國小國語六上教師手冊 第肆單元

86

第肆單元 核心素養
總綱 符號運用與溝通表達。
B1
理解與運用國語文在日常生活中，學習體察他人
國 -E-B1
領綱
的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。
文學之窗 單元核心精神
本單元透過戲術、紀念照、少年筆耕及自學篇章黃蓉智退霍都
等經典文學，期許學生能細心觀察事物，體會時代風俗，並留心情
100 感的交流互動，感受文字的魅力。
肆 文學之窗
 單元內容
課名 文體 內容大要 議題融入 節數
街頭表演者從無底中空的
記敘文
桶子中，不斷舀出白米，
本（文 閱讀素養
十 戲術 堆滿蓆子，再一一舀回空 五節
言文小 多元文化
桶中。全程動作流暢迅速
說）
，令觀眾嘖嘖稱奇。
作者由一張照片回憶過去
拍攝全家福時的過程與家 家庭
記敘
十一 紀念照 人的形象。如今再看這張 多元文化 五節
文本
照片，已經成為作者懷舊 國際
、思念家鄉的憑藉。
敘里奧體貼父親辛勞，半
第肆單元 文學之窗 人權

101
記敘 夜偷偷幫父親抄寫訂單，
少年 家庭
十二 文本 因而影響學習，造成父親 五節
筆耕 多元文化
跨 領域統整 小(說 )的誤會。直到父親發現真 閱讀素養
相，才解開彼此心結。
誗破除性別刻板印象，學習
和不同性別的互動並建立
語文天地四 三節
單元簡介及設計理念
誗能透過課文，閱讀中外

單元三 性別好互動

正向的人際關係。
本單元以古今中外各具代表性的經典文學為「窗口」，引領學
第肆單元 文學之窗

名家的經典文章。

生從閱讀中領略文章特色。如戲術以精鍊簡要的文字，生動描述魔
語文領域（國語）

綜合活動領域
術表演的過程；紀念照透過物品引發回憶，感受思鄉情懷；少年筆
耕體現面對同一事件，不同角色會因應立場而有各式想法，同時流
露出親子互相關心的脈脈溫情。
國小國語六上教師手冊 第肆單元

87
 國小國語六上教師手冊 第肆單元
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線上資 源
單元重點
課名 十、戲術 十一、紀念照 十二、少年筆耕 語文天地四
聆聽與口語表達

颖聆聽他人分享生活中拍照 颖能分享閱讀本課的心得與
颖能說出文中變魔術的過程。
的經驗。 感受。
硬聆聽他人分享聊齋志異中
硬能分享自己生活中和家人 硬能和大家介紹自己與父母
的故事。
一起拍照的經驗。 的相處模式。
學習表現

颖分辨「勾」、「靡」在不 斥
颖「斥」讀作「 」，不 颖「躡」讀作「躡 」，不
次 設
標音符號與運用

同語詞中，讀音也不同。 是「 」。 是「 」。
傾
硬「傾」讀作「 」，不 肅
硬「肅」讀作「 」，不 硬「啜」讀作「啜 」，不
頃
是「 」。 樹
是「 」。 錯
是「 」。
頃
映「頃」讀作「 」，不 遍
映「遍」讀作「 」，不 映「吁」讀作「吁 」，不
傾
是「 」。 片
是「 」。 淤
是「 」。
舀
哟「舀」讀作「 」，不 瞞
哟「瞞」讀作「 」，不 哟「酣」讀作「酣 」，不
滔
是「 」。 滿
是「 」。 乾
是「 」。
 誗加強「拮」、「抄」、「
誗加強「亦」、「頃」、「 誗加強「斥」、「遍」、「
躡」、「仿」、「昨」、
識字與寫字

墊」、「舀」、「複」、 痘」、「腫」、「央」、
「辯」、「熬」、「瘦」
「蕩」、「勾」、「篇」 「瞞」、「庭」、「徽」
、「咳」、「徒」、「悔
、「鉅」、「靡」、「嘖 、「袖」、「擤」、「涕
」、「啜」、「泣」、「
」、「莫」等字的字形說 」、「枇」、「杷」等字
吁」、「撫」、「酣」等
明。 的字形說明。
字的字形說明。
誗作者回憶和家人拍攝紀念
誗全文僅用不到百字的篇幅 誗藉由父子之間真摯的互動
照的過程，藉由當時的有
，敘述變魔術的完整過程 ，傳達家人間彼此關懷的 誗認識古典詩文
閱讀

趣插曲，刻畫出家人的性
學習表現

，讓讀者領略到古代魔術 溫暖、互相體貼的可貴之 誗跟著文學穿梭時空

格，隱隱表露出對於過去
的神奇和趣味。 情。
和家人的懷念。
颖辨別詞義：分辨本課的相 颖辨別詞義：分辨本課的相 颖辨別詞義：分辨本課的相
似詞和相反詞。 似詞和相反詞。 似詞和相反詞。
硬照樣造句 硬短語練習 硬短語練習
誗作者將魔術過程描繪得 誗強忍著渾身的笑意 优心裡既歡喜又有些恐懼
活靈活現。 映四字語詞造句練習  悠無限的懊悔和慈愛
寫作
映四字語詞造句練習  勾肩搭背 告一段落 映四字語詞造句練習 
鉅細靡遺 嘖嘖稱奇  哟句型練習 叫苦連天 固執己見 
變幻莫測 活靈活現 誗是……還是…… 躡手躡腳 渾身無力
哟句型練習 拥擴寫練習 哟句型練習
誗固然……但…… 誗為了……
國小國語六上教師手冊 第肆單元

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 國小國語六上教師手冊 十 戲術
90

十 戲術 蒲松齡
學習重點
颖 欣賞古文簡潔明快的敘
寫特色。
硬 ⒉掌握以「抒發感受」為
文章結尾的寫作技巧。
映 學習作者敏銳觀察身邊
事物的態度。
文學導讀
本文選自聊齋志異。
書中題材大多來自奇聞異
事，或神怪妖鬼等傳說，
經由作者的想像、整理，
化作一篇篇曲折動人的作
品，反映當時的生活面貌。
戲術取材自街頭的魔術表
演，文字精鍊，過程精采，
極富特色。
第十課 戲術

103
 總綱

符號運用與溝通表達
B1
熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。
閱 E3
議題融入
核心素養

閱 培養喜愛閱讀的態度。
E12
理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予
國 -E-B1 願意廣泛接觸不同類型及不同學科主
閱 E13
領綱

適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 題的文本。
一、聆聽 五、閱讀
1-Ⅲ-1能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。 5-Ⅲ-1流暢朗讀各類文本，並表現抑揚頓挫的變化。
二、口語表達 5-Ⅲ-2理解各種標點符號的用法與表達效果。
2-Ⅲ-2從聽聞內容進行判斷和提問，並做合理的應對。 5-Ⅲ-3讀懂與學習階段相符的文本。
學習表現

◎
四、識字與寫字 5-Ⅲ-9因應不同的目的，運用不同的閱讀策略。
4-Ⅲ-1認識常用國字至少 2,700
字，使用 2,200
字。 六、寫作
4-Ⅲ-2認識文字的字形結構，運用字的部件了解文字的字音 6-Ⅲ-1根據表達需要，使用適切的標點符號。
與字義。 6-Ⅲ-2培養思考力、聯想力等寫作基本能力。
學習重點

