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MED SPORT 2015;68:243-52

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Relationships between basic

psychological needs, body dissatisfaction
and self-esteem in dance practitioners
Rapporto tra bisogni fisiologici di base,
insoddisfazione verso il proprio corpo
e autostima nei ballerini professionisti

® A
T C
L. A. C. MONTEIRO 1, J. S. NOVAES. 2, M. L. B. SANTOS. 1, H. M. G. FERNANDES 1, 3
1Trás-os-Montes
and Alto Douro University, Vila Real, Portugal

H DI
2Federal
University of Rio de Janeiro (UFRJ), Rio de Janeiro, RJ, Brazil
3Research Centre in Sports, Health and Human Development (CIDESD), Vila Real, Portugal

SUMMARY
IG E
R M
Aim. The aim of this study was to analyze the relationships between age, body mass index (BMI), dancing time, and
the joint influence of basic psychological needs with regard to body dissatisfaction and self-esteem.
Methods. A total of 135 dance students participated in this study, all females and between 9 and 15 years old
(M=11.62; SD=1.67). The basic instruments administered were the basic psychological needs in exercise scale
(BPNES), the body dissatisfaction evaluation scale for teenagers (Escala de Evaluación de Insatisfación Corporal para
P A

Adolescente – EEICA), and Rosenberg’s self-esteem scale. The results of this study were analyzed using the statistical
software SPSS, version 16.0. Analyses included descriptive and inferential statistics, tests for univariate normality (i.e.,
O V

skewness and kurtosis), Pearson’s “r” correlations and a linear regression analysis.
Results. Results revealed that basic psychological needs did not significantly affect body dissatisfaction levels (F=0.18;
P=0.909; R²adj.=0.02). Although overall participants’ scores on the body dissatisfaction scale (EEICA) were not high, 9
C ER

students (6.7%) reported feeling dissatisfied with their bodies. Higher scores indicate greater levels of body dissatis-
faction, with an internal consistency (Cronbach’s α) of 0.77 to 0.81 for the Rosenberg’s self-esteem scale.
Y

Conclusion. Findings from this study suggest that teenagers with high levels of self-determination engage in dance
exercise more regularly and have more positive relationships with people. It is also important to note that the BPNES
instrument may be used with a high degree of confidence in future research aiming to assess basic psychological
needs in the context of dance.
IN

Key words: Self-concept - Dancing - Body imagination.

M

RIASSUNTO
Obiettivo. Scopo dello studio è stato quello di analizzare i rapporti tra età, indice di massa corporea (BMI), durata
temporale della pratica della danza e influenza di bisogni psicologici di base quali l’insoddisfazione del corpo e
l’autostima.
or other proprietary information of the Publisher.

Metodi. Hanno partecipato allo studio 135 studenti di danza di sesso femminile e di età compresa tra 9 e 15 anni
(M=11,62; DS=1,67). Ai partecipanti sono stati somministrati i test basic psychological needs in exercise scale (BP-
NES), il body dissatisfaction evaluation scale for teenagers (EEICA) e il test per l’autostima di Rosemberg. I risultati
dello studio sono stati analizzati mediante il software statistico SPSS, versione 16.0. L’analisi statistica ha incluso test
descrittivi e inferenziali, test di normalità univariata, correlazioni “r” di Pearson e una analisi di regressione lineare.
Risultati. I risultati hanno dimostrato che i bisogni psicologici di base non hanno influenzato in modo significativo
i livelli di insoddisfazione del corpo (F=0,18; P=0,909; R2 adj =0,02). Sebbene i punteggi complessivi del test sulla
insoddisfazione del corpo (EEICA) non siano risultati elevati, 9 studenti (6,7%) hanno riferito la sensazione di essere
insoddisfatti del proprio corpo. I punteggi più elevati indicano maggiori livelli di insoddisfazione del proprio corpo con
una coerenza interna (α di Cronbach) di 0,77-0,81 per il test di autostima di Rosenberg.

