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博±学位论文
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赵东学 生 次语 语 法 习 巧碱緣
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居 级调 去 义 其 教 学 策略
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学 位 申 请 人 姓 名 ： 化 於杯 务 
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申 请学位学生类 别 ：
全 巧 制 １＜＾ 壬 
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申 请学位学科专业 ：
语 玄 学 义应 巧 语 玄 学
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指 导 教 师 姓 名 ：
細换 放换
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分类 号   密级 
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博 ± 学 位 论 文
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筵斋学 生 次语 语 法 习 得僞爲
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学 位 申 请 人 姓 名 化 氏化 若
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申 请学位学生类别 ：
全 巧 制 悼壬 
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申 请学位学科专业 ：
语 言 筆 义应 巧 语 言 葦
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指 导 教 师 姓 名 ：
珠 向 泉 教援
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ＤＯＣＴＯＲＡ ＬＤ Ｉ Ｓ ＳＥＲＴＡＴ Ｉ ＯＮ
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博± 学位论文
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越 南 学 生 汉 语语法 习 得 偏 误
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层级调查及其教学策略 
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论文作者 ：
阮巧 怀芳
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指 导教师 ：
李向农 教授
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学科专业 ：
语言 学及应用 语言 学
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硏究 方 向 ：
对外 汉语
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华 中 师范大 学 文 学 院
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２０１ ６ 年０５月
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傳壬学 位论 文
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 博壬 学 位论文
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中 文摘要
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越 南 学 生 学 习 汉 语 的 过程 中 难 Ｗ 遥 免 出 现偏 误 因 为 越 南 语 和 汉 语 语 法 都 有 很 《 相 同 之 处 。 

。

越 南语和 汉 语 样 都属于孤立语 没有形 态 变化 语序和虚词 具有重 要 的 语法 意 义 这 切

一 一

， ， ， 。 

，

都使越南 学生误认为越南语 语法和 汉语语法很 相 似 ，

汉语 语法很容 易 学 。 其实 ，
越南学生学 习



没 语 时 常 常 出 现 各类 偏 误 ， 有些语法 偏 误 到 了 窝 级 阶段还 常 常 出 现 。 因此 ，
为 了 帮 助越南 学生



学好汉语 ， 笔 者 就 Ｗ 没语语 法 习 得 偏 误 为调 査对 象 ， 通过 调 査研巧深入 了 解 越南 学生 学 习 汉语




语法的 巧误层级 ， 找 出 学 生 感 到景 困 难 的 语 法 项 目 并提 出 有关 的 教学策略 


。

笔 者 在 越 南 河 内 大 学 中 文 系 从事 了 五 年 多 没 语 教 学 直任教大 大二 学生 在 教学生


一 一

， 、 。

口 语 课 和 写 作 课 时 笔 者 发 现 学 生汉 语 造 句 中 存 在 很 多 语 法 问 题 于 是 努 力 地 把 这 些 病 句 记 下 来 ， 

，

并 且 进 行 归 纳 分类 ， Ｗ便 ｔ ｕ后 可 Ｗ作为宝贵 的 语料库 。 到 现 在 笔 者 已 经积 累 了 １ ０ ００ 多 条学生学




习 汉语 时 的 语 法 病 句 

。

作 为汉语 教师 笔者 直都在 思 考这个 问 题 越南 学生 学 习 汉语语法时 遇到最大 的 困 难是



一

， ：

什么 ？ 怎样教才 能让 学生写 出 或说 出 语法正 确 的 汉 语句 子 ？ 对 于学 生来说哪些 语法 点作 为最难




的 ？ 为 了 找 出 其 原 因 及 解决措施 ， 笔 者就努力 积 累 语料 ， 进行分类 、 调査 、

分析 ，
希望 能深入



地 、 系 统地去调 査研 巧具体 的 情况 

。

本论文 具体 内 容包括 ： 从学生说话 、 造句 时 所 犯错 的 句 子 的 语 料库 中 ，

实 际 考 察 越 南 初级



巧 学 生 学 习 汉 语 时感 到 最有 难度 的 的 语 法项 目 ， 将 语法 偏 误层 级 的 难 易 程度 作 出 排 序 ； 找出偏



误的原因 ， 探索 研 究 相 应 的 、 适 合 越 南 初 级 阶 段 学 生汉 语语 法 学 习 的 教 学 方 法 ： 针对越南 学 生



设 计 强化语 法 的 具体 教 学 方 案 。 希 望对越南 学生汉语语法 的 学 习 、

教学及研 巧有 所 帮助 ， 有所

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启发 

。

关键词 ： 越南 学生 ； 汉 语语法 ； 偏误 ： 层级 ； 教学 策 略
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 博壬 学位论文
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 ｐ ａｙ  ｅｎ ｏｕ ｇ ｈ  ａｔ ｔｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ  ｔ ｏ  ｔ ｅ ａｃ ｉ 
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ｓ 化 ｄｅ ｎｔ ｓ  ａ ｔ  ｂ ｅ ｇ ｉ ｎｎ ｉ ｎ ｇ  ｓ ｔ ａ ｇｅ ｓ  Ｔｈ 巧  ｄｏ  ｎ ｏ ｔ  ｅ ｘ ｐ ａ ｎ  ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ  ｆ ｉ ｉ
． ｌ ｉ ｌ ｌ
ｙ  ａ ｎｄ  ｃ ｏｎ ｃ 化 ｙ  ｈｏ ｗ  化  ｕ ｓ ｅ  ｅ ａ ｃ ｈ
ｉ 
 ｌ

Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｇ ｒ ａ ｍｍ ａ ｒ ｐｈ ｅ ｎｏｍ ｅ ｎ ｏ ｎ  ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｌ ｙ  ｉ ｔ ｓ  ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｕ ｌ ａ ｒ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ

，


．

Ｔｏ  ｓ ｏ ｖ ｅ  ｈ ｅ ｓ ｅ  ｐ ｒ ｏｂ
ｌ ｔ ｌ ｅｍ ｓ ，
化 ｉ ｓ  ｅ ｓ ｓ ｅｎ ｉ ａ  ｔ ｏ  ａ ｎ ｓ ｗ ｅ ｒ  ｓ ｏ ｍ ｅ  ｑ ｕｅ ｓ ｔ ｏｎ ｓ
ｔ ｌ ｉ ：  Ｈ ｏｗ  化  ｔｅ ａ ｃｈ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ



ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ  ｇ ｒ ａ ｍｍ ａ ｒ  ｆｏ ｒ  ｓ ｔ ｕｄｅ ｎｔ ｓ  ａｔ  ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｎ ｎ ｇ  ｓ ｔ ａ ｇｅ ｓ  ｉ ｎ  ｔ ｈ ｅ  ｍ ｏ 巧  ｅ ｆ ｆｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ  ｗ ａ ｙ ？  Ｈ ｏ ｗ  化  ｆ ｉ ｇ ｕ ｒ ｅ  ｏ ｕｔ  ａ ｌ ｌ ｉ

ｄｉ ｆ
ｉ ｃｕ ｌｔ ｉ ｅ ｓ  ｏ ｆ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｌ ａ ｎｇ ｕ ａ ｇ ｅ  ｇ ｒ ａ ｍｍ ａ ｒ  ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ  ｔ ｏ  ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎｔ ｓ  ｆｏ ｒ  ａ  ｍ ｏ ｒ ｅ  ｉ ｎｔ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ？  Ｈ ｏｗ  化



ｆｉ ｎ ｄ  ｏｕ ｔ  ａ ｎｄ  ｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ  ｓ ｔ ｒ ｅ ｎｇ ｔ ｈ ｓ  ａ ｎｄ ｗ ｅａ ｋ ｎ ｅ ｓ ｓ ｅ ｓ  ｏ ｆ
ｉ   Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ａ ｎｇ ｕ ａ ｇ ｅ  ｇ ｒ ａ ｍ ｍ ａ ｒ  ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ  ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ  ｎ  ｔ ｈ ｅ
ｌ 
 ｉ

ｔ ｅｘｔ ｂ ｏ ｏ ｋ ？  Ｈ ｏｗ  ｔ ｏ ｈｅ ｌ ｐ  ｓ ｔｕ ｄｅｎｔｓ
  ｔ ｏ  ｄｅｎｔ
ｉ ｉ
ｙ Ｃｈ
ｆ 
ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｇ ｒ ａ ｍ ｍ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅｒ

 ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ  ａ ｎ ｄ  ａｖ ｏ ｉ ｄ  ｅｒ ｒ ｏｒ ｓ ？



ｍｍ ｅ ｎ ｄ ｓ  ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｎ ｅ ｄ  ａ ｂ ｏｖ ｅ  ｅｘ ｐ ａ ｎ  ｗ ｈｙ  ｗ ｅ  ｈ ａ ｖ ｅ  ｃｈ ｏ ｓ ｅ ｎ  化 ｅ  ｓ ｕｂｊ ｅ ｃ ｔ
【 ‘

Ａ ｌ ｌ  ｒ ｅ ｃｏ ｉ ｌ ｉ Ａ ｎａ ｌ
ｙｔ ｃａ ｉ ｌ  Ｓ ｕｒ ｖ ｅ
ｙｓ



ｏ ｎ  Ｖ ｅ ｔ ｎ ａ ｍ ｅ ｓ ｅ  ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎｔ  ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ  ｌ ｅ ｖ ｅ ｓ  ｎ ｅａｒ ｎｉｎ
ｇ  Ｍ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｎ  Ｃ ｈ ｎ ｅ ｓ ｅ  ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇｅ  ｇ ｒ ａ ｍｍ ａ ｒ  ａ ｎ ｄ  ｓ ｏｍ ｅ


ｉ ｌ ｉ ｌ ｉ ｉ ｌ



。
ｔ ｅ ａｃｈ ｉ ｎｇ  ｓ ｔ ｒａ ｔ
ｅｇｉ ｅ ｓ

Ｔｈ ｅ  ｃ ｏ ｎｔ ｅ ｎ ｔ  ｏ ｆ  化 ｅ 化 ｅｓ  ｉ ｓ  ｉｎｃ 山 ｄｅ ｓ  ６  ｃ ｈ ａ ｐｔ ｅ 。 

：

Ｃ ｈ ａｐｔｅｒ  Ｉ ：  Ｉ ｎ ｔ ｒｏ ｄｕ ｃ ｔ ｏｎ ｉ  ｔ ｏ  ｔ ｈ ｅ  ｓ ｕ ｂｊ ｅ ｃ ｔ  （ ｒ ｅａｓ ｏｎ  ｆ ｂ ｒ  ｃｈ ｏ ｏ ｓ ｎ ｇ  ｓ ｕ ｂｊ ｅ ｃ ｔ  ｍ ａ ｍ ｏ ｒ ｉ
，
 ｉ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏｎ ｓ  ｏ ｆ ｓ ｔ ｕｄ ｙ 


，

ｓ ｃ ｉ ｅ ｎｔ ｉ ｉ ｃ ｖａ ｕｅ ｓ ｏ ｆ
ｆ ｓ ｔｕｄ ａ ｎ 扯 ｚ ｎｇ ｐ ｒ ｅ ｖ ｏ ｕ ｓ ｓｔ ｕ ｄ ｉ ｅ ｓ  ｏ ｂｊ ｅ ｃ ｔ ｖ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ  ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ  ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄｙ
 ｌ  

ｙ  ｓ ｕｉｒ
，
ｉ ｉ

ｉ 
，
ｉ   …

）
？

冢



Ｃ ｈ ａｐ ｔ ｅ ｒ  ２  Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ： ｉ ｃ ａ ｌ  ｂ ａｃ ｋ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｓ  ｏ ｆ  ｔ ｈ ｅ  ｓ ｔ ｕ ｄｙ ． Ｓｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆｉ ｃａ ｌ ｌ
ｙ  ａｎ ａ ｙｚ ｉｎ ｇ  ｔｈ ｅ  ｐｒａ ｃｔ 说  ｏ ｆ
ｌ 
 ｉ

ｔｅａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ 
Ｍ ａ ｎｄａｒ ｉ ｎ  Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ  ａｓｌ ｔ ｈ ｅ  ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ  ｆｏ ｒ ｅ ｇ ｎ  ｉ ｌ ａ ｎｇ ｕ ａ ｇ ｅ  ｉ ｎ  Ｖ ｉ ｅ ｔ ｎ ａｍ 

．

Ｃｈ ａ ｐ ｔ ＾ Ｓ ：  Ａ ｎａ ｌ
ｙｔ
ｉ ｃａ ｌ  ｓ ｕ ｒ ｖｅ
ｙ ｓ  ｏｎ  化 ｅ  ｓ ｉｍｉ ｌ ｉ ｅｓ  ａｎｄ 
ａｒｉ ｔ 出 祗 Ｆｅ ｎｃ ｅｓ  ｂｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ  Ｍ ａ ｎｄａ ｒ ｉ ｎ  Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇｅ

 ｌ

ａ ｎｄ  Ｖ ｉ ｅｔ ｎａｍ ｅｓ ｅ  ｌ ａｎｇｕａ
ｇｅ  ｇ ｒ ａ ｍ ｍ ａ ｒ  ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｓ  Ｉ ｎ ． ｔ ｒ ｏ ｄ ｕｃ ｔ ｉ ｏｎ ｓ  ｆｏｒ  Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｎ ｇ  ａ ｓ  ｔ ｈ ｅ  ｓ ｅ ｃ ｏｎ ｄ
ｌ 
 ｉ

ｆｏ ｒ ｅ ｉ
ｇｎ ｌ ａｎ
ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｎ ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ａ ｎ ｄ

ｉ

  Ｃｈ ｉ ｎｅｓｅ  ｌ ａｎ
ｇ ｕ ａ ｇｅ ｇ ｒ ａ ｍｍ ａｒ ｅ ａ ｃｈ ｎ ｇ 
 ｔ ｉ

ｉ ｎ  ｃ ｏｕ ｒ ｓ ｅ  ｂｏ ｏｋ ｓ  ｉ ｎ ｐａｒ ｔ

ｉ ｃ ｕｌ ａｒ 

．

Ｃ ｈ ａｐ ｔ ｅｒ  ４ ：  Ａｎａ ｌ
ｙｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｌ
ｙ  ｉ ｎｖ ｅ ｓ ｔ ｇ ａ ｔ ｎ ｇ  ｔ ｈ ｅ  ｓ ｉ ｉ ｉ ｔ ｕ ａｔ ｏ ｎ  ｏ ｆ  Ｃ ｈ ｎ ｅ ｓ ｅ  ａ ｎｇｕ ａｇｅ  ｇｒａｍ ｍ ａ ｒ  ｅ ａ ｒ ｎｉ ｎ ｇ  ｏ ｆ
ｉ ｉ ｌ ｌ

古




银
Ｖ ｉ ｅｔ ｎ ａ ｍ ｅ ｓ ｅ  ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ  ａ ｔ  ｂ ｅ ｇ ｉ ｎｎ ｎ ｇ  ｓ ｔａ ｇｅ ｓ  （
ｉ ｉ ｎ ｃ 山 ｄ ｎ ｇ３ ６ｄ ｉ ｉ ｆ ｉ ｃｕ ＂  ｃａ ｓ ｅｓ  ｎ  ｔｈ ｅ  ｕｓ ｅ  ｏ ｆ
ｆ ｉ  Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ａｎ ｕ ａｇ ｅ
ｇ 
 ｌ

ｇ ｒ ａ ｍｍ ａ ｒ  ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ
 出ｖ ｉ ｄ ｅ ｄ  ｉ ｎｔ ｏ  ４  ｌ ｅｖ ｅ ｌ ｓ ， ｏｆ  ｗ ｉ ｉ ｃ ｈ  ５  ｃａ ｓ ｅ ｓ  ａ ｒ ｅ  ｔ ｈ ｅ  ｍ ｏ ｓ ｔ  出 ｆ
ｉ ｉ ｃｕ ｌ ｔ ， １ ０  ｃ ａ ｓ ｅ ｓ  ａ ｒｅ  ｖｅ ｒ


ｙ

ｄ ｉ ｆ ｉ ｃｕ 化  ａｎｄ  １
ｆ ８  ｃ ａ ｓ ｅ ｓ  ａ ｒｅ 出 巧 Ｉ ｃ ｕ ｌｔ  ｔ ｈ ｅ  ｒ ｅ ｓ ｔ  ａ ｒ ｅ  ｒ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 
，
出ｆ
ｉ ｃｕ ｌ ｔ
）


．

Ｃ ｈ ａ ｐｔ ｅｒ  ５  Ｓ ｔ ｒ ａｔ ｅ ｇ ： ｉ ｅ ｓ  ｏｎ  ｒ ａ ｉ ｓ ｉ ｎ ｇ  ｔ ｈ ｅ  ｐ ｒ ｏ ｆ ｉ ｃ ｉ ｅｎ ｃ ｙ  ｌ ｅ ｖ ｅ ｓ  ｏ ｆ ｌ  ｔ ｅ ａ ｃｈ ｎ ｇ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｌ ａ ｎ ｕ ａ ｅ  ｎ

ｉ
ｇ ｇ ｇ
ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ｉ

ａ ｎｄ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ  ｇ ｒ ａ ｍ ｍ ａ ｒ  ｉ ｎ  ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｕ ａ ｒ  ｆｏ ｒ  ｌ Ｖ ｉ ｅｔ ｎ ａｍ ｅ ｓ ｅ  ｓｔｕ ｄ ｅ ｎｔ ｓ  ａｔ  ｂ ｅ ｇｉ ｎ ｎ ｉｎ
ｇ  ｓ ｔａ ｇｅ ｓ



ｉ ｎ ｃ ｕｄ ｉ ｎ ｇ  ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ  ｒ ｅ ｕ
ｌ
ｑ ｉ ｒｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｓ  化  ｔｅａｃ ｈｅｒ ｓ  ｏ ｆ Ｃ ｈ ｎ ｅ ｓ ｅ   ｉ ｌ ａｎｇｕ ａｇｅ ，  ｍｐ ｒｏ ｖ ｅｍ ｅ ｎ ｔ  ｏ ｆ
ｉ  ｔ ｅａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ 

，

ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ｓ  ａ ｎｄ  ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ，  ｔ ｅ ａｃ ｈｉｎ ｇ  ｏ ｒ ｉ ｅ ｎｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ  ａｎ ｄ ｆ
ｏ ｃ ｕ ｓ ｅｓ  ｏ ｎ  ｄ ｆ
ｉ ｃｕ ｉ ｌｔ ｉ ｅ ｓ  ｏ ｆ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ａ ｎ ｇ ｕ ａｇ ｅ

 ｌ

ｇｒａｍ ｍ ａ ｒ ，  ｓ ｏ ｍ ｅ  ｒ ｅ ｃ ｏ ｍｍ ｅ ｎ ｄ ａ ｔ ｉ ｏｎ ｓ  ｆｏ ｒ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ  ｇ ｒ ａ ｍｍ ａ ｒ  化  Ｖ ｅ ｔ ｎ ａ ｍ ｅ ｓ ｅ  ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ  ａ ｔ

 ｌ ｉ

ｂ ｅ ｇ ｎｎ ｎ ｇ ｉ ｉ

ｓｔａ
ｇｅ ｓ 

．

Ｃ ｈ ａｐ ｔ ｅｒ  ６ ： Ｃ ｏ ｎ ｃ ｌ ｕｓ ｏ ｎ ｓ ｉ ： Ｃ ｏ ｎｔｒ ｉ ｂ ｕｔ ｉ ｏ ｎ ｓ  ｏ ｆ  ｔ ｈ ｅ  ｔｈ 巧 ｉ ｓ 化 Ｃｈ  ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ａｎｇｕ ａ ｇ ｅ  ｇｒ ａ ｍ ｍ ａ ｒ
ｌ  ｔ ｅａ ｃ ｈ ｉ ｎ
ｇ  ｆｏ ｒ



Ｖｅ ｉ ｔ ｎ ａ ｍ ｅ ｓ ｅ  ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎｔ ｓ  ａ ｔ  ｂ ｅ ｇ ｎ ｎ ｎ ｇ  ｓ ｔ ａ ｇ ｅ ｓ  Ｓ ｃ ｉ ｉ ． ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆｉ ｃ  ａ ｎ ｄ  ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ  ｖａ ｌ ｕ ｅ ｓ  ｏ ｆ  ｔ ｈ ｅ  ｓ ｔ ｕｄ ｙ  ｆｏ ｒ  ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎｇ



ｎｉ


 ｌ ｌ ＡＡ ｌ ）
博女 学 位论 文
ＤＯ


Ｃｎｍ ｉ ， Ｄ Ｉ 細 ＫＴＡＨ ＯＮ



ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ  ｐｒｏ ｇｒ ａ ｍ ，  ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ  ｂ ｏ ｏ ｋ  ａ ｎ ｄ  ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ  ｏ ｆ ｇ ｒ ａ ｍｍ ａ ｔ 
ｉ ｃ ａ ｌ  ｅｘ ｃ ｅ ｓ ｓ ｅ ｓ  ． Ｍ ｅｔ ｈ ｏ ｄ ｏ ｌ ｏｇ ｉ ｃａ ｌ  ｓ ｕ
ｇｇ ｅ ｓ ｔ ｏ ｎ ｓ  ｆｏ ｒ
ｉ 


Ｍ ａ ｎｄ ａｒ ｉ ｎ  Ｃｈ ｉ ｎ ｅｓｅ  ｔ ｅａ ｃｈ ｎ
ｇ
ｉ

ｉ ｎ  Ｖ ｉ ｅ ｔｎａｍ 

．

Ｋ ｅｙｗ ｏ ｒｄ ｓ ：  Ｖ ｉ ｅ ｔ ｎ ａ ｍ ｅ ｓ ｅ  ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇｅ  ｇ ｒ ａ ｍ ｍ ａ ｒ
； ； ｇ
ｒ ａ ｍｍ ａ ｔ ｃａｌ
ｉ 出 ｆ ｋｕ ｈ ｆ

 ｐｏ ｎ ｔ
ｉ
；  ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ ；

ｌ ｅ ｖｅ ｌ ；  ｔ ｅａ ｃｈ ｉ ｎ
ｇ  Ｃ ｈｉ ｎ ｅ ｓ ｅ



Ｉ 

Ｖ
 博＋ 学 位论 文


ｄ ｏｃ ｔ ｏ ｒ ａ ｌ  ｄ ｉ ｓ ｓ ｅ ｒ ｔａｔ ｉ ｏｎ



目 

录

中 文總



Ｉ

Ａ ｂｓ ｔ ｒａ ｃ ｔ 
ＩＩ



第 ＊ 绪论
一



１

１ ． １ 職动 ＆ 



１

１ ． ２ 研巧 目 标 、 对 象及 方 法 



３

１ ． ３ 研充的主要 内 容 



４

１ ． ４ 研 巧意 义 与 创新之处 



４

巧 二 ＊  Ｗ 巧 理 论細 与研 巧 现 状 


６

２ ． １ 有关第 二语 言 习 得 的理论考察 



６

２丄 １ 对 比第 二语 言 获得 的 两种 方 式 看第 二 语 言 习 得 的 特 点 



７

２ 丄２ 偏 误分 析 与 对 比 分 析 和 中 介 语 理论 

１ 

０

２丄３ 偏误 的类别 

１ 

１

２ ２ ．
越南语 与 没语 比 较研 巧和 偏误分析 现状 



口

２ ２ ． ． １
先对 比 后 探讨教学 对 策 



口

２ ２ ２
． ．
先对 比后进行偏 误分析 

１ 

３

２ ２ ３
． ．
只 探讨 教 学 

１ 

３

按 学 习 阶 段分析 某 语法 点
一


２ ２ ４
． ． １ 

３

只 进行偏误分析 

４


２ ２ ５
． ． １

２ ２ ６
． ．
先进行 偏 误分析 ，
后提 出 教学对策 

１ 

５

２ ２ ７ 只 对 比 越 汉 两种 语 言 的 语 法


． ． １ 

５

２ ２ ８ 只 探讨 习 得 顺序


． ． １ 

６

２ ２ ９
． ．
探讨 习 得 顺序结合 偏 误分析 

１ 

６

２ ２ ． ． １ ０ 其 他方 面 

１ 

７

第 云 章 巧 巧 语 齡征 与 做 语 巧程 ） 语 法 教 学 巧 况 
１ 

８

３ ． １ 什 么 是语法 

１ 

８

３ ２ ．
越南 语 语 法 与 巧语 语 法 的 特 征 

１ 

９

３ ． ２ ． １ 越 南语 语 法特征  

１ 

９

３ ． ２ ２ ．
汉 语语 法 特 征 

２５



３ ２ ３
． ．
越 没语 法 特征 比 较 

２８



３ ． ３ 对 外汉语 的语法教学 

３２



３ ． ３ ． １ 语 法教 学 的 目 标 、 原 则和研 巧观念 

３２


 巧壬 学位论文


ＤＯＣ ＴＯ Ｒ化Ｄ Ｕ Ｓ Ｅ ＲＴ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



３ ． ３ ． ２ 语 法教 学 的 基本 内 容 
３３



３ ． ４ 对 外 汉 语 语 法 教 学 与 ＜ 没 语 教 程 》 语 法 教学 的 问 题 
３７



３ ． ４ ． １ 对 外 巧 语语 法教 学 中 应注 意 的 问 画 
３ ７



３ ． ４ ２ ．
对 外汉 语 语法教学 方法 
３ ８



３ ． ４ ３ ．
《 汉语 教程 》 （ 修 ） 中 语法教 学难 点 的 内 容  



巧

３ ． ４ ４ ．
越南初级班 的 学 生 学 习 汉语语法偏误 情 况 
４２



巧 四 章 巧南初 级 巧 学 生汉 巧 语 法 掌 担 情 况 调 査 及 其 分析 
５０



４ ． １ 调 査对 象 、 目 的 、 范 围及方法 
５０



第 次 问 卷 调査 及其 分析
一

４ ２ ．

５ 

１

４丄 第 次 问 卷调査 的 内 容
一


１
５ 

１

４丄２ 第 次 问 卷调 査 的 结 果及其 分析
一


５６



４ ２ ．
第 二 次 问 卷 调 査及其 分析 
６８



４ ２ ． ． １ 第二 次 问 卷调査 的 内 容 
６８



４ ２ ２． ．
第 二 次 问 卷调 査 的 结 果及 其 分析 
７２



４ ． ３ 第 三 次 问 卷调 査及其 分析 
８２



４ ３ ． ． １ 第Ｈ次问 卷调査 的 内 容 
８３



４ ３ ２ ． ．
第Ｈ 次 问 卷 调査 的结 果及其分析 
８５



４ ４ ．
小Ｓ 
９２



４ ４ ． ． １ 关 于趋 向 补 语偏 误情 况 
９２



４ ４ ２ ． ．
定 语偏 误情 况 
９３



４ ４ ３ ． ．
离 合动 词 偏 误 情 况 
９５



第 五 ＊ 强 化 汉 语 语 法 化力 齡 学 对 巧 及 方案 设计 
９８



５ ． １ 针 对越 南 初 级 班 学 生 强 化 没 语 语 法 能 力 的 教 学 对 策 

９８



５ 丄 １ 培训 髙素质 的教师 
９８



５ 丄２ 精 屯 设计 的 教学 内 容
、 
１ ００



５ 丄３ 适 应教学对 《 的 教材 
１ ００



５ 丄４ 行之有 效 的 教学 方法 
１ ０ 

１

５ ２ ．
针对越 南 初 级班 学 生 强化汉语语法 能 力 的方 案 设计 
１ １ 

０

５ ２ ． ． １ 语法能 力 强 化教学 与 学 习 的 设计 
１ １ 

０

５ ２ ２． ．
课堂 教学教案设计 
１ １ 

１

５ ２ ３． ．
教 案 设计 实 例 
１ １ 

３

５ ３ ． 《 汉语教 程 》 （ 修 ） 语法难点 强化教学分析及方案 

１ １ 

８

５ ３ ． ． １ 语法 点 选 用 、 呈现及编排 分析 
１ １ 

８
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博壬学 位论文
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ＤＯＣＴ ＯＲ 化Ｄ Ｉ 巧 Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



５ ３ ２
． ．
语法点 编排 分析 

Ｈ９



５ ３ ３
． ．
语 法 点 练 习 设计 及 练 习 题 型 分 析 

１ ２３



５ ３ ４
． ．
针 对越 南 初 级 班 学 生 强 化 语 法 的 教 学 设 计 

１ ２４



巧六 ？ 结 语 
１ ４６



６ ． １ 本论文 的 主 要结 论 

１ ４６



６ ２ ．
本论文 的 研 巧意 义及创新之处 

１ ４７



多考 文 巧 
１ ４９



致谢 
１ ５４


 博 壬 学 位 沦文


Ｄ ＯＣ Ｔ 加 化Ｄ Ｔ Ｓ 沈 Ｒ ＴＡ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ



第 一

＊ 绪论



１ ． １ 研 究动 化



在学 习 任何 种语 言 中 都会 出 现各种 各样 的 偏 误现 象 因 为越 南 语 和 汉 语语法 都有 很 多 相


一

同 之处 越南语和 汉语 样 都 属于孤立语 没有形态变化 语序和 虚词 具有重要 的语法意 义

一

。 ， ， ， 

。

越南学 生在 学 习 汉语 声调 时 并 没有 感 到 特别 困 难 这 也许 因 为其母语本身是 种 声调 的 语 言
一

， ， 

，

且 越 南语 中 的 声 调 明 显 比 汉 语 更 为 复 杂 。 此外 ， 在 越南 语 的 发 展 过 程 中 ， 通 过 语 言 接触 ， 它吸



收 了 许多 汉语词汇并沿用 至今 。 正 因 为 这样 ， 越 南 学生都误认为越南语和汉 语 的 语法 很相 似 

，

所 Ｗ 汉 语 语 法 学 起来 很 容 易 。 但 是通过 调 査研 巧 ，
笔者发 现 ， 对于越南 学生来说 ， 没语 语 法 也



就是 学生 学 习 汉 语 时 感 到 最 困 难 的 难 点 之 尤其 是越南 大 学生 他们在说话 写作时所犯



一
一

。 ， 、

到 的语法病句 并 不少 还有 些语 法 难 点 到 了 中 离 级 阶 段还 常 常 出 现偏 误 这可能 是因 为这两



一

；
。

种语 言 中 既有相 同 之处 ， 又有不 同 之处 ， 学 生 往 往 只 看 到 这 些语 言 点 的 相 同 之 处 ， 忽 略不 同 之



处 ， 所 Ｗ 很 容 易 出 现偏误 。 因化 为 了 帮助越南 学 生学好没语 ， 笔者就 Ｗ汉语语法 习 得偏 误 为




调 査对 象 ， 通 过调 査 研 巧 深 入 了 解 越 南 学 生 学 习 没 语 语 法 的 偏 误 层 级 ， 找 出 学生感到最 困难 的



语法项 目 并提 出 有关 的教学策略 

。

本 人 所在 学 校越南河 内 大 学 ， 中 文系 的 学生 大 《 数都是汉语零 起点 的 。 对于初级阶段 的学




生 我们 统 使用 了 由 杨 寄洲主编 北京 语 言 大 学 出 版社 出 版 的 汉 语 教趕 》 修订 本 二册


一 一

， 、 《 （

上 下 Ｗ 下 简称 汉 语 教程 》 修 作 为主要 教材 本 文 所 选取 的 汉 语 教程 》 修
— —

、 ） 《 （ ） 。 《 （ 

）

是在越南 国 内 大 学长期 且最广泛 使 用 的对外汉语教 材之 不 仅使 用 范 围 广 而 且影响 面 也很



一

， ，

大 ， 最适 用 于 汉 语 初 级 阶 段 的 学 生 学 习 汉 语 。
现 在 可 ａ兑 （＾
《 汉 语教程 》 （ 修 ） 不 仅是 在 本 校河



内 大学 中 文系流行使用 ， 而且在 河 内 的 国 家 外 国 语 大学 、 开放大 学 、 升龙大学 、 外贸大学 、



方

东 大学 等 其 他 比 较 有 名 的 大 学 中 文 系 也 都把 它 作 为 大 学 生 的 主 要 没语 教材
一



。

在我校 大 学 生开始 学 汉语 教 程 》 修 的 时 候遇 到 了 很 多 困 难 他们 先 要 学 汉 语拼


一

， 《 （ ） ，

音 ， 然后 再 认识汉字 。 由 于 初 级 阶段 很 重 视 汉 语 拼 音 义及 化 字 学 习
レ ， 而且学 习 课程和 内 容也很



多 ， 每天都要上五节汉语课 ， 所 Ｗ 对 于 学生 来说 ， 学习 压力是相当大的 。 因 为只 专也学汉字 


，

记生词 ，
学 生 并 没 有 足 够地 重视 到 语 法 学 习 ， 加 之 上课 的 时 间 有 限 ， 老 师们 也 没有 足够 的 时 间



来 给他 们 反 复 练 习 ， 要求 他 们 重 视语 法 学 习 

。

笔 者 在越 南 河 内 大 学 中 文 系 从 事 了 五 年 多 化 语 教 学 直任教大 大 二 学生 发现学生


一 一

， 、 ，

汉 语造句 时 巧在 很 多 语 法 问 题 ， 于 是 努力地把这些病句记下 来 ，
并且进行 归 纳分类 ，
便 Ｗ后



可 Ｗ 作为宝 资 的语料 库 。 到 现 在 笔 者 已 经积 累 了 １ ００ ０ 多 条 学 生 学 习 汉语 时 的 语法病 句 。 Ｗ下是




部 分有 代表性 的 病 句 

：

（ １ ） 旁边 厨房 是厕 所 

。



１
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博去 学 位论 文


Ｄ ＯＣＴ Ｏ Ｍ ＬＤ Ｉ ＳＳ ＥＲＴＡ ｍＮ



这种 鞋 虽 然太 贵 点儿 但 是很好用
一

（ ２ ） ， 

。

（ ３ ） 你 不 是 去 年 毕 业 大 学 吗 ？

（ ４ ） 火 车 快要 开 了 ，
我们 快上火车来 吧 

。

（ ５ ） 你买票 了 吗 ？ 我还没买 了 

。

（ ６ ） 我还 要 买 皮鞋 ，
你有皮鞋是 黑 的 吗 

？

（ ７ ） 下课 了 ， 我们 回 去 宿舍 吧 

。

（ ８ ） 我的 宿舍有 多 花儿 。 他们 很可爱 ， 和 也是好 朋 友 


。

（ ９ ） 巧老师很音欢京剧 ，
她唱 很好听 

。

（ １ ０ ） 我们 到 中 国 的 时候 ， 我 去玩很 多 

。

（ １ １ ） 我朋 友 刚 才送 我 两 张 票 的 京 剧 

。

（ 口 ） 你买 词 典 中 文还 是历史 

？

（ １ ３ ） 我们 上课４ 点 Ｈ十分 ； 

。

（ １ ４ ） 高 老 师 看 球 赛 在 哪 儿 ？

（ １ ５ ） 你 的 朋 友 是 邸 儿 国 人 ？
（ １ ６ ） 可不 是 ，
我还 没 有 吃 饭完 了 

。

Ｗ上 的病 句 ，
有 的 是 学 生 根据 越 南 语 的 语序 结 构 机械 地造 句 Ｉ
有的是 由于在 《 汉 语 教 程 》

中 没 有相 似 的 这 类语法 点 或 者有 但 是没 有具 体 的 讲解 ， 有 的 是 老师们 在 教学过程 中 没有 足 够重




视讲解等 作为 位汉 语教师 笔 者对这个 问 题开始产生 了 兴趣 然后 努力 积 累 语料 进行分



一

。 ，
， ，

类 、 归纳 ， 希 望 能深入地 、 系 统地去 调 查研 巧具 体 的 情况 。 比如 ： 越 南 初级班 学生在学 习 汉语




语 法 时 遇 到 的 语 法难 点 层 级 如 何 ？ 对 他 们 来 说 ， 哪 些语法 点 是 最难 的 ？ 原 因 是什 么 ？
另外 ，


笔
者 也想研 巧 下 汉语 教程 》 修 的语法项 安 排 和 讲解 内 容有 哪 些 不足之 处 ？ 从而采 取 具


一

《 （ ） 目

体 的教 学对策 ，
帮 助越南 学生 学 好汉 语 语 法 

。

本 论 文 的 研 巧 动 机是 ：
从 自 己 多 年积 累 的语法偏 误语料库 中 ，
考察 、 整理 、 研 究越南初级


巧 学生在学 习 汉语时 所遇到 的语 法难 点 层级 ，
分 析 其 原 因 并 提 出 恰 当 的 教学 方 法 ， 然后 试 图给


巧 语教程 》 修 的 语法教学 内 容提 出 些建议 并 专 ｎ 设 计 针对 越南初级 班 学 生语 法 强 化


一

《 （ ） ，

训 练教 学方案 期对于 对 外 汉语 教学 做 出 竖贡献

一

，
１＾
＞ １ 

。

具体 内 容包括 ：
从学 生说话 、 造 句 时 所 犯错 的 句 子 的 语 料 库 中 ， 实 际考 察越南 大 一

、 大二



学 生 在 学 习 汉 语 语法 中 觉 得 最 困 难 的 语 法 难 点 层 级 如 何 ，
然后找 出 偏误原因 ， 提 出 有 关 语 法巧


点的 些教学策略 Ｗ 及初 步探索 汉语教程 》 修 中 语法 点 教学 的 安 排和 内 容对越 南 学生


一

， 《 （ ）

学 习 语 法 的 影 巧 ？ 从具 体 的 偏 误 分析 中 采 取 适合越 南初 级 阶段学 生没 语 语 法 学 习 的 教 学 策略 、


；

针对越南 学生设计强化语法 的 具 体教学方案 。 希 望对越南初级班学生汉语语法 的 学 习 、 教 学及



研 巧有 所帮助 ，
有所后 发 

。



２
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博Ａ 学 位论文


Ｄ ＯＣ ＴＯ Ｒ 化  Ｄ Ｋ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ



１．２ 研巧 目 巧 、 对 象 及 方法



本 论 文 Ｗ 越 南 学 生 汉 语 语 法 习 得 偏 误 层 级 调 査 及 其 教 学 策 略 》 为 题
＜ ． 调 査越 南 初 级 班 学



生在 学 习 汉 语 时 感到 最有 难度 的 语法项 目 ， 将其难 易 程度 作 出 层级排序 ， 然后进行具体 的 偏 误




分析 ，
采 取 了 相 应 的 语 法 教 学对 策 ， 从 而针对 越 南 初级 班 学 生 制 定 具 体 的 强 化 汉 语 语法 能 力 的



教 学对 策及 方案设 计 

。

本 论 文 的 研 究对 象 如 下 

：

＂ ＂ ＂ ＂
本章 绪论 之外 ， 首先 ， 第 二 章 笔者对 第 二 语 言 习 得理 论 进行 了 考察分析 ， 了 解学



生 在 学 习 第 二语 言 汉语 时 具 有 的 一

般 特 点 同 时 也 研 巧 越 南 语 和 没语 比 较 研 巧 和 偏 误 分 析 现 状
。 

。

然后 ， 第 Ｈ 章 对 巧 南 语 和 汉语 的 语 法 恃 征 进 行 对 比 分 析 ，
指 出 其不 同 点 和 相 同 点 ，
同时也介绍



了 对外汉语教学 化及 《 汉 语 教程 》 （ 修 ） 中 语法 教 学 內 容巧况 ， 从越南巧级巧 学 生 学 习 汉语语




法 的偏 误语料库 中 Ｉ 找 出 学生 学 习 感到 最 困难 的 语法难 点 ，
并提 出 语法 教学应注 意 的 几个方面 

。

接着第 四 章 笔者 Ｗ越南大 大二 学生为对 象进行 了 有 关语法 的 问 卷调 査 语法 点 的 选定 参



一

， 、 。

考 中 国 和 越 南 有关对 外 汉语 的 语 法书 Ｗ 及参考 笔 者 在教学 中 所积 累 的 ， １ ０００ 多 条语法病 句 的语




料库 中 。 从 调 査 结 果 分 析 因 汉 语 与 越 南 语语 法 上 的 差 别 而 引 起 的 语 法 偏 误 层 级 。 调 査对 象主 要



是 在 越 南 河 内 大 学 中 文 系 学 习 超过 八 个 月 少 于 两 年 的 大 大二学生 调 査不 考虑 发音和 声 调


一

、 ，

部 分 等有关 问 題 。 第五 章 笔 者综合在河 内 大学 中 文 系 教授学 生 的 经验 ．

设计 了 针对越南 初级班



的 学生语法强化教学方案 然后进行分析 找 出其原因 进 步强调 系统学 习 语法和语序 的



一

， ， ， ：

方法对 于 初级 班 的 学 生来说尤为重 要 。 最后 ， 笔 者 根据 偏 误 层 级 的 调 查 结 果 分 析 ，
给越 南 初 级



巧 学生提供 些 语 法 难 点 的 具 体 强 化教 学 方 案 对 汉 语 教程 》 修 也提 出 些有 效的建议
一 一

， 《 （ ） 

，

希 望 Ｗ 后 这 个 方 案 不 仅 能 普 遍 地提 供 给 本校 中 文 系 的 全 体 学 生 使 用 ，
同 时也对对 外汉语教 学有 

Ａ

直接的帮助 

。

研 巧 的主要方法 Ｗ 实践性和应用 性为主 。 调 査 问 卷是提供越南 语 句 子 的 意 思 ， 让 调 査对象




用 所 提 供 的 汉 语 单 词 把 越 南 语 句 子 翻 译 成汉 语 调査 巧进行 了 三 次 第 次 调 査 根据 笔 者 多


一 一

。 。

年 来所积 累 的 汉 语病句 语料库 中 归纳 出 的 ％ 个重 点语法项 目 ，

每个语法项 目 出 了 两道题 ，


巧

个小题 第 次 调査对象 为 中 文系 年 级 的 学 生 汉语 学 习 时 间 大概超过 个月 的 学生

一 一

７２
—

。 （ ８ １ ０ ） 

。

然 后 从第 次调 査 结果 中 选 出 越南大 学生 认 为 最难 的 个 语法 项 毎个语法项 出 四 道题
一 一

１ ８ 目 ，
目 

，

共 个小 题 然后 维续进 斤第二 次调 査 第 二 次 调 査 对 象为 中 文 系 二 年 级 在第 学期学 习 没



一

７２ ， 。 （

语 大概 个月 时 间 的学生 从第 二次调 査结果 中 选出 了 偏 误率最髙 的 个语法项 目

—

１ ０ １ ５ ） 。 ， １ ０ 

，

每个项 目 出 四 道题 ， 巧 ４０ 个小 题 ， 继 续 进行第 Ｈ 次调 査 。 最后 的调 査对 象为 中 文 系 二年级 （ 


在

第 二 学期 学 习 汉语 大概 个月 时间 的学生 通过Ｈ次 问 卷调査结 果 笔 者 基本 上掌 握 了



—

１ ５ １ ８ ） 。 ，

越 南 初 级 班 学 生 学 习 汉 语 语 法 的 时 候 觉 得 最 困 难 的 语法 难 点 有 哪 些 ， 怎 么 受 到 母 语越南 语 的 影





３
 帛 去 学 位论文




＇

ＤＯＣＴＯ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ

巧 及其学 习 困 难 ， 并跟 《 汉 语教程 》 （ 修 ） 中 的语法点 内 容进行 比较分析 ， 找 出 形成 问 题 的 原




因 

。

１ ３ 研 究 的 主要 内 容



本研 巧共 由 六 章 组 成 

：

第 章 主 要 为 本 论 文 研 巧 的 动 机及 意 义 研 巧对 象 Ｗ 及 论文组 成
一

； 

。

第 二 章为有关第二语 习 得 、
巧 误 分析及 中 介语等 理 论考 察 然 后 把 自 。 ２ ００ ０ 年到 ２０ 口 年 的有



关 越 南语和 没 语 偏 误研 巧 现 状进行整 理 、 归纳 ，
统计 ，
找 出 其 不足 点 

。

第 Ｈ 章 将 汉 语 和 越南 语 语 法 特 征 进 行 比 较 分 析 ， 通 过对 越 南 学 生 学 习 汉 语语 法 常 见 的 病句



的 语 料 库 中 来预 测 越南 初 级班 学 生 认 为 最难 的 语法项 目 

。

第 四 章为 本论文 的主题 Ｗ 越南 大 大二学生 为对 象进 行调 査 分析Ｈ 次 问 卷调 査 的数



一

， 、 ，

据结果 

。

第 五 章 通 过 问 卷 调 査 得 出 的 语法难 点 ，
阐述如 何针对越南初级 班学 生进行汉语语法 能力 强



化 的教学对策 Ｗ 及对 汉 语 教程 》 修 语法 教 学 部分 提 出 些 建议
一

， 《 （ ） 

。

第六章 为结语 ， 说 明 本论 文 的 研 究 意 义及创新之处 ， Ｗ及提 出 论 文 的不足之 处 


。

总之 ，
本论 文 Ｗ 调 査及调 蒼结果为依据 ， 深入 了 解 越南 初 级 班 学 生 学 习 汉语 语 法 时 的 偏误



层级及其原 因 ，
设 计 了 针 对越 南 学 生 的 汉 语 语法 能 力 强 化 的 具 体教 学 方 案 。 给老师和学生提供



些有 用 的 教学及学 习 的 方法
一



。

１ ． ４ 研 究意 义与 创 新 么化



第 捜集 整理 了 年间国 内 外汉语与 越南语 比 较和巧误 分析 的论文 捜集

一 －

， 、 ２ ０ ００ ２０ １ ３ ， 

、

整理 的 这些论文 资 料 可 Ｗ 为今 后 对 于 研 巧汉 语和 越南语 语法这个方 面 的 学 者提供 借鉴和 帮 助 


。

第二 ， 笔 者 发现 有关越南 语和化语语法研究 的 论 文 当 中 ，
对 于 汉越 语 法 特征 比 较 研 巧 非 常



不足 ， 笔者就通过对越没语法 的 详细 比 较 ，
归 纳 并 深入 分 析 了 两者 不 同 点 和 相 同 点 ，
同 时也收



集 、 记录 了 越 南 学 生学 习 汉 语时 常 见 的 １ ０００ 多 条病 句 ， 然后 把这坚病 句 进 行 分类 、 归纳 、 总结



出 了 越 南 学生学 习 汉语语 法 时 感到 最难 的 语 法 项 目 名 单 ， 作为调 査对象 


。

第Ｈ ， 笔 者 Ｗ 在越商大学 中 文 系 大 一

、 大 二 的 学 生 为 对 象 进 行 了 有 关 语法 掌 握 情况 的 调 査 

。

通过调 査结果 ， 把汉 语 语 法 难 点 Ｗ 难 易 程 度 做 出 排 序 ， 找 出 巧 误层 级 。 除 了 得 出 有 关越 南学生




在 初 级 阶 段最 容 易 出 错 的 语 法项 目 层 级 的 统计 数 据 ， 还制 定 了 必 要 的 语 法项 目 与 其语法 项 目 

的

学 习 和 教学 巧计 ， 给 《 汉语教程 》 （ 修 ） 的 语 法教学编 写 提 出 了
一

些建议 

。



４
 博壬 学位论文


ＤＯＣ ＴＯＲ 化Ｄ Ｋ Ｓ Ｅ Ｒ ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



第四 通过对大 大二 的 学 生 问 卷调 査 探索 了 有关 语法难 点 的 方法 并 提供 了 可 在 初


一

， 、 ， ，

级 班 直 接 运 用 的 具 体 教 学 方 法 本 论 文 的 创 新 主 要 体 现在 为学 习 者 提供 了 切 实 有 效 的 实 用 的 语法 教
。


学 方 案 及 训 练方 法 

。



举



５
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博击 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡＴ Ｉ ＯＮ



第 二 章 研 細 论基 础 与 研 究 现 状



２ ． １ 有 关 第 二 语 言 习 得 的 理 论考 宾



学 界普遍认为第 二语 言 习 得研 巧是从
＂
１ ９６７ 年科德 （ Ｓ Ｐ ． ． Ｃｏｒ ｄｅ ｒ ） 发表 的 经 典 论 文 学生巧


＂
误的意义 年塞林克
＂
和 发表 的 名 为
，

（ Ｔｈ ｅ  Ｓ ｇｎ ｆ
ｉ ｃａｎｃ ｅ
ｉ ｉ  ｏｆ  Ｌ ｅ ａｒ
ｎ ｅｒ Ｓ Ｅ ｒ ｒ ｏｒ ） １ ９ ７ ２ （ Ｓｅ ｌ ｉ ｎｋｅ ｒ ） 

中
＂
介语 （ Ｉ ｎ ｔ ｃ ｒ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇｅ ） 的 论 文开 始 的 。 这Ｗ后 ，
第 二 语 言 习 得研 究开始 蓬勃 发展 ， 各种研究理



论不 断更新 ， 研 巧 队伍 日 益扩大 ， 研 巧 手 段 也朝 着 科 学 化迈 进 。 第 二 语 言 习 得理 论 的 出 现使得




人们 不再用 片 面 的 、 静止 的 、 化械 的 眼 光 去 看待 语 言 学 习 ， 而 是把语 言 学 习 看 成是 社会环 境 


、

文化历史 、 也 理机制 、 认 知 行 为 等 多 种 因 素 综 合 作 用 的 过程 。 尽管第 二 语言 习 得研 巧只 有 四 十




多年的历 史 ， 但 其 发 展速 度 是 十 分迅 速 的 

。

目 前 ， 无 论从理论上还是 从实践上 来看 ， 第 二语 言 习 得领域 的研 巧 都呈现 出 亩 花齐放 的状




况 。 学 者 们 从 不 同 的 学 科 背 景 出 发开 展研 巧 ， 形成 了 第 二语 言 习 得理论 的 多 元化 ， 其理论视角



主 要包括语 言 学 角 度 、 认知角度 、 社 会语 言 学和 社 会 文化角 度 、 哲 学 角 度等 。 随着 多 元化 的第



二语言 习 得理论 的相 继 出 现 ，
随 着 人们 对第 二语 言 习 得 和 第 二语 言 教学 认 识 的 加 深 ，
第二语言



习 得 实 践 方面 的 研 巧 也 越来越 《 地 受 到重视 ， 而 且 人们 正 逐 渐 地把 这 两 个领 域 结 合起来进 行 研




巧 。 目 前 第 二 语 言 习 得 和 教学领域 至 少 存在 四 个 方 面 的 问 题 ： 缺少 对 年幼者 、
青少年 、 巧中级



水平学 习 者 的研 巧 ； 在 研 巧 课题 和 研 究 方法方面缺 少协 调 ； 某 些术语 使用 巧乱 、 界 定不 巧 ， 


缺

少统 如 何 使 相 关 的 语 言 教师 能够 吸 收第 二 语 言 习 得 的 研 巧 成果 并 把这些 成 果 应 用 到 外 语


一

； ，

教学中 去 。 （ 蔡金 亭 ， ２ ００ ８ ） 本研 究主 要侧 重 于 后 两 个 问 题 的探讨 

。

第二语言 习 得 这 个概 念 最 近 似 乎 越 来 越 频 巧 地 出 现 在 我 们 的 学 科 研 究 中
＂
， ， 越来越 多 的



人 把第 二 语 言 学 习 也 称 为 第 二 语 言 习 得 。 在第二语 言学 习 理论 的研 巧 中 ，
特别 是西 方学者 的 研


＂

巧 文 章 己 出 现 巧 术语 习得 代替 学习 的趋 向 刘巧 事 实上 确 实如此
＇ ＇ ＇ ’

。 （ ， ２０００ ） ， 在语



言 教 学专著 中 在研 巧 论 文 中
＂ ＂
， ，
在 学术讨论 中 ， 在 研 巧生 的 有关教学 中 ，
第二语言 习 得 

这
＂ ＂
术语无处不在
＂
最近 还 频 巧 出 现 了 二语 习 得 这 简缩 的 说法 我 们 深 切 地感 到 

习
一
一

， ， 。 ，

＂ ＂ ＂
作为
＂ ＂ ＂
得 学习 的 同 义词 的 出 现
＂
，
第 二 语言 习 得 作为 第二语言学 习 的 替 代语 ，
如果



只 是 为 了 追 求语 言 的 时 室 ， 那我们付 出 的代价也不 小 ， 这 就 是概念上 的 混乱 ， 因 此我们 有 必 要



＂ ＂ ＂ ＂
廓濟 第二语言 习 得 这 一

概念 ， 因为 第 二 语 言 习 得理论 在 我们 的 第 二 语 言 教学 中 是非 常



重要 的理论 ， 对 我 们 的 教 学 实 践 的 指 导 意 义 怎 么 强 调 都 不 过分 

。

＂
第 二 语 言 习 得 基本上 是在 课堂教 学 中 进 行 的 ； Ｗ 提 裔 成年 人第 二 语 言 综 合 运用 能 力 为 目



标 ， Ｗ 应用 性和 交际性 的训 练为主 体 ： 既重视语 言 功 能 的 训 练 ， 也 重 视语 言 结 构 的 掌捏 ； 在教






６
 博＋ 学 位论文


ＤＯＣ ＴＯＲ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴＡＴ Ｉ ＯＮ



师 的指导 和 组织 下 ，
Ｗ 科 学 的 教 学 大 巧 和 真 实 有 效 的 教材 为 学 习 内 容 ： 是有计划 、 有系统 、 

有
＂ 

？
意 识地 获 得 第 二 语 言 的 方 法 和 过 程 。

从 Ｗ上定义 ， 我 们 可 Ｗ 清 楚 地看 到 ： （ １ ） 第 二 语 言 习 得 是 Ｗ 课 堂 教学 为主 要 形 式 ， 这是第


二语言 习 得 区别于第
一

语 言 习 得 的 最鲜 明 的特点 ；
（ ２ ） 第 二语言 习 得的 目 标是提高学 习 者第 二



语 言 的 综 合 运 用 能力 ， 这 不仅包括 第 二 语 言 听 、 说 、 读 、 写 的 能力 ，
更 包含 了 运用 第 二 语 言 进



行 流利 、 得体 、 准确 的语 言 交 际 的 能 力 ； （ ３ ） 第 二语 言 习 得 Ｗ 应用 性和 交 际性 的训 练为主体 

，

它 不 仅 包含语 言 结 构 知 识 的 学 习 ， 更重要 的 是运用 所学语 言 结 构进 行应 用 性和 交 际性 的 训 练 


，

特别 是加 强 学生独立 的 、 成段 的 语 言 表 达 能 力 的 训 练 ， 而 不 同 于 第 二 语 言 学 得 只 是 重视语法 结



构的学习 、 机械性 和 理 巧性 的 操练 ； （ ４ ） 第 二 语 言 习 得是在 教 师 的 指 导 和 组织下 进 行 的 ， 科学




的 教 学 大 纲 既 体 现结 构 又 体 现功 能 的 习 得顺 序 ， 真 实有 效 的 教材 既 具 有 知 识 性 又 体现 交 际 性 

，

这 些都不 同 于 第
一

语言 习 得 ；
（ ５ ） 成人 的 第 二语 言 习 得 是有 计 划 、 有系统 、 有意识 的 ，
成 人在


＂
种 语 法 规则
＂

第 二语 言 的 学 习 中 很难像 儿童那 样 不知 不觉 地获得 个词语 而是在课堂



一 一

、 ，

教学 中 通过教师 的 指 导和 有组织 的 训 练 ， 习 得第 二语 言 的 知识和 交 际能 力 


。

２ ． １ ． １ 对 比 第 二 语 言 获 巧 的 两 种 方 式看 第 二 语言 习 巧 的 特 点 

尸



九

语 言 习 得 和 语 言 学得 是 语 言 获 得 的 两 种 不 同 的 途径 与 方 式 在 成年 人 获 得第 二 语 言 过 程 中 ， ， 
第 二语 言 习 得和 第 二 语 言 学得这 两种 方式相 互补 充相 辅相 成 。 第二语 言 习 得和 学得 贯 穿 于 第 二



语 言 获得 的 始终 ，
都是成 人第 二语 言 获得不 可或 缺 的 手段 

。

第 二 语 言 习 得 主 要通 过 两 个 途径 是在 常生活 的真实环境 中 习 得第二语言 二 是在课



一

：
日 ，

堂 上 的 模 巧 交 际 环 境 中 习 得 第 二 语 言 虽 然 在 真 实 环 境 中 成 人往 往 可 Ｗ 习 得 。 目 的语的 常用词语 

，

简 单 的语法规 则 但是 由 于 这种环境 的 语 言 不 规范所 Ｗ成人 习 得 的语 言 不 够准确 、 不 够全面 ， 不 ：

、

 

邊


■

了 解该语 言 的 特点 ， 且 不 能 判 断 所 学 到 是对 还 是 错 。 成人 如 果 只 通过 日 常生活 的 途径来 习 得语

言 那 么 语 言 水平 很 难提 髙 般是 处 于 初级 阶段 因 此第 二 语 言 的 获 得 仍 然 主 要 依 靠 课 堂 教 学
一

， ， 

。

＂
Ｂ ｒ ｅｅ ｃ ｈ ＆ Ｒ ｏ ｂ
  ｉ ｎｓｏ ｎ（ １ ９９５ ） 指出 ： 正 规 的 课堂教学对学生 的 语 言 习 得具有举 足轻 重 的 影响 

．

它 既是 一

种中介 ， 帮 助 学 生 处理每 日 接触到 的 大 量 语言 与 文化 的信 息 输入 ，

教室 也是学生 的 安




＂
全港 ， 让 学生 得 到 鼓励 、 纠 错 的化会 ， 同 时担 保学生不 会轻 易 迷失 在异 国 语 言 与 文 化环 境 中 。

第 二 语 言 习 得 就 是 指 在 课 堂 环 境 中 正 规地学 习 第 二 语 言 。 虽然两者 同 是在课堂 环境 中 ， 第二语




言 习 得和 第 二 语 言 学 得 的 特 点还 是 有 所 不 同 的 为 此我 们 有 必 要 探 讨 下 同 为 第 二 语言 的 两种


一

获 得 方 式 习 得 和 学 得存 在 的 差 异 

。

２丄 Ｕ 巧 二 语 言 习 得 与 学 待在 巧 堂 教 学 目 标上 的 差 异


传 统 的 语 言 教 学 将第 二 语 言 的 语 言 结 构 知 识 作 为 教 学 的 重 点 先从 些衍单的语言 要素开


一

始教 如音巧 然后 再教 些基本 的 词 汇 和 语 法 最后 教学 习 者将 零 碎 的 学 习 要 素 转化 为 听
一

， ， ， 

、

① 孟国 ， 《 第 二 语 言 习 得理论 与 汉语 教 学研 巧 》 ， 光明 日 报 出 版社 ， ２０ １ ０ 

年



７
 博 去 学 位论 文


ｄ ｏｃ ｔｏｒ ａ ｌｄ ｉ ｓ ｓ ｅ ｒｔａ ｔ ｉ ｏｎ



说 、
读 、 写 四 项 基本 的 语 言 技 能 。 运种 传 统 的 教 师 教和 学 生 学 的 教 学 模 式 下 ， 学生能否将学到


＂ ＂
的 语 言知 识转 化为实 际 的 语 言技 能 ， 其 学得 的 效果是不确 定 的 。 所 就 会 经 常 出 现学 生



在 学 校考 试 中 能够取 得 较 好 的 成绩 ，
然而脱离 了 学校 ，
在 社 会生 活环境 中 却 很难与 人 交流 ， 

更

别 说 使用 第 二 语 言 与 本地 人 流利 的 对话 。 造 成 这 种 现 象 的 根本 原 因 是第 二 语 言 学得 的 教学 目 

标
的制定上 ， 它更 关注 的是语 言 知 识 的 掌握 ， 而 不 是语 言 技 能 的 运用 

。

第二语言 习 得与 第二 语 言 学 得不 同 ，
其培养 目 标是 旨 在提商学生 的第 二语 言交 际能力和综


合运用 语 言 能力 。 在 学生 掌 握相 关语言 知识 的 基础上 ．
更 加 强调 他们 运 用 这些语 言 知 识 去解决



实 际交流 中 的 问 題 提 高 学 习 者 在 目 的 语 自 然环 境 中 扩充语 言 知 识并 提商运用 第 二语 言 的 能力

， 

。

语 言运用 的 能力 ， 不仅仅 巧 要积 累 大＊ 的语 言 知识 ． 更重要 的 是要通过 语 言 的 实 践 ，

如听 、 说 

、

＂ ＂
读 、
写 的 练 习 来 获得 ， 通过 感知 一

积累 ￣

运用 的 过 程来 习 得 第 二 语 言 。 教师 在 课堂 教学过


＂ ＂ ＂ ＂

程 中 要坚持 实践第 和 精讲 多练 的教学原则 多 为 学 习 者创 造 自 巧场 景 真 实环境

一

， 、 

，

模拟真实交际 ，
改变传 统 的 教学 模 式 ， 让课 堂 成 为 师生 间 交 际 的 场 所 ， 通过反 复 的 训 练来 提 商



学 习 者 的第 二语 言 习 得 

。

２丄 １ ． ２ 巧 二 语 言 习 得 与 学 得在巧 堂 巧 学 摸 式 上 的 尝 异


＂ ＂ ＂ ＂

第 二语 言 学得往往采取 传 授式 或 填鸭 的 教学 模式 ， 强调教师 的主体地位 ，

教师 向



学生传授知 识 ， 学生 在课 堂 上 处于被动地 位 。 教 师通常将大部分 的课堂 时 间用 于讲解 语言 知




识 剰 下 的 小 部 分时 间 留 给学生 做 些语 言 形 式 的练 习 这些练 习 往往 是简 单化械 的重 复 


模
一

， 。 、

仿 、 记忆 ， 学生不能够将学 习 到 的 语 言 知识及 时转化为语 言 能力 。 长此 Ｗ往 ， 学 生在彼动 的 课



堂 中 就会 失去 兴 淀 ， 甚 至 昏 昏 欲睡 ， 丧 失在 课 堂 学 得 第 二 语 言 的 信 也 与 耐 也 

。

＂ ＂ ＂

第 二语 言 习 得则 采取 操练式 实 践 教学 的课堂 教学模 式 ， 强调 学生 为主 体 ， 教师为



＂
主导 ， 操练为主线 的模式 。 送 样 的 教 学模 式 对 教师 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 教 师不仅仅是 语 言 知



识 的 讲解 者 ．
更 应该 是 学 生 训 练活 动 的 巧计 者 、 指 导者和 组织者 。 教师应该在课堂 教学 中 组织



开展多种语 言教学的 实践活动 ， 将 社 会 情 境 与 课 堂 情境 相 结 合 ， 为学生营造 良好 的第二语 言 习




得 的氛围 。 如 ，
教 室 里 面 可 Ｗ 布置 各 种 照 片 、 图 片 和 实物而且定 期更 换 ，
使 学 生 保 持新鲜感 （ 

杨

惠元 ， ２０ ０ ７ ） 。 除此 之 外 ，
教师还要利 用 实 物 引 出 话题 、 词汇 、 功能 、 结你 真实 自 然地 引 导



学生进斤交 际实 践活动 ，
使学生变未 知为 己 知 ， 变 巧值 为 理 解 ，
变理论 为 实 践 ， 变 生疏 为 热练 

。

虽 然 第 二 语 言 习 得 的 课 堂 教 学模 式 更 加 强 调 实 践 操 练 和 语 言 输 出 ， 但其 也 需要大量语言 材料 的



输入 。 在第 二语 言 习 得 的 课堂 模式 下 ，
首 先 教 师 应 该 向 学 生 输入经 过提 炼 的 语 言 结 构 ， 帮助学



生积 累 语 言 经验 ， 再 按 照 计划 向 学 生 输入 大 量 的 语 言 材料 ， 然后 组织课堂实践操练 ，
帮助学生



记忆 消 化输 入 的 语 言 信 息 应该注 意 的是 第 二语 言 习 得课堂 的输入 是 种 经 过筛 选 和 提



一

、 。 ， ，

炼 ， 有系 统 、 有 组 织 的 语 言 材料 ， 它 既 不 是 像 第 二 语 言 学 得 课 堂那 种 过 于 理 性 化 的 输 入 ， 也不



是像学 习 者在 目 的语 自 然环境 中 得 到 的那种 无序 、

凌乱 、 含混 的输入 。
第二语 言 习 得 的课堂 是



师生间 、 生生 间 良性互动 的课堂 ， 通过 师生之 间 的 互动 ， 学 生 能够 更 加 清晰 的 了 解教师 的 教 学






８
 博 壬 学 位洽 文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



计划 ， 从而有 序 的巧合 老 师 的 教学工 作 ， 同 时 良 好 的 交流也 能使教 师及 时 了 解验 收 学生 的 学 习




效果 ； 通过学生之 间 的 交流可 Ｗ 使课堂 氛围 更加 活跃 ，

増 进 同 学之 间 的 交流与 合作 ， 从而増 长



交 流经 验 、 掌 握 交 流技巧 

。

２ ． １ ． １ ． ３ 第 二 语 言 习 巧 与 学 巧 在 巧材 上 的 差 异


无论是第 二 语 言 习 得还 是学得都 需要 在 课 堂 中 进行 。 语 言课 的课堂 教学是 由 语 言信 息源 

、

信 息 传输 通 道 信 息 传输者和信 息接 收者 四 个 部分构成 的 种 处于 控制 下 的 语 言 信 息传 输与 反


一

馈系统 。 语 言 信 息 源 主 要 是 指 教材 中 所 呈 现 的 教 学 内 容 ， 也包括教 师 ： 语言 信 息通道指语 言 教




学环巧 Ｉ 即课堂 ， 它包括教学时 间 、 空 间和 教学组织形 式 ； 信 息传输者 是教师 ，

学 生 是信 息 接



收者 。 教师 、 学生 、 教材 、 环 境 是 构 成 课 堂 教 学 的 最主 要 和 最 基本 的 要 素 ， 作 为 信 息源 的 教材



是联 系 课程 总 体 设计 和 课堂 教学 的 纽 带 ， 又 是 具 体 实 施 课 堂 教 学 的 根本 和 依 据 ， 在 很大程度上



决 定着 教 与 学 的 效 果 。 （ 杨惠元 ， ２ ００ ７ 

）

第 二 语言 学 得 的 传统课堂 教学 中 教 学 大纲 和 教材 是 Ｗ 语 言 结 构要素 的 原 则来 编 写 

般
一

， ，

＂ ＂ ＂
的音标和拼音方案学起 汉字 也是从基本笔 画 入手 般来说
＂ ＂ ＂
是从 

教
一

０ 、 ０ 、 ｅ ， 。 ，

材提供什 么 ，
学生就学 习 什 么 ， 大部 分 的语 言 教材都脱离 实 际生活 的场 景 ，
学 生 在 这种 教材 的



辅助 下 ， 只 能 学 到第 二语 言 的语 言 结 构 知 识 ， 缺 乏实用 性训 练 ．
不 能 很 好 的 培 养 学 生 在 真 实 的 病



社 会场 景 中 运 用 第 二 语 言 的 能 力 

。

第 二 语 言 习 得 的 教材往 往 是 Ｗ 语 言 功 能 和 语 言 结 构 相 结 合 为 原 则 编 写 的 。
教材 在 尊 重 语 言



结 构 知 识 的 学 习 顺序 的 原 则 基础 上 ，
更 强调 语 言 功 能 的 获 得 顺序 。 教材 不仅 是 语 言 知 识 和 结 构


＂ ＂

的 教科书 ，
更应 该是 充 满 交 际训 练 的 真 实语 料 。 在功 能方面 ，
要进循 急用 先学 的原则 ， 

要

按 照 留 学 生 在 留 学 国 家 的 实 际生 活情 境 中 迫切 需 要 掌握 的 技 能 需要 出 发 ， 按照 功 能项 目 来编排



得顺序 能够 使学 生 的 学 习 由 易 到难循序渐进 増强学生学 习 的 信也 学 习 虑望和学 习 动

习 自
＾
， ， 、


 

巧

力 。 在语 言 结 构 方面 ，
教材应该依 照
＂
常用 先学
＂
的原则 ， 在 教材 内 容 的 选择上要 针 对 学 生 日 
常生活 中 常 用 的 语言 通过 些常 用 语 言 的 教学 让学生 能够 掌握基本 的 语 言 能力 从而激发他


一

， ，

们 更深层 次 学 习 的 积 极 性 。 在词汇方面 ， 按 照 词汇 的难 易 等级 和 使 用 频率 的 高 低来确 定 词 汇 学




习 的 顺序 ，
提髙 学生 掌 捏 词 汇 的 效率 。 在语法方面 ， 同 样 也 要 巧循 上 述 的 原 则 ， 按 照难 易 程度



和 使用 频率安排语法项 目 的 学 习 顺序 。 在 语 言 材 料 方面 的 选 择 方 面 ，
要 更加 贴 切 学 生 的 日 常生



活 ， 在确 保语 言 精 准 的 情况 下 最 大 限 度 的 保 持 材料 的 鲜活 性 ， Ｗ 更好 的 澈发学 生 学 习 兴 趣 ， 

同

时 也 能 缩 小 学 生 在 课 堂 中 接 收 到 的 语 言 输入 与 在 生 活 实 践 中 习 得 的 语 言 输入 的 差 距 。 除 此之 外 

，

语 言材料还要尽可能 的増 加 堅体现 的语 国 家 的 国 情 文 化和 交 际 文 化 的 色彩 语言是 个国



一 一

目 。

家 的 文化精髓 ， 留 学生要 想 精准掌握 第 二语 言 ， 就 需要 对 目 的 国 的 文 化 历 史有 所 了 解 ， 语言无




法脱离 文化 的 ±巧 ， 只 有充 分 了 解其 文 化 ， 才 能 更加 自 如 地运用 其 语 言 

。



９
 ｆｆ ｐｍ ｉ
］
壯 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ 加 化  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ ＴＩ Ｏ Ｎ



２ ． １ ． ２ 巧 误 分 析 与 对 比 分 析 和 中 介语 理 论



第 二 语 言 教学过程 中 ， 外 国 学生 经常 输 出 不 符 合 目 的语语法规则 的语 言 。 这些 语 言 现 象 能


《
否 被简 单地认 定 为 是 学生 的错误呢 ？ 科 徳 将 错 误 分 成 两种


＂
（ Ｓ ＪＰ ． Ｃ ｏｒｄｅｒ ） ，
即 失误 （ ｍ ｉ ｓ ｔａｋｅ ）

＂ ＂ ＂ ＂
和 偏误 （ ｅｒｒ ｏ ｒ ） 。 偏 误是指 中 介语与 目 的 语之 间 的差距 （ 鲁健巧 １ ９ ８４ ） 。 刘巧 （ ２ ０００ 

）

＂
对 此做 了 更 进 步的解释 偏误则是指 由 于 的语 掌捏不好而 产 生 的 种规律 性错 误 它偏


一

目
一

： ，

＂
离了 目 的 语 的 轨道 ， 反 映 了 说话 者 的 语 言 能 力 和 水 准 。 Ｒ ｏｄ Ｅ Ｕ  ｉ ｓ 对 鉴 别偏 误提 出 了 两 条标准 

：

看 使 用 频 率 的 高低及 能 否 行绅 正 般来说 错 误率 出 现频率较 亩 的 且不 能 行纠 正 的为偏



一

自 。 ， 自

误 ， 反之为失误 

。

偏 误 分析 是 建 立 在 认 知 理 论 和 乔 姆 斯 基 的 普 遍 语 法 理 论 的 基 础 上 的 研 巧 。 想要全面 了 解偏



误分析 ， 必 须 先 了 解对 它 产 生深远 影响 的 两 个 理论 ：
对 比 分 析 法 和 中 介 语 理论 

。

２丄２ ． １ 对 比 分析 理 论



年 Ｌ ａ ｄｏ 提 出 了 对 比 分析 法 提倡将第 语 言 和 第 二 语 言 进行对 比 分别 从语法

一

１ ９５７ ， ， ， 

、

语音 、 词 汇 等 方 面找 出 两 者 的 差 异 ，
找 出潜在错误 ，
从而 促进 第二 语 言 习 得 。 他认 为 ， 学习者



在 学 习 第二 语 言 时 常 常会受到第 语 言 习 惯 的迁移 迁 移 是 指 在 学 习 过程 中 己 获 得 的 知 识
一

， 。 

、

态度 、 技 能和 方法等对 学 习 新知 识 、 技能的影响 。 如果這种 影咱起正 面 的 、 积 极 的 促进 作 用 


，

便被称为 正 迁移 ，
反 之 为 负 迁移 。 两 种 语言 结构特征 相 同 之 处产生 正迁移 ，
两种语 言 的 差异分


＂ ＂
致负迁移 刘巧  Ｃ Ｐ ｒ ａｃ ｔ ｏ ｒ 利 用 对 比 分 析提 出 了 种 难度等 级模式 将 学 习 者 遇到


一

。 （ ２０００ ） ．
，

的 难 度 分为 零 至 五 级 ， 由 低 到 离分别 为 ： 正 迂移 、 合并 、 差异 不足 、 再解释 、 超差 异 、
分化 

。

对 比 分 析 假 说 提 供给 我 们 的 启 示 是 第 语 言 会对 第 二 语 言 产 生 巨 大 的 影 响 第 语言 的 负迂


一 一

， ，

移 会产 生 偏 误 。 但是这
一

假 说有其 自 身 的局 限 

：

首先 第 语 言 的 负 迁移并不是偏误产生 的 全部 原 因 教学误导 的语规则泛化 交际



一

， ， 、 目 、

策略等 都有 可 能 产 生 偏误 

。

其次 ， 根据 教学 实践 经验 ， 我们会发 现 并不 是 难 度等级 越 高 ， 即 两 种 语 言 差 异 越大 的 语 言



点 ， 越难 习 得 。 有时 候两者相 似之 处反而难 Ｗ 习 得 。 因此 ， 结构差异和 学习 难度 并不是单纯成



正 比关系 

。

最后 ， 对 比 分析化械 地对 比 两 种 语 言 ， 忽略 了 学 习 者 自 身 的特点 和 能动性 


。

２ ． １ ． ２ 玉 ．
中 介语 理论


６０ 年代后期 ． 人们 渐渐 发 现对 比 分 析 法无论 是在 二 语 习 得 的 理 论研 充 上 ， 还 是在教学实 践


中 都显得 力 不从 必 ， 于 是 开 始 探其 巧 病 ． 渐渐提 出 中 介语理论 

。

Ｓｅ ｌ ｉ ｎｋ ｅｒ 于 １ ９ 的 年 提 出 了 中 介 语假 说 的 理 论 。
中 介 语是 指 在 第二 语 言 习 得 的 过 程 中 ， 通过



特定 的学 习 策巧 ， 学 习 者在 目 的 语输入 的 基础 上 形成 的
一

种 既不 同 于他 的第
一

语 言 也不 同 于 

目

的 语并且 随着 学 习 的进展 向 目 的 语逐渐 过渡 的 动 态 的 语 言 系 统 。 （ 刘巧 ２００ ０ ） 学 习 者 的 中 介语




分为两个部 分 一

是跟 目 的语 致 的部分 即 符合 目 的语语法 的部分 二是跟 目 的语不 致的



一
一

， ，
；

１ 

０
 （ ｉ Ｓｔ ｉ ｉ
博４ 学位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



＂ ＂
部分 ， 即不符合 目 的语语法 的 部分 。 周 小兵等 （ ２ ００ ７ ） 提出产生 中 介语 的五个原 因 ：
语言



转移 、 对 第 二 语 言 规 则 的 过 度概 括 化 、 语 言 训 练 的 转移 、 学 习 第二语言 的策咯 、 交 际 的 策略 

。

基于 这种 理论 ， 我们可 Ｗ 得 知 ■ 母语 负 迁移 、 目 的 语规 则 泛 化 、 教学误导 、 学 习 策略 、 交 际策



略等都有可 能 引 起偏误 

。

对 Ｗ 上两 种 理 论有 了 大致 了 巧后 ， 我们 便大致 摸淸 了 巧 误 分析 的研 巧脉络 ， 对教学 和 研究




都大有 巧益 

。

２ ． １ ３ 巧 误 的 类别



在 对 偏 误 进 行 分类 的 时 候 ， 我 们 往 往 会 根据 语 音 、 语法 、 词 汇等方面进 行 区 分 ， 在本韋 中 

，

我 们 将对 语 法 偏 误进行 重 点 分析 。 除 此之外 ，
科 德 等 也 从 不 同 角 度 对 偏 误进 行 了 旧 类 ， 对偏误



的 研究 和 教 学提 供 了 新 思 路 

。

（
―

） 前 系 统巧误 （ ｐ ｒ ｅ ｓ ｙｓ ｔ ｅ ｍ ａ ｔ ｉ ｃ ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ ｓ ） 、 系 统巧误 （ ｓ ｙｓ ｅ ｍ ａ ｔｋ ｅ ｒ ｒｏ ｒｓ ）
ｔ 、 后 《 统巧误


（
ｐ ｏ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ａ ｔ ｃｅ ｒ ｒｏ ｒ ｓ 

）
ｉ 

送是 科德 提 出 的 对偏 误 进 行 分类 的 办 法 。 当 学 习 者 处于 目 的语 的摸索 和 学 习 阶段时 ，
尚未



孽 握足够 多 的 目 的语知 识 ， 从而对 表达产生 了 障碍 。 这 时 候 出 现 的 偏 误通 常就是前 系 统偏 误 


。

对于 这类偏 误 ， 学 习 者 无法 自 行纠 正 ， 教师 也 没 有 必要 对 其 作 出 解释 ， 因为 即 使纠 正 ， 学习者



可能也 无法理解 。 这种 偏 误通 常 出 现在 初学 者 身 上 

。

系 统偏误 则 是 当学 习 者 已拥有 了 部分 的语知识后 但仍 可 能 由 于 对 目 的 语 规則 的 不完



一

目 ，

全 了 解 或 是 不 熟 悉 而 造成 系 统 性偏 误 。 这类 偏 误 就 是 教 师 巧 要 髙 度 重 视 的 部 分 

。

后 系 统偏 误 大 致 类 似 于 失 误 。 虽然学 习 者草握 了 大量 目 的语知 识 ， 但有 时 也会错误运用 


，

运类偏误是可 Ｗ 由 学 习 者 自 行 更正 的 

。

（ 二） 整 体性 俯误 （
ｇｌｏ ｂａ ｌｅ ｒ ｒ
ｏ ｒｓ ） 与 局 部 性倫 误 （ ｌ ｏ ｃ ａ ｌ ｅ ｒ ｒｏ ｒ ｓ 

）

ＥＵ ｉ ｓ 根 据 偏 误 的 严 重 程 度 将偏 误 分 为 整 体性 偏 误 和 局 部 性 偏 误 这 两 种 。 整 体性偏 误 ， 指影



响 了 整句 结 构 并 因 此导致理解 困 难 的 偏 误 局 部性巧误 指仅影响 句 中 某 个 成分但却 不影响



一

．
：

整句理解 的 偏误 。 （ 周 小兵等 ２０ ０７ 

）

（ Ｓ ） 显 性巧 误 （ ｏｖｅ ｒ
ｔ ｅ ｒ ｒ ｏ ｒｓ ） 和 巧 性巧 误 （ ｃ ｏｖｅ ｒ
ｔｅ ｒ ｒ
ｏ ｒｓ ）



有 些表 达 放 在 单 句 中 是 符 合 语 法 规 则 的 放入语境中 就显 示 出 其 不妥之处 对于这种偏



一

， ，

误 ，
我们 称为 隐 性偏误 。 而 显 性 偏 误 即 使置 于 单 句 中 也十 分 明 显 。 在教学 中 ，
我们 常重视显 性



偏 误而 忽 略 隐性 偏 误 

。

此外 ， 还有 语义偏误 、 语篇偏误和语 用 偏误 

。

２丄３ ． １ 对 待巧误 的 态 度


对待偏误 我们 不 能 单纯地纠 正 也无需如 临 大敌 习 得 口 新 的 语 言 并不是 戲而 就 的


一 一

， ， 。

事情 ， 其 过程 必 然 会伴 随 着 偏 误 的 出 现 ， 这是 学 习 者不 断 学 习 、 克 服错 误认 识 的 结 果 。 我们在



１ １


 ？ 博壬 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



＂
看 到 偏误 是 种错误 的 同 时 更应该看 到它 的 积 极 意义 当然 我们应 对偏 误在 交 际 中 所 产


一

． 。 ，

＂
生 的 影响 也要有实事 求是的估计 。 （ 刘巧 ２０ ００ ） 因 为 对 于 大 部 分 学 习 者 来说 ， 交 际 成功是他


们 的主要 目 的 。 有时 ，
某 些 偏误 不 影 响 交 际 ， 就无伤大雅 ， 教师不 需要 逢错必 究 ，
搜伤 学 习 者



的 积 极性 ， 而 应 鼓励 学 习 者 积极 进行 语 言 交 际 。 当然 ，
教师对学 习 者 的偏误 也 不能采取放任 不



管 的态度 ， 而是有 责任帮助学 习 者 改正 部 分偏误 


。

么１ ． ３ ２ ．
巧 误辨认 与 纠 正



偏误辨 认 是 纠 偏 之前 必经 的 个步 骚
一



？

首先 ， 要 对 巧 误 的 性 质 进 行 分析 ， Ｗ 区 分轻 重 缓 急 。 本 族 教 师 通 常 运 用 语 感判 断 偏 误 点 

，

倘 若 是非 本 族教师 ， 就要根据语法 知 识 去 辨 认 偏 误 的 存在 与 否 。 需要注 意 的 是 ， 不 能光 凭语感




或但 硬地 使用 语法 知 识 。 有 些 学生 会 使 用 母 语 者不太 常 用 的 语 法 形 式 。 可依据 Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ 的两 条原 则



判 断 是偏 误还是 失误 。 对于 失误 ，
教师可 Ｗ不 予纠 正 。 确立偏误点后 ， 应判 断 其隶属 于整体性



偏 误还是 局 部性偏误 ， 是 前 系 统偏 误 还是 系 统偏 误 ． 再作 出 纠 偏与 否 的判 断 。 倘 若属于 系 统偏




误或是整 体性偏 误 ， 就要 进行 认真 的 讲解 

。

其次 ， 还 要看 偏 误 发 生 的 场 合 ，
采取不 同 的 纠 偏 方 式 ： 在 对 语 言 形 式进 行 训 练 时 （ 如语音 

、

词汇 、 句 型 等操练 ＞ ， 不 论 是语 音 的还 是词 汇 、 语法 的偏 误都应从严 纠 正 ； 在进行 交际性练 习




时 （ 如演讲 、 对话等 ） 则应避免 当 场纠 错 、 影 响 学 习 者 的 交 际 活动 。 可 Ｗ 把 偏 误 记泉 下 来 ， 


事

后 再 给学 习 者 指 出 。 （ 刘巧 ２０００ ） 周 小 兵在 《 外 国 人学汉语语法偏 误研究 》 中 界 定 了 纠 正语法




偏 误 的 几个 原 则 ： 不 违背 原句 作 者 意 虑 、 符合化语规则 和语感 、
最简化 、
接近学生水平及选 择



特 定 的偏误 点 。
教学 中 ， 应选择学 习 者 出 现频 率最 多 的 ， 比 较 接 近 学 生 语 法 水平 的 ， 或是学生



学过但 未 掌 捏好 的 ，
或是 即 将要学 的 偏 误 点 进行 纠 正 

。

２ ２ ．
巧 南 语 与 汉语 比 较研 究 和 巧误 分析现 状



笔 者捜集 整理 了 年 间 国 内 外 的 汉 语 和 越 南 语 比 较和 偏 误 分 析 的 论文 笔者


－

、  ２０００ ２０ １ ３ 。

发现有关越南语和汉语 的 论文 当 中 ， 对 于汉语和 越 南语 中 的 语序部 分 研 究非 常 不 足 ， 对于越南




语 和 汉 语 特 征 包括语 法 持 征 的 比 较 也 比 较 少 即 使 有 也 仅 仅 是 局 限 在 某 个单 的 语 法项 目 的比


一

较上 ， 而 且仅仅 是 比较而 己 ． 并 未与 习 得顺序 、 偏 误分析 相 结 合 从而 提 供实 际 的 教 学方 法 。 


笔

者 捜集 到 的 文 献 可 Ｗ 分 为 下 列 几 类 

：

２ ２ １． ．
先 对 比 盾 探 讨巧 学 对 巧


序号
 年 份  题 目 作 者 大 学



广 ？
Ｉ Ｉ



族
１  ２ ００ ７  （ 硕±  没 ） ＜ 、 越 语 疑 问 句 对 比 及 教 学 难 点 研 巧 》 阮 青 松 ５

￣
￣ ￣ ￣ ￣
￣ ￣
大学

＂ ＂ ＂

麻 ＋
《 汉语 没有 比较句 与 越 南语 Ｋｈ６ｎｇ 华东师范 

０乂 工 饥孟生
， 、
２ Ｑ １ ２Ｃ
比 较句 对 比 研 巧 及 教 学 应 用  大 学
；
＂

Ｉ  Ｉ ｂ Ｓ ｎｇ 》 ［ Ｉ

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１２
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？ 博壬 学 位论 文

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Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｋ Ｓ Ｅ ＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



打 〇
《 汉语和 越南语 名 量 词对 比研 巧及汉语 主
上海外 国


。
２ ０ １ ２ ＇ ； 、
姜 武月 英
■

 ＾ 删 教学 建议
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３
》

语大学


＊

湖 

范
’

４ ２ ０ １ ２（ 硕 ±  ＜ 汉 越 称 谓 语 对 比 研 苑及 其 教 学 应 用 》  吴 氏 锦 兰
）

    
Ｉ 大 学



２ ２ ２
． ．
先 对 比 后 进行偏 误 分 巧


￣

￣
序号
￣

Ｉ  年 份  题  Ｉ
目
Ｉ
作者
Ｉ 大 学


《 汉越 介 词 職 学生使用 的 巧误
２０ １ ２ 硕 ± （ ） 韦 明海


＿ ￣ ￣

２０ １ １ 硕 ± （ ） 紙 红雅 复旦大学


￣ ￣

丽±
＋  《 汉越 数 词 对 比 及越 南 学 生 习 得 巧 语 数 巧
广西师 范


２Ｗ ８（
ｒ
硕 、
）


词 的偏 误分析 》  大学


而 ＾  《 现代 汉 语 越南 语 状 语 成 分 对 比及 越 南 王化
湖 南师 范


， ／
硕± 梅
 
，ｎ
２ 〇 ｕ （
ｉ 、
阮 氏玉
＊

１ Ｉ
学生学 习 汉 偏误分析》 Ｉ Ｉ
大学



２ ２ ３
． ＊
只 探讨 教学


￣

作者
序号
Ｉ  年 份  题  Ｉ
ｇ
Ｉ Ｉ 大 学



字 句 教 学 的 探 巧 》 冯 氏 娥 苏 州 大 学 ｆ
＂ ＂
２ ０ １ ２（ 硕 ± 《 对越 汉 语） 被 
 －

４


、

上 

范
２ ０ １ １（ 硕 ±  《 越南 学 生 初 级 汉 语 听 说 课 教 学 研 巧 》  范 氏 春 玉
）



范
 需 Ｓｋ
。
２ 〇０ ８  （ 期刊 ） 《 越南 汉 语 教学考察 》
更羣

２ ０ １ ２（ 硕 ±  《 越 南 汉 语 离 合 词 教 学 之 现 状 与 对 策 》 阮 氏 翠 安
） 


大学



２ ０ １ ２（ 硕 ±  《 越 南 河 内 高 校 汉 语 教 学 现 状 调 資 》 阮 黎 琼 花
） 


＾


＂ ＂ ＂ ＂

《 越南 留 学 生汉 语 范 围 副 词 都 、 全 、

｜
２０１ １ （ 期刊 ）

｜  ＜ ，

只
， ，

学探析 》  杨 柳
Ｉ Ｉ
百 色学 院


Ｉ

２ ２ ４
． ．
按 学 习 阶段 分 析 某 一

语法点


￣

序号
Ｉ  年 份  题  Ｉ
§
Ｉ
作＃
 大 学


Ｉ

广西师范


 中 级 阶 段 越 南 留 学 ４ 学 习 汉 ＾ 关 ＾ ＾  ？ ７来 大学Ｈ 际


＇

《 Ｊ
／ ？丑 、

语偏误分析
２ ００ ９
１

》 概 文 化教 育


学院




《 中 级 阶段越南 留 学 生 汉 语 复 句 偏 误考
＋   ｒ ？ 师 ｍ


＇

ｗ ｒｖ  ｆ 而± 巧 古
顿  居 、
氷宝
大学
２ ０ ０４  （ ）



￣ ￣ ￣ ￣

《 中 髙 级 阶段越 南学 生汉 语 常 用 语 气 副 广西 民族


ｗｏｏ． 而七
硕 ± 蒋
巧任芒
桂巧
誦
大学
Ａ
（ ）

词 习 得考察》 

—


 Ｉ 
２０ １ １（ 硕± ）
 Ｉ
《 中 高 级 阶 段越 南 学 生汉 语 惯 用 语 偏 误 Ｉ
陶 氏周江 Ｉ
广西 民族



１３


 ｆ ｆ Ｖｔ ｉ ｉ
博壬 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ



分 析 Ｓ 大 学


￣ ￣ ￣
￣ ￣
Ｉ

而冬
《 初 中 级 越 南 学 生 汉 语 复 合 趋 向 补 语 习 华东师范


段芳草
大学
、

 得研巧
２０ １ １
》 

￣ ￣  ￣ ￣

砲 ＋
初 级 水 平 越 南 留 学 生 汉 语 习 得 语 法 偏
《
田口
－ －


２ ０ ０８  ｆ
（ ｉ±
ｉ
）
） 林册 历 巧学


误 的案例 分析》


２ ００ ９  （
地车
ｉ
ｆ ｙ
Ｉ Ｉ

ｊ
、
）
 对巧 级 阶 段越 南 学 生 简 单 趋 向 补 语 教  杜 进 军
《 

，

学策略》
  



高 级 阶 段巧南 留 于
学工生趋 向 补 语 习 得 偏 ｍ 汾华 中 师 范


± 
《


巧
／
硕 、
田静
＿
４
＿

２〇 １ １ （ ）

｜  误研巧 》
Ｉ
大学
 Ｉ Ｉ

２ ２ ５
． ．
只 进行巧 误 分析



序号
Ｉ  年 份  ｍ  Ｉ
ｎ

＂ ＂
Ｉ
作者
Ｉ 大 学



１ ２ ０１２ （ 硕 ±  《 越 南 学 生 习 得 现 代 汉语 动 态 助 词 着
） 、 陈 氏玉映 湖南师范


＂ ＂ ＂ ＂

了 过 的 偏误 分析及钟 正对策》 、 大学


 

＂ ＂ ＂

硕 ± 《 越南 学 生 学 习 时 间 副 词 李 文 奇 广 西 医 科


＂
２ ２ ０ １ １ （ ） 正在 、 正
的 偏误考 察 》 大学


 

３ ２ ０ １ ２ （ 硕 ± 《 越 南 学 生 学 习 汉 语 名 里 词 的 偏 误 分 析 》
） 阮 文 鼎上 海 师 范


大学




４ ２ ０ １ ２（ 硕 ± 《 越南 学 生 学 习 没语 也 理 动 词 偏 误 分 析 》
） 陈 氏 和吉 林 大 学



＂ ＂
５ ２ ０ １ １ （ 期 刊 《 越 南 学 生 汉语 助 词
） 了  偏 误 分 析 》  刘 雍 玉 林 师 范


学院




＂ ＂
６  ２ ００ ９  硕 ±  《 越 南 学 生 汉 语 结 构 助 词
（ ） 的 字使用 偏 陈 福 生 北 京 语 言


误考察 》 大学



７２ ００８ （ 硕 ±  《 越 南 学 生 离 合 词 使 用 偏 误 分 析 》  王 桂 秋广 西 师 范

） 

大学


 

８ ２ ００ ７ （ 期 刊  《 越 南 留 学 生 学 习 汉语 量 词 的 偏 误 分 析 》
） 曾 怡 华 广 西 民 

族
大学




＾ ２ ０ １ ２（ 硕 ± ）  《 越 南 学 习 者 结 果 补 语 偏 误 分析 》  武 雄 胜  福 建 师 范


大学



１  ２ ０ １ １（ 硕 ±  《 越 南 学 生 使 用 汉 语 偏 正 关 系 连 词 的 偏 阮 氏 缘 上 海 师 巧
） 

误 分 析 》 大 学 


１ ２ ０的 （ 期 刊  《 越 南 学 生 句 法 成 分 的 偏 误 分 析 》 范 德 忠 南 京 师 范
） 

大学



１ ２ ０ １ ３ （ 期 刊  《 越 南 学 生 常 见 的 汉 语 补 语 病 句 分 析 》 废 灵 专  湖 南 师 范
） 


大学

 Ｉ

     

１４


 ｉ ｉ ８８ ｉｉ
博Ａ 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



＂ ＂
１  ２ ００ ８  （ 硕 ± 《 越南 学 生 汉语
） 数量名 结构偏误分析》 黄 氏昭巧 广西 师范


大学



１  ２ ００ ７  （ 硕 ±  越 南 学 生 汉 语 完 句 成 分 偏 误 分 析 》  徐 利 新 广 西 民 族
） 《 

大学


１ ２ ０ １ １（ 硕 ±  《 越 南 学 生 汉 越 状 语 翻 译 偏 误 分 析 》 周 红 幸 华 中 师 范
） 

大学



１ ２ ０ １ ２ （ 硕 ± ＜ 巧 南 留 学 生 使 用 奴 语 动 结 式 的 偏 误 分 汪 小 雪福 建 师 范
） 

析 》 大 学 


１  ２ ００ ８  （ 硕 ± 《 越 南 学 生 学 习 汉 语 语 法 常 见 的 四 种 偏
） 李 依 巧广 西 师 范


误 分 析 》 大 学 


２ ２乂
．
先进 行偏 误 分 析 ， 后 巧 出 巧 学 对巧


—

序号  年 份  题  作者 大学


—

目
Ｉ Ｉ Ｉ Ｉ 

１ ２ ０ １ １ （ 硕±  谢 巧茶江
） 复巧学



生汉 语 可 能 补 语 偏 误 分 析 与 教 上 

国
２ ２ 〇 １ １ （

￣
硕± ）

或談 杜 氏燕
￣ ￣
黨
 越 南 学 生 现代 汉 语
旧Ｗ状语 的 偏 误 分 析 及 击 古巧 《 湖南师范


｜
３
 ｜
２０ １ ２ （ 财 ）

Ｉ
教 学对 策 》  
Ｉ  Ｉ
大学



２ ２ ７
． ．
只 对 比 巧汉 两 种 语 言 的 语 法  

學
￣

序号
Ｉ  年 份  题  Ｉ
ｇ
Ｉ
作者
Ｉ  大 学
１  ２ ００ ３ （ 硕 ±  汉语 与 越 南 语 定 中 短 语 的 比 较 研 巧 》  武 氏 河
） 《 


２  ２０ １ ２ （ 硕 ±  没 语 与 越 南 语 语 序 对 比 》 黎 垂 莲
） 《 


３  ２０ １ ２ （ 硕 ±  没越 借 用 名 量 词 对 比 研 究 》
） 《 童 氏 河 吉 林 大 学




４ ２ ０ １ ２ （ 硕 ±  汉 越 动 词 重 金 对 比 研 充 》 黄 氏 草 绵
） 《 


５  ２ ０ １ ２（ 硕 ±  汉越 否 定 形式 的 对 比 研 究 》
） 《 何 阮姪娥 湖南大学




６ ２０ Ｕ （ 硕±  黎 氏琢
） 吉肪学


祈》



７ ２０ １ ２（ 硕 ± 《 巧越有 标记被动 句 对 比 研 究 》

） 范 阮长 诗 湖南大学




１５


 博４ 学 位论文 

Ｖ ＷＪＪ  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ
ＯＲ 化Ｄ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ

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Ｉ ＯＮ
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 Ｉ
２ ０ １ ２（ 硕± ）