4-Ⅲ-3運用字辭典、成語辭典等，擴充詞彙，分辨詞義。 6-Ⅲ-7修改、潤飾作品內容。
一、文字篇章 Ac-Ⅲ-4各類文句表達的情感與意義。
個常用字的字形、字音和字義。
Ab-Ⅲ-1 2,700 Ad-Ⅲ-4古典詩文。
個常用字的使用。
Ab-Ⅲ-2 2,200 二、文本表述
學習內容

◎
Ab-Ⅲ-3常用字部首及部件的表音及表義功能。 ◎ 順敘與倒敘法。
Ba-Ⅲ-1
◎
Ab-Ⅲ-4多音字及多義字。 三、文化內涵
個常用語詞的認念。
Ab-Ⅲ-5 4,500 ◎
C 各類文本中所反映的個人與家庭、鄉里、國族及其他
b-Ⅲ-2
個常用語詞的使用。
Ab-Ⅲ-6 3,700 社群的關係。
國小國語六上教師手冊 十 戲術

91
 先備知能（學生已學）
颖能掌握觀察與描寫的方法（五上）
了解具體描寫的效果，認識五感、動靜態、
時空變化及不同重點的觀察，練習透過寫作
課程
或口語表達，細膩描寫並抒發感受。
硬認識常見的文章結尾法（四下）
學生已認識不同文章的結尾法（總結、感想
地圖
及期許），並了解各種結尾法的特色與寫作
重點。

本課教點（學生應學） 跨域統整

國小國語六上教師手冊
颖欣賞古文簡潔明快的敘寫特色 颖藝術領域
透過賞析活用各種觀察及描寫技巧於寫作。 認識古今中外各種戲法，分析相似的素
作者運用觀察與感官摹寫技巧，魔術表演背 材與表演，綜合分析戲法引人入勝的特
景的細節記錄，桶戲者令人稱奇的俐落動作 色。配合藝術課設計魔術道具，選擇適
的描繪等，練習寫作生動的句子或短文。 合的配樂，於課堂中進行戲劇表演。運
硬掌握以「抒發感受」為文章結尾的寫作技巧 用聲音、肢體表達、情節、對話、人物
藉由讀到作者在課文結尾抒發對桶戲者純熟 與空間、動作，營造懸疑的魔幻氣氛，
的技法感到奇妙，以認知文章結尾若能連結 豐富表演內容。 92
作者本身的感受或收穫，往往容易引起讀者 硬自然科學領域
的共鳴。學習呼應前文的結尾法，讓文章更 引導學生透過感官，敏銳觀察生活周遭

十
能同理合情並具說服力。 事物，保持好奇心探索生活周遭的人事

戲術
物，搜集寫作素材，從而觀察、閱讀、
思考，並運用想像力予以具體的描述。

未來學習內容（學生將學）
颖活用各種開頭與結尾寫作技巧
以自己的感受寫作文章結尾，這樣的書寫方
式頗能吸引讀者。學生未來應不斷臨摹練習
，將各種寫作技巧運用於文章創作之中。
硬認識古典名著－世說新語（六下）
南朝劉義慶所編的世說新語一書，書中文字
簡練，趣味橫生，是古典文學中的經典之作。
映再識文言文（六下）
楊氐之子為高年級學到的第二篇文言文，特
色為用語精鍊，短短的篇幅可以完整的交代
整件事情的經過，且字詞運用可一音多義、
單音成義。
 教 學摘要 文本特色
◆
颖內涵：
學習目標
◆ 优本文作者是清代蒲松齡，被譽為「中國短篇小說之王」。
誗認知
悠聊齋志異是中國成就最高的文言文短篇小說集，集志怪小說
颖能認識文言文小說的文體。
之大成。
硬能認識古代民間的戲法。
硬寫作手法：
誗技能
优本課敘事為主。以第三人稱的觀點，用順敘法描述一場魔術
颖能說出文章的大意及意涵。
的演出經過及心得，最後用一句話「奇在多也」概括這場魔
硬能從文中的敘述，找出魔術表演的特色。
術的精妙之處。
誗情意
悠本文開端描寫事件的發生背景，看似與街上一般玩把戲者並
颖能由本課的學習，培養細心觀察身邊事物的態度。
無不同，特別之處在於作者使用視覺摹寫，緊湊的表現變魔
硬能從文中領略魔術的神奇及趣味。
術的過程，吸引讀者在閱讀時化身文中的看戲者，將焦點放
教材分析
◆ 在桶戲者身上，全神貫注的看他出神入化的魔術表演。
文本表述 記敘文本（文言文小說） 忧作者用不到一百字將事件背景、過程與心得撰寫成篇，足見
街上有一位魔術師，他拿一個無底中空的桶子變魔術， 其精鍊深厚的文學功力，還有驚人的觀察力與想像力。
先從空桶中快速的取米、倒米，等米堆滿兩張蓆子，再 教學啟發
◆
大意
把米全部放回桶中。他舉高桶子，依然是原來的空桶。 颖長話短說：小組活動，練習用精簡的話來表達意思。
在無底的桶中能變出那麼多白米，真是奇妙哇！ 优組員分別抽出一張用完整句子敘述的情境題卡。
主旨 記錄一場魔術表演，感受魔術的趣味與神奇。 悠在小白板上嘗試利用更簡短的文字（減少一半字數）來重新
描寫這個情境，其他組員閱讀並檢視與原意相符後即過關。
亦 傾 頃 猶 墊 舀 複 蕩 勾 篇 鉅 靡
生字 硬觀察與摹寫：利用五感摹寫，完整描述一起事件。
嘖 述 鑼 俐 詫 莫
优準備事件圖卡，組員從中自行挑選一至兩張。
傾注、頃刻、墊子、重複、空蕩蕩、勾起、篇幅、鉅細 悠利用摹寫法，將挑選的圖卡描寫成完整句子。
新詞
靡遺、嘖嘖稱奇、陳述、開鑼、俐落、詫異、變幻莫測 忧小組閱讀並檢核。能利用較多感官摹寫且文意合理者即過關。
＊注意事項：平日學生接觸聊齋的作品多為神鬼傳說，其實書中
還有很多不同題材的內容，發人深省，教師在教學時可特別說
明。
國小國語六上教師手冊 十 戲術

93
教點放大鏡 國小國語六上教師手冊 十 戲術
94

忧「滿滿」、「堆滿」、「高舉」、「空蕩蕩」：透過對
設計者：新北市廣福國小吳必濃老師 比，凸顯白米的數量之多。
本 課教點 —抒發感受的結尾 忧重問第一個提問，請學生依據這些語詞的使用，猜測作者的
掌握以「抒發感受」為文章結尾的寫作技巧。 看法與感想。

作者可能覺得，這個魔術師用的道具雖然和其他魔術師並
給一個教學理由 無不同，可是卻可以變出這麼多的白米，技巧高超。
在以事件為主題、與人分享的文章中，單純描述過程往往會
顯得平淡乏味。因此，融入作者的想法、感受和收穫，可以賦予 硬揭示「奇在多也」的語譯，核對猜測，並討論抒發感想的結尾。
文章生動的內涵，使其更有主題和意義。 优請學生翻開課本第 頁，引導學生閱讀「奇在多也」語譯。

