(01-56)국어-평가문제집-3학년-1학기-정답.pdf

1.
삶을 바라보다 2
2. 국어의 음운과 문장 13
실전 중간고사 20
3. 효과적인 소통의 길 23
4. 세상을 보는 눈 35
실전 기말고사 53
3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 1 19. 12. 6. 오후 4:11

1. 삶을 바라보다
[1] 심미적 체험과 소통 본문 11쪽
01 ④ 02 ⑤ 03 ③
본문 9~10쪽
01 ② 02 ① 03 공동체 04 ① 05 ② 06 ③
01 ‌‘아무도 없다’는 것은 공동체 이외의 존재에 대한 표현이
다. 따라서 나무들의 꿈을 지지하는 대상이 없다는 것을
01 ‌의미적으로 반대되거나 대립되는 사실을 대조시킴으로써 의미하는 것은 아니다.
강조하는 표현법인 대조법은 이 시에 사용되지 않았다.
오답 피하기 02 ‌시인은 숲 전체와 나무가 흔들리는 그 자체의 아름다움을
① ‘나무 하나의 꿈’ 등에서 의인법이 사용되었다. 표현하고 싶었다고 하였다.
③ ‘나무 하나가 흔들린다 / 나무 하나가 흔들리면’, ‘나무
둘도 흔들린다 / 나무 둘이 흔들리면’과 같은 방식으로 1 03 ‌제시된 경험에는 친구와의 갈등이 드러나지 않으므로 이
연, 3연, 4연에 유사한 문장 구조가 반복되고 있다. 를 소재로 희곡을 쓰는 것은 적절하지 않다.
④, ⑤ 나무 하나의 행위가 원인이 되어 나무 둘의 행위라
는 결과가 나타나고, 나무 둘의 행위가 원인이 되어 나무
셋의 행위라는 결과가 나타나는 인과법이 사용되었으며,
본문 12쪽
이들 행위가 나무 하나에서 둘로, 둘에서 셋으로 커지는
점층법이 사용되었다. ❶ 숲 ❷ 아름다움 ❸ 조화 ❹ 아름다움 ❺ 나무 ❻ 꿈 ❼ 고개
02 ‌나무 하나의 꿈이 나무 둘, 나무 셋의 꿈으로 이어지는 것

에서 나무들이 서로의 꿈을 공유하고 있다고 볼 수 있다.
본문 13~15쪽
03 ‌이 시의 제목인 ‘숲’은 개인들이 모여 이룬 ‘공동체(사회)’
01 ⑤ 02 ④ 03 ② 04 지금 곁에 있는 나무들과 함께 어우러
를 의미한다.
져 오래오래 살고 싶다는 꿈 05 ④ 06 ④ 07 ‘나무’는 개인을
의미하고, 나무가 모인 ‘숲’은 개인들이 모여 형성한 공동체를 의미한
04 ‌이 시에서 사람들이 나무에게 물을 주는 이미지는 드러나 다. 08 ① 09 ② 10 ⑤ 11 ④
지 않는다.
05 ‌이 시는 ‘나무 하나’, ‘나무 둘’, ‘나무 셋’, ‘고개를 젓는다’, 01 ‌경험한 바를 자유로운 형식으로 표현하는 것은 수필과 같
은 글에 대한 설명이다.
‘옆에서’, ‘이렇게’ 등의 시구를 반복하여 운율을 형성하고
오답 피하기
있다.
① 시적 대상인 ‘나무’를 시각적으로 표현하고 있다.
② 시는 서정 갈래로 화자의 정서를 노래한다.
06 ‌‘이렇게 이렇게 / 함께’는 나무 여럿이 숲을 이루는 모습으 ③ ‘흔들린다’, ‘고개를 젓는다’ 등의 시구와 ‘나무~가
로, 어울려 살아가는 것의 소중함을 의미한다. 따라서 이
(도)~다’의 문장 구조를 반복하여 리듬감을 형성하고
를 연대를 통한 적극적인 저항으로 해석하는 것은 적절하
있다.
지 않다.
④ 시에서는 작가가 전달하고자 하는 의미가 함축적으로
드러난다.
본문 9~10쪽
핵심 02 ‌‌나무들이 흔들리는 것은 외압의 시련을 견디기 위함을 의
1 꿈, 함께 2 숲, 아름다움, 조화 미하는 것이 아니라, 아무도 없이 흔들리고 고개를 저으며
함께 어울려 살아간다는 것을 의미한다.
2 | 정답과 해설

오답 피하기 ⑤ 독자는 시를 읽으며 시적 대상에 대한 새로운 관심을
① 나무 하나의 흔들림이 나무 둘, 셋으로 이어지는 내용 가질 수 있다.
에서 나무가 함께 흔들리는 모습을 떠올릴 수 있다.
② 나무 하나의 꿈이 나무 둘, 나무 셋의 꿈으로 이어진다 07 ‌‘나무’는 각각의 존재를 의미하므로 개인으로 볼 수 있고,
는 표현을 통해 나무들이 서로의 꿈을 공유하고 있다고 이러한 나무가 모여 만들어진 ‘숲’은 개인들이 모여 형성한
이해할 수 있다. 공동체를 의미한다고 볼 수 있다.
③ ‘고개를 젓는다’는 것은 상황에 대한 부정적 태도를 보
일 때 일반적으로 드러나는 행동이므로 ‘거부’의 의미로 08 ‌‌(나)는 작가가 일상에서 경험한 일을 시각, 청각 등의 다양
해석할 수 있다. 한 감각적 표현을 사용하여 시로 형상화하였다.
⑤ ‘함께’ 한다는 것은 나무들이 단독으로 존재하는 것이 오답 피하기
아니라 어울려 살아가는 것을 의미한다. ② 화자는 현실의 괴로움에서 벗어나고 싶은 처지에 놓인
것이 아니라 꽃구경을 하며 즐거워하고 있다.
03 ‌이
‌ 시는 나무들이 모인 숲의 아름다움을 노래하며 조화롭 ③ (나)에서 구체적인 공간은 제시되지 않았다.
게 사는 삶의 중요성을 담고 있다. ④ ‘와와’라는 시어를 사용하기는 했지만, 화자의 감정이
오답 피하기 변화하고 있는 것은 아니다.
① 자연 속에서 살고 싶다는 소망은 드러나지 않는다. ⑤ 개인적인 경험을 시로 형상화했을 뿐, 이를 독자들에게
③ 부모가 자식을 품어야 한다는 내용은 시와 관련이 없다. 교훈적으로 전달하고 있는 것은 아니다.
④ 이 시는 나무의 개성을 강조한 것이 아니고 조화로운
삶의 가치를 노래하고 있다. 09 ‌(‌나)에서는 나무와 숲의 흔들림에서 발견한 아름다움에 대
⑤ 나무의 흔들림은 바람에 의해 흔들리는 모습을 표현한 한 주관적 정서를 담고 있다.
것이므로 자신의 주관대로 살아가야 한다는 내용과는 오답 피하기
관련이 없다. ① 숲을 바라봤던 일상의 경험을 시로 표현하였다.
③ (나)에서 시인은 “그 나무들은 바람이 부는 대로, 바람
04 ‌[‌A]는 함께 살아가는 것의 소중함을 의미하므로, 이를 고 을 따라 함께 흔들렸어요. 숲 전체가 너울너울 흔들렸
려하여 나무들은 서로 함께 조화를 이루는 삶을 꿈꾼다는 어요, 그것은 내게 강한 인상으로 다가왔고, 곧 시의
의미가 포함되게 쓴다. 단어들 속으로 뛰어들었어요.”라고 말하였다.
④ 바람에 흔들리는 나무의 모습을 시각적 심상을 활용하여
05 ‌(‌가)에서는 나무를 사람처럼 의인화하여 표현하였고, (나) 표현하였다.
에서는 꽃잎을 양탄자에 비유하여 표현하고 있다. ⑤ 나무와 숲의 흔들림을 보았던 심미적 체험을 시로 표현
오답 피하기 하였다.
① (나)에만 화자가 작품 표면에 ‘나’로 등장한다.
② 부사(‘함께’)로 시상을 종결한 것은 (가)만 해당한다. 10 ‌이
‌ 시에서 상반된 속성을 가진 시어는 제시되지 않았다.
③ (가)와 (나) 모두 자연 현상에 대한 화자의 정서 변화가 오답 피하기
드러나지 않는다. ① ‘나무’가 ‘꿈’을 꾸며, ‘고개를 젓는다’는 의인화된 표현
⑤ 계절적 배경이 시의 분위기를 형성하는 것은 (나)이다. 을 사용하고 있다.
② 나무 하나가 둘, 셋으로 연결되며 시상이 점차 확장된다.
06 ‌‌나무들이 함께 흔들리는 것은 주변의 의견에 휘둘림을 의 ③ 나무 하나가 흔들리면 나무 둘도 흔들리고, 나무 둘이
미하는 것이 아니라 공동체적 조화로운 삶을 의미한다. 흔들리면 나무 셋이 흔들린다는 부분에서 나무의 흔들
오답 피하기 림을 인과적으로 표현하여 서로가 서로에게 영향을 주
① ‘나무’, ‘흔들린다’ 등 여러 시어가 반복된다. 는 관계에 있음을 드러내고 있다.
② 마지막 연을 통해 함께하는 것의 소중함을 느낄 수 있으 ④ ‘나무 하나가 흔들린다’, ‘나무 하나가 고개를 젓는다’ 등
므로 독자는 이와 관련된 정서를 느낄 수 있다. 비슷한 문장 구조를 반복하여 운율을 형성하고 있다.
③ 이 시는 나무와 숲이 흔들리는 그 자체의 아름다움을
노래하고 있다. 11 ‌(‌가)의 마지막 연에 주목하여 감상한다면 독자는 함께하는
1. 삶을 바라보다 | 3

것의 소중함을 이해할 수 있다. 오답 피하기
오답 피하기 ① ‘숲’을 배경으로 하고 있다는 점을 고려할 때, 시인이
① 아무도 없는 숲을 헤매는 화자의 모습은 (가)에 드러나 숲의 나무들이 바람에 흔들리는 모습을 보고 느낀 감상
지 않는다. 을 시로 형상화했음을 짐작할 수 있다.
② (가)에서 시인의 감정을 자연물에 이입한 표현은 찾을 ② 바람에 따라 흔들리는 나무들의 모습이 ‘흔들린다’, ‘고
수 없다. 개를 젓는다’ 등의 시구로 표현되었다.
③ (가)에서는 그리움의 정서가 드러나지 않는다. ③ 나무와 숲 전체가 흔들리는 아름다움을 이 시에서 느낄
⑤ (가)에서는 화자가 청자에게 말을 거는 표현은 사용하 수 있다.
지 않았다. ⑤ 나무가 함께 모여 숲을 이루고 있는데, ‘나무’를 개인이
라고 본다면, 나무들이 모인 ‘숲’은 개인들이 모인 공동
체라고 볼 수 있다.
본문 16~17쪽
04 ‌나무 하나가 흔들리면 나무 둘, 셋으로 흔들림이 이어지고
나무 하나의 꿈이 나무 둘, 셋에게도 공유되며, 나무 하나
01 ② 02 ③ 03 ④ 04 ③ 05 ⑤ 06 ③ 07 ⑤ 08 봄 가 고개를 저으면 나무 둘, 셋으로 그 움직임이 전달되는
바람이 부는 날 친구와 즐겁게 웃으며 꽃구경을 했던 경험 모습에서 나무들이 서로의 생각을 공유하고 공감대를 형
성하고 있음을 알 수 있다.
01 ‌(가)의 1연에서 ‘나무 하나가 흔들리면 / 나무 둘도 흔들린 오답 피하기
다’ 식의 표현을 통해 나무들이 인과적으로 서로 영향을 ① 나무는 바람에 따라 흔들리므로 정적인 모습이라고 볼
주고받는 모습을 표현하고 있다. 수 없다.
오답 피하기 ② 나무가 함께 흔들리는 것은 함께 어울려 사는 조화로운
① (가)에는 화자의 정서가 드러나지 않는다. 삶을 나타낸 것으로, 개인의 삶보다 공동체의 삶이 더
③ 시적 대상을 의인화하여 표현하고 있는 것은 (가)이다. 중요하다는 것을 의미하는 것은 아니다.
④ 현재 시제를 사용하여 시상을 전개하고 있는 것은 (가) ④ 나무들이 고개를 저을 때조차 함께 움직이므로 서로의
이다. 의견이 다르다고 보기 어렵다.
⑤ (가)와 (나) 모두 부정적인 상황에서의 극복 의지는 드 ⑤ 나무 한 그루의 움직임이 나무 둘, 셋으로 이어지는 것
러나지 않는다. 은 바람에 따라 연쇄적으로 반응한 것이므로, 지도자의
의견이 중요하다는 것을 의미한다고 보는 것은 적절하
02 ‌(나)에서 화자는 친구와 함께 계속 즐거워하고 있을 뿐, 감 지 않다.
정의 변화는 보이지 않고 있다.
오답 피하기 05 ‌나무가 누군가의 힘 때문에 억지로 움직이는 것이 아니라
① (나)에는 봄날 꽃구경에 나선 화자의 모습이 드러난다. 자신의 의지에 따라 스스로 움직이고 있기 때문에 ‘아무도
② (가)는 바람에 따라 숲이 흔들리는 모습을 표현하였다. 없다’는 표현을 사용한 것으로 볼 수 있다.
④ (가)의 마지막 연을 통해 함께하는 것의 가치를 느낄 수 오답 피하기
있다. ① ‘흔들린다’는 것은 바람이 불어 나무가 흔들리는 것을
⑤ (나)는 흩날리는 꽃잎을 양탄자에 비유하고 ‘와와’, ‘웃음’ 표현한 것으로, 문제 상황에 놓인 나무의 모습이나 갈
등의 청각적 심상을 통해 시적 상황을 표현하고 있다. 등은 이 시에 나타나지 않는다.
② ‘나무 하나의 꿈’이 ‘나무 둘의 꿈’, ‘나무 셋의 꿈’으로 이
03 ‌‌이 시에서는 나무 하나의 흔들림이 둘의 흔들림으로, 이것 어지는 것은 나무들이 꿈을 공유하고 있음을 의미한다.
이 다시 셋의 흔들림으로 확대되면서 숲 전체가 흔들리는 ③ 나무들은 ‘함께’ 숲을 이루며 숲속에서 어우러져 살고
아름다움을 담고 있다. 따라서 이 시를 통해서 표현하려고 있으므로 공동체에 속하지 않으려는 의지를 보인다고
한 아름다움은 나무들의 조화로운 움직임을 중심으로 하 이해하는 것은 적절하지 않다.
고 있으므로, 여기서 개별적 존재의 힘이 미약함을 이끌어 ④ ‘옆에서’는 나무들이 곁에서 함께하고 있음을 드러내는
내는 것은 적절하지 않다. 시어이므로, 차가운 시선을 의미하지 않는다.

06 ‌㉠에 사용된 표현은 의인법이며, ③에서도 ‘풀’을 의인화하 평가 요소 배점 채점 기준
여 표현하고 있다. ‘숲’과 ‘나무’가 흔들리는 모습에서 아름다움을
내용 4점
오답 피하기 느꼈다는 내용이 언급된 경우
‘흔들렸다’는 내용 없이 ‘숲’과 ‘나무’의 아름다
② ‘눈은 마음의 거울이다.’에 비유적 표현 중에 하나인 은 내용 2점
움을 표현했다고 진술한 경우
유법이 사용되었다.
③ ‘지는 것이 이기는 것’이라는 모순된 표현을 활용한 역
설법이 사용되었다.
2 ‌이 시에는 바람에 흔들리는 나무와 숲의 아름다움이 표현
되어 있다. 이를 인간 사회의 모습에 빗대 본다면, 나무는
④ ‘봄이 왔네’가 반복되는 반복법이 사용되었다.
‘개인’을, 숲은 ‘공동체’를 의미한다고 볼 수 있다. 따라서
⑤ ‘먼 훗날’에도 잊지 않고 있을 것이라는 실제 말하고자
나무가 함께 모여 숲을 이루듯 개인도 공동체 속에서 조화
하는 바를 ‘잊었노라’라고 반대로 표현하는 반어법이 사
를 이루며 사는 것의 중요함을 노래하고 있다고 이해할 수
용되었다.
있다.
07 ‌ⓔ는 친구와 웃으며 바라본, 하늘 위로 꽃잎이 날리는 광 평가 요소 배점 채점 기준
경을 표현한 것이다. 화자가 친구와 웃는 장면에서 하늘
‘나무’와 ‘숲’을 각각 ‘개인’과 ‘공동체’에 빗대
위로 시선이 이동했다고 본다면 근경에서 원경으로 시선 내용, 형식 6점 어 표현하였음을 밝히고 시어 ‘함께’를 사용하
이 이동했다고 볼 수도 있지만, 원경에서 근경으로의 이동 여 서술한 경우
‘나무’와 ‘숲’을 ‘개인’과 ‘공동체’에 빗대었음을
은 나타나지 않는다.
내용, 형식 4점 밝혔으나, 핵심 시어인 ‘함께’를 사용하지 않은
오답 피하기 경우
① ‘봄바람’에서 계절감이 드러난다. ‘나무’와 ‘숲’의 의미에 대한 서술이 미흡했으나
내용, 형식 2점
핵심 시어인 ‘함께’를 제시한 경우
② 추상적인 대상인 ‘웃음’이 ‘꽃잎에 탔다’라며 구체적인
행동을 표현하였다.
③ ‘너와 난’에서 화자인 ‘나’가 드러난다.
④ ‘와와’라는 음성 상징어를 사용하여 웃으며 즐거워하는
상황을 생동감 있게 표현하고 있다.
08 ‌(나)에는 어느 봄날 꽃구경을 가서 즐거운 시간을 보내는 [2] 보고서 쓰기와 쓰기 윤리 지키기

화자의 모습이 드러난다. 따라서 지은이는 친구와 함께 봄
날 꽃구경을 가서 마음껏 웃으며 즐거운 시간을 보냈던 경 본문 21~22쪽
험을 시로 형상화하였음을 알 수 있다.
01 보고서 02 ② 03 관찰 보고서, 조사 보고서, 실험 보고서
04 청소년들의 줄임 말 사용 실태, 줄임 말을 사용해서 생기는 문제
점 05 ③ 06 ③ 07 ①
특강
본문 18~19쪽
1 숲 전체와 나무가 흔들리는 그 자체에서 느껴지는 아름다움 2 ‘나 01 ‌관찰, 조사, 실험 등의 탐구 활동을 한 것을 절차와 결과가
무’가 ‘개인’을 의미한다면 ‘숲’은 개인들이 모여 형성한 ‘공동체’를 의 드러나게 체계적으로 정리하여 알려 주는 글은 보고서이다.
미해요. 따라서 나무들이 ‘함께’ 어울려 살아가듯이 우리도 함께 조화
를 이루며 살아가야 한다고 생각합니다. 02 ‌‌탐구 계획에 따라 탐구 활동을 진행한 후, 이를 바탕으로
탐구 결과를 정리한다.
1 ‌시인은 자신의 심미적 체험을 바탕으로 문학 작품을 창작 오답 피하기
한다. 표를 참고하면, 시인은 나무와 숲이 흔들리는 모습 ①, ③, ④, ⑤ 탐구 계획하기에서는 주제와 목적을 설정
에서 강한 인상을 받았으며 이것이 시 창작의 계기가 되었 하고, 대상, 기간, 방법과 절차를 정하며 탐구 계획을 세
음을 알 수 있다. 따라서 이 시에서는 시인이 받은 인상을 운다.
담아냈을 것으로 볼 수 있으므로, 나무와 숲 전체가 흔들
리는 그 자체의 아름다움을 표현했을 것으로 짐작해 볼 수 03 ‌보
‌ 고서는 탐구 활동의 유형에 따라 관찰 보고서, 조사 보
있다. 고서, 실험 보고서 등으로 나눌 수 있다.

04 ‌<‌ 보기>에서 청소년들이 얼마나 자주 줄임 말을 쓰는지(실 04 ‌제
‌ 시된 글에서는 조사 결과를 사실에 근거하여 해석하지
태), 또 줄임 말을 사용해서 생기는 문제가 무엇인지 살펴 않고 과장하여 해석하였다.
본다고 했으므로, 탐구 주제는 ‘청소년들의 줄임 말 사용
실태와 그 문제점’이다. 05 ‌탐
‌ 구 결과와 해석은 보고서의 가운데 부분에 제시된다.
오답 피하기
05 ‌보
‌ 고서를 쓸 때에는 먼저 계획을 세우고, 탐구 활동을 실 ①, ②, ③, ④ 보고서의 처음 부분에서는 탐구 목적, 탐구
시한 다음 그 결과를 정리한다. 그리고 쓰기 윤리를 고려 대상, 탐구 기간, 탐구 방법 등이 제시된다.
하며 보고서를 쓴다.
06 ‌‌탐구 결과는 사실에 근거하여 해석하고, 자료를 인용할 때
06 ‌‌탐구 과정과 결과는 사실에 근거하여 작성해야 하기 때문 에는 출처를 밝혀야 한다.
에 목적에 맞게 탐구 결과를 수정하는 것은 옳지 않다.
07 ‌인용을 할 때에는 출처를 밝히는 것이 쓰기 윤리를 지키는

것이다. 따라서 ①에서 신문 기사의 설문 조사 결과를 활용 본문 25쪽
하며 자료의 출처를 밝혔으므로 쓰기 윤리를 지킨 것이다.
❶ 보고서 ❷ 윤리 ❸ 목적 ❹ 관찰 ❺ 조사 ❻ 실험 ❼ 인
오답 피하기
용 ❽ 결과 ❾ 표절 ❿ 사실
② 의도에 맞지 않다고 결과를 수정하는 것은 탐구 결과를
왜곡하는 것으로 쓰기 윤리에 어긋난다.
③ 이미 학급 신문에 실린 글일지라도 교지에 다시 실을
때에는 글쓴이에게 허락을 받아야 한다.
④ 다른 사람의 글을 자신의 생각이나 자신이 쓴 글인 것 본문 26~27쪽
처럼 사용하는 것은 표절에 해당하는 것으로, 쓰기 윤
01 ② 02 ① 03 ④ 04 ① 05 ⑤ 06 사진 원저작자의 허
리에 어긋난다.
락이나 동의를 구한 뒤 사용하여야 하며, 사진의 출처를 밝혀야 한다.
⑤ 다른 사람의 블로그에서 자료나 그림 등을 가져와 쓸
07 ④ 08 ⑤ 09 조사 결과를 사실에 근거하여 해석하고 왜곡하
때에도, 블로그 운영자에게 허락을 받아야 한다.
지 않을 것이다.
본문 22쪽
핵심 01 ‌가운데 부분에는 탐구 결과와 그에 따른 해석을 제시하고,
1 주제, 조사, 절차 2 표절, 출처 탐구 결과에 따른 제안은 끝부분에 제시한다.
오답 피하기
① 보고서는 탐구의 과정과 절차가 드러나게 체계적으로
정리하여 쓴 글이다.
본문 23~24쪽 ③ 참고 자료 목록은 보고서의 마지막에 제시하는 것이 일
반적이다.
01 실험 02 ④ 03 주제 04 ④ 05 ⑤ 06 ㄱ. 사실 ㄴ. 출처
④ 보고서의 처음 부분에는 탐구 목적, 동기, 대상, 기간,
방법과 절차 등을 제시한다.
01 ‌‘교실 쓰레기통을 농구 골대 모양으로 바꾼 다음 친구들의 ⑤ 그래프나 사진 등의 보조 자료를 적절히 사용하면 보고
행동에 변화가 생기는지 실험’해 본다고 하였다. 할 내용을 효과적으로 전달할 수 있다.
02 ‌‌탐구 주제와 목적을 고려할 때 설문 조사는 청소년을 대상 02 자

‌ 원봉사 활동에 관한 청소년들의 인식과 참여 실태를 탐
으로 실시하는 것이 적절하다. 구하는 활동이므로, 자원봉사의 역사는 탐구 주제와 목적
에 맞지 않는 내용이다.
03 보고서 작성에 필요한 내용을 정리할 때에는 주제와 관련 오답 피하기
된 것들인지 살펴보아야 한다. ② 주제와 일치하는 내용이므로 적합하다.

③ 앞선 활동으로 반 친구들과의 면담이 계획되어 있으므 ③ 자원 봉사 활동이 필요하다고 생각하는 학생들의 비율
로, 이를 토대로 설문지를 만드는 활동은 적절하다. 이 63.1퍼센트로 절반 이상의 학생들이 그 필요성을 인
④ ‘대상’에서 언급한 바와 같이 우리 학교 3학년 학생들을 식하고 있다.
대상으로 설문 조사를 실시하는 것은 적절하다. ④ 제시된 자료에서 봉사 활동 참여에 대한 만족도 결과는
⑤ 조사 결과를 바탕으로 주제를 고려하여 내용을 분석하 확인할 수 없다.
는 활동은 적절하다.
06 다
‌ 른 사람의 자료를 활용할 때에는 원작자의 동의를 얻어
야 하며, 반드시 출처를 밝혀야 한다.
03 ‌탐구 주제가 청소년들의 줄임 말 사용과 관련된 것이므로,
줄임 말과 신조어의 차이점은 탐구 주제와 거리가 멀다.
오답 피하기 07 ‌조사 결과나 연구 결과는 사실에 근거하여 해석해야 하며
① ‘요즘 청소년들이 줄임 말을 많이 써서 문제래.’를 근거 이를 과장하거나 축소해서는 안 된다.
로 알 수 있다. 오답 피하기
② ‘청소년들이 줄임 말을 얼마나 자주 쓰는지, 또 줄임 말 ① 쓰기 윤리를 지켜 저작권 침해를 예방해야 한다.

을 사용해서 생기는 문제가 무엇인지 살펴봐야겠어.’를 ②, ③ 쓰기 윤리를 지키지 않고 표절하거나 왜곡된 내용
근거로 알 수 있다. 을 담은 글을 쓰게 되면 보고서의 객관성과 신뢰성이
③ ‘한 주 동안 친구들이 나누는 대화를 관찰’한다고 했으 훼손될 수 있으며, 심각할 경우 사회 문제를 일으킬 수
므로 탐구 대상을 같은 반 친구들로 설정하는 것은 적 도 있다.
절하다. ⑤ 허위 내용을 퍼뜨리거나 남을 비방하는 글쓰기 태도는
⑤ ‘한 주 동안 친구들이 나누는 대화를 관찰’한다고 했으 개인이나 사회에 부정적인 영향을 줄 수 있으므로 지양
므로 ‘관찰’의 탐구 방법을 사용할 것임을 알 수 있다. 해야 한다.
08 ‌보고서를 쓸 때 보조 자료를 적절하게 사용하는 것이 효과

04 쓰
‌ 레기통 주변 환경을 개선하는 방법을 찾는 것이 목적이 적이지만 반드시 3개 이상을 사용해야 하는 것은 아니다.
므로 쓰레기통을 농구 골대 모양으로 바꿔 그 효과를 검증
오답 피하기
하는 실험을 실시하는 것이 가장 적절하다.
① 보고서는 과정과 절차가 드러나게 쓰는 글이므로, 관
오답 피하기
찰, 조사, 실험의 절차가 잘 드러났는지 평가하는 것은
② 탐구 주제가 학급 쓰레기통과 관련된 것이므로 지역 사
적절하다.
회의 쓰레기통 주변을 관찰하는 것은 적절하지 않다.
② 탐구 결과를 사실에 근거하여 객관적으로 서술했는지
③ 제시된 내용은 ‘실험’을 통해 쓰레기통 주변 환경을 개
평가하는 것은 적절하다.
선하는 방법을 찾는 것이므로, 쓰레기통 주변이 일주일
③ 탐구 결과는 탐구 주제와 목적을 고려해 정리해야 하므
동안 얼마나 지저분한지 관찰하는 것은 적절하지 않다.
로, 평가 기준으로 적절하다.
④ 쓰레기를 처리하는 방법과 그 비용을 조사하는 것은 탐
④ 보고서에서 인용한 자료는 그 출처를 밝혀야 쓰기 윤리
구 주제와 거리가 멀다.
를 지키는 것이므로 이에 대해 평가하는 것은 적절하다.
⑤ 쓰레기통 주변의 환경 개선과 분리배출 참여 비율을 조
사하는 것은 관련성이 적다.
09 ‌보고서를 쓸 때에는 원하는 조사 결과가 나오지 않더라도,
사실에 근거하여 결과를 해석해야 한다.
05 ‌의무가 아니라면 봉사 활동을 하고 싶지 않다는 응답으로
‘매우 그렇다’가 21퍼센트, ‘그렇다’가 22.8퍼센트이며 이
를 합치면 43.8퍼센트이다.
오답 피하기
① 봉사 활동의 다양성과 자원 봉사 참여율과의 상관관계 본문 28~29쪽
는 확인할 수 없다.
01 ⑤ 02 ③ 03 ㄴ–ㄹ–ㄱ–ㄷ–ㅁ 04 ③ 05 ⑤ 06 ③
② 자발적인 의지로 봉사 활동에 참여하는 학생의 비율은
07 ‘가’와 ‘나’의 사례는 모두 저작권을 침해하였다.
49.2퍼센트로 절반에 미치지 못한다.

01 ‌설문 주제에 따라 소수에게 질문하는 경우도 있지만, 설문 활을 할 수 있는 곳의 실태를 살피는 것이므로, 문화생활
조사 결과의 신뢰도를 높이기 위해서는 다수를 대상으로 참여 여부에 따른 학업 성취도 차이 분석은 주제 및 목적
설문해야 한다. 에 맞지 않다.
오답 피하기 오답 피하기
① 인용한 자료가 있을 때에는 그 출처를 밝혀야 한다. ① 청소년들의 문화생활에 관한 만족도를 연구한 자료는
② 조사 결과는 사실에 근거하여 해석하고, 과장하거나 축 청소년들, 특히 우리 학교 학생들의 문화생활 실태를
소해서는 안 된다. 이해하는 데 도움을 줄 수 있다.
③ 보고서는 탐구의 과정이나 절차가 드러나도록 쓰는 글 ② 문화생활 실태를 점검하여 이에 대한 개선 방안을 제시
이다. 하는 것은 보고서의 끝부분에 제시할 수 있는 내용이다.
④ 다른 사람이 생산한 자료나 글을 표절하는 것은 쓰기 ④ 탐구 목적을 고려할 때 우리 학교 학생들이 문화생활을
윤리에 어긋난다. 할 수 있는 곳의 실태를 조사하는 것은 적절하다.
⑤ 탐구 대상을 고려하여 우리 학교 3학년 학생들을 대상
02 ‘‌3. 조사 결과’에서 자원봉사의 개념을 언급하고 있지만 글 으로 설문 조사를 실시하는 것은 적절하다.
쓴이가 자원봉사를 새롭게 정의한 것은 아니다.
오답 피하기 05 참
‌ 고 자료를 제시할 때는 자료의 제목이나 책 이름은 물
① ‘1. 조사 동기와 목적’에서 자원봉사 활동에 관한 청소년 론, 자료나 책을 쓴 사람이나 기관의 이름, 자료나 책의
들의 인식과 실태를 조사하고자 했음을 확인할 수 있다. 발행 연도 등을 모두 밝혀야 한다.
② 조사 목적은 ‘자원봉사 활동에 관한 청소년들의 인식과 오답 피하기
참여 실태를 파악하여 청소년들의 자원봉사 활동이 그 ① ‘1. 조사 계획’에는 조사 내용이나 방법 및 절차뿐만 아
의미에 맞게 진행되고 있는지를 살펴보’는 것이다. 따 니라 주제, 목적, 기간, 대상 등을 함께 제시한다.
라서 청소년들의 인식과 참여 실태를 조사하여 그 결과 ② ‘2. 조사 동기와 목적’은 일반적으로 보고서의 시작 부
와 그에 대한 해석을 가운데 부분에 제시하고, ‘새로운 분에 제시한다.
방식의 청소년 자원봉사 활동 사례’는 자원봉사 활동을 ③ ‘3–가. 문화생활이 학생들에게 끼치는 부정적인 영향’
의미 있게 하자는 방향성을 제시하기 위해 ‘개선 방안 은 주제나 목적과 어울리지 않으므로 삭제한다.
제안’ 항목을 두어 활용할 수 있다. ④ ‘4–다. 우리 중학교 학생들의 문화생활 실태’는 보고서
④ 보고서의 처음 부분에는 탐구 목적, 기간, 대상, 방법 의 조사 대상이므로 ‘결과 정리 및 제안’에서 다루기보
등이 제시되므로, ‘1. 조사 동기와 목적’과 ‘2. 조사 계 다 보고서의 가운데 부분인 ‘3. 조사 결과’에서 다루는
획’은 보고서의 처음 부분에 해당한다. 그리고 가운데 것이 더 적절하다.
부분에서는 조사 결과와 그에 대한 해석이 제시되므로,
‘3. 조사 결과’는 보고서의 가운데 부분에 해당한다. 06 ‌조사 결과는 사실에 근거하여 해석해야 하므로, 자신의 의
⑤ 반 친구들을 면담 조사한 결과를 바탕으로 설문지를 만 도와 다른 결과가 나왔을지라도 그대로 밝히는 것이 쓰기
들고, 3학년 학생 전체로 대상을 확대하여 설문 조사를 윤리를 지키는 것이다.
하였다. 따라서 반 친구들과의 면담 자료는 설문 조사 오답 피하기
를 위한 기초 자료가 된다고 볼 수 있다. ① 다른 자료의 내용을 인용했을 때에는 반드시 그 출처를
밝혀야 한다.
03 ‌보고서의 주제를 한정해야 하므로, 탐구 주제와 관련된 용 ② 다른 사람의 블로그에 있는 사진을 활용할 때에도 사진
어의 개념을 먼저 정리해야 한다. 따라서 책이나 연구 자 원저작자의 허락과 동의를 구해야 한다.
료를 찾아 자원봉사의 개념을 정리하고(ㄴ), 그다음에 반 ④ 학급 신문에 공개된 글일지라도 교지에 다시 실을 때에
친구들과의 면담(ㄹ)을 통해 설문에 필요한 기초 자료를 는 글쓴이에게 허락을 구하해야 한다.
수집한다. 그리고 이 자료를 바탕으로 설문지를 만들어 ⑤ 타인의 대본을 이용하여 연극 공연을 할 때에는 원칙적
(ㄱ) 설문 조사(ㄷ)를 한 후, 그 결과를 분석(ㅁ)하여 보고 으로 저자의 허락을 구해야 한다. 다만 학교 교육에서
서를 작성한다. 비영리 목적으로 자료를 활용할 때에는 허락을 받지 않
아도 되는데, 입장료를 받는 등 영리를 목적으로 할 때
04 탐
‌ 구 목적이 우리 학교 학생들의 문화생활 실태와 문화생 에는 원작자의 허락을 구해야 한다.

