PROGRAM

KELAYAKAN PROFESIONAL
PEMIMPIN PENDIDIKAN KEBANGSAAN
National Professional Qualification for Educational Leaders

NPQEL

PANDUAN PESERTA

1
 Diterbitkan oleh:

Institut Aminuddin Baki

Kementerian Pendidikan Malaysia
Kompleks Pendidikan Nilai
71760 Bandar Enstek
Nilai, Negeri Sembilan
Tel: 06-7979200
http://iab.moe.edu.my
e-mel: penerbit@iab.edu.my

Urusan penerbitan oleh:

Pusat Dokumentasi dan Sumber Pendidikan

Institut Aminuddin Baki
Kementerian Pendidikan Malaysia

Muat Naik Pertama 20xx

Hak Cipta Institut Aminuddin Baki

Tiada bahagian daripada terbitan ini boleh diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran atau
ditukarkan ke dalam sebarang bentuk atau dengan sebarang alat juga pun, sama ada dengan cara
elektronik, gambar serta rakaman dan sebagainya tanpa kebenaran bertulis daripada pengarah
Institut Aminuddin baki terlebih dahulu.

e-ISBN XXX-XXX-XXXX-XX-X

Pengurus Penerbitan:

Grafik dan Reka Bentuk:

Penyediaan Tapak dan Muat Naik Digital:

2
 JAWATANKUASA PENERBITAN
BUKU PANDUAN PENSYARAH MODUL 7 NPQEL

Penaung
Pengarah Institut Aminuddin Baki

Penasihat

Timbalan Pengarah Kanan (Kluster Khidmat Profesional)

YBrs. Tuan Megat Affandi bin Datuk Wira Haji Ismail

Timbalan Pengarah Kanan (Kluster Khidmat Latihan)

Ketua Pusat, Pusat Pembangunan Kepimpinan Pendidikan

Dr. Ekerim a/p Din Chen

Ketua Pusat, Pusat Dokumentasi dan Sumber Pendidikan

Noraisah binti Md Yusof

Pegawai Meja NPQEL

Pembina Modul:

Puan Adz Jamros binti Jamali Pegawai Rujuk Utama

Puan Suzana binti Zakaria Ketua Pegawai Rujuk IABBE

Encik Mohd Amir Shaukhi b. Ahmad Ketua Pegawai Rujuk IABCU

Encik Azhan bin Ahmad Ketua Pegawai Rujuk IABCGH

Encik Indra Sahril bin Sayuati Ketua Pegawai Rujuk IABCSBH

Puan Jacqueline Martin Ketua Pegawai Rujuk IABCSWK

Puan Sharifah Nor bt Syed Abd Rahman Pegawai Rujuk IABBE

Dr. Noraini binti Abdullah Pegawai Rujuk IABBE

Dr. Mohamad Rushdan bin Hj Azizan Pegawai Rujuk IABCU

Dr. Rozita binti Abdullah Pegawai Rujuk IABCU

Dr. Hamsiah binti Juki Pegawai Rujuk IABCGH

3
 M/S

BIL PERKARA

SLOT 1: Konsep Jaringan dan Jalinan

2 LAMDA 1: Konsep Jaringan dan Jalinan 06 – 11
Lembaran Kerja EA7.1.1 12 – 14

SLOT 2: Kemahiran Membina Jaringan dan Jalinan

3 LAMDA 2: Kemahiran Membina Jaringan dan Jalinan 16 – 19
Lembaran Kerja EA7.2.1 20
SLOT 3: Proses Kitaran Pemuafakatan Fasa 1
LAMDA 3: Penetapan Rangka Idea Utama Projek
22 – 24
LAMDA 4: Perancangan Projek Jaringan dan Jalinan 24 – 27
4 LAMDA 5: Prosedur Operasi Standard Jaringan & Jalinan 28 – 29
Lembaran Kerja EA7.3.1 32
Lembaran Kerja EA7.3.2 33
Lembaran Kerja EA7.3.3 34 – 35
SLOT 4: Proses Kitaran Pemuafakatan Fasa 2
5 LAMDA 6: Mengurus & Menyelenggara Projek Jaringan Jalinan 37 – 39
Lembaran Kerja EA7.4.1 40 – 41
SLOT 5: Proses Kitaran Pemuafakatan Fasa 3
6 LAMDA 7 Mengkaji dan Menyemak Projek Jaringan Jalinan 43 – 45
Lembaran Kerja EA7.5.1 46 – 47
SLOT 6: Proses Kitaran Pemuafakatan Fasa 4
7 LAMDA 8: Melestari Pencapaian Projek Jaringan dan Jalinan 49
Lembaran Kerja EA7.6.1 52
Lembaran Kerja EA7.6.2 53 – 57
Penutup
Soalan Lazim 59
8 Glosari 60
Rujukan 60 – 61
Penghargaan 61 – 62

