國小國語六上教師手冊 語文天地一

98

語文天地一 語文天地一
認識表述方式｜ 抒情
◆
颖先引導學生朗讀「認識表述方式｜ 抒情」首段內容，讓學生
對抒情的表述方式，有初步的認識。
硬教師說明：抒情是常見的寫作技巧。
映請學生回顧課文內容，教師以課文中的內容舉例，分別說明各
種抒情的表達方式。
哟第一課在天晴了的時候：作者將情感寄託於景物中，透過描繪
情境與氛圍營造，賦予情感而抒發出來。
拥第二課珍珠鳥：作者藉由飼養珍珠鳥的歷程，將情感融入在文
字中。小珍珠鳥從「初識」、「熟悉」、到「親近」甚至「信
賴」作者，細膩的表達出人鳥之間的情感。
除了上述提到的例子，請學生再練習找出課文中其他例子。
※
佣教師提醒：無論是寄情於景或借事抒情，都有一個共同點，就
是「我」在景中，「我」在事中，且文章中充滿「我」的情感。
臃教師總結：運用文字透過景物象徵或動人情節抒發作者的感受
，引起讀者共鳴。

32
語文天地一 一
認識表述方式 抒情
—
文章要生動感人，情感是重要的成分。寫作時，透過
文字表達心中的喜、怒、哀、樂等情感，這就是 抒 情 的 表
述方式。經常用來抒情的寫法有：寄情於景和借 事 抒 情 。
寄情於景 作者生動描繪雨後初晴時，
給雨潤過的泥路， 小徑上的種種景象。他將自身情
一定是涼爽又溫柔。 感寄託在景物的描寫中，使景物
炫耀著新綠的小草， 含有特殊的情感意義。泥路、小
已一下子洗淨了塵垢。 草、小白菊等自然景物有了輕柔、
不再膽怯的小白菊， 新生的特點，表現出作者的喜悅
慢慢的抬起它們的頭， 與渴望。詩中營造出來的情境，
試試寒，試試暖， 與作者心中的愉悅、自在，完美
然後一瓣瓣的綻透。 融合。
︵戴 望 舒 在 天 晴 了 的 時 候 ︶
借事抒情
作者細膩的描述與小珍
有一天，我正專注寫作時，牠居 珠鳥互動的過程，他小心翼
然落到我的肩上。我手中的筆不覺停 翼，生怕驚擾牠。在敘述事
了，生怕嚇跑牠。待一會兒，轉頭一 件時，有感而發，把感情融
看，這小傢伙竟趴在我的肩頭上睡著 入字裡行間。小珍珠鳥趴在
了，銀灰色的眼皮蓋住了眸子，小紅 作者的肩頭熟睡，讓作者為
腳也剛好被胸上長長的絨毛蓋住。我 牠純真、信賴的行為動容，
輕輕抬一抬肩，牠沒醒，睡得好熟！ 更對「信賴」有了新的體悟。
還咂咂嘴，難道在做夢？
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往能創造出美好的境界。
︵馮驥才 珍珠鳥︶
當我們使用抒情的表述方式寫作時，可以透過自然景物的描寫，或是敘
述事件的發生，表達內心的情感，使讀者感同身 受 ， 進 而 引 起 共 鳴 。
語文天地一

33
國小國語六上教師手冊 語文天地一

99
 國小國語六上教師手冊 語文天地一
100

認識律詩
◆
颖請教師搭配第三課客至進行教學。
硬請學生閱讀題目說明，教師透過提問，確認學生了解題目的意
絕句、律詩格律比較
※ 思：這次的語文天地要介紹什麼？它可以幫助我們了解什麼事
絕句 律詩 情？
朝代 盛行於唐代 映請學生自行閱讀漫畫中人物的對話內容，讀完後請學生兩兩一
組，互相說明律詩有哪些規則。
寬嚴 格律嚴格
哟教師確認學生是否都已理解，有不清楚的狀況可以提問。其中
句數 四句 八句 可以就「對仗」抽點學生是否了解意思。可以配合習作第

