Professional Documents
Culture Documents
جذاذات اعدادي يوسف امادي
جذاذات اعدادي يوسف امادي
المدة الزمنية 8:ساعات وظائف االقتيات المستوى :الثالثةثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
الجسم
المراجع مختلف انماط و انواع االغذية.
التغذية عند االنسان و الحيوان. المكتسبات
التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة واألرض القبلية
مبادئ اولية حول الوظائف الكبرى.
بسلكي الثانوي اإلعداديو الثانوي التأهيلي
في رحاب
علومالحياٌةواألرضالسنةالثالثةثانويإعدادي. مختلف االجهزة عند االنسان.
الواضحفي علومالحياٌةواألرضالسنةالثالثةثانويإعدادي .
درس التواصالت الهرمونية للسنة االولى
وضعية االنطالق
باكالوريا علوم تجربية. االمتدادات
درس استهالك المادة العضوية الثانية المستقبلية
تلعب االغذية دورا مهما يف حياة االنسان فهي تزوده باملادة و الطاقة الضرورية لتماميته و
القيام مبختلف وظائفه،و خالل مرورها مبكونات اجلهاز اهلضمي تتعرض هذه االخرية اىل باكالوريا
جمموعة من التحوالت تعرف بعملية اهلضم،كما يالحظ يف كثري من الدول ان سوء التغذية وعي المتعلم بأهمية التربية الغذائية. الكفايات
سواء باستهالك كميات فوق او حتت احلاجة قد يؤدي اىل ظهو جمموعة من االمراض من النوعية
تعرف المتعلم على تنوع وأهمية االغذية.
بينها الفاقات الغذائية.
تنمية الحس التجريبي و المناوالتي لدى المتعلم.
فما هي مكونات االغذية و كيف يتم الكشف عنها؟و ماهي التحوالت اليت ختضع هلا داخل تعرف المتعلم على دور الجهاز الهضمي في
اجسامنا و ما هو مصري نواتج اهلضم؟و ماذا نقصد بالفاقات الغذائية؟و ماهي شروط
تحويل االغذية الى مواد قيت
التغذية املتوازنة؟و كيف حنمي جهازنا اهلضمي من هاته االمراض؟
1
الحيز الوضعيةالتعليميةالتعلمية
المعيناتالتربوي التقويمالتر األهدافالنوع
المالحظات الزمني نشاط التلميذ نشاط األستاذ تسلساللدرس
بوي ة ية
تقويم
تشخيصي الحاسوب و
datashow
تمهيد
2
التعرف على .2اتعرف المجموعات الغذائية
اعطاء امثلة يميز المتعلم بين المجموعات يعرف المدرس المتعلمين على اهمية الكبرى
1h الغذية الغذائية الكبرى و وظيفة كل المجموعات الغذائية االغذية
طاقية او مجموعة. البسيطة و
بنائية او الجزء الثاني:
على
وظيفية المجموعات ماهي التحوالت التي تخضع
الغذائية لها االغذية داخل االنبوب
اعطاء امثلة الكبر
الغذية غنية الهضمي و ما هو مصير
بالبروتينات نواتج الهضم؟
و .Iالكشف عن تحول
السكريات التعرف على
و الذهنيات آلية و أنواع االغذية داخل األنبوب
هضم الهضمي
األغذية
يقارن المتعلم مكونات قطعة يذكر المدرس التالميذ بمفهوم داخل .1اكشف عن هضم النشا في
اعطاء مثال الخبز قبل و بعد هضمها على جزيئة النشا و يعمل على توجيه األنبوب الفم
لسكر مستوى الفم ثم يستنتج تحول المتعلمين الى مقارنة مكونات الهضمي،
مركب و قطعة الخبز قبل و بعد هضمها على النشا الى مالتوز التذكير
ثنائي و مستوى الفم بمكونات
20 min بسيط الجهاز
يعمل المدرس على توجيه المتعلمين يقارن المتعلم مكونات اللقمة .2الهضم على مستوى المعدة و الهضمي و
الى مقارنة مكونات اللقمة الغذائية الغذائية قبل و بعد هضمها التميز بين على مستوى المعي الدقيق
على مستوى المعدة ثم يستنتج قبل و بعد هضمها على مستوى االنبوب
ماذا يحدث للبروتيدات داخل المعدة الهضمي و
المعدة الجهاز
يالحظ المتعلم ظهور عناصر يقدم المدرس للمتعلمين نتائج الهضمي
جديدة على مستوى المعي تحليل محتوى المعي الدقيق بعد
الدقيق عدة ساعات من تناول وجبة غذائية
3
20 min يالحظ المتعلم النتيجة ثم يعرض االستاذ تجربة هضم النشا في طبيعة التحوالت .II
يستنتجون ان اللعاب ادى الى الزجاج
تحول النشا الى كليكوز(مفهوم الهضمية لألغذية
الهضم الكيميائي). التعرف على .1اجرب و اكشف عن نتائج
يعمم المتعلم مفهوم التبسيط الهضم على يقدم المدرس للمتعلمين الوثيقة هضم النشا
20 min الجزيئي على البروتينات و 3و 4ص 9من دفتر الوثائق سيكما مستوى
الذهنيات. للمتعلمين من اجل تعميم مفهوم .2اعمم ظاهرة التبسيط الجزيئي المعي
التبسيط الجزيئي. على البروتيدات و الذهنيات الدقيق.
يستخلص المتعلمون نتائج
التبسيط الجزيئي لألغذية استخلص نواتج الهضم تنمية قدرة يحفز المدرس المتعلمين على .III
المتعلم على استخالص نتائج التبسيط الجزيئي .1نتائج التبسيط الجزيئي
تعريف يقرا المتعلمون الجدول من اجل المالحظة و لألغذية. لالغذية
30 min التبسط تكوين فكرة عامة حول الجزيئة يقدم المدرس الوثيقة 7ص 13 االستنتاج
.2االنزيمات المدخلة في تشكل مواد
الجزيئي دفترالوثائق الخاضعة للهضم و مكان التعرف على من دفتر الوثائق سيكما القيت
سيكما هضمها و االنزيم الذي يحفز نتيجة
15 min
كتابة تفاعل الهضم الهضم و
تفاعالت التميز بين .3اعضاء االنبوب الهضمي و
التبسيط يمالء المتعلمون الوثيقتين و يقدم االستاذ للمتعلمين الوثيقة 5 االنزيمات الغدد الملحقة به
الجزيئي يستخلصون الفرق بين االنبوب و ص 11و الوثيقة 13ص 17 المتدخلة
الجهاز الهضمي. في الهضم
اعطاء الكميائي
15 min
مكونات
العصارة
البنكرياسي
ة و العصارة
المعدية
4
20 min
التمييز بين يوجه المدرس المتعلمين الى التعرف يجيب المتعلمون على التمرين ثم .IVمصير نواتج الهضم
يستنتجون انخفاض كمية على مصير مواد القيت من خالل .1اكشف عن مصير مواد القيت االنبوب
دفترالوثائق االحماض الذهنية و االمينية و االجابة على التمرين 2ص 17و الخضمي و
30 min سيكما الوثيقة 10ص 15من دفتر الوثائق السكريات عند وصولها للمعي الجهاز
اعطاء نواتج الدقيق (يستنتجون ظاهرة سيكما. الهضمي و
هضم االمتصاص) التعرف على
البروتيدات دور الغدد يوجه المدرس المتعلمون الى مالحظة يالحظ المتعلمون الوثائق ثم .2اكشف عن خصائص الجدار
و يستنتجون خصائص المعي الدقيق الوثائق 8و 9ص 15سيكما الملحقة الداخلي للمعي الدقيق
السكريات
و الذهنيات التعرف على .3خالصة عامة
10 min خصائص
المعي
الدقيق و
اهميته في
ظاهرة
االمتصاص
5
ترسيخ
ثقافة .IIالكلتات الغذائية
يقرا المتعلمون معطيات يوجه المدرس المتعلمين و يسهل التربية
45 min دفترالوثائق التمرين ثم يجيبون على االسئلة عليهم عملية االجابة على التمرين .1اهم شروط التغذية المتوازنة الغذائية
اعطاء سيكما يستنتج المتعلمون ان الحاجيات الصفحة 35دفتر الوثائق سيكما. لدى المتعلم
العوامل الجسم من الطاقة تتغير حسب و توعيته .2الحاجيات الطاقية للجسم
15 min
المتحكمة عدة عوامل كالسن و النشاط يوجه المدرس المتعلمين و يحفزهم باهمية
في الكلتة الجسماني. على استخراج العالقة بين السن، تلبية
5 min الجنس و النشاط الجسماني و بين حاجياته .3مفهوم الكلتة الغذائية
حاجيات الجسم(و 1،2،3ص )37 اليومية.
وقاية الجهاز الهضمي .III
اعطاء 3 توعيته
اخطار ببعض
10 min تهدد دفترالوثائق يتعرف المتعلمون على سبل االخطار التي يعرف المدرس المتعلمين ببعض .1اتعرف بعض االخطار التي
سالمة سيكما الوقاية من هذه االخطار . االخطار التي قد تهدد سالمة قد تهدد تهدد سالمة الجهاز الهضمي وسبل
الجهاز الجهاز الهضمي و سبل الوقاية سالمة الوقاية منها
الهضمي و منها(.و 5ص )39 الجهاز
1h سبل الوقاية الهضمي و .2خالصة
سبل الوقاية
منها.
