Materijali Za Rad s Potencijalno Darovitim Učenicima u Razrednoj Nastavi

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.
0111)
MATERIJALI ZA RAD
S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA
U RAZREDNOJ NASTAVI
Radionice, tj. aktivnosti i zadaci namijenjeni potencijalno darovitim
učenicima u razrednoj nastavi, plod su rada članova skupine “Razredna
nastava i stručni suradnici u okviru projekta “Lumen”, tijekom školske
godine 2017./2018.
SADRŽAJ:
JEZIČNE RADIONICE
1. JEZIČNA FLUENTNOST (Ružica Kotarski)
2. KREATIVNOST U JEZIKU (Katarina Biondić)
3. MAŠTA MOŽE SVAŠTA (Vlatka Prpić)
4. NOVO LICE PITALICE (Vesna Tomorad)
5. RIJEČALICE, PRIČALICE, REBUSI (Martina Brlečić)
MATEMATIČKO-LOGIČKE RADIONICE
6. MATEMATIČKA RADIONICA (Ružica Kotarski)
7. TANGRAM (Jelena Januš-Gbić)
8. ZABAVNA MATEMATIKA (Silvija Adanić)
INTEGRIRANE RADIONICE (LOGIČKO-KREATIVNE)
9. ESCAPE ROOM-SPAŠAVANJE ZEČEVA (Marina Dinjar)
10. ISTI, A RAZLIČITI (Anita Petanjek Macan)
11. LOGIČNO I KREATIVNO (Marta Kokolić, Jadranka Krušelj)
12. SMIŠLJAM I RAZMIŠLJAM (Natalije Knezić-Medvedec)
PRIRODOSLOVNO-ZNANSTVENE RADIONICE:
13. MINI ZNANSTVENO ISTRAŽIVANJE (Lorena Videk, Marta
Kokolić)
14. ZNANSTVENA METODA (Andrea Rebić)
15. LEGO OBNOVLJIVA ENERGIJA
16. LEGO-JEDNOSTAVNI MEHANIZMI S NAPAJANJEM
17. LEGO ROBOTIKA
PRAKTIČNO-STVARALAČKE:
18. RECIKLIRANJE PAPIRA I IZRADA STRANIČNIKA (Mirjana
Bobinec)
Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)
19. POKRETNE SLIKE (Vesna Tomorad)

20. VODIČ ZA IZRADU SAMOSTALNOG PROJEKTA UČENIKA
(Ljubica Gorički)
UVODNE AKTIVNOSTI
EVALUACIJE
LITERATURA
OBRAZAC ZA PRAĆENJE UČENIKA I EVALUACIJU RADIONICE
(Katarina Biondić, Vlatka , Mirjana Bobinec, Anita Petarnjek-Macan,
Silvija Adanić, Marina Dinjar)
Koordinator skupine: Vesna Tomorad

Mentor: Jasna Cvetković-Lay
METODOLOŠKO-DIDAKTIČKE UPUTE ZA PROVEDBU:
Materijal sadrži priprave za radionički rad.

Radionice su namijenjene radu u malim homogenim skupinama učenika
koji su:
- stručno identificirani kao daroviti
- detektirani kao potencijalno daroviti
- učenika koji pokazuju izrazit interes i motivaciju za uključivanje
-
U projektu “Lumen “ predviđena je pilotna provedba ovih radionica na
skupni učenika nižih razreda koji su detektirani kao potencijalno
daroviti, te će se provoditi se kao izvannastavna aktivnost za učenike
tijekom šk. god. 2018./2019. na 54 učenika u 4 osnovne škole (OŠ
Marija Bistrica, OŠ Ante Kovačića Zlatar, OŠ K.Š. Gjalskog Zabok I OŠ
Pregrada. Program će se provoditi i u ostalim zainteresiranim školama
koje su bile obuhvaćene radom u radnoj skupini Razrena nastava I
stručni suradnici tijekom školske godine 2018./2019.
Tijekom pilotne provedbe potrebno je opažati reakcije, interes I
snalaženje učenika, te prema reakcijama učenika pokušati odrediti
razinu zahtjevnosti pojedinih zadataka. Zadaci ne smiju biti prelagani –
moraju potaknuti učenike da ulože trud i strpljenje. Ovisno o opažanju
tijekom pilotne provedbe, potrebno je bilježiti zahtjevnost zadataka,
pojedine je zadatke moguće dodatno otežati. U tu svrhu napravljena je
lista praćenja, koja se nalazi u prilogu.
Potrebno je opažati i snalaženje učenika u pojedinim aktivnostima I

zadacima u svrhu kvalitetnog nastavka procesa utvrđivanja darovitosti.
(U tu je svhu napravljen protokol praćenja koji se nalazi u prilogu.)
Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih,
stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog mišljenja,
poticanju socijalnih vještina – komunikacije i suradnje, koncentracije.
Neki su zadaci više usmjereni razvoju konvergentnog mišljenja i logičkog
zaključivanja, a drugi izuzetno potiču divergentno mišljenje i misaonu
kreativnost učenika. Neke su pak radionice usmjerene upoznavanju i
proučavanju znanstvene metode.
Sve radionice usmjerene su I poticanju suradnje, međusobnog
uvažavanja I tolerancije različitosti, poticanju razvoja socijalnih vještina.
Raznovrsnost zadataka namjerna je. U mlađoj školskoj dobi izuzetno
je važno ponuditi učenicima raznovrsne aktivnosti kako bi mogli
istraživati svoje afinitete i potencijale, otkrivati svoje interese, najjače
strane, ali istodobno prihvaćati i one slabije, te razvijati realnu I
pozitivnu sliku o sebi (izbjeći nezdravi perfekcionizam).
Sve aktivnosti imaju intenciju da budu zanimljive i privlačne

učenicima, da potiču prirodnu znatiželju i unutarnju motivaciju učenika i
ispune potrebu ovih učenika za zadacima koji su izazovni i poticajni.
Radionice su razvrstane prema ishodima i ciljevima, ne moraju se
izvoditi prema redosljedu kojim su navedene.
Radionice mogu poslužiti svakom učitelju koji želi obogatiti svoj
svakodnevni rad s potencijalno darovitim učenicimaka u školi. Mogu biti
predložak i izvor ideja koji je moguće prilagođavati potrebama učenika i
modificirati u skladu s vlastitom kreativnošću.
Pojedine aktivnosti i zadaci mogu poslužiti i kao ideja za obogaćivanje
i diferencijaciju rada unutar redovitog programa. Neke je zadatke
moguće ponuditi svim zainteresiranim učenicima u razredu. Uradak na
zadacima koji potiču fleksibilnost, originalnost, fluentnost, i elaboraciju
važno je pratiti I evidentirati (pokazatelj kreativnosti učenika).
Nadamo se da će ovaj materijal - zadaci I izvori na koje upućujemo,

dati mnogim učiteljima ohrabrenje i poticaj u radu s darovitim
učenicima.
Koordinator skupine: Vesna Tomorad

UVODNE AKTIVNOSTI
LANAC
Svi učenici stanu u krug.

