‫‪ 1‬ربيع األول ‪1704‬‬

‫‪ 51‬مارس ‪0222‬‬

‫إلـــى‬ ‫مذكـرة رقم ‪72 :‬‬

‫السيدة والسادة‬
‫‪ -‬مديرة ومديري األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‬
‫‪ -‬نائبات ونواب الوزارة‬
‫‪ -‬مديرات ومديري المؤسسات التعليمية ومؤسسات‬
‫تكوين األطر‬
‫‪ -‬المفتشات والمفتشين التربويين للتعليم االبتدائي‬
‫‪ -‬أستاذات وأساتذة التعليم االبتدائي‬
‫إعداد مواضيع االمتحان الموحد اإلقليمي لنيل شهادة الدروس االبتدائية‪.‬‬ ‫الموضوع ‪:‬‬
‫المرجـع ‪ - :‬قرار السيد وزير التربية الوطنية رقم ‪ 8602-01‬الصادر بتاريخ ‪ 82‬فبراير‪8662‬؛‬
‫‪ -‬المذكرة الو ازرية رقم ‪ 10‬الصادرة بتاريخ ‪ 82‬فبراير ‪8662‬؛‬
‫‪ -‬المذكرة الو ازرية رقم ‪ 62‬الصادرة بتاريخ ‪ 12‬يناير ‪.8660‬‬

‫سالم تام بوجود موالنا اإلمام دام له النصر والتأييد ‪،‬‬

‫وبعد‪ ،‬ففي إطار السعي إلى تطوير وتدقيق أدوات ومساطر إعداد مواضيع االمتحان الموحد‬
‫اإلقليمي لنيل شهادة الدروس االبتدائية وتكييفها مع المستجدات المتعلقة بالمناهج التربوية ومع‬
‫الوضع المترتب عن إعمال مبدإ تعدد الكتاب المدرسي‪ ،‬عملت الو ازرة على بلورة أداة منهجية في‬
‫صيغة أطر مرجعية وطنية سيتم اعتمادها في بناء مواضيع اختبارات مختلف المواد المعنية‬
‫باالمتحان المذكور وذلك ابتداء من الموسم الدراسي الحالي ‪.8660-8662‬‬
‫وقد تم إعداد هذه األطر المرجعية والمصادقة عليها من طرف لجن وطنية تخصصية‬
‫بتمثيلية لألكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‪.‬‬

‫‪1 /19‬‬
‫‪254417754:  254417735 -254417730 : ‬‬ ‫‪ :‬البريد االلكتروني ‪den.cne@laposte.net :‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 ‫‪ - 1‬األهداف‬
‫تتحدد األهداف من هذا اإلجراء المنهجي في‪:‬‬
‫‪ .1-1‬توحيد الرؤية بين مختلف اللجن المكلفة بوضع االمتحان الموحد حول ما يجب أن‬
‫يستهدفه االمتحان بغض النظر عن تعدد الكتاب المدرسي؛‬
‫‪ .0-1‬السعي إلى الرفع من صالحية مواضيع االمتحانات اإلشهادية عبر الرفع من تغطيتها‬
‫وتمثيليتها للمنهاج الدراسي الرسمي‪ ،‬وذلك في اتجاه التصريف الفعلي لمبدإ تكافؤ‬
‫الفرص؛‬
‫‪ .5-1‬توحيد المرجعيات بالنسبة لكل المتدخلين والمعنيين‪ ،‬لجعل االمتحان يقوم على أساس‬
‫تعاقدي بين جميع األطراف المعنية من مدرسين وتالميذ و لجن إعداد المواضيع؛‬
‫‪ .7-1‬إيجاد سند إجرائي لتقويم مواضيع االمتحانات اإلشهادية؛‬
‫‪ .3-1‬توفير موجهات لبناء فروض المراقبة المستمرة واستثمار نتائجها في وضع اآلليات‬
‫الممكنة من ضمان تحكم المتعلمين في المضامين والكفايات األساسية للمناهج‬
‫الدراسية‪.‬‬

‫‪ – 0‬بنية اإلطار المرجعي‬

‫يستند وضع األطر المرجعية الختبارات مواضيع االمتحان الموحد اإلقليمي على التحديد‬
‫الدقيق واإلجرائي لمعالم التحصيل النموذجي للمتعلمين عند انتهاء المسار الدراسي للسلك االبتدائي‬
‫وذلك من خالل‪:‬‬
‫‪ .1-0‬ضبط المضامين والمحتويات الدراسية المقررة في السنة النهائية لسلك التعليم‬
‫االبتدائي مع حصر درجة األهمية النسبية لكل مجال مضموني داخل المنهاج‬
‫الرسمي للمادة الدراسية؛‬
‫‪ .0-0‬التعريف اإلجرائي للكفايات والمهارات والقدرات المسطرة لهذا المستوى التعليمي مع‬
‫تحديد درجة األهمية لكل مستوى مهاري داخل المنهاج الرسمي للمادة؛‬
‫‪ .5-0‬ضبط شروط االنجاز‪.‬‬

