‫اﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑﺧرﯾﺑﻛﺔ‬

‫ﻣدرﺳﺔ اﺑن زﯾدون‪ -‬وادي زم‬

‫اﻻﻣﺗﺣﺎن اﻟﻣوﺣد اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ ﻟﻧﯾل ﺷﮭﺎدة اﻟدروس اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ دورة‬

‫ﯾوﻟﯾوز ‪2024‬‬
‫اﻹﻋداد اﻟﺟﯾد ﻟﻼﻣﺗﺣﺎن وﻓﻖ اﻹطﺎر اﻟﻣرﺟﻌﻲ )اﻟﻧﺳﺧﺔ اﻟﻣﻛﯾﻔﺔ ﺑرﺳم اﻟﺳﻧﺔ اﻟدراﺳﯾﺔ ‪(2024/2023‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻷﺧطﺎء اﻟﺷﺎﺋﻌﺔ اﻟﻣرﺗﻛﺑﺔ ﻓﻲ اﻣﺗﺣﺎن اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت )رﺻد اﻷﺧطﺎء وﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ(‬ ‫‪‬‬
‫ﻧﻣﺎذج اﻣﺗﺣﺎﻧﺎت ﻣوﺣدة إﻗﻠﯾﻣﯾﺔ ﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ )ﺣﺳب اﻹطﺎر اﻟﻣرﺟﻌﻲ اﻟرﺳﻣﻲ اﻟﻣﻛﯾف ‪(2024‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﻠﺣﻘﺎت‬ ‫‪‬‬

‫� �� ٕ����� � ٔ��� �� ���‪�� ����� ���� :‬‬

‫اﻟﻣراﺟﻊ اﻟﻣﻌﺗﻣدة‪:‬‬
‫اﻹطﺎر اﻟﻣرﺟﻌﻲ ﻟﻼﻣﺗﺣﺎن اﻟﻣوﺣد اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ ﻟﻧﯾل ﺷﮭﺎدة اﻟدروس اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ ﻣﺎدة اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت اﻟﻧﺳﺧﺔ‬
‫اﻟﻣﻛﯾﻔﺔ ﺑرﺳم اﻟﺳﻧﺔ اﻟدراﺳﯾﺔ ‪2024/2023‬‬
‫ﻣوﻗﻊ رﯾﺎﺿﯾﺎﺗﻲ‬

‫‪1‬‬
 ‫ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﺎن اﻟﺮﺣﻴﻢ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬

‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻋﺰﻳﺰﺗﻲ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺔ!‬

‫ﻧﻀﻊ ﺑﻴﻦ أﻳﺪﻳﻜﻢ ﻛﺘﻴﺐ ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت وذﻟﻚ‬
‫ﻟﻴﺴﺎﻋﺪﻛﻢ ﻓﻲ ا��ﻋﺪاد اﻟﺠﻴﺪ ﻟ��ﻣﺘﺤﺎن اﻟﻤﻮﺣﺪ ا��ﻗﻠﻴﻤﻲ‪،‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﺗﻢ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻤﻜﻴﻔﺔ ﻟ��ﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﻟﺴﻨﺔ‬
‫‪ 2024‬ﻓﻲ ﺗﺄﻟﻴﻔﻪ واﺧﺘﻴﺎر ﻣﺤﺘﻮاه‪.‬‬
‫ﻧﺮﺟﻮ أن ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﻴﺐ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺮﺟﻮة‬
‫وأن ﻳﺠﺪ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ واﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺔ ﻣﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻤﺎ ﻓﻲ ﻫﺬا‬
‫ا��ﺳﺘﺤﻘﺎق‪.‬‬
‫وﷲ وﻟﻲ اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ‬

‫‪2‬‬
‫ا��ﻋﺪاد اﻟﺠﻴﺪ ﻟ��ﻣﺘﺤﺎن وﻓﻖ ا��ﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ )اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻤﻜﻴﻔﺔ ﺑﺮﺳﻢ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬
‫‪(2024/2023‬‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ا��ﻋﺪاد اﻟﺠﻴﺪ ﻟ��ﻣﺘﺤﺎن‪ ،‬ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ا��ﻣﺘﺤﺎن‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﺗﻨﺠﺢ ﻓﻲ ا��ﻣﺘﺤﺎن‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ‬
‫ا��ﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪ ،‬ﻣﺎ دور ا��ﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﻳﺴﺎﻋﺪك ا��ﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﻓﻲ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ‬
‫ا��ﻣﺘﺤﺎن؟؟‬
‫ﻓﻲ إﻃﺎر ا��ﺻ��ﺣﺎت اﻟﻜﺒﺮى اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ ،‬أﺻﺒﺢ إﻋﺪاد أﻃﺮ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ‬
‫ﻟ��ﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ا��ﺷﻬﺎدﻳﺔ وﻣﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻋﻤﻮﻣﺎ ��ورة ﻣﻠﺤﺔ ﺑﻬﺪف ﺗﻮﺣﻴﺪ اﻟﺮؤى ﻟﺪى‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ ﺑﺎﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻣﻦ أﺳﺎﺗﺬة ﻣﻤﺎرﺳﻴﻦ وﻣﺘﻌﻠﻤﻴﻦ وآﺑﺎء وﻣﺆﻃﺮﻳﻦ ‪ ...‬وﺧﻠﻖ ﺣﻮار‬
‫ﺑﻴﻨﻬﻢ ﺑﺸﺄن اﻟﻤﺠﺎ��ت واﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻳﻨﺼﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺑﺄﻧﻮاﻋﻪ ) اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة وا��ﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ا��ﺷﻬﺎدﻳﺔ(‪ ،‬ووﺿﻊ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻟﻘﻴﺎس ﻣﺪى اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻟﻠﻜﻔﺎﻳﺎت‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ا��ﺳ��ك اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ا��ﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ و ا��ﻋﺪادﻳﺔ واﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﻛﻞ ﻓﺮع ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺠﺎ��ت اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎ��ﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﺴﻠﻚ‪.‬‬
‫ﻓﺎ��ﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﻳﻌﺘﺒﺮ أداة ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ وﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻀﺒﻂ اﻟﻤﻀﺎﻣﻴﻦ واﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻘﺮرة ﻓﻲ ا��ﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ا��ﺷﻬﺎدﻳﺔ‪ ،‬وﺗﺤﺪد درﺟﺔ ا��ﻫﻤﻴﺔ اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺠﺎل ﻣﻀﻤﻮﻧﻲ داﺧﻞ‬
‫اﻟﻤﻨﻬﺎج اﻟﺮﺳﻤﻲ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﻤﻘﺮرة ﻓﻲ ا��ﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﺑﻬﺪف ﺗﻴﺴﻴﺮ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬
‫اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ واﻟﻤﻬﺎرﻳﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺄﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﻓﺎ��ﻃﺮ اﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻟﺪى اﻟﻤﺪرﺳﻴﻦ ﻟﺘﻮﺣﻴﺪ ﻣﻀﺎﻣﻴﻦ ا��ﻣﺘﺤﺎﻧﺎت رﻏﻢ‬
‫اﺧﺘ��ف ا��ﺳﺌﻠﺔ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ أﻳﻀﺎ ﻣﻔﻴﺪ أﻛﺜﺮ وﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ ا��وﻟﻰ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺠﺘﺎزون ﻫﺬه‬
‫ا��ﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‪ ،‬ﻓﻜﻴﻒ ذﻟﻚ؟؟‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎل ﺳﻨﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻤﺜﻠﻰ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻜﻞ ﻣﺘﻌﻠﻢ وﻃﺎﻟﺐ اﺗﺒﺎﻋﻬﺎ ﻛﻲ‬
‫ﻳﺠﺘﺎز أي اﻣﺘﺤﺎن ﺑﻜﻞ أرﻳﺤﻴﺔ وﻃﻤﺄﻧﻴﻨﺔ دون ﺧﻮف وﻓﺰع‪ ...‬اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻫﻲ اﻟﺮﺟﻮع إﻟﻰ ا��ﻃﺎر‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﺘﻲ ﺳﻴﻤﺘﺤﻦ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ :‬ﻗﺮاءﺗﻪ وﻓﻬﻢ ﻣﻀﻤﻮﻧﻪ واﻟﻬﺪف ﻣﻦ إﻧﺸﺎﺋﻪ‬
‫واﻟﻤﻄﻠﻮب اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻪ‪ ،‬ﻛﻞ ﻫﺬا ﺗﺠﺪه ﻓﻲ ا��ﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ��ي ﻣﺎدة دراﺳﻴﺔ ﻳﻤﺘﺤﻦ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن وﻓﻲ أي ﻣﺴﺘﻮى إﺷﻬﺎدي )اﻟﺴﺎدس اﺑﺘﺪاﺋﻲ‪ ،‬اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮي إﻋﺪادي‪ ،‬ا��وﻟﻰ‬
‫ﺑﺎﻛﺎﻟﻮرﻳﺎ‪ ،‬اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻛﺎﻟﻮرﻳﺎ(‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻧﺤﻦ ﻫﻨﺎ ﺳﻨﻘﺘ�� ﻋﻠﻰ ا��ﻋﺪاد اﻟﺠﻴﺪ ��ﻣﺘﺤﺎن اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮى اﻟﺴﺎدس اﺑﺘﺪاﺋﻲ‪.‬‬
‫أو�� ﺳﻨﻠﻘﻲ ﻧﻈﺮة ��ﻳﻌﺔ ﻋﻠﻰ ا��ﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎ��ت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻓﻴﻪ‪:‬‬

‫‪3‬‬
4
 ‫ﻧ��ﺣﻆ أن ا��ﻣﺘﺤﺎن ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ أرﺑﻌﺔ ﻣﺠﺎ��ت رﺋﻴﺴﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﻤﺠﺎل ا��ول‪ :‬ا��ﻋﺪاد واﻟﺤﺴﺎب‬
‫‪-‬اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬
‫‪-‬اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻟﻘﻴﺎس‬
‫‪-‬اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬ﺗﻨﻈﻴﻢ وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫👈👈ﺳﻨﺮاﻓﻖ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟ��ح ﻧﻤﻮذج اﻣﺘﺤﺎن ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﻟ��ﺳﺘﺌﻨﺎس ﺑﻪ وﻟﻨﺮى ﻣﺪى ﺗﻄﺎﺑﻘﻪ‬
‫ﻣﻊ ا��ﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﻪ ‪ ،‬و��ﺧﺬ ﻓﻜﺮة ﻋﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻃﺮﺣﻪ ﻓﻲ ا��ﻣﺘﺤﺎن‪:‬‬

‫‪5‬‬
 ‫اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻹﻗﻠﯿﻤﻲ اﻟﻤﻮﺣﺪ )ﻧﻤﻮذج ‪(1‬‬
‫‪2024‬‬
‫ﻣﺎدة اﻟﺮﯾﺎﺿﯿـﺎت – اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬اﻟﺴﺎدس اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﻤﺪة ‪1h30min :‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬ﺻﺎﻟﺢ ﺳﺒﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ اﻹﻗﻠﯿﻤﯿﺔ ﺧﺮﯾﺒﻜﺔ‬
‫ﻣﺪرﺳﺔ اﺑﻦ زﯾﺪون‪-‬وادي زم‬

‫‪.‬‬ ‫اﻟﻧﻘطﺔ‪:‬‬ ‫اﻻﺳم اﻟﻛﺎﻣل‪....................................... :‬‬

‫𝟒𝟒𝟒𝟒‪⁄‬‬
‫اﻟﻌد واﻟﺣﺳﺎب )‪ 17‬ﻧﻘطﺔ(‬
‫‪ (1‬ﺿﻊ وأﻧﺠﺰ اﻟﻌﻤﻠ�ﺎت اﻟﺘﺎﻟ�ﺔ‪:‬‬

‫𝟕𝟕𝟕𝟕 ‪𝟐𝟐, 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 ÷ 𝟎𝟎,‬‬ ‫𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓 × 𝟎𝟎𝟎𝟎 ‪𝟖𝟖,‬‬ ‫)𝟑𝟑𝟑𝟑 ‪𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 − (𝟐𝟐, 𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕 + 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏,‬‬

‫………………………‪.....‬‬ ‫………………………‪.....‬‬ ‫………………………‪.....‬‬ ‫………………………‪.....‬‬ ‫‪6‬ن‬

‫………‪……………….....‬‬ ‫………‪……………….....‬‬ ‫………‪……………….....‬‬ ‫………‪……………….....‬‬
‫……………‪………….....‬‬ ‫……………‪………….....‬‬ ‫……………‪………….....‬‬ ‫……………‪………….....‬‬
‫………………………‪.....‬‬ ‫………………………‪.....‬‬ ‫………………………‪.....‬‬ ‫………………………‪.....‬‬
‫………………………‪.....‬‬ ‫………………………‪.....‬‬ ‫………………………‪.....‬‬ ‫………………………‪.....‬‬
‫………………………‪......……………………… ......‬‬ ‫………………………‪......‬‬ ‫………………………‪......‬‬
‫تن‬
‫اﻻﺧ�ال إن أﻣﻜﻦ ذﻟﻚ‪:‬‬ ‫�� ﻣﻊ‬
‫‪ (2‬أﺣﺴﺐ ﻣﺎ ي‬
‫‪1 1‬‬ ‫‪2 1‬‬
‫� ‪� + �×� −‬‬
‫‪2 3‬‬ ‫‪3 6‬‬
‫‪.....................................…………………………………………………………………………………..........‬‬ ‫‪3‬ن‬

‫‪..........................................…………………………………………………………………………………......‬‬
‫‪..............................................……………………………………………………………………...................‬‬
‫‪……………………………..…………………………………………................................................‬‬
‫ﻋﺎﻣ� اﻟﺠﺪاء إ� ﺟﺪاء ﻗﻮى ‪ 2‬و‪:3‬‬‫ي‬ ‫‪ (3‬ﺣﻮل‬
‫‪49 × 8 =……………………………………………………………..........................…….......‬‬ ‫‪2‬ن‬
‫‪ (4‬رﺗﺐ اﻷﻋﺪاد اﻟﺘﺎﻟ�ﺔ ﺗﺮﺗيبﺎ ﺗﺰا�ﺪ�ﺎ بﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺮﻣﺰ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪:‬‬
‫𝟗𝟗𝟗𝟗‬ ‫𝟕𝟕𝟕𝟕‬
‫; 𝟓𝟓𝟓𝟓 ‪𝟗𝟗 ; 𝟖𝟖, 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎 ; 𝟖𝟖,‬‬ ‫; 𝟖𝟖 ;‬
‫𝟏𝟏𝟏𝟏‬ ‫𝟗𝟗‬ ‫‪2‬ن‬
‫‪……………………………………………………………………………….....................................‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ (5‬ﻣﺴﺄﻟﺔ‪:‬‬ ‫‪4‬ن‬
‫𝟏𝟏‬ ‫ت‬
‫اﻟﺤﻘ�� ﻫﻮ ‪ ،200 m‬ﻗﺎم ﻣﻬﻨﺪس ﺑﻮﺿﻊ ﺗﺼﻤ�ﻢ ﻟﻬﺎ �ﺴﻠﻢ‬ ‫ﺣﺪ�ﻘﺔ ﻣﺴﺘﻄ�ﻠﺔ اﻟﺸكﻞ‪ ،‬ﻗ�ﺎس ﻃﻮﻟﻬﺎ‬
‫‪.‬‬
‫𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓‬ ‫ي‬
‫• ﻣﺎ ﻫﻮ ﻗ�ﺎس ﻃﻮل اﻟﺤﺪ�ﻘﺔ ﻋ� اﻟﺘﺼﻤ�ﻢ بـ ـ ‪cm‬؟‬
‫‪..............................................…………………………………………………………………………………..‬‬
‫‪..........................……………………………………………………………………...................................‬‬

‫اﻟﮭﻧدﺳـــﺔ )‪ 11‬ﻧﻘطﺔ(‬
‫‪ (1‬ش ئ‬
‫أ�� زاو�ﺔ 𝑩𝑩 �‬
‫𝑶𝑶𝑨𝑨 ﻗ�ﺎﺳﻬﺎ ‪ . 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏°‬أرﺳﻢ ﻣﻨﺼﻔﻬﺎ )𝑶𝑶𝑶𝑶[‬
‫‪3‬ن‬

‫‪ (2‬ﻻﺣﻆ اﻟﺸكﻞ ﺟﺎﻧبﻪ ﺛﻢ أﺣﺴﺐ ﻗ�ﺎس اﻟﺰاو�ﺔ 𝑩𝑩 �‬

‫𝑪𝑪𝑨𝑨 دون اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﻨﻘﻠﺔ‬ ‫‪1‬ن‬

‫……………‪……………………………………………………………………….. ......................‬‬

‫‪ (3‬أرﺳﻢ ﻣﺘﻮازي اﻷﺿﻼع ‪ ABCD‬اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻗﻄ��ﻪ ‪ AC=3cm‬و‪BD=4 cm‬‬ ‫‪4‬ن‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ (4‬ش ئ‬
‫أ�� ’‪ E’F’G’H‬ﻣﻤﺎﺛﻞ اﻟﺸكﻞ‪ EFGH‬بﺎﻟنﺴبﺔ ﻟﻤﺤﻮر اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ )‪(d‬‬