Predstavimo se imenom i nekom riječi koja ima početni glas našeg imena. Kad dođe
red na nas, najprije ponovimo ime i riječ prethodne osobe, a onda kažemo svoje ime
i riječ koja počinje istim glasom.
Na primjer: „ Ovo je Maja-mačka, a ja sam Ana- ananas.“
5 min
PRONAĐI PAR
Pripreme se parovi sličica koje su slične, ali se razlikuju u položaju nekih stvari, npr.
slika kućice s autom desno, ispred, lijevo od kućice, s klupom ispred, lijevo, s dva
otvorena i jednim zatvorenim prozorom i obrnuto. Zadatak svakog igrača ja da nađe
par bez gledanja tuđih sličica tako da si sličice međusobno odgovaraju.
10 min
(sličice za uparivanje)
SKRIVENO BLAGO
Ponovo se predstavljamo, ali sada u parovima. Svatko u svom paru kaže koje dvije
stvari dobro ili uspješno radi, a drugi o tome nemaju pojma, npr. „Uspješno
popravljam bicikl i dobro vrtim hula hop.“
Svi se ponovo vraćaju u krug. Onaj kome dobacimo lopticu govori ono što je čuo da
njegov par dobro radi. Ako se netko ne sjeća što je čuo, kaže „Dalje.“ I baci lopticu
nekome drugome.
10 min
(loptica)
PRESAVIJANJE PAPIRA
Presavinite A4 papir na pola jedanputa i otkinite gornji desni ugao. Presavinite

ponovno na pola i otkinite gornji desni ugao. To sve ponoviti još dva puta. Nakon
toga otvoriti (otkloniti) papire. Pogled na različite uratke. Cilj vježbe potvrditi
učenicima da je moguće više točnih rješenja; iako su se pridržavali istih uputa.
5 min
(papiri)
IME I ZVUK
- sudionici se nalaze u krugu, svatko kaže svoje ime i zvuk

- učenik koji je na redu ponovi imena i zvukove svih učenika ispred sebe i
nadoda svoje
- u drugom krugu ponavljaju se samo zvukovi
5 min
ABC TRGOVINA
Jedna osoba počinje rečenicu:“Išao sam u trgovinu i kupio sam (dodaje predmet na
A, npr, ananas)“. Druga osoba nastavlja i proširuje rečenicu; „Išao sam u trgovinu i
kupio sam ananas i dodaje predmet na slovo.“ Tako sve do kraja abecede. Na kraju
može svatko probati cijelu abecedu ili odigrati više puta.
10-15 min
ZAVRTI BOCU
Učenik počinje i kaže nešto poput: „Moje ime je Marko i volim more“. Uz svoje ime
imenuje i nešto što počinje istim glasom kao i njegovo ime. Sljedeći u redu kaže
nešto poput: „Ja sam Tomislav i volim tenis“.
Može I varijanta bez boce: učenik uđe u krug i izgovori ime i imenuje.
5 min
(plastična boca )
PRONAĐI ME
Svaki učenik dobije list papira u boji (pola A4 papira). Zadatak je da svatko osmisli rebus
čije je rješenje njegovo ime. Nakon što učenici osmisle rebuse, papiri se ubacuju u kutiju.
Učenici izvlače rebuse uz napomenu da ne smiju birati boju svog papirića. Igra je gotova
kada svi riješe rebuse i otkriju imena svojih prijatelja.
10 min
(papiri uboji, olovke, kutija za papire)
PROMIJENI SITUACIJU
Učenici stoje u krugu. Na znak voditelja/ice jedan učenik ulazi u sredinu i započinje s
nekom konkretnom radnjom prema vlastitom odabiru (npr. bere cvijeće, bere jabuke,
kopa vrt, jede, pliva…). Pljesak voditelja/ice označava ulazak novog učenika koji ima
zadatak riječima i radnjom nadopunjavati radnju prvog učenika na način koji želi. Dok
voditelj/ica ne kaže STOP, radnje oba učenika ne prestaju. Kada voditelj/ica kaže STOP
prvi učenik se vraća u krug, a drugi se „zamrzne“. Na pljesak u krug ulazi sljedeći učenik i
poziciju koju ima „zamrznuti“ učenik koristi za stvaranje nove situacije. Novi učenik tako
započinje novu priču, a prethodni prihvaća. Na ponovni znak STOP opet jedan učenik
odlazi, a drugi koji je ušao se „zamrzne“
Igra improvizacije traje dok se svi učenici ne izmjene u središtu
kruga.
10 min
(ideja prema dramskim radionicama autorice I. Marijančić
http://dramradionice.wixsite.com/ivana-marijancic)
PREDSTAVLJANJE BROJEM
Učenik dobiva ispred sebe abecedu. Svako slovo po redu znači pridruženi broj od 1
do 30. Učenik treba pronaći brojeve prema svom imenu i zbrojiti ih dok ne dobije
jednu znamenku.
Svaki učenik pozdravlja ostale: Ja sam broj ____ !
( Ako ima vremena mogu se grupirati po različitim kriterijima)
7 min
(Abeceda s pridruženim brojevima )
DETEKTIVSKA PRIČA
1. Tko je DETEKTIV? – učenici objašnjavaju značenje I korijen riječi,

