‫جامعة السقازيق‬

‫كلية الرتبية‬
‫قصم أصول الرتبية‬

‫بـعــض أســــالـيب التــخطيــط التــربـوي‬

‫"دراسـة حتليلية نقذيـة "‬

‫رسالة مقدمة‬
‫للحصول على درجة املاجصتري فى الرتبية‬
‫( ختصص أصول الرتبية‬

‫إعداد‬
‫أمـــرية حمــمود حمـمـد عبد احلـق الشــرقاوي‬
‫معيدة بالقصم‬

‫إشــــــــــراف‬
‫األشت ـاذ الدكتور‬ ‫األشتـاذ الدكتور‬
‫رجب عليوة علي حسن‬ ‫حمـــمذ صربي احلـــوت‬
‫أشتاذ أص ـ ـول الت ـربي ـة‬ ‫أشتاذ التخطيط الرتبوي‬
‫كلية الرتبية ‪ -‬جامعة الزقازيق‬ ‫كلية الرتبية ‪ -‬جامعة الزقازيــق‬

‫‪3417‬هـ ‪1036 -‬م‬

 ‫احلمدُ اهلل رب العاملني‪ ،‬والصالةُ والسالمُ على أشرف املرسلني وخامت الهبيني سيدنا‬
‫حممد ‪ ،‬وعلى آله وصحبه أمجعني‬
‫و بعد‪،،،‬‬

‫محمد‬
‫صبري الحوت‪ ،‬أستاذ التخطيط التربوي بكلية التربية جامعة الزقازيق‬

‫األستاذ الد كتور رجد لليدوع للدس حسد ‪،‬‬

‫أستاذ أصول التربية بكلية التربية جامعة الزقازيق‬

‫ألستاذ ال كتور لب المهعن لب المهعن هافع ‪ ،‬أستاذ‬

‫أصول التربية ووكيل الكلية لل راسات العليا والبحوث بكلية التربية جامعدة الزقدازيق‬

‫األستاذ ال كتور ياسر الجه ي‪ ،‬أسدتاذ أصدول‬

‫التربية ووكيل الكلية لل راسات العليا والبحوث بكلية التربية جامعة كفدر الصديد ؛‬

‫( أ)‬
‫األسدتاذ الد كتور سديا السد ن‬
‫للس مطر‪ ،‬أستاذ التخطيط التربوي بكلية التربية بجامعة السدكه رية‬

‫ال كتورع وفاءلب الفتاح ‪ ،‬م رش التخطيط التربوي بكلية التربيدة جامعدة‬
‫بهها‬

‫األسدتاذ الد كتور حمد ي حسد‬

‫المحروقس أستاذ ورئيش قسن أصول الهربية ‪ .‬وال كتور أحم محمو الزهفلدس‪،‬‬
‫وال كتورع سعا محم ليد‬

‫وآخر دعوانا أن احلمد هلل رب العاملني ‪،،،‬‬

‫البــــاحـــثة‬

‫( ب)‬
 ‫(فـهرس المحتويات)‬

‫الضفش٘‬ ‫املــحتـوى‬
‫أ‬ ‫الػـــــهس ّالتكــــدٓس‬
‫ل‬ ‫فَــــــسع اجلــــداّل‬
‫ل‬ ‫فَــــــسع األغـــــهال‬

‫‪99-1‬‬ ‫الفصل األول‬

‫اإلطــــار انعــاو نهذراســـة‬
‫‪9‬‬ ‫مـــــكدمـــــــــ٘‬
‫‪3‬‬ ‫مػـهل٘ الدزاض٘ ّتطاؤالتَا‬
‫‪5‬‬ ‫أٍــــــــــــداف الـــــدزاضــــــ٘‬
‫‪5‬‬ ‫أٍنـــــــٔ٘ الدزاضــــــــــــــــ٘‬
‫‪6‬‬ ‫ميـَــــــــــر الــدزاضـــــــــــ٘‬
‫‪6‬‬ ‫مضطـــلـشات الـــــدزاضـــــــ٘‬
‫‪6‬‬ ‫الدزاضــــات الطــــــابكــــــــ٘‬
‫‪98‬‬ ‫رلطط الــطري ف‪ ٙ‬الدزاضـــــ٘‬
‫انفصم انثاني‬
‫‪65-33‬‬
‫أسانية انتخطيط انرتتوي‪ :‬إطار مفاهيمي‬
‫‪31‬‬ ‫تـنَـٔد‬
‫‪39‬‬ ‫أّ ًال ‪ -‬أضالٔب التدطٔــط الــرتبــْٖ ‪ :‬اليػــأٗ ّالتطــْز‬
‫‪38‬‬ ‫ثاىًٔا ‪ -‬تعسٓف أضــــالٔب التدطــٔط الرتبــْٖ‬
‫‪11‬‬ ‫ثالجًا – الـعالق٘ بني مـــداخل التدــطٔط الــرتبــْٖ ّأضــالٔبُ ّأدّاتــُ‬
‫‪19‬‬ ‫‪ -1‬مــداخل التــدـطٔط التــسبْٖ‬
‫‪16‬‬ ‫‪ -9‬أضـــالٔب التــدطٔط التـسبْٖ‬
‫‪16‬‬ ‫‪ -3‬أدّات التـــدـطٔط التـــسبــْٖ‬
‫‪17‬‬ ‫‪ -1‬العـالق٘ بني مــداخل التــدـطٔط التــسبْٖ ّأضـالٔبُ ّأدّاتـُ‬
‫‪17‬‬ ‫زابعًا ‪ -‬أدّاز ّأٍنٔــ٘ األضـــالٔب يف عنــلـٔ٘ التدـــطٔط الـــرتبــــْٖ‬
‫‪18‬‬ ‫‌أ‪ -‬أدّاز أضــالٔب التــــدطٔط التــسبــْٖ‬
‫‪18‬‬ ‫‪ -1‬اضتػــساف املطتكبل ّالتيبؤ بُ‬
‫‪51‬‬ ‫‪ -9‬تػـــــدٔط ىظـــــاو التــعلـٔه‬
 ‫(تابع فهرس المحتويات)‬