07 ‌‘가’와 ‘나’의 사례는 일상생활에서 생길 수 있는 저작권 침
해 사례에 해당한다. 본문 32~37쪽
01 ② 02 ① 03 ② 04 ⑤ 05 ① 06 시인은 숲 전체가 흔
들리는 것, 나무 하나가, 나무 둘이, 나무 셋이 함께 흔들리는 그 자체의 아
특강
본문 30~31쪽 름다움을 표현하고자 하였다. 07 ③ 08 ③ 09 ⑤ 10 ③ 11 ④
12 ④ 13 자원봉사 활동에 관한 청소년들의 인식과 참여 실태 조
1 ‘혜원’이다. 50.8퍼센트의 응답을 학생들 대부분의 생각한 것처럼
해석하였다. 즉 조사 결과를 사실에 근거하여 해석하지 않고 과장하
사 14 ④ 15 ② 16 ③ 17 ① 18 ⑤ 19 ② 20 ⑤ 21
② 22 자발성과 사회 개선이다. 23 ③ 24 ④ 25 ㄷ, ㄹ
여 해석하였다. 2 자원봉사 활동이 청소년들과 밀접한 관련이 있
는 일인데도 그 의미나 참여 실태를 제대로 살펴볼 기회가 없었기 때
문이다. 3 먼저 자원봉사의 개념을 언급하고, 우리 학교 학생들을 01 ‌‘나무’를 의인화하여 표현하였으며 이를 통해 함께 어울려
대상으로 한 설문 조사 결과를 보여 준다. 그리고 이를 바탕으로 자원 살아가는 것의 중요성을 효과적으로 드러내고 있다.
봉사 활동에 대한 청소년들의 인식과 참여 실태를 분석하여 제시 한다. 오답 피하기
① 본래의 의미와 반대되는 뜻으로 표현하는 반어법은 나
1 ‌보고서를 쓸 때에는 조사 결과를 사실에 근거하여 해석해 타나지 않는다.
야 한다. 그런데 ‘혜원’은 50.8퍼센트의 응답 비율을 학생 ③ 의문문 형식을 사용하여 의미를 강조하는 설의법은 나
들 대부분의 생각인 것처럼 과장하여 해석하고 있다. 타나지 않는다.
④ 대상을 실제보다 훨씬 더하게 또는 훨씬 덜하게 표현하
평가 요소 배점 채점 기준
는 과장법은 나타나지 않는다.
쓰기 윤리를 지키지 않은 인물을 찾고, 어떤 문
내용 4점
제가 있는지 모두 서술한 경우 ⑤ 감탄사나 감탄문을 활용하여 정서를 표현하는 영탄법
•쓰기 윤리를 지키지 않은 인물은 찾았지만, 어 은 나타나지 않는다.
내용 2점 떤 문제가 있는지 제대로 서술하지 못한 경우
•어떤 문제가 있는지만 서술한 경우
02 ‌이 시에서 화자는 고요한 마음으로 시적 대상인 나무와 숲
을 바라보고 있으므로 관조적 어조를 띤다고 볼 수 있다.
2 ‌보고서의 처음 부분에 제시된 ‘조사 동기와 목적’에서 찾을 오답 피하기
수 있다. ② 강렬한 감정을 드러내는 격정적 어조는 드러나지 않는다.
평가 요소 배점 채점 기준 ③ 대상에 대한 옳고 그름을 판단한 내용이나 잘못을 지적
내용 4점 조사 동기를 적절하게 서술한 경우 하는 듯한 비판적 어조는 드러나지 않는다.
내용 2점 조사 동기 중에서 일부만 서술한 경우 ④ 슬픔을 드러내는 애상적 어조는 드러나지 않는다.
⑤ 어떤 일을 이루겠다는 의지적 어조는 드러나지 않는다.
3 ‌보고서의 가운데 부분에서는 탐구 결과와 그에 따른 해석

03 ‌이 시에서 나무들은 함께 흔들리고 함께 고개를 젓는 등의
을 제시하는 것이 일반적이다. ‘2. 조사 계획’의 ‘조사 내
행동을 하므로 숲에서 벗어나고자 하는 꿈을 꾼다고 이해
용’과 ‘조사 방법 및 절차’에 따르면 ‘자원 봉사의 개념과
하는 것은 적절하지 않다.
자원봉사 활동에 관한 인식 및 참여 실태’를 조사하여 분
오답 피하기
석할 계획임을 알 수 있다. 따라서 보고서의 가운데 부분
① ‘나무~흔들린다’, ‘나무~의 꿈’, ‘나무~가 고개를 젓는
에는 자원봉사의 개념, 자원봉사 활동에 관한 인식과 참여
다’ 등 비슷한 문장 구조를 반복하며 운율을 형성하고
실태 설문 조사 결과, 그리고 이에 대한 분석을 제시하는
있다.
것이 적절하다.
③ ‘고개를 젓는다’는 표현은 나무가 바람에 흔들리는 모습
평가 요소 배점 채점 기준 이나, 부정적인 상황에 대한 거부의 의미로 해석할 수
자원봉사의 개념, 우리 학교 학생들의 자원봉 있다.
사 활동에 관한 인식과 참여 실태 설문 조사
내용 6점
결과, 이에 대한 분석 등의 세 가지를 모두 언
④ ‘아무도 없다’는 것은 나무들에게 해(害)가 될 만한 요
급한 경우 소가 없이 나무들만이 존재하는 상황을 의미한다.
내용 4점 위의 세 가지 내용 중에 두 가지만 언급한 경우 ⑤ 이 시는 나무들이 ‘함께’ 살아가는 것의 중요성을 노래
내용 2점 위의 세 가지 내용 중에 한 가지만 언급한 경우 하고 있다.

04 ‌이 시에는 음성 상징어가 사용되지 않았다. ㄴ. 나무 하나에서 둘, 셋으로의 확장은 나타나나, 공간의
오답 피하기 이동은 드러나지 않는다.
① 바람을 따라 흔들리는 나무와 숲에서 강한 인상을 받아
첫 행 “나무 하나가 흔들린다.”를 중얼거렸고, 이어서 09 ‌나무들이 모인 숲의 아름다움과 조화롭게 사는 삶을 추구
둘째 행도 튀어나왔다는 것에서 알 수 있다. 하는 (가)의 내용을 고려할 때 ⑤가 가장 적절하다.
② 흔들리는 나무와 숲의 모습을 시각적 이미지로 표현하 오답 피하기
고 있다. ① (가)에서 화자가 숲에서 길을 잃은 모습은 찾을 수 없다.
③ 시인은 숲을 보며 경험한 자신의 심미적·정서적 체험 ② (가)에는 속세를 벗어나 자연 속에서 살고 싶은 화자의
을 시로 표현하였다. 심정은 드러나지 않는다.
④ 바람에 불면 흔들리던 나무의 모습을 나무 하나, 둘, 셋 ③ (가)의 분위기로 적막함과 쓸쓸함은 어울리지 않는다.
이 흔들리는 연쇄적인 움직임으로 나타내고 있다. ④ 숲의 나무들은 서로 공감대를 형성하고 바람에 따라 함
께 흔들리고 있다.
05 (‌가)에서 자연 속에 살고 싶은 화자의 소망은 찾아볼 수 없
으며, (나)에도 이에 대한 내용은 없다. 10 ‌<보기>는 독자의 관점에서 작품을 감상하는 효용론적 관
오답 피하기 점에 대한 설명이다. 그러나 ③은 시인의 체험 등을 중심
② 시인이 과거에 옥상에 올라가 맞은편 산을 보고 느낀 으로 작품을 이해하였으므로 표현론적 관점에서 (가)를 감
바를 시의 이미지로 표현하고 있다. 상한 것이다.
③ 나무의 흔들림을 ‘고개를 젓는다’고 표현하였는데, 이는 오답 피하기
어떤 상황에 대한 거부의 의미로 해석할 수도 있다. ① 집 근처의 산에 올랐던 독자의 경험을 토대로 (가)를 이
④ 시인이 나무와 숲을 보고 느낀 아름다움을 시로 형상화 해하고 있다.
하였다. ② 지리산에 놀러 갔던 독자의 경험을 토대로 (가)를 이해
⑤ 바람을 따라 나무들이 차례로 흔들리는 모습을 나무의 하고 있다.
꿈이 이어지는 것으로 확장하여 표현하고 있다. ④ 숲을 볼 때 별다른 감흥을 느끼지 못했던 독자가 (가)를
통해 새로운 시각으로 나무를 보게 되었다는 자신의 경
06 ‌(가)에서 화자는 나무의 흔들림에 주목하고 있으며, (나)에 험을 언급하고 있다.
서 시인은 숲과 나무가 함께 흔들리는 그 자체의 아름다움 ⑤ 독자가 (가)를 읽고 옳지 않은 일에 거부의 소리를 냈었
을 표현하려고 했다고 밝히고 있다. 던 자신의 경험을 떠올리고 있다.
07 (가)에서는 인간의 삶을 나무의 모습에 빗대어 표현하고 11 ‌(나)에서 시인은 숲을 보자 시를 한 편 쓸 것 같다고 생각

있다. 따라서 인간과 자연의 대조는 드러나지 않는다. 하였고, 며칠을 그러다가 어느 날 나무의 흔들림을 보고
오답 피하기 시를 쓰게 되었다고 답변하고 있다.
① ‘흔들린다’, ‘고개를 젓는다’ 등 비슷한 시구가 반복되고 오답 피하기
있다. ① 시인은 지식 같은 것에 기대어서 보면 아름다움을 발견
② ‘-다’의 평서형 종결 어미를 사용하고 있다. 할 수 없다고 말했다.
④ 나무 하나의 흔들림이 영향을 주어 나무 둘, 셋의 움직임 ② ‘첫 행을 나도 모르게 중얼거렸’다고 했으므로 첫 행을
으로 이어지는 모습에서 인과적 영향을 확인할 수 있다. 미리 작성해 두었던 것은 아니다.
⑤ 나무 하나가 나무 셋에 이르는 데서 점층적 표현을 확 ③ 시인은 바람에 따라 흔들리는 나무를 아름답다고 생각
인할 수 있다. 하였다.
⑤ 표현하고자 하는 대상 자체가 지닌 아름다움을 포착하
08 ‌(가)는 나무를 꿈을 꾸는 존재로 의인화하여 표현하였으며 여 표현하는 것이 시 쓰기의 매력이라고 하였다.
(ㄷ), 비슷한 문장 구조를 반복하여(ㄹ) 운율을 형성하고
있다. 12 이
‌ 와 같은 글은 보고서에 해당하며, 수집한 정보에 대한
오답 피하기 자신의 주관적 정서를 표출하는 것이 아니라 객관적인 정
ㄱ. 작품 표면에 화자의 정서가 드러나 있지 않다. 보를 전달한다.

오답 피하기 ④ 우리 주변의 자원봉사 활동 장소를 조사하지 않았다.
① 보고서의 처음 부분에 탐구 활동을 위한 시기와 방법 ⑤ 청소년들이 자원봉사에 참여하는 평균 시간을 조사하
등이 제시된다. 지 않았으며, 참여 시간을 늘리기 위해 보고서를 작성
② 보고서는 관찰, 조사, 실험 등의 절차와 결과가 드러나 한 것도 아니다.
게 쓴다.
③ 보고서는 탐구 주제에 대해 조사한 결과를 체계적으로 17 ‌조사 결과나 연구 결과는 과장하거나 축소하는 등 수정 또
정리하여 쓴다. 는 왜곡해서는 안 되며 사실 그대로 써야 한다.
⑤ 보고서는 탐구 결과를 바탕으로 객관적인 정보를 전달 오답 피하기
하기 위해 쓰는 글이다. ② 조사 결과는 사실에 근거해 객관적으로 해석해야 한다.
③ 인용을 하거나 다른 자료를 활용할 때에는 출처를 분명
13 ‌이 보고서에서는 조사의 방법을 사용하고 있으며, 조사한 히 밝혀야 한다.
내용은 자원봉사 활동에 관한 청소년들의 인식과 참여 실 ④ 다른 사람이 생산한 아이디어를 자신의 아이디어인 것
태이므로, 이를 모두 포함하는 제목을 쓴다. 처럼 표절하면 안 된다.
⑤ 인터넷상에 글을 쓸 때에는 허위 내용을 퍼트리면 안
14 ‘‌라. 조사 방법 및 절차’에서 ‘책 혹은 연구 자료를 찾아’라 되고, 상대방을 욕하거나 비방하지 말아야 한다.
는 내용을 통해 연구 자료를 조사했음을 알 수 있으며, 친
구들을 면담한 내용을 바탕으로 설문지를 만들어 조사한 18 이
‌ 글은 보고서로, 보고서는 절차와 결과를 사실에 근거하
것에서 설문 조사의 방법을 활용했음을 알 수 있다. 여 써야 한다. ‘허구적’은 ‘사실에 없는 일을 사실처럼 꾸며
오답 피하기 만드는 성질을 띤 것’으로, 보고서의 성격에는 해당하지
① 자원봉사 활동에 관한 인식과 참여 실태를 살펴보는 것 않는다.
을 목적으로 한다. 오답 피하기
② 해당 탐구 주제는 청소년들과 관련성이 높다. ①, ② 보고서는 관찰, 조사, 실험 등을 통해 얻은 결과를
③ 대략 2주 동안 우리 학교 3학년 학생을 대상으로 조사 사실 그대로 객관적으로 전달하는 글이다.
를 실시하였다. ③, ④ 보고서는 관찰, 조사, 실험 등을 절차에 따라 진행
⑤ 면담 및 설문 조사 결과를 바탕으로 자원 봉사에 대한 하고 그 결과를 체계적으로 정리하여 전달하는 글이다.
청소년들의 인식을 분석하였다.
19 ‌(가)에서는 그래프를 사용해 자원봉사에 관한 학생들의 인
15 ‌이 보고서는 자원봉사 활동에 대한 청소년들의 인식과 참 식에 대한 설문 조사 결과를 제시하고 있다.
여 실태를 분석하는 것을 목적으로 하고 있으므로, 성인들 오답 피하기
의 자원봉사 활동의 문제점을 묻는 질문은 적절하지 않다. ① 조사 대상은 ‘우리 학교 3학년 학생 전체 238명’이라고
오답 피하기 제시되어 있지만, 조사 기간은 제시되지 않았다.
①, ④ 해당 질문은 자원봉사 참여 실태를 조사하는 문항 ③ 자원봉사의 개념, 우리 학교 학생들의 자원봉사 활동에
으로 적절하다. 관한 인식과 참여 실태를 제시하였을 뿐, 자원봉사의
③, ⑤ 해당 질문은 자원봉사 활동에 관한 인식을 조사하 장단점을 제시하지는 않았다.
는 문항으로 적절하다. ④ 반 친구들을 먼저 면담한 후, 자원봉사 활동에 관한 설
문지를 만들어 학교 3학년 학생 전체를 설문 조사하였다.
16 ‌‘조사 동기와 목적’에서 보듯, 자원봉사 활동에 대한 청소 ⑤ 자료를 통해 찾은 자원봉사의 개념을 제시하고 있을
년들의 인식과 참여 실태를 파악하여 청소년들의 자원봉 뿐, 설문 조사 결과를 바탕으로 자원봉사의 개념을 다
사 활동이 그 의미에 맞게 진행되고 있는지 살펴보기 위해 시 정의하고 있는 것은 아니다.
조사를 한 것이다.
오답 피하기 20 ‌의무가 아니라면 봉사 활동을 하고 싶지 않다고 대답한 학
① 자원봉사의 개념을 알려 주기 위해 쓴 것은 아니다. 생이 43.8퍼센트이고, 그렇지 않다고 대답한 학생이 25.1
② 중학생들이 해야 할 자원봉사 시간의 적절성 여부는 탐 퍼센트이므로, 의무이기 때문에 봉사활동에 참여하겠다는
구 대상이 아니다. 학생들의 비율이 그렇지 않은 학생들의 비율보다 높다.

오답 피하기 24 ‌ⓓ의 주어는 ‘한 청소년 문화의 집’이므로 ‘봉사 활동을 진
① 봉사활동을 자발적으로 하는지를 묻는 물음에 학생들 행하였다’를 그대로 두는 것이 더 적절하다.
의 50.8퍼센트가 ‘그렇지 않다’라고 답했다. 오답 피하기
② 학생들은 학교 안과 밖에서 하는 봉사활동의 공통적인 ① ⓐ의 앞 문장과 뒤 문장이 상반되는 내용을 담고 있으
예로 ‘청소’를 꼽았다. 므로 ‘하지만’으로 고치는 것이 적절하다.
③ 의무가 아니라면 봉사 활동을 하고 싶지 않은지를 붇는 ② 문맥을 고려할 때 ‘바로 잡아 고침’이라는 뜻의 ‘수정’보
물음에 대한 응답으로 ‘매우 그렇지 않다’가 7퍼센트, 다는 ‘고쳐 더 좋게 만듦.’의 의미를 가진 ‘개선’이 더 적
‘그렇지 않다’가 18.1퍼센트의 결과를 보였다. 이는 의 합하다.
무가 아니더라도 봉사 활동을 하겠다는 뜻을 보인 응답 ③ 이미 일어난 일에 대한 기사 내용이므로 과거 시제로
이므로, 총합 25.1퍼센트가 해당한다. 표현하는 것이 더 자연스럽다.
④ 53.7퍼센트의 학생들이 학교 안팎에서 할 수 있는 봉사 ⑤ ‘왜곡되다’는 ‘사실과 다르게 해석되거나 그릇되게 되
활동이 다양하지 않다고 생각하였다. 다.’의 뜻이다. 이때 ‘다르게 해석되거나’와 의미가 중첩
되므로 ⓔ를 삭제하는 것이 적절하다.
21 ‌(나)는 보고서의 마무리 부분으로 핵심 개념을 정리한 부
분은 드러나지 않는다. 25 ‌학생들의 자원봉사 활동과 관련되므로 주요 내용을 정리
오답 피하기 해서 학교 누리집에 게시하거나(ㄷ) 학교 복도에 전시할
① (나)의 앞부분에서 탐구 결과를 정리하고 있다. 수 있다(ㄹ).
③ ‘5. 참고 자료’에서 참고 자료의 출처를 밝히고 있다. 오답 피하기
④ (나)의 1문단에서 탐구 결과에 대한 의견을 제시하고 ㄱ, ㄴ. 보고서를 공유하기 위해 다시 정리할 때에 보고서
있다. 의 내용을 변형하거나 일부만 보여 주어서는 안 된다.
⑤ ‘나. 개선 방안 제안’에서 탐구 내용과 관련된 새로운
제안을 하고 있다.
22 ‌‘자원봉사 활동 기본법’ 제3조에서는 자원봉사의 자발성을

강조하고 있고, ‘국제연합봉사단’에서는 자원봉사의 사회
개선을 강조하고 있다.
23 ‌‘나. 개선 방안 제안’에서 청소년의 봉사 활동에 대한 개선

방안으로 중학교의 사례를 제시하고 있으므로, 
중학교 학생들의 기금 마련 봉사 활동 사진을 보조 자료로
활용하는 것이 가장 적절하다.
오답 피하기
① 청소년들의 진로 탐색 활동과 연결한 봉사 활동에 대한
언급은 있으나, 진로 탐색 활동의 유형을 정리한 도표
는 글의 내용과 거리가 멀다.
② 재통틀 사용법은 봉사 활동을 위해 필요한 기술로 언급
한 것으로 봉사 활동 자체는 아니므로 그림 자료로서
적절하지 않다.
④ 수업 시간에 배운 강제 징용과 관련된 내용을 봉사 활
동으로 확장한다는 언급은 있지만, 군함도와 관련된 영
화 포스터를 보고서에 제시하는 것은 관련성이 떨어지
므로 적절하지 않다.
⑤ 지역 나눔 콘서트의 연령별 참여 비율은 해당 내용과
관련 없는 자료이다.

2. 국어의 음운과 문장
[1] 음운의 체계와 특성 12 ‌‘ㅡ, ㅗ’는 혀의 최고점이 뒤쪽에 있는 후설 모음이다. ‘ㅡ’
는 평순 모음이면서 고모음이고, ‘ㅗ’는 원순 모음이면서
본문 41~44쪽
중모음이다.
01 ④ 02 ⑤ 03 ④ 04 ④ 05 ① 06 ⑤ 07 크, 그, 끄
08 ⑤ 09 ② 10 ① 11 ③ 12 ② 13 ④ 13 ‌ ‘ㅝ’는 반모음 ‘ w ’로 시작하는 이중 모음이다. ‘ㅑ, ㅕ, ㅖ,
ㅠ’는 반모음 ‘ j ’로 시작하는 이중 모음이다.
01 ①
‌ 은 형태소, ②는 어절, ③은 음절, ⑤는 단어에 대한 설
명이다. 본문 41~44쪽
핵심
1 소리, 자음, 모음 2 발음 3 여린입천장, 목청 4 비음, 유음
02 ‌모음은 공기의 흐름이 발음 기관의 장애를 받지 않고 나는
5 거센소리 6 모양, 위치, 후설, 평순
소리이다.
03 ‌국어의 음운 체계를 이해하는 일은 국어를 이해하는 데 기

본문 45~46쪽
본이 되고 우리말을 정확하게 발음하는 데 도움이 된다.
01 ④ 02 ① 03 ① 04 ② 05 ⑤ 06 ①
04 ‌조음 위치는 공기의 흐름이 장애를 받는 위치를 말한다.
이때 장애를 받는다는 말이 공기가 막혀서 소리가 나지 않
01 ‌‘곰’과 ‘감’의 뜻이 다른 것은 종성이 아닌 중성 ‘ㅗ’와 ‘ㅏ’의
는다는 뜻은 아니다.
차이 때문이다.
05 ‌입술소리는 ‘ㅁ, ㅂ, ㅃ, ㅍ’이다. ‘ㄹ’은 잇몸소리에 해당 02 ‌콧소리는 비음으로, 비음은 조음 방법에 따른 분류이지 조
한다. 음 위치에 따른 분류가 아니다.
06 ‌‘ㄱ’은 여린입천장소리, ‘ㅈ’은 센입천장소리이다. 03 ‌‘ㄱ’은 여린입천장소리이고, ‘ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅅ’은 잇몸소리

이다.
07 ‌숨은 거센소리가 가장 세고 예사소리가 보통이며 된소리

가 가장 약하게 나온다. 04 ‌비음과 유음은 밝고 경쾌한 느낌을 준다. 비음과 유음으로
묶은 것은 ②이다.
08 ‌유음은 혀 양쪽의 트인 데로 공기가 흘러가는 소리이다.

05 ‌원순 모음에는 ‘ㅟ, ㅚ, ㅜ, ㅗ’가 있다.
09 ‌‘ㅁ, ㄴ, ㅇ’은 코로 공기를 내보내면서 내는 소리로 비음

06 ‌‘ㅐ’와 ‘ㅔ’는 모두 전설 모음이자 평순 모음이지만 ‘ㅔ’는
에 해당한다. 중모음, ‘ㅐ’는 저모음이라는 차이가 있다. 즉 혀의 높이만
다르므로 입을 벌리는 정도에 따라 소리를 구분할 수 있다.
10 ‌모음은 홀로 소리 낼 수 있으나 자음은 홀로 소리 낼 수 없다.
11 ‌단모음은 혀의 최고점 높이에 따라, 입이 적게 벌어져 혀 본문 47쪽

의 높이가 높은 모음인 고모음, 혀의 높이가 중간쯤인 모
❶ 음운 ❷ 자음 ❸ 모음 ❹ 위치 ❺ 방법 ❻ 최고점 ❼ 모양
음인 중모음, 입이 많이 벌어져 혀의 높이가 낮은 모음인
❽ 단모음 ❾ 파열음 ❿ 예사  전설
저모음으로 나눌 수 있다.
2. 국어의 음운과 문장 | 13

오답 피하기
본문 48~49쪽 ① ‘원순 모음’은 입술을 둥글게 오므려서 발음하는 모음이다.
01 ③ 02 ① 03 ② 04 파열음은 소리의 세기에 따라 예사소리, ② ‘평순 모음’은 입술을 둥글게 오므리지 않고 펴서 발음
된소리, 거센소리로 나눌 수 있다. 예사소리는 자연스러운 느낌, 된소 하는 모음이다.
리는 단단한 느낌, 거센소리는 세고 거친 느낌을 준다. 05 ④ 06 ④ ‘전설 모음, 후설 모음’은 혀의 최고점의 앞뒤 위치에
③ 07 ⑤ 08 ‘ㅔ’와 ‘ㅐ’는 전설 모음이자 평순 모음이라는 공통 따라 나눈 것으로 전설 모음과 후설 모음의 수는 같다.
점이 있다. 그리고 ‘ㅔ’는 중모음, ‘ㅐ’는 저모음이라는 차이점이 있다. ⑤ ‘고모음, 중모음, 저모음’은 혀의 높이에 따라 나눈 것
이 두 음운을 잘 구분하여 발음하기 위해서는 입술 모양과 혀의 위치 으로 가장 입을 크게 벌리면 저모음이 된다.
는 그대로 유지한 채 입을 차이가 나게 벌려 발음해야 한다.
07 ‌‌‘ㅣ’, ‘ㅚ’, ‘ㅏ’는 혀의 앞뒤 위치, 입술모양, 혀의 높이 중
에서 어느 것으로도 묶을 수 없이 다 섞여 있어 일정한 기
01 ‌비음과 유음은 예사소리, 된소리, 거센소리로 나뉘지 않는
준을 정할 수 없다.
다. 파열음과 마찰음, 파찰음만 소리의 특성에 따라 다시
오답 피하기
세 갈래로 묶을 수 있다.
① ‘ㅣ, ㅔ, ㅐ’는 전설 모음, 평순 모음으로 묶을 수 있다.
② ‘ㅣ, ㅟ, ㅡ’는 고모음으로 묶을 수 있다.
02 ‌‘ㅌ, ㄴ, ㄹ’은 모두 잇몸소리이다.
③ ‘ㅜ, ㅗ, ㅏ’는 후설 모음으로 묶을 수 있다.
오답 피하기
④ ‘ㅜ, ㅗ, ㅟ’는 원순 모음으로 묶을 수 있다.
② ㅃ: 입술소리, ㅅ: 잇몸소리, ㅈ: 센입천장소리
③ ㅍ: 입술소리, ㄴ: 잇몸소리, ㅎ: 목청소리
08 ‌‘ㅐ’와 ‘ㅔ’는 모두 입을 둥글게 오므리지 않은 상태에서 혀
④ ㅂ: 입술소리, ㄷ: 잇몸소리, ㄱ: 여린입천장소리
의 최고점을 앞에 두고 발음하는 소리이다. 이 둘의 차이
⑤ ㅊ: 센입천장소리, ㅇ / ㅋ: 여린입천장소리
는 혀의 높이로 ‘ㅔ’는 중모음이고, ‘ㅐ’는 저모음이다. 따
라서 ‘ㅐ’를 발음할 때에는 ‘ㅔ’를 발음할 때보다 입을 더
03 ‌비음에는 ‘ㄴ, ㅁ, ㅇ’이 있다. 크게 벌리고 소리를 내야 한다.
오답 피하기
① 유음에는 ‘ㄹ’이 있다.
③ 파찰음에는 ‘ㅈ, ㅉ, ㅊ’이 있다.
본문 50~51쪽
④ 마찰음에는 ‘ㅅ, ㅆ, ㅎ’이 있다.
⑤ ‘ㄱ, ㄷ’은 파열음이지만 ‘ㅅ’은 마찰음이다. 01 ⑤ 02 ‘말이 다르다’와 ‘말ː이 다르다’는 각각 ‘말[馬]’과 ‘말
ː[言]’의 소리의 길이에 따라 그 의미가 달라진다. 03 ③ 04 ②
04 ‌파열음은 소리의 특성에 따라 세 갈래로 묶을 수 있다. 숨 05 ① 06 ④ 07 ⑤ 08 ‘ㅑ’는 반모음 ‘j’와 단모음 ‘ㅏ’가 만난
이 보통의 상태로 나와 자연스럽게 발음되는 예사소리, 숨 소리이고 ‘ㅘ’는 반모음 ‘ w ’와 단모음 ‘ㅏ’가 만난 소리이다. 공통점은
은 아주 약하게 나오지만 성대를 긴장시켜 강하고 단단한 단모음 ‘ㅏ’와 결합한 이중 모음이라는 점이고 차이점은 반모음이 ‘ j ’,
느낌을 주는 된소리, 숨이 입 밖으로 많이 나와 세고 거친 ‘ w ’로 다르다는 것이다.
느낌을 주는 거센소리가 그것이다.
01 ‌㉲는 목청 사이에서 나는 소리인 목청소리이다.

05 ‌이
‌ 중 모음은 반모음과 단모음이 결합하여 이루어진다.
오답 피하기 02 ‌‘말[馬]’과 ‘말ː[言]’을 비교해 보면 [ㅁ], [ㅏ], [ㄹ]로 이루어
① 국어의 단모음은 10개이다. 진 것은 같은데, 소리의 길이로 그 뜻이 구별된다.
② 이중 모음은 모두 11개이다.
③ 반모음은 단모음 없이 홀로 발음할 수 없다. 03 ‌비음과 유음은 다른 자음과 달리 지속적으로 공기를 흘려
⑤ 이중 모음은 발음하는 도중 입술 모양이 바뀌거나 혀의 보낼 수 있어 소리가 길게 이어진다.
위치가 달라진다. 오답 피하기
① 비음 중에서 ‘ㅁ’은 입술소리, ‘ㅇ’은 여린입천장소리이다.
06 ‌‌전설 모음과 후설 모음은 혀의 최고점의 앞뒤 위치에 따라 ② 비음은 코가 막히면 공기를 흘려보낼 수 없어서 소리가
나눈 것이다. 달라지지만 유음은 그렇지 않다.

④ 비음과 유음은 소리의 세기에 따라 예사소리, 된소리, 08 ‌이중 모음은 단모음에 반모음이 결합되어 이루어지는데,
거센소리로 나눌 수 없다. ‘ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ, ㅒ, ㅖ’는 반모음 ‘j’로 시작하는 이중 모음
⑤ 비음과 유음은 자음이기 때문에 발음 기관의 장애를 받 이고, ‘ㅘ, ㅝ, ㅙ, ㅞ’는 반모음 ‘w’로 시작하는 이중 모음
으며 소리가 난다. 이다.
04 ‌영어를 모국어로 사용하는 화자가 거센소리와 된소리를

변별하지 못하는 것은 영어의 음운 체계가 국어의 음운 체
계와 다르기 때문이다. 소리의 특성에 따른 자음의 분류가 특강
본문 52~53쪽
국어의 특성이라는 점을 통해 자음 체계가 언어마다 다르
다는 것을 알 수 있다. 1 ‘물’이 ‘불’과 뜻이 다른 것은 ‘ㅁ’과 ‘ㅂ’이 그 뜻을 구별해 주기 때
오답 피하기 문이다. 이와 같이 말의 뜻을 구별해 주는 소리의 가장 작은 단위를
①, ④ 영어를 모국어로 쓰는 화자는 국어의 거센소리와 음운이라 한다. 2 ‘말’은 동물 ‘말’을 뜻하지만 ‘말ː’은 언어를 뜻한
된소리를 구별하지 못하기 때문에 ‘짜다’와 ‘차다’를 동 다. 이처럼 소리의 길이는 말의 뜻을 구별할 수 있으므로 음운이라 할
일한 의미로 받아들인다. 이렇듯 음운 체계가 다를 경 수 있다. 3 자음은 조음 위치에 따라 입술소리, 잇몸소리, 센입천장
우 음운을 변별하지 못하기 때문에 상대방의 말을 다르 소리, 여린입천장소리, 목청소리로 나뉜다. 그리고 조음 방법에 따라
게 받아들일 수 있다. 파열음, 마찰음, 파찰음, 비음, 유음으로 나뉜다. 그리고 소리의 특성
③ 영어의 자음은 예사소리, 된소리, 거센소리로 나누어지 에 따라 예사소리, 된소리, 거센소리로 나뉜다. 4 ‘ㅣ’를 발음할 때
지 않는다. 입술을 둥글게 오므려서 발음하면 ‘ㅟ’가 된다. 또는 ‘ㅜ’를 발음할 때
⑤ 국어와 영어의 자음 체계가 다르기 때문에 우리나라 사 혀의 최고점을 앞쪽으로 가게 해서 발음하면 ‘ㅟ’가 된다.
람들이 영어의 음운을 분별하지 못하는 경우가 있다.

1 ‌음운은 말의 뜻을 구별해 주는 소리의 가장 작은 단위이
05 ‌이중 모음은 반모음과 단모음이 결합되어 소리가 나므로
다. ‘물’과 ‘불’의 뜻이 서로 다른 것은 그 의미를 구별해 주
반모음이 필수적이다.
는 음운이 다르기 때문이다.
오답 피하기
② 이중 모음과 단모음은 발음 기관의 방해를 받아 나는 평가 요소 배점 채점 기준
소리가 아니다. 제시된 단어를 활용하였고 음운의 개념 풀이가

내용 4점
정확한 경우
③, ④ 단모음은 발음 중 혀의 위치나 입술 모양이 변하지
제시된 단어를 활용하지 않았거나, 개념 풀이
않지만 이중 모음은 변한다. 내용 2점
가 부정확한 경우
⑤ 단모음은 하나의 모음이지만 이중 모음은 반모음과 하
나의 단모음이 만난 것이다.
2 ‌국어의 음운 중에는 소리의 길이처럼 나눌 수 없는 것이
06 ‌‘ㅣ’는 전설 고모음이고 ‘ㅏ’는 후설 저모음으로 소리 나는 있다. 소리의 길이 때문에 단어의 의미가 달라지는 것을
위치가 가장 멀다. 볼 때, 소리의 길이 역시 음운이라는 것을 알 수 있다.
오답 피하기
① ‘ㅣ’는 고모음이고, ‘ㅏ’는 저모음이다.
소리의 길이가 음운이 될 수 있는 이유를 정
② 소리가 나는 위치와 입술 모양은 관련이 없다. 내용 4점
확히 서술한 경우
③ ‘ㅣ’는 전설 모음이고, ‘ㅏ’는 후설 모음이다. 소리의 길이가 음운이 될 수 있는 이유를 정확
내용 2점
⑤ ‘ㅣ’는 전설 평순 모음이고, ‘ㅏ’는 후설 평순 모음이나 히 서술하지 못한 경우
소리 나는 위치와 입술 모양은 관련이 없다.
07 ‌‘ㅏ’는 후설 모음, 저모음, 평순 모음이다. 3 ‌자음은 공기의 흐름이 장애를 받는 위치, 즉 조음 위치에
오답 피하기 따라 다섯 갈래로 묶인다. 또한 공기의 흐름이 장애를 받
① ㅣ: 전설 모음, 고모음, 평순 모음 는 방식, 즉 조음 방법에 따라서도 다섯 갈래로 묶을 수 있
② ㅔ: 전설 모음, 중모음, 평순 모음 다. 조음 방법에 따른 자음의 종류 중에서 파열음, 파찰
③ ㅟ: 전설 모음, 고모음, 원순 모음 음, 마찰음은 다시 소리의 특성에 따라 세 갈래로 묶을 수
④ ㅗ: 후설 모음, 중모음, 원순 모음 있다.

평가 요소 배점 채점 기준 06 ‌‘아버지는 책을 (읽으신다.)’와 ‘어머니는 신문을 읽으신
세 가지 분류 기준과 그에 따른 명칭들이 모 다.’가 이어진 문장으로 서술어 ‘읽으신다.’가 생략되었다.
내용 6점
두 정확한 경우
두 가지 분류 기준과 그에 따른 명칭들이 정확
내용 4점
한 경우 07 ‌‘봄이 갔다.’와 ‘여름이 왔다.’가 대등적 연결 어미 ‘-고’로
하나의 분류 기준과 그에 따른 명칭들이 정확 대등하게 이어진 문장이다.
내용 2점
한 경우
08 ‘날이 더워지면’이라는 조건의 의미를 가진 문장에 ‘물을

4 ‌모음 ‘ㅟ’는 전설 모음, 고모음, 원순 모음이다. 이를 고려 주겠다.’라는 홑문장이 종속적으로 이어진 문장이다.
하여 모음의 분류 기준이 하나만 다른 모음을 참고하면
‘ㅟ’를 단모음으로 정확하게 발음할 수 있다. 모음 ‘ㅣ’는 09 ‌종속적으로 이어진 문장은 두 홑문장 중에서 어느 한쪽이
전설 모음, 고모음, 평순 모음이고, 모음 ‘ㅜ’는 후설 모음, 다른 쪽에 의미상 종속되어 결합된 문장을 말한다.
고모음, 원순 모음이다.
평가 요소 배점 채점 기준 10 ‌안긴문장을 안은문장에서 빼면 필요한 문장 성분이 빠진

비교 음운을 정확히 쓰고 그것을 어떻게 바꿀 문장이 되어 의미가 어색해진다.
내용 4점
것인지 정확하게 서술한 경우
비교 음운이나 발음 방법 중 어느 하나만 정확
내용 2점
하게 서술한 경우
11 ‌‘민수가 오기’는 전체 문장에서 목적어 역할을 하는 명사절
이다.
12 ‌남의 말이나 글에서 따온 안긴문장을 인용절이라고 한다.

