‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫متوسطة بن باديس ‪ -‬القديد ‪-‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

‫الموسم الدراسي ‪2023/2022:‬‬ ‫المستوى‪ :‬ثانية متوسط‬

‫المدة ‪ :‬ساعة ونصف‬ ‫االختبار الثاني في مادة ‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‬

‫الجزء األول‪ 12 ( :‬ن)‬

‫التمرين األول‪06( :‬ن) تبدي النباتات تحورات على جهازها اإلعاشي في بعض األوساط من أجل التأقلم والعيش فيها رغم‬
‫قساوة الظروف المناخية‪.‬‬
‫التعليمات‪:‬‬

‫‪s‬‬
‫‪1‬‬

‫‪m‬‬
‫‪ -1‬أ‪ /‬ما المقصود بالجهاز اإلعاشي للنبات؟‬
‫ب‪ /‬سم البيانات المرقمة‪.‬‬

‫‪xa‬‬
‫‪ -2‬اعد كتابة الجدول التالي واماله بما يناسب‪:‬‬

‫‪/e‬‬
‫الهدف منه‬ ‫التحور‬ ‫النبات‬

‫‪m‬‬
‫‪2‬‬
‫‪co‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬ ‫الصبار‬
‫‪-3‬‬
‫‪n.‬‬
‫الوثيقة ‪01‬‬
‫‪tio‬‬

‫لغرض دراسة وظيفة التنفس عند األسماك ‪ ،‬تم قياس كميات ثنائي األكسجين وغاز ثاني أكسيد‬ ‫التمرين الثاني‪06( :‬ن)‬
‫الكربون في الماء الداخل والخارج عند سمكة ‪ .‬النتائج موضحة في الوثيقة ‪.01‬‬
‫‪ca‬‬

‫الماء الخارج‬ ‫الماء الداخل‬

‫‪du‬‬

‫(‪8.2 )mg/ L‬‬ ‫(‪9 )mg/ L‬‬ ‫ثنائي االكسجين ‪O2‬‬

‫ماء‬
‫‪-e‬‬

‫داخل‬
‫(‪0.5 )mg/ L‬‬ ‫(‪0.3 )mg/ L‬‬ ‫ثاني أكسيد الكربون‬
‫‪cy‬‬

‫‪CO2‬‬

‫الوثيقة ‪ :01‬قياس كميات ثنائي االكسجين وغاز ثاني أكسيد الكربون‬

‫‪en‬‬

‫غالصم‬ ‫ماء‬ ‫في الماء الداخل والخارج عند سمكة‬

‫خارج‬

‫الوثيقة ‪ :02‬التنفس عند األسماك‬

‫التعليمات‪:‬‬

‫‪ -1‬أ‪ /‬ماذا تالحظ؟‬

‫ب‪ /‬فسر النتائج المحصل عليها‪.‬‬
‫ج‪ /‬ماذا تستنتج؟‬
‫‪ -2‬حدد نمط التنفس عند السمكة‪.‬‬

‫‪www.ency-education.com‬‬
 ‫الجزء الثاني‪08( :‬ن)‬

‫تعيش الجزائر أزمة حقيقية في تنوعها البيولوجي تهدد بفقدان أكثر من نصف ثرواتها الحيوانية‪ ،‬وهذه‬ ‫وضعية إدماج‪:‬‬
‫األزمة في تزايد مستمر بسبب السلوكات السلبية التي يقوم بها االنسان اتجاه بيئته‪.‬‬

‫تم تحليل ثالث عينات من الماء‪ ،‬أخذت من المناطق (‪،)2(،)1‬‬

‫و(‪ )3‬من احد األنهار القريبة من مصب مياه الصرف الصحي‬
‫بالجزائر‪ .‬نتائج التحاليل المخبرية مسجلة في الجدول التالي‪.‬‬

