‫رقم الجذاذة‬ ‫القراءة المسترسلة‬ ‫المكون‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المستوى ‪4‬‬

‫المرجع‪ :‬مرشدي‬ ‫الحصة ‪1‬‬ ‫الوحـــدة ‪5‬‬ ‫عطلة في شاطئ البحر‬

‫الموضو ع‬
‫في اللغة العربية‬ ‫األسبـــوع ‪1‬‬

‫األهداف ‪ - :‬من المتوقع ان يكون المتعلم في نهاية الحصة قادرا على‪:‬‬

‫* مالحظة النص انطالقا من مؤشرات دالة تتصل بالصورة والعنوان ونهاية القصة وتؤدي إلى توقع حدثه‪.‬‬
‫*قراءة النص قراءة معبرة وسليمة – فهم النص وتحليله ‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم‪ -‬سبورة – صور‪ -‬وثائق مصورة‪.‬‬
‫صيغ العمل‪ :‬عمل فردي – عمل تفاعلي في مجموعات‪.‬‬

‫الحصــــــة األولــــــــــــى‪ :‬الجزء األول‪ :‬من‪ ":‬أزمعت أسرة إلى‪ :‬فيعلو سطح البحر وينخفض "‬
‫تدبيــــــــــــر األنشطــــــة التعليميـــــة التعلميـــــــــة‬ ‫المراحل‬
‫يراقب األستاذ)ة (تمارين اإلعداد القبلي‪ ،‬ويقوم بعضها‪ ،‬ويمنح درجات استحقاقية للمجيدين‪ ،‬ويشجع المتعثرين؛‪-‬‬
‫تهييئ المتعلمات والمتعلمين لمناخ النص من خالل أسئلة تتعلق بما يعرفونه من معلومات مرتبطة بموضوعه‪-،‬‬ ‫التهيئة للقراءة‬
‫استعدادا لقراءته‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫‪ ‬أين يقضي المصطافون عطلة الصيف؟ ( في الشواطئ – الغابات – المنتزهات –المدن العتيقة‪)...‬‬
‫‪ ‬ماهي األلعاب التي يلعبها األطفال على شاط ئ البحر؟ ( لعب أنواع من الرياضات – بناء قصور وتماثيل من‬
‫الرمال ‪)... -‬‬
‫‪ ‬يعرف البحر حركتي مد وجزر ‪ ،‬فمتى تحدث كل واحدة منهما؟ ( المد والجزر هما ظاهرتان طبيعيتان تحدثان‬
‫لمياه المحيطات والبحار بتأثير من القمر‪.‬المد هو االرتفاع الوقتي التدرجي ف ي منسوب مياه سطح المحيط أو البحر‪.‬‬
‫والجزر هو انخفاض وقتي تدرجي في منسوب مياه سطح المحيط أو البحر‪..‬‬

‫*يستهل األستاذ)ة (الدرس بحوار يجريه مع المتعلمات والمتعلمين ليضعهم في إطار النص وذلك بدعوتهم إلى ‪:‬‬ ‫المالحظة والتوقع‬
‫ـــ مالحظة المشهد المرافق للنص وتعرف مضمونه‬

‫ـــ هل الصورة تتعلق باصطياف على شاطئ البحر أو ضفة النهر؟‬

‫ـــ ماذا يوجد بالصورة؟‬
‫ــــ كيْف يبدو األطفال في الصورة ؟‬
‫ـــ االستماع لتمثالت المتعلمات والمتعلمين وإسقاطاتهم على المشهد‪.‬‬
‫ـــ ربط الصورة والعنوان وذكر العالقة بينهما تساعد المتعلمات والمتعلمين على تكوين فرضية لقراءته‪.‬‬
‫ـــ تفحص قراءاتهم األولية له وتكوين فرضية لقراءته‪.‬‬

‫‪SLALIN .H‬‬
 ‫ـــ يتممون عبارة العنوان بما يناسب ‪:‬‬
‫عطلة في شاطئ البحر‬

‫فيها مغامرات‬ ‫ممتعة وجميلة‬ ‫مع األصدقاء‬

‫*يقرأ األستاذ)ة (الجزء األول من النص قراءة معبرة‪ ،‬ويكلف بعض المتعلمات والمتعلمين بقراءته بالتناوب‪،‬‬ ‫القــــــــراءة‬
‫ويحرص على توجيههم نحو تصحيح أخطائهم القرائية ذاتيا‪.‬‬
‫والفـــــــــهم‬
‫*يفحص قراءاتهم األولية له بأسئلة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪‬ـ أين قضت األسرة عطلتها؟ ( على شاطئ البحر )‬
‫ــ من أعضاء أسرتها؟ (عمر وصفاء )‬
‫‪ ‬أعين النشاط الذي لم يذكر في النص‪:‬‬
‫السباحة في الماء‬ ‫لعب كرة الطائرة‬ ‫بناء قصور من الرمال‪.‬‬
‫االستلقاء تحت أشعة الشمس‬ ‫صيد السمك‬ ‫الغطس تحت الماء‪.‬‬
‫رسم لوحة تذكارية‬ ‫بناء قصور رملية‪.‬‬ ‫جمع األصداف‪.‬‬
‫*يرصد األستاذ)ة (بمعية المتعلمات والمتعلمين معجم الجزء األول‪ ،‬موظفا استراتيجية أو أكثر من استرتيجيات‬
‫الفهم القرائي‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫‪ ‬أعوض بالكلمات التالية مرادفها كلما قراتها في النص‪:‬‬
‫هناك فتيان منكبون على الرمال يبنون منها القصور ‪ ،‬وهنالك أناس يسبحون ‪،‬وأناس يغطسون ‪،‬أناس مستلقون‬
‫على ظهورهم تحت أشعة الشمس‪.‬‬
‫*تفهيم مضمون الجزء األول عن طريق إعادة التركيب أو النسج على منوال عبارة ما‪ ،‬من قبيل ‪:‬‬
‫ج مع صديقي أ ْو صديقتي جمال على ِمنْوا ِل‪:‬‬ ‫‪5‬ـــ أ ْنسُ ُ‬
‫‪ ‬يا لها من دارة بديعة !‬
‫‪ ‬وما هي إال ساعات محدودة حتى كانوا أمام المسكن الذي اكتراه أبي‪.‬‬
‫‪‬أال تعرف يا غالم أن المد والجزر يحدثان كل ست ساعات‪.‬‬
‫* يستدرج األستاذ )ة (المتعلمات والمتعلمين لتحليل داللة األحداث وما تعبر عنه من معان‪ ،‬وتعرف القوى الفاعلة‬ ‫التحليل‬
‫صانعة هذه األحداث‪ ،...‬مثال ‪ :‬متى كانت الرحلة ؟ أين ؟ من كان فيها ؟ ما االنشطة التي يقوم بها األطفال في البحر‪.‬‬

‫لتقويم الفهم األولي للنص يطلب األستاذ ) ة (من المتعلمات والمتعلمين التحدث شفهيا وبأسلوبهم الخاص عما فهموه‬ ‫التقويم والدعم‬
‫منه‪ ،‬كما يناقش توقعاتهم لقراءته‪.‬‬

‫‪SLALIN .H‬‬
SLALIN .H