‫االجتماعيـــــــة **‬ ‫** التنشئـــة‬

‫تعريف التنشئة االجتماعية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ح ديثنا عن الطف ل في إط ار الموض وع يجب ربط ه ب المفهوم ال بيولوجي واالجتم اعي أي‬
‫المفهوم الشمولي دون أن نهمل الجانب الثقافي والمحيط الط بيعي ال ذي تتم في ه عملي ة النم و م ع‬
‫مساهمة المؤسسات التربوية المختلفة ‪ /‬المساهمة‪ /‬التقاس م‪ ،‬ومن هن ا فالتنش ئة االجتماعي ة عملي ة‬
‫تهدف إلى دمج الفرد مع الجماع ة وتكييف ه م ع أنم اط وس لوك وأع راف وتقالي د المجتم ع بش كل‬
‫تدريجي وتسلسلي‪.‬‬
‫وبهذا تكون التنشئة االجتماعية عملية ونتيج ة للتفاع ل داخ ل المجتم ع‪ ،‬تفاع ل األف راد فيه ا‬
‫بينهم في إطار مجموعات معينة‪ :‬األسرة ‪ -‬الشارع‪ -‬المدرسة – المخيم‪ ....‬إلخ‪.‬‬

‫العوامل المؤثرة في التنشئة االجتماعية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫بم ا أن الف رد ال يمكن أن يعيش بمف رده‪ ،‬أو بمع زل عن المجتم ع و بم ا ان ه يول د ثم ينم و‬
‫ويتطور بيولوجيا واجتماعيا‪ ،‬ف إن هن اك أس اليب اس تكمال اجتماعي ة الف رد وإنس انيته وذل ك عن‬
‫طريق أنظمة سائدة داخل المجتمع لها طرقها الخاصة في اإلدم اج أو االقتص اد مس تعملة أنماط ا‬
‫خاصة في جعل الفرد يسير وفق المع ايير المجتمعي ة كض غط‪ /‬العق اب‪ /‬الت واب‪ /‬التعليم‪ ...//‬إلخ‪،‬‬
‫ومن المؤسسات االجتماعية المؤثرة في التنشئة االجتماعية‪.‬‬
‫‪ -)1‬األسرة ‪ :‬هي أصغر خلية مجتمعية وأول مؤثرة في الفكره‪.‬ونه يعيش مراحل الطفولة‬
‫األولى فيها‪ ،‬وأن العالقات السائدة داخل مجموعة األس رة عام ل أساس ي في تحدي د نم ط التنش ئة‬
‫االجتماعية‪ ،‬وتجدر اإلشارة إلى نوع هذه العالقات كعالقة األب واألم (انسجام‪ /‬طالق‪ /‬صراعات‬
‫) عالقة الوالدين باألخوة (مستبدة‪ /‬قاسية مفتوح‪ /‬تفاضلية‪ )....‬عالق ة األخ وة فيم ا بينهم (أخوي ة‪/‬‬
‫عدوانية ‪ /‬نفور‪ /‬كره ‪ (....‬عالقة األسرة بالعالم الخارجي له أثره الكبير في التنشئة‪.‬‬
‫وال يجب أن نهمل هنا النمط الثقافي والعرفي (التقاليد والطقوس السائدة داخل األسرة)‪.‬‬
‫‪ -)2‬الشارع‪ :‬من المعلوم أن الشارع يعتبر فضا شاسعا لتفاعالت األفراد‪ ،‬لكونه يشكل‬
‫المجال الحركي االنفعالي والثقافي واالجتماعي والنفسي الذي تتم فيه عملية التنشئة ض من عالق ة‬
‫الفرد بجماعات مختلفة تؤثر فيه ويتفاعل معها كاألصدقاء واألقران‪ ...‬إلخ‪...‬‬
‫وتأثير الشارع في التنشئة االجتماعية لدى الطفل يتجلى فيما يلي‪:‬‬