‫منطقة أخذ العينة المنطقة (‪ )1‬المنطقة (‪ )2‬المنطقة (‪)3‬‬

‫‪s‬‬
‫كمية ال ‪O2‬‬
‫‪7.04‬‬ ‫‪3.4‬‬ ‫‪12.2‬‬ ‫المنحل في الماء‬

‫‪m‬‬
‫(‪)mg/L‬‬

‫‪xa‬‬
‫كثيرة‬ ‫قليلة جدا‬ ‫كثيرة‬ ‫الكائنات الحية‬
‫التلوث البحري له عواقب وخيمة على البيئة البحرية‬ ‫ومتنوعة‬ ‫المائية‬
‫و اإلنسان‪ ،‬فهو يؤدي الى موت األسماك والحيوانات‬

‫‪/e‬‬
‫المائية األخرى‪ ،‬ويعرض اإلنسان لإلصابة بأمراض‬

‫‪m‬‬
‫خطيرة عند تناول األسماك الملوثة‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪01‬‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬

‫يقصد الكثير من الخليجيين الجزائر بحجة التعاون‬

‫االقتصادي والسياحة‪ ،‬لكن هدفهم يتمثل في البحث عن‬
‫‪cy‬‬

‫الحيوانات النادرة وصيدها كالغزال‪ ،‬مما أدى الى نقص‬

‫عددها ودق ناقوس الخطر خوفا من انقراضها‪.‬‬
‫‪en‬‬

‫الوثيقة ‪03‬‬ ‫الوثيقة ‪02‬‬

‫باالعتماد على الوثائق ومكتسباتك أجب عن التعليمات التالية ‪:‬‬

‫‪ -1‬فسر سبب اختالف توزع الكائنات الحية المائية في مناطق مختلفة من النهر‪.‬‬
‫‪ -2‬فسر سبب نقص عدد الغزالن في الجزائر‪.‬‬
‫‪ -3‬اقترح إجراءين وقائيين لحماية الحيوانات‪.‬‬

‫‪www.ency-education.com‬‬
 ‫اإلجابة النموذجية لموضوع اختبار علوم الطبيعة والحياة الفصل الثاني‬
‫مستوى ‪ :‬ثانية متوسط‬
‫العالمة‬ ‫عناصر اإلجابة‬ ‫المحاور‬
‫المجموع‬ ‫مجزأة‬
‫‪ -1‬أ ‪ /‬المقصود بالجهاز اإلعاشي للنبات‪ :‬المجموع الجذري والمجموع‬
‫‪2×0.5‬‬
‫الخضري‬
‫‪2×1‬‬
‫ب‪ /‬تسمية البيانات‪ -1 :‬المجموع الخضري ‪ -2‬المجموع الجذري‬
‫‪ -2‬كتابة الجدول‪:‬‬
‫التمرين‬
‫‪ 06‬ن‬ ‫الهدف منه‬ ‫التحور‬ ‫النبات‬ ‫األول‬

‫‪s‬‬
‫‪6×0.5‬‬ ‫(‪ 06‬نقاط)‬
‫لمنع عملية النتح‬ ‫‪ -1‬تحور األوراق الى أشواك‬

‫‪m‬‬
‫لتخزين الماء‬ ‫‪ -2‬تحور الساق الى ساق لحمية‬
‫الصبار‬

‫‪xa‬‬
‫للبحث عن الماء‬ ‫‪ -3‬امتداد وتفرع الجذور أفقيا‬
‫وعموديا‬

‫‪/e‬‬
‫‪ -1‬أ ‪ /‬المالحظة‪:‬‬

‫‪m‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬نالحظ تناقص كمية غاز ثنائي االكسجين في الماء الخارج من السمكة‬
‫‪ -‬نالحظ تزايد كمية غاز ثاني أكسيد الكربون في الماء الخارج من السمكة‬
‫‪co‬‬
‫‪01‬‬

‫ب‪ /‬التفسير‪:‬‬
‫‪n.‬‬

‫‪01‬‬ ‫‪ -‬تناقصت كمية غاز ثنائي االكسجين في الماء الخارج الن السمكة قامت باستهالك‬
‫‪tio‬‬

