‫المذكرة ‪ 106‬ارساء العمل بالمشروع الشخصي للمتعلم‬

‫‪.‬‬
‫ويقتضي إرساء العمل بالمشروع الشخصي للمتعلم بالثانويات اإلعدادية والثانويات التأهيلية‪ .‬وفق المقتضيات‬
‫الواردة ضمن القرار الوزاري المشار إليه في المراجع أعاله‪ .‬ثالثة مستلزمات أساسية‪:‬‬

‫• إرساء خدمة مواكبة المشاريع الشخصية للمتعلمين؛‬

‫• إرساء بيئة مدرسية وتربوية مواكبة للمشاريع الشخصية للمتعلمين؛‬
‫• إرساء آليات تتبع واستثمار المشاريع الشخصية للمتعلمين‪.‬‬
‫‪ 1‬إرساء خدمة مواكبة المشاريع الشخصية للمتعلمين‬

‫تشمل خدمة المواكبة‬

‫مجموع الخدمات والبرامج واألنشطة والتدخالت التربوية الموجهة للمتعلم بهدف إكسابه كفايات االختيار‬
‫والمشروع الشخصي‪ .‬وتحييد العوائق التي تحول دون ذلك‪.‬‬
‫ويتم التمييز بهذا الخصوص بين ثالثة أنواع من المواكبة‪:‬‬
‫مواكبة تربوية‪ .‬ومواكبة إدارية ‪ -‬تقنية‪ .‬ومواكبة تخصصية ‪.‬‬

‫أ‪-‬المواكبة التربوية‬
‫تتم هذه المواكبة من طرف األساتذة وفق مقتضيات المذكرة الوزارية المنظمة ألدوار "األستاذ الرئيس”‪ .‬وذلك‬
‫بهدف مساعدة المتعلمين على االندماج في الحياة المدرسية‪ .‬والنجاح في مساراتهم الدراسية‪ .‬و تمكينهم من‬
‫اكتساب المعارف والمهارات والكفايات الضرورية لمساعدتهم على بناء مشاريعهم الشخصية وتحديد اختياراتهم‬
‫الدراسية والتكوينية والمهنية‪ .‬وذلك باستثمار لمضامين األنشطة الصفية والالصفية‪ .‬والعدد التربوية الداعمة‬
‫للمشروع الشخصي للمتعلم الموضوعة رهن اإلشارة‪.‬‬
‫وتشمل المواكبة التربوية مختلف األنشطة المتعلقة بمعرفة الذات وتطوير قدراتها‪ .‬وباالنفتاح على‬
‫المحيط الدراسي والتكويني والمهني‪ .‬وبتنمية الثقافة المقاولتية والحس الريادي‪ .‬وباإلعداد لالندماج في الحياة‬
‫االجتماعية والمهنية‪...‬‬

‫ب‪-‬المواكبة اإلدارية ‪ -‬التقنية‬

‫تقوم المواكبة اإلدارية ‪ -‬التقنية على تتبع سيرورة المواكبة التربوية وتوثيقها من خالل ملف تتبع المشروع‬
‫الشخصي‪ .‬وعلى التفاعل مع اختيارات المتعلمين في إطار مساطر التوجيه المدرسي والمهني والجامعي‪ .‬وعلى‬
‫اتخاذ قرارات مرحلية أو نهائية بخصوص اختيارات المتعلم من طرف المجالس واللجن المختصة بالمؤسسة‪.‬‬
‫وتشمل كذلك هذه المواكبة تتبع النتائج الدراسية للمتعلمين بهدف رصد التعثرات وبرمجة التدخالت التصحيحية‬
‫والداعمة المالئمة‪.‬‬
 ‫ويتولى هذه المواكبة اإلدارية ‪ -‬التقنية كل من إدارة المؤسسة‪ .‬واإلطار في التوجيه التريوي المكلف بها‪.‬‬
‫و"األساتذة الرؤساء"‪ .‬وباقي أطر هيئة التدريس‪ .‬حسب مجاالت وآليات تدخل كل طرف من هذه األطراف وفي‬
‫إطار تكامل األدوار‪.‬‬

‫ج‪ .-‬المواكية التخصصية‬

‫ُتناط المواكبة التخصصية بأطر التوجيه التربوي العاملين بالقطاعات المدرسية للتوجيه تفعيال لتدخالتهم‬
‫المنصوص عليها في المذكرة الوزارية رقم ‪ 17 _022‬بتاريخ ‪ 06‬مارس ‪ 2017‬في شأن تنظيم‪ .‬العمل بهذه‬
‫البنيات‪ .‬وتقوم هذه المواكبة على تقديم خدمات تخصصية متنوعة ومتكاملة في مجال التوجيه المدرسي و‬
‫المهني والجامعي للمتعلمين الراغبين في ذلك‪ .‬وكذا ألولئك المحالين علهم من طرف"األساتذة الرؤساء" بعد‬
‫استفادتهم من مواكبة تربوية‪ .‬ويتم التمييز بين مدخلين للمواكبة التخصصية‪:‬‬
‫مواكبة تستهدف المتعلمين بشكل مباشر‪ .‬ومواكبة غير مباشرة تستهدف بيئة المواكبة‪.‬‬
‫ففيما يتعلق بالمواكبة المباشرة‪ .‬يحرص أطر التوجيه التربوي العاملون بالقطاعات المدرسية للتوجيه على‬
‫تفعيل أدوارهم التخصصية من خالل‪:‬‬

