفع ــيل إصــاح التعليــم األولــي ف ــي شــموليته والــذي يتطلــب تعبئــة مجمــوع املؤسســات والهيئــات الوطن ــية‬
‫لبلــوغ أهدافــه؛‬
‫ً‬
‫واعتبــارا لألهم ــية القصــوى للتدابي ــر الت ــي تصبــو إلــى اإلســهام املتواصــل ف ــي االرتقــاء باألطــر الت ــربوية واإلدا ريــة‬
‫العاملــة ف ــي هــذا الطــور لتحقيــق أهــداف املنظــور الت ــربوي الجديــد وتعزي ــز جودتــه وتحقيــق تكافــؤ الفــرص أمــام‬
‫جم ــيع األطفــال؛‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫وانطالقــا مــن األهم ــية املحوريــة للمربــي(ة) بوصفــه مؤطــرا رئيس ــيا لألطفــال ف ــي هــذه املرحلــة مــن الت ــربية والتعليــم‬
‫باعتبــار خصوص ــيتها ف ــي بنــاء شخص ــيتهم وتحقيــق االنتقــال التدريج ــي واآلمــن مــن األســرة إلــى الحيــاة االجتماع ــية‪،‬‬
‫وتـيسـي ــر اســتعدادهم للمراحــل املقبلــة للتعليــم‪ ،‬وتنشــئتهم االجتماع ــية‪ ،‬وت ــربيتهم علــى القيــم الديـن ــية واملدن ــية‬
‫واملواطنــة؛‬
‫ً‬
‫واســتحضارا للمعايي ــر الدوليــة املتعلقــة بت ــربية وتنشــئة الطفــل وحقوقــه‪ ،‬وللخصوص ــية الثقاف ــية للمجتمــع املغربــي؛‬
‫ً‬
‫وأخــذا بع ــين االعتبــار أهم ــية هــذا الدليــل املرجع ــي بوصفــه وثيقــة مؤسســة ملنظــور جديــد ف ــي تدبي ــر ا ملــوارد البشــرية‬
‫والنهــوض بقدراتهــا املهن ــية‪ ،‬ومرجع ــية وطن ــية مــن شــأنها توفـي ــر معايي ــر وضوابــط ملهنــة املربــي(ة)‪ ،‬تراعــي مســتلزمات‬
‫تن ــزيل اإلطــار املنهاج ــي الجديــد‪ ،‬وتســاهم ف ــي توحيــد رؤى مجمــوع املتدخلي ــن حــول املفاهيــم واملقاربــات املعتمــدة‬
‫لالرتقــاء باملما رســات املهن ــية ف ــي التعليــم األولــي؛‬

‫رأي املجلس حول «التعليم األولي‪ :‬أساس بناء املدرسة املغربية الجديدة» (‪)2018‬؛‬ ‫‪1‬‬
‫رأي املجلس فـي موضوع «مهن التـربية والتدريس والتكويـن والبحث‪ :‬آفاق للتطويـروالتجديد» (‪ )2019‬وتقريـره حول” االرتقاء بمهن التـربية والتكويـن والبحث والتدبيـر” (‪)2018‬؛‬
‫رأي املجلس فـي موضوع” تعليم األشخاص فـي وضعـية إعاقة‪ :‬نحوتـربية دامجة‪ ،‬منصفة وناجعة» (‪ ،)2019‬وتقريـره املوضوعاتـي‪« :‬تقييم نموذج تـربية األطفال فـي وضعـية إعاقة‬
‫فـي املغرب نحوتـربية دامجة» (‪)2019‬؛‬
‫تقريـراملجلس‪« :‬مدرسة العدالة االجتماعـية‪ ،‬مساهمة فـي التفكيـرحول النموذج التنموي» (‪)2018‬؛‬
‫تقريـراملجلس فـي موضوع « التـربية على القيم باملنظومة الوطنـية للتـربية والتكويـن والبحث العلمـي « (‪.)2017‬‬

‫‪5‬‬ ‫رأي املجلس بشأن‪ :‬الدليل املرجعي لوظائف وكفايات مربي ومربيات التعليم األولي‬
‫واســتجابة لطلــب الــرأي الــذي أحيــل علــى الس ــيد رئيــس املجلــس األعلــى للت ــربية والتكوي ــن والبحــث العلم ــي مــن طــرف‬
‫الس ــيد رئيــس الحكومــة بتا ريــخ ‪ 26‬أكتوب ــر ‪ 2020‬بشــأن “الدليــل املرجع ــي لوظائــف وكفايــات مربــي ومربيــات التعليــم‬
‫األولــي”؛‬
‫وبعــد د راســة وتحليــل مضمــون هــذا الدليــل والوثائــق املؤطــرة لــه؛‬
‫يقــدم املجلــس رأيــه هــذا حــول «الدليــل املرجع ــي لوظائــف وكفايــات مربــي ومربيــات التعليــم األولــي»‪ ،‬الــذي ي ــنتظم‬
‫ف ــي مجموعــة مــن التوص ــيات‪ ،‬الغــرض منهــا تدقيــق مكونــات الدليــل و‪/‬أو إغناؤهــا‪ ،‬حت ــى تستوف ــي كافــة العناصــر‬
‫والجوانــب الت ــي يتطلبهــا دليــل مرجع ــي للوظائــف والكفايــات متعلــق بمهنــة ت ــربوية تســتلزم مؤهــات عاليــة بفعــل‬
‫ا رتباطهــا بأطفــال ف ــي مرحلــة عمريــة مفصليــة‪ ،‬وتقتض ــي القــدرة علــى التكيــف واملبــادرة ف ــي إطــار االســتقاللية‬
‫الوظيف ــية املؤطــرة للتمكــن مــن التفاعــل اإليجابــي مــع تنــوع حا ج ــيات األطفــال ووضع ــياتهم السوسـيو‪-‬ثقاف ــية‬
‫وأوســاطهم الجغراف ــية‪ ،‬وإشــراك الفاعلي ــن داخــل املؤسســة أو خارجهــا‪.‬‬
‫تتــوزع هــذه التوص ــيات وفــق املحــاور الخمســة التاليــة‪:‬‬
‫•ربط الدليل املرجعـي باملنظور الشمولي للتعليم األولي وبنسق املهن املتدخلة فـيه؛‬
‫ُ‬
‫امل ّ‬
‫جدد؛‬‫•مواءمة املهام واألنشطة األساسـية للمربي(ة) واملنظور التـربوي ِ‬
‫•إغناء مرجعـية كفايات املربي(ة)؛‬
‫•تعزيـزاالتساق بيـن شروط ولوج مهنة املربي(ة) ومواصفاته؛‬
‫•االنفتاح على أبعاد مكملة ملهنة املربي(ة) من تـربية دامجة ومـيثاق األخالقيات املهنـية‪.‬‬
‫عــاوة علــى هــذه التوص ــيات‪ ،‬خصــص املجلــس ف ــي تحليلــه للدليــل املرجع ــي حي ــزا لحصــر بعــض املحــددات الت ــي قــد‬
‫تؤث ــر علــى مــدى فاعليتــه ف ــي منظومــة الجــودة املســتهدفة وتصريفــه علــى أرض الواقــع‪ ،‬باعتبــار األهم ــية الحاســمة‬
‫للمراحــل األولــى مــن تن ــزيل اإلصــاح ودورهــا ف ــي إعــداد تصــور متكامــل وشــامل لــكل املقومــات البيداغوج ــية‬
‫واملؤسسات ــية والتنظيم ــية الالزمــة لبلــوغ الغايــات واألهــداف املســطرة‪ .‬حيــث تــم اســتخالص مجموعــة مــن التوص ــيات‬
‫املتعلقــة بمســتلزمات إنجــاح األجــرأة الفعليــة للدليــل املرجع ــي‪ ،‬الس ــيما مــا يتعلــق بالتكوي ــن ف ــي مهــن التعليــم األولــي‪،‬‬
‫واإلشــراف الت ــربوي والتقييــم وضمــان الجــودة‪ ،‬وتأهيــل املربي ــن(ات) املزاولي ــن(ات)‪ ،‬والنظــام األساس ــي ملهنــة املربــي‪،‬‬
‫والت ــربية األســرية‪ ،‬والبحــث العلم ــي واالبتــكار‪ ،‬وتعبئــة الفاعلي ــن املـيدانـيي ــن واملتدخلي ــن ف ــي التعليــم األولــي‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫توصـيات المجلس‬

‫‪ .1‬ربط الدليل املرجعـي باملنظور الشمولي للتعليم األولي وبنسق املهن املتدخلة فيه‬
‫ً‬
‫اعتبــارا لكــون الدليــل املرجع ــي أحــد آليــات تعزي ــز التواصــل والحــوار بي ــن جم ــيع املعنـيي ــن عب ــر تبن ــي مفاهيــم محــددة‬
‫ومشت ــركة‪ ،‬يقت ــرح املجلــس اعتمــاد تقديــم مفصــل لــه‪ ،‬كمــا هــو متعــارف عليــه ف ــي ص ــياغة الدالئــل املرجع ــية للمهــن أو‬
‫ّ‬
‫الوظائــف‪ ،‬يمكــن مــن إب ــراز مهنــة املربــي(ة) داخــل البن ــيان الناظــم للتعليــم األولــي‪ ،‬ويضعهــا ف ــي منظــور أشــمل للمهــن‬
‫املرتبطــة بهــذا الطــور التعليم ــي ويحــدد أهدافهــا األساس ــية‪.‬‬
‫▪ إبـرازتموقع مهنة املربي(ة) داخل البنـيان الناظم للتعليم األولي‬
‫يمكــن لهــذا التقديــم املفصــل أن ُيعـ ّ ِـرف باألســس الناظمــة للتعليــم األولــي مــن مبــادئ وغايــات وخصوص ــيات وظائفــه‪ ،‬ويب ــرز‬
‫أهداف اإلصالح ومحددات املنهاج الت ــربوي الجديد‪ .‬كما يمكنه أن يتطرق لخصوص ــية مرحلة الطفولة ف ــي ‪ 6-4‬سنوات‪،‬‬
‫والكفايــات املســتهدفة لــدى األطفــال ف ــي هــذا الطــور‪ ،‬واملقاربــات الت ــربوية‪ ،‬ونوع ــية املضام ــين واألنشــطة‪ ،‬ومــا إلــى ذلــك مــن‬
‫ّ‬
‫تمكــن القــارئ مــن اإلملــام باملرجع ــية املؤطــرة للنمــوذج الت ــربوي املجــدد‪.‬‬
‫مفاهيــم وخصائــص ِ‬
‫▪ وضع مهنة املربي(ة) فـي منظور أشمل ملهن التعليم األولي‬
‫ً‬
‫اعتبــارا لشــمولية منظــور املهــن الت ــربوية املتعلقــة بالتعليــم األولــي‪ ،‬الــذي يتســم بالتكامــل والتعاضــد الوظيف ــي‪ ،‬ونظ ـرا‬
‫لضرورة دعم ومواكبة املربي(ة) ف ــي مهامه واملســاهمة ف ــي تحس ــين أدائه‪ ،‬يوص ــي املجلس بوضع مهنة املربي(ة) ف ــي تصور‬
‫أشــمل‪ ،‬ي ــنفتح علــى مجمــوع مهــن التعليــم األولــي الت ــي ت ــرتبط طبيعتهــا بتنــوع الهيئــات املتدخلــة ف ــي هــذا الطــور التعليم ــي‪،‬‬