‫الضفش٘‬ ‫املــحتـوى‬
‫‪53‬‬ ‫‪ -3‬املفــــاضــــل٘ بٔـــً البــــــدا‪ٜ‬ل‬
‫‪53‬‬ ‫‪ -1‬تيفٔـر اخلـطط ّمتابعتَــا ّتكْميَــا‬
‫‪55‬‬ ‫أٍنٔـــ٘ أضالٔــــب التدـــطٔـــط التـــسبْٖ‬
‫‪56‬‬ ‫خامطًا‪ -‬معــآري تضــئف أضـــالٔب التــدطٔــط الرتبـــْٖ‬
‫‪56‬‬ ‫املعٔــاز األّل ‪ :‬تضئــــف أضـــالٔب التدــطٔط الرتبْٖ ّفكـــــاً للهـــــه ّالهٔــف‬
‫‪56‬‬ ‫املعٔاز الجاىٕ ‪ :‬تضئف األضالٔب ّفكاً حلاد٘ التدطٔط الرتبْٖ الضتػساف املطتكبل‬
‫‪58‬‬ ‫املعٔاز الجالح‪ :‬تضئف األضـــالٔب ّفكـــاً الزتبــــاطَا مبداخل التدطــٔط الرتبــْٖ‬
‫‪59‬‬ ‫املعٔاز السابع‪ :‬تضئـف األضـالٔب ّفكـاً ملطتــــــْٓات التدـــــطٔط التــسبْٖ‬
‫‪63‬‬ ‫املعٔاز اخلامظ ‪ :‬تضئف األضالٔب ّفكاً ملستهصات عنلٔ٘ التدطٔط الرتبْٖ‬
‫‪61‬‬ ‫ضادضًا ‪ -‬أضــالٔــب التدطٔط الرتبــْٖ بني الـــهــه ّالهــٔــــف‬
‫‪65‬‬ ‫خامتـ٘‬

‫انفصم انثانث‬
‫‪135-66‬‬
‫األسانية انكمية و انكيفية يف انتخطيط انرتتوي‬
‫‪67‬‬ ‫تــنَٔــد‬
‫‪67‬‬ ‫أوالً ‪ -‬األاسللب الكنبة يف التخطبط الرتبوي‬

‫‪67‬‬ ‫‪ -1‬أضـلــــْب بٔــــــــست‬

‫‪68‬‬ ‫‪ -9‬اخلـسٓط٘ املدزضـٔـ٘‬
‫‪71‬‬ ‫‪ -3‬إضكـــــاط االتـذــاِ‬
‫‪71‬‬ ‫‪ 1/3‬التيبؤ بالكٔـد الطــالبــٕ‬
‫‪71‬‬ ‫‪ 1/1/ 3‬اإلضكاطات الطهاىٔ٘‬
‫‪75‬‬ ‫‪ 9/1/3‬اإلضكاطات الطالبٔ٘‬
‫‪76‬‬ ‫‪ 3/1/3‬طسٓك٘ معدل اإللتشام‬

‫‪76‬‬ ‫‪ 1/1/3‬طسٓك٘ فْز الفضل أّ الضف‬

‫‪77‬‬ ‫‪ -1‬أضالـــٔـب الينـــرد٘‬

‫‪78‬‬ ‫‪ 1/ 1‬اليناذز السٓــاضٔ٘‬

‫‪81‬‬ ‫‪ 9 /1‬منـاذز املــشانـــاٗ‬

 ‫(تابع فهرس المحتويات)‬

‫الضفش٘‬ ‫املــحتـوى‬
‫‪83‬‬ ‫‪ 3 /1‬الينـــاذز الطببٔــــ٘‬

‫‪81‬‬ ‫‪ 1 / 1‬منـــــاذز األلـــــعــاب‬

‫‪85‬‬ ‫‪ 5/‬منــاذز ذلـاناٗ مــْىت نـازلْ‬

‫‪86‬‬ ‫‪ -5‬تــشلٔــل الــهـلف٘ – املـــيفعــ٘‬

‫‪89‬‬ ‫‪ -6‬تـــشلٔل الـــهلف٘ – الفــعالٔ٘‬

‫‪91‬‬ ‫‪ -7‬دالــــــ٘ اإلىتـــــاز التـــسبــْٖ‬
‫‪93‬‬ ‫‪ -8‬ىظاو التدطٔط ّالربدل٘ ّاملْشاى٘ (‪)PPBS‬‬
‫‪95‬‬ ‫‪ -9‬بطــــاقــ٘ قٔـــاع األدا‪ ٛ‬املـــتْاشٌ (‪)BSC‬‬
‫‪131‬‬ ‫ثلنبلً ‪ -‬األاسللب الكبفبة يف التخطبط الرتبوي‬
‫‪131‬‬ ‫‪ -1‬أضلــْب دلفــــٕ‬
‫‪131‬‬ ‫‪ -9‬أضــلْب الطٔيازْٓ‬
‫‪113‬‬ ‫‪ -3‬ىظـسٓ٘ الــفْضـ‪ٙ‬‬
‫‪113‬‬ ‫‪ -1‬تــشلٔل ضـــْات‬
‫‪111‬‬ ‫‪ -5‬تـشلٔل بٔطتــل‬
‫‪115‬‬ ‫‪ -6‬تـشلٔل البٔ‪ ٘ٝ‬التيافطٔ٘‬
‫‪116‬‬ ‫‪ -7‬حتلٔل مْاقف أصشاب املضلش٘‬
‫‪118‬‬ ‫‪ -8‬تــشلٔل قـــْ‪ ٚ‬املٔــداٌ‬
‫‪119‬‬ ‫‪ -9‬تـــشلٔـــل الفـذــــــْٗ‬
‫‪191‬‬ ‫‪ -13‬مضفْف٘ التأثرياملتكاطع‬
‫‪193‬‬ ‫‪ -11‬تــــشلٔـــل الــيــظـــــــه‬
‫‪198‬‬ ‫‪ -19‬التــشلٔل املــــْزفـــْلــْدــٕ‬
‫‪199‬‬ ‫‪ -13‬البشح املطتكبلٕ االثيْدسايف‬
 ‫(تابع فهرس المحتويات)‬

‫الضفش٘‬ ‫املــحتـوى‬
‫‪133‬‬ ‫‪ -11‬غذــــــسٗ الــكــساز‬
‫‪139‬‬ ‫‪ -15‬العضـــف الــرٍيـٕ‬
‫‪135‬‬ ‫خامت٘‬

‫‪022- 631‬‬
‫انفصم انراتع‬
‫تــحهيم ونــقذ أســهوب دنـفـي‬
‫‪137‬‬ ‫تــنَٔد‬
‫‪138‬‬ ‫احملـور األول ‪ :‬الهقـد ‪ :‬املـفهـوم و الـخصـلئـص و املـهطلـقـلت‬