dosjećaju se filmova I serija u kojima su vidjeli detektive
2. Vremenski izvještaj (igramo se detektiva, detektivska priča)
Zadatak:
Monika se vraća sa zabave malo poslije ponoći. Uključuje radio i sluša
vremenski izvještaj. „Trenutno pada kiša u čitavoj Hrvatskoj. Sutra i
prekosutra bit će također kišovito. Za 72 sata probit će se povremeno sunce.
„Laž,“ kaže Monika. Monika je u pravu. Kako to ona može znati?
10 min
KRUG POVJERENJA
Djeca oblikuju krug(5-10 djece), postavljajući se vrlo blizu jedan drugome. Jedna
osoba stane u sredinu kruga, zatvori oči, opušta se i zatim lagano naginje naprijed ili
natrag, lijevo ili desno, tako da je članovi grupe koji oko nje stoje u krugu dlanovima
lagano dočekuju I odguruju jedan prema drugome. Važno je da osoba u sredini kruga
stoji čvrsto na tlu, a da je istodobno opuštena. Osobe u sredini kruga se izmjenjuju,
dok se izredaju svi koji to žele. Nikoga ne treba siliti da uđe u sredinu.
(Bunčić i sur. : Igrom do sebe)
10min
OBRNUTO PREDSTAVLJANJE
Učenici stoje u krugu, svatko predstavlja sebe , ali ime i prezime izgovara naopačke,
uz pokret. Ostali sudionici ponavljaju ime i prezime na ispravan način, ali ponavljaju
obrnut pokret od onog što je učenik pokazao. Igra traje dok se svi sudionici ne
izmjene.
PONOSIM SE
Prvo dijete dobije loptu i treba reći na što je kod sebe ponosno. Valja početi
rečenicom: “Ponosna sam/ ponosan sam jer…” Kaže se što je učini-o/la dobro ili
uspješno zadnjih dana. Zatim se baca loptica drugome djetetu iz grupe. Drugo
dijete nastavlja na isti način.
10 min
(loptica)
MOJE IME
Djeca sjede u krugu I svatko izgovori svoje ime onako kako mu se najviše sviđa:
bojom glasa i jačinom koja mu najbolje odgovara – glasno, tiho, razvučeno,pijevno,
veselo,ozbiljno…
5 min
PRVI PLJESAK
Voditelj izvikuje različite riječi, a djeca koju ta riječ pogađa ustaju, a ostali im plješću.
Učitelj odabire riječi koje najbolje odgovaraju skupini s kojom radi.
Aktivnost je strukturirana tako da pokaže sve različitosti i preferencije među
učenicima. Pljesak znači afirmaciju upravo te različitosti te se tako na neki način slave
različitosti unutar skupine.
Pri izboru riječi uzimaju se obje strane u grupi (m/ž), no ne uvijek jednu za drugom.
Ako nam dosadi pljeskanje- djeca mogu predložiti neki drugi, tiši pokret koji znači
odobravanje.
POPIS IDEJA: djevojčice – dječaci / plave oči – smeđe oči / koji vole mačke – koji ne
vole mačke / tenisice – cipele / zaljubljeni – ljubomorni / radišni spavalice /
istraživači – umjetnici / ljevaci – dešnjaci / prgavci – povučeni….
10 min
DA – NE
Djeca se podijele na DA I NE, te sjednu kao par leđima uprti jedni o druge, uspravnih
leđa. Formiraju krug parova. DA sun a vanjskoj, a NE na unutarnjoj strani kruga. Svi
da žele se guranjem približiti središtu kruga, a NE im pružaju otpor. Pri tom parovi ne
smiju odvojiti ni leđa ni ruke. Pravilo nalaže da se ništa ne govori, osim Da i NE.
5 min
SPUNK
Spunk je riječ koju svaki u krugu može zamisliti drugačije I dati joj svoje značenje: za
nekoga to je lopta ili balon, za drugoga ptica, za trećega može biti fino jelo. Djeca
pantomimom pokazuju značenje svog Spunka I predaju ga onome do sebe dok se ne
vrati prvome iz kruga.
10 min
BOMBARDIRANJE POHVALAMA
U sredinu grupe (6-8 osoba) dolazi jedan dragovoljac kojeg cijela grupa bombardira
pohvalama, ali redom jedan po jedan, govoreći koje stvari cijeni kod onoga u sredini. Svi iz
grupe moraju doći na red. Onaj kojeg hvale ne smije ništa govoriti, samo gestikulirati.
10 min
SMIRENI POKRET
Sjednite u krug, pogledajte svakog u oči I uhvatite se za ruke. Umirite se, malo
odahnite. Pustite ruke, stavite svoje u neki položaj (na ili ispred grudi) koji vama
simbolizira mir. Ostanite u tom stavu mira (ili mirovanja) barem jednu minute, bez
riječi i pokreta. Zamislite da ste mudra stari Indijanac kamena lica koji tako sjedi
satima, ne odajući nijednim zvukom ili pokretom svoju prisutnost.
Možemo uključiti razgovor nakon toga: Kako ste se osjećali: usredotočeno ili
rastreseno? Je li netko osjećao nemir? Tko je osjećao lakoću? Što mislite, može li se
biti Indijanac kamenog lica bez vježbe.
5 min
PRIČE O IMENIMA
Na papir napišemo ime ili nadimak (veličinu odaberemo sami) na svoj osobit način,
onako kako to radimo kad se potpisujemo u leksikon, spomenar… možemo se
potpisivati ukoso, krupnim ili sitnim slovima, prema želji…
Koristite različite boje, oblike I veličinu slova. Zatim će svatko reći voli li svoje ime ili
ne, zbog čega, zna li kako ga je dobio… To se radi u krug, svi po redu, uključujući
voditelja.
Listići nam mogu ukrašavati prostor za tjedne sastanke.
10 min
(listovi papira, bojice/flomasteri)
STOLIČICE
Svi ćemo stati u krug koji treba biti što pravilniji. Okrenemo se nalijevo da gledamo
jedan drugome u potiljak. Približimo se osobi ispred sebe (naprijed I desno prema
centru kruga) pazeći da ne narušimo krug koji se sužava. Zatim, na znak voditelja,
lagano sjednemo jedni drugima u krilo. Izdržimo u ravnoteži koliko možemo. Ako
izgubimo ravnotežu i srušimo stoličice, nasmijmo se.
5 min
LINIJA ROĐENDANA
Zamolite sudionike da ustanu. Zatim im recite da oblikuju liniju zasnovanu na

rođendanu (od zida do zida prostorije). Jedan kraj linije je siječanj, a drugi prosinac.
To bi trebali učiniti bez razgovora, u potpunoj tišini (pokreti dozvoljeni). Varijacija
može biti: prvo slovo imena.
5 min
ZBOG ČEGA BIH HODAO KILOMETRIMA?
Neka svaki učenik pokuša odgovoriti na ovo pitanje. Nakon dobivanja odgovora
može se postaviti pitanje: “Bi li to isto učinio za svoje zdravlje? Što biste učinili za
svoje zdravlje?”
5 min
Uvodne aktivnosti izdvojila: Ljubica Gorički

NAZIV RADIONICE : JEZIČNA DOMIŠLJATOST
CILJ: Poticanje logičkog zaključivanja, jezičnog izražavanja i konvergentno-

integrativnog kreativnog mišljenja
ISHODI:
- povezati opće znanje s jezičnim
- povezati naizgled nepovezive pojmove u cjelinu i dati im nova značenja
- osmisliti umnu mapu
- hijerarhijski prikazati ključne pojmove na temu
- jezično (usmeno i pismeno) izraziti svoju kreativnost i logičku domišljatost
- osmisliti neologizme (novotvorenice)
POTREBAN MATERIJAL
- Papiri
- Flomasteri
- Drvene bojice
- Primjeri umne mape
TRAJANJE: 45 min
Struktura
sadržaja Tijek izvođenja Materijalno-
tehnički
uvjeti
Predloženo: „Presavijanje papira“ 5 min
Uvodni
dio
Igra ˝ Sve je povezano˝1

1. Vic za vježbu:
• Zašto lovac nosi pušku u dućan? ( čeka se na
odgovor učenika) ….Jer na vratima piše ˝vuci˝..
• Što se donosi na stol, presijeca se, ali se nikad ne 10 min
jede? ( čeka se na odgovor učenika) … špil
igraćih karata..
Zadatak za učenika: Sam izmisli sličan vic i zapiši ga u
svoju bilježnicu. Ispričaj ga.
Traženje novih veza!!!!!

