中国大学教学 2022年 第 1 2 期

国内外高校金融科技产学研合作人才培养模式分析
及启示

孙 竹 薛淑莲 齐继国

摘 要：金融科技专业学科交叉性强重应用，需依托校外特别是业界资源推进人才培养。
通过访谈和搜集高校网站资料，总结整理出国外及中国香港最早设立金融科技专业的高校产学
研合作的三大类共计 15 种特色做法。按照与高校教学活动关系密切程度，这三类特色做法分为：
以高校为核心的产学研合作特色做法，以满足金融科技业界需要为目标的高校产学研合作特色
做法，以及校外产学研综合服务平台的特色做法。中外高校产学研合作的做法表明，高校与金
融科技业界合作应全方位、多方式，自上而下构建产学研合作框架，采用适合当今数字科技发
展的做法，改进教育管理方式，破除障碍，发挥各方优势，推动金融科技教育与人才培养。
关键词：国内外高校；产学研合作；金融科技专业项目；高等教育

随着中国特色社会主义市场经济改革向纵
深发展，高等教育越来越重视产学研合作在人
才培养中的作用。金融科技专业是近年来国内
外迅速发展的一个专业，同时也是产学研合作
推进学科建设最显著的一个专业。中国金融科
技发展居全球前列，但国内的金融科技教育在
产学研合作方面仍落后于国外高校。在应用性
极强的金融科技专业教育中，如何利用校内外
资源促进金融科技人才的培养，就成为急迫的
需要。为了更好地了解国内外金融科技专业的
最新发展，我们搜集了中外高校金融科技专业
或项目 100 多家信息，筛选整理了欧美、新加坡、
中国香港等国家和地区最早设置的金融科技相
关专业项目中，具有代表性的 21 所高校金融科
技教育产学研合作促进金融科技教育的三大类
15 个特色做法。本文将介绍其中以高校为核心
的几种做法，分析其适用性及对我们的启示。
需要说明的是，虽然研究是以金融科技专业视
角 进 行 的， 但 其 中 的 做 法 也 适 用 经 管 类 其 他
专业。
一、中外高校金融科技专业产学研合作人
才培养方法分类
按照与高校教学活动关系密切程度，把这
15 种做法分为三类：以高校为核心的产学研合
作特色做法，以满足金融科技业界需要为目标
的高校产学研合作特色做法，以及校外产学研
综合服务平台的特色做法。第一类以高校为核
心的产学研合作特色做法，又可以按照参与高
校课程设置与教学过程、参与实习与实践（包
括毕业论文）环节、学科大赛与金融科技年会
等进行分类。第二类以满足金融科技业界需要
为目标的高校产学研合作特色做法包括在高校
设置专门的博士项目，以及在高校内成立金融
科技研究中心等方法。第三类是服务于高校的
校外产学研综合服务平台的特色做法，包括：
建立校外产学研合作组织，形成资源互助平台，
促进高校师生与业界的互动交流；促进本地区
大学系统与业界系统性的合作，成立金融科技
学院，培养地区金融科技人才等（见表 1）。

孙 竹，中国石油大学（北京）经济管理学院金融系主任，教授。

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 表1 中外高校产学研合作促进金融科技人才培养的特色做法分类及特点

分类 细分 举例 产学研合作特点

爱丁堡大学“金融、科技与
高校与业界多次协商设置金融科技专业课程
政策”项目
参与高校课程设置与教
美国克瑞顿大学商学院 业界参与课堂教学，提供实地实习机会
学过程
西班牙IEBS创新与创业商 通过风险实验室进行金融保险项目研究，促
学院 进学生创业

企业为学生提供研究项目或毕业论文题目，
法国诺曼底高等商学院
并提供资助

以高校教育环 美国克瑞顿大学 设计有趣的实习活动形式，体验如何通过团

节为核心的特 参与实习与实践（毕业论 海德商学院 队合作经营一家商店
色做法 文）环节 美国克瑞顿大学 为学生和教师分别安排游学和体验式观摩学
海德商学院 习、研究交流的机会

