‫פשיעה בישראל (תשפ"ב סמסטר ב')‬ ‫מבחן לדוגמא‪:‬‬

‫המבחן יכלול שני חלקים‪.‬‬

‫חלק א' יכלול ‪ 4‬שאלות פתוחות‪ ,‬שמתוכן תדרשו לענות על ‪ 2‬שאלות (‪ 20‬נק' לשאלה ‪ 40 -‬סה"כ)‪.‬‬
‫חלק ב' יכלול ‪ 35‬שאלות אמריקאיות‪ ,‬שמתוכן תדרשו לענות על ‪ 30‬שאלות (‪ 2‬נק' לשאלה ‪60 -‬‬
‫סה"כ)‪.‬‬

‫דוגמאות לשאלות הפתוחות‪:‬‬

‫שאלה א'‪:‬‬
‫סיפור מקרה‪ :‬עיקרו של הסיפור מבוסס על אירוע אמיתי‪.‬‬
‫"אני גלית בת ‪ 15‬שנה ‪ .‬לומדת בבית ספר " ערכים" בתל אביב‪ .‬גרה כשנה בצפון תל אביב‪ .‬חברה של‬
‫דוד כבר מספר חודשים‪ .‬הוא מת עלי‪ .‬חיים שלי‪ .‬אוהב מאד‪...‬טוב‪ ,‬לפעמים כועס ודוחף אותי ‪...‬תלוי‬
‫איך אני מתנהגת‪ .‬דוד היה הילד היחידי שחשתי קרובה אליו מאז שעברנו לשכונה הזו‪ .‬הבנות היו‬
‫נחמדות אבל לא הזמינו אותי לפגישות שלהן‪ .‬הייתי לידן אך לא איתן‪ .‬נתתי לזה זמן ‪ .‬הבנתי שהן‬
‫חברות מילדות ולא רציתי להידחף‪...‬‬
‫דוד? הרגיש טוב בחברת התלמידים‪ .‬מקובל ‪.‬‬
‫אתמול בערב‪ ,‬דוד צלצל אלי ובקש שארד לרחבה ונלך יחד‪ .‬הוא היה עם אופניים ורכבתי מאחוריו‪.‬‬
‫הגענו לחוף הים ‪,‬קרוב לחוף גורדון‪ ,‬כבר היה חשוך‪ .‬הוא פרש שמיכה קטנה והציע לי להצטרף ‪.‬‬
‫האמת? לא בא לי כי תמיד אני יוצאת חבולה מהעצבים שלו‪ .‬סרבתי ‪ .‬משהו בקול שלו השתנה‪ ,‬כאילו‬
‫הוא בעל בית שלי‪ ...‬חששתי לאבד אותו ולכן הצעתי שניפגש למחרת ‪ .‬בקשתי לחזור הביתה‪ ,‬אבל‬
‫דוד התקרב אלי ‪,‬אחז בידי ולחש באגרסיביות שמעכשיו אין מה שאני רוצה‪ ,‬אני שייכת לו‪ .‬ורק שלו‪.‬‬
‫והוא קובע מה אני אוהבת‪ .‬נבהלתי אבל נזכרתי שככה הוא כשכועס וזה יעבור לו‪ .‬אני פוחדת‬
‫מהתגובות שלו‪ .‬בזמן האחרון אני סובלת מהפרעות אכילה ‪,‬הפכתי בולימית ואמא רצה איתי מרופא‬
‫לרופא‪...‬‬
‫לאחרונה זה נעשה גרוע יותר‪ :‬דוד דבר אלי כמו אלוהים והסביר לי שהוא יודע מה אני רוצה ומה טוב‬
‫לי‪...‬זה למעני‪ ...‬אני שייכת לו ורק לו‪ . .‬זה הלך והחמיר ואני הלכתי ונעלמתי‪...‬כל פעם שאני מסרבת‬
‫לדעותיו ‪,‬הוא מעיף לי סטירה ומיד מתנצל ואומר שאני גרמתי לו לעשות את זה‪...‬‬
‫למה לא ברחתי? לא יודעת‪...‬הוא אסר עלי לספר להורים שלי ובכלל לדבר איתם כשאני איתו‪ .‬גם‬
‫לגבי החברות המעטות שהיו לי‪ ,‬דרש שאפרד מהן‪ .‬כי‪" :‬אני כאן דואג ואוהב אותך"‪...‬‬

