國小國語六上教師手冊 十一 紀念照

112

十一 念照 向田邦子
譯者：張秋明
學習重點
颖 從人物形象描述，推論
文中多位人物性格。
硬 掌握以「首尾呼應」為
⒉
文章結尾的寫作技巧。
映 ⒉學習以照片為素材，書
寫童年回憶。
文學導讀
本文節錄自父親的道
歉信一書，該書被奉為昭
和才女向田邦子的經典巨
作。作者在書中回憶幼時
點滴，以敏銳並細膩的觀
察，深刻描繪當時日本的
生活樣貌。本文充滿溫馨
而濃厚的懷舊情感，是一
篇情深的佳作。
第十一課 紀念照

111
 符號運用與溝通表達
B1
總綱

多元文化與國際理解 覺察性別角色的刻板印象，了解家庭、學校與
性 E3
C3
職業的分工，不應受性別的限制。
核心素養

國 -E-B1
理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受， 議題融入 了解不同社會中的性別文化差異。
性 E13
並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 家 了解家庭組成與型態的多樣性。
E2
領綱

閱讀各類文本，培養理解與關心本土及國際事務的基本
國 -E-C3 認識不同的文化概念，如族群、階級、性別、
多 E3
素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。 宗教等。
一、聆聽
4-Ⅲ-3運用字辭典、成語辭典等，擴充詞彙，分辨詞義。
1-Ⅲ-1能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。 五、閱讀
二、口語表達
◎
5-Ⅲ-3讀懂與學習階段相符的文本。
2-Ⅲ-1觀察生活情境的變化，培養個人感受和思維
5-Ⅲ-7連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。
學習表現

能力，積累說話材料。
。
5-Ⅲ-8運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。
2-Ⅲ-4運用語調、表情和肢體等變化輔助口語表達 六、寫作
四、識字與寫字
6-Ⅲ-1根據表達需要，使用適切的標點符號。
4-Ⅲ-1認識常用國字至少 2,700
字，使用 2,200
字。
6-Ⅲ-3掌握寫作步驟，寫出表達清楚、段落分明、符合主題的作品。
4-Ⅲ-2認識文字的字形結構，運用字的部件了解文
學習重點

字的字音與字義。 6-Ⅲ-6練習各種寫作技巧。
一、文字篇章 Ad-Ⅲ-2篇章的大意、主旨、結構與寓意。
個常用字的字形、字音和字義。 Ad-Ⅲ-3故事、童詩、現代散文、少年小說、兒童劇等。
Ab-Ⅲ-1 2,700 二、文本表述
個常用字的使用。
Ab-Ⅲ-2 2,200 順敘與倒敘法。
Ba-Ⅲ-1
學習內容

◎
◎
Ab-Ⅲ-3常用字部首及部件的表音及表義功能。 三、文化內涵
個常用語詞的認念。
Ab-Ⅲ-5 4,500 ◎ 各類文本中的飲食、服飾、建築形式、交通工具、名勝古蹟及
Ca-Ⅲ-1
個常用語詞的使用。
Ab-Ⅲ-6 3,700 休閒娛樂等文化內涵。
Ac-Ⅲ-3各種複句的意義。 各類文本中的親屬關係、道德倫理、儀式風俗、典章制度等文
◎
Cb-Ⅲ-1
Ac-Ⅲ-4各類文句表達的情感與意義。 化內涵。
國小國語六上教師手冊 十一 紀念照

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 先備知能（學生已學）
颖學習推論及書寫人物情緒（五上）
運用策略從表情動作或對話等線索，分析推
論文中不同人物出現的情緒，同時學習仿作。
課程
硬熟悉倒敘法的應用及效果（五下）
學生已能比較順敘與倒敘的不同，藉由梳理
時間序，理解文中事件發展過程，領略倒敘
地圖
法有引發讀者閱讀興趣之效。

國小國語六上教師手冊
本課教點（學生應學） 跨域統整
颖從人物形象描述推論人物性格 颖社會領域
找出課文中人物的語言及行為，藉此推測人 优認識日本傳統家庭的生活樣貌，理解
物的個性，說出他們的特質。 不同文化的特色，欣賞並尊重文化的
硬掌握「首尾呼應」的寫作技巧 多樣性。
最後一段回到現在，再次看著這張泛黃的相 悠訪問長輩拍照經驗，理解在不同生活
片，與第一段提到的手邊有一張小學五年級 背景下，對社會事務的觀點與感受亦
時拍的相片相呼應，屬「首尾呼應法」。這 有差異。 114
種布局方式能使文章結構嚴謹、內容完整， 硬綜合活動領域
同時也能強化主題、加深讀者印象。 學習人際溝通的態度與技巧，用正確、

十一
映應用倒敘法於寫作 有禮的方式與家人、同儕及師長互動。

紀念照
了解倒敘法的敘事結構後，學生寫作時，可
將事件結局或精采片段提到文章開頭，或先
寫現在，再倒敘回憶，以引起讀者閱讀興趣
。教學時可搭配習作「一張照片的故事」做
倒敘寫作技巧的練習。

未來學習內容（學生將學）
颖人物形象化（六下）
透過事物的觀察與聯想，具體描寫人物心境
或行為的改變，於書寫各類作品時，能使人
物形象更立體、鮮明。
硬能依寫作需求使用適當的結尾法
學生能依寫作文章之表述方式（說明、記敘
、抒情）及立意，運用適當的開頭和結尾法
，使文章結構完整、表意清晰。
 教 學摘要 文本特色
◆
颖內涵：
學習目標
◆ 优本課以全家人拍紀念照的回憶為故事背景，精采描繪出作者
誗認知
童年時的家庭狀況，並隱含濃厚的思鄉、懷舊情緒。
颖能認識日本傳統家庭的生活樣貌。
悠「照相」這個主題非常生活化，學生能藉此比較拍照當時的
硬能明白早期拍照的工具及景象。
年代背景，體驗不同的社會文化。
誗技能
硬寫作手法：
颖能說出本課作者拍紀念照時的過程與家人的形象。
优作者先以從前和現在拍照的不同表情為例子，點出時代風氣
硬能掌握「首尾呼應」的文章寫作技巧。
的差異。接著，用倒敘法描述自己小學五年級和家人合拍紀
誗情意
念照的過程，並分享家人之間的互動情形。結尾回到現在，
颖能閱讀並欣賞日本作家的作品。
寫出對這張紀念照的感想及思鄉之情。以「首尾呼應」來強
硬能樂意分享拍照的親身經驗。
調主題，加深讀者印象。
教材分析
◆ 悠本課作者為日本知名作家向田邦子，她是日本生活小品文的
文本表述 記敘文本 代表。文中，作者並未直言家人的個性，也沒有剖析角色的
與近來不同，作者有張小時候全家神情嚴肅拍的紀念照 性格特質，而是透過語言描寫的方式，讓家人的形象鮮活呈
。當時作者因長青春痘而煩惱，慈愛的母親、嚴肅的父 現在讀者眼前，尤以父親和母親的形象最為鮮明、生動。這
親、活潑的妹妹、愛笑的弟弟、節儉的祖母，以及舉止 樣的語言描寫，讓讀者彷彿也身歷其境，來到日本的鹿兒島
大意
有趣的攝影師，都是當時拍照的回憶。如今再看這張照 ，站在一旁默默觀察一家人的生活，心情隨之起伏。
片，發現弟弟強忍著笑意。作者彷彿還聞到家鄉的橘子 教學啟發
◆
和枇杷香。 颖引起動機：人物對對碰
主旨 透過紀念照，追憶童年、家人與故鄉。 优教師給學生每人三張小卡，學生選擇一位班級中的同學，在
小卡上寫下兩句同學常說的話，及一個常做的行為。
斥 肅 遍 玄 痘 腫 敷 央 瞞 庭 徽 袖
生字 悠教師邀請學生念出卡片中所寫的話語及行為，其他學生依據
擤 涕 鎂 泛 枇 杷
話語及行為推論人物性格，並猜猜看是哪一位同學。
斥責、嚴肅、一遍、玄關、青春痘、紅腫、央求、庭院 忧請學生揭示答案。
新詞
、家徽、袖口、鼻涕、鎂光燈、泛黃、枇杷 硬延伸學習：閱讀向田邦子著作，如女兒的道歉信、回憶 ‧撲克
牌、父親的道歉信等。
國小國語六上教師手冊 十一 紀念照

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教點放大鏡 國小國語六上教師手冊 十一 紀念照
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悠由獎項回頭討論文本中的語句。
設計者：新北市廣福國小吳必濃老師 這些獎項跟理由，是怎麼推定的呢？你從文章中哪些地方
本 課教點 —推論人物性格 推斷的？
從人物形象描述推論人物性格。 再進一步針對每個角色細問：你從哪裡知道父親動不動就生

氣？在課本第幾頁第幾行？（請學生在課本中以螢光筆標註
給一個教學理由 出來後，再回答。範例以「父親」舉例，如左頁附圖。）
透過在同一件事情上描述每個角色的行動與對話，可以豐富 忧歸納人物特質。
故事的情感層次，使角色更加立體鮮活。讀者能夠清晰感受到每 你覺得每個人有哪些特質？人物性格如何？用一個形容詞
個角色的個性特徵和性格特點，這樣的敘述方式可以讓故事更加 來形容。
有趣。 引導學生閱讀加油小站第 頁「讀出作者家人形象」。