Stern Solutions——推进体验式学习，解决初
纽约大学斯特恩商学院
创企业和既定商业环境中问题

通过组织或主办学科大赛方式推动金融科技
英国帝国理工大学
高校举办学科大赛与金融 人才培养

科技年会 金融科技年会——建立学界与金融科技公
纽约大学斯特恩商学院
司、金融机构等业界专家的研讨平台

爱丁堡大学 设置项目主题，侧重于金融、经济和信息学

设置金融科技博士项目解 金融科技博士项目 等领域内容的研究，重视理论与实际相结合

决业界实际问题 南洋理工大学 启动博士生培养计划，将先进的人工智能、

满足金融科技 金融科技博士项目 云计算、区块链、IoT等技术场景引入课堂

业界需要的特 香港科技大学与尚乘集团创 设立创新中心，培养科研人员、技术专家和

色做法 办金融科技中心 创新企业家，推动世界创新和数字化发展
产学合作创办金融科技
研究中心，培养地区领 发挥企业金融科技创新与国际一流科技大学
南洋理工大学与微众银行创
军人才 科研优势，追踪金融科技领域前沿技术研发
办金融科技研究中心
及应用，加速相关技术产业化商业化进程

建立校外产学研合作组
国际金融管理协会——为任何对于金融感兴
织，促进高校师生与业界 美国克瑞顿大学
服务于高校的 趣的学生提供金融学习和实习机会
互动交流
校外综合服务
依托本州大学系统与业界 26所大学与170家金融科技行业公司建立合
平台 美国佐治亚州
成立金融科技学院，培养 作关系，提供金融科技领域专业教育，共同
金融科技学院
地区业界人才 制定人才培养计划

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 在上述做法中，我们选择对我们有启示的 立的，该州的 26 所大学与 170 家金融科技行业
几种进行重点分析，寻求适合中国高校的产学 公司建立合作关系，是一项面向全州人才发展计
研合作方法。 划。佐治亚金融科技学院的课程由佐治亚大学系
统和金融科技公司共同打造，其中的高级金融科
二、参与高校课程设置与教学过程的产学 技课程是与业内顶尖金融科技公司协商开发的。
研合作特色做法 佐治亚金融科技学院与企业合作共同制定
人才培养计划，为该州公立大学系统内所有学院
1．与金融科技业界反复协商确立金融科技 的在校生，和希望进入金融科技行业的毕业生，
专业的课程设置 提供进入金融科技领域所需的专业教育。该学院

爱丁堡大学在 2022 年国际著名高等教育咨 在亚特兰大市中心区设有两个面向校园课程的

询机构 QS 的综合排名为世界第 16。该校有著 校区，其他所有有资格的学习者都可以通过完成

名的能源金融特色专业，金融理学硕士项目包 在线学习课程获得受认可的证书和学位。

括 8 个：碳金融、能源金融与市场、会计与金融、 3．金融机构参与课堂教学，合作提供实践
银行与风险、金融与投资、金融管理、金融学 课程资金、为教室冠名及提供奖学金等
理学硕士项目，以及 2018 年新设立的“金融、
科技与政策”理学硕士项目。 这类做法是在教学和实践环节最常用的
爱丁堡大学设立的“金融、科技与政策” 一 些 产 学 研 合 作 的 做 法。 以 美 国 克 瑞 顿 大 学
理学硕士项目的目的，是将金融服务市场、科 （Creighton University）为例，该校是内布拉斯
技和政策三方面联系起来，在科技推动金融服 加州最大的私立教会大学，其海德商学院开设
务的同时，还要考虑制定什么政策来应对技术 了投资组合实践、iJay 实习班等专业实践课程，
对金融领域的挑战。项目课程设置来自学校与 合作企业为学生提供宝贵的实地实习机会。
金融科技业界负责人的反复探讨。该项目课程 首先，企业为海德商学院开设投资组合实
结构和内容是通过与金融业界特别是金融科技 践课程提供资金支持。海德商学院金融科技专
企业的负责人（他们大多数后来成为该项目的 业 的 资 产 组 合 实 践（Portfolio Practicum） 课，
校外导师）的多次访谈和交流，经过反复讨论 允许大四学生使用仿照纽约证券交易所而设的
和充分论证逐步确定的。课程内容主要涉及金 海德证券投资分析中心，来管理价值 800 万美
融产品设计、创新创业、法律和人机交互等诸 元的克瑞顿大学学生投资组合（CUSP）基金。
多方面。课程结构设计涉及多学科。“金融、 该基金由大学投资委员会与外部经理共同负责。
科技和政策硕士”项目课程设置是根据金融经 学生们在春季学期申请为期两个学期的作品集
济学、社会学与哲学、实用程序设计与机器学 实习。该作品集是涉及股权研究和估值技术、
习以及大数据分析等理论，从金融、科技和政 CUSP 基金持股业绩评价、投资组合的构建和管
策三个角度设计相关课程，以培养学生开拓市 理、提出投资建议和战略以及当前投资管理技
场客户的能力，鼓励学生参与金融机构发起的 术、策略和问题讨论的研究成果集。当两个学
咨询研究项目，让学生能够根据企业面临的挑 期的实习结束后，管理者需要面试下一个实习
战和问题制定有效的解决方案。 申请人，并将该作品集交给他们。
其次，基于校友的支持，德勤公司为海德
2．本地区大学系统与业界合作成立金融科
商学院的教室冠名，提供德勤奖学金，以及实
技学院，培养地区金融科技人才
习和就业机会。克瑞顿大学海德商学院与德勤
美国佐治亚州的金融科技学院，是依托佐 合作共建了德勤教室，设立了德勤奖学金。与
治亚州金融科技行业和佐治亚大学系统合作设 高校合作密切的这些企业里的校友则是建立和