تقويم
تكويني
6
االسدس االول الوحدة الخامسة :
المدة الزمنية4:ساعات وظائف االقتيات المستوى :الثالثةثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
1
الحيز الوضعيةالتعليميةالتعلمية
المعيناتالتربوي التقويمالتر األهدافالنوع
المالحظات الزمني نشاط التلميذ نشاط األستاذ تسلساللدرس
بوي ة ية
تقويم
تشخيصي الحاسوب و
datashow
تمهيد
15د
2
تنمية
قدرات
المتعلم على . IIالتبادالت الغازية
المالحظة و التنفسية على مستوى
المقارنة و االعضاء
االستنتاج
3
يذكر
بعض
توعية
األمراض المتعلم
المهددة بضرورة
دفترالوثائق
لسالمة سيكما وقاية
الجهاز الجهاز .IIIوقاية الجهاز التنفسي
التنفسي. يتعرف المتعلمون على بعض .1بعض امراض الجهاز التنفسي التنفسي و
االمراض التي تصيب الجهاز يقدم المدرس الوثيقة 2ص 69من تبني مواقف
التنفسي. دفتر الوثائق سيكما ثم يوجه سليمة تجاه
20د يذكر التعلمات . تلوث
بطرقتين .2بعض االخطار المهددة
يتعرف المتعلمون على بعض الهواء.
لسالمة الجهاز التنفسي
لوقاية االخطار المهددة لسالمة الجهاز
الجهاز التنفسي و يتبني المتعلم موقفا يقدم المدرس الوثيقة 1ص 67من
20د تجاه التدخين. دفتر الوثائق سيكما .
التنفسي.
ترسيخ
سلوك
الوقاية لدى
تقويم يتعرف المتعلم على هذه السبل و المتعلم و
يكتسب ثقافة صحية تخوله تبنيه
تكويني من حسن التعامل مع االخطار يقدم المدرس بعض سبل وقاية مواقف تجاه
.3طرق وقاية الجهاز التنفسي
المهددة للجهاز التنفسي. الجهاز التنفسي. محيطه.
4
االسدس االول الوحدة الخامسة :
المدة الزمنية4:ساعات وظائف االقتيات المستوى :الثالثةثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
الفصل الثالث : الثانوية االعدادية محمد بلحسن األستاذ :أمادي يوسف
مكان اإلنجاز :الفصل نيابة مقاطعات:ابن مسيك
الدم و الدوران الوزاني
تقويم
تشخيصي الحاسوب و
datashow
تمهيد
15د
15د
.3تركيب البالزما
يستنتج المتعلم مفهوم البالزما يقدم المدرس للمتعلمين جدول
و مكوناتها. يصف مكونات البالزما ثم يوجههم
الستنتاج مفهوم البالزما و
مكوناتها.
2
. IIدور الدم في نقل
الغازات التنفسية و مواد
القيت
يذكر يقارن المتعلم بين الدم الغني التعرف على يقدم المدرس الوثيقة 3ص 51من .1كيف ينقل الدم الغازات
30د
المتعلم باألوكسجين و الغني بثنائي كيفية نقل دفتر الوثائق سيكما ثم يوجههم التنفسية
دور الدم اوكسيد الكاربون ثم يستنتجون لمقارنة الدم الغني باألوكسجين و الدم
في نقل دفتر الوثائق العالقة بين لون الدم و اغتناؤه الغني بثنائي اوكسيد الكاربون. للغازات
القيت و سيكما بالغاز التنفسي. التنفسية و
الغازات يعرف التالميذ على مفهوم الخضاب مواد
التنفسية. ينجز المتعلمون تفاعل الخضاب الدموي ثم يوجههم إلنجاز تفاعل . القيت
يعرف األوكسجين و الكاربوني. الخضاب االوكسجيني
المتعلم
اللمف
10د البيفرجي و يتعرف المتعلم على دور الدم يذكر المتعلمين بامتصاص القيت .2نقل مواد القيت
يذكر في نقل مواد القيت. علة مستوى الخمالت و دور شبكة
بدوره في دفتر الوثائق العروق الدموية في نقل هذه المواد
التبادالت سيكما لباقي اعضاء الجسم.
يكوين المتعلم فكرة عامة حول يقدم المدرس الوثيقة 5ص 51 .3التبادالت بين الخاليا و
15د
التبادالت بين الوسط الداخلي و دفتر الوثائق سيكما ثم يوجههم الكشف عن
دور اللمف الوسط الداخلي
الدم. لتكوين فكرة عامة حول التبادالت
بين الوسط الداخلي و الدم. البيفرجي.
10د يصوغ التالميذ خالصة عامة حول .4خالصة
التبادالت الغازية التنفسية و يوجه المدرس تالمذته الى صياغة
مواد القيت. خالصة عامة حول التبادالت الغازية
التنفسية و مواد القيت.
3
.IIIمكونات و خصائص
يقدم المدرس للمتعلمين المجلوف و الجهاز الدوراني
15د
يذكر يجرد المتعلم مكونات الجهاز مجسم لقلب انسان ثم يستدعي
الفرق بين الدوراني مستعينا بالمجلوف. متعلما لكي يجرد مكونات الجهاز .1الجهاز الدوراني
الشريان و الدوراني.
20د الوريد و
دورهما يرسم المتعلم جدوال يقارن فيه يقدم المدرس الوثيقة 9ص 55من .2خصائص العروق الدموية
المتعلم بين انواع العروق الدموية و دفتر الوثائق سيكما و يوجههم
دفتر الوثائق لرسم جدول لمقارنة انواع االوعية
سيكما خصائصها. .IVنشاط القلب و الدورة
يذكر الدموية.
المجلوف و الدموية
15د مراحل التعرف على
مجسم لقلب بنية الجهاز يقدم المدرس الوثيقة 6و 7ص .1بنية القلب
الدورة
القلبية يمال المتعلم الوثيقة و يتعرف 53من دفتر الوثائق سيكما و الدوراني
بالترتيب. على مكونات القلب. يسهل عملية ملء الوثيقة. .2مراحل الدورة القلبية
30د
يتعرف المتعلم على مراحل يقدم المدرس الوثيقة 11ص 57
الدورة القلبية و مميزات كل من دفتر الوثائق سيكما ثم يحثهم
مرحلة. على مقارنة مراحل الدورة القلبية و .3لنكشف عن الدورة الدموية
20د
التغيرات التي تحدث . الكشف عن
مراحل
يتعرف المتعلم على مفهوم يقدم المدرس الوثيقة 12ص 57 الدورة
الدورة الدموية الصغرى و من دفتر الوثائق سيكما ثم القلبية
15د الكبرى. يوجههم الكتشاف مفهوم الدورة
الدموية الصغرى و الكبرى.
يصوغ المتعلم خطاطة شاملة يوجه المدرس المتعلم الى صياغة
ألهم المفاهيم و يتعرف على خطاطة شاملة ويعرفهم ببعض
االمراض التي تصيب الجهاز الدوراني خالصة
بعض االمراض التي تصيب الجهاز
الدوراني.
4
االسدس االول الوحدة الخامسة :
المدة الزمنية 4:ساعات وظائف االقتيات المستوى :الثالثةثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
المراجع
مفهوم مساحة التبادل
التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة واألرض فصل مكونات الخليط (التصفية-الترشيح)
بسلكي الثانوي اإلعدادي و الثانوي التأهيلي
مكرنات الدم المكتسبات
دور الدم في نقل القيت و الغازات التنفسية و القبلية
في رحاب علوم الحياٌة واألرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي. .شش الفضالت.
الواضح في علوم الحياٌة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي. حركة السوائل و الغازات و التبادالت مع الخاليا.
1
الحيز الوضعية التعليمية التعلمية
التقويم المعينات األهداف
المالحظات الزمني نشاط التلميذ نشاط األستاذ تسلسل الدرس
التربوي التربوية النوعية
تقويم
تشخيصي الحاسوب و
datashow
تمهيد
30min
2
يالحظ المتعلم الجهاز البولي ثم يقدم المدرس وثيقة من دفتر . IIلنحدد دور الكليتين
يمال الوثيقة. الوثائق +المجلوف من اجل تعريف في االبراز البولي
دفترالوثائق المتعلمين على الجهاز البولي.
المجلوف + .1اعضاء الجهاز البولي عند
مجسم لكلية االنسان
يقدم المدرس الوثيقة من دفتر
يالحظ المتعلمون الوثائق و الوثائق +مجسم لكلية من اجل
المجسم ثم يستنتجون ان الكلية تعريف المتعلمين بمكونات و بنية .2بنية الكلية
1hmin
تتكون من منطقتين و من لكلية.
االنابيب البولية.
3
االسدس االول : الوحدة السادسة
المدة الزمنية6 :ساعات وظائف الربط المستوى :الثالثةثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
1
الحيز الوضعيةالتعليميةالتعلمية
التقويم المعينات األهداف
المالحظات الزمني نشاط التلميذ نشاط األستاذ تسلسل الدرس
التربوي التربوية النوعية
تقويم
تشخيصي الحاسوب و طرح تساؤالت و المشاركة في طرح أسئلة بنائية انطالقا من
datashow بناء التقديم. الدروس السابقة من اجل التمهيد تمهيد
للدرس.
15min
2
15min ينجز المتعلم خطاطة تركيبة يوجه المتعلم لصياغة خطاطة .4خالصة
للعناصر المتدخلة في الحساسية تركيبية للعناصر المتدخلة في
دفتر الوثائق الشعورية. الحساسية الشعورية.