 Ｉ
《 汉越趋 向 补语对 比 研 究 》
 Ｉ
杜 氏月
Ｉ
湖 南大学



２ ０ １ ６（ 硕± 华 

范

）

ｇ 《 现代汉 语 和越 南 语 数貴短 语 比较研 究 》 阮 春面

獲


范
１０  ２ ０ ０８  （ 硕古 ） 《 现代 汉 越 语 外 来 词 对 比 研 巧 》 周 国 猛 广 大
覃豐


学
＂ ￣ ￣ ￣ ￣

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越南语
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字句与 紋语
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字句 南 京师 
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对 比研 巧 》 大学
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

ｎ ＾
１２ ２０ １ ２（
而 ＾
硕±
＿

、
）
 越 南 语 汉 越 词 与 现 代汉 语 对 应 词 词 义
《
单
阮 芳
湖南师范 

二
的 对 比 分析 大 

学
 Ｉ  Ｉ

 》

Ｉ Ｉ

２ ２ ８
． ．
只 探讨 习 巧 巧 巧



序号
Ｉ  年 份  题  Ｉ
ｇ

＂ ＂
Ｉ
作者
Ｉ  大 学
＾ 而 ＾  越南 学 生 习 得 汉 语 介 词 给 的 情 况 考
《 杜 氏 碧 包


０ １ ２（ 顿 ±
，
１ Ｗ
２ 夏 旦大字


 
， 、
＿

１ ）

察 》  莲

２  ２ ０ １ ２（ 硕± 《 越南 学 生 介词
）
＂

给
＂

的 习 得研 巧 》  胃 吉 林 大 学


￣
￣ ￣ ￣ ￣ ￣ ￣

＂ ＂ ＂ ＂

越南学生 否 定 副 词
《 不 和 没 的习 北京语 言


 ２ ０ ０ ７  ｆ（ 丽
硕＋± 郑青霞
大学
、
３ ）

得 过程 考 察 》 



 越南 学生 汉语 把 字 句 习 得 情 况考 察分 武 阮 明 广 西 师 范


＂ ＂

《
，
 硕±
析
，
４ （ ）

》
  诗 大 学


＂ ＂

／ 而
《 越南 学 生 汉语 是 … …
的 句式的 习 得 唐古比 广西 民 族


０（ 硕 ±
 唐 文 成 大 学
Ｃ ｗ
５ ２０１ｎ ｉ
）

研 巧》 


？ 族 

６ ２ ００８（ 硕 ±  《 越 南 学 生 汉 语 介 词 习 得 顺 序 研 巧 》 李 燕 洲
） 广 大 ５


学

而 ＾  《 越 南 学 生 汉 语 动 宾 式 离 合 词 习 得 研 巧 吴 氏 流 北 京 语 言


７
 ２ ０ ０ ７  ＾（ 硕± 、
＿

７ ）

与 教学对策》 海 大 学 



？ 族 

８ ２ ０ １ ２（ 硕 ±  《 越 南 学 生 汉 语 能 愿 动 词 习 得 研 巧 》 刘 郑 禅
） 广 大 ５


学

９  ２ ００ ９  （ 硕 ±  《 越南 学 生 汉 语 频 率 副 词 习 得 研 巧 》  寇 美 香
） 


 《 越南 留 学 生汉 语 有 标 转 折 复 句 习 得 研 丸 ｎ 巧 华 中 师 巧


 硕±
 巧  化 凡 花 大 学
ｎ
ｉ
１日  ２０ １ １ （ ）

＾

〉〉

２ ２ ９
． ．
探讨 习 得颗巧 结合 巧 误分 析


序号 年份
 
题 目 作 者  大 学 

１ ２ ０ １ ２ 硕 ±  《 越 南 学 生 习 得 汉 语 吗
Ｉ Ｉ

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
（ 吧 呢 范 氏垂 容 吉林大学
） 
 、 、

 
Ｉ
疑 问 句 的 考 察及 偏 误分析》   



１６


 ｆｌ ８８ ｉ ｉ
博 去 学 位论文


ＤＯＣ Ｔ加 化Ｄ Ｕ Ｓ Ｅ ＲＴＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ



 硕± 越 南 学 生 习 得 汉 语 成 语 偏 误 分 析 》 阮 氏 柳 广 西大学


２ Ｉ
２ ０ １ ２（ ）
 Ｉ
《
Ｉ

１ ２ ０ １ ２ 硕 ±  《 越 南 学 生 汉 语 概 数 习 得 偏 误 分 析 》 郑 氏 也 吉 林 大 学
Ｉ

＊
（ 
 ）

４  ２ ００４  （ 硕 ± 《 越 南 留 学 生 汉 语 比 较 句 偏 误 分 析 及 习
） 肖 小 平 广 西 师 范


 
得 晒序 考 察 》 Ｉ

 
Ｉ
大学



２ ２
． ． １ ０ 其他 方 面



序号 Ｉ  年 份   题 目 Ｉ
作者 大学

 Ｉ Ｉ 
生
越 南 学 汉 语 词 语 学 负 移 现 象 探  ｎ 化 巧  庆科 技
迁 重 

ｍ
＇ 化＊
习 ＜
ｍ 马 样央
 ２ ０ １ １（

１ 、

学 院
１

析》 



 期 刊  ＜ 越南 汉 语 教 材 的 现 状 及 编 写 建 议 ＞  刘 汉 武
 ５
＇

２ （ ）

《 越南 留 学 生汉 字 书 写偏 误 分 析及教 学 

３  ２０ １ ３ （ 期刊 ） 对策 Ｗ 文 山 学 院 太 原 大 学 留 学 生 为 马 丽 红 文 山 学 院
一 －



 ＿
ｍ 



东南亚纵

ｍｍ
４  ２ ０ １ １
 《 越 南 留 学 生 的 汉 语 学 习 特 点 实 证 研 巧 》 冯 桂 玲 横

￣  ￣ — ￣



＊

而＋
《 越 南 语 声 调 与 越 南 学 生 习 得 汉 语 单 字 天津 师 范
±
硕

ｒ 、
５ ２０１ ２（
 
）

Ｉ Ｉ  Ｉ
调 的 实验 分 析 》 大学
 
Ｉ Ｉ

综上可 见 ， 目 前 缺少 综 合 性 的 研 究 即 从 宏观 角 度 对 越 南 学 生 习 得 汉 语 过 程 中 出 现 的 偏 误进



行 分析 并 提 出 具 体 的 教学建议 形成 个较 全 面 的 教 学 对 策 在捜索 资 料时 笔者 也找 到少量 的



一

， 。

文 章 综 合 探讨 此 问 巧 ， 但 往 往 只 是单 独 从 习 得 或 偏 误或 教 学 角 度 进 行 研 巧 ，
如 ： 王琳 、
马萌萌



（ ２０ １ ２ ） ＜ 越南 学 生 汉 语 习 得 研 巧 综述 一

视角 、 成果和 问 题 》 ，
范德忠 （ ２００９ ） 《 对越 南 学



生 汉 语 语 法 习 得 的 偏 误 分析 》 ， 周 小兵 （ ２ ００７ ） 《 越南人学 习 汉语语法 点 难度考察 ）） ，

郭莉 （ ２ ０ ０３ 

）

《 越南 留 学 生汉 语学 习 语法偏误 分 析 》 等 。 另外 ， 上述 列 举 中 也 很 少 博 ±及 博 上 的 文 章 成

 ，

因 此本论文还有很大 的研 巧空 间 

。

１７


 博４ 学 位论文


ＶＶ ｌ ｙ／／  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ
ＯＲ 化Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ ｍ Ａ Ｈ Ｏ Ｎ
ｙ 


第 ； 章 巧 汉 语 法 特征 与 《 汉语教 程 》 语 法 教 学 概 况



３ ． １ 什 么 是语 法



如 何界定语法 ？ 我 们 先 来看 看权威 的 工 具 书 对 它 的 解释 

：

其 语法 语 言 是 线性 的 序 列 序 列 里 的 基 本单 位 切 是任 意 组 合 的 而 是 按 规 则 组合


一

一
一
： ＾
， ： Ｉ
＾ ，

的 。 送 些 规 则 的 总和 即 是 本体 语 法 。 （ 仲 国 大 百 科全书 语 言 文 字 》 ？
， １ ９８ ８ 年 ，
第 ４６ ７ 页 。 

）

其二 ， 语法 ： 语 言 系 统 的组成部分 ， 语言 中 用 词造句 的 结构规则 。 是 人 类 思维 髙 度 抽 象化



的结果 ， 具 有抽 象化 的 特 点 。 （ 《 语言 学百 科辞典 》 ， １ ９９３ 年 ，
第 ４４ ５ 页 

）

其Ｈ 语法 是指 语 言 的结 构方式 包括 词 的 构 成 和 变化
＂
词 组和 句 子 的 组织 

二
一

， ： ， 、
；

＂ ＂
是指 语法研 巧 ，
如 描 写语法 ； 历 史语法 ；
比较 语法 。 （ 《 现代汉语 词 典 》 ， １ ９ ％ 年 ，
第 １ ５ 

巧

页 

）

上 述 送 堅 解 释 凝 聚 了２０ 世 纪 八 九 十 年 代 汉 语 语 言 学 界 的 一

般认识 其共 同 点 都指 向 语 言 的

 ，

结构规则 说 般认 识 就是说 并 非 所有语 法 学 家 的 共 识 语 法学者对 于语法 的 定义不 


随
一
一

。 ， 。 ，

＂ ＂

着科学 的 发 展 认识 的深化 对 语法 这 术语 的 定义也在 不断发展

一


—

、 ，

马 氏文通 》 时 代 完全模仿西 欧传 统 语法体系

＂
对 语 法 作 了 作 发 表 意 思 之 术
＂
《 ， ，
的不够



新著 国 语文法》 注意到 了 汉语的特点

＂
明 确 的解释
＂
。 《 ， 建立 了 句 本位 的 语 法体 系 ， 但对语



法 的 解释 没有 触及语法这 概念 的 内 涵 实 际上 指 的 是语法 学 在 上世纪 四 五千年代 学 界对



一

， 。 ，

Ｕ句 法为转移
＂
语 法 的 解释 都 是 他们认为语法就是
＂
（ ，
用 词造句 的规则 。 在 六＋ 到 八 十 年代 间 

，

于 受到 了 结 构 主 义语 言 学较 多 的 影 响 语 法 的 解 择开始 不 但 突 破 了 用 词 造 句
＂ ＂
由 ，
的限制 ， 

而

且 特别 重 视 语 言 结 构 的 内 在 组 合 关 系 ， 这样 才开 始真 正接 触 到 语 法 的 内 涵 

。

＂ ＂
目 前影响 较大 的对 语法 的 定 义是将 认 识 的 重 也放在 了 结 构 功 能 上 。
黄伯 荣 、 麽序东 主


＂
编的 现代 汉 语 》 说 语法是词
＂
《 、 短语 、 句子等语 言单位 的 结 构规律 ； 胡裕树主 编 的 《 现代


＂ ＂

汉语 》 说 语法是语 言 结构 的规律 该 定 义 的 突 出 特点 在 于 用 功 能或
＂ ＂
。
结构 来巧 定所有 语



言 单位 的 语法特 征并 由 此而 定 下 基 调 ，
在整体上 实现 了 内 容和 形式 的 结 合 ， 理论体系上 也趋于



严整统 但不可怒视 的 是 最后 这种 定 义类 型 所包含 的 合 理性 因 素 不 是每 位使用 它 的人都



一
一

， ，

＂ ＂

能够清晰地认识 到 的 。 就拿 结构 来说吧 ， 含 义 就 有些 笼 统 ，
如果没有科学 的 补充和 阐 释 

，

这种 定义 的 价值 也不 得而 知 ， 黄 巧 本在 他 的 语 法 定 义后 边补 充 了 这么 一

句 ， 是语 言 结构 规律 的



种 这 种 解 说越 发 使 人 糊 涂
＂ ＂
不禁要 问 语 言 结构 规律 除 了 语 法 外 那么 其他 的又是些


一

， ： ， ，

什么 呢 ？ 恐怕 编 著者 也是难 Ｗ 言 说 ， 巧 本 的 有 关 阐 化或 许 能 作 参 照 ， 它 曾 分析 指 出 词语 的 结 构


＂ ＂
组合 语法 的
＂ ＂ ＂ ＂
， 通 常 要 牵 涉到 一

整条件 即 、 语义 的 、 语用 的 Ｈ个平面 。 从这种 说法




中 我们可 Ｗ 自 然而然地推 出 这样 的 堅基本 认 识 语 法 的 定 义 化及 语 法 特 征 的 认 定 始终是不



一

：
，

能 脱离 意 义与 形式 的 缠绕
＂ ＂ ＂
将 语法 的
《
相对垒的情况下
＂
； 和 语义 的 （ 语用 的 很难 同前



１８


 博 壬 学 位论 文


ｉ
ｇ
ｉ

ｇ Ｆ／／  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ ＳＳ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



＂ ＂ ＂ ＂
二 者 处在 个平面或 个层 次上 实 原上 语法 就 变 成 了 结 构 形式 的代名 词 于 是将


一 一

） ， ；

下 边语 句 看 成 是 合 乎 语 法 的 句 子 就 成 了 顺 理 成 章 的 事 了  

：

（ １ ） 我喝饭 。 （ 邢 公 晚例 

）

（ ２ ） 月 亮吃苹 果 。 （ 王 希 杰例 

）

（ ３ ） 綜鱼是鱼 。 （ 范 巧例 

）

＂ ＂ ＂ ＂ ＂
这 种 认定 在 中 外 语 法 学 界都广 为 认 同 。 但 是 胡 本 很 快将 Ｈ个平面 中的 语法 改为 

句
＂ ＂ ＂
句法
＂

字 之 差 确 实 不可 等 闲 视之 原来的 语法 是等 同 于 现在 的 当名称


＂
法 。 这里 一

， 只 ，

改 变之后 ， 不但 包括 句 法 ， 连语 义 、 语 用 都 包 容 了 进来 ，
内 部 统辖 范 围 巧 然 拓 展 了 许 多 ？ 自 

然

而然 ， 将 Ｗ 上 所述 中 Ｈ 例 的 前 两 例 也 相 应 地 改 判 为 不 合 乎 语 法 规 则 的 句 子 了 。 （ 崔应贤 １ ９９ ５ 

）

＂ 

＂
不过 ， 我们 还 是 愿 意 如 此推 测 ， 著 名 的 语 言 学家 胡 裕 巧等 先 生 提 出 语 法 的 云 个平 面包 括 语法

并非
一

时疏忽 ， 而 是处于两难 的无奈 ： 只 提句 法 ， 构 词 法统辖不住 ：

将 语法 、 语义 、 语用 并提 

，

则 更像是 书 面语 言 （ 不考虑 语 音 ） 的 Ｈ个平 面 


。

３ ２ ．
越 南 语 语 法 与 汉 语语 法 的 特征



３ ２ ． ． １ 巧 巧 语 语 法 特征



越南 有 ５４ 个民族 ， 其 中 主 体 民 族为 京 族 ，
京 族 的 语 言 是 越南 的 官方 语 言 。 京 语 即 越南语 除 了 越



南境 内 ， 还使 用 在 中 国 （ 广西 ） 、 美国 、 加拿大 、 老掛 、 柬巧 奈 等 国 家 。
使 用 人数 ： ９ 千 ３ 

亩 万 人为

化吾 ， 总数 超过 ９ ５ ．
千万 。 越南语属于 南亚语系 ， 孟 一

髙 棉 语族 ， 越芒 语 支 。 越南 语 的 词 汇 分为 固 有



讯 没 越词 、
外 来 语借 词 和 混合 词 。 越南 语 的 语法结 构是 主 谓 宾 （ ＳＶ Ｏ ） 结构 

。

上 古 时 期 的 越 南语很 可 能 具有南亚 语 系 其他语 言 现在具 有 的 些巧 同 特 征 例 如在 屈 折方


一



ｇ

面较 发这 ，
具有丰 富 的 复辅音等 。 这些 特 征 已 不 再 存 于 现代 的 越南 语 中 ， 据认为是 由 于越南语



也变成 了 种有 声 调 的 孤立


＂ ＂

地处东南亚 的 语 言 联盟 中 受到周 边有 声 调 的 孤立语 的 影 响

一

， ，

语 。 原 始越 南 语 的 家 园 在 现越南 北 部 的 红河 流域地 区 。 在越 人接下 来 的 向 南扩 张 中 ， 越南语也




被 传 入 现越 南 的 中 南 部 地 区 ， 各 种 方 言 在 声 调 上 逐渐 产 生 差 异 

。

越 南 语在 其 发 展 历 程 中 多 受 到 了 汉 语 的 影 响 。 越南语 中 有 多 个层次 的汉语借词 ， 而其 中 最




它 和 切 韵 音 是整 齐 的 对 应
＂ ＂

为 重要 的 是唐代 前后 借入 的 没越语 这 汉字 的 整 套读音 系 统

一

， 

。

还 有 那 些所 谓 古 汉 越 语 ， 比唐代更古 老 的语言 残 留 ； Ｗ 及越化 的汉 语词 ， 即 本来 的 没 语 词 。 


随

越 南 曰 语变 化 ， 逐渐 脱 离 汉 越语 系 统从而产 生 的 越语词 。
巧越词 的 发音 与 古没语 中 古 音相 似 

，

但 它 在语法 上 承 袭 了 大量 高 棉 语 的 特 色 虽然它 与 中文 样 并 无 时 态 及 动 词 变化 也 同样是声



一

。 ，

调语言 ， 但 它 的 词 序 恰恰 与 中 文 相 反 而 置 ， 这种 情 况近 似 于 泰语 。 下 文 笔者 将 对 越 南 语 语 法 最



突 出 的 特征进行 分 析 

。

３ ２丄 ． １ 健 南语 的 类词



１９


 博壬 学位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



类词 （ ｌ ｏ知 记 ） ， 又称 表类 名 词 （ ｄａ ｎ ｈ 访 ｃｈ ｉ ｌ ｏｇ ｉ） ， 是对 事 物 进 行 定 量 、 定性 ，
表示 事


物类别 、 等级 的词 ？
类 词 的 搭配 能 力 与 名 词 相 同 ，
所 Ｗ有 的语法书称之为副名 词 （
ｐＭ ｄａｎｈ ｔｉ ｒ ） 。



类 词 具 有 既 可对 其后 的 名 词 进 行 归 类 ， 又可使 之单
一

化变得可 Ｗ 计 数的 双 重作用 。 例如 

：

ｎｈ ａ ｖ ５ｎ  （ 文 学家 ） 、 ｎＭ 泌 ｈｐｃ（ 史 学家 ） 、 ｃｏ ｎ ｄ（ 佣人 ） 、 础 ｄ冲 （ 美丽 ） 、 础 化６ 困 难 （ ） 


、

ｎＳ ｉ ｂｕ ＆ ｎ  （ 愁 ） 、 ｎＳ ｉ ｎ ｈ ｄ  （ 想念 ） 、 ｓｙ ｒ ｌ ａｎｈ ｄ＾ｏ  （ 领导 ） 、
叩 出 苗 １ （ 来回 ） 、 ｎｉ Ｓ ｍ ｔ Ｓｍ ｓｖｒ  （ ＇
。事 

）

等 

。

类 词 是越 南 语 法 学 界 争 论 较 多 的 一

个词 类 。 它被认为是
一

种 附加 语素 ， 是名 词 的
一

个特殊


分支 （ 化 ｎｈ ｊ ｎｈ  ） ｉ 。 应 当 区 分类词 和 普通 名 词 

：

Ｎｈ ａ  ｎ ａｙ ｃ ６ ｈａ ｉ  ｃ ｉｖ
   ｔ ａｐ ． （ 类词 

）

（ 意思是 ！ 这家 有 两颗苹 果树 

）

Ｃ ａｖ  ｔｒ ｏｎ ｇ ｖ ｕ ｄｎ ｃ ａ ｏ  Ｉ ｄ ｎ
   ｒ＆ ｉ ． （ 名词 

）

（ 意思是 ：
院 子 里 的 扭都 长 高 了 

）

越南语拥 有丰 富 的类词 系统 ，
有 人 统计至 少 有 １ ４０ 多 个类 词 。 越 语 类词 的 语法功 能 和 特 点 

：

＂
类词用 在名 词前面
＂
， Ｗ 类 词 ＋ 名 词 的 方式 组 成合 成 词 ， 其主 要语法功 能 

：

（ １ ） 使其后面 的 名 词 个体化 ，
从 不 可数 变 为 可数 。
例如 站沈 （ 书 ） 是集合名 词 ，
本身是不



可数的 ， 不 能说 ｂａ ｓｄｃｈ （ 三书 ） ， 但在 类词 ｃｕ ６ ｎ  （ 本 ） 之后 就可 Ｗ计数 了  ： ｂａ ｃｕ Ｓ ｎ ｓ ｄｃ ｈ  （ 


Ｈ

本书 ） ： 同样 ，
集合 名 词 ｂ扯 （ 桌子 ） 在 前 面加 上 类词 础 （ 张 ） 之 后 才 能变 得 可数 ： ｈａ ｉ 础 ｂ＆ｎ



（ 两张桌子 ） 

。

（ ２ ） 确定人 、
动物 、 植物 、 物 品 和 抽 象 概念等 的 类别 属 性 ， 根据 事 物 的 特征将 其 分类 。 

例
如 ｃｏ ｎ  （ 只 ） 表示后 面 的事物是动 物 ，
如 遲 卿 １ （ 猪 ） 、
靈 ｃｈ ｉ ｍ（ 鸟 ） 集 ｃＳ
ｙ（ 棵 ） 表示后


面 的 事物 是植 物 ， 如 ￡｜ ｙ ｃ ｈ ｕ 如 （ 香蕉树 ） 、 ｃ Ｓｙ 垃０（ 苹 果 树 ） 等 ；
Ｃ扣 （ 个 ） 表示后面 的 事物是


物品 ， 如 边 ｂ細 （ 桌子 ） 、
边 班 ＾ 椅 子 （ ） ：
ｎ ｋ 基 础 （ ） 表 示后 面 的 事物 是基 础性事业 ， 

如
ｎ ｅ ｎ ｋ ｉｎｈ
 接 （ 经济 ） 、
凸 ｖＳｎ ｈ ６ａ  （ 
文化 ） 等 

。

（ ３ ） 表示事物 外形 。 如 ｑｕ ３（ 个 ） 表示 圆 球形物化 ｔ ｉｍ （ 张 ） 表示扁 宽 形物 品 ， ｂ￥（ 套 


）

表示成套物 品 

。

（ ４ ） 通 常 不 能 单 独 充 当 句 子成 分 或 者 单 独 回 答 问 题 ， 但在
一

定 的 语境 中 ， 在 不产生歧义 的



情况下 ， 可 Ｗ 取代其 后 面 的 名 词 。 例 如 表示动 物 的类词 ｃ ｏｎ  （ 只 ） 不 能充 当 句子成分 （ 主语 


、

＂ ＂ ＂
否 则 会被 误 认 为 孩子
＂
补语 ） ，
儿女 。 但在 下 述场合 可 Ｗ 单 独 充 当 句 子 成 分 

：

Ａ  Ｔｒ ｏ ｎ ｇ
：

ｃ ｈ ｜ｕ  ｃ ６  ５  ｃ ｏ ｎ  ｃ ｉ  ｃ ａ ｎ ｈ ．

＞  ａｎｈ  ｍ ｕ ６ ｎ ｌ ａｙ  ｍ ａ ｙ  ｃ ｏ ｎ ？



（ 盆子 里 有 化 条 鱼 ， 你 想 要 几么 ？ 

）

Ｂ  Ｍ６ ｔ：  ｃｏ ｎ  ｔｈ ６ ｉ 

．

塞吧
－

（ 

）

２０


 ？ 博击 学 位论 文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ 化Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



（ ５ ） 不 能进行 重 叠 ， 这 是 越语 类 词 与 汉 语 同 类词 汇 的 最 大 区 别 。 例如 ： 不能说 ｃｏ ｎ ｃｏ ｎ  （


＊

只只 ） ， ｃ Ｓｙ ｃＳｙ
（
＊
棵棵 ） ， ｃ ｍ ｃＡ ｉ（
＊
张张 ） 等 。 如 果 需要通过重叠 方 式表示众 多 的 意 思 时 

，

＂ ＂ ＂ ＂
应当用 ｎ扣 ． ． ． ４ｙ
 （ ｎ ４ｙ ） （
哪个


哪个 ） 或 ｎ ｉｏ  ｃ Ｑ ｎ ｇ ． ． ． （ 什么 

也 ） 例如 

：

Ｔｒ ｏ ｎ ｇ ｎｈ ａ  ｃ ｄ 
 ｎ ｕ ｄ ｉ  ５  ｃｏ ｎ  ｉ
ｑ
ｍ  ｃ ｏ ｎ  ｎ ａｏ  ｃ ｏ ｎ  ｄ ｅｕ  ｂ ｅ ｏ  ｑ ｕａ ｙ  

．

家里 养 着 五 头 猪 哪 头 都 肥滚 滚 的
一

（ ， ． 

）

Ｔｒ ｏ ｎ ｇ 
ｎ ｈ Ｓ  ｃ ６ ｎｕ ｄ ｉ  ５  ｃ ｏ ｎ 
 Ｉ
卿 ， ｃ ｏ ｎ  ｎ ａ ｏ  ｃ ｕｎ ｇ  ｂｅｏ
 ｑ ｕａｙ  

．

家里 养着 五 头猪 哪 头 都 肥滚 滚 的
一

（ ， ． 

）

有 些 类词 主 要 是 指 人 的 类词 具有 定 的 感 情和 修辞 色彩 中性 褒 义 和 贬 义等 色


一

（ ６ ） （ ） ， 、

彩鲜 明 。 例如 ： ｎｇ ｉ ｉｒ
ｒ ｉ（ 名 个 ／ ） 等表示 中 性 ；
ｖｊ ，
的Ｃ ， 始ｎｇ ， ｎｇ Ｓ ｉ ，  ｄ ｎｇ ， 帕 （ 位 、 先生 、 爷爷 

、

奶奶 ） 等表示褒义 ；
化 苗ｇ ， ｋ６ ， 份 １ ， ｂｏｎ（ 个 、 伙 、
帮 ） 等表示肢义 。 下 列组 合都带有巧义 

：

ｃｏｎ  ｄＴ  （ 妓女 ） ，
掉 ｃｕ
卸 （ 强盗 ） ， ｔ ｈ ｉｎ ｇ 
ｔｒｄ ｍ （ 小倫 ） ， 巧ｎ 偷 ｐｈ ａｍ  （ 罪 犯者 ） ， ｂ ｏ ｎ ｄ ｉ ｃｈ  （
 

敌

人 ） 等 

。

＂ 

＂
（ ７ ） 类词 在语 流 中 通常应轻读 ，
其后 的名 词应重读 ， 例如在 Ｔ ｒ Ｓ ｎ ｂ ｉｎ ｃ ｉｉ ｈａ ｉ
ｑ ｕｙ Ｏ
Ｔ Ｓ 沁ｈ

（ 桌子 上有 两本 书 ） 這个 句 子 中 ，
ｑ ｕｙ 知 （ 本 ） 应 当 轻读 ， 站沈 （ 书 ） 应 当重读 

。

义 ： ２． １ ． ２ 挂 南 语 名 词 词 组有前 置 与 后 置成 分  

护

个 完整 的 名 词 词 组包巧 前置修饰 成分 名 词 中 也语和 后 畳修 饰成 分 Ｈ 大 部分 般 说来



一 一

、 ，

前置成分补 充说 明 名 词 中 必语表示事物 的数里 和 种 类 ， 位 置 越 往 前 概 括 性越 强 ； 后 置成分 补 充




说 明 名 词 中 也 语 的特 点 和 质 呈 、
， 位置越往后 意 义越具体 。 总 之 越南语 中 的 名 词 词 组按照 从前 到



后 的 位置排列 ， 越往后 意 义越具 体 、 越明确 。 越 南 语 名 词 词 组 的 前 置 成分和 后 置 修饰语 之 间 有





＇

些基本不 同 特 点 ： 
区 别 点  前 置 成 分  后 置成 分  Ｖ



词类 
多 数无 真 实 意 义 
通 常 有 真 实 意 义 旁



数 量 比 较 有 限  巨 大 ，
多 Ｗ 万计



结 构 形 式 多 数 个词 娜 式 出 ｍ


￣ ￣

￣
组成成分位置 规 律性 强 ． 语义相近在 同
一

位 置 规 律 性 差


 语 义 表 示 中 也 语 数 里 、 种 类 表 示 中 屯 语 概 念 、
、 性质



名词 组完整 式 例分 如下  ＝

＾ ＾ ＾   




４ ３ ２ １ ０ ＋ １ ＋ ２ ＋ ３ 牛４ ＋ ５


－ － －

ｃ ｕ ａｎ ａ ｎｈ


Ｔａ ｔ ｃａ ｎ ｈ ＆ ｎ ｇ  ｃｉ  Ｃｏ ｎ ｍ ｅ ｏ Ｄｅ ｎ ｘ ｎ ｈ过ｅ ｐ ｄ ｅ ｔ ｈ ｔｒａｎ
ｇ  含ｙ 
篇
＼ ｉ 

（ 越 文排列 ： 些 只 猫 黑 漂寡何 爱 那 的 家 他 今 中 文 意 思 是
／ ／ ／ ／ ／ ／ ／ ／ ：
他家 的 那 些 漂寅 、 可 爱 的黑猫 

）

－
１ 位置 ： 这 是 紧靠 在 中 也 词 前 面 的 位 置 ， 是 名 词 词 组 具 体数星 的 结 尾 和 概括数量 的 开头 

，

由 类词 充 当 ， 包括 表示 物 体 、
动 植物和 人单 体 的 ｃｄ ｉ  （ 个 ） 、 ｃｏ ｎ  （ 只 ） 、 ｃＳ
ｙ（ 裸 ） 、 ｎｇ ｉ ｒ 扣 （ 

个
／ 名 ） 等词 ， 也 包括按 照 形 状对事 物 分类 的 ｂ 丘Ｃ  （ 张 ） 、 ｃ ｏｎ  （ 阵 ） 、 Ｃ９Ｃ（ 块 ） 、
ｇ ９ｔ  （
ｉ
滴 ） 、 ｈｉ Ｓ ｎｇ



２ １


 博壬 学位论文


Ｖｖ ｙ／／  ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ａ ｌ  ｄ
ｙｙ
ｉ ｓ ｓ ｅ ｒ ｔａ ｔ ｉ ｏｎ



（ 股 ） 、 ｍｌ ｕ  （ 片 ） 、 ｎｇ ｐ ｎ  （ 条 ） 、 ｎｇ ６ ｉ  （ 家 ） 、
ｑ ｕｙ 如 （ 本 ） 、 ｓ
的 （ 根 ） 、 ｔ ｉｍ  （ 张 ） 、 ｔ ｈａｎ ｈ



（ 根 ） 、 ｈ ６ｎ（ 块 ） 等 词 或表 示 集 合 概 念 的 泌 ｎ  群 （ ） 、 ｄｄｍ  （ 群 ） 、 ｂ６（ 束 ） 等词 


。

＂ ＂
就 意 义而 言 这 位置 上 的 类词 表 示 个体 单位 具有两种作用 是对其后 的名 词进


一 一

， ， ：

＂ ＂

行 分类 ， 二是 使其 后 的 名 词变得可 Ｗ计数 。 例 如类词 ｃ ｏｎ （ 只 ） 可 Ｗ 同 表示 动 物 的 名 词 吐細




（ 牛 ） 、
ｇＳ  （ 鸡 ） 、 ｄ（ 鱼 ） 、 ８ 站 （ 虫子 ） 等 搭配 ， 搭 配么 盾 这 堅 名 词 都 变 得 可 １ ＾１ 计数 

。

＂ ＂

如 果 把类 词 也 看 作 是 名 词 的 种 那么 类 词 ＋名 词 这种 结 构 其 实 就是 两 个连用 的 名 词
一

， 

。

有 的 语 法 学 家 按 照 越 语 前 正 后 偏 的 名 词 词 组 构 词 规 则 把 这 类 组 合 中 的 类 词 当 作 主 要 成分 正 ， （ ） 

，

其 后 的 名 词 是次要 成分 （ 偏 ） 

。

＂ ＂
－
２ 位置 ： 该位置可称为 特指词 ，
属 于 冠词 的 范 围 ，
其 前 面可 Ｗ 同 数 词 搭配 ， 有表 示单



数和强调 、
明 麻后面 的名 词 的作用 。 Ｗ ｃｄ ｉ  （ 个 张 条 ／ ／ ） 为例 

：

Ｃａ ｉ
 ｑ ｕｙ ｅ ｎ  ｓ ａｃ ｈ  ｎ ａ
ｙ ． （ 这本书 

）

Ｃａ ｉｔ ｏ ｇ ａｙ ｎ ａ ｙ

ｉ

． （ 这张纸 

）

Ｃａ ｉ ｎ ｈ ａ  ｍ ａ ｉ  ｘ ａｙ  ｋ ｉ ａ ． （ 那个 刚盖 的房子 

）

Ｃａ Ｎｈａ 我去 日 本的那 天
一

ｉ ｎ ｇ ａｖ ｍ ａ   ｔ ｏ ｉ  ｓ ａｎ ｇ  ｔ ． （ 

）

Ｃ ａ 化 ｉ ｎｇ  ｒ Ａ ｙ
ｉ

ｃｏｎｎ Ｍ  ａ ？ ｉ （ 这个小伙子 是谁家 的 ？ 

）

Ｃａ ｉ ｃ ｏ ｎ  ｃ ｈ６  ｋｉ ａ  Ｓｎ 吐６ｅ ｌ ｉｒ
ａ ． （ 那 条狗 吃得很 多 

）

＂ ＂
础 的 前面可 Ｗ 同 数词 搭配 ： Ｈａ 础 ｉ ｃ ｏｎ ｍｔ
ｅ ｎ Ｓｙ ． ． ． （ 这两 只 猫 

）

＂ ＂
础 可 同不可数 名 词搭配 ； ｃｄ ｉ ｊ
＾ ｔ ｕ ｄ ｎ ｇ  ｎ ＆ｙ 、 ｄ ｉ ｉ
＾ ｎｇｈ
ｌ 舶 ． ． ． （ 这个 想法 ， 这个主 意 

）

关于 －

２ 位置上 的 词 同 其 他位置上 的 词 的搭 配 问 题 

：

在 －

２ 位置上 ， 可 ＂ 使用 不 同 的 词 ， 同 其 他 位 置 上 的 词 的 搭 配 能 力 也 不相 同 ，
常见 的情况有 

：

当 －

２ 位置上有表示特指 意 义 的 ｃｄ ｉ 时 ， 其 前 面很 少 出 现表示 分 配 意 义 的 ｍ Ｓｉ 、 记 ｎｇ  （ 每 ） 

和

冠词 ｃ４ｃ（ 各 ） 。
例 如 下述词 组虽然成立 ， 但并不常用 

：

ｍ ｏ ｉ  ｃ ａｉ  ｃｏ ｎ  ｔ ｎ ｅ ｏ ；  ｔ ｍｇ ｉ

ｃａ ｉ  ｃｏ ｎ  ｍ ｋ ＞
； ｍ ｐ ｉ  ｃａｉ ｃｏｎｍ ｅ ｏ ；  ｃａｃ  ｃ ａ ｉ  ｃｏ ｎ  ｍ ａ
ｒ 

．

３ 位置 ： 该 位置 用 来 表示 数 量 ，
可 Ｗ 使用 的 词 有 Ｗ 下 几类 

：

可区分少数与多数 、 确 定与 不 确 定 的 词 ； ｎｈ ｔｎｇ 、 站Ｃ 、 ｍ Ｓ ｉ （ 些 、 各 、 每 ） 等 

，

精确数词 如 二 Ｈ 四 等
—

， ｍ 弓ｔ 、 ｈａ ｉ 、 ｂａ 、 ｂ６ ｎ（ 、 、 、 ） 

；

非精确 数 词 ，
如  ｍ ｉｙ 、 ｍ 卸 Ｖ＆Ｕｖ Ｓｉ ｂ ａ 、 
ｎＳｍ ｂ ａ 、 ｄ 扣 ｉ ｂ Ｓｙ 、 ｍ ｉ ｎｒｉ 、 ｖ５ ｉ 油 ｙｃ 、 ｎ Ｓ ｍ ｂ ＆ｙ ｃｈ 口 Ｃ 

、

ｖＷ ｂａ 的ｍ  （ 凡 、 些 、 千 、
几十 、 六 －

ｂ 、 几百 ） 等 

；

可 ｙ 同 精 确 数 词 搭配 的 有数 里含义 的 名 词
？ ， 如 舱ＵＣ曲 、 油 ＼
ｉ ｃ 、 垃 、 的ｍ 、
巧站 、 ｖ？ｎ 、 ｔｒ
卿 

、

ｔ ｉ （ 对 、 双 、 十 、 打 、 百 、 千 、 万 、 兆 、 亿 ） 等 

；

表示 分配意 义 的 词 ， 如 ｍ扣 、 ｔｉ ｍｇ（ 每 ） 等 

ｉ

表示总 数 中 的全部 ｍＳ ｉ
等 

。

２ ２


 ｆｌ Ｕａ ｉ ｉ
博 壬 学 位论丈


ＳＳ ＥＲＴＡＴ ＯＮ
Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｉ 


精 确 数词 不 能直 接 用 在 综 合 名 词 前面 ， 但 表示 亲 族关 系 的 综合 名 词 除外 。 例如 ， 可 Ｗ说 

：

 ｂａ ｂｄｎ 对夫妻 Ｈ个兄弟 四 个 爷爷和 孙子

一

ｈ ａ ｉ ｖ Ｑ ｃ ｈ ６ｎ ｇ ｒ
； ａｎ ｈ ｅ ｍ ；
 ６ｎ
ｇ 
ｃｈ ａ ｕ ． ． ． （ 、 、 

）

但不 能说 ： ｂ６ ｎ ｘ ｅ 巧 （ 四 车辆 ） ； ｉ ｍ ｒ 扣 ｑｕ ｉｎ ＆ ｏ  （ 十衣服 ） 综合 名 词 前 面加 上有 集合 概念 的



类词 如 的 ， 化ｎ  ｄｏ 虹 ， ， 化ｍ  （ 部 、 群 、 团 、 伙 ） 等之后 ， 加 上 计量 单 位 词之 后 ， 才 能 出 现在 精



确 数词 的 后 面 。 例如 

；

ｂ ａ ｂ〇 ｑｕ ＾ ａｏ ；  ｈａ ｉ ｄａ ｎ ｔｒａ ｕ ｂｏ ； ｂａ ｍ ａｕ ｒｕ ｐｎ
ｇ ｖ ｕｏｎ ；  ｂ６ｎ ｃ ｉｎ
掉 化 ｋ


（ ； 件衣服 

、

两群水 牛 、 立亩 田 地 、 四 斤鸡 肉 

）

在 上 述词 汇 中 ，
下 列 词汇 的用 法最值得注 意 ： ｌｎ
ｎｈ ｆ ｇ 、 ｃｄ ｃ 、 ｍ ６ｔ 、 ｍ ｉｙ  （ 些 、 各 、 几 ） 等 

。

些 和 ｍ的 表示 种 相 对 的 数左 不 是 全部 属于泛指 各 或 

位
一 一

ｎ ｈ Ｏ ｎｇ  （ ） （ ） ， ；
ｃ ｄｃ  （ ）
－

置 空缺 时 没有 相对 意 义 ， 表示全部 ，
属 于确 指 。 例如 

：

Ｔｈ ｙ ｇ ｉｉ

ｉ ＆ｏ  ｄａ ｎｇ ｈ ６ ｉ  ｎｈ ｔ
ａ ｇ ｈ ｐｃ  ｓ ｉ ｎｈ ｃ ｈ ｕａ ｎ 如Ｍ ｉ ． （ 老 师正 在 问 那些还没交作 业 的 同 学 。 

）

（ 今 相 对意 义 ， 把 巳经交过作业 的 学生排 除在 外 

）

Ｔ６ ｍ ｍ ￥ｔ ｃ 沿 扣 我找 到 了 个柜 子
一

ｉ ｔｉ ． （ 


）

４ 相对意义 表若 干个 中 的 个
一

＜ ， 

）

Ｔｈ 脚 ｃ ｄｃ 的ｎ ！  Ｘ ｉ ｎ ｍ 扣 ｃ ｄｃ 的 ｎ ｙ紅 Ｖ ； ｖ Ｓ ｃｈ 山 巧

ｔ ａ  ｌ ｉｍ  ｖ ｉ
知 ． （ 敬 爱 的朋 友们 请 你们入座 ！


，

我 们开 始 工 作 

）

（
■

＞ 无相对意 义 ，
表示全部 

）

ＴＳ ｉ ｉｍ
ｔ ｃｏ ｎ ｍＳ ｏ ． （ 我找 猫 。 ） （ 通 常理解 为 找 自 己的猫 ， 无相对 意 义 

）

＂ ＂ ＂ ＂

有时 和 ｎｈ ｆ
ｔ ｎｇ 可 Ｗ通用 但仍可有 全部 和 其中的 部 分 之分
一

ｃ ｄｃ ， 

：

Ｘ ｉ ｎ ｍ ｍ  Ｃ ＆Ｃ ｂ 沖 ｄ
  知 ｔ ｎ ｒ 沁 ｎｇ Ｓ ｉ  Ｖ＆ ０  ｔｒ ｏｎ ｇ ． （ 请先来 的 各位朋 友到前面做 

）

（ 今 指所有 先到 达的 人 ， 只 涉及先到达 的人 

）


蛛

Ｘ ｉ ｎ  ｍ 扣 ｎｈ ｔ
ｏｇ ｂ 沖 
始ｎ  ｔｒ ｕ如 ｎ
ｇ６ ｉ  Ｖ ＆０  ｔｒ ｏｎ ｇ ． （ 请先来 的朋 友到里边坐 

）

（ 今 指 所有 应 到 人 员 中 先 来到 的 部 分 ， 涉及先到达 的 和 未到 达 的两部分人 

）

位置 该位 置 表示总 量 常用 的词有 ｈ 知 Ｃ＆ 、 ｈ各 化卸 Ｍｙ 所有 切
一

－
４ ； ， ； ｔ Ａｔ ｃ ｉ 、 、 ｃａ ｉ 、 ｃ ５（ 、 

、

整个 … …

） 等 。 其中 ｃｉ  （ 整个 ） 只 能用 在精 确 数词 前 面 ，
如 

：

＂ ＂ ＂ ＂
切 同 名 词搭配时 表示 全部 、 完整 、
完全 和 不排除 两种意 思 。 例如 

：

表示 完 整
＂ 。
Ｈｑ 
ｍ ｕａ  这 
ｃｏ ｎ  ｃｉ  ｈ ａ ｉ  ｋ Ｕ ６ ． （ ，
＝

的ｎ  ｗ ｎ）



（ 他 们 买 了 整个 两 公 斤 重 的 鱼 

）

＂ ＂
Ｈｇ ｍ扣 边 ｔ６ ｉ 出 ｄ口 ｃｕ ＾ ｃ ｈ 沖 
． （ 表示 不排我 ，
＝
ｋ Ｓ ｃｉ 

）

（
连我 他 们 也 请 来 参 加 会 议 

）

＂ ＂
Ｃａ 偷   ｉ ｎ ｇ  ｐｈ ＆ ｉ  ｄ ｉ  ｄ ｉ Ｔ ｃ ｕ ６ ｃ ｈ ｏ Ｄ
ｃｆ   ． （ 表示 不排除 ，
＝
ｋ各 ｃ ＆  

）

（ 连我 也 要 参 加 会 议 

）

该位置上 的 词 ｔ ｉｔ ｃ４ 单独使用 时 （ 即 －
３ 、
－
２ 、
－
１ 和 ０ 都省略 ） 可作 为代词 使 用 ， 例如 

：

２３


 博去 学 位论文


Ｄ ＯＣ ＴＯ Ｒ 化 口 。 Ｓ ＥＲＴＡ Ｈ ＯＭ



Ｔ ｄｔ ｃ ａ ｄ ｅｕ  ｄ ａ ｄｅ ｎ
  ．  Ｃ ｈ ｕ ｎｇ 
ｔ ａ  ｂ ｉｔ  ｄａｕ  ｃ ｕ ｏ ｃ  ｈ ｐ ｐ ． （ 所有 （ 人 ） 都来 了 ，
我 们 就开始 开 会 吧 ！


）

０ 位置 ：
为名 词 中 也语 ，
本例句是 ｍｔ
ｅ（ 猫 ） 

。

＋１ 位置 紧靠 中 也 词 后 面 的第 个 位置 对 名 词 中 也语 表示 的 事 物 进行 详 细 分类 表示其


一

： ， ，

类属 如 性别 材质 来源 等 可 Ｗ使用 个名 词 个动词 个 形容词或者任 何 能够 充 当



一 一 一

， 、 、 。 ， ，

中 也词 定语 的词 汇 甚至 是 个词 汇 呈 相 当 大 的 词 组 例如
一

， 。 

：

ｂ６  化 ｉ
ｔ 、 ｂｄ ｓＯ ａ ｒ 、 ｂ ６ ｄｖｉ ｃ 、 ｂ６础 、
挺 
ｔｒ 苗巧 、
ｇａ ｍ＆ ｉ 、
ｇ＆ ｒｉ ｔ ｌ ｎｇ 

…

（ 肉牛 、 奶牛 、 公牛 、 母牛 、 公鸡 、 母鸡 、 野鸡 

）

＂ ＂

前 正后 偏 是典 型 的越南语合成词构词 法 其 特 点 是用 后 个语素对前 个语 素 所表示



一 一

的 事 物进 行 分 类 ， 越往 后 越具 体 。 因此 ， 在 ＋ 位 置 上 的 词 具 有 使 名 词 中 也 语 所 表示 事 物 明 细 化
１


的作用 可 是 个 词 也 可 ＾ 是词 组 例如
一

， （ ＾＾ 。 

：

ｍ ｅ ｏ ＞ ｍ ｅ ｏ ｄ ｅｎ ，  ｍ ｈ
－

 ＞ ｍ ｉ ｉ ６ｐ 、 ｍ Ｓｏ ｔｒ ＾ｇ 、 ｍ扣  ｔ ａｍ  化 ！ 、 ｍ ６ ｏ ｄ＂ｃ 、 ｍ ６ ｏ ｃ＆ ｉ ． ． 

．

（ 猫 今 黑猫 、 花猎 、 白 猫 、
＝
色猫 、 公猫 、 母堀 … …



）

ｘ ｅ ｄ？ ｐ ＞  ｘ ｅ  ｄ ａ

ｐ  ｄ ｕａ ＾  ｘ ｅ 
－

化ｐ ｄ ｉ ａ ｈ ｎｈ ｉ 、 ｘ ｃｄ沁 出 曼ｎ 、 ｘｅ 化ｐ 
ｔｒｄ  ｅ ｍ ＂ 

．

（ 自 行车今 赛车 自 行车 、 地形 自 行车 、 电动 自 行车 、 儿童 自 行车 … …



）

在 该 个位 置 上 有 几 个 专 口 进 行 分 类 的 词 ， 包括 （ 化６ ） ｎｈ ｉ ｔ  （ ｔ ｈ ｉ ｉ ）  ｎｈ ｉ ． ． ． （ 第
一

、 第二 ） ；
Ａ 

、

Ｂ 、 Ｃ ． ． ．
；  １ 〇如 、 ｋｉ Ｓ ｕ 、 ｈ讲
ｇ（ 种类 、 等级 、 款式 ） 等 ， 例如 

；

班Ｓ ｈ ｇ ｎｇ ｎｈ 如 ９ Ａ （ ９ Ａ 班的 等位子 Ａ （ Ａ 等肉
一

１
句 ） ） ， ｔ ｈ ｊ
ｔ ｌ ｏ红 

）

位ｉ 该 位 置通 常 是 名 词 性 中 也 语所表 示 的 事 物进行 质 星上 的 描述
＂
＋２ ｓ ， 所 Ｗ 又称 为 形容


＂
词语 可Ｗ用 个词 也 可 Ｗ 多 词 并用 例如
一

， ． 。 

：

ｘｅ 牟 ｉ
ｐ（ 仕６  ｅｍ  ）ｍ ＜５
ｒ
ｉ （ 新儿童 自 行车 

）

５ｃ ｅ 啦Ｐ （  ｔｒ Ｓ ｅｍ  ）ｍ 扣 ｍ ＆ｕ ｘ ａ ｎ ｈ ． （ 藍 色 的 新 儿童 自 行车 

）

＋３ 位置 ： 该 位 置表 示 说 话人对 名 词 性 中 也 语 所表 示 事 物 的 认 识 和 态度 ，
同样是
一

种形容和



描述 。 如 果 称 ＋２ 位 置 为
一

级 形容 ， 那 么 该 位置就可称 为 二级 形容 。
例如 

：

ｃｏ ｎ  化 ｉｎ ｔ ｈｉ Ｓ ｔ  ｍ ｏ ｎ
ｑｕ ａ ；

． ．  ．

ｑ ｕｙ ｂ ｄｕ 
；  ｂａｃ  ｓＴ ． ． ． ｎ６ ｉ ｔｉ ｅｎ
ｇ ＃ 


〇

（ 亲切 … …

动物 ： 珍贵 … …

礼物 ； 有名 … …

医生 

）

＋４ 位置 ； 该位置主 要对 名 词性 中 屯 语所表示 的事物进行指 定 性 的 限 定 、

， 指 定 因 素用 指示代


词 ｎ Ｓｙ 、 舶ｙ 、 ｋ ａ、 ｉ ｎｇ 、
封 ｆ
、 舶 、 拍ｙ  这 那 （ ／ ） 表示 ， 回答 ｇＵ 柏〇 、 化 １１ （ 什么 哪 哪儿 ／ ／ ） 等 问题 

。

＋Ｓ 位置 这 是名 词 词 组 的最后 个后置 成 分 表示领属 因 素 用 的 表示 回答

一

； ， ， ｏｉ ａ  （ ） ， ｃ ｉ ｉａ



ａｉ ， ｃ ｉｉ ａ ｎ ｇｕ 扣 ｎＳ ｏ（ 谁的 ） 等问趣 

。

如 果 表 示 领 属 因 素 的 ＋５ 位 置 空 位 ， 指示代词 就是 名 词词组结 束 的标志 。 例如 


：

村 ｔ Ｃ ＆ ｎｈ ｆ
ｔｎ ｇ  础 ｃ ｏ ｎ  ｎ ｅｔｒ 扣 ｂ ａ ｃ ＆Ｃ 《Ｖ  ． （ 所有 的 那 些恶 毒 的 人 

）

Ｔａｔ  ｃａ ｍ ａｙ  ｃ ｈ ｕ ｃ  ｃｏ ｎ  ｎ ｇ ｕａ  ｔｒ Ｓ ｎ ｇ  ｇ ｕ ｆ ａｖ  ． （ 所 有 的 那 几十 匹 珍 贵 的 白 马 

）

２４


 ｆｆ
Ｖｖ ｉ
６８
ｙ／
ｉｉ
博 壬 学 位论文


ｇ ／  Ｄ ＯＣ Ｔ ＯＲ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲ ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



３ ２ ２． ．
汉 语语法 嫌


＂ ＂

现 在 大 多 对 汉 语语法所 认 知 的 特 点 是 缺 乏 严 格 意 义 的 形态 变 化 ， 而 且 认 为这是化语 语



法 最根本 的 特 点 正因为这 特 点 导 致 了 汉语 语法 区 别 于 印 欧语 的 其 他 系 列特点 吕 叔湘



一 一

。 。

＂
汉语语法分 析 问 超 》 书中指 出 汉 语 有 没 有 形 态变 化 ？ 要 说有 也 是既不全面


一

（ １ ９ ７９ ） 《 ： ，

＂
也 不 地道 的 玩 度 儿 ， 在 分析 上 发 挥 不 了 太 大 的 作 用 。 朱德 熙 （ １ ９８５ ） ｛ 语 法 答 问 》 也 指 出 

；

＂
传 统语法 受 印 欧 语巧 响 所 般 把汉 语 与 印 欧 语 比较 其 中 最主要 最显 著 的 点 是汉语


一

， ， 、

＂
字 形没 有 变化 ， 即 汉 语 缺 乏 形态 变 化 。 那 敬 敏主 编 （ ２ ００ ７ ） ｛ 现代 汉 语 通 论 》 （ 第二版 ） 

提
＂
出 ：
现 代 汉语 最 根 本 的 总 持 点 是 ： 不 依 赖严格意 义 的 形态变化 ， 却 借助 于 语 序 、 虚 词 等 其他


＂
语 法手 段 来 表 示 语 法 关 系 和 语 法 意 义 。 具体 来说 ， 汉 语 语 法 的 特 点 主要 表现为 Ｗ 下 几 点 

；

义２ 语 序 的 变 化是 种 里 妄 的 语 法手 段


一

． ２ ． １

＂ 

＂

语序 的 变 化对 语法 结 构 的 性 质 Ｗ 及语 法 意 义 的 鉴 别 起重 大 作 用 。 比 如 名 词 ＋动 词 形 容 词 ／

＂ ＂ ＂
通常构成 了 主谓结 构 但是次序 变化 动 词 ＋名 词 就变成 了 述宾结构 而 形 容 词＋名


一

； ， ；

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
词 就变成 了 偏 正 结 构 。 例如 鸟飞 和 飞鸟 、 红花 和 花红 ， 语序不 同 ， 结构关


＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
系不同 ， 意义也不 同 ； 原因不明 和 不明原因 、 査 无 实据 ， 事 出有因 和 ？
事 出 有因 

，

＂
査 无实据 ， 语 序不 同 表示 的 意 义 也 有 很 大 的 区 别 。 所 Ｗ 绝 大 多 数 汉 语 语 法 学 家 皆ｋ 为 ， 语序



是汉语语法 的 重 要特 点 之 只 有 朱德 熙对此 持 不 同 意 见 他指 出 这 种 说法 非 常 含糊 不 清 

说
一

。 。 ，

化语 的 词 序特别 重要 ， 那 又似乎 在 暗 示 印 欧语 里 的 词 序 不 那 么 重要 。
实 际上 恐 怕 并 非如 此 ，


就

拿英语来 说 词 在 句 子 里 的 位置 相 当 稳 定 反 而 是 没语 的 词 序 显 得有 定 的灵活性 语法


一

， ， 。 （ 《

答问》 ） 他举 的 例子 是 

：

（ 〇 我不 吃羊 肉 一

羊 肉我 （ 可 ） 不吃 一

我羊 肉 不吃 （ 吃牛 肉 

）



知
（ ２ ） 肉 末夹烧饼
一

烧 饼 夹 肉 末

（ ３ ） 你淋着 雨 没有 ￣

雨 淋着 你 没有



（ ４ ） 他住 在 城里 ￣

他在城里 住



借给他 笔钱 借 笔钱给他


一 一
一

（ ５ ）

事 实 上这里 涉 及 到两个 问 题 第 此处的 语序是 指短语 内 部还是句 子 内 部 的 变化 吕 


叙
一

： ， 。

＂
湘在 汉语 语法 分 析 问 題》 中 指 出 有 个现 象 很值 得注 意 短 语 内 部 的 次序 是 不 大 能 改变


一

《 ： ：

的 ， 句子 内 部 的 次序 就 比较 灵活 。 句 子 是可 Ｗ 在 不 改变基 本 意 义 的 情 况 下 改变 内 部 的 次 序 的 

，

但 是 短语 很 少 能 这样 例如 我没看 第 本 第 本我 没 看 我第 本 没看 

Ｈ
一 一
一

。 （ ａ ） ， （ ｂ ） ， （ Ｃ ） ，

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ 

＂
句 个意 点 可 是诸如 花纸 和 纸花 半厅 和 斤半 好商量 和 商 量好
一

。 、 、

＂
这些 词 的 意 思 就 完全 改变 了 。 换而 言 之 ， 在 不 同语法单位层面上语序 的重要性 并不相 同 。 

张
＂
斌 、 胡 裕树 （ １ ９８９ ） 《 汉语语法研 巧 》 指 出 ： 语 序 包括 语 法 的 、 语 义 的和 语用 的 。 这Ｈ个层


＂

面 既有 区 别 又有 联系 这 认识推 动 了 语序 研 巧 的 深 入 发展 吴为章 语 序 重 要 》

一

， 。 。 （ １ ９９５ ） 《

２５


 博去 学 位论文


ＤＯ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ 化  Ｄ Ｋ Ｓ 郎 Ｔ Ａ Ｈ Ｏ Ｎ



主 要 论述 语 序 在 汉 语 语 法 研 巧 中 的 重 要 性 ， 她认 为 目 前 研 究 的 情况涉 及 到不 同 平 面 的 语 序 ， 

也

涉及到制 约 语序 的 各种 因 素 语序有广狭二义 狭义语 序 般是指语素 词 的 排 列 次序 而广



一

。 ， 、 ，

义语序通 常 是 指 各个层 面 、 不 同 长 度 的 语 言 单 位和 成分 的 排 列 顺序 ， 实 际上语序跟语言 的类型



＂
是有 关的 范晓 关于汉语 的 语序 问 题 》 进 步提 出 研 巧语 法 要 区 别 语法 的 Ｈ 个


一

。 （ ２００ １ ） 《 ：

平 面相 应 的 也就要 区 别 Ｈ种 不 同 的 语序 ，
即 句 法语序 （ 句 法成 分 的 次序 ，
如 主语和 谓 语 的 次序 

、

定 语 和 中 也 语 的 次序 等 ） 、 语义语序 （ 语 义 成 分 的 次序 ， 如 施事和 受事 的 次序 、 领事和 属 事 的




次序等


＂
〉 、 语用 语序 （ 语用 成分 的 次序 ， 如 主题和述涵 的 次序 ） 。

就 区 分三 个平 面 的 语 序 而 言 邵敬敏的 现代 汉语 通 论 》 书 中认为 ０ 语法 的语 序变


一

， （ ： （

化 是 指 词 语 发 生 变 化 后 它 的 语 法 结 构 关 系 也 随 之 改变
＂
， ， 语 义 也 随 之变化 ，
如 人来 了 一



来
＂
人了 ， （ ２ ） 语义 的 语 序 变化 ， 指 的 是 虽 然 词 语 的 次序变化 没 导 致语 法 结 构 关 系 的变化 ，
但是


＂
语义却 显 然不 同 猫捉 老 鼠
＂
，
化
—

老 鼠 捉猫 ； （ ３ ） 语用 的语序变化 ， 指在 语言 交 际使用 时



所 出 现的 暂 时性 的位Ｓ变化 ， 事 实 上 语法结 构 关 系 并没有 变化 ，

句 子 所 表达 的 基 本 意 义 也 没有


＂ ＂ ＂ ＂ ＂
差别 只 是増加 了 你快 走 吧
＂ ＂
些 追加 补充 语 用 上 的 色彩
＂

如 跟 快走 吧 你
一

， 、 ，
！
，
！ 

。

关于汉语 的 语序 问 题
＂
而范晓 《 》 则 持不 同 意 见 ，
他 认为类 似 （ １ ） 中 的 两个句 子 的情 况 只 是句


法结 构不 同 （ 主谓 、 述宾 ） ， 谈不上语序不 同 ， 而 是 次序 不 同 或 次 序 变 动 引 起 句 法 结 构 的 变 化 

。

严格地说 ， 只 有相 同 结 构 的 成 分 排序 有 变化才 是 语 序变 化类 似 （ ２ ） 中 的 两 个句 子 的 情 况语 义 成


＂ ＂
分 的 排序 都 ； 施动 受 ， 所 Ｗ 语序 没 有变化 ； 如果
一

定 要 说什 么 变化 ，
那 是句 子 的 具 体 意 义


施事和 受 事所指 的 具 体 的 人 有 变化 因 为 作 施事 和 受 事 的 具 体 的 词 序 颠 倒 了
＂
（ ） ， 。 类似 （ ３ 

）

＂
的 两 个句 子 的 情 况 ， 主要 是句 法 语序发 生变化 ， 即 主 谓 结 构 内 部主 语和 谓语 的 位置颠 倒 了 （ 

主
＂
谓 谓主 虽 然这种 变化跟语 用 有 定关系 可 见人 们 对 如 何 区 别 不 同 层 面上 的 语 序 还存


一 一

） ； 。

在不 同看法 

。

近年 来 语序 的 研 巧 仍 是 个热 口 话题 主要涉及 制 约 语序 的 各种 因 素 包括句 法层


一

。 ： （ １ ） 。

面 的 因素 ，
如 词 和 词 的 选择关系 、 虚词 的使 用 、 数量结 构 的 有 无 Ｗ 及 音 节 的 配合等 ； 语义层 面



的 因素 ， 如 词 的 语义特征等 ； 也 理学家 还注 意 到 词 的 长度 ； 认 知 语 言 学 还提 出 了 制 约 汉 语 语 序



的 竖原则 如 时 间 顺序 原 则 凸 现原 则 语序临寒原则等 在语用 层 面上语序 的变化

一

， 、 、 。 （ ２ ） 

，

＂ ＂ ＂ ＂
如 曰 语交 际 中 常 出 现的 易位 现象 、 空位 现象 、 语序变化与信 息类 型 的变化之 间 的关系



等 。 （ ３ ） 语序 类型 学研 充 ， 比 如 没语 是 Ｓ ＶＯ 型 ， 还是 ＳＯＶ 型等 ， 国 外学者 比较 关也 ， 国内有




关研 巧有刘 丹青 （ ２ ００３ ） 《 语序类 型 学 与 介词理论 》 等 


。

巧词 的 运用 是 种 重 要 的 语 法手 段


一

３ ２ ２ ２
． ． ．

虚词 的有无 、 虚词 的 不 同 、 甚至虚词 出 现的 位置不 同 都有 可能造成句法结 构 的不 同 


。

邵 敬 敏在 （ 现代汉 语 通论 》 书 中 指 出 虚 词 的 使 用 对 语法 结 构 和 语法 意 义 的 作 用 主 要 表现 为


Ｗ下几点上 ： （ １ ） 某竖语法结构 ，
有 或者 没有 这个 虚 词 ， 结构 关 系或 者语 义会发生 很大变化 

；

（ ２ ） 某 坠语 法 结 构 ，
添加 了 某个虚词 Ｗ 后 ， 虽 然语法 结 构关 系 没 有 改 变 ， 但 是对语 义 的 巧 响 十



２６


 壯 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ ＯＲ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



分大  ｉ
（ ３ ） 某些 语法结 构 ， 加 虚 词 或者 不加虚 词 ， 结 构 关系 Ｗ 及 语 义 关 系 似 乎 没 有 什 么 明 显 的


＂

但 是 如 果 仔细体会


＂
不同 ， ， 也会 发现其 在 语 用 意 义 上 的 差 异 ， 例巧 中 国 文化
一

中 国 的 文化

有属性与领属 的 区 别 。 也就 是说虚 词 的 不 同 也 会造成句 法 、 语 义和 语用 不 同 层面 的 差 异 


。

范晓 （ １ ９９６ ） 《 王个平 面 的 语法 观 》 认为汉语较之于 印 欧语 的虚词丰 富 得多 ， 较有特 色的



＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
有 有 定 数量 的 助词 如 的 地 得 着 了 过 们 等 这类 的词有 点


一

： ， 、 、 、 、 、 、 ？

像 印 欧语 的 狭 义 形 态 却 又并非完全 样 有 定数量 的连词 用 来 连 接 两 个或 两 个 Ｗ 上



一
一

， 。 （ ２ ） ，

的 结构成分 并 表 示 成 分之 间 的 结 构 关系 有 定数里 的 介 词 大多用来 引 出 与动作有关



一

． 。 （ ３ ） ，

＂ ＂
的语 义成分 有 定数量 的 语气 词 印 欧语 中 缺少 语气词 某些 小品词 在作 用 上类似


一

。 （ ４ ） ， ，

于语气词 ， 但又不 同 没语语气 词 那样 明 确表示语 气 ， 也 没 有 像 汉 语 语 气 词 那 样 能 表 示丰 富 的 内




容 。 （ ５ ） 有十分丰 宮 的 里词 

。

＂
朱德熙却 不 同 意 这 说法 他认 为 没 语 中 虚 词 很 是 重 要 这 就跟说 汉语 词 序特 别 重 要
一


一

， ，

样 ，
似乎 暗示 着 印 欧语 的 虚词 不 太重要 的 意 思 。 事 实 刚好相 反 ， 印 欧语里 该 用 虚词 的地方不 能


＂ ＂ ＂ ＂
不用 ， 汉 语 句 子 里 的 虚 词 却 常 常 可 Ｗ 省 略 ． 尤其 是在 口 语里 ，
巧如 ：
买 不 起别 买 （ 

要
＂ ＂
是 买 不起就别 买 ） 。 没带 眼镜看不 见 （ 因 为没 带 眼镜 ， 所 ！＾
Ｊ
ｌ 看不见 。 ） 这正 如通常所 说 的


＂
意 合法
＂
。 此外 ， 曰 语里甚至连
一

些表示 结 构 关 系 的 虚 词 有 时候也 可 Ｗ 不 说 出 来 。 例如
＂
你  

ｉ

＂ ＂ ＂ ＂

搁 桌上 吧 （ 你搁 在桌上 化 ） 、
洗干干净净 收着 （ 洗得十千 净 净 收着 ） 。 （ 《 语法答 问 》 

）

事 实上 ， 汉语语法 中 虚词 尤 为重要 的 原 因 无 非是这两 点 ： １ 、 虚词 的 数量 和 种 类 比 印 欧语 多 太 多




了 ； ２ 、 汉 语虚 词 的 作用 十分大 ， 可 用 来表 示 许 多 既 细 微 又 重 要 的 语 法 意 义 。 至 于 某 坚特 殊场 合



才能用 的虚词 可 Ｗ省略或隐含 ，

那 说 明 汉语颇具 灵 活性 ，
但 不 能说 明 汉 语虚 词 就 不 重要 。 实际



上 汉 语 虚 词 特别 是 在 短 语 结 构 和 单 句 里 常 常 是 不 能 随 便 省 巧 的 

。

Ｌ２ 汉语 的 词 类 和 句 子 成分 不 存在 巧 单 的 对应 的 关 系


一 一

３ ． ． ３

印 欧语 中 词 类和句 法成分之 间 是 种 简单 的 对应 的 关 系 大致来 说 名 词 跟主 宾语



一 一 －

， 。 ，

对应 ， 动 词 跟 谓 语对 应 ， 副 词跟状语对应 ，
形 容词 跟定 语对 应 。 而没语词类和 句 法成分 的 关 系



是 极为错综 复杂 的 ， 比 如 印 欧语 中 的 动 词作 谓语必 须是 限定 式动 词 ， 如 果动 词 做主 宾语 ， 必须


变 化 成动 名 词 或 不 定 式 等 名 词 性 成 分 。 但在 汉 语 中 ， 不 管动 词 作谓 语还 是做 主 宾语或定语 ， 

它

的 形式是 不 变 的 。 例如 

：

（ １ ） Ｈ ｅ ｆ
ｌ  ｉ ｅ ｓ  ａ  ｐ ｌ ａｎｅ ． （ 他开飞机 。 

）

（ ２ ）  Ｔｏ ｆ
ｌｙ ａ ｐ 
 
ｌ ａ ｎｅ  ｉ ｓ  ｅ ａ ｓ
ｙ ． （ 开 飞机很容 易 。 

）

（ ３  ）  Ｆ ｙ ｎｇ  ａ ｐ
ｌ ｉ

ｌ ａ ｎｅ  ｉ ｓ  ｅ ａ ｓ
ｙ ？ （ 开 飞化很 容 易 。 

）

传统语法 ， 例如 《 暂巧系 统 》 中 就把在 主 宾 语 位置上的动 词 看 成 己 转 化成 了 名 词 ， 并称之



＂ ＂ ＂
为 名 物化 。 朱德熙 （ 《 语法答 问 》 ） 则认为 ： （ １ ） 巧语的 动 词 和 形 容 词 既 能做 谓 语 ， 

又

能做主宾语 做主宾语还 是动 词 形容词 的 巧 候 并 没 有 改 变 性质 这 是汉 语 与 印 欧语 相 区 别



■

。 、 ， 。

＂ ＂
的 个很重要 的 特 点 汉语中 名 词无论做 主宾语还是做 定语 都是 个 形式 特别值得


一 一

。 （ ２ ） 。

２７


 博 壬 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ 抓 化  Ｄ Ｉ Ｓ Ｐ Ｕ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



＂
注意 的 是 ， 汉语 里 名 词 修 饰 名 词 十 分 自 由 。 （ ３ ） 在 汉语 里 ， 做状语 的 不 限 于副 词 ， 形容词 

，

＂
特 别 是状态 形 容词 也 经 常 做巧语 就像 英语 的 词 类好 像是性格演 员 通常 只 搜 长演某 

类
一

。 ， ，

角色 但汉语 的 词类则 是 多 功 能型演 员 它 可 Ｗ 扮演各种 各样 的角 色 但是必 须说 明 点 


汉
一

， 。 ：
；

语 的 词类 虽然 可 Ｗ 充 当 多 种 句 子成分 但是 定要 区 分主要 次要 和 偶 然 的 功 能 换言之 


功
一

， 、 ， ，

能 也要看频度 ， 不是平等 的 。 例 如 名 词 主要 充 当 的 是主语 和 宾语 ， 其 次是定语 ， 至于作状语 或




谓语则 有条件 限制 ， 绝不 能 作 补 语 

。

义２ 短 语结 巧 巧 句 子 结构 Ｗ 及 词 的 结构 基 本 

致
一

． ２ ４ ．

＂
朱 德 熙认 为 ：
印 欧语 里 的 句 子 的 构 造 跟 词 组 的 构 造 不 同 。 拿英语 来说 ，
句 子的谓语必 须




＂

有 个 由 限 定式动词 充任 的 主要动 词 词 组里 只 能是不 定 形式或 者分 词 形式 不 能 是 限 定 形式

一

。 。

（ 《 语法答 问 》 ） 因 此英语 的 句 子 和 短语 的 构造 原 则 是 不 同 的 。 而 汉语 的动 词 不 管 出 现在 什 么



位置上 形式 完全 样 从理论上讲 汉语里任何 个 自 由 短语带上语调 在特定 的语境 中 出



一
一

， 。 ， ，

现 都可 Ｗ 成为句子 反之 任何 个句子 离开 了 定 的 语境 去 掉语调 就成 为 个短语

一 一
一

， 。 ， ， ， 

。

此外 汉 语 里 短 语 的 结 构 和 复合词 的 结 构方式 也基本 致 范晓 Ｈ 个平面 的语法观 》 


指
一

， 。 《

＂ ＂
出 汉语里大 多是 句 法 造词 法 构成的复含词 复合词 的 构造法式与 短语也基本 致 当然
一

： ， 。 

，

句 子和 短语 的 构 造 、 短 语 和 复合 词 的 构 造 在 某 些 方 面 还 是 有 区 别 的 。 短语和句子构 造的 区 别 主



要是 ： （ １ ） 并 非 巧有 的 短 语 带 上 语 调 都 可 Ｗ 成 为 句 子 ， 特别 是裂 著性短语 ， 带上语调 也 不 能成


＂ ＂
为句 子 ， 比如 他吃 了 饭 ； （ ２ ） 有 些成分 只 有在句 子 中 才 出 现 ， 如 插入语 、
提 示成 分等句 子



的 特殊成 分 般只 在句 子层面 出 现 不 出 现在 短 语 层 面 上 至于 短 语 和 词 在 构 造 上 的 区 别
一

， ， 。 

，

主要是 ： （ １ ） 构词 方法 ， 还 有 带 词 缀 的 派生 词 、 重叠词 ： （ ２ ） 有 些 复 合 词 的 构 造方 式 在 短 语


＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
层面上是没有 的 。
例如 名 ＋里 构造方式 ，
如 花束 、 马匹 、
书本 等 ； 再如 正＋



＂ ＂ ＂ ＂ ＂
偏 构 造方 式 ，
如 肉松 、
饼干 等 

。

上 述 前 两 点 属 于 中 国 语 法 学 界传 统 的 看 法 ， 盾 两 点 基本 上 是朱德 熙 的 看法 ， 这 四 点 其实都



颇为重要 。 除此之外 ，
量词 的使用 、 部 分动 词 和 形 容 词 Ｗ 及 名 词 的 重 珪 也 是 汉 语 语 法相 当 重 要



的 特点 

。

３ ２ ３
． ．
巧 巧 语法 特征 比 较



３ ２ ３
． ． ． １ 主 巧 的 相 同 么化


＂
从 语序 类 型 角 度 看 越语 和 汉 语 都 属 于 Ｓ ＶＯ 型语言 句 子成分
一

般按 主语 谓语


一

（ １ ） ， ，

＂
宾语 现代越 语称 ＢＳ ｎｇ ｔ ） 的 顺序排 列
－

（ 

？

① 位 于 宾 语 位置 的 成分 出 于 语 用 需 要 而 前 置 的 结 构 形式 ， 越语和 化语 基本相 同 ， 例如 

：

－
Ｔ６ ｉ ｒｌ ｔ 化 ｉ ｃｈ ｍ站 舱 ． （ 我很音 欢红色 。 

）

－
Ｍ ＆Ｕ 舱 胤 ｒｄ ｔ ｔｈ ｉ ｃｈ ． （ 红色我很 吾欢 。 

）

②越 语和 汉 语 中 的 被动 式结 构 基本 相 同 ：
受事 ＋（ 被 ／ ｂ ｉ
， ｄｕｇｃ ） ＋ 施事 ＋ 动词短语 ， 例如 

：

２８


 ｉ ＃ 壬 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ ＯＲ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ ＳＳ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



－
Ａ ｎｈ  ４ｖ ｄ ｕ ａ ｃ  ｇ ａ ｉ  ｎ ｈ ａｔ
 ｉ  ｔｒ ｏ ｎ ｇ  ｃ ｕ ｏｃ  ｔ ｈ ｉ ． （ 他得 到 比 赛 中 最 离 奖励 。 

）

Ｕ） 从 形态变化 规 则 看 ， 巧 语和 汉 语 巧 属 于孤 立 语 ， 没 有 词 的 形 态 屈 折变 化 

？

有 些 动词 不 需 要 借助 形 态 上 的 变 化 就 可 Ｗ 作 主 语 ， 有 些 名 词 不 经任 何 形态 变化 就 可 Ｗ 直 接



作谓语 ， 很 多 形容词 也不 需 要借助 动 词 而直 接 充 当 谓 语 


。

（ ３ ） 巧 南语 策 词 的 先 后厢 斤 和 巧 词 来表 示 意 义 

．

它 的毎 个词 如 同 个零件 通过顺 序 或虚 词 组 装 成机 器 相 同 的词 汇不 同 的 组合便表示



一 一

， ，

不 同 的意 思 。 这 是越 语 和 汉 语之 间 最大 的 相 同 之 处 。 例 如 用 完全相 同 的 ４ 个词 构成 的 Ｗ 下 ４ 

个

句子 的含义就大不相 同 

：

Ｈ ｏａ ｒｉｔ
ｙ 細 Ｌ ｉｒ
ａ ． （ 阿花很 爱 阿林 

）

Ｌ Ｓ ｍ ｉｔ ｙ 细 Ｈ ｏ ａ
ｌ

． （ 阿林很 爱阿花 

）

Ｈ ｏａ Ｌ 紅  Ｖ 油 ｙ細 ？ （ 阿花 阿 林很 爱 

）

Ｌ Ｓｍ  Ｈ ｏａ  ｒ ｉｔ
 ｙｇ ｕ ． （ 阿林 阿 花很 爱 

）

类似 的 情 况 在 汉语 中 也 比 较 常 见 人 们 很早 便发现 了 越 南语 的这 特点 有人用
一

。 ， ａｎｈ 、 ｎ６ 

、

化 如 化ｋ 始ｎ  哥 哥 （ 、 他 、 见到 、
我 、 来 ） 等 ５ 个词 组成 了 很 《 不 同 的句 子 ， 其 中 比较 常 见 的



有 ：  卒


－

－
Ａ ｎｈ  ｎｏ  ｔ ｈｉ ｙ 
ｔ ｏ ｉ  ｄ ｅｎ ．  他来 （ ， 我见到 他 

）

（ 他哥哥见到我来  ）
－

Ｎ６ 如 １ ， ａ ｎｈ 化句 ＆ ＾

 ｉ 

．

－
Ａ ｎｈ ｔ ｈ《
ｙ ｔ ｄ ｉ ， ｎ６ ｄ 知  他来 ．
（ ，
哥哥见到我 

）

（ 哥 哥见到我 ， 他来  ）
－

Ｎ６ ｔ ｈ Ｓｙ ａ ｎ ｈ ｄ Ｓ ｎ ＆Ｌ



－
Ａ ｎｈ  ｔ ｈ ｉｙ  ｎ ６ ＞  ｔｏ ｉ  ｄ ｅｎ ．  他见 到 我 来他 （ 

）

Ｗ 化＾ 偷 始ｎ ａｎｈ
哥哥见到他 我来 
－
 

．

（ 、 ）

Ａ ｎｈ  ｄｉ ｎ  ｎ ｏ ｔ ｈ ｌｙ ｔ ｏ ｉ  （ 他见到我 他 ）

子
， ．

＾


＜
－

Ｗ  ａ ｎｈ ｈ ＾ｙ ａ ｄ
哥哥来 他见 到 我 
， ｔ ｔ ｉ 

．

（ ， ）

Ａ ｎｈ ｄｅｎ  ｔｏ ｈ ａｙ ｎ ｏ  （ 他 、 哥哥 到我 

）

严
 ｉ ｔ

子
， ．

－
Ｗ６  ａ ｈ Ｓｙ ａ ｎｈ ｄ＾
哥 哥来 我见 到 他 
， ｔ ｉ ｔ 

－

（ ， ）

－
Ａｎｈ  ｔ ｏ ｉｔ ｈ ａｙ ｎｏ ｄ ｅｎ  （ 他 、
见 到 他来 ）

＾
，  ．

＾


＜

ＴＳ ｈｉ
ｙ ｎ ６  ａ ｎｈ ｄ
我见到 他来 
－

哥哥
ｉ ｔ ， 

－

（ ， ）

－
Ａ ｎｈ ｔ ｄ ｉ  ｔｈ ｉ
ｙｎ ｏｄｅｎ ．  我见到他 （ 、 哥哥来 

）

Ｔ６ ｈＳ
我哥哥见到他来  ｙ  ａ ｎｈ  ｎ ６ ｄ ｄ ｎ
－
ｉ ｔ ．  

－

（ ）

－
Ａ ｎｈ  ｔ ｈａ
ｙ 
ｔ ｏ ｉ  ｄｅ ｎ  ｎ ｏ ．  我见 到 哥 哥 （ 、 他来 

）

（ 哥 哥见 到我来 他  ）
－
Ｔ６ ｉ ｄ Ｓ ｎ  ｎ ６  ｔｈ ，
如 ａｎｈ 

．

Ｎｏ  ｔ ｈ ａｙ 
ｔ ｏ ｉ  ａ ｎｈ ｄ ＾ｎ
＞   我来 （ ，
他见到 哥 哥 

）

（ 他见到 我 ， 哥哥来 ） ． 
－

Ｔ６ ｉ 始ｎ ， ａ ｎｈ ｔ ｈ ｄｙ ｎ ６ 

．

－
Ｎｏ  ｔ ｈｉ ｙ  ａｎｈ ？ ｔ ｏ ｉ ｄ ｅｎ ．  我来 （ ，
哥哥见到他 

）

（ 他见到哥 哥 、 我到  ）
－
ＴＳ ｉ ，  化 ４ｙ ａｎｈ ｄ 会 ｎ 

．

－
Ｎｏ  ｄｃｎ ？  ｔ６ ｉ ｔ ｈ ａｙ ａ ｎｈ 
．  我 （ 、 他见到哥 哥来 

）

２９


 壯 学 位论丈 

Ｖｖ ｉ ｙ／／  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ 化  Ｄ Ｉ 巧 郎 Ｔ Ａ Ｔ
ｇ Ｉ ＯＮ



－
Ｔｏ ｉ ，  ａｎｈ ｔ ｈ ａｙ ｎ ｏ ｄ ＾ ｎ 
 ．  （ 我 、 哥 哥 见到 他 来 

）

这种 情况在 音 节 变形 语 言 如 英 、 法 、 俄 等语种 中 是不可 能 发生 的 。 当然 ■ 越语 词 序 和 虚 词




始ｎ
＂

的 使用 也有 严 恪 的规律
＂
， 不得随意更改 ， 例 如可 Ｗ 说 Ａ ｎｈ  ｔ ６ｉ 化如 ｎ６ （ 我哥 哥见 到 他来 

）

知
。
见到来他我哥 哥
＂

但不能说 孔如 ｄ ｎ ６  ａｎｈ 化 ｉ （ 

）

３ ２ Ｓ ２
． ． ．
最主要 的 不 同 点


＂ ，
（ １ ） 前正后巧 的 特 色 巧巧 方 式



名 词 性中 也语表示性 质 特 点 的成分后 置 ，
或 者 说 形 容词 后 置 ， 是越南 语 有 别 于 汉 语 的 最 鲜


＂ ＂

明 的特点 。 人们栋这种 构词 方 式是 前正后偏 。 例如 ： １１ 〇３ 化 （ 红花 ） ， ｈｏ ａ ｔｒｄ ｎｇ  （ 白 花 ） 


，

这 种 前 正 后 偏 的 组词 方 式 体 现 在 句 子 上 就 是
＂ ＂
ｈｏａ 化 ｏｍ  （ 香花 ） ， ｈｏ ａ ｄ巧  （ 美花 ） 。 右侧补义 

，

也 就是右 面 的 词 语补充说 明 左 面 的 词 语 ， 越往后 越具体 。 例 如对于 下面的句子 


：

Ｃｏｎ  ｍ ｅ ｏ ｍ ｕ ｄ ｐ  ｃ Ｃ ａ ｎ ｈ ａ Ｌ ａ ｎ  ｄ ａ ｎ ｇ  ｂ ｉｔ ｃ ｈ ｕ ￥ ｔ
 ｉ     ｔｒ ｏｎ ｇ  ｒｕｇ ｎｇ  ｒ ａｕ ｎｈ ａ  ｂ ａ  Ｔ Ｓｍ  

．

（ 阿兰 家 的 花猫 正 在 也婆 婆家 的菜地里抓 老 鼠 。 

）

可 （ ｉｔ ？

从左 至 右依 次提 出 并 回 答 问 题 如 下 ： Ｃ ｏｎ ｇ ？ ｉ （ 什么 动物 ？ ） Ｃ ｏｎ ｍ ｔ
ｅ（ 猫 ） ， ｍ站 ｇ ｉ 

？

（ 什么猫？ ） ｍ Ｓ ｏ ｍ ｉｒ 饰 （ 花猫 ） ， ｃ ｉ ｉ ａ ｎＭ ａ ？ ｉ （ 谁家 的 ？ ） ｃ ｉ ｉａ ｎ Ｍ Ｌａｎ  （ 阿兰家 的 ） ， ｄ ａｎ ｇ ｌ 


細

ｇ ？
ｉ （ 正 在 做什么 ？ ） 化 ｎｇ ｂＳｔ（ 正在抓 ） ， ｂ 如 ｇ ｉ ？ （ 抓什 么 ？ ） ｂ Ｓｔ ｃｈ ｕ ０ ｔ  （ 抓老 鼠 ） ， ａ ｄ Ｓｕ ？ （ 

在

哪儿？ ） Ｔ
Ｃ ｔｒ ｏｎ ｇ  （ 在里边 ） ， ｔｒ ｏｎ ｇ ｇ ？ ｉ （ 什么 里边 ？ ） ｔｒ ｏ ｎｇ ｒｕ
如ｇ  地 里 边 （ ） ， ｒｕ
如ｇ ｇ ｉ ？ （ 什么



地？ ） ｒｕ 如ｇ ｒａ ｕ（ 菜地 ） ， ｍ 如ｇ ｒａ ｕ ｃ 加 ｎｈ ＆ ａ ｉ ？ （ 谁家 的 菜地 ？ ） ｍ 如ｇ ｒａ ｕ ｃ站 ｎｈ ｉ ｂ Ｓ ＴＳｍ  （ 屯 

、

婆婆家 的 菜地 ） 

．

＂ ＂
汉语恰好相 反 ， 是前偏后 正 ， 是 左 侧 补义 。 在越南语 中 也有 前 偏后 正 的构词 方式 ，


一

般 能放在 中 也 语 前 面 的 定语主 要 是 中 也 语 为 动 词 时其 前 面 是 表示 时 间 关 系 的 词 如 ： ， ； ｖ Ｃｒａ （ 刚 ） 


，

化 ｎｇ  正 在 （ ） ． 游 （ 己经 ） ， 中 也 语为形 容 词 时 其 前面是表程度 的 副 词 ，
如 ： ｈ ｏｉ  （ 有点儿 ） 

，

化 ａ 比 较 （ ） ，
Ｔ ＾ｔ（ 很 ）
… …

： 中 也 语 为 名 词 时 其 前 面 是 表示 数量 的 词 ．
如 ： ｍ 如 （ 凡 ） ， 化ｔ
ａｇ


（ 些 ） ， ｔ ｉｔ ｄ （ 所有 ）
… 

…

巧语 的 定语 可 Ｗ 直接修饰动 词 和 形 容词 ，
但 是越 南语 不 可 Ｌ Ｕ 越语 要 在 相 应 的 形 容词 和动

 ： Ｊ

＂ ＂ ＂
词前添加 ｖｉ 换 ， Ｓ 口 ， ＣＵ 如 ， ｎＳ ｉ ，  ｎｉ ＾ｍ 等词将其 名 词化之 后 才 能用 定语来修 饰 。 像送种 

名
＂
词化 的 方式 也 是 越 语 的 特 点 之 例如
一

。 

：

Ｖ巧 Ｃ 化 結 ｂｇ ｉ 扣３  ａ ｎｈ  Ｓ
ｙ
ｋｈ ｉ 知 ｃｈ ｉ ｉ ｎｇ 胤 ｎ ｉｎ  Ｉ ｆ ｍｇ ． （ 他 的 失败 让我们 感 到灰 也 。 

）

（ 。 双 音 节 词 汇 的 词 巧 可 变 性 比 较普迪


越南语 中 的 有些双音节词 ， 前 后 两个音 节 位 置 可 Ｗ 互换 而 词 义 不变 ， 组成 同素反序词 ． 

例

如 ： ｍ ｔｉ ｎｈ  （ 爱情 ）
－

＞ ｔ ｎｈ ａ ｉ ｉ ， ａｏ ｕ ｉ ｊｃ  （ 梦想 ）
＊

＞ １１ 化 ３〇 ，  ｃ ａｙ ｄ ＾ ｎ ｇ  （ 艰苦 ）
＂

＾ ｄ ｉ ｎｇ ｃａ
ｙ  ｘａ ｏ ｘｕ ｙ ｉ ｎ
，



动也 知 乂 ３〇 保留
＇

（ ）
￣

＞ 乂巧 ，
８记 ８皿 （ ） 今３ １１１
曲 １ ，
５
＾
扣 化 １１ （ １
唯 （ 也爱 ） 今化 １１ 〇 ￡ １１
＞
＾
細 ， 脑 １１ １３ ３〇 （ 

担
＂ ＂

保 ）
－

＞ １） ４０ 化ｍ ，
ｇ＆ｕ ｓａ ｎ
ｇ（ 富贵 ）
￣

＞ ｓ ａｎ
ｇ ｇ
记Ｕ 等 。 没语 中 也有 这种现 象 ， 例如 力气 一

气力 

、

＂ ＂

开展 一

展开 等 ，
但 不 如 越语 普 遍 

。

３０


 （ ｆｊ
Ｅａ 博 作 位 论 文
 ｉ）

ｙ／  Ｄ
Ｖｉ
ｙｙ Ｏ ／ ＯＣＴ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



Ｕ ） 词 性交 化 比 巧 语 更容 巧



词 的 兼类 和 词 性 的转 化不 是越南语所 特有 的 现 象 ，
但 同 汉 语相 比 ， 越南语词 的 词 性变化 比



较容 易 ，
因 此 兼类 和 转 化 现 象 更 为 常 见 。 例如名词 ｎ ｋｇ 太 阳 可 变 为 形 容 词 
（ ） ： ＣｈＳ  ｎ ＾ ｙ ｏｉｏｇ ９ 山
ｉ 
  

（ 意思是 ： 送 边 太函 了 ） ； 名词 ｂｐ  （ ｉ 尘 ） 可 Ｗ 变成 形容词 ： Ｈｏ  ｔ ｈ ｕｆ ｍ ｇ  Ｓ ｎ ｃ ｏｍ  ｂ ｕ  （  ｉ 意 思是 

：

他们 常 常 吃 （ 在外面的 ） 便饭 ） 。 变成 形容 词 之后 ， ｂ山 （ 尘 ） 还可 Ｗ带 补语 ； ｂ ｉ 意 思 是
山 出ｒ （ 

：

无 家可 巧 ） 。 再如 在 下述句子 中 ， 名词 ｔｉ ｋ 钱 （ ） 很容 易 就变成 了 动 词 

：

＂
Ｂ ａｙ ｇ 
ｉ ｃ ｒ

 ｐ ｈ ａ ｉ  ｄ ｉ ｏ ｎｇ ｕｏ ｉ   ｔ ＃ ｉ  ｔ ａ ｍ ｄｉ ｇｉ 占ｐ  ｍ ｉ ｎｈ
ａ  ｎｇ ｕ ｉ ｒ 

． （ 患 思是 ：
现在要给人家 走后


＂
ｎ ， 人家才帮助我们 

）

（ ４ ） 形 容 词 支 Ｅ琳 语 的 能力 比 汉语强



巧南 语形 容词 与动词 有许 多 共 同 的 语 法特点
＂ ＂
， 常作句子谓 语 ， 所 Ｗ被统称为 谓词 。 

形
＂ ＂

容 词 直 接 后 附 补 语 的 现 象 非 常普 迪
＂ ＂
， 例如 ：
ｇｉ 站 ｖ ａｎ  （ 泣文 学 意 思是 ：
学好文学 ） 

，

＂ ＂ ＂ ＂
健康身体
＂
数学学得很 差
＂ ＂
心ｎ  （ 羞数 字 意 思是 ： ） ，
边迄 ｎｇｕｔ  （ 意 思是 使 身 体健


＂ ＂ ＂ ＂

巧做
＂ ＂ ＂ ＂
康 做 得很巧
＂
，
碰 細 １ （ 意 思唐 ） ， （ 笨 蛋人 意 思是 使人笨蛋 ） 

，

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂

亮胃 意 思是 聪明 等


＂
迫座 啦 （ ） 。 汉 语 形 容 词 也 可 Ｗ 带 支 配对 象 ， 例如 好人 美景
等 ，
但 不 如 越语 普遍 ， 也不是作句 子谓语 。 越 语 语 法体 系 中 的 补 语 比 较 复杂 ，
除 了 包括汉语 中



的 宾语 外 ， 还包括 一

部分 的补语和 状语 ，
两者之间 的范畴 不
一

样 。 越语 中 的补语可 Ｗ放在 中 也 

、

词 的前 面或后面 ， 汉语 的 补 语 只 能 放在 中 也 词 的 后 面 、


。

状 语 位置灵 新 前状 语 较 汉 语为 《 ， 中 状 语较 少


在 介 词 短 语 充 当 的状语 与 动 词 谓 语 的 关 系 方面 ， 汉 语介 词 短语常位于 谓 语 之前 ，
越语通常



放在谓 语 之后或主谓 结构之前 


：

６ ｎｇ 
ＣＯ
 ＾ ｋ ｉ ｅｎ ｇ ｉ  ｖ ｅ ｖ ４ｎ ｄ ｅ  ｎａｖ ？
 
  （ 你对 这个 问 题有 化么 意 见 ？ ）
苯 

．

Ｖｅ ｖ ａ ｎ  ｄｅ  ｎ ａ ｖ ＞  ６ ｎｇ ｃ６
＾ ｋ Ｍ ｇ ｉ ｉ ？ （ 对这个 问 题 ，
你有 什 么 意 见 ？ 

）

在 比较句 中 没语 中 的 比 较基准 般位 于谓语前面 越语 则 常位于 谓 语之 后或 主 谓 结 构之



一

， ，

前 

：

Ｑ ｕｙ ｅ ｎ ｓ ａｃ ｈ  ｎ ａｙ ｈ ａｖ ｈ ａ ｎ  ｓ ｏ  ｖ

如  ｑ ｉ
＾ｅｎ  ｓ ａｃｈ  ｋｉ ａ ． （ 该 本 书 比 那 本 书 直怠 思 。 

）

Ｓ ｏ  ｖ ａ ｉ  ｑｕｙ ｅ ｎ ｓ ａ ｃ ｈ  ｋｉ ａ
 ｑｕ ｙ ｅ ｎ  ｓ ａｃ ｈ ｎ ａｙ ｈａｖ  ｈ ｏ ｎ 

． （ 跟那未书 巧 比 ， 送本 书 更有意 思 ． 

）

狭语 中 状语成分 的位畳 比 较 灵活 ， 前 、 中 、 后 状 语 均很 常 见 但 越 南 语 封 前 状语 为 多 ，
后状


语 次么 ， 中 状语 较少 。 例如 

：

Ｃ ｈ枉 ｎ Ｍ 扣含 ｔ ！！ ｓ ａ ｕ ａｎ ｈ ４ ｖ 巧 ｄ ｉ ｄｕ ｌ ｉ 油 ． （ 下星期 日 ，
他就 去 旅游 

）

ＰＭ ｉ  ｌ ｉｔ ｖ ４ ｔ ｖ ｉ
   ｃｈ 山 ｉ ｇ 偷 ｍ ｍ ｈｏ ｒ
ｎ  化 如ｈ  ｎ ｈ £ ｍ ＶＵ
ｉ  ． ？ （ 很艰苦地 ，
我们 才 能 完 成任 务 

）

始
＂ ＂ ＂ ＂
介词 关于 、 对于 （ ｖ＾ ， ｉ ｖ 扣） 组成 的 介 词 短语是状语 的 标志 ，
但 是在汉语 中 该



介 词 短 语 只 能放在 句 首 ， 而在越语 中 可 政放在 句 首或句 末 。 例如 


；

３ １


 ｆｉ Ｓｔ ｉ ｉ
博去 学 位论 丈


ＤＯＣ ＴＯＲ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



＂
＾
＂
Ｖ各 ｂ＆ｉ Ｖ ｉ 知 柏Ｖ  ｔ 扫 ｉ 化 ｉｖ  ｋｈ ｏ ｎｇ ｈ ＆  ｉ 化 ｎｇ １ （ 泣 壬这 患 么 皇 我 不 太 满 意 。 ） 也可 ｉ Ｕ说 

；

＂ 

＂
Ｔ６ ｉ ｔ ｈ ｄｙ ｋ ｈ ６ ｎ ｇ ｈ ＾
 
ｉ  化蜡 ！ ｉｍ  ｖ ｃ  ｂ ａ ｉ  ｖ ｃ ｔ ｎａ ｖ ｉ  ．

（ ６ ） 巧 语 彼 动 句 式 比 汉语 多



由于 ｂ ｉ
，  ｄ ｒ ｇ ｅ  ｄｏ
ｉ ， ， ｂ扣 ， ｄｏ ｂ 扣 （ 被 、
得 、 由 、 因为 ） 等词 的 使用 ，
越南语 中 的 被动 句 式


