Professional Documents
Culture Documents
مهني 2021 المجال البيداغوجي إعدادي عناصر إ -
مهني 2021 المجال البيداغوجي إعدادي عناصر إ -
سلم رقم
عناصر اإلجابة
التنقيط السؤال
يمكنني المترشح في جوابه عن هذا السؤال أن يشير إلى أن النص يتناول موضوع مواصفات التعليم الفعال وتأثير
الممارسات البيداغوجية لألساتذة على نتائج التالمذة وادائهم ويمكنه أيضا أن يبرز أن النص يندرج ضمن سياق اإلصالح السؤال
2ن التربوي الذي تسعى فيه منظومة التربية والتكوين إلى تدارك االختالالت التي تعتريها خاصة على مستوى جودة التعلمات األول
وتطبيق الممارسات البيداغوجية الفعالة.
يمكن للمترشح في جوابه عن هذا السؤال أن يبين االنعكاسات التربوية لتغيبات األساتذة على أدائهم التعليمي وعلى فرص
نجاح التالمذة من خالل تناول العناصر األتية:
* -تسبب تغيبات األساتذة في هدر الزمن التعلمات بالنسبة للتالميذ تغيبات األساتذة اخالل بمبدأ تكافؤ الفرص بين التالميذ.
* -لتغيبات األساتذة انعكاس سلبي على نفسية المتعلمات والمتعلمين وقدرتهم على المسايرة الطبيعية للتعلمات. السؤال
2ن * -للتغيبات أثر سلبي على صعيد إنجاز المقررات الدراسية ضمن شروط تربوية سليمة. الثاني
* -للتغيبات تأثير سلبي على قدرة التالميذ على إنجاز أو اجتياز االستحقاقات التقويمية بشكل طبيعي.
* -يترتب على تغيبات األساتذة تفويت قدر هام من التعلمات على التالمذة.
* -تساهم تغيبات األساتذة في زيادة احتمال انقطاع التالمذة عن الدراسة.
يتعين على المترشح يشرح مضمون الفقرة مبينا أهمية مراعاة الفروق بين التالمذة في تحقيق مبدإ اإلنصاف وتكافؤ
الفرص ويمكنه في هذا الصدد ان يتطرق الى العناصر اآلتية:
* -إن فعالية النظام التعليمي تقاس بمدى تحسن أداء التالميذ.
* -إن هذا التحسن لن يأتي إال بوجود أساتذة يتملكون ممارسات بيداغوجية فعالة هذه الممارسات الفعالة ينبغي أن تقوم على السؤال
4ن تفريد التعلم وتسمح للتالمذة بتطوير إمكاناتهم الذاتية. الثالث
* -لن يكون النظام التعليمي فعاال إال إذا راعى مبدأ العدالة بين التالمذة وأنصف الفئات الهشة منهم وإعطاء نفس الفرص
للجميع.
* -حرص النظام التعليمي على ربط النجاح بالتعليمات بغض النظر عن العوامل الخارجة عن المدرسة.
يتعين على المترشح أن يوضح المجاالت األربعة لإلطار المرجعي للتدريس مبينا مهامه ومسؤوليات األستاذ في كل منها
ويمكنه أن يقوم بذلك على النحو التالي:
* -التخطيط واإلعداد :ويراد بها وضع بهما وضع تصور مسبق لتدبير وتقويم التعلمات وفي هذا المجال تكمن مهام
ومسؤوليات االستاذ في تحديد اهداف الدرس وتحضير محتوى التعلمات وانتقاء الوسائط البيداغوجية المالئمة وبناء وضعيات
تقويميه مناسبة
* -بيئة القسم :ويقصد بها المناخ العام الذي يسود داخل القسم وتتخذ وتتحدد مهام ومسؤوليات األستاذ في هذا المجال في السؤال
6ن خلق بيئة من االحترام والتفاهم داخل الفصل وإرساء ثقافة التعلم وتدبير آليات القسم وسلوك التالمذة وتنظيم المجال المادي الرابع
* -التعليم :ويراد به أنشطة المدرسي أساسا وتتحدد مهام ومسؤوليات االستاذ هنا في التواصل الفعال وتشجيع التالمذة على
التعلم واالنصات لهم واإلبداع واالبتكار.
* -المسؤوليات المهنية :ويراد بها الضوابط التي تحكم ممارسة األستاذ المهنية ومن مهامه ومسؤولياته في هذا الصدد
التواصل االيجابي مع الفاعلين في المؤسسة وخارجها والمساهمة في أنشطة المدرسة ومحيطها وإنجاز المهام بشكل دقيق
واحترافي ومراعاة اخالقيات المهنة.
ينبغي للمترشح في تناوله لهذا المطلب أن يعرض نماذج من الصعوبات المعرفية والبيداغوجية التي تعترض ممارسته
بالممارسةويمكن أن
النجاعة والفعالية
المقترحمنلالرتقاء
التصورالمنشود
بتلك الممارسة إلى المستوى المعرفيةأفق االرتقاء
والبيداغوجية الصعوباتعليها في
تصورا للتغلبيقترح من
المهنية وأن نماذج
يتناول في ذلك العناصر اآلتية:
بخصوص التصور المقترح من اجل التغلب على * -نقص لدى عدد من المدرسين في المعارف المتعلقة ببعض
الصعوبات في افق االرتقاء بالممارسة إلى المستوى مفردات المقررات الدراسية.
المنشود من النجاعة والفعالية يؤخذ بعين االعتبار * -عدم تجديد المعارف المرتبطة بالتعلمات.
* -عدم القدرة على انتقاء المعارف المناسبة للوضعية التعليمية .وعند تقويم هذا الجانب ما يلي:
مدى تطابق مضمون التصور مع الصعوبات * -صعوبة اجراءات المعارف في تعلمات الناجعة.
المعرفية والبيداغوجية التي تم ذكرها مدى قابلية * -صعوبة مراعاة الفروق الفردية بين التالميذ.
السؤال
6ن هذا التصور لألجرأة من خالل ممارسات تعليمية الغالف مع الدراسية * -صعوبة في تكييف مفردات المقررات
الخامس
ملموسة مدى تالئم التصور مع خصوصيه المادة الزمني المرصود لها.
* -نقص في تشخيص وضعيات انطالق التعلم.
الدراسية وبرامجها والغالف الزمني المخصص
* -االفتقار إلى الربط المنطقي بين مكونات مقاطع التعلم.
إلنجازها... * -صعوبة في اختيار الوسائل الديداكتيكية المالئمة.
* -االفتقار الى االدوات التقويمية الناجعة.