‫‪3‬ن‬

‫اﻟﻘﯾﺎس )‪ 8‬ﻧﻘط(‬
‫‪ (1‬ﺣﻮل كﻞ ﻗ�ﺎس إ� اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻄﻠ��ﺔ‪:‬‬

‫‪• 39,74 dam 7025 m = …………………… m‬‬ ‫‪1‬ن‬

‫‪• 361,6 kg 4,2 q 8530 hg = ………………..……….. kg‬‬ ‫‪1‬ن‬

‫𝑎𝑎…‪• 9,1 ℎ𝑚𝑚2 27 𝑎𝑎 567 𝑚𝑚2 = ……………………….‬‬ ‫‪1‬ن‬

‫𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑…‪• 9,6 𝑚𝑚3 4402 𝑑𝑑𝑚𝑚3 0,76 𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑 = ……………………….‬‬ ‫‪1‬ن‬

‫‪ (2‬أﺣﺴﺐ ﻣﺤ�ﻂ داﺋﺮة ﻗ�ﺎس ﺷﻌﺎﻋﻬﺎ ‪.6cm‬‬

‫‪1‬ن‬
‫‪……………………………………………………………………...................................‬‬
‫‪ (3‬ﻣﺴﺄﻟﺔ‪:‬‬
‫� ‪ .2090 m‬إذا ﻋﻠﻤﺖ أن ﻃﻮﻟﻬﺎ ﻫﻮ‪ ،55 m‬ﻓﺎﺣﺴﺐ ﻋﺮﺿﻬﺎ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻗﻄﻌﺔ أرﺿ�ﺔ ﻋ� ﺷكﻞ ﻣﺴﺘﻄ�ﻞ ي‬
‫‪2‬‬

‫‪.............................……………………………………………………………………...............................‬‬
‫‪3‬ن‬
‫‪.....................................…………………………………………………………………….......................‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ﺗﻧظﯾم وﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت )‪ 4‬ﻧ ِﻘط(‬

‫ﺒن اﻟﺠﺪول ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣ�ﺬ اﻟﺬﻳﻦ ﺷﺎرﻛﻮا ض ي� اﻟﻤﺴﺎبﻘﺎت اﻟﻤﺪرﺳ�ﺔ اﻟ��ﺎﺿ�ﺔ ﺧﻼل ﺳﻨﺔ ‪.2016‬‬
‫ﻳ ي ض‬

‫اﻟﺠﺮي‬ ‫ﻛﺮة اﻟ�ﺪ‬ ‫اﻟﻌﺪو ف‬

‫اﻟ���‬ ‫ﻛﺮة اﻟﺴﻠﺔ‬ ‫ﻛﺮة اﻟﻘﺪم‬ ‫اﻟﻤﺴﺎبﻘﺎت اﻟ��ﺎﺿ�ﺔ‬
‫ي‬
‫اﻟ��ـ ــﻊ‬

‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪32‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣ�ﺬ‬

‫أ�� ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣ�ﺬ؟‬ ‫ت‬

‫اﻟي ﺷﺎرك ﻓﻴﻬﺎ ب‬ ‫‪1‬ن‬
‫� اﻟﻤﺴﺎبﻘﺔ اﻟ��ﺎﺿ�ﺔ ي‬ ‫‪ (1‬ﻣﺎ ي‬
‫‪……………………………………………………………………....................................‬‬
‫ت‬
‫اﻟي ﺷﺎرك ﻓﻴﻬﺎ أﻗﻞ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣ�ﺬ؟‬ ‫‪1‬ن‬
‫� اﻟﻤﺴﺎبﻘﺔ ي‬ ‫‪ (2‬ﻣﺎ ي‬
‫‪……………………………………………………………………....................................‬‬
‫ض‬
‫‪ (3‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺠﻤ�ع اﻟﺘﻼﻣ�ﺬ اﻟﺬﻳﻦ ﺷﺎرﻛﻮا ي� اﻟﻤﺴﺎبﻘﺎت اﻟﻤﺪرﺳ�ﺔ اﻟ��ﺎﺿ�ﺔ ﺧﻼل ﻫﺬە اﻟﺴﻨﺔ ؟‬ ‫‪2‬ن‬
‫‪…………………………………………………………………….........................‬‬

‫‪9‬‬
 ‫ﻧﺒﺪأ أو�� ﺑﺎﻟﻤﺠﺎل ا��ول‪ :‬ا��ﻋﺪاد واﻟﺤﺴﺎب‪:‬‬
‫👈👈 ﻳﺘﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل ﻣﻦ أرﺑﻊ ﻣﺠﺎ��ت ﻓﺮﻋﻴﺔ‪ ،‬أي أن اﻣﺘﺤﺎن ﻛﻴﻔﻤﺎ ﻛﺎن ﻧﻮﻋﻪ ﻟﻦ ﻳﺨﺮج ﻋﻦ‬
‫ﻫﺬه اﻟﻤﺠﺎ��ت اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺮﺋﻴ�� ا��ول وﻫﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻔﺮﻋﻲ ا��ول‪ :‬إﺟﺮاء ﺣﺴﺎﺑﺎت ﻋﻠﻰ ا��ﻋﺪاد اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وا��ﻋﺪاد اﻟﻜ��ﻳﺔ‬
‫وا��ﻋﺪاد اﻟﻌ��ﻳﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻃﺒﻴﻌﺔ ا��ﺳﺌﻠﺔ ﻟﻜﻦ ﻣﻀﻤﻮﻧﻬﺎ واﺣﺪ‪:‬‬
‫✽‪ -‬وﺿﻊ وإﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﻴﺘﻲ اﻟﺠﻤﻊ واﻟﻄﺮح ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ )‪ c-(a+b‬أو )‪ c+(a-b‬أو ‪(a-b)+c‬‬
‫أو ‪ (a+b)-c‬أي أن اﻟﻤﻤﺘﺤﻦ ﻣﻄﻠﻮب ﻣﻨﻪ إﻣﺎ إﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺠﻤﻊ ﺛﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻄﺮح أو اﻟﻌﻜﺲ‪.‬‬
‫← اﻟﻤﻬﻢ ﻫﻨﺎ ﻫﻮ أن ﺗﻨﺠﺰ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﻗﻮﺳﻴﻦ أو�� )ﺳﻮاء ﻛﺎن ﺟﻤﻌﺎ أو ﻃﺮﺣﺎ( ﺛﻢ ﺗﻨﺠﺰ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ .‬ﻟﻨﺄﺧﺬ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺴﺎﺑﻖ‪:‬‬

‫←أﺛﻨﺎء إﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﻴﺘﻲ اﻟﺠﻤﻊ واﻟﻄﺮح ﻳﺠﺐ ا��ﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ ﻣﻜﺎن وﺿﻊ ا��رﻗﺎم واﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‬
‫)اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ واﻟﻮﺣﺪات ﺗﺤﺖ اﻟﻮﺣﺪات وا��ﻋﺸﺎر ﺗﺤﺖ ا��ﻋﺸﺎر وﻫﻜﺬا‪(...‬‬

‫←أﺛﻨﺎء وﺿﻊ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻄﺮح ﻳﺠﺐ ا��ﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ أن اﻟﻌﺪد ا��ﻛﺒﺮ ﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺠﺐ وﺿﻌﻪ ﻓﻲ ا��ﻋﻠﻰ‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫✽‪ -‬وﺿﻊ وإﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟ��ب )ﺟﺪاء ﻋﺪدﻳﻦ أﺣﺪﻫﻤﺎ ﺻﺤﻴﺢ وا��ﺧﺮ ﻋ��ي(‪ .‬ﻟﻨﺄﺧﺬ اﻟﻨﻤﻮذج‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‪:‬‬

‫← ﻋﻨﺪ وﺿﻊ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻀﺮب ﻧﻨﺠﺰ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎد ﻛﺄن اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﻮﺟﻮدة‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻻ ﻧﻨﺴﻰ أن ﻧﻀﻌﮭﺎ ﻋﻨﺪ‬
‫اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺑﻌﺪ ﺣﺴﺎب ﻋﺪد اﻷرﻗﺎم وراء اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‪.‬‬

‫✽‪-‬وﺿﻊ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻘﺴﻤﺔ )ﻋﺪد ﺻﺤﻴﺢ أو ﻋ��ي ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻋ��ي(‪ .‬ﻟﻨﺄﺧﺬ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺴﺎﺑﻖ‪:‬‬

‫←ﺗ��ﺣﻈﻮن ﻣﻦ ﺧ��ل ا��ﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ أن اﻟﺨﺎرج ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ﻣﻀﺒﻮﻃﺎ )أي أن اﻟﺒﺎﻗﻲ‬
‫ﻳﺴﺎوي ‪ ، (0‬ﻟﺬا إذا ﺗﻮﺻﻠﺘﻢ إﻟﻰ ﺧﺎرج ﻏﻴﺮ ﻣﻀﺒﻮط ﻓﻘﺪ ارﺗﻜﺒﺘﻢ ﺧﻄﺄ ﻣﺎ ﻓﻲ ا��ﻧﺠﺎز‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫✽‪ -‬ﺣﺴﺎب ﻣﺠﻤﻮع وﻓﺮق وﺟﺪاء أﻋﺪاد ﻛﺴﺮﯾﺔ وﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻋﺪد ﻣﺨﺘﺰل‪ .‬ﻟﻨﺄﺧﺬ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺴﺎﺑﻖ‪:‬‬

‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻔﺮﻋﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﻘﻮى‪ 2‬واﻟﻘﻮى‪3‬‬

‫اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل ﻫﻮ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺟﺪاء ﻋﺪدﻳﻦ ﺻﺤﻴﺤﻴﻦ إﻟﻰ ﺟﺪاء ﻗﻮى ‪ 2‬وﻗﻮى ‪ .3‬ﻟﻨﺄﺧﺬ‬
‫اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺴﺎﺑﻖ‪:‬‬

‫←ﻫﻨﺎ ﻧﺒﺤﺚ ﻓﻘﻂ ﻋﻦ ﺟﺪاء ﻋﺪدﻳﻦ أو ﺛ��ﺛﺔ أﻋﺪاد ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﻮع ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻃﻠﺐ‬
‫ﻣﻨﺎ‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻔﺮﻋﻲ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ وﺗﺮﺗﻴﺐ ا��ﻋﺪاد اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وا��ﻋﺪاد اﻟﻜ��ﻳﺔ وا��ﻋﺪاد‬
‫اﻟﻌ��ﻳﺔ‬
‫◀اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻫﻨﺎ ﻫﻮ ﺗﺮﺗﻴﺐ أﻋﺪاد ﻣﺨﺘﻠﻄﺔ )ﺻﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻋ��ﻳﺔ‪ ،‬ﻛ��ﻳﺔ( ﺗﺰاﻳﺪﻳﺎ )أي ﻣﻦ ا��ﺻﻐﺮ‬
‫إﻟﻰ ا��ﻛﺒﺮ( أو ﺗﻨﺎﻗﺼﻴﺎ )أي ﻣﻦ ا��ﻛﺒﺮ إﻟﻰ ا��ﺻﻐﺮ(‪ .‬ﻟﻨﺄﺧﺬ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺴﺎﺑﻖ‬

‫←ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻬﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ )اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ( ﻳﺠﺐ ﺗﺤﻮﻳﻞ ا��ﻋﺪاد اﻟﻜ��ﻳﺔ إﻟﻰ أﻋﺪاد ﻋ��ﻳﺔ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﺒﻴﻦ‬
‫اﻟﻌﺪد ا��ﻛﺒﺮ واﻟﻌﺪد ا��ﺻﻐﺮ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟ��وري إرﺟﺎع ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﻜ��ي ﻋﻨﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ا��ﻣﺘﺤﺎن‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻔﺮﻋﻲ اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬ﺣﻞ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻨﺎﺳﺒﻴﺔ‪ ،‬أي أﻧﻚ ﺳﺘﺠﺪ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻣﺴﺄﻟﺔ‬
‫ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻮاﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺪروس اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﺎﺳﺒﻴﺔ )إﻣﺎ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ أو اﻟ��ﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ أو‬
‫ﺳﻠﻢ اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ واﻟﺨﺮاﺋﻂ(‪ ،‬ﻟﻨﻠﻖ ﻧﻈﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺴﺎﺑﻖ‪.‬‬
‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺴﻠﻢ اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ واﻟﺨﺮاﺋﻂ‬
‫‪ (5‬ﻣﺴﺄﻟﺔ‪:‬‬
‫𝟏𝟏‬ ‫ت‬
‫اﻟﺤﻘ�� ﻫﻮ ‪ ،200 m‬ﻗﺎم ﻣﻬﻨﺪس ﺑﻮﺿﻊ ﺗﺼﻤ�ﻢ ﻟﻬﺎ �ﺴﻠﻢ‬ ‫ﺣﺪ�ﻘﺔ ﻣﺴﺘﻄ�ﻠﺔ اﻟﺸكﻞ‪ ،‬ﻗ�ﺎس ﻃﻮﻟﻬﺎ‬
‫‪.‬‬
‫𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓‬ ‫ي‬
‫• ﻣﺎ ﻫﻮ ﻗ�ﺎس ﻃﻮل اﻟﺤﺪ�ﻘﺔ ﻋ� اﻟﺘﺼﻤ�ﻢ بـ ـ ‪cm‬؟‬
‫◀ ﻟﻠﺠﻮاب ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺴﺆال‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺤﻀﺎر ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺪرس اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺴﻠﻢ اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ‬
‫واﻟﺨﺮاﺋﻂ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﻴﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪:‬‬
‫ﻗﺒﻞ ا��ﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺴﺆال ﻳﺠﺐ ا��ﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ أن اﻟﺴﻠﻢ داﺋﻤﺎ ﻳﻮﺿﻊ ﺑﺎﻟﻮﺣﺪة ‪ ،cm‬ﻟﺬا ��‬
‫ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺈﻧﺠﺎز أي ﻋﻤﻠﻴﺔ إ�� ﻋﻨﺪ وﺟﻮد ﻧﻔﺲ اﻟﻮﺣﺪة‪.‬‬
‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت اﻟﻄﻮل اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ب ‪ m‬ﻟﺬا وﺟﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺤﻮﻟﻪ إﻟﻰ ‪cm‬‬
‫‪200m=20000cm‬‬
‫ﺳﻨﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻌ��ﻗﺔ اﻟﺜ��ﺛﻴﺔ‪:‬‬
‫‪1cm‬‬ ‫‪500 cm‬‬
‫‪?cm‬‬ ‫‪20000cm‬‬
‫ﻓﻴﻜﻮن اﻟﺤﻮاب ﻫﻮ‪:‬‬
‫𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐‬
‫𝑐𝑐𝑐𝑐‪= 40‬‬
‫𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓‬
‫إذا ﻗﻴﺎس ﻃﻮل اﻟﺤﺪﻳﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻫﻮ‪40cm :‬‬
‫←��ﻧﺠﺎز ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎ��‪ ،‬أو ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ إﻟﻰ‬
‫وﺿﻌﻴﺔ ﺗﻨﺎﺳﺒﻴﺔ )ﺟﺪول اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﻴﺔ أو اﻟﻌ��ﻗﺔ اﻟﺜ��ﺛﻴﺔ(‬

‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺮﺋﻴ�� اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻣﺠﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬

‫◀ﻳﺘﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل ﻣﻦ ﺛ��ث ﻣﺠﺎ��ت ﻓﺮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﺠﺎل ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﻤﺎرﻳﻦ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻤﻮﺿﻮع‬
‫ﻣﻌﻴﻦ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻔﺮﻋﻲ ا��ول ﺧﺎص ﺑﻤﻮﺿﻮع اﻟﺰواﻳﺎ وﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺗﻤﺮﻳﻨﻴﻦ‪ :‬ا��ول ﻳﻄﻠﺐ إﻧﺸﺎء زاوﻳﺔ‬
‫وﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﻄﻰ ﻣﻌﻴﻦ وإﻧﺸﺎء ﻣﻨﺼﻔﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ا��دوات اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬واﻟﺜﺎﻧﻲ ﻳﻄﻠﺐ‬
‫ﺣﺴﺎب ﻗﻴﺎس زاوﻳﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻫﻨﺪ�� ﻣﻌﻄﻰ )ﻣﺜﻠﺚ أو رﺑﺎﻋﻲ( ﺑﺘﻮﻇﻴﻒ ﻗﺎﻋﺪة‬
‫ﻣﺠﻤﻮع ﻗﻴﺎﺳﺎت زواﻳﺎ اﻟﻤﺜﻠﺚ‪ ،‬أو ﻗﺎﻋﺪة ﻣﺠﻤﻮع ﻗﻴﺎﺳﺎت زواﻳﺎ رﺑﺎﻋﻲ‪ .‬ﻟﻨﺄﺧﺬ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺴﺎﺑﻖ‪:‬‬

‫‪14‬‬
 ‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ا��ول‬
‫ش ئ‬
‫أ�� زاو�ﺔ 𝑩𝑩 �‬
‫𝑶𝑶𝑨𝑨 ﻗ�ﺎﺳﻬﺎ ‪ . 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏°‬أرﺳﻢ ﻣﻨﺼﻔﻬﺎ )𝑶𝑶𝑶𝑶[‬

