SEMESTER MAY 2024

HDPS4103

PERANCANGAN DAN PENGAJARAN AFEKTIF

NAMA PELAJAR :
NO. MATRIKULASI :
NO. KAD PENGENALAN :
NO. TELEFON :
E-MEL :
PUSAT PEMBELAJARAN :

Page 1 of 19
 ISI KANDUNGAN

ISI KANDUNGAN SOALAN TUGASAN 1

1.1 PENGENALAN......................................................................................................................1-4

1.2 PEMILIHAN CERITA DAN TAJUK PANTOMIME ….…………………................................................5

1.3 LATIHAN: TEMPOH & IMPLEMENTASI…………………………………………………..........................................5-7

1.4 PENGLIBATAN KELUARGA ………………..…………………………………………………. .........................................8-9

1.5 PERANCANGAN ACARA…………………….…………………………………………………. .........................................9

1.6 KOSTUM DAN LATAR BELAKANG……….…………………………………………………..........................................9-11

ISI KANDUNGAN SOALAN TUGASAN 2

2.1 PENGENALAN.........................................................................................................................12

2.2 PERKEMBANGAN AFEKTIF KANAK-KANAK MENGGUNAKAN KURIKULUM WALD………………………………… 13-14

2.3 KESIMPULAN ……………………..……….…………….…………………………………………..........................................15

Page 2 of 19
SOALAN TUGASAN 1

1.1 PENGENALAN

Drama Pantomim adalah sejenis produksi yang bertujuan untuk menghiburkan kedua-dua kanak-
kanak dan orang dewasa menggunakan bergurau jenaka, lagu, menari, dan menggelikan hati telatah.
Biasanya, pantomim pangkalan sendiri sekeliling yang sudah diketahui kanak-kanak bermain atau
cerita dan menghuraikannya dengan orang dewasa sindiran dan perbezaan. Kisahnya bermula dengan
“ Syair : Tersebutlah kisah satu cerita, Cerita bermula kisah derita; Sedihnya ibu kecewa hatinya,
Dihalau oleh anak kandungnya.”
Untuk contoh , dalam cerita dongeng “ Si Tanggang Anak Derhaka ” Di dalam sebuah kampung,
tinggal sepasang suami isteri bernama Si Talang dan Si Deruma. Mereka mempunyai seorang anak
lelaki bernama Si Tanggang. Kehidupan mereka amatlah miskin. Si Tanggang merupakan seorang
kanak-kanak yang bercita-cita tinggi. Akan tetapi, hidupnya yang serba kekurangan menjadi
penghalang cita-citanya.

Pada suatu hari, Si Tanggang terlihat sebuah kapal besar berlabuh di muara sungai

berhampiran rumahnya. Si Tanggang mencuba nasib berjumpa nakhoda kapal tersebut untuk

menjadi anak kapalnya. Si Tanggang berjaya diambil bekerja di kapal besar tersebut.

Walaupun ibu dan bapanya keberatan untuk melepaskan Si Tanggang belayar, tetapi mereka terpaksa
mengalah. Si Tanggang berjanji akan pulang ke kampung semula setelah menjadi kaya.
Akan tetapi, hidupnya yang serba kekurangan menjadi penghalang cita-citanya.

Nakhoda amat menyukai Si Tanggang yang rajin bekerja. Lalu, Si Tanggang diambil sebagai anak
angkatnya. Apabila nakhoda semakin uzur, Si Tanggang dilantik menjadi nakhoda yang baru. Dia
digelar ‘Nakhoda Tanggang.’

Si Tanggang sangat cekap berniaga. Dia menjadi kaya raya dan namanya masyur di serata dunia.
Kehebatan Si Tanggang sampai ke telinga sultan. Tidak lama kemudian, sultan mengahwinkan
puterinya dengan Si Tanggang. Si Tanggang membawa isterinya belayar ke serata tempat.
Pada suatu hari, kapal Si Tanggang berlabuh di muara sungai kampungnya. Kedua ibu bapanya berasa
amat gembira. Mereka mendayung sampan menuju ke kapal Si Tanggang. Apabila tiba di kapal,
seorang anak kapal melarang mereka naik. Si Tanggang malu melihat keadaan ibu bapanya yang daif.
Ibu bapanya memanggil - manggil nama Si Tanggang dan merayu-rayu untuk berjumpanya, namun Si
Tanggang berpura-pura tidak mengenali mereka.

