Professional Documents
Culture Documents
+ Педагогика 800сұрақ-жауап
+ Педагогика 800сұрақ-жауап
557. Білімдердің технологиялық аспектісі дегеніміз не? 582. Ынталандыру мен құптамаумен байланысты қай
Технологиялық білімдер мен пәндік білімдердің өзара фактор ? Әлеуметтік сенім
әрекеттесуінің тәсілін білу 583. Әңгіме білім алу мақсатында жүргізілгенімен, оған
558. Кембридждік білім беру бағдарламасының негізгі қатысушылардың өзгелер ұсынған қандайда болсын
міндеті: Педагогтар тәжірибесін жетілдіру және идеаларды төзімділікпен тыңдау қай әңгімелесу түріне
бағалауға көмектесу жатады?Топтық –әңгіме
559. Подкаст деген не? Интернетте орналастырылған, 584. Оқу пирамидасында, яғни оқушылардың алған
цифрланған бағдарлама ақпаратты сақтауының орташа пайызында «талқылау»
560. Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың неше пайыз? 50%
қандай техникаларын пайдалануға болады?түрткі болу, 585. Формативті бағалау дегеніміз не?Оқыту үшін
сынақтан өткізу, қайта бағыттау. бағалау
561. Когнитивті даму-бұл...баланың оқу және 586. Интерпретация дегеніміз не?Логикалық
проблемаларды шешу қабілеті қорытынды
562. Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры болып ... 587. Жиынтық бағалау дегеніміз...Оқытуды бағалау
табылады. оптимистік көзқарас, оптимизимге 588. Оқытудың сапасын неше тәсіл арқылы анықтауға
ынталандыру. болады?2
563. Бағалау - . . . одан әрі білім алу туралы шешімді 589. Таксономия сөзі қай тілден енген? грек
қабылдау мақсаты мен оқытуды нәтижелерін жүйелі 590. Маслоудың қажеттіліктер иерархиясы неше сатыдан
түрде жинақтауға бағытталған қызметті белгілеу тұрады? 5
үшін қолданылатын термин 591. Қазақстандағы білім беруді дамыту үшін маңызды
басты педагогикалық түсінік не? СТО
592. Логикалық қорытындыны басқаша қалай атайды? 615. Оқу реформаторы Джон Дьюи мен технологиялық
Интерпретация зерттеуші Дональд Шонның бірлескен жұмыстарынан
593. Александер тәжірибеде зерттеген диалогтің қанша қандай ұғым туындады? «Рефлективтік практик»
үлгісін анықтады? 5 616. Александер өз тәжірибесінде диалогтің неше
594. Диалог негізінде оқыту және оқу дегеніміз не? үлгісін анықтаған? бес.
Мұғалім мен оқушы арасындағы ой-пікірдің 617. Өнегелі даму теориясында әр түрлі үш деңгейдегі
жүйеленуі мен дамуы алты кезеңді бөліп көрсеткен кім?Кохлберг.
595. Оқыту үшін бағалау мен оқуды бағалау дегеніміз не? 618. Кім алғашқы кең көлемді метатану зерттеуінде ерте
ілгерілеу қадамдарын айқындау мен оған қолдау жастағы балаларға есте сақтауға тапсырмалар берді?
көрсету Флейвелл
596. Білім беруді басқару мен көшбасшылық дегеніміз не? 619.Білікті мұғалім үшін жоғарыда аталған қандай білім
мұғалімнің өз тәжірибелерінің жекелеген тұстарын түрлері өзара тығыз байланыста болуы тән?
анықтауы,зерттеуі,бағалауы,сыни ойлауды дамытуы Теориялық, тәжірибелік
597. Выготскийдің айтуы бойынша оқушының өз бетінше 620. Сабақта теориялық және тәжірибелік білімдерді
шешкен міндеттердің көмегімен анықталған өзекті даму қолданған кезде анықталатын фактор.
деңгейі мен үлкендердің басшылығымен және анағұрлым Мазмұн, әдістеме, технология
қабілетті жолдастарымен бірігіп шешілген міндеттер 621. Білім беру мен міндеттерін білуге негізделетін оқу
арқылы анықталатын болжамды даму деңгейі арасындағы мен оқыту үдерістері, тәжірибесі мен әдістері туралы
қашықтық. Жақын арадағы даму аймағы. терең білімділік, бұл:
598. Оқыту барысында бақылаудың, тәжірибенің, ойлау Педагогикалық білім
мен талқылаудың нәтижесінде алынған ақпаратты 622. Оқу мен оқытудың неше қағидаты бар?
ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге 9
бағытталған модуль.Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. 623. Оқу мазмұны мен педагогикалық білімдердің
599. Акселерация деген не? Оқушылардың оқу біртұтас болы табылатындығын жазған,....
бағдарламасына сай тез дамуының түрі. Шульман 1986ж
600. Орта бірлесуден гөрі, көп жағайда бәсекелестікке 624. Подкаст деген не?
бағытталатын әңгіме әңгіме-дебат Интернетте орналастырылған бағдарлама
601. Топтық әңгіме барысында байқалатын жайлар ....... 624. Пәндік білімдер дегеніміз не?
идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі Оқытылатын пәннің өзекті білімдері
мұқият бағалана бермейді
602. «Оқытудағы гуманистік тәсілінің» негізін 625. Оқу мен оқытудың түйінді қағидатына жатпайтынын
қалаушылар Маслоу мен Роджерс көрсетіңіз.