‫تقديم خدمة اإلعالم المدرسي المهني والجامعي للمتعلمين؛‬ ‫•‬

‫تقديم خدمة االستشارة في مجال التوجيه المدرسي والمهني والجامعي للمتعلمين؛‬ ‫•‬
‫مساعدة المتعلمين‪ .‬الراغبين أو المحالين‪ .‬على الربط بين المواكبة التربوية التي استفادوا منها وبين‬ ‫•‬
‫سيرورة تحقيق مشاريعهم الشخصية؛‬
‫مساعدة المتعلمين على التعرف على جانبياتهم الشخصية والمهنية من خالل مقابالت وروائز‬ ‫•‬
‫واستمارات خاصة‪...‬؛‬
‫مساعدة المتعلمين على تحديد وتدقيق اختياراتهم الدراسية ‪ -‬التكوينية والمهنية؛‬ ‫•‬
‫تقديم خدمات المواكبة النفسية واالجتماعية للمتعلمين بما يُيسر اندماجهم في الحياة المدرسية ‪.‬‬ ‫•‬
‫وينمي حافزيهم الدراسية‪ .‬ويعزز انخراطهم اإليجابي في سيرورة بناء وتوطيد مشاريعهم الشخصية‪.‬‬
‫أما فيما يتعلق بالمواكبة غير المباشرة‪ .‬فيقوم أطر التوجيه التربوي العاملون بالقطاعات المدرسية‬
‫للتوجيه بأدوارهم التخصصية األساسية اآلتية‪:‬‬

‫تقديم الدعم التقني للمؤسسة إلرساء "بيئة مدرسية وتربوية مواكبة” وفق ما هو وارد أسفله؛‬ ‫•‬
‫تنسيق جميع العمليات واألنشطة ذات الصلة بالتوجيه المدرسي والمهني والجامعي التي ُتنجز‬ ‫•‬
‫بالمؤسسات الثانوية اإلعدادية والثانويات التأهيلية والحرص على دعمها للمشاريع الشخصية‬
‫للمتعلمين؛‬
‫تنسيق أعمال "األساتذة الرؤساء” وتقديم مختلف أشكال الدعم والمساندة لهم؛‬ ‫•‬
‫التنسيق مع "األساتذة الرؤساء" بخصوص الحاالت الخاصة التي تستدي تدخالت تخصصية؛‬ ‫•‬
‫التواصل مع أمهات وآباء وأولياء المتعلمين بخصوص المشاريع الشخصية ألبنائهم؛‬ ‫•‬
‫االطالع المنتظم على ملف تتبع المشروع الشخصي للمتعلم المشار إليه أدناه‪ .‬وإبداء رأيه‬ ‫•‬
 ‫• ومالحظاته بهذا الخصوص؛‬
‫• التفاعل مع اختيارات المتعلمين في إطار مساطر التوجيه المدرسي والمهني والجامعي‪.‬‬

‫‪2‬إرساء بيئة مدرسية وتربوية مواكبة للمشاريع الشخصية للمتعلمين‪:‬‬

‫يحرص مدير المؤسسة بمعية الفريق التربوي على إرساء "بيئة مدرسية وتربوية مواكبة" تضمن للمتعلمين‬
‫االستفادة من خدمة المواكبة بأنواعها الثالثة‪ .‬وتسمح لهم كذلك بالتعبير عن اختياراتهم الدراسية والتكوينية‬
‫والمهنية‪ .‬وبالتواصل حول مشاريعهم الشخصية والترافع عنها وتدقيقها‪.‬‬
‫ولهذا الغرض‪ُ .‬تتخذ كافة الترتيبات لبلوغ هذا المبتغى ومنها باألساس‪:‬‬

