Claro que si!

(World Languages) 7th

Edition, (Ebook PDF)
Visit to download the full and correct content document:
https://ebookmass.com/product/claro-que-si-world-languages-7th-edition-ebook-pdf/
More products digital (pdf, epub, mobi) instant
download maybe you interests ...

Trapped: Brides of the Kindred Book 29 Faith Anderson

https://ebookmass.com/product/trapped-brides-of-the-kindred-
book-29-faith-anderson/

Neuroscience for Neurosurgeons (Feb 29,

2024)_(110883146X)_(Cambridge University Press) 1st
Edition Farhana Akter

https://ebookmass.com/product/neuroscience-for-neurosurgeons-
feb-29-2024_110883146x_cambridge-university-press-1st-edition-
farhana-akter/

Gifts, Glamping, & Glocks (A Camper & Criminals Cozy

Mystery Series Book 29) Tonya Kappes

https://ebookmass.com/product/gifts-glamping-glocks-a-camper-
criminals-cozy-mystery-series-book-29-tonya-kappes/

Cardiology-An Integrated Approach (Human Organ Systems)

(Dec 29, 2017)_(007179154X)_(McGraw-Hill) 1st Edition
Elmoselhi

https://ebookmass.com/product/cardiology-an-integrated-approach-
human-organ-systems-dec-29-2017_007179154x_mcgraw-hill-1st-
edition-elmoselhi/
Health Professions and Academia-How to Begin Your
Career (Jun 29, 2022)_(3030942228)_(Springer).pdf John
Paul (J.P) Sánchez

https://ebookmass.com/product/health-professions-and-academia-
how-to-begin-your-career-jun-29-2022_3030942228_springer-pdf-
john-paul-j-p-sanchez/

Netter Atlas of Human Anatomy-Classic Regional

Approach, 8e (Mar 29, 2022)_(0323793738)_(Elsevier) NOT
TRUE PDF Frank H. Netter

https://ebookmass.com/product/netter-atlas-of-human-anatomy-
classic-regional-approach-8e-mar-29-2022_0323793738_elsevier-not-
true-pdf-frank-h-netter/

Chronic Total Occlusions-A Guide to Recanalization, 3e

(Nov 29, 2023)_(1119517273)_(Wiley-Blackwell) Ron
Waksman

https://ebookmass.com/product/chronic-total-occlusions-a-guide-
to-recanalization-3e-nov-29-2023_1119517273_wiley-blackwell-ron-
waksman/

Introductory Chemistry, 7th Edition in SI Units Tro

N.J.

https://ebookmass.com/product/introductory-chemistry-7th-edition-
in-si-units-tro-n-j/

Manufacturing Engineering and Technology 7th Edition

Serope Kalpakjian

https://ebookmass.com/product/manufacturing-engineering-and-
technology-7th-edition-serope-kalpakjian/
 ¡Claro que sí!: An Integrated Skills © 2013, 2008, 2004 Heinle, Cengage Learning
Approach, Seventh Edition
ALL RIGHTS RESERVED. No part of this work covered by the copyright herein
Lucía Caycedo Garner, Debbie Rusch, may be reproduced, transmitted, stored, or used in any form or by any means
and Marcela Domínguez graphic, electronic, or mechanical, including but not limited to photocopying,
Vice President, Editorial Director: recording, scanning, digitizing, taping, Web distribution, information networks,
PJ Boardman or information storage and retrieval systems, except as permitted under
Section 107 or 108 of the 1976 United States Copyright Act, without the prior
Publisher: Beth Kramer
written permission of the publisher.
Acquisitions Editor: Heather Bradley Cole
Managering Development Editor: Harold For product information and technology assistance, contact us at
Swearingen Cengage Learning Customer & Sales Support, 1-800-354-9706
Associate Editor: Sara Dyer For permission to use material from this text or product,
submit all requests online at www.cengage.com/permissions.
Editorial Assistant: Claire Kaplan
Further permissions questions can be emailed to
Senior Media Editor: Morgen Murphy permissionrequest@cengage.com.
Senior Marketing Manager: Ben Rivera
Marketing Coordinator: Claire E. Fleming Library of Congress Control Number: 2011936941
Marketing Communications Manager: Student Edition:
Glenn McGibbon
ISBN-13: 978-1-111-82967-4
Senior Content Project Manager:
Aileen Mason ISBN-10: 1-111-82967-5

Senior Art Director: Linda Jurras Loose-leaf Edition:

Print Buyer: Betsy Donaghey ISBN-13: 978-1-111-83667-2
Rights Acquisition Specialist: ISBN-10: 1-111-83667-1
Mandy Groszko
Production Service: PreMediaGlobal
Text and Cover Designer: Carol Maglitta
Cover Image of Avenida 9 de Julio, Buenos
Aires: ©Kathrin Ziegler/Taxi/Getty images
Compositor: PreMediaGlobal Heinle
20 Channel Center Street
Boston, MA 02210
USA

Cengage Learning is a leading provider of customized learning solutions with

office locations around the globe, including Singapore, the United Kingdom,
Australia, Mexico, Brazil, and Japan. Locate your local office at
international.cengage.com/region

Cengage Learning products are represented in Canada by Nelson Education, Ltd.

For your course and learning solutions, visit www.cengage.com.

Purchase any of our products at your local college store or at our preferred
online store www.cengagebrain.com.
Instructors: Please visit login.cengage.com and log in to access
instructor-specific resources.

Printed in the United States of America

1 2 3 4 5 6 7 15 14 13 12 11

Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 A Look at ¡Claro que sí! Seventh Edition

$"1®56-0

6O
EËB
UËQJDP
 ¡Claro que sí! Seventh Edition consists
of a preliminary chapter followed by
16 chapters.

Chapters 1–9 present a map

and a photo relevant to the
country or region that you will
learn about in the chapter.
Chapters 10–16 have a main
cultural theme, with a photo
that reflects it.

Ecuador

© Cengage Learning 2013

Perú

Bolivia

1MB[B
EF
"SNBT
-JNB
1FSÖ

John & Lisa Merrill / DanitaDelimont.com
"Danita Delimont Photography" / Newscom
$IBQUFS
0CKFDUJWFT

 ŜΛ KUEWUUKPIFCKN[TQWVKPGU
ŜΛ FGPVKH[KPIRCTVUQHVJGDQF[
ŜΛ CNMKPICDQWVYJQCPFYJCV[QWCPFQVJGTU
MPQYCPFFQP#VMPQY
ŜΛ GUETKDKPIVJGYGCVJGT
ŜΛ KXKPIVJGFCVG
ŜΛ QKPVKPIQWVRGQRNGCPFQDLGEVU
Each opener introduces the objectives ŜΛ GCTPKPICDQWVGTW(QNKXKC(CPFEWCFQT

for the chapter. The objectives describe {2VÇ
TBCFO

-* zWÍUKIPKHKECNCRCNCDTCRTGEQNQODKPC6
functions—what you can do with the CPVGUQFGURWÍUFG-05.;

.* zCDGPGPSWÍRCÑUGUJC[TWKPCUC\VGECU(
language, such as greet someone or talk OC[CUQKPECKECU;zPSWÍRCÑUGUGUVÆP
GPQEJVKVNÆP(KMCN[ CEJWKEEJW;
about your everyday activities—which are /* zWKÍPEQPSWKUVÖ$EQPSWGTGF%GNKORGTKQ

the linguistic and communicative focus C\VGEC;zGNKORGTKQKPECKEQ;

0* zÖOQUGNNCOCNCRTKOGTCRGTUQPCKPFÑIGPC
for the chapter. GPUGTGNGIKFCRTGUKFGPVGFGWPRCÑU
NCVKPQCOGTKECPQ;zGSWÍRCÑUGU;
3&$63404

The ¿Qué saben? questions serve as an

introduction to cultural information and
topics that are presented in the chapter.



iii

Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
Accessible, contextualized language
provides a focus for learning

Two Para ver sections

1BSB
WFS
*
.J
EËB
UËQJDP


in each chapter help
develop your listening
EFCFS
1
JOGJOJUJWF PVHIU
UPTIPVMENVTU
1
WFSC
skills in Spanish. New
EFCF
FTUBS
PVHIU
UPTIPVMENVTU
CF
and recycled vocabu- IBZ UIFSF
JTUIFSF
BSF
`2VÇ
1
BEKFDUJWF )PX
1
BEKFDUJWF
lary and grammar are
`2VÇ
JOUFMJHFOUF
)PX
JOUFMMJHFOU
presented in the context
of video blogs, in which
you will follow a series
of characters through
the videos they post.

Video stills: © Cengage Learning 2013

"RVË
"OESÇT
EFTEF
1FSÖ
/PSNBMNFOUF
FTUPZ
DPO
NJ
BNJHP
1BCMP

FO
OVFTUSP
CMPH
i"Z
DBSBNCBw
1FSP
IPZ
FTUPZ
TPMP
Z
WPZ
B


DPOUFTUBS
MB
QSFHVOUB
{RVÇ
IBHP
UPEPT
MPT
EËBT
{BMHP

JOUFSFTBOUF
.JSFO
FM
WJEFP
CMPH

ACTIVIDAD 1
{$JFSUP
P
GBMTP
GGNCUUKIWKGPVGUQTCEKQPGU*

KGPVTCUOKTCUGNXKFGQDNQI(OCTECUKUQPEKGTVCU
QHCNUCU*
Each video, available in
-* 
PFTÍUGUVÆ-1OKPWVQUGPNCFWEJC
 
iLrn: Heinle Learning
.* °NPQVKGPGPQXKC*
Center and on /* QTNCOCÕCPCÍNDGDGVÍ*
CengageBrain.com, is 0* TCDCLCGPWPOWUGQ*
1* PUWVTCDCLQJC[QDLGVQUFGEWNVWTCUCUKÆVKECU*
accompanied by pre-, 2*  QUXKUKVCPVGUJCEGPEQUCUKPCRTQRKCFCU*
while- (signaled by the
viewing icon) and post
viewing practice. Each
video can be viewed 
Ÿ
$BQËUVMP


with or without subtitles

in Spanish.

iv Overview

Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 Focus on practical language fosters
communication

7PDBCVMBSJP
FTFODJBM
*
*
-BT
QBSUFT
EFM
DVFSQP
1BSUT
PG
UIF
#PEZ
Two Vocabulario esencial sections present
practical, thematically grouped vocabulary,

▲

'SBODJTDP

1J[BSSP

DPORVJTUBEPS

FTQBÏPM
EF
1FSÖ often using illustrations to convey the
meaning of new words. The accompanying

h
MB
DBSB
FM
PKP
practice is engaging and often includes
MB
OBSJ[ MB
PSFKB

MB
CBSCB
real-life situations so that you can use Spanish
MB
CPDB
in meaningful contexts.
FM
DPSB[ÐO

PIGNKPC QNKG(GXNQP(GVBKNF

ACTIVIDAD 6
-BT
GJHVSBT
QSFDPMPNCJOBT
1BSUF
" PRCTGLCU(

KFGPVKHKSWGPNCURCTVGUFGNEWGTRQSWGVKGPGPNCUUKIWKGPVGUHKIWTCU
RTGEQNQODKPCU*

© Museo de América, Madrid, Spain/Index/Bridgeman Art Library

4PNF
TQFBLFST
TBZ
ªM

UJFOF
CJHPUFT
0UIFST

TBZ
ªM
UJFOF
CJHPUF
0USBT
QBSUFT
EFM
DVFSQP


GN
DKIQVG+NQU
DKIQVGU
OWUVCEJG NC
NGPIWC VQPIWG
NQU
FKGPVGU VGGVJ GN
QÑFQ
KPPGTGCT
NQU
NCDKQU NKRU GN
RGNQ
JCKT

MB
DBCF[B

FM
DVFMMP

FM
IPNCSP
h QB
B
MB
FTQBMEB

EP
P
FM
EFEP
MB
NBOP

FM
DPEP B[[P
FM
CSB[P

FM
FTUÐNBHP
BMMH
MBT
OBMHBT

© Museo del Oro

MB
QJFSOB
EJMM
MB
SPEJMMB
▲
'JHVSBT
QSFDPMPNCJOBT

1BSUF
#

JQTCFKUGÕGPGPWPRCRGNWPCHKIWTCGZÖVKEC$RWGFGUGTFGQVTQ
RNCPGVC%* WGIQFGUETÑDCPUGNC$FGUETKDG
KV%CNTGUVQFGNCENCUG*
▲

%PT
JODBT
FE
E
MPT
EFEPT
EFM
QJF
c WGUVTCHKIWTCVKGPGVTGUECDG\CU[FQUOCPQU*PWPCOCPQVKGPG

Ÿ
$BQËUVMP



© Bibliotheque Nationale, Paris, France/Lauros-Giraudon/Bridgeman Art Library
EWCVTQFGFQUNCTIQU*KGPGRGNQEQTVQ*UCNVC[x

 NCECTC
$BQËUVMP

Ÿ

ACTIVIDAD 9
-B
SVUJOB
EF
MPT
GBNPTPT
PRCTGLCU(FKICPSWÍ
EQUCUFGNCNKUVCNGUIWUVC[PQNGUIWUVCJCEGTCNCUUKIWKGPVGURGTUQPCUHCOQUCU6
RTCJKPHTG[(JTKUVKPC
IWKNGTC(GP\GNCUJKPIVQP[QYKG CPFGN*UGP
NCKOCIKPCEKÖP*
© Turkbug/Dreamstime.com

In-text icons in the vocabulary and grammar

sections serve as a reminder to do the activi-
▲
"
$ISJTUJOB
MF
HVTUB
DBNCJBSTF

FM
DPMPS
EFM
QFMP
&M
QBESF
EF
$ISJTUJOB

"HVJMFSB
FT
EF
&DVBEPS
ties in the Workbook or Lab Manual sections
c
RTCJNGIWUVCx of the Student Activities Manual (whether in
 DCÕCTUGGPWPLCEW\\K


CHGKVCTUGNQUHKPGUFGUGOCPC
RQPGTUGTQRCUGZ[
print or online). There are additional activities


NCXCTUGNCUOCPQUFGURWÍUFGGUVCTEQPGNRÜDNKEQ
OCSWKNNCTUGEQPRTQFWEVQUFGQXGTKTN
on CengageBrain.com.
 RQPGTUGUQODTGTQUGNGICPVGU
%P
8PSLCPPL
BOE
8FC

 NGXCPVCTUGVGORTCPQNQUUÆDCFQU
BDUJWJUJFT
 RGKPCTUGEQPHTGEWGPEKC

$BQËUVMP

Ÿ


Overview v

Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
Functional grammar presentations build
communication skills

(SBNÀUJDB
QBSB
MB

DPNVOJDBDJÐO
* Gramática para la comunicación I and II
*
%FTDSJCJOH
%BJMZ
3PVUJOFT

feature functionally sequenced grammar
3FGMFYJWF
7FSCT
presentations (for example, describing daily
routines) that stress the use of language for
QFGUETKDGUQOGCEVKQPUVJCV[QWWUWCNN[FQ([QWECPWUGTGHNGZKXGXGTDU
$XGTDQU
TGHNGZKXQU%*
TGHNGZKXGXGTDKUWUGFYJGPVJGUWDLGEVFQGUCPCEVKQPVQ
JKOUGNHQTJGTUGNH*VWF[VJGFKHHGTGPEGDGVYGGPVJGUGVJTGGFTCYKPIU*
communication. Explanations are in English
so that you can study them at home.

Illustrations: © Cengage Learning 2013

&MMB
MBWB
FM
DBSSP

ªM
TF
EVDIB

ªM
TF
MBWB
MBT
NBOPT

Numerous examples illustrate the concepts
4IF
QFSGPSNT
UIF
BDUJPO
)F
QFSGPSNT
BOE
SFDFJWFT

UIF
BDUJPO
5
SFnFYJWF
WFSC
)F
QFSGPSNT
BOE
SFDFJWFT

UIF
BDUJPO
5
SFnFYJWF
WFSC presented, and charts help you focus on key
1  PQTFGTVQWUGTGHNGZKXGXGTDU([QWPGGFVQMPQYVJGTGHNGZKXGRTQPQWPU*
information when studying or reviewing.
MFWBOUBSTF
UP
HFU
VQ
ZP
NF
MFWBOUP OPTPUSPTBT
OPT
MFWBOUBNPT
UÖ
UF
MFWBOUBT WPTPUSPTBT
PT
MFWBOUÀJT
6E
ÇM
FMMB
TF
MFWBOUB
6ET
FMMPT
FMMBT
TF
MFWBOUBO

°NUGEGRKNNCNQUFKGPVGU& T JG
GCVU*
GCVU* 
G
DTWUJGU
JKU
VGGVJ
CHVGT
JG
GCVU*
"T
ZPV
EP
UIFTF

BDUJWJUJFT
FWFSZ
EBZ
FGURWÍUFGEQOGT*
QSBDUJDF
4QBOJTI
CZ
QUFWEJCOQURQTNCOCÕCPC* OQ
Q
G
VCMG
C
UJQYGT
KP
VJG
OQTPKPI*
TBZJOH
XIBU
ZPV
BSF

EPJOH
.F
MBWP
MBT
DQ
Q
/05&

UCIGPGTCNTWNG(WUGFGHKPKVGCTVKENGUYKVJRCTVUQHVJGDQF[6 G
YCUJGU

NBOPT
DPO
KBCÐO
FUD
JKU
JCPFU
5G
NCXC
NCU
OCPQU*

3&.&.#&3
JEMF
UJNF
5

TUVEZ
UJNF 2  GTGCTGVJGTWNGUTGICTFKPIRNCEGOGPVQHTGHNGZKXGRTQPQWPU*
WP
P ACTIVIDAD 10
-B
GBNJMJB
3PTBEP
GUETKDGSWÍJCEGNCHCOKNKC
"
GHQTGCEQPLWICVGFXGTDHQTO QUCFQWPFÑCVÑRKEQRQTNCOCÕCPC*KIWGGNOQFGNQ*
QFQUNQUFÑCUOGNCXQGNRGNQ*
YCUJ
O[
JCKT
GXGT[
FC[* c QTNCOCÕCPCGNRCFTGUGx
CÕCPCOG
XQ[CNCXCTGNRGNQ* CUU
QOQTTQY
#O
IQKPI
VQ
YCUJ
O[
JCKT*

JQTCOG
GUVQ[NCXCPFQGNRGNQ* QY
#O
YCUJKPI
O[
JCKT* T*
.BSËB
.BSË
.
.B
BS
B
#
JGPVJGTGKUCEQPLWICVGFXGTD1KPHKPKVKXGQTCEQPLWICVGFXGTD1C
RTGUGPV

XGG






RCTVKEKRNG$)CPFQ+)KGPFQHQTO%(VJGTGHNGZKXGRTQPQWPUECPGKVJGTIQDGHQTGVJG
JG
GT
EQPLWICVGFXGTDQTCTGCVVCEJGFVQVJGKPHKPKVKXGQTRTGUGPVRCTVKEKRNG
VKEE
CÕCPCOG
XQ[CNCXCTGNRGNQ*5 CÕCPCXQ[CNCXCTOGGNRGNQ*
RGG FM
QB
BESF
SF

