미래엔

교과서

평가 문제집
국어 2-1

바른답
알찬풀이

중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 1 2018-11-05 오후 1:40:33

 1. 경험의 발견과 공감
⑴ 넌 바보다
8쪽
개념 확인 문제
01 ① - ㉠, ② - ㉡ 02 운율 03 ㉢ 04 ⑴  ⑵ 
05 같은 문장을 반복하여 운율을 형성한다.
01 ① - ㉠, ② - ㉡ | 표현하고자 하는 내용과 반대로 말하는
방식을 반어라고 한다. 예를 들어 늦잠을 자서 늦은 학생에게
“빨리도 왔구나.”라고 말하는 것은 늦었음을 강조하기 위해 반
대로 표현한 반어에 해당한다. 한편 웃음을 사용하여 개인 또는
사회의 부정적인 요소를 비판하는 표현 방식을 풍자라고 한다.
오답 풀이 |
① ‘교문’, ‘선생님’이란 시어를 고려할 때, 화자는 학교에 다니
는 아이로 볼 수 있다.
③ 화자는 ‘너’를 관찰하면서 알게 된 긍정적인 면들을 나열하고
이러한 ‘너’를 본받고 싶은 마음을 드러내고 있다.
⑤ 화자는 ‘너’의 현재 모습을 관찰하여 이야기하고 있다.
02 ④ | 이 시의 ‘너는 참 바보다.’는 반어 표현으로, ‘너는 참
좋은 아이이다.’라는 의미를 지니고 있다. 즉, 이 시는 반어 표
현을 통해 대상인 ‘너’에 대한 화자의 생각을 드러내고 있다.
03 ③ | 이 시는 ‘바보’, ‘정말’이라는 단어, ‘너는 참 바보다.’라
는 문장을 반복하여 운율을 형성하고 있다.
개념어 풀이

Q 운율이란?
02 운율 | 운율이란 시를 읽을 때 느껴지는 말의 가락을 말한
다. 시에서는 같거나 비슷한 소리, 단어, 문장 등의 반복, 같은 A 운율은 시를 읽을 때 느껴지는 말의 가락으로 음악적 효과를
바탕으로 하여 시의 분위기를 형성하고 주제를 효과적으로 전달
글자 수의 반복, 동일한 음보의 반복 등으로 운율이 형성된다.
하는 데 도움을 준다. 이러한 운율은 같거나 비슷한 소리, 단어,
문장의 반복, 일정한 호흡으로 끊어 읽기의 반복(음보의 반복), 일
03 ㉢ | ㉢에서는 ‘임이 떠난다면 슬퍼서 눈물을 흘릴 것이다.’ 정한 글자 수의 반복 등으로 형성된다.
라는 마음을 ‘죽어도 아니 눈물 흘리오리다.’라고 반대로 표현하
고 있다.
오답 풀이 |
㉠에는 당연한 사실을 의문의 형식으로 나타내는 설의법이 사
10~16쪽
용되었다. 활동 확인 문제
㉡은 무생물인 ‘어둠’을 생명이 있는 대상처럼 ‘새’, ‘돌’, ‘꽃’을 낳 01 ② 02 ① 03 ③ 04 ② 05 ㉠, ㉣ 06 ①
는다고 표현하였다. 즉, ㉡에는 의지를 지닐 수 없는 무생물을 07 ① 08 ⑤ 09 ② 10 ③ 11 ④ 12 ① 13 ②
의지로 움직이는 생물처럼 표현하는 활유법이 사용되었다. 14 ① 15 ③ 16 ① 17 ④ 18 ⑤ 19 ⑤

04 ⑴  ⑵  | 풍자 표현은 웃음을 통해 개인이나 사회의 부 01 ② | 이 시에는 ‘너’가 수업 시간에 적극적으로 발표한다는

정적인 현상, 모순 등을 비판하고 폭로하는 것으로, 읽는 이로 내용이 나타나 있지 않다.
하여금 현실을 직시하는 통찰력을 갖게 한다. 오답 풀이 |
① ‘민들레 앞에 쪼그리고 앉아 한참 바라보는’에서 확인할 수
05 같은 문장을 반복하여 운율을 형성한다. | <보기>는 ‘비가 옵 있다.
니다.’라는 문장을 반복하여 운율을 형성하고 있다. ③ ‘바보라고 불러도 화내지 않고 / 씨익 웃어 버리고 마는’에서
확인할 수 있다.
④ ‘연탄장수 아저씨한테 / 쓸데없이 꾸벅, 인사하는’에서 확인
9쪽 할 수 있다.
내용 확인 문제
⑤ ‘내가 아무리 거짓으로 허풍을 떨어도 / 눈을 동그랗게 뜨고
01 ② 02 ④ 03 ③
머리를 끄덕여 주는’에서 확인할 수 있다.

01 ② | 이 시에는 ‘나’라는 시어가 제시되어 있어 화자가 직접 02 ① | 2연의 ‘그런 네가 좋아서 그림자처럼 / 네 뒤를 졸졸 따

적으로 드러난다고 할 수 있다. 라다니는’을 통해 화자는 ‘너’를 좋아하며 ‘너’의 행동을 본받고

2 바른답·알찬풀이

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 싶어 함을 알 수 있다.
03 ③ | 이 시에 나타난 ‘나’의 깨달음은 ‘너’가 착하고 바르게
살아가고 있다는 것이다. 그런 ‘너’를 ‘나’는 좋아하며 본받고 싶
어 한다. 이러한 깨달음은 ‘나’가 ‘너’를 따라다니며 ‘너’의 행동을
관찰하는 경험을 통해 얻은 것이다.
04 ② | 이 시에서 ‘너는 참 바보다.’라는 문장은 본래 말하고
자 하는 바를 반대로 표현한 반어에 해당한다. ‘너는 참 바보다.’
에 담긴 ‘나’의 속마음은 ‘너는 좋은 아이이다.’, ‘너는 정직하고
따뜻하고 순수하며 착한 아이이다.’ 등으로 볼 수 있다.
05 ㉠, ㉣ | 반어는 말하고자 하는 바를 반대로 표현하는 것으
로 이를 통해 자신이 전달하려는 내용을 강조할 수 있으며(㉠),
더욱 인상적으로 나타낼 수 있다(㉣).
오답 풀이 |
㉡ 반어 표현으로 작품이 창작된 시기를 짐작할 수는 없다.
㉢ 반어는 본래 전하고자 하는 바와 반대로 표현하므로, 말하려
는 바를 직접적으로 드러낸다고 보기 어렵다.
06 ① | 이 시는 ‘너는 참 바보다.’라는 문장을 반복하고 ‘정말’,
‘바보’라는 단어를 반복하여 운율을 형성하고 있다.
07 ① | 이 시조는 두꺼비의 모습을 우스꽝스럽게 묘사하여
강자에게는 약하고 약자에게는 강한 이중적인 태도를 풍자하고
있다.
08 ⑤ | 이 시조에는 두꺼비가 파리를 물고 있다는 내용은 나
타나 있지만 두꺼비가 물고 있던 파리를 놓쳤다는 내용은 나타
나 있지 않다.
09 ② | 두꺼비는 파리를 물고 허세를 부리다가 백송골을 보
고 놀라 자빠진 후 자신의 몸이 날래기에 다치지 않았다며 잘난
척을 한다. 즉, 이 시조에서 두꺼비는 약자에게는 강하고 강자
에게는 약한 모습을 보이며, 잘난 척하고 허세를 부린다.
10 ③ | 이 시조에서는 ‘두꺼비’, ‘파리’, ‘백송골’을 통해 자신보
다 약한 백성들은 함부로 괴롭히지만 더 힘이 있는 권력자에게
는 꼼짝도 못하는 탐관오리의 이중적인 태도를 비판하고 있다.
11 ④ | 이 시조에는 웃음을 사용하여 개인 또는 사회의 부정
적 현상, 모순, 어리석음 등을 간접적으로 비판하는 풍자 표현
이 사용되었다. 즉, ‘두꺼비’를 우스꽝스럽게 묘사하여 웃음을
유발하고 약자에게는 강하고 강자에게는 약한 부정적인 태도를
비판하고 있다.
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12 ① | 이 시조는 ‘두꺼비∨파리를 물고∨두엄 위에∨치달아
앉아’와 같이 4음보와 3~5자의 글자 수를 일정하게 반복하여
운율을 형성하고 있다.
13 ② | 이 광고는 경찰이 건물을 타고 어디론가 뛰어나가려
는데 어떤 남자가 경찰의 발을 붙잡은 채 전화하고 있는 모습을
통해서 ‘경찰서에 허위 신고를 하지 말자.’라는 의미를 전달하고
있다.
14 ① | 이 광고에는 경찰이 어디론가 뛰어나가려고 하는데
어떤 남자가 장난기 있는 표정으로 경찰의 발을 붙잡은 채 전화
하는 상황이 담겨 있다. 이러한 모습은 웃음을 유발함과 동시에
경찰서에 허위 신고를 하는 사람들을 비판하려는 의도를 드러
낸다. 따라서 이 광고에는 대상을 우스꽝스럽게 나타내어 비판
하는 풍자 표현이 사용되었다.
오답 풀이 |
②는 의인법, ③은 반어법, ④는 역설법, ⑤는 설의법에 대한
설명이다.
15 ③ | 허위 신고를 하면 출동이 늦어지는데, ③은 허위 신고
덕분에 경찰이 더 빨리 출동한다고 말하고 있다. 즉, ③에는 반
어 표현을 사용하여 허위 신고에 대한 비판 의식을 드러냈다.
16 ① | 반어 표현은 표현하고자 하는 바를 반대되게 나타내
는 것이다. 반어 표현은 우회적 표현으로 독자에게 강한 인상을
주려고 하거나 실제로 말하고자 하는 것을 강조하기 위해 사용
한다.
17 ④ | 말하고자 하는 바를 반대로 전달하는 것은 반어 표현
에 해당한다. 풍자 표현은 개인 또는 사회의 부정적 현상, 모순,
어리석음 등을 간접적, 우회적으로 비판하기 위해서 웃음을 사
용하는 방식이다.
18 ⑤ | 시는 자신의 생각이나 정서를 압축된 언어로 리듬감
있게 표현한 갈래이다. 자신의 생각을 타당한 근거를 들어 논리
적으로 표현하는 글은 논설문으로, ⑤는 논설문을 쓸 때 얻을
수 있는 효과로 볼 수 있다.
19 ⑤ | 시를 쓸 때 주제를 직접적으로 제시해야만 하는 것은
아니다. 일반적으로 시에서는 화자의 상황, 태도, 정서 등을 고
려하고 참신한 발상과 다채로운 표현 방식을 활용하여 주제를
전달한다.
1. 경험의 발견과 공감 3
2018-11-05 오전 9:21:40
 18~21쪽 탄한다. 그리고 화자는 그러한 ‘너’를 좋아하며 ‘너’의 행동을 본
만점 대비 소단원 핵심 문제
받고 싶어서 ‘너’를 그림자처럼 따라다닌다.
01 ⑤ 02 ⑤ 03 ② 04 ⑤ 05 ‘너’의 순수하고
따뜻한 마음에 감탄해서 ‘너’의 행동을 본받고 싶기 때문이다. / 착하 채점 기준 배점
고 바르게 살아가는 ‘너’를 좋아해서 ‘너’와 함께 있고 싶기 때문이다. ‘나’가 ㉡과 같이 행동하는 이유를 <조건>에 맞게 서술했을
A
06 ④ 07 ② 08 풍자 (표현), 비판하려는 대상을 에둘러 때
표현하며 웃음을 유발하여 말하고자 하는 바를 효과적으로 드러낸다.
‘나’의 깨달음과 ‘너’에 대한 ‘나’의 태도 중 한 가지만 서술
09 ⑤ 10 ⑤ 11 이 시조는 4음보의 반복과 3 ~ 5자의 일 B
했을 때
정한 글자 수의 반복을 통해 운율을 형성하고 있다. 12 ②
‘나’의 깨달음과 ‘너’에 대한 ‘나’의 태도를 모두 미흡하게
13 ③ 14 ② 15 ① 16 ② 17 ③ 18 ③ C
서술했을 때
19 ①

06 ④ | 이 시에서는 착하고 바르게 살아가는 ‘너’를 ‘너는 참

01 ⑤ | 이 시는 ‘너’의 착하고 바른 생활 모습을 말하고 이러
바보다.’라고 반대로 표현하여 시인의 생각을 효과적으로 전달
한 ‘너’를 좋아하고 본받고 싶은 ‘나’의 마음을 드러내고 있다. 따
하고 있다.
라서 이 시의 주제는 ‘바르게 살아가는 ‘너’를 본받고 싶은 마음’
으로 볼 수 있다.
07 ② | 우의적이란 다른 사물에 빗대어 비유적인 뜻을 나타
내거나 풍자하는 것을 말한다. 이 시조는 약자에게는 강하고 강
02 ⑤ | 이 시에는 ‘너’가 불의에 정의롭게 저항하는 모습이 나
자에게는 약한 세태에 대한 비판을 직접적으로 말하지 않고, ‘두
타나 있지 않다.
꺼비’, ‘파리’, ‘백송골’의 모습에 빗대어 표현하고 있다.

03 ② | 이 시는 ‘정말’, ‘바보’, ‘너는 참 바보다.’ 등과 같은 단

08 서술형 풍자 (표현), 비판하려는 대상을 에둘러 표현하며
어와 문장을 반복하여 운율을 형성하고 있다. 웃음을 유발하여 말하고자 하는 바를 효과적으로 드러낸다. | 이
시조에서는 ‘두꺼비’를 통해 약자에게 강하고 강자에게는 약한
04 ⑤ | ㉠에는 표현하고자 하는 내용을 반대되게 나타내어
세태를 풍자하고 있으며, <보기>에서는 어떤 남자가 장난기 있
강조하는 반어 표현이 사용되었다. ⑤에서도 화자가 그대를 생
는 표정으로 경찰의 발을 붙잡은 채 전화하고 있는 상황을 통해
각하는 것을 ‘사소한 일’이라고 반어적으로 표현하고 있다.
허위 신고를 하는 사람들을 풍자하고 있다. 즉, 이 시조와 <보기>
오답 풀이 |
에는 모두 부정적인 대상이나 현실을 꼬집어 웃음을 유발하며
① 의인법을 사용하여 ‘코스모스’를 사람과 같이 표현하고 있다.
비판하는 풍자 표현이 사용되었다. 풍자 표현을 사용하면 풍자
② 말의 순서를 바꾸어 표현하는 도치법을 사용하였다.
대상을 희화화하여 비판함으로써 말하고자 하는 바를 효과적으
③, ④ 이미 알고 있는 당연한 사실을 의문형 형식으로 표현하
로 전달할 수 있다.
는 설의법을 사용하였다.
채점 기준 배점
Tip 풍자 표현임을 바르게 쓰고, 풍자 표현의 효과를 적절하게
<넌 바보다>에 사용된 반어 표현 A
서술하였을 때
‘나’의 표현 ‘너는 참 바보다.’ 풍자 표현임을 바르게 썼으나, 풍자 표현의 효과를 미흡하
B
반어 표현 게 서술하였을 때


풍자 표현임을 바르게 쓰지 못하고, 풍자 표현의 효과도 적

•‘너’는 좋은 아이이다. C
절하게 서술하지 못하였을 때
‘나’의 속마음 •‘너’는 정직하고 따뜻하고 순수하고 착한
아이이다.

09 ⑤ | 끊어 읽는 호흡의 단위는 음보를 의미하는 것으로 이

05 서술형 ‘너’의 순수하고 따뜻한 마음에 감탄해서 ‘너’의 행동
을 본받고 싶기 때문이다. / 착하고 바르게 살아가는 ‘너’를 좋아해
서 ‘너’와 함께 있고 싶기 때문이다. | 이 시의 화자는 ‘너’가 착하고
바르게 살아가는 것을 깨닫고 ‘너’의 순수하고 따뜻한 마음에 감
시조는 ‘두꺼비∨파리를 물고∨두엄 위에∨치달아 앉아’와 같이
4음보로 끊어 읽는다. ⑤도 ‘형님 온다∨형님 온다∨분고개로∨
형님 온다’와 같이 4음보로 끊어 읽는다.
오답 풀이 |
① ‘고향에∨고향에∨돌아와도’와 같이 3음보로 끊어 읽는다.

4 바른답·알찬풀이

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 ② ‘산산이∨부서진∨이름이여!’와 같이 3음보로 끊어 읽는다.
③ ‘봄바람∨하늘하늘∨넘노는 길에’와 같이 3음보로 끊어 읽는
다.
④ ‘오가며∨그 집 앞을∨지나노라면’과 같이 3음보로 끊어 읽
는다.
10 ⑤ | ㉠은 두꺼비가 두엄 아래에 자빠진 후 자신이 몸이 날
래기에 다치지 않았다며 변명하는 내용이므로, 실속은 없으면
서 큰소리치거나 허세를 부린다는 의미를 지닌 허장성세(虛張
聲勢)와 관련이 깊다.
오답 풀이 |
① 어렵고 힘든 일이 지나면 즐겁고 좋은 일이 온다는 의미이다.
② 한결같은 정성, 변치 않는 참된 마음을 이르는 말이다.
③ 걱정거리로 마음이 괴로워 잠을 이루지 못함을 이르는 말이다.
④ 자기의 몸을 희생하여 옳은 도리를 행한다는 말이다.
11 서술형 이 시조는 4음보의 반복과 3 ~ 5자의 일정한 글자
수의 반복을 통해 운율을 형성하고 있다. | 이 시조는 ‘두꺼비∨파
리를 물고∨두엄 위에∨치달아 앉아’와 같이 4마디로 끊어 읽는
4음보가 반복된다. 또한 ‘두꺼비(3) 파리를 물고(5) 두엄 위에(4)
치달아 앉아(5)’와 같이 3~5자의 일정한 글자 수의 반복으로 운
율을 형성하고 있다.
채점 기준 배점
운율 형성 요소 두 가지를 모두 적절하게 서술하였을 때 A 을 형성하고 있다.
운율 형성 요소를 한 가지만 적절하게 서술하였을 때 B
운율 형성 요소를 모두 미흡하게 서술하였을 때 C ‘나’는 일하느라 얼굴이 더렵혀진 연탄장수 아저씨에게 인사를
12 ② | 이 시조는 ‘두꺼비’에 인격을 부여하여 탐관오리의 이
중성을 풍자하고 있으며, <보기>는 제비에게 인격을 부여하여
지배층의 횡포에 시달리는 피지배층의 고통을 전달하고 있다.
오답 풀이 |
① 이 시조는 ‘두꺼비’를 희화화하여 약자에게는 강하고 강자에
게는 약한 모습을 비판하고 있지만 <보기>는 대상을 우스꽝스
럽게 표현하고 있지 않다.
③ 자연물을 통해 인간 세상을 비판하고 있으므로 자연과 인간
을 대립시키고 있다고 보기 어렵다.
④ <보기>에는 말을 건네는 방식이 사용되었지만 이 시조는 그
렇지 않다.
⑤ 이 시조와 <보기>에는 모두 청유형 문장이 사용되지 않았다.
13 ③ | (가)는 시의 내면에서 은근하게 느껴지는 내재율을 지
니고 있지만 (나)는 음보율(4음보 반복)이나 음수율(3~5자의
글자 수 반복)과 같이 겉으로 규칙적인 리듬이 뚜렷하게 드러나
는 외형률을 지니고 있다.
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오답 풀이 |
④ (나)에서는 ‘두꺼비’를 희화화하여 강자에게 약하고 약자에게
강한 세태를 풍자하고 있다.
14 ② | (가)의 화자는 착하고 바르게 생활하는 ‘너’를 좋아하
며, 이러한 ‘너’의 모습을 본받고 싶어 한다. 이를 고려할 때, 화
자는 착하고 바른 태도를 추구하고 있다고 볼 수 있다.
15 ① | (가)는 ‘정말’, ‘바보’, ‘너는 참 바보다’를 반복하여 운
율을 형성하고 있다. 즉, (가)의 운율 형성 요소는 같거나 비슷
한 단어와 문장의 반복이다. ①에서도 ‘꽃’, ‘피네’, ‘꽃이 피네’처
럼 같은 단어와 문장을 반복하여 운율을 형성하고 있다.
오답 풀이 |
② ‘산 너머∨남촌에는∨누가 살길래’와 같이 3음보가 반복된
다. 그리고 ‘산 너머 남촌에는(7) 누가 살길래(5) / 해마다 봄바
람이(7) 남으로 오네(5)’와 같이 일정한 글자 수의 반복으로 운
율을 형성하고 있다.
③ ‘나그네∨긴 소매∨꽃잎에 젖어’처럼 3음보가 반복되어 운율
이 형성된다.
④ ‘내 벗이∨몇이냐 하니∨수석과∨송죽이라.’와 같이 4음보와
‘내 벗이(3) 몇이냐 하니(5) 수석과(3) 송죽이라(4)’처럼 3~5글
자가 반복되어 운율을 형성하고 있다.
⑤ ‘푹푹’, ‘응앙응앙’과 같은 의태어와 의성어가 사용되어 운율
16 ② | (가)에는 ‘나’의 눈에 비친 ‘너’의 모습이 담겨 있다.
하고 길가에 피어 있는 보잘것없는 민들레를 관심 있게 바라보
는 ‘너’의 모습을 관찰하면서 ‘너’가 따뜻하고 순수한 마음을 지
닌 좋은 아이라는 것을 반어 표현으로 말하고 있다.
17 ③ | ‘너는 참 바보다.’는 ‘너’가 좋은 아이라는 것을 반대로
말한 반어 표현으로 이를 사용하면 말하고자 하는 바를 인상 깊
게 전달할 수 있으며 표현의 단조로움도 피할 수 있다. 반어 표
현을 <보기>와 같이 바꾸면 내용 전달 강도가 약해지고 단조로
워질 것이다.
오답 풀이 |
⑤ ‘너는 참 바보다.’는 표면적 의미와 이면적 의미가 다른 반어
표현이지만 ‘너는 정말 좋은 아이이다.’는 표면적 의미와 이면적
의미가 같은 표현이다.
18 ③ | (나)에서는 ‘두꺼비’를 우스꽝스럽게 표현하여 약자에
게는 강하고 강자에게는 약한 모습을 비판하고 있다. 즉, (나)의
작가는 ‘두꺼비’에게 부정적, 비판적 태도를 보인다. ③에서는
겉과 속이 다른 ‘백로’를 비판하고 있다.
1. 경험의 발견과 공감 5
2018-11-05 오전 9:21:41
 오답 풀이 | 04 ① | ‘소리 없는 아우성’은 ‘소리 없는’과 ‘아우성’이 의미적
① ‘꽃’, ‘풀’과 달리 변함이 없는 ‘바위’를 예찬하고 있다. 으로 모순을 일으킨다. 이는 깃발이 바람에 나부끼는 모습을 역
② ‘청산’과 같이 살기를 바라고 있으므로, ‘청산’에 긍정적인 태 설 표현을 사용해 나타낸 것이다.
도를 지니고 있다. 오답 풀이 |
④ ‘임’에게 변하지 않는 충성을 보이고 있으므로, 대상에 긍정 ② ‘나’를 ‘나룻배’에, ‘당신’을 ‘행인’에 빗대어 표현한 것으로 은
적인 태도를 취하고 있다. 유법이 사용되었다.
⑤ ‘촛불’에게 동병상련의 감정을 느끼고 있으므로 연민, 동정의 ③ ‘~듯이’를 사용하여 나그네를 ‘달’에 비유한 것으로 직유법이
태도를 지니고 있다고 볼 수 있다. 사용되었다.
④ 정상적인 언어 배열의 순서를 바꾸어 표현하는 도치법이 사
19 ① | (나)에서 ‘두꺼비’는 ‘파리’를 물고 있으며, ‘백송골’을
용되었다. ‘노오란’에는 시적 허용이 사용되었다.
보고 놀라서 도망간다. ‘두꺼비’, ‘파리’, ‘백송골’의 관계를 힘의
⑤ 당연한 사실을 의문의 형식으로 나타내는 설의법이 사용되
크기로 표현하면 ‘파리<두꺼비<백송골’로 볼 수 있다. 제시된 설
었다.
명을 고려할 때, ‘파리’를 괴롭히는 ‘두꺼비’는 탐관오리, ‘두꺼비’
에게 괴롭힘을 당하는 ‘파리’는 백성 , ‘두꺼비’가 보고 놀라서 도
망가는 ‘백송골’은 중앙 관리 또는 외세를 의미하는 것으로 볼
23~24쪽
수 있다. 내용 확인 문제

01 ④ 02 ④ 03 ① 04 ③ 05 ①
06 우리의 모국어는 침묵입니다.

01 ④ | 이 글은 특정한 대상에게 편지를 쓰는 형식이 아니라

자신의 체험에서 얻은 생각을 독백체의 형식으로 표현하고 있다.

⑵ 나의 모국어는 침묵 02 ④ | 인디언 축제에 참가한 ‘나’는 인디언들을 만나 흥미 있

는 대화를 주고받을 것을 기대하였으나 인디언들은 ‘나’에게 아
22쪽 무런 반응을 보이지 않는다. 이를 고려할 때, ㉠은 인디언들이
개념 확인 문제
아무런 반응을 보이지 않은 일을 말함을 알 수 있다.
01 ㉣ - ㉢ - ㉡ - ㉠ - ㉤ 02 역설 03 ⑴ × ⑵  ⑶ 
04 ①
03 ① | 인디언들은 침묵이 자기 앞에 있는 존재를 가장 잘 느
끼는 방법이라고 생각하기 때문에 누군가를 만나면 대화를 시
01 ㉣ - ㉢ - ㉡ - ㉠ - ㉤ | 가치 있는 경험을 글로 표현하는 과 작하기 전에 침묵하는 것이다.
정은 ‘가치 있는 경험 떠올리기(㉣) → 떠올린 경험 정리하기(㉢)
→ 글의 내용 구성하기(㉡) → 글로 표현하기(㉠) → 함께 읽고 04 ③ | 인디언들은 글쓴이에게 ‘너무 많이 말해’라는 이름을
점검하기(㉤)’이다. 지어 주었다. 이를 통해 인디언들은 글쓴이를 말이 많은 사람이
라고 생각함을 알 수 있다.
02 역설 | 겉보기에는 모순되지만 그 속에 중요한 사실이나
진리를 담은 표현을 역설이라고 한다. 05 ① | 인디언들의 ‘우리의 모국어는 침묵입니다.’라는 말에
는 말보다 침묵으로 상대방을 더 잘 느낄 수 있다는 의미가 담
03 ⑴ × ⑵  ⑶  | 역설 표현은 겉보기에는 모순되지만 그 겨 있다.
속에 중요한 사실이나 진리를 담고 있는 표현이므로, 전달하고
자 하는 의미가 표면에 명확히 드러나 있지 않다. 역설 표현은 06 우리의 모국어는 침묵입니다. | <보기>는 역설 표현에 대한
모순된 표현 안에 진리를 담고 있는 것으로 독자의 인식에 충격 설명이다. ‘우리의 모국어는 침묵입니다.’에서 ‘모국어’와 ‘침묵’
을 주고, 독자가 대상을 새로운 시선으로 바라보게 한다. ‘찬란 은 의미상으로 모순되지만 그 안에는 말보다 침묵으로 상대방
한 슬픔’과 같이 역설은 모순되는 사물이나 관념을 연결해 독자 을 더 잘 느낄 수 있다는 의미를 담고 있으므로 역설 표현에 해
에게 참신한 느낌을 준다. 당한다.

6 바른답·알찬풀이

중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 6 2018-11-05 오전 9:21:41

 활동 확인 문제
25~28쪽 07 ② | ‘크게 버리는 사람만이 크게 얻을 수 있다.’는 ‘버리다’
와 ‘얻다’가 의미상으로 모순되지만 아무것도 갖지 않았을 때 비
01 ③ 02 역설 (표현) 03 ㉠, ㉣ 04 ⑤
로소 가질 수 있는 것도 생기게 됨을 의미하는 역설 표현이다.
05 ㉠ - ㉣ - ㉡ - ㉢ 06 ② 07 ② 08 ① 09 ⑤
‘집채만 한 호랑이’는 호랑이의 몸집을 과장해서 표현한 것으로
역설 표현이 사용되지 않았다.
01 ③ | ‘나’는 인디언 축제에서 인디언들과 만나 흥미로운 이
야기를 주고받을 것을 기대했으나 인디언들이 ‘나’에게 아무런
08 ① | 수필은 정해진 형식이 없기 때문에 자신의 경험을 자
반응을 보이지 않아 대화를 나누지 못하였다.
유로운 형식으로 쓰면 된다.

02 역설 (표현) | ‘우리의 모국어는 침묵입니다.’에서 ‘모국어’ 09 ⑤ | 역설 표현은 겉보기에는 모순되지만 그 속에 중요한

와 ‘침묵’은 의미상 모순되지만 이를 통해 말보다 침묵으로 상대
방을 더 잘 느낄 수 있음을 나타내고 있다. 즉, ‘우리의 모국어는
침묵입니다.’는 겉보기에는 말이 되지 않지만 그 안에 진실을 담
아 표현한 역설이다.
03 ㉠, ㉣ | 역설 표현은 겉보기에는 모순되지만 그 안에는 진
리를 담고 있는 것으로 전하고자 하는 바를 인상적으로 나타낸
다. 또한 역설 표현은 독자의 인식에 충격을 주어 독자가 대상
을 새로운 시선에서 바라볼 수 있게 한다.
사실이나 진리를 담은 표현으로 독자에게 신선함과 참신함을
느끼도록 해 준다.
오답 풀이 |
① 역설 표현은 평범하지 않은 모순 어법이기 때문에 독자가 친
근감을 느끼기 어렵다.
③ 역설 표현은 외면상으로는 모순되지만 그 속에 진리를 담고
있기 때문에 독자가 의미를 한눈에 파악하기 어렵다.
④ 웃음을 통해 대상을 간접적으로 비판하는 것은 풍자와 관련
이 있다.

04 ⑤ | ‘책을 읽지 않는 도서관’은 겉으로 보기에는 ‘책을 읽

지 않는’과 ‘도서관’이 의미상 모순되지만 그 안에는 사람들이 도
서관에 와서 책 대신 스마트폰에만 집중하고 있는 상황을 의미
하는 것으로 역설 표현에 해당한다.
오답 풀이 | 30~33쪽
만점 대비 소단원 핵심 문제
① 말하고자 하는 바를 반대로 표현하는 것은 반어이다.
01 ④ 02 ④ 03 ② 04 ③ 05 •의미: 상대방
② 사람들이 도서관에 와서 책을 읽지 않는 상황을 말하는 것이
의 존재를 느낀답시고 입을 다물고 앉아 있었다. •‘나’가 깨달은 점:
기 때문에 상황을 가정해서 말한 것으로 보기 어렵다. 침묵은 흉내가 아니라 존재의 평화로움에서 저절로 나오는 것이다.
③ 역설은 모순 어법이므로 평범한 진술로 보기 어렵다. 06 ㉢, ㉣ 07 ① 08 ② 09 •시행: 이것은
④ 사람들이 책 대신에 스마트폰에만 집중하고 있는 실제 상황 소리 없는 아우성 •표현 방법의 효과: 전하고자 하는 바를 인상적으
을 표현한 것이므로 과장법을 사용했다고 보기 어렵다. 로 나타낼 수 있다. / 대상을 새로운 시각으로 바라보게 한다.
10 ① 11 ③ 12 ④ 13 ③ 14 ⑤ 15 ②
16 “우리의 모국어는 침묵이다.”라는 말은 말보다 침묵으로 상대방을
05 ㉠ - ㉣ - ㉡ - ㉢ | 역설 표현을 활용하여 가치 있는 경험을 더 잘 느낄 수 있다는 의미이다. 17 ①
글로 표현할 때는 먼저 자신의 가치 있는 경험을 떠올리고(㉠)
그 중 하나를 골라 구체적으로 정리해야 한다(㉣). 그 다음에 글
01 ④ | 이 글은 글쓴이가 일상생활에서 경험하거나 생각한
의 짜임에 맞게 내용을 구성하고(㉡) 역설 표현을 활용하여 경
것을 자유롭게 쓴 수필이다. ④는 소설을 읽는 방법이다.
험과 깨달음이 잘 드러나도록 글로 표현해야 한다(㉢).

02 ④ | 인디언들이 낯선 사람과 이야기하는 것을 꺼려서 ‘나’

06 ② | 수필은 글쓴이가 경험한 내용이나 생각한 내용을 솔 에게 아무런 반응을 보이지 않은 것이 아니다. 인디언들은 누군
직하게 고백하는 글이다. 따라서 수필을 쓸 때에는 상상력을 발 가를 만나면 대화를 시작하기 전에 한동안 침묵으로 상대방을
휘하여 꾸며 쓰지 말고 자신의 경험과 경험에서 느낀 감정을 진 느끼는 것이 전통이기 때문에 처음 만난 ‘나’에게 아무런 반응을
솔하게 표현해야 한다. 보이지 않은 것이다.

1. 경험의 발견과 공감 7

중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 7 2018-11-05 오전 9:21:41

 03 ② | 글쓴이는 인디언 축제에 참가하기 전에 인디언들을
만나 흥미 있는 대화를 주고받을 것으로 기대한다.
04 ③ | ‘누군가를 만나면 그들은 대화를 시작하기 전에 ~ 침
묵을 통한 것임을 그들은 깨닫고 있었다.’에서 인디언들은 ‘침
묵’을 자기 앞에 있는 존재를 가장 잘 느끼는 방법이라고 생각함
을 알 수 있다.
05 서술형 •의미: 상대방의 존재를 느낀답시고 입을 다물고
앉아 있었다.•‘나’가 깨달은 점: 침묵은 흉내가 아니라 존재의 평
화로움에서 저절로 나오는 것이다. | 글쓴이는 인디언을 만나고
돌아온 후 누군가를 만날 때마다 인디언들처럼 침묵으로 상대
방의 존재를 느낀답시고 입을 다물고 앉아 있다가 다른 사람들
에게 괴팍하고 거만한 사람이라는 평을 듣게 된다. 이러한 경험
을 통해 글쓴이는 침묵은 흉내가 아니라 존재의 평화로움에서
저절로 나오는 것이라는 사실을 깨닫게 된다.
채점 기준
㉠이 의미하는 바와 ㉠을 통해 ‘나’가 깨달은 점을 모두 적
절하게 서술했을 때
㉠이 의미하는 바와 ㉠을 통해 ‘나’가 깨달은 점 중 한 가지
만 적절하게 서술했을 때
㉠이 의미하는 바와 ㉠을 통해 ‘나’가 깨달은 점을 모두 미
흡하게 서술했을 때
06 ㉢, ㉣ | 이 글은 글쓴이가 생활 속에서 보고 듣고 느낀 것
을 일정한 형식에 구애받지 않고 자유롭게 쓴 수필이다.
07 ① | 이 글은 독백체의 형식으로 체험에서 얻은 글쓴이의
생각과 느낌을 전달하고 있다.
08 ② | 첫 번째 문단을 보면 ‘나’는 인디언의 세계를 동경하여
미국에 갈 때마다 그들이 모여 사는 곳을 기웃거리고 머리를 땋
고 인디언 팔찌를 하고 다녔음을 알 수 있다.
오답 풀이 |
① 인디언들은 여러 부족으로 이루어져 있고 부족마다 사용하
는 언어가 다르다.
③ ‘나’는 인디언들에게 ‘너무 많이 말해’라는 인디언식 이름을
얻었다.
④ 이 글의 ‘나’가 슬픈 일에 처한 친구를 침묵으로 위로했다는
내용은 나타나 있지 않다.
⑤ 이 글에는 ‘나’가 인디언처럼 머리를 땋고 팔찌를 하고 다녔
다는 내용은 있으나 이를 인디언들이 못마땅하게 여겼다는 내
용은 나타나 있지 않다.
8 바른답·알찬풀이
중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 8
09 서술형 •시행: 이것은 소리 없는 아우성•표현 방법의 효
과: 전하고자 하는 바를 인상적으로 나타낼 수 있다. / 대상을 새로
운 시각으로 바라보게 한다. | ㉠은 겉보기에는 모순되고 이치에
맞지 않지만 그 속에 중요한 사실이나 진리를 담고 있는 역설
표현이다. <보기>의 ‘이것은 소리 없는 아우성’은 겉으로 보기
에는 ‘이것은 소리 없는’과 ‘아우성’이 의미상 모순되지만 그 안
에는 깃발이 나부끼는 모습을 통해 이상 세계에 대한 강렬한 열
망을 담아낸 역설 표현이다. 역설 표현은 독자가 대상을 새로운
시각으로 바라볼 수 있게 한다.
채점 기준 배점
<보기>에서 역설 표현이 사용된 시행을 찾아 쓰고, 역설 표
A
현의 효과를 모두 적절하게 서술했을 때
<보기>에서 역설 표현이 사용된 시행과 역설 표현의 효과
B
중 한 가지만 적절하게 서술했을 때
<보기>에서 역설 표현이 사용된 시행과 역설 표현의 효과
C
를 모두 미흡하게 서술했을 때
배점
10 ① | ‘나’는 자신의 인디언식 이름인 ‘너무 많이 말해’를 듣
A
고, 살면서 쓸데없는 말을 너무 많이 하며 살고 있는 것은 아닌
지 자신의 언어 습관을 반성하고 있다.
B
11 ③ | 이 글은 수필이다. 수필은 자신이 겪은 의미 있는 경
C 험을 꾸밈없이 솔직하게 표현한 글이므로, 허구적인 상상력을
바탕으로 꾸며 쓰는 것은 적절하지 않다.
12 ④ | 글쓴이는 인디언 축제에서 인디언들과 만났으나 인디
언들이 아무런 반응을 보이지 않은 경험을 통해 인디언들은 자
기 앞에 있는 존재를 가장 잘 느끼는 방법을 말이 아니라 침묵
이라고 생각하기 때문에 대화를 시작하기 전에 한동안 침묵으
로 상대방을 느낀다는 것을 깨닫게 된다.
13 ③ | 인디언들이 ‘나’에게 ‘너무 많이 말해’라는 이름을 붙여
주기는 했지만 ‘나’가 인디언들에게 인디언식 이름을 지어 달라
고 부탁했다는 내용은 나타나 있지 않다.
14 ⑤ | “우리의 모국어는 침묵입니다.”는 ‘모국어’와 ‘침묵’이
의미상 모순되지만 실제로는 말보다 침묵으로 상대방을 더 잘
느낄 수 있다는 의미를 지닌 역설 표현이다.
오답 풀이 |
①은 의인법, ②는 도치법, ③은 설의법, ④는 영탄법에 대한
설명이다.
15 ② | ㉠에서 ‘나’는 자신이 쓸데없는 말을 너무 많이 하며 살
았음을 반성하고 있다. ②에도 화자의 반성적 태도가 드러난다.
오답 풀이 |
①에는 체념적 태도, ③에는 소망이 이루어지기를 간절히 바라
2018-11-05 오전 9:21:41
 는 태도, ④에는 의지적 태도, ⑤에는 희생적 태도가 드러난다. 어.’는 자신도 상대방과 유사한 경험이 있음을 이야기하는 것으
로 자신의 경험 공유하기에 해당된다.
16 서술형 “우리의 모국어는 침묵이다.”라는 말은 말보다 침묵
으로 상대방을 더 잘 느낄 수 있다는 의미이다. | “우리의 모국어 03 ⑴  ⑵  | 공감하는 대화하기는 상대방에게 자신을 진

는 침묵이다.”라는 말은 역설 표현으로, 겉보기에는 모순되지만 심으로 이해해 준다는 느낌을 주어 상대방의 마음을 열게 하고

그 안에는 말보다 침묵으로 상대방을 더 잘 느낄 수 있다는 의 즐겁고 편안한 분위기 속에서 원만한 인간관계를 형성할 수 있

미를 담고 있다. 게 한다. 공감하며 대화하기 위해서는 상대방의 말에 담긴 의도

를 파악하여 이를 고려해서 이야기해야 한다.
채점 기준 배점

마지막 문장에 담긴 의미를 <조건>에 맞게 적절하게 서술

A
04 ③ | 공감하며 대화하기는 상대방의 감정을 깊이 있게 이
했을 때 해하고 상대방의 관점에서 문제를 바라보며 협력적으로 소통하
마지막 문장에 담긴 의미를 알맞게 썼으나 <조건>에 맞지 기 위한 대화를 말한다. 따라서 상대방의 잘못을 직설적으로 지
B
않게 서술했을 때
적하는 것은 상대방의 감정을 이해하지 않고 말하는 것이므로
미자막 문장에 담긴 의미를 미흡하게 서술했을 때 C 공감하며 대화하는 방법으로 보기 어렵다.