[2] 문장의 짜임과 표현 효과
13 ‌‘읽던’을 ‘읽은’으로 고친다.
본문 55~60쪽
01 ③ 02 ⑤ 03 ⑤ 04 ① 05 ⑤ 06 읽으신다. 07 ①
14 ‌부사절을 만드는 어미 ‘-도록’이 사용되었다.
08 ② 09 ⑤ 10 ② 11 명사절을 가진 안은문장 12 ④ 13
그 책은 내가 읽은 책이다. 14 안긴문장 : 눈이 아프도록, 안긴문장의
15 ‌③은 ‘마음씨가 예쁘다’를 서술절로 안고 있다.
종류 : 부사절 15 ③ 16 ① 17 ④ 18 ④ 19 ④ 20 ② 21
철수가 빨간 옷을 입었다. 16 ‌문장은 크게 홑문장과 겹문장으로 나눌 수 있다.
17 ‌보어절이라는 안긴문장은 없다.

01 ‌홑문장은 주어와 서술어가 한 번만 나타나는 문장을 말
한다.
18 ‌㉣은 관형절을 가진 안은문장이다. 관형절을 만드는 어미
‘–는’을 사용하여 ‘재미있다’를 ‘재미있는’으로 바꾸었다.
02 ‌‘학교 앞마당에 벚꽃이 피었다.’의 경우 주어(벚꽃이)와 서
술어(피었다)가 한 번만 나타난다.
19 ‌깊은 생각의 흐름을 표현하고, 관찰 대상에 관해 상세히
설명하거나 묘사할 때, 앞뒤 관계에 관해 논리적인 설명을
03 ‌겹문장은 주어와 서술어의 관계가 두 번 이상 나타나는 문 할 때에는 겹문장을 활용하는 것이 좋다.
장을 말한다.
20 ‌사건의 빠른 진행을 서술할 때에는 겹문장보다 홑문장이

04 ‌‘(곰이) 크다.’와 ‘곰이 겨울잠을 잔다.’의 문장이 결합된 것 적절하다.
이다.
21 ‌‘옷이 빨갛-’에 어미 ‘-ㄴ’을 결합하여 ‘옷이 빨간’이라는,

05 ‌첫 번째 주어 ‘물이’는 생략되었으나 두 번째 주어 ‘물이’는 전체 문장에서 체언을 수식하는 관형절을 만들 수 있다.
생략되지 않았다. 이때 주어 ‘옷이’는 생략된다.

핵심
본문 56~59쪽 04 ‌어떤 문장은 주어나 서술어 가운데 하나가 생략되어 겉으로
드러나지 않는 경우가 있는데, 제시된 겹문장에서는 ‘영화
1 문장 성분 2 홑문장, 한, 겹문장, 두 3 이어진, 안은 4 대등, 종
를’이 생략되었다.
속적 5 안긴문장 6 명사절, 관형절, 부사절, 서술절, 인용절
05 ‌일반적으로 대등하게 이어진 홑문장 사이에는 나열, 대조

등의 의미 관계가 있다.
본문 61쪽
06 ‌<보기>의 문장은 원인의 의미 관계를 지닌 종속적으로 이
01 ① 02 ⑤ 03 ② 어진 문장으로 종속적 연결 어미 ‘-(아/어)서’가 사용되었
다. <보기>와 동일한 어미를 사용한 문장은 ④이다.
오답 피하기
01 ‌‘예쁜 벚꽃이 피었다.’는 ‘벚꽃이 예쁘다.’가 ‘벚꽃이 피었
①, ② 조건의 의미 관계를 가진 종속적 연결 어미 ‘-(으)
다.’에 관형절로 안긴 관형절을 가진 안은문장이다.
면’이 사용되었다.
③, ⑤ 의도의 의미 관계를 가진 종속적 연결 어미 ‘-(으)
02 ‌⑤는 ‘이 노래를 좋아하는 사람이 있다.’와 ‘이 노래를 싫어 려고’가 사용되었다.
하는 사람이 있다.’의 두 문장이 대등하게 이어진 문장이다.
07 ‌<보기>의 문장은 대등하게 이어진 문장이다. 그래서 앞 절

03 ‘그녀는 소리도 없이 떠났다.’는 명사절이 아닌 부사절을
과 뒤 절의 위치를 바꾸어도 의미상 큰 차이가 없다.
가진 안은문장이다. 오답 피하기
① 대등적 연결 어미 ‘-고’를 사용했다.
② 뒤 절이 앞 절과 나열의 의미 관계를 갖고 있다.
③ 안은문장이 아니므로 앞 절이 뒤 절의 한 문장 성분으
본문 62쪽 로 들어갈 수 없다.
④ 주어와 서술어의 관계가 두 번씩 나타난 겹문장이다.
❶ 짜임 ❷ 홑문장 ❸ 대등한 ❹ 종속 ❺ 명사 ❻ 관형어
❼ 부사어 ❽ 서술어 ❾ 인용절
08 ‌관형절은 체언을 수식하는 관형어의 역할을 한다. 서술어
를 수식하는 것은 부사절이다.
09 ‌‘진달래가 빛깔이 곱-’에 부사형 어미 ‘-게’가 결합된 경우

에 해당한다.
본문 63~65쪽
01 ⑤ 02 ⑤ 03 ③ 04 ‘우리가 어제 영화를 보았다.’와 ‘영화 10 ‌안긴문장 ‘머릿결이 비단결이다’는 전체 문장에서 서술어 역

는 너무 슬펐다.’로 나누어 쓸 수 있으며, 첫 문장에서 ‘영화를’이 생 할을 한다. 따라서 ㉣은 서술절을 가진 안은문장이다.
오답 피하기
략되었다. 05 ③ 06 ④ 07 ⑤ 08 ⑤ 09 ④ 10 ④ 11
기호는 자기가 그 일을 하겠다고 말했다. ① 관형절을 가진 안은문장이다.
② 인용절을 가진 안은문장이다.
③ 명사절을 가진 안은문장이다.
01 ‌문장은 생각이나 감정을 말과 글로 표현할 때 완결된 내용
⑤ 부사절을 가진 안은문장이다.
을 나타내는 가장 작은 언어 단위이다.
11 ‌‘라고’를 ‘고’로, 대명사 ‘제’를 ‘자기’로 바꾼다.

02 ‌문장을 이루는 데 필요한 최소한의 문장 성분은 주어와 서
술어이다. ‘매우’는 부사어로 이에 해당하지 않는다.
03 ‌다른 문장은 모두 홑문장이지만 ‘예술은(주어) 길고(서술

어) 인생은(주어) 짧다.(서술어)’로 겹문장이다.

06 ‌‘내가 읽던’을 ‘내가 읽을’로 바꾸어 쓴다.
본문 66~67쪽
01 ② 02 ③ 03 ④ 04 ⑤ 05 ④ 06 그 책은 내가 읽을
책이다.
특강
본문 68~69쪽
01 ‌춤을 추면서 노래하는 댄스는 호흡이 짧은 홑문장이 적절 1 ‘고양이는 내 말을 따르지 않지만 강아지는 나를 잘 따른다.’, ‘여름
하다. 은 덥지만 겨울은 춥다.’ 등 2 ‘날씨가 더워서 (내가) 에어컨을 틀
오답 피하기 었다.’, ‘비가 와서 땅이 젖는다.’ 등 3 ㉠ 장군은 군대가 함정에 빠
① 사건의 빠른 진행을 서술하거나 핵심을 요약할 때는 홑 졌음을 알아차렸다. ㉡ 나는 키가 큰 친구를 만났다. 또는 키가 큰 나
문장을 사용하는 것이 도움이 된다. 따라서 어떤 사건 는 친구를 만났다. ㉢ 나는 나무가 잘 자라도록 거름을 주었다. ㉣ 철
의 빠른 진행을 서술하는 기사의 경우 홑문장을 사용하 수가 동작이 재빠르다. ㉤ 로미오가 줄리엣에게 사랑한다고 말했다.
는 것이 효과적이다. 4 조사 ‘라고’ 대신 ‘고’를 사용해야 하고 ‘하십시오체’를 ‘해라체’로 바

③ 겹문장은 대체로 길고 복잡한 구조로 이루어지기 때문 꾸며(종결 어미), 대명사 ‘제’를 ‘자신’으로 바꾼다.
에 문장을 만드는 과정에서 문법적 오류를 범할 가능성

이 많다. 1 ‌대조적 의미를 가진 홑문장들을 찾아 연결 어미 ‘-지만’이
④ 깊은 생각의 흐름을 표현하고, 관찰 대상에 관해 상세 나 ‘-(으)나’를 사용하여 대등하게 이어진 문장을 만든다.
히 설명하거나 묘사할 때에는 겹문장을 활용하는 것이
좋다.
적절한 홑문장을 선택하여 대조적 의미를 가진
내용 4점
⑤ 문장의 짜임에 따른 표현 효과가 다르기 때문에 홑문장 이어진문장을 만든 경우
과 겹문장을 적절하게 사용해야 한다. 적절한 홑문장을 선택하였으나, 대조적 의미를
내용 2점
가진 이어진문장을 만들지 못한 경우
02 ㉠은 ‘경환이는 키가 크다.’와 ‘경환이는 눈이 작다.’라는
두 문장이 이어진 겹문장이다. 그러나 ㉡은 주어인 ‘셋째
가’와 서술어인 ‘한다’가 한 번 나오는 홑문장 홑문장이다.
2 ‌원인과 결과의 의미를 지닌 홑문장들을 찾아 연결 어미
‘(아/어)서’, ‘-(으)니’를 사용하여 종속적으로 이어진 문장
03 ‌종속적으로 이어진 문장은 대등하게 이어진 문장과 달리 을 만든다.
앞 절이 뒤 절의 속으로 ‘버스가 눈이 내려서 다니지 못한 평가 요소 배점 채점 기준
다.’처럼 이동할 수 있다. 적절한 홑문장을 선택하여 인과의 의미를 가진
내용 4점
오답 피하기 이어진문장을 만든 경우
① ⓐ는 대등하게 이어진 문장이다. 적절한 홑문장을 선택하였으나, 인과의 의미를

내용 2점
가진 이어진문장을 만들지 못한 경우
② ⓑ는 종속적으로 이어진 문장이다.
③ ⓐ는 앞 절과 뒤 절의 위치를 서로 바꿀 수 있다.
⑤ ⓐ는 앞 절과 뒤 절의 위치를 바꾸어도 의미가 유지된다.
3 ‌제시된 홑문장을 활용하여 적절한 겹문장을 만든다.
㉠: ‘-(으)ㅁ’, ‘-기’로 명사절을 만든다.
04 ‌ⓐ의 안긴문장 속에는 목적어 ‘시험을’이 있지만 ⓑ의 안긴 ㉡: ‘-던, -(으)ㄴ, -는, -(으)ㄹ’로 관형절을 만든다. 제
문장 속에는 부사어 ‘겨울에’가 있다. 시문에서 가장 자연스러운 표현은 ‘키가 큰’과 같은 형
오답 피하기
태의 관형절이다.
① ⓐ, ⓑ에는 인용절이 없다. ㉢: ‘-게’, ‘-도록’으로 부사절을 만든다.
②, ③ ⓐ, ⓑ에는 명사절이 안겨 있다. ㉣: 서술절은 별도의 표지가 없다.
④ ⓐ의 안긴문장 속에는 부사어 ‘잘’이 ⓑ의 안긴문장 속 ㉤: ‘줄리엣’과 ‘당신’이 중복되므로 생략하고 ‘하오체’도
에는 부사어 ‘겨울에’가 있다. ‘해라체’로 바꾼다.
05 ‌서술어 ‘길다’의 주어는 ‘코가’이므로 주어, 서술어의 관계 평가 요소 배점 채점 기준

가 한 번 나타났고, 주어 ‘코끼리는’의 서술어로 ‘코가 길 항목당 적절한 절 표지를 활용하여 자연스러운 문장을
내용
다’가 쓰였으므로 주어와 서술어의 관계가 두 번 나타났다. 2점 만든 경우

4 ‌㉤을 간접 인용으로 바꾸면 ‘기호는 자신이 그 일을 하겠 ⑤ 파열음, 파찰음, 마찰음은 소리의 세기에 따라 예사소
다고 말했다.’이다. 이때 대명사 ‘제’를 ‘자신’으로 바꾸고, 리, 된소리, 거센소리로 나뉜다.
조사 ‘라고’를 ‘고’로 바꾸어야 한다. ‘하겠습니다.’도 ‘하겠
다.’로 바꾼다. 06 ‌㉲는 유음이 아니라 비음에 해당한다. ‘ㅁ’은 입술소리이자
비음이다.
•대명사 변경 여부 (제 → 자기)
•종결 어미 변경 (하겠습니다 → 하겠다) 07 ‌‘ㄸ’은 잇몸소리이자 파열음으로 된소리에 해당한다.
내용 3점
•인용 조사 변경 (라고 → 고) 오답 피하기
•미흡한 경우 항목당 1점씩 감점함.
① ㉡은 파찰음이자 여린입천장소리, 거센소리이므로 ‘ㅋ’
이 해당한다.
③ ㉢은 마찰음이자 잇몸소리, 예사소리이므로 ‘ㅅ’이 해당
한다.
본문 70~75쪽 ④ ㉣은 비음이자 여린입천장소리로 ‘ㅇ’이 해당한다.
01 ③ 02 자음은 공기의 흐름이 장애를 받으며 나는 소리이고, 모 ⑤ ㉤은 유음이자 잇몸소리로 ‘ㄹ’이 해당한다.
음은 공기의 흐름이 발음 기관의 장애를 받지 않고 나는 소리이다.
03 ① 04 ① 05 ① 06 ⑤ 07 ① 08 ‘감감’보다 ‘깜깜’ 08 ‌(다)에서 예사소리, 된소리, 거센소리에 따른 어감의 차이
은 강한 느낌, ‘캄캄’은 거센 느낌을 준다. 그 이유는 ‘ㄱ – ㄲ – ㅋ 를 확인할 수 있다.
(예사소리, 된소리, 거센소리)’에 따라 강하거나 거센 느낌을 주기 때
문이다. 09 ⑤ 10 ④ 11 ① 12 ⑤ 13 ⑤ 14 ③ 15 ① 09 ‌전설 모음과 후설 모음은 혀의 최고점이 혀의 앞쪽에 있는
16 ‘우리가 어제 친구를 만났다.’와 ‘친구가 마음이 착하다.’로 나눌 가, 뒤쪽에 있는가로 나눈다.
수 있으며 생략된 부분은 첫 문장의 ‘친구를’이다. 17 ③ 18 ④
19 ③ 20 날씨가 더우니 땀이 자꾸 난다. 21 ③ 22 ④ 23 10 자음도 반모음과 마찬가지로 모음 없이는 발음할 수 없다.
물이 이가 시리도록 차갑다. 또는 이가 시리도록 물이 차갑다.
11 ‌평순 모음이고, 저모음이며, 후설 모음인 것을 찾는다. 평
순 모음에는 ‘ㅏ, ㅐ, ㅓ, ㅔ, ㅡ, ㅣ’가 있으며, 저모음에는
01 ‌‘강, 감, 간’은 초성 ‘ㄱ’, 중성 ‘ㅏ’는 동일하나 종성이 ‘ㅇ, ‘ㅏ, ㅐ’, 후설 모음에는 ‘ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅡ’가 있다. <조건>
ㅁ, ㄴ’으로 바뀌면서 말의 뜻이 달라졌다. 을 모두 만족시키는 모음은 ‘ㅏ’이다.
02 ‌(다)에서 자음과 모음의 조음 방식을 서술하고 있다. 12 ‌‘ㅐ’와 ‘ㅔ’는 모두 입을 평평하게 한 상태에서 혀의 최고점
을 앞에 두고 발음하는 소리이다. 그러나 ‘ㅔ’는 중모음이
03 ‌‘봄’의 음운은 ‘ㅂ, ㅗ, ㅁ’ 으로 모두3개이다. 고, ‘ㅐ’는 저모음이다.
04 ‌(가)에서 음운은 말의 뜻을 구별해 주는 소리의 가장 작은 13 ‌‘내 사랑은 신기루처럼 사라졌다.’는 홑문장이고 ①~④는
단위라고 했다. 겹문장이다.
05 ‌국어의 자음은 ‘ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㄴ, ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅃ, 14 ‌㉢에서는 ‘내가 꿈을 꾸다.’의 ‘꿈을’이 생략되었다.

ㅍ, ㅅ, ㅆ, ㅇ, ㅈ, ㅉ, ㅊ, ㅎ’으로 19개이다.
오답 피하기 15 종속적 연결 어미 ‘–(아/어)서’를 사용한 종속적으로 이어
② 조음 방법에 따라 파열음, 마찰음, 파찰음, 유음, 비음 진 문장이 사용되었다.
으로 나뉜다.
③ 조음 위치에 따라 양순음, 치조음, 경구개음, 연구개 16 ‌겹문장을 주어와 서술어의 관계가 한 번 나타난 홑문장으
음, 후음으로 나뉜다. 로 나누고, 중복되어 생략된 성분을 찾는다.
④ 비음과 유음은 자음이기 때문에 공기의 흐름이 장애를
받아 소리가 난다. 17 ‌‘–(으)니’는 인과의 의미를 지닌 연결 어미이다.

18 ‌‘(우리는) 산에 오르다.’, ‘우리는 일찍 일어났다.’가 연결 실전 중간고사 본문 76~81쪽
어미 ‘-(으)려고’로 결합된 이어진문장으로 서술어 ‘오르
다’의 주어인 ‘우리는’이 생략되었다. 01 ⑤ 02 ④ 03 ⑤ 04 ⑤ 05 ① 06 ③ 07 ⑤ 08
오답 피하기 ④ 09 ① 10 ③ 11 ② 12 ③ 13 ① 14 ⑤ 15 ③ 16
① 대등적 연결 어미 ‘-지만’이 사용된 대등하게 이어진 음운은 말의 뜻을 구별해 준다. 17 ⑤ 18 ② 19 ④ 20 마라
톤을 하면 살이 빠진다. 21 ② 22 ③ 23 날씨가 추우니 따뜻한
문장이다.
옷을 입어라. 24 ⑤
② 대등하게 이어진 문장은 앞뒤 절의 위치를 바꾸어도 의
미가 달라지지 않는다.
⑤ 종속적으로 이어진 문장에서는 ‘철수가 길이 미끄러워 01 ‌흔들리는 나무의 모습을 나무 둘, 나무 셋으로 이어 표현
서 넘어졌다.’와 같이 앞 절이 뒤 절 속으로 이동할 수 하는 부분에서 점층법을 사용하고 있음을 확인할 수 있다.
있다. 오답 피하기
① 시적 대상을 과장하여 표현한 부분은 찾을 수 없다.
19 ‌<보기>의 문장은 연결 어미 ‘-고’를 사용하여 대조의 의미 ② 상승의 이미지는 드러나지 않는다.
를 갖는 나란히 이어진 문장이다. ③ 과거와 현재를 대비하는 표현은 찾을 수 없다.
오답 피하기 ④ 나무를 의인화하여 표현하기는 했지만 나무는 관찰 대
① <보기>는 ‘문이 열리다.’, ‘철수가 들어왔다.’가 결합한 상으로 화자와 동일시되는 대상은 아니다.
문장으로 두 홑문장의 주어는 서로 다르다.
②, ⑤ 두 개의 홑문장이 연결 어미에 의해 대등한 관계를 02 ‌<보기>에는 딸의 꿈이 드러나지 않으며 시에서 나무의 꿈
이루며 결합한 대등하게 이어진 문장이다. 과 연결되는 부분도 없다.
④ <보기>의 연결 어미 ‘-고’를 통해 나열의 의미를 가지 오답 피하기
고 있음을 알 수 있다.. ① 이 시의 시적 대상은 바람에 따라 흔들리는 ‘나무’와 그
나무가 이루고 있는 ‘숲’이다.
20 ‌인과의 의미를 가진 이어진문장에 맞게 연결 어미를 적절 ② 숲을 보고 아름다움을 느꼈던 체험을 시로 표현하였다.
하게 ‘-(으)니’로 바꾼다. ③ 옥상에 올라가 나무를 보았던 일상의 경험을 시로 형상
화하였다.
⑤ 바람에 따라 흔들리는 나무의 모습을 보고 ‘나무 하나
21 ‌‘만난’은 ‘만나-’에 관형절을 만드는 어미 ‘–(으)ㄴ’이 붙
가 흔들린다’, ‘고개를 젓는다’ 등으로 표현했다.
은 것으로, 전체 문장에서 체언을 수식하는 관형어 역할을
한다.
오답 피하기 03 ‌이 시는 나무들이 모인 숲의 아름다움을 노래하고 있으므
① 서술절을 가진 안은문장이다. 로 나무의 모습에서 쓸쓸함이 느껴진다는 감상은 적절하
② 홑문장이다. 지 않다.
④ 명사절을 가진 안은문장이다. 오답 피하기
⑤ 부사절을 가진 안은문장이다. ① 이 시는 비슷한 시어와 문장을 반복하여 운율을 형성하

고 있다.
② 바람에 따라 나무가 흔들리는 모습을 감각적으로 표현
22 ‌㉮과 달리 ㉯의 안긴문장 속에는 관형어 ‘나의’가 있다.
오답 피하기
하고 있다.
③ 이 시는 나무와 숲의 아름다움을 노래하고 있으므로 이
① ㉮, ㉯에는 서술절이 없다.
시를 읽고 나무와 숲을 새로운 눈으로 보게 되었다는
②, ③ ㉮, ㉯에는 명사절이 안겨 있다.
감상은 적절하다.
⑤ ㉮, ㉯의 안긴문장 속에는 목적어가 없다.
④ 이 시에서 나무는 다른 나무들과 함께 흔들리며 꿈꾸는
것으로 묘사된다. 따라서 숲을 이루는 나무들의 모습을
23 ‌부사절을 만드는 어미 ‘–도록’이나 ‘–게’ 등을 활용하여
더욱 아름답게 느꼈다고 볼 수 있다.
부사어 역할을 하는 안긴문장을 만든다.
04 ‌이 시에서 화자는 시적 대상인 ‘나무’를 관찰하고 있으며

마지막 연을 통해 ‘함께’하는 것의 중요성을 드러내고 있다. 08 ‌<보기>에서 쓰레기통을 농구 골대 모양으로 바꾼 다음 친
오답 피하기 구들의 행동 변화를 관찰한다고 하였으므로, 쓰레기통의
① 화자의 의지적 태도는 드러나지 않는다. 위치 변화나 개수 증가는 탐구 내용으로 적절하지 않다.
② 화자가 삶의 새로운 목표를 찾고 있는 것은 아니다. 오답 피하기
③ 감정 이입의 표현은 이 시에서 찾을 수 없다. ① 쓰레기통 디자인을 바꿔 문제를 해결한다고 했으므로
④ 화자는 작품의 표면상에 드러나지 않는다. ‘쓰레기통 주변을 깨끗하게 바꾸는 방법’은 탐구 주제로
적절하다.
② 쓰레기통 모양을 농구 골대 모양으로 바꿔 친구들의 행
05 ‌㉠이 모여 숲을 이루므로 이를 인간의 삶에 빗대어 이해한
동 변화를 실험한다고 했으므로 ‘쓰레기통 모양을 바꿨
다면 ㉠은 공동체를 구성하는 개인으로 볼 수 있다. 또한
을 때 친구들의 행동에 변화가 있는지 살펴보고자 하는
㉡을 통해 구성원과 함께 조화롭게 사는 삶을 추구해야 한
것’은 탐구 목적으로 적절하다.
다는 사실을 드러낸다.
오답 피하기
③ 실험을 통해 우리 반 친구들의 행동 변화를 관찰한다고
했으므로, 대상을 우리 반 친구들로 설정한 것은 적절
② ㉠이 숲을 구성하는 자연물은 맞지만 ㉡이 속박의 상태
하다.
를 의미하고 있는 것은 아니다.
⑤ 실험의 방법을 사용하여 먼저 쓰레기통 주변 모습을 관
③ ㉠에서 작은 변화를 두려워하는 모습을 찾을 수 없다.
찰하고, 쓰레기통 모양을 농구 골대 모양으로 바꾸고
④ ㉠의 꿈이 언급되지만 꿈을 이루지 못한 것을 의미하는
그 뒤의 친구들의 행동 변화를 관찰하는 절차는 탐구
것은 아니며, ㉡은 ㉠의 현재 모습이지 꿈을 이루기 위
주제와 목적을 고려할 때 적절하다.
해 가져야 할 자세를 뜻하는 것은 아니다.
⑤ ㉠은 고독한 존재가 아니며 주변의 나무들과 함께하고
있다. 09 ‌<보기>의 학생은 블로그에 게시된 사진을 무단으로 도용
하고 있으므로, 원작자의 허락을 구하고 출처를 밝히라고
충고할 수 있다.
06 이
‌ 시에서 나무들은 숲에서 주변 나무들과 함께 조화를 이
오답 피하기
루며 살아가고 있으므로 숲이 나무들을 억압한다는 표현
② 사진 자료를 왜곡해서 활용하려고 하지 않았다.
은 적절하지 않다.
③ 다른 사람이 쓴 글을 표절한 것은 아니다.
오답 피하기
④ 인터넷에 허위 내용을 퍼트리지 않았다.
①, ②, ④, ⑤ 나무들의 꿈은 다양하게 해석할 수 있다.
⑤ 학교 교육을 위한 것과는 거리가 멀다.
그런데 이 시는 나무와 숲의 아름다움을 노래하고 있으
므로 나무들의 꿈도 긍정적인 방향으로 해석하는 것이
적절하다. 나무들이 좋은 일에 쓰이는 것, 주변의 나무 10 ‌보고서의 종류에는 조사 방법에 따라 조사 보고서, 관찰
들과 함께하는 것, 튼튼하게 자라는 것, 비를 흠뻑 맞 보고서, 실험 보고서 등이 있다.
는 것 등은 모두 시에서 노래하는 나무와 숲의 아름다 오답 피하기
움과 연결 지을 수 있는 것들이므로, 나무들의 ‘꿈’으로 ① 보고서는 어떤 주제에 대한 관찰, 조사, 실험 등의 결과
추측할 만하다. 를 객관적으로 정리한 글이다.
② 글의 처음 부분에는 탐구 주제, 목적, 대상 및 기간, 절
차와 방법 등을 제시하는 것이 일반적이다.
07 ‌도표와 사진 등의 자료는 무조건 많이 사용할 것이 아니라
④ 다른 사람의 글을 활용할 때에는 출처를 밝혀야 한다.
글의 목적과 내용을 고려하여 효과적으로 사용하는 것이
⑤ 과정이나 절차가 드러나게 쓰는 것이 중요하며, 핵심
바람직하다.
내용인 탐구 내용과 결과는 보고서의 가운데에 제시하
오답 피하기
고 마지막 부분에서 이를 한 번 더 정리해 준다.
① 보고서는 관찰, 조사, 실험의 절차가 드러나게 쓴다.
② 탐구 결과는 사실에 근거하여 해석해야 한다.
③ 탐구 목적을 고려하며 탐구 결과를 정리하는 것이 바람 11 설
‌ 문 조사를 실시할 때에는 인원이 많아야 그 결과를 신뢰
직하다. 할 수 있으므로 조사 대상 인원을 30명 내외로 줄이는 것
④ 자료를 인용할 때에는 출처를 밝혀야 한다. 은 적절하지 않다.
실전 중간고사 | 21

오답 피하기 16 ‌음운은 말의 뜻을 구별해 주는 소리의 가장 작은 단위이다.
① ‘1. 조사 목적’에 조사 동기를 추가하면 탐구를 실시하
게 된 계기를 알 수 있다. 17 ‌㉢과 같이 앞뒤 절의 주어가 동일할 경우에는 생략하는 것
③ 이 보고서는 자원봉사 활동에 관한 청소년들의 인식과 이 자연스럽다.
참여 실태 조사에 관한 것이다. 따라서 ‘자원봉사 활동의
역사’는 주제와 관련이 적으므로 삭제하는 것이 좋다. 18 ‌‘꽃이 지다.’와 ‘마당을 치우느라 힘들었다.’가 조건의 의미
④ 자원봉사의 개념에서 자발성과 사회 개선을 핵심 단어 관계를 가지며 종속적으로 이어진 문장이다.
로 정리하였고, 제시된 개념에서는 자발성의 의미가 주 오답 피하기
로 강조되고 있으므로 사회 개선의 의미를 강조하는 개 ① 주어 ‘살구꽃이’와 서술어 ‘한창이었다’가 한 번 나타난
념을 추가하는 것이 적절하다. 홑문장이다.
⑤ 그래프 등의 보조 자료를 활용하여 조사 결과를 제시하 ③ 대등적 연결 어미 ‘-고’에 의해 ‘나는 물놀이를 했다’와
면 전달 효과를 높일 수 있다. ‘어머니는 수제비를 끓여 주셨다.’가 대등하게 이어진
문장이다.
④ 종속적 연결 어미 ‘-(으)면’으로 이어진 조건의 의미를
12 이
‌ 글은 보고서의 중간 부분이며, 이어서 보고서의 끝부분
에서는 탐구 결과를 정리하고, 탐구 결과에 따른 제안 등 지닌 종속적으로 이어진 문장이다.
을 간략하게 쓰면 된다. 또 참고한 자료의 출처를 밝힌다. ⑤ 종속적 연결 어미 ‘-(아/어)서’로 이어진 원인의 의미를
오답 피하기
지닌 종속적으로 이어진 문장이다.
‘ㄹ. 탐구 목적 및 탐구 방법’은 보고서의 처음 부분에 제

시하는 것이 일반적이다. 19 ‌종속적으로 이어진 문장은 앞뒤 절의 위치를 바꾸면 의미
가 달라지거나 비문이 된다.
13 ‌‘ㄱ, ㄷ, ㅂ’은 파열음이자 예사소리이다. 발음되는 위치는

20 ‌조건의 의미를 지닌 연결 어미 ‘-(으)면’을 활용하여 이어
각기 다르다. 진문장을 만든다.
14 ‌자음은 소리가 나는 위치에 따라 ‘입술소리, 잇몸소리, 센 21 ‌㉡은 관형절을 가진 안은문장인데 ‘담장이 비가 내려 무너

입천장소리, 여린입천장소리, 목청소리’로 나눌 수 있다. 졌다.’는 부사절을 가진 안은문장이다.
오답 피하기
① 국어의 자음은 19개로 구성되어 있다. 22 ‌<보기>의 ‘연수가 떠나간’은 ‘사실’을 수식하는 관형절이
② 입술과 이가 만나는 마찰음은 없다. 고, ③의 ‘눈이 예쁜’은 ‘인아’를 수식하는 관형절이다.
③ 자음 ‘ㅂ’과 ‘ㄷ’은 공기의 흐름이 장애를 받는 방식인 오답 피하기
조음 방법이 파열음으로 같다. ① ‘동작이 재빠르다’는 서술어의 구실을 하고 있다.

② ‘배꼽이 빠지게’는 부사어의 구실을 하고 있다.
④ ‘자기가 하겠다고’는 간접 인용한 문장이다.
15 ‌전설 모음이자 평순 모음이며 중모음에 해당하는 것은 ‘ㅔ’ ⑤ ‘군대가 함정에 빠졌음’은 목적어의 구실을 하고 있다.
이다.
오답 피하기
23 ‌‘날씨가 춥다.’가 ‘따뜻한 옷을 입어라.’의 원인이므로 ‘앞말
① ㉠: 전설 모음, 원순 모음, 고모음에 해당하는 모음은
이 뒷말의 원인이나 근거, 전제 따위가 됨을 나타내는 연
‘ㅟ’이다.
결 어미인 ‘-(으)니’를 써야 하는데 ‘-지만’을 써서 어색해
② ㉡: 후설 모음, 평순 모음, 고모음에 해당하는 모음은
졌다.
‘ㅡ’이다.
④ ㉣: 후설 모음, 원순 모음, 중모음에 해당하는 모음은
‘ㅗ’이다.
24 ‌홑문장보다 길고 복잡한 겹문장은 느슨하고 자연스러운
느낌을 준다.
⑤ ㉤: 후설 모음, 평순 모음, 저모음에 해당하는 모음은
‘ㅏ’이다.

