对外汉语语音教学难点探析

摘要：对外汉语语音教学从不被重视到现在的广泛重视，经历
了漫长的历程，而对外汉语教师即使在认识上理解其中的重要性，
但是也缺少办法来处理语音教学的诸多问题。文章就对外汉语语音
教学中的难点提出教学建议，分声韵调三部分对汉语语音教学的
难点进行了解析。
关键词：声母 韵母 声调 难点
语音是语言的物质外壳，汉语语音教学是汉语教学的起点，是
对外汉语教学十分重要的组成部分。为了提高汉语语音教学的质量
与水平，现将教学中的难点做以简要分析。
1.声母难点：舌尖后音。
舌尖后音俗称为卷舌音或者翘舌音，是汉语不同于其他语言语
音系统的一组特殊辅音。世界上多数语言中没有相同或者类似的音，
所以 zh、ch、sh、r 成为很多汉语学习者共同的难点。在汉语语音初
级阶段的教学中，教授学生发好舌尖后音，指导他们掌握好发音
部位是尤为重要的。
zh 在发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔
通路，声带不颤动。较弱的气流把阻碍冲开一条窄缝，从窄缝中挤
出，摩擦成声。如“庄重”“主张”的声母。
ch 在发音的状况与 zh 相近，只是气流较强。如“车床”“长
城”的声母。
sh 在发音时，舌尖上翘接近硬腭前部，留出窄缝，气流从缝间
挤出，摩擦成声，声带不颤动。如“闪烁”“山水”的声母。
r 的发音状况与 sh 相近，只是声带不颤动。如“容忍”“柔
软”的声母。
2.韵母难点：前后鼻音韵母。
鼻韵母共有十六个：
ɑn、iɑn、uɑn、üɑn、en、in、uen、ün、ɑnɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、enɡ、inɡ、uenɡ、
onɡ、ionɡ。发音要领如下：
ɑn 发音时，先发 ɑ，然后舌尖向上齿龈移动，最后抵住上齿龈，
发前鼻音 n。例如“感叹”“灿烂”的韵母。
en 发音时，先发 e，然后舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻
音 n。例如“认真”“根本”的韵母。
in 发音时，先发 i，然后舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈，发
鼻音 n。例如“拼音”“尽心”的韵母。
ün 发音时，先发 ü，舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈，气流从
鼻腔通过。例如“均匀”“军训”的韵母。
in、ün 自成音节时，写成 yin（音）、yun（晕）。
iɑn 发音时，先发 i，i 轻短，接着发 ɑn，i 与 ɑn 结合得很紧
密。例如：“偏见”“先天”的韵母。
uɑn 发音时，先发 u，紧接着发 ɑn，u 与 ɑn 结合成一个整体。例
如：“贯穿”“转弯”的韵母。
üɑn 发音时，先发 ü，紧接着发 ɑn，ü 与 ɑn 结合成一个整体。例
如：“轩辕”“全权”的韵母。
 uen 发音时，先发 u，紧接着发 en，u 与 en 结合成一个整体。例
如：“春笋”“温存”的韵母。
ɑnɡ 发音时，先发 ɑ。舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻
腔通过。例如：“厂房”“沧桑”的韵母。
enɡ 发音时，先发 e，舌根向软腭移动，抵住软腭，气流从鼻腔
通过。 例如：“更正”“生冷”的韵母。
inɡ 发音时，先发 i，舌头后缩，舌根抵住软腭，发后鼻音 nɡ。
例如：“定型”“命令”的韵母。inɡ 自成音节时，作 yinɡ（英）。
onɡ 发音时，舌根抬高抵住软腭，发后鼻音 nɡ。例如：“工
农”“红松”的韵母。
iɑnɡ 发音时，先发 i，接着发 ɑnɡ，使二者结合成一个整体。例
如：“亮相”“想象”的韵母。
ionɡ 发音时，先发 i，接着发 onɡ，二者结合成一个整体。例如：
“汹涌”“穷凶”的韵母。
uɑnɡ 发音时，先发 u，接着发 ɑnɡ，由 u 和 ɑnɡ 紧密结合而成。
例如：“状况”“双簧”的韵母。
uenɡ 发音时，先发 u，接着发 enɡ，由 u 和 enɡ 紧密结合而成 。
uenɡ 自成音节，不拼声母。例如：“翁”“瓮”。
3.声调难点：四声混淆。
声调就是贯穿整个音节的具有区别意义作用的高低升降的变化。
它是由音高决定的。调值是指声调的实际读法，也就是声调高低升
降的具体变化。调值的确定我们通常采用赵元任设计的”五度标调
法”，就是建立一个坐标，用纵轴表示音高，用横轴表示音长。把
声调的高低调值分为五度，分别用 1、2、3、4、5 来表示，其中 1 表
示音高最低，2 表示次低，3 表示次中，4 表示次高，5 表示最高。
这五度的区别没有绝对频率值，只表示相对的高低不同。
调类是声调的类别，即把调值相同的音节归在一起所建立起来
的类别。也就是说，调类是一种语言或方言中，根据能够区别意义
的不同声调调值建立起来的声调类别。调类是由调值决定的。普通
话有四个调类：阴平、阳平、上声和去声。
一声阴平调又叫高平调，它发音的要领是声带绷到最紧，始终
无明显变化，保持音高。二声阳平又叫中升调，起音比阴平稍低，
然后升到高。发音的要领是声带从不松不紧开始，逐步绷紧，直到
最紧，声音从不低不高到最高，尾音必须上扬。三声又叫上声，是
降升调（曲折调），起音半低，先降后升。它的音高特征是，声带
从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，
但没有绷到最紧。四声就是去声，又称全降调，起音高，接着往下
滑。音高特征是声带从紧开始到完全松弛为止，声音从高到低，音
长是最短的。
语音教学是口耳之学，是需要以长期的训练为基础的。本文仅
就汉语作为第二语言的语音教学提出一些粗浅的想法，以期能为
一线汉语教师提供借鉴。
参考文献：
[1]邵敬敏.现代汉语通论[m].上海：上海教育出版社.2001
 [2]黄伯荣，廖序东.现代汉语[m].北京：高等教育出版
社.1997
作者简介：林海燕（1979-），女，吉林长春人，长春大学人
文学院副院长，讲师，硕士。研究方向：语言教学。