‫‪138‬‬ ‫أّالً‪ -‬ا لـيكــــد‪ :‬املفَــــْو ّالــدضـــا‪ٜ‬ــــط‬

‫‪111‬‬ ‫ثاىًٔا‪ -‬ميطلكات ىكد أضــالٔب التدطٔط الرتبْٖ‬
‫‪116‬‬ ‫احملــور الجلني ‪ :‬تــحلـبـل أاســـلوب دلــفـــي‬
‫‪116‬‬ ‫أّ ًال ‪ -‬أضـــلْب دلفـــ‪ : ٙ‬اليػــأٗ ّالتطــْز‬
‫‪119‬‬ ‫ثاىًٔا ‪ -‬تــعـسٓـف أضــــلْب دلــــفــــٕ‬
‫‪151‬‬ ‫ثالجًا ‪ -‬فـهــسٗ عنـــل أضــــلْب دلــفــٕ‬
‫‪159‬‬ ‫زابعًا ‪ -‬خضــــا‪ٜ‬ــط أضـــلــْب دلــفـــٕ‬
‫‪151‬‬ ‫خامطًا ‪-‬أىـــْاع االضتبــاىات املطتــددمــــ٘ يف أضلـــْب دلـــفــٕ‬
‫‪151‬‬ ‫‪ – 1‬االضتباىـــات املفتــــْس٘‬
‫‪151‬‬ ‫أ – االضتباىـــات االضتكسا‪ٜ٘ٔ‬‬
‫‪151‬‬ ‫ب – االضتباىــات االضتيتادٔ٘‬
‫‪151‬‬ ‫‪ – 9‬االضتباىــات املػلكــــ٘‬
‫‪155‬‬ ‫ضادضاً‪ -‬منـــاذز أضلــــْب دلــــفـٕ‬
‫‪155‬‬ ‫‪ -1‬دلفـٕ التـكــلٔــدٖ‬
‫‪155‬‬ ‫‪ -9‬دلـفٕ الطـٔاضــات‬
‫‪156‬‬ ‫‪ – 3‬مــؤتــنس دلــفــٕ‬
‫‪156‬‬ ‫‪ -1‬دلفــٕ اإللهـرتّىـٕ‬
 ‫(تابع فهرس المحتويات)‬

‫الضفش٘‬ ‫املــحتـوى‬
‫‪157‬‬ ‫‪ –5‬دلـفــٕ الــكـــسازات‬
‫‪157‬‬ ‫‪ – 6‬دلفٕ االثيْدسافٔ٘‬
‫‪157‬‬ ‫ضابعًا ‪ -‬خــطـــــــْات اخــتٔـــاز اخلبـــــسا‪ٛ‬‬
‫‪163‬‬ ‫ثاميًا ‪ -‬خـــطـْات تـــطبٔـل أضــلــْب دلــفـٕ‬
‫‪161‬‬ ‫احملـــورالــجللح ‪ :‬نــقــد أاســلــوب دلـــفــي‬

‫‪161‬‬ ‫املعٔــــاز األّل ‪ :‬املــال‪ٛ‬مـ٘ ّ املياضـــبٔــ٘‬

‫‪171‬‬ ‫املعٔـــاز الجــاىٕ ‪ :‬دق٘ تيبــؤات دلفـــٕ‬
‫‪173‬‬ ‫املعٔــاز الجــالـح ‪ :‬فــــسٓل الــدـــــربا‪ٛ‬‬
‫‪173‬‬ ‫أ‪ -‬التفهري اجلنعٕ ّاضتدداو اخلربا‪ٛ‬‬
‫‪175‬‬ ‫ب‪ -‬اختٔــاز الـــدبـــسا‪ٛ‬‬
‫‪178‬‬ ‫دـ ‪ -‬سذه عٔي٘ اخلربا‪ٛ‬‬
‫‪179‬‬ ‫د‪ -‬تطـــــسب الـــدبـسا‪ٛ‬‬
‫‪183‬‬ ‫املعٔــــاز الــسابــع ‪ :‬فسٓــل البــاسجني (مضننْ‪ -‬مدٓــسّ دلفـٕ )‬
‫‪183‬‬ ‫املعٔــــاز اخلــامــظ‪ :‬إخفــا‪ٍ ٛ‬ــْٓ٘ اخلبـسا‪ّ ٛ‬التفاعل غري املباغس‬
‫‪185‬‬ ‫املعٔــــاز الطـــادع ‪ :‬اإلمجــــــاع‬
‫‪188‬‬ ‫املعٔــــاز الطـــابع ‪ :‬بيـــا‪ّ ٛ‬إدازٗ دـــْالت دلــفــٕ‬
‫‪188‬‬ ‫أ ‪ -‬بيا‪ّ ٛ‬صٔــــاغ٘ االضتبــــــاىــات‬
‫‪199‬‬ ‫ب‪ -‬إدازٗ ّإزضــــال االضتبــــاىـــات‬
‫‪193‬‬ ‫دـ‪ -‬حتلـٔل البٔــــاىات ّاإلسضـــا‪ٛ‬‬
‫‪195‬‬ ‫د‪ -‬التــػـــرٓــــ٘ الــــــسادــعـــــــ٘‬
‫‪197‬‬ ‫ٍـ‪ -‬عــــــــدد دـــــْالت دلـــــفــــٕ‬
‫‪197‬‬ ‫ّ‪ -‬الفرتٗ الصمئ٘ لدزاض٘ دلفـــٕ‬
‫‪198‬‬ ‫املعٔــــاز الجامـــً ‪ :‬املضــــــداقٔــــــ٘‬
‫‪199‬‬ ‫خــــاتــنــ٘‬
 ‫(تابع فهرس المحتويات)‬

‫الضفش٘‬ ‫املــحتـوى‬
‫انـفصـــم انـخــامـــس‬
‫‪966-931‬‬ ‫تــحهيـم ونــقـذ أســهوب تيـــرت‬
‫‪939‬‬ ‫تــنَٔد‬
‫‪933‬‬ ‫احملــور األول ‪ :‬تــحلبل أاســـلوب بــــريت‬

‫‪933‬‬ ‫أّ ًال ‪ -‬أضلْب بٔــــست ‪ :‬اليػــأٗ ّالتطـــْز‬

‫‪938‬‬ ‫ثاىًٔا ‪ -‬تعــسٓف أضلْب مسادع٘ ّ تكْٓه الربامر (بريت)‬
‫‪939‬‬ ‫ثالجًا ‪ -‬فهـــــسٗ عنــــل أضـلـــْب بٔــــست‬
‫‪913‬‬ ‫زابعًا ‪ -‬الـفسم بٔــً أضلــْب بٔـست ّاملطــاز احلسز‬

‫‪911‬‬ ‫خامطًا ‪ -‬أٍه املضطلشات املطتددم٘ يف أضلْب بريت‬

‫‪911‬‬ ‫‪ -1‬احلــــدخ‬
‫‪919‬‬ ‫‪ -9‬اليػـــاط‬
‫‪913‬‬ ‫‪ -3‬الػبـــه٘‬
‫‪916‬‬ ‫‪ -1‬تكدٓسات الْقت لهل ىػاط‬
‫‪917‬‬ ‫‪ -‬الْقت املتفــــا‪ٜ‬ل (ف)‬
‫‪917‬‬ ‫‪ -‬الْقت املتػــــا‪ٜ‬ه( ش )‬
‫‪917‬‬ ‫‪ -‬الْقت األنجس استناالً (ح)‬
‫‪917‬‬ ‫‪ -‬الــــــْقت املتـــْقــع (ع )‬
‫‪919‬‬ ‫‪ -5‬املطـــاز احلـــسز‬
‫‪999‬‬ ‫‪ -6‬فرتٗ الطنـاح (الْقت الفا‪ٜ‬ض)‬
‫‪993‬‬ ‫ضادضًا ‪ -‬خـــضــا‪ٜ‬ط أضـــلــْب بــــٔــست‬
‫‪991‬‬ ‫ضابعًا ‪ -‬خــــــطْات تطبٔل أضلْب بٔــست‬
‫‪999‬‬ ‫ثاميًا ‪ -‬سطاب استنالٔ٘ إزلاش املػسّع يف فرتٗ شمئ٘ معٔي٘‬
‫‪931‬‬ ‫تاضعًا‪ -‬بٔـــــست الــتـــهلفــــ٘‬
‫‪933‬‬ ‫عاغسًا ‪ -‬تعذٔـل غبهـات بٔـست‬
 ‫(تابع فهرس المحتويات)‬