603. Пиаженің болжауы бойынша білім алудың басты екі Оқытылатын пәннің өзектілігі
үдерісі қандай?Ассимиляция және бейімделу 626. Оқытудың қосалқы құралдары туралы білім бұл......
604. Балалардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін Технологиялық білімдер
табуды қажет ететін негізгі ерекшеліктердің бірі:Пайым 627. Технологиялық педагогикалық және мазмұндық
білімді алғаш қарастырған
605.Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды Мишра және Келер
және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау.механикалық есте 628. Сандық бейнекамераның екінші микрофонды қосуға
сақтау арналған ұясының көлемі
606.Оқушылар үдерісі арқылы түсіну,бақылау және оқу- 3,5 мм
тәжірибесіне қадағалау жүргізу қабілеттерін дамыту 629. Ақпараттың орналасқан жерін анықтау, ақпаратты
метатану ұйымдастыру, түсіну, бағалау және құру қабілеті бұл........
607. Радио қойылымға ұқсас интернетке Сандық сауттылық
орналыстырылған бағдарлама қалай аталады? подкаст 630. Интернетті қолданатын оқушылар үшін ең үлкен
608. Адамның өсуіне ерекше назар аударылған қауіп...
тәсілоқытудағы гуманистік тәсіл Жеке ақпаратты ашатын оқушылар
609. Ұзақ мерзімді жады неше компоненттен тұрады? 3 631 Подкаст құру үшін сізге не керек?
610. Өз санаңның және басқа адамдар санасының Audacity бағдарламалық жасақтамасы бар
мазмұнына ой жүгірте білу- Зерде теориясы компьютер қажет.
611. « Қалай оқу керектігін үйрету» моделінің атауы 632. Кейс- стадидің соңғы мысалы қалай атауы?
қандай үдеріске жатады.? өзін-өзі реттеу үдерісі Топтағы жұмысты құрылымдау
612. Cыныптағы талқылаудағы дәлелдің үш түрін 633.Орта білім беру жүйесіндегі әлемдік жоғары
талқылаған кім?Мерсер деңгейге қол жеткізген білім беру әдістемесі
613. Флейвелл (1976) метатануды өлшеудің неше (сындарлы теориялық оқытуға негізделген
құрылымын сипаттайды? 3 тәсіл)Һэтти
614. Дьюидің «Біз қалай ойлаймыз?» деген кітабы қай 634.Құзырлы оқытудың маңызды факторы (оқушының
жылы шықты? 1910 тақырыптың мәнін өз бетімен меңгеруін түсінуі
және бағалай алуы)
635.«Үш көмекші» ұғымы кімге тән? (Шульман) 658.Әлеуметтік сындарлылық тұрғыдан білім беруді
636.Оқыту сапасын анықтаудың екінші тәсілінде не түсіну жайында кімдер айтқан
айтылған? ( сапалы әрі табысты білім беру) (Выготский(1978),Вуд 1998)
637.Оқыту сапасын анықтаудың бірінші тәсілінде не 659. «Диалог негізінде оқыту және оқу» кімнің еңбегі
айтылған? (мұғалім жұмысының тиімділігі, (Мерсер,95 Александр 2008, Литолтон 2007)
оқушылармен өзара байланысы) 660. Қалай оқыту керектігін үйрету (Флавел,
638.Шульман ілімі бойынша мұғалімдерге тән белгілер Выготский)
(кәсіби түсінік, оқытудың тәжірибелік дағдылары, 661.Адамдардың қалай оқитынын түсіну теориялық
кәсіби тұтастық) экспедициялар негізгі бағыттары қандай
639.Білім берудегі Кембридж тәсілінің теориялық (әлеуметтік психология, аффективтік
негізі (оқушы ойын дамыту сыныптағы түрлі дерек когнитивтік неврология)
көздерінен, мұғалімнен, оқулықтан,достарынан 662.Пиаже теориясы қай жылдар нені түсіндірді?
алған білімдерімен өзара әрекеттесу ) (когнитивтік психология1960)
640.Дәстүрлі әдіс (дайын білімге негізделген) 663.Зияткерлік туралы кімдер зерттеді (Говард
641.Білім беру стилін таңдау кезінде мұғалімнің Гарнер)
білімділігінен гөрі сенімге негізделген ой 664. Зияткерлікке қарсы Үштік модель теориясын
ықпалы күштірек деп айтқан (Пажарес) ұсынған (Роберт Стернберг)
642.Мұғалім сенімі (көзқарас, шешім қабылдауы, іс- 665. Ген біздің мінез құлқымызды бақыламайды, біздің
әрекетін нығайтуы) тәжірибеміздің өзгеріп отырады. (Ридли.2004)
643.Тиімді оқыту дегеніміз не? (мұғалімнің 666. «Тәрбиелеу болжамдары» кітабында отбасылық
жетістіктері, оқыту үдерісі, оқыту нәтижесі) тәрбие жайында айтқан кім (Джудит Харрис,98)
644.Диалог негізінде білім беру мен білім алу дегеніміз 667. Бақылау қызметтерінің бірі (Фокустік ) зейін
не?( оқушылардың өзара сұхбаттасуы) маңдай бөліктерінің маңызы туралы кім айтты.