‫שאלות‪ :‬מענה עד ‪ 40‬שורות‪.‬‬

‫נתח את הפרופיל של הנער דוד (חיזור אלים)‪ 10( .‬נקודות)‬ ‫(‪)1‬‬
‫נתח את הפרופיל של גלית (קרבן לחיזור אלים ונערה במצוקה‪ ,‬בסיכון) ‪ 10(.‬נקודות)‬ ‫(‪)2‬‬
‫הערה‪ :‬הרמזים בסוגריים לא יהיו בבחינה‪.‬‬

‫הפתרון‪:‬‬
‫עליכם לציין נקודות בהתנהגותו‪ ,‬המצביעות גם על היותו של דוד מחזר אלים (השוו לנורות‬ ‫(‪)1‬‬
‫האדומות במאמר חיזור אלים או למצגת המסכמת בנקודות); (אין חובה שכל הנורות האדומות‬
‫תבאנה לידי ביטוי)‪ .‬לדוגמה‪:‬‬
‫זלזול וחוסר הערכה‪ :‬מעליב‪ ,‬משפיל‪ ,‬לועג ומזלזל בה ובמעשיה בנוכחות אנשים אחרים‪-.‬‬ ‫‪-‬‬
‫"הוא נתן לי סטירה ומיד התנצל ואמר שאני גרמתי לו לעשות את זה‪"..‬‬
‫פתיל קצר‪ :‬מתרגז ומתפרץ לעיתים קרובות‪" -.‬משהו בקול שלו השתנה‪ ,‬כאילו הוא בעל‬ ‫‪-‬‬
‫בית שלי‪" ...‬‬
‫רכושנות ‪ :‬היא רכושו‪ ,‬חפץ שלו‪ .‬משתמע מדבריה שהוא דורש את אישורו לפעולות‬ ‫‪-‬‬
‫ולמעשים שלה‪" .‬דוד דבר אלי כמו אלוהים והסביר לי שהוא יודע מה אני רוצה ומה טוב‬
‫לי‪...‬זה למעני‪ ...‬אני שייכת לו ורק לו"‪...‬‬
‫כך גם לגבי גלית ‪ ,‬עליכם לזהות שהיא נפגעת עבירה‪ ,‬נערה במצוקה‪ ,‬בסיכון‪ ,‬ולבנות את‬ ‫(‪)2‬‬
‫המאפיינים שלה בהשוואה לנורות האדומות המתייחסות אליה ב"חיזור אלים" ‪(.‬מסמך וורד‬
‫במודל)‪.‬‬