Page 3 of 19
Si Tanggang menghalau ibu bapanya. Ibu bapanya berdayung ke tebing sungai dengan
perasaan sedih dan kecewa. Apabila tiba di daratan, ibunya memandang ke langit dan berdoa :
“Oh Tuhan, tunjukkanlah kepada anak kandungku Si Tanggang bahawa akulah ibu
kandungnya.” Tiba-tiba, angin bertiup kencang dan petir berdentum. Laut bergelora dan kapal
Si Tanggang terumbang-ambing dipukul ombak. Ketika itulah Si Tanggang berasa kesal. Dia
sedar bahawa Tuhan telah memakbulkankan doa ibunya. Dia akan menerima balasan kerana
telah menderhaka.

Akhirnya, Si Tanggang berteriak meminta ampun kepada ibunya, “Ibu ampunkan

Tanggang !…”ampunkan Tanggang ! Akan tetapi, penyesalannya sudah tidak berguna lagi.
Kapalnya pecah akibat dipukul ombak yang kuat. Apabila ribut reda.. Si Tanggang, isterinya,
beserta semua anak kapalnya telah bertukar menjadi batu.

Oleh itu, janganlah kita menderhaka kepada ibu dan bapa. Kita mestilah menghormati ibu
bapa yang telah melahirkan dan membesarkan kita. Janganlah kita menjadi seperti Si
Tanggang.
Semua ibu bapa seharusnya mendoakan kebahagiaan untuk anak-anak mereka dengan
membimbing mereka dengan kasih sayang, masa dan usaha kepada capai kejayaan. Sesekali
ibu bapa cenderung kepada terlepas pandang yang paling penting perkara yang perlu diberikan
kepada anak-anak iaitu kasih sayang. Beberapa kajian menunjukkan, bahawa kekurangan ibu
bapa kemesraan dan kasih sayang boleh membuat anak-anak lebih tertekan, kerana ibu bapa
terlalu menekan mereka untuk berjaya tanpa mengimbanginya dengan cinta. Ini boleh
menyebabkan risiko kesejahteraan untuk kanak-kanak. Sekiranya anak mempunyai kasih
sayang daripada ibu bapa, mereka mungkin lebih terancam daripada pengaruh penyalahgunaan
risiko biologi dewasa untuk masalah kesihatan, berbanding mereka yang tidak mempunyai sifat
kasih dan sayang dalam kehidupan mereka sebagai seorang dewasa. Cinta dan kasih sayang
membantu kanak-kanak kepada rasa selamat tanpa mengira daripada pencapaian.

Dengan ini dapat membina mereka jaminan dan harga diri.

Mempraktikkan pantomim membolehkan murid memberi tumpuan kepada pergerakan

berhati-hati, dengan penggunaan bahasa. Ini adalah penting kemahiran dalam berlakon untuk
yang fasa, sebab penonton mesti boleh baca aksi dan bahasa muka pelakon dari jauh.
pantomim berbeza daripada kerana dalam pantomim, pergerakan mungkin dibesar-besarkan
tetapi tidak digayakan. Selain itu, secara tradisinya memerlukan solek muka . atau watak dan
pakaian.

Page 4 of 19
PERANCANGAN MAJLIS TERPERINCI

Objektif Majlis:

 Memberi penghormatan kepada ibu-ibu kanak-kanak di prasekolah.

 Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk meluahkan kasih sayang dan penghargaan
kepada ibu mereka.
 Mencipta pengalaman yang bermakna dan berkesan bagi semua pihak yang terlibat.