比汉语要 多 ，
例如 

：

Ｒｔ
ａ ｉ
ｇ ｄａｎ ｇ 虹 沈副 ｐｈ ａ ｂ 虹 ｂ ａ ｉ ． （ 森 林 彼 乱 砍伐 

）

Ｃ ６  ｖｆ ｒ ａ  ｄｉ Ｔ ｐ ｃ  ｔ ｈ ａ ｎ ｇ
ｒ


沈 任Ｃ ． （ 她刚披升 职 

）

＂
上述两 个 句 子 在 巧 语 表 达时
＂ ＂
如 果 硬把
＂
， 被 得 说出来 ， 反倒别扭 

。

（ ７） 越语巧 音 节 巧 词 和 形容 词 的 位置 比 汉 语 灵 活


在越语 由 动 词 充 当 谓 语 的 句 子 中 ，
当 修饰动 词 的 是
一

些双 音市 的 形容词 和 副词 时 ， 该双音



节 词 的 位置 比较灵 活 ， 可 置于 谓 语 前 面或后 面 ， 但 是 句 子 的 意 思 不 改变 。 例如 

：

Ｃｈｏ  ｎ 皆 
Ｇ Ｏ 化是  ｒ ａ  ｖ ａ ｏ  ｔ ｈｏ ａ ｉ  ｍ ＆ ｉ 

．

Ｃｈ §  ｎ ＆ｖ  ｃ ６ 化ｅ  ｔ ｈｏ ｒ
ｎｍ這 ｉ ｒ ａ ｖ Ｓｏ  ． （ 逐个地方 ， 可 封 随便 出 入 

）

Ｃ ａｃ  ｅｍ
 ｐ
ｈａ ｉ  ｃ ｈ ａ ｍ  ｃｈ ｉ  ｈ ｏ ｃ  ｔ ａ
ｐ 

．

Ｃ沁 ｅｍ
 ｐ
ｈ ｍｈ ｏｃ  ｔ ａ ｐ  ｃｈ Ｓｍ 沈 ｉ ． （ 你们 要巧 力学 习 

）

Ｃ ｏ ｎｇ 
ｎ ｈ ｉ ｎ  ａ ｍ  ｖ ｆ ｅ ｈ Ｓ ｎｇ  ｓ ａ ｙ
ｌ ｉ  

．

Ｃ 細ｇ 
ｎｈ Ｓｎ  ｈ ａｎ ｇ  ｓａｙ 化ｍ  ｖ ｉ
批 ？ （ 工人积极工作 

）

３ ３ ．
对外 汉 语 的 语 法教 学



３ ３ ． ． １ 语 法巧 学 的 目 巧 、 原 则 和 研 究 现念



３ ３ ． ． Ｕ 语 法 教 学 的 基本 目 标和 基 本 巧 则



对外汉语语法教 学 的 总 目 标 是要 培 养 外 国 学 生 组 词 造句 、 连句 成篇 的 汉语 语 言 表达 能力 

。

这种 能力 的 培 养 既是 个长期 的 也是 个艰 苦 的 过 程 并且 这种 能 力 的 构成也 不是单 的 


它
一 一

， ，

涉及句法 、 语 义 和语 用 Ｈ 个方面 。 因此 ， 从某种 角 度来说 ， 教学语法体系 的

一

个重 要方面 就是



要恰 当 地处理初 、 中 、 髙Ｈ个教学阶段与语义 、
句 法和 语 用 Ｈ个方 面之 间 的 互 动 关 系 。 赵金铭


（ １ ９９ ７ ） 对此作 出 了 全 面 的 闽 述 ，
值 得我们 参考 

。

趋 金铭 认 为 ， 学 习 者在 习 得汉语 的过程 中 ， 第
一

要 务是解决 正 误 问 题 ， 即 得把词语 的 位置



放对 ， 也就是 语 言形式 问 题 ； 其 次 要 解 决语 言 现 象 中 的 异 同 问 题 ， 这 是 正 误 问 题 的 深入 ， 于是



便要 涉 及 深 层 而 具 有 隐 性 的 语 义 理 解 ； 最后 ，
要解 决高 下 问 题 ， 就是语言 得体性 问 题 ， 这是语



言 的应用 问 题 。 这 个 过 程 表 现在 语 法 教 学 的 阶 段 划 分 上 ，
恰好 是 初 、
中 、 高 级 Ｈ 个 阶段 。 Ｈ个


阶段 的 语 法 教 学 主 旨 各有 侧 重 。
初级 阶段 ， 即 基础 汉 语 教学 阶段 ，
其 所讲语法为 形式语法 ， 

它

讲 巧句 法结构 并 掌握汉语 的 词 序与 句 型 ， 这是 一

种 语法模式教学 。 中 级 阶段 （ 二年级上学期 

）

３２


 叫 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ ＳＳ Ｅ ＲＴ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



所讲语法偏 重 于 语义语法 ， 注意 句 中 成 分 的语义关 系及语义搭配 ， 因 此 占据主 导 位置 的 是语汇




的意义 （ 包括 词汇 和 语 法意 义 ） 及使用 的 教学 。 高级 阶段 （ 二年级下学期 ） 目 的 在于表达得体 


，

所 Ｗ 所 讲 语 法侧 重语 用 功 能 方 面 的 语 法 ， 着 重 语 用 的选择和 词 语 的 应 用 。 整 个 语法教学过程 历



时两年 ， Ｗ 语 言 格式和 词语 的用 法教学贯 穿 始终 ， 尤其注 意例 外 的 出 现 。 因此 ， 与 ｉ Ｕ往相 比语




汇 的 教学 更 受 到 重视 这 是 不 同 于 Ｗ 汉 语 为 母 语 的 学生 的 种 教学 语 法框架 它 巧 从于 第 二语


一

。 ，

言 的 教 学 规 律 和 学 习 规 律 且 适 用 于 第 二 语 言 的 教 学 与 学 习 过程 

。

总 体上说 ， 汉 语 语 法 教 学 的 基本 目 标 ， 如 果 分解开 来 ，
就 是 要 围 绕句 法 的 限制 性 、 语义的



正 确 性和 语 用 的 选挥 性 这 ＝
方面 来进 行 。 现在 的 教 学语法 研 巧在句 法 的 限 制 性上 已 经有 了 相 当



多 的可 Ｗ利用 的成果 ，
但是在语义 的 正确性 ，
尤 其 是语 用 的 选 择性 方 面 ，
研 巧还相 当 薄弱 ， 

没
有 非 常 系 统而 深入 的 成 果 可 资 借鉴 ，
需要我们 在 这方面 下 大功 夫 ， 花大 力 气 

。

３ ３丄 ２
．
教学 语 法 研 巧 的 基本 观念


经 过 几十 年 的 不 断努 力 和 探 索 ， 对对 外 汉语 教学语法 的性 质 和 目 标 人们 都有 了 更 为深入 的



认识和理解 且 树立 了 套与 般理 论语法不 同 的 研巧观念 它 的 核 也 是将 汉 语 作 为第 二 语 言



一 一

， ，

教学 的教学 语法研 巧 赵金铭 对 这个 问 题 作 出 了 详 细 的 论 述 在 此 我进 步 将 其 概括



一

。 （ １ ９９４ ） ，

为 四 个基本 理念 第 汉语作 为第 二语 言 的 教学语法观念 即 对 外 汉 语 教 学 语 法 是 教 学 语 法

一

： ， 。 

＊

并 非理论语法 ， 而且 这 是 教 外 国 人 的 语 法而 不 是 教 本族人 的 语 法 。 所 ｔ Ｕ 我们 在进行语法研 巧

ｉ




时 ， 要服从并服 务于 汉语作 为第 二语 言 教 学这个总 目 标 。 第二 ， 组装语法 的观念 。 即对外汉 语




教学 的语法 是从意 义到 形式 的 组装语法为主 的 ， 而 不全是 从形 式到 意 义 的 分 析 语法 。 第 


注

重 用 法和 讲 求 条件 的 观 念 。 这就 是 说要 在研 巧 语 法规则 的 同 时 ， 在 大 量 语 法 事 实 调 査描 写 的 基



础上 ，
更 加 重视研巧语法项 目 的 巧 法 及 其 使 用 条件 。 第四 ， 注 重 语 法对 比 的 观 念 。 也 就是 说 不



仅要在语 际对 比 中 研 巧语法 ， 还 要在 汉 语语 法系 统 内 部对 相 关语法 项 目 进行 比 较研 巧 。 可Ｗ说




这 些 基本 观念 的 形成 是 对 外 汉语 教学 界 所取得 的 宝 贵 经验 ，
特别是教学语法研 巧者们 更是尤为



重要 

。

３ ３ ２ ． ．
语 法教 学 的 基 本 内 容



总 体 说来 ， 对 外 汉语语法教学 的 基本 内 容 ， 应 当 围 绕培 养 外 国 学 生 组 词 造 句 、 连句 成篇这



个基本 标来进行 也就是要 回 答语法教学教什 么 的 问 题 般来 说 汉语语法 教学 的 基本 内



一

目 ， 。 ，

容 ， 应 当 是语素 、 词 、 词组 、 句 子 和 语 篇 这 五 级 语 法单 位 。 这其 中 ，
词 、 词组 （ 短语 ） 和句子



是 语法 教学 最基 本和 最 核 屯 的 内 容 、


。

３ ３ ２
． ． ． １ 

词

词 是语 法 教学 的 核 也 内 容 之 是 组 词 造 句 的 基础 因 此有人主 张 词 本位 在词层面
一
＂ ＂
， ， 。 

，

主 要 的 教学 内 容应 当 是词类 问 题 。 词 类 问 题 应 当 包 含Ｈ 个 既 相 互联 系 又 相 互 区 别 的 方面 ：
词类


划分 、 词 性 确 定 和 兼 类词 的 辨认 。
词类是划 分词 在句 子 中 的功 能类别 。 根据 王还先 生 主 编 的 《 

对

３３


 ｆｉ Ｓｔ ｉ ｉ
博去 学 位论文


Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ ＯＭ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ 目 ＲＴＡ Ｈ ＯＮ



外汉语教学语法 大纲 》 ， 汉语 的 词 可划分 为名 词 、 代词 、 数词 、 里词 、 形容词 、 动词 、 助动词 


、

副词 介词 连词 助词 叹词和 象声 词共 类 词 性 是确 定 某
＂
个 词 的 功 能 类别 如 

人
一

、 、 、 、 １ ３ 。 ， ：

＂ ＂ ＂ ＂ ＂
民 是名 词 ， 热爱 是动 词 ， 永远 是副词 。 由 于 汉语 的 词 没有 形 态 变化 ， 很 多 词所 能担


当 的 句 法 功 能 并 不单 因 此词 性 的 确 定 就 直成为语法研 充和语法教学 中 的 个大难题 

也
一 一
一

，
，

正 因 为如 此 汉语 的 词 便存在着 不少 兼类现 象 名 词 和 动 词 兼类
＂ ＂
， 。 如 ： （ 如 锁 ） ， 名词和形


＂ ＂
容 词 兼类
＂
困难 动 词 和 形容词 兼类
。

如
＂
（ ） ， （ 如 滑 名词 、 动 词和形容词 兼类 （ 如 

便
＂ ＂
宜
＂
形容 词 和 副 词 兼类
＂ ＂
） ， （ 如 实在 ） ，
动 词 和 介 词 兼类 （ 如 比 ） ，


介 词 和 连 词 兼类
＂ ＂
（ 如 跟 ） ，
如此等 等 ？ 汉语 词 类 问 題 是 语 法 教 学 中
一

个不可回逆 的实 际 问 题 ， 比如在对外



没 语 教材 或 工 具 书 中 标 不 标 词 性 ， 怎 样标词 性 ， 标什么 词 性等 ， 也 都颇 费斟 酌 。 不 同 的 词 类有


不 同 的语法特征 ，
有 不 同 的 语法要 求 ， 这 些 对 于 外 国 学 习 者 理 解 和 掌 握 汉 语 的 结 构 规律 都 是 至



关重 要 的 

。

义 ； ３ ． ２ ２
．
词组



在 汉语语法 教学体系 的 建构 中
＂ ＂
，
有 不 少 人主 张 词 组本位 ， 足见词 组在汉 语语法结 构 系



统 中 处于 多 么 重要 的 地位 。 词组是词 与 词组 合而成 的 语法单位 ， 它 不仅 可 Ｗ 自 由 地充 当 句 子 成




分 ， 而且汉语 的 大 多 数词 组加上
一

定 的 语调 就 实现为句 子 。 因此 ，
汉 语 的 词 组在 整 个语法 系 统


中 实 际 处于 中 也 的地位 。 汉 语词 组 从结 构 关 系 上看 ， 可 Ｗ 分为联合词 组 、 偏正词组 、 补 充词 组 

、

动宾词组 主谓词 组 方位词组 数置词 组 介 宾词组 的 字词组 复指词组

＂

连动 词 组
＂
、 、 、 、 、 、 、 

、

兼语词组 、 固 定词组等 。 如 果 从 词 组 的 句 法 功 能看 ， 可 Ｗ 把 它 们 分为 名 词 性词 组 、 动词性词组 


、

形容词性词 组等类型 。 研 究汉语词组 的 结构 关系 、 功 能类 型 及其成句 条件 ，

特别 是不 同句型对


不 同 词 组 的选择要 求 ， 是 对 外 汉语 语 法 教学 的 重 要研 充 课题 

。

３ ３ ２ ３
． ． ．
句子


句 子 是 语 言 里 最 基本 的 表 述 单 位 个句子表达 个相 对完整的 意 思 对外没语语法教学


一 一

， 。

最直接 的 也是最终的 目 的 就是教外 国 学 习 者 学 能理解没语 的句 子并表达 出 。 因 此对 句子 的 组 成




规则 、 句 与句 间 的关系 及句 子 与 语 篇 的 关 系 这 Ｓ 方面 的 研 巧 和 教 学 便 成为 对 外 汉语教 学 语法



最重要 的任务之 事 实上 关于句 子 的 研巧成 果 是最为丰 富 和深 入 的 我们可 Ｗ 从句子功 能

一

。 ， ， 

、

句 子 成 分 和 句 子 结 构 这 Ｈ 个 方 面来 对 汉 语 句 子 作 比 较 全 面 的 认 识 

。

３ ３ ２ ４
． ． ．
句 子功 巧


从表 达 功 能 的 角 度 我 们 把 句 子 分 成 四 类 ， 即 ： 陈述句 、 感 叹句 、 疑 问 句 和 祈使句 。 陈 述句


是 说话 者报 道
＂ ＂
个事 实 般用 降 调 如 我们去 了 上海 感 叹句 是 说话者 表 达 种强烈


一 一
一

， 。 ： 。

＂
的感情 般 用 高平 调 或 低 降调 黄 山 太美 了
＂
我可真倒霉
＂ ＂
如 疑 问 句是说话者对


一

， 。 ： ！ ！

听话者提 出 问 题 有 四 个小类
＂ ＂
是非问
＂
， ： （ １ ） ，
如 ：
他在看书 吗 ？ （ ２ ） 特指 问 ，
如 ： 

你
＂ ＂
去 哪 儿 ？ 选择 问 他读 文科 还 是 读 理科
＂ ＂
（ ３ ） ，
如 ： ？  （ ４ ） 正反 问 ，
如 ：
你 昨 晚有没有



３４


 ｆｉ Ｓｔ
ｙ／
ｉ ｌ
博＋ 学 位论文


Ｖｉｌ ｅｇ
ｆ ／  Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



由 于 汉语 的 疑 问 句 表达 形 式 巧 多 疑 问 等级差 别 细微 对 外 国 学生 来说 是 个十


＂

看球赛 ？
一

． ， ，

分 难 Ｗ 把 握 的 表 达 功 能类 别 

。

祈使句是说话者对 听话者提 出某种 要 求 ，

如商量 、 请求 、 命 令或警告 等 。
如 ：
我们 明 天


＂ ＂ ＂ ＂

小 也我告 你
＂

去爬山 吧 。 你给我滚 ！ ！
总 的 来说 ， 由 于有语调和 标 点 符号 的标示 作用 

，

汉语句子 的 功 能类别基本上是清 楚 的 。 但是 ，
某 些 特殊情 况 下 ， 功 能错位 的 情 况 也会发生 ， 

如

用 疑 问 句 的 形 式 表 达祈 使 句 的 功 能 等 。 这 是 在 对 外汉语语 法教 学 中 需要 特 别 注 意 的 地方 

。

３ ３ ２ Ｓ
． ． ．
句 子 成分


－

般 的句 子都 由 主语和谓语两部 分组成 ， 应 些 都 是 构 成 句 子 的 基本 成 分 ？ 而 句 子 的 连 带成



分 则 有宾语 补语 定语和状语 主 语 是句 子 陈 述 的 对 象 在汉语 中 主语 是 个 模 巧 的 概念

一

、 、 。 。 ， 

。

不仅有 许 多 句法成分 都能巧充 当 主 语 而且 由 于 汉语 的主语和 谓 语之 间 实 际构 成 的 是 个 


话
一

主语 问 题是汉语教学语法 中 的
＂
题 述题 的 表 法框架 因 而主语 的 语义角 色就相 当 复杂


一
一 －

， 。

个难点 

。

谓 语 是句 子 中 对 主语进 行 陈述 的 部 分 。 汉语 句 子 中 谓 语 的 特殊之处在 于 ，
能够 直 接 充 当 谓



语 的 句法 成分 ， 除 了 动词 、 形容词 么 外 ， 还有 部分 名 词 、 疑 问 代词 、 数量词组 、 主谓词组 、 


介

窝词组等 ， 从而 构 成汉语 中 的特殊谓 语句 式 ， 如 名 词谓语句 、 主谓 谓 语句 等 。 对 于 外 国 学 习 者 ＃




来讲 ， 汉 语 句 子 谓 语 的 复 杂 成分 ， 是 他 们 学 习 中 要 特 别 加 Ｗ 注 意 的 地方 。 比 如汉语 的形容词 短


＂ ＂ ＂
个 说成 她是很漂
＂ ＂
语可 Ｗ直接做谓语 如 她很深亮 可 是 外 国 学生往往会加 是 ＊


一

， ： 。 ，

亮 

。

宾语 是动词 的 连 带成分 ， 表 明与 动作 行 为相 关 的事物 。

汉语句 子 的 宾语和 动词 的 语义关系



千 分 复杂 ，
有不 同 的语义类型 ：
有 的 表示动作 行 为 的对 象 （ 如 ： 吃面包 ） Ｉ
有 的 表示动 作 行 为



的结果 （ 如 ： 盖房子 ） ， 有 的表示动 作 行 为 的 处所 （ 如 ：

住 宾馆 ） ， 有 的表示动作 行为 的 工 具



或方式 （ 如 ； 打 毛线 ） ， 有 的表示动 作 行为 的 存现 主体 （ 如 ：
放着 书 ） 等等 ，
都 是外 国 学 生难



Ｗ 理解 之 处 另 外 汉语 的 双 宾 语 也 是 语法 教 学 的 个重点
一

。 ， 

。

状语是句 子 里修饰 、 限制 谓语 的 成分 ， 因 而也是谓语的连带成分 。 状语和 谓语之 间 的 关系



＂ ＂ ＂ ＂

基本 上可 Ｗ 分 为 限制 性 和 描 写 性两 大 类 。 状语 的 标 志是 结 构助词 地 ， 地 的 隐现 问 题 

、

多 项状语连用 时 的 顺序 问 题 都 是语 法 教 学 中 的 难题 更 为麻烦 的 是 汉语里有 些语 义 关 系

一

， 。 ， 

，

既 可 Ｗ 用 状 语 也 可 Ｗ 用 补 语 来表 达 ，
那 么 这 时 候 两者 的 区 别 是什么 。 这样的 问题 ， 都是 对 外 汉



语 语法 教 学 所要 直接面 对 的 

。

补 语作 为谓语 的 连带成分 ， 概而 言 之 表 示 动 作 行 为 产 生 的 结 果 。 根据 形 式和意 义相 结合的




原则 ， 我们 可 Ｗ 把补语分为 ８ 个小奖 结 果补语 、 程度补语 、 趋 向 补语 、 可 能补语 、 时量补语 


、

＂
是程 度补语 的 标志 没语句 子
＂

动 量补语 、 数里补语 、 介宾 补语等 。 结 构助 词 得 。 毋巧置疑 ， 



成分 中 在 形 式和 意 义 上都最 为 巧复 的 类是补语 它 也是汉语句 法特 点 的 最突 出 体现 这其 中

一

， 。 

，

３５


 博去 学位论文 

Ｖｖ ｙ／／  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｍ Ｌ  Ｄ Ｋ Ｓ 郎 Ｔ Ａ Ｔ ＯＮ


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补语 的语义指 向 问 题 、 各个 补语 小 类 之 间 的 相 互 关 系 问 题 、 与 其他 句 法 结 构 的 祀合 使 用 问 题 等



等 ， 都 是 我 们 汉语 语法教 学 的 重要 任务 

。

定 语 作 为 句 子 里 修饰 、 限制 主语或 宾语 的成分 ， 总 是放在 主 语或宾 语 的 前边 。 定 语和 中 也



＂
语 之 间 基本上 构 成 限 制 性和 描写 性两 种 语 义关 系
＂
。
结构 助 同 的 是 定语 的 标 志 ， 它 的 隐现也



是 个非常 值 得研 巧 的 问 题 另外 当 多项定语 同 时使用 时 也有 个排 列 顺 序 的 问 麼 这也



一
一

。 ， ， ，

是 教学 中 的 个难题
一



。

应当说 ， 经过几十年 的努力 ， 人 们 对 句 子 成 分 的 描 写 和 研 巧 已 经取得 了 相 当 丰 富 的 研 究 成




果 ， 我 们 可 Ｗ 而 且 应 当 对 这些 成果 进行 系 统 的 梳理 并 加 Ｗ 利 用 ， 为 对外 汉 语 语法教学服 务 

。

３ ３ ２乂
． ．
句子结构



从 结 构 上我们 可 把汉语 的 句 子 分 为 单句 和 复句 两 大 类 单 句 是 个 竞 义 相 对 独立 的 句 子
一

１ ＾＾ 。 

，

复句是 由 两个或两个 Ｗ上 的 单 句 （ 分句 ） 按 照 某 种 内 在 的 逻 辑 关 系 组 合起 来 的 句 子 。 例如 

：

（ １ ） 小王 早 上 没吃 早饭 

。

（ ２ ） 小王 现在 很巧 

。

（ ３ ） 小王 早上没吃 早饭 ， （ 小王 ） 现在 很饿 

。

（
４ ） 小 王 现 在 很饿 ， （ 小王 ） 他早 上 没 吃 早 饭 

。

句子 （ １ ） 和 （ ２ ） 都 是单句 ， 但是 如果把 （ １ ） 和 （ ２ ） 连 接 起来 构 成 更 大 的 句 子 （ ３ ） 或 （ ４ ） 

，

那 么 句子 （ ３ ） 和 （ ４ ） 就都 成为 复句 了 。 因为 （ ３ ） 和 （ ４ ） 内 部 前 后 两 个 分 句 之 间 在 逻 辑上 具



有 明 确 的 因 果关系 。 由 于复句 主要讲 的 是 意 义 关联 ， 因 此我们 这 里 只 着重谈

一

下单句 的 结 构 问



题 。 单句 ， 根据 句 子 主 语 和 谓 语 的 有 无 ， 可 Ｗ 分 为 主 谓 句 和 非 主谓 句 。 只 有 主 语 或谓 语 的 句 子



是非 主 谓 句 。
非主 谓 句有王 种 情况 ： 无主句 、 不 完全主 谓 句 和 独 词 句 

。

（ ５ ） 下雨 了 

。

（ ６） 你去 干什 么 ？ —

打 电话 

。

仍 谁呀 ？ —

我 

！

＂ ＂
没有 明 确 的或 习 惯上不 需 明 说 的 主 语
＂ 

＂
句子 （ ５ ） ， 是无主句 ； 巧 中
） 打 电话 的主语 我
在语境 中 被 省 略 ， 是不完全主 谓句 ； （ ７） 的 问 答都 是 独 词 句 。 非主谓 句 由 于结 构 比较尙单 ， 对语



言 习 惯 和 具 体语境 的 依赖 性 较强 ，
因 而 在语 法教 学上 比 较 容 易 处理 

。

主 谓 句 是 完 整地包括 主 语和 谓语 两 个 部 分 的 句 子 般 的句子都是主谓句 主谓句 按谓语



一

， 。

的语法成分分成 四 个小类 ：
动 词谓 语句 、 形容词 谓语 句 、 名 词谓语 句和主谓谓语句 

。

巧 ） 我们都吃饭 了 

。

巧 ） 我们都很 着 急 

。

今天星 期
一

（ １ ０） 

。

（ １ １ ） 小 刘 身 体很 虚弱 

。

３６


 （ ｉ ＳＡ ｉ ｉ
鈔 学 位论 文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲ ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



句子 巧 是 般的动 词 谓语句 巧 是形 容词 谓 语句 是名 词谓语句 是主 谓谓 语



一

） ， ） ， （ １ ０） ， （ １ １ ）

句 汉语 的 形容词谓 语句 名 词 谓 语 句 和 主 谓 谓 语 句 都 是 汉 语 句 子 结 构 上 比 较特 殊 的 类 

具
一

。 、 ，

有 特 别 的 表达 功 能 ，
当 是 奴 语语 法 教 学 的 难 点 所在 。 从汉语 教 学语 法 的 角 度 来 看 ， 语法教学 中



最 中 也 的环节 处于语法教学的 核 也地位 的 是句 子 直 Ｗ来 对 汉 语 句 子 的 研 究 较为 系 统 和



一

、 。 ，

深入 。 这 集 中 体现在 句 型 的 统 计 与 分 析 上 。 从 ２０ 世 纪 毛＋ 年 代末 开 始 的 汉 语 句 型 统计 与 分析 

，

在 确 定什 么 是句 型 划 分句 型 的 标准 等方面 学 界 不 仅 做 了 深入 的 理 论 研 充 并且 也取得 了


一

、 ， ．

些实 际成果 建立 套针对对外没语 教学特 点 的科学而 实用 的 句 型 系 统 对于 教材编写 和课堂



一

。 ，

教 学 都是极 为重 要 的 。 然而 仅有 基 于 结 构 分类 的 句 型 系 统还 不 够 。 建 立 基于 语 义 的 分类 系 统 

、

基 于语用 的 分类系 统等 仍很必 要 。 事 实是这方面 的 工作 仍 尚 未真正 开 始 。 在 结 构 分类 的 句 型 系



＂ ＂ ＂ ＂ ＂

统中 ， 我们 常说到汉语 的特巧句 式 ， 比如 ： 连动句 、 兼 语句 、 有 字句 、

是 字句 、 是 … 

…

＂ ＂ ＂ ＂ ＂

的 句 、 把 字句 、 连 字句 、 被动 句 、
存现句 、 比 较句 、 重动句 、 双数量句等等 。 这些



特 殊句 式 在 汉语语法 系 统 中 具 有 特殊 的句 法 、 语 义和语用 价值 ， 因 而也 是语法研 巧和教学 的重




点 与难点所在 

。

义４ 对外 汉语语法教 学 与 《 汉语教 程 》 语 法教 学 的 问 屈



３ 乂１ 

对外汉语语法教 学 中 应 注 意 的 问 巧



义 ４丄 １ 语 法术 语 的 表 巧



在 语 法教 学 过 程 中 ， 尽 呈少 用 语法术语 。 但 也 并 非 巧开 语 法 术 语 ． 比如词类 、 主 谓 语 等就



无法讲语 法 。 因 此在 教学 中 许 多 术 语在 外 语 中 都 有 对 应 的 术 语 ， 没有 必 要 解释 ； 不 对 应 的 术语 

，

简单说 明 即 可 ，
没有 必 要 详 细 讲 解 ， 因 为 我 们 是在 教 外 国 学 生 学汉语 ， 而不 是教 巧 语语 言 学 

。

另外 采 用 的 术 语要 大 众 化 般化 大众化 指 的 是 多 数人 能接受 的 般化 则 是 指 为
一
一 

一

， 、 。 ；

般语法 体 系采用 的 ， 而不 是 比 较偏 僻 的 术语 

。

义４ ． １ ． ２ 语 法 巧 误 的 讲解


由 于受到母语的巧 响 ，
如果
一

些没语知 识 难 Ｗ理解 ， 或 者 教 师 在 讲解语法 时 表述 不 够清 晰 


，

外 国 学生 学 习 汉语 时会 很 容 易 产 生 语法 偏 误 在对待语法偏误这 问题时 教师 不 能像 对待 Ｗ


一

。 ，

汉语 为母 语 的 学 生所 产 生 的 语法 错 误 样 对其 轻 易 否 定 或直接改 正 在纠 正 语法偏误时 

教
一

， 。 ，

师 也 最好 不 要 从理 论 或 结 论 出 发 而应该分析 偏 误 的实例 并通过 列 举 系 列相 关 的正确和错



一

， ，

误 的例子 ， 从 中 找 出 他们 偏 误 的 原 因 ， 进而 步 步 推 进 直 到 其 能 真 正 理解 巧 彻 底 纠 正 

。

３ ４ ． ． １ ． ３ 表巧 的 浅 化 和 简化


将那些研 巧得较深 、 较难 的 问 题 ， 用 浅 显 易 谨 的语 言讲 出 来 ， 并采用 科学恰 当 的方法令学



生 理 解并 运用 是对 外 汉 语 语 法 教 学 中 最难 办 的 事情 之 这 需要 教师在讲解语法知识 前 

对
一

， 。 ，

內 容进行 深入分 析 、 反 复 研 巧 和 斟酌 ， 对所 教 的 内 容尽 可 能地巧化和 简 化 


。

３７


 博去 学 位论文



梦珍 ／  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ 抓 化  ａｉ ｓ ｓ 郎 Ｔ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



３ ４ ２
． ．
对外汉语 语法教 学 方 法



通 常 而 言 语 法 教 学 方 法 有 两 个方 面 的 内 容 是 课堂语法教 学 的 基本方法 是 没语 语法


一 一

： ，

规 则 的 表述方式 和方法 

。

３ ４ ２
． ． ． １ 巧 堂 语 法 巧 学 的 基 本 方法



从第 二 语 言 教 学 的 历 史看 Ｉ
课 堂 语 法 教 学 的 方 法 大致 可 Ｗ 归 纳 为 Ｗ 下 王 种 

。

（ １ ） 

巧 绎法
演 绎法 的 特 点 是 从语 法规 则 到 具 体语 言 材料 。 在 课堂 上 先讲解语法 规 则 ， 再举 具 体例 子 

，

然后 让学生按 规则造句 送是 个从 般到 具 体 的 过程 这 种 方法 对 于 语 法 讲 解 比 较 系 统 

完
一 一

， 。 、

整 容 易 操作 用 起 来 比 较 颇手 但是 学生 掌 握 的效果不 定好 主 要 是难 完全理 解 和 正 确


一

， ， ， ，

运用 

。

（ ２ ） 归 纳法



归 纳 法 的 特 点 是从具体 材料 到语 法 规 则 。 在教学 过程 中 ，
先 让 学 生 接 触 具 体 语 言 材料 ，


然

后 再 从 具 体 语 言 材料 中 归 纳 出 语 法 规 则 送是 个从 具 体 到 般 的 过 程 这种 方法针对性 强 

学
一 一

， ，

生感兴趣 ，
容 易 理解和记忆 ， 但往 往 系 统性 、
完整性 不 强 

。

（ ３ ） 类 比法



类 比法 的 特 点 是 从具体 语 言 材料 到 具 体语言 材 料 。 既不演 绎 也 不 归 纳 ， 而 是通 过模仿 或 替




换 练 习 教 学 生 范 句 或 句 型 使 学 生 掌 握 语 言 技 能 这种 方 法 的 优 点 是 让 学 生 容 易 学 会 运用 语 法规 则 。 

，

但不 足 之 处不 能 令其 形成 个理 性 的 概念 其 所 孽 握 的 语 法 知 识 也 比 较零 散
一

， 

。

在 第 二 语 言 教学 的整个过程 中 从开始到结 束 单纯使用 种 方法 的 情 况 很 少 就是 同

一 

一

， ，
；

堂课 也不 定 使用 同 种 方法 多 数 情 况 下 是 几种 方法 都 用 或 者 Ｗ 某种 方法为主 其他方


一 一

， 。 ； ，

法为辅 

。

３ ４ ２ ２
． ． ．
汉语 语 法規则 的 織 方 式 和 方 法



语法 规则 的 表述方式和 方法跟课堂语 法教学 的 方 式 方法有 关 ， 跟教材 的 关系 更巧 切 。 不同




的 教材 ， 因 其 教 学 指 导 思 想 或 依 据 的 语 法理 论 不 同 ， 对 语法规 则 的 表 达方 式和 方法 也 不 尽 相 同 

。

就 目 前 的 研 巧和 观 察 看 ，
常 见 的 有 Ｗ 下 几种 方 法 

。

（ １ ） 文字搪 化法



在对外汉 语语法教学 中 ， 最 基本 、 景常 用 的方 法 是对语法知 识进行 文字 描述 ， 其他表示法




往往也要 结合文 字描述法 。 如对词类概念 的 描述 ： 词 类指 的 是 词 的 语 法分类 ， 它反映 了 词 的语




法 功能 的 类 别 ， 它 Ｗ 某 种语 言 的 全部词 作 为划 分对 象 。 再 如 对 副 词 语 法特 点 的 文字 描述 ：
①都



只 能 作 状语 大 多 数 副 词 可 Ｗ 充 当 句 首 修饰 语 ②副 词 是附着 性 的 大 多 数 不 能单 用 ⑤有


一

， ； ， ；

部 分 副 词 具 有 关 联性 作 用 ， 有的可单独使用 ，
有 的 可 多 个合用 ，
有 的则二者 皆可 还有 的可



Ｗ 与 连 词 搭配 使 用 

。

３８


 ｉ

Ｓ
ｆ ６８
ａ Ｗｌ
ｉ ｉ
博去 学 位论文


ＪＤＯＣＴ Ｏ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ ＴＡ Ｔ
＾
ｌ ＯＮ


ｇ Ｉ



ａ ） 公 式法
＂ ＂

这种 方 法 使用 较少 ， 但仅 用 于 表 述 某 些 句 型 或 语 法规 则 。 例如对 把 字句 的 句 型 描述 

：

把十 〇 ， 千 Ｖ＊ 千化 （ 把车 累 还 给他 们 

）

这种 方法 的益 处在于 其 突 出 的形 式特 点 ， 即简明 ， 而其缺 点 是 比较抽 象 ， 与 实 际运用 相去




甚远 

。

Ｕ ） 比 较法


对 于 外 国 学 生 容 易 混 淆 的 亦 或 是 用 法 比 较接 近 的 两 个或 更 《 的 语 法 点 的 教 学 中 这 种 方 法 比


＂ 

＂

较常用 。 它 通 过 比 较 能 找 出 两 个或 更 多 的 语 法 点 的 异 同 。 如对名 词 和 区别词 的 比较 ， 对 点儿

＂ ＂
和 些 用 法的 比较等 

。

（ ４ ） 巧 比法


这是 种 针 对 外 国 学 生 的 具 体情 况 而 定 的 教 学 方 法 如 Ｗ 英语为母语 的 学生 对他们在汉


一

。 ，

语学 习 中 的 些难 点 在适 当 的情况下 可 Ｗ 采 用 汉 英 对 比 的 方法 进 行 讲授 如 饼解指 示代 词


一

， ， 。

＂ ＂ ＂ ＂
这 和 那 的用 法时 ， 可 Ｗ 对 比 英语 中 的 化 ｉ ｓ ／ｔ ｈ ａ ｔ ／ｔ ｈ ｅ 等 

。

（ ５ ） 

图 表法


ｙ

对
一

些 比较复 杂 的类别或规则 ，
有 时 用 列 图表 的 办法来进行 讲解 。 如 介 绍 有 关 词 的 分 类情 
况等 这 种 方 法 可 Ｗ 使 学 生 对 语 法 类 别 或规 则 目 了 然 便 于 集 中 记忆
一

。 ， 

。

＂
针对 教材和 学 生


＂

当 然 教学 方法 多 种 多 样 ， 所谓 教无定法 ，
就是说可 Ｗ 针对具体情 况 ，

的 具体特 点 采取 种适 当 的 教学方法
一

， 

。

３ ４ ３ ． ．
 ｛ 汉语 巧 程 》 （ 隹 ） 中 语法巧 学 难 点 的 内 容



３ ４ ３
． ． ． １ ｛ 汉 语 教程 ＞ 隹 （ ） 介绍



杨寄洲主编于 ２００９ 年 出 版发行 的 《 汉 语 教程 》 （ 修 ） 是 北京语 言 大学编 写 的 对 外 没语 系




列 教材 的 年级 部分 针对 的 是零起点 的汉语初学者
一

， 

。

２００ ６ 年 出 版发行 的 《 汉语 教程 》 （ 修 ） 在保持 原 有语 言 点 框架不变 的 前提 下 ， 淘汰 了 部分




过 时 课文 ， 调 整 了 教材 难 度 并根据 教 学 反馈 完 菩 了 语法讲解 。 《 汉 语 教程》 （ 修 ） 共Ｈ册 ， 


每

册由上 下 两本组成 共 课 在 我们 中 文系 使 用 为 年级 的学生 第 册 上 下 从第

一 一

、 ， ７６ ， 。 （ 、 ） 

１

到第 １ ０ 课 为语音 教 学 阶段 ， 主 要 进行 基 础 语 音 讲 练 ， 第十课 Ｗ后和第二册 （ 上 、 下 ） 为句 型语




法阶段 ， 通 过不 同 主题 的会话 ， 进行语法结 构 、 意义 Ｗ及语用 功能 的教学 。 第Ｈ册 （ 上 、 下 


）

为语 篇教学 阶段 ， 侧 重 在 培 养 学 生 成 段 表这 的 能 力 ？ 关于 《 汉语教程 》 （ 修 ） ， 编者杨寄洲先




所 Ｗ 送 套教材 的 语 法教 学项 目 比 较齐全
＂

生也很 明 确 地提 出 语法结 构 为 主 线 ， 、 相 当有系




统性 的 而 可 Ｗ 说 语 法 教学对语 言 教学 来 说 起着 极 其重要 的 作 用 我们 般主 要 是看教什 么 和



一

。 。

怎 么 教这两 个 方面来评 估 部教材 的 语法部 分 因此 我 们 即 要看 教 材 中 语 法 项 目 的选用 是 否



一

。 ，

科学 、 实 用 又要 看 教材 中 语法 项 目 的 编 排 顺 序 对 学 生 来 说 是 否 合 理 ？

３９


 （ｆ Ｐａ ｉ ）
博去 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ ＯＲ 化 Ｄ Ｉ ＳＳ 郎ＴＡ ｎ Ｏ Ｎ



笔 者 认 为 汉 语 老 师 如 何 选 用 及 重 视 的 语法 点 应 是 语 法教 学 的 难 点 和 重 点 ， 因 此老师给学生


教 授 语法 部 分 时 需 要 精 挑 细 选 ， 选 出 最基本 、 最常用 、 必 不 可少 的 语法项 目 、 而 且 也要 足 够地


重 视 到 学 生 学 习 时 感 到 最 困 难 的 语 法难 点 。 所 Ｗ 笔者试 图 把 《 汉语教程 》 （ 修 ） 中最主要 的 的



语法 点 作 为对 象进行 调 査 、 分析 。 了 解学生学 习 汉语语法 时遇到什么 困 难 ，

教材里 的语法教学


是 否 合理 ？ 希望这 些 对于 对 外 汉语 语法 教学有 所 帮 助 

。

３ ４ ３ ２
． ． ．  ｛ 汉 语 教程 ＞  侈 （ ） 中 的 语 法要 点 内



汉语 教程 ＞ 隹 巧 册上 的 语 法项 厢斤


一

（ １ ） （ （ ） 目

１ ．
汉 语 句 子 的 语序 介 绍 １ １ ．
形容词 谓语句



２ ．
动 词 谓 语 句 １ ２ ． 正反问句


＂ ＂

３ ．
号 码 的 读 法 １ ３ ．
的 字 词沮 

。

４ ． 怎么 问 （ １ ） ：


吗 ？ １ ４ ．
主谓谓语句



５ ．
状 语 １ ５ ． 怎么 问 （ ４ ） 选择 问 句


＂ 

＂
＂ ＂  还是
６ ．
副词 也 都 ／

怎么 问 省略问句


７ ．
怎么 问 （ ２ ）  １ ６ ．
（ ５ ） ：

＂ ＂

有 字句


疑 问 代 词
１ ７ ．

８ ．

＂ ＂  Ｓ 称 数法


定 语和 结 构助词
１

的
．

９ ．

询 问数穿 多少
‘ ＂ ＂ 

＂

１ ０ ．
动 作 发 生 的 地 点 介 词 ；
１ ９ ．
、 几

数量词 组
＂ 

＂
＂
在
＂
＋ 处 所 名 词 ＋ ２０ ．
数 里 名
－ －

动词



（ ２ ） ＜ 巧 语 巧程 ＞ （ 隹 ） 巧
一

册 下 的 语法 项 目 巧 巧



２ １ ．
时 间 词 语 作 状 语 ３ ０ ．
名 词谓语句



２２ ．
＂
还是
＂ ＂
或者
＂
 ３ １ ．
年 、 月 、 

日

２３ ．
动 作 的 进 行 ３２ ．
怎么 问 （ ６  ） ：
疑 问语调



２４ ． 双 宾 语 句 ３３ ．
时 间 的 表这



２５ ．
询 问动作行为的方式  ：
３４ ．
兼语句


＂ ＂
怎 么 ＋动 词  ３ ５ ．
方 位词



２６ ． 连 动 句 ３６ ．
存 在 的 表达



２７ ．
动 词 重 垂 ３７ ．
介词
＂
离 、 从 、 往


＂

＂ ＂
２８ ． 又 

又  ３ ８ ．
能 愿动 词


＂ ＂ ＂ ＂
巧 点儿 和 有点儿  询 原因
一

．
３９ ．
问 


４０


ｆｉ ＳＢ ｉ ｌ
料 学 位论 文


Ｄ ＯＣ Ｔ ＯＲ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



４０ ．
状态补 语 （ １ ）  ４７ ．
虽然 … …

但是 … 

…

＂ ＂
４ １ ．
语气助 词 了  ４８ ．
结 果补语


＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ 

＂
４２ ．
再 、 又  ４９ ．
结 果补语 上 、 成
＂ 

＂

４３ ．
动 作 的 完成 ：
动 词 ＋ 和 到
＂ ＂
了  ５０ ． 主谓词组作 定语



４４ ．
因为 … …

所Ｗ … …
 ５ １ ．
时里补 语


＂ ＂ ＂ ＂
４５ ．

就 、 才  ５２ ．
概数 的 表达



要是 的话  离合动词


… …

４６ ． （ ） ， ５３ ．

就 … 

…

（ ３ ）  ＜ 汉 语 教程 ＞ （ 修 ） 第 二 册 上 的 语 法项 目 用序



５４ ． 比 较句
＂
比
， ，

字句  、
６４ ．
经历 和经验 的表这 

：

＂ 

＂

Ａ 有 没有 ／ Ｂ（ 这么 ／  动 词 ＋过
＂ ＂

那么 ） ＋ 形 容词 、 更  ６５ ．
动量补语


＂ ＂
和 最  ６６ ．
序数 的表达



５５ ．
数 量 补 语 ６７ ．
＂
是 

的


＂

感 叹 句 ６８ ．
＂ ―


就


＂

＂
比较句 跟 样  的 形 容词 重 叠
一
… …

５７ ． ： ／

 ．

不 样

—

７０ ．
主 谓 谓语 句 

２

５８ 不但 … …

而且 … …

 ７ 结 果补语 ＂

在
．

１ ． ： 、 着 

、

＂ ＂
巧 ．
语气助 词 了  （ 表 示 好 、 成


＂

７２ ． （ 意义上 ） 被动 句



７３ ．
呈词重查


＂ ＂

状语与 结构助词 地
６ １ ．

 ７４ ．
—

年比
一



年
仿 无 主 语 句
复 合趋 向 补 语


．
＂

７５ ．

简 单趋 向 补语 动 词＋
６３ ．

 ７６ 动 作 或 状 态 的 持 续 ：

． 

：

来 法  ＂ 

＂
动 ＋着
（ ４ ）  ＜ 汉语 叛 居 ＞ （ 隹 ） 巧 二册 下 的 语 法项 目 厢巧


７７ ．
存 现句 ７９ ．
把字句 

１

＂
７８ ．
变化 的 表达 ：
越 来越  ；
８０ ．
把字句 

２

越 … …

越 … …

８ １ ． （ 被动 意 义 ） 被字句



４１


 （
ｇ
（ ｐａ ！ ｉ
博去 学 位论文


ＤＯＣ ＴＯＲ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



８２ 及 ９ １ 潑 问代词活巧



可 能补 语  於 边 边
一 一
… … … 

…

８３ ． （ １ ） ．

＂ ＂
８４ ．
动 词＋ 得 不 ／ ＋ 了  ９３ ．
连 续 动 作 的 烦序 先 ： ． ． 

．

８５ ．
动 词＋ 得 不 ／ ＋
＂
下 再
＂
（ 又 ） ，
… …



然

后 最后
… … … 

…

８６ ．
可 能补 语 （ ２ ）

无关 联 复 句


间 能 补 语 与 状态 补 语 
９４ ．

８７

状态补语 二
就
９５ （ 

）

只要
．

ｇｇ

８９ ．
庭 向 补语 的 隐身 用 法



 ９７ 强调句 连 … …

也 都

 ／

只有 才
． ：
… … … …

９０ ．

９８ ．
强调肯定 ： 二 次否定



义４ ． ４ 巧 南 初 级 班 的 学 生 学 习 汉语语法巧误 情 况



从 年 月 开始 笔 者 在 越南 河 内 大 学 中 文 系 从事 了 汉 语 教 学 直 任教 大 大二学


一 一

２００８ ９ ， ， 、

生 。 五年 Ｗ来 ， 在 教学 的 过程 当 中 ， 笔 者 都 努 力 把学 生 说话 、 造句 时 犯错 的语法病 句记录 下 来 

，

并 且 进 行 归 纳 分类 本 论 文 是 从 。 １ ０００ 多 条 错 句 的 语 料 库 中 归 纳 出 Ｗ 下 最为 代 表 性 的 语 法 难 点 项



目 ，
作 为 本论文 的调 査研 究重 点 

。

没 语语 法 难 点 项 目 主 要 分 为 两大类 ： 词 法方面和句法方面 

。

… 词 法方 面


包括 ； 动词 、 名词 、 形容 词 、 代词 、 数词 、 里词 、 助词 、 介词 、 副词 、 连词



（ ＂ 句 法方 面


＂ ＂ ＂ ＂

包括 ： 常见句 式 （ 把 字句 、 被 字句 、 兼语句 、 双 宾语 句 、 连动 句 、 存 现句 、 比较


＂ ＂

句 、 反问句 、 强 调句 、 的 字句 、 名 词谓语句 ） ； 句 子成分 （ 定语 、 状语 、 补语 ） ； 复句等 


。


表 １ ： 巧南 初级班 的 学生 学 习 汉 语 语 法 常 见病句 典 型  



语法项 目 语法难 点 病 句 典 例



１ ．
邮 局 没左 商 店 那 儿 

。

２ ． 小 車部在 小巧 固 

。

３ ． 星 期 天 你 有 时 间 没 有 吗 ？

动  ４ 今 年 太 ｔ 我 没 有 个 机会 去 中 国 了  有


一

．
ｔ ， 。

词 ｔ 中 国 近 代 直 著 名 立堂 塞 叫 己 金 

。

６ ．
我 们 的 宿 舍虽礼 堂 的 后 边 

。

７ ．
刚才我有开会 了 ，
所 Ｗ来晚 了 。

 



２ ．
动 词重 叠 ８ ．
你 最好 听 听 清 楚 了 再 回 答 。 

有


４２


 壯 学位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡＴ Ｉ ＯＮ



 她 巧哭哭 边说说
一 一

９ ． ． 

。

Ｉ 

他又 次 量置王 我 转 身 就走 了
一

１ ０ ． ， 

。

１ １ ．
大 家 正 在 过 並 过论 那 个 问 题 

。

１ ２ ．
他 正 是 我 要 进遐 的 那 个 人 

。

１ ３ ． 我吾欢和 女 朋 友坐 在 公 园 里聊聊 天天 

。

请 巧你 的 词 典给我 用 用 

下
一

１ ４ ．

１ ５ ．
化巧
一

巧着 说 了 他家 里 发生 的 事情 。





１ ６ ．
你 盧意去丕去 那 家 公 司 工 作 

？

１ ７ ．
如 果你没有钱 ，
丕互化 结 婚 

。

１ ８ ．
他 的 巧 睛被 那位名 医 治好 了 ，
会看 东 西 了 

。

１ ９ ． 我想 了去美国学习 

。

２０ ． 我 会 不 会 用 你 自 行 车 ？


Ｓ
２ １ ．
你 把 你 的 学 习 方 法 能丕能 给 我 们 介 绍
一

下 ？ 
２２ ．
只 有有才能 的人 ．
才鱼 当 大使 

。

我 音欢说没语 但是我只 说 点 儿
一

２３ ． ， 

。



哈
２４ ．
太晚 了 ， 不 会他 来 的 。 
请问 ， 这 儿 能不 能 抽 烟 ？ 能 

！

２６ ． 听 说你 己 经 订 婚 你 的 々 朋 友 ，
恭喜你 

！

２７ ．
这 个 月 我 遣空过 ｉ ｌ国 ，
花了 不少钱 

。

他 们 见面王 就 互 相 打 招 呼 

。

巧 外 面在 下 雨 着
． 

。

３０ ．
我 给 小 林 莖 忙过 

。

佈 结婚了 个外国 人
一

３ １ ． ． 

。

３ 么 他 常 常 驻架我 

。

古 Ａ 立
３３ 我哥哥 明 年毕业大 学 了  ． 。


七
离 合 动 词    有 

，

４ ．

Ｍ
伸 毎天睡觉六个小 时
Ｄ
－
－
Ｉ
ｔ

３４ ． ， 

。

３５ ．
我跟他 见 面过 一

次 

。

３ 民 玛 丽 逃 蟲 涅 韭堂涩 基 

。

任务完成 了 今 晚 应 该 逃结 逃 经 放松 下
一

３７ ． ， ， 

。

３８ ． 化 们 满 巧 着 欢迎 巧 们 

。

３９ ． 佈抽 烟 了 十 年 ，
居 然停 了 

。

４０ ．
孩 子 们 壇 巫涅韭篮狂 

。

他 感 冒 就 发齒起塞


一

４ １ ．

５ ．
不 及 物 动 ４２ 明 天 早 上 八 点 我 们 出 发 学 校
． 

。

化＾


＇

词  ４ ３ 我 想 明 年 在 旅伍史凰 ．


４３


 ｆｉ Ｓｔ
ｔ ｉ ｌ
恥 学位论文


Ｄ ＯＣＴＯ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



 Ｉ 
４４ ． 去 年暑 假 我 们 旅 游 了 西 唐 

。

４５ ．
我 和 朋 友 散步 公 園 

。

４６ ．
我 很 感动化 

。

４７ ．
他 正 在 运岛 学 习 

。

４８ ． 她 从衣柜 拿 出 来 一

件衣 服 

。

Ｃ＋ Ａ
．
＝
４ ９ ．
他 抽在 在 中 国 里 学 习 汉 语 。

 

七

有


ｉ

麵遊 有 条河
－

５０ ． 。

５ １ ． 她是前三个 月 结 的婚 

。

５２ ．
每个月 的 Ｈ个 月 前 他都要 统计 公 司 上 个 月 的 经 营 额 。

 



ｈ  ５３ ．
身 体 不 舒 服 最好 早 点 儿去 看 医 生 ， 免 得這玄 小 病 变 成 大


＾
病 

。



词
７ ．
时 间 名 词 ５ ４ 我 们 八 点 上 午 上 课  有

 ． 。

５５ ． 恃别 运 刚才毕业 的 大学生 ， 失业 是 个大 问 超 

。

５民 今 天是 １ ０ 月 ２５ 天 

。

５７ ．
我 还 有 且企 地 友￡１要 来 这 儿 学 习 

。

＂ ＂
８ ．
词尾 们 ５８ ．
我 们 学 校 的 处国 里 堂 生 化 很 多  没 有

 。

５９ ．
今天 的 节 目 演 的真好 ， 观 众们 都热烈 地鼓冀 

。

６０ ．
入秋 后 ， 天气 渝渐化凉巧来 

。

６ １ ． 她 的 脸 冻 得通通红 红 的 

。

？  ６２ ．
今天天气暖和 ， 很合适 到 山 里 去玩 化 

。

词
普 
？

听 了 这话 她很 髙离兴 兴地 回 去 了
容 重 叠 言 

２ ６３ ． ， 。

性质 形 容


 明天 我 们 起 去 歌 厅 册 Ｍ ｉ 怎 么 样

－

６４ ？
＾ 篇
．
ｌ


）

６５ 我 的 房 间 收 拾 得 王逢王 净扱 工 ． 

。

６氏 我讨下
．
一

个倫 愉快 快 的 面 末 

。

今 天星期 街 上 丕溢热励過 的
一

６７ ． ， 

。

６８ ．
阿南 ， 你别 着急 、 咱 们等你 

。

６９ ．
你们 两个在这儿看 着行李 ，
迪化 云 个 人 去 买 票


１ ０ ．
人 称代词 ７化 主人不在 ， 咱 们 不 能 随 便 动 逊人 的 东 西  有

 。

＾
Ｗ 

７

７２
１ ．

．
送 只 小猫很可爱
我觉得这书 很有意 思
， 我 可 Ｗ 抱 化 吗 ？


。

￣ ￣￣



阳 仲
—
？  ７ ３ Ｔ 力 让 我 直这 等 他
．
 。 
， ，

指 乐代 巧 

純

？

Ｉ 
７４ ．
请 你 告 诉 玛 丽来 我 那 化 。

Ｉ


４４


ｌ ｉ Ｓｔ ｉ ｉ
恥 学 位论文


ｄ ｏｃ ｔ ｏ ｒ ａ ｌ  ｄ ｏｎ


ｉ ｓ ｓ ｅ ｒ ｔａ ｔ ｉ

 Ｉ 
７５ ． 泛个商 店 巧有 那 个 商 店这 么



７６ ．
当 时 这爸 的 情 况 ， 谁也没有 办法 

。

７７ ．
什 么 事 情 让 你 这 么 篮 难 过 ？
７８ ． 大卫经 常 这么 ，
不吃早 饭就去 上课 了 

。

７９ ．
这 里 的 各 台 电 脑 都 是我们 公 司 生 产 的 。

  



８０ ． 这是书什么 

？

８ １ ． 你要 Ｊ１ ， 苹果 

。

１ ２ ．
疑 问 代词 ８２ ． 北 京语 言 学 院有 几个外 国 留 学生  有

 ？

８３ ． 你 从 丽 化 方 来 的 ？

８４ ．
我 先 在 明 白 你 怎么 生 气 了 ？

 



８５ ． 巧有二龙书 

。

同志 找 你 酉挂面壬西
＂ ＂
１ ３ 二 和 ８６ ． ， 。


．



右
＂

两
＂
的用法 ８７ ． 耶 个大 学有 二 万 人 。 巧



我们俩 个女 同 学和Ｚ个 男 同 学 起去爬 山

一

８８ ． 。

  



８９ ．
我们 学校有 两千 人 ， 他 们 学 校 有 八千 人 ，
他们学校 的 人


１ ４ ．
倍 数  数 比 我 们 学校 奎 趾 底  没 有

 。


９０ ．
这 个池 塘 打揀鱼
一

万厅 ， 今年 只 有五千 斤 ． 减产 一

倍 。 去




９ １ ． 我买 了 Ｈ半斤肉 

。

＂
后 他去 中 国 留 学
＂
， 

。

掛 巧 半 化巧


 ９３ 麵肿 了 半苹 果 
．

． 。

慧
Ｗ
 ９４ ．
我们 到 中 国 已经
一

半年 了 

。




ｉ

９５ ． 化买 了 Ｈ《 斤 肉 。

卵 ．
他 买 了 三 ｄ ｌ 丘奎应 。
 

。



甲
＇

９７ ． 我 一

个 月 《 没有接 到 家 里 的 信 了  。

９８ ．
这 台 机器 两 多 天 就 修好 了  有 。
（ 但很简


巧巧

■

９９ ． 我有 几中 国 朋 友  单 。 

）

１ ００ ． 佈 今年 已经 四 十六
． 、 四 ＋４ 呆 下 ： 

，

… １ ．
他 们 学 校 有 互 宠企教曲 

。

１ ０２ ． 这个 礼 巧 坐得下毛 百 、 八百 人 

。

１ ０３ ．
—

年有＋二 月 

。

１ ０４ ． 
一

个汽 生 巧 佈 賴 来 ． 

。

量  ｏｔ 些巧 丽 的 表服 放 在 巧子 單  。 ，
ｌ 
－

。


＿

音 词 右 １ ７ ’


词  ０ ６ 他 六 个 岁 她 比 他 大 三 企 友 １ ． ， 

。

１ ０７ ． 我去过 一

遍中 国 了 

。

１ ０８ ． 你旧 一

下佈 ．
Ｂ 円 

！

４５


 ？ 博 ＋ 学 位论 文
ＤＯＣＴＯＲ


化Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



１ ０９ ． 伸 是 谁 朋 友 ？
，

１ １ 化 这 是 衣 服 我 随 去惡 放 

。

化 ＇
结构助 词
Ｔｌ ｒＭ  １ １ １ ．
请把 那美丽 的 １ １ 朵 玫瑰 送 给 她 。

 
志



巧
１ １ ２ ． 全 会 场 的 人 都 在 静 静 等 待 着
地
 １ １ ３ ． 巧在 一

个 朋 友 家 高 高兴 兴 玩 了 一

天 

。

＂４ ．
他 们 董 没适 涅 很 好



助 巧 两年前 他来 了 次中 国 １ ．
，
一



。

词  Ｕ ６ 我 常 常 化王 音 乐 做 练 习 ． 

。

１ １ ７ ．
明 天 我 下 了 课 就 去 看 电 巧王 

。

１ ９ ．
动 态助词 １ １ ８ ．
昨 天 我 去 工他 家 的 时 候 他 正 看 电 视 了 ， 

。

着 ／ 了 ／ １ １ ９ ．
同 学们 都试试 了 中 国 溪子   有
 。

＂
过  １ ２０ ．
送 时候 他看 着 这个 情 况 就走 过 来
， ， 

。

口１  ．
我 呆 呆 地 站 董在涩 边 

。

１ ２２ ．
我 们 常 常 在 海 边 散 过生 

。

有 天 他 们 遊览 过 长 城
一

１ ２３ ． 

。

。４ ．
老 师 抵 教室走 进 去 了 

。

１ ２５ ． 我巧 一

个 巧 题 回 答对 了 

。

＂ ＂
Ｉ 化 请 把这个 句 子盛 把 字句 

。

口７ ． 化写 自 己的么 字在 本子上 

。

１ 化 我 把 这 个 中 文 电 影 重丕 堕 

。

２０ ．
把 字 句 １ ２９ ． 巧巧巧 ？ 点 也在新子 單  有
＜

 。

１ 我 决 也 把 那 封 信 寄丕出去
３０ ． 

。

我 把 作 业没作 完 

。

口 ２ 我 把 那 块 纲 锻丕 想 送 给 别 人
． 

。

口 ３  Ｗ 前 我 没 有 把 这 个 故 事 曲过
． 

。

Ｕ４ ．
我 把这 件 事 倩 己 经 知 道 了
 



Ａ  １ ３ １ ．
巧 室 里 的 地 毯 都 被 那 几 个 小 孩 子登 

。

＊
 １ ３２ ．
我 的 脖子 被蚊子 咬 

。



好
ｔ  、
１ ３５ ．
他 被 大 家 堂篮 拿 出 来 开 玩 笑 

。

被 字句
式
２ １ ．

１ ３６ ．
我 的 申 请凹批 准 了 。 有



１ ３７ ．
我 的 皮 包 被 女 儿玻 

。

１ ３８ ．
忽 然 他披 律 倒 了 

。

昨 天 他 遣王 我 看 场 电 影 

一

１ ３９ ．

２２ ．
兼 语 句 １ ４０ ． 他 请 明 天 我 们 去 他 家 吃 饭  有

１ ４ １ ．
他请 你 參 化 丕參血 今 天 的 晚 会 ？

２３ ．
双 宾 语 １ ４２ ．
张 老 师 教 没 适我姐 。

 巧
右




句 Ｈ ３ 他 贈 支 钢 笔我

一

１ ４４ ．
张 文进城骑 自 行车 

。

２４ ．
连 动 句 １ ４５ ． 不 应巧 旦信 用 红筆  有

 。

１ ４６ ．
他 下 决 屯 里蓋 尘国 、


。

４６


 恥 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



 Ｉ 
１ ４７ ． 他去 去 图 书馆看 书 

。

Ｈ８ ．
妈 妈去王 百 货 大 楼 买 来 了 很 多 东 西 。

 



１ ４９ ．
教 室 里 坐 着塞进 ：
。 （ 

）

２ 己 存 现 句 １ ５０ ．
公 共 汽 车 上 站 着 我 哥虽 。 （ ）  有


１ ５ １ ．
在船 上 坐 着 两 位 老 师  。 （ ）





１ ５２ ．
今 天 不 比 昨 天义 冷 

。

巧３ 我 哥 哥 里业涅 比 我 早 年
一

． 

。

１ ５４ ． 大 家 都 认 为 越南 人 学 英语 比 中 国 人 比 较 容 易 。 中国历


史 和 中 国 文 化有 意 思 样
一



。

比较句 

有
进他 要 去 
化
１ 扣 ．
我越不 让他去 ，

１ ５６ ．
这 售 水 果 有 那 售 重 二直


１ ５７ ．
我 们 的 生 活 越 来 越湿幸 福


１ ５８ ． 巧要 巧 一

本词化跟化 那龙 一



样

巧５ ．

産 适圭 的我 哥哥 很 好 

。

１ ５ 民 曲僵墅 立 凸 他 走 了 ， 

。

１ ５７ ．
我 随 支里 壬 立 你 放 在 那 儿 

？

打Ｅ  １ ５ ８ ．
他 是 我 的 老狸教 没 逗  。
古


－

ｙｊ 巧 
。
＜ ，
ｊＥ


．

 １ ５９ ． 请巧那姜丽的 １ １ 朵巧巧 巧 给 她 

。

１ ６０ ． 佈 化天 巧 回 来
．
一

台 国 产彩伊 十 屏 基 电视机 ． 

。

１ ６ １ ．
劳 动 人 民 创 造 了 扯拦 立化 义 化


１ ６２ ． 平巧是学 习 巧 不错 的 一

个挙 半 

。

１ ６３ ．
全 会 场 的 人 都 在 證 壺 壁爸 着 

。

１ ６４ ．
这 本 小 说 我 想 看奎几遍 

。

化５ ．
值 化跑 ， 不然你追 不上他 

。

五
他认真 道题 道 题 地演 算 着
一 一

１ ６６ 。

 右
．

旬 ９ Ｓ
巧ｈ 


＾  １ ６７ ． 巧 学 习 汉 语在 华 北 科巧 学 院 。 巧



 巧在 个 朋 友 家 高 高兴 兴玩 了 天
一 一

６８
Ｊ
１ ． 

。

ｆ 化 ９ 我 跟 我 的 妈妈 要 去 曰 本 ． 

。

方
 ０ 我 给 她没 买 到 那 本 书 １ ７ ． 。





１ ７ １ ． 我 学这本 书 完 了 

。

１ ７ ２ ． 我做 下 错 两道 颗
． 

。

２９ ．
结 果补 语 １ 化 这 个 句 子 我丕重篮  有 
 。

１ ７４ ．
我 没有 看 见 你 的 词 典 Ｘ ＿


。

１ ７５ ．
你 能 置 见 渣 楚 黑 板 上 的 字 吗 ？

１ ７６ ．
有 的 饭 馆 的 菜丕做 得 好 吃 

。

１ ７７ ．
迈 克 逆速涅 非 常 快 

。

３０ ．
状态补语 １ ７８ ． 我们朋 友Ｔ 力 英语 说不错  有

 。

１ ７ ９ ． 佈 打 巧球 得城 来城 巧
． 

。

１ ８０ ．
你 哥 哥 排球打得很 好 极 了 。

 



４７


￣
？ 博壬 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ 化  Ｄ Ｋ Ｓ Ｅ 机 Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



 Ｉ
化 １ 她这个 人 好茂 了
．

他想孩子 极 了  没有


。

３ １ ．
程度补语 １ ８２ ．

 。

巧义 这 件 事 压藍 乐 坏 了 

。

１ ８４ ．
同 学们 看 见老师进来 了 ， 立 刻站 上来 

。

我 同 屋 从 图 书馆 借 本中 文 书 回 来
一

１ ８５ ． 

。

化民 上课 了 ，
我 们 走 进来 教 室 吧 

。

１ ８７ ． 我 的 朋 友从 医 院 里 走 过来 了 

。

３２ ．
趋 向补语 巧８ ．
老师来 了 ， 我们 走进去 教 室 吧 ！ ｇ



１ ８９ ．
他刚走到家 口 口 。 就 下 雨巧来 下 

。

１ ９０ ． 我想 出 来 了 ， 我把 巧 趙 放 在 提 包 里 了 

。

１ ９ １ ．
他 说 他 明 年 还 要 在 这 个 学 校 堂王来 

。

１ ９２ ．
同 学们 看 见 老 师 进 来 了 ， 立刻站上来 。

 



１ ９３ ． 老 师 的 巧 你 听 得巧 不 值 ？
１ ９４ ．
中 文 广 播 说 得 太 快 我丕能曲值 ， 

。

１ ９５ ．
今天天气不好 照巧 照不 了 ，


。

３ 义 可 能补 语 １ ９６ ．
这个谜语 不 难 我猜 着  有 
 。

巧７ ．
我 丕 能 看 涅谨 这 本英 文 小 说 

。

巧８ ．
貴 西 把 这 张 桌 子 並畳动 

。

１ ９９ ．
我说 了 好 几遍 ， 小 兰 还 是 丕 抵佳 

。

２００ ． 伸游泳 了
．
一

个下午 

。

数量补 语 

有
３４ ．

２ ０２ ． 巧巧 下 －

个小 时你 。 
２０３ ．
他 找 过 二泣 你 

。

２０４ ．
他强 跳 远也 跳 高 都 不 会 ， 你 教 教他 吧 

。

他俩
一

边 走工路 边 遂工 话
一

２０５ ． ， 

。

２ ０６ ．
化我 坐 汽 车 去 天 安 口 ， 再坐 车 去 天坛 

。

如７ 即 使明 天下大雨 我们要去 参观
复
 
． ， 

。

ｇ


３５ ■

句  ２ ０８ 如 果 你 看 过 那 本 书 ．
，
就你 给 大 家 介 绍
一

下 。

２０９ ． 不 论毎 天 没 有 时 间 ，
我们 都要看报 

。

２ １ ０ ．
你学 习 越刻苦 ， 学 习 得好 

。

２ １ １ ．
因 为我 考 试 不 及 格 ， 因 此我不 能毕业 。

 



２ １ ２ ． 自 从 明 天早 上开 始 ． 我 一

定 好 好学 习 汉语


介Ｗ ２ １ ３ ．
我 不 喜 欢 在法发 睡 觉 

。

词 ２ １ ４ ．
在 老 师 的 帮 助 虫 我 汉语 进 步 很 快 ， 。 巧



２ 巧 ．
老 师 刚 才 讲 了 泣王 考 试 的 事 情 

。

ｗ
，
 ２ １ ６ ．
我 希 望 你 Ｍ 后 往化 锻 炼 身 体 

。


｜

５
３７ ．
副 词 ２ １ ７ ．
我 渴 了 想 喝 直 点儿 水  有
，

 。


Ｉ ２ １ ８ ．
昨 天 晚 上 我 ２ 点 钟 就睡 觉 了 １ 。
 



４８


 博 去 学 位论 文 

ＶＶ ｌ ｙ／／  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ
ｇ Ｉ Ｉ ＯＮ



 我 们 曾 经化 次 面
一

２ １ ９ ． 

。

Ｉ 

２２０ ．
她 姐姐 过 几 个 月 快 要 结 婚 了 

。

２２ １ ． 送 件 事 他 感 到 很 忽證 

。

较子真好 吃 我 想 义吃 碗
一

２２２ ． ， 。

  



义 你 想 吃 米 饭或 者 值 头
＾
＊
 ２２ 

？

 ３ 义 连 词 ２ ２ ４ 我 汉 字 写 得 好 担 我 同 桌 歌 唱 得 好  有
．

 。

巧

２２５ 因
Ｉ
为你 是 外 国人 因 此北 ．
京 人 叫 你 老 外 ，

  



从 ３ ８ 个重点语法 点 中 ， 笔者选 出 学 生 最 容 易 犯错 的 ％ 个 语法项 目 作为 Ｗ 下 的调 査 


。

４９


 （

＼
Ｃ ＣＳ ｍ 博去 学 位论 文


ＤＯ ＣＴ抓 化Ｄ Ｉ 巧 郎ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



第 四 章 越 南 初 级 班 学 生 汉 语 语法掌 握 情 况 巧 查 及 其 分巧



该情况调査 的 目 的在 于找 出 母语 为越南语 的 大 大二 学生 的在学 习 汉语 时遇到 的语法难



一

点层级如何 找 出 他 们 学 习 汉语 语 法 感 到 最 困 难 的 语 法 项 使 学 生 认 识 到汉 语 语 法 的 重 要 性
＇

， 目 ， 

，

也 便于 探 索 初级 阶 段怡 当 的 语 法 学 习 和 教学 方 法 ． 让 学 生 能更 有 效地学 好汉语语 法 

。

４ ．
０
调 査对 象 、 目的 、 范围及方法



六年来 笔者 直给越南大 大二 学生教汉语 在 教 学 过程 中 笔者注 意到越南 学生往



一 一

， 、 ？ ，

往 会 Ｗ 为 汉 语 语 法 和 越 南 语 语 法语 序 相 同 、 所 Ｗ 说话 、 造句 时 总 是 受 到 母 语 的 影 响 而造成病 句 

。

加 上 在初 级 阶 段 语 法 学 习 还 没 得 到 足 够 的 重 视 ，
他们 认 为学 习 会话 才 是 最重要 的 、 所 Ｗ 忽巧了



语法 学 习 。 因此 ， 笔 者 努 力 使 学 生 确 立 汉 语 学 习 要 语法 、
会话并重 的观念 ，
并 认 识 到 语 法在 汉



语 习 得 中 的 重要性 

。

通 过 观 察越 南 学 生 所 犯 的 偏 误 类 型 ， 笔者 发现 ： 正 确 分 析 越南 学 生 的 语 法 偏 误 ， 对越南 学



生来说是千 分重要 的 。 不仅 能让 学生 明 白 偏误产 生 的原 因 ， 了 解汉 语 和 越 南 语之 间 的 区 别 ， 


同

时 也 帮 助 学 生避 免或减少 偏 误 的 出 现 ｉ 从而 造 出 语 法正 确 的 句 子 。 因 此老师在 教学生语法时 


，

既要 教正确 的语法規则 ， 也要 分析 学 生经常 会 犯 到 的 错 句 。 而 后 者 效 果 更好 。 因 为很多 学生是




在经 常 出 现 偏误后才 重视 到语法规则 的 学 习 。 可见 ， 通过正 误对 比 寻 找 原 因 能给 学 生更有 效地




接 受语 法规 则 

。

本 章 主 要 通过 问 卷 调 査 ， 了 解汉语 学 习 的 初 级 班越 商 学 生 的 语 法 孽握 情 况 ， 找 出 其语法难



点层级 

。

调 査对 象 为河 内 大 学 中 文 系 汉 语 学 习 的 大 大二学生 调 査 不 考 虑 发音 巧 声 调 的 准确 性
一

、 ， 

，

完全 Ｗ没语语法 内 容 中 的 语 法项 目 为 中 也 进行 。 汉 语 学 习 时 间 平 均 为 超 过八 个 月 少 于 两 年 的 大



大二学生
一

、 

。

调 査 方 法 是 用 越 南 语 句 子 给 出 意 思 让 学 生 用 所 提 供 的 汉 语 单 词 把越 南 语 句 子 翻 译 成汉语 ， 

。

调 査共进 行 了 Ｈ 次 第 次调 査采用 汉 语 语法 中 的 个重 点语法 项 目 每个语法项 目 出 两道題

一

， ３６ ， 

，

共 个小题 调查对象 为 中 文系 年级 的 学生 汉 语 学 习 时 间 大概 个月 然 后 从第


一 一

７２
—

。 （ ８ １ ０ ） 。

次 调 査 结 果 中 选 出 学 生认 为 最难 的 个 语法项 每 个语法 项 出 四 道题 共 个小 题
一

目 目
一

１ ８ ， ， ７２ 

，

继 续进行 第 二 次 调 査 第 二 次调 畜对 象 为 中 文 系 二 年级 在第 学期学 习 的 学生 汉语学



一

。 （ ） 。 （

习 时 间 大概 １ ０
—

１ ５ 个月 ） 。 最 后 从第 二 次调 査 结 果 中 ， 选 出 学生认为最有难度 的 １ ０ 个 语法项



目 ， 每个项 目 出 四 道题 ，
共 ４０ 个 小 题再进 行 第 Ｈ 次调 査 。
最后 的 调 査对 象为 中 文 系 二 年级 （ 

在

第二学期学 习 ） 的 学生 （ 汉语学 习 时 间 大概 １ ５ －
１ ８ 个月 ） 

。

５０


 Ｉ ｆ ｌｔ
ｆ ｉ ｌ
博如 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



通过第 Ｈ 次调 査 的 结 果 ， 最 后 选 出 学 生 感 到 最难 的 兰个 语 法 项 目 。
具 体 的 问 卷调 査 内 容和



调 査结 果在 下 面有 详 细分 析 。 毎次调 査 的时 间 为 ４０
￣

５０ 分钟 ， 调 查对象 有 充 分 的 时 间 答题 

。

本 问 卷调 査 的 巧主 要 是通 过 调 査 深 入 了 解 初 级 阶 段学 习 汉 语 的 越 南 大 大二 学生学 习


一

目 、

汉 语语法 的 实 际情况 。 通过 学生 所犯 到 的 语 法 偏 误 层 级 找 到 最有 难度 的 语 法 难 点 。 然 后 就采 取



了 相应 的 教 学方案 本调 查 的不 足之处有 Ｗ 下 几 点 第 调 查对 象 是河 内 大 学 中 文 系 

二
一 一

。 ： ， 、

年级的学生 ， 不 能完全代表在越南 的 汉 语 学 习 者 的 情 况 。 第二 ， 在 调 査分析过程 中 有时 因 为汉




语本身 的 复杂性 ， 所 Ｗ 很 难 断定 偏误 的 原 因 是 否 只 是受越南语母语 的 影响 还 是存在 其他 原 因 


。

对此本论 文 将 不 做 分 析 。 另外 ， Ｈ 次 问 卷调 査 的 对 象和 对 象 人数不 完 全相 同 ， 学生 的水平 各不




样 所 Ｗ 这也 是本 论文 的 个不 足点 另外 在 部分 答案 中 有些病 句 不是所考察 的语法项



－ 一

， 。 ， ，

目 出错 ， 而 是在 其 他 语 法 项 目 上出错 ， 这 点 也 是本论文调 査 的 局 限 

。

因 为上述 的 不足 ，
本 次 问 卷 调 査 的 结 果 并 不 能 最 有 普遍 性 的 ， 但运 笔者 认为 ， 河 内 大 学在



越 南 北部 可 Ｗ 说个语 言 专业 培训 的 重 点 大学之 在 中 文 系 学 习 的 中 文专业 的 本 科生还 能 出 现



一

这样 的 各类 偏误 ， 那么 ，
对 于那 些非 中 文 系 中 文 专业 的 学 习 者来说就 更 容 易 发生 ，
从这 点 来 说 

，

论文 的结 果 也算 是具 有 普遍 性 的 结 果 。
通过这样 的研 巧 ， 可 Ｗ 事先发现初级 班 的越南学生 学 习



没语 时容 易 发生 的语法巧误层级 ， 起码 能预测 学 生在 学 习 过程 中 遇到什 么 困 难 。 掌 握好 学 生 学 ＃




习 的 情况对 于 编 写 教 材 也 很 有 用 ， 教师可 Ｗ预测 目 标语 言 结 构 中 有 哪 些难点 ， 在 教 学过程 中 会




有 针对性地进 行 语法 讲解 ， 通过 偏 误 分 析 而 提 出 解 决方 案 。 所 Ｗ 本 论文 的 意 义在 于通过调 査 分



析 ， 深 入 了 解 越 南 初 级 班 学 生 汉 语 语 法 习 得 偏 误 层 级及 其 原 因 ， 从而 ，
提 出 其 教学对策 ， 希望



有助于学 习 和教学 

。

４ ． １
第 一

次 问 卷 巧 查 及 其 分析



第 次 问 卷 调 査 了 名 学生 调 査对 象从性别看 男性占 ％ 女性 占 ％ 调 宣对


一

１ ３ ８ 。 ， ２０ ， ８０ 。

象为 中 文系 年 级 的 学生 汉语学 习 时 间 大概 个月
一
—

（ ８ １ ０ ） 

。

４Ｊ ． １ 第 一

次 问 卷调査 的 内 容



汉语教程 》 第 二册 上 下 总巧有 项语法点 笔 者 从 自 己 五 年来 教 学 中 所积 累 的



一

《 （ ， ） ９７ 。

《 越 南 初 级 班 学生 学 习 汉 语 语 法 常 见 病 句 》 语 料库 中 ， 选 出 了 学生 容 易 犯错 的最典型 的 ％ 个语


＂ ＂
法难 点 。 笔 者在 调 査 中 未 涉 及词 尾 们 、 人称代词 、 指 示代词 和 疑 问 代 词 等 几个偏 误 率 不 离



的 语 法项 目 。 另 外关于 比较句 ， 因 为它 本身 的 分类 比较复杂 ，

偏误率相 当 髙 的 ， 所 Ｗ 笔者又把


＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
比较句分成 个小类 即 比 字句 有 字句和 跟 样 句 来进行 具 体 的 调査
一
… …

３ ， ； 、 

。

笔者 希望通过第 次 调 査 能更 准 确 地 从 个语 法项 中 找 出 越南 学 生 学 习 语法 时 感 到 罪有 难


一

３ ６ 目

度的 １ ８ 项 语法 项 目 。 下 面 是 ％ 个汉语 语法难点 的 调 査 内 容 

：

５ １


 批 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲ ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



表 第 次 査的 个汉 语 语 法 巧 点 内 容 
一

２ ： ３６
 



—

  比 字 句 数 量 补 语
＂ ＂
１ ．
存在动词 Ｉ 
１ １ ．
半 Ｉ 
２ １ ．
１
３ １ ．

＂ ＂
２ ．
动 词 重 叠 １ ２ ．
概数 ２２ ．
有 、 不如 字句 ３２ ．
复句
  



＂ ＂

能 愿 动 词 量 词 ２ ３ 跟 样 句 ３ ３ 介 词


一
… …

３ ． １ ３ ． ． ．

＂
４ ．
离 合 动 词 １ 动 态助 词
４ ．
着 、 ２４ ．
定 语 ３ ４ 副 词

 ．



＂
了 过 、

＂ ＂
５ ． 不 及 物 动 词 １ ５ ．
把 字 句 巧 状 语 ． ３５ ．
连词
 



＂ ＂
ｔ 方 位 词 １ ６ ．
被 字 句  ２ ６ 结 果 补 语 ３ ６ 复 合庭 向 补 语

 ． ．

７ ．
时 间 名 词 １ ７ ．
兼 语 句  ２ ７ 状 态补 语 ．





８ ．
形 容 词 重 查 １ ８ ． 双 宾 语 句 ２８ 程 度 补 语

 ．

＂ ＂ ＂ ＂
９ ． 二 两  １ ９ ． 连动句 ２９ ．
单 项庭 向 补 语
 



１ ０ ．
倍 数 ２０ ．
存 现 句 ３０ ．
可 能补 语
 



调 査 的 做 法 是给 出 越南 语句 子 ， 让 学 生 用 所 提供 的 汉 语 单 词 把越南 语 句 子 翻 译 成汉 语 （ 

要

求根 据 相 关 语 法 项 目 ， 提供 的 词 语 主 要 供给 词 汇量 有 限 的 同 学 不 为 生词 感到 困 扰 ， 调査 目 的完


全针对 语 法 掌 握 情 况 ） 。 每 个语 法 项 自 提供两 个句 子 。
具 体 的 问 卷调査 内 容见下面表 ３ 

。

表 初级班 学 生汉 语语法学 习 难 点层 级 的 第 次调 査
一

３ ：





＾  越 汉 翻 译 参 考 答 案



加ｇ ｈ ｐ ｃ ＆ ｎ ｇ含 ｎ  ｈ ＾ ｎ ｇ ＴＱ


１  １ ． Ｂ含 ｎ巧 ｎ ｈ  ｔ ｒ ｉＴ  

．  旁 边／ 学 校／ 中 国 银 行  （ ） １ ．
学校旁边是 中 圃 银行 

。

２ ．
ＱｕＳ ｎ ３ ｏ ｄ３ ＆ ｔｒｏ ｎ ｇ ｍ３Ｙ ｇｇｔ ｒ ５ ｉ

２ ．
衣 服在 洗 衣 机里 了 

。

动词
（ 衣 服／在 ／ 洗 衣机 ）

 



２  ３ ．  Ｂ ￥ ｎ  ｎ ｅ ｎ  ｎ ｇ ｈＴ ｍ ｏ ｔ  ｃ ｈ ｕ ｔ  ｄ ａ  ｒ ｏ  ｉ  ｈ ｉ ｎ ｇｑ ｕ ｙ ｅｔ



你 应 该／ 想 ／再／ 决 定  ３ 你应该 想 想再 决定 吧
一

ｄ ｎ ｈ（


。
／
．

ｊ
）

Ｗ
４ Ｔ扣 ． 化 ｆ ｃｈ ｃｔ ｎ ｉ
ｇ ｂ ａ ｎ ｇ禹 ｎ ６ 批 ４ ｉ ｃ ｈｕ ｎ ｍ ￥ｔ ．
我 吾欢跟 女 朋 友聊 聊 天 

。

重 《 ｃ ｈ 化 ．
（ 音欢 ／ 跟／ 女 朋 友 ／聊 天 ）





动 ５ Ｎ占 ． １ ｋｈ ６ｎｇ  ｃ ６ 。 苗 ｂ 掛 ｋｈ ６ ｎ ｇ
 
化ｅ  ｃ ｉｒ 扣  Ｖ矿


＾

＾
（ 如 果 ／没 有 ／钱 ／你 ／ 不 ／ 结 婚 ）
 ５ ．
如 果没有钱你不 能结 婚 

。

 ６ ．  Ｂ 抑 ｍｕ６ ｎ Ｉ   出  Ｔｎ ｍ ｇ  Ｑｕ６ ｃ  ｈａｙ ｋ ｈ ６ ｎｇ ？


６ ．
你想不想去 中 国 

？

动词


（ 你 ／想 ／ 不 ／ 去 ／ 中 国 

）

ｇ山 Ｐ 化 抑 的 到 ７
 明 天你要 帮 他 的 忙 

给
７ ．  Ｂ 弓 ｎｐ ｈ Ｓ ｉ


ａ ｎｈ ｎｇ ｍａ ｉ  ｎｈ
． （
４

Ａ  （ 你 ／要 ／ 帮 忙 ／ 他／ 明 天  他 帮 忙 ） ） 。



８ ．  Ａ ｎ ｈ  Ｓｙ 
街  ｈ ｉ ｉ ｔ ｔ ｉ ｕ Ｓｃ  ｍ ｉｒ Ｗ ｎ Ｓ ｍ 向  ８ 他抽烟抽 了 十年 了 抽 了 十
．

 ． （

动词
［ Ｉ  （ 他 ／ 抽 烟 ／十 年 ／ 了 ）


Ｉ
年烟了  ） 。





５ ２


ｆｉ ｔ
Ｓｔ ｉ ｉ
博Ａ 学 位论 文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



９ ．  Ｎ ３ ｍ  ｎ ｇ ｏａ ｉ  ｃ ｈ ｕ ｎ ｇ ｔｏ 
ｉ  ｄ ｉ  ｄ ｕ Ｉ
ｊ
ｃ ｈ  Ｔａ ｙ 
Ｔ＾ ｎ ｇ 

．


５

＾； ２ （ 去 年 ／我 们 ／ 去 ／ 旅 游 ／ 西 ｉ  ９ ｔ ） ．
去 年我们 去 西ｍ旅行 

。

及物


Ｎ ３ ｍ 巧 ｕ 众 １０ 明 年他大学 毕业
动 词
１０ ． ａｎｈ ＾ｙ ｔ ｎｇ ｈ 咳 ｐ ｄｇ ｉ ｈ Ｑｃ ． ？ 

。

（ 明 年 ／他 ／ 毕 业 ／ 大 学 ）

 



１１ ．  Ｃ ６ 含ｙ 复ｙ 

ｉ

ｒａ ｍ 的 
ｂ 今 ｑ ｕ ａ ｎ 
扣化ｔ  ｒ ｏｎｇ 
ｔｕ



她 从 衣柜 里 拿 出 来 

件
－

６ ．

 她／拿 出 来 ／ 件 衣 服 ／ 从 ／衣 柜
－

＾
（ ）

衣服版


方 位 ＇

１２ Ｐ ｈ ａ ｔｒ 如ｃ ｎｈ５ 扣 ｃ６ ｍ 的 ｃｏ ｎ ｓ Ｓ ｎ ｇ

． ｉ ｔ

我家前面有 条河


一

１ ２ ．

（ 前 面 ／我 家 ／ 有 ／ －

条河 

）

名  



巧 ｎ ｈＶ指 ｎｍ ｄ 化 《１

＾ ６ｔ
１３ £ ． ）  ｖｄ ｒ ｉ  ｓ ｉ
ｒ ｉ
 ｔ  ｎｇ ｈ 今Ｐ ｉ
，

７ ．  ｎ ｇ ｈ 巧 ｐ 话 ｍ 〇ｔ ３ 对于刚刚 毕业 的 大学 生 店ｎ 推 如  １

１ ． 

，

对 于 ／大 学 生 ／毕 业 ／失 业／是 ／大 问 题  失 业 是 个 大 问 题
一

时间 （ ） 

。

名 词 １４ 如 相 ｎ ｇ ？ ｃ ｈ ｕ ｎｇ ｔ６ ｉ  Ｖ 如 Ｉ
卸 ．
 １ ４ ．
早上八 点 我们上课 

。

（ 八 点 ／早 上／我 们 ／上 课 ）

 



１５ ． Ｃ ６ 金ｙ 

妊 ｔＶ 山  Ｖ占  ｔ ｒ ＆ ｎ ｈ＾ 

．

形 她／／ 回 家 ／商 兴  （ ）
１ ５ ．
她髙高兴 兴地 回 家 

。

容
＾ 化 ． Ｎ ｇ ＾ｙ ｍ ａ 
ｉ  ｃｈ ｉ ｉ ｎ ｇ ｔａ 
此 ｎｇ ｄ ｑ ｕ３ ｎ ｋａ ｒ
ａ ｏ ｋｅ Ｖ 山  ６ 明 天我们

起去 歌厅热
ｉ

 
  １ ．
一

 闲热闹 嗯 


絮
词 Ｗ  ｍ ￥ｔ  ｃ ｈ ｉｉ ｔ  ｎ ｈ Ｓ ？ 。

明 天 ／我 们 ／ 起／去 ／ 歌 厅 ／热 闹
一

（ ）





９ ．  １７ ． Ｔ６ ｉ  ｄａ Ｈ ｑ ｃ  ｈａ ｉ  ｔ ｈ ｉ ｎｇ ｔ ｅ ｎ ｇｈ ａ ｎ 
ｉ 

．

我 己经学 了 两个月 汉语


＾
？

＂
二 ／ （ 我／ 学 ／２ ／ 月 ／没 语 ）

化 巧 ｉ ｔ ｄ Ｗ ａ ｎ ｈ ｈａ ｉ ｄＳ ｎ ｇ ｈａ ｉ ．

 Ｉ Ｓ ．
我找你两块二毛 （ 钱 ） 

。

用 巧 我 ／找 ／ 你 ／ （ ２ ． ２ 块 ）





１９ ． Ｈ ＱＣ  ｓ ｉ ｎ ｈ  ｔ ｒ ｉ／ ｃｍ ｇ  ｃ ｈ ｕ ｎ ｇ 
ｔ ｄ ｉ  ｎ ｈ ｅ ｕ ｇａ ｐ  ｄ ｏ
ｉ

ｉ  ｓｏ



１ ０ ｖ ．
（ ５ｒ ｉ  ｈ ｐｃ  ｓ ｉ ｎ ｈ  ｔ ｒ ｉ／ ｏｒ
ｎ ｇｈ 〇 ．
 我们 学校 的 学生 比 他们

 １ ９ ．

学 生 ／我 们 学 校 ／他们 学 校／ 多 ／ 倍 学校的 多 了 倍
一
一



。
（ ）

２０ Ｈ ＱＣ ．  ｓ ｉ ｎ ｈｔ ｒ ｉ ／ｃ ｍｇ 
ｔｏ ｉ ｃ ｈ ｉ  ｂ ａ ｎ ｇ  １ ／３  ｓ ｏ ｖ ｄ 
ｒ
ｉ  ｈ ｐｃ ２０ ？
我 们 学校 的 学 生 是 他们


我 们 学 校 的 学 生 ／他 们 学 学 校 的 Ｈ 分之
一

ｍ ｇｈ 〇
数 倍 数
ｓ ｉ ｎｈ ｔ ｒ ｉ／ ｄ ？ （ 

。

王 分之
词 校 的 ／
一



）

２１ ． 巧 吕 ｉ  ｍ ｕ ａｂ ａ ｃＳ ｎｒ ｉ ｒ 巧 化巧



１ １ ．  我 ／ 买 ／ ３ 斤／ 半 ／ 肉  （ ）
２ １ ．
我买 了 王斤 半 肉 

。

＂ ＂

半 ２２ ． Ｍ 新 化扣ｇ 
ｒ ｕ
＊

巧 ｓａ ｕ ， ａ
ｎｈ  ＜ Ｊ ｉ  Ｔｒ ｕ ｎ ｇ  Ｑ ｕ ６ｃ ． ２２ ？
—

个多月 Ｗ 后他去 中 国 

。

（ 月 ／ 半／ ｌ ＾ 后 ／他／去 ／ 中 国 ）





２ ３ Ａ ｎ ｈ含
．
ｙ  ｈ ｐｃ  ｔ ｉ 含ｎ ｇ  ｈ Ｓ ｎ  ｈ ｏ ｎ  １ ｒ
 化扣８ 
ｒ 台Ｌ



 他 ／ 学 汉 语 ／ 多 ／月  ２３ 他学 了 个 多 月 汉语 了
一

１ ２ ．
（ ） ． 

。

概 数 ２４ ． Ａ ｎ ｈ  Ｊｙ ｍ ｕ ａ  
ｌ ＜ ｈ ｏ５ ｎ ｇ １０ ｃ３ ｎ 化 ｉ
ｔ ．
 ２４ ．
他买 了 十来 斤 肉 

。

（ 他 买 来 ／ ／ ／ ｌ Ｏ 斤 肉 ／ 

）

量 ３  ２ ５ Ｍ Ｑ ｐ  ｑ ｕ ａ ｎ  ａ ｏ  ｃ ｕ ａ  Ｍ ａ ｒｙ  ｄ ＾ ｔ ２５ 玛丽的 些 衣 服放在衣



一

ｔ  ｖ＾  ｂ ｔｒｏ
１ ．
． ｉ  ｎｇ 
ｔ ｕ ． ．

词 量 词 些 ／衣 服 ／ 玛 雨 ／ 放 ／ 衣 柜 里  柜 里 了
一

（ ） 

。

５３


 ｉ ｉ Ｈｔ ｉ ｉ
博去 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ



２６ Ｎ ． （ ５ ６ 化筑 巧 ，
ｉ  ｈ ｏ ｎｎ ６５ｎ ｇＳ ｙ
ｒ

 ２６ 她六岁 ．
，
我 比她大五 天 

。


（ 她／六 岁 ／我化 ／ 大 ／五 化 ）




巧Ｐ
动 
 ２ ７ Ｔ６
． ｉ  ｔ ｈ ＂￡ｍ ｇ ｎ ｇ ｈ ｅ 
 ｎ ｈ ＾ ｃ ａ ｍｂ 含 ｌ Ｉ



４ １ ’

态  我 ／ 常 ／ 听 ／音 乐 ／ 做 ／着 ／ 作 业  ２ （ ） ７ ．
我常常听着音乐 做作业 

。

＂
差了

助 ２ ８ Ａｎ ｈ ａ ｙ ｄａ ｎ ｇ ｄ Ｔ ｕ ｎｇ Ｑｕｏ ｄ ｕ ｈ  ２８
＞
． 

 ｔ ｉｒ

ｉ  ｒ

ｃ Ｉ
ｊ
ｃ ．
．
他 曾 经去 中 国 旅游过 

。

词  （ 他 ／ 曾 经 ／ 去 ／ 过 ／ 中 国 ／旅 游 ）





２９ 扣 ｔｈ Ｓ 伯 ｎｇ
ｇ
 ２９ 往 前边 直走就到银行
． ．
一

＾ 置
． 

。

介 １ ５ ．
介 （ 走 ／
一

直／住／前 泣／到 ／银 仔 ）
 羊 ｉＬ ａ ｒ
ｃ ａ ｖ
ｆ
我 巧有 关 于 中 国 历史 的
。 。 ＋＾


：
： ｒ ｉ ｒ 

＞

＾
＜

词 词 ３ ０ Ｔ ６ ｋ ｈ ６ ｎ ｇ ． ｉ ｃ６ ｓ ３ ｃ ｈ ｗ ｌ
ｊ
ｃ ｈ ｓ （ ＞ Ｔ ｒ ｉｍ ｇ Ｑ ｕ ６ｃ ．

我／没 有／ 书 ／ 中 国 历 史
＾
（ ）

  



＾Ｉ Ｔ ｒｃ ｈ ｎ ｏｎｇ ｍ ｇｔ ｃ ｈ ｕｔ
天气有点 儿热
ｒｉ


．

３
＾
１ ． 

。
－

ｃ面
副 副 天 气 ／ 热 ／ 有 点 
Ｉ ， ，

１ ６ ． （ ）
了人


我 姐姐就要 结 婚


。 。

ＴＷ ｎ ｇ 巧 Ｕｃ ｈ 巧  ３２ 下 月
词 词 ３ ２ 如 £
．
｜

．
ｉ
ｉ  ５ ６ ｋ ｔｈ ｎ ．

（ 下 个月 ／ 我 姐 姐 ／ 结 婚／ 了 ）  ７ 

。

３３ ． Ｂ ￥ ｎｍ ｕ ｏ ｎ３ ｎｃａ ｍ ｈ ａ ｙ ａ ｎ ｍ ａ ｎｔ ｈ＾ ｕ 


．

（ 你／想 ／吃 饭／吃 馆 头  ３３ ） ．
你想吃饭还是吃優头 

？

连
５   ３４ Ｔ ． 扣 廚化
＇

Ｉ ｃｈ Ｂ ｋ Ｋ ｎ ｈ ｖｉｉ ｉ  ｂａ ｎ ｔ 扣 咸化
．

Ｉ ｃｈ
３４ 我喜欢北京 我朋友草欢


词 巧
．
，

词
 Ｔｈ ｉ ｆ ｇｆ ｎ
ｇＨ ａ
ｉ

 上海 

。

（ 我 ／ 春 欢 ／ 北 京 ／我 朋 友 ／ 春 欢 ／上 海 ）

  ＾ 



３ ５ １６
． １
 飾  ９ 。乂 知 ｓ ３ ｃ ｈ过 ６ｔ ｒ Ｓ ｎｂ含 ｎ 记 Ｌ
１ ８ ．
把 我 ／ 放 ／ 书 ／ 在 ／ 桌 子 上  ３ ５ （ ）
．
我把书 放在桌子上 了 