17 ① | 제시된 만화에는 도서관에서 사람들이 책 대신 스마트

폰에만 집중하고 있는 상황이 나타나 있다. 이러한 상황과 관련 35~47쪽
활동 확인 문제
하여 ㉮를 역설 표현으로 바꾼 것으로는 ‘책이 필요 없는 도서관’
01 ① 02 ③ 03 ⑤ 04 ① 05 ④ 06 ② 07 ②
이 가장 적절하다. 08 ① 09 ⑤ 10 ① 11 ⑤ 12 ① 13 ④ 14 민
아 엄마는 민아를 사랑해서 뭐든 다 해 주려는 건데 그걸 몰라줘서 섭
섭했겠네. 15 ② 16 ① 17 ④ 18 ⑤ 19 ④
20 ⑤ 21 ④ 22 ㉠, ㉡, ㉢ 23 ④ 24 ⑤
25 다른 친구들은 하나씩 잘하는 게 있는데 너만 특기가 없는 것 같
⑶ 공감하며 대화하기 이 느껴져서 속상하구나. 등 26 ⑤ 27 ⑤ 28 친구들이 자
신을 불편해하고 피한다. 29 ③ 30 ⑤ 31 ③ 32 ④
34쪽 33 ⑤ 34 ③ 35 ④
개념 확인 문제

01 이해, 협력 02 ① - ㉡, ② - ㉢, ③ - ㉠
03 ⑴  ⑵  04 ③
01 이해, 협력 | 공감은 남의 감정, 의견, 주장 따위에 대하여
자기도 그렇다고 느끼는 것이나 그렇게 느끼는 기분을 말한다.
공감하며 대화하기란 상대방의 감정을 깊이 있게 이해하고 상
대방의 관점에서 문제를 바라보며 협력적으로 소통하기 위한
대화이다.
02 ① - ㉡, ② - ㉢, ③ - ㉠ | ‘관심 표현하기’는 상대방의 말에
집중하는 반응하기, 상대방의 말에 맞장구치기, 상대방의 말을
이끌어 낼 수 있게 격려하기 등을 말한다. ‘그랬구나!’는 상대방
의 말에 맞장구치는 것으로 관심 표현하기에 해당된다. ‘재진술
하기’는 상대방의 생각과 감정을 파악하고 자신의 말로 다시 이
야기하는 것을 말한다. ‘친구들이 너를 피하는 것 같아 많이 힘
들었겠구나.’는 상대방이 처한 상황과 감정을 파악하여 재진술
한 것이다. ‘자신의 경험 공유하기’는 공감을 형성할 수 있는 자
신의 경험을 이야기하는 것이다. ‘나도 부모님과 갈등한 적이 있
01 ① | 민아 엄마는 민아의 말을 들어 보지 않고 민아가 하던
발표회 준비를 못하게 하며 공부하기를 강조한다. 즉, 민아 엄
마는 민아의 상황을 이해하려 하지 않고 자신의 생각만 강요하
고 있다.
02 ③ | 민아와 민아 엄마는 서로의 가치관과 생각을 존중하
지 않고 서로를 배려하지 않는 말과 행동을 하면서 갈등을 겪고
있다. 따라서 두 사람 모두 상대방을 배려하는 태도가 필요하다.
오답 풀이 |
① 민아의 발표회 준비와 공부에 관련된 내용으로 대화하고 있다.
② 민아 엄마는 민아의 말을 끝까지 들어 주지 않고 민아가 하
던 발표회 준비 대신 공부하기를 강요한다.
④ 민아가 엄마에게 발표회 준비를 해야 하는 이유를 구체적으
로 이야기한 부분은 나타나지 않는다.
⑤ 민아는 엄마의 말에 공감하지 않고 자신의 관점에서만 이야
기한다.
03 ⑤ | 민아는 엄마가 자신이 하는 일을 쓸데없는 일이라고

1. 경험의 발견과 공감 9

중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 9 2018-11-05 오전 9:21:42

 말하고 자신이 스스로 할 수 있는 일을 간섭한다고 생각해서 엄
마에게 화를 낸 것이다.
오답 풀이 |
ㄱ. 민아 엄마가 민아의 이야기를 믿지 않고 있지는 않다.
ㄴ. 민아 엄마가 민아가 좋아하는 친구를 못마땅하게 여기는 내
용은 나타나 있지 않다.
04 ① | 민아 엄마는 민아에게 발표회 준비는 자신이 도와줄
테니 공부를 하라고 말한다. 이를 고려할 때 엄마는 민아가 공
부에만 집중하기를 바라고 있음을 알 수 있다.
05 ④ | 민아와 민아 엄마는 서로의 입장과 처지를 고려하지
않고 상대방의 감정을 상하게 하는 말과 행동을 하고 있다. 공
감하며 대화하기 위해서는 상대방의 입장과 처지를 이해하고
상대방의 관점에서 문제를 바라보며 협력적인 태도를 지녀야
한다. 따라서 민아와 민아 엄마가 공감하며 대화하기 위해 갖추
어야 할 태도와 관련된 한자 성어는 상대방의 처지나 입장에서
먼저 생각해 보고 이해하라는 의미를 지닌 ‘역지사지(易地思之)’
가 가장 적절하다.
오답 풀이 |
① 사슴을 가리켜 말이라고 한다는 뜻으로 사실이 아닌 것을 사
실로 만들어 강압으로 인정하게 됨, 윗사람을 농락하여 권세를
마음대로 함을 의미한다.
② 도끼를 갈아 바늘을 만든다는 뜻으로 아무리 이루기 힘든 일
도 끊임없는 노력과 끈기 있는 인내로 성공하고야 만다는 의미
이다.
③ 눈을 비비고 다시 보며 상대를 대한다는 뜻으로 다른 사람의
학식이나 업적이 크게 진보한 것을 말한다.
⑤ 먹을 가까이하면 검어진다는 뜻으로 나쁜 사람을 가까이하
면 그 버릇에 물들기 쉽다는 말이다.
06 ② | 다은이는 민아의 옆자리에 앉아서 민아와 대화하고
있다. 말하는 도중에 민아의 얼굴을 쳐다보며 눈을 맞추기도 하
고 대화 내용에 따라 온화한 표정을 짓거나 인상을 찌푸리기도
한다. 이처럼 다은이는 다양한 행동과 표정을 사용하여 민아와
의 대화를 원활하게 이끌어가고 있다.
07 ② | 다은이는 민아의 현재 상태를 주의 깊게 살피면서 민
아의 상황과 감정을 파악하고 이해하려고 한다.
오답 풀이 |
① 민아의 표정 등을 주의 깊게 살펴 민아의 심리 상태를 파악
하고, 이를 고려하여 이야기하고 있다.
③ 민아의 문제점을 지적하고 있지 않다.
④ 민아의 말에 고개를 끄덕이거나 대답을 하면서 적절히 반응
하고 있다.
10 바른답·알찬풀이
중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 10
⑤ 민아에게 행동을 바꿀 것을 강요하는 모습은 찾을 수 없다.
08 ① | 다은이의 “넌 아마 이런 심정 모를 거야. 너희 엄마는
너한테 엄청 잘해 주시니까.”라는 말에 민아가 “응……. 그래서
싫어.”라는 반응을 보이는 것을 통해 민아는 엄마가 잘해 주시
는 것을 부담스러워하고 있다는 사실을 알 수 있다.
09 ⑤ | 다은 엄마는 맞장구를 치면서 민아 엄마의 말에 공감을
하고 있다. 이를 고려할 때, 다은 엄마는 민아 엄마의 관점에서 이
야기하고 있다고 볼 수 있다.
10 ① | 다은이는 자신이 엄마와 갈등할 때의 경험을 공유하
면서 민아의 고민을 진심으로 함께 생각하고 조언해 주고 있다.
11 ⑤ | 다은이는 민아의 말에 집중하고 있으며 이를 바탕으
로 진심 어린 조언까지 해 주고 있다.
12 ① | 다은 엄마는 민아 엄마의 처지와 감정을 고려하여 공
감하며 말하고 있다.
13 ④ | ㉠은 자신이 애지중지 키운 딸이 자신에게 대들었다
는 내용으로 ㉠에는 섭섭함, 속상함, 서운함 등이 담겨 있다고
볼 수 있다. 또한 민아가 한 번도 그런 적이 없다가 처음으로 무
섭게 대들었다는 내용을 고려할 때, 민아 엄마는 민아의 행동에
당혹감을 느꼈을 것이다. 저지른 잘못에 대하여 책임을 느끼는
마음인 죄책감이 ㉠에 담겨 있다고 보기는 어렵다.
14 민아 엄마는 민아를 사랑해서 뭐든 다 해 주려는 건데 그걸
몰라줘서 섭섭했겠네. | 다은 엄마는 민아 엄마의 말 “뭐든 좋은
거에 최고로만 해 주고 싶었는데……. 그걸 스트레스라고 생각
할 줄은 몰랐어.”에 담긴 민아 엄마의 감정을 파악하고 이를 “민
아 엄마는 민아를 사랑해서 뭐든 다 해 주려는 건데 그걸 몰라
줘서 섭섭했겠네.”라고 자신의 말로 재진술하고 있다.
15 ② | ㉠은 다은 엄마가 민아 엄마와 유사한 경험을 이야기하
며 공감을 형성하는 부분이다. 다은 엄마는 민아 엄마와 유대감
을 형성하고 위로하기 위해서 비슷한 경험을 이야기하고 있다.
16 ① | 민아 엄마는 민아가 자신의 지나친 관심에 대해 답답
해한다는 것을 알고 사과하고, 민아는 엄마의 마음을 이해하고
엄마에게 다시 손을 내민다. 앞에서와 달리 민아와 민아 엄마의
대화가 원활하게 이루어지는 이유는 이처럼 상대방의 상황과 처
지를 이해하게 되어 서로 배려하며 이야기했기 때문이다.
17 ④ | 민아와 민아 엄마는 서로의 상황을 이해하려고 하지
않고 자신의 입장에서만 이야기하여 갈등을 겪게 된다.
2018-11-05 오전 9:21:42
 18 ⑤ | 다은이가 민아의 잘못된 행동을 지적하는 부분은 나
타나지 않는다. 다은이는 민아의 표정과 상태를 주의 깊게 살펴
민아의 상황과 처지, 감정 등을 파악하고 민아의 말을 경청하면
서 민아의 관점에서 문제를 바라보는 공감적인 대화를 한다.
19 ④ | 민아는 다은이와의 대화를 통해서, 민아 엄마는 다은
엄마와의 대화를 통해서 자신의 감정을 공감받고 위로받는다.
다은이와 다은 엄마는 상대방의 상황과 감정을 진심으로 이해
하고 배려하며 대화했기 때문이다. 이를 통해 공감하며 대화하
기 위해서는 상대방의 상황과 감정을 진심으로 이해하려는 태
도가 필요함을 알 수 있다.
20 ⑤ | 다은이가 민아의 기분을 풀어 주기 위해 농담을 하는
모습은 나타나지 않는다.
오답 풀이 |
① 다은이는 민아의 표정을 주의 깊게 살핀 후 민아의 심리 상
태를 고려하여 이야기하고 있다.
② 다은이는 자신이 엄마와 갈등했을 때 한 행동을 이야기하며
민아에게 조언하고 있다.
③ 다은이는 대화 도중 눈을 맞추고 고개를 끄덕이는 등 민아의
말을 경청하는 태도로 대화에 참여하였다.
④ 다은이는 민아의 감정에 공감하며 민아의 상황과 처지를 이
해하려고 노력하였다.
21 ④ | 민아는 엄마와 갈등을 겪고 난 상황에서 다은이를 만
났으므로 다은이와 대화하기 전 민아의 심리는 속상함, 화가
남, 혼란스러움, 서운함 등으로 볼 수 있다. 다은이는 이러한 민
아의 심정을 깊이 있게 이해하고 민아의 관점에서 문제를 바라
보며 공감적으로 대화한다. 다은이가 자신을 진심으로 이해해
준다고 느낀 민아는 다은이와 대화 후 마음이 한결 가벼워지고,
엄마에게 화를 낸 것에 대해 미안함을 느꼈을 것이다.
22 ㉠, ㉡, ㉢ | 상대방의 상황과 처지를 이해하며 대화하면 상
대방이 자신을 진심으로 이해해 준다고 느껴 마음을 열게 되고
갈등 상황을 좀 더 쉽게 해결하며 상대방과 원만한 인간관계를
형성할 수 있다.
23 ④ | 다은 엄마가 민아 엄마의 잘못된 행동을 지적하는 부
분은 나타나지 않는다.
24 ⑤ | 다은 엄마는 민아 엄마의 상황과 처지를 이해하고 민
아 엄마를 배려하며 민아 엄마의 관점에서 문제를 바라보고 협력
적으로 대화하고 있다. 다은 엄마가 민아 엄마의 태도를 냉정하
게 평가하는 부분은 나타나 있지 않으므로, ⑤는 적절하지 않다.
25 다른 친구들은 하나씩 잘하는 게 있는데 너만 특기가 없는
중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 11
것 같이 느껴져서 속상하구나. 등 | 공감적 대화에는 상대방의 말
에 집중하며 관심을 표현하거나 상대방의 생각과 감정을 파악
하고 자신의 말로 진술하는 방법이 있다. 또한 상대방과 공감을
형성할 수 있는 자신의 경험을 이야기하는 것도 좋은 방법이다.
26 ⑤ | (가)의 대화가 원활하게 이루어지지 않은 이유는 형진
이가 경훈이의 말에 집중하지 않고 경훈이를 배려하지 않는 자
기중심적인 말하기를 했기 때문이다.
27 ⑤ | (나)에서 송이가 화가 난 이유는 유정이가 자신의 고
민에 공감해 주기를 바랐는데 자신의 감정을 이해하려고 하지
않고 유정이의 관점에서 문제점을 분석하여 섣부르게 충고하려
고 했기 때문이다.
28 친구들이 자신을 불편해하고 피한다. | 송이의 말 “우리 반
몇몇 친구들이 날 불편해하는 것 같아. 은근히 피하는 것 같기
도 하고…….”로 보아, 송이는 몇몇 친구들이 자신을 불편해하
고 피하는 것 같아 고민하고 있음을 알 수 있다.
29 ③ | (가)의 대화에서 알 수 있는 형진이의 문제점은 경훈
이의 말을 집중하지 않고 건성으로 듣고 있으며, 경훈이가 잘한
것을 인정해 주지 않고 자기중심적으로 말하고 있는 것이다.
30 ⑤ | 공감하며 대화하기는 상대방의 감정을 깊이 있게 이
해하고 상대방의 관점에서 문제를 바라보며 협력적으로 소통하
기 위한 대화이다. 상대방의 문제점을 냉철하게 분석하여 직설
적으로 조언하는 것은 상대방의 기분을 배려하지 않은 것으로
공감하며 대화하기의 방법에 해당하지 않는다.
31 ③ | 공감하며 대화하기 위해서는 상대방을 논리적으로 설
득하려고 하기보다는 상대방의 감정을 이해하고 받아 주는 태
도가 필요하다.
32 ④ | 공감하며 대화하는 것은 상대방의 감정을 깊이 있게
이해하고 상대방의 관점에서 문제를 바라보며 협력적으로 소통
하는 것이므로, 공감하며 대화한다고 해서 자신이 좋아하는 말
만 들을 수 있는 것은 아니다.
33 ⑤ | 공감하며 대화하기 위해서는 상대방의 감정을 이해하
고 상대방의 관점에서 문제를 바라보아야 한다. 이러한 공감적
대화는 상대방에게 문제를 해결할 힘을 줄 수 있다. 공감하며
대화를 할 때 상대방에게 반드시 문제의 해결 방법을 명확하게
제시해야 하는 것은 아니다.
34 ③ | 공감하며 대화하기는 상대방의 상황과 처지를 파악하
1. 경험의 발견과 공감 11
2018-11-05 오전 9:21:42
 고 상대방의 감정을 고려하여 배려하며 말하는 것이다. 상대방
에게 요구 사항을 매우 직설적으로 표현하는 것은 기분을 상하
게 할 수 있으므로 공감하며 대화하는 방법으로 보기 어렵다.
35 ④ | 공감하는 대화는 상대방의 입장과 처지를 고려하여
상대방의 마음을 이해하고 상대방의 관점에서 문제를 바라보면
서 협력적으로 이야기하는 것이다. ‘학생 1’은 잠시 게임을 하다
가 아빠에게 꾸중을 들어서 속상한 상황이다. ④는 이러한 ‘학생
1’의 상황을 파악하고 ‘학생 1’의 심정을 이해하는 내용의 말로,
공감하는 대화에 가장 적절하다.
49~52쪽
만점 대비 소단원 핵심 문제
01 ② 02 ⑤ 03 ㄱ, ㄷ 04 상대방의 상황과 처지를 이
해하지 않고 대화하면 상대방이 상처를 받거나 더 이상 대화를 하지
않으려고 할 수 있다. 상대방의 상황과 처지를 이해하는 태도로 대화
하면 상대방이 자신을 진심으로 이해하고 있다고 느껴 깊이 있는 대
화를 할 수 있다. 05 ① 06 ③ 07 엄마의 지나친
관심과 사랑이 부담스럽게 느껴지는구나. 08 ③
10 몇몇 친구들이 자신을 피하는 것 같아 불안하고 힘든 마음을 공감
해 주기를 기대하였다. 11 ② 12 ⑤ 13 ④ 14 ⑤
15 ③
01 ② | 민아 엄마는 민아의 의견을 들어 보지 않고 민아가 하
던 발표회 준비를 못 하게 하며 공부하기를 강요한다. 민아는
엄마의 상황과 감정을 이해하지 않고 화를 내며 감정적으로 말
을 한다. 이처럼 두 사람은 서로의 처지를 고려하지 않고 대화
하여 갈등을 겪는다.
02 ⑤ | (나)에서 다은이가 민아에게 자신의 말을 얼마나 이해
했는지 확인하는 질문을 던지는 모습은 나타나 있지 않다.
오답 풀이 |
④ 다은이가 민아에게 ‘그래서 난 서운한 게 있으면 일단 엄마
한테 다 말해.’라는 말을 할 때 팔을 크게 벌리는 동작을 하며
자신의 말을 강조하고 있다.
03 ㄱ, ㄷ | 다은 엄마는 민아 엄마의 말에 “알지. 민아 유산할
뻔해서 고생 많이 했잖아, 민아 엄마.”와 같이 맞장구를 치며 관
심을 표현하고 있다. 또한 “아기 때는 건강하게만 커 줬으면 ~
사회가 만만하지 않으니까.”와 같이 자신의 경험을 말함으로써
민아 엄마의 속마음을 읽어 주고 공감대를 형성하고 있다.
04 서술형 상대방의 상황과 처지를 이해하지 않고 대화하면
상대방이 상처를 받거나 더 이상 대화를 하지 않으려고 할 수 있
12 바른답·알찬풀이
중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 12
다. 상대방의 상황과 처지를 이해하는 태도로 대화하면 상대방이
자신을 진심으로 이해하고 있다고 느껴 깊이 있는 대화를 할 수 있
다. | (가)에서 민아와 민아 엄마는 상대방의 상황과 처지를 이해
하지 않고 말하여 서로 갈등하고 대화가 단절된다. (다)에서 다
은 엄마는 민아 엄마가 속마음을 털어놓을 수 있도록 상대방의
상황과 처지를 이해하며 편안한 분위기를 조성하고 있다.
채점 기준 배점
내용을 적절하게 제시하였고, <조건> 두 가지를 모두 충족
A
하여 서술했을 때
내용을 적절하게 제시하였고, <조건> 중 한 가지만 충족하
B
여 서술했을 때
내용을 미흡하게 서술했을 때 C
05 ① | 민아는 엄마의 상황과 처지를 이해하지 않고 감정적
으로 반응하고 있다.
06 ③ | 다은이는 민아의 상황과 감정을 이해하고 민아의 입
장에서 문제를 바라보며 조언을 하고 있다.
09 ②
07 서술형 엄마의 지나친 관심과 사랑이 부담스럽게 느껴지는
구나. | 재진술하기는 상대방의 생각과 감정을 파악하고 자신의
말로 이야기하는 것이다. 민아의 말 “엄마가 나한테 잘해 주는
건 정말 고마운데, 가끔은 너무…….”에는 엄마의 지나친 관심
과 사랑을 부담스러워하는 민아의 감정이 담겨 있다. 이러한 민
아의 말에 공감하며 재진술하는 말은 ‘엄마의 지나친 관심과 사
랑이 부담스럽게 느껴지는구나.’ 등이 적절하다.
채점 기준 배점
내용을 적절하게 제시하였고, <조건> 두 가지를 모두 충족
A
하여 서술했을 때
내용을 적절하게 제시하였고, <조건> 중 한 가지만 충족하
B
여 서술했을 때
내용을 미흡하게 서술했을 때 C
08 ③ | 형진이는 경훈이의 말에 집중하지 않고 건성으로 듣
고 있으며 경훈이가 잘한 것을 인정하지 않고 자기중심적인 말
하기를 하고 있다. 따라서 상대방의 말을 경청하고 적극적으로
반응해야 한다고 조언하는 것이 적절하다.
09 ② | 경훈이는 형진이에게 칭찬을 기대했으나 형진이가 자
신의 말에 집중하지 않고 자신이 상 받은 것을 인정해 주지 않
으며 자기중심적인 말하기를 하여 화가 났다.
10 서술형 몇몇 친구들이 자신을 피하는 것 같아 불안하고 힘
든 마음을 공감해 주기를 기대하였다. | 송이가 유정이에게 자신
2018-11-05 오전 9:21:43
 의 고민을 이야기한 이유는 자신의 불안하고 힘든 마음을 유정
14 ② 15 엄마가 자신의 일을 쓸데없는 일이라고 말했기 때문
이가 공감해 주기를 바랐기 때문이다. 이다. / 스스로 할 수 있는 일에도 엄마가 간섭을 한다고 생각했기 때

채점 기준 배점
문이다. 16 ④ 17 ② 18 ② 19 상대방의 상황
과 처지를 이해하고 상대방을 배려하며 대화했기 때문이다.
내용을 적절하게 제시하였고, <조건> 두 가지를 모두 충족
A 20 ㉠에는 반어 표현이 사용되었다. 그렇
하여 서술했을 때
게 생각한 까닭은 2연에서 ‘나’는 ‘너’가 좋아 졸졸 따라다닌다고 하는
내용을 적절하게 제시하였고, <조건> 중 한 가지만를 충족 것으로 보아 사실 ‘나’는 ‘너’를 진심으로 좋아하며 본받고 싶어 하는
B
하여 서술했을 때
데 이를 ‘바보’라고 말하며 반대로 표현했기 때문이다.
내용을 미흡하게 서술했을 때 C 21 ㉠은 탐관오리, ㉡은 백성, ㉢은 중앙 관리나 외세를 의미한다. 이
러한 관계를 통해 작가는 강자에게 약하고 약자에게는 강한 세태, 탐

11 ② | 유정이는 “난 잘 모르겠는데? 네가 너무 예민한 거 아 관오리들의 이중적인 행태를 비판하고자 한다.

22 ㉠은 ‘우리는 말보다 침묵으로 상대방을 더 잘 느낄 수 있다.’라는
니야? 하여간 너 예민한 건 알아줘야 돼.”, “넌 늘 덜렁거리는
의미로, 모순된 표현 속에 진리나 깊은 의미를 담은 역설 표현이 사용
게 문제야. 남한테 피해 주지 않으려면 미리 잘 챙겨야지.” 등과
되었다. 이러한 역설 표현을 사용하면 말하고자 하는 바를 더욱 인상
같이 송이의 처지나 감정을 고려하지 않고 자신의 관점에서 말 적으로 전달할 수 있다.
하고 있다. 또한 송이의 말에 공감하기보다는 문제점을 지적하 23 •방법 : ㉠에는 관심 표현하기가, ㉡에는 자신의 경험 공유하기가
며 충고한다. 사용되었다. •ⓐ에 들어갈 말 : 민아 엄마는 민아를 사랑해서 뭐든 다
해 주려는 건데 그걸 몰라줘서 섭섭했겠네.
12 ⑤ | ⑤는 송이의 처지와 감정을 이해하고 송이의 관점에
서 하는 말이 아니라 송이의 문제점을 지적하는 말이므로 공감
01 ④ | (가)는 본래 말하고자 하는 바를 반대되게 나타내어
하는 대화라고 보기 어렵다.
강조하는 반어 표현을 사용하고 있고 (나)는 부정적인 현상을
간접적으로 비판하기 위해 웃음을 사용하는 풍자 표현을 사용
13 ④ | 상투적인 표현은 상대방에게 진심을 담아 말하는 것
하고 있으며 (다)는 겉보기에는 모순되지만 그 속에 중요한 사
이 아니라 형식적으로 말하는 느낌을 준다. 따라서 공감하며 대
실이나 진리를 담은 역설 표현을 사용하고 있다. 즉, (가)~(다)
화할 때에는 상투적인 표현은 되도록 사용하지 않는 것이 바람
는 모두 효과적인 표현 방법을 사용하여 말하고자 하는 바를 강
직하다.
조하고 있다.

14 ⑤ | 다은이는 다른 친구들과 달리 자신만 잘하는 것이 없

는 것 같아서 속상해하고 있다. 이런 상황에서 ⑤의 ‘네가 게을 02 ⑤ | (다)의 “우리의 모국어는 침묵입니다.”는 겉보기에는
러서 아직 못 찾은 거야.’는 상대방을 비난하는 말이므로 공감적 모순되지만 말보다 침묵으로 상대방을 더 잘 느낄 수 있다는 의
말하기로 보기 어렵다. 미를 담고 있는 역설 표현이다.

15 ③ | 공감하며 대화하기 위해서는 상대방의 말을 분석적으

로 듣기보다는 수용적인 입장에서 들으려고 노력해야 한다. 03 ④ | (가)의 ‘내가 아무리 거짓으로 허풍을 떨어도 / 눈을 동
그랗게 뜨고 머리를 끄덕여 주는’을 통해 ‘너’는 친구의 말이 허
풍이어도 진지하게 공감하며 들어 주는 아이임을 알 수 있다.

53~59쪽 04 ① | (가)의 ‘그런 네가 좋아서 그림자처럼 / 네 뒤를 졸졸

만점 완성 대단원 종합 문제
따라다니는 / 나는?’에는 시적 대상인 ‘너’에 대한 화자의 마음이
01 ④ 02 ⑤ 03 ④ 04 ① 05 ②
‘좋아서’라고 직접적으로 노출되어 있다. <보기>에서도 시적 대
06 •의미: ‘너’는 좋은 아이이다. / ‘너’는 정직하고 따뜻하고 순수하
상인 ‘그’에 대해서 화자가 좋아한다고 마음을 드러내고 있다.
고 착한 아이이다. •효과: 자신이 표현하고자 하는 바를 강조할 수
있다. 07 두꺼비∨파리를 물고∨두엄 위에∨치달아 앉아
고난도 유형 확인
08 ② 09 ① 10 •㉢에 대한 ‘나’의 오해: 인디언들은 ‘나’
유형 점검 | 이 유형은 작품 간의 공통점을 파악하는 문제이다.
를 불청객으로 여기고 있다. / 인디언들은 이방인의 침입을 부정 타는
일로 여긴다. •인디언들이 ㉢과 같은 행동을 한 까닭 : 자기 앞에 있 유형 풀이 | 이 문제를 풀기 위해서는 먼저 (가)에 쓰인 내용 및 형식상
의 특징을 파악한 뒤 <보기>에도 유사한 부분이 있는지 살펴야 한다.
는 존재를 잘 느끼기 위해서이다. 11 ㄱ, ㄴ 12 ④ 13 ④

1. 경험의 발견과 공감 13

중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 13 2018-11-05 오전 9:21:43

 05 ② | (나)의 종장에서 두꺼비는 두엄 아래에 자빠지고서는
자신의 몸이 날래기에 다치지 않았다며 허세를 부리고 있다. 이
러한 두꺼비의 행동과 관련된 속담은 ‘냉수 먹고 이 쑤시기’이
다. 이는 냉수를 먹고는 마치 고기를 먹은 체하며 이를 쑤신다
는 말로, 실속은 없으면서 무엇이 있는 체한다는 의미이다.
06 서술형 •의미: ‘너’는 좋은 아이이다. / ‘너’는 정직하고 따
뜻하고 순수하고 착한 아이이다. •효과: 자신이 표현하고자 하는
바를 강조할 수 있다. | ㉠은 ‘‘너’는 좋은 아이이다.’, ‘‘너’는 정직
하고 따뜻하고 순수하고 착한 아이이다.’라는 의미를 반대되게
나타낸 반어 표현이다. 반어 표현은 말하고자 하는 바를 강조하
는 효과가 있다.
채점 기준
㉠에 내포된 의미와 ㉠과 같은 표현 방식의 효과를 모두
적절하게 서술했을 때
㉠에 내포된 의미와 ㉠과 같은 표현 방식의 효과 중 하나
만 적절하게 서술했을 때
㉠에 내포된 의미와 ㉠과 같은 표현 방식의 효과를 모두
미흡하게 서술했을 때
07 두꺼비∨파리를 물고∨두엄 위에∨치달아 앉아 | (나)는 4마
디씩 끊어 읽는 4음보의 운율을 지니고 있으므로, ‘두꺼비∨파
리를 물고∨두엄 위에∨치달아 앉아’와 같이 끊어 읽어야 한다.
08 ② | (나)에서 ‘파리’를 물고 있는 ‘두꺼비’는 백성을 괴롭히
는 탐관오리를 의미한다. ②에서 늙은 홀아비가 농사지은 벼와
기장을 쪼는 ‘참새’도 백성을 괴롭히는 탐관오리를 의미하는 것
으로 볼 수 있다.
오답 풀이 |
① ‘누님’은 화자가 그리워하는 대상이다.
③ ‘함박눈’은 다른 사람의 상처를 감싸 주는 존재를 의미한다.
④ ‘흰나비’는 순진무구한 존재를 의미한다.
⑤ ‘새’는 순수의 세계를 상징한다.
고난도 유형 확인
유형 점검 | 이 유형은 시어의 상징적 의미를 파악하는 문제이다.
유형 풀이 | 이 문제를 풀기 위해서는 먼저 (나)의 ‘두꺼비’의 상징적 의
미를 파악하고 선택지를 살펴 ‘두꺼비’와 유사한 의미를 지닌 시어를
찾아야 한다.
09 ① | ‘나’는 인디언들을 만난 경험을 통해 대화를 시작하기
전 한동안 침묵으로 상대방을 느끼는 것이 인디언 부족의 전통
이라는 것을 알게 된다. 그리고 이들을 통해 자신은 살면서 쓸
데없는 말을 너무 많이 하며 살고 있다는 것을 깨닫는다.
14 바른답·알찬풀이
중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 14
10 서술형 •㉢에 대한 ‘나’의 오해: 인디언들은 ‘나’를 불청객
으로 여기고 있다. / 인디언들은 이방인의 침입을 부정 타는 일로
여긴다. •인디언들이 ㉢과 같은 행동을 한 까닭: 자기 앞에 있는
존재를 잘 느끼기 위해서이다. | ‘나’는 인디언들이 자신에게 아무
런 반응을 보이지 않는 이유를 자신을 불청객으로 생각하고 이
방인의 침입을 부정타는 일로 여기기 때문이라고 오해한다. ‘나’
는 훗날에야 인디언들이 ‘나’에게 아무런 반응으로 보이지 않은
것은 상대방을 잘 느끼기 위해 말하기보다 침묵을 행하는 인디
언들의 전통 때문임을 알게 된다.
채점 기준 배점
㉢에 대한 ‘나’의 오해와 인디언들이 ㉢과 같은 행동을 한
A
까닭을 모두 적절하게 서술했을 때
배점 ㉢에 대한 ‘나’의 오해와 인디언들이 ㉢과 같은 행동을 한
B
까닭 중 하나만 적절하게 서술했을 때
A
㉢에 대한 ‘나’의 오해와 인디언들이 ㉢과 같은 행동을 한
C
까닭을 모두 미흡하게 서술했을 때
B
C 11 ㄱ, ㄴ | (나)는 동물인 ‘두꺼비’를 사람과 같이 표현하고 있
으며, ‘두꺼비’의 행동을 우스꽝스럽게 표현하여 탐관오리의 이
중적 태도를 풍자하고 있다. 즉, (나)에는 의인법과 풍자가 사용
되었다.
12 ④ | 제시된 자료를 보면 (나)가 창작된 시대에는 백성들이
탐관오리들에게 큰 고통을 받았으며, 탐관오리들은 자신보다
더 힘이 있는 권력자에게는 아첨하고 힘없는 백성들은 괴롭혔
음을 알 수 있다.
고난도 유형 확인
유형 점검 | 이 유형은 작품이 창작된 시대적 상황을 고려하여 시의 주
제를 파악하는 문제이다.
유형 풀이 | 이 문제를 풀기 위해서는 먼저 당시의 시대적 상황이 어떠
했는지를 파악하고, 시적 상황과 시적 대상을 통해 작품에서 말하고자
하는 바가 무엇인지 이해해야 한다.
13 ④ | (가)에서 민아가 엄마의 말에 집중하지 않고 딴청을
부리는 모습은 나타나 있지 않다.
14 ② | (가)에서 민아 엄마는 민아의 상황과 처지를 이해하지
않고 발표회 준비를 못 하게 하며 공부하기를 강요하고 있다.
따라서 공감하는 대화를 위해 민아 엄마는 민아의 관점에서 문
제를 바라보고 생각하는 태도를 지녀야 한다.
15 서술형 엄마가 자신의 일을 쓸데없는 일이라고 말했기 때
문이다. / 스스로 할 수 있는 일에도 엄마가 간섭을 한다고 생각했
2018-11-05 오전 9:21:43
 기 때문이다. | (가)에서 민아가 화를 내며 말하는 이유는 엄마가 ‘나’는 ‘너’를 진심으로 좋아하며 본받고 싶어 하는데 이를 ‘바보’라
마음대로 자기 일을 쓸데없는 것으로 여겨 속상했기 때문이다. 고 말하며 반대로 표현했기 때문이다.
또한, 자기 혼자서도 충분히 할 수 있는 일을 엄마가 대신해 주
채점 기준 배점
려고 하자 간섭받는다는 생각이 들었기 때문이다.
㉠에 나타난 표현과 생각의 근거를 <조건>에 맞게 적절하
A
채점 기준 배점 게 서술했을 때

(가)에서 민아가 화를 내며 말하는 이유를 적절하게 서술했 ㉠에 나타난 표현과 생각의 근거를 <조건> 중 한 가지만 충
A B
을때 족하여 적절하게 서술했을 때

(가)에서 민아가 화를 내며 말하는 이유를 서술했으나 그 ㉠에 나타난 표현과 생각의 근거를 미흡하게 서술했을 때 C
B
내용이 미흡할 때

21 ㉠은 탐관오리, ㉡은 백성, ㉢은 중앙 관리나 외세를 의미한

16 ④ | 다은이는 일방적으로 자신의 의견만 말하지 않고 민
다. 이러한 관계를 통해 작가는 강자에게 약하고 약자에게는 강한
아가 처한 상황을 고려하며 민아의 고민을 진심으로 함께 생각
세태, 탐관오리들의 이중적인 행태를 비판하고자 한다.
하고 있다.
오답 풀이 | 채점 기준 배점

① 다은이는 민아의 고민을 듣고 난 뒤 ‘그래서 난 서운한 게 있 ㉠ ~ ㉢의 의미와 작가가 말하고자 하는 바를 모두 <조건>

A
으면 일단 엄마한테 다 말해.’라고 말하며 자신의 경험을 공유 에 맞게 적절하게 서술했을 때

하여 공감을 형성하고 있다. ㉠ ~ ㉢의 의미와 작가가 말하고자 하는 바 중 하나만 적절

B
하게 서술했을 때

17 ② | (다)에서 다은 엄마는 민아 엄마의 말을 비판적으로 ㉠ ~ ㉢의 의미와 작가가 말하고자 하는 바 모두 적절하게

C
수용하는 것이 아니라 공감적으로 수용하고 있다. 서술하지 못했을 때

18 ② | 다은 엄마는 속담을 인용하여 자식이 어렸을 때는 부

모의 뜻을 따르지만 자라서는 제 뜻대로 행동하려고 하며 이러
22 ㉠은 ‘우리는 말보다 침묵으로 상대방을 더 잘 느낄 수 있다.’
라는 의미로, 모순된 표현 속에 진리나 깊은 의미를 담은 역설 표
한 자식을 믿어 줘야 한다고 말하고 있다. 따라서 다은 엄마와
현이 사용되었다. 이러한 역설 표현을 사용하면 말하고자 하는 바
대화한 후 민아 엄마는 민아의 행동을 이해해 보려고 노력할 것
를 더욱 인상적으로 전달할 수 있다.
이다.
채점 기준 배점
19 서술형 상대방의 상황과 처지를 이해하고 상대방을 배려하 ㉠에 담긴 의미와 사용된 표현을 <조건>에 맞게 서술했을 때 A
며 대화했기 때문이다. | (가)에서 민아와 민아 엄마는 상대방의
㉠에 담긴 의미와 사용된 표현을 서술하였으나 <조건>을
입장을 이해하지 못하고 서로 배려하지 못하는 말과 행동을 하 B
충족하지 못했을 때
여 갈등한다. (나)와 (다)에서 다은이와 다은 엄마는 민아와 민 ㉠에 담긴 의미나 사용된 표현의 서술에 잘못된 내용이 포
C
아 엄마의 입장을 이해하고 상대방을 배려하면서 원만하게 대 함되었을 때
화를 이어 가고 있다.

채점 기준 배점
23 •방법 : ㉠에는 관심 표현하기가, ㉡에는 자신의 경험 공유
(나), (다)에서 대화가 원만하게 이루어진 이유를 적절하게 하기가 사용되었다. •ⓐ에 들어갈 말 : 민아 엄마는 민아를 사랑해
A
서술했을 때
서 뭐든 다 해 주려는 건데 그걸 몰라줘서 섭섭했겠네.
(나), (다)에서 대화가 원만하게 이루어진 이유를 서술했으
B 채점 기준 배점
나 내용이 미흡할 때
㉠, ㉡에 쓰인 공감하며 대화하기의 방법과 ⓐ에 들어갈 말
A
을 모두 적절하게 서술했을 때

서술형 실력 플러스 ㉠, ㉡에 쓰인 공감하며 대화하기의 방법과 ⓐ에 들어갈 말

B
중 한 가지만 적절하게 서술했을 때

20 ㉠에는 반어 표현이 사용되었다. 그렇게 생각한 까닭은 2연 ㉠, ㉡에 쓰인 공감하며 대화하기의 방법과 ⓐ에 들어갈 말
C
을 모두 미흡하게 서술했을 때
에서 ‘나’는 ‘너’가 좋아 졸졸 따라다닌다고 하는 것으로 보아 사실

1. 경험의 발견과 공감 15

중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 15 2018-11-05 오전 9:21:43

 2. 읽고 쓰는 즐거움 03 ⑤ | 글쓴이는 백과사전이 어떻게 해서 책꽂이에 꽂히게
되었는지는 알 수 없다고 하였다.

⑴ 과학자의 서재
04 ③ | 글쓴이는 백과사전의 장점을 처음부터 차근차근 읽을
필요 없이 아무 쪽이나 펼쳐도 재미있게 읽을 수 있는 것이라고
62쪽
개념 확인 문제 하였다.

01 ⑴  ⑵  ⑶  ⑷ × ⑸ × 02 ⑤ 03 ③
04 지식과 정보의 획득
05 ④ | 글쓴이는 이전까지는 방학 때 뛰어놀 생각만 하다가
세계 동화 전집에 사로잡혀 지냈다.

01 ⑴  ⑵  ⑶  ⑷ × ⑸ × | ⑴ 우리는 책을 읽으며 재미 06 《사랑의 학교》 | 글쓴이는 어렸을 때 가장 감명 깊게 읽은

를 느끼고 정서적 감동의 즐거움을 느낄 수 있다. ⑵ 책에는 많 동화가 무엇이냐는 물음에 《집 없는 천사》와 《사랑의 학교》 사
은 정보가 있어 필요한 정보를 찾아 읽을 수 있다. ⑶ 책을 읽으 이에서 고민했으나 결국 《사랑의 학교》라고 답했다.
며 많은 것을 생각해 보며 사고력을 기를 수 있다. ⑷ 읽기를 통
해 타인의 가치관을 접하고 이해하게 될 수 있으나 타인의 가치 07 ⑤ | 《사랑의 학교》는 우정, 사랑, 정의 등 삶의 중요한 가

관에 의존하게 되는 것은 아니다. ⑸ 읽기를 통해 호기심과 상 치들을 두루 다루고 있는 책이다.

상력을 자극하여 창의력과 사고력을 기를 수 있다.

08 ④ | 글쓴이가 살아가며 나름대로 만들어 온 원칙이나 삶
을 대하는 자세도 은연중 《사랑의 학교》에서 영향을 받았다고
02 ⑤ | 읽기는 시각과 청각을 종합하여 정보를 얻는 과정이
하였다.
아니다. 책 읽기는 오감 중 시각에 의존하는 특성이 있다.
오답 풀이 |

03 ③ | 읽기 생활을 점검할 때 독서량, 독서 시간, 도서관 평 ① 글쓴이는 이 책을 어른들에게도 다시 한번 읽어 보기를 권하

균 이용 횟수 등을 살펴볼 수 있다. 독서실은 책 읽기와 관련된 고 있다.
장소라고 말하기 어렵다. ② 어렸을 때는 이 책을 읽으면서 울었던 것 같지 않다고 하였다.
③ 글쓴이는 이 책을 어렸을 때 여러 번 읽었고 성인이 되어서
04 지식과 정보의 획득 | <보기>에서 책을 통해 많은 것들을 다시 읽기도 하였다.
알 수 있었다고 했으므로, 이를 통해 지식과 정보를 획득하게 ⑤ 어른이 되어 다시 읽었을 때 새로운 감동을 받아 흐느끼고
해 주는 읽기의 가치를 알 수 있다. 말았다.

09 ③ | 글쓴이는 세계 동화 전집을 읽으며 생각 주머니를 키

63~69쪽
내용 확인 문제 워 갔고 그전까지 없던 사유의 세계가 만들어졌다고 서술하고
01 ④ 02 ④03 ⑤ 04 ③ 05 ④ 06 《사랑의 학 있다.
교》 07 ⑤08 ④ 09 ③ 10 ③ 11 ① 12 ①
13 감수성, 호기심 14 ④ 15 ② 16 ② 17 ④ 18 ③ 10 ③ | 글쓴이는 냇가에 앉아 냇물이 흘러가는 것을 물끄러
19 ④ 20 ③ 21 이타주의 미 바라보거나 무엇인가를 공책에 쓰기도 했다고 하였다. 냇가
의 모습을 공책에 표현했는지는 알 수 없다.

01 ④ | 글쓴이는 어린 시절 책을 즐겨 읽지는 않았다고 하였

11 ① | 글쓴이는 세계 동화 전집의 영향으로 시인을 꿈꾸는
으나 교과서를 읽지 않았다고 하지는 않았다.
감성이 만들어졌다고 하였다.

