‫المقدمة‬

‫هنبدأ بالمقدمة عشان نعرف الكتاب دة اصال بيتكلم عن ايه ‪ ,‬ايه فكرته االساسية ‪ ,‬هنستفيد بيه ازاي ‪ ,‬و هنمشي‬
‫مع بعض في الكتاب دة ازاي ‪.‬‬

‫الكتاب يناسب المرحلة العمرية من سن الوالدة حتى ‪ 5‬سنوات‬

‫في المرحلة دي ‪ ...‬في اول ‪ 5‬سنين من عمر اطفالنا ‪ ,‬احنا كأمهات بنتعرض بشكل يومي لحاجات زي ال الزن‬
‫الكتير اللي مش مفهوم ‪ ,‬العياط او الصريخ الغير مبرر ‪ ,‬نوبات الغضب الشديدة ‪ ,‬التصرفات الغريبة الغير مفهومة‬
‫‪ ..‬كل الحاجات دي الكاتبة شايفة ان سببها حاجة واحدة بس ‪ ..‬فجوة في التواصل بينا و بين اطفالنا ‪...‬‬

‫في أول ‪ 5‬سنين من عمر طفلك بيكون اول سنتين مش عارف يتكلم ‪ ,‬و لما بيتعلم الكالم بيكون لسة مش عارف‬
‫ازاي يعبرلك عن احتياجاته و مشاعره بشكل صحيح ‪ ..‬و بالتالي أحيانا كتير االم مش بتفهم طفلها محتاج ايه ‪ ..‬و‬
‫او ممكن تكون فاهمة بس تلبي الحاجة دي بشكل مش صح ‪ ..‬و في الحالتين ‪ ...‬بتدخل االم الحلقة المفرغة‬
‫اليومية من العياط و الزن و الصريخ و نوبات الغضب ‪ ...‬باالضافة الجهادك الذهني و البدني كأم ‪ ..‬ممكن يخليكي‬
‫تعملي تصرفا غير صحيحة تربويا في حق طفلك ‪ ...‬و تبدأ االم مع الوقت تفقد ثقتها في قدرتها على تربية و توجيه‬
‫طفلها ‪..‬‬

‫فكرة الكتاب تدور حول نظرية تقول أن كل انسان و منذ والدته عنده حاسة محددة بتأثر على كل حاجة في حياته ‪,‬‬
‫ازيا بيستقبل معلومة جديدة ‪,‬ازاي بيتعامل مع الناس ‪ ,‬احتياجاته العاطفية ‪ ,‬و أن كل طفل بيندرج تحت نوع من ‪4‬‬
‫أنواع حواس ‪ :‬بصر ‪ ,‬سمع ‪ ,‬لمس ‪,‬التذوق و الشم‬

‫‪visual, auditory , tactile, taste/smell‬‬

‫الكاتبة شايفة ان كل أم لو قدرت تحدد الحاسة االساسية اللي عند طفلها هتقدر تفهم احتياجاته االساسية اللي‬
‫بيختلف بيها عن باقي االطفال ‪ ,‬و تفهم المدخل بتاعه لشخصيته ‪ ,‬و تحيك نموذج تربوي خاص يليق بطفلها ‪ ..‬مش‬
‫متأثر بأقوال و اراء مجتمعية زي سبيه يعيط ‪ ,‬متشليهوش عشان ميتعودش ‪ ..‬الخ و بالتالي هتبني عالقة أجمل‬
‫مع طفلها في المرحلة العمرية دي ‪...‬‬

‫طيب ازاي ؟ هنوضح ب‪ 3‬أمثلة ‪:‬‬

‫مثال من الكتاب ‪ ,‬بتحكي الكاتبة عن أم راحت لها العيادة بتشتكي أن طفلها عنده سنتين كل ما توصل عند‬
‫الحضانة و تحاول تسيبه هناك يفضل يرمي نفسه عاالرض و يمسك في رجليها و يصرخ بهستريا ‪ ..‬االم بتقول انها‬
‫حاولت كتير تتكلم معاه بالراحة و تفهمه انها راجعة تاني و هتجيبله حاجة حلوه و هكذا ‪ ..‬بس مفيش فايدة ‪...‬‬

‫لما الكاتبة قعدت مع الطفل دة شوية عرفت ان الحاسة االساسية عنده هي اللمس ‪ ..‬و النوع دة بيحتاج يكون‬
‫في تواصل جسدي كتير مع امه ‪ ..‬بيحتاج تحضنه كتير ‪ ...‬و تكون حنينة معاه و تطبطب عليه كتير ‪ ..‬و دة احتياج‬
‫اساسي عنده ممكن يكون زايد عن اطفال تانية مش بتحتاج كدة بشكل زيادة ‪ ..‬الكاتبة اقترحت علي االم انها‬
‫تقضي وقت اطول مع ابنها في البيت بالنهار قبل ما ينزل الحضانة و هي واخداه في حضنها ‪ ..‬و لما يوصلوا الحضانة‬
‫تنزل لمستوى نظره و تتكلم معاه و تحضنه ان لما يرجع من الحضانة هيقعد في حضن ماما وقت طويل ‪ ...‬االم‬
‫بتقول ان فعال دة نجح مع ابنها ‪ ..‬النها فهمت احتايجه االساسي و تعاملت معاه ‪...‬‬

‫أم تانية لما عرفت ان ابنها من النوع السمعي عرفت ليه ان كتير لما كانت بتحاول توجهه لحاجة باسلوب حاد كان‬
‫بيعيط جامد او يفضل يعمل اي صوت عشان ميسمعهاش ‪ ...‬النوع السمعي من االطفال بيكون حساس جدا لنبرة‬
‫الصوت ‪ ..‬لو االم اتكلمت بنبرة حادة او قاسية بيتأثر جدا و مش بيفهم اصال محتوى الكالم ‪ ...‬و االم تفكر انه مش‬
‫بيسمع كالمها و بيكرر نفس الخطأ ‪ ...‬لما االم دي بدأت تعدل من نبرة صوتها و تركز و هي بتتكلم مع ابنها ‪ ..‬النتيجة‬
‫اتحسنت كتيير ‪...‬‬

‫ام تالتة بتشتكي ان طفلها بيحتاج يكون متشال كتير اوي ‪ ..‬و حتى لما بيقعد يلعب عاالرض االم مبتعرفش تسيبه و‬
‫تروح تعمل اي حاجة ‪ ...‬لو بصينا للمثال دة هنالقي في مجتمعنا امهات كتير بتفسره انه دلع او ان الطفل محتاج‬
‫يتعود ميتشالش ‪ ..‬و بتسيب ابنها يعيط مدة طويلة على امل انه مع الوقت هيتعود ‪ ...‬بس الحقيقة ان النوع دة من‬
‫االطفال زي النوع اللي في المثال االول ‪ ...‬بيحتاج حنان زيادة منك و حضن كتيييير كل شوية ‪ ...‬يمكن اكتر من‬
‫اخواته لو قارنيته بيهم ‪ ...‬لو قررتي تتبعي طريقة سبيه يتعود ‪ ..‬هتكوني بتكسري حاجة في شخصية طفلك و‬
‫بتبوظي العالقة معاه من االول ‪ ...‬الحل ؟ ليه طريقة معينة في التعامل هنعرفها من خالل الكتاب =)‬

‫االمثلة البسيطة دي اللي فيها زيها كتيير او بيتكرر كل يوم في حياتنا اليومية ‪...‬‬

‫زي ابنك اللي تنك اوي في اكله مش زي اخواته و مش بيرضى ياكل اي أكل باقي من قبل كدة‬

‫او بنتك اللي بتحب ترص اللعب بشكل معين و لو غيرتيه ممكن تفضل تعيط بشكل غير مفهوم ‪....‬‬

‫او طفلك اللي بيأثر بمزاجك النفسي جداا لو فرحانة يكون فرحان لو مكتأبة يكون مكتأب و زعالن ‪...‬‬

‫ابنك اللي مش بيعرف يعمل الواجب غير و الدنيا هادية مفيش وال صوت عكس اخوه اللي كان بيذاكر وسطكم و‬
‫التليفزيون شغال ‪...‬‬

‫ابنك اللي بيصحى من اقل صوت عكس اخوه اللي كان بينام في الشارع عادي ‪..‬‬

‫لو طفلك طفل بصري و عايزة‬ ‫كل االمثلة اليومية دي بيكون ليها حل لما نعرف الحاسة االساسية عند طفلك ‪..‬‬
‫تخليه يروق اوضته ممكن تقوليله " شايف يا حبيبي اوضتك شكلها مكركب ازاي ؟تحب تخليها شكلها جميل و نضيفة‬
‫عشان لما بابا يرجع يشوفها ؟ " ‪ ....‬لكن لو طفلك " لمسي " النوع دة بيحب طلبك منه يكون واضح و مباشر ‪" ...‬‬
‫حبيبي انا عندي مهمة ليك ‪ ..‬نضف اوضتك باسرع طريقة ممكنة ‪... ",.‬‬

‫الكاتبة بتقول ان الكتاب مش هيقدملك قواعد معينة تقدري تمشي عليها في تربية اوالدك ‪ ,‬و لكن هيساعدك ازاي‬
‫تعرفي مدخل شخصية ابنك من خالل معرفتك للحاسة االساسية عنده ‪ ,‬و من دة هتعرفي انت بنفسك ايه احسن‬
‫الحلول للمشاكل اليومية اللي بتقابلك و ازاي تتجنبيها‪ ...‬و تقدري تتحكمي اكتر في سلوكياته و ردود افعاله ‪ ...‬لنك‬
‫هو بيتعامل مع الناس ازاي ‪ ,‬احتياجاته العاطفية ايه ‪ ,‬ايه احسن طريقة ممكن يتعلم بيها و يفهم‬ ‫هتبقي فهمتي‬
‫الكالم ‪ ,‬ايه اكتر لعب بيحبها ‪...‬‬

‫طيب سؤال مهم ‪ ..‬ليه كل دة اصال من االول ؟ ما بشخطة او علقة او و ادخل اوضتك الدنيا ممكن تتلم ‪...‬‬

‫و عارفة توجههم و‬ ‫الفكرة اننا عايزين شخص سوي نفسيا و عاطفيا ‪ ...‬عايزين ام فاهمة شخصية ابنائها‬
‫منغير ما نكسر شخصياتهم ‪ ... ..‬و تعمل نموذج تربوي مرن يليق عليهم و على احتياجتهم ‪ ..‬و منغير ما‬ ‫تربيهم‬
‫نخسر العالقة الجميلة اللي ممكن تتبني في اهم فترة من عمر الطفل‪ ...‬و مش بتتأثر بكالم الناس اللي حواليها‬
‫اللي هيحاولوا يقنعوكي انه متدلع و محتاج يتربى ‪..‬انت اللي هتكوني فاهماه صح و عارفة هو محتاج ايه ‪ ..‬و‬
‫محتاجه امتى‪....‬‬

‫نقطة كمان مهمة ‪ ,‬ناس كتير وصلت لمرحلة الجامعة و ما بعدها و هي مش فاهمة شخصيتها ‪ ..‬و الناس دي بتتعب‬
‫اوي في كل قرار مصيري زي ادرس دة و ال دة ‪ ...‬اتجوز دة و ال بالش ‪ ..‬اختيارتها القرب اصحابها ‪ ...‬و دة كله‬
‫بيكون سببه ان اهلهم مساعدوهمش يفهموا شخصيتهم ‪...‬‬
 ‫لما تتعاملي مع طفلك انه انسان ليه نفسية معينة الزم تكتشفيها و تعرفي مدخلها ‪ ..‬هتساعديه يفهم نفسه و يفهم‬
‫احتياجاته ‪ ...‬و دة هيفرق معاه جدا لما يبعد عنك شوية و يخرج للمجتمع االكبر =)‬

‫طيب الكتاب هيمشي معانا ازاي ؟‬

‫االول هيكون في زي اختبار بتعمليه عشان تعرفي ايه الحاسة االساسية عند طفلك و عندك انت كمان ‪ ..‬بعد كدة‬
‫هنتكلم عن كل حاسة من ال‪ 4‬حواس اللي المفروض ابنك واحدة من ال‪ .. 4‬هنتكلم عن كل حاسة ازاي بتأثر‬
‫على التفاصيل اليومية في حياة طفلك االكل النوم التعاملالت و هكذا ‪ ..‬و هيكون في مقترحات لالم ازاي تتعامل‬
‫مع الطفل صاحب الحاسة المعينة بالشكل اللي ينفع معاه‬

‫و في كل حاسة هنقسم االطفال لمراحل عمرية ‪..‬‬

‫من الوالدة لسنة‬ ‫‪-‬‬

‫من سنة ل‪ 3‬سنين‬ ‫‪-‬‬
‫و من ‪ 3‬سنين ل‪ 5‬سنين‬ ‫‪-‬‬

‫و هنشرح اكتر حاجات بتميز المرحلة العمربة دي من حيث احتياجاهم العاطفية ‪ ,‬ازاي بيتعلموا حاجة جديدة‪ ,‬اكتر‬
‫اللعب اللي تناسبهم ‪ ,‬ازاي هيتعاملوا مع ناس جديدة في الحضانة او المدرسة ‪...‬‬

‫و في اخر كل حاسة هنقول لو انت و طفلك محتلفين في نوع الحاسة االساسية عندكم ازاي دة ممكن يعمل‬
‫مشاكل و ازاي تتجنبيها ‪..‬‬
 ‫اختبار الحواس – مقدمة قبل االختبار‬

‫زي ما شرحنا في المقدمة فكرة الكتاب و هي أن كل طفل عنده حاسة أساسية بتميزه ( السمع ‪ ,‬البصر ‪ ,‬اللمس ‪,‬‬
‫الشم و التذوق )‪.‬‬

‫نوع الحاسة دي بتأثر على تكوين الطفل النفسي و العاطفي ‪ ..‬بتحدد طريقة تفكيره ‪ ,‬ردود افعاله تجاه مواقف‬
‫مختلفة ‪ ,‬ازاي هيعبر لك عن احتايجاته و ازاي تتعاملي معاه بالطريقة اللي يقدر يقهمك بيها و يتجاوب معاك‬
‫كمان ‪..‬‬

‫من خالل تجارب الكاتبة و مقابلتها مع امهات طوال سنين البحث ‪ ...‬اثبتت ان لما األم بتعرف الحاسة دي و‬
‫بتحددها‪ ,‬هتكون الحاسة دي هي نقطة مرجعية لألم عشان تفهم بيها كل حاجة ‪ ...‬هتفهم من خاللها في كل‬
‫موقف ابنها اتصرف بالطريقة دي ليه ‪ ..‬و هتعرف تربط بين انفعالته و تصرفاته و بين الحاسة دي ‪..‬ازاي بيتصرف‬
‫لما بيكون تعبان ‪ ,‬جعان ‪ ,‬أول ما بيصحى من النوم ‪ ,‬لما يكون حاسس بأي مشاعر سلبية ‪ ,‬و لما يبدأ اي مرحلة‬
‫جديدة في حياته زي الحضانة او المدرسة ‪.‬‬

‫و أهم ميزة في معرفة األم للحاسة دي هي انها هتفهم نفسها و ابنها كويسة بحيث انها تقدر تخلق للمشاكل اللي‬
‫بتقابل ابنها حلول تناسبه و تنفع معاه ‪ ...‬نقطة مهمة الكاتبة بتأكد عليها ان عملية ايجاد الحلول المناسبة البنك مش‬
‫مهمة بتخلص في خطوة واحدة سريعة ‪ ..‬لكنها عملية بتحتاج وقت ‪ ,‬صبر و مرونة منك ‪ ...‬بحيث تفضلي تحاولي و‬
‫تجربي معاه لحد ما هتوصلي النسب و احسن حل في كل موقف =)‬

‫و قلنا أن في اختبار االأم بتعمله عشان تعرف نوع طفلها ‪ ,‬و اختبار تاني عشان تعرف نوع الحاسة االساسية‬
‫عندها هي كمان ‪.‬‬

‫قبل ما نبدأ في االختبار الكاتبة خصصت فصل كامل في الكتاب بتتكلم عن المرجعية العلمية و الطريقة البحثية‬
‫اللي هي اتبعتها لحد ما توصلت لموضوع الحواس ال‪ 4‬و تأثيرهم على شخصية الطفل و عالقته بأمه ‪...‬‬

‫بروتوكول البحث بتعها ‪ ,‬و انها اشتغلت مدة حوالي ‪ 11‬سنة عالبحث بتعها ‪,‬‬ ‫الجزء دة هي سردت فيه بالتفاصيل‬
‫استقبلت أكثر من ‪ 1000‬أم بأطفالهم‬ ‫تواصلت فيهم مع دكاترة جامعيين متخصصين في علم نفس األطفال ‪ ,‬و‬
‫في عيادة مخصصة بشكل متقن جدا أنها تساعدها تقعد مع االطفال في وجود األم ا حيانا و في غيابها أحيانا‬
‫اخرى مدة كافية تساعدها تتعرف على الحاسة االساسية عند كل طفل ‪ ...‬تراقب تصرفاته و تعرف من أهله أهم و‬
‫أكبر المشاكل اللي بتقابلهم مع الطفل ‪ ..‬و بعدين تفهمهم نوع الحاسة اللي عند طفلهم اللي على أساسها‬
‫التعامل مع مشاكل الطفل هيغير تمام ‪ ...‬و بتحكي انها تواصلت مع دكاترة جامعيين متخصيين في علم نفس‬
‫االطفال ‪.‬‬

‫الجزء دة احنا مش هنتكلم في تفاصيله ألنها مش مهمة اوي ليك كأم و لكن أشارنا لوجودها في الكتاب ألنها‬
‫بتدينا ثقة في كالم الكاتبة و استنتاجاتها و اقتراحتها ‪.‬‬

‫نقطة كمان لطيفة أوي في الكتاب ‪ ,‬أن الكاتبة بدأت مسيرة البحث بتاعها بسبب تجربتها الشخصية مع ابنها ‪...‬‬
‫الكاتبة بتحكي أنها طول فترة حملها كانت متحمسة أوي لليوم اللي ابنها هيتولد فيه و بتحلم بالعالقة القوية اللي‬
‫هتبنيها كل يوم معاه ‪ ,‬و الحب اللي هتكون بتديهوله كل يوم من خالل رعايتها و تفرغها ليه ‪ ...‬أحالم ورية شوية‬
‫على حسب تعبيرها ‪ ,,‬ألن فترة بعد الوالدة كانت فترة شاقة جدا عليها ‪ ..‬بتحكي ان ابنها كان بيفضل بالساعات‬
‫يعيط و هي لوحدها معاه و زوجها في الشغل و كتير بيسافر ‪ ..‬كانت بتحاوب تغنيله ‪ ..‬تتمشى بيه ‪ ..‬جربت حاجات‬
‫كتير بس الدنيا مكنتش بتتحسن ‪ ...‬و الصعب في تجربتها انها من النوع الحساس جدا لالصوات العالية ‪ ..‬فطبعا‬
‫صريخ ابنها بالساعات كان بيجهدها ذهنيا جدا و بيحطهاا في ضغط أكبر ‪ ..‬بتحكي كمان ان في اوقات كان بيجيلها‬
 ‫صداع نصفي قوي جدا لدرجة انها مكنتش بتشوف حاجة و هي عندها الصداع دة ‪ ..‬فكان مطلوب منها تتعامل مع‬
‫طفلها و تهديه و في نفس الوقت تهدى عشان الصداع يخف و تعرف تشوف ‪ ....‬خالل الوقت دة كانت حاسة انها‬
‫محبطة جدا و مش عارفة تريح ابنها ‪..‬‬

‫في االوقات اللي مكنتش بتقدر تشوف فيها بسبب الصداع ‪ ..‬بدأت تركز مع صوت عياط ابنها و توصلت ألن في‬
‫اصوات معينة ابنها بيعملها و بتتكرر عند احتياجات معينة ليه ‪ ..‬و من هنا بدأت البحث بتاعها عشان تثبت أن أي‬
‫طفل بيعيط هيبدأ بصوت معين من ‪ 5‬أصوات بيدل على احتياج ج معين ‪ ..‬لو االم ملبتش االحتياج دة الدنيا طبعا‬
‫بتقلب صريخ ‪..‬‬

‫االكتشاف دة فرق مع أمهات كتير في أمريكا وقت ما نتيجة البحث طلعت و استضافوا الكاتبة في برنامج أوبرا‬
‫وينفري شو ‪ ..‬هنحط لكم لينك عن اأصوات عياط االطفال و ازاي تفهميها للي حابة تعرف عن الموضوع دة‬
‫تحديدا ‪.‬‬

‫لما ابنها تم سنة ‪ ,‬بدأت احتياجاته تكون أكثر تعقيدا من مجرد جوع أو مغص أو قلة نوم ‪ ..‬و بدأ تعبيره عن‬
‫االحتياجات دي كتير يكون مش مفهوم ‪ ..‬و ألن الكاتبة كان عندها وعي بأهمية السن دة في تأسيس عالقة قوية‬
‫مع األم ‪ ...‬و أهمية دور األم في السن دة برده في تكوين طفل سوي نفسيا و عاطفيا ‪ ..‬بدأت بحث جديد‬
‫لمحاولة فهم نفسية األطفال في الفترة دي من عمرهم و ايه أحسن طريق للتعامل معاهم ‪ ..‬و بدأت مقابالت مع‬
‫أمهات و أطفال كتير في عيادتها و في زيارات لبيوت االمهات ‪ ..‬و توصلت من خالل البحث التاني دة لنظرية الحواس‬
‫ال‪ 4‬اللي بتكلم عنها في الكتاب ‪.‬‬

‫من خالل نتيجة البحث التاني ‪ ,‬الكاتبة عرفت أن طفلها من النوع اللمسي ‪ ...‬بتقول أنه كان بيعبر عن كل احتياجاته‬
‫من خالل جسمه ‪ ..‬و هي دي كانت طريقته في التعبير عن مشاعره ‪ ..‬يجري جامد بسرعة من الصالة لالوضة اللي‬
‫مامته فيها و يحضنها بعنف ‪ ..‬او يخبط جامد في اللعب بتاعته ‪ ..‬في الحلل ‪ ..‬أي حركة بيعملها بيعملها بدوشة ‪..‬‬
‫هي كان صعب أوي عليها دي ألنها من النوع السمعي اللي ودنه حساسة اوي الي دوشة او اصوات جامدة ‪ ...‬في‬
‫االول كانت بتتضايق اوي من طريقته ‪ ..‬بعدين فهمت أن كل الطاقة اللي بيطلعها بالصورة دي بتعبر عن سعادة و‬
‫حب لمامته ‪ ..‬و هو دة أسلوب تعبيره عن نفسه ‪..‬‬

‫و ألنها من النوع السمعي ‪ ..‬فكانت لما بتحب توجه ابنها او تطلب منه حاجة بتكلمه بصوت هادي بشويش و بالراحة‬
‫بحنية زي ما هي بتحب أي حد يتكلم معها لو هيطلب منها حاجة ‪ ..‬بس بتقول ان دايما لما كانت بتعمل كدة كان‬
‫بيبص لها كأنه مش فاهم ‪ ...‬لما فهمت نوعه الحسي عرفت أن النوع دة بيحتاج توجيهات عملية مباشرة و واضحة‬
‫‪ ..‬مش عاطفية ‪ ..‬و عرفت انه مكنش بيعند معاها و ال حاجة ‪ ..‬هي بس مكنتش عارفة توصله ‪.‬‬

‫في فقرة حلوة أوي في اخر الفصل دة بتقول فيها الكاتبة ان فكرة الكتاب كلها أنه يقدم لك وسائل تقدري تخلقي‬
‫بيها عالقة أعمق و أقوى مع ابنك ‪ ..‬ألنك لما تقدري تلبي احتياجاته بشكل أحسن ‪ ..‬هتساعديه يتعلم عن العالم‬
‫اللي حواليه بأنسب طريقة ليه هو ‪ ...‬و أكتر طريقة تالئم شخصيته ‪ ..‬و بالتالي هتساعديه انه يبني ثقته بنفسه لما‬
‫يالقي نفسه قادر يشق طريقة في العالم الكبير دة بنجاح ‪ ..‬و في نفس الوقت هتكوني انت دايما بتمديه بكل اللي‬
‫محتاجه عشان يوصل لقمة طاقته و قدرته و يكبر النسان سعيد ‪ ,‬صحي ‪ ,‬و حكيم ‪.‬‬

‫و في جملة حلوة أوي برده ‪ ..‬دعي طفلك يتعلم عن العالم من حوله بأسلوبه الخاص ‪ ...‬و ليس كما خططتي أنت‬
‫له =)‬
 ‫االختبار األول‬

‫تحديد حاسة الطفل‬

‫أوال ً ‪،‬الزم نقرأ األربع مجموعات لصفات كل حاسة من الحواس الغالبة على الطفل( اللمس‪ ،‬السمع‪ ،‬البصر‪،‬‬
‫التذوق‪/‬الشم)‪ .‬أقرأي عن صفات كل حاسة و أزاي بتطور خالل كل فتر عمرية من عمره‪ .‬من المتوقع إنك تبقى‬
‫مستعجلة تعرفي نوع الحاسة الغالبة على طفلك‪ ،‬بس توقعي إن يواجهك احباط لما تالقي في كذا صفة من كذا‬
‫مجموعة مختلفة‪ ،‬ف ممكن في الحالة دي تقرأي األول بالتفصيل كل فصل من الكتاب ألنه حيوضحلك أكتر بتفصيل و‬
‫بعدين ارجعي تاني لالختبار‪.‬‬

‫المجموعة <‪>1‬‬
‫من الوالدة حتى سنة‬

‫‪-‬محتاج تشيليه طول الوقت‪ ،‬بيعيط لو حطتيه‪.‬‬

‫‪-‬مهم بالنسبة له مين اللي شيله‪.‬‬
‫‪-‬مش بينام إال و األم‪/‬األب شايله أو حضنه عن قرب‪.‬‬
‫‪-‬محتاج ديمًا للهز‪/‬الحركة‪.‬‬
‫‪-‬بيمسك حاجة مريحة بالنسبة له عشان تسكنه وقت األكل‪ ،‬و يا حبذا لو كان أبوه أو أمه‪.‬‬
‫‪-‬مش بيحب يلعب لوحدهيلعب لوحد إال في قرب أبوه‪/‬أمه‪.‬‬
‫‪-‬ديمًا بيمسك‪/‬يلعب‪/‬ياكل كل حاجة‪ ،‬حتى لو جسمه‪.‬‬
‫‪-‬بينزعج لما يشوف األشخاص القريبة منه زي أهله بعيد عنه‪ ،‬الزم يشيلوه‪ ،‬و يوصلهم و يتشعبط فيهم‪.‬‬
‫‪-‬نشيط جدًا خالل يومه‪.‬‬
‫‪-‬بيرتاح لو اتشال أو اتمرجح وقت النوم‪.‬‬

‫من سن سنة حتى ثالث سنوات‬

‫‪-‬بيدفع‪/‬بيسحب‪/‬بيمسك‪/‬بيعض أي حاجة قدامه‪.‬‬

‫‪-‬بيخرج كل لعبه من مكانها‪ ،‬بس بيلعب بكل واحدة لوحدها وقت قليل‪.‬‬
‫‪-‬بيسحب أمه عشان يعرفها أنه عايزاها تلعب معاه‪.‬‬
‫‪-‬بيظهر مشاعره بشكل جسدي سواء بالحضن للمشاعر االيجابية أو الدفع بعيد للمشاعر السلبية‪.‬‬
‫‪-‬بيحب زيارات األصدقاء‪ ،‬لكن بيتحمس بزيادة أحيانًا و يبتدي يشدهم‪/‬يحضنهم‪/‬يدفعهم‪.‬‬
‫‪-‬صعب عليه ينام لوحده‪.‬‬
‫‪-‬نوبات غضبه جسدية أكتر(بيضرب برجليه‪/‬يجري بعيد‪/‬بيترمي في األرض)‪.‬‬
‫‪-‬رسمه بيبقى سريع و همجي و غالبًا بلون واحد لوصف أفعال أفراد عيلته‪.‬‬
‫‪-‬بيفضل ياكل بإيده أكتر من أدوات الطعام‪.‬‬
‫‪-‬بيبهدل األكل و بيرميه في كل حتة‪.‬‬

‫من سن ثالث سنوات حتى خمس سنوات‬

‫‪-‬بيبقى عبارة عن فوضى بتتحرك في البيت‪.‬‬

‫‪-‬بيحبك ديمًا تساعديه في اللعب‪.‬‬
‫‪-‬بيحب لمسك و حضنك قبل نومه‪ ،‬بيبقى حنون و حبوب‪.‬‬
‫‪-‬صعب عليع يقعد مكانه كتير أو يقاوم لمس الحاجات و تحريكها من مكانها‪.‬‬
‫‪-‬بيحب يلمس األكل‪.‬‬
 ‫‪-‬بيحب ياكل و هو بيتحرك‪.‬‬
‫‪-‬بيحب األلعاب الحركية و اللي بيلعبها معاه (الكابتن‪/‬المدرب)‪.‬‬
‫‪-‬رسمه بلون واحد و عشوائي و سريع زي شعبطة لكن بيحاول يظبطها‪.‬‬
‫‪-‬لما البيئة المحيطة بتخليه يشعر بالملل ‪ ,‬او لو البيئة فيها محفزات كتير بزيادة ‪ ،‬بيبيقى حاد الطبع و يبتدي يدفع‬
‫األشخاص بعيدًا أو يسيطر سيطرة جسدية على الموقف‬

‫‪-‬اجتماعي جدًا و بيحب يلعب في مجموعات‪.‬‬

‫لو خمس صفات أو أكتر في كل مرحلة عمرية ‪ :‬يبقى على األغلب حاسة الطفل الغالبة اللمس‪ .‬الطفل اللمسي بيكتشف‬
‫العالم بطريقة جسدية‪ .‬بيحتاج تحفيز‪/‬تنمية جسدية عشان يقوى و يكتسب ذاكرة و ذكريات قوية زي لمسة أو حضن‬
‫أو حاجة بمجهوده هو زي الزحف على األرض مثال‪.‬في حالة الفرح بيتنططوا‪ ،‬و الحزن بيحتاج حضن‪ ،‬لو متحمس أو‬
‫غاضب بيدفع‪ .‬الرضيع اللمسيبيزحف و بيمشي بدري عن بقية االطفال‪ .‬الطفل اللمسي بيحتاج تالمس جسدي عشان‬
‫يتحمس و يتحفز و يحس باالهتمام و السعادة و األمان‪ .‬عادتًا بيطلبوا يناموا مع أهلهم عشان يحسوا بالقرب‪.‬‬

‫المجموعة <‪>2‬‬
‫من الوالدة حتى سنة‬

‫‪-‬بيتشد ألقل دوشة حواليه‬

‫‪-‬بيصحى بسهولة ألي صوت جديد ‪/‬طارئ على المكان‪.‬‬
‫‪-‬بيتشتت بسهولة لو أكل في مكان دوشة‪.‬‬
‫‪-‬ممكن يلعب لوحده بسعادة لفترة طويلة طول ما سامع أمه قريبة منه‪.‬‬
‫‪-‬بيسمح ان اي حد يشيله عادي لو سامع صوت أمه‪.‬‬
‫‪-‬بيحب الموسيقى و يسمع باهتمام‪.‬‬
‫‪-‬بيالغي و يغني لو سعيد‪.‬‬
‫‪-‬سهل يتعود على تغيير الروتين‪.‬‬
‫‪-‬بيأكل بأسلوب كويس‪.‬‬
‫‪-‬بيالغي أكتر من أي طفل تاني خصوصًا وقت األكل‪.‬‬

‫من سن سنة حتى ثالث سنوات‬

‫‪-‬نوبات غضبه سمعية أكتر‪ ،‬زي صريخ عالي‪.‬‬

‫‪-‬بيلفت انتباه مامته و هي بتتكلم في التليفون‪.‬‬
‫‪-‬بيتشتت في البيئة الدوشة‪.‬‬
‫‪-‬بيميز أصوات مش بيقدر تميزها الناس الكبيرة بسهولة‪.‬‬
‫‪-‬بيصحي من النوم لسماعه ألي صوت غير مألوف‪.‬‬
‫‪-‬بيتكلم‪ ،‬بيغني‪ ،‬بيالغي بدري‪.‬‬
‫‪-‬بيحب وقت القصة‪ ،‬خصوصًا المنغمة بقوافي‪.‬‬
‫‪-‬بيعيط لما األصوات بتعلى‪ ،‬حتى لو مش موجهة ليه‪.‬‬
‫‪-‬بيستمتع بتكرار الكالم‪/‬األصوات زي األغاني‪.‬‬
‫‪-‬بيعمل دوشة وقت األكل‪/‬رضاعة‪.‬‬
 ‫من سن ثالث سنوات حتى خمس سنوات‬

‫‪-‬بيزن و بيأن لما يكون عايز يشتكي من حاجة‪.‬‬

‫‪-‬بيستمتع بالغناء و بيدير حورات طويلة مع ألعابه و عرايسه‪.‬‬
‫‪-‬بيرسم بشكل دائري و أشكال متسلسة‪.‬‬
‫‪-‬بيحب يسمع حد يقرأله قصة‪ ..‬مش بيهتم أو يبص على القصة‪.‬‬
‫‪-‬بيحب الموسيقى و ليه أغانيه المفضلة‪.‬‬
‫‪-‬متحسس لنبرة الصوت و بيميزه"مش بيحب صوتك لما تزعقي"‪.‬‬
‫‪-‬معتمد على نفسه و منفرد بحاله و بيحب يلعب لوحده طالما سامع صوت مألوف حواليه‪.‬‬
‫‪-‬مش بيحب األماكن المزعجة‪.‬‬
‫‪-‬متغير بين كونه مرتب و نظيف في البيت‪ ،‬و بين فوضويته مع الناس‪.‬‬
‫‪-‬محتاج مواعيد نوم منتظمة عشان يهدأ و ينام‪ ،‬لكن برده بيصحى من أقل صوت طارئ‪.‬‬

‫لو خمس نقط أو أكتر في كل مرحلة عمرية‪ :‬بيبقى حاسة الطفل سمعية‪ .‬الصوت لألطفال السمعية عبارة عن أول مصدر‬
‫للمعلومات عن كل حاجة في بيئتهم‪ .‬بيالحظوا نبرة صوت الناس‪ .‬بيحبوا أو بيكرهوا أماكن معينة بناءًا على مدى‬
‫ازعاج صوتها‪ .‬كل مشاعرهم منطوقة‪ ،‬مع كبر سنهم بتبقى مفعولة أكتر‪ .‬لو غاضبين بيصرخوا‪ ،‬لو زعالنين بيعيطوا‬
‫بصوت‪ ،‬لو فرحانين بيضحكوا بصوت‪ .‬ترتيب األحداث مهم للطفل السمعي ألنهم ديمًا بيحبوا النظام و التسلسل‬
‫فالبالتي بيحبوا يبقوا على دراية بكل شيء‪.‬‬

‫مجموعة <‪>3‬‬
‫من الوالدة حتى سن سنة‬

‫‪-‬بيحب يبتفرج على أبوه و أمه و يتفرج عامتًا على العيلة‪.‬‬

‫‪-‬بيعيط لما أهله يختفوا من قدامه‪.‬‬
‫‪-‬بيحب الناس اللي بيشبهوا أهله شكال ً أو الناس المألوفة ليه‪.‬‬
‫‪-‬بيميز أماكن‪ /‬أشخاص عن طريق تفصيالت بصرية بتفاصيلها المنطبعة في ذاكرته‪.‬‬
‫‪-‬أسلوب أكله بيتحسن لما يشوف حد قدامه بياكل‪.‬‬
‫‪-‬بيعتمد على نفس الظروف المعتادة المتكررة عشان ينام(قوة النور‪ ،‬مكان اللعب‪،‬قفل أو فتح الباب)‪.‬‬
‫‪-‬بيحب يلعب لوحده طول ما شايف أهله جنبه‪.‬‬
‫‪-‬صعب عليه يهدى إال لو المحفزات الحواليه هديت(تغطي عربيته مثال ً بغطاء عشان تتحجب الرؤية فينام)‪.‬‬
‫‪-‬بيحب األلوان المبهجة الفاتحة‪،‬و ديمًا ليه تفضيالت زي الكوباية‪/‬الطبق‪/‬لعب‪/‬لون‪.‬‬
‫‪-‬بيسكت لما الكارسيت بتاعه يبقى في مواجهة أمه‪.‬‬

‫من سن سنة حتى ثالث سنوات‬

‫‪-‬بيبدأ يبقى ليه لون مفضل‪.‬‬

‫‪-‬بيشاور كتير على حاجات‪ ،‬و الزم أهله يبصوا هو بيشاور على إيه‪.‬‬
‫‪-‬بيحب يبقى محاط بأهله ديمًا‪.‬‬
‫‪-‬بيتعصب لما أمه تختفى من قدامه‪.‬‬
‫‪-‬بيالحظ كل تفصيلة في الصفات الشكلية في البيئة حواليه‪.‬‬
‫‪-‬بيجمع األشياء في شكل مجموعات بناءًا على الشكل‪،‬اللون‪ ،‬الحجم‪ ،‬أو أي تقسيم تاني أحنا ممكن منفهمهوش‪.‬‬
‫‪-‬مش بيلعب بكذا لعبة في نفس الوقت‪ ،‬أل لعبة واحدة‪.‬‬
‫‪-‬بيتشتت بسهولة بالميثرات اللي حواليه‪ ،‬فبالتالي صعب ينام لو في مثيرات كتيرة شايفها‪.‬‬
 ‫‪-‬بيحب يكتشف و يتفحص قبل ما يدخل مكان جديد عليه‪.‬‬
‫‪-‬بيبدأ يظهر تفضيالت في لبسه‪.‬‬

‫من سن ثالث سنوات حتى خمس سنوات‬

‫‪-‬ليه كتاب مفضل‪.‬‬

‫‪-‬مههوس بشكل و تناسق أكله‪.‬‬
‫‪-‬مش بيحب الفوضى‪ ،‬بيحافظ على غرفته نظيفة‪.‬‬
‫‪-‬بيجمع اللعب المتشابهة في مجموعات‪.‬‬
‫‪-‬بشيل لعبه بعد ما يخلص و يحافظ عليه‪.‬‬
‫‪-‬بيفصل بين مقتنيات و شكل البنات و شكل و مقتنيات الوالد‪.‬‬
‫‪-‬تفضيالته بقت قوية في اللبس‪.‬‬
‫‪-‬بيحب األلعاب اللي لونها مبهج‪.‬‬
‫‪-‬بيحب الكتب المصورة المبهجة‪ ،‬ممكن يقرأ لوحده‪.‬‬
‫‪-‬بيتمتع بموهبة التمييز و التدقيق عالية جدًا‪.‬‬

‫لو خمس صفات أو أكترفي كل مرحلة‪ ،‬يبقى غالبًا بصري الحاسة‪ .‬األطفال البصريين بيتواصلوا مع العالم‬
‫باألساس من خالل نظرهم‪.‬بيتعلموا بالمشاهدة و التقليد‪ .‬بيتعلموا القراءة بدري عن باقي األطفال‪ .‬بيتجاوبوا مع‬
‫الفالش كاردز و السابورة و الكتب‪ .‬بيتشتتوا بالسكريينز والبيئات الفوضوية اللي ليها متداخالت كتيرة‪.‬اللي بيشوفوه هو‬
‫اللي بيوصلهم‪ .‬بيحبوا النظام وترتيب ألعابهم‪.‬‬

‫مجموعة<‪>4‬‬
‫من الوالدة حتى سن سنة‬

‫‪-‬بيفضل الهدوء‪.‬‬
‫‪-‬بيهتم بتثبيت روتين للنوم‪/‬األكل‪/‬لإلستحمام‪.‬‬
‫‪-‬بيتعصب لو إتغير طعم في األكل بما فيه طعم لبن األم المتأثر بطعام األم نفسه‪.‬‬
‫‪-‬بيرضع في البيئة الهادئة بس‪.‬‬
‫‪-‬مش بينام إال لو كل الحواليه مديله إحساس النوم‪.‬‬
‫‪-‬بيتأثر جدًا بمزاج أهله‪.‬‬
‫‪-‬بيكتسب مشاعر إتجاه الناس بناءًا على مشاعر أهله اتجاههم‪.‬‬
‫‪-‬بيفضل األهل على الصحاب‪.‬‬
‫‪-‬بيعيط لما األطفال يعيطوا أو أبوه‪/‬أمه يزعلوا‪.‬‬

‫من سنة سنة حتى ثالث سنوات‬

‫‪-‬ليه أطعمة مفضلة‪.‬‬

‫‪-‬بيتشاف ديمًا إنه مفرط الحساسية و أي حاجة بتزعله‪.‬‬
‫‪-‬ليه صديق مقرب سواء حقيقي أو لعبه أو حيوان أو من نسج خياله‪.‬‬
‫‪-‬بيحاول يثبت أفعال لما يحس بمشاعر معينة (احضن ماما لما تزعل‪/‬اجيب لبابا مشروبه المفضل لما يتعصب‪).../‬‬
‫‪-‬بيقدر أوي الهدايا من الناس المقربة ليه‪.‬‬
‫‪-‬بيهتم بألعابه و عرايس و بيمارس دور مقدم الرعاية ليهم‪.‬‬
‫‪-‬بيقلد الناس في اللبس‪.‬‬
 ‫‪-‬بيكتسف في المواقف الجديدة عليه‪.‬‬
‫‪-‬صعب يبعد عن اللي بيحبه‬

‫من سن ثالث سنوات حتى سن خمس سنوات‬

‫‪-‬بيرسم مالمح الناس القريبة منه‪.‬‬

‫‪-‬بيحب فقرة التمثيل‪ ،‬و تلبيس العرايس‪.‬‬
‫‪-‬بيحب يسمع قصص عن عيلته و أصحابه‪.‬‬
‫‪-‬مرتبط بالحيوانات أكثر من الناس‪ ،‬بيحب يطمن أن كل واحد سعيد و مبسوط‪.‬‬
‫‪-‬مقاوم للتغيير و بياخد وقت طويل يتعود فيه على نظام جديد‪.‬‬
‫‪-‬بيلبس زي أصحابه أو بطريقه تحسسه أنه شبههم‪.‬‬
‫‪-‬بيحب العرايس الطرية‪/‬المحشوة‪ ،‬و عنده واحدة مفضلة ديما في إيده‪.‬‬
‫‪-‬مهووس باألكل‪ ،‬مش بيحب بواقي األكل‪،‬مش بيخلط األكل ببعضه‪ ،‬مش بيركز في األكل لو متعصب أو متحمس‪.‬‬
‫‪-‬غالبًا بيبقى مفرط الحساسية لما حد يوبخه أو يعاقبه‪ ،‬بيواجه نوبة غضب عند تجاهل مشاعره‪.‬‬

‫لو خمس صفات في كل مرحلة عمرية أو أكتر‪ ،‬فابنك فغالبا نوع حاسته شم‪/‬تذوق‪ .‬األطفال من النوع ده بتركز و تجمع‬
‫معلومات بشكل ظاهري في حين بيبدو إنهم مش مركزين‪ ،‬لكن ده مش حقيقي‪ .‬عندهم كل شخص ليه ريحة مهما‬
‫كانت الريحة خفيفة جدا حتى إننا مش بنالحظها‪ ،‬و الطفل ده بيركز جدًا في روايح الناس و بيبقى ليها تأثير عليه‪.‬‬
‫بيقسموا الناس لحلو و وحش و صعب نغير وجهة نظرهم دي‪.‬‬
 ‫عرفتي دلوقتي حاسة ابنك ‪ ،‬فالزم تعرفس إنت الحاسة الخاصة بيكي عشان نعرف نتعامل أكتر معاه‪ .‬معرفة‬
‫حاستك حتفهمك إنت شخصيًا بتتعاملي ازاي مع العالم و إيه اللي بيخليكي سلبية و ايه اللي بيخليكي إيجابية و حيقلل‬
‫العقبات اللي ممكن تواجهك مع طفلك و ازاي تتقبلي ميوله و تفهمي الحافز اللي ورا تصرفاته و بالتالي تطوري‬
‫عالقتكم و أساليب التعامل‪.‬‬

‫معرفة نوع حاستك‬

‫إختارِ أكتر إجابة قريبة لشخصيتك في حالة وجود أكتر من اختيار عايزة تختاريه‪:‬‬

‫‪-1‬بيتك‪..‬‬
‫(أ) مريح لكن مكركب نوعًا ما‪.‬‬
‫(ب) نظيف جدًا و أنيق بساجيد مفروشة و ستاير متعلقة‬
‫(ت)مفيهوش كركبة خالص‪ ،‬متزين و متوضب بشكال ما بذوق عالي و رفيع‬
‫(ج)مليان بالصور و الذكريات العاطفية‬