‫‪ -5‬توظيف اإلطار المرجعي‬

‫‪8 /19‬‬
‫‪254417754:  254417735 -254417730 : ‬‬ ‫‪ :‬البريد االلكتروني ‪den.cne@laposte.net :‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 ‫توظف األطر المرجعية في بناء مواضيع االختبارات المتعلقة بمختلف المواد المعنية‬
‫باالمتحان وذلك باالستناد إلى المعايير التالية‪:‬‬
‫‪ –1‬التغطية ‪ :‬أن يغطي االمتحان كل المجاالت الواردة في اإلطار المرجعي الخاص بكل‬
‫مادة دراسية‪.‬‬
‫‪ -0‬التمثيلية ‪ :‬أن تعتمد درجة األهمية المحددة في اإلطار المرجعي لكل مجال مضموني ولكل‬
‫مستوى مهاري في بناء موضوع االختبار وذلك لضمان تمثيلية هذا األخير‬
‫للمنهاج الرسمي المقرر‪.‬‬
‫‪ -5‬المطابقة ‪ :‬أن يتم التحقق من مطابقة الوضعيات االختبارية للمحددات الواردة في‬
‫اإلطار المرجعي على ثالث مستويات‪:‬‬
‫‪ ‬الكفايات والمهارات؛‬
‫‪ ‬المضامين والمحتويات المعرفية؛‬
‫‪ ‬شروط اإلنجاز‪.‬‬

‫هذا‪ ،‬وحتى يحقق هذا اإلجراء األهداف المتوخاة منه باعتباره خطوة أساسية لتحسين‬
‫صالحية وموثوقية االمتحانات اإلشهادية‪ ،‬يشرفني أن أطلب منكم اعتبار اإلجراءات التالية‪:‬‬
‫استنساخ هذه المذكرة وايصالها إلى مختلف الفاعلين التربويين المعنيين بالموضوع؛‬ ‫‪-‬‬
‫عقد اجتماعات ولقاءات تربوية مع السادة المفتشين التربويين وأعضاء لجن إعداد‬ ‫‪-‬‬
‫المواضيع للتعريف بهذه األداة وتوضيح الهدف من إحداثها وأوجه استعمالها في إعداد‬
‫االمتحانات الموحدة كأداة ناظمة للممارسة االمتحانية الموحدة؛‬
‫دعوة السادة المفتشين التربويين إلى تنظيم لقاءات تربوية مع السادة المدرسين للتعريف‬ ‫‪-‬‬
‫بهذه األداة والتمرس على استعمالها والتحسيس بأهمية ذلك االستعمال مع الحث على‬
‫استثمارها في إعداد فروض المراقبة المستمرة‪.‬‬

‫ونظ ار لألهمية البالغة التي يكتسيها هذا الموضوع‪ ،‬فإني أهيب بالجميع‪ ،‬كل من موقعه‪،‬‬
‫إيالءه االهتمام والعناية الالزمين‪ ،‬والســالم‪.‬‬

‫الكاتبة العامة‬
‫إمضاء ‪ :‬لطيفة العبيدة‬

‫‪2 /19‬‬
‫‪254417754:  254417735 -254417730 : ‬‬ ‫‪ :‬البريد االلكتروني ‪den.cne@laposte.net :‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 ‫اإلطار المرجعي لالمتحان الموحد اإلقليمي لنيل‬
‫شهادة الدروس االبتدائية‬

‫مادة اللغة العربية‬

‫المجال الرئيسي األول‪ :‬القراءة والشكل‬

‫المجال الفرعي‪ :1‬القراءة‬

‫‪ .1.1.1‬التعرف على معنى لفظتين أو ثالث بالمرادف أو بالضد أو بالشرح من خالل جملة معطاة‪.‬‬
‫‪ .0.1.1‬التعرف على نوعية النص (شعر‪-‬نثر‪-‬مقالة‪-‬قصة‪-‬خطبة‪.)...‬‬
‫‪ .5.1.1‬تحديد الموضوع أو الفكرة العامة لنص معطى‪.‬‬
‫‪ .7.1.1‬تحديد األفكار األساسية لنص معطى‪.‬‬
‫‪ .3.1.1‬التعرف على أنواع األساليب الواردة في نص معطى‪.‬‬
‫‪ .2.1.1‬التعرف على بعض القيم التي يتضمنها نص معطى (الصدق–الحب‪ -‬اإلخاء‪-‬‬
‫التضامن‪.)...‬‬
‫‪ .4.1.1‬إبداء رأي أو اتخاذ موقف من مضمون نص معطى‪ ،‬أو من قضية يثيرها الموضوع‪.‬‬

‫المجال الفرعي‪ :0‬الشكل‬

‫‪ .1.0.1‬ضبط نص قصير‪ ،‬أو جزء من نص معطى بالشكل التام‪.‬‬

‫المجال الرئيسي الثاني‪ :‬الدرس اللغوي‬

‫المجال الفرعي‪ :1‬التراكيب‬

‫‪ .1.1.0‬التعرف على‪:‬‬
‫‪ ‬نوع المفعول (المفعول معه‪ -‬ألجله‪ -‬المطلق)؛‬
‫‪ ‬التوابع (النعت بنوعيه‪ -‬التوكيد – البدل)؛‬
‫‪ ‬الفعل الالزم والمتعدي؛‬