4
KONSEP
JARINGAN
DAN
JALINAN

5
Konsep Jaringan dan Jalinan

6
7
8
Jenis 1: Keibubapaan
Membantu semua keluarga menyediakan persekitaran menyokong pembelajaran
murid.
Jenis 2: Komunikasi
Mereka bentuk jenis komunikasi sekolah – rumah dan rumah – sekolah yang efektif.
Jenis 3: Sukarelawan
Menggalakkan dan menganjurkan bantuan dan sokongan daripada ibu bapa
Jenis 4: Kerjasama Komuniti
Mengenalpasti dan mengguna sumber dan perkhidmatan dari komuniti untuk
memperkasa program sekolah, budaya keluarga dan pembelajaran murid
Jenis 5: Membuat Keputusan
Melibatkan ibubapa dalam membuat Keputusan dan mengupayakan pemimpin
dalam kalangan ibubapa dan wakil
Jenis 6: Pembelajaran di Rumah
Menyediakan maklumat dan idea bagaimana keluarga dapat membantu murid
membuat kerjarumah, aktiviti kurikulum berkaitan, membuat keputusan dan
perancangan.

9
Experiential Activity 7.1.1 (70 minit)
Aktiviti peserta dilaksanakan dalam kumpulan (30 minit):
Peserta mengenal pasti lima (5) aktiviti berdasarkan setiap satu daripada enam
jenis pelibatan. Senarai 30 aktiviti telah disediakan untuk dikelasifikasikan.
Selepas pengelasan selesai, peserta membincangkan justifikasi pengelasan yang
telah dibuat.
Sesi soal jawab lisan diadakan bersama tenaga pengajar untuk berkongsi justifikasi
pengelasan.
Kemudian peserta diberikan SATU senario sebagai asas kepada aktiviti melakar
rangka satu aktiviti kreatif yang diadaptasi daripada enam jenis pelibatan yang telah
dipelajari.
Aktiviti yang dirangka boleh menggabungkan beberapa jenis pelibatan secara
kreatif.