1.2 PEMILIHAN DARIPADA YANG CERITA DAN TAJUK DARIPADA ANTOMIME

ITU “ SI TANGGANG”

Si Tanggang menipu ibu dan bapanya untuk membuat perjanjian dengann kedua orang
tuanya .Walaupun ibu dan bapanya keberatan untuk melepaskan Si Tanggang belayar,
tetapi mereka terpaksa mengalah. Si Tanggang berjanji akan pulang ke kampung semula
setelah menjadi kaya.Ini benar terutamanya dalam keibubapaan. Contohnya, ibu Si
Tanggang tetap mendoakan Tanggang berdoa dan meminta agar diberi petunjuk kepada
anaknya.

1.3 LATIHAN: TEMPOH & IMPLEMENTASI

Satu cara daripada mencapai ini kanak-kanak ialah melalui pantomim drama. Oleh memberi
watak kepada murid-murid mereka boleh 'bersembunyi' di sebalik karisma dan hilang sedikit
rasa malu mereka. Walaupun terdapat beberapa proses yang boleh anda lalui bersama anak-
anak untuk mencipta memori dramatik.

Kepentingan aktiviti memanaskan badan tidak boleh diabaikan. Sukar untuk sesiapa sahaja
Page 5 of 19
 tanpa mengira umur mereka untuk tiba-tiba melancarkan drama, terutamanya jika ia
berlaku pantomim. Cubalah beberapa tindakan santai kepada kanak-kanak dan membantu
mereka kepada fokus. Mengajar kanak-kanak pantonim mengajar mereka intipati lakonan.
Dengan tidak membenarkan mereka menggunakan perkataan, mereka menjadi seperti
terpaksa untuk menunjukkan, jangan beritahu. Dan itu ialah, lagipun, lakonan apa ialah:
menunjukkan apa yang perlu diperlihatkan.

Bincangkan pantomim sebagai satu bentuk drama di mana penghibur membuat persembahan
tanpa bahasa. pantomim an aktiviti untuk murid, sebegitu sebagai menunggang sebuah
motosikal atau membakar roti, dan bertanya mereka untuk meneka apa yang sedang
dilakukan.

Bincangkan plot sebagai "apa yang berlaku” dalam yang cerita. Beritahu murid-murid
kepada pertimbangkan yang plot daripada petikan itu. Perlihatkan yang Si Tanggang dalam
pemilihan gambar. Bincangkan yang idea utama:
• Apa watak dalam gambar petikan yang diceritakan?

• Bagaimana ianya boleh bertukar menjadi batu?

Tanya pelajar kepada menonton video kira-kira Si Tanggang tanpa yang bunyi dan berfikir
daripada cara yang pelakon ingin sampaikan dan digunakan mereka kepada mereka bagi
meyampaikan yang cerita. Sebagai mereka menonton yang video, bertanyakan kepada
meniru daripada filem.

Minta murid berlatih dan kemudian melakukan pantomim cerita dalam kumpulan dua atau tiga
orang. Beritahu mereka untuk menunjukkan kepada kisah Si Tanggang semua peraturan
tingkah laku yang baik dan buruk dan berasa sedih, mempunyai setiap satu kumpulan fikir
daripada sesuatu boleh buat kepada meneka Si Tanggang yang sebenar nama kepada watak
pantomim.

Letak murid-murid dalam kumpulan daripada tiga, satu daripada yang tiga boleh jadilah

pencerita, pencipta bunyi , atau kumpulan ahli muzik.

Tempoh Latihan:

Latihan akan dijalankan selama dua minggu sebelum tarikh majlis.

Sesi latihan akan diadakan dua kali seminggu, pada hari Selasa dan Khamis.
Page 6 of 19
Rangka Pelaksanaan Latihan :