02 ④ | 글쓴이는 빈둥거리는 시간에 우리 영혼과 가슴이 새

로운 것을 받아들이고 만들어 낼 밭을 일구는 것이고, 이러한
시간을 통해 상상력이 자라날 공간이 생긴다고 생각하고 있다.
오답 풀이 |
⑤ 영혼과 가슴이 새로운 것을 받아들이기 위한 밑바탕을 만드
는 시간이라고 하였다.
12 ① | 생각의 무대가 세계로 넓어졌다는 것은 정신세계가
넓은 세계로 확장되었다는 것을 의미한다.
13 감수성, 호기심 | 노벨 문학상 작품들은 배경이나 인물들의
성격, 사회적 상황, 문화 등이 달랐기 때문에 문학적 감수성을
키우는 것 외에 지적인 호기심도 채울 수 있었다고 하였다.

16 바른답·알찬풀이

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 14 ④ | 글쓴이는 ‘노벨상 문학 전집’이라고 책등에 써 있는 책 03 소제목 | 이 글은 글쓴이의 여러 읽기 경험을 소제목을 통
들이 책장에 꽂혀 있는 것만 보아도 가슴이 벅찼다고 하였다. 해 구분하여 제시하고 있다.
글쓴이는 책등만 바라본 것이 아니라 새로운 맛을 느끼며 전집
을 읽었다.
04 ① | 기사 본문을 보면 어렸을 때 집에 책이 많지 않아 가
지고 있던 책을 여러 번 읽었다고 나와 있다.
15 ② | 배경이나 인물들의 성격, 사회적 상황, 문화 등이 달
오답 풀이 |
라서 우리나라 작품과는 또 다른 새로운 맛을 느낄 수 있었다고
④ 얼마 있지도 않은 책을 읽고 또 읽은 것으로 보아 최재천 교
하였다.
수는 책 읽기를 좋아했을 것이라고 추측할 수 있다.
오답 풀이 |
④ 정보나 지식 위주의 작품이어서가 아니라 우리나라 작품과
다른 배경이었기 때문에 다른 나라에 대한 지식과 정보를 얻을 05 다양성 | 최 교수의 독서 습관이라는 ‘통섭형 독서 습관’은
다양한 영역의 책을 읽는 것을 말한다.
수 있었다.

16 ② | 글쓴이는 솔제니친의 작품을 읽는 내내 러시아의 침 06 ⑤ | 다양한 영역의 책을 읽는 최 교수의 읽기 습관은 그가

울한 분위기를 느꼈다. 신문에 글을 연재하고 대중적 과학자로 자리매김하는 밑바탕이
되었다.
17 ④ | ‘나’는 불길에 휩싸인 통나무에서 나오는 개미떼를 보
고 황급히 통나무를 낚아채서 모닥불 밖으로 내던졌다.
07 ④ | <보기>에서 책이 새로운 사실을 알게 해 주었다고 했
으므로 읽기가 정보와 지식을 획득하게 해 주었다고 할 수 있다.
18 ③ | 개미가 왜 이런 행동을 하는지 궁금했지만 〈모닥불과
개미〉를 읽은 직후에는 그 이유를 알지 못했다.
08 ② | 책 읽기는 타인에게 읽은 책의 양 혹은 읽기 행위를
19 ④ | 〈모닥불과 개미〉 속 개미들의 행동을 이해하게 된 순 자랑하기 위한 것이 아니다.
간, 글쓴이는 평생 공부할 학문을 결정했다고 하였다.

20 ③ | 개미의 행동을 이타주의로 설명할 수 있다고 했으므 09 ④ | 일정한 독서 장소가 있는지 없는지는 읽기 생활을 점
검하기 위한 요소로 보기 어렵다.
로 개미가 모두의 개미집을 구하기 위해 불 속으로 뛰어들어 통
나무를 부여잡고 죽어 갔다고 이해할 수 있다.
10 잘하고 있는 점을 확인하고 부족한 점을 보완하기 위해 | 자
21 이타주의 | 글쓴이는 사회 생물학을 공부하면서 개미로부 신의 읽기 생활을 점검하는 이유는 자신의 읽기를 돌아보고 잘
터 이타주의를 발견하게 되었다고 하였다. 한 점을 유지하며 부족한 점을 보완하기 위해서이다.

11 ③ | 책의 표지를 똑같이 그릴 수 있는지의 여부는 책 읽기

70~74쪽
활동 확인 문제 와 연관성이 있다고 보기 어렵다.
01 ② 02 ② 03 소제목 04 ① 05 다
양성 06 ⑤ 07 ④ 08 ② 09 ④ 10 잘하고 있는
12 ⑤ | 책 읽기를 통해 과거의 훌륭한 사람들과 대화한다는
점을 확인하고 부족한 점을 보완하기 위해 11 ③ 12 ⑤
것은 그 책을 쓴 사람의 생각을 접하고 배울 수 있다는 것이다.
13 ① 14 ⑤

13 ① | ‘소 귀에 경 읽기’는 아무리 얘기해도 전혀 못 알아듣

01 ② | 글쓴이가 《수용소 군도》를 읽었는지는 알 수 없다.
는 경우에 쓰는 속담이다.
《수용소 군도》는 노벨 문학상을 받은 솔제니친의 작품으로 언급
되었을 뿐이다.
14 ⑤ | 벽보가 단순히 눈에 잘 띄게 하기 위해 여러 색을 사
02 ② | 글쓴이가 읽은 책에 따라 내용을 구분하여 글쓴이의 용하는 것보다는 벽보의 내용과 구성에 어울리도록 색과 삽화
읽기 경험을 소개하고 있다. 를 활용하는 것이 좋다.

2. 읽고 쓰는 즐거움 17

중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 17 2018-11-05 오전 9:21:44

 76~80쪽
만점 대비 소단원 핵심 문제 채점 기준 배점

01 ③ 02 ③ 03 ⑤ 04 ④ 05 ③ 06 ② ㉠과 같이 반응한 이유를 (라)를 고려하여 충분하게 설명하

A
고 한 문장으로 쓴 경우
07 글쓴이의 역할과 위치에 맞는 새로운 감동을 느꼈기 때문이다.
08 ③ 09 ⑤ 10 ④ 11 ② 12 ④ 13 ⑤ ㉠과 같이 반응한 이유를 부족하게 설명하거나 한 문장으
B
14 ④ 15 ④ 16 ① 17 ⑤ 18 ④ 19 ② 로 쓰지 않은 경우
20 ④ ㉠과 같이 반응한 이유를 부족하게 설명하고 한 문장으로
C
쓰지 않은 경우

01 ③ | 이 글에는 빈둥거릴 시간이 부족한 요즘 아이들의 생활

에 대한 언급은 있지만 요즘 아이들이 책에 대해 어떤 태도를 가 08 ③ | ㉡에서는 좋은 책은 언제 읽어도 새로운 감동을 주며

지고 있는지는 나와 있지 않다. 독자의 인생에 큰 영향을 미칠 수 있다고 하였다. 이를 통해 읽

기가 삶의 중요한 가치나 삶의 방향 같은 것을 설정하는 데 큰
영향을 줌을 알 수 있다.
02 ③ | 글쓴이는 백과사전을 읽고 몰랐던 사실을 알게 되는
재미를 느끼고 신기한 동물들이 호기심을 자극했다고 했다.
09 ⑤ | 세계 동화 전집을 접하기 전 글쓴이는 단순히 방학 때
뛰어놀고 싶어 했지만 이 책을 접하고 난 후에는 세상과 자연을
03 ⑤ | (마)의 마지막 두 문장을 보면 앞으로 글쓴이는 백과
대하는 태도가 달라지고 혼자만의 사유의 시간을 갖기도 하였
사전 대신 세계 동화 전집을 읽을 것이라는 것을 알 수 있다.
다. 따라서 ‘새로운 세계’는 책을 접하기 전과 달라진 글쓴이의
오답 풀이 |
생활과 모습을 표현하고자 한 것이다.
④ (마)에서 책을 읽다 보면 해가 지곤 했다는 서술과 백과사전
이 너덜너덜해지도록 읽었다는 서술을 보아 알 수 있다.
10 ④ | 세계 동화 전집을 읽으며 글쓴이는 세계 여러 나라를
간접 여행했다.
04 ④ | 글쓴이는 백과사전을 접하기 전에는 밖으로 나가 노
는 것을 좋아하고 책에 큰 관심이 있지 않았는데 백과사전을 읽 11 ② | (나)의 중심 내용은 세계 동화 전집에 몰입하며 겪은
으며 책을 읽는 재미를 느끼고 흥미를 가지게 되었다. 글쓴이의 변화이다.
오답 풀이 |
① 글쓴이는 현재 빈둥거리는 시간이 필요하고 중요하다고 생 12 ④ | 세계 동화 전집을 읽고 난 후 글쓴이는 정신적으로 또

각하지만 백과사전을 읽고 나서 글쓴이가 생각하거나 느낀 내 래 아이들보다 성숙해졌다고 하였다.

용은 아니다.
05 ③ | 글쓴이는 몇 해 전 《사랑의 학교》를 다시 읽고 큰 감동
을 받아 눈물을 흘린 경험을 들면서 어른들에게 다시 한번 읽어
보기를 권하고 있다. 어른이 다시 읽어도 그에 맞는 새로운 감
동을 줄 수 있다고 생각했기 때문이다.
06 ② | 글쓴이는 어렸을 때 이미 《사랑의 학교》를 여러 번 읽
었고 어른이 되어서도 다시 읽어 보았다.
07 서술형 글쓴이의 역할과 위치에 맞는 새로운 감동을 느꼈
기 때문이다. | 글쓴이는 어릴 때 《사랑의 학교》를 수없이 반복해
서 읽을 정도로 그 책을 좋아했다. 하지만 눈물을 흘릴 만한 감
동을 받은 것은 아니었는데, 어른이 되어 다시 읽으면서는 눈시
울을 붉히고 흐느끼기까지 할 정도의 감동을 느꼈다. 글쓴이가
㉠과 같이 반응한 것은 《사랑의 학교》에서 자신의 현재 역할과
위치에 맞는 새로운 감동을 느꼈기 때문이다.
13 ⑤ | 글쓴이가 개미를 연구했다는 내용은 나와 있지 않다.
단지, 개미로부터 이타주의를 발견하고 자신이 가지고 있었던
의문들을 해결해 준 사회 생물학을 전공하기로 결심했다고만
하였다.
14 ④ | (가)에는 〈모닥불과 개미〉에서의 개미를 이해하게 되
면서 사회 생물학을 공부하기로 결정하게 된 내용이 있고, (다)
에는 노벨 문학상 전집에 실린 한 작품(〈모닥불과 개미〉)이 훗
날 동물 생물학과 생태학을 전공하는 데 알게 모르게 영향을 미
쳤다는 내용이 있다. 따라서 공통적으로 읽기 경험이 진로 선택
에 도움을 준 영향이 나타나 있다고 할 수 있다.
15 ④ | ‘생각의 무대가 세계로 넓어졌어’는 노벨상 문학 전집
을 읽고 정신세계가 확장된 경험을 다루고 있으므로 (다)와 (라)
가 속하고, ‘문학이 이끌어 준 나와 과학의 첫 만남’은 〈모닥불과
개미〉를 읽은 경험으로 훗날 전공을 선택하게 된 경험을 다루고
있으므로 (가)와 (나)가 포함된다.

18 바른답·알찬풀이

중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 18 2018-11-05 오전 9:21:44

 Tip
소제목별 내용 구성 ⑵ 민재의 독서 일기
빈둥거리다 만난 백과사전을 읽고 책에 흥미를 느
보물 낀 경험 81쪽
개념 확인 문제

새로운 세계를 세계 동화 전집을 읽고 정신적으 01 읽기(독서), 생활화 02 ⑴  ⑵  ⑶  ⑷ ×

열어 준 책 로 성장한 경험 03 ① - ㉣, ② - ㉢, ③ - ㉠, ④ - ㉡

생각의 무대가 노벨 문학상 전집을 읽고 정신세

세계로 넓어졌어 계가 확장된 경험 01 읽기(독서), 생활화 | 독서 습관이 형성되어 독서가 일상생
활에서 자연스럽게 이루어지는 상태를 읽기(독서)의 생활화라
문학이 이끌어 준 〈모닥불과 개미〉를 읽고 훗날 진 고 한다.
나와 과학의 첫 만남 로를 선택하게 된 경험

16 ① | ‘수수께끼’는 그동안 글쓴이가 책을 읽으며 가지게 된,
해결할 수 없었던 여러 의문들이다. 〈모닥불과 개미〉에 제시된
개미의 행동도 글쓴이가 가지고 있었던 ‘수수께끼’의 하나였다.
17 ⑤ | 글쓴이가 노벨상 문학 전집을 읽고 새롭다고 느꼈던
것은 우리나라 작품들과 배경이나 인물들의 성격, 사회적 상황,
문화 등이 달라서 문학적 감수성뿐 아니라 지적인 호기심도 채
울 수 있었기 때문이다.
18 ④ | 읽기 생활을 점검할 때 책 표지의 스타일은 중요한 고
려 사항이라고 보기 어렵다.
19 ② | 하루 가운데 일정한 시간을 정해 책을 읽으면 꾸준히
독서를 할 수 있다.
오답 풀이 |
① 다른 사람을 만나는 자리에서 혼자 책을 읽고 있는 것은 상
대에 대한 실례일 수 있다.
③ 때와 장소에 따라 책을 가지고 가는 것이 좋다.
④ 도서관에서 빌린 책은 여러 사람이 함께 읽는 책이므로 함부
로 밑줄을 긋거나 훼손해서는 안 된다.
02 ⑴  ⑵  ⑶  ⑷ × | ⑴ 독서 신문 만들기를 하면 각
항목을 만들고 내용을 구성하는 과정에서 책 내용을 더 깊이 이
해하게 된다. ⑵ 독서 기행은 읽은 책과 관련한 장소를 돌아보
고 기록하는 활동이다. ⑶ 아침 독서를 하면 하루 일과 중 정해
진 시간에 책을 읽을 수 있어 규칙적 독서 습관을 만들 수 있다.
⑷ 독서 동아리 활동은 함께 하는 것이지만 스스로 활동에 참여
하지 않으면 아무 효과도 얻을 수 없다.
03 ① - ㉣, ② - ㉢, ③ - ㉠, ④ - ㉡ | ① 관용 표현: 둘 이상의
낱말이 합쳐져 원래의 뜻과는 다른 특별한 뜻을 나타내는 관습
적인 말. ② 속담: 오랜 세월 동안 사람들의 생활에서 얻은 생각
과 교훈을 담고 있는 말. ③ 격언·명언: 인생에 관한 교훈이나
경계 따위를 표현한 말. ④ 참신한 표현: 무심코 지나쳤던 것을
새롭게 해석해서 새로운 의미나 가치를 발견하여 인상 깊게 나
타낸 표현.
82~90쪽
활동 확인 문제

01 ④ 02 ② 03 ③ 04 ⑤ 05 엉덩이를 붙였다.
20 ④ | <보기>의 읽기 경험은 《연어》라는 책을 읽고 자신의 06 ④ 07 ③ 08 ④ 09 독서 감상문, 6행시 10 ⑤
마음가짐을 반성하고 도전 정신을 가지고 살겠다는 생각을 한 11 ② 12 시작이 반 13 ⑤ 14 ① 15 ① 16 ⑤
것이므로, 읽기가 올바른 삶의 자세나 가치관을 형성하도록 도 17 ⑤ 18 ③ 19 ② 20 ③ 21 ④ 22 ⑤ 23 ①
운 경우라고 할 수 있다. 24 ③ 25 ⑤ 26 ⑤ 27 ②

01 ④ | 민재는 1학년 때 동물 관련 책을 읽으며 흥미를 갖지

못해 마릿수만 세곤 했다.

02 ② | 이 글에는 아침 독서가 이루어지는 장소에 대한 언급

은 없다.

2. 읽고 쓰는 즐거움 19

중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 19 2018-11-05 오전 9:21:45

 03 ③ | 민재는 책에 별다른 관심이 없기 때문에 책 내용보다
는 표지에 개미가 몇 마리 있는지가 먼저 궁금해진 것이다.
04 ⑤ | 민재가 가입한 독서 동아리에서는 독서 토론, 서점과
공공 도서관 방문, 독서 기행, 독서 캠프, 나만의 책 쓰기 등의
활동을 진행한다.
05 엉덩이를 붙였다. | ‘엉덩이를 붙이다’는 ‘자리에 앉다’라는
의미로 쓰이는 관용 표현이다. 단순히 엉덩이를 어딘가에 붙인
다는 사전적 의미의 합과 달리 새로운 의미를 갖는 말이다.
06 ④ | 민재는 송아지를 탄 소녀가 아니라 소년의 모습을 사
진으로 찍었다고 하였다.
14 ① | 최근에 한 독서 경험을 소개하면 독서의 감동과 깨달
음 등을 더욱 생생하게 전달할 수 있으므로 적절한 계획이다.
오답 풀이 |
③ 책 소개가 아닌 읽기 경험 소개이므로, 책의 작가와 책 내용
소개보다는 그 책을 읽은 경험, 자신의 생각 등을 소개하는 것
이 적절하다.
15 ① | ‘첫발을 떼다’는 ‘시작하다’라는 의미의 관용 표현이다.
‘길을 열다’ 또한 ‘방도를 찾아내거나 마련하다’라는 의미의 관용
표현이다.
오답 풀이 |
② 오랜 세월 동안 사람들의 생활 체험에서 얻어진 생각과 교훈

07 ③ | 민재네 모둠은 속담, 관용 표현, 격언과 명언, 참신한 을 담고 있는 ‘속담’에 해당한다.

표현 등을 활용해 독서 신문을 만들었다. ③ 인생에 관한 교훈이나 경계 따위를 표현한 짧은 글인 ‘격언’
오답 풀이 | 에 해당한다.
① 모둠원이 한 권의 책을 함께 읽었다.
② 한 권의 책을 읽고 각자가 만들고 싶은 항목을 정해 독서 신 16 ⑤ | ‘한 우물만 파지 마라’는 ‘우물을 파도 한 우물을 파라’

문을 만들었다. 라는 속담을 반대로 표현하여 다양한 분야에 도전해 보라는 의

④ 모둠원이 함께 하나의 독서 신문을 만들었다. 미를 전달하는 참신한 표현이다.

⑤ 국어 시간에 책을 읽었다.
08 ④ | 독서 감상문에는 책의 내용도 들어가지만 그 책을 읽
고 난 감상이 주를 이룬다. 특히 민재가 쓴 ‘한 우물만 파지 마
라!’에는 글의 내용보다 감상이 많이 서술되어 있다.
17 ⑤ | 다양한 표현을 사용하면 읽는 이의 관심과 흥미를 유
발하고 내용을 더 오래 기억할 수 있게 한다. 또한 전달하고자
하는 내용을 짧고 효과적으로 나타낼 수 있으며 풍부한 언어생
활을 하게 해 준다.

09 독서 감상문, 6행시 | 독서 감상문에서는 ‘우물을 파도 한

18 ③ | <보기>에서 설명하는 표현은 속담이다.
우물을 파라’라는 속담을 변형한 참신한 표현을 사용하고 있고,
오답 풀이 |
6행시에서는 ‘자루 속의 송곳’이라는 속담을 활용하고 있다. 여
① 관용 표현
기서 ‘자루 속의 송곳’은 송곳은 자루에 있어도 밖으로 삐져나와
②, ⑤ 격언·명언
송곳의 위치를 알 수 있다는 뜻으로, 아무리 숨기려 하여도 숨길
④ 참신한 표현
수 없고 그 정체가 드러나는 경우를 비유적으로 이르는 말이다.

10 ⑤ | 오랜 세월 사람들의 생활 속에서 얻은 생각이 담긴 표 19 ② | 함께 읽기 활동을 위해 책을 선택할 때는 책의 수준과

현은 속담이다. 모둠원의 흥미를 고려해야 한다.

11 ② | 민재가 아무리 두꺼운 책이라도 읽을 자신이 생겼다

고 말한 데서 책 읽기에 자신감이 생겼다는 것을 알 수 있다.
12 시작이 반 | 민재가 ‘시작이 반’이라는 속담을 사용해서 시
작이 어려운데 이미 시작했으니 앞으로는 자신 있다는 이야기
를 하고 있다.
13 ⑤ | 민재는 아침 독서, 독서 동아리, 독서 기행, 독서 신문
만들기 및 독서 신문 전시회를 하며 독서의 생활화로 나아가고
있다. 독서 목록 만들기 활동은 민재의 일기에서는 확인할 수
없다.
20 ③ | 독서 일지에는 읽은 날짜, 읽은 부분, 자신의 생각이
나 느낌, 인상 깊은 표현이 쓰인 문장이나 구절, 책을 읽으면서
생긴 질문, 새롭게 알게 된 것이나 깨달은 점 등이 들어간다.
21 ④ | 책을 소개하는 글을 쓸 때에는 소개하는 책에 대한 설
명이 필수적으로 들어가야 한다. 독서 감상문이 아니기 때문에
목적에 맞는 글쓰기를 할 필요가 있다.
22 ⑤ | 다른 사람 혹은 모둠의 결과물을 허락 없이 따라 하는
것은 표절로, 해서는 안 되는 행동이다.

20 바른답·알찬풀이

중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 20 2018-11-05 오전 9:21:45

 23 ① | 독서 신문에는 책 소개 글, 독서 감상문, 책 광고, 글 02 ⑤ | 아침 독서를 하면 정해진 시간에 정기적으로 책을 읽
쓴이와의 가상 인터뷰 등이 들어갈 수 있다. ②~⑤는 읽은 책과 는 습관을 가질 수 있다.
는 관련이 없는 항목들이기 때문에 독서 신문에 들어갈 내용으
로 적합하지 않다. 03 ④ | 동아리 회장의 1년 동안의 동아리 활동 계획 내용을
보면 다양한 독서 및 독후 활동을 하게 될 것임을 알 수 있다.
24 ③ | 크기와 화려함은 독서 신문을 만들 때 꼭 고려해야 하
는 내용이 아니다. 독서 신문의 구성을 고려한 적절한 크기와 04 ⑤ | 민재는 “1학년 때 《갈매기의 꿈》도 읽었잖아.”라고 하

색, 삽화를 활용하는 것이 좋다. 는 마음이의 말에 갈매기 마릿수만 세던 자신의 모습을 떠올리

며 부끄러워하고 있다.
25 ⑤ | 인터뷰 내용을 만들 때는 소개하고자 하는 책의 내용 오답 풀이 |
이나 작가의 의도가 잘 드러날 수 있도록 질문을 구성하는 것이 ① 마음이는 민재가 동물 관련 책을 좋아한다고 생각하지만 민
좋다. 재는 책 읽기 자체에 아예 흥미가 없다.
오답 풀이 |
① 작가의 개인적 성격보다는 작가가 작품을 통해 하고자 하는 05 ① | 독서 동아리에서 독서 토론, 서점과 공공 도서관 방

말이 무엇인지 고려하는 것이 도움이 된다. 문, 독서 기행, 독서 캠프, 나만의 책 쓰기 등의 활동을 하면서

③ 책 속의 명언을 인용하는 것이 효과적인 표현일 수 있다. 민재도 점점 책 읽기에 익숙해지고 흥미를 가지게 될 것이다.

④ 가상 인터뷰를 작성하는 것이므로 실재하는 인물로 생각하고 오답 풀이 |

관련 인터뷰를 찾는 것은 상황에 따라 적절하지 못할 수 있다. ③ 사회적 쟁점이 아니라 책과 관련한 독서 토론을 하면서 토론
에 익숙해질 것이다.

26 ⑤ | 독서 신문을 평가할 때 내용과 형식을 모두 평가할 필 ④ 정기적인 읽기 습관은 아침 독서 활동을 통해서 가지게 될
요가 있지만 눈에 띄는 색이나 모양을 사용했는지보다는 구성 것이다.
이 어울리는지를 살피는 것이 바람직하다.
06 ③ | ㉠, ㉡, ㉣, ㉤에는 모두 책 읽기를 싫어하는 민재의

27 ② | 모둠 활동으로 이루어지므로 다른 사람의 의견을 존 태도가 드러나는 반면, ㉢은 책 읽기를 제대로 하지 않았던 것
중하고 같이 합의점을 찾아가는 태도가 필요하다. 을 부끄러워하는 태도가 나타난다.
오답 풀이 |
④ 다른 모둠의 신문을 볼 때는 그 신문의 흠결만 찾으려고 노 07 서술형 ‘엉덩이를 붙였다’는 ‘자리에 앉다’라는 의미를 가

력하지 말고 어떤 점이 잘 되었는지, 자신의 모둠 결과물과는 진 관용 표현이다. | ‘엉덩이를 붙였다’는 ‘엉덩이’와 ‘붙이다’의 사

어떤 차이가 있는지를 살펴보아야 한다. 전적 의미의 합과는 다른 ‘자리에 앉다’라는 새로운 의미를 가진
관용 표현이다.

채점 기준 배점

그 의미와 함께 관용 표현임을 밝혀 한 문장으로 쓴 경우 A

그 의미를 적절하게 설명했으나 관용 표현임을 밝히지 않

92~95쪽 B
만점 대비 소단원 핵심 문제 았거나 한 문장으로 쓰지 않은 경우

01 ⑤ 02 ⑤ 03 ④ 04 ⑤ 05 ① 06 ③ 그 의미를 부족하게 설명하고, 관용 표현임을 밝히지 않았

C
07 ‘엉덩이를 붙였다’는 ‘자리에 앉다’라는 의미를 가진 관용 표현이 으며 한 문장으로 쓰지 않은 경우
다. 08 ③ 09 ④ 10 ④ 11 책을 읽고 책과
관련한 장소를 여행하며 책을 더 깊이 있게 이해하는 활동이다
08 ③ | 버스를 타고 다녀온 것은 맞지만 1박 2일의 일정인지
12 ② 13 ④ 14 ⑤ 15 ② 16 ② 17 민
는 알 수 없다.
재와 마음이는 나만의 책 만들기 활동을 할 것이다. 18 ④

09 ④ | 민재는 《개미 제국의 발견》을 처음 읽는 것이다.

01 ⑤ | (가)의 ‘마음이와 짝이 된 건 좋지만’이라는 서술과
(나)에서 마음이 때문에 독서 동아리에 참석하는 것으로 보아 10 ④ | ㉠은 민재가 마음이에 대한 자신의 마음을 〈소나기〉
민재가 마음이에게 호감이 있다는 것을 알 수 있다. 의 소녀에 대한 소년의 마음에 이입하여 표현한 것이다.

2. 읽고 쓰는 즐거움 21

중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 21 2018-11-05 오전 9:21:45

 11 서술형 책을 읽고 책과 관련한 장소를 여행하며 책을 더 깊 17 서술형 민재와 마음이는 나만의 책 만들기 활동을 할 것이
이 있게 이해하는 활동이다. | 민재는 <소나기>를 읽고 소나기 마 다. | (라)에서 마음이의 말을 보면 이후 다양한 글을 써서 나만
을로 독서 기행을 다녀온 뒤 <소나기>를 한층 더 깊이 감상하게 의 책 만들기 활동을 하게 될 것이라는 것을 알 수 있다.
되었음을 느끼고 있다.
채점 기준 배점
채점 기준 배점 민재와 마음이가 이후 할 활동을 찾아 한 문장으로 쓴 경우 A
독서 기행 활동에 대한 설명이 충분하고 한 문장으로 쓴 민재와 마음이가 이후 할 활동을 찾지 못했거나 한 문장으
A B
경우 로 쓰지 않은 경우
독서 기행 활동에 대해 부족하게 설명했거나 한 문장으로 민재와 마음이가 이후 할 활동을 찾지 못했고 한 문장으로
B C
쓰지 않은 경우 쓰지 않은 경우
독서 기행 활동에 대해 부족하게 설명했고 한 문장으로 쓰
C
지 않은 경우
18 ④ | 독서 계획은 책을 읽기 전에 하는 활동이다.

12 ② | ‘당신은 어떤 서재를 갖고 있습니까?’라는 의문문을

활용해 독자의 주의를 끌고 있다.
오답 풀이 |
96~101쪽
① 하단 오른쪽에 만든 이(한마음)를 밝혀 적고 있다. 만점 완성 대단원 종합 문제
③ 서재에 사전적 의미가 아닌 새로운 의미를 부여하여 참신하 01 ⑤ 02 ④ 03 ⑤ 04 ④ 05 ① 06 ④
게 표현하였다. 07 ③ 08 함께 사는 개미집을 구하기 위해 자신을 희생하였다.
④, ⑤ 책의 목차나 내용과 관련한 사진은 제시하지 않았다. 09 ② 10 ② 11 ⑤ 12 ② 13 ③ 14 ②
15 ⑤ 16 ‘활용할 표현’은 관용 표현으로 계획하였으나 ‘글에
13 ④ | ‘첫발을 떼다’, ‘길을 열다’ 모두 관용 표현이다. 쓸 표현’에는 속담이 제시되어 있다. 17 ②
18 글쓴이의 상상력을 자극하여 사고력이
개념어 풀이 발달하는 데 영향을 주었다.
19 나는 《개미 제국의 발견》을 읽고 개미의 놀라운 생태에 대한
Q 다양한 표현이란? 지식과 정보를 얻을 수 있었다.
A 둘 이상의 낱말이 합쳐져 원래의 뜻과는 다른 특별한 뜻을 나 20 독서 기행을 통해 소설 〈소나기〉의 내용을 더 깊이 있게 이해할
타내는 관습적인 말인 관용 표현, 오랜 세월 동안 사람들의 생활 수 있다.
에서 얻은 생각과 교훈을 담고 있는 속담, 인생에 관한 교훈이나
21 머리를 맞대고 / 둘 이상의 낱말이 합쳐져 원래의 뜻과는 다른 특
경계 따위를 간결하게 표현한 격언과 명언, 창의적 발상을 바탕으 별한 뜻을 나타내는 관습적인 말인 관용 표현에 속한다.
로 한 참신한 표현 등을 써서 생각과 느낌, 경험을 인상적으로 나
타낼 수 있다.
01 ⑤ | 글쓴이가 현재 시점에서 과거를 돌아보고 자신의 읽
기 경험을 소개한 글이다.
14 ⑤ | 책을 읽고 느낀 점을 솔직하게 표현하였으나 모둠원
의 생각을 알 수 있을 뿐, 그를 통해 책의 작가가 어떤 생각을
02 ④ | (라)는 〈모닥불과 개미〉를 읽은 경험이 아니라 〈모닥
가지고 있는지를 자세히 알 수는 없다.
불과 개미〉의 본문 내용이다.

15 ② | <보기>에서 설명하고 있는 것은 참신한 표현이다. ㉡

은 서재의 의미를 기존의 의미와 달리 책의 내용이 잘 드러나게
03 ⑤ | 글쓴이는 책을 읽은 경험을 바탕으로 훗날 자신의 전
공을 선택하게 된다.
재정의한 참신한 표현이다.
오답 풀이 |
오답 풀이 |
① (가)에서 아무것도 하지 않고 빈둥거리는 시간이 상상력의
① 격언·명언
토대를 마련해 준다고 하였다.
③ 관용 표현
② (나)에서 《사랑의 학교》와 같이 좋은 책은 삶을 대하는 자세
④, ⑤ 속담
나 원칙에 영향을 준다고 하였다.
16 ② | 다양한 표현을 사용하면 전달하고자 하는 바를 길게 ③ (나)에서 《사랑의 학교》는 다시 읽어도 색다른 감동을 주므
말하지 않고도 효과적으로 전달할 수 있다. 로 어른들에게도 다시 한번 읽어 보기를 권하고 싶다고 하였다.

22 바른답·알찬풀이

중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 22 2018-11-05 오전 9:21:45

 ④ (마)에서 이타주의는 결국 자신이 손해를 감수하는 일이기 인다.’는 정조 때 문장가 유한준의 “알면 곧 참으로 사랑하게 되
때문에 이성적으로 해답을 찾기 어려운 문제라고 하였다. 고, 사랑하면 참으로 보게 되고, 볼 줄 알게 되면 모으게 되니
그것은 한갓 모으는 것은 아니다.”에서 온 명언이다.
04 ④ | 백과사전을 읽고 새로운 것을 아는 재미와 호기심을 오답 풀이 |
느꼈다면, 《사랑의 학교》를 읽으면서는 다양한 삶의 주제를 통 ① 관용 표현
해 깨달음을 얻었으며 그것이 글쓴이의 삶의 원칙과 자세에 은 ③ 참신한 표현
연중에 영향을 미쳤다. ④, ⑤ 속담

05 ① | 글쓴이의 읽기 경험을 통해 창의력이 발달했다는 서 13 ③ | 독서가 일상생활에서 자연스럽게 이루어져 정착된 상

술은 제시되지 않았다. 태를 읽기(독서)의 생활화라고 한다.
오답 풀이 |
② (다)에서 찾을 수 있다. 14 ② | ‘시간이 금이다’는 격언에 속한다. ①, ③, ④, ⑤는 모
③ (가)에서 찾을 수 있다. 두 관용 표현에 대한 설명이다.
④ (다)에서 찾을 수 있다. 오답 풀이 |
⑤ (나)에서 찾을 수 있다. ③ 다양한 표현의 공통적인 효과로, 관용 표현에 대한 설명으로
볼 수 있다.
06 ④ | 글쓴이는 개미가 불길을 감수하고 왜 통나무로 돌아
오는지 궁금해했다. 그리고 훗날 어른이 되어 글쓴이가 사회 생 15 ⑤ | 다양한 표현을 막무가내로 쓴다고 다 좋은 표현이 되
는 것이 아니다. 자신이 전달하고자 하는 내용에 맞는 적절한
물학을 접할 때까지 그 의문을 해결하지 못했다.
표현을 찾아 활용하는 것이 좋다.
오답 풀이 |
07 ③ | <보기>에서 읽기 경험은 글쓴이를 흔한 과학자가 아
니라 여러 분야에 관심을 가진 대중적 과학자가 되는 데 큰 영 ① 명언의 경우는 출처를 밝히는 것이 좋지만, 다른 표현은 특

향을 미쳤다. (다)의 한 작품(〈모닥불과 개미〉)이 글쓴이가 전공 정한 출처가 없는 경우도 많다.

을 선택하는 데 영향을 미친 것도 <보기>와 마찬가지로 읽기 경 ② 여러 표현법을 함께 사용할 때 내용을 더 효과적으로 전달할

험이 글쓴이에게 어떤 일을 하는 사람이 되는지에 영향을 미친 수도 있다.

경우로 볼 수 있다.
16 서술형 ‘활용할 표현’은 관용 표현으로 계획하였으나 ‘글에
쓸 표현’에는 속담이 제시되어 있다. | ‘기쁨은 나누면 배가 되고
08 함께 사는 개미집을 구하기 위해 자신을 희생하였다. | (마)
슬픔은 나누면 반이 된다.’는 외국 속담으로, 계획상 ‘활용할 표
의 내용을 보면 개미의 행동이 이타주의에 기반하고 있다는 것
현’에 속담으로 체크해야 한다.
을 알 수 있다. 개미가 타 죽어 가면서까지 통나무에 매달려 있
던 것은 모두가 함께 사는 개미집을 구하기 위한 것이다. 채점 기준 배점

계획이 잘못된 부분을 찾아 이유를 분명히 적고 한 문장으

A
09 ② | 이 글은 민재가 여러 독서 활동을 하며 기록한 독서 로 쓴 경우
일기이다. 계획이 잘못된 부분을 찾았으나 이유를 미흡하게 적었거
B
오답 풀이 | 나 한 문장으로 쓰지 않은 경우

① 글쓴이는 ‘나(민재)’로, 글에 나타나 있다. 계획이 잘못된 부분을 찾았으나 이유를 미흡하게 적고 한
C
문장으로 쓰지 않은 경우

10 ② | (나)에서 민재는 여전히 책 읽기를 좋아하지 않는 모

습을 보이고 있다. 17 ② | ⓑ는 ‘책 속에 길이 있다’라는 격언·명언이 사용되어
ⓐ보다 인상 깊게 내용을 전달한다.
11 ⑤ | 독서 감상문은 읽은 책의 내용을 토대로 자신의 감상 오답 풀이 |
을 덧붙여서 쓴다. ①, ④ ⓐ에는 특별한 표현이 사용되지 않았다.
③ ⓑ에는 ‘책 속에 길이 있다’라는 격언·명언이 활용되었다.
12 ② | <보기>는 격언·명언에 대한 설명이다. ‘아는 만큼 보 ⑤ ⓐ가 ⓑ보다 간결하다고 해서 의미가 모호하지는 않다.

2. 읽고 쓰는 즐거움 23

중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 23 2018-11-05 오전 9:21:46

 서술형 실력 플러스 리를 맞대고’는 두 단어가 합쳐져 ‘머리를 마주 대다’라는 사전적
의미가 아니라 ‘함께 고민하다’라는 새로운 의미를 가지게 된 관
18 글쓴이의 상상력을 자극하여 사고력이 발달하는 데 영향을 습적인 말이다.
주었다. | 세계 동화 전집을 읽으며 글쓴이는 감정 이입과 간접
채점 기준 배점
경험을 통해 상상력의 자극을 얻고 사고력이 발달하여 사유의
사용된 표현을 찾아 적고 관용 표현과 그 의미를 충분히
세계가 생겨났다. A
설명했으며 한 문장으로 쓴 경우

채점 기준 배점 사용된 표현을 찾아 적었으나 관용 표현과 그 의미를 부족

B
읽기 경험이 글쓴이에게 어떤 영향을 주었는지 읽기의 가 하게 설명했거나 한 문장으로 쓰지 않은 경우

치와 중요성과 관련지어 충분히 설명했고 한 문장으로 쓴 A 사용된 표현을 찾지 못했고 관용 표현과 그 의미를 부족하
C
경우 게 설명했으며 한 문장으로 쓰지 않은 경우

읽기 경험이 글쓴이에게 어떤 영향을 주었는지 읽기의 가

치와 중요성과 관련지어 충분히 설명하지 못하였거나 한 B
문장으로 쓰지 않은 경우

읽기 경험이 글쓴이에게 어떤 영향을 주었는지 읽기의 가

치와 중요성과 관련지어 충분히 설명하지 못하였고 한 문 C
장으로 쓰지 않은 경우

19 나는 《개미 제국의 발견》을 읽고 개미의 놀라운 생태에

대한 지식과 정보를 얻을 수 있었다. | 자신의 읽기 경험을 떠올려
보고 가장 영향을 받은 경험을 토대로 읽기의 가치와 중요성을
연결 지어 생각해 본다.

채점 기준 배점

자신의 읽기 경험을 읽기의 가치와 중요성과 연결 지어 설

A
명했고 제시된 문장 형식으로 쓴 경우

자신의 읽기 경험을 읽기의 가치와 중요성과 연결 지어 설

B
명하지 못했거나 제시된 문장 형식으로 쓰지 않은 경우

자신의 읽기 경험을 읽기의 가치와 중요성과 연결 지어 설

C
명하지 못했고 제시된 문장 형식으로 쓰지 않은 경우

20 독서 기행을 통해 소설 〈소나기〉의 내용을 더 깊이 있게 이해

할 수 있다. | 민재가 한 활동은 책과 관련한 장소를 여행하고 기
록하는 독서 기행이고 이를 통해 민재는 소설 〈소나기〉를 더 깊
이 감상하고 이해할 수 있다.

채점 기준 배점

독서 기행과 그로 인한 효과를 충분히 설명했고 한 문장으

A
로 쓴 경우

독서 기행과 그로 인한 효과를 부족하게 설명했거나 한 문

B
장으로 쓰지 않은 경우

독서 기행과 그로 인한 효과를 부족하게 설명했고 한 문장

C
으로 쓰지 않은 경우

21 머리를 맞대고 / 둘 이상의 낱말이 합쳐져 원래의 뜻과는 다

른 특별한 뜻을 나타내는 관습적인 말인 관용 표현에 속한다. | ‘머

24 바른답·알찬풀이

중2-1 평가문제집 해설(01~24).indd 24 2018-11-05 오전 9:21:46

 고 청중이 내용을 이해하는 데 도움을 준다. 32 ③
3. 소통하는 우리 33 사진 또는 동영상 34 ⑴ × ⑵ × 35 ⑤ 36 ⑤
37 청중의 주의를 집중시키고 흥미를 유발하기 위해서 38 ②
⑴ 핵심이 드러나는 발표 39 ④ 40 정리 41 ② 42 ③

개념 확인 문제
104쪽 01 ① | 지아네 모둠은 청소년의 스트레스 관리 방법에 대한
정보를 전달하고자 한다.
01 발표 02 ⑴  ⑵ × 03 ③ 04 ③

02 청소년의 스트레스와 관리 방법 | 지아네 모둠은 반 친구들

01 발표 | 발표는 여러 사람 앞에서 자기 생각이나 의견 또는 이 발표를 듣고 스트레스 관리 방법을 알기를 바라고 있다.
어떤 사실에 대해서 진술하는 말하기이다. 발표는 정보의 전달
과 설득 등을 목적으로 하는데, 현대 사회에서 그 중요성이 더 03 ③ | 지아네 모둠은 청소년 스트레스의 실태, 청소년 스트

욱 커지고 있다. 레스의 원인, 스트레스가 청소년에게 미치는 영향, 청소년 스트

레스의 관리 방법에 대해 조사하고자 한다.
02 ⑴  ⑵ × | ⑴ 발표 주제는 예상 청중의 관심사와 지식수
준에 맞는 내용으로 선정해야 하며 발표 목적이 무엇인지도 고 04 ① | 발표 주제를 정하는 활동은 발표 계획하기 과정에서

려해야 한다. 이러한 요소를 충분히 염두에 두었을 때 효과적인 이루어진다.

발표가 이루어질 수 있다.