118
教學一把抓 硬帶領學生完成習作第 頁，推論人物性格。

82
本課中，家人的性格各異，由回憶中拍紀念照這件事，就能
看出每個人關注的焦點不盡相同，甚至產生衝突，呈現出逗趣的

配合課本第111－118頁 82
畫面，十分有意思。 二 依課文內容回答問題
颖 試著從課文中尋找線索，推論作者家中人物性格，完成下列表格。
教學小撇步 人物 性格 嚴肅 文靜 畏縮 節儉
颖由對人物的評價回頭連結文本線索，並歸納人物特質。 父親 嚴肅
优頒發獎項給文中角色：舉行頒獎典禮，請學生思索自己對人 母親 溫柔、體貼
自信 體貼 活潑 任性
物的評價。 弟弟 開朗 狡猾 勤奮 自卑 開朗
假如我們要為文章中的每個角色頒獎，你會頒給誰什麼獎 妹妹 活潑、好動
項呢？為什麼？ 祖母 節儉
好動 懶散 謙虛 溫柔
小組討論或個人發表，激發學生的創意想像。
硬 作者在課文中指出，從前拍照時露出笑容，會被嚴厲責罵，
淤我會頒給主角「最佳愛美獎」，因為她實在太在意臉上 你認為是什麼原因？
的青春痘了。 從前日本的社會風氣較保守，加上作者的父親個性嚴肅，因此拍照時
于我會頒給父親「火山爆發獎」，因為父親動不動就生氣。 全家人必須遵守禮儀，不可露出笑容。 答案僅供參考
盂我會頒給母親「顧全大局獎」，因為母親為了讓拍紀念
照順利進行，做了很多事。
教學小提醒
新北市廣福國小 陳昱潔
頒獎典禮的部分，可作為札
記主題。引導學生以自己的觀點
，搭配課文中的語句，寫一篇頒
獎典禮現場轉播的臺詞。（如開
場白、頒發獎項、結語）
由對人物的評價，連結文本
1

線索，並歸納人物特質。
步驟

完成習作第 頁，推論人物
82
2

性格。
步驟
國小國語六上教師手冊 十一 紀念照

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 國小國語六上教師手冊 十一 紀念照
118

段
˙落大意暨課文內容提問 （註：本課以意義段提問。）
課文朗讀

112

向田邦子 （西元一九二九年 一九八一年）

向田邦子曾罹患乳癌而住院開刀，過程中由於輸血不當，引起併
～

日本知名電視劇作家。一九七六年，她因病無法寫劇本， ※
便積極投入散文創作，細膩寫實的風格深得人心。一九八三年， 發症（感染了血清肝炎）及右手癱瘓，這使她難以繼續從事長篇
為紀念她對於劇本的貢獻，日本特別創設向田邦子賞獎項。著
撲克牌等。
有散文父親的道歉信、女兒的道歉信、回憶 ‧
劇本創作，但這也為她開啟另一個新的轉機。向田邦子開始練習
用左手寫字，轉型投入篇幅較短的散文創作，繼續用文字勾勒出
近來拍攝紀念照時，大家都會勾肩搭背，做出自然的表 細膩、懷舊的往昔日本生活樣貌。
斥
1
1

情，但在從前，如果露出笑容是會被嚴厲斥 責的。我手邊就 大意 作者小時候拍紀念照時，全家七人神情嚴肅的一字排開。

1
2

肅
現在

有一張小學五年級時，在鹿兒島的家門口拍的紀念照，全家
提 颖作者提到現在和過去拍紀念照有什麼不同？（近來拍攝紀念照
3

七人神情嚴肅 的一字排開。 遍
倒敘 時，大家都會勾肩搭背，做出自然的表情，但在從前，如果露
4

還記得拍照師傅要來的前一天，我們小孩子就被帶去理
玄 出笑容是會被嚴厲斥責的。）
2
5
回憶

髮。我當天一大早便起床了，其實也沒有必要早起，只是因
提 硬紀念照中，為什麼全家人都神情嚴肅？（因為以前拍照若露出
6

為過於興奮睡不著。我一遍 又一遍的將排好在玄 關前的鞋子

笑容是會被嚴厲斥責的，所以大家的表情都十分嚴肅。）
7

「倒敘」是一個突然插入的場景，是指敘事時間
※
從當下的時間點倒回。倒敘經常被用來講述所發 大意 拍照當天，作者興奮不已，但鼻頭上的青春痘讓她十分

2
生的故事之前的事件，以填補關鍵的背景資訊。 擔心，進而被父親責罵。母親則安撫父親，並答應作者
擦了又擦，動不動就跑去摸摸母親前一晚為我們準備好的外 請照相師傅修照片。
痘
1

出服。兩、三天前，我的鼻頭長了顆青春痘 ，即使拍照的日 推 颖為什麼拍照師傅要來的前一天，小孩子要被帶去理髮？（可能

2

子已近，卻沒有好轉的跡象，我不時擔心的用手去抓，反而 腫 早期拍照不容易，要特別請拍照師傅來家裡，為了表示鄭重其
3

讓它更加紅腫 。父親見我又是用冷水敷 ，又是愁眉苦臉的照 敷 事，家長會先帶小孩子去理髮，整理儀容，讓被拍的人顯得更

4

鏡子，責罵我：﹁又不是要拍你的鼻子！﹂
央 有精神。）
5

母親趕緊央 求父親：﹁拜託！今天請不要發脾氣，你一
註：「梳理顏面」是照相時的必要準備事項，尤其是拍全家福。
6

生氣就會影響到孩子們的表情。﹂
早期的日本社會（臺灣亦然）拍照並不普及，通常要到照相
7

館拍照。只有家境寬裕的人家才請得起拍照師傅來家裡。照
片沖洗出來，應該也是當作傳家寶代代相傳。
推 硬作者拍紀念照前的心情如何？從哪些地方可以看出來？（期待
、興奮睡不著、一大早起床、一遍又一遍的擦鞋子、動不動就
第十一課 紀念照 跑去摸摸外出服。／擔心、憂慮用手去抓鼻頭的青春痘、用冷

113
水敷鼻頭的青春痘、愁眉苦臉的照鏡子。）
 提 映拍照當天，作者照鏡子時，為什麼愁眉苦臉？（因為鼻頭上的
青春痘更加紅腫，沒有好轉。）
114

﹁我什麼時候生氣了，你在胡說些什麼！﹂父親已經是 推 哟父親為什麼會責備作者？（父親認為拍照看整體，覺得作者不
1

怒火沖天了。 必在乎鼻頭上的青春痘。）
2

五歲的妹妹興奮的跑來跑去，結果從玄關前的石階上跌 提 拥母親為什麼要央求父親不要發脾氣？（擔心父親生氣會影響孩
3

下來，擦傷了膝蓋而哇哇哭叫。 子們拍照的表情。）
4

﹁我會瞞 著你父親，請照相師傅將你鼻子上的青春痘修 瞞 提 佣母親對作者說了什麼話，才讓作者鬆了一口氣？（母親承諾會

5

掉。﹂ 庭 瞞著父親，請照相師傅將作者鼻子上的青春痘修掉。）
6

我正因母親的安慰而鬆了口氣時，照相師傅剛好帶著助 大意 作者全家決定在庭院拍照。完成照片構圖，作者覺得整
7

3
手上門了。 個場景十分好笑。
8

即使冬天，鹿兒島也很暖和，因此我們決定到庭 院拍照。
提 颖作者全家在哪裡拍照？（庭院。）
3
9

先是從客廳搬出兩張椅子讓父親和祖母坐著，然後排定父親
提 硬作者一家人如何安排相片的構圖？（作者的父親和祖母坐著，
10

的旁邊是弟弟，祖母的身邊站著我和妹妹，母親則是抱著小
父親的旁邊是弟弟，祖母的身邊站著作者和妹妹，作者的媽媽
11

則是抱著小妹站在後面。）
提 映完成相片的構圖後，作者覺得如何？（作者覺得整個場景十分
妹站在後面。完成照片的構圖後，我已經覺得整個場景十分
好笑。）
1

好笑。 大意 照相師傅頭上蓋著外紅裡黑的布，鑽進鑽出，高舉鎂光

4
2

首先，又不是過年，好端端的一個大人，居然頭上蓋著 燈，準備幫作者一家人拍照。
4
3

外紅裡黑的布，鼻尖冒著汗珠的鑽進鑽出。這已經很好笑了，
提 颖照相師傅怎麼拍照？（照相師傅頭上蓋著外紅裡黑的布，鑽進
4

而他還高舉著一個好像煎蛋用的銀色東西。一想到待會兒裡
鑽出，手上還拿著一個像是煎蛋用的銀色東西。）
砰
5

面會「 」的一響，冒出白色煙霧，我就因強忍著笑意而
註：早期相機使用底片感光技術，拍攝前需要先構圖對好焦再曝
6

渾身顫抖。
光，攝影師頭上蓋黑布就是在取景與對焦（黑布遮擋雜光）。
7

推 硬照相師傅高舉著一個「好像煎蛋用的銀色東西」，指的是什麼
？（鎂光燈。）
推 映為什麼在拍紀念照時，作者覺得十分好笑？（作者認為大家在
庭院一字排開的嚴肅場景，照相師傅鑽進鑽出的忙碌模樣，以
第十一課 紀念照 及想到鎂光燈等下會「 砰
」的一響冒出煙霧的情況，就覺得

