Απαριθμείστε τα προβληματικά χαρακτηριστικά της δυσαριθμησίας για κάθε δείγμα.

ΓΡΑΠΤΑ ΔΕΙΓΜΑΤΑ ΔΥΣΑΡΙΘΜΗΣΙΑΣ

OBSERVATION CHECKLIST για τις προβληματικές περιοχές (να συμπληρωθεί από τον αξιολογητή)
 Ναι Όχι
Το παιδί έχει δυσκολία με την απλή καταμέτρηση και μια-
προς-μια αντιστοίχιση μεταξύ αριθμητικών συμβόλων και
ειδών / αντικείμενων

Το παιδί έχει δυσκολία εκμάθησης αριθμητικής γνώσης

(π.χ. αναγνώριση ποσοτήτων χωρίς καταμέτρηση)

Το παιδί έχει δυσκολία με την εκμάθηση και

απομνημόνευση βασικών στοιχείων πρόσθεσης και
αφαίρεσης

Το παιδί έχει δυσκολία στην εκμάθηση στρατηγικών

αρχών μέτρησης (π.χ., κατά 2, 5, 10, 100)

Ευθυγραμμίζει ανεπαρκώς τους αριθμούς που προκύπτουν

σε λάθη υπολογισμού

Έχει δυσκολία εκτίμησης (π.χ., την ποσότητα, την αξία)

Έχει δυσκολία με τις συγκρίσεις (π.χ., λιγότερο από,

μεγαλύτερο από)

Έχει πρόβλημα να λέει την ώρα

1ο ΔΕΙΓΜΑ: Το παιδί δείχνει να μην έχει κατανοήσει την διαδικασία της αφαίρεση. Παρατηρήθηκε ότι χει
αφαιρέσει το 5 από το 4, δίχως να υπολογίσει το κρατούμενο. Συνεπώς παρουσιάζει αδυναμία στα εξής:

 Στη μνήμη (μακρόχρονη και μνήμη εργασίας) καθώς δυσκολεύεται να συγκρατήσει τα βήματα επίλυσης
της αφαίρεσης ( ανάκληση διαδικασιών)

 Στις δεξιότητες συλλογισμού.

2ο ΔΕΙΓΜΑ: Στην απαρίθμηση και γραφή των αριθμών 1 έως 8 παρατηρείται ανακολουθία αριθμών, με
επανάληψη του αριθμού 5 και 7 . Στο δείγμα αυτό συμπεραίνεται ότι ο μαθητής παρουσιάζει δυσκολία στην
κατανόηση της έννοιας αριθμότητα και στη συλλογιστική διαδικασία.

3ο ΔΕΙΓΜΑ: Στην περίπτωση αυτή ο μαθητής φαίνεται να αντιμετωπίζει δυσκολία στη γραφή των αριθμών.
Διαπιστώθηκε ότι γράφει ανάποδα (καθρεφτισμός συμβόλου) τους αριθμούς 3,5 και 6. Αυτό μας οδηγεί στο
συμπέρασμα ότι ο μαθητής παρουσιάζει αδυναμία στις οπτικοχωρικές του δεξιότητες.

4ο ΔΕΙΓΜΑ: Στο δείγμα αυτό στο αποτέλεσμα της πρόσθεσης, ο μαθητής έχει ξεχάσει το μηδέν (0) στο
αποτέλεσμα της πρόσθεσης. Από αυτό διαπιστώθηκε ότι υπάρχει αδυναμία στην μνήμη εργασίας.
5ο ΔΕΙΓΜΑ: Στο τελευταίο δείγμαο μαθητής δυσκολεύεται στο πολλαπλασιασμό, επαναλαμβάνοντας τέσσερις
φορές την πράξη με διαφορετικό αποτέλεσμα την εκάστοτε φορά.

 Στην πρώτη καθώς και στην τρίτη περίπτωση παρατηρήθηκε ότι ξεχνά το κρατούμενο κατά την πρόσθεση
των δύο γινομένων.

 Στην δεύτερη περίπτωση παρατηρήθηκε λάθος στη διαδικασία του πολλαπλασιασμού.

 Στην τελευταία περίπτωση ο μαθητής ολοκλήρωσε σωστά τον πολλαπλασιασμό.

Από τα παραπάνω συμπεραίνουμε ότι, υπάρχει αδυναμία στην συλλογιστική, στην μνήμη καθώς και στις
οπτικοχωρικές δεξιότητες του μαθητή.
Έχει πρόβλημα να αντιλαμβάνεται την παρέλευση του
χρόνου

Έχει δυσκολία μετράει γρήγορα ή να κάνει υπολογισμούς

Έχει πρόβλημα να μάθει την προπαίδεια, τους τύπους και

τους κανόνες

Έχει πρόβλημα ερμηνείας γραφικών παραστάσεων,

γραφημάτων και διαγραμμάτων