‫األكاديمية الليبية للدراسات العليا‬

‫قسم الفنون التشكيلية‬

‫ورقة عمل بعنوان‬

‫التفكير النقدي االبداعى‬

‫اعداد عفاف محمد بن دله‬

‫خريف ‪2023‬‬

‫‪1‬‬
 ‫المقدمة‪:‬‬

‫التفكير هبه هللا سبحانه وتعالى حيث خص بها ب''نى البش''ر عن ب''اقى المخلوق''ات وه''و يمث''ل اعلى‬

‫أنواع واعقد اشكال الس''لوك االنس''انى وان''ه اعلى مرتب''ة من م''راتب العم''ل العقلى ‪،‬ووج''ود االنس''ان‬

‫يكون عن طريق التفكير والتفكير دوما يرتبط بحل مشكلة ما ‪،‬لكون التفكير عملية عقلية يتفاع''ل فيه''ا‬

‫االدراك الحسى مع الخبرة السابقة لتحقيق هدف معين‪.‬‬

‫ويعت''بر اإلب''داع أداة بالغ''ة األهمي''ة في اإلس''راع بتق''دم اإلنس''ان‪ ،‬ك''ون المب''دع ه''و من يستش''رق‬

‫المستقبل واضعا الحلول وبخاصة حين يكون تفكيرًا نقديًا وكالهما ص''ورتان مت''داخلتان لحال''ة واح''دة‬

‫هي إتاحة المجال للتفكير أن يعمل بطاقته الكلية‪.‬‬

‫األهمية‪:‬‬

‫يؤسس لدراس''ة التفك''ير النق''ذى اإلب''داعى للب''احثين والمهتمين ب''الفنون التش''كيلية لالطالع‬ ‫‪.1‬‬

‫على مفهوم التفكير وعالقة التفكير االبداعى بالتفكير النقذى‪.‬‬

‫تهدف الى تعليم مهارات التفكير الناقذ االبداعى‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫يمكن اكتساب المهارات الالزمة للوصول للتفكير النقذى االبداعى‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫األهداف‪:‬‬

‫تهدف ألى معرفة المقومات وأسس التفكير الفني‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫التفكير‪- :‬‬

‫التفكير في اللغة‪ :‬الُفكُر ‪،‬الفكر إعمال الخاطر في الشيء‪.‬‬

‫التفكير في اإلص'الح‪ :‬أن'ه عب'ارة عن سلس'ة من النش'اطات العقلي'ة ال'تي يق'وم به'ا ال'دماغ عن'دما‬

‫يتع''رض لمث''ير يتم اس''تقباله عن طري''ق واح''دة أو أك''ثر من الح''واس الخمس ‪ :‬اللمس ‪ ،‬البص''ر‪،‬‬

‫الشم ‪،‬والسمع‪ ،‬الذوق‪.1‬‬

‫تعريف التفكير‪:‬‬

‫عرفه ماير ‪:‬بأنه ما يح''دث عن''دما يح''ل ش''خص م''ا مش''كلة ‪،‬وعرف''ه دى بون''ه ‘ن التفك''ير مه''ارة‬

‫يمارس بها الذكاء نشاطه اعتمادَا على خبرة أو هو اكتشاف مترٍو أو متبصر أو متأٍن للخبرة من أج''ل‬

‫التوصل إلى الهدف‪.‬‬

‫وب''المفهوم الع''ام ه''و أي عملي''ة أو نش''اط يح''دث في اإلنس''ان ويح''دث ألغ''راض متع''ددة‪ :‬لفهم‬

‫واالس''تعاب ‪،‬اتخ''داد الق''رار ‪،‬التخطي''ط أو ح''ل المش''كالت ‪،‬الحكم على األش''ياء ‪،‬اإلحس''اس بالبهج''ة‬

‫واالستمتاع بالتخيل واالنغماس في أحالم اليقضة‪،‬وهو عملية واعية يقوم الفرد عن وعى وادراك‪.2‬‬

‫مفهوم التفكير‪:‬‬

‫أن التفكير هو مفهوم مجرد‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫أن التفكير هو مفهوم يعبر عن عملية عقلية معقدة يصعب اإلحاطة بجميع جوانبه‪.‬‬ ‫‪)2‬‬

‫أن التفكير عملية عقلية تتداخل معها العمليات العقلية األخرى مثل ‪ :‬اإلدراك والتذكر‪ ...،‬الخ‪.‬‬ ‫‪)3‬‬