3. 효과적인 소통의 길
[1] 말하기 불안 해소하기 10 ‌‘‌중간 3’의 마지막 부분에서 청자가 화자의 말을 경청하면 화
자의 말하기 불안을 줄이는 데 도움이 된다고 말하고 있다.
본문 85~89쪽
01 ④ 02 ③ 03 ⑤ 04 ① 05 ④ 06 ②, ③ 07 ③ 11 ‌말
‌ 하기 불안에 대해 의식하면 의식할수록 긴장감이 높아
질 수 있기 때문에 섣부른 충고와 비판은 오히려 화자의
08 나는 자신감 있고 당당한 목소리로 발표할 것이다. 09 ④ 10 화
말하기 불안을 높일 수 있다.
자의 말하기 불안을 줄이는 데 도움이 된다. 11 ③ 12 ⑤ 13 ④
14 ① 15 개념과 증상, 원인과 대처 방법
12 ‌[‌A]에서는 말하기를 준비하고 연습할 수 있는 경우이지
만, ⑤는 말하기를 미리 준비하고 연습할 수 있는 경우가
01 ‌정도의 차이는 있지만 누구나 여러 사람 앞에서 말할 때
아니다.
불안감을 느낀 경험이 있을 거라고 언급하였다.
13 ‌적당한 불안과 긴장은 말하기에 도움이 될 수 있다고 하였

02 ‌‌강연자는 말하기 불안이 무엇인지와 그 증상, 까닭, 극복 지만, 그것을 통해 말하기 불안을 극복할 수 있다는 언급은
방안에 대해서 설명하겠다고 예고하고 있다.
없다.
03 ‌말
‌ 하기 불안의 개념을 밝히면서 이러한 말하기 불안의 증 14 ‌끝부분에서 지금까지 이야기한 내용을 다시 한번 언급한
상에는 어떤 것이 있을지 청중에게 질문을 하면서 관심을 후 마지막 당부를 하고 강연을 마치고 있다.
끌고 있다.
15 ‌지금까지 강연한 내용을 정리하며, 말하기 불안의 개념과

04 ‌성
‌ 격이 소극적이거나 말하기 상황에 익숙하지 않은 경우 증상, 원인과 대처 방법을 한 번 더 이야기해 주고 있다.
말하기 불안을 겪을 수 있다고 하였다. 또한 말하기 준비
를 하지 못했거나 자신의 주장에 확신이 없는 경우에도 말
하기 불안이 생겨날 수 있다.
본문 85~89쪽
핵심
05 ‌공
‌ 식적인 말하기 상황을 예로 들었으나 말하기 불안이 공
식적인 경우에만 겪는 문제라는 내용은 없다. 1 불안, 까닭 2 불안 3 말, 시선 4 부정적, 확신 5 강박 관념,
체조, 자료, 긍정적 6 부정적
06 ‌말
‌ 하기 불안의 증상은 다리가 후들후들 떨리거나, 갑자기
머릿속이 멍해지면서 말문이 막히는 등 다양하게 나타난다.
07 ‌‌완벽하게 말을 해야 한다는 것이 지나치면 강박 관념이 되 본문 90쪽

어 말하기 불안을 더욱 심화할 수 있다.
01 ④ 02 지연이가 쓴 말하기 대처 방법은 효과가 있었다.
08 ‌말하기 불안을 극복하기 위해서는 자신을 과소평가하지
말아야 한다. 자신에 대한 부정적인 인식을 긍정적인 문장 01 ‌화자가 청중이 자신의 말을 부정적으로 평가할지도 모른
으로 바꾸어 쓸 때에는 성공적으로 발표하는 자신의 모습 다는 생각을 지니고 있는 경우, 말하기 불안을 경험할 수
을 상상하면서 써 본다. 있다.
09 ‌불안증 극복 체조를 하면 말하기 불안 때문에 발생하는 신 02 ‌지연이는 말하기 전에 연습을 철저히 하여 말하기 불안이
체적 반응을 줄일 수 있다고 하였다. 줄어들었다.
3. 효과적인 소통의 길 | 23

③ (가)에서 말하기 전문가인 자신도 앞에 나서서 이야기
본문 91쪽 를 하려니 떨리고 긴장이 된다고 말하고 있다.
❶ 강연 ❷ 부정적 ❸ 경험 ❹ 준비 ❺ 체조 ❻ 연습 ④ (나)에서 말하기 전이나 말하는 과정에서 겪을 수 있다
고 말하고 있다.
⑤ (다)에서 말하기 불안의 예로 머릿속에서 말할 내용을
정리하는 데 어려움을 겪는 경우를 들었다.
04 ‌말하기 불안을 해소하기 위해 화자로서 할 일은 (가)에, 청

본문 92~93쪽 자로서 할 일은 (라)에 제시되어 있다. 화자로서 할 일은
말하기 불안과 관련된 부정적인 인식을 긍정적으로 바꾸
01 ④ 02 ⑤ 03 ① 04 화자: 말하기 불안에 대한 인식을 긍정
는 것, 긴장을 풀어 주는 불안증 극복 체조를 하는 것, 말
적으로 바꾸기 등, 청자: 편안한 마음으로 말할 수 있는 수용적인 분
하기를 철저하게 준비하고 사전에 연습을 충분히 하는 것
위기 조성하기 등 05 ② 06 ④ 07 ③, ④
이다. 또한 청자로서 할 일은 화자가 편안한 마음으로 말
할 수 있는 수용적 분위기를 조성해 주고, 화자의 말에 긍
01 ‌이 글은 말하기 불안에 대해 효과적으로 대처하는 방법에 정적인 반응을 보이며 화자의 말을 경청해야 한다고 밝히
관해 말하기 전문가가 학생들에게 강연하는 내용이다.
고 있다.
오답 피하기
① 설명적 성격을 가진 강연이다.
05 ‌강
‌ 연자는 불안증 극복 체조를 소개하고 있을 뿐, 강연자가
② 전체 강연 중에서 강연을 시작하는 처음 부분이다.
고안했다고 언급하지는 않았다.
③ 강연의 주제는 말하기 불안에 대처하는 방법이다.
오답 피하기
⑤ 학생들이 이해하기 쉽도록 학생들 수준에서 쉽게 설명
① 이 글에서 말하기 불안에 대한 다양한 대처법을 제시하
하고 있다.
고 있다.
③ (라)에서 청자의 역할에 대해 설명하고 있다.
02 ‌말
‌ 하기 불안의 증상과 원인에 대해 현호와 지호가 바르게 ④ (다)에서 말하기 준비 과정에서 자신이 잘 아는 주제를
이야기하고 있다. 고르는 것이 도움이 된다고 하였다.
오답 피하기 ⑤ (가)의 마지막 부분에서 확인할 수 있다.
민아: 말하기 전문가인 강연자가 말하기 불안을 느낀다는
것에서 신뢰가 느껴지지 않는다고 하였지만 말하기 불 06 ‌‌편안한 마음으로 말할 수 있는 분위기를 조성하는 것은 말
안은 누구나 느낄 수 있는 것이라는 점을 설명하기 위한 하는 상황에서 화자를 위해 청자가 해 줄 수 있는 방법이
것으로 강연 내용을 잘 이해한 반응으로 보기 어렵다. 다. 말하기 준비 과정에서 화자가 할 수 있는 방법으로 보
지현: 여러 사람 앞에서 말해 본 경험이 적을 때 말하기 불 기 어렵다.
안을 겪을 수 있다. 오답 피하기
인서: 자신이 청자일 때 말하기 불안을 느꼈다고 하였지만 ①, ②, ③ (다)에서 말하기 준비 과정에서 할 수 있는 방
말하기 불안은 여러 사람 앞에서 말할 때 화자가 느끼는 법으로 소개하고 있다.
것이므로 강연 내용을 제대로 이해한 반응이라고 볼 수 ⑤ 말하기 불안을 극복하기 위해서 완벽하게 말을 해야 한
없다. 다는 지나친 강박 관념을 버리는 자세가 필요하다.
03 말
‌‌ 하기 불안의 증상과 원인 모두 매우 다양하고 복합적으 07 ‌발
‌ 표를 잘하지 못할 것 같을 때에는 발표를 잘 마칠 수 있
로 나타난다고 하였지만 원인에 따라 증상이 여러 가지로 을 것이라고 생각하고, 내가 긴장하고 있다는 것을 청중이
나타난다는 설명은 없다. 알아챌까 봐 걱정될 때에는 숨기지 않고 솔직히 드러내겠
오답 피하기 다는 긍정적인 인식을 가져야 한다.
② (라)에서 여러 사람 앞에서 말을 해 본 경험이 적거나 오답 피하기
말하기 상황에 친숙하지 않은 경우에 말하기 불안을 겪 ①, ②, ⑤ 모두 말하기 불안과 관련된 부정적인 인식이
을 수 있다고 말하고 있다. 다.

05 ‌말
‌ 하기 불안이 없는 경우에 대해서는 언급한 적이 없다.
본문 94~95쪽 오답 피하기
01 매우 다양하며 대체로 여러 가지가 복합적으로 나타납니다. 02 ① (다)에서 말하기를 앞두고 긴장될 때 불안증 극복 체조
④ 03 ⑤ 04 ① 05 ④ 06 ①, ④ 07 ③ 를 하면 도움이 된다고 하였다.
② (나)에서 말하기 불안을 자연스러운 것으로 받아들이라
고 말하였다.
01 ‌(‌나)에서 말하기 불안의 증상은 매우 다양하며 대체로 여
③ (마)에서 청자의 역할에 대해 이야기하면서 화자의 말
러 가지가 복합적으로 나타난다고 하였다.
을 경청해 주기를 권하고 있다.
⑤ 말하기 불안에 대처하는 방법을 말하고 있기 때문에 적
02 ‌이 강연은 말하기 불안에 효과적으로 대처하는 법을 학생
들에게 알려 주기 위한 것으로 강연을 마치며 말하기 불안 절한 반응이다.
에 적절히 대처하면서 자신의 의견을 분명하고 자신감 있
게 말할 수 있기를 바란다고 청중에게 당부하고 있다. 06 ‌연주는 지난 경험을 통해 말하기 불안에 대한 부정적인 인
오답 피하기 식을 가지게 되었다. 이 경우 완벽하게 말해야 한다는 강
① 말하기 불안에 대처하는 방법을 알려 주는 강연이다. 박 관념을 버리고 부정적인 인식을 긍정적인 것으로 바꾸
② 전체 글 중에서 중간 부분과 끝부분에 해당하는 부분 는 것이 도움이 된다.
이다. 오답 피하기
③ 말하기 불안의 원인은 나와 있지 않다. ② 화자가 아닌 청자로서 해야 할 일이다.

⑤ (나)에서 증상만 나와 있을 뿐 원인과 연결 지어 설명하 ③, ⑤ 말하기 주제를 잘 아는 것으로 정하고 말할 내용을
고 있지 않다. 전달하기 편하게 조직하는 것은 말하기 준비 단계에서
쓸 수 있는 방법으로 말하기 직전인 연주가 할 수 있는
03 ‌지
‌ 금까지 알아본 내용에 관해 주제어를 다시 한번 언급하 말하기 불안 대처 방법으로 보기 어렵다.
였을 뿐 모든 내용을 다시 설명해 주고 있는 것은 아니다.
오답 피하기 07 ‌‌말할 차례를 기다리는 동안 불안증 극복 체조를 하면 불안
① 전체 강연의 끝부분에 해당한다. 때문에 발생하는 신체적 반응을 줄일 수 있다고 하였다.
② 말하기 불안을 극복하는 방법에 대해 다시 한번 이야기 오답 피하기
해 주고 있다. ① 불안증 극복 체조는 말하기 불안을 완화시키려는 목적
③ (다)에서 강연 내용을 바탕으로 계속 노력하면 전달하 에서 하는 체조이므로 운동 효과와는 상관이 없다.
고 싶은 말을 자신 있게 전할 수 있을 것이라고 말하고 ② (나)에서 말하기 불안 대처법으로 말하기를 완벽하게
있다. 해야 한다는 지나친 강박 관념을 버리라고 하고 있는
④ (라)에서 어느 정도의 말하기 불안은 자연스러운 현상 데, 이는 불안증 극복 체조와 관련된 설명이 아니다.
이므로 적절히 대처하기를 권하고 있다. ④ 청자들이 말하기 불안을 느끼는 것이 아니기 때문에 틀
린 설명이다.
04 ‌㉠
‌ 다음 문장에서 적당한 불안과 긴장이 오히려 말하기에 ⑤ 말할 차례를 기다리면서 하면 도움이 된다고 하였으며,
도움이 될 수도 있다고 밝히고 있다. 말하는 중에 체조를 하는 것은 적절한 대처 방법으로
오답 피하기 보기 어렵다.
② 강연자가 마지막으로 당부하는 말은 말하기 불안에 적
절히 대처하면서 자신의 의견을 분명하고 자신감 있게
말할 수 있기를 바란다는 것이다.
③ 이 부분은 글의 끝부분이므로 주제를 미리 예고하는 문
장이라고 보기 어렵다.
④ 이 글의 주제는 말하기 불안에 효과적으로 대처하는 방
법이므로 적절하지 않다.
⑤ 지금까지와 마찬가지로 말하기 불안에 대처하는 방법
중서 한 가지이다.

특강
본문 96~97쪽
[2] 청중을 고려하여 말하기
1 유선이는 말하기 불안을 겪고 있다, 유선이는 한국말이 아직 서투 본문 99쪽
르고 한국말로 발표를 해 본 경험이 적다. 또한 청중인 친구들이 그
01 ④ 02 맛있는 과일을 고르는 방법
런 자신의 모습을 부정적으로 평가할지도 모른다는 생각이 말하기 불
안을 유발하고 있다. 2 진희의 말하기 불안 정도는 반 평균과 같
은 수의 항목이 표시된 것으로 보아 다른 친구들과 비슷한 수준이라 01 ‌지연이는 친구들이 맛있는 과일을 고르는 방법을 알고 싶
고 볼 수 있다. 점검표의 내용을 볼 때 진희가 말하기에 관한 부정적 어 한다는 것을 알게 되어 이 주제로 발표해 봐야겠다고
인 인식을 하고 있는 상태이므로 이를 긍정적인 것으로 바꾸는 것이 말하고 있다.
좋다.
02 ‌맛있는 과일을 고르는 방법을 알고 싶어 하는 친구들의 이
1 ‌말하기 불안은 말하기 전이나 말하는 과정에서 개인이 경 야기를 듣고 주제를 정하였다.
험하는 불안 증상을 뜻하는데 유선이는 그중 말하기 전에
자신이 발표하는 모습을 상상하는 것만으로도 머리가 하 본문 99쪽
핵심
얗게 변하는 말하기 불안 증상을 보여 주고 있다. 이처럼
1 요구, 청중
말하기 불안을 겪는 이유는 이 글과 <보기>를 참고해 보면
한국말로 발표해 본 경험이 적고, 발음이 유창하지 않다는
점과 청중들이 자신의 말을 부정적으로 평가할지도 모른
본문 100~101쪽
다는 생각을 하고 있기 때문이다.
01 ⑤ 02 ① 03 ③ 04 발표의 내용과 흐름을 충분히 파악할
수 있다. 05 ②
말하기 불안이라는 용어를 정확히 서술하고,
내용 5점 유선이의 불안 증상의 원인 두 가지를 모두 정
확히 찾은 경우
말하기 불안이라는 용어를 정확히 서술하고, 01 ‌화
‌ 자 자신의 배경지식 정도가 아니라 청중의 배경지식 정
내용 4점 유선이의 불안 증상의 원인 한 가지를 정확히 도 등을 고려하여 말할 내용과 전달 방법을 계획하여야
찾은 경우
한다.
말하기 불안이라는 용어를 정확히 서술하고,
내용 2점 유선이의 불안 증상의 원인에 대해 <보기>만
참고하여 적은 경우 02 ‌‌청중에게 유익하거나 새로운 것을 제시하면 청중의 흥미
를 유발할 수 있다.
2 ‌절대적인 개수가 중요한 것이 아니다. 말하기 불안 점검

03 발
‌‌ 표문을 고쳐 쓸 때 3분의 시간을 지키기 위해서 장황하
표를 통해 말하기 불안 정도를 객관적으로 판단하는 지표
거나 의미 없는 부분은 삭제하는 것이 좋다.
로 삼아야 한다. 전체 항목 7개 가운데 4개를 체크해서 많
은 거 같지만 친구들과 비교해 비슷한 수준이라는 것을 알
04 메
‌‌ 모 카드를 이용하면 발표의 내용과 흐름을 충분히 파악
수 있다. 또한 말하기 점검표에 있는 것은 모두 말하기 불
할 수 있어 청중과 적절히 소통하며 말할 수 있다.
안과 관련된 부정적인 인식들이다. 이 글에서는 이런 말하
기 불안과 관련된 부정적인 인식들은 긍정적으로 바꾸어
야 한다고 하였다.
05 발
‌‌ 표 중간중간 참고하는 용도로 메모 카드를 사용하는 것
이기 때문에 내용을 전부 암기해야 할 필요는 없다.
진희의 말하기 불안 정도를 바르게 파악하고
내용 5점
대처 방법도 알맞게 적은 경우
본문 102쪽
진희의 말하기 불안 정도를 바르게 파악하였으
내용 3점
나 대처 방법을 바르게 적지 못한 경우 ❶ 청중 ❷ 주제 ❸ 분석 ❹ 요구 ❺ 목적 ❻ 배경지식 ❼ 요
진희의 말하기 불안 정도를 바르게 파악하지 약 ❽ 반응 ❾ 관심
내용 2점
못했지만 대처 방법은 바르게 찾은 경우

오답 피하기
본문 103~105쪽 ① 발표한 자료를 수집하는 단계에서 화자가 고려하는 것
01 ④ 02 ⑤ 03 ③ 04 어려운 용어를 잘 이해할 수 있을까? 을 보여 주고 있다.
05 ④ 06 ② 07 ① 08 주변에서 쉽게 고를 수 있는 과일 위주 ② 청중의 배경지식 유무에 따라 자료의 종류와 난이도가
로 정보를 선정했기 때문이다. 09 ⑤ 10 ② 11 과일을, 마세요! 달라진다.
③ 발표 내용을 도입, 전개, 정리의 단계에 맞게 구성한 개
요이다.
01 ‌(다)는 말하기의 전 과정에서 고려해야 할 청중의 특성을 분
⑤ 자료를 수집하고 개요를 쓰면서 청중의 특성을 고려하
석하는 단계로 말하기 계획 단계에서 필수적인 과정이다.
는 자세가 필요하다.
오답 피하기
① 말하기 주제를 선정하는 과정을 보여 주는 만화이다.
② 말하기의 주제와 목적을 정하고 청중을 분석하는 말하
06 ‌‌제시된 발표문은 도입 단계에 해당한다. 도입 단계에서는
청중에게 흥미를 불러일으킬 수 있도록 앞으로 이야기할
기 계획 단계와 관련된 글이다.
내용이 청중과 관련이 있음을 강조하는 이야기를 하는 것
③ 친구들의 이야기를 듣고 말하기 주제를 정하고 있다.
이 좋다.
⑤ 주제를 정한 후에 주제와 관련하여 청중의 특징을 분석
오답 피하기
하는것이 적절하다.
① 핵심을 요약하는 것은 정리 단계에서 해야 할 일이다.
③ 청중의 관심과 요구 사항을 고려하여 주제와 말하는 목
02 ‌‌(다)의 항목 중에서 ‘말할 내용 및 전달 방법’에는 말하기
적을 정하는 것은 발표를 준비하는 처음 단계에서 할
목적을 달성하기 위해 화자가 해야 할 일이 나와 있다.
일이다.
오답 피하기
④, ⑤ 청중의 배경지식에 따라 설명 방법을 달리 하는 것
① 화자가 아니라 청자의 관심사와 요구에 따라 말하기 주
은 전개 단계에서 유의할 점이다.
제를 정하고 있다.
② 청자의 배경지식이 아니라 청자의 요구가 미치는 영향
07 ‌㉠
‌ 에서 찾은 계절별 맛있는 과일에 대한 정보는 맛있는 과
을 보여 주고 있다.
일을 고르는 법을 알려 주는 전개 부분에서, ㉡의 사진도
③ 말하기 목적을 정한 후에 청자 분석을 하는 것이 좋다.
전개 부분에서 발표 자료로 사용할 수 있다.
④ 발표 자료 수집 전에 청자를 분석한 표이다.
08 ‌‌(가)에서는 주변에서 쉽게 고를 수 있는 과일 위주로 정보

03 ‌친
‌ 구들이 좋아하고 주변에서 쉽게 구할 수 있는 과일을 선
를 선정해야겠다고 하였다. 복숭아, 자두, 포도 등은 모두
정하기 위해서 실제로 좋아하는 과일을 예로 드는 것이
주변에서 쉽게 고를 수 있는 과일들이다.
좋다.
오답 피하기
09 ‌(‌가)에서 맛없는 과일을 먹고 실망한 경험을 언급하였는데
① 맛없는 과일을 먹고 실망한 경험과는 거리가 멀다.
이는 모두가 공감할 수 있는 경험으로 청중들의 흥미를 유
② 친구들은 맛있는 과일을 고르는 방법을 궁금해했다.
발하는 전략이라고 볼 수 있다.
④ 과일과 채소의 차이에 관한 이야기는 나누지 않았다.
오답 피하기
⑤ 지연이의 말하기 주제는 맛있는 과일을 고르는 방법으
① 청중들의 관심과 요구를 고려하여 청중들과 관련이 있
로 과일의 효능을 설명할 필요는 없다.
는 주제를 골랐다.
② 다양한 시청각 자료를 활용한 부분은 찾을 수 없다.
04 ‌(‌다)를 보면 기타 항목에서 청중이 과일과 관련된 낯설거 ③ 어려운 전문 용어를 사용하지 않았다.
나 어려운 용어의 뜻을 모를 것이라고 청중의 특성을 분석 ④ 도입과 정리 부분만 확인할 수 있기 때문에 맛있는 과
하고 있다. 따라서 어려운 용어를 잘 이해할 수 있는지 여 일 고르는 법에 대해 바로 본 내용으로 들어가는 부분
부를 확인하는 내용이 들어가야 적절하다. 은 알 수 없다.
05 ‌(‌나)는 발표 내용을 구성한 개요로 개요 작성 이후 발표문 쓰 10 ‌메

‌ 모 카드를 작성할 때에는 모든 내용을 적으려 하지 말고
기, 메모 카드 만들기 활동 등을 한 후에 발표를 하게 된다. 잊으면 안 되는 정보, 꼭 언급할 내용 위주로 정리해야 한다.

오답 피하기 ③ 주로 책, 인터넷 같은 매체에서 간접적으로 정보를 얻
① 발표의 흐름을 파악하는 용도이기 때문에 발표 순서에 고 있다.
따라 적는 것이 좋다. ⑤ 실제로 자신이 고른 과일 사진도 보여 주겠다고 하였다.
③ 내용에 어울리는 손동작이나 몸짓도 적는 것이 좋다.
④ 헷갈리기 쉬운 내용을 적어 두면 발표 중의 실수를 줄
일 수 있다. 04 ‌(‌다)는 맛있는 과일 고르기란 주제로 발표 내용을 구성한
것이다. 나이와 성별에 상관없이 보편적으로 관심이 있을
⑤ 메모 카드는 발표의 내용과 흐름을 충분히 파악해 청중
수 있는 주제이므로 나이와 성별이라는 청중의 특성이 큰
과 적절히 소통하기 위해서 작성하는 것이다.
영향을 미친다고 보기 어렵다.
오답 피하기
11 ‌정
‌ 리 단계에서 친구들이 잘 이해했는지 확인하기 위한 내
① 주제에 대한 관심 정도에 따라 청중의 관심을 유도하는
용으로 적절한 것은 (나)의 두 번째 문장이다.
전략이 달라질 수 있다.
② 용어의 수준을 조절하는 데 필요한 청중의 특성이다.
④ 주제에 대한 배경지식 정도에 따라 구체적인 설명을 할
것인지 본 내용으로 바로 들어갈 것인지를 정할 수 있다.
⑤ 청중이 주제와 관련이 많다고 느낄수록 청중의 흥미를
본문 106~107쪽 유발하기 수월하다. 그렇지 않다고 여길 경우 도입 부분
01 ①, ⑤ 02 맛있는 과일을 먹고 싶어 하는 반 친구들에게 과일 에서 충분히 관련성에 대해 설명하는 것이 필요하다.
을 잘 고르는 법에 관한 정보 전달하기 03 ④ 04 ③ 05 ④
06 ⑤ 07 ②, ③ 08 나중에, 해요.
05 (‌‌다)는 메모 카드이다. 메모 카드를 활용하면 발표의 내용
과 흐름을 충분히 파악할 수 있다.
01 ‌(가)~(다)는 청중들의 관심과 요구를 반영하여 말하기를
준비하는 과정 중에서 각각 주제 정하기, 자료 수집, 내용
구성하기 단계를 보여 주고 있다. 06 ‌과
‌ 일의 색이나, 무게, 향기 같은 용어는 어려운 용어로 보기
오답 피하기 어렵다.
② 말하기를 계획할 때 가장 먼저 말하기 주제와 목적을 오답 피하기
정해야 한다. ① 과일을 직접 사 본 경험에 대해 이야기하고 있다.
③ (가)에서 이야기한 친구들의 요구를 반영하긴 하였지만 ② 맛없는 과일을 사서 먹고는 속상했다고 말하고 있다.
청중들의 특징을 분석하지는 않았다. ③ 모두 과일과 관련된 경험에 대해 이야기하고 있다.
④ 청중들이 경험한 사연은 나타나지 않는다. 또한 주제와 ④ 그동안 맛없는 과일을 먹은 이유는 맛있는 과일을 고르
관련한 경험은 도입 부분에 제시해 청중의 흥미를 유발 는 방법을 잘 몰랐기 때문이다.
하려 한다.
07 ‌‌맛있는 과일 고르는 방법을 소개하기 위해 과일 일곱 가지

02 ‌‌(가)에서는 친구들의 요구 사항을 듣고 있고, (나)에서는
를 예로 들겠다고 메모 카드에 적어 두었다. 발표자가 좋
맛있는 과일을 고르는 방법을 찾아보고 있다. 맛있는 과일
아하는 과일 일곱 가지를 소개하는 것이 아니다. 또한 복
고르는 방법을 알려 준다는 내용이 들어가면 된다.
숭아의 경우 단단한 것과 말랑한 것은 맛의 차이가 있다고
적어 두었기 때문에 둘 중에 원하는 맛에 맞는 복숭아를
03 (‌‌나)에서 어려운 용어를 사용한 전문적 자료를 활용한다는 고르면 된다.
내용은 확인할 수 없고 자료 수집의 과정에서 전문적 자료
를 사용해야하는 것도 아니다.
오답 피하기 08 ‌‌㉠에서 과일을 고를 때에는 색과 무게 향기를 잘 살펴봐야
① 청중의 특성에 맞게 자료를 수집하는 것이 좋다. 한다고 하였는데 (나)에서 화자가 자두의 색깔에 따른 맛
② 사진과 같은 구체적인 자료를 사용하면 주제를 더 잘 의 차이를 모르고 골라 맛없는 자두를 골랐다고 이야기하
설명할 수 있다. 고 있다.

특강
본문 108~109쪽
[3] 점검하고 조정하며 읽기
1 말하기 주제: 맛있는 과일 고르는 방법 / 주제를 고를 때 고려한 것: 본문 111~113쪽
지연이는 자신이 고른 과일을 가지고 와서 친구들과 나눠 먹는데 친
01 ⑤ 02 ③ 03 ② 04 ③ 05 ① 06 ③ 07 점검, 조정
구들이 맛없는 과일을 고른 경험이 많아서 맛있는 과일을 고르는 방
08 ⑤
법을 구체적으로 알고 싶어 한다는 것을 알게 되었다. 이에 지연이는
말하기 주제를 맛있는 과일을 고르는 방법으로 정하였다. 2 말하기
목적을 달성하기 위해서는 청중의 특성을 분석하는 것이 필수적이다. 01 ‌‘처음’ 부분의 마지막 문장에서 ‘읽는다는 것’의 의미가 나
/ 청중의 특성은 말하기의 전 과정에 영향을 미친다. / 청중을 분석하 타나 있다.
고 말하기를 계획하게 되면 말할 내용을 효과적으로 생성하고 조직할
수 있기 때문이다. 3 적절하지 않은 문장 : 오늘 제가 알려드린 내 02 ‌글
‌ 의 구조를 파악하는 것은 읽기 후의 읽기 방법 중에 하
용을 바탕으로 여러분도 새롭고 신기한 과일들을 맛있게 드실 수 있 나이다.
길 바랄게요. / 적절하게 고친 문장 : 오늘 제가 알려드린 내용을 바탕
으로 여러분도 과일을 맛있게 드실 수 있길 바랄게요. 03 ‘‌‌중간 1’에서는 읽기 과정에 따른 읽기 방법에 대해 서술하
고 있다.
1 ‌지연이는 과일 고르기에 관한 친구들의 경험을 듣고 친구
들의 요구를 고려하여 주제를 정하였다. 04 ‌‌읽기 과정을 점검하고 조정하는 방법을 설명해 주는 글이
므로 평상시 자신의 읽기 태도를 떠올려 보며 읽는 것이
좋다.
주제와 주제를 고를 때 고려한 것을 모두 바르
내용 2점
게 서술한 경우
내용 1점
주제는 바르게 골랐지만 주제를 고를 때 고려 05 ‌다
‌ 른 생각을 하고 있다는 것을 깨달았을 때에는 다시 집중
한 것을 바르게 서술하지 않은 경우
하여 책을 읽도록 노력해야 한다.
2 ‌청중의 특성을 분석함으로써 말하기 목적을 달성하고 말 06 ‌‌글의 길이에 따라 다르게 읽는 방법에 관해서는 언급하지
하기 과정을 적절히 수행할 수 있으며 말할 내용을 효과적 않았다.
으로 생성할 수 있다.
평가 요소 배점 채점 기준 07 ‌끝
‌ 부분에서 각 읽기 과정에서 자신이 세운 계획을 잘 지키
예시 답안 중에서 두 가지 이상을 바르게 적은 고 있는지 점검하고 조정하며 글을 읽어야 한다고 하였다.
내용 3점
경우
내용 2점 예시 답안 중에서 한 가지를 바르게 적은 경우

08 ‌여행을 떠나기 전 여러 가지 계획을 세우는 것처럼 독자는
글을 읽기 전에 계획을 세우고 계획이 잘 지켜지는지 점검
3 ‌“오늘 제가 알려드린 내용을 바탕으로 여러분도 새롭고 신 하고 조정하는 과정이 필요하다고 하였다.
기한 과일들을 맛있게 드실 수 있길 바랄게요.’라는 문장
은 새롭고 신기한 과일들을 언급하여 표의 내용과 거리가 본문 111~113쪽
핵심
멀다.
1 배경지식 2 과정 3 과정, 점검, 조정 4 목적
적절하지 않은 문장을 찾아서 적절하게 고친
내용 2점
경우
본문 114~115쪽
적절하지 않은 문장을 찾았지만 적절하게 고치
내용 1점
지 못한 경우
01 ③ 02 ① 03 ⑤ 04 ④ 05 글 읽는 것을 잠깐 멈추고 간
단한 체조를 한 후 제대로 읽지 못한 부분부터 다시 읽는다.
01 ‌읽
‌ 기 중 조정하기에서 글을 읽다가 집중력이 떨어졌을 때

에는 잠시 읽는 것을 멈추고 쉬었다가 다시 읽는 것이 좋 ①, ② 이 글에서 확인할 수 없다.
다고 하였다. ③ 읽기 방법은 읽기 과정에 맞게, 자신의 읽기 과정을 조
정하기 위해 바꿔야 한다. 아무 조건 없이 다양하게 바
02 ‌‌글을 읽기 전에는 글을 읽는 목적을 정하는 것이 좋다. 꿔야 하는 것은 아니다.
⑤ 글을 쓰는 방법에 대한 설명이다.
03 ‌「‌상어 비늘의 비밀」은 설명문이다. 글쓴이의 주장과 근거

의 적절성을 평가하며 읽는 것은 주장하는 글을 읽을 때 03 글
‌‌ 쓴이의 의도를 생각해 보는 것은 읽기 중에 해당하는 읽
기 방법이다.
해야 하는 활동이다.
오답 피하기
① 읽기 후에 글의 구조를 파악하는 방법을 서술하였다.
04 ‌읽
‌ 기 전에 예측한 내용이 어느 정도 일치했는지를 생각해
② 글의 내용과 관련된 배경지식을 읽기 전에 떠올려 보라
보고 읽기 전 활동이 글을 읽는 데 도움이 되었는지를 평
고 서술하고 있다.
가할 수 있다.
③ 더 알고 싶은 내용은 읽기 후에 찾아볼 수 있다고 하
였다.
05 ‌피
‌ 곤해서 책에 집중을 하기 어려울 때에는 잠시 쉬고 집중
④ 제목을 보고 내용을 예측하는 것은 읽기 전 활동으로
할 수 있도록 한 후 제대로 읽지 못한 부분부터 다시 읽는
제시하고 있다.
것이 좋다.
04 (‌‌다)에서 읽기 전 활동으로 ‘글을 읽는 목적 정하기’를 제

본문 116쪽 시하고 있다.
❶ 과정 ❷ 점검 ❸ 조정 ❹ 방법 ❺ 구성 ❻ 전 ❼ 중 ❽
05 읽
‌‌ 기 과정은 스스로 점검하고 조정할 수 있어야 한다.
후 ❾ 질문 ❿ 보완
오답 피하기
① 글이 지나치게 어려울 때에는 좀 더 쉽게 쓴 글로 바꿔
읽으라고 하였다.
③ 글을 잘 읽기 위해서는 읽기 과정에 따라 적절한 읽기
본문 117~119쪽 방법을 적용하라고 하였다.
01 ③ 02 ④ 03 ⑤ 04 글을 읽는 목적 정하기 05 ② 06 ④ 읽기 환경이 나에게 적절한지 점검하며 읽으라고 하였다.
③ 07 좀 더 쉬운 글이나 참고 자료를 함께 보며 읽도록 한다. ⑤ 글이 잘 이해되지 않을 때에는 글의 구조를 파악해 보
08 ①, ③ 09 ⑤ 10 정보를 얻기 위해 글을 읽을 때에는 주요 라고 하였다.
정보를 확인하며 읽는다 등 11 ④ 12 ④
06 ‌‌시아는 토론 대회를 위해 자신의 주장을 뒷받침할 수 있는
근거를 책 속에서 찾으며 읽었다. 따라서 읽기 목적에 맞
01 ‌이 글은 읽기 과정에 따른 읽기 방법과 읽기 과정을 점검
게 잘 읽고 있고 있는지를 질문할 수 있다.
하고 조정하는 방법을 항목별로 나누어 설명하는 글이다.
오답 피하기
오답 피하기
① 지정 도서를 읽고 있다.
① (마)에서 읽기를 여행에 비유하여 설명하고 있다.
② 글을 읽는 환경에 대한 언급은 없다.
② (다)에서 확인할 수 있다.
④ 읽기 과정에 따라 읽기 방법을 달리하는 내용은 찾을
④ (마)에서 능동적인 태도로 글을 읽으면 글을 더 잘 이해
수 없다.
할 수 있다고 하였다.
⑤ 글의 내용을 잘 이해하고 있는지 점검하는 부분은 나와
⑤ (나)에서 ‘글의 내용을~읽기 방법을 적용하며 글을 읽
있지 않다.
는 것이 좋다.’라고 하였다.
07 ‌‌재성이네 모둠원들은 읽기 목적에 맞는 책을 선정하였으

02 ‌‌(마)에서 읽기 과정을 점검하고 조정하며 능동적인 태도로 나 원하는 정보를 찾을 수 없었다. 이런 경우 (다)에서는
글을 읽을 때 글의 내용을 잘 이해할 수 있다고 하였다. 좀 더 쉬운 글이나 참고 자료를 함께 보는 것이 좋다고 하
오답 피하기 였다.