‫الضفش٘‬ ‫املــحتـوى‬
‫‪936‬‬ ‫احملـــورالــجلني‪ :‬نــقد أاســلوب بـبـرت‬

‫‪936‬‬ ‫املعٔـــاز األّل ‪ :‬املـــال‪ٛ‬مــ٘ ّ املــياضبٔـــ٘‬

‫‪911‬‬ ‫املعٔـــاز الجاىٕ ‪ :‬إعــداد املدطط الػبـهــٕ‬
‫‪911‬‬ ‫أ – حتدٓد األىػط٘ ّتطلطلَا ّتتابعَا‬
‫‪913‬‬ ‫ب‪ -‬بيـا‪ ٛ‬املدــطط الػــبهٕ‬
‫‪915‬‬ ‫املعٔـــاز الجــــالح ‪ :‬بٔــست الــْقــت‬
‫‪915‬‬ ‫أ‪ -‬افرتاضـات بريت لتكدٓس الْقت لهل ىػاط‬
‫‪919‬‬ ‫ب‪ -‬اجلدّلــ٘ الـصمئــ٘ فــٕ أضـلْب بٔــست‬
‫‪953‬‬ ‫ب‪ 1/‬حتدٓد فرتٗ الطناح ‪/‬الْقت الفا‪ٜ‬ـض‬
‫‪951‬‬ ‫ب‪ 9/‬حتـــدٓد املطــاز احلسز‬
‫‪953‬‬ ‫املعٔــــاز الــسابع ‪ :‬بٔـــست التهلفـــ٘‬
‫‪963‬‬ ‫املعٔــــاز اخلــامـظ ‪ :‬املكآضــ٘ بني الـــْقـت ّالتهلفــ٘ ّ تعذٔل غبهات بٔـست‬
‫‪969‬‬ ‫املعٔـــــاز الطـــادع ‪ :‬تطــبٔل ّمتــابعــ٘ ّتكـــْٓه املدــطط الػبهٕ لبٔــست‬
‫‪969‬‬ ‫أ‪ -‬تطبٔل املدطط الػبهٕ لبٔــست‬
‫‪963‬‬ ‫ب‪ -‬الـسقــاب٘ ّاملتابعــ٘ ّالتكــْٓه‬
‫‪966‬‬ ‫خـــاتـنـ٘‬
‫انـفصـــم انـسادس‬
‫‪396-967‬‬ ‫تــحهيـم ونــقـذ أســهوب سوات‬
‫‪968‬‬ ‫متَٔد‬
‫‪969‬‬ ‫الـنحور األول ‪ :‬تـحلبــل أاســلوب اســوات‬
‫‪969‬‬ ‫أّ ًال ‪ -‬أضـــلْب ضـــْات‪ :‬اليػــأٗ ّالتطــْز‬
‫‪973‬‬ ‫ثاىًٔا ‪ -‬تعـــسٓف أضـــلـْب ضــــــْات‬
‫‪973‬‬ ‫ثالجًا ‪ -‬فـهـــسٗ عنــل أضــلْب ضــْات‬
‫‪973‬‬ ‫زابعًا ‪ -‬خـــضــا‪ٜ‬ــط أضـــلْب ضــــْات‬
‫‪973‬‬ ‫خامطًا ‪ -‬أٍـــداف أضــــلْب ضـــــــْات‬
 ‫(تابع فهرس المحتويات)‬

‫الضفش٘‬ ‫املــحتـوى‬
‫‪971‬‬ ‫ضادضاً ‪ -‬األدّات املطــتددم٘ يف أضـــلْب ضــــْات‬
‫‪975‬‬ ‫‌أ‪ -‬أداٗ اضــتكضـــا‪ ٛ‬ضــْات‬
‫‪976‬‬ ‫ب‪ -‬مـطح عٔيـ٘ إلهرتّىٔـ٘‬
‫‪978‬‬ ‫ضابعًا ‪ :‬خطــــْات تطــبٔــــل أضلـْب ضــــْات‬
‫‪979‬‬ ‫اخلطـــْٗ األّلٕ‪ :‬املطـــح البٔ‪ٝ‬ـٕ‬
‫‪981‬‬ ‫‪ -1‬إعــداد فسٓــل عنـل ضــْات‬
‫‪981‬‬ ‫‪ -9‬مجع البٔاىات ّاملعلْمات بػأٌ البٔ‪ ٘ٝ‬الداخلٔ٘ ّاخلازدٔ٘‬
‫‪981‬‬ ‫‌أ‪ -‬مجع البٔاىات ّاملعلْمات بػأٌ البٔ‪ ٘ٝ‬الداخلٔ٘ " مطح البٔ‪ ٘ٝ‬الداخلٔ٘"‬
‫‪989‬‬ ‫ب‪ -‬مجع البٔاىات ّاملعلْمات بػأٌ البٔ‪ ٘ٝ‬اخلازدٔ٘ " مطح البٔ‪ ٘ٝ‬اخلازدٔ٘ "‬
‫‌‬
‫‪989‬‬ ‫اخلطـْٗ الجاىٔ٘‪ :‬التـشلٔل البٔ‪ٝ‬ــٕ‬
‫‪989‬‬ ‫‪ -1‬حتلٔل البٔ‪ ٘ٝ‬الداخلٔ٘‬
‫‪985‬‬ ‫‪ -9‬حتلٔل البٔ‪ ٘ٝ‬اخلازدٔ٘‬
‫‪993‬‬ ‫اخلطْٗ السابع٘ ‪ :‬عكد إدتناعات فسٓل عنل ضْات‬
‫‪993‬‬ ‫اخلطْٗ اخلامط٘ ‪ :‬إعــداد دــدّل ىتــا‪ٜ‬ر ضـــــْات‬
‫‪991‬‬ ‫اخلطْٗ الطادض٘ ‪ :‬إعداد مضفْف٘ ضْات للبدا‪ٜ‬ل اإلضرتاتٔذٔ٘‬
‫‪991‬‬ ‫احملــورالـجـلني ‪:‬نـــقــد أاســـلوب اســوات‬
‫‪995‬‬ ‫املعٔــــاز األّل ‪:‬املــال‪ٛ‬مــــ٘ ّامليــاضبٔــــــ٘‬
‫‪998‬‬ ‫املعٔــــاز الجــاىٕ ‪ :‬فـسٓل عنل أضلْب ضــْات‬
‫‪999‬‬ ‫املعٔــــاز الجـــالح ‪ :‬التــشلٔـــل الـبٔ‪ٝ‬ــــــٕ‬
‫‪999‬‬ ‫‪ -1‬حتلٔل البٔ‪ ٘ٝ‬الـداخلٔـ٘‬
‫‪339‬‬ ‫‪ -9‬حتلٔل البٔ‪ ٘ٝ‬اخلازدٔ٘‬
‫‪337‬‬ ‫املعٔــــاز الــــسابــع ‪ :‬إعـــداد دـــدّل ىتـــا‪ٜ‬ر ضـــــْات‬
‫‪339‬‬ ‫‪ -‬الكضٔــــ٘ األّلٕ ‪ :‬دزاضـــ٘ عــْامل ضْات ّفكـًا لألّلْٓات ّتسمٔــصٍــا‬
‫‪319‬‬ ‫‪ -‬الكضٔـــــ٘ الجاىٔ٘ ‪ :‬قضٔ٘ الهــه ّالهٔــف يف إعــداد دــــدّل ضــــْات‬
‫‪316‬‬ ‫املعٔــــاز اخلـــامــظ ‪ :‬إعــداد مضفـــْفـ٘ ضـــْات للـبــدا‪ٜ‬ل اإلضــــرتاتٔذٔـــ٘‬
‫‪396‬‬ ‫خـــاتـنـ٘‬
 ‫(تابع فهرس المحتويات)‬