Vol. 68 - No. 2 MEDICINA DELLO SPORT 243

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Conclusioni. I risultati di questo studio suggeriscono che gli adolescenti con elevati livelli di autodeterminazione si
impegnano nella danza in modo più regolare e hanno rapporti più positivi con il prossimo. È anche importante notare
che il BPNES può essere utilizzato con un elevato grado di confidenza in future ricerche volte a valutare i bisogni
psicologici di base nel contesto della danza.
Parole chiave: Concezione del Sé - Danza - Concezione del corpo.
S elf-determination theory (SDT) is a psycho-
logical macrotheory that focuses on motiva-
tion and well-being, with its major premise being
that motivation may oscillate along a continuum
between demotivation and intrinsic motivation.
® A
It is one of the most widely known and utilized
theoretical approaches from previous decades,
as it has applications for examining diverse moti-
T C
vational and behavioral contexts, including those
in corporations, health and education.1, 2 These
H DI
contexts require the satisfaction of basic psycho-
logical needs (BPNs), which refer to innate dis-
positions that form the basis for an individual’s
survival, growth and integration. This perspec-
IG E
tive regarding SDT permits the recognition of the
following three basic psychological needs: relat-
R M
edness, competence and autonomy.2 Relatedness
refers to personal orientation and the establish-
ment of strong, stable, long-lasting bonds with
regard to others’ acceptance and understanding.
P A
Competence refers to the personal feeling of ef-
ficiency and to the perception and ability to re-
O V
spond to challenges. Autonomy manifests itself
in the initiation of tasks or in decision-making.3, 4
Satisfaction of BPNs regulates the character-
C ER
istics of interpersonal relationships, which are
Y
essentially effective despite changes in human
behavior in response to numerous aspects,
such as when individuals interact with others
IN
in different situations related to interpersonal
relationships.5 Previous literature indicates that
there are a number of unanswered questions
regarding the psychological scope of involve-
M
ment in physical activities that require empiri-
cal investigation.6 Research indicates that there
are increases in ballet dancers’ levels of needs
and their fulfillment with positive effects on
cognitive, behavioral and emotional domains.7
or other proprietary information of the Publisher.
However, social environments may be associ-
ated with benefits that support or preclude the
fulfillment of needs, which are related to well-
being or ill-being, respectively, when engaging
in such activities.8, 9
Dance is a type of movement expression and
body culture that is considered an important
manifestation. It is included with formal inter-
vention activities that are proposed for physi-
244 MEDICINA DELLO SPORT
L a teoria dell’autodeterminazione (self-determi-
nation theory, SDT) è una macroteoria psicolo-
gica incentrata sulla motivazione e sul benessere:
la sua premessa principale è che la motivazione
può oscillare lungo un continuum tra demotiva-
zione e motivazione intrinseca. Si tratta di uno
degli approcci teorici maggiormente conosciuti e
utilizzati negli ultimi decenni, poiché trova ap-
plicazione nell’esame di diversi contesti motiva-
zionali e comportamentali, inclusi i contesti di
tipo aziendale, sanitario ed educativo 1, 2. Questi
contesti richiedono la soddisfazione di bisogni psi-
cologici di base (basic psychological needs, BPN),
che si riferiscono a caratteristiche innate che for-
mano le basi della sopravvivenza, della crescita e
dell’integrazione di un individuo. Tale prospettiva
riguardo la teoria dell’autodeterminazione per-
mette di riconoscere tre bisogni psicologici di base:
relazionalità, competenza e autonomia 2. La rela-
zionalità si riferisce all’orientamento personale e
alla costituzione di legami forti, stabili e duraturi
in relazione all’accettazione e alla comprensione
degli altri individui. La competenza si riferisce al
sentimento personale di efficienza e alla perce-
zione delle proprie capacità di affrontare le sfide.
L’autonomia si manifesta nell’iniziazione di atti-
vità o nel processo decisionale 3, 4.
La soddisfazione dei bisogni psicologici di base
regola le caratteristiche dei rapporti interpersona-
li, che sono essenzialmente efficaci a prescindere
dai cambiamenti del comportamento umano in
risposta a numerosi fattori, come quando gli indi-
vidui interagiscono con altre persone in situazioni
diverse associate ai rapporti interpersonali 5. La
letteratura precedente indica la presenza di alcu-
ne domande che attendono una risposta riguardo
alla portata della partecipazione psicologica nelle
attività fisiche; tali domande necessitano pertanto
di un’investigazione empirica 6. La ricerca indica
un aumento dei bisogni e della loro soddisfazione
nei ballerini, con effetti positivi sulle sfere cogniti-
va, comportamentale ed emozionale7. Tuttavia, i
contesti sociali possono essere associati a elementi
che agevolano od ostacolano la soddisfazione dei
bisogni, collegati rispettivamente al benessere o al
malessere, quando si svolgono tali attività 8, 9.
La danza è un’importante tipo di espressione
del movimento e di cultura del corpo. Essa è inclu-
sa tra le attività di intervento formale proposte per
l’educazione fisica e può essere associata a una
Giugno 2015
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cal education and may be associated with in-
creases in satisfaction and self-fulfillment, as
well as with improvements in motor ability and
self-esteem levels.10 In this context, self-esteem,
which is a characteristic of happy individuals,
is defined as the affective evaluation of value
and esteem that each person has with regard
to her/himself.11 Previous literature indicates
that self-esteem is an appropriate psychologi-
cal variable to elucidate the benefits of physical
activities. Individuals who regularly engage in
physical activity appear to have more positive
® A
levels of global self-esteem when compared to
those who do not engage in physical activity.12
Another variable that is positively related to
T C
physical activity is body image, which refers to
the perceptions, thoughts and feelings that each
H DI
person has with regard to her/his own body.13
Studies have revealed that dance improves in-
terpersonal relationships, self-esteem and self-
confidence, as well as (re)constructing positive
body images.14
IG E
Given the many gaps in knowledge regard-
R M
ing dance, which has not been extensively ex-
plored in previous research, the current study
contributes to the theoretical scarcity that is evi-
dent for this subject. This study analyzed the re-
P A
lationships among age, body mass index (BMI),
dancing time and the joint influence of BPNs
O V
with regard to the body satisfaction and self-
esteem of students practicing dance.
C ER
Materials and methods
Y
Subjects
IN
This study’s non-probabilistic and inten-
tional sample included 135 students practicing
dance, all females between 9 and 15 years old
(M=11.62; SD=1.67) with BMIs between 13.25
M
and 31.07 kg/m2. This study was submitted to
and approved by the Committee on Ethics in
Research with Humans at the State University of
Pará (Universidade Estadual do Pará – UEPA),
protocol nº 0086.0412.000-11.
or other proprietary information of the Publisher.
Instruments
The BMI index was calculated using body
mass and height data (BMI=body mass/height²).
BMI levels (i.e., underweight, normal weight
and overweight) were determined according
to Conde et al. 15 with adjustments for gender,
childhood and adolescence.
Vol. 68 - No. 2 MEDICINA DELLO SPORT
MONTEIRO
maggiore soddisfazione e autorealizzazione, oltre
che a miglioramenti nei livelli delle abilità moto-
rie e dell’autostima 10. In questo contesto, l’auto-
stima, caratteristica tipica degli individui felici, è
definita come la valutazione affettiva del valore e
della stima che ognuno di noi prova nei confronti
di se stesso 11. La letteratura precedente indica che
l’autostima è una variabile psicologica idonea a
chiarire i benefici dell’attività fisica. Gli individui
che praticano regolarmente attività fisica sembra-
no avere livelli di autostima globale maggiormente
positivi rispetto a chi non pratica alcuna attività
fisica 12. Un’altra variabile correlata positivamen-