645.Қалай оқу керектігін үйрету (оқушылардың білім (Госуами 2006)
алу жауапкершілігін түсінуі) 668.Жадының маңыздылығын зерттеген доктор (Джон
Саймонс)
669.Нақтылайтын өңдеуді зерттеген ғалым (Хельга
646.Бағдарлама бойынша мұғалімнің сыни тұрғыдан Нойсмен)
ойлауы (өз жұмыс тәжірибесін, жаңа тәсілдерді 670.Есте сақтағыңыз келетін ақпаратты танымал
қолдану мен бағалауы ) жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген
647.Адамдардың қалай білім алатынын түсінуге әдіс түрі (Локи орын әдісі)
бағытталған теориялық экспедициялардың негізгі 671.Жады мәселесіндегі ұлы зерттеуші (Эндель Т
бағыттары қандай? (әлеуметтік теоретиктер, улвинг «»алып шығу тәжірибесі»)
мотивациялық,аффективті теоретиктер және
когнитивті психологтар). 672. Күнделікті оқу жағдайларында тестілеудің
648.Когнитивті психология нені зерттейді? мағыздылығын айтқан психологтар (Джефф
(материалды қабылдауға қатысты адам санасын, Карпике Роди Редигер)
есте сақтау, қабылдау) 673.Қайта тексеруге ұарағанда қайта оқу талаптарын
649.Когнитивті психология әлемінде көп үлес қосқан жеңіл алып шығу тәжірибесін дәлелдеген кім
(Пиаже,1960) (Саймонс)
650.Субъектілер көп қырлы зияткерлікке ие деген кім? 674.Оқытудың жолын қолдануда қандай көзқарастар
(Говард Гарднер) бар? (екеу:Оқушының жеке тұлға және
651.Зиятқа қатысты соңғы зерттеулерде Роберт әлеуметтік нысан ретіндегі келешігі,білім
Стернберг ұсынған үштік модуль (компоненттік, берудің мұғаліммен оқушы арасыдағы қарым
эмпиристік, мәнмәтіндік аспекті) қатынас нәтижесі)
652.Ұзақ мерзімді жады (қажет кезде алып пайдалану 675. Метасана (қалай оқу керектігін үйрету, оқу
үшін ұзақ мерзімді сақтауға жіберілген ақпарат) дағдысын қалыптастырады)
653.Ынтаның иерархиялық моделін әзірлеген кім? 676.Сапалы білім беру деген не? (мұғалім бейнесімен
(Авраам Маслоу) танылатын сан алуан элементтер арасындағы
654. Маслоудың қажеттіліктер иерархиясында төменгі байланыс болып табылады, ол өзі белгілі бір
деңгейде не орналасқан? (психологиялық деңгейде тәуелді жағдайлар жасалынған кезде
қажеттіліктер) жүзеге асырылады)
655.«Мен» тұжырымдамасын дамытқан (Карл 677. Мен тұжырымдамасының компоненттері
Роджерс, 83) (аффективті, әлеуметтік, когнитивті)
656. Өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін 678. Метатану (индивид қалай ойлайтынын, қалай
4 фактор анықтаған (бандура) оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау және
657.Өзіндік тиімділік қалыптастыру факторлары: өзгерту қабілетін түсіну немесе білім алуды
тәжірибе- үйретудің қозғаушы күші)
679.Оқушылардың ақпаратты сақтау 0-9 пайыз лекция Әңгімелесу
, 10 оқу, 20 %- аудиовидео, 50 такылау, 90% 697.Дьюи «дәстүрлі» білім беруді енжарлықпен білім
білім беру. алу үдерісі ретінде сипаттайды және өзара
680. Оқу пирамидасын ұсынған (Бефель, Мэн штаты, әрекеттің немесе сыни қатысуды төмен деңгейін
АҚШ) қажет ететін жаттап алу әдісін сынайды.
681.Оқушыда болатын қасиеттер өзіндік қасиет (Михай 698. «экспериментальды» оқыту немесе «жаңалық ашу
Чиксентмихаи) жолымен оқыту» идеясын әкелген (1960 жылдары
682. Ішкі уәж (Райан, Деки ) жарыққа шығарған, оқыту саласындағы
683.Білім беру мен білім алудағы жаңа тәсілдерде сегіз когнитивтік психолог және теоретик Джером
тезисті ескеру керек (35-36 бет) Брунер)
684. Жиынтық бағалау дегеніміз оқуды бағалау 699.Жеке оқыту (оқушылардың жеке қажеттіліктеріне
(суммативті) сәйкес келетін оқу жоспары мен оқыту әдістемесін
685.Формативті бағалау дегеніміз білім беру үшін жасау)
бағалау 700.Брунер оқу үдерісі мен оқу пәнін бөлуге
686.Оқыту үшін бағалау (оқушылар уақыт кезеңінің болмайтындығын атап өтті
өз білімдерінің деңгейін өздері бағалайтын кейін 701. Чиксентмихаи Талап ету және оқу :
мұғалімдермен бірге өзін өзі жетілдіру Күшті дағдылар: ағым мазасыздық
жолындағы келесі қадамдарын айқындайтын Төменгі дағды : селқостық , енжарлық
үдеріс) Бәрінен жаманы өзіндік бағаның төмен болуы
687.Кері байланыс әдісі (оқушыларға өз білімін 702. Неврология - Уша Госвами
қадағалау мен бағалауға көмектесетін әдіс) 703. Білім алуды үйретудің негіізгі күші метатану.