‫الضفش٘‬ ‫املــحتـوى‬

‫‪316-397‬‬ ‫اننتائج وانتوصيات‬

‫‪398‬‬ ‫متَٔد‬
‫‪398‬‬ ‫احملور األول ‪ :‬نتــلئج الــدرااســـة‬
‫‪398‬‬ ‫أّ ُال – ىتـــا‪ٜ‬ر عــــام٘‬
‫‪333‬‬ ‫ثاىًٔا ‪ -‬اليتا‪ٜ‬ر املتعلكـ٘ بأضلــْب دلـــفٕ‬
‫‪333‬‬ ‫‪ -1‬املنــٔصات‬
‫‪339‬‬ ‫‪ - 9‬العــْٔب‬
‫‪333‬‬ ‫ثالجًا ‪ -‬اليتا‪ٜ‬ر املتعلك٘ بأضـــلْب بٔــست‬
‫‪333‬‬ ‫‪ -1‬ا ملنــٔصات‬
‫‪335‬‬ ‫‪- 9‬العــٔــْب‬
‫‪336‬‬ ‫زابعًا ‪ -‬اليتا‪ٜ‬ر املتعلك٘ بأضــلْب ضـــْات‬
‫‪336‬‬ ‫‪ -1‬املنــٔصات‬
‫‪337‬‬ ‫‪ -9‬العـــْٔب‬
‫‪338‬‬ ‫احملور الجلني ‪ :‬تــوصبـلت الــدرااســـة‬
‫‪338‬‬ ‫أّ ًال ‪ -‬التْصٔــات املتعلكــ٘ بأضـــلـْب دلـفــٕ‬
‫‪311‬‬ ‫ثاىًٔا ‪ -‬التْصٔــات املتعلك٘ بأضـــلـْب بٔــست‬
‫‪319‬‬ ‫ثالجًا ‪ -‬التْصٔـــات املتعلك٘ بأضــلْب ضـــْات‬
‫‪311‬‬ ‫زابعًا – سلْ أضـــلْب متــهامل يف التدطٔـــط الــرتبـــْٖ‬
‫‪318‬‬ ‫درااسلت مقرتحــة‬
‫‪332- 339‬‬ ‫مراجـع انذراسة‬
‫‪353‬‬ ‫أّالً ‪ -‬املسادع العسبٔــــ٘‬
‫‪366‬‬ ‫ثاىًٔا ‪ -‬املسادع األديبٔ٘‬
‫‪6-1‬‬ ‫ملدط الدزاض٘ باللػ٘ العسبٔ٘‬

‫‪1-6‬‬ ‫ملدط الدزاض٘ باللػ٘ اإلزللٔصٓ٘‬

 ‫(فهـــرس الجداول)‬
‫الضفش٘‬
‫عنوان اجلذول‬ ‫زقه‬
‫اجلدّل‬
‫‪158‬‬ ‫خطْت اختٔاز اخلربا‪ ٛ‬يف أضلْب دلفٕ‬ ‫‪1‬‬
‫‪993‬‬ ‫ىتا‪ٜ‬ر ضْات‬ ‫‪9‬‬
‫‪313‬‬ ‫العْامل الداخلٔ٘ ّاخلازدٔ٘ لتشلٔل ضْات ّمطتْٖ تأثريٍا‬ ‫‪3‬‬
‫‪315‬‬ ‫التكٔٔه الهنٕ للعْامل الداخلٔ٘‬ ‫‪1‬‬
‫‪399‬‬ ‫تكٔٔه عالقات عْامل مضفْف٘ ضْات بالسمْش‬ ‫‪5‬‬
‫‪399‬‬ ‫تكٔٔه عالقات عْامل مضفْف٘ ضْات باألزقاو‬ ‫‪6‬‬
‫‪393‬‬ ‫األٍنٔ٘ اإلضرتاتٔذٔ٘ لألزباع اإلضرتاتٔذٔ٘ ملضفْف٘ ضْات‬ ‫‪7‬‬
‫‪391‬‬ ‫أّشاٌ تأثري عْامل ىتا‪ٜ‬ر حتلٔل ضْات‬ ‫‪8‬‬

‫(فهـــرس األكشاال)‬

‫الضفش٘‬ ‫عنوان انشكم‬ ‫زقه‬

‫الػهل‬
‫‪99‬‬ ‫احملاّز األزبع٘ لبطاق٘ األدا‪ ٛ‬املتْاشٌ‬ ‫‪1‬‬
‫‪161‬‬ ‫خطْات تطبٔل أضلْب دلفٕ‬ ‫‪9‬‬
‫‪931‬‬ ‫خسا‪ٜ‬ط داىت "‪"Gantt Charts‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪919‬‬ ‫سدثاٌ ٓسبطَنا ضَه‬ ‫‪1‬‬
‫‪913‬‬ ‫ىػاط ٍّنٕ‬ ‫‪5‬‬
‫‪913‬‬ ‫أىػط٘ متعددٗ (تبدأ مً ‪ /‬أّ تكْد الٕ) سدخ معني‬ ‫‪6‬‬
‫‪913‬‬ ‫رلطط غبهٕ‬ ‫‪7‬‬
‫‪911‬‬ ‫رلطط غبهٕ ذّ ىػاط متدلٕ‬ ‫‪8‬‬
‫‪915‬‬ ‫الدا‪ٜ‬سٗ املػلك٘‬ ‫‪9‬‬
‫‪915‬‬ ‫ىػاطاٌ متْاشٓاٌ ّاليػاط الٍْنٕ‬ ‫‪13‬‬
‫‪919‬‬ ‫أىػط٘ املطاز احلسز‬ ‫‪11‬‬
‫‪995‬‬ ‫خطْات تطبٔل أضلْب بريت‬ ‫‪19‬‬
‫‪935‬‬ ‫تعذٔل املػسّع مً خالل مكآض٘ الْقت – بالتهلف٘‬ ‫‪13‬‬
‫‪958‬‬ ‫املدطط الػبهٕ لطسٓك٘ املْازد احلسد٘‬ ‫‪11‬‬
‫‪976‬‬ ‫أداٗ اضتكضا‪ ٛ‬ضْات‬ ‫‪15‬‬
‫‪977‬‬ ‫منْذز ملطح عٔي٘ الهرتّىٔ٘ ألضلْب ضْات‬ ‫‪16‬‬
‫‪978‬‬ ‫إطاز أضلْب ضْات‬ ‫‪17‬‬
‫‪993‬‬ ‫مضفـــْف٘ ضـــْات‬ ‫‪18‬‬
‫‌‬
‫‌‬
 ‫(تابع فهـــرس األكشاال)‬