‫‪6‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻻﺣﻆ اﻟﺸكﻞ ﺟﺎﻧبﻪ ﺛﻢ أﺣﺴﺐ ﻗ�ﺎس اﻟﺰاو�ﺔ 𝑩𝑩 �‬
‫𝑪𝑪𝑨𝑨 دون اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﻨﻘﻠﺔ‬
‫◀ ﻧﻌﻠﻢ أن ﻣﺠﻤﻮع زواﻳﺎ اﻟﻤﺜﻠﺚ ﻳﺴﺎوي ‪ 180‬درﺟﺔ‬
‫◀ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻫﻨﺎ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ اﻟﺰاوﻳﺔ ﻓﻲ ‪A‬إذن اﻟﺰاوﻳﺔ ‪� B = 90°‬‬
‫‪CA‬‬
‫◀ وﻟﺪﻳﻨﺎ اﻟﺰاوﻳﺔ ‪�C = 37°‬‬
‫‪AB‬‬
‫◀ ﻳﻌﻨﻲ أن‪:‬‬
‫‪AC� B + 90° + 37° = 180°‬‬
‫‪AC� B + 127° = 180°‬‬
‫‪AC� B = 180° − 127° = 53°‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻔﺮﻋﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﺧﺎص ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺷﻜﻞ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ا��دوات اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ اﻧﻄ��ﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﻌﻄﻴﺎت‬
‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬وﻫﺬا اﻟﺸﻜﻞ إﻣﺎ أن ﻳﻜﻮن ﻣﺜﻠﺜﺎ أو رﺑﺎﻋﻴﺎ )ﻣﺮﺑﻊ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‪ ،‬ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺘﻮازي ا��ﺿ��ع‪،‬‬
‫ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮف( أو داﺋﺮة‪ .‬ﻟﻨﻠﻖ ﻧﻈﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺴﺎﺑﻖ‪:‬‬

‫أرﺳﻢ ﻣﺘﻮازي اﻷﺿﻼع ‪ ABCD‬اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻗﻄ��ﻪ ‪ AC=3cm‬و‪BD=4 cm‬‬

‫←ﻳﺠﺐ ﻗﺮاءة اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﺟﻴﺪا ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻫﻞ ﻳﺘﻢ إﻧﺸﺎء اﻟﺸﻜﻞ اﻧﻄ��ﻗﺎ ﻣﻦ أﺿ��ﻋﻪ أو ﻗﻄﺮﻳﻪ‪.‬‬
‫)ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ(‬
‫←ﻣﻦ ا��ﺣﺴﻦ رﺳﻢ اﻟﺸﻜﻞ ﺑﺎﻟﻴﺪ أو�� ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﻮدة ﻗﺒﻞ رﺳﻤﻪ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ا��دوات‬
‫اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ا��ﻣﺘﺤﺎن‪.‬‬
‫‪15‬‬
 ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻔﺮﻋﻲ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ اﻟﻤﺤﻮري‬
‫ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل ﺧﺎص ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣﻤﺎﺛﻞ ﺷﻜﻞ ﻫﻨﺪ�� اﻋﺘﻴﺎدي )ﻣﺜﻠﺚ أو ﻣﻀﻠﻊ رﺑﺎﻋﻲ( ﻣﻌﻄﻰ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺤﻮر ﺗﻤﺎﺛﻞ ﻣﻌﻠﻮم ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺗﺮﺑﻴﻌﻴﺔ‪ .‬ﻟﻨﺄﺧﺬ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺴﺎﺑﻖ‪:‬‬

‫ش ئ‬
‫أ�� ’‪ E’F’G’H‬ﻣﻤﺎﺛﻞ اﻟﺸكﻞ‪ EFGH‬بﺎﻟنﺴبﺔ ﻟﻤﺤﻮر اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ )‪(d‬‬

‫◀ ﻧ��ﺣﻆ ﻫﻨﺎ أن ﻣﺤﻮر اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ﻋﻤﻮدي‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﺮﺳﻢ اﻟﻤﻤﺎﺛﻞ ﻧﺘﺒﻊ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻧﺤﺪد أو�� رؤوس اﻟﺸﻜﻞ‬
‫‪ -‬ﻧﺤﺪد ﻋﺪد اﻟﺘﺮﺑﻴﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺼﻞ ﻛﻞ رأس ﻋﻦ ﻣﺤﻮر اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ‬
‫‪ -‬ﺑﻨﻔﺲ ﻋﺪد اﻟﺘﺮﺑﻴﻌﺎت ﻧﺤﺪد ﻣﻤﺎﺛﻞ ﻛﻞ رأس ﻓﻲ اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﻧﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﻟﺮؤوس اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻨﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻤﺎﺛﻞ اﻟﺸﻜﻞ‬
‫←ﻳﺠﺐ ا��ﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ ﻣﺤﻮر اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ )ﻫﻞ ﻫﻮ أﻓﻘﻲ أو ﻋﻤﻮدي أو ﻣﺎﺋﻞ(‬

‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺮﺋﻴ�� اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻣﺠﺎل اﻟﻘﻴﺎس‬

‫◀ ﻳﺘﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل ﻣﻦ ﻣﺠﺎﻟﻴﻦ ﻓﺮﻋﻴﻴﻦ‪ :‬اﻟﻤﺠﺎل ا��ول ﺧﺎص ﺑﺎﻟﺘﺤﻮﻳ��ت واﻟﺜﺎﻧﻲ ﺑﺤﺴﺎب‬
‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت واﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‪.‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻔﺮﻋﻲ ا��ول ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ أرﺑﻊ ﺗﻤﺎرﻳﻦ ﺣﻮل اﻟﺘﺤﻮﻳ��ت‪:‬‬
‫✽ا��ول ‪:‬ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻗﻴﺎس ﻃﻮل ﻣﻦ وﺣﺪة أو ﻋﺪة وﺣﺪات إﻟﻰ وﺣﺪة ﻣﻌﻴﻨﺔ‬
‫✽اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻗﻴﺎس ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻦ وﺣﺪة أو ﻋﺪة وﺣﺪات إﻟﻰ وﺣﺪة ﻣﻌﻴﻨﺔ‬
‫✽اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻗﻴﺎس ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﻦ وﺣﺪة أو ﻋﺪة وﺣﺪات إﻟﻰ وﺣﺪة ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ‬
‫اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫✽اﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻗﻴﺎس ﺣﺠﻢ أو ﺳﻌﺔ ﻣﻦ وﺣﺪة أو ﻋﺪة وﺣﺪات إﻟﻰ وﺣﺪة ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺄﺧﺬ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺴﺎﺑﻖ‪:‬‬

‫‪16‬‬
 ‫←ﻋﻨﺪ إﺟﺮاء ﻫﺬه اﻟﺘﺤﻮﻳ��ت ﻳﺠﺐ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﺪاول اﻟﺘﺤﻮﻳ��ت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻜﻞ ﻗﻴﺎس‬
‫)ا��ﻃﻮال‪ ،‬اﻟﻜﺘﻞ‪ ،‬اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت‪ ،‬اﻟﺤﺠﻮم ﻣﻊ اﻟﺴﻌﺎت( ﺗﺠﻨﺒﺎ ﻟﻠﻮﻗﻮع ﻓﻲ اﻟﺨﻄﺄ‪�� ،‬ن ﻋﻨﺪ وﺿﻊ‬
‫أي رﻗﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺨﺎﻃﺊ ﻳﻜﻮن اﻟﺠﻮاب ﺧﺎﻃﺌﺎ وﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﺑﻘﻴﺔ ا��رﻗﺎم ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻌﻬﺎ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻔﺮﻋﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺗﻤﺮﻳﻨﻴﻦ ﺣﻮل ﺣﺴﺎب اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت واﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‪:‬‬
‫✽ا��ول ‪:‬ﺣﻮل ﺣﺴﺎب ﻗﻴﺎس ﻣﺤﻴﻂ داﺋﺮة اﻧﻄ��ﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺎع أو اﻟﻘﻄﺮ‪.‬‬
‫✽اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬ﺣﻮل ﺣﺴﺎب ﻣﺴﺎﺣﺔ واﺣﺪ ﻣﻦ ا��ﺷﻜﺎل ا��ﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ )إﻣﺎ ﻣﺜﻠﺚ أو ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‬
‫أو ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮف أو ﻗﺮص(‬
‫ﻟﻨﺄﺧﺬ ﻧﻤﻮذج ا��ﻣﺘﺤﺎن اﻟﺬي ﻧﺤﻦ ﺑﺼﺪده‪:‬‬

‫←ﻋﻨﺪ إﻧﺠﺎز ﻫﺬه اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ ﻳﺠﺐ اﺳﺘﺤﻀﺎر ﻗﻮاﻋﺪ ﺣﺴﺎب اﻟﻤﺤﻴﻄﺎت واﻟﻤﺴﺎﺣﺎت‬

‫‪17‬‬
 ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺮﺋﻴ�� اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬ﺗﻨﻈﻴﻢ وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل ﻧﺠﺪ ﻓﻴﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ا��ﺳﺌﻠﺔ ﺣﻮل ﺑﻴﺎﻧﺎت واردة ﻓﻲ ﺟﺪول أو ﻓﻲ ﻣﺨﻄﻂ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺨﻄﻂ ﺑﻘﻀﺒﺎن‪ ،‬وﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﻫﺬه ا��ﺳﺌﻠﺔ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﺠﺪ ﺳﺆا�� ﺣﻮل ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺑﻴﺎﻧﺎت داﺧﻞ‬
‫ﺟﺪول أو ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺟﺪول إﻟﻰ ﻣﺨﻄﻂ ﺑﻘﻀﺒﺎن أو اﻟﻌﻜﺲ‪ ،‬ﻟﻨﻠﻖ ﻧﻈﺮة ﺣﻮل ﻧﻤﻮذج ا��ﻣﺘﺤﺎن‬
‫اﻟﺬي ﻧﺤﻦ ﺑﺼﺪده‪:‬‬

‫ﺒن اﻟﺠﺪول ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣ�ﺬ اﻟﺬﻳﻦ ﺷﺎرﻛﻮا ض ي� اﻟﻤﺴﺎبﻘﺎت اﻟﻤﺪرﺳ�ﺔ اﻟ��ﺎﺿ�ﺔ ﺧﻼل ﺳﻨﺔ ‪.2016‬‬ ‫ﻳ ي ض‬
‫اﻟﺠﺮي‬ ‫ﻛﺮة اﻟ�ﺪ‬ ‫ﻛﺮة اﻟﺴﻠﺔ اﻟﻌﺪو ف‬
‫اﻟ���‬ ‫ﻛﺮة اﻟﻘﺪم‬ ‫اﻟﻤﺴﺎبﻘﺎت اﻟ��ﺎﺿ�ﺔ‬
‫ي‬
‫اﻟ��ـ ــﻊ‬
‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪32‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣ�ﺬ‬
‫أ�� ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣ�ﺬ؟‬ ‫اﻟي ﺷﺎرك ﻓﻴﻬﺎ ب‬ ‫ت‬
‫� اﻟﻤﺴﺎبﻘﺔ اﻟ��ﺎﺿ�ﺔ ي‬ ‫‪ (1‬ﻣﺎ ي‬
‫�‪ :‬ﻛﺮة اﻟﻘﺪم‬ ‫ت‬
‫أ�� ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣ�ﺬ ي‬‫اﻟي ﺷﺎرك ﻓﻴﻬﺎ ب‬
‫اﻟﻤﺴﺎبﻘﺔ اﻟ��ﺎﺿ�ﺔ ي‬
‫اﻟي ﺷﺎرك ﻓﻴﻬﺎ أﻗﻞ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣ�ﺬ؟‬‫ت‬
‫� اﻟﻤﺴﺎبﻘﺔ ي‬ ‫‪ (2‬ﻣﺎ ي‬
‫�‪ :‬اﻟﺠﺮي اﻟ�� ــﻊ‬ ‫ت‬
‫اﻟﺘﻼﻣ�ﺬ ي‬
‫ض‬
‫اﻟي ﺷﺎرك ﻓﻴﻬﺎ أﻗﻞ ﻋﺪد ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎبﻘﺔ ي‬
‫‪ (3‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺠﻤ�ع اﻟﺘﻼﻣ�ﺬ اﻟﺬﻳﻦ ﺷﺎرﻛﻮا ي� اﻟﻤﺴﺎبﻘﺎت اﻟﻤﺪرﺳ�ﺔ اﻟ��ﺎﺿ�ﺔ ﺧﻼل ﻫﺬە اﻟﺴﻨﺔ ؟‬
‫‪ 32+20+24+16+12=104‬إذن ﻣﺠﻤ�ع اﻟﺘﻼﻣ�ﺬ ﻫﻮ‪ 104 :‬ﺗﻠﻤ�ﺬا‬

‫←ﻳﺠﺐ اﻟﺘﺪرب أﻛﺜﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ وﺧﺎﺻﺔ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺟﺪول إﻟﻰ ﻣﺨﻄﻂ‪.‬‬

‫ﺧ��ﺻﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺣﻮل اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﻟﻠﻤﺴﺘﻮى اﻟﺴﺎدس اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬

‫ﻣﻦ ﺧ��ل ﻛﻞ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﺗﺒﻴﻦ ﺣﻘﻴﻘﺔ أن اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت �� ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺣﻔﻆ ﻛﺒﺎﻗﻲ ا��ﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬
‫ا��ﺧﺮى ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻣﻤﺎرﺳﺔ وﺗﻄﺒﻴﻖ وﺗﺪرﻳﺐ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة وﻣﺎ ﻳﺠﺐ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﻧﻠﺨﺼﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ وﺿﻊ وإﻧﺠﺎز اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ا��رﺑﻊ )اﻟﺠﻤﻊ واﻟﻄﺮح واﻟ��ب واﻟﻘﺴﻤﺔ(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻊ وﻃﺮح و��ب ا��ﻋﺪاد اﻟﻜ��ﻳﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻮﻳﻞ أﻋﺪاد إﻟﻰ ﻗﻮى اﻟﻌﺪد ‪ 2‬و ‪3‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺗﻴﺐ وﻣﻘﺎرﻧﺔ ا��ﻋﺪاد اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻊ اﻟﻌ��ﻳﺔ واﻟﻜ��ﻳﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﺎﺳﺒﻴﺔ )اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‪ ،‬اﻟ��ﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‪ ،‬ﺳﻠﻢ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ واﻟﺨﺮاﺋﻂ(‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ رﺳﻢ اﻟﺰواﻳﺎ اﻧﻄ��ﻗﺎ ﻣﻦ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ رﺳﻢ ﻣﻨﺼﻒ زاوﻳﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ إﻳﺠﺎد ﻗﻴﺎس اﻟﺰواﻳﺎ اﻧﻄ��ﻗﺎ ﻣﻦ ﻗﺎﻋﺪة ﻣﺠﻤﻮع زواﻳﺎ ﻣﺜﻠﺚ أو ﻣﺠﻤﻮع زواﻳﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫رﺑﺎﻋﻲ دون ا��ﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﻘﻠﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ إﻧﺸﺎء أﺷﻜﺎل ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ اﻧﻄ��ﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﻌﻄﻴﺎت ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ رﺳﻢ ﻣﻤﺎﺛﻞ ﺷﻜﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺤﻮر اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ‬ ‫‪-‬‬

‫‪18‬‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﺪاول اﻟﺘﺤﻮﻳ��ت ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت )اﻟﻄﻮل‪ ،‬اﻟﻜﺘﻠﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺤﺠﻢ واﻟﺴﻌﺔ(‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻤﺴﺎﺣﺎت ا��ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ )اﻟﻤﺜﻠﺚ‪ ،‬اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺷﺒﻪ اﻟﻤﻨﺤﺮف‪ ،‬اﻟﻘﺮص(‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻓﻲ ﺟﺪول وﺗﺤﻮﻳﻞ ﺟﺪول إﻟﻰ ﻣﺨﻄﻂ واﺳﺘﺨﺮاج ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺟﺪول أو ﻣﺨﻄﻂ‪.‬‬