2. Napiši što više veza/sličnosti između dvaju 10 min
pojmova ŽLICA/LOPTA
Središnji 3. Napravi od toga umnu mapu u svoju bilježnicu/

dio papir
Prije toga učenici dobivaju kratke upute što je to umna

mapa2( Na ploči je nekoliko primjera) :
• Uzmi komad papira
• Priredi bojice, flomastere
• Pogledaj kako si povezao ŽLICU i LOPTU
• Počni u sredini papira s temom 10 min
• Od središnje slike zrakasto upiši ključne pojmove i
razgranaj kako želiš
• Koristi bojice, slike, asocijacije
4. Napravi od slova riječi ŽLICA/LOPTA što više 5 min

novih riječi
1 Tony Buzan. Biti genijalac

2 Tony Buzan. Biti genijalac
Završni 1. Zamisli da živiš u budućnosti, točnije u 2345. 4 min

dio godini, nacrtaj ŽLICU i LOPTU budućnosti.
2. Evaluacija radionice: Zaokruži- 1 min

smješko/tužko/ravnoduško
NAZIV RADIONICE: KREATIVNOST U JEZIKU
CILJ: poticanje razvoja jezičnih vještina, kreativnog mišljenja i logičkog zaključivanja
ISHODI:
- jezično (usmeno i pismeno) izraziti svoju kreativnost i logičku domišljatost
- na temelju jednog podražaja osmisliti što više originalnih rješenja
- povezati zadane likove u smislenu priču
Metode rada: igra, praktični rad, metoda razgovora, metoda demonstracije

Oblici rada: individualno, rad u paru, rad u skupini
Nastavna sredstva i pomagala: radni listići, evaluacijski list, olovke, didaktički materijal (
Creacitivity set: igra Najveći jezik); igra ALIAS (ili neka druga koja sadrži kartice s
pojmovima)
Predviđeno trajanje: 90 minuta
Struktura
Materijalno-
sadržaja Tijek izvođenja
tehnički uvjeti
5 min
Uvodni
Predloženo: “Ime i zvuk” i “ABC trgovina” +
dio
10-15 min
1. “Završetak priče” 10 min

Učenici dobiju početak priče i trebaju napisati što više (ideja prema
završetaka na prazne listiće. EPoC testu)
Središnji Usmena uputa: Pročitat ću vam početak priče. Tvoj zadatak je https://mailchi
pokušati osmisliti što više završetaka priče s ovim početkom.
dio .mp/62925a98
Pokušaj zamisliti zanimljive i originalne završetke priče,
f6db/epoc-
različite od onih koje ostala djeca mogu ispričati. Imaš 10
minuta da napišeš što više završetaka priče. „Sada, poslušaj test-
dobro moj početak priče“(Pročitati početak dane priče) potencijalne-
Početak dane priče: „ Jednoga jutra, Sonja se spremala za kreativnosti;

školu. Odjednom, začula se smiješna buka..“ papiri, olovke
2. Didaktička igra Najveći jezik (autor Josipa

Mamužić- Creactivity)
Cilj igre je osmisliti priču s različitim likovima i tako skupiti
što više bodova. Ne postoje točni odgovori, već je bitno da
dijete vidi određeni smisao na slici. Optimalan broj igrača je 6. 50 min
Ukoliko grupa ima više od 10 igrača trebalo bi ju razdvojiti na
(didaktički set
dvije.
Najveći jezik;
Uputa: Složite kocke zajedno i u tišini tako da njihov
https://creacti
redoslijed odgovara svima. Kada ste gotovi odmaknite se i
pričekajte da drugi budu gotovi. Tada svaki član grupe radi na vity.hr;papiri ,
svojoj priči bez komunikacije s drugima. Nakon što su svi olovke
završili sa svojim pričama, grupa se ponovno sastaje i svatko
prezentira svoj rad. Kada igrač ispriča priču ostali igrači daju
ocjenu. Ocjena se kreće od 1 do 15 te svaka ocjena nosi
određeni opis i sliku. U skladu s ocjenom voditelj čita na
kojem stupnju su jezične vještine igrača.
Nakon toga, po želji učenika, svatko nacrta svoju priču ili radi
na jednoj zajedničkoj priči- grupa slaže od svih ideja ono što
misli da je najbolje. Priča se formira u cjelinu. Jedna osoba
prezentira.
1. IGRA ALIAS
Objasniti riječi svom timu koristeći riječi istog,
sličnog ili suprotnog značenja, oponašanjem zvukova
ili radnji. Svaka ekipa pokušava pogoditi što više 10 min (radni
riječi prije isteka vremena ( 1 min). POJMOVI su npr. listići)
Završni
Riba, stablo, kiša, žirafa, liječnik…)
dio
2. EVALUACIJA RADIONICE 5 min
Kratki razgovor kako im se svidjela radionica, što bi
promjenili i sl.
Podjeliti evaluacijske listiće
Rezervna aktivnost: LANAC RIJEČI- Djeca su u parovima. Smisliti što više riječi koje
počinju istim slovom kao ime suigrača.
NAZIV RADIONICE: MAŠTA MOŽE SVAŠTA
CILJ: poticanje razvoja mašte, kreativnog izražavanja i logičkog zaključivanja
Ishodi:
Učenici će moći:
- definirati pojmove i napraviti originalan slijed koji vodi rješenju
- koristiti pokret za izricanje radnje
- kombinirati riječ, pokret i crtež u izricanju zamišljenih situacija
- opisati i usporediti nove pojmove te razlikovati zamišljeno od stvarnoga
- riješiti problem timskim radom
Metode rada: igra, praktični rad, metoda razgovora, metoda demonstracije
Nastavna sredstva i pomagala: papiri, didaktički materijali (set Klikeraj, set Maštarij), olovke,
evaluacijski listići
Oblici rada: frontalni, individualni rad, rad u skupini, rad u paru
POTREBNI MATERIJAL: (didaktički set Klikeraj, didaktički set Maštarij, https://creactivity.hr/

papiri, olovke)
Trajanje: 90 min
Materijalno-
Struktura
Tijek izvođenja tehnički
sadržaja
uvjeti
Uvodni 20 min
dio Predloženo: Pronađi me, Promijeni situaciju
„PUT U SREDIŠTE MAŠTE“
Igra „KLIKERAJ“/osnovna razina (autor J. Mamužić, Creactivity)
Upoznavanje s pravilima igre.