⑵ 발표 내용 선정 과정에서는 자료를 조사한 다음, 그 가운데 05 ① | 지아네 모둠은 중학교 친구들에게 설문 조사를 하고,
기사를 검색하였으며, 관련 문헌에서 발표 주제와 관련된 내용
주제와 관련이 있는 것이 무엇인지 판단하고 선별하는 활동이
을 조사하였다.
이루어진다. 활용할 매체 자료를 정하는 것은 발표 내용 구성하
기 과정에서 이루어지는 활동이다.
06 ② | 발표 내용 구성하기 과정에서는 조사한 내용을 도입-
전개-정리 단계에 맞게 간추리고, 발표할 내용을 효과적으로
03 ③ | 준언어·비언어적 표현을 활용하면 더욱 효과적으로
전달할 수 있는 매체 자료를 선정하는 활동을 한다.
발표 내용 전달할 수 있지만, 얼마나 많이 사용하느냐가 중요하
기보다는 발표 내용과의 관련성이 중요하다.
07 ② | 발표의 정리 단계에서는 주로 핵심 내용을 요약하고
주제와 관련하여 당부의 말을 전한다.
04 ③ | 매체 자료는 정보를 전달하는 매개물이다. 음성 이외
오답 풀이 |
의 동작 언어는 비언어적 표현의 개념에 해당한다.
① 발표의 도입 단계에 해당한다.
③ 발표의 도입 단계에 해당한다.
④ 발표의 도입 단계에 해당한다.
⑤ 발표의 전개 단계에 해당한다.
105~115쪽
활동 확인 문제
08 청중의 관심을 끌고 청중이 내용을 이해하는 데 도움을 준
01 ① 02 청소년의 스트레스와 관리 방법 03 ③ 04 ① 다. | 매체 자료란 정보를 전달하는 매개물로서 음성이나 문자를
05 ① 06 ② 07 ②
08 청중의 관심을 끌고 청중이 내용
보완하는 역할을 한다. 발표할 때 매체 자료를 활용하면 청중의
을 이해하는 데 도움을 준다. 09 ④ 10 ④ 11 적절하게, 도
흥미를 끌고 주의를 집중시킬 수 있으며 청중이 내용을 이해하
표를 통해 청소년 스트레스의 원인을 한눈에 파악할 수 있기 때문이
고 기억하는 데 도움을 준다.
다. 12 ④ 13 ④ 14 청중의 흥미를 끌고 주
의를 집중시키기 위해서, 청중의 반응을 살피기 위해서 15 ⑤
16 ⑤ 17 도표 18 학업, 교우 관계 19 ⑤ 20 사진 09 ④ | 발표의 전개 단계에서는 주로 발표 주제와 대상의 특
21 ⑴ ㉡ ⑵ ㉠ 22 ① 23 오늘부터라도 머리를 식히는 가벼 성에 맞게 구체적인 내용을 정한다. 따라서 지아네 발표의 전개
운 산책을 해 보는 것이 어떨까요? 24 (스트레스 관리 방법 단계에서는 청소년 스트레스의 실태와 원인, 스트레스가 청소
01중) ④ | 언어의 말소리와 의미는 우연적으로 결정되는 것으로,
건전한 취미 생활 25 ② 26 ② 27 출처 년에게 미치는 영향, 청소년 스트레스의 관리 방법이 발표 내용
를 ‘나무’라고 불러야 할 특별한 이유는 없다.
28 ③ 29 동영상 30 ② 31 청중의 흥미를 유발하 으로 포함될 수 있다. 스트레스의 적절한 관리를 당부하는 것은

3. 소통하는 우리 25

중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 25 2018-11-05 오전 9:20:31

 일반적으로 핵심 내용을 요약하고 당부의 말을 남기는 정리 단
계에서 다루기에 적절한 내용이다.
10 ④ | 발표할 때 매체 자료를 활용하면 청중의 흥미 유발이
나 내용 이해 및 장기 기억 등에 도움을 줄 수 있다. 매체 자료
가 핵심 정보를 드러냈는지 평가할 수는 있지만 발표 내용 평가
에 도움을 주는 것은 아니다.
11 적절하게, 도표를 통해 청소년 스트레스의 원인을 한눈에 파
악할 수 있기 때문이다. | 발표할 때 도표와 같은 시각 자료를 활
용하면 복잡한 수치나 다양한 내용도 비교적 간단히 한눈에 확
인할 수 있고, 이를 통해 청중은 발표의 내용을 좀 더 쉽게 이해
할 수 있다.
12 ④ | 행동의 변화를 당부하는 것은 주로 발표의 정리 단계
에서 이루어진다.
13 ④ | 지아는 발표를 시작할 때 청중과 골고루 눈을 마주치
며(ㅁ) 분명한 발음과 큰 목소리로 말하였다(ㄹ). 그리고 사진을
가리키며(ㄴ) “여러분! 사진 속 사람들을 봐 주세요.”와 같이 말
하였다. ㄹ은 준언어적 표현에, ㄴ과 ㅁ은 비언어적 표현에 해
당한다.
14 청중의 흥미를 끌고 주의를 집중시키기 위해서, 청중의 반응
을 살피기 위해서 | 지아는 “그렇다면 우리 또래 청소년들은 스
트레스를 얼마나 받고 있는지 궁금하지 않으신가요?”, “그럼 청
소년들은 왜 스트레스를 받는 것일까요?”와 같이 질문하며 청
중의 주의를 집중시키고 반응을 살피고 있다.
15 ⑤ | 지아는 청소년들이 얼마나 스트레스를 받고 있는지
그 실태에 대한 설문 조사 결과를 원그래프로 제시하고 있다.
16 ⑤ | 청소년 스트레스의 실태 파악 후, 그 원인을 발표하였
다.
17 도표 | 지아네 모둠은 같은 학교 학생들을 대상으로 스트
레스 원인에 대해 설문 조사를 하였고, 그 결과를 도표로 정리
하여 발표하였다.
18 학업, 교우 관계 | 지아네 모둠은 스트레스의 실태와 원인
에 관한 정보를 얻고자 같은 학교 학생들을 대상으로 설문 조사
를 하였다. 그 결과 스트레스의 원인은 학업 문제, 교우 관계,
외모, 기타(가족, 이성 문제 등) 순으로 나타났다.
19 ⑤ | 지아네 모둠의 발표에 따르면, 과도한 스트레스는 신
체적·심리적으로 부정적 영향을 주지만 적절하게 관리하면 우
리 삶에 활력을 줄 수도 있다.
26 바른답·알찬풀이
중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 26
20 사진 | 지아는 어떤 학생이 친구들과 대화하는 장면을 사
진으로 보여 주어 충분한 대화가 스트레스 관리 방법이 될 수
있음을 효과적으로 제시하고 있다.
21 ⑴ ㉡ ⑵ ㉠ | 지아네 모둠은 스트레스의 관리 방법과 관련
하여 어떠한 운동이 도움을 주는지 그림으로 보여 주었고, 학생
들이 건전한 취미 생활을 하는 모습을 동영상으로 보여 주었다.
22 ① | 운동을 하면 즐거움을 느끼게 하는 엔도르핀이라는
호르몬이 많이 분비되어 스트레스 관리에 도움이 된다.
23 오늘부터라도 머리를 식히는 가벼운 산책을 해 보는 것이 어
떨까요? | 지아는 스트레스 관리의 방법으로 ‘적절한 운동’에 관
해 발표한 다음, 청중에게 제안을 하면서 행동을 촉구하고 있다.
24 (스트레스 관리 방법 중) 건전한 취미 생활 | 동영상은 매체
자료의 유형 중 시청각 자료에 속한다.
25 ② | 발표의 정리 단계에서는 앞에서 발표한 핵심 내용을
다시 요약·정리하고 당부의 말을 전한다.
26 ② | 지아네 모둠은 헬렌 켈러의 말을 인용하여 스트레스
관리의 중요성을 강조하였다.
27 출처 | 지아네 모둠은 발표의 정리 부분에 참고한 모든 자
료의 출처를 분명하게 밝혔다.
28 ③ | 발표할 때 적절하게 매체 자료를 활용하면 청중의 주
의를 집중시키고 청중이 발표 내용을 이해하고 기억하는 데 도
움을 줄 수 있다. 따라서 발표에 활용된 매체 자료를 평가할 때
는 발표 상황에 적절한지, 청중의 흥미를 유발하고 있는지, 발
표 내용을 이해하는 데 유익한지를 평가해야 한다. 반면 매체
자료가 얼마나 화려한지는 중요하지 않으며, 최대한 많은 정보
를 담는 것이 아니라 청중의 이해에 도움이 되도록 효과적으로
활용되고 있는지가 중요하다.
29 동영상 | 지아네 모둠에서는 스트레스의 관리 방법 중 세
번째로 건전한 취미 생활에 관하여 설명하면서 다른 학교 학생
들의 취미 생활과 관련된 동영상을 보여 주었다. 청중은 이 동
영상을 보며 발표 내용에 흥미를 느낄 수 있으며 스트레스를 관
리하는 방법과 중요성을 이해할 수 있다.
30 ② | 도표는 복잡한 항목이나 수치를 한눈에 보여 주어 청
중의 발표 내용 이해에 도움이 된다.
31 청중의 흥미를 유발하고 청중이 내용을 이해하는 데 도움을
준다. | 매체 자료를 활용하면 첫째, 청중의 흥미를 끌고 주의를
2018-11-05 오전 9:20:31
 집중시킬 수 있으며, 둘째, 청중이 내용을 이해하고 기억하는 41 ② | 이 모둠의 발표에서는 자료의 출처를 밝히는 부분은
데 도움을 줄 수 있다. 확인할 수 없었다.

32 ③ | 승무원이 하는 일, 승무원 직업의 장단점, 승무원의 42 ③ | 발표에서 준언어·비언어적 표현을 최대한 많이 사용

전망 및 자격 요건을 모두 포괄할 수 있는 주제는 승무원 직업 하는 것은 중요하지 않다. 발표 상황과 내용에 맞게 적절한 표
에 대한 소개이다. 현을 사용하는 것이 중요하다.

33 사진 또는 동영상 | 승무원의 업무에 대해서 발표할 때, 기 Tip

발표의 평가 기준
사 사진이나 방송 영상 등을 제시하여 승무원이 어떤 상황 속에
평가 영역 평가 기준
서 어떤 일을 처리하고 있는지 구체적이고도 사실적으로 설명
•발표의 주제가 분명한가?
할 수 있다.
•주제와 관련 있는 핵심 정보가 잘 드러났는가?

34 ⑴ × ⑵ × | ⑴ 핵심 내용을 요약하여 제시하는 것은 발표 발표 내용 •도입 - 전개 - 정리 단계에 알맞은 내용을 발표하

및 구성 였는가?
의 정리 단계에 해당하는 내용이다. ⑵ 매체 자료는 발표의 전
•발표에 활용한 매체 자료가 핵심 정보를 잘 드러
개 단계뿐 아니라 도입과 정리를 포함한 전 단계에서 활용될 수
냈는가?
있다.
•준언어·비언어적 표현이 적절하였는가?
발표 자세
•청중과 소통하며 발표 예절을 잘 지켰는가?
35 ⑤ | 설문 조사는 실제적인 자료라는 측면에서 활용 가치
가 있지만, 필수적인 자료 수집 방법은 아니다. 발표 내용, 주
제, 목적, 예상 청중 등 다양한 요소를 고려하여 적합한 자료를
수집하는 과정이 필요하다.

36 ⑤ | 도입 단계의 내용에 따르면 발표 주제는 이 발표를 준

비한 모둠원들이 공통으로 관심이 있는 직업의 정보로, 청중의
관심사 반영 여부는 드러나 있지 않다.

37 청중의 주의를 집중시키고 흥미를 유발하기 위해서 | 이 발

만점 대비 소단원 핵심 문제
117~121쪽

표를 준비한 모둠은 발표의 도입 부분에서 “구름 위에서 일하

01 ⑤ 02 ② 03 ④ 04 ⓑ, 조사한 자료는 청소년
는 사람은 누구일까요?”, “또한, 사람들에게 맛있는 음식을 주
비만에 관한 기사로 발표 주제인 ‘청소년 스트레스와 관리 방법’과 직
고, 아플 때는 간호도 해 주며, 위급 상황에서는 안전을 책임지 접적인 관련이 없다. 05 ② 06 ⑤ 07 ④ 08 청
는 사람은 누구일까요?”와 같이 질문을 던져 청중이 발표 내용 중의 흥미를 끌고 주의를 집중시킬 수 있다. 청중이 내용을 이해하고
에 더욱 집중하고 흥미롭게 들을 수 있도록 유도하고 있다. 기억하는 데 도움을 준다. 발표 내용을 간결하고 짜임새 있게 정리할
수 있다. 09 ② 10 ④ 11 ④ 12 도표, 우리 학교
38 ② | 발표 내용에 따르면 승무원의 단점은 일하는 시간이 학생들을 대상으로 한 설문 조사의 결과를 도표로 보여 주면 청소년
일정하지 않다는 것이다. 스트레스의 실태를 한눈에 확인할 수 있다. 13 ④ 14 ②
15 ③ 16 ④ 17 ① 18 동영상, 동영상을 통해서 스
39 ④ | 이 발표에서는 승무원이 하는 일을 동영상으로 보여 트레스를 관리하는 방법과 그 중요성을 좀 더 생생하게 이해할 수 있

주고(ㅁ), 승무원이라는 직업의 장단점을 소개하면서 사진을 제 고, 다른 학교 친구들의 취미 생활을 보면서 청중의 흥미가 유발되므

시하여 청중의 이해를 도왔다(ㄴ). 또한 정리 단계에서는 비행

로 적절한 매체 자료이다. 19 ④ 20 청중의 흥미를
끌고 주의를 집중시킬 수 있다. 청중의 반응을 확인할 수 있다.
기 여행 수치를 보여 주는 그래프를 통해 승무원 일자리 창출과
21 ③ 22 ③
성장이 무척 활발함을 설명하였다(ㄹ).

40 정리 | 이 발표의 정리 단계에서는 앞서 살펴본 핵심 내용 01 ⑤ | (가)는 발표 계획하기 과정으로, 발표 주제를 ‘스트레

을 정리한 다음, 승무원이 꿈인 학생들에게 봉사 정신과 강한 스’에서 ‘청소년의 스트레스’로 그 범위를 좁힌 다음, 구체적으
체력을 갖추고 외국어 실력을 향상하기 위해 노력할 것을 당부 로 스트레스 관리 방법에 관한 정보를 전달하자고 의견을 나누
하고 있다. 었다.

3. 소통하는 우리 27

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 오답 풀이 |
①, ②, ④ 영혁이가 반 친구들이 발표를 듣고 스트레스 관리 방
법을 알았으면 좋겠다고 말하는 것을 통해서 예상 청중과 발표
목적, 주제를 알 수 있다.
③ 지난 시험 때 스트레스를 받는 친구들이 많았다는 점을 고려
하여 주제를 정하였다.
02 ② | 발표 내용 선정하기 과정에서는 발표 내용을 조사하
고 주제와 관련 있는 내용을 선정한다.
03 ④ | 자료의 신뢰성 확보를 위해 설문 조사 결과 그대로를
반영하여 정리할 수 있도록 해야 한다.
오답 풀이 |
① 설문 조사는 일반적으로 익명으로 답하도록 한다. 반드시 실
명으로 답할 필요는 없다.
② 자신이 의도한 바나 예상한 것과 설문 결과가 다르다고 해서
임의로 내용을 변형해서는 안 된다.
③ 조사 문항은 묻고자 하는 바가 분명하게 드러나도록 간결하
게 작성하는 것이 좋다.
⑤ 반드시 유명한 공공 기관에서 만든 자료를 활용해야 하는 것
은 아니다. 지아네 모둠 역시 직접 설문 조사를 하고자 계획하
고 있다.
04 서술형 ⓑ, 조사한 자료는 청소년 비만에 관한 기사로 발표
주제인 ‘청소년 스트레스와 관리 방법’과 직접적인 관련이 없다. |
발표 내용 선정하기 과정에서는 자료 조사 후 필요한 내용을 선
별하게 된다. 이때 판단 기준은 주제와의 관련성이다.
채점 기준
<조건>을 고려하여 활용할 자료로 적절하지 않은 것을 바
르게 고르고 그 이유도 타당하게 서술했을 때
<조건>을 고려하여 활용할 자료로 적절하지 않은 것을 바
르게 골랐으나 그 이유는 타당하게 서술하지 못했을 때
지아네 모둠에서 조사한 자료 가운데 활용할 자료로 적절
하지 않은 것을 바르게 고르지 못했을 때
05 ② | 발표자는 발표문에 기재된 대로 말하고 있으며 특별
히 순서가 다른 부분을 찾을 수 없다.
오답 풀이 |
① 정보 윤리에 따라 발표에 사용된 자료의 출처를 밝힐 필요가
있다.
③ 독도에 사는 조류와 어류를 예를 들어 설명하였다.
④ 청중의 주의를 집중시키거나 반응을 살피기 위한 질문을 하
지 않으면 청중이 발표를 단조롭게 느낄 수 있다.
⑤ 청중의 흥미 유발과 내용 이해를 돕기 위해 적절하게 매체
28 바른답·알찬풀이
중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 28
자료를 활용할 필요가 있다.
06 ⑤ | 청소년의 체력 증진에 도움이 되는 음식은 ‘청소년 스
트레스와 관리 방법’이라는 발표 주제와 직접적인 관련이 없으
므로 이에 대한 그림을 활용할 필요가 없다.
07 ④ | 발표의 도입 단계에서는 주로 발표 배경과 주제를 소
개하고 순서를 안내한다. 따라서 발표 주제와 순서 안내와 함께
발표 주제를 선정하게 된 배경으로 스트레스로 힘들었던 친구
들의 경험을 소개하면 청중의 관심을 유발하고 발표 내용에 대
한 이해를 도울 수 있다.
08 서술형 청중의 흥미를 끌고 주의를 집중시킬 수 있다. 청중
이 내용을 이해하고 기억하는 데 도움을 준다. 발표 내용을 간결하
고 짜임새 있게 정리할 수 있다. | 매체 자료란 정보를 전달하는
매개물로서 음성이나 문자를 보완하는 역할을 한다. 따라서 발
표에서 매체 자료를 활용하면 청중의 관심을 유발하고 내용 이
해에 도움을 줄 수 있으며 내용 정리에도 효과적이다.
채점 기준 배점
발표에서 매체 자료를 활용하여 얻을 수 있는 효과를 세
A
가지 모두 적절하게 서술했을 때
발표에서 매체 자료를 활용하여 얻을 수 있는 효과를 두
B
가지만 적절하게 서술했을 때
발표에서 매체 자료를 활용하여 얻을 수 있는 효과를 적절
하게 서술하지 못했을 때
C
09 ② | (나)에서는 사진 자료를 활용하여 현대인의 질병 원인
1위가 스트레스임을 밝히고 있다.
배점
10 ④ | (라)에서 밝힌 설문 조사의 결과에 따르면 스트레스의
A 가장 큰 원인은 학업 문제이다.
B
11 ④ | 나머지는 비언어적 표현이며, ④는 준언어적 표현의
사례이다.
C 12 서술형 도표, 우리 학교 학생들을 대상으로 한 설문 조사의
결과를 도표로 보여 주면 청소년 스트레스의 실태를 한눈에 확인
할 수 있다. | 도표는 수치와 해당 목록의 내용이 한눈에 들어와
해당 자료가 전하려는 내용이 무엇인지 쉽게 파악할 수 있다.
채점 기준 배점
(다)에서 활용하면 좋을 매체 자료를 적절하게 제안하고,
A
그 이유도 타당하게 서술했을 때
(다)에서 활용하면 좋을 매체 자료를 적절하게 제안하였으
B
나, 그 이유는 타당하게 서술하지 못했을 때
(다)에서 활용하면 좋을 매체 자료를 적절하게 제안하지 못
C
했을 때
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 13 ④ | (마)는 발표의 전개 단계에 해당한다. 발표의 전개 단 채점 기준 배점
계에서는 발표 주제에 맞는 구체적인 내용을 제시한다. (가)에서 청중에게 질문함으로써 얻을 수 있는 효과를 두
A
가지 모두 적절하게 서술했을 때
14 ② | 발표할 때 청중에게 질문하면 청중의 주의를 집중시 (가)에서 청중에게 질문함으로써 얻을 수 있는 효과를 한
B
키고 청중의 반응을 살필 수 있다. 가지만 적절하게 서술했을 때

(가)에서 청중에게 질문함으로써 얻을 수 있는 효과를 적절

15 ③ | 도표는 발표에서 활용할 수 있는 매체 자료로, 복잡한 하게 서술하지 못했을 때
C

항목이나 수치를 한눈에 보여 주는 효과가 있는 시각 자료에 해

당한다.
21 ③ | 발표에서 활용한 매체 자료의 적절성을 평가하기 위
해서는 매체 자료가 발표 내용과 상황에 적절한지(㉠), 청중의
16 ④ | (가)에서 활용한 매체 자료는 운동하는 장면을 표현한
주의를 끌고 흥미를 유발하는지(㉢), 청중이 발표를 이해하는
그림이다. 복잡한 수치를 한눈에 보여 주는 것은 도표에 대한
데 도움이 되는지(㉤)를 판단해야 한다. 반면 준언어적 표현과
설명이다.
반드시 함께 사용할 필요는 없으며, 발표 단계마다 필수적으로
사용해야 하는 것은 아니다.
17 ① | 발표의 정리 단계인 (다)에서 출처를 밝혔으며 명언
을 인용하여 주제를 강조하였다. 발표의 전개 단계에 해당하는
개념어 풀이
(가)~(나)에서는 주제와 관련하여 스트레스의 관리 방법을 적
절하게 소개하고 있다. 반면 전문가를 인터뷰한 내용이나 생소
Q 매체 자료란?
한 단어를 풀어서 설명하는 부분은 찾을 수 없다. A 매체 자료란 정보를 전달하는 매개물로서 음성이나 문자를 보
완하는 역할을 한다. 매체 자료는 시각 자료(도표, 그림, 사진, 실
물 등), 청각 자료(소리, 음악 등), 시청각 자료(동영상, 플래시, 애
18 서술형 동영상, 동영상을 통해서 스트레스를 관리하는 방
니메이션 등)로 나눌 수 있다.
법과 그 중요성을 좀 더 생생하게 이해할 수 있고, 다른 학교 친구
들의 취미 생활을 보면서 청중의 흥미가 유발되므로 적절한 매체
자료이다. 22 ③ | 발표할 때는 조사한 내용을 전부 발표하는 것이 아니
라 조사한 내용 중에서 주제와 관련하여 꼭 필요한 내용을 발표
채점 기준 배점
하는 것이 중요하다. 발표 내용 선정하기 과정에서 발표할 정보
(나)에서 활용한 매체 자료를 정확히 찾아 쓰고, 그 자료의
A 를 선별하는 활동이 이루어진다.
적절성을 알맞게 판단하여 서술했을 때

(나)에서 활용한 매체 자료를 정확히 찾아 썼으나, 그 자료

B
의 적절성은 알맞게 판단하지 못했을 때

(나)에서 활용한 매체 자료를 정확히 찾아 쓰지 못했을 때 C

19 ④ | 모둠원들이 공통으로 관심 있는 직업을 조사하였으며

반 친구들이 가지고 있는 편견을 고려한 부분은 찾을 수 없다.
오답 풀이 |
①, ② (가)에서 확인할 수 있다.
③ (다)에서 활용한 그래프는 승무원의 직업 정보와 자격 요건 ⑵ 한글의 창제 원리와 특성
이라는 발표 주제와 관련성이 적다.
⑤ (나)에서 확인할 수 있다. 122쪽
개념 확인 문제

01 상형 02 ⑴  ⑵ × 03 ④ 04 모아쓰기
20 서술형 청중의 흥미를 끌고 주의를 집중시킬 수 있다. 청중
의 반응을 확인할 수 있다. | 발표자는 질문을 통해 발표의 핵심
어를 청중이 직접 대답하도록 하여 흥미를 끌고 주의를 집중시 01 상형 | 상형(象形)이란 어떤 구체적인 사물의 형상을 본떠
켰다. 또한 발표 주제와 관련하여 청중의 배경지식을 확인할 수 만드는 것을 의미한다. 자음 기본자는 발음 기관의 모양을 본떠
있다. 만들었으므로 상형의 원리가 반영되어 있다고 할 수 있다.

3. 소통하는 우리 29

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 02 ⑴  ⑵ × | ⑴ ‘ㅋ’은 ‘ㄱ’보다 거세게 소리가 난다는 특성 05 ④ | ‘ㅋ’, ‘ㄷ’, ‘ㅌ’, ‘ㅎ’은 자음 기본자에 획을 더해서 만든
을 반영하여 ‘ㄱ’에 획을 더하여 만든 글자이다. ⑵ 이미 만들어 것으로 가획의 원리가 반영되어 있다. 그러나 ‘ㅁ’은 발음 기관
진 글자를 가로로 나란히 쓰는 원리를 병서(竝書)라고 한다. 합 의 모양을 본떠서 만든 기본자이기 때문에 상형의 원리가 반영
성은 모음자를 만든 원리 중 하나이다. 되어 있다.

03 ④ | ‘ㅗ’는 모음 기본자인 ‘ㅡ’에 ‘ㆍ’를 한 번 합하여 만든 06 ① | ‘ㅋ’은 ‘ㄱ’보다 거세게 발음되므로 ‘ㄱ’에 획을 더하여

글자이다. 만든 글자이다. 이처럼 획을 더하여 글자를 만든 원리를 가획의

원리라고 한다.
04 모아쓰기 | 한글은 자음자와 모음자를 서로 결합하여 하나
07 병서(의 원리), 이미 만들어진 자음지를 옆으로 나란히 써서
의 음절로 모아서 쓴다.
새로운 글자를 만들었다. | <보기>는 모두 이미 만든 글자를 옆으
로 나란히 써서 새롭게 또 다른 글자를 만든 것에 해당한다.

08 ㈎ ㉢ ㈏ ㉠ ㈐ ㉡ | 모음 기본자인 ‘ㆍ’, ‘ㅡ’, ‘ㅣ’는 각각

하늘의 둥근 모양, 땅의 평평한 모양, 사람이 서 있는 모양을 본
123~128쪽 떠서 만들었다.
활동 확인 문제

01 ⑤ 02 ⑤ 03 자음 기본자 04 ⑴  ⑵ × 05 ④ 09 ① | 모음 기본자는 자음 기본자와 마찬가지로 상형의 원

06 ① 07 병서(의 원리), 이미 만들어진 자음자를 옆으로 나란히 리가 적용되었다. 모음 기본자는 하늘, 땅, 사람과 같은 자연의
써서 새로운 글자를 만들었다. 08 ㈎ ㉢ ㈏ ㉠ ㈐ ㉡
모양을 본떴다.
09 ① 10 ㅓ, ㅜ 11 ④ 12 ③ 13 ⑴  ⑵ ×
⑶ 14 한글은 글자 모양이 비슷하면 발음도 비슷하기 때문에 10 ㅓ, ㅜ | 초출자가 만들어지는 과정을 나타낸 것으로, ‘ㆍ’
배우기 쉽다. 15 ④ 16 ③ 17 모아쓰기를 하면 독자 와 ‘ㅣ’를 결합하면 ‘ㅓ’, ‘ㅡ’와 ‘ㆍ’를 결합하면 ‘ㅜ’가 된다.
가 의미를 빨리 이해할 수 있고 읽는 속도를 상대적으로 단축할 수 있
다. 또한, 단어의 어간이나 어근을 찾기도 쉽다. 18 ② 11 ④ | ‘ㅑ’, ‘ㅕ’, ‘ㅠ’, ‘ㅕ’는 ‘ㅡ’, ‘ㅣ’에 ‘ㆍ’가 한 번 결합된
19 합성 20 ‘획 추가’ 자판을 이용해 자음 기본자에서 획 ‘ㅏ’, ‘ㅓ’, ‘ㅜ’, ‘ㅓ’에 다시 한 번 ‘ㆍ’를 합하여 만든 글자이다. 이
을 추가하여 다른 자음자를 만드는 가획의 원리가 적용되었다. 글자에는 합성의 원리가 반영되어 있다.

12 ③ | 한자의 수는 5만 개 이상, 일본어 수는 100여 개, 로마

01 ⑤ | 한글 창제 이전의 우리나라는 고유의 문자가 없어서
한자를 대신 사용했다. 그러나 한자는 중국어를 표기하는 수단
이었기 때문에 우리말을 완전하게 표기하는 데 한계가 있었고,
한자를 모르는 다수의 백성은 생활에 어려움을 겪었다.
02 ⑤ | 훈민정음은 기본자를 바탕으로 체계적으로 만들어진
글자이다. 따라서 기본적인 원리만 알면 누구나 쉽게 익힐 수
있다.
오답 풀이 |
④ 훈민정음에는 문자 생활을 하지 못하는 백성들을 안타깝게
여기는 임금의 마음, 즉 애민 정신이 반영되어 있다.
자 알파벳도 50여 개인 반면, 한글은 40개의 글자로 이루어져
있다. 이처럼 한글은 단순하게 구성되어 배우기가 비교적 쉽다.
13 ⑴  ⑵ × ⑶  | ⑴ ‘ㄲ’과 ‘ㄱ’은 모두 같은 발음 위치에
서 소리 난다. 이 때문에 ‘ㄲ’은 ‘ㄱ’을 옆으로 나란히 써서 글자
를 만들었다. ⑵ 하늘, 땅, 인간의 모양을 본떠서 만든 것은 ‘ㆍ’,
‘ㅡ’, ‘ㅣ’와 같은 모음 기본자이다. ⑶ 가획의 원리는 소리의 특
성이 글자에 반영된 것으로, 소리가 세어짐에 따라 기본자에 획
을 더하여 글자를 만들었다.
14 한글은 글자 모양이 비슷하면 발음도 비슷하기 때문에 배우
기 쉽다. | 한글의 자음은 글자 모양이 비슷하면 발음도 비슷하

03 자음 기본자 | 자음 기본자는 발음 기관의 모양을 본떠 만 다. 따라서 영어를 비롯한 다른 문자에 비해 비교적 쉽게 글자

든 ‘ㄱ’, ‘ㄴ’, ‘ㅁ’, ‘ㅅ’, ‘ㅇ’ 다섯 글자를 일컫는다. 이러한 기본자 를 배울 수 있다.

를 바탕으로 하여 가획자와 병서자를 만들었다.

15 ④ | 영어 알파벳은 하나의 문자가 다양한 소리를 내는 데
반해 한글은 하나의 문자가 하나의 소리를 낸다.
04 ⑴  ⑵ × | ⑴ ‘ㄱ’은 자음 기본자로 혀뿌리가 목구멍을
막는 모양을 본뜬 글자이다. ⑵ ‘ㄴ’은 혀끝이 윗잇몸에 닿는 모 16 ③ | 영어 알파벳은 글자를 가로로 풀어서 쓰는 표기 방식
양을 본뜬 글자에 해당한다. 을 사용한다.

30 바른답·알찬풀이

중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 30 2018-11-05 오전 9:20:32

 17 모아쓰기를 하면 독자가 의미를 빨리 이해할 수 있고 읽는
속도를 상대적으로 단축할 수 있다. 또한, 단어의 어간이나 어근
을 찾기도 쉽다. | 자음자와 모음자를 가로로 풀어쓰면 의미를 한
번에 파악하기 어려울 뿐만 아니라, 문장이 길어져 읽는 속도
가 느려진다. 반면 모음자를 중심으로 하여 음절 단위로 모아쓰
면 독자가 의미를 빨리 이해할 수 있다. 나아가 우리말은 단어
의 활용이 많은데, 모아쓰기로 표기하기 때문에 어간이나 어근
을 쉽게 찾아낼 수 있고 이를 바탕으로 또 다른 단어를 쉽게 만
들어낼 수도 있다.
18 ② | 한글은 입력하려는 글자를 자판에 바로 입력하는 반
면, 중국의 한자와 일본 가나는 알파벳으로 발음을 입력하고 나
서 해당 문자로 변환해야 한다. 따라서 자판에 표시된 문자가
입력하는 즉시 기록되는 한글의 컴퓨터 업무 능력은 다른 나라
의 문자보다 효율적이다.
19 합성 | 제시된 휴대 전화로 글자를 쓸 때는 가장 윗줄에 있
는 모음 기본자 ‘ㅣ’, ‘ㆍ’, ‘ㅡ’ 자판을 사용하여 다른 모음자를
입력한다. 이처럼 모음 기본자를 서로 결합하여 다른 모음자를
만드는 원리는 합성에 해당한다.
20 ‘획 추가’ 자판을 이용해 자음 기본자에서 획을 추가하여 다
른 자음자를 만드는 가획의 원리가 적용되었다.
130~133쪽
만점 대비 소단원 핵심 문제
01 이전까지는 중국의 한자를 빌려서 우리말을 썼기 때문에 백성들
이 글자를 읽고 쓰는 데 어려움이 많았어. 한자를 몰라서 억울한 일을
당하기도 하고, 중요한 정보를 얻지 못하는 일도 있었지. 그래서 백성
들이 읽고 쓰기에 쉬운 한글을 만들었어. 02 ③ 03 ②
04 ⑤ 05 ㅁ, ㅈ, 가획의 원리가 반영되어 있다. 이 원리는 소
리의 세기에 따라 자음 기본자에 획을 더하는 것이다. 06 ③
07 ② 08 ④ 09 ④ 10 ⑤ 11 ①
12 한글 ‘ㅏ’는 [아]와 같이 항상 하나의 소리를 낸다. 반면 알파벳 ‘a’
는 [아], [에이], [어]와 같이 단어에 따라 다양한 소리를 낸다. 이처럼
한글은 하나의 문자가 하나의 소리를 내기 때문에 배우기 쉽다.
13 ③ 14 ⑤ 15 ④ 16 ‘ㅏ’를 입력하려면 ‘ㅣ’를 누
르고 ‘ㆍ’를 눌러야 한다. 이처럼 제시된 휴대 전화 자판에는 모음 기
본자를 합하여 다른 모음자를 만든 합성의 원리가 적용되어 있다.
17 ② 18 ③ 19 한글은 컴퓨터 자판에 표시된 글자를 바
로 입력하지만, 한자어는 해당 발음을 알파벳으로 적은 다음 적절한
한자어를 찾아 선택한 후에야 입력할 수 있다. 이처럼 한글은 컴퓨터
자판에서 쉽고 빠르게 입력할 수 있다는 점에서 더욱 효율적이다.
20 ③ 21 ⑤
중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 31
01 서술형 이전까지는 중국의 한자를 빌려서 우리말을 썼기
때문에 백성들이 글자를 읽고 쓰는 데 어려움이 많았어. 한자를 몰
라서 억울한 일을 당하기도 하고, 중요한 정보를 얻지 못하는 일도
있었지. 그래서 백성들이 읽고 쓰기에 쉬운 한글을 만들었어. | 한
글 창제 이전에는 한자를 표기 수단으로 사용했는데, 백성 대부
분이 한자를 몰랐기 때문에 생활에 어려움을 겪었다. 세종 대왕
은 이를 안타깝게 여겨 백성들이 읽고 쓰기에 쉬운 글자를 만들
었다.
채점 기준 배점
한글 창제 이전 백성들의 문자 생활에 대한 설명을 포함하
A
여 한글을 창제한 이유를 정확하게 서술했을 때
한글을 창제한 이유를 적절하게 밝혔으나, 한글 창제 이전
B
백성들의 문자 생활에 대한 설명을 포함하지 않았을 때
한글을 창제한 이유를 밝히지 못하고, 한글 창제 이전 백성
C
들의 문자 생활만 일부 설명했을 때
02 ③ | 자음 기본자는 발음 기관의 모양을 본떠서 만들었다.
이때 ‘ㅅ’은 이 모양을 본뜬 것이다.
03 ② | 모음 기본자는 하늘, 땅, 사람의 모양을 본떠서 만들
었다. ‘ㅣ’는 사람이 서 있는 모양을 본뜬 기본자에 해당한다.
오답 풀이 |
①, ⑤ 모음 기본자를 서로 결합하여 만든 원리를 합성이라고
한다. ‘ㅗ, ㅜ, ㅏ, ㅓ, ㅛ, ㅠ, ㅑ, ㅕ’에 합성의 원리가 반영되어
있다. 글자를 가로로 나란히 써서 글자를 만드는 원리를 병서라
고 하는데 이는 자음자를 만드는 원리이다.
③ ‘ㆍ’는 하늘의 둥근 모양을 본떠서 만든 글자이다.
④ ‘ㅡ’는 땅의 평평한 모양을 본떠서 만든 글자이다.
04 ⑤ | 소리의 세기에 따라서 자음 기본자에 획을 더하여 글
자를 만드는 원리는 가획에 해당한다.
오답 풀이 |
① 자음 기본자 ‘ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ’은 상형의 원리에 의해 만들
어졌다.
② 자음자를 만든 원리에는 소리의 특성이 글자 모양에 반영되
어 있다. 예를 들어 ‘ㅋ’은 ‘ㄱ’보다 거세게 발음되므로 ‘ㄱ’에 획
을 더하여 글자를 만들었다.
③ ‘ㄲ, ㄸ. ㅃ, ㅆ. ㅉ, ㆅ’는 이미 만든 글자를 가로로 나란히
쓴 것으로 발음이 강하고 단단한 된소리를 나타낸다.
④ 한글 창제 당시에는 ‘ㅿ, ㆁ, ㆆ, ㆅ’과 같은 자음자도 쓰였으
나 지금은 쓰이지 않는다.
3. 소통하는 우리 31
2018-11-05 오전 9:20:33
 05 서술형 ㅁ, ㅈ, 가획의 원리가 반영되어 있다. 이 원리는 소 에 배우기 쉽다. | 다른 나라의 문자와 한글을 비교하면 한글의
리의 세기에 따라 자음 기본자에 획을 더하는 것이다. | ‘ㅁ’에 획 특성과 장점을 보다 효과적으로 파악할 수 있다.
을 더하면 ‘ㅂ’, ‘ㅅ’에 획을 더하면 ‘ㅈ’이 된다. 이처럼 자음 기 채점 기준 배점
본자에 소리의 세기에 따라 획을 더하는 것을 가획의 원리라고 한글 ‘ㅏ’와 영어 알파벳 ‘a’의 발음을 바르게 비교하고, 이
한다. 를 통해 파악할 수 있는 한글의 특성 및 장점을 적절하게 A
서술했을 때
06 ③ | 모음 기본자인 ‘ㅡ, ㅣ’에 ‘ㆍ’를 한 번 합하면 ‘ㅗ, ㅏ, 한글 ‘ㅏ’와 영어 알파벳 ‘a’의 발음을 바르게 비교하였으
ㅜ, ㅓ’가 되고, 여기에 ‘ㆍ’를 한 번 더 더하면 ‘ㅛ, ㅑ, ㅠ, ㅕ’가 나, 이를 통해 파악할 수 있는 한글의 특성 및 장점은 적절 B
된다. (가)와 (나) 모두 합성의 원리에 의해 만들어진 글자이다. 하게 서술하지 못했을 때

한글 ‘ㅏ’와 영어 알파벳 ‘a’의 발음을 바르게 비교하지 못

07 ② | 자음 기본자에 획을 더해 만든 글자로는 ‘ㅋ, ㄷ, ㅌ,
ㅂ, ㅍ, ㅈ, ㅊ, ㆆ, ㅎ’이 있다. 그리고 이 글자 중 일부를 옆으
로 나란히 써서 만든 글자는 ‘ㄸ, ㅃ, ㅉ, ㆅ’이다.
08 ④ | ‘ㅋ’은 ‘ㄱ’보다 거세게 발음되므로 ‘ㄱ’에 획을 더하
여 만들었고, ‘ㅌ’은 ‘ㄷ’보다 ‘ㄷ’은 ‘ㄴ’보다 세게 발음이 되기 때
문에 각각 획을 더하여 글자를 만들었다. 이처럼 발음의 특성을
반영하여 획을 더한 글자를 만든 것을 가획의 원리라고 한다.
09 ④ | 제시된 글에 따르면 한자의 수는 5만 개 이상, 일본
어의 수는 100여 개, 로마자 알파벳은 50여 개다. 반면, 한글은
40개로 글자 수가 비교적 적다.
오답 풀이 |
① 자음 기본자는 발음 기관의 모양을 본떠서 만들었다.
② 한자의 수는 5만 개 이상, 일본 가나의 수는 100여 개로 한
자의 글자 수가 더 많다.
③ 모음 기본자는 자연의 모양을 본떠서 만들었다.
⑤ 한글 ‘ㄲ’과 ‘ㄱ’의 발음은 모두 어금닛소리로 발음 위치는 같
지만 소리의 세기는 된소리와 예사소리로 차이가 있다.
10 ⑤ | ‘ㅋ’은 ‘ㄱ’보다 소리가 세고 ‘ㅌ’은 ‘ㄷ’보다 소리가 세
다. 두 글자 모두 이러한 발음의 특성을 반영하여 가획의 원리
에 따라 획을 더하여 글자를 만들었다.
11 ① | 상형(象形)이란 어떤 구체적인 사물의 형상을 본떠 만
드는 것을 의미한다. 모음 기본자는 하늘, 땅, 사람과 같은 자연
의 모양을 본떠서 만들었으므로 상형의 원리가 반영되어 있다
고 할 수 있다.
하고, 이를 통해 파악할 수 있는 한글의 특성 및 장점 또한 C
적절하게 서술하지 못했을 때
13 ③ | 한글은 음절 단위로 모아쓰며, 모아쓰기를 하면 독자
의 의미 파악에 도움이 되고, 활용이 많은 우리글에서 어간을
찾기가 쉽다. 반면 일본의 가나는 모아쓰기를 하지 않는다.
14 ⑤ | ’ㅡ‘는 땅의 평평한 모양을 본떠 만든 글자로 <보기>의
‘글’에서 찾을 수 있다.
오답 풀이 |
① ‘ㅎ’, ‘ㄴ’, ‘ㄱ’, ‘ㄹ’ 네 개의 자음자로 이루어졌다.
② 이의 모양을 본뜬 글자는 ‘ㅅ’으로 <보기>에서 찾을 수 없다.
③ ‘ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ, ㆅ’과 같이 병서의 원리가 반영된 글자는
찾을 수 없다.
15 ④ | ‘자’에서 ‘ㅈ’은 자음 기본자 ‘ㅅ’에 획을 추가한 글자이
며, ‘ㅏ’는 모음 기본자 ‘ㅣ’에 ‘ㆍ’를 한 번 합하여 만든 글자이다.
16 서술형 ‘ㅏ’를 입력하려면 ‘ㅣ’를 누르고 ‘ㆍ’를 눌러야 한다.
이처럼 제시된 휴대 전화 자판에는 모음 기본자를 합하여 다른 모
음자를 만든 합성의 원리가 적용되어 있다. | 제시된 휴대 전화 자
판에는 모음 기본자 ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ’를 합하여 다른 모음자를 만든
합성의 원리가 적용되었다.
채점 기준 배점
휴대 전화 자판에 적용된 한글을 만든 원리를 자판을 누르
A
는 상황의 예와 함께 적절하게 서술했을 때
휴대 전화 자판에 적용된 한글을 만든 원리를 적절하게 설
B
명하였으나 알맞은 예를 들지 못했을 때

오답 풀이 | 휴대 전화 자판에 적용된 한글을 만든 원리를 적절하게 설

C
⑤ 모아쓰기는 음절 단위로 글자를 조합하여 쓰는 표기 방식에 명하지 못했을 때

해당한다.
17 ② | 하늘의 모양을 본뜬 글자는 ‘ㆍ’로 <보기>에서는 나타
12 서술형 한글 ‘ㅏ’는 [아]와 같이 항상 하나의 소리를 낸다. 나지 않는다.
반면 알파벳 ‘a’는 [아], [에이], [어]와 같이 단어에 따라 다양한 소 오답 풀이 |
리를 낸다. 이처럼 한글은 하나의 문자가 하나의 소리를 내기 때문 ① <보기>에서 ‘ㅡ’, ‘ㅣ’에 해당하는 설명이다.