‫ﺗﺠﺪ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻄﺮح ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎ��ت ا��رﺑﻌﺔ وذﻟﻚ ﻗﺼﺪ‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻴﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ ﻟﻠﺘﺪرب ﺗﻀﻢ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺤﺎ��ت اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻄﺮح ﻓﻲ ا��ﻣﺘﺤﺎن ﻣﻘﺘﻄﻔﺔ ﻣﻦ اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫‪ -1‬اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ وﺿﻊ وإﻧﺠﺎز اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ا��رﺑﻊ )اﻟﺠﻤﻊ واﻟﻄﺮح واﻟ��ب واﻟﻘﺴﻤﺔ(‪:‬‬
‫ﺿﻊ وأﻧﺠﺰ‪:‬‬
‫= )𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 ‪𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒, 𝟎𝟎𝟎𝟎 − (𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟐𝟐𝟐𝟐 +‬‬
‫= )𝟐𝟐𝟐𝟐 ‪𝟏𝟏, 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 + (𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒 − 𝟗𝟗𝟗𝟗,‬‬
‫= 𝟕𝟕𝟕𝟕 ‪(𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕, 𝟐𝟐𝟐𝟐 − 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏) + 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑,‬‬
‫= 𝟗𝟗𝟗𝟗 ‪(𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔, 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎 + 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏) − 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏,‬‬
‫= 𝟎𝟎𝟎𝟎 ‪𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖 × 𝟗𝟗,‬‬
‫= 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 × 𝟕𝟕𝟕𝟕 ‪𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏,‬‬
‫= 𝟓𝟓 ‪𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓 ÷ 𝟏𝟏,‬‬
‫= 𝟗𝟗 ‪𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 ÷ 𝟒𝟒,‬‬
‫‪ -2‬اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻊ وﻃﺮح و��ب ا��ﻋﺪاد اﻟﻜ��ﻳﺔ‪:‬‬
‫أﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪ ،‬ﺛﻢ اﺧﺘﺰل إن أﻣﻜﻦ ذﻟﻚ‪:‬‬
‫‪7 1‬‬ ‫‪6 8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫=� ‪� − �×� +‬‬ ‫= �‪�0,7 − � × � + 1‬‬
‫‪16 4‬‬ ‫‪5 5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪5 1‬‬ ‫‪1 3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫=� ‪� − �×� +‬‬ ‫= �‪� + 2� − � × 0,5‬‬
‫‪3 2‬‬ ‫‪2 4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪5 1‬‬ ‫‪3 1‬‬ ‫‪2 1 2‬‬ ‫‪5‬‬
‫=� ‪� + �×� −‬‬ ‫= ×� ‪� + −‬‬
‫‪3 2‬‬ ‫‪2 3‬‬ ‫‪3 5 3‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫= �‪�2 − � × � + 1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -3‬اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻮﻳﻞ أﻋﺪاد إﻟﻰ ﻗﻮى اﻟﻌﺪد ‪ 2‬و ‪:3‬‬
‫ﺣﻮل ﻋﺎﻣﻠﻲ اﻟﺠﺪاء إﻟﻰ ﺟﺪاء ﻗﻮى ‪ 2‬وﻗﻮى ‪:3‬‬
‫= ‪216 × 25‬‬ ‫= ‪25 × 27‬‬ ‫= ‪1 × 36‬‬
‫= ‪125 × 81‬‬ ‫=‪9×8‬‬ ‫= ‪25 × 125‬‬
‫= ‪49 × 125‬‬ ‫= ‪121 × 27‬‬ ‫= ‪100 × 1000‬‬
‫= ‪125 × 9‬‬ ‫= ‪16 × 8‬‬ ‫= ‪49 × 216‬‬
‫= ‪81 × 64‬‬ ‫= ‪49 × 1000‬‬
‫= ‪36 × 125‬‬ ‫= ‪16 × 75‬‬
‫= ‪64 × 27‬‬ ‫= ‪64 × 8‬‬
‫= ‪100 × 27‬‬ ‫= ‪25 × 64‬‬
‫= ‪125 × 100‬‬ ‫= ‪121 × 125‬‬

‫‪19‬‬
 ‫‪ -4‬اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺗﻴﺐ وﻣﻘﺎرﻧﺔ ا��ﻋﺪاد اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻊ اﻟﻌ��ﻳﺔ واﻟﻜ��ﻳﺔ‪:‬‬
‫رﺗﺐ ا��ﻋﺪاد اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎ ﺗﺰاﻳﺪﻳﺎ )ﺗﺼﺎﻋﺪﻳﺎ‪-‬ﻣﻦ رﺗﺐ ا��ﻋﺪاد اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎ ﺗﻨﺎﻗﺼﻴﺎ )ﺗﻨﺎزﻟﻴﺎ‪-‬ﻣﻦ‬
‫ا��ﻛﺒﺮ إﻟﻰ ا��ﺻﻐﺮ(‪:‬‬ ‫ا��ﺻﻐﺮ إﻟﻰ ا��ﻛﺒﺮ(‪:‬‬
‫𝟐𝟐𝟐𝟐‬ ‫𝟕𝟕‬ ‫𝟓𝟓‬
‫; 𝟎𝟎𝟎𝟎 ‪𝟓𝟓, 𝟐𝟐 ; 𝟓𝟓,‬‬ ‫𝟏𝟏𝟏𝟏 ‪; 𝟓𝟓 ; 𝟓𝟓,‬‬ ‫;𝟐𝟐 ; 𝟎𝟎𝟎𝟎 ‪; 𝟏𝟏, 𝟗𝟗𝟗𝟗 ; 𝟐𝟐,‬‬
‫𝟒𝟒‬ ‫𝟑𝟑‬ ‫𝟐𝟐‬

‫𝟕𝟕𝟕𝟕‬ ‫𝟏𝟏‬ ‫𝟑𝟑‬

‫; 𝟎𝟎𝟎𝟎 ‪𝟔𝟔𝟔𝟔 ; 𝟔𝟔,‬‬ ‫𝟕𝟕𝟕𝟕 ‪; 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔; 𝟔𝟔,‬‬ ‫;𝟎𝟎𝟎𝟎 ‪; 𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟑𝟑 ; 𝟑𝟑 ; 𝟎𝟎,‬‬
‫𝟏𝟏𝟏𝟏‬ ‫𝟑𝟑‬ ‫𝟏𝟏𝟏𝟏‬

‫𝟕𝟕𝟕𝟕‬ ‫𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖 𝟕𝟕‬ ‫𝟗𝟗𝟗𝟗‬ ‫𝟗𝟗‬

‫; ; 𝟓𝟓 ‪; 𝟕𝟕 ; 𝟕𝟕,‬‬ ‫𝟏𝟏 ;𝟗𝟗𝟗𝟗 ‪; 𝟏𝟏, 𝟐𝟐 ; ; 𝟎𝟎,‬‬
‫𝟏𝟏𝟏𝟏‬ ‫𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟐𝟐‬ ‫𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏‬ ‫𝟖𝟖‬

‫‪ -5‬اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﺎﺳﺒﻴﺔ )اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‪ ،‬اﻟ��ﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‪ ،‬ﺳﻠﻢ‬
‫اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ واﻟﺨﺮاﺋﻂ(‪:‬‬

‫‪ -‬ﺳﻠﻢ اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ واﻟﺨﺮاﺋﻂ‪:‬‬

‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:1‬‬
‫َﺖ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 72km‬ﻋﻠﻰ ﺧﺮﻳﻄﺔ ﺣﺎﺋﻄﻴﺔ ب ‪.9cm‬‬
‫ﻣ ّﺜِﻠ ْ‬
‫ُ‬
‫أوﺟﺪ ﺳﻠﻢ ﻫﺬه اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ؟‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:2‬‬
‫أراد ﻣﻬﻨﺪس ﻣﻌﻤﺎري رﺳﻢ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻟﺼﻮﻣﻌﺔ ﻣﺴﺠﺪ ﻃﻮﻟﻬﺎ ‪ ،15m‬إذا ﻋﻠﻤﺖ أن ﺳﻠﻢ‬
‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻫﻮ 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓 ﻓﻜﻢ ﻳﺒﻠﻎ ﻃﻮل اﻟﺼﻮﻣﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ب ‪cm‬؟‬
‫𝟏𝟏‬

‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:3‬‬
‫ﻳﺒﻠﻎ ﻃﻮل ﺳﺎﺣﺔ إﺣﺪى اﻟﻤﺪارس ‪ 80m‬وﻋﺮﺿﻬﺎ ‪.65m‬‬
‫أﺣﺴﺐ ﻣﺤﻴﻂ ﻫﺬه اﻟﺴﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ب ‪ cm‬ﻋﻠﻤﺎ أن اﻟﺴﻠﻢ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻫﻮ‬
‫𝟏𝟏‬
‫‪.‬‬
‫𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:4‬‬
‫ﺑﻘﻌﺔ أرﺿﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﺑﻌﺪاه ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﺴﻠﻢ 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 ﻫﻤﺎ ‪ 12cm‬و‪ .9cm‬اﺷﺘﺮى‬
‫𝟏𝟏‬

‫ﻣﻘﺎول ﻫﺬه اﻟﺒﻘﻌﺔ ا��رﺿﻴﺔ ﺑﺜﻤﻦ ‪ 4200dh‬ﻟﻠﻤﺘﺮ اﻟﻤﺮﺑﻊ‪ .‬ﺣﺪد ﺛﻤﻦ ��اء ﻫﺬه اﻟﺒﻘﻌﺔ‪.‬‬
‫‪20‬‬
 ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:1‬‬

‫ﻋﺪد اﻟﺘ��ﻣﻴﺬ اﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ ﻫﻮ ‪ 320‬ﺗﻠﻤﻴﺬا‪ ،‬إذا ﻋﻠﻤﺖ أن ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻨﺠﺎح ﻫﻲ ‪90%‬‬
‫ﻓﻤﺎ ﻫﻮ ﻋﺪد اﻟﺘ��ﻣﻴﺬ اﻟﻨﺎﺟﺤﻴﻦ؟‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:2‬‬

‫ﻓﻲ ا��ﻣﺘﺤﺎن اﻟﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮى اﻟﺴﺎدس ا��ﺑﺘﺪاﺋﻲ‪ ،‬ﺣﻘﻘﺖ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﺑﻦ زﻳﺪون ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ‬
‫ﻟﻠﻨﺠﺎح ﺗﺴﺎوي ‪ 80‬ﺑﺎﻟﻤﺌﺔ )‪ .(80%‬إذا ﻋﻠﻤﺖ أن ﻋﺪد اﻟﺘ��ﻣﻴﺬ اﻟﺬﻳﻦ ﻧﺠﺤﻮا ﻓﻲ ا��ﻣﺘﺤﺎن ﻫﻮ‬
‫‪ 100‬ﺗﻠﻤﻴﺬة وﺗﻠﻤﻴﺬا‪ ،‬ﻣﺎ ﻋﺪد اﻟﺘ��ﻣﻴﺬ اﻟﺬﻳﻦ اﺟﺘﺎزوا ﻫﺬا ا��ﻣﺘﺤﺎن ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ؟‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:3‬‬

‫ﻳﺘﻘﺎ�� ﺻﺎﻟﺢ أﺟﺮة ﺷﻬﺮﻳﺔ ﻗﺪرﻫﺎ ‪ 5000‬درﻫﻢ‪ .‬ﻳﻌﻄﻲ ﻟﻮاﻟﺪﻳﻪ ‪ 15%‬ﻣﻦ أﺟﺮﺗﻪ‪.‬‬

‫أﺣﺴﺐ ﻛﻢ ﻳﺘﺒﻘﻰ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻣﻦ أﺟﺮﺗﻪ ﺑﺎﻟﺪرﻫﻢ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:4‬‬

‫ﻗﺒﻞ ﺑﻀﻌﺔ أﺳﺎﺑﻴﻊ ﻛﺎن ﺛﻤﻦ اﻟﻠﺘﺮ اﻟﻮاﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﻨﺰﻳﻦ ﻫﻮ ‪ ،12 dh‬وﺣﺎﻟﻴﺎ أﺻﺒﺢ ﺛﻤﻦ اﻟﻠﺘﺮ‬

‫‪ ،16,20 dh‬أﺣﺴﺐ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﺰﻳﺎدة‪.‬‬

‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:5‬‬
‫ﺗﺄﺧﺮ ﺗﺎﺟﺮ ﻋﻦ دﻓﻊ ﻣﺒﻠﻎ اﻟ��ﻳﺒﺔ اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ اﻟﻤﻘﺪر ب ‪ 9800‬درﻫﻢ ﻓﻲ وﻗﺘﻪ اﻟﻤﺤﺪد‪ ،‬ﻣﻤﺎ‬

‫ﺗﺮﺗﺐ ﻋﻨﻪ زﻳﺎدة ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 10%‬ﻣﻦ ﻣﺒﻠﻎ اﻟ��ﻳﺒﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣﺎ اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟﻜﻠﻲ اﻟﺬي ﺳﻴﺆدﻳﻪ ﻟﻘﺎﺑﺾ اﻟ��اﺋﺐ؟‬

‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:6‬‬

‫ﻗﺮر ﺗﺎﺟﺮ ﻣﺨﺘﺺ ﻓﻲ ﺑﻴﻊ ﻟﻌﺐ ا��ﻃﻔﺎل ﺗﺨﻔﻴﺾ أﺛﻤﻨﺔ اﻟﺴﻠﻊ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻣﺘﺠﺮه ﺑﻨﺴﺒﺔ‬

‫‪ .40%‬اﺳﺘﻐﻞ أﺣﻤﺪ ﻫﺬه اﻟﻔﺮﺻﺔ ��ﻗﺘﻨﺎء ﻟﻌﺒﺔ ﻛﺎن ﺛﻤﻨﻬﺎ ا��ﺻﻠﻲ ‪ 130‬درﻫﻤﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺨﻔﻴﺾ‪.‬‬

‫أ‪ -‬أﺣﺴﺐ ﻣﺒﻠﻎ اﻟﺘﺨﻔﻴﺾ ﺑﺎﻟﺪرﻫﻢ‪.‬‬

‫ب‪ -‬أﺣﺴﺐ اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟﺬي أداه أﺣﻤﺪ ﻟﻠﺒﺎﺋﻊ ﻋﻨﺪ ��اء اﻟﻠﻌﺒﺔ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:7‬‬

‫ﺛﻤﻦ ﺣﺎﺳﻮب ﻓﻲ ﻣﺘﺠﺮ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺨﻔﻴﺾ ﻫﻮ ‪ 4200‬درﻫﻢ ﻋﻮض ‪ 4800‬درﻫﻢ‪.‬‬

‫أ‪ -‬أﺣﺴﺐ ﻣﺒﻠﻎ اﻟﺘﺨﻔﻴﺾ ﺑﺎﻟﺪرﻫﻢ‪.‬‬

‫ب‪ -‬أﺣﺴﺐ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﺘﺨﻔﻴﺾ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:8‬‬

‫ادﺧﺮت أﻣﻚ ﻣﺒﻠﻐﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺎل ﻗﺪره ‪ 4000‬درﻫﻢ‪ .‬ﻗﺮرت ﺗﺨﺼﻴﺺ ‪ 12,5%‬ﻣﻨﻪ ﻟ��اء ﻫﺪﻳﺔ‬

‫ﻟﻚ ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻧﺠﺎﺣﻚ ﻓﻲ ا��ﻣﺘﺤﺎن اﻟﻤﻮﺣﺪ‪ .‬أﺧﺒﺮﺗﻬﺎ ﺑﺄﻧﻚ ﺗﺮﻏﺐ ﻓﻲ ��اء دراﺟﺔ ﻫﻮاﺋﻴﺔ ﺛﻤﻨﻬﺎ‬

‫‪ 800‬درﻫﻢ‪ .‬ﻫﻞ اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟﺬي ﺧﺼﺼﺘﻪ أﻣﻚ ﻟ��اء ﻫﺪﻳﺘﻚ ﻛﺎف ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ رﻏﺒﺘﻚ؟ ﻋﻠﻞ إﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:9‬‬

‫ﺳﺎﻓﺮت ﻣﻊ أﻓﺮاد ﻋﺎﺋﻠﺘﻚ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺘﻚ إﻟﻰ ﻣﺪﻳﻨﺔ أﺧﺮى ﻟﻘﻀﺎء اﻟﻌﻄﻠﺔ ﻋﺒﺮ ﺳﻴﺎرة‪ .‬ﻓﺴﺄﻟﻚ‬
‫أﺑﻮك‪ :‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﻧﺴﺒﺔ اﺳﺘﻬ��ك اﻟﺒﻨﺰﻳﻦ ﻟﻬﺬه اﻟﺴﻴﺎرة؟ أﺟﺐ أﺑﺎك‬

‫ﻋﻠﻤﺎ أن اﻟﺴﻴﺎرة اﺳﺘﻬﻠﻜﺖ ‪ 16,4l‬ﻣﻦ اﻟﺒﻨﺰﻳﻦ وأن اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺪﻳﻨﺘﻴﻦ ﻫﻲ ‪.205km‬‬

‫اﻟ��ﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:1‬‬

‫ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﻴﺪ ا��ﺿﺤﻰ اﻟﻤﺒﺎرك وﻟﺰﻳﺎرة اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪ ،‬ﻗﻄﻌﺖ ﺳﻴﺎرة اﻟﺴﻴﺪ ﺻﺎﻟﺢ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪592km‬‬

‫ﻓﻲ ﻣﺪة ‪ 8‬ﺳﺎﻋﺎت‪.‬‬

‫أ‪ -‬أﺣﺴﺐ اﻟ��ﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻴﺮ ﺑﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﺴﻴﺎرة )ب ‪(km/h‬‬

‫ب‪ -‬أﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﻤﻘﻄﻮﻋﺔ ﻓﻲ ﻣﺪة ‪ 3‬ﺳﺎﻋﺎت ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺮ )ب ‪(km‬‬

‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:2‬‬

‫اﻧﻄﻠﻖ ﺳﺎﺋﻖ ﺳﻴﺎرة ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺧﺮﻳﺒﻜﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ 8h15min‬ﻓﻲ اﺗﺠﺎه ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﺪار اﻟﺒﻴﻀﺎء‬