Svaki učenik izvlači jednu imenicu i jedan pridjev koji postaju
njegov „neobičan predmet“. Kako bi dobio svoj pridjev i imenicu
učenik baca kocku u kojoj se nalaze tri manje kocke (crvena,
plava i bijela). Kocke određuju kombinaciju brojeva koji određuju
šifre riječi: crvena – 1. broj, plava – 2. broj, bijela – 3. broj. Prvo
bacanje određuje šifru pridjeva, drugo bacanje šifru imenice.
Neobičan predmet čini kombinacija dobivenog pridjeva i imenice.
Zadatak je učenika da objasni upotrebu i funkciju svog predmeta.
Objašnjenje je maštovito, kreativno i imaginarno. Učenici 60 min
Središnji
nekoliko puta bacaju kocke i osmišljavaju neobične predmete (didaktički set
dio
kako bi se uvježbali i kako bi se potakla mašta.
Klikeraj,
didaktički set
Igra „MAŠTARIJ“ / osnovna razina (autor J. Mamužić, Creactivity) Maštarij,
https://creact
U drugom dijelu igre povezujemo igre Klikeraj i Maštarij na način ivity.hr/
da za igru koristimo ploču s poljima iz Klikeraja. Učenike dijelimo papiri, olovke)
u parove (2 ili 3) te objašnjavamo pravila igre Maštarij na način da
se prvo osvrnemo na prethodnu aktivnost, gdje im je zadatak bio
osmisliti svoj neobičan predmet, a sada će im zadatak biti svom
paru/skupini crtežom prikazati već poznati predmet (bazirano na
igri Pictionary) i što prije doći do cilja.
Igrač izvlači jednu karticu iz seta te crtežom svom paru/skupini
nastoji prikazati izvučeni pojam. Cilj je igre da igrač(i) što prije
pogode predmet jer na taj način ostvaruju bacanje kockice
za svoj tim, čime kreću ka cilju. Pobjednik je onaj par koji

prvi stigne na cilj. Pobjednička ekipa, s predmetom kojim su stigli
do cilja, baca kockicu te prema dobivenom broju na kartici s
brojevima i značenjima iz seta Maštarij svoj „običan“ predmet
pretvara u neobičan predmet s novim moćima (promijeniti mu
oblik, namjenu, staviti ga u kombinaciju…)
Rezervna aktivnost:
Ukoliko ostaje vremena svi igrači dolaskom na cilj imaju istu
mogućnost.
Aktivnost se može razraditi za sljedeću radionicu u kojoj se svi
parovi natječu u sakupljanju što većeg broja neobičnih predmeta.
„ASOCIJACIJA NA POJAM“
Učenici ponovno u krugu. Jedan od učenika krene s abecedom u

sebi kako bi dobili slovo za osmisliti prvi pojam. Voditeljica kaže 7 min
STOP učenik kaže na kojem je slovu abecede stao (npr. V), a
sljedeći učenik osmišljava pojam s tim slovom (npr. Voda). Glasno
izgovori pojam, pljesne tri puta, a sljedeći učenik izgovora
asocijaciju na taj pojam (npr. hladna) i također pljesne tri puta,
sljedeći ponovi radnju i kaže novu asocijaciju (npr. mutna).
Završni Asocijacije se nabrajaju dok se svi učenici ne izmjene.
dio Ovisno o vremenu, na taj se način osmisle asocijacije na nekoliko
pojmova. Moguće je da na kraju kruga pokušaju ponoviti sve
asocijacije na pojam (ovisi o broju učenika).
EVALUACIJA RADIONICE
3 min
Podjela evaluacijskih listića, kratki razgovor, komentari, prijedlozi (evaluacijski
za promjenu listići)
NAZIV RADIONICE: NOVO LICE PITALICE
CILJ: poticanje razvoja divergentog i konvergentnog mišljenja
ISHODI:
-povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja pronalaziti originalna rješenja
problemskih pitalica
- povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja osmisliti problemske pitalice i
zadatke
- pronalaziti rješenja i donositi zaključke na temelju jezičnih podražaja
- pronalaziti rješenja i donositi zaključke na temelju zapažanja vizualnih detalja
Oblici rada: individualno, rad u parovima, rad na računalu
POTREBAN MATERIJAL: listići 1 i 2 – prema priloženom predlošku, više računala (za

svakog učenika ponaosob ili po jedno računalo za 2 učenika)
Trajanje: 90 min
Struktura Tijek izvođenja Materijalno-

sadržaja tehnički uvjeti
“Pitalice smicalice”
5 min
Uvodni Što su „pitalice?“ Po čemu se razlikuju od običnih pitanja?
dio Volite li više pitanja ili pitalice? Zašto?
Znate li neku pitalicu?
Voditelj čita pitalice, učenici nude odgovore, bilježimo

zanimljive odgovore, voditelj po potrebi ponavlja, naglašava 20 min
detalje, i usmjerava učenike
3. Tijekom kojeg mjeseca ljudi najkraće spavaju?
(veljača)
4. Koliko ima slova u abecedi? (7)
5. Svaki se čovjek bez njega rađa, a s njim umire. (ime)
6. Koji izum čovjeku omogućava gledanje kroz zidove?
(prozor)
7. Imam prste, ali ne mogu tipkati. (rukavica)
8. Što svakog dana pada, a nikad se ne slomi? (noć)
9. Što ga jače tučeš, on se više veseli. (bubanj)
10. Koliko puta od 20 možeš oduzeti 4? (samo jednom)
11. Ako me imaš, želiš me podijeliti. Ali, ako me podijeliš,
više me nemaš. (tajna)
12. Ako me više ima, ti manje vidiš.
Čim upališ svjetlo, nestajem. (tama)
Središnji
13. Kako ćemo sigurno vidjeti leteće tanjure?
dio
(poškakljamo konobara dok ih nosi)
14. Ni najjači čovjek ne može me držati dulje od nekoliko
minuta. (dah)
- Uz pitalice uvijek ide puno kreativnih
odgovora koji mogu biti jednako točni kao i
oni predviđeni ( i teba ih bilježiti). Humor je
izuzetno važan
Novo lice pitalice (rad u parovima)

- Učenici imaju zadatak osmisliti vlastitu
pitalicu
https://www.artrea.com.hr/mozgalice1.html
http://zagonetke.blogspot.hr/p/pitalice.html
Jednostavne zagonetke:
http://www.maligenijalci.com/jednostavne-zagonetke/ 10 min
10 min
Završni
dio Natjecateljski zadatak – u prilogu listić 1
(učenici rješavaju zadatak u parovima, nagrada za

pobjednički par (ili sve koji uspiju riješiti)
Sabina piše na računalu članak za školske novine, ali
primjećuje da je njezin pisač potpuno izmiješao
naslove. Naslovi sada izgledaju ovako:
TEMOGON (nogomet)
EINST (tenis) 10 min
KABODOJ (odbojka)
KOMURET (rukomet)
O čemu je Sabina pisala? (sportu)
Detektivska priča – (u prilogu listić 2)

30 min
učenici se podijele u grupe, svaka grupa dobiva črtež I
pitanja; učenici promatraju crtež i pokušavaju zapažanjem
detalja odgovoriti na pitanja; analiziraju se odgovori svake
grupe
3. GENIUS LOGICUS – rad na računalu (individualno ili

u parovim – otvoriti stranicu, proučiti stranicu
https://www.geniuslogicus.eu/hr/sps/0086/skuso
bne-zadania/C/
- Odabrati probne zadaće prema uzrastu
učenika
- Moguće je uključivanje I u natjecanje 5 min
(tijekom studenog, ovisno o dogovoru s
učenicima)
4. EVALUACIJA RADIONICE
Kratki razgovor kako im se dopala radionica, koja
aktivnost im se najviše svidjela i zašto
Podjeliti evaluacijske listiće
Listić 1
Sabina piše na računalu članak za školske novine, ali primjećuje da je

njezin pisač potpuno izmiješao naslove. Naslovi sada izgledaju ovako:
TEMOGON _______
EINST _____
KABODOJ _______
KOMURET _ _ _ _ _ _ _
O čemu je Sabina pisala?