10
11
LEMBARAN KERJA EA7.1.1

12
13
14
KEMAHIRAN
MEMBINA
JARINGAN
DAN
JALINAN

15
Kemahiran Membina Jaringan & Jalinan

16
17
18
19
LEMBARAN KERJA EA7.2.1

20
PROSES KITARAN
PEMUAFAKATAN
FASA 1

21
Proses Kitaran Pemuafakatan Fasa 1

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
LEMBARAN KERJA EA7.3.1

32
 LEMBARAN
1. Aktiviti Experiential Learning 2 KERJA EA7.3.2

33
LEMBARAN KERJA EA7.3.3

34
35
PROSES KITARAN
PEMUAFAKATAN
FASA 2

36
Proses Kitaran Pemuafakatan Fasa 2

37
38
39
LEMBARAN KERJA EA7.4.1

40
41
PROSES KITARAN
PEMUAFAKATAN
FASA 3

42
Proses Kitaran Pemuafakatan Fasa 3

43
44
45
LEMBARAN KERJA EA7.5.1

46
47
PROSES KITARAN
PEMUAFAKATAN
FASA 4

48
Proses Kitaran Pemuafakatan Fasa 4

49
50
51
LEMABARAN KERJA EA7.6.1

52
LEMBARAN KERJA EA7.6.2

53
INSTRUMEN PENILAIAN

54
55
56
57
PENUTUP

58

Bil. Isu/ Soalan
1. Bolehkah mengadakan
kerjasama dengan agensi di
luar bidang pendidikan?
2. Siapakah yang perlu
memulakan inisiatif untuk
mengadakan kerjasama
dengan pihak luar?
3. Di manakah mesyuarat terbuka
dilaksanakan pada peringkat
awal?
4. Bagaimana cara untuk menarik
minat rakan kongsi?
5. Perlukah menerapkan budaya
kerja organisasi rakan kongsi
dalam sekolah?
6. Bolehkah perancangan
kerjasama dilakukan bersama
pelan startegik sekolah?
7. Bolehkah pihak sekolah sahaja
yang menentukan
jawatankuasa kerja serta
bidang tugas berkaitan?
8. Siapakah yang akan
bertanggungjawab sekiranya
rakan kongsi kurang aktif?
9. Bagaimana cara mengadakan
pemantauan kepada rakan
kongsi?
10. Siapakah yang perlu
menyediakan kaedah
penilaian?
11. Bolehkah kajian semula
dilakukan oleh pihak luar yang
tiada kepentingan dalam
kerjasama tersebut?
12. Adakah penambahbaikan
boleh dibuat secara berasingan
oleh pihak-pihak yang terlibat
dalam kerjasama?
SOALAN LAZIM
Cadangan Penyelesaian
Kerjasama dengan pelbagai agensi yang boleh
memberi kesan langsung kepada kemenjadian
murid amat digalakkan walaupun di luar bidang
pendidikan.
‘
umbi' dan ada juga 'dari atas ke bawah' namun
apa jua keadaannya, ia mesti dirancang dengan
teliti.
Mesyuarat terbuka boleh diadakan di tempat
yang dipersetujui bersama namun ia lebih
‘
’
Kaji fungsi atau minat rakan kongsi sebelum
pertemuan dan bincangkan fungsi atau minat
tersebut yang berkaitan dengan pendidikan.
Budaya organisasi rakan kongsi hanya perlu
difahami dan diberi perhatian untuk
mengelakkan konflik serta mengekalkan
hubungan baik.
Kerjasama adalah sebahagian kaedah
mencapai matlamat sekolah dan ia perlu
dirancang selari dengan pelan startegik
sekolah.
Pihak sekolah perlu mendapat persetujuan
bersama. Deraf awal boleh disediakan oleh
sekolah namun ia perlu dibentangkan dan
dipersetujui bersama rakan kongsi.
Pihak sekolah sentiasa perlu membantu rakan
kongsi dengan cara berkomunikasi yang
berterusan dan berkesan.
Sediakan jadual atau senarai semak dan
laporkan secara berkala kepada rakan kongsi.
Penilaian hendaklah dilakukan bersama. Pihak
sekolah boleh menyediakan kaedah penilaian
yang dipersetujui bersama, namun setiap pihak
akan menilai organisasi masing-masing.
Kajian semula perlu dilakukan oleh pihak yang
memahami keperluan dan kepentingan
kerjasama sekolah dan rakan kongsi.
Penglibatan pemegang taruh digalakkan untuk
melihat isu secara menyeluruh.
Kaedah penambahbaikan secara berasingan
boleh dilakukan sekiranya terdapat pelan utama
yang menjelaskan fungsi dan peranan setiap
pihak.
59
 Bil. Isu/ Soalan Cadangan Penyelesaian

13. Perlukah kerjasama Sekiranya kerjasama tidak lagi memberi impak

diperluaskan sekiranya isu dan
matlamat sekolah telah
tercapai?
14. Apa yang dimaksudkan
dengan kompromi?
kepada sekolah dan murid maka sekolah boleh
menamatkan kerjasama tersebut secara baik.
Namun jika kerjasama itu masih diperlukan dalam
menangani isu lain, perluasan itu masih perlu
diteruskan.
Menurut PRPM, persetujuan atau penyelesaian
yang berdasarkan tolak ansur atau jalan tengah
(antara dua tuntutan yang bertentangan)
Dalam konteks perundingan kompromi bermaksud
persetujuan dalam penyelesaian yang memberi
kepuasan kepada kedua-dua belah pihak.

GLOSARI

MAKSUD PENERANGAN

Organisasi Pemula Individu atau organisasi yang memulakan inisiatif

kerjasama.
Budaya Organisasi Cara dan kaedah kerja yang berkait dengan
sesebuah organisasi.

RUJUKAN

RUJUKAN UTAMA:

United Nations Development Programme. (2020). The SDG Partnership Guidebook: A

practical guide to building high impact multi-stakeholder partnerships for the Sustainable
Development Goals (First Edition). United Nations Development Programme.
Epstein, J. L., Sanders, M. G., Sheldon, S. B., Simon, B. S., Salinas, K. C., Jansorn, N. R.,
Van Voorhis, F. L., Martin, C. S., Thomas, B. G., Greenfeld, M. D., Hutchins, D. J., &
Williams, K. J. (2018). School, Family, and Community Partnerships: Your Handbook for
Action (4th ed.). Corwin Press.
Epstein, J.L. (2011). School, Family, and Community Partnerships: Preparing Educators and
Improving Schools (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429494673
Tennyson, R. (2011). The Partnering Toolbook: An Essential Guide to Cross-Sector
Partnering; The Partnering Initiative. In International Business Leaders Forum: Oxford,
UK.

60
RUJUKAN SAMPINGAN:

& 0 0 “ ’ ”
Bridging and bonding social capital in elementary school PTOs. American Educational
Research Journal, 57(5), 2210-2244.
Claridge, T. (2018). Functions of social capital–bonding, bridging, linking. Social capital
research, 20(1), 1-7.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2013). Pelan pembangunan pendidikan Malaysia 2013-
2025.
Kruse, S. D., & Louis, K. S. (2008). Building strong school cultures: A guide to leading
change. Corwin Press.
Kruse, S., Louis, K. S., & Bryk, A. (1994). Building professional community in schools. Issues
in restructuring schools, 6(3), 67-71.
Marie Weil. (2005). The Handbook of Community Practice. California:
Sage Publishing Inc.

PASUKAN PEGAWAI RUJUK MODUL 7 2024

61
PASUKAN PENGGUBAL MODUL 2021

SELAMAT MAJU JAYA

62