तृतीय श्रेणी शिक्षक Level-II गणित शिक्षि विधिय ाँ

अनुक्रमणिक

क्र. सं. विषय-िस्तु

1. गणित विषय की शिक्षि विधिय ाँ

2. गणित शिक्षि के उप गम

3. गणित शिक्षि में चुनौवतय ाँ

4. गणित शिक्षि सह यक स मग्री एिं उपयोग

5. गणित शिक्षि की मूलय ंकन विधिय ाँ

6. वनद न त्मक परीक्षि एिं उपच र त्मक शिक्षि

-::1 ::-
तृतीय श्रेणी शिक्षक Level-II गणित शिक्षि विधिय ाँ
1. “गणित िह भ ष है जिससे परमेश्वर ने सम्पूिण िगत य 10. गणित की त र्किकत की वििेषत वनम्नशिखखत में से नहीं है-
ब्रह्म ण्ड को शिख दिय है।” यह कथन वकसक है? (a) िुद्त
(a) गैलीशलयो (b) पररि म की वनणितत
(b) बट्रै न्ड रसैल (c) मौशलकत
(c) प्लेटो (d) विषय-वनष्ठत
(d) हैधमलटन 11. वनम्नशिखखत में से विद्य िय के विद्य र्थियों के शिए गणित में
2. प्रोफेसर िुल्टिे के अनुस र गणित पढ ने क प्र थधमक उद्दे श्य है-
मौखखक क यण की सि णधिक महत्त्िपूिण वििेषत है-
(a) दूसरी विि ओं में सह यत प्रद न करन
(a) ये म नशसक प्रविय ओं क विक स करती है।
(b) म नशसक िशि क विक स
(b) ये समय बच ती है।
(c) ख ली समय क सदुपयोग
(c) पेपर-पेन्न्सल की आिश्यकत नहीं है।
(d) प्र थधमक तथ स म न्य शसद् ंतों से पररचय कर न
3. “िो विद्य थी ज्य धमवत नहीं समझ सकते िे इस विद्य िय में (d) मौखखक रूप में प्रश्नों को हल करने योग्य बन ती है।
नहीं आ सकते।” यह कथन वकसक है? 12. वनम्नशिखखत में से कौन-स सूचन एिं दूरसंच र तकनीकी
(a) अरस्तू उपकरि विशिष्ट तौर पर ग्र फ तथ ज्य धमवत शिक्षि में
(b) हरबटट सि णधिक उपयोगी है?
(c) प्लेटो (a) एल.सी.डी. प्रोजेक्टर
(d) हैधमलटन (b) स्ल इड प्रोजेक्टर
4. आगमन विधि वनम्नशिखखत में से वकसके शिए उपयुक्त है? (c) अन्त: विय त्मक श्वेत पट्ट
(a) सूत्र स्थ वपत करने के शलए (d) टे लीविजन
(b) सि ल को सूत्र द्व र हल करने के शलए 13. विद्य िय में ज्य धमवत पढ ने के शिए संश्लेषि त्मक विधि क
(c) सि ल को समझने के शलए प्रयोग वनम्नशिखखत के पश्च त् वकय ि न च वहए-
(d) सि ल को बन ने के शलए (a) आगमन
5. गणित की भ ष में वनम्नशिखखत में से वकसक प्रयोग नहीं वकय (b) संश्लेषि
ि त है?
(c) विश्लेषि
(a) गणितीय सूत्रों क
(d) वनगमन
(b) गणितीय संकेतों क
14. अच्छे प्रश्न-पत्र की वििेषताएँ हैं–
(c) गणितीय संख्य ओं क
(a) पाठ्यक्रम का समावेश एवं उद्दे श्यों पर बल
(d) उपयुटि में से कोई नहीं
6. खेि के िौर न र म च र तीशियों से एक चतुभुणि बन रह है और (b) प्रश्नों एवं अंक ववभाजन की स्पष्टता
कॉपी में वनम्नशिखखत स ररिी बन त है- (c) सामान्य वनर्दे श एवं ववकल्प व्यवस्था
चतुभणि की संख्य 1 2 3 (d) उपययुक्त सभी
तीशियों की संख्य 4 8 12 15. वनम्नशिखखत में से िस्तुवनष्ठ प्रक र के प्रश्नों की सीम है-
उसकी इस प्रवक्रय से क्य वनष्कषण वनक ि ि सकत है? (a) अनुम न लग न
(a) र म खेल रह है। (b) वनम टि में कठिन ई
(b) र म गणित कर रह है। (c) जठटल प्रविय ओं को न म प सकन
(c) र म खेल के स थ गणित कर रह है। (d) उपयुटि सभी
(d) र म केिल खेल रह है, गणित नहीं कर रह है। 16. वनम्नशिखखत में से कौन-सी शिक्षि विधि को औपच ररक कक्ष
7. उपच र त्मक शिक्ष की िरूरत होती है- व्यिस्थ में प्रयोग करन कदिन है?
(a) मंद बुद्धद् बच्चों के शलए
(a) आगमन त्मक
(b) वपछड़े बच्चों के शलए
(b) वनगमन त्मक
(c) स म न्य बच्चों के शलए
(c) प्र योजन
(d) उपयुटि सभी
(d) विश्लेषि त्मक
8. गणित की अच्छी प ठ्य-पुस्तक के चयन के समय हमें वकस ब त
क ध्य न रखन च वहए? 17. वनम्नशिखखत में से गणित की भ ष है-
(a) प्रश्न िली के स रे प्रश्न हल वकए हुए हों (a) संकेत त्मक
(b) पय टप्त म त्र में उद हरि एिं प्रश्न िली में प्रश्न हों (b) र ष्ट्रीय
(c) उद हरि ज्य द तथ प्रश्न िली में प्रश्न कम हों (c) जठटल
(d) उद हरि कम तथ प्रश्न िली में प्रश्न ज्य द हों (d) िैठदक
9. वनम्नशिखखत में से सही म यनों में गणित है- 18. अंकगणित शिक्षि की उपयुक्त विधि है-
(a) मूतट विज्ञ न (a) प्रोजेक्ट विधि
(b) अमूतट विज्ञ न (b) प्रदिटन विधि
(c) भौवतकीय विज्ञ न (c) विश्लेषि विधि
(d) स पेणक्षक विज्ञ न (d) उपयुटि में से कोई नहीं
-::2 ::-
तृतीय श्रेणी शिक्षक Level-II गणित शिक्षि विधिय ाँ
19. वनम्नशिखखत में से वकसक संबंि गणित से है? 29. नीचे दिए गए कथनों में से कौन-स कथन गणित की वििेषत
(a) क लिम विद्य (b) म नधचत्र को सही-सही नहीं िि णत है?
(c) वििय लेख (d) म नशसक क यट (a) गणित विच रों क त र्किक विज्ञ न है।
20. वनि न त्मक परीक्षि क महत्त्ि है- (b) गणित मनुष्य के मन्स्तष्क में तकट की आदत को बन ने क म गट है।
(a) शिक्षि में (c) गणित अमूतट विज्ञ न नहीं है।
(b) पर मिट और वनदे िन में (d) गणित को संख्य एिं स्थ न के विज्ञ न के रूप में पररभ वषत
(c) उपच र त्मक शिक्षि की व्यिस्थ में वकय गय है।
(d) उपयुटि सभी 30. वनम्नशिखखत में से कौन-सी विधि विद्य र्थियों में गणित संबंिी
21. गणित शिक्षि में अध्य पक की मुख्य भूधमक है- कमिोरी ि नने की अच्छी विधि नहीं है?
(a) द िटवनक (a) विद्य र्थियों को कक्ष के अंदर एिं ब हर प्रश्न करन ।
(b) धमत्र (b) मौखखक क यट
(c) पर मिटक (c) विद्य र्थियों की उत्तर-पुन्स्तक ओं क विश्लेषि
(d) उपयुटि सभी (d) विद्य र्थियों में तुलन करके
22. गणित शिक्षि की उपयुक्त विधि है- 31. ‘गणित सभी विज्ञ नों क द्व र एिं कुंिी है।’ यह कथन वकसक
(a) व्य ख्य न विधि है?
(b) प्रदिटन विधि (a) रोजर बैकन
(c) आगमन-वनगमन विधि (b) हैधमलटन
(d) उपयुटि सभी
(c) प्लेटो
23. गणित की प्रकृवत है-
(d) बट्रै न्ड रसैल
(a) यह त र्किक है
32. गणित के अध्ययन से एक बच्चे में वकस गुि क विक स होत
(b) यह कठिन है
है?
(c) यह आलंक ररक है
(a) आत्मविश्व स
(d) यह औसत विद्य र्थियों के शलए नहीं है
(b) त र्किक सोच
24. वक्रय त्मक गणित क महत्त्ि है-
(c) विश्लेवषक सोच
(a) प्रत्यक्ष अनुभि
(d) उपयुटि सभी
(b) स्ियं करके सीखन
33. वनम्नशिखखत में से वकसक गणित शिक्षि से संबंि नहीं है?
(c) अिि रि ओं क स्पष्ट एिं स्थ यी होन
(a) संिोिन क यट
(d) उपयुटि सभी
(b) गृह क यट
25. गणित की भ ष क अंग है-
(c) आदिट ि चन
(a) संकेत
(b) संख्य -संख्य चर (d) िुद्त
(c) सूत्र 34. ‘स म न्य से विशिष्ट’ क शसद् ंत वनम्नशिखखत में से वकसमें
(d) उपयुटि सभी प्रयुक्त होत है?
26. गणित शिक्षि क वकस विषय में महत्त्ि है? (a) आगमन विधि
(a) समुद य (b) वनगमन विधि
(b) विज्ञ न (c) संश्लेषि विधि
(c) शसद् ंत एिं तकट (d) विश्लेषि विधि
(d) उपयुटि सभी 35. गणित में वकस विधि में हम प्र य: सूत्र तथ वनयमों की सह यत
27. वनम्नशिखखत में से कौन-स कथन गणित की प्रकृवत को नहीं िेते हैं?