‫‪ -2‬لما بتلبسي‪ ،‬بتختارس لبسك‪..‬‬

‫(أ) عشان مريح في المشي‪ ،‬زي الكوتشي مثال بيساعدك تمشي كتير‪ .‬لبس سهل في اللبس و الخلع و بيسهل عليك‬
‫الحركة‬
‫(ب) أنيق مع تصميم هندسي بسيط(مخطط مثال‪،‬منقط‪،‬تناسق الوان بسيط)‬
‫(ت) لبس مميز بيظهر موضتك الخاصة بيكي‪ ،‬حريصة بشده في اختيار األلوان من أول فوق لتحت‬
‫(ج) بما يتناسب مع مزاجك كل يوم‬

‫‪ -3‬بتظهري حبك و مشاعرك للناس عن طريق‪..‬‬

‫(أ)قبلة‪ ،‬حضن‪ ،‬طبطبة‪ ،‬تصافح دافئ‪ ،‬بتحاولي تقدمي لهم حاجات تسعدهم أكتر في حياتهم‬
‫(ب)أسلول كالمك حبوب‪ ،‬مكالمات طويلة معاهم‬
‫(ت)جوابات‪ ،‬رسايل‪ ،‬نوت قصيرة في امتعتهم يتفجأوا بيها سواء بمناسبة أو من غير‪ ،‬نظرات مباشرة ليهم‬
‫(ج)على حسب الشخص و الموقف بيتطلب إيه‬

‫‪ -4‬لما كنت طالبة‪ ،‬استيعابك كان أكترعن طريق‪...‬‬

‫(أ) التجارب‪ ،‬التجربة باليد‬
‫(ب) بأسلوب القاء اللمدرسة‪ ،‬شريط‪ ،‬تسجيل المحاضرة‬
‫(ت)بالقراءة‪ ،‬بالكتابة‪ ،‬بالحفظ‬
‫(ج)بالسرد‪ ،‬الشرح القولي اللي بتخليكي تستحضري األفكار و المفهوم من الكالم و األوقات الزمنية ليه كأنها حقيقة‬

‫‪ -5‬لما تأكلِ‪ ،‬بتستمعي ب‪..‬‬

‫(أ) الضحك‪ ،‬الكالم‪ ،‬التواصل مع األخرين‪ ،‬لو بتاكلي لوحدك بتاكلي من غير ما تهتمي أوي بنوعية األكل‬
‫(ب)جو هادي‪ ،‬ممكن بحديث هادي مع حد بتحبيه‬
‫(ت) بيفرق معاكي شكل األطباق و الكوبيات و المناديل و األجواء العامة المصاحبة لألكل مهمة جدًا‬
‫(ج)بتتناولي األكل مع حد مقرب ليكي بشكل حميمي و رومانسي و بتنسي الوقت و أنت بتتكلمي معاه‪ ،‬مستعدة‬
‫تجربي نوعيات أكل جديدة معاه‬

‫‪ -6‬لما بتتقابلي مع حد بليل‪..‬‬

‫(أ)بتفضلي الحفالت الصاخبة المرحة و فيها رقص‬
‫(ب)سهرات موسيقية بس هادية و راقية‬
 ‫(ت) تجربي كافيهات جديدة و تلبسي وتتشافي و تشوفي ناس‬
‫(ج)الحديث مع حد عن قرب و بشكل خاص ‪ ،‬أو عشا في بيت حد من صحابك‬

‫‪ -7‬األسترخاء بالنسبة لك‪..‬‬

‫(أ)احتضنان شريك حياتك‪ ،‬قربه‪ ،‬مشاهدة فيلم معاه‬
‫(ب)األسترخاء مع صديق مقرب بحوار قريب و ودي‬
‫(ت) تقرأ قصة في مكان نظيف و مرتب‬
‫(ج)أي حاجة تتضمن أهل أو صحاب‬

‫‪ -8‬بيئة العمل المثالية لكي هي‪..‬‬

‫(أ) مكتب فيه صداقات عمل كتيرة‬
‫(ب)مكتب تقدري تعزلي نفسك فيه و تتحكمي في الدوشة لو زدات‬
‫(ت)مكتب مرتب مفيهوش كركبة‬
‫(ج)مكتب دافي و مريح نفسًا‬

‫‪ -9‬نظرتك لألجازةالمثالية هي‪...‬‬

‫(أ) رحلة فيها أنشطة و مغامرات كتيرة جسدية زي التسلق و ركوب العجل‬
‫(ب)رحلة للمدينة فيها حفالت موسيقية و تعيشي حياة الشارع و تتكلمي مع الناس اللي بتقابليهم‬
‫(ت)رحلة خارج البالد عشان تشوفي ناس جديدة خالص و معالم جديدة و أماكن كتيرة‬
‫(ج)أي رحلة تبقى فيها مع أهلك تبقي قريبة منهم و قريبة من شريك حياتك‬

‫‪ -10‬إزاي بتديري وقتك؟‬

‫(أ) أنامش منظمة لكن بحب أخلص اللي ورايا‪.‬‬
‫(ب)عندي جدول و أوليات بحاول أمشي عليه‬
‫(ت)منظمة جدًا‪ ،‬بحب أنظم وقتي باليوم و باألسبوع و بالشهر و بالسنة‬
‫(ج) عادتًا مش بنظم وقتي ألن بحب أبقى مرنة عشان األقي وقت للناس‪ ،‬صعب األقي لنفسي‬

‫‪ -11‬لو اشتريتي عربية جديدة‪ ،‬أهم جانب قرارك حيعتمد عليه حيبقى أيه؟‬
‫(أ) قوة المحرك‪ ،‬وسع الشنطة‪ ،‬وسع الكنبة الخلفية‪ ،‬حجمها الكبير‪ ،‬سهل قراءة توجيهات السيارة‬
‫(ب) هندسة العربية‪ :‬سالسة العربية‪ ،‬هدوءها على الطريق‬
‫(ت) الشكل األنيق و تصميم العربية الجذاب‪ ،‬اللون الحلو حتى لو أقل عمليًا‬
‫(ج)مفيش حاجة محددة‪ ،‬ممكن اسمع كالم شريك حياتي أو أخد رأي حد بحبه‪ ،‬لكن صعب اختار أنا‬

‫‪ -12‬أمتى بتعرفي أن شريك حياتك منزعج‪..‬‬

‫(أ) لغة جسده‬
‫(ب) نبرة الصوت‬
‫(ت)نظرة وجهه‬
‫(ج) مجرد شعور أن فيه حاجة مش طبيعية‬

‫‪ -13‬إيه أكتر حاجة بتضايقك من الطفل؟‬

‫(أ)تنطيطهم في كل مكان‬
‫(ب)الدوشة اللي بيعملوها‪ :‬زن‪ ،‬عياط‪ ،‬صريخ‪ ،‬مقاطعة كالم‬
‫(ت)الفوضى و الكركبة اللي بيعملوها‬
‫(ج) سوء أخالقهم‪ ،‬حتى لو تصرفهم من غير قصد‬
 ‫‪ -14‬أكتر حاجة بتعبري بيها عن حبك ألوالدك؟‬
‫(أ) حضن‪ ،‬تالمس‪ ،‬مشاركتهم حاجات بيعملوها‬
‫(ب) إشراكهم في نشاطات‪ ،‬منحهم فرص للتعلم‪ ،‬ومهارات قيادة‬
‫(ت) تحضير أكل حلو ليهم‪ ،‬تنضيف وراهم‪ ،‬إشباع احتياجاتهم الجسمانية‬
‫(ج) تلبية كل احتياجتهم و أمنايتهم‬

‫نتائج إجاباتك‬

‫لو أغلب إجاباتك (أ)‪ ،‬يبقى على األغلب إنك لمسي‪ /‬حركي‪ .‬البالغ الحركي عملي جدًا‪ ،‬بيجري ورا هدفه‪ ،‬نشيط‬
‫جدًا في حركته‪ .‬بيبقى مغامر‪ /‬بيلعب ألعاب رياضية‪ .‬سعيد جدًا لما بيعمل مجهود‪ ،‬بيتملل من قلة الحركة‪ .‬مش بينزعج‬
‫من الفوضى و بيفضل ينجز مهمات و حاجات وراه في البيت أكتر من حبه الالسترخاء من غير حركة‪ .‬كولية أمر‬
‫للطفل‪ ،‬معندهاش مشكلة في الكركبة و دوشة األطفال‪ ،‬أو الفوضى بشكل عام و بتبقى متساهلة‪ ،‬لكن هي غير‬
‫صبورة و فظة أحيانًا لما بتتعامل مع أطفالها‪.‬‬

‫لو أغلب إجاباتك (ب)‪ ،‬يبقى على األغلب حاستك سمعية‪ .‬البالغ السمعي محلل بشكل كبير و اقعي‪ .‬بيحب الرغي‬
‫وقت األسترخاء‪ ،‬بيحب الهدوء وقت الضغط و الحزن‪ .‬بيعتمد على الموسيقى عشان يهدى‪ .‬األم السمعية بتبقى‬
‫صبورة بتحل مشاكل أوالدها بشكل ممنهج واقعي‪ ،‬فبالتالي أوالدها بيعتمدوا عليها في األزمات‪ ،‬الواجبات‪،‬‬
‫واإلختيارات‪ .‬الشخص السمعي مش متهم أوي بمشاعر األخرين ألنهم بيعتمدوا على العقل و المنطق أكتر من‬
‫الشعور‪ .‬بيحكموا سريعًا على الناس من غير قصد‪ .‬عندهم ديمًا تطلعات و طموحات عالية بالناس و بيفرضوها على‬
‫أوالدهم غصب عنهم‪.‬‬

‫لو أغلب إجاباتك (ت)‪ ،‬فأنت غالبًا شخص بصري‪ .‬األشخاص البالغة البصرية منظمة جدًا في الوقت و في بيوتهم‪.‬‬
‫عشان يسترخوا بينضفوا البيت و بيحطوا كل حاجة مكانها‪ ،‬و بيخلصوا الغسيل و هكذا‪ .‬مدركين جدًا إزاي كل حاجة‬
‫المفروض تتعمل و ديمًا بيحاولوا يأثروا على تصرفات و أفعال الناس خصوصًا لو شريك حياتهم أو أطفالهم‪ .‬بيحبوا‬
‫بيتهم نظيف و مرتب و تناسق لبس أوالدهم‪ .‬مرتبطين جدًا بالروتين و صعب يغيروا خططهم بسهولة‪.‬‬

‫لو أغلب إجاباتك (ج)‪ ،‬فحاستك الغالبة هي تذوق‪ /‬شم‪ .‬أصحاب ألحاسة دي بيبقوا حساسين جدًا و بيعتمدوا على‬
‫حدسهم لفهم الناس‪ .‬مهتم جدًا لمشاعر الناس‪ ،‬بتتأثر بمشاعر الناس اللي بتحبهم‪ .‬بتفضل احتياجات أوالدها على‬
‫إحتياجتها هي‪ .‬الزم كأم تفضي وقت لنفسها و مساحة لنفسها عشان طلبات أوالدها متستنفزهاش و تدمرها‪ .‬هي‬
‫األم اللي طفلها بيقدر يحكلها كل حاجة عشان عارف إنها ال يمكن تحكم عليه‪.‬‬

‫زي ما عرفتي حاسة ابنك‪ ،‬عرفتي برده نوع حاستك فبالتالي ده هيساعدك تتطوري عالقتك بطفلك‪ .‬خليكي على‬
‫دراية إن كلنا عندنا حاسة تانية في الترتيب بعد األولى الغالبة‪ ،‬و هي اللي بتتأثرباألهل و التعامل المستمر معهم‪.‬‬
‫بمعنى إنك لو أم بصرية و أمك سمعية فأنت حاستك التانية حتبقى سمعية تأثرًا بالتعامل معاها و هكذا‪.‬‬

‫تحدي االختالف بينك و بين طفلك‬

‫لو حاستك مختلفة عن حاسة طفلك فده اسمه عدم تطابق أو اختالف اللي بينتج عنه فجوة كبيرة في التواصل و‬
‫التصرفات العامة‪.‬تأثير االختالف ده نسبي متغير بيختلف من نوع الحاسة لألخرى‪ .‬مثال ً لواألم بصرية تهوى التنضيف و‬
‫الترتيب‪ ،‬و ابنها حركي لمسي بيهوى الفوضي و تحريك و لمس كل شيء‪ ،‬غالبًا الفوضى دي ديمًا حتوترك و تعصبك‪،‬‬
‫لكن لو أنت حاستك شم و تذوق ف الفوضى مش حتضايقك لكن لو ابنك سمعي حيضايقك جدًا برود مشاعره و‬
‫هيجرحك بصراحته‪ .‬في حين إنك لو حطيتي في دماغك إننا مختلفين عن بعض‪ ،‬و بالتالي عندنا تصرفات و أوليات‬
‫مختلفة‪ ،‬حتاخدي األمور ببساطة أكتر و مش بشكل شخصي زي مثال ً (هو قاصد يعند معايا‪ ،‬هو قاصد يضايقني‪).‬‬
 ‫مثال لو أنتِ بصرية و ابنك لمسي حركي‪ ،‬فترة األكل غالبًا بتبقى مرحلة مش لطيفة في اليوم‪ ،‬تعالي نتخيل إنك‬
‫تعبتي جدًا في تحضير األكل و وضبتيه في طبقه المفضل و نضفتي مكان األكل اللي حتاكلوا فيه‪ ،‬ابنك اللمسي أول‬
‫ما شاف األكل غرس إيده فيه و بهدل األكل و لبسه و المكان‪ ،‬أكيد هتغضبي جدًا‪ ..‬بس حاولي تمسكي أعصابك و‬
‫متفكريش في الفوضى و العشوائية‪ ،‬لكن افتكري أن لعبه باألكل ده طبيعي بحتي بالنسبة له و أسلوبه أن يختبر كل‬
‫حاجة بأيده‪ ،‬فكري في تغيير نظام األكل‪ ،‬فكري تديله أكل في إيده و تسيبيه ياكل لوحده بدل محاوالتك تأكليه‬
‫بالشوكة قبل ما يبقى كبير كفاية أنه يعرف ياكل بيها‪ ،‬و هكذا‪ ..‬فكري ببدائل ليه‪.‬‬

‫لما تتقبلي نوع الحاسة بتاعت طفلك‪ ،‬هتقدري تفهمي الحوافز ورا تصرفاته‪ ،‬بالتالي هتقدري تعملي تعديالت بسيطة‬
‫هتقلل المشاكل بدل محاوالتك الفاشلة إنك تغيريه‪.‬‬
 ‫أوال ‪ :‬الطفل اللمسي‬
‫الطفل اللمسي سهل جدا تكتشفيه من لغة جسمه ‪ ...‬هو الطفل اللي بيكتشف العالم من خالل جسمه ‪ ..‬هو‬
‫الطفل اللي دايما لعبه و حركته العادية مصحوبة بدوشة ‪....‬يطلع فوق حاجة و ينط من على حاجة ‪ ,‬بيعمل‬
‫حركات غريبة بجسمه ‪ ...‬ينام و يقوم فجأة ‪ ,‬يدور حوالين نفسه ‪ ,‬يحرك دراعه أو رجليه بحركات غريبة و مضحكة‬
‫أحيانا كتير ‪ ...‬لما يكون فرحان يفضل يتنطط ‪ ,‬و لما يكون زعالن او متضايق ممكن يضرب بكوسات ‪ ,‬او شالليت =)‬

‫هو الطفل اللي يدخل عليكي االوضة مرة واحدة جري بسرعة جامدة و يحضنك جامد جداا و يسيبك مرة واحدة‬
‫عشان يجري على حاجة تانية يعملها ‪ ...‬لما يشوفك بتحضريله وجبته المفضلة يفضل يتنطط و يضحك و يجري في‬
‫البي من كتر الفرحة و التحمس ‪ ..‬و لو حطتيلي على العشا حاجة مش بيحبها ممكن ببساطة شديدة يرميها عليك‬
‫=))‬

‫الطفل اللمسي مبيقعدش مكانه لمدة طويلة الن دايما في لعبة او نشاط جديد عايز يعمله ‪ ..‬كل كمية الطاقة‬
‫الرهيبة اللي بتطلع من الطفل اللمسي دي مش مجرد لعب و ال طاقة مش موجهة محتاجة تفريغ في لعب او‬
‫خروجات اكتر ‪ ...‬ألن حاسة اللمس القوية جدا عنده بتخليه من أول الوالدة و طول مراحل تطوره بيكتشف العالم‬
‫من خالل جسمه ‪.‬‬

‫الطفل اللمسي طفل عملي جدا ‪ ..‬مش من االطفال اللي بتكون حساسة تجاه مشاعرها أو مشاعر غيرها ‪..‬‬
‫ممكن ببساطة يقول كالم غير مناسب و هو مش منتبه و مش مدرك لدة ‪ ..‬بمعنى اخر الطفل الحسي معندوش‬
‫أسرار او افكار كتير بيكتمها جواه ‪ ..‬هو صريح جدا و بيقول اللي بيفكر فيه بطالقة ‪ ...‬دي صفة بتكون جميلة أوي‬
‫احيانا ‪ ...‬معادا لما يكون اللي في دماغه ضيق او زعل او مشاعر سلبية ‪ ,‬أو لما يكرر كلمة وحشة انت قلتيها عن‬
‫جارتك في نفس اللحظة اللي هي داخلة فيها الشقة عندك ‪ ..‬الطفل اللمسي مش بيركز في كالمه و ال في أثر‬
‫كلماته على الناس اللي حواليه ‪..‬‬

‫و ألنه طفل عملي جدا برده فسهل أوي انك تبني ثقته في نفسه ‪ ,‬ببساطة كلفيه بمهمة واضحة و مباشرة تكوني‬
‫عارفة انها في حدود قدرته ‪ ..‬و ألنه كمان بيحب جداا يساعد الناس ‪ ,‬فممكن طلب منك بأنه يساعدك في التنضيف‬
‫يخليه ينضف كل الهرجلة اللي عملها و هو بيلعب ‪..‬ألنه هيعتبر مهمة التنضيف دي اصال لعب =)‬

‫الكاتبة بتحكي عن مثال ألم قابلتها ‪ ,‬األم كانت عايزة تعود ابنها انه يبدأ يعمل حمام في التويلت و هو مش عايز‬
‫‪ ..‬و في مرة شاف فرشة تنضيف التواليت و طلب منها انه ينضف بيها ‪ ...‬االم استغلت معرفتها بحاسة ابنها و قالت‬
‫له انه لو استخدم التواليت هتخليه ينضفه بعدها ‪ ..‬و طبعا الموضوع عجبه جدا و بقى بيعمل كدة تحت اشراف‬
‫مامته ‪.‬‬

‫الطفل اللمسي مش بس بيكتشف العالم بايده او رجله ‪ ..‬ال ‪ ..‬بكل جزء في جسمه ‪ ...‬العض ‪ ,‬انه يلحس حاجات‬
‫بلسانه ‪ ..‬انه يدخل حاجات في ودنه ‪ ...‬الكاتبة بتحكي عن أم ابنها فضل فترة بيحاول يلمس كل حاجة برموشه ‪...‬‬
‫‪ ..‬قالت له‬ ‫و لما الكاتبة قابلت الولد فكرت في طريقة تخلي الطفل يعبر عن تصرفه دة و عن نفسه أكتر‬
‫الحركة دي اسمها بوسة الفراشة =)‬

‫هنتكلم بتفاصيل أكتر عن الطفل اللمسي من خالل تقسيم أعماار االطفال زي ما قلنا ل ‪ 3‬أقسام ‪ :‬من الوالدة و‬
‫لحد سن ‪ , 1‬و من سن ‪ 1‬الى ‪ , 3‬و من ‪ 3‬الى ‪ 5‬سنوات ‪..‬‬
 ‫أوال ‪ :‬من الوالدة و لحد سنة ‪:‬‬

‫ازاي الطفل الرضيع اللمسي بيعبر عن احتياجاته العاطفية ‪:‬‬

‫كل االطفال الرضع بيحتاجوا أن امهم تشيلهم ‪ ,‬تاخدهم في حضنها و تطبطب عليهم ‪ ..‬و حاليا في مستشفيات كتير‬
‫في الغرب زي أمريكا مثال ‪ ,‬بيخلوا االم تحضن طفلها اول ما تولد بعد ما ابحاث كتير اثبتت أن التالمس الجسدي دة‬
‫مهم جدا للطفل أول ما يتولد ‪.‬‬

‫الطفل اللمسي بشكل خاص بيكون الجزء دة زايد عنده شوية ‪ ..‬بيكون محتاج يتشال طول الوقت ‪ ..‬و كتير مش‬
‫بيرضى غير بأشخاص محددة هي اللي تشيله ‪ ..‬السبب االساسي في دة أنه بيعتمد على التالمس الجسدي عشان‬
‫يهدأ و يحس باالمان و يتكيف مع المجتمع و البيئة الجديدة المحيطة بيه ‪ .‬لما نعرف بأقي انواع الحواس مثال‬
‫هنعرف ان الطفل الرضيع السمعي ممكن يحس بالهدوء و االمان لمجرد انه يسمع صوت امه جمبه حتى لو مش‬
‫شاياله ‪ ..‬و الطفل البصري لو شايفها قدامه ‪ ...‬اما الطفل اللمسي بيحتاج انه يكون قريب جسديا من مامته ‪ ..‬و‬
‫الموضوع دة بيكون قوي جدا عنده و بتشتكي االم ان ابنها طول اليوم عايز يتشال و مش بيكتفي ابدا منه ‪ ..‬و انها‬
‫لو حطته بيصرخ و يعيط كأنه بيتعذب ‪..‬‬

‫دة بيسبب تعب جسدي و انهاك شديد لالم ‪ ..‬غير التعب الذهني و استنفاذ كل الطاقة اللي عندها و هي بتقضي‬
‫يومها ما بين انها بتحاول تريحه و تشيله شوية ‪ ..‬و تجرب تعوده انها متشيلوش و تسيبه يعيط شوية و يفضل‬
‫احساس الذنب مسيطر عليها انها سايباه يعيط ‪..‬‬

‫الكاتبة بتحكي عن أم راحت لها العيادة و هي بتشتكي من طفلها اللمسي انه عنده ‪ 9‬شهور و لكن بيعيط جامد لو‬
‫مششالتهوش اغلب الوقت او لو حد غير االم هو اللي شاله ‪ ..‬و االم بتقول انها خايفة دة يكون تأخر في تطور‬
‫الطفل العقلي انه مش بيلعب لوحده زي اطفال كتير ‪ ...‬و خايفة برده انه يكون شخصية انطوائية و عنده مشكلة‬
‫مع الناس ‪ ..‬و لكن الكاتبة اكدت لها ان كل دة مش صحيح ‪ ..‬ألن الطفل اللمسي بياخد كل االحتياج العاطفي و‬
‫بيكون صلة قوية مع أمه من خالل التالمس الجسدي ‪ ..‬و أن عند ‪ 9‬شهور دة سن كفاية للطفل انه يميز أمه عن‬
‫باقي االشخاص و يحس اتجاها بصلة عاطفية قوية ‪ ..‬لكن مش كفاية انه يفهم أن الصلة القوية اللي بينهم هتفضل‬
‫و تستمر حتى لو هي مش شاياله ‪.‬‬

‫بعد كدة الكاتبة بتتكلم عن ازاي الطفل اللمسي بيكتشف العالم ‪:‬‬

‫في الشهور االولى من عمر الطفل ‪ ,‬بيكون اكتشاف العالم الجديد اللي حواليه مهمة أساسية عنده و ناتجة‬
‫باالساس عن فطرته ‪ .‬و كل ما الطفل بيكتشف جزء جديد من جسمه ‪ ,‬بيفضل دايما في مرحلة تمرين مستمرة‬
‫لكل الحركات اللي ممكن يعملها بيه ‪.‬‬

‫كل االطفال طبعا بتشد حاجات بايدهم و بيحاولوا يلمسوا الحاجات اللي حواليهم ‪ ..‬لكن الطفل اللمسي بتكون دي‬
‫وسيلته االساسية لفهم طبيعة اي حاجة بيشوفها او بيتعامل معاها ‪ ..‬حتى البني ادمين اللي حواليه =)) عادي جدا‬
‫يدخل ايده في عينك او بقك او مناخيرك =))‬

‫تعلم الكالم عند الطفل اللمسي بيختلف عن باقي االطفال ‪ ,‬الطفل السمعي مثل ابيفضل يعمل اصوات كتير في‬
‫محاولة انه يتكلم زيك ‪ ,‬الطفل البصري بيكون سعيد جدا انه يفضل يركز على شفايفك و انت بتتكملي قدامه ‪ ,‬أغلب‬
‫االطفال بتقدر تقول كلمات عند سن سنة ‪ ,‬و جمل عند سن سنتين ‪ ..‬الطفل اللمسي بيتأخر في الكالم شوية ‪..‬لكن‬
‫اول ما بيبأ كالم بيبدأ بشكل قوي و بيقدر يكون جمل ‪ ..‬أنسب طريقة لتعليم الطفل اللمسي الكالم انك تخليه دايما‬
‫يمسك الحاجات اللي حواليه مع تكرار اسمها قدامه ‪ ..‬فاكهة ‪ ,‬طبق ‪ ,‬معلقة ‪ ...‬من خالل اللمس و كتر سماع الكالم‬
‫منك و هو هيحاول يقلدك ‪..‬‬
 ‫مهم أوي نعرف ان االطفال من قبل ما يبدأوا يعرفوا يتكلموا ‪ ,‬بيكونوا فاهمين كالمك معاهم ‪ ..‬عشان تقدري‬
‫تتواصلي مع الطفل اللمسي بطريقة يعرف يفهمك بيها ‪ ..‬دايما حاولي تربطي كالمك بأي حاجة ملموسة ‪ ..‬مثال لو‬
‫عايزة تقوليله امسك المعلقة ‪ ..‬متحطيهاش قدامه و تطلبي منه دة ‪ ..‬لكن اديهاله في ايده و انت بتطلبي منه انه‬
‫الطفل اللمسي بيحتاج طريقة مباشرة و بسيطة واضحة جدا لما تطلبي منه حاجة ‪...‬‬ ‫يمسكها ‪..‬‬

‫ازاي الطفل اللمسي بيلعب و بيتعامل مع اللي حواليه ‪:‬‬

‫من أول سن ‪ 6-5‬شهور الطفل بيبدأ ينتبه لحاجات كتير في العالم اللي حواليه ‪ ,‬و أكتر نوع لعب هيكون بيحب ه جدا‬
‫و بيثير فضوله هو اي لعب بايده او قدمه ‪ ..‬اللعب الصغيرة اللي ليها ملمس مختلف هتكون بتتبسطه اوي على الرغم‬
‫انه مش هيكون لسة عارف يمسكها لوحده ‪ ,‬بس مجرد انك تخليه يلمسها بايده هيكون اكتشاف جديد و قوي‬
‫بالنسبة ليه ‪..‬‬

‫لو تفتكروا االم اللي الكاتبة كانت بتحكي عنها في االول ‪ ,‬انها كانت بتشتكي من التعب من كتر ما بتشيل ابنها ‪ ,‬ابنها‬
‫كان ‪ 9‬شهور و بيقدر يقعد لوحده ‪ ..‬الكاتبة اقترحت عليها حل عشان ابنها يبدأ يتعلم االستقاللية و في نفس الوقت‬
‫تراعي االحتياج اللي عنده ان امه تكون قريبة منه جسديا ‪ ...‬اقترحت عليها انها تجهز جزء عاالرض خاص للعب و‬
‫تقعد مع ابنها عاالرض ‪ ..‬االم بتحكي ان دة كان حل مريح جدا ليها النه بدأ يكتشف اللعب اللي حواليه و هو مبسوط‬
‫النه عارف انها جمبه ‪ ..‬كتير كان ممكن يسيب اللعبة و يرجع يقرب من مامته تاني ‪ ..‬بس شوية و حاجة بتلفت نظره‬
‫و يبدأ يحاول يحبي عشان يمسكها ‪ ..‬األم بتقول انه فرق معاها جدا انها تفهم ان ابنها معندوش مشكلة مع العالم‬
‫الخارجي و ال عنده مشاكل في النمو ‪ ..‬و انه بس عنده طريقته الخاصةفي اكتشاف العالم ‪..‬‬

‫الكاتبة كمان بتأكد أن الطفل اللمسي لما بيكبر عن سن ‪ 3 -2‬سنين بيكون طفل اجتماعي جدا ‪ ..‬لكن عشان دة‬
‫يحصل الزم في المرحلة االولى ياخد من أمه كل االحتياج العاطفي عن طريق استجابتها الحتياجه بالقرب منها‬
‫بشكل ايجابي ‪ ,‬عشان يقدر بعد كدة يخرج للمجتمع الخارجي بثقة ‪.‬‬

‫يوميات الطفل اللمسي (النوم ‪ ,‬االكل ‪,‬تغيير المالبس و الحفاضات ‪ ,‬الخروج)‬

‫النوم ‪ :‬بشكل عام كل األطفال الرضع مش بينفصلوا في النوم عن أمهم بسهولة ‪ ,‬الطفل اللمسي بشكل خاص‬
‫بيصحى بالليل كتير اوي لمجرد احساسه انه مش في حضن مامته ‪ ..‬و أول ما امه تشيله في حضنها يروح في النوم‬
‫بسهولة ‪..‬‬

‫من ضمن الحلول اللي ممكن تسهل عليكِ لو طفلك من النوع دة ‪ ,‬انك تفضلي جمبه مدة قبل النوم و ايدك على‬
‫بطنه و تطبطبي عليه ‪ ..‬أكتر الحلول المريحة ان الطفل ينام مع أمه في نفس السرير ألنه بيحس بقربها الجسدي‬
‫منه فبينام مطمأن لمدة أطول ‪ ..‬لو دة مش حل مناسب ليكِ ممكن تخلي سرير الطفل معاك في غرفة نومك‬
‫عشان صحيان الطفل الكتير أثناء النوم يكون أٌقل اجهادا ليكِ ‪...‬‬

‫الطفل اللمسي طفل نشط حدا و حركي جدا طول اليوم ‪ ..‬و عشان كدة أول ما بيكون عايز ينام بيروح في النوم‬
‫بسرعة ‪ ..‬ممكن يكون كان بياكل و يلعب ‪ ..‬و بعدها بمدة قصيرة يكون نايم بعمق ‪ ..‬عشان كدة لو طفلك مش‬
‫نعسان فعال متحاوليش معاه ألنه هيكون لسة مخرجش كل الطاقة اللي عنده =) هيسهل عليكِ أوي وقت‬
‫النوم ‪ ,‬انك توفري لطفلك برنامج يومي يشبع رغبته في النشاط و الحركة ‪.‬‬

‫األكل ‪ :‬الطفل اللمسي دايما في احتياج انه يحس بقربك الجسدي ليه ‪ ,‬و ألن وقت الرضاعة ‪-‬سواء بترضعي‬
‫طبيعي او من ببرونة‪ -‬بيضمن التقارب دة ‪ ,‬فدة بيكون وقت مفضل جدا للطفل ألنه بيحس طول وقت الرضاعة‬
‫بالحب و االأمان ‪ .‬و عادة الطفل الللمسي طول فترة الرضاعة بيكون ماسك صباعك او ايدك ‪ ,‬دة بيحسسه باألمان‬
‫أكتر و بيساعده عالتركيز في الرضاعة ‪.‬‬
 ‫من أول ‪ 6‬شهور غالبا بتكوني دخلتي للطفل أكل غير لبن الرضاعة ‪ ,‬و بدأت تستخدمي كرسي خاص بالطفل‬
‫عشان تأكليه فيه ‪ ...‬الفترة دي مش هتكون من أكتر الفترات الهادية في حياتك =) يمكن ألن الطفل اللمسي‬
‫بيعتمد على حاسة اللمس في تعرفه على األشياء ‪ ..‬و من ضمنها االكل ‪)= ..‬‬

‫قبل أي أكل هتقدميه هيكون عايز يمسكه بايده ‪ ..‬يحط ايده في الطبق ‪ ..‬يفعص االكل ‪ )=..‬و هكذا =) و طبعا‬
‫المعلقة هتفضل فترة طويلة مش محبذة بالنسبة ليه النها بتمنعه انه يكتشف االكل بطريقته المفضلة ‪ ..‬و بشكل‬
‫عام الطفل اللمسي عادة بيتأخر شوية عن باقي االطفال في استخدام الشوكة و المعلقة اثناء االكل ‪ ..‬أهم حاجة‬
‫انك متتضايقيش من اي حاجة بتحصل وقت األكل و تتفهمي ان دي طبيعة طفلك و دة احتياج عنده عشان يمر‬
‫بتجربة األكل ‪.‬‬

‫مثال‪ :‬عملي جدا الكاتبة ذكرته عن أم حاولت كتير انها تأكل طفلها بالمعلقة ‪ ..‬و لكن بتشتكي ان المعلقة بالنسبة‬
‫ليه كانت لعبة زي اي حاجة حواليها ‪ ..‬و مش قادر يربط بينها و بين االكل و ال يستوعب انها أداه ممكن ياكل بيها ‪..‬‬

‫الكاتبة اقترحت عليها انها وقت االكل تحط للطفل لعب تكون بتشبع حاسة اللمس عنده ‪ ..‬زي الحيوانات الصغيرة ‪,‬‬
‫العرايس و الدبايب الصغيرة اوي أو القصص اللي بتكون فيها أسطح بملمس مختلف عن الورق العادي ‪ ..‬األم بعد‬
‫التجربة بتقول ان دة ساعدها انها تشغل ابنها و تبدأ تأكله بالمعلقة عادي ‪..‬‬

‫الطفل اللمسي بيفرق معاه اوي ملمس االكل نفسه ‪ ..‬ممكن يفضل األكل البيوريه الناعم او عن االكل القطع‬
‫كبيرة ‪ ..‬او العكس ‪ ..‬حاولي تركزي مع ابنك و تشوفيه لو بيفضل طريقة معينة في تحضير االكل ‪..‬‬

‫و ألن الطفل اللمسي حركي جدا ‪ ,‬فكرسي االطفال ‪ high chair‬مش هيكون سهل انه يفضل فيه مدة طويلة ‪..‬‬
‫عشان كدة مهم انك تحطيه فيه بس وقت االكلما يكون جاهز و تقوميه منه بعدها علطول‬

‫تغيير المالبس و الحفاضات ‪ :‬الطفل اللمسي بيكون حساس اوي لملمس القماش ‪ ,‬و بيتضايق جدا من اي لبس‬
‫يقيد حركته ‪ ..‬زي السلوبتات اللي رجلها مقفوله او اي حاجة بجوانتي ‪..‬او اي لبس ضيق شوية عليه ‪....‬و بيرتاح أكتر‬
‫في اللبس اللي يكون فيه وسع‪ -‬او اكبر شوية عن مقاسه ‪ -‬عشان يساعده في الحركة ‪ ,‬و يكون ملمس القماش‬
‫ناعم ‪ ..‬أي ‪ label‬في الهدوم من جوة مالمسة لجلده ممكن تضايقه جدا و يفضل يعيط منها و انت مش واخدة‬
‫بالك ‪ .‬جلده ممكن يكون حساس اوي لنوع منظف الهدوم اللي بتسخدميه ‪ ,‬و االفضل تشطفي اللبس مرتين‬
‫احتياطي بعد الغسيل عشان ميتبقاش من المسحوق اي حاجة ‪.‬‬

‫الخروج‪ :‬على قدر ما الطفل اللمسي مرتبط جدا بأمه و بيحتاج قربها المستمر منه ‪ ,‬اال انه عنده شغف شديد‬
‫با ستكشاف العالم و استعداد قوي لالنطالق ‪ ..‬الخروجات مع الطفل اللمسي بتكون تحدي لألم ‪ ,‬النه مش بيرضى‬
‫بسهولة يقعد في كرسي العربية أو عربة االطفال ‪ stroller‬ألن من وجهة نظره فيهم عيبين ‪ ,‬انها بتعبده عن أمه ‪ ,‬و‬
‫انها بتقيد حركته ‪ .‬و بالتالي رحالت الخروج القصيرة هتكون أريح و أسهل لألم ‪ ,‬و لو مدة الخروج طويلة هيكون‬
‫أفضل تستخدمي الشيالة اللي بتتلبس ‪ .‬بالنسبة لكرسي العربية بتاع االطفال هيكون حل مريح لو انت او اخو‬
‫الطفل قعد جمبه و مسك ايده طول الطريق و هو قاعد في الكرسي =)‬
 ‫االطفال من عمر سنة الى ‪ 3‬سنوات ‪:‬‬

‫في العمر دة بيكون الطفل قادر يمشي و يتحرك و بالتالي بيبدأ يكوّن استقالله بنفسه و مش بيكون قريب جسديا‬
‫من أمه أغلب الوقت‪ ..‬دة ممكن ينسي األم حاجة الطفل اللمسي االساسية عشان يفضل حاسس بالحب و االمان ‪..‬‬
‫و بالتالي الزم االم في خالل اليوم متنساش تحضنه كتير او تقعده كل فترة على حجرها تلعب معاه ‪ ..‬تطبطب على‬
‫ظهره لما يكون زعالن او متضايق ‪..‬‬

‫مثال مفيد جدا بتحكيه الكاتبة عن أم بتشتكي من بنتها اللي عمرها ‪ 3‬سنين ‪ ,‬انها باستمرار بتسيب غرفتها و تروح‬
‫لغرفة نوم مامتها عشان عايزة تنام في حضنها ‪ ,‬و في خالل اليوم لو االم قاعدة بتشرب شاي عالكنبة تكون البنت‬
‫عايزة تطلع و تقعد على حجرها ‪ ,‬و طول ما االم بتتحرك في الشقة البنت بتفضل تمسك في رجلها ‪ ,‬و لو سايقة‬
‫العربية بتكون عايزة تفضل ماسكة ايديها و هي بتسوق ‪..‬‬

‫الكاتبة اقترحت عليها انها لما ترجع من الشغل ‪ ,‬متبدأش في شغل البيت علطول ‪ ,‬و لكن تخطط وقت تقعد فيه مع‬
‫بنتها و تديها اهتمام كفاية انها لما تبدأ تشتغل في البيت هتكون اخدت احتياجها من القرب من أمها و احساسها‬
‫باالمان ‪ ..‬األم جربت االقتراح دة و فعال الدنيا اتحسنت كتير ‪ ..‬و لكن الزالت الطفلة بتفضل في نفس الغرفة اللي‬
‫االم فيها ‪ ..‬و دة طبيعي شوية بالنسبة للطفل اللمسسي ‪ ..‬االم تقول ان جايز الوضع متغيرش كتير الن طفلتها دايما‬
‫محتاجة انها تكون قريبة جسديا منها و تمسك ايديها و تحضنها ‪ ..‬و لكن االم بقت أكتر تفهما ان دة جزء من شخصية‬
‫بنتها و احتياجتها االساسية ‪ ..‬و مبقتش بتتنرفز من تصرفات بنتها ‪ ...‬و ان لو االم فضلت مدة طويلة طول اليوم بعيد‬
‫عن بنتها ‪ ,‬الزم لما ترجع قبل ما تتشغل في حاجة تانية توفر ساعة تقعد فيها مع بنتها و تديها االهتمام و االحتياج‬
‫الكافي ‪.‬‬

‫من ضمن المهارات اللي االطفال بيتعلموها بالتدريج في العمر دة هو التحكم في عواطفهم و التعبير عنها لما‬
‫يقابلوا اي تحدي يواجههم ‪ .‬الطفل اللمسي مش بيكون سهل عليه يعبر عن مشاعره بالكالم و لكن من خالل‬
‫الحركة و لغة جسمه ‪ ..‬و بشكل عام الطفل اللمسي صعب نتوقع منه تحكم كويس في مشاعره و افعاله عند‬
‫الغضب ‪ .‬لما يكون طفلك مجهد بدنيا او نفسيا بسبب حاجة معنية ضايقته افضل حل ليك هو انه متركزيش في اي‬
‫افعال بنتنج عنه بسبب الضيق او التعب ‪ ,‬و لكن تركزي انك تهديه و تطمنيه بحضن دافي و طبطبة ‪ ..‬أما لو انت‬
‫متأكدة انه بيتصرف بشكل سئ لمجرد الشقاوة و اللعب فأحسن حل علتحكم في الموقف هو الجملة المباشرة‬
‫القصيرة " بطل تنطيط فوق الكنبة حاال " !‬

‫في بعض االحيان بيكون الموقف اصعب من اننا نتحكم فيه بطريقة من االتنين دول ‪ ,‬زي مثال نوبات الغضب اللي‬
‫بتكون وسيلة للطفل اللمسي انه يعبر عن غضبه ‪ ,‬اجهاده ‪ ,‬و انه مش عارف يتعامل مع الموقف اللي هو فيه ‪ .‬و‬
‫الطفل اللمسي بيعبر عن نوبات غضبه بجسمه كله ‪ ..‬يرمي نفسه عاالرض ‪ ,‬يضرب بايده و رجله في كل االتجاهات ‪,‬‬
‫يرمي اي حاجة قدامه ‪ ....‬الحل االفضل لنوبات الغضب مع الطفل اللمسي ‪ ,‬هو محاولة تجنب حدوث نوبة الغضب‬
‫اصال ‪ ..‬ألن عادة بيحصل موقف معين قبل نوبة الغضب علطول هو اللي بيتسبب في االنفجار دة ‪ ..‬مثال ‪ :‬انت‬
‫طلبتي من ابنك انه يشارك لعبته مع طفل تاني ‪ ,‬او قلتيله ان الزم تمشوا دلوقتي من حفلة عيد الميالد ‪ ..‬هيكون‬
‫واضح ليك وقتها انه رافض و على وشك انه يصرخ و يعيط و يدبدب في االرض برجليه ‪ ..‬وقتها نتبع طريقة التشتيت‬
‫‪ " ..‬تحب تاخد مفاتيح العربية واحنا رايحين نركب ؟ " " تيجي نتسابق لحد العربية ؟ "‬

‫مثال عن ام بتحكي انها كانت في سوبر ماركت ‪ ,‬و ابنها كان بيلعب بالمجالت و بينزلها من على االرفف و هي‬
‫بتحاسب ‪ ,‬فكرت انها بدل ما تزعق له او تقوله سيب المجالت و تعالى هنا ‪ ,‬تشغله بحاجة فيها حركة و تتناسب مع‬
‫طبيعته كطفل لمسي ‪ ,‬طلبت منه ييجي يساعده انه يناولها الحاجات من عربية السوبر ماركت عشان تحاسب عليهم‬
‫عشان يخلصوا اسرع ‪ ..‬و فعال الطفل ساب اللي في ايده و فرح بالمهمة الجديدة ‪.‬‬
 ‫في كل االحوال لو نوبة الغضب بدأت بالفعل ‪ ,‬أنسب طريقة للتواصل معاه هي الجكل القصيرة الواضحة المباشرة‬
‫" كفاية ‪ ,‬احنا هنمشي من هنا حاال " ‪ ..‬الطفل اللمسي بيكون محتاج يفهم منك الللي انت عايزاه يعمله بطريقة‬
‫واضحة و بسيطة عشان يقدر يستوعب و ينفذ ‪ ..‬لو دة منفعش معاه ‪ ,‬حاولي تلفتي ذهنه الي حاجة فيها حركة ‪ ..‬و‬
‫الحل االخير هو انك تمشي و تسيبيه ‪ ..‬هيقوم و يجري وراك النه بيطمأن أكتر بقربك ليه ‪ ,‬هيجيري وراك و يحاول‬
‫يحضنك ‪ ..‬وقتها مهم أوي انك تديله طاقة جسدية ايجابية و تحضنيه ألنه محتاج دة ‪ ,‬و متمنعيش عنه الحضن بحجة‬
‫انك متضيقة من صريخه و غضبه ‪ .‬بعد الحضن دة الطفل اللمسي ممكن يفضل مش عارف يتكلم معاك و يعبر‬
‫عن ايه كان سبب عياطه و صريخه ‪ ,‬بس هيقدر يوصلك انه بقى اهدى واحسن بشكل عام بعد دعمك الحتايجه‬
‫العاطفي منك ‪.‬‬

‫الطفل اللمسي و اكتشاف العالم ‪:‬‬

‫الطفل اللمسي بيكتشف البيئة المحيطة بيه من خالل اي حاجة يقدر يلمسها او يحسها ‪ ,‬و بالتالي هيكون دايما بيشيل حاجات من مكانها‬
‫‪ ,‬يرميها ‪ ,‬او حتى ينط عليها ‪ .‬يهنام على الحشيش في الحديقة و ينط في الطينة بكل حماس ‪ .‬حياتك مع الطفل اللمسي في البيت ممكن‬
‫تكون مش سهلة عليكي الن اي مكان هيقعد فيه شوية هيتقلب كركبة في دقايق ‪ ..‬مش هيسيب فرصة انه يطلع‬
‫حاجات من االدراج و يفرشها حواليه ‪ ,‬الغسيل اللي انت لسة مطبقاه و رصاه فوق بعضه ‪ ,‬قصاري الزرع الجميلة‬
‫اللي بتعتني بيها ‪ ,‬المكياج بتاعك اللي نسيتي تشيله بعيد عنه ‪ ..‬أول ما هيبدأ يتعلم المشي و يكون عنده ثقة اكبر‬
‫في قدرته على التحرك ‪ ,‬هيبدأ يتسلق اي حاجة حواليه بما فيها انت شخصيا ‪ .‬هيصحيك من النوم بانه ينط عليكي او‬
‫يشد شعرك مناخيرك‪.‬‬