‫واﺳﺘﻐﺮق ‪ 1h30min‬ﻟﻘﻄﻊ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 114‬ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮا ﺑﺪون ﺗﻮﻗﻒ‪.‬‬

‫أ‪ -‬أوﺟﺪ ﺳﺎﻋﺔ وﺻﻮﻟﻪ إﻟﻰ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﺪار اﻟﺒﻴﻀﺎء‬

‫‪22‬‬
 ‫ب‪ -‬أﺣﺴﺐ ��ﻋﺘﻪ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ب ‪km/h‬‬

‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:3‬‬

‫ﺗﺴﻴﺮ ﺳﻴﺎرة ﺑ��ﻋﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﻣﻘﺪارﻫﺎ ‪ 85‬ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮا ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ‪ .‬ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ‬

‫ﺳﺘﻘﻄﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻇﺮف ﺳﺎﻋﺔ وﻧﺼﻒ؟‬

‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:4‬‬

‫ﻳﺴﻴﺮ اﻟﻘﻄﺎر اﻟﻔﺎﺋﻖ اﻟ��ﻋﺔ )اﻟﺒﺮاق( ﺑ��ﻋﺔ ‪.180 km/h‬‬

‫أﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻴﻘﻄﻌﻬﺎ ﻫﺬا اﻟﻘﻄﺎر ﺧ��ل ‪.2h 15min‬‬

‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:5‬‬

‫ﺧﺮﺟﺖ ﺳﻴﺎرة ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ ‪ A‬ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ 5h00‬ووﺻﻠﺖ إﻟﻰ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ‪ B‬ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬

‫‪ 7h45min‬ﺑﻌﺪ أن ﺗﻮﻗﻔﺖ ﻟﻤﺪة ‪ .15min‬إذا ﻋﻠﻤﺖ أن ��ﻋﺘﻬﺎ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ‪ .84km/h‬ﻓﻤﺎ‬

‫ﻫﻲ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺪﻳﻨﺘﻴﻦ ‪ A‬و ‪B‬؟‬

‫‪ -6‬اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ إﻧﺸﺎء أﺷﻜﺎل ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ اﻧﻄ��ﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﻌﻄﻴﺎت ﻣﻌﻴﻨﺔ‪:‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪ :1‬أﻧ�� داﺋﺮة ﻣﺮﻛﺰﻫﺎ ‪ O‬وﻗﻴﺎس ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮﻫﺎ ‪.2,5 cm‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪ :2‬أﻧ�� داﺋﺮة ﻣﺮﻛﺰﻫﺎ ‪ O‬وﻗﻄﺮﻫﺎ ‪.5cm‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪ :3‬أرﺳﻢ ﻣﺘﻮازي ا��ﺿ��ع ‪ KIJH‬ﺑﺤﻴﺚ‪ KI=4cm :‬و ‪ IJ=3cm‬و ‪𝑲𝑲𝑰𝑰�𝑱𝑱 = 𝟔𝟔𝟔𝟔°‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ‪ :4‬أﻧ�� ﻣﺘﻮازي ا��ﺿ��ع ‪ ABCD‬ﺑﺤﻴﺚ‪ AB=6cm :‬و ‪ AD=3,5cm‬و ‪� 𝑩𝑩 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏°‬‬

‫𝑨𝑨𝑫𝑫‬
‫‪23‬‬
 ‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪ :5‬أﻧ�� ﻣﺮﺑﻌﺎ ﻗﻴﺎس ﻗﻄﺮه ‪.4cm‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪ :6‬أﻧ�� ﻣﺮﺑﻌﺎ ﻗﻴﺎس ﺿﻠﻌﻪ ‪.2cm‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪ :7‬أﻧ�� ﻣﻌﻴﻨﺎ ‪ IJKL‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮن ﻗﻴﺎﺳﺎ ﻗﻄﺮﻳﻪ ﻫﻤﺎ‪ IK=6cm :‬و ‪JL=4cm‬‬

‫𝑪𝑪𝑩𝑩 ﻫﻮ‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪ :8‬أﻧ�� ﻣﻌﻴﻨﺎ ‪ ABCD‬ﺣﻴﺚ ﻗﻴﺎس ﺿﻠﻌﻪ ‪ BC‬ﻫﻮ ‪ 2,5cm‬وﻗﻴﺎس اﻟﺰاوﻳﺔ 𝑫𝑫 �‬

‫‪.𝟔𝟔𝟔𝟔°‬‬

‫𝑩𝑩𝑨𝑨 و‪� 𝑩𝑩 = 𝟒𝟒𝟒𝟒°‬‬

‫𝑪𝑪𝑨𝑨‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪ :9‬أﻧ�� ﻣﺜﻠﺜﺎ ‪ ABC‬ﺑﺤﻴﺚ‪ [BC]=6cm :‬و ‪� 𝑪𝑪 = 𝟔𝟔𝟔𝟔°‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪ :10‬أﻧ�� اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻗﺎﺋﻢ اﻟﺰاوﻳﺔ ﻓﻲ ‪ A‬ﺑﺤﻴﺚ ‪ AB=3cm‬و ‪.AC=4cm‬‬

‫𝑩𝑩𝑨𝑨 و ‪.AB=3cm‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪ :11‬أﻧ�� ﻣﺜﻠﺜﺎ ‪ ABC‬ﻣﺘﺴﺎوي اﻟﺴﺎﻗﻴﻦ رأﺳﻪ ‪ ،A‬ﺣﻴﺚ ‪� 𝑪𝑪 = 𝟓𝟓𝟎𝟎°‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪ :12‬أﻧ�� ﻣﺴﺘﻄﻴ�� ‪ ABCD‬ﻗﻴﺎس ﻗﻄﺮه ‪.6cm‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪ :13‬أﻧ�� ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮف ﻗﺎﺋﻢ ‪ EFGH‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮن ﻃﻮل ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ اﻟﻜﺒﺮى ‪GH=5cm‬‬

‫وارﺗﻔﺎﻋﻪ ‪ h=EH=2cm‬وﻃﻮل ﺳﺎﻗﻪ ‪.FG=3cm‬‬

‫𝑩𝑩 ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ‪𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏°‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪ :14‬أﻧ�� ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮف ﻗﺎﺋﻢ اﻟﺰاوﻳﺔ ﻓﻲ ‪ A‬و ‪ D‬و اﻟﺰاوﻳﺔ �‬

‫‪24‬‬
‫‪ -7‬اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ رﺳﻢ ﻣﻤﺎﺛﻞ ﺷﻜﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺤﻮر اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ‪:‬‬
‫أرﺳﻢ ﻣﻤﺎﺛﻞ ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺤﻮر اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫‪25‬‬
‫‪ -8‬اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻤﺴﺎﺣﺎت ا��ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ )اﻟﻤﺜﻠﺚ‪ ،‬اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ‪ ،‬ﺷﺒﻪ‬
‫اﻟﻤﻨﺤﺮف‪ ،‬اﻟﻘﺮص(‪:‬‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:1‬‬
‫ﻳﻤﻠﻚ أﺣﻤﺪ ﺣﻘ�� ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺜﻠﺚ‪ .‬ﻃﻠﺐ ﻣﻨﻚ ﺣﺴﺎب ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ ﺑﺎﻋﺘﻤﺎد اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ا��ﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻗﻴﺎس اﻟﻘﺎﻋﺪة ‪ 60‬ﻣﺘﺮ‪ ،‬وﻗﻴﺎس ارﺗﻔﺎﻋﻪ ‪ 15‬ﻣﺘﺮ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:2‬‬
‫ﻗﺮر واﻟﺪك ﺗﺰﻳﻴﻦ ﺟﺪران ﻏﺮﻓﺘﻚ ﻣﺴﺘﻄﻴﻠﺔ اﻟﺸﻜﻞ ﺑﻤﻠﺼﻘﺎت ورﻗﻴﺔ‪ .‬ﻗﺎس أﺑﻌﺎد أﺣﺪ اﻟﺠﺪران‬
‫ﻓﻮﺟﺪ ‪ L=4m‬و ‪ .l=3m‬أﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻫﺬا اﻟﺠﺪار ﻟﻤﺴﺎﻋﺪة أﺑﻴﻚ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻛﻠﻔﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ؟‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:3‬‬
‫اﺷﺘﺮى ﻓ��ح ﻗﻄﻌﺔ أرﺿﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‪ ،‬ﻗﻴﺎس ﻃﻮﻟﻪ ‪ 30m‬وﻗﻴﺎس ﻋﺮﺿﻪ ‪ .12m‬إذا‬
‫ﻋﻠﻤﺖ أن اﻟﻔ��ح ﺧﺼﺺ ﻧﺼﻒ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﻟﻠﺤﺪﻳﻘﺔ واﻟﻨﺼﻒ ا��ﺧﺮ ﻟﺒﻨﺎء ﻣﻨﺰل‪ ،‬ﺳﺎﻋﺪ ﻫﺬا‬
‫اﻟﻔ��ح ﻟﺤﺴﺎب‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﻗﻴﺎس ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻘﻄﻌﺔ ا��رﺿﻴﺔ )ب‪.(m2‬‬
‫ب‪ -‬ﻗﻴﺎس اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﻤﻨﺰل )ب‪.(m2‬‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:4‬‬
‫اﺷﺘﺮى ﻓ��ح ﻣﺰرﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﻃﻮﻟﻬﺎ ‪ 40m‬وﻋﺮﺿﻬﺎ ‪ 10m‬وﺑﺪاﺧﻠﻬﺎ ﻣﻨﺰل ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ‬
‫‪ .60m2‬اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ ا��رض اﻟﻤﺰروﻋﺔ ﺑــ ‪m2‬؟‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:5‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻗﻄﻌﺔ أرﺿﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﻫﻲ ‪ .2090 m2‬إذا ﻋﻠﻤﺖ أن ﻃﻮﻟﻬﺎ ﻫﻮ ‪،55m‬‬
‫ﻓﺎﺣﺴﺐ ﻋﺮﺿﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:6‬‬
‫ﻗﻄﻌﺔ أرﺿﻴﺔ ﻣﺴﺘﻄﻴﻠﺔ اﻟﺸﻜﻞ ﻋﺮﺿﻬﺎ ‪ .60m‬اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻫﺬه اﻟﻘﻄﻌﺔ إذا ﻋﻠﻤﺖ أن‬
‫ﻃﻮﻟﻬﺎ ﻫﻮ ﺿﻌﻒ ﻋﺮﺿﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:7‬‬
‫أرادت ﺟﻤﻌﻴﺔ آﺑﺎء وأوﻟﻴﺎء ﺗ��ﻣﻴﺬ إﺣﺪى اﻟﻤﺪارس اﻟﺤ��ﻳﺔ‪ ،‬ﺗﺒﻠﻴﻂ أرﺿﻴﺔ ﻣﻠﻌﺐ ﻟﻜﺮة اﻟﻘﺪم‬
‫اﻟﻤﺼﻐﺮة ﺑﺴﺎﺣﺔ ﻫﺬه اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬إذا ﻋﻠﻤﺖ أن ﺷﻜﻞ اﻟﻤﻠﻌﺐ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﻃﻮﻟﻪ ‪ ،50m‬وﻋﺮﺿﻪ‬
‫ﻫﻮ ﻧﺼﻒ ﻃﻮﻟﻪ‪ .‬اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻫﺬا اﻟﻤﻠﻌﺐ ﺑــ ‪.m2‬‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:8‬‬
‫أراد أﺣﻤﺪ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺑﻘﻌﺔ أرﺿﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﻃﻮﻟﻬﺎ ‪ 100 m‬وﻋﺮﺿﻬﺎ ﻳﺴﺎوي 𝟒𝟒 ﻃﻮﻟﻬﺎ‬
‫𝟑𝟑‬

‫ﺑﻌﺸﺐ اﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‪ .‬أﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻌﺸﺐ ا��ﺻﻄﻨﺎﻋﻲ اﻟ��زم ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟﺒﻘﻌﺔ ا��رﺿﻴﺔ‬
‫)ب‪.(m2‬‬

‫‪26‬‬
 ‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:9‬‬
‫ﻃﻮﻟﻪ‪.‬‬ ‫ﺐ ﻣﺒﺎراة ﻛﺮة اﻟﻘﺪم ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻌﺐ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ اﻟﺸﻜﻞ‪ .‬ﻳﺒﻠﻎ ﻃﻮﻟﻪ ‪ 105m‬وﻋﺮﺿﻪ‬
‫ُﺗ ْﻠ َﻌ ُ‬
‫𝟐𝟐‬
‫𝟑𝟑‬
‫اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻫﺬا اﻟﻤﻠﻌﺐ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:10‬‬
‫ﻃﻮﻟﻬﺎ‪ .‬إذا‬ ‫اﺷﺘﺮى ﻓ��ح ﻗﻄﻌﺔ أرﺿﻴﺔ ﻣﺴﺘﻄﻴﻠﺔ اﻟﺸﻜﻞ ﻃﻮﻟﻬﺎ ‪ 60‬ﻣﺘﺮ وﻋﺮﺿﻬﺎ ﻳﺴﺎوي‬
‫𝟑𝟑‬
‫𝟒𝟒‬
‫ﻋﻠﻤﺖ أن ﺛﻤﻦ اﻟﻤﺘﺮ اﻟﻤﺮﺑﻊ اﻟﻮاﺣﺪ ﻫﻮ ‪ 250‬درﻫﻤﺎ‪ ،‬ﻓﺎﺣﺴﺐ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﻋﺮض اﻟﻘﻄﻌﺔ ا��رﺿﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺘﺮ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻘﻄﻌﺔ ا��رﺿﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺘﺮ ﻣﺮﺑﻊ‪.‬‬
‫ت‪ -‬اﻟﻤﺒﻠﻎ ا��ﺟﻤﺎﻟﻲ ﻟ��اء اﻟﻘﻄﻌﺔ ا��رﺿﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:11‬‬
‫ﻳﺮﻳﺪ ﺻﺒﺎغ ﻃ��ء ﺳﻘﻒ ﻗﺎﻋﺔ ﻣﺴﺘﻄﻴﻠﺔ اﻟﺸﻜﻞ ﻃﻮﻟﻬﺎ ‪ 9m‬وﻋﺮﺿﻬﺎ ‪ .5m‬اﺧﺘﺎر ﻋﻠﺒﺔ ﻃ��ء‬
‫ﻣﻜﺘﻮب ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ :‬ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ=‪ 1kg) 15 m2/kg‬ﻣﻦ اﻟﺼﺒﺎﻏﺔ ﻳﻐﻄﻲ ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪ .(15 m2‬ﻣﺎ‬
‫ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻄ��ء ﺑــ ‪ kg‬اﻟﺘﻲ ﺗﻠﺰﻣﻪ ﻟﺼﺒﺎﻏﺔ اﻟﺴﻘﻒ؟‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:12‬‬
‫ﺣﻘﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮف‪ ،‬ﻗﻴﺎس ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ اﻟﺼﻐﺮى ‪ 80m‬وﻗﻴﺎس ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ اﻟﻜﺒﺮى ‪130m‬‬
‫وﻗﻴﺎس ارﺗﻔﺎﻋﻪ ‪ .90m‬اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻫﺬا اﻟﺤﻘﻞ؟‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:13‬‬
‫ﻗﻄﻌﺔ أرﺿﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮف‪ ،‬ارﺗﻔﺎﻋﻪ ‪ 200m‬وﻗﺎﻋﺪﺗﻪ اﻟﺼﻐﺮى ‪ 150m‬وﻗﺎﻋﺪﺗﻪ‬
‫اﻟﻜﺒﺮى ﺿﻌﻒ ارﺗﻔﺎﻋﻪ‪ .‬اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻫﺬه اﻟﻘﻄﻌﺔ ا��رﺿﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:14‬‬
‫ﺣﻘﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮف‪ ،‬ﻗﻴﺎس ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ اﻟﻜﺒﺮى ‪ 120m‬وﻗﺎﻋﺪﺗﻪ اﻟﺼﻐﺮى ﺗﻤﺜﻞ 𝟒𝟒 اﻟﻘﺎﻋﺪة‬
‫𝟑𝟑‬

‫اﻟﻜﺒﺮى وارﺗﻔﺎﻋﻪ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﻜﺒﺮى ﺑــ ‪ .20m‬اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻫﺬا اﻟﺤﻘﻞ ﺑــ ‪.ha‬‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:15‬‬
‫أراد ﻓﺆاد أن ﻳﺸﺘﺮي ﺣﻘ�� ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮف ﻗﻴﺎس ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ اﻟﻜﺒﺮى ‪ 120‬ﻣﺘﺮا وارﺗﻔﺎﻋﻪ‬
‫‪ 11‬ﻣﺘﺮا‪ .‬ﻋﻠﻤﺎ أن ﻗﻴﺎس ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ اﻟﻜﺒﺮى ﻳﺴﺎوي ﺿﻌﻒ ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ اﻟﺼﻐﺮى‪ ،‬ﻛﻢ ﺳﻴﺪﻓﻊ ﻓﺆاد ﻟ��اء‬
‫ﻫﺬا اﻟﺤﻘﻞ إذا ﻋﻠﻤﺖ أن ﺛﻤﻦ اﻟﻤﺘﺮ اﻟﻤﺮﺑﻊ اﻟﻮاﺣﺪ ﻫﻮ ‪ 300‬درﻫﻢ؟‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:16‬‬
‫ﻗﻄﻌﺔ أرﺿﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮف ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ ‪ 375m2‬وارﺗﻔﺎﻋﻬﺎ ‪ .12,5m‬اﺣﺴﺐ ﻗﻴﺎ��‬
‫ﻃﻮﻟﻲ ﻗﺎﻋﺪﺗﻴﻬﺎ إذا ﻋﻠﻤﺖ أن اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻫﻮ ‪.6m‬‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:17‬‬
‫ﺣﻮض ﻣﺎﺋﻲ داﺋﺮي اﻟﺸﻜﻞ ﻗﻄﺮه ‪ 160‬ﻣﺘﺮ‪ .‬اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ؟‬