‫‪4 /19‬‬
‫‪254417754:  254417735 -254417730 : ‬‬ ‫‪ :‬البريد االلكتروني ‪den.cne@laposte.net :‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 ‫‪ ‬الحال ونوعه؛‬
‫‪ ‬الناسخ الفعلي والحرفي؛‬
‫‪ ‬نوع المنادى وعالمة إعرابه؛‬
‫‪ ‬المستثنى بإال و غير و سوى؛‬
‫‪ ‬التمييز؛‬
‫‪ ‬الفعل المبني للمعلوم والمبني للمجهول‪.‬‬
‫‪ .0.1.0‬تمييز التراكيب السابقة‪.‬‬
‫‪ .5.1.0‬استعمال التراكيب السابقة في جمل مفيدة‪.‬‬
‫‪ .7.1.0‬إعراب كلمات أو جمل من نص معطى إعرابا عموديا تاما‪.‬‬

‫المجال الفرعي ‪ : 0‬الصرف والتحويل‬

‫‪ .1.0.0‬التعرف على ‪:‬‬
‫‪ ‬أنواع الصحيح والمعتل‪ ،‬والمجرد والمزيد من األفعال؛‬
‫‪ ‬االسم المقصور والمنقوص واالسم الممدود‪.‬‬
‫‪ .0.0.0‬صياغة المشتقات (اسم اآللة‪-‬اسم الفاعل‪-‬اسم المفعول‪-‬اسم التفضيل‪-‬أسماء الزمان‬
‫والمكان‪ -‬المصدر)‪.‬‬
‫‪ .5.0.0‬توظيف العدد والمعدود في جمل مفيدة‪.‬‬
‫‪ .7.0.0‬الكتابة الصحيحة لالسم المنسوب‪.‬‬

‫المجال الفرعي ‪ : 5‬اإلمالء‬

‫‪ .1.5.0‬ضبط الرسم اإلمالئي لـ‪:‬‬
‫‪ ‬األسماء المقصورة والمنقوصة؛‬
‫‪ ‬األسماء الممدودة في حالة التنوين؛‬
‫‪ ‬أنواع الهمزة (المتوسطة‪-‬المتطرفة‪-‬همزة الوصل‪-‬همزة القطع)؛‬
‫‪ ‬ألف "ابن"؛‬
‫‪ ‬كلمات تتطلب حذف األلف أو الواو؛‬
‫‪ ‬كلمات تتطلب زيادة األلف أو الواو أو الالم؛‬
‫‪ ‬األلف اللينة في األفعال واألسماء؛‬
‫‪ ‬التاء المربوطة والتاء المبسوطة‪.‬‬

‫‪2 /19‬‬
‫‪254417754:  254417735 -254417730 : ‬‬ ‫‪ :‬البريد االلكتروني ‪den.cne@laposte.net :‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 ‫المجال الرئيسي الثالث‪ :‬اإلنشاء‬
‫إنتاج نص مكتوب وفق المواصفات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬وضع تصميم للموضوع اإلنشائي بتحديد مقدمته وعرضه وخاتمته‪ ،‬وعناصره؛‬
‫‪ ‬توظيف األسلوب المناسب من أساليب الكتابة(الحكي‪ ،‬السرد‪ ،‬الحوار‪ ،‬الوصف)؛‬
‫‪ ‬االلتزام بالمطلوب على مستوى الموضوع أو التقنية أو المهارة أو الحجم‪...‬؛‬
‫‪ ‬عرض األفكار والمواقف حول موضوع معين وفق تسلسل منطقي؛‬
‫‪ ‬استعمال عالمات الترقيم استعماال صحيحا؛‬
‫‪ ‬المالحظة والمقارنة والتعبير؛‬
‫‪ ‬توظيف الرصيد اللغوي بشكل سليم ؛‬
‫‪ ‬إدراج االستشهادات في المحرر اإلنشائي؛‬
‫‪ ‬تنظيم المحرر اإلنشائي (ترك هامش للتصحيح‪ -‬ترك فراغ في بداية كل فقرة)‪.‬‬

‫جدول التخصيص‬

‫ب‪-‬حسب المستويات المهارات‬ ‫أ‪ -‬حسب المجاالت الرئيسية‬

‫نسبة األهمية‬ ‫المجاالت‬ ‫سلم التنقيط‬ ‫نسبة األهمية‬ ‫المجاالت‬
‫‪%14‬‬ ‫المعرفة‬ ‫‪ 18‬ن‬ ‫‪% 84‬‬ ‫القراءة‬
‫‪%88‬‬ ‫الفهم‬ ‫‪0‬ن‬ ‫‪% 18‬‬ ‫الشكل‬
‫‪%4‬‬ ‫التحليل‬ ‫‪2‬ن‬ ‫‪% 10‬‬ ‫التراكيب‬
‫‪%2‬‬ ‫التركيب‬ ‫‪2‬ن‬ ‫‪% 10‬‬ ‫الصرف والتحويل‬
‫‪%42‬‬ ‫التطبيق‬ ‫‪2‬ن‬ ‫‪%7‬‬ ‫اإلمالء‬
‫‪%4‬‬ ‫التقويم‬ ‫‪ 12‬ن‬ ‫‪% 82‬‬ ‫اإلنشاء‬
‫‪%122‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪ 32‬ن‬ ‫‪% 122‬‬ ‫المجموع‬