िि णत है? (a) संश्लेषि
(a) गणित की अपनी भ ष होती है द्धजसके म ध्यम से सूत्र, प्रत्यय, (b) विश्लेषि
शसद् ंत क प्रवतप दन वकय ज त है। (c) आगमन
(b) गणित में अमूतट प्रत्ययों की व्य ख्य क अिसर होत है। (d) वनगमन
(c) गणित में स म न्यीकरि क क्षेत्र संकुधचत होत है। 36. छोटी कक्ष ओं में गणित विषय में रुधच उत्पन्न करने के शिए,
(d) संख्य एाँ, स्थ न, म पन आठद गणित क आि र है। पढ ने क तरीक होन च वहए-
28. एक ऐसी योिन िो यह ि नने क प्रय स करती है वक विद्य थी (a) मनोरंजक एिं खेल संबंिी
वकतन समझे हैं और इस आि र पर यह तय वकय ि सके वक (b) रटने क
प्रत्येक की व्यशक्तगत अथि िगण की आिश्यकत के अनुस र (c) आगमन क
भविष्य क शिक्षि तय हो सके, कहि त है- (d) वनगमन क
(a) योग त्मक आकलन 37. वनम्नशिखखत में से वकसमें गणित क प्रयोग स्पष्ट रूप से नहीं हो
(b) सूचन त्मक आकलन रह है?
(c) वनद न त्मक आकलन (a) ल भ-ह वन (b) स इवकल चल न
(d) परीक्षि (c) सब्जजय ाँ खरीदन (d) उि र लेन
-::3 ::-
तृतीय श्रेणी शिक्षक Level-II गणित शिक्षि विधिय ाँ
38. र म खेि-खेि में वनम्नशिखखत प्रक र से तीन गेंिों को िग त 47. हम रे शिए गणित क वििेष महत्त्ि है-
ि रह है- (a) सौन्दय टनुभूवत हेतु (b) सुन गररकत हेतु
(c) अनुि सन हेतु (d) चररत्र की उत्कृष्टत हेतु
48. विणभन्न संकेतों क ज्ञ न होत है-
उसके इस खेि से मोहन एक त शिक बन रह है- (a) अंक गणित शिक्षि से
धचह्नों की संख्य 1 2 3 (b) बीज गणित शिक्षि से
गेंिों की संख्य 3 6 9 (c) रेख गणित शिक्षि से
िोनों बच्चों के क यों के अििोकन से क्य वनष्कषण वनकित है? (d) उपयुटि में से कोई नहीं
(a) र म खेल रह है और मोहन गणित कर रह है। 49. प्र रंणभक स्तर पर गणित शिक्षि क प्र रंभ होत है-
(b) र म और मोहन दोनों स म न्यीकरि करने की कोशिि कर रहे हैं। (a) संख्य बोि से
(c) र म और मोहन दोनों केिल खेल रहे हैं। (b) प्रमेय बोि से
(d) र म गणित कर रह है और मोहन खेल रह है। (c) णभन्न बोि से
39. यदि एक विद्य थी गणित विषय में कई ब र अनुत्तीिण हो ि त (d) संविय बोि से
है, तो यह ि नने के शिए वक गणित की वकस वििेष ि ख में 50. गणित की वििेषत है-
िह कमिोर है, वनम्नशिखखत में से कौन-सी विधि प्रयोग में िेंगे? (a) िस्तुवनष्ठत
(a) शलखखत क यट (b) व्यशिवनष्ठत
(b) मौखखक क यट (c) समन्ियिीलत
(c) वनद न त्मक क यट (d) भ ि त्मकत
(d) उपच र त्मक क यट 51. गणित विषय की वििेषत है-
40. छ त्र गणितीय गिन में गवत प्र प्त कर सकते हैं- (a) िुद्त
(a) चच ट य ि द विि द द्व र (b) पररि मों की वनणितत
(b) मौखखक क यट द्व र (c) तकट पूिटत
(c) शलखखत क यट द्व र (d) उपयुटि सभी
(d) अभ्य स द्व र 52. प ठ्यिस्तु की दृवष्ट से गणित की प्रकृवत है-
41. “गणित सभ्यत और संस्कृवत क िपणि है।” यह कथन वकसने (a) शसद् ंत ि सूत्र आि ररत
कह ? (b) स िटभौधमक सम न
(a) बैकन (c) वनष्कषट स्पष्ट
(b) हॉगवैन (d) उपयुटि सभी
(c) लॉक 53. गणित शिक्षि में अध्ययन करि य ि त है-
(d) डटन (a) संख्य ओं क
42. प्र थधमक स्तर पर गणित क क्य महत्त्ि है? (b) ग्र फों क
(a) स ंस्कृवतक (c) म पन क
(b) स म द्धजक (d) उपयुटि सभी
(c) ि र्मिक 54. स म न्य व्यशक्त के शिए गणित जिस क रि से महत्त्िपूिण है, िह है-
(d) म नशसक (a) बौद्धद्क उपयोग
43. मूल्य ंकन क वनकटतम संबंि होत है- (b) स म द्धजक उपयोग
(a) विषयिस्तु से (c) च ररवत्रक मूलय
(b) मूलय ंकन प्रविधियों से (d) उपयुटि सभी
(c) उद्दे श्यों से 55. व्य िह ररक गणित क अंग नहीं है-
(d) सीखने की विय ओं से (a) समय, क म, मजदूरी की गिन
44. उपिब्धि परीक्षि एिं नैि वनक परीक्षि में अंतर है- (b) खेत-खशलह न में क्षेत्र म प करन
(a) उद्दे श्यों क (c) ड क-ठटवकटों आठद क लेख रखन
(b) प्रकृवत क (d) ज्य धमतीय प्रमेय को हल करन
(c) कठिन ई स्तर क 56. गणित को प ठ्यक्रम में महत्त्ि दिय ि त है, क्योंवक-
(d) उपयुटि में से कोई नहीं (a) यह दै वनक जीिन में उपयोगी है।
45. िस्तुवनष्ठ परीक्षि की सि णधिक महत्त्िपूिण वििेषत है- (b) ब लकों में म नशसक अनुि सन में सह यक है।
(a) विश्वसनीयत (c) गणित क स म द्धजक ि स ंस्कृवतक महत्त्ि है।
(b) िैित (d) उपयुटि सभी
(c) िस्तुवनष्ठत 57. गणित में पहच नन कौिि वकसके शिए उपयोगी है?
(d) उपयुटि सभी (a) वनरीक्षि करन
46. कौन-स क यण अध्य पक से संबंधित नहीं है? (b) धचत्र बन न
(a) योजन (b) म गटदिटन (c) िगीकरि करन
(c) शिक्षि (d) बजट बन न (d) संग्रह करन

-::4 ::-
तृतीय श्रेणी शिक्षक Level-II गणित शिक्षि विधिय ाँ
58. मूल्य ंकन होत है- 67. वनम्नशिखखत में से कौन-सी वक्रय त्मक गणितीय विधि की
(a) म पन वििेषत नहीं है?
(b) मूलय वनि टरि (a) विद्य र्थियों में विणभन्न कौिलों क विक स करन
(c) ग्रेडडिग (b) इस विधि के द्व र शिक्षि ग्रहि कर विद्य थी श्रम के महत्त्ि को
(d) उपयुटि सभी समझत है।
59. वनम्नशिखखत में से कौन-स गुि गणितीय विश्लेषि विधि क (c) विद्य र्थियों में विणभन्न स म द्धजक गुिों क विक स होत है।
नहीं है? (d) उपयुटि में से कोई नहीं
(a) छ त्र में अन्िेषि करने की क्षमत उत्पन्न होन 68. गणित को क्य कह ि त है?
(b) छ त्र की बौद्धद्क िशियों क विक स होन (a) छ त्रों क दुश्मन
(c) डचितन को प्रोत्स वहत करन (b) िशिहीन की िशि
(d) उपयुटि में से कोई नहीं (c) मन की भ ष
60. गणित विषय में सह यक स मग्री क कौन-स एक उपयोग नहीं (d) ठदम ग क व्य य म
है? 69. गणित की सबसे पुर नी ि ख कौन-सी है?
(a) प ि को आकषटक ि रुधचकर बन न (a) रेख गणित
(b) निीन भ ष िैली क ज्ञ न (b) अंकगणित
(c) मंदबुद्धद् ि प्रवतभ ि ली ब लकों के शलए आिश्यक (c) बीजगणित
(d) छोटी कक्ष ओं के ब लकों के विक स हेतु (d) उपयुटि में से कोई नहीं
61. रेख गणित शिक्षि हेतु सि णधिक उपयोगी शिक्षि विधि है- 70. वनम्नशिखखत में से गणित क संबंि वकससे है?
(a) आगमन-वनगमन विधि
(a) भ ष से
(b) विश्लेषि-संश्लेषि
(b) आयुर्ििज्ञ न से
(c) प्रयोगि ल विधि
(c) कृवष से
(d) प्र योजन विधि
(d) उपयुटि सभी
62. गणित शिक्षि की िह कौन-सी विधि है जिसमें ‘अज्ञ त से ज्ञ त
71. गणित शिक्षक क आिश्यक गुि कौन-स है?
की ओर’ चिती है?
(a) विषय क पूिट ज नक र
(a) प्रयोगि ल विधि
(b) व्य िस वयक प्रशिक्षि
(b) संश्लेषि त्मक विधि
(c) िैज्ञ वनक दृवष्टकोि
(c) विश्लेषि त्मक विधि
(d) उपयुटि सभी
(d) आगमन विधि
72. गणित की आरंणभक क य णिस्थ को क्य कहते हैं?
63. वकसी गणितीय आकृवत को दिख कर प्र प्त वकय ि ने ि ि
(a) म नशसक क यट
उद्दे श्य है-
(b) शलखखत गणित
(a) कौिल त्मक
(c) प्र योवगक गणित
(b) अनुपयोग त्मक
(c) अिबोि त्मक (d) मौखखक गणित
(d) ज्ञ न त्मक 73. गणित शिक्षि क ि स्तविक उद्दे श्य ज्ञ न प्र प्त करन नहीं है
64. गणितीय शिक्षि में अभ्य स क यण क वनम्नशिखखत में से कौन- िरन् िशक्त प्रि न करन है। यह कथन वकसक है?