‫שאלה ב'‪ 20( :‬נקודות)‬

‫למה מכוון המאמר "רצח ללא מניע" של אמיתי המנחם‪ ,‬ומהי מסקנתו (‪ 40‬שורות סה"כ למענה)‪.‬‬
‫כיצד יוסי יסעור מתאר מצב כזה כמו של רוצחי דרק רוט ז"ל ושל רעי חורב‪-‬רוצחו של אסף‬
‫שטיינרמן‪.‬ז"ל‪.‬‬
‫ומהי מסקנתו???‬
‫הפתרון‪:‬‬
‫אמיתי מנסה לתאר כיצד תהליכים אישיותיים התפתחותיים ודינמיקה בין אישית וחברתית‬
‫שעלולים להביא לאלימות רצחנית וקטלנית של בני נוער‪.‬‬
‫הוא מתייחס להתפתחות אישיותו של אדם מקטנותו ועד להפיכתו לאדם בעל אישיות של רשע‪ .‬על פי‬
‫גולדברג‪ ,‬חווית קריטיות כגון‪ :‬השפלה‪ ,‬תוכחה‪ ,‬מילות גנאי וכד' בעודו ילד‪ ,‬יוצרים אצל הילד‬
‫פוטנציאל לביצוע מעשים רעים ואלימים מאוד‪ ,‬ומסביר זאת עלפי חמשת שלבי הרוע המאפשרים‬
‫זיהוי ייחודי לכל שלב שהאדם עובר‪.‬‬
‫יסעור מציין במאמר זה‪"- :‬אני לא יכול להאמין שאדם רוצח מישהוא לפני שהוא‬ ‫‪-‬‬
‫הורג את עצמו" (יסעור‪ .)1995,‬הוא מציף ציטוטים של רוצחי דרק רוט ושל רעי‬
‫חורב‪...‬המצביעים על מניע‪...‬‬
‫מסקנתו של אמיתי שאין רצח ללא מניע‪ -‬מצופה לפתח ולהרחיב תשובה זו תוך ציון‬
‫הדוגמאות בהן משתמש‪..‬‬

‫שאלה ג‪ 20( :‬נקודות)‪.‬‬

‫מהם שלבי הרוע? מי עומד מאחוריהם? כיצד הגיע למסקנה זו? במה יכולים לסייע‬
‫לנו?? פרט והסבר‪.‬‬

‫הפתרון‪:‬‬
‫שלבי הרוע על פי גולדברג (‪ ,)1995‬פסיכואנליטיקן ‪,‬אשר חקר רוצחים תוך שהותו עימם בכלא במשך‬
‫‪ 25‬שנה בחפשו את הדרך שעובר הרוצח עד להפיכתו לכזה‪ .‬השלבים יכולים להוות נורות אזהרה‪,‬‬
‫(אדומות) לזיהוי הרוצח שבדרך‪ .‬השלבים‪:‬‬
‫שלב ראשון‪ :‬הילד קורבן הבוז‪ .‬במהלך החינוך של הילד‪ ,‬הוא חווה השפלה‪ ,‬דחייה ויחס שלילי‪.‬‬ ‫(‪)1‬‬
‫כתוצאה מכך‪ ,‬מפתח תחושה שלילית כלפי עצמו‪ .‬הוא מרגיש בלתי מסוגל‪ ,‬לא רצוי ולא מספק‪.‬‬
‫שלב השני‪ :‬הילד עם "עצמי שלילי"‪ .‬אצל הילד מתעצבת תחושה של בוז כלפי עצמו וכלפי‬ ‫(‪)2‬‬
‫הסובבים אותו‪ .‬הילד לומד לזהות את עצמו ואת הזולת כ"רעים"‪ ,‬כאלה שהם עדים מהצד‬
‫לפגיעה בו ואינם מתערבים למען הגנתו‪.‬‬
‫שלב שלישי‪ :‬מעבר מקורבן של רוע למבצע רוע‪ :‬התחושות השליליות הופכות להיות בלתי‬ ‫(‪)3‬‬
‫נסבלות‪ .‬על מנת להתמודד איתן הילד עלול לבצע מעשים של סיכון עצמי כדי לשקם את ההערכה‬
‫העצמית הלקוייה שלו‪ .‬אם הניסיונות הללו נכשלים‪ ,‬מתפתחת תחושה של חוסר בושה והילד‬
‫עלול לבצע מעשים של רוע כדי להשפיל במקום להיות מושפל‪..‬‬
‫שלב רביעי‪ :‬ביצוע של רוע‪ :‬האדם מתמכר להתנהגות אכזרי ומוצא עוד ועוד צידוקים פנימיים‬ ‫(‪)4‬‬
‫להתנהגות זאת‪ ,‬ההצדקה העצמית הופכת להיות חסינה להגיון ומעוותת את תפיסת העצמי ואת‬
‫הזולת‪ .‬הילד עושה תהליך של "רציונלזיציה"‪ -‬מציאת הסברים פנימיים והגיון פנימי‬
‫בהתנהגותו‪ ,‬מצדיק את עצמו ודוחה את הדאגה והביקורת של הזולת כלפיו‪.‬‬
‫שלב חמישי‪ :‬עיצוב אישיות של רשע‪ :‬האדם משכנע את עצמו שהוא עליון ויודע הכל על כל מה‬ ‫(‪)5‬‬
‫שצריך לדעת‪ .‬יש חוסר רצון ויכולת לידיעה עצמית והכרה עצמית‪ .‬כל מה שחסר לאדם הוא‬
‫לשכנע אחרים בעליונותו ולשם כך מוכן לבצע מעשי זוועה קיצוניים‪.‬‬