。

字 句 ３６ ． Ｔ扣 ｃｈ的 １ ３ ｍ  ｘｏ ｎ ｇ  ｂ 扣 巧Ｐ 
ｈ ６ ｍｎａｙ ．
 ３６ ．
我 没 把作 业 做 完 

。


（ ％ ／ 把 ／ 没 ／做 ／ 作 业 ）




ｅｄ  ｃ ｈ ｕ ｙ如 汹

３７ Ｃａ ｂ ｄ
辆 自 行 车被小王搬 到


． ｉ ．

皆芒
ｉ —

３ ７ 
２＾
．

Ｗ
 辆／ 自 行车 八 王 ／搬 ／ 了
 外 边去 了
９
１ ．
（
、
）


。

被 字句 ３８ 姑 扣 ｃ 扣 ｂ ｏ ｎ ｇ３ ＆ ｍ ｄ ｈ ． ｉ ｉ ｉ ａ ｔ 
ｉ
ｃ ｉ ｃ
Ｓ ＊Ｔ
５ 的 包 被 女 儿 弄 破

？ ？

３ ８ 了
我 的 包 ／女 儿／破 ／被 
ｉ ｉ  ｉ
’
＾ 

。

（ ）

３９ ． Ｍ ａ ｒｙ 
ｂａ ｏ  ｔｏ ｔ  ｋｈ ｏｎｇ 
ｃ ｈ ｄｃ ｄａ ｙｂｓ ａ ｎｖ ＾ ｎ



常 ２ ０ 玛丽不让我在操场等她
．

＾
玛 Ｂ Ｂ ／ 止 ／ 我 ／ 等 ／ 她 ／在 操 场 上 ／ 不
，  ３９ ． 

。

见
兼语句
（ ）
 

…
４〇 昨 天 他请 我 去 看 电 影 了

－ 

。
＇

＾ ４〇 Ｔ６ ｑ ｕ ａ
． ａ ｎ ｈ ａｙ 舶 ｍ扣 ｔ Ｓ ｉ
ｘｅ ｍ ｍ 新 ｂＳ ｐｈ ｍ ｉ ．

（ 昨 天 ／他 ／ 请 ／ 了 ／我 ／ 看 ／ 电 巧  
）

 



Ｖｕ
 ４ １ Ｔｈ ａｙ ｏｍ ｇ ｄ ＾ ｙ  ｃ ｈ ｕ ｎ ｇ ｔ ｏ
－

． ｉ  ｔ ｉ ｅ ｎ ｇｈ ａ ｎ ．

＂化
４ 师 巧 巧 们Ｗ
老護 汉ｂ

语
  

２
化《

１ ．
１


。

聲
．

（ 张 老 师 ／ 教 ／ 没 语 ／我 们 ）

双兵 你 告 诉 大 家 这个 消 息 了
４ ２ ． Ｂ ３ Ｄｎ ６ ｉ  Ｖ 幼 ｍ〇 ｉ  ｎｇｕ
＊

试 ｔ ｉ ｎ 伯Ｃ  ｎ ＆ ｙ ｃ ｈ ／ ａ ？ ｉ ４２ ？


语句
你／ 告 诉 ／大 家／这 个消 息 ／ 吗 ？
（ ）

 ＾ 



４ ３ Ｈ ｑ ｄａ  ｄ
．

ｉ  ｔ ｈ ａ ｍ ｑ ｕ ａ ｎＴｈ ／Ｑ ｎ ｇｈ Ｓ ｉ ｒ ｉ  ｂ Ｓ ｎ ｇｍ ａ ｙ



２２ ．
 ｂ ａ ｙ （ 他 们 ／ 去 ／参 观 ／ 上 海 ／ 坐 飞 机  ４ ３ ）
．
他们坐飞 机 去上海参观 

。

连 动 句  ４４ ． 了扣 〇扣 ［ 川 批 〇 乂 扣 ３ 加 ３乂 ５ ８ 运 ８ 相 我 ４４ １） ｜ １ １ １ １ １ １ （
．
我 用 汉 语跟 他谈 话 

。

谈 话 ／跟 他 ／ 汉 语 ／ 用
／ ）

  



５４


？ 博＋ 学位论文


ＤＯＣ Ｔ 抓化Ｄ Ｋ Ｓ 郎 Ｔ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ



４ ５ Ｔ ｉｆ ｐ ｈ ａ  ｔ ｒ
．

ｉ ｉ ／ ｄｃ  ｃＭ  ｄ ｅ ｎ  ｍ ｐｔ  ｎ ｇ ｉ／ ｏ ｒ ｉ



 前边／走／ 人／ 来  前边走来 个人
一

２３ ． （ ） ４５ ？ 

。

＂ ＂
存 现 句 ４６ Ｔｒ § ｎ 如ｇ 舶ｎｇ ｄ Ｓ ｎ１ｃ ｈ 汪 化 ４ ６ 墙 上贴着 个 喜 字
一
＊

． ｔｕ ． 

。

＂ ＂
贴／ 个 韋 着 ／墙 上
一

（ ／ ）

 



４ ７ Ａ ｎ ｈａ ｙ
．


ｔｈ ｏ ｎ ｇ  ｍ ｎ ｈ  ｈ ａ ｎ  ｔｏ ｉ ｉ ｒ ａｔｎ ｈ ｉ ｅｕ 

．

２４  他 ／聪 明 ／ 比 ／我  （ ）
４７ ．
他 比我聪 明 多 了 

。

比 字 句 ４ ８ Ａ ｎ ｈ Ｓｙ ｎ 扣
． ｔ ｉ 扣ｇ ｔ ｒ ｉｍ ｇ ｌ ｉ ／ｕ ｌ ｏＳｔ ｈ ｏ ｎ ｒ ＾ ｉ

 化 他 说汉 语 说 得 比 我 流 利 

。

（ 他／ 说 ／没 语 ／ 流 利 ／ 比 ／ 我 ）





封
４９ ． 讯Ｏ ｆ ｈ 如 巧 ｉ ｖ ｉ ｋｈ 如ｇ ｄｅ ｐ ｎｈ ＂ ｃｈ Ｄ ｆ ａ ｎ ｈ ３Ｖ
４ ９ 没字 不如他写 的
我写 的从

 

＂
某 Ｖ 廚 ．
（ ＾ 写 汉 字 他／ 好 看 不 测 好 看 ／ ／ ／

Ｔ
－ ．

＾  ５０ ．  Ｔ ｏ ｅ  ｃ ｕ ａ  ｂ ＾ ｎ  ｃ６ ｄｅ ｎ  ｎ ｈ  ｉ ／ ｔ６ｃｃ ｕ ａａ ｎ ｈ ｔ ａ 
不如
山 心 ｘ ｌ ？ 

？

 ｋｈ ｄｎｇ ？  ５０ ．
你 的 头 发有 他 的 那 么 黑


句
你 的 头 发 ／ 黑 ／有 ／他 的 ／ 吗 ／那 么

（ ？ ）

 



Ｓ ｌ Ｃ ｕ ｏ ｎｔ ｅ ｕｔ ｈ ｕ ｙ
． ｉ ｔ
ｆ  ａ ｎ ｈ  ａ ｙ  ｍ ｉ ／ ｃｆ ｎ  ｈ ａ ｙ  ｎ ｈ ｉ 
ｒ


 ｃ ｕｏｎ ｔｏ ｍ／〇 ｎ  他 借 的 小 说跟我 借 的



一

２６ ．
 ｉ ｒ ｆ ．
５ １ ．

＂
跟 他／借／ 小 说 跟 样／ 我／ 好  样 好
一



。
（ ）
． ． ／ …

样 合ｎ ｇ Ｔ ｕ ｎ ｇ 如 如 ｇ 合 ｎ ｇ ｎ ｈ ／  ５ ２ 我跟我 哥 哥 样 専 欢 学


＇
一

５ ２ Ｔ６ Ｕ ｈ ｃ ｈ ｈ ｏｃ
一

．
． ｉ   ｔ ｉ ｒ ｉ ｉ
．

 

句 ａ ｎ ｈ ａ 巧  汉 语  ｔｒ ｉ Ｌ 。 

＊

我 ／專 欢 ／ 学 汉 语 ／跟 样／ 我 哥哥
一

（ ． ． ． ）

 



巧 始ｙ ｂ ｅｕ Ｓｎ 化 況ｇｎ ｕＳ ｍ ｕ ａ ｈ Ｓ ｍ ｑ ｕ ａ
这 是他 昨天买 的那本
词

ｒ
 ５３
． ．

 
＾


．
Ｉ

这／ 是／那 本 词 典 ／他／ 买 ／ 天
（

产
）
典 。

２７ ．  ５４ ． Ｔ６ ｉ  ｍ ｕ ｏ ｎｍ ｕ ａ１ｃ ｕ ｏ ｎ  ｔ ｉｒ ｄ ｉ ｅ ｎ  ｇ ｏ ｎ ｇ  ｎ ｈ ｉｒ

ｉ
 ， 
■

？？ 丄 

山

我 想 买 跟他 那 本 样的
．




－

－ ５４ ．

ｏ ｎｃ ｕ ａａ ｎ ｈａ ｙ

口 
ｃｕ
定卢
 （ 我 ／ 想 ／ 买 ／ 那 本 ／ 词 典 ／跟 ．
一

样／他／ 的 ） 咖 。





５ ５ Ｔ６
． ｉ  ｎ ｅ ｎ ｕ ｙ＾ ｎｎ ｏ ｌ ｉ  ｔ ｉ ｅ ｎ ｇｈ ａ ｎｎ ｈ ｅ ｕ ｉ 

．

单 产 古 化 ＾ ａ 而 巧 左
、 、

 你 应 该 多 练 习 说巧 语 ５５ ． 

。

我 ／ 应 该 ／练 习 ／说汉语 ／ 多
。 。
  金
／ ／ ／ ／ 、
／ 、
２８ ． （ ）

 、

这 儿少 下 雨 我 家 乡 多 下


響
＇ ． ，

状语 ５６ ． 白 舶ｙ ｍ 的 ｒ Ｓｔ ｉ ｔ ．
Ｑｕ ｇ ｔＳｉ ｍ的 ｎｈ Ｓｕ ｉ ．



°

＾  这 儿／ 下 雨 ／少 ／我 家 乡 ／ 下 兩 ／ 多 （ ） 
句 



子 ２ ９ ５ ７ ｄ ｅ ｎｃ ｕ ａｂ ＾ ｎ
＊

． ７６ １ ｋ ｈ ｄ ｎ ｇｎ ｈ ｎｔ ｈ ａ ｙ ｉ


ｔｕ  ｉ 


我 ／ 看／ 见 ／ 你 的 词 典  ５ ７ 我没有看见你 的 词 典
成

（ ） ？ 

。

针果
＾
分  ５８ ．
 Ｔ６ ｉ  ｎｈ ｎ ｉ 化 Ｉｆ
ｙ ＾ ｃｈ ａ ｔ巧 ｎ  ｂＳ ｎ ｇ 巧 Ｌ ５ ８ ．
我看清 楚黑 板上 的字 了 

。

补 语 （ 你 ／看／清 楚 黑 板 上 的 字 ）





 ５９ Ｃ〇 ｍ ｃ ａ ｃ ＞ａ ｈ ５ ｎ ｇ ｎ ５ ｙ Ｓ ｍ ｋｈ ６ｎ ｇ ｎ ｇｏｎ （ 饭５ ９
这 个 饭 店 的 饭菜 做 得 不
ｊ


． ｒ ｉ ｉ ｌ ．

３０ ．
．
？

菜 ／ 这 个饭 商 店 ／ 做 ／ 好 吃
状态  ）
好吃



补语 ６０ ．
他唱 中 文歌 唱得很好 听 

。

忠
１
ｄ＂

６ １ Ｔ６ ｎｈ 。

竺 製 产６ 我把孩 子 想 死 了
． ｉ ．

三＃ 公
程 度 我 ／ 想 ／孩 子 ／ 死 了  （ ）
１ ． 

。

ｉ。
ｆ 

我饿死 了 饿死我 了
我／ 死 ／饿 ／ 了 
６２ （ 

）
化 Ｔ６ ｄ 扣 ｃ ｈ ｇ ｍ 託
．

补语
ｉ ｔ （ ）

５５


 触 学 位论文 

ｙ Ｗ  Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ
ｐｇ
Ｎ Ｉ Ｉ ＯＮ


ｊ

３２ ． 的 ． ＣＷ ｎｇ 
巧 ｉ  ｂ ／ｄ ｃ ｖＳ ｏｐ ｈ ６ ｎ ｇ
ｉ ｒ
 

．

单项 （ 我 们 ／进 去 ／ 房 间  ） ６３ ．
我们进房 间 去 吧 

。

趋 向 补 ６ ４ Ｂ 〇 ｎ ｈ ｇ 扣 巧 〇 哈 ｎ ｄ ｎ ｈ ｎ 山 ．  １  ｉ  ｒ ＆ ｉ ．
 ６４ ．
他们 己 经爬上 山 顶去 了 

。

语 他们 ／ 已 经 ／ 爬 上 去 ／ 山 顶 ／ 了 （ 
）





巧 ．
我想起来 了 我 曾 经说过


复合 （ 我 ／ 想 ／ 我 ／ 曾 经 ／ 说 ／这 句 话 

）

拾 向 名 Ｋ ６ ６ ．  Ｔｒ＆ ｉ  ｂ ａ ｔ ｄＳ ｕ  ｓ ａ ｎ ｇ  ｅ ｎ  ｒｂ
 ｌ ｉ
，
ｋｈｏ ｎ
ｇ ｔ ｈ ｅ  ｒｍｒａ   Ｌ ＾  ． － ，  

＾

天亮起来 了
－

 ６６ 不会下 雨
天／亮 ／ 了 ／ 不 会 ／ 下 雨
．
， 

。

ｄｗ ｃ ． （ ）

６７ ０台 ｇｎｇ ｎ ｇｎ ｏ ｑ ｕ ＾ｎ ｈ ａ ｎ ｈ 扣 ｋ ｈ 公 ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ

ｔ ｔｒｕ ｔ
的 中 文广 播 说 得 太 快 了 我


． Ｉ  ｉ ！
  ，



＇
，

３ ４  ｎ ｈ ｅ ｈ ｌｕ ｎ ｄ
ｇ
．

中 文 广 播 ／快 ／我 ／ 不
ｉ ｉ ．

 听 不懂
佳

可 能补 （
今 ｒｉ
）

天天气 不 好
ｆ ｂ 了 ． 。。 ＂ … 了

照相照不





语 ６８ ． Ｈ６ｍ ｎａｙ ｔ ｈ Ｗ ｔ ｉ ｇｔ ｘ Ｓｕ ，
ｋ  ｈ６ｎｇ ｔ ｈｇ ｃ ｈ ｙ ｐ ３ ｎ ｈ
６８ ． ，

今 天 ／天 气／ 照相 不 好 了  了 。
ｄ ｉ ｒ ｃｃ ．
（ ／ ／ ／ ）

 



的 Ａｎ ｈ ｂ ｃ 站 ｍ ￥ｔ ｂ ｕ 筑 他游泳游 了 个 下 午 宿 Ｕ
一

．
ｒ ｉ
 ｃｈ ６９ ． 

。

游 个下午 泳
’

 他／游 泳 ／ 个下 午  了
一

一
（ 

）
（ ）

ｏ  我寓开家 年 了
一

７０
 ７０ Ｔｏ ｄ３ ｘａ ｎ ｈ ａ １ ｎａｍ 

。
．

、
   ｒ
￡ ． ｉ ｉ ．

我／离 开 ／家／ 年
一

（ 

）

７１ ． Ｗ 化扣   ｔ 廚  Ｘ 含Ｕ  ｎ 爸 ｎ  ｃ ｈ ｉ ｉ ｎ ｇ 巧 ｉ  ｋ ｈ ｄｎ
ｇ 
讯 ｌ ｅｏ



ｎ 扣  ．
７ １ ．
因 为天气 不好 所 ， ｌ ｉｌ 我们


复 天气 不 好／ 因 为 所 ＾ ／我 们／没／去 爬 山 没去惦 山
复
… …


。
（ ／ １ ）

句
 巧 ７２ ． Ａｎ ｈ  不 但他会 说化语 而 且 他

！ ＜ ｈ ６ｎ ｇｎ ｈ Ｏ ｎ ｇ ｇ记 ｒ

ｉ  ｎ６ ｉ  ｔ 治ｎｇ 
ａ ｎ ｈ ，ｍ Ｊｉ  ７２ ？
，

ｃｈ ｊ  姐姐也 会 说汉语
ａ ｎ ｈａｙｃ ｕ ｎｇ ｇ ６ 
ｉ ｉ  ｎｏ ｉ  ｔｉｅ ｎ ｇａ ｎ ｈ ． 

。

Ｉ  ［
（ 他 ／ 不 但 ／会 说 汉 语 ／他 姐巧 ／ 也 会 说 汉 语 ）
 Ｉ





４ 丄２ 第 一

次 问 卷 巧 查 的 结果 及 其 分 巧



么 第 次 巧 卷调 査 的 结 果


一

４ ． １ ． １

整 理第 次 问 卷 调 蒼 结 果 中 各语法 项 的偏 率如下 
一

目 ：

 



編误率


序 号 语 法 项 目 偏误巧 （ ２７６ ）  偏误 排序


（ １ ０ ０％ 

）

１  离 合 词 ２ ６０  ９ ４ ％ １



２  定 语 ２ Ｓ８  ９ ３ ％ ２



３  复 合 趋 向 补 语 ２ Ｓ６  ９ ３ ９６  ２



＂ ＂
４  动 态 助词 着 、 了 、 过  ２ ４ ８  ９ ０  ３ ９６

５  可 能 补 语 ２２ ０  ８ ９ ％ ４



６  把 字 句 ２１Ｓ  ７ ８ ％ ５



＂ ＂
７  比 字 句  巧 ８  ７ ２  ６ ９６

８  单 项 趋 向 补 谭 １８０  ６ ５ ％ ７



５ ６


 （ ｉ Ｃｔ ｉ ｉ 
＾ ＾
Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ
去 学 位论文


Ｉ Ｍ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴ Ａ Ｉ Ｏ Ｎ Ｔ


＇

９  被 字 句 １８０  扣 ％ ７



１０  巧 语 １７２  ６ ３ ％ ８



１ １  动 词 重 亞 １ ５０  ５ ４％ ９



１２  巧 数 １ 巧 ４ ９ ％ １ ０



１３  状 态 补 语 １ ２０  ４ ３ ％ １ １



１４  数 量 补 语 １ ０Ｓ  ３ ８ ％ １ ２



＂
比 较 句 卵 ３ ２
＂
１５  巧 
一

样 ９６  １３



＂ ＂
１６  有 、 不如 比 较 句 ８８ ３ ２％ １ ３



１７  存 现 句 ８０ ２ ９％ １ ４



１８  能 足 动 词 ７ ５ ２ ７％ １ ５



巧 程 度 补 语 ６０  ２ １ ％ 化



２０  结 果 补 语 ６ ０ ２ １ ％  １６



２１  复 句 ５５  ２ ０ ％ １ ７



２２  不 及 物 动 词 ５ ４ ２ ０％  １７



２３  介 词 ５ ４ ２ ０％  １７



２４  兼 语 句 ５０  １ ８ ％ １ ８



２５  连 动 句 ４９ １８ ％ 巧



Ｗ ＂

２６ 存在动词 是 、 在 、
有  ４ ８  １ ７ ％  １ ９

２７  副 词 ４ ８  １ ７ ％ １ ９



２８  方 位 词 ４ ５ １ ６ ％ ２ ０



巧 连 词 ４ ３ １ ６％ ２ ０



３０  时 间 名 词 ３５  １ ３ ％  ２ １

３１  双 宾 语 句 ３５  １ ３ ％ ２ １



３２  董 词 ２０  ８ ％ ２ ２



巧 倍 数 １ ８ ７ ％ ２ ３



３４  形 容 词 重 置 １６  ６ ％ ２ ４



＂ ＂
３５  半 的 用 法 １５  ５ ％ ２ ５



＂ ＂
３６  二 、
两 用 法 １０  ４ ％ ２ ６



巧 次 问 卷调 査 的 典 型 病 句 及 其分析
一

４ ． １ ． ２ ． １ 

：

下面 笔者 从第 次调査的 份 问 卷调 查 中 通 过整理 归 纳之 后 找 出 学生犯到 的 最典 型



一

， １ ３８ 、

的 语法 病 句 。 调 査结果如 下 

：

 
表 ４ ： 巧
一

次 问 卷巧 査 的 典 型 病 句 及 其分析 



驚
臟講
严
考答
＾


（

学生的病句
项  巨 Ｉ


案 ）



Ｉ Ｉ

＂
偏误分析 在 病 句 ① ③⑥
＂

动 Ｉ １  １． ． Ｂ ｇ ｎ  ｃ ｇ ｎ ｈ  ｔ ｒ ｉｒ 如６ ①在 学 校 旁 边 是 １ ； 是 、 有 等存



５７


 博壬 学 位论文


ｄ ｏｃ ｔ ｏｒ ａ ｌｄ ｉ ｓ ｓ ｅ ｒｔａ ｔ ｉ ｏｎ



＃  ｈ ｐ ａ ｎ ｇ ａ ｎ ｈ ａ ｎ ｇ ＴＱ  
＂ ＂
ｉ ＾
｜ ｜
中 国 银行
ｃ 在 动 词 都 表 示 某 处 存 巧 某 人某 物
Ｉ
但用 法

 ． 。
｜
。

在 旁 边 ／ 学 校／ 中 国 （
②学 校 旁 边 有 中 不 样
一



：

动 银 行  国 银 行  １ 【 某 处 】 ＋ 【 有 】 ＋ 【 数量 词 ＋ 【 名 词 】 ） 。 ．
】 

：

词 答实 学 校 旁 进 是 中 ③学 校 的 旁 边 是 其 中 表示存在 的 人巧 物 是 不 确指 的 所 Ｗ
：

 （ 、

国 银行  中 国 银 行  名 词 前 常 带 数量 定 语 。 。 

）

２ Ｃ 某 处 】 ＋ 【 在 】 ＋ 名词】 其 中表示
 ．
【 ： （

，  ④ 衣
ｎ
服 在 洗 衣 机 存 在 的 人 和
、 物 是 确 指 的 即 某 人 是
， 谁 某 

物 ，
＊
， 、

２ ．
 Ｑｕａ ｎ  ａ ｏ 扣 口  ｔｒｏ ｎ ｇ ，  ｈ止 ａ 

、

， ． ｗ ． Ｖ  ．
Ｊ 。 是什 么 

）

＂ 

＂
学校旁边是 中 行 ⑤衣 服 放 在 洗 衣 所 ＆要改为
‘

机  偏 误 分 析 ２ 另 外 病 句 ④⑤ 要 注 患 在
＂ 

＂
。 ： 、

 ⑨ 在 洗衣 机 里
《 ＂
后 面 定 是 处 巧 词 或方位 词 洗衣机 是 名

一

有 衣服 了  词 不 是 处 所 词 所 Ｗ 应 该 改 为 在 洗衣 化

 。 、 ，


里 才 是正确 的 。




３ ． ８ 补 ｎ 扣 ｎ ｇ 怖 ｍ ￥ｔ ① 你 应 该 想 再 决


＂ ＂
ｃ Ｗｔ 舶 方 病 句 ①动 词 想 应 该 用 重 査 
 １  ｈ Ｓ ｎｇ ｕ
ｑ ｙ ｇ  定  偏 误分 析
ｔ 。 １ ：

ｄ ｎ ｈ ②你 应 该 想 想 方式 才 符 合 句 子 表 达 的 意 义 ｉ
一



。

你 ／ 应 该 ／ 想 ／ 再 ／  下 再 决 定 吧  偏 误 分 析 ２ 病 句 ②⑤ 动 词 重 叠 的 基 本 语 法
（ 
 。 ：

２ 决定
＂ 

＂
．

 ⑤你 应 该 想 想 好 意 义 是 表 示 动 作 持 续 的 时 间 短 这 里 想 想 ） 。

答 案 你 应 该 想 想 再 决 定  和 聊 聊 天
＂ ＂

动 已 经表达 了 时 间 短 促 的 意 思
一

：
。 

，

想想 再 决定 吧
＂ ＂ ＂
词 所 从＾  下 会儿 等 意 思重 复 应 

一

（ ） 。 、 。


＂ ＂ ＂
重 ４ 巧 ｈ ｈ ｄ ｎ ｇ ｂ ａ ｎ  任 斌 直 泌 曲 古 该把 下 会儿 去 掉
一
，， 一

． ｉ  ｔ ｆ ｃ  ｉ

、 

。

日目

叠  ｇ ｎ 扣 ｈ ｕ ｙ＃ ｎ ｍ 的  偏 误 分 析 ３ 病 句 ③ 动 词 重 叠 后 不 能 带 补 语
Ｓ ｉ ￡ ： 

。

ｈ 语 欢 ／ 跟／ 女
ｃ ｉ ｉ 偏 误分析 ４ 病 句④离 合词 重叠 的格式是
ｔ 。
： 

：

朋 友 聊 天  Ａ ＡＢ 所
＂ ＂ ＂

聊 天 的 重叠方式应该是 

聊 ／ ） 。 ：

答 案 我 者 欢 跟 女 朋 聊 天


＂
：


友聊聊 天 。
 



５ ．  Ｎ £ ｕｋ ｈ ｏ ｎ ｇ 
Ｃ白ｔ 店ｎ 

，

＂ ＂ 

＂

病 句 ①③ 能 愿 动 词
＂
ｂ ａ ｎ Ｉ ＜ ｈ６ｎｇ

ｔ ｈｇｃ ｕ
＊

访
…
订喻 里 沿 右 切
巧化
病句分析 １ ： 会 可Ｗ
Ｍ
Ｗ 
１
、

梁 表示有 能 力 做某事 但 是 在 表示 否 定 意 义 的
 ．
，

如 果 ／ 没 有 ／钱 ／ 你 ／  时 候 即 没 有 能 力 做 某 事 时 不 能 说 不 可
＂
（

 ， ，

不／ 结 婚  Ｗ
＂ ＂ ＂ ＂
３ ．
不会 应该说 不 能 ）
， 

。

你个 〇 巧
能 答 案 如 果没有钱你 ：
病 句 分祈 ２ ： 病句⑤
＂
抵
＂
是 能愿动 词 ， 

能
愿 不 能结 婚 。

愿动词 不 能重叠 

。

动 ６ Ｂ ｇ ｎ ｍ ｕ ６ ｎ 讯 ｈ ａ ｙ  ③ 你 想 去 不 去 中
．  病 句 分 析 ３ 病 句 ③④ 在 含有 能 愿 动 词 的 正
 
 ：

词 ｍ 沉 出 Ｔｍ ｇ 国 反疑 问 句 中 般 只 能用 并列 能愿动 词 肯 

一

ｋ ｈ Ｓ ｎ ｇ ｕ ｎ ？
， ：

Ｑ Ｕ Ｏ Ｃ ？  ④你 想 不 想 去 中
＂ ＂ ＂
定 形式和 否 定形 式如 想 不 想 去 不 能说 相 
 ，

你 ／ 想 ／不 ／ 去 ／ 中 国  国 吗 ？ 去 不 去 注 意 用 正 反 疑 问 句 Ｗ 后 不 能 再 用 疑
（

 ）
＂
。

答 案 你 想 不 想 去 中⑤你 想 想 去 中 国 ：

问 代词
＂
吗


＂

国 ？  吗 ？
 病 句分析 病 句 ①③ 是 个离 合 词
＂
７ ．  Ｂ ｇ ｎｐ ｈ ５ ｉ
 ｇ ｉ ｉ ｉ
ｐ ｄｏ ｒ
： 帮 

，

ａ ｎ ① 明 天你 要 帮 忙 离 合词 后 面 般 不 能 带宾 语 原 来应 该 出 现
ｈ ａｙ ｎ ｇａｙ ｍ ａ

 ｉ ｎｈｅ ！
一

你 要 帮 忙 他 明  他  在 动 词 后 面 的 宾 语 部 分或 者 要 与 个 介 词 构
（ ／ ／
 ／ ／ 。
一

天  ② 明 天你要帮 帮 成介 宾结 构 放在 离合词 的 前 边作状语 即 

 ）
， ．

答 案 明 天 你 要 帮 他 忙 他  介 词 ＋ 宾 语 ＋ 离 合 词 ：

如 给 他帮 忙 或
 。
＂ ＂
，
＂ ＂

的忙 给他帮 忙 者 中 间 可插 入宾语 帮 他的 忙（
但不能直接 
 ）

（ ） ，

４ ．  ８ Ａ ｎ ｈ
． ｇｙ舶 化 ｕ ６ ⑨ 他 抽 烟 十 年  带 宾 语 ＊
帮 忙他  ｈ ｉｉ ｔ ｃ （ ） 。




５８


ｔ ｉ ＢＡ ｉ ｉ
博 Ａ 学 位论 文


ｖｉ
ｙ ｇ＾ ｉ
／  Ｄ ＯＣ Ｔ 抓 化  Ｄ Ｋ Ｓ 战 ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



￣ ￣

ｒ Ｗ ｍ ｌ  Ｊ  病 句 分 析 ２ 病 句 ③＠？ 寓 合 词 后 面 可 带 数
ｉ ｒ ｃｙ 

ｉ  ｎａ ｍ  ｒ ｏ ｉ ．
．
｜
：

合 他 ／ 抽 烟 ／ 十 年 ／ 了（
④ 他抽 了 烟 十 星 补 语 般 数 量 补 语 应 该 放 在 离 合 词 中 

间 ） 。
一

答 案 他 抽 烟 抽 了 十 年  如 抽 了 十 年 烟
＂ ＂

动 但 如果表示 种 不可持续 

一

： 。 。

词 年 了  ⑤她 抽 抽 烟 十 年 的 动 作 或 巧 为 时 量补语应 该放在 离 合 从后 
 。 ，

＂
他抽 了 十年烟 了  了  面 如
＂
（ 结婚Ｈ年 了 ） 。 。 ： 

。

病 句 分析 ３ 病 句 ③动 词重 叠 不 能 带 补 语 ： 

。

— ￣

９ 〇３ ｃ Ｗ ｎｇ ①去 们去旅
Ｔ
＂

气皆 病 句分析 病句 旅游 是 不 及 物巧


． ｉ

ｆ ？
１ ：

Ｓ
． ． ｉ

紙
＂ 

＂

Ｓ 亂 不 能带 宾语 的动 词 ） 。 如 果要指 明 旅游
去年 ？］
去雕 游 ② 口旅
＾ ＾
ｉ
（
＂ ＂

＾ 的 地点 应 该 改成连动句 格式 去 哪儿旅 行
， 

。
＾ （
＂ 

＂
Ａ 做 语教程 》 修 没有 对 不 及 物 动 词
＾ 公案 们去西  （ ）

１ 吉互２  的 概 念讲 解 。
所 Ｗ越南初级班 学生经 常麵 

念 类似 的 错 误 如 疼 头 疼肚子 参观上海 



。 ： 、 、

勸 …
１０ Ｎ３ｍ 巧 Ｕ ａ ｎ ｈ  ａｖ
等
．   




 踞 常造 族
ｔ
＂ ＂

Ｉ 病 句 分 化２ 病 句 ＠ 毕 业 是 离 合 词 离 

③明 年伸 巧
： （
ｆＢ月 年 ／ 平 业／ 天 毕业±
Ｘ
＾
（ １

＂ ＂
合词 也属 于 不及物动词 即 后 面不 能 再带

 ）

公宏 曲 ．
差 十 堂 巧 宾 语 如 果 要 指 明毕 业 的 大学 应 把 大学
 ？ ，

＂ ＂ 

＂

移 到谓语 毕业 之前作状语 。

１１ ．  Ｃｏ ａｙ ｌ ＾ｙ ｒａ ｍｏｔ  病 句分析 １ ： 病 句 ①② 越 南 学 生 主 要 受 到 母


① 她 拿 出 来 件 语 的 影 响 按 照 越 南 语 语 序 来 造 句 而 汉语  占
一

ｂ ￥ｑ ｕ ａ ｎ ａ ｏ
－

ｔｕ ｔｒｏｎ ｔ ｉ
ｇ ｉ
， 。

她／ 拿 出 来 ／ 件 衣  衣 服 从 衣 柜  的 介 宾 短 语 从 衣 柜 里 应 该 放 在 谓 语 动 词  璋 ＂ ＂
一

（ 
 。

服 ／ 从 ／ 衣 柜  ② 她拿 出 来 从 衣 前边 加 上 衣柜 不 是处所词 所 Ｗ 不 能 
 ）
。
＂ ＂
，

答 案 她 从 衣 柜 里 拿 柜 件 衣 服 说 从 衣 柜
＂ ＂ ＂ ＂
在 名 词 衣柜 后 要加 上方位 

一

：
，

 出 来 件衣服
＂ ＂
词 里 才 能构 成表示 处 所 的 介 宾 短 语
一

。


。

＾


ｎ
病 句分析 ２ ：
病 句⑨汉 语 方 位 词 要 用 在 名 词 

、

词
爾 ／有 ③前 面 家有 Ａ 綿 的諸 著上就
后 表示处


品那
辭
（

部
‘


、 。
＂ ＂

应该 说 我家前边
Ｊ講 备 严
一

答装 肺
规
－

吃


教
名
词
 １３ ．
 病 句分析 １ 病句①《 词 刚 才 指 刚过去
〇６ ｉ ｖｄ ｉ 
 ｓ ｉ ｎｈ ｖ ｅｎ ｉ
：
＂ ＂

汾 ｎ ｇ ｈ 卽 化 ＆ ① 对 于 刚 才 毕 业
＂
ｍ曲 ｔ
不 久 的 时 间 离 说话后 不 久 这里是说 毕
 ｉ
， （ ） 。

ｎ ｇ ｈ ｌ ｐ ａ ｍ ｐ ｖ ａ ｎ ｄｅ 的 大 学 生 失业 ＂
ｉ

业 这种情 况发生在 不 久 Ｗ 前 可 能 离 说话

ｌ 

 ｔ ，
（

是 个大 问题 后 比较久 应改 刚 才 为副词 刚 ｄｎ ＂ ＂ ＂ 

＂
一

Ｉ ．
。
） ，

对 于 ／ 大 学 生 ／ 毕 业／ Ａ 越 南 学 生 总 是 Ｗ 为 时 间 名 词 刚 才 跟 副

＂ ＂

＾
（

 ’

 留 是 ／大 司 题 ＂ ＂

词 刚 用 法 样 都相 当 于 越南 语 副 词 
 ） 一

居
 ，


Ｉ Ｊ

 １４ ．

类似 的 病 句 化
８ ｈｓ ａ ｎ ｇ Ｃ ｈ ｕ ｎ ｇ 刚你去 哪 儿  
ｔｏ ｉ 
＂
ｍｏ ｉ
＂
。
＂
＊ ， ，

，
＂


？

 的 〇 仰  他 刚才大 学毕业 ＂

＾ 

等 ．

词
（八 点 ／早 上 ／我 们 ／ 上 ②八 点 早 上 我 们 病 句 分 析 ２ 病 句 ②在 巧语 里 表示 日 期 或

 ： ，

课  上 课 时 间 的 用 法是 由 大 概念到 小 概念 先说 早 ）

 。
。
＂

答 案 早 上 八 点 我 们 上 ：

其 次说 八 点
＂
，
＂ 

＂

￣
今 这 也 是 受 到 越南 语 母 语 的 语序 的 影 响 

。

￣ ￣ 
￣

ＷＴ
＂ ＂
． １５ ． Ｃ 〇 ｒｙ ｒａ ｔ ｖｕ ｉ ｖ ｅ ｔ ｒ６ ① 她很高兴 回 病 句分析 １ ： 病 句 ①③ 很 髙兴 要 放在 动


＂ ＂ ＂ ＂

容 形 店 ｎ ｈ Ｓ  家  词 回 当 状 语 程 度副 词 ＋形 容词 ．
。 。 状语


词 Ｉ
容 她 ／／ 回 家 ／Ｉ
高 兴② 她 回 家 很 高  定 要 带 动 态助 词 地
（ ） Ｉ Ｉ
－
＂ ＂
。




５９


 博＋ 学 位论 文


Ｖｖ ｌ Ｋ ｙ／／  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ


ｇ

Ｉ
词 答案 她 髙 髙 兴 兴 地  衣
Ｉ
：

 Ｉ
病句分析 ２ ： 病 句 ③⑤ 重 香 后 的 形 容 词 含 有


重 回 家  ⑤ 他 很 离 高 兴 兴 。 程度加 深 的 意 味 ，
所 Ｗ不 能再接受程度 副词


＂ ＂

查 
地 回 家  很 修饰 。 

。

１６ ．  Ｎ ｇＳｙ ｍ ａ 
ｉ ｃ ｈ ｉ ｉ ｎｇ 估
任伽 韦 巧 们 ■
一
病 句分析 ３ ； 病 句 ④⑤ 汉 语 里 有 些 形 容 词 兼


ｃ Ｃｍ ｇ  有 动 词 性 在使用 时要 区 别 词 性选择 不 同 的
出 

ｑ ｕ ３ ｎｋａ ｒａ ｏ ｋｅ ，

去职 燃岡 网 ＂
重 叠 方 式 如 去 歌 厅 热 闹 是 连动 句 的 结
＂
ｖｕ ｉ ｖ ｅ ｍ ｏｔ ｃ ｈ 
 ｉｉ ｔ ｎｈｅ？ 。

巧 日 丰若
明 天 ／我 们 ／ 起 ／ 去
＂ ＂

构 这 里 热 闹 兼有动 词 用 法 所 Ｗ 重聋 

—

（
。 。
日


＾

／歌 厅 ／ 热 闹
＂

這著 畜 置 ２ 富 形 式应 该 是 热 闹 热 闹


＂
）

答 装 明 天我们 起 ＞ 对 于 越 南 学 生来 说 这也 是 个语法 难 点


一

，
￣


去 歌 厅 热 闹 热 闹 吧  



１７ ．  Ｔｄ ｉ  能  ｈｏ ｃｈ ａ 

ｌ

ｔ ｈ ａ ｎ ｇ ｔ ｅ ｎ ｇｈ ｉ ｎ 
ｉ ．
 ①我 己 经 学 了 二



我 ／ 己 经 ／ 学 ／ ２ ／ 月 ／ 个 月 巧 语 了  病 句 分 祈 病 句 ① ③ 在 巧 语 里 二 和 两
＂ ＂ ＂ 

＂
（ 。 １ ； ，

９ ．  没 语  ③我 己 经 学 了 二 所表示 的 意 义相 同 但用 法有些不 同 如 果 
 ） ， ，

答 篡 我 己 经 学 了 两 月 巧 语 了  用 在 量 词 前 用 两
＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ 

＂

两个月 跟 二月 。 。

二 个 月 汉语 了
＂ ＂ ＂ 

＂
用 法不 样 两个月 指 个时段 二月
一
一

。 。 ，


、
ｈ ｈ
． ③我 找 你 二 块 二 只
一

个时 点 

。

１８ Ｔｏ ａ ｎｈ ｈａ
毛
ｒａ 
． ｌ
３ ｉ ｉ

两 ； 。 病 句分析 ２ ；
病 句 ⑤ｄ傲 人 民 币 酣 里 单 位


＾
＂ ＂

④ 我 找 你 两 块两
＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂

是 块 、 毛 分 ２ ２ 块 应该读 两
、 
 。

我 ／找 ／ Ｉ ／ 块
．

（ ２ ２ ． ）

块
講


。

答案 块 －

⑤我 ｉ 块两
某＾
１
°

 
毛钱 。




１ ９  Ｈ ｏ ｃ  ｓ ｎ ｈ  ｔ ｎ／ ｃ ｍ ｇ
． ｉ
 Ｄ我 们 学 校 的 学
（ 

ｃｈ ｉ ｉ ｎｇ 化 ｉ  ｎ ｈ 庭 ｕ３ 如生 多 了 他 们 学 校


ｄｏ  ｓ ｏ  ｖｄ
的 倍
一

ｉ ｒ ｉ  ｈ ｐ ｃｓ ｎ ｈ ｉ


．

病 句 分 化 病 句 ㈱ ？？ 倍 数 对 贈 学 生 也


他
 遠纖機
生是 学校多
掛
胃 个语 法 点 做 语 教浩 》 修 没 有 这个语 
 。 （ ）

５ ｉ 三蓋 主 ＾  法 点 学 生 应 该 注 意 表 示 倍 数 句 式 如 扮 堂
。 的 。 比 

；

認 １ 蟲校微
生 １
１的 学 生霄臨鐵
ｆ 。
０ 学校
是 的 倍 議括原有細 句式
比佈


多Ｔ ＊
－

【 Ａ Ｂ Ｘ

増加 上升 提髙
 言 ＿

【 Ａ 比 Ｂ 多 （ 多了 、 了 、 了 、

柏
— — ￣

＾ ￣

：
 —

了 ） Ｘ １ －

倍 】 是不包 ＞ ＾ §原有数的 

。

皆
ｗａｎｇ
ｓ ｉ ｎ ｌ ｔ
 化 Ｘ 【 Ｂ 是 Ａ 的 Ｘ
Ｉ
－

  

】

＾

ｈ ；

④我鮮 校 的 ＾ 如 我有 本 书 肺 ５ 本书 应该说 

我
＇＇

１０ 。 。 ；

＂ ＂

生 是三 分之 他 的 书是他 的 的 两 倍 也可 Ｗ说 我的书 比他 

一

＂ 

＂

品ｉ Ｊ ｒ 学誠  ＾ 多 护 或 ＃ 他 Ｍ 书 Ｓ 鋪 二 Ａ 之
一
’ 一

。 ６ 。
細 ｉ

⑤我 们 学 校 的 学



答 秦 我们 学 麵 学


生 是他们 学校的Ｈ 分


之
一

。
 



＂ ＂

病 句 ① 运倡 病 句 分析 ④⑤
＂
２１ ． 巧 巧 ｉ ｍ ｕａ ｂａ ｃＳ ｎ  ①我 买 Ｔ Ｓ 半 斤 ； ） 半 表示 二 

＂ ＂ ＂
ｕ扣 化  肉 分之 的意思 半 同 其他 数 次 样 放 

■ 一 一

ｒ
ｉ
ｔ 。 。 ，

我／ 买 ／ 厅 ／半 ／ 肉
（
②我 买 了 厅 肉
Ｈ 在 词前
名 边 必 须带 ）

，
一

个里词 伴 随在 起
一



。

答 案 我 买 了 Ｈ 厅 半 半 如 半 个 月
＂ ＂ ＂ ＂

半年：
、 等 当 数里词 中 出 现
。 

肉 ＂ ＂ ＂ ＂
Ｉ Ｉ
。


半 的 时候 ，
半 要 放在 整 数 词 和 量 词 后


 ③
＂ ＂ ＂ ＂

 ２２ Ｍ 如 化 扣ｇ ｗ＆ 月 半 Ｗ后他 边 如 四 个半 月 Ｈ天半 所 应该 


一

■ ． ｉ
， 、 。
Ｉ Ｉ
Ｉ

６０


 ｆｉ ｅａ ｉ ｉ
博 壬 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡＴ Ｉ ＯＮ



＂ ＂
１
＾  １
ｓａ ｕ ． 说 巧 握 好 【 数 词 ＋星 词 ＋ 半 ＋ 名 词 结 构
ａ ｎ ｈ ａｙ ｄ ｉ Ｔｒｕ ｎ ｇ
 ｜

】 

。

Ｑ ｕ ６ｃ  ④ 个月 半 Ｗ后 今 汉 语 教 程 》 修 也 没 有 详 细解 释 所 Ｗ 

一

《 （ ） ，

月 半ｍ 后 ／他／去 ／ 他 去 中 国  学 生 也 经 常 犯 到 Ｗ 上 的 病 句
（ ／ 。 

。

中 国 ⑤ 半个月 Ｗ 后 
 ）
一

答案 个 半 月 Ｗ 后 他 去 中 国 

一


他去 中 国 。



￣ ￣

病 句 分 析 １ 病 句 ① ③⑤ 巧 数 《 与 数 词
＂ ＂
２ ３ Ａ ｎ ｈ ａｙ ｈ ｐｃ
． ｅｎｇ 江 化学 了 个 ｔ ｉ ）
一

： 

．

 月 多 巧 语 了 Ｓ 词 连 用 表 示 不 确 定 的 零 数
ｈ ａ ｎｈ ａｎ１  ｔｈａ ｎ ｇｒｏ ｉ ．
。 ， 

。

他 ／ 学 汉 语 ／ 多 ／ 月 ／ ② 他 学 了 月
（
如 果 数 字 的 最 后 个 数 是 １ ９ 如 １ ２
一
－
一

（ ： 、 

、

＂ ＂

 多 汉 语 了  １９ 口１ 《 的 位Ｓ 般 是 【 数 词 ＋
一 －


 ） 。 、 … ． ． ） ， ；

答 案 他 学 了 个 多 ③ 他 学汉 语 多
＂ ＂

量词 《 名词
一

＋ ＋ ：


】

口 月 汉 语 了 个月 了 如 果 数 词 的 最 后 个 数 是 ０ ２ ０ ３ ０ １ ０００
￣ 一

－
。 。 （ 、 、 

—

＂ ＂ ＂ ＂
 等 多 的 位 置 般 是 【 数 词 ＋ 多 ＋
一

． 
 ） ， ：

概 Ｍ Ａ Ｋ  量 词 ＋ 名 词 ＂ －


】

＂ ＂
数  ①他 买 来 了 十 斤 今 例 句 中 数 字 是个位 数 五 多 要跟在量词

＂ ＂
肉  个 的后边 。 

。

＂ ＂

ｉ ｓ Ｓ Ｓ ｒ ＋ Ｓ ｐ②他 买 了 十 斤 肉 病 句 分 析 ２ 概 数 来 与 数 词 星词 连 用 ： ． 

，

 
° ＂ ＂

Ｊ 来  表 示 不 确 定 的 零 数 用 法巧 多 差 不 多 。 。 

。

＂ ＂

所 应该说 千来斤 肉 ８ ９  ０ 

或 （ ，
， １
，
１ １ ． ． ）

＂ ＂


十 斤来 肉 ９ ８ ９ ９  ０  ０ ２  （ ． 
，
．
， １ ． １ ， １ ．
＂ ．

）


、

２５ ．  Ｍ新 乂扣 的 ｑ ｕＳ ｎ



ｏ ｕ ａ  Ｍ ａ ｒｙ ｄ｜ ｔ ｔ ｒｏ ｎ ｇ
ａ  ｃ 


 ＾ ＾＾



 ２Ｓ Ｓ 資 ； 三 芒
＂ ＂ ＂ ＂ ＂ 

＂

病句分析 １ 病句 ① 些 是童词 件 位 一

： 、

巧服 里
也 是量词 个 名 词 只 能 带 个数 畳 短 语 些 衣服 玛丽 放
一 一 一

／ ／ ／ （ 。 

。

／衣 柜 里
＂ 

＂

 所 Ｗ要去掉 件 ）

 答 案 玛 丽 的 些 衣 病 句 分 析 ２ 汉 语 里 有 些 单 音 节 词 如 

一
一

： ：
． ， ，

＊ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
服放在 衣 柜 里 了 年 天 夜 课
词  畳
日 国 岁 。

、 、 、 、 、 、 、 

－


＂ ＂ ＂
分钟 秒 等 些 具 有 皇词 特征 的 名 词 ｄｎ
， ，

Ｎ６ ６
一

２６  ｔｕ ６ ｔｏ 
＾
．  ｉ ｉ Ｉ
、 

，
，

Ｗ
  当 它 们 在 句 中 出 现 时 与 数 词 中 间 不 在 加 量 皆
ｈ ｏｎｎ ｏ


 ５ｎ ｇ ａ ｙ ．
，

她 六 岁 ／我／ 比／ 大  ⑤她 六 个 岁 我 词 注 意
（ ／ 月 与 年 天 等不 同 

４ ／ ， 。 ：
＂ ＂ ＇＇ ＂
、
＂ ＂
，
＂ 一

五／天  比 她 大 五 个 天 月 和 个月 意 思不 同
 ） 。
＂ ＂ 一
＂

答案 她六岁 我 比她 
 ： ，


大五天 。




２７ ．  Ｔｏ ｉ  ｔｈ ｉ ｒｏ ｒ ｎ ｇｎ ｇ ｈ ｅ



１ ４ ｎ ｈ ｇ ｃ Ｉ ｊ ｍｉ ｂ Ｓ ｉ
巧 ｐ ① 我 常 听 音 乐 做 ．

点估＾祀 皮 Ｖ５ ＾ ＾ ４ 太 曲 ＝
全
句ｖ ＂ 田 立


＂

擊 驚觀
ｉ
？
＾； ＾ １ Ｉ

． 着作业
（ 我 常 听 ／音 乐 ／做／ ／ ／ 。

要 Ｓ 

童

的 棄 化 化
动 ／ 着 作 业  ＠我 常 听 音 乐 着 ＞
就 马 望 觀 是作 廬种Ｓ 己 已般繁 驚
＾
态 答 案 栽 常 常 听 着 音 做 作 业 。

觀动 子 气寶《 賓词 ７ 所譜廣
貧 ？ 节名 

应该


龍
１ （
、
） 】 。 Ｗ
助 助 乐 做 作 业 。
 、 ：


￣ 

说 听 着音 乐 做练
５ ；
。 了
习 ；
＝
１
．

 ３ ｎ ｏＡＵ
－
７ ： 

。

Ｖ ＂ ＂

病 句 分ｆ
ｅ 病 句 ③ ④动 态 助 词 过
？
 ＾ Ｌ ｎＴ ＾ｕ ／ｃ ｃ  ｄ ｕＳ Ｓ ）
 ？他 曾 经 去 过 中
：
表示



请篡  ④ 他 篇 去 中
＂ ＂ ＂ ＂
了 、 过 一

般 要 放在 第 二 个动 词 后 ？ 

所
？ 旅
Ｓ 競
曾 ＂

Ｗ 应该说 我 曾 经去 中 国 旅行过 

答案 ２去 中 国
：

ａ
＂
旅游 过 

。

寺
＂

 ①
＂
直走 往 前边 病句分析 病 句 ①② 介 词 短 语 往前 

要
＇

Ｕ 巧 Ｐ
一

Ｉ Ｉ
． ｉ ｔｈｉ ｎ ｇ ｗ ｐｈ ｉ ａ Ｉ
Ｉ １ ：

６１


 博壬 学位论文




＇

Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ

词 ．  ｔｒ ｉ ｒ ｄｃ  Ｓ  ｄ ｇ ｎ  ｎ Ｉ

掉 ｎ 就 到 银 行  放 在 动 词 之 前 表 示 方 向 。 

。

直 ／ 往 ／ ② 直 走 往 前 边
＂ ＂ ＂

介 走 ／ 病句分析２
＂
关 于 泣两个 介 词
 对于 和
一
一

（ ：

词  前 边／ 到 ／ 银 行  到 银 行  的 区 别 在 于 对 于 主 要 指 行 为 动 作 的 对 象
＂ ＂
） ， 

Ｉ

答 案 往 前边 直 走  而 关 于 是 表 示 说 话 所 涉 及 的 范 围 在 例
＂ ＂



一

： 。

＂ ＂
就到银行 句 中 介 词 后 边 是 有 这 个动 作 要 涉 及 的

 。

，

＂
ａ ｈ ⑤ 我 没 有 中 国 历
＂ ＂
３ ０ Ｔ６ ｈ６ｎｇ ６ ．
范围 即 中 国历史的书 所 Ｗ要 用 介词 关
ｉ ｋ
 ｃ ｓ ｃ ， ，

Ｖ引 ｃ ｈ Ｔ ｕ ｎ ｇ Ｑ ｕ Ｓｃ  史 的 书  于
＂ ＂ ＂

另外 关于 般用 于 句 首 如 果 用


一

ｊ
ｓ ｉｒ ｒ ． 。 。 ， ，

我 ／ 没有 ／ 书 ／ 中 国 历 ④ 我没有 对 于
＂ ＂
（ 于句 中 常用 关于 的 结构做定语 

所 ，
… …

史 中 国历史的书
＂ ＂
Ｗ 应该 说 关于 中 国 历史的书 ） 。 ： 

。

答 案 我 没 有 关 于 中⑥ 我 没 有 书 关 
 ：


国历史 的书 ｆ
。
 



的 ①天 热 点
－

３１ Ｔｒｅｒ ｈ ｒ ｎＳ ｎ ｇ ｍ ＂ ＂
病句纖劃 词
＂ ＂
病 句分折 有点儿
ｉ ｉ

和
．


一

ｉ
＾
：

＾
己
＂
点 儿 用 法 不 同 【 有 点 儿＋形 容 词 】 般表


—

天 气 ／＾ ／ 巧 儿  ③
。

獣 夭 巧儿
点
郑 鱼卽 
（ ） ；

示 不 太 满 意 的 语 气 【 形 容 词 ＋  点 儿 】
Ｉ

置？ 式
－

公ｉ ２
。

Ｗ
比
＾
哥 方７
｜

叩
｜

病 句 分 析 ２ 病 句 ⑤④ 介 词 快 要
＂ ＂ ＂ 

＂

己 ．
 

就要
：

词 副 ｓＳ ｐ ｋ ｇｔ ｈＳｎ ．
 ＠下 个 月 我 姐 姐  

２
词 下 个月 （ 姐 ／结 快要结婚 了 作 生


了
饥 入月 麵
般不 能用 时 间 词语 巧


Ｉ

了
一
． ． ．

答案 下 我姐 姐 结婚 了
了 ＾
：

能 就要
，

Ｔ
． ． ．

） 。


就要结 婚 了 。
 



３３ ． Ｂ
ｇ ｎ  ｍ ｕ ｄｎ  Ｓ ｎ  Ｃ 饥ｎ



ｈ ａ ｙ§ ｎ ｔ 怕 ｕ ① 你 想 吃 饭 还 是

 ．

你／想 饭／ 吃 ＠
（

主
 病句備 １ ： 病 句 ①②
＂
或者
＂
和
＂
还是


＂

公 宏 你＾抬 质 ＾ ＾ 县
＂

都 是表 示 选 择 关 系 的 连词 但 还 是 《 用 
 ，

°
  于 疑 问 句 而 或者
＂ ＂ ＂ ＂

１ ７ 多 用 于 陈 述句 ， 

，

’
＂ ＂

连  ？
有 时 还 是 所在 的 分 句 具有疑 司 的性质 

Ｉ 

，

连 ⑤我 音 欢 北 京
＂
词 但 整 个 句 子 是 个 陈 述句 例 如 你 是 学 生
 一

， 。

还我朋 友者 欢上


＂

词 还 是勒巧 都 不 重要 。

巧 直 欢 ７＾ 喜 巧 曲  海
＂ ＂

（
 病 句 分 析 ２ 病 句 ③④ 连 词 和 不 能 连 接
／

 ／ ／
。 ：

④我 吾 欢 北 京 和
＂ ＂

ｒ 龄分句 。 副词 还 不 能放在主 语之前 


。

答ｆ ：
義１结 篡 我
我朋
ｉ
菩欢上




朋 友宮 欢 上 海 。

＾ 



 ①我 放 书 在 桌 子 病 句 ①运倡
＂
３５ ．  Ｔｄ ｉ  狙的词序有


ｄ ￥ ｔ ｑ ｕ ｙｅ ｎ

 ｓ ＾ｃｈ 病句分析 １ ： ） 把
巧 ｎ Ｗ ｎ 访 Ｌ 上 了
＂

 误 汉 语 把 字 句 的 基 本 格 式 【 主 语＋ 把
＂
ｄ６ ｔ 
 。 。 ：

我 ／ 放 ／ 书 ／在 ／ 桌 子（
③ 我把放 在 桌 子 ＋ 宾语 ＋ 动词 其他成分 】 注意 如 果谓
＋ 
 。 ：

上  上 语 动 词 后 边 的 其 他 成 分 是 结 果 补语 在 成
＂

３
） 、 

、

Ｗ
 答 案 我把 书 放 在 桌  ③ 我 在 桌 子 上 把 给 到 时 必 须 用 把 字 句 所 Ｗ 应 该 说
１

＂ ＂ ＂

常 ：
、 。 

：

子上 了
＂ 

＂

见 ＾ 书 放 我 把书 放 在 桌 子 上 了 。


。

＂ ＂
句 ￡  Ｗ  ＴＡ ｒ ｈ ｎ Ｓ ｍ ｗ ｎ 口  病 句 分 析 ２ 病 句 ④ 把 字 句 的 否 定 式


一

： ：


ｉ ｉ ｌ

式 ＾ 扣 巧 Ｄ ｈ Ｓ ｍ ｎ ａ ｖ  ④我
把作业没做 般 是 【 没 ＋ 把 ＋ 动 ＋ 其 他 成 分 】
ｉ

＂ ＂

我 片＾ 没 ／做 ／ 作 业 
（
完  病 句分析 ３ 病句⑤ 由 于 把 说 明 处置和 
 ）
。 ：

化案
ｑ ＾ 没 把 ＾ 天 的 ⑤我 没把 作 业．影 响 的 结 果 ＾ 及 处 置和影 响 的 方式 所 ＿
。
１ ＾ １
＞



 业 没 作 完
＂ ＂

做  把 字句 的谓语动词 般 定要有其他成 

一 一

ｇ 。

Ｉ Ｉ   Ｉ


Ｉ 分 。 应该说 ；
＂

我 没把 作 业 做 完
＂
。




６２


 句
博去 学 位论 文



梦珍 ／  Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



７ ｘｅ ｄａ Ｐ ｄ ｂ ＂ ＂

 病 句 分析 病句① 被 即 动 作 的 受事者
．

Ｔ
Ｔ
气
－

ｅｕ Ｖ
、 。
＂ａ气ｎｇ ｄ ｉ ｕ ｙｅ ｎ
ｆ
ｊ＾
ｄ 
１ ：

＂ ＂


，

定是定指 的
ｉ ｉ

所 脚能说 辆 自 行车
＿ 一

、 。 

，

＂
应


＂
该 说 远／測车 ：

辆 自 王 ／ 自 己
＾
＂ ＂

病 句分析 ２ 病句② 被 的动词 谓语后要 

 ：

 体 现 这 种 影 補 产 生 的 结 果 所 谓 语 动 

词 ？
。

后 面常带其他成分 所 Ｗ 动 词 巧 后 面要
＂ ＂

＾

 。

小 王搬走 了 加 上趋 向 补 语 去
。 ＂ ＂

Ｊ 化 口 ｕ ｕ 化 ｂ 

。
— 

  痘包分 化立 病 句 ③ 被 字 句 的 谓 语 动 词
ｔ ｃ ａ ＂ ＂



ｉ ｉ
｜

＾
定 是 能 带 宾语 的 及物动 词 而且 般 是 能 

－ －

我 的 ／ 女 儿瓜 ／ Ｄ 我 （
被女 Ｊ Ｌ ＂ ＂
支 配或 影 响 句 中 主 语 的 破 是 不 及 物 动 词
（

置 寶琴
。 

，

 不 能 带 宾语 也 不 能 当 谓 语 动 词 巧 Ｗ 这 个 

‘

， ，

答氣 彼如 Ｌ
Ｓ蔥 ？  句 子 要 加 上动词 弄
＇＇ ＂


。


弄破了 。




３９ ．  Ｍ ａ ｒｙ 
ｂａ ｏ  ｔｏ 

ｉ

ｋｈ ｄｎｇ 病句 ①兼语句 中 表示 否 定 的

ｃｈ 
ｄ  ｃ６  ａ ｙ  ｄ ｓ ａ ｎ   病 句 分析 １ ； ，

＂ ＂ ＂ ＂

的  ＾ ａ ５ Ｓ ？ ｔ
副 词 不 通 常放在 谓 语动 词 让 ｎ前 不

 ｄ如 ｇ ．

ｉ
－
，

山 仕
－

｜ ＞

玛 丽 ／ 让 ／ 我 ／ 等／ 她 ／
（
； 輩至荒 能 放 在 兼 语 句 的 谓 语 前 边 

。

採功个 巧化
２ ０ 在 操 场 上／ 不  病 句 分析 ２ 病 句 ② 兼 语句 中 表示 完 成 的 
 ） ： ，

 答 案 玛 丽 不 让 我 在 动 态 助 词 了
＂ ＂ ＂ 

＂
．
：
只 能用 在兼语后 的 动 词 等  ，

兼 操 场 等 她 之后
＂ ＂

个动 词 让 后 边  峡 
 而 不 能在第
一

。 ， 。


语 Ｓ ｑ ｕａ ａ ｎ ｈ 或 躬
４０
＠ 化 子 仙 卢 了 巧 病 句 分 析 ３ 兼语句 中 动 １ 动 ２ 前 都可 Ｗ
． Ｔ ｉ

 ： ， 、

句  ｍ 扣 扣 ｘ ｅ ｍ ｍ ｄ ｂ ｏ  ｉ ＪＪ ｇ  带 宾 语 但 要 注 意 第 个 谓 语 动 词 １ 和 宾 

一

ｔ ｔ ？ ：

ｐｈ ｍ 昨 天／他 请／ ｉ

置 语  兼语 之 间 不 能插入 其 他 成 分 所 Ｗ
． （

 ／
 １ （ ） 。

了 ／ 我／看 ／ 电 影  时 间 名 词
＂ ＂ ＂ 

》

昨 天 可 ＾放在 谓 语动 词 请 ）

答 案 昨 天 他请 我 去 前 也 可 放 在 监 狱 的 谓 语 动 词 去 前 ：
， （ ＾ ；
１
＂ ＂


。


看 电巧 了 。





４１ ．  Ｔ ｈ Ｓ ｙ Ｖ＂ 〇ｎ ｇ ｄ 弓 ｙ

  

攤溫獻我
ｃ

①张 老  语
（

 巧气们 严
 病 句 分 析 病 句 ①②③ 宾 语 句 指 个 谓 语


‘



南
们 双
一

） ；

９ １

答 案 张 老 师 教 我 们 动 词 后 带 有 两个 宾 语 的 句 子 双 宾 语 句 的 结
：

 。

 汉语 构 上 特 点 表示 人 的 宾 语 在 前 表示 事 物 的 
 。 ； 、

取 

Ｘ ４２ ．
的 ｎ ｎ 扣 Ｖ 扣  宾 语 在 后 所 化 区 些 句 子 的 宾 语 都被 颠 倒 了
ｍｐ ｉ 。 

。

＂ ＂ ＂

五  ｎ ｇ ｉｒ ｃ ｒ ｉ  ｔ ｉ ｎ ｔ ＞ｃ ｉ ｎ ａｙ
巧 化 给 大
＋法 ａ诉巧
应该说 张老师教我 们汉语 你告诉大家 
 ■
■
。 ’

 證議 靠
■

ｖ


 这个消 息 了 吗


＂
ｃｈ ＂ａ ？
Ｓ ；
？

爭激


。 这个
纔觀 给大 家 貞 吗 

－

答案 你 告诉 大家这 ：

个消息 了 吗 ？




ｕｇ
 病句分析 １ ：
病句 ？连 动 句 中 的 动词 具


ｑ ｕ ａ ｎ Ｔｈ ｎｇ ｈ ａ ｂａ ｎｇ

ｒ
ｉ

２２ ①他 们 去 参观 上 有 先 后 顺 序 不 能 颠 倒 注 意 表示 方 式 手 
 ， 。

ｍ
海 坐 飞 机  段 的 动 词 及 其 宾 语 要 放 在 前 边 所 Ｗ 应 该 

说 。 。

围 上海
－

＂
② 他们坐 了 飞
＂
连 坐 飞化去上海参观 

。

；
＂
动 机 去 上 海 参 观 病 句 分 析 ２ 病 句 ②连 动 句 中 动 态 助 词 了 。 ： ， 

、

＂
句 过 只 能放 在 最 后 的 个动 词 之 后 ， 不 能放在



６３


 ｛ ｜ ６８ ＇
１
博Ａ 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ 化  Ｄ Ｉ ．
巧 郎ＴＡＴ Ｉ ＯＮ



４４ Ｔ６  第 个动 词 后 所 Ｗ 这个 句 子 里 ｃ ｈ ｕ ｙｆ ｎ  ｖ ｄ 动 态助词


一

．  ｉ  ｎｏ ｉ  ｉ
。 ，

⑤ 我 跟 他 用 没 语 了 应 该放 在 动 词 参 观 后
＂ ＂ ＂ ＂
ａ ｎ ｈ ａｙ ｂａ ｎｇ ｅ ｎｇ ｈ ｎ 
ｔ ｉ

ａ ．


。

我 谈 话 跟 他 ／汉 语  谈 话
（ ／ ／ 

。

／用  ④我 谈 话 用 汉 语 
 ）

答 案 我 用 汉 语 跟 他 跟 他 ： 

。

 ＾ ＇




化 化 化 出
 ①前 边 走
？

ｐｈ ａ ｔ ｒｕ



人
ｉ

个八
一

始ｎ 病 句 分析 ｉ 病 句 ①⑥ 存 现 句 说 巧 某 处 某
ｍ新 ｎｇ 
 ｉ ｒ 试  Ｕ 刖 ＾ Ｉ

： 、

边（ 走
前 ／ ／ 人 ／ 来  仿 ｕ ｔＳ 丰 生 时 某人 某 事 物存 在 出 现 或 消 失 基 本 格 式

 ）
一
、 。

答 案 前 边 走 来 个 应 该 是 【 处 所 词 语 ＋ 动 词 ＋ 名 词 】
一

： ： 

。

人  病 句 分 析 ２ 病 语 ②⑧ 存 现 句 中 句 首 状 语 多 。

 ：

域 刖 Ｗ疋 术 入
瓦 
 由 方位 词 方位 词 词 或 时 间 词 充 当 前
组 组 
 、 ，

２  化 Ｔ巧 ｎ ｕＡ ｎ ｇ ｄ ａ ｎ ｇ  ④ 墙 上 贴 着 香
＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
边不 能用 介词 在 或 从 ｔ 

。

ｈ Ｏ 化 字
Ｘ 相  病 句 分 析 ３ 病 句 ⑨？⑨ 存 现 句 中 存 现 句 的 

？

ｎ ｌ ｃ 。
：
：

 贴 ／ 香 字 ／ 着 ／ 墙 ⑤ 吾 字 贴 着 宾 语 是 指 人 事 物 的 名 词 宾 语 前 常 带 表示
Ｊ ＂ ＂ ＂ ＂
｛  
 、 。

上  在 墙 上 数 《 的 词 所 Ｗ 不 能 说 这 个 吾 字 或 ）

 。
＂ ‘ ＇ ， ，

答 案 墙 上 贴 着 个⑧在 墙 上 贴 着 这 吾 字 应该说 个 春 字
＂ 

＂
一
＇ ， 一
＇ ，
：
，

＂ ＂
喜 字
＂ ＂


个 音 字 。


。




＂
４７ Ａ ｎ ｈ 新 化 ６ ｎ ｇ ｍ ｎ ｈ 病 句 分 折 １
＂
． 
病句① 比 字句格式 【 Ａ 比 
 
ｉ
：

ｎ ｈ ＾ ｕ ① 他 比 我 很 聪 明
ｈ ｏｎ ｏ ａ Ｂ＋ 形／动 ｔ
谓 语前 都 是 比较两 种 事物 差 别 的
ｉ ｒ ｔ ｉ
】 

，

他／聪 明 ／ 比 ／我 （
②他 比我 聪 明 很 所 Ｗ 动 词 前 不 能 用 表 示程度 的 副 词 很 非 
 ）
＂
、

答 案 他 比 我 聪 明 多 多  常 十 分 等 要 把 很 去 掉 或 者 在 形
：

 。 、
＂
，
＂ ＂
。

＂
容 词 后 加 上 程度 补 语 多 了 得 多


＂

 １１ ＿

、

 冷Ｈ
Ｕ
巧 ａｈ
五 病 句 分析 ２ 病 句 ② 比 字 句 的 形 容词 后 面 可 
 ：

Ｕ 仙Ｅ Ｗ 比巧
．

巧
 化 Ａ ｎ ｈ Ｓｙ ｎ 扣 £ ｎ ｇ 
＂ ＂ ＂ ＂

？ 带用 程度 补 语 多 多 了 表示 比较 的 双方
 ｔ ｉ


＂ 

＂
ｍ ｎ ｇ ＂ｕ ｏ ｔ ｈ ｎ ６
。 仙 造若 五 沮
差
ｌ

别 很 大 不 能 用ｌ
很 多 ｓ ｔ ｏ ｒ  ｔ ｉ
。

Ｕ他 巧＊
比 ；
、

他／ 说 没 语 流 利 ／ 
％  比 ／我
（
Ｊ笑 苗 病 句 分 析 ３ 病 句 ③ ④⑤ 谓 语 动 词 带 宾 语 时
／ 
 ／ ：

Ｕ 惊仙他 置暮＾ 抑 语
比 字句 的 正 确 格 式 应 该是 ＞ 

：

答 案 他 说 汉 语 说 得
ｂ ＾＾

患
：
 【 Ａ＋ 动 ＋ 宾 ＋ 动 ＋ 得 ＋ 比 Ｂ ＋ 状 态 补 语 

】
侃利
比 我 流利 
。

 Ａ＋ 宾 蝴 ＋ 得 ＋ 比 ＋ Ｂ ＋ 状 态 补 语 】 。
【

【 Ａ＋ 动 ＋ 宾 ＋ 比 Ｂ ＋ 动 ＋ 得 ＋ 巧 态 补 语 】
 



①我 写 的 汉 字 不 病句分析 病 句 ④⑥ 注 意 比 巧 句
＂
１ ： 有 、 

没
＂ ＂ ＂

ｋ Ｕ
如 他写 的好看多 有
， 。
不如 ｆ
－ ．  ．
、 的结构 

：

＂ ＂ ＂ ＂
了 【  有 没有 不 如 ＋ Ｂ ＋ 形 容 词 ／动


Ｗ
Ａ ＋ 。 、 、

巧 化。
２減 ：茲  如 他写 臟么 ＆
＂
②我 写 的 汉 字 不 病 句 分 析 ２ 病 句 ⑤⑥ 比 字 句 中 々 词 比


＂
：

前 是 名 制 亂 而 ａ 中 也 尉 ａ 、

比 哦 写 巧 兰 他 ／好 看
／ ／ ／ ／

巧
看  同 时 常 省 去 Ｂ 的 中 也语 但定语不 能 省去 。 ， ， 

。

ｆ 公宏 巧 巧定末 ③我 写 的 没 字 不 如 果 定 语 是 表 示 领 属 关 系 的 省 略 Ｂ 中 也 语
．


＂ ＂
．
、

 她好看 后 定Ｓ 用 结构助词 的
－

。 

。
？

右  ④我 写 汉 字 不 如 病 句 分析 ３ 病 句 ② 注 意 使 用 指 示 代 词 这
＂

 ；

＂ ＂

？
￣ ￣
他写汉字好看 。 么 那么 、 这么 指 时 间 近 或 者距 离 近 的

＂ ＂ ＂ ＂

与
５０ ．  Ｔｏ ｅ  Ｃ Ｌ ｉ ａｂ ｇ ｎ ｅ ｏ ｄｅ ｎ
化 ＾片 化
事物 、 那 么 则 相 反 而 他 写 的 指 离距
化

 。 。

⑤ 他
 譜
■

Ｊ
ｎｈ ＂ ｔ 如 ｃｉａ ａ ｎ ｈ ｔａ
妥安 ｆ 离 远 的 事 

物
Ｊ
 ｋ ｈＳ ｎｇ？你 的 头 发／黑 （
 Ｊ 右
病 句 分析 ４ 在 用 不 如 比 较 的句 子里 ：
＂ ＂


，

／ 有 ／他／ 吗 ／那 么
？ ）
 ｙ
么逆黑度比他的 吗
谓 语后 不 能再带任 何表示 差 别 的 词 语 英 去


？
，

答案 你 的头 发有  掉 多了
＂ ＂
： 。
Ｉ Ｉ Ｉ





６４


ｉ

ＶＶ ｉ
ｆ Ｗｔ
ｙ／
ｉ ）
恥 学 位论文


ｙ ／  Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



他 的 那 么 黑 吗


？

Ｉ Ｉ

 ｜  適包分
５１  Ａｎ ｈａｙ ｎｏ ｔ ｅ ｎｇ
病句① ⑥汉语 比 较 句


化
ｉ ｉ



．


１ ：

０人 鹿利
 ＾
Ｈ ａ ｎ

雙
－

ｕ ｕ ｏｉｔ ｎ ｈ ｔ ＂
的 格式 主 要 有
ｌ ｌ

跟 样
， ，
一

２６
． ． ． ． ． ．



；

比
（ ＾＾ 汉 １
流 利／ ＠他 说 语 得 比 
 ＾
／ ＾５＾

２ 跟 样 ／ 中 国 人  跟 中 国 人 流利 量 寬 普拾
－

． ． ． ＞ 。 ＇

湯 Ｒ 朱化 五 １



胃 答 篡 他 说汉 语 说 得 餘 ｇｉ 巾 Ｓ 人


－

句 姐 出 巧 检 祐 轴 化 Ｍ 动 ＋ 宾 ＋ 动 ＋ 得 ＋跟 ６
五 Ｍ 化 化
４ 样 ＋ 状 态补 语 （ ）１ 八＋ 

】
流利
、

中国人 样
、 、

跟
‘

样说 说得很
、
１ —
、 ／ Ｔ７ 
？
＂

或
Ａ＋ 宾 ＋ 动 ＋ 得 ＋跟 Ｂ 样＋ 状态补 语
—

【 

】

？
１

   ｎｆ
 的 病 句 语 序 有 误 应 该 按照第 ３ 或 ４
＜
＊
一
 —


。 （ ） （ 

）

５２ ｏｎ 化 ｕ ｈ ｕｙ ｔ ｔ

产


④他 借 小 说
．

＾
的 跟 格式改写 

。

我 样好
＂
病句分 析 ２ 病句④两个 比 较成分 他借 的 

―

． 。 ：

 ⑤ 他借 说 我
＂ ＂ ＂

 ＾＾ ＾ 说 ￡ 小 跟 书 和 我 和 语 法 关 系 不 致 无 法 比 较
一
－

一
， 

。
（ ／ ／／ 、 ／

样 借 小 说 样 好
＂ ＂ ＂ ＂
所 ＾要把 我 改 为 我借 的
－

。 

。
＾

温
。

纖 样借

答
我借 的 样好
的弓 说 跟
巧 小巧 一
、

。
庶
  



ＤＳｙ


＊

５３ ． 

ｌ ａ ｃ ｕ ｏ ｎ ｔ ｕ

ｄ ｅ ｎｎ ｏ ｍ ｕ ａｈ ｄ ｍ ｑ ｕ ａ
ｉ

① 这 是 他 昨 天 买

  ．

（ 这 ／ 是／ 那 本 词 典 ／ 他  那 本 词 典  病 句 分 析 。 １ ：
病 句 ②④ 没 语 语 法 规 定 ： 定语


＂

买 ／ 昨 天  ③这 是 那 本 词 典 应 该 放 在 中 也 词 的 前 边 病 句 中 他 昨 天 买Ａ
／


） ，

＂ ＂

的 是主 谓 词 组做主 语 修饰 中 也 语 词 典
＂

？
答 案 这 是 他 昨 天 买 他 天 买
昨 的  ： 

１ 。 ， ，

＂ ＂
的 那本词 典 。

应 该放 衣服 前边 

。

＂
 病 句 分析 病 句 ①③ 遗 漏
＂

４  ５４ ．  Ｔ６ １  结构助词
ｍ ｕ ｏ ｎｍ ｕ ａ１ ２ ：
的 

。

５
ｈ
 ｃ ｕ ６ｎ 病 句 中 他 昨 天 买 的 化 出ｇｎ
和 跟 他 那 本 样 ｇ Ｓｎ ｇ ｉ
 ⑤我 想 买 跟 他 那
＂ ＂ ＂ 一


＂

 ｎ ｈ ｕ ｃ ｕ ｏ ｎ ｃ ｕ ａ ａ ｎ ｈ ｙ  本 样 词 典 是 复 杂 结 构 做 主 语 跟 中 也 语 搭 配 时 必 须 带
－


  ｉｆ
一

。
，

我／想 ／ 买 ／那 本 ／ 词  ④ 我 想 买 本
（
的
一 ＂ ＂


。

典 ／跟 样 ／ 他／ 的 词 典跟他那 本
一


一

． ． ． ）


＊

答 案 我 想 买 跟 他 那 样  ：
。

本 样的词典
一

。



屯
病 句 ①③⑤ 压 状 语
＂ ＂ ＂ 

＂

句 化 ＴＳ ｉ ｎｇｎ ｌ ｕｙ 卽 ｎ 扣
化巧 応 巧 巧
？ ？
病句分析 １ ； ）
多 、 少
子 ｔ ｉ

我 ／应 该 练 习 ／
ｇｎ ｇ ｈ Ｓ ｎ ｎ ｈ ｉ 扣
就真  不 可 能 放 在 谓 语 动 词 后 边 要 么 放 在 谓 语 前
．

说 没  之品声占  要 么 放 在 句 子 前 对 于 越 南 学 生 而 言 在 学
。 

，

成 （ ／ 
 。 ，

分 语／ 多  习 汉 语 时 即 使 知 道 了 这 规则 也 常常受 

一

） ，
，

答 案 你 应 该 多 练 习 母 语 影 响 犯 下 状 语 后 置 ：
＂ ＂

的 毛病 或 者 即

 ，

说汉语 。

使 没有把状 语后 置 而什 么 样 的状 语 不 可 ＂ 
 ，

Ｗ ，
－

Ｖ 、
⑤这 儿 下 雨 少 放在 谓 语 前 边 什 么 样 的 状 语 不 可 Ｗ 放 在 主
， 
 ’

２ 昔ｆ款 ｔ
我家巧 雪 多 贼整个 句 子 的 前 化 常 常 是 筹 莫 展 。
一



。

ｈ
，

 ④这 儿 下 少 雨 病 句 分 析 風 病 句 ⑤结 构 助 词 地 作 为 状
＂ ＂

我
，


） 我家乡 下 多 雪 语 的表征 何 时 须用 何 时 可不用 何 时 不。

 ， ， ，

ａ 
⑤ 这 儿少 地 下 ？
可用 也是 学 习 和 掌握状语 的 个难 点 单 
 ，
一

雨 我家 乡 多 地 、
音 节形 容 词 作 状语 时 般不 用 带结 构 助 词 

一


下 雪  地 如 多 听 《 说 快跑 等
。 ） ： 、 。




 ①我 不 看 见 你 的 病 句 分 析 １ 病 句 ① 有 结 果 补 语 的 句 子 的 否
５７ ．  Ｔ５ （
ｉ


ｋ ｈ Ｓ ｎｇｎ ｈ ｎ ｉ ：

＂ ＂
２ ９  化 ＳＶ 化 运ｎ ａ ｂ弓ｎ 词 典 定 形式是 没 有 ＋
动 词 结 果补 语
＋ 应将

（ Ｊ ｃＣ ｉ ． 。 （ ） 。

 我／看／见／ 你 的 词 ②我 看 不 见 你 的
＂ ＂ ＂ 

＂
．
（ 不 换成 没
Ｉ
结 典 Ｉ 词 典  病 句 分祈 ２ 病 句⑤含有结 果补 语 的 否 定 词 ）

Ｉ
。 Ｉ ； 

，

６５


 博壬 学 位论文


Ｄ Ｏ Ｃ ｍ化  ｉ ｎ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴ Ａ Ｔ Ｉ 做



＂ ＂

Ｉ
果答 案 我 没有 看 见 你
Ｉ
③我 没 看 见 你 的 句 末不 用
： 了
Ｉ Ｉ


。

＂ ＂ ＂
词 典 了 病 句 分析 ３ 病句④ 见 和 清楚 放在
＂

补 的 词 典 
 。

。 ：

＂ ＂
语 动 词 看 么 后 应 该 是 作 结 果 补 语 但 两 
 ， ，

ｙ ５ 个 词 不 能 同 时 使 用


＂

可 Ｗ 选择其 看见
＇

５ ８ Ｔ扣 ｎ ｈ ｍ
一

ｈＳ ．   ｔ ｒ ， ，


＂ ＂
ｃｈａ ｇ ｎ ｂ Ｓ ｎ ｇ 记 ④ 我 看 见 清 楚 黑 或者 看清 楚 都可 Ｗ ｔｒ ｉ ． 。 

、

你 ／ 看 清 楚 ／ 黑 板 上  板 上 的 字 了  病 句 分 析 ５ 病 句 ⑤ 动 态 助 词 了 要 放在 结
＂ ＂
（ ／ 
 ． ：

的 字  ⑤ 我看 了 淆 楚 黑 果 补语 的 后边 宾语的 前 边 ） ， 

。

答 案 你 能 看 清 楚 黑 板 上 的 字  病 句 分 析 ６ 病 句 ② 看 不 见 跟 没 看 见
＂ ＂ ＂ 

＂
： 。 ：

板 上 的 字  意 思不 样 这里 结 果补 语 的 否 定 式应该 是 
 。
一

＂ ＂


用 没 看见 。




５９ ．  Ｃａ ｍ  ｃ ｕ ａ  ｃｕｒ ａ  ｈ ａ ｎ ｇ



ｎ 自ｙ ５ ｍ Ｉ Ｉ ｃ ｈ ６ ｎ ｇｎ ｇ ｏ ｎ ．
①这 个 饭 店 的 饭 ＾ ＆ 百＂
．
＝ ＂ 了 。


句 定
湾 觀 Ｓ玉
１

（ 饭 菜 ／这 个 饭 店 ／ 做 ／ 菜做不好 吃 。

肾 ？直 ，
忠受 

＂
３０ 吃 的 前边 带 有 状 态补 语 的 句 子 的 否 定 形


答案 ５ 睾饭店 的 饭 若
’

＂ 。
．
式是 ： 谓 语 ＋ 得＋不 ＋补 语 

。

＊ 脚巧 勺 肌
状
。

 病 句分析 病 句 ③？ ？ 动 词 有 宾 语 时 

带


２ ： ，

态 Ｇ Ｏ ． Ｂ ｓ ｎ Ｓｙ ｈ ＾ ｂ Ｓ ｉ Ｍ ｔ 状 态补 语 的 句 子 动 词 要重 复 ，
即结构是
＂


动
补 ｔ ｉ ｇｎ ｇ ｔｒｕ ｎ ｇ  ｒ ｉｆ
ｔ ｈ ａｙ（ 他 任 旧 由 ＾ 前沮 词 ＋ 宾 语 ＋ 动 词 ＋得 ＋ 补 语
＂


。

语 ／ 唱 中 文 歌 ／很 好 听 ）
 Ｚｆ
ｉｌ ｉ

胃
⑤他 唱 得 很 好 听


得 很 剧斤 。

 ＾ 



巧
６１ ｎｈｄ 日 ｔ ｒ各 ｃ ｈ ｇｔ
Ａ
ｉ
ｒ ｌ

巧巧
．

Ｗ巧 巧 巧革
于巧巧成


化
ｄ ｉ ｄｕ
－

ｏ ｃ
ｒ
．  争  痘包 公抵 病 句 ① ？ ③④ ：
＂
死
＂
做 程度


（我 ／ 想／孩 子 ／死 了  补 语 时 ） ，
如 谓语 动 词 还有 宾语 ，
一

般不重复

四巧 想 化
 答 案 我 把孩 子 想 死
’

＾ 动词 如 宾语为施事
：
， 则 不 能重复动 词 所
 ， 。


＂ ＂ ＂

５ 了 。

ッ 可 ｕ义
レ
ｌ ＾ 想
我 死孩 子 了 我把孩 子 死
想 
 ，

５
＂ ＂ ＂ ＂ ＂
６２ ． Ｔ６ ｉ ｄ６ ｉ ｃ ｈ ＾ｔ ｍ ａｔ 了 ．

饿 死我 了 ， 、 我 饿死 了 等 而 不 能 说

 

Ｚ 我 死 饿／ 了 ⑨巧我死 了  我 想孩子 想 死 了
＂ ＂ ＂ ＂
（
／ ／ 
） 。
、 饿 我死 了 等 病 句  

。

ｈ
答案 我 饿死 了 ：
！ （ 饿 ④我 饿 了 想 死 

。


死我 了  ）




病 句 分 析 病 句 ③趋 向 补 语
＂ ＂ 

＂
６３ ．  Ｃｈ ｕ ｎ ｇ ｔｏ 
ｉ  ｂ ｉｒ ｄｃ
＾ －
１ ； 来 、 去
Ｊｔ ｌ ｕ１
＂ ＂
ｖａ ｏ  Ｐ ｈ ｏ ｎ ｇ ．

 的用法是 ：
动＋来 通 过动 作 使人或 事 物 向

 ：

巧 们 进 房 间  说话人
＂ ＂
／ ／ ） （ 立足点 方 向移动 动巧 通过
 ） 。 ：

答 案 我 们进 房 间 去 动 作 使 人 或 事 物 离 开 说 话 人 ：
（ 立足点 ） １ 向另


３ ２ 吧
＂ ＂ ＂
目 标移动 病 句 中 说话 者 

房 我 也向
一

。
。


＂ ＂ ＂
．
 间 移动 所 化应 该 用 趋 向 补 语 去 ， 

。

趋 心 Ｒ ｈ 
 ③ 他 们 己 经 腿 上 病 句 分析 ２ 病 句 ①③④ 动 词 有 宾 语 时 如
 ｃｔ
＿

ｔ
．

１
＞ ： ，

＂ 

。

向 占
去 山顶了 果 宾 语 是 表 示 处 所 时 定 要 放在 来 去 。
，
－

补 Ｓ Ｔｍ  ミ  ④ 他 们 已 经 爬 山 ｓ
之 前 如 果 宾 语 里 表 示 事 物 时 贝阿 前 可 后
＾
＾

／ ｌ ｌ
。 ， 

。

语 若Ｓ 仙 鹏 ｈ
顶 上 去 了  病 句 分析 ３ 病 句 ⑥如 果动 词 后 有表 示 处所
．

 。 ：

⑤他 们
＂
经 爬 上
＂
己 的 宾语 了 应 该放在 句 末 如 果动 词 不 带 
 ， ，

＂
了 山顶去
＂

宾语 只 有趋 向 补 语 了 可 放在 动 词 之 后 。
， ， 

，

￣
￣
补 语之 前 也可放在 句 尾 ． 。




＂ ＂
任 巧想 出来 巧 病 句 分析 １ 病 句 ① 想 ＋起来 和 想 ＋ 化
＂
６ ５ Ｔｏ ｎ ｈ ｄ ａ ｏ ｄａ ．  了 ｉ  
 ｒ ｔ ｉ ） ；

＂ 

＂
§ ｕ ｎ ａ ｙ  曾 经 说 过 这 句 来
＂
３ ３ ｎｇ ｎ ｏ ｔ Ｃｒ 都是趋 向 补语 的 引 申 用 法
 想＋起来ｉ ｃ  ．
，

６６


 博ｉ 学 位论文


ＶＶ ｙｉ／  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ
ｙｙ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡＴ Ｉ ＯＮ



经 ／ 说／ Ｗ
＂ ＂

Ｉ 
．

 我 想 我
Ｉ
（ 是原来大脑
／ 
 ／ ／ 曾 ．
 Ｉ
的 意 思 是恢 复记忆 ， 想＋出 来
没有 的 信 息 经过 思 考产 生 了 宾 语 般 是
趋 这 句 话  ② 我 想 起 了 来 我 

一

） ， ，

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
意
＂

向 答 案 我 想 起 来 了 我曾 经 说 过 这 句 话
办法 主意 见 等 曾 经 过
说 这 
： 、 、 。

＂ ＂ ＂ ＂
句 话 应该是 想 起来
＂

补曾 经 说 过 逸句 话 而不是 想 出 来 。

， 

。

语 病 句 分 析 ２ 病 句 ② 如 果 动 词 不 带 宾 语 只 
 ： ，

＂ ＂

的  有 趋 向 补 语 了 可 放在 动 词 之 后 补 语 

之 ４
，  ’

ａａ ｕ ｓａ ｎ ＂ 

＂

引 —
＾ 巧 壬 ＊ 也 可放 在 句 尾 所 Ｗ不 能 说 想 起 了 来
山立７ 前 ， 。

＠
雜
了
＾
ｍ

造 草了
ｉ
，
＂ ＂ ＂ ＂
应 说 想 了 起来 或 想 起来 了
？

串 产巧 廷 奏２ 该 ： 

。

不会
柔當 贊
（
．
／ ／
病 句 ？？ 复 合 趋 向 补 语 起 来
＂ 

＂

用 。 了 要 Ｖ 不 能 病 句 ３ ：

法 公巧 车ｉＳｉ 下 末
了 ＾
  ５ ２韦 ２ 的 引 申用 法 能 表 示 某 种 变化 多 指 由 暗 到 明 ： 

，

Ｓ
’

 邮到 闹 由小到大 由 少到 《等 常与天
 、 、 。

气 色 彩或 声 音 体 积 有 关 所 Ｗ 只 能 说 亮
， 
 ， 。
＂

＂ ＂ ＂ ＂ ＂


起来 不能说 亮 出 来 亮 上来 等
， 、 

。

①中 文广 播说得


６７ 化 ｇ ｔ ｒｕ ｎｇｎ 扣 太快 我不 听
气 病 句分析 病 句＠ 当 表示 主 客观 条 件 都 不 

＾ 具 备 时
Ｏｈａ ｈ ｔ ｋｈ ｎｇ
ｑ
般 要 用 可 能 补 语而 不 用 能 愿 动 词
ｉ

ｊ 弓 ？ ’ 

。
：合 ＾
＂ ＂

中 文 广 播 说 得 太快 是 客 观 条 件 是听不 
 ，

冲文 快脂 ｆ 太快 不能 ｆ ＂

９４
佳 的 原 因 所 Ｗ 要用 可能补 语 将 我 不 

能 ， ，

＂ ＂ 

＂

公安 出 吾 巧 听 ？ 换 成 我 听 不 佳 。

中 得 广
真 說貫 句 分 析 ２ 病 句 ④⑥ 离 合 词 照 相 體
＂
芝
＾ 太ｒ快 了 我 听 不普 ？快史 ２ 病 

动 ：

桂 太 我听得 ， ？
＂ 。
宾 结 构 可 能 补 语 得／不 了 应 插 入中 间
置 Ｊ ＂
，

。 ＂ ＂


，

Ｋ ７ ＾
－

ｒ ｒｒ ＾ 照得 了 相 

没有 照 得不 了 象 的 说法  — 

。 

。

扣

６ ｅ

５ 言
ｔ ｔ
病 句 分 析 病 句 ①③ 可 能补 语 的 否 定 形 式

ｉ

３ ：

？
 爲
ｈ ＂ ＂ ＂ ＂
是 动词  不 可能补 別 没有 不 

度著 芭
＋ ＋

好 吉重 韦
？
【 ？

天 枯
詔
ａ

君
°

 斤隹 。 ＂ ＂

末洁
或 听 得 不 则 是 状 态 补 语 的 否 定 

形 ｎ
。

气 照巧 小  ⑤ 今 天 天 气 不
／ ／
／
／５ Ｊ ７  Ｊ  ）
、
〇日 女 ＾ ｍ  Ａｒ
ｔ ／ｎ ｇ 

ｍ
１ 



胃 

答案 ：
今巧气不好 ，
好 Ｉ 照 得不 了 像 。


照相照不 了 



的 Ａｎ ｈ ．  ３Ｖ  ｂ ｏ ｒ
ｉ  ａｍ
ｒ 的 病 句 分 析 １ ： 病 句①在 有时量 补语 的 句 子 中 ，  、



’


夺
ｂｕ６ ｉ ｃｈ ｅｕ ｉ

始妹 Ｔ —

Ａ
如 果动 词 带 宾 语 或动词 是离 合动 词 时  （ ） ，

他 游 泳 ／ 个 下 要 重 复动 词 时 量补 语在 重 复 的词 后 边 如
Ｉ



一

（ ／ ， ，

 午  游 泳游 了
＂ ＂

个 下 午 也 可将 补 语插 入 动 词 

一

）
，
＿

答 案 他游 泳 游 了  与 宾语 之 间
＂ ＂
如 游 个 午泳
下
一

了
一

：
， 

。

个下 午
＂

病 句 ②③ 动 词 离 开 后 边 虽
＂
＿
病 句分析 ２ 。


 ：

？

＂ ＂ ＂

ｈｉ  ② 我 已经离 开 家 然 带 有 宾 语 家 和 时 量１
补 语 年 但 

却 ，

？
＂ ＂

Ｓ 离 开 了 年 了  不 能重 复 动 词 因 为 离 开 表 示 的 动 作 

上
一

ｎ３ ｍ

５ 巧 占
ｉ

＂ ＂ ＂ ＂

⑤他 离 开 年 家 不 能 持 续 的 类 似 的 还 有 毕 业 去 等 一

化
， 、 

。

ｒ ／ ）

了 。  肿 ３陛 不 能 持 续 的 动 词 时 Ｓ 补 语 要 放 在
 ．

动 词 和 病 语 的 后 面 也 不 能把 时 里 补 语 触

 。


 
动 兵结构 中 间 。




＂ ＂
７１ ．  病 句分析 １ 病 句 ① 因 为
 Ｖ 化扣
ｉ 所 Ｕ ｔ 廚 

连 ｘ ＾ｕｎ §ｎ ：


ｔ


３ ６ ｈ ｎｇ 化 ｋｈ６ｎｇ ｄ
ｃ ｅ ｏ ① 天 气 因 为 不 接 因 果 复 句
ｉ ｉ 表 事物 的 因 和结 果 关联
达
ｉ 原 
 
ｉ ｌ ， 。

＂
天 气 ／不 好 ／ 因

般要 放在 主 语 前 边
＂ ＂ ＂

复 ｎ化 好 所 我们 没 词 因 为 所
一

．
（ ， 、 Ｌ
： Ｊ
ｌ 

，

所 ＾我 们／ 没／ 去 爬 山  如 果 两 个 分 句 共 同 个 主 语 也 可 将 因 为
＂ 

＂

句 复 为
一
… …

（ ＾ 。 ，

Ｉ
句 去鹏山
Ｉ  畳于主语后 ）
 Ｉ


Ｉ
。





６７


 恥 学 位在文


Ｄ ＯＣ ＴＯＲ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡＴ Ｉ ＯＮ



￣ ￣ ￣

答案 因 为天气 不 好  病 句分析 ２ 病句②

＂ 

＂

Ｉ
： ，

Ｉ
： 不但 … …

， 而且 … …

所 Ｗ 我们 没 去 爬 山 。

是 连接 递 进 关 系 复 句 的 关 联 词 语 ， 两个分句


＂ ＂
Ａ ｎ ｈ  Ｓｙ   同 属 个 主 语句 时 不但 要用 在 第 个分 

一 一

７２ ．  Ｉ ｃ ｈ ６ｎｇ ，

ｎ ｈ 江ｎ ｇ ｇ 
姑 ｎ曲 ｔ ｉ 扣 ｇ 句 主 语 之 后 如 果 两 个 分 句 主 语 不 同 不但 。 ，
＂ 

＂

＂ ＂
ａ ｎ ｈ ，ｍ ａｃ ｈ ｊ  ａ ｎ ｈａｙ
和 而且 都 要 用 在 各 自 分 句 主语之前 。 如 

：

扣 ｎｇ ｇ 记 ｉ ｎ扭 ｔ ｉ ｇｎ ｇ
 （ １ ） 他不但 会 说英 语 而且 会 说 法语 ， 

。

ａｎｈ ．

 ？ （ ２ ） 不 但他会说汉语 而 且他姐姐 也会 说汉


姐
他／ 不 但 ／ 会 说 汉 语 ／ 
，

（
语 

。

也 含巧巧 ｈ
他 姐 姐 ／ 也 会说 没 语


。

答案 不但他会 说汉 

：

语 而 且 他 姐姐 也 会
， 

说 汉语  。
 



总之 ， 根据 第
一

次的调査结果 ， 在 ３６ 个语法项 目 中 ， 用 由 低到 离 的 巧误 率顺序整理这些语




法项 目 。 我 们 选择 偏 误 率 排 在 前 面 的 １ ８ 个语法项 目 如下 ：
离 合词 、 定语 、 复合趋 向 补 语 、 动态


＂ ＂ ＂ ＂

助词 着了过 、 可 能补 语 、 把字句 、 比 字句 、 趋 向 补语 、 被字句 、 状语 、 动 词 重叠 、 


概
＂ ＂ ＂ ＂
数 状态补语 数量补语 跟 样 比较句 有 不如 比较句 存现句 能愿动词
一
… …
、 、 、 、 、 、 、 

、

程度补语 、 结果补语等 。 由此 ， 我们 就 构成 第 二 次 问 卷调 查 的 内 容 

。

４ ２ ．
第 二 次 问 卷巧 查 及 其 分析



第 二 次 问 卷 调 査 的 调 査对 象 是 １ １ ４ 名 学生 。 调 査对 象 １ １ ４ 人中 ．
男性占 １ ５ ％ ； 女性 占 ８５ ％ 

，

调 査对 象 为 中 文 系 二 年级 在第 学期学习 的学生 汉语学 习 时 间 大概 个月

一

（ ） （ １ ０ －

１ ５ ） 

。

４ ２ ． ． １ 第二次 问 卷巧查 的 内 容



采用 第 次 问 卷 调 查 得 出 的 偏 误最 高 的 个语法项 具 体包括
一

１ ８ 目 ． ：





＂ ＂
１ ．
离合词 
７ 比 字句 １３ 状 态补 语
 Ｉ
．

 Ｉ
．

２ ．
定 语 ８ 单 项 趋 向 补 语 １ ４ 数 量 补 语 
 ．

—
．



—

复 合 赵 向 补 语 ９ 被 字 句  比 较 句
＂ ＂
巧 跟 样
一

３ ． ． ． ． ． ．

动 态助 词 着 了 过  １０ 状 语
＂ ＂ ＂ ＂
４ ． 化 有 不如 、 、 ．

￣
． 、 比较句


５ ．
可 能 补 语 １ １ 动 词 重 叠   ７ 存 现 句 
 ． １ ．

６ ．
把 字句 Ｉ １ ２ ．
概 数 Ｉ １８ ．
能 應动 词



每 个语 法 项 出 个题 巧 个项 做法如第 次 问卷调査 调 査 的做 法 是给 出 越南语



一

目 ４ ， ７２ 目 。 ，

句子 ， 让 调 査 对 象 用 所提供 的 没 语 单 词把越 南 语 句 子 巧 译成 没语 （ 要 求 根据 相 关 语 法 项 目 ， 

提
供 的 词 语主 要 供给词 汇 量有 限 的 同 学 不 为生 词 感 到 困 扰 ，
调査 目 的 完全 针对 语 法 孽 握 情 况 ） 

。

毎个语法项 目 提供 四 个句子 。
具体 的 问 卷调 査 内 容请 见 下 面表 ５ 

。

表 ５ ：
初级 班 学生汉语语法 学 习 难 点 层 级 的 二 次调 査
＾ 



Ｉ  越 汉 翻 译 参 考 答 案



６８


 恥 学位论文


ｄ ｏｃ ｔ ｏ ｒ ａ ｌ  ｄ ｉ ｓｓ ｅｒｔａｔ ｉ ｏｎ



１ ． Ｈｑ ＶＯ 
 ｔａ ｙ

加〇  ｄ６ ｎＣ ｈ ｕ ｎｇ 
ｔ６ 

ｉ

１ ．
細 鼓着 掌 欢迎我们 

。

２ ． Ｎｇ ｈ ｅｎ ｏ ｉ  ａ ｎ ｈｃ ｕ ｎ ｇ ｂ ＾ ｎｇ ａ ｉ  ｄａｄ ｉ ｎ ｈｎ ｏ ｎ ， ｃｈ ｕ ｃ




ｍ ｔｍ ｇ ａ ｎ ｈ  ２ ．
听 说你 己 经 你 的 女朋


．

戸
祝贺你 哦
（ 听 说 ／ 你 ／ 你 的 女 朋 友 ／订 婚 ／ 祝 贺 ）  友可婚 ’ 