Pelaksanaan Tugasan Dan Latihan

Latihan:
 Guru akan memperkenalkan konsep pantomim kepada kanak-kanak.
Sesi Pengenalan
Pantomim  Kanak-kanak akan diajar asas-asas pantomim seperti ekspresi wajah
dan gerakan tubuh yang ekspresif.
(Hari Pertama)
 Kanak-kanak akan diberikan watak-watak dalam cerita pantomim.
Pembahagian
Peranan  Guru akan memimpin sesi perbincangan untuk memahami watak
masing-masing.
(Hari Kedua)
 Setiap kumpulan akan diberikan masa untuk berlatih gerakan dan
Latihan Gerakan ekspresi watak mereka.
dan Ekspresi
(Minggu  Guru akan memberi arahan dan tunjuk ajar secara individu kepada
Pertama) kanak-kanak.
 Keseluruhan persembahan akan dijalankan secara keseluruhan untuk
Rehearsal mengamalkan keserasian gerakan dan ekspresi antara watak.
Keseluruhan
(Minggu Kedua)  Penekanan akan diberikan kepada aliran cerita dan kelancaran
persembahan.

Implementasi kepada latihan:

Setiap sesi latihan akan bermula dengan pemanasan ringkas untuk mempersiapkan fizikal dan
mental kanak-kanak.

Guru akan memberikan contoh gerakan dan ekspresi secara langsung sebelum kanak-kanak
mencuba sendiri.

Penggunaan permainan dan aktiviti kreatif untuk mengajar konsep pantomim secara
menyeronokkan.

Kanak-kanak akan diberikan masa untuk berlatih di dalam kelas serta diberikan tugasan latihan
di rumah untuk menguatkan pemahaman dan kemahiran mereka.

Dengan perancangan latihan yang sistematik dan pendekatan yang kreatif, diharapkan kanak-
kanak akan dapat mempelajari konsep pantomim dengan baik dan menyampaikan persembahan
yang menggembirakan dan bermakna sempena Hari Ibu.

Page 7 of 19
1.4 PENGLIBATAN DARIPADA KELUARGA AHLI
Sesi Maklumat dan Penjelasan:

Satu sesi maklumat dan penjelasan akan diadakan untuk ibu-ibu kanak-kanak sebelum
bermulanya latihan.

Guru akan menjelaskan objektif serta kepentingan penglibatan keluarga dalam pantomim
Hari Ibu.

Maklumat mengenai jadual latihan, peranan ibu dalam menyokong latihan di rumah, dan
cara untuk memperkukuhkan hubungan ibu-anak akan disampaikan.

Undangan Khas untuk Menghadiri Latihan:

Ibu-ibu kanak-kanak akan dijemput secara peribadi untuk hadir dan mengamati sesi
latihan.

Guru akan menyambut baik kehadiran ibu-ibu dan memberi mereka peluang untuk
menyertai latihan secara langsung atau mengamati proses latihan.

Peranan Keluarga Ahli dalam Proses Latihan:

Ibu-ibu kanak-kanak akan diberi peluang untuk memberikan pandangan dan idea untuk
persembahan pantomim.

Mereka juga akan digalakkan untuk melibatkan diri dalam membantu kanak-kanak
menghafal skrip, memperbaiki gerakan, dan menyediakan pakaian dan prop.

Sesi Rehearsal Terbuka:

Sebuah sesi rehearsal terbuka akan diadakan pada minggu terakhir latihan.

Ibu-ibu kanak-kanak akan dijemput hadir untuk melihat perkembangan persembahan dan
memberi komen serta sokongan kepada kanak-kanak.

Penghargaan Kepada Keluarga Ahli:

Pada hari majlis, akan diadakan sesi penghargaan khas kepada ibu-ibu kanak-kanak.

Guru akan memberikan ucapan penghargaan dan menyampaikan token penghargaan

sebagai tanda terima kasih atas sokongan mereka yang berterusan.

Melalui penglibatan yang aktif daripada keluarga ahli, diharapkan pantomim Hari Ibu
akan menjadi satu pengalaman yang lebih bermakna dan memperkukuhkan lagi
Page 8 of 19
 hubungan antara ibu dan anak, serta antara sekolah dan ibu bapa.