24
頁「五、閱讀並回答問題」一起練習，說說看賦得古原草送

～
字數 分五言、七言

25
別這首詩是否有符合對仗的規則。
颖二、四句押韻 拥教師請學生兩兩一組討論後，跟旁邊的組別互相解釋。
颖偶數句押韻
押韻 硬第三句不押韻 佣教師總結：律詩有嚴謹的格式，了解格式後可以幫助我們欣賞
硬第一句可押可不押
映第一句可押可不押 詩的文學性。
第三、四句及第五、六句 可配合習作第
※ 頁「閱讀並回答問題」教學

24
25
對仗 無限制
，兩兩對仗

～
「對仗」補充
※
「對仗」是指兩個句子間的一種關係，這種關係必須滿足下
列要求：兩個句子的字數、句讀（文章停頓處）、語法結構、相

34
認識律詩 同位置上的詞語的詞性，都要完全相同；而且兩句的平仄規律是
五年級時，我們已經認識盛行於唐代的詩歌形式「絕句」，這次要介紹 「相對」的。滿足這種關係的兩個句子就構成一個對仗結構。
形式更加嚴格的「律詩」。
律詩在句數跟字 數 律詩需要押韻嗎？ 律詩還規定要「對仗」，
上有什麼規定呢 ？ 那是怎麼一回事呢？

律詩中，第三、四句及第
五、六句必須「對仗」。
要呵！除了第一句可 簡單來說，就是像一對「句
律詩有 八句，跟 絕 押韻或不押韻外，奇 子雙胞胎」，字數、詞性一
句一樣可分為「 五 數句 不能押韻，偶數 致，甚至連意思都可能相近
言」和「七言」 。 句必須押韻。 或相反，像照樣造句似的。
我們用客至這首詩 來 說 明 ： 「 花 徑 」 奇怪！客至的韻腳，
對「蓬門」，長滿花草的小路對上蓬 看注音不像有押韻？
草編成的小門，對 得 很 整 齊 呢 ！ 「古典詩押韻」補充
※
學生曾於五年級讀過絕句，對古典詩的押韻已有基本認識，
1 2 3 4 5 6 7
大致上可用注音符號判斷韻腳。但畢竟年代久遠，古人說話、吟
字
行

一 舍 南 舍 北 皆 春 水 ，
二 但 見 群 鷗 日 日 來 。 誦的音韻與現代大不相同，並不是任何古典詩都可用注音符號判
三 花 徑 不 曾 緣 客 掃 ，
對仗
四 蓬 門 今 始 為 君 開 。 別。客至就是一個很好的例子，韻腳為「來、開、醅、杯」，「
五 盤 飧 市 遠 無 兼 味 ，
六 樽 酒 家 貧 只 舊 醅 。
對仗 看似未押韻，其實是因為時 ㄞ」、「ㄟ」看似未押韻，其實在唐代皆屬同韻（灰韻）。教師
代久遠，造成語音改變。這
七 肯
隔
與
籬
鄰
呼
翁
取
相
盡
對
餘
飲
杯
，
。
四個韻腳在我的時代，讀起 可補充說明，古代有科舉制度，集體考試時，為了避免考生來自
八 來是有押韻的！
四面八方，使用不同方言作詩，喪失公平性，於是制定押韻的標
同一組句子中，相同顏色
第五、六句的「盤飧」跟「樽酒」
也是！盤中的食物，對上酒器中的
的詞語兩兩相對，詞性相 準，產生了「韻書」。現代廣泛使用的韻書為詩韻集成，未來學
同，字數一樣。讀起來是
酒，就像在照樣造句呢！ 不是很有韻律呢？ 生接觸更多的古典詩時，可試著用韻書查詢詩韻，或作為創作的
語文天地一 依據。
35
國小國語六上教師手冊 語文天地一

101