‫و بما انه طفل حركي و عملي جدا فهيكون دايما بيحاوب يتحدى نفسه و يكتشف اكتر عن قدرته ‪ ,‬دة هيخليكي‬
‫محتاجة تأمني البيت كويس جدا تحسبا الي خطر ممكن يتعرض ليه ‪...‬و ألن الطفل دة بيحب اوي يجازف و يحاول‬
‫حاجات خطر ‪ ,‬هيكون مهم اوي انك لما تشوفيه بيعمل حاجة خطر و مينفعش نهائي تتعمل ‪ ,‬تستخدمي جمل‬
‫قصيرة ‪ ,‬واضحة ‪ ,‬و مباشرة ‪ ..‬لو هو مثال بيحاول ينط من كنبة لكنبة ابعد ‪ ,‬متحاوليش وقتها تشرحيله ليه مينفعش‬
‫يعمل كدة ‪ ,‬بل بالعكس ‪ ,‬تأثير كالمك هيكون أكبر عليه لو استخدمتي جمل مباشرة خالية من اي تأثيرات عاطفية ‪..‬‬
‫" متنطش من عالكنبة " ‪ ..‬أي شرح او رغي زيادة هيشتته عن طلبك االساسي و مش هيستوعب كالمك ‪.‬‬

‫معرفتك بطبيعة طفلك الحركية هتساعدك أكتر على تنمية المهارات العقلية عنده ‪ ,‬الكاتبة بتحكي عن أم لطفل عنده‬
‫سنتين و نص الحظت انه بيحاول يشاور على الحروف االبجدية و يقول اسمائهم ‪ ,‬االم استغلت رغبته في تعلم‬
‫االبجدية على الرغم من ان سنه صغير على دة شوية ‪ ,‬و بدأت تلعب معاه لعبة انهم يخرجوا يتمشوا و يشاوروا على‬
‫الحروف الكبيرة اللي مكتوبة على الالفتات في الشارع و يقولوا اسماء الحروف دي ‪ .‬الطريقة دي نجحت مع ابنها‬
‫جدا النها الحظت ان تركيزه بيكون اكتر و هو بيتحرك و ماسك ايد مامته ‪ ..‬لالسف اغلبنا متعود على ان الطفل الزم‬
‫يقعد على ترابيزة و ورقة قلم عشان يتعلم ‪ ..‬و لو الطفل معرفش يركز يبقى اكيد المشكلة فيه و وفي قدراته‬
‫بعدها االم دي جابت له حروف كبيرة من السفنج ‪ ,,‬فقدر يلعب بيها و‬ ‫الذهنية مش في طريقتنا احنا في التدريس !‬
‫يرميها و يبني بيها برج و يهده تاني ‪ ,‬و يتعلم اسماء الحروف في خالل اللعب دة ‪ .‬و االنشغال الحركي دة كان‬
‫انسب طريقة للطفل عشان يتعلم المعلومات الجديدة ‪.‬‬

‫لو عايزة طفلك يتعلم اسماء اعضاء الجسد ‪ ,‬هيكون افضل ليه كطفل لمسي انك تشاوري على ايده او رجله و‬
‫تقوليله اسمائهم ‪ ,‬من انك تعرضي عليه صور العضا الجسد ‪ .‬الطرق دي ألي حاجة عايزة ابنك يتعلمها ألن الطفل‬
‫اللمسي طفل عملي و حركي جدا بطبيعته ‪.‬‬

‫اللعب و التعامل مع االشخاص اللي حواليه ‪:‬‬

‫مهم جدا انك تتقبلي طبيعة طفلك و حركته الزيادة ‪ ,‬خاصة و انه في المرحلة العمرية دي لسة متعلمش يعبر عن‬
‫نفسه و مشاعره بشكل كافي ‪ ..‬فهتكون حركاته بجسمه هي انسب طريقة ليه يعبر بيها عن حالته المزاجية ‪.‬‬
 ‫الصلصال ‪ ,‬التلوين بأصابع اليد ‪ finger painting‬و أي نشاط الطفل هيستخد فيه ايديه و يطلع فيه طاقة هيكون‬
‫النشاط االمثل الطفل اللمسي ‪ .‬وعلى الرغم انك هتالقي انه بيندمج جدا في اي لعبة بيوسخ فيها ايده ‪ ,‬اال انك‬
‫هتالقيه برده عايز يغسل ايده كتير اثناء اللعب عشان ينضفها قبل ما يبدأ لعبة جديدة =) ‪ .‬كمان االلعاب اللي‬
‫بتدمج بين الحركة و الخيال هتكون بتفرحه اوي ‪ ..‬زي مثال انك تروحي معاه مرة حديقة الحيوان ‪ ,‬بعدين ترجعوا‬
‫البيت تقلدوا الحيوانات اللي شفتوها ‪ ..‬صوت االسد ‪ ..‬حركة الفيل ‪ ..‬و هكذا =)‬

‫في المرحلة العمرية دي بيكون لسة محتاج وجودك حواليه باستمرار ‪ ,‬و بالتالي انك تطلبي منه يقعد يلعب لوحده‬
‫بهدوء في غرفته مش هيكون حل مناسب للطفل اللمسي ‪ ..‬مش هيكون سعيد ألن انت بالنسبة ليه مركز كل اللعب‬
‫و االنشطة اللي بيعملها ‪ ,‬حتى لو انت قاعدة مع واحدة صاحبتك بتشربي شاي و مش بتلعبي معاه هو هيحب‬
‫يكون جزء من الصورة ‪ ..‬فاالفضل تتقبلي طبيعته و تتعاملي معاها =)‬

‫بالنسبة للعب اللي هيكون فرحان بيها ‪ ,‬فهي اي حاجة مفيدة شايفك علطول بتسخدميها ‪ ,‬زي التليفون ‪ ,‬المكنسة ‪,‬‬
‫الحلل ‪ ..‬و بالتالي حاولي دايما توفري حاجات صغيرة خاصة ليه شبه حاجتك ‪ ..‬هينشغل بيها جدا و انت بتنجزي‬
‫مهامك اليومية ‪ ,‬و هيكون حاسس انه بيعمل حاجات زيك ‪ ..‬لو بتمسحي ممكن تديه مكنسة صغيرة او ممسحة‬
‫تخليها نضيفة ليه هو بس ‪ ..‬لو بتطبخي ممكن تديله حلة صغيرة و معالق خشب ‪ ..‬دة كمان هيحسسه انه بيساعدك‬
‫و هيزود ثقته في نفسه جدا =)‬

‫مهم جدا اننا نقول هنا ان الطاقة الكبيرة اللي عند الطفل اللمسي ‪ ,‬الزم تطلع كل يوم عن طريق انشطة و العالب‬
‫مناسبة ‪ ..‬ألنه لما بيحس بالزهق او ان عنده طاقة غير مستغلة ممكن تطلع في تصرفات زي الضرب و الزق مع‬
‫اخواته او اي حد من الناس اللي حواليه ‪ ..‬لما التصرفات دي تحصل او اي تصرفات عدوانية او تخريبية ‪ ..‬مهم انك‬
‫تفهمي علطول انه مش قصده و ال عايز يكون مخرب او مدمر ‪ ..‬و لكن هو محتاج انك توجهيي الطاقة اللي عنده‬
‫في اتجاه مفيد و تشغليه اكتر ‪ ...‬لو طفلك علطول زهقان و انت شايفة انك مش الحقة تشغليه في انشطة كفاية‬
‫تملى وقته ‪ ,‬خليه مع حد من افراد االسرة اللي بيعمل اي حاجة في البيت فيها حركة ‪ ,‬لو اخته بتروق الدوالب‬
‫ممكن يساعدها تفضي االرفف و ترص الحاجة تاني ‪ ..‬لو انت بتطبقي الغسيل خليه يساعدك انه يحط الشرابات‬
‫المتشابهة مع بعض ‪ ..‬بشكل عام الطفل اللمسي بيحتاج يحس انه وراه حاجة يعملها ‪...‬و بيحب يساعد اللي حواليه‬
‫‪ ..‬حتى لو شايفة انه صغير على انه يعمل الحاجة صح ‪ ,‬خليه يحس انه بيساعدك و انك بتعتمدي عليه ‪ ,‬دة هيفرغ‬
‫طاقته و هيزود ثقته في نفسه =)‬

‫الحياة اليومية للطفل اللمسي ( النوم ‪ ,‬االكل ‪ ,‬اللبس ‪ ,‬التدريب على استخدام الحمام )‬

‫النوم ‪ :‬قبل معاد النوم ما يقرب بشوية ‪ ,‬مهم انك تتأكدي ان الطفل مشغول في اي نشاط حركي يستنفذ باقي‬
‫طاقته اللي مطلعتش خالل اليوم عشان يقدر ينام اسهل و اسرع ‪ ..‬لو لسة عنده طاقة و معاد النوم جه مش‬
‫هيكون سهل ابدا انك تنيميه ‪ ..‬الطفل اللمسي بيحتاج يعبر عن نشاطه و طاقته لحد ما تخلص نهائي ‪ ..‬و بالتالي‬
‫الحموم و غسيل االسنان و حدوتة قبل النوم من ضمن الحاجات المهمة انها تكون في روتين ما قبل النوم ‪ .‬طبعا‬
‫هيكون مش سهل انه ينام بعيد عنك في غرفة منفصلة ‪ ,‬حاولي انك تديه احتياجه العاطفي الكافي خالل اليوم و‬
‫قبل النوم عشان يكون اسهل عليه لما تبعدي عنه بالليل ‪ ..‬كمان انك تحطي جمبه دبدوب كبير هيعوض شوية‬
‫غيباك و هيهديه و يحسسه باالمان شوية ‪ ..‬طبعا الميزة الوحيدة في موضوع النشاط الزيادة هو انهم بيحتاجوا‬
‫يناموا كتير ‪ ..‬و اول ما بيروحوا في النوم بيناموا بعمق =))‬
 ‫االكل ‪ :‬الطفل اللمسي هيكون بيفضل االكل بايده عن استخدام الشوكة او المعلقة ‪ ,‬و بالتالي االكالت اللي سهل‬
‫تتمسك في االيد هتكون هي االنسب ليه ‪ .‬رفضه او قبوله لنوعيات االكل هيكون بسبب ملمس االكل و سُمكه‬
‫‪ .. consistency‬مش هيحب االكالت اللي زي الشوربة او مهروسة ناعم النه مش هيعرف يمسكها و ملمسها مش‬
‫هيكون ممتع ليه ‪..‬‬

‫الطفل اللمسي باالساس بياكل عشان يشحن طاقته ‪ ,‬و بالتالي مش هيكون عايز يقعد وقت طويل اوي عالسفرة ‪,‬‬
‫هياكل بسرعة و يقوم يكمل لعب ‪ ,‬و مش هيركز اوي في طعم االكل او ريحته ‪ .‬الكاتبة بتنصح ان دايما يكون في‬
‫اكالت خفيفة متوفة حوالين الطفل و هو بيلعب يقدر ياكل منها لوحده ‪ ,‬زي فاكهة متقطعة او خضار متقطع ‪..‬النه‬
‫لو اندمج في لعبة ممكن ينسى ياكل لمدة طويلة ‪ ..‬و تتفاجئي بنوبة غضب من كتر االجهاد و الجوع !‬

‫مثال ألم ابنها عمره سنتين ‪ ,‬كان بيرفض بشده يقعد في كرسي االطفال وقت االكل ‪ ,‬و طول المدة اللي بيكون‬
‫قاعد مش بياكل حاجة خاالص ألن كل طاقته متركزة في انه يقوم من الكرسي ‪ ..‬الكاتبة اقترحت عليها انها تخيره‬
‫بين انه يقعد و ياكل بسرعة و هي هتقعد معاه ‪ ,‬او يقوم و هي هتخرج من االوضة و يقعد يلعب لوحده ‪ ..‬االم‬
‫بتحكي ان الموضوع احتاج كام مرة تخرج فعال و تسيبه لحد ما عرف انها جد و مش هترجع في كلمها ‪ ..‬و فعال قعد‬
‫أكل بسرعة عشان يقوم يكمل لعب ‪ ..‬ميزة الحل دة انه قدم للطفل اختيارين و سابته حرية االختيار ‪ ,‬حسسه ان‬
‫القرار في ايده و ان تبعات القرار هو اللي بيختارها ‪..‬في نفس الوقت االختيارين دول حاطين حدود معينة للطفل و‬
‫دة طبعا هو محتاجه ‪.‬‬

‫اللبس ‪ :‬الطفل اللمسي مش بيحب اي حاجة تقيد حركته ‪ ,‬و افضل حاجة بالنسبة ليه في موضوع اللبس انه يقعد‬
‫منغير هدوم =) متستغربيش لو كنت برة البيت و لقيتي ابنك مرة واحد بيقلع هدومه =)‬

‫مش هيفرق معاه شكل اللبس عليه حلو و ال ال ‪ ,‬لكن هيفرق معاه انه يساعده يجري و ينط و يتدحرج عاالرض‬
‫براحته ‪ ,‬و ملمس القماش على جلده ميكنش بيضايقه ‪ ..‬طبعا بالنسبة ليك انت اللبس اللي تنضيفه سهل هيكون‬
‫افضل ألن لبسه يهتوسخ كتير اوي =)‬

‫التدريب على استخدام الحمام ‪ :‬الطفل اللمسي بيتميز بنوع من االمقاومة بشكل عام تجاه اي تغيير يحصل في حياته‬
‫‪ ,‬و ألنه حساس اوي تجاه اي حاجة بتخص جسمه ‪ ,‬فالتخلي عن الحفاضات و تجربة الجلوس في التويلت هتكون‬
‫غريبة جدا ليه ‪ ,‬و عشان كدة عادة بيكون متأخر شوية في انه يتخلى نهائي عن الحفاضات ‪ ..‬و لكن في نفس‬
‫الوقت تمرينه على الجلوس في التويلت هيكون سهل ألنه مش هيبدأ غير لما يكون فعال مستعد ‪ ..‬و بالتالي نسبة‬
‫أقل ألي حوادث متوقعة =) ‪ ..‬دة كله بشرط انك متحاوليش تبدأي قبل ما يكون هو فعال مستعد‬

‫هيسهل عليك أوي لو سمحتي لطفلك انه يكون معاك في التويلت من قبل ما تبدأي تدربيه على استخدامه ‪ ,‬ألنه‬
‫بطبعه بيحب يقلدك و يعمل زيك ‪ ,‬فدة هيشجعه جدا‬

‫كمان اسلوب االهداف و التشجيع هينفع جدا معاه ‪ ,‬زي مثال احنا مش هينفع نروح التمرين عشان الناس الكبار اللي‬
‫بيستخدموا التويلت هما بس اللي بيروحوا يتمرنوا ‪..‬الزم انت كمان تكبر االول ‪..‬‬
 ‫الطفل اللمسي من عمر ‪ 3‬سنوات الى ‪ 5‬سنوات ‪:‬‬

‫على الرغم من ان الطفل اللمسي هيبدأ في النضج و اكتساب الثقة في قدرته على اعتماده على نفسه ‪ ,‬اال ان‬
‫طبيعته الحركية هتفضل هي اللي تؤثر على كيفية تعبيره عن نفسه و عن مشاعره ‪ .‬وقت الغضب ممكن يضرب ‪,‬‬
‫يزق ‪ . .‬وقت الفرح ممكن يحضن جامد اوي و كتير او يتنطط و يرقص مثال ‪..‬كمان هيكون لسة محتاج انه يتحرك‬
‫عشان يقدر يستوعب المعلومات الذهنية و العاطفية ‪ ..‬لو بيحاول لسة يحفظ الحروف االبجدية هتالقيه بيتنطط و هو‬
‫بيحاول يفتكر حرف ناسيه ‪ ..‬زي بالظبط الشخص الكبير اللي بيفضل رايح جاي و هو بيفكر في حل للمشكلة ‪..‬‬

‫و على الرغم من االصحاب الكتير اللي هيكون عرفهم ‪ ,‬و االنشطة الكتير اللي هيكون اتعلمها ‪ ,‬اال انه هيفضل‬
‫محتاج منك االهتمام و القرب الجسدي ‪ ..‬و هيفضل يفرح جدا لو قعد شوية في حضنك ‪ ..‬او لو حبيتي تشكري فيه‬
‫فطبطبتي علي ظهره و بوستيه هتكون عنده احسن من كلمات كتير اوي ‪..‬‬

‫عند عمر ‪ 5-4‬سنين هتبدأ طبيعته الحركية تعمله بعض المشاكل ‪..‬ألن تعبيراته عن مشاعره سواء بالغضب او الفرح‬
‫هتكون غريبة على السن دة بالنسبة لناس كتير ‪ ..‬و هتتفهم غلط انها سوء سلوك او ادب ‪.‬‬

‫الكاتبة بتحكي مثال ألم عنده ‪ 3‬أطفال ‪ ..‬و المشكلة كلها من الطفل االوسط عمره ‪ 5‬سنين و هو طفل لمسي ‪..‬‬
‫اخته االكبر منه ‪ 8‬سنين و هي طفلة بصرية هادئة الطباع و مثالية جدا ‪ ..‬و اخوه االصغر ‪ 4‬سنين و هو طفل‬
‫سمعي ‪ ...‬دايما اثناء استعدادهم للمدارس و الشغل الصبح بتحصل خناقات و كوارث بسبب مضايقات من االخ‬
‫االوسط الخواته ‪ ..‬بيرفض انه يلبس الصبح ‪ ,‬يكسر لعب اخواته ‪ ..‬و دايما الموضوع بينتهي باالم و االب و هما‬
‫بيزعقوا في الطفل دة بسبب المشاكل اللي بتحصل ‪..‬‬

‫الكاتبة فكرت ان الطفل اللمسي بشكل عام بيكون عنده احساس بالمسؤلية ‪ ..‬و بيحب يحس انه قادر ينجز المهام‬
‫المطلوبة منه ‪ ,‬و بالتالي اقترحت على االم انها تكلف ابنها االوسط كل يوم الصبح انه يساعد اخوه الصغير يلبس‬
‫هدومه و يجهز شنطته ‪ ,‬و يتأكد انه اكل الفطار ‪ ..‬و طبعا الزم يومه هو شخصيا يبدأ بحضن من مامته ‪ ..‬االم بتحكي‬
‫ان في خالل ايام بسيطة كان الولد اتعود على الدور الجديد و سعيد جدا بيه ‪ ..‬و اصبح دة متنفس الطاقة بتاعه‬
‫الصبح و بالتالي الصراخ و المشاكل قلت جدا ‪..‬‬

‫نمط التعلم للطفل اللمسي ‪:‬‬

‫الطفل اللمسي بيتجاوب بقوة جدا ألي درس تعليمي يتضمن أدوات محسوسة ‪ ..‬كمثال ‪ ,‬عشان تعلميه يعد ممكن‬
‫تجيبي مكعبات و يعرف ان مكعب و مكعب = ‪ .. 2‬عشان يتعلم االبجدية ممكن تطلبي منه يدور في البيت على‬
‫حاجات بتبدأ بحرف الباء ‪ ..‬و هكذا ‪..‬‬

‫قصة الكاتبة بتحكيها عن طفل عنده ‪ 5‬سنين ‪ ,‬أمه بتقول انه بيحب المدرسة جدا ‪ ,‬و كل يوم الصبح يستقبل مدرسته‬
‫بحضن و أصحابه بيحبوه ‪ .‬لكن كان عنده مشكلة في تعلم و كتابة الحروف و متأخر جدا عن كل زمالئه ‪ ..‬و االم‬
‫بتقول انه بيتحرك كتير جدا لدرجة انه مش بيقعد أكتر من دقيقة واحدة مكانه ‪ ..‬و هي مش عارفة ازاي ممكن‬
‫يفهم او يستوعب اي معلومة بالطريقة دي ! الكاتبة بتقول انها لما قابلت االم و الطفل عرفت ان الطفل لمسي ‪..‬‬
‫و ان القراءة من كتاب او سماع مدرسة مش افضل الوسائل التعليمية بالنسبة ليه ‪ ..‬ألن الوسائل دي مش هتكون‬
‫ناجحة غير لو فضل قاعد مكانه ‪ ..‬الطفل اللمسي و هو بيحاول يركز في اي حاجة هيكون بيحرك اي جزء من‬
‫جسمه بشكل او باخر ‪ ..‬سواء بيحرك رجله ‪ ..‬او يخبط بايده ‪ ..‬ألنه لما بيواجهه تحدي محاولة تعلم مهارة ذهنية‬
‫جديدة زي الحروف او االرقام بيحاول يركز أكتر عن طريق انه يخرج اي طاقة احباط او صعوبة تعلم تقابله في‬
‫صورة حركة جسدية ‪ ..‬و بالتالي عكس ما كانت االم و المدرسة شايفين ‪ ,‬ان الحركة الكتير بتقلل تركيزه ‪ .. .‬الحركة‬
‫دي كانت محاوالت منه للتركيز ‪..‬‬
‫الكاتبة بدأت تفكر مع االم في أساليب تعليمية مخصوصة تناسب ابنها ‪ ,‬لما يذاكر االرقام تجيبله زراير ‪ ,‬قواقع بحر ‪,‬‬
‫او اي حاجات صغيرة ممكن يتعلم يعد بيها ‪ ...‬لما يذاكر الحروف يخصصوا لكل حرف اشاارات معينة بالجسم و‬
‫الوش تدل عليه ‪...‬و لما االم تحب تطلب منه انه يركز اكتر او تلفت انتنباهه كانت بتطبطب على كتفه و ظهره بدل ما‬
‫تنده على اسمه ‪ ..‬و لما تحب تمدحه عشان عرف يذاكر تحضنه بسرعة و تسقف له ‪...‬‬

‫بشكل عام الطفل اللمسي مش بيحب يقعد وقت طويل في نوع نشاط واحد ‪ ,‬و بييفل ينتقل من نشاط للتاني‬
‫بصورة سريعة ‪ ..‬فعادي جدا لو لقيتي مرة واحدة ساب االلوان عشان يلعب بالصلصال و بعدين ساب الصلصال‬
‫عشان لعبة تالتة‬

‫الحياة االجتماعية للطفل اللمسي‬

‫الطفل اللمسي بيزدهر و بتظهر قدراته جدا وسط االطفال اللي زيه ‪ ,‬الحضانة ‪ ,‬االنشطة و التمارين المختلفة‬
‫هتكون فرص كويسة اوي ليه انه يتعرف على اطفال كتير ‪ .‬و عادة هتالقي الطفل اللمسي مشارك بقوة في‬
‫االلعاب التنافسية زي سباق الجري مثال ‪ ,‬باالضافة لحبه الشديد لتحمل المسؤلية فهو هيكون سعيد جدا لو تولى‬
‫مسؤلية توزيع العصاير على االطفال بعد السباق و هيكون اول المتطوعين ألي مساعدة زي دي خالل النشاط ‪.‬‬

‫عند عمر ‪ 5-4‬سنين هتحتاج األم انها توجه طاقة ابنها كويس اوي في انشطة اجتماعية كتير الن حركته مش هتقل‬
‫بحكم ان سنه كبر شوية و عقل =) باالضافة النه لو ملقاش الصحبة اللي يفرغ طاقته معاهم هتكوني انت البديل‬
‫الوحيد ‪ ..‬و بالتالي التمارين الرياضية مهمة جدا ألنها هتوفرله بيئة اجتماعية قوية و متنفس قوي للطاقة الجسدية ‪.‬‬

‫الصديق المثالي للطفل اللمسي في العمر دة هو اللي هيكون لمسي زيه ‪ ..‬فيكونوا طول الوقت بيتاسبقوا او‬
‫بيتنططوا برجل واحدة او يبتحرجوا من منحدر عالي =)‬

‫الحياة اليومية للطفل اللمسي ( االكل و النوم و اللبس )‬

‫النوم ‪ :‬على المتعارف عليه أن الطفل محتاج وقت من الهدوء قبل النوم عشان يدخل في مود النوم ‪ ,‬الطفل‬
‫اللمسي محتاج يطلع اخر ذرة طاقة جواه لحد اخر دقيقة قبل النوم ‪ ..‬لو سمحتي له أنه ينزل يجري حوالين البيت او‬
‫يتسابق مع اخته ‪ 10‬دقايق ربع ساعة قبل النوم ‪ ,‬هيسهل عليك كتير اوي =)‬

‫األكل ‪ :‬في السن دة هيكون الطفل اتعود على استخدام الشوكة و المعلقة ‪ ,‬لكن هيكون دايما عايز ياكل بسرعة‬
‫اوي عشان يكمل لعب ‪ ..‬لو سمحتي لطفلك أنه يدخل معاك المطبخ و يشارك في تحضير االكل تحت اشرافك ‪,‬‬
‫هيكون عنده صبر أكتر انه يقعد ياكل مدة معقولة ‪ .‬الطفل اللمسي بيتشد جدا لمركز النشاط في اي مكان حتى لو‬
‫كان المطبخ ‪ ,‬و بيحب جدا تكلفيه بمهمة ‪ ..‬يقلب االكل في الطبق ‪ ,‬يقطع الخس للسلطة ‪ ,‬يقطع عجينة الكوكيز‬
‫بالقطاعة على اشكال نجوم و قلوب ‪ ..‬مشاركته في اعداد االكل هيديله احساس بالملكية و يخليه يقبل أكتر على‬
‫أكله ‪ .‬تعليم الطفل أداب المائدة هتحتاج منك صبر ألن الطفل هيكون مهمته االساسيية انه يخلص اكله عشان يقوم‬
‫بسرعة ‪ ..‬و بالنسبة ليه تفاصيل االداب هتكون بتعطله ‪ ..‬فهتحتاجي تكوني صبورة و بالك طويل =)‬

‫اللبس ‪ :‬طفلك في السن دة بدأ يحص باعتماده على نفسه ‪ ..‬هيكون حابب يختار من دوالبه اللبس اللي سهل‬
‫يلبسه و سهل يتحرك بيه ‪ ..‬أول ما يرجع من برة هيقلع هدومه بسرعة ‪ ..‬أغلب الوقت ممكن يفضل يقعد بالغيارات‬
‫الداخلية ‪ ..‬لما تشتري لبس جديد ليه دوري على اللبس المريح جدا ‪ ..‬بنطلون يتلبس و يتقلع بسهولة منغير زراير و‬
‫سوستة مثال ‪ ..‬و هكذا =)‬
 ‫اختالف نوع الحواس بين الطفل اللمسي و األم ‪ /‬األب ‪:‬‬

‫اختالف نوع الحاسة االساسية عندك و عند طفلك ممكن يكون سبب أساسي في أغلب مشاكلك اليومية ‪ ,‬و معرفتك‬
‫بنوع الحاسة االساسية عندك و ازاي تتجنبي المشاكل الناتجة عن اختالف أنواع الحواس هيمهد الطريق لعالقة‬
‫جميلة مع طفلك ‪.‬‬

‫الطفل اللمسي و األم‪/‬الألب السمعي ‪:‬‬

‫االم‪/‬االب السمعي هيكون دايما بيستخدم الكلمات و نغمة الصوت اللي بتعكس مشاعره سواء سلبية او ايجابية‬
‫حسب الموقف ‪ ,‬بيميل لللكالم الكتير ظنا منه انه بيحاول يشرح و يفسر لطفله ليه الزم نروح السوبر ماركت قبل ما‬
‫نروح نلعب في الحديقة ‪..‬أو ليه هنجيب قطة نربيها بدل السمك ‪ ...‬و األغلب ان كل الكالم دة الطفل مش‬
‫هيستوعبه نهائي ! الطريقة المثالية للتواصل مع الطفل اللمسي هو الجمل القصيرة ‪ ,‬الواضحة جدا ‪ ,‬المباشرة ‪,‬‬
‫الحقائق البسيطة ‪ ,‬منغير جمل طويلة او معقدة او شرح كتير و اعادة للكالم ‪,‬منغير اي مشاعر أو تعبير في الكالم‪.‬‬

‫من ضمن المشاكل اللي ممكن تحصل أن األم‪/‬األب السمعي بتكون ودنه حساسة جدا تجاه الدوشة الجامدة اللي‬
‫هتحصل وقت لعب طفله لوحده او عند استضافة اطفال في البيت ‪ ...‬دة ممكن يخلي االم ترفضانها تستقبل أطفال‬
‫يلعبوا مع ابنها في بيتها ‪ ..‬و لكن مهم أوي تعفي ان الطفل اللمسي طفل اجتماعي جدا ‪ ..‬و مقابالته مع أطفال‬
‫تانيين مهمة جدا في البيت و الحديقة و كل األماكن اللي ممكن يتقابلوا فيها ‪.‬‬

‫كمان األم ممكن تزعل من طريقة ابنها احيانا لو سألته عن يومه أول ما رجع من المدرسة ‪ ,‬و كان رده قصير و‬
‫مباشر و مش كافي بالنسبة ليها ‪ ...‬هو ببساطة عايز ينتقل للمهمة التانية بعد رجوعه من المدرسة ‪ ..‬و محتاج منك‬
‫انك تستقبليه بحضن اول ما يرجع ‪ . ..‬من ضمن الوسائل اللي هتعلميه بيها انه يتكلم أكتر هو ان انك تخصصي وقت‬
‫يقعد فيه في حضنك و تتكلمي معاه و تسأليه عن المدرسة‪..‬هيكون مرحب أكتر انه يتكلم و يعبر عن مشاعره و هو‬
‫قاعد في حضنك ‪.‬‬

‫الطفل اللمسي و األم‪/‬األب البصري ‪:‬‬

‫أكيد المشاكل االساسية هتحصل بسبب منظر المكان و الكركبة اللي هتكون في اي مكان الطفل اللمسي قاعد فيه‬
‫‪ ..‬بمجرد أنك تتفهمي و تتقبلي أن طفلك اللمسي محتاج يلمس كل حاجة حواليه و يمسكها عشان يكتشفها و يفهمها‬
‫‪ ,‬و أن دة مش هيحصل منغير كركبة ‪ ,‬هتبدأي تسمحي لطفلك بمناطق حرة في البيت يكركب فيها زي ما هو عايز‬
‫منغير ما تحسي انك بتتعبي أعصابك ‪.‬‬

‫من ضمن الحلول الظريفة اللي اقترحتها الكاتبة على أم ( بصرية ) كانت بتشتكي من الكركبة اللي بنتها ( لمسية )‬
‫بتعملها طول اليوم في كل البيت و خاصة في المطبخ ‪ ...‬انها تعمل لها أماكن لعب محددة في البيت و متفرقة ‪,‬‬
‫بحيث انها تنتقل من غرفة للتانية و تنشغل في كل غرفة بمجموعة ألعاب و حاجات متحددة في مساحة معينة من‬
‫الغرفة ‪ ,‬و في المطبخ االم عملت لها مطبخ صغير من علبة كارتون كبيرة و معاه حلل و اطباق و معالق صغيرة ‪,‬‬
‫فالبنت بتتشغل فيه وقت ما أمها بتطبخ منغير ما تبهدل المطبخ كله =)‬

‫الطفل اللمسي و األم‪/‬األب بحاسة التذوق و الشم ‪:‬‬

‫النوع دة من االباء و االمهات بيلحظ بسهولة احتياجات الطفل اللمسي األساسية و بيقدر يلبيها قبل ما تحصل مشاكل‬
‫‪ ,‬و دة بيعمل عالقة هادئة و متناغمة بين الطفل و االم أو االب ‪.‬‬
 ‫و لكن أحيانا لو النوع دة من االمهات موفرش حدود واضحة و قوية مع الطفل اللمسي ‪ ,‬ممكن الطفل هو اللي‬
‫يسيطر و يرفض نفسه في كتير من المواقف‪ .‬مثال لطفل كل ما كان يزور جده والد أمه ‪ ,‬كان يزق أمه جامد‬
‫عشان عايز هو بس اللي قعد و يلعب مع جده ‪ ..‬األم بحاسة التذوق و الشم في موقف زي دة ممكن اوي يسيطر‬
‫عليها التعاطف مع الطفل و تعدي الموقف على الرغم من سوء سلوك الطفل ‪ ..‬و االفضل في موقف زي دة او‬
‫اي موقف مشابه ان األم تركز اوي على ايصال الرسائل الواضحة مباشرة بعد حدوث اي تصرف سئ ‪ .‬لو انتظرتِ‬
‫بعد الموقف بشوية هيكون الطفل بالفعل نسي اصال اللي حصل و طبيعي جدا انه هيتكرر تاني في اقرب فرصة ‪.‬‬

‫األم ‪/‬األب بحاسة التذوق و الشم زي اي ام و اب بيكونوا حريصين جدا على سعادة اطفالهم ‪..‬لكن ألن الطفل‬
‫اللمسي بيتكون احيانا كتير متطلب و متعب جدا ‪ ..‬و في نفس الوقت األم بحاسة التذوق و الشم بطبيعتها ممكن اوي‬
‫تيجي على نفسها و تنسى حقوقها الشخصية عشان ترضي أطفالها ‪ ...‬فمهم جدا انها ترتب أولوياتها صح و متنساش‬
‫نفسها في زحمة يوم طفلها ‪.‬‬

‫الطفل اللمسي و األم‪/‬أألب اللمسي ‪:‬‬

‫األم‪/‬األب اللمسي يهكون سعيد اوي بأوقات الرضاعة الطويلة ‪ ,‬و الحضن الكتير ودة هيكون بيلبي احتياج الطفل‬
‫بالظبط ‪.‬في حالة كان زوجك هو كمان من النوع اللمسي ‪ ,‬هتقابلك مشكلة انه هيححس ان احتاياجاته مُهمَلة منك‬
‫جدا و ان كل اهتمامك منصرف لطفلك ‪ ,‬هيكون حل ظرييف لو بدأتي تشركيه معاكي في رعاية طفلك تحضير‬
‫الرضعة ‪ ,‬تكريع الطفل ‪ ,‬تغيير الحفاضة ‪ .‬نقطة انك تشركي زوجك دي مهمة جدا حتى لو زوجك مش من النوع‬
‫اللمسي مهمة جدا ليك كأم لطفل لمسي متطلباته مرهقة جدا ‪ ...‬عشان تقدري تحافظي على طاقتك ‪ ,‬صبرك و‬
‫مخزونك العاطفي ‪ ...‬الي منغيرهم مش هتقدري تكملي دورك كأم ‪.‬‬

‫لما طفلك اللمسي يوصل عمر ‪ 5-4‬سنين و تبدأ طاقته الجسدية تكون أقوى و أعنف احيانا ‪ ...‬دة هيكون مزعج ليكِ‬
‫كأم بحاسة اللمس كحاسة اساسية هيكون احتاجك من طفلك هو العاطفة و الدفء و الحضن الجميل ‪...‬ألنه في‬
‫الوقت هنفسه هيكون طفلك بيحاول دايما يعبر عن نفسه من خالل جسمه ‪ .‬الطفل اللمسي بيحاول احيانا يكتشف‬
‫و يستعرض قوته ‪ ,‬فطبيعي جدا انك تالقي عنف في تصرفاته في مرحلة معينة ‪ ,‬زي العض و الضرب و الزق مثال ‪.‬‬
‫و ألن بشكل عام طاقة العنف بتحتاج نحجمها و نكبحها ‪..‬هيكون الزم انك تسيطري على اي موقف عنيف بحزم ال‬
‫يخلو من الحنان =) منغير ما تنسي ان دي طبيعته و انك تعديله تصرفات و ان كانت مش صح ‪.‬‬

‫مهم أوي لو انت أم من النوع اللمسي انك متكرريش اي خطأ حصل أثناء طفولتك مع ابنك ‪ ...‬خاصة لو تعرضتي‬
‫لعقوبات شديدة و اتهامات بالعنف الجسدي و اساءة االدب مع االخرين في حالة ان أمك مكنتش مستوعبة ان دي‬
‫طبيعتك كطفلة لمسية ‪ ..‬أحيانا كتير بنكرر نفس اللي حصل معانا في طفولتنا مع أبنائنا ‪ ..‬و دة محتاج وعي شديد و‬
‫تركيز مننا ‪.‬‬
 ‫ثانيا ‪ :‬الطفل البصري‬
‫مقدمة‬

‫بيعتمد الطفل البصري على األلوان‪ ،‬األشكال‪ ،‬الحركات و مالمح و تعبيرات الوش‪ .‬بيقدر يالحظ كل حاجة حواليه‬
‫تقريبًا بشكل دقيق جدًا‪ ،‬بمعنى آخر األم‪/‬األب أو أي حاجة متعلقة بهممتراقبين ‪ 24‬ساعة‪ .‬الطفل البصري بيعتمد‬
‫على نظره في كل حاجة من أول ما يصحى من النوم لحد ما يغمض عينه تاني‪ .‬دايمًا بيبحث عن األشياء المألوفة‬
‫لعينيه زي بسمة أبوهم أو أمهم ألنها بالنسبة لهم حاجة مهمة جدًا‪.‬معالم الحياة الصورية اللي حواليه بيجمعها عشان‬
‫يتعرف على العالم‪ .‬كل حاجة بيقع نظره عليها بتأثر فيه بشكل أو بأخر سواء بإليجاب أو بالسلب‪.‬‬

‫غالبًا الطفل البصري بيعتبر طفل وديع و هادي‪ ،‬لكن الحقيقة هما مش مختلفين أو مثاليين عن بقية األطفال‪ ،‬الفكرة‬
‫إن طلباتهم مجابة طول ما أهلهم قدام عينيهم و قريبيبن منهم فبالتالي بيبقوا سعداء و مطمنين‪ .‬الطفل البصري‬
‫بيحب النظام جدًا‪ ،‬و مصدر راحته هو أنهيرتيب لعبه برتم معين و يعدل االشياء الواقعة و يرص الكتب بشكل محدد‪.‬‬
‫مثال ً لو الطفل قضى يوم سيء في المدرسة ممكن أول ما يرجع يفرض سيطرته على البيئة المحيطة بيه زي غرفته‬
‫مثال و ينظمها بشكل مثالي بالنسبة له و يتعصب لو حد ضيع مجهوده و غيرهم‪ .‬دي بتبقى وسيلة تنفيس عن الغضب‬
‫‪ .‬أثناء لعب الطفل البصري هتالقيه بيميل لتجميع لعبه في شكل مجموعات بناءا على شكل او حجم او لون او عيلة‬
‫و جنس‪.‬‬

‫في المدرسة‪،‬أحسن طريقة لتعيلم الطفل البصري عن طريقة الوسائل البصرية زي الكتابة على السابورة‪ ،‬والفالش‬
‫كاردز‪ ،‬و اجهزة الكومبيوتر(في نطاق التعليم)‪ .‬حفظ الحروف و األرقام و الكلمات بيبقى سهل عليه استحضاره و‬
‫استجماعه في مخه عشان شافهم مكتوبين قدامه‪ .‬بيتم تصنيفهم غالبًا بالتحكم و التسلط في فصلهم و اللي حولهم‬
‫أو أي مكان بيحطوا فيه و ده بسبب أنهم بيحولوا يطبقوا النظام في أي حاجة حواليهم عشان ده بيريحهم‪ .‬متوقع‬
‫ليهم التفوق في المدرسة لقدرتهم على الحفظ خصوصًا لو المعلومات المدرسية اتعرضت قدامهم بشكل بصري‪ ،‬و‬
‫لحبهم للنظام و التفكير المنطقي‪.‬‬

‫في الحياة اإلجتماعية بينجذب للشكل المريح و المألوف لعينه زي لون عيون ماما أو كثافة شعر بابا أو االشخاص‬
‫اللي شبه أخته أو أخوه‪ .‬بيخاف من الناس اللي شكلهم مختلف بشدة لون شعر فاقع مثال ضوافر طويلة سوداء أو‬
‫أي شكل مش مألوف ليه ‪ .‬الطفل البصري بيربط السمات الشكلية بشعور معين‪ ،‬يعني عادي جدا لما تالقيه بيخاف‬
‫بجد من الستات اللي شعرهم أحمر؛ ألن ممكن يكون قابل واحدة قبل كده خوفته ببصة أو قالت كلمة سيئة ف بقى‬
‫يصنف أي حد ليه نفس الشكل و المظهر بنفس الصفة اللي حاسها اتجاها‪.‬‬
‫األم البصرية بتتعرف بسهولة جدا من أول نظرة على ابنها‪ ،‬من تناسق لبسه و نظافته اللي بيظهر عليه من أول شعره‬
‫الحد شرابه‪ .‬غالبًا األم غير البصرية بتنزعج من اهتمام ابنها الشديد بالمظاهر و التفاصيل الصغيرة زي اختيار اللنش‬
‫بوكس و الشنطة و الطبق و الكوباية المحددة‪.‬‬

‫سن من الوالدة حتى سنة‪:‬‬

‫التعبير عن حاجته العاطفية‪:‬‬

‫بيتعرف على أهله في األساس من خالل وشهم و هيئتهم‪ .‬ديمًا بيحتاج يشوف أهله قصاده و إال حيحس بعد األمان‬
‫و عدم الراحة و تلقائيًا حيبدأ في الزن و العياط‪ .‬على عكس الطفل اللمسي اللي بيحب يتشال‪ ،‬الطفل البصري مجرد‬
‫رؤيته ألهله بتسكته و تريحيه حتى لو بعيد عنهم في كرسيه مثال لكن شايفهم‪ .‬من حين آلخر حيطلب زيادة اهتمام‬
‫مش مجرد رؤيتهم زي مثال نظرات مباشرة ليه و يلعبوه و يبتسموا له عشان يحس باإلهتمام‪ .‬في وقت العربية‪،‬‬
 ‫الكاتبة بتقترح نلزق صور ألهله او نعلقها في االتجاه اللي بيبص فيه عشان نشتته أثناء قعدته في الكرسي‬
‫المخصص بيه وهو مش شايف أمه ‪,‬و ممكن برده نحط مرايا (مش زجاج طبعا) يشوف نفسه فيها‪.‬‬

‫الرضيع البصري بيحب الخروج بشكل عام ألماكن مفتوحة زي الجنينة ألن بيشده منظر االشجار و السحاب و السما‬
‫و جري االطفال و ضحكهم حواليه‪ ..‬بس ممكن لو هنقعد وقت طويل هناك ‪ ,‬من حين الخر نخلي وضع العربية‬
‫بتاعته اتجاهنا بحيث انه يكون شايفك ‪ ,‬عشان نطمنه إننا موجودين و مبسوطين زيه‪.‬‬

‫الرضيع البصري بيخاف جدا لما يشوف وجوه غريبة تماما عنه‪ .‬زي بظبط الرضيع السمعي لما يختفي صوت أهله‬
‫المألوف و يسمع أصوات تانية تماما‪ .‬الزم ساعتها نتحلى بالصبر و نفكر في حاسته البصرية الطاغية و نشوف حلول‬
‫تسهل عليه التعرف على الناس‪ .‬مثال لو بيبي سيتر جديدة على الطفل مينفعش نمشي فجأة و نسيب الطفل معاها‪،‬‬
‫الزم نقعد فترة قدامه و نوريله أن األم مطمنة ليها و بتبتسم لها‪ ..‬ساعتها هو هيكون بيفسر تعبيرات وشك و بيفهم‬
‫أنها شخص كويس و ماما بتحبها‪ ،‬زائد طبعا نفهم المربية أنه بصري النوع فبالتالي النظرات الحادة أو الباردة فضال ً‬
‫عن التبريق حيجبله هيسترية عياط فنحذرها و نفهمها أن احسن حاجة االبتسام و الضحك‪ .‬بالوقت حيتعود الطفل‬
‫البصري على غيابك القصير و رجوعك السريع و حيحب المربية‪.‬‬

‫الرضيع البصري زي ما قلنا بيخاف من السمات الشكلية المختلفة و بيستجيب سلبًا للناس دي‪ ،‬زي مثال شنب طويل أو‬
‫نظارة كبيرة أو الميكب األوفر أو الضوافر الطويلة ‪ .‬لو في حد من أصحابك مثال شكله غير مألوف للطفل و كل مرة‬
‫بتقابليها بيخاف منها جدا ‪ ,‬حاولي تفرجيه على صور مختلفة ليها و هي مبتسمة و جميلة عشان يعتادها و نبين له‬
‫أننا مرتاحين ليهم‪ ،‬ممكن كمان نجيب نظارة أو شنب لعبة أو الحاجة اللي بتخليه يخاف من الشخص دة و نلعب مع‬
‫بعض أو ننزل لعبة ميكب و يشوف أنه عادي‪.‬‬

