‫امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة األولى‬

‫من إطار أستاذ الثانوي إعدادي‬

‫دورة دجنبر ‪2021‬‬
‫‪2‬‬
‫عناصر اإلجابة‬
‫المجال البيداغوجي والممارسة المهنية‬

‫سلم‬ ‫رقم‬
‫عناصر اإلجابة‬
‫التنقيط‬ ‫السؤال‬
‫يمكنني المترشح في جوابه عن هذا السؤال أن يشير إلى أن النص يتناول موضوع مواصفات التعليم الفعال وتأثير‬
‫الممارسات البيداغوجية لألساتذة على نتائج التالمذة وادائهم ويمكنه أيضا أن يبرز أن النص يندرج ضمن سياق اإلصالح‬ ‫السؤال‬
‫‪2‬ن‬ ‫التربوي الذي تسعى فيه منظومة التربية والتكوين إلى تدارك االختالالت التي تعتريها خاصة على مستوى جودة التعلمات‬ ‫األول‬
‫وتطبيق الممارسات البيداغوجية الفعالة‪.‬‬
‫يمكن للمترشح في جوابه عن هذا السؤال أن يبين االنعكاسات التربوية لتغيبات األساتذة على أدائهم التعليمي وعلى فرص‬
‫نجاح التالمذة من خالل تناول العناصر األتية‪:‬‬
‫*‪ -‬تسبب تغيبات األساتذة في هدر الزمن التعلمات بالنسبة للتالميذ تغيبات األساتذة اخالل بمبدأ تكافؤ الفرص بين التالميذ‪.‬‬
‫*‪ -‬لتغيبات األساتذة انعكاس سلبي على نفسية المتعلمات والمتعلمين وقدرتهم على المسايرة الطبيعية للتعلمات‪.‬‬ ‫السؤال‬
‫‪2‬ن‬ ‫*‪ -‬للتغيبات أثر سلبي على صعيد إنجاز المقررات الدراسية ضمن شروط تربوية سليمة‪.‬‬ ‫الثاني‬
‫*‪ -‬للتغيبات تأثير سلبي على قدرة التالميذ على إنجاز أو اجتياز االستحقاقات التقويمية بشكل طبيعي‪.‬‬
‫*‪ -‬يترتب على تغيبات األساتذة تفويت قدر هام من التعلمات على التالمذة‪.‬‬
‫*‪ -‬تساهم تغيبات األساتذة في زيادة احتمال انقطاع التالمذة عن الدراسة‪.‬‬
‫يتعين على المترشح يشرح مضمون الفقرة مبينا أهمية مراعاة الفروق بين التالمذة في تحقيق مبدإ اإلنصاف وتكافؤ‬
‫الفرص ويمكنه في هذا الصدد ان يتطرق الى العناصر اآلتية‪:‬‬
‫*‪ -‬إن فعالية النظام التعليمي تقاس بمدى تحسن أداء التالميذ‪.‬‬
‫*‪ -‬إن هذا التحسن لن يأتي إال بوجود أساتذة يتملكون ممارسات بيداغوجية فعالة هذه الممارسات الفعالة ينبغي أن تقوم على‬ ‫السؤال‬
‫‪4‬ن‬ ‫تفريد التعلم وتسمح للتالمذة بتطوير إمكاناتهم الذاتية‪.‬‬ ‫الثالث‬
‫*‪ -‬لن يكون النظام التعليمي فعاال إال إذا راعى مبدأ العدالة بين التالمذة وأنصف الفئات الهشة منهم وإعطاء نفس الفرص‬
‫للجميع‪.‬‬
‫*‪ -‬حرص النظام التعليمي على ربط النجاح بالتعليمات بغض النظر عن العوامل الخارجة عن المدرسة‪.‬‬
‫يتعين على المترشح أن يوضح المجاالت األربعة لإلطار المرجعي للتدريس مبينا مهامه ومسؤوليات األستاذ في كل منها‬
‫ويمكنه أن يقوم بذلك على النحو التالي‪:‬‬
‫*‪ -‬التخطيط واإلعداد‪ :‬ويراد بها وضع بهما وضع تصور مسبق لتدبير وتقويم التعلمات وفي هذا المجال تكمن مهام‬