و المقرر
الدراسي. العناصر المتدخلة في .II
التعرف
التحركية اإلرادية
على
يستثمر المتعلم المعطيات ثم يقدم المدرس معطيات ووثيقة مفهوم
30min التحركية )1مصدر النشاط العصبي اإلرادي
يستنتج تموضع الباحة الحركية. توضح نتائج قياس الصبيب الدموي
في مناطق المخ عند شخص يقوم اإلرادية و
يوجههم بحركات إرادية. على
لصياغة األعضاء
15min خطاطة يمأل المتعلم الوثيقة ثم يستنتج يقدم المدرس وثيقة للخلية المتدخلة )2بنية النسيج العصبي على مستوى
تركيبية مفهوم العصبون. العصبية ثم يوجههم لملء الوثيقة. فيها. الباحة الحركية
30min
للعناصر
دفتر الوثائق يمأل المتعلم الوثيقة ثم يستنتج يقدم المدرس وثيقة توضح شخص
المتدخلة )3مسار السيالة العصبية الحركية
و المقرر مسار السيالة العصبية الحركية. يقوم بحركة إرادية ثم يوجه
في الدراسي. المتعلم الستنتاج مسار السيالة
15min التحركية العصبية الحركية. )4حصيلة
اإلرادية. يرسم المتعلم خطاطة تركيبية
للعناصر المتدخلة في التحركية يوجه المتعلمين لصياغة خطاطة
العناصر المتدخلة في .III
اإلرادية. تركيبية للعناصر المتدخلة في
التحركية اإلرادية. التحركية الالإرادية
يبني التعريف من خالل مكتسباته يوجه التالميذ لبناء تعريف
السابقة. للتحركية اإلرادية(.طريقة العصف .1مفهوم االنعكاس الشوكي
التعرف
10min الذهني) على
مفهوم
التحركية
الالإرادية
3
استنتاجا لكل يقدم المتعلم يقدم وثيقة لتجارب تم تطبيقها .2العناصر المتدخلة في االنعكاس
تجربة. على مجموعة من الضفادع ثم يوجه الشوكي
التالميذ إلى إعطاء استنتاجات تحديد ا_تجارب الضفدعة الشوكية
بخصوص كل تجربة. العناصر
المتدخلة ب_حصيلة
يالحظ الوثيقة ثم يملؤها وبالتالي يقدم وثيقة حول مكونات النخاع .3بنية النخاع الشوكي
في
يستخلص مكونات النخاع الشوكي.
30min الشوكي. االنعكاس .4مفهوم قوس االنعكاس
يقدم تجارب "ماجندي" ثم شرحها الشوك
يستثمرون المعطيات التجار يبية إلى الخروج و توجيه التالميذ ا_تجارب ماجندي
ثم يقدمون استنتاجات حول كل باستنتاجات. التعرف
20min دفتر الوثائق تجربة على بنية
و المقرر يوجه المتعلمين الى انجاز خطاطة النخاع ب_حصيلة
الدراسي. ينجز المتعلم خطاطة توضح توضح العناصر المتدخلة في الشوكي
30min العناصر المتدخلة في التحركية التحركية الالإرادية.
فالشات + الالإرادية. تحديد
15min فيديوهات مسار
تلخص السيالة
المحاور
العصبية وقاية الجهاز العصبي من .IV
الكبرى يقدم المدرس بعض المخاطر
للدرس يتعرف المتعلم على بعض المهددة لسالمة الجهاز العصبي و يتبنى اإلخطار المهددة لسالمته
المخاطر المهددة لسالمة الجهاز سبل الوقاية منها. مواقف و
العصبي و سبل الوقاية منها. سلوكات
تقويم إيجابية
تكويني حول
الحفاظ
15min
على سالمة
الجهاز
العصبي
4
االسدس االول الوحدة السادسة :
المدة الزمنية 4:ساعات وظائف الربط المستوى :الثالثةثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
1
الحيز الوضعية التعليمية التعلمية
التقويم المعينات األهداف
المالحظات الزمني نشاط التلميذ نشاط األستاذ تسلسل الدرس
التربوي التربوية النوعية
2
االسدس الثاني : الوحدة السادسة
المدة الزمنية14 :ساعات علم المناعة المستوى :الثالثةثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
الفصل الثالث : الثانوية االعدادية محمد بلحسن األستاذ :أمادي يوسف
مكان اإلنجاز :الفصل نيابة مقاطعات:ابن مسيك
الجراثيم-الجهاز المناعتي- الوزاني
1
الحيز الوضعية التعليمية التعلمية
التقويم المعينات األهداف
المالحظات الزمني نشاط التلميذ نشاط األستاذ تسلسل الدرس
التربوي التربوية النوعية
تقويم
تشخيصي الحاسوب و طرح تساؤالت و المشاركة في طرح أسئلة بنائية انطالقا من
datashow بناء التقديم. الدروس السابقة من اجل التمهيد تمهيد
للدرس.
15min
الجزء االول :الجراثيم
يصنف التعرف
على أنواع المتعضيات المجهرية .I
فيروس يتفاعل المتعلم مع األسئلة و يطرح أسئلة توجيهية حول مفهوم و خصائص
زيكا،و يطرح بدوه أسئلة ثم يصنف الكائن الحي المجهري ثم يقدم الجراثيم
األمثلة إلى عدة أنواع. وثيقة توضح أمثلة للجراثيم. .1أنواعها
30min فيروس الممرضة و
األنفلونزا اكتساب القدرة على التميز يقدم المدرس بعضا من خصائص أهمية .2خصائصها
بين مختلف األنواع . كل نوع من أنواع الجراثيم. النافعة
،وعصية منها. .3طرق التكاثر
كوخ. الحاسوب و الوعي
datashow يقدم وثيقة تبرز سرعة التكاثر عند يجيب على أسئلة الوثيقة ثم بضرورة
دفتر الوثائق الخاصيات الممرضة .II
30min يستنتج خطورة التكاثر السريع البكتريا. الوقاية من للجراثيم
و المقرر عند البكتريات و الفيروسات. خطورة
الدراسي. )1التكاثر السريع
الجراثيم.
يقرا التجرية ثم يستنتج خطورة يقدم وثيقة لتجارب تبرز خطورة
30min ا-عند البكتريا
السمين. خاصية إفراز السمين.
ب-عند الفيروسات
15min يقارن المتعلم التجربتين ثم يقدم وثيقة توضح اثر و خطورة
يستنتج خطورتها. وجود العليبة على الفئران.
)2إفراز السمين
)3العليبة
2
15min
يطرح أسئلة توجيهية عن سبب عدم يتفاعل المتعلم مع األسئلة و التعرف الجزء الثاني :علم المناعة
يعطي يطرح بدوره أسئلة ثم يقوم دخول الجراثيم لجسم اإلنسان رغم على
أعراض باستخراج الحواجز الطبيعية من كونه محاطا بها ثم يقدم وثيقة الحواجز االستجابة المناعتية الغير .III
30min االستجابة الحاسوب و الوثيقة و يقوم بتصنيفها إلى توضح الحواجز الشراحية.
الدفاعية النوعية
االلتهابية datashow حواجز و مكانيكية حواجز
كيميائية. يعرض صورة توضح بعض أعراض الطبيعة
و مراحل دفتر الوثائق للجسم. .1الحواجز الشراحية للجسم
و المقرر االستجابة االلتهابية.
البلعمة. يالحظ الصور ثم يستنتج األعراض التعرف
15min الدراسي.
التي تظهر بعد اإلصابة بجرح ثم على أهمية .2االستجابة االلتهابية
يستثمر الصور في تعريف يقدم المدرس وثيقة تظهر آلية الحواجز ا-أعراضها
30min االستجابة االلتهابية. البلعمة من االنسالل إلى القضاء على الطبيعية ب-ظاهرة االنسالل
يتعرف على مراحل و أهمية العنصر الغير الذاتي. للجسم. ج-مراحل البلعمة
البلعمة في منع انتشار العنصر التعرف د-خالصة
الغير ذاتي. يطرح المدرس أسئلة تهيدية على
15min للفقرة التالية حول مصير العنصر مفهوم االستجابة المناعتية .IV
يتفاعل المتعلم و يجيب على الغريب في حالة فشل ظاهرة االنسالل، النوعية
دفتر الوثائق األسئلة التمهيدية. البلعمة في القضاء عليه.
البلعمة و
و المقرر ثم السابقة المعطيات يستثمر خاصيات يوجه المتعلم الستنتاج .1االستجابة ذات وسيط خلطي
مراحلها.
10min الدراسي. يستنتج خاصيات المناعة الغير المناعة الطبيعية. ا-خاصيات مضادات األجسام
نوعية. التعرف
على ردة ب-مصدرها
يقدم وثائق تبرز خاصيات و تطور يحلل المبيان ثم يستنتج مفهوم ج-مفهوم الذاكرة المناعتية
مضادات األجسام في دم حيوان بعد الذاكرة المناعتية و خاصيات فعل
.2االستجابة ذات وسيط خلوي
مضادات األجسام. حقنه بمولد مضاد. الجسم في
يقرا الوثيقة ثم يجيب عن األسئلة يقدم مجموعة من التجارب التي حالة غزو .3حصيلة
المرفوقة بالوثيقة. توضح آلية االستجابة ذات وسيط جرثومي.
يستنتج الفرق بين االستجابة ذات خلوي.
وسيط خلطي و ذات وسيط
خلوي.