‫التفاعل‬ ‫‪‬‬
‫التواصل‬ ‫‪‬‬
 ‫‪ ‬التبادل‬
‫وكلها عناصر تدمج الطفل في نمط ثق افي واقتص ادي معين‪ ،‬على س بيل المث ال‪ /‬التنش ئة‬
‫االجتماعية ألطفال األحياء الشعبية ليست هي نفسها تنشئة أطف ال الحي اء الراقي ة‪ ،‬لس بب أساس ي‬
‫هو أن طبيعة العالقات في الشارع (التواصل‪ -‬التبادل‪ -‬التفاعل) تختلف بمحل ول ك ل ف رد كك ائن‬
‫يتطبع بطباع مجموعته‪.‬‬
‫‪ -)3‬المدرسة ‪ :‬ربما يبدو للبعض أن ولوج الطفل المدرسة هو قطيعة مع التنشئة األسرية‬
‫بمبرر أن الطفل في هذه المرحلة يصبح لديه نوع من االستقالل االجتماعي عن أس رته‪ ،‬لكن ه ذا‬
‫ليس ص حيحا‪ ،‬ألن المدرس ة م ا هي إال حلق ة ض من سلس لة م ؤثرات ومش كالت نم ط التنش ئة‬
‫االجتماعية وتحدد وسائلها داخ ل المدرس ة في عملي ة التعليم والتعلم‪ ،‬وفي التفاع ل م ع مجموع ة‬
‫جديدة هي مجموعة المدرسة‪ ،‬ثم مجموعة الفصل‪ ،‬وال ننسى العوامل الجزئي ة المدرس ية الفاعل ة‬
‫في التنشئة كعالقة المربي بالطف ل وطبيع ة ه ذه العالق ة ض من مش روع بي داغوجي مس تلهم من‬
‫البرامج والمقررات الضابطة لفلسفة المجتمع والمترجمة في النهاية لغاياته العلي ا‪ ،‬كم ا أن النظ ام‬
‫السائد في المدرسة من زم ان ومك ان وتوزي ع الفض اء واقتس ام األدوار وب روز تراكم ات داخ ل‬
‫القسم كلها تساهم في رسم الشخصية االجتماعية لدى الطفل‪.‬‬
‫و الننسى أن هناك مدارس من نوع خاص تتبع طرق ا تعليمي ة أخ رى ويلجه ا أطف ال من‬
‫أوساط ميسورة تهيئ لهم الظروف المالئمة إلبراز شخصياتهم وتأكيد ذواتهم ضمن عملية التنشئة‬
‫التي تنهجها هذه المدارس الخاصة وال تي تس تلهم برامجه ا من تص ورات حديث ة كإعط اء اللعب‬
‫دوره في التنشئة واإلبداع والخلق والتعبير‪.‬‬
‫‪ -)4‬وسائل اإلعالم‪ :‬وتتم عملية التنشئة االجتماعية من خالل عدة وسائل من بينها‬
‫الوسائل السمعية البصرية‪.‬‬
‫‪ ‬التلفزة‪ :‬وهي وسيلة من وسائل اإلعالم المباشر المؤثرة في نفسية الفرد نظرا النتشارها‬
‫الواس ع في جمي ع األوس اط أك ثر من غيره ا‪ ،‬وق د تك ون س لبية أو إيجابي ة على التنش ئة‬
‫االجتماعية للفرد‪.‬‬
‫‪ ‬الفيديو والسينما‪ :‬من العوامل الحديثة المؤثرة في التنشئة االجتماعية إذا أن هناك أشرطة ال‬
‫تساير ميوالت األطفال ونزعاتهم االجتماعية والنفسية‪.‬‬
‫‪ ‬الوسائل المقروءة‪ :‬يمكن أن تحدث نوعا من التباعد بين كل ما هو مقروء بحيث أن طبيعة‬
‫األسر المغربية ال تولي لهذا الجانب أية أهمية‪ ،‬وينحصر دوره ا في مراقب ة جزئي ة لمراجع ة‬
‫المقررات الدراسية‪.‬‬
‫‪ -)5‬المخيمات الصيفية‪ :‬المخيم فضاء تلقن فيه بعض المبادئ األولية بواسطة أطر‬
‫مختصة وبرامج مدرسية من أجل تحقيق أهداف ثقافية أخالقية وتربوية ويمكننا أن نصف التنشئة‬
‫االجتماعي ة داخ ل المخيم بتل ك العالق ات القائم ة داخ ل الفرق ة أو الجماع ة المخيم ة حيث تنش أ‬
‫تفاعالت بين األفراد‪ ،‬كما أن المحمول الثقافي واالجتماعي لبرنامج المخيم والتصور البيداغوجي‬
‫الذي ينبني عليه البد أن يحقق بالضرورة هدفا اجتماعيا معينا ض من أه داف واعي ة‪ ،‬م ع نس يان‬
 ‫العالقة التي تتم بين المنشط بصفته راشدا والطفل ال ذي تم ارس علي ه العملي ة التنش يطية بط رق‬
‫مختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬االختالط الجنسي وتأثيره في التنشئة االجتماعية‪:‬‬
‫‪ -‬تعريفه‪ :‬االختالط الجنسي هو تعايش الجنسين في وساط ما‪.‬‬
‫‪ -‬مجاالته‪ :‬األسرة‪ -‬الشارع‪ -‬المدرسة‪ -‬المخيم‪.‬‬
‫المخيم كنموذج لالختالط الجنسي‪:‬‬
‫جميع النظريات النفسية واالجتماعية تؤمن بضرورة االختالط الجنسي كعامل من عوامل‬
‫التنشئة والنمو النفسي عند الفرد‪ ،‬لكننا داخل المخيم نعتبره حقيقيا وفاعال إذا ما تم تقنينه وض بطه‬
‫بإجراءات معينة‪.‬‬
‫مرافق خاصة لكل جنس‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫مراقد خاصة لكل جنس‬ ‫ب‪-‬‬
‫ج‪ -‬درجة الوعي بهذا الجانب من طرف المدربين والمدربات‪.‬‬
‫إال انه انطالقا من قناعتنا بدور هذا االختالط في التنشئة والض رورة تف رض خل ق مج االت‬
‫له‪.‬‬
‫أ – األنشطة المشتركة‬
‫قاعة األكل المشتركة‬ ‫ت‪-‬‬
‫ج‪ -‬التواصل المفتوح‪.‬‬
‫إجم اال يمكن الق ول أن مج االت التنش ئة االجتماعي ة واس عة ومعق دة ت دخل في إط ار العالق ات‬
‫اإلنسانية العامة لألفراد‪ ،‬وهذه المجاالت قد تبتدئ من الرحم‪ ،‬مشكلة أول فاعل في التنش ئة ابت داء‬
‫من عالقة األم بالجنين ثم ما قد يلحق الفرد في طبيعته البيولوجية الفيزيولوجية من آث ار الوراث ة‪،‬‬
‫باإلضافة إلى ان ه في ك ل مراح ل عم ره يظ ل موض وعا للتنش ئة ال تي تتقاس مها ك ل المكون ات‬
‫المجتمعية من أسرة ومدرسة ومؤسسات اجتماعية وإعالم وما إلى ذلك‪.........‬‬