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教师和学生的研究工作是有效学习过程的条件

注册护士⻬亚佐娃，
A.N.尤尔琴科
十一月石油天然气研究所（分院）
TGNGU，
俄罗斯诺亚布尔斯克

教师和学生的研究工作不仅是有效教育过程的条件，
也是科学影响生产的因素。
首先，
我想区分一下研究和项目的概念，
以及教
育研究和科学研究的概念。

学生的研究活动是与学生解决具有先前未知的解决方案和结果的创造性研究问题相关的学生活动。
它假定存在科学领域研究
的主要阶段特征。

学生项目活动是学生有共同的目标、
商定的方法、活动方法，旨在达到共同结果的联合教育、
认知、创造或游戏活动。设计和研究活
动 设计自己的研究的活动。
预计确定目的和目标，确定选择方法的原则，规划研究进度，
确定预期结果，评估研究的可行性，并确定必
要的资源。
如果说科学的主要目标是产生新知识，那么教育中研究活动的目标就是让学生获得实用的研究技能，培养研究能力

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思维的身体类型，
激活学生在教育过程中的个人地位。
最重要的是，
独立获得的知识对于特定学生来说是新的且重要的。

与许多其他教育机构一样，
我们的教育机构已经发展了一套研究和创造性工作的体系。
科技成果的引进是一个复杂的过程，
需要科学家和生产工人以及政府、
计划和经济
机构的共同努力。
加快将科学发展落实到实践中，
是整个“科学生产”
链条中最紧迫、
最紧迫的问题。

教师科研工作的发展应伴随着学生青年参与科学研究。
在研究所成立的这些年里，
不断寻找加强学生研究工作的方法，
增加了参与研究的学生数量。
科学工作是提高学习
过程效率和质量的最重要条件。
在专家和生产经理的创造性功能强化的情况下，
将培训与学生
的科学工作有机结合的需求增加了。
在学生在教师指导下进行研究工作的过程中，
研究所培养了称职的专家。

大学教学活动的质量取决于六个因素：
大学作为科学和教育中心的地位、
大学在这方面的自我发展能力、
基于现代教育理念的师资队伍的凝聚力、
教学方法大学组织和个
人的潜力、
教学人员对大学新技术的熟练程度、
教师的专业文化水平。
最后一个因素是制度形成，
同时也是大学发展和自身发展的标准指标。

NIRS 涉及根据俄罗斯联邦立法开展研究、
科学组织、
科学项目、
协调、
实施和其他活动。
研究工作建立在教育机构学生、
教师和工作人员之间活动的开放性、
相互尊重的精
神和科学交流文化的原则之上。

研究工作是根据改善教育过程、
发展基础科学和应用科学的现代要求进行的，
并以国内外在这一科学活动领域的多年经验为基础。

组织和发展研发体系的主要目标是提高受过高等教育的专家的科学培训水平，
为后续的研究生学习找到最有才华的倾向于科学活动的学生，
并补充科学和教学人员。

研究工作体系的组织和发展目标： 1.通过研究活动培养学生对其专业的创新态度，
促进未来专家的个人和专业
素质的发展。

2.为未来专家的形成创造条件，
包括高尚道德品质的培养。 3.培养学生的研究兴趣，
作为创造新知识的基础。 4. 发展学生科学交流。 5. 识别、
培训和支持有能力和有才
华的学生。

6. 形成学生更深入和创造性地掌握教材的动机
资源参与研究工作。
7. 传授学生独立解决科学问题的方法、
科学知识和工作的技能
研究团队中的机器人，
熟悉组织其活动的方法。 8.促进最有能力学生的有效专业选拔。 9、
有利于提升教育机构形象。
研究工作制度应为学生在整个学习
期间持续参与研究工作提供机会，
并兼顾专业训练。
第一年和第二年，
研究工作的主要内容应该是： – 识别对科学活动有明显动机的学生； –
熟悉主要科学方向、
其原理、
传统、
成就等； – 让学生熟悉在机构的研究、
科学组织、
协调、
科学项目、
实施和其他活动中实施的可能性（以及学生科学协会、
科学界、
讨论俱乐部、
俄罗斯知识分子俱乐部的活动，
参加学生科学竞赛的机会等）；

– 在一般科学培训期间培养学生有前途的技能、
能力并获得开展科学工作所需的最简单的知识； – 独立工作基础知识培训； – 参考科学材料格式化规则和科学文献记
录规则培训； – 发展分析能力和非标准思维（抽象工作、
科学研究）；

实验室工作中的研究等）；
– 在教育过程的框架内以完成的摘要、
实验室（课程）
工作的形式或在会议、
圆桌会议、
科学界会议等上以科学报告的形式展示科学成果。

第三年，
研究工作的任务和形式日益复杂，
工作量不断增大，
创造性特征日益明显。
在进行小型独立学习和创造性任务的过程中，
主要内容

NIRS 的目标应该是：
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– 形成特殊的研究技能，
加深对进行研究和处理结果的方法、
技术、
技术手段的了解； – 参加大学内部会议、
科学工作竞赛； – 搜索和选择相关科学领域（科学流派）
的研
究课题； – 以完成的课程作业的形式展示科学成果，
作为教育过程的一部分，
或在会议、
圆
桌会议、
科学界会议等上以科学报告的形式展示科学成果。
在第四年，
在独立研究和创意期间作业 研究工作的
主要内容应该是：