JQTCOG
GUVQ[NCXCPFQGNRGNQ*5
JQTCGUVQ[NCXÆPFQOG
GNRGNQ*
GNN )ÇDUP
)ÇD
DUPSS
'PS
BDDFOU
SVMFT
TFF
1B
1BODI
BODI
BO
B ODIP
"QQFOEJY
#
/05&
JGPVJGRTQPQWPKUCVVCEJGFVQVJGRTGUGPVRCTVKEKRNG(CYTKVVGPCEEGPV
C
C
© Cengage Learning 2013

KUPGGFGF*

Ÿ
$BQËUVMP







"MM B
"MJDJ
"

MB NBESF
MB
NB ESF
SF

ACTIVIDAD 11
{2VÇ
WBT
B
IBDFS
ZRNKECSWÍXCUCJCEGTEQP 3&.&.#&3
.F
WPZ

GUVCUEQUCU* B
MFWBOUBS
UFNQSBOP


The activities that follow each presentation -*WPRGKPG 0*WPCFWEJC

7PZ
B
MFWBOUBSNF

UFNQSBOP
.*WPCDCÕGTC
1*WPCOÆSWKPCFGCHGKVCT
often ask you to interact with classmates, /*WPEGRKNNQFGFKGPVGU 2*WPLCDÖP

using what you have just learned, so that ACTIVIDAD 12
/VFTUSB
SVUJOB
1BSUF
" PRCTGLCU(FKICPSWÍ
VKGPGPSWGJCEGTNQUGUVWFKCPVGUWPKXGTUKVCTKQUNQUNWPGURQTNCOCÕCPCGP
you have plenty of opportunities to express UWTGUKFGPEKCQCRCTVCOGPVQ*
c GPGOQUSWGNGXCPVCTPQUx+QUVGPGOQUSWGNGXCPVCTx
yourself in Spanish. 1BSUF
#

JQTCFGUETKDCPNCTWVKPCFGNQUGUVWFKCPVGUWPKXGTUKVCTKQUNQU
UÆDCFQU*

c QUUÆDCFQUPQUNGXCPVCOQUVCTFG[x

ACTIVIDAD 13
-PT
QSPEVDUPT
EF
UV
DPNQBÏFSPB
1BSUF
" P

Student annotations in the margins of the RCTGLCU(JÆICPNGRTGIWPVCUCUWEQORCÕGTQ+CRCTCUCDGTSWÍRTQFWEVQU

WUC*KICPGNOQFGNQ*

textbook offer learning strategies, relevant c
6zQPSWÍLCDÖPVGNCXCUNCUOCPQU;

6 GNCXQNCUOCPQUEQPLCDÖPQXG*

cultural information, and study tips. -* RCUVCFGFKGPVGU+EGRKNNCTUGNQUFKGPVGU 0* NÆRK\FGNCDKQU+OCSWKNNCTUG

1* LCDÖP+NCXCTUGNCECTC
.* LCDÖP+FWEJCTUG
/* ETGOCFGCHGKVCT+CHGKVCTUG 2* EJCORÜ+NCXCTUGGNRGNQ

1BSUF
#

JQTCGUETKDGKPFKXKFWCNOGPVGWPOÑPKOQFGFQUQTCEKQPGURCTC
EQORCTCTSWÍRTQFWEVQUWUCUVÜ[SWÍRTQFWEVQUWUCVWEQORCÕGTQ+C*
WGIQJCDNCFGNCKPHQTOCEKÖPEQPGNTGUVQFGNCENCUG*
c  CUOKPG[[QPQUNCXCOQUEQPLCDÖPQXG*NNCUGEGRKNNCNQUFKGPVGUEQP
RCUVCFGFKGPVGUTGUV(RGTQ[QOGEGRKNNQEQPQO#U*

$BQËUVMP

Ÿ


vi Overview

Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 Reading and writing skill
development
Readings include a variety
of cultural texts, such as
The Nuevos horizontes section in each chapter is designed a brochure or magazine
to help you develop your reading and writing skills in Spanish excerpt, a song, a poem, or
and to expand your knowledge of the Hispanic world. a short story.

/VFWPT
IPSJ[POUFT
-@BGT
0HBBGT


-FDUVSB
&453"5&(*"
1SFEJDUJOH

1SFEJDUJOH
IFMQT
ZPV
TUBSU
UP
UIJOL
BCPVU
UIF
UIFNF
PG
B
TFMFDUJPO
CFGPSF
ZPV

SFBE
JU
:PV
DBO
QSFEJDU
PS
HVFTT
XIBU
B
TFMFDUJPO
XJMM
CF
BCPVU
CZ
MPPLJOH
BU

El lugar misterioso
UIF
UJUMF
QIPUPT
PS
JMMVTUSBUJPOT
BOE
TVCUJUMFT
BT
XFMM
BT
CZ
SFDBMMJOH
XIBU
ZPV

LOPX
BCPVU
UIF
UPQJD
JUTFMG
CFGPSF
ZPV
BDUVBMMZ
SFBE
UIF
UFYU

*O
UIF
GPMMPXJOH
TFDUJPO
ZPV
XJMM
SFBE
TPNF
JOGPSNBUJPO
BCPVU
1FSV

de los incas
.BOZ
XPSET
PS
FYQSFTTJPOT
UIBU
ZPV
NBZ
OPU
VOEFSTUBOE
XJMM
CF
VTFE
CVU

CZ
QSFEJDUJOH
HVFTTJOH
NFBOJOH
GSPN
DPOUFYU
BOE
VTJOH
ZPVS
LOPXMFEHF
PG
Historia de Machu Picchu
DPHOBUFT
BOE
PG
UIF
XPSME
ZPV
XJMM
DPNQSFIFOE
B
HSFBU
EFBM
PG
JOGPSNBUJPO

En los Andes, a 2.360 metros de altura,
está Machu Picchu, uno de los lugares
más misteriosos de los incas. En quechua
5IF
QVSQPTF
PG
UIJT
ACTIVIDAD 17
{2VÇ
TBCFT
EF
1FSÖ
QPVGUVCNCUUKIWKGPVGURTGIWPVCU (el idioma de los incas), Machu significa
BDUJWJUZ
JT
UP
HFU
ZPV
UP
UQDTGGTÜ*KGUPGEGUCTKQ(OKTCGNOCRCFGWTCOÍTKECCNHKPCNFGNNKDTQ*
UIJOL
BCPVU
UIF
UPQJD
viejo y Picchu significa montaña, es decir,
%P
JU
QSJPS
UP
SFBEJOH -* zÖPFGGUVÆGTÜ; 0* zWÍGU CEJWKEEJW; montaña vieja. Machu Picchu es una de
.* zWÆNGUNCECRKVCNFGGUGRCÑU; 1* zWKÍPGUUQPNQUKPECU; las siete nuevas maravillas del mundo.
/* zWÍRCÑUGUNKOKVCPEQP$DQTFGT%GTÜ;
Pero, ¿qué es Machu Picchu? ¿Una

© Travel Pix Collection/JAI/Corbis

ciudad ceremonial? ¿Un observatorio
ACTIVIDAD 18
-FF
Z
BEJWJOB
CDNQIWGTCQPKCTGEKDGGUVGNKDTQ
EQPWPCPQVCFGUWCOKIQ
PFTÍU*QPVGUVCNCUUKIWKGPVGURTGIWPVCU*
astrológico? ¿Un refugio o un mausoleo?
Hiram Bingham, un arqueólogo
-* GGNCPQVCFG
PFTÍU*zWÍVKRQFGNKDTQGU;zWÆNGUNCRCTVGSWGVKGPG
SWGNGGTQPKC;
norteamericano de la Universidad de
.* GGGNVÑVWNQGPNCRÆIKPCUKIWKGPVG*zWÍKPHQTOCEKÖPVKGPGGUVCRCTVGFG Yale, llegó a Machu Picchu en 1911.
NCIWÑC$IWKFGDQQM%; Según la versión de Bingham, los incas
/*
JQTCNGGNQUEWCVTQUWDVÑVWNQU*zWÍKPHQTOCEKÖPVKGPGECFCUGEEKÖP; construyeron este lugar en una montaña ▲
.BDIV
1JDDIV

:PV
NBZ
TFF
$VTDP

para defender a las Mujeres Sagradas1,
PS
$V[DP
5IF
DJUZ
esposas de su dios2 el Sol. Pero hoy día
HPWFSONFOU
VTFT
UIF

muchos expertos opinan que la teoría
GPSNFS
de Bingham es incorrecta y que Machu
Picchu fue un refugio imperial para el inca
Pachacútec y luego su mausoleo.

© Robert Harding Picture Library / SuperStock

Arquitectura
Machu Picchu es una construcción
típica de los incas, con zonas para vivir
y terrazas para la agricultura. Las ruinas
tienen bloques enormes de granito blanco
colocados perfectamente y sin3 cemento.
© Cengage Learning 2013

Los arqueólogos no comprenden cómo los

incas construyeron ese lugar tan perfecto
sin tener la rueda4, el hierro5 ni el cemento. ▲
6OB
JOEËHFOB
QFSVBOB
DPO
TV
CFCÇ

1sacred 2god 3without 4wheel 5iron


Ÿ
$BQËUVMP



$BQËUVMP

Ÿ


The Lectura section

presents and prac-
tices specific read-
ing techniques and
&453"5&(*"
#SBJOTUPSNJOH
BOE
0VUMJOJOH

strategies. These will #SBJOTUPSNJOH
BOE
PVUMJOJOH
DBO
IFMQ
ZPV
CFUUFS
PSHBOJ[F
BOE
QMBO
ZPVS

&TDSJUVSB
help you become a XSJUJOH
5IF
GJSTU
TUFQ
JT
UP
CSBJOTUPSN
JEFBT
ZPV
TIPVME
KPU
EPXO
FWFSZ
UIJOH
UIBU
DPNFT
UP
NJOE
5IF
OFYU
TUFQ
JT
VTVBMMZ
PVUMJOJOH
"O
PVUMJOF
JT
BO
The Escritura section
PSHBOJ[FE
MJTU
PG
XIBU
ZPV
QMBO
UP
XSJUF
8IFO
ZPV
CSBJOTUPSN
BOE
PVUMJOF
JU
JT

proficient reader in JNQPSUBOU
UP
XSJUF
JO
4QBOJTI
TP
UIBU
ZPV
EPOU
USZ
UP
TBZ
UIJOHT
UIBU
ZPV
IBWF
introduces and
OPU
TUVEJFE
ZFU
"O
PVUMJOF
GPS
UIF
GJSTU
UXP
QBSUT
PG
UIF
HVJEFCPPL
TFMFDUJPO

Spanish and learn PO
.BDIV
1JDDIV
NBZ
CF
BT
GPMMPXT
practices specific

*
)JTUPSJB
EF
.BDIV
1JDDIV
how to approach un- 
"OEFT

NFUSPT
EF
BMUVSB
writing strategies.

/PNCSF

familiar content. 
#JOHIBN

A process-based

UFPSËBT
EF
#JOHIBN
Z
PUSPT
FYQFSUPT
**
"SRVJUFDUVSB
EF
.BDIV
1JDDIV

HSBOJUP
CMBODP
approach to writing

TJO
DFNFOUP
TJO
MB
SVFEB
TJO
IJFSSP
helps you to evaluate
and correct your
writing.

Overview vii

Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
Emphasis on culture promotes awareness
of the Spanish-speaking world

.ÀT
BMMÀ 7J
7JEFP
7JE
7JJEFP
FP

FP
FP
#PM
#PMJWJ
#PMMJW
P JJWJB


WWJB


7JEFP
#PMJWJB

B

$BODJÐO
i&TUB
FT
NJ
UJFSSBw

5IF
TPOH
JT
JODMVEFE
JO
&WB
"ZMMÐO
o
GUWPCECPVCPVG

arn
Learn niing
Learning ng
UIF
`$MBSP
RVF
TË
J5VOFT
CHTQRGTWCPCSWGEQODKPCNCOÜUKECRGTWCPC(

ear
MJTU
PO
$FOHBHF#SBJODPN

g ge L
VCPVQKPFÑIGPCEQOQGURCÕQNC(EQPTKVOQU

Cengage
engage
Cengag
BOE
NBZ
CF
PO
:PV5VCF

nga
CHTKECPQU*UVCOÜUKECUGNNCOCOÜUKECETKQNNC* 5IF
WJEFP
JT
PO

Cenng
$FOHBHF#SBJODPN

Ce
©C
NRGTKÖFKEQ QU
PIGNGU
KOGUNCNNCOÖNCKPC

© Photo by Marco Torres

WTPGT
FG
GTÜ*TCEKCUCNCUCEVWCEKQPGUFG

[NNÖPGPNQUVGCVTQUKPVGTPCEKQPCNGU(GNOWPFQ "OUFT
EF
WFS
"OUFT
"
"O
"OU
OUFT
OUF
UFTT EF
UF EF WFS
W
WFFSS CU
CUCXGTWPXKFGQUQDTGQNKXKC*
PVGUFGXGTNQ(EQPVGUVCGUVCU
 CUU C XGT
XXG
GTT WP
WP XK
XKFGQ
XKF
XXKFG
KFGQ
FGQ
GQ UQD
GQ UQ
UUQDTG
QDTTG
QDTGGQNKXK
QNKX
Q
QN
QNKXK
EQPQEGOÆUNCOÜUKECETKQNNC* RTGIWPVCUUQDTGGNRCÑU*

-* zCDGUUKQNKXKCGUVÆGP
OÍTKECGPVTCNQ
OÍTKECFGNWT;
.* zCDGURQTSWÍUGNNCOCQNKXKC;
/* zCDGUSWÍRCÑUGUNKOKVCPEQPQNKXKC;
.JFOUSBT
FTDVDIBT UVCECPEKÖPUQDTGGTÜGUWPVQPFGTQ(VKRQFGECPEKÖP 0* zWÍNCIQHCOQUQGUVÆGPVTGQNKXKC[GTÜ;
ETKQNNCSWGKPVGITCGNGOGPVQUFGNCOÜUKECKPFÑIGPCCPFKPC(NCOÜUKECCHTKECPC 1* zWÆNGUWPECTPCXCNHCOQUQFGGUVGRCÑU;
[GNHNCOGPEQGURCÕQN*TKOGTQNGGNCUQTCEKQPGU[FGURWÍUEQORNGVCECFCWPC
OKGPVTCUGUEWEJCUNCECPEKÖP* .JFOUSBT
WFT
GGNCUUKIWKGPVGURTGIWPVCU[EQPVÍUVCNCUOKGPVTCUXGUGN
XKFGQ*
-* CDCPFGTC$HNCI%
FGGTÜVKGPGx
C*FQUEQNQTGU D*VTGUEQNQTGU E*WPEQNQT[WPCNNCOC -* zWÆNGUNCECRKVCNIWDGTPCOGPVCN[FÖPFGGUVÆ;
.* PUWIGQITCHÑC(GTÜVKGPGx$ CTECVQFCUNCUQREKQPGUEQTTGEVCU*% .* zWÆNGUUQPNQUITWRQUSWGHQTOCPNCITCPRCTVGFGNCRQDNCEKÖP;
EQUVC UKGTTC /* zWÍVKRQUFGDCTTKQUJC[GPGUVCEKWFCF;
OQPVCÕC XQNEÆP 0* GPEKQPCFQUNWICTGUSWGVKGPGPCTSWKVGEVWTCEQNQPKCN*$NXKFGQOGPEKQPC
RCORC EWCVTQ*%
/*
NIWPCURCNCDTCUSWGUGCUQEKCPEQPNCIGQITCHÑCFGGTÜUQPx 1* zWÍEQORTCPNQUVWTKUVCUGPGNOGTECFQFGCTVGUCPÑCU;$ CTECFQU*%
TKSWG\C$TKEJPGUU%
IGPGTQUC C*VGLKFQU$VGZVKNGU% D*RKPVWTCU$RCKPVKPIU%
E*EGTÆOKEC
DQPKVC JKUVQTKC 2* zWÍXGPFGPGPNCNC\CWODQNFV;$ CTECWPQ*%
XKXKT EQPSWKUVCT C*HTWVC D*RKPVWTCU E*EGTÆOKEC
3* zWÆNGUUQPNQUFQUGEQUKUVGOCUSWGVKGPGNC\QPCFG CC\;
4* zWÍJC[RCTCXKUKVCTEGTECFG$PGCT%GUVCEKWFCF;
{-P
TBCËBO
&M
DBKÐO
QFSVBOP
EFDMBSBEP
1BUSJNPOJP
$VMUVSBM
EF
MB
/BDJÐO
EF
1FSÖ
FT
VO

%FTQVÇT
EF
WFS
zGIWUVCTÑCXKUKVCTQNKXKC;zQTSWÍUÑQPQ;
4FF
B
QIPUP
PG
B
DBKÐO

PO
UPQ
PG
UIJT
QBHF
4FF

JOTUSVNFOUP
EF
QFSDVTJÐO
RVF
TF
PSJHJOB
Z
TF
JOUFHSB
B
MB
NÖTJDB
DSJPMMB
EF
MPT

B
DIBSBOHP
PO
Q

BGSPQFSVBOPT
FO
MB
QSJNFSB
NJUBE
EFM
TJHMP
9*9
&M
NÖTJDP
TF
TJFOUB
FO
FM
DBKÐO

BOE
Q
 Z
UPDB
FM
JOTUSVNFOUP
DPO
MPT
EFEPT
Z
DPO
MB
QBMNB
EF
MBT
NBOPT
1PS
TV
QBSUF

FM
DIBSBOHP
FT
VO
JOTUSVNFOUP
QBSFDJEP
B
MB
HVJUBSSB
Z
B
MB
NBOEPMJOB
QFSP


EFM
UBNBÏP
EF
VO
VLFMFMF
&M
DIBSBOHP
QSPEVDF
TPOJEPT
NVZ
BHVEPT
&O
MB

NÖTJDB
DSJPMMB
FM
DBKÐO
NBSDB
FM
SJUNP
NJFOUSBT
MB
HVJUBSSB
Z
FM
DIBSBOHP

BDPNQBÏBO
BM
DBOUBOUF
&M
DIBSBOHP
UBNCJÇO
TF
VUJMJ[B
FO
MB
NÖTJDB
EF
MPT

JOEËHFOBT
BOEJOPT

{$POPDFT
VO
JOTUSVNFOUP
RVF
UJFOF
TVT
PSËHFOFT
FO
UV
QBËT

IBMG
TJ[F
IJHIQJUDIFE


Ÿ
$BQËUVMP



$BQËUVMP

Ÿ


The Más allá section at the end of each chapter offers you the opportunity to explore
the cultures of the Spanish-speaking world through song and short videos. In every third
chapter, there is also an introduction to a feature film. The songs, short videos, and films
are accompanied by activities to help you comprehend the content. An iTunesTM playlist is
available through iLrn and on CengageBrain.com. The videos for this section can be seen
on CengageBrain.com.

