‫تحلیل الممارسة المهنیة للمدرس ‪:‬‬

‫المفهوم‪ ،‬األبعاد ومعاییر التحلیل‬

‫من إعداد ‪:‬‬

‫تحت إشراف ‪ :‬ذ‪ .‬محمد سبع‬ ‫ليلى العروي‬ ‫كوثر بيه‬
‫أميمة‬ ‫اكرام شنيتف‬
‫فاطمة الزهراء بن الضيف‬
‫الریاضیات ‪1‬‬
 ‫مفهوم تحليل الممارسة المهنية‬

‫‪ ‬التحليل‪ :‬لقد عرف ‪ altet‬التحليل " ب تحديد و التعرف على عناصر منفصلة و كذا تنظيم العالقة بين هذه‬
‫العناصر و اعطائها معنى‪.‬‬

‫‪ ‬الممارسة‪ :‬عند( )‪ altet 2009‬التصرف الفردي لشخص في مجموعة ما وفق معايير محددة (بيداغوجية‪،‬‬
‫ديداكتيكية ‪،‬تواصلية) بتعبير آخر هي طريقة الشخص الخاصة عند القيام بنشاط تعليمي و يتمظهر هذا في شكل‬
‫سلوكيات و طرق و خيارات و استراتيجيات و سيرورات‪.‬‬
 ‫مفهوم تحليل الممارسة المهنية‬

‫‪ ‬تحليل الممارسة التعليمية ال يعني تقويمها و اصدار حكم بخصوصها بل ايجاد عالقة و اعطاء معنى و فهم كل ما‬
‫يقوم به األستاذ من ممارسات أثناء القيام بمهامه ‪ ،‬فحسب ‪altet‬يشمل تحليل الممارسات المهنية تحليل أنشطة‬
‫األستاذ او التلميذ و يلعب دورا مهما في اكتساب الكفايات المهنية حيث تتجلى هذه االهمية في كونه يساهم في بناء‬
‫معارف مهنية لدى المتعلمين سواء المتعلقة بالتخطيط ‪،‬التدبير او التقويم و يصطلح تسميته " ديداكتيك مهنية‬
‫التدريس ‪.‬‬
 ‫المفاهيم المرتبطة بتحليل الممارسة المهنية‬

‫‪:‬‬ ‫‪ -1‬مفهوم المالحظة‬ ‫‪‬‬

‫هي وسيلة من وسائل جمع البيانات التي يتطلبها موضوع البحث وتنوع أدوات الباحث واختالفها يتوقف على اختالف طبيعة المعلومات‬ ‫‪‬‬

‫المطلوبة ومصادرها وكذا اختالف طبيعة المجتمع أو الموقف اإلجتماعي‪(.‬موضوع البحث)‪.‬‬

‫تعد المالحظة إحدى الطرق المهمة لجمع البيانات في البحوث الالمسحية وهي عملية مستمرة خالل المراحل المختلفة إلجراء البحث وتعتمد‬ ‫‪‬‬

‫على المشاهدة الدقيقة الهادفة للظواهر موضع الدراسة باستخدام الوسائل المناسبة‪.‬‬

‫عصام حسن الدليمي‪ ،‬علي عبد الرحيم صالح ‪،2014‬البحث العلمي أسسه ومناهجه ص‪،101‬الرضوان للنشر والتوزيع‪ ،‬مكتبة ابن‬
‫عموش‪،‬عمان‪.‬األردن‬
 ‫المفاهيم المرتبطة بتحليل الممارسة المهنية‬

‫التدریس‪ :‬أجل تحليل الممارسات المهنية في التعليم ‪،‬فانه من الضروري الوقوف على أسلوب التدريس الذي يعتمده األستاذ وهو‬ ‫أسالیب‬ ‫‪‬‬

‫هو عملية تقدير و تقسيم أداء المدرس و يشمل ذلك األهداف المحققة و المهارات و المعرفة و المظهر ‪،‬والسلوكيات و التفاعالت في الحصة الدراسية‬ ‫تقییم االداء المهني‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يستخدم لتحديد نقاط القوة و الضعف للمدرس‬ ‫←‬

‫يستخدم لتوجيه التطوير المهني و تحسين األداء المستقبلي للمدرس‬ ‫←‬

‫هو إجراء منهجي لمراجعة أداء المعلم في الفصل الدراسي و تحليل المراجعة لتقديم مالحظات بناءة للنمو المهني للمدرس‬ ‫←‬

‫تحسين أداء المدرسين من خالل تقييمهم على فترات منتظمة‬ ‫←‬

‫جمع التعليقات التخاذ قرارات سليمة بشأن الترقيات‬ ‫←‬

‫موقع ‪Question pro 09-05-2024‬‬

 ‫أبعاد الممارسة المهنية‬

‫‪ ‬البعد الدیداكتیكي ‪:‬‬

‫‪ ‬يتجلى في انتقاء الطرائق الديداكتيكية واالستراتيجيات واألساليب التدريسية المستعملة من طرف المدرس ‪،‬وفي‬
‫كيفية تدبير محتويات الدرس ‪،‬فالمدرس يخطط للتعلمات بتصنيف وترتيب المحتويات وضبط آليات تمريرها وتثبيتها‬
‫لدى المتعلم ‪.‬‬
‫‪ ‬انتقاء وتنظيم الطرائق الديداكتيكية‪.‬‬
‫‪ ‬كيفية تدبير محتويات الدرس‪.‬‬
‫‪ ‬ضبط آليات التمرير والتثبيت ‪.‬‬
‫‪ ‬تخطيط التعلمات بغية تحقيق األهداف المسطرة‬
 ‫أبعاد الممارسة المهنية‬

‫البعد البیداغوجي ‪:‬‬

‫يتعلق البعد البيداغوجي للممارسة الصفية بالمهارات والكفايات واالساليب التدريس الخاصة ذات الطبيعة‬ ‫‪‬‬
‫البيداغوجية‪.‬‬
‫يتعلق باألداء المهني والتربوي والتكويني ولكيفية تخطيط المدرس ولتنظيم للحصص وبناء اشكال التقويم واالختبار‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تنظيم االنشطة والتفاعالت األفقية والعمودية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الضبط المستمر للمهمات الفردية الثنائية والجماعية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إثارة العمليات الذهنية للمتعلم وجعل نشاطاته في مركز التعلمات‬ ‫‪‬‬

 ‫أبعاد الممارسة المهنية‬

‫البعد الشخصي ‪:‬‬

‫كل ما هو متعلق بشخصية المدرس يظهر في مواقفه البيداغوجية واراء حولها وكذلك تمثالته وعالقته بالمعرفة (اي‬
‫النقل الديداكتيكي )‬
‫تمتالته وتصوراته اتجاه المتعلمين ‪.‬‬ ‫•‬

‫حصر اساليب التدريس في اسلوب وحيد معياري جاهز ‪.‬‬ ‫•‬

‫تاتير شخصية المدرس على تحصيل المتعلمين‬ ‫•‬

 ‫أبعاد الممارسة المهنية‬

‫شكرا لحسن استماعكم‬