106
最後這句話，表示作者對這場魔術表演有什麼看法？和剛
教學一把抓 剛的猜測有什麼相同或不同的地方？
在戲術一文中，作者以流暢的筆調細膩敘述魔術師的操作過 悠討論在結尾寫出感想帶來的效果。
程，讓讀者能專注的跟隨整個過程，彷彿置身其中。作者在文末 用「奇在多也」這句話作為結尾，整篇文章讀起來有什麼
深深感嘆道：「奇在多也！」這句話既是對魔術師的技藝之讚嘆 不同？
，也是對整場表演過程所帶來的震撼總結。 作者在結尾寫出感想，能使讀者更確定他的想法，了解作
者觀看這場魔術的收穫與心得。
教學小撇步

110
映引導學生閱
與讀表演加 油的小 站語第 頁

加油小站
颖節錄本課語譯，讓學生從前文猜測作者感受。

110
有關 四字 詞 抒發感受的結尾

二
P75
習
优先將「奇在多也」的語譯刪除，做成學習單，影印發給學生 「抒發感受的結尾」。 誗然後一一量入，畢而舉之，猶空
誗嘖嘖稱奇 桶。奇在多也！ ︵戲術︶
，引導學生從前面的語譯，猜測作者對這場魔術表演的看法。 誗屏氣凝神 誗我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
誗與眾不同
你覺得作者對這場魔術表演有什麼樣的看法或感想？ 信賴，往往能創造出美好的境界。
誗變幻莫測
學生若無法立刻回答，則先進行下一個步驟。 誗活靈活現
︵珍珠鳥︶
悠帶領學生從學習單的語譯中圈出表示本魔術奧妙之處的語詞 誗出神入化
。（如左頁附圖黃色螢光筆處） 誗引人入勝
誗精采絕倫
作者為什麼用這些語詞呢？這些語詞表達哪些意思？ 誗目不轉睛
优「就像民間戲法的桶子一般」：表示魔術師用的道具乍
 誗拍案叫絕
看之下沒有特別之處。 寫作時，抒發自己的感受或想
法，是最常見的結尾法。不論
悠「很快」、「一下子」：強調魔術師的手法迅速俐落。 想一想，還有哪些語詞也能
古今，以這種方式收尾，可對
用來描述精采的表演？
全文清楚的下個結語。
教學小提醒
此類先敘述事件，到最後才點出事件特點的文章挺特別的，
可額外補充戲術的第二段故事「搬運術」，這篇文章的寫法與課
文雷同，但課文是以作者感受帶出特點，「搬運術」則是透過商
人的行動帶出術法的特色，兩篇文章一起看，學生就能更好的理
解這樣的手法。
戲術之二詳見本冊「補充資料」第 頁。
※
109

由前文猜測作者感
1

受。
步驟

討論抒發感想的結
2

尾的效果。
步驟

邗
閱讀加油小站「抒
3

發感受的結尾」。
步驟
國小國語六上教師手冊 十 戲術

95
 國小國語六上教師手冊 十 戲術
96

段
˙落大意暨課文內容提問
提 颖這場魔術表演的道具有哪些？（魔術道具有無底中空的桶子、
一個升、兩張蓆子、白米。）
提 硬這場魔術表演的地點在哪裡？（街上。）
提 映看完這場魔術之後，作者有怎樣的感想？（作者在原文的最後
，以「奇在多也」寫出觀後心得。他認為在無底的桶中，變出
那麼多白米，真是奇妙哇！）
推 哟從戲術原文內容推論，表演桶戲用的桶子大概有多大？（課文
中提到桶可容升，升的大小約長、寬、高各十公分的量杯大小
「者」常見用法 ，所以桶子差不多就我們用的小水桶大小，這樣操作起來比較
※
颖代詞。人或事物的代稱。如：「桶戲者」、「作者」。 俐落。）
硬助詞。 推 拥戲術原文中，用了哪些語詞分別描述魔術的「俐落」、「靈活
优用於句中，表示停頓。如：「孝弟也者，其為仁之本與。」 」及「快速」的手法？（旋出／即有／又取又傾／頃刻。）
悠用於句末，表示語氣結束。如：「大人者，不失其赤子之心者 推 佣戲術原文中，哪些句子或語詞是描寫桶戲者的動作？（以二席
也。」 置街上，持一升入桶中／旋出／傾注席上／又取又傾／一一量
入，畢而舉之。）
詮 臃戲術原文開頭寫道：「有桶戲者，桶可容升，無底，中空，亦
如俗戲。」這一段話和魔術的過程無關，作者為何會這樣寫？

課文朗讀

104
蒲松齡 （西元一六四 ○
年 一七一五年） （本文一開頭先介紹人物、事件、道具，也就是故事的背景，
～
蒲松齡生於中國山東的小村落，是清朝的作家。蒲松齡讀 以讓讀者對這場魔術有大概的了解。）
書涉獵廣泛，對於神怪傳說特別感興趣，雖然滿腹才學，參加
考試卻屢次落榜。人生不得志的他，只好待在農村教書，並將 詮 痈戲術原文如何記錄這場魔術的表演過程？（點出地點與動作以
所有情感、想法寄託在小說當中。著名作品為聊齋志異。 二席置街上／變出白米持一升入桶中，旋出，即有白米滿升。
傾注席上，又取又傾，頃刻兩席皆滿／收回白米一一量入，畢
髴
有桶戲者，桶可容升，⒉無 注釋 而舉之，猶空桶。）

1
1

髴可容升：能裝進一個升。升，
髵 亦 詮 庸為什麼作者一開始寫這場魔術表演用了「亦如俗戲」，後來又

2
底，中空，亦 如俗戲。⒉戲人以 方形的量米工具。

3
2

髵亦如俗戲：就像民間的戲法。
傾 說「奇在多也」？（作者本來認為這場魔術就像一般民間戲法

4
髶髷
二席置⒉街⒉上，持一升入桶中， 髶席：用草莖、竹片等編成的
而已，不以為意，沒想到表演者魔術手法精湛，超乎作者意料

5
3 墊 子。同「蓆」。
頃

6
髸 髺
旋出，⒉即⒉有白米滿升。傾 注席⒉ 髷置：擺放。 ，故以「奇在多也」抒發觀賞感受。）

7
猶

4
髸旋出：很快拿出。

8
髼
上，又取又傾，頃 刻兩⒉席皆滿。 髺傾注：全部倒出來。

9
5
 梁 髽 髾 髼頃刻：極短時間。 墊
然後一一量入，畢而
舉之，猶
10

11

髽一一量入：一一舀 回桶子內。
1

舀
2

空桶。奇在多也！
髾畢：結束。 作者在結尾用「奇在多也」抒發觀賞時的感受，文中哪一句話可
12

舉之：高舉桶子。「之」在
有桶戲者，桶可容升，無
2

以呼應這項觀點？（「傾注席上，又取又傾，頃刻兩席皆滿。」
10
4

這裡指桶子。
底，中空，亦如俗戲。

猶：依然。 這句話中的「兩席皆滿」，代表白米的數量非常多，可以呼應作
12 11
6

也：表示感嘆的語氣。
者驚嘆的感受。）
7

課名「戲術」
※
「戲術」即民間戲法，現代稱為魔術或幻術，本課指的是標
題。本課選自聊齋志異 ‧戲術之一，為一篇用文言文寫作的短篇
小說，以精鍊的文字，描述一段奇幻魔術的精采過程。（戲術之
二詳見本冊「補充資料」第 頁）聊齋志異全書共有四百多篇短