08 ‌‌모르는 단어가 있을 때에는 해당 부분을 반복해서 읽거나 02 ‌‌뒤에 이어질 이야기를 상상하며 읽는 것은 소설에 적합한
앞뒤 내용을 바탕으로 그 의미를 추론해 본다. 읽기 방법으로 (가), (나)와 같은 설명문을 읽는 방법으로
오답 피하기 는 적절하지 않다.
② 읽기 환경이 적절하지 않을 때 조정하는 방법이다. 오답 피하기
④ 글을 읽다가 집중할 수 없거나 자세가 흐트러졌을 때 ① 글을 읽기 전에 읽는 목적을 정하라고 하였다.
조정하는 방법이다. ② 읽기 과정에 따라 적절한 읽기 방법을 적용 하면서 읽
⑤ 글을 읽기 전에 사용할 수 있는 읽기 방법이다. 는다.
③ 자신의 글 읽기 습관을 떠올리며 적절한 읽기 방법을
09 ‌이
‌ 글에서 자연에서 얻은 지식이 우리 생활에 도움이 되는 적용하며 글을 읽는다.
예를 들기는 하였지만 글쓴이의 의도가 상어의 멸종을 막 ④ 글을 잘 읽기 위한 방법을 학습하기 위한 글이므로 세
기 위한 것은 아니다. 부 내용에 신경을 쓰면서 읽도록 한다.
10 ‌설
‌ 명문을 읽는 이유는 정보를 얻기 위해서이다. 따라서 알 03 더
‌‌ 알아보고 싶은 내용이 있다면 글을 다 읽은 후에 찾아
고자 하는 정보를 제대로 이해하고 있는지 점검하며 읽는 본다.
자세가 필요하다. 이에 더하여 질문하며 읽기, 배경지식 오답 피하기
활성화하기, 더 알아볼 내용 찾아보기 등의 방법이 있다. ① 읽기 전에는 소제목을 보고 글의 내용을 예측해 보는
것이 좋다.
11 ‌소
‌ 제목에서 예고한 것처럼 (나)에서 상어가 바닷속 환경에 ② 글을 읽기 전이나 읽으면서 예측한 내용은 글을 읽으면
최적화되어 진화해 왔다고 서술하고 있다. 서 바로 확인해 본다.
④ 글을 읽는 목적을 달성하였는지는 읽은 후에 점검할 수
12 ‌글
‌ 쓴이는 상어의 진화를 설명하다가 운송 수단을 연구하 있다.
는 분야에 대해서 이야기를 하였지만 그 이유는 언급하지 ⑤ 책의 내용에서 벗어나는 질문이다.
않았다.
오답 피하기 04 ‌읽
‌ 는다는 것은 수동적으로 글의 내용을 받아들이는 것이
①, ②, ③ 글의 내용과 관련하여 질문한 내용이다. 아니라 글에 담긴 의미를 이해하고 구성하는 적극적인 활
⑤ 읽기 전에 예측한 내용을 확인하고 있다. 동이다. 이때 자신의 경험이나 배경지식을 활용할 수 있다.
05 ‌(‌라)에서는 상어의 피부를 모방한 제품의 예로 비행기를

들고 있다.
오답 피하기
① (가)에서는 글을 잘 읽기 위해 읽기 과정을 점검하고 조
본문 120~121쪽 정해야 한다고 하였다.
01 ② 02 ⑤ 03 ③ 04 글의 내용과 관련된 경험이나 배경지 ② (나)에서 박태환 선수에 대해 언급하기는 하지만 중심
식 05 ④ 06 ⑤ 07 읽기 과정에서 고치거나 보완해야 할 점 내용은 상어 피부를 모방한 전신 수영복이다.
이 있다면 그것을 적절히 조정해야 하기 때문이다. ③ (다)에서는 전신 수영복의 효과를 알고 난 후 사람들의
인식이 바뀐 것을 설명하고 있다.
⑤ (마)에서는 탈것을 연구하는 사람들이 아니라 탈것에
01 ‌(라)에서 상어 피부의 돌기에 의해 작은 소용돌이가 만들
어진다고 하였다. 담긴 자연의 원리에 중점을 두고 설명하고 있다.
오답 피하기
① 상어의 피부는 매끄럽지 않고 돌기가 있다고 하였다. 06 ‌‌전신 수영복을 입은 선수들이 일반 수영복을 입은 선수들
③ 우리는 살면서 짧고 긴 다양한 글을 접한다고만 하였다. 을 제친 이야기가 있긴 하지만 국제 경기에서 전신 수영복
④ 상어의 피부가 예측한 것과 달랐다고 하였다. 이 금지된 이유는 이 글에서 글쓴이가 말하고자 하는 바와
⑤ 읽기 과정은 읽기 전, 중, 후로 나눌 수 있다. 거리가 멀다.

오답 피하기
① 글을 읽는 목적과 방법이 적절하다. 본문 124~131쪽
② 어려운 어휘가 나오면 참고 도서를 확인하는 것이 좋다. 01 ⑤ 02 ④ 03 고른 증상 : 발표를 하는 중에 목소리가 떨릴 것

③ 책을 읽는 과정 중에 모르는 것이 생겼을 때 확인하고 같다. / 긍정적으로 바꾼 표현 : 나는 자신감 있고 당당한 목소리로 발
읽으면 글의 내용을 더 잘 이해할 수 있다. 표할 것이다. 04 ② 05 ⑤ 06 불안증 극복 체조를 한다. 07
④ 읽기에 집중을 하지 못할 때에는 잠시 읽는 것을 멈췄 ① 08 ④ 09 ① 10 ⑤ 11 ⑤ 12 청중이 자신의 말을 부정
다가 다시 읽는 것이 좋다. 적으로 평가할지도 모른다는 생각이 말하기 불안을 유발하는데 청중
의 특징을 염두에 두고 말할 내용을 생성할 경우 이런 생각을 하지
07 ‌<‌ 보기>에서 독자는 자신의 읽기 과정을 점검한 후 조정하 않을 수 있다. 13 ④ 14 ⑤ 15 ③ 16 ②, ⑤ 17 읽기가 글
는 모습을 보여 주고 있다. 에 담긴 의미를 이해하고 구성하는 활동이라는 것은 무슨 의미일까?
18 ② 19 독자의 호기심을 유발하여 강연에 집중할 수 있게 한다.
20 ③ 21 ② 22 ④ 23 ① 24 읽기 과정에 따라 적절한 읽
기 방법을 적용하고, 동시에 자신의 읽기 과정을 스스로 점검할 수
특강
본문 122~123쪽 있어야 한다. 이를 통해 자신의 읽기 과정에서 고칠 점이나 보완해야
1 글을 읽기 전에 수업 내용을 떠올리며 배경지식을 활성화하는 것 할 점이 있다면 그것을 적절히 조정해야 한다. 25 ③

이 좋다. / 글을 읽는 중에는 글의 내용과 관련하여 시험에 나올 중요
한 내용은 무엇인지, 수업 시간에 강조했던 내용은 무엇인지 질문하
01 ‌말
‌ 하기 불안을 해소하기 위한 방법으로 여러 사람 앞에서
며 읽는 것이 좋다. / 읽기 후에는 지금까지 읽은 내용 중에서 중요한
성공적으로 말하는 모습을 상상해 보라고 구체적인 예를
내용을 정리하고, 예상 문제를 만들거나 이해되지 않는 부분들을 친
들어 설명하고 있다.
구들에게 물어 보는 것도 좋다. 2 차영이는 책을 읽는 상황이 적절 오답 피하기
한가에 대해 점검한 후 그렇지 않다고 판단하여 책에만 집중할 수 있
① 말하기 불안 증상이 일어나는 순서와 상관없이 이야기
는 상황에서 책을 읽기로 결정하였다. 만약 그렇지 않았다면 차영이
하고 있다.
는 계속 책을 읽으며 어려움을 겪었을 것이다. 따라서 차영이는 자신
② 말하기 불안의 원인을 말하기 준비 과정과 상관없이 성
의 읽기 과정을 바르게 점검하고 조정하였다고 볼 수 있다.
격이나 말하기 경험의 유무 등을 들어 설명하고 있다.
③ 공식적인 상황에서 말을 할 때 말하기 불안을 느낄 수
1 ‌세희는 시험을 앞두고 공부를 하는 상황이다. 글의 목적을 있다고 하였지만 다른 말하기의 종류에 대한 언급은 하
내용 학습에 둘 경우 세부 내용을 이해하고 암기하는 데 지 않았다.
좀 더 신경을 써야 한다. ④ 말하기 불안의 증상에는 어떤 것이 있는지를 묻고 대답
평가 요소 배점 채점 기준 하며 강연을 시작하고 있다.
읽기 목적과 상황에 맞는 읽기 방법을 읽기 전,
내용 5점
중, 후 과정에 맞게 쓴 경우
내용 3점
읽기 목적과 상황에는 맞지만 읽기 과정에 맞 02 ‌‌성격이 지나치게 소극적이고 부끄러움이 많을 경우 당장
게 활동을 서술하지 못한 경우
여러 사람 앞에서 자신 있게 말하는 것은 어려울 수 있다.
다만 그러한 자신의 모습을 상상해 보는 것은 도움이 된다.
2 ‌책을 읽는 환경이 적절한지 점검한 후 책에 집중할 수 있 오답 피하기
는 상황에서 책을 읽기로 한 것은 적절한 방법이다. ①, ⑤ 자신의 능력에 대해 부정적인 인식을 가지고 있는
평가 요소 배점 채점 기준 경우 긍정적으로 바꾸는 것이 필요하다.
읽기 과정을 점검하고 조정한 과정을 바르게 ②, ③ 강박 관념에서 벗어나 완벽하게 말해야 한다는 생
내용 5점 평가하고, 그 근거를 이 글을 참고하여 구체적 각을 버리고 불안감을 자연스럽게 받아들여야 자신의
으로 서술한 경우
능력에 대한 부정적인 생각을 버릴 수 있다.
읽기 과정을 점검하고 조정한 과정을 바르게
내용 4점 평가하였지만, <보기> 상황에 알맞지 않은 근
거를 들어 서술한 경우
내용 2점
읽기 과정을 점검하고 조정한 과정을 바르게 03 ‌(‌나)에서 나온 말하기 불안 증상 가운데 한 가지를 골라 긍
평가하였지만 그 근거를 서술하지 못한 경우 정적인 문장으로 고쳐 본다.

04 ‌지
‌ 율이는 말하기 전에 나타나는 불안은 말하기 불안이 아 오답 피하기
니라고 했는데, (나)를 보면 여러 사람 앞에서 말하기 전이 ① 친구들과 자연스럽게 대화를 나누는 중이다.
나 말하는 과정에서 개인이 경험하는 불안 증상을 말하기 ② 청중의 특성을 분석한 표이다. 말하기의 모든 단계에서
불안이라고 하는 것을 알 수 있다. 참고해야 한다.
오답 피하기 ③ 말하기 불안의 원인에 대해 이야기하고 있다.
① 자신이 겪고 있는 것이 말하기 불안 증상의 하나라는 ④ (라)는 말하기 불안의 대처 방법에 관한 내용으로 (다)
것을 잘 알고 있다. 와는 다른 내용이다.
③ 학준이가 겪고 있는 말하기 불안 증상을 바르게 파악했
다. 11 ‌(‌나)는 말하기의 모든 과정에서 고려해야 할, 청중의 특성
④ 학준이처럼 신체적인 반응으로 말하기 불안 증상이 나 을 분석하고 이에 따라 말할 내용 및 전달 방법을 계획한
타날 경우 심호흡을 통해 긴장을 풀어 주는 것도 좋다. 표이다.
⑤ 학준이가 말하기 불안을 해소할 수 있도록 용기를 주는
말을 해 주고 있다. 12 (다)에서 “청중이 자신의 말을 부정적으로 평가할지도 모
른다는 생각이 말하기 불안을 유발하기도 합니다.”라고 했
05 ‌처
‌ 음에는 앞으로 말할 내용에 대해 예고한 후 말하기 불안 으므로 청중에 대해 충분히 고려하여 발표 내용을 준비하
의 개념, 증상, 대처 방법을 말하고 있다. 그리고 지금까 면 청중들에게 좋은 반응을 얻을 수 있다.
지 이야기한 것을 정리하며 글을 마치고 있다.
13 ‌(‌라)에서 지금까지 맛있는 과일 고르는 방법에 대해 이야
기했다고 하였다. 이는 (가)에서 친구들이 알려 달라고 한
06 ‌‌말하기 불안의 신체적 증상을 완화하는 방법으로 (라)에서
것으로 청중들의 요구를 고려하여 주제를 정했다는 것을
불안증 극복 체조를 소개하고 있다.
알 수 있다.
오답 피하기
07 ‌‌지연이는 친구들의 이야기를 듣고 말하기 주제를 정하고
① 주제는 지연이가 정했다.
있다.
② 청중들에게 익숙한 상황을 제시하여 흥미를 유발하고
오답 피하기
있다.
② 발표 중에 참고하기 위한 메모 카드이다.
③ 과일 박사라는 것은 스스로를 일컬어 표현한 말이지 진
③ 말하기 불안의 대처 방법에 관한 글이다.
짜 박사라는 뜻은 아니다.
④ (나)는 ‘맛있는 과일 고르는 방법’에 관해 발표할 때 활
⑤ 말하기 평가를 위한 표이다.
용할 메모 카드이다.
⑤ 말하기 불안을 해소하는 데 도움이 되는 청중의 역할에
14 ‌(‌라)는 지금까지 한 이야기를 정리하는 단계로 발표 내용에
대해 이야기하고 있다.
서 중요한 부분만 골라서 간략하게 이야기하는 것이 좋다.
오답 피하기
08 ‌‌화자의 말에 경청하는 태도를 보이는 것은 청자의 역할로, ① 3분이라는 시간에 맞게 분량을 조절하는 것이 좋다.
말하기를 수행하는 단계에서 이루어진다. ② 두 가지 색의 자두를 비교할 수 있는 사진이 있으면 발
표 내용을 더 잘 이해할 수 있다.
09 ‌㉠
‌ 에서는 지연이가 친구들의 흥미와 요구 사항을 듣고 주 ④ 청중들의 집중력이 떨어질 때에는 질문을 던지거나 화
제를 정하고 있다. 청중들이 듣고 싶은 이야기를 주제로 제를 전환하는 등의 전략을 사용한다.
정하면 청중들이 경청하는 자세를 가질 수 있다.
오답 피하기 15 ‌청
‌ 중의 평가를 바탕으로 화자는 자신에게 부족한 점을 보
②, ③, ⑤ 주제 선정과 관련 없는 내용이다. 완하는 계기로 삼는 것이 좋다.
④ 잘 아는 주제라서가 아니라 청중들의 요구와 흥미를 고
려해서 주제를 고른 것이다. 16 ‌휴
‌ 대 전화 메시지 같은 짧은 글도 글의 한 종류이다. 따라
서 단순히 글에 드러난 정보를 받아들이기보다는 다양한
10 ‌(‌다)와 (라)는 말하기 불안에 관한 강연 가운데 일부이다. 읽기 방법을 적용하며 읽는 것이 좋다.

17 ‌(‌가)에 서술된 내용이거나 글에 언급되지 않았고 충분히 22 ‌이 글의 주제인 읽기 과정을 점검하고 조정하며 글을 읽을
설명되지 않은 것에 관한 질문을 만들도록 한다. 때 글을 더 잘 이해할 수 있음을 강조하며 글을 마무리하
고 있다.
오답 피하기
18 ‌글
‌ 쓴이가 자신도 떨린다고 한 이유는 대부분의 사람들이 ① 끝부분에 해당하는 내용이다.
겪는 증상임을 이야기하기 위해서이므로 글쓴이가 말하기 ② 글 읽기와 여행과의 공통점만 이야기하고 있다.
불안을 겪는 이유를 찾으며 읽을 필요는 없다. ③ 글을 읽을 때 능동적인 태도를 가지라고만 이야기하였다.
오답 피하기 ⑤ 글을 어떤 목적으로, 무엇을, 어떻게 읽을지에 관해서
① 소제목이나 제목, 삽화 등을 보고 내용을 미리 예측하 만 이야기하였다.
며 읽는다.
③ 관련된 경험을 떠올리며 읽는 것이 좋다.
23 ‌건우는 자신의 읽기 과정이 원활하지 않다는 것을 깨닫고
④ 글쓴이의 의도를 파악하며 읽는다.
그 이유에 대해 생각하며 자신의 읽기 과정을 스스로 점검
⑤ 글의 내용을 예측해 본 후 글을 읽는 목적을 정하고 그
하고 있다.
목적을 달성하기 위해 글을 읽는 것이 좋다. 오답 피하기
② 시험 공부라는 목적을 달성하지 못해서 점검을 하는 중
이다.
19 ‌발
‌ 표자가 질문을 통해 독자의 호기심을 유발하고 이어질
③ 건우가 더 알아보고 싶은 내용에 관한 이야기는 없다.
내용을 예측해 볼 수 있게 한다.
④ 읽기가 진행되지 않고 있기 때문에 읽기 과정에 따른
적절한 읽기 방법을 사용하고 있다고 보기 어렵다.
20 ‌글이 읽기 목적에 맞는지를 점검한 후 맞지 않다면 다른 ⑤ 건우가 읽기에 집중하지 못하는 이유는 피곤하기 때문
책으로 바꾼 후 읽기 목적에 맞게 글을 읽어야 한다. 이다.
오답 피하기
① 읽기 과정을 점검한 후에는 (다)에서 알 수 있듯이 필요 24 ‌읽
‌ 기 과정에 따라 적절한 읽기 방법을 적용하고, 읽기 과
한 경우에만 조정을 하면 된다. 정에서 고칠 점이나 보완해야 할 점을 조정해야 한다고
② 읽기 과정을 점검하는 것은 읽는 것과 동시에 이루어질 (나)에서 언급하고 있다.
수 있다.
④ 환경이 적절하지 않을 경우에는 환경을 바꿔야 하는데 25 ‌조
‌ 오련 선수의 별명에 관한 질문은 이 글의 요지에서 벗어
그러지 못할 경우, 적절한 환경이 될 때까지 기다리는 나는 질문으로 적절하다고 보기 어렵다.
것이 더 좋다.
⑤ 여행을 떠날 때 글을 읽으며 계획을 세우라는 내용은
없다.
21 ‌지민이는 자신이 좋아하는 가수와 같은 책을 읽고 싶어서

책을 읽고 있다. 따라서 자신의 읽기 목적에 맞는 책을 읽
고 있다고 볼 수 있다.
오답 피하기
① 책이 어려울 때에는 참고 자료를 찾아본다.
③ 내용 파악이 어려울 때에는 단락별로 내용을 정리하며
읽는 것이 도움이 된다.
④ 모르는 단어가 나오면 문맥을 살펴보고 그 의미를 추론
한다.
⑤ 글을 읽는 데 원활하지 않다면 우선 글의 내용을 제대
로 파악하고 있는지 점검해 보는 것이 좋다.

4. 세상을 보는 눈
[1] 동일한 화제, 다양한 관점 05 ‌(‌라)의 마지막 문장에서 20세기의 에어컨은 50만 년 전의
불만큼이나 사람이 쓸 수 있는 시간과 사람들이 살 수 있
 에어컨 만세 는 공간을 확장하였다고 했다.
본문 135~137쪽
06 ‌글
‌ 쓴이는 에어컨의 사용으로 여름에도 즐길 수 있으며 더
01 ⑤ 02 ③ 03 말라리아 병동에 찬 공기를 주입하는 장치 운 지역에서도 살 수 있게 되었다고 하였다. 글쓴이는 에
04 ② 05 사람이 쓸 수 있는 시간과 사람들이 살 수 있는 공간을 어컨이 인류사에 미친 긍정적 영향에 대해 말하고 있으므
확장하였다. 06 긍정적 07 ④ 08 ⑤ 09 많은 사람들이 에 로 긍정적 관점을 갖고 있다고 할 수 있다.
어컨을 사용할 수 있게 해야 한다.
07 ‌글쓴이는 과도한 전력 소비를 반성하는 마음으로 에어컨

01 ‌이 글은 칼럼으로 글쓴이의 주장이나 의견을 타당한 근거 없이 여름을 지내보려고 하다가 실패한 경험을 통해 에어
를 바탕으로 논리적으로 쓴 글이며 설득적인 성격을 가지 컨 없이는 여름을 나기 힘들다는 것을 강조하고 있다.
고 있다. 오답 피하기
오답 피하기 ① 이 글은 글쓴이의 주장이나 의견을 담은 칼럼이다.
① 시에 대한 설명이다. ② 에어컨에 대한 글쓴이의 긍정적 관점이 드러난다.
② 소설에 대한 설명이다. ③ ‘에어컨을 많은 사람들이 사용할 수 있게 해야 한다.’는
③ 칼럼은 의견을 펼치는 글로, 정서 표현의 글은 아니다. 주장을 타당한 근거를 들어 펼치고 있는 글이다.
④ 설명문에 대한 설명이다. ⑤ 아파트 경비실과 군대 막사, 쪽방에서 홀로 사는 노인
들의 예를 들어 주장을 뒷받침하고 있다.
02 ‌‌모기가 사람에게 가장 위험한 동물인 까닭은 매년 75만 명
정도가 모기 때문에 말라리아에 감염되어 목숨을 잃기 때문 08 ‌글
‌ 쓴이는 에어컨으로 인한 과도한 전력 소비 때문에 원자
이다. 력 발전소의 문제를 대가로 치러야 하는 현실에 대해 말하
오답 피하기 고, 이에 대한 반성으로 에어컨 없이 여름을 나려고 했던
①, ② 모기에 대한 설명이다. 자신의 경험을 고백하고 있다.
④, ⑤ 에어컨이 발명된 계기가 된 사건에 대한 설명이다. 오답 피하기
① 원자력 발전소가 만들 수 있는 전력량에 대해서는 이
03 (‌‌나)에서 말라리아 병동에 찬 공기를 주입하기 위해 개발 글에서 언급하고 있지 않다.
된 장치가 환자들의 예후에 큰 도움이 되지 못했지만 에어 ② 자연에 순응하겠다고 다짐한 것은 맞지만 이 또한 에어
컨이라는 역사상 최고의 발명으로 이어졌다고 하였다. 컨 없이 여름을 나려고 한 직접적인 이유는 아니다.
③ 에어컨 없이 여름을 난 후 느낀 점에 해당한다.
04 ‌에
‌ 어컨이 과학을 비약적으로 발전시킨 것이 아니라, 과학
④ 에어컨 없이 사는 이웃들의 어려움을 이야기하며 에어
이 비약적으로 발전하던 시기에 에어컨이라는 첨단 기술
컨 사용을 인권의 문제라고 말한다. 하지만 그들과 더불
이 등장한 것이다.
어 살기 위해 에어컨 사용을 하지 않았던 것은 아니다.
오답 피하기
① (라)에서 “에어컨이 공기뿐만 아니라 사람까지 순환하
09 ‌글
‌ 쓴이는 에어컨 없이는 여름을 지내기 힘들었던 자신의
게 한 셈이다.”라고 하였다.
경험을 고백하며, 많은 사람들이 에어컨을 사용할 수 있게
③, ④ (라)에서 에어컨은 ‘더운 여름에도 지치지 않고 오
해야 한다고 주장한다.
래 일할 수 있게 했’고, 에어컨이 설치되면서 “여름은
오락과 소비의 계절로 다시 태어났다.”라고 하였다.
본문 135~137쪽
⑤ (라)에서 열대 지역의 예를 들면서 에어컨으로 인해 ‘사 핵심
람이 살기 힘든 더운 지역에 수많은 대도시가 생’겼다 1 말라리아, 차가운, 에어컨 2 시간, 공간 3 인권, 숙소
고 하였다.
4. 세상을 보는 눈 | 35

 에어컨이 만든 삶 05 ‌㉡
‌ 은 에어컨이 반드시 필요한 것인가에 대해 문제를 제기
하며 ‘에어컨을 켜지 않는 삶’에 대해 말하고 있으므로 에
본문 138~141쪽
어컨에 대해 부정적 관점을 가지고 있다. 그런데 ①은 에
01 ⑤ 02 ③ 03 관점 04 ④ 05 ① 06 기밀과 단열이 잘 어컨에 대한 긍정적 관점이 드러난다.
되는 건축 07 ② 08 ① 09 ③ 10 폭탄 돌리기 11 ④ 12 오답 피하기
⑤ 13 등목, 부채질 ②, ③, ④, ⑤ 에어컨에 대한 부정적 관점이 드러난다.
01 ‌동일한 화제를 다룬 여러 글을 관점의 차이를 파악하며 읽 06 ‌‌(다)의 일본 건축가는 “에어컨의 효율성을 극대화해야 한
으면 글쓴이의 의도나 생각을 그대로가 아니라 비판적으 다면 기밀과 단열이 잘되는 건축이 답일 것이다.”라고 하
로 균형 있는 관점에서 받아들이게 된다. 였다. 이를 통해 기밀과 단열이 잘되는 건축이 에어컨의
오답 피하기 효율성을 극대화할 수 있음을 알 수 있다.
①, ③ 화제에 대한 비판적 안목을 길러 주어 자신의 관점
을 좀 더 공정하고 굳건하게 세울 수 있게 도와준다. 07 ‌열용량이 높은 콘크리트 건물은 외단열로 해야 여름에 시
②, ④ 관점과 형식의 차이를 비교하며 여러 글을 읽는 것 원하고 겨울에 따뜻한데, 우리가 처한 현실은 내단열 콘크
은 화제에 대해 폭넓고 깊이 있게 이해할 수 있게 하여 리트 건물이 넘쳐 난다.
균형 잡힌 시각을 갖추는 데에 도움이 된다. 오답 피하기
①, ③, ④, ⑤ 글쓴이가 제기하고 있는, 에어컨을 켜야만
02 ‌글
‌ 쓴이는 에어컨을 켜지 않고는 여름을 지내기 힘든 집, 하는 건물, 동네, 도시가 된 현실에 해당한다.
동네, 도시, 건물들이 우리가 처한 현실임을 지적하며 과
연 우리가 올바른 방향으로 걸어온 것인지 묻고 있다. 08 ‌‌내단열의 경우 여름에는 강한 햇빛과 대기의 열을 다 받아
오답 피하기 들여서 실내가 뜨거워지고, 겨울에는 차가운 외부 온도와
① 글쓴이는 ‘전기 요금 문제’에만 집중하고 있는 현재의 건물의 온도가 같아져 실내의 열을 계속해서 빼앗긴다.
분위기에 대해 이질감을 느끼고 있다. 오답 피하기
② ‘전기 요금 문제’에 집중하는 현재 분위기에 이질감을 ② 기밀 건축에 대한 설명이다.
느끼나 이것이 글쓴이가 제기하고 싶은 문제는 아니다. ③ 단열에 대한 설명이다.
④, ⑤ 더위와 전기 요금 문제가 뜨거운 논쟁거리이지만 ④ 외단열에 대한 설명이다.
글쓴이가 제기한 문제는 아니다. ⑤ 열효율에 대한 설명이다.
03 ‌어
‌ 떤 대상에 대해 글쓴이가 바라보는 태도를 관점이라고 09 ‌세
‌ 상에는 여름에 시원한 환경을 만들기 위한 기술과 아이
한다. 디어가 넘치지만 그런 건물이 지어지지 않는 것을 근거로,
에어컨을 켜지 않고서는 여름을 지내기 힘든 현실은 인재
04 유
‌‌ 럽연합의 건축 기준을 적용하면서 기대와 달리 사람들 라고 하고 있다. 그런데 ⓒ는 자연스러운 바람이 생겨나게
이 에어컨에 의존하는 생활을 시작하였다. 이로 인해 에너 하는 것으로 ㉡의 근거에 해당하지 않는다.
지를 절약하기 위해 도입한 기준이 오히려 여름철 전력 소
비를 늘게 한 원인이 되었다. 10 ‌에
‌ 어컨은 열 교환 장치로 실외의 공기를 더욱 뜨겁게 만든
오답 피하기 다. 이에 대해 글쓴이는 에어컨을 켜는 것을 ‘폭탄 돌리기’
① ㉠이 적용되기 전에 보르도의 사람들은 ‘늘 창문을 열 를 하는 것과 같다고 비유하였다.
어 놓고 와인을 즐기며 살’았다고 하였다.
② ㉠이 적용되면서 창문을 열어 놓고 살던 삶에서 창문을 11 ‌(‌사)와 (아)에서 글쓴이는 여름을 시원하게 지내는 방법을
닫고 에어컨에 의존하는 삶으로 변하게 되었다고 하였다. 제시하고 이와 같은 방법을 활용하여 에어컨의 사용을 자
③, ⑤ ㉠은 에너지 절약을 위해 만든 기준이었는데 에어 제하려는 노력과 실천을 하자고 말하고 있다.
컨에 의존하는 삶을 만들어 내는 결과가 나타났다고 하 오답 피하기
였다. 그리고 글쓴이는 이렇게 에어컨에 의존하는 삶은 ① 노력과 실천을 강조하고 있을 뿐, 실천하지 않는 사람
우리의 현실과 닮아 있다고 하였다. 을 비판하자는 주장은 하고 있지 않다.

② 여름을 시원하게 지내는 방법을 나열하기는 하였으나, 03 ‌
‌ 의 글쓴이는 에어컨이 가져온 긍정적 변화를 들고 있으
자기 암시의 방법을 제시하지는 않았다. 며,  의 글쓴이는 에어컨이 가져온 부정적 변화를 들고
③ 과학적인 원리를 모르지만 경험을 통해 알게 된 방법을 있다. 두 글의 글쓴이는 에어컨이라는 동일한 화제에 대해
활용하자고 하고 있다. 상반된 관점을 보이고 있다.
⑤ 노력과 실천이 모이면 불가능할 것으로 보였던 변화들 오답 피하기
을 이루어 낼 수 있다고 하고 있다. ①  「에어컨 만세」에서 제시하는 에어컨의 긍정적 영향
에 해당한다.
12 ‌도
‌ 시에도 바람 길을 만들어 주어 산이나 하천 등에서 발생 ②  「에어컨이 만든 삶」에서 제기하는 문제에 해당한다.
하는 신선하고 차가운 공기가 도시 내로 유입할 수 있게 ③  「에어컨 만세」은 에어컨에 대해 긍정적 관점을, 
해야 한다. 그렇게 해야 도시의 기온을 낮추고 대기 순환 「에어컨이 만든 삶」은 에어컨에 대해 부정적 관점을 보
을 돕는다. 이고 있다.
오답 피하기 ⑤ 두 글 모두 구체적 근거와 사례를 들어 글쓴이의 주장
①, ②, ③, ④ 일상생활에서 에어컨 없이 여름을 시원하 을 뒷받침하고 있다.
게 지낼 수 있는 구체적 예시들이다.
04 ‌‘‌에어컨’에 관한 ‘나’의 주장이 가장 잘 드러난 부분은 ‘뜨거
13 ‌글
‌ 쓴이는 에어컨에 의존하는 삶에서 벗어날 것을 주장하 운 여름에도 에어컨을 잠시 꺼 둘게’이다. 노래 「북극곰아」
며, 등목과 부채질과 같은 작은 실천과 노력으로 세상이 에는 에어컨 사용으로 인한 지구 온난화로 북극곰의 생존
변화할 수 있다는 사실을 언급하고 있다. 이 위협받았다는 부정적 인식이 드러난다.
오답 피하기
① ‘뜨거운 여름에도 에어컨을 잠시 꺼 둘게’라는 표현 등
본문 138~141쪽 에서 에어컨에 대한 부정적 관점이 드러난다.
핵심 ② 이 글은 노래 가사로 운율이 잘 드러난다.
1 여름 2 내단열, 식생 3 바람, 물 ③ 단순한 어휘를 사용해 대상에게 친근하게 말을 건네는
방식을 사용하고 있다.
④ 에어컨 사용을 줄이겠다는 글쓴이의 의지가 드러난다.
본문 142~143쪽
01 ⑤ 02 누군가가 버리기 시작한 열 03 ④ 04 ⑤

본문 144쪽
01 ‌글쓴이는 에어컨 없이 여름을 지내보려다 실패한 경험을 ❶일 ❷ 대도시 ❸ 긍정적 ❹ 전력 ❺ 실외 온도 ❻ 부정적
바탕으로 에어컨 없이 여름을 나기 힘들다고 고백하고, 에 ❼ 의존 ❽ 근거 ❾ 온난화 ❿ 북극곰
어컨이 최소한의 인권 문제라며 더 많은 사람들이 에어컨

을 사용할 수 있어야 한다고 말한다.
오답 피하기
① 말라리아 퇴치를 위한 시도는 에어컨이 발명된 계기이
지만 에어컨이 말라리아를 퇴치시키지는 못했다. 본문 145~147쪽
② 에어컨이 인류에 미친 긍정적 영향에 해당한다.
01 ⑤ 02 ⑤ 03 아파트 경비실과 군대 막사, 창문도 없는 쪽방
③ 글쓴이의 반성에 해당한다.
에서 하루 종일 더위를 견뎌야 하는 홀로 사는 노인들 등이 에어컨
④ 여름철 전력 소비 증가는 인권과 관련이 없다.
없이 여름을 나기 힘든 현실이기 때문이다. 04 ④ 05 ③ 06
③ 07 ③ 08 ⑤ 09 ③ 10 (다)는 에어컨을 부정적(비판적)
02 ‌에
‌ 어컨의 사용으로 인해 실내의 열이 실외로 버려지게 되 으로 바라본다는 점에서 에어컨을 부정적으로 바라보는 (나)와 유사
는데, 이렇게 누군가 버리기 시작한 열을 서로 떠안기 싫 하며, 에어컨을 긍정적으로 바라보는 (가)와는 차이가 있다.
어서 남에게 넘기는 폭탄 돌리기를 한다고 하였다.
4. 세상을 보는 눈 | 37

01 ‌이 글의 갈래는 칼럼으로 ‘에어컨’에 대한 글쓴이의 주장을 든 현실에 대한 문제를 제기하고 있다.
타당한 근거를 들어 논리적으로 드러내는 글이다. ② (나)에서는 건물의 창문 면적에 대한 제한으로 인해 에
오답 피하기 어컨을 사용하게 되고 결국 에어컨에 의존하는 생활로
① 이 글은 칼럼으로, 경험을 바탕으로 쓰기도 하지만 반 변화된 단적인 예를 제시하고 있다.
드시 글쓴이의 경험에 근거해야 하는 것은 아니므로, ④ (라)에서는 에어컨으로 인해 폭탄 돌리기의 악순환이
경험에서 우러난 주장인지를 파악할 필요는 없다. 되면서 에어컨에 더욱 의존하는 삶을 살게 되었음을 보
② 문학 작품을 읽는 방법이다. 여 주고 있다.
③ 이 글은 주장을 담고 있는 글이므로, 글쓴이의 주관을 ⑤ (마)에서는 에어컨에 의존하는 삶에서 벗어나기 위해
배제할 수 없다. 노력과 실천을 하자는 주장을 제시하고 있다.
④ 설명문을 읽는 방법이다.
06 ‌글쓴이는 에어컨에 의존하는 삶에서 벗어나야 한다고 주
02 ‌‌(라)에서 최근 성장하는 도시들은 과거와 달리 대개 열대 장한다. 하지만 내단열의 경우 (다)에서 보듯 에어컨에 의
지역에 형성되었다고 하면서 두바이, 싱가포르, 라스베이 존하는 삶을 만들어 내므로 ‘에어컨을 켜지 않는 삶’과는
거스 같은 도시들은 에어컨이 없었다면 생겨날 수 없었을 거리가 멀다.
것이라고 하였다. 오답 피하기
오답 피하기 ①, ②, ④, ⑤ 이 글의 글쓴이는 생활 속에서 에어컨을 사
① 나쁜 공기와 말라리아 모기 사이에는 아무런 관계가 없 용하지 않으려는 노력과 실천을 할 것을 강조하고 있으
다. 말라리아가 나쁜 공기 때문에 생긴다고 생각해서 므로, 에어컨을 사용하는 대신에 계곡을 찾거나 부채를
나쁜 공기를 없애기 위해 에어컨이 발명되었다. 사용하고 녹지 공간을 만들며 나무 그늘에서 책을 읽는
② 에어컨 발명이 말라리아 환자들의 예후에 도움이 되었 것은 바람직한 것으로 볼 것이다.
는지는 이 글에 나타나지 않았다. 다만 찬 공기를 주입
해도 환자들의 예후에 도움이 되지는 않았다고 하였다. 07 ‌‌㉠에서 글쓴이는 에어컨을 켜는 것을 ‘폭탄 돌리기’에 비유
③ 뢴트겐이 엑스선을 발견하고 아인슈타인이 상대성 이 하여 주장의 설득력을 높이고 있다.
론을 발견하던 시기에 에어컨이 등장하였다. 오답 피하기
④ 불을 일상적으로 사용할 수 있게 된 것은 50만 년 전이 ① 대상을 그림을 그리듯이 표현하는 묘사의 방식은 사용
며, 사람들이 더운 여름에도 지치지 않고 오래 일할 수 되지 않았다.
있게 된 것은 에어컨 덕분이다. ② 다른 사람의 말이나 글을 인용한 부분은 없다.
④ 종류를 나누어 설명하는 분류는 사용되지 않았다.
03 ‌글
‌ 쓴이는 에어컨 없이는 여름을 나기 힘든 예시들을 밝히 ⑤ 의문문을 활용하여 의미를 강조하는 설의법은 사용되
며, 에어컨 없이는 여름을 나기 힘들다고 말한다. 그리고 지 않았다.
에어컨이 최소한의 인권 문제라며 더 많은 사람들이 에어
컨을 사용할 수 있어야 한다고 주장하고 있다. 08 ‌‌동일한 화제라 하더라도 그에 관한 다양한 관점들이 존재
한다. 그런데 하나의 주장이나 의견만 받아들이는 데 그친
04 ‌‌글쓴이는 에어컨이 보급되면서 집과 도시가 점점 더 더워 다면 생각이 한쪽으로 치우치기 쉽다. 따라서 서로 다른
졌고, 이로 인해 사람들이 에어컨에 의존하는 삶을 살 수밖 관점의 글들을 비교하며 읽고 비판적으로 수용해야 화제
에 없다고 말하며 에어컨에 대한 부정적 관점을 드러낸다. 에 내포된 다양한 측면을 바라보고 균형 잡힌 시각을 갖출
오답 피하기 수 있다.
①, ②, ③, ⑤ 에어컨에는 대한 긍정적 관점이 드러난다. 오답 피하기
① 글의 특성과 효과에 따라 글의 내용을 드러내는 방식도
05 (‌‌다)에서는 세상에 여름을 시원하게 날 수 있는 집, 동네, 달라질 수 있으므로, 이를 고려하여 읽는다.
도시, 건물들을 만들기 위한 기술과 아이디어가 넘치지만 ② 비판적인 시각에서 글을 읽어야 어느 한쪽으로 시각이
그런 건물이 지어지지 않는 현실에 대해 말하고 있다. 치우치는 일이 없게 된다.
오답 피하기 ③ 동일한 화제에 대해 글쓴이가 어떤 태도를 보이는지를
① (가)에서는 에어컨을 켜지 않고서는 여름을 지내기 힘 확인해야 관점을 파악할 수 있다.