‫غاز ثنائي االكسجين‬

‫التمرين‬
‫الثاني‬
‫‪ 06‬ن‬ ‫‪01‬‬ ‫‪ -‬تزايدت كمية غاز ثاني أكسيد الكربون في الماء الخارج الن السمكة قامت بطرح‬
‫(‪ 06‬نقاط)‬
‫‪ca‬‬

‫غاز ثاني أكسيد الكربون‬

‫‪du‬‬

‫‪01‬‬ ‫ج‪ /‬االستنتاج‪ :‬تقوم السمكة بمبادالت غازية تنفسية حيث تستهلك غاز ثنائي‬
‫االكسجين المنحل في الماء وتطرح غاز ثاني أكسيد الكربون عبر الغالصم‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬

‫‪01‬‬ ‫‪ -2‬نمط التنفس عند السمكة‪ :‬تنفس غلصمي‬

‫‪en‬‬

‫‪www.ency-education.com‬‬
 ‫شبكة تقويم وضعية اإلدماج‬

‫الـــــــــــعالمة‬ ‫المؤشرات‬ ‫المعايير‬ ‫التعليمات‬

‫مجزأة كاملـة‬
‫يفسر سبب اختالف توزع الكائنات الحية المائية في مناطق مختلفة من‬ ‫م‪ 1‬الوجاهة‬
‫النهر‪:‬‬
‫‪0.5‬‬
‫يستعمل الوثيقة ‪ 01‬ومكتسباته‪:‬‬ ‫م‪ 2‬االستعمال‬
‫السليم ألدوات‬ ‫التعليمة‬
‫‪2.5‬‬ ‫المادة‬ ‫‪1‬‬
‫سبب اختالف توزع الكائنات الحية المائية في مناطق مختلفة من النهر‪:‬‬ ‫م‪ 3‬االنسجام‬

‫‪2×1‬‬ ‫هو اختالف كمية غاز ثنائي االكسجين في المناطق الثالثة بسبب تلوث‬

‫‪s‬‬
‫مياه النهر بمياه الصرف الصحي‪ ،‬حيث نالحظ من خالل جدول الوثيقة‬

‫‪m‬‬
‫‪ 01‬انه كلما زادت كمية ثنائي االكسجين كثرت الكائنات الحية المائية‬
‫والعكس‬

‫‪xa‬‬
‫يفسر سبب نقص عدد الغزالن في الجزائر‪:‬‬ ‫م‪ 1‬الوجاهة‬
‫‪0.5‬‬ ‫م‪ 2‬االستعمال‬
‫يوظف الوثيقة ‪ 02‬ومكتسباته‪:‬‬

‫‪/e‬‬
‫السليم ألدوات‬ ‫التعليمة‬
‫‪02‬‬ ‫المادة‬ ‫‪2‬‬

‫‪m‬‬
‫سبب نقص عدد الغزالن في الجزائر‪:‬‬
‫‪2×0.75‬‬ ‫م‪ 3‬االنسجام‬
‫الصيد المفرط والعشوائي للغزالن من طرف الخليجيين‬
‫‪co‬‬
‫يقترح إجراءين وقائيين لحماية الحيوانات‪:‬‬ ‫م‪ 1‬الوجاهة‬
‫‪n.‬‬

‫‪0.5‬‬
‫يوظف الوثيقة ‪ 01‬و ‪ 02‬و‪ 03‬ومكتسباته‪:‬‬ ‫م‪ 2‬االستعمال‬
‫‪tio‬‬

‫السليم ألدوات‬
‫المادة‬
‫‪02.5‬‬ ‫التعليمة‬
‫‪2×01‬‬ ‫‪ -‬تنظيم الصيد ومنعه في مواسم التكاثر‬ ‫م‪ 3‬االنسجام‬
‫‪3‬‬
‫‪ca‬‬

‫‪ -‬تجنب صب المياه الملوثة في األنهار‪ ،‬وإعادة استغالل المياه‬

‫‪du‬‬

‫المستعملة من خالل انجاز محطات للتنقية‬

‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫مقروئية الخط ‪ +‬تنظيم اإلجابة‬ ‫االتقان‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬

‫‪www.ency-education.com‬‬