109
作者在結尾用「奇在多也」
抒發觀賞時的感受，文中哪
一句話可以呼應這項觀點？
篇小說，有刺貪、刺虐的（諷刺貪婪、暴虐的人），有描寫窮苦
第十課 戲術 書生和仙、鬼、妖等愛情故事的，這些故事像是作者藉此表達對
105
社會的不滿和對愛情的嚮往。然而也有一些故事僅僅是情節怪異
而已，其劇情單一，甚至只有短短十餘字。
「之」常見用法
※ 原文未含標點符號共 字
※

69
颖代詞。人或事物的代稱。如：「畢而舉之」。
文言文一般不加標點符號，而是通過語感、語氣助詞、語法
硬介詞。
結構等斷句，有時會出現歧義，造成對文章等字句的誤解，增加
优的。如：「夫子之文章。」
未經訓練者的閱讀困難。建議教師可加以說明，原文不含標點符
悠諸、之於。如：「排淮、泗而注之江。」
號僅 字，涵蓋標點符號為 字。

69

85
忧動詞。
淤往。如：「黃鶴樓送孟浩然之廣陵」。
于至、到。如：「此自少之多，自微至著也。」
「也」常見用法
※
颖助詞。
优表示感嘆的語氣。如：「奇在多也！」
悠表示疑問的語氣。如：「是可忍，孰不可忍也？」
硬副詞：
优表並列的意思。如：「客人中也有坐車的，也有走路的。」
悠同樣。如：「我懂，你也懂。」
國小國語六上教師手冊 十 戲術

97
 國小國語六上教師手冊 十 戲術
98

詮 庸作者覺得這場魔術最精采的地方在哪裡？原文中哪些句子可呼
應作者的看法？（优作者覺得魔術最精采的地方，在於能變出
106

語譯
那麼「多」的白米。悠「又取又傾，頃刻兩席皆滿」的「皆滿
1

有個表演桶子戲法的人，他的桶子
戲人以二席置街上

」就是強調「多」。「然後一一量入，畢而舉之，猶空桶。」
2

能裝進一個升，這桶子沒有底，中間是
以「空」加強「滿」之效果。以上兩句可以呼應作者的看法。）
3

空的，就像民間戲法用的桶子一般。表
4

演者先把兩張蓆子放在街上，拿一個升 比 雍你認為戲術這篇文章特別之處為何？（蒲松齡利用精簡的文字
複
5

放進桶內，又很快拿出來，升裡就有滿 ，將變魔術的過程描述得生動傳神，除了歸功於他純熟的寫作
6

滿的白米。他把白米倒在蓆子上，重複 蕩 技巧，還有其豐富的想像力啟動了文章的感染力。例如「旋出
7

的舀取、傾倒，一下子，兩張蓆子就堆 ，即有白米滿升」，充滿既視感，讓讀者猶如眼目所見，更表
8

滿白米。然後，他把米一一舀回桶內， 現出作者突發奇想的趣味，將想像中變化魔術的手法以文字呈
9

結束時高舉桶子，仍是原本那個空蕩 蕩 現，讓這篇文章更加引人入勝。）答案僅供參考
10

的桶子。能在無底的桶中，變出那麼多 比 踊作者用「奇在多也」點出魔術心得，你贊成他的說法嗎？為什
11

白米，真是奇妙哇！ 麼？（我贊成。從桶子或帽子等道具中變出物品來的魔術，在
12

日常生活中並不算很稀奇。但是桶子的大小和白米的數量實在
差距很大，很難想像滿滿兩蓆子的白米，從哪裡來，又藏到哪
裡去，因此作者才會驚嘆「奇在多也」。）答案僅供參考

又取又傾，頃刻兩席皆滿
詮 蛹觀察課文中的插畫，能否幫助我們理解文章句子的意思？請舉
持一升入桶中

例說明。（插畫能幫助我們更理解文章。例如，「持一升入桶
中」及「旋出，即有白米滿升」兩句和插畫一起閱讀時，可以
經由圖中人物的動作猜測句子要表達「將升放入桶子裡，很快
拿出來就有滿滿的米」的意思。）答案僅供參考
旋出，即有白米滿升

傾注席上
第十課 戲術

107
 ★全文提問
比 颖你看過、聽過現代魔術表演或魔術競賽嗎？跟課文中的魔術有
108

賞析
然後一一

什麼相同或不同之處呢？（現代的魔術表演大多在專用的表演
1

這是一場魔術紀實。魔術妙
勾 場地，道具、服裝、燈光等方面更精美，比較吸引觀眾。甚至
2

量入

勾
趣固然能勾起好奇，令人喝采，
篇 有些魔術運用大量的科學知識和人力動員，更能營造出精采的
3

但作者僅以不到百字的篇 幅呈現
4

表演歷程，清楚交代人物、道具、 鉅 演出效果。這些都跟課文中一人表演、道具簡單的戲法不同。
5

米
場地、過程與心得，鉅 細靡遺， 但表演者一樣需要有熟練俐落的表演技巧，並製造變幻莫測的
靡
6

更教人嘖 嘖稱奇。 表演效果。）答案僅供參考

嘖
7

首先，﹁有桶戲者﹂點明主 比 硬讀完戲術原文後，你認為作者為什麼要寫這篇文章，他的用意
8

角登場，﹁桶可容升、無底、中 述 是什麼？（我認為作者想要記錄這場魔術的與眾不同，並加入
9

空﹂則陳述 道具的大小、式樣。 藝術的手法，增添小說的豐富性。雖然就演出者、道具、表演

鑼
10

接著，好戲在街上開鑼 ：﹁旋出、 地點和一般的桶戲並無不同，但是，就表演的內容及效果則較

11

即有﹂既描繪白米瞬間出現的神 奇特，尤其變出那麼多的白米，讓人感到無比震撼，最後又將
12

白米一一收回桶中，更加匪夷所思。）
比 映讀了戲術，將這類文言文與白話文敘寫的文章相比較，你有何
想法？（我們習慣用白話文書寫文章，用熟悉的語詞適切表達
奇，亦展現魔術手法的俐 落。而
想法，動輒創作出幾百字的長文，閱讀時也較無困難。而文言
1