④ 글쓴이의 관점, 생각, 근거 등을 살펴서 비교해야 두 글 ② 에어컨이 없으면 삶을 사는 것이 불편할 수는 있지만
의 내용을 효과적으로 파악할 수 있다. 그렇다고 전혀 즐기는 삶을 살 수 없는 것은 아니다.
③ 에어컨이 역사상 최고의 발명품이라고 볼 수는 있으나
09 ‌(‌나)에 따르면, 에어컨은 실내의 열을 실외로 버려서 실내 모기로 인한 질병을 예방하는 장치는 아니다.
온도를 낮추는 열 교환 장치이다. ④ 에어컨이 없다면 열대 지역에 사는 사람들이 불편을 겪
오답 피하기 을 수 있으나 삶의 여유를 누리는 것 자체가 불가능한
①, ② (가)를 통해서 알 수 있다. 것은 아니다.
④ (나)를 통해서 알 수 있다.
⑤ (다)를 통해서 알 수 있다. 03 ‌글
‌ 쓴이는 에어컨 없이 여름을 지내보려다 실패한 경험과
아파트 경비실, 군대 막사 등 에어컨 없이 여름을 나기 힘
10 ‌(‌다)에는 에어컨의 사용이 지구 온난화를 일으켜 북극곰의 든 예를 들며 에어컨이 최소한의 인권 문제이므로 더 많은
서식지를 파괴한다는 인식이 바탕에 깔려 있다. 따라서 에 사람들이 에어컨을 사용할 수 있어야 한다고 주장한다.
어컨에 대해 부정적(비판적) 관점을 취하고 있는데, 부정
적 관점이라는 점에서 (나)와 공통되며, 에어컨에 대해 긍 04 ‌에
‌ 어컨에 의존하는 삶의 변화를 단적으로 보여 주는 예로
정적 관점을 취하고 있는 (가)와는 관점의 측면에서 차이 프랑스 보르도를 제시하고, 에어컨을 켜는 것은 ‘폭탄 돌
가 있다. 리기’를 하는 것과 같다고 말한다. 그리고 글쓴이는 세상
은 깨어 있는 사람들의 작은 실천과 노력으로 변화한다며
에어컨에 의존하는 삶에서 벗어날 것을 주장한다.
05 ‌글쓴이는 에어컨에 의존하는 삶이 반복되는 것을 ‘악순환’

본문 148~149쪽
으로 표현하고 있다. 그런데 ④는 에어컨 없이도 온도를
01 ④ 02 ④ 03 이 글의 글쓴이는 많은 사람들이 에어컨을 사용 낮출 수 있는 방법에 해당한다.
할 수 있게 해야 한다고 주장하고, 자신의 경험을 고백하며 구체적 사 오답 피하기
례를 들고 있다. 04 ㉮ 폭탄 돌리기 ㉯ 에어컨에 의존하는 삶에서 ① 기밀과 단열이 잘되는 건축은 에어컨 사용을 전제한다.
벗어나자. 05 ④ 06 ① ② 이 글에는 에어컨 사용을 자제할 것을 주장한다.
③ 창문의 면적을 줄이면 여름에 바람이 지나가는 길이 좁
01 두바이, 싱가포르와 같은 열대 지역에 형성된 대도시의 모 아져 결국 에어컨을 켜야 하는 상황이 벌어진다.
습은 에어컨 사용으로 인해 사람들의 살 수 있는 공간이 ⑤ 내단열로 건축을 하면 여름에 실내가 뜨거워져 에어컨
확장되었음을 보여 주는 예시이다. 을 사용하게 된다.
오답 피하기
① (가)의 내용을 영상화한 것이다. 06 ‌‌‘기밀’은 ‘사방이 꽉 막혀 공기가 통하지 못하는 상태’이다.
② (나)와 (다)의 내용을 영상화한 것이다.
③ (나)의 사례를 영상화한 것이다.
특강
⑤ (마)의 사례를 영상화한 것이다. 본문 150~151쪽
1 50만 년 전부터 사용한 불과 마찬가지로 에어컨 덕에 사람이 쓸 수

02 ‌‌에어컨을 최소한의 인권 문제라고 한 것은 에어컨 없이 여 있는 시간과 살 수 있는 공간이 확장되었다. 2 우리가 살아가는 데
름을 견딜 수 없어 인간다운 삶을 살기 어렵다는 것에 근
에어컨이 반드시 필요한 것은 아니므로 집의 창문을 다 열어 바람을
거한 것으로, 특히 더위에 무방비로 노출될 수밖에 없는
지나가는 길을 만드는 방법 등을 사용하여 에어컨에 의존하는 삶에서
아파트 경비실이나 군대 막사, 창문 없는 쪽방에 사는 사
벗어나야 한다. 3 ㉠은 에어컨 없이는 여름을 견디기 힘든 현실이
람들을 예로 들고 있다.
므로 더 많은 사람들이 에어컨을 사용할 수 있어야 한다는 말로, 에어
오답 피하기
컨에 대한 긍정적 관점이 담겨 있다. ㉡은 에어컨을 켜는 것은 실내의
① 에어컨이 있으면 여름에 공부도 일도 할 수 있기는 하
열(폭탄)을 계속 실외로 버려 내 더위를 남에게 떠넘기는 일이라는 뜻
지만, 그렇다고 해서 완벽하게 공부와 일을 해낼 수 있
으로, 에어컨에 대한 부정적 관점이 담겨 있다.
는 것은 아니다.
4. 세상을 보는 눈 | 39

1 ‌(가)에서 에어컨이 인류사에 미친 긍정적 영향을 설명하고 [2] 사회·문화적 배경 속으로
있다. 에어컨은 사람들이 더운 여름에도 지치지 않고 일할
수 있게 하였고, 여름을 즐기는 계절로 바꿔 놓았다. 그리고 본문 153~164쪽
사람이 살기 힘든 더운 지역에 수많은 대도시가 생겨나게
01 ② 02 ② 03 ⑤ 04 ④ 05 ② 06 ④ 07 ① 08
하였다. 즉 에어컨은 50만 년 전부터 사용한 불과 마찬가지
ㄴ, ㄹ 09 ②, ③ 10 ④ 11 ④ 12 ④ 13 ⑤ 14 ① 15 ②
로 사람이 쓸 수 있는 시간과 살 수 있는 공간을 확장했다.
16 팔도에서 홍길동이 난리를 일으켜 고을을 어지럽힌다. 17 ⑤
평가 요소 배점 채점 기준 18 ⑤ 19 ② 20 ⑤ 21 ④ 22 ⑤ 23 아버지와 형을 위태로
에어컨의 긍정적 영향으로 시간과 공간의 확장 운 지경에서 구하기 위해서 24 ④ 25 ② 26 왼쪽 다리에 붉은
내용 4점
을 모두 쓴 경우
혈점이 있는지 확인한다. 27 ③ 28 ① 29 ① 30 ㄱ, ㄹ 31
내용 2점 시간과 공간의 확장 가운데 하나만 쓴 경우
진짜 길동인지 확인하기 위해서 32 ② 33 ② 34 (길동의 소원
을 이용해) 길동을 속여 잡아들이기 위해서이다. 35 ① 36 ⑤
2 ‌‘우리가 살아가는 데 에어컨은 반드시 필요한 것일까?’와
‘창문을 열고 바람을 느끼면서 사는 생활은 말도 안 되는
01 ‌이
‌ 글의 시점은 전지적 작가 시점이다.
것일까?’의 두 물음이 제시되었으므로 이 두 물음에 대한
오답 피하기
대답이 모두 포함되게 쓴다.
① 1인칭 주인공 시점을 설명하고 있다.
평가 요소 배점 채점 기준 ③ 1인칭 관찰자 시점을 설명하고 있다.
내용 6점
두 질문에 대한 답변을 모두 적절하게 서술한 ④ 3인칭 관찰자 시점을 설명하고 있다.
경우
⑤ 3인칭 관찰자 시점과 전지적 시점의 혼용을 설명하고
두 질문에 대한 답변 가운데 하나만 적절하게
내용 3점
서술한 경우 있다.
3 ‌㉠은 에어컨 사용은 최소한의 인권 문제이므로 많은 사람

02 ‌‌길동이 호부 호형 하지 못하고 종들에게까지 천대받으며,
이 사용하게 해야 한다는 생각이 반영된 것으로, 에어컨에 재주를 가졌으나 벼슬에 나가지 못하여 한을 품게 된 가장
대한 긍정적 관점이 반영되어 있다. 그러나 ㉡은 내 더위 근본적인 원인은 길동이 서자라는 천한 출생이기 때문이다.
를 남에게 떠넘긴다는 부정적 의미가 담긴 것으로, 에어컨 오답 피하기
에 대한 부정적 관점이 반영되어 있다. ① 길동의 비범함에 해당한다.
평가 요소 배점 채점 기준 ③ 길동의 한에 해당하나 근본적 원인은 아니다.
㉠, ㉡의 의미와 관점을 모두 적절하게 서술한 ④ 길동의 우울함을 심화하는 자연 배경에 해당한다.
내용 6점
경우 ⑤ 입신양명의 가치가 제시되어 있다.
•㉠의 의미와 관점은 적절하게 서술하였으나,
㉡의 의미와 관점을 적절하게 서술하지 못한
경우
내용 3점
•㉡의 의미와 관점은 적절하게 서술하였으나, 03 ‌길동이 공자와 맹자를 본받지 못할 바에는 병법이라도 익
㉠의 의미와 관점을 적절하게 서술하지 못한 혀 입신양명하는 것이 대장부의 통쾌한 일이나 자신은 그
경우
렇지 못함을 탄식하고 있다. 이로 보아 누구나 병법을 익
㉠, ㉡의 의미나 관점 한 가지만 적절하게 서술
내용 2점 혀 벼슬길에 오를 수 있었던 것은 아님을 알 수 있다.
한 경우
오답 피하기
① ‘공자나 맹자를 본받지 못하면’은 공자나 맹자의 학문을
익힌다는 의미로 유교 학문을 중시했음을 보여 준다.
② 서자로 태어나 아버지와 형에게 호부 호형 하지 못하는
것에서 적자와 서자의 차별을 알 수 있다.
③ 나라에 공을 세우고 이름을 만대에 빛내는 것이 대장부
의 통쾌한 일이라고 한 것에서 알 수 있다.
④ 서자인 길동이 종들에게도 천대를 받았다는 것에서 알
수 있다.

04 ‌길
‌ 동의 어머니는 현실 순응적 인물로, 길동이 자신의 신분 오답 피하기
에 원통해하는 마음은 알지만 편협한 마음을 갖지 않게 달 ㄱ. ‘옛날에 장충의 아들인 장길산’이라고 한 것으로 보아,
래고 있다. 장길산은 길동이 집을 나가려고 할 때보다 앞선 세대
오답 피하기 의 사람임을 알 수 있다. 따라서 장길산의 제자가 되
① 자신의 설워하는 바를 말하며 눈물 흘리는 길동을 바라 려고 한다는 것은 적절하지 않다.
보면서 홍 판서는 측은한 마음을 갖는다. 다만 위로해 ㄷ. 길동은 속세를 떠나는 것이 아니라 현실 속에서 이름
주면 방자해질까 봐 꾸짖는 것이다. 을 날리고 싶어 하는 의지를 가지고 있다.
② 홍 판서가 ‘재상가에서 태어난 천한 출생이 비단 너뿐이
아닌데’라고 하며 길동을 꾸짖는 것으로 보아, 처첩 제도 09 ‌이
‌ 글에서 드러나는 갈등은 적서 차별의 신분제가 있는 사
와 적서 차별의 현실을 받아들이고 있음을 알 수 있다. 회와 길동의 외적 갈등, 홍 판서의 사랑을 잃게 될까 봐 길
③ 길동은 현실 비판적 태도를 지닌 인물이다. 동 모자를 시기하는 곡산모와 이에 맞서는 길동 간의 외적
⑤ 길동이 어머니께 자신이 품은 한과 출가의 뜻을 밝히고 갈등이다.

오답 피하기
있다.
① 길동의 어머니는 길동이 출가하지 않기를 바라고 있다.
④ 홍 판서가 길동을 꾸짖는 상황은 외적 갈등에 해당하
05 신
‌‌ 분제에 대한 길동의 한탄을 듣고 길동을 꾸짖는 장면을 며, 이 글에서 홍 판서가 내적 갈등을 하는 부분이나 방
통해 홍 판서와 길동의 어머니 둘 다 현실 순응적인 인물
자해진 길동의 모습은 나타나지 않는다.
임을 알 수 있다.
⑤ 홍 판서와 길동의 갈등은 인물과 인물 간의 외적 갈등
으로 한 개인이 심리적으로 겪는 내적 갈등에는 해당하
06 ‌이
‌ 글은 조선 시대를 배경으로 하고 있으며 당대 사회·문 지 않는다.
화적 배경을 반영하고 있으나, ㉣은 길동 개인에 대한 것
으로 사회·문화적 배경과 관련이 없다. 10 ‌영
‌ 웅의 일대기적 구조는 ‘고귀한 혈통 - 비범한 재주 - 시
오답 피하기 련과 위기 - 위기의 극복과 위대한 승리’로 이루어진다. ‘중
㉠은 신분제 사회와, ㉡과 ㉢은 적서 차별과, ㉤은 신분제 략 부분 줄거리’는 길동이 겪는 위기와 시련에 해당한다.
(적서 차별) 사회와 관련이 있다. 오답 피하기
① 고귀한 혈통은 길동이 판서, 즉 재상가에서 태어난 것
이다.
07 ‌길동의 설움은 서자로 태어나 호부 호형을 하지 못하고 차
② 비정상적 출생은 길동이 서자로 태어난 것이다.
별을 받고 있는 상황 때문에 발생한 것이다.
③ 비범한 재주는 길동이 총명하며 영웅적인 능력을 가진
오답 피하기
것을 말한다.
② 호부 호형을 못 하고 있을 뿐, 홍 판서의 사랑을 받지
⑤ 위대한 승리는 길동이 적서 차별의 한을 풀고 이상국인
못하고 있는 것은 아니다.
율도국을 다스리는 것에 해당한다.
③ 길동은 홍 판서와 대화를 나누며 자신의 속마음을 이야
기하고 있다.
11 ‌이
‌ 글은 조선 시대를 배경으로 하고 있다.
④ 길동의 어머니가 길동을 걱정하는 말을 하지만, 길동이
오답 피하기
이 때문에 설움을 가진 것은 아니다. 길동이 설움을 먼
① 이 글은 조선 시대를 배경으로 하고 있으며 당대 사회
저 말하고 이에 대해 길동의 어머니가 놀라 말하는 것
상을 반영하고 있다.
에서 확인할 수 있다.
② 영웅의 일대기적 구조에 따른 시간의 흐름에 따라 내용
⑤ 길동이 집을 떠나려고 하는 것은 설움을 참지 못한 결
이 전개된다.
과로, 설움의 원인인 것은 아니다.
③, ⑤ 당대 탐관오리로 인한 백성들의 고난과 적서 차별
등의 사회 제도에 대한 비판적 의식이 드러난다.
08 ‌‌길동은 천한 태생이었던 장길산이 이름을 후세에 알렸듯
이 자신도 부조리한 현실에 맞서고자 하는 의지를 드러내 12 ‌길
‌ 동은 자신의 무리를 가난한 백성을 살린다는 의미의 활
고 있다. 또한 자신이 떠나는 것을 염려하는 어머니에게 빈당이라고 부르며, 각 읍 수령의 의롭지 못한 재물을 빼
자신의 뜻을 밝혀 걱정을 덜어 주려 하고 있다. 앗아 가난한 백성을 구제한다.
4. 세상을 보는 눈 | 41

13 ‌길
‌ 동은 함경 감사의 탐관오리 짓을 응징하고 그의 재물을 ③ 길동이 홍 판서의 서자라는 것은 ㉡ 이후에 알게 된다.
빼앗았으나, 그로 인해 고난이나 시련을 겪지는 않았다.
길동은 도술을 부릴 수 있었기 때문에 탐관오리들의 재물
을 빼앗은 일로 인해 어려움을 겪는 일은 없었다.
18 ‌임
‌ 금이 길동을 잡기 위해 인형에게 “어찌 동생을 막지 못
하고 그냥 두어 국가에 큰 환란을 일으켰느냐? 만일 동생
을 찾아내지 못하면 그간에 쌓은 너희 부자의 공적도 돌아
14 ‌길
‌ 동이 허수아비 일곱으로 일곱 명의 길동을 만들어 내는
보지 않을 것”이라고 한 것에서 ㉢의 이유를 알 수 있다.
것은 비현실적인 사건에 해당하는데, 이 글에서는 이를 통
임금이 길동의 형인 인형을 꾸짖는 이유는 인형이 동생인
해 길동의 비범함과 영웅적 면모를 드러내고 있다.
길동을 말리지 못해 사회에 혼란을 초래하였기 때문이다.
오답 피하기
② 공간적 배경에 대한 묘사는 나타나지 않는다.
③ 길동의 행동이 시간의 흐름에 따라 제시되고 있을 뿐, 19 ‌이
‌ 글은 우리나라 최초의 한글 소설로, 당대 현실에 대한
비유적 표현은 사용되지 않았다. 작가 허균의 비판적 의식이 잘 드러난 대표적인 영웅 소설
④ 우연한 사건 전개는 나타나지 않는다. 이다.
⑤ 서술자가 개입하여 자신의 판단을 드러내는 부분은 없다.
15 ‌②는 길동이 탐관오리의 재산을 훔치는 것에 대한 긍정적 20 ‌임

‌ 금이 길동을 잡으려 하는 이유는 길동이 가난한 백성을
반응인 반면, 나머지는 모두 길동의 행위에 부정적인 반응 도와서가 아니라 사회에 불안을 조장하고 혼란을 일으켰
을 보이고 있다. 기 때문이다.
① 길동이 각 읍의 창고에 있는 곡식을 훔치는 행위가 종 ① 인형은 오륜과 인의예지, 충과 효 등의 유교적 가치관
적 없이 이루어졌기 때문에 백성들이 억울한 누명을 쓰 을 들어 길동을 설득하고 있다.
게 되는 상황이 발생할 수 있다고 본 것은 길동의 행위 ② 불충과 불효를 저지르면서 어찌 세상을 떳떳하게 살겠
로 인한 부정적 결과에 대한 반응이라고 볼 수 있다. 느냐고 하면서 자수를 권하고 있다.
③ 길동의 행위로 인해 백성들이 고통받게 되는 상황이므 ③ 길동을 잡지 못하면 “우리 가문이 여러 대에 걸쳐 쌓은
로, 부정적 입장의 반응이라고 할 수 있다. 청덕이 하루아침에 사라질 것”이라고 하고 있다.
④ 길동의 행동이 백성들의 두려움을 조장했다고 보는 것 ④ 길동이 자수를 해야 “우리 가문도 보전될 것이다.”라고
으로, 부정적 입장의 반응이라고 할 수 있다. 하고 있다.
⑤ 길동의 도적질에 대한 부정적 평가이다.
21 ‌‘‌제수하다’는 ‘추천의 절차를 밟지 않고 임금이 직접 벼슬

16 ‌길
‌ 동을 잡아 달라는 내용의 공문이 팔도에서 올라오고 있 을 내리다.’라는 말이다.
는데, 모두 팔도에서 홍길동이 난리를 일으켜 고을을 어지
럽힌다는 내용이었다는 것에서 ㉠의 내용을 확인할 수 있다.
22 ‌‌인형은 충효 사상에 근거하여 길동을 꾸짖으며 임금의 명
17 ‌ 정에서 논의를 하는 동안에도 팔도에서 동시다발적으로
‌조 령을 받들라고 설득하고 있을 뿐, 길동의 처지를 이해하고
길동이 난리를 일으킨다는 공문이 올라온다. 길동은 한 사 있음을 드러내는 말은 하지 않았다.
람인데 팔도에서 동시에 길동으로 인해 난리가 난다는 것 오답 피하기
은 현실적으로 가능한 일이 아니기에 임금은 ㉡과 같이 말 ①, ② “충성스럽지도, 효성스럽지도 못하게 살면서 도적
한 것이다. 까지 되어 세상에 비할 데 없는 죄를 짓느냐?”에서 확
오답 피하기 인할 수 있다.
① 길동은 하나인데 팔도에서 동시에 사건이 터진 것을 의 ③ “성상께서는 이미 진노하시어 너를 반드시 잡아들이라
아하게 생각한 것으로, 길동은 신적인 존재는 아니다. 하시니, 피할 수 없는 일이로구나.”에서 알 수 있다.
②, ④ 길동을 포도청의 군사만으로 사로잡기 힘든 것은 맞 ④ “아버지 병환이 갈수록 깊어져 고칠 수 없는 지경에 이
으나, 사람으로서 할 수 없는 불가능한 일이 발생했기 르렀다. 그런데도 너는 불효만 일삼고”에서 확인할 수
때문에 ㉡과 같이 말한 것이다. 있다.

23 ‌길
‌ 동은 인형에게 “천한 동생이 여기에 찾아온 것은 아버지 29 ‌㉠
‌ 은 길동이 분신술을 부리는 비범한 능력을 보여 주고 있
와 형을 위태로운 지경에서 구하기 위해서입니다.”라고 말 다. 고전 소설에서는 이러한 전기적(傳奇的) 요소를 통해
하고 있다. 비현실적인 사건을 전개한다.
24 ‌임
‌ 금이 길동을 잡으려 하는 이유는 길동이 큰 인물이 될 30 길
‌‌ 동은 서자이기 때문에 벼슬을 할 수 없으므로, 제도상
것임을 예견하여 위태로움을 느꼈기 때문이 아니다. 길동 병조 판서를 제수하는 것은 옳지 않다. 또한 도적인 길동
이 사회에 불안을 조장하고 혼란을 일으킨다고 생각했기 을 도적을 잡는 벼슬인 병조 판서에 임명한다는 것은 유교
때문이다. 윤리에 어긋난다.
오답 피하기
25 이
‌‌ 글에서 작가는 길동의 말을 통해 적서 차별의 문제를 ㄴ. 임금은 길동을 잡기 어렵고 생각하고는 있지만 그렇다
지적하며 비판하고 있다. 고 해서 길동의 세력이 자신보다 더 세다고 생각하는
것은 아니다.
ㄷ. 도적을 잡지 않고 병조 판서에 임명하는 것은 이웃나
26 ‌‌여덟 길동 중에서 누가 진짜인지를 묻는 임금의 말에 홍
라에 부끄러운 일이라는 말을 옳게 여긴다는 것이지,
판서가 “길동은 왼쪽 다리에 붉은 혈점이 있사오니, 이것
이웃나라의 반대가 있었던 것은 아니다.
으로 알아낼 수 있을 것입니다.”라고 한 것에서 진짜 길동
을 분간해 내는 방법을 확인할 수 있다.
31 홍
‌‌ 판서가 진짜 길동에게는 왼쪽 다리에 혈점이 있다고 하
였는데, 인형은 진짜 길동인지를 확인하려고 길동의 왼쪽
27 ‌‌홍 판서는 “지척에 임금님이 계시고 그 아래 아비가 있는
다리를 살펴본 것이다.
데도”라고 말하며 길동에게 죄에 대한 벌을 받을 것을 설
득하고 있다. 이는 임금에 대한 충성과 부모에 대한 효도
를 바탕으로 하므로, 충효 사상에 해당한다. 32 ‌이 글의 시대적 배경이 되는 조선은 임금과 신하가 있는
오답 피하기 시대(ㄱ)이고, 서자인 길동이 벼슬을 할 수 없는, 신분에
① 윤회는 불교와 관련된 용어로 중생이 번뇌와 업에 의하 따른 차별이 있던 시대(ㄷ)였다. 그럼에도 불구하고 길동
여 삼계 육도(三界六道)의 생사 세계를 그치지 아니하 이 병조 판서에 제수받고 싶어 하는 것은 입신양명을 중시
고 돌고 도는 일을 이른다. 홍 판서의 말에서 이와 관련 하던 당대의 기치관과 관련된다(ㅁ).
된 사상은 나타나지 않는다. 오답 피하기
② 도교 사상은 신선 사상과 같은 것인데, 홍 판서의 말에 ㄴ. 길동이 도술을 부려 도망하는 모습이 나타나기는 하지
는 이와 관련된 내용은 제시되지 않았다. 만, 이것만으로 백성들의 반란이 빈번하게 있었는지를
④, ⑤ 인류가 서로 평등하게 사랑해야 한다는 박애 사상 유추하기는 어렵다.
이나 모든 만물은 평등하게 태어났다는 만민 평등 사상 ㄹ. 길동은 능력에 따라 신분의 이동이 가능하지 않은 신
은 나타나지 않는다. 분제 사회에 살고 있기 때문에 비범한 능력을 가지고
있었음에도 서자라는 이유만으로 차별을 받았다.
28 ‌길
‌ 동이 도적이 된 것은 가난 때문이 아니라 적서 차별 때
문이다. 33 ‌길동의 소원은 병조 판서를 제수받는 것이다. 이를 통해
오답 피하기 서자가 벼슬을 할 수 없는 평생의 한을 풀고자 한 것이다.
② “저는 원래 천한 종의 몸에서 태어나 아버지를 아버지 오답 피하기
라 부르지 못하고 형을 형이라 부르지 못했사옵니다.” ① 이상 국가를 세우겠다는 내용과 관련된 부분은 제시되
에서 확인할 수 있다. 지 않았다.
③, ⑤ 길동이 적서 차별 문제와 함께 “각 읍 수령이 의롭 ③ 길동이 도술을 부릴 수 있는 비범한 능력을 가지고 있
지 못하게 착취한 재물만 빼앗았을 뿐입니다.”라고 말 기는 했지만, 이를 알리고 싶은 소원을 가진 것이 아니
한 부분에서 알 수 있다. 라 병조 판서가 되는 소원을 가졌다.
④ “십 년이 지나면 조선을 떠나 다른 곳으로 가려 하나” ④ 길동이 조정의 신하들과 갈등을 끝내고자 하는 심리가
에서 알 수 있다. 드러난 부분은 없다.
4. 세상을 보는 눈 | 43

⑤ ‘전하를 모실 길이 없어 이제 영원히 작별하오니’로 보 본문 165쪽
아 길동은 임금을 곁에서 모실 수 없음을 알고 있었으
므로, 이를 소원으로 생각했다고 보기는 어렵다. 01 ⑤ 02 충효를 중시하는 유교 중심의 사회 03 ㉠ 신분, ㉡ 탐
관오리(부패한 지배층) 04 ④
34 ‌길
‌ 동은 자신에게 병조 판서 벼슬을 내려 준다면 순순히 잡
히겠다는 방을 써서 붙인다. 이에 신하 한 명이 길동을 잡 01 ‌길동은 병조 판서를 제수받기는 하였지만, 임금을 모실 길
을 방법을 제안하고 임금이 이를 옳게 여겨 길동을 병조 이 없다며 조선을 떠나겠다고 말하고 사라진다.
판서에 임명한다는 방을 붙인 것이다. 오답 피하기
① 길동은 양반인 아버지 홍 판서와 노비인 어머니 춘섬
35 ‌길
‌ 동이 병조 판서를 제수받으러 간 것은 조선의 적서 차별 사이에서 서자로 태어났다.
제도 안에서는 불가능했던 입신양명의 꿈을 이루어 서자 ② 길동은 집을 나온 후 도적 떼의 우두머리가 되어 활빈
의 한을 풀고자 했기 때문이다. 그렇기에 길동은 병조 판 당을 이끈다.
서 직책을 수행하려 하지 않고 오히려 조선을 떠난 것이 ③ 길동은 적서 차별의 한 때문에 집을 나왔다.
다. 이것은 홍길동의 꿈이 율도국이라는 이상적 세계에서 ④ 길동은 병조 판서를 제수받는 것이 소원임을 밝히며 병
만 실현될 수 있음을 보여 준다. 조 판서에 제수하면 순순히 잡히겠다고 하였다.
오답 피하기
② 길동이 율도국에서 왕이 되어 태평성대한 나라를 만든 02 ‌‌임금에게 충성하고 부모에게 효도할 것을 강조하는 의미
다는 것에서 이상국 건설에 대한 작가 의식을 확인할 를 담고 있으므로, 충효를 중시하는 유교 중심의 사회상을
수 있다. 드러낸 말로 볼 수 있다.
③ 길동이 도적이었다는 사실에 근거해서 나올 수 있는 반
응이다. 03 ‌「‌유재론」은 서자라 하여 인재를 쓰지 않는 현실을 비판한
④ 임금이 길동이 떠난다는 것에 대해 “수상쩍기는 하나 것으로, 길동이 서자라는 신분 때문에 괴로워하는 모습과
대장부의 통쾌한 결정이니 염려하지 않아도 될 것이 연결된다. 그리고 「호민론」은 불합리한 사회 현실에 맞서
다.”라고 말하는 부분에서 확인할 수 있다. 는 것으로, 부패한 지배층에 대한 비판 의식이 이에 해당
⑤ 서자인 길동은 적서 차별이라는 당시 사회에 문제 의식 한다.
을 느끼고 자신의 재주를 통해 병조 판서를 제수받게
되는 과정에 대해 나올 수 있는 반응이다. 04 ‌길
‌ 동은 능력이 아닌 신분에 따라 차별을 받은 것을 한스럽
게 생각했기 때문에 ‘능력보다 학벌을 중시하는 풍토’를 비
36 ‌‘‌뒷부분 줄거리’를 통해 길동이 율도국을 정벌하였다는 내 판적으로 생각할 것임을 짐작할 수 있다.
용을 알 수는 있으나 그곳의 백성들이 고통받으며 살고 있 오답 피하기
었는지는 알 수 없다. ①, ⑤ 유행 따라 개성 없이 사는 삶이나 매점매석과 관련
오답 피하기 된 내용은 「홍길동전」에서 찾아볼 수 없다.
① “길동은 나라를 다스린 지 30년 만에 홀연 병이 들어 세 ② 「홍길동전」에서 길동과 조정 신하들과의 갈등이 나타나
상을 떠난다.”에서 알 수 있다. 지만, 이는 도적과 이를 잡기 위한 신하들의 갈등으로,
②, ④ “활빈당 무리를 이끌고 조선을 떠난 길동은 율도국을 정치 분쟁에는 해당하지 않는다.
정벌하고 그곳의 왕이 된다.”에서 알 수 있다. ③ 「홍길동전」은 신분 차별에 따른 문제를 다루고 있을 뿐,
③ 왕이 된 길동이 다스린 율도국이 태평성대를 누렸다는 다른 사람에 대한 배려를 다루고 있지는 않다.
것에서 짐작할 수 있다.
본문 153~164쪽
핵심
1 호부 호형, 입신양명, 비판적 2 서자, 처첩 3 탐관오리 4 충효 본문 166쪽
5 활빈당 6 임금, 서자 7 병조 판서, 적서, 한 ❶ 한글 ❷ 적서 ❸ 효 ❹ 호부 호형 ❺ 입신양명

④ 법치주의는 법률로써 백성을 다스려야 한다는 사상으
본문 167~170쪽 로, ㉠과는 거리가 멀다.
01 ④ 02 소인 → 소자, 대감 → 아버지 03 천한 출생 04 ② ⑤ 황금만능주의는 돈만 있으면 무엇이든지 마음대로 할
05 ⑤ 06 ⑤ 07 ④ 08 ④ 09 ④ 10 ④ 11 ⑤ 12 ① 수 있다는 사고방식이나 태도로, ㉠과 상관이 없다.
13 ⑤ 14 ② 15 ④
05 ‌㉡
‌ 은 ‘유방백세(流芳百世)’와 의미가 통한다. ‘유방백세’는
‘꽃다운 이름이 후세에 길이 전함.’이라는 의미이다.
01 ‌길동은 장길산처럼 이름을 만대에 빛내고 싶어 하였는데, 오답 피하기
이는 입신양명의 꿈과 관련된 것으로, 유명한 도적이 되기 ① 가렴주구(苛斂誅求): 세금을 가혹하게 거두어들이고,
위해 집을 나간 것은 아니다. 무리하게 재물을 빼앗음.
오답 피하기
② 다다익선(多多益善): 많으면 많을수록 더욱 좋음.
① “길동이 자라 여덟 살이 되자 남달리 총명하여 하나를 ③ 마이동풍(馬耳東風): 동풍이 말의 귀를 스쳐 간다는 뜻
들으면 백 가지를 알았다.”에서 길동의 비범함을 알 수 으로, 남의 말을 귀담아듣지 아니하고 지나쳐 흘려버림
있는데, 길동은 이러한 비범함을 가졌어도 서자라는 이 을 이르는 말임.
유만으로 종들에게까지 천대를 받았다. ④ 사면초가(四面楚歌): 아무에게도 도움을 받지 못하는,
② 홍 판서는 호부 호형을 하지 못하는 한을 가진 길동의 외롭고 곤란한 지경에 빠진 형편을 이르는 말임.
마음을 알고는 있지만 길동을 위로하면 길동의 마음이
방자해질 것을 걱정하여 더 크게 꾸짖었다. 06 ‌‌이 글에서는 길동이 도술을 부리는 것은 길동이 비범한 인
③ 홍 판서와 길동 어머니는 재상가에서 태어난 천한 출생 물이며 영웅적 면모를 갖추었음을 보여 주기 위한 설정에
이 길동뿐만이 아님을 말하며, 길동이 기존의 사회 제도 해당한다. 그런데 이러한 도술 능력은 비현실적인 것이기
에 순응하며 살아가기를 바라는 마음을 드러내고 있다. 때문에, 많은 사람들이 도술을 부릴 줄 아는 능력을 가졌
⑤ “요즘 곡산모의 행색을 보니 상공의 사랑을 잃을까 두 음을 보여 준다고 볼 수 없다.
려워 저희 모자를 원수같이 여기고 있습니다.”를 통해 오답 피하기
알 수 있다. ①, ③ 적서의 차별이 심했던 당대의 사회 상황이 드러나
있으며 이는 처첩 제도가 있었기에 가능한 일이었다.
02 ‌ 선 시대에 서자는 천한 신분이었기 때문에 자신을 종과
‌조 ② 임금이 길동을 잡아 오라고 경상 감사에게 명령을 내
같이 칭해야 했다. 그래서 길동은 자신을 ‘소인’, 아버지 리고, 또 길동에게 병조 판서를 제수하는 것으로 보아,
인 홍 판서를 ‘대감’이라고 불렀다. 그런데 호부 호형을 허 당시 사회는 임금이 나라를 다스렸음을 알 수 있다.
락할 경우 부자(父子) 관계가 인정되는 것이므로, ‘소인’은 ④ “각 읍 수령이 의롭지 못하게 모은 재물”이라는 내용을
‘소자’로, ‘대감’은 ‘아버지’로 바뀌게 된다. 통해 탐관오리들로 인해 백성들이 고통을 받았음을 알
수 있다.
03 ‌길
‌ 동은 남달리 총명하지만 천한 출생이라 호부 호형을 하
지 못한 채 천대를 받고 그러한 자신의 처지를 탄식하며 07 ‌인형은 길동의 처지를 안타깝게 여기지만, 충효 사상을 가
한을 품게 된다. 지고 현실에 순응하는 인물이다.
오답 피하기
04 ‌㉠
‌ 은 모든 사람은 귀한 존재로 태어나 평등하게 대우받을 ① 길동은 재주가 뛰어나지만 서자로 태어나 입신양명할
권리가 있음을 드러낸 것으로, 인간의 존엄성을 강조하는 수 없는 처지에 있기 때문에 적서 차별의 사회 현실에
인본주의 사상과 상통한다. 대해 비판적으로 바라보고 있다.
오답 피하기 ② 홍 판서는 길동의 한을 알면서도 호부 호형을 하지 못
① 공리주의는 행위의 목적이나 선악 판단의 기준을 인간 하게 꾸짖는 것으로 보아 기존의 적서 차별이라는 사회
의 이익과 행복을 증진하는 데에 두는 사상으로, ㉠과 제도에 순응하는 인물임을 알 수 있다.
는 거리가 있다. ③ 길동의 어머니는 길동의 말을 들으면서 천한 출생이 너
③ 실존주의는 개인으로서의 인간의 주체적 존재성을 강 말고도 많으니 편협한 마음을 갖지 말라고 한다. 이를
조하는 사상으로, 만민이 평등하다는 사상과는 거리가 통해 길동의 어머니는 적서 차별의 사회 현실에 순응하
있다. 고 있음을 알 수 있다.
4. 세상을 보는 눈 | 45