te con l’attività fisica è l’immagine corporea, che
si riferisce a percezioni, pensieri ed emozioni che
ognuno di noi prova nei confronti del proprio cor-
po 13. Alcuni studi hanno rivelato che la danza
migliora le relazioni interpersonali, l’autostima e
la fiducia in se stessi, oltre a costruire o ristabilire
un’immagine corporea positive 14.
Date le numerose lacune nelle conoscenze ri-
guardo la danza, che non è stata esplorata a fon-
do negli studi precedenti, il presente studio vuole
contribuire a colmare l’evidente scarsità teorica
in questa materia. Nel presente studio, sono sta-
te analizzate le relazioni tra età, indice di massa
corporea (IMC), durata della danza e influenza
congiunta dei bisogni psicologici di base rispetto
alla soddisfazione corporea e all’autostima di stu-
dentesse praticanti la danza.
Materiali e metodi
Soggetti
Il campione non probabilistico e intenzionale
di questo studio ha incluso 135 studentesse pra-
ticanti la danza, di età compresa tra i 9 e i 15
anni (media: 11,62; deviazione standard: 1,67) e
con un IMC (indice massa corporea) compreso tra
13,25 e 31,07 kg/m2. Lo studio è stato presentato
al Comitato etico per la ricerca sugli esseri umani
dell’Università statale del Pará (Universidade Esta-
dual do Pará, UEPA) il quale ha fornito la sua ap-
provazione con il n. di protocollo: 0086.0412.000-
11.
Strumenti
L’IMC è stato calcolato utilizzando i dati sulla
massa corporea e l’altezza (IMC=massa corporea/
altezza²). I livelli dell’IMC (cioè sottopeso, normo-
peso e sovrappeso) sono stati determinati secondo
Conde et al.15 con aggiustamenti per il sesso, l’in-
fanzia e l’adolescenza.
I bisogni psicologici di base sono stati determi-
nati utilizzando la scala dei bisogni psicologici
245
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The BPNs were assessed using the original
basic psychological needs in exercise scale
(BPNES), which was developed by Vlachopou-
los et al.,16 with an adaptation for the physical
education context. The Portuguese version (BP-
NESP) was translated, validated and adapted by
Moutão et al.17 This scale is composed of 12
items that are answered using a five-point Likert
scale. The scores vary between 1 (“totally disa-
gree”) and 5 (“totally agree”), and the items are
grouped into three dimensions (with 4 items
each) that reflect the BPNs of autonomy, com-
® A
petence and relatedness.18
Body image was assessed using the body
dissatisfaction evaluation scale for adolescents
T C
(Escala de Evaluación de Insatisfación Corporal
para Adolescente – EEICA), which was devel-
H DI
oped by Baile et al.19 and translated and adapt-
ed to Portuguese by Conti et al.20 This scale
evaluates body dissatisfaction in adolescents of
both genders and is composed of 32 self-filling
IG E
questions that are answered according to the
following six response categories: 1 is never;
R M
2 is almost never; 3 is sometimes; 4 is often;
5 is almost always; and 6 is always. Scores are
calculated by attributing values to the positive
questions (i.e., 1-5, 7-9, 11-17, 19, 20, 22-26, 28,
P A
30 and 31), with 0 assigned to the responses
“never”, “almost never” and “sometimes”, 1 as-
O V
signed to “often”, 2 assigned to “almost always”,
and 3 assigned to “always”; and to the negative
questions (i.e., 6, 10, 18, 21, 27, 29 and 32), with
C ER
0 assigned to “always”, “almost always” and “of-
Y
ten”, 1 assigned to “sometimes”, 2 assigned to
“almost never” and 3 assigned to “never”. Scores
are calculated by adding these values that range
IN
from 0 to 96 points, with greater values corre-
sponding to greater levels of body dissatisfac-
tion. In this study, the Cronbach’s α coefficient
indicated internal consistency with regard to
M
the scale used to assess emotional regulations,
with a value of 0.77.
Self-esteem was assessed using the Brazilian
version of the Rosenberg’s self-esteem scale,21
which was translated and adapted by Davis et
or other proprietary information of the Publisher.
al.22 This is a Likert-type scale composed of ten
closed-response questions, five of which refer
to the positive view of oneself and five to the
negative view. The response options were to-
tally agree, agree, disagree and totally disagree,
with the response values varying from 1 to 4
points. Higher scores indicate higher levels of
self-esteem. The Cronbach’s α coefficient ob-
tained for this scale was 0.81.
246 MEDICINA DELLO SPORT
di base nell’esercizio fisico (basic psychological
needs in exercise scale, BPNES), sviluppata da
Vlachopoulos et al., 16 e adattata per il contes-
to dell’educazione fisica. La versione in lingua
portoghese (BPNESP) è stata tradotta, validata
e adattata da Moutão et al.17. Tale scala è com-
posta da 12 elementi a cui rispondere utilizzando
una scala Likert a 5 punti. Il punteggio varia da
1 (“fortemente in disaccordo”) a 5 (“fortemente
d’accordo”) e gli elementi sono raggruppati in tre
dimensioni (con 4 elementi ciascuna) che riflet-
tono i bisogni psicologici di base di autonomia,
competenza e relazionalità 18.
L’immagine corporea è stata determinata utiliz-
zando la scala di valutazione dell’insoddisfazione
corporea per gli adolescenti (Escala de Evaluación
de Insatisfación Corporal para Adolescente, EEI-
CA), sviluppata da Baile et al., 19 e tradotta e adat-
tata in portoghese da Conti et al.20. Tale scala valu-
ta l’insoddisfazione corporea negli adolescenti di
entrambi i generi ed è composta da 32 domande
di autovalutazione alle quali è stato risposto sec-
ondo le seguenti sei categorie: 1 per “mai”; 2 per
“quasi mai”; 3 per “qualche volta”; 4 per “spesso”;
5 per “quasi sempre”; 6 per “sempre”. I punteggi
sono stati calcolati attribuendo dei valori alle
domande positive (cioè 1-5, 7-9, 11-17, 19, 20, 22-
26, 28, 30 e 31), dove il valore 0 è stato assegnato
alle risposte “mai”, “quasi mai” e “qualche volta”,
il valore 1 è stato assegnato a “spesso”, il valore 2
è stato assegnato a “quasi sempre” e il valore 3 è
stato assegnato a “sempre”; per quanto riguarda
le domande negative (cioè 6, 10, 18, 21, 27, 29 e
32), il valore 0 è stato assegnato a “sempre”, “qua-
si sempre” e “spesso”, il valore 1 è stato assegnato
a “qualche volta”, il valore 2 è stato assegnato a
“quasi mai” e il valore 3 è stato assegnato a “mai”.
I punteggi sono stati calcolati addizionando questi
valori in un intervallo da 0 a 96 punti, dove valori
più alti corrispondono a maggiori livelli di insod-
disfazione corporea. In questo studio, il coeffici-
ente α di Cronbach indicava la coerenza interna
nei confronti della scala utilizzata per valutare le
regolazioni emotive, con un valore di 0,77.
L’autostima è stata determinata utilizzando la
versione brasiliana della scala dell’autostima di
Rosenberg 21, tradotta e adattata da Davis et al.22.
Si tratta di una scala di tipo Likert composta da di-
eci domande a risposta chiusa, cinque delle quali
si riferiscono alla visione positiva e cinque alla vi-
sione negativa di se stessi. Le opzioni di risposta
erano “fortemente d’accordo”, “d’accordo”, “in di-
saccordo” e “fortemente in disaccordo”, con valori
delle risposte oscillanti tra 1 e 4 punti. Punteggi
più alti indicavano maggiori livelli di autostima.
Il coefficiente α di Cronbach ottenuto da questa
scala era di 0,81.
Giugno 2015
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Procedures
Schools were selected based on data from the
School Education Secretariat, CENSUS/2011 re-
garding 131 schools located in Macapá, Amapá,
Brazil. Schools were sampled by zone, includ-
ing the central zone. A total of 10 schools were
sampled, only one of which had an ongoing
organized dance program that was structured
with social-educational actions. The dance ac-
tivities at the other schools occurred only as
events. Contact was initiated and permission
to conduct the study was requested from each
Procedure
Le scuole sono state selezionate in base ai dati
CENSUS/2011 del Segretariato per l’educazione sco-
lastica riguardanti 131 scuole della provincia di
Macapá, Stato dell’Amapá, Brasile. Le scuole sono
state selezionate per zona, inclusa la zona centra-
le. Sono state selezionate un totale di 10 scuole, solo
una delle quali aveva un programma di danza
organizzato e continuativo, strutturato con azio-
ni socio-educative. Nelle altre scuole, le attività di
danza si svolgevano solo in qualità di eventi. Sono
stati contattati i dirigenti di ogni scuola ed è stato
chiesto loro il permesso di condurre lo studio tramite