32 바른답·알찬풀이

중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 32 2018-11-05 오전 9:20:33

 ③ 한글은 모아쓰기 방식을 사용하여 표기한다.
④ 모아쓰기에 대한 설명이다.
⑤ <보기>에서 ‘ㄲ’에 대한 설명이다.
18 ③ | ‘ㅗ’, ‘ㅜ’는 ‘ㅡ’에 ‘ㆍ’를 한 번 합하여 만든 글자이고
‘ㅛ’, ‘ㅠ’는 앞서 만든 ‘ㅗ’, ‘ㅜ’에 ‘ㆍ’를 한 번 더 더하여 만든 글
자이다.
오답 풀이 |
① 모음 기본자에 대한 설명이다.
② 자음 기본자에 대한 설명이다.
④ 병서의 원리가 반영된 글자에 대한 설명이다.
⑤ <보기>에서 모음자 ‘ㅗ, ㅜ’에만 해당하는 설명이다.
19 서술형 한글은 컴퓨터 자판에 표시된 글자를 바로 입력하
지만, 한자어는 해당 발음을 알파벳으로 적은 다음 적절한 한자어
를 찾아 선택한 후에야 입력할 수 있다. 이처럼 한글은 컴퓨터 자
판에서 쉽고 빠르게 입력할 수 있다는 점에서 더욱 효율적이다.
채점 기준
컴퓨터 자판에서 입력하는 방식을 중국의 한자어와 비교
하여 한글의 장점을 적절하게 서술했을 때
컴퓨터 자판 입력을 통해 알 수 있는 한글의 장점을 적절
하게 서술했으나 중국의 한자어 입력 방식과 비교하지 못
했을 때
컴퓨터 자판에서 입력하는 방식을 중국의 한자어와 제대
로 비교하지 못하고 한글의 장점도 적절하게 도출하지 못
했을 때
20 ③ | ‘ㅁ’, ‘ㅣ’는 각각 입술(입) 모양과 사람이 서 있는 모양
을 본떠 만든 글자에 해당한다.
오답 풀이 |
① 가획의 원리가 반영된 글자는 ‘ㅋ’이다.
② 병서의 원리가 반영된 글자는 없다.
④ 합성의 원리가 반영된 글자는 없다.
⑤ 다른 자음자를 만들 때 기본이 되는 글자는 자음 기본자로,
<보기>에서 ‘ㅁ’이 해당한다.
21 ⑤ | 정보화 시대를 맞아 컴퓨터의 사용이 활발한 가운데,
한글은 자판에 표시된 문자를 바로 입력할 수 있다는 점에서 매
우 효율적이다. 중국의 한자와 일본 가나는 발음을 알파벳으로
쓴 다음 해당 문자를 찾아야 입력이 이루어짐을 생각할 때 한글
을 이용한 컴퓨터 작업은 매우 경제적임을 알 수 있다.
중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 33
134~139쪽
만점 완성 대단원 종합 문제
01 ④ 02 ② 03 ③ 04 첫째, 청중의 흥미를 끌고
주의를 집중시킬 수 있다. 둘째, 청중이 내용을 이해하고 기억하는 데
도움을 줄 수 있다. 셋째, 내용을 간결하고 짜임새 있게 정리할 수 있
다. 05 ③ 06 ① 07 ② 08 ④
09 ⓐ: 도표 / ⓑ: 설문 조사 결과를 한눈에 확인할 수 있기 때문이다.
10 ④ 11 ④ 12 ② 13 ⑤ 14 ④ 15 ④
16 ② 17 ④ 18 ② 19 ④
20 (가)는 음절 단위로 모아쓴 것이고, (나)는 자음자와 모음자를 풀어
쓴 것이다. (가)의 방식이 한글의 의미를 이해하는 데 더 효과적이다.
21 첫째, 친구들을 대상으로 말하기 불안
에 대하여 설문 조사한 결과를 도표로 제시한다. 도표를 활용하면 항
목과 수치를 한눈에 확인할 수 있어 청중의 내용 이해에 도움을 줄 수
있기 때문이다. 둘째, 말하기 불안의 해소 방안에 대한 전문가의 인터
뷰 영상을 보여 준다. 동영상을 보여 주면 청중의 주의를 집중시키고
흥미를 유발할 수 있기 때문이다.
22 첫째, 발표에 활용한 매체 자료가 핵심 정보를 잘 드러내는가와
관련하여서는 동영상을 활용하여 승무원이 하는 일을 사실적으로 전
달하고 있어 효과적이다. 둘째, 도입 - 전개 - 정리 단계에 알맞은 내
배점
용을 발표하였는가와 관련하여서는 도입 단계에서는 승무원을 주제
로 선정하게 된 배경과 발표 주제 및 순서를 안내하고, 전개 단계에서
A
는 승무원이 하는 일과 자격 요건을 자세히 설명하였으며 정리 단계
에서는 당부의 말을 남겨 짜임새 있는 발표였다고 볼 수 있다.
B 23 영어 알파벳이 자음자와 모음자를 늘어놓는 방식을 사용하는 것
과 달리 한글은 자음자와 모음자를 서로 결합하여 하나의 음절로 모
아쓰는 방식을 사용하고 있다. 현재 한글을 표기하는 방식인 모아쓰
C 기 방식은 독자가 의미를 빨리 파악할 수 있어 효과적이다.
24 (가)는 모음 기본자인 ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ’를 합하여 다른 모음자를 만든 합
성의 원리를 적용하였다. (나)는 ‘획 추가’ 자판을 이용해 자음 기본자
에서 획을 추가하여 다른 자음자를 만든 가획의 원리를 적용하였다.
한글을 만든 원리가 휴대 전화 자판에 적용되어 있다는 점에서 정보
화 시대에도 한글의 우수성이 주목받고 있음을 알 수 있다.
01 ④ | 지아네 모둠은 주제와 관련하여 발표할 내용에 관해
이야기한 뒤, 발표 내용을 조사하였다. 영혁이의 발언에서 스트
레스 관리 방법이 발표의 핵심 내용임을 파악할 수 있으며, 지
아와 성수의 발언에서 친구들을 대상으로 스트레스의 정도와
원인에 대한 설문 조사를 실시하기로 하였음을 알 수 있다. 발
표에 활용할 매체 자료는 아직 결정하지 않았으며, 대화 내용에
서 역할 분담 여부는 확인할 수 없다.
02 ② | 다큐멘터리 시청으로 얻은 자료는 (나)에 제시되어 있
지 않다.
03 ③ | (가), (나)는 발표 내용 선정하기 과정에 해당한다. 발
표는 제한된 시간에 청중이 핵심 정보를 이해하도록 전달해야
하므로, 주제와 밀접한 관련이 있는 내용을 선정해야 한다.
3. 소통하는 우리 33
2018-11-05 오전 9:20:33
 04 서술형 첫째, 청중의 흥미를 끌고 주의를 집중시킬 수 있
다. 둘째, 청중이 내용을 이해하고 기억하는 데 도움을 줄 수 있다.
셋째, 내용을 간결하고 짜임새 있게 정리할 수 있다. | 시각 자료,
청각 자료, 시청각 자료와 같이 다양한 매체 자료를 발표 내용
과 상황에 맞게 활용할 경우, 청중에게 흥미를 유발하고 청중이
내용을 이해하는 데 도움을 줄 수 있다. 이와 더불어 매체 자료
는 정리에도 도움을 준다.
채점 기준 배점
매체 자료의 활용 효과를 세 가지 모두 적절하게 서술했을
A
때
매체 자료의 활용 효과를 두 가지만 적절하게 서술했을 때 B 10
매체 자료의 활용 효과를 한 가지만 적절하게 서술했을 때 C
05 ③ | 이 발표에서 극적인 상황을 연출하여 청중을 집중시
키는 부분은 찾아볼 수 없다.
오답 풀이 |
① (가)에서 지난 시험 기간에 스트레스를 받아서 힘들어하는
친구들이 많았으며 이를 해소하지는 못했던 점을 주제 선택 배
경으로 설명하였다.
② (다)에서 헬렌 켈러의 말을 인용하였다.
④ (다)에서 스트레스를 받을 때 자기에게 맞는 스트레스 관리
방법을 찾아볼 것을 당부하고 있다.
⑤ (다)에서 지아네 모둠에서 발표를 위해 참고한 자료를 밝히
고 있다.
06 ① | 발표의 내용 측면에서 핵심 정보가 잘 드러났는지 평
가해야 한다(나). 구성 측면에서는 발표 단계에 적절하게 발표
를 했는지 평가해야 한다(라). 발표 태도 또한 중요한 평가 기
준이다(가). 그러나 준언어·비언어적 표현을 무조건 많이 사용
할 필요는 없으며, 발표 상황과 목적에 맞게 적절하게 사용하는
것이 중요하다. 또한 도입 단계에서 반드시 매체 자료를 활용할
필요는 없다.
07 ② | 설문 조사를 할 때 응답자는 반드시 실명으로 대답할
필요가 없으며 일반적으로는 익명으로 답한다.
08 ④ | 지아가 청중에게 질문함으로써 청중의 흥미를 끌고
주의를 집중시킬 수 있으며 질문에 관한 청중의 반응을 살필 수
있다.
09 서술형 ⓐ : 도표 / ⓑ : 설문 조사 결과를 한눈에 확인할 수
있기 때문이다. | 설문 조사 결과는 복잡한 항목과 수치로 이루어
져 있어 언어만을 사용하여 내용을 전달하면 청중의 이해가 쉽
34 바른답·알찬풀이
중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 34
지 않다. 따라서 도표를 활용하면 청중이 발표 내용을 이해하는
데 도움이 된다.
채점 기준 배점
(나)에서 활용하면 효과적인 매체 자료를 알맞게 제안하고,
A
그렇게 생각한 까닭을 적절하게 서술했을 때
(나)에서 활용하면 효과적인 매체 자료를 알맞게 제안하였
B
으나, 그렇게 생각한 까닭은 적절하게 서술하지 못했을 때
(나)에서 활용하면 효과적인 매체 자료를 알맞게 제안하지
C
못했을 때
④ | 준언어·비언어적 표현의 활용과 청중의 관심사는 직
접적인 관련이 없다.
11 ④ | ‘ㅗ’, ‘ㅏ’, ‘ㅜ ’, ‘ㅓ’는 모음 기본자인 ‘ㅡ’, ‘ㅣ’에 ‘ㆍ’를
한 번 합하여 만든 글자이고, ‘ㅛ’, ‘ㅑ’, ‘ㅠ’, ‘ㅕ’는 ‘ㅗ’, ‘ㅏ’, ‘ㅜ’,
‘ㅓ’에 ‘ㆍ’를 한 번 더 더하여 만든 글자이다.
12 ② | ‘ㅁ’은 입술(입) 모양을 본떠 만든 글자이다.
13 ⑤ | 제시된 자료에 따르면 영어 알파벳은 소리가 비슷하
더라도 모양이 각기 다름을 알 수 있다. 반면 한글의 자음은 가
획의 원리에 따라 만들어져서 글자 모양이 비슷하면 발음도 비
슷하다. 따라서 누구나 쉽게 읽을 수 있다.
14 ④ | 이 모양을 본떠서 만든 글자는 ‘ㅅ’이고, 이 글자를 가
로로 나란히 쓰면 ‘ㅆ’이 된다.
15 ④ | 제시된 휴대 전화 자판에는 모음 기본자를 조합하여
글자를 만드는 합성의 원리가 적용되어 있다.
16 ② | 가획의 원리는 자음 기본자에 소리의 세기에 따라 획
을 더하여 만드는 것이다.
17 ④ | 한글이 창제되었을 당시와는 달리 사라진 글자에 대
한 소개는 ‘배우기 쉬운 한글’이라는 발표 주제와 직접적인 관련
이 없다. 일반적으로 발표 정리 단계에서는 전개 단계에서 다룬
핵심 내용을 정리하고 청중에게 주제와 관련된 당부를 한다.
고난도 유형 확인
유형 점검 | 이 유형은 발표와 한글의 원리와 특성에 관한 핵심 내용을
모두 이해하여야 해결할 수 있는 통합형 문제이다.
유형 풀이 | 이 문제를 풀기 위해서는 발표의 도입 - 전개 - 정리 단계별
로 다루어야 할 내용을 숙지해야 한다. 그리고 한글이 배우기 쉬운 까
닭을 한글의 고유한 특성과 연결 지어 생각해 본다.
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 18 ② | 한글의 컴퓨터 업무 능력이 한자나 가나보다 뛰어나
다는 것을 밝히기 위해서는 한글, 한자, 가나의 자판 입력 방식
을 비교해야 한다. 자음자와 모음자 자판을 번갈아 가면서 누르
는 것은 한글 입력 방식에 대한 설명이다.
19 ④ | ‘ㅁ, ㅅ’은 발음 기관의 모양을 본떠서 만들었으며,
‘ㆍ’, ‘ㅡ’, ‘ㅣ’는 자연의 모양을 본떠서 만들었다. 즉 <보기>의
글자들에는 모두 상형의 원리가 반영되어 있다.
20 서술형 (가)는 음절 단위로 모아쓴 것이고, (나)는 자음자와
모음자를 풀어쓴 것이다. (가)의 방식이 한글의 의미를 이해하는
데 더 효과적이다.
채점 기준 배점
(가)와 (나)의 표기 방식을 모두 적절하게 답하고 (가)의 방
A
식이 더 효과적임을 서술했을 때
(가)와 (나)의 표기 방식을 모두 적절하게 답하였으나, (가)
B
의 방식이 더 효과적임을 밝히지 못했을 때
(가)와 (나) 가운데 하나의 표기 방식만을 적절하게 답하였
C
고, (가)의 방식이 더 효과적임을 밝히지 못했을 때
(가)와 (나)의 표기 방식을 모두 적절하게 답하지 못하고,
D
(가)의 방식이 더 효과적임을 밝히지 못했을 때
서술형 실력 플러스
21 첫째, 친구들을 대상으로 말하기 불안에 대하여 설문 조사한
결과를 도표로 제시한다. 도표를 활용하면 항목과 수치를 한눈에
확인할 수 있어 청중의 내용 이해에 도움을 줄 수 있기 때문이다.
둘째, 말하기 불안의 해소 방안에 대한 전문가의 인터뷰 영상을 보
여 준다. 동영상을 보여 주면 청중의 주의를 집중시키고 흥미를 유
발할 수 있기 때문이다.
채점 기준 배점
발표 내용에 적절한 매체 자료를 두 가지 제안하고 그렇게
생각한 이유를 매체 자료의 활용 효과와 관련지어 각각 서 A
술했을 때
발표 내용에 적절한 매체 자료와 그렇게 생각한 이유를 한
B B
가지만 적절하게 서술했을 때
발표 내용에 적절한 매체 자료와 그렇게 생각한 이유를 모
C C
두 적절하게 서술하지 못했을 때
22 첫째, 발표에 활용한 매체 자료가 핵심 정보를 잘 드러내는
가와 관련하여서는 동영상을 활용하여 승무원이 하는 일을 사실적
으로 전달하고 있어 효과적이다. 둘째, 도입 - 전개 - 정리 단계에
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알맞은 내용을 발표하였는가와 관련하여서는 도입 단계에서는 승
무원을 주제로 선정하게 된 배경과 발표 주제 및 순서를 안내하고,
전개 단계에서는 승무원이 하는 일과 자격 요건을 자세히 설명하
였으며 정리 단계에서는 당부의 말을 남겨 짜임새 있는 발표였다
고 볼 수 있다.
채점 기준 배점
발표에 대한 적절한 평가 기준 두 개를 제시하고, 이에 근
A
거하여 제시된 발표를 평가했을 때
발표에 대한 평가 기준이 한 가지만 적절하고 제시된 발표
B
에 대한 평가 또한 미흡할 때
발표에 대한 평가 기준을 적절하게 제시하지 못했을 때 C
23 영어 알파벳이 자음자와 모음자를 늘어놓는 방식을 사용하는
것과 달리 한글은 자음자와 모음자를 서로 결합하여 하나의 음절로
모아쓰는 방식을 사용하고 있다. 현재 한글을 표기하는 방식인 모
아쓰기 방식은 독자가 의미를 빨리 파악할 수 있어 효과적이다.
채점 기준 배점
한글과 영어 알파벳의 표기 방식을 비교하고 현재 한글의
A
표기 방식이 지니는 장점을 적절하게 서술했을 때
한글과 영어 알파벳의 표기 방식을 비교하였으나, 현재 한
글의 표기 방식이 지니는 장점은 적절하게 서술하지 못했 B
을때
한글과 영어 알파벳의 표기 방식을 비교하지 못하고, 현재
한글의 표기 방식이 지니는 장점 또한 적절하게 서술하지 C
못했을 때
24 (가)는 모음 기본자인 ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ’를 합하여 다른 모음자를 만
든 합성의 원리를 적용하였다. (나)는 ‘획 추가’ 자판을 이용해 자음
기본자에서 획을 추가하여 다른 자음자를 만든 가획의 원리를 적
용하였다. 한글을 만든 원리가 휴대 전화 자판에 적용되어 있다는
점에서 정보화 시대에도 한글의 우수성이 주목받고 있음을 알 수
있다.
채점 기준 배점
(가), (나)에 적용된 한글을 만든 원리를 알맞게 답하고 그
A
의의를 적절하게 서술했을 때
(가), (나)에 적용된 한글을 만든 원리를 알맞게 답하였으나
그 의의는 적절하게 서술하지 못했을 때
(가), (나)에 적용된 한글을 만든 원리를 알맞게 답하지 못
하고 그 의의를 적절하게 서술하지 못했을 때
3. 소통하는 우리 35
2018-11-05 오전 9:20:34

4. 세상을 보는 눈
⑴ 귀뚜라미
개념 확인 문제
01 ⑴ 화자의 태도 ⑵ 시적 상황 ⑶ 화자
03 ⑴ × ⑵ × ⑶  ⑷ 
01 ⑴ 화자의 태도 ⑵ 시적 상황 ⑶ 화자 | ⑴ 화자가 시적 대상
이나 시적 상황에 대하여 취하는 태도와 반응을 화자의 태도라
한다. 즉 시에서 다루는 대상에 대한 화자의 생각과 감정의 표
출을 화자의 태도라고 한다. ⑵ 시적 상황은 화자가 시에서 어
떤 위치와 처지에 놓여 있는지를 말한다. 즉 화자가 처해 있는
시간적, 공간적, 심리적 상황을 의미한다. ⑶ 시에서 작품 세계
를 전달해 주는 이를 화자라 하며, 시인은 자신이 전달하고자
하는 정서와 주제에 가장 적합한 존재를 화자로 설정한다.
02 직접 | 시에서 겉으로 드러나는 화자를 설정하면 자신의
이야기를 본인이 말하게 되므로 정서를 직접 고백하기에 적절
하다.
03 ⑴ × ⑵ × ⑶  ⑷  | ⑴ 화자는 작품에 드러나기도 드
러나지 않기도 한다. ⑵ 화자는 시인이 될 수도 있고 시인이 설
정한 존재가 될 수도 있다. ⑶ 화자는 하나의 목소리와 태도로
시를 일관된 분위기와 정서로 이끌어 준다. ⑷ 시인은 자신이
표현하려는 시적 상황이나 대상, 주제, 정서 등을 잘 드러낼 수
있는 존재를 화자로 설정하게 된다.
내용 확인 문제
01 귀뚜라미, 노래 02 ⑴ - ㉢ ⑵ - ㉡ ⑶ - ㉠
01 귀뚜라미, 노래 | 화자는 의인화된 귀뚜라미로, 현재는 소
외되고 어려운 처지이지만 자신의 울음이 누군가에게 감동을
줄 수 있는 노래가 되기를 소망하고 있다.
02 ⑴ - ㉢ ⑵ - ㉡ ⑶ - ㉠ | ⑴, ⑵ 매미는 높은 가지에 살며 가
지를 흔들고 하늘을 찌르는 큰 소리를 내어 귀뚜라미의 울음이
묻히게 하는 존재로 귀뚜라미와 대조된다. ⑶ 귀뚜라미는 여름
이 지나 자신의 울음이 노래가 될 수 있는 가을이 오기를 기다
리고 있다.
36 바른답·알찬풀이
중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 36
03 ③ | 귀뚜라미의 현재의 울음은 매미의 울음에 가려져 어
려운 현실에서 살아 있음을 간신히 알리고 있는데 이를 ‘타전 소
리’로 표현하고 있다.
04 ⑤ | ‘울음’은 매미의 소리에 묻히는 미약한 소리를, ‘차가
운 바닥’과 ‘지하도 콘크리트 벽 좁은 틈’은 귀뚜라미가 처한 어
142쪽
려운 현실 상황을, ‘그 소리’는 매미 떼의 울음소리를 뜻한다.
02 직접 ‘노래’는 누군가에게 감동을 줄 수 있는 것으로, 화자인 귀뚜라
미는 힘든 상황 속에서도 이러한 희망을 잃지 않고 있다.
144~147쪽
활동 확인 문제
01 ⑤ 02 ⑴ 울음 ⑵ 울음 ⑶ 노래 ⑷ 노래
03 가을, 노래 04 ② 05 ③ 06 ① 07 ② 08 ④
09 ⑤ 10 ③ 11 ② 12 ⑤
01 ⑤ | 귀뚜라미는 매미 울음소리에 묻혀 자신의 울음이 노래
가 되지 않고 있다고 표현하고 있으므로 현실을 긍정적으로 생각
한다고 보기 어렵다.
02 ⑴ 울음 ⑵ 울음 ⑶ 노래 ⑷ 노래 | 부정적인 현실에서 간신
히 내는 소리들은 울음이고, 다른 사람의 가슴에 실려 가고 마
음을 울리는 감동을 주는 소리는 노래이다.
03 가을, 노래 | 귀뚜라미의 울음이 노래가 될 수 있는 시기는
가을이다. 귀뚜라미는 가을이 되어 다른 사람들의 마음에 감동
을 주는 노래를 부르게 되기를 바란다.
04 ② | 귀뚜라미는 현재 소외되고 힘든 상황에 있지만 꿈을
잃지 않고 누군가에게 감동을 주는 삶을 살고 싶어 한다. 이와
비슷한 상황에 있는 사람은 무명의 삶을 살지만 다른 이에게 ‘귀
뚜라미의 노래’처럼 감동을 주는 시를 쓰고자 하는 시인이다.
143쪽
03 ③ 04 ⑤ 05 ③ | 귀뚜라미는 우리 주변에서 볼 수 있는 존재로, 환상적
이고 신비로운 분위기보다는 일상적이고 익숙한 분위기를 형성
한다고 볼 수 있다.
06 ① | 화자의 밝고 명랑한 말투, 혼이 나는 상황에서도 어머
니에 대한 무조건적인 믿음과 사랑의 태도는 시의 분위기를 밝
고 긍정적으로 만들고 있다.
07 ② | 이 시에서 ‘나’는 장에 가신 어머니를 찾으러 나왔다
가 길을 잃는다. 파출소에서 울던 ‘나’는 어머니를 만나 혼나지
만 오히려 기분이 좋다. 따라서 어머니와 함께 장을 보는 장면
은 화자가 겪은 일이 될 수 없다.
2018-11-05 오전 9:20:34
 08 ④ | 화자는 어머니를 많이 좋아하고 어머니의 사랑을 믿으
며 자신이 없으면 어머니는 ‘껍데기’일 것이냐고 능청을 떨 줄 아
는 장난꾸러기 아이이다. 하지만 어린 시절을 회상하는 어른이
라는 것을 짐작할 만한 내용은 드러나지 않았다.
09 ⑤ | 이 작품은 길을 잃고 파출소에서 울고 있던 ‘나’가 자
신을 찾은 어머니에게 혼이 난 상황을 통해 어머니에 대한 사랑
을 표현한 시이다. 어머니 또한 ‘나’를 혼내면서도 ‘나’에 대한 사
랑을 드러내고 있다. 이를 제삼자의 눈으로 보면 어머니와 자식
의 사랑으로 표현할 수 있다.
10 ③ | 이 시의 화자는 전학 가는 친구를 바라보며 슬퍼하고
있다.
③ 매미 떼의 큰 소리에 묻혀 귀뚜라미는 자기 소리를 내지 못
하고 소외되어 있다.
④, ⑤ 귀뚜라미는 어렵고 힘든 처지에 놓여 있지만 절망하지
않고 가을이 오면 자신의 울음이 감동을 주는 노래가 되기를 간
절히 소망하고 있다.
개념어 풀이
Q 화자란?
A 시에서 시인을 대신하여 말하는 이로, 시인은 자신의 의도를
가장 잘 드러낼 수 있는 대상을 화자로 내세워 말하고자 하는 바
를 효과적으로 전달한다. 화자는 겉으로 드러날 수도 있고 그렇지
않을 수도 있으며 화자 설정이 시의 분위기나 내용에 영향을 줄
수도 있다.

11 ② | 진이의 슬픔을 시에 직접적으로 드러내려면 진이가

02 ⑤ | ‘노래’는 화자인 귀뚜라미의 소망이 담긴 대상으로, 귀
화자가 되어 자신의 감정을 드러내는 것이 가장 효과적이다.
뚜라미는 가을이 되면 자신의 울음도 누군가에게 감동을 줄 수
있는 노래가 되기를 희망하며 현실을 견디고 있다. ‘고통스러운
12 ⑤ | 진이의 담임 선생님이 화자가 되면 전학 가는 진이를
현실을 반영하는 소리’는 ‘울음’에 해당한다.
바라보며 느끼는 담임 선생님의 마음이 시로 표현될 것이다.
오답 풀이 | 03 ⑤ | 이 시의 화자는 자신의 울음이 노래가 되어 다른 사람
① 화자가 진이가 된다면 진이 자신의 감정을 잘 드러낼 수 있다. 에게 감동을 주기를 간절히 소망하고 <청포도>의 화자는 ‘바라는
②, ④ 담임 선생님을 화자로 설정하여 표현할 수 있는 감정이 손님’이 오기를 간절히 바란다는 점에서 태도가 유사하다.
나 분위기, 시의 주제 등과 거리가 멀다. 오답 풀이 |
③ 진이의 전학을 그대로 소재로 쓰기 때문에 밝고 명랑한 분위 ① 화자는 변화무쌍한 벚꽃과 변함없는 푸른 솔이 조화를 이루
기가 되기는 어렵다. 는 모습을 예찬하고 있다.
② 화자는 바닷가 사람들의 삶을 평화로운 시선으로 바라보고
있다.
149~152쪽 ③ 화자는 꽃이 피는 모습을 멀리서 관조적으로 바라보고 있다.
만점 대비 소단원 핵심 문제
④ 화자는 데구르르 굴러가 구멍에 쏙 빠진 콩을 장난스러운 태
01 ① 02 ⑤ 03 ⑤ 04 ② 05 ② 06 ⑤
도로 바라보고 있다.
07 ① 08 ⑤ 09 ⑤ 10 아직은 매미의 큰 소리에 묻
혀 ‘나’(귀뚜라미)가 제 목소리를 내지 못하지만, ‘나’는 자신의 울음이
04 ② | 속담을 빌려 상황을 표현하는 것은 풍유법으로 이 시
다른 사람에게 감동을 주는 노래가 되기를 소망한다. 11 ②
에서는 사용되지 않았다.
12 ⑤ 13 ④ 14 ⑤ 15 ② 16 ③ 17 ②
오답 풀이 |
18 ⑤ 19 어린아이를 화자로 설정하면 어머니에 대한 절대적인
사랑과 믿음이라는 시의 주제를 진솔하게 표현할 수 있기 때문이야. ① ‘울릴 수 있을까’, ‘노래일 수 있을까’와 같이 의문형을 사용
20 (가)의 화자는 어린아이로, 밝고 가벼운 말투를 사용하여 경쾌한 하여 소망이 실현될지 확신할 수 없지만 그만큼 간절함을 드러
분위기를 형성한다. <보기>의 화자는 과거를 회상하는 어른으로, 가난 내고 있다.
했던 어린 시절과 어머니의 고단한 삶을 떠올리는 담담한 말투를 사 ③ 매미는 귀뚜라미와 달리 높은 곳에서 크게 소리를 내는 존재
용하여 쓸쓸하고 슬픈 분위기를 형성한다.
로, 이러한 대조적 대상을 통해 귀뚜라미의 어렵고 소외된 상황
이 강조된다.
01 ① | 화자인 귀뚜라미는 큰 소리를 내는 매미 떼에 묻혀 있 ④ 2연의 마지막 행과 3연의 마지막 행은 비슷한 구조가 반복
는 존재이므로 세상의 주류에서 소외되어 있다고 할 수 있다. 되어 내용을 강조하고 리듬감을 만들고 있다.
오답 풀이 | ⑤ 귀뚜라미와 매미가 사는 공간은 위아래의 시각적 대비를 이
② 귀뚜라미는 차가운 바닥과 지하도 콘크리트 벽 좁은 틈 사이 루고, 소리나 울음, 노래 등의 청각적 이미지는 귀뚜라미의 소
의 열악한 환경에서 살고 있다. 망을 효과적으로 드러낸다.

4. 세상을 보는 눈 37

중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 37 2018-11-05 오전 9:20:34

 05 ② | 이 시에서는 귀뚜라미를 사람처럼 표현하고 있다. ②
에서도 삼각산을 사람이 춤을 추는 것처럼 표현한 의인법이 사
용되었다.
오답 풀이 |
① ‘A는 B다’의 방식으로 표현되는 은유법이 쓰였다.
③ ‘뭐락카노’라는 말이 반복되고 있다.
④ ‘달밤이 싫어’라는 문장을 반복하고 있으며, ‘눈물 같은 골짜
기’에는 직유법이 사용되었다.
⑤ ‘~ 같은(던) 요 내 ~이 다 되었네.’라는 문장 구조가 반복되
고 있다.
06 ⑤ | <보기>는 이 시의 화자를 무명 시인으로 바꾸어 힘들
고 어렵지만 소망을 잃지 않는 모습을 그리고 있다. 화자는 현
재 어두운 고시원에 살면서 누구의 귀에도 들리지 않는 글을 쓰
고 있지만, 언젠가는 누군가의 가슴에 울려 퍼지는 시를 쓰고자
소망하고 있다. 이처럼 구체적인 인물을 화자로 설정함으로써
처한 상황이 더욱 사실적이고 직접적으로 드러나게 된다.
오답 풀이 |
① <보기>에서도 화자는 힘들고 어려운 상황에 처해 있으며 이
런 상황이 쓸쓸한 분위기를 느끼게 한다.
② <보기>도 화자가 ‘나’로 겉으로 드러나 있다.
③ <보기>의 화자도 이 시의 화자와 마찬가지로 자신의 소망을
잃지 않고 있다.
④ <보기>의 1연으로 보아 화자는 어려운 상황에 놓여 있다.
07 ① | 귀뚜라미의 울음을 묻히게 하는 매미는 큰 목소리로 다
른 소리를 묻어 버리는 세상의 주류, 즉 힘이 세고 주장이 강한 이
들에 비유할 수 있다.
08 ⑤ | <보기>에는 7년 동안 땅속에서 어려운 시기를 보내다
가 단 며칠 가난한 배 속을 드러내며 짝짓기를 위해 울음밖에 할
수 없는 매미에 대한 동정의 시선이 드러나 있다. 즉 <귀뚜라미>
에서는 매미를 높은 곳에 살며 큰 소리를 내는 존재로 바라보았다
면, <보기>에서는 동정과 연민의 태도로 바라보고 있는 것이다.
오답 풀이 |
① 이 시의 화자는 ‘나’로 드러나 있지만 <보기>의 화자는 누구
인지 알 수 없다.
② 이 시의 화자는 귀뚜라미이고, <보기>는 매미를 바라보고
있는 사람으로 시인과 동일하다고 보기 어렵다.
③ 이 시는 다른 이에게 감동을 주는 삶을 소망하고 있고, <보
기>는 고통을 이기고 세상을 살아가는 모습을 노래하고 있다.
④ 이 시와 <보기> 모두 계절적 배경은 여름이다.
38 바른답·알찬풀이
중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 38
09 ⑤ | 고통스러운 현실에서 간신히 살아 있음만을 알리는
귀뚜라미의 울음은 차가운 바닥 위에 토하고 발길에 눌려 우는
소리이다. 하지만 ‘누군가의 가슴에 실려 가는 노래’는 다른 사
람에게 감동을 주는 소리로 귀뚜라미가 소망하는 것이다.
10 서술형 아직은 매미의 큰 소리에 묻혀 ‘나’(귀뚜라미)가 제
목소리를 내지 못하지만, ‘나’는 자신의 울음이 다른 사람에게 감동
을 주는 노래가 되기를 소망한다. | 귀뚜라미의 작고 가냘픈 소리
는 한여름 크게 우는 매미 떼의 소리에 묻혀 아직은 다른 이에
게 들리지 않지만, 가을이 되면 누군가에게 감동을 줄 수 있는
노래가 되기를 희망하고 있다.
채점 기준 배점
<조건>에 맞게 시행의 의미를 적절하게 서술했을 때 A
시행의 의미를 서술하였으나 <조건>을 충족하지 못했을 때 B
11 ② | ‘어머니가 좋다.’는 시구를 통해 어머니에 대한 사랑이
라는 시의 주제를 알 수 있다.
오답 풀이 |
① ‘나’라는 시어를 통해 화자가 겉으로 드러나 있다는 사실을
알 수 있다.
③ 사람이 아닌 것을 사람처럼 표현한 의인법은 쓰이지 않았다.
④ 처음과 끝에 같은 시행이나 시구를 배치하는 수미상관은 쓰
이지 않았다.
⑤ 미각적 심상이나 촉각적 심상은 드러나지 않는다.
12 ⑤ | 화자는 어머니를 절대적으로 믿고 사랑하는 태도를
보이고 있다. 그래서 어머니가 자신을 혼내고 때리는 것도 사랑
하고 걱정하는 마음을 표현하는 것임을 알고 긍정적으로 바라
보고 있다.
13 ④ | (가)는 어린아이 특유의 경쾌한 말투, ‘어머니가 좋다’
라는 구절의 반복, ‘껍데기’나 ‘알맹이’와 같은 비유적인 표현, 어
머니를 믿고 사랑하는 화자의 태도 등을 통해 주제와 분위기를
효과적으로 드러내고 있다. 시적 상황은 어머니가 장에 가신 사
건부터 차례대로 제시되고 있으므로 ‘과거-현재-과거’의 흐름
은 적절하지 않다.
14 ⑤ | (나)의 화자는 전학 가는 진이를 바라보며 헤어짐에
대한 슬픔을 전달하고 있다.
2018-11-05 오전 9:20:34
 15 ② | (나)의 화자는 전학 가는 진이를 바라보는 존재로, 진
이의 눈에 맺힌 눈물에 주목하여 슬픔과 안타까움의 분위기가
작품에 두드러진다.
16 ③ | <보기>는 전학 가는 진이가 메고 있는 가방을 화자로
설정하였다. 시적 대상은 진이이고, 화자는 전학 가는 진이를
지켜보며 안타까워하고 있다.
17 ② | (가)의 어머니는 ‘나’에 대한 걱정을 ‘속 좀 엔간히 태
워라.’라는 표현으로 드러내고 있다.
오답 풀이 |
① ‘나’를 찾았을 때 어머니의 반응이 드러나 있다.
③ 자식에 대한 어머니의 걱정과 사랑이 드러나 있다.
④ 어머니가 ‘나’에게 한 말이 구체적으로 드러나 있다.
⑤ 비속어가 사용되었지만 어머니의 사랑과 친밀함이 드러나
친근한 분위기가 형성된다.
18 ⑤ | ‘알맹이’는 어머니에게 자식이 소중한 존재임을 비유
적으로 표현한 것이다.
오답 풀이 |
①, ② 어머니가 생각하는 자식의 의미를 담고 있는 시어로 매
우 소중한 존재임을 함축하고 있다.
③ 화자가 어머니의 사랑을 느낄 수 있는 시어이다.
④ 삶의 의미를 잃어버린 어머니를 비유한 ‘껍데기’와 대조적인
시어이다.
19 서술형 어린아이를 화자로 설정하면 어머니에 대한 절대적
인 사랑과 믿음이라는 시의 주제를 진솔하게 표현할 수 있기 때문
이야. | 어린아이에게 어머니는 절대적인 존재이며 어린아이는
적극적으로 어머니에 대한 사랑을 표현한다. 이러한 특성은 어
머니에 대한 사랑이라는 주제를 드러내는 데 적합하기 때문에
어린아이를 화자로 설정하였다.
채점 기준
시의 주제와 화자의 특성을 관련지어 ‘~때문이야.’의 문장
형식으로 적절하게 서술했을 때
시의 주제와 화자의 특성을 관련지어 서술하였으나 ‘~ 때
문이야.’의 문장 형식으로 서술하지 않았을 때
시의 주제와 화자의 특성을 제대로 관련짓지 못했을 때
중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 39
20 서술형 (가)의 화자는 어린아이로, 밝고 가벼운 말투를 사
용하여 경쾌한 분위기를 형성한다. <보기>의 화자는 과거를 회상
하는 어른으로, 가난했던 어린 시절과 어머니의 고단한 삶을 떠올
리는 담담한 말투를 사용하여 쓸쓸하고 슬픈 분위기를 형성한다. |
(가)는 어린아이를 화자로 설정하여 어머니에 대한 순수한 사랑
과 믿음을 경쾌하고 밝게 표현하였다. 반면에 <보기>는 어머니
의 고된 삶을 회상하는 어른을 화자로 설정하여 어머니에 대한
사랑과 안타까움을 쓸쓸하게 표현하였다. 이처럼 같은 제재를
다루더라도 어떤 화자를 설정하느냐에 따라 전달 효과나 시의
분위기가 달라질 수 있다.
채점 기준 배점
두 작품 모두 화자를 정확하게 밝히고 화자 설정에 따른
A
분위기를 적절하게 서술했을 때
두 작품의 모두 화자를 밝히고 화자 설정에 따른 분위기를
B
서술했으나 잘못된 내용이 있을 때
⑵ 동백꽃
153쪽
개념 확인 문제
01 ⑴ 서술자 ⑵ 시점 ⑶ 작가, 허구 02 ⑴  ⑵  ⑶ ×
03 1인칭 주인공 시점
01 ⑴ 서술자 ⑵ 시점 ⑶ 작가, 허구 | ⑴ 작품의 인물, 배경,
사건을 바라보고 독자에게 전달하는 사람을 서술자라고 한다.
⑵ 서술자가 사건과 인물을 바라보고 서술해 나가는 위치와 관
점을 시점이라고 한다. ⑶ 작가는 주제와 분위기를 가장 잘 드
러낼 수 있는 서술자를 설정한다.
02 ⑴  ⑵  ⑶ × | ⑴ 서술자가 이야기 안의 ‘나’인 경우
는 1인칭, 이야기 밖에 존재하는 경우는 3인칭으로 나뉜다. ⑵
3인칭 관찰자 시점은 서술자가 이야기 밖에서 사건을 객관적으
로 관찰하여 전달한다. ⑶ 3인칭 전지적 시점에서는 이야기 밖
배점
의 서술자가 인물과 사건의 모든 것을 알고 사건을 전달한다.
A
B 03 1인칭 주인공 시점 | 1인칭 주인공 시점은 주인공인 ‘나’의
심리가 섬세하게 드러나고 서술자의 속마음을 모두 알 수 있기
C
때문에 독자는 친근감을 느끼게 된다.
4. 세상을 보는 눈 39
2018-11-05 오전 9:20:34
 내용 확인 문제
154~163쪽 09 ① | 점순이는 감자를 통해 자신의 마음을 보였는데도 불
구하고 ‘나’에게 거절당하여 부끄럽고 창피하며 야속한 마음이
01 ‘나’ 02 ② 03 ② 04 ③ 05 감자 06 ② 07 ①
들었을 것이다. 하지만 ‘나’의 태도에 무서움을 느끼고 있지는
08 봄 09 ① 10 ④ 11 ⑤ 12 ② 13 ⑤ 14 ④
15 ② 16 관심 17 ② 18 ⑤ 19 닭쌈 20 ⑤ 21 ② 않다.
22 ㉠: 신남 / 즐거움, ㉡: 실망함 / 허탈함 23 ③ 24 ②
25 ② 26 ② 27 ⑤ 28 ② 29 ⑤ 30 ⑤ 31 ② 10 ④ | (마)에서 ‘나’는 동리 어른과 점순이의 대화를 제시하
32 동백꽃 33 ⑤ 면서 점순이는 천연덕스럽고 부끄럼이 없으며 분한 일이 있으
면 바구니로 자신을 한 대 치고 달아날 아이라고 말하고 있다.