‫وأشــكال التنظيــم املعتمــد‪ ،‬ال س ــيما وأن املنهــاج الت ــربوي أشــار بصفــة غي ــر مباشــرة إلــى ثــاث مهــن‪ :‬مهنــة املشــرف الت ــربوي‪،‬‬
‫ومهنــة املكلــف بتدبي ــر وحــدات التعليــم األولــي‪ ،‬ومهنــة املكلــف بالتتبــع والتقويــم؛ ف ــي حي ــن أن الدليــل املرجع ــي اقتصــر علــى‬
‫مهنــة واحــدة وقســمها إلــى ثــاث وظائــف‪ ،‬ه ــي‪ :‬املربــي(ة)‪ ،‬واملربــي(ة) املؤهــل(ة)‪ ،‬واملربــي(ة) املرجع ــي(ة)‪.‬‬
‫ً‬
‫واعتمــادا علــى رأي املجلــس حــول التعليــم األولــي‪ ،2‬ومــا حــدده اإلطــار املنهاج ــي مــن توجهــات بيداغوج ــية‪ ،‬يمكــن حصــر املهــن‬
‫املتدخلــة ف ــي هــذا الطــور التعليم ــي ف ــي مــا يلــي‪ :‬املربــي(ة)‪ ،‬ومســاعد‪-‬املربي(ة)‪ ،‬واملشــرف(ة) الت ــربوي(ة)‪ ،‬واملسـي ــر(ة)‪،‬‬
‫واملكــون(ة)‪ ،‬واملفتــش(ة)‪ .‬وتشــكل هــذه املهــن أب ــرز الهيئــات الت ــربوية واإلداريــة الت ــي يتفاعــل معهــا املربــي(ة)‪ ،‬وت ــربطه بهــا‬
‫عالقــات مباشــرة ف ــي مختلــف مراحــل حياتــه املهن ــية‪ ،‬انطالقــا مــن مرحلــة التكوي ــن‪ ،‬واإلعــداد ملزاولــة املهنــة‪ ،‬إلــى مرحلــة‬
‫ً‬
‫الولــوج للمهنــة واملمارســة الفعليــة لهــا‪ .‬ويمكــن اعتبــار مهــن الباحــث(ة)‪ ،‬واملستشــار(ة)أو الخبي ــر(ة)‪ ،‬واملبــدع(ة)‪ ،‬مهنــا‬
‫داعمــة لهــا عالقــة هــي األخــرى بالتعليــم األولــي‪.‬‬
‫ً‬
‫كمــا أنــه انطالقــا مــن مقارنــة الئحــة هــذه املهــن مــع مــا هــو معمــول بــه ف ــي بعــض الــدول‪ 3‬ف ــي هــذا املجــال‪ ،‬يمكــن التركي ــز‪،‬‬
‫إضافــة إلــى الــدور املحــوري للمربــي(ة)‪ ،‬علــى ثــاث مهــن داعمــة ومكملــة لــه‪ ،‬وهــي‪ :‬املســاعدة الت ــربوية‪ ،‬واإلشـراف التربــوي‪،‬‬
‫والتدبي ــر والتسـيي ــر‪.‬‬

‫رأي املجلس حول «التعليم األولي‪ :‬أساس بناء املدرسة املغربية الجديدة» (‪.)2018‬‬ ‫‪2‬‬
‫النماذج الدولية املعتمدة فـي الدراسة املقارنة‪ :‬سنغافورة‪ ،‬إيـرلندا‪ ،‬نيوزيلندا‪ ،‬فرنسا‪ ،‬والية كاليفورنيا (الواليات املتحدة األمريكية)‪ ،‬أستـراليا‪ ،‬الشـيلي‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪7‬‬ ‫رأي املجلس بشأن‪ :‬الدليل املرجعي لوظائف وكفايات مربي ومربيات التعليم األولي‬
‫وعليــه‪ ،‬وف ــي أفــق بلــورة اإلطــار املرجع ــي ملهــن الت ــربية والتعليــم‪ ،4‬يوص ــي املجلــس بالعمــل علــى إعــداد دليــل مرجع ــي علــى‬
‫ً‬
‫املــدى القريــب‪ ،‬يشــمل مجمــوع املهــن املتدخلــة ف ــي التعليــم األولــي‪ ،‬نظـرا ألهم ــية تكامــل هــذه املهــن وتجانســها والتقائيتهــا مــع‬
‫محــددات اإلصــاح واملســاهمة ف ــي بلــوغ أهدافــه ذات الصلــة بالجــودة‪ .‬ويمكــن أن يحــدد دليــل املهــن هــذا مرجع ــياتها مــن‬
‫كفايــات معرف ــية ومهن ــية الزمــة ملزاولتهــا‪ ،‬ومنظومــة التكوي ــن ال ــخاصة بهــا ومعايي ــر ولوجهــا‪ ،‬متصـ َّـورة ف ــي تقاطعهــا وتكاملهــا‬
‫الوظيف ــي‪ ،‬علــى أن يعكــس هــذا التكامــل األدوار واملهــام والحركيــة املهن ــية بي ــن مهنــة وأخــرى أفقيــا أو عموديــا‪ ،‬مــع تأطي ــرها‬
‫باملعايي ــر والنصــوص التنظيم ــية واآلليــات املؤسسات ــية الالزمــة‪.‬‬
‫وف ــي انتظــار إعــداد هــذا الدليــل املرجع ــي الشــامل ملهــن التعليــم األولــي‪ ،‬يقت ــرح املجلــس إغنــاء الدليــل املرجع ــي لوظائــف‬
‫وكفايــات املربــي(ة) بهيكلــة تحــدد الئحــة املهــن والوظائــف املتعلقــة بطــور التعليــم األولــي وت ـرابطها‪ ،‬مــع تعريــف مختصــرملهــام‬
‫كل منهــا وتحديــد ت ـرابطها وتعاضدهــا ف ــي عالقاتهــا بمهنــة املربــي(ة)‪ ،‬وإمكان ــيات الولــوج إليهــا بالنســبة لــه‪.‬‬
‫ي ُ‬
‫امل ّ‬
‫جدد‬
‫ِ‬ ‫‪ .2‬مواءمة املهام واألنشطة األساسـية للمربي(ة) واملنظور التـربو‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫انطالقــا مــن املرجع ــيات املؤطــرة إلصــاح التعليــم األولــي‪ ،‬واعتبــارا ملوجهــات املنهــاج الت ــربوي املجــدد‪ُ ،‬يقت ــرح أن يعكــس‬
‫تعريــف مهمــة املربــي(ة)‪ ،‬بصفــة واضحــة أكث ــر‪ ،‬الــدور املحــوري للت ــربية والتنشــئة‪ ،‬وتكاملــه مــع أدوار الوقايــة والوســاطة‪،‬‬
‫ومكانــة التحس ــين املســتمر للممارســات املهن ــية ف ــي هــذه املهمــة‪ ،‬علــى أن تـراع ــي الئحــة األنشــطة األساس ــية وتوص ــيفها هــذه‬
‫الص ــياغة الجديــدة‪.‬‬
‫وعليــه‪ُ ،‬يقت ــرح‪:‬‬
‫▪ بالنسبة ملهمة املربي(ة)‬
‫َ‬
‫•تبويــئ مهمــة الت ــربية والتنشــئة مكانــة محوريــة‪ ،‬وتحديــد تكاملهــا مــع املهــام املتعلقــة باملســاهمة ف ــي تحقيــق تكافــؤ‬
‫الفــرص لجم ــيع األطفــال‪ ،‬وإشـراك األســرة‪ ،‬وتطوي ــر املمارســات املهن ــية‪ .‬وتتجســد مهمــة الت ــربية والتنشــئة ف ــي كل مــا‬
‫يتعلق بإعداد وبـرمجة وإنجاز أنشطة تـربوية ذات جودة عالية‪ ،‬تهدف إلى تطويـر الجانب الحسـي الحركي‪ ،‬والجانب‬
‫العقلــي واملعرف ــي‪ ،‬والجانــب الوجدان ــي االجتماع ــي للطفــل‪ ،‬ف ــي مقاربــة مندمجــة تتوخ ــى التنم ــية الشــاملة للطفــل‪،‬‬
‫ً‬
‫واملســاهمة ف ــي تطوي ــر كل الكفايــات املســتهدفة ف ــي التعليــم األولــي‪ ،‬طبقــا لتوجهــات املنهــاج الت ــربوي الوطن ــي‪.‬‬
‫•إب ـراز مهمــة اإلســهام ف ــي تحقيــق تكافــؤ الفــرص بي ــن جم ــيع األطفــال‪ ،‬بمشــاركة فاعلــة للفريــق الت ــربوي املحلــي‪،‬‬
‫الســتحضار أهم ــية مهمــة املربــي(ة) ف ــي تـيسـي ــر اندمــاج األطفــال داخــل الفصــل‪ ،‬باعتبــار تنــوع خصوص ــياتهم‬
‫االجتماع ــية وحاج ــياتهم الفردية‪ ،‬وف ــي تعزي ــز وتطوي ــر مكتســباتهم التعلم ــية والت ــربوية‪ ،‬كيفما كانت الصعوبات الت ــي‬
‫ً‬
‫يواجهونها كي يبلغ كل واحد منهم مستوى متكافئا من التعلمات واملهارات املتاحة‪ ،‬وتمكيـنهم من التقليص من آثار‬
‫الفــوارق االجتماع ــية الناجمــة عــن التباي ــنات ف ــي املرجع ــيات السوسـيو‪-‬اجتماع ــية لألســر‪ ،‬والصعوبــات الناجمــة‬
‫عــن وضع ــيات اإلعاقــة والوضع ــيات الخاصــة‪.‬‬
‫املنصوص عليه فـي املادة ‪ 37‬من القانون‪-‬اإلطاررقم ‪ 51-17‬املتعلق بمنظومة التـربية والتكوين والبحث العلمي‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪8‬‬
‫•إب ـراز صبغــة املشــاركة الفعليــة ملهمــة إش ـراك أمهــات وآبــاء وأوليــاء األطفــال بنـ ًـاء علــى دور املربــي(ة) ف ــي تأم ــين انتقــال‬
‫الطفــل مــن البيئــة األســرية إلــى البيئــة املدرس ــية‪ ،‬واالنفتــاح علــى املحيــط االجتماع ــي والثقاف ــي‪ ،‬الس ــيما عب ــربنــاء عالقــة‬
‫ش ـراكة فعليــة ومنتظمــة مــع أمهــات وآبــاء وأوليــاء األطفــال‪ ،‬تتجــاوز مجــرد التحس ــيس بأدوارهــم وإخبارهــم بتطــور‬
‫مســتوى اكتســاب أطفالهــم للمهــارات‪ ،‬لتشــمل ســبل إســهامهم ف ــي تنظيــم بعــض األنشــطة الت ــربوية والثقاف ــية‪.‬‬
‫•إضافــة مهمــة التطوي ــر املســتمر للممارســات املهن ــية‪ ،‬إلعطائهــا األهم ــية الكاف ــية ف ــي األنشــطة املنتظمــة ملزاولــة‬
‫املهنــة‪ ،‬ممــا يجعلهــا ف ــي من ــزلة تمكــن مــن إبعادهــا عــن منطــق األنشــطة العرض ــية وغي ــر األساس ــية واملؤقتــة‪ ،‬ويعــزز‬
‫حضورهــا ف ــي املمارســة املهن ــية‪ ،‬ويجعــل منهــا إحــدى رافعــات التحس ــين املســتمر للجــودة‪ .‬ويســتحضر املجلــس‪ ،‬عب ــر‬
‫هــذه التوص ــية‪ ،‬الــدور األساس ــي والناظــم للتكوي ــن املســتمر والتأطي ــر واملصاحبــة واالبتــكار‪ ،‬ف ــي الرفــع مــن جــودة‬
‫املمارســات املهن ــية‪ ،‬والحــد مــن التباي ــن الحالــي ف ــي مســتوى الكفايــات املهن ــية للمربي ــن(ات) املزاولي ــن(ات)‪ ،‬وعــدم‬