？

１ ．
离 合词 … Ｕ
，

 ３ ． 这个 月 我请 过几 回 备 花


３ Ｔｈ ａ ｎ ｇｎ ａｙ ｏ ｍａ ｎ ａ ｃ ｈｍ ａ ｙ ａ ｎ  ｅｕ ｏ
ｔ  ｋ ｔ  ｔ ｎ
 了 ＾
． ｉ Ｉ ．
ｉ ， ｉ



鈍 

ｋｈ ６ ｎ ｇ
＇

Ｉ ｔｔ 运ｎ ．
（ 这 个 月 ／请 客／ 几 回 ／ 花 钱 ）  °


４ 大 学 毕 业 Ｗ 后 直做贸


、



一

斬 ｔ ６ ｍ ｕ ６ｎ ｄ
．

４ Ｓａ ｕｋ ｈ ｔ６ ６ｔ ｎ ｇ ｈ 今 Ｐ ｈ 〇ｃ ｄｕ


． ｉ  ｉ  ｔ  ｉ

， ｉ  ｉ 

ｈ ｏｃ Ｔｒ ｕ ｎ ｇＱ ｕ ｏ ｃ ．  易工作 

。

（ 封 后 ／ 毕 业 ／大 学／ 留 学／ 中 国 ）

 



Ｓ Ｈａ ． ｉ  ｂ ￥ ｎ  ｈ 〇 ｃ  ｋ ａ  ａ  ｂ ？ ｎ  ｃ ｕ ａ  Ａ  Ｌｙ ｉ ｌ
５ ．
那两个 同 学是阿里 的 朋


（ 同 学 ／ 阿 里 ／ 的 ／ 那 ／ 是 ／朋 巧  友 

。

６ ？
巧 ｉ 氣 ｃ６ ｙ ｎ ｇ ｈ ａ  ６
ｐ ｈ ｍ  ａ ｎ ｈ 《ｙ ｘ ｅ ｍ  ｈ ６ ｍ  ｑ ｕ ａ  ｒ 他 昨天看 的 那 个 电 影 很

  
Ｔ ． ？

（ 他 ／ 电 影 ／ 看 ／ 的 ／ 那 ／ 有 意 思 ／／ 昨 天  有 意 思 
 ）

７ Ｎ ｇ ｉ／ ｄ
． ｉ  ｄ ｉ ｃ６ｎｇ ｖ 巧 ｎ  ｃ ｈ ｏｉ  ｖ ＾ ｏ ｃ ｈ ｕｎ ｈ §ｔ ｒ 含ｔ  ７ ．
星期 日 去 公 园玩儿的人


舶 ｎｇ ？ （ 去／星 期 日 ／玩 儿 ／ 的 ／ 公 园 ／ 人 ／ 多 ） 很多 

。

Ｓ Ｎｇ ． ｉ ／ｏ ｆ ｉ  ｂ ａ ｔ  ｔａ
ｙ ｖｄ 
ｉ  ａ ｎ ｈｔａａｙ ａｂ ｇ ｎ ｔ６ Ｌ ｌ
 ８ 跟他握 手 的 那 个人是我朋

 ．

（
人 ／ 是 ／跟 ／ 他 ／ 握 手／ 的 ／我 朋 廚 友 

。



聲


义 Ｎ ｈ 疗ｎｇ 
Ｖ 咳 Ｃｎ ｉ ｙｎ 扣 ｉ 化 １  ｄｅ ，  ｌ ａ ｍｔ ｈ ｉ  ｋｈｏ



说 ／ 這 些 事 ／ 起来 ／ 容 易 ／ 起 砸
（

ｌ Ｏ Ｃｏ ａ ｙ ｖ ｕ
．  ｄｅ ｎｍ ｉ ｒｃ  ｎ ｈ ａｙ ｃ ａ ｎ ｇ
寺
／＾

＾ｅ ｎ
＾
．
 ９ 这 些 事 说 起来 容 易 、
做起


 来难
ｉ



ｌ

她 跳／ 高 兴 ／ 了 ／起 巧
义 复舌 實
（ ／
 １０ ．
她 高兴得跳起来 了 

。

补语 ｌ ｌ
－ －

． Ａｎｈ ａｙ ｂａｔ ｄＳ ｕ ｎ６ ｉ ｌ ａ ｎｏ ｉ ｒａ ｔ ｎｈａｎｈ ．

１１ ．
他说起话来 快极 了 

。

他 ／ 说 话 ／／ 起 来 ／ 麵 了

（

谁 有 意 见请举起手 来
）

１２ ． 

。
Ｗ

１２ ． Ａ ｉ Ｃ Ｏ ｙｋ ｅ ｎｍ ｏ

ｉ ｒｉ
 ｇ ｆ ｉ  ｔａｙ

ｌ
ｅｎ 

．

（ 谁 ／ 有 意 见 ／ 举 手／ 起 来 ）





口 ． Ｓａ ｕｋ ｈ ｉ  舱ｎ  Ｔｒｕ ｎ ｇ Ｑ ｕ ６ｃ 愤  ｃ ｈ ｉ／ ａ ｔ Ｃｍ ｇ  ｂ
１３ 来 中 国 Ｗ 后 我从来没 生
ｊ 

 ６ｍ ．  ．


（ 来 中 国 ｍ 后 我 从 来／没 ／生 祠
／ ／  过 病 

。

动 态 １ ４ ． Ｈ６ｍ 舶 ｃ ｈ ｕ ｎｇ 化 ｉ  Ｃ 日 ｎｇ 巧 ｃｈ ｙ ｐ 说 ｎｈ Ｓｕ ｉ １４ ．
那 天我们 也 照 了 很 多



助 词 扣 ｈ 那 天 ／我 们 ／ 照 ／ 相 ／很 卖 ／ 了 （
） 相 

。

试
着 
Ａｎ ｈ ｔ ａｔ ａｒｄ ｃ ｄＳ ｙ ｔ￡ ｍ ｒ ｄｃ Ａ ｎ ｈ  ｈ ｏ ｃ
＊

巧 前重 英 国学过英
＂ １５ ｎｇ ｔ 
他 

－  ｒ
ｊ 

、 ？
ｉＪ
ｉ ｉ

了 、 过
＂  ｔ 总ｉ ｇ Ａ ｎ ｈ ．  （ ｆ ＾／ 故 前 ／丢 ！
１ ／ 英 国 ／学 英语 ）
语 

。
°


＂ ＇

ｌ ６ ． Ａｎ ｈ ａｙ ｌ ｕ６ｎ ｔｈ ｉ ｃｈ ｎＳ ｍ ｗｍ ｔ ｉ ｖ ｉ ．

化 ．
 他总 是皂欢筋着看 电


（ 他 总 是／ 春 欢／銷／看 电 视
／ ）

视 

。

Ｉ７ 这些作业 节课 能做得



一

Ｎｈｕ ｍ
＇

ｌｙ ｎ ｇｂ ａ ｐｎ ＾ ｙ ｍ Ｑｔ ｅｔ ｃ６ｔ ｈ ｅ ａ ？

． ｉ  ｔ￥  ｔ ｉ ｌ

ｘ ｏ ｎ ｇ ！ ＜ ｈ ６ ｎｇ ？ （ 这 些作 业／
一

节 课 做／完 ／ ）
完吗 

？

＾ ＾ｅ ｄ ｏ ＾ ｄ ｕｖ ｃ 送 个谜 语 不 难
ｌ８ ． Ｃ３ ｕ ｄ６ ｎ ＆ ｙ ｌ （ ｈ６ｎｇ ｌ ｃ ｈ６ ， ｉ ｃ ＜ ５ ．
１ ８ ． ，
我猜 得


这 个 谜 语 ／ 不 难／ 我 ／ 猜 ／ 着  着
可 能补
（ 》 

。

巧
５ ｄ ｕｖ ｃ
 语
．
９ Ｂ ６ ｈ ６ ｍ ｎ ａ ｙ ｃ６ ｔ ｈ Ｓ ｖ６ ｈ ６ｎｇ？
爸 爸 今 天 回 得来 回 不


： ｌ ． ｌ ＜

（ 爸 爸／今 天 ／ 回 来／不 ）
来 

？



的
 博 ＋ 学 位论 文


ｙ／／  ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ａ ｌ  ｄ ｉ ｓ ｓ ｅ ｒ ｔ ａ ｔ
ｖ
＾ ｙｙ ｉ ｏｎ



２０ Ｔ６ ． ｉ  ｋｈ ｏ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅｎ ｇ ｈ ｅｈ ｅ ｕｂ ａ 

ｉ ｉ  ｔ ｈ ａｙ ｇ ａ ｉ ｎｇ ．
 ２０ ．
我听不植老 师讲 的课 

。

（ 我 ／ 不 ／ 听 ／谨 ／ 老 师 ／课 ）

 



２ １ Ｔ６ ． ｉ ｃｈ的 Ｉ Ｓ ｍ ｘｏ ｎ ｇ 化 巧ｐ Ｗｍ ｎ ａｙ ．

２１ 我 没把今 天 的 作 业 做


（ 我 ／ 没／ 今 天 的 作 业 ／做 乃 ￡／ 完 ）
完 

。

＂ ＂
２２ Ｈ３．
ｙ ｄＳ ｌ ｃ３ ｕ ｎ 含ｙ ｔ ｈ ａ ｎ ｈ ｃ ｉｕ ｃｈＯ
＊ 
把  请 把这 个 句 子 改 成 把 ２２
＂ ，，



＂ ＂
请 ／ 这 个句 子 ／ 改 ／ 把 字句／
 把 字句 字句
（
 ３ ￡ ）
６ 

。



°

２４ ． Ｍａｕ  ｐｈ 日 ｉ
 巧 ｃ ｈ ＾ ｙ£  ｔｔ 巧ｎ  ｎ ｇ ｉＴ 扣 況  ．

２４ 快把身 上 的 雪扫 扫 吧



。

快／ 身 上 的 雪 伯 ／ 把 ／ ／ 吧
？

（
）

２５ ． １６ １  ｌｉ
ＱＣ ｇ ｄ 
ｉ ｉ  ｈ ａｎｅ ｍ ｇ ＾ ｉ  ｔｏ ｉ 

．

（ 我 ／ 我妹 妹 ／ 学 好 ／ ／ 比 ）
 

？
化 我比 我 妹妹 学 得 好
化 Ｃ６  ５ｙ 
ｈ ｏｃ  ｔ 洽ｎｇ 
Ｈ３ ｎ  Ｃｈａ ｍ  ｃ Ｗ  ｈ ａｎｔ６ ｉ  

。

＂ ＂
比  她 ／ 学 ／ 汉 语 ／ 比 ／ 我 认 孰 ２ Ｇ （
．
她没语学得 比我认 真 

。

字 句 ２ ７ Ｔ扣 胞 ｓ ６ ｍ ｈ加 ａ ｎ ｈ ａ ５ ｐ ｈ  ２ ７
．

我 比他早 来千分钟 １   ｔ 

ｉ ｉ ｔ．
． 

。

（ 我 ／ 比／ 早 ／ 他 ／来 ／ 十 分 钟  ２ ８ 他 唱 歌 唱 得 比 我 好 ） ． 

。

巧 Ａｎ ｈ ｈ ａ ｙ
．

ｈ ｏ ｎ ｒ
化 

ｉ

（ 麵 歌 比饿 好 ／ ／ ）






２９ Ｔ ｈ ａ ｙ ｇ ｉ ｏｂ ｕ ６ｃ ｄｐ
＊


ｉ  ｖａ ｏ  Ｉ 

．

（ 老 师 ／ 进 ／去 ／ 教 室  ）
２９ ．
老 师进 教 室 去 了 

。

扣 Ａ ｎ ｈ ｇ 扣 化 Ｕ  ３０ 他 给朋 友 寄 去 封信
一

． ｃｈ ｏ ｂ ｇ ｎａ ｎ ｈ
  ｔ ａｍ ￥ｔ  １ ３ ．
．


。

趋 向  他／ 给 ／ 朋 友／ 寄 ／ 去 ／ 信  ３ １ 他 刚 下 楼 去 了
（
） ． 

。

Ａ ｎ ｈ 金ｙ 询 倍Ｕ
补 语
３ １ ｖ Ｃｒａ  ｍ ｄ ｒ
 ｘ ｕ６ ｎ ｇｄ ｕ  ｏ
ｒ
今 天妈 妈 买 来 了
ｉ

只小


． ｉ ．

巧
 一

＇
＇ 、



（ 他／刚 ／下 ／ 去 ／ 楼／ 了  狗 
）
。 
３２ ． Ｈ ｏ ｍ ｎ ａ ｙ ｍ ｕ ａ ｖｅｍ Ｑｔ   ｃ ｏ ｎｃ ｈ ｏ 

．

今 天 ／妈 妈 ／ 买 ／ 只 小 狗 ／来
一

（
）

 



化 Ｎｇ ｕ 加 话

ｈ Ｃ ｓ Ｓｎ
Ｖ
那 个病 人 被 李 大 夫救 活
ｓ Ｌ

直 户三
ｇ
３义 

ｉ ．


安 ＾
那 个 病 人 ／李 大 夫／救 ／ 了
（

）
了 

。

３４ ． ０巧ｎ  ｔｈ ｅ 巧 ｉ  Ｃ 白 ａ  ａ ｎ ｈ 含ｙ  ｂ ａ 
巧ｍ ｒ 
ｔ  ｉ ．
ｉ
化 化 上 化 化 山 

勺

＇ 化
他／手
车
偷 ／ 走／ 被 ／  了
化 化 ７  ３４ 他 的 手 机 被 偷 走 了 ． 

。


， ， ， 、

（ ＾＾７ ）
向 Ａ占 ＶＪ ＾ 化 ４山 化

被 字 句
、
。 、
一 、

冰箱里 的冰琪淋被他们


１



  ／

９ ．

． ． ． ． ． ． ． ． ． Ｖ ． ３ ５ ．

３５ ． Ｋｅ ｍ  ｔ ｒｏ ｎ ｇｔ ｕ ｔ
＾ ｎ ｈｂ ｉ 
ｈａ ｔ  ｂ ｐ ｎ ｈ ｐ ａ ｎｎ ｅ ｔ ｒ ｏ ｉ 

．

Ｇ ａ 巧 始ｎ ｇ
（ 冰 琪 淋 ／冰 箱 里 ／ 他 们 俩 ／ 吃 ／ 完 ／ 被
的 ｄ
）


ｒｉ
床 单没被孩 子踩脏 了 ３６ ？
／ 化 ＆ ＊ ７




。
３６ ．

ｃｈ ｂ ｊ 
ｉ ＞ａｂ Ｓ
 ｇ Ｓ ｍｂ ｉ ｎｒＳ
ｉ ｉ ．

（ 床 单 ／孩 子 ／踩 脏／ 被 ／ ）

 



３ ７ Ｔ ｅ ｕ
． ｉ Ｍ ｉ ｎｈ ｖ洽 巧 ｎ
ｍ ｎ ｈ ｍ ￥ ｃ３ ｃ ｈ 喻 巧 ３ ７ 小 明 非 常 清 楚地 写 下 了

  ｌ  ｔ ．

巧 ｎｇ ．
（ 小 明 ／非 常 清 楚 ／写 下 ／ 自 己 的 名 字 自 己 的名字 ） 

．

３８ Ｃ ｈ ｅ ｕｎｇ ｌ ｙ ｍ ａ Ｃ ｈ ｕ ｎｇ ｔａ ｘｕ ａｔ ｐ ｈ ｉ ｔ ｔ？ ｄａ ｙ
巧 化ｉｎ

阳丰下么 古 田


脈 下午 我们 从这
． ｉ ｉ



里
ｉ  ｉ ． －

 
。 ；
，

狀语 明 巧 午 靡 ／这 里 ／ 出 勃
１ ０ ．

发 

。

３９ ． Ｎｇ ｈ ｅ ｎ ｈ 拒Ｕ ｎ 扣 ｎ ｈ 话 Ｕ ｎ ｈ 贫 巧 ｎ ｈ 巧
      ｈｏｃ  ｔ 合ｔ 
多听多说 定能学好汉


一

３９
＆ 听／ 多 ／ 说 ／ 多 ／ 定 ／ 学 好 ／汉
一 ．

ｔ ｉ ｉ
ｇ ＨＳｎ ； （

语 ，
 
 



７０


（
ｉ
ｐｍ ｌ
）
博壬 学 位论 文


Ｄ ＯＣ ＴＯ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



４０ Ｃ ６  ３Ｖ ｖ ｕ
．


ｉ  ｍ ｉｎ
ｒ ｇｃ ｈ ａ ｙ口ｎ ｇ ｏ５ ｉ  ｃ ＞ａ
ｉ 说  ｎｈａｎｈ  ４０ ．
他很快地朝 口 外 高兴地


｛ 他／ 很 快／朝 口 外 ／ 离 兴 ／ 跑 去 了  跑 去 了 ） 

。

４ １ Ｔ６ ． ｉ  ｔｈ ｉ ｃ ｈ ｅ ｎｍ ＾ ｎ ｇ ｎ ｔ ｅ
ｌ Ｉ ｒ ｎ ｅｔ ｎ ｏ ｉ  ｃ ｈ ｕ ｙ＾ ｎｖｄ 

ｉ

ｂ ？ ｎｂ ｅ ． （ 我／ 專 欢 ／ 在 网 上 ／ ／ 聊 天／ 朋 友 

）

４２ ． Ａｎ ｈ  ｔ ａｎ ｇ ｈＴ ｘ ｏ ｎ ｇ  ｒ ６ ｉ  ｍ试 ｄ ｉ ．  ４１ ．
我 喜 欢 在 网 上跟朋 友 聊


（ 他 想想 ／ ／ 
了 ／ 还 是 ／走  ）  聊天 

。

 动 词 化  Ｂ９ ｎ ｃｈ ｏ ｔ６ ｉ ｄ Ｃｉ ｎ ｇ ｑ ｕｙｇ ｎ ｔ Ｃｒ ｄ ｇｎ ｉ ｃ ｉ ｉ ａ ｂ３ｎ ｍ ￥ｔ ４ ２ 他 想 了 想 ． ， 还是走 了 


。

１ １ ■

 重 叠 Ｉ 化 （ 请 ／ 把／ 你 的 词 典 我 ／ 用  ４ ３ 请 把 你 的 词 典 给 我 用 用 ／ ）
． 

。

４４ Ｔ 泣 ｑ ｕ ａ 化 ｖ扣 ｎ 扑ｅ ｎｈｇＣ ｖ Ｃｒ ａ ｏ ｎ 巧ｐ ｇｎｇ
． ｉ
ｉ
ｔ ｉ

 ４４ ．
昨 天晚上我 只 复 习 了 复


ｈ ｄ ｎｍ 〇ｔ ｃ ｈ ｕ ｔ
语法
 习
ｉ  ．

＇ °


．

（
昨 天 晚 上 ／我 ／
一

边 … 一

边 ／ 复 习 ／ 汉语 ／ 听 音 

＾ 



４５ ． Ａ ｎ ｈａ ｙ ｄ ａｍ ｕ ａｈ ｏｎｂ ａｃａ ｎｑ ｕ ＾  

ｒ ｏ ｉ 

．

（ 他／ 买 Ｈ 斤 ／橘 子／ 多 ／ 

）

巧 他 头 了 二 斤 多 橘 子
＇

４６ Ｔｒ ＂ 如 ｇｈ 口 ｎｂ ａｎｇ ｈ ｎ ｔ ｒ３ ｍｈ ｏ ｃ



。
６ｈ
．

＜
？ｃ
． ｉ

ｓ ｉ ｎｈ ． （ 他 们 学 校／有 ／Ｈ 千 八 百 ／学 生 ／ 多 ）
４６ ．
他们学校有兰 千八 百 多


４７ ． Ａｎ ｈｉ ｆ
ｙ ｌ ＜ ｈ ｏ ｌｍ ｇ  ｂ ｄ ｎ  ｔ ＂  ｂ ６ ｎ  巧 ｍ  化 亂 个 学 生 

。

１ ２ ’

 他 Ｚ４４ ／４ ５ ／ 岁  （ ） ４７ ．
他大概 四 十 岁 上 下 

。

化 Ｋｈｏ扣ｇ 
ｄ ｐ  ｔ ｇｔ ｉ ， 
ａ ｎ ｈ  ５ｙ  ｍ ｕ ６ ｎ 店 ｑ ｕ ｇｍ 的  ４８ ．
春节前后 ，
他想 回 老 家


ｃ ｈ ｕ ｙｅ ｎ
趟
—
． 


。

椿节 想 回 家／ 

锁
－

／ ／

＊ ｎｇ 向
４９ Ｔ ｘ ｎｈ
化
諸
ｇ Ｃ ６。 ｔ

茂造 芯
１ ｉ

小 公 主 长得 非 常漂 亮
．



。

／ ＞

５０ ． Ａ ｎ ｈ 含ｙ ｌ
ａ ｕｃ ｈ 山 ｂ Ｓ ｎｇ ｈ £  ｒ ３ｔ  ｗｃｈ 巧  ５０ ．
他 把 桌椅 擦 得 干 干 净 净




的
。

１ 。 状态 （ 他／ 擦斤 净 ／ 桌 樹 ， 丄 Ｌ ．



他唱 中 文歌唱得特别好


，

訖
■
．

补语 ５ １ Ｃ ６ Ｓｙ
．
Ｍ ｂ ｙ ｈ Ｔ ｕ ｎ ｇ ｕ Ｓｃ Ｓ ｈ ａ ｙ ｔ 的 Ｑ ｒ ｒ ｔ

九
唱 ／ 中 文 歌 ／ 她 ／好 听 
。

（
）
 ＇


一

５ ２ Ｃ ６
． ｆｙ Ｖ 倫 ｃ ｈ Ｏ ｈ 扣 ｃ ６ 的

ｈ ６ ｎ ｇ ？
ＳＳ ＊

 ３  ！＜
？
她写汉子 与 得好看 不好




（
她 ／ 写 没 字 ／／ 好 看 ／ ？
）

 ＾ 



５３ ７６． １  ｔ ｏｔｎ ｇ ｈ ｌ ｐｄａ２ｎ ａ ｍｒｏ ｔ ｔ 


．

５３ ．
我毕业两年 了 

。

５４ Ａｎ ｈ ａｍ 执 ｎｇ日 ｄ ｕｖｃ ｍ 的 Ｍｎ ｇ


．  ｔ 

他才 睡 了 个小 时觉
一

５４ ． 

。

５５ ．
我去年去 过两次长城 

。

紛
－ ５５ Ｎａ ｍ ．  ｔ ｒ ｉｒ ｄｃ  ｔｏ ｉ  ｄａ  ｔ Ｃｒ ｎ ｇ  ｄ ｅ ｎ  Ｔｒ ｒｏ ｎ ｇ Ｔ ｈ ａ ｎ ｈ ｉ ｒ

 、

化 化血 古 旧
＇ ．

曲 了＂
社 他们 来这里遥 





下儿


＂

鋪语 
ｉ
＿
—

＇ ５６
我／去 年／ 去／长 城／两 次
．

１ ４ ．
ｈａ ｉ ｌ ａｎ 南 ｉ ． （
）

补 ５６ Ｂ ． 扣  ｂ 〇 ｎ ｈ ｐ 舶ｎ 舶 ｙ 巧 ｎ ｈ  ｔ  ｍ ｔｒａ  ｍ ￥ｔ  ｃｈ ｉ ｉ ｔ ． 


。

让 ／ 他 们 ／ 来 这 里 ／避 雨 ／ 下儿
一

（ 

）

＂
跟 ．
５７ ． Ｃ６ Ｉ
Ｖ ｌ ＂〇 ｒ
ｎｇ ｔｈ ｉ
￥ｎ ｎｈ ｉ ｒ ｍｅ ｃ ６ Ｓｙ ．

 口  日 ＊＊ 化 化  白


她跟她妈妈 样菩 良
—


＂
５７ ． 

。

样 她 ／跟 样 ／她 妈 妈 ／香 良
—

５
—
． ． ． ． ． ．
１ ．
（
）

比
比秋较句 ？ ｋＵＫ Ｕ  Ｓ８ ．
他跑得快极 了 ， 跑 得跟



Ｊ
Ｉ   Ｉ Ｓ Ｓ Ａ ｎ ｈ ｇｙ ｃ ｈ ｇ ｙ ｒ 含ｔ ｎ ｈ ａ ｎ ｈ ，  ｃ ｈ ｇ ｙ ｎ ｈ ａ ｎ ｈ ｎ ｈ ｉ ｆ  ｂ ａ ｙ
．
｜





７１


 巾Ａ 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ 化 Ｄ Ｋ Ｓ Ｅ Ｒ ＴＡ Ｔ Ｉ Ｏ
＾ ｇｇｐ
＼ ／ ｈＪ



￣ ￣

＾ （ 他 跑 ／快／ 跟 ／ … ．
■

＾
样／ 飞 ／极 了 ）
飞
一

巧快 

。

ｕｕ 〇 献 ｎ ｈ
Ｉ

ｎ扣 ＆ ｇｕ扣
５９ ． Ａ ｎ ｈ Ｓｙ 

ｔ ｉ ｉ
ｇＨ ３ ｎ ｌ  １ ｉ ｒｎ
 ５９ ．
他 说得 跟 中 国 人
一

样流


Ｔｒ ｕ ｎ ｇＱ ｕ ｏｃ
利
．



。

国
觀纖 品 織 Ｓ
．

ｉ 誠韻 銭妈 样
一

６０ ． 

。

ｎ ｇ

她化 ／跟 样 ／她 妈 妈／漂 亮
一

（


）

６１ ． Ｄ 的ｂ ｅ  ｋ ａｋ ｈ ｉ
ｏｎｇ 
化 ｎｇ  ｙｇ ｕｂ ａ ｎ ｇｄ ｉ ｊ
＊

ａｂ ｅｎ ３ ｙ 

．

（ 那 个 孩 子 ／ 这 个 孩 子 ／不 如 ／ 这 么 爱 ）
６１ 那 个孩 子 不 如 这 个 孩 子
．


６ ２ Ｔ ｇ ｕ  Ｖ ＂ ｃ ｍ ｇ  ｋ ｈ ６ ｎ ｇ  ｂ ｇｔ  ｓ ３ ｐ  ｘ ｇ ｐ
． ｊ ｉ

化扣  ｇ ａ ｎ６ ｍ
ｉ 该 么 可 爱 

。

Ｖ巧ｃ ｇ Ｓｎ ｇ ｎ ｈ ｉｒ Ｔ ｇ ｕ ＭＳ
有   ＧＺ 小 王不 如 小 马 会 安 排工


＂ ｉ ｉ ．

．
、

１ ６ ．
不如 小 王 ／ 不 如 ／ 小 马 ／ 安 排
＂
／ 工 作 时
（
间  作 时 间 ）


。

比较句 的 Ｍａ ． ｒ
ｙ ｃ ａ ｏ ｎ ｈ ｉｒ ｔ６ ｉ ．
（ 玛丽 ／ 有 ／ 离 ／我 ／  ６ ３ 玛 丽 有 我 这 么 髙

 ）
．

６４ 口Ｕ ｎ ｈ  ５ｙ ｄ ｃ ｈ  ｈ ｏ ｎ ｇｃ Ｗ ｎ ｈｘ ３ ｃｎ ｈ ＂ｒ

ａｕ
． 
他巧译句 子不如 你翻译
ａ

  ｊ
Ｉ ｃ
 ６４ ．

ｂａｎ ｄ ｅｈ
 的 句子准确
．
ｉ



。

（ 他 ／翻 译／句 子／不 如 ／ 你 ／翻 译 的 句 子／准 确 


）

６ ５ Ｔｒ各 ｎｂ ＆ｃ
．  ｔ ｒａ ｎ ｈＶ 呂ｍ ￥ｔｄ ｏ ｌ  ｍ ｅｏ 

．

画 儿 上 ／ 四 ／着 ／ 小猫
（

扣 画 儿上 画 着 对小猫
一
）
． 

。
—

６６ Ｔｒｏ ｎ ｇ ．

ｔｈ ｏ ｎ  ｃ ６  ｍ ｐｔ  ｎ ｇ ｕ ｄ ｉ  ｃ ｈ ｅｔ  ．

＾一＿ ＾ 

，

 村子里死 了 个人
一

６６ ．


。
一 田 ， １ ，雨 ７

 ＾ 
、

１ ７ ．
存现句 、．  ６７ 床 上放 着 ．
一

件衣服 

。

６７ ． Ｔｒ ｅ ｎ ｇ 
ｉ ｉ ／ｏ ＾
ｎ ｇ ｄ ａ ｎ ｇ  ａ ｅ  ｍ Ｑｔ  ｂ ｐ  ｑ ｕ ａ ｎ  ａ ｏ




件 衣 顺
姑 楼上掉下 来 件衣服
一

慷 上俯 ／
— ． 

。

６８ Ｔ ｒ ｅ ｎ 含 Ｕ ｒ 如 ｘ ｕ ｏ ｎ ｇｍ 今ｔ ６ 貪 ｑ ｕ ａ ｎ３ 化

． Ｉ



楼 上 掉 下 来／ 件 衣服
一

（
／ ／ ）

 



的 ６ 拍ｙ ． 

ｃ ６ 化ｅ ｃ ＜５  ｔａ ｉ  ｎｇｎ 

．

（
这 儿 ／发 生／ 车 祸／ 

》

７０ ． Ａ ： Ｂ
＾ ｎＣＯｔ ｈ ｅｃ ｕ ｎ ｇｔｏ ｉ  ｄ ｉ  ｄ ｅ ｎ  ｃ Ｃｒ ａ  ｈ ＾ ｎｇ 
ｄ ｉ ／〇 ｃ ｒ
 ＧＳ 这 儿 可 能 发 生 车 祸 了
． 

。

Ｉ ｃ ｈ ６ ｎｇ ？  ７０ ．  Ａ ： 你可 封 陪我去 商店


吗
＊

化含 讯 

？

 Ｂ ：  ７６ ｉ  ｂＳｙ ｇ ６ ｉ ｒ  ｒ 金ｔ ｂ ＃ ｎ  Ｉ ｃ ｈ６ｎｇ  ｃ Ｃｉ ｎ ｇｂ弓 ｎ

护 原 ＾
 ，  

１ ８ ．  ｄ ｕ ｖ ｃ  你 ／ 陪 ／ 我 ／ 去 ／ 现 在 很 化  目 我 现在 很 忙 不 能 陪 你 去 ．
（ ） ： ， 

。

＾
 ７１ ． Ｎ３ ｍ  ｔ 扣 化 ｉ ｃ ６ 化ｅ  ｔ ６ｔ  ｎ ｇ ｈ 语 Ｐ ｄ ｕ ｖ ｃ 
巧 ７１ １ ．

？
明 年我 能 毕 业 了 

。

（ 明 年 ／ 我／ 毕 业 ／ 了 ）  我 想参加 ７２ ．
下 学期 ，
一



个
７２ ． Ｈ〇ｃ Ｗ   ｔ 扣 樹 ｍ ｕ如 化ａ ｍ  ｇ ａ ｉ ｍ 如 如 ｈ ｏ ｃ  太 极拳 学 习 班 １


。

ｔ ｈａ ｔ Ｃ Ｉ
／ Ｃ  ｑ ｕ ｙｅ ｎ 

．

（
下 学 期 ／你 ／ 想 ／ 参 加 ／ 太 极 拳 学 习 巧 ）

 



４ ２ ２． ．
第 二 次 问 卷 调 金 的 结 果 及 其分析



４ ２ ２
． ． ． １ 巧二 次文件巧 査 的 结 果


通 过第 二 次 问 卷 调 査 得 出 的 偏 误 率 结 果 如 下 ￣
：

￣ ￣ 




序 号 语 法 项 目  ｌｉ Ｈ
Ｉ
偏误率
Ｉ
偏 误率排序


   （ ４４８ ）  （ １ ００ ％ ）
 



７ ２


 （ ｌ ｅａ 博 作 位 论 文 
 ｉ ｉ

ＶＶ Ｉ ｙ Ｄ ＯＣ Ｏ Ａ ＳＳ Ｅ ＲＴＡ Ｔ ＯＮ


ｇ ＾ Ｔ Ｒ ＬＤ Ｉ Ｉ
Ｉ
Ｉ

Ｔ 定 语． ｒ ｉ ｓ ｏ  ８ ５ ％  ｒｉ


Ｉ

２ ．
 复 合 趋 向 补 语 ３ ６ ２  ８ １ ％ ２
Ｔ  离 合 词 －
＿
３４５  ７７％ ３



４  可 能 补 语
．  ３ ４ ０ ％ ％ ４


一

字 句
＂

￣
５ ．
比  ３ 巧 

５

６ ．  ２ ８ ０  ６ ３ ％ ６


￣ 

—

 动 态 助 词 着 了 过  １ ７ ５  ６ １ ％ Ｔ
＂ ＂
７ ．
、 、

Ｔ  数 里 补 语  ＾ ５ ＾ ８
．

－
￣ ￣ 

一

９  把 字 句  ２ ２ ２  ５ ０％  ９ 
．

１ ０  被 字 句 ４ ７ ％  化
． 

￣ —

１１  ＾ 项 趋 向 补 语
．  １ ８８ ４ ２ ％ １ １


— ￣

１２ ．  概 数  １ ７６ ３ ９ ％  １ ２


￣

巧 ０
＂ 。
１３ ． 
￣
有 、 不如 比 较句 ３ ３ ％  １ ３


￣

１４ ．  ＾跟 样 比 较 句  ４８  ３ ３ ％   ４
￣

 … …
一
＂

￣
１
￣
１

１５ ．  动 词 重 查  口 ９  １ 及 

巧

化 ．
存 现 句  —
２ ６％  化



１７ ．
而 态 补 语  ９９ ２ ２ ％ １ ７



１８ ．

 Ｉ  能 患动 词  Ｉ 
８０ １８ ％  Ｉ 
１８



在 １ ８ 个语法项 目 中 ， 用 由 低到 富 的 偏误 率顺 写整理这排在前 面 的 １ ０ 个语法项 目 ，

如下 

：

１ ．
定语  Ｉ 
６ ．
执语


＂ 

＂
２ ．
复 合 趋 向 补 语 态 助 词 着 、 了 、 过 

￣

３ ．
离 合 词 ８ ．
数 星 补 语
４ ．
可 能 补 语 ９ ．
把字句 



字 句
＂ ＂
５ ． 比 Ｉ １ ０ ．
被字 句



４ ２ ２ ２
． ． ．
第 二 次 问 卷调 査 的 典 型 病 句 及 其分析 ：  

出

下面 ， 笔 者 从第 二 次 调 査 的 １ １ ４ 份 问 卷调 査 中 通 过 整理 、
归 纳之后找 出 学生犯到 的最典 型



的 语法病句 。 调 查结 果如 下 

：

表 ６ ： 巧二 问 卷巧 査 的 典 翌 病 及 其分析
 

＾ 



胃＆

参考 答 案
芋 生 的 病 句 佩
学 偏误前分析


机 Ｊ

项 目 
（ ）
 




１ ， Ｈ ｑ 
ＶＯ  ｔａ
ｙｃ ｈ ｌ ｉ ｏ ｄ６ ｎ   ｃｈ ｕ ｎｇ  ① 他 们 鼓 掌 着 欢 病 句 分 析 １ ：
病 句 任 倡ＸＤ 离 合 词 后


＂ ＂
巧  迎我们 １ 。  面 可 带 动 态助 词 着 。 了 、 过 

或
他 们 ／ 鼓 掌 ／欢 迎 我 们 ／ 着  ② 他 们 鼓 掌 欢 迎  者 动 量 补 语 动 态 助 词 和 动 量 补 语
（ 
 ）
。

 答 案 他 们 鼓着 掌 欢 迎 我 们
＂
着 我们 般 应 该 放 在 离 合 词 中 间 如 鼓 

着
－

１ 。

． ：

＂ ＂ ＂

离合 ２ Ｎｇｈ ｅ ｎ 扣 ａ ｎ ｈ ｎ ｇ ｂａ ｎ ｇ扣 ③ 听，说 你 已 经 订  掌 请 过 Ａ 回 客 ｃ Ｃｉ 、 

。

婚 你 的 女 朋 友 祝 病 句 分 析 ２ 病 句 ⑤④ 订 婚 是
＂ ＂

词 舶 ｄ ｎ ｈ ｈ ｄ ｎ  ｃ ｈ ｋ ｍ ｎ ｇ ｎ ｈ 

＇

ｉ
， ｉ Ｃｒ ａ ． ， ：

听 说 ／你 ／ 女 朋 友 ／ 订 婚 ／ 祝  贺 你 哦  个 离 合 词 离 合 词 后 面 般 不 能 带 

一

。 ，
（

贺  ④听 说 你 巧 了 女 宾 语 原 来 应 该 出 现 在 动 词 后 面 的 ）

 ，

答 案 听 说你 己 经 跟 你 的 女 朋 朋 友 的 婚 了 祝 贺 宾 语 部 分 或 者 要 与 个 介 词 构 成 介 

一

： ．
Ｉ Ｉ Ｉ

７３


 Ｉ ｌ Ｓｔ ｉ ｌ
博壬 学 位论 文


ｄ ｏｃ ｔ ｏ ｒ ａ ｌＤ Ｋ Ｓ ＥＲＴ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ


＇

Ｉ
友订婚 ．
祝贺 你哦 。

 Ｉ
你哦 。

 Ｉ
宾结构
＂
放 在 离 合 词 的 前 边作 状语
，

介 ＋ 宾 语 ＋离 合词
词
＂ ＂


，

３ ， Ｔｈ ３ ｎｇ ｎ ３ｙ ｔ ６ ｉ ｍ ｄｒ ＾ｉ ｌ ＜ ｈ ｈ ⑤ 远 个 月 我 请 过  即 如 

跟 ，

＂ ＂ ＂
ｍ 穿ｙ  Ｓ ｎ ｉ
女朋 友 订婚 因 为 离婚 是不可
， ｔ
 ｉ ｇｕ 巧ｎ ｋ ｈ ６ ｎ ｇ ｆ ｔ ｔ ＆ｎ ．

客几回 ， 花 了 不少 。

（
这 个 月 ／请 客／几 回 ／ 花 钱 钱  持 续 的 离 合动词 所 Ｗ 中 间 不 能插

 ） 。 ，

答 案 这 个 月 我请 过 几 回 客  入 宾 语 ＊巧 了 女 朋 友 婚
： ， （ ） ） 

。

花了 不少钱 。




４ ， Ｓａ ｕ ｋ ｈ ｉ  ｔｏ ｉ  ｔ ｏｔ ｎｇ ｈ ｜ ｐ ｄ＾ ｉ 

ｉ

ｈ （
？ｃ ’ 巧 ｉ  ｍ ｕ ６ｎ 出 ｄ ｕ  ｈ ｏ ｃ Ｔ ｒｕ ｎ ｇ 

＂ ⑧毕 业大 学 ｗ 后


Ｑ
直脯 易 工 

一

（ Ｗ 后 ／毕 业 ／ 大 学／ 留 学／ 中 髮
国 ） 作 

。

答案 大学毕业 Ｗ 后 直做 贸


一

易 工作 。




Ｈａ  ｂａ ｎｈ ｏ ｃｋ ａ Ｓｂ ａ ｎｃ ｉ ａＡ

①那 两 位 同 学 是
ｉ ｉ Ｉ ｉ




阳 学 阿 里 的 那 是／ 朋 友 器轰買 
／ ／ ／ ／ ）

答案 那 两位 同 学 是阿 里 的 朋 ； 病 句 分 析 定 语 的 病 句 主 要 出 现在 
 ；

剛字
友 。

多 项定语 的排列顺序 个 中 也语

 
。
一

． ｎ 前 边 会 有 两 个 ＾ 上 的 定 语
６ Ｂ 〇 ｐ ｈ ｍ ａ ｎ ｈ ａｙ ｘｅ ｍ ｈ ｏ ｒ 
ｉ 也就是
  

 ？
，

ｑｕａ Ｓ ６ 々 ｎ ｇ ｈ ａ  ③ 昨 天 他 看 那 个 多 项 定 语
ｒ ｔｃ 多项定语之间 的关系 Ｔ ．
， 

、

他 ／ 电 ／看 的
影 （ 那 巧意 思  电 影很 有 意 思  排 列 顺 序 Ｗ 及 与 中 也 语 的 关 系 是
 ／ ／ ／／ 。 ，

昨 天  ④ 电 影 他 昨 天 看 经 常 产 生 病 句 的 个 重 要 方 面 学
） 

一

答 案 他 昨 天 看 的 那 个 电 影 很 很 有 意 思 生 要 注 意
： 

：

２ 有 意 思 。
定 语应 该 放 在 中 也 词 的 前 边 （ １ ） 

。


＂
定语
＂ ＂
７ Ｎｇ ｕ扣 況 访 ｎｇ ｖ ｇ ｎ
， ｈｏ ｖＳ ｏ
八
如 他昨天看 的那个 电影 星期

 ｉ ｃ ｆ
ｉ ． ： ，

ｃｈ ｍ ｈ 辦 冷 舶ｎｇ 巧／星 期 日
ｉ
為５节 Ｓ ｉ  日 去公 园玩儿的 人 跟 他握 手 

的 ．
＂
、
＂


＂

／玩 儿／ 的 ／ 公 园 从 ／ 多
Ｓ Ｓｉ Ｓ Ｊ 、 商 那 个人 等 ）
；


。

答案 星 期 日 去 公 园 玩 儿 的 人 ＾子 ： ２ 如 果 定 语 双音 节形 容词 动 词 
 （ ） 、

兀 化入 化 歩
很多 。

短语或主谓结构等 比较复杂 的 结 

Ｎ ｇ 构 定语和 中 也 语之 间 定要 带结 

一

８ ｃｒ  ｂ ａ ｔ  ｔ ａ ｙ  ｖｏ ｉ  ａ
、
＞ ｉｒ ｉ ｎ ｈｔ ａａｙ ，

 ⑧ 那 个 人 跟 他握  构 助 词
＂ ＂
ｌ ａ ｂ ｇ ｎ ｔｏ ｉ ．
的 。 病 句 ③⑤ 定 语 和 中 也


人 ／ 是 ／ 跟 ／ 他／ 握 手 ／ 的 ／ 我 朋  手 是 我 朋 友  语 之 间 遗 漏 结 构 助 词
＂ ＂

｛ 。 的 

。

友  ⑦人 捏 手 跟 他 是
） 

答案 跟 他捏 手 的 那 个人 是 我 我朋 友
：


朋友 



９ Ｎ ｈ ｕ ｈ ｌｄ ｅ
病 句 分 析 这里 主 要 是 学 生 不 掌 握


－

ｎ ｇ ｖ ｜ ｃ ｎ ａｙｎ ｏ  ｔ
 Ｔ 株此宝巧 攻 忌
， ｉ ｉ
， ：


（ ）

这 些 事 ／说 ／ 容 易
‘
＂ 。
１ 台 〇１ 化 化６ １ （ 好 复合趋 向 补 语 起来 引 申 意 义 

做／ 难 ／ ）
 蓋罩 的 用 法 我们 要 注 意 Ｗ 下 几 点 。 

：

答 案 这 些 事 说 起 来容 易
＂ ＂

。
： 、 做 １ （起来 表示动 作 开始并继续
） 

。

合如 做 ａ 米化
＾ 么
起 来难 。

如 ：
＂

跳 起来
＂

如 果动词 有 宾语
。 （ 

或
＂ ＂
舱ｎ Ｗ ｙ 离 合 动 词 宾语常常放在 起 

和
拾苗  １０ ， Ｃ６ ＳＶ ｖ 山 ｍ 化 ｎ

＂
） ，

佩 ／ 跳 ／ 离 兴 ／ 了 ／ 起 ③ 她 高 兴 得 跳 上 来
＂ ＂ ＂
说 起话 来
＂
ｃｉ ｎ ｇ 哈ｎ ．
之间 如 

举 ， ： 、

来  来 了  起手 来
＂
。 

。
）

答案 她 高 兴得跳 起来 了
＂ ＂
＝ ２ 起来 还表示从某方面 进 
 。
￣
（ ） ，

＂ ＂
１１ Ａｎ ｈ 抑 ｂ ｋ 巧 Ｕ ｎ 扣 ｃ ｈ ｕ ｙ如
， ④他 说 话 起 来 快 行 估 计 或 评 价 有 的 时 候 的 

意  （ ． ． ．

＂ ＂ ＂ 

＂

Ｉ  自 ｎ６
１ ｎｈａｎｈ 他 ／ 说 话 ／／ 起
ｉ
极了 
 ｒ ｉ ｆｔ  思 如 说 起来 是 说 的 时 候 ．
（ Ｉ
。

｜
） 。

７４


 ｌ

Ｖ
ｉ Ｓｔｔ
ｅ ｙ／
ｆ
ｉ）
壯
／  Ｄ ＯＣ Ｔ ＯＲ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ
学 位论 文


ＯＮ


ｇ
Ｉ
ｇ

＂ ＂ ＂ 

＂

Ｉ
来／ 快极 了  ）
Ｉ
的意思 ， 做 起来 是 做 的时候
答 案 他 说 起话 来 快 极 了 ； 。

的意思 

。

１２ ， Ａ ｉ  ｃ６  ｙ  ｋ ｉ £ ｎｍ 扣  ｇ ｃ ｉ ｒ
 ｔａ


ｙ

ｌ ｅｎ ．
 ⑤谁 有 意 见请 举


谁 ／ 有 意 见 ／ 举 手 ／ 起 来  手 起来
（ ）
。 

。

答案 谁 有 意 见请举起手 来 ＝ 。




１３ ＞ Ｓａ ｕｋ ｈ ｉ  ｄ ｇ ｎ Ｔｍ ｎ ｇ 

（
Ｉｕ ６ｅ ｔ ６ ｉ

立 出 巧 
＞
１ ｆ巧
巧
 

巧
ｆ基
１

ｃｈ ｉ ｒａ ｔ ｉｒｎ
ｇ ｂ ｉ
ｏｍ ． 病句分 析 越 南 学 生 对动 态 助 词
 １ ：

＂ ＂

来 ／ 中 国 ｍ 后 ／ 我 从 来 ／ 没／ 生
（
慧 里２ 舌 汽 ； ＾
巧
着过 感到 困 难主要是遇
、 了 
 、

巧
病 ）
 寶至 更 ２ 誤 到 【 离 合词 ＋动 态助 词 】 时 总 是 把 离


答案 来 中 国 Ｗ 后 我从来 没生 ： 合词最 为 般 的动词 所 Ｗ 在离 合 
 一

＂ ＂ ＂
过病 。 词 后直接带 着 了 过

如


？
、 、 。 ：

＂ ＂
生病过 照相 了 很多 等 应该
＂
１４ Ｈ ６ ｍ ｄ ６ ｃ ｈ ｎ ｇ 扣 扣 ｎｇ 舶
， 
 ｉｉ ｔ 、
＊
？

地胖
 騎
＂ 。

把 着 了 过 放 离
在 合
＇

ｃｈ ｙ ｐ ｆ ｎｈ ｅｕ ａｎｈ
置 ｒ ｔ 词 中 间 ｉ 、 、 

。

巧 化萝
／我 们 ／ 照 ／相 ／ 很 多 ／ 了 
Ｊ 。 ＂ ＂ ＂ ＂

＾友 哪 天  即 说 生 过病 照 了 很多相 ）
： 、 

。

Ｓ ｔ答 案 那 天 我 们 也 照 了 很 多 病 句 分 析 ２ 在 连 动 句 或 者 在 兼 语
： 
 ：

Ｊ｜ ？

句 中 越 南 学 生 总 是 把动 态 助 

词 ，

＂ ＂
巧 着 了 过 习 巧 性 地 放在 第 舶ｙ 的 伯ｎ ｇ


一

ｄｃ
了  ， Ａｎ ｈ ｔａ ｔ ｒ ｉｒ 、 、

＂
ｔｄ ｎ ｕｄ Ａ ｎ ｈ ｈ ｐ ｃ
ｉ  ｅ ｎ ｇ Ａ ｎ ｈ ④他 Ｗ 前 到 过 英  个 动 词 后 面
ｅ 如 到 过英 国 学 汉
 
 ｔ ｉ

． ？ ：

前 到 ／ 英 国 ／学英语
＂
他
＂ ＂
（ 国 学英语  语 ／应 该把 着 了 與 放 在第 
 ）
。 ？ 、 、

答 案 他 Ｗ 前 到 英 国 学 过 英 二 个 动 作 或 最 后 的 动 巧 后 边
： （ ） 

。

语 。

病 句 分 析 ３ 要 注 意 结 构 【 从 来没＋ 
 ：

＂ ＂
Ａ ｎ ｈ 抑 ｕ ６ ｎ 化 ｃ ｈ ｎ Ｓ ｍ ｘｅ ｍ 动 词 ＋ 过 如 从 来没 生 过 病
＇

１６ ， Ｉ


另 Ｉ
】 。 ？

ｔ Ｖ
 倚 Ａ ｔ 县 直 曲 化
ｉ  ｉ ．

外 还 有 【 动 ＋ 着 ＋ 动 词 ２＋ 宾 语 时 ｂ
１ 】 

，

他／ 总 是 音 欢／筋 看 电 视 賓 聖 ｒ Ｓ  着 应 该 放 在 第 个动 词 后 表
＂ ＂


一

（ ／ ／ ）
，

答案 他 总 是 呑 欢 躺 着 看
： 电  示 【 动 词 ２ ＋ 宾语 的状态 
 】

 ＾  



１ ７ ， Ｎ ｈ ＆ｎ ｇ 越南学生 学 习 可 能补
ｂＳ 
 ｉ
巧ｐ ｎ Ｓｙ ｍ 的 病 句分析 １ ：

廚 ｃ ｄ 化 Ｓ ＆ ｍ ｘ ｏ ｎ ｇ ｋ ｈ ６ ｎ ｇ ？ ① 这 些 作 业 节 语 时 对 【 动 词 ＋ 可 能 补 思 的 结 构 弄


一

ｔ 】

这 些 作 业 ／ 节 课 做 完  课 能 做 得 完 不  不 清 楚 容 易 把 可 能 补语 跟 结 果 补 

一

（ ／ ／ ） 。

答 案 这 些作 业 节课 能 做 得 完  语 趋 向 补 语 的 结 构 搞 乱 如 病 句 

一

：
？ ， 。

完吗 ？

②③ ④⑤⑦ 要 注 意 可 能 补 语 的 基 
 。

Ｗ ｎｇ 化 化
呼文
肯 定 式

巧 ｋ ５

方 ｄ； 叩 ７ ＠ 这 个 谜 语 不 难
＜ ， １

：
化ｅ


ＣＯ ｄ  ｏ３ ｎ ｉ ／ｇ ｃ ｒ
．
（ １ ）
 巧 沪疫差


：

（
这 个 谜 语 ／ 不 难 ／ 我／ 猜 ／ 着 动 ＋ 得 ＋ 结 果 补 语／趋 向 补 语 ）
慧 聖 支 ２ 末 跑
１
【 

】

５ 答 案 这 个谜 语 不 难 我 猜 得 否定式
著５巧
：

有
２ ， （ ） 

：

可能 
 【 动 ＋ 不 ＋ 结 果 补 语 ／趋 向 补 语 ３  】 （ 

）

补语 Ｉ９ Ｂ ６ ｈ ６ｍ ｎ ａｙ
 证谷 备 乂 子 ５ 来 正 反 疑 问 式
６ ｈｇ ｗ， ｃ ｔ 

：


［ １

夫 言 Ｓ ７  动 ＋ 得 ＋ 结 果 补 语 ／ 趋 向 补 语 ＋
ｄｕｅ ｋ ｈｏｎｇ ｒ
ｃ ？ 【 】

階 爸 ／ 今 天 ／ 回 来／ 不  【 动 坏 ＋ 结 果 补 语 ／ 趋 邮 储 ） 

】

答 案 爸 爸 今 天 回 得 来 回 不 病 句 分 析 ２ 病 句 ③可 能 补 语 表 示
：

 ：

来 ？

的 语法 意 义 主要 是主 客观 条件 是否 
  

扣 Ｔ６ ｈ ６ ｎ ｇ 化 ｅ 巧 ｈ ｅ ｈ ｇ ｕ ⑧ 我 能 听 不 懂 老  允 许 实 现 某 动 作
， ｉ ｋ 变化 结 果等 ｉ 、 、 

。

ｂａ ｈＳｙ ｇ ＾ ｎ ｇ  师 讲 的 课  因 此 动 词 或 补 语 后 不 能 带 动 态 助 词
ｉ ｔ ｉ

 ． 。

我 不／ 听 ／懂 ／ 老 师 ／  ⑦我 没 听 懂 师
课 老 着 了 过
＂ 

＂

（ ／ ） ， ，

答案 我听 不植老 师讲 的课
Ｉ
讲 的课： 病 句 分 析 ３ 表示 可 能 的 能 愿 动 词
 。
Ｉ


Ｉ ；

７５


 博去 学 位论文


Ｖ ｍＪ  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
＾ｇ



⑨我 把 老 师 讲 的 能 可 Ｗ 可 Ｗ用 在带肯定式可 能

＂ ＂
、

Ｉ  Ｉ

课 听 不 憧 补 语 的 动 词 前 边 意 思 基 本 不 变 ， 

。

但 否定式可 能补 语 前 不 能用 不


＂

能 如病句⑥ 

＂
。

病 句 分析 ４ 可能补 语 ：
一

般不 能用


于 把 彼 字句 的 谓语动词 后 

如
＂ ＂＂ ＂
。

￣
病 句⑨ 。




 ① 我 把今 天 的 作
＂
２１ ， 巧 ｉ  ｃｈ的 Ｉ 自 ｍｘｏ ｎｇ 喊 ｔ￥
ｐ
病 句分析 一

： 巧 字 句对于巧巧学


 业 没做 完  生 来说 也是
个语 法 难 点 把字 句 

一

ｈ ｏｒ
ｎｎ ａ ｙ ． 。 。

我 ／今 天 的 作 业 ／ 做／ 把／ 完 ② 我 把今 天 的 作  的 基 本 结 构 式 主 语 《 穿芳 知 把 

？

（ ）
： 【

答 案 我 没把 今 天 的 作 业 做 ： 业做不完  ＋ 宾 语 是 穿著 ＋ 动 词 其 他成
＋ 
 。 （ ）

＂
完
＂
。

分 把 字 句 使 用 时 要 注 意 几个 
 】 。

２ ２  Ｍ Ｓｙ ｄ 扭 ｃ Ｓ ｕ ｎ Ｓｖ Ａ ５ ｎ ｈ ｄ ｕ
，

倚洁 掉 支 ＾ 任 年
于
问 题
 ｌ

ｉ
、
＇
■
＾ ：


：

 
！

＂
ｈ ｒ把 把 字 句 的 否 定 式 如 病 句 ①② 

含可
ｃ ｉ １ （ ） ：

＂ ＂

请／ 句 子 ／改 ／ 把 字 句  是 结 果 补 语 和 可 能 补 语 的 否 定 式
（  ）


。

＂ ＂ ＂ ＂

答案 请把这个句 子 改成 把 把 字句 的 否 定 式 般是在介词 

一

化 子 Ｊ ＂ ＂ ＂ 

＂

字句 。
  把 前 边 巧 否 定 副 词 没 有 

＂ ＂
巧 ｍ ｕ ６ｎ 巧 ｎ ｇ ｍ ６ ｎ ｑ ｕ ３
简巧 巧 关 技 份  ２ 把 的 宾语 般是 确 指 的
一

２３ ， ｉ ＇ ？
（ ） 

，
■

； ｝！ ｜

ｎ ａｙ ｈ ｏ ａ ｎ ｈ ａｙ
物 给

ｃ 
听 话人可 Ｗ理解 确 认 的事 物 前边
 ．

 ｉ
。

我／ 想 ／这 份礼 物／ 把 送 ／ 做 篇基 造；
＂ ＂

（ 常 有指示 代 词 这 那 或 其他 定 
 ／ 、

Ｊ
 答 案 我 想 把 这 份 礼 物 送 给 语 如 病 句 ⑥ 的 宾 语
；
份 礼 物 。
＂ 一


＂

物職做
Ｊ｜ 〇

 要 改为 这份 礼 ＂ 

＂

＂ ＂
３ 把 字句 的 意 思说 明 处置和 
 （ ）

影 响 的结果 Ｗ及处置和影响 的方 

＂ ＂
■

Ｖ  Ｋ
 式 所 Ｗ 把 字 句 谓 语 动 词 后 要
Ｉ，
． ．

 。

Ｕ ｐｈ 山 巧 ｃｈ 禅ｅ ？
Ｉ

ｔ ＂ 

＂
词 改
＾ ｊ
⑦快 把 身 上 的 雪

。 案 ：
＾ 果句 巧 的谓语动词后边的
快把 身 上 的 雪 細


Ｅ 。
扫吧 。

 ＾４ ） ］

 其 他成分 是 结 果 补 语 在 成 给
＂
、 、 

、

＂ ＂ ＂
到 必 须用 把字句 如 病 句④ 
 ， ：

⑤要 改成 把 字 句
＂
。

＿
 



学得好 比我 症包ｉ地 越 南 学 生 使 用 比 字 

＂ ＂

２ ５ 巧 ｈ ｏ 帕 ｈ ｅ ｎ ｅ ｍ 姑 输
：

＾ ＾ １  ｃ
妹 妹  句 造 句 时 常 常 没 掌 握好 比 字 句



＂ 。

我 
 。

裳 難纖
／ ｈ
？ ／ ｂ

比 妹妹学 得 的 基本格

妹 学 笑好
很好 店 。
 １ 病 句 ②④ 比 字 句 格 式 【 Ａ 

。

纔 。

（ ）
魚 ＂
 ＂

ｋ

２６ ６ 與 相＂洽 ８ 柏 〇
， 帖〇
（：＠ 她 学 汉 语 比 我  比 Ｂ＋ 形／动 】 谓 语 前 都 是 比 较 两 种

 １ １ ＜： １

ｏ  认真
７
ｈ ｈｏ ｎｃ ｉ 
 事 物差别 的 所 Ｗ 形容词 前不 能用
ｒ
 ｔ ｉ


 。
，

＂
比 她 ／ 学 ／
（ 汉 语 ／ 比 ／我 认 真  ④ 他 学 汉 语 学 得  表 示 程 度 的 副 词 很 非 常 十 分 ）
＂
、 、


＂

＂
字 答案 她 汉 语 学 得 比 我 认 真 比 我认 真 极 了  等 要 把 很 去 掉 或 者 在 形 容
：


 。 。
，
＂ ＂
。

＂
句 词 后 加 上 程 度 补 语


＂
多了 、 得多
２７ ，  Ｔｏ ｄ ｅ ｎ ｉ   ｓ ｄ ｒ
ｍ ｈ ｅ ｎａ ｎ ｒ
ｈｔａ５
巧 计 巧 曰
■

ｒ  病 句 任慢 谓 语 动 词 带 宾 语 时 对
（ ２ ） 
 ）

ｐ
ｈ 化  ５
于 学生来说 也不较复杂 比 字句 的 
 。

我 比 ／早／ 他 来 千 分 钟  正 确 格 式 应 该 是
（ ／ ／ ／ ）


：

答案 我 比他早 来＋分钟 分 钟  【 Ａ＋ 动 ＋ 宾 ＋ 动 ＋ 得 ＋ 比 Ｂ ＋ 状 态 补 语
： 。
。


】

⑧ 我 早 来 得 比 他 【 Ａ＋ 宾 ＋ 动 ＋ 得 比 ＋ Ｂ ＋ 状 态 补 语
■ ■

（


】

７６


 傅Ａ 学 位论文


ＤＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ 化Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ ＴＩ Ｏ Ｎ




十分钟 。

【 Ａ＋ 动 ＋ 宾＋ 比 动 ＋ 得 ＋ 状 态 补 语 】 Ｂ＋

⑦他 唱 歌 得 比 我 ３ （ ） 病 句 ⑤⑥ 正 确 的 格 式 应 该 是 

：

２８ ，
ｈ Ｓ ｈ ａ ｙ ｈ 加 巧 Ｌ 好 听  【 Ａ 比
Ａｎ ｈ ｉｆ
ｙ ｔ 。 Ｂ＋ 早 ／ 晚／ 多 ／ 少 ＋ 动 ＋ 数 量 补


他 ／ 唱 歌 ／ 比 ／我 ／ 好  ⑨ 他 唱 歌 比 我 唱  语
（ ）


】

答案 他 唱歌 唱 得 比我好 听 ：
歌好听
 。

 ① 老 师 进 去 教 室
！
？ｉ ；  了  病 包 分 赴 。 ： 病 句 ②道 向 补 语 的 学


＂
来 习 难 点 在于 要掌握好趋 向 补语


Ｔｎ  Ａ


、

３０ Ａ ｎｈ ａ ｍ ｃｈ ｂ ｎ ｎ ｈ ｔａ ｏ
，
ｙ ｇ ＾ ａ
 车 妻子的古 枯 去 车 的古 缸

 ＂ ＂ ＂

巧 化 １ ／ ．
他 给／ 册 友 ／ 寄 ／
／ 友寄来
根据 说话人所处 的 位置 决定 的 病
（

琴 
 ？

曰 。

 雜 帮 ？ 式 念吝
：

ｉ案 ： 他 给朋 友 寄 去 －

封信 。 ．

。
＝
＆￡
■

！ 

：

Ｌ巧 如 果 宾 语是表示处所化 品： ／品
下７  语化


—

Ｕｍ 石
麵 １
／ 去／

明
ｉ ．
＂ ＂

５５ 货 定 要 放 在 来 去 之前 如果 宾 
 ⑤他 刚 下 去 楼 了 。 、 。

夏 安 Ｍ Ｈ 了巧主 了 ７
语 里 表 示 事 物 时 则 可 前 可 后 

病 ， 。

考 曲 皿孝
Ｉ Ｉ 

。
＂ ＂

责 ＾ ： 句①应该改为 进教室 去 病句

 、 ？


： ，

３ ２ Ｈ ｏ ｍ ｎ ａ ｙ ｍ ｅ ｍ ｕ ａ ｖｅ ｍ ｏ
 ③ 应该改为 下 楼去 病句④
ｔ ＂ ＂ ＂


，

： ，

〇 ＂ ＂
回来
苗妈 妈 教績
只 小狗 或 买
一

买／ 只 小 狗 ／ ＠ 今 天 妈 妈 买
－
－

／ ， 

察
Ｕ／ 狗来
来 
、 Ｊ 。
 巧


来  只 小狗 回 ）
。

答案 今 天妈 妈 买 来 了 只 小


一

狗 。


￣

病 句 分 析 １ 病 句 江＠ 被 字 句
＂ ＂
３３ ，  ①那 个 病 人 被 李
Ｎ ｇ ｉｒ扣 ｂ ｇ ｎ ｈ  
 （ Ｊ ６ ｄ ｉ ｒ 听 ｂ 如巧 ： 

ｏ ｎｇ ｏ  大 夫救  中 的 谓 语 动 词 不 能 是 单独 个动

一

Ｌ
ｙ ｕ 
ｃ ｉｒ  ｓ 
ｒ ｉ ．
。

那 个 病 人 ／ 李 大 夫 ／ 救 了  ② 李 大 夫 把 那 个 词 动 词 后 面 要 有 其 他 成 学 生 要
（ 
 ／ ） Ｉ 。

答 案 那 个 病 人 被 李 大 夫 救 活 病 人 被 救 活 了 注 意 其 他 成 分 包 括
：
。 

：

＂ ＂
了 。

（ 。 动词 后 有 动态助 词 了 

、

 ⑨ 他 的 手 化 叫 偷 过
＂ ＂
３４ ， 石 柳 化 ｏａ ｉ  ｃ Ｃ ａａ ｎ ｈ ｉ 含ｙ  ｂ ｉ


。

ｔ ｒ￥ 他 ／ 手 机 ／ 偷 ／ 走 ／被 ／  走 了  ２ 动 词 后 有 结 果 补 语 趋 向 补 语
ｍ  ｒ＆ ｉ ．
（
。 （ ） 、 

、

了  ④他 的 手 机 被 小 程 度 补 语
） 动量补语 时 间 补 语 、 、 

、

答 案 他 的 手 机被 偷 走 了  偷 偷
＝
介 词 短 语 补 语等 补 语 。



。

巧ｗ 巧 巧 化 沿 病 句 分 析 ２ 病 句 ⑤ 被 字 句 的
＂ ＂
＿  ３ ５ Ｋｅ ｒ ｎ
， ｏｎｇ ｕ ＾ｎｈ ｂ ｈａ  ｔｒ



ｔ ｌ 
ｉ 
ｉ ；

子
６卵 的 〇 ４島 而 冰琪淋 冰 ３
置至 化完５ 恩２ 資
… 巧 巧巧
其 他 成 分 不 能 带 可 能 补 语 所 Ｗ 

病 ．
（ ／
 。

箱 里 他 们 俩 ／ 吃 ／完／ 被 句？不 能用 被 字句格 式  ＂ ＂

１

葛 ／ ５罕 ）


。

八 ＂
病句分析 ３ 病句⑥ 被 字句 的
＂

答 案 冰 箱 里 的 冰 舆淋被 他 们 

’

： ；

＂ ＂

俩 吃完 了  否 定 式 般 都是 在 介 词 被 前边 

一

＂ ＂
加 否定副词 没 有 否 定式 的
 （ ）

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
被 字句 中 不 能用 已经 或 了 

。

＂ ＂
６ ３ 狂 加８ 的 ＾ 邮３ ？ 张 床 单 没 被病 句 分 析 ４ 病 句 ③ 被 字 句 中 

—

３６ ， ６ １ ／ （： １ １  １） ：

＂ ＂ ＂

ｇ 话 ｍ ｂ Ｓ ｎ 床 单 
／ 孩 子 踩 ／ 脏 被 孩
 子 踩
．
脏 了（
 的 被 在 口 语 中 经 常 被 叫 让 ／ 。 、 

、

＂ ＂ ＂

／被  ⑦床 单 已 经 没 被 给
）
等 介词 替 化 但 被 字 后 的 

＂ 

＂
答 案 床 单 没 彼孩 子 踩 脏 ：
孩子踩脏 了 施事名 词 经 常省 略 但 叫 让 。 。 ， 、

后 的 名 词 不 能 去 掉 病 句 ③要 改 为 
 。

＂ ＂


他 的手机 叫 小偷偷走 了  

。

ｇ ｎ ｍ ｍ ｈ ① 小 明 写 下 了 自  病 句 分 析 １ 病 句 ① ？ ？＠⑨⑨ 状 

＇

１ ０ ３ ７  Ｔ ｅ ｕ Ｍ ｎ ｈｖ ｇ
＞ ｉ  ｉ ｉ
ｔ ｔ ：

７７


 博＋ 学 位论文


Ｄ ＯＣＴ ＯＲ化Ｄ Ｉ 巧 郎 ＴＡ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ



Ｉ 
ｍ ｏｔ  ｅａ ｃ ｈ  ｒ ａ ｔ  ｒｏ  ｒ ａ ｎ ｇ ．

 ｜
己 的名 字非常清 Ｉ 语 大部 分 是 位 于 谓 语 前 边 ， 从结构


（ 小 明 ／非 常 清 楚 ／ 写 下／ 自 己 的 楚  上 来看
。 ， 状 语不 可 能放在 谓 语后 边 

。

名字 ）  ② 小 明 写 下 得 非 要 么 放 在 谓 语 前 要 么 放 在 句 子 前 ， 

。

答 案 小 明 非 常 清 楚地 写 下 了 ：
常清楚 了 自 己 的 对 于 越 南 学 生 而 言 ， 在学习 没语时 

，

自 己 的 名 字  名 字  即 使知 道 了 这 规 则 也 常 常 受母
。

 。
一

＂ ＂
③ 小 明 非 常 清 楚 语 影 响 犯 下 状 语 后 Ｓ 的 毛 病 

。

＂
写 下 自 己 的 名 字 如 病 句①状 语 非 常 清 楚 应 该
＂



 ：

＂ ＂ ＂ ＂
３ ８  Ｃ ｈ ｅ ｕ ｎ ｇ＾ｙ ｍ ａ ｈ ｕ ｎｇ
． ａ ④ 明 天 下 午 我 们  在 ｉ
写 下 之前 主语 小 明 之
 
 
ｉ  ｃ 
ｔ ，

＂ ＂
ＸＵ金 ｐ ｈ訂 时 舶ｙ  出 发 从这 里 后 ｔ 病 句 ④状 语 从这里 应 该 放 
 ．
。 。

这
＂ ＂ 

＂
明 天 下 午 ／ 我 们 ／ 里／ 出 发
＂
（ ⑤我 们 从 这 里 出 在 动 词 出 发 之 前 主 语 我 们 ）
，

答案 明 天 下 午 我 们 从 这 里 发 在 明 天 下 午  之 后 病 句 ⑨ 介 词 短 语 作 状 语 朝
＂
：

 ， 。

＂ ＂ 。
出发 。

口外 不 能放在主语 我们 之前 

３ ９ Ｎ ｇ ｈ ｅ ｎ ｈ ｅ ｕ ｎ ｏ ｎｈ ｅｕ ｎ ｈａ  等 等
＞  ｉ  ｉ  ｉ  ｔ 

。

ｎｈ 巧 ｈ ｃ ６ （ 細 ｇ Ｈ ３ ｎ ⑥ 听 多 说 多
ｉ ｉ 定  病 句 分 析 ２ 病 句 這促 ⑨ ⑩ 结 构
（
？  ｔ 
 ｔｔ ｉ

．
一

听 ／ 多 ／ 说／ 多 ／  定 ／ 学 好 ／  能 学 好 汉 语  助 词 地 作 为 状 语 的 表 征 何 材
＂ ＂


一

（ 。 ，

汉语  ⑦多 地 听 多 地说 须 用 何 时 可不 用 何 时 不 可 用 ）
、 ， ， 

，

答案 多 听多说 定能学好汉 定 能 学 好汉语 也 是越南 学 生学 习 和 掌 捏状 语 的

一 一


一

； 。

语 个 难 点 如 病 句③形 容词 短语 非
＂
。


 ， ：

＂
常 清 楚 做状语 后 边 般 要 加 

一

＂ ＂ ＂
⑨ 他 高 兴 地朝 口 地
＂

 ｋ
应 改为 非 常清 楚 地 

病 ，
、 ： 。

４０  Ｑ ａ ｙ  ｍ ｍ ｇ
 外地跑去 很快 了
’ Ｄ ｉ

句 ⑦ 单 音节 形 容词作 巧 语 般不 

一

． 。

很＆
店 繳 ⑨ 他 胃 兴 巧 出 Ｗ  要 带 结 构 助 词 地 应 该 化 

多
＂ 。
、
＂

Ｓ ？ 説 説常
＂
快 朝 ⑨
＂ ＂

／々 高 職
很 口 外 听 多说 病 句 状 语 商 兴 

是 。 。

胃Ｍ ｅ
ｆ ｉ
＂ ＂

品 欄 口 外 他 很快 描 写 他 的 情 态 的 推 写 性 状 语 

，

＂ ＂ ＂ ＂

高 兴 地 跑 去 后 边要 用 地 应 该为 高 兴地 ， 

。

等等 

。

 Ｗ巧 色 化 江 网 病 句 分 析 １ 病 句 ①④⑥历 在 没 语 中
＇

４ ＴＳ ｈ ｈ 扣 ｍ ｇ ｎｇ ｎ ｅ ｎ ｅ
１ ，  ｉ ｔ ｉ ｃ  １

 
Ｉ ｔ ｒ ｔ ． ：

ｎｏ ｈ ｕ ｙｅ ｎ ｖｄ ｂ ｇ ｎ ｂ ｅ
 目
ｉ  ｃ 有 动 词 可 Ｗ 重 叠起来使用 动 词
堅 

 ｉ   ．

Ｓ ｌ目
ｆ
。

々 ｗｗ ｘ
我 喜 欢／在 网 上 ／ ／聊 天 ／朋 重 叠 的 基本语法 意 义 是表 示 动 作 持
：
？

（ ／ 

友  ｈ  续 的 时 间 短 或进 行 的 次 数 少 病 句
） 
 。

答 案 我 喜 欢 在 网 上 跟 朋 友 聊 吉置 Ｚ 益 宝 ； ①？？⑦ 中 脚 聊 天 
＂ ＂ ＂ ＂ ＂
：
想想 

用 ？ 、 、

跟 Ｗ 別快 Ｗ 天 ．

聊天
＂ ＂ ＂


用 复 习 复 习 己 经表达 了 时 间 
 、

４ ２  Ａ ｎ ｈ ａ ｎ ｇ Ｗ ｘ ｏ ｎ ｇ ＆ ｍ ｄ ③ 他 想 想 了
＂ ＂
还是 短促 的 意 思与 下 重复
一

， ｔ ｒ ｉ ， 

。

化 走 了  病 巧 分 巧 ２ 病 句 ①⑧ 重 叠 方 式 有
 。 ：

他 ／ 想 想 ／ 了 ／ 还 是 ／ 走  ④ 他 想 想 下 还 误 离 合 词 的 重 查 方 式 是 ＡＡ Ｂ 如
（ ）
一

， 。 ， 

：

答案 他 想 了 想 还是 走 了
＂ ＂

＾
．
＝
１
是走了＝

 聊 聊 天 双 音节动 词 的 重 叠 方 式 
 ． 。 。

。

＂
＂ ＂ ＂
扣 加 ｎ ｇ ｑ ｕ ｙｇ ｎ 份  是 没 有 所 Ｗ不

重 三
—

４３ Ｂ ｇ ｎ ｈｏ ， ＡＢ Ａ Ｂ
ｅ ＡＢ ＡＢ ｔ  ，

＂ ＂
出 ｇｎ ａ 的ｎ ｍ的 陆
 巧 盛冉 价 的 巧 曲  能 说 复 习 ？ 习
一

ｅ Ｃ ｉ 

。

请 ／ 把 ／你 的 词 典 ／ 我 ／用  病 句 分 析 ３ 病 句 ⑧ 同 时 进 行 的 两
（ 
 ）
＇
：

答案 请 把 你 的 词 典 给 我 用   个 Ｗ 上 的 动 作 也 不 能 用 重 叠 方 式
ｔ
’

： 

。


所 ＂不 能说 边听 听 音 乐 边 复 
 ：
一 一

⑥昨 天晚上我
＂
巧 ｑ ｕ ａ 巧 ｖ ａ ｎｇｈｅ ｎ ｈ ｇ ｅ 习 复习 汉语 这个句 子动 词 不 能 重 

一

４４ ， ｉ  ｉｒ   。

ａ６ ｎ 巧 Ｐ £ ｎｇ ｈＳｎ ｍ￥ 边听 听 音 乐 边 空

一

ｖ Ｃｒ

ｔ ｉ


 ｔ 

。

ｃｈ ｕ  复 习 复 习 语法 ｔ ．
病 句 分 析 ４ 病 句 ⑨动 词 重 盈 后 带 

一

。 ：

昨 天 晚 上 ／我 ／ 边 边 ／ ⑦ 昨 天 晚 上 边 动 态 助 词 了 ＂ ＂ ＂ ＂

应 该放在 中 

一
一
？

了
＂ 一

（ ，

复 习 ／ 汉 语／ 听 音 乐
＂ ＂ ＂

听听 下 乐 音 间 如 不 能说 想 想 了 应该说 想 

一 一

， ：
Ｉ
） Ｉ Ｉ



７８


 ｉ

Ｖ
ｉ ８８
Ｗｌ
ｉ ｉ
壯 学 位论文


Ｊ  Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴＡ Ｔ ＯＮ


＾＾ｇ
Ｉ Ｉ

￣ ￣

答案 昨 天晚上我 边 听 音 乐 边复习 复习 下 ｒｊ ｍ＼


一 一

Ｉ Ｉ

边复 习 下汉语 ＾
一 一

。





①他 买 了 王 多 斤  病 句 ？


＂

化 ， 八 〇 ４ ；乂 的 關 ４ 饥 ｂａ
概数 多
词连 用
 昕  数词 量 表示不确 定 的


、 ，

ｃａ ｎ ｑｕ ＾ ｒ ｂ ｉ 。

他／ 买 ／ 兰 斤 ／ 橘 子 ／ 多  ② 他 买 了 多 Ｈ 斤
（
＾ 人化 呂

如 果 数 字 的 最 后 个 数 是 １ ９
）


自子 
－

答案 他 买 了 兰 斤 多 橘 子
－

（ １ ）
： 。 。
＂ 

＂

如 １ ２ １９ ＂Ｉ 多 （ ： 、 、 、 … ＂ ） ，

４ Ｔｎ ｍ ｇ ｈ ｏ ｃ ６ ｈ ｏ ｒ
ｎ ｂａ ｎｇｈ ｎ ＂ 

＂

位 置 是 【 数词 ＋量 词＋
⑨他 们 学 校有 Ｓ 的 般
 

多
ｅ  ｌ
，  
一

＾ ＾

篇
ｈ Ｓ
如病 句㈱ 该 改为 王
＂
＋名 词 Ｉ 应 

ｉ

＾ 千 多八 百 个学ｉ ／ 丰  。

千 八 百 学生 多 Ｕ 如 果数龍最后 个数 是０
一

） 

。

仙们
他 给巧
们学 右
校有 二
午八
千 Ａ 巧
百多《
５５＾
—

 （ ２０ 、 ３０ 、 １ ０ ００ ． ． ．
等 ） ，
＂

多 的位

＂

Ｊ 学牟 数 词 ＋ 多 ＋皇 词 ＋ 名
＂ ＂

置 般是
。



—

－ － 
； 【
六 化 本 Ｗ 而 丄 ｎｎ
４ ７  Ａ ｎ ｈ ＾ｙ ｈＭ ｎ ｇ ｂ ６ｎ ｂＳ ｎ ？他 大 巧 四 十 四
如 病 句 ⑨④ 应 该 改 为
ｔ ｉ／ ＂

词
、



兰
， ｌ ＜

】 ， ； ；

巧 ｍ Ｕ 化 四 十 五 岁 ＂

千八百 多 个学生
ｊ 。


。

⑧ 大概 四 十 四
ＩＬ 教 病句分析２ 病 句 獄Ｄ 汉 语 表 示 概


、

概 数 芝 皆 ：

答案 他 大概 四 十 四 五 岁 五岁左右
ｒ

数 的方 式 之 是 相 僱 两 个 数 目 字
、 。



： 。 －

连用 表示乂巧 的 数量 在 汉语里 
 ， 。

不必 说 出 来 只 需保 留 第 二 个 

一 －

＂ ＂

数 目 后 边 的 位 就可 Ｗ 了 如 ＆ 

， ：



摩 ＂ ＂

五 岁 不 能 说 四十四

、

化 Ｋ ｈ 。 扣 ｇ ｄ ｐ 託 ｎ ｈ ａ、
，

ａ
＾ 單王 岂
ｉ
ｔ
；，

ｙｅ ｎ  ⑦ 春 节 左 右 他想 置 ；更 宝 人
°

ｍ ｕ ｏ ｎ ｖｅ ｑ ｕ ｅ ｍ ｐ ｈ ｕ 

 ｔｃ ．
，



主
病 句 ⑧  数 字 自Ｃ 表

。

春 节 ／想 ／ 回 家 ／ 趙  回 家 趙  病 句 分 析
一

３ 一
一
：
Ｉ ／、
） 。
（

春节 前后 他 想 回 老 家 
 ，

＂ ＂ 

＂
五岁 或者说 四 十多 岁
趙
－ 、

 病 句 分 析 ４ 病 句 ⑦ 左 右 表 示概 
 ：
＂ ＂

述 般 只 能放在 数量词 后 不能 

一

， ，

放在 名 词 动 词 结 构 之后 应 该 改 
 、 。

＂ ＂


为 春节前 后 旁


。




＊
４９  ① 小 公 主 长 得 非 病 句 分 析 １ 病 句 ②⑥ 状 态补 语 主 
． Ｔ ｉ ｅ ｕｃｏ ｎ ｇ ｃ ｈ ｉ ｉ ａ Ｉ ｄｎ ｌ ｅｎ ；

ｏ ｎｇ ｘ ｎ ｈ 常 漂 亮 极 了
ｔｒ 要对动 作 或动 作 的 结 果加 Ｗ 描 写 性

ｒａ ｔ ｉ


 。

小 公 主 ／ 长 ／ 漂 蔚 ② 小 公 主 长 漂 亮 的 说 明 状 态 补 语 的 基 本 烙 式 是
（
。 

：

答案 小 公主 长得非常 漂亮
＂

极了
＂
＝
动 词 ＋  得 ＋程 度 副 词 ＋ 状 态 补 
 。 。

【

＂ ＂
５〇 ４加 斬 口 ４山 扣 〇 ８ ４£ 记，

麻础 巧 占 巧 工 工 语 要 有 得 所 Ｗ 病 句 ②
１
应 ３

该 〇 ： ＊ 】 ， 。

帛
３ ｈ 巧 Ｓ ｃ
這 为  織
小 公主长得漂亮极 了
他／ 擦 ／干 净 ／ 桌 椅  Ｊ 這 置 除 巧 涅  病 句 分 析 ２ 病 句 ⑤⑥ 带 有 状 态 补
°
：
＂ 

＂

（ 
 ）
； ；
；

３ 答案
１ 他把桌 椅 擦 得干 干 净 净 辛Ｓ
化 卞卞 胥呈巧
：
语 的 句 子 的 否 定 形 式 是 【 动 词 ＋得＋

挪 
。
；

状态 
不 ＋ 状 态补 语 病 句 ⑤⑧ 应 该 为 】 。 

：

＂ 

＂

补语 ５１ ， Ｃ６ 《ｖ  ｈＳｔ ｂ自 ｉ ｈ Ｓ ｔ Ｔｒ ｕ ｎ ｇ
 向加 个
了 目 由  唱 中 文 歌 唱 得不 好
ｎ
目 ＾ 乂歌
Ｑ Ｕ 扣 化 ６ ｎ ｇｈ ａ ｙ（ 唱／ 中 文歌 病 句分析 ３ 病句③动词有 宾 语 时 ： 

，

／ 她 ／好 听 暮 吕
）


带状 态补语 的句 子动 词要 重 复 即 
 ，

答案 她 唱 中 文 歌 唱 得
： 不 好  结 构 是 【 动 词 ＋
宾 语 ＋动 词 ＋得 ＋


补
病句 ③要 改知
＂

Ｊ５ ：
语 擦桌椅 擦得 
  
】 。

５ ２  Ｃ ６ Ｓｙ ｖ ｇ
，
ｈａ ｈ３ｎ ６ ｄｅ ｐ ⑦她 写 汉 字 好 看 很 干 净 ｉ ｔ ｃ ｃ 

。

Ｉ ｈ ６ｎ ｇ  不 好看
＜ ？  病 句 分析 ４ 病 句 ①④ 形 容 词 重 叠 
 ？ ：

 她 写 汉 字 ／／ 好 看 ／   ⑨她 写 汉 字 写 得 后 表 示 程 度 高 所 Ｗ 不 能 再 带 程度 
 ？
Ｉ （ ／ ） Ｉ Ｉ
．

７９


 帛ｉ 学 位论 文


？

ＶＶ ｒｉ／  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ
ｙｇ
Ｉ ＳＳ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



答案 她 写 汉 字 写 得 好 看 不 好 好 写 得 不 好  副 词 很 非 常 极 了 等 所 Ｗ
＂ ＂

Ｉ
；

 Ｉ
？
Ｉ
、 、 。

看 ？ 只 能 用 其 中 的 个
一



。

病 句 分 析 ５ 病 句 ⑤状 态补 语 的 正
 ：

＂ ＂
反疑 问 形式是 【 动 词 ＋
得 ＋
状态
 ：


＂ ＂
补 语 ＋ 不 ＋ 状 态 补 语 】 所 Ｗ 病
 。

＂
句 ⑤应 该为 写 汉 字 写 得好 不

 ：

 



５３ ， 巧 ｉ
病 句 ③ 在 有 时 里补 语
ｔ 坑 
 ｎｇｈ ｉ
卽舶 ２ ｎ３ｍ
 Ｔ斌 巧 下 巧 化 、 ／ 病 句 分 析 １ ：

 篇
（ １ １
。

而 如 果 动 词 带 宾 语 或动
 Ｗ句子 中
置
．
， （

（
年
我／ 两 ／ 毕 业 ／ 了  词 是离 合动 词 时 要重 复 动 词 ）
） ， 

，

答案 我 毕 业 两 年 了 
＝
时 里补 语在 重 复 的 词 后边 病 句 ③
 。

。

＂ ＂ ＂
Ａｎ ｈ  应 该为 睡觉睡 了 个小 时 或 睡 
 扣 ｄ ｕｖ ｃ ｍ 如
一

５４ ，  ｔａｍ ｎｇ ｉ ｊ 

＂ ｇｎｇ ③他 才 睡 觉 了
＂

了 个 小 时 觉
一
一

 

。

他 ／ 睡 觉 了 ／ 个 小 剛 个 小 时  病 句 分 析 ２ 病 句 ①③ 离 合 动 词 毕
＂


－

（ ／ 。 ：

答案 他才 睡 了 个小时 觉
＂ ＂ ＂

带 时量补 语 两年 但却不能 
 业
一

＝ 。
，


④ 我 去 年 去 长 城 重 复 动 词 因 为 毕 业 表 示 的 动
＂ ＂
Ｎ３ ｍ ｕ ｄ ｃ 樹 的 ｎ ｇ 始ｎ 

＊

５５ ， ｔｒ ｒ
ｔ Ｃｒ ，

Ｔ ｄｎ ｇ Ｔ ｈ ａ ｎ ｈ ｈ ａ
ｒｉｒ ａｎ ｂ 去 过两 次  作 上 不 能持津 的 
对 于那 些不 能持
 ｉ Ｉ ｒ ｉ ． 。 。

（我 ／ 去 年 ／ 去 ／ 长 城 ／ 两 次  ⑤ 我 去 年 两 次 去  续 的 动 词 时 量 补 语 要放 在 动 词 和 
 ） ，

答 案 我 去 年 去 过 两 次长 城
＝
过 长城 病 语 的 后 面 也 不 能 把时 量 补 语放

 。

。

１４ 在 动兵 结 构 中 间 。 病 句 ①② 应 该 为


＂ ＂
数 量 毕 业 了 两 年 

。

补 语 病 语 分 祈 ３ ：
病 句 ⑥⑦ 带 有 动 是 补


动量补语 的 位置 是 语 的句 子 中 ， 

：

 般名 词 包括处 
 如 果 宾语是
一

（ １ ） （
＿ ＾
５ ６  Ｂ ａ ｏ ｂ ｐ ｎ ｈ ｐ ｄｅ ｎ ｄ ｙ ａ


，

偷 仙＂ 本 ＊ ＂
所 、 动 量补 语 可 Ｗ 放在 病 语前 或 宾 
 ＇ ’

他 来这 儿
就
＿


＂ １

咒 韶
（

＂ ＂
语 后 都 行 我 去 长 城 两 次
们 ／＾
如
他７ Ｓ雨 了
？
， ： 

、

化 来 送 里 ／；谣 雨 下
下
－

說
／

於
／ ＂ ＂
也 可 ｗ ｉ兑 我 去 了 两 次 长 城 

。

＾氣 ２ 如 果 宾语是人称代词 人 的 名 
 （ ）
让础 们立 古 田 诏
、 ’

安
，

他们 来这 里遥 下 下 ＂ 这里遥 雨
？
－

Ｊ Ｌ 。

Ｊ  或称 呼 动 量 补 语 定 要 放 在 

宾 。
－

语之后 如 那 个 司 机骗 过我 回 

一

， ：

＂ ＂ ＂
了 医 生检 査 小 高两 次 了 、 

。

病 语 分析 ４ 离 合动 词 带动 量 补 语 
 ：

时 动 量 补 语 般放在 离 合词 中 间
一



。

病 句 ⑥⑦应 该 为 避 下 儿 雨
一



）


５７ ，  Ｃ６  ５ｙ ｌ ｉ ｒ〇 ｎ ｇ ｒ
化巧ｎ ｎｈｕ
＊

ｍｅ ① 她 跟 她 妈 妈 善  適包注 化 ：
病句主要是
＂
跟 


一

鮮  良 样  样 的 格式有 误 主要有
一

＂
ｃ６ ． 。
。 

：

她／跟 样 ／ 她妈 妈 ／ 善 良 ②他跟他 妈 妈  １ 【 Ａ 跟 Ｂ 样 ＋ 形 容 词 】
一 一



病
—

（ ）
（ ）  ：

１
Ｓ案 她跟她妈妈 样＃ 样 地善 良
—

＂
。
 句 ①应 该为 我跟 她妈妈 样善


一
：

气 ：

晒
‘

跟
５ ８ ， Ａｎ ｈ 《ｙ ｃ ｈ 弓ｙ 咸 ｎｈａｎ ｈ ，
 ＊ 良 。


＂

ｙ 
？
＾

７
ｃ ｈ ｇ ｙ ｎ ｈ ａ ｎ ｈ ｎ ｈ ｉｒ ｂ ａ ｙ ｖｌ ．

 动 ＋ 得＋跟 Ｂ 样 ＋状 态 补 
 （ ２ ） 【 Ａ＋  
—

他 跑 快 跟 样 飞 ／极
完
他 監 心戸
一
’
＂
】 病 句 ＠＠ 应 该 为
语 他跑得跟飞 

／ ／ ／ ． ． ． ．
／
赁较
（

昔
句
了
 ＞

答案 他跑得 快 极 了 跑 ＾
？ 縣撕 飞快
样快 病 句 ⑦⑨ 应 该 为 她 长 得 
 —
－

。
＂



”
＂

跟 妈妈 样 漂 亮
一

： ， 。

巧

。

得跟飞
一

样快 。
 ４ 【 Ａ＋ 动 ＋ 寅 ＋ 动 ＋ 得 ＋跟 Ｂ 样 ＋ （ ）
—

ｈ ＾ ＾ ｎ ｈ ｇｙ ｎ 扣 ｔ ｉ ｇｎ ｇ Ｈ ａｎ ｈ ｒ ｕ ⑤他 说 汉 语 跟 中
Ｉ
状 态 补 语 】 病 句 ⑤⑥ 应 该 为 

他 ｜
： ：

８０


 ｆｉ Ｓ８ ｉ ｉ
博壬 学 位论文


ｄ ｏｃ ｔ ｏ ｒ 化  ｄ ｉ 巧 陆ｔａ ｔ ｉ ｏｎ





＂

国 人流 利 样  说 汉语 说 得 跟 中 国 人
Ｑｕ ｏｃ 样流利
一 一

ｌ ｏａｔ ｎ ｈ  ｉ ｒｎ ｇｉｒｏ ｆ ｉ  Ｔ ｒｕ ｎ ｇ 

．
。 。

他 说 ／跟 样／ 中 国 人／流 麵 跟 中 国 人
一


一

， ． ． ． ．
（

利  样 说 汉 语 流利
）


。

答 案 他 说得 跟 中 国 人 样 流


一

Ｊ Ｕ




６０ ， Ｃ６ Ｉ
Ｖ 
Ｉ ｄ ｎ巧 ｎ ｄｅ ｐ ｇ ｄｎ ｇ

 

ｉ

 ⑦她 跟 她 妈 妈


一

ｎｈｕ ｆ
 ｍｅ

她 长 跟 样／ 她 妈 妈／ 漂 样长漂 亮
一

（ ／ ／ ． ． ． 

。

亮  ⑨ 他 长得 漂 亮 巧
） 

答案 她 长得巧她妈妈 样漂 妈妈 样
一 一

： 

。

亮 



６１ ０ｕ ａ ｂ ｅ ｋ ａ ｋ ｈ ６ｎ ｇ ｄｉ ｎ ｇ ｙｇ ｕ
 病 句分析 注意 比较句
＂

有 

没
． ｆ ｉ

１ ： 、

个孩 子 那
又巧； 视方 古
Ｖ
’