_ ______
Detektivska priča (Listić 2):

EVALUACIJSKI LISTIĆ
1. Na današnjoj radionici sam se osjećao/la: (zaokruži riječ koju želiš)
DOSADNO ZBUNJENO IZNENAĐENO PONOSNO UPLAŠENO
TUŽNO LIJEPO SRDITO ODUŠEVLJENO VESELO
ZNATIŽELJNO NEUGODNO OHRABRENO SRETNO ODLIČNO
2. Nacrtaj „smajlića“ koji opisuje tvoje osjećaje:
3. Što ti se najviše svidjelo?

NAZIV RADIONICE: RIJEČALICE, PRIČALICE, REBUSI
CILJ: poticanje razvoja jezičnih vještina kroz logičko zaključivanje i kreativno

izražavanje
ISHODI:
- jezično izraziti svoju kreativnost i domišljatost
-povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja pronalaziti originalna rješenja
jezičnih pitalica i rebusa
- povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja osmisliti jezične pitalice i rebuse
METODE RADA:igra, metoda razgovora, metoda usmenog izlaganja (pripovijedanje)
OBLICI RADA: individualni rad, grupni rad
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: radni listići, papiri, bojice
PREDVIĐENO TRAJANJE: 90 min
LITERATURA:
Bunčić i sur., (2007) Igrom do sebe – 102 igre za rad u grupi. Alinea d.o.o.
http://www.artrea.com.hr/rebusi.html
Preporučena literatura:
https://traganje.wordpress.com/2015/07/16/rebusi-prava-ljetna-razbribriga/
https://nadarenadeca.com/sareni-rebusi-za-decu/
https://pcelinaskolica.wordpress.com/igraonica-3/odgonetke-2/
Struktura Tijek izvođenja Materijalno tehnički uvjeti

sadržaja
Uvodni dio Krug povjerenja 10 min
Djeca oblikuju krug(5-10 djece),
postavljajući se vrlo blizu jedan
drugome. Jedna osoba stane u
sredinu kruga, zatvori oči, opušta

se i zatim lagano naginje naprijed
ili natrag, lijevo ili desno, tako da je
članovi grupe koji oko nje stoje u
krugu dlanovima lagano dočekuju I
odguruju jedan prema drugome.
Važno je da osoba u sredini kruga
stoji čvrsto na tlu, a da je istodobno
opuštena. Osobe u sredini kruga se
izmjenjuju, dok se izredaju svi koji
to žele. Nikoga ne treba siliti da
uđe u sredinu.
(Bunčić i sur. : Igrom do sebe)
Središnji dio Aktivnost 1. Moje ime 10 min,
Učenici imaju zadatak napisati na papir, olovka
papir svoje ime i prezime. Zadatak
je da pomoću slova iz svog imena i
prezimena smisle što više novih,
smislenih riječi.
Npr. ANA HORVAT

ROV, TOVAR, TRAVA, HRANA,
TVAR...
Aktivnost 2. Smisli priču 20 min, Prilog 1

Za ovu aktivnost potrebno je
učenike podijeliti u manje grupe(
3-5 učenika) Prije početka
aktivnosti potrebno je izrezati
riječi koje se nalaze u Prilogu 1.
Riječi su podijeljene u 5 kategorija
te se u svakoj kategoriji nalazi 6
riječi. Riječi svake kategorije
potrebno je izrezati i staviti u
jednu malu vrećicu. Zadatak je
učenika da učenici iz svake vrećice
izvade po jednu riječ te od riječi
koje su izvukli zajednički smisle
smislenu priču.
Aktivnost 3. Riješi rebuse 10 min, Prilog 2. (Rebusi

Učenicima je ponuđeno nekoliko preuzeti sa stranice:
rebusa koje rješavaju individualno. http://www.artrea.com.hr
/rebusi.html )
Aktivnost 4. Izrada rebusa

pomoću zadanih sličica. 20 min, Prilog 3.
Svakom učeniku podijeli se listić

(Prilog 3) na kojem se nalazi
nekoliko različitih sličica. Pomoću
njih učenik treba izraditi što više
različitih rebusa. Da bi napravio
rebus učenik može dodati slovo,
riječ ili nacrtati novu sličicu.
Naprimjer:
+ opad ,
G+ +A
Aktivnost 5. Smisli i izradi sam

svoj rebus 15 min.
Učenici trebaju sami
nacrtati/smisliti svoj rebus.
Završni dio Evaluacija. (Prilog 4) 15 min
Prilog 1.
Mjesto radnje: školsko igralište, učionica, dvorac, svemir, bolnica, park.
Vrijeme radnje: ljeto, proljeće, jesen, zima, predvečerje, prijepodne.

Likovi: Sara; Mirko i Josip; Tomislav; Marija i Marta; Mihaeli Ana; Katja, Boris i Petra
Osjećaji: sreća, tuga, ljubomora, zavist, začuđenost, ljutnja.
Zanimanja: kirurg, astronaut, učitelj, pjevačica, glumac, frizer.
Prilog 2.
Prilog 3.
a)
b)
c)
d)
e)
Prilog 4.
Moja ocjena za današnju radionicu je (zaokruži):
1 2 3 4 5
Tijekom radionice osjećao/osjećala sam se (zaokruži):

NAZIV RADIONICE: MATEMATIČKA RADIONICA
CILJ: Poticanje razvoja logičko- matematičkog razmišljanja i zaključivanja
ISHODI:
- pronalaziti rješenja problemskih matematičkih zadataka povezivanjem općeg
znanja i logičkog zaključivanja
- povezati opće matemematičko znanje s kombinatorikom
POTREBAN MATERIJAL
- Papir
- Listići sa zadacima
Trajanje: 45 min
Struktura
tehnički
uvjeti
Preloženo: Predstavljanje brojem

7 min
Uvodni
dio
1. Nastavi niz3 s još tri broja
- 2,5,14,41,….
- 84,80,72,60,….
- 39,50,63,78,95,… 8 min
Rješenja: Nx3-1, -4-8-12-16; +11, +13+15+17
10 min
2. Umetni simbole zbrajanja, oduzimanja i
množenja da dobiješ točan rezultat4
Središnji - 3 4 5 6= 13
dio - 7 8 9 10= 125
- 11 12 13 14= 140
Rješenja: 3 x 4 – 5 + 6= 13; 7 + 8 x 9 – 10= 125 ;