‫توافقــه مــع املســتلزمات املهن ــية الت ــي أســس لهــا املنهــاج الت ــربوي‪ ،‬والت ــي يحددهــا الدليــل املرجع ــي للوظائــف والكفايــات‪.‬‬
‫كما يوصـي املجلس بإبـرازأهمـية االســتقاللية واملبــادرة واإلبداع واالبتكارلدى املربي(ة) التـي تشمل‪ ،‬على الخصوص‪،‬‬
‫تحليــل الوضع ــيات املهن ــية‪ ،‬والتبصــر املهن ــي‪ ،‬وإدمــاج املمارســات املهن ــية املبتكــرة‪ ،‬واســتثمار التوجهــات الوطن ــية‬
‫للمنهــاج الت ــربوي واألدوات املوجهــة للتعليــم األولــي‪ ،‬وصقــل املهــارات املهن ــية‪ ،‬مــن خــال التكوي ــن الذات ــي والتكوي ــن‬
‫املســتمر‪ ،‬واملشــاركة ف ــي أنشــطة املصاحبــة والتأطي ــر‪ .‬كمــا يمكــن أن تشــمل هــذه املهــام كل مــا يتعلــق بتوس ــيع مج ــال‬
‫العم ــل الجماع ــي والتش ــاركي بي ــن الفاعلي ــن التـربويي ــن داخ ــل املؤسس ــة‪ ،‬وإعمال املس ــؤولية املشت ــركة واملتبادلة بي ــن‬
‫مختلــف الفاعلي ــن ف ــي املس ــتويات الوطن ــية والجهويــة واملحليــة‪.‬‬
‫▪ بالنسبة لألنشطة األساسـية للمربي(ة)‬
‫ً‬
‫سع ــيا إلب ـراز أنــواع األنشــطة األساس ــية الت ــي يقــوم بهــا املربــي(ة)‪ ،‬وت ـرابطها املباشــر والعضــوي مــع املهــام املحــددة ســابقا‪،‬‬
‫ُيقت ــرح مراجعة تصن ــيف األنشــطة حســب مكونات املهمة على نحو يـراع ــي طبيعة املهام املنجزة‪ ،‬وف ــي اســتحضار للعناصر‬
‫التاليــة‪:‬‬
‫•إعطــاء مســاحة أكب ــرلألنشــطة املتعلقــة بالت ــربية والتنشــئة‪ ،‬والت ــي تأخــذ الحي ــزاألكب ــرمــن مجهــود املربــي(ة)‪ ،‬وتـركي ــزها‬
‫ف ــي املقاربــة باللعــب واالكتشــاف‪ ،‬والتنص ــيص عب ــرها علــى ضــرورة‪:‬‬
‫‪-‬إش ـراك األطفــال ف ــي إعــداد األنشــطة املوجهــة لهــم‪ ،‬وإدماجهــم ف ــي تنظيمهــا‪ ،‬وجعلهــم فاعلي ــن وليســوا مجــرد‬
‫مستهلكي ــن لهــا‪ ،‬وتمكي ــنهم مــن بيئــة ت ــربوية غن ــية تســاعد علــى تنويــع التجــارب الت ــي تقــدم لهــم‪ ،‬ومــن االنغمــاس ف ــي‬
‫تجــارب تســاعدهم علــى اكتســاب االســتقاللية وســلوك املبــادرة واالعتمــاد علــى النفــس‪ ،‬وتنم ــية مهاراتهــم وقدراتهــم‬
‫علــى التفاعــل مــع املحيــط واست ــيعابهم لــه وتحقيــق التنم ــية الذات ــية؛‬
‫‪-‬االنفتــاح علــى املحيــط عب ــرإعــداد وتنظيــم أنشــطة استكشاف ــية تحقــق لألطفــال االحتــكاك املباشــربالبيئــة واألش ــياء‬
‫واملوضوعــات واالكتشــاف؛‬

‫‪9‬‬ ‫رأي املجلس بشأن‪ :‬الدليل املرجعي لوظائف وكفايات مربي ومربيات التعليم األولي‬
‫‪-‬االستئناس بالوسائل التكنولوجـية واألجهزة الرقمـية املالئمة للتعليم األولي‪ ،‬فـي احتـرام لقدرات الطفل وحاجاته‬
‫املعرف ــية والت ــربوية‪ ،‬واســتعمال هــذه األدوات ف ــيما يضمــن مســاعدته علــى تفتــح معارفــه وصقــل مهاراتــه وإبداعاتــه‬
‫الحس ــية‪-‬الحركية وإب ـرازملكاتــه؛‬
‫‪-‬اعتمــاد مقاربــة لخلــق فضــاء ت ــربوي يتمـي ــزبتجس ـ ٍ‬
‫ـيد متواصـ ٍـل وثابـ ٍـت للقيــم املســتهدفة ف ــي التعليــم األولــي‪ ،‬مــن روح‬
‫العمل الجماعـي والتضامن والتقاسم‪ ،‬واحتـرام اآلخروالتنوع‪ ،‬وحرية االختـيار‪ ،‬وتقديرحس املسؤولية‪ ،‬واحتـرام‬
‫البيئــة‪ ،‬والربــط بي ــن الحقــوق والواجبــات‪ ،‬وكل القيــم األساس ــية الت ــي تشــكل عمــاد تكوي ــن قاعــدة أج ــيال املســتقبل؛‬
‫‪-‬تضم ــين األنشطة الت ــربوية مكونات تهدف لتـرس ــيخ الثقافة الوطن ــية بروافدها املختلفة‪ ،‬مع تعزي ــزالتنوع الثقاف ــي‬
‫واللغــوي للطفــل‪ ،‬ونقــل صــورة إيجابيــة لــه عــن املدرســة؛‬
‫‪-‬الســهر املتواصــل والدائــم علــى خلــق بيئــة آمنــة وإيجابيــة لألطفــال‪ ،‬واتخــاد التدابي ــر الالزمــة لتوفـي ــر الرعايــة لهــم‬
‫وضمــان ســامتهم الجســدية والنفس ــية والعاطف ــية‪ ،‬مــع تعزي ــز عالقــة الثقــة واالحت ـرام املتبــادل معهــم؛‬
‫‪-‬اعتماد أدوات علم ــية ومع ــيارية تساعد ف ــي تقدي ــردرجة بلوغ أطوارالنمو الطبيع ــي لألطفال‪ ،‬وتتبع تطور كفاياتهم‬
‫ومهاراتهــم‪.‬‬
‫•إدراج أنشطة تمكن من اإلشراك الفعلي لألسر‪ ،‬من خالل مساهمتهم فـي تنظيم بعض األنشطة التـربوية والثقافـية؛‬
‫ً‬
‫•إبـرازوتوضـيح األنشطة التـي تخص تحسـين املمارسات املهنـية ارتباطا باملهمة املحددة سابقا‪ ،‬خاصة فـيما يتعلق بــ‪:‬‬
‫‪-‬إعــداد ب ــرنامج عمــل مؤطــر داخــل مشــروع ت ــربوي متكامــل‪ ،‬يســتثمر توج ــيهات وزارة الت ــربية الوطن ــية املتعلقــة‬
‫بالتعليــم األولــي‪ ،‬ويعتمــد علــى األســس املرجع ــية لكفايــات مهنــة املربــي(ة)‪ ،‬ويكفــل تحقيــق أهــداف نمــو األطفــال‬
‫وتنشــئتهم وتعلمهــم واكتســابهم للمهــارات املســتهدفة ف ــي بيئــة آمنــة؛‬
‫‪-‬بنــاء وضع ــيات تنش ــيط بحســب املجــاالت التعلم ــية‪ ،‬واملشــروعات املوضوعات ــية‪ ،‬وإنتــاج األدوات الت ــربوية‬
‫ً‬
‫الضروريــة‪ ،‬وإعــداد فضــاءات الت ــربية والتعلــم وفقــا للمعايي ــر الت ــربوية والوقائيــة املعتمــدة؛‬
‫‪-‬االشتغال داخل فريق تـربوي متكامل واملشاركة فـي أنشطة التكويـن والتنسـيق والتأطيـر؛‬
‫‪-‬تحليــل املمارســات املهن ــية وإدمــاج املمارســات املبتكــرة‪ ،‬وصقــل املهــارات‪ ،‬مــن خــال التكوي ــن الذات ــي والتكوي ــن‬
‫املســتمر‪ ،‬واملشــاركة ف ــي أنشــطة املصاحبــة والتأطي ــر‪.‬‬
‫•تعزي ــز مجال العمل الجماع ــي ف ــي أنشــطة املربي(ة)‪ ،‬وجعل مســؤولية ت ــربية أطفال هذا املســتوى التعليم ــي جماع ــية‬
‫ف ــي إطار التكامل الوظيف ــي بي ــن املربي(ة) واملدي ــر(ة) واملســاعد(ة) واملشــرف(ة)‪ ،‬وباقي الفاعلي ــن(ات)‪.‬‬
‫▪ بالنسبة للعالقات الوظيفـية واملؤسساتـية للمربي(ة)‬
‫حت ــى يتمكــن قــارئ الدليــل املرجع ــي لوظائــف وكفايــات املربــي(ة) مــن التعــرف علــى الفاعلي ــن الذي ــن ت ــربطهم عالقــة وظيف ــية‬
‫أو مؤسسات ــية باملربــي(ة)‪ُ ،‬يقت ــرح عــدم اخت ـزال هــذه العالقــات ف ــي الئحــة البن ــيات املؤسسات ــية‪ ،‬وتوس ــيعها لتشــمل الئحــة‬
‫‪10‬‬
 ‫الفاعليـن بصفتهم املهنـية‪ ،‬والذيـن لهم عالقة مهنـية مباشرة مع املربي(ة)‪ ،‬يحددها اإلطار التنظيمـي للمؤسسة الحاضنة‬
‫لوحــدة التعليــم األولــي (عالقــة مؤسسات ــية)‪ ،‬إضافــة إلــى الئحــة الفاعلي ــن الذي ــن لهــم عالقــة وظيف ــية باملربــي(ة)‪ ،‬تنبــع مــن‬
‫س ــياق وتنــوع األنشــطة الت ــي يقــوم بهــا املربــي(ة) أثنــاء أداء مهامــه‪ .‬وعلــى ســبيل املثــال‪ ،‬يمكــن أن تتضمــن هــذه اللوائــح‬
‫العالقــات التاليــة‪:‬‬
‫•العالقــات املؤسسات ــية‪ :‬مدي ــراملؤسســة املحتضنــة لوحــدة التعليــم األولــي‪ ،‬واملشــرف الت ــربوي املكلــف بتأطي ــراملربــي(ة)‪،‬‬
‫واملســؤول اإلداري املمثــل للمشــغل‪...‬‬
‫•العالقــات الوظيف ــية‪ :‬آبــاء وأمهــات وأوليــاء األطفــال املمدرس ــين‪ ،‬املربــون (ات) أعضــاء فريــق العمــل ف ــي وحــدة التعليــم‬
‫األولــي‪ ،‬املؤطــر الت ــربوي أو اإلداري املكلــف بتتبــع وحــدة التعليــم األولــي‪ ،‬ممثلــو الشــركاء املنخرطــون ف ــي األنشــطة‬
‫املشت ــركة مــع وحــدة التعليــم األولــي‪ ،‬ممثلــو الصحــة العموم ــية املكلفــون بالصحــة املدرس ــية‪...‬‬
‫‪ .3‬إغناء مرجعـية كفايات املربي(ة)‬
‫ً‬
‫أخــذا بعـي ــن االعتبــار توص ــيات املجلــس املتعلقــة بالتعليــم األولــي‪ ،‬وبنـ ًـاء علــى األهــداف املحــددة ف ــي املنهــاج الت ــربوي‪،‬‬
‫ُيقت ــرح إغنــاء مرجع ــية كفايــات املربــي(ة) باملعــارف املتعلقــة بالطفــل وحاج ــياته وإنمائــه ورعايتــه‪ ،‬وبأســس التعليــم األولــي‪،‬‬