115
十分滑稽。）
國小國語六上教師手冊 十一 紀念照

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 國小國語六上教師手冊 十一 紀念照
120

大意 拍照時，作者父親一臉嚴肅，要弟弟不可以亂笑，祖母
5

則是拿出草紙擤鼻涕。全家人的動作各不相同，場面混
亂。
提 颖拍照時，作者父親穿著什麼樣的衣服？態度又是如何呢？（作
者父親穿著印有家徽圖案的傳統褲裝，一臉嚴肅的樣子。）
提 硬祖母如何處理擤過鼻涕的草紙？（擤過一次鼻涕的草紙，祖母
絕對不會丟掉，而是收回衣袖裡，等風乾之後再度拿出來摺疊
使用。）
註：「草紙」是用稻草等原料製成的紙，質地粗糙，早期多做包
裝紙或衛生用紙。祖母雖然節儉，卻不衛生，但在當時並不
富裕的年代下，也許情有可原，教師教學時，應向學生特別
說明。
推 映從祖母處理衛生紙的行為推測，祖母可能是怎麼樣的人？（祖
母可能是個十分節儉的人。）
大意 再次端詳照片，作者似乎看見原本不是拍攝背景的櫻島

6
影像，因為她好像聞到了後山上的橘子和枇杷香。
推 颖為什麼作者在本文末段會特別提到櫻島？（可能櫻島是他們家
鄉很具代表性的地標，想到櫻島就想起家鄉。）

116
父親穿著印有家徽 圖案的傳統 註：櫻島是一座活火山，位在日本九州鹿兒島縣，是鹿兒島的象
5
1

褲裝，一臉嚴肅的整理鼻下的鬍子。 徵。櫻島與鹿兒島人的日常生活息息相關，更見證了這片土
2
祖母從袖 口取出草紙大聲的擤 鼻涕。
3
徽 地的文化歷史。
不知道是以前的人都如此，還是只
袖 提 硬這張泛黃的相片，觸動作者什麼回憶？（再次端詳照片，作者

4
有我們家的人這麼做｜ 擤過一次 似乎看見原本不是拍攝背景的櫻島景象。因為她好像聞到後山

5
鼻涕的草紙絕對不會丟掉，而是收 擤
上的橘子和枇杷香。）

6
回衣袖裡，等風乾之後再度拿出來 涕

7
摺疊使用。
鎂

8
一向愛笑的弟弟終於忍不住大

9
笑了。

10
﹁不可以亂笑！﹂父親才罵完，

11
鎂 光燈便閃了，我們家的混亂景象

12
 回憶

也終於告一段落。
1

如今再看這張泛 黃的相片，卻 ★全文提問

6
2
現在

發現照片中，穿著制服的弟弟，握
詮 颖作者在文章中指出，從前拍照時露出笑容，是會被嚴厲責罵的
3

緊了小拳頭，強忍著渾身的笑意。 ，這可能是什麼原因？（從前日本的社會風氣較保守，加上作
泛
4

更仔細的端詳，似乎從七個家人的
者的父親個性嚴肅，因此拍照時全家人必須遵守禮儀，不可露
5

身後，可以看見原本不是拍攝背景 枇
出笑容。）
6

的櫻島 影像。因為我好像聞到了茂 杷 詮 硬作者在文章中傳達濃濃的思鄉之情，從文章中的哪裡最能看出

7

密生長在後山上，颳大風的日子會
來？（最後一段。把不可能出現的拍攝背景，回憶中看到的、
8

被吹落，敲打我們家遮雨板的橘子
聽到的、聞到的，如實的寫了出來，令讀者身臨其境，由此看
9

和枇杷 香。
▲鹿兒島市與櫻島

出作者對故鄉濃厚的思念之情。）
10

最後一段與前面哪段內容有關？
你覺得作者為何這樣安排？ 註：作者賦予「橘子和枇杷的香味」三個層次的意象：茂密生長
P118
課

第十一課 紀念照 （看到）、敲打遮雨板（聽到）、橘子和枇杷香（聞到）。

117
詮 映從文章描述中，可以看出作者的父親是怎麼樣的人？（作者的
最後一段與前面哪段內容有關？你覺得作者為何這樣安排？（优 父親是個嚴肅的人，拍照時不准弟弟亂笑，看到作者因為青春
最後一段的內容與第一段內容有關，相片中的弟弟握緊拳頭，強 痘而煩惱還責罵她。）
忍著笑意，呼應到第一段提到「全家七人神情嚴肅的一字排開」 詮 哟作者的母親是怎麼樣的人？從文章中找出兩個支持的理由。（
，首尾呼應了相片情景。悠作者運用首尾呼應法強調主題，加深 作者的母親是個溫柔體貼的人：优母親央求父親不要生氣，以
讀者印象，並引起共鳴。） 免影響孩子拍照的表情。悠安撫作者，說會請照相師傅將作者
註：末段的敘述脈絡，是從視覺（看照片）進入記憶中的味覺（ 鼻子上的青春痘修掉。）
橘子和枇杷香），再聯想到故鄉鹿兒島的象徵｜ 櫻島。向 比 拥讀完本課後，請你說一說當時日本的生活樣貌？（從照相的構
田邦子看到舊照片中家人的種種表情，彷彿瞬間被帶回了童 圖可以知道，當時的日本重視長幼有序的家庭倫理觀念。從祖
年的現場，在那裡有記憶中的夏橘、枇杷香，而因為那個味 母將擤過鼻涕的草紙收回衣袖裡，等風乾再使用，可以知道當
道，又接連著想起從那個家能看到遠方的櫻島。櫻島影像連 時生活可能較愛惜物資。從父親責罵弟弟「不可以亂笑」，可
結到「故鄉地」，後山則連結「自己的家」，層層陷入回憶 以知道當時拍照是拘束嚴謹的。）答案僅供參考
中。這一段是本文凸顯主題（紀念照）的關鍵段落，可以讀 比 佣讀完本課後，試著說一說，作者寫本文的用意是什麼？（藉由
出作者濃厚的思鄉之情，對家鄉的想念是如此立體。 一張老照片懷念家人，珍惜與家人相處的時光。） 
答案僅供參考
比 臃作者回憶拍紀念照的情景中，你覺得哪一部分最有趣，為什麼
？（我覺得拍照師傅蓋著外紅裡黑的布，好像新娘子，但偏偏
又不是，非常滑稽可笑。）答案僅供參考
國小國語六上教師手冊 十一 紀念照

121
 國小國語六上教師手冊 十一 紀念照
122

加
˙油小站
一、讀出作者家人形象 習

82
颖以小組為單位，找出作者家人的行為及言語，從中推論人物形
象。將討論結果記錄在小白板上。
硬邀請學生上臺分享，其他組別思考推論是否合理，並補充小組
討論的結果。
映練習寫出自己家人的言語及行為，讓同學推論家人的形象。
二、呼應開頭的結尾
118
加油小站

讀出作者家人形象 呼應開頭的結尾 颖教師利用課本第 頁的「貓頭鷹提問」詢問學生。

117
一

二
P82
習

人物 言語及行為 性格 近來拍攝紀念照時…… 硬教師說明文章的結尾與開頭呼應，稱作「首尾呼應法」，可以

誗 父親責罵我：﹁又不是 要

首 全家七人神情嚴肅的一
拍你的鼻子！﹂ 字排開。 強調主題、加深讀者印象。請學生找一找其他課文是否有使用
紀念照

嚴肅
誗﹁我什麼時候生氣了，你
在胡說些什麼！﹂父親已
易怒
暴躁
如今再看這張泛黃的相 「首尾呼應」的寫作技巧。（第六課登月先鋒，最後一段期許
經是怒火沖天了。 尾 片……強忍著渾身的笑
誗﹁不可以亂笑！﹂父親才 意。
人類再次踏上月球，呼應第一段阿姆斯壯踏上月球時說的話。）
罵完，鎂光燈便閃了。
﹁這是我的一小步，卻
映小試身手：教師提供首段內容，讓小組討論如何安排尾段的內
誗母親趕緊央求父親：﹁拜 首
託！今天請不要發脾氣， 是人類的一大步。﹂ 容，以達到前後呼應的效果，再進行小組分享。
登月先鋒