11 + 12 – 13 x 14= 140
3 Mensa. Testovi za genijalce

3. Kvadrat5 10 min
Završni Prouči kvadrat kako bi otkrio vrijednost slova A, B, C. Ako

dio svaki stupac zbrojimo bilo vodoravno ili okomito trebao bi
dobiti isti broj.
12 21 A
B 13 19
20 16 C
Rješenja: A= 17; B=18; C= 14
9 min
1. Izmisli svoj kvadrat sa svojim pravilima.
1 min
2. Evaluacija: Zaokruži- smješko/ tužko/

ravnoduško

NAZIV RADIONICE : TANGRAM
CILJ: Poticanje razvoja kreativnog logičko- matematičkog razmišljanja i

zaključivanja
ISHODI:
- povezati opće geometrijsko znanje s logičko- matematičkim razmišljanjem kroz
tangram aktivnosti
- učenici će moći objasniti pojam tangram I nabrojati dijelove od kojih se
se sastoji
- učenici će spoznati da I likovi različitih oblika mogu imati iste površine
- učenici će sami osmisliti I složiti lik od dijelova tangrama
- učenici će razvijati geometrijsko mišljenje kroz tangram aktivnosti
- učenici će stvoriti suradničku atmosferu I međusobno se uvažavati
METODE RADA: razgovor, demonstracija, slaganje tangrama
OBLICI RADA: frontalni, individualni, rad u paru
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: tangram set od drveta ili kartona za svakog

učenika, računalo, projektor, tangram set od papira, evaluacijski list, olovka
LITERATURA Power Point prezentacija preuzeta sa stranice http://www.antonija-

horvatek.from.hr/igrice-i-zabava-matematika.htm
Struktura
tehnički
uvjeti
Učiteljica pokazuje učenicima učenicima riječ TANGRAM

napisanu tangram slovima te ih pita znaju li kakva su to
Uvodni slova i jesu li kada vidjeli nešto slično( PRILOG1)
dio Ako ne znaju sami učiteljica im govori naziv tangram te 5 min
broje od koliko dijelova se sastoji.
Uz pomoć Power Point prezentacije preuzete sa web

stranice http://www.antonija-horvatek.from.hr/igrice-i-
zabava-matematika.htm učenici upoznaju nastanak, 15 min
glavne karakteristike i dijelove tangrama te odnose
površina između dijelova tangrama.
Učenici u paru slažu geometrijske likove( trokut,

paralelogram i kvadrat) prvo od 3, zatim od 5, a zatim i od
svih sedam dijelova. 15 min
Učiteljica govori učenicima o tangram priči te im uz pomoć

ppt s početka priča priču te oni dok slušaju slažu likove
koji se spominju u priči. 15 min
Središnji
dio
Učiteljica pokazuje učenicima neke tangram likove te oni
sami izabiru koje će slagati i individualno ih slažu. ( Siluete
likova su preuzete iz kompleta BETA 7 TANGRAM 20 min
proizvođača Pikom).
Nakon što su složili nekoliko likova po vlastitom izboru
učiteljica zadaje tri lika te se učenici natječu tko će najbrže
uspjeti složiti.
Završni Svaki učenik pokušava sam složiti neki tangram oblik, a

dio ostali pokušavaju pogoditi o kojem se liku radi. 15 min
Složene likove zatim slažu od papirnatih tangrama i lijepe

na plakat.
Razgovor o tome kako im se svidjela radionica i 5 min

ispunjavanje evaluacijskog listića. (PRILOG2)
Učiteljica govori da zainteresirani učenici mogu kod kuće

nastaviti istraživati tangram pomoću stranice
www.tangram-channel.com
PRILOG 1 – TANGRAM SLOVA

PRILOG 2
EVALUACIJSKI LISTIĆ
Na današnjoj radionici osjećao/la sam se ( označi kvačicom) :
DOSADNO LJUTITO OPUŠTENO
VESELO PONOSNO ZABAVLJENO
ZNATIŽELJNO UPLAŠENO TUŽNO
SRETNO IZNENAĐENO LIJEPO
Najviše mi se svidjelo ______________________________.
Najmanje mi se svidjelo ______________________________.

NAZIV RADIONICE : ZABAVNA MATEMATIKA
CILJ: poticanje razvoja matematičko-logičkog mišljenja
ISHODI:
- pronalaziti rješenja problemskih matematičkih zadataka povezivanjem općeg
znanja i logičkog zaključivanja
- stvoriti dobru suradnju i međusobno uvažavanje u skupini
-
METODE RADA: igra, praktični rad, metoda razgovora, metoda demonstracije
OBLICI RADA: frontalnI individualni rad, rad u skupini, rad u paru
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: didaktički igre: tombola, domino, matematičke

pazzle, šibice, tangrami
Potreban materijal za učenike: papir, pribor za pisanje, pristup računalu
PREDVIĐENO TRAJANJE:2 sata
LITERATURA
Željka Živković, Sanja Brajković: Čarobna vreća, Tempo d.o.o Đakovo, 2002.
Maja Uzelac: Za damire i nemire, Mali korak, Zagreb, 2004.
Struktura
tehnički
uvjeti
IGRA: SLAGANJE MOZAIKA

Nekoliko raznobojnih kartonskih papira izrezanih u
Uvodni komadiće koji se moraju složiti u određeni geometrijski
dio oblik (crveni pravokutnik, žuti trokut…). Na taj se način 10 min
formiraju grupe koje će zajedno izrađivati zadatke u
glavnim dijelu radionice.
Nakon određivanje grupe,učenici napišu na papirić
nekoliko svojih osobina kako bi se bolje upoznali
Učenici su raspoređeni u tri skupine po tri u učenika

1.
TOMBOLA
- Jedan učenik iz vrećice izvlači brojeve i izvučeni
broj mora postaviti kao zadatak množenja, dijeljenja,
zbrajanja ili oduzimanja, kao ili zbroj dekadskih jedinica,
prethodnik ili sljedbenik i sl. Učenici kada izračunaju o
kojem je broju riječ i prekrivaju taj broj na kontrolnoj
tablici. Pobjednik je onaj učenik koji prvi prekrije sve
brojeve.
2. MATEMATIČKE PAZZLE
- Učenici moraju složiti sliku na način da na
kontrolnoj tablici traže rješenja za zadatke na poleđini
slike. Slaganjem zadataka na rješenja učenici slažu
Središnji razrezanu sliku u cjelinu. Točno složena slika učeniku je
dio pokazatelj da je točno riješio sve zadatke.
3. DOMINO
- Slaganje domina kartica s matematičkim zadacima
4 ŠIBICE
- Učenici dobivaju zadatke složene iz šibica gdje
moraju pomaknuti i premjestiti jednu šibicu da bi
jednakost bila točna. Zadaci su postavljeni u rimskim
brojevima. 105 min
5..ČOVJEČE NE LJUTI SE-začinjen matematikom
Pravila su ista kao u običnom “Čovječe, ne ljuti se!” uz
sljedeći dodatak: kad igrač baci kocku i pomakne pijuna na
odgovarajuće polje, naglas treba pročitati zadatak na tom
polju i reći rješenje. Ukoliko je točno odgovorio, na redu je
sljedeći igrač; ukoliko je netočno odgovorio, za kaznu se
treba vratiti jedno polje unazad, pročitati zadatak na tom
polju i reći rješenje Ako se igrač vraća polje unazad, a na

