Professional Documents
Culture Documents
المثلث الديدكتيكي
المثلث الديدكتيكي
هو ذلك المثلث المعبر عن الوضعية التعليمية باعتبارها نسقا يجمع بين ثالثة أقطاب
غير متكافئة هي :تلميذ ـ مدرس ـ معرفة ،و ما يحدث من تفاعالت بين كل قطب من هذه
األقطاب في عالقته بالقطبين اآلخرين.
تهتم الديداكتيك بدراسة و تحليل القضايا و الظواهر التي تفرزها هذه التفاعالت.
مجال البحث على مستوى هذا المحور يهتم أيضا بتمثالت المتعلمين عن مختلف
المعارف و ما ينتج عنها من صراع معرفي/عقلي conflit cognitifلحظة بناء تعلمات
جديدة...
يعتبر هذا المحور هو المجال المفضل للبحث الديداكتيكي ،إذ يتم االهتمام على هذا
المستوى بالمعرفة التي ينبغي تدريسها :مفاهيمها ،مواضيعها ،مرجعيتها ،تنظيم عملية
تدريس ها ...بعبارة أشمل كيفية إعادة بناء المعرفة العالمة savoir savantو تقديمها في
شكل مناهج و برامج (معرفة مدرسية )savoir à enseignerمما أسهم في إنتاج جهاز
1
المفهمة transposition didactique الديداكتيكي النقل قبيل من مفاهيمي
... conceptualisation
المهام الكثيرة و المعقدة التي يطلب من المدرس ضبطها ،و التي من شأنها أن تسهل
حصول التعلم.
األساليب و التقنيات التي سيعتمدها المدرس ليعمل على إنجاح التفاعل بين القطبين
اآلخرين (متعلم ـ معرفة) ،أي فعالية و نجاعة الفعل الديداكتيكي.
إعداد وضعيات ديداكتيكية ،بناء مقاطع و أنشطة تعليمية ،بناء وضعيات تقويمية...
مما ساعد على إنتاج مفاهيم ديداكتيكية مثل :التعاقد الديداكتيكي ،contrat didactique
النموذج الديداكتيكي .modèle didactique
معرفة مدرس
تعليم
2
يعتبر J. Houssayeأن الفعل التعليمي هو عبارة عن عملية تفاعل بين كل من
المدرس و المتعلم و المعرفة (المادة الدراسية) ،إن هذه العناصر ـ بتعبيره ـ تمثل براديغم
Paradigmeالمثلث البيداغوجي .ويتوقف نجاح العملية التعليمية التعلمية على مدى توسيع
شبكة الّتفاعل والّتواصل كميكانيزم بيداغوجي يجعل المدرس يتخلى عن دوره التلقيني
للمعرفة بالتحول إلى موجه ومنشط للمعرفة .كل ذلك في إطار عقد ديداكتيكي يحترم
مجموعة التزامات تتم بين المدرس و المتعلمين.
فلما تكون سيرورة التعليم هي السائدة في العالقة بين األقطاب الثالثة نكون أمام
نموذج في التدريس يركز على المحتويات المعرفية ،كما يعتمد على طرائق بيداغوجية
يطغى عليها الّتلقين ،و هذا النمط من التدريس ـ يقول J. Houssayeـ ما يزال سائدا في
مدارسنا و جامعاتنا ،يركز فيه األستاذ على المادة المعرفية من خالل تقديمها في شكل
دروس ومحاضرات .cours magistrauxو يطالب J. Houssayeبتجاوزه لالنتقال إلى
السيرورة التعلمية مرورا بالسيرورة التكوينية ،حيث يتم الّتركيز على منطق الّتعلم ال منطق
الّتعليم ،ألّن ذلك سيكون أكثر نجاعة و فعالية في جعل التلميذ يساهم في بناء تعلماته.
3
المثلث الديداكتيكي ل Yves Chevallard
متعلم
معرفة مدرس
محور براكسيولوجي
4