‫أن التفكير هو عملية عقلية تحدث عند مواجهة المشكالت‪.3‬‬ ‫‪)4‬‬

‫‪ 1‬إلهام بويدى ‪،‬التفكير اإلبداعى‪،‬جامعة العربى بن مهيدى ‪،‬الجزائر‪،2015،‬ص‪.2‬‬
‫‪ 2‬أحمد حمزة فودة‪ ،‬التفكير وأنواعه‪.‬‬
‫‪https://docs.google.com/document/d/1UadkH19UdemfXnTQTQiXCgZMNmpYbtiEVMz7PYvu7ZY/edit‬‬
‫‪ 3‬مرجع سابق ‪،‬إلهام بويدى‪ ،‬ص ‪.3،4‬‬

‫‪3‬‬
 ‫خصائص التفكير‪:‬‬

‫التفكير يعبر عن محاولة سيكلوجية لحل مشكلة ما‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫التفكير موجه نحو هدف معين أي يكون قصديَا ال عشوائيًا‪.‬‬ ‫‪)2‬‬

‫التفكير هو سلوك داخلى غير مباشر ال يمكن مالحظته وقياسه‪.‬‬ ‫‪)3‬‬

‫التفكير هو عملية عقلية تتميز بالتعقيد تشمل على كل أنواع النشاط العقلى‪.‬‬ ‫‪)4‬‬

‫التفكير هو سلوك مرن يتطور ويتغير بتطور الفرد‪.‬‬ ‫‪)5‬‬

‫التفكير الفعال هو غاية يمكن الوصول إليها عن طريق التدريب والتمرن‪.1‬‬ ‫‪)6‬‬

‫التفكير سلوك تطورى يزداد تعقيدا مع نمو الفرد وتراكم خبراته‪.‬‬ ‫‪)7‬‬

‫التفكير سلوك هادف واستطاع اإلنسان من خالله أن يتميز بقدرته على تحديد الهدف من‬ ‫‪)8‬‬

‫سلوكه‪.2‬‬

‫أنواع التفكير ‪:‬‬

‫التفكير العلمى‪:‬‬ ‫‪)1‬‬

‫التفكير العلمى هو التفكير المنظم الذى يمكن إستخدامه في الحياة اليومية أو في النشاط الذى يبذله‪،‬أو‬

‫في عالقته مع العالم المحيط به‪.‬‬

‫التفكير المنطقى‪:‬‬ ‫‪)2‬‬

‫هو التفكير الذى يمارس عند بيان األسباب والعلل والنتائج التي تؤيد أو تثبت وجهة النظر أو تنفيها‪.3‬‬

‫التفكير الناقد‪:‬‬ ‫‪)3‬‬

‫‪ 1‬مرجع سابق ‪،‬إلهام بويدى‪ ،‬ص‪.4،7‬‬

‫‪ 2‬مرجع سابق‪ ،‬أحمد حمزة فودة‪،‬ص‪.6،7‬‬
‫‪ 3‬مرجع سابق ‪،‬إلهام بويدى‪ ،‬ص‪.6،5‬‬

‫‪4‬‬
 ‫وهو الذى يقوم على تقصى الدقة في مالحة الوقائع التي تصل بالموضوعات ومناقشتها وتقويمها‬

‫والتقيد بإطار العالقات الصحيحة التي تنتمى إليها و استخالص النتائج بطريقة منطيقية وسليمة ‪.‬‬

‫التفكير التوفيقى‪:‬‬ ‫‪)4‬‬

‫وهو التفكير الذى يتصف صاحبه بالمرونة والقدرة على استعاب الطرق التي يفكر بها اآلخرون‪.‬‬

‫التفكير التفريقى‪:‬‬ ‫‪)5‬‬

‫هو التفكير الذى يتميز بالبحث واألنطالق بحرية في اتجاهات متعددة بحثا عن الحلول للمشكلة‬

‫الواحدة‪.‬‬

‫التفكير التجميعى‪:‬‬ ‫‪)6‬‬

‫يبحث عن حل واحد لكل مشكلة أو موقف معين ‪.1‬‬

‫التفكير اإلبداعى‪:‬‬ ‫‪)7‬‬

‫هو نشاط عقلى مركب وهادف نوجهه رغبة قوية في البحث عن حلول أو التوصل إلى نواتج أصلية‬

‫لم تكن معروفة سابقَا‪.2‬‬

‫التفكير الخرافى (الخيالى) أسلوب غير علمى لحل المشكالت ويسمى ب ( التفكير الميتافيزيقى)‪.‬‬ ‫‪)8‬‬