688. Әңгіме дебат барысында: 704.Мұғалім оқушылардың Өзіндік мақсат
2. Ой пікірлерде үлкен алшақтық болады Чиксентмихай
705.Ішкі уәж Райана мен Декки қалыптастыруы керек.
689. Бағдарламаның негізгі міндеті- қазақстандық 706.Жеке тұлғаға бағдарланған білім берудің басты
мұғалімдерге педагогикалық тәжірибесін жетілдіру идеясы қалай ойлайтыны әрі оқитынын қадағалау,
мен бағалауға көмектесу бағалау, бақылау және өзгерту қабілетін дамыту.
690. Бағдарламаның негізгі қағидаты- тәжірибелік 707. Диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын
қызметті нақты ғылыми зерттеулердің дәлелденген арттырумен қатар білім деңгейінің өсуіне үлес
нәтижелерін кіріктіру болып табылады. қосатынын атап көрсеткен кім ? (Мерсер мен
691. Диалог арқылы оқыту (оқушының өзара Литлтон 2007)
сұхбаттасуы және оқушы мен мұғалім 708. Кіші жастағы балаларды когнитивті даму
арасындағы диалогтің шәкірттердің өзіндік ой әрекеттері әлеуметтік қарым-қатынас үдерісінде
пікірін жүйелеуі мен дамытуына көмектесетін қабілетті оқушылармен араласу және мәдениет
амал) қоршаған орта мен қарым-қатынас жасау арқылы
692. Метаанализ (білім беру саласындағы танымал оқушыларды ересектерше ойлау әдісіне үйрету
метасарапшылардың бірі метаанализге кезінде қалыптасатын оқушы ретінде суреттеген
негізделген сегіз жүзге жуық еңбегі бар ғалым (Выготский)
Джон Хетти)
709.Білім беру моделі оқушының диалог құру
693.Метаанализдің неше түрі бар, қашан басталды (114 нәтижесінде білім алады деп жорамалдаған кім?
түрі, 1977) (Выготский)
694. Уәж сөзінің анықтамасы -латын тіліндегі movere 710. Сыныпта тіл қаншалықты қолданылса,
(қозғау) сөзінен алынған. Уәж - бұл мақсатқа оқушылардың білім алуына соншалықты әсер етеді
бағытталған іс-әрекет басталған және қолдау деп айтқан (Барнс)
тапқан үдеріс. 711. Білім берудегі әңгімелесуді қарым-қатынас
695.Iшкi уәжге залал келтіретін не нәрсе? жасаудың бірсарынды үдерісі емес, керісінше,
Мадақтаудағы жұтаңдық идеялар екіжақты бағытта жүреді және осының
Қоқан-лоқы және мерзім негізінде оқушының білім алу үдерісі алға
Бағалау және бақылау жылжиды деп тұжырымдаған кім? (Александер
Басты қағида: егер бұны жасауға сені біреу (2004))
мәжбүрлесе, бұл ішкі уәж емес, СЫРТҚЫ уәжге 712. Білімді бірлесіп алуда немесе «пікір алмасу»
жатады. барысында тең құқылы серіктестер болып
696.Сыртқы уәждің жаман жағы Ол СЫРТҚЫ табылады (Мерсер,2000)
713. Мерсердің зерттеуіне сәйкес әңгімелесу
Әңгіме құруға негізделген тәсілдер оқушылардың ажырамас бөлшегі болып табылады.
Әңгімелесу негізінде кеңес берудің кең Әңгімелесудің үш түрі бар. Олар: әңгіме
тараған үш түрі: дебат,зерттеушілік әңгіме, топтық әңгіме.
Әңгіме құру
Талқылау
714. Ұжымдық түсінік мен білім берудегі қол жету 735. 1960 жылы белгіленген бағалау түрлерін атаңдар...
аясында табысты талқылауда әңгімелесудің Формативтік және жиынтық
зерттеушілік түрі басымдылыққа ие болды деп 736. «Оқыту үшін бағалау» қай жылы дербес
айтқан (Мерсер) тұжырымдама деп танылды...
715.Зерттеушілік әңгіме мұғаліімдердің оқушыларды 1999 жылы
әңгімеге тарту кезінде дамыту қажет болып 737. Бағалаудың басты мақсаттарын ата:
табылатын әңгіменің бірі (Барн, Мерсер) Оқытудың қиындықтарын анықтау
716.«Бастама-жауап-кейінгі әрекет» нысаны бойынша
қойылған сұрақтарда бастама жасайтын және оныы 738. Төмендегі қай анықтама «Жиынтық бағалауға»
бақылап отыратын мұғалім деп айтқан тән...
(Мерсер1995) Оқушының немесе мектептің болашағына ықпал
717.Оқушылардың тақырыпты түсінуіне қол жеткізу ету
үшін мұғалімдер қолданатын сұрақтардың екі түрі 739. PISA бағалаудың қандай түріне жатады:
бар. (төмен және жоғары дәрежелі) Оқушылардың білім алу жетістіктерін бағалау
718.Бірінші сұрақтар жауап алу үшін және оқушының бойынша халықаралық бағдарлама
жауабын түзетуге көмектесу үшін қажет, сұрақты 740. Интерпретация ұғымын басқаша не деп атауға
қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға болады.......
салу, дұрысын қабылдау, толығырақ жауап беруге Логикалық қорытынды
итермелеуге арналған сұрақтар (түрткі болу) 741. Болжау және сұрыптау....
