‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬

‫اقرأ سياق الوضعية واألسناد المرافقة له بتمعن ثم أجب عن المطلوب ‪:‬‬

‫السياق‪:‬‬
‫يمتح الحقل التربوي التعليمي راهنيته من مدى قدرته على مواكبة المستجدات البيداغوجية والديداكتيكية المؤطرة لفعل‬
‫التعليم والتعلم من جهة‪ ،‬ومن جهة أخرى مدى جاهزية موارده للتفاعل مع مختلف المتغيرات الداخلية والخارجية التي‬
‫تؤثر في العملية التعليمية التعلمية وتحويلها إلى عوامل للتطوير واالرتقاء بجودتها‪ ...‬ولعل الظرف الوبائي الذي تعيشه‬
‫منظومتنا التربوية‪ ،‬وما فرضه من إجراءات بيداغوجية‪ ،‬فرصة لتطوير العملية التعليمية‪ ،‬وتنويع أنماطها وأساليبها؛‬
‫مما يطرح على مدرس التربية اإلسالمية ضرورة التكيف‪ ،‬واغتنام فرص التطور المهني وتجويد تدريسية المادة‪.‬‬
‫وفي هذا السياق‪ ،‬يطلب منك توظيف مكتسباتك المعرفية‪ ،‬وخبراتك المهنية‪ ،‬لمقاربة اإلشكال المطروح‪.‬‬

‫السند (‪)1‬‬
‫" التربية اإلسالمية " مادة تربوية تعليمية تعلمية‪ ،‬تنتظم إلى جانب مجموعة من المواد الدراسية في المنهاج التربوي‬
‫التعليمي المغربي‪ ..‬تهدف إلى مساعدة المتعلم على تلبية حاجاته الدينية‪ ،‬واالمتثال لما يطلبه الشارع منه‪ ،‬واإلتيان به‬
‫بحسب سنه ودرجة رشده والسياق الزمني والمكاني واالجتماعي المحيط به‪ ،‬وتختص بمرجعيات متعددة؛ مدارها على‬
‫مبدا تأصيل مفاهيمها المعرفية والقيمية وتطبيقاتها السلوكية العملية بنصوص القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة‪..‬‬
‫بناء على ذلك‪ ،‬يمكن تصنيف موضوعات التدريس والتعلم في مادة التربية اإلسالمية؛ من حيث منهجية االشتغال‬
‫الديداكتيكي إلى مجالين رئيسين متكاملين مجال تدريس وتعلم النص الشرعى ذاته ومجال تدريس وتملك منظومات من‬
‫المفاهيم المعرفية والقيمية الشرعية المؤصلة باآليات القرآنية الكريمة واألحاديث النبوية الشريفة عموما‪ ،‬والموظفة‬
‫للتعلمات المكتسبة من السور القرآنية المقررة خصوصا‪..‬‬
‫عن وثيقة منهاج مادة التربية اإلسالمية بالسلك الثانوي ‪ ،2016‬بتصرف‪.‬‬
‫السند (‪)2‬‬
‫تشكل الكفايات وأهداف التعلم مدخالت لعمليات التعليم والتعلم‪ ،‬ألنها تحدد ما نرغب فيه ونريد بلوغه‪ ،‬وتختزل المتغيرات‬
‫المحددة للمدخالت (خصائص المتعلمين؛ خبرة المدرسين؛ توجهات المنهاج مضامين المقرر؛ الوسائل والتجهيزات‬
‫المتاحة‪).‬‬
‫*‪ -‬تشكل المحتويات والطرائق والوسائل عناصر التفاعالت التي تحصل بين الثالوث الديداكتيكي‪ :‬المدرس (ة)؛ مادة‬
‫التعلم؛ التالميذ‪ ،‬وهي تشمل ما نتعلمه‪ ،‬وكيف نتعلمه‪ ،‬وبأي وسائل ومعدات نتعلمه؛‬
‫*‪ -‬يمثل التقويم إجراء عمليا يحدد نوع النتائج المحصل عليها؛‬
‫*‪ -‬يمثل الدعم عملية وقائية إن كان قبل العمليات‪ ،‬وعملية توجيهية ضابطة إن كان مواكبة لمسيرة التعليم والتعلم‪،‬‬
‫وعملية عالجية بعد عملية تقويم المخرجات والنتائج‪.‬‬
‫‪ -‬المجزوءات المستعرضة لدعم التكوين من أجل تعلم فعال(‪ -- 7‬الدعم التربوي)‪ ،‬الوحدة المركزية لتكوين األطر‪ ،‬نونبر ‪ ،2012‬ص‪19 :‬‬
‫السند (‪)3‬‬
‫'' يعتبر التعليم بالتناوب نمطا تربويا غير مسبوق في بالدنا ‪ ..‬فهو يزاوج بين التعليم الحضوري والتعلم الذاتي‪ ،‬في‬
‫إطار توافقي وتكاملي ينشد التناغم والتناسق"‪..‬‬
‫"من أجل ضمان االستمرارية البيداغوجية في حال تعليق الدراسة ‪..‬؛ يتم اعتماد " التعليم عن بعد "‪ ،‬من خالل بث‬
‫الدروس المصورة عبر القنوات التلفزية وتوفير الموارد الرقمية عبر المنصات اإللكترونية المعتمدة من طرف‬
‫الوزارة‪ ،‬وكذلك من خالل تنظيم الحصص الدراسية عبر األقسام االفتراضية التي تمكن من خلق تفاعل وتواصل‬
‫مستمرين بين المتعلمات والمتعلمين وأستاذاتهم وأساتذتهم‪.‬‬
‫المذكرة ‪ -‬بشأن تنظيم الموسم الدراسي لسنة ‪ 2021-2020‬في ظل جائحة كوفيد ‪19 -‬‬
 ‫امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة األولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي اإلعدادي ‪ -‬دورة دجنبر ‪2020‬‬
‫المادة‪ :‬اختبار في ديداكتيك مادة التخصص ‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬

‫المهام المطلوبة‪:‬‬

‫(‪1‬ن)‬ ‫‪ -1‬حدد قضيتين من القضايا المثارة في السند (‪..)1‬‬

‫‪ -2‬يرتبط التدريس الفعال بمدى قدرة األستاذ على التحيين المستمر لخطة التدريس‬
‫(‪1‬ن)‬ ‫*‪ -‬اذكر أربعة آثار لتحيين خطة التدريس على جودة العملية التعليمية التعلمية‪.‬‬
‫(‪0.5‬ن)‬ ‫‪ -3‬بين المقصود بالنص الشرعي‪ ،‬في العبارة التي تحتها خط في السند (‪.)1‬‬
‫‪ -4‬في إطار مشروعك الديداكتيكي لتدبير وأجرأة " تعليم وتعلم السورة المقررة"‪ ،‬وفق نمط التعليم بالتناوب‪.‬‬
‫(‪2‬ن)‬ ‫أ‪ -‬صغ ميثاقا ديداكتيكيا يحدد للمتعلم األدوار والمهمات المنوطة به (‪ )4‬بنود على األقل) ‪.‬‬
‫(‪2‬ن)‬ ‫ب‪ -‬حدد الخطوات الديداكتيكية الرئيسة التي تعتمدها لتدبير التعلمات المتعلقة بشطر من السورة المقررة‪.‬‬
‫ت‪ -‬اذكر ثالث صعوبات تواجه أستاذ مادة التربية اإلسالمية في إطار سعيه ألجرأة نمط التعليم بالتناوب‪ ،‬واقترح حال مناسبا لكل‬

‫واحدة منها‪.‬‬

‫(‪)1.5‬‬ ‫‪ -5‬في ضوء التوجيهات الرسمية المؤطرة لنمط التعليم عن بعد‪:‬حدد ثالثة أهداف تعليمية تعلمية متنوعة لهذا الدرس‪.‬‬
‫أ‪ -‬ضع بطاقة تقنية لتدبير حصة تعليمية تعلمية موضوعها ‪ " :‬مبادئ استثمار األموال في اإلسالم "؛ لفائدة تالميذ الجذع‬

‫(‪4‬ن)‬ ‫المشترك‪..‬‬

‫(‪0.5‬ن)‬ ‫ب‪ -‬بين دور األنشطة المندمجة في تفعيل آليات التقويم والمراقبة المستمرة‪ ،‬في سياق أجرأة نمط التعليم عن بعد‪...‬‬
‫انطالقا من السند (‪.)3‬‬
‫ت‪ -‬حدد دورين لإلطار المرجعي لالمتحان الجهوي الموحد لمادة التربية اإلسالمية بالسنة أولى بكالوريا‪ ،‬في تدبير أنشطة‬
‫(‪1‬ن)‬ ‫التدريس بالسلك الثانوي التأهيلي‪.‬‬
‫(‪2‬ن)‬ ‫ث‪ -‬اقترح سياقا مناسبا لوضعية مشكلة؛ لتقويم التعلمات المستهدفة من الدروس اآلتية‪...‬‬
‫‪ //‬اإليمان والفلسفة ‪ -‬نماذج للتأسي‪ :‬عثمان بن عفان وقوة البذل والحياء ‪ -‬فقه األسرة‪ :‬رعاية األطفال وحقوقهم‪-‬‬
‫حق الغير العفة والحياء ‪ -‬وقاية المجتمع من الفواحش ‪//‬‬
‫(‪0.5‬ن)‬ ‫ج‪ -‬بين الفرق بين تقويم التعلم وتقويم التدريس‪.‬‬

‫(‪0.5‬ن)‬ ‫ح‪ -‬حدد وظيفتين من الوظائف البيداغوجية أو الديداكتيكية لخطا المتعلم‪.‬‬

‫(‪0.5‬ن)‬ ‫خ‪ -‬بين الفرق بين الدعم المؤسسي والدعم المندمج من حيث زمن التفعيل‪.‬‬

‫(‪1‬ن)‬ ‫د‪ -‬اذكر المحطات األربع التي ينبغي أن تنتظم عملية الدعم العالجي وفقها؛ لمساعدة المتعلمين على تجاوز تعثراتهم‪..‬‬

‫ذ‪ -‬بين إلى أي مدى يمكن لإلجراءات البيداغوجية التي فرضتها جائحة كوفيد ‪ 19‬أن تسهم في تطوير تدريسية التربية‬
‫(‪2‬ن)‬ ‫اإلسالمية‪........................................................................................................................... .‬‬

‫واهلل ولي التوفيق‬