{-P
TBCËBO
¿Lo sabían? cultural readings, in Spanish &M
MBHP
5JUJDBDB
FOUSF
#PMJWJB
Z
1FSÖ
FT
FM
MBHP

OBWFHBCMF
NÀT
BMUP
EFM
NVOEP
&OUSF
MB
GMPSB
EF
MB

beginning in Capítulo 4, offer information SFHJÐO
FTUÀ
MB
UPUPSB
VOB
QMBOUB
TJNJMBS
BM
QBQJSP
EF

&HJQUP
-PT
VSPT
OBUJWPT
EF
MB
[POB
VTBO
MB
UPUPSB

© Bob Krist/Corbis

and insights on a range of cultural topics. QBSB
DPOTUSVJS
FNCBSDBDJPOFT
Z
DPNP
BMJNFOUP
RVF

GPSNB
QBSUF
EF
TV
EJFUB
5BNCJÇO
IBDFO
JTMBT
GMPUBOUFT

EF
UPUPSB
EPOEF
DPOTUSVZFO
TVT
DBTBT
EF
UPUPSB

These readings encourage discussion and -BT
JTMBT
(BMÀQBHPT
RVF
FTUÀO
FO
FM
PDÇBOP
1BDËGJDP

TPO
QBSUF
EF
&DVBEPS
Z
TPO
GBNPTBT
FO
UPEP
FM
NVOEP
▲ 6SPT
FO
VOB
FNCBSDBDJÐO
EF
UPUPSB
-BHP
5JUJDBDB
expose you to the diverse cultures of the QPS
TV
WBSJFEBE
EF
BOJNBMFT
Z
QMBOUBT
$IBSMFT
%BSXJO

GVF
B
FTBT
JTMBT
FO
FM
BÏP

Z
BMMË
IJ[P
TVT
FTUVEJPT
QBSB
TV
UFPSËB
EF
MB
FWPMVDJÐO
)PZ
EËB

Spanish-speaking world. They end with FTUÀ
BMMË
FM
*OTUJUVUP
%BSXJO
EPOEF
MPT
CJÐMPHPT
FTUVEJBO
NVDIBT
FTQFDJFT
EF
BOJNBMFT
RVF
OP

FYJTUFO
FO
PUSBT
QBSUFT
EFM
NVOEP
questions that encourage cross-cultural
.JSB
MB
GPUP
{"
RVÇ
FNCBSDBDJPOFT
GBNPTBT
TPO
TJNJMBSFT
FTUPT
CPUFT
exploration.

1QBQZSVT

viii Overview

Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 Study smart with a systematic
chapter review
A list titled Now you know how to... provides a quick review of what
you have learned to express in each chapter with examples that are
easily understandable.

EGRKNNCTUGGNRGNQ VQ
DTWUJ
QPG#U
JCKT -BT
FTUBDJPOFT
4FBTPOT

&O
SFTVNFO
EGRKNNCTUGNQUFKGPVGU VQ
DTWUJ
QPG#U


VGGVJ
FWEJCTUG VQ
UJQYGT
GNKPXKGTPQ YKPVGT
NCRTKOCXGTC URTKPI
GNXGTCPQ UWOOGT
NCXCTUG$NCUOCPQU% VQ
YCUJ

GNQVQÕQ HCNN
$QPG#U
JCPFU%
/PX
ZPV
LOPX
IPX
UPy NGXCPVCTUG VQ
IGV
WR &YQSFTJPOFT
EF
UJFNQP
Z
GFDIBT

ŜΛ FKUEWUUFCKN[TQWVKPGU* OCSWKNNCTUG VQ
RWV
QP
OCMG)WR 5JNF
&YQSFTTJPOT
BOE
%BUFT

QFQU
NQU
FÑCU
PFTÍU
UG
NGXCPVC
VGORTCPQ
[
UG
FWEJC* RGKPCTUG VQ
EQOD
QPG#U
JCKT GNCÕQ [GCT
RQPGTUGNCTQRC VQ
RWV
QP
ENQVJGU GNEWORNGCÕQU DKTVJFC[

UVÆ
EGRKNNÆPFQUG
NQU
FKGPVGU
CJQTC
OKUOQ
[
FGURWÍU
UG
XC
C
SWKVCTUGNCTQRC VQ
VCMG
QHH
ENQVJGU EWORNKTCÕQU VQ
JCXG
C
DKTVJFC[
RQPGT
NC
TQRC* GNOGU OQPVJ
ŜΛ KFGPVKH[RCTVUQHVJGDQF[* &M
UJFNQP
8FBUIFS
zWÍHGEJCGUJQ[; JCV
KU
VJG
FCVG

PFTÍU
UG
EGRKNNC
NQU
FKGPVGU
EQP
TGUV
[
UG
NCXC
GN
RGNQ
EQP
GN
EGPVÑITCFQU EGPVKITCFG+GNUKWU VQFC[;
EJCORÜ
NDGTVQ
1*
zWÍVKGORQJCEG; JCV#U
VJG
YGCVJGT

NKMG;
"EKFUJWPT
Z
QSPOPNCSFT

ŜΛ FGUETKDGVJGYGCVJGTCPFIKXGVJGFCVG* EFNPTUSBUJWPT
UVÆCAAAITCFQU$DCLQEGTQ%* V#UAAA

Q[
GU
NWPGU(
./
FG
CDTKN*
NWGXG(
GUVÆ
PWDNCFQ
[
JCEG
HTGUEQ*
FGITGGU
$DGNQY
\GTQ%* CSWGN(CSWGNNC(CSWGNNQU(CSWGNNCU VJCV(

C
VGORGTCVWTC
GUVÆ
C
-3
ITCFQU*
CÕCPC
XC
C
JCEGT
ECNQT

NCVGORGTCVWTC VGORGTCVWTG VJQUG
[
UQN* GUVÆPWDNCFQ KV#U
ENQWF[ GUG(GUC(GUQU(GUCU VJCV(
VJQUG
ŜΛ VCNMCDQWVYJQCPFYJCV[QWCPFQVJGTUMPQYCPFFQP#VMPQY* JCEGDWGP+OCNVKGORQ KV#U
PKEG+DCF
QWV GUVG(GUVC(GUVQU(GUVCU
VJKU(
VJGUG
PFTÍU
EQPQEG
C
XC
[NNÖP*
NNC
UCDG
ECPVCT
ECPEKQPGU
JCEGECNQT+HTÑQ KV#U
JQV+EQNF
JCEGHTGUEQ KV#U
EJKNN[ 1BMBCSBT
Z
FYQSFTJPOFT
ÖUJMFT
ETKQNNCU*
JCEGUQN KV#U
UWPP[ CNNÆ $YC[
QXGT%
VJGTG
°N
UCDG
FÖPFG
XKXG
[NNÖP
[
EQPQEG
UW
ECUC*
JCEGXKGPVQ KV#U
YKPF[ CNNÑ VJGTG
ŜΛ RQKPVQWVRGQRNGCPFQDLGEVU* NNQXGT+NNWGXG+GUVÆNNQXKGPFQ VQ
TCKP+KV
CPVGU DGHQTG
UVC
EJKEC
GU
NGPC(
NC
PQXKC
FG
PFTÍU(
GUC
SWG
GUVÆ
CNNÑ
GU
TCKPU+KV#U
TCKPKPI CSWÑ JGTG
CTQNKPC(
NC
PQXKC
FG
CDNQ(
[
CSWGNNC
SWG
GUVÆ
CNNÆ
GU
CTC(
PGXCT+PKGXC+GUVÆPGXCPFQ VQ
UPQY+KV
ECFC GCEJ
WPC
COKIC
FG
NGPC* UPQYU+KV#U
UPQYKPI EQPQEGT VQ
MPQY
$C
RGTUQP(
RNCEG(
QT

VJKPI%
PVJKUEJCRVGT[QWJCXGNGCTPGFCDQWVQNKXKC(EWCFQTCPFGTW* -PT
NFTFT
.POUIT
FGDGT1KPHKPKVKXG QWIJV
VQ+UJQWNF+OWUV

QWYKNNNGCTPOQTGKPVGTGUVKPIHCEVUCDQWVVJGUGEQWPVTKGU(KPENWFKPI GPGTQ
CPWCT[ 1XGTD
KPHQTOCVKQPCDQWVHCOQWURGQRNGUWEJCU CTKQCTICU NQUC( HGDTGTQ
GDTWCT[ NCIWÑC IWKFGDQQM
TÆPUKVQ
OCIWCÕC(CPFXQ QTCNGU(KPVJGQTMDQQM(KPVJG CD OCT\Q
CTEJ JC[ VJGTG
KU+VJGTG
CTG
CPWCN(CPFQPVJGYGDUKVG* CDTKN
RTKN QUKGPVQ* #O
UQTT[*
OC[Q
C[ zQFTÑCU1KPHKPKVKXG; QWNF
[QW
1XGTD;
LWPKQ
WPG aWÍ1CFLGEVKXG QY
1
CFLGEVKXG
LWNKQ
WN[ zWÍGUGUVQ+GUQ; JCV#U
VJKU+VJCV;
CIQUVQ
WIWUV UCDGT VQ
MPQY
$HCEVU
QT
JQY
VQ
FQ

7PDBCVMBSJP
GVODJPOBM
UGRVKGODTG
GRVGODGT UQOGVJKPI%
QEVWDTG
EVQDGT WPOKNNÖPFGITCEKCU VJCPMU
C
OKNNKQP
-BT
QBSUFT
EFM
DVFSQP NQUNCDKQU NKRU PQXKGODTG
QXGODGT NCUXCECEKQPGU XCECVKQP
NCDCTDC DGCTF NCNGPIWC VQPIWG FKEKGODTG
 GEGODGT XGEGU VKOGU
GNDKIQVG+NQUDKIQVGU OWUVCEJG NCOCPQ JCPF
NCDQEC OQWVJ NCUPCNICU
DWVVQEMU(
TGCT
GPF
GNDTC\Q CTO NCPCTK\ PQUG
NCECDG\C JGCF
GNQÑFQ KPPGT
GCT
NCECTC HCEG GNQLQ G[G
GNEQFQ
GNDQY NCQTGLC GCT
GNEQTC\ÖP
JGCTV GNRGNQ JCKT
GNEWGNNQ PGEM GNRKG HQQV
GNFGFQ HKPIGT NCRKGTPC NGI
GNFGFQFGNRKG VQG NCTQFKNNC MPGG
NQUFKGPVGU VGGVJ 7FSCPT
SFGMFYJWPT
NCGURCNFC DCEM
CHGKVCTUG VQ
UJCXG
GNGUVÖOCIQ UVQOCEJ
DCÕCTUG VQ
DCVJG
GNJQODTQ UJQWNFGT


Ÿ
$BQËUVMP



$BQËUVMP

Ÿ


To help you review or prepare for quizzes and

exams, the Vocabulario funcional section at the
end of each chapter lists all active vocabulary in a
thematically organized summary.

Overview ix

Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
Integrated Teaching and Learning Tools
iLRN: Heinle Learning Center
‡Œ’ƒ‚Λ
ƒ‘‘ː‚ŌΛđďĐĽĉĽĉĉĉĽĎďđċĈĽđΛŜΛ Œ‘’Œ’Λ
ƒ‘‘ˍ‚ƒŌΛđďĐĽĉĽĉĉĉĽĎďđĊďĽđ
‹ΛΛ‘‡Œ ŠƒΛ‘‡’ƒŊΛ—“ňŠŠΛƒ‘‘ΛŠŠΛŠƒŒ‡Œ ˁ‹ŽŒƒŒ’‘ŊΛ‡ŒŠ“‚‡Œ ΛŒΛƒ‰Λ•‡’†Λ‡Œ’ƒ ’ƒ‚Λˁ’‡”‡’‡ƒ‘ŊΛ
‹ŽŒ‡ŒΛ”‡‚ƒ‘ŊΛΛ”‡ƒ€‚ŊΛŒΛŒŠ‡ŒƒΛ’“‚ƒŒ’Λ
’‡”‡’‡ƒ‘Λ Œ“ŠΛœ•‡’†Λ“‚‡ŔŊˍŒŠ‡ŒƒΛ’“’‡Œ Λ
ˍŽ’‡Œ‘ŊΛŒ‚Λ‹ƒŋˍΛ‹ƒΛ‡Œ„‹’‡ŒŊΛ’“ŒΛ’Λ’†ƒΛ„Œ’ˍ„Λ’†ƒΛ’ƒ–’ˍΛ”‡‘‡’Λ‡ŠŒŋ†ƒ‡ŒŠƒŋ‹ŋΛ

Premium Website
‡Œ’ƒ‚Λ
ƒ‘‘ː‚ŌΛđďĐĽĉĽĉĉĉĽĎďđĉđĽČΛŜΛ Œ‘’Œ’Λ
ƒ‘‘ˍ‚ƒŌΛđďĐĽĉĽĉĉĉĽĎďđĉĐĽď
˷ƒΛƒ‹‡“‹Λƒ€‘‡’ƒΛ˹ƒ‘ˁ‹ŽŠ‡‹ƒŒ’—ˁƒ‘‘Λ’Λ’†ƒΛ’ƒ–’Λ“‚‡ΛŽ ‹ŊΛ’†ƒΛMás allá videos,Λƒ€Λ
’‡”‡’‡ƒ‘ΛŒ‚ΛŠ‡Œ‰‘Ŋˍ ŠƒΛ’†ŤΛ‚‡Œ’ƒ‘ŊΛŒ‚ΛŒΛ‡“Œƒ‘ŤΛŽŠ—Š‡‘’ŋːƒ‹‡“‹ΛŽ‘‘•‚ĽŽ’ƒ’ƒ‚Λ
ƒ‘“ƒ‘Λ‡ŒŠ“‚ƒΛ’†ƒΛ
Λ“‚‡ΛŽ ‹ŊΛ’†ƒΛPara verΛ”‡‚ƒΛŽ ‹ŊΛ ‹‹ΛŒ‚ΛŽŒ“Œ‡’‡ŒΛ
Ž‚‘’‘ŊΛ“’Ľ ‚ƒ‚ˏ“‡˜˜ƒ‘ŊΛ ‹‹Λ’“’‡ŠΛ”‡‚ƒ‘ŊΛŒ‚Λ‹ƒőΛ˷ƒΛƒ‹‡“‹Λƒ€‘‡’ƒΛ‡‘ˁƒ‘‘‡€ŠƒΛ’Λ
CengageBrain.com.

Heinle eSAM
‡Œ’ƒ‚Λ
ƒ‘‘ː‚ŌΛđďĐĽĉĽĉĉĉĽĎďđĊĎĽĊΛŜΛ Œ‘’Œ’Λ
ƒ‘‘ˍ‚ƒŌΛđďĐĽĉĽĉĉĉĽĎďđĊčĽč
˷ƒΛƒ
Λ‡ŒŠ“‚ƒ‘Λ’†ƒΛƒŒ’‡ƒΛ
Λ‡ŒΛŒΛŒŠ‡ŒƒΛ„‹’Λ’†’ˍ˹ƒ‘Λ‡‹‹ƒ‚‡’ƒΛ„ƒƒ‚€‰Λ‡ŒΛŒΛ‡Œ’ƒ’‡”ƒΛ
ƒŒ”‡Œ‹ƒŒ’ŋΛ˷ƒΛŽ ‹ΛŠ‘Λ‡ŒŠ“‚ƒ‘Λ’†ƒΛ“‚‡Λ‘‘‡’ƒ‚Λ•‡’†Λ’†ƒΛŠ€Λ‘ƒ’‡ŒΛ„Λ’†ƒΛ
ŋ

Student Textbook
đďĐĽĉĽĉĉĉĽĐĊđĎďĽČ
˷‡‘Λ’ƒ–’€‰Λ‡‘Λ—“ΛŽ‡‹—ːƒ‘“ƒΛ„ΛŠƒŒ‡Œ ΛŽŒ‡‘†ŋΛ ’ˁŒ’‡Œ‘Λ‘’“‚—Λ’‡Ž‘Ŋˁ“Š’“ŠΛΛ‡Œ„‹’‡ŒŊΛ
”€“Š—ΛŒ‚Λ ‹‹ΛŽƒ‘ƒŒ’’‡Œ‘ŊΛŒ‚ˁ’‡”‡’‡ƒ‘Λ’ΛŽ’‡ƒΛŠ‡‘’ƒŒ‡Œ ŊΛ‘Žƒ‰‡Œ Ŋːƒ‚‡Œ ŊΛŒ‚ΛΛ•‡’‡Œ ŋΛ

Para ver Video Blogs and Más allá Videos

†Λ†Ž’ƒΛ†‘Λ’•Λ”‡‚ƒΛ€Š ‘ΛŒ‚ΛŒΛ“’†ƒŒ’‡Λ”‡‚ƒΛŠ‡ŽΛ’†’Λ—“ˁŒΛ•’†Λ•‡’†ΛΛ•‡’†“’ΛŽŒ‡‘†Λ
‘“€’‡’Šƒ‘ŋΛ˷ƒΛ”‡‚ƒΛ€Š ‘ΛŒ‚Λ’†ƒΛMás alláΛ”‡‚ƒΛŠ‡Ž‘ːƒΛŒΛCengageBrain.com. ˷ƒΛ”‡‚ƒΛ€Š ‘ːƒΛ
Š‘Λ‡ŒΛ‡ Œŋ

Student Activities Manual (SAM): Workbook/Lab Manual

đďĐĽĉĽĉĉĉĽĐĊđĎĐĽĉ
˷ƒΛ‰€‰ΛŽ”‡‚ƒ‘ΛΛ”‡ƒ’—ˍ„ΛŽ’‡ƒΛ’Λƒ‡Œ„ƒΛ’†ƒΛ”€“Š—ΛŒ‚Λ ‹‹ΛŽƒ‘ƒŒ’ƒ‚Λ‡ŒΛƒ†Λ
†Ž’ƒΛŒ‚Λ’Λ†ƒŠŽΛ—“Λ‚ƒ”ƒŠŽΛ—“Λƒ‚‡Œ ΛŒ‚Λ•‡’‡Œ Λ‘‰‡ŠŠ‘ŋΛ˷ƒΛ €Λ Œ“ŠΛ‡ŒŠ“‚ƒ‘ΛŽŒ“Œ‡’‡ŒΛ
ƒ–ŽŠŒ’‡Œ‘ΛŒ‚ΛŽ’‡ƒΛ‘Λ•ƒŠŠΛ‘ΛΛ”‡ƒ’—ˍ„ΛŠ‡‘’ƒŒ‡Œ ˁ’‡”‡’‡ƒ‘Λ’Λ‚ƒ”ƒŠŽΛ—“ΛŠ‡‘’ƒŒ‡Œ ˁ‹Žƒ†ƒŒ‘‡ŒŋΛ

Œ‘•ƒΛ‰ƒ—‘Λ‹—Λ€ƒΛ‹‚ƒΛ”‡Š€ŠƒΛ’Λ—“Λ„Λ‘ƒŠ„Ľƒ’‡ŒΛ’Λ’†ƒΛ‚‡‘ƒ’‡ŒΛ„Λ—“Λ‡Œ‘’“’ŋ

SAM Audio Program

đďĐĽĉĽĉĉĉĽĐĊđďĈĽČ
˷ƒΛ
Λ
“‚‡Λ ‹ΛŒ’‡Œ‘Λ’†ƒΛƒ‚ƒ‚Λ‹’ƒ‡ŠΛ’†’ˁ‚‡Œ’ƒ‘Λ•‡’†Λ’†ƒΛ €Λ Œ“ŠΛŽ’‡ŒΛ
„Λ’†ƒΛ’“‚ƒŒ’Λ
’‡”‡’‡ƒ‘Λ Œ“ŠΛ’Λƒ‡Œ„ƒΛŽŒ“Œ‡’‡ŒΛŒ‚ΛŠ‡‘’ƒŒ‡Œ Λ‘‰‡ŠŠ‘ŋΛ˷‡‘Λ‡‘Λ”‡Š€ŠƒΛŒΛ’†ƒΛ
ƒ‹‡“‹Λƒ€‘‡’ƒŋ