01 ‘나’ | 서술자는 ‘나’로 산골에 사는 순박한 소년이다.

11 ⑤ | (바)에서 ‘나’가 자신의 집과 점순이네의 관계에 대해
말하는 내용으로 보아 ‘나’는 ‘나’의 집과 점순이네가 소작인과
02 ② | ‘점순네 수탉이 덩저리 작은 우리 수탉을~’이라는 부
분으로 보아 우리 수탉은 점순네 수탉보다 덩치가 작다. 마름의 관계이고 이로 인해 사회적 계층 차이와 경제적 차이가

오답 풀이 | 발생하고 있음을 알고 있다. 또한 ‘설혹 주는 감자를 ~ 일상 굽

① ‘오늘도 또’라는 말을 통해 우리 수탉이 이전에도 쪼인 적이 실거린다.’를 통해 ‘나’가 점순이의 감자를 거절한 것도 결국은

있었음을 알 수 있다. 점순이보다 낮은 위치에 있는 자신의 처지를 알고 자존심이 상

③ ‘고놈의 계집애가 ~ 아르릉거리는지 모른다.’로 보아 ‘나’는 했기 때문임을 알 수 있다.

점순이의 행동에 담긴 의도를 모른다.

12 ② | ‘나’는 자기 집 씨암탉이 왜 맞고 있는지 이유를 알지
④ ‘나’는 화가 나 점순이네 수탉을 후려치려다가 생각을 고쳐
못한 채, 그저 지게막대기로 울타리를 내리치며 화를 내었다.
먹고 헛매질만 한다.
오답 풀이 |
⑤ ‘나’가 닭싸움을 붙인 것을 점순이라고 생각하는 것에 대해
①, ④ 점순이는 화를 내는 ‘나’를 보고 조금도 놀라지 않고 계
점순이가 억울해 하는 부분은 찾을 수 없다.
속해서 닭을 때렸다. 이로 보아 점순이는 ‘나’를 의도적으로 괴

03 ② | (가)에는 ‘나’의 집 수탉에게 닭싸움을 걸면서 ‘나’를 괴 롭히고 있음을 알 수 있다.

롭히는 점순이의 모습이 드러나 있다. ③ 점순이는 감자를 거절당해 울고 간 그 다음 날 저녁에 ‘나’의
씨암탉을 괴롭혔다.
04 ③ | 이 글은 현재와 과거가 교차되는 역순행적 구성 방식
⑤ 점순이는 대범하고 태연하게 ‘나’의 씨암탉을 때렸다. 오히려
을 취하고 있다.
‘나’가 화를 내려다 주위를 살피며 눈치를 본다.

05 감자 | 알이 굵고 김이 날 정도로 갓 구운 감자를 ‘나’에게

주려고 한 점으로 보아 ‘감자’는 ‘나’에 대한 점순이의 애정을 드
13 ⑤ | 점순이는 ‘나’가 자신의 감자를 거절한 데 대한 앙갚음
과 ‘나’의 관심을 끌기 위한 목적으로 ‘나’의 암탉을 괴롭히고 있다.
러내는 소재에 해당한다.

Tip
14 ④ | ‘나’는 자기 집 씨암탉을 괴롭히는 점순이를 보고 크게
‘감자’의 역할 화가 났으나 바로 화를 내지 못하고 집에 어른들이 계신지를 먼

•‘나’에 대한 점순이의 마음 저 살핀다. 그러고선 막대기로 울타리를 내리치기만 할 뿐이다.

감자
•‘나’와 점순이의 갈등의 발단 이러한 행동의 이유는 ‘나’의 집과 점순이네의 사회적 계층 차이
로 ‘나’가 함부로 행동할 수 없기 때문이다.

06 ② | 점순이의 물음에 “그럼 혼자 하지 떼루 하듸?”와 같이
퉁명스럽게 대답하는 것으로 보아 ‘나’의 성격은 무뚝뚝함을 알
수 있다.
07 ① | (다)의 ‘어제까지도 저와 나는 이야기도 잘 않고 서로
만나도 본척만척하고 이렇게 점잖게 지내던 터’라는 말을 통해
두 사람은 서로 친밀감 없이 데면데면한 사이였음을 알 수 있다.
08 봄 | ‘봄 감자’라는 소재를 통해 계절적 배경을 알 수 있다.
15 ② | ‘나’와 점순이의 사회적 계층의 차이는 마름과 소작인
이 존재하던 1930년대의 상황, 두 사람의 불평등한 관계와 ‘나’
의 소극적 태도 등을 이해하는 바탕이 된다.
오답 풀이 |
①, ③ ‘나’는 작품의 모든 이야기를 전달하는 서술자이지만 정
작 점순이의 마음을 알아차리지 못한다. 이러한 ‘나’의 어수룩한
성격은 영악하고 집요한 점순이의 성격과 대비되어 해학적인
분위기를 형성한다.

40 바른답·알찬풀이

중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 40 2018-11-05 오전 9:20:35

 ④ 비속어와 토속어의 사용으로 대상의 과장과 왜곡이 나타나 25 ② | (파)에서는 점순이에 대한 ‘나’의 분노와 두 사람 간의
웃음을 유발한다. 갈등이 드러나 있다. 갈등 해결의 실마리를 찾아보기는 어렵다.
오답 풀이 |
16 관심 | 점순이는 ‘나’가 자신의 감자를 거절하자 자존심이 상
④ (타)와 (파)는 모두 소설의 절정 단계에 포함된다.
했으며 자신에게 관심이 집중되도록 ‘나’를 계속 자극하며 괴롭히
고 있다.
26 ② | 점순이는 ‘나’의 관심을 끌기 위해 일부러 ‘나’가 내려

17 ② | ‘나’는 자신은 영문도 모른 채 괴롭힘을 당하지만 사회 올 길목에서 닭싸움을 시켜 놓고 보란 듯 천연덕스럽게 호드기

적 위치 때문에 제대로 반격을 할 수 없어 억울하고 분한 마음
이 들었을 것이다.
18 ⑤ | 고추장을 먹은 ‘나’의 수탉이 점순이네 수탉 면두를 쪼
아 머리에서 피가 흐르자 ‘나’는 ‘속으로 아주 쟁그러워(고소해)
죽겠다.’라고 생각한다. 따라서 공포감을 느꼈다고 볼 수 없다.
를 분다. 이를 통해 점순이의 영악하고 대담한 면을 알 수 있다.
27 ⑤ | 점순이가 ‘나’의 닭을 꺼내서 또 닭싸움을 시켜 놓고
태연하게 호드기까지 불자 이 모습을 본 ‘나’는 억울함과 분노가
극에 달해 결국 눈물을 쏟는다.

28 ② | ‘나’는 점순이의 말이 무슨 뜻인지도 모르고 무조건

19 닭쌈 | ‘닭쌈(닭싸움)’은 감자를 거절한 ‘나’에 대한 복수이
“그래!”라고 대답한다. 이를 통해 ‘나’의 어리숙하고 눈치 없는
자 관심을 끌기 위한 점순이의 자극으로, ‘나’와 점순이의 갈등
모습을 엿볼 수 있다.
을 고조에 이르게 하는 소재이다.

20 ⑤ | 점순이가 자신에게 닭싸움을 걸어오는 이유를 알았 29 ⑤ | “누 집 닭인데?”라는 말은 ‘나’에게 점순이와의 사회적

다면 ‘나’는 닭싸움에 이겨 보고자 고추장을 닭에게 먹이는 바보
같은 행동을 하지 않았을 것이다. 따라서 ‘고추장’은 점순이의
마음을 모르고 엉뚱한 행동을 하는 ‘나’의 눈치 없고 아둔한 성
격을 드러내는 소재이다.
21 ② | 나흘 전 ‘나’가 점순이의 감자를 거절했고(ⓑ) 그 다음
날부터 점순이는 ‘나’의 씨암탉과 ‘나’를 괴롭히고 ‘나’의 수탉에
게 닭싸움을 붙이기 시작했다(ⓒ). ‘나’는 닭싸움에서 이겨 보고
자 수탉에게 고추장을 먹였지만 점순이네 닭에게 진다(ⓔ). 고
추장 때문에 졌다 생각한 ‘나’는 수탉에게 더 많은 고추장을 먹
이고, 이 때문에 탈이 난 닭은 오늘 아침에서야 정신을 차렸다
(ⓓ). 그리고 오늘도 ‘나’의 수탉은 점순이네 수탉에게 마구 쪼이
고 있다(ⓐ).
계층 차이를 생각나게 했고, ‘나’는 점순이네 닭을 죽인 일로 벌
어지게 될 뒷일을 생각하니 눈앞이 캄캄해져 눈물을 흘린다.
30 ⑤ | 점순이는 감자를 주며 ‘나’에게 호의를 표현했다가 거
절당한 일 때문에 ‘나’를 괴롭혔다. 따라서 ㉡에는 이제 자신의
마음을 무시하지 말라는 의미가 담겨 있을 것이다.
31 ② | ‘나’는 작품 속에서 자신의 이야기를 전달하고 있으므
로 주관적 입장에서 사건을 전달한다고 할 수 있다.
32 동백꽃 | ‘동백꽃’은 ‘봄’이라는 계절적 배경과 ‘산골’이라는
공간적 배경을 드러내는 소재이자, ‘나’와 점순이의 사랑의 시작
과 화해를 감각적으로 형상화한 소재이기도 하다.

22 ㉠: 신남 / 즐거움, ㉡: 실망함 / 허탈함 | ‘나’는 자신의 수탉이

33 ⑤ | (너), (더)는 결말 부분으로, ‘나’는 점순이와 엉겁결에
점순이네 수탉을 공격하는 데 성공하자 즐거워한다(㉠). 그러나
화해를 하고 점순이의 적극적인 애정 공세를 받으며 어렴풋이
이내 ‘나’의 수탉이 점순이네 수탉에게 연거푸 쪼이고 점순이가
사랑을 느낀다. 따라서 두 사람 간의 갈등 해소가 제대로 되지
이를 비웃기까지 하자 ‘나’는 크게 실망하며 허탈해한다(㉡).
않았다는 반응은 적절하지 않다.

23 ③ | 고추장을 먹인 뒤 공격에 성공했으며 닭싸움에 진 것

은 고추장을 좀 더 먹이지 않아서라고 생각하는 것으로 보아,
‘나’는 다음번 닭싸움에서 이기고자 다시 닭에게 고추장을 먹이 164~171쪽
활동 확인 문제
고 있는 것이다.
01 ③ 02 ⑤ 03 ⑴ ㉠ ⑵ ㉢ ⑶ ㉤ 04 ⑤ 05 ②
24 ② | ‘향토적’이라는 말은 고향이나 시골의 정취가 담긴 성 06 ② 07 ⑤ 08 ④ 09 귀찮은, 좌절감 10 ③ 11 ④
12 ④ 13 ① 14 ④ 15 ⑤ 16 장원 17 ④ 18 ③
질을 의미하는 것으로, 도심에서 볼 수 없는 닭이나 산기슭, 소
19 ⑤ 20 ①, ②
나무 삭정이, 호드기 등이 향토적인 분위기를 만들고 있다.

4. 세상을 보는 눈 41

중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 41 2018-11-05 오전 9:20:35

 01 ③ | 점순이의 괴롭힘에 ‘나’는 닭에게 고추장을 먹이는 해
결책을 내어 보지만 여지없이 닭싸움에서 지고 만다.
오답 풀이 |
① 나흘 전 ‘나’가 점순이의 감자를 거절한 일이 사건의 발단이
된다.
② 감자 때문에 울고 간 다음 날 저녁 점순이가 ‘나’의 씨암탉을
때리고 ‘나’에게 욕을 하고 틈틈이 ‘나’의 수탉을 잡아다가 닭싸
움을 시키면서 갈등이 증폭된다.
④ 점순이가 ‘나’의 닭을 또다시 꺼내 닭싸움을 시키자 분노가
극에 달한 ‘나’는 점순이네 닭을 죽이게 된다.
⑤ 점순이네 닭을 죽인 일을 점순이가 덮어 주기로 하고 나서
두 사람은 화해하고 ‘나’는 점순이의 적극적인 표현에 애정을 느
끼게 된다.
02 ⑤ | ‘나’는 마름인 점순이네 집에서 땅을 부치는 소작농의
아들이다.
오답 풀이 |
①, ② ‘나’는 17세의 사춘기 소년이다.
③ 소작농이고 점순이네 도움을 많이 받았다고 하는 것으로 보
아 경제적으로 부유하다고 보기 어렵다.
④ ‘나’는 적극적인 점순이에 비해 소극적이며, 눈치가 없고 어
수룩한 인물이다.
03 ⑴ ㉠ ⑵ ㉢ ⑶ ㉤ | ⑴ 퉁명스럽게 말하며 상대방의 성의를
거절하고 있다. ⑵ 또래 여자아이들이 들으면 부끄러워할 법한
질문에 태연하게 대답하는 것으로 보아 능청스러운 성격임을 알
수 있다. ⑶ 경제적으로 도움을 받아 점순이네에 굽실거려야 하
는 처지에 열등감을 느낄 것이다.
04 ⑤ | 이성에 아직 눈뜨지 못한 순박한 ‘나’는 점순이가 감자
를 주는 것이 이성으로서의 호의와 호감임을 눈치채지 못한다
(②). 그리고 점순이가 머쓱해서 한 말에 ‘나’는 점순이네에 비해
우리 집은 가난하다는 경제적인 차이를 떠올리고 자존심 상해
한다(①, ③). 한편 평소에는 데면데면한 사이였으나 부끄러워
하며 말을 건네는 점순이의 용기를 느닷없다고 생각하는 것 역
시 ‘나’의 순수함과 어리숙함 때문이다(②, ④).
05 ② | 사춘기 남녀의 순수한 사랑이라는 주제와 ‘나’가 부지
런히 일하는 모습은 관련성이 적다.
오답 풀이 |
①, ③ ‘나’가 점순이의 마음을 알아채지 못하고 보이는 퉁명스
럽고 무뚝뚝한 반응들은 점순이와 ‘나’의 갈등의 발단이 되며,
계속해서 점순이의 의도를 알아차리지 못하고 엉뚱하게 반응하
는 ‘나’의 모습들은 웃음을 유발한다.
42 바른답·알찬풀이
중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 42
④ ‘나’가 이성에 대하여 이미 많은 것을 아는 조숙한 소년이었
다면 ‘나’와 같은 엉뚱하고 재미있는 반응은 나오지 않았을 것이
다. 이는 소년과 소녀의 애정을 순수하게 보이도록 한다.
⑤ 토속어와 비속어, 가볍고 과장된 말투 등이 작품 서술에 반
영되어 밝은 분위기를 조성하고 향토적인 느낌을 주고 있다.
06 ② | (가)와 같은 1인칭 주인공 시점은 주인공(만식)의 속
마음을 드러내는 데 효과적이다. 하지만 다른 인물의 마음은 행
동과 대화로 추측하게 되며 사건 역시 주인공(만식)의 주관적인
시선에서 파악된다. 이 시점이 (나)와 같이 3인칭 전지적 시점
으로 바뀐다면 작품 속 모든 인물들의 속마음과 사건의 모든 면
을 알고 있는 입장에서 이야기가 서술될 것이다.
오답 풀이 |
①, ③, ④ 주인공의 속마음과 말, 행동 그리고 점순이의 말과
행동은 1인칭 주인공 시점과 3인칭 전지적 시점에서 모두 서술
할 수 있다.
⑤ 주인공의 선입견이 서술에 영향을 미치는 것은 1인칭 주인
공 시점이다.
07 ⑤ | 0의 ‘나’와 1의 ‘나’는 한 학교에 다녔으나 말을 걸거나
아는 체하는 사이가 아니다. 단 미술 대회에서 장원이 바뀌는
사건을 공유하게 된다.
08 ④ | 0의 ‘나’와 1의 ‘나’는 모두 작품의 주인공이자 서술자
로, 번갈아 가면서 같은 사건에 대한 자신의 겪은 바를 서술하
고 있다. 따라서 이 글은 서술자가 두 명인 1인칭 주인공 시점의
작품이다.
오답 풀이 |
①, ⑤ 1인칭 관찰자 시점에 대한 설명이다.
② 3인칭 전지적 시점에 대한 설명이다.
③ 두 명의 서술자가 교차로 등장한다.
09 귀찮은, 좌절감 | 1의 ‘나’는 자신이 받아야 할 상이 다른 아
이에게 잘못 간 것을 알면서도 이를 바로잡지 않았다. 자기 대
신 상을 받은 아이를 본 1의 ‘나’는 진실을 밝히는 것이 귀찮은
일이며 그 아이가 가질지도 모르는 좌절감 때문에 스트레스를
받는 것이 싫었기 때문이다.
10 ③ | 0의 ‘나’는 장원작 뒤에 자신의 번호가 적혀 있었지만
글씨체가 다르다는 점, 다 쓰고 없는 회색 크레파스가 그림에
칠해져 있다는 것을 통해 자신의 그림이 아님을 알게 되었다.
오답 풀이 |
① 풍경은 자신이 그린 것과 비슷했다고 말하고 있다.
② 그림 뒷면의 번호는 ‘124’로 같았다.
④ 자신에게 없는 회색 크레파스가 칠해져 있었다.
2018-11-05 오전 9:20:35
 ⑤ ‘나’는 누가 제 번호 대신 ‘나’의 번호를 썼는지 궁금해하고 바뀐 사건을 공통적으로 겪으면서 이에 대한 서로 다른 생각과
있다. 반응을 보이고 있다.

11 ④ | ㉠은 또 다른 서술자인 0의 ‘나’를 가리킨다. 0의 ‘나’

는 장원 상을 받은 자신의 그림을 보러 갔다가 번호를 잘못 쓴
다른 사람의 그림이 장원작임을 알게 된다.
오답 풀이 |
① 0의 ‘나’이다.
② 장원을 수상하였다.
③ ‘뗏국물이 흐르던 목덜미, 전신에서 풍겨 나던 뭔가 찌든 듯
한 그 냄새’로 보아 0의 ‘나’는 허름한 차림을 하고 있다.
⑤ 다른 친구가 받을 좌절감 때문에 실수를 바로잡지 않고 있는
사람은 1의 ‘나’이다.
12 ④ | 이 글은 사생 대회에서 장원작의 주인이 바뀌는 사건
을 겪은 두 인물이 진실을 말할 것인지, 아닌지에 대한 선택의
갈림길에서 갈등하면서 성장하는 모습을 그려 내고 있다.
13 ① | 장원을 받은 그림이 사실은 자신의 것이 아니라는 사
실을 알게 된 0의 ‘나’는 충격과 당황스러움을 금치 못하였다
(③, ④). 또한 자신의 그림이 아닌 것으로 축하를 받은 일들이
부끄럽게 느껴졌으며(②), 자신보다 재능이 뛰어난 사람이 있음
을 알고 마음이 아팠다(⑤).
14 ④ | 장원작의 진짜 주인을 알게 된 0의 ‘나’는 돌아가는 길
에 그림의 주인인 여자아이와 마주치게 되자 눈을 감는다. 이때
독자들은 여자아이에게 사실을 말할 것인지 말 것인지에 대한 0
17 ④ | 1의 ‘나’는 현재 가정주부(①)로, 부유하게 자라 욕심
이 없고 갈등 상황에 쉽게 체념하여 인생이 바뀌었을 수도 있는
상을 놓치게 된다(③). 0의 ‘나’는 현재 유명한 화가(②)로, 수상
자가 바뀐 사건을 계기로 자신의 재능을 의심하게 되고 최선을
다하는 삶을 살게 되었다(⑤).
18 ③ | 만약 서술자가 둘 중 한 사람만 있었다면 다른 서술
자의 생각이나 고민이 드러나지 않았을 것이다. 예를 들어, 1의
‘나’만 서술자라면 남자아이가 받은 충격, 다른 사람들에게 진실
을 말할 수 없었던 고민, 그리고 그 사건으로 인해 삶의 태도가
바뀌어 최선을 다하는 삶을 살게 되었다는 사실 등을 알지 못했
을 것이다.
19 ⑤ | 1의 ‘나’는 자신의 감정이나 생각은 진솔하게 표현할
수 있으나 그 외에는 보거나 들은 내용만을 전달할 수 있다. 이
로 보아 0의 ‘나’가 진실 앞에 고민하는 마음(ㄱ), 1의 ‘나’의 그림
을 보고 느꼈을 감정(ㄹ), 그림 사건을 계기로 변화하게 된 0의
‘나’의 태도(ㄷ) 등은 1의 ‘나’가 전달하기 어렵다.
오답 풀이 |
ㄴ. 1의 ‘나’는 장원 그림을 그린 사람이 자신임을 알고 있었으
나 이를 바로잡지 않았다.
20 ①, ② | 1인칭 주인공 시점을 3인칭 관찰자 시점으로 바꾸

의 ‘나’의 내적 갈등이 절정에 이름을 짐작하고, 0의 ‘나’의 선택 게 되면 ㉠의 ‘나’는 ‘그녀’나 ‘그’로 바뀌며, 주인공의 심정을 알

을 기다리며 긴장하게 된다. 수 있는 ㉡은 삭제되거나 다른 행동을 묘사하는 내용으로 바뀌

게 된다. ㉢, ㉣, ㉤은 인물의 행동이나 외양을 드러낸 부분이므
15 ⑤ | 서술자인 1의 ‘나’와 0의 ‘나’는 모두 작품 속 주인공이 로 바꾸지 않아도 된다.
므로 이 글은 1인칭 주인공 시점의 소설이다. ⑤는 3인칭 관찰
자 시점에 대한 설명이다.
오답 풀이 | 173~178쪽
만점 대비 소단원 핵심 문제
① 0의 ‘나’는 진실을 말하는 것에 대해 내적 갈등을 겪고 이를
01 ④ 02 ① 03 ③, ⑤ 04 ‘오늘도’에서 ‘나흘 전’으로
계기로 최선을 다하는 사람으로 성장했다.
사건이 전개되는 것으로 보아 이 글은 역순행적으로 구성되었다.
② 주인공이 서술자가 되어 자신의 이야기를 서술하고 있어 인
05 ② 06 ① 07 ⑤ 08 ③ 09 ④
물의 심리가 잘 드러나 있다. 10 점순이는 ‘나’의 관심을 끌고자 한다. 11 ⑤ 12 ⑤
③ 이 글은 화가가 된 0의 ‘나’와 가정주부가 된 1의 ‘나’가 학창 13 ② 14 그럼 너 앞으로는 내 마음을 거절하지 않을 거지?
시절 사생 대회 사건을 떠올리고 있다. 15 ⑤ 16 ① 17 이 글과 <보기>는 주인공인 ‘나’가 자신의
④ 장원의 수상자가 바뀐 사건에 대하여 1의 ‘나’는 귀찮은 일로 이야기를 전달한다는 공통점이 있으나, 이 글에는 두 명의 서술자가
교차되고 있고 <보기>에는 한 명의 서술자만 나타난다. 18 ⑤
생각하며 굳이 잘못을 바로잡으려고 하지 않았으나, 0의 ‘나’는
19 ③ 20 ⑤ 21 (가)의 ‘나’는 실수를 바로잡는 일이 귀찮
큰 충격을 받았으며 자신의 삶에서 전환점이 되었다.
고 한 아이에게 좌절감을 주고 싶지 않아 사실을 밝히지 않는다. (다)
의 ‘나’는 아픔과 부끄러움을 느끼면서도 이미 많은 사람들의 축하를
16 장원 | 0의 ‘나’와 1의 ‘나’는 같은 학교에 다녔을 뿐 서로
받았으므로 잘못을 바로잡지 않는다.
대화조차 나눈 적이 없다. 그러나 사생 대회에서 장원 수상자가

4. 세상을 보는 눈 43

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 01 ④ | 이 글은 <동백꽃>이라는 소설로, 소설은 세상에 있을 06 ① | 제시된 부분은 감자를 거절한 일로 인하여 생긴 점순
법한 일을 허구적으로 만들어 삶의 다양한 모습과 진실을 담아 이와 ‘나’와의 갈등이 점순이의 괴롭힘으로 심화되는 ‘전개’ 단계
독자에게 감동을 준다. 소설을 읽을 때에는 인물, 사건, 배경을 에 해당한다.
파악하고 이야기에 드러난 갈등이 생기고 해소되는 과정을 통해
작가가 전달하고자 하는 바가 무엇인지를 파악하면서 감상하는 07 ⑤ | ㉠은 ‘나’에게 감자를 거절당한 후 점순이의 반응을 표
것이 중요하다. 현한 부분으로, 점순이의 행동으로 보아 자신의 마음을 몰라 주
오답 풀이 | 는 ‘나’를 원망하고 있음을 알 수 있다. 하지만 ‘나’가 점순이의
①, ⑤ 주장하는 글을 읽을 때의 유의점이다. 마음을 이미 알고서 놀렸다고 생각할 만한 내용은 드러나지 않
② 시를 감상할 때의 유의점이다. 는다.
③ 수필을 감상할 때의 유의점이다.
08 ③ | (가)에서는 ‘고추장을 먹이면 우리 수탉도 싸움에서
이길 수 있지 않을까?’ 하는 ‘나’의 기대 심리가 있다(약간 기대).
02 ① | 이 글은 1인칭 주인공 시점으로 주인공 ‘나’가 자신이
(나)에서 ‘나’는 고추장을 먹여도 효과가 없자 약간 실망했을 것
겪은 일을 서술하고 있다.
이다(조금 실망). (다)에는 공격이 성공하여 신이 난 ‘나’의 모습
오답 풀이 |
이 드러난다(매우 기쁨). 그러나 (라)에서 다시 점순이의 닭이
② 1인칭 관찰자 시점에 대한 설명이다.
역공을 하고 ‘나’의 닭이 당하자 ‘나’는 크게 속이 상했을 것이다
③ 이 글에는 한 명의 서술자만 등장하고 있다.
(매우 나쁨). (마)에서 ‘나’는 급하게 싸움을 붙인 것을 후회하며
④ 3인칭 관찰자 시점에 대한 설명이다.
다음을 기약하나 뜻대로 일이 되지 않는다(조금 나쁨).
⑤ 3인칭 전지적 시점에 대한 설명이다.

09 ④ | 점순이가 닭싸움을 거는 이유도 모르면서 이기고자

03 ③, ⑤ | (가)~(라)에는 점순이가 ‘나’에게 감자로 호감을
닭에게 고추장을 먹이는 ‘나’의 행동이나 닭싸움에서 진 이유가
표현했다가 거절당하는 사건과 점순이가 ‘나’의 닭에게 닭싸움
고추장을 덜 먹여서라고 생각하는 순진하고 어리숙한 ‘나’의 생
을 붙이는 사건이 드러나고 있다.
각은 독자로 하여금 웃음을 자아낸다.

Tip
‘닭싸움’의 역할
10 서술형 점순이는 ‘나’의 관심을 끌고자 한다. | ‘나’를 좋아

•‘나’와 점순이의 갈등이 고조에 이르게 하는 하는 점순이의 마음을 고려했을 때 ㉠에서 점순이가 깔깔거리고
소재 웃는 것은 ‘나’를 의식한 것이고 곧 ‘나’의 관심을 끌고자 함이다.
닭싸움
•‘나’의 관심을 끌기 위해 점순이가 ‘나’를 자극
채점 기준 배점
하는 행동
‘나’의 관심을 끌고자 하는 점순이의 의도를 바르게 썼을 때 A
⏫⏫ ‌‘나’에 대한 점순이의 관심이자 갈등을 고조에 이르게도 하고
점순이의 의도에 잘못된 내용이 포함되어 있거나 한 문장
해소되게도 하는 소재 B
으로 서술하지 않았을 때

04 서술형 ‘오늘도’에서 ‘나흘 전’으로 사건이 전개되는 것으로
보아 이 글은 역순행적으로 구성되었다.
채점 기준
<조건>에 맞게 역순행적 구성 방식을 밝혀 썼을 때
역순행적 구성 방식을 밝혀 썼으나 <조건>을 모두 충족하지
못했을 때
05 ② | ‘나’는 고지식하고 눈치가 없으며 어리숙하다. 또한 무
뚝뚝한 면도 있다. 호탕하고 털털한 성격은 제시된 부분에서 찾
기 어렵다.
11 ⑤ | ‘나’는 점순이의 마음을 눈치채지 못하고 단순히 ‘나’를
약 올릴 목적으로 자신을 괴롭힌다고 생각한다. 이처럼 이성의
마음을 모르는 순진하고 눈치 없는 ‘나’의 모습은 작품 전체를 해
배점
학적으로 만들고 사춘기 남녀의 순수한 사랑이라는 작품의 주제
A
를 형상화하는 데 효과적이다.
B
12 ⑤ | <보기>는 (나)를 3인칭 관찰자 시점으로 바꾸어 서술
한 것으로 이야기 밖에서 등장인물의 행동과 말과 사건의 진행
상황을 관찰하여 객관적으로 전달한다. 따라서 이 시점에서는
등장인물의 내면적 갈등과 심리는 드러날 수 없고 말과 행동을
통해 추측해야 한다.

44 바른답·알찬풀이

중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 44 2018-11-05 오전 9:20:36

 13 ② | ‘노란 동백꽃’은 낭만적인 분위기를 조성하고 소년과
소녀의 사랑과 화해를 상징적으로 드러낸다. 따라서 ‘노란 동백
꽃’을 ‘풀숲’으로 바꾸면 순수하고 서정적인 분위기가 사라지게
된다.
오답 풀이 |
① 점순이가 닭을 죽인 ‘나’의 행동을 비밀로 해 주고 ‘나’가 수
19 ③ | 사건의 진행 과정에 서술자가 개입하여 평가하는 방
식은 3인칭 전지적 시점을 활용하는 일부 고전 소설에 드러나는
특성으로, 사건을 객관적으로 드러내는 3인칭 관찰자 시점과는
관련이 없다.
20 ⑤ | (라)의 ‘나’는 그림 사건을 계기로 자신보다 뛰어난 재

긍하는 모습을 통해 갈등이 해결되었음을 알 수 있다. 능을 가진 사람이 있을 것이라고 생각하고 자신의 재능을 의심

③, ⑤ 점순이가 ‘나’를 떠미는 적극적인 행동에서 화가 풀렸으 하며 매사에 노력하게 되었다.

며 계속해서 ‘나’를 좋아함을 알 수 있다.

④ 동백꽃은 시대적 배경과 관련이 없는 소재이다. 21 서술형 (가)의 ‘나’는 실수를 바로잡는 일이 귀찮고 한 아이
에게 좌절감을 주고 싶지 않아 사실을 밝히지 않는다. (다)의 ‘나’는
Tip 아픔과 부끄러움을 느끼면서도 이미 많은 사람들의 축하를 받았으
‘동백꽃’의 역할
므로 잘못을 바로잡지 않는다.
•계절적 배경을 드러내고 낭만적인 분위기를
형성함. 채점 기준 배점
동백꽃
•‘나’와 점순이의 갈등이 해소되었으며 사랑이 <조건>을 고려하여 두 주인공의 행동에 대한 이유를 적절
A
싹트게 되었음을 암시함. 하게 서술했을 때

두 주인공의 행동에 대한 이유 중 적절하지 않은 내용이

⏫⏫ ‌점순이와 ‘나’의 순수한 사랑을 암시하는 낭만적 배경 B
있거나 <조건>을 충족하지 못했을 때

14 서술형 그럼 너 앞으로는 내 마음을 거절하지 않을 거지?

채점 기준 배점

㉠을 <조건>에 맞게 바꾸어 썼을 때 A

㉠을 바꾸어 썼으나 <조건>을 모두 충족하지 못했을 때 B 179~186쪽

만점 완성 대단원 종합 문제

01 ④ 02 ③ 03 ⑤ 04 ③ 05 ⑤ 06 ④
15 ⑤ | 장원작이 다른 사람의 것임을 알게 된 ‘나’는 ‘그런데’ 07 (가), (나)의 화자는 겉으로 드러나 있으나 (다)의 화자는 겉으로
라는 말을 반복하고 가슴이 떨렸다고 말한다. 이를 통해 ‘나’가 명확하게 드러나 있지 않다. 08 진이, 전학을 가서 슬픈 마
받은 충격과 놀람을 짐작할 수 있다. 음 09 ② 10 ③ 11 ② 12 ③
13 ⑴ ‘나’에 대한 관심(애정)의 표현 ⑵ 이성을 잘 알지 못해서. 눈치
가 없고 어리숙해서 등 14 ④ 15 ④ 16 ①, ③
16 ① | ⓐ는 자신이 실수를 인정하고 잘못된 것을 바로잡을
17 ‘저희는 마름이고 우리는 그 손에서 배재를 얻어 땅을 부치므로
수 있었을지 생각하고 있는 부분으로, 실수를 바로잡지 않은 이
일상 굽실거린다.’로 보아, ‘나’의 작은 수탉과 점순이의 크고 실한 수
유와는 거리가 멀다.
탉은 점순이가 ‘나’에 비해 사회적 힘이 우월함을 상징한다. 18 ③
19 ⑤ 20 ② 21 점돌이가 대뜸 달려들어서 나의 큰 수
17 서술형 이 글과 <보기>는 주인공인 ‘나’가 자신의 이야기를
탉을 단매로 때려 엎었다. 22 ⑤ 23 ① 24 ③
전달한다는 공통점이 있으나, 이 글에는 두 명의 서술자가 교차되 25 (다)~(라)의 ‘나’는 어린 시절 사생 대회에서 장원 수상자가 뒤바
고 있고 <보기>에는 한 명의 서술자만 나타난다. 뀌는 사건을 겪고, 이후 자기의 재능을 의심하면서 그림을 그릴 때마
다 최선의 노력을 하며 살게 되었다.
채점 기준 배점
26 이 시의 화자는 가을이 되어 간신히 살
<조건>을 고려하여 공통점과 차이점을 모두 바르게 서술했
A 아 있음을 알리던 울음이 다른 사람에게 감동을 줄 수 있는 노래가 되
을때
기를 소망한다.
공통점과 차이점 중 어느 하나만 바르게 썼거나 <조건>을 27 이 시의 화자는 어머니를 사랑하는 어린아이로, 시인은 어린아이
B
충족하지 못했을 때 의 말투를 통해 밝고 경쾌한 분위기를 만들고 있다.
28 3인칭 관찰자 시점으로 바꾸면 인물의 행동과 말, 사건을 이야기
18 ⑤ | 사생 대회에서 장원작이 바뀐 사건에 대하여 두 서술 밖에 위치한 서술자가 객관적으로 관찰하게 되므로 인물의 심리는 서
술할 수 없다.
자가 서로 다른 관점에서 자신의 이야기를 하고 있다.

4. 세상을 보는 눈 45

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 29 ‘더운 김이 홱 끼치는 굵은 감자’를 가져와 “봄 감자가 맛있단다.”
라며 권하는 것으로 보아 점순이는 ‘나’에 대한 애정을 표현하기 위한
의도로 ‘나’에게 감자를 주었다. 그러나 마름인 점순이네에서 ‘배재를
얻어 땅을 부치’는 처지인 ‘나’는 “느 집엔 이거 없지?”라는 점순이의
말에 자존심이 상하고 열등감을 느껴 갈등을 일으키고 있다.
01 ④ | (가)의 화자는 의인화된 귀뚜라미(①)로 지하도 콘크
리트 벽 좁은 틈에 살며(③) 가을이 돌아와 자신의 울음이 다른
이에게 감동을 주는 노래가 되기를 소망하고 있다(②). 하지만
세차게 소리 내며 힘든 상황을 극복하고자 적극적으로 행동하
는 모습은 드러나지 않는다. 이런 귀뚜라미는 힘든 현실 속에서
도 희망을 잃지 않는 사람으로 볼 수 있다(⑤).
02 ③ | (가)에서 시인은 누군가에게 감동을 주는 노래를 부르
고 싶은 귀뚜라미의 소망을 통해 사람들에게 감동을 주는 존재
가 되고 싶은 마음을 드러내고 있다.
03 ⑤ | (나)에는 어린 화자가 장에 가신 어머니를 찾으러 나왔
다가 길을 잃고 파출소에서 울고 있다가 어머니를 만나 혼난 뒤
집으로 돌아오는 시적 상황이 드러나 있다. 장에 가는 어머니를
따라가는 아이의 모습은 드러나지 않는다.
04 ③ | (나)의 화자는 어린아이이고 겉으로 드러나 자신의 감
정과 생각을 드러내고 있다. ③에도 엄마와 누나에게 말을 거는
어린 화자가 겉으로 드러나 있다.
고난도 유형 확인
유형 점검 | 이 유형은 화자의 특성을 다른 시에 적용한 문제이다.
유형 풀이 | 이 문제를 풀기 위해서는 화자가 겉으로 드러나 있는지, 드
러나 있다면 그 특성이 어떠한지 파악하여 비교해야 한다.
05 ⑤ | <보기>의 화자는 성인으로, 늙은 어머니가 집을 찾지
못해 파출소에서 우시다가 ‘나’를 보고 때리며 무서웠다고 말씀
하는 시적 상황이 드러나 있다. 어머니를 찾은 ‘나’는 안도감을
느끼며 어머니에 대한 사랑을 고백하고 있다. <보기>는 (나)와
같이 어머니에 대한 사랑을 주제로 하고 있으나 화자의 차이로
인해 (나)에 비하여 차분하고 무거우며 애틋한 어조가 드러나
고, 전체적인 분위기도 애절하고 쓸쓸하게 바뀌었다.
고난도 유형 확인
유형 점검 | 이 유형은 화자의 변화가 시의 분위기나 주제에 어떤 영향
을 미치는지 확인하는 문제이다.
유형 풀이 | 이 문제를 풀기 위해서는 화자가 어떤 존재로 바뀌었는지, 어
떤 어조와 특성을 지니고 있는지 등을 파악하고, 화자가 바뀜에 따라 주
제, 분위기, 시적 상황에 어떠한 변화가 드러나는지를 살펴보아야 한다.
46 바른답·알찬풀이
중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 46
06 ④ | 귀뚜라미가 살고 있는 차가운 바닥(㉡)이나 콘크리트
벽 좁은 틈(㉢)과 같은 열악한 장소와 자신의 울음이 묻혀 소외
되는 여름(㉤)과 같은 계절적 배경은 귀뚜라미가 처한 고통스러
운 현실을 알려 준다.
오답 풀이 |
㉠ 매미가 살고 있는 서식지이자 상대적으로 좋은 환경을 의미
한다.
㉣ 귀뚜라미가 감동의 노래로 울리고 싶은 대상이다.
07 서술형 (가), (나)의 화자는 겉으로 드러나 있으나 (다)의 화
자는 겉으로 명확하게 드러나 있지 않다.
채점 기준 배점
<조건>에 맞게 화자의 차이점을 밝혀 서술했을 때 A
화자의 차이를 밝혔으나 <조건>을 총족하지 못했을 때 B
08 서술형 진이, 전학을 가서 슬픈 마음
채점 기준 배점
진이를 화자로 선택하고 적절한 주제를 서술했을 때 A
화자나 주제 중 하나를 잘못 서술했을 때 B
09 ② | (나)에서 ‘계집애가 나물을 캐러 ~ 쌩이질을 하는 것
은 다 뭐냐.’라고 하는 것으로 보아 ‘나’는 성별에 따른 역할이나
특성을 구분하는 고지식한 인물임을 짐작할 수 있다.
10 ③ | <보기>는 점순이를 서술자로 하여 1인칭 주인공 시점
으로 이야기를 전달한 것으로, (다)의 ‘나’인 점돌이를 좋아하는
감정이 섬세하게 드러나고 있다. 하지만 (다)의 서술자 ‘나’는 점
순이의 이러한 감정을 전혀 알지 못한다. 따라서 점돌이를 서술
자 ‘나’로 설정하면 ③과 같이 이성을 좋아할 때의 감정을 드러
내기 어렵다.
11 ② | ㉠에서 ‘나’는 점순이가 자신을 까닭 없이 괴롭힌다고
생각하고 있다. 점순이의 애정 표현을 알아차리지 못하는 모습
을 통해 ‘나’의 아둔하고 눈치 없는 성격을 파악할 수 있다.
12 ③ | (다)에서 점순이는 ‘나’에게 애정 표현을 하는 것이 부
끄러워 평소와 달리 어색한 모습을 보이고, 이를 본 ‘나’는 ‘이놈
의 계집애가 미쳤나’라고 표현하여 웃음을 자아내고 있다. 이를
보아 ‘나’는 이성을 잘 알지 못하는 순박하고 어리숙한 소년임을
짐작할 수 있다.
13 서술형 ⑴ ‘나’에 대한 관심(애정)의 표현 ⑵ 이성을 잘 알지
못해서. 눈치가 없고 어리숙해서 등 | 점순이는 ‘나’에게 감자를 건
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 네면서 ‘나’에 대한 관심과 애정을 표시하였으나 ‘나’가 이를 알
아주지 않자, ‘나’의 집 수탉과 자신의 집 수탉을 싸움 붙여 ‘나’
의 관심을 끌고자 한다. 그러나 ‘나’는 점순이의 이러한 마음을
알아채지 못하고 엉뚱하게 반응하는데, 여기서 ‘나’의 이성에 대
해 잘 모르는 순진한 면모, 또는 눈치가 없고 어리숙한 면모가
드러난다.
채점 기준
소재에 담긴 점순이의 의도와 ‘나’가 의도를 다르게 해석한
이유를 모두 적절하게 썼을 때
소재에 담긴 점순이의 의도와 ‘나’가 의도를 다르게 해석한
이유 중 하나만 적절하게 썼을 때
14 ④ | ㉠에는 ‘나’의 시선에서 그간의 점순이를 판단한 내용
이 직접적으로 드러나고 있다. 이를 통해 ‘나’에게 감자를 주는
행동부터 거절당한 뒤 눈물을 보이는 반응이 평소의 점순이와
는 다름을 드러낸다. 즉 점순이가 ‘나’에게 보인 감정은 특별한
것이며 ‘나’의 거절로 인하여 큰 충격을 받았음을 알려 주고 있
다. 1인칭 주인공 시점에서 ‘나’ 외의 다른 인물의 감정이나 생각
은 관찰한 대로 서술하는데, ㉠ 역시 ‘나’가 평소 본 대로 점순이
에 대해 이야기하고 있다.
15 ④ | ‘나’는 ‘쌈닭에게 고추장을 먹이면 병든 황소가 살모사
를 먹고 용을 쓰는 것처럼 기운이 뻗친다’는 말을 듣고 닭싸움에
서 이겨 자신을 괴롭히는 점순이에게 보복하고자 닭에게 고추
장을 먹였다.
16 ①, ③ | 늘 먼저 닭싸움을 걸었던 점순이는 생각지도 못했
던 ‘나’의 반격에 놀란 데다가 늘상 이기던 자신의 수탉이 공격
을 당해 못마땅한 반응을 보이고 있다.
17 서술형 ‘저희는 마름이고 우리는 그 손에서 배재를 얻어 땅
을 부치므로 일상 굽실거린다.’로 보아, ‘나’의 작은 수탉과 점순이의
크고 실한 수탉은 점순이가 ‘나’에 비해 사회적 힘이 우월함을 상징
한다. | 수탉의 크기는 점순이가 ‘나’에 비해 가지는 사회적 힘의
우월성을 상징적으로 보여 준다. 이는 점순이는 마름의 딸이고
‘나’는 소작농의 아들임과 연관된다.
채점 기준
(나)에서 적절한 문장을 찾아, 소재의 상징성을 적절하게
서술했을 때
소재의 상징성을 적절하게 서술했으나 <조건>을 충족하지
못했을 때
중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 47
18 ③ | 자신이 닭싸움을 시켜 놓고 보란 듯이 호드기를 불고
있는 점순이의 뻔뻔한 모습은 ‘나’의 약을 올리고 화를 돋운다.
이는 남의 재앙을 점점 더 커지도록 만들거나 성난 사람을 더욱
성나게 함을 비유적으로 이르는 말인 ‘불난 집에 부채질한다.’라
는 속담과 관련이 깊다.
오답 풀이 |
배점 ① 속으로는 해칠 마음을 품고 있으면서 겉으로는 생각해 주는
척한다는 말이다.
A
② 웃는 낯으로 대하는 사람에게 침을 뱉을 수 없다는 뜻으로,
좋게 대하는 사람에게 나쁘게 대할 수 없다는 말이다.
B
④ 산속의 호랑이도 자기 이야기를 하면 찾아온다는 말로, 그
자리에 없다고 남을 흉보아서는 안 된다는 뜻이다.
⑤ 형편이 전보다 나아졌다고 하여 지난날의 어려웠던 때를 생
각하지 않고 처음부터 잘난 듯이 뽐낸다는 말이다.
고난도 유형 확인
유형 점검 | 이 유형은 소설 속 인물의 행동을 파악하고 해당되는 속담
을 찾아보는 문제이다.
유형 풀이 | 이 문제를 풀기 위해서는 제시된 부분에 나타난 인물의 태
도와 행동의 의미를 파악하여 제시된 속담의 의미와 비교해야 한다.
19 ⑤ | (라)에서는 ‘나’가 점순이와 함께 동백꽃에 파묻히면서
점순이의 애정을 어렴풋이 느끼게 되었음을 암시하고 있다. 따
라서 ‘완전히 이해하고 받아들이게 됐음’은 적절하지 않은 서술
이다.
20 ② | ㉡은 자신이 저지른 일 때문에 실제 일어날 수도 있는
상황을 짐작한 부분이다.
21 서술형 점돌이가 대뜸 달려들어서 나의 큰 수탉을 단매로
때려 엎었다. | 점순이를 서술자로 설정하면 ⓐ의 ‘나’는 점돌이
가 된다. 점순이는 점돌이의 생각은 알 수 없으므로 점돌이의
행동만 드러나게 된다.
채점 기준 배점
A
<조건>을 고려하여 ⓐ를 바르게 바꾸어 썼을 때
ⓐ를 시점 변화에 맞게 바꾸어 썼으나 잘못된 부분이 있을
B
때
배점 22 ⑤ | 이 글은 두 명의 인물이 서술자가 되어 각기 자신의
이야기를 자신의 입장에서 주관적으로 전달하고 있다.
Ａ
Ｂ 23 ① | ㉠은 장원 상을 받은 남자아이, ㉡~㉤은 장원 상을
받은 그림을 그린 여자아이를 가리킨다.
4. 세상을 보는 눈 47
2018-11-05 오전 9:20:37
 24 ③ | ⓐ, ⓑ는 (가)~(나)의 ‘나’(여자아이)의 심리를, ⓓ, ⓔ 채점 기준 배점
는 (다)~(라)의 ‘나’(남자아이)의 심리를 드러낸다. 그러나 ⓒ는 3인칭 관찰자 시점의 서술 범위와 사건에 대한 태도를 모
A
여자아이의 외양을 묘사한 것으로 두 서술자가 모두 알고 있는 두 밝혀 완결된 문장으로 서술했을 때
내용이다. 3인칭 관찰자 시점의 서술 범위와 사건에 대한 태도 중 하
B
나만 바르게 완결된 문장으로 서술했을 때