你一生氣就會影響到孩子 慈愛
們的表情。﹂ 溫柔 有一天，人類會飛回月 課文中，哪些線索可以推論出作者家人的形象？試著找看看。
誗﹁我會瞞著你父親，請照 體貼 球，撿起我掉下的攝影
相師傅將你鼻子上的青春
尾
機，順便把我的腳印擦 家人 形象 線 索
痘修掉。﹂ 掉。
課文中，哪些線索可以推論出 文章結尾呼應開頭，可以強 活潑、精力 興奮的跑來跑去，結果從玄關前的石階上
作者家人的形象？試著找找看。 調主題，加深讀者印象。 妹妹
充沛 跌下來，擦傷了膝蓋而哇哇哭叫。
從袖口取出草紙大聲的擤鼻涕。擤過一次
祖母 節省 鼻涕的草紙絕對不會丟掉，而是收回衣袖
裡，等風乾之後再度拿出來摺疊使用。
弟弟 開朗、天真 一向愛笑、拍照時忍不住大笑。
答案僅供參考
１ 識字教學
生字 解釋 詞例 生字 解釋 詞例
斥 斤
庭 

3
4

責罵。 痛斥 院子、大廳臺階前的空地。 庭園

10
1
5

7
肅 聿
徽 彳
6

3
莊重、莊嚴。 肅穆 標幟。 徽章
12

14
17
8

遍  朗誦
袖 衣
7

6
量詞。計算動作頭尾經歷的單位。 衣服從肩到手腕的部分。 衣袖
三遍

10
13

5
9

玄 玄
擤 手 用手捏住鼻子用力呼氣，以排除鼻中的
5

4
深遠奧妙。 玄妙 擤鼻子
異物。

14
17
0
5

痘  皮膚因細菌感染或皮脂腺阻塞等原因，
涕 水
5

4
水痘 鼻水。 鼻涕
生成的膿疱、丘疹。

10
12

7
7

腫 肉
鎂 金 化學元素。呈銀白色，在空氣中燃燒時
6

8
皮肉浮脹。 浮腫 會發出強光。鎂粉可用來做照明彈、煙 鎂粉
火及早期照相用的閃光粉。
13

17
9

9
敷 
泛 水
4

4
塗抹、鋪放。 敷藥 呈現、透著。 泛白
11
15

5
8
央 大
3 枇 木

4
懇請。 央請
植物名。果實呈淡黃色或橙黃色，味甘
2
5

4
8
美，可食。葉子和核果可入藥，具鎮咳 枇杷
瞞 目
杷 木 作用。

4
欺騙、隱藏。 欺瞞

11
16

4
8
國小國語六上教師手冊 十一 紀念照

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 國小國語六上教師手冊 十一 紀念照
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２ 字音字形 重 點 整 理 廷
庭 ：家庭、開庭
64748 64748 678 678 64748 64748 6447448

線上資源
挺
艇 ：快艇、遊艇
書形近字 铀
挺 ：挺胸、挺直
斥
斥 ：斥責、充斥
挺
廷
678 64748 678 678 644474448 678

：宮廷、朝廷
优
斤
斤 ：斤兩、公斤
廷
徽 ：徽章、國徽
遍
遍 ：遍布、遍地
徽
徵 ：徵兆、應徵
翩
篇 ：連篇、詩篇
犹 徵
微 ：微妙、微笑
悠 編
編 ：編曲、收編
微
秀 ：袖珍、領袖
翩
偏 ：偏方、偏好
袖
油 ：油田、油畫
翩
翩 ：風度翩翩
油 油
抽 ：抽水、抽屜
痘
痘 ：痘瘡、牛痘
抽
擤 ：擤鼻涕
忧
逗
逗 ：逗留、逗趣 游
擤
鼻 ：鼻腔、刺鼻
腫
腫 ：浮腫、腫瘤
鼻
涕 ：涕淚、涕零
尤
重
種 ：種植、種田 酉
涕
梯 ：滑梯、雲梯
央
央 ：央求、震央
梯
枇 ：枇杷
由 映
映 ：映襯、放映
枇
批 ：批評、批判
英
英 ：英氣、英勇
有 批
屁 ：屁股、放屁
瞞
瞞 ：欺瞞、瞞騙
屁
爬 ：枇杷
邮
滿
滿 ：滿意、充滿
杷
爬
友 爬 ：爬山、爬行
笆
笆 ：籬笆
３ 新詞教學 線上資源
語詞 解釋 例句
面對犯錯的孩子，他們夫妻倆大多溫和理性的告誡，鮮少
斥責 大聲責罵。
嚴厲斥責。
我們應該秉持環保原則，並呼籲大家嚴肅面對環境問題，
嚴肅 態度嚴正莊重。
共同努力保護地球生態。
在正式表演前，這齣舞臺劇將進行一遍總彩排，做出接近
一遍 事物從頭到尾的一次。
完整的演出。
踏入如如家的玄關，立刻聞到了一股清新的香氣，讓人神
玄關 住宅入門處與正廳之間的空間。
清氣爽。
皮膚上的毛孔堵塞而產生的小痘或黑頭。常發生於青春期 青春痘是青少年常見的皮膚問題，需要適當的護理並注意
青春痘
，所以稱為「青春痘」。 飲食。
紅腫 組織細胞發炎腫大的現象。 小悠在操場跌倒，膝蓋紅腫破皮，需要趕緊消毒並敷藥。
大善知道自己錯了以後，央求大家原諒，並承諾好好的彌
央求 懇求、請求。
補過失。
外婆家有一座美麗的庭院，種植各種花草，每到開花時節
庭院 圍牆內房舍以外的空地，有前院、後院之別。
便瀰漫著淡淡的香氣。
即族徽，或家族徽章，是代表家族、氏族或者氏族聯盟的 在家族聚會上，每個人都佩戴著家徽，凸顯彼此的關係及
家徽
標誌。 向心力。
設計師在外套的袖口上做了特別的設計，使整體造型更為
袖口 袖子的邊緣。
時尚。
鼻涕 鼻腔內分泌的黏液。 妹妹罹患重感冒，鼻涕流個不停。
國小國語六上教師手冊 十一 紀念照

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 國小國語六上教師手冊 十一 紀念照
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鎂光燈 早期照相時，用來加強亮度的照明設備。 攝影師使用鎂光燈補光，使拍攝的作品更加出色。

那張古老的地圖已經泛黃，上面的地名和路名也變得模糊
泛黃 物品因汙漬或氧化，顏色發黃的現象。
不清。
植物名。果實呈淡黃色或橙黃色，味甘美，可食。葉子和 初夏時，那棵枇杷樹結滿一顆顆淡黃的果實，彷彿掛上了
枇杷
核果可入藥，具鎮咳作用。 小燈泡一般。
４ 生字延伸 成 語 線上資源
成語 解釋 例句 近義詞／反義詞
即使跌倒受傷，煙煙仍然堅持完成比賽，這種運
肅然 起 敬 因受感動而莊嚴的興起欽佩恭敬之心。
動家精神令人肅然起敬。
反嗤之以鼻
面對客戶的投訴，這名客服人員只是敷衍塞責， 近敷衍了事
敷衍 塞 責 形容做事不認真負責，只是表面應付。
沒有提供實質的解決方案。
反一絲不苟
把手縮在袖子裡，在一旁觀看。形容置身事外， 這件事關係到整個社區，所有居民都不能袖手旁 近漠不關心
袖手 旁 觀 不予過問。 觀。
反打抱不平
肅然起敬
「肅然起敬」典源作「肅然增敬」。南朝宋劉義慶世說新語 ‧ 初升的朝陽，光熱與時俱增，希望弟子們能夠把握青春年少，及時
規箴中有一則記事：淨土宗始祖慧遠大師，在廬山講學，當時他雖 努力。慧遠說完後，就拿起經書，繼續登座說法，以熱情的態度誦
已老邁，依然不斷宣揚佛經。他看到弟子中有人怠惰了，便說道： 經。弟子們見狀，面色恭敬，對慧遠更加尊敬了。後來「肅然起敬
「桑榆之光，理無遠照；但願朝陽之暉，與時並明耳。」這段話的 」這句成語就從這裡演變而出，用來指因受感動而莊嚴的興起欽佩
意思是說自己像桑榆上的落日餘暉，已經不久人世，但弟子們就像 恭敬之心。
 進階修辭
５ 課文結構 線上資源
誗誇飾：為了表達強烈的情感，特意對某些事物的形象、特徵、作
開始：透過手邊的紀念照，回憶往昔拍照的情景。 用、程度、數量等方面，加以誇大或縮小。
64444444744444448

現在 例：父親已經是怒火沖天了。
优拍照當天，作者興奮不已，但鼻頭上的青春痘讓 說明：作者描述父親的怒氣好像沖上了天，用誇張的筆法形容
678

678

她十分擔心，進而被父親責罵。母親則安撫父親 父親生氣的程度。
，並答應作者會請照相師傅修照片。 誗映襯：把兩種不同，特別是相反的觀念或事實，對列起來比較，
回憶 悠作者全家決定在庭院拍照。完成照片構圖，作者 使語氣增強、意義明顯。
紀念照