स महत्त्ि नहीं है? (a) जॉन डीवी
(a) वनपुित एिं कुिलत प्र प्त करने के शलए (b) डटन
(b) गणित संबंिी कुिलत ओं क विक स होन (c) बेकन
(c) एक ग्रत एिं आत्मविश्व स के विक स हेतु (d) प्लेटो
(d) व्य िस वयक कुिलत प्र प्त करने हेतु 74. गणितीय शिक्षि में अभ्य स क यण वनम्नशिखखत में से वकस
65. गणित शिक्षि में मूल्य ंकन वकय ि न च वहए- आि र पर महत्त्िपूिण है?
(a) सीखने के अनुभि प्रद न करते समय (a) िीघ्रत ि िुद्त से हल करने की आदत क विक स
(b) उद्दे श्यों क स्पष्टीकरि करते समय (b) मौखखक तथ म नशसक विय ओं में गणित क विक स
(c) उद्दे श्यों क स्पष्टीकरि तथ अधिगम अनुभि प्रद न करने के ब द (c) गिन संबंिी कुिलत क विक स
में (d) प्रकरि संबंिी प्रश्नों क अिुद् एिं गवत के स थ हल करने क
(d) उपयुटि सभी स्तरों पर कौिल
66. छ त्रों को गणित सीखने संबंिी कदिन इयों को कम करने के 75. गणित में अभ्य स शिक्षि वनम्नशिखखत में वकसक सहयोग
शिए क्य उधचत होग ? करत है?
(a) अधिक गृह क यट दे न (a) वकसी समस्य के िीघ्रत तथ गवत से क यट करने
(b) म नशसक दण्ड दे न (b) अधिगम स्थ न ंतरि में िृद्धद् करने
(c) पुरस्क र दे न (c) सैद् ंवतक ज्ञ न क उपयोग करने की क्षमत क विक स करने
(d) क रिों को ज नकर कठिन ई दूर करन (d) समस्य के हल की समझ बढ ने
-::5 ::-
तृतीय श्रेणी शिक्षक Level-II गणित शिक्षि विधिय ाँ
76. गणित शिक्षि क /के उद्दे श्य है/हैं- 86. गणित-शिक्षि में कक्षोपयोगी ‘उद्दे श्यों के वनि णरि’ में वकस बबिदु
(a) अनुि सवनक उद्दे श्य (b) स ंस्कृवतक उद्दे श्य को ध्य न में रखन आिश्यक है?
(c) उपयोवगत क उद्दे श्य (d) उपयुटि सभी (a) विषय-िस्तु की वििेषत एाँ
77. गणित विषय में खेि एिं मनोरंिन क महत्त्ि यह है वक इससे- (b) अपेणक्षत व्यिह रगत पररितटन
(a) गणित शिक्षि सरल हो ज त है। (c) विद्य र्थियों क स्तर
(b) प्रश्न हल करने में सह यत धमलती है। (d) उपयुटि सभी
(c) छ त्र एिं अध्य पक दोनों व्यस्त रहते हैं। 87. रेख गणित एिं तकणि स्त्र में क्य संबंि है?
(d) गणित के प्रवत रुधच ज ग्रत होती है। (a) दूर क
78. रेख गणित में कौन-से स्तर को स्थ न दिय ि त है? (b) यथ थट क
(a) आक र
(c) वनकटत क
(b) विस्त र
(d) कलपन क
(c) ब्स्थवत
88. गणित शिक्षि ‘सैक्सटै ण्ट’ वकस प्रक र की अधिगम स मग्री है?
(d) उपयुटि सभी
(a) श्रव्य-दृश्य स मग्री
79. अंकगणित शिक्षि क महत्त्ि है-
(b) श्रव्य स मग्री
(a) व्य िह ररक उपयोवगत के शलए
(c) दृश्य स मग्री
(b) व्यिस य तथ मजदूरी के शलए
(c) घरेलू क यट के शलए (d) उपयुटि में से कोई नहीं
(d) उपयुटि सभी 89. ‘गणित’ विषय में विद्य थी की रुधच पैि करने के शिए सबसे
80. उपस्स्थवत के आि र पर अंक प्रि न करन वनम णि करत है- प्रभ िी तरीक कौन-स है?
(a) अंतर ल म पनी क (a) कमजोर छ त्रों के शलए अवतररि कक्ष ओं की व्यिस्थ करन
(b) ि खजदक म पनी क (b) समय-विभ ग-चि में गणित विषय को अधिक क ल ंि दे न
(c) अनुप त म पनी क (c) विद्य लय में अधिक पुस्तकें खरीदन
(d) िधमक म पनी क (d) करके सीखने से शिक्षि करि न
81. गणित शिक्षि में श्रव्य स मग्री के रूप में वनम्नशिखखत में से 90. उच्च प्र थधमक स्तर पर गणित शिक्षि क /के उद्दे श्य कौन-
वकसक प्रयोग वकय ि त है? स /से है/हैं?
(a) वफलम स्ट्स्ट्रप (a) अिक ि क सदुपयोग करने की योग्यत क विक स करन ।
(b) टे लीविजन (b) अनुि सन त्मक, स ंस्कृवतक एिं च ररवत्रक गुिों क विक स
(c) टे पररकॉडटर करन ।
(d) िीधडयोटे प (c) म नशसक िशियों क विक स करन ।
82. ‘गणित अध्ययन से ब िकों में तकणपूिण वनणश्चत एिं क्रमबद्त (d) उपयुटि सभी
से सोचने की िशक्त क विक स होत है।’ उक्त तथ्य गणित 91. म पन क सि णधिक विश्वसनीय स्केि है-
शिक्षि के जिस स म न्य उद्दे श्य की पूर्ति करत है, िह है- (a) अनुप त (Ratio)
(a) व्य िह ररक उपयोवगत (b) िधमक (Ordinal)
(b) स ंस्कृवतक उपयोवगत
(c) अंतर ल (Interval)
(c) खेल ि मनोरंजन के शलए उपयोवगत
(d) ि खजदक (Nominal)
(d) अनुि सवनक उपयोवगत
92. बेिन क र आकृवत क पृष्ठीय क्षेत्रफि ज्ञ त करने के शिए
83. रेख गणित में प्र योवगक अिस्थ पर प्रयुक्त होने ि िी शिक्षि
सिणश्रेष्ठ शिक्षि विधि है-
विधि कौन-सी है?
(a) आगमन-वनगमन विधि
(a) आगमन विधि
(b) सूत्र विधि
(b) प्रयोग प्रदिटन विधि
(c) वनगमन विधि (c) वनगमन विधि
(d) उपयुटि सभी (d) विश्लेषि-संश्लेषि
84. वकसी खेत क क्षेत्रफि ज्ञ त करने के शिए सि णधिक उपयोगी 93. “गणित क्य है? यह उस म नि चचितन क प्रवतफि है िो
गणित शिक्षि विधि कौन-सी है? अनुभिों से स्ितंत्र है तथ सत्य के अनुरूप है।“ कथन है-
(a) संश्लेषि विधि (a) हॉगवैन क
(b) आगमन विधि (b) बन टडटि
(c) विश्लेषि विधि (c) आइंस्टीन
(d) प्र योजन विधि (d) स्कीनर
85. वक्रय त्मक गणित है- 94. गणित में मौखखक क यण क सि णधिक क्य ि भ है?
(a) न प-तौल (a) म नशसक विक स में सह यक होग
(b) समय म पन (b) मूलय ंकन क यट आस न होग
(c) क्षेत्रफल (c) विद्य थी की िमट को दूर करन
(d) उपयुटि सभी (d) अभ्य स पुन्स्तक ओं की बचत करन
-::6 ::-
तृतीय श्रेणी शिक्षक Level-II गणित शिक्षि विधिय ाँ
95. गणित में म नशसक क यण वकससे संबंधित होत है? 105. गणित शिक्षि में प्रश्नों को िीघ्र एिं िुद् हि करने की आित
(a) गणित के व्य िह ररक पक्ष से ड िने की श्रेष्ठ विधि है वक शसद् ंतों को समझ ने के ब ि क्य
(b) गणित के विय त्मक पक्ष से करि एाँ?
(c) गणित के सैद् ंवतक पक्ष से (a) िुद्त से हल करि न
(d) उपयुटि सभी (b) वनि टररत समय िधि में प्रश्नों को हल करन
96. गणित के वनयम ि वनष्कषण कैसे होते हैं? (c) शलखखत एिं मौखखक अभ्य स करन
(a) िस्तुवनष्ठ (d) िीघ्रत से प्रश्न हल करन
(b) स िटभौधमक 106. रेख गणित के वकसी स ध्य क हि ज्ञ त करने के शिए
(c) (a) ि (b) दोनों वनम्नशिखखत में से वकस विधि क प्रयोग प्र य: होत है?
(d) उपयुटि में से कोई नहीं (a) विश्लेषि विधि
97. गणित एक िुद् एिं ……… विषय है। (b) आगमन विधि
(a) असत्य (c) वनगमन विधि
(b) क लपवनक (d) संश्लेषि-विश्लेषि विधि
(c) सत्य 107. उच्च प्र थधमक स्तर पर गणित के शिखखत-क यण में अधिक ंि
(d) ि स्तविक गिवतय ाँ वकससे संबंि रखती हैं?