® A
school’s director through an institution informa- un modulo informativo istituzionale. Le studentes-
tion form. The students received informed con- se hanno ricevuto i moduli di consenso informa-
sent forms, which were signed by their parents

T C
to che sono stati firmati dai loro genitori o tutori.
or guardians. Data were collected during class I dati sono stati raccolti durante l’orario scolastico
times at each school between April and June tra aprile e giugno 2012, con una durata media di

H DI
2012, with a mean instrument application time applicazione dello strumento di 35 minuti. Le scale
of 35 minutes. The scales were administered sono state somministrate in forma anonima e com-
anonymously and completed independently by pletate dalle studentesse in maniera indipendente.
the students. IG E Analisi statistiche
Statistical analyses
R M
I dati sono stati inizialmente analizzati in base
The data were initially analyzed with regard alle statistiche descrittive (cioè medie e deviazioni
to descriptive statistics (i.e., Means and SDs) for standard) per le dimensioni rilevanti. I coefficien-
the relevant dimensions. Skewness and kurtosis ti di asimmetria e curtosi sono stati calcolati per
P A

coefficients were calculated for the univariate l’analisi della normalità univariata. L’affidabili-
normality analysis. The scales’ reliabilities were tà delle scale è stata valutata calcolando le alfa di
Cronbach. Le associazioni tra le variabili sono state
O V

assessed by calculating Cronbach’s alphas. The

associations among the variables were assessed valutate utilizzando i coefficienti di correlazione r
using Pearson’s r correlation coefficients and a di Pearson e un’analisi di regressione lineare. Tutte
C ER

linear regression analysis. All statistical analyses le analisi statistiche sono state effettuate utilizzando
were performed in SPSS, version 16.0. la versione 16.0 del software statistico per le scienze
Y

sociali (SPSS).

Results Risultati
IN

Table I presents the means, standard devia- Nella Tabella I vengono presentati le medie, le de-
tions, skewness and kurtosis for the response viazioni standard, le asimmetrie e le curtosi delle
variables examined in the current study. The variabili di risposta esaminate nel presente studio.
M

Table I.—Means, standard deviations and bivariate correlations among the variables.
Tabella I. — Medie, deviazioni standard e correlazioni bivariate tra le variabili.
Variables Mean SD 1 2 3 4 5 6 7 8
or other proprietary information of the Publisher.

1 Age 11.62 1.67 1

2 BMI 18.61 3.03 0.42** 1
3 Dancing time 25.07 11.95 0.31** 0.01 1
4 Relatedness 15.91 3.29 0.17* 0.19* 0.22** 1
5 Competence 15.62 2.78 -0.15 0.00 0.17* 0.36** 1
6 Autonomy 14.33 3.15 -0.01 0.09 0.21* 0.30** 0.29** 1
7 Body dissatisfaction 22.51 9.19 -0.15 0.05 -0.10 -0.06 -0.03 -0.03 1
8 Self-esteem 28.81 3.46 0.09 0.00 0.14 0.35** 0.20* 0.04 -0.29** 1
*P<0.05
**P<0.01