過去 覺得整個場景十分好笑。 倒敘 例：近來拍攝紀念照時，大家都會勾肩搭背，做出自然的表情，
忧作者看到照相師傅的動作與拍照器具，覺得滑稽 但在從前，如果露出笑容是會被嚴厲斥責的。
有趣。 說明：把「現在」和「以前」相異的拍照表情並列比較，更能
尤拍照時，一家人各有不同的動作反應，場面混亂。 凸顯時代的差距。
感想：端詳紀念照，引發濃濃的思鄉情緒。 誗類疊：同一個字、語詞、語句，以連接或隔離的方式重複使用，
現在 可加強語氣，使文章更具節奏感。
例：一遍又一遍（類字）
說明：同一字詞的間隔使用，屬於類字。
６ 本課修辭 教 學 線上資源
誗轉化：將描寫對象原來性質擬化成與原來性質完全不一樣的事物
基礎修辭 ，使其形象更加鮮明。
誗疊字：同一個字以連接的方式重複使用，可加強語氣，使文章更 例：敲打我們家遮雨板的橘子和枇杷香（擬虛為實）
具節奏感。 說明：用「敲打」將抽象的香氣形象化，屬於轉化中的擬虛為
例：跑去摸摸、哇哇哭叫 實。
誗摹寫：把自己對於人、事、物的各種主觀察覺，用文字具體的描
寫出來，又分為視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺。
例：好端端的一個大人，居然頭上蓋著外紅裡黑的布，鼻尖冒著
汗珠的鑽進鑽出。這已經很好笑了，而他還高舉著一個好像
煎蛋用的銀色東西。（視覺）
說明：描述拍照器具與攝影師的動作，屬於視覺摹寫。
國小國語六上教師手冊 十一 紀念照

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 國小國語六上教師手冊 十一 紀念照
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忧一臉嚴肅的整理鼻下的鬍子
７ 語句練習 線上資源
說明 描述臉部表情及當下的動作。
颖分辨詞義 結構 一臉＋形容詞＋的＋動詞＋名詞＋的＋名詞
优相似詞  淤一臉驚恐的緊盯門外的黑影
愁眉苦臉 — 垂頭喪氣  于一臉鎮定的拍下身上的水滴
央求 — 請求 胡說 — 瞎說  盂一臉崇拜的看著臺上的明星
暖和 —溫暖 渾身 —全身  榆一臉不屑的瞧著眼前的說謊者
混亂 — 紊亂 仔細 — 詳細 映造句練習
悠相反詞  优勾肩搭背：互相用手勾搭在對方的肩膀或背上。形容感情親密
自然 ↑
↓ 做作 斥責 ↑ ↓ 稱讚  ，關係深厚。
嚴肅 ↑
↓ 輕鬆 好轉 ↑ ↓ 惡化  淤當司儀宣布班上榮獲籃球比賽冠軍時，同學們勾肩搭背，共
愁眉苦臉 ↑ ↓ 眉開眼笑  同慶祝這榮耀時刻。
暖和 ↑
↓ 寒冷 仔細 ↑ ↓ 粗略  于剛剛還在鬥嘴，現在兄弟倆已經勾肩搭背，和好如初，歡歡
茂密 ↑
↓ 稀疏 喜喜的一起走回家了。
硬短語練習 悠告一段落：事情暫時停止或結束。
优穿著印有家徽圖案的傳統褲裝 淤我們的旅行經歷了各種冒險和探索，最終在美麗的目的地告
說明 描述人物身上物品的樣貌。 一段落。
結構 動詞＋著＋動詞＋有＋名詞＋的＋形容詞＋名詞 于在醫治數個月後，爺爺的治療過程終於告一段落，將重新恢
淤插著鑲有翡翠珍珠的典雅髮夾 復正常生活。
于繫著串有雕花圓扣的精美腰帶 哟句型練習
盂挽著帶有簡約造型的經典手提包 优……反而……（轉折複句）
榆戴著繡有原住民族圖騰的交叉髮帶 說明 利用「反而」連接前後兩個有轉折關係的分句，表示前
悠強忍著渾身的笑意 後分句的意思是相反或相對的。
說明 表示自身的狀態（情緒）。 原：我不時擔心的用手去抓，反而讓它更加紅腫。
結構 動詞＋著＋形容詞＋的＋名詞（情緒） 句：這場大雨連續下了三天，不但沒有停，反而更大了。
淤飽含著無限的委屈 于掩飾著滿臉的倦意 句：我們本想抄近路回家，沒想到半途迷路了，反而花了更多
盂壓抑著悲痛的心情 榆傾訴著無盡的思念 的時間。
虞宣洩著滿懷的情緒 愚洋溢著幸福的笑容
 悠又是……又是……（並列複句）
８ 補充資料
說明 兩 個分句並列呈現，分句間的關係是平行的，沒有主次
之分。 一部反映日本昭和年代的「生活文化史」
◆ 楊錦昌
原：父親見我又是用冷水敷，又是愁眉苦臉的照鏡子，責罵我 波音 737
編號 B-2603 型的遠航客機，於臺北飛往高雄途中空中
：「又不是要拍你的鼻子！」 解體，墜毀在苗栗三義，機內上百名乘客全數罹難，其中包括一
句：今天的晚餐非常的豐盛，又是清蒸鱸魚，又是紅燒蹄膀， 名日籍女性作家向田邦子。
好像在過年。 這是一則發生在一九八一年八月二十二日的墜機事件報導。
句：面對挑戰，哥哥總會告訴自己：又是一次機會來臨，又是 無可諱言的，此一不幸的空難事件，讓臺灣成為向田愛好者的傷
要展現自我實力的時候。 心地，至今仍難以從某些日本人的記憶中抹滅。然而，這場空難
忧是……還是……（選擇複句） 卻也意外的讓許多臺灣民眾開始注意到這位曾活躍於日本廣播界
說明 兩 個分句的內容不能並存，需要從中選擇一項。 及電視界的著名劇本作家及文壇女作家，甚而成為她的忠實讀者。
原：不知道是以前的人都如此，還是只有我們家的人這麼做 
 向田邦子於一九二九年（昭和四年）十一月二十八日出生於
｜ 擤過一次鼻涕的草紙絕對不會丟掉，而是收回衣袖裡 東京世谷田區。一九五八年師事劇作家市川三郎先生後，便著手
，等風乾之後再度拿出來摺疊使用。 書寫廣播劇及電視劇本。一九六四年以電視劇七個孫子聲名大噪
句：不知是風聲，還是雨聲的緣故，整座森林彷彿正在舉辦一 ，自此由她編劇的電視劇便廣受觀眾喜愛，收視率也都居高不下
場露天演奏會。 。不但如此，她創作的廣播劇（上萬部）及電視劇本（上千部）
句：不知是強風，還是雨水的侵蝕，那座懸崖逐年一點一點的 數量相當可觀，臺詞與劇情巧妙逗趣，更是為她締造出「向田劇
崩塌。 」的美稱。
拥擴寫練習：先仿寫，再擴寫成完整的句子。 一九七五年十月，向田邦子因乳癌住院開刀，過程中由於輸
書強忍著渾身的笑意  血不當，曾引起併發症（感染了血清肝炎）及右手癱瘓。如此困
↓聽到有趣的笑話，弟弟強忍著渾身的笑意，繼續看書。 境並未將她打入絕境，反而因接受銀座百點雜誌邀稿，於一九七
淤壓抑著滿腔的怒氣  六年二月起開始連載隨筆，自此為她開啟另一個新的轉機，將寫
↓車子遭到碰撞後，爸爸壓抑著滿腔的怒氣，冷靜的與肇事 作觸角擴及隨筆及小說。
者理論。 值此轉機之際，不但劇本風格為之一變，由原本的逗趣喜劇
于飽含著無限的委屈  家庭劇，轉向處理家庭崩潰的嚴肅戲劇，生活也無時無刻不籠罩
↓被媽媽誤會偷吃蛋糕，弟弟眼眶泛紅，飽含著無限的委屈。 在死亡的陰霾中：
盂掩飾著滿臉的倦意  「出院之後的那一陣子，我看到『癌』字跟『死』字，總覺
↓熬夜苦讀的小虎，掩飾著滿臉的倦意，打起精神準時上學。 得特別不一樣。甚至在睡夢中也會對癌症心生恐懼，但在日常生
活裡我卻故意裝做不認識這個字。（中略）當時我很擔心自己可
國小國語六上教師手冊 十一 紀念照