98. समुच्चय शसद् ंत क अध्ययन वकसके अध्ययन से संभि है? (a) मूलभूत विय ओं से
(a) बीजगणित (b) दिमलि णभन्न से
(b) रेख गणित (c) ऐवकक वनयम से
(c) अंकगणित (d) उपयुटि सभी
(d) उपयुटि सभी 108. छ त्रों को गणित सीखने संबंिी कदिन इयों को कम करने के
99. िृत्त की पररधि ज्ञ त करने के शिए वकस शिक्षि विधि क प्रयोग शिए उधचत होग -
वकय ि त है? (a) अधिक गृहक यट दे न
(a) वनगमन विधि (b) प ररतोवषक दे न
(b) आगमन विधि (c) ि रीररक दण्ड दे न
(c) संश्लेषि विधि (d) क रिों को ज नकर कठिन ई दूर करन
(d) प्रयोगि ल विधि 109. आगमन विधि से शिक्षि सूत्र क प्रयोग होत है-
100. वक्रय त्मक गणित क उद्दे श्य है- (a) वनयम से उद हरि की ओर
(a) ज्ञ न क निीन पररब्स्थवतयों में उपयोग कर न । (b) सूक्ष्म से स्थूल की ओर
(b) छ त्र को गणित में प स कर न । (c) ज्ञ त से अज्ञ त की ओर
(c) छ त्रों की प्र योवगक ज्ञ न में रुधच बढ न । (d) उपयुटि सभी
(d) छ त्रों को परीक्ष प स कर न । 110. गणित की िह विधि जिसक मुख्य उद्दे श्य िीिन द्व र सीखन
101. ब िक की तकणिशक्त क विक स सबसे अधिक होत है- य वक्रय द्व र सीखन है-
(a) विज्ञ न (a) प्रयोगि ल विधि
(b) गणित (b) विश्लेषि-संश्लेषि विधि
(c) स म द्धजक विज्ञ न (c) प्र योजन विधि
(d) धचत्रकल (d) वनगमन विधि
102. गणित विषय क सबसे अधिक संबंि होत है- 111. यदि एक प्र थधमक कक्ष क छ त्र गणित क प्रश्न हि करने के
(a) विज्ञ न के स थ ब ि उसमें होने ि िी सम्भ वित गिती क पत िग त है, तो
(b) न गररक ि स्त्र के स थ यह वनम्न वकस उद्दे श्य की पूर्ति करत है?
(c) भूगोल के स थ (a) ज्ञ न
(d) सम जि स्त्र के स थ (b) अनुप्रयोग
103. गणित शिक्षि हेतु ऑपरेिन धिैकबोडण के अंतगणत िो सह यक (c) अिबोि
स मग्री विद्य ियों को अवनि यण रूप से प्रि न की गई है उसको (d) कौिल
रख गय है, एक- 112. गणित की प ठ्य-पुस्तक में विषय-िस्तु को विकशसत करन
(a) गणित वकट में च वहए-
(b) एक पृथक् कक्ष में (a) अभ्य स के िम में
(c) गणित शिक्षक के घर में (b) समस्य त्मक िम में
(d) मुख्य शिक्षक के कक्ष में (c) त र्किक िम में
104. गणित क सि णधिक घवनष्ठ संबंि है- (d) उपयुटि सभी िमों में
(a) रस यन विज्ञ न से 113. एक अच्छी गणित की प ठ्य-पुस्तक में विषय-िस्तु क संगिन
(b) इवतह स से होन च वहए-
(c) भौतक विज्ञ न से (a) अध्य पक के अनुस र (b) छ त्रों के अनुस र
(d) न गररक ि स्त्र से (c) प ठ्यिम के अनुस र (d) इनमें से कोई नहीं

-::7 ::-
तृतीय श्रेणी शिक्षक Level-II गणित शिक्षि विधिय ाँ
114. ‘छ त्र रेख गणित आकृवतयों को खींच सकेंगे’ वकस उद्दे श्य से 123. वनगमन विधि क उपयोग है-
संबंधित है? (a) म नशसक क्षमत बढ न
(a) संज्ञ न त्मक (b) िैज्ञ वनक दृवष्टकोि विकशसत करन
(b) भ ि त्मक (c) सूत्र की स्थ पन करन
(c) मनोविय त्मक (d) सूत्र क प्रयोग करन
(d) उपयुटि सभी 124. छोटे ब िकों को िो गणित की समस्य एाँ िी ि ए, िे होनी
115. गणित में नैि वनक परीक्षि क उद्दे श्य होत है- च वहए-
(a) ब लकों द्व र की गई गलवतयों ि कमजोररयों क ज्ञ न। (a) शिक्ष मूलयों से युि
(b) वपछड़े ब लकों की पहच न करन (b) खेल भ िन से युि
(c) अध्ययन-अध्य पन प्रविय में सुि र ल न (c) मनोरंजन से युि
(d) उपयुटि सभी (d) गृहक यट से युि
116. गणित में नैि वनक परीक्षि बन ते समय अध्य पक को च वहए 125. गणित शिक्षि में प्रयुक्त की ि ने ि िी सबसे सुिभ एिं
वक- महत्त्िपूिण स मग्री है-
(a) ब लकों द्व र की ज सकने ि ली गलवतयों को सम्ममशलत करें (a) खेल विधि उपकरि
(b) सरल प्रश्नों को सम्ममशलत करें (b) गणित विधि संबंिी उपकरि
(c) निीन पुस्तकों से प्रश्नों क चुन ि करें (c) कैलकुलेटर
(d) उपयुटि सभी (d) श्य मपट्ट ि चॉक
117. उि हरि, वनरीक्षि, वनयमीकरि तथ परीक्षि वकस विधि के 126. गणित शिक्षि को खेि विधि से पूर करने क सबसे अच्छ
पि हैं? प्रयोग इंग्िैण्ड के वकस शिक्षक ने वकय थ ?
(a) वनगमन विधि (a) ि इटहैन्ड
(b) खोज विधि (b) हैनरी कॉलडिेल कुक
(c) आगमन विधि (c) जी. क र्टिस्ट
(d) प्रयोगि ल विधि (d) रोजर बैकन
118. ‘आगमन वििेष दृष्ट ंतों की सह यत से स म न्य वनयमों को 127. ‘ह्यूररस्को’ िधि क अथण है-
विधिपूिणक प्र प्त करने की वक्रय है’ यह कथन है- (a) पत करन
(a) जॉयस क (b) सीखन
(b) फ उलर क (c) सोचन
(c) रेबनट क (d) खोजन
(d) बरन डट क 128. गणित शिक्षि में सि णधिक उपयोगी स मग्री है-
119. गणित में सिगत के विक स में वकसक योगि न अधिक है? (a) दृश्य-स मग्री
(a) शलखखत क यट क (b) श्रव्य-स मग्री
(b) मौखखक क यट क (c) दृश्य-श्रव्य स मग्री
(c) गृह क यट क (d) वत्रकोिधमवत में
(d) उपयुटि सभी 129. िस्तुवनष्ठ परीक्षि क प्रमुख िोष है-
120. गणित की सि णधिक उपयोगी पुस्तक में- (a) व्य पकत क अभ ि
(a) हल वकए हुए अनेक उद हरि तथ अभ्य स के कुछ प्रश्न होते हैं। (b) विश्वसनीयत क अभ ि
(b) पय टप्त म त्र में हल वकए हुए उद हरि तथ अभ्य स के शलए (c) अणभव्यशि क अभ ि
अधिक प्रश्न होते हैं। (d) िैित क अभ ि
(c) सभी अभ्य स प्रश्न हल वकए हुए होते हैं। 130. वकस गुि के क रि परीक्ष में िुद्त रहती है?
(d) उपयुटि सभी (a) विभेदक ररत
121. “संश्लेषि विधि द्व र सूखी घ स से वतनक वनक ि ि सकत (b) िैित
है परंतु विश्लेषि विधि में स्ियं वतनक घ स से ब हर वनकिन (c) िस्तुवनष्ठत
च हत है।“ यह कथन वकसक है? (d) विश्वसनीयत
(a) प्रो. यंग 131. गणित शिक्षि में अभ्य स क यण क प्रमुख उद्दे श्य है-
(b) मॉण्टे सरी (a) नए सूत्र को समझन
(c) आयटभट् ्‌ट (b) गिन संबंिी कौिल बढ न
(d) र मनुजम् (c) नई ि रि को स्पष्ट करन
122. सि णधिक प्रभ िि िी शिक्षि स मग्री है- (d) ज्ञ न को नई पररब्स्थवत में ल गू करन
(a) अप्रक्षेवपत (Non-Projected) 132. ब िकों में गणितीय त्रुदटयों क पत िग ने के शिए आिश्यक
(b) प्रत्यक्ष अनुभि (Direct experience) है-
(c) प्रक्षेवपत (a) उपच र त्मक परीक्षि (b) नैद वनक परीक्षि
(d) इनमें से कोई नहीं (c) मौखखक परीक्षि (d) स्िभ ि परीक्षि
-::8 ::-
तृतीय श्रेणी शिक्षक Level-II गणित शिक्षि विधिय ाँ
133. वकसने गणित क स म जिक महत्त्ि स्िीक र करते हुए कह थ 142. प्र थधमक स्तर पर गणित की अच्छी प ठ्य-पुस्तक की
वक ‘गणित की उन्नवत तथ िृजद् िे ि की संपन्नत से संबंधित वनम्नशिखखत में से कौन-सी वििेषत महत्त्िपूिण है?
है।’ (a) िह मोटी और बड़ी होनी च वहए।
(a) आर्किधमडीज (b) िह आकषटक और रंगीन होनी च वहए।
(b) नेपोशलयन (c) उसमें अिि रि ओं क पररचय संदभों के द्व र ठदय ज न च वहए।
(c) लेवबवनज (d) उसमें केिल बहुत-से अभ्य स प्रश्न होने च वहए, द्धजससे वक
(d) कौठटलय पय टप्त अभ्य स वकय ज सके।
134. ब िक में वकन मूल्यों के विक स में गणित क महत्त्ि है? 143. “व्य पक महत्त्ि की दृवष्ट से गणित सभी प्रक र की औपच ररक
(a) स ंस्कृवतक मूलय वनगमन त्मक त र्किक योग्यत क विक स है।” गणित की यह
(b) बौद्धद्क मूलय पररभ ष िे ने ि िे विद्व न हैं-
(c) व्य िह ररक मूलय (a) म िटल एच. स्टोन
(d) उपयुटि सभी (b) अलफ्रेड नॉथट व्ह इटहैड
135. वनम्नशिखखत में से वकसने गणित के महत्त्ि को नक रते हुए कह (c) श्रीवनि स र म नुजन
है वक ‘गणित क अत्यधिक शिक्षि मब्स्तष्क के शिए (d) युब्क्लड
ह वनक रक है’- 144. गणित-शिक्षि में कक्ष पयोगी उद्दे श्यों के वनि णरि में कौन-से
(a) प्लेटो बबिदु को ध्य न में रखन आिश्यक है?