3인칭 관찰자 시점의 서술 범위와 사건에 대한 태도 중 하

25 서술형 (다)~(라)의 ‘나’는 어린 시절 사생 대회에서 장원
나만 바르게 제시하고, 이를 완결된 문장 형식으로 서술하 C
수상자가 뒤바뀌는 사건을 겪고, 이후 자기의 재능을 의심하면서
지 않았을 때
그림을 그릴 때마다 최선의 노력을 하며 살게 되었다.

채점 기준 배점

<조건>을 고려하여 ‘실수’가 (다)~(라)의 ‘나’에게 미친 영향

29 ‘더운 김이 홱 끼치는 굵은 감자’를 가져와 “봄 감자가 맛있단
A 다.”라며 권하는 것으로 보아 점순이는 ‘나’에 대한 애정을 표현하
을 적절하게 서술했을 때

‘실수’가 (다)~(라)의 ‘나’에게 미친 영향을 서술했으나 <조건>

기 위한 의도로 ‘나’에게 감자를 주었다. 그러나 마름인 점순이네에
B
을 충족하지 못했을 때 서 ‘배재를 얻어 땅을 부치’는 처지인 ‘나’는 “느 집엔 이거 없지?”
라는 점순이의 말에 자존심이 상하고 열등감을 느껴 갈등을 일으
키고 있다.

채점 기준 배점

감자를 건넨 점순이의 의도와 이를 받아들인 ‘나’의 생각을

A
각각의 근거를 들어 서술했을 때

서술형 실력 플러스 감자를 건넨 점순이의 의도나 이에 대한 ‘나’의 생각 중 하

B
나만 바르게 서술했을 때

26 이 시의 화자는 가을이 되어 간신히 살아 있음을 알리던 울 감자를 건넨 점순이의 의도와 이에 대한 ‘나’의 생각을 근
C
음이 다른 사람에게 감동을 줄 수 있는 노래가 되기를 소망한다. 거를 포함하여 서술하지 않았을 때

채점 기준 배점

귀뚜라미가 바라는 시기가 가을임을 드러내고 울음과 노

A
래의 차이를 밝혀 서술했을 때

귀뚜라미가 바라는 계절이 가을이라는 내용과 울음과 노

B
래의 차이 중 하나만 바르게 서술했을 때

‘감동을 줄 수 있는 노래’와 같이 일부 내용만 서술했을 때 C

27 이 시의 화자는 어머니를 사랑하는 어린아이로, 시인은 어린

아이의 말투를 통해 밝고 경쾌한 분위기를 만들고 있다.

채점 기준 배점

화자가 어린아이이며 어린아이다운 특성이 시의 분위기를

A
즐겁고 밝게 만들고 있다는 내용으로 서술했을 때

시의 분위기를 즐겁고 밝게 만들고 있다는 내용만 서술했

B
을때

화자가 어린아이라는 내용만 서술했을 때 C

28 3인칭 관찰자 시점으로 바꾸면 인물의 행동과 말, 사건을 이

야기 밖에 위치한 서술자가 객관적으로 관찰하게 되므로 인물의 심
리는 서술할 수 없다.

48 바른답·알찬풀이

중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 48 2018-11-05 오전 9:20:37

 194쪽
시험 전 빠른 체크 / 소단원 쪽지 시험 소단원 쪽지 시험

01 ⑴  ⑵ × ⑶  02 ⑴ 공감, 상대방 ⑵ 이해 ⑶ 수용
03 ⑴ ㉡ ⑵ ㉠ ⑶ ㉢ 04 ⑴  ⑵  ⑶ × 05 ㉠, ㉣
1. 경험의 발견과 공감 06 ㉠, ㉡, ㉢ 07 ⑴ ㉠ ⑵ ㉢ ⑶ ㉡

⑴ 넌 바보다

189쪽
시험 전 빠른 체크

01 ⑴ 반대 ⑵ 강조 02 ⑴ 모범 ⑵ 운율 ⑶ 반어 03 ⑴ 너 ⑵ 나
04 바보, 반어 05 정말, 운율, 강조 06 ⑴ 비판, 웃음 ⑵ 통찰력,
공감대 07 ⑴ 동물 ⑵ 탐관오리 08 파리, 백송골, 약자, 강자, 허
세 09 ⑴ 백성 ⑵ 탐관오리 ⑶ 백송골 10 풍자, 두꺼비, 이중성,
비판 11 ⑴ 4 ⑵ 글자 수 2. 읽고 쓰는 즐거움
190쪽
소단원 쪽지 시험 ⑴ 과학자의 서재
01 ⑴  ⑵ × ⑶  ⑷ × ⑸  ⑹  02 ‘너’는 좋은 아이이다. /
‘너’는 바른 태도를 지닌 아이이다. 03 ⑴ × ⑵  ⑶ ×
195쪽
04 ㉡, ㉢ 05 ⑴ - ㉡ ⑵ - ㉠ ⑶ - ㉢ 06 ⑴  ⑵ × ⑶  시험 전 빠른 체크
07 ⑴ ㉢ ⑵ ㉠, ㉡ 01 백과사전, 모닥불과 개미 02 ⑴ 수필 ⑵ 읽기 경험 ⑶ 읽기
⑷ 소제목 ⑸ 시간 03 호기심, 지식 04 생각, 창의적, 감성, 사고
력 05 지식(정보) 06 사회 생물학, 진로 07 가치, 중요성

⑵ 나의 모국어는 침묵 196쪽
소단원 쪽지 시험

01 ⑴  ⑵ × ⑶ × ⑷  ⑸ 
시험 전 빠른 체크
191쪽 02 ⑴ - ㉢ ⑵ - ㉣ ⑶-㉠ ⑷ - ㉡ 03 ㉡, ㉢, ㉣ 04 상상력
05 ㉡, ㉢, ㉤, ㉥
01 ⑴ 모순 ⑵ 강조, 신선 02 의미, 구성, 표현, 점검 03 반응,
말, 침묵, 흉내, 평화로움, 말 04 침묵, 전통, 성찰(반성), 침묵
05 침묵, 강조 06 많이, 말 07 기대, 실망

192쪽
소단원 쪽지 시험 ⑵ 민재의 독서 일기
01 ㉤ - ㉣ - ㉡ - ㉠ - ㉢ 02 ⑴ ㉢ ⑵ ㉡ ⑶ ㉠ 03 ⑴  ⑵ ×
04 자기 앞에 있는 존재를 가장 잘 느끼는 방법이다. 05 우리의 모 197쪽
시험 전 빠른 체크
국어는 침묵입니다. 06 ㉡, ㉢ 07 ㉠, ㉡, ㉢, ㉣, ㉤, ㉥
01 아침, 독서 동아리, 기행, 신문 02 ⑴ 관용, 관습 ⑵ 속담, 교훈
⑶ 명언 ⑷ 새롭게 03 ⑴ 관심 ⑵ 오래 ⑶ 전달, 효과적 ⑷ 언어생
활 04 참신한 표현, 명언(격언), 첫발, 열다, 송곳, 속담 05 모둠,
계획, 일지, 항목 06 내용, 다양한 표현, 출처
⑶ 공감하며 대화하기
198쪽
소단원 쪽지 시험
193쪽
시험 전 빠른 체크
01 ⑴  ⑵ × ⑶  ⑷ × ⑸ × ⑹  02 ㉢, ㉣, ㉤, ㉥
01 이해, 협력 02 유대감, 인간관계 03 반응, 맞장구, 격려, 재 03 읽기(독서)의 생활화 04 ⑴ 엉덩이를 붙이다 ⑵ 머리를 맞대
진술, 경험 04 공부, 간섭, 배려 05 공유, 조언 06 관심, 공감 다 ⑶ 시작이 반 ⑷ 산 넘어 산 ⑸ 아는 만큼 보인다. 05 ⑴ - ㉠
07 칭찬, 인정, 자기중심 08 공감, 자신 ⑵-㉣ ⑶-㉢ ⑷-㉡

시험 전 빠른 체크 / 소단원 쪽지 시험 49

중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 49 2018-11-05 오전 9:20:37

 3. 소통하는 우리 4. 세상을 보는 눈

⑴ 핵심이 드러나는 발표 ⑴ 귀뚜라미

199쪽 203쪽
시험 전 빠른 체크 시험 전 빠른 체크

01 생각, 의견, 사실 02 ⑴ 핵심 정보 ⑵ 매체 자료, 준언어, 비언어 01 시인, 주제, 설정 02 ⑴ 처지, 공간 ⑵ 시적 대상, 태도

적 03 ⑴ 계획, 청중, 주제 ⑵ 선정, 조사, 주제 ⑶ 구성, 도입, 전개,
정리, 매체 자료 ⑷ 준언어, 비언어적 ⑸ 평가, 평가 04 흥미, 주의,
이해, 기억, 내용, 상황 05 준언어적, 비언어적, 발표자, 청중 06
주제, 순서, 실태, 원인, 영향, 관리, 요약, 출처 07 ⑴ - ㉣ ⑵ - ㉡
⑶-㉢ ⑷-㉠
03 ⑴ 감정 ⑵ 시적 상황 ⑶ 일관성, 통일성 ⑷ 분위기, 내용
04 ⑴ 의인화 ⑵ 대조 ⑶ 의문형, 반복 05 ⑴ 매미 소리
⑵ 소망(희망) ⑶ 가을, 노래 06 귀뚜라미, 매미, 감동, 울음, 차가운
바닥, 높은 가지 07 ⑴ 여름, 좁은 틈 ⑵ 소망 08 귀뚜라미, 감
동, 상징, 공감

200쪽 204쪽
소단원 쪽지 시험 소단원 쪽지 시험

01 ⑴  ⑵ × ⑶  ⑷ × 02 ⑴ 출처, 윤리 ⑵ 예상 청중, 목적
⑶ 매체 자료, 주의 03 ㉢, ㉤ 04 ⑴ - 도표 ⑵ - 그림 ⑶ - 동영상
05 ⑴ - ㉡, ㉣ ⑵ - ㉠, ㉢
01 ⑴ × ⑵  ⑶ × ⑷ 
02 ⑴ 귀뚜라미 ⑵ 매미 ⑶ 의인화 ⑷ 울음, 노래
03 ⑴ ㉠ ⑵ ㉡ ⑶ ㉦, ㉣ 04 ⑴ 여름 ⑵ 울음, 매미, 노래 ⑶ 지
하도 콘크리트 벽 틈 ⑷ 부정적 ⑸ 감동, 소망 05 ⑴ - ㉡ ⑵ - ㉤
⑶ - ㉣ ⑷ - ㉥ ⑸ - ㉢ ⑹ - ㉦ ⑺ - ㉠ 06 ㉡, ㉣, ㉥

⑵ 동백꽃

205쪽
⑵ 한글의 창제 원리와 특성 시험 전 빠른 체크

01 ⑴ 전달 ⑵ 허구 ⑶ 배경 ⑷ 주제, 분위기 02 관점, 태도

201쪽 03 ⑴ - ㉢ ⑵ - ㉡ ⑶ - ㉠ ⑷ - ㉣ 04 서술자, 마름, 적극, 감자, 관심
시험 전 빠른 체크
05 닭싸움, 감자, 거절, 수탉, 고추장, 수탉, 동백꽃
01 문자, 사용 02 ⑴ 상형, 발음 기관, ㄱ, 잇몸, ㅁ, 이, 목구멍 ⑵ 가 06 역순행 07 ⑴ 관심(애정), 갈등 ⑵ 거절, 관심, 해소, 크기 ⑶ 배
획, 세기, ㅋ, ㅌ, ㅂ, ㅊ, ㅎ ⑶ 병서, 가로03 ⑴ 상형, 자연, 하늘, ㅡ, 경, 사랑, 계절, 화해
ㅣ ⑵ 합성, ㆍ, ㅕ 04 ⑴ 40 ⑵ 체계적 ⑶ 하나 ⑷ 음절, 모아 05
⑴ 자음자, 모음자, 발음 ⑵ ① - ㉡, ② - ㉠ 206쪽
소단원 쪽지 시험

202쪽 01 ⑴ × ⑵  ⑶  02 ⑴ 속, 주요, 주관적 ⑵ 속, 주변 ⑶ 밖,

소단원 쪽지 시험 객관적 ⑷ 밖, 모두 아는 03 ⑴ 나 ⑵ 나 ⑶ 점 ⑷ 나 ⑸ 점
01 ⑴ × ⑵  ⑶  02 합성, 발음, 상형, 병서 03 ㉡, ㉢, ㉣ 04 ⑴ - ㉢ ⑵ - ㉠ ⑶ - ㉡ ⑷ - ㉣ 05 ⑴ ㉣ ⑵ ㉦, ㉠, ㉡ ⑶ ㉥ ⑷
04 ⑴ - ㉣ ⑵ - ㉡ ⑶ - ㉠ ⑷ - ㉢ 05 ⑴ 합성 ⑵ 가획 ㉢⑸㉤

50 바른답·알찬풀이

중2-1 평가문제집 해설(26~50).indd 50 2018-11-05 오전 9:20:37

 모의고사 04 서술형 ‘너는 참 바보다.’라고 했지만, 사실은 ‘너’를 긍정적
으로 생각하며 본받고 싶어 한다. |

207~211쪽 채점 기준 배점
모의 중간고사 -1회
‘너’에 대한 화자의 태도를 ‘너는 참 바보다.’라는 구절과 관
01 ① 02 ② 03 ③, ⑤ 04 ‘너는 참 바보다.’라고 5
련지어 적절하게 서술했을 때
했지만, 사실은 ‘너’를 긍정적으로 생각하며 본받고 싶어 한다.
05 두꺼비는 약자에게는 강하고, 강자에게는 약한 인물이다. 06 ④ ‘너’에 대한 화자의 태도를 적절하게 밝혔으나 ‘너는 참 바
3
07 ④ 08 ② 09 말보다 침묵으로 상대방을 더 잘 느낄 수 있 보다.’라는 구절과 관련짓지 않고 서술했을 때

다. 10 ④ 11 ① 12 ⑤ 13 ① 14 감정이 북받 ‘너’에 대한 화자의 태도를 ‘너는 참 바보다.’라는 구절과 관

1
쳐 올라왔기 때문이다. 마음이 혼란스러웠기 때문이다. 감정을 표현할 련지었으나 그 내용을 미흡하게 서술했을 때
말이 잘 떠오르지 않았기 때문이다. 등 15 ① 16 ④ 17 ②
18 ⑤ 19 <모닥불과 개미>를 읽은 경험은 글쓴이가 평생 공부할
학문으로 사회 생물학을 선택하는 데 영향을 끼치게 되었다. 글쓴이
05 서술형 두꺼비는 약자에게는 강하고, 강자에게는 약한 인
의 진로 선택에 영향을 끼치게 되었다. 등 20 ③ 21 ② 물이다. |
22 ④ 23 ④ 24 •문장: 영수는 발이 넓어 나에게 도움을 많
이 주었다.•의미: 발이 넓다 → 사귀어 아는 사람이 많아 활동하는 범 채점 기준 배점
위가 넓다. 등 두꺼비의 인물됨을 다른 두 인물과의 관계 속에서 한 문장
4
으로 적절하게 서술했을 때

01 ① | (가)에서는 ‘너는 참 바보다.’라는 시구를 반복함으로 두꺼비의 인물됨을 다른 두 인물과의 관계 속에서 적절하
3
게 밝혔으나 한 문장으로 서술하지 못했을 때
써 운율을 형성하고 있다.
두꺼비의 인물됨을 적절하게 서술하지 못했을 때 1
02 ② | (가)에서 남보다 자신을 먼저 생각하는 모습은 드러나
지 않는다.
오답 풀이 |
06 ④ | 라코타족은 대화를 시작하기 전에 침묵하는 것을 예
① 연탄장수 아저씨에게 인사하는 모습을 통해 알 수 있다.
의라고 여기고, 불행한 상황에서 위로하는 마음이라고 생각한
③ 씹던 껌을 아무 데나 버리지 않고 쓰레기통에 버리는 모습, 개
다. 그러나 침묵을 유일한 의사소통 방법으로 생각하고 있지는
구멍 대신 비잉 돌아 교문으로 다니는 모습을 통해 알 수 있다.
않다.
④ 호랑이 선생님이 전근 가신다고 우는 모습을 통해 알 수 있다.
⑤ 내가 아무리 거짓으로 허풍을 떨어도 머리를 끄덕여 주는 모
습을 통해 알 수 있다. 07 ④ | 인디언 부족들은 누군가를 만나면 대화를 하기 전에
침묵으로 상대방을 느끼는 전통이 있다. 따라서 ㉠과 같은 행동
03 ③, ⑤ | (나)가 창작된 시기에는 신분 제도가 존재하여 일
은 상대방을 무시하거나 배척한 것이 아니라 상대의 존재를 느
반 백성과 이들을 지배하는 지배층으로 분류되었다(③). 또한
끼기 위한 것이었다.
(나)는 비판 대상(탐관오리)을 에둘러 표현하여 웃음을 유발하
는 풍자를 활용하고 있다(⑤).
오답 풀이 | 08 ② | ㉡에는 역설이 사용되었다. ②는 역설이 아닌 설의법
① (나)는 평시조에서 중장 부분이 길어진 사설시조이다. 이 사용된 구절이다. 설의법은 쉽게 판단할 수 있는 사실을 의
② (나)에서는 묻고 답하는 문답법이 사용되지 않았다. 문의 형식으로 표현하여 상대편이 스스로 판단하게 하는 표현
④ 반어에 대한 설명으로 (나)에는 반어가 쓰이지 않았다. 방법이다.

개념어 풀이 개념어 풀이

Q 풍자란?
A 풍자란 개인 또는 사회의 부정적인 현상, 모순, 어리석음 등을
간접적으로 비판하기 위해서 웃음을 사용하는 표현을 말한다. 풍
자를 사용하면 읽는 이에게 대상에 대한 비판 의식을 갖게 하며
웃음으로 공감대를 형성하는 효과가 있다.
Q 역설이란?
A 역설이란 겉보기에는 모순되지만 그 속에 중요한 사실이나 진
리를 담은 표현을 말한다. 역설 표현을 사용하면 표현에 담긴 사
실이나 진리를 강조하여 나타낼 수 있으며, 모순되는 사물이나 관
념을 연결해 읽는 이에게 신선함을 준다.

모의고사 51

중2-1 평가문제집 모의해설(51~64).indd 51 2018-11-02 오후 2:06:23

 09 서술형 말보다 침묵으로 상대방을 더 잘 느낄 수 있다. | 16 ④ | 이 글에 따르면 책은 지식을 얻는 도구로만 쓰이는 것
이 아니라, 사유를 넓히고 상상력을 높이며 진로를 결정하는 데
채점 기준 배점
에 영향을 미친다.
‘말’과 ‘침묵’을 비교하여 침묵에 담긴 의미를 한 문장으로
5
적절하게 서술했을 때
17 ② | ①, ③, ④, ⑤는 독서의 중요성과 가치에 대한 명언이
‘말’과 ‘침묵’을 비교하여 침묵에 담긴 의미를 적절하게 밝 고, ②는 시간에 대한 명언에 해당한다.
3
혔으나 한 문장으로 서술하지 못했을 때

‘말’과 ‘침묵’을 비교하지 않고 한 문장으로 서술하였거나 18 ⑤ | <보기>에는 독서를 통해 유럽 성당의 건축 규칙에 관

1
침묵에 담긴 의미를 제대로 밝히지 못했을 때
10 ④ | (가)와 (나)에서 다은이와 다은 엄마는 각각 상대방의 고
민을 들은 뒤 상대의 이야기에 공감하면서 대화를 나누고 있다.
오답 풀이 |
① 객관적 근거를 제시하여 설득한 것이 아니라, 자신의 비슷한
경험을 이야기하여 공감해 주고 있다.
② 잘못을 알려 주는 부분은 발견할 수 없다.
③ 다른 사람과 비교하지 않고 자신의 이야기를 해 주고 있다.
⑤ 상대방이 겪은 갈등 상황과 비슷한 자신의 경험을 이야기하
여 상대의 고민에 깊이 공감하고 있다.
한 지식을 얻은 경험이 서술되어 있다. ㉤에서도 글쓴이가 노벨
문학상 전집을 읽고서 다른 나라의 역사를 비롯하여 여러 가지
지식과 정보를 얻게 되었다고 말하고 있다.
19 서술형 <모닥불과 개미>를 읽은 경험은 글쓴이가 평생 공
부할 학문으로 사회 생물학을 선택하는 데 영향을 끼치게 되었다.
글쓴이의 진로 선택에 영향을 끼치게 되었다. 등 |
채점 기준 배점
글쓴이의 진로에 영향을 미쳤음이 드러나게 서술했을 때 4
글쓴이에게 미친 영향에 대해 밝혔으나 한 문장으로 서술
3
하지 못했을 때

진로 선택 외의 또 다른 영향을 포함하여 서술했을 때 1

11 ① | 다은이는 민아의 이야기를 듣고 자신의 경험을 공유
하면서 민아의 고민을 진심으로 생각하고 있다.
20 ③ | 이 글은 독서 일기로 독서의 과정과 독서를 한 후에
한 활동들을 적은 것이다. 이를 통해 자신의 독서 습관을 점검
12 ⑤ | 다은이는 민아에게 어른들이라고 해서 모든 것을 다
해 볼 수 있다.
아는 것은 아니며, 자신의 엄마 역시 모든 것을 다 알지 못하기
때문에 서운한 점이 있으면 엄마에게 말한다고 하였다.
21 ② | 아침 독서는 비록 짧은 시간이지만 정해진 시간에 책
을 읽는 습관을 기르기 위한 것이다.
13 ① | 다은 엄마는 민아를 키울 때 고생한 경험을 이야기하
는 민아 엄마의 말에 집중하고 민아 엄마가 고생한 경험을 언급
22 ④ | 독서 동아리 회장의 발표 내용에는 서점 방문 활동은 있
하며 맞장구치고 있다. 맞장구치기는 상대방의 말에 관심을 표 으나 서점에서 작가를 만나는 활동은 포함되어 있지 않다.
현하는 하나의 방법이다.
23 ④ | 독서 기행의 목적은 친구들과 이야기를 나누기 위한
14 서술형 감정이 북받쳐 올라왔기 때문이다. 마음이 혼란스 것이 아니라, 작가와 작품에 대해 깊이 있는 이해를 하기 위한
러웠기 때문이다. 감정을 표현할 말이 잘 떠오르지 않았기 때문이 것이다.
다. 등 |
24 서술형 •문장 : 영수는 발이 넓어 나에게 도움을 많이 주었
채점 기준 배점
다. •의미: 발이 넓다 → 사귀어 아는 사람이 많아 활동하는 범위
민아의 심정을 고려하여 말을 맺지 못하는 이유를 적절하
5 가 넓다. 등 |
게 서술했을 때

민아의 심정을 고려하여 말을 맺지 못하는 이유를 서술하 채점 기준 배점

3
였으나 일부 미흡하게 서술했을 때 관용 표현을 사용하여 문장을 만들고, 사용한 관용 표현의
5
민아의 심정을 고려하지 않고 말을 맺지 못하는 이유도 일 의미를 제대로 밝혔을 때
1
부 미흡하게 서술했을 때 관용 표현을 사용하여 문장은 만들었으나 그 의미를 제대
3
로 밝히지 못했을 때

15 ① | (마)로 보아 <모닥불과 개미>라는 작품이 사회 생물학 관용 표현을 사용한 문장이 자연스럽지 못하고, 그 의미도
1
제대로 밝히지 못했을 때
을 평생 공부하겠다고 결정하는 데 영향을 미쳤음을 알 수 있다.

52 바른답·알찬풀이

중2-1 평가문제집 모의해설(51~64).indd 52 2018-11-02 오후 2:06:23

 212~217쪽
모의 중간고사 -2회 05 ① | (나)에 등장하는 동물들은 그 특성을 바탕으로 하여 특
01 ⑤ 02 ⑤ 03 ③ 04 ③ 05 ① 06 ④ 정 인물을 나타낸다. ‘파리’는 힘없는 백성을 나타내며, ‘두꺼비’
07 침묵은 흉내가 아니라 존재의 평화로움에서 저절로 나오는 것이 는 이러한 백성을 괴롭히면서 더 힘이 있는 권력자에게는 아첨
다. 08 ① 09 ⑤ 10 상대방의 말에 집중하지 않고 건 하는 탐관오리를, ‘백송골’은 더 힘이 있는 권력자를 나타낸다.
성으로 들었다. 상대방이 잘한 것을 인정해 주지 않고 자기중심적인
말하기를 했다. 11 ③ 12 ⑤ 13 ③ 14 ②
15 ① 16 백과사전, 《사랑의 학교》, 노벨 문학상 전집, 솔제니친 06 ④ | 인디언들은 슬픈 일이 닥쳤거나 누가 병에 걸렸거나,
의 작품 등을 읽었던 것으로 보아, 글쓴이는 한 분야에 국한하지 않고 또는 누가 죽었을 때 위로의 의미로 침묵했다.
다양한 분야의 책을 읽는 습관을 가지고 있다. 17 ⑤ 18 ⑤
19 ③, ⑤ 20 ③ 21 ‘시작이 반’이란 무슨 일이든지 시
작하기가 어렵지 일단 시작하면 일을 끝마치기는 어렵지 않다는 뜻
07 서술형 침묵은 흉내가 아니라 존재의 평화로움에서 저절로
나오는 것이다. |
으로, 이 글에서는 아무리 두꺼운 책이라도 읽기 시작하면 다 읽을 수
있다는 의도를 담고 있다. 22 ⑤ 23 ③ 24 ④ 25 ④ 채점 기준 배점

(라)에 제시된 글쓴이의 깨달음을 한 문장으로 적절하게

4
01 ⑤ | <보기>의 ‘가깝다’와 ‘멀다’는 상반된 개념으로, 우리 썼을 때

나라와 일본과의 관계를 역설을 사용하여 강조하고 있다. (마) (라)에 제시된 글쓴이의 깨달음을 썼으나 한 문장이 아닐 때 3

의 “우리의 모국어는 침묵입니다.” 역시 역설을 통해 침묵의 의 (라)에 제시된 글쓴이의 깨달음이 아닌 내용이 들어 있을 때 1
미를 강조하고 있다.

02 ⑤ | (가)는 ‘너는 참 바보다.’라는 구절을 반복하여 운율을 08 ① | (가)에서 갈등이 벌어진 것은 서로의 생각과 가치관이

형성하고, (나)는 3~5 글자의 일정한 글자 수를 반복하여 운율 다르고, 서로를 배려하지 못하는 말과 행동을 했기 때문이다.

을 형성한다. 다른 사람과 비교하는 내용은 찾을 수 없다.

03 ③ | ‘너는 참 바보다.’라는 표현은 ‘너’에 대한 실제 속마음

09 ⑤ | (나)에서 다은이는 자신이 엄마와 있었던 일을 공유함
을 반대로 표현한 반어적 표현이다. (가)에 묘사된 ‘너’는 마음이 으로써 민아의 고민을 진심으로 들어 주고 조언해 주려고 하고
순수하고 착한 아이지만, 특별히 똑똑한 면을 묘사하는 부분은 있다.
찾을 수 없다.

04 ③ | (나)는 탐관오리들의 부정적 행태를 동물에 빗대어 풍 10 서술형 상대방의 말에 집중하지 않고 건성으로 들었다. 상
대방이 잘한 것을 인정해 주지 않고 자기중심적인 말하기를 했다. |
자하고 있으므로, 대상에 대해 직접적으로 비판한다고 보기는
어렵다. 채점 기준 배점
오답 풀이 | (다)에 나타난 형진이의 문제점을 대화의 태도 면에서 제
4
① 평시조에 비해 중장이 길어지고 그 형태가 비교적 자유로운 대로 파악하여 서술했을 때

사설시조로, 조선 중기 이후 등장한 시조 형식이다. (다)에 나타난 형진이의 문제점 중 하나를 잘못 서술했을 때 3

② 탐관오리가 백성들을 괴롭히던 조선 후기를 배경으로 한다. (다)에 나타난 형진이의 문제점 두 가지 모두 미흡하게 서
1
④ 백성을 ‘파리’에, 탐관오리는 ‘두꺼비’에, 더 힘이 센 권력자 술했을 때

는 ‘백송골’에 빗대어 표현하였다.

⑤ 조선 후기 백성들의 힘든 상황을 반영하고 있다.
11 ③ | 공감하며 대화할 때에는 자신의 입장에서 섣불리 충

Tip 고하는 것보다는 상대방의 상황과 처지를 살펴 이해하는 것이

‘풍자’의 효과
더 중요하다.
읽는 이에게 대상에 대한 비판 의식을 갖게 하
풍자
며 웃음으로 공감대를 형성함.
12 ⑤ | 공감하며 대화를 함으로써 상대방과의 신뢰감, 유대
⏫⏫ (나)에서는 탐관오리의 모습을 직접적으로 비판하지 않고 두
감을 쌓을 수 있다. 이는 원만한 인간관계를 맺는 데에도 도움
꺼비에 빗대어 풍자하고 있음.
이 된다.

모의고사 53

중2-1 평가문제집 모의해설(51~64).indd 53 2018-11-02 오후 2:06:23

 13 ③ | 이 글은 글쓴이가 자신의 독서 경험을 솔직하게 서술
하며, 읽기가 자신의 삶에 미친 영향에 대해 쓴 수필이다.
오답 풀이 |
① 수필은 누구나 쓸 수 있는 글이다.
② 수필은 형식이 자유로운 글이다.
④ 운율이 있는 언어를 사용하여 쓴 문학은 시이다.
⑤ 소설의 구성에 대한 설명이다.
14 ② | 글쓴이는 《사랑의 학교》가 삶의 원칙이나 삶을 대하
는 자세에 영향을 미쳤다고 말하고 있다. 그러나 이 책이 글쓴
이가 전공을 결정하는 데에 영향을 미친 것은 아니다.
15 ① | 글쓴이는 독서를 통해서 삶의 원칙, 살아가면서 지켜
야 할 가치, 진로 등에 대해서 생각해 볼 수 있다고 하였다. 따라
서 독서를 단순히 지식만을 얻기 위한 도구라고 볼 수는 없다.
16 서술형 백과사전, 《사랑의 학교》, 노벨 문학상 전집, 솔제니
친의 작품 등을 읽었던 것으로 보아, 글쓴이는 한 분야에 국한하지
않고 다양한 분야의 책을 읽는 습관을 가지고 있다. |
채점 기준 배점
글쓴이의 독서 습관을 <조건>에 맞추어 적절하게 서술했을
4 3
때 추어 서술하지 않았을 때
글쓴이의 독서 습관을 제대로 파악하였으나 <조건>에 맞추
3 1
어 서술하지 않았을 때
글쓴이의 독서 습관을 서술했으나 그 내용이 미흡하고 <조
1
건>도 맞추지 않았을 때
17 ⑤ | 이 글에는 독서 감상문을 낭송하는 활동에 대해서는
언급되어 있지 않다. (가)는 아침 독서(③), (나)는 독서 동아리
(④), (다)는 독서 기행(①), (라)는 독서 신문에 쓴 독서 감상(②)
활동에 해당한다.
18 ⑤ | 친구들과 책에 관한 이야기를 나누는 것은 책을 다 읽
고 난 후 독후 활동에서 할 일로 (가)의 ‘아침 독서’ 활동에는 해
당하지 않는다.
19 ③, ⑤ | (다)에서 ‘나’는 독서 기행을 하면서 <소나기>를 한
층 더 깊이 감상하게 되었고, 독서 기행이 무척 흥미 있는 일임
을 깨달았다(③). 그리고 《개미의 제국》이라는 책을 읽고 나면
자연사 박물관에 가 보겠다고 다짐하고 있다(⑤).
20 ③ | ㉠은 ‘우물을 파도 한 우물을 파라’라는 속담을 반대로
참신하게 표현한 것이다. 특정 전문 분야에서만 쓰이는 전문어로
보기는 어렵다.
오답 풀이 |
① 참신한 표현은 오래 기억에 남는 장점이 있다.
54 바른답·알찬풀이
중2-1 평가문제집 모의해설(51~64).indd 54
② 참신한 표현은 읽는 이의 흥미를 불러일으킬 수 있다.
④ ‘우물을 파도 한 우물을 파라.’라는 속담을 반대로 표현한 것
으로 발상의 전환에서 나온 표현이라고 할 수 있다.
⑤ 어떤 일을 하든지 한 가지를 끝까지 하여야 성공할 수 있다는
‘우물을 파도 한 우물을 파라.’라는 말을 반대로 표현한 것이므로
다양한 분야에 도전하라는 의미가 된다.
개념어 풀이
Q 참신한 표현이란?
A 무심코 지나쳤던 것을 새롭게 해석해서 새로운 의미나 가치를
발견하여 인상 깊게 나타낸 표현이다.
21 서술형 ‘시작이 반’이란 무슨 일이든지 시작하기가 어렵지
일단 시작하면 일을 끝마치기는 어렵지 않다는 뜻으로, 이 글에서
는 아무리 두꺼운 책이라도 읽기 시작하면 다 읽을 수 있다는 의도
를 담고 있다. |
채점 기준 배점
속담의 의미와 의도를 제대로 파악하여 <조건>에 맞추어
4
서술했을 때
속담의 의미와 의도를 파악하여 서술하였으나 <조건>에 맞
속담의 의미와 의도에 잘못된 내용이 들어 있고, <조건>도
맞추어 서술하지 않았을 때
22 ⑤ | 폭넓고 다양한 독서를 통해 하나의 진로를 정하는 것
이 아니라 여러 가지 진로에 대해서 생각해 볼 수 있다.
23 ③ | 이 글의 글쓴이는 독서를 통해서 감성적인 부분은 물
론 지식과 정보를 얻기도 하였고, 정신세계의 폭을 넓혀 갔다.
오답 풀이 |
① 글쓴이는 어린 시절 시인을 꿈꾸기도 했다.
② 어머니가 독서를 강요한 적은 없다.
④ 세계 동화 전집을 읽고 오히려 또래보다 생각의 폭이 넓어지
고 성숙해졌다.
⑤ 노벨 문학상 전집을 읽고 다른 나라의 역사와 여러 가지 지
식과 정보를 얻게 되었다고 하였을 뿐, 그것을 바탕으로 작가가
된 것은 아니다.
24 ④ | (다)는 독서 기행 활동이다. 독서 기행을 한다고 해서
독서를 빨리 하는 방법을 터득하는 것은 아니다.
25 ④ | (라)를 쓴 학생은 다양한 분야의 책을 읽는 것이 《과학
자의 서재》의 글쓴이의 인생에 도움이 되었다는 것을 느꼈다. 따
라서 하나의 분야를 꾸준히 하는 것이 중요하다는 내용은 적절하
지 않다.
2018-11-02 오후 2:06:24
 모의 중간고사 -3회
218~222쪽
05 서술형 ‘너’의 순수하고 따뜻한 마음 씀씀이에 감탄하였다. 착

01 ⑤ 02 ⑤ 03 ① 04 ①, ③ 05 ‘너’의 순수 하고 바르게 살아가는 ‘너’를 좋아하며 본받아야겠다고 느꼈다. 등 |

하고 따뜻한 마음 씀씀이에 감탄하였다. 착하고 바르게 살아가는 ‘너’
채점 기준 배점
를 좋아하며 본받아야겠다고 느꼈다. 등 06 풍자, 비판 대상을 에둘
화자가 깨달은 바를 <조건>에 맞게 구체적으로 서술했을 때 4
러 표현하며 웃음을 유발하여 말하고자 하는 바를 효과적으로 드러낼
수 있다. 07 ③ 08 ④ 09 ④ 10 <보기>의 밑줄 친 부분 화자가 깨달은 바를 구체적으로 서술했으나 <조건>에 맞지
3
에는 반어가, ㉠에는 역설이 사용되었다. 반어는 표현 자체로는 말이 않을 때

되지만 상황과 반대되게 표현하는 것이고, 역설은 표현 자체가 모순 화자가 깨달은 바를 서술하였으나 내용이 미흡할 때 1
된다. 11 ① 12 ③ 13 ① 14 ④ 15 ③ 16 ⑤
17 유정아, 상대방의 처지나 감정을 배려하지 않고 충고하면 상대방
이 기분이 상할 수 있어. 등 18 ⑤ 19 ③ 20 ⑤
06 서술형 풍자, 비판 대상을 에둘러 표현하며 웃음을 유발하여
말하고자 하는 바를 효과적으로 드러낼 수 있다. |
21 독서는 글쓴이의 생각을 키워 주고 상상력의 범위를 넓혀 주었으
며, 세상과 자연을 대하는 태도에 변화를 주었다. 독서는 글쓴이의 감 채점 기준 배점
수성을 충족시켜 주고 여러 가지 지식과 정보를 주어 글쓴이의 정신
풍자를 표현 효과로 고르고 이를 통해 얻을 수 있는 효과
세계를 넓은 세계로 옮겨 가게 하였다. 등 22 ② 23 ④ 4
를 정확하게 서술했을 때
24 ④ 25 ㉠은 속담으로, 갈수록 더욱 어려운 지경에 처하게 됨
표현 효과는 제대로 서술했으나 풍자를 표현 효과로 고르
을 의미한다. 3
지 못했을 때

풍자를 표현 효과로 골랐으나 얻을 수 있는 효과에 대한

1
01 ⑤ | (가)의 화자는 ‘너’의 모범적인 행동을 열거하며 ‘너’를 내용이 미흡할 때
좋아하는 마음을 반어적으로 표현하고 있다. 따라서 객관적인
태도로 ‘너’의 행동을 분석하고 있는 것은 아니다.
07 ③ | 이 글은 자신의 경험에서 얻은 깨달음을 서술한 수필
이다. 인물 간의 갈등이 이야기의 중심을 이루는 것은 일반적으
02 ⑤ | (나)에서는 두꺼비의 행동을 통해 자신보다 약한 자에 로 소설의 특징에 해당한다.
게는 강하고, 강한 자 앞에서는 약하게 행동하는 탐관오리를 비
판하고 있다. 08 ④ | 이 글의 글쓴이는 인디언들의 언어생활을 통해 침묵
의 의미를 깨닫고 있다.