‫التفكير التسلطى‪ :‬هو تفكير يقتل التلقائية والنقد واإلبداع‪.3‬‬ ‫‪)9‬‬

‫التفكير اإلبداعى‬

‫‪ 1‬مرجع سابق ‪،‬إلهام بويدى‪ ،‬ص‪.6‬‬

‫‪ 2‬دعاء أحمد فهيم قطان‪،‬تفكير مغاير‪،‬مؤسسة عبد المحسن القطان‪،‬فلسطين‪،2004 ،‬ص‪.33‬‬
‫‪ 3‬مرجع سابق‪ ،‬أحمد حمزة فودة‪ ،‬ص‪.9‬‬

‫‪5‬‬
‫يعتبر التفكير عملية عقلية يمارسها الفر بهدف الوصول إلى المعرفة الحقة في مختل''ف المج''االت‬

‫العلمية والفنية واألدبية وبذلك يكون قد مارس تفكيرًا إبداعيًا‪.‬‬

‫تعريف التفكير اإلبداعى‪:‬‬

‫عرفه جروان بأنه نشاط عقلى مركب وهادف تواجهه رغبة قوية في البحث عن حلول أو التوصل‬

‫إلى نتاج أصلية لموقف معين أو مشكلة مطروحه‪ ،‬وعرفه جيلفورد إنه على ضوء ما يتسم به المبدع‬

‫من سمات تميزه عن شخص العادىص‪ 9‬تفكير االبداعى‪.‬أما تورانس يرى أن اإلبداع هو التوصل إلى‬

‫حلول وعالقات أصلية باإلعتماد على معطيات محددة وذلك بعد أن يتحسس الفرد مشكلة أو نقص''ا أو‬

‫ضعفا في المعلومات أو الفكر ‪ .‬ويعرف باركز وسوارتز اإلب''داع بأن''ه الق''درة على تولي''د اإلمكاني''ات‬

‫واستخدام الخيال وتكوين فكرة أو شيء غير مألوف من المعرفة المألوفة‪.1‬‬

‫مهرات التفكير اإلبداعي‪:‬‬

‫يشمل التفكير اإلبداعي على ثالث مهارات رئيسية وهى ‪ :‬الطالق''ة‪ ،‬المرون''ة‪ ،‬األص''الة باإلض''افة‬

‫إلى مهارتين فرعيتين هما الحساسية للمشكالت‪ ،‬والحساسية للتفاصيل‪.2‬‬

‫ويرى باركز وسوارتز أن القدرة األفراد على توليد األفكار واإلمكانيات تعتمد على‪:‬‬

‫‪ ‬الخبرة السابقة التي تشكل األفكار األساسية لتكوين أفكار جديدة ‪.‬‬

‫‪ ‬قدرة الفرد على الربط بين هذه األفكار والخبرة السابقة لتكوين أفكار خالقة‪.3‬‬

‫مراحل التفكير اإلبداعي ‪:‬‬

‫مرحلة اإلعداد التحضير‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫‪ 1‬مرجع سابق‪ ،‬دعاء أحمد فهيم قطان‪،‬ص‪.33‬‬
‫‪ 2‬مرجع سابق ‪،‬إلهام بويدى‪ ،‬ص‪.8‬‬
‫‪ 3‬مرجع سابق‪ ،‬دعاء أحمد فهيم قطان‪،‬ص‪.34‬‬

‫‪6‬‬
 ‫مرحلة االختمار ترتيب األفكار وتنظيمها‪.‬‬ ‫‪)2‬‬

‫مرحلة اإللهام وهى إدراك الفرد العالقة بين األجزاء المختلفة للمشكلة‪.‬‬ ‫‪)3‬‬

‫مرحلة التحقق وهى اختبار الفكرة المبدعة للوصول الى النتائج اإلبداعية‪.1‬‬ ‫‪)4‬‬

‫استراتيجيات لتنمية التفكير اإلبداعى‪:‬‬

‫‪ ‬قائمة سكامبر ‪ :‬وهى قائمة تشمل بعض األسئلة التي تساعد على تولي''د االفك''ار‪ ،‬ويمكن تطبيقه''ا‬

‫في مختلف المجاالت تتضمن ( االستبدال‪ ،‬الربط ‪ ،‬التكي''ف ‪،‬التع''ديل ‪،‬اس''تخدامات أخ''رى ‪ ،‬الح''ذف‪،‬‬

‫إعادة الترتيب)ويمكن تط''بيق ه''ذه القائم''ة إلنت''اج مجموع''ة كب''يرة من األفك''ار وتطبيقه''ا في مواق''ف‬