‫وخصائــص مهنــة املربــي(ة)‪ ،‬وباملعــارف األدائيــة الت ــي تهــدف إلــى التمكــن مــن تقن ــيات وطرائــق وأدوات مــن شــأنها تصريــف‬
‫املعــارف ف ــي املضام ــين التطبيقيــة لألنشــطة الت ــربوية ولتدبي ــر العالقــات مــع الطفــل واملحيــط وتنظيــم وتحس ــين املمارســات‬
‫املهن ــية‪ .‬وتقت ــرح الفق ـرات التاليــة‪ ،‬بعــض املضام ــين الت ــي يمكــن االســتئناس بهــا إلغنــاء مرجع ــية الكفايــات‪:‬‬
‫▪ بالنسبة للمعارف‬
‫•إغنــاء املعــارف بمــا يتعلــق بمعرفــة الطفــل وحاج ــياته وإنمائــه ورعايتــه‪ ،‬وإنمائــه بشــكل شــامل ومندمــج‪ ،‬بكامــل أبعــاده‬
‫الحس ــية والحركيــة والوجدان ــية والعقليــة واالجتماع ــية والقيم ــية‪ ،‬ف ــي انس ــجام تــام مــع حقــوق الطفــل(ة) كمــا هــي‬
‫ً‬
‫متعــارف عليهــا دوليــا‪ ،‬وعــدم االقتصــار علــى الجوانــب السـيكولوج ــية والس ــيكو‪-‬حركية عنــد الطفــل‪.‬‬
‫•إغنــاء املعــارف بمــا يتعلــق بأســس التعليــم األولــي‪ ،‬عب ــرتعزي ــزمــا تــم اقت ـراحه مــن معــارف حــول الت ــربية مــا قبــل املدرس ــية‬
‫والسـيكو‪-‬بيداغوج ــيا واألدوات الديداكت ــيكية‪ ،‬بــكل مــا يتعلــق ب ــ‪:‬‬
‫‪-‬معرفــة التعليــم األولــي وأدواره وأهدافــه ورهاناتــه‪ ،‬واإلملــام باملنظــور البيداغوج ــي للتعليــم األولــي‪ ،‬وبمقومــات‬
‫املنهــاج الت ــربوي املغربــي‪ ،‬واإلحاطــة بــكل مــا يتعلــق بمهنــة املربــي(ة) مــن بيئتــه املهن ــية (مكوناتهــا‪ ،‬تنظيمهــا‪ ،‬آليــات‬
‫اشــتغالها‪ ،‬املهــن املتدخلــة فيهــا)‪ ،‬ومســتلزمات جــودة التعليــم األولــي‪ ،‬واملشــروع الت ــربوي ملؤسســة التعليــم األولــي‪،‬‬
‫مــع إعطــاء مســاحة كاف ــية للمعــارف املتعلقــة بأخالقيــات املهنــة‪.‬‬
‫‪-‬نظريــات الت ــربية والتعلــم والربــط الديـنام ــيكي بي ــن نمــو وتعلــم األطفــال ومقاربــات تـرص ــيد التعلمــات واكتســاب‬
‫املهــارات لديهــم‪ ،‬خاصــة تلــك املحــددة ف ــي املنهــاج الت ــربوي للتعليــم األولــي (الق ـراءة‪ ،‬الكتابــة‪ ،‬إنمــاء التخاطــب‬

‫‪11‬‬ ‫رأي املجلس بشأن‪ :‬الدليل املرجعي لوظائف وكفايات مربي ومربيات التعليم األولي‬
‫الشفه ــي‪ ،‬بنــاء الفكــر العقلــي وال س ــيما الرياض ــي‪ ،‬وتنم ــية مهــارات املالحظــة والتحليــل واالســتدالل والتفكي ــر‬
‫النقــدي‪ ،‬تقويــة الفضــول الفكــري‪ ،‬اســتعمال التكنولوج ــيات الرقم ــية)‪ ،‬وأســس الت ــربية الفن ــية والصحيــة؛‬
‫‪-‬مقاربــات التنشــئة االجتماع ــية لألطفــال لتنم ــية التفاعــل واالنفتــاح علــى املحيــط االجتماع ــي والثقاف ــي وقيمــه‬
‫املحليــة والوطن ــية‪ ،‬والت ــربية علــى االســتقاللية والعمــل الجماع ــي‪ ،‬وبنــاء ثقافــة االنتمــاء والواجــب‪ ،‬وقبــول التعــدد‬
‫واالختــاف والع ــيش املشت ــرك‪ ،‬وكل مــا يهــم اإلملــام بالتنــوع االجتماع ــي والعائلــي والثقاف ــي لألطفــال بالس ــياق‬
‫الوطن ــي‪ ،‬مــع التـركي ــز علــى أســس بنــاء البعــد األخالقــي والت ــربية علــى القيــم املنتظــر تـرص ــيدها عنــد الطفــل ف ــي‬
‫التعليــم األولــي (القيــم الديـن ــية واملدن ــية واملواطنــة)؛‬
‫‪-‬أســس رعايــة األطفــال والتنم ــية الذات ــية الت ــي تســتهدف مقاربــات التعامــل مــع األطفــال باعتبــار ضمــان الســامة‬
‫النفس ــية والعاطف ــية‪ ،‬وتنم ــية الثقــة بالنفــس‪ ،‬وبالقــدرات التعبي ــرية والتفاعليــة‪ ،‬والت ــربية الرياديــة‪ ،‬والحيات ــية‪،‬‬
‫واإلبــداع؛‬
‫‪-‬التـربية الدامجة ومقاربة تفعـيلها فـي التعليم األولي‪.‬‬
‫▪ بالنسبة للمعارف األدائية‬
‫•إغناء املعارف األدائية ببعض املضامـين التطبيقية لألنشطة البيداغوجـية‪ ،‬على سبيل املثال‪:‬‬
‫‪-‬تقن ــيات وطرائــق وأدوات لتصريــف نظريــات الت ــربية والتعلــم ف ــي املضام ــين البيداغوج ــية‪ ،‬وإعــداد األنشــطة‬
‫الت ــربوية والتعلم ــية بــكل أنواعهــا ومجاالتهــا‪ ،‬وتدبي ــر الوضع ــيات والوســائل الت ــربوية واملــوارد؛‬
‫‪-‬تقن ــيات وطرائــق اخت ــيارأدوات العمــل اليوم ــي وإعدادهــا وت ــركيبها (نمذجــة ألعــاب التعليــم األولــي‪ ،‬إعــداد وت ــركيب‬
‫الكتــب اليدويــة‪ ،‬األقصوصــات وأغان ــي األطفــال ف ــي التعليــم األولــي‪ ،‬أدب األطفــال الصغــار‪)...‬؛‬
‫‪-‬تقن ــيات وطرائــق ومســتلزمات التنش ــيط الت ــربوي‪ ،‬خاصــة الت ــربية بواســطة اللعــب‪ ،‬والعمــل اليــدوي‪ ،‬واالكتشــاف‪،‬‬
‫والتفاعــل املباشــرمــع املحيــط‪ ،‬واإلبــداع الفن ــي‪...‬؛‬
‫‪-‬طرائق وأدوات التنظيم البيداغوجـي للفضاء التـربوي وأركانه‪ ،‬وتنظيم زمن التعليم األولي‪ ،‬والتخطيط والبـرمجة؛‬
‫‪-‬تقنـيات وأدوات تصريف التـربية على الصحة واألمان والوقاية‪ ،‬والتـربية على القيم فـي التعليم األولي؛‬
‫‪-‬أدوات وطرائق توظيف الثقافة الوطنـية فـي أنشطة التعليم األولي؛‬
‫‪-‬تقنـيات وطرائق تعليم ورعاية األطفال فـي وضعـية إعاقة واألطفال فـي وضعـية خاصة؛‬
‫‪-‬تقنـيات وأدوات مالحظة وتتبع الطفل‪.‬‬
‫•إغناء املعارف األدائية ببعض املضامـين التطبيقية لتدبيـرالعالقات مع الطفل‪ ،‬السـيما‪:‬‬
‫‪-‬طرائق وأدوات رعاية األطفال وتطويـرالذات‪ ،‬والتدريب على املهارات الحياتـية؛‬

‫‪12‬‬
 ‫ً‬ ‫ً‬
‫‪-‬تقنـيات وطرائق تدبيـرجماعات األطفال‪ ،‬وتنشـيطهم‪ ،‬وتنشئتهم اجتماعـيا وقيمـيا؛‬
‫‪-‬تقن ــيات وأدوات تش ــخيص الصعوبــات وأشــكال اإلعاقــات‪ ،‬الت ــي قــد تؤث ــر علــى سـي ــرورة اندمــاج الطفــل ف ــي‬
‫املجموعــة ونمــوه الســليم واكتســابه للتعلمــات واملهــارات املســتهدفة؛‬
‫‪-‬تقنـيات وأدوات إعداد بـرنامج تدخل لألطفال فـي وضعـية إعاقة أو وضعـية خاصة‪.‬‬
‫•إغناء املعارف األدائية ببعض املضامـين التطبيقية املتعلقة باملمارسات املهنـية واالبتكار‪ ،‬السـيما‪:‬‬
‫‪-‬بيداغوجـية املشروع (تنظيم األنشطة‪ ،‬اختـياراملوضوع‪ ،‬أنشطة محفزة‪ ،‬تطور التعلمات)؛‬
‫‪-‬استعمال ُعدة املربي(ة) واستثمارتوجهات املنهاج التـربوي ومعاييـرتقويم التعليم األولي؛‬
‫‪-‬تقنـيات وطرائق تحليل املمارسات املهنـية‪ ،‬والبحث التدخلي‪ ،‬والقيام بابتكارات بيداغوجـية‪ ،‬واستعمال خالصات‬
‫البحث واالبتكارات البيداغوجـية من أجل استثمارها فـي املمارسات اليومـية؛‬
‫‪-‬تقن ــيات وأدوات االشــتغال داخــل الفريــق والعمــل التعاون ــي‪ ،‬والتواصــل والتعبي ــر الشــفهي والكتابــي‪ ،‬وتنظيــم‬
‫العمــل‪ ،‬واســتعمال التكنولوج ــيات الرقم ــية‪.‬‬
‫▪ بالنسبة للمعارف الكيـنونـية‬
‫ً‬
‫تتكــون املعــارف الكيـنون ــية مــن مجموعــة مــن املهــارات الســلوكية املهن ــية الالزمــة لنجــاح الفــرد ف ــي تأديــة مهامــه وفقــا‬
‫ً‬
‫ملرجع ــيات وممارســات مهن ــية معت ــرف بهــا‪ ،‬حيــث إن املربــي(ة) مطالــب ضمن ــيا‪ ،‬عب ــر هــذه املعــارف الكيـنون ــية‪ ،‬بإظهــار‬
‫ســلوكيات تعتب ــر مناســبة للمهنــة‪ .‬وقــد حصــر الدليــل املرجع ــي لوظائــف وكفايــات املربــي(ة) مــا ي ــزيد عــن عشري ــن معرفــة‬
‫ً‬
‫كيـنون ــية‪ ،‬تــم ربطهــا بطبيعــة الفاعلي ــن املستهدف ــين (الــذات‪ ،‬األطفــال‪ ،‬املحيــط‪ ،‬الزمــاء) ممــا يعطــى انطباعــا بــأن هــذه‬
‫ً‬
‫املعــارف الكيـنون ــية تخــص حصريــا أحــد الفاعلي ــن ف ــي املحيــط املهن ــي للمربــي(ة)‪ ،‬غي ــر أنهــا عكــس ذلــك‪ ،‬تتســم بالعرضان ــية‬
‫ويمكــن اســتثمار كل منهــا ف ــي وضع ــيات مهن ــية مختلفــة‪ ،‬وبشــكل مســتقل عــن طبيعــة املتدخلي ــن ف ــي كل وضع ــية‪ .‬كمــا أن‬