719.Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз Бағалаудың басты мақсаттарының бірі
ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға 742. «Бағалау» термині қандай мағынаны білдіреді
арналған сұрақтар (сынақтан өткізу) Жақын отыру дегенді
720. Басқа оқушыларға қайта бағыттау «Көмектесе 743. «Интерпретация» нені сипаттайды?
алатындар бар ма?» деп басқаларғға бағытталған Логикалық қорытындыны
сұрақтар (қайта бағыттау) 744. Артық сөзді тап.....
721. Сұрақ қойғаннан кейінгі кідіріспен қатар, Оқытуды бағалау
зерттеуде мұғалім оқушының жауабын алғаннан 745. Уәж дегеніміз не?
кейін де кідіріс жасау қажет екенін атап Кері байланыс
көрсетілген. 746. Мәліметтер дегенімз не?
722. Мұғалім сұрақ қойғаннан кейін оны қайталап Оқушылар тобынан жүйелі түрде жиналатын балдар
немесе сол сұрақты өзге оқушыға басқаша қоймас мен деңгейлер
бұрын шамамен екі секундтай уақыт кідіріс жасау 747. Қара жәшік ішіндегі жұмыс ол...
керектігін .... (Харгривс пен Гэлтон) Оқыту үшін бағалауды қолдану
723.Мұғалімнің шұғыл және инстинктілік реакциясы
жауапты бағалауға, қайталауға немесе басқа
сөздермен қайталап айтуға ұмтылысы болуы тиіс 748. Оқытуды жақсартудың басты факторын ата...
деп айтқан (Харгривс пен Гэлтон) Оқушылардың өзіндік оқуға белсенді қатысуы
724. «Қалай оқу керектігін үйрету» модулінің атауы 749. Метасананы кім енгізді.
«өзін-өзі реттеу» үдерісіне жатады. Флавелл
725.«Метатану» термині оқушылардың саналы білім 750. Метатанудың негізгі аспектісі.
алуы мен ойлауын дамытуға ықпал ететін бірқатар Өз бетінше жұмыс істеуі және дамуы ниеті;
үдерістерге қатысты қолданылады (Флэвелл ,1976) 751. Метатану әдістерін игерген оқушылар.
726.Метатануды өлшеудің үш құрылымын сипаттаған .мұғаліммен тең әрекеттеседі.
(Флейвелл) 752. Л.Выготскийдің әлеуметтік- мәдени теориясы.
Жақын арадағы даму аймағы;
727.Үш құрылымы: өзін оқушы деп білуі, мақсаттар 753. Мектеп жасына дейінгі баланың өзін- өзі
мен тапсырмаларды білу, түсіну және бағалау. реттеуге қабілетті екендігін айтқан кім?
728. Білім алу дегеніміз? Білімнің сандық ұлғаюы Бронсон;
729. Нәтижесі ақпарат. 754. Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ
730.Негізгі міндеті көп білу. қоюдың түрлері.
731. Білім беру - кешенді үдеріс. а.түрткі болу;
732.Оқу пирамидасы:10%- оқу,20%-аудио –визуал, ә.сынақтан өткізу;
30%-көрсетілім, 50%-талқылау, 75 % -практика, б.қайта бағыттау;
90%-білім беру. Барлық жауап дұрыс;
733.Сыныптағы оқу үдерісінің пайдасын айқындайтын 755.Зерттеушілік әңгіме қай уақытта тиімді?
негізгі факторлар топтық жұмыста;
734. Бағалауды қалай түснесіңдер... 756.Мерсердің пікірінше әңгімелесудің неше түрі
Оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бар?-3
бағытталған қызметті белгілеу;
757.Білім алуды үйретудің қозғаушы күші. 778. Мұғалім көшбасшылығын дамытуға әсер
.метатану; етудің түрі.
758. «Қалай оқу керектігін үйрету» модулінің атауы. кәсіби білімді құруға және таратуға ат салысу
Өзін- өзі реттеу; 779.Балаларға өз жұмысы мен жаңалықтарын
758.1960 жылдары когнитивті психология әлемінде Интернеттегі өте үлкен аудиториямен бөлісудің
«ойлауды дамыту теориясы» басымдыққа ие болды. керемет тәсілі
Бұл кімнің теориясы? Жан Пиаже подкастинг*
760.Білім алуды үйретудің қозғаушы күш-Метатану 780.Бір топ адамға HTML немесе басқа бағдарлама
761.Балаларға білім алу қағидаттарын оқуда көмек тілін білмей-ақ
көрсету неше сұрақты қамтиды?-4 web – сайтты бірлесіп дамытуға мүмкіндік береді
wikiбеттері*
762.Райан мен Деки (2002) қандай қасиеттердің
781.Сандық технологияны пайдалана отырып,
болуына жағдай жасауға тырысуға тиіс деп нені
ақпараттың орналасқан
айтқан?
жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну,
«ішкі уәж»
763.Оқу материалының ерекшелігімен оқу жоспарын бағалау және құру
жасау маңыздылығында нәтижені бағалау неше қабілеті
тұжырымдамадан тұрады?-3 сандық сауаттылық*
764.Қолайлы оқу үшін адамдарға байланыс пен 782 подкаст дегеніміз не?
