‫קידום תהליכי הויסות העצמי בגיל הרך – ד"ר עינת ליכטינגר‬

‫מטרת העבודה היא התנסות בקידום הויסות העצמי בגיל הרך‪ ,‬הן ברמת הילדים והן ברמת‬
‫הצוות החינוכי‪ .‬העבודה מורכבת‪ ,‬לכן‪ ,‬מסקירה תיאורטית בנושא‪ ,‬מיפוי של תהליכי‬
‫הויסות העצמי בשטח החינוכי‪ ,‬תיעוד של תהליכי התערבות שעשיתם‪ ,‬תכנון של תהליכים‬
‫לעתיד וסיכום רפלקטיבי‪ .‬אפשר לעשות את העבודה לבד או בחלקה בזוגות לפי בחירתכן‪.‬‬

‫להלן‪ ,‬מבנה העבודה (ההסבר על אופן העבודה בזוגות יוצג בהמשך)‪:‬‬

‫‪ .1‬סקירה תיאורטית מהם תהליכי הויסות העצמי ומה חשיבותם? ‪ -‬כעמוד‬
‫הסקירה תהיה מבוססת על לפחות שלושה מקורות בנושא‪ .‬הקפידו‪ ,‬שתהיה כתובה‬
‫היטב‪ :‬חלקו אותה לתת פרקים‪ ,‬ערכו אינטגרציה של המקורות‪ ,‬נסחו את החומר‬
‫בבהירות ושימרו על כללי הכתיבה האקדמית‪.‬‬

‫‪ .2‬מיפוי של תהליכי הויסות העצמי – ילדים או צוות‪:‬‬

‫א‪ .‬רקע – הציגו את הנתונים העיקריים לגבי הגן או המעון שבו אתם עובדים‪:‬‬
‫המבנה‪ ,‬הצוות‪ ,‬הגיל של הילדים‪ ,‬מספר הילדים ומגדרם‪ ,‬מיקומו של המוסד‬
‫ומאפיינים חברתיים וכלכליים של הישוב והמשפחות‪ .‬תארו בקצרה את המאפיינים‬
‫השונים של קבוצת הילדים ושל נשות הצוות‪.‬‬
‫ב‪ .‬תיאור הכלים שהפעלתם – תארו בקצרה את התהליך לאיתור הויסות העצמי‬
‫שהפעלתם בגן או במעון ‪ -‬איזה תצפיות עשיתם? את מי ראיינתם?‬
‫ג‪ .‬מיפוי של תהליכי הויסות העצמי ‪ -‬תארו את המאפיינים הכלליים של הויסות‬
‫העצמי שמצאתם בגן או במעון‪ .‬במיפוי של ילדים‪ ,‬התייחסו גם לקבוצות מיוחדות‬
‫שעלו‪ .‬ניתן להציג את הנתונים בטבלה‪.‬‬
‫ד‪ .‬הגדרת הצרכים שעולים מהמיפוי‪ .‬התייחסו בשלב זה במקביל לצרכים של‬
‫הילדים ושל הצוות החינוכי‪.‬‬
‫הציגו את התצפיות והראיונות בנספחים‪.‬‬
 ‫יישום של כלים ותהליכי ההתערבות – החלק המרכזי של העבודה‬ ‫‪.3‬‬
‫א‪ .‬תארו את הכלים של הויסות העצמי ואת תהליכי ההתערבות שהפעלתם בגן‬
‫או במעון – התייחסו הן לרמת הילדים ולרמת הצוות (כל אחת בהתאם‬
‫למסגרת שלה)‪ .‬כתבו‪ :‬מה היו המטרות שלכם? איזה כלים או תהליכים‬
‫הפעלתם? מה היו התגובות של הילדים‪ ,‬הצוות ושותפים נוספים? ומה היו‬
‫התחושות והמחשבות שלכם לגבי התהליך?‬
‫ב‪ .‬תכנון לעתיד‪ :‬הגדירו גם איזה כלים של ויסות עצמי תרצו להפעיל בעתיד במסגרת‬
‫עבודתכם החינוכית? הסבירו מדוע תרצו להפעיל את הכלים ‪ -‬מה המטרה שלכם?‬
‫באיזה אופן תפעילו את הכלי עם הילדים או עם הצוות?‬

‫בתיאור היישום התייחסו לסוגים השונים של הויסות העצמי‪ :‬הצבת מטרות‪ ,‬תהליכים‬
‫של תכנון‪ ,‬פיקוח והערכה‪ ,‬ויסות זמן‪ ,‬קידום מוטיבציה‪ ,‬ויסות רגש‪ ,‬ויסות קשב‪ ,‬ויסות‬
‫חברתי ושמירה על אקלים חיובי‪ .‬במידה ועשיתם התערבות אישית עם ילד או איש‬
‫צוות תארו גם אותה‪.‬‬

‫סיכום רפלקטיבי ‪ -‬הערכה עצמית ומסקנות לעתיד‬ ‫‪.4‬‬

‫סכמו ‪ -‬מה למדתם על תהליכי הויסות העצמי ועל קידומם בגיל הרך?‬
‫אפשר להתייחס לשאלות הבאות‪ :‬כיצד הכלים שלמדנו משתלבים בחשיבה החינוכית‬
‫שלכם? האם הם משנים את חשיבתכם? איזה כלים תרצו להפעיל בעתיד ברמה של‬
‫הילדים וברמה של הצוות? מה חשוב לכן לעשות ומה לא מתאים לכם? מה הנושא של‬
‫הויסות העצמי מלמד אתכן על עצמכן באופן אישי ומקצועי?‬

‫נספחים‬ ‫‪.5‬‬
‫בנספחים יהיו ביבליוגרפיה תקינה‪ ,‬התצפיות והראיונות (אפשר בכתב יד‬
‫סרוקים) ותמונות המשקפות של ההתערבויות במידה ויש‪.‬‬

‫מועד ההגשה‪12.7.23 :‬‬

‫הגשה באחור תהיה רק במקרים מיוחדים ובתיאום מוקדם אתי‬
 ‫מחוון להערכת העבודה‪:‬‬
‫סקירה‪ ,15% :‬איתור תהליכים ‪ ,20%‬תהליכי ההתערבות שבוצעו או לעתיד‪,50% :‬‬
‫סיכום רפלקטיבי‪ ,10% :‬תקינות ועמידה בזמנים‪5% :‬‬

‫הגשה של העבודה בזוגות‬

‫ניתן להגיש את העבודה בזוגות‪ .‬במקרה כזה יהיו מספר שינויים במבנה שלה‪:‬‬
‫‪ .1‬הסקירה יכולה להיכתב ביחד – היקפה יהיה ‪ 1.5-2‬עמודים ועל בסיס של כששה‬
‫פריטים ביבליוגרפיים‪.‬‬
‫‪ .2‬את החלקים של איתור תהליכי הויסות ושל היישום בפועל כל אחת תכתוב לבד‪.‬‬
‫‪ .3‬החלק של התכנון לעתיד יכול להיכתב ביחד‪ .‬החלק הרפלקטיבי ייכתב בנפרד‬

‫בהצלחה!‬