3
30min يتعرف على األعضاء اللمفاوية التعرف
المركزية و المحيطية و على يقدم وثيقة تبرز األعضاء اللمفاوية على التعاون الخلوي و مصدر .V
دورها في إنتاج و نضج و تخزين المركزية و المحيطية. االستجابة الخاليا المناعتية
الخاليا المناعتية. المناعتية
20min يتعرف المتعلم على آلية التعاون يعرف المدرس المتعلم بالية
النوعية .1مكونات الجهاز المناعتي
الخلوي. التعاون الخلوي للتصدي لمولد
مضاد. الخلطية و
الخلوية. .2مصدر الخاليا المناعتية
30min
التعرف .3التعاون الخلوي
يتعرف على سبل الوقاية و العالج
15min و يستوعب أهمية تدعيم جهاز على مبدأ
يقدم المدرس بعض الوثائق و الصور المناعة. التعاون تدعيم الجهاز المناعتي .VI
دفتر الوثائق تبرز طرق الوقاية و العالج الخلوي و
و المقرر يالحظ الصور ويستنتج االختالف المستعملة في تدعيم الجهاز مصدر .4سبل الوقاية
الدراسي. بين التطهير و االنقاء ويحلل المناعتي. الخاليا
يذكر و تجارب pasteurحول التلقيح. ا-التطهير
المناعتية.
الفرق بين فالشات + الوعي
التلقيح و فيديوهات يحلل المبيان بستنتج االختالف ب-االنقاء
بأهمية
االستمصال. تلخص بين التلقيح االستمصال.
المحاور تدعيم ج-التلقيح
15min الكبرى الجهاز
للدرس المناعتي. .5طرق العالج
ا-االستمصال
ب-المضادات الحيوية
ج-السولفاميدات
4
2h يالحظ الصور ثم يستخرج منها يقدم وثائق ألشخاص يعانون من
الجزء الثالث :اضطرابات
بعض أسباب االرجية ثم يستنتج االرجية. التعرف
مفهوم االرجية و المؤرج. يقدم وثيقة آللية االستجابة االرجية الجهاز المناعتي
على بعض .Iاالرجية
يالحظ الوثيقة ثم يقوم بإعادة ثم وجه المتعلم إلى تحويل الوثيقة
اضطرابات .1تعريف
صياغة الوثيقة على شكل نص إلى نص.
شريط كتابي. الجهاز
2h المناعتي.
يقوم المدرس بتوجيه أسئلة للمتعلم يتفاعل و يجيب على األسئلة. .2آلية االستجابة االرجية
فيديو + التعرف
من اجل استثمار مكتسابته السابقة
الوثائق و حول مفهوم السيدا. على داء فقدان المناعة .II
المقرر يربط بين طريقة تكاثر مشاكل المكتسبة(السيدا)
2h
الدراسي. يستثمر معارف المتعلم السابقة حول الفيروسات و تناقص أعداد تحاقن .1تعريف
اللمفاويات . T طريقة تكاثر الفيروسات ثم الدم.
يوجههم من اجل الربط بين طريقة التعرف .2الخاليا الهدف للسيدا
تقويم تكاثرها و تناقص أعداد على
تكويني يعي بضرورة الوقاية من هذه اللمفاويات . T كيفية .3طرق العدوى
اإلمراض الفتاكة. يوظف وثيقة من اجل تعريف تحديد تحاقن الدم .III
المتعلم بطرق العدوى و سبل وقاية
الفصائل .1اللكد
طرح التساؤالت ومحاولة اقتراح الجهاز التناسلي.
تجارب لإلجابة عنها. تقديم لمحة تاريخية عن تحاقن الدموية.
.2الفصائل الدموية
الدم.
يالحظ الوثيقة ثم يتعرف على يقدم وثيقة تبرز نتائج خلط دم
.3التحاقن الدموي
مفهوم اللكد. شخصين مختلفين ثم بوجههم
يتعرف على مفهومي اللكدين و لتحديد مفهوم اللكد.
.4عامل الريزوس
مولد اللكد ثم يستنتج توضيح مفهوم اللكدين و مولد
اللكد ثم توجيه المتعلم إلى استنتاج التحقينات الممكنة.
التعرف على عامل الريزوس. التحقينات الممكنة.
تعريفهم بعامل الريزوس.
5
االسدس االول الوحدة الثالثة :
ذ .امادي يوسف
المدة الزمنية4:ساعات الجيولوجيا الباطنية المستوى :الثانيةثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
المراجع
التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة واألرض التاريخ النسبي،المستحاثات،الزمن الجيولوجي،الخريطة المكتسبات
بسلكي الثانوي اإلعداديو الثانوي التأهيلي القبلية
الطبوغرافية(األولى ثانوي إعدادي)
المسار علومالحياٌةواألرضالسنةالثانية ثانويإعدادي.
المفيدفي علومالحياٌةواألرضالسنةالثانية ثانويإعدادي. السالسل الجبلية،تموضع القارات والمحيطات ،مفهوم
انصهار ،حاالت المادة.
مفهومي الضغط والحرارة.
وضعية االنطالق
الفصول األخرى من نفس الوحدة :الزالزل ,البراكين , االمتدادات
يف سنة 1912اقرتح العامل األملاني فيجنري نظريةزحزحة القارات مضمونها أن "قارة إفريقيا التشوهات التكتونية ,تكون السالسل الجبلية و المستقبلية
تركيب الكرة األرضية.
و قارة أمريكا اجلنوبية كانتا ملتحمتينعلى شكل كتلة قارية واحدة ،وخالل الكريتاسي افرتقت
دروس الجيولوجيا السنة الثانية باكالوريا.
إىل قارتني تباعدتا عن بعضهماالبعض مع مرور الزمن ،كما هو الشأن لقطع من اجلليد
اليت تتزحزح فوق سطحاملاء.
-فماهي األدلة والرباهني اليت تستند عليها هذه النظرية؟ تنمية التواصل الشفهي و الكتابي وتنمية التعبير البياني الكفايات
(الرسوم ,الرسوم التخطيطية ,المبيانات ,الخطاطات)
-و ما هو سبب افرتاقهما؟ تنمية المالحظة العلمية واستعمال النهج العلمي في دراسة
النوعية
الظواهر الجيولوجية
إدراك أهمية الزمان والمكان من خالل الظواهر الجيولوجية
اكتساب ثقافة جيولوجية حول الدينامية الباطنية للكرة
األرضية
1
ذ .امادي يوسف
الحيز الوضعيةالتعليميةالتعلمية
التقويمالتر
المالحظات الزمني المعيناتالتربوية نشاط التلميذ نشاط األستاذ األهدافالنوعية تسلساللدرس
بوي
تقويم
تشخيصي الحاسوب و
datashow
تمهيد
30min
تالحظ المجموعة األولى و
يعطي تقارن هذه السواحل
مجسم الكرة .Iالبرهنة على زحزحة القارات
المتعلم االرضية ثمتستنتج التطابق الشكلي و
بعض األدلة مقرر التلميذو الخرائطي لهذه السواحل. يقسم المدرس جماعة القسم إلى 3
على زحزحة تنمية القدرة مجموعات كبيرة ثم .1البرهان المرفولوجي
دفتر الوثائق
القارات. سيكما تالحظ المجموعة الثانية و على المالحظة و يحددللمتعلمين 3وثائق تبين
1h30min
تقارن توزيع الصخور القديمة التطابق بين سواحل إفريقيا و المقارنة و
يحدد شريط فيديو ثم تستنج أن وجودها في أمريكا الجنوبية و توزيع االستنتاج و
المتعلم القارتين دليل على كونهما المستحاتاث و الصخور القديمة ،و .2البرهان الجيولوجي
فالش تعليمي التعامل مع
تغير عمر eduMedia . مضى كانتا كتلة واحدة فيما يفسر لكل مجموعة المطلوب من الوثائق
البازالت مجسم للكرة النشاط.
حسب تالحظ المجموعة الثالثة توزيع االرضية
القرب أو بعض المستحاتاث تم تستنتج
البعد من دليل أن وجودها في القارتين يطلب المدرس من التالميذ اخذ .3البرهان المستحاثي
مقرر التلميذ و
الذروة. دفتر الوثائق على كونهما كانتا كتلة الوثيقة 3صفحة 9و الوثيقة 4
سيكما واحدة فيما مضى. ص 11من دفتر الوثائق سيكما و
يحفزهم على المالحظة و االستنتاج.
يالحظ المتعلمون الوثائق ثم .4براهين أخرى داعمة لنظرية
فالش تعليمي
eduMedia يستنتجون العالقة بين عمر يسهل المدرس على المتعلمين
مقرر التلميذو البازالت و تباعد القارتين. عملية مالحظة و تحويل معطيات
يقوم المتعلمون بمالحظة و الوثيقة الى نص
تحويل معطيات الوثيقة إلى كتابي(.وثيقة 4,3,2ص 9و
نص كتابي. 11سيكما) .
2
ذ .امادي يوسف
3
الوحدة الثالثة :
ذ .أمادي يوسف
االسدس االول المدة الزمنية4:ساعات الجيولوجيا الباطنية المستوى :الثانيةثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
المراجع
التاريخ النسبي،المستحاثات،الزمن الجيولوجي،الخريطة المكتسبات
التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة واألرض الطبوغرافية(األولى ثانوي إعدادي) القبلية
بسلكي الثانوي اإلعداديو الثانوي التأهيلي السالسل الجبلية،تموضع القارات والمحيطات ،مفهوم
المسار علومالحياٌةواألرضالسنةالثانية ثانويإعدادي. انصهار ،حاالت المادة.