‫اكتشافه للعالم‪:‬‬

‫الطفل البصري هيشاور ديما على األشخاص و األشياء المحيطة بيه ‪ ,‬و يصدر إيحاءات بصوته و دي هتبقى طريقته‬
‫للتعبير و توصيل مشاعره اتجاه األحداث اللي بتحصل حواليه‪ .‬لو ركزتي مع الطفل بيشاور على إيه و على مين‬
‫هتعرفي مخه و تفكيره و مشاعره و تفضيالته و تخوفاته‪ .‬في االغلب الطفل البصري بيتأخر في الكالم عشان‬
‫بيعتمد في تواصله مع العالم على اإلشارات بدل الكالم‪.‬‬
‫الرضيع البصري بيهدأ طول ما أهله قدامه و مفيش حاجة مضيقاه‪ .‬رؤيته ألهله هي تقريبا كل ما يحتاج ليه عشان‬
‫يطمئن‪ .‬هيعيط لو أهله اتخانقوا فجأة و بان عليهم الغضب أو لو دخل مكان زحمة فجأة و في متداخالت بصرية‬
‫كتيرة ‪ .‬األم بتشوف ابنها البصري هادي و مسالم فمش بتمانع تاخده معاها خروجات أكتر من لالزم فبتعرضه‬
‫لمثيرات جامدة و متكررة ممكن تعصبه‪.‬‬

‫اللعب و التفاعل‪:‬‬

‫الطفل البصري بيتشد ألنواع لعب مختلفة ألن اللون هيكون عامل مشترك في أغلب اللعب‪ .‬بيتشدد اللوان معينة أو‬
‫ترتيب اللعب بشكل مريح لعينه‪ .‬بيحب الكتب المصورة و حيشاور على كل صورة‪ .‬هيحب يلعب مع أهله و إخواته‬
‫لعب جماعية تقربه منهم و يشوف ابتسامتهم‪ .‬التالقي البصري مهم جدا للطفل البصري للتفاعل و المشاعر عن‬
‫طريق رؤيته لتعبيرات الوجه و مالمح وجوه الناس اللي بيحبهم‪.‬‬

‫الطفل البصري بينجذب للتليفزيون أكتر من أي طفل تاني عشان صوره قوية التأثير و مش مهم بالنسبة له بيتفرج‬
‫على ايه‪ ،‬اللي بيجذبه الحركة و االلوان و المجسمات‪ .‬الفرجة على الشاشات عمومًا بتأثرعليه بشكل قوي و بتبقى‬
‫مصدر خبرته و من أضرارها أنها بتثير حماسه بشكل مبالغ فيها (بتهيبره زيادة) ‪ ،‬عشان كده بالش نتساهل و نسيبه‬
 ‫قدامه التليفزيون كتير عشان نلهيهم عننا لحد ما نخلص اللي ورانا خصوصًا قبل وقت النوم و ده أكيد حيصعب عليه‬
‫النوم عشان الطفل مش بيبقى هادي و مستكين‪ .‬فضال ً بقى عن الفرجة على المشاهد العنيفة أو غير التربوية‪.‬‬
‫البديل للشاشات الكتب المصورة الجذابة بألوان كتيرة لكنها من غير ضرر التشتت و المثيرات الكتيرة‪.‬‬

‫الحياة اليومية‬

‫النوم ‪ :‬الرضيع البصري هينام بسهولة بليل ألن في روتين بصري طبيعي حواليه ‪ ,‬أن بليل وقت الضلمة و النوم‪ ،‬و‬
‫عينه حفظت ده‪ .‬النور و الضلمة بيفرقوا جدا مع الطفل البصري ألنهم بيدوله إشارات امتى ينام و امتى يصحى‪.‬‬

‫لو عايزينه ياخد قيلولة في الحضانة أو البيت الزم نطفي النور تماما زي جو الليل و يتهيئ جسمه للنوم‪ .‬على النقيض‪،‬‬
‫سهل جدا يتشتت لو منتبهناش للمثيرات البصرية اللي في مرمى نظر الطفل و هو بينام‪ ،‬زي مثال االلوان‪ ،‬أنوار مشتتة‪،‬‬
‫اشكال على الحيطة أو حتى نور الموبيل البسيط اللي بنمسكه الحد ما يناموا‪ ،‬أو اي ميثرات بيحبها زي لعبه المفضلة‪..‬‬
‫هتحمسه وتفوقه حتى لو مرهق جدًا فالزم نطفي النور عشان ميشفهاش أو نغطيها حتى بمالية أو نبعدها عنه الحد‬
‫ما ينام‪.‬‬
‫بتقول الكاتبة وقت الحمل الحماسة بتبقى وخدانا و نعمل غرف أطفال مبهجة بزيادة و ماليانة انوار و زينة و لعب‬
‫في كل حتى من غير ما نعرف أن كل ده يمكن يتعبنا كتير في نوم طفلنا أو الرضاعة لو كان بصري النوع‪ .‬بالتدريج‬
‫نزود حاجة حاجة في الغرفة لكن ابتدائًا نعملها غرفة هادية و مريحة‪ .‬غرفة اللعب اعمليها مثيرة مبهجة تشد انتباه‬
‫ابنك‪ ،‬لكن بعيد عن مكان النوم‪ .‬الكاتبة ضرب مثال بأم منفعش انها تفصل غرفة النوم عن غرفة اللعب ‪ ..‬هي كانت‬
‫غرفة واحدة فكانت بتغطي كل االلعاب بماليات وقت النوم‪.‬‬

‫الرضاعة ‪ :‬زي ما قلنا‪ ،‬نبعد عن المثيرات البصرية اللي بتشتت انتباه طفلك‪ .‬غالبًا هيعلق نظره على األم طول فترة‬
‫الرضاعة عشان يحس باالهتمام‪ .‬مينفعش األم تتفرج على التليفزيون أو تمسك الموبيل أثناء رضاعة ابنها البصري‪, ،‬‬
‫أو ترضعه في أوضة اخواته الكبار و هما بيجروا و يتنططوا ألن كل ده هيوتره و مش هيكمل رضاعة حتى لو جعان‬
‫بالتالي بعد شوية هيقلب بزن و عياط‪.‬‬

‫بعد ما يبدأ ياكل أكل بسيط ‪،‬هتالحظي ترتيبه للكورن فليكس في الطبق ‪ ،‬أو يفصل البسلة عن الجزر و ده اتباعًا‬
‫لحبه للترتيب بنمط معين يمكن احنا منفهمهوش‪ .‬هتظهر كمان تفضيالته لألكل على حسب اللون و الشكل يعني مثال‬
‫يبعد تمامًا عن لون معين مش بيحبه‪.‬‬

‫اللبس ‪ :‬أثناء تغيير البامبرزأو اللبس أو الحموم حاولي تبصيله في عينه و تبادليه االبتسام‪ .‬بتقترح الكاتبة تعملي مرايا‬
‫في المكان اللي بيشوف نفسه فيه و هو بيلبس ألنه كمعظم األطفال البصريين بيحب يشوف نفسه‪.‬‬

‫من سن سنة لسن ‪ 3‬سنوات‬

‫التواصل و المشاعر‬

‫في السن ده بيبقوا أكتر مالحظة لالشياء‪ .‬هتفضل رؤيته ألهله مصدر سعادة و أمان‪ .‬هيبقى أكثر احترافًا في ترجمة‬
‫مالمح الناس عشان يعرف مشاعرهم‪ .‬أحيانًا الطفل البصري بيفسر مالمح القريبين منه‪-‬زي أمه مثال‪ -‬لما تعيط من‬
‫الفرحة انها مشاعر سلبية و بتأثر عليه سلبًا‪.‬‬
‫لو عايزة توصلي للطفل أن تصرفه غلط‪ ،‬انزلي لمستوى بصره عشان يركز مع مالمحك‪ ،‬نظرة صارمة كافية جدا‬
‫للطفل البصري لتوصيل رسالتك فيتراجع‪.‬‬
‫لما الطفل يكون خايف من حاجة كلب مثال أو عنكبوت‪ ..‬يُفضل نوريه صور و احنا معاه عشان يعتاد عليها أو يشوفها‬
‫في الحقيقة لكن من مكان بعيد أو وجود حاجز‪ .‬ممكن برده نحكي قصص ظريفة مع تعابير وجه مبهجة‪ ،‬بالتدريبج‬
‫هيتعود‪.‬نحاول نستغل و نستخدم ألوانه المفضلة في تخطي المشاكل و المخاوف زي مثال نلبسه لونه المفضل في‬
 ‫االيام اللي مش راضي ينزل فيها الحضانة‪ ،‬لو مش عايز يغير لبسه نغريه أنه يلبس بيجامته المنقطة المفضلة‪ .‬مثال‬
‫أم كانت بتعاني أنها تسيب بنتها في الحضانة فققرت تعمل البوم صور لعيلتها بلونها االصفر المفضل‪ ،‬تحمست أنها‬
‫تحطه في شنطتها و تروح بيه الحضانة‪ ،‬و بقت كل ما تزعل المدرسة تطلعه تتفرج و توريها مامتها و تفرج االلبوم‬
‫بلونها المفضل لصحابها‪.‬‬
‫في الحضانة أو المدرسة أنسب حاجة أن الطفل ميشوفش أمه ماشية قدام عينيه‪ ،‬األحسن أن تكون المدرسة‬
‫محضرة وسيلة لتشتيته بصريًا يتلهى بيها الحد ما تمشي زي قصة مصورة جديدة‪ ،‬تشركه في نشاط سريعًا‪ .‬خروجك‬
‫من المكان بالشكل ده حتكون بالتأكيد أقل تأثيرًا أنه يشوفك تمشي قدامه‪.‬‬

‫نوبات الغضب غالبًا بتبقى بسبب جوع‪ ،‬تعب‪ ،‬أو نوم‪ ،‬مراقبة مواعيد األكل و النوم ممكن تجنبكم حدوثها‪ .‬نوبات‬
‫الغضب للطفل البصري درامية شوية‪ :‬وشوش حمراء و دمووووع كتتتير‪ .‬بيأفروا لو حسوا أن حد مراقبهم و مشدود‬
‫ليهم‪ .‬طب نفرق ازاي بين نوبات الغضب الحقيقية و التمثيل؟ لو الطفل مش قادر يبصلك أساسا فده دليل أنه مش‬
‫عارف يسيطر على نفسه و فاقد التركيزففعال ً محتاج تدخل‪ .‬أما لو بيبصلك في عينك بشكل مباشر في غالبا مستني‬
‫اهتمام و لفت نظر بتصرفاته الهوجاء‪ ،‬فأحسن حاجة اصرفي نظرك عنه حينسى و يزهق‪ .‬ممكن نختصر نوبة‬
‫الغضب أننا نعمل تشتت بصري نشاور على حاجة‪ ،‬نطلع حاجة اول مرة يشوفها‪ ،‬عصفورة أو حشرة بتطير‪ .‬لو‬
‫التشتت ده مهدهوش‪ ،‬جربي تجنب النظر ليه تمامًا ‪,‬أحيانا ده بيقلل نوبة الغضب ‪.‬‬

‫األطفال البصريين ساعات بيعيطوا لو اتحطوا في الكارسيت خصوصًا لو بالشكل العكسي الصحيح ألنهم بيتحجبوا‬
‫عن رؤية أهلهم‪ ،‬لو معكييش حد في العربية يعقد جنبه ورا يديله اهتمام و يبادله نظرات و ابتسامات‪ ..‬يبقى الحل‬
‫نحط مثيرات بصرية في العربية‪ :‬كتب مصورة‪ ،‬صور ليه أو ألهله‪ ،‬كراسة تلوين‪ .‬بالش نحط شمسيات على الشبابيك‬
‫ورا عشان رؤية الشارع و الناس بتشتت انتباه وبتساعده يهدى‪.‬‬

‫اكتشافه للعالم ‪ :‬الطفل البصري هيتعلم الكالم متأخر عن المعتاد‪ .‬الكلمات أو المنطوقات عمومًا مش هيبقى ليهم‬
‫تأثير فظيع عليه‪ .‬لو عنده اخوات اكبر منه من النوع التذوق و الشم‪ ..‬ده هيساعد كمان أنه يتأخر في الكالم ألنهم‬
‫بيفهموا كويس جدا طالباته و بيترجموا كل حاجة بيحتاجها صح ف مش بيخليه يحتاج للكالم‪ .‬تأخر عدة شهور عن‬
‫الكالم بالنسبة للطفل البصري شيء ميقلقش ابدًا‪ .‬األحسن أنك " توريه" بدل ما "تسمعيه" طلبك و تقترح الكاتبة على‬
‫األم أنها تقضي وقت أكتر مع طفلها البصري تتكلم معاه وجهًا لوجه عشتن يستوعب كل المعلومات من حركة بقها و‬
‫تعابير وشها المصاحبة لعملية الكالم‬

‫‪ .‬نحاول كمان منسهلش على الطفل التعبير عن حاجته حتى لو فهمنا هو عايز ايه‪ ،‬نحاول نديله فرصة يعبر عنها‬
‫بأساليب مختلفة غير تعبيرات الوجه و االشارات‪ .‬كمان مهم نبادله حكايات القصص و كالم كتير مع تعبير الوش و‬
‫االشاراة على الصور و نستنى من الطفل ردة فعل او حتى تقليد‪.‬‬
‫الطفل البصري بيتعلم بالتقليد‪ .‬فرصة تعلمه أعلى لو شاف حد قدامه عمل الفعل‪ ،‬مثال ً لما نقوله " كل بالمعلقة"‪..‬‬
‫فناكل احنا األول قدامه عشان الرسلة توصل اسرع لما يربط اللي سمعه باللي شافه ف هيقلدك‪.‬‬

‫أي مرحلة من مراحل التعليم اللي عايزة الطفل يكتسبها الزم نعملها قدامه و نكررها ‪ ,‬زي مثال غسيل األسنان‪ ،‬لبس‬
‫شراب‪ ،‬يشيل طبقه‪ .‬التوجيه بالكالم بس و عن بعد من غير ما يشوف وشك مش حيبقى ليه تأثير عليه في العمر ده‬
‫ألننا زي ما قلنا المنطوقات مش مهمة ليه وال بتشده‪ ،‬بالتالي أي تحذير من حاجة كبير و خطيرة زي السكينة و‬
‫البوتجاز الزم تقوليها و انت بصاله و أتاكدي ان تعبيرات وشك قوية كفاية لخطورة الموضوع‪.‬‬

‫اللعب و التواصل ‪ :‬في السن ده هيعبروا عن نفسهم بالرسم و التلوين و غالبا مستوحاه من الطبيعة حواليهم زي‬
‫الشجر و الورد و الحيوانات‪ .‬هيزيد اهتمامهم باأللعاب الخاصة بيهم و بترتبيهم و تنظيمهم‪ .‬الترتيب مهما كان غريب‬
‫بالنسبة لك و مش مفهوم‪ ،‬لكن في دماغه هو و بيمثله أهمية كبيرة‪ .‬ممكن تحصل مشاكل متكررة مع اخواته أو‬
‫اصحابه لو حد غير الترتيب بتاع لعبه الخاصة‪ .‬هيزيد اهتمامه بالجنس و الفوارق الشكيلة بين الولد و البنت ‪ ,‬البنت‬
 ‫بتلبس ايه و الولد بيبقى شكله ازاي و هكذا‪ ،‬مثال ً الولد مش حيحب اللون البمبي و حيبعد عن العرايس عشان في‬
‫نظره دي حاجات البنات‪ ،‬بل حيبدأ يعمل تصنيف لنفسه زي ما كان بيحكم على الناس من شكلهم و هكذا‪.‬‬

‫الحياة اليومية‬

‫النوم ‪:‬هيظل نوم الطفل البصري كويس طالما غرفته ضلمة كفاية وقت القيلولة و وقت النوم‪ .‬لو صحي بليل و النور‬
‫منور و شاف لعبه ممكن ميرجعش يكمل نومه بسهولة ابدًا فنحاول نضلم الغرفة او نخبي اللعب بمالية مثال ً‪ .‬لو األم‬
‫و الطفل بره البيت و كان عايز ينام‪ ،‬ف من المفضل نحطه في العربية بتاعته و نغطيها بالغطا بتاعه عشان نحجبه‬
‫عن المثيرات اللي حواليه‪.‬‬

‫ضربت الكاتبة مثال بأم كانت بتعاني وقت االجازة و السفر أن بنتها مبتعرفش تنام غير في سريرها الخاص بيها‪،‬‬
‫فقررت قبل معاد األجازة و قبل ما يسافروا تجبلها سرير سفر اللي بيتنفخ و تحطه في غرفتها فترة كافية لحد ما‬
‫تتعود عليه بصريًا و ترتاح للنوم فيه‪ ،‬و لما جات األجازة البنت مبقتش تعاني من عدم األرتياح أثناء النوم ‪.‬‬

‫بتقول الكاتبة أن مفيد جدا قفل التليفزيون قبل معاد النوم بساعة ألنه ده بيهديه و بيهيئه و يبعد عنه المثيرات اللي‬
‫ممكن يقعد متشتت و يفكر فيها لفترة طويلة‪ ،‬و بتحذرمن تواجد تليفزيون في غرفة نوم األطفال و خصوصًا األطفال‬
‫البصرية‪ .‬مثال تاني بتقول الكاتبة أن أم اشتكيتلها عن اضطراب نوم طفلها األصغر بصري النوع بعد ما كان هادي و‬
‫جميل‪ ،‬بقى متقطع و كوابيس و مزاج سيء كمان بالنهار مع زن و عصبية بسبب قلة النوم‪ ،‬بعد اسئلة عن آخر‬
‫التغييرات في حياتهم‪ ..‬عرفت منها أن أخواته الكبار أخدوا األجازة و صحابهم بقى يجيوا بليل يلعبوا معاهم‪ ،‬و كانت‬
‫األلعاب بالي استاشن و فيديو جيمز و هكذا‪ ..‬و طبعًا مع وجود أطفال في البيت كان صعب الطفل األصغر ينام و‬
‫يسيبهم ‪ ،‬و كان بيحب يشاركهم اللعب ألنهم كانوا بيحبوه‪ ،‬بتقول الكاتبة أن ده سبب كافي جدا للطفل البصري إن‬
‫يحصله اضطرابات وقت النوم و يشتت انتباه ألن عقله بيفضل مرتبط بيها جدًا‪ ،‬فالزم يبعد عنها تمامًا بليل ‪ ،‬نصحت‬
‫األم باألتفاق مع اخواته الكبار أنهم يساعدوه في حل مشكلة نومه بأنهم يمنعوا فتح شاشات فترة بليل خصوصًا قبل‬
‫معاد نوم أخوهم و الحد ما ينام و يستبدلوها بألعاب تسعده برده لكن متشتتهوش وال تفضل متعلقة بذهنه قبل‬
‫النوم زي البازل و قراءة قصص مصورة و البورد جايمز ‪.‬‬

‫و كانت النتيجة بعد مرور أسبوعين أنها فرقت جدا في نومه فضال ً عن مزاجه الجميل خالل اليوم‪ ،‬و أثر إيجابًا على‬
‫كل العيلة ألن كمان إخواته الكبار حسوا بالمسؤلية و نجاح المهمة‪ ،‬حتى أحيانا مكنوش بيفتحوا التليفزيون بعد ما ينام‬
‫و بقوا يقعدوا مع بعض كلهم و يلعبوا لعبة مسلية‪.‬‬

‫األكل ‪ :‬في السن ده هتبان شخصيتهم أكتر و رأيهم هيبقى أقوى‪ .‬هيتمسكوا بالطبق باللون المحدد و الكوباية بشكل‬
‫محدد و ترتيب األكل في الطبق‪ .‬مرحلة األكل مش حتبقى مجرد غرف أي أكل في أي طبق و خالص‪ ،‬توقعي أنه‬
‫يختار كل حاجة‪ ،‬يرتاح في طبق متقسم أكتر من طبق عادي‪ ،‬يحب مثال ً البسلة و الجزر بس مش على بعض و‬
‫هكذا‪ .‬مثال أم كانت بتحكي على أبنها أنه ال يمكن ياكل الكالنتوب لو متقطع مربعات و كان بيرميه في األرض رغم‬
‫حبه الشديد ليه‪ ،‬الزم يكون متقطع زي البطاطس طويل‪ .‬لو أنت مش بصرية زيه يمكن تشوفي ده تفاهة لكن ده‬
‫مش صح‪ .‬تغير شكلي بسيط غير تمامًا تصرفه‪.‬‬

‫اللبس‪ :‬هيبدأ الطفل البصري بدري شوية اعتماده على نفسه في اختيار لبسه بإصرار و بوضوح‪ .‬هيزيد اهتمامه بلبس‬
‫الناس‪ .‬اللبس و التغيير هيبقى جزء أساسي في لعبه بالعرايس و وقت التمثيل‪ .‬اذا األم ركزت في تصرفات ابنها و‬
‫تفضيالته هيوفر عليها مشاكل كتير‪ ،‬لونه المفضل و الشكل المفضل ( منقط‪ ،‬ورود‪ ،‬مخطط‪ ،‬حيوانات‪ ،‬الوان متداخلة)‪.‬‬
‫حدديله و جهزيله كذا طقم معين و هو يختار بينهم ‪,‬دة هيساعدك كتييير و يمنع جداالت كتير‪ .‬كمان لو غسيل‬
‫األسنان مشكلة بتواجهك‪ ،‬خليه ينزل يشتري فرشة بلونه المفضل أو يشوف نفسه في المرايا و هو بيغسل‪ .‬مثال أم‬
‫كانت بتواجه مشاكل في غسيل أسنان بنتها فقررت تطبع صورتين لضرس مسوس و ضرس نظيف و توريهم لبنتها لو‬
 ‫مغستلش سنانها حتبقى كده و العكس برده‪ ،‬التحفيز البصري فرق معاها أكتر بكتيير من مجرد سرد عواقب عدم‬
‫غسيل األسنان‪.‬‬
‫بالش نتسرع و نحكم على أطفالنا البصريين بالعند و بطول الجدال من غير ما نفهم هما بيعملوا كده ليه‪ ،‬لو عرفنا‬
‫الحاسة الغالبة عنده هنعرف نتعامل صح معاه ازاي بأقل المشاكل‪.‬‬

‫تدريب الحمام‪ :‬الطفل البصري بيتعود على الحمام بسرعة‪ ،‬بس ده مش معناه أن نبدأ قبل معاده ألن بيحصل‬
‫مشاكل في المثانة في الكبر بسبب التسرع في الموضوع ده‪ .‬أسابيع التدريب نحاول قدر المستطاع نبقى في البيت‬
‫أو خروجتنا تبقى سريعة عشان نتجنب نحط نفسنا في مواقف متكررة نطلب فيها من الطفل أنه يمسك نفسه و ده‬
‫صعب عليه جدًا خصوصًا في األول‪ ،‬و نقلل كمان احتمالية حدوث حوادث قدام الناس‪ ،‬و اللي مما الشك فيه بيأثر‬
‫جدًا على الطفل البصري ألن شكله مهم جدا بالنسبة له‪.‬‬
‫هيكون مفيده برده لو شاف أمه‪ /‬أبوه بيعملوا التعليمات اللي مطلوب منه يعملها ألنه زي ما قلنا بيقلد كويس جدًا‪ ،‬دة‬
‫طبعًا لو األهل معندهمش مانع‪.‬‬

‫و نفهمه كمان أن أصحابه الكبار مش بيلبسوا بامبرز زيه عشان كبروا و بيخشوا الحمام‪ .‬بطبيعة حال الطفل البصري‬
‫بيحب يقلد و مش بيحب يكون مختلف عن أصحابه فهيبقى حافز ليه‪ .‬مكافأته بنجوم أو استيكر هتفرق معاه عشان‬
‫فيها تحفيز بصري‪ .‬مهم برده يكون الحمام نضيف و مريح نفسيًا للطفل البصري خصوصًا عشان لو العكس ممكن‬
‫يتشنج و يأخر إنجاح المهمة لو كان قرفان من المكان‪.‬‬

‫من سن ‪ 3‬سنوات ل ‪ 5‬سنوات‬

‫الحياة العاطفية‪:‬‬

‫خالل نمو شخصيتهم و اعتمادهم أكتر على نفسهم‪ ،‬هيزيد تفاعلهم مع أصدقائهم و يعقلوا و يربطوا األشياء ببعضها‪.‬‬
‫بما إن تعابير الوجه مهمة جدًا للطفل البصري‪ ،‬فهيتأثروا أكتر بمزاج الناس حواليهم ‪ ،‬يعني ممكن تالقيه بيقول أنا‬
‫بضايق لما بشوف فالن عشان هو ديمًا مكشر‪ .‬مدركين جدا لمشاعر و مزاج الناس‪ .‬بيظهروا مشاعرهم بشكل‬
‫صريح و دون إحراج‪ ،‬و بما أن مهارة التدقيق في المظاهر بتزيد‪ ..‬بيصفوا كل اللي بيشفوه بصوت عالي و بتلقائية‬
‫لكن أكيد مش قصدهم إهانة‪ .‬مع ذلك‪ ،‬الزم برده نفهمه براحة أن مش كل مالحظتنا ينفع تتقال بصوت عالي أو‬
‫حتى واطي عشان كالمنا ده بيأثر في الناس و بيضايقهم‪ ،‬و ده هيتيح لنا فرصة اننا نوصلهم أهمية احترام الغير و‬
‫تقدير الشماعر‪.‬‬
‫تالقي النظرات بشكل مباشر دليل على ارتياحهم و اطمأننهم و العكس صحيح‪.‬بيميز سريعًا الناس و األماكن و‬
‫المواقف بمجرد إشارة بسيطة‪ ،‬سهل يميز صديق قديم ليكي من قصة شعره أو كثافة حواجبه من قبل ما أنت حتى‬
‫تميزيه‪ .‬بيرتطبوا بألعابهم أوي و يا ويل اللي يلعب فيهم و يغير ترتيبهم‪ .‬بيزيد اهتمامهم للفوراق بين الولد و البنت و‬
‫اهتمامه بلبسه لكل مناسبة‪.‬‬

‫أسلوب التعلم‪:‬‬

‫تعلم الطفل البصري يعتمد على اللي بيشوفه‪ ،‬و من الدالئل البصرية بيفتكر و يربط االحداث و يرتب المعلومات‪.‬‬
‫قدرتهم على التعلم بتعتمد على مشاهد بصرية مصحوبة بالمعلومات ألن ده بيخليهم يحفظوا كويس و يستحضروا‬
‫المعلومات‪ .‬بيحبوا الكتب‪ ،‬فالش كاردز و البروجكتور و السابورة‪ .‬رؤيتهم للحروف و األقارم مكتوبة كافية أنه يتعرف‬
‫عليهم ‪ .‬الطفل البصري مش هيتشد لكل ما هو مسموع‪ ،‬يعني غالبًا هيزهق وقت قراءة الدرس بصوت عالي و‬
‫مش هيصبر و يفتح الكتاب يتفرج عليه و يقرأ الكلمات‪ .‬حاولي توريه كل اللي بيتعلمه بشكل مكتوب بدل سماعي‬
‫فقط‪.‬‬

‫الحياة اإلجتماعية‪:‬‬
 ‫مش هيتشد الطفل البصري لألغاني و الرقص‪ ،‬لكن حيحب الرسم و التلوين و األعمال الفنية‪ .‬في لعبهم حيبقوا‬
‫نضاف و منظمين‪ ،‬حتى األوالد مش حيحبوا يتوسخوا و يفضلوا تمرين السباحة و الكراتيه بدل كرة القدم‪ .‬لو عايزين‬
‫نشد الطفل البصري ألي نشاط نحاول نربطه بلبس موحد أو زي تنكري‪ ،‬بس طبعًا يكون عاجب ذوقه الشخصي‪.‬‬

‫ممكن يبدو لك أن الطفل البصري أقل شغفًا و حماسة من بقية األطفال‪ ،‬لكن ده مش صح ألنه بيبقى شغوف جدًا‬
‫لكن لما توجهيه ألهتماماته كطفل بصري‪.‬‬

‫مثال أم واجهت مشكلة أن بنتها فجأة بقت ترسم على كل حيطان البيت حتى مع العقاب برده مصممة‪ ،‬لحد ما يأست‬
‫األم و تعبت من تنضيف الحيطان‪ ،‬بعد كالم كتير الكاتبة عرفت األم سمعية و بتعشق الموسيقى و صممت فرقة‬
‫خاصة بيها‪ ،‬و من أول سنين عمر بنتها األولى ركزت جهودها أنها تحببها في الموسيقى زيها و تعلمها بيانو عشان‬
‫تنقلها نفس شغفها بيه‪ ،‬مع ذلك البنت كانت متظهرش أي اهتمام بحصص الموسيقى لكن األم مصممة تكمل معاها‪،‬‬
‫فعرضت الكاتبة عليها أنها في الوقت الحالي توقف دروس الموسيقى و تبدلها برسم و فن‪ ،‬عارضت طبعًا األم في‬
‫البداية لحبها أن بنتها تطلع زيها‪ ،‬لكن لما تخليت أن لو كان أهلها عرضوها و منعوها من الموسيقى إزاي كان حيبقى‬
‫شعورها؟ اقتراح الكاتبة مبني على تصنيف بنتها إنها بصرية لحبها لمدرسة الرسم و ابداعها في الفن و حبها أنها تقعد‬
‫كتير في المرسم‪ .‬بعد شهر اندهشت األم من من النتيجة ألن بنتها بطلت ترسم على الحيطان و تحمست جدًا لدروس‬
‫الرسم عكس الباينو و بالتالي مزاجها اتحسن‪ .‬عللت الكاتبة أن البنت كانت بترسم على الحيطة بسبب كبت لشغفها و‬
‫عدم إتاحة فرصة لتفريغه فبالتالي بطلعه في أي حاجة قدامها سواء بطريقة صح أو غلط في نظر األم‪.‬‬

‫الحياة اليومية‪:‬‬

‫النوم ‪ :‬مننساش نمنع التليفزيون وقت الليل و نستبدله برسم و تلوين و قراءة قصص مصورة‪ .‬لو الغرفة مكركبة‬
‫يُفضل ترتيبها حسب راحة الطفل قبل معاد نومه‪ ،‬ده شيء ممكن يساعده إنه ينام أسرع‪ .‬ترتيبه له نظرة غير نظرتنا‬
‫في األغلب ‪ ..‬يشيل حاجات معينة بس و يسيب الباقي‪ ،‬يمسح الوان و يسيب الوان و هكذا‪ ،‬استعدي انك تسيبي‬
‫للطفل البصري حريته و مساحته الخاصة و أحيانًا غرفته الخاصة‪ ،‬لو ده صعب فعلى األقل حاولي تقسمي الغرفة‬
‫بشكل مريح و مرضي لعينه حتى لو بستارة عشان نتجنب خناقات اإلخوات‪.‬‬
‫لو نقلتي مكان سكنك أو سافرتي مؤخرًا‪ ،‬فترة النوم ممكن تبقى مخيفة و مضطربة للطفل البصري‪ .‬ممكن الدوالب‬
‫‪ ،‬الظل‪ ،‬الضلمة‪ ،‬أو حتى شكل العفش الجديد ميبقاش مريح للطفل البصري و مش متعود عليه‪ .‬ده فعال ً بيبقى‬
‫خوف مش أوفورة فالزم ناخده في اإلعتبار ألنه وارد يسبب مشاكل في النوم‪.‬‬

‫األكل ‪:‬الطفل البصري بيختار و بدقة أكله و لونه و شكله لكن بالوقت فضوله هيزيد و هيحب يجرب أنواع أكل مختلفة‪.‬‬
‫لو عنده أخ أصغر منه بيرمي األكل و بيدلدق المية قدامه فده أكيد حيثير أعصابه‪ .‬األفضل نحاول نفصلهم عن بعض‪،‬‬
‫لو كان صعب فعلى األقل نخليه قاعد عكس اتجاه عشان ميشفهوش‪ .‬لما يكبر هيحب أنه يبقى زي الكبار في‬
‫طريقة أكله و جلسته فبالتالي تصرفه بالوقت هيتحسن و يتصرف بعقل‪.‬‬

‫اللبس ‪:‬في السن ده هيبتدوا يقلدوا أصحابهم في المدرسة؛ تسريحة شعرهم‪ ،‬لبسهم‪ ،‬لون الجزمة‪ .‬استعدي لسماع‬
‫تعليقات كتيرة على لبسك و إذا كان حلو و مناسب وال أل‪ ،‬تركيزهم في المظاهر هيزيد‪.‬‬

‫عدم تشابه حاسة الطفل مع حاسة األم‪ /‬األب‬

‫الطفل البصري مع األم‪/‬األب البصري‪:‬‬

‫رغم تطابقهم في النوع‪ ،‬إال إن ممكن يحصل عدم توافق بين الطفل و األهل لو تفضيالتهم البصرية عكس بعض‪،‬‬
‫زي أم تكره اللون األصفر و البنت مصممة تشتري كل حاجة أصفر‪ .‬بمجرد ما يبدأ الطفل في إظهار تفضيالته فالزم‬
‫األم تاخد بالها من إنها متحجمش رأيه و تمشّي تفضيالتها البصرية هي‪ .‬الزم نتأقلم إننا هنضحي بشوية تحكم فيهم و‬
‫نسيبهم يعبروا عن نفسهم ‪ ,‬ألن الزم الطفل يجرب بغض النظر عن تفضيالتك أنتِ‪ .‬لو صمم ابنك يلبس لون موف و‬
‫إنت مصممة إنه لون بنات‪ ..‬مش هيحصل حاجة لو سبيبته يجرب ألوانه المفضلة‪.‬‬
‫لو الطفل نظف غرفته "بحد تعبيره" و لقيتيها مش ممتازة زي ما إنت عايزة‪ ..‬فده مش دليل على عدم األتقان‪،‬‬
‫ممكن من وجه نظره هي كده مريحة و شايف إنها حلوة‪ .‬امدحي المجهود قدامه و لما يمشي كملي إنت على‬
‫مجهوده عشان ترضيكي نفسك‪ .‬بشكل عام‪ ،‬حاولي تعطي إلبنك حرية بقدر المستطاع يعبر عن انفراده بشخصيته‪.‬‬
‫لو على مجرد شكل الغرفة اللي مش منظمة‪ ،‬أو اللبس اللي مش اليق‪ ،‬فده مقابل بسيط قدام ثقة النفس اللي‬
‫هيكسبها‪ .‬ده مش معناه إننا مش هنتوافق أبدًا‪ ،‬ممكن نعمل اتفاقيات لو لبس الطقم اللي اختاره انهاردة حيلبس‬
‫الطقم الجديد بكرة‪..‬‬

‫الطفل البصري مع األم‪/‬األب اللمسي‪:‬‬

‫أهم مشكلة حتقابل األم‪/‬األب اللمسي مع الطفل البصري هي رغبة الطفل الشديدة في النظام ألنها صفة عكسهم‬
‫االم أو االب اللمسي تمامًا ألنهم بيميلوا للفوضي و العشوائية‪ .‬النظام بيحسس الناس اللمسية بالملل الرتيب‪ ،‬لكن‬
‫افتكري إن النظام بيسبب للطفل البصري راحة كبيرة ‪ ,‬زي ارتياحك كشخص لمسي للحضن‪ .‬الطفل البصري بينظم‬
‫حاجته كطريقة للتحكم في بيئته و التنفيس عن ضغوطه‪ ،‬ممكن تالقيه شخص متحكم جدًا في فترة ضغط ليه‪،‬‬
‫فتنظيمه ده بيساعده يهدى و يرتاح‪ .‬الشخص اللمسي عملي و مركز على تحقيق األهداف بس‪ ،‬لكن البصري بيفرق‬
‫معاه طريقة تحقيق األهداف بشكلها النهائي؛ يعني الغسيل مش يتلم و يطبق و خالص‪ ،‬ال فصل متعلقات كل‬
‫شخص في العيلة مهم جدًا‪ ،‬أو فصل الغوامق عن الفواتح و هكذا و التطبيق يبقى بشكل مثالي‪ .‬تفاصيل صغيرة‬
‫ممكن تبقى متعبة لألم اللمسية لكن حتمنع عنك مشاكل إنت في غنى عنها أكيد‪ ،‬فاهتمي بيها أفضل‪.‬‬

‫الطفل البصري مع األم‪/‬األب السمعي‪:‬‬

‫غالبًا في توافق بينهم لكن في قدر من المسافة برده بسبب إن كل واحد في عالمه الخاص مركز فيه‪ ،‬مثال‪ :‬الطفل‬
‫مركز في نظام اليوم و المثيرات حواليه و متشتت‪ ،‬و األم بتنادي عليه مع نفسها مش مركزة إن الطفل في عالم‬
‫منفضل عن المنطوقات‪ .‬انك تعلي صوتك مش حيفرق معاه أبدًا‪ .‬لو عايزة تلفتي إنتباه روحي قصاده‪ ،‬انزلي‬
‫لمستواه و كلميه عينك في عينه؛ شكل مالمحك و تعابيرك حيفرق معاه أكتر بكتير من صوتك العالي‪.‬في حاجات‬
‫كتيرة مشتركة بين الطفل البصري و االم السمعية زي قراءة الكتب المصورة ألنه القراءة متعة لألم و التصفح متعة‬
‫للطفل‪ .‬افتكري ديمًا لما توجهي طفلك البصري توريه مثال عملي يتعمل إزاي‪.‬‬

‫الطفل البصري مع األم‪/‬األب المتذوق المتحسس ‪:‬‬

‫األم من النوع دة غالبًا بتبقى فياضة في مشاعرها ألوالدها ممكن تبذل وقت و مجهود كبير عشان تعمل حاجة ال‬
‫تعني شيء للطفل البصري‪ .‬تقف تحضر طبخة بالساعات فاألخر ابنها يزق الطبق " إيه العك ده؟" و تنكسر و تنهار‬
‫بسبب احباطها من كالمه الصريح‪ .‬حاولي تعرفي تفضيالت طفلك البصري البسيطة ووفري بقية الوقت معاه و تقضي‬
‫وقت مثمر بالفعل‪ .‬أحيانًا بيتخانقوا في مرحلة اللبس؛ األم عايزة اللبس العملي اللي بيدفي ابنها و األبن عايز الحاجة‬
‫الشيك أو الطقم الجديد يروح بيه المدرسة‪ .‬حاولي تبقى مبدعة في حلولك مع األخذ باالعتبار تقدير حاسته البصرية‬

‫‪.‬األب و األم من النوع ده بيبقوا مشاعرهم كلها باينة على وشهم و ساعات بيحصل مبالغة في الفرحة بتقلب بعياط‪،‬‬
‫و ده بيبقى شيء موتر جدا للطفل ألنه معندهوش دارية كفاية إنه يعكس الموازين و يفهم إنها مش مشاعر حزن أو‬
‫ندم لكن هيتعلم أكتر لما يكبر‪ .‬بتبقى مرحلة حرجة لألم لما الطفل بيبدأ يعتمد على نفسه و يرفض مساعدة أمه و‬
‫مش بيبقى سهل عليها ‪ ,‬لكن الزم األم تبقى أكثر وعيًا لسمات طفلها العمرية و البصرية و تديله مساحته و تفهم إنها‬
‫مهمة تطويرية في شخصيته الزم ينجح فيها عاجال ً أم أجال ً‪.‬‬
 ‫ثالثا ‪ :‬الطفل السمعي‬
‫مقدمة عامة على الطفل السمعي‪:‬‬

‫الطفل السمعي و بيركز بينجذب لكل حاجة سمعية زي األصوات‪ ،‬و نبرة الكالم‪ ،‬و الكلمات السجعية زي األغاني و‬
‫بالتالي مشغالت الموسيقى و اآلي بود بيصبحوا أصدقاء الطفل السمعي من صغره و حبه لمشغالت الموسيقى دي‬
‫بتزيد مع الوقت‪ .‬بتقول الكاتبة أن كل ما الطفل السمعي بيكبر‪ ،‬بتكبر معاه قدرته أنه يسمع بس الكالم اللي حابب‬
‫يسمعه و ميستجبش لباقي الكالم‪ ،‬و ده أكيد بيثير عصبية األهل جدا‪ .‬يعني لو األم طلبت من ابنها طلب بطريقة جافة‬
‫و حادة‪ ،‬الطفل السمعي مش بيستجيب للطلبات و لألوامر دي و بيطنشها ألن الطريقة و نبرة الكالم بتفرق جدا‬
‫معاه‪.‬‬
‫الطفل السمعي مش بس بيندمج مع األصوات‪ ،‬لكن هو كمان بيصدر اصوات أكتر من أي طفل تاني‪ ،‬من أول‬
‫مرحلة الرضاعة بتبان مالغاته العالية غير المنقطعة ‪ ،‬وصوال لمرحلة المدرسة حيفضل يحيكلك في العربية عن كل‬
‫تفصيلة حصلت معاه خالل يومه و قصصه ال تنتهي‪ .‬بالتالي األهل ضروري يدركوا كويس أهمية صوتهم و نبرتهم و‬
‫الرسايل اللي في كالمهم‪.‬‬

‫مرحلة من الوالدة لعمر سنة‪:‬‬

‫التعبير عن اإلحتياج العاطفي‪:‬‬

‫أول حاجة بيرتبط بيها الطفل‪-‬خصوصا سمعي النوع‪ -‬هو صوت أمه المألوف و الصوت اللي كان متعود يسمعه و‬
‫هو في بطنها "قران‪/‬موسيقى"‪ .‬في غياب الصوت ده بعد الوالدة أو تغيره سواء النبرة أو الصوت نفسه بيخاف و‬
‫بيبدأ يعيط‪ .‬أُثبت علميا ان الصوت اللي اتعود عليه الطفل لما كان جنين سواء صوت األم او االصوات اللي كانت‬
‫بتسمعهاله‪ ,‬بيقدر يميزها بعد الوالدة و ده دليل أنه بيسمع كل حاجة و هو في بطن أمه‪.‬‬
‫الكاتبة بتقول ان كل األطفال بتنتبه لصوت أمه‪ /‬من يراعيه في العموم‪ ،‬لكن تأثير الصوت دة بيبقى أقوى و أشد‬
‫حساسية على الطفل السمعي و مع أي تغيير في صوت ده بيخاف و يتوتر ألنه بيعني ليه األمان‪ ،‬و مش شرط‬
‫الصوت يُقترن بالرؤية‪ ..‬ال ممكن مثال بالتليفون او التسجيل او األم تبقى في غرفة تانية‪ .‬الكاتبة ضربت مثال بتقول أن‬
‫في األم ولدت قيصري و فاقت بعد ‪ 3‬ساعات‪ ،‬حاول االطباء خاللهم يخلو ابنها يفتح عينه و فشلوا‪ ،‬أول ما فاقت االم‬
‫جابوهلها و اتكلمت معاه و سريعًا فتح عينيه! و ده أكيد خلى الكاتبة تتأكد أن الطفل سمعي مع وجود طبعًا اشارات‬
‫تانية تثبت التصنيف ده بس ده أهمهم ألنه اثبت أهمية صوت األم في احساس ابنها باألمان و بالتعلق بيها من خالل‬
‫صوتها‪.‬‬
‫من مثيرات الغضب للرضيع السمعي أن أمه تتكلم في التيلفون كتير ألنه بيحسسه أن اإلهتمام مش موجه ليه‪،‬‬
‫كأنها قطعت التواصل معاه بسبب حديثها مع شخص تاني‪ .‬االسلوب الحاد و االصوات الغاضبة بيزعج جدا الرضيع‬
‫السمعي زي مثال خناقات األب و األم حتى لو غرفة منفصلة لكن مسموعة من الطفل‪ ،‬أو حتى خناقات إخواته اللي‬
‫ملهاش اي صلة بالطفل شخصيًا‪ ،‬أو مكالمات األهل الشخصية تثير فزع الرضيع السمعي؛ فكن حذرًا! الطفل‬
‫السمعي بيهتم جدا بالنبرة و مدى علو الصوت قبل تعرفه على الكلمات‪ .‬ضربت الكاتبة مثال بالتكلم مع حيوان اليف‬
‫فالبيت زي القطة‪ ،‬هل هي بتفهم مفرادتنا؟ ال بس بتفهم المعنى كويس جدًا‪ .‬الصوت البارد مش هيوصل لطفلك‬
‫السمعي حبك ليه لكن الصوت المبهج المتحمس خصوصًا المنغم هيريح الرضيع‪.‬‬

‫اكتشافه للعالم‪:‬‬

‫التعلم للطفل السمعي بيتمحور حول األصوات‪ .‬غالبًا بيتكلم بدري عن بقية االطفال ذوي حواس سائدة مختلفة‪ ،‬و ده‬
‫بيبان من أول مالغاته الكتيرة اللي بتكون تمهيدًا لتعلم الكالم المبكر‪ .‬الرضيع السمعي بيعلم نفسه عن طريق‬
 ‫األصوات اللي بيصدرها من (الرمي‪ ،‬إسقاط األشياء‪ ،‬تخبيط األشياء) عشان يسمع اصوات مختلفة اللي بتنتج عن‬
‫اللعب بيهم‪ ،‬و ده بيكون مصدر معلومات الرضيع عن البيئة‪.‬‬