﹁頃刻兩席皆滿﹂，除了點出﹁又
文就非常不同，以創作的層面來看，作者需具備精簡用字的能
2

取又傾﹂的快速流暢，﹁滿﹂字
俐 力，閱讀者更須有讀懂精鍊文字的能力。對我們學生而言，閱
3

更加強使人詫 異的神奇效果，並
讀文言文常會發生理解障礙，但是在學習的同時，也會發現文
4

與﹁猶空桶﹂的﹁空﹂字形成強 詫
字的世界，既廣闊又深刻。）答案僅供參考
5

烈對比。最後，作者以﹁奇在多 莫 比 哟根據戲術的內容，請用一段話介紹這場魔術表演。（這是一場
6

也﹂讚嘆演出，所用的桶子雖與
出神入化的演出，魔術師真是神通廣大，讓我大開眼界。） 

畢而舉之，猶空桶。
7

一般桶戲相同，但﹁多﹂才顯出
答案僅供參考
8

這場戲法的與眾不同。
9

全文情節變幻莫 測，節奏緊

奇在多也！
10

湊。作者將魔術過程描繪得活靈
11

活現，讓人屏氣凝神、目不轉睛。
12 第十課 戲術

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國小國語六上教師手冊 十 戲術

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 國小國語六上教師手冊 十 戲術
100

誗與眾不同：獨具風格，和一般人不同。
加
˙油小站
誗活靈活現：形容生動逼真。
誗出神入化：形容技藝已到達高超絕妙的境界。 一、與表演有關的四字語詞 習

75
誗引人入勝：引領人進入美麗玄妙的境地。 颖教師請學生朗讀四字語詞，引導學生查詢這些語詞的意思。
誗精采絕倫：出色美妙，無人可比。 硬請學生思考這些四字語詞可以用於何種情境，並造一個句子。
誗目不轉睛：形容凝神注視的樣子。 映教師歸納：記錄表演活動時，可以分別從表演者的演出和觀賞
誗拍案叫絕：拍桌驚嘆。形容非常的讚賞。 者的反應來描寫，適時加入形容的四字語詞，讓敘述更生動。
「嘖嘖稱奇、屏氣凝神」解釋，見語句練習。 哟擴充練習：利用課本第 頁的語譯，嘗試加入與表演有關的四

106
※
字語詞。
110
加油小站

與表演有關的四字語詞 抒發感受的結尾 二、抒發感受的結尾

一

二
P75
習

誗 嘖嘖稱奇
誗然後一一量入，畢而舉之，猶空 颖教師引導學生發表在這兩個例句中，體會到作者的何種感受。
桶。奇在多也！ ︵戲術︶
誗 屏氣凝神 誗我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 比較是否多數學生都有同感，鼓勵學生發表不同意見與想法。
誗 與眾不同
誗 變幻莫測
信賴，往往能創造出美好的境界。 硬教師說明：許多作者在書寫文章時，會把對事件的感受作為結
︵珍珠鳥︶
誗 活靈活現 尾，希望能讓讀者共情同理，對文章產生共鳴或被說服。讓我
誗 出神入化 們思考一下，這兩個例句對我們閱讀這兩篇文章有什麼影響？
誗 引人入勝
映練習時間：選擇一個文章主題，例如：運動會、期末考試等，
誗 精采絕倫
誗 目不轉睛 想像一下，在這些情境中可能發生的事，為它寫一段精采的抒
誗 拍案叫絕
發感受的結尾，並與組員分享作品。
寫作時，抒發自己的感受或想
法，是最常見的結尾法。不論
哟教師歸納：當文章結尾的個人感受及收穫能呼應文章內容時，
想一想，還有哪些語詞也能
用來描述精采的表演？ 古今，以這種方式收尾，可對
全文清楚的下個結語。
除了讓讀者理解作者的想法，亦可達到更加清楚文章內涵與精
神的目的。
想一想，還有哪些語詞也能用來描述精采的表演？（神乎其技、
扣人心弦、驚心動魄、眼花撩亂、維妙維肖等。）
１ 識字教學
生字 解釋 詞例 生字 解釋 詞例
亦  亦師
篇 竹
2

6
也、也是、又。 首尾完整的文章。 篇章
亦友

15
4
6

9
傾 人
鉅 金
2

8
倒出。 傾盆 大、多。 鉅款
11
13

13
5
頃 頁
靡 非 靡不
9

8
短時間。 俄頃 沒有。
稱慶
11

11
19
2

猶 犬
嘖 口 嘖嘖
4

3
依然。 猶存 狀聲詞。形容咂嘴聲。
作聲
12

11
14
9

墊 土
述 
3

7
鋪在下面的東西。 椅墊 說明、記錄。 口述
11
14

5
9
舀 臼
鑼 金 樂器名。屬打擊樂器。為銅製的淺平圓
6

8
用瓢、勺、舀子等汲取液體。 舀湯 銅鑼
盤，用槌敲擊發聲。
10

19
27
4

複 衣
俐 人
6

2
重、又、再次。 複習 言語或動作簡潔明快。 俐落
14
9

7
9
蕩 艸 6
詫 言

7
廣大、浩大。 浩蕩 驚訝。 驚詫
12
16

13
6
勾 
莫 艸 莫測

6
挑動、引發。 勾動 不能、無法。
高深

11
2
4

7
國小國語六上教師手冊 十 戲術

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 國小國語六上教師手冊 十 戲術
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２ 字音字形 重 點 整 理 線上資源 硬形近字

亦
亦 ：亦步亦趨 翩
篇 ：篇目、短篇
678 678 6447448 6447448 64748 678 678

644474448 6447448 64748 678 6447448

颖多音字
淤挑動 勾動
 、引發。 詞■
优
赤
赤 ：赤膊、赤道 編
編 ：編班、編號
傾 犹
翩
64444744448 6444444447444444448

64444444744444448

傾 ：傾慕、傾斜 偏 ：偏心、偏遠
 的物體。同「鉤」。 詞掛
于彎曲 勾
盂用彎
■
勾取
 曲或尖銳的物品探取或連接。 詞■
悠
頃
頃 ：碧波萬頃 翩
翩 ：翩翩起舞
榆一種
 書寫的符號，表示選取、刪除或答案
墊
墊 ：墊底、杯墊 距
鉅 ：鉅款、艱鉅
勾 正確。 詞■打勾 忧 勢
勢 ：勢力、勢利
油
距
距 ：距離、差距
优勾
虞暗地
 相通。 詞■勾結
熱
熱 ：熱情、溫熱 米
靡 ：望風披靡
愚描繪 勾勒
 。 詞■
舀
舀 ：舀湯 游 糜
糜 ：肉糜、糜爛
舆一種
 使用芡粉或麵粉使菜餚、湯汁濃稠的
滔
滔 ：滔滔、滔天 麼
麼 ：什麼、怎麼
烹飪方法。 詞■ 勾芡
尤
到
蹈 ：赴湯蹈火 嘖
嘖 ：嘖嘖稱奇
夠 ：事情，通常指負面的事物。 詞勾當
到
稻 ：稻穗、稻草 蹟
積 ：積水、累積
淤沒有 靡不稱慶
 。 詞■
■
復
複 ：複製、複雜
酉
蹟
績 ：績效、成績
復 蹟
678 6447448

