厂——————————一ＥＤ ＴＯＲＳ＇ＦＥＥＤＢＡＣＫ一目匿翻厂＿——一
如此生成委不得
◎李志勇
课堂教学的动态生成是薪课程标准倡导的一条重要理
念，也是现代课堂教学的显著特征。只有注重了课堂教学的
有效生成，课堂才呈现动态变化、充满灵动；才使学生的
主体性、能动性和创造性得以充分发挥，创造性品格得以张
扬。但我们不能为了生成而生成，否则将走人生成的误区。
案例：一位小学教师执教《立定跳远、接力跑》，当
准备活动结束后，该教师安排学生进行立定跳远，大部分学
生都高兴地练着，此时，有一位叫刘家建的学生由于自己
立定跳远成绩不好，于是故意不排队练习，还用地上的石头
扔向其他学生。面对这一事件，该教师就改变了教学内容，
让班上其他同学与刘家建比试１００米（原因是刘家建１００米成
绩较好）。输了的同学不服，提出与刘家建比试投篮。于是
乎，课堂上出现了“我要与你比呼拉圈”、 “我要与你比劈
叉”、 “我要与你比长跑”……异常热闹。这时，该教师让
学生自己支配，自由讨论，分组练习，把最好的体育项目展
示出来。（该案例选自《体坛报》第８４５期）
从案例中的教后反思来看，教者对这样的生成甚感满
意，认为“这是突出学生主体地位。体现教师教学机智的一
堂好课”。
这里，我对教者为实践新课程所作出的努力表示钦佩。
但我感到困惑的是，在上课过程中，为了突出学生的主体地
位，我们真的可以随意改变教学目标和内容吗？难道不这样
做，就不能体现新课程理念吗？也许有人会说这样的生成会
使预设的教学目标受到影响，但从体育课程整体目标来看，
“≯囊－‘好 胜Ｊ毗◆’捷高了学生的体育成绩
÷／”誓】【Ｉ
上学期期中考前，我对四年级进行了投掷课程的检测，
检黼果出乎我的意料，部分学生的成绩离我预计的宥很大
距离，甚至一些尖子生也很不理想。这到底器怎么了？课后
我和同学们进行了交流，得出的结果是：期中考临近，文化
课的学习抓得很紧，学生在“主课”教师、家长的“号召”
下，注意力都集中到了文化成绩的提高上，那一阵子学生锻
炼的时间少了，对于体育课的检测也就抱了“得过且过”的
态度。
怎样扭转学生的这种学习状况，提高他们的体育成绩
呢？期中考后，每天下午放学我就有意安排几位同学对投
掷动作进行了重新练习。又过了两周，一次课上当着全班同
学的面，我让那几位同学再次进行了检测。检测结束，我大
声对全班同学报出了他们的成绩及其变化。当看到这几位同
学的成绩有明显提高时，激起了许多同学的好胜心，同学们
纷纷提出： 。老师，再让我们检测一次吧，我们的成绩也一
定会提高的。”我故意停顿了一会，眼光扫视了全体同学，
说道： “如果你们能努力，老师可以再给你们～次机会。”
“耶！”同学们很是高兴。
接下来，我又用６课时的时间对投掷单元进行了再次教
学。学习中大家比拼着，互相较着劲，学习态度有了明显
万方数据 ６１
这样的生成及处理所达到的效果却十分有利于课程整体目标
的实现。因为一节课教学目标的完成与否并不影响学生的整
体发展，重要的是培养学生对学习的积极性和主动性，这才
是学生发展进而也是教学发展的根本动力。此理论粗看好像
成立，但仔细分析，在实践操作中却很难执行。现在我们假
设可以更改目标和内容，那我们的体育课就不需要备课了，
改成借题发挥课更合适，因为我们可以在上山羊分腿课时，
当有学生提出学习山羊分腿腾越没意思，而想去打篮球比赛
时，我们就让他们去打篮球比赛；我们也可以在篮球运球教
学中，当有学生说运球没有趣味，而想去打比赛和踢足球
时，我们就让他们去打篮球比赛和踢足球，这样做能行吗？
由此可见，课堂的生成不能脱离目标而随意进行，必须围绕
教学目标来生成，如果没有这一。目标制约性”，那么动态
生成很容易导致盲目生成。
其实，在进行立定跳远练习时，针对该同学不练习而用
石头扔同学这件事，教师完全可以通过提醒，批评等方式进
行处理，或者通过游戏等方法来激发学生学习立定跳远的兴
趣，这样既能达到教学目标，也能使学生愉快地进行学习。
很可惜，教师没有这样做，而是改变教学内容，引导学生进
行一次脱离课堂教学目标的教学。
如今，随着新课程实验的深入开展和推广，新的教育
理念越来越深入人心，众多教师在教学中越来越注重动态生
成。但在动态生成过程中，我们切记要围绕课堂教学的目标
来进行，否则，就会弄巧成拙。
（浙江省慈溪市锦纶中学３１５３０１）
点评：要生成还是要规则７这样的一节立定跳远课．可以随
学生的意愿动态生成，因而“活跃”；也可以因老师的精心备课
而按时完成课前目标．因而“完美”。究竟孰对孰错？一线教师
可以畅所欲言．各抒己见。笔者认为。预设和生成要相辅相成。
预设是必须的．生成也是允许的．在预设范围内的生成可以适当
地采取。
◎张旺
的转变。那些投得远的同学成了全班同学心目中的榜样，同
学们纷纷效仿他们的动作。我呢，也和同学们开展了“看谁 体育教学／２
Ｏ
投得迷９、 “看谁动作好”比赛，并让投得远的同学和投不
０
远的同学开展互帮互学活动，课堂上的练习氛围一下子变得
浓郁起来。当再次检测时，几乎每位同学的成绩都提高了
许多，其中投得最远的同学在之前的基础上足足向前推进了
１．５米。我为学生们的这种变化由衷地感到高兴。
毛泽东说过：“世上无难事，只要肯登攀”。一个人的 ８年第６期
做事态度，决定着他所做事情的效率；学生的学习态度，决
定着他们最终的学习成绩。目前，在学校教育中，体育课在
某些人的心目中尚处于。小学科”地位。每当学校“忙”
时，总是会或多或少地占用体育课的时间。因此，我们体育
教师更要想方设法转变学生观念，激发学生“好胜心”，增
强学生进取意识，让学生对体育锻炼重视起来，让学生明确
体质增强对其日后学习、工作的重要性。
（江苏省连云港市连云区院前小学２２２０４２）
点评：真想不到．好胜心居然也能使成绩提高！张老师正是
抓住了小学生的心理，激起了强烈的好胜心．致使学生在态度、
行为上均发生了改变。现实中。仍有许许多多的方法可以促使学
生喜欢体育锻炼。这就看每个体育老师智慧火花的迸发了。