‫الضفش٘‬ ‫عنوان انشكم‬ ‫زقه‬

‫الػهل‬
‫‪360‬‬ ‫تضئف ّتسقٔه ىتا‪ٜ‬ر حتلٔل ىتا‪ٜ‬ر ضْات (‪)+‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪319‬‬ ‫مضفْف٘ اضرتاتٔذٔات ضْات للعْامل ذات األّلْٓ٘‬ ‫‪93‬‬
‫‪395‬‬ ‫حتــدٓد السبع اإلضـــرتاتٔذــــٕ‬ ‫‪91‬‬
 ‫الفصل األول‬
‫اإلطار العام للدراسة‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬
‫الفصل األول‬
‫اإلطار العام للدراسة‬

‫مـقدمـة‬

( )

)2( Khoi ,Le Thanh ; Planning Education :History, in Husen, Torsten & T.Neville
Postlethwaite (eds.); The International Encyclopedia of Education, 2nd (ed.), Vol.8,
Pergamon, New York, 1994, P.4489.

2
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

‫مشكلة الدراسة وتساؤالتها‬

‫‪3‬‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪4‬‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫أهداف الدراســة‬
‫األول‬

‫أهنية الدراســة‬

‫‪5‬‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬
‫مــنهـج الـدراســة‬

‫مصطلحات الـدراســة‬

‫(* *)‬

‫الـدراسات السـابقــة‬

‫‪6‬‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

‫‪7‬‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

‫‪8‬‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

‫‪9‬‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

‫‪ ،‬المجلو (‪ ، )71‬العو ((‪،)7‬‬ ‫‪ ،‬مجلة العلوم الربومةوة ‪،‬‬

‫أكرموب ‪ ،9002‬ص ص‪.992 -722‬‬

‫‪01‬‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

‫‪,‬‬

‫‪00‬‬
 ‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

1
-1

2
-2

)*( Woudenberg , Fred; An Evaluation of Delphi, Technological Forecasting and Social Change,
Vol.40,1991, Pp. 131-150.
)**) Rowe ,Gene & George Wright ;The Delphi Technique as A Forecasting Tool :Issues and
Analysis , International Journal of Forecasting ,Vol.15,1999, Pp.353-375.

02
 ‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

1
-3

2
-4

)*( Keeney, Sinead, et. al; A Critical Review of the Delphi Technique as A Research
Methodology for Nursing, International Journal of Nursing Studies,Vol.38,2001,Pp.195-
200.
)**( Landeta ,Jon ;Current Validity of the Delphi Method in Social Sciences, Technological
Forecasting & Social Change, Vol.73,2006,Pp.467-482.

03
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

1
-5

)*( Girsham,Thomas ;The Delphi Technique: A Method for Testing Complex and Multifaceted
Topics, International Journal of Managing Projects in Business, Vol.2,2009,Pp.112-130.

04
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

1
-6
‫األول‬

)*( Minghat , Asnul Dahar ,et. al; The Application of the Delphi Technique in Technical and
Vocational Education in Malaysia, International Proceedings of Economics Development
and Research ( IPEDR), Vol.30 ,2012, Pp. 259-264 .
)**(

05
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

‫‪BERT‬‬
‫‪1‬‬

‫‪PERT‬‬
‫‪2‬‬

‫‪BERT‬‬ ‫( *)‬
‫(‬

‫‪PERT‬‬ ‫(**)‬

‫‪06‬‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

‫‪1‬‬

‫(* )‬

‫( ** )‬

‫‪07‬‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

)*( Dias, Chareen Jacqueline; Production and Formative Evaluation of a Self - Instructional
Workbook to Teach the Fundamentals of PERT, Master of Arts Thesis , Concordia
University , Montreal , June1991.

08
 ‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

)*( Milatović, Milan; Mapping of Multicapable and Interdependent Resource Units in

PERT/CPM Networks, Doctor of Philosophy Thesis , Graduate College ,University of
Oklahoma , Oklahoma , 2000.
)**( Abbasi , Ghaleb Y. & Adnan M. Mukattash; Crashing PERT Networks Using Mathematical
Programming, International Journal of Project Management, Vol.19, Issue (3), 2001,
Pp.181-188.

09
 ‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

)*( Milian, Zdzislaw ; Mont Carlo Simulation with Exact Analysis for Stochastic PERT Network
,The 25th International Symposium on Automation and Robotics in Construction (ISARC),
Institute of Internet and Intelligent Technologies, Vilnius Gediminas Technical University,
Vilnius, Lithuania, 26-29 June, 2008, Pp.259-603.
)**(Ali Göksu, Selma Ćatović; Implementation of Critical Path Method and Project Evaluation
and Review Technique,3rd International Symposium on Sustainable Development, Faculty
of Economics and Management and Information, International Bursh University, Sarajevo,
Bosnia and Herzegovina,31May-1June,2012,Pp.205-212.
)***( Haga ,Wayne A.& Tim O’keefe ; Crashing PERT Networks : A Simulation Approach ,
Paper Presented at the 4th International Conference of the Academy of Business and
Administrative Sciences Conference ,Quebec City ,Canada , 12-14 July 2014, Pp.1-15.

21
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

‫‪SWOT Analysis‬‬

‫‪SWOT‬‬ ‫(* )‬
‫‪Analysis‬‬

‫‪20‬‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫‪SWOT‬‬ ‫األول‬
‫‪1‬‬

‫‪SWOT‬‬
‫‪2‬‬

‫‪SWOT‬‬ ‫(*)‬

‫‪SWOT‬‬ ‫( ** )‬

‫‪22‬‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫‪1‬‬ ‫األول‬
‫‪SWOT‬‬

‫‪2‬‬
‫‪SWOT‬‬

‫(* )‬
‫‪SWOT‬‬

‫‪SWOT‬‬ ‫( ** )‬

‫‪23‬‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

1
SWOT

)*( Dyson, Robert G.; Strategic Development and SWOT Analysis at the University of
Warwick, European Journal of Operation Research, Vol.152, 2004, Pp. 631-640.