المفيدفي علومالحياٌةواألرضالسنةالثانية ثانويإعدادي.
مفهومي الضغط والحرارة.تكتونية الصفائح التوزيع
وضعية االنطالق العالمي للزالزل و البراكين .مفهوم الصفيحة الصخرية.
1
ذ .أمادي يوسف
الحيز الوضعيةالتعليميةالتعلمية
التقويمالتر
المالحظات الزمني المعيناتالتربوية نشاط التلميذ نشاط األستاذ األهدافالنوعية تسلساللدرس
بوي
تقويم
تشخيصي
تمهيد
30min
تنمية القدرة
على المالحظة و
.Iلنتعرف على خاصيات الزالزل
المقارنة و
يقوم المتعلم بقراءة الوثيقة يقدم المدرس الوثيقة 2ص 15 االستنتاج و
يقدم 2و بعض الوثائق من المقرر من دفتر الوثائق سيكما. التعامل مع .1الشدة
المتعلم الدراسي و يتعرف على سلم الوثائق
1h30min
بعض المقرر الدراسي ميركلي أو و سلمMSK يتعرف المتعلم
الفروقات المفيد و دفتر ريشتر و يتعرف المتعلمون على ظاهرة
بين سلم الوثائق سيكما. على الفرق بين السلمين. الزالزل و السلم
MSKو يقدم المدرس الوثيقة 4ص 19 المعتمد في
Richter يتعرف المتعلم على مسجل قياس شدتها سيكما و الوثيقة 1ص 22من
الهزات و كيفية عمله. المقرر الدراسي و يعرفهم على
يتعرف المتعلم جهاز مسجل الهزات .
على الفرق بين يقدم المدرس وثيقة 2ص 22من
يالحظ المتعلم سجل االهتزاز المقرر الدراسي سجل االهتزاز سلم MSK
تمرين 1ص ثم يستنتج وجود ثالث موجات للمتعلمين ثم يقوم بشرح مميزات و Richter
17 مختلفة. يتعرف المتعلم كل موجة و الفرق بين الموجات
سيكما. الثالث. على مفهوم .2المركز السطحي
يتعرف المتعلم على مفهوم يعرف التالميذ على مفهوم المركز
البؤرة و المركز السطحي. المركز السطحي و البؤرة الزلزالية السطحي و
تمرين 5ص البؤرة و مصدر ومميزاتهما و يعرفهم على .3البؤرة
23 مفهوم المنحنيات الزلزالية(تمرين الزلزال
سيكما. .)1
2
ذ .أمادي يوسف
يالحظ المتعلم الوثيقة ثم يقدم المدرس و 1ص 14من التعرف على
يستنتج وجود عالقة بين المقرر الدراسي المفيد ثم يحفز العالقة بين
. IIIلنكتشف العالقة بين
الزالزل و تكتونية الصفائح. التالميذ على مالحظة الوثيقة و حركية حركية الصفائح و الزالزل
20min استخراج معلومات حول توزيع الصفائح و
الزالزل. ظاهرة الزالزل. .1التوزيع العالمي لزالزل
يتعرف المتعلم على العالقة يوضح المدرس العالقة بين القوى .2العالقة بين تباعد الصفائح
المقرر الدراسي بين القوى التكتونية التكتونية في حدود الصفائح و الزالزل
المفيد االنضغاطية و التمددية و المتقاربة و المتباعد و تاثير القوى
تقويم شريط فيديو ظاهرة الزلزال. االنضغاطية و التمددية على .3العالقة بين تقارب الصفائح
تكويني( فالش تعليمي الصخور. و الزالزل
10min تمرين 4و eduMedia
49دفتر خالصة
وثائق
سيكما)
3
االسدس االول الوحدة الثالثة :
ذ .امادي يوسف
المدة الزمنية4:ساعات الجيولوجيا الباطنية المستوى :الثانيةثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
المراجع
التاريخ النسبي،المستحاثات،الزمن الجيولوجي،الخريطة المكتسبات
التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة واألرض الطبوغرافية(األولى ثانوي إعدادي) القبلية
بسلكي الثانوي اإلعداديو الثانوي التأهيلي السالسل الجبلية،تموضع القارات والمحيطات ،مفهوم
المسار علومالحياٌةواألرضالسنةالثانية ثانويإعدادي.
انصهار ،حاالت المادة.
المفيدفي علومالحياٌةواألرضالسنةالثانية ثانويإعدادي.
مفهومي الضغط والحرارة.تكتونية الصفائح التوزيع
وضعية االنطالق العالمي للزالزل و البراكين .مفهوم الصفيحة الصخرية.
تعترب الربكانية ظاهرة طبيعية حتدث على مستوى هوامش الصفائح و هي تدل على الفصول األخرى من نفس الوحدة :الزالزل ,البراكين , االمتدادات
التشوهات التكتونية ,تكون السالسل الجبلية و المستقبلية
النشاطالباطين للكرة األرضية كما تتميز الرباكني باندفاعات بركانية على شكل محم و غازات.
تركيب الكرة األرضية.
-فماهي أنواع االندفاعات الربكانية و ما هي خصائصها؟
دروس الجيولوجيا السنة الثانية باكالوريا.
-ما العالقة بني تكتونية الصفائح و الرباكني؟
1
ذ .امادي يوسف
الحيز الوضعيةالتعليميةالتعلمية
التقويمالتر
المالحظات الزمني المعيناتالتربوية نشاط التلميذ نشاط األستاذ األهدافالنوعية تسلساللدرس
بوي
تقويم
تشخيصي
تمهيد
10min
يمالء المتعلم الجدول معتمدا يقدم المدرس وثيقة على شكل .3مقارنة االندفاع البركاني
على المعطيات السابقة. جدول و يوجه المتعلم على ملئه. االنفجاري و االنسكابي
2
ذ .امادي يوسف
10min
3
الوحدة الثالثة :
ذ .امادي يوسف
االسدس االول المدة الزمنية4:ساعات الجيولوجيا الباطنية المستوى :الثانيةثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
املراجع
الخريطة الطبوغرافية(األولى ثانوي إعدادي) المكتسبات
التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة واألرض السالسل الجبلية ،تموضع القارات والمحيطات ،مفهوم القبلية
بسلكي الثانوي اإلعدادي و الثانوي التأهيلي االنصهار ،حاالت المادة.
المسار علوم الحياٌة و األرض السنة الثانية ثانوي إعدادي.
مفهومي الضغط والحرارة.تكتونية الصفائح التوزيع
المفيد في علوم الحياٌة و األرض السنة الثانية ثانوي إعدادي.
العالمي للزالزل و البراكين .مفهوم الصفيحة الصخرية.
وضعية االنطالق
الفصول األخرى من نفس الوحدة :الزالزل ,البراكين , االمتدادات
التشوهات التكتونية ,تكون السالسل الجبلية و المستقبلية
تؤدي حركية الصفائح إىل انصهار جزئي للصخور ينتج عن هذا االنصهار تكون صهارة تركيب الكرة األرضية.
تتعرض هذه األخرية للتربيد فتتشكل الصخور الصهارية. دروس الجيولوجيا السنة الثانية باكالوريا.
-فما هي ظروف تشكل الصخور الصهارية ؟و ما عالقتها بتكتونية الصفائح ؟
تنمية التواصل الشفهي و الكتابي وتنمية التعبير البياني الكفايات
(الرسوم ,الرسوم التخطيطية ,المبيانات ,الخطاطات)
تنمية المالحظة العلمية واستعمال النهج العلمي في دراسة
النوعية
الظواهر الجيولوجية
إدراك أهمية الزمان والمكان من خالل الظواهر الجيولوجية
اكتساب ثقافة جيولوجية حول الدينامية الباطنية للكرة
األرضية
1
ذ .امادي يوسف
الحيز الوضعية التعليمية التعلمية
التقويم المعينات األهداف
المالحظات الزمني نشاط التلميذ نشاط األستاذ تسلساللدرس
التربوي التربوية النوعية
تقويم
تشخيصي طرح تساؤالت و المشاركة في طرح أسئلة بنائية انطالقا من تمهيد
30min بناء التقديم. الدروس السابقة من اجل التمهيد
للدرس.
.Iبنية و ظروف تشكل
يالحظ المتعلم الصخرة ثم يقدم المدرس عينة من صخرة الصخور الصهارية
يجرد بعض مميزاتها. البازلت و يحث المتعلم على جرد يتعرف
بعض مميزات الصخرة المالحظة المتعلم على
.1صخرة بركانية مثال البازالت
ما هو السبورة, بالعين المجردة. ظروف تشكل
العامل دفتر الوثائق و يالحظ المتعلم الوثيقة ثم الصخور
ا_مالحظة بالعين المجردة
المحدد المقرر الدراسي. يجرد مكونات الصفيحة يقدم المدرس وثيقة تبرز مقطع الصهارية .
20min الدقيق للبازالت. لصفيحة دقيقة من البازالت .
لتشكل
تنمية القدرة
20min البلورات. يقدم المدرس وثيقة توضح نموذج يقرا المتعلم المناولة ثم على المالحظة
ب_مالحظة مجهرية لصفيحة دقيقة
من البازالت
يستنتج العالقة بين سرعة تقريبي لكيفية تبريد و االستنتاج و
الصهارة(مناولة الكبريت المنصهر) التبريد و تشكل البلورات. توظيف
30min
يصوغ المتعلم تعريفا للبنية ثم يوجه المتعلمين إلى ربط نتائج الوثائق.