‫‪0 /19‬‬
‫‪254417754:  254417735 -254417730 : ‬‬ ‫‪ :‬البريد االلكتروني ‪den.cne@laposte.net :‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 ‫ملحق‬
‫‪ -‬تقوم مجاالت الدرس اللغوي من خالل نصوص وظيفية أو وضعيات اختبارية تمكن من تقويم قدرة‬
‫المتعلم على توظيف تعلماته السابقة في تطبيقات متشابهة‪.‬‬
‫‪ -‬ينبغي تنويع األسئلة‪ ،‬مع دقة صياغتها‪ ،‬ووضوح أهدافها‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد األسئلة المركبة من عدة دروس دون تعسف أو إقحام‪.‬‬
‫‪ -‬توزيع األسئلة على المكونات جميعها حسب ما يعرضه اإلطار المرجعي‪.‬‬
‫‪ -‬من األفضل أن تكون أغلب األسئلة من الصنف المغلق أو ذات الجواب المفتوح القصير‪ ،‬حتى‬
‫يسهل إنجازها بسرعة وبدقة‪ ،‬وحتى يتم التحكم في تصحيحها بشكل موضوعي ومضبوط‪.‬‬
‫‪ -‬االقتصار على شرح لفظتين أو ثالث من النص‪ ،‬وحسب السياق‪.‬‬
‫‪ -‬ربط الموضوع اإلنشائي بأحد المجاالت المقررة في البرنامج السنوي‪.‬‬
‫‪ -‬يتطلب تصحيح الموضوع االختباري للتعبير الكتابي وضع شبكة تصحيح عامة ودقيقة تشتمل على‬
‫كل العناصر التي يتطلبها اإلنجاز ويطالها التقويم على مستوى الشكل والمضمون‪ .‬ويستحسن في‬
‫هذا اإلطار إرفاق موضوع التعبير الكتابي بمجموعة من الموجهات والشروط والمواصفات التي‬
‫ستساعد التلميذ على أخذها بعين االعتبار أثناء التحرير‪.‬‬

‫‪7 /19‬‬
‫‪254417754:  254417735 -254417730 : ‬‬ ‫‪ :‬البريد االلكتروني ‪den.cne@laposte.net :‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 ‫اإلطار المرجعي لالمتحان الموحد اإلقليمي لنيل‬
‫شهادة الدروس االبتدائية‬

‫مادة التربية اإلسالمية‬

‫المجال الرئيسي األول‪ :‬القرآن الكريم‬

‫أن يكون التلميذ قاد ار على‪:‬‬

‫‪ .1.1‬كتابة ما بين ‪ 4‬و ‪ 2‬آيات من سورة القلم أو الملك أو الحاقة أو إتمام أجزاء من‬
‫هذه السورة‪.‬‬
‫‪ .0.1‬استخراج قاعدة من قواعد الترتيل من كلمة محددة‪ ،‬أو تحديد مفردات قرآنية تتضمن‬
‫قاعدة ترتيلية‪.‬‬
‫‪ .5.1‬استثمار النص القرآني على مستوى الفهم والتحليل أو استخراج المعاني أو‬
‫استثمار القيم واآلداب اإلسالمية‪....‬الخ‬

‫المجال الرئيسي الثاني‪ :‬العقيدة والعبادات‬

‫أن يكون التلميذ قاد ار على‪:‬‬
‫‪ .1.0‬التعرف على معنى الصفات الواجبة والمستحيلة في حق اهلل تعالى والتوحيد‬
‫والصيام وأحكامه‪.‬‬
‫‪ .0.0‬االستدالل على األحكام أو المضامين بنصوص شرعية مناسبة بخصوص‬
‫الصفات الواجبة والمستحيلة والتوحيد والصيام وأحكامه‪.‬‬
‫‪ .5.0‬تصنيف المضامين أو ترتيبها أو التمييز بينها بخصوص الصفات الواجبة‬
‫والمستحيلة والصيام من حيث معناه و شروطه و فرائضه وسننه و مفسداته‬
‫و مستحباته و مكروهاته و مبيحات اإلفطار في رمضان و حكم من أفطر‬
‫في رمضان و فوائد الصيام وزكاة الفطر‪.‬‬

‫‪2 /19‬‬
‫‪254417754:  254417735 -254417730 : ‬‬ ‫‪ :‬البريد االلكتروني ‪den.cne@laposte.net :‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 ‫‪ .7.0‬التمييز بين الممارسات اإليجابية والسلبية في مجال التوحيد والصيام‪ ،‬وتحديد‬
‫موقف منها‪ .‬ويتعلق األمر بفضل معرفة صفات اهلل تعالى وأهمية توحيده‬
‫وتخصيصه بالعبادة وأهمية الصيام وأثره على السلوك‪...‬‬