(b) इमैनुअल क ण्ट (a) विषय-िस्तु की वििेषत एाँ
(c) विशलयम हैधमन्टन (b) विद्य र्थियों क स्तर
(d) हक्सले (c) अपेणक्षत व्यिह रगत पररितटन
136. गणित को व्य प र क …… और विज्ञ न क …… कह ि त है। (d) उपयुटि सभी
(a) सम ज, आविष्क र 145. हस्त-परख प्रवतम न, स्स्थरधचत्र, शिखखत प्रतीक, मौखखक एिं
(b) प्र ि, जन्मद त शिखखत भ ष , ि स्तविक संस र की स्स्थवतय ाँ अथि संिभण
(c) ितटम न, आि र आदि …… को िि णने के प ाँच तरीके हैं।
(d) द्व र, कुन्जी (a) ज्य धमतीय प्रम ि
137. गणित विषय क सबसे अधिक सह-संबंि होत है- (b) गणितीय िजद भण्ड र
(a) विज्ञ न से (c) गणित की प ठ्यचय ट
(b) भूगभट विज्ञ न से (d) गणितीय डचितन एिं विच र
(c) धचत्रकल से 146. “अधिक गणणत जानने की अपेक्षा यह जानना अधिक उपयोगी
(d) भ ष से है वक गणणतीयकरण कैसे वकया जाए।” कथन संबंधित है-
138. गणित सभ्यत (संस्कृवत) क …… है। (a) हॉगवैन
(a) द्व र (b) डटन
(b) दपटि (c) लॉक
(c) मुखौट (d) डेववड व्हीलर
(d) उपद्व र 147. र ष्ट्रीय शिक्ष नीवत के अनुस र गणित की शिक्ष के शिए
139. ‘िैदिक गणित’, आिकि वििेष रूप से प्र थधमक विद्य िय के दृवष्टकोि अपन य ि ए-
बच्चों में बहुत िोकवप्रय होत ि रह है। इसक प्रयोग (a) परफेक्ट मीधडय
वनम्नशिखखत में से वकसके विक स/संििणन में होत है? (b) मलटी मीधडय
(a) विद्य र्थियों के गणित में समस्य सम ि न कौिल (c) सलेक्टे ड मीधडय
(b) विद्य र्थियों की गणित में एक ग्रत (d) उपयुटि सभी
(c) गणित में गिन के कौिल तथ गवत 148. गणित को कह गय है-
(d) विद्य र्थियों की गणित से पररकलन प्रविय की समझ (a) विज्ञ न क द स
140. गणित विज्ञ न है- (b) विज्ञ न क द्व र
(a) स्थ न क (c) विज्ञ न क घर
(b) संख्य ओं क (d) विज्ञ न क िीड़ क्षेत्र
(c) गिन ओं क 149. गणित के वनयम और वनष्कषण होते हैं-
(d) उपयुटि सभी (a) स िटभौधमक
141. एन.सी.ई.आर.टी. की गणित की ितणम न प ठ्यपुस्तकें …… की (b) िस्तुवनष्ठ
अनुिंस ओं को ध्य न में रखकर शिखी गई हैं। (c) a ि b दोनों
(a) र ष्ट्रीय शिक्ष नीवत, 1986 (d) उपयुटि में से कोई नहीं
(b) 2006 में सी.बी.एस.ई. द्व र प्रस्त वित प ठ्यिम 150. शिक्षि के समय शिक्षक की भूधमक होती है-
(c) र ष्ट्रीय प ठ्यचय ट की रूपरेख , 2005 (NCF-2005) (a) धमत्र के रूप में (b) द िटवनक रूप में
(d) 2006 में र ज्य बोडट द्व र प्रस्त वित प ठ्यिम (c) पथ प्रदिटक के रूप में (d) उपयुटि सभी
-::9 ::-
तृतीय श्रेणी शिक्षक Level-II गणित शिक्षि विधिय ाँ
151. गणित को वकस प्रवक्रय क स र म न ि त है? 161.  धचह्न प्रिर्िित करत है-
(a) िैठदक गणित क (a) दी गई संख्य ओं क योगफल
(b) आगमन-वनगमन प्रि ली क (b) प्रदत्त िस्तुओं की संख्य
(c) म नि मन्स्तष्क क (c) दी गई संख्य ओं क गुिनफल
(d) म नि विक स क (d) उपयुटि में से कोई नहीं
152. व्य िह ररक गणित क उि हरि है- 162. ‘गणित एक भ ष है।’ यह कथन वकस विद्व न क है?
(a) बैंक संबंधित क यों की ज नक री करन (a) रोजर बैकन (b) जे विल डट वगजस
(b) कक्ष में अधिक अंक प्र प्त करन (c) ई. क ण्ट (d) नेपोललयन
(c) कठिन सि लों क िीघ्र सम ि न करन 163.  धचह्न वकसको प्रिर्िित करत है?
(d) ज्य धमतीय प्रमेय को हल करन (a) समुच्चय (b) वत्रज्यखण्ड
153. प्रशसद् गणितज्ञ श्री सी.िी. भीमसंकरि द्व र शिखखत पुस्तक है- (c) ररि समुच्चय (d) समुच्चयों क संघ
(a) मैथेमेठटक्स एड्यूकेिन 164. गणित की सिणप्रथम विकशसत ि ख है-
(b) गणित मेड ईजी (a) अंकगणित (b) बीज गणित
(c) गणित क म नि जीिन में उपयोग (c) ज्य धमती (d) स ंब्ख्यकी
(d) उपयुटि सभी 165. गणित शिक्षि की उपयोवगत है-
154. प्रशसद् गणितज्ञ श्री सी.िी. भीमसंकरि के अनुस र गणित की (a) सभी विषयों के अध्ययन में (b) मजदूरी ि व्यिस य में
प्रकृवत होती है- (c) व्य िह ररक उपयोग में (d) उपयुटि सभी
(a) यह प्रवतरूपों क अध्ययन है। 166. गणित क स मुि धयक महत्त्ि है-
(b) यह एक अमूतट विज्ञ न है। (a) नैवतक दृवष्ट से (b) आर्थिक दृवष्ट से
(c) यह पररम ि त्मक है। (c) स ंस्कृवतक दृवष्ट से (d) उपयुटि सभी
(d) उपयुटि सभी 167. गणितीय पिों को पररभ वषत करने क स मुि धयक उद्दे श्य है-
155. “गणित विज्ञ न की र नी है।” यह कथन वकसक है? (a) ज्ञ न त्मक (b) भ ि त्मक
(a) रोजर बैकन (c) व्यिह रगत (d) विय त्मक
(b) ई. क ण्ट 168. स मुि धयक गणित में अंत: वनवहत होती है-
(c) हॉगवैन (a) अिकलन गणित (b) सम कलन गणित
(d) क लट फ्रेडररक गॉस (c) वत्रकोिधमवत (d) अंक गणित
156. गणित की प्रकृवत के संबंि में वनम्नशिखखत में से असत्य कथन है- 169. गणित की सम ि में आिश्यकत होती है-
(a) यह त र्किक विच रों क विज्ञ न है। (a) लेन-दे न में (b) व्य प र ि उद्योग में
(b) गणित में म त्र त्मक ि संख्य त्मक तथ्यों एिं संबंिों क अध्ययन (c) (a) ि (b) दोनों (d) उपयुटि में से कोई नहीं
वकय ज त है। 170. कक्ष 5 के विद्य र्थियों को यह समझ ने के शिए वक िेष
(c) यह एक वनगमन त्मक विज्ञ न है। (Remainder) हमेि विभ िक (Divisible) से कम होत
(d) गणित विज्ञ न की एक िमबद्, संगठित एिं यथ थट ि ख है। है, उधचत उप गम है-
157. “एक प्र कृवतक विज्ञ न केिि उसी स्स्थवत में विज्ञ न है िब तक (a) श्य मपट् ्‌ट पर विभ जन करने ि ले बहुत से सि ल करन और
इसक स्िरूप गणितीय है।” गणित की यह पररभ ष वकसकी प्रदर्िित करन वक हर ब र िेष विभ जन से कम है।
है? (b) अनेक ब र विद्य र्थियों को मौखखक रूप से स्पष्ट करन ।
(a) इमैनुअल क ण्ट (c) विभ जन ि ले सि लों को धमणश्रत णभन्नों के रूप में वनरूवपत
(b) जॉन िॉन न्यूमैन करन एिं यह स्पष्ट करन वक णभन्न क अंि िेष है।
(c) बट्रे ण्ड रसेल (d) िस्तुओं को विभ जक के गुिकों में समूहीकृत करन और
(d) आर्किधमडीज प्रदर्िित करन वक िस्तुओं की संख्य , जो समूह में नहीं है,
158. वनम्नशिखखत में से गणित की वििेषत है- विभ जक से कम है।
(a) गणित क ज्ञ न स िटभौधमक है। यह समय ि स्थ न के स थ 171. गणित की कक्ष में सम्प्रेषि क उल्िेख करन ब िकों में वकस
पररिर्तित नहीं होत है। क्षमत क विक स करन है?