JAWATAN KUASA YANG BERTUGAS DAN TUGASAN

JAWATAN KUASA Nama Ibu/Bapa TUGASAN

Makanan En Ahmad Menguruskan keperluan makan dan
minum pelajar dan VIP
Hadiah Pn Shida Penyediaan Hadiah / Cederehati
Penyediaan Tempat En Kamal Penyewaan Siaraya
En Yusri Pengurusan Kerusi Meja dan pelan
penyusunan
Audio & Muzik En Syahrol Penyediaan Sistem Audio dan Muzik
Hiasan & Kesenian Pn Habibah Reka Hiasa

1.5 PERANCANGAN ACARA MAJLIS

AGENDA :

Masa Aktiviti dan Perkara

8:00 pagi - 8:30 pagi Pendaftaran kehadiran para ibu , guru dan kakitangan menyambut
kedatangan.
9:00 pagi - 10:00 pagi Sesi Persembahan Pantomim
10.00 pagi - 11.00 pagi Aktiviti Interaktif : Lukisan serta Kad Ucapan buat ibu.
11.00 pagi - 11.30 pagi Penyampaian Hadiah dan Ucapan Kasih dan Sayang
11.30 pagi – 12 tengahari Kelengkapan dan Persediaan

Page 9 of 19
1.6 PEMILIHAN DARIPADA PAKAIAN DAN LATAR BELAKANG

 Latar Belakang

 Kostum Pakaian Si Tanggang yang Miskin

 Kostum Si Tanggang Nakhoda yang Kaya

Page 10 of 19
Tambahan

Page 11 of 19
2.1 PENGENALAN

Waldorf Pendidikan ialah a sejagat berkerajaan sendiri sekolah program dibangunkan dalam
Eropah hampir kepada 100 tahun lalu oleh ahli falsafah Austria, Rudolf Steiner . Hari ini,
Pendidikan Waldorf terkenal di seluruh dunia, dengan kira-kira 1000 sekolah dan hampir
2000 program awal remaja di lebih 60 negara. Dalam Pendidikan Waldorf, proses
pembelajaran ialah pada asasnya tiga kali ganda, menarik kepala, hati, dan tangan—atau
berfikir, perasaan, dan melakukan adalah asas di mana guru Waldorf berusaha untuk memupuk
dan melibatkan setiap kanak-kanak melalui kurikulum dan metodologi itu mengambil
bahagian ahli akademik, seni, dan praktikal kemahiran.

Pendidikan Waldorf bermula dengan prinsip bahawa zaman kanak-kanak terdiri daripada tiga
peringkat berbeza kira-kira tujuh tahun setiap satu—kelahiran hingga umur tujuh (awal
kanak-kanak), tujuh hingga 14 (tengah zaman kanak-kanak), dan 14 kepada 21 (remaja).
setiap satu bentuk pentas yang cara kanak-kanak rasa kira-kira dan mendekati dunia intelek,
emosi, fizikal, dan rohani yang seterusnya, membentuk cara mereka belajar. Pendidik
Waldorf percaya bahawa kurikulum dan kaedah pengajaran hendaklah disesuaikan dengan
sewajarnya dengan peringkat perkembangan ini, masing-masing berkembang sebagai zaman
kanak-kanak terbentang.

Guru individu dan sekolah mempunyai kebebasan yang besar dalam menentukan kandungan
kurikulum, metodologi pengajaran, dan tadbir urus. Penilaian kualitatif murid kerja
digabungkan ke dalam kehidupan harian bilik darjah, dengan ujian kuantitatif memainkan a
peranan minimum dan ujian piawai biasanya terhad kepada apa yang diperlukan untuk
memasuki pasca- pendidikan menengah. Sekolah Waldordibuka pada tahun 1919 di
Stuttgart, Jerman. Di abad seterusnya nanti, ia mempunyai menjadi yang jurusan bebas
sekolah pergerakan dalam yang dunia, dengan lebih daripada 1,200 sekolah bebas dan
hampir 2,000 tadika yang terletak di 75 negara, sebagai serta lebih 500 pusat pendidikan
khas di lebih 40 negara. Terdapat juga beberapa sekolah awam, sekolah piagam dan akademi
yang berpangkalan di Waldorf, serta sebuah aktif Persekolahan di rumah Waldorf
pergerakan di Jerman, Persatuan negeri dan Belanda adalah yang negara dengan yang paling
Waldorf sekolah-sekolah.