24
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

SWOT
‫األول‬
1

SWOT
2

)*( Adepoju, T.L.& Olu Adesola Famade ; The Application of Strengths ,Weaknesses ,
Opportunities and Threats ( SWOT) Analysis for Managing Vocational and Technical
Education (VTE) Programmes for Improved Efficiency in Nigeria, Education Research
and Review , Vol.5, No. 7, July 2010, Pp.354-361.
)**( Valkov, Alexander ; Ten Mistakes at the Usage of SWOT Analysis in the Strategic
Marketing Planning in the Healthcare Institutions, Economic Alternatives, Issue(1) ,
2010 , Pp.93-105.

25
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

1
SWOT

2
SWOT

)*( Vanêk, Michal, et. al; Evaluation Methods of SWOT Analysis , Geo Science Engineering
,Vol. LVIII ,No.2,2012,Pp.23-31.
)**( Singh, Karminder Jit &Sonika Chaudhary; Your Strengths Can be Your Weaknesses A
Critique on SWOT Analysis , Zenith International of Multidisciplinary Research , Vol. 4,
No. 7,July 2014 , Pp.1-9.

26
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

‫‪27‬‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

‫خمطط السري يف الدراسة‬

‫‪28‬‬
‫اإلطـــــــار العـــــام للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫األول‬

‫‪29‬‬
 ‫الفصل الثاني‬
‫أساليب التخطيط الرتبوي ‪ :‬إطار مفاهيمي‬
‫أساليب التخطيط الرتبوي‪ :‬إطار مفاهيمي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

‫الفصل الثاني‬
‫أساليب التخطيط الرتبوي ‪ :‬إطار مفاهيمي‬

‫متهيد‬

‫‪(3) Sybouts, Ward; Planning in School Administration: A Handbook, Greenwood‬‬

‫‪Press, Washington, D.C., 1992, P.79.‬‬
‫(‪)4‬‬

‫‪13‬‬
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫ النشأة والتطور‬: ‫األولأساليب التخطيط الرتبوي‬

- ً‫أوال‬

. Manpower Requirements Approach -1

.Social Demand Approach -2
Rate of Return Approach -3

)1( Khoi ,Le Thanh ; Planning Education :History, Op. Cit., P.4489.

)3( El-Hout , Mohamed Sabry; Strategic Planning for Educational System , Necessity
and Methodology, Journal of Educational Planning and Administration , Vol . VIII
,No.1,January 1994, P. 47.
(4) Devi, Laxmi; Encyclopedia of Social Change, J.L.Kumar for Anmol Publications
Pvt Ltd., New Delhi, 1996, P. 57.

13
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

(2) Forojalla, S.B.; Educational Planning for Development, St. Martin's press ,INC.,
New York, 1993, P. 171.

(4) Garret , Martha J. ; Health Futures : A Handbook for Health Professional ,World
Health Organization ,Geneva, 1999, P.164.
( )

( )

( )

11
‫أساليب التخطيط الرتبوي‪ :‬إطار مفاهيمي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

‫‪Traditional Planning‬‬

‫) (‬

‫‪3‬‬

‫‪13‬‬
‫أساليب التخطيط الرتبوي‪ :‬إطار مفاهيمي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

‫) (‬

‫‪)4( Khoi ,Le Thanh ;Planning Education :History, Op. Cit., P.4490.‬‬

‫) (‬

‫‪8‬‬

‫‪13‬‬
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

Strategic Planning

Dynamic Planning"

(1) Coombs, Philip H.; What is Educational Planning, Fundamentals of Educational

Planning Series, No. 1, International Institute for Educational Planning(IIEP),
Unesco, Paris, 1970, P.19.
2

( )

13
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

(1) Atchoarena, David; Planning Versus Management: An Academic Issue, in Watson,

Keith, et. al (eds.); Power and Responsibility in Education, York House
Typographic Ltd., London, 1997, Pp. 60-61.
2

( )

( )

13
‫أساليب التخطيط الرتبوي‪ :‬إطار مفاهيمي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

‫ثانيًا ‪ -‬تعريف أساليب التخطيط الرتبوي ‪Educational Planning Techniques‬‬

‫‪1‬‬

‫‪13‬‬
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

Educational Planning ‫األول‬

-

(2) Aggarwal, Y. P. & R. S. Thakur; Concepts and Terms in Educational Planning: A

Guidebook, National Institute of Educational Planning and Administration, New Delhi,
2003, P. 9.
( )

)5( National Institute of Educational Planning and Administration; Training Programme

on Use of Quantitative Techniques in Educational Planning , Sub- National Systems
Unit, National Institute of Educational Planning and Administration ,New Delhi, 27
October-7 November 2003 , P.13.

13
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

Techniques -

)3( Prakash, B.; Planning Education: Asia, in Husen, Torsten & T.Neville Postlethwaite
(eds.); The International Encyclopedia of Education, , Op. Cit., P.4485.
)4( National Institute of Educational Planning and Administration ; Training Programme
on Use of Quantitative Techniques in Educational Planning , Op .Cit., P.10.
)5( Farrell, J.P.; Planning Education : Overview, in Husen, Torsten & T.Neville
Postlethwaite (eds.); The International Encyclopedia of Education, Op. Cit., P.4500.

34
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

Technique Webster ‫األول‬

Technique
Technique
Technical

Technician

‫ العالقة بني مداخل التخطيط الرتبوي وأساليبه وأدواته‬- ‫ثالثا‬

(1)The Riverside University ; Webster's II New Riverside University Dictionary , The

Riverside Publishing Company ,Rolling Meadows,1988, P.1188.
(2) Thatcher , Virginia S. & Alexander McQueen ; The New Webster Encyclopedic
Dictionary of the English Language, Consolidated Book Publishers , Chicago, 1980,
P.860.

( )

33
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

( )

( )

(3) Lewin, Keith; Four Decades of Educational Planning: Retrospect and Prospect,
Directions in Educational Planning: A Symposium to Honour the Work of Francois
Caillods, IIEP, Unesco, Paris, 3- 4 July 2008, P.2 .
( )

( )

33
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

( )

)2(
)3( National Institute of Educational Planning and Administration; Training
Programme on Use of Quantitative Techniques in Educational Planning , Op. Cit.,
P.11.
(4) Coombs, Philip H.; What is Educational Planning, Op. Cit., P.37.
( )

31
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

)1(
(2) Yadav, K. P.; International Encyclopedia of Educational Planning and
Development, Vol. 3: Reforms of Higher Education, Sarup & Sons, New Delhi,
1999, P.42.
)3( National Institute of Educational Planning and Administration; Training
Programme on Use of Quantitative Techniques in Educational Planning , Op. Cit.,
P.11.
( )

( )

33
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

(1)Yadav, K. P.; International Encyclopedia of Educational Planning and

Development, , Op. Cit. ,P.43.

33
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

‫بكفااة وعاانةا‬

Tool

( )

(2)Riverside University; Webster's II New Riverside University Dictionary, Op. Cit.,

P.1217.

33
‫أساليب التخطيط الرتبوي‪ :‬إطار مفاهيمي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

‫رابعا ‪ -‬أدوار و أهمية األساليب يف عملية التخطيط الرتبوي‬

‫‪33‬‬
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

(1)Garret , Martha J. ; Health Futures : A Handbook for Health Professional , Op. Cit.,
Pp.128-129.