‫اللعب و التفاعل‪:‬‬

‫اللعب المفضلة للرضيع السمعي كل حاجة بتعمل صوت زي الكتب التفاعلية اللي فيها أزرار بتصدر أصوات مختلفة‬
‫‪ ،‬العرايس اللي بتتكلم‪ ،‬و اول حاجة حيعملها الطفل السمعي هي الرقص على النغمات و حتكون اكتر حاجة‬
‫بتسعده‪ .‬الموسيقى و الكلمات المكررة اكتر حاجة بتبسط و تهدي طفلك السمعي‪ ،‬و العكس صحيح‪ ،‬الدوشة العالية‬
‫و المزعجة و عياط األطفال و حديث الكبار بيثير غضبهم و بتقلب بعياط ألنهم مش قادرين يتحكموا في الدوشة دي‬
‫و يبعدوا عنها‪ .‬الطفل السمعي بيفضل اللعب لوحده طول ما صوت أهله المألوف حواليه حتى لو مش مهتمين بيه‬
‫وجهًا لوجه‪ ،‬و بيتشد لالصوات المألوفة ليه او المرتبطة بأمه زي رنة تليفوتها او صوت جدته‪/‬جده‬

‫الحياة اليومية‪:‬‬
‫النوم ‪:‬وقت النوم خصوصًا بيبقى حساس لكل األطفال‪ ،‬لكن الطفل السمعي أشد حساسية ألنه بمجرد ما يسمع‬
‫صوت عالي أو غير مألوف أو دوشة‪ ..‬بتنبهه و بتثيره جدًا بدل ما تساعده أنه ينام و بما أنه تعبان فتعبه هيتحول‬
‫لعياط‪ .‬مهم جدًا تثبت األم صوت‪ /‬نغمة معينة لوقت النوم و متتغيرش ‪ ,‬ألن الطفل هيعتمد عليها أنها تحسسه بأمان‬
‫وقت النوم و أي حاجة تانية هتزعجه‪.‬‬
‫مش كل األطفال السمعيين بيفضلوا الموسيقى‪ ،‬في منهم بيكتفوا بصوت أمهم‪ ،‬أو حديث أمه و أبوه‪ ،‬و في منهم‬
‫متعودين يناموا على صوت شغل البيت زي المكنسة او غسيل المواعين بس متكونش قريبة اوي منه بحيث تكون‬
‫مزعجة و عالية‪ ،‬و في اللي بيحب هدوء تام بس مش أغلبهم‪ .‬فالمهم انك تكتشفي الخلفية السمعية اللي طفلك‬
‫بيرتاح لها و بتساعده على النوم أسرع ‪.‬‬

‫الرضاعة‪ :‬من صفات الطفل السمعي إنه بيوقف رضاعة لما يسمع أي صوت غير مألوف زي التليفون‪ ،‬أو حد يفتح‬
‫الباب‪ ..‬ده بيقاطع تركيزه في الرضاعة و يقطع هدوء اعصابه‪ .‬يُفضل يكون وقت الرضاعة في غرفة بعيدة و هادية‬
‫مقفولة و سامع صوت أمه بس‪ ،‬ألن االصوات المتداخلة دي بيتأثروا بيها‪.‬‬

‫للبس‪ -‬التغيير‪ :‬وقت اللبس أو تغيير الحفاض حيكون احسن كتير و اهدى للطفل لو كان معاه غناء و نغمات‪ .‬أي‬
‫طلب هتطلبه األم من الطفل ‪ ,‬أو انتقال من حاجة بتتعمل لعمل اخر هيكون أسهل لو بشكل أغاني‪ .‬الكاتبة ضربت‬
‫مثال على ده بأم بتقول انها كانت بتنهار وقت تغيير لبس ابنها من عياطه‪ ،‬فقررت تسيب سي دي مكان التغيير و‬
‫عودته اول ما تغيرله تشغله‪ ،‬بالوقت النغمة بقت مألوفة للطفل ‪ ,‬و بقت جزء اساسي اثناء الغيار و الطفل بقى‬
‫أهدى اثناء تغيير المالبس ‪.‬‬

‫الطفل السمعي من سن سنة – ثالث سنوات‪:‬‬

‫التواصل و المشاعر‪:‬‬

‫الطفل السمعي بالوقت هيقدر يعبر عن مشاعره و تفضيالته بالكالم ‪ ,‬و توقعي انه يعمل دوشة كتيير لحبه للكالم‬
‫و التفاصيل و الحكايات‪ ،‬بالرغم من كده مش هيحب االماكن المزعجة زي المطبخ ألنه في صدى صوت و اصوات‬
‫اطباق و طبخ‪ .‬يُفضل يكون جنبك في غرفة منفصلة لما تكوني في المطبخ ألن طفلك حيصاب بنوبة غضب لو أحاط‬
‫بدوشة مزعجة‪ .‬الطفل السمعي مش بيقدر يفصل وال يحدد مصادر االصوات المتداخلة‪ ،‬و بالتالي األماكن الزحمة زي‬
‫المطاعم و الشوارع الضيقة الزحمة هتثير عصبيته‪.‬‬
‫الموسيقى"األناشيد" مهدئ للطفل السمعي قبل ما تجيله نوبة الغضب‪ .‬و الزم ناخد بالنا لو الطفل مش نعسان‬
‫وال تعبان وال جعان هل حواليه دوشة مزعجة؟ ممكن تكون هي اللي تسببتله النوبة دي و مش قادر يعبر بكلمات‪،‬‬
‫طيب نعمل ايه لو الدوشة هي السبب؟‬
 ‫‪ .1‬نقلل الصوت لو نفع‬
‫‪ .2‬نبعد الطفل عن المكان ده حتى لو وقت بسيط بس يرتاح شوية‬
‫‪ .3‬ندير حواربتركيز مع الطفل يشتت انتباه عن الخلفية المزعجة‬
‫‪.4‬قبل اي وقت هتسيبي طفلك مثال زي الحضانة حاولي تسمعيه أغنيته المفضلة‪..‬هتريح أعصابه قبل وداعك‪ ،‬و اثناء‬
‫ما انت سيباه و جتله نوبة الغضب ممكن تخليه يسمع صوتك في مكالمة تليفون‪ ..‬بتفرق جدا لو الطفل سمعي‪ .‬مثال‬
‫على كده الكاتبة بتقول أن في أم كانت بتسافر كتير بسبب شغلها و بنتها كانت بتنهار في الوقت ده‪ ،‬فقررت تسجل‬
‫قصص بصوتها قبل النوم لبنتها و باباها بقى يسمعها التسجيالت دي و فرقت جدا‪.‬‬
‫‪ .5‬ممكن األم‪ /‬من يراعيه تغنيله في ودانه بصوت مسموع تشتت بيه انتباه‪.‬‬

‫يُفضل وقت التنقاالت أو التوجيهات أو أي طلب تطلبيه من الطفل السمعي أنه يعرف بوضوح ايه جدوله او اللي‬
‫رايح يعمله‪ ،‬مثال " قوم البس الجزمة" مش هيبقى احسن أسلوب في التوجيه‪ ،‬ممكن "من فضلك البس الجزمة يا‬
‫حبيبي عشان رايحين لجدتك و بعدين حنعمل كذا كذا ‪ "...‬و ناخد بالنا من نبرة صوتنا لما نكلمه و تبقى على قدر‬
‫اإلمكان ظريفة و هادية ‪.‬‬

‫اكتشافه للعالم‪:‬‬

‫في السن ده‪ ،‬طفلك السمعي بيبقى فضولي أكتر يعرف مفردات و كلمات جديدة و بيطور ديمًا في حواره و بيعبر‬
‫أكتر عن احتياجاته بكالم أوضح‪ .‬الطفل السمعي بينتبه جدا للكذبات البيضاء! في السن ده بيركز جدا في كل كلمة‬
‫بتتقال قدامه فخليك صريح و صادق من البداية ؛) ! و متخلفش وعودك ليه ابدًا ألنه مش بينسى و ممكن يعيد‬
‫بالحرف أنت وعدته قلت ايه! خلي بالك كويس من األلفاظ السيئة اللي بتقولها ألنه بيتمتع بمهارة كويسة أنه يقلدك‬
‫تماما خصوصا لو كلمة غريبة عليه او مش بيسمعها في العادي‪ ..‬و كمان هيقدر يقلدك بنفس تعبير الوش و بنفس‬
‫نبرة الصوت ألن زي ما قلنا النبرة اول حاجة بيركز فيها الطفل السمعي قبل حتى تعلمه الكالم‪.‬‬
‫الروتين اليومي األحسن أنه يتقال للطفل السمعي بشكل واضح و مفهوم عشان استجابته تكون أفضل‪ .‬لو‬
‫مستجبش لتعليماتك يبقى األغلب نبرتك مش اهدى وال الطف حاجة‪ ،‬او يمكن في أصوات متداخلة حواليه مش‬
‫مخلياه يعرف يركز في كالمك زي مثال بيتفرج على التليفزيون او بيسمع حاجة او صوت أخواته عالي‪ ،‬فيُفضل انك‬
‫تروحي تتكلمي معاه بشكل مباشر او توطي التليفزيون عشان تتأكدي انه سمعك ‪ ..‬معلش دة حيتطلب منك‬
‫مجهود زيادة عن أنك تناديه من بعيد‪ ,‬لكن النتيجة هتكون افضل ‪ .‬ممكن احنا منقدَّرش قيمة الكالم دة لو الحاسة‬
‫األساسية بتاعتنا مش السمع زي ابننا ‪ ,‬بس هو فعال شيء مربك جدا للطفل ألنه زي ما قلنا مش بيعرف يفصل‬
‫االصوات‪ ،‬و طبعا الزعيق مش حيكون احسن حاجة تعمليها مع الطفل السمعي و هترجعلك بنتيجة عكسية تمامًا‪.‬‬
‫الطفل السمعي ممتاز في حفظ األرقام و الحروف ألنها منغمة‪ ،‬و االنشطة على موسيقى و رتم مكرر‪ .‬هيستمر‬
‫طفلك في التعرف على البيئة من خالل االصوات و هيصدر أصوات أكتر ال تتوقعيها عشان يتعلم أكتر‪.‬‬

‫اللعب و التفاعل‪:‬‬

‫الطفل السمعي بيفضل اللعب لوحده أو مع طفل واحد بس و بيبعد عن المجموعات المزعجة‪ .‬بيفضل نوعية‬
‫األلعاب المتكلمة و اللي بتغني‪ ..‬حتى العرايس اللي من غير صوت حتالقي في السن ده بيعمل معاهم حوارت بعد‬
‫تطور كالمه و يرد على نفسه و يمثل مواقف‪ .‬البازل و المكعبات ممكن تستهويه لو شاف فيها تكرار و سيمترية ‪ .‬كل‬
‫ما يخص الرقص و الغناء بيتشدله أكتر‪.‬‬

‫الحياة اليومية ‪:‬‬

‫النوم ‪ :‬بما أن الطفل السمعي بيستهلك طاقة كبيرة طول النهار في حاسة السمع و تمييز و فصل االصوات بصعوبة‪،‬‬
‫بيجي بليل عايز يطلع كل حاجة من دماغه و ينام دماغه فاضية عشان يستقبل يوم جديد و هو مشحون‪ .‬الطفل‬
‫السمعي في األغلب بيستهلك ساعات نوم أكتر من بقية األطفال و نومه بيبقى طوييييل‪ .‬الزم ننتبه جدا لخفة نومه ألن‬
 ‫اي حاجة بتصحيه و نثبت مواعيد ثابتة للنوم و عدد ساعات محددة‪ .‬قبل النوم نسمع باهتمام كل حاجة حابب يقولها‬
‫بكل تفصيلة‪ ،‬حكاياته دي دليل على تعبه و قرب معاد نومه عكس بقية األطفال‪ ،‬ألنه بيحتاج يفرغ دماغه تماما من‬
‫الدوشة اللي فيها‪.‬‬
‫الغرف الهادية تماما مش أحسن حاجة لمعظم األطفال السمعيين‪ ،‬يفضل يكون في خلفية مألوفة ينام عليها‬
‫حتى لو شخير باباه! أو دوشة بسيطة من الليفينج تطمنه أن عيلته حواليه‪ .‬قصة قبل النوم او اغنية من األهل حتبقى‬
‫ممتازة‪.‬‬

‫األكل ‪:‬وقت األكل للطفل السمعي حيبقى فوضوي حبيتين‪ ،‬حتالقيه بيرمي األكل على األرض و يخبط بالمعلقة و‬
‫الشوكة و يدلق المية و يعمل اكبر قدر من األصوات حواليه يكتشفها بودانه‪ .‬ساعتها نفكر نفسنا أنه مش بيعمل‬
‫حاجات "غلط"‪ ..‬ال دي حاسته بتقوى و فضوله للتعلم بيزيد‪ .‬الكاتبة بتقول ده مش معناه اننا نيأس‪ ،‬ممكن نتجنب ده‬
‫بإننا نشتت انتباهه بشكل يشغل حاسة السمع ‪ ,‬و نرغي معاه بشكل حماسي و مبهج و يندمج معانا في الحوار و‬
‫ياكل ‪ ،‬لكن أول ما نوقف كالم حيعيد نفس األفعال ف حاولي تخليه مشغول بحوار و مش مهم المحتوى خالص‪،‬‬
‫المهم مجرد الكالم‪.‬‬

‫اللبس ‪ :‬غالبا الطفل السمعي مش هتواجهي معاه مشكلة في اللبس عكس الطفل البصري ديمًا معترض على‬
‫تناسق األلوان‪ ،‬أو الطفل اللمسي مش بيحب ملمس معين للبس و بيضايقه لما يحتك بجلده‪ .‬السمعي مريح لو خلينا‬
‫وقت اللبس معاه غناء و حوارت شيقة زي مثال " احن حنلبس و بعدين حنروح لنانا و بعدين حنروح نشتري كذا و‬
‫حناكل لما نرجع كذا‪ "..‬او تسأليه عمل ايه في الحضانة‪،‬؟ و ده حيسعده لكذا سبب‪ :‬اوال ً لمجرد الحوارت و الرغي‪،‬‬
‫ثانيًا هو شخصية منظمة و بيحب يسمع يومه ماشي ازاي و ده بيطمنه زي ما قلنا‪ .‬يُفضل تثبتي أغنية لكل حاجة هو‬
‫بيعملها في اليوم زي وقت اللبس‪.‬‬

‫تدريب الحمام ‪ :‬زي ما قلنا بسبب حبه للروتين و التوجيهات‪ ،‬نسبة استجابة الطفل السمعي لتوجيهاتك و مواعيدك‬
‫المنظمة حتساعده و تريحيه في عملية التدريب‪ .‬سمعيه مواعيد الحمام بوضوح و وريله الساعة مثال و قوليله ليه‬
‫بنعمل في الحمام و يعمل ازاي‪ ..‬يعني اتكلمي في تفاصيل بظبط زي ما بيعمل معاكي‪ .‬مواعيدك الثابتة و توجيهاتك‬
‫المحددة حتساعده و تديله ثقة انه لو سمع كالمك حيعمل زي ما انت عايزة‪ .‬نقطة مهمة جدا لو عمل غصب عنه‬
‫على نفسه تتحكمي في كلماتك و نبرتك و مالمحك و اياحاءتك ألن بيعرف يطلع الرسايل من الكالم‪ ،‬منسمعوش‬
‫كالم سلبي ألن ببساطة حيفشل و ثقته هتتهزر من مجرد كلمة‪ .‬مهم جدا ندير حوار شيق معاه وقت الحمام و نربطه‬
‫بالموضوع ده و نؤلف أغنية كمان ‪ .‬لو الحمام كبير و في صدى صوت ممكن يأذي طفلك السمعي ممكن تحطي‬
‫مشاية في الحمام‪ ،‬و بكده نكون منعنا اي مقاومة او عائق ممكن يواجه الطفل السمعي ممكن يفشله او يأخر‬
‫نجاحه‪.‬‬

‫الطفل السمعي من سن ثالث – لخمس سنوات‬

‫الحياة العاطفية‪:‬‬

‫بداية عمرية جديدة‪ ،‬لكن حيفضل طفلك السمعي متمسك بعادته زي كرهه لالماكن الزحمة‪ ،‬صدى الصوت‪،‬‬
‫عياط اخواته‪ ،‬خناقات امه و ابوه‪ ،‬مكالمات أبوه العنيفة‪ ،‬حبه للعب لوحده‪ .‬بعد المدرسة برده حيفضل يلعب لوحده‬
‫او مع صديق واحد بس و يبعد التجمعات حتى لو مع اخواته‪ .‬متقلقيش‪ ..‬ده مش معناه ان الطفل في مشكلة ابدًا أو‬
‫مريض ميقدرش يعقد في األماكن الزحمة او يلعب زي بقية الناس‪ ..‬ال هو يقدر مش مش حيعرف يعقد نفس المدة‬
‫في األماكن دي و حتالقيه عايز يمشي من المكان بسرعة عشان ده شيء بيتعبه‪ .‬الزم تستوعبيه و تاخديه تهديه‬
‫بعيد و تطمنيه‪.‬‬
‫في حاالت الضغط‪ ،‬حتالقيه بياخد جنب و يتقوقع أو النقيض تمامًا و بيجيله حاله هياج‪ .‬لما بيكبروا ممكن تصرفهم‬
‫يتغير و يبقى سكوت تام أو تأفف‪ .‬وقت الفرحة حتالقيه بيغني اغاني حماسية و مبهجة و يعبرلك انه حبه بأغنية‬
 ‫ليكي‪ .‬وقت الحزن يتقوقعوا و ممكن يغنوا لنفسهم أغاني هادية تهديهم و ميحبوش أنتي تشغللهم حاجة خالص‪.‬‬
‫الغناء او االيحاءات في كالمهم بيبقى رسايل لينا بيوصللنا بيها حاجة‪ .‬نصحية لألم‪/‬األب‪ ..‬مش احسن حاجة ممكن‬
‫تقدمها ألبنك السمعي انك تقوليله لما يتعصب " مش حتكلم معاك" أو تطنشيه‪ .‬أحسن حاجة تسمعيه كويس جدًا و‬
‫تركزي في نبرته و تبادليه االهتمام‪ .‬لما طفلك السمعي يبقى هادي ف على األغلب في مشكلة ألن طبيعتهم رغيين‪.‬‬
‫أساليه ساعتها عن مشاعره و بيفكر في ايه‪ ،‬و ألنه طفل متكلم حيقدر يعبر عن نفسه و لما يتكلم اوعي تقاطعيه او‬
‫تحقري من مشاعره‪.‬‬
‫الطفل السمعي بيحب يسمع منك تعليقات بالكالم مش مجرد نظرات او هز راس خصوصًا لما يحكيلك على حاجة‬
‫و ده أكتر حاجة بتحسسه باهتمامك‪ .‬كمان مهارة الكالم عنده ممتازة ألنه طول النهار بيحوش في مفردات‪.‬‬

‫طرق التعلم ‪:‬‬

‫هيفضل الطفل السمعي يعتمد على األصوات كأولوية في التعلم‪ .‬كل ما يكبر هيتمسك اكتر بفكرة الروتين بس‬
‫شخصيته هتكون أقوى ‪ ,‬وهيحب يعمل بنفسه و هيعترض على فكرة ان حد يتحكم بوقته و ده حيثير عصبية األهل‬
‫طبعًا‪ .‬هيبقى صعب اكتر في التحركات من حاجة للتانية (زي اننا هننزل بعد الغداء ‪ ,‬أو هنروح التمرين بعد ما نزور‬
‫تيتة ) و اللي هيساعده شوية و هيسهل عليكي هو انك تتكلمي معاه في جدول اليوم من االول او تمهدي‬
‫للحاجة اللي هتتعمل من قبل ما ييجي وقتها ‪ ,‬و طبعا انك تغني معاه األغاني اللي بيحبها و هو بيلبس او بيجهز ‪.‬‬
‫ممكن نستغل كبر سنه و قوة شخصيته و نخليه يختاره اغنية لكل فعل بنفسه عشان لما نشركه هيحس انه جزء من‬
‫المهمة‪ .‬طفلك السمعي حيفرق معاه جدا المدح القصير المعتدل زي " شاطر‪ .‬احسنت صنعًا‪ .‬شكرا جدا" خصوصا‬
‫لما يعمل مهمة من نفسه من غير توجيه منك‪.‬‬
‫مع دخول المدرسة‪ ،‬توقعي شكوى المدرسين من عدم اتنباهه‪ ،‬و ده هيكون بسبب دوشة الفصل و بيعمل كده‬
‫فعال عشان يقلل توتره و يشتت نفسه بنفسه كوسيلة للحماية‪ .‬لكن طبيعته الهادية غير الحركية غير المزعجة هتريح‬
‫المدرسين و هتساعده يركز في الشرح‪ .‬هيبقى مستمتع جدا وقت القصة‪ ,‬و هيلعب مع اصحابه بالراحة من غير‬
‫حركات عنيفة‪ .‬هيشارك في القراءة بصوت عالي و هيحب الكورال و االنشطة الحركية اللي معاها موسيقى و نط‬
‫الحبل و الرقص‪ ،‬و مش هيتشد مثال لكرة القدم‪ .‬هيبعد عن كل ما هو صاخب و مزعج‪ .‬لكن مشكلته حتبقى في حبه‬
‫للرغي الجانبي مع صاحبه اللي قاعد جنبه في الفصب‪ ..‬مش حيبطل وشوشة و حكايات مفصلة معاه‪.‬‬
‫مش حيتشد للفالش كاردز وال الكتب و الكتابة لكن حيتشد لالبجاديات و االرقام‪ .‬حيحظى الطفل السمعي بأوفر‬
‫حظ من التعلم لما يعقد مع مدرسه لوحده و يشرحله بالراحة و يفهمه في خطوات مختصرة و واضحة ازاي يعمل‬
‫الواجب‪ .‬في الظروف دي طفلك هيتنج و هيكون مرتاح أكتر في المدرسة‬

‫الحياة اإلجتماعية ‪:‬‬

‫ممكن نالقي الطفل السمعي بيتجنب حضور مناسبات اصحابه خوفًا من الخناقات المزعجة و األماكن الزحمة في‬
‫غرفة واحدة‪ ،‬و هتالقيه في الغالب منسحب في كورنر و متضايق‪ ،‬زي ما قلنا األم المفروض تاخده في مكان بعيد‬
‫هادي مش عشان تعاقبه وال تندمه انها جابته او تلومه على مزاجه السيء المتقلب‪ ،‬ال بس عشان تهديه و تساعده‬
‫يرتاح و ياخد بريك‪ .‬بالوقت حتالقي الطفل اول ما يتوتر يجي ألمه من نفسه يطلب منها يبعدوا شوية و يتكلموا شوية‬
‫النه خالص عرف منك ايه اللي بيريحه‪ .‬مش الحل ابدًا انك تحتطيه قدام األمر الواقع أو تجبريه يعقد وسط الناس أو‬
‫تتعصبي عليه زيادة ألنها ممكن تقلب بنوبة غضب على كل الظروف اللي ضده‪.‬‬

‫الحياة اليومية ‪:‬‬

‫النوم‪:‬‬

‫الطفل السمعي وقت النوم في السن ده بيعبر عن نفسه بوضوح و صوت عالي ممكن لدرجة الصريخ ‪ .‬و ألنه‬
‫بيختلف عن باقي األطفال اللي سهل عليها تتعود تنام مع متغيرات في البيئة‪ ،‬فالزم تثبتي مواعيد و ساعات نوم‬
 ‫طفلك‪ .‬ابعدي عن األغاني الحماسية وقت النوم ألنها هتفوقه و هتطير النوم منه‪ .‬مهم جدا نقلل الدوشة حوالين‬
‫الطفل قبل النوم بساعة عشان جسمه يتدرج تلقائيًا انه قرب ينام مثال افقلي التلفزيون‪ .‬و ابعدي عن الهدوء التام‬
‫في غرفة النوم‪.‬‬

‫األكل ‪ :‬األكل قدام التلفزيون مش احسن حاجة لطفلك‪ ،‬ألن األصوات المتداخلة حتشتته عن األكل‪ .‬كلمتك "يال‬
‫خلص أكلك" خصوصًا لو بنبرة حادة حتخلي طفلك مسيمعش الكالم ‪ .‬زي ما قلنا في بعض العادات بتستمر مع‬
‫طفلك‪ ،‬زي مثال حبه للحوار معاكم وقت األكل هيساعده أنه ياكل‪.‬‬

‫اللبس ‪ :‬يُفضل برده اثناء اللبس تعملي معاه حوار شيق و ده حيخليه ميعملش مشاكل وقت اللبس زي مثال انه‬
‫مش عايز يلبس اصال‪.‬‬

‫عدم توافق الطفل السمعي مع نوعية أهله‬

‫الطفل السمعي مع األم‪/‬األب السمعي‪:‬‬

‫لو األم سمعية هتالقيها بتحب الرغي في التليفون كتيير‪ ،‬طفلها السمعي تلقائيا هيحس بالنبذ و عدم اإلهتمام‪.‬‬
‫الدوشة الصادرة من أهله السمعيين هتزعج جدا الرضيع السمعي أما الطفل الكبير هيتقوقع ‪ ,‬زي بظبط ردة فعل‬
‫األم لو كانت سمعية و حواليها ضغط‪ .‬األم السمعية لما تكون مضغوطة هتنسحب او تبدأ باالنهيار و الزعيق‪ ،‬و مما‬
‫الشك فيه اكيد حتزود الطين بلة‪.‬‬
‫حاولي تالقي حل وسط بينكم‪ .‬مثال األم اللي حاولت وقت الرضاعة تسمع موسيقى االوبرا عشان بتهديها و‬
‫بالوقت ابنها اتعود عليها و بقى وقت الرضاعة بيريح األم السمعية و الرضيع السمعي ألنها بقت مرتبطة عنده بقرب‬
‫أمه منه و شعوره األمان‪.‬‬

‫الطفل السمعي مع األم‪/‬األب اللمسي‪:‬‬

‫األهل اللمسيين غالبًا مش بيهتموا وال بيقدروا حساسية أطفالهم السمعيين للصوت‪ ،‬ألنه مش بيضايقهم و مش‬
‫بيفهموها ابدًا‪ .‬األهل اللمسيين بيبقى كالمهم مع الطفل موجز و بيجيب من اآلخر و ده بيجرح جدا الطفل السمعي و‬
‫بيحسسه بعدم األهتمام و األهل مش بيفهموا سبب حزن الطفل‪ .‬كأم لمسية‪ ،‬حاولي تقدري اهمية صوتك و كالمك‬
‫للطفل و هتالحظي دايما لما تعلي صوتك بعصبية انعكاس ده على ابنك سواء االنسحاب او بالعياط‪.‬النبرة الهادية‬
‫المريحة حتجيب نتيجة اسرع معاه‪.‬‬

‫الطفل اللمسي مع األم‪/‬األب البصري‪:‬‬

‫النوع البصري هادي مش بيتكلم كتير و عملي‪ .‬برده مش بيكون فاهم تأثير أسلوبه في الكالم على اطفاله‬
‫السمعيين و حبه لسماع كلمات تطمنه و ترشده و تمدحه كمان بشكل كالم مش افعال‪ .‬األم البصرية ممكن تعتمد‬
‫في حوارها مع ابنها على االشارات و االيحاءات زي انها مثال تشاور على حاجة‪ ،‬اوعشان تقوله " حط دي هناك "‬
‫تشاور براسها من غير توضيح بكالم‪ .‬االسلوب ده مش هيجيب نتيجة سريعة مع طفلها في االستجابة و بعدين تيجي‬
‫تقول ابنها غبي او بطيء الفهم ! األفضل استعمال كلمات واضحة و تكررها و تحدد" فوق الكرسي‪ ،‬في الحمام"‬
‫مش تشاور أو تقول لكمات مبهمة‪.‬‬
‫األم البصرية مولعة بالترويق و بتركز جدا في المظهر‪ ،‬هنا هنواجه مشكلة معاها مع كركبة األطفال فالزم تعيد‬
‫نظر في مستوى نظام البيت خصوصًا في وجود طفل سمعي؛ ألن صدى صوت الغرف الفاضية بتزعج الطفل‬
‫السمعي اكتر بكتير من الغرف المكركبة‪ ،‬و عشان اكتشافه لألصوات حواليه غالبا زي ما قلنا بيعمل فوضى كبيرة زي‬
‫مثال وقت االكل‪.‬‬
 ‫الطفل السمعي مع األم‪/‬األب شم و تذوق ‪:‬‬

‫االطفال السمعيين بيندمجوا مع النوع ده كويس‪ .‬ممكن يختلفوا بس في اشكالية الوقت و الروتين عشان بيبقوا‬
‫تلقائيين مش مهتمين بالنظام و ده بيخلي الطفل السمعي مسش حاسس باالمان وال بروتنيه الثابت (اللي هو شيء‬
‫مهم جدا بالنسبة له)‪ .‬األهل من النوع ده الزم تقلل خوفها المفرط على اطفالهم بمجرد عياطه بتجري عليه كأنها‬
‫بتنقذه من كارثة حتى قبل ما تعرف بيعيط اصال ليه‪ .‬ممكن يكون بيالغي بزيادة و ده بيكون لعبه و استمتاعه و‬
‫اكتشافه لصوته و للعالم ‪ ،‬و بجريها عليه بتقطع عليه كل ده‪ .‬النوع ده من االهل بيكونوا عاطفيين بزيادة و بيبان قوة‬
‫المشاعر اللي حاسين بيها على مالمحهم وعلى لغة جسدهم جدا و بالتأكيد على صوتهم‪ .‬المبالغة في ظهور‬
‫المشاعر دي بتوتر الطفل مش بتخليه يفهم الرسايل األم أو األب حاسين بإيه‪ ،‬زي مثال العياط من الفرحة ممكن‬
‫يخوف الطفل جدا و يعيط او يستخبى منك‪ ،‬في حين أن األم اصال ً سعيدة أو متحمسة جدًا‪ ،‬لكن حماسها المبالغ فيه‬
‫ده و فرحتها اللي بتبان في صوتها العالي ممكن يوتر الطفل و توصله مشاعرها بشكل عكسي‪ .‬فالزم تحاولي‬
‫تتحكمي في مشاعرك و تحوليها لكلمات واضحة و قوية التأثير بدل لغة الجسم العنيفة ‪.‬‬
 ‫رابعا ‪ :‬الطفل التذوقي و الشمي‬

‫رابع حاسة معانا هي التذوق و الشم‪ .‬و األطفال اللي في المجموعة دي بيبقى صعب أحيانًا إنهم يُصنَفوا بسبب‬
‫حساسيتهم تجاه الناس و قدرتهم على التأقلم مع اللي حواليهم‪.‬‬

‫*أطفال التذوق و الشم كائنات حساسة جدًا و بيتأثروا جامد بكل المحفزات القوية زي األصوات العالية أو العصبية‪،‬‬
‫نور قوي‪ ،‬ريحة أو طعم قوي أو سيء الخ‬

‫* حاسة التذوق عندهم ثاقبة‪ ،‬و واضحين جدًا في ايه اللي بيحبوه و ايه اللي مش بيحبوه في األكل‪ .‬بيميلوا أكثر‬
‫لألكل اللي احنا بنعتبره ملوش طعم ‪ ,‬و غالبًا اختياراتهم غير متوقعة و صعب تتفهم‪.‬‬

‫* هو ده البيبي اللي بيرفض لبن األم لو مجمد من قبل كده عشان طعمه بيتغير حتى لو حاجة بسيطة! و لو بياخد‬
‫صناعي فده البيبي اللي غلّبك على ما لقيتي نوع يتقبله! و ده بعد كده الطفل اللي بيرفض ياكل أكل بايت و مثال مش‬
‫بيحب ياكل الزبادي بمعلقة معدنألنها بتأثر في الطعم و هتالقيه آخر حد ممكن يجرب أكلة معمولة من مكونات‬
‫مختلفة!‬

‫* حساسيتهم الشديدة في التذوق و الشم بتتسبب في تصرفات مربكة للناس اللي حواليهم‪ .‬و ضربت الكاتبة مثال‬
‫لطفلة تعاملت معاها‪ .‬مامتها بتشتكي إنها مش بتحب عمتها خالص و هي الطفلة الوجيدة في أطفال العيلة اللي‬
‫مش بتحب العمة دي‪ .‬و من كالم األم عن الطفلة استنتجت إنها من مجموعة التذوق و الشم و طلبت إنها تقابل‬
‫فعال لقت العمة بتحط برفيوم جامد جدًا و قالتلها إنها دايمًا حطّاه‪..‬فطلبت‬
‫ً‬ ‫العمة و تشوف بيتعاملوا مع بعض ازاي‪ .‬و‬
‫فعال لقوا تغيّر مذهل!‬
‫ً‬ ‫منها الكاتبة إنها تبطّل تحطه و تجرب تستخدم الصابونة اللي األم بتستخدمها‪..‬و‬

‫* بسبب حساسيتهم الشديدة لكل المحفزات بيميلوا لحياة داخلية خاصة بيهم‪ ،‬تحميهم من كل دوشة المعلومات اللي‬
‫بتجيلهم من العالم الخارجي‪.‬‬

‫* بيحبوا يلعبوا لوحدهم و عندهم خيال واسع جدًا‪..‬الدباديب بتاعتهم مش مجرد لعب نحضنها وقت النوم‪..‬دي‬
‫شخصيات معقدة بتصحبهم في رحالتهم الخيالية‪.‬‬

‫* كمان حساسّين في مشاعرهم و مشاعر غيرهم‪ ،‬تالقيهم متخبطّين بين تعلقهم بالناس اللي قريبين منهم و بين‬
‫انسحابهم لحياتهم الخاصة لما التواصل العاطفي يبقى ‪ too much‬عليهم‪.‬‬

‫* أوفياء و ممكن يعملوا أي حاجة عشان الناس اللي بيحبوهم و بيكوّنوا صداقات قوية و تالقي الطفل دايما عنده‬
‫‪ best friend‬و بيفضل ده عن شلة الصحاب الكبيرة‪.‬‬

‫* لما بيكبروا أكتر بيبقى عندهم طاقة ال محدودة من التعاطف لدرجة إنهم ممكن يخلطوا بين مشاعرهم و مشاعر‬
‫أحبابهم‪.‬‬

‫* حساسيتهم دي بتخليهم خايفين زيادة من اإلحراج أو المشاعر الجارحة‪ .‬و عشان يحموا نفسهم فبيحبوا إنهم يبقوا‬
‫لوحدهم بأي طريقة‪ .‬ففي سنواتهم األولى‪ ،‬قليل جدًا لما بيسيئوا التصرف و بيبقوا مطيعين جدًا في المدرسة‪.‬‬

‫* بس بعد سن ‪ 5‬سنين نفس رغبتهم في التأقلم دي بتخليهم حساسين جدًا من ضغط زمايلهم و عشان كده اآلباء و‬
‫األمهات محتاجين يساعدوهم جدًا في تطوير قدرتهم على التعبير عن آراءهم و رغباتهم و احترامها‪.‬‬
 ‫* مهم جدًا مع أطفال التذوق و الشم في أي عمر إنك تركز معاهم جدًا عشان أوال‪ :‬تقدر تتعرف عليهم و ثانيًا‪:‬‬
‫تتقبلهم‪ ،‬من قبل ما هم حتى يعرفوا يعبروا عن ده‪ .‬حتى لو اختياراتهم كانت غير منطقية ليك‪ .‬المهم تعرف إن‬
‫االختيارات دي موجودة و ليها معنى و تأثير على طفلك‪ .‬و إنه بيعتمد عليها عشان تساعده يعدّي اليوم بتقلباته‪ .‬ممكن‬
‫تحس إن الموضوع متعب شوية بس المتعب أكتر هو طفل مش بياكل و ال بينام عشان أنت مش فاهمه!‬

‫أسس الطفل التذوقي ‪/‬الشمّي من الوالدة إلى عمر سنة‬

‫كيف يُعبّر الرضيع التذوقي‪/‬الشمّي عن احتياجاته العاطفية‪:‬‬

‫زي كل األطفال الرضع‪ ،‬أطفال مجموعة التذوق و الشم بيحتاجوا لقرب اللي بيراعيهم‪ .‬و زي الطفل اللمسي اللي مش‬
‫بيحب يتساب‪ ،‬الطفل التذوقي‪/‬الشمّي هو أسعد طفل لما يتشال في ال ‪ carrier‬ا وال ‪ sling‬أو ينام في حضن مامته‪.‬‬
‫بس مختلفين عن الطفل اللمسي في إنهم مش بيهدوا لمجرد إنهم اتشالوا‪ ،‬ألنهم حساسين جدًا لمزاج اللي بيراعيهم‪،‬‬
‫فممكن يتقمصّوا حالة الشخص اللي قدامهم‪.‬‬

‫فمثال لو األم متعصبة البيبي هيبقى زيّها و هيعبر بشعور مشابه‪ .‬لو األم مش بتحب جارتها‪ ،‬البيبي هيستشعر اإلحساس‬
‫ً‬
‫مثال‪ ،‬ممكن‬
‫ده و هيبقى منفعل كل ما الجارة دي تقرب منه‪ .‬لو في نهاية اليوم األم متضايقة من مشكلة في الشغل ً‬
‫الطفل يغلّبها عشان ينام‪ .‬و نفس الكالم في المشاعر اإليجابية‪ ،‬لو األم سعيدة و هادية‪ ،‬الطفل هيقلد اإلحساس ده‬
‫و ينام بهدوء‪.‬‬

‫* عَدوى المشاعر دي كمان ممكن تأثر تأثير كبير على الرضاعة الطبيعية‪ .‬لو األم متوترة من رضاعة طفلها‪ ،‬هو كمان‬
‫هيبقى متوتر و ممكن يبقى في صعوبة عشان يعرف يرضع‪.‬‬

‫* لو استخدمتي اللي تعرفيه عن حساسية مشاعر طفلك‪ ،‬هتساعديه يعرف يهدّي نفسه بنفسه و ده تطور عاطفي‬
‫مهم بيحصل في المرحلة دي‪.‬‬
‫* ضربت الكاتبة مثال عن طفلة ‪ 10-‬شهور‪ -‬كانت بتغلّب مامتها عشان تنام وقت القيلولة‪ ،‬و األم بتوتر جدًا من الوقت‬
‫ده و بتحس إنها جايبة آخرها‪ ،‬و في مرة بالصدفة نامت الطفلة في مكان مختلف و األم كانت جنبها بتقرأ في مجلة و‬
‫موودها رايق‪ ،‬و حست األم بالفرق الرهيب في تصرف بنتها و عرفت إن قربها من بنتها طمّنها‪ ،‬و إن هدوء األم أثّر‬
‫على البنت و ساعدها إنها تنام بهدوء‪ .‬و نصحت الكاتبة األم إنها في سن أكبر شوية تبقى تجيب للطفلة دبدوب عشان‬
‫"تاخد بالها منه"‪ .‬أداة الحب االنتقالي دي هتساعد الطفلة إنها تهدّي نفيها بنفسها في غياب مامتها اللي مدته أكيد هتطول‬
‫كل ما عمرها يكبر‪.‬‬

‫* و علشان مشاعرك بتأثر على مشاعر طفلك لدرجة إنه بيتعامل معاها على إنها مشاعره الخاصة فبالتالي تقدري‬
‫تلعبي دور كبير في إنه يتخطى مرحلة االنفصال عن أحبابه أو توتره من األغراب‪.‬‬

‫مثال هتجيبي ‪ babysitter‬جديدة تقعد به‪ ،‬هتحتاجي توصّلي لطفلك حبك للشخص ده‪ .‬كل ما هتبقي مستريحة‬
‫فلو ً‬

‫مع ال ‪ babysitter‬كل ما هو هيستريحلها زيّك‪...‬و العكس صحيح‪.‬‬

‫و ضربت الكاتبة مثال عن أم بتشتكي إن بنتها مش بتحب تقعد مع جدتها (حماة مامتها) و بتقعد تعيط لما تخرج معاها‬
‫مع إنها مش كده خالص مع جدّها‪ ،‬فلما حست الكاتبة من مراقبة تصرفات البنت إنها من مجموعة التذوق‪/‬الشم سألت‬
‫األم عن عالقتها هي نفسها بحماتها‪ ،‬فقالت لها إن حماتها متغطرسة و هي مش بتحب تقضي الوقت معاها‪..‬ففهمت‬
‫فعال مع الوقت اتغير‬
‫ً‬ ‫فورًا إنه ده أثر على الطفلة و طلبت منها إنها تتعامل بلطف و إيجابية مع حماتها قدام البنت‪..‬و‬
‫تعامل الطفلة مع جدتها لما األم بقت حبوبة أكتر مع الجدة‪.‬‬
 ‫كيف يكتشف الطفل التذوقي‪/‬الشمّي العالم؟‬

‫أول محاوالت للبيبي التذوقي‪/‬الشمّي في استكشاف العالم حواليه‪ ,‬بتبقى محاطه باحتياجه الشديد للروتين‪.‬‬

‫* بشكل عام كل األطفال بيُفضلّوا النظام في النوم و األكل و اللعب لكن الطفل التذوقي و الشمي بيتأثر جامد جدًا‬
‫فمثال لو معاد األكل اتأخر نص ساعة تالقيه‬
‫ً‬ ‫بأي تغيير في الروتين اليومي بتاعه و ده بسبب إن جسمهم حساس جدًا‬
‫مثال‪.‬‬
‫يقعد يصّرخ و لو معاد النوم اتأخر ساعة هيبقى الوضع جحيم للكل ! و هتالقيه أكتر طفل بيعاني من فكرة السفر ً‬

‫و عشان كده آباءهم و أمهاتهم بيحاولوا يتجنبوا أي تغيرات أو إنهم على األقل يهيأوهم للتغيرات دي من قبلها‪.‬‬

‫* التكنيك ده ألول وهلة بيحسسك إنك خاضع الحتياجات البيبي‪ ،‬بس لما تدرك قد ايه هم حساسين ألي تغير في جدول‬
‫الصحيان‪/‬األكل‪/‬القيلولة الخ ‪ ,‬هتتشجع تعمل االحتياطات الالزمة دي‪.‬‬

‫مثال ابنك متعود يلعب في صندوق لعب ‪ portable play yard‬مُعيّن على ما تخلصي اللي‬
‫من أمثلة االحتياطات دي‪ :‬لو ً‬
‫وراكِ‪ ،‬و رايحة عند صاحبتك أو جارتك تقضّي شوية وقت معاها و عارفة إنه هيقريف هناك‪ ،‬خُدي معاكِ الصندوق‬
‫بتاعه عشان يلعب به هناك عشان يبقى مستريح هناك‪ ،‬يبقى في بيئة مألوفة ليه نسبيًا‪.‬‬

‫مثال هتقضوا االجازة عند جدتك‪ ،‬هاتي(‪ )travel cot‬سرير متنقل للطفل الرضيع ينام فيه فترة في البيت عشان لما‬
‫لو ً‬
‫تروحوا هناك تاخدوه معاكم و ينام فيه فميحسش بغربة و تغيير‪ .‬و أي روتين قبل النوم بتعملوه‪ ،‬حافظوا عليه‪ ،‬أي‬
‫قصص بتقرأوها‪ ،‬الغطا اللي بيتغطى بيه لو حتى سهّارة بتشغلوها في اوضته خديها معاكِ‪.‬‬

‫كيف يبدأ الطفل الشمّي‪/‬التذوقي اللعب و التفاعل؟‬

‫من األفضل لما تيجي تبدأ مع ابنك في اي انشطة او لعب إنه يكون في روتين يومي للعب‪ ،‬ده يخليه يحس باألمان و‬
‫الطمأنينة‪.‬‬

‫مثال ضوء الشمس اللي بيدخل على‬

‫حتى و هو بيبي كده هيقدر يقدّر النظام و التكرار للتفاصيل الصغيرة جدًا زي ً‬
‫السجادة اللي بيلعب عليها و انتِ قاعدة جنبه على االرض‪.‬‬

‫* الطفل التذوقي و الشمي زي الطفل اللمسي بيحب يبقى قريب من اللي بيراعيه و هو بيلعب و ميحبش يبقى لوحده‬
‫أي قدر من الوقت‪.‬‬

‫* األطفال الرضع دول بيميلوا للطبيعة و اللعب برّه طالما البسين لبس يخليهم مرتاحين جسديا ‪ .‬بس هتشوفي‬
‫الوشالتاني منهم لو حسّوا إنهم حرانين أوي أو بردانين أوي‪ ،‬مش هيعرفوا يركزوا في أي حاجة تانية و هيفضلوا يعيطوا‬
‫أو يفركوا عشان يعرفوكي إنهم مش مرتاحين‪.‬‬

‫* بيميلوا للعب اللي بتزمر أو بتشخلل أو فيها مرايات أو خامة تشدهم‪ ،‬أي حاجة تشدّ ودانهم‪ ،‬عنيهم‪ ،‬صوابعهم‬
‫الحساسة‪..‬‬