ج_مراحل تشكل صخرة البازالت
المناولة بمكونات الصفيحة الدقيقة المكروليتية.
من اجل تكوين فكرة حول مراحل
تشكل صخرة البازالت .
يوجه المتعلم لصياغة تعريف للبنية يصوغ المتعلم تعريفا للبنية
المكروليتية. المكروليتية.
يقدم المدرس عينة من صخرة
.2صخرة بلوتونية مثال الكرانيت
يالحظ المتعلم الصخرة ثم البازلت و يحث المتعلم على جرد
يجرد بعض مميزاتها. بعض مميزات الصخرة المالحظة
20min ا_مالحظة بالعين المجردة
بالعين المجردة.
يستنتج المتعلم طبيعة يقدم المدرس معطيات حول قد
ب_مالحظة مجهرية لصفيحة دقيقة
20min التبريد الذي خضعت له صخرة البلورات المتواجدة في ضخرة
من الكرانيت
الكرانيت. الكرانيت .
2
ذ .امادي يوسف
يستنتج العالقة بين البركانبة يستثمر المدرس عالقة البركانية .IIعالقة تكتونية الصفائح
و تكتونية الصفائخ و تشكل بتكتونية الصفائح في تفسير بتشكل الصخور الصهارية
الصخور البلوتونية. العالقة بين الصخور الصهارية و التعرف على
تكتونية ا لصفائح. العالقة ببن
تكتونية
الصفائح و
السبورة ،دفتر يستثمر المتعلم مكتسباته تشكل الصخور يقدم المدرس جدوال يضم بعض
الوثائق و المقرر السابقة حول كيفية تشكل خصائص صخرتين تتكونان في الصهارية. .1عالقتها بمناطق التباعد
30min
الدراسي. الصخور الصهارية و تبلور مناطق التباعد ثم يوجه المتعلم إلى
الصهارة ثم يمأل الجدول. يتعرف على تعبئته.
لماذا يتم مفهوم تحول
الحصول يستثمر المتعلم مكتسباته يقدم المدرس جدوال يضم بعض التماس.
30min على .2عالقتها بمناطق التقارب
السابقة حول كيفية تشكل خصائص صخرتين تتكونان في
صخرتين الصخور الصهارية و تبلور مناطق التقارب ثم يوجه المتعلم
مختلفتين الصهارة ثم يمأل الجدول. إلى تعبئته.
انطالقا من .3خالصة
يتعرف المتعلم على مفهوم يعرف المتعلم على كيفية وصول
20min نفس تحول التماس. صخرة الكرانيت الى السطح رغم
الصهارة. كونها صخرة تتشكل في العمق.
3
الوحدة الثالثة :
ذ .أمادي يوسف
االسدس االول المدة الزمنية2:ساعات الجيولوجيا الباطنية المستوى :الثانيةثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
التشوهات التكتونية
املراجع
الزمن الجيولوجي،الخريطة الطبوغرافية(األولى ثانوي المكتسبات
التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة واألرض إعدادي) القبلية
بسلكي الثانوي اإلعدادي و الثانوي التأهيلي السالسل الجبلية،تموضع القارات والمحيطات ،مفهوم
المسار علوم الحياٌة و األرض السنة الثانية ثانوي إعدادي.
االنصهار ،حاالت المادة.
المفيد في علوم الحياٌة واألرض السنة الثانية ثانوي إعدادي.
مفهومي الضغط والحرارة .تكتونية الصفائح التوزيع
وضعية االنطالق العالمي للزالزل و البراكين .مفهوم الصفيحة الصخرية.
الفصول األخرى من نفس الوحدة :الزالزل ,البراكين , االمتدادات
تتواجد التشوهات التكتونية بكثرة على مستوى حدود الصفائح الصخرية مما يدل على وجود التشوهات التكتونية ,تكون السالسل الجبلية و المستقبلية
عالقة بينها و بني تكتونية الصفائح . تركيب الكرة األرضية.
-فما هي أنواع هذه التشوهات و ما هي خصائصها؟ دروس الجيولوجيا السنة الثانية باكالوريا.
-و ما هي العالقة بني تكتونية الصفائح و التشوهات التكتونية؟
تنمية التواصل الشفهي و الكتابي وتنمية التعبير البياني الكفايات
(الرسوم ,الرسوم التخطيطية ,المبيانات ,الخطاطات)
النوعية
تنمية المالحظة العلمية واستعمال النهج العلمي في دراسة
الظواهر الجيولوجية
إدراك أهمية الزمان والمكان من خالل الظواهر الجيولوجية
اكتساب ثقافة جيولوجية حول الدينامية الباطنية للكرة
األرضية
1
ذ .أمادي يوسف
الحيز الوضعية التعليمية التعلمية
التقويم المعينات األهداف
المالحظات الزمني نشاط التلميذ نشاط األستاذ تسلسل الدرس
التربوي التربوية النوعية
تقويم
10min تشخيصي طرح تساؤالت و المشاركة في طرح أسئلة بنائية انطالقا من متهيد
بناء التقديم. الدروس السابقة من اجل
التمهيد للدرس.
2
االسدس االول الوحدة الثالثة :
ذ .امادي يوسف
المدة الزمنية4:ساعات الجيولوجيا الباطنية المستوى :الثانيةثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
املراجع
الزمن الجيولوجي،الخريطة الطبوغرافية(األولى ثانوي المكتسبات
التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة واألرض إعدادي) القبلية
بسلكي الثانوي اإلعدادي و الثانوي التأهيلي السالسل الجبلية،تموضع القارات والمحيطات ،مفهوم
المسار علوم الحياٌة و األرض السنة الثانية ثانوي إعدادي.
االنصهار ،حاالت المادة.
المفيد في علوم الحياٌة و األرض السنة الثانية ثانوي إعدادي.
مفهومي الضغط والحرارة.تكتونية الصفائح التوزيع
وضعية االنطالق العالمي للزالزل و البراكين .مفهوم الصفيحة الصخرية.
من خالل مالحظة التوزيع العاملي لسالسل اجلبيلية يتبني أن معظمها يتواجد على حدود الفصول األخرى من نفس الوحدة :الزالزل ,البراكين , االمتدادات
التشوهات التكتونية ,تكون السالسل الجبلية و المستقبلية
الصفائح الصخرية مما يدل على وجود عالقة بينها و بني تكتونية الصفائح.
تركيب الكرة األرضية.
-فما هي أنواع السالسل اجلبلية؟
دروس الجيولوجيا السنة الثانية باكالوريا.
-و ما العالقة بني تكتونية الصفائح و تشكل السالسل اجلبلية؟
1
ذ .امادي يوسف
الحيز الوضعية التعليمية التعلمية
التقويم المعينات األهداف
المالحظات الزمني نشاط التلميذ نشاط األستاذ تسلساللدرس
التربوي التربوية النوعية
تقويم
تشخيصي طرح تساؤالت و المشاركة في طرح أسئلة بنائية انطالقا من
تمهيد
بناء التقديم. الدروس السابقة من اجل التمهيد
للدرس.
30min
2
االسدس االول الجزء االول :
الغال الزمني 6 :ساعات العالقات بين الكائنات الحية المستوى :األولى ثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
وتفاعلها مع الوسط
الفصل االول: الثانوية االعدادية محمد بلحسن األستاذ :أمادي يوسف
مكان اإلنجاز :الفصل الوزاني
نيابة مقاطعات:ابن مسيك
استكشاف الوسط الطبيعي
المراجع
مكونات الطبيعة المكتسبات
التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة واألرض القبلية
العالقات المتبادلة بين بعض مكونات الغابة
بسلكي الثانوي اإلعدادي و الثانوي التأهيلي
المفيد علوم الحياٌة و األرض السنة االولى ثانوي إعدادي. التربية ومكوناتها
الواضح في علوم الحياٌة و األرض السنة االولى ثانوي إعدادي.
درس العالقات الغذائية ،درس التوازنات الطبيعية االمتدادات
،درس الخرجة الجيولوجية (اولى اعدادي ) المستقبلية
وضعية االنطالق دروس(الجذع المشترك )
خال ل مشاه دته لربنام ج وثائ قي مسع اح د ال تال مي ذ من مقدم الربام ج كلمة اال وساط الطبي عي ة
فتسا ل التل مي ذ : التميز بين مكونات الوسط الطبيعي الكفايات
وعي المتعلم( ة) بالتنوع البيولوجي الهائل الذي يشهده النوعية
محيطه وباقي األوساط الطبيعية األخرى.