33
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

(4) Sybouts, Ward; Planning in School Administration ,Op. Cit., P.94.

(5) EL-Issawy, Ibrahim; Futures Studies and Project Egypt 2020, Journal of Futures
Research Quarterly, Vol. 21, Issue 2, Summer 2005, P.51.

33
‫أساليب التخطيط الرتبوي‪ :‬إطار مفاهيمي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

‫) (‬

‫) (‬

‫‪34‬‬
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

(2) Blair, John P. ; Local Economic Development: Analysis and Practice, Sage
Publications Ltd., London , 1995, P.310.
3
( ) Sybouts, Ward; Planning in School Administration, Op.Cit., P.82 & P.85.
)4( Lewin, Keith M. ; Long Term Planning for EFA And the MIDGS : Modes and
Mechanisms , Create Pathways to Access, Research Monograph No .7 , Center for
International Education, Sussex school of Education ,University Sussex , Brighton ,
,June 2007, P.9 .
)5( Gottelmann, Gabriele ; Education Sector Diagnosis: IIEP Teaching Materials, IIEP,
Unesco ,Paris , 2001, P.4.

33
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬


‫األول‬

)1( Chang, Gwang-Col; Strategic Planning in Education : Some Concepts and Methods
, Directions in Educational Planning : A Symposium to Honour the Work of
Francois Caillods , IIEP, Unesco, Paris, 3- 4 July 2008, P.5 .
)2( Gottelmann, Gabriele; Education Sector Diagnosis: Op. Cit., P.8 &P.13.

33
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

)1( UNESCO; Handbook on Micro Level Planning and Management, Principal

Regional Office for Asia and The Pacific, Bangkok, 1991, Pp.40-49.
( )
(3 ) Tohidi, Hamid ,et. al ; Strategic Planning in Educational Organization , Procedia
Social and Behavioral Science , Vol. 2 , 2010, P. 3905.

31
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

)1( Houben, G., et. al; A Knowledge – Based SWOT Analysis System as an
Instrument for Strategic Planning in Small and Medium Sized Enterprises , Decision
Support Systems, Vol.26, Issue 2 , August 1999, P.127.

)3( Houben, G., et. al; A Knowledge – Based SWOT Analysis System as an
Instrument for Strategic Planning in Small and Medium Sized Enterprises , Op. Cit.,
P.127.

33
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬







(1) Garret , Martha J. ; Health Futures : A Handbook for Health Professional ,Op. Cit.,
P.129.

33
‫أساليب التخطيط الرتبوي‪ :‬إطار مفاهيمي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪‬‬
‫األول‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫خـامـسا ‪ -‬معـايري تصنـيـف أســـاليب التـخطيط الــرتبوي‬

‫‪Quantitative Techniques‬‬ ‫‪‬‬

‫‪Qualitative Techniques‬‬ ‫‪‬‬

‫‪33‬‬
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

Exploratory Methods 

: Normative Methods 

Objective Forml 

(1( Gordon, Theodore Jay; The Methods of Futures Research, Journal of Annals of the
American Academy of Political and Social Science, Vol. 522, July 1992, Pp. 25-
26.

.
)3(

33
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

Subjective Informal ‫األول‬

‫) عاان‬1(

)2(
‫متاح عهي‬
http://www.univ-chlef.dz/RENAF/Articles_Renaf_N_04/article_07.pdf

33
‫أساليب التخطيط الرتبوي‪ :‬إطار مفاهيمي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫(‪)1‬‬

‫‪33‬‬
‫أساليب التخطيط الرتبوي‪ :‬إطار مفاهيمي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪34‬‬
‫أساليب التخطيط الرتبوي‪ :‬إطار مفاهيمي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪‬‬
‫األول‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫سادساً ‪ -‬أساليب التخطيط الرتبوي بني الكم والكيف‬

‫ينااي –‬ ‫اإلشاكانةا‬ ‫اندراساا انستاتليهة‬ ‫) (‬

‫عي اي – مارس ‪1888‬‬

‫‪33‬‬
‫أساليب التخطيط الرتبوي‪ :‬إطار مفاهيمي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

‫) (‬

‫) (‬

‫ص ‪.11‬‬

‫‪33‬‬
‫ إطار مفاهيمي‬:‫أساليب التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

Ibrahim EL-Issawy 2005

(1) IIEP ; Advanced Training Programme in Educational Planning and Management,

Diploma and Master Degree at IIEP: Course Outline(2010/2011), IIEP, Unesco,
Paris, September2010, P.35.

(3) EL-Issawy, Ibrahim; Futures Studies and Project Egypt 2020, Op. Cit., P. 59.

31
‫أساليب التخطيط الرتبوي‪ :‬إطار مفاهيمي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪33‬‬
‫أساليب التخطيط الرتبوي‪ :‬إطار مفاهيمي‬ ‫انفصم انثاني‬

‫األول‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫خامتة‬

‫‪33‬‬
 ‫الفصل الثالث‬
‫األساليب الكمية و الكيفية يف التخطيط الرتبوي‬
‫األساليب الكمية والكيفية يف التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصـــم انثانث‬
‫األول‬

‫الفصل الثالث‬
‫األساليب الكمية و الكيفية يف التخطيط الرتبوي‬

‫متهيد‬

‫‪PERT Technique‬‬

‫‪76‬‬
‫األساليب الكمية والكيفية يف التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصـــم انثانث‬
‫األول‬
School Mapping

( )

)2( National Institute of Educational Planning and Administration; Training Programme on

Use of Quantitative Techniques in Educational Planning ,Op. Cit., P.59.
( )
( )
( )

)6( Caillods ,Françoise ; School Mapping and Micro Planning in Education, Module I ,
Training Material in Educational Planning , Administration and Facilities : School
Mapping and Micro Planning : Concepts and Processes , Division of Educational Policy
and Planning , UNESCO, Paris,1983, P.3.

76
‫األساليب الكمية والكيفية يف التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصـــم انثانث‬
‫األول‬

La Care Scolaire

( )
( )

)3( National Institute of Educational Planning and Administration; Training Programme on

Use of Quantitative Techniques in Educational Planning , Op. Cit., P.58.
( )

( )

)6( Govinda , R. ; Reaching the Unreached Through Participatory Planning :School Mapping
in Lok Jumbish , India , School Mapping and Local –Level Planning Series , IIEP,
UNESCO, Paris , 1999. P. 25

76
‫األساليب الكمية والكيفية يف التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصـــم انثانث‬
‫األول‬

‫‪‬‬

‫) (‬

‫) (‬

‫) (‬
‫) (‬

‫‪67‬‬
‫األساليب الكمية والكيفية يف التخطيط الرتبوي‬ ‫انفصـــم انثانث‬
‫األول‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪Trend Extrapolation‬‬

‫) (‬
‫) (‬

‫) (‬
‫) (‬

‫‪67‬‬