(b) गणित क आि र क यट-क रि संबंि है। (a) गणित की समस्य ओं पर दूसरों के विच रों क खण्डन करन ।
(c) गणित की सह यत से जीिन के अमूतट प्रत्ययों को स्थूल रूप में (b) दण्ड आरेख को दे खकर आाँकड़ों क अथट लग न ।
पररिर्तित वकय ज सकत है। (c) कक्ष में पूछे गए प्रश्नों क तुरंत उत्तर दे न ।
(d) उपयुटि सभी (d) गणितीय विच र को सुव्यिब्स्थत, संधचत एिं स्पष्ट करन ।
159. गणित में  धचह्न क आिय है- 172. नैि वनक परख में ज्ञ त वकय ि त है-
(a) िून्य (Zero) (b) अनंत (Infinity) (a) ब लकों की गणितीय पृष्ठभूधम क अभ ि
(c) आनुप वतक (d) पाई (Phi) (b) ब लकों को गणितीय प्रवतरूप के प्रवत रुधच
160. गणित में ‘’ को क्य कहते हैं? (c) ब लकों के शलए कठिन ई के क्षेत्र एिं उनके द्व र की ज ने ि ली
(a) िून्य (b) प ई त्रुठटय ाँ
(c) थीट (d) कोि (d) ब लकों क पय टिरि अध्ययन में ज्ञ न
-::10 ::-
तृतीय श्रेणी शिक्षक Level-II गणित शिक्षि विधिय ाँ
173. “आिुवनक परीक्ष एाँ ब िकों के मब्स्तष्क में उथि-पुथि पैि 185. िस्तुवनष्ठ प्रश्नों के प्रक र हैं-
कर िे ती हैं।” यह कथन वकसने कह ? (a) बहुचयन त्मक प्रश्न (b) सत्य/असत्य प्रश्न
(a) डॉ. जी.पी. िैरी ने (b) एस.सी. स्टै ड ने (c) ररि स्थ नों की पूर्ति प्रश्न (d) उपयुटि सभी
(c) डॉ. जलूम ने (d) केन्रीय म ध्यधमक शिक्ष बोडट ने 186. डॉ. बी.एस. धिूम के मत नुस र मूल्य ंकन-प्रवक्रय संबंधित है-
174. मूल्य ंकन में व्य पकत क अथण है- (a) शिक्षि उद्दे श्य (b) सीखने के अनुभि से
(a) प्रश्नों क सरल होन (c) मूलय ंकन के स िन से (d) उपयुटि सभी
(b) िस्तुवनष्ठत क होन 187. विषयिस्तु की िीिन से असंबद्त एिं अध्य पन की नीरसत
(c) वनि टररत उद्दे श्य की ज ाँच करन की समस्य उि हरि है-
(d) समूची प ठ्य स मग्री से (a) छ त्र की ि रीररक अक्षमत से संबंधित समस्य
175. मूल्य ंकन शिक्षि क एक अणभन्न अंग है, क्योंवक इसके द्व र - (b) प ठ्य स मग्री विय ओं से संबंधित समस्य
(a) अध्य पक को शिक्षि की सफलत क पत चलत है। (c) ब लक की संिेग त्मक अक्षमत से संबंधित समस्य
(b) अध्य पक क ब लकों पर प्रभ ि बन रहत है। (d) शिक्षि-अधिगम प्रविय की समस्य
(c) ब लक अनुि शसत रहते हैं। 188. N.C.E.R.T. प्रि िी के अनुस र सही क्रम है-
(d) अध्य पक भी इससे सचेत रहत है। (a) अद , प्रद , प्रविय (b) प्रद , प्रविय , अद
176. मूल्य ंकन हेतु अपन ई ि सकने ि िी प्रविधि य तकनीक है- (c) प्रविय , अद , प्रद (d) उपयुटि सभी
(a) पड़त ल सूची ि प्रश्न िली 189. गणित के िै वनक प्रयोग की कुिित के विक स हेतु
(b) वनरीक्षि ि स क्ष त्क र वनम्नशिखखत में से कौन-स अभ्य स कर य ि न च वहए?
(c) संधचत अणभलेख ि स मवयक ज ाँच
(a) शलखखत अभ्य स (b) मौखखक अभ्य स
(d) उपयुटि सभी
(c) सरल अभ्य स (d) रटने क अभ्य स
177. वनम्नशिखित में से कौन-सी सामग्री वत्रआयामी है?
190. गणित शिक्षि में अधिगम की कदिन इयों क पत िग ने के
(a) OHP (b) टे पररकॉडर
शिए िो नैि वनक परीक्षि आयोजित वकय ि त है, उसमें प्रश्नों
(c) मॉडल (d) ग्रामोफोन
के चयन क आि र होन च वहए-
178. मूल्य ंकन की उप िे यत है-
(a) वनि टररत प ठ्यिम (b) कक्ष क स्तर
(a) िैणक्षक उद्दे श्यों की प्र स्ट्प्त क ज्ञ न होन ।
(c) विशिष्ट क्षेत्र (d) उपयुटि सभी
(b) व्यशिगत ि स मूवहक म गटदिटन दे न ।
191. समस्य सम ि न विधि के िनक हैं-
(c) विद्य थी क योग्यत ि क्षमत आि ररत िगीकरि करन ।
(a) आमटस्ट्रॉन्ग (b) प्लेटो
(d) उपयुटि सभी
(c) सुकर त ि सेंट थॉमस (d) वकलपैठट्रक
179. प्र योवगक क यण क मूल्य ंकन के शिए उधचत स्थ न है-
192. कोई ब िक गणित की संवक्रय ओं, गणित के खेिों, गणित के
(a) कक्ष में केिल शलखखत परीक्ष द्व र
शिक्षकों आदि के प्रवत सक र त्मक सोच रखत है। इससे गणित
(b) परीक्ष स्थल पर प्रश्न पूछकर
(c) ‘धमणश्रत प्रयोगि ल ’ में प्रयोग करके शिक्षि क कौन-स उद्दे श्य पूर होत है?
(d) कक्ष में मौखखक परीक्ष द्व र (a) ज्ञ न त्मक (b) अिबोि त्मक
180. जिस वक्रय में यह ि नक री होती है वक ब िक गणित विषय के (c) अणभिृत्य त्मक (d) कौिल त्मक
वकस क्षेत्र में कमिोरी रखत है, िह वक्रय कहि ती है- 193. गणित शिक्षि के िौर न अधिक ंि छ त्रों द्व र त्रुदट वकए ि ने
(a) शलखखत क यट (b) मौखखक क यट पर शिखखत क यण के संिोिन हेतु उपयुक्त शिक्षि होग -
(c) वनद न त्मक क यट (d) उपच र त्मक क यट (a) व्यशिगत रूप से (b) स मूवहक रूप से
181. विभेिक री परीक्ष अंतर करती है- (c) व्यशिगत ि स मूवहक रूप से (d) उपयुटि में से कोई नहीं
(a) प्रवतभ ि न छ त्रों में (b) स म न्य छ त्रों में 194. एक छ त्र पढ शिख कर अपने पररि र, ग ाँि ि िहर के िोगों की
(c) कमजोर छ त्रों में (d) उपयुटि सभी गिन संबंिी समस्य ओं को दूर करत है तथ मौखखक रूप में
182. प्रश्न-पत्र में प्रश्नों की संख्य बढ ने से परीक्ष क वनम्नशिखखत व्य िह ररक गणित में धय ि, ि भ-ह वन तथ वहस ब-वकत ब िग
गुि अधिक प्रभ वित होग - िेत है तथ दूसरों को शसख त है। गणित की यह अिि रि है-
(a) िस्तुवनष्ठत (b) उपयोवगत (a) प ररि ररक गणित (b) स मुद वयक गणित
(c) व्य पकत (d) िैित (c) बीजगणितीय अिि रि (d) अंकेक्षि
183. गणित शिक्षि में मूल्य ंकन के प्रमुख क यण हैं- 195. छ त्रों को किम िीक ढं ग से पकड़न शसख न है। इससे उनकी
(a) वनद न, उपच र, शिक्षि में सुि र वकन अिुजद्यों को दूर वकय ि सकत है?
(b) उपच र, प्रगवत-परख, शिक्षि में सुि र (a) ि चन संबंिी (b) व्य करि संबंिी
(c) वनद न, प्रगवत-परख, शिक्षि में सुि र (c) लेखन संबंिी (d) अक्षर-विन्य स संबंिी
(d) उपच र, वनद न, प्रगवत-परख 196. प्र थधमक ि उच्च प्र थधमक स्तर पर गणित शिक्षि की समस्य
184. मूल्य ंकन से संबंधित कथन है- नहीं है-
(a) मूलय ंकन वनरंतर चलने ि ली प्रविय है। (a) संस िनों क अभ ि
(b) छ त्रों के व्यिह र संबंिी स मग्री एकत्र करने क स िन है। (b) शिक्ष थी की अरुधच
(c) शिक्ष के उद्दे श्यों से घवनष्ठ रूप से संबंधित है। (c) व्य िह ररक उपयोवगत क अभ ि
(d) उपयुटि सभी (d) नि च रों क विद्य लय तक न पहुाँचन
-::11 ::-
तृतीय श्रेणी शिक्षक Level-II गणित शिक्षि विधिय ाँ
197. गणित शिक्षि के क ि ंि में आपके छ त्र विद्य िय से भ ग ि ते 205. उपिब्धि परीक्षि में प्रश्नों क चयन वकय ि त है-
हैं ि शसनेम िे खते हैं। िब आपको इसक पत चित है तो (a) समपूिट प ठ्यिम से
शिक्षक होने के न ते आप कौन-स किम उि एाँगे? (b) वपछली कक्ष के प ठ्यिम से
(a) इस ओर ध्य न नहीं दें गे। (c) वकसी एक प्रकरि से
(b) छ त्रों को दूसरे ठदन विद्य लय में दण्ड दें गे। (d) प्रकरि की विषय-िस्तु के वकसी एक वििेष भ ग से
(c) छ त्रों को बुल कर समझ एाँगे तथ अपने शिक्षि को प्रभ िी ि 206. िैक्षणिक वनि न क प्रयोिन होत है-
रोचक बन एाँगे। (a) ब लकों की उपलब्जि क परीक्षि करन
(d) छ त्रों की प्रि न ध्य पक से शिक यत कर उनके अणभभ िकों को (b) उपच री शिक्षि करन
बुल कर न म पृथक् करने की क यटि ही कर एाँगे। (c) ब लकों की ि रीररक कधमयों की ज नक री प्र प्त करन
198. एक ब िक स म न्य िोड़, ब की कर िेत है परंतु णभन्न के (d) उपयुटि सभी
िोड़, ब की नहीं कर प त । उसके शिए क्य उपच र त्मक 207. वनि न त्मक परीक्षि क मुख्य उद्दे श्य है-
शिक्षि दिय ि न च वहए? (a) छ त्र के ज्ञ न क मूलय ंकन करन ।
(a) जोड़, ब की क प्रत्य स्मरि (b) शिक्षि-विधियों में सुि र करन ।
(b) गुिन विय क अभ्य स (c) छ त्र की कमजोररयों क पत लग न ।
(c) लघुत्तम सम पित्यट के म ध्यम से णभन्नों के जोड़ ब की क (d) अध्ययन के प्रवत छ त्रों की रुधच क विक स करन ।
अभ्य स 208. उपच र त्मक शिक्षि की प्रवक्रय कब तक चिती रहनी
(d) उपयुटि में से कोई नहीं च वहए?