所向披靡 復 ：復活、復古 蹟 ：古蹟、奇蹟

米 于順勢
 倒下。 詞■
奢靡
由
復
腹 ：腹部、心腹 漠
莫 ：莫非、約莫
盂奢侈
 。 詞■
悠靡
 、衰弱不振。 詞委
榆頹廢 靡
復
覆 ：覆蓋、反覆 膜
模 ：模範、模式
 。通「糜」。 詞靡
■
費
蕩
蕩 ：掃蕩、放蕩 有 摸
摸 ：摸彩、觸摸
靡 淤浪費 ■ 邮
盪
盪 ：搖盪、激盪 漠
漠 ：漠視、沙漠
 、碎爛。通「糜」。 詞靡
于毀傷 爛
■
勾
勾 ：勾銷、勾搭 膜
膜 ：膜拜、耳膜
铀
句
句 ：句點、語句
３ 新詞教學 線上資源
語詞 解釋 例句
街頭藝人站在高高的梯子上，將水一滴不漏的傾注在地上
傾注 全部倒出來。
的瓶子裡。
頃刻之間，光芒萬丈的太陽在千變萬化的雲霞間跳躍，眩
頃刻 極短時間。
目不已。
這塊拼布墊子，是姨婆用了幾個晚上不眠不休踩著縫紉機
墊子 用來墊襯的東西。
，為柔柔製作的禮物。
教練為求舞蹈的整齊，要求隊員們重複練習著這兩小節的
重複 事物反覆相同。
動作。
空蕩蕩的廢棄屋子裡，突然傳來一陣風鳴，讓前來探險的
空蕩蕩 一無所有的樣子。
人們一頓驚嚇。
這一本寫滿兒時趣事的日記，勾起了媽媽小時候住在眷村
勾起 引起。
裡的溫暖回憶。
這篇新聞用了很大的篇幅報導羽球好手凱旋歸國的消息，
篇幅 指文章的長短，或排版時所占版面的位置大小。
令國人振奮不已。
搶案目擊者向警方鉅細靡遺的描述案發經過，提供有力的
鉅細 靡 遺 重要的或不重要的都不會遺漏。比喻做事很仔細。
破案線索。
凡是看過這位街頭藝人表演的觀眾，無不嘖嘖稱奇，印象
嘖嘖 稱 奇 咂嘴作聲，表示驚奇、讚嘆。
深刻。
經過一晚的沉澱與休息之後，阿福用顫抖的聲音陳述了整
陳述 敘述、說明。
個事件的過程。
戲劇開演前敲打鑼鼓，表示即將開演，以吸引觀眾前往欣
開鑼 好戲即將開鑼，舞者們摩拳擦掌，準備登臺。
賞。
國小國語六上教師手冊 十 戲術

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 國小國語六上教師手冊 十 戲術
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奈奈自小練習跆拳道，當面對惡徒攻擊時，俐落的身手保
俐落 言語或動作簡潔明快。
護了自己的安全。
聽到這則意外的消息，我們都十分詫異，不知道接下來將
詫異 驚奇、訝異。
會面臨什麼樣的處境。
小星的脾氣猶如變幻莫測的天氣，時而笑容滿面，時而愁
變幻 莫 測 變化多端，不可預測。
眉苦臉。
４ 生字延伸 成 語 線上資源
成語 解釋 例句 近義詞／反義詞
除了學習他人的長處，也要發掘自己的優勢，不 近鸚鵡學舌 
亦步 亦 趨 形容事事追隨或仿效別人。
要只是亦步亦趨跟在別人後頭。
反標新立異
做事過分就好比做得不夠一樣，皆不妥當，指事 過度減重可能危害健康，要懂得適可而止、過猶
過猶 不 及 情要做得恰到好處。 不及的道理。
近恰如其分
豪放而不受拘束，或形容行為放縱隨便，不加檢 詩仙李白雖然留給後人放蕩不羈的印象，但是他 近放浪形骸 
放蕩 不 羈 點。 寫下的詩篇，卻是流傳百世的經典。
反循規蹈矩
這首曲子有別於時下的靡靡之音，一推出就受到
靡靡 之 音 使人意志頹廢的音樂。
普羅大眾的喜愛。
近亡國之音
如果你始終執迷不悟、不思改進，身邊的人除了 近心餘力絀 
愛莫 能 助 內心雖然同情，想要幫助卻無能為力。
煩憂，也愛莫能助。
反拔刀相助
愛莫能助 ，天底下也只有仲山甫一人可以辦得到，別人無法幫助他。後來「
「愛莫能助」原作「愛莫助之」。春秋時，周宣王是個知人善 愛莫能助」這句成語就從這裡演變而出，表示內心雖然同情，想要
任的君王，使得原本衰落的周室得以中興。而仲山甫就是一位賢德 幫助卻無能為力。
有能的大臣，受到宣王的重用，詩經裡有一篇題為烝民的詩，就是
一位叫尹吉甫的大臣，贊頌仲山甫的賢能。詩裡說他有良好的品德
，堅強的意志，日夜不停的工作，全心全意輔佐君王，做好每一件
事。有句話說：「德行輕如毛，但很少人能舉得起來。」左思右想
國小國語六上教師手冊 十 戲術

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 國小國語六上教師手冊 十 戲術
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說明：以上兩個例句，清楚描述表演者的動作以及蓆子上白米
５ 課文結構 線上資源
的狀態，屬於視覺摹寫。
背景︰街上有人拿著無底中空，能裝進升的桶子，表演「桶 誗疊字：同一個字以連接的方式重複使用，可加強語氣，使文章更
6444447444448