‫‪27‬‬
 ‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:18‬‬

‫أراد ﺻﺎﺣﺐ ﻣﻨﺰل ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﺴﻄﺢ اﻟﺪاﺋﺮي ﻓﻘﻂ ﺑﺰﻟﻴﺞ‬

‫ﻣﻐﺎﻳﺮ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺒﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ﺟﺎﻧﺒﻪ‪.‬‬

‫ﻫﻞ ﺗﻜﻔﻴﻪ ‪ 300‬ﻣﺘﺮ ﻣﺮﺑﻊ ﻣﻦ اﻟﺰﻟﻴﺞ؟ ﻋﻠﻞ ﺟﻮاﺑﻚ‪.‬‬

‫)ﻧﻌﻄﻲ ‪(π= 3.14‬‬

‫‪ -9‬اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻓﻲ ﺟﺪول وﺗﺤﻮﻳﻞ ﺟﺪول إﻟﻰ ﻣﺨﻄﻂ واﺳﺘﺨﺮاج ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ‬
‫ﺟﺪول أو ﻣﺨﻄﻂ‪:‬‬

‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:1‬‬

‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:2‬‬

‫‪28‬‬
 ‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪:3‬‬

‫ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬
‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺪروس وإﻧﺠﺎز اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻓ��ﺑﺪ ﻣﻦ ﻣﺮاﻋﺎة ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ اﺟﺘﻴﺎز ا��ﻣﺘﺤﺎن ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ وﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻮﻛﻞ ﻋﻠﻰ ﷲ واﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﺟﺘﻨﺎب اﻟﺘﻮﺗﺮ واﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﻮﺳﺎوس‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﺪم اﻟﺘﺄﺛﺮ ﺑﻤﺎ ﺗﺴﻤﻌﻪ أو ﺗﺮاه ﻗﺒﻞ ا��ﻣﺘﺤﺎن أو أﺛﻨﺎءه‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﺪم ﻧﺴﻴﺎن اﻟﺪﻋﺎء ﻟﻨﻔﺴﻚ و��ﺻﺪﻗﺎﺋﻚ وﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤﻤﺘﺤﻨﻴﻦ ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﻴﻖ واﻟﺴﺪاد‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﺪم اﻟﺘ��ع ﺧ��ل إﻧﺠﺎز ا��ﻣﺘﺤﺎن‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫�� ﺗﺤﺎول اﻟﺨﺮوج ﻗﺒﻞ اﻧﺘﻬﺎء اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬راﺟﻊ ورﻗﺘﻚ ﻣﺮات وﻣﺮات‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺒﺪء أو�� ﺑﺎﻟﺴﻬﻞ ﺛﻢ اﻟﺼﻌﺐ ﺛﻢ ا��ﺻﻌﺐ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ا��ﺳﺌﻠﺔ وورﻗﺘﻚ وﻋﺪم ا��ﻟﺘﻔﺎت إﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﻘﻊ داﺧﻞ اﻟﻘﺎﻋﺔ أو ﺧﺎرﺟﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻫﺬه ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت اﻟﺘﻲ اﻗﺘﺮﺣﻨﺎﻫﺎ ﻋﻠﻴﻜﻢ ﻛﻲ ﺗﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ اﺟﺘﻴﺎز ا��ﻣﺘﺤﺎن ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‬
‫وﺣﺼﻮﻟﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪل ﻣﻔﺮح‪ ،‬وﻧﺤﻦ ﺑﺪورﻧﺎ ﻧﺪﻋﻮ ﷲ ﻟﻜﻢ ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﻴﻖ‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫ا��ﺧﻄﺎء اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ اﻟﻤﺮﺗﻜﺒﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫ا��ﺧﻄﺎء اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬أﻛﺜﺮ ا��ﺧﻄﺎء ارﺗﻜﺎﺑﺎ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ا��ﺧﻄﺎء‬
‫اﻟﻤﺮﺗﻜﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬أﺳﺒﺎب ا��ﺧﻄﺎء اﻟﻤﺮﺗﻜﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬أﻧﻮاع ا��ﺧﻄﺎء اﻟﻤﺮﺗﻜﺒﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ا��ﺧﻄﺎء اﻟﻤﺮﺗﻜﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫ارﺗﺄﻳﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ا��ﺧﻄﺎء اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻤﺘﺤﻦ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت أن ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ ﺧ��ل إﻧﺠﺎز ا��ﻣﺘﺤﺎن‪ ،‬وﻫﺬه ا��ﺧﻄﺎء ﻟﻴﺴﺖ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺤﺎل ﻣﻦ ﻧﺴﺞ‬
‫ﺧﻴﺎﻟﻨﺎ‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﻢ اﻛﺘﺸﺎﻓﻬﺎ واﺳﺘﻨﺒﺎﻃﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺗﺼﺤﻴﺢ ا��ﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪ ...‬اﻟﻴﻮم ﺳﻨﺘﺤﺪث ﻋﻦ ا��ﻣﺘﺤﺎن اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺴﺎدس اﺑﺘﺪاﺋﻲ‪.‬‬
‫ﺳﺘﻜﺘﺸﻔﻮن ﺑﻌﺪ ﻗﺮاءﺗﻜﻢ ﻟﻬﺬا اﻟﻤﻘﺎل أن ﻣﻌﻈﻢ ﻫﺬه ا��ﺧﻄﺎء ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ أﺳﺎﺳﺎ ﺑﻤﺎ ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻲ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﻲ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺠﺎوزﻫﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻬﻞ وﺑﺴﻴﻂ ﺟﺪا‪ ،‬وأن اﻟﻤﻤﺘﺤﻦ ﺑﻌﺪ اﻛﺘﺸﺎﻓﻪ ﻟﻬﺎ ﺳﻮاء ﻗﺒﻞ‬
‫ا��ﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ا��ﻣﺘﺤﺎن أو ﺑﻌﺪه ﺳﻴﺮى أﻧﻪ ﻛﺎن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻪ أن ﻳﻀﻊ ﺟﻮاﺑﺎ ﺻﺤﻴﺤﺎ ﺑﺪل اﻟﺨﺎﻃﺊ وأن‬
‫ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻂ أو درﺟﺎت إﺿﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫"ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻮﺟﻪ أﺳﺎﺳﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ ا��وﻟﻰ اﻟﻤﻘﺒﻞ ﻋﻠﻰ اﺟﺘﻴﺎز ا��ﻣﺘﺤﺎن وذﻟﻚ‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ا��ﺧﻄﺎء اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ارﺗﻜﺎﺑﻬﺎ ﺧ��ل إﻧﺠﺎز اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﻗﺼﺪ ا��ﻧﺘﺒﺎه‬
‫واﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﻠﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﺟﺘﻨﺎﺑﻬﺎ وﻋﺪم ﺗﻜﺮارﻫﺎ‪ ،‬وﻣﻮﺟﻪ أﻳﻀﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﻴﻦ وا��ﺑﺎء وأوﻟﻴﺎء‬
‫ا��ﻣﻮر ﻗﺼﺪ ﺗﻨﺒﻴﻪ أﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ﻣﻦ ﻫﺬه ا��ﺧﻄﺎء وإرﺷﺎدﻫﻢ إﻟﻰ ﺗﺠﻨﺐ اﻟﻮﻗﻮع ﻓﻴﻬﺎ وﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻮﻗﻮع ﻓﻴﻬﺎ"‬
‫ﺳﻨﻨﻄﻠﻖ ﻋﻨﺪ رﺻﺪ ��ﻫﻢ ا��ﺧﻄﺎء اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ اﻟﻤﺮﺗﻜﺒﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬ﻣﻦ ا��ﻃﺎر‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ��ﻣﺘﺤﺎن اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﻛﻤﺮﺟﻊ أﺳﺎ�� ﻳﺘﻢ ا��ﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻨﺪ وﺿﻊ ا��ﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﻣﻦ‬
‫ﻃﺮف اﻟﻤﺪرﺳﻴﻦ واﻟﻤﺮﺷﺪﻳﻦ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﻴﻦ‪ ،‬وﺳﻨﻜﺘﺸﻒ ﻣﻌﺎ ��ﻫﻢ ا��ﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ا��ﻣﺘﺤﺎن وا��ﺧﻄﺎء اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن ﻋﻨﺪ إﻧﺠﺎزﻫﻢ ﻟﻬﺬه ا��ﻧﺸﻄﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺳﻨﻘﺪم‬
‫أﻣﺜﻠﺔ ﻟﻜﻞ ﻧﺸﺎط ﻣﻦ ﻫﺬه ا��ﻧﺸﻄﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻜﻮن ا��ﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﻣﻦ أرﺑﻌﺔ ﻣﺠﺎ��ت رﺋﻴﺴﻴﺔ‬
‫👈👈ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل ا��ول ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‪ /‬اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻤﺘﺤﻦ ا��ﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ا��ﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫ﺑﺎ��ﻋﺪاد واﻟﺤﺴﺎب ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪ -1‬وﺿﻊ وإﻧﺠﺎز اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ا��رﺑﻊ‬
‫✦أﺧﻄﺎء ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ وﺿﻊ ﻋﻤﻠﻴﺘﻲ اﻟﺠﻤﻊ أو اﻟﻄﺮح‪ ،‬ﺣﻴﺚ أن أﻏﻠﺒﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻳﻀﻌﻮن‬
‫اﻟﻄﺮف اﻟﺜﺎﻧﻲ ﺗﺤﺖ اﻟﻄﺮف ا��ول دون ﻣﺮاﻋﺎة ﻟﻠﻮﺿﻊ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ )اﻟﻮﺣﺪات ﺗﺤﺖ‬
‫اﻟﻮﺣﺪات‪ ،‬واﻟﻌ��ات ﺗﺤﺖ اﻟﻌ��ات وﻫﻜﺬا‪(...‬‬
‫←وﻟﺘﺠﺎوز اﻟﻤﺸﻜﻞ ﻳﻘﺘﺮح اﻟﺒﺪء أو�� ﺑﻮﺿﻊ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺛﻢ إﺿﺎﻓﺔ اﻟﺠﺰء اﻟﺼﺤﻴﺢ‬
‫ﻟﻠﻄﺮﻓﻴﻦ ﺛﻢ اﻟﺠﺰء اﻟﻌ��ي إذا ﻛﺎن ﻣﻮﺟﻮدا أو ا��ﺻﻔﺎر إذا ﻛﺎن ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮد ﺛﻢ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ إﻧﺠﺎز‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬

‫‪30‬‬
‫✦✦أﺧﻄﺎء ﻓﻲ إﻧﺠﺎز اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ )‪ ،c-(a+b‬وﻳﺮﺟﻊ ذﻟﻚ إﻟﻰ ﻋﺪم إدراك دور‬
‫اﻟﻘﻮﺳﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺴﺎوﻳﺔ‪.‬‬
‫←وﻟﺘﺠﺎوز اﻟﻤﺸﻜﻞ ﻳﻨﺼﺢ ﺑﺈﻧﺠﺎز أو�� ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﻗﻮﺳﻴﻦ ﺳﻮاء ﻛﺎن ﺟﻤﻌﺎ أو ﻃﺮﺣﺎ ﺛﻢ ﺗﻌﻮﻳﻀﻪ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺪد اﻟﻤﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻪ‬
‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬

‫‪31‬‬
‫✦✦✦أﺧﻄﺎء ﻓﻲ وﺿﻊ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻄﺮح ﺣﻴﺚ ﻧﺠﺪ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ أﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ أﻧﻬﻢ ﻳﻀﻌﻮن‬
‫اﻟﻌﺪد ا��ﺻﻐﺮ ﻓﻲ ا��ﻋﻠﻰ وﻳﻄﺮﺣﻮن ﻣﻨﻪ اﻟﻌﺪد ا��ﻛﺒﺮ وﻫﺬا �� ﻳﻤﻜﻦ ﻓﻲ ﻧﻄﺎق ا��ﻋﺪاد‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫← وﻳﻤﻜﻦ ﺗﺠﺎوز ﻫﺬا اﻟﻤﺸﻜﻞ ﺑﺎﺣﺘﺮام اﺗﺠﺎه وﺿﻊ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ا��ﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻴﺴﺎر‬
‫ﻧﺤﻮ اﻟﻴﻤﻴﻦ‪،‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﺄﻛﺪ أﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ اﻟﻮﺿﻊ‪ :‬إذا ﻛﺎن اﻟﻌﺪد اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﻲ ا��ﻋﻠﻰ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻮد أﺳﻔﻞ ﻣﻨﻪ ﻓﻮﺿﻊ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬

‫✦✦✦✦ﻣﺸﻜﻞ ﻋﺪم وﺿﻊ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﻌﺪ إﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟ��ب‪ ،‬ﻓﻐﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻧﺠﺪ أرﻗﺎﻣﺎ ﺻﺤﻴﺤﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟ��ب ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺑﺪون ﻓﺎﺻﻠﺔ‪ ،‬أي أن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﺠﺮد إﻧﻬﺎﺋﻪ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻳﻨ�� وﺿﻊ‬
‫اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‪ ،‬وإن ﻛﺎن ﻫﺬا ﻟﻴﺲ ﺧﻄﺄ ﻛﺒﻴﺮا ﻟﻜﻨﻪ ﻗﺪ ﻳﺤﺮﻣﻪ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﻘﻂ‪ /‬اﻟﺪرﺟﺎت‪.‬‬
‫✦✦✦✦✦إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻫﺬه ا��ﺧﻄﺎء‪ ،‬ﺗﻮﺟﺪ أﺧﺮى ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﺷﺎﺋﻌﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻌﺪم اﻟﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺟﺪول اﻟ��ب ﻣﺜ�� أو ﻋﺪم اﻟﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ إﻧﺠﺎز اﻟﻘﺴﻤﺔ‪ ،‬وﻛﻔﻴﺔ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‬
‫ﻗﺒﻞ إﻧﺠﺎز اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ وﻏﻴﺮ ذﻟﻚ‪...‬‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ -2‬ﺗﺮﺗﻴﺐ ا��ﻋﺪاد اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻟﻌ��ﻳﺔ واﻟﻜ��ﻳﺔ‬
‫ا��ﺧﻄﺎء اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻫﻨﺎ ﻫﻲ‪:‬‬
‫✦وﺿﻊ اﻟﺮﻣﺰ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ )> أو <( ﺣﻴﺚ أن أﻏﻠﺒﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ �� ﻳﻌﺮﻓﻮن اﻟﺮﻣﺰ اﻟﺬي‬
‫ﺳﻴﻀﻌﻮﻧﻪ ﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻫﺬه ا��ﻋﺪاد‪ ،‬ﻫﻞ اﻟﺮﻣﺰ أﺻﻐﺮ )<( أو اﻟﺮﻣﺰ أﻛﺒﺮ )>(‬
‫←وﻟﺘﺠﺎوز اﻟﻤﺸﻜﻞ ﻧﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ اﻟﺴﺆال ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻨﺎ‪:‬‬
‫ﻓﺎﻟﺘﺮﺗﻴﺐ اﻟﺘﺰاﻳﺪي ﻳﻌﻨﻲ زﻳﺎدة‪ ،‬أي ﻣﻦ ا��ﺻﻐﺮ إﻟﻰ ا��ﻛﺒﺮ وﻫﻨﺎ ﻧﺒﺪأ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺪد ا��ﺻﻐﺮ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻴﺴﺎر ﺛﻢ وﺿﻊ اﻟﺮﻣﺰ أﺻﻐﺮ )<( ﺛﻢ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﻳﻠﻴﻪ ﺛﻢ اﻟﺮﻣﺰ أﺻﻐﺮ وﻫﻜﺬا‪...‬‬
‫واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ اﻟﺘﻨﺎﻗ�� ﻳﻌﻨﻲ ﻧﻘﺼﺎن‪ ،‬أي ﻣﻦ ا��ﻛﺒﺮ إﻟﻰ ا��ﺻﻐﺮ وﻫﻨﺎ ﻧﺒﺪأ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺪد ا��ﻛﺒﺮ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻴﺴﺎر ﺛﻢ وﺿﻊ اﻟﺮﻣﺰ أﻛﺒﺮ )>( ﺛﻢ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﻳﻠﻴﻪ ﺛﻢ اﻟﺮﻣﺰ أﻛﺒﺮ وﻫﻜﺬا‪...‬‬
‫أﻣﺜﻠﺔ‪:‬‬