03 ① | <보기>의 밑줄 친 부분에서 어머니는 혼을 내어야 하

는 상황이지만 상황과 정반대되는 표현을 사용하였는데, 이를
09 ④ | 인디언들의 침묵은 부족의 전통으로, 자기 앞에 있는
존재를 가장 잘 느끼는 방법이다. 그들에게 침묵은 다른 사람에
반어라고 한다. ㉠도 ‘네가 좋다.’의 반어적 표현이다.
대한 경계나 주의와 같은 부정적 의미가 아니다.
개념어 풀이
10 서술형 <보기>의 밑줄 친 부분에는 반어가, ㉠에는 역설이
Q 반어란? 사용되었다. 반어는 표현 자체로는 말이 되지만 상황과 반대되게
A 표현하고자 하는 내용을 반대되게 나타내어 강조하는 표현을 표현하는 것이고, 역설은 표현 자체가 모순된다. |
말한다.
채점 기준 배점

밑줄 친 부분에는 반어가, ㉠에는 역설이 사용되었음을 밝

4
04 ①, ③ | 더 힘이 있는 존재인 백송골이 나타나 두려운 상 히고, 이 둘의 차이점을 정확하게 서술했을 때
황에서 허세를 떨고 있는 두꺼비(탐관오리)의 모습을 해학적으 밑줄 친 부분에는 반어가, ㉠에는 역설이 사용되었음을 밝
3
로 그려 웃음을 유발하고 탐관오리를 비판하고 있다. 혔으나 차이점에 잘못된 내용이 포함되어 있을 때
오답 풀이 | 밑줄 친 부분이나 ㉠의 표현 방법을 잘못 밝히고 차이점에
1
② ‘날랜 나’는 두꺼비를 가리킨다. 도 잘못된 내용이 포함되었을 때

④ 허세를 부리는 두꺼비의 모습을 통해 탐관오리에 대한 비판

을 간접적으로 드러내고 있다. 11 ① | (가)~(라)의 상황을 볼 때 대화를 원만하게 이끌어 나
⑤ 두꺼비는 파리를 괴롭히는 존재로 ⓐ에는 파리가 등장하지 가기 위해서는 상대방의 감정을 깊이 있게 이해하려는 자세가
않는다. 중요하다.

모의고사 55

중2-1 평가문제집 모의해설(51~64).indd 55 2018-11-02 오후 2:06:24

 오답 풀이 |
② 단점을 솔직하게 이야기해 주는 것보다 상대방의 감정을 살
펴서 공감해 주는 것이 중요하다.
③ 문제의 원인 파악보다 감정 이해에 초점을 두어야 한다.
④ 객관적이기보다 우선 상대의 편에서 이야기를 들어 주어야
한다.
⑤ 자신의 관점에서 섣불리 해결책을 알려 주는 것은 도움이 되
지 않는다.
12 ③ | 형진이는 경훈이의 말에 집중하지 않고 건성으로 들
으면서 상대방의 기분을 배려하지 않고 있다.
13 ① | (가)에서 민아 엄마는 민아의 의견을 들어보지 않고
엄마가 해 주겠다, 쓸데없는 데다 시간을 낭비한다는 식으로 말
하고 있다. 이러한 말들은 상대방의 처지나 감정을 고려하지 않
고 자기 입장을 강요하고 상대방을 간섭하는 말하기가 되어 상대
방에게 상처를 주고 갈등을 유발한다.
14 ④ | (나)에서 다은 엄마는 딸로 인해 스트레스를 받고 있
는 민아 엄마의 감정과 생각에 공감하면서 대화를 하고 있다.
15 ③ | 경훈이가 기대한 반응은 상대의 칭찬이나 축하였다.
③은 상대방의 수상을 폄하하는 말로 기분이 상할 수 있다.
16 ⑤ | (라)의 상황에서 대화할 때는 걱정하는 송이의 마음을
알아주고, 공감해 주는 것이 필요하다. 또한 이를 바탕으로 상대
가 걱정하는 부분을 안심시켜 주면 원만한 대화를 할 수 있다.
17 서술형 유정아, 상대방의 처지나 감정을 배려하지 않고 충
고하면 상대방이 기분이 상할 수 있어. 등 |
채점 기준 배점
유정이의 말하기 문제점을 제대로 파악하여 친구에게 말
4 24
하듯 적절한 조언을 했을 때
유정이의 말하기 문제점을 제대로 파악하여 적절한 조언
3 오답 풀이 |
을 제시했으나 친구에게 말하듯 표현하지 못했을 때
유정이의 말하기 문제점을 지적하였으나 적절한 조언을
1 해당한다.
하지 못했을 때
18 ⑤ | (다)를 보면 글쓴이는 노벨 문학상 작품들을 접하면서
다른 나라의 역사, 지식, 정보를 얻게 되고 그러는 동안 정신세
계도 훨씬 넓은 세계로 옮겨 갔다고 말하고 있다.
19 ③ | 글쓴이는 과학 분야의 책만 접한 것이 아니라, 어릴
때부터 다양한 분야의 책을 두루 읽었다. 이것이 글쓴이의 삶에
큰 도움이 되었기 때문에 과학 분야만 꾸준히 읽는 것이 좋다고
56 바른답·알찬풀이
중2-1 평가문제집 모의해설(51~64).indd 56
생각하지 않을 것이다.
오답 풀이 |
① (나)에서 글쓴이는 세계 동화 전집을 읽고 난 후 혼자 가만히
있는 시간을 스스로 만들게 되었다고 하였다. 독서를 통해 생각뿐
아니라 행동에서도 변화를 겪은 것이다.
20 ⑤ | <보기>의 명언은 독서를 통해 정신력을 배양할 수 있
다는 것이다. ㉤은 글쓴이가 노벨 문학상 전집을 통해 정신세계
가 넓어지게 된 것을 나타내므로 <보기>의 명언과 가장 관련이
깊다.
21 서술형 독서는 글쓴이의 생각을 키워 주고 상상력의 범위
를 넓혀 주었으며, 세상과 자연을 대하는 태도에 변화를 주었다.
독서는 글쓴이의 감수성을 충족시켜 주고 여러 가지 지식과 정보
를 주어 글쓴이의 정신세계를 넓은 세계로 옮겨 가게 하였다. 등 |
채점 기준 배점
독서가 글쓴이의 삶에 미친 영향을 <조건>에 맞추어 적절
4
하게 서술했을 때
독서가 글쓴이의 삶에 미친 영향을 적절하게 서술하였으나
3
<조건>에 맞추어 서술하지 않았을 때
독서가 글쓴이의 삶에 미친 영향에 잘못된 내용이 들어가
1
있으며, <조건>도 맞추지 않았을 때
22 ② | 《과학자의 서재》의 글쓴이는 시인, 조각가 등의 다양
한 꿈을 꾸었다고 했다. 따라서 어린 시절부터 과학자가 꿈이었
다는 설명은 옳지 않다.
23 ④ | (나)는 《과학자의 서재》라는 책에 대한 광고로, 책에
대한 객관적 정보를 제공한다고 보기 어렵다.
④ | ‘머리를 맞대다.’는 관용 표현으로 ‘어떤 일을 의논하
거나 결정하기 위하여 서로 마주 대하다.’라는 의미이다.
①, ⑤의 예는 명언, ②의 예는 참신한 표현, ③의 예는 속담에
25 서술형 ㉠은 속담으로, 갈수록 더욱 어려운 지경에 처하게
됨을 의미한다. |
채점 기준 배점
㉠이 속담임을 알고, 그 의미를 정확하게 서술했을 때 4
3
㉠이 속담임을 밝혔으나, 그 의미를 미흡하게 서술했을 때
㉠이 속담임을 밝혔으나, 그 의미를 서술하지 못했을 때 1
2018-11-02 오후 2:06:24
 223~228쪽 에는 대답을 들은 후 발표를 진행하고 있다(②, ⑤). 그러나 청
모의 기말고사 -1회
중에게 궁금한 점을 질문받은 내용은 찾을 수 없다.
01 ③ 02 ③ 03 ①
04 친구들의 관심을 끌고, 내용을 이
해하는 데도 도움을 주니까 말이야. 05 ⑤ 06 ④ 07 ③
08 발표의 핵심 내용을 요약하고 당부의 말을 한다. 09 ② 07 ③ | (나)에서는 청중의 흥미를 끌고 주의를 집중시키기 위
10 ⑤ 11 ③ 12 ④ 13 자음 기본자에 획을 더해서 만들 하여 스트레스를 받는 사람들의 사진을 보여 주고 있다.
었다(가획의 원리가 적용되었다.). 14 ④ 15 ①
16 ① 17 ③ 18 ⑤ 19 ① 20 ③ 21 ④ 22 ① Tip
매체 자료의 종류
23 ② 24 ② 25 한 사건에 대한 두 인물의 생각과 고민을 알
수 있다. 시각 자료 도표나 그래프, 그림, 사진, 실물 등

청각 자료 소리, 음악 등

01 ③ | (가)에서는 ‘청소년의 스트레스’로 범위를 한정하기로 시청각 자료 동영상, 플래시, 애니메이션 등

했다. 따라서 모든 연령의 스트레스를 폭넓게 다룬다는 설명은
잘못되었다.
08 서술형 발표의 핵심 내용을 요약하고 당부의 말을 한다. |
02 ③ | (나)를 볼 때 지아네 모둠은 청소년 스트레스의 원인,
스트레스가 청소년에게 미치는 영향, 스트레스 관리 방법 등과 채점 기준 배점
관련된 자료를 선정할 것이다. 따라서 이와 관련이 없는 청소년 발표의 정리 단계에서 발표자가 해야 할 일 두 가지를 모
4
의 비만 문제와 관련된 자료는 선정하지 않을 것이다. 두 정확하게 한 문장으로 서술했을 때

발표의 정리 단계에서 발표자가 해야 할 일을 한 가지만

03 ① | (다)에서 성수는 모든 내용을 다 말하는 것보다는 내
정확하게 서술했을 때
3

용을 간추려 핵심 정보만 전달하자고 말하고 있다.

발표의 정리 단계에서 발표자가 해야 할 일 두 가지를 모
1
04 서술형 친구들의 관심을 끌고, 내용을 이해하는 데도 도움 두 미흡하게 서술했을 때

을 주니까 말이야. |

채점 기준 배점
09 ② | (다)의 세종 대왕과 신하의 대화를 보면, 한글이 창제
되기 이전에는 중국의 한자를 빌려서 우리말을 표기했기 때문에
발표에서 매체 자료를 활용할 때의 장점을 <조건>에 맞게
4 백성들이 글자를 읽고 쓰는 데 어려움을 겪었음을 알 수 있다.
서술했을 때

발표에서 매체 자료를 활용할 때의 장점을 서술했으나 <조

건>을 충족하지 못했을 때
3 10 ⑤ | ‘ㅇ’은 목구멍의 모양을 본뜬 목구멍소리이다.
오답 풀이 |
발표에서 매체 자료를 활용할 때의 장점을 제대로 서술하
1 ① ‘ㄱ’은 어금닛소리로 혀뿌리가 목구멍을 막는 모양을 본뜬 것
지 못했을 때
이다.
05 ⑤ | (라)에서 스트레스를 관리하려면 먼저 자기 스스로 스 ② ‘ㄴ’은 혓소리로 혀끝이 윗잇몸에 닿는 모양을 본뜬 것이다.
트레스를 좋은 에너지로 바꿀 수 있다고 믿는 것이 중요하다고 ③ ‘ㅁ’은 입술소리로 입술의 모양을 본뜬 것이다.
하였다. ④ ‘ㅅ’은 잇소리로 이 모양을 본뜬 것이다.
오답 풀이 |
① 스트레스가 현대인들의 질병 원인 1위이다. 11 ③ | ‘ㄲ’은 기본자인 ‘ㄱ’을 옆으로 나란히 붙여 만든 것으

② 운동을 못하는 학생들만 스트레스를 받는다는 내용은 없다. 로 병서의 원리가 적용되었다. ‘ㅍ’은 가획의 원리에 따라 자음

③ 설문 조사에 따르면 우리 학교 학생들의 스트레스 원인 1위 기본자 ‘ㅁ’에 획을 더하여 만든 글자에 해당한다.

는 학업 문제이다.
④ 교우 관계와 외모도 스트레스의 원인으로 2, 3위를 차지하 12 ④ | ㉢은 자연의 모양을 본떠 만든 것이므로 상형의 원리
로 만들어진 것이고, ㉣은 기본자를 합하여 만든 것이므로 합성
였다.
의 원리로 만들어진 것이다.
06 ④ | 발표자는 청중과 적절히 눈을 마주치고, 반응을 살피
며 발표하고 있다(①, ③). 또한 발표 내용에 따라 목소리의 크 13 서술형 자음 기본자에 획을 더해서 만들었다(가획의 원리
기를 조절하고 분명하게 발음하고자 했으며, 청중이 대답할 때 가 적용되었다.). |

모의고사 57

중2-1 평가문제집 모의해설(51~64).indd 57 2018-11-02 오후 2:06:24

 채점 기준 배점 ④ 3인칭 관찰자 시점에 대한 설명이다.

<보기>의 글자들에 공통적으로 적용된 글자를 만든 원리를

⑤ 3인칭 전지적 시점에 대한 설명이다.
4
정확하게 서술했을 때
개념어 풀이
<보기>의 글자들에 공통적으로 적용된 글자를 만든 원리를
3
밝혔으나 그 설명이 미흡할 때 Q 서술자란?
<보기>의 글자들에 공통적으로 적용된 글자를 만든 원리를
1 A 소설에서 작품의 인물, 사건, 배경을 바라보고 독자에게 이야
제대로 서술하지 못했을 때 기를 전달하는 이를 말한다. 소설의 서술자가 등장인물이나 사건
을 어떤 태도로 바라보느냐에 따라 작품의 주제나 분위기가 달라
질 수 있으므로 서술자의 관점에 주목하여 소설을 읽는 것이 중
14 ④ | (가)의 화자는 자신의 노래가 감동을 줄 수 있기를 소
요하다.
망하고 있다. 따라서 부정적 상황에 대한 원망이 주된 정서라고
할 수 없다.
20 ③ | 1인칭 주인공 시점의 작품을 <보기>에서는 3인칭 전

15 ① | (가)의 ‘귀뚜라미’는 자신의 울음이 다른 사람에게 감 지적 시점으로 바꾸었다. 3인칭 전지적 시점에서는 서술자가

동을 주는 노래가 되기를 바라면서 고통 속에서도 소망을 잃지 전지전능한 입장에서 서술하기 때문에 인물들의 속마음까지 서

않고 있다. 따라서 별다른 노력 없이 운으로 성공한 사람은 고 술할 수 있다. 따라서 시점이 바뀌면서 <보기>의 ‘점순이는 자

통 속에서 소망을 잃지 않는 귀뚜라미와 거리가 먼 유형의 사람 신의 호의가 거절당하자 몹시 화가 났다.’와 같이 점순이의 속마

이다. 음까지도 서술할 수 있게 되었다.

16 ① | (나)의 화자는 어린아이지만, 자신이 걱정되어서 때리 21 ④ | 이 소설은 사생대회에서 수상자가 뒤바뀌면서 생긴

는 어머니의 마음을 이해하고 어머니의 감정을 알고 있는 것으 일을 중심으로 두 명의 서술자 (가)~(나)의 ‘나’, (다)~(라)의 ‘나’
로 보아 철이 들었다고 할 수 있다. 가 각각 자신의 입장에서 겪게 된 내적 갈등을 서술하고 있다.

개념어 풀이 22 ① | (다)의 ‘나’는 상을 받은 작품이 사실은 자신의 작품이

Q 화자란? 아님을 깨달았다. 따라서 그 사실을 알고 허탈하면서도 당황스

러웠을 것이다.
A 시에서 시인을 대신하여 말하는 이로, 시인은 자신의 의도를
가장 잘 드러낼 수 있는 이를 화자로 내세워 말하고자 하는 바를
효과적으로 전달한다. 화자가 누구냐에 따라서 시의 분위기와 내 23 ② | <보기>는 (라)를 제삼자의 관점으로 바꾸어 서술한 것
용이 달라진다. 이다. 서술자가 1인칭에서 3인칭 전지적 시점으로 달라지면서
인물과의 거리감이 느껴진다.

17 ③ | (다)는 전학을 가는 진이의 모습을 바라보는 친구가

화자가 되어 쓴 시이고, <보기>는 전학을 가는 진이가 화자가
24 ② | ㉠은 상을 받을 뻔한 적이 있었으나 귀찮음 때문에 잘
못을 바로잡지 않은 경험을 서술하고 있다. ㉡은 자신의 작품이
되어 쓴 시이다. 따라서 <보기>와 같이 바꾸었을 때 떠나는 진
아닌데 자신이 상을 받자, 사실을 알면서도 말을 하지 못하고
이의 서운하고 아쉬운 마음이 더욱 선명하고 직접적으로 드러
있다.
난다.

25 서술형 한 사건에 대한 두 인물의 생각과 고민을 알 수 있다. |

18 ⑤ | ‘나’는 점순이가 자신에게 관심이 있다는 것을 파악하
지 못하는 어수룩한 인물이다. 점순이에게 오래전부터 마음이 채점 기준 배점
있었다는 사실은 알 수 없다. 두 명의 서술자를 내세워서 얻은 효과를 하나의 문장으로
4
제대로 서술했을 때

19 ① | 이 소설은 1인칭 주인공 시점의 작품이기 때문에 서술 두 명의 서술자를 내세워서 얻은 효과를 하나의 문장으로
3
자인 ‘나’는 곧 주인공에 해당한다. 서술하였으나 내용이 미흡할 때

오답 풀이 | 두 명의 서술자를 내세워서 얻은 효과를 서술하였으나 일

② 이 소설의 서술자는 등장인물이자 주인공이다. 부 미흡한 내용이 들어 있고, 하나의 문장으로도 서술하지 1
않았을 때
③ 1인칭 관찰자 시점에 대한 설명이다.

58 바른답·알찬풀이

중2-1 평가문제집 모의해설(51~64).indd 58 2018-11-02 오후 2:06:25

 229~234쪽
모의 기말고사 -2회 07 ③ | (다)에서 알 수 있듯이 한글은 하나의 글자가 하나의
01 ① 02 ④ 03 ④ 04 ⑤ 05 ④ 06 청중의 흥미 소릿값을 가지는 문자이다. 하나의 글자가 하나의 의미를 가지
를 끌기(주의를 집중시키기) 위해서이다. 청중의 반응을 살피기 위해 는 문자에는 한자가 있다.
서이다. 07 ③ 08 ② 09 ④ 10 ③ 11 한글은 컴퓨
터에서 자판에 표시된 문자를 즉시 기록할 수 있어서 정보 전달이 쉽
08 ② | ‘ㄷ’은 기본자인 ‘ㄴ’에 획을 더해서 만든 가획의 원리
고 빠르다. 12 ① 13 ② 14 ② 15 (나)의 화자
를 활용한 글자이다. 나머지는 모두 발음 기관의 모양을 본떠서
는 작품 겉으로 드러나는 화자에 해당한다. ‘나’라는 화자가 등장하고,
그 인물이 ‘좋다’라고 하며 감정을 직접적으로 표현하고 있기 때문이 만든 상형의 원리를 활용한 글자들이다.
다. 16 ③ 17 ③ 18 ⑤ 19 ② 20 ② 21 ① 오답 풀이 |
22 ⑤ 23 ④ 24 ③ 25 ⑤ ① 어금닛소리로 혀뿌리가 목구멍을 막는 모양을 본뜬 기본자
이다.

01 ① | (가)는 발표를 계획하는 과정에 해당한다. 발표 계획 ③ 입술소리로 입술 모양을 본뜬 기본자이다.

하기 과정에서는 예상 청중을 분석하고, 발표 목적과 발표 주제 ④ 혓소리로 이 모양을 본뜬 기본자이다.

를 정하는 활동을 해야 한다. ⑤ 목구멍소리로 목구멍 모양을 본뜬 기본자이다.

오답 풀이 |
② 발표 내용 선정하기 과정에서 할 일이다. 09 ④ | <보기>의 ‘ㅋ, ㅌ, ㅊ’은 각각 ‘ㄱ, ㄷ, ㅈ’에 소리의 세
③ 발표 내용 구성하기 과정에서 할 일이다. 기에 따라 획을 더한 글자들이다.
④ 발표하기 과정에서 할 일이다.
Tip
⑤ 발표하기 과정에서 청중이 할 일이다. 자음자를 만든 원리

02 ④ | (나)는 발표 내용 선정하기 과정으로, 예상 청중, 발표

상형
‘ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ’은 발음 기관의 모양을 본떠

목적 및 주제를 고려하여 발표할 내용을 조사하고 조사한 내용 만듦.

중 주제와 관련이 있는 내용을 선정하게 된다. 이때 발표할 내 ‘ㅋ, ㄷ, ㅌ, ㅂ, ㅍ, ㅈ, ㅊ, ㆆ, ㅎ’은 자음 기본자

가획
용은 반드시 많은 사람이 잘 알고 있는 것일 필요는 없다. 에 획을 더해서 만듦.

‘ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ, ㆅ’은 이미 만든 글자를 가로

03 ④ | 발표할 때 발표지나 매체 자료를 활용할 수는 있으나,
그것을 집중적으로 보면서 말하게 되면 청중이 발표 내용에 흥
미를 잃거나 전달 효과가 떨어질 수 있다. 발표자는 다양한 준
언어·비언어적 표현을 사용하면서 청중과 상호 작용할 수 있어
야 한다.
04 ⑤ | (마)의 내용을 발표할 때, 청소년 스트레스 실태와 관
련된 설문 조사의 결과를 정리한 도표를 제시하면 청중은 조사
항목과 수치를 한눈에 파악할 수 있다.
병서
로 나란히 써서 만듦.
10 ③ | <보기>에서 한글 ‘ㅏ’는 어떤 단어가 되더라도 항상
[아]로 발음되지만 알파벳 ‘a’는 단어에 따라 [아], [에이], [어]
등으로 다양하게 발음이 되고 있다. 이로 보아 (다)에서 설명하
는 것과 같이 한글은 하나의 글자가 하나의 소릿값을 가지고 있
으나 영어 알파벳은 하나의 글자가 다양하게 발음되고 있음을

05 ④ | ㄹ의 ‘발표 순서 안내’는 도입 단계에서 말할 내용이 알 수 있다.

다. 정리 단계에서는 핵심 내용을 요약한 후에 당부의 말로 끝

내는 것이 적절하다. 11 서술형 한글은 컴퓨터에서 자판에 표시된 문자를 즉시 기
록할 수 있어서 정보 전달이 쉽고 빠르다. |
06 서술형 청중의 흥미를 끌기(주의를 집중시키기) 위해서이
다. 청중의 반응을 살피기 위해서이다. | 채점 기준 배점

한글이 정보 전달에 유리한 이유를 <조건>에 맞게 구체적으

채점 기준 배점 4
로 서술했을 때
발표자가 질문하는 까닭 두 가지를 정확하게 서술했을 때 4
한글이 정보 전달에 유리한 이유를 <조건>에 맞게 서술했
3
발표자가 질문하는 까닭 중 한 가지만 정확하게 서술했을 때 3 으나 일부 미흡한 내용이 있을 때

발표자가 질문하는 까닭 두 가지를 서술하였으나 모두 내 한글이 정보 전달에 유리한 이유를 서술하였으나 <조건>을
1 1
용이 미흡할 때 고려하지 않았을 때

모의고사 59

중2-1 평가문제집 모의해설(51~64).indd 59 2018-11-02 오후 2:06:25

 12 ① | (가)를 쓴 시인은 시인 자신이 아니라 의인화된 귀뚜
라미를 화자로 내세워 어려운 상황 속에서도 소망을 잃지 않으
려는 마음을 간접적으로 드러내고 있다.
13 ② | (나)는 어머니를 찾아서 장에 갔다 길을 잃게 되어 파
출소에 갔고 파출소에 찾아온 어머니에게 혼나지만 기분이 좋
았던 경험을 소재로 쓴 시로, 어머니의 힘겨웠던 삶은 다루고
있지 않다.
오답 풀이 |
① 장에 간 엄마를 찾다가 길을 잃었던 아이가 화자이다.
③ 어린아이의 말투로 꾸지람을 듣는 상황도 밝고 경쾌하게 그
려지고 있다.
④ ‘어머니가 참 좋다.’, ‘어머니가 너무나 좋다.’라고 직접 제시
하고 있다.
⑤ ‘참 좋다.’라는 시구가 반복되며 운율을 형성하고 있다.
14 ② | ㉡은 귀뚜라미가 살고 있는 힘들고 어려운 공간으로
부정적 상황을 드러내고 있다.
오답 풀이 |
① 매미가 살고 있는 곳이다.
③ 귀뚜라미가 소망하는 것으로 ‘울음’과 함축적인 의미가 다르다.
④ 아들에 대한 어머니의 사랑이 담겨 있는 표현이다.
⑤ 어머니에 대한 사랑을 직접 드러낸 말이다.
15 서술형 (나)의 화자는 작품 겉으로 드러나는 화자에 해당한
다. ‘나’라는 화자가 등장하고, 그 인물이 ‘좋다’라고 하며 감정을 직
접적으로 표현하고 있기 때문이다. |
채점 기준 배점
(나)의 화자가 어떤 유형인지 정확하게 밝히고 그 까닭을
4 ① (가), (나)의 ‘나’와 (다), (라)의 ‘나’ 두 인물을 모두 서술자로
<조건>에 맞게 서술했을 때
(나)의 화자가 어떤 유형인지 정확하게 밝혔으나 그 까닭
3 ②, ③ 사생대회 수상작이 바뀐 사건에 대한 두 인물의 심리가
을 <조건>에 맞게 서술하지 못했을 때
(나)의 화자가 속한 유형을 잘못 서술했거나 그 까닭을 작
1
품에서 찾지 못했을 때
16 ③ | 이 소설은 사회적인 이념 대립을 다룬 소설이 아니라
농촌의 젊은 남녀가 보여 주는 순박한 사랑을 다룬 소설이다.
17 ③ | 이 소설은 1인칭 주인공 시점이며 <보기>는 3인칭 전
지적 시점에 대한 설명이다. 3인칭 전지적 시점을 택하게 되면
주인공을 비롯하여 등장인물 모두의 속마음을 서술할 수 있게
된다.
18 ⑤ | ‘나’는 이 소설의 주인공이자 서술자(②)로 순수하지만
눈치가 없고 둔해서(①) 점순이의 호의를 알아채지 못하고 엉뚱
60 바른답·알찬풀이
중2-1 평가문제집 모의해설(51~64).indd 60
하게 반응하여 웃음을 유발한다(④). 또한 적극적인 점순이에
비해 소극적인 태도를 취하고 있다(③). 따라서 ‘나’가 갈등을 주
체적으로 해결한다는 설명은 적절하지 않다.
19 ② | ‘감자’는 ‘나’에 대한 점순이의 호의이자 관심을 표현하
는 소재이다(①). 이 감자를 거절함으로써 점순이와 갈등하게 되
며 점순이가 닭싸움도 걸게 된다(③, ④). 또한 감자는 ‘나’와 점
순이의 사회적 계층 차이에 따른 가정 형편의 차이를 보여 주는
것이기도 하다(⑤). 그러나 ‘나’가 점순이에게 관심을 표현한 소
재는 아니다.
20 ② | ㉡은 점순이가 계속 자신에게 닭싸움을 걸어오는데
번번이 져서 ‘나’가 속상해 하는 상황에서 점순이에 대한 느낌을
서술한 부분이다. 따라서 분하고 미운 마음이 담겨 있을 것이다.
21 ① | 점순이는 ‘나’에게 감자를 맛보게 해 주고 싶어서 ⓐ와
같이 말했으나 점순이네 밑에서 농사를 짓고 있는 소작농의 아들
인 ‘나’는 ⓐ를 점순이가 생색을 내기 위해 한 말로 이해한다. 이
때문에 ‘나’는 점순이의 감자를 거절하고 ‘나’와 점순이의 갈등이
시작된다.
오답 풀이 |
② 고추장을 먹은 ‘나’의 닭이 점순이네 닭에게 이기자 신이 나
서 한 말이다.
③ 점순이와 ‘나’의 갈등이 심화된 상태에서 한 말이다.
④ 점순이가 ‘나’보다 우위에 있는 처지임을 알려 주는 말이다.
⑤ 점순이가 이제부터 자신을 무시하지 말라고 한 말이다.
22 ⑤ | 이 소설에서 인물 사이의 갈등은 치열하게 드러나지
않고 두 주인공의 내적인 갈등과 심리 변화가 잘 나타나나 있다.
오답 풀이 |
설정하여 1인칭 주인공 시점을 교차하고 있다.
잘 드러나 있다.
④ (가), (라)는 현재, (나), (다)는 과거에 해당한다.
23 ④ | 서술자가 두 명이라서 같은 사건에 대한 두 사람의 생
각과 고민을 모두 알 수 있다.
24 ③ | (가), (나)의 서술자는 한 아이가 가지게 될지도 모르
는 씻지 못할 좌절감으로 인해 스트레스를 받고 싶지 않았다.
또한 가난하고 찌든 냄새가 나는 아이의 인상 때문에 굳이 사실
을 바로잡고 싶지 않았다고 하였다.
25 ⑤ | ㉠에서 ‘나’는 수상작이 사실은 자신의 작품임을 알았
지만 고치는 것이 귀찮았다. 그리고 ㉡에서 ‘나’는 자신의 작품
이 아님을 알게 되어 놀라고 당황하였다.
2018-11-02 오후 2:06:25
 235~240쪽
모의 기말고사 -3회 오답 풀이 |
01 ③ 02 ③ 03 ④
04 듣는 사람(청중)의 관심(흥미)을 ① (나)의 ‘현대인들의 질병 1위가 바로 스트레스라고 하는데
끌고, 내용을 이해하는 데 도움을 줄 수 있기 때문이다. 05 ⑤ 요.’에서 알 수 있다.
06 ③ 07 ⑤ 08 ⑤ 09 ② 10 ⑤ 11 ⑤ ② (마)의 ‘충분한 대화, 적절한 운동, 건전한 취미 생활이 여러
12 (같은 발음 위치에서 소리 나는) ‘ㅈ’을 옆으로 나란히 붙여 ‘ㅉ’을 분의 스트레스를 낮추고’에서 알 수 있다.
만든다. 13 ① 14 ③ 15 ② 16 ⑤ 17 여름에는 매
④ (라)의 ‘먼저 자기 스스로 스트레스를 좋은 에너지로 바꿀 수
미가 우는 소리로 인하여 ‘나’의 울음이 노래가 되어 사람들에게 전해
있다고 믿는 것입니다.’에서 알 수 있다.
지지 않기 때문이다. 18 ⑤ 19 ③ 20 ⑤ 21 ⑤
22 ⑤ 23 ⑤ 24 ③ 25 ③ ⑤ (다)의 ‘교우 관계, 외모가 그 뒤를 이었습니다.’에서 알 수
있다.

01 ③ | (가)는 발표 계획하기 과정으로 예상 청중의 지식 수 07 ⑤ | (마)는 발표의 정리 단계로, 앞에 나온 내용을 요약하

준, 심리, 요구 등을 분석해야 한다. 또한 발표의 목적이 무엇인
지 분명하게 정하고, 발표에서 다룰 내용의 범위를 정해야 한다.
02 ③ | 조사한 내용을 선정할 때에는 발표하려는 주제와 관
련이 있는 내용인지 살펴보아야 한다. 그러나 조사한 자료를 주
제에 맞게 조작하는 것은 바람직하지 않다.
오답 풀이 |
① 주제와 관련이 있는 내용만을 선정해야 한다.
② 내용의 출처가 분명한 자료를 사용해야 한다.
④ 믿을 만한 정보를 자료로 사용해야 한다.
⑤ 예상 청중의 수준에 맞지 않는 자료는 제외해야 한다.
03 ④ | (다)의 지아의 말을 통해서 이 발표는 친구들에게 스
트레스를 관리하는 방법을 알려 주기 위한 것임을 알 수 있다.
따라서 발표의 목적은 정보 전달에 있다.
04 서술형 듣는 사람(청중)의 관심(흥미)을 끌고, 내용을 이해
하는 데 도움을 줄 수 있기 때문이다. |
채점 기준
발표에서 매체 자료를 활용하는 이유를 <조건>에 맞게 적
절하게 서술했을 때
면서 중요한 내용을 다시 한 번 상기시키고, 청중에게 당부하며
발표를 끝맺고 있다. 발표의 정리 단계에서 새로운 정보를 추가
로 제공하는 것은 적절하지 않다.
08 ⑤ | ㉠~㉣은 비언어적 표현이고, ㉤은 준언어적 표현에
해당한다.
개념어 풀이
Q 비언어적 표현, 준언어적 표현이란?
A 비언어적 표현이란 언어 표현과는 독립적 의미 작용을 할 수
있는 시선, 표정, 몸짓, 자세, 복장 등을 뜻한다. 그리고 준언어적
표현이란 언어 표현에 직접 드러나 의미 작용을 하는 말의 속도,
크기, 발음, 억양, 어조 등을 의미한다.
09 ② | (가)를 볼 때 세종 대왕은 백성들이 한자를 몰라 큰 어
려움을 겪고 있음을 안타깝게 여기며 백성들을 위해 새로 글자
를 만들어야겠다고 생각하고 있다.
10 ⑤ | (나)를 보면 영어에서는 하나의 글자가 경우에 따라
여러 가지로 발음되지만, 한글은 언제나 하나로 발음된다. 즉,
배점 한글은 하나의 글자가 하나의 소릿값을 가진다.
4
11 ⑤ | ‘ㅗ, ㅜ, ㅏ, ㅓ’는 모음 기본자인 ‘ㅡ, ㅣ’에 ‘ㆍ’를 한

발표에서 매체 자료를 활용하는 이유를 서술했으나 <조건> 번 합하여 만들었고, ‘ㅛ, ㅠ, ㅑ, ㅕ’는 ‘ㅗ, ㅜ, ㅏ, ㅓ’에 ‘ㆍ’를
3
에 맞지 않게 서술했을 때 한 번 더 더하여 만들었다. 따라서 ⓑ와 ⓒ는 모두 합성의 원리
발표에서 매체 자료를 활용하는 이유를 미흡하게 서술하 에 의해 만들어진 글자이다.
1
고 <조건>에 맞지 않게 서술했을 때
12 서술형 (같은 발음 위치에서 소리 나는) ‘ㅈ’을 옆으로 나란
히 붙여 ‘ㅉ’을 만든다. |
05 ⑤ | 발표를 듣다가 궁금한 점이 생기더라도 발표가 끝난
채점 기준 배점
후에 질문하거나 발표자가 별도로 기회를 줄 때 하는 것이 좋다.
‘ㅉ’을 만드는 원리를 올바르게 한 문장으로 서술했을 때 4
발표 중에 바로 질문을 하게 되면 발표의 흐름이 깨질 수 있다.
‘ㅉ’을 만드는 원리에 일부 잘못된 내용이 들어가 있을 때 3

06 ③ | (다)에서 발표한 자료에 따르면 우리 학교 학생들의 ‘ㅉ’을 만드는 원리에 일부 잘못된 내용이 들어가 있고, 한
1
문장으로 서술하지 못했을 때
설문 조사 결과 학업 문제가 스트레스의 가장 큰 원인이었다.

모의고사 61

중2-1 평가문제집 모의해설(51~64).indd 61 2018-11-02 오후 2:06:25

 13 ① | 화자는 시에서 말하는 이로, 시인은 자신의 의도를 가
장 잘 드러낼 수 있는 존재를 화자로 설정한다. 이때 화자는 시
인 자신일 수도 있고, 아닐 수도 있다. (가)의 경우에는 ‘귀뚜라
미’가, (나)의 경우에는 ‘길을 잃은 어린아이’가 화자로 모두 시
인이 아니다.
20 ⑤ | 이 소설은 1인칭 주인공 시점으로 사건이 전개된다.
따라서 서술자인 ‘나’는 자기 자신의 행동과 속마음, 상황, 처지
등은 서술할 수 있지만 점순이의 행동을 보이는 대로 서술할 뿐
점순이의 속마음까지는 알 수 없다.
개념어 풀이

14 ③ | (가)의 화자는 귀뚜라미이다. 지금은 지하도 콘크리트 Q 1인칭 주인공 시점이란?

벽 좁은 틈에서 힘들게 살아가지만, 자신의 울음이 누구의 마음
A ‘나’가 사건의 주인공으로서 자기 자신의 이야기를 직접 서술
하나 울리는 노래가 되기를 바라는 소망을 품고 있다. 하는 시점을 말한다.

15 ② | (가)에서 역설적 표현은 찾을 수 없다.

오답 풀이 |
① 화자인 귀뚜라미를 사람처럼 표현했다.
③ 귀뚜라미와 매미가 처한 상황은 대조적이다.
④, ⑤ 의문형 종결 어미 ‘있을까’를 반복하여 운율을 형성하고
시적 의미를 강조하고 있다.
16 ⑤ | 어머니의 사랑을 의심 없이 믿으며 어머니에게 순수
하고 온전한 애정을 가지고 있어서 꾸지람을 듣는 상황을 밝고
경쾌하게 표현하는 데에는 어린 화자가 적절하다.
21 ⑤ | 방어적인 태도를 가진 ‘나’에게 점순이가 계속 공격적
으로 대할 수 있는 것은 ‘나’는 소작농의 아들이고, 점순이는 마
름의 딸이기 때문이다. ‘누 집 닭’이라고 하는 것은 점순이가 ‘나’
에 비해 사회적으로 더 높은 계층에 있음을 드러낸 것이다.
22 ⑤ | 두 주인공의 서술이 교차로 나타남으로써 한 사건에 대
한 두 인물의 갈등과 대응 방식이 대조되는 효과가 있다.
23 ⑤ | (가), (나)의 서술자는 여성이자 현재는 가정주부로,
귀찮은 일을 싫어하고 쉽게 체념하는 성격이다.

17 서술형 여름에는 매미가 우는 소리로 인하여 ‘나’의 울음이 24 ③ | (다), (라)의 서술자는 자신이 장원인 줄 알고 감격해
서 선생님의 품에서 울기까지 했기 때문에 이제 와서 진실을 말
노래가 되어 사람들에게 전해지지 않기 때문이다. |
하기 어려웠을 것이다.
채점 기준 배점

제시된 시어를 모두 사용하여 ‘나’의 울음이 노래가 아닌

4
25 ③ | (다), (라)의 서술자는 장원작이 바뀐 사건 이후로 평
이유를 적절하게 서술했을 때 생 자신의 재능을 의심하며 최선을 다해 노력했다.
제시된 시어의 일부만 사용하여 ‘나’의 울음이 노래가 아닌
3
이유를 적절하게 서술했을 때

제시된 시어도 일부 사용하지 않았고, ‘나’의 울음이 노래

1
가 아닌 이유를 미흡하게 서술했을 때

18 ⑤ | 이 소설은 사투리와 토속적인 소재를 사용하고, ‘이

년, 이 자식’ 등의 비속어, 그리고 ‘남 일하는 놈 보구……’와 같
이 구어체를 사용하여 향토적인 분위기를 형성하고 있다.

개념어 풀이

Q 토속어, 비속어, 구어체란?

A 토속어란 어떤 지방의 고유의 정취가 느껴지는 말을 의미하고,
비속어란 격이 낮고 속된 말을 의미한다. 또한 구어체란 글에서
쓰는 말투가 아닌, 일상적인 대화에서 주로 쓰는 말투를 의미한다.

19 ③ | ‘나’는 점순이가 자신을 좋아한다는 사실을 눈치채지

못하는 어수룩한 인물로 점순이의 마음을 알고도 일부러 모른
체한 것은 아니다.

62 바른답·알찬풀이

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