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 培养这些关系的重要推动者。2018 年德勤奖学 同为企业提供管理和咨询服务，提供清晰且实
金开始颁发。该奖学金是颁发给有经济需求的 用的建议；另一种是个人项目，将企业的研究
大一新生，奖学金可延续四年。 问题直接作为毕业论文选题。
在金融机构支持下，设计优秀的理财实习
4．通过与保险公司合作建立风险实验室，
项目，培养学生的同时也服务金融机构。海德
推进项目研究，促进学生创新创业
商学院通过产学研联动为学生提供实习项目，
西 班 牙 的 创 新 与 创 业 商 学 院（IEBS， 目的是为本校学生提供理财方案服务实习机会，
Innovation & Entrepreneurship Business School， 也帮助当地银行获得新用户。该实习项目分为
简 称 IE 商 学 院 ） 与 曼 福 保 险 公 司（Mapfre 两种——金融成功项目和金融希望项目。金融
Group）合作，开展以保险技术为主要研究方向 成功项目是为本校毕业生服务的，是为学生毕
的风险实验室项目。该实验室项目针对保险行业 业后第二个月开始，做为期一年的个人财务辅
进行创新创业，在项目中筛选优秀学生。任何有 导项目；金融希望合作项目是为当地中低收入
一定英语基础 IE 商学院的在校学生或校友都可 (LMI) 家庭解决财务问题提供方案。金融希望合
以申请参与此项目。该项目候选人需要通过筛选 作项目始于 2006 年，金融成功计划始于 2009 年，
以及创新挑战，最终与其他决赛候选人组建成团 保留率为 86%，是该国金融教育计划中保留率
队进入保险技术风险实验室。在风险实验室内通 最高的项目之一。该计划项目帮助中低收入家
过九周的研讨会和辅导，帮助团队成员形成创新 庭解决眼前的财务问题，并在跟踪家庭日常花
观念，并邀请行业专家予以指导。最终团队成员 销、为紧急情况储蓄、改善家庭信用等方面提
有机会参加 IE 商学院“马德里创业日”的展示会。 高决策能力。这项为期一年的计划不仅为低收
入家庭提供了财务指导，也帮助项目参与的学
三、参与实习与实践（毕业论文）环节的 生开发出适于个人和家庭的资金管理系统。
特色做法 二是项目由来自高水平国家实验室等校内
外专家提供的研究课题，通过研究性课程指导
一是高校重视与企业合作，为学生筛选实 学生小组完成，并借此研究成果帮助学生毕业
习和毕业论文选题，通过实习或研究课程辅导， 后顺利就业。
培养跨专业研究型人才，推进就业。 德克萨斯大学奥斯汀分校能源与地球资源
如将研究项目进行筛选作为学生实习项 硕士项目（Energy and Earth Resources Project）
目，实习结束提交研究报告并通过答辩。法国 中设置了一门校企合作课程——全球政策问题
诺曼底高等商学院（HEC），作为法国最古老 研究专题（Police Research Project on Global Policy
的 百 年 商 校 之 一， 采 用 HEC 企 业 家（“HEC Issues），是为期一年跨学科研究课程。采用小
ENTREPRENEURS"） 教 学 方 法， 以 企 业 优 势 班教学，学生需要经过单独面谈和筛选才能选
资源推进学生实习。专业负责人首先对各实习 修。每小组 2 ～ 4 人，每个小组负责一个特定
单位提供的项目进行筛选和辅导，并将学生分 的主题，关注塑造太阳能产业的社会、经济、
组在不同的企业进行 4 ～ 6 周的实习，最终学 技术和政策流程。导师由来自劳伦斯伯克利国
生提交的实习报告需要通过企业与高校导师组 家 实 验 室（LBNL）、 国 家 可 再 生 能 源 实 验 室
成的答辩组答辩，以提高学生分析问题和解决 （NREL）、威斯康星大学麦迪逊分校和耶鲁大
企业复杂问题的能力。 学的研究人员或教授，作为项目顾问参与课堂
还有些实习项目将成为学生毕业论文题目。 指导。这门课程目的是培养“能源与地球资源
爱丁堡大学商学院产学研合作开设的学生项目 领域的领导者、跨越学科的创造者”。课程周
有两类。一种是团队项目，即一个学生小组共 期为 30 周，分四个阶段。第一阶段为 1 ～ 6 周，