‫* بس لمّا تعرفيه على لعب جديدة‪ ،‬هتالقيه بيتفاعل بإيجابية شديدة مع بعض اللعب و بيتجاهل البعض اآلخر تمامًا‪.‬‬
‫و غالبًا بيفضلوا اللعب اللي ليها قيمة عاطفية ليهم‪ .‬لو أنتِ جبتلها عروسة غالبًا هتحبها جدًا بس ممكن ميعجبهاش لعبة‬
‫جتلها من حد متعرفهوش أوي‪.‬‬
‫صا في العمر ده اللي مش بيقدروا يعبّروا فيه عن نفسهم بس‬
‫* كتير مش هتقدر تفهم اختيارات طفلك‪ ،‬خصو ً‬
‫الزم تتأكد إنهم ليهم أُسس حتى لو أنت مش قادر تكتشفها‪.‬‬

‫الحياة اليومية للبيبي التذوقي‪/‬الشمّي‪:‬‬

‫النوم‪ :‬طفلك ممكن يواجه صعوبة في إنه ينام لوحده في سريره‪ .‬مهما حاولتي‪ ،‬غنيتي أغاني‪ ،‬لفيتي به الشقة‪،‬‬
‫طبطبتي عليه‪..‬ممكن بردو يفضل صاحي و مزمزق‪.‬‬

‫* بس اللي غالبًا هتعمليه و يزوّد الطين بلّة و محدش هينام خالص‪ ،‬إنك هتتوتري و تتعصبي أكتر‪ ,‬و طبعا دة مفهوم‬
‫جدًا بس ابنك هيتأثر بكِ و هيزود من توتره و قلقه الخ‬

‫* مع صعوبة عمل ده‪ ،‬بس األفضل لكِ و ليه في الحالة دي إنك تفضلي هادية ! و تبتسمي و تستخدمي صوت حنين‬
‫مثال و في الغالب هيتأثر بهدوئك و يهدى و ينام‪.‬‬
‫في أغنية ً‬

‫* لو فضل يعاني من عدم النوم حولي يبقى فيه روتين للنوم واضح أكتر من كده‪ ،‬زي إنك ترضعيه أو تعمليله رضعة‪،‬‬
‫تقرأيله قصه‪ ،‬تمسكي ايده‪،‬تتطبطبي عليه‪..‬بس لو كل ده مجبش نتيجة‪..‬بردو مش هتبقى فكرة كويسة إنك تسبيه‬
‫يعيط لغاية ما ينام عشان مع الطفل التذوقي‪/‬الشمّي ده غالبًا مش بيحصل‪ ،‬بالعكس بيتضايق أكتر و عياطه بيزيد‪.‬‬

‫فعال‬
‫ً‬ ‫* بعض اآلباء بيخلّوا الطفل ينام معاهم في األوضة‪ ،‬سواء في سرير منفصل أو معاهم على نفس السرير‪ ،‬و‬
‫أطفال الشم و التذوق بيستمتعوا بالنوم مع أهالهم‪ .‬بس الزم االختيار ده لو هيتطبق يبقى األطراف كلها تبقى مرتاحة‬
‫ليه‪ ،‬عشان لو حد مش مرتاح الطفل هيحس بده‪ .‬بس الزم نعرف إنه عند مرحلة معينة بردو هيبقى عايز سريره‬
‫الخاص‪.‬‬
‫األكل‪ :‬لما تبدأي تأكلي الرضيع التذوقي و شمي هيأي له بيئة هادية تساعده إنه يحس باألمان‪ .‬و بما إن الطفل بيتأثر‬
‫بمزاجك أنتِ‪ ،‬فده معناه إنك أنتِ نفسك محتاجة تبقي هادية‪ .‬اعملي أي حاجة تساعدك تبقي مستريحة‪ .‬كرسي مريح‬
‫مثال‪ ،‬شباك باصص على منظر بتحبيه الخ‬
‫ً‬

‫فلو ابنك مقريف وقت األكل فاسألي نفسك "هل أنا متوترة عن الطبيعي؟" "هل أنا فكيت عن نفسي كفاية عشان‬
‫أعرف اشحن و اتعامل مع طفلي بهدوء؟" فالمفتاح عشان تفهمي ابنك كتير بيكون في إيدك انتِ‪.‬‬

‫فمثال يحب يرضع في نفس المكان‪ ،‬بنفس البطانية‬

‫ً‬ ‫* التكرار و النظام و الرويتن مهمين جدًا للطفل التذوقي و الشمي‪.‬‬
‫اللي بتغطيه بيها ‪ ،‬بنفس الوضعية و هكذا‬

‫و أي تغيرات بتبقى دايمًا مشكلة‪ ،‬خصوصًا اللي ممكن تأثر في طعم أو ريحة األكل‪.‬‬

‫* في أم اضطرت تنزل الشغل بعد والدة ابنها ب ‪ 3‬شهور فكانت بتشفّط اللبن بال ‪pump‬و تشيله في الفريزر فكان‬
‫بيرفض ياخده‪..‬عشان في تغير في طعمه‪.‬‬

‫فنصيحة لالمهات اللي ناويين ينزلوا شغل يعوّدوا أطفالهم على اللبن المجمد من بدري عشان ياخدوا عليه‪.‬‬

‫* لو البيبي فجأة بدأ يرفض الرضاعة‪ ،‬شوفي أكلك‪ ،‬ممكن تكوني أكلتي حاجة مخليه طعم اللبن مختلف‪.‬‬

‫مثال لنوع تاني يرفض‬

‫* الحساسية الزيادة تجاه الطعم دي بتأثر على األطفال اللي بيرضعوا صناعي كمان‪ ،‬لو غيرتي ً‬
‫مثال‪.‬‬
‫ياخده‪ ،‬كمان الببرونة و الحلمة انواعهم تفرق معاهم‪..‬ممكن يفضّل الزجاج على البالستيك ً‬
‫* أول ما يبدأ أكل على ‪ 6-9‬شهور هيبقى برده حساس جدًا ناحية األكل اللي بياكله‪ ،‬هتالقيه بيميل لألكل المايع اللي‬
‫مفهوش نكهة جامدة‪ ،‬لما يكبر أكتر هيُفضّل معلقة أو كوباية معينة الخ‬

‫* و عشان الطفل التذوقي‪ /‬الشمّي بيتأثر بالمزاج و المشاعر المحيطة به عمومًا فبالتالي يُستحسن تبقي في مزاج‬
‫رايق وقت األكل و ده ممكن يبقى تحدي لكِ خصوصًا إن األطفال دول مش بيحبوا حد يستعجلهم فحاولي تبقي صبورة‬
‫و تستوعبي رتمه و اسلوبه‪..‬الحياة هتبقى أسعد كتير‪.‬‬

‫اللبس و تغيير البامبرز‪ :‬أهم حاجة بالنسبة للطفل ده بخصوص اللبس إن عملية اللبس تبقى سهلة و مريحة‪ .‬يعني‬
‫مثال‪ .‬و طالما انتِ نفسك مش مستعجلة و مش بتظهري أي عالمات للغضب تجاه أي‬
‫مثال فتحة الراس مش ضيقة ً‬
‫ً‬
‫مشكلة عابرة وارد إنها تحصل‪ ،‬فتلبيس طفلك المفروض يبقى تمام‪.‬‬

‫و زي كل حاجة‪ ،‬محتاجة يبقى في روتين ثابت في كل حاجة متعلقة باللبس و تغيير البامبرز و ده يشمل طريقة الغسيل‬
‫مثال إنك تغيري نوع المنظف أو تحطي ريحة الفندر على الماليات‪..‬ده ممكن يعصبهم‪ .‬األفضل إنك‬
‫ً‬ ‫نفسها‪ .‬يعني‬
‫تستخدمي نوع لطيف و من غير ريحة‪ .‬و طفلك هيتعوّد على الحاجة اللي بتستخدميها و هيُفضلّها على أي حاجة تانية‬
‫مختلفة أو جديدة‪.‬‬

‫أسس الطفل الشمّي‪/‬التذوقي من عمر سنة إلى ‪ 3‬سنوات‬

‫كيف يتواصل الطفل الصغير الشمّي و التذوقي و يُدير مشاعره‪:‬‬

‫األطفال دول بيكونوا حساسين جدًا‪ ،‬بيتغذوا على طاقة و مشاعر الناس اللي حواليهم سواء أطفال أو بالغين‪.‬‬

‫مثال الطفل اللي عنده ‪ 3‬سنوات اللي يجري‬

‫* بيُظهروا عالمات تعاطف مبكرة عن أطفال الحواس األخرى‪ ،‬تالقيه ً‬
‫يحضن الطفل اللي وقع من على الزحليقة ‪‬‬

‫مثال يتضايقوا جدًا من أي عصبية أو ضغط في الجو العام‪ .‬و عشان‬

‫* و عشان بيتأثروا بمزاج اللي حواليهم فممكن ً‬
‫السبب ده ممكن يظهروا للناس كأنهم ‪.moody‬‬

‫* و كمان مش بيستوعبوا إن المشاعر بتيجي و تروح ‪ ,‬بمعنى انه لو زعالن دلوقتي عشان وقع و اتعور في ركبته ‪,‬‬
‫احساس األلم و الزعل مش هيكون مستوعب ان االحساس دة هيروح كمان شوية ‪ .‬ومش بيستوعبوا ان احيانا ممكن‬
‫ميبقوش هما السبب في المشاعر الموجودة حواليهم زي مشاعر الغضب وقت خالفك مع زوجك ‪.‬‬

‫مثال طفلك يعرف إنك لما تبقي زعالنة منه انك مش هتفضلي زعالنة منه بقية حياتك و إنك مش هتبطلي‬
‫* فالزم ً‬
‫مثال ده مش بسببه نهائيًا‪.‬‬
‫تحبيه و لو بتتخانقي مع جوزك ً‬

‫* المعلومات دي ممكن تبقى بديهية لكِ‪ ،‬بس طفلك الشمي و التذوقي بيحتاج يسمعهم مرة و اتنين و تالتة‪.‬‬

‫* في تكنيك ممكن تعمله مع طفلك الشمّي و التذوقي عشان يستوعب الفروقات بين المشاعر و إنها بتروح وبتيجي ‪،‬‬
‫إنك تلعب معاه لعبة ‪ ، Mr. Potato Head‬بتغير فيها تعبيرات الوش من حزين لسعيد لفضولي لغضبان الخ و تتعرفوا‬
‫على التعبيرات المختلفة عشان يساعده إنه يستوعب إنه نفس الشخص ممكن يحس مشاعر كتير‪.‬‬
‫* الطفل التذوقي و الشمي محتاج نطمنه كتير وممكن يبقى الزق أوى في السن ده‪،‬خالل اليوم هيطلب منك كتير‬
‫اهتمامك‪ ،‬دايما عايز يتشال او يتحضن او يتقال له "بحبك"‪.‬‬
‫*اطفال التذوق والشم بياخدوا مشاعرهم بجديه شديدة و بيكونوا واضحين جدا في التعبير عنها ‪ ،‬ومع ذلك بيحتاجوا‬
‫اللي يساعدهم في إدارة المشاعر دي خصوصا مشاعر الحزن أو الخوف اللي بتيجي مع انفصالهم عن أهلهم‪.‬‬

‫* "ناثان" طفل عنده ‪ 3‬سنين كان رافض يروح الحضانة خالص‪ ،‬فمامته عشان تساعده لقت يافطة المدرسة عليها‬
‫صورة ‪ Winnie the pooh‬فاشترتله واحد وقالتله الزم تاخده معاك المدرسة عشان يسلم علي صاحبه ولو مشفهوش‬
‫هيبقى وحيد وخايف زي ناثان بالضبط‪.....‬وسهل أوي علي الطفل الشمي ‪/‬التذوقي إنه يدخل في موود التخيل و يديّ‬
‫الحيوانات و اللعب صفات آدمية فممكن تستخدمي الخيال ده في مساعدته علي إدارة مشاعره الصعبة‪.‬‬

‫*فبشكل عام الطفل الشمي ‪/‬التذوقي مدرك جدا للي مطلوب منه ومش عايز يسئ التصرف فمش بيدخل نوبة غضب‬
‫إال بسبب إنه اتضغط جامد فانفجر‪.‬‬

‫*بس لما بتجيله نوبة الغضب بقي بينهار بشكل درامي ‪،‬دموع وصريخ جامد‪.‬‬

‫*فلو حسيتي بإنه علي وشك الدخول في نوبة غضب ممكن تلحقيه بإنك تتكلمي معاه عن هو حاسس بإيه‪ ،‬ألن الطفل‬
‫ده بالذات هو اللي يقدر يقولك ‪.‬‬

‫*أول ما تفهمي المشكلة ‪،‬حتى لو مفيش حاجة معينة تعمليها عشان تحلّي المشكلة‪ ،‬فمجرد استماعك ليه وإقرارك‬
‫بمشاعره ده ممكن يبقي كفاية إنه يهديه‪.‬‬

‫*لو بيعيط بس لسه موصلش لمرحلة نوبة الغضب ‪،‬ممكن بوسة أو حضن يساعدوه جدا‪.‬‬

‫* ممكن تلعبي معاه لعبة تخيل‪ ،‬إن مثال عياطك هيخلي الدبدوب يزعل‪ ،‬ممكن تعمل وش بيضحك أو تديه بوسة؟‪.‬‬

‫*أو تنقلي انتباهه لحاجه تانية خالص ‪،‬دخليه في حوار مختلف خالص ‪..‬المكان اللي هتروحوه و تقضوا اجازتكم فيه‬
‫مثال‪.‬‬

‫* لو مفيش حاجة من دول نفعت‪ ،‬وانفجر طفلك في نوبة غضب شديدة‪...‬ممكن تحتاجي تجربي تعيطي انت شخصيا‬
‫‪ ‬لما توريله مشاعرك انت الخاصة ‪،‬هيبقي عنده استعداد في الغالب ينقل انتباهه ليك و يوقف نوبة الغضب‪.‬‬

‫*كيف يكتشف الطفل الصغير الشمي ‪/‬التذوقي العالم ‪:‬‬

‫الطفل الشمي‪ /‬التذوقي شخص بيتعلم بحماس و عنده فضول و ذكاء فطري‪ .‬بيتشد للحياة الطبيعية و عنده‬
‫‪sense‬عن النباتات والحيوانات والطبيعة ‪ .‬يعني مش بيجمع معلومات لمجرد فكرة المعلومات‪.‬‬

‫*بيتشرب اللي حواليه بطريقة حسية ‪ ،‬ياخد باله من صوت العصافير وصوت النهر وريحة الزرع‪ ،‬هتالقيه بيقول مالحظات‬
‫مش معتادين عليها بتوضح سعة اتساع معرفته‪.‬‬

‫ازاي الطفل الشمي‪ /‬التذوقي بيلعب و يتفاعل ‪:‬‬

‫* أطفال التذوق و الشم هيظهر خيالهم في السن ده جدا‪ .‬بيحبوا يخترعوا قصص خيالية باللعب بتاعتهم و عرايسهم‪،‬‬
‫وتمثّل معاهم قصص درامية ‪.‬‬
‫* األطفال دول بيتعلقوا بممتلكات معينة منها اللعب بتاعتهم وده بيحصل بالذات لما العالم بتاعهم بيتوسع ويبقوا من‬
‫غير مامتهم و باباهم ويتعرضوا الشخاص جداد و أماكن جديدة‪.‬‬

‫بالنسبة لهم أي حاجة جديدة ممكن تبقي مخيفة ‪.‬‬

‫* ممكن يحبوا دايما يبقي معاهم لعبتهم أو بطانيتهم المفضلة كأداة أمان لهم وتاخد صفات آدمية فتهديهم في بُعد‬
‫أهاليهم عنهم‪.‬‬

‫* فكتيرممكن تالقي ابنك بيكلم الدبدوب بتاعه أو بيغني للبطانية بتاعته ‪،‬متعمليش أي رد فعل سلبي يخليه يتراجع عن‬
‫التصرف ده عشان الحاجات دي بتساعده ينفصل عنك‪.‬‬

‫* كمان األدوات دي بتبقي منفذ لمشاعره‪ ،‬لو هو زعالن أكيد هتالقي الدبدوب بتاعه زعالن وهتالقيه بيهدّي الدبدوب و‬
‫بيواسيه ودي طريقته في إنه يواسي نفسه‪.‬فممكن تعرفي كتير عن مشاعره من طريقة تفاعله مع الدبدوب بتاعه ‪.‬‬

‫* أيًا كان الشيء اللي هيتعلق بيه ابنك‪ /‬بنتك حاولي توفري بديل له ‪،‬عشان هيحصل دمار شامل لو الحاجة اللي‬
‫متعلق بيها دي ضاعت مثال‪ .‬واألفضل كمان إنك دايما تبدليله بين الحاجات‪ ،‬عشان كلهم يبقوا ليهم نفس ريحة بيئة‬
‫الطفل‪،‬عشان لو ضاعت وطلعتيله البديل ألول مرة هيرفضها و هيحس باالختالف حتي لو في نظرك االتنين نسخة‬
‫من بعض‪.‬‬

‫* أطفال الشم و التذوق عادة أكثر خوفا من بقية األطفال‪،‬أي تجارب جديدة خصوصا االنفصال عن األم‪ .‬فممكن يبقوا‬
‫أبطأ من بقية األطفال في التكيف مع الناس أو إنشاء صداقات ‪.‬‬

‫* عشان خيالهم واسع فبيقدروا يستمتعوا باللعب لوحدهم وقت أكتر من األطفال التانيين يقدروا عليه‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬أول‬
‫ما بيستريحوا كفاية إنهم يخرجوا من عالمهم الخاص بيكوّنوا صداقات قوية‪ .‬و بيُفضّلوا عالقة الواحد مع واحد مش مع‬
‫مجموعة كبيرة و غالبا هتالقيه ليه صديق واحد أو اتنين بس‪ .‬بس لو حد من الناس اللي قرب منه زعله جامد‪ ،‬ممكن‬
‫يفضل حاسس باأللم ده سنين قدام‪.‬‬

‫* الحياة اليومية للطفل الشمي‪ /‬التذوقي ‪:‬‬

‫النـــوم ‪ :‬مع إنهم وهم بيبيز كانوا الزقين لك أوي إال إنهم في المرحلة دي بيبدأوا يظهروا استقاللية أكتر وممكن يحبوا‬
‫يبقى ليهم سريرهم الخاص‪ .‬بس روتين النوم مهم جدا بالنسبة له‪ ،‬وممكن تبدأي تدخليله كتب جديدة قبل النوم أو‬
‫أناشيد جديدة بس وارد يفضل متمسك بالحاجات القديمة اللي اتعود عليها عشان بتهديه و تحسسه باألمان‪.‬‬

‫* التكرار والنظام لسه حاجة أساسية عندهم‪ ،‬هيحب ينام كل يوم في سريره و يتغطي ببطانيته ويحضن دبدوبه وينام‬
‫علي مخدته‪ .‬أي تغير في الحاجات دي ممكن تنتج رد فعل عنيف منه‪ .‬وده راجع ألهمية الحاجات دي بالنسبة له‪.‬‬

‫أطفال التذوق و الشم لما تبدأي تدخليلهم أكل بيبقي ليهم آراء قوية جدا بخصوص اللي بياكلوه‪ .‬بيحبوا‬ ‫‪:‬‬ ‫األكــل‬
‫األكل المايع‪ ،‬اللي ملمسه ناعم ولونه قليل أو من غير لون خالص ‪ ‬في أم كانت مسميه بنتها " آكلة األكل البيج" ‪‬‬
‫وده الطفل اللي مثال بيطلب كل يوم ياكل اسباجتي من غير صلصة و ميزهقش ابدًا! ولو اتعرّف علي أنواع أكل‬
‫جديدة و عجبته بردو يمسك فيها وميبقاش عايز أي حاجة غيرها وكمان تطِّبخ بنفس الطريقة كل مرة‪.‬‬

‫* كمان ممكن يفضلوا ماركة أكل معينة‪ ،‬نوع معين للبن مثال لو غيرتيه هيرفضه النه حاسس بفرق الطعم‪.‬‬

‫* بيحبوا مثال يبقي األكل بعيد عن بعضه في الطبق‪ ،‬و يتضايق لو الصوص جه علي الخضار مثال‪ .‬و بيحبوا ياكلوا كل‬
‫حاجة لوحدها بالترتيب‪.‬‬

‫* عموما محتاجين صبر من األم و األب‪ ،‬وده مش دلع هو بس محتاج بحس أنه مسيطر علي الحاجة المهمة بالنسبة‬
‫له وهنا هي‪ :‬إنه يختار أكله‪.‬‬

‫* غالبا مش بيحبوا األكل البايت عشان طعمه بيتغير شوية سواء عشان اتشال في الفريزر مثال أو لقط ريحة من‬
‫التالجة أو لما اتسخن طعمه ظهر أكتر ‪.‬فلو ينفع تعمليله كل يوم أكل جديد يبقي خير‪ ،‬لو مش هينفع فممكن مثال‬
‫تحرصي علي إن طعمه ميتغيرش‪ .‬زي مثال انك تشليه في الفريزر بدل التالجة‪ ،‬أو انك تعمليله ‪ defrost‬قبل ما تسخنيه‬
‫في الميكرويف‪.‬‬

‫* افتكري إن ابنك مش صعب وبيتأمر‪ ،‬بس ده راجع لحساسيته الشديدة في التذوق ‪.‬‬

‫اللبـــس ‪:‬عملية اللبس هتبقي ممتعة لو انتِ قعدتي معاه تشجعيه أثناء محاولته و أظهرتي رد فعل إيجابي‪ .‬واختياراته‬
‫للبسه هتبقي متعلقة بالمشاعر القوية اللي بيحسها تجاهك‪ .‬هتالقيها عايزة تلبس تي شيرت ‪ pink‬زي ماما أو الجينز‬
‫زي بابا أو تختار حاجة علي اساس مين كان جايبهالها وهتندهشي من قدرتها علي تذكر مين جبلها ايه ‪‬‬

‫أطفال التذوق والشم بيعدّوا بمرحلة التدرب علي ال ‪ Toilet‬بسهولة خصوصا لو العملية‬ ‫‪:‬‬ ‫التدريب علي ال ‪Toilet‬‬
‫اتشرحتلهم بشكل هادي وبالتدريج‪ ،‬بس لو األم أو األب أظهروا أي ضجر وعدم صبر لما الحوادث تحصل مثال‪ ،‬ده‬
‫هيجرحهم أوي‪.‬‬

‫* الزم يفهموا كويس إنه الغلطات بتحصل وإنه ماما و بابا مش متضايقين منك وال بيحبوك أقل ‪ .‬و بالتالي هيكون مفيد‬
‫لو قلتليه انك بتحبيه بعد تغيريله هدومه و تنضفيه لما يعمل على نفسه بالغلط ‪ ,‬عشان يعرف ان مشاعرك تجاهه مش‬
‫بتتأثر باالحداث دي ‪.‬‬

‫* الزم تدرك ان ابنك التذوقي‪/‬الشمي متحمس جدا إنه يرضيك وعايز يحقق أمنيتك حتي لو هو جسديا أصال لسه مش‬
‫مستعد‪ .‬فالزم تتأكد األول هل هم مستعدين وال بس بيستجيبوا عشان رغبتك؟‬

‫* حتى بعد ما عملية التعليم بتخلص‪ ،‬وارد جدا إنه يبل سريره بالليل‪ .‬لو مثال مرّ بيوم صعب‪ .‬دي طريقة من الطرق‬
‫الكتيرة اللي حساسيته الشديدة بتظهر فيها‪.‬‬

‫فممكن تلبسيه بامبرز وقت النوم لغاية ما تحسي إنه عديمرحلة الحوادث‪ .‬وده هيطمنه انك مش متوقعة منه اكتر من‬
‫اللي يقدر عليه‪.‬وده طبعا هيحميه من انه يصحى علي سرير مبلول وريحته وحشة ‪،‬األطفال دول بيكرهوا ‪-‬بكل ما‬
‫تحمله الكلمة من معنى ‪ -‬الروايح الوحشة‪ .‬وبردوخدي االحتياطات الالزمة من انه يدخل الحمام قبل النوم وميشربش‬
‫سوائل‪.‬‬

‫* في المرحلة دي محتاجين جدا تتمسكوا بروتين النوم المطمئن جدا ليهم‪.‬‬

‫* احرصي علي التشجيع الدائم و متستعجليهوش حتي لو حسيتي انه بياخد خطوتين قدام وخطوة لورا‪ ،‬ومتظهريش‬
‫أي ضجر عشان لو حسّ بدة‪ ،‬الوضع هيتحول لألسوأ‪.‬‬

‫أساسيات الطفل التذوقي‪/‬الشمّي من سن ‪ 3‬ل ‪ 5‬سنوات (مرحلة ما قبل المدرسة)‪:‬‬

‫الحياة العاطفية للطفل التذوقي و الشمي في مرحلة ما قبل المدرسة‪:‬‬

‫لما بيوصلوا لمرحلة ما قبل المدرسة‪ ،‬األطفال دول بيُظهروا عالمات نضج عالية‪ .‬كأنهم عارفين أنت بتفكر في ايه‬ ‫*‬
‫قبل ما تقوله‪ ،‬و بيتوقعوا طلباتك قبل ما تطلبها‪.‬‬

‫* في الغالب بيتُصفوا إنهم "أوفر" "حساسين بشكل مبالغ فيه"‪ ،‬عندهم نضج عاطفي أعلى من األطفال اللي في‬
‫سنهم‪ ،‬بيُظهروا قدرة عالية على التعاطف و الرحمة‪ .‬و بيحسوا باللي حواليهم من غير ما يتكلموا‪ ،‬لو في مشكلة حصلت‬
‫مثال على الفلوس بيبقوا فاهمين‪.‬‬
‫بين األم و األب ً‬
‫مثال عندها صداع‪ ،‬هتالقي‬
‫* حتى في السن الصغير ده بيحاولوا يلعبوا دور الراعي تجاه الناس اللي بيحبوهم‪ .‬لو األم ً‬
‫الطفل يهدّي صوته يمكن ده يساعدها‪.‬‬

‫* األطفال دول عندهم رغبة في إنهم يتأكدوا إن كل الناس سعيدة‪ .‬بيغرقوا اللي بيحبوهم بالمدح "ماما‪ ،‬أنت أحسن‬
‫أم في الدنيا"‪.‬‬

‫فعال عندهم رغبة خالصة إنهم يُنشئوا جو من االنسجام و السعادة للناس‬

‫ً‬ ‫* الناس بتفتكر إن ده تالعب ‪ D:‬بس أل‪ ،‬هم‬
‫اللي بيحبوهم‪.‬‬

‫* المشكلة في الموضوع ده إنهم لو حسّوا إنهم زعّلوا حد أو عملوا حاجة غلط‪ ،‬بيدخلوا في حالة من البؤس الشديد‪.‬‬

‫* في طفل شمّي و تذوقي عنده ‪ 5‬سنين مامته بتشتكي إنه التعامل معاه بقى صعب و إنه بينهار بشكل هستيري على‬
‫حاجات صغيرة جدًا‪ .‬ففيوم رجع من المدرسة انهار تمامًا لما ملقاش كراسة الواجب بتاعته‪ ،‬طبعًا هو دايمًا مُرتب و‬
‫حريص و عمره ما اتحط في الموقف ده و مش متخيل المُدرّسة بتاعته هتعمل معاه ايه‪ .‬مامته طبعًا شايفة إنه‬
‫"مأفور" و محتاج ينشَف شوية عن كده‪ .‬الكاتبة نصحتها إنه بالش الدخلة دي‪ ،‬و قالتلها الزم تساعده بأي طريقة تحسسه‬
‫إنها متعاطفة معاه‪.‬‬

‫فاألم قالتله إنها هتجيبله كراسة للواجب بدل اللي ضاعت و هتكتب مالحظة للمُدرّسة بتاعته عشان متزعلهوش مع إن‬
‫االم كانت متأكدة إن المدرسة كده كده مكنتش هتضايقه بس هو طبعًا مقتنع بعكس ده‪.‬‬

‫فهي كده استجابت للخوف اللي حاسس به‪ .‬الطفل الشمي‪ /‬التذوقي مش عايز ابدًا يقع في مشكلة‪" .‬أنا زعالنة منك"‬
‫دي ابشع حاجة ممكن تتقال له‪.‬‬

‫* رغبة الطفل التذوقي و الشمي إنه يتكيف مع اللي حواليه معناها إنه هيزبّط تصرفاته عشان تتماشى مع تصرفات‬
‫الناس اللي حواليه‪.‬‬

‫* لو قاعد مع طفل بيجري و يلعب بصوت عالي‪ ،‬هتالقيه بيعمل زيّه‪ ،‬و لو قاعد مع طفل رزين في لعبه هيبقى زيّه‬
‫بردو‪ ،‬لو بايت مع حد منظم جدًا هيقلده و لو مع حد مهمل هيقلده بردو‪.‬‬

‫* التصرف ده نابع كمان من رغبتهم في إنهم عايزين اللي حواليهم مبسوطين‪ .‬يعني لو لقى طفل عامل دوشة لوحده‬
‫و محدش غيره كده‪ ،‬ممكن يعمل دوشة معاه عشان الطفل ميحسش بالوحدة ! ‪:D‬‬

‫* و تالقي بقى األهالي متخيلين إن األطفال شبههم أوي بسبب موضوع التقليد ده‪ ،‬حتى لو هم مختلفين جدًا عن‬
‫بعض‪.‬‬

‫* مشاعرهم بتتجرح بسرعة‪ ،‬بيحس بلسعة االنتقاد و يحس إنه محدش فاهمه‪.‬‬

‫* و لما ده يحصل‪..‬يتقوقع على العالم الداخلي بتاعه و يطلع منه بعد كده بصعوبة‪ .‬فاألفضل لو هتوجهيه يبقى بالتشجيع‬
‫أحسن من االنتقاد‪.‬‬

‫* في سن ‪ 5-4‬سنين هيبدأوا يحاولوا يسيطروا على البيئة اللي حواليهم بشكل حسّي‪ ،‬فهيحاولوا يخلّوا محيطهم هادي‬
‫مثال و صوت عالي و مثيرات بصرية كتير‪ ،‬ده هيخليه مش مرتاح و ممكن يطلب‬
‫و رايق و مش مثير أوي‪ ،‬لو في زحمة ً‬
‫من كل الناس تهدى أو يحتاج يسيب المكان‪.‬‬
 ‫طريقة تعلم الطفل الشمّي‪/‬التذوقي في مرحلة ما قبل المدرسة‪:‬‬

‫الطفل الشمّي و التذوقي عنده قدرة هائلة على تذكُر األحداث بتفاصيلها‪ ،‬خصوصًا لو الحَدَث أثّر في مشاعره‪ .‬فمثالً‬
‫يفتكر الكتاب اللي أنتِ قرأتيه معاه بعد ما كان اتزحلق في الحمام ‪D:‬‬

‫مثال‪.‬‬
‫القدرة دي بتساعده بعد كده في المدرسة لما يتطلب منه يفتكر أحداث قصة ً‬

‫* هو شخص بيتكلم كويس و بيسمع كويس و عنده قدرة على التركيز لفترة كويسة طول ما هو مشترك في الحوار‪،‬‬
‫مثال أو كده‪.‬‬
‫مثال تسأليه اسئلة عن الشخصيات ً‬
‫فحاولي لو بتقرأيله ً‬

‫* كل ما الطفل ده بيكبر فكريًا بيبقى حالم شوية و بيحب الخيال عن األحداث الواقعية‪ .‬و بيستخدم الخيال ده عشان‬
‫يخلق مشاعر إيجابية لنفسه‪ ،‬خصوصًا لو في حاجة في الوقت ده مضيقاه‪.‬‬

‫* هيفضل عندهم الفضول الفطري تجاه الطبيعة‪ .‬و لما يكبروا أكتر و مهاراتهم تتطور أكتر هيحبوا يعبّروا عن نفسهم‬
‫من خالل الفن و غالبًا بيختاروا الطبيعة كموضوع ليهم‪.‬‬

‫* الطفل التذوقي‪/‬الشمّي عنده سعة إنه يتعرف على العالم بكذا وسيلة‪ .‬هو حد بيحب يجرب و يسمع و يتفرج و يلمس‬
‫و عنده فطرة بتساعده كمان‪..‬‬

‫و عشان حواسه الحساسة جدًا بيقدر يستوعب المعلومات اللي بيقراها في الكتب أو بيسمعها من المعلمين و يقدر‬
‫يحفظ الحاجات اللي مكتوبة على السبورة الخ‬

‫ده طول ما هو مرتاح‪ ،‬لكن لو في حاجة مش مريحاه مش بيعرف يفصل بين مشاعره و بين أي تحدي تعليمي ممكن‬
‫يقابله في يومه‪.‬‬

‫* و مش غريب إن الطفل ده مقياس عطائه للمادة‪/‬المدرسة يكون مبني على حبه أو كرهه للمعلم بتاعه‪...‬و لو‬
‫فعال بيبقى تعبان معنويًا‪.‬‬
‫ً‬ ‫أصال و يتحجج إنه تعبان‪..‬و هو‬
‫ً‬ ‫محبهوش ممكن يرفض إنه يروح المدرسة‬

‫فالزم ساعتها األهل يتناقشوا مع المدرس عن مخاوف أو قلق الطفل حتى لو األسباب بالنسبة لهم واهية‪.‬‬

‫* الطفل ده بيشتغل كويس في المجموعات الصغيرة و كمان بيحب يشتغل مع زميل مفضل ليه و بردو بيقدر يشتغل‬
‫كويس لوحده على المشاريع الفردية‪.‬‬

‫* األطفال اللي بيتشجعوا إنهم يستكشفوا الحاجات اللي بتشدهم‪ ،‬بيكونوا بعد كده أشخاص عندهم مواهب فريدة و‬
‫أصحاب إنجازات مميزة‪.‬‬

‫الحياة اإلجتماعية للطفل الشمّي‪/‬التذوقي (مرحلة ما قبل المدرسة)‪:‬‬

‫الطفل التذوقي و الشمّي بيخلق عالم خيالي دقيق خاص به‪ ،‬و مش محتاج لِعَب كتير لمساعدته في ده ‪ :D‬تالقيه‬
‫بيعمل شخصيات في دماغه و يكلمها و يلعب معاها‪ .‬و معندهوش مشكلة يقعد يلعب لوحده كده فترة طويلة عشان‬
‫كل مرة بيرجع للعالم الخيالي المفضل ليه‪.‬‬

‫* و عشان طبيعتهم دي‪ ،‬فبيحتاجوا "زقّـــة" من األهل عشان يطلعوا من العالم ده و يبدأوا يكوّنوا صداقات‪ .‬لو هم‬
‫بيتكسفوا و محتاجين تشجيع فممكن األهل يستخدموا الخيال نفسه اللي هم بيحبوه‪.‬‬
‫فمثال يسألوا بنتهم‪" :‬تخيلي لو أنتِ في حفلة و مكسوفة أوي إنك تتكلمي مع حد‪ ،‬هتعملي ايه؟" ممكن تحاول تفهمها‬
‫ً‬
‫إن األطفال التانيين بردو بيبقوا مكسوفين زيّها‪.‬‬

‫"طيب هتعملي ايه لو حد جه و ضايقك؟" و توجهها ازاي تدافع عن نفسها‪ .‬و ممكن تستوعب ده عشان هي هتالقيها‬
‫بتضايق لو لقت حد بيتظلم قدامها‪ ،‬و تدافع عنه‪..‬فتفهمها إنها زي ما بتدافع عن الناس‪ ،‬الزم تدافع عن نفسها‪.‬‬

‫* من منطلق إعتمادهم على نفسهم و رغبتهم في روابط عاطفية عميقة‪..‬بيستمروا في تفضيل صداقة واحد أو اتنين‬
‫بس‪..‬ملهومش في زحمة شلة الصحاب الكبيرة‪.‬‬

‫فمثال بيُفضلوا السباحة‪ ،‬التنس‪ ،‬الجري‬

‫ً‬ ‫* الصفات دي ممكن يظهر منها جزء في الرياضة أو األنشطة اللي بيختاروها‪.‬‬
‫عشان بيدوهم فرصة لالعتماد على النفس أو واحد قدام واحد بس‪ .‬و ممكن يُفضّلوا الرياضات اللي فيها والد بس أو‬
‫بنات بس‪.‬‬

‫الحياة اليومية للطفل التذوقي‪/‬الشمّي (مرحلة ما قبل المدرسة)‪:‬‬

‫النــوم‪:‬أطفال التذوق و الشم بيحتاجوا عادات نوم منتظمة و كمية نوم كبيرة‪ .‬هم طول اليوم بيستقبلوا معلومات‬
‫حسيّة و عاطفية‪ ،‬فبيكونوا مهدودين على آخر اليوم‪ .‬و خصوصًا دلوقتي و هم في مرحلة ما قبل المدرسة فيومهم‬
‫بقى مليان بانشطة كتير‪.‬‬

‫* فااللتزام بجدول روتيني للنوم لسه مهم بالنسبة لهم‪ .‬لو في حاجات طول عمرهم كنتِ بتعمليها معاهم وقت النوم‪،‬‬
‫هيحبوا يستمروا عليها‪ .‬يستحموا‪ ،‬تقروا قصة مع بعض‪ ،‬تحضنوا بعض الخ‬

‫غالبًا هتالقيهم بيحبوا يتساهروا شوية قبل النوم‪ ،‬يفتكروا معاك األحداث المهمة اللي حصلت في يومهم‪ .‬حافظوا على‬
‫كل التفاصيل دي‪ ،‬عشان هي قيمة و مريحة ليهم إنهم يختموا يومهم بيها‪.‬‬

‫* و غالبًا بيبقى عندهم دبدوب بيُفضّلوه و بينموه جنبهم‪ ،‬أو مالية مُفضلة‪..‬كل دي حاجات بتُنشيء جو مريح ليهم‬
‫يساعدهم يرتاحوا‪.‬‬

‫* نومهم و راحتهم في النوم معتمدة على النبرة العاطفية لكِ‪ .‬لو دخلتيه ينام بزعيق أو سمعك بتتخانقي مع جوزك‬
‫قبل نومه‪ ،‬مش هيعرف يستقر في نومه ابدًا‪.‬‬

‫* في األغلب بيحتاجوا يناموا و هم شبعانين‪ ،‬ممكن ميكنوش جعانين بس إحساس "االمتالء" ده بيريحهم و‬
‫يحسسهم إنهم تمام‪.‬‬

‫مثال بتحكي إنه حتى بعد ما بنتها بقى عندها سبع سنين‪ ،‬الزم تشرب كوباية لبن قبل النوم‪..‬زي ما اتعودت‬
‫*في أم ً‬
‫دايمًا‪ .‬في أم تانية بتحكي إن ابنها كان يقولها‪" :‬أنا معرفش أنام من غير تحلية" أيًا كان نوعها‪..‬سواء فاكهة‪ ،‬لبن‬
‫بالعسل‪ ،‬بسكوتة‪ ،‬ايس كريم‪..‬أي حاجة‪..‬إحساس السكريات ده بيخلي عقله و جسمه يدخلوا في جو النوم‪.‬‬

‫األكـــل‪ :‬بيستمروا في كونهم ‪ picky‬في األكل‪ ،‬صعب إرضائهم‪ .‬و دي المرحلة اللي ممكن تبدأي تشوفي فيها‬
‫مظاهر للعند‪.‬‬

‫* لسه األكل المايع هو المُفضّل له عن األكل الحراق أو في نكهة قوية عمومًا‪ .‬و عادي ممكن يرفض طبق مغري‬
‫جدًا عشان مش عاجبه ريحته‪.‬‬

‫* عنده قدرة إنه ياكل نفس األكلة لمدة اسبوع أو شهر حتى ! لحد ما يزهق منها و ينقل على حاجة تانية من‬
‫الحاجات اللي بيحبها‪ .‬و مع ذلك لسه مش بيتقبل فكرة األكل البايت‪.‬‬
 ‫* في نفس الوقت مبيحبش حد يعلّق على موضوع إنه ‪ picky‬في أكله أو إنه مختلف عنهم‪.‬‬

‫* في شوية عادات هتفضل معاه بردو لغاية ما يكبر‪ .‬زي إنه يُفضّل كوباية أو طبق معيّن أو يتمسك بنفس مكانه و‬
‫ميرضاش يبدّل مع أي حد‪.‬‬

‫* مع إن األطفال دول حساسين جدًا بشأن شكلهم قدام الناس إال إنهم أحيانًا بيُصرّوا على رأيهم و يمشّوه‪.‬‬

‫* كان في أسرة بتشتكي من بنتهم ‪ 5‬سنين‪ ،‬بيحسّوا أحيانًا إنها عاقلة و ناضجة عن سنها‪ .‬و أحيانًا تتصرف زي البيبي‬
‫بالضبط‪ .‬عندها مشاكل في أكلها‪ ،‬مش راضية تاكل لحمة خالص و باباها أحيانًا بيفقد أعصابه و يتعصّب عليها‪...‬و‬
‫بسبب مشكلة األكل‪ ،‬مبقتش عايزة تروح بيوت أصحابها‪ .‬ده غير إنها مش عايزة تلعب مع األطفال اللي بيجوا يزوروها‬
‫و أصحابها بشكل عام قليلين‪.‬‬

‫فالكاتبة شرحتلهم إنها من مجموعة التذوق و الشم‪ ،‬و إنهم في الغالب بترفض األكل عشان في حاجة في طعمه أو‬
‫ريحته مش عجباها‪ .‬و طبعًا عصبية باباها دي مش بتساعدها خالص‪ .‬فاقترحت الكاتبة إنهم يقعدوا مع البنوتة و‬
‫يكتبوا قائمة معاها باألكالت اللي تحب هي تاكلها‪.‬‬

‫و بالنسبة ألصحابها و لعبها الجماعي القليل‪ ،‬اقترحت الكاتبة إنها تسأل معلمتها في المدرسة عن أصحابها اللي في‬
‫الغالب بتقعد معاهم و تتواصل مع أهاليهم و دول اللي يجيولها البيت و تروحلهم فتبقى من األول عرفاهم و‬
‫مستريحة معاهم و بتحبهم‪ .‬و بالنسبة لمشكلة األكل عند الناس تفهّم األم بقية األمهات و تبعت مع بنتها أكلها بتاعها‬
‫عشان تبقى مستريحة‪.‬‬

‫*فالفكرة مش إنك تحاولي تغيري طبيعة ابنك‪ /‬بنتك‪ ،‬الفكرة إنك تساعديهم يكتشفوا طريقهم المنطقي بالنسبة لهم‪.‬‬

‫* بالنسبة لألهل اللي قلقانين من موضوع التغذية‪ ،‬من األفضل ليكم إن يبقى عندكم بُعد نظر‪ ،‬يعني تبصوا الطفل‬
‫أكل ايه مفيد في االسبوع كله‪ ،‬مش وجبة بوجبة‪.‬‬

‫* و من الوسائل اللي ممكن تساعدك تخلي ابنك‪/‬بنتك ياكلوا حاجة جديدة ‪ :‬إنك تكلميهم عن فائدتها‪ .‬عشان في‬
‫فمثال اللبن مفيد لتقوية العظام‪ ،‬عشان لما تكبري و تطولي متشليلش هم هشاشة‬
‫ً‬ ‫السن ده ضميرهم صاحي ‪:D‬‬
‫مثال اتكسر أو عنده هشاشة الخ‬
‫العظام و مفيش حاجة تتكسر منك‪..‬و الكالم هيوصللها أكتر لو تعرف حد ً‬

‫* و ممكن بسبب مشاعره الفياضة تالقيه عنده استعداد يجرب أكلة جديدة من ايد مامة صاحبه أو جدته الخ حد عزيز‬
‫عليه‪..‬‬

‫مثال الشخص اللي جابلهم اللبس ده‪ ،‬أو تجربة‬

‫اللبـــس‪ :‬حتى إختيارهم للبس بيبقى متعلق بشيء عاطفي‪ ،‬زي ً‬
‫مرّوا بيها و هم البسينه‪ .‬فاختيارهم للبس مش على أساس شكله و ال ملمسه على جلدهم‪..‬لكن على أساس‬
‫عالقتهم العاطفية بيه ‪D:‬‬

‫عدم التطابق مع الطفل الشمّي‪/‬التذوقي‬

‫طفل شمّي‪/‬تذوقي مع والد شمّي‪/‬تذوقي‪:‬‬

‫طبيعة الشخصيات دي إنها حساسة جدًا و أكتر عمل بتحبه إنها تعتني بالكائن الجديد ده‪ ،‬و يكون هو شغلها الشاغل‪.‬‬
‫مش في كل األحيان االهتمام الزائد ده كويس‪ .‬ألنه ممكن ينعكس سلبًا على األم‪ ،‬إنها تجهد نفسها جامد و تتعب أو‬
‫متهتمش بنفسها جسديًا‪.‬‬
‫* بيحصل عدم توافق في المواقف اللي فيهاصدام زي المواقف اللي األم بتحتاج تعلم ابنها إنه يعتمد على نفسه‪ ،‬زي‬
‫الفطام أو إنه يتوقف عن عادة معينة‪ .‬فلو األم مش شمّي و تذوقي بتكون المواقف دي سهلة عليها لكن صعبة على‬
‫الطفل ألنه مش بيتقبل الوضع الجديد ده‪.‬‬

