Дидактичні завдання для подолання освітніх втрат на уроках

української мови
У безпрецедентно складних обставинах, у яких перебуває вітчизняна
освіта протягом останніх трьох років унаслідок спочатку пандемії COVID-19,
а потім широкомасштабної військової агресії росії, освітяни роблять усе
можливе, щоб забезпечити право молодого покоління на освіту. Водночас всі
усвідомлюють, що проблеми в галузі освіти наростають, а успішність
учнівства знижується.
Закономірно, що для означення цих негативних явищ необхідні були
нові поняття. Так у науковій літературі й засобах масової інформації
з’явилася низка нових понять, як-от «освітні втрати», «втрати в навчанні»,
«освітні розриви», «прогалини в навчанні» тощо.
Потрібно визнати, що у кожної дитини свій темп і ритм розвитку, свої
специфічні особливості. Освітні втрати у кожного учня різні. Нам, вчителям,
необхідно навчитися визначити динаміку розвитку дитини порівняно самим
собою, а не з іншими учнями.
Для цього потрібно використовувати на уроках різнорівневий
дидактичний матеріал.
Так, учням, із визначеними після діагностики найбільшими освітніми
втратами, пропоную картки-підказки, картки-довідки, картки-вказівки,
картки-зразки та інші, які підвищують активність у процесі сприйняття,
осмислення нового матеріалу, навчають прийомів раціональної діяльності,
що сприяють покращенню можливостей для всебічного розвитку вихованців
– інтелектуального, соціального, емоційного, психологічного тощо.
У роботі на уроках української мови використовую такі види карток:
1) Картка-зразок (спочатку дається повний, детальний зразок зі скороченою
системою операцій, потім відбувається робота без зразка: учень відтворює
зразок, з яким він вже працював, і виконує завдання).
Картка- зразок:
Виконай морфологічний розбір дієслова з речення за зразком.
Зразок: Мріють крилами з туману лебеді рожеві…
(Мріють – дієслово, п. ф. мріяти, І дієвідм., перех., теп. час, особове, 3-тя ос.
мн., присудок. )
Сиплють ночі у лимани зорі сургучеві.
Картка-зразок
Виконай синтаксичний розбір речення за зразком.
Зразок: Мріють крилами з туману лебеді рожеві…(В.Симоненко)
(Розповідне, неокличне, просте, двоскладне, поширене, повне, неускладнене)
Сиплють ночі у лимани зорі сургучеві. (В.Симоненко)
2) Картки –інструкції (використовуються під час вивчення теоретичних
положень, які сприяють засвоєнню навчального матеріалу).
Картка -інструкція
Знайдіть змінну частину (закінчення) в прикметнику національний.
Міркуйте так: щоб знайти в даному слові змінну частину, його треба змінити
за родами, числами, відмінками: національний – національна – національне –
національні; національний – національного – національному. Змінна
частина (закінчення) -ий, -а, -і, -ий, -ого, -ому. Отже, в тій формі слова, яку
ми розбираємо, закінчення -ий.
Воно має значення чоловічого роду, однини, називного відмінка, це –
відмінкове закінчення.
Знайдіть змінну частину (закінчення) в прикметнику українського.
3) Картка-вказівка (містить завдання, в якому учень виконує тільки окремі
його частини; такі завдання навчають учнів прийомів раціональної розумової
діяльності).
Картка-вказівка
Визначте, складне це речення чи просте.
Можливо, знову загримлять гармати,
І танк зімне пшеницю на лану (В.Симоненко)
Вказівка:
а) визначте, скільки в цьому реченні пар підмета і присудка;
б) зверніть увагу, чи немає в його складі речень без підмета (безособових,
неозначено-особових).
4) Картка-довідка (завдання спрямовані на формування умінь
обґрунтовувати вибір тієї чи іншої дії відповідною теорією, формують
звичку контролювати вибір форми чи орфограми застосуванням певного
правила).
Картка-довідка
Порядок синтаксичного розбору простого речення.
1. Визначити тип речення за метою висловлювання: розповідне, питальне,
спонукальне.
2. Встановити: окличне чи неокличне.
3. Визначити головні й другорядні члени речення. Односкладне (тип) чи
двоскладне.
4. Встановити: поширене чи непоширене.
5. Повне чи неповне.
6. Ускладнене чи неускладнене.
Можна вибрать друга і по духу брата,
Та не можна рідну матір вибирати. (В.Симоненко)
5) Картка-алгоритм (допомагає осмислити правило, фіксує хід роздумів,
змушує аналізувати кожну виконану операцію).
Картка -алгоритм
Поділіть слова на склади ( наприклад, о-лі-я).
Пам’ятайте:
Склад, виражений однією буквою, не переноситься в наступний рядок і не
залишається в попередньому.
Одну букву від кореня при переносі відривати не можна.
(Тому слово «олія» перенести не можна)
Випишіть виділені слова і покажіть, як їх можна переносити з рядка в рядок.
Припливайте до колиски, лебеді, як мрії,
Опустіться, тихі зорі, синові під вії.
6) Картка-підказка (підказки можуть бути спрямовані на відтворення
теоретичної інформації, а також практичних умінь і навичок; мета
використання таких питань – допомогти учневі згадати знання, які є
необхідною основою для виконання завдань).
Картка-підказка
Спишіть. Підкресліть числівники. Які з них порядкові (означають порядок
предметів при лічбі) ?
1. На шкільному подвір’ї ростуть дванадцять кущів калини. 2. Дев’ять не
ділиться на чотири. 3. Вже третій рік в Україні війна. 4. Вже минуло з того
часу аж чотири довгі роки (Леся Українка) 4. Двадцять помножити на чотири
буде вісімдесят.
Картка-підказка
Поясніть лексичне значення слів (те, що слово означає).
Зразок. Аеродром - місце стоянки, зльоту й посадки літаків, вертольотів.
Велосипед, шахтар, п’ять, письменний, писемний.
Картка-підказка
До поданих слів доберіть антоніми (протилежні за значенням слова) та
запишіть їх.
Зразок. Далекий - близький. Вперед - назад.
1. Високий, широкий, чорний, малий, далеко, вперед, дужий.
2. Довгий, темний, сумувати, повний, любов, дешевий, ранок.
Програма індивідуальної діяльності для подолання освітніх втрат
1. Мотивація.
2. Алгоритм планування індивідуальної учня діяльності для подолання
освітніх втрат:
• ознайомитися із завданнями;
• вибрати ті, які цікавлять;
• спланувати свою діяльність;
• записати послідовність виконання.
3. Знайомство з цілями:
• що мають знати;
• які знання будуть формувати;
• що навчаться цінувати.
4. Подача теми.
5. Формування завдань:
• цільова установка;
• вибір тих завдань, які цікавлять;
• планування своєї діяльності;
• запис послідовності виконання завдань.
6. Поступове ускладнення рівня завдань:
• уміння працювати з додатковою літературою;
• уміння аналізувати;
• розвиток творчих здібностей.
7. Заключна частина програми:
• вітання учня з його досягненнями;
• самооцінка учня;
• оцінка вчителя.
Список використаної літератури
https://onlyart.org.ua/ukrainian-poets/vasyl-symonenko/

https://osvita.ua/school/88921/
https://urok-ua.com/osoblyvosti-roboty-zi-slabovstyhayuchymy-uchnyamy-na-urokah-ukrajinskoji-
movy-ta-literatury/