戲」。 具節奏感。
优表演者在街上鋪蓆子，並把升放入空桶內。 例：一一量入、滿滿的白米、一一舀回、空蕩蕩、嘖嘖稱奇
65758

悠表演者很快的取出升，裡頭有滿升的白米。 進階修辭
戲術 忧表演者將米倒在蓆子上，重複取米、倒米，兩 誗映襯：把兩種不同，特別是相反的觀念或事實，對列起來比較，
表演過程
張蓆子堆滿了白米。 使語氣增強、意義明顯。
尤表演者再把米舀回桶內，結束時高舉桶子，依 例：又取又傾，頃刻兩席皆滿。然後一一量入，畢而舉之，猶空
然是原本的空桶。 桶。
觀後心得：能變出那麼多白米，真是奇妙哇！ 例：重複的舀取、傾倒，一下子，兩張蓆子就堆滿白米。然後，
他把米一一舀回桶內，結束時高舉桶子，仍是原本那個空蕩
６ 本課修辭 教 學 線上資源
蕩的桶子。
基礎修辭 說明：以上兩個例句，利用「空」襯托出「滿」的狀態，凸顯
誗摹寫：把自己對於人、事、物的各種主觀察覺，用文字具體的描 桶戲表演的神奇之處。
寫出來，又分為視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺。 誗類疊：同一個字、語詞、語句，以連接或隔離的方式重複使用，
例：桶可容升，無底，中空。（視覺） 可加強語氣，使文章更具節奏感。
例：他的桶子能裝進一個升，這桶子沒有底，中間是空的。 例：又取又傾、活靈活現（類字）
（視覺） 說明：同一字詞的間隔使用，屬於類字。
說明：以上兩個例句，描述眼前所見的桶子容量、外形，屬於
視覺摹寫。
例：戲人以二席置街上，持一升入桶中，旋出，即有白米滿升。
傾注席上，又取又傾，頃刻兩席皆滿。然後一一量入，畢而
舉之，猶空桶。（視覺）
例：表演者先把兩張蓆子放在街上，拿一個升放進桶內，又很快
拿出來，升裡就有滿滿的白米。他把白米倒在蓆子上，重複
的舀取、傾倒，一下子，兩張蓆子就堆滿白米。然後，他把
米一一舀回桶內，結束時高舉桶子，仍是原本那個空蕩蕩的
桶子。（視覺）
 忧好戲在街上開鑼
７ 語句練習 線上資源
說明 描寫事物在某個地點或時間的狀態。
颖分辨詞義 結構 名詞＋在＋地點或時間＋動詞
优相似詞  淤好歌在耳邊響起 于花朵在晨間綻放
頃刻 — 剎那 感嘆 — 慨嘆  盂回憶在腦海放映 榆火光在森林蔓延
結束 — 完畢 喝采 — 叫好  虞蟲兒在草地跳躍 愚星火在午夜燎原
陳述 —敘述 流暢 —流利  映照樣造句
詫異 — 訝異 強烈 — 激烈 書作者將魔術過程描繪得活靈活現。
悠相反詞  說明 利用四字語詞描述某個人做事的狀態。
結束 ↑
↓ 開始 強烈 ↑ ↓ 微弱 緊湊 ↑↓ 鬆散 結構 名詞＋將（把）＋四字名詞＋動詞＋得＋四字語詞。
硬短語練習 淤廚師將甜點食譜記錄得清晰明白。
优空蕩蕩的桶子 于導演將精采好戲拍攝得動人心魄。
說明 利用疊字詞形容物品。 盂媽媽把家裡成員照顧得無微不致。
結構 疊字形容詞（ＡＢＢ）＋的＋名詞 榆作家將山湖美景描寫得如詩如畫。
淤烏溜溜的頭髮 于亮閃閃的星空 虞爺爺把木偶紋路雕刻得入木三分。
盂暖呼呼的被窩 榆白晃晃的燈光 愚奶奶將烹飪步驟講解得鉅細靡遺。
虞灰濛濛的天空 愚涼絲絲的雨滴 舆爸爸將客廳風格布置得美輪美奐。
舆髒兮兮的外套 余油膩膩的雙手 哟造句練習
俞黃澄澄的稻穗 逾紅彤彤的晚霞 优鉅細靡遺：重要的或不重要的都不會遺漏。比喻做事很仔細。
金燦燦的陽光 毛茸茸的玩偶 淤這本遊記將此地可以深入探究的景點描述得鉅細靡遺，是不
訛

訛
11

12
悠教人嘖嘖稱奇 可多得的旅遊書。
說明 用四字語詞形容人物的狀態、心情。 于現場目擊者對警方鉅細靡遺的描述整個車禍過程。
結構 動詞＋人物＋四字語詞 悠嘖嘖稱奇：咂嘴作聲，表示驚奇、讚嘆。
淤讓他措手不及 淤每個看過這場魔術表演的觀眾，都對精采的內容嘖嘖稱奇。
于令我刮目相看 于大家看著這難得一見的玉石展覽品，無不嘖嘖稱奇。
盂令人垂涎三尺 忧變幻莫測：變化多端，不可預測。
榆害他家破人亡 淤變幻莫測的雲層，伴著日出的光芒，吸引每個人的眼光。
虞叫我不知所措 于一場精采的魔術表演如同一部懸疑電影，變幻莫測的情節總
愚教他哇哇大哭 能緊緊抓住觀眾的目光。
國小國語六上教師手冊 十 戲術

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 國小國語六上教師手冊 十 戲術
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尤活靈活現：形容生動逼真。 忧除了……更……（遞進複句）
淤這位畫家的肖像畫，活靈活現的展現模特兒的特點。 說明 本句為遞進複句。後面分句述說的意思比前面分句更進
于剛觀賞完舞臺劇的妹妹興奮不已，活靈活現的轉述其中的精 一層。以「除了……更……」為關聯詞連接前後分句。
采片段。 原：「頃刻兩席皆滿」，除了點出「又取又傾」的快速流暢，
由屏氣凝神：屏住呼吸，集中精神。謂專心一意。 「滿」字更加強使人詫異的神奇效果。
淤演唱會開場前，所有觀眾都屏氣凝神的等待著歌手出場。 句：要獲得優良的成績，除了在課堂上要專心聽講，平時更應
于比賽場上，選手屏氣凝神注視著靶心，在萬眾矚目之下射出 該認真預習及複習。
第一箭。 句：寫作除了需要靈感，更需要有條理的思考及修辭的技巧。
拥句型練習
优固然……但……（轉折複句）
說明 本句為轉折複句。後面分句與前面分句的意思相反或相
對，前後分句不是順勢遞接的，而是有明顯的轉折。以
「固然……但……」為關聯詞連接前後分句。
原：魔術妙趣固然能勾起好奇，令人喝采，但作者僅以不到百
字的篇幅呈現表演歷程，清楚交代人物、道具、場地、過
程與心得，鉅細靡遺，更教人嘖嘖稱奇。
句：比賽固然重要，但在練習過程中收穫的經驗與成長，才是
最大的價值。
句：身為學生，考試成績固然是應該在意的事情，但和諧的人
際關係與團體生活，也是需要學習的課題。
悠既……亦……（並列複句）
說明 由兩個或兩個以上的分句並列組合而成，分句之間的關
係是平行或相對的。
原：「旋出、即有」既描繪白米瞬間出現的神奇，亦展現魔術
手法的俐落。
句：流行感冒盛行期間，戴口罩與勤洗手既能保證自身的衛生
，亦能減少病菌的傳播。
句：在樂團裡，他既擔任吹管部的首席，亦負責表演曲目的編
排工作。