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 國小國語六上教師手冊
130
能活不久了。」（父親的道歉信後記）
最後這種死亡的陰影，伴隨著時間與際遇，直接內化在向田
日後的作品中，成為她作品的重要主題。父親的道歉信裡行禮、
吃飯兩篇中描繪擔心親人會慘遭空難與空襲的不測，在在都表現
出對死亡的恐懼，而老鼠砲及隔壁的神明等篇章也都呈現出與死
亡有關的主題。其中，老鼠砲一篇更將昔日驚鴻一瞥及一面之緣
的「過往」人物，藉由記憶的解讀，一幕幕的如影像般呈現出來
，並使其甦醒、重生與重逢。
本書包含二十四篇隨筆，篇篇各有巧妙、精湛、幽默及出人
意表之處。例如主題看似嚴肅的老鼠砲即溫馨感人的上乘之作，
頗值得一讀。根據澤木耕太郎於父親的道歉信結尾的「解說」中
年出版的小說集回憶 ‧
指出，本書與一九八 ○ 撲克牌一樣，都有
下列共通的特徵：
「文字很有視覺性，結構具有戲劇性，而且都是以回憶為故
事的主軸。」
再者，一般大眾對於其跨時空的跳躍式串聯記憶的寫法及敏
銳的「閱讀記憶與觀察人性」的能力都賦予高度的評價。例如，
向田邦子運用其敏銳的閱讀記憶與觀察人性的能力，於本書中清
楚勾勒出已於一九六九年去世的父親身影。父親出身清寒，由寡
母含辛茹苦養育成人。成長後的父親不茍言笑，時常嚴厲訓斥子
女。儘管如此，向田邦子最後都會以溫馨感人的獨特筆調，寫出
父親心地善良的特質。而書中第一篇父親的道歉信即是代表作。
再者，車中百態一篇也是向田閱讀記憶與觀察人性的經典之
作。文中結尾點出：「計程車是種很奇妙的交通工具，一下車便
好像踏入不同世界，早就將車內的事忘得一乾二淨。隨著計程車
的離去，記憶也跟著走遠了。」作品運用狹窄的計程車內的對話
與外來的廣播訊息結合，呈現出許多出人意料的戲劇性情節與故
事，間接反映社會現象及人生百態。
作家水上勉讀過父親的道歉信後，不但對向田的文采讚賞不
十一 紀念照
已，且對其電視上的妙語如珠也讚不絕口。他曾對向田說：「如
果你致力於小說創作，相信一定可以寫出經典傑作。因為我曾以
看小說的心情看過你的父親的道歉信。」在此同時，他也指出：
「儘管是車內百態或是家庭廚房景象，向田的眼睛總是能確切的
捕捉到人生百態，並能深刻的描繪而賦予深邃的意義。」正因為
向田邦子將其洞悉人生百態的能力反映於作品上，例如因東京奧
運及美軍駐日，歐美文化大舉入侵日本等社會現象皆於作品中有
所描述。所以對現代日本人而言，本書給予他們一股既熟悉又陌
生的親切感，有人稱之為「鄉愁」。而父親的道歉信也就被定位
為一部反映日本昭和年代的「生活文化史」。正因向田邦子的作
品如此撼動人心，因此，她因空難逝世後，電視傳播界為了紀念
她的豐功偉業及鼓勵後進編劇作家，特別舉辦被譽為「編劇界芥
川賞」的最高榮譽獎｜ 「向田邦子賞」，而且自一九八六年以
電視臺都會推出向田邦子的新春特別劇， NHK
來，日本 TBS 教育臺
最近也曾以人物特集的方式專題報導。其作品宛如阿修羅等也陸
續被改編成電影、電視及舞臺劇。目前有關她的相關作品及文獻
資料多收藏於母校實踐女子大學的「向田邦子研究所」、「向田
邦子文庫」及第二故鄉鹿兒島的近代文學館中。此外，日本各大
書店每年都會舉辦盛大的「向田邦子書展」，以饗她逝世多年後
仍繼續延燒、支持度始終不減的「向田邦子熱」書迷。
幾年前，國人相當熟悉的日籍作家新井一二三於可愛日本人
一書中，將向田邦子視為「日本的張愛玲」，並述及日本人盛讚
向田邦子為才女，其詞句「忽然之間已臻聖手之境」與才女張愛
玲極為相似，均為彗星式的驚豔文壇，且寫盡男女情愛百態。相
信對臺灣讀者而言，除享受本書中向田邦子洗鍊的文筆外，或許
也可以讓我們提升閱讀記憶與洞悉人生百態的能力。
（本文作者為輔仁大學日文系副教授／父親的道歉信推荐序）
紀念照（原始譯文）
◆ 作者：向田邦子 譯者：張秋明
選自《父親的道歉信》
拍照是件困難的工作，但是被拍的人其實更辛苦。
「請笑得自然一點。」
只要人家這麼一要求，被拍的人表情就會變得不自然，而在
相片上留下僵硬的笑容。
忽然間我會很討厭那個對著照相機諂媚的自己，或者對那揚
起嘴角但眼露凶光的神情感到怪異。尤其是一群人拍紀念照時，
如何在同一個時間點露出自然的微笑，那才真是困難之至。
我以為這種情形僅限於不常拍照的人，專業的演員並沒有這
種困擾。但似乎不然，日前我就親眼目睹了有趣的光景。
十一月分起我開始撰寫聖子宇太郎的電視劇本。拍攝宣傳海
報時，我也在一旁觀看。主要演員森光子、小林桂樹、加藤治子
等人配合攝影師的指示，每一次按快門時都露出了愉快的笑容。
時間點掌握得十分精確，讓站在攝影棚角落的我讚嘆不已。看久
了，也讓我發現訣竅所在，原來是主要演員之一的武田鐵矢帶頭
發號施令。
當攝影師指示說：「麻煩各位了。」
武田便大喊一聲：「日暮里。」
所有人便一起笑了。
「再來一張。」
「上野！」
全員哄堂大笑。
「御徒町。」
「鶯谷。」
他連續喊著國營電車站的站名，好讓大家抓住時機展現笑容。
原來如此，我不禁佩服他想得出這種妙招。招數看起來雖然
很簡單，但是只憑一聲吆喝就可以讓所有人同時笑出來的人格特
質，恐怕也是萬中選一的吧。換做是我，突然大喊「秋葉原」，
國小國語六上教師手冊
很可能只會引得大家面面相覷當場愣住，根本無法笑得開懷。
近來拍攝紀念照時，大家都會勾肩搭背，做出自然的表情，
但在從前如果露出笑容是會被嚴厲斥責的。
我手邊就有一張小學五年級時，在鹿兒島平之町的家門口拍
的紀念照，全家七人神情嚴肅的一字排開。
還記得拍照師傅要來的前一天，我們小孩子便會被帶去理髮
。我當天一大早便起床了。其實也沒有必要早起，只是因為過於
興奮睡不著。我一遍又一遍的將排好在玄關前的鞋子擦了又擦，
動不動就跑去摸摸母親前一晚為我們準備好的外出服而興奮不已
。兩、三天前，我的鼻頭長了顆青春痘，儘管拍照的日子已近，
卻沒有好轉的跡象，我不時擔心的用手去抓，反而讓它益發紅腫
。父親見我又是用冷水敷、又是愁眉苦臉的照鏡子，責罵我：「
又不是要拍你的鼻子。」
母親趕緊央求父親：「拜託今天請不要發脾氣，你一生氣就
會影響到孩子們的表情。」
「我什麼時候生氣了，你在胡說些什麼！」語氣已經是怒火
衝天了。
五歲的妹妹興奮的跑來跑去，結果從玄關前的石階上跌下來
，擦傷了膝蓋而哇哇哭叫。
「我會瞞著你爸爸，請照相師傅將你鼻子上的青春痘修掉。」
我正因母親的安慰而鬆了口氣時，照相師傅剛好帶著助手上
門了。
鹿兒島即使冬天也很暖和，因此我們決定到庭院拍照。先是
從客廳搬出兩張椅子讓父親和祖母坐著，然後排定父親的旁邊是
弟弟，祖母的身邊站著我和妹妹，媽媽則是抱著小妹站在後面，
完成照片的構圖後，我已經覺得整個場景十分好笑。
首先，又不是過新年，好端端的一個大人居然頭上蓋著外紅
裡黑的布幔，鼻尖冒著汗珠的鑽進鑽出。這已經很好笑了，而他
還高舉著一個好像煎蛋用的銀色東西。一想到待會兒裡面會砰的
十一 紀念照

131
 國小國語六上教師手冊 十一 紀念照
132

一響，冒出白色煙霧，我就因強忍著笑意而渾身顫抖。 認識和服
◆
父親穿著印有家徽圖案的傳統褲裝，一臉嚴肅的整理鼻下的 和服是日本幕府時期日本人對其本土衣裝的稱呼。現代日本
鬍髭。祖母從袖口取出草紙大聲的擤鼻涕。 和服可分為王室服制和國民服制。國民服制是一九四一年日本文
不知道是否以前的人都如此，還是只有我們家的人這麼做｜ 部省制定國民禮法要項中的國民禮服；德川家康時期正式稱為和
｜擤過一次鼻涕的草紙絕對不會丟掉，而是收回衣袖裡，等風乾 服，又被稱為武家著物，包括平民男子禮服紋付羽織袴、帷子和
之後再度拿出來摺疊使用。 女子黑留袖、訪問著等。而王室服制源自奈良時代中期以來日本
一向愛笑的弟弟終於忍不住大笑了。 本土彌生服飾受漢唐漢服、吳服影響的公家服制的考證，又被稱
「男孩子不可以亂笑，混帳東西！」 為公家著物。「著物」起初泛指衣服，隨著洋服進入日本，日本
父親才罵完，鎂光燈便 國學運動興起，本土傳統著物逐漸改稱「和服」。
閃了，我們家的混亂景象也 現代和服主要為日本國民於冠婚葬祭以及卒業（畢業）式、
終於告一段落。然而如今審 訪問、饗宴、劍道、弓道、茶道、花道、香道、雅樂、棋道、書
視這張泛黃的相片，卻發現 道傳統禮儀場合中所穿著的。根據傳統習俗，未婚女性於成人式