199. कक्ष 6, 7 ि 8 के कुछ छ त्र चक्रिृजद् धय ि की गिन करने में (a) जब तक छ त्रों क वपछड़ पन दूर न हो।
असमथण हैं। उनकी कदिन ई के वनि रि हेतु उधचत उप य है- (b) जब तक छ त्र रुधच न लें।
(a) सभी कक्ष ओं में चििृद्धद् जय ज पुन: पढ य ज ए (c) जब तक विद्य लय में समय धमले।
(b) उनके शलए कक्ष ि र अवतररि कक्ष एाँ लग ई ज ए (d) जब तक अन्य अध्य पक कक्ष में न आए।
(c) उनके शलए विषय ि समूह ि र उपच र त्मक कक्ष एाँ लग ई ज ए 209. वनि न त्मक परीक्षि के ब ि िरूरत पड़ती है-
(d) उनके शलए ट्यूिन की व्यिस्थ की ज ए (a) स्ि ध्य य की (b) उपच र त्मक शिक्षि की
200. प्रस्त िन क स्िरूप - (c) कक्ष शिक्षि की (d) उपलब्जि परीक्षि की
(a) हमेि पररितटनिील होन च वहए 210. वकस भ रतीय गणितज्ञ ने सन् 499 ई. में  = 3.1416
(b) प्र संवगक होन च वहए प्रवतस्थ वपत वकय ?
(c) छ त्रों के स्तर नुकूल होन च वहए (a) कुम र भट्ट (b) र म नुजम्
(d) (a), (b) ि (c) (c) आयट भट् ्‌ट (d) ब्रह्मगुप्त
201. जिस परीक्षि को उपच र त्मक शिक्षि द्व र उपच ररत वकए 211. ‘एिीमेन्ट् स’ न मक पुस्तक क िेखक थ -
वबन यदि समय पर प्रयुक्त करने पर पररि म सिै ि िगभग (a) थेलस (b) आर्किधमडीज
सम न प्र प्त होत है उसमें गुि होत है- (c) यूब्क्लड (d) बोि यन।
(a) िैित क 212. वकसने कह है वक “गणित िह विज्ञ न है जिसमें आिश्यक
(b) व्य पकत क वनष्कषण वनक िे ि ते हैं?”
(c) िस्तुवनष्ठत क (a) यंग (b) लॉक
(d) विश्वसनीयत क (c) बैन्ज धमन पीयसु (d) उपयुटि में से कोई नहीं
202. नैि वनक परख की आिश्यकत होती है- 213. हॉगिैन के अनस र – “गणित सभ्यत क िपणि है।” यह कथन
(a) छ त्रों की कमजोरी दूर करने के शलए गणित के वकस मूल्य से संबंधित है?
(b) छ त्रों को परीक्ष में उत्तीिट करने के शलए (a) स ंस्कृवतक मूलय (b) स म द्धजक मूलय
(c) छ त्र के अभ्य स क यट बढ ने के शलए (c) अनुि सन संबंिी मूलय (d) उपयुटि में से कोई नहीं
(d) छ त्र की रुधच ज नने के शलए 214. खींचन (To draw) क यणसूचक वक्रय (action verb) वकस
203. नैि वनक परख में म िूम वकय ि सकत है- पक्ष के उद्दे श्यों से संबंधित है?
(a) छ त्रों के शलए कठिन ई के क्षेत्र ि उनके द्व र की ज ने ि ली (a) ज्ञ न त्मक एिं भ ि त्मक
वििेष प्रक र की त्रुठटय ाँ। (b) ज्ञ न त्मक भ ि त्मक + विय त्मक
(b) छ त्रों की गणितीय पृष्ठभूधम क अभ ि। (c) ज्ञ न त्मक एिं विय त्मक
(c) छ त्रों की गणित के प्रवत रुधच न होन । (d) भ ि त्मक एिं विय त्मक।
(d) छ त्रों के शलए गणित क कठिन होन । 215. वनम्न में कौन-सी वक्रय क यण सूच क वक्रय (action verb)
204. वनि न त्मक परीक्षि के पश्च त् मंिबुजद् विद्य र्थियों हेतु है -
आिश्यक है- (a) ज नन (b) दे खन
(a) स म न्य शिक्षि व्यिस्थ (c) रेख ंवकत करन (d) उपययुक्त सभी
(b) प्रश्नि र शिक्षि व्यिस्थ 216. गणित में सूत्रों की स्थ पन हेतु उपयुक्त विधि है -
(c) अनुदेिन त्मक शिक्षि व्यिस्थ (a) वनगमन (b) योजन
(d) उपच र त्मक शिक्षि व्यिस्थ (c) संश्लेषि (d) इनमें से कोई नहीं
-::12 ::-
तृतीय श्रेणी शिक्षक Level-II गणित शिक्षि विधिय ाँ
217. ‘अज्ञ त से ज्ञ त की ओर’ वकस विधि में अग्रसर रहते हैं? 230. वनम्न ंवकत में से कौन-स क यण मनोगत्यात्मक क्षेत्र में मूल्य ंकन
(a) संश्लेषि (b) आगमन क सि णधिक उपयुणक्त उि हरि है-
(c) व्य ख्य न (d) वनगमन (a) ल भ के सूत्र क व्युत्पन्न
218. समस्य -सम ि न सह यत करती है- (b) चतुभुटज की रचन
(a) स्तर अधिगम में (b) सत्य पन में (c) वत्रकोिधमतीय समीकरि को शसद् करन
(c) एक केन्र णभमुखी धचन्तन में (d) धचन्तन में (d) बीजगणितीय व्यंजक क गुिनखण्ड करन
219. ‘ह््‌यूररस्को’ िधि क अथण है- 231. प्रवतभ ि िी ब िकों क गणित की कक्ष में सि णधिक उपयुणक्त
(a) पत करन (b) सीखन उपयोग वकस रूप में वकय ि सकत है?
(c) सोचन (d) खोज करन (a) मॉवनटर (कक्ष न यक) के रूप में
220. िैज्ञ वनक-विधि पर आि ररत विधि है- (b) कक्ष पढ ने में
(a) वनगमन (b) प्रोजेक्ट (c) कक्ष गवतविधियों में संस िन के रूप में
(c) भ षि (d) इनमें से कोई नहीं (d) अन्य बच्चों की कॉपी चेककिग में
221. आगमन विधि संबंधित है- 232. टे िर फ्रेम क प्रयोग वनम्न ंवकत में से वकस अक्षमत श्रेिी के
(a) स म न्य से विशिष्ट (b) सूक्ष्म से स्थूल बच्चों को गणित शसख ने के शिए वकय ि त है?
(c) योजन विधि (d) उपयुटि में से कोई नहीं (a) दृवष्टब धित बच्चों के शलए।
222. “सूक्ष्म शिक्षि में विशिष्ट कक्ष -कक्ष ि पररस्स्थवतय ाँ वनवहत (b) श्रििब धित बच्चों के शलए।
होती हैं िो सीधमत आक र, क्षेत्र तथ समय िधि संबंधित होती हैं।” (c) ग मक अक्षमत बच्चों के शलए।
उपयुणक्त पररभ ष वनम्न में से वकसकी है? (d) मस्कुलर धडस्ट्रॉफी युि बच्चों के शलए।
(a) डेविड यंग (b) ब्क्लफ्ट 233. वनम्न ंवकत में से कौन-स एक उपिब्धि परीक्षि के वनम णि क
(c) डॉ. ससिह (d) उपययुक्त में से कोई नहीं सही क्रम है –
223. शिक्ष प्रवक्रय में अनुकूिन वकय ि त है- a- धल्यू वप्रन्ट तैय र करन ,
(a) विशिष्ट ब लकों की आिश्यकत ओं की पूर्ति हेतु b- प्रश्न पत्र तैय र करन ,
(b) ब धित और असमथी ब लकों के शिक्षि हेतु c- प्रश्न पत्र क प्रि सन करन ,
(c) अधिगम असमर्थियों की सुविि हेतु d- पि विश्लेषि
(d) उपयुटि सभी (a) a → b → c → d
224. शिक्षि प्रवक्रय के पक्षों में अनुकूिन करते हैं- (b) b → a → d → c
(a) अनुदेिन में (b) शिक्षि विधियों में (c) c → a → b → d
(c) शिक्षि प्रविधियों के शलए (d) उपयुटि सभी (d) b → a → c → d
225. सुि र त्मक शिक्षि प्रविधियों के अनुकुिन की आिश्यकत 234. एक गणित अध्य पक ने अपने इक ई परीक्षि में एक प्रश्न बन य
होती है- वक : sin(A + B) क म न है :
(a) ि रीररक ब धितों हेतु (b) मंद अधिग मी ब लकों हेतु (A) sin A sin B
(c) श्रिि ब धित ब लकों हेतु (d) संिेग त्मक विणक्षपत ब लकों हेतु (B) sin A cos B
226. वनम्नशिखखत में से कौन-स कथन गणित की प्रकृवत से (C) sin A sin B + cos A cos B
सम्बब्न्ित नहीं है? (D) sin A cos B + cos A sin B
(a) गणित में अमूतट प्रत्ययों की व्य ख्य की ज ती है। वनम्न ंवकत में से वकस स्तर के अनुिेि त्मक उद्दे श्यों पर
(b) गणित की अपनी भ ष होती है। आि ररत है?