‫تعزيز التنسيق مع اإلطار في التوجيه التربوي المكلف بالمؤسسة بصفته مستشارا تقنيا لها؛‬ ‫•‬
‫الحرص على تغطية كل قسم بخدمات "أستاذ رئيس" وفق مقتضيات المذكرة المنظمة ألدواره؛‬ ‫•‬
‫االرتقاء بالممارسة التربوية بالمؤسسة في مجال التوجيه المدرسي والمهني والجامعي وفق التوجهات‬ ‫•‬
‫المتضمنة في المذكرة الصادرة في الموضوع‪ .‬والحرص على ضمان استحضارها لمركزية المشروع‬
‫الشخصي للمتعلم كخيط ناظم للفعل التربوي؛‬
‫تفعيل أدوار مجالس المؤسسة العتماد أنشطة تربوية داعمة للمشاريع الشخصية للمتعلمين؛‬ ‫•‬
‫التنسيق والتواصل األفقي والعمودي على مستوى المؤسسة التعليمية بين مختلف الفاعلين ترشيدا لتدخالتهم‬
‫وتركيزها على دعم المشاريع الشخصية للمتعلمين؛‬

‫• حسن تدبير مختلف المساطر التقنية واإلدارية ذات الصلة بالتوجيه المدرسي والمهني والجامعي‪ .‬بما فها‬
‫ملف تتبع المشروع الشخصي المشار إليه أسفله؛‬
‫• تدبير الفضاءات الضرورية لتصريف األنشطة والتدخالت المبرمجة في إطار المواكبة‪ .‬والحرص على‬
‫ترشيد استعمالها من طرف مختلف الفاعلين المعنيين‪.‬‬

‫‪ .3‬إرساء آليات تتبع واستثمار المشاريع الشخصية للمتعلمين‪:‬‬

‫للتمكن من رصد مستوى نضج تفكير المتعلم في مشروعه الشخصي‪ .‬واستثمار ذلك في مساعدته على تحديد‬
‫اختياراته الدراسية والتكوينية المالئمة لميوله وقدراته‪ .‬وتجويد قرارات التوجيه وإعادة التوجيه المتعلقة هذه‬
‫االختيارات‪ .‬يتم اعتماد ملف خاص بتتبع المشروع الشخصي لكل متعلم يوضع ضمن ملفه المدرسي لدى إدارة‬
‫المؤسسة‪ ,‬وتتم تعبئته من طرف المتعلم نفسه و"األستاذ الرئيس" واإلطار في التوجيه التربوي‪ .‬ويتضمن هذا‬
‫الملف المعطيات األساسية اآلتية‪:‬‬

‫• وصف إجرائي للمشروع الشخصي للمتعلم يحدده هذا األخير بداية التعليم الثانوي اإلعدادي‪ .‬وفي‬
‫نهاية كل سنة من سنوات التعليم الثانوي التأهيلي؛‬
 ‫• حصيلة لألنشطة التربوية الداعمة للمشروع الشخصي ولألنشطة والتدخالت التخصصية اللي‬
‫انخرط فيها أو استفاد منها المتعلم خالل كل دورة دراسية‪ .‬يرصدها "األستاذ الرئيس"؛‬
‫رأي "األستاذ الرئيس" عند نهاية كل دورة دراسية بخصوص مستوى تقدم المتعلم في بناء مشروعه‬ ‫•‬
‫الشخصي؛‬
‫تقييم سنوي لتطور بعض كفايات المشروع الشخصي لدى المتعلم‪ .‬يُنجزه "األستاذ الرئيس" بالرجوع إلى‬ ‫•‬
‫باقي أساتذة القسم عند االقتضاء؛‬
‫توثيق للتدخالت التصحيحية والداعمة المقترحة من طرف "األستاذ الرئيس” بداية الدورة الثانية من كل‬ ‫•‬
‫سنة دراسية؛‬
‫مالحظات اإلطار في التوجيه التربوي نهاية كل دورة دراسية حول مضمون الملف؛‬ ‫•‬
‫حصيلة الختيارات التوجيه وإعادة التوجيه المعبر عنها من طرف المتعلم‪ .‬وللقرارات الصادرة بشأنها‬ ‫•‬
‫عن المجالس واللجن المختصة بالمؤسسة‪.‬‬

‫وتيسيرا لحسن توظيف هذا الملف‪ .‬سيتم في مرحلة الحقة إدماجه في منظومة "مسار" إلى جانب خلق فضاءات‬
‫خاصة بمختلف المعنيين بسيرورة مواكبة المشروع الشخصي للمتعلم‪.‬‬
‫ووعيا بأهمية إرساء العمل بالمشروع الشخصي للمتعلم‪ .‬وإيمانا باألثر اإليجابي لهذا التدبير على جودة منظومة‬
‫التربية والتكوين بصفة عامة‪ .‬ونظام التوجيه المدرسي والمهني والجامعي بصفة خاصة‪ .‬بما يسمح للمتعلمين‬
‫من االستفادة من مواكبة فعالة فيما يتعلق بالتخطيط لمستقبالتهم الدراسية والتكوينية والمهنية استنادا إلى‬
‫ميوالتهم وقدراتهم الفعلية‪ .‬أهيب بكم العمل بمقتضيات هنا المذكرة‪ .‬كل من موقعه واختصاصاته‪ .‬بكل ما‬
‫تستوجبه من عناية و اهتمام‪ .‬و السالم‪.‬‬