мадақтау қажет, сондықтан баға ізгі болуы керек? интернетте орналастырылған, сандық
Нешінші тезис? 8
бағдарлама*
782.Подкаст құру үшін сізге не керек?
758.Когнитивті дамудың, оқушылар өздерінің Audacity бағдарламалық жасақтамасы бар
«ЖАДА» жұмыс істесе, жақсаратындығын қай ғалым компьютер қажет
атап көрсеткен? 783.Білікті мұғалім үшін жоғарыда аталған қандай
Выготский білім түрлері өзара тығыз байланыста болуы тән?
759. Мерселдің зерттеуіне сәйкес, әңгімелесу Теориялық, тәжірибелік
оқушылардың білім алуының ажырамас бөлшегі 784. Сабақта теориялық және тәжірибелік білімдерді
болып табылады және әігімелесудің түрі бар деген.
қолданған кезде анықталатын фактор.
Әңгімелесудің неше түрі бар?
3 Мазмұн, әдістеме, технология
760. Сыныпта сұрақ қоюдың әдісі қалай 785. Білім беру мен міндеттерін білуге негізделетін оқу
аталады? мен оқыту үдерістері, тәжірибесі мен әдістері туралы
Бастама-жауап-кейінгі әрекет терең білімділік, бұл:
761. «Қалай оқу керектігін үйрету» модулінің Педагогикалық білім
атауы? 786. Оқу мен оқытудың неше қағидаты бар?
Өзін-өзі реттеу
9
762. Өздігімен реттейтін білім алудың неше
элементі аса маңызды болып табылады? 787. Оқу мазмұны мен педагогикалық білімдердің
3 біртұтас болы табылатындығын жазған,....
763. Метатану дегеніміз не? Шульман 1986ж
Индевид қалай ойлайтынын, оқитынын, қадағалау, 788 «Акселерация» дегеніміз не? Оқушылардың оқу
бағалау, өзгерту қабілеті бағдарламасына сай тез дамуының бір түрі
764. Мұғалім оқушыларда..... деп айтатын 789 «Кеис-стадиі»сыныптардың әрқайсысында
қасиеттердің болуына жағдай жасауға тырсуға тиіс: талантты және дарынды балаларды анықтау
Ішкі уәж және өзіндік мақсат
жөнінде әртүрлі әдістерді қолданып қанша жобаны
765. Мұғалімнің көшбасшылығын дамытуға әсер етудің
ерекше түрі. суреттейді? үш жоба
іс-тәжірибені жетілдіру 790. Үшінші жобада мұғалімдер дарынды және
773. Мұғалім көшбасшылығын дамытудың қанша талантты балаларды айқындауға қандай мүмкіндіктерді
кезеңі бар? 7 міндет етіп қояды?
774. Мұғалімнің өз бастамасына негізделген кәсіби ата-аналарды тарту
даму үдерісінің нәтижесі қай кезде сезілуі керек?
791 Ойлаудың, білікті дамыту және міндеттерді шешудің
жоба арысында
775. Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры. аса жоғары деңгейін ұсына отырып, дарынды балаларға
оптимистік көзқарас арналған оқу жоспарына өзгеріс енгізу жөнінінде ұсыныс
776. Мұғалім көшбасшылығының дамыту жасаған кім?
жұмыстарының төртінші кезеңі. Эйр
атқарылатын жұмыстардың жоспарын құру 792. Тым күрделі жұмыс балаларға орындалмайтын,
777. Басқаларды серіктестікке тартып, ынтасын жоятын жұмыс болып көрінетіндігі жөнінінде
рефлексия мен өзін-өзі бағалауға қатыстырылатын кім дәлелдеген?
тапсырмалар. Выготский
әріптестер арасындағы пікір талас
793 Эйр үш тармақты пайдалану арқылы кімдердің оқу 808 «Мұғалімге арналған нұсқаулықтан» алынған мәтінді
жоспарын өзгертудің моделін бейімдеп жасады? оқыңыз: Флейвелл (1976) өткізген алғашқы кең көлемді
Меркер және Нильсонның метатану зерттеуінде ерте жастағы балаларға еске
сақтауға тапсырмалар берілді. Бестен жеті жасқа дейінгі
794. Қай зерттеуде мұғалімдер есту қабілеті нашар және
оқушыларға зерттеуші белгілі
ағылшын тілі ана тілі емес балалар үшін кеңейтілген,
тапсырмалары танымдық сипаттағы, мектепшілік ретпен бірқатар заттарды көрсетті. Он бес секундтан кейін
бағдарлама жасады? балалардан осы реттілікті бұзбай еске түсіру сұралды.
Бірінші зерттеуде Ересектеу балалар бір нәрсені еске сақтау қажет болса, ол
үшін күш салу керек екендігін түсінді. Олар қайталау
тәсілін пайдаланып, кезектілік ретін еске сақтады. Ал
неғұрлым кішірек балалар бұл тәсілді
795 Инклюзивті мектептерде талантты және дарынды
пайдаланбағандықтан, есте сақтай алмады. Қайталау
балаларды анықтауға бола ма? туралы нұсқау алғаннан кейін ғана олар тапсырманы
Инклюзивті тәсілмен зерттеу арқылы анықтауға дұрыс орындап шықты. Нұсқау берілмеген жағдайда
болады оқушылар білім алу уақытын өнімсіз (тиімсіз)
796 Кейс- стадидің соңғы мысалы қалай атауы пайдаланды. Флейвелл мұндай қабілеті жетіп тұрса да,
Топтағы жұмысты құрылымдау «тәсілдерді пайдаланбауды» «өнімділік тапшылығы» деп
797 Топтағы жұмысты құрылымдау нені зерделейді сипаттайды (Whitebread, 2000).