⑤ 임금은 서자에게 벼슬을 내릴 수 없고, 또한 도적에게 ⑤ 길동은 서자이기 때문에 벼슬을 할 수 없어 임금을 모
도적을 잡는 직책인 병조 판서를 제수해서는 안 된다는 시는 일을 할 수 없다. 따라서 길동이 임금을 모실 길이
신하들의 말을 옳게 여기는 것으로 보아 유교 윤리를 없다고 한 이유는 이 때문이라고 볼 수 있다.
중시하고 있으며, 재능보다는 신분을 중시하고 있음을
알 수 있다. 11 ‌㉤
‌ 은 길동이 임금에게 작별 인사를 한 이후 이루어진 행동
으로, 자신이 잡긴 힘든 상대임을 드러내기 위한 목적으로
08 ‌ 동은 자신의 도술 능력을 발휘하며 위기 상황을 극복하
‌길 한 행위는 아니다.
고 있다. 구출자를 만나는 장면은 확인할 수 없다. 오답 피하기
오답 피하기 ① 달빛이 처량하고 바람이 쓸쓸한 배경은 길동의 마음과
① 길동은 홍 판서의 아들로 태어났다. 연결되어 울적함을 심화하는 역할을 한다.
② 길동은 서자로 태어났다. ② 길동이 검술을 하고 있는데, 우연히 홍 판서가 문을 열
③ 길동은 재주가 뛰어나며 도술 능력을 가지고 있다. 고 보게 된 상황으로 고전 소설에 나타나는 우연한 사
⑤ 길동은 조정과의 갈등을 극복하고 병조 판서를 제수받 건 전개에 해당한다.
는다. ③ 백성의 재물이나 나라의 재산에는 손을 대지 않고 의롭
지 못하게 재물을 모은 수령의 것들만 훔쳤다고 함으로
09 ‌길
‌ 동은 적서 차별의 사회와 탐관오리들로 인해 백성들이 써 길동과 그 무리가 의적으로서의 면모를 가졌음을 드
고통받는 현실에 대한 비판 의식을 가지고 있다. 그런데 러내고 있다.
직업에 적합한 자격증을 가진 사람을 채용하는 것은 능력 ④ 길동의 왼쪽 다리 혈점은 진짜 길동만이 가진 신체적
을 보고 사람을 대우하는 것이므로, 길동이 비판적으로 볼 특징으로 이를 살폈다는 것은 자신을 찾아온 길동이 진
수 있는 대상에는 해당하지 않는다. 짜 길동인지를 확인하기 위한 것임을 알 수 있다.
오답 피하기
① 학력에 따라 차별을 하는 상황은 길동이 신분 때문에 12 ‌‘‌정벌하다’는 “적 또는 죄 있는 무리를 무력으로써 치다.”
차별받는 것처럼, 어느 한 부분 때문에 전체를 차별하 라는 의미이므로, ‘다니다’가 아닌 ‘치다’라는 말로 바꿔 쓰
는 것과 같다. 따라서 길동이 고치고 싶어 할 상황이다. 는 것이 적절하다.
②, ③ 개인의 재능이나 실력보다 신분과 관련하여 차별하 오답 피하기
는 것들이므로 길동의 입장에서 고치고 싶어 할 상황이 ② ‘원통하다’는 “분하고 억울하다.”라는 말로, ‘원통하고
라고 볼 수 있다. 슬프다.’라는 뜻을 가진 ‘서럽다’로 바꿔 쓸 수 있다.
⑤ 높은 지위를 가진 사람이 아랫사람에게 부당한 행동을 ③ ‘천대’는 “업신여기어 천하게 대우하거나 푸대접함.”이
하는 것은 탐관오리들이 백성들에게 부당한 행동을 한 라는 뜻을 가지고 있으므로, ‘업신여김’이라는 말로 바
것과 유사하므로, 길동이 고치고 싶어 할 상황으로 볼 꿔 쓸 수 있다.
수 있다. ④ ‘결박하다’는 “몸이나 손 따위를 움직이지 못하도록 동
이어 묶다.”이므로, ‘묶다’와 바꿔 쓸 수 있다.
10 ‌<‌ 보기>에서는 서자라는 신분 때문에 인재로 쓰이지 못하 ⑤ ‘자진하다’는 “남이 시키는 것을 기다리지 아니하고 스
는 현실을 비판하고 있다. 따라서 <보기>를 통해서는 서 스로 나서다.”라는 말이므로, ‘스스로 나서다’와 바꿔
자라는 신분 때문에 차별받는 내용과 관련된 것을 추론할 쓸 수 있다.
수 있다. ④는 탐관오리에 대한 비판을 담고 있는 것으로
<보기>와의 관련성이 떨어진다. 13 ‌<‌ 보기>에서 ‘호민’은 “자신이 받는 부당한 대우와 불합리
오답 피하기 한 사회 현실에 과감하게 대응하는 백성”이라고 하였다.
①, ③ 서자라 하여 인재를 쓰지 않는 현실로 인해 길동은 길동이 부패한 지배층의 재물을 빼앗는 것은 불합리한 사
입신양명의 꿈을 이룰 수 없어 내적 갈등을 하며 한을 회 현실에 대응하는 모습이라고 볼 수 있다.
품게 되었다. 오답 피하기
② 길동이 병조 판서를 제수받고 싶어 했던 것은 서자가 ① 호부 호형을 하지 못하는 현실에 맞서는 것이 호민의
벼슬에 오를 수 없는 현실을 극복하고 싶은 마음 때문 모습이며, 단순히 원통해하는 모습은 호민의 모습에 해
이었다. 당하지 않는다.
46 | 정답과 해설 실전 기말고사 | 46

② 호민은 부당한 대우나 불합리한 사회 현실에 대응하는
백성인데, 가문과 나라를 우선시하는 것은 당시 현실을 본문 171~173쪽
받아들이는 모습이므로 호민으로 보기 어렵다. 01 ① 02 ④ 03 신분제 사회였다. 적서 차별이 있었다. 무과보

③ 분신술은 길동의 비범한 능력을 보여 주는 것으로, 부 다 문과를 더 우대하였다. 입신양명을 중시하는 유교 사회였다. 처첩
당한 대우나 불합리한 사회 현실에 대한 대응을 보여 제도가 있었다. 등 04 ⑤ 05 ① 06 ⑤ 07 ③, ④ 08 ③
주고 있지는 않다. 09 함경 감사가 백성들에게 착취한 재물을 빼앗아 백성들에게 다시
④ 오륜과 인의예지를 실천하는 것은 유교 사회의 질서를 돌려 주었을 것이다(함경 감사가 백성들에게 착취한 재물을 빼앗아
따르는 모습으로, 불합리한 사회 현실에 맞서는 것과는 가난하고 의지할 데 없는 백성들을 구제하였을 것이다.). 10 ②
거리가 멀다.
01 ‌(라)의 “장부가 세상을 살아가면서 남의 천대를 받지 않아

14 (‌‌나)에서는 오륜과 인의예지를 언급하고, “임금과 부모의
야 하는 것이 마땅하지 않겠습니까. 소자 더는 설움을 참
명을 거역해 불충과 불효를 저지르면서 어찌 세상을 떳떳
지 못해 어머니 슬하를 떠나려 합니다.”라는 길동의 말을
하게 살아가겠는가.”라고 하며 충효하는 삶을 살 것을 이
통해 부모가 원하는 삶이 아닌 현실에 맞서는 자신의 삶을
야기하고 있다는 점에서 충효를 중시하는 유교 중심의 사
추구하고 있음을 알 수 있다.
회상을 엿볼 수 있다. 오답 피하기
오답 피하기
② (라)의 “소자가 어머니와 맺은 전생의 인연이 깊어 지금
① (나)에 적자와 서자의 차별에 대한 언급은 나타나 있지
세상에서 어미와 자식 사이가 됐습니다.”에서 알 수 있다.
않다.
③ 길동은 어려서부터 총명하고 재주가 뛰어났으나 서자
③ (나)에 문관과 무관 가운데 무엇을 더 우대하는지에 대
라서 종들에게까지 천대를 받았다. 길동은 이러한 자신
한 언급은 없다.
의 처지를 원통해하며 탄식하였다.
④ (나)에 본부인 외에도 첩을 두는 축첩 제도에 대한 언급
④ (다)의 “하늘이 만물을 낼 때 사람이라면 누구에게든 오
은 찾아볼 수 없다.
롯이 귀함을 두었으나”에서 확인할 수 있다.
⑤ ‘여러 대에 걸쳐 쌓은 청덕’은 입신양명과 관련 있다고
⑤ (나)에서 길동은 공자나 맹자를 본받지 못하면 차라리
볼 수는 있으나, 대장부라면 마땅히 입신양명을 추구해
병법이라고 익히는 것이 낫다고 생각하지만, 병법으로
야 한다는 언급은 없다.
무과에 나가는 일 또한 제한이 있었기 때문에 “이내 한
몸 어찌 이토록 쓸쓸한가.”라고 말한 것이다.
15 ‌길
‌ 동은 “신의 아비가 나라의 은혜를 많이 입었는데”라고
말하고는 있으나 자신이 나라의 은혜를 입지 않았음을 말
하지는 않았다.
오답 피하기 02 ‌‌‘소인’은 신분이 낮은 사람이 자기보다 신분이 높은 사람을
① “원래 천한 종의 몸에서 태어나 아버지를 아버지라 부 상대하여 자기를 낮추어 이르던 일인칭 대명사이며, ‘소
르지 못했고 형을 형이라 부르지 못했사옵니다.”에서 자’는 아들이 부모를 상대하여 자기를 낮추어 이르는 일인
확인할 수 있다. 칭 대명사이다. 길동은 서자이기 때문에 양반인 아버지에
② “각 읍 수령이 의롭지 못하게 착취한 재물만 빼앗았을 게는 자신을 ‘소인’으로, 천민인 어머니에게는 자신을 ‘소
뿐입니다.”에서 확인할 수 있다. 자’로 지칭한 것이다.
③ “이것이 평생 한으로 맺혀 집을 버리고”에서 확인할 수 오답 피하기
있다. ① 나이가 아닌 신분의 차이 때문에 지칭어에 차이가 나타
⑤ “십 년이 지나면 조선을 떠나 다른 곳으로 가려 하니” 난 것이다.
에서 확인할 수 있다. ② 기를 살려 주기 위해서가 아니라 길동과 길동 어머니의
신분이 같아 모자 관계가 성립하기 때문에 ‘소자’라고
한 것이다.
③ 남녀의 차이가 아닌 신분의 차이로 인한 것이다.
⑤ 홍 판서 벼슬의 높고 낮음 때문이 아니라 길동과 홍 판
서의 신분 차이 때문에 지칭하는 말이 달라진 것이다.
4. 세상을 보는 눈 | 47

03 ‌판
‌ 서, 종 등이 있는 것으로 보아 신분제 사회임을 알 수 있 재산이므로 이를 훔쳐 다른 사람에게 나눠 주는 것이 정당
다. 길동이 서자 출신이기 때문에 호부 호형을 못 하는 것 하다고 했다. 이에 대해 길동이 탐관오리의 재산을 탈취하
에서 적서 차별을 확인할 수 있다. 또한 “공자나 맹자를 는 것 역시 부정한 방법이라는 점을 부각한 ⑤가 반박 의
본받지 못한다면 차라리 병법을 익히는 게 낫”다고 한 것 견으로 적절하다.
에서 문과가 무과보다 우대되었음을 알 수 있고, “동서를 오답 피하기
정벌해 나라에 큰 공을 세우고 이름을 만대에 빛내는 것이 ①, ②, ④ 길동의 행동을 모두 긍정적으로 평가한 것으
대장부의 통쾌한 일”에서 입신양명을 중시함을, “재상가 로, <보기>와 입장이 같다.
에서 태어난 천한 출생이 너뿐이 아닌데”를 통해 처첩 제 ③ 길동이 훔친 것은 나라의 재산이 아닌 부패한 지배층이
도 등을 확인할 수 있다. 부당하게 모은 재물들이다.
04 ‌이
‌ 글에서는 탐관오리들과 길동의 외적 갈등, 적서 차별의 07 ‌이
‌ 글에서 길동은 적서 차별이라는 불합리한 현실에 분노
사회 제도와 길동의 외적 갈등, 임금과 길동의 외적 갈등 를 느끼지만 이러한 현실을 근본부터 개혁하고자 하는 의
이 나타나나 길동의 내적 갈등은 나타나지 않는다. 이 글 지를 보이는 것은 아니며, 초월적인 힘으로 위기를 모면하
은 사회 제도와 길동의 외적 갈등이 중심축을 이룬다. 는 능력은 길동이 타고난 능력을 발휘하는 것이므로 교훈
오답 피하기 으로 삼기에 적절하지 않다.
① 길동은 전형적인 영웅의 면모를 갖춘 인물로, 다른 인 오답 피하기
물들은 당시 사회 제도에 순응하는 전형적인 인물로 나 ① 부패한 지배층의 재물을 빼앗아 백성들에게 나누어 주
타나며, 모든 인물이 성격의 변화를 보이지 않는 평면 는 의로운 모습은 교훈이 될 만하다.
적 인물의 유형을 보인다. ② 불합리한 현실을 완벽하게 극복한 것은 아니지만, 율도
② 이 글은 전지적 작가 시점의 소설로, 서술자가 전지적 국에서 자신이 꿈꾸던 이상을 실현하는 모습은 배울 만
입장에서 사건을 전달한다. 한 점이다.
③ 도술과 같은 전기적 요소를 활용해 길동의 비범함과 영 ⑤ 주어진 현실에 안주하거나 굴복하기보다는 그에 맞서
웅적 면모를 부각하고 있다. 자신의 삶을 개척해 나가는 모습은 배울 만한 점이다.
④ 영웅적 인물인 길동과 관련된 사건을 영웅의 일대기 구
조에 따라 전개하고 있다.
08 ‌‌길동은 자신의 출신을 부끄러워하기보다는 자신이 서자이
기 때문에 차별받는 현실에 대해 문제 의식을 가지고 있다.
05 ‌이
‌ 글은 영웅 소설로 길동의 영웅다운 모습을 보여 주기 오답 피하기
위해 율도국이라는 새로운 국가를 건설해 이상국 실현을 ① 길동이 여덟 길동이 되어 팔도를 누비는 모습은 길동의
보여 주고 있다. 하지만 이것은 민중적 영웅이 이상 국가 비범한 능력과 함께 영웅적인 면모를 보여 주는 설정에
를 건설하던 시대상을 보여 주는 것은 아니다. 해당한다.
오답 피하기 ② 길동이 “천한 동생이 여기에 찾아온 것은 아버지와 형
② 길동이 아버지를 구하기 위해 스스로 형을 찾아가거나 을 위태로운 지경에서 구하기 위해서입니다.”라고 말한
임금에게 공손한 태도로 말을 하는 것에서 임금이나 부 것에서 효 사상을 엿볼 수 있다.
모에 대한 공경의 자세가 중시되었음을 알 수 있다. ④ 길동이 왕이 된 율도국이 태평성대를 이루었다는 것에
③ 길동이 호부 호형을 하지 못한 한을 이야기하는 것에서 서 길동의 이상 실현을 확인할 수 있다.
알 수 있다. ⑤ 백성이나 나라의 재물은 건드리지 않고 부패한 지배층
④ 길동이 임금을 모실 길이 없어 영원히 작별한다고 한 의 것만 빼앗았다는 것에서 개인적 이익을 얻기 위해
것에서 서자가 벼슬길에 올라 임금을 모시는 일이 현실 도적질한 것이 아님을 알 수 있다.
적으로 힘든 시대였음을 알 수 있다.
⑤ 각 읍의 수령들이 의롭지 못한 방법으로 백성들의 재물
09 ‌(‌가)에서 길동은 “각 읍 수령이 의롭지 못하게 모은 재물이
을 착취하는 것에서 알 수 있다.
있으면 빼앗고, 매우 가난하고 의지할 데 없는 사람이 있
으면 구제했다.”라고 하였으므로, 함경 감사의 탐관오리
06 ‌‌<보기>에서 탐관오리들의 재산은 부정한 방법으로 취득한 짓에도 같은 방식으로 대응했을 것이라고 볼 수 있다.

10 ‌길
‌ 동이 율도국의 왕이 된 후 태평성대를 이루었다고 하였 2 ‌길동은천한 출생이라 호부 호형을 하지 못한 채 천대를
는데, 길동은 이곳에서 자신이 받았던 차별을 없애기 위해 받고, 장부로서의 입신양명의 꿈도 펼치는 데 한계가 있어
노력했을 것이라고 상상해 볼 수 있다. 따라서 율도국이 적 설움을 품고 있다. 이러한 설움을 참지 못한 길동은 집을
자와 서자의 차별이 없는 사회였을 것이라는 상상이 가장 나가려고 한다.
적절하다.
오답 피하기
홍길동이 집을 떠나는 이유를 근본 원인과 연
① 길동이 왕이 되었다는 것에서 왕과 신하가 있는 봉건적 내용 4점
결하여 적절하게 쓴 경우
질서가 완전히 사라졌다고 보기 어렵다. 길동이 한을 품게 된 근본적 원인이나 집을 나
내용 2점
가는 이유 중에서 하나만 쓴 경우
③ 길동이 율도국의 왕이 되어 태평성대를 이룬 상황이므
로, 활빈당의 의적 활동이 있을 필요가 없다.
④ 이 글만으로 율도국과 조선의 무역을 상상하기는 어렵 3 ‌길동이
활빈당 무리를 이끌고 탐관오리의 재물을 빼앗아
다. 그리고 길동이 임금에게 영원한 작별을 말하였으므 가난한 백성들을 구제하는 데 사용하였으므로, 가난한 백
로, 활발하게 무역이 이루어진 상황을 상상하기에는 무 성들의 입장에서 길동은 영웅이라고 볼 수 있다.
리가 있다.
⑤ 율도국을 다스린 이후에 태평성대를 이루었으므로, 원 탐관오리에 대한 대응과 백성 구제에 대한 내
내용 4점
주민의 저항이나 반항을 상상하는 것은 적절하지 않다. 용을 (라)에서 찾아 적절하게 서술한 경우
탐관오리에 대한 대응이나 백성 구제에 대한
내용 2점
내용 중에서 하나만 서술한 경우
특강 4 ‌(가)~(다)에는 적서 차별 제도로 인해 호부 호형을 하지 못

본문 174~175쪽
하는 길동의 한이 공통적으로 나타난다. 그리고 (라)에는 탐
1 적서 차별 제도가 존재하는 사회에 대해 순응하는 아버지 홍 판서 관오리들이 백성들을 착취하여 의롭지 못하게 재물을 모으
와 현실에 대해 비판적이고 저항적인 태도를 가진 길동의 외적 갈등 는 사회상이 드러나고, (마)에는 충효를 강조하며 길동을 설
이 드러난다. 2 길동은 천한 출생으로 인한 적서 차별과 그로 인 득하는 모습이 나타난다.
한 천대를 받는 것을 용납하지 못하여 집을 떠나려고 한다. 3 길동 평가 요소 배점 채점 기준
은 뛰어난 능력을 발휘하여 탐관오리들을 혼내 주고 백성들을 도와 (가)~(다), (라), (마)에 나타난 사회·문화적 배
내용 6점
주었다. / 길동은 탐관오리들이 불의로 모은 재물만을 탈취하여 백 경을 모두 찾아 적절하게 서술한 경우
성을 도왔고, 백성의 재물이나 나라의 재산은 침범하지 않았다. 4 (가)~(다), (라), (마)에 나타난 사회·문화적 배
내용 4점
경 중에서 두 가지만 적절하게 서술한 경우
(가)~(다)에는 적자와 서자 간의 차별로 서자는 호부 호형 할 수 없
(가)~(다), (라), (마)에 나타난 사회·문화적 배
었던 사회의 모습이, (라)에는 탐관오리들의 횡포로 인해 백성들이 고 내용 2점
경 중에서 한 가지만 적절하게 서술한 경우
통받던 사회의 모습이, (마)에는 충효를 중시하는 유교 중심의 사회의
모습이 나타난다.
1 ‌길동은 남달리 총명하였지만 천한 출생이라 호부 호형을

하지 못한 채 천대를 받고, 그러한 자신의 처지를 탄식한
다. 서러운 마음에 아버지 홍 판서에게 마음을 털어놓지만
홍 판서는 길동을 측은히 여기면서도 꾸짖는다. 이는 현실
비판적인 길동과 현실 순응적인 홍 판서의 외적 갈등에 해
당한다.
길동과 홍 판서의 갈등을 현실 대응 방식이 모
내용 4점
두 드러나게 적절히 쓴 경우
길동과 홍 판서의 현실 대응 방식 중에서 하나
내용 2점
만 적절하게 쓴 경우
4. 세상을 보는 눈 | 49

05 ‌동
‌ 일한 대상에 대한 관점이 다른 글을 읽으면 동일 대상을
본문 176~181쪽 다양한 측면에서 폭넓게 살펴볼 수는 있지만 세부적인 내
용 전부를 기억할 수 있는 것은 아니다.
01 ② 02 ② 03 ④ 04 에어컨을 역사상 최고의 발명이라고
오답 피하기
말하는 것으로 보아, 긍정적 관점에서 바라 보고 있다. 05 ① 06
ㄱ, ㅁ 07 ④ 08 강한 햇빛과 대기의 열을 다 받아들여서 실내가
② 어느 한쪽에 치우치지 않고 대상을 바라보는 균형적인
뜨거워진다. 09 ① 10 ④ 11 ④ 12 계곡에 가서 물놀이를 한

시각을 가질 수 있다.
다. / 찬물에 발을 담그고 수박을 먹는다. / 나무 그늘 밑에 돗자리를 ③ 동일한 화제에 대해 여러 관점에서 살펴보면 자신의 관
깔고 누워 있는다. 등 13 ⑤ 14 ③ 15 소인, 대감 16 ① 17
점을 명확하게 세우는 데에도 도움을 얻을 수 있다.
⑤ 18 ⑤ 19 ③ 20 ⑤ 21 ② 22 자신 때문에 위태로워진 ④ 글쓴이의 관점을 파악하며 글을 읽으면 글의 내용을 효
아버지와 형을 구하기 위해서이다. 23 ⑤ 24 신분의 차별에 따 과적으로 이해할 수 있다.
라 인재를 등용하는 것에 대해 비판하기 위해서이다. 25 ①

⑤ 동일한 대상을 다룬 여러 글의 관점을 비교하며 읽으면
대상을 객관적으로 파악할 수 있다.
01 ‌(가)~(마)는 모두 칼럼으로 에어컨이라는 공통된 화제에 06 ‌‌에어컨이 여름을 선사한 것은 에어컨으로 인한 시간의 확
대해 글쓴이의 의견을 타당한 근거를 들어 논리적으로 펼 장에 해당한다. 그런데 ㄱ은 에어컨이 등장한 시기의 특징
치고 있는 설득적 성격의 글이다. 이 제시된 것으로 시간의 확장과는 관련이 없다. 그리고
오답 피하기 에어컨으로 인해 온대 지역이 아닌 열대 지역으로까지 공
① 설명문에 해당한다. 간이 확장되었으며, 또한 ㅁ은 시간의 확장이 아닌 공간의
③ 시에 해당한다. 확장에 해당하므로 ㉠의 근거로 볼 수 없다.
④ 건의문에 해당한다. 오답 피하기
⑤ 수필에 해당한다. ㄴ 에어컨이 보급되기 이전에는 한여름에 아무것도 할 수

없었다는 것은 에어컨이 보급됨으로써 여름이 활동할
수 있는 시간이 확장되었음을 부각하기 위한 근거라고
02 ‌(‌가), (나), (다)는 에어컨에 대해 긍정적인 관점을, (라),
볼 수 있다.
(마)는 부정적인 관점을 보이고 있다.
ㄷ, ㄹ. 에어컨으로 인해 한여름에 아무것도 못하던 상황
이 변화되어 더위에 지치지 않고 더 오래 일할 수 있게
03 (‌‌라)의 중심 내용은 ‘에어컨에 의존하는 삶에 대한 문제를 되고 극장도 가면서 여름을 즐길 수 있게 되었으므로,
제기함’이다. 시간 확장의 근거가 될 수 있다.
오답 피하기
① (가)에서는 말라리아 병을 치료하기 위한 목적에서 시 07 ‌‌글쓴이는 에어컨을 켜지 않고서는 여름을 지내기 힘든 현
도한 것이 에어컨의 발명으로 이어지게 되었음을 밝히 실을 도시 환경과 관련지어 이야기하며 에어컨에 의존하
고 있다. 게 된 삶에 대해 문제를 제기한다.

오답 피하기
② (나)에서는 에어컨이 인류에게 쓸 수 있는 시간과 사람
이 살 수 있는 공간을 확장하게 한 긍정적 영향을 이야 ① (나)의 글쓴이는 여름을 시원하게 만들 건축 기술이나
기하고 있다. 아이디어가 넘쳐 난다고 보고 있다.
③ (다)에서는 글쓴이의 고백을 통해 에어컨 없이 여름을 ②, ③ (나)의 글쓴이는 과학적 원리를 몰라도 경험적으로
견디기 어려움을 밝히고 많은 사람들이 에어컨을 사용 알고 있는 방법을 활용하여, 에어컨을 사용하지 않고
할 수 있게 해야 함을 주장하고 있다. 여름을 날 수 있는 방법을 찾자고 하고 있다.
⑤ 프랑스 보르도의 사례를 통해 에어컨에 의존하게 된 삶 ⑤ (나)의 글쓴이는 에어컨을 켜야만 하는 현실에서 벗어
을 제시하고 있다. 나야 함을 주장하고 있다.
08 ‌(나)에서 콘크리트 건물을 내단열로 할 경우, “여름에는

04 에
‌‌ 어컨을 역사상 최고의 발명이라고 한 것에는 글쓴이가 강한 햇빛과 대기의 열을 다 받아들여서 실내가 뜨거워”진
에어컨을 긍정적인 물건으로 인식하고 있다는 의미가 담 다고 하였다. 따라서 내단열 콘크리크 건물은 여름에는 실
겨 있다. 내가 뜨거워지기 때문에 에어컨을 켜지 않을 수 없다.

09 ‌(‌가)에서 에어컨의 찬 바람을 위해서는 원자력 발전소의 는 인물이다. ⑤의 입체적이고 개성적인 인물의 등장은 현
문제를 감수해야 함을 말하고 있다. 하지만 사람들은 원 대 소설의 특징이다.
자력 발전소의 문제보다 에어컨 찬 바람의 유혹을 더 크게 오답 피하기
생각한다고 하였다. ① 고전 소설에서는 사건이 우연히 일어나는 경우가 많다.
오답 피하기 ② 고전 소설은 대부분 악을 징벌하고 선을 권장하는 주제
② (가)에서 글쓴이는 자신의 경험을 이야기하며 에어컨 를 담는다.
없이 더위를 견디려고 했던 것이 교만이었음을 고백하 ③ 고전 소설은 거의 대부분이 주인공이 행복해지는 결말
고 있다. 을 갖는다.
③ (나)에서 에어컨은 열 교환 장치로 실내 온도를 낮추는 ④ 고전 소설은 일대기 구조와 같이 시간의 흐름에 따라
대신 실외 온도를 올려 폭탄 돌리기의 악순환을 일으킨 사건이 전개된다.
다고 하였다.
④ (나)에서 글쓴이는 경험적으로 여름을 시원하게 보내는 14 ‌이
‌ 글의 주된 갈등은 적서 차별이 있는 사회와 길동 간의
방법을 제시하고 있다. 외적 갈등이다. 따라서 주된 갈등의 근본 원인이 되는 것
⑤ (나)에서는 에어컨으로 인한 변화를 부정적 관점에서 은 신분 제도의 모순이라고 볼 수 있다.
바라보면서 에어컨에 의존하는 삶에서 벗어나기를 주 오답 피하기
장하고 있다. ① 처첩 간의 갈등이 (다)에 언급되어 있기는 하지만, 이
글의 주된 갈등에는 해당하지 않는다.
10 ‌‘‌폭탄 돌리기’는 에어컨의 사용이 결국 에어컨에 의존하게 ② 충효 사상을 강요하는 내용은 제시되지 않았다.
되는 악순환이 되고 있음을 보여 주기 위한 표현으로, 열 ④ (라)에서 길동이 탐관오리들의 재물을 빼앗아 백성들에
교환 장치로서 에어컨의 기능을 설명하는 표현은 아니다. 게 나누어 주는 장면은 있으나, 이 글에서 가난 구제의
오답 피하기 문제로 인해 갈등하는 모습은 나타나지 않는다.
① ㉠은 에어컨의 찬 바람을 쐬기 위해서는 원자력 발전소 ⑤ 현실에 순응하는 홍 판서와 현실을 개혁하고자 하는 길
의 문제를 감수해야 하는 상황을 강조한 것이다. 동 간의 가치관 차이에 의한 갈등이 나타날 뿐, 신뢰 부
② ㉡은 원자력 발전소의 문제를 인식한 글쓴이가 이에 대 족으로 인한 갈등은 나타나지 않는다.
한 반성으로 에어컨 없이 여름을 나야겠다고 다짐하고
에어컨을 옛집에 두고 왔던 경험을 제시한 것이다. 15 ‌홍
‌ 길동은 홍 판서의 첩에게서 태어난 서자로 양반의 대우
③ ㉢은 에어컨 없이 잠을 잘 수 없어 불면의 밤을 보냈다 를 받지 못했기 때문에 호부 호형 하지 못하고 자신을 ‘소
는 것으로, 에어컨 없이 여름을 나는 것이 힘듦을 보여 인’, 아버지를 ‘대감’이라고 불렀다.
주고 있다.
⑤ ㉤은 글쓴이가 에어컨 없이 여름을 시원하게 보내기 위 16 ‌㉠
‌ 은 서자이어서 호부 호형을 하지 못하는 길동의 갈등 원
해 등목과 부채질을 하며 노력하고 실천하는 모습을 제 인을 알 수 있는 부분이다.
시한 것이다. 오답 피하기
② (라)에 나타난다.
11 ‌<‌ 보기>는 도시에 바람 길을 만들어 주어 도시 기후를 바꿀 ③ (마)에서 확인할 수 있다.
수 있다는 내용이다. 이는 에어컨에 의존하는 악순환을 멈 ④, ⑤ 길동이 자신의 잘못을 뉘우치거나, 아버지와 형에
출 수 있는 방법이므로 ⓓ에 위치하는 것이 적당하다. 게 서운한 감정을 느끼는 장면은 제시되지 않았다.
12 ‌(‌나)에 제시된 방법은 경험적으로 알 수 있는 방법이므로, 17 ‌ⓔ

‌ 는 홍길동이 주문을 외워 도술을 부리는 장면으로 고전
현실에서 시원하게 여름을 나기 위해 실천할 수 있는 방법 소설에서 흔히 볼 수 있는 전기성, 비현실성이 두드러지게
을 쓴다. 나타나는 부분이다.
오답 피하기
13 ‌‌ 글은 고전 소설로 전형적, 평면적 인물이 주로 등장한
이 ① 인물의 비범함을 보여 주는 것으로 현실에서 있을 수
다. 전형적 인물은 주로 한 계층을 대표하는 인물이며, 평 있는 일이다.
면적 인물은 이야기의 처음부터 끝까지 성격이 변하지 않 ②, ③ 도술과 상관없이 길동의 한이 심화되는 상황으로,
4. 세상을 보는 눈 | 51

현실에서 있을 수 있는 일이다. 오답 피하기
④ 활빈당 무리로서 활동을 한 것으로, 도술과 같은 비현 ① 이 글은 허구적 상상력을 통해 꾸며 낸 소설로, 역사적
실적 요소는 나타나지 않는다. 사실을 있는 그대로 쓰는 글은 아니다.
③ 부자간의 애틋한 사랑이 아니라 사회 제도로 인해 갈등
18 ‌이
‌ 글은 전지적 작가 시점에서 전개되고 있다. 하는 길동의 삶이 중점적으로 다루어지며 주제를 형상
오답 피하기 화하고 있다.
① 이 글은 우리나라 최초의 한글 소설이다. ④ 신분 제도로 인한 갈등이 나타날 뿐, 남녀 차별의 문제
② 조선 시대의 사회·문화적 상황을 반영하고 있다. 는 나타나지 않는다.
③ 적서 차별의 현실에 대한 비판적 의식이 드러난다. ⑤ 길동이 사회 제도로 인해 갈등을 겪다가 자신의 한을
⑤ 이 글에서는 길동이 적서 차별 제도로 인해 호부 호형 풀게 되는 내용이므로, 개인의 이익보다 공동체를 위해
을 하지 못하고 입신양명할 수 없는 현실에 맞서며 갈 희생한다는 것은 이 글의 내용과 관련이 없다.
등하는 모습과, 병조 판서를 제수받으며 갈등을 극복해
가는 과정이 나타나 있다. 22 ‌인
‌ 형이 길동의 자수를 설득하는 방을 붙이자, 길동은 아버
지와 형을 구하기 위해 스스로 인형을 찾아와 잡힌다.
19 (‌‌다)에서 길동은 “저는 원래 천한 종의 몸에서 태어나 아버
지를 아버지라 부르지 못했고 형을 형이라 부르지 못했사 23 ‘뒷부분 줄거리’에서 길동이 율도국의 왕이 되어 태평성대
옵니다. 이것이 평생 한으로 맺혀 집을 버리고” 나왔다고 를 이루었다는 것으로 보아, 적서 차별이 있는 조선에서
하였다. 길동이 자신의 꿈을 이룰 수 없기 때문에 조선을 떠나 율
오답 피하기 도국으로 간 것으로 추측해 볼 수 있다.
① 길동이 도술을 부리는 모습에서 알 수 있다. 오답 피하기
② 길동이 병조 판서를 제수받은 후 조선을 떠나는 것에서 ① 길동은 병조 판서를 제수받은 후 스스로 조선을 떠나겠
알 수 있다. 다고 하였으므로, 임금을 피하기 위해서 조선을 떠난
④ 임금은 길동을 잡아들이기 위해 병조 판서를 제수한다. 것이라고 보기 어렵다.
⑤ 길동이 집을 나온 이유가 호부 호형의 한 때문임을 밝 ② (다)에서 길동은 “십 년이 지나면 조선을 떠나 다른 곳
히는 것에서 알 수 있다. 으로 가려 하니”라고 하였는데, 길동이 떠난 시기는 십
년이 지난 후가 아니므로 애초에 계획했던 시기가 온
20 ‌‌길동이 병조 판서에 제수받고자 하는 모습이 나타나기는 것으로 보는 것은 적절하지 않다.
하지만, 이것만으로 이 당시의 사회가 문관보다 무관의 사 ③ 불충하고 불효한 자신을 반성하는 모습은 나타나지 않
회적 위치가 더 높았는지는 알 수 없다. 는다.
오답 피하기 ④ 아버지와 형이 자신으로 인해 고통받는 상황에서 이들
① 길동이 호부 호형을 하지 못하는 한을 품었다는 것에서 을 구하기 위해 길동이 자수를 하는 모습이 나타날 뿐
적서 차별의 사회 모습을 엿볼 수 있다. 이며, 이것이 조선을 떠나는 이유가 되지는 않는다.
② (가)에서 사람이 살아가는 데 으뜸으로 오륜와 인의예
지를 제시하고 충효를 강조하는 것에서 알 수 있다. 24 <보기>에는 적서 차별의 신분 제도로 인해 서자들이 차별
③ 길동이 자신이 “천한 종의 몸에서 태어”났다고 하였고, 받는 문제가 제시되어 있다. 이러한 문제 상황은 이 글에
적자와 서자의 차별이 있는 것으로 보아 당시에는 본처 서 길동이 적서 차별로 인해 겪는 갈등 상황으로 나타나고
외에도 첩을 두는 경우가 있었음을 알 수 있다. 있다. 따라서 작가가 이 글을 쓴 의도는 서자인 길동을 통
④ (다)에서 길동이 “각 읍 수령이 의롭지 못하게 착취한 해 적서를 차별하여 인재를 등용하는 현실을 비판하기 위
재물만 빼앗았”다고 한 내용에서 알 수 있다. 한 것임을 알 수 있다.
21 ‌길
‌ 동은 서자라는 이유로 벼슬에 오를 수 없는 차별을 받았 25 ‘성상’은 살아 있는 자기 나라의 임금을 높여 이르는 말이다.
는데, 갈등 상황을 겪으면서 결국 병조 판서에 제수받기에
이른다. 이를 통해 길동이 자신의 소원을 이루고 갈등을
해결하는 모습에 대해 긍정적인 평가를 내릴 수 있다.