Page 12 of 19
2.2 PERKEMBANGAN AFEKTIF KANAK-KANAK MENGGUNAKAN
KURIKULUM WALDORF

Kurikulum Waldorf teori pedagogi mengkaji bahawa pada tahun-tahun pertama kehidupan
kanak-kanak belajar terbaik dengan asyik dalam persekitaran yang mereka boleh belajar
melalui peniruan yang tidak sedar diri daripada digunakan aktiviti. The awal zaman kanak-
kanak kurikulum Oleh itu pusat-pusat pada diperhatikan pendidikan, membenarkan kanak-
kanak kepada belajar oleh contoh, dan peluang untuk berimaginasi bermain. The matlamat
umum daripada yang kurikulum adalah untuk “isi nak dengan a rasa itu yang dunia ini baik".

Prasekolah Waldorf menyediakan rutin harian yang stabil yang merangkumi permainan
percuma, kerja artistik (cth, ilustrasi, landskap atau pemodelan), masa bulatan (lagu,
permainan dan cerita), dan tugas praktikal (cth, kulinari, kerja rumah, dan pertanian), dengan
variasi berirama. peringkat waktu rehat luar juga biasanya disertakan. Bilik darjah
dibayangkan menyerupai rumah, dengan alatan dan mainan biasanya diperoleh daripada
bahan-bahan semula jadi yang mudah permainan imaginatif. Penggunaan bahan biasa telah
dipuji secara meluas sebagai memenuhi keperluan kanak-kanak keperluan estetik,
menggalakkan imaginasi mereka, dan mengukuhkan pengenalan mereka dengan alam semula
jadi, walaupun sepasang pengulas mempersoalkan sama ada keutamaan untuk semula jadi,
bukan bahan perkilangan adalah "tindak balas terhadap aspek tidak manusiawi abad ke 19"
sebaliknya daripada "beralasan penilaian daripada Dua Puluh Satu abad kanak-kanak
keperluan".

Tadika Waldorf dan gred rendah biasanya tidak menggalakkan penggunaan elektrik oleh
murid media seperti TV dan komputer. Terdapat pelbagai penjelasan untuk ini: Waldorf
pendidik percaya bahawa penggunaan perjuangan ini dengan keperluan perkembangan
kanak-kanak muda, media pengguna mungkin jadilah secara fizikal tidak aktif, dan media
mungkin jadilah dilihat kepada mengandungi tidak sesuai atau tidak diingini kandungan dan
untuk menghalang yang imaginasi.

Padahal Waldorf kurikulum adalah bebas institusi bukan diperlukan kepada yang ditetapkan
kurikulum (melebihi yang diperlukan oleh kerajaan tempatan) terdapat dipersetujui secara
meluas garis panduan untuk kurikulum Waldorf, disokong oleh prinsip umum sekolah. The
sekolah menawarkan kurikulum yang luas "ditadbir oleh pemerhatian yang rapi dan
merekodkan apa kandungan memberi inspirasi kepada kanak-kanak di berbeza umur" dan
termasuk dalam ia.