CHOICE VALUE SAVINGS

(pick your format) (get free stuff) (publisher-direct prices)

Visit CengageBrain.com to find…

0ATP>KKGOŸ.AJP=HŸAKKGOŸAD=LPANOŸ/PQ@U0KKHOŸAOPQU,=?G=CAO

x Overview

Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 To the Student
ƒŒ‡Œ ΛΛ„ƒ‡ ŒΛŠŒ “ ƒΛ‹ƒŒ‘ΛŠƒŒ‡Œ Λ‘‰‡ŠŠ‘Ŋˌ’Λˆ“‘’Λ„’‘ΛŒ‚Λ‡Œ„‹-
’‡ŒŋΛ¡Claro que sí! ‡‘Λ€‘ƒ‚ˍŒΛ’†ƒΛŽ‡Œ‡ŽŠƒΛ’†’Λ•ƒΛŠƒŒΛ€—Λ‚‡Œ ŊΛŒ‚Λ’†ƒƒ-
„ƒΛ„„ƒ‘Λ‹Œ—Λ”‡ƒ‚ˁ’‡”‡’‡ƒ‘ΛŒ‚ːƒ‘“ƒ‘Λ‚ƒ‘‡ Œƒ‚Λ’Λ‚ƒ”ƒŠŽΛ—“Λ‘‰‡ŠŠ‘Λ
‡ŒΛŠ‡‘’ƒŒ‡Œ ŊΛ‘Žƒ‰‡Œ Ŋːƒ‚‡Œ ŊΛŒ‚Λ•‡’‡Œ Λ‡ŒΛŽŒ‡‘†ŋΛ Œ•Šƒ‚ ƒΛ„ˍ’†ƒΛ
“Š’“ƒ‘Λ‡‘ΛŠ‘ΛŒΛ‡Œ’ƒ ŠΛŽ’ˍ„ΛŠƒŒ‡Œ ˊŒ “ ƒ‘ŋΛ¡Claro que sí!ˎ”‡‚ƒ‘Λ
ŒΛ”ƒ”‡ƒ•Λ„Λ’†ƒΛŽŒ‡‘†Ľ‘Žƒ‰‡Œ Λ•Š‚Ļ‡’‘ΛŽƒŽŠƒŊˎŠƒ‘ŊΛŒ‚ˁ“‘’‹‘Ļ
‘Λ’†’Λ—“ˁŒΛ€ƒ’’ƒΛ“Œ‚ƒ‘’Œ‚ˍ’†ƒΛŽƒŽŠƒ‘ΛŒ‚Λ’†ƒ‡Λ•—‘ˍ„Λ‚‡Œ Λ’†‡Œ ‘ŊΛ
•†‡†Λ‹—Λ€ƒΛ‘‡‹‡ŠΛ’ΛΛ‚‡„„ƒƒŒ’Λ„‹Λ—“Λ•Œŋ
†ƒΛ„ŠŠ•‡Œ Λ’‡Ž‘ːƒΛ‚ƒ‘‡ Œƒ‚Λ’Λ†ƒŠŽΛ—“Λ ƒ’Λ’†ƒΛ‹‘’Λ„‹Λ—“Λ‘’“‚—Λ
„ΛŽŒ‡‘†ŌΛ
ŜΛΛ ƒ‚Λ’†ƒΛOverview of Your Textbook’s Main Features and Components
Λ‡Œ„‹’‡ŒΛ’Λ„‹‡Š‡‡˜ƒΛ—“‘ƒŠ„Λ•‡’†Λ’†ƒΛ†Ž’ƒΛ Œ‡˜’‡ŒΛŒ‚Λ’†ƒΛ
ƒ‘“ƒ‘Λ”‡Š€ŠƒΛ’Λ—“ŋ
ŜΛ ƒ‹ƒ‹€ƒΛ’†’ΛŠƒŒ‡Œ Λ”€“Š—ΛŒ‚Λ ‹‹Λ‡‘Λˌƒƒ‘‘—ΛŽ’ˍ„ΛŠŒ-
“ ƒΛ‘’“‚—ŊΛ€“’Λ’†’Λ’†ƒΛ“Š’‡‹’ƒΛ ŠΛ‡‘ˁ‹‹“Œ‡’‡Œŋː’‡‡Ž’ƒΛŠŠ—Λ
‡ŒΛŠ‘‘ˁ’‡”‡’‡ƒ‘ΛŒ‚Λ’‰ƒΛƒ”ƒ—ˍŽŽ’“Œ‡’—Λ’†’Λ—“ˁŒΛ’Λ‘Žƒ‰Ŋːƒ‚ŊΛŒ‚Λ
Š‡‘’ƒŒΛ‡ŒΛŽŒ‡‘†ŋΛ
ŜΛΛ Λ†‹ƒ•‰ΛŒΛΛ‚‡Š—Λ€‘‡‘ΛŒ‚ΛŒ’Λ’Λ’†ƒΛŠ‘’Λ‹‡Œ“’ƒŋΛ†‡‘Λ•‡ŠŠΛ‡Œƒ‘ƒΛ
—“Λƒ’ƒŒ’‡ŒΛ„Λ‡Œ„‹’‡ŒŋΛ
ŜΛΛ †ƒŒΛ”‡ƒ•‡Œ Λ’†ƒΛ¡Claro que sí!Λ”‡‚ƒ‘Ŋːƒ‚‡Œ ŊˍΛŠ‡‘’ƒŒ‡Œ Λ’Λ’†ƒΛŠ€Λ
ːƒ‚‡Œ ‘ŊΛ„“‘ˍŒΛ ƒ’’‡Œ Λ’†ƒΛ‡Œ„‹’‡ŒΛ‘‰ƒ‚ˍ„Λ—“Λ‡ŒΛ’†ƒΛ’‡”‡’‡ƒ‘Λ
‡Œ‘’ƒ‚ˍ„Λ’—‡Œ Λ’Λ‹Žƒ†ƒŒ‚Λƒ”ƒ—Λ•‚ŋΛ‘ƒΛŒ’ƒ–’ˍΛ”‡‘“ŠΛŠ“ƒ‘Λ’Λ
†ƒŠŽΛ—“Λ“Œ‚ƒ‘’Œ‚ΛŒ‚Λ€ƒΛŠƒ’Λ’Λ“Š’“ŠΛ‡Œ„‹’‡ŒΛŽ”‡‚ƒ‚ŋˍ“Λ•‡ŠŠΛ
„‡Œ‚Λ’†’Λ—“Λ ‚“ŠŠ—Λ“Œ‚ƒ‘’Œ‚Λ‹ƒΛŒ‚Λ‹ƒΛƒ‘‡Š—ŋΛΛ
ŜΛΛ ‘ƒΛ’†ƒΛ”‡“‘ΛŽ ‹Λ‹ŽŒƒŒ’‘ŊΛƒ‘Žƒ‡ŠŠ—Λ’†ƒΛ’“‚ƒŒ’Λ
’‡”‡’‡ƒ‘Λ Œ-
“ŠŊΛ’Λƒ‡Œ„ƒΛ•†’Λ—“ΛŠƒŒΛ‡ŒΛŠ‘‘ŋˍŒ‘“Š’Λ’†ƒΛ‘’“‚—Λ’‡Ž‘Λ‡ŒΛ’†ƒΛ’“‚ƒŒ’Λ

’‡”‡’‡ƒ‘Λ Œ“ŠΛ„ΛΛ”‡ƒ’—ˍ„Λ‘’’ƒ ‡ƒ‘Λ’†’Λ•‡ŠŠΛ†ƒŠŽΛƒŒ‘“ƒΛ—“Λ‘“ƒ‘‘Λ
‡ŒΛŠƒŒ‡Œ ΛŽŒ‡‘†ŋΛ
ŜΛΛ Λ’†ƒΛ’‡”‡’‡ƒ‘ˍŒΛCengageBrain.comΛ’Λƒ‡Œ„ƒΛ•†’Λ—“Λ‘’“‚—Λ‘Λ—“Λ
Ž ƒ‘‘Λ’†“ †Λƒ†Λ†Ž’ƒŋΛ†ƒΛ’‡”‡’‡ƒ‘ŊΛ‹Œ—ˍ„Λ•†‡†ΛŒΛ‘ƒ”ƒΛ‘Λ
ƒ”‡ƒ•Λ‹’ƒ‡ŠΛ„Λ’ƒ‘’‘ŊΛ‡ŒŠ“‚ƒΛ”€“Š—ΛŒ‚Λ ‹‹ΛŽ’‡ƒΛ•‡’†Λ
‡‹‹ƒ‚‡’ƒΛƒ’‡ŒŋΛ
‡ŒŠŠ—ŊΛ•ƒΛ†ŽƒΛ’†’Λ€—ΛŽŽ†‡Œ Λ—“Λ‘’“‚—ˍ„ΛŽŒ‡‘†Λ‘ΛŒΛ‚”ƒŒ’“ƒΛŒ‚Λ
•‡’†ΛΛ•‡ŠŠ‡Œ Œƒ‘‘Λ’Λ‹‰ƒΛ‹‡‘’‰ƒ‘ΛŒ‚Λ’—ΛŒƒ•Λ’†‡Œ ‘ŊΛ—“Λ•‡ŠŠΛŠ‘Λ†”ƒΛ„“ŒΛ
ŠƒŒ‡Œ Λ•‡’†Λ¡Claro que sí!ΛŒ‚ˁ‹‹“Œ‡’‡Œ Λ‡ŒΛŽŒ‡‘†ŋΛΛΛ

Lucía Caycedo Garner

Debbie Rusch
Marcela Domínguez

To the Student Ÿ xi
Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.

To the Student
CAPÍTULO PRELIMINAR
Bienvenidos al
mundo hispano
j Las presentaciones 4
j Los saludos y las despedidas 6
j Países de habla española y sus
capitales 7
j Expresiones para la clase 9
j Deletreo y pronunciación de
palabras: El alfabeto 10
j Acentuación (Stress) 12
Cultura
j Countries with most Spanish-
speakers 3; Tú vs. usted 5; Use of
adiós 6; The abrazo and beso 7;
Spanish-speaking countries and
capitals 7 and 15; Spanish in the
world 8; Facts about the Spanish
alphabet 10; How to read acronyms
11
xii Ÿ Scope and Sequence
Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
Scope and Sequence
CAPÍTULO 1 CAPÍTULO 2
¿Quién es? 16 ¿Te gusta? 44
Para ver I 18 Para ver I 46
2
j Una visita a Puerto Rico 46
j Mi video blog número 1 18
Vocabulario esencial I 20 Vocabulario esencial I 48
j Los números del cero al cien 20 j La habitación de un estudiante
j Las nacionalidades 22 universitario 48
Gramática para la comunicación I 24 Gramática para la comunicación I 50
j Talking about Yourself and Others j Using Gender and Number: Gender
(Part I): Subject Pronouns 24; Asking 50; Number: Plural Formation 51
and Giving One’s Name: Llamarse j Expressing Likes and Dislikes (Part I):
24; Stating Origin: Ser 1 de, ser 1 Gustar 52
nationality 24 j Expressing Possession: The Preposition
j Indicating One’s Age: Tener 26 de 55; Possessive Adjectives 55
Nuevos horizontes 28 Nuevos horizontes 58
j Reading Strategy: Scanning 28 j Reading Strategy: Identifying
j Lectura: “Los hispanos en los Cognates 58
Estados Unidos” 29 j Lectura: “Facultad de Ciencias de la
Computación” 59
Vocabulario esencial II 30
j Writing Strategy: Connecting Ideas 61
j Las ocupaciones 30
Vocabulario esencial II 62
Para ver II 32
j Acciones 62
j Mis padres y amigos 32
j Los días de la semana (The Days of
Gramática para la comunicación II 34 the Week): Expresiones de tiempo
j Talking about Yourself and Others (Time Expressions) 63
(Part II): Subject Pronouns in the
Singular and Plural 34; Singular and Para ver II 66
Plural Forms of the Verbs llamarse, j Planes para la República Dominicana
tener, and ser 34; Singular and y Panamá 66
Plural Forms of Occupations and Gramática para la comunicación II 68
Adjectives of Nationality 35 j Expressing Likes and Dislikes (Part II):
j Asking Information and Negating: Gustar 68
Question formation 37; Negating 37 j Expressing Obligation and Making
Más allá 40 Plans: Expressing obligation: Tener
j Canción: “La bamba”, Los Lobos 40 que 69; Making plans: ir a 69
j Video: El mes de la herencia Más allá 72
hispana 40 j Canciones: “¡Vive!”, “Estrellitas y
Cultura duendes” y “Merengue con letra” 72
j Points of interest in Chicago and Los j Video: La ruta del carnaval
Angeles on Para ver I video; Two last dominicano 73
names on Para ver I video and 19; Cultura
Reading phone numbers 21; Refering j Cuba, the Dominican Republic,
to people from the U.S. 22; Hispanics Puerto Rico, and Panama throughout
vs. Latino in the U.S. 22; and on Para ver I and II videos;
Demographics of Hispanics in the U.S. History of Puerto Rico 47; Where
28; Origin of Hispanics in the U.S. 29; college students live 52; Baseball
Hispanics in the workforce of the 54; University systems including the
U.S. 31; Spanish words used in English facultad 60; Kunas and Tainos 64;
and English words used in Spanish Merengue, bachata, bolero, salsa,
33; Diversity of Hispanics 39; merengue, hip-hop, and reguetón
Famous Hispanics 23, 30, 31, 36, 40 on Para ver I video and 67, 72;
Material reciclado Carnaval de las Tablas 71; Carnaval
j Introductions (P); Country names (P); in the Dominican Republic 73
Llamarse (P); Ser de 1 place (P); Material reciclado
Tú vs. Ud. (P); Alphabet (P); j Tener (1); Ser (1); Question formation
Geography (P) (1); Negation (1); Geography (P)
 CAPÍTULO 3 CAPÍTULO
¿Qué haces hoy?
Para ver I 78
j 1J=AJPNAREOP=AJ,H=U=&=?78
Vocabulario esencial I 80
j Lugares (Places): 80
Gramática para la comunicación I 82
j Indicating Location: Estar 1 en 1
place 82
j 0=HGEJC=>KQPPDA,NAOAJP,=NP%0DA
,NAOAJP%J@E?=PERAKB.ACQH=N2AN>O
-ar Verbs; -er Verbs; -ir Verbs 83
j 0=HGEJC=>KQPPDA,NAOAJP,=NP%%
0DA,NAOAJP%J@E?=PERAKB2AN>OSEPD
Irregular yo Forms 86
Nuevos horizontes 88
j Reading Strategy: Dealing with
Unfamiliar Words 88
j Lectura 89
j Writing Strategy: Using Models 90
Vocabulario esencial II 91
j El físico y la personalidad: Ser 1
adjective 91
j Las emociones y los estados: Estar 1
adjective 92
Para ver II 94
j Hay familias… y… FAMILIAS 94
Gramática para la comunicación II 96
j Describing Yourself and Others:
Adjective Agreement 96;,KOEPEKJ
of Adjectives 96; Ser/estar 1
Adjective 97
j EO?QOOEJC?PEKJOEJ,NKCNAOO
,NAOAJP%J@E?=PERA=J@,NAOAJP
,NKCNAOOERA100
Más allá 102
j =J?EJ¼±,QN=RE@=Ŭ½DEJK
Espinosa 102
j Video: Costa Rica: Sin ingredientes
artificiales 102
j ,AHz?QH=Sugar 103
Cultura
j ,KEJPOKBEJPANAOPEJKOP=.E?==J@
Nicaragua throughout chapter; Sarchí
76 and on Para ver I video; Use of
diminutives 79; Costa Rican
democracy and Óscar Arias 79;
Specialty stores vs. mercados vs.
supermercados vs. hipermercados 81;
El Güegüense 89; Luis Enrique Mejía
89; Nicaragua a land of lakes,
volcanoes, and poets (Darío, Cardenal,
Belli) on Para ver II video and 95;
Connotations of the word familia on
Para ver II video; Baseball in the
Caribbean 103
Material reciclado
j +NECEJ, #AKCN=LDU,
Occupations (1); Class subjects (2);
Common nouns (1, 2); Gustar (2); Estar
, Tener que (2); Ir a (2); Actions (2)
Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
76 Un día típico
Para ver I 108
j Mi día típico 108
Vocabulario esencial I 110
j Las partes del cuerpo (Parts of the
Body) 110
j Acciones reflexivas 112
Gramática para la comunicación I 114
j Describing Daily Routines: Reflexive
Verbs 114
j 0DA,ANOKJ=Ha 116
Nuevos horizontes 118
j .A=@EJC/PN=PACU,NA@E?PEJC118
j Lectura:¼)=?DQ,E??DQ!HHQC=N
misterioso de los incas” 119
j Writing Strategy: Brainstorming and
Outlining 121
Vocabulario esencial II 122
j El tiempo, las estaciones y las
fechas (The Weather, Seasons,
and Dates) 122
Para ver II 126
j Las vacaciones 126
Gramática para la comunicación II 128
j Talking about Who and What You
Know: Saber 128; Conocer 129
j ,KEJPEJC+QP=J@.ABANAJ?EJC
Demonstrative Adjectives 131;
AIKJOPN=PERA,NKJKQJO 131
Más allá 134
j Canción: “Esta es mi tierra”, Eva
Ayllón 134
j Video: Bolivia 135
Cultura
j ,KEJPOKBEJPANAOPEJKHERE=!?Q=@KN
=J@,ANQPDNKQCDKQP?D=LPAN0DA
geographic and ethnic diversity of
,ANQ109;"N=J?EO?K,EV=NNK110;
Sayings and proverbs 112; Incas and
Machu Picchu 119; Seasons and
academic calendar in the Southern
Hemisphere 125; Titicaca and the
Galapagos on Para ver II video and
127; The cajón and charango as part
of música criolla 134
Material reciclado
j ,NAOAJPEJ@E?=PERAIr a 1
infinitive and tener que 1 infinitive
(2); Ir a 1LH=?AEstar
+>FA?PO,H=?AO0EIA
expressions (2) ; Ser and estar with
=@FA?PERAO=N@EJ=HJQI>ANO 
Occupations (1); Nationalities (1);
Age (1)
4 CAPÍTULO 5
106 Los planes y las
compras 138
Para ver I 140
j ¿Qué hacemos hoy? 140
Vocabulario esencial I 142
j La hora, los minutos y los
segundos 142
j Las sensaciones 144
Gramática para la comunicación I 145
j Expressing Habitual and Future
?PEKJO=J@?PEKJOEJ,NKCNAOO
Stem-changing Verbs 145
Nuevos horizontes 150
j Reading Strategy: Activating
Background Knowledge 150
j Lectura: “Celebraciones
mexicanas” 151
j Writing Strategy: Sequencing 153
Vocabulario esencial II 154
j Los colores 154
j La ropa y los materiales (Clothes and
Materials) 154
Para ver II 158
j El desfile de modas 158
Gramática para la comunicación II 160
j %J@E?=PEJC,QNLKOA AOPEJ=PEKJ=J@
Duration: Para and por 160
j %J@E?=PEJCPDA(K?=PEKJKB=,ANOKJ
Thing, or Event: Estar en and ser
en 161
Más allá 164
j Canción: “24 horas”, Café Tacuba 164
j Video: El Día de los Muertos 165
Cultura
j ,KEJPOKBEJPANAOPEJ)ATE?K
throughout the chapter; El Zócalo
on Para ver I video and 141;,H=?AO
to visit in Mexico City on Para ver I;
24-hour clock 142; Hispanics and
time 143; Daily routine in Mexico,
meal times and the almuerzo in
Mexico vs. other countries 146;
Store and restaurant hours 148;
Mexican festivals (la Virgen de
Guadalupe 151, Posadas 152, Día
de los Muertos 165); La guayabera
y el rebozo 155; Oaxaca 159; Diego
Rivera and Frida Kahlo 163
Material reciclado
j Adjectives of nationality (1), Tener
  AO?NELPERA=@FA?PERAO
Ser/estarSer de 1 place (1);
Days of the week (2); Gustar (2);
Reflexives (4); Cardinal numbers (1);
=PAO,NAOAJPEJ@E?=PERA
#AKCN=LDU,
Scope and Sequence Ÿ xiii
 CAPÍTULO 6 CAPÍTULO 7 CAPÍTULO 8
Ayer y hoy 168 Los viajes 202 La comida y los
Para ver I 170 Para ver I 204 deportes 238
j El padre de Julieta 170 j Paseando por Madrid 204 Para ver I 240
Vocabulario esencial I 172 Vocabulario esencial I 206 j Comida casera en un restaurante
j Los números del cien al millón 172 j El teléfono 206 guatemalteco 240
j Preposiciones de lugar 174 j En el hotel 208 Vocabulario esencial I 242
Gramática para la comunicación I 176 Gramática para la comunicación I 210 j La comida 242
j Talking about the Past: The j Talking about the Past (Part I): Gramática para la comunicación I 245
Preterit 176 Irregular Verbs in the Preterit 210; j Expressing Likes, Dislikes, and
j Indicating Relationships: Change of Meaning in the Preterit 211 Opinions: Using Verbs Like gustar 245
Prepositions 180 j Talking about the Past (Part II): Stem- j Avoiding Redundancies: Combining
Nuevos horizontes 184 Changing Verbs in the Preterit 212 Direct- and Indirect-Object
j Reading Strategy: Skimming 184 j Expressing the Duration of an Action: Pronouns 247
j Lectura: “La leyenda de Hace 1 Time Expression 1 que 1 j Using ya and todavía 250
Guatavita” 185 Verb in the Present 216
Nuevos horizontes 252
j Writing Strategy: Chronological Nuevos horizontes 218 j Reading Strategy: Finding
Order 187 j Reading Strategy: Identifying Main References 252
Vocabulario esencial II 188 Ideas 218 j Lectura: “El padre Antonio y su
j La familia de Julieta 188 j Lectura: “Historia de España” 219 monaguillo Andrés”, Rubén
j Writing Strategy: The Paragraph 221 Blades 254
Para ver II 191
Vocabulario esencial II 222 j Writing Strategy: Avoiding
j La boda en Caracas 191
j Medios de transporte 222 Redundancy 256
Gramática para la comunicación II 193 j El pasaje y el aeropuerto 223 Vocabulario esencial II 257
j Using Indirect-Object Pronouns 193
Para ver II 226 j Los deportes 257
j Using Affirmative and Negative
j ¿Pasajeros típicos? 226 j Los artículos deportivos 258
Words 195
Gramática para la comunicación II 228 Para ver II 260
Más allá 198
j Indicating Time and Age in the Past: j ¡¡¡Goooooooooooolllll!!! 260
j Canción: “¿Cuándo fue?”, Víctor
Escalona 198 Ser and tener 228 Gramática para la comunicación II 262
j Video: Conoce Venezuela 198 j Avoiding Redundancies: Direct- j Describing in the Past: Formation
j Película: María llena eres de Object Pronouns 229 of the Imperfect 262; Using the
gracia 199 Más allá 234 Imperfect 263
Cultura j Canción: “Al Andalús”, David Más allá 268
j Chivas 168; Points of interest in Bisbal 234 j Canción: “Te encontraré”, Ricardo
Bogotá on Para ver I video; Museo j Video: Apueste por Sevilla 235 Arjona 268
del Oro and la Catedral de Sal 171; Cultura j Video: El Salvador tiene todo
Gustavo Dudamel (Venezuelan j World soccer champions 202; incluido 269
conductor) 183; Famous Colombians Madrid on Para ver I video; Different Cultura
and Venezuelans 183; The Legend of cultures in Spanish history 205, 218; j Points of interest in Guatemala,
Guatavita 185; El Dorado 186; Making phone calls 206, 207; Text Honduras and El Salvador throughout
Family and the responsibility of its message abbreviations 207; chapter; Guatemalan food on Para
members 189; Venezuelan Paradores in Spain 220; Barcelona ver I video; Tikal, Copán, and Joya
geography (including oil reserves, la on Para ver II video; Languages de Cerén 241; Regional foods in
Isla Margarita, el Salto Ángel, and spoken in Spain 227; The patria Spanish-speaking countries 243;
tepuyes) on Para ver II video and chica 227; Don Juan Tenorio 232; Setting the table for an elegant meal
192, 198 The royal family 233; Seville and 243; Courses of a meal (platos) 244;
Material reciclado Andalucía 234, 235 Salvadoran Restaurant menu 244;
j Cardinal numbers (1); Estar for Material reciclado Comercio justo and coffee exports
location (3); Reflexives (4); Stem- j Large numbers (1, 6); Time 246; Óscar Romero 253, 254;
changing verbs (5); Days of the week expressions; Stem-changing Soccer, baseball and other sports
and other time divisions (2); Present verbs (5); Hace que 1 Preterit (6); 259; Garífunas 261; Childhood
indicative (3, 4, 5); Ir a 1 infinitive (2) Question words (1); Preterit (6); fantasies 266; Christmas and Holy
Telling time (5); Telling age (1); Week traditions 266
Family (6) Material reciclado
j Indirect- and direct-object pronouns
(6, 7); Gustar (2); Preterit (6, 7);
Telling time in the past (7); Telling
age in the past (7)