‫المجال الرئيسي الثالث‪ :‬اآلداب اإلسالمية والحديث الشريف والسيرة النبوية‬

‫أن يكون التلميذ قاد ار على‪:‬‬

‫‪ .1.5‬التعرف على المضامين المرتبطة بدروس المقرر فيما يتعلق بأدب الحديث‬
‫والكالم الطيب‪ ،‬أدب الطعام والشراب‪ ،‬طلب العلم‪ ،‬الرفق‪ ،‬المخمرات‪ ،‬الرشوة‪،‬‬
‫الهجرة‪ ،‬غزواته صلى اهلل عليه وسلم‪ ،‬حجة الوداع‪ ،‬وفاته صلى اهلل عليه‬
‫وسلم‪.‬‬
‫‪ .0.5‬استخالص األحكام والمضامين المرتبطة بهذه الدروس‪.‬‬
‫‪ .5.5‬االستدالل على حكم أو خلق من األخالق المذكورة( توظيف النصوص‬
‫المرتبطة بمواضيع المقرر)‪.‬‬
‫‪ .7.5‬التمييز بين السلوكات الحسنة والسيئة‪ ،‬وابداء الرأي فيها في مجال التوحيد‬
‫والشرك‪ ،‬الكالم الطيب‪ ،‬الفضول‪ ،‬الرشوة‪ ،‬المخمرات‪ ،‬طلب العلم ‪...‬‬
‫‪ .3.5‬المغزى من أدب الطعام والشراب‪ ،‬طلب العلم‪ ،‬الرفق بالحيوان‪ ،‬الهجرة‪ ،‬حجة‬
‫الوداع‪ ،‬تحريم الرشوة والمخمرات‪...‬‬

‫ملحوظة‪ :‬يستحسن استثمار القصص الدينية واالجتماعية والظواهر المعيشة لتقويم التعلمات‬
‫المرغوب فيها‪.‬‬

‫جدول التخصيص‬
‫أ‪ .‬حسب المجاالت الرئيسية‬
‫نسبة األهمية‬ ‫المجاالت‬
‫‪% 32‬‬ ‫مكون القرآن الكريم‬
‫‪% 03‬‬ ‫مكون العقيدة والعبادات‬
‫‪% 03‬‬ ‫مكون اآلداب اإلسالمية والحديث الشريف والسيرة النبوية‬
‫‪% 122‬‬ ‫المجموع‬

‫‪9 /19‬‬
‫‪254417754:  254417735 -254417730 : ‬‬ ‫‪ :‬البريد االلكتروني ‪den.cne@laposte.net :‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 ‫ب‪ .‬حسب المستويات المهارية‬
‫نسبة األهمية‬ ‫المستويات المهارية‬ ‫المجاالت‬
‫‪% 52‬‬ ‫المعرفة (االستظهار)‬
‫مكون القرآن‬
‫‪% 23‬‬ ‫التطبيق(استخراج القاعدة التجويدية)‬
‫‪% 13‬‬ ‫المهارات األخرى‬
‫‪% 23‬‬ ‫المعرفة‬
‫‪% 12‬‬ ‫الفهم‬
‫‪% 13‬‬ ‫التحليل‬ ‫العقيدة والعبادات واآلداب‬
‫‪% 13‬‬ ‫التطبيق‬ ‫والسيرة‬
‫‪% 23‬‬ ‫التقويم‬
‫‪% 122‬‬ ‫المجموع‬

‫ملحق‬

‫تدقيق المهارات األساسية وتحليلها‬

‫‪ -‬االستظهار‪ :‬كتابة النص القرآني المطلوب بالخط العادي‪ ،‬وبدون شكل‪.‬‬
‫‪ -‬الفهم‪ :‬تحديد معنى األلفاظ حسب السياق‪ ،‬استخراج المضمون‪ ،‬االستدالل عليه‪،‬‬
‫التلخيص‪...‬‬
‫‪ -‬التحليل‪ :‬تحديد المضامين‪ ،‬تجزيئها‪ ،‬ترتيبها‪ ،‬تصنيفها‪...‬‬
‫‪ -‬التطبيق‪ :‬توظيف المكتسبات في مواقف جديدة مرتبطة بنفس مضامين الدروس المقررة‬
‫في السنة الدراسية‪ ،‬إعادة ترتيب المعلومات‪ ،‬الربط بينها‪ ،‬تعديلها‪...‬‬
‫‪ -‬التقويم‪ :‬المقارنة والموازنة بين سلوكين أو قيمتين‪ ،‬التمييز بينهما‪ ،‬التعبير عن الرأي‪،‬‬
‫اتخاذ موقف‪.‬‬

‫‪16 /19‬‬
‫‪254417754:  254417735 -254417730 : ‬‬ ‫‪ :‬البريد االلكتروني ‪den.cne@laposte.net :‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 ‫اإلطار المرجعي لالمتحان الموحد اإلقليمي لنيل‬
‫شهادة الدروس االبتدائية‬

‫مادة الرياضيات‬
‫المجال الرئيسي األول ‪ :‬أنشطة عددية‬

‫المجال الفرعي‪ :1‬إجراء حسابات على األعداد الصحيحة الطبيعية و العشرية و الكسرية (‬
‫باستعمال التقنيات االعتيادية)‬
‫‪ .1.1..‬حساب مجموع و فرق عددين صحيحين طبيعيين و عددين عشريين في وضع‬
‫عمودي أو أفقي‪.‬‬
‫‪ .0.1.1‬حساب مجموع و فرق و جداء عددين كسريين‪.‬‬
‫‪ .5.1.1‬حساب جداء عددين صحيحين طبيعيين و عددين عشريين في وضع عمودي‬
‫أو أفقي‪.‬‬
‫‪ .7.1.1‬حساب الخارج المضبوط لقسمة عدد صحيح طبيعي أو عدد عشري على عدد‬
‫صحيح طبيعي أو عشري‪.‬‬