‫الص ــياغة املعتمــدة لهــذه املعــارف الكيـنون ــية ال تب ــرز خصوص ــيتها‪ ،‬والبعــض منهــا يحيــل علــى أنشــطة أو عمليــات أو أهــداف‪.‬‬
‫ً‬
‫ونظ ـرا لطبيعــة الدليــل املرجع ــي لوظائــف وكفايــات املربــي(ة) املوجــه الســتعمال موســع مــن طــرف الفاعلي ــن ف ــي التعليــم‬
‫األولي‪ُ ،‬يقت ــرح إعادة ص ــياغة هذه املعارف الكيـنون ــية‪ ،‬وتقديمها بصفة مختصرة ف ــي جدول الئحة املواصفات‪ ،‬مع إرفاق‬
‫تعريــف مفصــل لهــا ومتعــارف عليــه ف ــي معجــم املصطلحــات واملفاهيــم امللحــق بالدليــل‪ .‬وتبي ــن الئحــة املهــارات الســلوكية‬
‫التاليــة بعــض املعــارف الكيـنون ــية الت ــي يمكــن اســتثمارها ف ــي توص ــيف املربــي(ة)‪:‬‬
‫•مهــارات ســلوكية مفاهيم ــية‪ :‬االســتقاللية والثقــة بالنفــس‪ ،‬القــدرة علــى حــل املشــكالت والتوجــه نحــو الحلــول‪،‬‬
‫القــدرة علــى اتخــاذ القــرار‪ ،‬الفضــول الفكــري والقــدرة علــى تعلــم أش ــياء جديــدة‪ ،‬روح املبــادرة‪ ،‬اإلبــداع والجــرأة‬
‫وتجربــة ش ــيء جديــد والتوصــل إلــى أفــكار جديــدة‪.‬‬

‫‪13‬‬ ‫رأي املجلس بشأن‪ :‬الدليل املرجعي لوظائف وكفايات مربي ومربيات التعليم األولي‬
‫•مهــارات ســلوكية عالئقيــة‪ :‬التعاطــف والقــدرة علــى وضــع الــذات مــكان األخــر‪ ،‬القــدرة علــى االســتماع والقــدرة علــى‬
‫التواصــل‪ ،‬التحلــي بــروح الفريــق والعمــل الجماع ــي‪ ،‬وإظهــار الــذكاء العاطف ــي‪.‬‬
‫•مهــارات ســلوكية س ــياقية‪ :‬التشــبع بــروح املســؤولية‪ ،‬القــدرة علــى التكيــف واالنفتــاح علــى التغيي ــر‪ ،‬القــدرة علــى إدارة‬
‫الوقــت والتنظيــم‪ ،‬القــدرة علــى التفاعــل اإليجابــي‪ ،‬القــدرة علــى تجس ــيد قيــم املنظومــة‪ ،‬التحلــي باألخــاق املهن ــية‪.‬‬
‫▪ بالنسبة للكفايات املمـيـزة‬
‫ُ‬
‫تعتمد الكفايات املمـي ــزة للوظيفة‪ ،‬بصفة عامة‪ ،‬لتحديد الكفايات الت ــي تشكل الدعامة األساس ــية الت ــي تتمـي ــز بها وظيفة‬
‫ً‬
‫بع ــينها بالنســبة لباقــي الوظائــف أو املهــن‪ .‬إال أن الدليــل املرجع ــي لوظائــف وكفايــات املربــي(ة) قــدم توص ــيفا لهــذه الكفايــات‬
‫ارتكــز علــى َمعـي ــرة أداء الوظائــف‪ ،5‬مــع اختــاف ف ــي مســتوى األداء املنتظــر بالنســبة للمربــي(ة)‪ ،‬وتطابــق تــام بي ــن املربــي(ة)‬
‫املؤهــل(ة) واملربــي(ة) املرجع ــي(ة)‪ ،‬ممــا يحيــل علــى مفهــوم ســلم قيــاس األداء والــذي ال يتوافــق ومعن ــى الكفايــات املمـي ــزة‬
‫للوظيفــة‪ .‬وعليــه‪ ،‬يقت ــرح املجلــس عــدم تقديــم أي كفايــات ممـي ــزة للوظيفــة‪ ،‬ف ــي انتظــار إعــداد دليــل مرجع ــي شــامل ملهــن‬
‫التعليــم األولــي‪.‬‬
‫كمــا يقت ــرح إضافــة كفايــات خاصــة للوظيفــة متعلقــة بمهــام إضاف ــية تختــص بهــا وظيفــة مع ــينة كاملربــي(ة) املؤهــل(ة)‬
‫واملربــي(ة) املرجع ــي(ة)‪ .‬كمــا أن تضم ــين هــذا الدليــل املرجع ــي فقــرة مرتبطــة بالكفايــات الخاصــة س ــيمكن مــن إضافــة‬
‫وظائــف أخــرى لــم يتطــرق إليهــا‪ ،‬مــن قبيــل املربــي(ة) املتخصــص ف ــي ت ــربية األطفــال ف ــي وضع ــية إعاقــة‪ ،‬واملربــي(ة) املكلــف‬
‫بأشــغال البحــث التدخلــي‪ ،‬واملربــي(ة) املكــون‪...‬‬
‫والســتكمال املكونــات الالزمــة لتوص ــيف الوظائــف‪ ،‬يوص ــي املجلــس بــإدراج ســلم لقيــاس املســتوى املطلــوب مــن التمكــن‬
‫مــن املعــارف األدائيــة بــكل وظيفــة‪ ،‬يمكــن مــن تحديــد مســتويات مختلفــة الكتســاب الكفايــات بالنســبة لــكل وظيفــة (مربــي‬
‫مبتــدئ‪ ،‬مربــي مؤهــل‪ ،‬مربــي مرجع ــي)‪.‬‬
‫‪ .4‬تعزيـزاالتساق بيـن شروط ولوج مهنة املربي(ة) ومواصفاتها‬
‫إن مســؤولية وطبيعــة مهــام املربــي(ة)‪ ،‬خاصــة ف ــي ارتباطهــا بخصوص ــية املرحلــة العمريــة لألطفــال الوافدي ــن علــى التعليــم‬
‫األولي (‪ 6-4‬سنوات) وبمتطلبات اإلطار املنهاجـي ونوعـية األنشطة التـي تتفرع عنه‪ ،‬تقتضـي توفر املربي(ة) على مواصفات‬
‫ً‬
‫وتكوي ــنات معمقــة ودقيقــة تستج ــيب لتنــوع حاجــات ووضع ــيات األطفــال‪ ،‬وعلــى مؤهــات عاليــة خصوصــا علــى املســتوى‬
‫ً‬
‫املعرف ــي والعالئقــي والتواصلــي والوجدان ــي والقيم ــي‪ ،‬فضــا عــن القــدرة علــى التفهــم والتنش ــيط واالســتباق واليقظــة‬
‫الدائمــة والتواصــل مــع األطفــال واألســر ورفقــاء املهنــة‪.‬‬
‫غي ــر أنــه يالحــظ عــدم تناســب ملمــح املربــي(ة) وشــروط ولــوج املهنــة مــن مســتوى تعليم ــي وتكوي ــن أســاس وتكوي ــن تأهيلــي‪ .‬إذ‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫أن املــدد الزمن ــية املختلفــة واملحــددة غي ــر كاف ــية لتأهيــل املربــي(ة) تأهيــا ج ــيدا بالنظــر للمهــام املطلوبــة منــه‪ ،‬وبمقتض ــى‬
‫الجــودة املتوخــاة الت ــي يستدع ــيها هــذا املســتوى مــن الت ــربية‪ ،‬وباعتبــار رهانــات تطوي ــر منظومــة التعليــم األولــي ببالدنــا‪.‬‬
‫إنجازاملهام املرتبطة بممارسة الوظيفة‪ ،‬التنظيم واالستقاللية‪ ،‬التواصل والعالقات مع اآلخرين‪ ،‬اإلبداعـية وروح املبادرة‪ ،‬املردودية والفعالية‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪14‬‬
 ‫كمــا أن الدليــل املرجع ــي لوظائــف وكفايــات املربــي(ة) حــدد مســتويات تعليم ــية متباي ــنة بي ــن الوظائــف الثــاث (شــهادة‬
‫الباكالوريــا أو دبلــوم تقن ــي متخصــص أو إجــازة)‪ ،‬بي ــنما حــدد املجلــس‪ ،‬ف ــي توص ــياته الســابقة‪ ،‬املســتوى التعليم ــي املطلــوب‬
‫ً‬
‫لولــوج مهنــة مربــي(ة) ف ــي اإلجــازة‪ ،‬مــع تأكيــده علــى أن األمــر ال يتعلــق بتلقي ــن املربــي(ة) معــارف ومهــارات وكفايــات وأخالقــا‬
‫ً‬
‫مهن ــية‪ ،‬بــل ي ــنبغي جعلــه متمكنــا مــن منظــور ت ــربوي مجــدد يضمــن للطفــل إنمــاء شخص ــيته‪ ،‬وتعلــم الع ــيش مــع اآلخري ــن‪،‬‬
‫واكتســاب القيــم املؤسســة ملجتمــع عــادل وتضامن ــي متأصــل ومستشــرف للمســتقبل‪.‬‬
‫ً‬
‫واعتبــارا ألهم ــية املســتوى التعليم ــي ف ــي اكتســاب املعــارف األساس ــية واملهــارات العرضان ــية والقــدرات التفكي ــرية‪ ،‬ي ــرتأي‬
‫املجلــس ضــرورة توفــر املربــي(ة) علــى تعليــم عـ ٍـال‪ ،‬يمــزج بي ــن املعــارف األساس ــية والتكوي ــنات املتخصصــة ملــدة ال تقــل عــن‬
‫ثــاث ســنوات‪ ،‬الست ــيفاء غــاف زمن ــي مالئــم ملتطلبــات اكتســاب املعــارف والكفايــات املحــددة ف ــي توص ــيف مهنــة املربــي(ة)‬
‫ف ــي الدليــل املرجع ــي للوظائــف والكفايــات‪ .‬كمــا أن التكوي ــن املتخصــص يجــب أن يســتحضر الطابــع املمهن ــن ويدمــج ف ــي‬
‫ً‬
‫وحداتــه تكوينــا باملمارســة بغــاف زمن ــي مالئــم لتحقيــق اكتســاب هــذه املهــارات (تداريــب مـيدان ــية‪ ،‬مجــزوءات تخصــص‬
‫للممارســة املهن ــية وإعــداد وإنجــاز مشــروع فــردي مبتكــر ف ــيه بإدخــال عــدد مــن التغيي ـرات البيداغوج ــية علــى مؤسســة‬
‫التعليــم األولــي وحســب اإلمكانــات املتاحــة داخــل واقــع الفصــل)‪.‬‬
‫كمــا ُيقت ــرح الفصــل بي ــن شــروط ولــوج املهنــة بالنســبة املتـرشحي ــن الجــدد وشــروط الت ــرقي داخــل املســار املهن ــي للمربــي(ة)‬
‫ً‬
‫املزاول‪ ،‬لتجس ــيد قطيعة مع املمارســات املعتمدة حاليا ف ــي توظيف املربي(ة)‪ ،‬وفرض مســتوى تعليم ــي وتأهيلي يمكن من‬
‫املســاهمة ف ــي تحقيــق األهــداف املحــددة لتجويــد التعليــم األولــي‪.‬‬
‫▪ شروط ولوج مهنة املربي(ة) للمتـرشحيـن الجدد‬
