‫مهنجية السؤال اإلشاكيل املفتوح‬ ‫مادة الفلسفة‬

‫الفئة املسهتدفة‪ :‬الثانية باكلوراي‬

‫نموذج لالستئناس‬ ‫المؤشرات ‪ :‬المطلوبة نظريا‬ ‫القدرات‬

‫والمهارات‬

‫← تمهي د مناس‬
‫الس ؤال‪.‬‬
‫مذكور في األطر ا‬

‫• إدراك مجال الس‬

‫الفهم (‬
‫المقدمة‬

‫وموضوعه‪.‬‬
‫‪4‬ن)‬

‫•إبراز عناصر ا‬

‫• ص ياغة اإل‬
‫األساس ية المو‬
‫والمناقشة‪.‬‬

‫• تحليل عناص ر‬
‫األساسية‪.‬‬

‫• توظي ف المع‬
‫المالئمة لمعالجة‬
‫استحض ار‬ ‫‪-‬‬
‫التحليل (‬

‫باإلشكال و‬
‫البن اء الح‬ ‫‪-‬‬
‫‪5‬ن)‬

‫الفلسفية‪.‬‬

‫← استنتاج مرف‬
‫االنفت اح على الم‬
‫مضاف)‬
‫العرض‬

‫• مناقشة األطرو‬
‫السؤال‪.‬‬

‫• ط رح إمكان ات‬
‫المناقشة (‬

‫التفك ير في اإلش‬
‫السؤال‪.‬‬
‫‪5‬ن)‬

‫• اس تخالص ن‬
‫والمناقشة‪.‬‬
‫التركيب (‬

‫• تق ديم رأي ش‬
‫الخاتمة‬

‫(مقنع)‪.‬‬
‫‪3‬ن)‬

‫← فتح موض‬
‫موض وع آخ ر ل‬
‫التساؤل حوله‪.‬‬
 ‫مهنجية السؤال اإلشاكيل املفتوح‬ ‫مادة الفلسفة‬
‫الفئة املسهتدفة‪ :‬الثانية باكلوراي‬
‫الجوانب‬
‫يجب على المتعلم(ة) احترام التماسك المنطقي لإلنشاء (‪1‬ن) وسالمة اللغة (‪1‬ن)‪ ،‬فضال عن وضوح الخط (‪1‬ن) وكذا احترام عالمات الترقيم‪.‬‬ ‫الشكلية(‪3‬ن)‬

‫← بعض الصيغ االستفهامية الممكنة والمحتملة للسؤال اإلشكالي المفتوح‪ ،‬وكيفية التعامل معها‪:‬‬
‫• صيغة‪ :‬لم ‪ /‬لماذا ‪ ................‬؟‬
‫نقول في هذه الحالة بعد كتابة بداية التحليل‪ .... :‬هذا‪ ،‬ومن شأن المتأمل في الصيغة الشكلية لهذا السؤال اإلشكالي أن يجده قد صيغ‬
‫بصيغة "لم" وهي صيغة استفهامية تفيد تحديد السبب أو الغاية‪ ،‬والبين من مضمون السؤال أن المطلوب هو تحديد ‪( .................‬يجب على‬
‫التلميذ تحديد المطلوب منه في السؤال‪ :‬أهو تحديد الغاية أم السبب؟ مع العلم أن ما يحدد المطلوب في السؤال‪ :‬الغاية أم السبب هو مضمون السؤال‪ ،‬لذلك يجب‬
‫على التلميذ أن يفهم أوال المطلوب منه في السؤال‪ :‬السبب أم الغاية‪ ،‬ثم الشروع بعدها في التحليل انطالقا من المطلوب) ‪.‬‬

‫• صيغة‪ :‬ما ‪ /‬ماهو ‪ /‬ما هي ‪ ................‬؟‬

‫نقول في هذه الحالة بعد كتابة بداية التحليل‪.... :‬هذا‪ ،‬ومن شأن المتأمل في الص يغة الش كلية له ذا الس ؤال اإلش كالي أن يج ده ق د ص يغ‬
‫بصيغة "ما" (أو ما هو أو ما هي حسب ما جاء في السؤال ) وهي صيغة استفهامية تفيد االشتغال على التعريف‪ ،‬وإذا كان التعريف يقتض ي ذك ر‬
‫خصائص المعرف‪ ،‬فإنه يلزمنا تحديد خصائص وسمات ‪( ............‬يجب ذك‪GG‬ر المطل‪GG‬وب تعريف‪GG‬ه في الس‪GG‬ؤال)‪ .‬وعلي ه‪ ،‬ف ‪( ................‬يجب إع‪GG‬ادة‬
‫ذكر المطلوب تعريفه في السؤال) هي (أو هو) ‪( ..........................‬يجب ذكر هذه الخصائص بالتفصيل م‪GG‬ع استحض‪GG‬ار أفك‪GG‬ار وأمثل‪G‬ة واستش‪GG‬هادات داعم‪GG‬ة‬
‫لها)‬

‫• صيغة‪ :‬من أين يستمد ‪.........‬؟‬

‫نقول في هذه الحالة بعد كتابة بداية التحليل‪.... :‬هذا‪ ،‬ومن شأن المتأمل في الص يغة الش كلية له ذا الس ؤال اإلش كالي أن يج ده ق د ص يغ‬
‫بصيغة "من أين" وهي صيغة استفهامية تحدي د مص در الش يء؛ أي أن المطل وب ه و تحدي د مص در ‪( ..................‬يجب ذك‪GG‬ر المطل‪G‬وب تحدي‪G‬د‬
‫مصدره في السؤال) ‪ .‬وعليه‪ ،‬فإن ‪( ........................‬يجب استحضار أطروح‪G‬ة تجيب عن ه‪G‬ذا الس‪G‬ؤال م‪G‬ع ش‪G‬رحها ش‪G‬رحا مفص‪G‬ال واإلقن‪G‬اع به‪G‬ا من خال‬
‫بعض األمثلة واالستشهادات) ‪.‬‬

‫• صيغة‪ :‬بأي معنى ‪.........‬؟‬

‫نقول في هذه الحالة بعد كتابة بداية التحليل‪.... :‬هذا‪ ،‬ومن شأن المتأمل في الص يغة الش كلية له ذا الس ؤال اإلش كالي أن يج ده ق د ص يغ‬
‫بصيغة استفهامية تدعو إلى اتخاذ موقف من األطروحة المفترضة في الس ؤال‪ ،‬إم ا توض يحا وت دعيما أو دحض ا؛ أي أن المطل وب ه و توض يح‬
‫فكرة ‪( .........................................‬يجب ذكر األطروحة المتضمنة في السؤال مع شرحها شرحا مفصال واإلقناع بها) ‪.‬‬