‫المجال الفرعي ‪ :0‬التناسبية‬

‫‪ .1.0.1‬استخدام معامل التناسب في حل مسألة ( السعر و الفائدة أو السرعة المتوسطة‬
‫أو سلم التصاميم والخرائط أو الكتلة الحجمية أو النسبة المئوية)‪.‬‬

‫المجال الرئيسي الثاني ‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫المجال الفرعي‪ : 1‬إنشاء الزوايا‬

‫‪ .1.1.0‬إنشاء زاوية بمعرفة قياسها‪ ،‬و ذلك باستعمال األدوات الهندسية المناسبة‬
‫(المسطرة والمنقلة )‬

‫‪11 /19‬‬
‫‪254417754:  254417735 -254417730 : ‬‬ ‫‪ :‬البريد االلكتروني ‪den.cne@laposte.net :‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 ‫المجال الفرعي ‪ :0‬إنشاء األشكال الهندسية االعتيادية‬
‫‪ .1....‬إنشاء شكل هندسي اعتيادي ( مضلع رباعي‪ -‬مثلث‪ -‬دائرة ) بمعرفة قياسات‬
‫مكوناته (األضالع ‪ -‬الزوايا ‪ -‬الشعاع)‪ ،‬وذلك باستعمال األدوات الهندسية‬
‫المناسبة‪.‬‬

‫المجال الفرعي ‪ :5‬التماثل المحوري‬

‫‪ .1.5.0‬إنشاء مماثل شكل هندسي اعتيادي معلوم(مثلث أو رباعي) بالنسبة لمحور‬
‫تماثل‪ ،‬وذلك باستعمال التربيعات‪.‬‬

‫المجال الفرعي ‪ :7‬مساحة المضلعات االعتيادية و القرص‬

‫‪ .1.7.0‬حل مسألة بحساب مساحة بعض المضلعات االعتيادية (المثلث‪ ،‬المربع‪،‬‬
‫المستطيل‪ ،‬المعين‪ ،‬متوازي األضالع‪ ،‬شبه المنحرف) والقرص‪.‬‬

‫المجال الرئيسي الثالث ‪ :‬القياس‬

‫المجال الفرعي‪ :1‬إجراء تحويالت على وحدات قياس الطول‬
‫‪ .1.1.5‬تحويل قياس الطول معبر عنه بأعداد صحيحة طبيعية وعشرية بوحدات مترية‬
‫إلى وحدات مترية معلومة‪.‬‬

‫المجال الفرعي ‪ :0‬إجراء تحويالت على وحدات قياس الكتل‬

‫‪ .1.2.3‬تحويل قياس للكتل معبر عنه بأعداد صحيحة طبيعية و عشرية بوحدات‬
‫مختلفة‪ ،‬إلى وحدات معلومة‪.‬‬

‫المجال الفرعي‪ :5‬إجراء تحويالت على وحدات قياس المساحة (بما فيها الوحدات‬
‫الزراعية)‬
‫‪ .1.5.5‬تحويل قياس مساحة معبر عنه بأعداد صحيحة طبيعية و عشرية بوحدات‬
‫مختلفة‪ ،‬إلى وحدات معلومة‪.‬‬

‫المجال الفرعي ‪ :7‬إجراء تحويالت على وحدات قياس السعة و الحجم‬

‫‪ .1.7.5‬تحويل قياس السعة والحجم معبر عنهما بأعداد صحيحة طبيعية و عشرية‬
‫بوحدات مختلفة إلى قياس الحجم أو السعة المساوي له‪.‬‬

‫المجال الفرعي ‪ :3‬حجوم المجسمات االعتيادية‬

‫‪ .1.3.5‬حل مسألة بحساب حجوم بعض المجسمات االعتيادية ( متوازي المستطيالت‬
‫أو األسطوانة القائمة أو الموشور القائم )‪.‬‬

‫‪18 /19‬‬
‫‪254417754:  254417735 -254417730 : ‬‬ ‫‪ :‬البريد االلكتروني ‪den.cne@laposte.net :‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 ‫جدول التخصيص‬

‫ب‪ -‬حسب المستويات المهارية‬ ‫أ‪ -‬حسب المجاالت الرئيسية‬

‫نسبة األهمية‬ ‫المستويات المهارية‬ ‫سلم التنقيط‬ ‫نسبة األهمية‬ ‫المجاالت‬
‫‪% 78‬‬ ‫التطبيق‬ ‫‪17‬‬ ‫‪% 36‬‬ ‫أنشطة عددية‬
‫‪% 22‬‬ ‫حل المسائل‬ ‫‪10‬‬ ‫أنشطة هندسية ‪% 28‬‬
‫‪% 166‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪17‬‬ ‫‪% 36‬‬ ‫القياس‬
‫‪40‬‬ ‫‪% 122‬‬ ‫المجموع‬

