‫פירוט תוכנית הלימודים לפי מפגשים ‪:‬‬

‫איתור קשיים תפקודיים לקידום כישורי למידה והתנהגות‬

‫שעת‬ ‫מס'‬
‫מס' שעות‬ ‫שעת התחלה‬ ‫שם המנחה‬ ‫נושאי הלימוד‬ ‫יום‬ ‫תאריך‬
‫סיום‬ ‫מפגש‬

‫הסיבות להחרפת הבעיות במעשה החינוכי‬

‫בגן‬

‫‪3‬‬ ‫יונס קירם‬ ‫נלמד על הגישה הנוירו‪-‬התפתחותית –‬

‫תפקודית ועקרונותיה‪ ,‬וכיצד לקדם‬
‫‪.1‬‬
‫באמצעותה את תפקודי הילדים בגן‪ ,‬בכיתת‬
‫ביה"ס ובבית‪.‬‬

‫יונס קירם‬ ‫נבין את נושאי הוויסות החושי‪ -‬רגישות יתר‬

‫שמיעתית‪ :‬נבין את הילדים המרחפים‬
‫והמתנתקים‪ ,‬את הנרתעים מרעשים ואת‬
‫‪3‬‬ ‫המתקשים ללמוד מדברי המחנכים או לרכוש‬ ‫‪.2‬‬
‫שפה ולהעשירה‪.‬‬

‫יונס קירם‬ ‫נלמד כיצד לשפר את הקשב השמיעתי‬

‫ולהפחית רגישות יתר שמיעתית בגן‪ ,‬בכיתה‬
‫‪3‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ובבית‪ .‬נבין את התרומה להקשבה‪ ,‬ללמידה‬
‫ולנינוחות בחברה‪.‬‬

‫יונס קירם‬ ‫התחושה המגעית – נלמד כיצד היא משפיעה‬

‫על ההתקשרות הראשונית ועל ההתפתחות‬
‫החברתית‪ .‬נראה כיצד רגישות – יתר וחסר‬
‫‪3‬‬ ‫‪.4‬‬
‫בתחושת המגע עלולים להוביל לבעיות‬
‫חברתיות‪ ,‬בעיות רגשיות ובעיות של תוקפנות‬
‫בילדים‪.‬‬

‫יונס קירם‬ ‫סדנא‪ :‬ארגון הסביבה החינוכית על פי הגישה‬

‫‪3‬‬ ‫הנוירו‪ -‬התפתחותית‪-‬תפקודית‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫יונס קירם‬ ‫התחושה הוסטיבולרית‪ :‬נכיר את חשיבותה‬

‫העצומה בהתפתחות‪ .‬נלמד על השפעתה‬
‫הרבה על העוררות של הילדים במפגשים‬
‫ובשיעורים‪ ,‬על הקשבתם השמיעתית‪ ,‬על‬
‫‪3‬‬ ‫‪.6‬‬
‫יכולתם ללמוד לקרוא‪ .‬וכיצד משפיעה על‬
‫התפתחות היפראקטיביות‪ ,‬קשיים‬
‫במוטוריקה‪ ,‬קשיי למידה שונים וקשיים‬
‫חברתיים בילדים‪.‬‬
 ‫סדנא‪ -‬כיצד לשפר את התפקוד הויסטיבולרי‪,‬‬
‫ולשפר בכך את תפקודי הילדים‪ .‬למידה‬
‫מעשית של דרכים יישומית לבצע זאת בגן‪,‬‬ ‫‪.7‬‬
‫‪3‬‬ ‫יונס קירם‬ ‫בכיתה ובבית‪ .‬נלמד לשלב תרגולים‬
‫וסטיבולריים בהוראת תכנים לימודיים‬

‫יונס קירם‬ ‫נעשה הבחנה חשובה בין שתי תחושות‬

‫שמבלבלים ביניהן‪ -‬התחושה המגעית‬
‫‪3‬‬ ‫‪.8‬‬
‫(טקטילית) והתחושה הפרופריוצפטיבית‬
‫(התחושה העמוקה של הגוף)‪.‬‬

‫יונס קירם‬
‫‪3‬‬ ‫טונוס שרירים ומוטוריקה‬ ‫‪.9‬‬

‫יונס קירם‬ ‫ניתוח מקרים‬

‫‪3‬‬ ‫‪.10‬‬

‫‪30‬‬ ‫סה"כ שעות‬ ‫* פ‪.‬א‪.‬פ ‪ /‬סנכרוני ‪ /‬א‪-‬סנכרוני ‪ /‬משולב ‪ /‬סדנא ‪ /‬סיור‬

‫מטרות ההשתלמות‬

‫לאפשר לכל ילד לפגוש באמצעות מערכת החינוך מגוון רחב של התנסויות שיאפשר קידום מרבי של תפקודיו‬

‫מיועדת לספק לגננות בגן ולצוות הטיפוליכלים להבנת צורכיהם ההתפתחותיים של ילדים אלו ודרכים לשינוי מערך ההתנסויות של‬
‫הילדים כך שאלו יפתחו טוב יותר את תפקודיהם הבסיסיים‬

‫להתמודד ביעילות עם הקשיים הגדלים והולכים בהם נתקלות כיום הגננות והמטפלות בעבודתן בשטח‬

‫הגברת שיתופם של ההורים ויצירת שותפויות עימם בתחום קידום הילדים‬

‫ראשי פרקים מרכזיים בהשתלמות‬

‫חשיבות הזיהוי וההתערבות מוקדמת בגיל הגן וחשיבות ההימנעות מתיוג מוקדם‬ ‫‪.1‬‬
‫כלים להתבוננות כוללת על תהליכי התפתחות הילד‬ ‫‪.2‬‬
‫שיפור אקלים הכיתה והפחתת אי השקט והתנועתיות יתר‬ ‫‪.3‬‬

‫תצפית שיטתית כגישה חינוכית המיושמת בשגרת הגן‬ ‫‪.4‬‬

‫הגננת והמטפלת תזהה קשיים תפקודיים של הילד ותבנה תכנית עבודה לילד בהתאם‬ ‫‪.5‬‬
‫לתצפית‬
‫הגננת והמטפלת תנהל שיח מקצועי המתאר את ממצאי התצפית‪ ,‬הקושי ודרכי העבודה‬ ‫‪.6‬‬
‫הגננת והמטפלת תקיים שיתוף פעולה עם הורי הילדים ואנשי מקצוע המעורבים בקידום‬ ‫‪.7‬‬
‫הילד‬