Жүргізілген зерттеудің негізінде төменде келтірілген
Математика пәнін оқыту жұмысын
жауаптар нұсқаларының қайсысы дұрыс болып
798. Ең үзқдік оқушыларды анықтайтын Фриманның табылады?
қанша тексеру парақтары бар? Бес жастағы балаларға метакогнитивтік
8 стратегияларды үйретуге болады
799 Мектеп бүкіл оқушылар үшін қандай тәсіл қолданса, 809. Джин Раддок «оқушы үнінің» мәні зор деп
жоғарғы нәтижелерге жете алады? насихаттады. Ғалым бұл идеясымен не айтпақ болды?
Кеңейтілген мектеп тәсілі Оқушының пікіріне қызығушылық таныту арқылы
олардың білім алуын жетілдіруге болады
800. Авраам Маслоу жасаған адам қажеттіліктерінің
810. Мына мәтінді оқыңыз: Балабақшада бес жастағы
иерархиясында негізгісі қандай қажеттілік болып
жиырма бала мұғалімнің қатысуымен дене шынықтыру
табылады? Өзін-өзі таныта білу қажеттілігі
сабағына дайындалып жатыр. Әнуар атты бала аяқ
801.Төменде көрсетілген тапсырмалардың қайсысы
киімінің бауын байлау алмай жатады. Ол бәтеңкенің
когнитивті қолдау көрсету үлгісі («көпірше») болып
бауын қалай байлау керек екенін анық біледі және де
табылады?
бірнеше рет оны жасағандай да болды. Мұғалім оның
Есепті шығару алгоритмін ұстану
жанында тұр, тек мезгіл-мезгіл назарын басқа оқушыға
802 Оқыту белсенді, қалаулы нәтижеге қол жеткізу үшін
аударып отырады. Арасында Әнуарға қарап, «Міне,
құрылған, кері байланысты қамтамасыз ететін, білім
шамалы қалды, жақындап қалдың», «Дұрыс!» деп,
алуды түсінуді қамтамасыз ету мақсатында бұған дейін
қолпаштап қояды. Әнуармен сөйлесіп тұрып ол басқа
алған білімдеріне шоғырландырылған және
балалармен де сөйлеседі, бірақ Әнуар аяқ киімінің бауын
ықпалдастырылған болуға тиіс.
байлап болғанша оның жанынан кетпейді. Соңында
Төменде берілген оқыту әдістерінің қайсысы аталған
мұғалім бұны өз бетімен орындағаны үшін Әруарды
оқыту түрлерінің қайсысының тиімділігіне ықпал
мақтайды.
ететіндігін анықтаңыз (әр нұсқа үшін сәйкес келетін бір
Жоғарыда айтылған оқиғада мұғалім қандай екі тәсілді
нұсқа таңдаңыз). Оқыту әдістері:
қолданды: Эмоциялық және ынталандырушылық
Оқыту түрлері: 4. Белсенді Топтық жұмыс
811. «Мұғалімге арналған нұсқаулықтан» алынған мәтінді
802. Қалаулы нәтижеге қол жеткізу үшін құрылған
Орта мерзімді жоспарлау оқыңыз: Ғылыми зерттеу нәтижелері сабақта диалогтің
803. Кері байланысты қамтамасыз ететін маңызды рөл атқаратынын көрсетті. Мерсер мен Литлтон
Оқыту үшін бағалау (2007) өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың
804. Сөйлеу және жазу арқылы шоғырландырылған қызығушылығын арттырумен қатар олардың білім
Диалогтік оқыту деңгейінің өсуіне үлес қосатындығын атап көрсетеді.
805. Түсінуді қамтамасыз ету мақсатында бұған дейін Зерттеулерде ересектермен интерактивті қарым-қатынас
алған білімдеріне ықпалдастырылған
пен достарымен бірігіп жүргізілген жұмыстың
Сыни тұрғыдан ойлау
806. Балалар қандай жастан бастап өзінің оқуі үшін балалардың оқуына және когнитивті дамуына әсер
жауапкершілік ала алады деп саналады? ететіндігі айтылған.