‫ملحق‬
‫‪ .1‬تدقيق في المحتوى‪:‬‬
‫‪ -‬التناسبية‪ :‬الوضعية االختبارية (مسألة) المتعلقة بهذا الهدف يجب أن تشمل مفهوما رياضيا واحدا‬
‫من بين المفاهيم التالية ‪:‬‬
‫‪ o‬السعر والفائدة؛‬
‫‪ o‬السرعة المتوسطة؛‬
‫‪ o‬سلم التصاميم و الخرائط؛‬
‫‪ o‬الكتلة الحجمية؛‬
‫‪ o‬النسبة المئوية‪.‬‬
‫‪ -‬التماثل المحوري ‪ :‬ضرورة وجود شبكة التربيعات ضمن معطيات الوضعية االختبارية‪.‬‬
‫‪ -‬مساحة المضلعات االعتيادية والقرص ‪ :‬الوضعية االختبارية (المسألة) ينبغي أن تكون مرتبطة‬
‫بأحد األشكال الهندسية المذكورة‪.‬‬
‫‪ -‬حجوم المجسمات االعتيادية ‪ :‬الوضعية االختبارية ينبغي أن تكون مرتبطة بأحد حجوم‬
‫المجسمات االعتيادية المذكورة‪.‬‬

‫‪12 /19‬‬
‫‪254417754:  254417735 -254417730 : ‬‬ ‫‪ :‬البريد االلكتروني ‪den.cne@laposte.net :‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 Cadre de référence de l’examen normalisé pour
l’obtention du certificat d’études primaires

LANGUE FRANÇAISE

Domaine1 : Lecture (Compréhension de l’écrit)

Compétences :
1- Reconnaître l’organisation d’un texte donné : titre, sous titres,
paragraphes, éléments typographiques ( écriture en italique, sigles),
références.
2- Chercher, à partir d’un texte donné (narratif, descriptif, prescriptif…),
des informations pour en découvrir le sens. (ex. : nombre de
personnages, personnage principal, relations entre les personnages,
actions/ événements, expressions indiquant la description/ la narration/
la prescription, expressions justifiant une réponse, expressions
montrant un fait…).

Domaine2 : Activités réflexives sur la langue

Sous domaine 1 : Lexique

Compétences :
1- Distinguer, selon le contexte, le sens particulier d’un mot donné.
2- Connaître le (ou les) homonyme(s), le (ou les) synonyme(s), le (ou les)
antonyme(s) des mots donnés dans un texte.
3- Ajouter aux mots donnés dans un texte, des suffixes ou des préfixes.

Sous domaine 2 : Grammaire

Compétences :
1- Opérer des transformations concernant les quatre types de phrases.
2- Utiliser les déterminants (articles définis/ indéfinis, adjectifs
démonstratifs /possessifs).
3- Utiliser les pronoms démonstratifs.
4- Utiliser les adjectifs qualitatifs et les adjectifs numéraux cardinaux.
14 /19
254417754:  254417735 -254417730 :  den.cne@laposte.net : ‫ البريد االلكتروني‬: ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 5- Distinguer, dans des phrases ou dans un texte donné, les compléments
du verbe (COD, COI, CCL, CCT, CCM).
6- Utiliser, dans et/ou à partir des phrases données, des moyens
linguistiques servant à exprimer la comparaison (aussi… que/ plus…
que/ moins… que), la cause (parce que/ comme/ car) , la négation
(ne… pas, ne… jamais/ ne …plus).
7- Transformer une phrase donnée de la voix active à la voix passive et
inversement.
Sous domaine 3 : Conjugaison
Compétences :
1- Conjuguer des verbes usuels des trois groupes au présent de l’indicatif, au
passé composé, à l’imparfait et au futur simple.
2- Conjuguer des verbes pronominaux usuels au présent et au passé composé.
3- Conjuguer des verbes pronominaux (1er et 2ème groupes) au mode
impératif.
4- Conjuguer des verbes usuels des trois groupes aux modes impératif,
subjonctif et conditionnel.

Sous domaine 4 : Orthographe

Compétences :
1- Appliquer les règles d’écriture des mots dérivés, des doubles consonnes,
des accents et des terminaisons.
2- Ecrire correctement les homonymes (et / est - son / sont - on / ont - ses/ ces
- à/ a - quel / quelle/ qu’elle - ce/ se - leur/ leurs - prêt/ près - peu / peut /
peux)
3- Former le pluriel des noms en (ou/ eu), en (al/ ail) et des noms composés
usuels.
Domaine 3 : Expression écrite
Compétences :
1- Mettre en ordre des éléments d’un texte court (2 à 4 lignes), d’un
paragraphe, d’un dialogue (4 à 2 répliques), d’une B.D.
2- Produire un texte court (de 4 à 6 lignes) : récit, début, suite ou fin d’une
histoire, légende d’un dessin, bulles d’une B.D, lettre, mot, télégramme,
texte prescriptif en respectant :
- l’organisation de la structure du texte demandé (mise en
paragraphes) ;
- La lisibilité (l’ordre, l’écriture et la ponctuation) ;
- La pertinence des idées ;
- L’emploi correct du lexique, des structures syntaxiques et des règles
orthographiques (Ce critère doit être légèrement pris en considération
dans le barème de notation).
12 /19
254417754:  254417735 -254417730 :  den.cne@laposte.net : ‫ البريد االلكتروني‬: ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 Tableaux de spécification