‫✦✦اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﺑﻴﻦ ا��ﻋﺪاد اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ وا��ﻋﺪاد اﻟﻌ��ﻳﺔ‪ ،‬أي أن أﻏﻠﺒﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ��‬
‫ﻳﻤﻴﺰون ﺑﻴﻦ اﻟﺠﺰء اﻟﺼﺤﻴﺢ واﻟﺠﺰء اﻟﻌ��ي وﻳﻘﺎرﻧﻮن ا��ﻋﺪاد اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ دون اﻋﺘﺒﺎر ﻟﻠﻔﺎﺻﻠﺔ‬
‫وﻳﻌﺘﻘﺪون أن اﻟﻌﺪد ا��ﻛﺒﺮ ﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ ا��رﻗﺎم‪.‬‬
‫←وﻟﺘﺠﺎوز اﻟﻤﺸﻜﻞ ��ﺑﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﺰء اﻟﺼﺤﻴﺢ واﻟﺠﺰء اﻟﻌ��ي‪ ،‬ﻧﻘﺎرن أو�� اﻟﺠﺰء‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺢ دون اﻋﺘﺒﺎر ﻟﻠﺠﺰء اﻟﻌ��ي‪ ،‬وإذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﺗﺴﺎو ﻧﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ اﻟﺠﺰء اﻟﻌ��ي ﺑﺪءا‬
‫ﺑﺎ��ﻋﺸﺎر وإذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﺗﺴﺎو ﻧﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ أﺟﺰاء اﻟﻤﺎﺋﺔ وﻫﻜﺬا‪...‬‬
‫‪33‬‬
 ‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬

‫✦✦✦اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﺑﻴﻦ ا��ﻋﺪاد اﻟﻜ��ﻳﺔ وا��ﻋﺪاد اﻟﻌ��ﻳﺔ أو ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑﻴﻦ ا��ﻋﺪاد‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬أي أن أﻏﻠﺐ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻳﻀﻌﻮن اﻟﻌﺪد اﻟﻜ��ي ﻓﻲ أي ﻣﻜﺎن ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺸﻮاﺋﻲ‬
‫←وﻟﺘﺠﺎوز اﻟﻤﺸﻜﻞ ��ﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻌﺪد اﻟﻜ��ي إﻟﻰ ﻋﺪد ﺻﺤﻴﺢ أو ﻋ��ي ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬
‫إﻧﺠﺎز اﻟﻘﺴﻤﺔ‪ ،‬ﻓﺈن ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻀﺒﻮﻃﺔ ﻓﻬﺬا أﻓﻀﻞ وإن ﻛﺎﻧﺖ ﻏﻴﺮ ﻣﻀﺒﻮﻃﺔ ﻓﻴﺠﺐ أ�� ﻧﺘﻮﻗﻒ‬
‫ﺣﺘﻰ ﻳﺘﺴﺎوى ﻋﺪد أرﻗﺎم ﺑﻌﺪ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﺎرج ﻣﻊ ﻋﺪد أرﻗﺎم ﺑﻌﺪ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﻟﺒﻘﻴﺔ ا��ﻋﺪاد‬
‫اﻟﻌ��ﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺮﻳﺪ ﻣﻘﺎرﻧﺘﻪ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻧﻌﻮض اﻟﻌﺪد اﻟﻜ��ي ﺑﻘﻴﻤﺘﻪ ﺛﻢ ﻧﻘﺎرﻧﻪ ﻣﻊ ﺑﻘﻴﺔ ا��ﻋﺪاد ا��ﺧﺮى‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻳﺠﺐ إﻋﺎدة‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﻜ��ي ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻋﻨﺪ ا��ﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ا��ﻣﺘﺤﺎن‪.‬‬
‫أﻣﺜﻠﺔ‪:‬‬

‫‪34‬‬
 ‫‪ -3‬ﺣﺴﺎب ﻣﺠﻤﻮع وﻓﺮق وﺟﺪاء أﻋﺪاد ﻛ��ﻳﺔ‬
‫✦اﻟﺨﻄﺄ اﻟﺸﺎﺋﻊ ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه ا��ﻧﺸﻄﺔ ﻫﻮ اﻟﺨﻠﻂ ﺑﻴﻦ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻟﺤﺴﺎب اﻟﺠﻤﻊ أو‬
‫اﻟﻔﺮق وﻟﺤﺴﺎب اﻟﺠﺪاء‪ ،‬ﻓﻜﺜﻴﺮ ﻣﺎ ﻧﺠﺪ ﺑﻌﺾ ا��ﺟﻮﺑﺔ ﻳﻘﻮم ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺠﻤﻊ اﻟﺒﺴﻄﻴﻦ وﺟﻤﻊ‬
‫اﻟﻤﻘﺎﻣﻴﻦ ﻋﻨﺪ إﻧﺠﺎز ﺟﻤﻊ ﻋﺪدﻳﻦ ﻛ��ﻳﻴﻦ‪.‬‬
‫←وﻟﺘﺠﺎوز ﻫﺬا اﻟﻤﺸﻜﻞ ﻳﺠﺐ ﺗﺬﻛﺮ أن ﻗﺎﻋﺪة اﻟ��ب ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﻗﺎﻋﺪة اﻟﺠﻤﻊ أو اﻟﻄﺮح‪،‬‬
‫ﻓ��ب ﻋﺪدﻳﻦ ﻛ��ﻳﻴﻦ ﻳﻌﻨﻲ ��ب اﻟﺒﺴﻄﻴﻦ و��ب اﻟﻤﻘﺎﻣﻴﻦ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺠﻤﻊ واﻟﻄﺮح‬
‫ﻓﺎﻟﻮﺿﻊ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ :‬إذا ﻛﺎن ﻟﻠﻌﺪدﻳﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻘﺎم ﻧﺠﻤﻊ ﺑﺴﻄﻴﻬﻤﺎ وﻧﺤﺘﻔﻆ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻤﻘﺎم‪،‬‬
‫وإذا ﻛﺎن ﻟﻬﻤﺎ ﻣﻘﺎﻣﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﻴﻦ ﻧﻘﻮم ﺑﺘﻮﺣﻴﺪ ﻣﻘﺎﻣﻴﻬﻤﺎ ﺣﺘﻰ ﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻬﻤﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻘﺎم ﺛﻢ‬
‫ﻧﺠﻤﻊ ﺑﺴﻄﻴﻬﻤﺎ وﻧﺤﺘﻔﻆ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎم اﻟﻤﻮﺣﺪ وﻧﻔﺲ اﻟ��ء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺮح‪.‬‬
‫✦✦ﺧﻄﺄ آﺧﺮ ﻳﺘﻢ ﻣﻌﺎﻳﻨﺘﻪ ﻣﻦ ﺣﻴﻦ ��ﺧﺮ‪ ،‬ﻫﻮ أن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻳﺨﻄﺊ ﺧ��ل ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻋﺪد ﻋ��ي أو‬
‫ﺻﺤﻴﺢ إﻟﻰ ﻋﺪد ﻛ��ي ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺈﺣﺪى اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‪.‬‬
‫←وﻟﺘﺠﺎوز ﻫﺬا اﻟﺨﻄﺄ‪ ،‬ﻗﺒﻞ إﻧﺠﺎز اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻧﺤﻮل ا��ﻋﺪاد اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ أو اﻟﻌ��ﻳﺔ إﻟﻰ أﻋﺪاد‬
‫ﻛ��ﻳﺔ ﺛﻢ ﻧﻨﺠﺰ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻮﺿﺢ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪35‬‬
‫✦✦✦ﺧﻄﺄ آﺧﺮ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎ��ﺧﺘﺰال‪ ،‬ﻓﻐﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻧﺠﺪ ﻋﻨﺪ ﺗﺼﺤﻴﺢ ا��ﺟﻮﺑﺔ أن أﻏﻠﺒﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ��‬
‫ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ا��ﺧﺘﺰال أو أﻧﻬﻢ ﻳﺮﺗﻜﺒﻮن أﺧﻄﺎء ﻋﻨﺪ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻬﺎ‬
‫←وﻟﺘﺠﺎوز ﻫﺬا اﻟﺨﻄﺄ‪ ،‬ﻳﻨﺼﺢ ﺑﺎﻟﻘﻴﺎم ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ا��ﺧﺘﺰال ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻣﻨﺬ إﻧﺠﺎز اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ا��وﻟﻰ إن ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻣﻤﻜﻨﺎ )اﻧﻈﺮ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ(‬
‫👈👈ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‪ /‬اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻤﺘﺤﻦ ا��ﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ا��ﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪ -1‬رﺳﻢ زاوﻳﺔ ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ‪ ،‬وإﻧﺸﺎء ﻣﻨﺼﻒ ﻟﻬﺎ‬
‫✦اﻟﺨﻄﺄ اﻟﺬي ﻳﻘﻊ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻫﻮ ﻋﺪم ﻣﻌﺮﻓﺔ أي اﻟﺘﺪرﻳﺠﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ اﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﻘﻠﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻮن ﻛﻞ ﺗﺪرﻳﺠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﻘﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﻗﻴﻤﺘﻴﻦ ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺠﺔ ‪ 90‬اﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻗﻴﻤﺔ واﺣﺪة‪.‬‬

‫‪36‬‬
‫←وﻟﺘﺠﺎوز اﻟﺨﻄﺄ ﻳﺠﺐ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﺪرﻳﺠﺔ اﻟﺼﻔﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ا��ﻧﻄ��ق ﻣﻨﻬﺎ ﺛﻢ ﺗﺘﺒﻊ ﻗﺮاءة اﻟﺘﺪرﻳﺠﺔ‬
‫اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ ﺛﻢ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬
‫✦✦اﻟﺨﻄﺄ ا��ﺧﺮ اﻟﻤﺮﺗﻜﺐ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻫﻮ رﺳﻢ ﻣﻨﺼﻒ اﻟﺰاوﻳﺔ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﺧﺎﻃﺊ‪.‬‬
‫←وﻟﺘﺠﺎوز اﻟﺨﻄﺄ ﻳﺠﺐ ﺗﺬﻛﺮ ﻃﺮﻳﻘﺔ رﺳﻢ ﻣﻨﺼﻔﺎت اﻟﺰاوﻳﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒﺮﻛﺎر‪.‬‬
‫‪ -2‬إﻧﺸﺎء ا��ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ وﻓﻖ ��وط ﻣﻌﻴﻨﺔ‬
‫✦اﻟﺨﻄﺄ اﻟﺸﺎﺋﻊ اﻟﺬي ﻳﺮﺗﻜﺒﻪ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻫﻮ اﻟﺨﻠﻂ ﺑﻴﻦ اﻟ��وط اﻟﻤﻌﻄﺎة‬
‫ﻋﻨﺪ إﻧﺸﺎء ا��ﺷﻜﺎل‪.‬‬
‫←وﻟﺘﺠﺎوز ﻫﺬا اﻟﺨﻄﺄ ﻳﺴﺘﺤﺴﻦ رﺳﻢ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﻮدة ﺑﺎﻟﻴﺪ ﻓﻘﻂ وﺑﻌﺪ‬
‫اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﻪ ﺗﺘﻢ إﻋﺎدة رﺳﻤﻪ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ا��دوات اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ا��ﺟﻮﺑﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬

‫✦✦ﻫﻨﺎك أﺧﻄﺎء أﺧﺮى ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت أي أن ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ �� ﻳﻤﻴﺰون ﺑﻴﻦ‬
‫ا��ﺷﻜﺎل وﺧﺼﺎﺋﺺ ﻛﻞ ﺷﻜﻞ‪ ،‬وأﺣﻴﺎﻧﺎ أﺧﺮى �� ﻳﺘﻢ اﻟﺠﻮاب ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﺴﺆال‬
‫←ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ��ﺑﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺮن أﻛﺜﺮ ﻋﻠﻰ إﻧﺸﺎء ا��ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ واﻟﺘﻤﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‪.‬‬
‫👈👈ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‪ /‬اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻤﺘﺤﻦ ا��ﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ا��ﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻴﺎس ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪ -1‬إﺟﺮاء اﻟﺘﺤﻮﻳ��ت ﻋﻠﻰ وﺣﺪات اﻟﻘﻴﺎس )اﻟﻄﻮل‪ ،‬اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪ ،‬اﻟﻜﺘﻠﺔ‪ ،‬اﻟﺤﺠﻢ‪ ،‬اﻟﺴﻌﺔ(‬
‫✦اﻟﺨﻄﺄ اﻟﺬي ﻳﺮﺗﻜﺒﻪ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻫﻮ ﺳﻮء اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﺪاول اﻟﺘﺤﻮﻳ��ت أو‬
‫ﻋﺪم اﺳﺘﻌﻤﺎ��ﻫﺎ إﻃ��ﻗﺎ‪ ،‬اﻟ��ء اﻟﺬي ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ إﺟﺎﺑﺎت ﺧﺎﻃﺌﺔ وﺑﺎ��ﺧﺺ ﺧ��ل إﺟﺮاء ﺗﺤﻮﻳ��ت‬
‫ﻋﻠﻰ وﺣﺪات ﻗﻴﺎس اﻟﺤﺠﻮم واﻟﺴﻌﺎت ��ﻧﻪ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻳﺘﻢ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﺪول واﺣﺪ ﻳﺘﻀﻤﻦ‬
‫اﻟﺤﺠﻮم واﻟﺴﻌﺎت ﻓﻲ آن واﺣﺪ‪.‬‬
‫←وﻟﺘﺠﺎوز ﻫﺬا اﻟﻤﺸﻜﻞ ﻳﻨﺼﺢ داﺋﻤﺎ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﺪول اﻟﺘﺤﻮﻳﻞ اﻟﺨﺎص ﺑﻜﻞ وﺣﺪة ﻗﻴﺎس‬
‫ﻗﺒﻞ ا��ﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﺪاول اﻟﺘﺤﻮﻳ��ت‪:‬‬

‫‪37‬‬
 ‫ﻣﺜﺎل آﺧﺮ‪:‬‬

‫‪38‬‬
 ‫‪ -2‬ﺣﺴﺎب اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت واﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‬
‫✦اﻟﺨﻄﺄ ا��ﻛﺜﺮ ارﺗﻜﺎﺑﺎ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻫﻮ اﻟﺨﻠﻂ ﺑﻴﻦ ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﺣﺴﺎب اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت أو‬
‫اﻟﻤﺤﻴﻄﺎت وﺧﺎﺻﺔ وا��ﻛﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋﺎ اﻟﺨﻠﻂ ﺑﻴﻦ ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺴﺎب ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻘﺮص‬
‫)‪(R×R×3,14‬وﻗﺎﻧﻮن ﺣﺴﺎب ﻣﺤﻴﻂ اﻟﺪاﺋﺮة)‪(D×3,14‬‬
‫←ﻳﺠﺐ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﺣﺴﺎب ﻣﺤﻴﻂ وﻣﺴﺎﺣﺔ ﻛﻞ ا��ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻟﻤﺪروﺳﺔ‪.‬‬
‫👈👈وﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺮاﺑﻊ ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‪ /‬اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻤﺘﺤﻦ ا��ﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ا��ﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫✦ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻫﻲ ا��ﺧﻄﺎء اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ ﻣﻌﺎﻳﻨﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺬه ا��ﻧﺸﻄﺔ إ�� أن ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن راﺟﻌﺔ أﺳﺎﺳﺎ إﻟﻰ ﺳﻮء اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ أو ﻋﺪم اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻣﻌﻄﻴﺎت ﺟﺪول إﻟﻰ‬
‫رﺳﻮم ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫←وﻟﺘﺠﺎوز اﻟﻤﺸﻜﻞ‪ ،‬اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻫﻮ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺪرس وإﻧﺠﺎز ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ا��ﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺮﺑﻄﺔ‬
‫ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫ﺗﻠﻜﻢ ﻫﻲ أﻫﻢ ا��ﺧﻄﺎء اﻟﺘﻲ ﺗﻢ رﺻﺪﻫﺎ ﻣﻦ ﺧ��ل ﺗﺠﺎرﺑﻨﺎ اﻟﻤﺘﻮاﺿﻌﺔ ﻓﻲ ﺗﺼﺤﻴﺢ ا��ﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬
‫ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺗﻮﺟﺪ أﺧﺮى ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺴﻮء ﻓﻬﻢ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ أو ﻋﺪم اﻟﻘﺪرة‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﻣﻦ ﻣﻔﻬﻮﻣﻬﺎ اﻟﻠﻐﻮي إﻟﻰ ﻣﻔﻬﻮﻣﻬﺎ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺗﻲ‪ ،‬وﻛﺜﻴﺮا ﻣﺎ ﻧﺠﺪ أﻳﻀﺎ‬
‫أﺳﺌﻠﺔ ﺑﺪون أﺟﻮﺑﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺘﻤﻨﻰ أن ﻳﻜﻮن أﺑﻨﺎؤﻧﺎ وﺑﻨﺎﺗﻨﺎ ﻗﺪ اﺳﺘﻔﺎدوا ﻣﻦ ﻫﺬه ا��ﺧﻄﺎء وأ�� ﻳﻘﻮﻣﻮا ﺑﺈﻋﺎدة ارﺗﻜﺎﺑﻬﺎ ﻣﺮة‬
‫أﺧﺮى ﺣﺘﻰ ﺗﻜﻮن إﺟﺎﺑﺎﺗﻬﻢ ﻓﻲ دﻗﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ وأن ﻳﺤﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ درﺟﺎت أﺣﺴﻦ وﷲ وﻟﻲ اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ‪.‬‬

