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研究工作
小学生

教育和方法手册

M. N. Artsev，
该市教育部城市方法中心主任。
特维尔， d 。
理学士、
副教授
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内容
简介小学生的研究 开展科学研究
工作
特殊类型的活动为科学研究做准备学习 研究工作登记研究成果保护
文献并阐明主题定义假设研究目的和目标确
定研究方法
应用
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介绍
科学研究是发展新科学知识的过程

研究的主要内容：
问题陈述，
初步分析解
第一部分“学童的科学研究工作作为一种特殊类型的活动”致力于更详细
决本课问题的条件和方法 地考虑与确定学生研究活动特征相关的基本概念。
的信息；
提出初始假设；

第二部分“开展科学研究的准备”包括对研究活动主导概念的界定，
以及研究活动从
选题到总结初步工作成果的顺序实施过程。
计划与组织
实验;分析和综合所获得的结果；

根据所获得的事实检验最初的假设；
新事实和法律的 第三节“开展科学研究”
最终制定； 研究”
专门讨论开展研究工作的问题，
并描述开展和实施研
究的“技术”。

获得解释或科学预测；
落实实践中取得的成果
第四部分“研究论文的形成”包含在科学演示框架内正
确记录研究过程和结果的说明。第五节“成果保护”

研究”
致力于解决学生为公开演讲做准备的问题 这也是研
究活动中同样复杂而重要的一部分。
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一、
小学生研究工作作为一种特殊活动。

研究‑ 特殊类型的活动 ， 在哪里

活动是主体与客体的主动相互作用。
研究活动的基础是旨在实现以下目标的行动：
解决有问题的问题和情况。
I. A. Zimnyaya 提出的行动分类。
所有动作分为 3 组：

智力研究实际研究行动。
比较、
分析、
综合、
目标概括、
建模、
假设、
科学研究设计的
‑ 进入她的体内 包括实际的智力操作
和 制定、 给他们 例如，
包括这样的心理更多或更复杂的：
系统化，
这里发生

类似的行动
和研究目标。

信息接受者 ‑ 行动包括 和 需要通过适当的具体处理来处理的信

有必要以某种方式感知（接受） 任何研究的信息都是提取 和 息
研究任务。
澄清和解释信息所需内容的能力 总体工作目标 和 之内

准备

阐明使用不同阅读策略的目标和选项 决定。
接待 和

进行的代价是

富有成效的成果
‑ 构成行动 经过 开展科学工作、
记录 和 加工 她

和 合并 他们在 科学文本
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二、
科研准备
对象区域、
对象和主体的定义 1. 对象领域、
对象和主体。

研究 对象区域
研究对象

研究对象
选择和制定主题、
问题及其相关性的理由 2. 主题、
问题和相关性
研究
主题

3. 学习科学文献和
研究科学文献并阐明主题
澄清主题。 4. 假设的定
义 5. 研究的目的和目标。 6.研究方法的确
定。

提出假设

制定研究的目的和目标
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1. 对象领域、
对象和主体。
对象区域 研究是科学领域
研究对象所在的实践。

研究对象 ‑ 这是现实中的某种过程或现象，
会引起有问题的情
况。
对象是问题的一种载体，
是研究活动的目标。

研究对象 ‑ 这是执行搜索的对象的特定部分。
研究主题必须
具有一定的独立性，
这将允许对与之相关的假设进行批判性评估。
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2. 研究的主题、
问题和相关性。
研究课题 ‑ 研究对象，
在该作品的某个方面特征中，
“表明研究的主题，
主题
中的关键词或短语表明其对象”

一些实用的步骤和技巧可以帮助您自己选择主题：
对某一特定科学领域的成果进行分析性回顾
专家。
以重复原则为指导。
这个原则意味着已经遵循主题逻辑
进行了研究，
但使用改进的研究方法来澄清和扩展有关对象和主题的现有知识，
并对其进行验证。