ما هي اال وساط الطبي عي ة؟
الوعي بأهمية المحافظة على البيئة
و ما هي م كوناتها و خصائصها؟
التعبير بمختلف أشكاله
1
الحيز الوضعية التعليمية التعلمية
التقويم المعينات األهداف
المالحظات الزمني نشاط التلميذ نشاط األستاذ تسلسل الدرس
التربوي التربوية النوعية
تقويم
تشخيصي الحاسوب و
datashow
تمهيد
03 min
2
. IIتنوع مكونات الوسط
الطبيعي
مقرر التلميذ يالحظ المتعلمون تنوع االوساط يقدم المدرس للمتعلمين وثائق .1مالحظة
و دفتر الطبيعية توضح تنوع االوساط طبيعي (دفتر
الوثائق الوثائق سيكما الصفحة ) 5
سيكما تنمية
2h min المكبر القدرة على
الزوجي جهاز يتعرف المتعلمون على دور يقدم المدرس للمتعلمين وثائق المالحظة و
.2دراسة عينة من التربة
برلز جهاز برلز و المكبر الزوجي و توضح تنوع االوساط طبيعي (دفتر االستنتاج
على الفونة الوثائق سيكما الصفحة ) 7
المجهر
الضوئي ، ينجز المتعلمون التحضير تنمية
الداخلية المجهري لخاليا البشرة . IIIمما يتكون الكائن
ازرق المثلين القدرة
للخد و لخاليا البصل و البرامسيوم و االحمر الحسحركية يفسر المعلم للمتعلمين اهمية و الحي
2h min تقويم يرسم المتعلمون الخلية الحيوانية المتعادل ، كيفية استخدام المجهر الضوئي ثم من خالل .1تعريف المجهر الضوئي
علبة التشريح و الخلية النباتية ثم يقارن يقدم لهم مثاال لتحضير مجهري استعمال
تكويني المتعلم بينهما و يستنتج مفهوم .2انجاز التحضير المجهري
المجهر
الخلية الضوئي
التعرف على
خالصة
مفهوم
الخلية
3
الجزء االول :
االسدس االول المدة الزمنية 6 :ساعات المستوى :األولى ثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
العالقات بين الكائنات الحية
وتفاعلها مع الوسط
الفصل : 2 الثانوية االعدادية محمد بلحسن األستاذ :امادي يوسف
مكان اإلنجاز :الفصل الوزاني
نيابة مقاطعات:بن مسيك
التنفس
المراجع
الشهيق والزفير المكتسبات
التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة واألرض تغير حجم القفص الصدري القبلية
بسلكي الثانوي اإلعدادي و الثانوي التأهيلي المسالك التنفسية لإلنسان
المفيد علوم الحياٌة و األرض السنة االولى ثانوي إعدادي.
الواضح في علوم الحياٌة و األرض السنة االولى ثانوي إعدادي. التبادالت الغازية التنفسية
كي ف تت م التبا دال ت الغازي ة ب ني ال كائن ا حلي و وسط عيشه ؟ التميز بين مختلف أنماط التنفس الكفايات
المالحظة واستعمال النهج العلمي وتكييفه حسب النوعية
اإلشكالية المطروحة
ما هي البنيا ت واألعضا ء اليت مت كن كل كائن حي من التن فس يف وسط عيش ه ؟
التعبير بمختلف أشكاله
استيعاب ثقافة بيئية وبيولوجية
االستعمال السليم للوسائل التكنولوجية
الحيز الوضعية التعليمية التعلمية
التقويم المعينات األهداف
المالحظات الزمني نشاط التلميذ نشاط األستاذ تسلسل الدرس
التربوي التربوية النوعية
تقويم
تشخ صي الحاسوب و
datashow
تمهيد
10 min
الوثيقة .1 يالحظ و يقارن معطيات التجربة يقترح وثيقة لتجربة قياس نسبة o2 .Iالتبادالت الغازية
ص 15دفتر ليستنتج أن اإلنسان يقوم بعملية في هواء الشهيق و الزفير بواسطة
الوثائق الشهيق مدخال هواءا غنيا ب 03 جهاز األكسيمتر و بعد ذلك يوجه تنمية التنفسية بين الكائنات
و بعملية الزفير مخرجا هواءا التالميذ لالستنتاج. القدرة على الحية و وسط عيشها
غنيا بco2 المالحظة و .1الكشف عن التبادالت الغازية
الوثيقة ، 4 يقدم وثيقة لتجربة الكشف عن االستنتاج التنفسية في الوسط الهوائي
1h03m
ص 17دفتر يالحظ معطيات ونتائج التجربة التبادالت الغازية التنفسية عند
الوثائق ثم يقوم بعد ذلك باالستنتاج الحلزون ثم يوجه التالميذ لالستنتاج. تعرف أن أ .عند اإلنسان
الكائن الحي
يقترح وثيقة لتجربة الكشف عن يأخذ من ب .الحلزون
الوثيقة 5ص يالحظ معطيات ونتائج التجربة التبادالت الغازية التنفسية عند وسط عيشه
27ك .م ثم يقوم بعد ذلك باالستنتاج نبات أخضر ثم يستدرج التالميذ o2و يطرح ج .عند النباتات الخضراء
لبناء استنتاج. فيهco2
تأويل نتائج .3الكشف عن التبادالت الغازية
الوثيقة ، 2 يقدم وثائق لتجربة الكشف عن تجريبية التنفسية في الوسط المائي
ص 15دف الو / يالحظ و يقارن معطيات ونتائج التبادالت الغازية التنفسية عند
الوثائق 4و 5 التجارب ثم يقوم بعد ذلك ببناء السمكة ثم يطرح أسئلة توجيهية أ عند السمكة
03m ص 32ك م استنتاج للتالميذ من أجل بناء استنتاج.
الوثيقة ، 1
ص 15دف يالحظ و يقارن معطيات ونتائج يقدم وثائق لتجربة الكشف عن ب .عند نبات مائي (مثال :العيلودة)
الوثائق/ التجارب ثم يقوم بعد ذلك ببناء التبادالت الغازية التنفسية عند
الوثائق 6و 7 استنتاج نبات العيلودة ثم يستدرج التالميذ
صفحة 32 لالستنتاج.
التعرف على
يالحظ الوثائق ثم يتعرف على يقدم مجموعة من الوثائق المسالك مكونات .IIاألعضاء و البنيات المسؤولة
الوثائق 4و 5 أعضاء الجهاز التنفسي و على التنفسية لإلنسان ,لبنية الرئة و الجهاز عن التبادالت الغازية التنفسية
ص 32ك م مسار الهواء و يتعرف على لسنخ رئوي ثم يستدرج التالميذ إلى التنفسي .1عند اإلنسان
الوثيقة 2,1,4 مكونات السنخ الرئوي وعملية التعرف على مسار الهواء ثم عند االنسان
صفحة 21/19 التبادالت الغازية بين الدم و اكتشاف مساحة التبادالت الغازية و مساحة
دفتر الوثائق الهواء السنخي و في االخير التنفسية و بالتالي نوع التنفس عند التبادل
يستنتج نوع التنفس عند اإلنسان. اإلنسان الرئوي.
التعرف على
الوثيقة 6 دور
صفحة 23 يتعرف على البنيات المتدخلة في يقترح مجموعة من الوثائق حول الشبكة
دفتر الوثائق التنفس عند الجرادة ثم يستنتج البنيات المتدخلة في التنفس عند القصبية .2عند الجرادة
2h
الوثائق 1و 3و نوع التنفس الجرادة ثم يوجه التالميذ الستنتاج وعلى مساحة
2و4 نوع التنفس عند الجرادة التبادالت
صفحة 36 التنفسية
الكتاب المدرسي عند
الجرادة.
الوثيقة 8 يالحظ الصورة في الوثيقة يقدم وثيقة لمالحظة مجهرية للوجه التعرف على .3عند النباتات الخضراء
صفحة 23 ليتوصل إلى أن التبادالت الغازية السفلي لورقة نبات أخضر ثم يطرح مساحة
دفتر الوثائق التنفسية تتم على مستوى الثغور أسئلة توجيهية الستنتاج البنيات التبادالت
المتدخلة في التنفس عند النباتات التنفسية
الخضراء عند
النباتات
الخضراء
الوثائق يتعرف على البنيات المتدخلة في يقترح مجموعة من الوثائق التي .4عند السمكة
1,2,3,4 التنفس عند السمكة ثم استنتاج ستعرف التلميذ على البنيات التعرف
ص 25 نوع التنفس المتدخلة في التنفس عند السمكة بنية
دفتر الوثائق ثم اكتشاف آلية التبادالت الغازية و الغالصم و
الوثائق 1و 3و بالتالي الستنتاج نوع التنفس عند على مساحة
2و4 السمكة التبادالت
صفحة 32 التنفسية
الكتاب المدرسي عند
السمكة
خالصة
االسدس االول الجزء االول :
المدة الزمنية 6 :ساعات العالقات بين الكائنات الحية المستوى :األولى ثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
وتفاعلها مع الوسط
الفصل: 3 الثانوية االعدادية محمد بلحسن األستاذ :امادي يوسف
مكان اإلنجاز :الفصل نيابة مقاطعات:بم مسيك الوزاني
التغذية
المراجع
انواع االغذية عند االنسان المكتسبات
التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة واألرض العاشب و الالحم و القارت . القبلية
بسلكي الثانوي اإلعدادي و الثانوي التأهيلي
تنوع االسنان
المفيد علوم الحياٌة و األرض السنة االولى ثانوي إعدادي.
السلوكات الغذائية
الواضح في علوم الحياٌة و األرض السنة االولى ثانوي إعدادي.