‫‪39‬‬
‫ﻧﻤﺎذج اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﻣﻮﺣﺪة إﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ )ﺣﺴﺐ ا��ﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ اﻟﺮﺳﻤﻲ اﻟﻤﻜﻴﻒ ‪(2024‬‬

‫ا��ﻣﺘﺤﺎن ا��ﻗﻠﻴﻤﻲ اﻟﻤﻮﺣﺪ ‪-‬اﻟﻨﻤﻮذج ‪2‬‬

‫‪40‬‬
41
‫ﺻﻧﻊ ﻧﺟﺎر ﻣﺎﺋدة داﺋرﯾﺔ اﻟﺷﻛل ﻗطرھﺎ ﯾﺳﺎوي ‪ 1,80‬ﻣﺗر‪ .‬ﻣﺎ ھﻲ ﻣﺳﺎﺣﺗﮭﺎ؟‬

‫‪42‬‬
43
‫ا��ﻣﺘﺤﺎن ا��ﻗﻠﻴﻤﻲ اﻟﻤﻮﺣﺪ‪-‬اﻟﻨﻤﻮذج ‪3‬‬

‫‪44‬‬
45
46
47
 ‫نمورج امتحان إقليمي المستوى السادس ابتذائي يوليوص ‪2024‬‬
‫وفق اإلطاس المشجعي المكيف (مزكشة سقم ‪ 24/21‬بتاسيخ ‪ 11‬فبشايش ‪)2024‬‬
‫اقتشاح المؤطش التشبوي ‪ :‬دمحم فصيح‬
‫‪ :‬الخامست‬ ‫المقاطعت التشبويت‬
‫المذة ‪ :‬ساعت و ‪ 30‬دقيقت‬ ‫مادة ‪ :‬الشياضياث‬

‫أوال ‪ :‬الدعاا واحساب‬

‫‪ -1‬ضع (ي) وأنجز (ي) ‪:‬‬
‫‪30,708 : 7,2‬‬ ‫‪45,78 x 79‬‬ ‫)‪4 000 – (12,789 + 698,8‬‬

‫ز‬
‫وإختل (ي) ‪:‬‬ ‫‪ -2‬إحسب (ي)‬
‫(‬ ‫)‬

‫إلتال ؤل جدإء قوى ‪ 2‬وقوى ‪: 3‬‬

‫عامل إلجدإء ي‬
‫ي‬ ‫‪ -3‬حول (ي)‬
‫= ‪49 x 27‬‬
‫‪ 4‬رتب (ي) إألعدإد إلتالية ترتيبا تنازليا ‪:‬‬

‫وف سباق ضد إلساعة لمسافة ‪ 44‬كيلومتإ‪ ،‬أخذت معطيات إلجدول عند أحد حكام إلسباق‪.‬‬‫ز‬ ‫ز‬
‫‪ -5‬يف سباق إلدرإجات‪ ،‬ي‬
‫إلرسعة ب ‪km / h‬‬ ‫إلمدة ب ‪h‬‬ ‫زمن إالنطالق زمن إلوصول إلمدة ب‪min‬‬
‫‪75 min‬‬ ‫‪11 : 00‬‬ ‫إج إألول‬
‫إلدر ي‬
‫‪1h‬‬ ‫‪11 : 10‬‬ ‫ز‬
‫إلثان‬
‫إج ي‬ ‫إلدر ي‬
‫‪13 : 00‬‬ ‫‪11 : 30‬‬ ‫إج إلثالث‬
‫إلدر ي‬
‫أ‪ -‬أتمم (ي) ملء إلجدول‪.‬‬
‫ز‬
‫إج يف هذإ إلسباق ضد إلساعة ؟‬
‫ب‪ -‬من هو أرسع در ي‬
‫الصفحة ‪1‬‬
‫‪48‬‬
 ‫ثبنيب ‪ :‬احهناسة‬
‫‪ -1‬أنش (ي) زإوية قياسها ‪ 112°‬ثم أنش (ي) منصفها‪.‬‬

‫‪ -2‬الحظ إلشكل جانبه ‪:‬‬

‫؟‬ ‫أ‪ -‬ما هو قياس إلزإوية‬

‫ب‪ -‬إحسب (ي) قياس إلزإوية ]‪.[DÂB‬‬

‫ز ز‬
‫إلساقي يف ‪ B‬حيث ‪.BC = 3,5 cm‬‬ ‫‪ -3‬أنش (ي) مثلثا ‪ ABC‬قائم إلزإوية ومتساوي‬

‫إلرباع بالنسبة لمحور تماثل‪.‬‬

‫ي‬ ‫‪ -4‬أنش (ي) مماثل‬

‫الصفحة ‪2‬‬
‫‪49‬‬
 ‫ثبحثب ‪ :‬احقيبس‬
‫يل للوحدة إلمطلوبة ‪:‬‬
‫‪ -1‬حول ما ي‬
‫‪0,0047 ha + 46,9 dam ² 6 m² = ……………..…… ca‬‬ ‫‪6 hm 57 m 30 dm = ……………….. km‬‬
‫‪0,05dm³ 7 dl = …………………… l‬‬ ‫‪3 q – 140 hg = ……………. t‬‬

‫‪ -2‬ما هو محيط دإئرة شعاعها ‪ 50 m‬؟‬

‫‪ -3‬حقل عل شكل مستطيل طوله ‪ 40 m‬ومحيطه ‪ ،120m‬بيع إلحقل ب ‪ 3500‬درهما للمت إلمرب ع إلوإحد‪.‬‬
‫أ‪ -‬ما هو عرض إلمستطيل ؟‬

‫ب‪ -‬إحسب ثمن بيع إلحقل ؟‬

‫رابعب ‪ :‬تنظيم ومعبحجة احبيبنبت‬

‫ز‬
‫يل مقاييس إلتساقطات إلمطرية إلمسجلة ببعض مدن إلمملكة خالل يوم ‪ 31‬مارس ‪ ،2424‬حسب إلمديرية‬
‫يف ما ي‬
‫إلعامة لألرصاد إلجوية‪:‬‬
‫طنجة‪ 121 :‬ملم ‪ -‬شفشاون‪ 114:‬ملم ‪ -‬إلقنيطرة‪ - 46:‬إلرباط وإلعرإئش ‪ - 42:‬إلمحمدية‪ 38 :‬ملم‬
‫تطوإن‪ 33 :‬ملم ‪ -‬تازة‪ 28 :‬ملم ‪ -‬مكناس‪ 27:‬ملم ‪ -‬بن سليمان‪22 :‬ملم‬ ‫سال‪ 37:‬ملم‬
‫سف‪ 16 :‬ملم ‪ -‬فاس‪ 15:‬ملم ‪ -‬إلجديدة ‪ 14:‬ملم ‪ -‬خريبكة وسطات‪9 :‬ملم‬ ‫ز‬
‫إلدإر إلبيضاء‪ 21 :‬ملم ‪ -‬آ ي‬
‫تارودإنت‪ 6 :‬ملم ‪ -‬إنزكان ‪5 :‬ملم ‪ -‬إلصويرة ‪ 4 :‬ملم ‪ -‬إلحسيمة ‪3 :‬ملم ‪ -‬أكادير‪2 :‬ملم ‪ -‬تزنيت ‪ :‬أقل من ‪1‬ملم‬

‫‪ -1‬أتمم (ي) ملء إلجدول بعدد إلمدن إلمناسبة‪:‬‬

‫أقل من ‪ 10‬ملم‬ ‫بي ‪ 30‬ملم و ‪ 00‬ملم مب ن‬
‫بي ‪ 10‬ملم و ‪ 30‬ملم‬ ‫مب ن‬ ‫مب ن‬
‫بي ‪ 00‬ملم إىل ‪ 100‬ملم‬ ‫ر‬
‫أكث من ‪ 100‬ملم‬

‫‪ -2‬صحيح أم خطأ ‪:‬‬

‫إلت عرفتها مدينة أكادير‪.‬‬
‫‪ -‬عرفت مدينة إلجديدة كمية تساقطات أ كت من إلكمية ي‬
‫أكت كمية إلتساقطات بالمغرب‪.‬‬‫‪ -‬مدينة إلرباط من إلمدن إلخمس إلت عرفت ر‬
‫ي‬
‫ه ‪ 1‬ملم‪.‬‬‫‪ -‬كمية إلتساقطات بمدينة تزنيت ي‬
‫مدينت خريبكة وسطات نفس كمية إلتساقطات‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬عرفت‬
‫‪ 14 -‬مدن عرفت كمية تساقطات أقل من ‪ 24‬ملم‪.‬‬
‫‪50‬‬
‫الصفحة ‪3‬‬
‫ﻣﻠﺤﻘﺎت‬

‫‪51‬‬
52
53
54
55
56
‫ﺍﻟﺷﻛﻝ‬ ‫ﺍﻟﻣﺳﺎﺣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻣﺣﻳﻁ‬ ‫اﻻﺳم‬

‫ﺍﻟﻁﻭﻝ×ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫ﻣﺳﺗﻁﻳﻝ ‪)×2‬اﻟطول‪+‬اﻟﻌرض(‬

‫ﺍﻟﺿﻠﻊ×ﺍﻟﺿﻠﻊ‬ ‫ﺍﻟﺿﻠﻊ×‪4‬‬ ‫ﻣﺭﺑﻊ‬

‫ﻣﺗﻭﺍﺯﻱ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ×ﺍﻹﺭﺗﻔﺎﻉ‬ ‫‪EF+FG+GH+HE‬‬
‫ﺍﻷﺿﻼﻉ‬

‫‪)÷2‬اﻟﻘطراﻟﻛﺑﯾر×اﻟﻘطراﻟﺻﻐﯾر(‬ ‫ﺍﻟﺿﻠﻊ×‪4‬‬ ‫ﻣﻌﻳﻥ‬

‫‪]÷2‬اﻹرﺗﻔﺎع×)ق‪.‬اﻟﻛﺑرى‪+‬ق‪.‬اﻟﺻﻐرى([‬ ‫ﺷﺑﻪ‬
‫‪AB+BC+CD+DA‬‬
‫ﻣﻧﺣﺭﻑ‬

‫‪)÷2‬اﻟﻘﺎﻋدة×اﻹرﺗﻔﺎع(‬
‫‪AB+BC+CA‬‬ ‫ﻣﺛﻠﺙ‬

‫‪57‬‬
58
 ‫أوﻟﻣﺑﯾﺎد اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت ـ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺳﺎدس‬
‫ﻋﻠﻰ ﺻﻌﯾد اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬
‫أﺑرﯾل ‪2024‬‬
‫اﻟﻣدة‪ :‬ﺳﺎﻋﺘﺎن‬

‫ﻣﺪرﺳﺔ اﺑﻦ زﯾﺪون‪-‬وادي زم‬ ‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ اﻹﻗﻠﯿﻤﯿﺔ ﺑﺨﺮﯾﺒﻜﺔ‬

‫‪.‬‬
‫النقطة‪:‬‬ ‫االسم الكامل‪ .......................................... :‬القسم‪...................:‬‬
‫𝟎𝟐‬
‫ملحوظة‪ :‬ال يسمح باستعمال اآللة الحاسبة‪.‬‬ ‫سلم‬
‫التنقيط‬
‫‪ )1‬أحسب ما يلي‪:‬‬
‫‪(149,2 − 138,4) ÷ (0,48 × 50) = ............................................‬‬ ‫‪2‬ن‬

‫‪ (2‬ﻛوﺛر ﺗﺣب اﻷﻋداد اﻟﻛﺳرﯾﺔ‪ ،‬ﺳﺄﻟﮭﺎ أﺧوھﺎ ﻋن ﻋﻣرھﺎ ﻓﺄﺟﺎﺑﺗﮫ ب‪:‬‬

‫�ﻢ ﻋﻤﺮ ﻛﻮﺛﺮ؟‬

‫‪……………….…………………………………………......................................................................................‬‬ ‫‪2‬ن‬
‫‪………………………...........................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................‬‬
‫‪ (3‬أﺣﺳب‪) :‬أﻋط اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﻋدد ﻛﺳري ﻣﺧﺗزل)‪.‬‬
‫𝟎𝟐‬
‫‪𝟒 − 𝟎, 𝟐 = …………………..‬‬ ‫‪2‬ن‬
‫𝟓 ‪𝟎,‬‬ ‫𝟑‬
‫𝟓𝟐‬
‫‪4) On pose: E=11100022260‬‬
‫‪La proposition vraie est:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪A. Le nombre E est divisible par 4 et 5 et 9‬‬ ‫‪2‬ن‬
‫‪‬‬ ‫‪B. Le nombre E est divisible par 3 et 4 et 5‬‬
‫‪‬‬ ‫‪C. Le nombre E est divisible par 5 et 9 et non divisible par 4‬‬
‫‪‬‬ ‫‪D. Le nombre E est divisible par 4 et 9 et non divisible par 3‬‬

‫‪ (5‬ﯾﺑﻠﻎ طول ﺳﺎﺣﺔ إﺣدى اﻟﻣدارس ‪ 80‬ﻣﺗرا وﻋرﺿﮭﺎ ‪ 65‬ﻣﺗ را‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫أﺣﺳب ﻣﺣﯾط ھذه اﻟﺳﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺻﻣﯾم ب ‪ cm‬ﻋﻠﻣﺎ أن اﻟﺳﻠم اﻟﻣﺳﺗﻌﻣل ھو ‪250‬‬
‫‪……………….…………………………………………......................................................................................‬‬
‫‪………………………...........................................................................................................................‬‬ ‫‪2‬ن‬
‫‪...................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻋ� ‪2‬‬

‫‪59‬‬
 ‫‪ (6‬أنشئ )‪ ]OX‬منصف الزاوية ]‪[AÔB‬‬
‫و )‪ ]OY‬منصف الزاوية ]‪.[CÔB‬‬
‫ما هو قياس الزاوية ]‪ [XÔY‬؟‬

‫علل جوابك‪.‬‬ ‫‪2‬ن‬

‫‪.................................................................‬‬
‫‪……………………….........................................‬‬
‫‪..................................................................‬‬
‫‪…………………………………………………………………………………………………………………….…………………….‬‬
‫‪…………………………………………………………………………………………………………………….…………………….‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ (7‬أﻻﺣﻆ اﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬ﺛﻢ أﺣﺪد ﻗﯿﺎس اﻟﺰاوﯾﺔ‬

‫‪40°‬‬ ‫‪‬‬
‫‪70°‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬ن‬
‫ﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺟواب اﻟﺻﺣﯾﺢ‪:‬‬
‫‪20°‬‬ ‫‪‬‬
‫‪30°‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ (8‬أﻧﺷﺊ ﻣﺳﺗطﯾل ﻧﺻف ﻗطره ‪.3cm‬‬

‫ﺧﻄﻮات إ�ﺸﺎء اﻟﻤﺴﺘﻄ�ﻞ‬
‫‪.................................................................‬‬
‫إ�ﺸﺎء اﻟﻤﺴﺘﻄ�ﻞ‬

‫‪……………………….........................................‬‬
‫‪..................................................................‬‬ ‫‪2‬ن‬
‫‪..................................................................‬‬
‫‪..................................................................‬‬
‫‪..................................................................‬‬
‫‪..................................................................‬‬
‫‪..................................................................‬‬

‫‪ (9‬أرﺗب اﻷطوال اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﺗرﺗﯾﺑﺎ ﺗﻧﺎﻗﺻﯾﺎ ‪:‬‬

‫‪87‬‬
‫; ‪0,0807km ; 8,7m‬‬ ‫‪dam ; 75m 5007mm‬‬
‫‪1000‬‬ ‫‪2‬ن‬
‫………………………………………………………………………………………………………………………………‬

‫‪ (10‬ﺣﻀﺮت أم ﻷﺑﻨﺎﺋﮭﺎ اﻷرﺑﻌﺔ )إﺑﺮاھﯿﻢ‪ ،‬ﯾﻮﺳﻒ‪ ،‬ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻓﺎطﻤﺔ( زﺟﺎﺟﺔ ﻋﺼﯿﺮ ﺑﺮﺗﻘﺎل ﺳﻌﺘﮭﺎ ‪،2L‬‬
‫ﺷﺮب إﺑﺮاھﯿﻢ ‪ 3dl‬وﺷﺮب ﯾﻮﺳﻒ ‪ 1200ml‬وﺷﺮب ﻋﻠﻲ ‪50cl‬‬
‫‪ -‬ﻛﻢ ﺷﺮﺑﺖ ﻓﺎطﻤﺔ؟‬
‫‪……………….…………………………………………......................................................................................‬‬
‫‪………………………...........................................................................................................................‬‬ ‫‪2‬ن‬
‫‪...................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................‬‬
‫‪60‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻋ� ‪2‬‬