‫على عكس لو هم متفقين في الحاسة ‪ ،‬االم بتاخد الخطوات االنتقالية زي الفطام ‪ ,‬انها تفصله في غرفة تانية ‪ ,‬انه‬
‫ينزل حضانة في السن المناسب ‪ ,‬متأخر نتيجة حرصها على الطفل‪ ،‬لكن الطفل بيكون عايز يعتمد على نفسه‪ .‬بس‬
‫األم مش عايزة‪ .‬المفروض يالحظوا امتى الطفل قادر إنه ياخد الخطوة دي و يبدأوا تدريجي و يساعدوه على‬
‫االعتماد على نفسه و الطفل بيكون محتاج يسمع التشجيع ده منهم‪.‬‬

‫طفل تذوقي‪/‬شمّي و الوالد لمسي‪:‬‬

‫النوع ده من العالقات بيكون متقلب أو سريع التأثر‪ .‬بمعنى كونك "لمسي" فشخصيتك بتكون عملية‪ ،‬على عكس‬
‫شخصية الطفل اللي بيكون عاطفي و حساس‪..‬فممكن تؤذي الطفل من غير قصد‪ .‬فالزم تعرف شخصية طفلك و‬
‫إلى أي مدى هو شخص عاطفي و ده بيظهر في طبيعة تعامله مع االشخاص اللي بيحبهم أو حتى تعامله و ارتباطه‬
‫بالهدايا اللي جاتله منهم‪.‬‬

‫فمثال لو الطفل عنده هدية بيحبها جدًا و مرتبط بيها‪ ،‬و حبيت تستبدليها بواحدة جديدة هتالقي مقاومة منها عشان‬
‫ً‬
‫هي بتحب الهدية ألن الهدية خالها اللي جابهالها‪..‬فبتحبها حبها لخالها‪.‬‬

‫محاولة تزبيط الطفل ده صعبة جدًا ألنه بيمشّي حياته بنمطية مع كل حاجة بيحبها و عايز مجال للحرية و االبداع في‬
‫كل ما يخصه‪ .‬و لو حاولت تمنعه عن كده هيخاف و يحس إنه مش مفهوم و يتصرف بطريقة مزعجة لكال الطرفين‪.‬‬

‫لكن في نقطة ايجابية في الموضوع‪..‬كونك شخص لمسي‪ ،‬فهتعبر عن مشاعرك بطريقة جسدية‪ ،‬زي إنك تحضنيه و‬
‫ده بيحتوي الطفل جدًا و بيحسسه باألمان‪ .‬متحاوليش توقفي توجيهاتك و اهتمامك بحجة إنك خايفة تضريه‪ ،‬بالعكس‬
‫هو بيكون شغوف إنه يحس باهتمامك و توجيهك و بيكون أكثر سعادة و ثقة بنفسه‪.‬‬

‫طفل شمّي‪/‬تذوقي مع والد سمعي‪:‬‬

‫الخالف هنا بيتركز في حلبة العواطف أو المشاعر‪ .‬الشخص السمعي بيكون عملي جدًا و عقالني جدًا على عكس‬
‫الطفل اللي بيكون حساس‪ .‬ده بيظهر من بداية حياته‪ ،‬بحيث إن الطفل بيحتاج عالقة الواحد لواحد‪ ،‬و كل منهم‬
‫مكتفي باآلخر‪ .‬و ده غير احتياج الطفل اللمسي‪ ،‬لكن الطفل الشمي و التذوقي بيحتاجوا يحسوا باالحتواء دائمًا‪.‬‬

‫و بيبدأ الصراع من محاولة األم التعامل مع الطفل اللي قلبه فياض بالمشاعر و دماغه فياضة بالخياالت‪ .‬و هي‬
‫معندهاش صبر لكل ده فهتحاول تغيّر في شخصيته‪.‬‬

‫و ده خطير جدًا ألنها الزم تتقبل الطفل على ما هو عليه‪.‬‬

‫و نقطة تانية إنهم بيختلفوا في إدراكهم للوقت فاألشخاص السمعيين بيحترموا الوقت جدًا و كل حاجة محسوبة‬
‫بالورقة و القلم‪ .‬لكن الطفل الشمي و التذوقي ماشي بمبدأ "خراب يا دنيا‪ ،‬عمار يا دماغي" ‪ :D‬إنه الزم يعمل‬
‫الروتين و الطقوس المعتادة اللي بيعملها وقت االكل على اقل من مهله و يحاول يفنن فيه و طبعًا الزم تكون صابرة‬
‫عليه‪.‬‬

‫كل االختالفات دي بتظهر لما تبدأ تعلمه الحياة اليومية فالزم تكوني صابرة و تعرفي ازاي تتعاملي معاه و تتكيفي‬
‫وفقًا لشخصيتك‪.‬‬
 ‫طفل شمّي‪/‬تذوقي مع والد بصري‪:‬‬

‫األب البصري و الطفل الشمي‪/‬التذوقي االتنين بيهتمّوا جدًا بالمظاهر‪ .‬بس اختياراتهم بتبقى مبنية على اعتبارات‬
‫مختلفة تمامًا‪.‬‬

‫فمثال اللبس‪ ،‬األب البصري بيختار لبسه على أساس جماله أو شياكته‪،‬أما الطفل الشمي و التذوقي بيختار على أساس‬
‫ً‬
‫اعتبارات عاطفية‪ .‬هدية من حد بيقدرها حتى لو بقّع و قدم أوي‪.‬‬

‫كمان اختيارات الطفل الشمي و التذوقي بترجع لرغبته في االندماج‪ ،‬مش عايز يبقى مختلف عن الجموع بأي شكل‪.‬‬
‫و هنا يختلف مع البصري اللي ممكن يحب يتباهى بعربيته‪/‬لبسه الخ‬

‫ده ممكن يبقى محرج جدًا للشمي و التذوقي‪.‬‬

‫الخالف بينهم ممكن يحصل لو األهل البصريين محسوش بأهمية احتياج طفلهم الشمي‪/‬التذوقي إنه يبقى مرتاح‪.‬‬

‫الطفل الشمي و التذوقي بيشق طريقه في الدنيا بطريقتين‪ :‬أوال ًا‪ :‬إنه يحس بالناس و يقرب منهم‪ ،‬في نفس الوقت‬
‫يرجع للعالم الداخلي بتاعه و يتقوقع فيه‪ .‬و خياله الواسع بيساعده على ده‪.‬‬

‫و هو بيبي‪ :‬بيتواصلوا مع اللي بيحبوهم بإنهم يقلدوا مزاجهم و مشاعرهم و بيعتمدوا على الروتين في كل تفاصيل‬
‫حياتهم‪.‬‬

‫و هم أكبر شوية‪ :‬بيبقى عندهم قدر كبير من التعاطف عن الناس اللي في عمرهم‪.‬‬

‫في مرحلة ما قبل المدرسة‪ :‬بيكبرّوا دايرة عالقاتهم بكام صاحب و بالمدرسين‪.‬‬

‫عشان تفهم الطفل الشمي و التذوقي الزم تتقبل اختياراته و ميوله‪..‬حتى لو هي غامضة جدًا ليك‪.‬‬

‫و غالبًا مشاعر طفلك بتبقى مراية لمشاعرك أنت‪ ،‬فلما مشاعرك تبقى واضحة ليك‪ ،‬تقدر تفهم مشاعر طفلك و‬
‫تساعده في حياته‪.‬‬
 ‫التعامل مع طفلك تحت الضغط‬
‫في حاجات كتير ممكن تحط األطفال تحت ضغط‪ .‬زي إنه يجي له أخ‪/‬أخت جديد‪ ،‬إنه يتعامل مع المرض أو الموت أو‬
‫طالق‪ ،‬ينتقل لبيت جديد أو مدرسة جديدة‪ ،‬مامته أو باباه يتجوزوا تاني و يجيله زوجة أب أو زوج أم و ممكن بوالدهم‬
‫الخ ‪ .‬رد فعل األطفال للضغط ده ممكن يكون في شكل سلوكمش ظريف و نوبات غضب و تصرفات مش وال بُد‪.‬‬

‫الحاجات اللي زي دي بتحط الكبار كمان تحت ضغط‪..‬بس األطفال يا دوب لسه بيبدأوا يتعلّموا ازاي يتعاملوا مع‬
‫التحوالت المرحلية و ما يصاحبها من مشاعر‪..‬فمعندهومش آليات كتيرة تساعدهم يتأقلموا على تغييرات الحياة‬
‫الدرامية دي‪.‬فضاعف الضغط اللي أنت حاسس بيه أضعاف مضاعفة عشان تحاول تتخيل طفلك ممكن يكون بيمر‬
‫بايه‪.‬‬

‫و مع ذلك لو ساعدت طفلك يكتشف آليات تأقلم تتناسب مع اسلوب الحاسة المسيطرة بتاعته‪ ،‬يمكن تقدر تتجنب أو‬
‫على األقل تقلل المشاكل اللي بتظهر في مثل المواقف دي ‪ .‬في الفصل ده هنركز على األطفال الصغيرين و أطفال‬
‫مرحلة ما قبل المدرسة‪ ،‬عشان دول غالبًا اللي بيتأثروا أوي بالتغييرات الكبيرة اللي هنذكرها‪.‬‬

‫اإلخوة و األخوات‬

‫قدوم أخ‪/‬أخت جديد من الحاجات اللي بتقلب حياة الطفل ‪D:‬‬

‫رد فعلهم بيبقى عبارة عن خليط من المشاعر‪ :‬حماسة عشان في حد هيصاحبه و يلعب معاه‪ ،‬فضول تجاه كل‬
‫خطوة البيبي بيعملها‪ ،‬قلق و حيرة تجاه مكانته في األسرة و طبعًا الغيرة من كل االهتمام اللي متوجه للبيبي الجديد‬
‫من األم و األب‪.‬‬

‫هيأ الطفل و خليه مستعد‪:‬‬

‫من قبل ما البيبي يجي و هو في تغييرات بتحصل في حياة الطفل‪ .‬بطن مامته بتكبر أكتر كل شوية‪ ،‬لعب و لبس و‬
‫عفش جديد بيظهر في البيت‪ ،‬األم و األب بيتكلموا كتير عن االستعدادات الستقبال البيبي الجديد‪.‬‬

‫الزم نعرف إن كل طفل رد فعله هيبقى مختلف تجاه فكرة قدوم بيبي جديد لألسرة‪ ،‬بس بمعرفتك للحاسة‬
‫األساسية بتاعة طفلك تقدري تالقي طرق عشان تشركيه معاكوا في عملية استقبال الطفل الجديد و تشكيل عالقة‬
‫بينه و بين البيبي قبل و بعد ما يجي‪.‬‬

‫* حكت الكاتبة عن توأم ‪ 5‬سنين‪" ،‬آنا" و "ويل" ردود فعلهم تجاه قدوم بيبي جديد كانت مختلفة تمامًا‪" .‬ويل" طفل‬
‫بصري لكن "آنا" طفلة شمّي‪/‬تذوقي‪ .‬قبل ما البيبي يجي "آنا" كانت متحمسة جدًا للفكرة وبما إنها طفل‬
‫شمّي‪/‬تذوقي‪ :‬سرحت بخيالها إنها هتبقى األخت الكبيرة اللي مسئولة عن أخوها الصغير و هتراعيه و تأكله و تغيرله‬
‫و تحميه و انشغلت بالفعل بالتدرب على األعمال دي ^_^‬

‫أصال و بما إنه طفل بصري فشكل مامته اللي بيتغير و بطنها اللي‬
‫ً‬ ‫في حين إن "ويل" مكنش متأكد إنه عايز أخ صغير‬
‫بتكبر كان مضايقه جدًا‪ .‬و كان قلقان من فكرة إنها مبقتش قادرة تعمل كل حاجة زي األول و ده بقى يظهر في‬
‫تعليقات ليه زي "ماما هتقدر تلعب معانا كورة تاني؟" "البيبي ده مش كويس لماما‪ ،‬ده بيخلي بطنها توجعها و بصّوا‬
‫كبرت ازاي!" "دي حتى مش عارفة تشوف رجليها!"‬
 ‫أول ما البيبي "جيمس" اتولد‪" ،‬آنا" كانت الزقة فيه و تلمسه و تتكلم معاه و حتى بتشم ريحته‪..‬ريحة البيبيز الجميلة‬
‫دي‪ .‬في حين إن "ويل" فضل محافظ على مسافته من البيبي و بدأ يُظهر بعض التصرفات الغريبة‪ ،‬زي إنه يمُصّ‬
‫صوباعه‪ ،‬يطلب ببرونة و بشكل عام بقى الزق أكتر لمامته‪.‬‬

‫لكن لما بدأ البيبي يكبر و يختلف و يتطور‪ ،‬ردود أفعال "آنا" و "ويل" اختلفت تمامًا‪.‬‬

‫بعد مرور ‪ 5‬شهور من والدة "جيمس" جائت االم للكاتبة و هي بتشتكي من اختالف تصرفاتهم‪ ،‬زارت الكاتبة البيت و‬
‫عرفت الحاسة األساسية لكل حد فيهم‪ .‬لمّا سرحت "آنا" بخيالها في إنها ازاي هتبقى األخت الكبيرة اللي بتراعي‬
‫أخوها الصغير الخ اتصدمت إنه الواقع مختلف تمامًا‪ ،‬لقت إن مامتها حريصة على البيببي جدًا و مش بتسمح لها إنها‬
‫تعملّه أي حاجة من اللي هي رسمته في خيالها‪ .‬باإلضافة إنه لما البيبي بدأ يكبر شوية بقى بيفضل أنه يلعب مع‬
‫أخوها التوأم "ويل" ‪ .‬و البيبي كان بصري زي "ويل"‪ .‬و بقوا يلعبوا مع بعض "بيكا بو" ‪"/‬بِخْ" و بقت تحس بالغيرة‬
‫منهم و "ويل" بقى بيغيظها بلعبه مع البيبي‪.‬‬

‫هي اتجرحت و حست إنها برّه الصوره‪ .‬يعني مش بس مامتها مش سامحها لها تعمل الحاجات اللي ياما تخيلتها‪ ،‬أل‬
‫أصال و بالتالي‬
‫ً‬ ‫ده كمان لما بس بتسمح لها تشيل البيبي تحت عنيها‪ ،‬بيقعد يعيط! فاألم مشجعتهاش إنها تتعامل معاه‬
‫بقت "آنا" صعبة جدًا و غير متعاونة‪.‬‬

‫شرحت الكاتبة لألم إن "آنا" طفلة شمّي و تذوقي‪ ،‬يعني عندها رغبة قوية في إنها تحس إنها محبوبة و متقدرة‪،‬‬
‫فاقترحت عليها تدّي "آنا" شوية مسئوليات تحسسها إنها األخت الكبيرة و إنها مهمة في العيلة‪ .‬في األول األم مكنتش‬
‫بالعة فكرة إنها تحمّلها مسئوليات هي مش أدّها‪ ،‬فالكاتبة شرحتلها إن المسئوليات تبقى من نوعية المساعدة بس‪،‬‬
‫يعني مثالُ تجيب البامبرز‪ ،‬تشوف حرارة المايّة اللي هيستحمى بيها‪ ،‬تختار اللعب اللي هتاخدوها ليه و انتو خارجين‪،‬‬
‫هتشغلوله ايه يسمعه الخ‬

‫فاألم اتكلمت مع "آنا" عن أهمية إنها أخت كبيرة و إنها محتاجة مساعدتها في مسئوليات أخوها‪" ،‬آنا" كانت متحمسة‬
‫جدًا إنها تُظهر إنها تقدر تساعد و ادّ المسئولية و بالتالي بدأ يبقى في حاجات كتيراألم تقدر تشكرها عليها‪ .‬و في يوم‬
‫علّمتها ازاي تعمل وشوش تضّحّك بيها البيبي‪ ،‬في األول كانت مترددة بس لما لقيته بيضحك اتشجعت و كملت لعب‬
‫معاه‪ .‬بدأت تحس إنه البيبي بيحبها و إنها اتعلمت الطرق اللي تخلي في عالقة بينهم في المستقبل‪.‬‬

‫التغيرات البسيطة دي أثّرت على كل فرد في األسرة‪ ،‬األم بقى عندها بدل المساعد اتنين‪" ،‬ويل" مبقاش يغيظ "آنا"‬
‫عشان االتنين بقوا يعرفوا يلعبوا مع البيبي‪ ،‬و "آنا" بقت سعيدة تاني‪.‬‬

‫* فلمّا يبقى في بيبي جديد جاي‪ ،‬حاول تبّص للموضوع من وجهة نظر طفلك و تشوف شوية طرق تساعده إنه‬
‫الوضع ككل يبقى مريح و سعيد أكتر‪.‬‬

‫بيبقى عنده فضول قوي جدًا إنه يفهم ايه اللي بيحصل في بطن األم‪ ،‬و بيبقى الزق أوي لألم‬ ‫* الطفل اللمسي‬
‫في الفترة دي‪ .‬خليه يلمس بطنك خصوصًا و البيبي بيتحرك‪ ،‬عشان يحس إن موضوع البيبي ده حقيقي و يقدر‬
‫يستوعب التجربة دي كلها‪ .‬كمان ممكن تجيبيله عروسة عشان يتمرّن على مهام األخ األكبر‪ ،‬ده هيعتبر منفذ ليه في‬
‫إنه يعبّر عن حماسته أو خوفه‪.‬‬

‫مثال تلعبوا لعب واحد‪-‬لواحد زي تحدفوا كورة‬

‫عشان تحافظي على عالقتك بيه الفترة دي‪ ،‬زوّدي األحضان و ممكن ً‬
‫لبعض عشان يحس بالتواصل الخاص بينكم‪.‬‬
‫ممكن يحس بالحيرة و القلق من كمية الوقت اللي بيقضيه األم و األب في الكالم عن البيبي‬ ‫* الطفل السمعي‬
‫اللي لسه حتى مجاش! عشان الطفل ده يحس إنه مشترك في الليلة دي‪ ،‬ممكن تشجعيه يغنّي للبيبي‪ .‬و ممكن‬
‫تقرأيله قصة فيها قدوم بيبي جديد‪ .‬هو بيحب يسمع صوتك و بيحب فكرة إنك بتقرأيله ‪‬‬

‫البصريهياخد باله أوي من كبر حجم بطن األم‪ ،‬مش بس بطنها‪ ،‬كمان لبسها و شكلها و ده ممكن يضايقه‬ ‫* الطفل‬
‫جدًا‪ .‬من الحاجات اللي ممكن تساعد‪ :‬إنك توريله صور ليكِ قبل حملك فيه هو و خالل حملك و بعد والدتك ليه‪ ،‬ده‬
‫ممكن يهدّي من قلقه تجاه تغييراتك الجسدية‪.‬‬
‫عشان تتواصلي كويس معاه‪ ،‬اقعدي ارسموا مع بعض‪ ،‬هتندهشي من كمية المشاعر و المخاوف اللي ممكن‬
‫يشاركها معاكِ في رسوماته حتى لو مش عارف ازاي يتكلم عنها‪.‬‬

‫ممكن يبقى ‪ protective‬اوي تجاه األم و حاسس بكل التغييرات الجسدية و‬ ‫* الطفل الشمّي‪/‬التذوقي‬
‫العاطفية اللي غالبًا بتصاحب الحمل‪ .‬هيبقى عنده فضول شديد إنه يعرف إحساسك و في بيبي جواكِ و مركز في‬
‫كل تغيّر بسيط جدًا بيحصل لجسمك‪ .‬كمان ممكن يبقى قلقان على البيبي و عايز يعرف البيبي حاسس بايه‪.‬‬

‫الطفل ده ممكن يحتاج منك إتك تطمنيه دايمًا إن كلكم (أنت و هو و البيبي) هتبقوا بأمان و كويسين طول فترة‬
‫الحمل و ما بعده‪ .‬و ده عشان تعمليه هيحتاج وقت خاص‪/‬مميز بينك و بينه‪.‬‬

‫عائالت مختلطة‬
‫مش بالضرورة اإلخوة الجُداد يتولدوا من نفس األم و األب‪ .‬ممكن يجوا مع زوج األم أو مرات األب‪ .‬فمش بس‬
‫الطفل بيحتاج يتعامل مع مرات أب أو زوج أم جُداد‪ ،‬كمان محتاج يتعامل مع قدوم أوالدهم‪ .‬و كتير من اآلباء و‬
‫األمهات بيتعاملوا مع الموضوع ده بذعر و خوف‪.‬‬

‫بس لما تستخدم اللي أنت تعرفه عن الحاسة المسيطرة لطفلك هتقدر توفرله الحب‪ ،‬الطمأنينة و األمان اللي هو‬
‫محتاجه في فترة التغيير دي‪ ،‬و كمان يسهّل وجود عالقة كويسة بين االخوات‪.‬‬

‫من المهم جدًا إن كل األطفال اللي موجودين في عملية االمتزاج دي يُسمَح ليهم إنهم يكونوا على طبيعتهم‪ ،‬نقـــدّر‬
‫و نُـــــقّـــر شخصية كل واحد‪.‬‬

‫* حكت الكاتبة عن بنت "تامارا" ‪ 5‬سنين‪ ،‬طفلة بصرية‪ ،‬لما دخل في حياتها زوج مامتها و بنته "كيت" ‪ 3‬سنين‪ ،‬كانت‬
‫بتلجأ لرغبتها في النظام و التناسق‪ .‬األم الحظت إن "تامارا" كل ما تبقى متوترة أو مترددة كانت بتبقى متسلطة مع‬
‫أختها الصغيرة و متملكة جدًا ألي حاجة تخصّها‪..‬جو "دي بتاعتي"‪.‬‬

‫و البنت الطبيعي بتاعها إنها منظمة بس الموضوع كان أوفر حبتين‪ ،‬تقعد ترتب عرايسها و لعبها على الرفوف بشكل‬
‫فعال لما أختها لعبت في علبة االكسسوارات بتاعتها اتخانقت‬
‫ً‬ ‫دقيق جدًا‪ ،‬و لو أختها بس لمست حاجة بتضايق جدًا‪ .‬و‬
‫معاها !‬

‫في الوضع ده‪..‬بدل ما نقولها خليك بنت شطورة و خلي أختك تلعب معاكِ الخ المفروض مامتها و زوجها يحترموا و‬
‫يتفهموا احتياجها للمساحة الشخصية‪.‬‬
 ‫فمثال هم مش هيقدروا يخلّوا ليها أوضة لوحدها (مع إن ده كان هيبقى وضع مثالي) بس على األقل يحطوا حدود‬
‫ً‬
‫في األوضة تكون خاصة بيها و يخلّوا حاجة زي كده واضحة ألختها الصغيرة‪ .‬نفس الحكاية في موضوع اللبس‪ ،‬كونها‬
‫طفلة بصرية‪ ،‬متقدرش تستحمل فكرة إنها تشوف حد البس لبسها‪ .‬و يمكن األم و األب ميتفهموش ده غير لو هم‬
‫كمان بصريين‪ .‬مهم بالنسبة لها جدًا إنها تقدر تعبّر عن ذوقها الخاص و تحس بالملكية تجاه مساحتها الشخصية‪.‬‬

‫* أيًا كانت الحاسة المسيطرة لطفلك‪ ،‬فطبيعي إنك تحاول تحافظ على استقالليته و شخصيته‪ ،‬خصوصًا في الوقت‬
‫اللي هو حاسس فيه بتهديد من كل التغييرات اللي بتحصل في العالم بتاعه‪.‬‬

‫فمهم جدًا في مرحلة التغيّر دي إنك تدّي طفلك كل يوم جرعات من االهتمام المُركّز‪ ،‬و تختار األنشطة المناسبة‬
‫للحاسة المسيطرة بتاعته‪ .‬و ده ممكن يبقى صعب خصوصًا في وجود شريك جديد و أوالد جُداد و كله محتاج منك‬
‫نفس االهتمام‪..‬‬

‫بس ده بيساعد طفلك جدًا إنه يتخطى الضغط و الخوف اللي حاسس بيه‪ ،‬خصوصًا إنه بيواجه الحيرة الطبيعية إنه‬
‫مكانه فين في العيلة الجديدة دي‪.‬‬

‫* الطفل اللمسي ممكن يتعامل بعنف شوية مع إخوته الغير األشقاء‪ ،‬أو يغرقّهم عاطفة (بوس و أحضان الخ) دي‬
‫طريقته في تكوين عالقة معاهم‪ .‬أفعاله دي‪ ،‬سواء العنف أو العاطفة األوفر بيقولك بيها إنه محتاج مساعدة‬
‫للتواصل معاهم‪.‬‬

‫لو في عاطفة أوفر‪..‬خليك حنين و لطيف معاه و قل له يبقى هو كمان حنين في تعامله‪ .‬لو هو عنيف فوجهّه في‬
‫النقطة دي و وجهّم يلعبوا نشاط مختلف أو أي حاجة إيجابية أكتر‪.‬‬

‫هيحتاج منك كمان أحضان كتير و وقت يقضيه معاك و هيستمتع إنك تطلب منه يساعدك في حاجات عشان هيحس‬
‫إنك محتاجه‪ ،‬في مرحلة هو خايف فيها إنه يتركن على جنب‪.‬‬

‫لو وفّيت احتياجات طفلك في المرحلة دي‪..‬و الدنيا مشيت تمام‪ ،‬هتالقيه مبسوط باخواته‪ ،‬إنه عنده حد يلعب معاه‪ .‬و‬
‫فمثال تخليهم يتشاركوا في نشاط هم االتنين بيحبوه‪..‬فيه حركة‬
‫ً‬ ‫أنت ممكن تساعد في بناء عالقتهم من األول‪،‬‬
‫جسدية ‪..‬يعوموا‪ ،‬يلعبوا في الجنينة الخ‬

‫و خلّي بنتك‪/‬ابنك القائد‪..‬و ادعي اخواته يبقوا متحمسين زيّه ‪D:‬‬

‫* الطفل السمعي ممكن رد فعله تجاه قدوم إخوة غير أشقاء‪ :‬االنعزال شوية‪.‬‬

‫في نفس الوقت اللي هتحاول تديله فيه مساحته الشخصية على ما يتأقلم على وضع العيلة الجديد‪ ،‬الزم كمان‬
‫تشجعه إنه يشارك العيلة في أي أنشطة أنت عارف إنه بيستمتع بيها‪.‬‬

‫فمثال لو كل يوم بعد العشاء بيحب يتفرج على برنامج عن الطبيعة‪ ،‬روح اقعد جنبه و اتفرج معاه و نادي بقية األسرة‬
‫ً‬
‫عشان يجوا يتفرجوا معاكم‪.‬‬

‫* اتكلم معاه كتير‪..‬طمنه "بالكالم" إنك لسه بتحبه بنفس القدر‪ ،‬و "إنه بالرغم من إنك ممكن تحس إنه كل حاجة‬
‫اتغيرت بس قريب هتحس إن كل حاجة رجعت طبيعية تاني"‪.‬‬

‫* حاول تتمسك بأي نظام روتيني كنتوا ماشيين عليه‪ ،‬دي من أكتر الحاجات اللي بتساعد الطفل السمعي‪.‬‬

‫* من المهم جدًا بردو إنك "تسمع" البنك السمعي‪ .‬حتى لو حسيت إنه بيكرر نفس الكالم كل شوية‪ ،‬هي دي‬
‫طريقته للتعامل مع مشاعره‪.‬‬
‫* لو أحيانًا لقيت ألفاظه عدائية شوية‪ ،‬اتكلم معاه عن ايه اللي مضايقه‪ ،‬الطفل السمعي بالذات عنده استعداد للحوار‬
‫المنطقي في حل المشاكل و هيقدّر إنك بستمع له و بتحاول تساعده‪.‬‬

‫* الزم تتفهم احتياجه للسيطرة على درجة الصوت في البيئة المحيطة به‪ .‬لو حد من اخواته الجُداد صوته دايمًا عالي‬
‫مثال يفصل نفسه عن الدوشة دي بإنه يلعب‬
‫و بيعمل دوشة‪ ،‬ممكن يحب يتراجع ألوضته حيث الهدوء و العزلة‪..‬أو ً‬
‫مثال‪.‬‬
‫باآلي باد ً‬

‫في الوقت ده بالذات الزم تتكلم معاه بصوت هادي و لطيف و تعرّف شريكك الجديد اد ايه النقطة دي مهمة‪ .‬عشان‬
‫التوبيخ اللفظي الحاد من أب‪/‬أم جُداد ممكن يكون مُدمر‪.‬‬

‫البصرياللي بيحب يسيطر بصريًا على البيئة اللي حواليه‪ ،‬هيحتاج يعمل جهد مضاعف بسبب إضافة‬ ‫* الطفل‬
‫أشخاص جُداد لالسرة‪.‬‬
‫* الطفل البصري ممكن يتصرف بتسلط شوية أو يبقى متطلب زيادة لغاية ما يحس باألمان في نقطة إنك لسه مهتمة‬
‫بيه‪ ،‬و هو و حاجته مش هيتم التعامل معاها بأي طريقة مختلفة‪.‬‬

‫* تعبيرات وشّه بتفضحه دايمًا‪ ،‬فلما يبان عليه إنه متضايق حاولي تسمحيله بشوية سيطرة على مساحته الشخصية أو‬
‫فمثال خليه ينزل معاكِ و تشتروا ماليات جديدة‪،‬‬
‫ً‬ ‫حتى حاجات في البيت بشكل عام خصوصًا لو كنتو نقلتوا لبيت جديد‪.‬‬
‫مثال هتلبسوا كلكم لون ايه انهارده على العشاء و ممكن‬
‫أو يزيّن أوضة األخ‪/‬األخت الجُداد أو حتى خليه يقرر ً‬
‫الموضوع يقلب ضحك و هزار ‪‬‬

‫* في أول كام شهر خُد بالك إنك متوبخهوش قُدام أخواته الجُداد‪..‬بسبب اهتمامه الزائد بمظهره‪ ،‬حاجة زي كده‬
‫ممكن يحس إنها إهانة ليه و ممكن يبدأ يكره وجودهم‪.‬‬

‫الشمّي‪/‬التذوقيهيبقى أكتر حد مضطرب بسبب التغييرات اللي بتحصل في العيلة‪ ،‬ألنه بيتأثر جدًا‬ ‫* الطفل‬
‫بمشاعر اللي حواليه‪ ،‬و المشاعر في الظروف دي بتبقى كتيرة و قوية جدًا‪ .‬فأي تردد أو قلق أنتِ حاسة بيه اعرفي‬
‫إنه هينتقل ليه‪..‬حتى لو مجرد قلقك من رد فعله! مهما كانت ألفاظك إيجابية و فرفوشة‪..‬في اآلخر هيحس بقلقك ده‪.‬‬

‫* الطفل الشمّي و التذوقي مش المفروض إنك تستعجليه في عالقته بأخواته الجُداد‪ ،‬هيحتاج وقت عشان يقدر يحدد‬
‫مشاعره‪ ،‬و ده هيكون عن طريق لعبه الخيالي مع نفسه‪.‬‬

‫و مع ذلك‪..‬هيحتاج بردو يقضّي وقت خاص معاكِ‪ ،‬عشان يطّمن إنه لسه حد خاص بالنسبة لك‪ .‬ممكن تخرجوا مع‬
‫بعض‪ ،‬حتى لو مشاوير بسيطة جدًا‪ ،‬هتحسسه أدّ ايه أنتِ بتحبيه‪.‬‬

‫و خلّي بالك إنه مش جعان و ال تعبان لمّا تخرجوا الخروجات دي‪..‬عشان يبقى ليها تأثير إيجابي عليه‪.‬و من المهم إنك‬
‫تعرّفيه بالخطة قبل ما تعملوها ‪-‬مهما كانت بساطتها‪ -‬بالش تفاجئيه خالص‪.‬‬

‫االنتقال لمكان جديد‬

‫مهما اختلفت النِسَب‪ ،‬في اآلخر كل األطفال يُعتبَروا كائنات روتينية‪ .‬بيخافوا من المجهول و بيعتمدوا على النظام في‬
‫جدولهم اليومي عشان يحسّوا بالراحة و األمان‪.‬‬

‫فأي تغيير في بيئة الطفل ممكن يسبب تردد و ضغط عليه‪ ،‬و طبعًا االنتقال لبيت جديد‪ ،‬أو حي جديد‪ ،‬أو مدينة جديدة‬
‫يُعتبَر تغيُّر كبير جدًا‪.‬‬
 ‫أصال مبدأ االنتقال‪ ،‬ممكن يصيبهم الخوف من إن مامتهم و باباهم ممكن‬
‫ً‬ ‫األطفال الصغيرين بالذات اللي ميفهموش‬
‫يختفوا هم كمان أو يتغيروا! زي ما كل حاجة مألوفة حواليهم اتغيرت‪.‬‬

‫مجرد حتى التجهيزات لالنتقال بتسبب االضطراب للطفل‪ .‬فكرة إن كل اللبس يتشال من الدواليب و االدراج و الكتب‬
‫تتشال من على االرفف‪ ،‬و كل حاجة في البيت بتتشال و بعدين تتفضى في مكان تاني‪ ،‬و إنه ممكن ميالقيش‬
‫حاجات من ممتلكاته الخاصة‪ ،‬الحاجات دي ممكن تحسسه إن العالم كله فوضوي! ‪D:‬‬

‫و طبعًا ضغط و إجهاد األم و األب في مرحلة االنتقال أو محاولة االستقرار في البيت الجديد‪ ،‬بيأثر على األطفال‪.‬‬
‫فحتى األطفال األكبر شوية اللي ممكن آه يبقوا مستوعبين مبدأ االنتقال‪ ،‬بردو اللغبطة بتاع المرحلة دي هتصيبهم‬
‫باالضطراب و الضغط النفسي‪.‬‬

‫* و طبعًا بعد ما بتنتقلوا للمكان الجديد‪ ،‬الضغط ممكن يزداد كمان عن األول‪ .‬أي حد ساب بيته أو مدينته عارف إنه‬
‫مسبش مجرد بيت‪..‬ده ساب عالم كامل مألوف ليه‪ .‬بالنسبة للطفل‪ ،‬ساب الجنينة اللي‬
‫بيحبها‪..‬الحضانة‪..‬المُدرّسين‪..‬أصحابه‪..‬ممكن البعض من قرايبه الخ و كل ده بيحصل في وقت واحد‪..‬‬

‫فمش حاجة مفاجئة إنه تحت الظروف الضاغطة دي على الكل‪ ،‬حتى اآلباء و األمهات اللي كانوا خالص اتعلموا‬
‫أسس التعامل مع طبيعة والدهم و اسلوب التواصل معاهم ينسوا ازاي يستخدموا كل ده في الظروف الصعبة دي‪.‬‬

‫* ضربت الكاتبة مثال بطفل لمسي عنده ‪ 5‬سنين "تريفور"‪ ،‬هو و مامته و باباه (اللي كانوا سمعيين) نقلوا بيت جديد‬
‫في الناحية التانية من البلد‪.‬‬

‫لما كان عنده ‪ 3‬سنين‪ ،‬مامته و باباه كانوا بيشتكوا إنه بيعمل دوشة فظيعة و حركته مستمرة‪..‬ده غير إنه من ساعة‬
‫ما اتولد و هو بينام معاهم في السرير‪.‬‬

‫ساعتها شرحت الكاتبة إنه في طرق حسّية كتير يقدروا يعبّروا بيها عن حبهم ليه غير إنه ينام معاهم في السرير‪ .‬و‬
‫زبّطوا األمور و مبقاش بس متعوّد إنه ينام في أوضته‪ ،‬كمان كان حاسس باالنجاز العظيم اللي قدر يعمله‪.‬‬

‫لما نقلوا للبيت الجديد‪ ،‬كل حاجة باظت تاني‪" ،‬تريفور" بقى يتصرف تصرفات مش كويسة و يدبدب في األرض لما‬
‫يجي وقت النوم‪ ،‬يخبّط في العفش لما يبقى متعصّب‪ ،‬و ممكن يرمي أكله كمان‪.‬‬

‫الوالدين كمان‪ ،‬مع انشغالهم الكامل في االنتقال و محاولة االستقرار‪ ،‬رجعوا يتعاملوا مع "تريفور" باللفظ‪..‬كأنه‬
‫شخص سمعي‪ .‬بيدّولوا اهتمام و يوجهوه و يظهروله عاطفتهم "بالكالم"‪ ،‬نسيوا أهمية الرسائل الجسدية للطفل‬
‫اللمسي‪.‬‬

‫األم بتقول إنها في يوم أخدت بالها ازاي إنها كانت بتحاول تهدّي "تريفور" بالكالم و هي مشغولة بحاجة تانية في آخر‬
‫األوضة‪ ،‬ابنها محتاج طريقة تواصل مختلفة‪ .‬محتاج أحضان و بوس عشان يحس باالطمئنان‪.‬‬

‫كمان بيحب يحس إنه وراه شغالنة‪ ،‬فخليته يساعدهم في إنهم يفضّوا الحاجات‪ ،‬حتى لو كان ده هيأخرهم شوية‪.‬‬

‫تغيير أسلوبهم خلّى "تريفور" يغيّر اسلوبه و خالل أيام كان بالفعل بدأ يهدى‪.‬‬

‫* متتفاجئش في مرحلة التغيير دي لما تشوف ابنك بيتصرف تصرفات رجعّية شوية‪ ،‬كأنه بيرجع لورا زي تصرفات‬
‫السن االصغر منه ‪ .‬كمان الحاسة المسيطرة بتاعته في الفترة دي ممكن تبقى كمان حساسّة و عالية أكتر‪.‬‬
 ‫فخليك مستعد إن طفلك اللمسي يبقى الزق فيك جامد زي ما كان و هو صغير‪ ،‬و طفلك البصري يطلب يلبس نفس‬
‫اللبس طول االسبوع‪،‬و طفلك الشمّي و التذوقي ممكن يرفض ياكل أي حاجة طالعة من تالجتكوا الجديدة‪ ،‬و طفلك‬
‫السمعي ممكن يعيط من أي صوت مخيف أو جديد ممكن يسمعه‪.‬‬

‫فهم طبيعة طفلك ممكن يساعدك على إيجاد استراتيجيات عملية تساعده على التأقلم و طبعًا هتحتاج صبر طويل‬
‫عشان أيًا من االستراتيجيات دي تشتغل‪.‬‬

‫دي بعض النصايح اللي متعلقة باالنتقال فيما يخص طبيعة كل طفل على حسب حاسّته األساسية‪:‬‬

‫هيحتاج يحس إنه مستريّح جسديًا في أوضته الجديدة‪ .‬فحاولي تنقلي أغلب –لو مش كل‪-‬‬ ‫* الطفل اللمسي ‪:‬‬
‫حاجته الشخصية معاه‪..‬السريربتاعه‪ ،‬اللحاف‪ ،‬الماليات‪ ،‬المخدة‪ ،‬السجادة‪ ،‬الدباديب الخ‬

‫أنتِ ممكن تبقي حابّة كل حاجة تبقى جديدة خصوصًا لو أنتِ شخص بصري‪ ،‬نظام ما صدقتِ نقلتي مكان جديد‬
‫عشان ترمي كل الحاجات القديمة! بس طفلك هيحتاج الطمئنة اللي هيحسّها من حاجته المألوفة‪.‬‬

‫الطفل اللمسي هيستمتع غالبًا و يستفيد من مساعدتك في لَمْ و تفضية بعض أشيائه‪ ،‬دي طريقة جسدية و عملية ليه‬
‫عشان يحس إنه متواصل معاكِ و مشترك في عملية االنتقال‪ .‬هتحسسه إنه مهم و هتساعدك أنتِ كمان‪ ،‬حتى لو‬
‫بمجرد إنك مخلياه مشغول و مبسوط ‪‬‬

‫مثال يشيل الكراتين الصغيرة‪ ،‬أو يركن الكراتين الفاضية جنب الحيطة (و دي ممكن يتلعب بيها على إنها عربيات‬
‫خليه ً‬
‫أو بيوت)‪ ،‬أو يرمي الحاجات اللي مش عايزينها في كيس زبالة كبير الخ‪..‬هو هيتبسط بإحساسه إنه وراه شغالنة‬
‫معيّنة‪.‬‬

‫* في أقرب فرصة ممكنة‪ ،‬شوفي هو ممكن يطلّع طاقته الجسدية فين‪.‬في نادي أو جنينة قريبة يعوم فيها أو يلعب‬
‫كورة أو يركب عجلته الخ‪ .‬و عرّفيه على حد يلعب معاه‪..‬و يا ريت يبقى في نفس نشاطه ‪‬‬

‫قبل ما تنقلي طفلك السمعي ألوضته الجديدة راعي أي تغييرات صوتيّة ممكن تكون موجودة في األوضة‪..‬زي‬ ‫*‬
‫مثال لو أوضته في البيت القديم كانت في ضهر البيت و مكنش فيه أي أصوات خارجية بتوصل ليه‪ ،‬لكن أوضته الجديدة‬
‫ً‬
‫مثال ستاير تقيلة ممكن تكتم األصوات؟ أو الشبابيك تبقى‬
‫باصّة على شارع رئيسي و في أصوات و دوشة كتير‪..‬فهل ً‬
‫مثال؟ و هكذا‪.‬‬
‫دابل ً‬

‫* من أفضل الطرق اللي بتساعد الطفل السمعي في عملية االنتقال؛ إنك تكلميه عن الموضوع مسبقًا‪ ،‬تأهليه لفظيًا‬
‫لكل التبعات اللي هتحصل للعملية دي‪..‬من أول لَمْ كل العفش و كل الممتلكات اللي في البيت‪ ،‬و ازاي هيتحَطّوا في‬
‫عربية و نبدأ نفضّيهم تاني في المكان الجديد‪.‬‬

‫و ادّيله فرصة إنه يعبّر بالكالم عن أي قلق أو أسئلة في دماغه‪..‬ده هيطّمنه كتير‪.‬‬

‫* لو بتشغلّوا أناشيد أو حاجة و انتو بتفضّوا حاجتكم‪ ،‬خليه هو اللي يختار تشغلّوا ايه‪ .‬و يمكن تحتاجوا تشغلّوا حاجة‬
‫من الحاجات اللي كنتوا بتشغلّوها في بيتكم القديم وقت النوم‪.‬‬

‫* خلّي بالك جدًا إنه رغم الضغوط اللي كلكوا ممكن تكونوا بتتعرضوا ليها‪ ،‬خلّي صوتك هادي جدًا لمّا تتكلمي معاه‪.‬‬
‫* ممكن يبقى مفيد إن طفلك ميكنش متواجد يوم النقل‪.‬عشان لمّا حاجة مش بتمشي تمام –و ده غالبًا بيحصل!‪-‬‬
‫بيبقى فيه زعيق كتير‪.‬‬
 ‫* لو طفلك كبير كفاية‪ ،‬أول ما توصلوا البيت الجديد‪ ،‬خليه يكلم ناس من قرايبه و صُحابه‪ ،‬لمّا يسمع ألصوات مألوفة‬
‫ليه ده هيطمّنه‪.‬‬

‫مثال) يلجأ ليها لما يحتاج‪.‬‬

‫* متنسيش تسمعيـــــــله! و ادّيله مساحة سمعية (آي باد ً‬

‫لو طفلك بصري‪ ،‬حاولي تخلّي نظام العفش في أوضته بنفس الترتيب اللي كان عليه في أوضته القديمة‪ .‬و لو‬ ‫*‬
‫مثال الحيطة كان عليها رسومات معيّنة‪ ،‬هيبقى عايز يشوفها تاني هنا‪ .‬و لو أظهر اهتمام في تزيين أوضته‪ ،‬خلذيه‬
‫ً‬
‫يختار اللون اللي حابّه‪.‬‬

‫* ممكن تبقى فكرة كويسة إنك تحطّي صورة للبيت القديم في أوضته‪ .‬و لو نقلتوا مكان بعيد عن أصحابه أو قرايبه‪،‬‬
‫ممكن تحطّي صور للناس اللي هيفتقدهم على الحيطة‪.‬‬

‫الطفل البصري هيبّص على المحيط اللي حواليه عشان يحس باالطمئنان‪ .‬فكل ما تبقي حريصة في توضيب أوضته‪،‬‬
‫كل ما ده هيساعده على االستقرار في البيت الجديد‪.‬‬

‫الطفل الشمّي و التذوقي ممكن يبقى متمسك باإلحساس العام لألوضة بتاعته‪،‬و لريحتها المألوفة اللي أنت‬ ‫*‬
‫ممكن متاخدش بالك منها أصال!‬

‫الطفل ده ممكن يرفض األوضة الجديدة ألدق التفاصيل اللي ممكن تحسسه إنها غريبة عنه‪.‬‬

‫يا ريت لو تقدر تدهن األوضة بتاعته بدري من قبل ما تنقلوا عشان األوضة تاخد وقتها على ما تتهوى عشان تقدر‬ ‫*‬
‫تطلب منه ينام فيها‪ ،‬ألنه الطفل الشمي و التذوقي حسّاس جدًا لريحة الدهان‪..‬‬

‫و لو ينفع يقضّي بعض الوقت في أوضته الجديدة قبل النقل‪ ،‬ده هيساعده يتعوّد على تفاصيلها عشان يبقى يقدر‬
‫ياخد عليها‪.‬‬