xiv Ÿ Scope and Sequence

Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 CAPÍTULO
Cosas que ocurrieron
Para ver I 274
j Un accidente en las vacaciones 274
Vocabulario esencial I 276
j La salud 276
j Los medicamentos y otras palabras
relacionadas 278
Gramática para la comunicación I 280
j *=NN=PEJC=J@ AO?NE>EJCEJPDA,=OP
,=NP%0DA,NAPANEP=J@PDA
Imperfect 280
j *=NN=PEJC=J@ AO?NE>EJCEJPDA,=OP
,=NP%%0EIA!TLNAOOEKJO284
Nuevos horizontes 288
j Reading Strategy: Approaching
Literature 288
j Lectura: “Tragedia”, Vicente
Huidobro 289
j Writing Strategy: Narrating in the
,=OP290
Vocabulario esencial II 291
j El carro 291
Para ver II 294
j El cruce de la frontera a Chile 294
Gramática para la comunicación II 296
j *=NN=PEJC=J@ AO?NE>EJCEJPDA,=OP
,=NP%%%!TLNAOOEJC,=OP%JPAJPEKJO
and Responsibilities: Iba a 1
infinitive and tenía/tuve que 1
infinitive 296; Saber and conocer in
PDA%ILANBA?P=J@,NAPANEP297
j AO?NE>EJC,=OP,=NPE?ELHA=O
Adjective 298
Más allá 302
j Canción: “Te recuerdo Amanda”,
2z?PKN&=N=U"N=J?AO?=J?=NKH=302
j Video: Paraguay 303
j ,AHz?QH=Tiempo de valientes 303
Cultura
j ,KEJPOKBEJPANAOPEJ?HQ@EJCQAJKO
Aires, Colonia, Iguazu Falls and the
tango on Para ver I video;
Demographics of Argentina,
1NQCQ=U=J@,=N=CQ=U275; El mate
278;,QJP=@AH!OPA=O=LQA>HK=J@
museums 285;2=H@AO,AJEJOQH=
,QJP=0KI>K=J@)=CAHH=JLAJCQEJO
286; Machismo and feminism 289;
Car sizes 293; Santiago, Chile on
Para ver II video; Chile and la Isla de
Pascua 295; “Cuadrados y
ángulos”, Alfonsina Storni 300;
#=>NEAH=)EOPN=H=J@,=>HK*ANQ@=
301;2z?PKN&=N=302;,=N=CQ=U=J
harp 303
Material reciclado
j Body parts (4); Deber 1 inf. (4); Verbs
like gustar,NAPANEPIr a 1
inf. (2); Tener que 1 inf. (2); Saber/
conocer@F =CNAAIAJP
9 CAPÍTULO
272 En casa 306
Para ver I 308
j En busca de departamento 308
Vocabulario esencial I 310
j Los números ordinales 310
j Las habitaciones de una casa 312
Gramática para la comunicación I 313
j Using Other Affirmative and Negative
Words 313
j Describing Wants and Needs: Use of
PDA,NAOAJP/Q>FQJ?PERA 315; Forms
KBPDA,NAOAJP/Q>FQJ?PERA316
Nuevos horizontes 320
j Reading Strategy: Using the
Dictionary 320
j Lectura: “No quiero”, Ángela
Figuera 321
j 3NEPEJC/PN=PACU,=OPE?DA323
Vocabulario esencial II 325
j En la casa 325
j Los muebles 326
Para ver II 328
j Amueblando el departamento 328
Gramática para la comunicación II 330
j Giving Advice and Stating Desires:
Other Uses of the Subjunctive 330
Más allá 336
j Canción: “Amniótico”, Andrea
Echeverri 336
j Video: Vive México 337
Cultura
j El portero on Para ver I video;
Famous architects (Calatrava,
=NN=CoJ,AHHE#=Q@z309; Planta
baja vs. first floor 310;,KLQH=NEPUKB
cycling 311; What to do with
second-hand belongings 319; The
Spanish Civil War and censorship in
post-Civil War Spain 320; El mate on
Para ver II video; Different types of
outdoor markets 329; Oaxaca 337;
Syncretism 337
Material reciclado
j ,NAOAJPEJ@E?=PERA
#AKCN=LDU,*=PEKJ=HEPEAO
AO?NELPERA=@FA?PERAO
Affirmative and negative words (6);
Indirect-object pronouns (6);
,NAPANEPKHKNO
10 CAPÍTULO 11
El tiempo libre 340
Para ver I 342
j Estamos aburridos 342
Vocabulario esencial I 344
j El tiempo libre y los
pasatiempos 344
Gramática para la comunicación I 346
j Expressing Doubt and Certainty:
Contrasting the Subjunctive and the
Indicative 346
j Saying How an Action is Done:
Adverbs Ending in -mente 350
Nuevos horizontes 352
j Reading Strategy: Reading an
Informative Interview Article 352
j Lectura: “La vida en la maquila” 353
j Writing Strategy: Describing and
Giving Your Opinion 355
Vocabulario esencial II 356
j La vida saludable 356
j La preparación de la comida 358
Para ver II 359
j La clase de cocina 359
Gramática para la comunicación II 361
j #EREJC%JOPNQ?PEKJO0DA,=OOERAse 361
j Other Uses of para and por 363
j Expressing Emotions: More Uses of
the Subjunctive 366
Más allá 368
j Canción: “Sazón”, Celia Cruz 368
j Video: Ritmos 369
Cultura
j Spanish playing cards on Para ver I
video and 342; The sobremesa 343;
Hispanic musicians (Carlos Gardel,
0EPK,QAJPA/AHAJ=348;,A@N=V=
351; The maquiladoras 353; Ferran
Adrià and Hispanic chefs 357; The
tortilla española on Para ver II
video; Food from the New World
(chocolate, corn, tomatoes,
potatoes, etc.) 360; Gazpacho 361;
Empanadas from Argentina 362;
Quinceañera 365; Flamenco 369;
Andean music 369
Material reciclado
j Gustar (2); Subjunctive forms (10);
#EREJC=@RE?A ,NAPANEP
Ya and todavía (8); Telling time (6);
Por and para (5); Indirect-object
pronouns (6); Reflexive verbs (4)

Scope and Sequence Ÿ xv

Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 CAPÍTULO 12
El campo y la ciudad
Para ver I 374
j La vida en la ciudad 374
Vocabulario esencial I 376
j La geografía 376
j Lugares de interés 378
Gramática para la comunicación I 380
j )=GEJCKIL=NEOKJO,=NP%
Comparisons of Inequality 380;
The Superlative 381
j Making Requests and Giving
KII=J@O,=NP%KII=J@OSEPD
usted and ustedes 383
Nuevos horizontes 386
j Reading Strategy: Understanding the
3NEPAN¿O,QNLKOA386
j Lectura:¼(=OLENoIE@AO@AHLEOK=H=
cima” 387
j Writing Strategy: Comparing and
Contrasting 388
Vocabulario esencial II 389
j Cómo llegar a un lugar 389
Para ver II 391
j La propuesta 391
Gramática para la comunicación II 393
j )=GEJCKIL=NEOKJO,=NP%%
Comparisons of Equality 393
j Making Requests and Giving
KII=J@O,=NP%%KII=J@OSEPD
tú 394
Más allá 398
j =J?EJ¼J@=N?KJIECK½&QHEAP=
Venegas 398
j Video: El biblioburro 398
j ,AHz?QH=El laberinto del fauno 399
Cultura
j ,KLQH=PEKJPNAJ@O373; The Ciclovía
EJKCKPo=J@>EGEJCEJQN>=J=NA=O
on Para ver I video and 375;
Geography of and natural disasters in
Latin America 377; Sayings using
comparatives 382; Common gestures
384; Teotihuacán 387; Tunas 392;
,KOP/L=JEODEREH3=N399
Material reciclado
j ,NAPANEP=J@%ILANBA?P
@FA?PERA=CNAAIAJP
Subjunctive forms (10); Indirect-
object pronouns (6); Direct-object
pronouns (7); Double-object
pronouns (8); Question words (1)
xvi Ÿ Scope and Sequence
Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
CAPÍTULO
372 Los derechos universales
402
Para ver I 404
j La matanza de Tlatelolco 404
Vocabulario esencial I 406
j La política 406
Gramática para la comunicación I 408
j Review of Narrating and Describing
EJPDA,=OP0DA,NAPANEP=J@PDA
Imperfect 408
j Asking and Requesting: Preguntar
and pedir 412
j Talking about Unintentional
Occurrences: Se me olvidó and
Similar Constructions 413
Nuevos horizontes 416
j Reading Strategy: Defining Style and
Audience 416
j Lectura: “Beatriz (Una palabra
enorme)”, Mario Benedetti 417
j 3NEPEJC/PN=PACU&KQNJ=H3NEPEJC418
Vocabulario esencial II 419
j La personalidad 419
Para ver II 421
j Cómo conocer a alguien por
Internet 421
Gramática para la comunicación II 423
j /LA=GEJC=>KQP,=OP!TLANEAJ?AO
0DA,NAOAJP,ANBA?P423
j Expressing Doubts, Feelings, and
AOENAO=>KQPPDA,=OP0DA,NAOAJP
,ANBA?P/Q>FQJ?PERA425
Más allá 428
j Canción: “En el país de
Nomeacuerdo”, María Elena
Walsh 428
j Video: Las madres de la Plaza de
Mayo 428
Cultura
j Tlatelolco on Para ver I video;
Student activism 405;,KLQH=N
expressions using se le 1 verb 414;
Rights of indigenous people
(including Rigoberta Menchú and
María Aguinda) and human rights in
general 414; Día de la Raza 414; The
role of women in politics in Latin
America 422; Famous Hispanics 427;
Argentine Guerra sucia 429
Material reciclado
j Ir a 1 infinitive,NAOAJP
EJ@E?=PERA,NAPANEP=J@
Imperfect (6, 7, 8, 9); Ya and todavía
,=OPL=NPE?ELHAO,NAOAJP
subjunctive (10); Comparisons of
inequality (12); Superlative (12)
13 CAPÍTULO 14
El medio ambiente 432
Para ver I 434
j Eloísa Cartonera 434
Vocabulario esencial I 436
j El medio ambiente 436
Gramática para la comunicación I 439
j !TLNAOOEJC,AJ@EJC?PEKJO0DA
Subjunctive in Adverbial Clauses 439
j Requesting Information: ¿Qué? and
¿cuál/es? 441
Nuevos horizontes 444
j Reading Strategy: Mind Mapping
(when reading) 444
j Lectura:¼1J?QAJPK@AJE~KO½
Esteban Mayorga 445
j Writing Strategy: Mind Mapping
(when writing) 448
Vocabulario esencial II 449
j Los animales 449
Para ver II 452
j Activista de dientes para afuera 452
Gramática para la comunicación II 454
j Describing: Lo 1 Masculine Singular
Adjective 454
j !TLNAOOEJC.AOPNE?PEKJ,KOOE>EHEPU
,QNLKOA=J@0EIA0DA/Q>FQJ?PERA
in Adverbial Clauses 454
Más allá 458
j =J?EJ¼#=E=½AHEJ@=,ANACNzJ
Schüll 458
j Video: A todo pulmón – Paraguay
respira 459
Cultura
j Cartoneros on Para ver I video;
Ecologically conscious designers
435; Threatened animals (mariposa
monarca, quetzal, cóndor, and the
yaguareté) 443, 451, and on Para
ver II video; The Museo de la
Biodiversidad 453; Reforestation of
,=N=CQ=U459
Material reciclado
j ,H=?AOKBEJPANAOP )K@AOKB
PN=JOLKNP=PEKJ,NAOAJPLANBA?P
 #EREJC@RE?AQOEJCLNAOAJP
OQ>FQJ?PERA ,NAOAJPEJ@E?=PERA
,NAPANEP=J@%ILANBA?P
 ENA?P K>FA?PLNKJKQJOSer
1 adjective,NAOAJPEJ@E?=PERA
,=OPL=NPE?ELHAO

CAPÍTULO
La globalización y el
trabajo 462
Para ver I 464
j Un cafecito delicioso 464
Vocabulario esencial I 466
j En busca de trabajo 466
Gramática para la comunicación I 470
j Expressing the Future: The Future
Tense 470
j Expressing Hypothetical Actions and
Reporting: The Conditional 472
Nuevos horizontes 474
j Reading Strategy: Timed Reading 474
j Lectura: “Dime a quién conoces y te
diré si tendrás trabajo”, J. A. Aunión
475
j Writing Strategy: Writing a
Persuasive Proposal 477
Vocabulario esencial II 479
j La tecnología de las
telecomunicaciones 479
Para ver II 481
j ¡Qué apatía! 481
Gramática para la comunicación II 483
j Expressing Probability: The Future
and the Conditional 483
j Relating Ideas: The Relative Pronouns
que, lo que, and quien 484
Más allá 486
j Canción: “Un día normal”, Juanes 486
j Video: Guatemala maya 486
j Película: Machuca 487
Cultura
j Globalization on Para ver I video and
465; Sayings and proverbs 465; Test
psicotécnico 468; El enchufe/La
palanca vs. networking 475;
Studying abroad 482; Bicimáquina
484; Guatemalan tourism 486; the
military regime of Pinochet 487
Material reciclado
j Preterit and Imperfect (6, 7, 8, 9,
13); Preterit (6, 7); Present perfect
(13), Present subjunctive (10)
Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
Reference Section R1
15 CAPÍTULO 16 Appendix A: Verb Charts R2
Appendix B: Accentuation and
El arte 490 Syllabication R10
Para ver I 492 Appendix C: Actividades
j El arte escondido 492 comunicativas R12
Spanish–English Vocabulary R27
Vocabulario esencial I 494
j El arte 494
English–Spanish Vocabulary R47
Index R53
Gramática para la comunicación I 497 Maps of Spanish-Speaking
j Expressing Past Feelings, Doubts Countries R60
and Desires: The Imperfect
Subjunctive 497
j Using the Subjunctive in Different
Time Frames 499
Nuevos horizontes 502
j Reading Strategy: Reading a Play 502
j Lectura: “Estudio en blanco y
negro”, Virgilio Piñera 503
j Writing Strategy: Describing
a Scene 511
Vocabulario esencial II 512
j La expresión del amor 512
Para ver II 515
j Un encuentro de blogueros 515
Gramática para la comunicación II 517
j Expressing Reciprocal Actions 517
j Expressing Hypothetical Situations:
Clauses with si 518
Más allá 522
j Canción: “La vida tómbola”, Manu
Chao 522
j Video: Ciudad de México, Buenos
Aires, San Juan, Quito y Madrid 523
Cultura
j Artists and museums 491; Prado,
Reina Sofía and Thyssen-Bornemisza
Museums, Madrid 493; Painting as a
social commentary, Mexican
muralists 495; Día del amigo 513;
Religious and civil weddings 516;
Machismo and feminism 510, 520;
Maradona 522; Points of interest in
Mexico City, Buenos Aires, San Juan,
Quito, and Madrid 523
j Chapter Art: Orozco 490, Goya 492,
Picasso 493, Tanguma 495, Bravo
496, Guayasamín 496, Forner 496,
Botero 498, Velázquez 500, Kahlo
511, Salazar 521
Material reciclado
j Uses of the subjunctive (10, 11, 13,
14); Lo 1 adjective (14); Preterit and
Imperfect (6, 7, 8, 9, 13); Conditional
(15); Reflexive pronouns (4)
Scope and Sequence Ÿ xvii
Acknowledgments
ƒΛƒΛ ’ƒ„“ŠΛ’Λ’†ƒΛ„ŠŠ•‡Œ Λ‹ƒ‹€ƒ‘ˍ„Λ’†ƒΛ¡Claro que sí!Λ
‚”‡‘—ˍ‚Λ„Λ’†ƒ‡ΛŒ ‡Œ Λ„ƒƒ‚-
€‰Λ’†“ †“’Λ’†ƒΛ‚ƒ”ƒŠŽ‹ƒŒ’ˍ„Λ¡Claro que sí!

