TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ ORTAK METNİ İNCELEME FORMU EK-1

 Bu form, öğretmenlerimizin tamamı tarafından Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ortak metninin değerlendirilmesi
amacıyla tasarlanmıştır.
 Bu form, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ortak metninin değerlendirmesi yapıldıktan sonra mesleki çalışmanın yapıldığı
okul/eğitim kurumu öğretmenlerinin ortak görüşü olarak doldurulacaktır.
 Formda yer alan değerlendirmeler 26 Haziran 2024 tarihi mesai bitimine kadar mesleki çalışmanın yapıldığı okul/eğitim
kurumu zümre başkanı koordinesinde veri.meb.gov.tr adresine işlenecektir.
TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ ORTAK METİN İNCELEME FORMU
Öğretmen Bilgileri (T.C. Kimlik
Numarası, Adı, Soyadı, Branşı)
TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ ORTAK METNİNE İLİŞKİN BÖLÜMLER
Öğretim Programlarının Ortak metinde belirtilen öğretim programlarının perspektifi ve genel amaçları
Perspektifi ve Genel Amaçları bölümlerinde önemli gördüğünüz hususlar nelerdir? Lütfen kısaca belirtiniz.
1
Madde-mana dengesi. İnsanın bütüncül ele alınması. Programın 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanununa göre
hazırlanması

Öğrenci Profili Programın hedeflediği öğrenci profili nedir? Programın ön gördüğü öğrenci profiline
2 ilişkin en çok önemsediğiniz üç hedef ne olabilir? Lütfen özet hâlinde belirtiniz.
Öğrenci profili; yetkin ve erdemli insandır. Önemsenen hedefler: Ruh-beden bütünlüğü, Bilgi ve bilgelik, Ahlakî bilinç
Öğrenme-Öğretme Süreç Bileşenleri
A. Kavramsal Beceriler Programda kavramsal beceriler nasıl ele alınmaktadır? Lütfen özet
hâlinde yazınız.
Kavramsal beceriler; temel, bütünleşik, üst düzey düşünme becerileri şeklinde yer almaktadır.
B. Eğilimler Eğilimler bölümünde belirtilen hususlardan öğrencilerinizde en sık
hangilerini gözlemlediğinizi birkaç cümle ile belirtiniz.
3
Benlik ve sosyal eğilimler; Oyunseverlik, Bağımsızlık
C. Öğrenme Çıktısı Önceki programlarda “kazanım” yaklaşımı kullanılırken Türkiye Yüzyılı Maarif
Modeli’nde “öğrenme çıktısı” yaklaşımı benimsenmiştir. Kazanım yaklaşımı ile
öğrenme çıktısı arasındaki temel farklılıkları kısaca özetleyiniz.
Öğrenme çıktısı süreç temellidir. Farklılık ölçülebilir olmasıdır.
Programlar Arası Bileşenler
A. Sosyal-Duygusal Sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde yer
Öğrenme Becerileri (SDB) almasının öğrencilerin gelişimi açısından en önemli
katkıları sizce ne olabilir? Lütfen özet hâlinde belirtiniz.
Öğrencinin öğrenme çıktısına ulaşmasını sağlarken sosyal-duygusal yönden de gelişimini destekleyen bir yapıdadır.
En önemli katkı benlik ve sosyal yaşam becerisi kazandırmasıdır.
4 B. Erdem-Değer- Eylem Erdem-Değer-Eylem Modeli’nin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde yer almasının
Modeli öğrencilerin gelişimi açısından sizce en önemli katkısı nedir? Lütfen kısaca belirtiniz.
En önemli katıkı, öğrenciye DÜRÜSTLÜK kazandırmasıdır.
C. Sistem Sistem okuryazarlığının Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde nasıl işlendiğine dair
Okuryazarlığı değerlendirmeleriniz nelerdir? Lütfen özet hâlinde belirtiniz.
Şu şekilde işlenmiştir: Sistemin farkına varma, Sistemin parçalarını bilme, Parçalar arası ilişkileri belirleme, Sistemin
amacını ve işlevini anlama. Ayrıca Bütünleşik beceriler ilişkilendirimiştir.
Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını önceki programlarla karşılaştırınız.
Değerlendirme) Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde ölçme ve
değerlendirme uygulamalarının farklı yönlerini özet hâlinde belirtiniz.
5
Farklı yönler sunlardır: Biçimlendirici ölçme değerlendirme. Öğrneme sürecinde derinleşme. Öğrnecinin yeteneğine
göre ölçme-değerlendirme. Çok çeşitli değerlendirme yöntemleri kullanılması (Portfolyo, ödev, sınav, tartışma vs.)
Öğretme-Öğrenme Yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde öğretme-öğrenme yaşantıları kısmının dersin
(Ön Değerlendirme, Köprü işlenişine sağlayacağı katkılar sizce neler olabilir? Kısaca belirtiniz.
6 Kurma, Öğretme-
ÖğrenmeUygulamaları)
Öğrenci, geçmiş bilgi ile öğreneceği bilgi arasında bağıntı kurar. Bu durum öğrenmeyi kolaylaştırır. Kalıcı hâle getirir.
Farklılaştırma Farklılaştırma türlerini tartışınız. Dersin işlenişinde zenginleştirme
ve/veya destekleme gerektirecek durumların neler olabileceğini özet hâlinde belirtiniz.
7 Zenginleştirme, üst öğrenme gerektiren durumlarda kullanılır. Öğrenci derinlemesine bilgilendirilir. Araştırmaya
yönlendirilir. Ek ödevler ve ek araştırmalar verilir. Destekleme, algılaması güç olan öğrenciye uygulanır. Ek olarak içerik, süreç,
ürün ve ortam uyarlaması yapılır.
Okul Temelli Planlama Yeni programda okul temelli planlama yapma imkânı bulunmaktadır. İlgili bölümde
yapılan açıklamaları inceleyerek eğitim kurumu düzeyinde yapılabilecek birkaç
örneği paylaşınız.
8
Müze yakın olduğu için dersin müzede işlenmesi. Laboratuarda ders işleme. Kermes düzenleyerek sosyalleşme ve
paylaşımcılığı sağlama.