▲ 向田邦子（右1）鹿兒島家族照
照片中穿著金色鈕扣制服和 、婚禮場合可以穿著一種擁有「及地袂」的「振袖」和服。部分
黑色長筒靴的弟弟握緊了小 年紀較大的女性以及極少部分的年長男性會以和服作為日常衣裝
拳頭，強忍著渾身的笑意。 。至於職業相撲選手，由於規例所限，他們必須時常穿著和服，
更仔細的端詳，似乎從七個 但他們所穿著的那種和服比較偏向浴衣，材質以棉為主。
家人的身後可以看見原本不 本課提到「父親穿著印有家徽圖案的傳統褲裝」的「褲」（
是拍攝背景的櫻島影像。因 日文漢字寫作「袴」）是日本和服的一種下裳。「袴」本來指褲
為我好像聞到了茂密生長在 子，但現代日本此字包括褲和部分款式的裙子在內的下裳，因此
後山上，刮大風的日子會吹 在中文裡也稱為褶裙。「袴」實取自漢服中南北朝至隋唐流行的
落，並敲打我們家遮雨板的 軍服、軍袴的大口袴，因兩褲腿寬大外加褶皺因而外觀看形似下
橘子和枇杷香。 裳。
武家服飾的袴正面左腿三褶，右腿兩褶，共折疊出五個褶，
再加上褲腿後面各一個褶，合計七褶，突出所謂武士道的義勇仁
禮誠名忠克。袴的樣式在平安時代成形，最初是使用在武士階級
，在日本武士道上，袴的穿法逐漸的講究化、多樣化。後來逐漸
成為男性傳統禮服的下裳。
（資料來源：維基百科）
９ 課文心智 圖 線上資源
紀念照
國小國語六上教師手冊 十一 紀念照

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 國小國語六上教師手冊 十一 紀念照
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寫作加油站 設計者：
臺中市忠明國小林儀軒老師
教學重點說明
颖教
師教學時可以再次說明與介紹順敘與倒敘法：
第十一課 紀念照 線上資源
优順敘法：寫作時按照事情發展的經過、時間的
先後順序來寫的敘述方式。此為最基本的敘述
主題：一張照片的故事 練習以倒敘寫童年回憶 方式，讀來清楚順暢，但容易寫成流水帳。
接點 ↓ 教材連結 習 、 悠倒敘法：寫作時先將事情的結果或重要的情節
86

87

依課綱的學習內容，學生在中年級已經認識了記 放在開頭，接著才回頭敘寫事情發生的背景和
敘文本的結構，以及順敘與倒敘法。本次「一張照片 經過。能引人好奇、製造懸疑，引發讀者興趣。
的故事」是高年級第一篇以「倒敘」為寫作學習重點 硬本
次練習的另一項重點是：掌握以「首尾呼應」
的練習。教師可以藉此再幫學生複習舊經驗，了解與 為文章結尾的寫作技巧，可配合課本「呼應開頭
比較順敘與倒敘法，並練習使用倒敘法寫童年回憶。 的結尾」（第 頁）進行教學，引導學生將此技

118
紀念照課文中，作者從一張小學五年級拍的全家 巧應用於文章中，讓作文讀來更令人加深印象。
福照片，回憶當時拍照的過程，以寫實的方式，呈現 引導流程
家人之間的互動與對話，刻畫出家人鮮明的形象與性 颖引起動機：教師以投影幕或電子白板秀出學生五
格，讀來充滿濃厚的懷舊情感。學生能夠試著參考課 年級的班級活動照片，與學生進行問答與討論。
文手法與結構進行仿寫，選一張充滿回憶的照片，寫 看到照片有什麼感覺？想到了什麼？當時在做什
出 自 己難忘的童 年 故 事 。 麼？收斂聚焦到「照片」的意義，進而點明本次
教點 ↓ 教學目的 寫作主題與要點。
註：教師須於課前請學生攜帶一張小時候的照片。另
颖 能比較順敘 與 倒 敘 的 不 同 。 外，老師課前挑選幾張班級五年級拍的活動照片
硬能用倒敘的寫作技巧，敘述照片背後的故事。 或全班合照，於引起動機時使用。
映能用人物對話、外表、動作等描寫人物的個性。
哟文章結尾能應用首尾呼應的寫作技巧。
硬 完成「小作 家 闖 關 單 」
优第一關：聽說照片。請學生兩兩一組或分組討
論，練習說說看在同學的照片上看到了什麼，
例如活動場景、人物表情動作等，練習觀察與
描述。接著再請當事人分享，並說說看挑選這
張照片的 原 因 。
註：此關卡一方面透過觀看同學的照片，讓學生
練習觀察照片的內容與細節；一方面則是讓
學生在寫作前，先練習用說的方式，講講自
己照片的故事。老師可依時間與學生意願評
估，不必要求每個人都必須完成上述兩項口
語發表 。
悠第二關：回憶童年。老師邀請學生靜下心，想
像回到照片當時的場景，拍照過程有哪些印象
深刻的對話和情節，並進行照片中人物的形象
描述，完成闖關單的表格紀錄。
忧第三關：首尾相連。老師指導學生完成闖關單
的連連看，最後空格簡要寫出自己首尾呼應的
句子。也可提醒學生，寫作到最後一段時，記
得再回頭看看第一段，寫出呼應首段的內容。
映學生配合小作家闖關單、寫作大綱及心智圖書寫
作文，教師可利用「寫作萬花筒」補充語料，引
導學生寫出 優 美 詞 句 。
國小國語六上教師手冊
135
哟教
師審閱後，針對佳作進行公開分享及表揚；倘
有共同病句或寫作待改進之處，教師亦可一併說
明。
難點 ↓ 教學小提醒
颖了解倒敘的寫法後，便較易掌握，因此老師可以
進一步提醒與引導學生，在作文中間段敘寫往事
的部分，使用更加生動的描寫或對話，讓主角與
事件更加鮮明。可運用課本「讀出作者家人形象
」（第 頁），搭配闖關單第二關，邀請學生在
118
人物刻畫上仔細描寫。
硬紀念照課文中，作者透過回憶照片，在最後表達
了思鄉的情懷。建議老師可以在抒情的部分多加
引導，讓學生思考童年回憶的故事中，主要想抒
發的是怎麼樣的情感，例如遙想親人、想念童年
友誼、表達珍貴情感或緬懷逝去人事物等。
評點 ↓ 批改建議
教師可參考以下標準，綜合教師本身批閱寫作之
原則，給予學生寫作建議：
□能
用倒敘的寫作技巧，敘述照片背後的故事。
□能
用人物對話、外表、動作等，描寫人物的個性。
□文
章結尾能應用首尾呼應的寫作技巧。
十一 紀念照
 國小國語六上教師手冊 十一 紀念照
136

寫作大綱 心智圖
時間
地點
段 落 大 綱 內 容

場景

⼈物
情節

難忘⼩插曲
拍照經過
描述照片裡的場景或人物

照片內容
開頭 第一段 回憶開頭 等畫面，回憶照片中最重
要、最特別的情節。

回憶(⼀)
開頭
描述拍照背景或起因，並
第二段 敘述拍照經過、難忘的小

⼀張照片的故事
插曲。
中段 鋪陳故事
可以敘述拍照過程的人物
第三段 外表、對話與動作，凸顯
人物的個性與舉止。

結尾

回憶(⼆)
重新觀看這張照片的發現
與感受，並能首尾呼應，

呼應開頭
結 尾 第四段 首 尾 呼 應
重溫開頭的情境，用感官

⼈物刻畫

故事情節
描寫當時的氛圍。

再次觀看照片的發現與感受
重溫當時情境與氛圍

性格
動作表情
對話
寫作萬花筒
颖 文句比一比  哪句比較好？（以習作第
運動會的大隊接力，可說是當天的重頭戲
。比賽前，爸爸和媽媽先來幫我加油打氣，而
基本版
且媽媽對我前幾天跌倒受傷的傷口很關心。接
著他們便到場外準備觀賽，熱愛攝影的爸爸還
特地選了一個適合拍照的好位子。
很怕晒太陽的媽媽，全身包得緊緊的，一
走過來馬上蹲下來看著我膝蓋的傷口說：「看
起來好痛啊！待會小心注意！別讓膝蓋上舊傷
加新傷啦！」
「唉呀！你別擔心那麼多啦！你兒子可是
飛毛腿吔！」爸爸語帶得意的說。
「兒子！爸爸一定會幫你拍到超帥氣的照
片！」爸爸拍拍我的肩，帶著他每次出遊必備
進階版
的攝影器材匆忙跑開，想必是要趕快在人潮擁
擠的場外「占到一席之地」。
媽媽則是待到最後裁判開始趕人了，才從
我身邊離開。「加油！你可以的！」媽媽接著
走向陰涼處等待……。
＊加入
 外表、對話與動作，可以凸顯出爸媽對
作者的愛和關心，也可以感覺得出媽媽容易
緊張、不喜歡晒太陽，而爸爸則是愛好攝影
、個性幽默。
國小國語六上教師手冊
137
硬文句比一比 人物刻畫凸顯個性 
－
頁圖片為例）
86
照片中有兩位穿著花仙子服裝的女孩，其中一
個哭得很傷心，因為她的仙子翅膀斷掉了。另
一位女孩看起來很慌張，表情緊張，伸出手想
安慰哭泣的女孩。
＊平
鋪直敘，清楚，但略顯單調。
在表演的舞臺上，一位小女孩哭得很傷心，不
停的啜泣，她穿著粉紅色的花仙子服裝，搭配
小巧的小紅鞋，背上原本應該有一對輕巧、紫
色帶點透明的翅膀，沒想到翅膀竟然只剩下一
半，另一半呢？已經支離破碎的掉在地板上。
小女孩身旁，有另一位同樣花仙子裝扮的同學
，看見小女孩哭泣，讓她既緊張又心疼，但又
不知道該怎麼安慰她……。
＊對
照片的場景、人物穿著、動作表情，進行更細
節的描寫。善用形容詞形容服裝、人物；善用修
辭，例如利用設問法，能讓讀者產生好奇。還可
以試著加入譬喻、擬人，使描述更顯生動。
十一 紀念照
小作家
闖關單 一張照片的故事 六年 班 座號： 姓名：
線上資源
學習重點：練習以倒敘寫童年回憶。
第二關：回憶童年
看看照片，回憶一下當時的
情境，寫下照片的「基本資料」
，作為中間段的寫作素材。
時間
地點、
場景
主角