المفاهيم المرتبطة بالسالسل والشبكات الغذائية (الفصل ) 4 االمتدادات
وضعية االنطالق وظائف اإلقتيات (السنة الثالثة ثانوي إعدادي)
المستقبلية
التغ دية وظي فة حيوية ت قوم بها مجيع ال كائنا ت ا حلية ،و خيتل ف نوع الغ ذاء وط ري قة ا حلصول
علي ه من كائن أل خر ،فهنا ك من يتغ ذى على الل حو م ف قط وهنا ك من يتغ ذ ى على ال عش ب
التميز بين مختلف أنماط األنظمة الغذائية الكفايات
ف قط و هنا ك من يتغ ذى على خمتل ف أن واع األغ ذي ة المالحظة واستعمال النهج العلمي وتكييفه حسب اإلشكالية النوعية
المطروحة
ما هي األعضا ء اليت جتعل ال كائن ا حلي م كي فا مع نظا مه الغ ذائي ؟ التعبير بمختلف أشكاله
استيعاب ثقافة وبيولوجية
االستعمال السليم للوسائل التكنولوجية
الحيز الوضعية التعليمية التعلمية
التقويم المعينات األهداف
المالحظات الزمني نشاط التلميذ نشاط األستاذ تسلسل الدرس
التربوي التربوية النوعية
تقويم
تشخ صي الحاسوب و
datashow
تمهيد
10 min
مجسم لجمجمة يستدعي تلميذا ليمضغ قطعة خبز يالحظ عملية المضغ ثم يحدد .Iالنظام الغذائي القارت
انسان و يوجه التالميذ الى مالحظة اتجاهات اتجاه حركة الفك السفلي
الوثيقة .2 حركة الفك السفلي تحديد عند اإلنسان
ص 33دفتر حركات
25m الوثائق يالحظ موقع العضالت الماضغة و يقدم مجسم لجمجمة انسان ثم يدعو الفك .1حركات الفك السفلي عند االنسان
شكل لقمة المفصل ثم يستنتج التالميذ الى تحديد تموضع العضالت السفلي
العناصر المتدخلة في تحريك الماضغة ثم وصف شكل لقمة لإلنسان
الفك السفلي . المفصل ثم يوجههم لملئ الوثيقة
يحدد مكونات األنبوب الهضمي يقدم وثيقة ثم يوجه المتعلمين تعرف .3األنبوب الهضمي عند اإلنسان
الوثيقة ، 1 من خالل اإلجابة على أسئلة لتحديد مكونات الجهاز الهضمي مكونات
20m ص 35 األستاذ ثم يستنتج خصائصه وخصائصه األنبوب
دفتر الوثائق الهضمي
يستنتج من خالل ما سبق يستدرج التالميذ الى استنتاج عند اإلنسان
الخاصيات المكيفة للنظام الخاصيات المكيفة للنظام القارت و تحديد خالصة
القارت عند االنسان عند االنسان خصائصه
.IIمقارنة النظامين الغذائيين
الالحم و العاشب
جمجمة قط يالحظ الجماجم ثم يستنتج شكل يقدم للتالميذ جمجمة قط و جمجمة التعرف على
جمجمة بقرة االسنان و اتجاه حركة الفك بقرة و يدعوهم لمالحظتها ثم نظام .1حركة الفك السفلي
السفلي ثم ينجز الصيغة السنية يوجههم الستنتاج شكل االسنان األسنان عند و نظام األسنان
30m الوثيقة 8صفحة ,الصيغة السنية و اتجاه حركة العواشب و
41من دفتر الفك السفلي اللواحم
الوثائق
يمأل الوثيقة بتحديد الصيغة
السنية يقترح استعمال جدول الوثيقة من
أجل تلخيص مالحظاتهم
الوثيقة 5 يقوم بمالحظة ومقارنة األنبوب يقترح مجموعة من الوثائق التي تعرف
صفحة 37 الهضمي عند البقرة و القط ستمكن التالميذ من مقارنة األنبوب خصائص .2خصائص األنبوب الهضمي
الكتاب المدرسي ويستنتج خصائصهما الهضمي عند حيوان عاشب و الحم األنبوب عند العواشب و اللواحم
وكذا التعرف على خصائص األنبوب الهضمي
الهضمي عند حيوان عاشب مجتر عند
30m الوثيقة 5/6 العواشب و
صفحة 39 اللواحم
دفتر الوثائق
خالصة
الجزء االول :
االسدس االول المدة الزمنية 2 :ساعات العالقات بين الكائنات الحية المستوى :األولى ثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
وتفاعلها مع الوسط
الفصل: 4 الثانوية االعدادية محمد بلحسن األستاذ :امادي يوسف
مكان اإلنجاز :الفصل نيابة مقاطعات:بن مسيك الوزاني
االقتيات عند النباتات الخضراء
وضعية االنطالق المالحظة واستعمال النهج العلمي وتكييفه حسب اإلشكالية الكفايات
المطروحة النوعية
النبا تا ت كائنا ت حية حتتا ج يف تع ذيتها إىل عناص ر وظرو ف خاص ة تستم دها من وسط عيشها التعبير بمختلف أشكاله
استيعاب ثقافة وبيولوجية و بيئية اجرائية
ما هي ا حلا جيا ت الغ ذائية للنباتا ت ا خلض راء ؟ االستعمال السليم للوسائل التكنولوجية
اإللمام بالتطور السريع لتطبيقات البيولوجيا في المجال
الزراعي
كي ف توظ ف النباتا ت ا خلض راء ه ذه ا حلا جيا ت يف إ قتياتها ؟
الحيز الوضعية التعليمية التعلمية
التقويم المعينات األهداف
المالحظات الزمني نشاط التلميذ نشاط األستاذ تسلسل الدرس
التربوي التربوية النوعية
تقويم
تشخ صي الحاسوب و
datashow
تمهيد
10 min
الوثيقة 1 يقرأ المعطيات و يستخرج يوجه التلميذ الى استخراج العناصر .Iالحاجيات الغذائية
الصفحة 83 العناصر الغذائية التي تحتاجها التي تحتاجها النباتات الخضراء التي
15m للنباتات الخضراء
الكتاب المدرسي النباتات الخضراء في تغذيتها انطالقا من مجموعة من التعرف
المعطيات النظرية على
الحاجيات . 1العناصر الغذائية عند النباتات
يقرأ نص التجربة ثم يتعرف على يقترح الوثيقة 2من الكتاب الغذائية الخضراء
الوثيقة 2 شروط الزرع في كل إناء المدرسي ثم يدعو التالميذ إلى للنباتات
صفحة 83 يقارن نتائج التجربة ثم بواسطة التعرف على شروط الزرع في كل الخضراء
25m الوثيقة 8 جدول يبرز العنصر الذي تمت إناء
صفحة 83 إزالته في كل إناء مع ذكر يستدرج التالميذ إلى مقارنة نتائج الكشف
الكتاب المدرسي النتيجة ثم يبني استنتاجا عاما التجربة من الوثيقة 8و إنجاز جدول تجريبيا عن .2الكشف تجريبيا عن الحاجيات
حول الحاجيات الغذائية للنباتات وصف لنتيجة المحصل عليها في كل الحاجيات الغذائية
الخضراء مع ذكر مصدر كل إناء مع ذكر العنصر الذي تمت الغذائية
عنصر إزالته ثم يوجههم لبناء استنتاج عام للنباتات
الخضراء
.IIفيم تستغل النباتات الخضراء هذه
الحاجيات؟
الوثائق 1و 2 يتعرف على مراحل التجربة و يقدم وثيقتان لتجربة الكشف عن الكشف
25m صفحة 44 نتائجها ثم يستنتج المكان و تركيب المادة العضوية من طرف .1الكشف عن تركيب المادة العضوية تجريبيا عن
الكتاب المدرسي الشروط الضرورية لتركيب النباتات الخضراء ثم يوجه التالميذ أن النباتات
المادة العضوية إلى تحديد شروط و مكان تركيبها الخضراء
من خالل اإلجابة على أسئلة تركب خالصة
األستاذ ينجز حصيلة عامة للدرس يوجه التالميذ إلى تركيب خالصة مادتها
عامة حول الحاجيات الغذائية العضوية
10m
للنباتات الخضراء و شروط تركيبها بنفسها
للمادة العضوية
االسدس الثاني الجزء الثاني :
المدة الزمنية 4 :ساعات الظواهر الجيولوجية الخارجية المستوى :األولى ثانوي إعدادي المادة :علوم الحياة و األرض
المراجع
التضاريس المكتسبات
التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة واألرض القبلية
الخريطة الجغرافية
بسلكي الثانوي اإلعدادي و الثانوي التأهيلي
الجهات األربع
المفيد علوم الحياٌة و األرض السنة االولى ثانوي إعدادي.
الواضح في علوم الحياٌة و األرض السنة االولى ثانوي إعدادي.
دينامية الكرة األرضية السنة الثانية ثانوي إعدادي االمتدادات
الظواهر الجيولوجية الخارجية السنة األولى ثانوي تأهيلي المستقبلية
وضعية االنطالق
الجغرافيا :تعميق المعارف حول استعمال الخريطة السنة
ملال حظة الص خور والظ واهر ا جليولو جية ا خلار جية ي قو م الباح ث ا جليولو جي بال قيا م خبر جا ت األولى ثانوي إعدادي
جيولو جية .أثنا ء ه ذه اخلر جا ت يت م االعت ما د على وسائ ل متعددةال كتشاا ملي دان أهمها
ا خلريطة الطب وغ را فية المالحظة واستعمال النهج العلمي وتكييفه حسب اإلشكالية الكفايات
المطروحة النوعية
ما هي ا خلريط ة الطبوغ را فية ؟ ما م كوناتها؟ كي ف يت م استعماهلا ؟ التعبير بمختلف أشكاله
استيعاب ثقافة جيولوجية وبيولوجية و بيئية اجرائية
االستعمال السليم للوسائل التكنولوجية
الحيز الوضعية التعليمية التعلمية
التقويم المعينات األهداف
المالحظات الزمني نشاط التلميذ نشاط األستاذ تسلسل الدرس
التربوي التربوية النوعية