ŒΛ‡‰‹ŒŊΛMaryville College
“Š‡ƒΛ Šƒ‡Œ†Œ‘Ľ“’‡ŊΛAustin Community College
ƒŒΛ“€‡ŊΛUniversity of Tulsa
—Λ’ƒ”ƒŒ‘ŊΛState University of New York at New Paltz

Œ—Λ’†Œ‰‘Λ Λ’Λ’†ƒΛ„ŠŠ•‡Œ ˎ„ƒ‘‘‘ŊΛƒ†Λ„Λ•†‹Λ„„ƒƒ‚Λ”Š“€ŠƒΛ‘“ ƒ‘’‡Œ‘Λ’†“ †Λ’†ƒ‡Λ

Ž’‡‡Ž’‡ŒΛ‡ŒΛ‚ƒ”ƒŠŽ‹ƒŒ’ːƒ”‡ƒ•‘Ō

ƒ”ƒŠŽ‹ƒŒ’Λƒ”‡ƒ•‘

‹—Λ
Š„‡ƒ‡ŊΛSpring Hill College

ŒΛ
Š‘ŽŊΛFranklin College
“˜Λ ÀΛ"Š”ƒ˜ŊΛJohnson County Community College
‘±Λ
ƒŊΛIllinois College
“ŒΛ
˜ŠĽ‚‡ŠŠŊΛTacoma Community College
ƒŠŒ—ˍ•‹ŒŊΛArkansas State University
—Λ “‡‘ƒΛ“‚‡‘ŊΛMonterey Peninsula College
ŠΛ†ŽŊΛDel Mar College
‘ƒŽ†ΛŠŠƒŒ’‡ŒƒŊΛNorthern Arizona University
‡‘ˍŽƒŊΛBerkshire Community College
 ƒΛ‚ƒ‡ŠŠ‘Œ’ƒŊΛMiddlesex Community College
’‡‡Λ‡’˜Ž’‡‰ŊΛState University of New York at New Paltz
‡’˜ΛΛ €ŊΛKalamazoo Valley Community College
—ː‡‘ŊΛBowie State University
€ƒ’Λ•Šƒ—ŊΛWest Shore Community College
†Šƒ‘Λ  Šƒ‚ƒŊΛSpring Hill College
Λ ƒŠŠ—ŊΛState University of New York at Geneseo
ŒƒΛ ƒƒŊΛDurham Technical Community College
’†ŠƒƒŒΛ ‚‡ ŒŊΛRockhurst University

Ž‡ŠΛ ‘†ŠŠŊΛPepperdine University
‡ŒΛ “‘†ŊΛTexas State University
ƒ‹ƒΛ •‡Œ—ƒŠŠƒŊΛEast Tennessee State University
‡Šƒ’ˍƒŊΛBard College at Simon’s Rock
‡‹€ƒŠ—Λ‹ŠŠŊΛSoutheastern Community College
’—ˍ“’†ƒŠŒ‚ŊΛUniversity of Central Oklahoma
“‘ŒΛ’ƒ‡ŒŊΛSouth Carolina State University
—ˍŠ„ŊΛWestminster College

xviii Ÿ Acknowledgments
Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 ƒΛƒΛƒ‘Žƒ‡ŠŠ—Λ ’ƒ„“ŠΛ’Λ’†ƒΛ„ŠŠ•‡Œ ˎƒŽŠƒΛ„Λ’†ƒ‡Λ”Š“€ŠƒΛ‘‘‡‘’ŒƒΛ‚“‡Œ Λ’†ƒΛ‚ƒ”ƒŠŽ‹ƒŒ’Λ
Œ‚ΛŽ‚“’‡ŒΛ„Λ’†‡‘ΛŽˆƒ’ŌΛƒ’†ƒΛ‚Šƒ—ĽŠƒΛŒ‚ːŋː‡‘’‡ŒΛ ŒΛ„‹Λ†€’ˍŠŠƒ ƒΛ„Λ
†ƒŠŽ‡Œ Λ’ΛŒƒŽ’“Š‡˜ƒΛ’†ƒΛ†Œ ƒ‘Λ‡ŒΛ’†‡‘Λƒ‚‡’‡ŒΛŒ‚Λ “‚‡’†Λ†Λ„Λ†ƒΛ‘‘‡‘’ŒƒΛŀ„‡ŠŠ‡Œ Λ‡ŒŇΛ„Λ
ƒ’†ƒōΛ ƒŒΛ ‡ŠŠƒŊː†Λ ‡Œ‰ΛŒ‚Λ ‡‘‘ː ‘Ľ‰“‚Λ„Λ’†ƒ‡Λ‹“Š’‡ŽŠƒΛ‘“ ƒ‘’‡Œ‘Λ‡ŒΛ’†ƒΛ
ƒ‚‡’‡Œ ˎƒ‘‘ōΛŒ‚ΛΛ“‚ŒΛ•†Λ’“ †’Λ“‘ΛhowΛ’Λ•‡’ƒΛŒ‚Λ•†Λ•ƒΛƒ‹ƒ‹€ƒΛ„Œ‚Š—ΛŒ‚Λ‹‡‘‘Λ
‚ƒŠ—ōːŠ‚Λ•ƒ‡Œ ƒŒŊΛ
‡ŠƒƒŒΛ ‘ŒΛŒ‚Λ ƒŠ‡‘‘ˁΛ‘Λ•ƒŠŠΛ‘Λ’†ƒΛƒŒ’‡ƒΛ’ƒ–’€‰ΛŽ‚“’‡ŒΛ
’ƒ‹ōΛ‘’ƒ€ŒΛ — Λ„ΛŠŠ•‡Œ Λ“‘Λ’†ƒΛŽŠƒ‘“ƒΛ„ΛŽ“€Š‡‘†‡Œ Λ†‡‘Λ‘†’Λ‘’—ōˍ‹Λ“‘†Λ„Λ
†ƒΛ‹“‘‡ŠΛ’ŠƒŒ’‘ōΛ ƒŒΛ ŽƒΛ„Λ†ƒΛŽ†’Λ„ˁ†‡Š‚ƒŒΛ‡ŒΛ’†ƒΛ‹‡Œ‡ŒΛƒŽ“€Š‡ŋˍ‘Λ
Λ Š‚Œ‚ĽŒ‘‰ŊΛ ‡Š—Λ ƒŒΛ‘“‡ŠŠŊΛ ’†Λ ‡Œ‚ΛՋƒ˜ŊΛ‡ ‡Œ‡Λ ‡ ŒƒŠƒ’Λ“ƒ‚ŊΛ
Š Λƒ‚‡‘Ľ Œ’ƒŊΛ‡’‡Λ “ŒΛ‚ƒΛ ƒ—ƒŊΛ “ÀΛ‡ƒΛ ‡ ŒƒŠƒ’ŊΛ  ƒΛ—ƒ‚Λ¡”‡ŠŊΛ
ΛƒŒŒ‚Λ‘Š”ŊΛ‚“‚Λ
€Œ‚ŒŊΛƒ‡Š‡Λ€ƒŊΛ ‹ΛƒŠ‹ŒŊΛ
‚¡ŒΛ‡ƒ ŊΛ
Š€ƒ’Λ¡”‡ŠΛ
“¡ƒ˜ŊΛ
ŒŠ‡‚Λ ’ÀŒƒ˜ŊΛ’Š‡Λƒˆ’ŊΛ†‡‘’Ž†ƒΛ‚Ŋː‹ƒŒΛƒŒ¡Œ‚ƒ˜ŊΛ
ŒŒΛ ƒ—ŊΛ€‡ŒΛ
Վƒ˜Λ‚ƒΛŊΛ
Š‡Λ“‰ŊΛ ÀΛŠƒŒΛ‡ŠŠƒ ‘ŊΛƒŒ—ˍƒŊΛΛ ƒ†‹ŒŊˍ‘ː˜Λ “‡ÔŊΛ
€ŠΛ‹ÀŒ “ƒ˜ŊΛŠ‡Λ
ˆŒŊΛΛ
ŠƒˆŒ‚Λ ƒƒŊː‹ƒŒΛƒŒ¡Œ‚ƒ˜ΛŒ’‘ŊΛ
ŒΛƒƒΛ ’ÀŒƒ˜Ŋˍ„ÀΛ
“‡˜Λ
Š„ŊΛ ‡˜—ΛΛ ‡‹‘’ŊΛ‡Š”‡Λ ’ÀŒΛ¡Œ†ƒ˜ŊΛ"Œ ƒŠΛΛ¡Œ†ƒ˜Λ“‡ÕŒŊΛƒ ÔΛ‚ƒΛ‚‡ ŊΛ
‡ “ƒŠΛ ‡‹±Œƒ˜Ŋː†Λ’ƒŠ‘Λ ƒŊΛƒŒ¡ŒΛΛ ƒŊΛ Œ±‘ΛÔÕːÀŊΛ ƒ’‡‡Λ ƒ‚ŊΛ”ƒŠ‡ŒΛ
‹Λ ’ÀŒƒ˜ŊΛ ’‡ƒΛ —ŠƒŊΛ‡ŒΛ
Š€ƒ’‡ŊΛ‡ŒΛŒ˜‡ŒŊΛ “ÀŒΛ‘“ŠΛ ”‘ŊΛ‡Š˜ΛŒ˜Šƒ‘Ľ
ƒ‚ƒ‹Œ’ƒŊΛ ƒ †ŒΛ
ŠŠŒŊΛŒ‚ː˓ˆ‰Λ„Λ’†ƒ‡Λ‘‘‡‘’ŒƒΛŒ‘•ƒ‡Œ ˏ“ƒ‘’‡Œ‘Λ€“’ΛŠƒ–‡ŠΛ
‡’ƒ‹‘ΛŒ‚ˁ“Š’“ŠΛŽ’‡ƒ‘Λ‡ŒΛ’†ƒΛ‹Œ—ˁ“Œ’‡ƒ‘Λ’†’ˁ‹Ž‡‘ƒΛ’†ƒΛŽŒ‡‘†Ľ‘Žƒ‰‡Œ Λ•Š‚ΛŒ‚Λ„Λ
„‡ƒŠ‚Ľ’ƒ‘’‡Œ ˁ’‡”‡’‡ƒ‘ΛŒ‚Λ ‹‹Λƒ–ŽŠŒ’‡Œ‘ŋΛ
ƒΛ•“Š‚ΛŠ‡‰ƒΛ’Λ’†Œ‰ΛBuenas,Λ’†ƒΛŽ‚“’‡ŒΛ‹ŽŒ—Λ‡ŒΛ“ƒŒ‘Λ
‡ƒ‘Λ’†’Λ„‡Š‹ƒ‚Λ’†ƒΛPara verΛ”‡‚ƒΛ
€Š ‘ŋΛ†ƒΛBuenasΛ’ƒ‹Λ‡ŒŠ“‚ƒ‘ΛƒŠ±ŒΛ
‹‚ŊΛ Λ“Š‡ŊΛ ”ŒΛƒŒ¡Œ‚ƒ˜ŊΛ ƒŒƒΛΛƒ‡ŊΛ±‘Λ
ːŒ “ŊΛ “ÀΛ ‡‘ŊΛ“€±ŒΛ ŒŊΛ‡‹ƒŒΛƒ‡‘ŊΛŒ‚Λ“ŠΛŽ Ŋˍ“ΛŽ‚“ƒŊΛ•†Λ‰ƒŽ’Λ
ƒ”ƒ—’†‡Œ Λ•‰‡Œ ˊ‡‰ƒΛŠ‰•‰ŋΛƒΛ’†Œ‰ΛŠŠΛ’†ƒΛ’‘Λƒ‘Žƒ‡ŠŠ—ː‡ ‡’’ƒΛΛƒŠ’¡ŒΛ•†ΛŽŠ—ƒ‚Λ
Œ‡ŋΛ ‘’Λ‡‹Ž’Œ’Š—Λ•ƒΛ•“Š‚ΛŠ‡‰ƒΛ’Λ’†Œ‰Λ“Λ’‡‘’ŊΛ‘‡Ž’ˁŒ‘“Š’Œ’Ŋˁƒ’Λ„Λ‹’‡ŒΛ
Λ Ž†‡‘ŊΛŒ‚Λ‚‡ƒ’Λ„ˍ“Λ”‡‚ƒΛ€Š ‘ŊΛ
Œ‚±‘ΛƒŒ¡Œ‚ƒ˜Λ‚ÕŒŊΛ•†ΛŒƒ”ƒΛƒ‘ƒ‚Λ’Λ‹˜ƒΛ“‘Λ
•‡’†Λ†‡‘ˁƒ’‡”‡’—ŊΛ‚ƒ‚‡’‡ŒŊΛŒ‚Λ‘ƒŒ‘ƒΛ„Λ†“‹ŋ˃ːƒΛ‡ŒΛ•ƒΛ„Λ†‡‘Λ‹“Š’‡ŽŠƒΛ’ŠƒŒ’‘ŋ

Le dedicamos este libro a Andrés.

Tenemos solo una cosa que decirle:
¡¡¡¡¡BBBBBiiiiieeeeennnnn!!!!!

Acknowledgments Ÿ xix
Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 CAPÍTULO
Bienvenidos al
P RELIMINAR
mundo hispano

Universidad Nacional Autónoma de

México, Ciudad de México.
© Toño Labra/age fotostock

2
Copyright 2011 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
Another random document with
no related content on Scribd:
puut ensinnä pitkin koko syrjää ja sitten ikäänkuin rivittäin aina
ylempänä oleva rivi. Kaikki puut oli kaadettu alaspäin, siten ne olivat
kaatuneet toistensa päälle ja peittivät nyt ikäänkuin suomukset
toisiaan. Kun puitten kaataminen enimmäkseen oli suoritettu
sydäntalvella paljon lumen aikana, oli niistä jäänyt aika korkeat
kannot törröttämään. Kaikkia puita ei kuitenkaan ollut jaksettu
kaataa, vaan oli sinne tänne jäänyt pystyyn isoja lakkapäähonkia.

Eräänä kesäkuun sunnuntaina kävelivät Yrjö ja Jaakko

kaskimaataan katsomassa.

"No, on siinä ryteikköä", sanoi Yrjö. "On siinä sietänyt kirvestä

kalkutella, ennenkuin nuo puut on kumoon saatu. Ja vielä siinä on
tietämistä, ennenkuin on siemen maassa. Miten me tämän kauhean
suuren kasken hallitsemme?"

"Mitä joutavia. Siinä se tuli polttaa suuren kasken, missä

pienenkin.
Antaa tulen raataa. Hätäkö tässä, kun tuli laatii pellon valmiiksi.
Mutta eikös meidän ole kohta jo aika ryhtyä kaskea polttamaan?"

"Kyllähän se tuli polttaa, mutta on siinä paljon muutakin. Mistä me

siemenen tämmöiseen peltoon saamme. Vaikka säätävähän se on.
Kun me kerran olemme näin suunnattoman huuhdan laittaneet, on
siihen siemen hankittava, pantava kaikki liikkeelle. — Mutta tässä on
tällä hetkellä ensinnä toisesta asiasta huolehdittava. Tämä kaski ei
ole vielä valmis tänä kesänä poltettavaksi. Kun kaski kaadetaan näin
koskemattomaan korpeen, kaadetaan semmoinen liuta suuria puita,
kypsää hirsimetsää, sietäisi antaa kasken kuivaa kokonainen kesä.
Vasta ensi vuonna tämä olisi valmis poltettavaksi."
 "Kuka sitä niin kauan yhtä kaskea kuivattaisi", sanoi Jaakko
malttamattomasti.

"Niinpähän se tavallisesti tehdään. Ensimäisenä kesänä rastitaan

ja kassaroidaan, seuraavana talvena kaadetaan, toisena kesänä
kuivataan ja kolmantena poltetaan. Niinpä ne tekivät Lieksan suuret
kaskimiehetkin suurissa sukukunnan halmeissaan. Niin se tekee
Tikkakin."

"Kuka se Tikka on", sanoi Olli, joka oli lähtenyt miesten perästä
metsään ja nyt puuttui puheisiin.

"Kun tulemme kotiin, kerron Tikasta, nyt emme jouda tarinoimaan",

vastasi Yrjö.

"Mutta eihän meidän mitenkään sovi ruveta vielä yksi vuosi

odottamaan ja istumaan kädet ristissä. Jo on aika meidänkin kohta
päästä leivän varassa elämään. Joka tapauksessa menee vielä
toista vuotta, ennenkuin oman halmeen kasvua saamme maistaa.
Hakataan vastaisen varaksi vuosittain kaskea jonkun verran ja
annetaan puiroon kuivaa tarpeeksi, mutta tämä ensimäinen kaski
meidän on nyt poltettava, jos se vain suinkin on mahdollista."

"Kyllähän se niin on", myönnytteli Yrjö. "Ja sitä minäkin olen koko
ajan ajatellut ja siinä mielessä työtä tehnyt."