Vol. 68 - No. 2 MEDICINA DELLO SPORT 247

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univariate normality, skewness and kurtosis val-
ues indicate similarity to a normal distribution
(i.e., skewness and kurtosis), with an interval
between -2 and 2. Table I also shows the bi-
variate correlation (i.e., Pearson’s coefficient)
matrix for the response variables. The intersec-
tion of each row and column with the same
number reveals the internal consistency coef-
ficient (Cronbach’s α) for each factor.
The partial correlation values among the
different variables are also shown, with signifi-
cant positive relationships for BMI, age, danc-
® A
ing time, body dissatisfaction and self-esteem
according to the joint influence of the BPNs,
namely competence, autonomy and related-
T C
ness. The variables that were positively related
to each other and to these three factors after
H DI
controls and effects are shown. Of the three
BPN factors, relatedness had the strongest sig-
nificant influence on the global self-esteem
levels of the young students practicing dance.
IG E
The study levels were confirmed by the sat-
isfactory factorial structure for the dancers.
R M
The factorial analysis of the body dissatisfac-
tion scores with the proposed cutoff (EEICA)
revealed that only nine students (6.7%) felt
dissatisfied with their bodies. These data indi-
P A
cate that there was a good fit with the factorial
model used.
O V
The results of the linear regression analysis
indicated that the BPNs did not significantly
affect the students’ body dissatisfaction levels
C ER
(F=0.18; P=0.909; R²adj.=0.02). However, the
BPNs did have a significant effect accounting
Y
for 12% of the variance with regard to self-es-
teem (F=6.95; P<0.001; R²adj.=0.12), as well as
IN
a significant effect on the students’ relatedness
levels (β=0.34; t=3.86; P<0.001). Therefore, it is
relevant to discuss why the three-factor struc-
ture that was theoretically supported by the
M
SDT, although acceptable, was not the most ad-
equate model in this study.
Discussion
or other proprietary information of the Publisher.
The current study aimed to analyze the re-
lationships between age, BMI, dancing time
and the joint influence of BPNs with regard to
body dissatisfaction and self-esteem. Only a
few studies have been conducted on the con-
texts of dance and physical exercise to establish
joint relationships between BPNs with regard to
body dissatisfaction and self-esteem. Therefore,
it is necessary to examine the theoretical bases
248 MEDICINA DELLO SPORT
I valori di normalità univariata, di asimmetria e di
curtosi indicano una somiglianza con una distri-
buzione normale (cioè asimmetria e curtosi), con
un intervallo tra -2 e 2. La Tabella I mostra inoltre
la matrice di correlazione bivariata (ossia il coeffi-
ciente di Pearson) per le variabili di risposta. L’inter-
sezione di ogni riga e colonna con gli stessi numeri
rivela il coefficiente di coerenza interna (α di Cron-
bach) per ogni fattore.
Vengono inoltre presentati i valori di correla-
zione parziale tra le diverse variabili, con relazio-
ni significativamente positive tra IMC, età, durata
della danza, insoddisfazione corporea e autostima
secondo l’influenza congiunta dei bisogni psicolo-
gici di base, ossia competenza, autonomia e rela-
zionalità. Vengono presentate le variabili correlate
positivamente tra di esse e con i suddetti tre fattori
dopo i controlli e gli effetti. Tra i tre fattori dei bi-
sogni psicologici di base, la relazionalità ha eserci-
tato l’influenza significativa più forte sui livelli di
autostima delle giovani studentesse che praticavano
la danza. I livelli dello studio sono stati conferma-
ti da una struttura fattoriale soddisfacente per le
danzatrici. L’analisi fattoriale dei punteggi di insod-
disfazione corporea con il cut-off proposto (Escala
de Evaluación de Insatisfación Corporal para Ado-
lescente, EEICA) rivela che solo nove studentesse (il
6,7%) provavano insoddisfazione per i loro corpi.
Tali dati dimostrano l’adeguatezza con il modello
fattoriale utilizzato.
I risultati dell’analisi della regressione lineare
indicano che i bisogni psicologici di base non han-
no influenzato in maniera significativa i livelli di
insoddisfazione corporea delle studentesse (F=0,18;
P=0,909; R²agg.=0,02). Tuttavia, i bisogni psicologi-
ci di base hanno avuto un effetto significativo nei
confronti dell’autostima pari al 12% della varianza
(F=6,95; P<0,001; R²agg.=0,12), insieme a un effetto
significativo sui livelli di relazionalità delle studen-
tesse (β=0,34; t=3,86; P<0,001). Perciò, è impor-
tante discutere sul perché la struttura a tre fattori
teoricamente supportata dalla teoria dell’autodeter-
minazione, benché accettabile, non si sia rivelata il
modello più adeguato per questo studio.
Discussione
Obiettivo del presente studio era quello di analiz-
zare le relazioni tra età, IMC, durata della danza e
influenza congiunta dei bisogni psicologici di base
rispetto all’insoddisfazione corporea e all’autostima.
Sono stati condotti solo pochi studi nel contesto nella
danza e dell’esercizio fisico con l’obiettivo di stabili-
re una relazione congiunta tra i bisogni psicologici
di base e l’insoddisfazione corporea e l’autostima.
Pertanto, è necessario esaminare le basi teoriche dei
bisogni psicologici di base, come definite dalla te-
Giugno 2015
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of the basic psychological needs, as defined by
the SDT, to improve our understanding of the
factors associated with body image and self-
esteem in the context of dance.
Results from this study indicate that the three
BPN factors of relatedness, competence and au-
tonomy were positively related to each other.
The correlation analysis showed that the vari-
ables were positively and significantly related to
one another (Table I). These results support the
hypotheses of the current study, which are also
consistent with previous theoretical postulates,
suggesting the importance of the social envi-
® A
ronment in the fulfillment of the BPNs of ado-