‫ُيقت ــرح إعــادة النظــر ف ــي املســتوى التعليم ــي املطلــوب‪ ،‬والغــاف الزمن ــي املخصــص للتكوي ــن املتخصــص‪ ،‬ليتوافــق مــع‬
‫املعــارف والكفايــات املحــددة ف ــي توص ــيف مهنــة املربــي(ة) ف ــي الدليــل املرجع ــي للوظائــف والكفايــات‪:‬‬
‫•وظيفــة مربــي(ة) مبتــدئ(ة)‪ :‬تكوي ــن ملــدة ‪ 3‬ســنوات‪ ،‬ي ــنطلق بعــد شــهادة الباكالوريــا‪ ،‬ويتكــون مــن تعليــم جامع ــي أو‬
‫تكويـن مهنـي ملدة سنتـين إضافة إلى تـكويـن متخصص فـي التعليم األولي ال يقل عن سنة واحدة بغالف زمنـي مالئم‪،‬‬
‫ومكمــل ملكتســبات املســتوى التعليم ــي الســابق إمــا ف ــي املعــارف األساس ــية بالنســبة للتكوي ــن املهن ــي‪ ،‬أو الكفايــات‬
‫املهن ــية بالنســبة التعليــم الجامع ــي‪ ،‬مــع تداريــب مـيدان ــية ومجــزوءات تخصــص للممارســة املهن ــية‪.‬‬
‫كما يقت ــرح توحيد منظور التكوي ــن األساس لولوج مهنة املربي(ة) للوافدي ــن الجدد‪ ،‬وحصره ف ــي دبلوم متخصص‬
‫ف ــي التعليــم األولــي‪ .‬لــذا يقت ــرح إعــداد هندســة بيداغوج ــية لهــذا التكوي ــن ف ــي منظومــة تكويـن ــية متكاملــة‪ ،‬تنطلــق‬
‫ممــا بعــد الباكالوريــا وتنبن ــي علــى هيكلــة ف ــي ثــاث ســنوات‪ ،‬لتغطيــة الغــاف الزمن ــي الــازم لتطوي ــر املعــارف‬
‫واملعــارف األدائيــة والكيـنون ــية‪ ،‬وتوفــر إمكان ــية تعــدد املســارات التكويـن ــية مــا بي ــن مــا هــو تكوي ــن أكاديم ــي وتكوي ــن‬
‫مهن ــي‪ ،‬لالســتجابة ملتطلبــات املهنــة مــن معــارف وكفايــات أدائيــة‪ .‬كمــا يمكــن تعزي ــز منظــور التكوي ــن األســاس بإطــار‬
‫قانون ــي وتنظيم ــي ملــزم للعاملي ــن واملتدخلي ــن ف ــي هــذا القطــاع يوجــب االعتمــاد علــى هــذا النظــام املوحــد للتكوي ــن‬

‫‪15‬‬ ‫رأي املجلس بشأن‪ :‬الدليل املرجعي لوظائف وكفايات مربي ومربيات التعليم األولي‬
‫والتوظيــف‪ ،‬والقائــم علــى املنظــور الت ــربوي املجــدد للت ــربية مــا قبــل املدرس ــية الــذي أوص ــى بــه املجلــس‪ ،‬والخاضــع‬
‫لوحــدة اإلشــراف مــن طــرف الــوزارة الوص ــية ف ــيما يخــص ص ــيغ التكوي ــن ومعايي ــر االعتمــاد‪ ،‬بغيــة تأطي ــر ومراقبــة‬
‫كافــة املزاولي ــن ملهــن التعليــم األولــي‪.‬‬
‫•وظيفــة مربــي(ة) مؤهــل(ة)‪ :‬تكوي ــن متخصــص ف ــي التعليــم األولــي مــا بعــد الباكالوريــا ملــدة ثــاث ســنوات‪.‬‬
‫•وظيفة مربي(ة) مرجعـي(ة)‪ :‬وظيفة تستلزم تجربة مهنـية مهمة‪ ،‬يمكن فتح الولوج إليها للمربي(ة) املؤهل(ة) بعد تجربة‬
‫مهنـية ملدة ال تقل عن خمس سنوات‪ ،‬مع التصديق على مكتسبات هذه التجربة املهنـية من طرف هيئة إدارية‪-‬تـربوية‬
‫مختصــة‪.‬‬
‫▪ شروط التـرقي داخل املهنة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫وع ــيا بأهم ــية تـرص ــيد املكتســبات املهن ــية وتثم ــين الخب ـرات والتطوي ــر املســتمر للممارســات الت ــربوية‪ ،‬وضمانــا النفتــاح‬
‫وظائــف املربــي(ة) علــى مســارات مهن ــية داخــل نفــس املهنــة وخارجهــا‪ُ ،‬يقت ــرح مراجعــة شــروط الت ــرقي داخــل املهنــة بضبطهــا‬
‫ً‬
‫ومعـي ــرتها اســتنادا إلــى املســتويات املعرفيــة والكفايــات األدائيــة املرجع ــية لــكل وظيفــة واملحــددة ف ــي هــذا الدليــل املرجع ــي‪.‬‬
‫ً ً‬
‫وتجــدر اإلشــارة إلــى أن التوفــر علــى شــهادة الباكالوريــا يعــد شــرطا الزمــا لولــوج وظيفــة مربــي(ة) مبتــدئ(ة)‪.‬‬
‫كمــا يمكــن إدراج إمكان ــية ولــوج الوظائــف الثــاث للمربــي(ة) للوظائــف املتخصصــة لهــذه املهنــة‪ ،‬كاملربــي(ة) املتخصــص‬
‫ف ــي الت ــربية الدامجــة لألطفــال ف ــي وضع ــيات إعاقــة أو خاصــة‪ ،‬والت ــي تســتلزم تفريــد فئــات مهن ــية حســب أصنــاف هــذه‬
‫الوضع ــيات‪.‬‬
‫مــن أجــل تحقيــق الت ــرقي ف ــي املهنــة‪ ،‬يوص ــي املجلــس بضــرورة تعزي ــز بـرنام ــج تأهيــل املربي ــن(ات) املزاولي ــن ومواكبتهــم‬
‫بأنشــطة تأطي ــر القــرب عب ــر منظومــة لإلشــراف الت ــربوي بمــا يمكــن مــن إدمــاج متطلبــات هــذا الدليــل املرجع ــي ف ــي‬
‫ممارســاتهم املهن ــية‪ ،‬والرفــع مــن مســتوى كفاياتهــم‪ ،‬واملســاهمة ف ــي أجــرأة اإلطــار املنهاج ــي املوحــد‪ ،‬وإدراج املســتجدات‬
‫العلم ــية ذات الصلــة بممارســاتهم املهن ــية‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ .5‬تضمـين الدليل املرجعـي أبعادا مكملة ملهنة املربي(ة)‬
‫الســتكمال مقومــات توص ــيف مهنــة املربــي وخصوص ــيتها‪ ،‬يقت ــرح املجلــس تضم ــين هــذا الدليــل املرجع ــي بعدي ــن مكملي ــن‬
‫ملنظــور التعليــم األولــي‪ :‬الت ــربية الدامجــة وم ــيثاق أخالقيــات مهنــة املربــي(ة)‪.‬‬
‫▪ أهداف التـربية الدامجة‬
‫يكتف ــي الدليــل املرجع ــي لوظائــف وكفايــات املربــي(ة)‪ ،‬ف ــيما يخــص ت ــربية األطفــال ف ــي وضع ــيات خاصــة أو صعبــة‪ ،‬بدعــوة‬
‫املربــي(ة) ملالحظــة األطفــال وتتبــع نموهــم ورصــد مختلــف الصعوبــات الت ــي تصادفهــم‪ ،‬بمــا ف ــيها وضع ــيات اإلعاقــة‪ ،‬بــدل‬
‫تحديــد الكفايــات الت ــي تهــم ت ــربية هــذه الفئــة مــن األطفــال‪ ،‬ودمجهــا ضمــن مجمــوع األطفــال الصغــار‪ ،‬باعتبارهــم مختلفـي ــن‬
‫ً‬
‫ال غي ــر‪ ،‬أخــذا باالعتبــار مســتويات خصوص ــيات تعلماتهــم وصعوباتهــا‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫ً‬
‫واســتنادا إلــى رأي املجلــس ف ــي الت ــربية الدامجــة‪ ،6‬خاصــة تأكيــده علــى أنهــا خيــار استـراتـيج ــي ومســؤولية ي ــنبغي أن تضطلــع‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫بهــا الدولــة أساســا بالتنس ــيق مــع األســر وجمع ــيات املجتمــع املدن ــي‪ ،‬واعتبــارا ألهم ــية أهــداف الت ــربية الدامجــة الت ــي تتطلــب‬
‫إعــداد مخطــط وطن ــي مندمــج ومتكامــل ومتــدرج ف ــي تفع ــيله‪ُ ،‬يقت ــرح اســتكمال منظــور التعليــم األولــي بمســتلزمات الت ــربية‬
‫الدامجة‪ ،‬الس ــيما ما يتعلق بالنموذج الت ــربوي‪ ،‬وتصريفها بشكل نسقي ف ــي الدليل املرجع ــي لوظائف وكفايات املربي(ة)‪،‬‬
‫باعتبــاره يشــكل إحــدى دعائــم تن ــزيلها علــى أرض الواقــع‪.‬‬
‫كمــا تجــدر اإلشــارة إلــى أنــه يمكــن‪ ،‬ف ــي هــذا الدليــل املرجع ــي‪ ،‬بلــورة وظيفــة إضاف ــية متخصصــة ف ــي ت ــربية األطفــال ف ــي‬
‫وضع ــية إعاقــة‪.‬‬
‫▪ األخالقيات املهنـية للمربي(ة)‬
‫إن املجلــس يعتب ــر أن املنظومــة القيم ــية مله ــن الت ــربية والتكوي ــن‪ ،‬مــن خــال التقاري ــر واآلراء الت ــي أصدرهــا‪ ،‬خاصــة ال ـرأي‬
‫املتعلــق باالرتقــاء بمهــن الت ــربية والتكوي ــن‪ ،7‬ليســت مجــرد عنصــرمكمــل للمواصفــات املهن ــية‪ ،‬بــل هــي أحــد تجلي ــات الرس ــالة‬
‫التـربوي ــة‪ ،‬وخلف ــية مرجع ــية مش ـت ــركة بي ــن الفاعلي ــن(ات) التـربويي ــن(ات)‪ ،‬تـرتب ــط باملرتكـ ـزات القيم ــية والتطلع ــات‬
‫والنم ــاذج االجتماع ــية الفضل ــى للعم ــل والس ــلوك املهن ــي التـرب ــوي‪ ،‬وتؤث ــر علــى التمث ــات ح ــول الفاع ــل(ة) التـرب ــوي(ة)‬
‫ورس ــالته االجتماع ــية‪.‬‬
‫لــذا‪ ،‬يقت ــرح املجلــس‪ ،‬ف ــي الس ــياق ذاتــه‪ ،‬ضــرورة بل ــورة مـيث ــاق لألخالقي ــات املهن ــية للمربــي(ة)‪ ،‬طبقــا ملقتض ــيات املــادة ‪36‬‬
‫مــن القانون‪-‬اإلطــار ‪ 51-17‬املتعلــق بمنظومــة الت ــربية والتكوي ــن والبحــث العلم ــي‪ ،‬وربطــه ف ــي تكامــل مــع الدليــل املرجع ــي‬
‫للوظائــف واملهــن‪ ،‬واالســتناد إليــه ف ــي الدالئ ــل واألنظم ــة األساس ــية والنص ــوص التنظيم ــية الخاص ــة بهــذه املهنــة‪ ،‬وإدم ــاج‬