"No, sittenhän se on asia selvä, ei muuta kuin määrätään päivä,

milloin kaski poltetaan ja sen mukaan ollaan ja eletään."

"Milloin ensi viikolla ensi kerran tulee sopiva päivä, niin silloin
poltetaan."
 Koitti suuren kasken polttopäivä. Päivä oli kirkas ja vieno, tasainen
etelätuuli puhalsi. Jo päivän nousun aikaan oli kaikki siirtokunnan
väki liikkeellä, niin nuoret kuin vanhat. Kaikki olivat pukeutuneet työn
mukaan, yllä kevyet, huonot vaatteet, jaloissa tuohivirsut.
Sytyttäminen alettiin suuren huuhdan alareunasta. Valmistettiin
tulisoihtuja, pistettiin tuohikäärylöitä seipäiden neniin. Soihdut
kädessä alkoivat miehet juoksennella ympäri huuhtaa, sytytellen
kuivia risukasoja. Paksuna hulmusi savu monesta kohdasta, liekkiä
kohosi ilmaan ja sammui taas. Puut eivät olleet niin kuivia, että
olisivat heti syttyneet. Mutta vähitellen pääsi liekki suuremmista
risukasoista kovaan puuhun. Liekit nuoleskelivat kaatuneiden puiden
runkoja, vakaantuivat palamaan, syömään puuta syvemmälti. Siitä
ne levisivät eteenpäin, kulkivat oksia, rankoja myöten viereiseen
puuhun ja siitä seuraavaan. Vähitellen saatiin koko toinen reuna
sytytetyksi. Ja siitä se tuli alkoi kulkea suuren hakkuuksen sisään.

Kun muutamia tunteja oli juoksenneltu, sytytetty ja riehuttu, pääsi

tuli täyteen voimaan. Se alkoi kulkea eteenpäin omasta halustaan.
Kaski alkoi palaa. Nyt eivät enää palaneet risut, oksat, rangat, vaan
paksut hirret paloivat ilmi liekissä. Tuli kävi myöskin suurten, pystyyn
jääneiden puiden kimppuun. Niitä oli veistelty, jotta muka
herkeäisivät turhanpäiten maata laihduttamasta. Näihin
veistospaikkoihin oli tihkunut runsaasti pihkaa. Niihin kävivät liekit
ensinnä käsiksi. Yrittivät ylös pitkin oksatonta hongan runkoa.
Moneen kertaan jäi yritys kesken. Mutta kuumuus kävi yhä
suuremmaksi niiden ympärillä, liekit maassa palavasta, äärettömästä
puumäärästä kävivät yhä voimakkaammiksi, kohosivat yhä
korkeammalle. Ja viimein ne saivat mahtavan hongankin valtaansa.
Liekit onnistuivat kiipeämään hongan latvaan saakka, tarttuivat
oksiin ja saivat nekin valtaansa ja kohta paloi koko honka.
 Mutta vieläkin suuremmoisempi oli siellä täällä pystyyn jääneiden
kuusien palaminen. Liekit kiipesivät naavaa myöten oksalta oksalle.
Pian paloivat kaikki kuusen laajalle ulottuvat oksat. Siitä muodostui
äärettömän suuri, leveä, korkea tulipatsas, jonka liekit kohosivat
mahdottoman korkealle, taivaalle.

Sitä myöten kun liekit levisivät ja tulimeri kasvoi, kävi tulen voima
yhä kammottavammaksi. Siitä syntyi ääretön kuumuus. Liekit
leimahtelivat, kiemurtelivat, hulmusivat. Välistä näyttivät kielekkeet
aivan pilviä nuoleskelevan. Suunnattomat savumäärät kohosivat
taivaalle, peittäen sen suurien pilvien tavoin. Nämä hulmuavat
savupatsaat, savupilvet näkyivät mahdottoman kauas peninkulmien
taa.

Melkein huumaavan vaikutuksen teki liekkien soitto. Joka taholla

paukkui ja räiskyi ja ratisi, kun liekit risukoissa temmelsivät,
pihkaiseen puuhun iskivät kiinni, oksia katkoivat, rankoja mursivat.
Tuon tuostakin sortui kasa puita rysähtäen kokoon ja välistä iso
pystyyn jäänyt puu ruskaen, räiskyen, paukkuen maahan kaatui.
Tähän räiskeeseen ja paukkeeseen yhtyi liekkien hulmuava melu.
Ne läpättivät, vihelsivät, humisivat, sihisivät, kohisivat. Mitä
laajemmalle liekit levisivät, sitä voimakkaammaksi kävi tulen kohina,
se oli kuin mahtavan kosken pauhu.

Kun Yrjö ja hänen apulaisensa muutaman tunnin palavissaan

olivat juoksennelleet halmeen reunustaa sytytellen, kohennellen ja
viritellen, sanoi Yrjö huutaen kokoon perettään:

"Hoi Jaakko, hoi pojat, tulkaa tänne metsän reunaan. Kutsu Annia
tänne myös. Missä se Antti on, hae, Olli, Anttikin tänne. — No Liisa,
joko on keitto valmis?"
 Nokisina, palavissaan kokoontuivat siihen kaikki viertomiehet.

"Kyllä se nyt tuli jo omin päinkin leviää. Joudamme tässä vähän

syömäänkin."

"Lähdetäänkö kotiin?" tuumaili Olli.

"Emme sentään kotiin voi lähteä. Ei niin hurjaa palvelijaa, kuin tuli
on, voi hetkeksikään jättää yksin. Voi syntyä suuria palamattomia
saarekkeita ja tuli voi pyrkiä karkaamaan ulkopuolelle luvallista
aluettaan."

"Kyllä siinä tuli temmeltää, ja palaapahan siinä nyt suurikin kaski

samalla kuin pieni. Mitä ne ovat Honkavaaralaisten kehutut kasket
tämän rinnalla. Ei ole näillä mailla muilla moista kaskea äsken ollut",
kehuskeli Jaakko.

"Herra Jumala sentään sitä tulen voimaa", sanoi Liisa. "Kauhea se

on. Niin se tännekin kuumottaa, ettei ole jaksaa olla. On kuin
maailman loppu olisi käsissä, kun koko maailma palaisi."

"No ollaan sitä näköisiä", sanoi Anni. "Nokisia, repaleisia, kun

mitäkin kummituksia. Voi sinua Jaakko parka, minkä näköinen olet!"

"Pata kattilaa soimaa! Kuka sitä luulisi, että tämä se on

Tuomivaaran kaunis Anni, jota koko pitäjän pojat kilvan kosiskelivat."
Ja Jaakko vetäisi leikillisesti repeytynyttä paidan kulmausta Annin
hartialta, jotta nokinen, mutta pyöreä ja jäntevä olka pisti näkyviin.

"Jaakko, vielä siinä pilkkaat", sanoi Anni, sysäsi miestään ja koetti

peitellä itseään.
 Kaskimaan reunaan oli Liisa valmistanut aterian ja siihen
istuutuivat kaikki syömään.

"Siunatkoon, mikä se oli", huudahti Liisa. Aivan lähellä heitä kaatui

kauhealla räiskeellä ja paukkeella iso honka, sakea savu, tuhka,
kipenet kohosivat läpinäkymättömänä pilvenä taivaalle. Mutta
samassa liekit ulvoen ja hulmuten pääsivät taas silläkin kohdalla
vallalle. Savu tuntui käyvän tulipunaiseksi ja samassa se olikin
liekkien täyttämä.

Kun muutama suupala oli syöty, huomasi Yrjö, että tuli pyrki
huuhdan oikean puolisesta kulmauksesta leviämään ulkopuolelle
luvallista aluettaan. Hän hypähti heti ylös ja lähti kuokan kanssa
turvetta kiskomaan, kangella palavia rankoja nakkelemaan ja siten
tulta hillitsemään ja ohjailemaan sitä omille aloilleen. Jaakko seurasi
kohta perästä.

"Sinne menivät, aivanhan tässä keitto jäähtyy, kun nyt eivät

malttaneet syödä", sanoi Liisa.

Ja keitto kerkesikin moneen kertaan jäähtyä, ennenkuin Yrjö ja

Jaakko saivat sen verran rauhaa, että ehtivät tulla kesken jäänyttä
ateriaansa jatkamaan.

Sillä välin oli Anni käynyt katsomassa pikku poikaansa, joka

läheisessä metsikössä leikki ja leperteli Kertun kanssa. Mutta
monesti jäi lapsillakin leikki kesken, kun he unohtuivat katselemaan
kammottavaa liekkien temmellystä.

Syötyä läksivät kaikki taas työhön. Täällä oli rankakasaa

sytyteltävä, toista kohenneltava, tuolla vahdittava, etteivät liekit
leviäisi alansa ulkopuolelle. Ei siinä seisoskelemaan joudettu eikä
lepäilemään.

Välistä sattui joku kasken viertäjistä eksymään keskelle

kaskimaata, kohennellessaan ja sytytellessään puukasoja. Mutta
siellä oli kuumuus niin suuri, että oli näännyttää siihen paikkaan.
Rohkea Jaakko se pelottomimpana liikkui, vankka kanki kädessä
kuljeksi yhä tulta autellen, aina sinne rientäen, missä eivät liekit
tuntuneet oikein valtaan pääsevän. Kangellaan hän hirsiä kohotteli,
rankakasoja käänteli, kekäleitä lennätteli. Kun hän näin
jättiläisvoimiaan ponnistellen, liekkien kuumuutta uhmaillen, tulta
vain kiihoitteli, sattui hän joutumaan palavien puukasojen keskeen.
Ensin ei hän huomannut joutuneensa sulkeuksiin, vaan raastoi ja
temmelsi. Viimein alkoi kuumuus käydä liian suureksi. Mutta kun hän
yritti vetäytyä vähän syrjemmäksi, ei ollut enää ainoatakaan kohtaa
hänen ympärillään, missä eivät liekit temmeltäneet.

"Hoi Anni, missä päin sinä olet, kutsuhan Yrjöä avuksi, minä en
täältä pääse pois, olen aivan liekkien piirittämällä saarekkeella."

Jaakon huudon kuuli Anni. Mutta Yrjö oli kaukana. Hän oli
saatuaan kasken hyvään alkuun, kulkenut kasken reunaa,
katsomassa, ettei tuli pääsisi läheiseen pystyyn metsään leviämään.
Pälvipaikat saisi myöhemminkin polttaa, hän tuumaili. Kun Jaakko
rupesi apua huutelemaan, sattui hän olemaan aivan toisessa
reunassa kaskimaata, eikä huuto kuulunut minnekään räiskeen,
paukkeen ja liekkien ulvonnan vuoksi.

"Hyvä Jumala auttakoon, missä se Yrjö on. Aivan se Jaakko nyt

sinne palaa. Pojat juoskaa hakemaan Yrjöä. Jaakko, Jaakko, onko
siellä hyvin vaikea olla." Niin vaikeroitsi Anni hädissään.
 Antti lähtikin heti juosten Yrjöä hakemaan. Mutta tällä kertaa oli
Olli neuvokkain. Hän teki niinkuin oli nähnyt Yrjön tekevän. Kaappasi
Liisan valmistaman suuren vastan, juoksi vasta kädessä läheiselle
lähteelle, kastoi sen veteen ja palasi kaskelle. Märkä vasta kädessä
kulki hän Jaakkoa kohti isoa kumossa olevaa hirttä pitkin. Hirsi paloi
jo, mutta kun Olli ripautteli vastastaan siihen vettä, asettuivat liekit
sen verran, että juuri saattoi kulkea.

"Tännepäin Jaakko, tännepäin, tule tälle hirrelle, tule tätä myöten",

huusi Olli.

Jaakko huomasi samassa, että sitä hirttä myöten oli hänen

mahdollista päästä pois. Hän hyppäsi toiselta pulavalta hirreltä
toiselle, kunnes pääsi samalle hirrelle, jolla Olli oli. Olli lakaisi märällä
vastalla hirren kylkiä ja tukahutteli liekkiä. Mutta siitä syntyi niin kova
savu, että Olli siitä joutui aivan ymmälle. Savu oli tukahduttaa hänet,
samalla kun se sokaisi hänet. Hän oli vähällä horjahtaa palavaan
tulikuumaan mujuun. Silloin Jaakko nosti hänet käsivarsilleen ja
juoksi eteenpäin hirttä pitkin ja niin he molemmat pääsivät liekeistä
pois. Viimeisessä hetkessä oli Jaakko Ollin avulla löytänyt tien
liekkien keskeltä. Vaatteet jo kytivät ja savusivat useammasta
kohdasta ja tukka oli yrittänyt kärventymään.

Samassa kun Jaakko pääsi vähän rauhallisemmalle paikalle, tuli

Anni hänelle vastaan märkä vasta kädessä. Hän oli noudattanut Ollin
esimerkkiä ja käynyt kastamassa vastaa lähteessä. Sillä hän
paraillaan kylvetti miestään, kun Yrjö ja Antti puoli juoksua tulivat
siihen.

"Miestäänkö se Anni kylvettää, märällä vastalla ropsii. Löyly

näyttää olevan hyvä", sanoi Yrjö, kun näki, ettei enää mitään vaaraa
ollut.
 "Nyt on meidän kaikkien alettava kulkea ympäri kasken, koeteltava
saada reunoja palamaan ja siirtää tulta keskemmäksi. Ei tämä kaski
tänä päivänä kumminkaan ehdi loppuun palaa", selitteli Yrjö.

Niin tehtiinkin. Seuraavana yönä ei makaamaan juuri joudettu.

Vuoron perään miehet valvoivat ja vartioitsivat, mutta tuon tuostakin
täytyi kaikkien kasken reunassa lepäävien lähteä liikkeelle tulta
hallitsemaan. Koko seuraava päivä poltettiin puurovioita kaskialueen
keskeltä ja sitäkin seuraava päivä. Hyväksi onneksi sattuivat ilmat
koko ajan olemaan kirkkaat ja tyynet, joten kaskeaminen luonnistui
hyvin. Senkin jälkeen saivat uutisasukkaat useina päivinä poltella
puukasoja, ja lopultakin jäi moni vahva hirsi palamatta. Kaikkialla
törrötti myös mustia, sylenkin korkuisia, puoleksi hiiltyneitä kantoja
pystyssä. Mutta poltettu oli kaski ja suuri taival oli kuljettu
säännöllisiä oloja kohti. Työtä oli kaskimaalla senkin jälkeen
uutisasukkaille koko siksi kesäksi, niin paljon kuin jaksoivat tehdä.
VIIDESTOISTA LUKU.

Siemenen haussa.

Kun kaski oli poltettu ja kesä paraimmillaan, alkoi tulla huoli

siemenestä. Viime talviset siemenen hankintayritykset olivat melkein
hukkaan menneet. Mutta siementä tarvittiin ja paljon, jotteivät suuret
puuhat turhiksi jäisi. "Käydään kyliltä hakemassa", voisi joku arvella.

Hätäkö olisi ollutkaan, jos ei asia sen mutkikkaampi olisi ollut.

Olisihan tämä matka vielä kuljettu, kantamalla olisi jyvät tuotu,
joukollaan olisi niitä hakemassa käyty, ja mikä ei kerralla olisi tullut,
se olisi toisella kerralla tuotu. Mutta siemenviljan hankinta oli paljon
vaikeampaa. Maakunta oli puhtaaksi ryöstetty. Viljaa ei kelläkään
ollut toiselle antaa, harvalla oli omiksi tarpeiksi. Hernevaaran
Parviaisilta oli viljaa aina saatu. Heiltä oli jauhoja Ahmavaarallekin
silloin tällöin haettu, ettei sentään leivän maku kokonaan olisi
unohtunut. Sieltä oli suoloja saatu. Sieltä muu välttämätön tavara.
Tavallisina aikoina oli sieltä siemenviljaakin saatu, olipa huonoinakin
vuosina. Multa nyt olivat heidänkin varansa lopussa. Vainolaiset
olivat sattuneet löytämään heidän viljavarastonsa, olivat ottaneet
mukaansa, minkä voivat kuljettaa, lopun olivat polttaneet.
 Nyt ei ole siemenviljaa koko maakunnassa, niin hoettiin. Ja jos
jollakulla vähin oli jossain kätkössä, meni se hyvin tarkoin omaan
kipeimpään tarpeeseen. — Mutta siemenviljaa oli välttämättä
saatava, muuten meni hukkaan suuri työ, jota jo toista kesää
valmistettiin. Ja viimeinkin oli Ahmavaaralla ruvettava ihmisiksi
elämään, maata viljelemään ja maasta elatus saamaan.
Metsäläisten elämää oli jo tarpeeksi kauan eletty. Koko Yrjön tuuma
oli myttyyn mennä. Tänne Ahmavaaran rinteille hän oli kuvitellut
uuden rauhallisemman asumusalueen syntyvän, suurten soiden
suojaaman ja vainolaisten ainaisilta kulkureiteiltä erottaman. Yrjö
päätti panna mieluummin kaikki liikkeelle, kuin luopua
viljelyspuuhistaan.

Monenlaisia tuumia lausuttiin. Hurjaluontoinen Jaakko ehdotti, että

lähdettäisiin suorastaan rajan taakse ryöstöretkelle ja tuotaisiin
väkisin, mitä ei hyvällä kyetty saamaan. Yrjö ei kuitenkaan siihen
tuumaan suostunut, hän oli kerran kaikkiaan päättänyt pysyä erillään
pelkkää onnettomuutta tuottavista partioretkistä.

Liisa ehdotti, että lähdetään kerrassaan näiltä mailta pois ja

siirrytään jonnekin muuanne, missä saadaan elää rauhassa, jonne ei
vainolainen retkiään ulota. Vielähän niitä lienee semmoisiakin maita.
Mutta siihen Yrjö vain lyhyesti arveli, että elettäväksi ne ovat
nämäkin maat luotu, ei autioina olemaan.

Mutta jos Jaakko noudattikin, vaikka hänellä kylläkin veri kuumana

kuohui, vanhemman ystävänsä neuvoa, ja jos Liisa suostuikin,
luottaen Yrjöön, jäämään asemilleen, niin oli useita muita, jotka eivät
niin tehneet. Suomen puolelta tehtiin ryöstö- ja partioretkiä Venäjän
puolelle rajaa. Siemenviljoja sieltä ei suinkaan tuotu. Se mikä tuotiin,
se toisen kerran vietiin. Vihan liekkiä ja koston henkeä nämä retket
ylläpitivät. Paljon miehiä sortui veljessodan kahakkoihin, paljon taloja
hävisi sodan liekkeihin. Liisan lausumaa ajatusta myös monet
noudattivat, siirtyivät pois toisille asumasijoille. Ja niin asutus
harveni, maakunta kävi autioksi. Kokonaisia kyläkuntia tuli
asumattomiksi, melkeinpä pitäjiä.

Olipa niitäkin, jotka epätoivoissaan pakenivat itään ja kaakkoon.

Sinne menivät, vihollisten turviin antautuivat, mutta sinne myös
hävisivät, unohtivat kotinsa, kielensä, entisen elämänsä. Hämärinä
taruina vain siellä kaukaisessa maassa säilyi muisto entisestä
kodista. Monien vuosikymmenien jälkeen on sieltä silloin tällöin tullut
aarteen etsijöitä, jotka perintönä kulkeneiden tietojen mukaan ovat
hakeneet kaukaisina sota-aikoina maahan kätkettyjä aarteita.
Tarkkojen merkkien mukaan ovat he kaivaneet ja sitten taas
kadonneet sinne, mistä olivat tulleetkin. Ei kukaan tiedä, ovatko he
mitään löytäneet. Sillä sivullisen he eivät ole sallineet olla saapuvilla
kaivaessaan ja kaivettuaan eivät ole kellekään kertoneet, ovatko
tarinat pitäneet paikkaansa.