‫חלק ב‪:‬‬

‫דוגמאות לשאלות סגורות‪:‬‬

‫על פי האסכולה הפוזיטיביסטית ‪ -‬ההתייחסות לעבריינות שינתה את פניה כי ‪:‬‬ ‫(‪)1‬‬

‫כל התשובות נכונות‪.‬‬ ‫א‪.‬‬
‫מאמינה בגישה מדעית המדגישה את האדם העבריין ‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬
‫גישה זו רואה באדם מבצע פשע מסיבות ביולוגיות ופסיכולוגיות‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬
‫הדגש בתגובה לפשיעה עובר מהעבירה לעבריין‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬

‫במשפט‪" :‬לא כל סטיה היא פשע ולא כל פשע הוא סטיה" הכוונה היא ש‪:‬‬ ‫(‪)2‬‬
‫סטיה ופשיעה הם תלויי תרבות וחברה ‪.‬‬ ‫א‪.‬‬
‫סטיה היא פשע וההיפך גם כן נכון‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬
‫הסוטה מפר חוק המופיע בספר החוקים ואילו הפושע מפר כלל התנהגות חברתי‬ ‫ג‪.‬‬
‫היגדים ג' וב' נכונים‬ ‫ד‪.‬‬

‫ציין את ההיגד הנכון ביותר‪ :‬מערכת אכיפת החוק ‪-‬‬ ‫(‪)3‬‬

‫א‪ .‬כל ההיגדים נכונים‬
‫ב‪ .‬היא גורם המופקד על שמירת אותו סדר חברתי‪ ,‬החיוני לניהול תקין של חיים בקהילה‪.‬‬
 ‫ג‪ .‬מתמודדת עם מפירי חוק המאיימים על קיומה של הקהילה‬
‫ד‪ .‬משתמשת בכלי פקוח ואמצעי אכיפה כדי להתמודד בפשיעה‪.‬‬

‫(‪ )4‬אמיר גור‪-‬תחבולות בחקירה‪-‬הרצאת אורח‪.‬‬

‫תחבולה בחקירה הינה ‪:‬‬
‫הצגת מצג שווא אשר תכליתה לקדם חקירה ‪ ,‬על מנת להגיע לחקר האמת‪ ,‬ע"י ראיות קבילות‬ ‫א‪.‬‬
‫שצריכות להספיק להגשת כתב אישום (ככל שתמצאנה כאלה)‪.‬‬
‫הצגת מצג שווא המופיע כהמלצה בספר ‪":‬על תחכום ותחבולות" ותגרום לו להישבר ולהודות‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬
‫סוג של התחכמות בחקירה כגון הכנסת מדובב עם סם לתא של עצור המכור לסמים ותוך כדי‬ ‫ג‪.‬‬
‫שימוש משותף בסמים מודה החשוד בפני המדובב בביצוע העבירה המיוחסת לו ‪.‬‬
‫ניצול מצוקתו של החשוד בחקירה על ידי מצג שווא כגון ‪ :‬להציג לעיניו עדות שקרית של חברו‬ ‫ד‪.‬‬
‫שהודה בבצועה של העבירה המיוחסת להם ‪ ,‬ובכך לגרום לו להודות‪.‬‬