‫ومسؤوليات االستاذ في تحديد اهداف الدرس وتحضير محتوى التعلمات وانتقاء الوسائط البيداغوجية المالئمة وبناء وضعيات‬
‫تقويميه مناسبة‬
‫*‪ -‬بيئة القسم‪ :‬ويقصد بها المناخ العام الذي يسود داخل القسم وتتخذ وتتحدد مهام ومسؤوليات األستاذ في هذا المجال في‬ ‫السؤال‬
‫‪6‬ن‬ ‫خلق بيئة من االحترام والتفاهم داخل الفصل وإرساء ثقافة التعلم وتدبير آليات القسم وسلوك التالمذة وتنظيم المجال المادي‬ ‫الرابع‬
‫*‪ -‬التعليم‪ :‬ويراد به أنشطة المدرسي أساسا وتتحدد مهام ومسؤوليات االستاذ هنا في التواصل الفعال وتشجيع التالمذة على‬
‫التعلم واالنصات لهم واإلبداع واالبتكار‪.‬‬
‫*‪ -‬المسؤوليات المهنية‪ :‬ويراد بها الضوابط التي تحكم ممارسة األستاذ المهنية ومن مهامه ومسؤولياته في هذا الصدد‬
‫التواصل االيجابي مع الفاعلين في المؤسسة وخارجها والمساهمة في أنشطة المدرسة ومحيطها وإنجاز المهام بشكل دقيق‬
‫واحترافي ومراعاة اخالقيات المهنة‪.‬‬
‫ينبغي للمترشح في تناوله لهذا المطلب أن يعرض نماذج من الصعوبات المعرفية والبيداغوجية التي تعترض ممارسته‬
‫بالممارسةويمكن أن‬
‫النجاعة والفعالية‬
‫المقترحمنلالرتقاء‬
‫التصورالمنشود‬
‫بتلك الممارسة إلى المستوى‬ ‫المعرفيةأفق االرتقاء‬
‫والبيداغوجية‬ ‫الصعوباتعليها في‬
‫تصورا للتغلب‬‫يقترح من‬
‫المهنية وأن نماذج‬
‫يتناول في ذلك العناصر اآلتية‪:‬‬
‫بخصوص التصور المقترح من اجل التغلب على‬ ‫*‪ -‬نقص لدى عدد من المدرسين في المعارف المتعلقة ببعض‬
‫الصعوبات في افق االرتقاء بالممارسة إلى المستوى‬ ‫مفردات المقررات الدراسية‪.‬‬
‫المنشود من النجاعة والفعالية يؤخذ بعين االعتبار‬ ‫*‪ -‬عدم تجديد المعارف المرتبطة بالتعلمات‪.‬‬
‫*‪ -‬عدم القدرة على انتقاء المعارف المناسبة للوضعية التعليمية‪ .‬وعند تقويم هذا الجانب ما يلي‪:‬‬
‫مدى تطابق مضمون التصور مع الصعوبات‬ ‫*‪ -‬صعوبة اجراءات المعارف في تعلمات الناجعة‪.‬‬
‫المعرفية والبيداغوجية التي تم ذكرها مدى قابلية‬ ‫*‪ -‬صعوبة مراعاة الفروق الفردية بين التالميذ‪.‬‬
‫السؤال‬
‫‪6‬ن‬ ‫هذا التصور لألجرأة من خالل ممارسات تعليمية‬ ‫الغالف‬ ‫مع‬ ‫الدراسية‬ ‫*‪ -‬صعوبة في تكييف مفردات المقررات‬
‫الخامس‬
‫ملموسة مدى تالئم التصور مع خصوصيه المادة‬ ‫الزمني المرصود لها‪.‬‬
‫*‪ -‬نقص في تشخيص وضعيات انطالق التعلم‪.‬‬
‫الدراسية وبرامجها والغالف الزمني المخصص‬
‫*‪ -‬االفتقار إلى الربط المنطقي بين مكونات مقاطع التعلم‪.‬‬
‫إلنجازها‪...‬‬ ‫*‪ -‬صعوبة في اختيار الوسائل الديداكتيكية المالئمة‪.‬‬
‫*‪ -‬االفتقار الى االدوات التقويمية الناجعة‪.‬‬