lescents to promote their personal satisfaction.23
T C
It is important to note that although previous
research has examined practitioners of physi-
cal activity, the SDT has never been applied to
H DI
dance practitioners in Brazil.24 Thus, physical
education teachers interested in promoting en-
gagement in physical exercise should consider
IG E
autonomy as a competence need when encour-
aging these activities. This study is relevant to
the Brazilian reality, given that researchers have
R M
noted that most studies published in Brazil on
this subject were conducted by Portuguese and
Spanish researchers.25
This study also found positive relationships
P A
between relatedness, competence and autono-
my, with the strongest results evident for the
O V
self-esteem levels of the young dance practi-
tioners. Consistent with the results of the cur-
C ER
rent study, the SDT 8 posits that the BPNs have
a central role in the ideal development of indi-
Y
viduals and that although the social context is
important for promoting satisfaction, its impact
will depend on the degree to which it permits
IN
adolescents to feel competent and autonomous
in their decision-making, leading to better re-
lationships with their peers and authority fig-
ures.26 Adie et al. 27 confirmed that the athletes’
M
perceptions of autonomy were positively relat-
ed to fulfillment of the BPNs, allowing them to
feel competent in physical activities and rela-
tionships.
Additionally, the current study found that
or other proprietary information of the Publisher.
there were positive relationships between BMI,
age, dancing time, body dissatisfaction and self-
esteem according to the joint influence of the
BPNs. These results suggest that autonomy sup-
port provided by teachers/coaches stimulates
the positive fulfillment of dancers and play-
ers’ competence, autonomy and relatedness
needs. These results are consistent with those
found from previous studies involving differ-
Vol. 68 - No. 2 MEDICINA DELLO SPORT
MONTEIRO
oria dell’autodeterminazione (SDT), per migliorare
la comprensione dei fattori associati all’immagine
corporea e all’autostima nel contesto della danza.
I risultati di questo studio indicano che i tre bi-
sogni psicologici di base, ossia relazionalità, com-
petenza e autonomia, sono risultati positivamente
correlati tra di essi. L’analisi della correlazione ha
mostrato che le variabili sono positivamente e signi-
ficativamente correlate tra di loro (Tabella I). Tali ri-
sultati supportano l’ipotesi del presente studio e sono
in linea anche con le precedenti ipotesi teoriche, che
suggeriscono l’importanza dell’ambiente sociale nel-
la soddisfazione dei bisogni psicologici di base degli
adolescenti per promuovere la propria soddisfazione
personale23. È importante notare che nonostante le
ricerche precedenti abbiano preso in esame persone
che praticavano attività fisica, la teoria dell’auto-
determinazione (SDT) non è mai stata applicata a
persone praticanti la danza in Brasile24. Per questo
motivo gli insegnanti di educazione fisica interessa-
ti a promuovere lo svolgimento dell’esercizio fisico
dovrebbero considerare l’autonomia come un biso-
gno di competenza quando incoraggiano a svolge-
re tali attività. Il presente studio è importante per la
realtà brasiliana, dato che alcuni ricercatori hanno
notato che la maggior parte degli studi pubblicati in
Brasile su questo argomento sono stati condotti da
ricercatori portoghesi e spagnoli25.
Inoltre, questo studio ha riscontrato associazioni
positive tra relazionalità, competenza e autonomia,
con i risultati migliori evidenti nei livelli di autosti-
ma delle giovani ballerine. In linea con i risultati del
presente studio, la teoria dell’autodeterminazione8
ipotizza che i bisogni psicologici di base svolgano un
ruolo centrale nello sviluppo ideale degli individui
e che, nonostante il contesto sociale sia importante
per promuovere la loro soddisfazione, il suo impatto
dipenda dal grado con cui permette agli adolescenti
di sentirsi competenti e autonomi nel loro processo
decisionale, favorendo relazioni migliori con i loro
pari e con le figure dotate di autorità26. Adie et al. 27
hanno confermato che la percezione dell’autono-
mia da parte degli atleti era positivamente correlata
alla soddisfazione dei bisogni psicologici di base, il
che permetteva loro di sentirsi competenti nelle atti-
vità fisiche e nelle relazioni.
Inoltre, il presente studio ha riscontrato l’esisten-
za di relazioni positive tra IMC, età, durata della
danza, insoddisfazione corporea e autostima se-
condo l’influenza congiunta dei bisogni psicologici
di base. Tali risultati suggeriscono che il supporto
dell’autonomia fornito da insegnanti e allenatori
stimola la soddisfazione positiva dei bisogni di com-
petenza, autonomia e relazionalità di ballerini e
giocatori. Tali risultati sono in linea con i risultati di
studi precedenti che hanno esaminato diversi grup-
pi di età, diverse discipline sportive e diversi paesi,
249
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ent age groups, sports and countries showing
that coaches’ encouragement of autonomy fa-
vors the fulfillment of athletes’ BPNs.28, 29 Thus,
when adolescents are provided with options
and are able to decide what they will do during
practice sessions or classes, this allows them to
be emotionally involved in the activity. This also
increases their desire to engage in the activi-
ty and higher satisfaction levels are achieved.
Similarly, athletes and dances report feeling
satisfied when they are able to address issues
related to the activities that they are involved
with and are skilled in performing these activi-
® A
ties. Moreover, adolescents perceive that they
have good relationships both with their peers
T C
and their coaches/teachers. They feel appreci-
ated and understood by others, which results in
higher levels of body satisfaction.23
H DI
The analysis of the significant differences
between the groups corroborated the main
emphasis of this study, namely that related-