紀念照
拍照
▲黏貼照片或畫圖

經過

十一
（小插曲
138
、特別情
節）
對人物形象進行深度描繪，
可以讓文章讀起來更生動。照片
第一關：聽說照片 中的人物有怎麼樣的外表和個性
呢？使用對話、動作和表情，完

國小國語六上教師手冊
和同學兩人一組，說說看在
同學的照片上看到了什麼，發揮 成表格。
你的觀察力，仔細描述照片中的 人物 言語及行為 性格
細節。
★描述照片內容提示：
颖 時間、地點、場景
硬 照片主角外表
映 人物動作、表情
接著，聽一聽同學對你的照
片描述，感受一下別人的形容，
符合你自己對照片的感覺嗎？
 第三關：首尾相連
文章結尾呼應開頭，能強調主題，加深讀者的印象。讀一讀下列
的文章片段，將相互配對的開頭與結尾連起來。最後試試看，簡要寫
出你的照片故事開頭段與結尾段的關鍵詞或主題句。
開頭段 結尾段
誗照片場景、人物畫面 誗重新觀看照片的發現與感受
誗重現照片中重要、特別的情 誗重溫開頭情境，感官描寫當
節 時氛圍
幼兒園的成果表演，照理
紀念照

說應該是充滿歡樂氣氛的 如今再看這張泛黃的相片
誗 誗
，然而那天我卻哭得稀里 ……強忍著渾身的笑意。
十一

嘩啦……。
139
如今看到這張照片，那時
當時加油聲四起……大家
候難過的感覺，我已經感
的情緒來到最高點，運動
誗 誗 受不到了，只記得，園長
會的司儀語氣激動的轉播
媽咪送給我的糖果滋味，
現場比賽實況……。
國小國語六上教師手冊

吃起來又甜又香。
坦白說，那時候的我，根
本聽不見加油吶喊聲，世
近來拍攝紀念照時……全
界彷彿變得很安靜，只剩
家七人神情嚴肅的一字排 誗 誗
下我的心跳聲。我只想著
開。
「衝啊！衝啊！來一場奇
蹟的逆轉勝吧！」
 新北市中和國小 林恩綺
題目：一張照片的故事
段落大綱 範 文 內容分析
酷熱的季節又來臨了，我看著書桌前的
照片，腦海中湧現出滿滿的回憶。照片中我 以季節變換帶
回憶照片背 們臉頰布滿汗水與淚水的痕跡，球衣也溼黏 出照片中的回
後的故事。 在身上，平日很少笑臉的教練，逗得我們開 憶，憶起當時
懷大笑，笑得東倒西歪、歪七扭八，在回歸 的情景。
平靜的球場上，留下美好的記憶印記。
那天的校園格外熱鬧，一輛輛遊覽車像
一節節的蜈蚣，有序的排在校門外。遠遠望
去，從車上下來抬頭挺胸、精神抖擻的人， 描繪拍照前的
鋪陳背景或 都是我們強勁的對手，讓我忐忑不安。陸續 場景，對初次
起因。 的，各校隊伍紛紛到場，我內心多了些興奮 下場比賽忐忑
與緊張，期待人生第一次正式手球賽。新北 又期待。

紀念照
市一一一學年度中小學手球錦標賽，在中和

十一
國小如火如荼展開。
140 球場上哨聲此起彼落，響個不停，場外
架起一臺臺錄影機，一陣陣賣力的加油聲， 激烈的賽事與
聲嘶力竭……球賽在一場場激烈的對戰，畫
賽後拍照的輕
下了完美的句點。我們取得第三名的成績，
敘述拍照的 鬆自然形成對
還來不及拭乾汗水，教練那破嗓就喊著要合
過程中人物 比。詳細寫出
影。「開心一點！」平日嚴肅不苟言笑的教
的對話及動 拍照當下的人
練，悄悄跑到隊伍前，對著我們笑得嘴角幾
作。 物舉止及情緒
乎拉到耳邊，大家看了不禁捧腹大笑。沒想

國小國語六上教師手冊
變化，張力十
到教練竟然拿起手機，捕捉這難得的瞬間。
「醜死了！刪掉！刪掉！」我們摀著臉又叫 足。
又跳，逗得教練也哈哈大笑。
現在看著這張合照，當時的場景依然在
我的腦海中，如此清晰。如今我已加入球隊 重新觀賞照片
兩年，不再是個懵懂的孩子，學會忍受輸球 ，發現自己的
重溫照片情
的種種挫折，也學會出門在外照顧自己。照 成長與進步，
境，珍惜美
片記錄曾經響起的笑聲，讓我回憶起揮汗如 自勉珍惜當下
好時光。
雨的訓練過程和美好的友情。時光飛逝，球 時光，創造美
隊生涯很快就要結束，即將畢業，我要好好 好的回憶。
珍惜剩下的日子。
 新北市三峽國小 簡沛瑄
題目：一張照片的故事
段落大綱 範 文 內容分析
今晚溼熱的風吹過臉頰，我不禁想起那
個火傘高張又清涼無比的夏天。電腦桌面的 以夏日帶出照
回憶照片場 照片上，夕陽下的海水閃著金黃湛藍，沙灘 片中的回憶，
景人物。 潔淨平坦，一朵朵白淨的小浪花跟在腳邊。 重溫舊時旅遊
弟弟摔趴在沙灘上生氣的模樣，傻憨可愛。 踏浪時光。
我邁著腿，一臉驚恐的怪姿勢，有點嚇人。
記得那天天邊抹上一朵朵金橘的光彩，
遠方的海被夕陽塗抹了一條條黃藍相間的彩
帶，青蔥的山巒也罩上淺淺的淡灰，近處的
海仍是蔚藍與淺藍，伴隨著白色的浪花，美 細膩描寫景色
不勝收。爸爸拿著相機，彷彿急著要抓住此 ，並將弟弟跌
描述拍照當 刻的美景，叨叨絮絮說著：「夕陽無限好，
倒的小插曲與
下的背景與 只是近黃昏……。」我提議去踏浪，弟弟立
紀念照

姐姐的動作反
成因。 刻就響應了，他飛快的跑過去，想要一腳踩
應，描述得十
十一

碎海面的夕陽。不知怎麼卻跌倒了，摔得滿
臉沙，眼鏡也歪掉了。弟弟才撐起身子，又 分生動真實。 141
被海浪潑得一身溼，狼狽又好笑。我憋著氣
，不敢笑得太大聲，又想跑過去扶起弟弟，
這時爸爸剛好按下快門。
瘦瘦高高的弟弟，在照片裡看起來就像
一根細細長長的漂流木。我的姿勢也好不到 仔細摹寫照片
哪裡，我穿著心愛的粉色衣褲與咖啡色的帽 中人物的動作
子，雙手壓著肚子，身體向前傾，左腳正用 和表情，用對
國小國語六上教師手冊

摹寫照片的 力往前邁，一臉驚恐的看著跌倒的弟弟，奇
話凸顯人物的
人物和回憶。 怪又好笑。記得弟弟爬起來後立刻說：「是
誰把石頭放在這裡，真討厭！」其實害他跌 個性，帶出人
倒的凶手，正是他的後腳跟。他一邊撥著臉 物的情緒的變
上的沙，滿臉氣惱。我則在一旁安慰：「下 化。
次你要小心一點。」
現在看著這張照片，照片裡的情景還是 從回憶中發現
呼應開頭， 那麼清晰。這一年來我和弟弟好像都長大了
自己和弟弟的
重溫回憶， 許多，我不像以前那樣容易驚慌害怕，弟弟
成長，期待能
發覺自身的 也不像以前那麼容易激動生氣。今年夏天，
我也要用照片記錄生活的點點滴滴，留下美 重溫去年的美
成長。
好的回憶。 好。