(c) गणित में स म न्य नुम न क क्षेत्र व्य पक होत है। (a) ज्ञ न
(d) गणित जगत जन्य विषय नहीं है। (b) अिबोि
227. वनम्नशिखखत में से कौन-स र ष्ट्रीय प ठ्यचच ण रूपरेख 2005 (c) अनुप्रयोग
के द्व र सुझ वित गणित शिक्षि क मुख्य िक्ष्य है? (d) कौिल
(a) गणितीयकरि के शलए ब लकों की योग्यत क विक स 235. वनम्नशिखखत में से कौन-स गणित में खुिे प्रश्न क उि हरि है?
(b) अंकगणितीय क्षमत क ब लकों में विक स (a) 10 के गुिनखण्ड क्य होंगे?
(c) बीजगणितीय समस्य ओं को हल करने की योग्यत क विक स (b) एक आयत द्धजसकी भुज एाँ िमि: 20 सेमी एिं 10 सेमी है क
(d) ज्य धमतीय समस्य ओं को हल करने की योग्यत क विक स पररम प क्य होग ?
228. वनम्न में से गणित शिक्षि में 'मौखखक क यण' क अथण है- (c) 6 संख्य ओं क ऐस समुच्चय बत ओ द्धजसकी म न्ध्यक 4 हो।
(a) उच्च रि के स थ क यट करन (d) वत्रभुज के अन्त: कोिों को जोड़ ठदय ज ए तो क्य पररि म
(b) अनुि चन द्व र पह ड़े य द करन प्र प्त होग ?
(c) वबन क गज-पेन्न्सल प्रश्नों को हल करन 236. “मेथेदटक्स अणभक्रधमत अनुिेिन” प्रि िी के प्रितणक कौन थे?
(d) वबन शलखे हलों को य द करन (a) रॉबटट मेगर
229. वनम्न ंवकत में से ज्यॉिेब्र है- (b) टी. एफ. वगलबटट
(a) एक गणित की ि ख (b) गणित पढ ने के शलए सॉफ्टिेयर (c) लॉरेन्स स्टोलुरो
(c) एक गणित क शिक्षक (d) एक शिक्षक प्रवतम न (d) न मटन ए. ि उडर
-::13 ::-
तृतीय श्रेणी शिक्षक Level-II गणित शिक्षि विधिय ाँ
237. दृश्य-श्रव्य स िनों की सह यत से अनुभिों के आि र पर एक -: उत्तरमािा :-
वििेष प्रक र क िगीकरि जिसे ‘अनुभि क वत्रकोि’ के रूप प्रश्न उ प्रश्न उ प्रश्न उ प्रश्न उ प्रश्न उ
में ि न ि त है वकसके द्व र प्रस्तुत वकय गय ? 1 (a) 52 (d) 103 (a) 154 (d) 205 (a)
(a) एडगर डेल (b) एन्स्पच एिं विशलयमस 2 (b) 53 (d) 104 (c) 155 (d) 206 (b)
(c) न्स्मथ एिं मूरे (d) सूसन म कटल 3 (c) 54 (d) 105 (c) 156 (c) 207 (c)
238. वनम्नशिखखत में से कौन स अणभक्रधमत अनुिेिन क शसद् न्त 4 (a) 55 (d) 106 (d) 157 (a) 208 (a)
नहीं है? 5 (d) 56 (d) 107 (a) 158 (d) 209 (b)
(a) लघु पद क शसद् न्त (b) स्ि गवत क शसद् न्त 6 (c) 57 (c) 108 (d) 159 (b) 210 (c)
(c) अमूतटत क शसद् न्त (d) तत्क ल प्रवतपुवष्ट क शसद् न्त 7 (d) 58 (d) 109 (c) 160 (c) 211 (c)
239. इक ई उप गम वकस मनोविज्ञ न पर आि ररत है? 8 (b) 59 (d) 110 (c) 161 (a) 212 (c)
(a) संज्ञ न त्मक मनोविज्ञ न (b) वनद न त्मक मनोविज्ञ न 9 (b) 60 (b) 111 (c) 162 (b) 213 (a)
(c) गैस्ट लट मनोविज्ञ न (d) पर मिट मनोविज्ञ न 10 (d) 61 (b) 112 (c) 163 (c) 214 (c)
240. विश्लेषि विधि से शिक्षि तथ अधिगम प्रि न करन वनम्न में 11 (a) 62 (c) 113 (c) 164 (a) 215 (c)
से वकसके अधिगम शसद् ंत के अनुरूप है? 12 (c) 63 (d) 114 (c) 165 (d) 216 (d)
(a) थॉनटड इक के 13 (c) 64 (d) 115 (d) 166 (d) 217 (d)
(b) कोलहर के 14 (d) 65 (c) 116 (a) 167 (c) 218 (c)
(c) ब्रुनर के 15 (d) 66 (d) 117 (c) 168 (d) 219 (d)
(d) गेने के 16 (c) 67 (d) 118 (a) 169 (c) 220 (b)
241. गणित शिक्षि में संििणनक री क यणक्रमों की आिश्यकत वकन 17 (a) 68 (d) 119 (c) 170 (d) 221 (d)
छ त्रों के हेतु है? 18 (c) 69 (b) 120 (b) 171 (d) 222 (d)
(a) कमजोरी 19 (d) 70 (d) 121 (a) 172 (c) 223 (d)
(b) प्रवतभ ि ली 20 (d) 71 (d) 122 (b) 173 (b) 224 (d)
(c) मंदबुद्धद् 21 (d) 72 (d) 123 (d) 174 (d) 225 (b)
(d) वपछड़े 22 (c) 73 (b) 124 (a) 175 (a) 226 (d)
242. वनम्नशिखखत में से कौन-स सम िेिी कक्ष कक्ष के शिए 23 (a) 74 (c) 125 (d) 176 (d) 227 (a)
सहयोग त्मक आंकिन की वििेषत नहीं है? 24 (d) 75 (d) 126 (b) 177 (c) 228 (c)
(a) विद्य र्थियों की योग्यत ओं, क्षमत ओं, आिश्यकत ओं पर ध्य न 25 (d) 76 (d) 127 (d) 178 (d) 229 (b)
केद्धन्रत करन । 26 (b) 77 (d) 128 (c) 179 (c) 230 (b)
(b) आकलन एक सतत प्रविय है। 27 (c) 78 (d) 129 (c) 180 (c) 231 (c)
(c) विद्य र्थियों को आकलन क वनम्ष्िय प ने ि ले के रूप में दे खन 28 (c) 79 (d) 130 (b) 181 (d) 232 (a)
च वहए। 29 (c) 80 (b) 131 (b) 182 (c) 233 (b)
(d) अधिगम प्रविय पर ध्य न केद्धन्रत करन च वहए। 30 (d) 81 (c) 132 (b) 183 (a) 234 (a)
243. वनम्नशिखखत में से कौन-स कथन गणित में िीमी गवत से सीखने 31 (a) 82 (d) 133 (b) 184 (d) 235 (c)
ि िे बच्चों की उपच र त्मक शिक्षि के सन्िभण में असत्य कथन 32 (d) 83 (b) 134 (d) 185 (d) 236 (b)
है? 33 (c) 84 (c) 135 (c) 186 (d) 237 (a)
(a) विद्य र्थियों को गणित की प ठ्यपुस्तक से ब हर की समस्य ओं 34 (b) 85 (d) 136 (b) 187 (d) 238 (c)
को हल करने के शलए प्रोत्स वहत करन । 35 (d) 86 (d) 137 (a) 188 (a) 239 (c)
(b) विद्य र्थियों को दै वनक जीिन के उद हरिों की सह यत से 36 (a) 87 (c) 138 (b) 189 (b) 240 (a)
समस्य ओं को हल करने के शलए प्रोत्स वहत करन । 37 (b) 88 (c) 139 (c) 190 (c) 241 (b)
(c) शिक्षि के दौर न श्रव्य दृश्य स मग्री क प्रयोग करन । 38 (a) 89 (d) 140 (d) 191 (c) 242 (c)
(d) शसफट मनोरंजक गवतविधियों की सह यत से उन्हें विय िील 39 (c) 90 (d) 141 (c) 192 (c) 243 (a)
बन ये रखन । 40 (d) 91 (a) 142 (c) 193 (b) 244 (a)
244. वनम्नशिखखत में कौन-स कथन अिबोि त्मक स्तर के 41 (b) 92 (d) 143 (b) 194 (b) 245 (c)
अनुिेिन त्मक पररि म को अणभव्यक्त करत है? 42 (d) 93 (c) 144 (d) 195 (c)
(a) पररि मों की पुवष्ट करते हैं। 43 (c) 94 (a) 145 (d) 196 (c)
(b) सम न प्रक र के संप्रत्यय य िस्तुओं की तुलन करन । 44 (a) 95 (b) 146 (d) 197 (c)
(c) तथ्यों को उनके गुिों के आि र पर िगीकरि करन । 45 (d) 96 (c) 147 (b) 198 (c)
(d) गणित की विय ओं को व्यिब्स्थत रूप से जम न । 46 (d) 97 (c) 148 (b) 199 (c)
245. गणणत मापन, पररमाण तथा दििा का ………. है। 47 (c) 98 (a) 149 (c) 200 (d)
(a) समाज 48 (a) 99 (d) 150 (d) 201 (d)
(b) समूह 49 (d) 100 (a) 151 (b) 202 (a)
(c) ववज्ञान 50 (a) 101 (b) 152 (a) 203 (a)
(d) प्रयोग 51 (d) 102 (a) 153 (a) 204 (d)

-::14 ::-