IG E
ness influences the self-esteem levels of dance
practitioners. A number of vigorous institution-
al environments emphasize the importance of
R M
implementing physical exercises to promote
autonomous behavior, which may include mo-
tivational factors that influence the formation
and maintenance of self-esteem. This hypoth-
P A
esis is supported by the results of the current
study and suggests that motivational guidance
O V
in physical education may influence global
self-esteem, with possible harmonic relation-
C ER
ships.30 Consistent with the results of the cur-
rent study, previous research has supported the
Y
assumptions relating the BPNs to the “when”
and “how” of the feelings, including the find-
ing that competence, autonomy and relatedness
IN
have a positive impact within sports contexts.8
Previous research with children engaging in
physical activities has revealed a positive asso-
ciation between competence and self-esteem,
M
with improved learning evident with regard to
complex activities, movement precision, read-
ing and writing.31
Previous literature indicates that self-esteem
has the greatest predictive power with regard to
or other proprietary information of the Publisher.
body satisfaction, particularly in the context of
physical activities.10 This is partially supported
by results from a study by Monteiro et al. 32 ana-
lyzing the effects of age, family income, BMI
levels and dance practice on the levels of body
satisfaction and self-esteem of female students
ranging in age from 9 to 15 years. In this study,
the students who did not practice dance had
lower self-esteem levels, were more dissatisfied
250 MEDICINA DELLO SPORT
dimostrando che l’incoraggiamento dell’autonomia
da parte degli allenatori favorisce la soddisfazione
dei bisogni psicologici di base degli atleti28, 29. Perciò,
quando agli adolescenti vengono proposte diverse
opzioni tra cui poter scegliere riguardo le attività da
svolgere durante le sessioni di esercizio o le lezioni,
ciò permette loro di essere emotivamente coinvolti
durante le attività, oltre a incrementare il loro de-
siderio di svolgere tali attività, raggiungendo così
livelli di soddisfazione più elevati. In maniera ana-
loga, gli atleti e i ballerini riferiscono di sentirsi sod-
disfatti quando riescono ad affrontare problemati-
che relative alle attività nelle quali sono coinvolti e
qualificati. Inoltre, gli adolescenti percepiscono di
avere buone relazioni con i loro pari e con i loro
allenatori e insegnanti. Gli adolescenti si sentono
apprezzati e compresi dagli altri e ciò si traduce in
livelli più elevati di soddisfazione corporea23.
L’analisi delle differenze significative tra i grup-
pi ha corroborato l’ipotesi principale di questo stu-
dio, ossia che la relazionalità influisca sui livelli di
autostima di chi pratica la danza. Molti autorevoli
ambienti istituzionali enfatizzano l’importanza
dell’implementazione dell’esercizio fisico allo sco-
po di promuovere comportamenti autonomi, che
possono includere fattori motivazionali in grado
di influenzare la formazione e il mantenimento
dell’autostima. Tale ipotesi è supportata dai risultati
del presente studio e suggerisce che la guida motiva-
zionale durante l’educazione fisica può influenza-
re l’autostima globale, con possibili relazioni armo-
niche30. In linea con i risultati del presente studio,
ricerche precedenti hanno supportato l’ipotesi che
metteva in relazione i bisogni psicologici di base con
il momento e il modo in cui tali bisogni venivano
sentiti, supportando anche la teoria secondo cui la
competenza, l’autonomia e la relazionalità hanno
un effetto positivo nei contesti sportivi.8 Ricerche pre-
cedenti su bambini impegnati in attività fisiche han-
no rivelato un’associazione positiva tra competenza
e autostima, con un evidente miglioramento dell’ap-
prendimento in relazione ad attività complesse, pre-
cisione dei movimenti, lettura e scrittura31.
La letteratura precedente indica che l’autostima
mostra il potere predittivo più forte in relazione alla
soddisfazione corporea, in particolar modo nel con-
testo delle attività fisiche10. Tale fenomeno è suppor-
tato dai risultati di uno studio di Monteiro et al.32
che ha analizzato gli effetti di età, reddito familiare,
livelli di IMC e pratica della danza sui livelli di sod-
disfazione corporea e di autostima in studentesse di
età compresa tra i 9 e i 15 anni. In tale studio, nelle
studentesse che non praticavano danza si sono ri-
scontrati valori di autostima minori, una maggio-
re insoddisfazione nei confronti del proprio corpo
e del proprio aspetto fisico e una maggiore preva-
lenza dell’insoddisfazione corporea rispetto a chi
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with their body weight and appearance, and
had a greater prevalence of body dissatisfaction
than the dance practitioners. Moreover, Hein et
al. 30 found that the fulfillment of BPNs posi-
tively influenced self-esteem. These results may
be particularly relevant for sport psychologists
and other professionals interested in contexts
related to school dance, particularly those inter-
ested in examining relationships levels related
to regular engagement in physical activities. Fu-
ture research examining SDT with regard to the
field of Brazilian sport psychology will make a
significant contribution to expanding the aca-
praticava la danza. Inoltre, Hein et al.30 hanno ri-
scontrato che la soddisfazione dei bisogni psicologici
di base influenzava positivamente l’autostima. Tali
risultati possono essere particolarmente importanti
per psicologi dello sport e altri professionisti interes-
sati a contesti di pratica della danza nelle scuole,
in particolar modo per i professionisti interessati a
esaminare i livelli relazionali nel contesto dello svol-
gimento regolare di attività fisiche. Le ricerche future
che esamineranno la teoria dell’autodeterminazio-
ne nell’ambito della psicologia sportiva brasiliana
contribuiranno significativamente a espandere la
conoscenza accademica all’interno del Paese, spe-