오답 피하기
실전 기말고사 본문 182~189쪽
①, ③ 성격이나 체조는 인식을 바꿔야 하는 대상에는 해
01 여러 사람 앞에서 말하기 전이나 말하는 과정에서 개인이 경험하는 당하지 않는다.
불안 증상 02 ⑤ 03 ① 04 ④ 05 ④ 06 ③ 07 ⑤ 08 ② 말하기 불안에 대한 부정적인 인식이다.
④ 09 ③ 10 말을 할 때 손동작이나 자세, 시선 등이 자연스러워 ⑤ 긴장하고 있다는 것을 완벽하게 숨기려 하지 않아도 된
보이게끔 이를 충분히 연습해야 합니다. 11 ② 12 ① 13 책의 내 다. 솔직히 드러내겠다고 하는 것이 더 적절하다.
용이 이해가 가지 않을 때는 참고 도서(자료)를 같이 읽는다. 14 ②
15 ③ 16 ③ 17 (가)는 ‘에어컨’에 대한 긍정적 관점에서 ‘에어컨
05 ‌(다)는 맛있는 과일을 고르는 방법이라는 주제로 발표를
을 많은 사람들이 사용할 수 있도록 하자.’라고 주장하고, 에어컨에
할 때, 독자의 관심과 흥미를 유도하기 위한 도입 부분에
대한 부정적 관점에서 ‘에어컨에 의존하는 삶에서 벗어나야 한다.’라
해당한다. 또한 (다)에는 발표자의 경험이 제시되었을 뿐,
고 주장한다. 18 ④ 19 ③ 20 ⑤ 21 ⑤ 22 ⑤ 23 ⓐ 적
발표할 내용에 대한 안내는 나타나지 않는다.
서 차별, ⓑ 호부 호형 24 ③ 25 ② 26 ③ 27 ①
오답 피하기
① (가)에서는 친구들의 관심을 바탕으로 3분 말하기의 주
01 ‌(가)에서 말하기 불안을 정의하였다. 제를 정하고 있다.
② (나)에서는 청중의 특성을 정리하고 이를 바탕으로 말
02 (나)에서 “여러 사람 앞에서 말을 해 본 경험이 적”은 경우 할 내용 및 전달 방법을 계획하고 있다.
에 말하기 불안을 겪을 수 있다고 하였다. ③ (나)에서 청중을 분석하여 계획을 세우고 그 이후 계획
오답 피하기 에 따라 자료를 수집하고 내용을 조직하는 과정를 수행
① (가)에서 “말하기 불안의 증상은 매우 다양하며 대체로 한다.
여러 가지가 복합적으로 나타”난다고 하였다. ⑤ (다)는 발표할 내용을 글로 작성한 것으로, 자료 수집
② (나)에서 “자신의 능력이나 태도 등에 부정적인 생각을 및 내용 조직 이후에 이루어지는 표현하기 단계에 해당
지닌 경우 말하기 불안을 겪을 수 있”다고 하였다. 한다.
③ (나)에서 “말하기 준비를 충분히 하지 못했”을 경우 말
하기 불안이 생겨날 수 있다고 하였으므로, 말하기 불 06 ‌(나)의 “어려운 용어는 잘 이해할 수 있을까?”라는 항목에
안을 극복하기 위해서는 말하기 준비를 충분해 해 둘 제시된 ‘청중의 특성’과 ‘말할 내용 및 전달 방법’이 <보기>
필요가 있음을 알 수 있다. 에 반영되었다. 즉 청중의 어휘 수준을 고려하여 과일의
④ (나)에서 “부끄러움이 많”은 사람이 말하기 불안을 겪 색과 무게, 단단한 정도, 향기와 같이 쉬운 단어로 설명하
을 수 있다고 하었다. 고 있다.
오답 피하기
03 ‌전화를 하는 상황에서 말하기 불안을 느낄 때에는 말할 내 ①, ④ <보기>에는 주제와 관련된 청중의 배경지식을 언급
용을 미리 준비해서 말하기 준비를 충분히 하는 것이 좋다. 한 내용은 없다. 그리고 (나)에서 ‘주제에 대한 배경지
오답 피하기 식이 있을까?’라는 물음에 ‘맛있는 과일을 고르는 법을
② 말하기 불안 극복 체조는 말하기 전에 해야 신체적 반 잘 모를 것이다.’라고 하며 청중을 분석하였다.
응을 줄이는 데 도움이 된다. ② (나)에서 ‘주제에 관심이 있을까?’에 대해 ‘주제에 관심
③ ‘나’와 친구들은 모두 같은 말하기 불안 증상을 겪는다. 이 있을 것이다.’라고 청중을 분석하였다.
④ 소극적인 성격이라 할지라도 말하기 불안 증상에 잘 대 ⑤ (나)에 주제와 관련된 구체적인 예시를 듣고 싶어 할 것
처하면 성공적으로 말할 수 있다. 하지만 완벽하게 하 이라는 분석은 나타나지 않으며, <보기>에도 구체적인
려고 할수록 말하기 불안을 더 느낄 수 있다. 예시는 제시되지 않았다.
⑤ 낯선 사람 앞에서 말하는 상황에 친숙하지 않을 경우
연습을 통해 해결할 수 있다. 07 ‌맛없는 자두를 먹은 경험을 예로 든 것은 청중들의 관심을
불러일으키기 위한 것이지 친구들이 좋아하고 쉽게 구할
04 ‌④는 발표 불안과 관련된 부정적인 인식에 대해 발표는 자 수 있는 과일이어서 이야기한 것은 아니다.
기를 돋보이게 할 기회라고 긍정적으로 인식을 바꾼 적절 오답 피하기
한 예이다. ① 자두가 너무 맛이 없어서 친구에게 사과를 한 것이다.
4. 세상을 보는 눈 | 53

②, ③ 붉은 색 자두를 고른 이유는 맛있는 과일을 고르는 12 ‌(다)와 (라)는 설명문이므로 정보를 얻기 위한 목적으로 읽
방법을 몰랐기 때문이다. 기에 적합한 글이다. 그런데 ①의 ‘비행기를 타고 해외 여
④ 맛없는 과일을 먹고 실망한 경험을 예로 든 이유는 청 행을 갔던 추억을 떠올리며 감회에 젖’는 것은 글의 성격
중들도 경험했을 법한 이야기를 통해 청중들이 자신들 에 맞지 않는 읽기 방법에 해당한다.
과 연관이 있는 주제라고 느낄 수 있도록 만들기 위해 오답 피하기
서이다. ② 책을 읽기 중이라도 주제와 관련된 배경지식을 떠올리
면 내용 이해에 도움이 된다.
08 ‌(다)는 발표문 작성 후에 발표의 내용과 흐름을 파악하기 ③ 글로 잘 이해되지 않는 부분이 있다면 참고 도서를 찾
위해 간략하게 적은 메모 카드이다. 아보거나 그림으로 그려서 이해해 보는 것도 좋다.
오답 피하기 ④ 읽기 목적에 맞는지를 확인하려면 자신이 글을 통해 알
① (가)에서는 말하기 불안의 극복 방법에 대해 이야기하 고자 하는 세부 내용을 찾으며 읽고 있는지 점검해 본다.
고 있다. ⑤ 읽으면서 알게 된 내용과 더 알고 싶은 것을 메모하며 읽
② (가)에서는 말하기 준비를 하는 단계에서 할 수 있는 방 으면 읽은 후에 내용을 정리하거나 더 찾아보기에 좋다.
법에 대해 이야기하고 있다.
③ (나)에서는 말하기 불안의 긍정적인 면을 언급하며 말 13 ‌재경이는 글의 내용과 관련된 배경지식이 부족해서 글의
하기 불안에 적절히 대처하기를 당부하고 있다. 내용을 이해하지 못하고 있다. 이처럼 글의 내용이 전반적
⑤ (다)는 말하기에 활용할 메모 카드로 말하기 준비 과정 으로 지나치게 어렵다고 느낄 때에는 배경지식이 될 만한
에서 만든다. 참고 자료를 함께 보며 읽는 것이 내용을 이해하는 데 도
움이 된다.
09 ‌(다)를 작성하는 단계는 말하기 준비 단계이다. 시선을 자
연스럽게 처리하는 것은 실제 발표 단계에서 할 수 있는 14 (‌가), (나)는 모두 칼럼으로 형식이 동일하므로, 형식적 차
방법이다. 이가 아닌 관점의 차이에 집중하며 읽는다.
①, ②, ④ 말하기 준비 단계에서 할 수 있는 방법이다. ①, ③, ④, ⑤ 동일한 화제를 다른 관점에서 다룬 여러 글
⑤ 말하기 전 단계를 통틀어 말하기 불안은 자연스러운 현 을 읽는 방법에 해당한다.
상이라고 생각하는 자세가 필요하다.
15 (‌‌나)에서는 에어컨 사용으로 인한 변화를 보여 주는 예로

10 ‌㉠~㉢과 같은 표정이나 몸짓 등도 신경 써서 연습해야 말
프랑스 보르도의 사례를 들며 에어컨 사용이 에어컨에 더
하기 불안을 극복하는 데 도움이 된다.
의존하게 되는 결과를 초래한다는 것을 뒷받침한다. 하지
만 에어컨의 기능을 문제 삼고 있지는 않다.
11 ‌글을 읽기 전에 글의 내용과 관련된 경험이나 배경지식을 오답 피하기
떠올리는 것이 좋다. 그리고 구체적인 읽기 과정을 점검하 ① (가)에서는 50만 년 전의 불의 사용과 20세기의 에어컨
는 것은 읽기 전이 아니라 글을 읽는 과정에서 이루어진다. 사용의 공통점을 들어 에어컨에 대한 긍정적 관점을 드
오답 피하기 러내고 있다.
① 읽기 목적을 정하고 읽으면 그 목적을 달성하기가 수월 ② (가)에서 글쓴이는 자신은 에어컨 없이 여름을 견딜 자
하다. 신이 없다는 고백을 하며 에어컨 사용의 필요성을 주장
③ (다)와 같은 글을 읽을 때 생략된 내용이나 글쓴이의 의 하고 있다.
도를 파악해야 글의 내용을 좀 더 깊이 있고 세밀하게 ④ (나)에서는 에어컨으로 인한 문제를 폭탄 돌리기로 비
이해할 수 있다. 유하며 에어컨에 의존하는 삶을 살게 되는 현실을 비판
④ 이해되지 않는 부분이 있을 때는 앞뒤 맥락을 살펴보고 하고 있다.
그 의미를 이해해 보도록 한다. ⑤ (나)에서는 경험적으로 알고 있는, 여름을 시원하게 지
⑤ 글을 읽고 난 후에 중심 내용을 요약하거나 정리하면 낼 수 있는 실천 방법을 제시하며 에어컨에 의존하는
내용 이해에 더 도움이 된다. 삶에서 벗어나기를 촉구하고 있다.

16 ‌(‌가), (나)는 모두 칼럼으로 동일한 화제인 ‘에어컨’에 대해 20 ‌(다)에서는 북극곰의 서식지를 보호하고 지구 온난화 문
타당한 근거를 들어 각자의 주장을 펼치고 있다. 이와 달 제를 해결하기 위해 “에어컨을 잠시 꺼 둘게.”라고 말하고
리 (다)는 노래 가사로, 운율이 있는 언어와 반복적인 가사 있으므로 ‘에어컨’에 대한 글쓴이의 태도는 비판적(부정적)
를 통해 북극곰을 위해 뜨거운 여름에 에어컨을 사용하지 이라고 할 수 있다.
않겠다는 생각을 전달하고 있다. 오답 피하기
오답 피하기 ①, ②, ④ 에어컨을 좋게 보는 관점에 해당한다. 그런데
① (다)는 단순하고 쉬운 어휘를 반복적으로 사용하여 주 (다)에서는 에어컨을 지구 온난화를 일으키는 부정적
제를 전달하고 있다. 그런데 (나)에 ‘폭탄 돌리기’와 같 대상으로 여기고 있다.
은 비유적 표현이 있기는 하나, (가), (나) 모두 일상적 ③ 중립적이라는 것은 어느 편에도 치우치지 아니하고 공
인 언어를 사용하고 있으며 상징적인 언어는 사용하고 정한 태도를 취하는 것을 말하는데, (다)에서는 에어컨
있지 않다. 을 비판적으로 바라보고 있다.
② (다)는 화자인 ‘나’가 북극곰에게 말을 건네는 방식을
사용하고 있다. 그러나 (가), (나)는 칼럼으로서 평서형 21 ‌이
‌ 글은 고전 소설로, 서술자인 작가가 전지적 입장에서
의 서술을 하고 있을 뿐, 독백투의 어조를 사용하고 있 사건과 인물을 제시하는 전지적 작가 시점으로 이루어져
지 않다. 있다. 그런데 ⑤는 작가 관찰자 시점에 대한 설명이다.
④ (가), (나)는 주장을 펼치는 글로, 서사의 방식을 사용 오답 피하기
하지 않았다. 그리고 (다)는 노래 가사로, 경쾌한 선율 ① 고전 소설의 결말은 대부분은 행복한 결말이다.
이 사용되었으나, 삶의 교훈을 전달하는 것이 아니라 ② 고전 소설에는 전형적이면서도 평면적인 인물들이 등
에어컨 사용을 자제하자는 설득적인 성격의 주제를 전 장한다.
달하고 있다. ③ 「홍길동전」과 같은 영웅 고전 소설은 일대기적 구성에
⑤ (가), (나)에서 과학적 분석의 방식은 나타나지 않으며, 따라 사건이 전개된다.
(다)에는 일상적인 경험과 관련된 사례가 제시되지 않 ④ 고전 소설은 권선징악의 주제를 갖는다.
았다.
22 ‌‌호부 호형을 하지 못하는 것에 대한 한을 가진 길동을 홍
17 (가)에서 글쓴이는 에어컨 사용을 긍정적으로 생각하면서 판서가 꾸짖는 것으로 보아, 홍 판서는 사회 현실에 순응
많은 사람들이 에어컨을 사용할 수 있기를 바라는 마음을 하고 있음을 알 수 있다.
드러내고 있다. 이에 반해 (나)에서 글쓴이는 에어컨 사용 오답 피하기
의 문제점을 지적하며 에어컨에 의존하지 않고 살기를 바 ① 길동과 활빈당 무리는 백성의 재물이나 나라의 재산에
라는 마음을 드러내고 있다. 는 손을 대지 않고 탐관오리들의 재물만 훔쳐 가난한
백성들을 구제하는 데 사용했다. 이로 보아 이들은 의
18 ‌④
‌ 는 에어컨에 대한 부정적 관점이 드러난다. 적 활동을 하였음을 알 수 있다.
오답 피하기 ② 길동이 여덟 살이 되자 남달리 총명하여 하나를 들으면
①, ②, ③, ⑤ 에어컨에 대한 긍정적 관점이 드러난다. 백 가지를 알았다고 한 것에서 알 수 있다.
③ 길동이 열 살이 넘도록 호부 호형 하지 못한 것을 한스
19 ‌(‌나)에 제시된 프랑스의 보르도라는 도시의 예를 보면 창 러워 하였다고 한 내용과, 홍 판서에게 호부 호형 하지

문 면적을 줄임으로써 여름에 에어컨을 더 사용하는 결과 못하는 한을 이야기하는 것에서 알 수 있다.
를 낳게 되었음을 알 수 있다. 따라서 ㉠의 예로 창문의 크 ④ “아들을 사랑하는 홍 판서의 마음도 더욱 깊어졌지만”
기를 줄이는 방법은 적절하지 않다. 에서 홍 판서가 길동을 사랑하고 있음을 알 수 있다. 그
오답 피하기 럼에도 불구하고 홍 판서는 길동이 호부 호형 하는 것
①, ② 에어컨을 사용하지 않고 여름을 시원하게 지낼 수 을 허락하지는 않는다.
있는 방법들로, ㉠의 예에 해당한다.
④, ⑤ ㉠의 예로 (나)에 제시된 내용들이다. 23 길
‌‌ 동은 호부 호형(아버지를 아버지라 부르고, 형을 형이라
부름) 하지 못하고 벼슬길에 나가지 못하는 것 때문에 갈
등을 겪는다.

24 ‌㉢
‌ 에는 만민 평등 사상이 반영되어 있기는 하지만, 이는 ③ 탐관오리 소탕은 조선에서 이루어진 것들이다.
길동의 개인적 가치관에 해당한다. 길동은 만민이 평등하 ④ 길동이 왕이 된 율도국은 태평성대한 곳이었기 때문에
다고 생각하지만, 사회적으로는 적서 차별과 같이 신분에 활빈당의 활동이 필요 없는 곳이다.
따른 차별이 있었다. ⑤ 길동은 자신의 이상을 펼치기 위해 율도국을 정벌한 후
오답 피하기 그곳에서 태평성대를 이룩한 것으로, 가난한 백성들 구
① 공자나 맹자는 문과의 학문을 의미한다. 그런데 이것을 제를 위해 율도국을 정벌한 것은 아니다.
본받지 못할 바에는 병법을 익힌다고 하는 것은 문과를
우선으로 생각하고 무과를 그다음으로 생각하는 것이
므로, 문과가 무과보다 우선되었음을 짐작할 수 있다.
② 공을 세워 이름을 날리는 것은 입신양명의 출세를 하는
것을 의미한다.
④ ㉣은 양반인 아버지의 아들로 태어났지만, 서자이기 때
문에 호부 호형 할 수 없는 적서 차별의 상황을 보여 주
고 있다.
⑤ 각 읍 수령이 의롭지 못하게 모은 재물은 탐관오리들이
백성들에게 착취한 재물을 의미한다.
25 ‌길
‌ 동은 재상의 집안에서 태어났으나 서자의 신분이기 때
문에 호부 호형과 입신양명을 하지 못하는 것이다.
오답 피하기
①, ④, ⑤ 길동은 호부 호형 하지 못하고 입신양명할 수
없는 신분적 제약 때문에 한을 품었다.
③ 호부 호형 하지 못했다는 것은 양반인 아버지 홍 판서
의 핏줄로 대접받지 못했음을 의미한다.
26 ‌‌길동은 임금과 신하들이 자신의 소망을 이용하여 자.신을

잡으려 하는 것을 알 만큼 능력이 뛰어난 인물이다.
오답 피하기
① 길동은 서자이기 때문에 벼슬길에 올라 입신양명하는
것을 할 수 없어 한을 품고 있었다.
② 길동은 입신양명의 꿈을 실현하고 싶어 임금에게 병조
판서를 제수해 줄 것을 요구했는데, 신하들은 이를 이
용해서 길동을 잡으려고 하였다.
④ 길동은 병조 판서에 제수받음으로써 그동안 가지고 있
던 한을 풀게 된다.
⑤ 길동이 조선에서 자신의 꿈을 펼치는 데는 한계가 있었
기 때문에 율도국의 왕이 되어 이상을 실현하게 된다.
27 ‌‌길동은 조선을 떠나 율도국을 정벌하여 왕이 된 후 태평성

대의 국가를 만든다. 이로 보아 율도국은 길동이 이상을
펼칠 수 있게 해 주는 공간이라고 볼 수 있다.
오답 피하기
② ‘뒷부분 줄거리’를 통해서는 길동이 조선과 대립하였는
지는 확인할 수 없다.

(01-56)국어-평가문제집-3학년-1학기-정답.pdf

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

(01-56)국어-평가문제집-3학년-1학기-정답.pdf

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1.

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 1 19. 12. 6. 오후 4:11

02 ‌나무 하나의 꿈이 나무 둘, 나무 셋의 꿈으로 이어지는 것

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 2 19. 12. 6. 오후 4:11

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 3 19. 12. 6. 오후 4:11

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 4 19. 12. 6. 오후 4:11

08 ‌(나)에는 어느 봄날 꽃구경을 가서 즐거운 시간을 보내는 [2] 보고서 쓰기와 쓰기 윤리 지키기

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 5 19. 12. 6. 오후 4:11

07 ‌인용을 할 때에는 출처를 밝히는 것이 쓰기 윤리를 지키는

02 ‌‌탐구 주제와 목적을 고려할 때 설문 조사는 청소년을 대상 02 자

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 6 19. 12. 6. 오후 4:11

② ‘청소년들이 줄임 말을 얼마나 자주 쓰는지, 또 줄임 말 ① 쓰기 윤리를 지켜 저작권 침해를 예방해야 한다.

08 ‌보고서를 쓸 때 보조 자료를 적절하게 사용하는 것이 효과

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 7 19. 12. 6. 오후 4:11

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 8 19. 12. 6. 오후 4:11

3 ‌보고서의 가운데 부분에서는 탐구 결과와 그에 따른 해석

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 9 19. 12. 6. 오후 4:11

07 (가)에서는 인간의 삶을 나무의 모습에 빗대어 표현하고 11 ‌(나)에서 시인은 숲을 보자 시를 한 편 쓸 것 같다고 생각

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 10 19. 12. 6. 오후 4:11

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 11 19. 12. 6. 오후 4:11

22 ‌‘자원봉사 활동 기본법’ 제3조에서는 자원봉사의 자발성을

23 ‌‘나. 개선 방안 제안’에서 청소년의 봉사 활동에 대한 개선

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 12 19. 12. 6. 오후 4:11

03 ‌국어의 음운 체계를 이해하는 일은 국어를 이해하는 데 기

06 ‌‘ㄱ’은 여린입천장소리, ‘ㅈ’은 센입천장소리이다. 03 ‌‘ㄱ’은 여린입천장소리이고, ‘ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅅ’은 잇몸소리

07 ‌숨은 거센소리가 가장 세고 예사소리가 보통이며 된소리

08 ‌유음은 혀 양쪽의 트인 데로 공기가 흘러가는 소리이다.

09 ‌‘ㅁ, ㄴ, ㅇ’은 코로 공기를 내보내면서 내는 소리로 비음

11 ‌단모음은 혀의 최고점 높이에 따라, 입이 적게 벌어져 혀 본문 47쪽

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 13 19. 12. 6. 오후 4:11

01 ‌㉲는 목청 사이에서 나는 소리인 목청소리이다.

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 14 19. 12. 6. 오후 4:11

04 ‌영어를 모국어로 사용하는 화자가 거센소리와 된소리를

람들이 영어의 음운을 분별하지 못하는 경우가 있다.

소리가 아니다. 제시된 단어를 활용하였고 음운의 개념 풀이가

소리 나는 위치와 입술 모양은 관련이 없다.

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 15 19. 12. 6. 오후 4:11

08 ‘날이 더워지면’이라는 조건의 의미를 가진 문장에 ‘물을

평가 요소 배점 채점 기준 10 ‌안긴문장을 안은문장에서 빼면 필요한 문장 성분이 빠진

12 ‌남의 말이나 글에서 따온 안긴문장을 인용절이라고 한다.

17 ‌보어절이라는 안긴문장은 없다.

20 ‌사건의 빠른 진행을 서술할 때에는 겹문장보다 홑문장이

21 ‌‘옷이 빨갛-’에 어미 ‘-ㄴ’을 결합하여 ‘옷이 빨간’이라는,

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 16 19. 12. 6. 오후 4:11

05 ‌일반적으로 대등하게 이어진 홑문장 사이에는 나열, 대조

07 ‌<보기>의 문장은 대등하게 이어진 문장이다. 그래서 앞 절

09 ‌‘진달래가 빛깔이 곱-’에 부사형 어미 ‘-게’가 결합된 경우

01 ⑤ 02 ⑤ 03 ③ 04 ‘우리가 어제 영화를 보았다.’와 ‘영화 10 ‌안긴문장 ‘머릿결이 비단결이다’는 전체 문장에서 서술어 역

11 ‌‘라고’를 ‘고’로, 대명사 ‘제’를 ‘자기’로 바꾼다.

03 ‌다른 문장은 모두 홑문장이지만 ‘예술은(주어) 길고(서술

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 17 19. 12. 6. 오후 4:11

는 것이 효과적이다. 4 조사 ‘라고’ 대신 ‘고’를 사용해야 하고 ‘하십시오체’를 ‘해라체’로 바

에 문장을 만드는 과정에서 문법적 오류를 범할 가능성

① ⓐ는 대등하게 이어진 문장이다. 적절한 홑문장을 선택하였으나, 인과의 의미를

05 ‌서술어 ‘길다’의 주어는 ‘코가’이므로 주어, 서술어의 관계 평가 요소 배점 채점 기준

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 18 19. 12. 6. 오후 4:11

05 ‌국어의 자음은 ‘ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㄴ, ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅃ, 14 ‌㉢에서는 ‘내가 꿈을 꾸다.’의 ‘꿈을’이 생략되었다.

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 19 19. 12. 6. 오후 4:12

⑤ 부사절을 가진 안은문장이다. ① 이 시는 비슷한 시어와 문장을 반복하여 운율을 형성하

04 ‌이 시에서 화자는 시적 대상인 ‘나무’를 관찰하고 있으며

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 20 19. 12. 6. 오후 4:12

3-1 국어평가문제집정답(01-56)육.indd 21 19. 12. 6. 오후 4:12

‘ㄹ. 탐구 목적 및 탐구 방법’은 보고서의 처음 부분에 제

13 ‌‘ㄱ, ㄷ, ㅂ’은 파열음이자 예사소리이다. 발음되는 위치는

02 ‌나무 하나의 꿈이 나무 둘, 나무 셋의 꿈으로 이어지는 것

08 ‌(나)에는 어느 봄날 꽃구경을 가서 즐거운 시간을 보내는 [2] 보고서 쓰기와 쓰기 윤리 지키기

07 ‌인용을 할 때에는 출처를 밝히는 것이 쓰기 윤리를 지키는

02 ‌‌탐구 주제와 목적을 고려할 때 설문 조사는 청소년을 대상 02 자

② ‘청소년들이 줄임 말을 얼마나 자주 쓰는지, 또 줄임 말 ① 쓰기 윤리를 지켜 저작권 침해를 예방해야 한다.

08 ‌보고서를 쓸 때 보조 자료를 적절하게 사용하는 것이 효과

3 ‌보고서의 가운데 부분에서는 탐구 결과와 그에 따른 해석

07 (가)에서는 인간의 삶을 나무의 모습에 빗대어 표현하고 11 ‌(나)에서 시인은 숲을 보자 시를 한 편 쓸 것 같다고 생각

22 ‌‘자원봉사 활동 기본법’ 제3조에서는 자원봉사의 자발성을

23 ‌‘나. 개선 방안 제안’에서 청소년의 봉사 활동에 대한 개선

03 ‌국어의 음운 체계를 이해하는 일은 국어를 이해하는 데 기

06 ‌‘ㄱ’은 여린입천장소리, ‘ㅈ’은 센입천장소리이다. 03 ‌‘ㄱ’은 여린입천장소리이고, ‘ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅅ’은 잇몸소리

07 ‌숨은 거센소리가 가장 세고 예사소리가 보통이며 된소리

08 ‌유음은 혀 양쪽의 트인 데로 공기가 흘러가는 소리이다.

09 ‌‘ㅁ, ㄴ, ㅇ’은 코로 공기를 내보내면서 내는 소리로 비음

11 ‌단모음은 혀의 최고점 높이에 따라, 입이 적게 벌어져 혀 본문 47쪽

01 ‌㉲는 목청 사이에서 나는 소리인 목청소리이다.

04 ‌영어를 모국어로 사용하는 화자가 거센소리와 된소리를

08 ‘날이 더워지면’이라는 조건의 의미를 가진 문장에 ‘물을

평가 요소 배점 채점 기준 10 ‌안긴문장을 안은문장에서 빼면 필요한 문장 성분이 빠진

12 ‌남의 말이나 글에서 따온 안긴문장을 인용절이라고 한다.

17 ‌보어절이라는 안긴문장은 없다.

20 ‌사건의 빠른 진행을 서술할 때에는 겹문장보다 홑문장이

21 ‌‘옷이 빨갛-’에 어미 ‘-ㄴ’을 결합하여 ‘옷이 빨간’이라는,

05 ‌일반적으로 대등하게 이어진 홑문장 사이에는 나열, 대조

07 ‌<보기>의 문장은 대등하게 이어진 문장이다. 그래서 앞 절

09 ‌‘진달래가 빛깔이 곱-’에 부사형 어미 ‘-게’가 결합된 경우

01 ⑤ 02 ⑤ 03 ③ 04 ‘우리가 어제 영화를 보았다.’와 ‘영화 10 ‌안긴문장 ‘머릿결이 비단결이다’는 전체 문장에서 서술어 역

11 ‌‘라고’를 ‘고’로, 대명사 ‘제’를 ‘자기’로 바꾼다.

03 ‌다른 문장은 모두 홑문장이지만 ‘예술은(주어) 길고(서술

05 ‌서술어 ‘길다’의 주어는 ‘코가’이므로 주어, 서술어의 관계 평가 요소 배점 채점 기준

05 ‌국어의 자음은 ‘ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㄴ, ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅃ, 14 ‌㉢에서는 ‘내가 꿈을 꾸다.’의 ‘꿈을’이 생략되었다.

⑤ 부사절을 가진 안은문장이다. ① 이 시는 비슷한 시어와 문장을 반복하여 운율을 형성하

04 ‌이 시에서 화자는 시적 대상인 ‘나무’를 관찰하고 있으며

13 ‌‘ㄱ, ㄷ, ㅂ’은 파열음이자 예사소리이다. 발음되는 위치는

14 ‌자음은 소리가 나는 위치에 따라 ‘입술소리, 잇몸소리, 센 21 ‌㉡은 관형절을 가진 안은문장인데 ‘담장이 비가 내려 무너

13 ‌적당한 불안과 긴장은 말하기에 도움이 될 수 있다고 하였

15 ‌지금까지 강연한 내용을 정리하며, 말하기 불안의 개념과

07 ‌‌완벽하게 말을 해야 한다는 것이 지나치면 강박 관념이 되 본문 90쪽

04 ‌말하기 불안을 해소하기 위해 화자로서 할 일은 (가)에, 청

2 ‌절대적인 개수가 중요한 것이 아니다. 말하기 불안 점검

08 ‌‌(가)에서는 주변에서 쉽게 고를 수 있는 과일 위주로 정보

05 ‌(‌나)는 발표 내용을 구성한 개요로 개요 작성 이후 발표문 쓰 10 ‌메

07 ‌‌맛있는 과일 고르는 방법을 소개하기 위해 과일 일곱 가지

03 ‌「‌상어 비늘의 비밀」은 설명문이다. 글쓴이의 주장과 근거

04 (‌‌다)에서 읽기 전 활동으로 ‘글을 읽는 목적 정하기’를 제

07 ‌‌재성이네 모둠원들은 읽기 목적에 맞는 책을 선정하였으

05 ‌(‌라)에서는 상어의 피부를 모방한 제품의 예로 비행기를

② 어려운 어휘가 나오면 참고 도서를 확인하는 것이 좋다. 01 ⑤ 02 ④ 03 고른 증상 : 발표를 하는 중에 목소리가 떨릴 것

21 ‌지민이는 자신이 좋아하는 가수와 같은 책을 읽고 싶어서

07 ‌글쓴이는 과도한 전력 소비를 반성하는 마음으로 에어컨

01 ‌글쓴이는 에어컨 없이 여름을 지내보려다 실패한 경험을 ❶일 ❷ 대도시 ❸ 긍정적 ❹ 전력 ❺ 실외 온도 ❻ 부정적

05 ‌글쓴이는 에어컨에 의존하는 삶이 반복되는 것을 ‘악순환’

3 ‌㉠은 에어컨 사용은 최소한의 인권 문제이므로 많은 사람

⑤ 길동이 어머니께 자신이 품은 한과 출가의 뜻을 밝히고 갈등이다.

15 ‌②는 길동이 탐관오리의 재산을 훔치는 것에 대한 긍정적 20 ‌임

21 ‌‘‌제수하다’는 ‘추천의 절차를 밟지 않고 임금이 직접 벼슬

01 ‌(라)의 “장부가 세상을 살아가면서 남의 천대를 받지 않아

특강 4 ‌(가)~(다)에는 적서 차별 제도로 인해 호부 호형을 하지 못

1 ‌길동은 남달리 총명하였지만 천한 출생이라 호부 호형을

⑤ 18 ⑤ 19 ③ 20 ⑤ 21 ② 22 자신 때문에 위태로워진 ④ 글쓴이의 관점을 파악하며 글을 읽으면 글의 내용을 효