Jos ei Yrjö ollut halukas partioretkelle lähtemään, eikä myöskään

pois pakenemaan, ei hän antautunut puheisiinkaan semmoisten
kanssa, jotka pyrkivät turvaa hakemaan vihollisen maasta.

Mutta siemenviljaa oli hankittava, vaikka se sitten olisi ollut tuotava

vaikka mistä. Monta suunnitelmaa tehtiin. Viimein päätti Yrjö lähteä
sitä hakemaan pohjoisesta päin. Siellä oli Saimaan vesistöön vievien
vesien varsilla satamapaikkoja, joihin veneillä tuotiin viljaa ja muuta
kauppatavaraa Saimaan vesistön eteläosista. Sinne päätti Yrjö
lähteä siemenen hakuun. Matka oli pitkä, toista kymmentä
peninkulmaa, mutta minkä sille teki. Jalan ei sitä matkaa saattanut
kulkea, ja vielä vähemmin kantamalla viljat tuoda. Hevosella oli
matka kuljettava ja tuotavat tuotava. Vieläpä kahdella hevosella.
Siemeniä tarvittiin neljä ja puoli tynnöriä ja samalla oli tuotava
suoloja ja muuta välttämätöntä. Hevoset päätti Yrjö koettaa saada
vuokratuiksi kirkonkylän tienoilta. Toveriksi retkelleen päätti Yrjö
ottaa Antin. Kotiin oli joka tapauksen varalta jätettävä yksi varma
mies. Eihän voinut tietää, mitä saattoi tapahtua. Olihan vainolainen
ennenkin jo Ahmavaaralle yrittänyt. Yritys ei silloin ollut onnistunut,
ehkä se onnistuisi nyt. Toiseksi oli kaskimaalla vielä paljon työtä
tekemätöntä ja siihen tarvittiin vaurasta miestä. Antti ei enää ollut
aivan lapsi. Ja hänestä Yrjö tahtoi kasvattaa Ahmavaaran vastaisen
isännän. Tämmöinen pitkä vaarallinen matka olisi varmaan hänelle
hyvin opettavainen ja kehittäväinen. Lisäksi oli Antti paljon keveämpi
kuin kookas Jaakko ja senvuoksi hevonen keveämmin kantaisi häntä
selässään.

Mutta vilja oli kallista siihen aikaan ja etenkin siemenvilja. Nahkoja

ei voitu sinne ruveta kuljettamaan, eivät kuuluneet siellä huolivan,
vaan kovalla rahalla oli vilja ostettava.

"Mistä ihmeestä ne semmoiset määrät rahaa saadaan", hoppuili

Liisa kuullessaan mainittavan, miten siellä kaupat olivat käytävät.
"Sen vähän, mikä meillä rahaa oli, vei vainolainen, kun meidän talon
poltti. Annettiinhan niitä meidän lehmiä, annettiin yksi Sonkajaan,
toinen Lusmaan, silloin kun me tänne tulimme. Ehkä sieltä jotain
voisi saada.”

"Saamatta taitavat jäädä sekä Sonkajasta että Lusmasta. Hyvä,

kun pystyssä pysyvät. Ei. Emme toisten varoihin turvaudu. Omillaan
toimeen tulemme. On se vara pidetty tätä varten", sanoi Yrjö.

"Vara pidetty? Kuka sen on pitänyt?"

 "Roivas!" sanoi Yrjö. "Antin ja Ollin isä."

"Roivas!" — "Isä!" — "Johan hän kuoli vuosia sitten!"

"Antti vainaalta jäi rahaa hyvä määrä. Silloin kun minä poikien
kanssa muutin vanhoilta asumapaikoilta tänne Ahmavaaralle, kätkin
minä nämä rahat maahan. Nyt on aika hakea ne esille kätköstä.
Niillä ostamme nyt siemenviljan, laskemme perustan uudelle
elämälle, niitten avulla taas rupeamme säännöllisiksi
maanviljelijöiksi, talonpojiksi."

"No mutta, miksi et ole ennen sanonut, olisi tässä rahoja ennenkin
tarvittu."

"Jos olisi rahat ennen piilostaan kaivettu, olisi ne syöty ja

menetetty. Mutta kun niillä siemenviljan ostamme, emme niitä hävitä,
vaan laskemme perustan uudelle elämälle. Ne rahat me kartutamme
monikymmenkertaisiksi. Tämän kautta minä myös oman työni ohella
säilytän Antille ja Ollille etuoikeuden näihin uutisviljelyksiin. — Sitten
kun aika tulee, ostamme niillä rahoilla myös hevosen."

"Roivas on miehistä paraimpia, sanoi monesti Taneli vainaja",

puhui
Liisa. "Ja hyvä ystävä oli Roivaalla", lisäsi hän, Yrjöä katsellen.

Mutta pojilla hehkuivat silmät päässä. Heidän isänsä, se se lie ollut

mies.

*****

Matkavarustuksiin ei kauan aikaa mennyt. Konttiin kuivaa kalaa ja

joku linnun täkkä evääksi, toiseen konttiin useampia kimpullisia
oravan nahkoja ja kauneimpia näädännahkoja, kirves vyön perään,
puukko vyölle, ja miehet olivat valmiit matkalle lähteinään, Yrjö
miettiväisenä ja varovaisena, Antti mieli innostuksesta tulessa.
Matkalle mukaan oli Yrjö varustanut myös kaksi omituista,
neliönmuotoista konttia. Mitä hän niillä aikoi tehdä, ei hän kellekään
sanonut. Pysyi vain salaperäisesti vaiti, kun toiset sitä utelivat.

Juhannuksen jälkeisenä viikkona lähtivät, sinne kulkivat vaaran

rinnettä alas soille ja kankaille.

Kirkonkylän tienoilla oli paljon puuhaa hevosista. Suuri osa kylää

oli autiona, niillä harvoilla, jotka olivat jäljellä, ei ollut hevosia tai eivät
he olleet halukkaita antamaan. Viimein sai Yrjö kuulla, että
Havuvaaran Puhakat asustivat piilopirteissä Sarajärven rannalla, että
heillä oli hevosia ja että sieltä mahdollisesti voisi saada. Sinne oli
kyllä hyvä matka, mutta täytyi koettaa, aikeistaan ei Yrjö millään
hinnalla suostunut luopumaan.

Sarajärvellä otettiin Yrjö ystävällisesti vastaan ja hevonenkin

luvattiin, mutta vain yksi. Toinen ei ollut sellaisessa kunnossa, että
olisi voitu pitkälle matkalle sillä lähteä. Minkäpä sille teki, täytyi olla
tyytyväinen, kun sai yhdenkin hevosen. Saisivat ratsastaa
vuorotellen.

Kirkonkylään palasivat Yrjö ja Antti myöhään illalla. Parisen virstaa

kylästä pysähtyivät. Siinä kasvoi tiheätä kuusikkoa. Kaikkein
tiheimpään rikeikköön vietiin Havuvaaralaisten hevonen. Sitten otti
Yrjö omituiset neliönmuotoiset kontit selkäänsä ja niin he läksivät
jalan kylään.

He suuntasivat kulkunsa poikien entisen kodin raunioille. Sieltä

menivät he läheiseen metsään, mihin Yrjö heidän ensi kertaa
Ahmavaaralle lähtiessä oli kätkenyt Roivas-vainaan jättämät rahat,
poikien perinnön. Tarkkojen merkkien mukaan löytyi paikka.
Katseltuaan ettei ketään syrjäisiä ollut lähitienoilla, ryhtyi Yrjö
kaivamaan. Kätkössä olivat rahat paikoillaan. Ne olivat raskaita
suuria vaskiploottuja, neljän taalarin arvoisia kukin. Niitä oli kaikkiaan
21 kappaletta. Yrjö otti niitä mukaan 19, rukiin hinnaksi ja muihin
tarpeisiin. Loput kaksi kappaletta kätki hän takaisin maahan ja peitti
kuopan taas turpeilta ja sammalilta. Plootut sovitti hän mukanaan
tuomiinsa kontteihin, jotka niistä tulivat aivan täyteen. Sitten
palasivat he yhtä varovaisesti, kuin olivat tulleetkin hevosensa luo.

Siellä he lopullisesti varustautuivat matkalle lähtemään.

Puusatulan etupuolelle molemmille sivuille sidottiin rahakontit
tukevasti kiinni, niitten väliin sovitettiin eväskontit. Konttien päälle
heitettiin vaippa. Toinen vaippa käärittiin torvelle ja sidottiin
puusatulan takapuolelle. Satulaan sai aluksi Antti nousta, Yrjö kulki
kevein, ripein askelin edellä. Matka joutui tällä tavalta hyvin.
Hevonen oli tottunut astumaan nopeasti ja kuormaa kantamaan ja
miehet samoin joutuisasti liikkumaan.

Matkaa tehtiin enimmäkseen yöllä, päivällä levättiin tiheissä

metsiköissä tai jonkun järven tai joen poukamassa vähän matkan
päässä teistä. Ei Yrjö myöskään ollut halukas kaikin paikoin
kulkemaan tietä myöten, vaan poikkesi syrjään ja kiersi suurempia,
aukeita, viljeltyjä paikkoja. Pohjoisemmassa alkoi seutu näyttää
vähemmin asumattomalta. Talot eivät olleet enää tyhjilleen jätetyt,
ryöstettyjä tai poltettuja oli vain harvassa.

Toista vuorokautta matkalla oltuaan tulivat Yrjö ja Antti Sallisien

taloon. Se oli Yrjölle entisestään tuttu. Talon isäntä oli Yrjön vanha
partiotoveri. Monta retkeä olivat he yhdessä tehneet, monta
seikkailua kokeneet. Kun talo näytti rauhalliselta ja elävältä, kulki
Yrjö rohkeasti perille, ratsasti pihaan portaiden eteen, antoi Antin
jäädä hevosta hoitelemaan ja astui tupaan.

Tuvassa oli isäntä kotosalla, tunsi kohta Yrjön ja ilostui suuresti

nähdessään vanhan toverin. Sallinen tiedusteli Yrjön nykyisiä
vaiheita ja hänen matkansa tarkoitusta. Häneltä Yrjö sai tarkemmat
ohjeet, mistä siemenviljaa oli saatavissa ja millaisilla ehdoilla. Oli
kuljettava eteenpäin, kunnes tultaisiin Pyhäselän rantaan. Siinä
missä Pielisjoki laskee Pyhäselkään, oli vanhastaan kauppa- ja
valkamapaikka. Siinä oli Karjalan nostoväen harjoittelupaikka. Siinä
oli ruununmakasini, ja sitä pidettiin erittäin tärkeänä
puolustuspaikkana sodan sattuessa, sillä siinä leveä, vuolas joki oli
esteenä viholliselle. Täältä käsin kulkivat muutamat Kiihtelysvaaran
talolliset kauppamatkoilla vesitse aina Lappeenrannan tienoilla
saakka. Sodan levottomuuksien vuoksi ei varastopaikkoja
kuitenkaan ollut Pielisjoen suulla. Vaan läntistä jokivartta oli
kuljettava noin viisi virstaa Utran koskille. Siellä oli Heikkisten talo,
heiltä ehkä siemenviljaa voisi saada, heiltä jos yleensä keltään. Se
vain ikävää, etteivät olleet taipuvaisia vaihtokauppaan, joka niihin
aikoihin oli tavallisin kaupan muoto, vaan vaativat kovaa rahaa,
koska sitä oli siellä ostopaikassakin vaadittu.

Miesten näitä puhellessa tuli Antti sisään.

"Vai tämä se on Roivas-vainajan poika. Isäsi kanssa on monta

retkeä käyty."

Mutta Antti ei oikein malttanut miesten puheita kuunnella, jokin

asia hänen ajatuksensa kokonaan täytti. Hän tarttui Yrjön
käsivarteen, nyki sitä ja sanoi: "tules Yrjö vähän ulos."

"No, mikä pojalla on. Voithan sinä tässäkin sanoa sanottavasi."

 Antti oli niin innoissaan, ettei voinut olla kertomatta asiataan.
Asettaessaan hevostaan syömään, riisuessaan satulaa ja muuta
kuormaa sen selästä, oli hän joutunut puheisiin talon nuorten
miesten kanssa. Heiltä oli hän sattunut kuulemaan, että talossa oli
nuori hevonen kaupan. Hän oli jo käynyt sitä katsomassakin ja oli
suuressa määrässä siihen mieltynyt.

"Niin, kaupan se hevonen on", sanoi Sallinen. "Ja teille se olisi

kerrassaan sopiva. Se on pieni ja kevyt hevonen, joka uppoamatta
pääsee kulkemaan semmoisilla suoperäisillä mailla, missä isompi
hevonen ehdottomasti suohon painuisi. Talvella se pahimmallakin
lumipyryllä noutaa tien. Mutta vaikka se on pieni, on se terhakka ja
virkku. Se on tottunut kuormaa selässään kantamaan. Juoksussa
sitä on vähän koetettu, mutta se astuu nopeaan. Rattosa on sen
kanssa metsäpolkuja kuljeksia. Teille salolaisille se todellakin
soveltuisi. Ostakaa pois Nopsa."

"Mitä me hevosella tekisimme", sanoi Yrjö leikillään. "Mitä teitä me

sen kotiin saisimme, ja millä me sen elättäisimme?"

"No, mutta ajattelepa Yrjö", sanoi Antti innoissaan. "Kaikkeenhan

sitä tarvitaan, kaskea haraamaan, hirsiä vetämään, heiniä vetämään.
Sillä saisimme ratsastaa. Ja ajattelepa mitä Jaakko sanoo, jos me
tuomme oman hevosen kotiin. — Kyllä minä sen hoidan.
Saammehan me heiniä joen rantamilta. Ja…"

"Eipä siinä sitten muu auttane, pitänee käydä katsomassa", sanoi

Yrjö.

Ulos lähtivät sekä Sallinen että Yrjö Antin seuraamina. Nopsaa

katseltiin ja tutkittiin, sitä talutettiin ja suitsista juoksutettiin. Hampaita
katsottiin ja jalkoja ja lapoja koeteltiin. Viimein vei Yrjö Sallisen
syrjään. Mitä lienevät kahdenkesken puhelleet, se vain tuli
tulokseksi, että kaupat tehtiin. Nopsa oli talossa liikaa. Ja kun se oli
hyvään tarpeeseen, päätti Yrjö sen ostaa. Hinnasta sopivat. Yrjö
haki kontistaan muutamia raskaita vaskiploottuja, antoi lisäksi
muutamia kimpullisia oravan nahkoja ja pari näädän nahkaa.
Ystävän kaupat ne sittenkin olivat. Roivas oli ollut Sallisen ystävä.
Monet sodat, ainaiset kahakat, ainaiset vaarat olivat liittäneet ihmiset
läheisesti toisiinsa, olivat kasvattaneet heidät avuliaiksi ja lujiksi
ystävyydessä.

Antti oli aivan suunniltaan ilosta, kun Yrjö hänelle ilmoitti, että
Nopsa nyt oli hänen hevosensa.

Hevosen mukana seurasi suitset ja puusatula. Ja kun Yrjö ja Antti

seuraavana päivänä läksivät matkaansa jatkamaan, saivat he
kumpikin ratsastaa omalla hevosellaan. Sallisessa oli varmasti
vakuutettu, ettei vainolaisia oltu niillä seuduin nähty koko kesänä.
Missään tapauksessa eivät olleet siitä pohjoiseen päin kulkeneet.
Matkalaiset saattoivat nyt huolettomasti kulkea eteenpäin päiväiseen
aikaan Karjalan valtamaantietä pelkäämättä joutuvansa tekemisiin
vihollisen kanssa. Matka sujuikin nyt mukavasti, kun kummallakin oli
oma hevosensa, eikä toisen aina vuorostaan tarvinnut astua.

Seuraavan päivän iltana Sallisesta lähdettyä he jo tulivat Pielisjoen

suulle. Jokivartta seurasivat sitten pohjoiseen, kunnes tulivat Utran
koskille. Sopivan majapaikan löydettyään jätti Yrjö Antin molempien
hevosten kanssa siihen ja meni itse veneellä yli joen siemenviljoja
tiedustelemaan.

Siementä todellakin saatiin puoli viidettä tynnöriä, lisäksi

kontillinen suoloja ja vähän syömäjauhoja. Maksuksi menivät
mukana tuodut plootut, lisäksi enimmät oravan ja kaikki näädän
nahat. Veneellä tuotiin tavarat joen yli, ja niin oltiin valmiit lähtemään
paluumatkalle. Aikamoinen oli kuorma kahden hevosen
kuljetettavaksi, toiselle hevoselle puoli kolmatta tynnöriä ruista,
toiselle kaksi tynnöriä ruista, kontti suoloja ja muuta rihkamaa.
Kärrejä ei ollut, vaikka maantie olisi kyllä ollut melkoista osaa kohti
matkasta. Mutta näin kalliin kuorman kanssa ei ollut turvallista aina
kulkea maantietä pitkin, vaan täytyi olla valmis poikkeamaan
metsäteille, jos tarvis niin vaatisi. Eikä niihin aikoihin kärrillä tavaroita
juuri kuljetettukaan. Selkään ei myöskään voinut semmoista
kuormaa sälyttää. Sen vuoksi valmistettiin purilaat eli purit.

Varustettiin kaksi pitkää riukua, kaksi pitkää hoikkaa koivuriukua.

Toiset päät valjastettiin länkiin aivan kuin reen aisat, toiset päät
saivat viiltää perästä. Kahdella poikkipuulla liitettiin riu'ut toisiinsa.
Takimmaisen poikkipuun kohdalle kiinnitettiin riukuihin parin, kolmen
vaaksan korkuiset kannattimet ja niin olivat purit valmiit. Näille
aisoille sälytettiin enin kuorma, kaikki viljasäkit. Satuloihin kiinnitettiin
vain eväskontit, vaipat ja jokin pienempi tavaramytty. Kun oli kaikki
valmiiksi saatu, lähdettiin liikkeelle. Hevosen selkään eivät nyt
miehet voineet nousta, vaan oli heidän kuljettava jalan, hevosilla oli
kuormissaan tarpeeksi vetämistä. Tämmöiset ajopelit olivat siitä
mukavia, että niillä pääsi kulkemaan mitä metsäpolkua tahansa.
Riukujen toiset päät viilettivät maassa, niitä varten ei tarvittu
leveämpää tietä kuin hevoselle astua. Ei myöskään haitannut, jos tie
oli epätasainen ja kivinen, riu'un päät luistivat huonommastakin
paikasta helposti yli. Hevosia ei talutettu, vaan saivat ne suitset
kaulalle heitettyinä vapaasti astua. Miehet astuivat perästä pieni
vitsa kädessä ja ohjailivat hevosiaan etupäässä puheella ja vitsalla
osottamalla. Sillä tavalla sekä hevosten että miesten oli mukavinta
kulkea, kukin sai liikkua vapaasti ja vastata itse itsestään.