® A
cialmente focalizzandosi sulla ricerca in merito
demic knowledge within this country, specifi- alla danza.
cally with a focus on research examining dance.

T C
Conclusioni
Conclusions Il presente studio ha avuto come obiettivo l’analisi

H DI
This study aimed to analyze the relationships
between age, BMI, dance practice time and the
IG E
influence of BPNs on body dissatisfaction and
self-esteem. Results indicated moderate internal
consistency levels and confirmed that the facto-
R M
rial solution with two factors had the best ade-
quacy indicators. This study generated relevant
results with regard to filling a current gap in
academic knowledge. This study found that ad-
P A
dei rapporti tra età, IMC, durata della pratica della
danza e influenza dei bisogni psicologici di base ri-
spetto all’insoddisfazione corporea e all’autostima. I
risultati hanno indicato moderati livelli di coerenza
interna e hanno confermato che la soluzione fatto-
riale con due fattori ha mostrato i migliori indicato-
ri di adeguatezza. Il presente studio ha fornito risul-
tati importanti, utili a colmare una lacuna esistente
nelle conoscenze accademiche. Il presente studio ha
riscontrato che le adolescenti con livelli di autode-

terminazione maggiori si applicavano regolarmente

olescents with high levels of self-determination nell’esercizio della danza e avevano relazioni posi-
regularly engaged in dance exercise and had tive con le altre persone. Inoltre, la scala dei bisogni
O V

positive relationships with people. Additionally, psicologici di base nell’esercizio fisico (BPNES) può
the BPNES may be used with a high degree essere utilizzata con un elevato grado di affidabilità
C ER

of reliability in future studies aiming to assess negli studi futuri che avranno l’obiettivo di valutare
basic psychological needs of individuals within i bisogni psicologici di base degli individui nel con-
Y

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Conflicts of interest.—The authors certify that there is no conflict of interest with any financial organization regarding the
material discussed in the manuscript.
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Received on April 16, 2015 - Accepted for publication on June 16, 2015.
Corresponding author: L. A. C. Monteiro, Street Paraná, 1824, Santa Rita. 68901.260. Macapá-AP, Brazil.
E-mail: lição-ap@uol.com.br
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