‫ُ‬
‫مقتضـيات ــه ف ــي األط ــر املرجع ــية الت ــي تعتم ــد ف ــي التكوي ــن لهــذه املهنــة والول ــوج إليهــا ومزاولتهــا والت ــرقي ف ــيها‪.‬‬
‫‪ .6‬مواكبة األجرأة الفعلية للدليل املرجعـي بمستلزمات إنجاحه‬
‫ً‬
‫نظ ـرا لشــمولية اإلصــاح وت ـرابط مكوناتــه واتســاقها‪ُ ،‬يقت ــرح اعتمــاد مجموعــة مــن التدابي ــر املصاحبــة للدليــل املرجع ــي‬
‫والضروريــة لألجـرأة الفعليــة لهــذا الــورش وإنجاحــه‪ ،‬خاصــة تلــك املرتبطــة بتوفـي ــراملــوارد البشــرية الالزمــة واملؤهلــة‪ ،‬والرفع‬
‫مــن أدائهــا وتحس ــين ممارســاتها املهن ــية‪ .‬وف ــي هــذا اإلطــار‪ ،‬يقت ــرح املجلــس بعــض التدابي ــر الت ــي يعتب ــرها داعمــة لــورش‬
‫تفع ــيل الدليــل املرجع ــي‪:‬‬
‫▪ استـراتـيجـية التكويـن فـي مهن التعليم األولي‬
‫يستدعـي واقع تكويـن املربيـن(ات) وتعدد املتدخليـن فـيه وتنوع منظور املواصفات املهنـية للمربي(ة)‪ ،‬إعداد استـراتـيجـية‬
‫واضحة ومنسجمة للتكوي ــن ف ــي مهن التعليم األولي تتضمن‪:‬‬

‫رأي املجلس فـي موضوع” تعليم األشخاص فـي وضعـية إعاقة‪ :‬نحو تـربية دامجة‪ ،‬منصفة وناجعة» (‪)2019‬‬ ‫‪6‬‬
‫رأي املجلس فـي موضوع «مهن التـربية والتدريس والتكوين والبحث‪ :‬آفاق للتطويـروالتجديد» (‪ ،)2019‬ص‪32 .‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪17‬‬ ‫رأي املجلس بشأن‪ :‬الدليل املرجعي لوظائف وكفايات مربي ومربيات التعليم األولي‬
 ‫ً‬ ‫ً‬ ‫•منظـ ً‬
‫ـورا موحــدا ومتكامــا للتكوي ــن األســاس للمربــي(ة)‪ ،‬يـنبن ــي علــى مقومــات الدليــل املرجع ــي لوظائــف وكفايــات‬
‫املربــي(ة)‪ ،‬ويمكنــه مــن اكتســاب املهــارات املهن ــية املســتهدفة‪ ،‬مــع إغنــاء ثقافتــه العامــة‪ ،‬وت ــزويده بمــا يمكنــه مــن‬
‫تنشئة األطفال على أساس القيم الوطنـية والديـنـية واإلنسانـية‪ ،‬ويعزز لديه القدرة على التعلم املستدام واالبتكار‬
‫والتجويــد املســتمر للممارســات واألداء‪ .‬وي ــنبغي أن يأخــذ هــذا املنظــور املوحــد بع ــين االعتبــار اختــاف املؤسســات‬
‫املتدخلــة ف ــي التكوي ــن األســاس بالقطاع ــين العــام والخــاص‪.‬‬
‫•مقاربــة مندمجــة لتكوي ــن الفاعلي ــن التـربويي ــن بمختلــف مهــن منظومــة التعليــم األولــي‪ ،‬تقــوم علــى أســاس شقي ــن‪ :‬األول‬
‫يشمل املواصفات والكفايات املشتـركة بيـن جمـيع هؤالء الفاعليـن‪ ،‬والثانـي يشمل املعارف واملؤهالت املرتبطة بمجال‬
‫التخصص املهن ــي لكل منهم‪ ،‬ف ــي بعديها النظري واملـيدان ــي‪.‬‬
‫ً‬
‫•ب ــرنامجا للتكوي ــن املســتمر وفــق متطلبــات هــذا الدليــل املرجع ــي للرفــع مــن مســتوى املؤهــات املهن ــية للمربي ــن(ات)‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫املزاولي ــن(ات) حاليا‪ ،‬وتجاوز إكراهات تباي ــن مستواهم التعليم ــي مع شروط ولوج املهنة وعدم متابعتهم كليا أو جزئيا‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تكوي ــنا متخصصــا ف ــي مجــال التعليــم األولــي‪.‬‬
‫▪ التأطيـرواإلشراف التـربوي واملراقبة وضمان الجودة‬
‫•إحــداث هيئــة لإلشـراف الت ــربوي لتعزي ــزقــدرات املربي ــن(ات) املبتدئي ــن(ات) أو املزاولي ــن الحاليي ــن‪ ،‬الذي ــن ال يتوفــرون‬
‫على الكفايات واملهارات املهنـية الالزمة أواملستوى التعليمـي املناسب‪ .‬كما أن ربط عالقة مباشرة ومتواصلة للمربي(ة)‬
‫باملشرف التـربوي فـي مقاربة تأطيـرالقرب‪ ،‬ستمكن من الرفع من أداء املربي(ة) وتحقيق مبدأ تكافؤ الفرص لألطفال‬
‫ً‬
‫أيــا كان س ــياق البن ــية الت ــربوية املســتقبلة لهــم‪ .‬ويمكــن أن يضطلــع املشــرف الت ــربوي بمهــام تحليــل املمارســات املهن ــية‪،‬‬
‫وحصرحاج ــيات املربي(ة) من التكوي ــن‪ ،‬وإعداد وأجرأة ب ـرامج عمل تدخلية تهدف تحس ــين املمارسات املهن ــية وتعزي ــز‬
‫قدرات املربي(ة) والرفع من أدائه‪ ،‬والعمل على تفعـيل التوجهات املنهاجـية بصفة صحيحة ومتكاملة‪ ،‬واإلشراف على‬
‫األبحــاث التدخليــة‪ ،‬والتنس ــيق مــع مراكــزمــوارد التعليــم األولــي وهيئــات التسـيي ــروالتأطي ــراإلداري واملراقبــة‪...‬‬
‫•تعم ــيم مراكــز املــوارد الت ــربوية املتخصصــة ف ــي التعليــم األولــي‪ ،‬ودعمهــا باملــوارد البشــرية الالزمــة‪ ،‬وتوض ــيح آليــات‬
‫تسـيي ــرها واشــتغالها مــع وحــدات التعليــم األولــي‪ ،‬ومــا ينبغ ــي أن توفــره مــن خدمــات للمربي ــن(ات)‪.‬‬
‫•وضــع رهــن إشــارة املربي ــن(ات) منصــة رقم ــية تشــتمل علــى مــوارد رقم ــية مــن أدوات ت ــربوية وموصوفــات تقــدم مقاربــات‬
‫االشــتغال‪ ،‬والب ـرامج واألنشــطة الت ــربوية‪ ،‬وقاعدة بيانات للصور ومقاطع ف ــيديو‪ ،‬توثق وتب ــرز الثقافة املغربية بتعدد‬
‫مكوناتهــا‪ ،‬والت ــي يمكنهــم اســتثمارها لبنــاء األنشــطة الت ــربوية وتنويــع املــوارد وإغنــاء التجــارب املقدمــة لألطفــال‪.‬‬
‫•تعزيـزهيئات التأطيـراإلداري واملراقبة‪ ،‬خاصة أطرالتفتـيش‪ ،‬ملا تلعبه من دور أساسـي فـي تتبع أداء املنظومة وتأطيـر‬
‫الفاعلي ــن فـيها‪.‬‬
‫•وضــع نظــام متكامــل لضمــان جــودة وحــدات التعليــم األولــي وتقييــم أدائهــا‪ ،‬لكــون جلهــا إمــا ُيسـي ــربتدبي ــرمشت ــرك مــع‬
‫الجمع ــيات‪ ،‬أو ف ــي مؤسســات خاصــة‪ ،‬أو ف ــي قطــاع غي ــر مهيــكل‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫▪ استـراتـيجـية مندمجة لتأهيل املربيـن(ات) املزاوليـن(ات) فـي مرحلة انتقالية‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫اعتبــارا لتنــوع املواصفــات املهن ــية للمربي ــن(ات) املزاولي ــن(ات) حاليــا‪ ،‬وحرصــا علــى ضمــان الحــد األدن ــى مــن مســتوى التمكــن‬
‫مــن الكفايــات ملزاولــة هــذه املهنــة‪ ،‬يوص ــي املجلــس ب‪:‬‬
‫ً ُ‬
‫•إعــداد استـراتـيج ــية لتأهيــل املربيي ــن(ات) املزاولي ــن(ات) حاليــا‪ ،‬تفعــل خــال مرحلــة انتقاليــة‪ ،‬وتهــدف إلــى الرفــع‬
‫مــن مســتوى مؤهالتهــم املهن ــية واالرتقــاء بأدائهــم‪ ،‬وتنبن ــي علــى عمليــات الجــرد الشــامل لحص ــيلة الكفايــات واملعــارف‬
‫واملؤهالت لدى املزاوليـن(ات) باملقارنة مع املواصفات املهنـية للمربي(ة)‪ ،‬وتـرتكز على تكامل بـرامج التكويـن املستمر‬
‫والتأطي ــر واإلش ـراف الت ــربوي‪.‬‬
‫•إرســاء آليــة للتصديــق علــى مكتســبات التجربــة املهن ــية‪ ،‬تحــت إشــراف قطــاع الت ــربية الوطن ــية وفقــا ملقتض ــيات‬
‫املــادة ‪ 35‬مــن القانون‪-‬اإلطــار رقــم ‪ 51-17‬املتعلــق بمنظومــة الت ــربية والتكوي ــن والبحــث العلم ــي‪ ،‬ومندمجــة ف ــي‬
‫استـراتـيج ــية التأهيــل‪ ،‬إلعطــاء فرصــة للمربي ــن(ات) املزاولي ــن(ات) لتـرص ــيد مكتســباتهم املهن ــية وفتــح آفــاق‬
‫مهن ــية أمامهــم عب ــر منظومــة ت ــرقي تـراع ــي‪ ،‬مــن جهــة أولــى‪ ،‬املســتوى التعليم ــي ومــدة التكوي ــن املتخصــص ف ــي‬
‫التعليــم األولــي للمــزاول‪ ،‬ومــن جهــة أخــرى‪ ،‬مســتوى اكتســاب املهــارات املهن ــية الالزمــة املصــادق عليــه مــن خــال‬
‫هــذه اآلليــة‪.‬‬
‫ً ً‬
‫ويمكــن ربــط هــذه اآلليــة بنظــام لإلشــهاد علــى الكفايــات املهن ــية‪ ،‬وجعــل التوفــر علــى هــذا اإلشــهاد شــرطا الزمــا لولــوج‬
‫ً‬
‫الوظيفــة والتـرق ــي ف ــيها‪ ،‬بتأطي ــره قانون ــيا مــن خــال نصــوص تنظيم ــية ونظــام أساس ــي ملهنــة املربــي(ة)‪.‬‬
‫▪ النظام األساسـي ملهنة املربي(ة) والتعاقد مع الهيئات املتدخلة فـي التعليم األولي‬
‫ً‬