貧 有 ＂

的结你 【 Ａ ＋ 动词 ＋
＂
得
＂
＋
＂
有


＂

（
那 Ｉ 孩 子化 孩 子／巧 有化 Ｉ
／ ／
爱 。
 ＂
汾若
＂
。女 ＾／ 挪 ＾ 

彩

編 瓣公
／ ＞ ＋

么 ／可 爱 ）  ② 那 个孩 子 没 有 兹 １  Ｌ  ２含 ＊ ＂


２
償子 不 如这个孩子 孩子可爱
一

恶
＂
得 跟妈 妈 样 漂 亮 等 另外 【Ａ
ｌ



－

责
Ｃ 么
１
口 Ｊ
？ 。

６２
严 —

ｅ ｕ Ｖ ｒｏ ｎ ｇ ｋ ｈ ｏ ｎ ｇ ｂ ｅｔ
…
．
－ － — 

不如 已 ＋ 动词 ＋ 宾语 】 结构 的动词


 只 限于 也 里动词 或 能 愿动 词
ｌ ｉ ｒ
ｓ ａ ｐ ＂ ＂

能
． ｉ ｉ



、

ｘｅ ｐ ｔ ｈ Ｊ ｎ ＾ ｍ ｖ ｅｃ ｇ ｏ ｎ ｇ
ｇ
③小 王 不 如 小 马
＂ ＂ ＂ ＂
这里应在 动 词
（

安排 前 会
ｉ ｉ ｉ



ｌ

＾
。

  ｉ
＂ ＂ ＂ ＂
１６
某 安排 Ｔ 化
安排工 作 时 间 加 能 愿 动 词 会 或 能
上
／
。 。

有 ④小王安排工作 病 句 分 析 ３ 病 句 ①⑧注 意 使 用 指
 ：

＂ ＂ ＂ ＂
、 不 时 间 不 如 小 马 示 代 词 这 么 那 么 这么 指 
 、

＾＾ 小 王 不 如 小 马 会 安 排 王
＂
‘

＂ 

”
如  时 间 近或者距 离 近 的 事 物 那么 。

＂ 

。
比较 则 相 反 而 病 句 ① 的 這 个孩 子
  －

＂ ＂ ＂ ＂
句 ６ ３ Ｍ ａ ｙ ｃａ ｏ ｎ ｈ ｕ 巧  ＾  应 该 用 送 么
，
病 句⑧ 的 我 应
ｒ 
 ■

ｉ ．


． ．
：


＂ ＂
玛 丽 店７ 商 ／ 我 ／．

磊结 追 巧  该 用 这 么 指 离 距 离 近 的 事 物 ？
． 

。

丽 孤
（ ）

＂ ＂ ＂ 

＂

答案 玛丽有我这么 髙  病 句分折 ４ 在 用 不 如
： 巧有 。 ：

￣
￣

比较 的 句 子里 谓语后不 能再 带任 
   

６４  Ｃ ａ ｕ ａ ｎ ｈ ａ ｙ ｄ ｃ ｈ ｋ ｈ ｏ ｎ ｇ
 何 表 示 程 度 的 词 语 病 句 ②⑤ 应 去
，



ｉ

，


－

篇品
ｃ

点儿 
ａ

款載
＂

占 況
⑦ 他 翻译句巧 掉 ：

／不 如 ／ 細
堂 专 纔 爲 如 你翻 译 的 句 子 病 句 分 析 ４ 病 句 ⑦是 两 个 比 较 成
／

 ＇
：

＂ ＂

准确  分 的 内 容不相 当 他翻译句 子 遗 

Ｉ案Ｓ ｉ 他兰置翻 译思
。 。

答 句Ｓ 子末 不＊
：
如ｎ 於你盘 翻巧 译 拒 ７ 化 ？
＝ ？
漏 遞 邮］  ＆ ６ ＊／ ＾ Ｒ ４ ， 

，
＾ Ｉ ｆｉ
。


的 句子准确 。
 



６５ ， Ｎ ｈ Ｓ ａ ｎ ｈ ｔａ 巧 ｍ Ｓｔ ｍ 的 ① 他 家 丢 了 羊  病 句 分 析 。
１ ；
病 句 ⑦存 现 句 说 明 某


ｃ ｏｎ 他 家／丢 ／羊 ／ 了  处 某 时 某 人某 事 物 存 在 出 现 或
舶 访 ｉ ．
（ 
 ） 、 、

答案 只羊 他家丢 了 消 失 基本格 式应该是 处所词 语



一

： 。

。 ： 【

在 ？ ＋动 词 ＋ 应 改为 楼上掉 

＂

能 Ｗ ｎ ｂ 化
ｍ ｉ  ｉｎ 
’

ｎ
ａｎｈ 侣 ｍ的 齡

着 对 千
小猫
ｆ
Ｊ



下 来
Ｊ
件 衣 服
ｔｒ ｉ

 —
一  。


＂

Ｕ 難苗
ｉ ｉ

／
⑤ 上画 着 句
Ｓ现
Ａ
答案

上 ： Ｊ
对小猫 基 中 句 首状语多 《 由 方背
位词 方位词 词 



］
、
一

觀 
紙 、
辨
０ 由 レ 化 化 古
组 或 时 间 词 组 充 当 前边 不 能 用 介
 ，

床上放 件 衣
．
口  ＾ ： 一

Ｔ ｅｎ ｇ ｎｇ ｄ

ｊ ｙ 篇
ｒ ｒ
＂ ＂ ＂ ＂

Ｊ 瓦
词 在 或 从 所 要 把 在


《
ｉ
‘ ‘

＾
件 衣 含
。
己 、

ｂ 〇 ｑ ｕ ａ ｎ ａ ｏ 脉 上 ／放／ 服  或 化 丰掉
一



 ＇ ＇ ， ，


？ 帛 句 分 析 ３ 病 句 瓜存 现 句 中 存 现 


 ｒ韻
？

床 上 放 着 件衣 服
答案 件衣ｉｒ
－ －

番１ 賞
。

ｆｇｌ ｉ ｉ
：

Ｉ  指 ！ 美
Ｉ Ｉ  

！

８１


 博壬 学 位论 文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



语前 常 带 表示数 量 的 词 。 所 Ｗ应改


Ｉ

＂
他家丢 了
＂

为 只羊
一



。

姑 ， Ｔｒｇ ｎ 病 句 ②⑤ 存 现 句 的 谓
巧ｕ ｒ〇

 ｒ
ｉ ｘ ｕ ６ｎ ｇ ｍ ６ｔ ｂ ￥ ⑧ 从楼 上 掉 下 来 病 句 分 析 ４ ；

如 楼 上 ／掉 ／ 下 来／衣
件 衣 服 语 动 词 般 由 表 示 存 在 出 现 或 消 

一
一

ｑ ｕＳ ｎ ．
（
、

服  ⑦楼 上 衣 服 掉 下 失 的 动 词 充 当 谓 语 动 词 后 边 常 带
） 
 。

答案 楼 上 掉 下 来 件 衣 服
＂
来 了  动态助词 着 了 过
＂

但谓语动 

一

： 。 、 、 ；

＂
词 前不 能加 副 词 正 在 正在
＂

、 、 

，

＂ ＂


改把 正 在 去 掉 。




拍 ｄ ｄ Ｓ ｙ ｘＳ ｙ
， ａ ｎ； ｎ ｅ
 ＴＶ 古 
痘 包泣抵 １ 能 愿 动 词 如 果 带 宾 语 
ｒａ ｔ ｌ  ）ｃ ．

（ ｌ ｌ
：


，

（
这 儿／ 发 生 ／ 车 祸 ／  只 能 是 动 词 短 语 形 容 词 短 语 ）
（ ） 、 （ ） 

，

答案 这儿可能发生车祸 了 
 ｊ ‘
＂
不 能 是 名 词 或代 词
＂
；
车祸 是名 
 ？

。

所 化应 在 前 访 加 上 动 词 发 生
＂ 

＂
７ ０  Ａ Ｂ ｇ ｎ ｃ６ 化 Ｓ ｃ ｍ ｇ 巧 出  词
， ： ｉ ｉ ，

能ｎ ｈ ６ ｎ ｇ ？ ② Ａ 你可 Ｗ 陪我
＂ ＂
ａ ｈ ３ ｎ ｇ ｄ ｕｖ ｃ ｉｒ 构 成动 词 短 语作 可 能 的 宾语 ｃ ｋ ：


。

Ｂ ＴＳ ｂ Ｓ ｙ ｇ 惊 瑜 ６ 如  商
去 店 吗  病 句 分 析 １ 病 句 Ｍ 能 原动 词 可
＂
：  ｉ
ｉ ｈ ６ｎｇ

 
 ，
Ｉ ｃ ？ ； （ ）

我现在 很 忙 Ｗ 表 示有 能 力 做某 事 但是 在 表
＂
ｔｈｅ ｄ ｕｎｇ ｂ ｎ ｄ

ｇ Ｂｉ  ｃ
 ？

  ｉｒ ｆ
ｃ ．

； ，
，

（你 ／ 陪 ／ 我／ 去 ／ 现 在 很 忙  不 可 Ｗ 陪 你 去  示 否 定 意 义 的 时 候 即 没 有 能 力 做 
 ） 。 ，

答案  某事时 不 能说 不 可 Ｗ ＝

应 该说
 ，
＂ ＂
，

Ａ 你 可 Ｗ 陪 我 去 商 店 吗 ？ 不 能
：
因为 不可 这 个短 语

＂ ＂
，
＂

Ｂ 我 现在 很 忙 不 能 睹 你 去
：

在汉语 中 表示客观条件或情 理上不 

 ， 。


１８ ③ 明 年 我 会 毕 业 允 许 例 如 Ａ 我可 Ｗ用 下 你 
 ， ，
＂
：
一

能 愿 ７ １  Ｎ ｍ 曲 ６ ６ 化 ｇ 坑  了  的 电 脑 吗  Ｂ 不 可 Ｗ
， ，


， ３ ｔ ｔ ｉ ｃ ｔ 。 ？ ： 。

ｎｇｈ 卽 ｄ ＆  ④ 明 年我 可 Ｗ 毕
动词  渔 包法 病 句 ③④ 能 愿 动 词 会
＂ 

＂
ｇ ｉ ｉ ／ ｆ
ｃｒ ｉ ．

明 年 ／我／毕 业 ／ 了  业 了  和
（
能 都 表示 具 有 某种 技 能 能
 ） 。
＂ ＂

答案 ：
明 年我能 毕 业 了 。
力 ， 但
＂

会
＂

表示经过学 习 ， 具有


 是学而后能 不 需要 
 了 某种 技 能 ， ，

学 己经具备的 能力 用
＂ ＂

７ ９Ｈ Ｈ Ｖ Ａ ｈ  ｎ ｒ
而 能 

而ｔｉ  ｔ ｍ ｎ ｎｔ ａ ｍ
■

品
 ｉ ｉ


ｉ  ｉ

⑤下 学期 我 想 想 不用 会 在 表示这种 能力 达到某 

＂ ＂

？ａ ｍ苗 苗 ｈ ｒ品 ，
。

参 加 个 太 极 拳
ｑ ｕ ｙＳ 
度 某
《 ＂

种 程 或 种 水 平 时 要 用 能
一

， 

，

学习班 。

下 学 期 ／ 你／ 想 ／ 参 Ｖ 太 极 拳
（
 

＊
病 句分析３ 病 句⑤ 想 是 能愿动
； （Ｉ Ｉ

＂ ＂

学 习 １５ ）  
 ：

能 动 词 不 能 重 查 但 能 愿 

动
答案 下 学期 我想 参加 个 ：
＾
＾ ，
一

１
，

＂
，

太 极拳 学 习 班  词 可 封 连 用 如 我 想 他 会 来 的 ：

＂
， 

、

 他应该 能答应我们 的 要求
＂
Ｉ
Ｉ


。
＾
 

根据 上 面 的 结 果 ， 我们选择学 生感 到 最有难 度 的 １ ０ 个语法 项 目 ，

构 成第 兰 次 问 卷 调 査 的 内



容 

。

４ ３ ．
第 兰 次 问 卷巧 査 及 其 分祈



第 兰 次 问 卷调 査 的 调 査对 象是 卵 个学生 。 调 査对象 ９０ 人中 ．
男性 占 １ ５ ％ ； 女性 占 ８５ ％ 

，

调 査 对 象为 中 文系 二 年级 （ 在第二学期学 习 ） 的 学生 （ 汉 语学习 时 间 大概 １ ５ －

１ ８ 个月 ） 。
他们



的 汉 语 基础 也 算 是 比 较 好 的 。 第 Ｈ 次 问 卷 调 査 的 内 容 是 通 过前 两 次 调 査 得 出 的 学 生 认 为 最 有 难



度的 １ ０ 个项 目 

。

８２


 博去 学 位论 文

ｙ／／  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ 化  Ｄ 巧 郎 Ｔ Ａ Ｔ
Ｖ
＾ ｙ ｇ Ｉ Ｉ ＯＮ



４ ３ ． ． １ 第 Ｈ 次 问 卷巧 查 的 内 容


＂ ＂ ＂ 

＂
调 査包括 １ ０ 个 语法项 目 ： 定语 、 复合庭 向 补 语 、 动 态助 词 着 、 了 、 过 、 可 能补语 、 比
＂ ＂ ＂ ＂

字句 、 状语 、 离 合词 、
数 量补 语 、 把 字句 、 被 宇句等 

。

如 第 二 次调 查那祥 ，
调 査 的 做法是给 出 越南 语句子 ， 让 调 査对 象 用 所提供 的 汉语 单 词 把越



南 语 句 子 翻 译 成汉语 （ 要 求根据 相 关 语法 项 目 ， 提供 的 词 语 主 要供给词汇量有 限 的 同 学 不 为 生




词感到困犹 ， 调查 目 的 完 全针对 语法 掌 握情 况 ） 。 每个 语 法 项 目 提供 两 个 句 子 。 具 体 的 问 卷调



査 内 容请 见 下面 的 表 ５ 

：

表 ７ ： 巧 级 巧 学 生 巧语语 法学 习 难 点 层 巧 的 巧 呈 次 调 査 



序 Ｉ
语法
Ｉ  整 理 句 子 参 考 答 案


号项 目 



１ ．
 定 语 １ ．  Ｃｕ ６ｎｔ治 Ｕ 。 ｍ 扣 ＸＵ汽 扣 ｎ ｄ ａ ｎ ｈ１ 他 那 本 新 出 版 的 历 史 小 说

 化 ｕ ｙｆ
ｔ Ｉ
ｊ
ｃ ｈＳ  ａ ．

 很 受欢 迎
ａ ｙ  ｒ ａｔ  ｄ ｉ ／ ｃ ｃ  ｕａ  ｃ ｈ ｕ ｒ
Ｑｎｇ ．


。

（ 历 史 小 说 ／ 新 出 版 ／３ 本 ／ 他 ／很 受 欢 迎  ２ 这 是 本 非 常 好 用 的 汉 语 
 Ｐ ） ．
一

２ £ ． ） ３ｙ  １ｃ ｕ ６ ｎ 化 Ｊ话 ｎｈ 自 ｎｎ ｇ Ｏ  （  ｖ ６  ｃ ￡ ｍ ｇ  ｈ Ｃ ｈｊ

词 典 

。

 这／ ／好 用 汉语词 典
ｄ ｙ ｎｇ
韦   从上海买来 的 意 大利 皮鞋
（

Ｄ ６ ｇ 话ｙ ｄ ａ 令 ｍ ｕ ａ 店 化 Ｔｈ ｕ ｇ ｎ ｇ Ｈ 扣 含 ｃ Ｏ ａ ｂ ｏ

 ）

一
３ ．

３ ．  Ｉ


是 我 爸 爸 的 
ｒ

Ｉ 
；


。

化 Ｌ 点 鞋／ 意 大 利 ／ 买 来 ／ 从 上 海 ／我 爸 爸 （
４ 会 议 在 那 座 新 教 学 楼 里 举 琴

 ）
．

４ ｎｇ ｈ 合 ｃｈ 如 巧 化３ 倍 Ｕ 如 ｙ Ｈ ｑ ｃ ｍ 幼
ｔ ｋ ａ
行


． ｉ ｉ ．
ｊ  

（ 会 议 ／ 那 座 ／ 教 学 楼 里 ／ 新 ／举 行 ）

 ］ 



２ ．
复 合 ５ Ｋ ｈ ． ｉ ａ ｎ ｈ ｔａｂ ａｄｅ Ｖ＆ ０ ｐ ｈ 台 巧 的ｎｈ ，
的ｎ ｈ ｎ ｈ ３ ｎ５ ？
他进病 房 財 病 人 己 经 醒 过


趋 向 ｄ弓 他／进 ／病 房 ／病 人 ／ 醒 ／ 了  来 了
ｔｉ ｎｈ 咕 访 ｉ ． （
）


。

补 语 ６ ｎ ｈ 扣 ｂｉ
． Ｂ 舶Ｕ ６ ｍ ａ  ６ 外 面突 然下 起雨 来 了
扣 ｎ ｇ ｏ＾ ｉ  ｄ￥ ｔ  ｉ ｔ （ Ｊ ｒ ｒ ． ． 

。

外 面 ／ 突 然／下 雨 ／起 来 ／ 了  ７ 她 从 包 里 拿 出 本杂志

 （ ）
．
一

７ Ｃ ６ 含ｙ ＾ｙ 价 ｏｎｇ ．扣 话ｙ ａ ｍ ￥ ｃ ｕ ６ ｎ 巧 Ｐ ｈ  来
 

ｌ


 ｔｒ

ｔ

ｒ  ｔ  
ｃ ｉ


。

她 ／ 从 包 里 ／ 拿／ 杂 志 ／ 出 来  ８ 他 出 口 时 才 想 起 来 还 没 关

 （ 》 ．

８  ｕ ｃａ ｎ ｈ ａ ａｎ ｇ ｏ ＾ ｍ ｄ ｎ ｈ ｄ巧 ｈ ＂ａ舶 ｎ ｇ

． Ｌ
口 ｔ ｒ ｉ ｉ ｃ 

。

记ａ 

．


（ 他 ／ 出 口 ／才 ／ 想 ／ 还 没 关 口 ）




３ ．
寓 合 ９ ．  Ａｎ ｈ  ｔ ａ
ｒ ｉ 愤 偷 ｎｇ ｈ 巧 Ｐ 过知 ｈｐｃ 舶 ｈａ ｉ  ｎ ３ ｍｒ
ｏ ｉ ． ９ ．
我哥 哥大学毕业 己经两年


词 我 哥 哥 ／毕 业／ 大 学／两 年／ 了  了 （
  ）
？ 

。

１０ ．  Ｔｏ ｉ  ｄａ  ｔｉｍ ｇ ｇ￥ ｐ ｃ ６ ａｙ ｂ ａ ａ ｎ ｏ  １ ０  我 跟她 见过 Ｓ 次面





 Ｉ
ｒ ｉ ．
．

（ 我／ 她 ／ 见 面 ／ 王 次 ／ 过  １ １ 你 别 生 我 的 气 好 不 好 ） ． ，


？

ｎ ｇ ｇ 巧 ｎ 化 ｎ ＆ａ ｄ ｇ ｃ ｋ ｈ ６ ｎｇ  １ ２
１ １ Ａ ｎ ｈ Ｊ Ｃｒ
我 只 跟他 聊 了 会儿天 ？
一

．
 （  ｉ   ｉ ｒ ｆ 
． 

。

（ 你／ 别 ／ 生 气 ／ 我 ／ 巧 

１２ ．  Ｔｄ ｉ  ｃｈ ｉ  ｎｏ ｉ ｃ ｈ ｕ ｙ＾ ｎ  Ｖ 扣  ａ ｎ ｈ  ｔ ａ  ｍ 今 ｔ  ｉ ｕｃ 

．

我／ 只 ／他／ 会 儿／ 聊 天
一

（
）
 



４ ．
可 能 １ ３ Ｎ  ｈ ６ ｎ ｇ ｅ ｏ § ｎ１ ３
．
那 么 商 的 山 我 爬 不 上 去 ？
映 ｎ ｒ ｕ３  ｃ ａ ｏ  ｎ ｈ
ｉ ＂ 化 ｅ ｔ６ ｉ Ｉ ｃ ｌ ｌ
？

补 语 化  ｎ １ ４ 他说 的 太快 了 我听不 懂 ． 、 

。

那 么 髙 ／ 山 ／ 我／ 不 ／ 爬 ／上 去  巧 这 么 重 的 东 西 你 个 人 （

 ） ．
一

１４ Ａｎ ｈｔ ａｎ ｄ ｎ ｈ ａ ｎ ｈ

． ｉ  ， 巧 ｉ ｋ ｈ ６ ｎｇ 化 ｅｎ ｇ ｈ ｅ拿 得 动 拿 不 动 ？



他 ／ 说／快 ／我 ／ 不 ／ 听 懂 谁 的话 他也 听不 进去
ｈ ｌｕ ｉ

说
． （ ／ ）

 化 ？
． 

。

过扣 的 巧 ｎ ｈ ＂ Ｖ 弓 ｙ ｍ ｎ ｈ 诗 Ｕ  Ｃ含 ｍ
＊

１５ ． 

ｌ
０  ｄｕ 

ｃ

Ｉ  Ｉ  Ｉ ｃ ｈ ６ ｎｇ ？ （ 送 么 重 ／ 东 西 ／你／拿 ／动 ／吗 巧  Ｉ





Ｓ３


 ｔ ｆ ｐｔ ｌ ｌ
博 击 学 位论 文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



１６ ． Ｌ 扣  ｃ ｕ ａａ ｉ ａ ｎｈ  ｔａｃ 曰 ｎ ｇｋ ｈ ｏ ｎ ｇｎ ｇ ｈ ｅ 


．


（ 谁 ／话 ／ 他 ／不 ／ 听 ／ 进 去 ）




５ ．  １７ Ａｎ ｈ ．  
他走得 比 我 们 快
ｔａｃ ｈ ｇ ｙｎ ｈ ａ ｎ ｈｈ 加ｃ ｈ 山 ｉ
ｇ ｔａ ．
 １７ ． 

。

比  他 ／ 走 ／ 我们 ／快 ／ 比 
＂ ＂
（
天才学 了 半年汉 语 不
 ） １８ ． 山 ，

Ｓ ｃ ｎ  Ｔｈ 巧 ｎ  ｍ 扣 ｈ ｏ ｃ  ｍ ＞  ｎ ３ ｍ  洽ｎ ｇ  Ｈ ３ ｎ
字 句 化 ．
过 他说 得 比 安 娜 还 好
ｒ
ａ ｔ 

。

ｔ ｇ ｎ ｈ Ｓｙ ６ ｎ ｎ 扭 巧 ６  ｈ ｏ ｍ ｄ Ａ ｎ ｎ ａ  化
ｎｈ ｒ ｉ ｉ ａ
他们 班 比我们 班早 学 了

  ｃ  ｉ   ．

山 天 ／ 学／ 半 年 ／汉 语 ／ 不 过／ 说 巧 妍／ 好／ 个 星 期 （
－



。

＆  ２０ 南 京 的 夏 天 比 北 京 热 多
）
？


 ．

１９ ｄｐ Ｈ ｑ ｈ Ｑ ６ｍ ｈ ｎ ｄ ｐ ｃ ｈ ｕ ｎ ｇ 扣 ｍ ￥
Ｌ ｕＳ ｎ
了


Ｃｓ  ｏｒ  ｔ  ｔ ｔ
Ｉ ｒ
． ．
   




°

他 们 班 ／我 们 班 ／ 比 ／ 学 ／ 早 ／ 个 星 期 
一

（
）

２０ Ｍ ． Ｃｉ ａｈ ９６Ｎ ａ ｍＫ ｉ ｎ ｈ  ｒ ｕ Ｓ ｎ ｇ  ｈ 加  Ｂ Ｉ ｃ  Ｋ ｎ ｈ  ｒ Ｓｔ


 ｉ


ｎｈ ｇｕ ｉ ．
楠京 夏天 比 北京 热 ／ ／ ／ ／ ／ 多 １




ｔ 状 语 ２ １ ．  Ｃｈ ｉ ｉ ｎｇ 谢 舶 的 ｃｉ ｃ ｈ  ２ １ 我 们 已 经 顺 利 地 完 成 了
ｈ ｏ３ ｎ 
 化 ５ ｎ ｈｎ ｈ 巧 ｍ  ｖｙ  ｍ ．

化的ｎ 切 ．
我 们 ／ ／ 完 成／ 厢 利 ／任 务  任 务
（
） 

。

ｕ 如 ｇ ｎ 扣 ｖ扣 ６ ａ ｎ ｈ Ｓｙ 舶 妃 相
Ａｎ ｈ 他高兴 地对我说他考上 

＾

２２ ． ｌ＾
ｙ ｖｕ ｉ ｓ ２２ ｔ ｉ ｉ
．

ｈ ｏｃ ． （ 他／ ／ 对 ／ 我／ 商 兴 ／ 说 ／ 他 ／考 上 大 学  大 学 了 ） 

。

２３ ．  Ｔ ６ ｉ  ｉ

我跟朋 友 起坐 飞 机来
ｃ Ｃ ｎ ｇ ｂ ａ ｎｂ６

  ｔ曲  ｂ Ｓ ｃＫ ｎ ｈｂｉ ｎ ｇ ｍ Ｓｙ ｂ ａ ｙ ｉ

．

２ ３ ．
一

我 ／跟 ／ 朋 友 ／ 起 ／ 坐 飞 机 ／ 来 北 京  北 京
一

（ ）


。

ｎｇｈ ｅ ｎ ｈ ｅ ｕ ｎ ＆ ｎ ｈ ｅ ｕ ｍ 扣 ｃ６ 化 ｅ ｈ 〇ｃ 偷
２４ Ｐｈａ ．  ｉ

２４ 要 多 听 多 说 才 能 学 好 没

 ｉ ｉ

ｇｎ ｇ Ｗ ｎ
ｔｉ 听 ／ 多 ／ 说 ／ 多 ／ 才 ／ 学 好 ／汉 勒  语 
 ． （

７ ．
动 态 化 化 昨天我们看 了 故 宫 就 回
Ｈ ６ ｍ ｑ ｕ ａｃ ｈ 
 ｉ ｉ ｎｇ 樹 ｔ ｈ Ｓ ｍ Ｃ ６Ｃｕ ｎ ｇｘｏ ｎ ｇｒ
ｏ ｉ

助 词 ｔ 々 ｗ 学校了ｔ ｒ ｉｒｄ ｍｇ ． （ 昨 天／我 们 ／看 故 宫 ／ 回 ／ 学 校 ／ ） 


。

ｕ 化 化 ｇ ｎ ｇ 化 Ｂ ｋ２ ６
＂

着 ２ ６ Ａｎ ｈ ａ ｃ ｈ 的
他 从 来 没 去 过北 京
？

、
． ｔ ｔ ｉｒ  ｔ ｒ ｉ ｉ ｄｒ ｔ Ｃｒ ｉ
． 

。

了 Ｋ ｎ ｈ
、 他 ／ 从 来／ 没 ／ 去 Ａ ｋ 京  ２ ７
ｉ ． （
我 曾 经 去 上 海看 过 他 ｉ ）
． 

。

过 ＂
２７ 巧 巧 ｍ ｇ 舶 ｎ Ｔｈ．
ｇ ｎ ｇ 帕 化 ３ ｍ ａ ｎ ｈ Ｋｙ
ｉ

２８ 他 穿 着 件 黑毛衣 ｔ Ｃ  ｉｒ ｒ
  ．

．
一



。

我 ／ 曾 经 ／ 去 化 海／ 看 ／ 化 （


，

２８ ． Ａｎ ｈ  ５ｙ  ｍ ｇ ｃ  ｍ ￥ ｔ  ｂ Ｓ ｑ ｕ３ ｎ  ａ ｏ  ｍ ＾ ｕ  ｄ ｅ ｎ 


．


（ 他／ 穿 ／黑 衣 服 ）




８ ．
 数 虽 ２ ９ ． Ｓ ａ 协 舶 ｕｋ ｈｎ ｇ ｘｅ ｍｐ ｈ ｍ２ ９ 来北 京 Ｗ 后我看过两 次
ｉ 舶ｎｂ ３ ｃ

 Ｋ ｉ ｎｈ ｔ Ｃｒ

ｉ ．

补 语 ｈ ａ 来 ／ 北 京 ／我 ／看 ／ 电 影／ 两 次  电 影
ｉ 倍 ｎ ． （
）
．


。

３ ０ Ｔｄ 舶 Ｈ ｑ ｃ £ ｎ ｇ Ｈ ３ ｎ ｂ ａ 化 ３ ｎ ｇ ６ 的 ｈ ｐｃ Ｂ Ｉ ｃ３ 庄 我 在 北 京 大 学 学 了 Ｈ
．  ｉ



个 ｔ ｉ



ｉ  


Ｋ ｎｈ ｉ＆ 我 ／北 京 大 学 ／ 学 ／ 汉 语 ／ Ｈ 个 月 ／ 了  月 没 语 了
ｒ ｉ ．
（
） 

。

３１ ．  Ａ ｎ ｈ  Ｓｙ 巧 始 Ｉ 扣 ３ １ 他 把 这 件 事 情 发 生 的 经
ｇ ｍ ｉ


 的 ｌ ｉ ｎ ｊ
ｒ
ｔｃ ｈ ｏｍ 〇 ｎ ｇｕ ｉ
■

ｎ ｇ ｈ ｅｑ ｕ ａｔ ｒ ｎ ｈｐ ｈ ａ ｔｓ ｎ ｈｓ ／ ｖ ＃ ｃ ｉ

 过给大家 说 了 遍
一
ｉ ｉ ｉ ．



。

他 说／ 遍 ／ 这 件 事 情 ／ 发 生 ／ 经 过 ／ 给 ／ 大 巧 你 先 等 我十 分 钟 好 吗
－

（
／ 

？

家 

）

３２ ．  Ｔａ ｒ ｄ ｃ  ｔ ｒ ｉ ｅ ｎｂ ， ｎｄ 州ｍ ｌ ｎ ｈ ｍ ｔ ｉ

＊

扣ｐ ｈ ｉ ｉ ｔ ｄ ｉｒ ｇ ｒ


ｃ


ｋｈ ６ ｎｇ？ （ 你 ／ 先 ／等 ／ 千 分 钟 ／我 ／ 吗 八 ）




９ ．
把 字 ３３ ．  Ａｎ ｈ 扣 他 己经把这杯 酒 喝 完 了 ｕ ３ｎ ｇｈ 幻 ｃ ６ ｃ ｒ ｉｒ ｇ ｕ  ｎ Ｓ ｙ ｒ 访 ３３ ｉ ． ． 

。

句 他／ 送 杯 酒 ／ 喝 ／ 了  ３ ４ 我 还 没 把 今 天 的 作 业 做 

 ３４

巧 ｖ３ ｎ ｃ ｈ 的  自 ｍ ｘｏ ｎ ｇ ｂ 巧 Ｐ 店ｎ ｈ Ｓｈ ６ ｍ完 
ｉ

（

 ｉ
）


．


． ｉ Ｉ ｉ


ｉ


。

ｎ ａｙ 我 ／没 ／做／今 天 的 作 业 完  ３ ５ 你 把 天 字 写 成 夫
． （ ／ ） ．
＂ ＂ ＂ 

＂

＂ ＂ ＂ ＂
３５ ｍ ｄ ｖ廚 ｃｈＯ 天 化Ｓｎｈ ｈＱ  夫
． Ｅ ｏ 字 了
ｒ ｉｉ
■

ｃ
＊

ｉ


。

＂ ＂ ＂ ＂
你 ／写 ／ 天 字 ／ 成 ／ 夫 字 ／ 了  ３ ６ 请 你 把 衣 服 洗 洗 吧 （
  ） ． 

。


３ ６ Ａｎ ｈ ｈ Ｓ ｙ ｇ 巧 ｑ ｕＳ ｎ ０ 化 ．
请／ 你 ／ 洗 洗 ／ 衣 服 

ｔ ３
￣
（
）




１〇  被 字  ３ ７ Ａ ｎ ｈ Ｓｙ ｂ ｎ ｇ Ｗ ａ ｒ
．
ａ ．
他 ／被 ／人／骗  ３ ７ 他 被 人 骗 了 
 ｉ
ｉ ／ ｔ ｌ ｉ ．
（
） ．


句  ３ ８ Ｔ６ 沉 ｑ ｕ 含 ｎ ｃ ｈ ｕ ｙ 如 舶 ｒ５  ３ ８ 我 忘 了 那 件 事
．  ｉ  ｉ ．
． 

。

８４


 ｆｔ ｌｔ
ｆ －
ｌ
博壬 学 位论 文


ｄ ｏｃ ｔｏ ｒ ａ ｌＤ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ


＇

佛 件 事 ／我 ／ 忘 ／ 了
舶 範 Ｕｂ
）

 Ｉ
巧 ．
那 些 画 儿 都被他卖 光 了 

。

３ ９ Ｎ ｈ Ｏ ｎ 扣 貪  ａ ｎ ｈ  Ｓｙ  ｂ 那件衣服被他送给朋 友


＊

ｇ  ｂ ＞ｃ  ｔ ｒ ａ ｎ ｈ ｔ
ｉ
ｈ ４０ ．

巧 ｉ ．
（
那 些 画 儿 ／ 被 ／ 都／ 卖 光  了 ）


。

４０ ． Ｂ食
 ｑ ｕｉ ｎ 舶 巧  ｄ＂ｇ ｒ
ｃａ ｎ ｈ  金ｙ  巧 ｎｇ 
ｃ ｈ ｏ 的ｎ



Ｉ  ｂｅ ｒ ｏ ｉ  （ 衣 服 ／ 被 ／ 他／送 ／ 朋 友 ）
 ＾




４ ３ ２ ． ．
第 云次 问 卷巧 查 的 结 果 及 兵 分 巧



４ ３ ２
． ． ． １ 第王次 问 卷调 査 的 结 果 

：

￣
第Ｈ 次 问 卷调 査 得 出 的偏 误率结果 如 下 ；

  ￣


 ￣ ￣ ￣



Ｗ１  语 法 项 目 偏 误 数  ｍ ｗ  偏 误顺序
＇
号 
（ ３ ６０ ）

（ １ ０ ０％ ）




１  复 合 趋 向 补 语 ３ １ ０  ８ ６ ％ 
．

－


１

２  定 语
． 巧８ ８３ ％ ２ 


义  离 合词 ２ ８ ０  ７ ８ ％  Ｔ 
 ￣ 

￣

着 了 过  １ ７ ５ ７６％  ４
＂ ＂
４  动 态助 词
．
、 、
￣ ￣

５ ． 
＂
字 句 ２ ５ ４  ７１％ ５



６ ．
 状 语 —
２ ４８  的％  

６

７ ．
 数 量补 语 巧 ２  ６４％  

７
￣ ￣


８ ．
 可 能 补 语 ２ １０  ５８％ 
￣
８
 Ｉ
、
＇



’

９ ．
把 字 句 １９８  ５ ５％ ９ 
１ ０ ．
彼 字 句  Ｉ
化５ ４６％ １ 

０

可见 ， １ ０ 个语 法项 目 由 低到 高 的 偏误率 顺序如 下 ：
复合稳 向 补语 、
定语 、 离 合词 、
动 态助


＂ ＂ ＂ ＂

词 着 、 了 、 过 、 比 字句 、 状语 、
数量补 语 、 可 能补语 、 把字句 、 被字句 等 

。

＂ ＂ ＂

第 三 次 问 卷 调 查得 出 的 结 果 中 排在 前 Ｈ 位 的 偏 误 率顺 序还 是 复合趋 向 补语
＂
： 、 定语 

、

＂ ＂

离 合词 ， 跟第 二 次 的 结 果 相 同 。 具体 的偏 误率 结 果看 下面 的 曲 线 图 

：



ｆ

８５


 博 壬 学 位论 文


Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡＴ Ｉ ＯＮ



 —   ． 

．

— 
丄 ｕｕ

９０




ｌｌ 而 

誦

誦
ｌ ｌ ｌ ｌ

ｊ Ｉ Ｉ Ｉ Ｉ  Ｉ Ｉ Ｅ

 ；

４ ３ ２ ２
． ． ．
第三次 问 卷调 査 的 典 型病 句及其分析 

：

下面 ， 笔者从第 三 次 调 查 的 ９０ 份 问 卷调 查 中 通过整理 、
归 纳之后找 出 学生犯到 的 最典 型 的



语 法病 句 。 调查结果如下 

：

表 ８ ：

￣
第Ｈ 次 问 卷 调 査 的 典 型病 句 及其 分析


序 Ｉ
语法难 Ｉ
原文 （ 越南 语 ）  ＾ 病 句 分 析


＿ ｆ
￣
 ￣
＾ 



Ｔ ＾ １ ． Ｑ ６ ｎｔ
ｉ ｉ ｇ ｕ  ｔ ｈ ｕ ｖ ｇｔ 讯化的 那本历 史 小说新 病句 分析 ＝ 定 语 的病句 丰要 出


＾ ｃ ｈｓ ｍ扣 版很 受 欢 迎  现在 多 项 定 语 的 排 列 顺序
ｘ ｕ Ｓｔ  ｂ Ｓ ｎ 出


一

ｉｒ 
。 。

② 那 本 新 出 版 的 历 史 小 个 中 屯 语前 边 会有 两 个 Ｗ 上 的
＇

ｏｊ ａ ｄｕ 口


■

ａ ｎ ｈ Ｓｙ Ｓ ｉ ｔ Ｃ 、

ｗａ ｃ ｈ ｕ￥ｎｇ
说他 的 很 受欢迎 定 语 也 就 是 多 项 定语 多 项
．


 。 ， ，

③他新 版 那 本 历 史 小 定语之 间 的关系 排列顺序 ＾

出 
 、

／ 那 本／他／很 受欢 说 很 受 欢 迎 及 与 中 屯 语 的 关 系 是 经 常 产 
 、
，

个麵面 学生 

４ 證
。

严 ： 他财制 ：

版 的 历 史 小 说 很 受 （ １ ） 定 语应 该放在 中 屯 词 的 前

 、

＂ ＂


—
边 ，
如病 句必 新出版 是定


石 卽 ＆１０ ④送是 本汉语 词 典 非
一

＂
６ ｎ  ｔ Ｃｒ
２
语 要放在 中 屯 语 小 说 之前
， ，
． １
、


。

ｄ Ｓ ｎ Ｍ ｎ  ｎ ｇ Ｏ  Ｖ ０ 常好用  ２ 多 项 定语 领属 关 系 要放 

ｉ
．

（ ） ，

ｃ ｕ ｎ ｇ ｈ ＆ｕ ｄ ｇ ｎｇ
⑤ 这 是 本 汉 语 词 典 好 在 离 中 屯 语最 远 的 位置 如病
一


 、
，

本 ／ 好 Ｓ 没 用
＇

 句② 他 的 要放在最 前边
／ －
， ，



。
＆ ｛

斯 本 非 常 測 汉 其 次是指示代舰難词 的 位 

Ｉ 
＾ ＾ 挑 本 非 ｜ ＾ ＾
－

Ｉ ＾ Ｉ

８６


 １ １ ８８ １ １
博去 学 位论文


ｄ ｏ ｃ ｔ ｏｒ 化  ｄ ｉ ｓ ｓ ｅ ｒ ｔ ａ ｔ ｉ ｏｎ



＂ ＂

Ｉ
常好用 的 汉语词 典 ．

Ｉ  如病句⑤ 那本 要放在 
 Ｉ
置 ，

３ ． ０６ ｉ
ｇ ＆ｙ 化 ｆ ｍ ｕａ ⑦买来从 海的 意大利 其
上 他 定 语 之 前 

。

店 他 Ｔ ｈ ｕｖ ｎ ｇ  Ｈ Ｓ ｉ  ＆ 皮鞋是 我爸 爸  ３ 如 果 定语 双音 节形 容词
． （ ） 

、

ｃｕａ ｂ６ ｔ６ ｉ ．

⑨ 我 爸 爸 从 上 海 买 来 的 动 词 短语或主 谓 结 构等 比较复 

（ 皮 鞋／ 意 大 利 ／ 买 意 大利 皮鞋  杂 的 结 构 定 语 和 中 必 语 之 间
． 
 ，

来 ／从 ± 海 ／ 我 爸 ｇ ）
⑨从上海买来 的 意大 利 定 要 带 结 构 助 词 的 病句

一
＂ ＂
。

答案 从上 海 买 来 ：
是 我爸 爸 皮 鞋 ⑤ 定 语 和 中 也 语 之 间 遗 漏 结 构


的 意 大 利 皮 鞋 是 我 助 词
＂ ＂

的 

。

爸爸 的 ．





４ Ｈ 货 ｎ ｇ ｈ  ６ ｈ 化
．
⑩会议在举行 那 座新 教 
 ｉ
ｔ ｃ

恃 化 ａ Ｓ ｕｄ ｓＹｈ ｏ ｃ 学 楼 里 ｉ


．

ｍｄ ｋ ａ  Ｏ ｉ

那座新教 学楼里是会
ｉ ，



（ 会 议 ／ 那 座 ／教 学 议在举行 

．

楼 里 ／ 新／ 举 行  ０ 举 行 会 议 在 那 座 新 教 
 ）

答案 会 议 在 那 座 学楼里 ：


．


新教学楼里举行 ．





２ ．
复 合 趋 ５ Ｋ ｈ ａ ｎ ｈ
．  ｂ ｕ々 ①他进病 房 病 人 己 经 醒 病 句 分 析 １ 病 句 ① ② ⑤ ⑩
ｉ ｔａ 
 ｃ ， ：

向 补语 记 〇ｐ ｈ ６ ｎ ｇｂ 扣 ｈ  了  Ｏ Ｑ Ｇ 主 要 是 学 生 不 掌 握 好 各 
 ， ．

的 ｎ ｈｎ ｈ 扣 舶 ｎｈ
② 他 进 病 房 时 病 人 已 经 复合庭 向 补语 引 申 意 义 的 用 法 
 ｔ ；

切 向  醒 了  而 导 致 错 误 的 病 句 ①②③ 表
．


 ． 。

（他／ 进 ／ 病 房 ／病 人 ／ ③ 他 进 病 房 时 病 人 己 经 示 恢 复 原 来 的 状 态 要 用 

过
＂

醒 ／ 了  醒 起来 了  来 ）
病 句⑩ 〇 ？ 〇 表示 回 忆 。
＂
， 

，

答 案 他 进 病 房 时 记 起来 要 用 想 起 来
：

想出

＂ ＂
，
＂

病 人 己 经 醒 过来 了 来 表示找 到 了 办法 答案等 
＂
、 

。

６ Ｂ ６ ｎｎ ｇ ｏ ５ ｄ新
．
④ 外 面 突 然 起 来 下 雨 了  病 句 分 析 ２ 病 句 ④ ⑤⑧ ⑨ 是
 ｉ
．

ｎ ｈ 巧 ｎｂ ｉ 巧 Ｕ ⑤ 外 面 突 然 下 雨 起 来 了
学 生 掌 握 不好 动 词 补语 与 宾
ｔ

 、

ｍ的
 ⑥外 面突 然 下 雨 了 起来
．

语 的 位 置 排 列 造 成 病 句 ④⑤
 。
。

（外 面 ／ 突 然 ／ 下 雨  ⑧ 起来 表 示动 作开 始 并继 
 ／
＂ ＂

起 来／ ７  续 如 果 动 词 有 宾 语 或 离 合 ）

 。 （

＂ ＂
宾 语 常 常 放 在 起 和


’

动词 ） ，

起醜 ７ 来 之间 如
．


下起雨来
＂ ＂
， ：
＂ ＂


。

７ ａ Ｓｙ Ｓｙ ⑦她从包里拿 出 本 杂 病 句 分析 ３ 病 句⑦是 学生不

一

 ｏ ｎｇ ｔ ＣＴ ｔｒ


． ｌ

ｔｍ 、 ｎ ｍ ￥ ｃ ｕ 命 志 去 注 意 来 ／ 去 的 区 别 动
ａ ｔ ＂ ＂

作向
ｌ


 。

⑨ 她 拿 出 来 本 杂 志 从 说话人 的 位置移动 要 用 来
一

＂ ＂


。

／ 里 拿 杂 包里 ／ ／

孽 出＾  病 句 分 析 ４ 病 句＠虽然庭 向 

．

教
５１
⑨ 她 从 包 里 拿 本 杂 志 补 语 学生 使用 对 了 但状语 与 中
：
；
—

芳Ｕ Ａ里 

＇

田 会
拿 ＊来 
＂ 

＂

章  也 语 位置 不 当 状 语 从 包 里 ．

：
，

品 譜雜
＂ ＂

来
 要 放在 中 也 语 拿 出 来 之前 －


‘

本杂志 ）




８ ．  Ｌ ｋ  ａ ｎ ｈ  ｔａ  ｒａ
ｉ
⑩他 出 口 时 才想还没关


ｎｇｏ 扣 ｍ 扣  ｎ ｈ ｏ  ｒａ口 ｆ



．

ｃｈ 的 舶ｎｇ ｃ Ｃ ｒａ ．
Ｏ 他 出 口 时 才 想 出 来还


（ 他 出 ／
没关 口 口 ／才 ／想 ／ 还 

．

没关 口 ０ 他 出 口 时 才 想 还 没 关 
 ）

答 案 他 出 ｎ 时 才 ｎ 起来 ：


．

 
Ｉ
想 起来 还 没关 口 面 他 出 口 才 想来还没关 －

 Ｉ





８７


 料 学 位论文 

Ｖｖ ｉ ｒｉ／  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ 化  Ｄ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
ｇ 
 Ｉ

￣ ￣
ｉ ｎ 

．

Ｔ 离合词 ９ ． ａ  ｔ６  ｔ 坑
Ａ ｎ ｈ ｔ ｒ ｉ ｉ
（！） 巧哥哥毕业大学 己经 病 句 分析 １ ： 病 巧 讯 ③ 風巧 叙


＂
ｎｇｈ
两年了 
ｉ
卽 的 见面 生气 ｉ ｈ ｏｃ 巧 ．
⑨贷 毕业
＂
、
＂ ＂
、
＂ ＂


、

＂ ＂
ｈａ ｎＳ ｍ ＆
② 我 哥 哥 毕 大 学 业 已 经
ｉ

聊天 是离合词 离合词后 
 ｒ ｉ ．

我 哥 哥 ／毕 业／大 学 两 年 了  面 般 不 能 带 宾 语
（
毕业大
 ．
一

，
＂

／巧 年 ／ 了
＂ ＂ ＂
⑨ 我 哥 哥 大 学 毕 两 年 业 学 应改成 大学毕业
＂



见 ）
．

答 案 我 哥 哥 大 学 己经 了  面她 应 改成 跟她见面 ：



生 ．
＂ ＂

毕业 Ｂ 经两年 了 气我 应 改成 生 我 的气 

聊 ．


＂ ＂

④ 我 跟 她 见 面 过兰 次  天 他 应 改 成 跟 他聊 天
■

１０ ． 樹 巧 他ｎｇ 巧Ｐ ．
＂ ＂ ＂


。

ｃ６
⑤ 我 跟 她 见 过 面 Ｈ 次  病 句 分 析 ２ 病 句 ⑤④ ⑤⑩ ０
金ｙ ｂ ａ


ｌ Ｓｎ 南 ．
；

我／她 见 面 三 次
（
⑧我 见过 面 她兰 次  离 合 词 后 面 可带动 态助词 着
／ ／ ／ ．
＂


、

过  ⑦ 我 见 她 过 三 次面  了 过 Ｗ 及 数 鱼 补 语
）


般 ．
、
＂
？
一

案 我 跟 她 见 过 动 态 助 词 ＂

着 了 过
＂
应该


５
：

、 、

Ｓ 次面 ＂

放在离合词 中 间 如 见过


一

 ， ：

１ Ａ ｎ ｈ ｄ ｎ ｇ ｇ 如
１ ．

⑨你 别生 气 我好不 好 次面 数置补语 应该 放在 离 合 


ｉｒ ｉ ？ ＂

化  ｎ 扣  ｄ ｕｖ ⑨你 别 生 了 气 我 好 不好 ｃ ＂ ＂
词 中 间 如 聊 了 天会儿 

但 ？
ｉ 一
，

⑩ 你 别 生 气 了 我 好 不 如 果表示 种 不可 持续 的 动 作 
 ，
一

堂案 資
／

生我化 的 資鮮
好  或 行 为 时 量 补 语 应 该放在 ｇ 
 。
．

心婪  合 从 后 面 如 毕 业 两 年 了 。 ：
＂ ＂


。

吁 Ｗ个
病 句 分析 ３ 病 句 ？ 学 生 受母 
 

ｈ ｎ 扣
巧 ？ 我 只 跟 他 聊 天 会 儿 语 的 影 响 而 把 状语 放 在 中 屯 语
一

１ ｃ ｉ



ｉ


、

亡
ｈ ｕ ｖ ｅ ｎｖｃ  ｎ ｈ  ａ
－ ．

ｃ
７ ｒ
ａ ｔ ＂ ＂

后化 应是 Ａ 跟 Ｂ 聊天
，
．

ｍｏ
－

ｕ
Ｏ 我 只 跟他聊 了 天
ｔ
会
ｉ
么

 ｃ ．
一


。

我／ 只 ／他／ 会 儿／ 儿
－

（


．

聊天  ？ 我 只 聊 了 ）
一

会儿天跟


答案 我 只 跟他聊 他 ：


．

了 会儿天
一

妇 我 只 聊 天他
会儿
一


￣ ￣ ￣  



Ａ ．
可 能补 １３ ．
Ｎ ｇ〇 ｎｎ ｍ ｃ ａ ｏ ①那么 高的 山 我不爬上 病 句分析 １ ： 病 句往 当 表示 丰

 ）

语 ｎ ｈ ｕ 化 ｅ  扣 ｈ ６ ｎ ｇ 去  客 观条件都不具 备时 般要

■
一

ｔ Ｉ ｃ
． ．

６〇 如 ０化 那 么 离／
｜ １
（ ＠ 我 不 爬 上 那 么 高 的 山 用 可 能补语 而 不用 能愿动 词 

。

山 ／我 ／ 不／爬化 巧
＂ 。
去 他 说 的 太 快 了 是 客 观 条 件 

，

答案 那 么 窩 的 山 ：

⑤ 那 么 高 的 山 我 不 爬 上 是听不懂 的 原 因 所 Ｗ 要 用 可

 ，

我爬不 上 去 将 我不 能听懂 换 
 能补语
＂ ＂

 起 

＂
，



＂
１ ４ Ａｎ ｈ ａ ｎ ｏ
．
④ 他说 的 太 快 了 我 不 能 成 我 听 不 憧 ｔ ｉ
、 。

ｎ ｈ ａ ｎ ｈｑ ｕ ａ 巧 听 懂  病 句 分 析 ２ 病 句 ⑦⑨ 可 能 补 
 ， ｉ
． ；

ｋ ｈ ｏｎｇ 化 Ｉ ｎ ｇ ｈ ｅ ⑤他 说 太
的 快 了 我 不 听 语 的 疑 问 形 式 是 【 肯 定 形 式 

＋ 、

＂
ｈ ｅｕ ｉ

 谨 否 定 形 式 】 这 里 要 改 成 拿 得
．


 ，

他／ 说 ／ 快 ／ 我 ／不 ／ ⑧他 说 的 太 快 我 听 得 不 动 拿不 动
（
、
＂


。

听 ／懂 ）
 佳 病 句 分 析
病 句 ① ② ⑤⑤⑥

 ３ ：

答案 他 说 的 太 快 ⑨ ⑩ 可 能 补 语 的 否 定 形 式 是
：


了 我听不请 、
动词 ＋  不 ＋ 可能补语 。

【
＂ ＂
】 

。

巧 的 ｎ Ｓ ｎ ｇ ⑦ 这 么 重 的 东 西 你 个 没有 不爬上去
＂ ＂ ＂ ＂
５
不听懂
一

． ￡＞ Ｃ
、 

、

ｎ ｈ ｒ ｖ§ ｙ ｍ ｎ ｈ ｃ § ｕ
ｉ ６ 人 拿 动 吗 ？ 听 得 不 懂 不 听进去 

听
ｉ ｃ
＂ ＂
、
＂ ＂
、
＂

ａ ｍ ｄ ｕｖ
ｒ ｈ６ｎｇ？ 
⑨ 这 么 重 的 东 西 你 个 得 不进 去 的 说法 ｃ Ｉ ＜
一
， ，



。

（
这 么 重 ／ 东 西 ／ 你 ／ 人 拿 得 动 不 动 ？

 
Ｉ 
拿 ／动 ／ 吗 ？
    



８８


 博叫 位论文


Ｄ ＯＣＴＯＲＡ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



Ｉ
答案 ： 送么 重的东


西你 个 人拿得动


一

拿不动 ？




化 ． Ｌ 扣 ｃ ｉ ａａ ａ
ｉ ｉ ｎ ｈ  ｔａ ⑨谁 的 话 他 也 不 听 进 去 

．

ｃ ｕ ｎｇ ｋ ｈ ｏ ｎ ｇ ｎ ｇ ｈ ｅ ．

⑩ 谁 话 他 也 听 得 不 进 去 

．

惟 ／ 话 ／ 他 ／不 ／ 听 ／进


去 

）

答案 谁 的 话他 也

 ：

￣ ￣
听 不进 去 ．





Ｔ ＾ １ ７ ．
① 他 走 比 我 们 快  病 句 分 析 １ 病 句 ⑨⑨ 比
Ａ ｎ ｈｔａｃ ｈ＾ｙ ． ：
＂ 

＂

字 句 ｎ ｈ ａ ｎ ｈｈ ｏ  ｈ Ｏ ｎｇ
②他 走 比 我 们 走 得 快  字 句 格 式 【 Ａ 比 Ｂ＋ 形 动 谓
ｒ
ｎ
 ｃ ．
／ 】

 ③ 他 比 我 走 快 了 语 前 都 是 比 较 两 种 事 物 差 别
ｔ ａ ．



他 走 ／ 我 们 快  的 所 Ｗ动 词 前 不 能用 表示程
（
／ 
 ／ ／ ，

比 ）
 度的副词
＂
很 、 非常 、 十分


＂

答 案 他 走 得 比 我 等 要 把 很 去 掉
：
，
＂ ＂
。 或者在

们 快 形 容 词 后 加 上 程 度 补 语 多 了 ＂


、

他 比我走得快
（
得多 ）



＂

１ ８ Ｓ ａｎ 怖 治 ｎ ｍ 曲
．
④ 山 天才 学 了 半年 汉语 病 句 分 析 ２ 病 句 ①③③？⑤ ，
： 

，

ｈ ｏｃｎ 扣 ｎ ３ ｍ 运 ｎｇ
不 过他还 说 比 安 娜好  比 字 句 如 果 出 现 状 态 补 语 ｔ

 ．
＂ ＂

Ｈ ３ ｎｎ ｈ ｎ ｇａ ｎ ｈ 抑 ⑤ 山 天才 学 了 汉 语 半年
ｉ ／
正确 的 格式 是 ，


；

化 ｎ ｎ 扣 ｇ 记  ｈ ａｎ ｄ 不 过 他 说 还 比 安 娜 好  【 Ａ ＋ 动 ＋ 得 ＋ 比 ＋ Ｂ ＋状 态 补 语  秘
ｉ

 】

病 句 ⑧⑦ 正 确 的
Ｊ Ｔｉ ／ 举 ／ 坐化 ／ 河  巧句分析 ３ ：


格式应 该 是
说／女 公
Ａ 比 Ｂ＋ 早／晚／
式？ 过 娜 ／
－ 
 ： 【


／
／

武至 多 ／少 ＋ 动 ＋ 数 量 补 语 这 个 格

 】

 式 比较特别 如 果在 比字句 动 
 ？

大
１


＂

立 ５ 巧 直
；

李！＾
ｉ 词带状态补语 早 晚 多 、 、 

、

 ＂
少 时 又带着 时星 补 语 那 么 
 。

说得 比 女 娜述 好 ．

要巧
＂
阜 Ｐ ＃ 《 小
＂
放在


？他 我们 班学早
恕
９ ｈ ｈ ｃＳｄ ｋ

呼邱
？
动词前作状语 在 做 语 教 程 》
． （

；
？ 甲 。

ｈ加 Ｃ ｈ ｕ ｎｇ 化 了 个 星 期  修 也 巧有 这个语法 ６ 所
一

Ｉ Ｉ



．

（ ）

巾辦 得
学生願 麵 是 比 较 髙


飾擊
＾


亂
／学 ／ 早 ／ 个 星 期 」
—

答案 他们 班 比我 
 ：

们巧 早 学 了 个星

一

＿ ｊ 



２０ ． Ｍ Ｃｉ ａ  ｈ ａ  ｄｒ  Ｎ ａ ｍ ⑨南京 的夏天 比北京热



Ｋ ｎ ｈ  ｎ ６ ｎ ｇ  ｈ ｅｍ  Ｂ Ｉ ｃ
ｉ

很 多 

．

Ｋ ｎｈｉ ｒａ ｔ ｎｈ ｅｕ ｉ ．

⑨ 南 京 的 夏 天 比 北 京 很


（ 南 京 ／夏 天／ 比／ 北 热 

．

京／热 ／ 多 

）

答案 南京 的 夏天
 ：


￣ ￣
比 北京热 多 了 



Ｔ 巧畜 ２ １ ． Ｃｈ ｉ ｉ ｎｇ 巧 ｉ 舶 ①我们 已经完成顺利 了 病 句 分析 １ ：

病 句 ①③ 状 语 大


ｈ ｏ ５ ｎｔ ｈ Ｓ ｎ ｈ ｎ ｈ 咳 ｍ 任务  部 分是位于 谓 语 前边 从结构
．

 ，

ｖｙ ｍ 的 Ｍ ｃｈ ｔｈ ｕ￥ ｎ
②我们 已 经顺利 完成任 上 来看 状语不可 能放在谓语

 ，

Ｉ 
Ｉ
功 ．

后边 要么 放在谓语前 要么
 Ｉ
。 ，

 

８９


 ｉ ｆ ６８ ｉｉ
博壬 学位论文


Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ 化Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ ＴＩ ＯＮ



Ｉ 
（我 们 ／ 完 成 ／ 顺 利 ／ ③ 我 们 已 经 完 成 任 务 得 放 在 句 首 对 于 越 南 学 生 而 言 Ｉ Ｉ
。 

，

任务  顾利  在 学 习 汉语时 即 使知 道 了 这
） 
 ． ，

答 案 我 们 已 经 顺 规则 也 常 常受母语影响 犯 

一

： ，

＂ ＂

利 地完 成 了 任 务 下 状语后畳 的毛病 如 ．


病
。 ：

④ 他 高 兴 对 我 说 他 考 上 句 ①③ 状 语 顺 利 应 该 在 完
＂ ＂
２ ２  Ａ ｎ ｈ  Ｓｙ  Ｖ 山
．


＂ ＂ ＂
ｓ ｄ ｎｇｎ 扣
ｉ ｒ Ｖ扣 巧
ｒ
大学 了  成 之 前 主语 我们 之 后 ｉ
． ， 

。

新 巧 妃 的
＂ ＂ ＂
ａｎｈ
⑤ 他 对 我 髙 兴 说 他 考 上 病 句 ⑥ 坐 飞 机 要 放在 来 
 ｉ

＂
ｈ９￡
 大学 了  北 京 前边－

． 

。

（他 ／ ／ 对 ／ 我 ／ 高 兴 ／  病 句 分 析 ２ 病 句 ② ④ ⑤⑦ ⑨ 
 ：

说／ 他 ／ 考 上 大 学  结 构 助 词 地 作 为 状 语 的 表 ）


＂ ＂

答 案 他 商 兴 地 对 征 何 时 须 用 何 时 可 不 用
：
， ， 

，

我 说 他考 ± 大 学 了 何时不可用 也 是越南学生学 
 ．


，

巧 ｃ ｍ ｇ ｂ ａ ｎｂ ｆ ⑥ 我 跟 朋 友 起 来 北 京 习 巧 掌 握状语 的 个 难 点 如
一

２３ ． ｅ ｉ ￡

一

， 

：

１扣 ｂ ３ Ｋ ｎ ｈｂ Ｓ ｎ ｇ 坐 飞 机  病 句 ②形 容 词 顺利 做 状 语
ｃ ｉ
．
＂ ＂


，

＂ ＂

＾
后妇 般要 加 地 应 改为
—

Ｉ 、 

：

起 ／ 顺 利 地
教
＂

＂
病 句 ？ 单音 节 形
＂

，

 。

容词 作 状 语 般 不 要 带结 构助 

一

我 该
＂ ＂ ＂ ＂

思 词 地 应 为 多 听 多 说
；

Ｓ甲 ＋
、 ： 

。

起 坐 飞 ｍ 来 北 此 病 句 ④⑤ 状 语 高 兴 是描写 
  
＂ ＂

２４ Ｐ ｈ ｎ ｇ ｈ ｅ ｎ ｈ ｅ ｕｎ 扣
．
⑦要 听 多 说 多 才
ａ ｉ

他 的 情态 的 巧 写 性状语
ｉ ＂ ＂



，

ｎ ｈ ｇ ｕｍ 扣 ６ ｈ Ｓｈ ｏ ｃ  汾 能 学 好 汉 语 后 边 要 用 地 ｃ ｔ ｔ ＂ ＂ ＂
应该为 离兴
ｉ


 ，

口 ｇｎ ｇ Ｈ 扣
 ⑨要 听得 《 说得 化 ．


＂

斤 多 才能学龍 语
痘苗分 析 ３ 学 生 误 用 状态 补 
 ：

＾乡 子Ｗ
＿

ｆ 语 病 句 ⑤ 顷利 不 是 描 

写  。
＂
Ｘ
＂

＂ ＂

完 成 的 状 态 病 句 ⑨状 态 
 。

补 语描化 己 发生 的动作 的状 

＂ ＂
态 要 才 表示条件 尚 
 ，
… …


未 发生 所 Ｗ 不 能 用 状态补 语 

。

７ ．
动 态 助 巧 Ｈ ６ ｍ ｑ ｕ ａ ｈ ｎｇ 化 化 ３ ｍ
．
① 昨 天 我 们 看 故 病 句 分 析 １ 病 句 ①② 表 示
ｃ ｉ ｊ

 ｉ
： ，

词 着 Ｃ６ Ｃｕ ｎ ｇ ｘｏ ｎ ｇ Ｓ  宫 完 就 回 学 校 了 两 个 动 作 接 连 发 生 时 可 Ｗ 用
＇＇

、
ｄ  Ｖ＆

ｒ ｉ ｔｒ ｒ

》
了 过 、
ｔ ｖ ｒ
ｔｎｇ
②昨天我们看故
ｉ ．

【 动词 ＋
了 ＋ 宾 语 ＋就 ＋ 动 词 ２ ＋

 １

昨 天 ／ 我 们 ／ 看 ／ 故 宫 ／ 回 ／ 宫 就 回 学 校 了 宾 语
（
这里 看 后 面少 了 
 ．
】 ，
＂ ＂

学校  了 ）
＂ ＂


。

答 案 昨 天我 们 看 了 故 呂 就 病 句 分 析 ２ 病 句 ⑤ 在 连 动
：


 ： ，

＠ 学＆ ７ ．

句 或者 在 兼 语 句 中 越南 学 生


 ，

２ ６ Ａ ｎ ｈ ａ 位
． ｄ 化 ｇ 怕 ⑤ 他 从 来 没 去 北
ｔ
总 是把动 态助 词 着 了 过
ｔ ｒ ｉｒ ｃ ｉ
＂
、 、


＂

ｍｇ 扣 Ｂｋ Ｋ ｎ ｈ 京
的
ｃｈ
习 巧性地放在第
ｔＣ
个动词后


ｔ ｉ ． 一

他／ 从 来／没 ／ 去／北 京  ④ 他 从 来 不 去 北 面 如
（
去 过 上 海看他 

应 ）
。 ：
＂ ＂
。

答案 他 从 来 没 去 过 北 京 京了 ：

该把 着 了 过 放在第 二 
 ．


＂
、 、
。

２７ ． 巧
ｇｎ Ｔ ｈ ｕｖ ｎ ｇ
ｉ
⑤ 我 曾 经 去 过 上 个动 作 或最后 的 动 词 后 边
的 位 ｎ ｇ （ Ｊ 
（ ） 

。

Ｈａ ｉ 
Ｈ  海 看 化  病 句 分 析 ３ 病 句 ？ ④⑦⑨ 要
ｔ ｈ ３ ｍａ ｎ ｈ

 ：

（ 我 ／ 曾 经 ／去 ／ 上 海 看 他 ⑥ 我 曾 经 去 上 海 注 意 结 构 从 来 没＋动 词 ＋过 ／ ／ ．
）
【 】 

。

答案 ： 我 曾 经去 上海看过他 看了 他 如 ．
＂

从来没去过北京
。


。


病句 析 ４ 病 句⑥ 学 生 不

 ； ，

 Ａ ｎ ｈ  Ｓｙ  ｍ ｜ ｃ  ｍ 對 ⑦他 穿 了 件黑 区别 与 过 的用法
＂ ＂ ＂ ＂
一

２８ ｂ￥
．

了  

。

ｑ ｕ Ｓ ｎ ｍ 舶ｎ 衣服 ＂ ＂ 《 》



Ｉ 
５ ｕ ．


｜
．


曾经 要 跟 过 搭配 

。

９０


 ＷＪｊ  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ
＾ｇ
Ｖ Ｉ ＯＮ


ｊ

Ｉ 
他 穿 ／ 黑 衣服
（ ／ ）
 Ｉ
⑨他 穿 黑 衣 服 了 

．

答案 他穿 着 件 黑 衣服
一


￣ ￣ 



１ ． 数且补 ２９ ． Ｓａｕ ｋｈ ｉ ｄｇｎ Ｂミ ｃ ｌ ＜ ｉ ｎ ｈ 巧 ｉ

圧 来北京 Ｗ 后我
）
病句分析 ｌ ： 病 巧 ②在 有 时 ：
§ ｌ


：

语 扣 ｔ Ｃｒ ｎ
看 电 影 两 次  补 语 的 句 子 中 如 果 动 词 带 指
ｇ  ｘｅ ｍ  ｐ ｈ ｍ  ｈ ａ 
 ｉ ｉ 倍ｎ ．
． ，

（来 ／ 北 京 ／我／ 看 ／ 电 影／ 两 次  物 宾 语 时 要 重 复 动 词 时 貴 
 ）
．
， ，

答案 来 北 京 Ｗ 后 我 看 过 两  补 语 在 重 复 的 词 后 边 如 学
：

 ，
＂

次 电影  没 语 学 了 Ｈ 个月 了 也 可将 补 ？


 

＂
，


语插入 动 词 与 宾语之 间 如 学 
 ，

３０ Ｔ扣 躬 ｈ ｏ ． 运 ｎ ｇＨ ｎｂ ａ
 ③ 我 己 经 在 北 京 了 Ｈ个 月 汉语 了 ｃｔ Ｓ
＂


。

Ｍ ｎｇ ＆ 的 ｈ ｏｃ Ｂ ｋ Ｋ ｎ 巧 大 学 学 汉 语 Ｈ 个 病 句 ４ 折 ２ 病 句 ⑤⑧在 有 时 

ｔ ｉ ｈ ｉ ．

（我 ／ 北 京 大 学 ／ 学 ／ 汉 语 ／ 三 月 了 里 补 语 的 句 子 中 如 果 动 词 带 
 ，

个 月 ／ 了  指 人 宾 语 时 时 且补 语 要 放 在 ）

 ，

答 我 己 ｇ 在 北 京 大 学 学 宾 语 之 后 如 等 我十 分 钟 ， ：
＂ ＂



。

了 ；个 月 没 语 了 病 句 分 析 ３ 病 句 ①④在 有 动 
  ；

３ １  Ａ ｎ ｈ  ＩＶ 巧 ｋ ｇ 切 ｍ 的
．
③ 他 给 大 家 说 说 量补语 的句 子 中 如果动 词 带 
 ，

Ｗ ｈ ｏｍ ｏ ｎ ｇ ｒ ｉｎ ｇ ｈ ｅ
着 遍 这 件 事 情 指物 宾语 时 将动里补语插入
一

／ ｃ ｒｄ


ｌ ｉ ｉ ｉ

发生 的 经过 动 词 与 宾语之 间 如 看过两 
 ．

， ：
＂

＂ ＂
次 电影 说 了 遍事 情 的 经 

－

生 经 过／给／ 大 家  ④ 他 给 大 家 说 了
／ ＂

过 ）


。

遍这 这 事 情 发 生 的 病 巧 分析 ４
了
贊
一

５ ５ ｌ誓 ？學 ｆ 病 句 ③ 动 词 重 叠 心


：

件事情发生 的经 过
．

经过 遍 不 能带 着 
弟 一 

＇

．
＂ ＂
  。

３ ２  Ｂ ｇ ｎ ． ｄ  ６ ｎｄ州 ⑤你先等十分钟 
 ｔ ｒ ｉｒ ｒ
ｃ ｔ ｉ

ｍ ｎ ｈ  ｍ ｚ扣  ｐ ｈ
ｉ  ｄ ｃ 我 好吗 ｉ ｉ ｉ ｔ ｉ ／ ｆ ｃ ， 

？

ｋ ｈ ｏ ｎｇ
 ⑥先你等十 分 钟 ？


（你／先／等／十 分 钟 ／我／ 吗 我 好吗 

？

？
／ 

）

答案 ： 你先等我 十 分钟 好



￣ ＾ 



＾
＂ ＂
９ ． ３３ ．  Ａ ｎ ｈ  ｇｖ 舶 ｕ ６ ｎ ｇ  ｈ ｇｔ  ｃ ６ ｃ ①他 己经喝 完这 病 句 分析 １ ： 把 字 句 的 意 思


松
字 句 ｒ
 杯 酒 了  说 明 处 置 和 影 响 的 结 果 Ｗ 及 处 ｆ
ｗｕ ｎ Ｓｙ ｒ
ｏ

ｉ ．
．

他 ／这 杯 酒 ／ 喝 ／ 了  ② 他 已 经 把 这 杯 置 和 影 响 的 方 式 所 Ｗ 把
｛ ） 。
＂ 

＂

答 案 他 已 经把这杯 酒 喝 完 酒 喝  字 句 谓 语 动 词 后 要 有 其 他 成
：

 ．

分 如 病 句 ②⑦ 动 词 喝
＂ ＂ ＂ 

＂

＿
７ 
。 、 洗
３４ ．

③我 不把今 天 的
巧 ｉ  ｖ Ｓ ｎ  ｄ ｕｒ ａ  Ｉ 自 ｍ  ｘｏ ｎ ｇ 后 面少 了 其 他成分 

。

ｂｙ
 作 业 做 完  病 句 分 析 ２ 病 句 ①？風 置 如
巧Ｐ 


Ｗｎ ｈ Ｓｈ ６ ｍ ｎ ａｙ ．
。
： ）

我／ 没 ／做／ 今 天 的 作 业 完
｛
④ 我 还 没 做 今 天 果句子里 的谓语动词后边 的 其

 ／ ）

答案 我还 没把 今 天 的 作 业 的 作 业 完  他 成分 是 结 果 补 语 在 成
：
．
＂
、 

、

＂ ＂ ＂

 给 、 到 、 把宇 句 完 必须用 

，

＂ ＂

⑤你 写 天 字 成 如
＂ ＂
３５ ． Ｅ ｍ 扣 Ｖ 简 ￡ｈ ＆ 天 ：
病 句 ①④ 貢⑧要 改 成 把 （
＂ ， ，



＂ ＂
夫 ｒ
ｏ  夫 字 了 字句
＂ ＂
＊

ｔ ｈ ｎｈ ｈＱ Ｓ ｃ ｉ ．


。

＂ ＂ ＂ ＂

你 ／ 写 ／ 天 字 ／ 成／ 夫  病 句 分 析 ３ 病 句 ⑨ 把 字 句 的
（  
  ；

＂ ＂

字 了 答 案 你把 天  否 定 式 是用 副 词 没有 放在
／ ）

 ：
＂ ＂

＂ ＂
Ｉ
字写成 夫 字 了   



９ １


 （ ｆ Ｓｆ
ｔ ｉ ｉ
博壬 学 位论 文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



化  ⑥ 请 你 洗洗 衣 服
＂ ＂
化 Ａｎ ｈ  ｈ Ｓ ｙ ｇ 巧ｔ ｑ ｕ Ｓ ｎ３ ｏ
 
．
介词 把 

。

请 ／ 你 ／洗 洗／ 衣 服  ⑦ 请 你 把 衣 服 洗
（ ） 

。

答案 请 你 把衣 服 洗 洗 
：

１０ ．
被 字句  ３ ７ Ａ ｎ ｈ ｌ Ｖ ｂ ｎ ｇ ｕ Ｗ ａ ａ ① 他 被 人 骗  病 句 分 析 １ 病 巧 讯 被 字 句 的
．

 ｉ
＞

ｔ ｌ ｉｒ 。 ：

他 ／ 彼／ 人 ／骗  主 要 动 词
＂
般要带 其他成 

一

）
（

答案 他被 人骗 了
＂

￣
；
分 不 能 是 单 个动 词 这个 句 
 。

， ，

②那件事被我忘
＂ 

＂
Ｃｈ ｕｙ 如 舱 舶 他被人巧 了 ｂ ｔ扣ｉ
子 是应 改 为
ｏ  了 痛 句 分 析 ２
ｑｕｅｎ ｒ ｉ ．

病 句②被字句 的 
 ：

那 件 事 ／ 我／ 忘 了  主 语 不 想 主 动 句 那 样 随 便 能
（ ／ 
 ） 。

答案 我 忘 了 那 件 事 ：
用 在被字 句 的 动 词 般都是要 
 。

一

３ ９ Ｎ ｈ ＆ ｎ ｇ  ｂ 化
． ａｎｈ 舶 ｂ ③ 那 些 画 儿 被 他 有 处置 性 这 种 动 作 对 另 事 

ｔｒ ｉ
，
一

ｏ  都卖 了 ＂ ＂
ａｎｈ ａ ｂａ ｎ ｈ ｅ
 ｔ 
 物有影响 动 词 忘 是表示
 ｔ ｒ ｉ


 ．
。
，

那
（
竖 画 儿 他／卖 光  人 的 主 观 感 觉 动 词 不 含 处 宜 
 ）
，

答 案 那 些 四 儿 都 被他 卖 光  义 不 能 用 被 字 句
：

，
＂ Ｗ


。

 这 是越南学 生经常犯到 的病 
 ： 

４０  Ｂ ￥ ｑ ｕ ３ ｎ 如 舱 巧 ｄ ｕ ｘ ｗ ④ 件 衣 服 被 他 句 因 为他们 收到木 与 越 南 语
一

．


 ：

ｈ ｏ ｂ９ ｎ Ｗ ＆ 送
ａ ｎ ｈ Ｓｙ ＾ ｎ ｇ
给朋 友 了  的 影 响 总 是 按 照越 南 语 的 语
ｃ


ｉ
。
，

衣 服 ／ 被 ／他 ／ 送 ／ 朋 友
（
 序 来造句 Ｗ 为 只 要 说 ｂ ）
，
＂
ｉ
＂



，

答 案 那 件 衣 服 被 他送 给 巧 ｄ ｕｏ
：

就 随便用 了 被字句
＂
ｃ
＂ ＂


。


友 了  病巧 分 析 ．

病 句 ③修饰 成 分


＂ ＂ ＂ ＂

都 般 都放 在 被 字 前
一



，

而 不是动 词 前 

。

偏误分析 ４ 病句④ 被字句 

 ： ：

的主语应该 是确指 的 事物 所 
 。

＂
Ｗ 不能说 件衣服 应该 说 

一

＂ ＂


 这／那 件 衣 服 
Ｉ





４ ４ ．
小结



笔者在 年至 年 Ｗ 越 南河 内 大 学 中 文 系 的 大 大 二学 生为对 象 进行 了 Ｈ 次


一

２０ １ ４ ２０ １ ５ ， 、 ，

的 有 关越南 学 生 认 为 有 难 度 的 语 法 项 目 的调 畜 。 通 过Ｈ 次 问 卷 调 査 的 结 果 显 示 ， 排在前Ｈ位 的


＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
偏误 率 的语法项 目 依 次是 复 合庭 向 补语 、 定语 及 离合词 等 。 下面笔者根据学 生所



犯 到 的 病 句 统计 中 进 行 具 体 的 分 析 ， 从而指 出 偏误 的 主 要 原 因 及其教学策略 

。

４ ４
． ． １ 关于 道 向 补语巧 误 情 况



调査结果显示 ， 对 于 越 南 学 生 来 说 大 部 分 的 调 査对 象 除 了 结 果 补 语 Ｗ 外 ， 在其他 的 补 语 掌


＂ ＂ ＂ ＂ ＂
握 上 都存在较 大难度
＂
， 如 ： 趋 向 补语 可能补语 、
数置补语 、 状态补语 等 

，

原 因 应该 是越南语 中 的补语 结构 与 汉语 中 的 补 语结 构 完全不 同 ， 所 Ｗ 对于越 南初级 班 的 学生来




９２


 Ｉ ｆｉ Ｅｔ ｉ
博＋ 学 位论文 ｌ


ｙｊ／  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ
Ｖｉ
ｙｇ ｊ
Ｉ Ｉ ＯＮ



＂
特别 是 复合趋向 补 语 在Ｈ次 问 卷调 査 中
＂

说 ，
补语 应 该 是相 当 复杂 的 语法 点 。 ， ， 偏误率总



是数 数二 的 第 次巧误率为 ９３％ 第 二 次 偏 误率 为 第Ｈ 次偏误率为 ％

一

％
一

。 （ ；
８ １ ， ８６ ） 

。

笔者在 教 学 过程 中 也 发现初 级 班 的 越 南 学 生 学 习 和 使 用 汉语 复合 趋 向 补 语 时 经常 出 现 错误 

。

偏 误 的类 型 主要有 宾语错位 、 引 申 意 义 的偏误等 ； 产生这些 偏 误 的 原 因 主要 是 学 生 受到 越南 语




母 语 的 负 迁移 影 响 。 因 为 越南 语 动 词 所 表 示 的 方 向 是 由 对 所 述事 物 的 距 离 来 确 定 的 。 可 Ｗ 说越



南 语 并没有 复 合趋 向 补 语 。 动词本身 就含有方 向 的 意 思 ， 宾语直接放在 动词 后 就 可 Ｗ 了 。 如 


：

在汉语 中
＂ ＂ ＂ ＂
ｔｒ ６ ｖ＾ Ｖ 封 Ｎ ａｍｉ （ 意思是 ； 回 来越南 ） 。 ， 表示动作 的 方 向 主要 用 趋 向补 语来



表这 ， 而 谓 语 动 词 后 带 有 复 爸趋 向 补 语和 表 示 处 所 名 词 作 宾 语 时 ，
宾 语 必 须 放 在 复 合趋 向 补 语


＂ ＂ ＂

的中间 ， 即 来 、 去 必 须 放在 宾 语 之 后 。 特 别 是 谓 语 动 词 是 离 合动 词 时 ， 常构成 【 谓 语动


＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂

词 ＋ 趋 向补语 ＋ 宾语 ＋ 来店 在这 点上 越 南 学 生 经 常会犯 错 的 如
一

】 。 ， ， 

：

＂ ＂

（ １ ）
＊
老 师来 了 ，
我们 走进 去 教室 吧 ！
（ 正 ：
走进教室 去 

）

＂ ＂
（ ２ ） 他刚走 到家 口 口 。 就下 雨 起来 了 。 （ 正 ： 下起雨 来 

）

再 说 汉 语 复 合 趋 向 补 语 引 申 意 义对 越 南 学生 来 说 完 全是 个 新 的 概念 。 越 南语并没有 没语夏



合趋 向 补语 的对等语 法现 象 此给越南 学生 带来 了 许 多 困 扰 因 此这种 偏 误 也 是越南 学 生 最


． 由 。



ｇ
严重 、 最常见的 

。

通 过上述 分析 ， 可见 、 越 南 学生 在 学 习 汉语 复合 庭 向 补 语 的 主 要 偏 误 是 因 为汉 语 复 合趋 向


＂ ＂
补语本身 的 复杂性和 多 义性 。 关于针对越 南 学生学 习 汉 语 趋 向 补语 的 具 体教学方 案请看 下



面第五章 的具体 内 容 Ｗ 下是Ｈ 次调 査 结 果 后越 南 大 大二 学生犯到 的最有 典 型 的 病 句

一

。 、 

：

 偏 误 类 型 宾 语 错 位 的 偏 误 引 申 意义 的偏误


第 次 调 査 我 们 进 去 房 间 天 亮 出 来 了 不 会 下 雨
一

，
； 

；

他 们 己 经 爬 上 去 山 顶 了 天 亮上 来 了 不 会 下 雨 ， 

。


他们 己经爬 山 顶上 去 了 我 想 出 来 了 我 曾 经 说过込 句 话 。



。

第 二 次 调 査 他 刚 下 去 楼 了 。  这 些事 说 容 易 、 做难 。  

：

只 小狗 回 来 这些事 说 出 来容 易 做出 来难
 今 天妈 妈 买
一

。 、

他 说话 起 来 快极 了  她 高 兴 得 跳 上 来 了 。 

。


谁 有 意 见请举手 起来 



第 Ｈ 次 调 査  外 面 突 然 下 雨 起 来 他 进 病 房 时 病 人 己 经 醒 起 来 了 

。

外 面突 然 下 雨 了 起来  他 高兴地跳 了 上 去 。 

。


她 从包 里 拿 本杂 志 出 来 他 出 口 时 才 想 出 来还 没关 口 Ｉ
一


Ｉ


。

４ ４ ２ ． ．
定難 误情况



在调査 中 占 偏误 率第 二位 的 定语也可 Ｗ看 作 是受 了 越南语语序 的 影响 的 部 分 因 为没



一

、 。

语和越南语 定 语 的语序 不 同 所 越 南 学生 在造句 的过程 中 难 免会犯 些错误 下 面是 些常



一
一

， １ ＾＾ 。

见 的偏误 

：



中 也 语 和 定 语 的 位 置 颠倒
一

（ ）

９３


 如 位论文




＇

ＤＯＣ ＴＯ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ ＳＳ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ

汉语 的 定 中 结 构 是定语在 前 ．
中 必语在后 。 越南 语则 恰恰相反 ， 除 了 数里词 Ｗ 外 ，
其 他修


饰语都必 须置于 中 也语之后 。 所 Ｗ 越 南 学 生 因 受母语 干 扰 而 常 常 产 生 Ｗ 下 偏 误 

：

（ １ ） 
＊
摩托车 的 我 哥哥很好 。 （ 正 ：
我哥 哥 的 摩托车很好 。 

）

（ ２ ） 
＊
时 候我 开 口 ， 他走 了 。 （ 正 ： 我开 口 的 时 候 ， 他走 了 。 

）

＂ ？
（ 二 ） 的 字 的巧落


０ ） 我 昨 天 买 毛衣 你 放 在 那 儿 ？ （ 正 ： 我 昨 天 买 的 毛衣 你放 在 那 儿 ？ 

）

＂ ＂ ＂
字 脱落 同 样来 自 母 语 的 干扰
＂

的 越南语助词 的 只 表示领属 关 系 当定


‘ ‘ ’ ’

。 ｄ ｉ ａ （ ） ，

＂ ＂
语 和 中 也 语 之 间 不 表 示 领属 关 系 时 中 间 不 能使用 助词 而汉语里主谓 短语
＂ ＂
， ｃ ｉｉａ （ 的 ） 。 

＂ ＂

作 定语时 定要加 的
一



。

（ 三 ） 多 项 定 语 错巧


＂ ＂

所谓 多 项定语 是指 中 也语 能带 两 个或者 两个 Ｗ 上 定语 的 结 构 

。

（ ４ ） 
＊
他 是我 的 老 师 教没 语 。 （ 正 ：
他是 我 的 汉语 老 师 。 

）

可 Ｗ看出 ，
越南 学生遇 到 多 项 定 语 时 ， 把握 不好 定语 的 顺序 。 汉语 的 多 项 定语通常 是领属



定语在前 ，
接 着是指示代 词 、 数量 定 语 、 描写性定 语 ，
最后才 是 中 也 语 、
。 越南语 的定 中 短语结



构 般是数量 定 语在前 然后 是 中 也语 接 着 是描 写 性 定语 指 示 代词 最 后 是 表示 领 属 关 系


一

， ， 、 ，

的定语 。 请看越南语对应 的 句 子 

：

（ ５  ） Ｎ ｇｕ ａ ｉ ｍ ａ  ｂ ｅｔ ｉ  ｔｉ ＾ｎ
ｇ  Ｔｈ ａ ｉ  ／  ｒａ ｔ  ｆｔ 

．

（ 越南 语 词 译 ： 人 的 会 说 泰语 很少 

）

（ ６  ）  ６ ｎｇ 至ｙ 化 出 ｄ 巧 ｄ ｉ ｎｇ  Ｈ 站 Ｃ 扫ａ 化 ｉ 

．

（ 越南语词译 ：
他 是 老 师 教 汉语 的 我 

）

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ 

＂
汉语 的 结 构 助词 的 基 本 上对 应 于 越南 语 的 两 个助 词 ： ｃＯ ａ ｉ （ 表 示领 属 关 系 ） 和 ｍ＆

（ 表示 修饰 关 系 ） 。 上面例句 所带 的 定 中 结构 可 Ｗ 划 分为两个 部分 第 。
一

个部 分 是 中 也 语


＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
ｏｋ 前 边 的 部 分 ） ， 第二个部分是定语 （ ｍＳ 、 ｃｉ ａ ｉ
后 边 的 部 分 ） 。 越南 学生 知



道 了 巧语定 语在前 ，
中 也语在后 ，
但 只 把定语 和 中 必语 的 位 置 前后 颠倒 ， 却 掌握不好定语 的顺



巧 。 这 种 偏 误是 初 级班 学 生 出 现较 多 

。

可见 汉 语 定 语 可 Ｗ 说 是越 南 学 生 学 习 汉语 时 感 到 最 困 扰 的 语 法难 点 之 越南学生在学


＇ 一

， 。

习 及运用 汉语定 语时 因 为受 了 越南语 语序 的 影 巧 所 Ｗ 造 成 Ｗ 上 的 各种 偏误 。 关于 怎么 给学生掌




握 好 这 个 语 法难 点 的 具 体 教 学 方 案 ， 笔 者在 下 面第五 章 有 详细 的 讲述 

。

下 面是通过Ｈ次调 査结果 ， 统计 出 来 的 定语病 句 分 类 


：

９４


 博去 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



 定 语 偏 误 类 型 Ｈ 次 调 査 的 定 语 偏 误 例 句


１ ） 这 是那 本词 典他昨 天 买 的 

。

我想买 本词典跟他那本 样
一 一

２） 

。

３） 那 个 电 巧他 看 昨 天很 有 意 思


电影他昨天看很有 意 思 

的 位 置 讓
４）
五 化 ／＾ 坦 苗 化
．
、

定语和 中

Ｉ ！ ｜

＇
ＬＨ ｐ
５） 那 两位 同 学 是朋 友 阿里 

。

这是 本汉语词 典 非 常好 用
一

６） 

．

人去 公 园玩儿很 多 ７） 星期 日 

。

８ 那 个 人 巧 他 握手 是 我 朋 友 ）





９ 这 是她 昨 天 买 那 本 词 典 ） 

。

０ 我 想 买巧他那本 样词典
一

１ ） 

。

Ｓ Ｐ 两个 同 学 是 阿 里 朋 友
Ｋ 獲
１ １ ） 

。
＂
的
Ｗ ｆ宝 ＆
，，

 ２ 昨 天他 看 巧 个 电 影 很 有 意 思 １ ） 

。

３ 跟 他握 手 那 个 人 是 我 朋 友 １ ） 

。

４ 他 新 出 版那本 历丈 小 说很 受欢 迎 １ ）
 



５ 这 是 那 本 词 典他 昨 天 买 的 
 １ ）

６ 星 期 日 去 公 园玩儿 人很 多 １ ） 

。

我 想买 本词典跟他那本 样 

一 一

７ １ ）

８ 那 是两位阿里 的 同 学 
 １ ）

９ 星 期 日 人去 公 园玩儿很 多 审 
 １ ） 。

人 握 手 跟 他 是 我 朋 友


＇
２０ ）

多 项 定 语 错 序 ２ 他 的 那 本 历 史 小 说 新 出 版 很 受 欢 迎 １ ） 

。

２２ 那 本 新 出 版 的 历 史 小 说 他 的 很 受欢 迎 ） 

。

２３ 这 是 本非常好用 汉 语 的词 典
一

） 

．

２４ 买 来 从 上海 的 意 大 利 皮 鞋 是 我 爸爸 ） 

．

２５ 会 议在 举 行 那 座 新 教学楼 里 ） 

．

２６ 这是 本没语词 典 非 常好用
一

） 

．


 会 议在 举 行 那 座 新 教 学 楼 里
２ ７ Ｉ
） 。




离 合动 词 巧 误情况


學
４ ４ ３
． ．

＂ ＂
通过调査 ， 我们可 Ｗ看到 离 合动词 对 于 越南 初级 班 的 学 生 来 说 是个语 法难 点 。 原因在



于 越南语 本 身 没有这 种 现 象 ， 所 Ｗ 越 南 学 生 很 难 理解这 类 动 词 。

汉语 离 合动 词 的 数量也 不 少 

，

学 习 过程 中 因 为 学 生 没 有 足 够 的 重 视或 者 没 受 到 老 师 的 提 醒 所 Ｗ 总 是把离 合 词 的 用 法混 为


一

般动词 使用 

。

通 过调 査 可 Ｗ 看 出 ， 越 南 学 生 使用 离 合 词 常 见 的 偏 误 主 要 有 Ｗ 下 几 种 

：

＂ ，
离合 词 带动态助 词 着 了 过 的 偏误 现 象


―

（ ） 、 、

（ １ ） 
＊
他们 见 面 了 就互相 打招 呼 。 （ 正 ：
他们 见 了 面就互相 打招 呼 。 

）

（ ２ ） 
＊
外面在 下 雨 着 。 （ 正 ： 外面在下着 雨 。 

）

（ ３ ）
？
我给小 林帮 忙过 。 （ 正 ：
我给小林帮过忙 。 

）

９５


 ｆｉ ８８ ｉ ｉ
博４ 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ 化  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｕ Ｏ Ｍ



＂ ＂ ＂ ＂ ＂
动 态助 词 着 了 过 必 须紧跟在 谓 语 动 词 后 边构 成
＂
／ ／ 动 ＋ 着 ／ 了 ／ 过 ＋ 宾语 。 越南



学 生对离 合词 没 有正 确 的 理解 ， 加 上 受母语 的干扰 ， 常 常 用 那 种 直 接 翻 译造 句 ，

所 Ｗ 容 易 发生



偏误 

。

（ 二） 巧合 动词 带 宾 语 的 巧 误现 象


＊
他结婚 了 个外 国 人 正 他跟 个外 国 人 结婚
一 一

（ ４ ）  。 （ ： 。 

）

（ ５ ） 
＊
他常常吵架我 。 （ 正 ； 他 常 常跟我 吵 架 。 

）

（ ６ ） 
＊
我哥哥 明 年毕业大学 了 。 （ 正 ：
我哥 哥 明 年大学毕业 了 。 

）

由 于 动 宾 结 构 离 合 词 内 部 的 动 词 性 语 素 和 名 词 性 语 素 都 要 强调 自 己 的 独立 性 ， 因 此它们不



能再带 宾语 。 这
一

点 离 合词 跟
一

般动 词 得 语法规则 完全相 反 。 然 而 越 南 学 生 不 了 解 Ｗ 为 离 合

 Ｉ

词 能带病 语 ，
所 Ｗ 直接在 离 合 词 后 面加 上其 他 宾 语 ， 造成 Ｗ 上普遍 的病 句 

。

（ Ｓ） 离 合 词 带 补 语 的 偏误現 象


（ ７ ） 
＊
他每天 睡觉 六 个 小 时 。 （ 正 ： 他每 天睡六 个 小 时 觉 。 

）


？
我跟他见面 过 次 正 我跟他 见过 次面
一 一

（ ８ ） 。 （ ； 。 

）

（ ９ ） 
＊
玛丽跳 舞 得非常 漂亮 。 （ 正 ： 玛丽跳舞 跳得非常漂亮 。 

）

离合词 添加 补 语 也是个 比较复杂 的 问 题 。 由 于 离合 词 的 动 宾结 构 很特殊 的 ， 所 Ｗ 如 果带着




不 同 的补 语 补 语 的 位宜也 会不 样的 比如 离 合动词 如 果带 时 星补 语或动 置补 语 时补语 


般
一
一

， 。

放在 离 合动 词 中 间 离 合词 带 状 态补 语 时 般要 重 复动 词 等 这 点 因 为很复杂 上课 的 时候
一
一

。 。 ， 

，

如 果没 语 老 师 没 有 提 醒 学 生 的 话学 生 会 很 容 易 犯 到 这样 的 病 句 

。

＂ ＂
可见 汉语 离合动词 对 越 南 学 生 学 习 汉语 时 的 个语 法 难 点 关于 怎 么 采取针对越南


一

， 。

初级班学生 的 具 体教学方 案 ， 笔者在 下 面 第 五 章有 详细 的 讲述 。 Ｗ 下 是Ｈ 次调 査 后 越南 大

一



、

大二 学 生经 常犯到 的 最典 型 的病句 分 类 

：

离 合词 偏误病句


＂ ＂

离 合词 带动 态助 词 着了过 的 偏 １ ） 他们鼓 掌着 欢迎我们 


。

 ＾ 



２ ） 明 天你要帮 忙他啊


祝贺 你哦 ３ ） 听 说你 己 经 订 婚 你 的 女 朋 友 ， 

。

离 合 词 带 宾 语 的 偏 误 ４ 我 哥 哥 毕 大 学 业 己 经 两 年 了 ） 

．

他大学毕业 Ｗ后 直做贸 易 工作
一

５ ） 

．

６ 你 别生气 我好不好 ）
？





７ 他抽 烟十 年 了 ） 

。

应个 月 不少傲 

議 辭 惜 難 误
帮認溫遥
８ ）

我 只 聊 天他 会儿
一

１ ０） ．

 