Contenus
Domaines Degré d’importance
Lecture (Compréhension de l’écrit) 10 %
Activités réflexives sur la langue 81 %
Expression écrite 9%
Total 100 %

Habiletés
Niveau d’habileté Degré d’importance
Connaissance 10 %
Compréhension 5%
Application 66 %
Analyse 10 %
Synthèse 9%
Total 100 %

10 /19
254417754:  254417735 -254417730 :  den.cne@laposte.net : ‫ البريد االلكتروني‬: ‫المركز الوطني لالمتحانات‬
 Annexe
Tableau récapitulatif
Habiletés

rapport au barème
Maîtrise Transfert Expression

NOMBRE DE
Importance du

QUESTIONS
domaine par
Analyse

Evaluation
Application

Synthèse
on
Connaissance
Compréhensi
Domaines Compétences

-Reconnaître l’organisation d’un texte donné :titre, sous titres,

paragraphes, éléments typographiques : (écriture en italique, sigles),
références. x
Lecture -Chercher, à partir d’un texte donné (narratif, descriptif, prescriptif…), 14/40
(Compréhension de l’écrit) des informations pour en découvrir le sens. (ex. : nombre de 6
35%
personnages, personnage principal, relations entre les personnages,
actions/ événements, expressions indiquant la description/ la narration/ x
la prescription, expressions justifiant une réponse, expressions
montrant un fait…).
-Distinguer, selon le contexte, le sens particulier d’un mot donné. x
langue
Activités réflexives sur la

-Connaître le (ou les) homonyme(s), le (ou les) synonyme(s) le (ou

Lexique les) antonyme(s) des mots donnés dans un texte. x
-Ajouter aux mots donnés dans un texte, des suffixes ou des préfixes. x 20/40
-Opérer des transformations concernant les quatre types de phrases. 17
x 50%
-Utiliser les déterminants (articles définis/ indéfinis, adjectifs
Grammaire démonstratifs / possessifs). x
-Utiliser les pronoms démonstratifs. x
17 / 19

254417754:  254417735 -254417730 :  den.cne@laposte.net : ‫ البريد االلكتروني‬: ‫المركز الوطني لالمتحانات‬

 -Utiliser les adjectifs qualitatifs et les adjectifs numéraux cardinaux. x
-Distinguer, dans des phrases ou dans un texte donné, les compléments
du verbe (COD, COI, CCL, CCT, CCM). x
-Utiliser, dans et/ou à partir des phrases données, des moyens
linguistiques servant à exprimer la comparaison (aussi… que/ plus…
que/ moins… que), la cause (parce que/ comme/ car) , la négation (ne x
pas/ ne jamais/ ne plus).

-Transformer une phrase donnée de la voix active à la voix passive et

inversement. x
-Conjuguer des verbes usuels des trois groupes au présent de
l’indicatif, au passé composé, à l’imparfait et au futur simple. x
-Conjuguer des verbes pronominaux usuels au présent et au passé
composé. x
Conjugaison
-Conjuguer des verbes pronominaux (1er et 2ème groupes) au mode
impératif. x
-Conjuguer des verbes usuels des trois groupes aux modes : impératif,
subjonctif et conditionnel. x
-Appliquer les règles d’écriture des mots dérivés, des doubles
consonnes, des accents et des terminaisons. x
-Ecrire correctement les homonymes (et / est - son / sont - on / ont -
Orthographe ses/ ces - à/ a quel / quelle/ qu’elle - ce/ se - leur/ leurs - prêt/ près - peu x
/ peut / peux).
-Former le pluriel des noms usuels en (ou/ eu), en (al/ ail) et des noms
composés usuels. x

18 / 19

254417754:  254417735 -254417730 :  den.cne@laposte.net : ‫ البريد االلكتروني‬: ‫المركز الوطني لالمتحانات‬

 Mettre en ordre des éléments d’un texte court (2 à 4 lignes), d’un
paragraphe, d’un dialogue (4 à 2 répliques), d’une B.D. x
Produire un texte court (de 4 à 6 lignes) : récit, début, suite ou fin
d’une histoire, légende d’un dessin, bulles d’une B.D, lettre, mot,
télégramme, texte prescriptif en respectant :
-l’organisation de la structure du texte demandé (mise en 6/40
Expression écrite
paragraphes) ; 2
x 15%
-La lisibilité (l’ordre, l’écriture et la ponctuation) ;
-La pertinence des idées ;
-L’emploi correct du lexique, des structures syntaxiques et des règles
orthographiques (Ce critère doit être légèrement pris en considération
dans le barème).

40/40
Total 2 1 14 2 2 25
100%

19 / 19

254417754:  254417735 -254417730 :  den.cne@laposte.net : ‫ البريد االلكتروني‬: ‫المركز الوطني لالمتحانات‬

‫‪20 / 19‬‬

‫‪254417754:  254417735 -254417730 : ‬‬ ‫‪den.cne@laposte.net :‬‬ ‫المركز الوطني لالمتحانات ‪ :‬البريد االلكتروني‬