5.

BÖLÜM-1
1. Farklılaştırılmış Öğretimde Öğretmen Rolleri
Cep Bilgi Öğrenciler okula Maslow'un www.mustafa-
ihtiyaçlar hiyerarşisinde ana
hatlarıyla belirlediği hem bilişsel hem de duyuşsal ihtiyaçlarla gelirler.
turan.com
Ihtiyaçlar
hiyerarşisi (bilişsel
ve duyuşsal)
Öğretmenler bu ihtiyaç faktörlerinden biri, öğretmenin eylemlerini
Maslow’a aittir. şekillendiren felsefedir. İkinci faktör ise öğretmenin belirli bir eylem
Farklılaştırılmış
planını oluşturma ve takip etmeye yönelik yetkinlik düzeyidir. Genellikle
öğretim, bu iki faktörü "istek" ve "beceri" olarak düşünülür. Nihayetinde, öğretim
öğretmenin,
öğrencilerin
felsefesi her öğrenciye öğretme isteğine dayanır.
ihtiyaçlarına cevap Davet mesajı: Burada olmanızdan, sizi daha iyi tanıyacak olmaktan
vermesine olanak
sağlayan bir
çok memnunum ve sizin için değerli bir öğrenme ortamı yapmak için
yaklaşımdır. elimden geleni yapmak istiyorum.
*********
Yatırım mesajı: Başarınız çabanızdan kaynaklanacağı için sizden
Farklılaştırmayı
www.mustafa-
www.mustafa-
destekleyen de çok çalışmanızı isteyeceğim.
Kalıcılık mesajı: ilk denemenizde herturan.com
turan.com
öğretmen, esnek ve
yapıcı biçimde,
şeyi doğru yapamayabilirsiniz.
geleneksel Bu nedenle sizden asla vazgeçmeyeceğim.
olmayan
yöntemleri
Fırsat mesajı: Kendinizi çeşitli ortamlarda, çeşitli rollerde ve çeşitli
kullanma ve daha içeriklerle görmeniz için sizlere fırsatlar sunmak istiyorum
iyi sonuçlara
ulaşma bakımından
Düşünme mesajı: Sizi dinleyeceğim, sizden öğreneceğim, sizi
kolaylaştırıcı bir rol
oynamaktadır.
www.mustafa-
sınıfımızda çalışırken gözlemleyeceğim, ilerlemenizi inceleyeceğim ve
rehberliğinizi isteyeceğim.
yetersizturan.com
*********
öğrencileri strese Öğretmen, bilginin iletiminde kalan geleneksel
sokmadan kendi
becerilerine uygun
yöntemlerden anlamlı derecede farklı yöntemler takip etmekte ve bu
seviyelerde nedenle öğretmenler çok farklı roller üstlenmektedir.
zorlamamızı
sağlayacak planlar
2. Duygular ve Öğrenme
yapmamız gerekir. Öğretim sürecinde ve farklılaştırılmış öğretim sürecinde korku içerisinde
Stres durumunda
beyindeki duygusal
yaşayan öğrenciler öğrenemez. Öncelikli gereksinimi güvenlik olan
merkez, bilişsel öğrenciler, öğrenme etkinliğine katılmayabilirler. Stres düzeyi
merkezi kontrolü
altına alır ve
yükseldikçe üst düşünme seviyelerine www.mustafa-
erişme azalır ve hayatta kalma
böylece beynin tepkisi olarak “Savaş ya da kaç!” hissi artar. Sınıftaki güvenlik, fiziksel
düşünsel kısmı etkili turan.com
güvenliğin yanında düşünsel güvenliği de içerir. Eğer öğrenciler günlük
çalışamaz ve
öğrenmeye ket hayatlarında dalga geçilmesine maruz kalıyor veya zorbalığa
vurulmuş olur.
uğruyorlarsa tüm dikkatlerini öğrenmeye veremezler. Ayrıca beceri
www.mustafa-turan.com
seviyelerinin üzerinde bir zorlukla karşılaşan öğrenciler, öğrenme
konusundaki çabalarından ziyade utanma duygusu ve gülünç duruma
düşme konusunda endişe duyarlar.
www.mustafa-turan.com