通过本次 问 卷调 查可 见 ， 初 级班 的越 南 学生在 不 同 程度上 都受 到母语越南语语法 的 影 响 


。

汉语 的 趋 向 补 语 、 定语 、 离 合词 等语 法项 目 在越南语语法里有 很大 的 差 别 。 中 国 人在母 语 的 语



９６


 （ ｉ ｌｔ
ｆ ｌ ｌ
恥 学 位论文


ｄｏｃ ｔｏｒ ａ ｌｄ ｉ ｓ ｓ ｅ ｒｔａ ｔ ｉ ｏｎ



言 环境下 能很 自 然地 习 得 正 确 的 用 法 ，
但对越南 学生而 言 ， 他们要 通过有 意 识 的 学 习 及锻炼才



能 掌 握 正 确 的 汉 语语 法 的 用 法 。 对越 南初级班 学生 ， 要给予 明 确提 示 ， 进行 偏 误 分析才 能让他



们 充分理解 离合 词 、 补 语 或 者 定 语 的 语 法特 征 

。

本 章 Ｗ 越南 初 级班 学生 为对 象 ， 就 ％ 个 语 法项 目 进 行 Ｈ 次 问 卷调 査 Ｉ 并 整 理 了 调 査 过程 和



结果 进行具体 的分析 学生 最典 型 的病 句 下 章 笔 者 将 针 对越 南 初 级 班学 生 研 巧 应 对 语 法 学


一

， 。

习 难 点 的 具 体方 案 ， 并 且 设计 了 在 实 际 学 习 和 教 学 中 运用 的 强化汉 语 语 法水平 的 教 学 方案 

。

护 ＂

９７


 （ ｆ Ｖｔ ｉ ）
博４ 学 位给文


ＤＯＣ Ｔ ＯＲ 化Ｄ Ｋ Ｓ 郎ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



第 五 章 强化 汉 语语 法 能 力 的 教 学 对 策 及 方 案 设 计



５ ． １ 针 对 越 南初 级班 学 生 强 化 汉 语语 法 能 力 的 教 学 对 巧



此 次 的 调 査对 象 属 于 初 级 水 平 ， 学 习 汉 语 时 长 约 超过 八 个 月 但 少 于 两 年 。 本文作 者提倡学



习 汉语语法 ， 在初期 就应 该 打好基 础 ， 后期才 能真正単握好并且说好汉语 。 在 初 级 阶段 的 学 习




中 ， 主要着重交 际能力 的提高 ， 为 了 让越南 学生学 习 好汉语 ， 应该 増 加 教 学 趣 味 ，

从而 使学 生



更好 的学好没语 在本章节 中 对此提 出 了 巧 对应 的 学 习 策 巧 主 要 阐 述怎 样使越南大 


大
一

。 ， ， 、

二 学 生更 加 有 效 的 学 好语 法 ， 共 四 个方 面 ： 培训 高 素质 的 教师 、 精 也 设计 的 教学 内 容 、 适应教


学 对 象 的 教材和 行 么有 效 的 教 学方 法 

。

Ｓ丄 １ 培 训 高 素巧 的 教 师



无论是哪 种语言 的训练 髙素质 的 老师 是必 不 可少 的 就 前在越南没语学 习 情况来 说

一

， 。 目 

，

大 多 数老 师 都 出 自 中 文系 ， 其专业就是汉语 。 本 文 笔者 的 专 业 同 样 是 汉 语 ， 也是在河 内 大学 中



文 系 学习 汉语 的 ， 可 在 没有 得 到 充 分 的 教 师 相 关 培 训 就 开 始 了 教 授 汉 语 这 份 工 作 。 而在越南 国



内 ， 和笔者 情况差不 多 的没语教师 比 比 皆是 。 可见 ， 基 于 现 在 学 习 汉 语 的 人越 来 越 多 ， 对于 髙




素质 的 汉语 教师 需求也 日 益増 多 

。

就 目 前来看 ，
在 越南 离校任教 教授汉语 的 老 师 们 来 说 Ｉ 尽 管都通过 了 国 家 规定 的相 关考试 

．

但其 中 大 部 分是在没有接 受汉语培训 实 战就开始从事汉 语教学 而 之 前 接受过 的 个月 左 右 时



一

间 的 没语教学培训 都是针对 个班 级 进行 周 或者两周 的 授课 所 Ｗ 这批教师仍然是在 没有



一 一

， ，

做 好充 分准 备 的 情 况 下 就进行 没语教学 活动 的 

。

前在越南 国 内 些 离 校 己经通过各种 方式对 教师进行 了 相 关 的 培 训 但是本 文 笔者分



一

目 ． ，

析 后 认为 应该开设更 加 系 统 的培則 项 首要 的 点 就 是 巧备寓素 质 的 教 师 队 伍 其 次还要



一

， 目 。 ，

有 与 之 相 对 应 的 教材 和 课 程 ， 这 些 条件无论 是对 于 正 规 的 学 校还是 培 训 学 校而 言 都 是 必 不 可 少



的 。 因 为要 想 真 正在 教学过程 中 带 动 学生 ， 与 学生有 良 好 的互动 ，

教师应该是 受过 良好 的教 育



Ｗ 及 相 关汉 语 的 培 训 ； 只 有 具 备 了 这 些 优质 条 件 的 汉语 教师 才 能 更 好 的 预测 学 生 在 课堂 上 可 能



会遇 到 的 问 题 并 且 能及 时采 取行 相 应 的 对策和 教 学 方法 ， 从而给学生 自 信 ， 达 到 学 好汉 语 的 

目

的 。 远就要 求教学 的 训 练课程不仅仅包括全面 的 理论知 识 ， 怎么 更好 的 制 定 教案 ， 听谏 Ｗ 及试



讲等等 

。

那么培训 个高 素 质 的 汉 语 教 师 的 要 求 应 该 具 备 什么 条 件
一



？

巧语 教师巧具 备 研 巧者 身 份


―

（ ）

９８


 Ｉ

Ｖｖ
ｌ ｉＡ
ｆ ｙ／ 
博４ 学 位论文


ｌ
／
ｌ

Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡ Ｔ ＯＮ


ｙ
Ｉ Ｉ
ｊ ｇ

目 前 位合 格 的汉 语 教 师 除 了 要 具 备 外 语 流 利 和 电脑 操 作 熟 练等 要 求 Ｗ 外 还 需要对汉


一

， ，

语运 口 语 言 的 本体研 冗 ， 即 巧要对第 二语言教学与 习 得 的研究 ，

语 言之间对 比 的研巧 ， 化语 的



文 化研 巧 ， 化及 教 学 理 论 ．
教育 也理学 的研 巧等等



仁 ） 汉语巧 师 是 个 教学 过 程 的 设计 者


一

对 外 汉语 教 师 就 需要 从 知 识 海 洋 中 走 出 来 不仅传授汉语知 识而且还要充 当 个 教 学 过程


一

的 设计 者 。
即 需设计教学方案 ，
教学 内 容 、 教学方法 。 从而 能 更有 效 地 提髙 学 生 学 习 没语 的 兴



趣 拥有 个优秀 的 教学 设 计 段风趣的 解答 问 题 都 是能铸就 个优 秀 汉 语 教 师 的 方 法

一
一 一

。 ， ， 

。

（ 兰 ） 汉 语 教巧要 拥 有丰 古 的 教 学 经 巧



Ｗ 位 具 有 丰 富 的 教 学经 验 的 汉语 老 师 就 能掌 握 和 分 析 学 生 学 习 汉语 的 实 际 水平 ， Ｗ 及 能敏



感地发现 学 生 学 习 时 会遇到 的难 点 ，
从而对 于 不 同 国 家 的 学 生 ，
不 同 水平的 学生 能采取不 同 的



教学方法 ， 合理地制 定适应 的 教学重 点 


。

（ 四 ） 汉语 巧巧 要 具 备 巧 汉 语 教 学 巧 外 的 相 关 的 其 它 巧 识



教 师 是否 是知 识 库不 在 时 唯 但 并 不 是说教师 不 需要 具 有渊 博 的 知 识 Ｗ 外在 教 学 设计


一

， ，

过程 中 ， 教师 师 傅知 识 渊 博 直接 决 定 着 教学 设计 是 否 有 效 ， 而 且对 于 语 言 教 学 理 论 、 教学法 

、

也理学 、 文化等等方面 ， 如果
一

个对 外汉 语教师 知 识面广 ， 那 么 对 于 这 些方面 的运用 自 然 不 是 為




问題 

。

五 ） 汉语 巧师 是 名 交流者和 巧 通者


一

作为 名 优秀 的 对外巧语教师 其 实 就是 名 交流和 沟 通 的 髙 手 因 为我们都知 道 对于



一 一

，
。 ，

学 生学 习 来 说 ，
情感因 素 的影响其 实是 巨大 的 ， 包括 多 方面 的 因 素 ，
如 教师 与 学生之 间 的 情感 

，

对 于 教学 来 说 是很重 要 的 己有 研 巧表 明 作为 名 合格 的教师 需要 具有极高 的威望才 能促



一

。 ， ，

进 学生 学 习 汉语更隹具有激情 

。

（ 六 ） 教 师 需 要 具有 生 动表 达语 言 的 能 力



在 教学过程 中 是 否 能将 个复 杂 的 问 题简 单 明 朗 化 也是评判 个对 外 汉语 教 师 教 学 能


一
一

，
，

力的
一

个标准 ， 不管是在课堂上所用 的 语言 ， 还 是 在 教授 的 方 法 技 巧 上 ，
都应该有 自 己 的独特



之处 。 试想如果
一

个 教 学 设 计语 言 枯 燥 ， 缺 芝活力 ， 加 之照 本 宣科试 的 教学 ， 必 将 会给 教 学 带



来更大 的 阻碍与 困 难 

。

（
？

ｔ） 热用 需 巧不 巧 提 巧 自 身 表 巧 ， 接受终身 巧 育



据 可 靠 数据 统 计 如 今 社 会 发展快 专 业知 识 更 新 速度 也 紧 随 其 后 长 则 兰年 次 短则


一

， ， ，
，

几个月 即 使 己 经 获得 最 商 学位 的 博 ± 如 果丢 弃专业 至二年 同 样 会感 到 生 疏 就会面 临



一

， ， ，
，

被淘汰 的 危险 。 影响 作 为
一

名 对 外 汉语教师 来说 ， 要 具 备 不 被 社会 淘 汰 ， 就应 该 接 受终 身 的 教



育 

。

综上所述 ， 对于
一

个 中 国 人来说 ， 也 需 要 具 备全面 的 知 识 才 能 做好 一

名 优秀 的 对 外没 语教



师 。 而对 于 在 越南学 生 的 汉语教师 除 了 具备 Ｗ 上 的 综合 素 质 Ｗ 外 ，
关 键 是对 汉 语 语 法 的 熟 练 掌



９９


 博去 学 位论 文


Ｄ ＯＣ Ｔ ＯＲ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



握 。 因 为根据 Ｗ 往经验 ， 对于越 南 学生来说 ， 学 习 没语 时 出 错 率 最 离 的 就是 语 法 部分 。 越南学



生 在 学 习 时 常 常 会有 很 多 关于 语法 的 问 题 因 此能给学 生 个满患 的 答复 教 师 就 需要 具 备深


一

， ，

＂
厚 的 语法知 识 ，
尤其 要会预 测 越南学 生 学 习 汉语 时 可 能遇 到 的 问 题 。 陆俭明 （ １ ９９８ ） 指出 ： 

在
＂

对外汉语教学 中 最忌 讳 的 句话是 这 是 汉语 的 习 惯 现在有 很 多 类似 的情况 在汉语



一
＇ ＇

， 。 ，

＂ ＂
教学 中常常会听到 当 学生 问 为化么 的时候 因 为没有办法给 出 个满意 的答复 就巧衍


一

， ， ，

＂ ＂

的说了 句 这 是汉语 的 表达 习 惯 草 率 的 就收场 了 殊不 知这样 的 回 答会大 大 的影 巧 学生



一

， 。

学 习 没语 的积极性 ，
就 会 误认 为 汉 语 没 有 什 么 语 法 章 程 。 因此 ，
老师特别要把握好 越南 学 生 的



语法难点 ， 要 对 这 些 加 Ｗ 重 点 讲解 和 对 比 ， 对 学 生 常 常 出 错 的 地方 归 纳 总 结 ， 正确引 导 ， 做到



有 的放矢 ， 只 有这样才 能达 到满 意 的 教学 结 果 

。

而 对 于 越 南 人 自 己 作 为 汉 语 教 师 来 说 因 为在 学 习 过 程 中 就 能 预 巧 ， 自 己的学 习 难点巧重点 

，

所 Ｗ 对 于 预 测 性 要 比 中 国 教 师 要好 这 也是 个优点 所 越南老师应该利 用 己 优越 的 条件
一

， 。 自 

，

用 母语教授汉语 ， 尽 可 能 让 学 生看 到 汉 语 与 越 南 语 的 区 别 ．
更 好 的 帮 助 学生 牢记 知 识 点 

。

５ 丄２ 精 也设 计 的 教 学 内 容



最 好用 可 Ｗ 促进语法教学 的 教学 内 容 ，
从而 进 行 具 有针 对 性 的 设计 。 语法 的 教 学对 于 第二



语 言 教学来 说是必不可少 的 ， 是 学 习 者 要 掌 握好 第 二 口 语 言 的 关键 。 而 第 二 语 言 的 教学 目 的其



实就是交际 能力 ， 掌 握好语 法也就是 为 了 更好 的 促进交 际 能力 ， 换句 话 说 ．

交际能力是 目 的 

，

语法是手 段 。 比如 ，
教 学对 象是 越 南 人 ，
就应该要符 合越南人学 习 的特 点 ．
当然 ，
本文第Ｈ 韋



介 绍 的 语 法 大 纲 的 内 容 也 应 该 包括 在 教 学 内 容 中 。 但是笔者 认为在基本 的 发音 、 声 调 的 教学 盾 

．

定 要 强调 语法 的教学 而且要设计合适 的 语 法教学 有 针 对 性地排 列 难 易 程 度 在内容的安



一

， ， 。

排上 定 要 考 虑 好不 同 年 级 需要 掌握 的 不 同 知 识 点 即 使是遇到 样 的 语法 点 对 于初 中
一 一

， ， 、 

、

高 级 教学来 说 也应该循序渐进 难度 由 低到 高 在每 次 课 的 设 计 中 不 能超 过 两 个 Ｗ 上 的 新 的


一

， 。

语法点 ， 而 且 课堂 中 最好提及 己经 学过 的 内 容 ， 不 能随意 提及 还没学 到 的 内 容 。 这样 的学 习 才




能真 正 做 到 Ｗ 语 法作 为 手 段 的 促 进 交 流 的 目 的 。
如 果按 照 上 面 的方法学 习 半年 Ｗ上 ，
就可 Ｗ 比



较快速 的 掌 握汉 语 的 语法体系 。 不 过这种 严 格 的 学 习 在 中 国 这 样 的环境 比较难 Ｗ 运 行 ，

而在越



南 国 内 是可 Ｗ做到 的 

。

Ｓ ． １ ． ３ 适 应 教学 对象 的 教 材



在 教 学 的 四 个大 环 节 中 ， 教材 所 占 的 位 置 不 可 小 胁 。
教材 的 巧计 不仅 直 接 反 映 出 教 学 目 标 

、

＂
教学 要求 、 教学 内 容 、 教学 原则 等 因素 ； 而 且 还 是 课 堂 教学 和 测 试 的 依 据 。 教 材 直接 体 现 出 

教
＂
什么 ， 怎么 教 两 个 根本 的 问 题 。 教材 的 水平 高 化直 接 反映 教 学 的 理论和 教学 法 的 深度 问 题 

，

还 决 定着教 和 学 的结 果 教师没有 本好 的 教材 就像做饭没有柴米油 盐主菜配菜 厨师也难



一

。 ， ，

Ｗ 表现 自 己 的厨艺 

。

１ ００


 ｉ ｉ ＨＭ ｉ）
博去 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ ＴＩ Ｏ Ｎ



教材 的 具 体 内 容还 需 要 考虑 适应 教 学 对 象 ，
如年龄 ， 其母语 ， 文化背景 ， 其学 习 的 目 的 

，

学 习 的 时 间 等 等 都要考虑 在 内 。 另 外 教材编 写 时 要 考虑 到 学 习 者 ， 他们 学 习 汉语应 该是 阶梯状




的 而且 定要 明确 每 个 阶段 的 教 学 目 的 如 初级主 要 是 发 音和 声 调 中 级 口 语适当 排列 语


一 一

， 。 ，

序 ， 到 离级 可 根据 实 际 情况増 加 单 词呈 等 等 ：
。
明确 目 巧之后 ， 让 单词 和 语 法在 各 个 阶段 衔接 好 

，

成为 个整体 但是在 编 写 教材 时 也 需 要考 虑 到 它 的 趣味性 味 的 强调语法知 识 点 会让 教材



一 一

。 ，

变得 枯 燥 ，
所Ｗ判断
一

部 教材 是 否 合 理 ．
就 要 充 分 考虑 到 教 学 目 标和 趣 味性 是 否 真 正 的 结合在



起
一



。

５ ． １ ． ４ 巧之有 效 的 教 学 方 法



笔者认为 ， 对越南学生来说 ， 对语法 的教学最好 是要打 好长时 间 的 战 ，

增加必要 的 训 练 

。

学习
一

口 外语 ，
陈述性知 识有助于推 动程序 性 知 识 ，
但 是 并 不 是 说 就 可 Ｗ 通 过 死记硬背 ， 而是



学 习 后要培养
一

种好的 习 巧 。 因此 ， 语法在 教 的 过 程 中 更 要 注 重练 ． 在 弄懂 之 后 是 不 是 会 用 

：

所 Ｗ 在 直 接 的 教 学过 程 中 ，
教师 的 主 要 任务 不 仅 仅 是传递 语 法 规 则 给 学 生 ，
而是要帮助其 怎么



样 才 能 更好 的记住 并 且运 用 

。

为 了 使学生学会 所学 的 内 容 ， 必 须经过老师 的讲解和 学生们 自 己 的 联系两 个重要 的 过程 。

巾



在教学过程 ， 如 果能通过练 习 就 能让学生们 明 白 的 最好 就 直 接选择练 习 的 方 式 。

练习 的作用 己



经显而易 见 了 ， 是对 于 是 否 能提 离语 言 能 力 起着 关 键 的 作 用 。 练习 曰 语千差万别 ， 但 却 是汉语




教 学过 程 中 必 不 可 少 的 部 分 

。

总之 ， 练 习 是 教 学 过程 中 不 可 或 缺 的 部 分 。 对 于 不 同 的 教学 法 的 理 论 ， 练 习 形式不尽相 同 

，

但 无 论练 习 有 多 么 迴 异 在 教学 中 都 占 了 相 当 大 部分 的主要作用 练 习 能强化学生学 到 的 语


一

，
。

法规则 从而促进学生 的 交 际 能力 的 提升 。 练 习 并非是在学 习 也得 内 容 ， 而 是复 习 学过 的 内 容

％
， ，



强 化所学 过 的 内 容 。 学 习 者可 Ｗ 通过大量 的 简 单 的 练 习 Ｗ 防 止遗忘 ， 还可 Ｗ 防 止偏误 的 产 生 

，

提髙学 习 者 的 效率 

。

总 的 说来 对于 学 习 者们 的 巧 同 的 主张有亮 点 第 点 是 根据 机械 的 模 仿 和 训 练 主 要通


一

， ： ，

过教师或者教 科书 的 结 构来进行 第二是 Ｗ第 为 前提 促使学习 者 自 己发现语法 的结 构 并 能



一

，
；

用 来表达 自 己的 想法 。 所 Ｗ在练 习 的活动 中 ， 首 先 是 机械性 的 练 习 Ｉ 其 次是有 意义的 交 原 活动 


，

这 样 循 序 渐 进 的 练 习 最 终才 能 促 进 交 际 能为 的 提 高 

。

综上所述 ，
大 多 数人 都 认 同 练 习 在 学 习 第 二 语 言 过 程 中 的 重 要 性 ， 但 需要 考虑 的 是 ， 如果



对 象 是越 南 人 ， 需要 给 出 的 语法练 习 还 是得 根据 他们 的 学 习 的 特 点 和 母语表法来进行 。 下面笔



＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂

者 就介绍 离 合词 、 定语 和 趋 向补语 Ｈ 个 语法 点 的 练 习 方 案 ， 这Ｈ个语 法 点 对于 越




南 学 生来 说 是 罪 有 难 度 的 语 法项 目 。 原 因 是 由 于 在越南语 中 ， 汉语 中 的 趋 向 补 语 成份在 越 南语


＂ ＂ ＂ 

＂

中 没有 完 全对 应 的 形 式 ， 越南 语里 的 补 语和 没语里 的 补 语 概念不 尽 相 同 离合词 有 离 与 合 ，

＂ ＂
两 种 形式 ， 但越南语动词 只 有 合 的形式 ； 汉语 的 定语 前置 － 越南 语 的 定 语 后 置 在 形 式 上 恰



１ ０１


 鈔 学 位论 文


Ｄ ＯＣＴ Ｏ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



恰相 反 让 学 生 受 母语 的 影 响 较大 ， 所 Ｗ 只 有通过必 要 的 练 习 才 能使 学 生 摆脱母 语 的影响 ， 真正




掌握其用 法 。
如 果教 师 在 教 学 过程 中 按 照 Ｗ 下 的 练 习 方 法 ， 在 结合学生 的具体情 化 ， 进斤长时



间 多 样 性 的练 习 之后 ， 相 信 越南 学 生 将 会巧练 掌 握相 关 的 语法 知 识 点 ，
并且 能 自 然 的运用 到 实



际 的交流 中 去 

。

５丄４ １ ．
巧合 词 综 习


＂ ＂ ＂ ＂
离合词与其他动词在用 法上差异最 明 显 的就是离合词有 离 与 合 两 种 形式 。 越南学


＂ ＂ ＂ ＂ ＂ 

＂
生 犯最 多 的 错 误就是在 于 离 的形式 。 越南语 的动 词 只 有 合 而 没有像没语 那 样 的 离

形式 即 动 词 不 能拆开 使 用 遇到 离合 词这 样 的 动 宾结 构 词 语 时 般将 它 视 为 个动词 所Ｗ


一 一

， ， ，

＂ ＂ ＂

形 式 时越 南 学 生 常将
＂
汉语 离合词该用 离 合 形式代 替 ， 导致错误 。 为 了 能让学生更好 的



挙 握离 合 词 我们 可 Ｗ 通过 下 练 习 形 式培养 学生 对离 合词 的 认识 

：

扩展练 习


―

（ ）

＂
让 学生 能 区 别 离 合词 与其他动词 不
＂

这种 练 习 集 中 于 训 练寓 合 词 的 离 形式 样 渐渐


一

， ，

对离合词有 印 象 ． 了 解离合 词 的 特 点 ：





见 面 见 了 面 见 了 面 见 过 面


一

见 过 面 了 见 过 次 面 见 朋 友 的 面 跟 他见 面 

一

１ ．
我们见 了 面再说吧 

！

我们 只 见 了 面 然 后 没有 什 么 联 系 了
一

２ ． ， 

。

３ ．
你 好面 熟 啊 ，
好像我 们 在 哪 里 见过 面 了 

。

４ 我 只 跟他 见 过 次面 怎 么 能 了 解他 的情况 呢
一

． ， 

。

５ ．
她 明 天去 北京见朋 友 的面 

。

６ ．
跟 他见面 的 时 候我才 发现他 长得 比 照 片 上 还 帅 呢 

！

生 气 生 我 气 生 我 的 气


生 了 半 天 气 生 了 气



１ ．
别 生我气 

！

２ ．
他生我 的 气 ， 我 不 想跟 他谈话 

。

３ ．
玛 丽经常发脾气 ，
谁逗她 她就生 了 半 天 的 气 

。

怎 么 能跟 个生 了 气 的 女孩和 好呢
一

４ ．


？

仁 ） 改错练 习



１ ０２


 ｆｉ ｌｔ
ｆ ｉ ｉ
博＊ 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



改错 句 是 各 种 练 习 类 型 中 最 难 的 类 学 生 需 要 掌 捏好 语法才 能判 断 对错 并提 出 修 改 方 案
一

， 

。

通 过 改错句 学 生更 加 铭 记离 合 词 的 特 点 如 ： 不能带宾语 ， 重香形式为 ＡＡ Ｂ ， 离 合词带动 态助词



＂ ＂
离 合 词 带 状态 补 语 是
＂ ＂

着 了 过 的时候 着 了 过 定 要放在动 词 后 宾语前

一

、 、 ， 、 、 ， ， 

，

定要 重 复动 词 等
一



。

１
＊
你看 ， 你不 听我 的话 ， 结 果上 当他 了 

。

（ 正 ： 你看 ， 你不 听我 的话 结果上他 的 当 了 。 

）

２ ．
＊
听 说你 己 经 订 婚 你 的 女 朋 友 ，
恭音你 

！

（ 正 ： 听 说 你 已 经跟 你 的 女 朋 友 订 婚 ，
恭音 你 

）

３ ．
＊
这个 月 我请 客过 几 回 ， 花 了 不少钱 

。

（ 正 ： 这个月 我请过几 回 客 ， 花 了 不少钱 。 


）

４ ．
＊
我要帮 忙他 ， 他现在 很 需 要 我 的 帮 助 

。

（ 正 ： 我要 帮他 的忙 ， 他现在 很 需 要 我 的 帮 助 。 

）

＊
任务完成 了 今晚应该跳 舞 跳舞 放松 下
一

５ ． ， ， 

。

正 任 务完成 了 今 晚 应 该 跳跳 舞 放松 下
一

（ ： ， ， 。 

）

６ ．
＊
小 时 候 他妈 妈 为 他 操 了 也 不 少 。 （ 正 ：
小 时 候 他妈妈 为 他操 了 不 少 也 、
。 

）

＊
这 次 大 家 都捐 款 很 多 正 这 次大家 都捐 很 多 款
一 一

７ ． 。 （ ： 。 

）

８ ．
＊
他 最近 正 发愁 这件 事 。 （ 正 ： 他 最 近 正 为 这 件 事 发愁 。 

）

９ ．
＊
你别吵他的架 。 （ 正 ： 你 别 跟他吵 架 。 

）

＊
我要离婚他 我 不 能 跟他在 起了
一

１ ０ ． ， 

。

正 我要跟他 离 婚 我 不 能跟 他在 起了
一

（ ； ， 。 

）

１ １ ．
＊
他们 鼓 掌 着 欢迎我 们 。 （ 正 ：
他们 鼓 着 掌 欢 迎 我们 。 ）
 ■


＇

１ ２ ．
＊
我起床 了 就 去 操场 锻 炼身 体 。 


－

（ 正 ：
我起 了 床 就 去 操场 锻炼 身 体 。 

）

＊
我毕业大学 Ｗ后 直做 贸 易 工作
一

１ ３ ． ， 

。

（ 正 ：
我大学毕业 Ｗ 后 ，
一

直做贸 易 王作 。 

）

１ ４ ．
＊
他抽 烟 了 十 年 ， 居然停 了 。 （ 正 ：
他抽 了 千年烟 ， 居然停 了 。 

）

１ ５ ．
＊
孩子们 唱 歌得非常好 。 （ 正 ：
孩子们 咱 歌唱 得非常好 。 

）

＊
他 感 冒 就 发烧 起 来 正 他 感 冒 就发起 烧来
一 一

１ ６ ． 。 （ ： 。 

）

（ Ｓ ） 整理句 子


整 理 句 子 的 顺 序 就 是 要 求 我 们 把排 列 错 乱 的 、 条理不清 的 词 语 ， 经过调 整 、 编排 、
使它们



成 为调 理清 楚 通顺连贯 的 句 它 们 前后 联系 紧密 不可 Ｗ 随意颠倒 整理句子 的顺序可 Ｗ



一

、 。 ， 。

培 养 同 学 们 的 练 习 使 用 离 合词 的 逻辑 思 维能 力 和 说话 写 作 的条 理 性 

。

１ ．
你唐 帮 忙 他 明 天 ／ ／ ／ （ 答案 ：
明 天你要帮 他 的 忙 。 

）

１ 

的
 批学位论文


ＤＯＣＴＯ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ ＳＥＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



２ ．
他 抽烟 ／ ／ 了／ 十年 了 ／ ） （ 答案 ：
他抽 了 十 年 烟 了 

）

３ ．
他们 鼓掌 欢迎我 们 ／ ／ 。 （ 答案 ：
他们 鼓 着 掌 欢迎我 们 。 

）

４ ．
听说 你 己经 你 的 女 朋 友
／ ／ ／ ／ 了 ／ 订婚 祝贺 跟 ／ ／ 。 （ 答案 ：
听 说 你 己 绍 浪 你 的 女朋 友 订 婚 了 ？ 

）

５ ．
我 她 见面 云次 过 跟
／ ／ ／ ／ ／ （ 答案 ：
我跟 她 见 过Ｈ 次 面 

）

６ ．
你 别 生气 我 的
／ ／ ／ ／ （ 答案 ： 你别 生我 的气 

）

我 只 他 会Ｊ Ｌ 聊 天 答案 我 只 跟他 聊 了 会儿天
一 一

７ ． ／ ／ ／ ／ 。 （ ： ． 

）

（ 四 ） 选择填 空



这种 练 习 培 养学 生 提 离 自 己 的 判 断 性 、 同 时 要 求 要 单 握 好 离 合 词 跟 其 他 成分结合 时 的 用 法 

。

１ ．
我从来 
〇  答案 是 （ ： Ｂ 

）

Ａ ．
没 去 了 那 儿 滑 雪 仁 没 去 那 儿 滑 过 雪



Ｂ ．
没 去 过 那 儿 滑 雪 Ｄ ．
没去 那 儿滑 了 雪



２ ．
昨天 
后 ，
烧就退 了 。 （ 答案 是 ： Ｂ 

）

Ａ ．
打 针 了 Ｃ ．
打打针 了



Ｂ ．
打 了 针 Ｄ ．
打打 了 针



３ ．
你 刚才是不是 
？ （ 答案是 ： Ｃ 

）

Ａ ．
刷 刷 了 牙 Ｃ ．
刷 了 刷牙



Ｂ ．
刷 刷 牙 了 Ｄ ．
没刷 刷



４ ．
昨 天我 
０  答案是 （ ； Ａ 

）

Ａ ．
只 睡 了 吉 个 小 时 觉 Ｃ ．
只 Ｈ个小 时 睡觉 了



Ｂ ．
只 睡 觉 了 三 个 小 时 Ｄ ． Ｈ 个小 时 只 睡觉



５ ． 上午 ，
我在 街上 
大学同学 了 。 （ 答案是 ： Ｂ 

）

Ａ ．
见 面 Ｃ ．


看

Ｂ ．
见 到 Ｄ ．
会见



５丄 ４ ２ ．
定 语练 习



扩展综 习


―

（ ）

扩展 练习 使 项 定语 的 词 组 变成 多 项 定 语 的 词 组 复杂 了 定 语 成分 激发学生 的 想 象力
一

． ， 

。

老 师给 一

个 中 也语让学生
一

个接着
一

个加上
一

项 定语 ， 这样可 Ｗ増加 学 习 上 的趣味 。 如 


：

①脯
 ①毛 衣 
 ．

② 《 汉 越 词 典 》 ②那 件 毛 衣 

③ 本 《 汉 越 词 典 》 ⑤那 件 紅 色 的 毛 衣


一

④ 本很厚 的 汉 越 词 典 》 ④ 我 的 那 件 红 色 的 毛 衣


一

１ ０４


 ｆｉ Ｓｔ ｉ ｌ
博去 学 位论文


Ｄ ＯＣ ＴＯＲ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



（ 二） 选 择练 习



通 过 各 答 案 的 干 扰让 学 生 更 加 掌 握 所 学 的 东 西 ， 有 时 候 学 生 在 选 择 时 会 出 现模 棱 两 可 的 情



况 ， 这 时 若 能 从 几个 不 同 的 答 案 中 选 出 正 确 的 答 案 并 加 Ｗ 解 释 选 择 的 理 由 会 让 学 生 在 Ｗ 后 的 练



习 能排 除 错 误 的 答 案 

：

（ １ ） 选择词 语在句 中 的 正 确位 置 

：

１ ．
去 昆明 Ａ 旅游 Ｂ 小 Ｃ 朋 友们 从 这 边 Ｄ 上车 的 。 （ 答案 ： Ｂ 

）

２ ．
那座 白 Ａ 大楼是专 口 研 巧 Ｂ 环境 Ｃ 保护 Ｄ 地方  的 。 （ 答案 ： Ｄ 

）

３ ．
我买 了 四张 Ａ 下星期 四 Ｂ 去西宁 Ｃ 火车 Ｄ 票 的 。 （ 答案 ： Ｃ 

）

４ ．
刚才 Ａ 来 Ｂ 这 儿吃 饭 Ｃ 客人是我 Ｄ 姑姑  的 。 （ 答案 ： Ｃ 

）

５ ．
大家针对 Ａ 工作中 Ｂ 存在 Ｃ 的 某 些 问 題 展 开 了 Ｄ 的 讨 论 。 热烈 （ 答案 ： Ｄ 

）

女飞行员们 Ａ 定要 Ｂ 掌捏 Ｃ 飞 行技术 的 Ｄ 很大  决 也 答案 Ｄ
—

６ ． 。 （ ： 

）

中 国人民决屯 Ａ 把中 国 Ｂ 建设成为 Ｃ 个 Ｄ 的 国 家 巧 荣 答案 Ｄ ）

－

７ ．
、
。 （ ：

８ ． Ａ 墙上写着 Ｂ 的 关于 保证 Ｃ 质量 Ｄ 的 标语  红 色 。 （ 答案 ： Ｂ 

）

（ ２ ） 选择 正 确 答 案 

：

１ ．
明天 ， 他们 要 去 参加 
比赛 。 （ 答案 ； Ｂ 

）

Ａ
—

个 篮球 很重 要 的 Ｂ
—

个 很 重 要 的 篮球


Ｃ 重 要篮球 个 Ｄ 很重要 个 篮球


一 一

２ ．
对面走 来 的 那位 小 姑 娘 穿 着 
。 （ 答案 ： Ａ 

）

Ａ 条 漂亮 的 麻 纱裙 子 Ｂ 条 麻 纱漂 亮 的 裙 子


— —

Ｃ 漂 亮 的 麻纱 条裙子 Ｄ 条麻纱裙子漂亮 的


一
—

３ ．
劳 动 人 民 创 造 了 
。 （ 答氣 Ｃ ）

Ａ 古代 的 灿 烂文化 Ｂ 灿 烂古代 的 文化


Ｃ 灿 烂 的 古代文化 Ｄ 文 化灿 烂 的 古代



４ ．
他 买 到 了 
。 （ 答案 ： Ｂ 

）

Ａ 新 出版了 的 口 语书 Ｂ 新出版的 口 语书 

了

Ｃ 出 版新 的 口 语书 了 Ｄ 新 的 口 语书 出版 了



５ ．

让 同 学 们 兴 奋不 己 。 （ 答案 ： Ａ 

）

Ａ 学生会主席 热情 洋溢 的讲话 Ｂ 学 生会 的 主 席热 情洋溢讲话




Ｃ 热情学生会主席 讲话洋溢 的 Ｄ 洋溢学 生会主席 热情 的讲话




（ Ｈ ） 变换综 习



变换练习 是让 学生在基本句 型 的 基础是变换句 子 形态 ， 这可 Ｗ 提高 学生 整理句子 的 能 力 


，

如 

：

练习 把 下 列每组句 子改成 个带 复杂 定语 的 句 子
一

： 

：

１ 

肚
 ｆｉ ｐＢ ｉ
ｌ
博 壬 学 位论 文


Ｄ ＯＣＴ 抓 化Ｄ Ｉ 巧 閒ＴＡ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ



１ ．
那 个 学 生 穿 蓝 毛 衣 那 个 学 生 叫 张友 才

 ／

（ 今 改成 ： 穿 Ｍ 毛衣 的 那 个学 生 叫 张友才 。 

）

２ ．
那 个老 师 叫 我们 汉 语 那 个老 师 是 王 老 师

 ／

（
■

＞ 改成 ：
教我汉语 的 那个老 师 是王老 师 。


）

３ ．
他巧 译 了 那 个句 子 那 个 句 子 很 难

 ／

（
４ 改成 ：
他翻译 的 那个句 子很难 

）

他买 了 辆 自 行车 那辆 自 行 车很好


一

４ ． ／

（
今 改化 他买 的那 辆 自 行车很化 

）

５ ． 那 个学 生 是 谢力 ／ 那 个学生 在 操场 锻炼



（
今 改成 ： 在 操 场 锻 炼 的 那 个 学 生 是谢 力 。


）

６ ．
我 回 答 了 那个 问 题 那个 问 题很容易

 ／

（
今 改 成我 回 答 的那个 问 超很 容 易 ：


）

７ ．
他在商店 买两厅苹 果 那两斤苹果很好吃

 ／

（
导 改成 ：
他在 商店 买 的 马 良 金 拼过很 好 吃 。


）

８ ．
我 们 在 路 上 见 那 个 姑 娘 那 个姑 娘 是 老 师

 ／

（
今 改成 ： 我 们 在巧上 见 的 那 个姑 娘 是 老 师 。


）

（ 四 ） 判 巧 巧 择届



这种练习 训 练学生的判 断能力 。 练 习 要 求 学 生 根据 所 提 供 的 两 个 （ 或两个 Ｗ上 ） 的句子让




学生判 断 正 误 。
如 

：

判 断选择 正 确 句 子 

：

Ａ 我 把我 路 上 的 感 情 写 信 告 诉 给我 的 朋 友
一

１ ． ．
。 （ Ｖ 

）

Ｂ 我把 路 上 我 的 感情 写 信 告 诉给我 的 朋 友
一

．


。

２ ． Ａ ．
到中 国 Ｗ后 、 我看 了 许 多 中 国 电影 。 （ Ｖ 

）

Ｂ ．
到中 国 Ｗ后 、 我看 了 中 国 许 多 电影 

。

Ｃ ．
到 中 国 Ｗ后 、 我看 了 许 多 中 国 的 电 影 

。

３ ． Ａ ．
省 、 市 、 县各级 的干部都在开会 

。

Ｂ ．
省 、 市 、 县 的各级 的干部都在斤会 

。

Ｃ ．
省 、 市 、 县 的各级干部都在 开会 。 （ Ｖ 

）

Ａ 我买 了 本书和杂志
一

４ ． ．


。

Ｂ 我买 了 本的书和杂志
一

． 

。

Ｃ 我买了 本 书和 本杂志
一 一

． 。 （ ７ 

）

５ ． Ａ ．
他是我 大学 的 同 学 。 （ Ｖ ）



Ｂ ．
他是我 的 大学 的 同 学 

。

１ ０６


 肖＊ 的Ａ文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



Ｃ ． 他是大学 的我的 同 学 

。

６ ． Ａ ．
这样 情 、 这样爱 ，
能 不 令 人 感 动 吗 ？

Ｂ ．
这样 的情 、 这样 的 爱 ， 能 不 令 人感动 吗 ？ （ Ｖ 

）

７ ． Ａ ．
冰 川 形成 了 无数个 的 小 水滴 

。

Ｂ ．
冰 川 形成 了 无数个 小 水葡 。 （ Ｖ 

）

Ａ 那 时候 我 正 在 读 关 于 天文 学 的 些书
一

８ ． ． 

。

Ｂ 那 时 候 我 正 在读 些 关于 天文 学 的 书 Ｖ）
一

． 。 （ 


（ 五 ） 翻 巧练 习



越 南 语 的 定 语 与 汉语 的 定 语 之 间 的 最 大 区 别 就 是 定 语 与 中 也 语 的 位置 ： 越南语 中 也语放在



定语前面 ，
汉语 中 也语 放在 定语 后 面 。 通 过 巧 译 练 习 既 能 训 练 越南 学 生 的 思 维 方 式 的 转 换 （ 

中

也 语要放在定 语后 ） 又可 Ｗ 训 练学 生 对 多 项 定 语 的 掌 捏 （ 从母 语 译 成 汉 语 ） 

：

１ ． Ｒ ｉｔ  ｎｈ ｉ 知 １ ｃ Ｓｕ  ｃ ｈ ｕ ｙ 卽 ｎｇｕ ｒ 扣  ｔ ６ ｔ ｖｉ ￥ ｃ  ｔ
 如  ｃ ｉ ｋ  ａ ｎ ｈ  ｔ ａ ｋｈ  ｉ 各 １ ｃｈ 山 ｉ
ｇ  ｔ 站  ｖ６  Ｃ 山 ｉ ｇ 
Ｃ 由ｎ  ｄ 細ｇ 

．

他 的很 多 乐 于助 人 的 故事 都 使我们 非 常感动 

。

２ ． Ｎ ｇｕ扣  ｍ ａ ｍ 卸 ｄ 扣  ｇ ｉ 扯 ｈ  ｄ ｕ ｐ ｅ  ｎｈ 指 Ｕ  出 扣 血  ｃ ６ ｎｇ  ｈ Ｓ ｕ ｎ ｈ ｕ
 ；   始Ｕ  ｐｈ Ｓ ｉ ｔｒ ｉｉ
 ｑ ｕａ  ｖ ６  Ｖ 站 化公 的 ｉ 

．

今 一

生 取 得 了 很 多 成 就 的 人差 不 多 都 经 历 过 许 多 失 败  。


＊

３ ． Ｎ如  ｑ ｕｙ 备 ｍ  扣  ｍ ｉ ｈ ｐ  出 始  ｌ ｕ｜ｎ  ｖ ａ
ｌ   化細ｇ  ｑ ｕａ  ａ  ｇ
ｉ ？
ｌ 


他们 讨 论 并 通过 的 新 决 议 是 什 么 

？

４ 方 由  Ｌ Ｓｎ  Ｓ ｍ ｉ Ｉ 
的 
ｔ ｈ ＾ ｎ ｈ ｐ ｈ ｏ  ｄｕ  Ｕ ｃ ｈ  ｘ ｎ ｈ  ｄ ｇ ｐ  Ｃ 凸 ａ

ｉ  ｔｉ ｎｈ  Ｌ ｇｕ ｉ  Ｎ ｉ ｎｈ



今 大 连是 迂 宁 省 个很 美丽 的 旅游城市
一



。

５ ． Ｋ ｈ 扣  ｎ ｇ ｈ Ｔａ Ｔ ｒ ｉ ｎ 孔  
苗 
Ｎ ｇ６ Ｑ ｕ 如ｇ  ＆ 
 ｋｈ 扣  ｎ ｇ ｈ Ｔａ  ｎ ｏ ｎ ｇ  ｄ Ｓ ｎ  始Ｕ ｔｉ 細  ｎＳ  巧  ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ  ＂ ｅ ｈ  ５ 。 Ｔｒ ｕｎ ｇ



Ｑ ｕｏｃ 
． 

趣

今 由 陈胜 吴广 领导 的 起义是 中 国 历 史 上爆发 的第 次农 民 起 义


一

５ ． Ｌ４ ． ３ 复合趋 向 补 语 练 习



用 困 示方 式 练 习


一

（ ）

庭 向 补语 具有 指趋 向 的 爸义 ，
如 果 能够 用 图 示 方 式 练 习 既 能 直 观地指 出 庭 向 意 义 又 能 让学


生 牢 记趋 向 补 语 的 用 法 ， 因 为人 的脑袋通过 图 片 方 式获取知 识 的效率 比 阅读方 式 髙 的 多 ，
换句



话说 图示 比 口 述更有 效 

。

＂ ＂ ＂ ＂ ＂

引 申 用法的 区别可 Ｗ用
＂
比如 分 别 复合趋 邮 惦 起来 下来 下去 下 图示
一

： 、 、 

：

过去 现在 未来



＂ ＂

起来  ：

……
 …  … … …
— 

 ＇ ■
＇



＞
＂ ＂

下来  ：
…


＂ ＂
下去 ：
  

＊



１ ０７


 １ ＃＊ 学 位论文




－

Ｓ
ｙＯ ｇｐ ／ Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ

或者 ：
来描 写动 作 的 方 向 ， 用 图示表达意 思 更有 效果 

：

Ｉ  Ｉ
   

Ｉ

＾  跑 出 去 走 进 来
Ｉ Ｉ  ／
ｔＴ ｎ



材 ； （ ＾ （ ＝ ＞
； ＜
＝
：
材 Ｊ


ｉ




Ｉ Ｉ Ｉ 

Ｉ

Ｉ  Ｉ Ｉ 

Ｉ

① 他跑 出 去 了  ② 他走进来 了 
１ 

！

（ 二 ） 看图练习



看图练习 可 １
＾１ 帮助学生训 练看 图造句 、 说话 。 发挥 学生 的 想 象力 。 利用 图 片 使 学生 理解所



学 的语法点 ，
既简单又 直观 ，
效果很好 。 另 外 老 师 也可 Ｗ 提 供给学 生
一

些参考 的 词 语 ， 让学生



用 词发展句子 。 比如 

：

第 组 Ｇｍ ｕ
ｐ１
教如 坤 知 

錢
－
‘

島
—

識 

诵
‘

；
” ’
＇

＃ ．
Ｖ 蠻 ．

。
！

戶藥 返终 弓
－

？
广

＇  ‘
－ 

‘
、 ？

１   ｔ＼
气 

／ Ｖ
三

－ ？
－
－
Ｉ


，

—
   １ ：

  Ｉ


＼

（ 说话 ： ① 玛 丽坐起来 ） ② 玛兩巧 下 去 ？ 

）

１ ０８


 博巧 位论文


Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ ＳＳ 郎ＴＡＴ  Ｉ ＯＮ



试 着 说Ｏ ｒａ  ｌ Ｐ 巧 ｃｔ ｃ ｅ ｉ
＾ ：


！

：
（
美赢


说话 ： ① 麻烦 你 帮 我 把 箱 予 放 上 去

— ■Ｗ
ｊ

ｐ 晒町Ｂ 厕ｉ酬 刪 １
③麻 烦 你 帮 我把 箱 子 拿 下 来

Ｗ
’

ｆ  許  ＴＡ Ｈ
。 

）

＾ Ｒ ＾ ＭＭ ＳＭ ＳＢ
＾
－

、
｜

ｉ ；

ｇ
Ｉ

ｇ
ｉ



ｌ

隨誠
Ｉ 
第 二 组Ｇ
（ 说话 ：

ｒｏ ｕ ｐ  ２


⑨

＿  心、


大 卫 站 起 来 了 ④ 说 话 ； 大卫坐下 去 ）

ｇ
． 

．



－

呼
 才， Ｊｒ 己
义

細達
．

？
：


，



Ｉ

（ 说话 ：
妈妈 ：
安安 ， 你 快 跑 过来 安 安 ． ：
妈妈 ， 我马 上 巧 过去 。 

）

１ ０９


 博ｉ 学位讼文


Ｄ 日ａ Ｏ Ｒ 化Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ ￡ＲＴＡ ｎ （） 

Ｎ

（ 三） 巧空练习



填 空 题 让 学 生 要 考 虑 从诸 多 复 合 趋 向 补 语 中 选 择 最 恰 当 的 词 ， 对 于 初级 阶段的 学生 区 别各


复 合趋 向 补 语 的 引 申 用 法 的 细 微 差 别 是 较 难 的 

：

１ ．
春天到 了 ，
天气 暖 和 
了 。 （ 答案 ；
起来 

）

２ ． 经 过锻 炼 ，
他 的 身 体健康 
了 。 （ 答案 ：
起来 

）

３ ．
最近我们又忙 
了 。 （ 答案 ：
起来 

）

４ 谊 个故 事 很 有 意 思 ， 你继续讲 
吧 。 （ 答案 ： 下去 

）

５ ．
他 宮 欢这个专业 ，
他要学 
。 （ 答案 ： 下去 

）

６ ．
他 说 话  快 极 了 。 （ 答案 ： 起来 

）

７ 他们高兴得跳 
舞 
。 （ 答案 ：
起来 

）

８ ．
您 的建议很好 ， 请继续说 
。 （ 答案 ：
下去 

）

９ ．
黑 板上 的字你看 
了 吗？ （ 答案 ： 出 来 

）

１ ０ ．
他 跑 的 速度 慢 
了 。 （ 答案 ！
下来 

）

（ 四 ） 用 词 造句 综 习



老师可 Ｗ让 学生根据指 定 的 词 语造句子 。

如 

：

买 回来 件红毛衣 如 他昨天 买 回 来意 见红 毛衣
一

１ ． （ ：


）

抬出来 个书架 如 爸爸从屋子 里巧 出 来 个暑假

一

２
一

．
（ ： 

）

３ ．
走 起来 路 （ 如 ：
他受伤 了 ， 走起路 来非 常 困 难 

）

寄回去 包衣服 如 他想把 包衣 服寄 回 家 去

一 一

４ ． （ ：


）

走上去 楼 如 他 句 话 也 没说 走 上楼 去 了
一

５ ． （ ： ， 

）

Ｓ ２ ．
针对 巧 南初 级 班 学 生 强 化汉语语 法 能 力 的 方 案 设计



通 过Ｈ 次调 査 ， 掌握好 学生 的 学 习 情况 ， 基于在越南教学 的 经验 ， 笔者对越南 大 一

、 大二



学生语法 能 力 强化教学进行 了 方案设计 


。

５ ２ ． ． １ 语法 能 力 强化 巧 学 与 学 习 的 设 计



上 文 所 谈 到 的 汉 语 教 师 应 具 备 的 素 质 是 对 所 有 从事 汉 语 教 学 工 作 的 人 提 出 的 要 求 ， 无论你


是新手还是 能人 ， 那 么 汉 语 教 师应 具 备 那些基本知 识和基 本 技 能才 能初 步适 应 语法 能 力 强 化教


学工作呢 ？ 下 面 笔者 将 提 出 对 教 师 在 语法教学 的要 求 Ｗ 及在语 法 能 力 强化 阶段 的 培 训 内 容与 方


式 

。

５ ２
． ． １ ． １ 对 教巧 在 语 法 教 学 上 的 要求


第 教学环节 上要层 次淸 楚 环环相 扣 重点 突 出 解析难 点
一

，
，
， ． 

。

第二 ， 处 理 好讲 和 练 的 关 系 ， 该讲则讲 ，
该练才 练 ， 有 的 放矢 ，
使 学生 容 易 掌握 

。

１ １０


 博＋ 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



第Ｈ ． 在 处 理 全班 同 学和 个 别 同 学 关 系 上 须 照 顾大 多 数 同 学 ，
， 关 注每 个 学 生 ， 平等对待成



绩好和 成绩 差 的 学 生 

。

第四 ，
课 堂 用 语 使 用 上 要 精 益 求 精 语 音 语 调 清 楚 语 速 快语 得 当 ， ，
．
声 音 高低适 度 。 尽量做到


＂ ＂
四不 ， 即 不 讲学生 听不憧 的话 ， 不 讲废话 ， 不讲句 子 不完 整 的 话 不 轻 易 使 用 媒介语 ，


。

第五 ， 板 书 方面 ，
要精也 设计 ， 使用 规范 的字体 ，
设计 能 显示 好 的 教学 效 果 的板 书 

。

第六 ，
教 学手段方 面 要 做 到 正 确 使 用 视 听 设 备和 辅 助 手段
，
， 并香于学 习 新 的教学手段 ， 

在

课前要检査设备 的运行 情 况 

。

第± ， 教 态方面 讲 巧 仪 容 ，
， 衣着 大 方 、 整洁 ， 教态 自 然 

。

５ ２Ｊ ２ ． ．
对教 巧 在 语 法 巧 为 强 化 阶段 的 巧 训 内 容 与 方 式



培 训 内 容 培 训 方 式


语言基本知识 必 须 研 巧 语 言 学 相 关 书 籍 掌 捏 语 言 学 基 本 的 概念 尤 其 是 有 关 汉 语

－

１ ．
， ，

＂
与技能 （ 包括 汉 法
语 方面 的 书籍 必 ＜ 通
备 参考 书 索 绪 尔 普 语 言 学 教 程 商 务 印 书 馆
。 》 ： 

、

＂
语知识与技 能 和 黄 伯 荣 废 序 东 《 现 代 汉 语 》 高 等 教 育 出 版 社 吕 巧 湘＜ 现 代 汉 语 八 百

 、

＂
母语知识与 技 词》 实用 汉语语法》 北京大学 出 版社等
、 《 

。

能 ） 
－

必 须 阅 读有 关 汉语 与母 语 语法对 比 方面 的 书 籍 期刊 论文 、 、 。 掌握没


语 与 母 语 的 语法体 系 ， 通 过对 比 得 出 两 者 的 异 同 并仔 细做 笔记 

。

积 极 参 加 学 术研 讨 会
－



。

拥 有 本 权威 的 汉语 词 典
一
－



。

 
－

不 断提高汉语 的 听 说 读 、 、 、 写 四 个技能 。




２ 课堂上 的表现
．
常 去 旁 听 经 验丰 富 的 老 师 讲 的 课 并 吸取 他们 在 教 学方 面 的 精 华 运用
、
－


 ，

教 学技 巧 传 授经 于 自 己 的 实 际 情 况 、 

。

验 自 己 难 Ｗ 回 答或解 决 的 问 题要请 教于 其 他老 师 共 同 探讨后 总 结 出 最



－

佳解决方案 

。

试讲阶段 请专 家来 听课并 为 自 己提 出 建议
－

， 

。

经 常跟 学 生 沟 通 龄 听 他 们 的 也情 愿 望
－

， 、 。
  



教 案 编 写 先掌握教案框架 及对教案编 写 的要求

－

３ ． 

。

参 考 别 人 的 教案 设 计
－



。

编 写 出 来 的 教案要给 负 责 老 师 修改不 足之处

－

。
  



对 教师 的 评 估 在新任 老 师 上课 后 的 第 个 月 内 要做 次 Ｗ 该教师 所负 责班 级 的 学


－ 一 一

４ ．
，

生为对 象 的 问 卷调 查 问 卷 调 査 内 容涉 及 到该班所学 到 的 语法项 目 


若 。 ，


Ｉ
偏 误 的 出 现率 低 于 语法能 力 强化 阶段么前 就 是 合格 。





５ ２ ２ ． ．
课堂巧 学 教 案 设计



教案就是 教学 方案 ， 是课堂 教学 实施 的重要依据 。 课堂 教 学 设 计 是 教 案 编 写 的 基 础 ， 而教




案 的 编 写 过程 就 是把 课 堂 教 学 设 计 的 整 个流 程 合 理 、 恰 当 地表 化 出 来 的 过程 。 这样 看来 ，
课堂



教 学 设 计 与 教案 写 作 也 可 Ｗ 同 时 进 行 

。

汉语教学 的 教案可 Ｗ 从两个 意义上讲 个意义是指 口 完 整 课程 可体现为整本教材

一 一

： （ 

）

的教案 它 的 编 写 是跟 随 教学进度 课书 课书完成的 因 此 它 是 某 口 课程 或某 本教材

一 一

。 ， （ ） 

、

１ １ １


 ｆｆ ｊ
ＥＢ ｉ
）
帛 Ａ 学 位论文


ｄ ｏｃ ｔｏｒ ａ ｌｄ ｉ ｓ ｓ ｅ ｒｔ ａ ｔ ｉ ｏｎ



某 授课时 间段 如 学期 的 各课书 教 学 设 计 的 次第 呈 现 另 个 意 义是指某 课书 的 教 案

一
一 一
一

（ ） 。 

。

它是 口 完 整 课程 或 整 本 教材
＂

教案 的 组成部 分 教案 是 教 师 Ｗ 某 种 教 学 理 论 为 指 导 

根
一

（ ） 。 ，

据 自 己 的 理解 ，
将 教材 中 有 关 材料 重 新编 排 、 处 理和 加 工 ，
使之更 利于 学生理解 、 吸 收和 掌 握 

。

所Ｗ ，
教 案是 教 师 在授课 前 Ｗ 课时 或 Ｗ 单 元为 单 位 编 制 的 教 学 具 体方 案 。 它 是授课 的 主 要 依 据 

，

是保 证教 学 质 量 的 重要措 施 。
… …

语 言 教学 教 案 ， 既 不 同 于 专 业 型 的 讲稿 ， 也 不 同 于 讲释 型 的



讲义 它 是训 练型 的课堂操作程序
＂ ＂
赵 金铭
＂
， 。 （ 《 论 教案 》 ） 这里笔者主要探讨 一

课书 的



教案 类型 Ｗ 为 巧所说 的 教 案 多 是 指 课书 的 教案 它是 口 课程 或 整本 教 材 完整 教案 的
一



一 一

。 （ ）

正 文部分 。 主要包括 Ｗ 下 几方面 內 容 


：

（ １ ） 课题 ：
第 几课 ， 课文标题 

。

（ ２） 教学 目 标 ：
从语 言 知 识 、 语 言技能 、 策 略 和 文 化 意 识 等 方 面提 出 本 课 所 要 达 到 的 目 标 

。

（ ３ ） 教 学起 点 ：
明 确 学 习 本课 学 生 必 须 具 备 的 相 关 知 识 、 技 能 Ｗ 及认识 态度 等 

。

（ ４ ） 教学重点 、 难点 ：
根据 教 学 目 标 、 学生情 况确 定 重 点 、
难点 ，
根据语 言 规 律 、 认知 规


律 和 课 型 特 点 安排 教学顺 序 

。

（ ５ ） 教 学程 序 ： 对 整 课 书 教 学 的 程 序 做 出 安 排和 时 间 分 配 

。

化 教学实施 ） ：
如果 分为若干教学 时 间 单位 ，
Ｗ 各教学时 间 单位为 设计单元 ， 从教学过程 

、

教学方 法 、 课堂 组 织 形式 、 教 学手段 （ 包 括教 具 的 准 备 ） 和 教 学 评 价等 方 面 设 计 教 学 过 程 

。

（ ７ ） 教 学后 记 ：
完成课 堂 描述 ， 及 时 进 行 教 学反思 

。

＂
可 Ｗ看出 除 了 谋 题 第 几课
＂
， ： ， 课文 标 题 Ｗ外 ，
其 他六项 内 容基 本上 就是 上 一

节教学



设 计 的 基 本 内 容和 流程 。 其中第 ５ 、 ６ 项 ： 如果
一

课书 能在
一

个教 学 时 间 单 位 （ 如成人 ２ 课时 

，

青少年 １
课时 完成 ）
， 那 么 这两 项 就 是
一

个教学时 间 单位 的安排 ， 送时 ，
一

课书 的 教案 也就是 

一

次课 的教案 ； 如 果教 学 内 容 比较 多 ， 要 分为若干教学时 间 单位来完成 ，

那么 这两项要分别 写 出



各个课时 的教学方 案 。 这里 课书 的教案 设计为例 。 常 见 的 设 计 形 式有 条 目 式 记叙 式 教案

（ ）


、

表格式教案和 卡 片 式教案Ｈ种 ， 教师可 Ｗ根据 自 己 的 习 惯 和 爱 好 选 择使 用 方 便 的 设 计 形式 


。

５ ２ ２ ． ． ． １ 条目式 （ 记 巧式 

）

条 目 式 （ 记叙式 ） 教案是最常见 的 ， 因 为它 逐条撰 写 ， 可长可短 ， 不受书写 、 空 间 限制 


，

比较 自 由 。
一

般可 Ｗ 在 纸 页 右边 留 出 一

寸左 右 的空 白 ，
方便 随 时补 充 、 添加 、
修正备课 内 容 

。

有 些 教学 单 位 印 制 有 右 侧 留 有 空 白 的 专 用 备 课 本
＂
上边所 列
＂

课 书教案 就是条 式 教案 的


一

。
目

基 本维 形 。 《 对 外 汉 语 教 学课堂 教 案 设计 》 （ 吴勇 毅等 ， ２００３
） 采用 的基本上都是应 种形 式 

。

５ ２ ２ ２ ． ． ．
表 格 式 教案


表格式 教 案 直 观 清 晰 ，
所有 内 容
一

目 了然 ； 教学 内 容繁 多 时还可 Ｗ复 式呈现上述第 ５ 、 

６

项内容 ， 是很好 的教案形式 。 但 要根据 教案 各项 目 内 容 多 少 考虑表格设计大 小 问 题 ， Ｗ 方便 使



用 有 些教学单位有 印 制 好 的 表格式教案 设计 活页 使 用 起 来 比 较方 便 表 格式教 案可


一

。 （ ） ， 。

Ｗ有 多 种形式 ，
教 师 可 Ｗ 根据 自 己 的创意设计 ？ 下面是
一

种表格 式教案形 式 

。

１ １２


 ｆ ｌ
ｌａ
ｆ ｉｉ
博壬 学 位论 文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



课文题 

目 

￣

＇
教 学 目 标 ￣  

￣

教学起 点
ｌ 学重 点 ｉ［ 、 难点

 ￣ ￣ 

￣

巧 学趕 序
 教 学 实 施
教 学 过程 教学 内 容 与 方法 组织形式
Ｉ Ｉ Ｉ  教学手段



第  ２ 课时

－

第 ３
—

课时

４

第 ５ ６ 课 时


—

教 学后 记



Ｓ ２ ２ ３
． ． ．
卡 片 式巧案


有 些 很有经验 的教师 ， 对教学 目 标 、 教学程序 ， 甚至基本教学 内 容 都 了 然 于胸 ，
为 了 提示



教学 的重 点和难 点 ，
补 充特 别 的 例 句 或要 采取特 殊 的 教学 手 段等 ， 会采用 卡片 式教案 。 卡片式



教 案 有 时 可 Ｗ 随 时 根据 教 学倩况抽 取组 合 是 种 很实用 的 教案设计形式 但 对 新 教师 来 说

一

． 。 

，

卡 片 式教 因 过于 简 略而 不太适用 下 面给 出 的 是 个 卡 片 式教案 的 例 子
一

。 ：

＾ 



课型  编 号 ： 

：

课文题 目 

：

教学难 点 、 重点 

：

１ 

．

２ 

．

３ ．  曼


：

教学手 段 

：

教学实践 中 ，
条 目 式 、 表格 式和 卡 片 式教案可 Ｗ 配合使 用 。 总 体使 用 条 目 式教案形 式 ； 

某
些项 目 使用 表格式 ，
如 讲练部分 ， 方便巧杂 内 容 的 复式呈现 ； 在完成条 目 式 、 表 格 式 教 案 设计



后 ，
临 上课 則 再 对 教学方 案用 卡 片 进行 巧要 提 亦 或 内 容 补 充 。 这样 完成 的 教 案 定 能 为 课 堂 教 学



的 顺 利 实 施 提供 保证 教 案 是教 师 上课 的 依 据 是 教师 的 个人 创 造 不 必拘 泥 于 种形式 

服
一

。 ， ， ，

务 于 有 效 的 教学 实 施 是教案编 写 的 最 高 目 标 

。

５ ２ ３ ． ．
教案设计 实 例



笔者把 汉语教程》 修 第 册 下 的 第 ＝ 十课作 为教 学 设计 的 实 例 其中这 课里也包



一 一

《 （ ） （

括 时量补语 、 汉 语 离 合 词 Ｗ 及 概 数 的 表 泣法 的 语 法 教 学 方 案 ） 

。

１ １３


 博 壬 学 位论文


ＤＯＣ
Ｔ Ｏ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ ￡ ＲＴＡ ｎ 〇Ｎ



＂ ＂

课文题 目 我来 了 两个 多 月 了 Ｗ 汉 语 教程 》 第 册 下第 课为例
一

（ １ ） ；  （ 《 ３ ０ 

）

（ ２ ） 学 目 标 ：





类 别 教 学 目 标



１ ．
字词 ： 五个副词 ； 时 量 短语 离 合 词 ； 

；

２ ．
语法 ：
时量补语 ； 离 合 词 概数表示 法 ：


。

１ ．
听 模仿 并 巧 记练 习 包 含 时 里 补 语 离 合 词 概 数 的 句 子
： 听植 、 、 、 

；

＂ ＂
２ 说 用 时量短语和概数 回 答
． ：
多长时间 的 问 题 用 离 合词 描 述 自 己 的 活

 … …

动 并 能 借助 作 息 时 间 表连 贯 叙述 自 己 的 天
一



；

读 能读佳 介绍 某 人 天 生 活 的 叙 述 性 短 文 准 确 理 解 重 要 细 节
一

３ ． ： ． 

；

把 叙 述体 课 文 改 写 成记 者采 访 形 式 对 话 体 课 文
＂
写 二 Ｗ 王 老 师

一

４ ． ： （ ） ，
；
（ ）

介 绍 练气 功 经验 为 题用 叙 述 体 复述 出 来 

。

１ ．
认知策略 ： 有 目 的 的 复习 、 利 用 旧 知 预 习 从 意 义到 形 式 的 认 知 ； 

；

２ ．
交 际策略 ： 互助 学 习 与 小组学 习 主动 交流意 识和 习 惯
； 

。

１ ．
＾知识
＾ ： 了解 中 胃 人 的 作 息 ３ 馈 ＾ 体锻 炼 ＾ ＾ 见方 ＾ ＾ 气 １力 有 ＾ 步 认 知
＇ 、 ：
； ， ５？ ？］ 

；

２ ．
文化理解 ； 认 识 并 理 解 中 国 文 化对 持 之 Ｗ 恒 巧 神 的 推 崇 和 践 行 

。

（ ３ ） 教学起 点 



类 别 教 学 起 点



１ ．
学 习 过时 间 词 时 点 表示法 

；

＂ ＂ ＂ ＂
己感知 积累 了 些离合词 如 睡觉 见面
一

２ 、 、
日 斯 太 由
． ．

巨 么
＊


；

应具
ｒｔ
备的知识 和 态度 ＂ ＂
己学习 过
＇＇

３ ．
了 １ 、 了 ２ 

；

４ ．
了 解中 国 人 的作 息 习 惯 ， 对 中 国 人早锻炼 的 习 惯感兴趣 

。

（ ４ ） 教学 重 点 、 难 点及教学顺序



①教 学 重 点 ：
教学重 点 是时 量补 语和 离合 词 

。

②教 学难 点 

：

ａ ．
动 词 有 宾语又有 时 量补语 的 句 子语 序 

；

＂ ＂ ＂ ＂

前边没掌握好两个 了 的 学 生 可 能 会对 他学 了 年汉语 了 的 理解和 运 用 觉 得 有



一

ｂ ．

难度 

；

＂ ＂
离合 词可 离 不 能带 宾语 且 中 间 加 补 语 的 特 点 可 能会 让 些不 习 惯 使 用 记 忆 策


一

。 （ ）

略 的学 生 感到麻烦 

；

＂ ＂ ＂ ＂
ｄ ．
《 和 几 表示概 数 的 位置可 能 成为 记 忆 难 点 

。

⑥教 学顺 序 

；

１ １４


 （ ｆｊ
Ｅａ 博 壬 学 位 论 文
 ｉ ｉ

＼Ｖｌ ｙ／  Ｄ 灯 加化 Ｋ
ｇ ／ Ｏ Ｄ Ｓ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



＂ ＂ ＂

离合词 可 Ｗ 提 前在 讲解
＂ ＂
概数 的表达 离合动词 三个语言 点
＂

本课 时里补语 、 和 ，


＂ ＂

概数 的表达 可 Ｗ 推迟在 学 习 课文
＂
时 结 合 Ｗ 前 所 学 此类动 词 总 结 讲 解
＂
生词 散步 、 游泳 ； 


时 ， 结 合 课 文 中 表示 概 数 的 句 子 进 行 解 释 ． 让学生在语境 中 掌握 ； 提前和推迟 的 目 的都是为 了



＂ ＂ ＂
让学生 能集 中 精 力 掌握它
＂
语 法讲 练 时 突 出 时 量补 语 、 离合词 這两个 教 学重点 ， 

。

（ ５ ） 教学程序



本 课计 划 用 课时 完成 第  课时 讲练生词 完成 课后 练 习 学 习 离合词 语 言 点
一

６ 。 １ ２ ， ， １ ，


；

第 ３
—

４ 课时 ，
讲 练 语法 ，
完 成课 后 练 习 ２ 、 ３ 、 ４ 、 ６ 、 ７ 题 

；

第 ５
—

６ 课时 ， 学 习 课文 ，
讲 练概 数 的 表达 ，
完成巧后 练 习 ５ 、 ８ 趣 

。

（ ６ ） 教学实施



教学 Ｉ  教学实施

 ￣ 

￣

程序 教 学过 程 Ｉ
教 学 内 容 与 方法  组 织 形 式  教 学 丰 属 Ｉ Ｉ

和 已到 的 同 学聊天 等候晚到 的 学 
 ，

生 承接前 课结 果补语 的 学 习
一

。 

，

纪 织教学 谈 论 昨 晚 的 活 动 注 意 用 带 结 果 补 师 生 问 答 ， 

。

语 的 句 子 如 昨 晚看 什 么 电 视 了  ｆ 。


：
？



－

看谊 了 吗 ５ 分钟
？

３ ？ （ ）
 

＂ ＂
检査前 课第 ７ 题 课后 说 完成 Ｈ人 组 人
一 一 

一
一

情？ 前 作业复 Ａ表 完成 书 

关
包 ３准义
；

示法及词语情况 ０ 分钟 自 由 言 式 复 习 时 键 词
—

８ （ ）
＾
。 １ 

。

点 表不 法 

。

领读 朗 读生词 承接 上 环 节 由 钟  史 物 Ｗ 亲
一

、 ，



；




：
＂

头 词总 结 段 妳邱吾并 对 燃
一

Ｓ之
示 时 点 的 词 语 重 点 讲解 ５ 个 副 词 

胃 ；

＂
、 １


感知 理解 个连词 和 几 形 容 词 化 及 惯用 语 不 二  集 体 授 课 ；


。

＂ ＂ ＂ ＂ ＂

定 总 结讲解 臟 敝＾ 打
：

鱼 觀 拾 赚酬 Ｓ 解 王 巧 惟两
＂


两 苗品品 而


；
Ｐ
、

＂
、


巧巧 ＂ 巧争 

°

天晒 网 的意 义 ５ 養
－

０ 。 （ ３ ３
 

分 成两 个 小 组 计 分 卡 片 正面是

 ：

Ｖ 鑑拓
＂

扣 因
－

田 ５ ｆ 忠 ？？ｌ ｉ
气 抢答 边听边 回 边听边 回 答


旨
上午 的 问题 总 结 并 记忆 己


＝
－

（ ） ；

巧 ° 

私
学离合词 分钟
—

。 （ ３０ ３５ ）
  


小 结离合词和时量短语 表格汇 总 ， 

。

领读课 文 领读课 文后 两 人 表格 脚表格

， 要求边读边画 出 离 合 词

 ， ：

检査小 结 和 时里短语 组査对 画 出 的 词 分类总 结 本



．
Ｗ及尽可能多 的本课
一

其 他生 词 询 问 关 于 词 语有 无 问 题  语  课词 汇；
， 。 

。

答疑 ０ 口 分钟 。 （ １
－

）
 



完成练 习 ３ ９ 复 习 本课生词 复 
 、 ； ：

＂ ＂ ＂
朗 读 集 中 讲 解
＂

布 置作 业 习 ２６ ２７ 课 了 了 ２ 、 １ 、  ；


。

课文 ２ ３ 分钟 。
（
—

）




和 同 学 聊 天 回 顾 重 放 前 巧 Ｐ Ｐ Ｔ  师 生 问 答  ＰＰ Ｔ  Ｈ


１
＂
、 ４ Ｉ
组织教学 Ｉ


Ｉ （ ） Ｉ
。 ：

１ １５


 博去 学位论文


Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ ＣＭ Ｌ  ＩＨ Ｓ Ｓ 郎Ｔ ＡＴ Ｉ ＯＮ



＾ ｎ ｉ
Ｉ
内 容 ， 表扬 按 时 来
＂
打鱼
＂
（ 上课
天打鱼两 天

 ）
 Ｉ

＂ ＂ ＂

的 同学 ， 幽 默批 评 晒网 的 同学  晒网 的故
 。

分钟
—

（ ３ ５ ）
  



写 没 字 南香 的 词
＂ ＂

听 写 包含练 习 ９
单 肺护 维化 隹化 插出 化 ＾
＊



３

复习 准备
语 或句 ｔ 突 出 时 量 短语 检査 练
＂
习 ３ 选 词 填 空 的 完 成情 况 检 査


＂
：

謂 Ｊ 聲丟 逆君 

》

成练习
；

中复习 词 后朗


马？
＂ ＂ ＂ ＂

前课作业 ２６ ２７ 课 了 了２
微马
、 １ 、



的 复习 情况 口 分钟
—

。 （ １ ０ ）
  


提 问 进 入 讲练 环 节 如 问 某 某 ， ： 

Ｉ

你昨天 几点开始看 电视 看到几 

 ？

点 ？ 看 了 多 长 时 间 学生 回 答后 连

 ？

贯 领读 某某 点 开始看 电 视 看 
 ： １ ，

看
品 豁
’

师生 对 问答 关链词 公 式


芳 学 掌廷 Ｊ
－ －

胃 Ｊ ＾
，
；

感 知 理解
碟認 競識
！
老
識談
学
ｆｊ 譜 Ｉ
合词 的 两 种 表 达结 构 说 明 有 两 个

 ：

＂ ＂

了 的 结构 通过对 比让 学生 体 
 ，

＂ ＂

会 只 用 动 词后 的 了 的 时量补语


＂ ＂
句和 同 时用 两个 了 的 时 量补 语


句 的细微不 同 分钟
—

３０ 。 （ ３ ５ ）
  



完成练习 替换 练 习 ５ 题 回 答 集 体或 人 句 完 卡 片 正 面提

一 一

４ ２ ， 、 ；

问 题练 习 两 人 组练 习 卡 片 问 题 成 ６ 题 问 内 容 背面

一

２ ４
；
５ ；
、 、 、 ； ，

巩固运用 两 人 组 根 据 日 常 生 活 实 际 自 由 提 两 人 组 完 成 卡 答 案 侧 重 时


一 一

问并回答 ３０ 分钟  片 和 自 由 问 答练 量补语 句 子

—

２５ 。 （ ） ．

 ＾ 

￣

结构总结 

。

公 式 小 结 并对 比 时 量 补语 的 句 子 结
构 。 要 求边读边 画 出 包
领读课 文
 ，

含 时量补 语 的句子 并査对 询问关

 ；

的顆 么 扣



于有无 的 问 题并答疑 ０ ３ ５ 分钟  。
－

１ ）


＂ ＂

完成练 习 ７ 改错句 阅镇复习 教 

 ；

Ｗ 时 ＊ 补语语 曰 点 部 分和 课 堂 笔
布 置作化业 集 解
讲脾
■

似 中讲
？中 

。

培养 自 学能力 朗 读课文
（ ２ ） ； 。 （
＿

３ 分钟 ）
 



巧 放 录 像 中 国 人 的 早 锻 炼 让 学 吾 Ａ 面 ： ， ．


．

组织教 学 生 感 受 公 园 街 角 楼 前 路边 集体观 看 、 、 、 ， 

。

野亂 

中 国 人早锻炼的 气氛 ８ ０ 分钟
—

。 （ １ ）
 

带 着 问 题 观 看 边 看 边 说 早 锻 炼 板 书 提 问 及 
 ， ： ：

的人主要是谁 早 锻 炼 主 要 做 什 回 答 的 关 键 
 ？

么 ？ 录像停 留 在练 气 功 的 画 面结 束 集 体跟 读 两 人 何 课文 二
一

； ；
（ 

）

５ ６ 感 知 理 解
、
领读 分角 色 朗 读课文 二Ｉ 要 组分角 色 朗 读 两
、 走个语 句 结
 （ ） ， ；

课时
＂
与巩固 运 求在语境中 理解 五 点 多 就起来 人 组练 习 主持人 构 或 关 链词
一



；

＂ ＂ ＂ ＂
用 课 文 了 练 了 好 几年 了 不 定 介绍王 老师 王 老 条 目 提示王

一

、 、 ， 、

二 有 时 候 练 个钟头 有时 候半个钟 师 介绍 练气 功 的 经 老 师经验 练


一

（ ） ， ：

＂ ＂ ＂ ＂
头 对 身体很有好处 有 好 几
、 验 气 功时 间 每 
 、 。 ，

＂ ＂ ＂ ＂

种 慢性病 差 不 多 都好 了 Ｈ 天 起床 时 间 、 、 

，

 
天打鱼两 天晒 网 不 行 等语句 提
Ｉ 每 天练 习 时

 ，


Ｉ

１ １６

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壯 学 位论文

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Ｄ ＯＣＴ Ｏ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



＂ ＂ ＂ ＂
好 间 效 果 注
＂

Ｉ
醒注 意 好 几年 五点多 
 、 、
Ｉ
， ，

几 种 等 的 巧 数 表 巧 法 两 人 组 意 事 项
一

ｉ 

。

练 习 主持人介绍 王老师 请他 

练 ，

＂
气 功 的 经 验 为 题 把课 文 ｄ 主 要 
 ， ）

内 容 用 叙 巧体 复述 出 来 注意用 

上 ，

板书 的语句 老师走动巡听 请 小 
 ；
，

组 自 由 或老 师 点 名 邀请 小 组展示 

一

主 持人与 王老师 的 练 习 注意让学 

 ；

生 认 识 并 理解 中 国 文 化对 持 之 Ｗ 恒 


精神 的推崇和践 行 ２０ ２５ 分钟 。 （
￣

）




领 读 朗 读课文 要 求在 语 巧

一

、 （ ） ，

＂ ＂ ＂
中 理 解 对 已 经 习 馈了 

要 … …
、

＂ ＂
等 十多 分钟 才 能 买 到饭 我 从来

 、

＂ ＂

不 睡午 觉 每 天都坚 持锻炼 个 

一

＂ ＂ ＂ ＂
小时 晚 饭 后 我 常散 会 步 

要
一

、 、

＂ ＂
复 习 预习 两 个小时
三 原 来打 算
 、

＂
学 年 现在 准备再 延长 年 等
一

，
一



中 ＂ ＂ ＂
语句 注意麵 十 多 分钟
， 两 板书 提 问及 
 、 ：

成如冉 依
Ｈ个小 时 等ｍ数表达 法 结 合课 ０答的关键 
 ；

驾資 講 文 二 总 结汉语概数 的表达法
（ ） 词 课文 二 ，

就譜穀 設 ：
（ ） 

，

雜 教
Ａ … 

’

引 导 学 生 注 意 为表达 意 图 寻 找表达
直 屯 个 语 句 结

＾野 形式 的认 知 方式 老师就课文 Ｗ 賢 构 或关键词 逕謂
：


。

ｔ ｊ
内 容提 问 学 生 分 两 组计 分 抢答 票Ｙ ， 表 格 作 息时
 ， ：

板书提 问 或 回 答的 关键词 形成作 间表 ， 


。



‘

息 时 间 表 两 人 组 Ｗ 记 者 采 访 形
一

式把课文 内 容 复述 出 来 

注
一

（ ） ，

意 用 上板书语句和作息时间表 仿 
 ；

照 板书作 息 时 间 表 要求学生写 出 
 ，

自 己的或同屋 中 国 朋 友 的 作 息 时 拓 
、



＂
 ＂

间表 并 看着 时 间 表 Ｗ 某 某 的
一

天 为 题说给 同 伴 听 ３０ ３５ 分钟
－

。 （ ）





小 结时 量补语 、 离 合词 和 概数表达



蟲 复若 詔 難
＂
８
检 査小 结
＂

就 的 用 法 完 成练 习 ６ 快 速 。
？
Ｉ 

養
，

＂ ＂

阅 读练习 ８ 读后 说 短文 简 单讲 
 ，

齡 ８ 故事 。 事 梗概 

．

解 补 充生 词 缕 空 板 书 故 事 梗概 ， ，


带 领 学 生 复述 故 事 。 （ ２５ 分钟 ）




复 习 全课 内 容 ； 把练 习 ８ 的小幽默 巧 ．

击 由


，

胃
＂
故事讲 给 同 屋或 中 国 朋 友 听 用 不 ，



布 置作 业 罢的
者 息反
；应； 下 次 课 Ｃ策
＇

：
听
集 中 讲解
报 结 果 节 ３ｆ ５Ｓ  ７
，
斬心 其 斤Ｓ

。 （
—
听
。 難朽 《
＾ ７ ， ， ， ，



夭
分钟 
Ｊ 、 Ｊ 

，

发 给学 心

 ＂ ＂

 
Ｉ
发给 学生 训 练 离 合词 的 练 习 。

Ｉ

１ １７
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博 ＋ 学 位论 文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ 化  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ 

腑

５ ３ ．
《 汉语 教 程 》 （ 修 ） 语法 难 点 强化 教 学分析 及 方 案



套好 的教材对对 外汉语教学有着 极其重要 的 影 巧 在越南 大部分 高等 院校都 北 京语



一

。 ， ＾＾１
！

言 大 学 出 版社 出 版 的 《 汉 语 教程 》 （ 修 ） 为 初 级 汉 语 综 合 教材 来使 用 。
我们 河 内 大 学 中 文 系 也



长 巧 使用 汉 语 教程 》 修 作 为大学 年级 没语 专业 的 综 合 教材 在初级 阶段 大 学生主



一 一

《 （ ） 。 ，

要 通 过这 套 教 材 认 识 到 语 法 学 习 ， 也可 Ｗ说 《 汉 语 教程 》 （ 修 ） 对 学生 学 习 汉语基础时起 了 极



其 重要 的 作 用 。 下面笔者试 图 从 《 汉 语 教程 》 （ 修 ） 语法 点 的 选用 、 呈现 、 编排 、 讲解 与 教 学



［ ＾及练习 部 分 等 几个 方 面 来 看此 套教材 的 语 法 教 学 部 分 对 于 巧 级班 学 生 的 语 法 学 习 来说有 什 么




利 弊 Ｗ 及提 出 些 语 法教 学 设 计方 案 作 为参考
一



。

５ ３ ． ． １ 语法点 选 用 、 呈现 及 编 分析



５ ３丄． １ 语 法 点 选 用 分析


怎 么 选用 语 法 点 可 Ｗ 说是 套教 材 的 难 点 和 重 点 选用 的 语 法 点 既 要 又要 精 选 选 出 最 常用 

最
一

， ， 、

基本 、 必 不 可少 的项 目 ， 又要 有 针对 性 ， 严 格控 制语 法 项 目 总 量 。 可 Ｗ 说 语 法 点 教 学对 于 语 言 教 学 来


＂ ＂
说 是 极其 重 要 的 ’ 綱 的 编 写 不 仅 要符 合 教 材 使 用 者 ， 也要 做 到 易 学好 教 的 效果 

。

汉语教程》 修 第 二册 上 下 语法部分巧计 个语法点 根据 年 国 家巧



一

《 （ ） （ 、 ） ９８ 。 ２ ００ ２

办颁布 的 高 等 学校外 国 留 学生 汉 语 言 专业 教 学 大 钢 》 銜称 大纲》 所规定 的 年级教学



一

《 （ 《 ）

语法项 目 共 １ ０２ 个 。 那么 ， 《 汉 语教程 》 （ 修 ） 的 语法 点 基本 都符 合 了 《 大纲 》 规定 的语法项




目 。 从每 课语 法 点 含量 来 看 ， 《 汉 语 教捏 》 （ 修 ） 毎课 大概有 ２
—

３ 个语法点 ， 这样 的含量 较为



平均 

。

＂
《 汉语教程 》 （ 修 ） 的 语 法 点 比 较注 重 没语语 法 的 系 统性 。 杨寄洲也说 ： 《 汉 语 教 程 》
＂

全书对语法大巧 （ 《 语法等级 大纲 》 ） 中 甲 级语法 点 的涵盏率为 ９８ ％ 。

那么可Ｗ说 《 汉语教



程》 修 的 编 写 比 较 全 面 地 展示 汉 语 的 语 法 系 统 但另 方面 汉语 教程 》 修 的 语法


一

（ ） ， ， 《 （ ）

点 选用 同 时 也存在缺 乏 针对 性 ，
缺 乏教学重 点 等弱 点 。 因 为有 些 比较 简 单 的 语法 内 容是 不 必 要



讲解 的 而 有 堅 语法 内 容 更 要 强 调 地 详 细地 讲解 如 没语教程》 修 第 册 下 第二千


一

， 。 《 （ ） （ ）

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
课 名 词谓语句 的介绍 ： 明 天星期 日 、 他十 九岁 、 现在屯点 半 等 。 这些 句 子 学


＂ ＂
生 在 表达 的 过程 当 中 常不会 出 错
＂ ＂ ＂
不 够 成为 个语法点 但是关于 定语 状语 或 

多
一

， 。 、

＂ ＂ ＂

项定语 、 多 项状语 等
一

些 比较复杂 的语法难 点 ， 在 《 汉语 教程 》 （ 修 ） 的 语 法 讲 解又 比



较简单 、 且 没有 强 调 性 。 学 生 学 习 后 并 不 认 识 到 它 们 的 重 要性 

。

笔 者 认 为 对 于 巧 级 阶段语 法 教 学 教材 中 语 法 点 的 确 定 不 定 过 于 追 求 全 面性 系统性
一

， 、 

，

教 材选用 的 语 法 点 应 该 是 语法 教 学 的 难 点 和 重 点 ， 要有 针 对性 ， 针对学 习 者 的 不 同 对 象 、 不同



水平 而编 写 的 。 语法 点 的 选用 要 根 据 学 生 需 求 和 符 合 语 言 自 身 的特 点 ，
如离合词 、 多项定语 

、

＂ ＂ ＂ 

＂

状语 、 带各种补 语 的 句子 、 把 字句 、 存现句 ， 反问句 、 比 较 句 Ｗ 及 动 态助 词 着 、 了 、 过

１ １ 

８
 博＋ 学位论文




＇

ＤＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ ＴＩ Ｏ Ｎ

的用法 、 方位词 、 量词 的 用 法等 等汉语语法学 习 中 的难 点 ， 是 语法 点 选 用 时 必 须 要 重 视 的 ，



针

对的 

。

５ ３丄２
．
语法 点 呈 现 与 阐 还分 析


《 汉 语 教程 》 （ 修 ） 语法 点 呈现和 阐 述方式 比较 固 定 ， 语法点 的 具体讲解主要 出 现在 每课



课 文和 生词 后 面 。 《 汉 语 教程 》 （ 修 ） 比 较重视对 语法 点 意 义 的 阐 释 ，
编 者 杨 寄 洲 在＜ 汉 语 教


＂ ＂

程》 （ 修 ） 前言 中 也强调 ： 《 汉 语 教程 》 （ 修 ） 重 点 阐 释其语 义和 语用 功 能 ？ 但笔者发现 


，

因为 汉语教程》 修 的 语义和 语 用 阐 释 主 要 用 语法术 语 来解释 的 而 这些语法 术语 般是



一

《 （ ） ，

比较 复杂 的 ，
是针对 教师 的 ， 而 不是针对学生 的 ， 所 Ｗ 反 而 导 致 让 学 生 感 到 更难 理 解 ．
没得到


＂ ＂ ＂ 

＂
在 正在 表示 动作正在进行
＂ ＂

易 学好教 的 效果 。 如第
一

册 （ 下 ） 巧十
一

课 ： 区别 正 、 、

的语法点 的 用 法时 汉语 教程 》 修 解释为 正 重 在 表示 对 应 某 时 间 动 作 的 进 行
’

， 《 （ ） ： 

；

在 重在表示动 作 进行 的 状态 正在 兼指对应某 时 间 与动作进行 的状态 对于巧 级班



＇ ＇ ＇ ’

；
。

学 生来说 ， 这样 的语 言 阐 释 是 比 语 言 点 本身 的 难度 就 更大 ， 学 生 却 感 到 更难 理解 、 既不 能把 语



法 点 的不 同用 法 区分开来 、 反而 感 到 更 复杂 的 。 再 比如 ：
第二册 （ 上 ） 第千二课和 第十三课 中


＂

字句 的 作 用 和 使用 条件 修 的解释为 把 的作 用 是 提宾
＂ ＂
汉 语 教程 》
＇

把
＇ ＞ ＇

对于 ， 《 （ ） ： 

，

表 达 通过 动 作 使 某 确 定 事 物 把 的 宾语 发生 某种 变化或产 生 某 种 结 果 这 种 变化 和 结 果


＇ ＇

（ ） 。

＂
－

般是 位置 的移动 、 从属 关 系 的 转 移 和 形态 的 变 化等 。 这样 的 语法点 阐 释语 言术语 比较 多 


、

＂ ＂

有
一

定 的难度 ， 所 Ｗ 学生对 把 字 句 的 使 用 条件 更难 Ｗ 理解 ， 不能起 到 解释 的 作 用 


。

在语 法点 教学方式上 ， 《 没语教程 》 （ 修 ） 语法 点 多 用 语 言 术语解释 ， 能配有插 困 解释 的




数量不多 ， 而且 也不利 于采用 多 媒体 教 学 。 所 Ｗ 还 没达 到 通过 图 片 、 动作 、 电脑 软件等 各种 教




学 手段来演示语法 点 的 效 果 

。



＂

总而 言之 ， 对 于初级 阶段 的 学生 来说 ， 语法 点 本 身 难度不要 太 高高 ， 应 该 根 据 学 生 的 语 言

水平 来用 更 简 单 的 方式 呈 现给 学 生 ，
帮 助 学 生 理解及运 用 。 语 法 点 要 把 语法 、 语境和交 际 紧 密



结 合 起来 ， 提离学生运 用 汉语进斤交 际 的 能 力 。 笔 者对 《 汉 语 教程 》 （ 修 ） 的 语法编 写 提 出 Ｗ




下 的 几个建 议



第 在编排上要采用 多 媒体教 学 要 把语 法 与 图 片 动作 电 脑 软 件 等 各种 教 学


一

（ １ ） ， ， 、 、

手段结 合起来 

。

（ ２ ） 第二 ，
语 言解 释要 少 用 语 法术 语 ， 用 简单 的 方式 ， 多 站 在 学 生 的 角 度 解 释 语法 点 

。

（ ３ ） 第Ｈ ， 例 句要 与 情境结 合 ， 达到 最好 的 效果 

。

（ ４ ） 第四 ， 在 语法点 呈现 中 要 配有情 泉 练 习 ， 理 解后要 在 操 练 中 达到 巧练运 用 的 目 的 


。

５ ３ ２
． ．
语法 点 编 排 分 析



套 对 外 巧 语 教 材 在 初 级 阶 段 基 本 上 就 把基 本 语 法 项 目 讲授完毕 因此 语法 点 的 编 排 策


一

， ，

略 起着极 其 重 要 的 作 用 ， 笔 者在 教 学 中 遇 到 的 困 难 主 要 是 《 汉语教程 》 （ 修 ） 中 还存在语 法项




１ １９


 博壬 学 位论文


Ｄ ＯＣ ＴＯ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



目 多 ， 编排不当 ， 教学量大 ， 难点集中 等问题 。 下 面 笔 者 从语法星和 教 学难 点 的 处 理两 方 面考




察 《 没 语教程 》 （ 修 ） 语法 点 编排情 况 

。

义３ ． ２ ． １ 语 法 点 项 致 量及 分 布 分析


没语教程 》 修 第 二册 上下 总共 个语法项 下面是 巧语 教程 》 修
一

《 （ ） 、 （ ） ９８ 目 。 《 （ 

）

语法 点 项 统计 

；

 表 ９ ： 《 汉语教程》 （ 修 ） 语 法 点 项 统计  ：





第 册 上 第 册 下 第二册 上 第 二册 下
一 一

（ ） （ ） （ ） （ 

）
＿

语 法 点 ２ ０ ３
Ｉ Ｉ Ｉ

３  ２ ３ ２ ２


￣

课 数 Ｓ １ ５   １ ０  １ 

０


￣

平 均 每 课 ４ ２ ． ２ ２ ． ３ ２ ． ２ 
语法点总查  Ｉ
９＾



从 语 法 点 数量 统计来看 ， 《 汉语 教 程 》 （ 修 ） 基 本 都覆 盖 到 了 《 大纲 》 规定 的语法项 目 

。

但 从每课语 法点含量来看 ， 毎课 语法 点 大概两 、 Ｈ 个 ， 可 见语法项 目 巧多 、 难点集中 ， 这样教




学 量就 更大 了 ， 不 太 符合 学 生 的 承受 能 力 和 适 应 能力 

。

语 法点 切分 及 难 度 分析


一

（ ）

汉语教程 》 修 的 竖语法难 点 的 编 排 与 切 分还不 太合 理 或者 太简 短 或者太复 杂

一

《 （ ） ， 、 

，

让 学 生 学 习 的 时 候感 到 很 难 理 解或 者 感 到 混 乱 ， 下 面 笔 者 就 从 越 南 初 级 班 学 生 汉语 语 法学 习 偏 误



层级 调 査结果统 计 中 选 择 了 难 度 比 较大 的 ５ 个 语 法项 目 进行 分 析 。 具体 情 况 如 下 

：

 
表 １ ０ ： 复 合 趋 向 补 语切 分 



课 捏 分 布 语 法 点 教 学 量


概念
 １ ）

来 规律

第 册 让 第 ９
—
２ ）

３ 宾 语 的 位置
 ）

＾
 ４ 无 宾语 时 了 的 位置 
 ）
＂ ＂

＂ ＂


５ 宾 类
语 型 与 了 的 位置 关 系 ）




复 合趋 向 补 语 的 引 申 用 法


＂ 

＂
动 词 ＋ 起 来 １ ）

＂ 

＂

第 二 册 下 第 ２ 动 词 ＋ 出来 （ ） ）

＂ ＂ ＂ 

＂
７ 课 ３ 比较 １ 想 起来 和 想 出 来 ） ：

＂ 

＂
４ 动词 ＋ 下去 ）


 ５ 动 词 ＋ 下来 Ｉ
）
＂ ＂





 
表 ＂ ：
定 语切 分 



课 糧 分 布 语 法 点 教 学 量


＂ 

＂
第 第 定 语和 结 构 助 词 的
册 上
一

（ ）

口 课 定 语 的 定 义 定 语 的 位置

 １ ） 、

＂ ＂
２ 结构助 词 的 用法
 ）

＂ ＂ ＂ ＂
３ 什 么 时候要 用 的 什么 时候不要 用 ） 、 的
第 二 册 第 ２ ９ 课 主 谓 词 组 作 定 语 要 加 的
 



＂ 

＂

表 １ ２ ：
离 合动 词 切 分



１２０


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博Ａ 学位论文


ＤＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ ＳＳ Ｅ Ｒ ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



课 程 分 布 语 法 点 教 学 量



 巧
１ ） 离 合动 词 的 定 义 、 定语 的 位置


里  ＇ ２ ） 离 合动 词 的 用 法


＾
 ３） 离 合词 的 重 叠 形 式 



＂ ？


￣ 表 １ ３ ： 动 态助 词 巧 、 了 、 过 切分 



课程 分 布 语 法 点 教 学 量 

＂ ＂
语 气 助 词 了 的用法 动作 的完成 １ ） １ （ 

）

＂ 

＂
正 反疑 问 句 型 没有 ？
 了
… …
２）
ｆ 了 ＾
＂ ＂
还没 呢 用法


． ． ． ． ． ．

３ ）

＂ 

＂
４） 否定式没有＋动词 ：

＂ ＂


５ ） 表示经 常性 的 动 作 时 不 用 ， 了 



＂ ＂
１ ） 动 态助 词 了 的 定义


＂ 

＂
２ ） 如 果 宾语 前 既没有 数童定语或其他 定语 ， 句 末 没有语 气 助词 了
第 册 第 时 的 用 法
下 

一

（ ）

＂ ＂
２７ 课 ３ 在 连 动 句 中 ） ， 了  的 位置


＂ 

＂
４ 正 反疑 问 句 型 ） ：
… …

了 没有 ？
＂ ＂


５ ） 否 定式 没有＋ 动词 



＂ ＂
１ ） 语气助词 了２ 表示 变化 （ 

）

＂ ＂

第 二册 （第 ２ 上 ） ） 不 … …

了 的用法


＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
３ 课 扣 要 … …

了 、 就要 … …

了 、 快要 … …

了 、 就 … …

了 玲




的用法 



＂ ＂

１ ） 动 词 ＋ 过 的意义



＂
第二册 （ 上 ） 第 ２ 否 定 式 ） 没有＋ 动 词 ＋ 过 ：

＂ 

＂
５ 课 ３ ） 正 反疑 问 句 动 词 ＋过 ＋ 没 有 ？
＂ ＂


４） 动 词 ＋ 过＋ 宾 语 的用 法 １ 。




＂ ＂
１ ） 动 词 ＋ 着 的 意义


＂ 

＂

巧
一

ｔｒ 巧
Ａｆ  ２ ） 否定式 没有＋ 动 词 ＋ 着 ：

＂ 

＂
正 反疑 问 句 动 词 ＋着 ＋ 没 有 ？
＊
＇ ３ ）

Ｗｎ
巧

ｉ
＂ ＂
４ ） 动 词 ＋ 着 ＋ 动 词 ２＋ 宾 语 １ 的用法 

。


Ｉ  ５ ）
＂

动 词＋ 着
＂
跟
＂
正在 、 正 、 在 、 呢
＂

等连用 



＂ ＂

—
表 １ ４ ； 比 字句切分


 课 程 分 布 语法点 教学量


＂ ＂
比 字句


１ ） Ａ 比 Ｂ＋ 形容词


２） Ａ 比 动 词 ＋ 宾语
Ｂ＋ 

＂ ＂

第 二册 （ 下 ） 第 ２ １ 课 ３ ） 不 比 的用法 

４） Ａ 有 ／ 没 有 Ｂ ＋ 这 么 ／ 那 么 （ ）
＋
形 容词


＂ ＂ ＂ 

＂

巧 更 和 最

通 过 上述五 个语 法 难 点 的 切 分显 示 ， 可 Ｗ看 到 《 汉语教程 》 （ 修 ） 在 具 体 语法 点 编 排 上 比



较 重 视语 法 系 统 的 系 统性 些 相 关 的 语法 项 或 复杂语法项 的 不 同 用 法编排在 同 课或连



一 一

， 目 目

续 几课 中 ， 这 样 的 编 排 方 式 对 于 学 生 形 成汉 语 的 语 法 系 统 来 说 是 有 效 的 ， 但 同 时 也造成有 坠语



法难点集 中 ， 不 利 于 学 生 消 化 理解 等 存 在 的 问 题 。 例如 

：

１ ２ １


 ｉ

Ｖ
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ｗＪ
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博 ＋ 学 位论文
ＪＤ Ｏ Ｃ ＴＯ Ｒ Ａ ＬＤ