‫* لما تنقلوا حاولوا تاخدوا أكبر قدر من متعلقاته الشخصية من لعب و لبس و عفش عشان يحس بالراحة‪.‬‬

‫* في طريقة عشان نستفيد من خيال الطفل الشمّي و التذوقي الواسع‪ ،‬و هي إننا قبل االنتقال بكام اسبوع‪ ،‬نقعد‬
‫معاه كل يوم وقت هادي كده‪ ،‬و نديله الفرصة إنه يتكلم عن االنتقال و هيبقى عامل ازاي و العيشة في المكان‬
‫الجديد هتبقى عاملة ازاي‪.‬‬

‫و ممكن نشجعه إنه يخترع قصص عن الحياة بعد االنتقال عشان يسرح بخياله عن الحلو و الوحش و يبقى عنده‬
‫فرصة يعبّر عن مخاوفه بطريقة طبيعية جدًا ليه‪.‬‬

‫* حضري له الوجبات اللي بيحبها‪ ،‬و خُدي معاكِ اللوازم للوجبات دي لو مش ضامنة تالقي المكونات في المكان‬
‫الجديد اللي ريحاله‪.‬‬

‫* حتى لو أنت حريص تعمل كل التحضيرات دي عشان تسهّل عليه األمور‪ ،‬متستغربش لو في اآلخر طلب منك يبات‬
‫معاك في األوضة أول كام ليلة‪.‬‬

‫فبشكل عام ادّيله قدر مضاعف من االهتمام و التشجيع‪.‬‬

 ‫المدرسة‬
‫تحوّالت كتيرة بتحصل لحياة الطفل مع بداية الدراسة‪ .‬و مع اقتراب أول يوم في الدراسة‪ ،‬أولياء األمور و األطفال‬
‫بتصيبهم مشاعر مختلطة من الخوف و القلق و الفضول و الحماسة‪.‬‬

‫الذهاب للمدرسة ‪-‬سواء كي جي أو ابتدائي‪ -‬بيتطلب تحديين من األطفال‪ -1:‬التاقلم على المكان الجديد بالروتين‬
‫الجديد و المُدرّسين و الطلبة الجُداد‪ -2 ،‬االنفصال عن البيت و الوالدين‪.‬‬

‫فمع حدوث كل ده في نفس الوقت‪ ،‬مش غريب إن بداية الدراسة تبقى مرحلة تحول ضاغطة و ممكن يُصاحبها‬
‫تصرفات رجعيّة كتيرة على األطفال‪.‬‬

‫مفهوم المدرسة هيبقى غامض جدًا لألطفال اللي مرحوش مدرسة قبل كده‪ .‬لو طفلك كان بيروح حضانة أو بيروح‬
‫يقعد عند ‪ ،babysitter‬فأكيد عندك فكرة عن تحدّي االنفصال اللي طفلك مرّ به‪.‬‬

‫و طبيعي جدًا لكل األطفال –أيًا كانت حاسّتهم األساسية‪ -‬إنهم يرفضوا فكرة االنفصال دي تمامًا في البداية‪ ،‬و ده‬
‫بيبقى في شكل نوبات غضب و سلوك رجعي صعب‪.‬‬

‫بس سواء كان طفلك ليه تجربة انفصال سابقة أو أل‪ ،‬فكرة المدرسة لسه مختلفة جدًا عن فكرة الحضانة أو بيت ال‬
‫‪ ،babysitter‬فممكن يرجعوا تاني لنوبات الغضب‪ ،‬بس وارد متبقاش بنفس الشدّة زي ما كان صغير‪ ،‬و دلوقتي يقدر‬
‫يسيطر على نفسه أفضل بعد نوبة غضب عابرة‪.‬‬

‫* لو طفلك كان متضايق جدًا من إنه رايح مدرسته الجديدة‪ ،‬عشان تساعدي نفسك في اللحظة دي‪..‬خُدي نفس‬
‫عميق‪..‬و بُصّي حواليكِ‪..‬غالبًا هتالقي أغلب أولياء األمور بيعانوا مع أوالدهم عشان ينفصلوا عنهم و يبطلّوا عياط‪ .‬ده‬
‫طبيعي جدًا‪ .‬فالصبر هو المفتاح هنا‪ .‬طفلك هيتأقلم على التغيُّر و االنتقال ده‪.‬ممكن يساعدك في الوقت ده إنك‬
‫تدركي إنه مش مجرد بيسيء التصرف‪..‬هو بيحاول يتكيّف مع تغيُّر جديد يومي بيسبب له االضطراب‪.‬‬

‫* كمان الزم تستخدمي معلوماتك عن حاسّته األساسية عشان تساعديه يقلل من ضغطه و توتره‪.‬‬

‫في طفلة بصرية‪ ،‬مامتها ادّتها غويشة ملوّنة جديدة أول يوم في المدرسة‪ ،‬و قالتلها دي هديّة "البنوتة الكبيرة" و‬
‫شرحّتلها إنها رمز لعالقتهم المميزة‪..‬و إنها كل ما تحس إنها زعالنة أو خايفة إنها من غيرها‪ ،‬تبُصّ على ال الغويشة و‬
‫تفتكر أدّ ايه مامتها بتحبها و تفتكر كل الحاجات الممتعة اللي هيعملوها مع بعض لما ترجع البيت بعد المدرسة‪.‬‬

‫تكوين الصداقات و تعلُّم كيفية إدارة عالقات مع األطفال اآلخريين جزء مهم جدًا في حياة كل طفل لما بيبدأ‬
‫مدرسة‪ .‬أغلب األطفال ممكن يكونوا اتدربوا على ده لما كانوا بيلعبوا مع جيرانهم أو في الحضانة‪ ،‬بس التقابل‬
‫اليومي المُطوّل مع أطفال آخرين خطوة كبيرة لقدام‪.‬‬

‫و مفيش طفل بيعدّي بالتحدّي ده بكل سالسة‪ ،‬الزم في مرحلة من المراحل هتالقيه بيواجه مشكلة مع زمالئه في‬
‫المدرسة‪ .‬و غالبًا الطفل لمّا بيتوتر من تجربة معيّنة فممكن يقارنها بتجربة سابقة ليه و قدر ساعتها بطريقة معيّنة‬
‫يتأقلم في الموقف فيعيد نفس التصرف من الماضي عشان يتأقلم في الموقف الحالي‪..‬و التصرف بيختلف باختالف‬
‫حاسّته األساسية‪.‬‬

‫* "ليلى" طفلة عندها ‪ 4‬سنين‪..‬منطلقة‪..‬سمعيّة‪ .‬تمتلك مهارات لغوية عالية و بتتعلم بسرعة‪ .‬لما قدرت تعدّي الخوف‬
‫المبدئي من المدرسة‪ ،‬حبّتها و بقى عندها حكايات كتير تحكيها لمامتها عنها‪ .‬مامتها توقعت إن بنتها بتمرّ بتجربة سلسة‬
 ‫و مفهاش أي مشاكل‪ .‬لحد ما المُدرّسة في يوم أخدت األم على جنب و كلمتها عن إن ازاي "ليلى" بتعمل دوشة في‬
‫الفصل و بتتخانق مع األطفال التانيين‪.‬‬
‫بتزعق و بتطلق ألقاب على األطفال و بتتكلم زي البلطجية‪ .‬فاألم صُعقت! و ده رد فعل منتشر ألولياء األمور‪..‬فهدتّها‬
‫‪-‬الكاتبة‪ -‬و قالتلها إنه مفيش حاجة تتكسف منها و ال لبنتها‪ .‬كل أولياء األمور هيواجهوا بعض السلوكيات السيئة‬
‫مثال‪.‬‬
‫ألوالدهم لمّا يتعرّضوا لمواقف جديدة زي المدرسة ً‬

‫مع إن اللي كان ظاهر إن "ليلى" مستمتعة بالمدرسة‪ ،‬بس الواضح إنه في حاجة حصلت خليتها متضايقة كده و بتُظهر‬
‫مثال كان عبّر بعنف جسدي‪.‬‬
‫ده في شكل عنف لفظي‪ .‬و ده مفهوم جدًا لكونها طفلة سمعيّة‪..‬لو كان الطفل لمسي ً‬

‫لمّا الكاتبة درست وضع ليلى أكتر‪ ،‬فهمت تصرف "ليلى" جاي منين‪ .‬هي كانت ابنة وحيدة‪..‬لما بتتكلم مفيش حد‬
‫بيقاطعها‪..‬أو بينافسها‪..‬و كله بيسمعها‪..‬و دلوقتي في المدرسة بقت مجرد طفلة في وسط أطفال كتير بيحاولوا يلفتوا‬
‫انتباه المُدرّسين و الزمالء‪.‬‬

‫"ليلى" مكنتش اتدربّت قبل كده على موقف مشابه لده‪ ،‬فكأنها بقت تفرض نفسها زيادة على زمالئها عشان تتفوق‬
‫عليهم في الكالم‪ .‬فلمّا تالقي مقاومة منهم‪ ،‬تلجأ إلطالق األلقاب عليهم‪" .‬ليلى" كمان مكنتش متعوّدة على درجة‬
‫الدوّشة اللي موجودة في الفصل‪ ،‬فأكيد ده كان بيخليها جايبة آخرها‪.‬‬

‫لمّا الكاتبة و األم فكّروا في طرق تساعد "ليلى" سواء في البيت أو المدرسة توصلوا لبعض األفكار‪:‬‬

‫األم بالفعل كانت اتكلمت مع "ليلى" بحزم عن إنها مينفعش تتكلم بطريقة مش كويسة و تطلق أسامي على‬
‫األطفال‪ ،‬فالخطوة التانية كانت إنها توّريها ازاي الحوار السليم المفروض يكون‪.‬‬

‫في البيت بدأ األم و األب يلعبوا معاها "لعبة االستماع" وقت العشا و وقت النوم‪ ،‬كل واحد فيهم بالدور يتكلم شوية‪،‬‬
‫يحكي قصة‪ ،‬يقول نكتة الخ فيتحوّل التركيز من "ليلى" لألم أو لألب و تتعوّد إنها "تسمع" و تستنى دورها عشان‬
‫تتكلم‪.‬‬

‫كمان األم عزمت شوية من صاحبات "ليلى" في المدرسة على حفلة شاي في البيت‪ ،‬و البنات بقوا يلعبوا "كالم البنات‬
‫الكبار"‪ ،‬كل واحدة تاخد دورها تتكلم و تسمع للباقيين لما يبقى عليهم الدور‪.‬‬

‫األم نبهّت المُدرّسة إن "ليلى" مش متعوّدة على الدوشة اللي بتكون في الفصل‪ ،‬فاقترحت المُدرّسة إنها تنقلّها‬
‫لترابيزة في جانب الفصل بدل وسطه عشان الدوّشة تبقى أقل‪.‬‬

‫التزبيط اللي حصل في البيت و في المدرسة تأثيره بدأ يظهر على سلوك "ليلى" بشكل إيجابي‪.‬‬

‫و دي بعض النصايح األساسية عشان تساعد طفلك يدخل المدرسة بشكل سَلِسْ‪:‬‬

‫الطفل اللمسي بشخصيته العملية‪ ،‬هيبقى قلقان هو هيعمل ايه في المدرسة دي‪ .‬فممكن تعملي قائمة‬ ‫*‬
‫بالحاجات اللي ممكن يعملّها في المدرسة‪ ،‬كمان ممكن يتدرب على بعض الحاجات دي في البيت‪ .‬ده هيقوي جدًا‬
‫ثقته بنفسه‪.‬‬

‫و لو في لعبة مميزة موجودة في المدرسة‪ ،‬حاولوا تعدّوا على المدرسة و خلّيه يجربّها‪..‬هيتبسط جدًا إن مدرسته هو‬
‫فيها اللعبة المميزة دي‪ .‬و لمّا هيروح المدرسة أول يوم هيبقى متحمس إنه يجرب اللعبة دي تاني‪.‬‬

‫كمان لما يبدأ مدرسة‪ ،‬خلّيه يجري في الملعب بعد ما المدرسة تخلص‪ ،‬مش بس عشان يطلّع الطاقة الجسديّة اللي‬
‫عنده بس كمان عشان يبقى مستريح للبيئة الجديدة بتاعته‪.‬‬
 ‫الطفل السمعي هيستفيد جدًا من إنه يتكلم عن ايه اللي هيحصل في المدرسة‪ .‬هيبقى عنده اسئلة كتير ‪" :‬فين‬ ‫*‬
‫المدرسة؟ هنروح لها ازاي؟ هناكل ايه هناك؟ ينفع آخد الدبدوب معايا هناك؟ هتيجي امتى تاخديني؟ مين‬
‫هيساعدني البس جزمتي؟" الخ الخ‬

‫الكالم معاه عن كل التفاصيل الدقيقة هيقلل كتير من قلقه‪ .‬و إنكوا تشغلّوا حاجة في العربيّة و انتو رايحين المدرسة‬
‫أو يشغّل حاجة على اآلي بود هيهدّيه كتير‪ .‬و طمنّه إن المُدرّسة بتاعته هتقدر توصّلك لو كان هو متضايق أو محتاج‬
‫يكلمك‪.‬‬

‫الكالم مع الطفل البصري عن التجربة اللي هيخوضها مش مؤثر أوي زي إنكو تقعدوا مع بعض تتفرجوا على‬ ‫*‬
‫مثال يشوف صوّر عن أطفال مستمتعين بوقتهم في المدرسة‪ ،‬هيكوّن صورة‬
‫صور ليوم نموذجي في المدرسة‪ .‬فلمّا ً‬
‫في ذهنه إنه هيروح المدرسة و يستمتع هو كمان فيها‪.‬‬

‫من الحاجات اللي ممكن تساعد‪ :‬إنكوا تنزلوا تشتروا لبس جديد مع بعض أو تتناقشوا في هو هيلبس ايه أول يوم‬
‫في المدرسة‪ .‬خليط ما بين إنه بيقضّي وقت معاك و في نفس الوقت بيعمل حاجة بيحبّها (الشوبينج و إنه يختار‬
‫لبسه بنفسه) هيساعده جدًا جدًا‪.‬‬

‫مثال هتلبسي طرحة أو كوفيّة حمراء‪ ،‬ممكن هي تلبس‬

‫كمان ممكن طفلك يحّب يطقّم معاكِ حاجة في اللبس‪ .‬فلو ً‬
‫توكة حمراء زيّك‪ .‬لو ليه واحد صاحبه رايح معاه نفس المدرسة‪ ،‬ممكن تتفقي مع األم و تجيبوا ليهم هم االتنين‬
‫نفس ال ‪ .lunch boxes‬تكنيك ال "زي بعض" ده ليه تأثير سحري على الطفل البصري‪.‬‬

‫* مع إنه مفيد لكل األطفال إنهم يشوفوا مدرستهم قبل بدء الدراسة‪ ،‬لكن ده مهم جدًا مع الطفل الشمّي و‬
‫التذوقي‪ .‬كمان هيفيده جدًا إنه يقابل مُدرّسته قبل بدء الدراسة‪ .‬عشان الطفل ده بيسعى إلحساس األمان و‬
‫الراحة جدًا‪ ،‬ففكرة إنه يعمل عالقة مع المُدرّسة اللي هيتعامل معاها بعد كده هيفرق معاه كتير‪ .‬كمان مفيد ليه إنه‬
‫يتعرّف على األقل على طفل واحد هيبقى معاه في المدرسة‪ ،‬عشان يبقى رايح المدرسة و هو متحمس إنه يقابله‪.‬‬

‫شجعّ طفلك الشمّي و التذوقي إنه يُنشيء فصل في أوضته مع العرايس و اللعب بتاعته‪ ،‬لعبة التخيُّل دي هتدّيله‬
‫فرصة يكتشف مشاعره عن العالقات الجديدة اللي قريب جدًا هيكوّنها‪.‬‬

‫الطفل ده ممكن كمان يقلق على مامته و هو في المدرسة‪ .‬لحسن تحس بالوحدة أو بالحزن من غيره‪ .‬فحاولي‬
‫تطمّنيه بإنك توريله الحاجات اللي هتعمليها في الوقت اللي هيكون فيه في المدرسة‪ .‬عشان يكوّن صورة تخيلية عنك‬
‫و أنتِ مشغولة و بأمان‪.‬‬

‫الطــــالق‬
‫الطالق بقى حاجة بتحصل كتير في حياة األطفال و بيُصاحبه كمية كبيرة من الضغط‪ .‬و بالرغم من حقيقته المُرّة‪،‬‬
‫بس في حاجات كتير تقدر تعملها لطفلك عشان يعدّي المرحلة الضاغطة دي في حياته‪ .‬إنك تبقى داعم ليه و مُتفهّم‬
‫احتياجاته (اللي طريقة التعبير عنها هيختلف باختالف حاسّته األساسية)‪.‬‬

‫في بعض ردود األفعال بتبقى شائعة عند كل األطفال في الموقف ده بغض النظر عن حاسّتهم األساسية‪ ،‬في‬
‫مشاعر من اإلحساس بالذنب و الخوف و الغضب و الحزن موجودين في الجو العام‪..‬و طبيعي جدًا إنه الطفل يحسّ‬
‫بالقلق و عدم األمان في الوقت ده‪.‬‬
‫بس لو اآلباء حريصين على توفير الراحة و األمان ألطفالهم و التغاضي عن أي مشاعر جارحة بينهم‪ ،‬هيخلّوا الموقف‬
‫فمثال مينتقدوش بعض قُدام أطفالهم‪..‬و يخلّوا الجو العام في وُدّ على أدّ ما يقدروا‪.‬‬
‫ً‬ ‫أهون عليهم كتير‪.‬‬

‫أصال‪.‬‬
‫ً‬ ‫األطفال اللي تحت سن ‪ 4‬سنين بيواجهوا مشكلة إضافية إنهم ميبقوش قادرين يفهموا يعني ايه طالق‪/‬إنفصال‬
‫كل اللي واصلهم بس إن ماما أو بابا مش موجودين دلوقتي‪ .‬فممكن يتعبوا جدًا من غياب حد فيهم و إنهم رايحين‬
‫جايين بين البيتين على حسب شروط الحضانة‪.‬‬

‫غالبًا األطفال الصغيرين بيبقوا الزقين لحد من الوالدين و نافرين من إنهم يروحوا بيت التاني‪ ،‬حتى لو الوالدين بيبذلوا‬
‫مجهود صادق لتشجيعهم على الزيارات دي‪.‬‬

‫بعض األطفال كمان بيواجهوا مشكلة في األكل و النوم خصوصًا في البيت اللي مش مألوف ليهم أوي‪ .‬دي من‬
‫االوقات اللي ممكن تستخدم فيها معلوماتك عن حاسّتهم األساسية‪.‬‬

‫* في أم و أب اتطلقوا لما بنتهم "كارلي" –طفلة بصرية‪ -‬كان عندها ‪ 3‬سنين‪ ،‬التواصل بينهم في األول كان بس‬
‫مقتصر على مين هيجيب أو مين هيوّدي البنت‪..‬كانوا عارفين إنها هتحتاج وقت على ما تتأقلم على الوضع الجديد‪،‬‬
‫بس بدأوا يقلقوا لمّا حالتها بدأت تسوء مش تتحسن‪..‬‬

‫كانت "كارلي" بتواجه مشكلة في النوم في البيتين‪ ،‬و كانت بتدخل في نوبات غضب لمّا باباها يجي ياخدها و تقعد‬
‫تصرخ فيهم هم االتنين و هي ماسكة في مامتها‪.‬‬

‫فادركوا إنه مش كفاية إنهم يصبروا عليها على ما تتأقلم و إنهم محتاجين يبذلوا مجهود أكبر عشان‬
‫يساعدوها‪..‬فتوصلوا إنهم محتاجين يقللوا االختالفات بين البيتين عشان تحس أكتر بالروتين‪..‬‬

‫فجابوا لها نسخ من العرايس و اللعب و اللبس الخ عشان تقدر "كارلي" تستمتع بالحاجات دي في البيتين‪ .‬و بقوا في‬
‫كل زيارة يتبادلوا الكتب بتاعتها عشان تقدر تقرأ نفس القصص المُفضّلة ليها قبل النوم‪ .‬و مامتها عملّتلها‬
‫‪bookmark‬عليها صورتهم هم التالتة‪ .‬و باباها لوّن أوضتها في بيته بنفس لون أوضتها اللي في بيت مامتها عشان‬
‫تحسّ بالراحة و تحسّ إنها في بيتها‪.‬‬

‫مع الوقت بدأت "كارلي" تتعوّد على الوضع الجديد‪ ،‬و تنام كويس‪..‬و ماتمسكش في مامتها جامد لمّا باباها يجي‬
‫ياخدها ‪‬‬

‫األطفال من سن ‪ 5-4‬سنين‪ ،‬لو قعدت معاهم و شرحتلهم فكرة اإلنفصال و إنكوا مش هتعيشوا مع بعض خالص‪،‬‬
‫هيستوعبوا ده‪..‬بس الزم تاخد بالك جدًا في النقاشات دي من لغتك الجسديّة و تعبيرات وشّك؛ عشان أيًا كانت حاسّة‬
‫طفلك األساسية‪ ،‬فهو هيبقى بيراقبك عشان يالقي أي إشارات توضح له مشاعرك الحقيقية‪.‬‬

‫الطفل البصري هيبقى مركز في أي نظرة متوترة بين الوالدين أو التكشيرة اللي بتغطي وشّك لمّا تجيب سيرة‬
‫شريكك السابق‪ .‬الطفل السمعي هياخد باله من نبرة الصوت الحادة أو المشدودة في الكالم‪ .‬الطفل اللمسي‬
‫هيبقى حساس جدًا للغة الجسد‪ .‬الطفل الشمّي و التذوقي هيقرأ بسهولة مشاعر التوتر و الضغط اللي بين الوالدين‪.‬‬

‫فالطريقة اللي بتقدّم بيها نفسك لطفلك في المرحلة دي‪ ،‬هتأثر جدًا على الضغط و القلق اللي هيحس بيه‪.‬‬

‫األطفال في سن ‪ 5-4‬سنين بيميلوا لإلعتقاد إنهم كانوا السبب في حدوث الطالق ده‪ ،‬كمان بيبقى عندهم خوف من‬
‫إنهم يتسابوا‪ .‬األطفال في الحالة دي بيحتاجوا كميات مهولة من الطمأنة‪ ،‬إنهم مش السبب في ده و إنهم لسه‬
‫بيحبوهم و إنهم مش هيسبوهم ابدًا‪ .‬و في طرق تواصل كتيرة أوي و بسيطة تقدر توصّل بيها الرسالة دي ليهم و‬
‫الطرق دي هتختلف باختالف حاسّتهم األساسية‪.‬‬
 ‫* "بولي" طفلة ‪ 4‬سنين و نص –شمّي و تذوقي‪ -‬مامتها و باباها اتطلقوا و حالتها كانت بتسوء‪..‬بتلعب بالساعات‬
‫لوحدها في أوضتها‪ ،‬شهيتها تضائلت جدًا و تحت عنيها بقى اسود من النوم المتقطع بالليل‪ .‬األم بتحكي إنها حاولت‬
‫كتير تتكلم معاها‪ ،‬بس البنت كانت تقعد تسمعلها بصبر و لمّا تخلّص كالم ترجع تاني الوضتها ‪ ‬و قعد األم و األب‬
‫معاها كذا مرة عشان يقولولها ادّ ايه هم بيحبوها و إنها مش السبب في أي حاجة حصلت‪..‬بس مكنوش بيحسّوا إن‬
‫الكالم بيوصلّها‪.‬‬

‫فجاة األم أدركت إنها بتتعامل مع بنتها بالطريقة اللي هي بتحب إنها تُتَعامَل بيها‪..‬بإن حد يطمنّها لفظيًا‬
‫بالكلمات‪..‬فقامت و دخلت لبنتها أوضتها‪..‬لقيتها بتلعب بالدباديب‪..‬فطلبت منها إنها تلعب معاها‪..‬و واحدة واحدة بدأت‬
‫تدخلّها العالم الخيالي بتاعها و من خالله بدأت األم تتعرّف على مشاعر بنتها تجاه اللي بيحصل‪..‬كانت قصص كتير من‬
‫اللي "بولي" بتألفها بتشمّل أطفال ضايعين‪..‬و آباء و أمهات غضبانين‪..‬بدأت األم تورّي بنتها إن السيناريوهات ممكن‬
‫تبقى مختلفة‪ ،‬األطفال الضايعين دول أهاليهم هيالقوهم‪..‬و اآلباء و األمهات الغضبانين ممكن يتصالحوا و يبقوا‬
‫صُحاب حتى لو مبقوش يعيشوا مع بعض‪ .‬فبقت األم تعرف تحسس بنتها باألمان و الحب عن طريق القصص‬
‫الخيالية دي‪.‬‬

‫* عشان الطالق فكرة مقلقة للوالدين فبيفترضوا إنه أكيد حاجة جارحة جدًا لألبناء‪ .‬لكن في حاالت كتيرة جدًا‬
‫ألطفال قالوا إنهم بقوا بحال أفضل كتير بعد طالق مامتهم و باباهم؛ عشان الطالق وقّف الحزن و الخناقات اللي‬
‫كانت دايمّا متواجدة في البيت‪.‬‬

‫* أكيد مش هنقدر نحدد بالضبط تأثير الطالق على األطفال عشان في عوامل معقدة كتيرة مؤثرة في الموضوع‪،‬‬
‫بس اللي أكيد إنه اللي بيسهّل الموقف إننا نخلي شرحنا سهل و واضح و نوصّل الموضوع بنبرة مش هجومية على‬
‫الطرف اآلخر و تكون مناسبة لسنهم‪.‬‬

‫و إننا نركن مشاعرنا على جنب و ندّي األطفال فرصة إنهم يعبّروا عن مشاعرهم بدل ما بس يقلدّوا مشاعر الوالدين‪.‬‬

‫و دي بعض االقتراحات ازاي نسهّل تأقلم الطفل على التغييرات اللي بتحصل مع الطالق‪:‬‬

‫(ممكن كمان نرجع للنصايح الخاصّة باالنتقال لبيت جديد عشان أحيانًا الطالق بيشمل االنتقال لبيت جديد)‬

‫الطفل اللمسي شخص اجتماعي جدًا و هيفتقد إن والديه االتنين يبقوا معاه‪ .‬بالنسبه له كل ما البيت كان في‬ ‫*‬
‫ناس أكتر‪ ،‬كل ما بقى مُبهج أكتر‪.‬‬

‫الطفل اللمسي بيبقى الزق لوالديه و احتياجاته كتير في أي فترة ضغط‪ ،‬ففكرة كويسة إنه يتغرق عاطفة و أنشطة‬
‫تعملوها مع بعض‪ ،‬سواء في أعمال المنزل أو رياضة‪.‬‬

‫و ممكن الطرف اللي هيبقى مسئول بشكل أساسي عن رعايته يتعب شوية عشان كل االحتياجات الجسديّة بتاعت‬
‫الطفل هتبقى عليه‪..‬‬

‫لو شريكك كان هو المسئول عن النشاط الجسدي مع طفلكم (بيشيله و يجري به‪ ،‬يصارعه الخ)‪..‬حاولوا تخلّوا ده‬
‫يستمر‪..‬‬

‫و افتكروا بشكل عام إنكو تحطّوا وقت للعب‪ ،‬عشان مش سهل لمّا الواحد يبقى مضغوط و مهموم إنه يفتكر إنه‬
‫يلعب‪ .‬بس الطفل اللمسي بيعتمد على تنفيس الطاقة بشكل جسدي عشان يعبّر عن مشاعره‪ ،‬فمن أفضل الطرق‬
‫عشان تحسسه بالحب و األمان إنك تلعب معاه‪.‬‬
 ‫* مع إن الجدال اللي بيحصل قبل و خالل و بعد الطالق بيبقى ضاغط جدًا على كل األطفال‪ ،‬بس هو مدمر بشكل‬
‫خاص للطفل السمعي (و الشمّي و التذوقي)‪.‬‬

‫لو أنت و شريكك من الناس اللي بتتخانق و تزعق بصوت عالي‪ ،‬خدوا كل االحتياطات الممكنة عشان طفلكم‬
‫ميسمعش الخناقات دي‪.‬و افتكروا إنه حتى الصمت اللي مليان كره ده بردو بيضايق‪ .‬األطفال بيقدروا يلقطوا‬
‫المشاعر المسيطرة على الجو العام‪.‬‬
‫فمتتخانقوش قُدام أوالدكم‪ ،‬متتكلموش بشكل سيء عن شريككم السابق قدامهم و ال قريب منهم (الطفل السمعي‬
‫بيسمع كويس جدًا)‪..‬خدوا بالكوا من مكالماتكم مع أهلكم و صُحابكم‪..‬متحاولوش تتفزلكوا و تتكلموا عن شريككم‬
‫السابق بشكل سيء بس بشفرات غير مفهومة لطفلك (في اعتقادك) عشان هو هيلقط اللي أنت تقصده‪..‬و حاولوا‬
‫تخلّوا في كالم ودّي بينكم انتو االتنين لمّا تتجمعوا قُدام طفلكم‪.‬‬

‫خليك مستعد إنك هتتكلم مع طفلك عن كل التغييرات اللي هتحصل بسبب الطالق بشكل مبسط و مناسب لسنه‪،‬‬
‫هتشرح ليه ماما و بابا مش هينفع يعيشوا مع بعض تاني‪ ،‬امتى هيشوف باباه‪/‬مامته‪..‬الدنيا هتمشي ازاي الخ‬

‫و حاولوا تتمسكوا بالروتين اللي كنتوا ماشيين عليه بقدر المستطاع‪ ،‬لو شريكك كان هو اللي بيقراله قصة قبل النوم‬
‫مثال بالتليفون لحد ما األمور تستقر على الوضع الجديد‪.‬‬
‫مثال‪ ،‬حاولوا تكملّوا على العادة دي حتى لو ً‬
‫ً‬

‫الطفل البصري بيهتم جدًا بالمظهر‪ ،‬و مش بس في اللبس و شكل األوضة و كده‪ ،‬أل كمان في حاجات ممكن‬ ‫*‬
‫مثال يقلق جدًا إنه الناس هتقول ايه لمّا مامته و باباه ميجوش مع بعض‬
‫تقلقه زي منظره ايه قُدام الناس‪ .‬فممكن ً‬
‫مثال‪ .‬فلو أنت و شريكك كنتوا متعودين تروحوا تحضروا الحاجات دي مع بعض‪ ،‬يا‬
‫في تجمعات ليهم تبع المدرسة ً‬
‫ريت لو تقدروا تستمروا على ده على األقل في الوقت العصيب ده لغاية ما األمور تستقر‪ .‬خلّي تعبيرات وشّك سعيدة‬
‫و أنت مع شريكك السابق‪..‬النظرات الحادة و اإلشارات العدائية و البُق المعووج‪..‬كل ده طفلك البصري هياخد باله‬
‫منه و مش هيساعده أبدًا‪.‬‬

‫لو في قصص عن الطالق‪ ،‬هتساعد طفلك البصري جدًا‪ .‬إنكو تتكلموا مع بعض عن الصور اللي في القصة‪..‬هيطّمنه‬
‫إنه اللي حصل ألسرته ده طبيعي‪.‬‬

‫البصري‪..‬مثال خلّيه يحتفظ بكل الهدايا اللي كانت جات له من شريكك السابق‪ ،‬و متشلش‬
‫ً‬ ‫متبقاش شديد مع طفلك‬
‫صور شريكك السابق حتى الصور اللي متجمعين فيها كلكم مع بعض‪..‬حتى لو الصور دي بتضايقك بس معلش‪..‬هي‬
‫هطّمّن طفلك‪.‬‬

‫الطفل الشمّي و التذوقي بيتأثر جدًا بالطالق و بكل مشاعر الغضب و الحزن و الجروح اللي بتُصاحبه‪ .‬طفلك‬ ‫*‬
‫هيحس إنه مسئول عن مشاعر الناس كلها و هيبقى عايز يصلّحها‪.‬‬

‫هتالقي طفلك في المرحلة دي بيتكلم مع صديقه التخيلي أكتر من أي وقت تاني‪ ،‬دي طريقته عشان ينفّس عن‬
‫مشاعره في بيئة آمنة بالنسبة له‪...‬فمتعملش أي حاجة عشان توقّف التصرف ده‪ .‬لو عنده حيوان أليف‪ ،‬هتالقيه بردو‬
‫بيكلمه كتير‪..‬الجو الخيالي ده مش بس مش مُضّر‪..‬لكن كمان بيساعد و بيطمّن الطفل‪.‬‬

‫* أحيانًا مع التنقالت اللي بتحصل بسبب الطالق‪ ،‬بيضطر الطفل يبعد عن حيوانه األليف‪ ،‬حاولوا تتجنبوا الموضوع ده‬
‫خالص‪ ،‬ألنه الطفل الشمي و التذوقي بالذات بيكوّن عالقة عميقة جدًا بحيوانه األليف‪ ،‬و بيعتمد على الطمأنة اللي‬
‫بيحسّها من حيوانه األليف في األوقات الصعبة‪.‬‬

‫* مع إنك ممكن تحّس إنك عايز تعبّر عن بعض مشاعرك لطفلك الشمّي و التذوقي‪ ،‬خصوصًا إنك هتالقيه بيسألك‬
‫كتير عنها‪ ،‬افتكر إن طفلك في سن مش في مقدرته إنه يتعامل مع مشاعر و مشاكل الكُبار دي‪ .‬فطّمنه إنك كويس‪.‬‬
 ‫و ممكن تالقيه قلقان على الطرف اللي مبقاش عايش معاكم‪ ،‬هل حاسس بالوحدة أو خايف‪..‬فقل له ببساطة إن‬
‫انتو االتنين (األم و األب) حاسّين بشوية وحدة دلوقتي‪ ،‬بس بعد كده هتبقوا كويسين‪ .‬كمان ممكن يقلق عليك و هو‬
‫رايح يزور الطرف التاني‪ ،‬قل له إنه هيوحشك بس هيبقى اد ايه ممتع لمّا يرجع من هناك و تقضّوا وقت مع‬
‫بعض‪..‬ده هيخلّي وقتكوا مميّز جدًا‪ .‬اتأكد إنه فاهم إنه مفيش مشكلة إنه يستمتع بوقته مع شريكك السابق‪.‬‬

‫الموت‪ ،‬المرض و خسارات أخرى‬

‫من أكثر المهمات حزنًا و صعوبة على أولياء األمور هي إنهم يواجهوا مساعدة طفل مرّ بتجربة موت حد قريب أو‬
‫مرضه مرض شديد‪.‬في الحاالت دي ممكن يبقى حل كويس إنك تفكّر إنكو تروحوا لطبيب نفسي أو استشاري ألنك‬
‫أنت كمان ممكن تبقى تعبان من الموضوع‪.‬بس حتى لو محبتش تروح لطبيب نفسي ففي حاجات كتيرة ممكن‬
‫تعملها عشان تساعد طفلك بحنيّة و بحب خالل فترة الضغط و االرتباك دي‪.‬‬

‫األطفال اللي تحت سن ‪ 5‬سنين لسه مش بيستوعبوا فكرة الموت‪ .‬بس حتى دول بيحسّوا و بيتجاوبوا مع حزن اللي‬
‫حواليهم‪ .‬لو حسيت إن البيبي مضطرب‪ ،‬فحاول توفر له عاطفة و راحة مضاعفة‪ ،‬و تستخدم معرفتك بحاسّته األساسيّة‬
‫فمثال طفلك البصري ادّيله تواصل بصري أكتر‪ ،‬غنّي لطفلك السمعي أغاني‬
‫ً‬ ‫عشان توصّل له المشاعر الجميلة دي‪.‬‬
‫هادية‪ ،‬احضن طفلك اللمسي و الشمّي و التذوقي‪.‬أولياء أمور كتير من اللي مرّوا بمثل هذه الخسارات قالوا إنهم‬
‫حسّوا براحة غريبة و غير متوقعة من خالل مراعاة والدهم باألساليب البسيطة دي‪.‬‬

‫األطفال األكبر سنًا ممكن يفهموا بشكل مبسط مبدأ الموت و يفتقدوا وجود الشخص اللي مات‪ .‬فمحتاجين اللي يطمنّهم‬
‫في الوقت ده‪ ،‬عشان سهل جدًا يلقطوا الخوف و الحزن اللي موجود حواليهم‪ ،‬و كمان يخافوا على نفسهم و على‬
‫صحتهم‪.‬األطفال ممكن يعبّروا عن الخوف ده بشكل غير مباشر‪ ،‬غالبًا بطرق مشاغبة‪ .‬فبينفسّوا عن طريق حاسّتهم‬
‫األساسية المشاعر اللي مش عارفين يحطّوها في كلمات‪.‬‬

‫فمثال الطفل اللمسي هتالقيه ممكن يرمي لعبه في كل حتّة‪ ،‬فاللي أنت ممكن تبقى شايفه غضب أو مجرد فعل‬
‫ً‬
‫بغيض هو غالبًا خوف‪ ،‬بس خوف هو مش عارف يعبّر عنه‪ .‬الطفل الشمّي و التذوقي ممكن مثالً يتعصّب وقت األكل‪،‬‬
‫و يطلب أكلة معيّنة و بعد كده يرفض ياكلها‪ .‬أو ممكن تالقيه بيتقوقع في أوضته و بيلعب لعب خيالية مع الدباديب و‬
‫العرايس بتاعته ‪.‬مع إنك ممكن تحّس إن ده حِمْل عليك‪ ،‬بس الزم تدّي فرصة البنك إنه يعبّر عن مشاعره بطريقة‬
‫آمنة‪.‬‬

‫* تاني‪..‬كل األطفال –بغض النظر عن حاسّتهم األساسية‪ -‬بيستفيدوا بااللتزام بالروتين اليومي في األوقات العصيبة‬
‫دي‪ .‬الحاجات المألوفة مفتاح أمان لألطفال‪.‬‬

‫و دي بعض النصايح اللي ممكن تتبّعها عشان تهدّي األطفال في فترات موت حد عزيز أو مرضه أو أي نوع من‬
‫الخسارات األخرى على حسب حاسّتهم األساسية‪:‬‬

‫* الطفل اللمسي هيحتاج مزيد من التواصل الجسدي‪ ،‬زي األحضان و إنك تشيله لفترات طويلة كنوع من الطمأنة ليه‪.‬‬
‫بس خلّي بالك الموضوع ميبقاش أوفر عشان الزيادة في الموضوع ده مش مزبوطة ألن ساعتها أنت هتبقى بتعمل‬
‫مثال لو قررت إنك تنام معاه و هو مطلبش ده و ال‬
‫ً‬ ‫ده نتيجة لرغبتك أنت مش استجابة الحتياج الطفل‪ .‬زي‬
‫محتاجه‪..‬فممكن ساعتها الطفل يحسّ بثقل الموضوع‪.‬‬

‫نتيجة لطبيعته و إنه بيحب يحس إنه عليه شغالنة‪ ،‬هيبقى حابب هو كمان يساعدك و يهتم بك زي إنه يحضنك و يخفف‬
‫مثال‪ .‬و بالرغم من إنك تشارك مشاعرك مع طفلك ده أمر مغري جدًا‪ ،‬بس افتكر‬
‫عنك خصوصًا لو كنت فقدت شريكك ً‬
‫إنه مجرد طفل و محتاجك أكتر من أي وقت إنك تبقى الكبير القوي في حياته‪..‬خد بالك إن أنت السبيل الوحيد للطفل‬
‫عشان يتخطّى العقبة دي‪.‬‬
‫مثال متعوّدين إنكو تلعبوا‬
‫في األوقات الصعبة دي األعمال الروتينية بتساعد الكل إنهم يخرجوا من جو الحزن شوية‪ ،‬فلو ً‬
‫كل يوم كورة في وقت معيّن‪ ،‬حافظوا على ده‪..‬و متعزليش طفلك‪..‬خلّيه يروح المدرسة و يزور قرايبه و أصحابه‪..‬ده‬
‫مفيد ليكو انتو االتنين عشان أنت تشحن طاقتك للوقت اللي هتقضّيه بعد كده مع طفلك‪.‬‬

‫* أفضل وسيلة للتواصل مع الطفل السمعي‪ :‬هي الكلمات أو نبرة الصوت‪.‬‬

‫لو طفلك متعوّد كل يوم الصبح يغنّي أو يسمع حاجة معيّنة‪ ،‬متمنعهوش من ده‪ ،‬حتى لو بيتكم فيه عزاء‪..‬هو مش‬
‫متوقع منه إنه يتصرف زي األشخاص الكُبار‪.‬لو عندكوا شخص مريض مقيم في البيت و بيتألم‪..‬حاولوا تغطّوا على‬
‫صوته بالتليفيزيون أو الراديو الخ ‪ .‬لو حسيت إنك عايز تنفّس عن نفسك بالعياط‪..‬حاول متعملش ده قُدام طفلك‪.‬‬
‫الطفل السمعي غالبًا بيبقى محتاج يسمع شرح كتير لكل حاجة‪ ،‬دايمًا عنده تساؤالت‪ ،‬فلو حسيت إنك مش قادر تجاوبه‬
‫دلوقتي‪ ،‬خلّي حد ثقة يعمل ده بدالك‪..‬و افتكر إن نبرة صوتك أهم من الكلمات نفسها‪.‬‬

‫الطفل البصري هيلقط الوجع أو الحزن في عيون والديه‪.‬‬ ‫*‬

‫فمثال ممكن طفلك يعبّر عن مشاعره عن طريق الرسم أو و انتو‬
‫ً‬ ‫محاوالتك عشان تهدّيه هيرجع لحساسيته البصريّة‪،‬‬
‫بتتفرجوا على البوم صور‪ .‬بعض الناس بينضّفوا بيتهم بعد موت حد ليهم‪..‬بس ده أمر مزعج جدًا للطفل البصري عشان‬
‫مثال أو غيّروا أماكن الحاجات‪..‬ده‬
‫هو متعوّد يشوف حاجات معيّنة في أماكن معيّنة‪..‬فلو تخلصّوا من بعض األشياء ً‬
‫هيأثّر عليه‪.‬‬

‫في أم كانت بتحكي إن زوجها بعد ما مات‪ ،‬بنتها أصرّت إن شرابات باباها تتغسل و تقعد تطبّق كل اتنين مع بعض‪..‬األم‬
‫مثال‪..‬بس ده رد فعل طبيعي جدًا و صحّي كمان‪..‬الطفلة بتحسّ بالطريقة دي إن‬
‫تصورت إن البنت عندها خلل نفسي ً‬
‫باباها معاها‪..‬هي دي كانت مهمتها و هو عايش‪..‬و استمرارها على الموضوع ده بيخفف عنها‪.‬‬

‫ّيه‪..‬مثال كوباية عصير قبل النوم‪ ،‬يقعد في حضن باباه‬

‫ً‬ ‫الطفل الشمّي و التذوقي غالبًا بيبقى ليه روتين للنوم بيهد‬ ‫*‬
‫على الكنبة‪..‬حد يحكيله قصة خيالية لغاية ما يدخل في النوم‪..‬حاولوا تلتزموا بالروتين ده جدًا الفترة دي‪..‬ألن الطفل‬
‫ده بالذات بيُصاب بالكوابيس لمّا بيبقى تحت ضغط‪.‬متستغربش لو طفلك بقى الزق فيك جدًا و مش عايزك تروح أي‬
‫حتة من غيره‪ .‬و ممكن ميبقاش عايز أي أغراب يدخلوا البيت الفترة دي‪ .‬هو الخوف مسيطر عليه جدًا و مخليه ضعيف‬
‫و بال حيلة‪..‬فحاول تهدّيه و تطمنّه بقدر االمكان‪.‬لمّا حد هو بيحبه بيموت‪ ،‬بيبقى قلقان الشخص اللي مات ده راح فين‪،‬‬
‫مثال‪ ،‬و إنها كويسة و بخير‪.‬‬
‫فحاول تكلمه بطريقة إيجابية عن جدته راحت فين ً‬

‫إنك تعلّم طفلك ازاي يتصرف تحت الضغوط‪ ،‬دي هديّة مهمة جدًا أنت بتديهاله‪ .‬عشان يعرف إن الحزن نقدر‬
‫نتصرف معاه و نتخطاه‪ .‬و إنه حتى لو الحياة فيها تغييرات و مش دائمة‪ ،‬فهو ممكن يرجعلك دايمًا عشان‬
‫يالقي المساعدة و الراحة و الدعم‪.‬‬

‫ملحوظة أخيرة‬
‫التواصل الكويس بين الوالد و الطفل هو حجر األساس لعالقة كويسة و الطريقة األمثل إلنشاء أساس لحياة طفلك‪.‬‬
‫لمّا أنت تفهم طفلك و طفلك يفهمك‪..‬مش بس هتكوّنوا عالقة فيها ثقة و قوية‪ ،‬كمان هتعلّم طفلك يثق في‬
‫نفسه‪..‬عشان يقدر يعيش حياة صحيّة و سعيدة‪.‬‬