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 为选题阶段，进行文献阅读，最终选定五个所 目置于商学院金融科技 MBA（Andre Koo Tech
列方向之一并确定小组成员；第二阶段为 6 ～ 10 MBA）课程的各个环节。在为期一年的学习过
周，为立项阶段，组员进行磨合探讨，确定具 程中，学生们将在纽约和美国西海岸的多个科
体研究方向；第三阶段为 10 ～ 15 周，开始数 技公司中，应对复杂的业务挑战，参与设计、
据收集和整理，并尝试进行分析建模，确定论 构建和启动技术解决方案，解决公司面临的实
文方向形成中期报告；第四阶段为 16 ～ 30 周， 际问题，同时为成为下一代领导者做好应对技
发布成果。全球政策问题研究项目用较长的课 术变革和业务能力培养的准备。
程周期，由多部门联合指导，包括国家能源部、 该项目分为四季。夏季学期，学生们在纽约
有经验的行业高管、其他学校杰出研究人员的 的科技公司中学习科技生态系统中的速成课程，
共同参与，让学生们对当下某一热门问题进行 了解公司业务需求，熟悉产品设计、发布流程。
深入的探讨和学习，实现了理论知识与实践的 秋季学期，学生们将针对实际问题制定产品路
完美结合，大幅度提升了学生解决现实问题的 线图、明确 KPI(Key Performance Indicator)、最
能力。在我们调研过程中，参与该课程的 2 名 终提出技术解决方案。冬季学期，学生们将深
中国留学生在毕业时都获得该课程指导教授的 入美国西海岸科技生态系统，运用数据分析技
推荐而顺利入职。 能为创新项目制定市场战略。春季学期，学生
三是为学生和教师安排游学和体验式观摩 们能够参与 Stern Solutions 项目中的选修课程，
学习课程，参与解决初创企业和既定商业环境 包括科技与城市（Tech and the City）、 无限边
中的问题。 界实验室（Endless Frontier Labs）等体验式课程。
以美国克瑞顿大学为例，该校海德商学院 在已经完成的 Stern Solutions 项目中，学生们会
的学生和教职人员每年都会前往国内外多个城 见了 JPMorgan、Nestle、Uber 等公司领导人；
市进行游学。首先，学生游学课程。游学项目 参观了西雅图波音园区；参加了 Deloitte Digital
是以课程方式确定，时间比学期课程短，主要 专 注 于 人 工 智 能 的 体 验 式 研 讨 会； 在 Grand
为学生提供一种在学术环境中“留学”和体验 Central Tech 了解了公司的“加速器计划”；在
外国（外地）生活方式的机会。比如，纽约游 花旗风险投资公司体验风险投资业务流程等。
学课程将金融高年级学生与华尔街和纽约市充
满活力的企业环境连接在一起。在该课程中， 四、中外高校人才培养产学研合作特色做
学生将深入考察曼哈顿及其周边地区会计、投 法的启示
资银行和金融服务领域最具影响力的公司，通
过战略讨论和与专业人士及校友的圆桌对话来 总结梳理中外高校产学研合作人才培养的
学习体验未来的职业生活。学生还有机会和企 特色做法，对我国人才培养有以下几点启示。
业校友一起参观如彭博社、奥本海默公司、毕 第一，金融科技专业应用性强，需要交叉学
马威。其次，教师游学项目。克瑞顿大学与美 科支持的专业特色，要求我们要根据金融科技业
国航空公司合作，共筹 AAdvantage 全球学者旅 界发展需要，重视推进产学研合作人才培养方式
行资助计划，该项目使克瑞顿大学的教师、职 的探索。中国高等教育人才培养多年来与市场经
员或学生能够进行研究并在国内国际会议上交 济需要有一定程度的脱节，国内高校与企业合作
流他们的研究成果。美国航空公司投资 100 万 完成项目也多以指导学生写作、发表论文等提高
AAdvantage miles 支持学者在世界各地旅行。 学生学术研究能力为主要目标，对产学研合作培
以 纽 约 大 学 为 例。 该 校 斯 特 恩 商 学 院 的 养学生解决企业实际问题的能力重视不够。而金
Stern Solutions 项 目， 是 为 推 进 体 验 式 学 习 融科技专业教育是基于学科交叉、应用性强的专
（experiential learning） 而 设 置 的 项 目， 该 项 业教育项目，如果离开了业界的支持，专业人才