Page 13 of 19
Mata pelajaran akademik utama dibentangkan melalui pelajaran pagi sehingga dua jam yang
berlangsung selama beberapa minggu. Blok pembelajaran ini disepadukan secara mendatar
pada setiap satu tahap gred di mana topik blok akan diselitkan ke dalam banyak aktiviti bilik
darjah dan secara menegak bersepadu dalam itu setiap satu subjek kehendak jadilah dilawati
semula habis yang kursus daripada yang pendidikan dengan kerumitan yang semakin
meningkat apabila murid mengembangkan kemahiran, kapasiti kognitif dan rasa individu
daripada diri sendiri. ini telah digambarkan sebagai lingkaran kurikulum banyak mata
pelajaran dan kemahiran bukan dipertimbangkan penting bahagian daripada biasa sekolah,
sebegitu sebagai seni, muzik, pertanian, dan tradisi, adalah teras kepada pendidikan Waldorf.
Murid mempelajari pelbagai seni halus dan gunaan. Murid sekolah rendah melukis, melukis,
mengukir, mengait, menganyam dan mengait. Orang tua murid membina pengalaman ini dan
mempelajari kemahiran baharu seperti membuat corak dan menjahit, ukiran kayu dan batu,
kerja logam, penjilidan buku, dan pembuatan anak patung atau boneka. Seni halus pengajaran
merangkumi lukisan bentuk, lakaran, ukiran, lukisan perspektif dan lain-lain teknik.
Pengajaran muzik bermula dengan nyanyian pada zaman kanak-kanak awal dan pengajaran
koral kekal sebagai komponen penting sehingga tamat sekolah menengah. Murid biasanya
belajar bermain perakam di peringkat awal rendah. Sekitar umur 9 tahun, perakam diatonik
dan orkestra instrumen adalah diperkenalkan.

Mata pelajaran adalah terutamanya unik kepada yang Waldorf sekolah-sekolah. Terdahulu
antara ini ialah euritmik, a pergerakan seni selalunya mengiringi dituturkan teks atau
muzik yang termasuk elemen persembahan dan tarian dan direka bentuk untuk
menyediakan orang dan kelas dengan a "rasa daripada integrasi dan
keharmonian".Walaupun dijumpai dalam lain pendidikan konteks,

masakan, berkebun, dan alam sekitar dan luar pendidikan mempunyai panjang telah
diperbadankan ke dalam kurikulum Waldorf. Perbezaan lain termasuk: permainan bukan
pertandingan dan permainan percuma tahun yang lebih muda berbanding dengan arahan
sukan; pengajaran dalam dua bahasa asing daripada permulaan sekolah rendah; dan
pendekatan pengalaman-fenomenologi untuk sains di mana murid memerhati dan
menggambarkan konsep saintifik dengan perkataan mereka sendiri dan lukisan daripada
menghadapi idea pertama melalui sebuah buku teks .

Page 14 of 19
2,3 KESIMPULAN

Kurikulum Waldorf menawarkan perkembangan yang sesuai, pengalaman dan akademik

pendekatan menuntut pendidikan. Mereka menyertai seni dalam semua disiplin akademik
untuk kanak-kanak dari prasekolah hingga sekolah rendah untuk meningkatkan dan
memperkayakan pembelajaran. Waldorf pendidikan bertujuan kepada merangsang sepanjang
hayat pembelajaran dalam semua murid-murid dan kepada membolehkan mereka kepada
sepenuhnya membangun mereka unik kapasiti.

Guru-guru di sekolah Waldorf berminat untuk membuat semangat dalaman untuk belajar
dalam setiap nak. ini menghapuskan yang perlukan untuk berdaya saing ujian, akademik
penempatan, dan ganjaran untuk memotivasikan pembelajaran dan membolehkan motivasi
timbul dari dalam. Ia membantu melahirkan kapasiti untuk gembira pembelajaran sepanjang
hayat.

Waldorf pendidikan ialah bebas dan inklusif. Ia menegakkan yang prinsip daripada
kebebasan dalam pendidikan dan melibatkan pentadbiran bebas tempatan, benua dan
peringkat antarabangsa. Ia adalah pendidikan serantau yang sesuai dengan beratus-ratus
sekolah di seluruh dunia hari ini.

( 2873 Patah Perkataan )

Page 15 of 19
Page 16 of 19
Page 17 of 19
Seiring dengan kepesatan
penubuhan syarikat-syarikat
telekomunikasi yang baru,
Telekom Malaysia
Berhad telah menetapkan visi
dan misi yang baru bagi
menambah keuntungan serta
mengekalkan kelas
tertinggi dalam bidang
telekomunikasi.
Seiring dengan kepesatan
penubuhan syarikat-syarikat
telekomunikasi yang baru,
Telekom Malaysia
Berhad telah menetapkan visi
dan misi yang baru bagi
menambah keuntungan serta
mengekalkan kelas
tertinggi dalam bidang
telekomunikasi.