– 所获得的知识、
技能和能力的进一步形成、
巩固和提高； – 发展创造性思维和解决具体问题的方法，
独立接受和解决问题的能力

实施解决方案；
– 学生在独立研究过程中将所获得的知识运用到实践中
完成个人作业；
– 学生参加科学会议、
各级竞赛、
教师指导下的科学研究； – 选择论文主题； – 以已完成的实验室（课程或文凭）
工作的形式展示科学成果，
作为教育过程的一部分，
或以
会议、
圆桌会议、
科学界会议等形式的科学报告的形式展示科学
成果。

研究工作有以下几种类型：
1）
融入教育过程； 2）
研究工作，
补充教育过程；
3）
研究工作纳入教育过程，
按照课程和计划进行，
提供方法辅助，
并根据特定专业的课程在高等职业教育计划的框架内提供教育和研究工作。

纳入教育过程的研究工作最有效的主要组织形式是： – 科学摘要、
实验室、
课程或文凭工作；

– 学生的个人研究作品； – 教育或实践培训期间的研究工作。
研究工作是对教育过程的补充，
为
高等教育直接课程之外的独立工作提供了条件，
并有助于最全面地掌握科学研究工作的方法和细节。

作为对教育过程的补充，
研究工作最有效的主要组织形式是： – 学生科学社团； – 学生科学界、
俱乐部、
问题小组、
实验室和其他创意协会；

– 学生科学和方法论研讨会、
选修课、
特殊课程、
“开放部门”、
研究和科学组织项目、
由对科学活动有明显动机的学生组成的班级；

– 学生科学会议、
分会、
圆桌会议、
辩论；
– 学生科学作业竞赛、
奥林匹克竞赛、
智力游戏和测验；
– 学生科学出版物； – 学生的个人研究作品；

– 由内部和外部（合同工作、
赠款等）
来源资助的科学项目。
学生的个人研究工作是指学生在院系教学人员或科学部门的科学合作者中的特定科学导师的指导下，
参与高等职业教育专业框架内特定问题的发展。
教育或实践培训期
间的研究工作是指学生在高等职业教育专业框架内，
在院系教学人员或科学单位研究人员中的特定科学导师的指导下完成的具体研究任务。
学生科学和方法论研讨会、
选修课、
特殊课程、
“开放部门”、
研究和科学组织计划、
由对科学活动有明显动机的学生组成的班级，
代表了该系（科学部门）
的主要科学和组织活动），
其活动本质上是教育性的。

学生科学会议、
分会、
圆桌会议、
辩论会是院系（科学单位）
的主要科学和组织活动，
在这些活动的框架内展示学生的研究工作成果。

以学生科技竞赛、
奥林匹克竞赛、
智力游戏、
智力竞赛为主
科学单位的科学和组织活动本质上是竞争性的。
学生科学出版物是在科学方向或院系（科学部门）
框架内展示科学成果的形式之一。
学生的科学出版物也可以由院系（科学单位）
提交给科学工作办公室，
以便随后放置
在科学互联网资源上。
学生的个人研究工作代表学生在教学人员中特定科学导师的指导下参与与所接受的高等职业教育专业无关的特定问题的发展。

第202章
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激励的主要形式有： 1 在评估培训各阶段的知识（测
试、 考试）时考虑研究工作的结果。
2.学生科技作品的发表。
3. 在竞争的基础上提名对研究工作发展做出最大贡献的学生获得个人奖学金和其他大学奖学金。

4.向各级竞赛和会议提交最好的学生科学作品。 5. 对学生进行精神和物质上的鼓励，
表达谢意，
颁发文凭，

证书，
对研究工作取得高成果的珍贵礼物。 6.对教师和研究人员采取
适当的物质和精神激励措施。

文学

1.扎格维亚津斯基，
V.I.学习理论：
现代解释：
教科书。
津贴/V.I.扎格维亚津斯基。 – M.，
2006 年。
2. 教学法：
教科书。
手册/编辑。 P.I.柴草。 – M.，
2010。
3. 教学技术：
教科书。
手册/编辑。 V.S.库库什纳。 – M.，
2009 年。
4. 塞莱夫科，
G.K.现代教育技术：
教科书。
津贴 / G.K.谢莱夫科。 – M.，
2008 年。
5.斯斯泰宁，
V.A.教育学：
教科书。
津贴/V.A. Slastenin [等]。 – M.，
2010。
6. 胡托尔斯科伊 (A.V. Khutorskoy)现代教学法：
教科书。
对于大学/A.V.库托尔斯科伊。 – 圣彼得堡，
2011 年。