搜索方法。
它包括让研究人员熟悉主要来源：
专业文献、
特定科学领域以及相关科学分支的最新著作，
以及基于对这些相关领域或学科当前问题的分析而形成的主题。

现有研究、
理论、
实践研究成果、
批判性分析和描述性材料的理论综合。

选择和制定选题的出发点可以是事先提出需要澄清、
验证和证明的科学假设。

主题的搜索可以在新手研究人员和所选研究领域的有能力的专家之间进行科学和创造性交流的“自然”
条件下进行。

确定研究的相关性 – 任何研究工作的强制性要求。
例如，
相关性可能在于需要获取新
数据；
需要测试新方法等考虑到解决所提出问题的实际需要，
主题的相关性始终是合理的。
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3.研究科学文献并阐明主题
1. 搜索必要的信息。
2. 编制初步出版物清单
3. 直接与消息来源合作
确定了作业的主题和问题后，学生应该
掌握与所选对象区域相关的概念装置：

1. 或许描述基本概念和逻辑联系
他们之间，
从而建立了一个未来研究的系统。 方式、
概念

2. 分析、
比较、
对比不同的解释
一个相同的概念，
概述了其可能的含义和应用的边界。

3.根据任何参数对概念进行分类，
定义它们在研究中的使用范围。
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4. 定义假设
假设被定义为对直接可观察现象的基于科学的假设。

假设的主要性质：
1. 真实含义不确定2. 专注于揭示特定现象；

3. 对解决问题的结果做出假设；
4. 提出解决问题的“项目”
的机会。
形成假设的基本要求： 假设的形成应基于与所选研究主题领域相关的事
实。

假设的表述本身必须以这样的方式构建：
概括和陈述的结构允许在不逐步参考事实的情况下进行推理。

只有当研究人员能够将假设作为科学体系中已经接受的理论来使用时，
才有可能有效地利用假设

研究人员从任何可以想到的出发点都是不可接受的
假设。
它必须基于可以使用从该假设导出的定律来解释的个体属性、
联系、
依赖性、
相互作用和条件。
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5. 研究目的和目标。
这项研究的目的 是研究人员在完成其工作后希望达到的最终预期结果。
您可以设定一个
目标：

揭示...

安装⋯
证明合法...

指定
发展⋯。
3. 研究目的 ‑ 是选择实现的方式和手段
按照假设的目标，
以及为达到目标而采取的中间结果的行动。
任务通常分为实践任务和教育任务。

实际任务旨在促进周围现实的直接转变。

第二类任务包括经验认知的子级别
任务
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6.研究方法的确定。

科学研究的一般方法和具体方法，
以及研究方法的原则
科学方法论研究不同类型的现实对象和不同类别的科学问题。

方法是达到研究目的的途径； “理解之道、
真理知识、
物体和现象的本质

理论方法具有普遍性和抽象性的特点。
他们
由基本的心理操作决定，
这些操作是：
分析与综合、
比较、
抽象与具体化、
概括、
形式化、
类比、
建模

经验方法。经验知识的主体是实践及其活动的结果。
实证层面的研究工作的成果表现为对所获得的经验的概
括、
规范和规则的形成、有关对象的事实（信息）的获取、
分析和系统化。

数学方法统计方法

图论和网络建模的方法和模型
动态规划方法和模型
排队方法和模型
数据可视化方法（函数、图表）
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现代方法论的水平

哲学方法论层面将知识的一般原理和科学范畴作为一个整体来考虑。
这一层次表现为以下辩证法
的基本规律：
一般科学原理和研究形式的层次

基于辩证逻辑的原理，
并研究应用于各个科学领域的基本原理。 具体的科
学方法论水平；
以特定科学学科中使用的一套方法、
原则和研究程序为代表。

研究方法和技术水平。
它包括一套确保收到可靠的经验数据及其初步处理的程序。
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三、
开展科学研究

该研究包括两个
连续元素：

1.实际实施2.分析、
反思阶段。
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四．
研究工作登记。

展示科学工作成果的形式：
科学论文文本、
文章、
摘要、
报告、
科学传播、
报告和
ETC。
资格认证工作具有严格定义的结构：
标题页目录引言主要（内容）
结论结论参考书目附
录插图表格、
论文
正文中的引文
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五、
研究成果的保护

报告的准备：
第一的 部分 本质上重复了介绍
研究工作。 这里是有道理的
所选主题的相关性， ‑ 描述科学问题， ‑ 制定研究目标， ‑ 指出其主要方法

在第二 部分 , 体积最大，
需要呈现各章节的内容。
委员会特别关注研究结果以及作者对其的个人
贡献。

在第三部分中 简要概述主要结论是有用的
基于研究结果，
而不重复在介绍章节内容时已经得出的结论。