ＯＮ


＾

＾＾ｇ
Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡＴ Ｉ

（ Ｏ 表 １ ０ ： 《 汉语教程 》 （ 修 ） 中 复合趋 向 动 词 的 教 学切 分较为 复 杂 、 难 点 比较集 中 


。

对 于这个语 法难点 应该 分散开来 ， 避免连续 出 现 。 如在第二课 （ 第 １ ７ 课 ） 中 ：

复合趋 向 补 语 的


＂ ＂ ＂
引 申 用 法这个 语法 点 的切 分 也 同 时教 了 几项 意 思 比 较 复杂 的 语法 点 如 ： 动词 ＋ 起来 ／ 

出
＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂

来 ／ 想起来 ／ 想 出来 ／ 下去 ／ 下来 等 复 合趋 向 补 语 的 引 申 用法 。 语法 点这样 连续



出现 ， 这就造成 了 难 点 集 中 ，
没 有 给 学 生 足够 的 时 间 去理解 、 消化和 运用 ，
很难 使学生达 到熟



练 掌捏 的 程度 在 堂 课之 内 不 仅 让 学 生难 ＾接受 而且 还会把它 们 的 用 法搞乱 了 所Ｗ到了



一

。 ！
、 。

＂ ＂ ＂ ＂

年 级 的 学 生 还经 常 出 现这样 的 病 句 他说 话起 来快极 了 谁 有 念 见 请 举手 起 来
＊ ＊
二 ：  ； 。 

：

＂ ＂
＊
他 出 口 时 才 想 出 来 还 没关 口 等 因 而 复合趋 向 朴语 的 偏 误 率在 王次调 査 中 直数第
一 一

。 。 

、

第二的 

。

＂ ＂
（ ２ ） 表 １ ３ ：
动态助 词 着 、 了 、 过 因 为分布在 不 同 的课 中 ， 免 不 了 缺 乏重 点 性 及 系 统


＂ ＂
性 。 因 为动态助 词 着 、 了 、 过 的 用 法分别 在 不 同 课 中 讲巧 ， 而 且 也不 是连续 出 现 的 （ 助词


＂ ＂ ＂ ＂

了  在第 ２６ ， ２ ７ 课学 习 ，
到 了 第二册 （ 上 ） 第 Ｈ 课 继 续 讲解 语 气 助 词 了  ， 然 后 到第二册


＂ ＂ ＂ ＂
（ 上 ） 第 五课学 过 ， 继续到 了 第 １ ０ 课才学 着 ） 。 这 样 的 切 分 比 巧零散 ， 难免是学生学



到 了 这 个 语 法 点 之 后 又 把 前 面所 学 的 语 法 点 忘 掉 了 再 说我 们 学 校 的 每 个班都是 由 两王位 老


一

师 起上课 的 所 Ｗ 由 于 教学方法不 同 让 学 生 还 是没 有 系 统 性地 掌 握 这 个 语 法 点 典型 的病


一

， － 。

＂ ＂ ＂ ＂

句有 ：
他 曾 经 去 过 中 国 旅游 ；
＊
那 天我 们 也照 相 很 多 了  ； 
＊
昨 天我们 看 故 宫 就 回 学校


＂

了 

。

＂ ＂

表 汉语 教程 》 修 比较句 这个语法 点 的 切 分 也 不合理 在同 课中既



一

（ ３ ） １ ４ ； 《 （ ） ，

＂ ＂ ＂ ＂ ＂
的 意 义和 用 法
＂ ＂ ＂ ＂ ＂
教 比 字句 又教 有 字句 ， 还有 不比 、 更 和 最 表示 比较 的 用 法



等 这些语法难 点 安排在 同 课中 就变成复杂 化 了 难 点 集 中 从而加 大 了 教 学 的难度

一

。 ， 

。

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂

除 此之 外 ， 定语 、 离合词 、 比 字句 等 语法 点 的 内 容 切 分 在 《 汉 语 教程 》 （ 修 

）

相 反就 比较简 短 ，
用 法讲巧不够充分 。 如 果老师上课的 时候没有 足 够 的重视 １ ＾） ？
及深入 的 讲解 

，

学生很容 易 会忽略这个语法难 点 、 使 用 的 时 候 经 犯错 误 。 如 

：

＂ ＂
（ ４ ） 表 １ ２ ；
离合词 语法 点 对 于 越 南 学 生来说 是个难 点 。 因 为在越南语词汇 中 ， 根本


＂ ＂ ＂ ＂

没有 这种 又 能 离 又能 合 的动词 。 调査结果也指 出 ， 对于 这 个难 点 ， 越南 学生犯错 的 病



＂ ＂ ＂ ＂

句不 比 定语 、 复合趋 向 补 语 等重 点语法 点少 ， 病 句 偏误率 倒数第 云 。 其 中 的原 因 是 《 


汉
＂ ＂
语 教程 》 （ 修 ） 对运项语法 点 的 用 法讲解太 简 单 ， 只 提出 注意 ：
离合词 多 数不 能带宾语 

、

＂ ＂

Ｗ及 时里 补语 和 动 里补语 只 能放在动 兵 结 构 之 间 。 这 样 的讲解反而让 学生 更感到 疑惑 ， 


而
＂ ＂
且产 生误解 ，
Ｗ为 离 合词 还 能 带其 宾 语 或 时 间 补 语 只 能放在 离 合 词 中 间 。 常见 的病句 主 要


＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
有 ＊
他 结 了 兰年 婚 ＊
明 天 你要 帮 忙 他
＊
我 毕 业 大学 Ｗ 后 直做 贸 易 工 作 

＊
一

； 、 ； ；

＂
我 跟她 见 面 过王 次 。 等 

。

＂ ＂

表  定语 应 重点语法点 的切分虽然也排在不 同 的课中 不过关于 复杂 多 项定



一

５ ） １ １ ： ，

＂ ＂ ＂

语在 《 汉 语 教程 》 （ 修 语法部分 中 几 乎没提到
） 、 只 是很 简 单地 说 ： 主 谓 词 组 作 定 语要 加 的 

。

１２ ２


 博 壬 学 位论 文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



＂
而越南学 生 深深 的 受 到 母 语语序 的 影响 ， 造句 的时 候 ， 总 是把 定 语 部 分 的位置搞 乱 。 如 ：


＊

＂ ＂

昨 天 他看 那 个 电 影 很 有 意 思 本汉语 词 典 非 常
＂ ＂

我 想 买跟他 那 本 样词 典  ＊ ＊
这是 

一
一

ｉ
。 ；

＂
好用 。 等 

。

字句 对于 外 国 留 学生来说也是个重 点 语法点 尤其是对于越南 学生

＂ ＂
（ ６ ） 表 １ ４ ： 比 。 

。

因 为 在越 南 语里 比 较 的 方式 比较 简 单 ， 格式 比较 固 定 ， 没有 太复杂 的变化 ， 所 Ｗ在学习 没语 比




较 句 的 时 候 他们会 感 到 很 困 难 。 《 汉 语 教程 》 （ 修 ） 中 的 比字句 语 法 点 的 切 分与 内 容 比 较简 单 

，

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂

只 提 到 几个 基 本结 构 如 ： Ａ 比 Ｂ＋ 形 容词 ；
Ａ 比 Ｂ＋ 动词＋ 宾语 ； 不比 的用法 ：


Ａ

而 汉语里 的 比 字 句 的 结 构 是 比 较 复杂 的
＂

有 ／没有 化 （ 这 么 ／那 么 ）
＋ 形容词 ？ 等 。 。 学 生 没有



学过 、 或者老 师 没有教给学生 的 话 ，
所 Ｗ 在 使用 过程 中 ， 他 们 犯错 的 病 句 偏 误 率 也 是数 第 五 的 

。

＂ ＂ ＂ ＂

我 早 来得 比 他 十 分 钟 等
＂ ＂

典 型 病句有 ：
＊ 她学汉语 得 比 我 认 真 ；
＊
；
＊
他 唱 歌 比 我好 

。

根据 Ｗ 上 的 分 析 ， 笔 者 认 为 语法难 点 的 编排对 于 初 级 阶 段 的 语法教学 要 采 用 化整 为 零 、 


单

局 部 的 教学 处理方 式 即 Ｗ 具体语 言 点项 为着 眼 点 而不是 类语法 系 统为着 眼 点 对语



－

， ． ，

法难 点 编 排 应该采取 化整 为 零分散 安 排 、 循环 出 现等 教 学 方式 

。

５ ３ ３
． ．
语 法点 《 习 设计 及 巧 习 昆 型 分 巧  

庫

练 习 是 教 材 的 重 要 组 成部 分 ，
一

部 教材 编 得 好 不 好 ， 除 了 看语料 的选择 、 整 体框 架 安 排 外 

，

还要 看练 习 的编排 。 下 面笔者就 着重 从练 习 设计 的 特 点 和 题 型 上来 分析 《 汉 语 教程 》 （ 修 ） 

的

练习编写 

。

记忆
＂
杨寄洲指 出 教材练 习 编 写 要 遵循 理解 模仿 应用 这 学 习 规律 做到 层


＇ 一 一
＇ 一
一

： ，

次分明 ， 由 简到巧 ， 由 浅入深 ， 由 死到活 。 可见 ， 杨 寄 洲编 者对练 习 设计 的 指 导 思 想是 由 机




械到理解再到 自 由 表达 的活用 过程 ， 但 在 教材实 际 的练 习 编 写上 笔者发现 ， 《 汉 语 教程 》 （ 修 


）



；
：
’

的 练 习 编 写 主 要 是 比 较 机城 性 的 、 封 闭 的练 习 ， 练 习 的 活用 性和后 发性也不 足 ， 练习 内 部 缺 乏

联系 ， 使 练 习 缺 乏 趣 味性 。 所 Ｗ 使学生感到练 习 枯燥 、 没意思 。 ＜ 汉 语 教程 》 （ 修 ） 的 交际练




习 量也 比较少 缺少 真 正 的 交 际性练 习 对 学生 言 语 技 能 和 言 语 交 际 技 能 的 训 练 略 显 巧 弱 而


一

， ， 。

套好 的 教材 中 练 习 编 写 设计 应包括 理解性 机械性 活用 性练 习 各项练 习 之 间 具 有 内 在联



一
￣

： ：

系 ； 注重表达练 习 ， 练习 项 目 具有启 发性 ； 练 习 兼顾到各项 语 言技 能 的训 练等 。 可见 ， 练习 的




内 部联系 性 、 交 际性 和 启 发 性都 是 我们 练 习 编 写 需 要追求 的 目 标 ， 也 是我们 今 后 教材练 习 编 写




需要努力 的 方 向 

。

《 汉语教程 》 （ 修 ） 提供 了 比较 丰 宫 的 练 习 题 型 。 主要包括 ： 回 答课 文 问 题 、 完成句子 


、

选词 填空 、 完 成会话 、 替换 、 组句 、 完 成句 子 、 为 括号 里 的 词 选择适 当 的 位 置 、 改 错句 、 连句



成段 、 改错 句 、 综合填空 、 情 景表达等 。 下 面 我 们 具 体 地 看 每 个练 习 题 型 的 特 点 

：

（ 〇 替 换练 习 是
一

种 比 较 机械 性 练 习 ， 它 是 在 理 解 基 础 上 进 行 的 训 练 学 生 对 语 法句 型 的 熟



练度 的练 习 形式 。 但 替 换 练 习 题 型 的 不 足之 处 就 是 太 多 的 替 换 练 习 对 学 生 而 言 就 成 了 重 复 的 机



１２３


 博壬 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



械性 劳动 ， 容 易 让学生感到 单调 、 无聊 ， 缺 乏学 习 的 兴趣 ， 另 外 由 于 大 部分 替 换练 习 没有语 言



场景 ， 难 Ｗ 培养 学 生 的 交 际 能 力 

。

组句练 习 也 是 种 客观性题型 它将 个 句 子 的 词 语顺序 打乱后 列 出 来让学生整理后



一 一

（ ２ ） Ｉ

组成 一

个 通顺 的句子 ， 运种 题型 能 比较真 实地 反 映 出 学 生对句 型 和 语序 的 理 解和 语 法结 构 掌握



的 水平 。 这种练 习 的难度也相 当 高 的 

。

（ ３  ） 将 括 号 里 的 词 放 入 适 当 的 位置 的 这 种 练 习 题 型 可 Ｗ 有 效 考 察 学 生 对 没语 语 序 及 具 体 语



法 点 的 掌握 

。

（ ４ ） 完 成句 子 是 围 绕 本 课 所 学 语 法 点 编 写 的 难 度 相 当 大 学 生 自 己 可 Ｗ 展 开 ， ，
自 己的 思维 

，

运 用 语 法 点 来造句 。 这种 练 习 也无 需 交流 、 交际 

。

（ ５ ） 改 错 句 的 题 型 是 让 学 生 在 纠 错 过程 中 学 习 语 法 ，
从错误 中 吸取教训 ，
掌握
一

坚重 点词



语 的用 法规则 。 这道 题 的 难度 比较大 ， 通过发现句 子错 误 的 原 因 可 Ｗ 提髙学生 的 语法 能 力 ， 


这

样 对汉 语 语 法 学 习 来 说还 是 很 有 帮 助 的 

。

总而 言之 ， 在练 习 的编 写 上 ， 《 汉语教程》 （ 修 ） Ｗ语 言要素练习 为重 点 ，
尤其重 视语法



练习 ， 练 习 设计较为成功 ，
但对 听 说读写等 言语技能 的 训 练不足 ，
缺少 交 际练 习 

。

５ ３ ４
． ．
针 对 巧 南 初 级 班 学 生 强 化 语 法 的 巧学设计



通过Ｈ次 调 査结 果 显 示 ， 我们可 Ｗ 看到河 内 大学 中 文系 的初级班学生学 习 汉语语法时感到




困难的 ３６ 语法难 点 层 级 如 下  ；

＾  ＾ 
￣ ￣




偏误层 级 Ｉ  语 法项 目  Ｉ
单 项趋 向 补 语



１ 复 合趋 向 补 语



２ ． 定语 
＂

有 、 不如
＂
比较句


  ２１ ．

３ ． 离 合词 
＂
跟 …
－

样
＂

比 较句


  ２２ ．

动 了 ＇

４ ．

 ２３ 动 词重 査


—

＂ ＂
比 訓
５ ．

 ＾
２４
￣
￣ ￣
吝 现句



状语
６ ．

  状态补 语



７ ． 数量补 语 能 愿 动 词


 巧 ．

８ ．  吼巧 储 程度补 语


  ２７ ．

 把字 句 结果补语


 巧
９ ．

化 ．
被字句




１２ 

４
 料 学 位论文


Ｄ ＯＣ ＴＯ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



３Ｑ 不 及物动 词


￣ ￣

Ｔｎ



兼语句



３３ ． 连动句



＂ 

＂

３４ ． 存在动 词 是 、 在 、 有

＂ ＂ 

＂

３８ 时 间 名 词



ｊｇ 双 宾语句



４０ ．  量 词 

护

４２ ． 形 容词 重 叠



＂ ＂
半 的用法


巧 
＂ ＂

４４ ．  二 、 两 用法



１２Ｓ


 ？ 博 壬 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ 化 口 Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴＡＴ Ｉ ＯＮ



调 査 结 果 显 示之后 ， 笔 者 精 也 的 把越 南 初 级 班 学 生 在 三 次 调 査 中 造 句 时 所 犯 到 的 语 法 病 句



都记录下来 ， 找 出 学生犯到错误 的 主要类型 及原 因 ， 然后进行 具体 的分析 。 从那 些造成语 法病




句 的 原 因 分析 中 ， 笔者 发现 ， 除 了 受到 母语 的 影 响 的 原 因 Ｗ 外 ， 越南 学 生 学 习 汉 语 语法 难 点 时



感到 困难 的 另 个原 因 是 汉 语 教程 》 修 中 语法点 的 讲解 内 容或者没提到 或者 不够 充 分
一

《 （ ） ， 

，

使老 师也 忽 咯 了 这项 语法 点 ， 或 者 没 有 给 学 生 详 细 地讲 解 ， 让 学生 更 迷 惑 。 加上 ，
有些汉语 老



师 讲解语 法 的 时 候还没 掌 握 好学生 学 习 语法 时遇 到 的 困 难 及 障碍 ， 所 Ｗ 没有 重 点 地 强 调 及 重 视



＂
到 语 法 难 点 教学 。 就语 法 偏 误 率 属 于 最 高 的 复 合 趋 向 补 语 、 定语 、 离合词 、
动 态助 词 着 、 了 

、

＂ ＂ ＂ ＂ ＂

过 、 比较句 、 状语 、 数畳补 语 、 可 能补语 、 把 字句和 被 字句等 １ ０ 个语 法难 点 来 看 


，

在 《 汉语教程 》 （ 修 ） 语法讲解 内 容 不 够全 面 ， 缺乏系 统性 。 加上越南初级班 学生也受到母语




负 迁移影巧 ， 所 Ｗ 掌握 这 ５ 个 语法难 点 感 到很 困 巧 。 下面 笔者就对 偏误率最 高 的 １ ０ 个汉语语法




难点项 目 巧 出 了 针对 越 南 初 级班 学 生 学 习 的 重 点 教 学方 案 、 也希望 提供给汉 语 老 师 作 为 参 考 


。

老 师 在 讲 授 语 法 部 分 的 时 候 更加 小 也 、 更重视到 学生容 易 犯错 的语法难 点 ，

学 习 效果显然会有



很好 的 效果 。 具 体 的 情况 如 下 

：

表 １ ５ ：
针对 越 南 初 级 班 学 生 的 语 法 教 学 方 案



偏误
Ｉ
语法
Ｉ  语法 教 学 方 案


层级 ￣
难点
￣ 



Ｔ 复合 里 点 教学 注意 动词
１ ．
宾语 复合趋 向 补 语 巧 配 时 的 位置
： 特别

＂ ＂
、
＂ ＂
、
＂ ＂
。 （

＂ ＂

趋向 注 意 离 合动 词 ＋ 趋
复合 向 补语 的
： 用 法 具体如 下 ） 。 

：

＂ ＂

补 语 ◎ 宾 语 表 示 巧 事 物 或 人 的 名 词 来 去 位 于补语 中 间 或 朴 语之后 都可 

一

， 、

＂ ＂ ＂ ＂

如 买 回 来 张票 或 买 回 张票来
一 一

： 

。

走上 山 来
＂
◎ 宾语是处 所名 词 只 能位于 补 语 中 间 如 不 说＊走 上来 山 ， ： （ 

）

＂ ＂

◎ 离 合 动 词 后 宾语 位 于 补 语 中 间 如 唱 起歌 来 不 说 唱 歌起来 ， ； （
＊


）

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
注意 起来 上去
＂
２ 重 点 教学 ． 上来 下来 下去
： 过来 

过 、 、 、 、 、 、

＂ ＂ ＂ ＂ ＂
去 出来 出 去 等趋 向 补 语 的 引 申 用 法
、 、 

，

＂
① 起来
＂


：

＂ ＂ ＂ 

＂
◎ 表示动作 开 始并继续 如 发展起来 谈 起话 来 ， ： 、

＂ ＂ ＂ 

＂
◎ 表示把分 散 的 东 西 到 集到 起 如 捆 起来 收 拾起 来
一

， ： 、

＂ ＂ ＂ 

＂
◎ 表 示 从 某 方 面 进 行 估计 或 评 价 如 说起来 做 起来 ， ， ： 、

＂ 

＂
◎ 表示 招 回 回忆 如 想 起来 、 ， ：

◎ 表示某种 变化 《 指 由 暗 到 明 由 静到 闹 由 小到大 由 少到 多等 常与

 （ ， 、 、 。

＂ ＂ ＂ 

＂
天气 色彩或声 音 体积 有 关 ，
如 亮 起来 热 闹 起来 ， ） ， ： 、

＂ 

＂

⑨ 上来
＂ ＂ ＂ 

＂
◎ 接近某 物 如 追 上来 赶上来 ， ： 、

＂
◎ 表 示 成 功 地完 成 个动作 如


＂
回 答上 来
一

， ：

＂ ＂ ＂
◎ 表示 ＂ 开 始 或 发 作 的 意 思 常 与 人 的 精 神 情 绪或某种 状况有 关 （ 、 ） 

。

＂ ＂ ＂ ＂
如 他 的烟痕上来 了 他 的牛脾气 上来 谁 的话也不 听
一

、 ， 

。

◎ 表 示 动 作 使 人 或 事 物 从 较低 的 到 较 髙 的 部 口 状 况 说 话 者 的 立 足 点 

般 ， （
一

＂ ＂ ＂ 

＂
在较高 的 部 口 状况 如 交上来 提 离上 来 、 ） ， ： 、

＂ ＂

③ 上去  



１２ 

６
 博壬 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



＂ ＂ ＂ 

＂
◎ 接近某物 ．
如 ： 追上去 、 赶上去
◎ 表示动 作 使人或事物从较低 的 到较 髙 的 部 口 ，
状况 （ 说话者的 立足 点


＂ ＂ ＂ 

＂

般在 较 低 的 部 口 状况 如 反 映上 去 交上去
一

、 ） ， ： 、

④


＂

下来
＂ ＂ ＂
◎ 表示动作 使某个事 物 固 定 或 停 留 在 某处


＂

停 下来 记下来 ，
如 ： 、

◎ 表示动作产生 了 某种结果 （ 常表示 形成 了 牟 奈 决 议 做 出 某种 决 定确 定


 ，

＂ ＂ 

＂

答应下来
＂

了 某种 目 的等 如 定 下来 ） ， ： 、

＂ ＂ ＂ 

＂
◎ 表示事物分 离 如 聪下来 扯下来 ， ： 、

＂ ＂ ＂ 

＂
◎ 表示动 作 状态 从过去开 始 持 续到 现在 学 下来 坚持下来 ， ： 、

◎ 表示某种 变化 多 指 由 动 到 静 由 明 到 暗 由 高 到底 多 用 在 不积 极性

 ： （ 、 ， 。

＂ ＂ ＂ 

＂
形 容词 后 是 种 逐渐变 化 的 过程 如 黑 下来 安 静下来
一

， ） ， ： 、

⑤ 下去


＂ ＂ ＂ 

＂
◎ 表 示某 个 动 作 继 续 进 行 ，
如 ； 坚持下去 、 学下去
◎ 表 示 某 种 状 态继 续 存 在 （ 多 用 于形容词后 ， 表示消极意 义 

）

＂ ＂ ＂ 

＂

如 ： 热下去 、 恶 化下去
⑥ 过来


＂ ＂ ＂ 

＂

如 换过来
◎ 情况改变 转 过来 ， ： 、

＂ ＂ ＂ 

＂
◎ 表 示艰 难地 完成 如 挺 过来 对 付过 来 ， ： 、

◎ 表 示 回 到 正 常状 态 即 从 不 理 想 的状 态恢 复到 原 有 的 正 常 状态常 常 与 人

 （

＂ ＂ ＂ 

＂
的生命有关 也可 Ｗ 与人 的 名 声有关 如 醒 过来 反 应过来
， ） ， ： 、

⑦ 过去


＂
◎ 表示 失去 正 常状态 （ 即 从正 常 的 状态到 不 正 常不 理 想 的状态 ） ，
如 ； 

畢
＂ ＂ 

＂

过去 、 死过 去
⑨ 出来


常 常 是 通 过 听 觉 视觉 嗅 觉或 味觉 等 辨 认 达 到 分清
◎ 表示分辨清 楚 
 （ ， 、 ，

＂ ＂ ＂ 

＂
楚 的 目 的 但 并 不 定 直接 看 见 某 人 或 事 物 如 听出来 査出来
一

。 ） ， ： 、

＂ ＂ ＂
◎ 表示 从 无 到 有 从不 清 楚 到 清 楚 或 由 隐蔽 到 显 露 如 写出来 认出

 ， ， ： 、



＂

来
◎ 表示超 出 范 围 多 用 在形 容词 之后 常常含有 比较 的 意 思 今天 比
＂
（ ， ， 如 ： 

昨天多 出 来 百 块钱 你 还减 肥 吗 看 又胖 出 来 圈 儿
＂


一
一

？ ，

＂ ＂ ＂ ＂ ？ ＂ ？ ＂ ？
想出来
＂
３重 点 巧学 分 别
．
想 起来 下来 下去 起来 等 表
：
 ：
－

；
－ －

示动 作 维 续 童 义 的 用 法 

。

＂ ＂ ＂ 

＂

① 想 起来 表示 招 回 回 化 如 我 想起来 了 我是 说过这句 话 ： ， ； 。

＂ ＂ ＂ 

＂
想出来 表示 从无到有 从不清 楚 到清 楚 如 我想 出 来 个办法
一

： ， ：



②
 过 去 现 在


＂
起来 ＋＊
Ａ 
   
 


４



■ 


 ＂ ＂

下来
？

；
＾ ＾
＂ 。

下 去  １１ 又 ？
…
 …
Ｉ Ｉ  

表 示 苗 花点 现 在 若 呈 晶 将 某
＂ ＂
今 起来 

。

＂ ＂ ＂ 

＂

今天突 然下 起雨 来 了如 教 室里 下 子 热 闹 起 来 了
一

； 、

＂ ＂
４ 下 来 表示 动 作 从过 去 开 始 维 续 到现在 ： ， 

。

＂ ＂ ＂
虽然 很 累 但 她 还 是坚 持 下 来 了
＂

如 ： 课程 太 难 了 我 没 有 学 下 来 ， 、 

。

＂ ＂
今 下去 表示 动 作 从过 去 开 始 继 续 到 未 来

 ： ，

＂ ＂ ＂

虽然 困 难得很 但你 定要 坚持下 去 你们不要停 唱 下去 吧



＂

如
一

＝ ． 、 ，


￣ ￣

飞
．
定语 １ 巧 学 重 点 注 意 定语 的 意义 结 构 分类 等
． ： 、 、 ？
＂
定语 ＋（ 的 ） ＋ 中 也语
＂
结构 中 

，

＂ ＂ ＂ ＂
Ｉ 什么 时候 要带 结 均助 词 的 什 么 时 候不 用 带 、 的 ？ 具 体如 下 ：




Ｉ

１２７


 去 学 位论文


句 博
Ｄ 日 ＣＴ Ｄ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ 郎 Ｔ Ａ Ｈ Ｏ Ｎ



￣
￣

◎ 定语的定义 在 句 中 修饰主语和 宾 语 结 构助 
 ： 是 用 来修 饰 名 词 性 成分 的 ， 。

＂ ＂

是定语 的碌志
＂
词
＂
的但是定语不 定 都要带 的
一

。 

。

◎ 定语分类 定 语 由 数里词 代词 名 词 动 词 动 词 结构 形 容词 时 间 

： 、 、 、 、 、 、

词 处所词 介 宾短语 短语 句 子等充 当

、 、 、 、 

。

① 数量定语
＂
由 数里词 作 定语
＂
般不用 带 的
＂ ＂
数 量 词 重 査 般要 带 的
一
一

： 。 

，

＂ ＂ ＂
二十几个人
＂ ＂
本 说 售 售 的 西红柿


＂
如 小
一 一 一

： 。 ； 、

② 代词定语 

：

◎ 由 指示代词 般不用 的 、 疑 问 代 词及指里词组作 定 语 一

＂ ＂


。

＂ ＂
这 个孩 子
＂
如


＂
那几 只 风寧 ：
你 首欢 哪个样子 、 、 ？

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
谁 这样
＂
◎由
＂
那样 怎 样 作 定语 般要 用 的 一
＂
、 、 、 

。

谁 的 钱包 丢 在 这儿 了
＂ ＂
如 他是 个怎样 的 人
一


＂
： ？ 、 ？

＂
人称代词＋ 中 也 语
＂
◎ 中 也 语表 示人 的 关 系 集 化 机构 方 位词


一

（ ， ， ）

＂ ＂ ＂ ＂ ＂
般不用 带 的 我爸爸
＂ ＂ 

＂
如 你们 国 家 他们 公 司 ， ； 、 、

⑨ 名 词定语 

：

＂ ＂ ＂
◎ 表示领 属 关 系
＂
谁的
＂ 

＂
即 嘛儿的 的名 词 作 定语要 用 的 （ 、 ）

＂ ＂ ＂
化 孩子 的 成长
＂ ＂
姐姐 的巧声


＂

老师的书 、 、

◎ 表示非领属 关系 （ 表 示 职业 、 质地 、
属性 、 产地 、
用途 、
质 料或样式


＂ ＂
等 的 名 词作 定语时 般不用 的 如 音年老师 红木家具 玻璃 黑 板
一

） ， ： 、 、 

、

中 国人 、 汉语书 、 外 国朋 友 汉语教 学 等

 、 ． ． ．

④ 形容词 定语 

：

◎ 单 音节形容词作 定 语
＂ ＂
般不带 的 如 大 礼堂 小教 室 髙个子
一

， ： 、 、 ． 

．

＂
◎ 双音节 多 音 节 重 叠 形 容 词 Ｗ 及 副 词 ＋ 单 ／双 音 节 形 容 词 等 作 定
＂
、

 、

语 般要带 的
＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
如 美丽的姑娘 热热 闹 闹 的气氛 皮肤 白 白 的 姑


一

， ： 、 、

＂ ＂ ＂ ＂
娘 很新的书


＂
、 十分好 的 朋 友 、

⑤ 动 词 定 语 动 词 及动 次结 构 作 定 语 般要 带 的 一
＂ 

＂
：

＂ ＂ ＂ ＂ ＂
如 卖的票 骑 自 行车 的人


＂
；
学 习 汉语 的 人 ， 、

⑧ 复杂定语 

：

◎ 表示时 间
＂
处所 的 词 语作 定 语要 用 的
＂ ＂ ＂

明 天上 午 的课
＂
如 下星
、

 ， ： 、

＂
计
＂ ＂
划 北 冬


＂
期 的 方 的 天 上
街 的行人 、 、

◎ 介 宾短语 短 语 小 句 等作 定 语要带
＂ ＂ ＂ ＂ ＂

的 如 对于 你 的 看法 

关 、 、 ， ： 、

＂ ＂
于 中 日 关系 的 问 题 长 城 己 成 为遊览 室 量吾盛 的 观 光 地 之 一


＂
、

＂
教学 Ｓ 点 分 别 限 定 性 定 语 与 巧 写 性 定语
， ＂ ＂ ＂
注 意 讲 解 《 项 定语


，
２ ． ： ？

的 排 列 厢斤 

．

① 限 定 性 定 语 从 数 量 时 间 处所 归 属 领属 范 围 等方面来说 明 中 
 ： 、 、 、 （ ） 、

＂ ＂ ＂
也语 提 问 时 般用
＂

哪 谁的 等 主 要 由 数里词 时 间 处所 词 名 词
一

（ 、 ） 。 、 、 

、

代词等充 当 如 ， 

：

１ 很奎 学 生 在 操 场 上 絕 炼 身 体 （ 数量 ） 。 （ 

）

（ ２ ） 今 年 的 产业 比 去年 高 《 了 。 （ 时间 

）

（ ３ ） 教室 里 的 同 学都到外面去 。 （ 处所 

）

我们 定 会满 足 旅客们 的 要 求 归属 领属
一

（ ４ ） 。 （ ， 

）

全社 的 老 百 姓 都 来 送 行 了 范困 （ ５ ） 。 （ 

）

② 描 写 性 定 语 从 性 质 状 态 特 点 用 途 质 料 职业 人 的 穿 着 打 扮 
 ： ． 、 、 、 、 、

等方面来描 写 人和 事 物 提 问 时 般用 什 么 样
＂ ＂ ＂ ＂
怎么 样 等 主要 由 名


一

（ 、 ） ，

词 形容词 来充 当 例 如
、 。 

：

１ 这 只 左箱 子 里 装 的 全是 书 （
质料 ） 。 （ 

）


２ 重 要 文 件 必 须 及 时 传 达 不 能 耽搁
（ 性质） ， 。 （ ）




１２８


 博 ｄ 学 位论 文


ｒ

ＶＶ ｙ／／  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ


ｙ ｇｇ
Ｉ

（ ３ ） 突然 ．
一

位漂 亮 的 姑 娘 出 现 在 我面 前 。 （ 状态 

）

他 有 哪 些 虽 值 道 盖敬 的 品 德
（ ４ ） 人或事 物 的特 点 ？ （ 

）

我 要 买 枝 画 画迅 的 铅 笔 用途
一

５ （ ） 。 （ 

）

６ 我 们 班 的 汉涅 老 师 姓 李
（ ） 职业 。 （ 

）

⑤ 限定性与 描 写 性 同 时 出 现时 的 排列 顺序 

【 限定性 定语 】 ＋
数量 定 语 ＋ 描写性定语 ＋ 中 也语 【 】 【 】 【 】 ， 如 

：

（ 中也语 、
） 衣服


＂ ＂
① （ 巧 的 的形巧词 ）
巧 衣服


② 漂岳的 新 衣服
＂ ＂
（ 有 的 的 形巧词 ） 

⑨ （ 指 ＋ 掛且 ） 那件 漂亮的 新 衣服


④ （ 动 词 买 的 那 件 漂 亮 的 新 衣 服
） 

⑤介 词 短 语
给我 买 的 那 件 漂亮的 新 衣服 
 （ （ 衷 示对 象 ）

⑥ 介 词 規 语 表 示 处 所 在 商 店 單 给我 买 的 那 件 漂 亮 的 新 衣 

服 （ ）

巧 代 词 名 词 轰 示 领 属 我 稱爸 在 商店 里 给 我 买 的 那 件 漂 亮 的 新 衣 
＋ （ 服
 ）


￣
風 （ 时 间名 词 ） 昨 天 巧苗耗 在 商店 里 给我 买 的 那件 漂亮 的 新 衣服


离合 教 学 里 点 注意 离合 词 的 特 点 巧 合 词 后 面不 化 带 宾 语
１ ． ： ： 

。

＂ ＂

词 ◎ 如 果 离 合 词 表 示 的 行 为 涉 及 个 对 象 可 Ｗ 用 介 词 ＋ 对 象 ＋ 离 合 词 的 形 式
一



。

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ 

＂

如 跟他结婚 为 他们 鼓 掌 ： 跟爸爸 吵架 、 、

＂ ＂ ＂ 

＂
◎ 有 的 可 Ｗ 把对 象插入 离 合 词 中 间 如 吃他的亏 请老乡 的客 ， ： 、

＂ ＂ ＂ ＂
◎ 有 的两 种 形式都 可 如 跟 他见 面 或 见 他 的 面 

。

２ 巧 学 重 点 注 意离 合 词 带 补 语 时 补 语 的 位置
．

 ：

◎ 离 合词 带 结 果 补 语 时 补 语 定 要 放在 动 词 后 宾语 前
一

， ， 

。

＂ ＂ ＂ 

＂

如 理完发 上完了 课 ： 、

◎ 离 合词 带 状 态补 语 是 定 要重复动词
一

， 

。

＂ ＂ ＂ 

＂

如 唱 歌唱 得很好听 跑步跑得 很 努力
： 、

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
◎ 离 合词 带 复合趋 向 补 语 起来 时 ， 宾 语要 放在 起 和 来 中间 

。

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ 

＂

跳起舞 来 下起雨来 如 谈起话 来

： 、 、

◎ 离合词 带动量补语 的 时候 补 语 定 插 在离合词 中 间

一

，


。

＂ ＂ ＂ ＂

如 ：
结过Ｈ 次婚 、 打 了 两次架 

－

◎ 离 合词 带 时 量补 语 的 时候 ， 有 两种 表达形式 

：

＂ ＂ ＂ 

＂

①时量补语放在 离合词 之后 如 生 了 半 天气 睡了 个 小 时觉
一

， ： 、

＂ ＂ ＂ 

＂

② 时 量祁 语放 在离 合词 中 间 如 毕 业 年了 结婚 年 了
三
一

Ｉ ： ，

＂ ＂
３ ．
教 学 重 点 注 ＊ 巧 合词 带 动 态助 词 着 了 过
： 或者 重 Ｓ 的 时 候

 、 、 、

＂ ＂ ＂ ＂

动态助词 着 了 过 定要 放在动 词 后 宾
离合词＋ 
 着 了 过
一

【 、 、 】 、 、 ，

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ 

＂

语前 如 唱了歌 撤 过黄 ， ： 吃着饭 、 、

＂ ＂ ＂ ＂
◎ 离 合 词 的 重 叠 方 式 是 ＭＢ 如 睡睡觉 咱 唱巧 ， ： 、





Ｔ动 态 教学 里 点 注 意 汉语 动 态 助 词 着 １ ．
了 过 的 使用 意义 
 ：
＂ ＂
、
＂ ＂
、
＂ ＂

＂
助 词 ① 动 态 助 词 了
＂

表示动 作 行 为 的 完成 主要用 于动 词 后  ： ， 

。

＂ ＂ ＂ ＂ 

＂
着 如 他放下 了 小 说 又 打开 了 录音机 明 天下 了 课 我去 找 你 ： ， 、 ， 。

＂ ＂
了  ② 动 态助 词
、 、 着 

：

＂ ＂ ＂ ＂ 

＂
过  ◎ 表 示事 物 的 存在 如 墙上挂着 张画 桌 子上放着 本书
一 一

， ： 、

＂ 

＂
◎ 表示动 作 的进 行 如 ， ：
大 家正 在 讨 论着 学 习 问 题
＂ 

＂
◎ 表 示伴 随 的 动 作 或状 态 如 老 师总 站着讲课 ， ：

＂
③ 动 态助 词
＂
过 表示过 去 的 经 历 成 为 种 经验


一

： ，

＂ ＂ ＂ 

＂

如 我 曾 经去红上海
： 、 你们看过 中 国 电 影 吗 。

＂ ，
Ｉ ２ ．
巧学 里 点 注 意 动 态助 词 ： 着 了 过 的用法 、 、




１２９


 博 壬 学 位论文


Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ ＳＳ ＥＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



① 动 态助词
＂ ＂

了 的用法 

：

＂ ＂ ＂ ＂ ＂
◎ 己经


＂
了  他 己经 吃 了 两个 包子
常跟副 词 相 呼应 ，
如 ： 。

◎ 在 动 词 谓 语句 里 格 式 是 【 动 词 了 ＋ ＋ 定语 ＋ 宾 语 ＋ 其 他 成 分 表 示

 ， ： （ ） 】

动 作 的 实现 注 意 动 词 后 的 宾语 般要 有 数量词 的 定 语 或至 少 也要带语
。 （ 
：
一

＂ ＂ ＂ ＂ ＂
气助词 了


＂
如 我吃 了 饭 了 或 我吃 了 碗饭
一

 ， ：

）

＂
◎ 动 词谓 语 后 有结 果 补 语 时
＂

了 要 放在 补 语 后 边 ，
 

。

＂ 

＂

如 我们 已 经 写 完 了 这 篇 作 文
： 。

＂ ＂
◎ 动词谓语重毎时 了 要在两个动词 中 间 ， 

。

＂
如 我 们 试 了 试 电视 的 效 果


＂
： 。

＂
◎ 连动句 和 兼语句 中  ＂
了 般要 用 在 第 二 个 动 作 后 边 或 句 末
一

， 

。

＂ ＂
同 学们 请 王 老师 唱 了 首英文歌
＂
他去上海 出 差 了


＂
如
一

： 。 、 。

＂ ＂
＊ ＊
注 意 什么 时候动 词 后 不 能带动态助 词 了
：
 

：

＂
表 示 经 常 或有 规 律 发生 的 动 作 时


＂
般不 能 用 了
一

１ ） ，

＂ ＂

每 天 早 上 他都 锻 炼 身 体
＂
每 次 过 生 日 他都 举 行 晚 会


＂
如 ： ， 、 。

如果动 词 带宾 语时 宾语 是 个完整 的句 子 时 动 词 后 不 能带 了
一
＂ 

＂
２ ） ，

如 我发现他好像 爱 上别 人 了
：
不 说 我 发现 了 他好像 爱 上 别 人 。
＊


。

＂ 

＂
３ Ｗ 下 的 几 类动 词 后 迪 般 不 能 带 了１
一

々 表 示动 作 不 是 短 时 间 内 能够 完 成 的 如 爱 恨 想念等 
 ， ： 、 、

？ 动 词 不 表示变化 时 如 是 在 姓 像 叫 做 称为 觉 得 
 ， ： 、 、 、 、 、 ，

々 前 边有 能 愿 动 词 的 如 要 听 想 去 会 说等 
 ， ： 、 、

② 动 态助 词 着 的 用 法
＂ ＂


：

＂ ＂ ＂
着 Ｗ后 不 能再用 了


＂
◎用 ，

＂ ＂
如 房 间 的灯 直开着 不说 房 间 的灯 直开着 了 ？
一
一

！ 。 （ ： ） 。



＂
◎ 处所词 位 于 句 首 表示 某 处有 某种 现象在 持续
＂
般不用 在 从
一

， ， 、 

。

＂ ＂
如 桌 子上放着 张照 片 不说 在 桌子 上放着 张照 片 ＊
一
一

： 。 （ ： 。 

）

＂ ＂
◎ 着 后 面不 能再有补语 

。

＂ ＂

如 他写纹字写 了 十 分钟
： 不说 他写着汉字写十 分钟 。 （ ：
？


）

＂ ＂
◎ 有两个动 词 时 着 用 在第 个动词 后 边表示方 式 ．
一



。

＂ ＂ ＂ 

＂
如 孩 子 们 唱 着 歌走路
：
老 师站 着 讲课 。 、 。

＂ ＂
◎ 着… …

着 表 示 持 续 着 的 动 作 或状 态 中 断 后 转 入 另 个 动 作 或状 态
… …



一

＂ ＂ ＂
如 孩 子们 听 着 听 着 就睡觉 了 天 气冷着 冷着又热 起来 了


＂
： 。 、

＂ ＂
＊ ＊
注 意 下 面 几类 动 词 不 能 带 动 态助 词 着
： 

；

１ 本 身 不 能表示 持 续 行 为 的 如 是 在 等 于 结 束 完 消 失
）

 ， ： 、 、 、 、 、

２ 表示 也 里 状 态 的 如 恨 怕 知 道 像 需 要 认 识
） 
 ， ： 、 、 、 、 、

３ 前 边 有 能 愿动 词 如 能 说 会 写 想 买
） 
 ， ： 、 、

４ 含有 动 补 关 系 的 化 打 到 打 败 说 明
） 
 ， 、 、

＂
③ 动 态助 词 过 的 语法 用 法
＂


：

＂ ＂ ＂ ＂ ＂
过 常 常跟 副 词 曾 经 相 呼化 如


＂
◎ 我 曾 经去 过北 京 ； 。

＂ ＂
◎ 动 词后 有 宾语时 如果 宾语是名 词 过 般放 在 动 词 后

 ， ，
一

＂ ＂ ＂
我看过这 部 电影


＂
如 ：
我们 Ｗ 前 来过北 京 。 、

＂ ＂
◎ 动 词谓语后 有结 果补 语时 过 要 放在 补 语 之 后 ， 

。

＂
那 个大 夫 治 好 过 我 的 病


＂
如 ： 。

◎ 动 词谓语 带 宾语后 有动量补语 时 


如 果 宾 语 是 名 词 动 量 补 语 般 放 在 动 词 后 宾 语之 前
一

１ ） ： ， 

。

如 我们 只 看过 次杂 志
一

： 

。

２ 如 果 宾 语 是 处 所 词 动 量 补 语 放在 宾 语 之 前 或 之 后 都 行
） ； 。




１ ３０


ｉ

＼
ｆ ＳＡ ｉ ｉ
博去 学位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



如 他 去 过 两 次 长城
： 他去 过 长 城两 次 。 （ ） 

。

３ 如 果 宾 语 是 代词 动 量补 语 要 放在 宾语 之后
） ， 

。

如 王 老 师 辅 导 过我 兰次
： 

。

＂ ＂
◎ 连动句 中 过 般要 放在 第 二 个动 词 后
一

， 

。

如 同 学们 都去 医 院检査过身 体
： 
 ．

＂ ＂ ＂ ＂
３ 教学 重 点 注 童 分 別 动《 助 词 了 １ 和 语 气助 词
． ：  了 ２ 的用法 ． 蒋别 是


＂ ？ ＂ ？
在 个句 子 中 了 １ 和 了 ２ 同 时 出 现 的 情 况
一

  

．

＂ ＂
① 语气助词 了 ２ 的用 法  

：

◎ 在 陈述句 中 可 Ｗ 表示 动 作 或 性状 的 实现 ， （ 即 成为事 实 

）

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ 

＂

他离开北京 了
如 ： 衣服 旧 了 昨 天我 头 疼 了 、 、

◎ 表 示情况发生 了 变化 

◎ 表 示 本 来 没 有 这 个情 况 现 在 才 有 出 现新 的 情 况 ， （ 

）

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
如 春天了 ； 上
他不去 海 了 他不再是我 的朋 友 了 ！ 、 ！ 、 

。

◎ 表示本来没注 意或不 知道这件事 现在 才注 意 到或知道 ， 


。

＂ ＂ ＂ 

＂

如 ： 我从书 上 知 道治 不好 的
送种病 治 不 好 了  ，

＂ ＂ ＂ ＂
② 了 １ 了 ２ 同时使用 的用 法
 
 、 

◎ 说 明 动 作 到 现在 为 止 完 成 的 情 况 如 ， 

：

１ 我 己经写 了 回 信 了
） 

。

２ 我还 忘 了 告 诉 他 了
） 

。

◎ 说 明 到现在 为止 己 持续 的 时 间 或 己 泣 到 的 数里 结 构 常 常是 ， 。 

：



＂

【 动 ＋了  １ ＋ 数量词 ＋（ 名词 ） ＋ 了 ２ 】 

我在 这 儿住 了 Ｈ 年 了 １ ） 

。

他买 了 十 几套 邮 票 了 ２ ） 

。


３ 为 了 买 到这本书 他 已经去 了 王 次书 店 了
） ， 。




＂ ＂ ？
比 教 学 重 点 注 意 比 字 句 的 基 本格 式
１ ． ： 

．

＂
字 Ｗ 【 Ａ 比 Ｂ ＋ 形 】 我 比 他聪 明 ； 

。

句  Ｗ 【 Ａ 比 Ｂ ＋ 还／ 更 ＋ 形 我弟 弟 比我更聪 明 】 ： 

。

３ Ａ 比 Ｂ ＋ 形 ＋数 量补 语 ）
【 他 比我聪 明 多 了 】 ： 

。

４ Ａ 比 Ｂ ＋ 动 宾】
＋
）
我 比他客 欢 中 国 音 乐
【 ： 。 

＞

５ Ａ 比 Ｂ ＋ 还／更＋ 动 ＋ 宾 ）
【 我姐姐 比 我还 吾欢韩 国 电影 】 ； 

。

６ 【 Ａ 比 Ｂ＋ 动＋ 得＋ 状态补 语
）
我 比 他 跑得快 】 ： 

。

７ Ａ ＋ 动 ＋ 得 ＋ 比 Ｂ ＋状 态 补 语
）
【 我 跑得 比他快 】 ： 

。

巧 【Ａ 比 Ｂ ＋ 动 得 状 态补 语 数 量 补 语
＋ ＋ ＋ 我 比他跑 的 快 得 多 】 ： 

。

动 ＋ 得 ＋ 比 Ｂ ＋状 态 补 语 ＋ 数 里 补 语 我跑得 比他快 点儿
一

９ 【 Ａ＋ ）
】 ： 

。

０ 【 Ａ＋ 动 ＋ 宾 ＋动 ＋ 得 ＋ 比 Ｂ ＋ 状 态 补 语
１
）
我 说 话 说 得 比 他 流利 】 ： 

。

Ｕ 【 Ａ ＋ 宾 ＋ 动 ＋ 得 ＋ 比 ＋ Ｂ ＋ 状态 补 语
）
我话 说得 比 他流利 】 ： 

。

２ Ａ 动 宾 比 Ｂ 动 得 状态补 语
＋ ＋ ＋ １ ＋ ＋）
＋ 【 我 说 话 比他 说 得 流利 】 ： 

。

Ａ ＋ 动 ＋ 宾 ＋ 动 ＋ 得 ＋ 比 Ｂ ＋ 状 态 补 语 ＋数 量 补 语 我 说 话 说 得 比 他 流利


一

３ １ ）
【 】 ：

些 

。

１４
）
【 Ａ＋ 状态补 衙 邀虽 补 语
宾蝴 ＋ 得＋ 比 我话 说 得 比 他 流 利 多 了
Ｂ＋ 】 ： 

。

【 Ａ＋ 动 ＋ 宾 ＋ 比 Ｂ ＋ 动 ＋ 得 ＋ 状 态 补 语 ＋ 数 量 补 语 我 说 话 比 他说 得 流利


一

１５ 】 ：
）

点儿 

。

化 ）
【 Ａ 比 Ｂ＋ 早 ／ 晚 ／ 多 ／ 少 ＋ 动 ＋ 数 量补 语 】 ： 他 比 我早 来千 分 钟 

。

１７） 【 Ａ 不比 Ｂ＋ 动 ／形 】 ： 我 不 比他 矮 

。

化 没 有 Ｂ＋ 动 ／形 】
）
【 我没有他高
Ａ ： 

。

， ＂
Ｉ ２ ．
巧学 重 点 注 意 比 字句 的 用 法 ：




１３ １


 （ ｆ Ｖｔ ｉ ｉ
博＋ 学 位论文


ｄ ｏｃ ｔ ｏ ｒ ａ ｌｄ ｉ ｓ ｓ ｅ ｒｔａ ｔ ｉ ｏｎ



＂
① 介词 比较对 象 主 要 在 谓 语 前 作 状语
＂
比 ＋Ｂ（ ） 

。

＂ ＂ ＂ 

＂

我 比你大 如 这种水果 比那种 水果 好 吃

： ， （ ）

② 比字句 的 谓语 由 形容 词 或动 词 充 当 可是如 果动 词 作 谓 语 的 话 有 定 的 

一

。 ，

限制 常见 的动 词 有
。 

：

◎ 表示愿望 爱好 也 里 活 动 的 动 词 如 爱 草 欢 了 解 关 也 想 、 、 ， ： 、 、 、 、 

、

＂ ＂ ＂ 

＂

愿意等 如 他朋 友 比 他还爱 送个地 方

， ：
我 比她更想 去南方旅 行 ，

＂ ＂
◎ 表示 善 于 的 能愿 动 词 如 能 会 等 
 ， ； 、

＂ ＂ ＂ 

＂
化 他 比 我会 唱 中 国 歌 你 比我们 能 团结 人 ，

◎ 表 示増 加 或 减 少 的 动 词 如 増 加 増 长 提 高 减 少 降低 等 
 ， ： 、 、 、 、

＂ 

＂

如 他现在 的 生 活 水 平 比 过 去 提 高 了
：

＂ ＂ ＂ ＂
◎ 表示 多 大 等意思 的动词 有 如 有 学 问 有 知 识 有 经 验等
、

 ， ： 、 、

＂ ＂ ＂ 

＂

如 ：他 我们 有 办法
比 这篇学术论文 那篇有水平比 。 ，

＂ 

＂
◎ 带 状态 补 语 的 动 词 如 汉字 他 比我 写 得漂亮 ， ； 。

＂ ＂ ＂ 

＂
◎ 前边带 早 ／晚 ／ 多 ／少 等 状 语 的 动 词 如 他 比我早来五分钟 ， ：

＂ ＂

③ Ａ 比 Ｂ 后 面 谓 语 前可 Ｗ 用 副 词 还／ 更 作 状语 表示 程 度 上 更进 层
一

， 。 

。

＂ ＂ ＂ 

＂

如 这 个 公 园 比 那个 更 美
；
今 天 比 昨 天还热 ，

＂ ＂

④ 介 词 比 前 后 的 Ａ Ｂ 如 是 名 词 性词组 而 且 中 也 语相 同 时 常 省 去 Ｂ 的 
 ，
， ，

中 也语 但定语不 能省去 如 果 定语是表示领属 关 系 的 省 略 Ｂ 中 也 语后



一

、
， 。 （ ，

＂ ＂

定 要 用 结 构 助词 的 如 〉 ， 

：

这 座 山 比 郵座 高 得 多
１ ） 

。

２ 我 的洗衣化 比你 的 小 ） 不 能 说＊我 的 的 洗 衣 机 比 你 小 。 （ 

）

３ 他 的 儿子 比我 的 大两 巧 ） 不 能 说 ＊他 的 儿 子 比 我 大 两 岁 。 （ ； 

）

＂ 

＂

⑤ 【 Ａ 比 Ｂ ＋
形／动 谓 语 前 不 能 用 表 示程 度 的 副 词 很 非 常 十 分 】 、 、

如 不 能 说 ＊ 今 天 比 昨 天 很 冷 ＊ 你 比 他 工 作 得 韭堂 好
： ： 。 

。

⑧ 比 字 句 的 形 容 词 后 面 可 带 数 量 补 语 或 者 程度 补 语 表示 不 同 的 程度 

：

＂ ＂
◎ 用 数量补 语 点儿 些 表示 比较 的 双方差 别 不 大 一 一

、 

。

＂ 

＂

如 这 个提包 比 那个轻 点 儿
一

＂ ＂ ＂ ＂
◎ 用 程度 补 语 多 多 了 表示 比较 的双方差别很大 

。

如 这 只 鸭子 比那 只 得 多 肥多 了
： （ 

）

◎ 用 数量 词 组做数 星 幸 语 表示 比较双方 的 具体差 别 ！

＇
， 

。

＂ ＂

如 黄瓜 比 西 红 柿贵 块钱
一

： 

。

＂ 

＂
这 个单 位 的 男 青 年 比 女 青 年 多 倍
一

⑦ 比 字 句 的 否 定 式 多 用 【 Ａ 没 有 Ｂ ＋ 动 ／形 形 式 】 

。

＂ 

＂

如 那件衣服 没有这件漂亮
： 。

＊＊注 意 比 字 句 的 【 Ａ 不 比 Ｂ ＋ 动 ／形 进 行 否 定
： 它 的用法 意义有差别 】 ， 

：

＂ ＂
◎ 不 比 对 形 容 词 的 积 极 消 极 色 彩 没 有 选择 如 大 ／ 小 多 ／ 少 便 
 ， ， ： 、 、

＂ ＂
宜／贵 等 没 有 般 只 能 带 有 积 极 色 彩 的 形 容 词
一

。 

。

＂ ＂
如 我不 比 他矮
：
不 能 说 ＊我 没有 他矮 。 （ ： 

）

＂ ＂
我 的 房 间 不 比你 的 小 不 说 ＊我 的 房 间 没 有 你 的 小 。 （ ： 

）

＂ ＂ ＂ ＂
◎ 【 Ａ 不 比 Ｂ＋ 动 ／形 的 意 思 就 是 Ａ 和 Ｂ 差 不 多 或 者 Ａ 不 如 Ｂ 】 

。

如 这 个 商 店 商 品 的 价 钱 不 比 日 本 便直 多 少
： 

。

＂ ＂
（意思是 日 本商 品 贵 这个商 店 的 商 品 也贵
： ， 

）

◎ 【 Ａ 不 比 Ｂ ＋ 动 ／形 含有度 驳 的 语 气 
 】

＂ 

＂

贴 我 不 比 他 笨 我 怎 么 就 不 能 加
参 比赛了 ，
？

＂ 

＂

谁 说我 的 菜 比 他 差 我做 的 菜 不 比 踏 査 啊
（ ） ！

意 思 是反驳别 人认 为我 比 他 差 我 做 的菜 比 他 差等 意 思
（ ， 。 ）




１ ３２


ｆｌ ｌｔ
ｆ －
ｌ
博壬 学位论文


Ｄ ＯＣＴ Ｏ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



￣ ￣

＂ ，
６ ．

Ｉ
状语 Ｉ 
１教 学 重 点 ① 注意 状 语 语 的 意 义 分类 位 置等
． ： 状 语 ＋ 地 ＋ 术语 结构
、 
 、 ？ （ ）

＂ ＂ ＂ ＂
中 什么 啸県財 瞧构助 词 地
， 什 么 时 候不 用 带 、 地 具 体化 下 。 

：

◎ 状语 的 定 义 ： 在短语中 ，
状 语 是用 来 修饰动 词 和 形 容 词 的 在 句 子 中 状

 。 ，

＂ ＂
语 是谓 语部 分 中 的 修饰 成分 。 结 构 助词 地 是状语 的 标 志 但 是 状语 不 定

 。
一

＂ ＂

都要带 地 

。

◎ 状语 的位置

＂ ＂ ＂ ＂

① 只 用 在主语前 关于 ： 至 于 构 成 的 介 词 短语 如
由 、 

：

（ １ ） 关于 医 学 理 论 我 知 道得 很 少 ， 

。

（ ２ ） 他在 危 急 关 头 总 是 想 到 大 家 至 于 个 人 他 很 少 考 虑 ， ， 

。

② 只 用在主语后 

：

◎ 般 副 词 表示 语气 及部 分表示时 间 的 副 词 除 外 Ｗ 及 大 部 分 描 写 性状


一

（ ）

语 ，
如 

：

（ １ ） 他经 常 帮 助 家庭生 活 困 难 的 同 学 

。

（ ２ ） 我们 己 经 知 道 了 送件事 的 经过 

。

（ ３ ） 她默 默 地 擦 干 了 脸 上 的 泪 水 

。

（ ４ ） 他狼 呑虎 咽 地大 吃 起来 

。

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
◎ 由 介词 把 、 将 、 被 、 叫 、 让 、 给 、 替 、 离 等构成的介


词 短语 ， 如 

；

科学小报 都 叫 孩子 们拿走 了
（ １ ） 几份 《 》 

。

２ 他办 事 时 总 要 替 群 众着 想

（ ）

３ 你要尽快把那 本 书送来 （ ） 

。

③ 用 在主 语 前或主 语后 都可 

＂ ＂ ＂ ＂
◎ 为 或 为 了 等 引 导 的 表示 目 的 的 状语 如 ， 

：

为 了 写好论文 他查阅 了 很 多 资料
（ １ ） ， 

。

２ 人们 都 在 为早 日 实 现 四 化而 努 力 王 作 着
（ ） 

。

＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂ ＂
拿 等 引 导 的表示依据 的 状
＂ ＂ ＂ ＂ ＂
◎ 按照 依照 根据 据 由 、 
 、 、 、 、

语 ， 如 

：

根据 气 象 台 预 报 傍 晚 有 暴 雨
（ １ ） ， 

。

领导 根据 大 家 的 要 求 新 建 了 阅 览室
（ ２ ） ， 

。

＂ ＂ ＂ ＂

◎ 沿着 顺 着 等 引 导 的 表示路 线 的 状语 如 、 ， 

：

沿着 运 条 路 他们 栽 种 了 千 多 棵 树
一

（ １ ） 。 


。

２ 全 国 各族 人 民 正 在沿着 党指 引 的 方 向 奋 勇 前进
（ ） 

。

＂ ＂ ＂ ＂
◎ 对 对 于 等 引 导 的 表示对 象 的状语 如、 ． 

：

对于 送 些 建议 领 导上 非 常重视
（ １ ） ， 

。

２ 他对 于 這 个 问 题 还 没有 完 全 理解
（ ） 

。

＂ ＂
◎ 表示时 间 的 词语如 昨 天 ２ ００８ 年 等 或 者 表 示 处 所 的 介 词 短 语 如 、 ， 

：

昨 天你 都干什么 了 （ １ ） 

？

２ 你昨 天都干什么 了 （ ） 

？

３ 在那 儿 他生活得很愉快 （ ） ， 

。

４ 他在 北 京 工 作 了 Ｈ 年


（ ）

＂
◎ 部分语 气 副 词 常 用 的有 突 然 忽 然 起初 回头 时 原先 确 

一

， ： 、 、 、 、 、 、

实 原来 其实 等 如
、 、 ， 

：

０ 突然 掌 声暴风雨 般的 向 起来
（ ， 

。

２ 满街 彩灯 突 然 亮起来 好 看 极 了
的 （ ） ， 

。

３ 原 来我打 算 回 家看看 工 作 忙 就 不 走 了
（ ） ， ， 

。

４ 他原 来是个建筑工 人 去 年才考上大 学
（ ） ， 。




１ ３３


 ｆｆ ｌｔ
ｆ ｌ ｌ
博击 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ 化  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ ＥＲＴ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



◎ 状 语 分类 ：
定语 由 数量词 、代词 名 词 动 词 、 、 、 动词结构 、 形容词 、 时间词 

、

Ｉ 
处所词 、 介 宾短语 、 副词 、 短语 句 子等充 当 、 

。

① 形 容词 当 状语 

：

＂ ＂
◎ 单 音节形容 词 不用 地 如 快走 巧吃 多 谢 少 说 多 做等 
 ： ， ： 、 、 、

＂
◎ 双音节形容词
＂

用 不用 地 都行 如 ： ， 

：

他认 真地 学 习 努 力 地 工 作
（ １ ） ， 

。

２ 认真 地 研 究 （ 刻苦 地 学 习
） 
 （ ） （ ）

＂
◎ 形容词 重 逗
＂
用 不用 地 都行 如 ： ， 

：

她慢 慢 地 走 过 来 了
（ １ ） 

。

２ 爸 爸 舒舒 服 服地 编 在 沙 发 上
（ ） 

。

轻轻 把 口 关 上 痛 痛快 快玩 天 

一

３ （ ） 、

＂ ＂
◎ 副 词 ＋ 形 容词 用 地 如 ： ， 

：

（他很仔细 地看 了 看我 的 报 告
１ ） 

。

２ 老 师 十 分 认 真 地给 学 生 们 讲 解 问 题
（ ） 

。

② 动 词 动 词 短语 当 状语 （ ） 

：

＂ ＂
◎动词 动 词 短语 用 地
（ 如 ） ； ， 

：

同 学 们都注意地 听着
（ １ ） 

。

２ 他们 边 说边笑地走 来
（ ） 

。

＂ ＂
◎ 能愿动词 不用 地 如 ： ， 

；

（我 们 可 Ｗ 开 始 讨 论 了 ？
１ ）

２ 我们 应 该 能克 服这个 困 难
（ ） 

。

？ ＂ ＂ ＂ ＂
◎ 【 动 ＋ 着
＂
＋ 动词 不用 地 表示动 作 的 方式 般不用 地
一

】 ： （ ， ） 

，

如 笑着 说 开 车来 躺着休 息 走着 去等
： 、

 、 、

⑤ 数量词 当 状语 

：

＂ ＂
◎ 数置词 不用 地 如 把技住
： 眼看到 两 次都扇 了
 ， ：
一

、
一

＂ ＂
◎ 数里词 重叠 用不用 地 都行 如 本 本地看 两个两个地数
一 一 

一

： ， ： 、 、

遍 又 遍地 读着 趟 趟给 客人 倒 水 迪 遍教 我 们
一 一 一 一 一

； 、 

。

④ 副 词 当 状语 

：

＂ ＂
◎ 单音节 副 词 不用 地 如 常 来 特 漂 亮 刚走 很 好：

 ， ： 、 、 、

＂ ＂
◎ 双音节副词 不用 地 如 刚 刚走 曾 经去过 己 经毕业 了
：

 ， ： 、 、

＂
◎ 少 数双 音 节 副 词
＂
用 不用 地 都行 如 勉 强 地 同 意 非常 地 ： ， ： （ ） 、 （ 

）

音 欢 格 外 地髙 兴 暗 暗 地 得 意 渐渐 地 红 了
、 
 、 （ ） 、 （ ）

＂
⑤介 词 短 语 当 状语 不 用
＂
地 如 往 前 走 为孩子辛苦 比我好 
 ： ， ： 、 、

＂ ＂

⑥ 比 喻性 短 语 当 状 语 用 不 用 地 都 行 如 像 孩 子 样 地 笑 了 发 疯 
 ： ， ；
一

（ ） 、

般地叫 着 

。

⑦ 固 定短语 当 状语 用 地
＂ ＂
如 ： ， 

：

请 实 事 求 是地说 吧
（ １ ） 

。

２ 孩子 兴 商采烈 地唱着歌跳着 舞
（ ） 

。

⑨名 词 当 状语 

＂ ＂
◎时间名词 方位词 不用 地 如 现在进行 刚才走 了 来北京 Ｗ 前没
、

 ， ： 、 、

看见过泣种情况 你们里边休息 会儿 吧
一

； 

。

＂ ＂
◎ 含有 形容词性 的 名 词 用 地 如 科 学 地计划 理 性 地 分析 习 惯 性

 ： ， ： 、 、

化 占Ａ 、 历 中 化 兹＃ 巧们 车 

ｈ

⑨
＂ ＂ ＂
指示 代 词 这 么 那 么 这样 那 样
词 当 状语
＂
： 、 ， 、 不用 地 ， 如 ： 这样


难 这样做 那 样 想 你这么 做是不应 该 的
、 、 ，


。

＂ ？ ＂ ＂
教学 里 点 分 則 限 定 性 状 语 与 描 写 性 状 语
＂ 

＂
Ｉ ２ ． ： ． 注 意 讲解 多 项 状语

１３４


ｉ ｆ ｌｔ
ｆ －
Ｆ
博壬 学位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ 化Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ 郎 Ｔ Ａ Ｈ Ｏ Ｎ



Ｉ
的 巧 列 厢巧 

。

＂ ＂
描写动 作
＂ ＂

①描 写 性 的 状语 ：
包括 描 写动 作 者 和 

。

◎描写动作者 ： 描 写 动作者 的 表情 、 姿态 也理活动等 、 ， 如 


：

他髙高兴 兴地 回 家
（ １ ） 

。

这次科 学 大会 圆 满地 闭 目 了
（ ２ ） 

。

◎ 描 写动作 描 写 动 作 的方式或状况等 如
： ， 

：

我们 热 烈 地欢 迎 他 的 到 来
（ １ ） 

。

２ 你快 走 吧
（ ） 

！

３ 这 个 时 候 台 下 的 我低 着 头 也 巧砰地跳着
（ ） 
 ， ，

②限 定 性 的状语 从时 间 语气 估计 目 的 依据 关涉 协 同 处所 空
： 
 ， 、 ， 、 、 、 ， 、

间 路线、 方 向 对 象 否定
、 程 度 重
， 复 范 面
围 关联等方 来描 动 作
写 ， 、 、 、 、 

，

化 

：

◎时间 名词 副 词 介词 短语
（ 、 、 ） 

；

他 ２０ ２ 年 大 学 毕 业
（ １ ） １ 

。

２ 看到 老 师 来 了 同 学们 马 上跑 回 教 室里去
（ ） ， 

。

３ 我们 从 明 年 起 开 始 学 习 语 法 课
（ ） 

。

◎ 语气 估计 副 词 、 （ 

）

他大 概 ２ ６ 岁 我 的 确 不 饿
（ １ ） 、 

。

２ 你千 万 不 要 听 他 的 话
（ ） 

。

◎ 目 的 依 据 关 涉 协 同 副 词  古
、 、 、 （ ）



＂

我们 按计划 行 动 吧 
（ １ ） 。

２ 关于 开设书法课 领导 已经 同 意 了
（ ） ， 

。

３ 你跟 他 说 吧 他和 他 去 吧
（ ） 、 

。

◎ 处所 空 间 路线 方 向 介 词 短语
、 、 、 （ 

）

他在 餐 厅 里 陪 客 人 吃 饭
（ １ ） 

。

２ 沿着 湖 边 走 你 可 Ｗ 遇 到 她
（ ） ，


。

◎对象 介词 短语 如 对 我说 为他 着想 替 我买 
（ ） ， ： 、 、 。


＊

◎ 否 定 程度 重复 、 范围 关联 副词 、 如 不好 明 天再去 吧等
 、 、 （ ） ， ： 、

③ 多 项状 语 的 排 列 顺 序 

旁


＇

◎ 多 项 限 定 性状语 的 排 列 顺 序  ：

【 ① 时 间 ②语 气 关 巧 频 率 ⑨ 范 围 目 的 巧 据 协 同 ④ 处 所 空 间 方
、 
 、 、 、 、 、 、

向 路 线 ⑤对 象
、
＋
【 中 也 语 动 词 ／形 容 词
】
、
（ ） 

】

如 

：

（ １ ） 他① 课 间 时 ② 依 然③ 在 教 室 里 ⑤对 着 同 学 们 唱 歌


他① 昨 天② 竟 然 ③ 为 了 件 小 事 ③ 在 课 堂 上 ⑤跟 我 吵 架

一

（ ２ ）

（ ３ ）老 师 ① 昨 天⑤ 在 教 室 里 ⑤给 大 家 讲 课


◎ 多 项描 写 性 状语 的 排 列 顺序 

：

【 描写 动 作 者 的 状语 描 写 动 作 的 状 语 ＋ 【 中 也 语 动 词 ／形 容词
＋ 】 【 】 （ 

】

例如 

：

他兴 奋地 紧握着 我 的 手
（ １ ） 描写动作者 ＋ 描 写动作 。 （ 

）

２ 他澈 动 地 紧 紧 地 握 住 我 的 手
（ ） 巧写动作者 ＋ 描写动作 。 （ 

）

３ 小 李 高 兴 地像 只 小 鸟 似 的 吼 化运 喧 地说个 不 停
（ ） 描 写 动 作 者 ＋ 。 （

描 写动作者＋ 描 写动作 

）

◎ 限 制 性 状 语 和 描 写 性 状语 同 时 出 现 时 的 排 列 顺 序

【 ① 时 间 ②语 气 关 联 频 率 范 围 ⑤ 描 写 动 作 者 ④ 目 的 依 据 协 同 ⑤ 处 所
、 、 、 、 、 

、

Ｉ
空 间 方 向 路 线 ⑥对 象⑦ 描 写 动 作
、 、
＋ 【 中 屯 语 动 ／形 】
、
（ ） 】

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１ ３５
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 博＾ 学 位论文
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ＤＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ 化Ｄ Ｔ Ｓ Ｓ ＥＲＴＡ ｎ ＯＮ



例如 

：

（ １ ） 他① 正 ⑤ 小 也 地 ⑤从 书 包 里 往 外 ⑦ 件 件 地 掏 着 一 一



。

他① 多 年 来 直 ② 在 送 里 ③默 默 地 ④为 祖 国 培 养 人 才
一

（ ２ ） 

。

（ ３ ） 你们 ① Ｗ 前② 究 竟④在 起⑦共 同 生 活 了 多 久 一



？

数量 教 全至点 注 意 巧 量 补 语 包 巧 时 ■ 补 语和 动量 补 语 要给学 生 掌 巧好 时 量 补 语
：

 ： ，

补语 和 动 量补语 的 意 义 结 巧 语法 特 点 等 持 别 注 意 动 词 带 宾 语 时 再 带 数 量 补 语
、

 、 ．

的 位《 則 

。

① 时量补 语


◎ 意义 ： 表示动 作 状 态 时 间 的 长短 有 表 示 时 段 的 词 语 充 当
、 。 

。

◎ 格式 ： 【 动 ＋  了 ／ 过 ＋ 时 皇 补 语 】
（ ）

如  ： （ １ ） 我喊 了 你半天 

。

（ ２ ） 他书房 里 的等亮 了 个 晚上 一



。

（ ３ ） 他 比我 早 来半个 小 时 

。

◎ 语 法特 点


＂ ＂
①动 态 助 词 了 、 过 放在动词 后 ， 补语前 。 【 动 ＋ （ 了 ／过 ）
＋ 时量补


语 

】

②带时 量补 语 的 谓 语动词 后边有 宾 语时 般要 重 复动词 时 量 补语要放



一

， ，

在重复动词 后边 ： 【 动 ＋ 宾 ＋ 动 ＋（ 了 ／过 ） ＋
时 童补 语 例如 】 ， 

：

我 等 了 十 分钟 汽 车
（ １ ） 

。

他买 书 买 了 半 天
（ ２ ） 

。

我们 听 音 乐 听 了 个钟 头
一

３ （ ） 

。

４ 每 年 冬 天 我们 放 假 都放 Ｈ 个 星 期
（ ） 

。

③ 有 类 动 作 般 不 能 持 续 时 量 补 语 要 放在 宾 语 后 边 表 示 从 动 作 发 生 

一 一

， ，

到某时 的 段时 间 如
一

， 

：

他离 开 家 年 了
（ １ ）
一



。

２ 我毕业两年 了
（ ） 

。

他起 床 个钟 头 了
一

３ （ ） 

。

④ 宾语位置 

＋
宾 语 是 般 名 词 【 动 ＋ 了 ／ 过 ＋ 时 量 补 语 ＋ 宾
一

： （ ） 

】

我们 开 了 晚上会
一

（ １ ） 

。

２ 他买 了 半天书
（ ） 

。

３ 我 学 了 ； 年汉 语
（ ） 

。

＋
宾 语是 指 人 的 名 词 或 处所 名 词 【 动 ＋ 了 ／过 ＋ 宾 ＋ 时 畳补 语 ： （ ） 

】

老师等 了 你十 多 分 钟
（ １ ） 

。

２ 我来 中 国 年 多 了
（ ）
一



。

３ 我劝 了 他Ｓ个 小 时
（ ） 

。

＋
离 合动 词 带 时 ＊补 语 时表 示 可 Ｗ 持 续 的 动 作 的 离合 动 词 中 补 语在 离

 ．

合动词 中 间 其他用 在整个动 词 之后 如

。 ， 

：

他才 睡 了 个 小 时 觉
一

（ １ ） 

。

２ 他毕业Ｈ年半 了
（ ） 

。

３ 他 们 都 结 婚好 几 年 了
（ ） 。




１ ３６
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博Ａ 学位论文
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
Ｄ ＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ Ｌ  Ｄ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



Ｉ
②动 Ｓ补 语


◎ 意义 ： 表示动作 行为进行 的 数里 用 动量词 作 补语 ， 

。

◎ 格式 ：
动 ＋ 动 量补 语
【 

】

（ １ 这部 电 巧我 己经看 了 Ｈ遍 了
） 

。

我拿不 动 了 请 帮 我 下
一

（ ２ ） 。 

。

他很 不满 意 的 地看 了 我 眼
一

（ ３ ） 

。

◎ 语 法特 点


＂ ＂

① 动 态助 词 了 过 、 放 在 动 词 后 补 语 前 【 动 ＋了 ／ 过 ＋ 动 量 补 语 ， ：


】

＂ 

＂
②带 动 量 补 语 的 句 子 般不用 否 定 形式 表示辩 白 时可 在动 词 前 加 没
一

， Ｉ

否定 ． 如 ： 来中 国后 ， 我 去 过两 次 长 城 如 不 能说 ＊ 最 近 巧很 忙 没看
 ， ： （ ） ： ，

过他 次
—



０

⑤ 带 有 数畳 补 语 的 谓 语 动 词 不 能 重 叠 如 不能说 ＊ 我们休息休 息 

会
一

， ： （ ）

儿吧 

。

④宾 语位置


＋ 宾 语 是 般名 词 包括 人名 【 动 ＋
动量补语 ＋ 宾 ＋ 动 量


一

（ ） ： （ ） （

补语 ） 】 ， 如 可 Ｗ 说 我去 过 两 次故 宫
： （ 也可 Ｗ 说 我去 过故宫两 次
） 。 （ ） 

。

＋ 宾语是 人称代词 ， 人 的名 词或称呼 ； 【 动 ＋

宾 ＋
动量补 语 】 

，

如 

：

（ １ ） 我们 都 找 过两 次 李 老 师 了 

。



运
那 个 司 机骗过我 回 了 
一

（ ２ ） 。


￣ ￣
（ ３ ） 医生检査小 髙两 次 了 。




８ ．
可能 １ 教 学里 点 注 意 可 化补 语 的 意 义
． ： 、 基 本格 式 、 语 法特征 ． 特别 注 意 可 能 补 语


补语 巧 结果补 语和 状 态 补 语 的 不 同 

？

◎定义 ： 在谓语动 词 后 面 ， 补充 说 明 动作 能否 达 到 某种 结 果 或情 况 的 词 或词


组 叫可能补语 

。

◎ 基本格式


① （ ＋  ） 【 动 ＋ 得 ＋ 结 果 补 语 ／ 趋 向 补 语 】
【 动 ＋ 不 ＋结 果 补 语 ／趋 向 补 语 】
－

（ ） 


（ ？ ） 【 动
＋
得＋ 结 果 补 语／趋 向 补 语 】
＋ 【 动 ＋ 不 ＋ 结 果 补 语 ／ 庭 向 补 语 】
例如 

：

（ １ ） 电 话 打 得 通 吗 ？
（ ２ ） 生词 太 多 记 不 下 ， 

。

（ ３ ） 今 天 的 课 你 听 得 懂 听 不 懂 ？
② 【 动 得 ＋了
（ ＋ ）
＋ ａ〇 

】 （ ｉ ｉ ）

【 动 ＋不＋ 了
－

（ ） 

】

（ ？ ） 【 动 ＋ 得 ＋了 】 ＋ 【 动＋不 ＋ 了 

】

例如 

：

（ １ ） 他肚 子 痛 今天 的 参观 去 不 了 了 ， 

。

我们 定 贏得 了 他 们
一

（ ２ ） 

。

（ ３ ） 这件 事 我 总 是 忘 不 了 

。

③ （ ＋ ） 【 动 得 ＋ 

】

（
－

） 【 动 ＋ 不 得 】
例如 

：

（ １ ） 那 个 地 方 太远 ， 去 不得 

。

（ ２ ） 这个 人你 可 小 看 不 得 

。


（ ３ ） 那 么 贵 的 包子 ，
值得吗 ？




１３７


 博去学位论文


＞
３５ ３ ＾  Ｄ Ｏ Ｃ Ｔ 抓 化  Ｄ Ｕ Ｓ Ｅ Ｒ Ｔ Ａ Ｈ Ｏ Ｎ

◎ 语 法特 点 

．

① 动 词＾ 可 能 补 语 后
＂ ＂

动词后不 能带动态助词 着 ， ， 了 ， 过 Ｉ
如 ： （ 

不
能说 ） ＊ 我 看 着 不 懂 这 篇 文 章 ＊生 词 太 多 了 记 了 不 住 ： ， 

。

② 可 能补 语 常 用 的 是 否 定 形式 不 可 能
＂
（ ） ； 肯 定 形 式 用 得 较少 （ 常跟 能 

、

可Ｗ ） ， 主要有 

：

＋ 回 答有 可 能补语 的 问 话


＋ 动 词 前 有 表 示 肯 定 或 无把 握 语 气 的 副 词 （ 如 ：
大概 、 也许 、 说不定 

）

＋ 婉转 地 表 示 否 定

例如 

：

你听得见 听不 见 听得 见
（ １ ）
 ？

２ 你 去 商 店 看看 吧 也 许 还 买 得 到
（ ） ！


。

你说 遍 我 听 听 说 不 定 我 听 得 佳
一

３ （ ） ． 

？

４ 我 能 学 会 滑冰 但 学不 会游 泳
（ ） ． 

。

５ 他 的 病 不 是药 能 治 得好 的
（ ） 

。

⑤谓语 动词 多 用 单音动词 如 果 双音 与 单音 同 义 用 单音形 式 如 


答 ， ， ， ：

得 出 答不、 出 考 得好 考 不 好 ； 、 

。

＂
④表示可 能 的 能愿动词 能 可 ＾ 可 用 在 带肯 定式可 能补语 的动词
＂


 、
！ ＾＾

前边 意 思基本 不变
＂ ＂
， 但 否 定 式 可 能补 语 前 不能 用 不 能 例如 。 ， 

：

他能写 得清楚 

（ １ ）

２ 我可 Ｗ 做 得 完（ ） 

。

３ 他写 不清 楚 （
＊他不能 ） 写得清楚 。 （ 

）

４ 我做 得 完 （＊我 不 能 写 得 完
） 。 （ 

）

＂ ＂ ＂
⑤ 当 表示 不应 该 不 允许 的 意 义 时 要 用 不 能 否 定 不 能用 表
＂

 、 ， ，

示不可能 的补语 如 ， 

；

他们 正 在 上课 你 不 能 进 去
（ １ ） ，


！

２ 你不 能说 出 这种 伤 害人 的 话
（ ） 

。

３ 外 面 很 冷 你 又 在 发烧 不 能 出 去
（ ） ， ， 

。

＂
⑥表示 不 可 能的 程 度差 别 时 可 在 补 语 中 间 加 上 太 大
＂
类的程度
 

一

， 、

副词 如 、 

：

年纪大 了 听 不 大清楚 了
（ １ ） ， 

。

２ 他什 么 时 候 回 来 我 说 不 太 准
（ ） ， 

。

３ 这 个 地 方 我 住 不 太惯
（ ） ， 

。

＂ ＂ ＂ ＂

⑦可 能 补语 般不 能用 于 把 被 字句 的 谓 语动 词 后 或者连动句 

一

的 第 个动 词 后 如
一

， 

：

０ 你 看 得 懂 这本 书 吗 ？ ０ 你 把 送 本 书 看 得 憧 吗
（ ？ 

）

２ 战 ± 们 打 得败（ ＊敌 人 被 战 ± 们 打 得 败
） 。 （ 

）

⑨可能补语 也不 能 带描 写性状语 如 不 能 说 ＊他 拼 命 地 做 得 完 应 项

 ， ： （ ）

工作 

。

⑨宾语 的 位置 

；

◎ 【 动 ＋ 得 ＋ 结 果补 语 ／ 庭 向 补 语 ＋ 宾 语 】


送个 口 袋 装 不 下 六 十 斤 米 （ １ ） 

。

２ 商店 己 经下班 了 他买不来 东西 了 （ ） ， 

。

◎ 动 ＋ 宾 ＋ 动 ＋ 得 ＋ 结 果 补 语 ／趋 向 补 语
【 

】

他说 话 说 不 明 白 （ １ ） 

。

２ 他拐 弯 拐 不 过 来 （ ） 

。

◎ 如 果可 能 补语 是 复合趋 向 补 语 构 成 宾 语 多 位于 复合趋 向 补 语 的 中

 ，

１３８


帛 ＋ 学 位论文


Ｄ ＯＣ Ｔ ＯＲ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ Ｒ ＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



间 ．
但 有 时 也 可 Ｗ 放在 复 合庭 向 补 语之 后 ， 如 

：

他 激 动 得 说不 出 话 来
（ １ ） 

。

２ 他 的 思 想总是转 不过弯来
（ ） 

。

装 不 进去 本 杂 志 这个 包 太 小
一

（ ３ ） ， 

。

么 巧 学 里 点 注意 些 将巧 可 化 补 语 的 其他 用 法
一

： 

：

① 【 动 ＋ 得／不 ＋ 起 多指经济上有 没有 能力 承受 如 】 ： ， 

：

你 买 得 起 这套 房 子 吗
（ １ ） 

？

２ 重庆火锅 的价格越来越 贵 我 吃 不 起 了
（ ） ，


。

② 【动 ＋
得 ／ 不 ＋ 动 】 指 能 否 移 动 或 使 某 事物 分 离 如 ： ， 

：

我 能 巧得 动 这 个 箱 子
（ １ ） 

。

２ 走 了 好 长 时 间 的 路 又 累 又饿 真 的 走 不动 了
（ ） ， ，


。

③ 【动 ＋
得／不 ＋ 下 表 示 某 个 处 所 能 否 容 纳 某 堅 人或 物 如 】 ： ， 

：

书包 里 放不 下 十 本 书
（ １ ） 

。

２ 我太 泡 了 再 也 吃 不 下 了
（ ） 

。

④ 形 得 ／ 不 ＋了 】 多 表 示 说 话 者 的 主 观 判 断
【 ＋ ： 

。

（ １ 他的病好不 了
） 不可 能好 。 （ 

）

（ ２ 你 放 屯 这 次 考 试难 不 了
）
、
， 不会难 。 （ 

）

教 学 重 点 注 童 可 能 孙 语 的 竖 固 定结 巧 的 引 申 意 义
一

３ ． ： 

．

① 来得及 【 还有 时 间 能够巧到或赶上
】 ： 
 ，

【 来不 及 】 因 时 间 短 促 无法 顾 到 或 赶 上
： 
 ．

来得及 的 话 请 帮我带 瓶水上 来

一

（ １ ） 

。
，

２ 电影 是 走 点 开 演 现在 刚 六 点 半 你 马 上 去 还来得 及
（ ） ， ， 

。

还有 个 钟头就 开车 来不及 出 城看他 去 了

一

３ （ ） ， 

。

＂ ＂

② 【 对得起 对 人 无 愧 不 辜 负 还 说 对 得住
】 ： ；
（ 

）

对不起【 表 示 抱歉 的 客 套 话 对 人 有 愧 辜 负
】： 
 ： ，

只 有 学 好功课
（ １ ） 才对得 起老师 ， 

。

２ 你 送 样 做 不 是 对 不 起他 吗
（ ） 

？

３ 父 母 的 爱 是 无 私 的 是 不 求 回 报 的 我 们 要 对 得 起 父母
（ ） ，
。 

。

③ 靠得住 【 可靠 可信 
 】 ： 、

【 靠不住 不可靠 不可信 

】 ： 、

。 這 个 消 息 靠得 住 吗
（ 

？

２ 除 了 自 己 谁也靠不住
（ ） ，


。

④ 禁得 住
【 承受得住 用 于人或物 】 ： （ 

）

【 禁不 住 】 承受不住 用 于人或物 ： 抑制 不 住 不 由 得 
 （ ） ； ：

河上 的 冰 己经禁得住 人 走 了
（ １ ） 

。

２ 这种 植物禁不 住 霜 冻
（ ） 

３ 你 怎 么 送 样 禁 不 住 批评
（ ） 

？

⑤ 划得来 【 合算 值得 
 】 ： ；

【 划不来 不合算 不 值得 
】 ： 、

花
（ 这 么 点
１ ） 儿 钱 解 决 那么 《 问 题 划得来 ，


！

２ 为这 点 儿小 事跑那 么 远 的 路 划 不来
（ ） ， 

。

⑥ 经得 起 】 能承 受 禁 受
【 
 ： ，

经不起【 不 能承 受 禁受 
】 ： ，

经不 起 时 间 考验 的 产 品 迟 早 会被 淘汰
（ １ ） 

。

２ 他们 能经 得 起 严 峻 的 考验
（ ） 

。

⑦ 【 合得来 性情 相 合 能够 相 处】 ： ． 。




１ ３９


 博 ｔ ｔ 学位论文


ｄ ｏｃ ｔｏｒ 化ｄ ｉ 巧 ｅｒｔａｔ 腳

 ｉ

【 合不来 】： 不相 投 ， 不 能相 处


（ １ ） 我 们 两 家 人 都 很 合 得来


性格合不 来 能相 处下 去 吗
（ ２ ） ，


？

⑨ 【 恨不得 表 示 急 切 地 盼望 做成某 事但 实 际 上未 必 如 此
】 ： 后 边不 能有 否

 。 （

＂
下子 等 

＂

定形式 常跟副 词 马 上 赶快 立 即
一

） 、 、 、

他恨 不 得 马 上 回 国 工 作
（ １ ） 

。

２ 我恨 不 得 立 即 见 到 他
（ ） 

。

３ 你 不 要 被 他欺 骗 他 己 不 得 你 这 样 做
（ ） ， 

。

４ 太好 了 我 己 不 巧 这 样 的 结 果 呢
（ ） ， 

。

⑨ 【 怪 不得 【 怨不 得 】 表 示不 能 责 径 明 白 了 原 因 对某种 行 为 感到 理解
】 ： （ ， 

）

句 中 常有 原来 没想到 等 引 出 表 明 原 因 的 语句
＂
（ ， 。 

）

这件 事怪 不得 别 人 应 该 怪 你 自 己
（ １ ） ， 

。

２ 怪 不 得 老 师 没 来 上 课 原 来 他住 院 了
（ ） ， 

。

３ 妈妈 回 来 了 怪 不 得 你 那 么 高 兴
（ ） ， 

。

４ 怎么 说 怎 么 做都 是你 自 己选 的 怨 不得别 人
（ ） 
 ，

⑩ 【 顾不得 】 ；
管 不 了 的 意 思 就 是 没 时 间 考虑 某 件 事 情 了
顾不上 、 
 ，

（ １ ） 上班要 迟 到 了 顾 不得 在 家 吃早 饭 了 ， 

。

（ ２ ） 他 顾不 得 掏 出 身 上 的 手机 和 衣 服 他 急 忙 跳 入 水 中 将 孩 子 救 上 岸 Ｉ


。

＂ ＂

⑩ 【 己不得 】 ； 表示非常希望 怎么 样 。 （ 用 法跟 恨不得 相近 ， 但 后 边可 Ｗ



跟否定 的 形式 。 

）

我 己 不得 明 天 早晨 就到 北京
（ １ ） 

。

我 爸 现 在 己 不 得 我嫁 出 去
（ ２ ） 

。

⑩ 巧不得 【 算不上 不能算 达不 到 某种 目 标 境界

】 【 】 ： ， （ 、 

）

我算 不得 闭 月 羞 花 但 也算 得 五 官 端 正
（ １ ） Ｉ


。

２ 生活 中 你 的学 习 成绩算不 得太好 也算不 得太坏

（ ） ，


。

⑩ 【 舍得 愿意 付 出 不吝惜 】 ： ， 

。

舍 不 得 】 表示 人 与 人之 间 不 愿 意 分离 也表示 因 爱 惜 而 不 忍 抛 弃 或 使
【 ：

 ，

用 某件 物 品

大家 都舍不得 你 走
（ １ ） 

。

２ 这本 书我还舍不 得送给你 呢
（ ） 

。

３ 这么 好 的 东 西 送给别 人 你 舍巧 吗
（ ） ，


？

４ 你 说 你 要 走 但 是 你 舍 得 走 吗 ？
（ ） ，

？ 值得 【认为有 价值 合 算 
 】 ：
；

不 值得 】 犯不 着
【 没有 价 值 或 意 义

 【 】 ：

犯不 着为 了 点 儿 小 时着 急
（ １ ） 

。

２ 那个工 人 的 诚 实 是值得我们 学 习 的
（ ） 

３ 代价太大 不值得 （ ） ， 

。

⑩ 【 记得 想 得 起来 没 有 忘 掉 

】 ： ；

【 记不 得 】 想 不 起来 忘 掉 
 ： ，

他说 的 话我还记 得
（ １ ） 

。

２ 我 们 不 要 总 记 不 得 别 人对 自 己 的 好 只 记 得 别 人 对 自 己 的 坏
（ ） ，


。

⑩ 由 不得 【 不 能 依 从或无法控制 】 ： 

。

不禁 忍 不住
＂ 

＂
【 由 不得 【 不 由 得 无法控 制 】 ； 】 ： ；
、

这事 由 不 得你（ １ ） 

。

２ 听 了 他 的 笑话让你 由 不得发笑
（ ） 。




１ ４０


 巧壬 学 位论丈


ＤＯＣ Ｔ Ｏ Ｒ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ



她不 由 得 哭 了 起来
（ ３ ） 听 了 朋 友 的劝 告 ， 

。

妈妈总 是 不 由 得 留 下 热泪
（ ４ ） 毎 到这个时候 ， 

。

⑩ 了 不得 【 了 不起 形 非常突 出 超出 般的意 思
一

【 】 】 （ ） ； 

。

不得 了 【 了 不 得【 情况严重 没办法收拾 】 】 ： 

。

了 不得 还表示 程 度深
【 】： 

。

这个 人 可 了 不 得 能 力 强 极 了
（ １ ） ， 

。

２ 他可 是 个 了 不 起 的 人才 （ ） 

。

３ 可 了 不得 啦 王 老 师 至 倒 在 教室 里 了
（ ） ！ 

。

４ 可不得 了 了 厨房 里全是虫子
（ ） ！ 

。

他 听 了 后 定 高 兴 得 不 得 了
一

５ （ ） 。




￣ ￣

教 学 重 点 注 童 把 字 句 的 童 义 基 本 巧式 语 法特征 否 定形 式 等 注
＂ ＂
９ ．
把字 １ ． ： 
 、 、 、 ．

＂
句  意 什 么 时 候 必 须 用 把 字句 的 要 求
＂


．

＂ ＂ ＂ ＂
◎意义 由 介词 把 及 其 宾 语 作 状 语 的 动 词 谓 语 句 叫 做 把字 句
： 表示
 。

生
对 某 人 某物施加 某 种 动 作 并 强 调 使某 人某事 物产 某 种 结 果或巧 响
、 

。

◎ 基本格式 【 主语 施事者 ＋ 把＋ 宾语 受 事 者 ＋
：
动 词 ＋ 其 他成 分 （ ） （ ） 

】

他把 鸡 蛋 吃 了 （ １ ） 

。

２ 林老 师 把 迭本 小 说 翻 译 成 英 语 了
（ ） 

。

◎ 语法特征 

＂

① 把 字句 的 主 语 定 是 实 施者 是 谓 语 动 词 表 示 的 动 作 的 发 出 者
＂


一

他把 那 本 剧 本 看 完 了 （代词  整 １ ） 
 。 （ ）

（ ２ ） 动 宾短语
经常 熬 夜打 网 络 游 戏把 他 的 眼睛 都 弄 坏 了 。 （ 

）

＂
② 把 字句 的 的 宾语 般是确 指 的 听 话人可 Ｗ 理解确认 的 事 物 前 边 

＂ 一

， 。

常 有 指 示 代 词 这 那 或 其 他 定 语 或 者 是 只 对 双 方 都 明 确 的 人或事 物
＂ ＂

、 ， 

。

（ １ ） 我把 那 个 汉 堡 包 吃 了 

。

（ ２ ） 他把砍 价 学 会 了 

。

（ ３ ） 我们 明 天 不 上 课 我 已 经 把这个 消 息 告 诉 同 学 们 了 ， 

。

字 句 的 谓 语 动 词 定 是及 物动 词 而 且 般 是 能 支 配 或 影 响 介 词
＂

把
＂

③ 

一 一

＂ ＂

把 的 宾语 的 

。

（她把 头 发 剪 短 了
１ ） 

。

（我们 把 奖 学 金 领 来 了
２ ） 

。

３ （我把 被 梶 给 你 找 出 来
） 

。

４ （把彻 好 的 茶斟进 茶 杯
） 

。

④ 把 字句 的 谓 语 动 词 前 后 定要 有 其 他成分 其 他成 分可 Ｗ 是
＂ 一

。 

：

◎ 各种补语 结果补 语 趋 向 补 语 情态补语 数量补 语等 （ 、 、 、 


）

＂ 

＂
◎ 助词 着 了 、

◎ 重香动 词 

◎ 动 词 后 带 宾语


◎ 动 词 前 有 状语


例如 

：

（ １ ） 他把 邮 票 贴 上 了 结果补语 。 （ 

）

（ ２ ） 他把 客 人送 出 去 了 趋 向 补语 。 （ 

）

（ ３ ） 们
我 要 把 这 个 房
小 间 布 畳得漂漂 亮 亮 的 情态朴 语 。 （ 

）

我不 得 不 把 出 发 的 时 间 推 迟 个 小 时 数置 补 语
一

（ ４ ） 。 （ 

）

（ ５ ） 把革 命 事 业 继 续 推 向 前 进 介宾短语 。 （ 

）

＂ ＂
（ ６ ） 你把 那 个包 提着 助词 着 。 （ 

）

＂ ＂


（ ７ ） 他把 桌 子 上 的 苹 果 吃 了 助词 了 。 （  ）




１４１


 （ｉ ８８ －
ｉ
巧壬 学 位论文


Ｄ ＯＣ ＴＯＲ Ａ ＬＤ Ｉ Ｓ Ｓ Ｅ ＲＴＡ Ｔ Ｉ ＯＮ



我把 这 双 鞋 刷 刷
（ ８ ） 动词重叠 。 （ 

）

小 芳 把皮包给我
（ ９ ） 动词 带 寅语 ， 。 （ 

）

０ 别 把 纸 满 地乱 扔
（ １ 动词 前有状语
） 。 （ 

）

＂ ＂ ＂
⑤ 把 字 句 的 否 定 式 般是 在 介词 把 前 边用 否 定 副 词 没 有
一
＂ ＂ ＂


。

《 

＂
＊ ＊＊ 注 意 表 示 假 设 或 不 准 备对 某 人 某 事 施 加 某 动 作 时 动 作 时
： 把 ， ，

＂ ＂
字句可 Ｗ 用 否定助词 不 如 ， 

：

大会 主 席 没 把 话 讲 完
（ １ ） 

。

２ 那个作 家还没把他 的 新 小 说 写 好
（ ） 

。

３ 你 不 把病 养好 就 不 能 参 加 下 个 月 的 实 习
（ ） ， 

。

４ 他 不 想 把这个 坏 消 息 告 诉父 母
（ ） 

。

５ 你 为 什 么 不 把你 的 意 见 说 出 来
（ ） 

？

＂ ＂

⑨介 词 把 字句 前 可 带 状 语 如 能 愿动 词 否 定 副 词 时 间 词 等 
 ＾＾
１ ， ：