3 жастан бастап Төменде келтірілгендердің қайсысы Мерсер мен
807. Перри және басқалар (2002) өздігінен реттелетін Литлтонның диалогтік оқыту мен оқу туралы идеяларына
оқудың үш сипаттамасын берді: тапсырмамен жұмыс қатысты емес? Мұғалімдер сабақта көп сөйлеулері
барысында өздігінен бағытталушылығы; оқушының керек
проблемалар мен мақсаттарды өздігінен айқындауы;
812 Мерсер анықтаған әңгімелесу түрінің қайсысында
проблеманы шешу және мақсатқа жету үшін әдіс-
оқушылар проблемамен бөліседі, сондай-ақ идеялар және
тәсілдерді өздігінен таңдауы. Төменде көрсетілген
пікірлермен алмасу, барлық идеяларды ойластырып,
тапсырмалардың қайсысы өздігінен реттелетін оқу үшін
бағалау, ортақ білім мен түсінік құру арқылы бірлесіп
барынша тиімді болып табылады? Нұсқалардың біреуін
ұғым қалыптастырады: Зерттеушілік
таңдаңыз:
813 Выготский жас баланы оқушы ретінде сипаттайды,
Білім алушылар маңызды деп бағалаған тапсырмалар
оның когнитивтік дамуы әлеуметтік өзара іс-әрекет
барысында жүреді. Төменде келтірілген тұжырымдардың өнімдер туралы тұжырымдамалық білімнің бар екенін
қайсысы Выготскийдің айтқанын барынша нақты бағалауға барынша мүмкіндік береді:
түсіндіреді? Оқушылардың топографиялық ерекшеліктер және
Оқушылар жаңаны меңгеріп жатқанда ересектер мен олардың белгілі бір облыста өндіруге болатын өнімді
құрдастары оларға қолдау көрсетеді анықтаудағы ықпалы туралы таныстырылым
814.Төменде келтірілген жауап нұсқаларының қайсысы дайындауы
мұғалім қойған сұраққа оқушы күтпеген жауап бергенде 832. Өсімдіктер мен жануарлардың жасушалары
мұғалімнің барынша лайықты реакциясын көрсетеді? оқытылатын биология сабағында мұғалім оқушыларды
Оқушыдан қосымша ақпарат беруді немесе жауапты жұптарға бөліп, жұптарға өсімдік пен жануар
барынша толығырақ түсіндіруді сұрайды жасушасының суреті мен олардың негізгі
815. Төменде келтірілген сұрақтардың қайсысы жоғары сипаттамаларының тізімімен қоса бос диаграмма берді.
деңгейлі ойлауды аз талап етеді? Оқушылардың міндеті – ұсынылған тізімге кірген
816. Төменде келтірілген жауап нұсқаларының қайсысы терминдерді қолдана отырып, диаграмманы толтыру. Бұл
талантты және дарынды балалармен жұмыста тапсырма оқушыларда ойлаудың қандай түрін дамытады:
жалпымектептік тәсілді қолданған маңызды екенін Нақты сипаттағы ақпаратты еске түсіру (жасушалар
барынша жақсы сипаттайды? Мектептің барлық туралы)
оқушыларына оқуда жоғары стандарттар қойылған 833. Әдебиет мұғалімі өз оқушыларының сабақта
жағдайда талантты және дарынды балалардың танысқан әңгіменің бас кейіпкерлерінің біреуін
қажеттіліктері қанағаттандырылады қаншалықты түсінетіндігін білгісі келеді. Төменде
817.Бағалау талантты және дарынды балаларды тиімді
ұсынылған тапсырмалардың қайсысын орындағанда
оқытуды қалайша қамтамасыз ете алады?
Мұғалімдер мүмкіндіктері әртүрлі оқушыларды оқушылардың синтез жасау, түсіндіру және болжам жасау
бағалау нәтижелеріне сүйеніп оларға арналған қабілеттерін мүмкіндігінше жақсы көруге болады:
тапсырмаларды жоспарлайды Әңгіменің сюжеттік желісінде кейіпкер шешуші рөл
818. Адамдар басқалардың белгілі бір тапсырманы атқаратын жаңа
орындауын бақылау барысында білім алады деген идея
қандай оқу теориясының негізі болып табылады?
Әлеуметтік-жағдаяттық
819. Метатану дегеніміз:
Басқалардың білімі және ойлау үдерісі туралы ойлау
820. Выготскийдің іліміне сәйкес, төменде келтірілген
тұжырымдардың қайсысы дұрыс?
Білім адамдар арасындағы өзара іс-қимыл барысында
қалыптасады
821. Шамамен 4 жасында балаларда «ойлау теориясы»
дамиды. Бұл дегеніміз олар ... дегенді білдіреді:
Өзінің және басқаның ойлау үдерісіне қарай әрекет
ете алады
822. Қысқа мерзімді жадының екінші атауы:
Жұмыс жадысы
823. Сыныпта АКТ қолданудың қандай негізгі кедергілері
бар және оларды қалай жеңуге болады (әр нұсқа үшін
сәйкес келетін бір нұсқа таңдаңыз)?
Кедергілер
824. Кең жолақты қосылыс нашар
Смартфонды (функциялары кеңейтілген ұялы
телефон) пайдалану
825. Сыныпта интерактивті тақта жоқ
USB-модемі бар планшет компьютер, мысалы Ipad
826. Мұғалімнің тәжірибесі жеткіліксіз
АКТ білетін адамдардан көмек сұрау
827. Мектепте сервер жоқ
Moodle сияқты ауани оқыту ортасын пайдалану
828. Заманауи ресурстар жоқ
Веб 2.0 компьютерлік технологияларды пайдалану
829 Төменде келтірілген жауап нұсқаларының ішінен
жоспарлау кезінде Блум таксономиясы не үшін
қолданылатынын анықтаңыз.
Оқуда шынайы қарқынды қамтамасыз ету үшін
830. Аталған мүмкіндіктердің қайсысы оқыту үшін
бағалауды қолдануда мұғалімге Блум таксономиясы
ұсынатын мүмкіндіктерді сипаттайды:
Мұғалімнің төмен дәрежелі ойлаудан жоғары дәрежелі
ойлауға дейін дамуға көмектесетін сұрақтарды қою
мүмкіндігі
831. Төменде келтірілген тапсырмалардың қайсысы
мұғалімге оқушыларда Қазақстанда өндірілетін түрлі