‫تعليمية وحياتية مختلفة‪.‬‬

‫‪ ‬أفكار دى لونو لتنمية اإلبداع‪ :‬هي استراجيات وأساليب لتنمية مهارات التفك''ير المختلف''ة ولتنمي''ة‬

‫اإلبداع وتسمى هذه االستراتجيات أدوات لتوجيه االهتمام‪.‬‬

‫‪ ‬العصف الذهنى‪ :‬يستخدم لجمع عدد من األفكار واإلمكانيات‪.2‬‬

‫التفكير الناقد‬

‫تعريف التفكير الناقد‪:‬‬

‫‪ 1‬مرجع سابق ‪،‬إلهام بويدى‪ ،‬ص‪.30،28‬‬

‫‪ 2‬مرجع سابق‪ ،‬دعاء أحمد فهيم قطان‪،‬ص ‪.51.45‬‬

‫‪7‬‬
‫عرفه ليبمان أن التفكير الناقد هو تفكير يتسم بالحساسية للموقف وله معايير مح'ددة ويش'كل قاع'ده‬

‫باتخاذ األحكام أما مك بيك ي'رى ان التفك'ير الناق'د يش'مل فحص االدع'اءات بع'د تحليله'ا بدق'ة وذل'ك‬

‫للحكم على مصداقيتها وي''رى اب''نيس أن التفك''ير الناق''د ه''و تفك''ير منطقى وت''أملى يعتم''د على وض''ع‬

‫فرضيات وصياغة أسئلة وتجريب ‪.1‬ص‪ 55‬االطفالها‬

‫أما جون ديوى ق''د س''ماه التفك''ير الت''أملى وعرف''ه بان''ه اعتب''ار فاع''ل ومتش''بث وح''ذر العتق''اد أو‬

‫الفتراض نوع من أن''واع المعرف''ة في ض''وء قاع''دة تدعم''ه واس''تنتاج ينتج عن''ه ‪،‬وق''د ع''رف كليس''ر‬

‫التفكير الناقد على النحو التالى‪:‬‬

‫الميل إلى التفكير العميق في المشاكل والمواضيع التي ترد ضمن مجال خبرة المرء‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫اإلحاطة بنهج منطق األسئلة وتعليلها‪.‬‬ ‫‪)2‬‬

‫بعض المهارة في تطبيق هذا النهج‪.2‬‬ ‫‪)3‬‬

‫مهارات التفكير الناقد‪:‬‬

‫التفسير‪:‬هي القدرة على فهم المواقف والتجارب والحداث والمعايير والتعبير عن هذه األوضاع‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫التحليل ‪:‬هو تحديد العالقات بين الجمل واألسئلة والمفاهيم واألحداث التي تهدف إلى التعبير عن‬ ‫‪)2‬‬

‫مواقف أو آراء وخبرات أو أسباب والتحليل يشمل تفحص األفكار والجدل‪.‬‬

‫التقييم ‪:‬هو فحص صدق العبارات والمواقف ومصدقية األفراد ودقة األحكام والمعتقدارت للحكم‬ ‫‪)3‬‬

‫على نوعيتها‪.‬‬

‫االستدالل‪ :‬يقصد به تحديد العناصر الالزمة للتوصل إلى استنتاجات منطقية ومعقولة ولصياغة‬ ‫‪)4‬‬

‫الفرضيات‪.‬‬

‫‪ 1‬مرجع سابق‪ ،‬دعاء أحمد فهيم قطان‪،‬ص‪.55‬‬

‫‪ 2‬آلك فشر‪،‬التفكير الناقذ ‪ ،‬السيد للنشر‪،2009،‬ص‪.16‬‬

‫‪8‬‬
 ‫الشرح ‪ :‬يقصد بهذه المهارة القدرة على تبرير الجدل من خالل توضيح األدلة والمفاهيم‬ ‫‪)5‬‬

‫والمعايير التي اعتمدت النتاج عليها‪.‬‬

‫تنظيم الذات ‪ :‬تسمى هذه المهارة الفوق معرفية وهى كم أعقد المهارات وأعالها في سلم التفكير‬ ‫‪)6‬‬

‫اإلنسانى‪.1‬‬

‫تقويم األدلة والبيانات ‪.‬‬ ‫‪)7‬‬

‫امييز العالقات المنطقية بين الفرضيات ‪.‬‬ ‫‪)8‬‬

‫وضع استنتاجات وتعميمات مبنية على قرائن وأدلة‪.‬‬ ‫‪)9‬‬

‫التفكير الناقد المبدع‪:‬‬

‫إن التفكير الناقد هو نوع من تفكير ُمقوم يتطلب تفكيرًا ناقدًا وتفكيرًا مب''دعًا في آن مع 'ًا ال''ذى يهتم‬