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 培养将失去市场需求的基础和方向。 面，教育部也应出台相关政策，激励科技业界
第二，高校金融科技教育应全方位、多方式、 更主动积极为学生提供实习实践机会。
系统性地开展与金融科技业界的合作，要解放 第四，高校与产学研合作推动金融科技教
思想，破除障碍，自上而下推进整体框架设计。 育与人才培养的过程中，应更多地利用与当今
一方面，从国外的做法看，金融科技教育的产 科技手段相结合的方式方法。比如，美国国际
学研合作已经贯穿其高校教育从课程设置、教 金融管理协会的互联网平台，将业界专家、学
学、实习、毕业论文等所有环节，我们可以学 界师生都组织在一个平台上，交流互动高效率；
习和借鉴这些特色做法，教育管理部门、教师 佐治亚金融科技学院利用本州大学系统资源，
和学生都行动起来，参与产学研合作。另一方面， 线上整合全州 26 所大学和 170 家金融科技企业，
面对快速发展的金融科技教育挑战，相关大学 为进入业界的在职学生提供必要的课程学习和
应破除障碍，推进产学研合作人才培养。目前 基本技能培训。
急需破除的障碍主要有：业界专家参与高校的 除了本文重点说明了从培养计划的课程设
教学过程受经费不足的限制；高校对教师有发 置、参与课程教学过程、设立实验室研究项目，
表论文的要求，业界专家作为实践环节教师调 到毕业论文和实习环节相结合的特色做法，产
入高校受限，等等。对诸如此类的产学研合作 学研还包括有举办学科大赛和金融科技年会；
中存在的障碍，高校应自上而下进行产学研合 与业界合作在高校设置博士项目，在高校成立
作框架设计，通过系统性的改革加以破除。 金融科技联合研究中心；建立校外服务高校和
第三，高校和业界在产学研合作中，应面 业界的综合服务平台等做法。这些中外高校产
对市场人才需求，改革高校教师评价标准，激 学研合作促进金融科技人才培养的特色做法给
发教师产学研合作中的积极性和主动性；同时， 了我们以多方面的启示。在今后金融科技教育
业界也对高校产学研合作采取积极态度和务实 中，高校和业界可以设计自上而下的产学研合
做法。一方面，受到学校科研项目申请和论文 作模式和框架，并辅助有效的政策，改革高校
发表激励政策的影响，为企业和市场服务的横 教师评价标准，发挥教师和业界专家积极性，
向课题，相比纵向课题项目，在高校的科研评 以满足金融科技产业发展对人才的需求为目标，
价中的地位较低，高校教师在产学研合作中态 为互联网时代中国在全球金融科技产业竞争中
度不够积极。比如，各高校为激励教师申请国 名列前茅奠定坚实的人才基础。
家基金制定了详细的奖励政策，甚至为提高基
金申请比率，外请专家讲座也经常要求与基金 [责任编辑：周 杨]
申请相关。因此，高校的教师评价标准应适当
增加对产学研合作的激励政策和力度。另一方

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