８ 補充資料
作者介紹 —
◆ 蒲松齡（ 1640 1715
） 成而去。至夜，窰中未出者六十餘甕，啟視一空。陶人大驚，疑
蒲松齡，中國清代小說家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居
～
士，山東淄川縣（今淄博市淄川區）人，世稱「聊齋先生」，自
稱異史氏。蒲松齡平時喜好收集怪異的民間故事，去世後以短篇
小說集聊齋志異聞名於世，塑造了諸如聶小倩、青鳳、嬰寧和蓮
香等不少有代表性的狐仙和女鬼藝術形象。蒲松齡熱衷於求取功
名，但科舉成績並不如意，創作聊齋志異除了滿足獵奇趣味，也
成為他寄託個人思想的方式。
從二十歲起，蒲松齡開始收集素材。在揚州的遊幕經歷，也
為蒲松齡的創作積累了諸多素材。鄒濤的三借廬筆談記載，蒲松
齡作此書時，常設茶菸於道旁，「見行者過，必強與語，搜奇說
異，隨人所知」，「偶聞一事，歸而粉飾之」。有一說稱只要說
出一些神鬼傳說供蒲松齡者，就可領取一碗小米綠豆粥，魯迅以
為未必可信。蒲松齡四十歲時完成小說聊齋志異，全書共有十二
卷，四百九十餘篇。每成篇章，便請同鄉好友王士禎指正。蒲松
齡在世時，因家貧並未刊刻，僅在同儕間傳抄，並幾度改易原稿
，直至死前仍有增添。王士禎十分推崇蒲松齡，視為奇才，對聊
齋志異甚為喜愛，為之題詩：「姑妄言之姑聽之，豆棚瓜架雨如
絲。料應厭作人間語，愛聽秋墳鬼唱詩。」
聊齋志異直到蒲松齡去世後的清乾隆三十一年（西元一七六
六年）才得以首次刊行。其著名版本有青柯亭本、鑄雪齋本等，
還在近二十個國家有譯本出版。學者郭沫若曾在其故居題字「寫
鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分」，馬瑞芳則稱他是「世界
短篇小說之王」。
（資料來源：維基百科）
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戲術之二 蒲松齡
◆
利津李見田，在顏鎮閒遊陶場，欲市巨甕，與陶人爭直，不
李，踵門求之。李謝不知。固哀之，乃曰：「我代汝出窰，一甕
不損，在魁星樓下非與？」如言往視，果一一俱在。樓在鎮之南
山，去場三里餘。傭工運之，三日乃盡。
語譯：
從前，利津有一個叫李見田的人，他到顏鎮附近一個製陶工
作坊閒逛。他本想買一口大甕缸，但與製陶工作坊主人討價還價
半天，結果沒有成交。他有點掃興的回家了。
到了夜晚，製陶工作坊的主人打開窯一看，竟然發現還沒有
拿出來的六十多口陶甕都不翼而飛了。他不由得大吃一驚，轉而
一想，這窯中的東西，別人是不可能一下子全部拿走的，是不是
那個李見田跟我開玩笑。於是，他急急忙忙上門求見李見田。但
李見田推說他並未拿走任何陶甕。於是作坊主人便苦苦哀求起來
，李見田才說：「我代替你出窯，一口陶甕也沒有損壞，不都好
好的在魁星樓下嗎？」作坊主人按他說的趕去魁星樓下一看，果
然看見一個個放置整齊的六十多口陶甕。
這魁星樓離工作坊有三里多路，作坊主人僱工人搬運，足足
花了三天時間才全部搬回工作坊。
種梨
◆ 蒲松齡
有鄉人貨梨於市，頗甘芳，價騰貴。有道士破巾絮衣，丐於
車前，鄉人咄之，亦不去，鄉人怒，加以叱罵。道士曰：「一車
數百顆，老衲止丐其一，於居士亦無大損，何怒為？」觀者勸置
劣者一枚，令去，鄉人執不肯。肆中傭保者，見喋聒不堪，遂出
錢市一枚，付道士，道士拜謝，謂眾曰：「出家人不解吝惜，我
有佳梨，請出供客。」或曰：「既有之，何不自食？」曰：「吾
特需此核作種。」於是掬梨大啗，且盡，把核於手，解肩上鑱，
坎地深數寸，納之而覆以土，向市人索湯沃灌。好事者於臨路店
十 戲術
 國小國語六上教師手冊
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索得沸瀋，道士接浸坎處。萬目攢視，見有勾萌出，漸大，俄成
樹，枝葉扶疏，倏而花，倏而實，碩大芳馥，纍纍滿樹。道人乃
即樹頭，摘賜觀者，頃刻而盡。已，乃以鑱伐樹，丁丁良久乃斷
，帶葉荷肩頭，從容徐步而去。
初，道士作法時，鄉人亦雜眾中，引領注目，竟忘其業。道
士既去，始顧車中，則梨已空矣，方悟適所俵散，皆己物也。又
細視車上一靶亡，是新鑿斷者，心大憤恨，急跡之，轉過牆隅，
則斷靶棄垣下，始知所代梨本，即是物也。道士不知所在，一市
粲然。
異史氏曰：鄉人憒憒，憨狀可掬，其見笑於市人，有以哉。
每見鄉中稱素封者，良朋乞米，則怫然，且計曰：「是數日之資
也。」或勸濟一危難，飯一煢獨，則又忿然計曰：「此十人五人
之食也。」甚而父子兄弟，較盡錙銖。及其淫博迷心，則傾囊不
吝；刀鋸臨頸，則贖命不遑。諸如此類，正不勝道，蠢爾鄉人，
又何足怪？
語譯：
有個鄉下人在市集上賣梨，那梨又甜又香，價錢卻很昂貴。
有個頭戴破巾、身穿爛衫的道士，在車前乞討。鄉下人呵斥他也
不走，鄉下人生了氣，對他大聲責罵。道士說：「你一車子幾百
顆梨，我窮老道只乞討一個，對您也沒有多大損失，何必生氣呢
？」旁觀的人勸賣梨的給道士一個劣梨讓他走吧，鄉下人執拗著
怎麼也不肯。店鋪裡的一個雇工，看到爭吵得不像話了，就拿錢
買了一個梨，送給道士。道士拜謝，對大夥說：「出家人不吝嗇
，我有上好的梨，願意拿出來請客。」有人說：「既然你有梨，
怎麼不自己吃呢﹖」道士說：「我專門要這梨核作種子呢！」於
是，道士捧著梨大口吃起來，吃完，把梨核握在手裡，解下肩上
背的鐵鏟，在地上挖了個幾寸深的坑，將梨核放進去，蓋上土。
又向人們討熱水澆灌。好事的人在臨街店鋪裡要來了開水，道士
接過去澆在挖的坑裡。許多人聚集來看熱鬧，只見有彎彎的幼芽
十 戲術
冒出土來，慢慢大起來，不一會兒就長成樹，枝葉茂盛披散著，
轉眼開了花，轉眼又結了果，個大芳香，纍纍滿樹。道士就在樹
頭上摘下果子送給觀眾，霎時間就分光了。分完梨後，道士就用
鏟砍樹，錚錚的砍了好久才把樹砍斷，帶著枝葉扛在肩膀上，從
從容容的走了。
起初，道士施展法術時，那個鄉下人也夾雜在人群裡伸長脖
子注意觀看，竟然忘了賣梨。道士離開以後，他才回頭看自己的
車子，梨已經沒有了，這才醒悟到那道士剛才發的梨，都是自己
的東西。又仔細一看，一個車把沒有了，是新鑿斷的，心裡極為
憤恨，急忙追趕道士。轉過牆角，看見那斷了的車把丟棄在牆腳
邊，才知道那道士砍斷的梨樹就是這個車把。道士不知哪裡去了
，滿市集的人都齜著牙笑話鄉下人呢！
異史氏評論說：「這位鄉下人不明白事理，他那傻里傻氣的
模樣真逗人，一市集的人拿他笑話是有原因的。常見農村裡那些
財主們，好朋友向他要一些糧食，他就不高興，還暗自計算說：
『這些糧食可吃好幾天了。』要是有人勸他救濟一個落難的人，
或者給一個無依無靠的人吃幾頓白飯，他更是氣呼呼掰著指頭：
『這是足可供十個人、五個人吃的糧食啊！』甚至父子兄弟之間
，照樣斤斤計較，一文錢也不肯吃虧。但是有朝一日嫖娼賭博，
馬上像鬼迷心竅一般，把袋裡所有的錢都倒出來，一點兒也不心
痛。壞蛋把刀架在他的脖子上威嚇敲詐他，他迫不及待的把錢如
數獻上，贖命要緊。諸如此類的事，真是說也說不完。那鄉下人
的愚蠢，又有什麼值得奇怪的呢？」
９ 課文心智 圖 線上資源
⼈物
地點
背景 事件
賞析
道具
戲術
能變出那麼多⽩米，真是奇妙哇！
⼼得
過程
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