‫نظـرا للوضع ــية االعتباريــة ملهنــة املربــي ف ــي منظومــة الت ــربية والتكوي ــن‪ ،‬وأث ــرها علــى التمث ــات املجتمع ــية ح ــول الفاع ــل(ة)‬
‫ً‬
‫التـرب ــوي(ة)‪ ،‬واعتبــارا لســمو الرســالة الت ــربوية‪ ،‬واملكان ــة املحوري ــة الت ــي يش ــغلها املربــي(ة)‪ ،‬وأهم ــية توفـي ــر من ــاخ عم ــل‬
‫مش ــجع للتفاع ــل اإليجابــي واالجته ــاد وتحس ــين ط ــرق العمــل‪ ،‬يوص ــي املجلــس بمــا يلــي‪:‬‬
‫•إعــداد نظــام أساس ــي للمربــي(ة) يحــدد الشــروط املاديــة والتنظيم ــية الت ــي تتــاءم واملكانــة االعتباريــة للمربــي(ة) داخــل‬
‫املنظومــة‪.‬‬
‫•تعم ــيم آليــة للتعاقــد عب ــر مشــروع املؤسســة‪ ،‬وإدراج أهــداف ضمــن مكوناتــه تهــم تفع ــيل النظــام األساس ــي‪ ،‬وتكوي ــن‬
‫املربي ــن(ات) املزاولي ــن(ات)‪ ،‬وتنظيــم اإلش ـراف الت ــربوي‪.‬‬
‫▪ التـربية األسرية‬
‫•إق ـرار الت ــربية األســرية ف ــي تكامــل مــع التعليــم األولــي ملواكبــة األطفــال الصغــار‪ ،‬باعتبارهــا رافــدا أساس ــيا لت ــربيتهم‬
‫وتـيسـي ــر ولوجهــم للبن ــيات األولــى للمجتمــع‪ ،‬ب ــرعاية وتأطي ــر مشتـركي ــن بي ــن مؤسســة األســرة ومؤسســة التعليــم‪.‬‬

‫‪19‬‬ ‫رأي املجلس بشأن‪ :‬الدليل املرجعي لوظائف وكفايات مربي ومربيات التعليم األولي‬
 ‫▪ دور البحث العلمـي واالبتكارفـي تحسـين املمارسات املهنـية‬
‫•إعداد آلية تمكن من تعزيـزدور البحث العلمـي فـي تحسـين املمارسات املهنـية بالتعليم األولي‪ ،‬وتقوية البحث التدخلي‪،‬‬
‫ودمــج االبتــكارات الت ــربوية ونتائــج البحــوث العلم ــية الدوليــة ف ــي هــذا املجــال‪ ،‬مــع إعطــاء مكانــة خاصــة لــكل مــا يتعلــق‬
‫بتطبيقــات العلــوم العصبيــة‪ ،‬والسـيكولوج ــيا املعرف ــية‪ ،‬وإحــداث مركــز بحــث مرجع ــي متخصــص ف ــي التعليــم األولــي‬
‫يمكــن مــن تشــبيك بن ــيات البحــث العلم ــي بالجامعــات‪ ،‬واملراكــزالجهويــة ملهــن الت ــربية والتعليــم ومراكــزمــوارد التعليــم‬
‫األولــي وكل الفاعلي ــن واملهتم ــين بهــذا املجــال‪.‬‬
‫•دعــم مشــاريع البحــث العلم ــي ف ــي التعليــم األولــي‪ ،‬خاصــة تلــك املتعلقــة بإعــداد وتجربــة تقن ــيات وطرائــق وأدوات لتقييــم‬
‫وتتبــع مكتســبات األطفــال قائمــة علــى األدلــة ومؤسســة علــى نتائــج أبحــاث مـيدان ــية وتجريــب ف ــي الس ــياق الوطن ــي‪.‬‬
‫•دعــم وتشج ــيع مشــاريع إدمــاج التكنولوج ــيا الحديثــة ف ــي املنهــاج واألنشــطة الت ــربوية املوجهــة للطفــل‪ ،‬مــع اســتعمالها‬
‫بشــكل معقلــن ويتناســب مــع املرحلــة العمريــة ‪ 6-4‬ســنوات‪.‬‬
‫•دعم وتشـجـيع مشاريع اإلبداع وإنتاج أدب الطفل‪.‬‬
‫▪ التعبئة والتواصل واألجرأة مع الفاعليـن‬
‫•تعبئة الفاعليـن املـيدانـييـن واملتدخليـن الحالييـن فـي التعليم األولي‪ ،‬والتواصل معهم بشأن الدليل املرجعـي لوظائف‬
‫وكفايــات مربــي ومربيــة التعليــم األولــي‪ ،‬والتفــاوض معهــم حــول أفضــل الســبل إلنجــاح تفع ــيل مقتض ــيات هــذا الدليــل‪،‬‬
‫وضمــان انخراطهــم ف ــي ذلــك‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫استخالص‬

‫إن املجلــس‪ ،‬إذ يدلــي ب ـرأيه بشــأن « الدليــل املرجع ــي لوظائــف وكفايــات مربــي ومربيــات التعليــم األولــي »‪:‬‬
‫•يــدرك أهم ــية الجهــود الت ــي تبذلهــا الحكومــة ف ــي ســبيل االرتقــاء باملنظومــة الوطن ــية للت ــربية والتكوي ــن والبحــث‬
‫العلم ــي‪ ،‬وتنم ــية قدراتهــا البشــرية واملؤسسات ــية‪ ،‬ال س ــيما اإلنجــازات الت ــي حققهــا الب ــرنامج الوطن ــي لتعم ــيم‬
‫وتطوي ــر التعليــم األولــي علــى مســتوى العــرض املدرس ــي‪ ،‬ونســبة تمــدرس األطفــال‪ ،‬وإعــداد مســتلزمات تحس ــين‬
‫جــودة التعليــم األولــي مــن إطــار منهاج ــي موحــد ودالئــل مرجع ــية لتفع ــيله؛‬
‫•يع ــيد التأكيــد علــى توجهاتــه املتعلقــة باألســس الناظمــة للتعليــم األولــي‪ ،‬والت ــي صاغهــا ف ــي رأيــه حــول التعليــم‬
‫األولــي‪ ،‬وال س ــيما خصوص ــية هــذا الطــور التعليم ــي وتمـي ــزه عــن التعليــم االبتدائــي بارتباطــه باملرحلــة النمائيــة‬
‫للطفــل وعالقتهــا بنمــوه الشــامل واملتكامــل‪ ،‬خاصــة مــا يتعلــق بتطوي ــر شخص ــيته‪ ،‬وتقدي ــره لذاتــه‪ ،‬وانفتاحــه‬
‫علــى املحيــط االجتماع ــي‪ ،‬واندماجــه ف ــي املنظومــة القيم ــية املشت ــركة‪ ،‬واســتعداده للمراحــل املقبلــة مــن مســاره‬
‫الد را س ــي؛‬
‫•يؤكــد أن النهــوض بمهــن التعليــم األولــي علــى كافــة املســتويات‪ ،‬التشريع ــية والتنظيم ــية واملهن ــية واالجتماع ــية‬
‫والقيم ــية‪ ،‬يكتس ــي أهم ــية قصــوى ف ــي تحقيــق أهــداف اإلصــاح‪ ،‬خاصــة تلــك الت ــي تهــم جــودة منظومــة الت ــربية‬
‫والتكوي ــن والرفــع مــن أدائهــا‪ ،‬واإلســهام الناجــع ف ــي تمكي ــن األطفــال مــن حقهــم ف ــي الت ــربية والتعليــم‪ ،‬وضمــان‬
‫تكافــؤ الفــرص لتأم ــين اســتمراريتهم ف ــي الدراســة بنجــاح وعلــى قــدم املســاواة؛‬
‫•يعتب ــر أن إعــداد دليــل مرجع ــي لوظائــف وكفايــات املربي ــن واملربيــات بالتعليــم األولــي خطــوة إيجابيــة ف ــي ســبيل‬
‫االرتقــاء بالقــدرات املهن ــية لهــذا املســتوى التعليم ــي‪ ،‬باعتبــاره يؤســس ملقاربــة جديــدة ف ــي تدبي ــر املــوارد البشــرية‬
‫تت ــركز علــى توص ــيف املهنــة وربطهــا بمســتلزمات مزاولتهــا مــن مواصفــات وشــروط للولــوج إليهــا‪ ،‬ويشــكل لبنــة أولــى‬
‫لبلــورة إطــار مرجع ــي شــامل لباقــي مهــن التعليــم األولــي‪ ،‬بــل ملجمــوع مهــن الت ــربية والتكوي ــن‪ ،‬القائمــة أو املســتقبلية؛‬
‫•يؤكــد علــى ضــرورة تضم ــين هــذا الدليــل املرجع ــي‪ ،‬مــا يعــزز اتســاقه واألســس الناظمــة للتعليــم األولــي واالخت ــيارات‬
‫املحــددة ف ــي اإلطــار املرجع ــي للمنهــاج املوحــد باعتبــار الس ــياق الوطن ــي واملعايي ــر الدوليــة املتعلقــة بت ــربية وتنشــئة‬
‫الطفــل‪ ،‬ومــا يدقــق مواصفــات مهنــة املربــي بإغنائهــا بمعــارف وكفايــات تتــاءم ومهامــه وأنشــطته وتب ــرز تكامــل‬
‫مكوناتهــا ف ــي بنــاء املؤهــات املهن ــية الضروريــة ملزاولــة املهنــة؛‬
‫•يعتب ــر أن تضم ــين ورش التعليــم األولــي مســتلزمات الت ــربية الدامجــة‪ ،‬مــن شــأنه أن يســاهم ف ــي تعزي ــز الس ــياسة‬
‫العموم ــية ف ــي هــذا املجــال‪ ،‬وإغنــاء التدابي ــر املوجهــة لهــذه الشــريحة مــن األطفــال‪ ،‬ف ــي خطــوة اســتباقية‪ ،‬تعــزز مــا‬
‫تــم تحقيقــه ف ــي األطــوار التعليم ــية املواليــة؛‬
‫•يؤكد على ضرورة إعداد م ــيثاق لألخالقيات املهن ــية وربطه بمنظومة تدبي ــر املوارد البشــرية ف ــي جم ــيع مســتوياتها‪،‬‬
‫الس ــيما بالدليــل املرجع ــي للوظائــف والكفايــات؛‬

‫‪21‬‬ ‫رأي املجلس بشأن‪ :‬الدليل املرجعي لوظائف وكفايات مربي ومربيات التعليم األولي‬
‫•يعب ــر عــن قناعتــه بــأن إنجــاح ورش النهــوض بمهــن التعليــم األولــي وتفع ــيل مقتض ــياته علــى أرض الواقــع‪ ،‬يستدع ــي‬
‫اعتمــاد مقاربــة شــمولية ومندمجــة تنتظــم حــول مجموعــة مــن اآلليــات والتدابي ــر الداعمــة والضروريــة لتجن ــيبه‬
‫التوقــف واالخت ــزال ف ــي مرحلــة إعــداد التصــور‪ ،‬وتســاعده علــى التقــدم املؤكــد ف ــي التن ــزيل الفعلــي والتجس ــيد‬
‫الواقع ــي لــكل مكوناتــه‪ ،‬لبلــوغ أهــداف تنم ــية القــدرات البشــرية وتأهيــل الفاعلي ــن التـربويي ــن‪ ،‬واالرتقــاء بمهــن‬
‫التعليــم األولــي خاصــة مهنــة املربــي(ة)‪.‬‬

‫‪22‬‬
www.csefrs.ma