‫بالتعليل والحجة اللذان يعمان اعتقادا أو مجرى عمل ما‪.‬‬

‫والواقع أن مهارات التفكير ومهامه مترابطة ومتداخلة فالمبدع الذى يهدف إلى إنتاج ش''يء أص''يل‬

‫ومتميز كقصيدة او عم'ل ف''نى أو مقطوع'ة موس'يقية يحت'اج إلى التأم'ل وإلى مه'ارات التفك'ير الناق''د‬

‫للحكم على جودة ما أنتجه‪.‬‬

‫فالتفكير األبداعى اليكفى لتقييم أي النتاج اإلبداعية‪، 2‬األطفال وكذلك التفكير الناقد ق''د يفهم بمع''نى‬

‫سلبى أي نقد رأى االخرين‪،32 3‬وأفكارهم ل''ذا على أي تفك''ير أو نش''اط عقلى مث''ل ح''ل المش''كالت‬

‫واتخاد القرارات يحتاج إلى توظيف مهارات التفكير الناقد واإلبداعى معًا‪.‬‬

‫مقارنة بين التفكير الناقد والتفكير اإلبداعى‪:‬‬

‫‪ 1‬مرجع سابق‪ ،‬دعاء أحمد فهيم قطان‪،‬ص‪.57‬‬

‫‪ 2‬مرجع سابق‪ ،‬دعاء أحمد فهيم قطان‪،‬ص‪.15‬‬
‫‪ 3‬مرجع سابق ‪،‬آلك فشر‪،‬ص‪.32‬‬

‫‪9‬‬
‫اعتمدت هذه المقارنة إلى حد ما إلى االختالف الوظيفى بين نصفى الدماغ الذى ينقسم إلى قسمين‬

‫مترابطين ‪،‬النصف األيسر المنطقى أو العلمى هو الذى يسيطر غاليًا على تفكير اإلنسان الذى يستخدم‬

‫الي اليمنى بينما يسيطر النصف األيمن المبدع أو الفنان على أحالمه وخياله ويكون الوضع مغايرًا‬

‫لالفراد الذين يستخدمون اليد اليسرى‪.‬إال أن األبحاث الحديثة تبين أن االنقسام في وظائف الدماغ ليس‬

‫منفصال تمامًا فمهام التفكير غالبًا ما تحتاج إلى التداخل في وظائف نصفى الدماغ معًا لحلها‪.1‬‬

‫معايير التفكير الناقد االبداعى‪:‬‬

‫الوضوح‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫الصحة‪.‬‬ ‫‪)2‬‬

‫‪ 1‬مرجع سابق‪ ،‬دعاء أحمد فهيم قطان‪،‬ص‪.16‬‬

‫‪10‬‬
 ‫الدقة في التفكير‪.‬‬ ‫‪)3‬‬

‫الربط‪.‬‬ ‫‪)4‬‬

‫العمق‪.‬‬ ‫‪)5‬‬

‫االتساع‪.1‬ص‪ 423‬مجلة تربية‪.‬‬ ‫‪)6‬‬

‫المراجع‪:‬‬

‫إلهام بويدى ‪،‬التفكير اإلبداعى‪،‬جامعة العربى بن مهيدى ‪،‬الجزائر‪،2015،‬ص‪.2‬‬ ‫‪.1‬‬

‫أحمد حمزة فودة‪ ،‬التفكير وأنواعه‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪https://docs.google.com/document/d/‬‬

‫‪1UadkH19UdemfXnTQTQiXCgZpYbtiEVMz7PYvu7ZY/edit‬‬

‫دعاء أحمد فهيم قطان‪،‬تفكير مغاير‪،‬مؤسسة عبد المحسن القطان‪،‬فلسطين‪.2004 ،‬‬ ‫‪.3‬‬

‫آلك فشر‪،‬التفكير الناقذ ‪ ،‬السيد للنشر‪.2009،‬‬ ‫‪.4‬‬

‫عفاف علبون‪ ،‬التفكير الناقذ‪ ،‬المجلة العربية للنشر العلمى‪،‬عدد ‪.2021 ،29‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪1‬‬
‫عفاف علبون‪ ،‬التفكير الناقذ‪ ،‬المجلة العربية للنشر العلمى‪،‬عدد ‪،2021 ،29‬ص‪.649‬‬

‫‪11‬‬
12