tom se polju već nalazi pijun drugog igrača, ne može ga
rušiti, već ga preskače, tj. vraća se još jedno polje unazad.
6. TANGRAMI
- Prema zadanom podlošku učenici slažu tangram.
http://www.artrea.com.hr/zabavnamatematika.html
Završni
dio Evaluacija: Podjela evaluacijskih listića, kratki razgovor,
komentari, prijedlozi za promjenu
1 min
NAZIV RADIONICE: ESCAPE ROOM – SPAŠAVANJE ZEČEVA
Cilj: poticanje kreativnog mišljenja i logičko-matematičkog zaključivanja uz proširivanje

općeg znanja o životinjama
Ishodi:
Učenici će moći:
- povezati opće znanje s matematičkim (kombinatorikom)
- lakše se snalaziti u situacijama koje iziskuju povezivanje općeg znanja s logičkim
zaključivanjem
- kretanjem u prostoru pronalaziti rješenja iz različitih okolinskih izvora informacija
- usporediti posljedice i utjecaj (ne)preciznosti, koncentracije i suradništva kod
rješavanja vremenski
ograničenih zadataka
- razumjeti princip funkcioniranja šifriranih lokota
- nabrojati vrste zečeva i njihove specifičnosti
- imenovati životinje na engleskom jeziku
- prepoznati i razlikovati životinjske tragove
- Vrijeme trajanja: 90 minuta
Zadaci:
• Obrazovni:
- proširivanje općeg znanja o životinjskom svijetu kroz matematičko i logičko

zaključivanje i
poticanje kreativnosti
• Funkcionalni:
- poticanje kreativnosti i logičkog promišljanja

- razvijanje preciznosti pri izvedbi zadataka, koncentracije i snalaženja u novim
situacijama
• Odgojni:
- bolje međusobno upoznavanje sudionika i poticanje suradništva

- usvajanje pravila ponašanja grupnog rada i uvažavanje međusobnih različitosti
Metode rada: igra, praktični rad, metoda demonstracije, metoda usmenog izlaganja, metoda
razgovora
Oblici rada: individualni rad, rad u skupinama / rad u paru, frontalni rad
I. Artikulacija pedagoške radionice
Struktura sadržaja / Potrebni

vremenske odrednice
TIJEK IZVOĐENJA materijali:
- Učenike uvodim u temu razgovorom o tome jesu li susreli posljednjih
dana neku životinju u prirodi, koje životinje su im zanimljive, zašto i
- Prilog 1.
sl. Navodim učenike na promišljanje o situaciji kada bi se životinja/e
UVODNI DIO koje su spomenuli našle u opasnosti na koji način bi oni mogli i - papir
20 min pokušali pronaći trag koji vodi do njih. - pribor za

pisanje
- Potičem učenike na prvu aktivnost osmišljavanja nastavka započete
priče koja je uvod u središnju aktivnost (Prilog 1.).
- Tijekom završetka prve aktivnosti (izlaganja ideja nastavka priče) - 1 veća kutija
netko pokuca na vrata i donosi paket i pismo za polaznike radionice

- 6 manjih
(ili voditelj sam donese kutiju i pismo). Otvaram pismo i čitam na
kutija
glas i tako uvodim učenike u drugu aktivnost (Prilog 2.). Učenike
dijelim u 2 skupine (prema skrivenoj oznaci na stolici na kojoj sjede, - lokot s
ključem
izvlačenjem simbola ili sl.). Svaka skupina dobiva kuvertu svoje
boje/oznake u kojoj se nalaze upute za pronalazak njihove prve - 6 lokota sa
kutije i zadaci za njeno otvaranje (Prilog 3.). Kutije su označene po šifrom
oznakama timova i sakrivene u prostoru. Na ekranu/platnu
- 1 velika
projiciram odbrojavanje (štoperica) za aktivnost u trajanju od 35
kuverta
minuta. (Prilog 4.)
- 6 manjih
- Pronalaskom prve kutije i rješavanjem 3 zadana zadataka (šifra kuverta
lokota kutije) učenici otvaraju prvu kutiju. U njoj nalaze 3 zadatka za
- oznake za
otvaranje druge kutije koju sami pronalaze u prostoru (Prilog 5.).
članove
Otvaranjem druge kutije nalaze 3 nova zadatka (Prilog 6.) čija su
skupina
rješenja šifra za otvaranje treće kutije. Pronalaskom i otvaranjem
SREDIŠNJI DIO treće kutije u njoj nalaze ključ koji otvara lokot glavne pobjedničke - 2 flomastera
50 min kutije. U njoj se nalaze rekviziti o uspješno obavljenom zadatku i u boji
skupina
slatkiši za nagradu. Tim koji prvi unutar zadanog vremena otvori
pobjedničku kutiju je pobjednički tim. Aktivnost završava - flomasteri za
fotografiranjem pobjedničkog tima s rekvizitima koje su pronašli u “tajno pismo“
kutiji (Prilog 7.).
- Prilog 2.
- Učenike tijekom aktivnosti potičem na suradnju i po potrebi sam u
- Prilog 3.
ulozi Jockera (pomagača).
- Prilog 4.
- Potičem učenike pobjedničkog tima da slatkiše iz pobjedničke kutije
podijele s drugim timom. - Prilog 5.
- Prilog 6.
- pametni
telefon
- Prilog 7.
- slatkiši
- Potičem učenike na kreativno promišljanje i osmišljavanje što više

mogućih završetaka priče. (Prilog 8.) - Prilog 8.
ZAVRŠNI DIO
20 min - Učenici ispunjavaju evaluacijski listići o zadovoljstvu radionicom - Prilog 9.
(Prilog 9.)
II. Prilozi
Prilog 1.
Uputa voditelja:
„Pročitat ću vam početak jedne priče. Pažljivo ga poslušajte, a zatim pokušajte osmisliti
njezin nastavak. Neka nastavak priče bude što neobičniji, onako kako se možda nitko drugi
ne bi dosjetio.
Priča započinje ovako: JANKO, DARKO, MARICA I SARA OKUPILI SU SE JEDNOG

KIŠOVITOG POPODNEVA U VRTU GOSPODINA HORVATA I GRICKALI MRKVE…
Prilog 2.
BRZOJAV
Draga djeco, polaznici radionice koja se upravo održava, imam važnu vijest i
alarmantan zadatak za vas!
Ne znam jeste li znali da je zec od davnina predstavljao simbol vjere, ljubavi i sreće u različitim
kulturama. U grčkoj mitologiji zec je bio omiljena životinja boginje ljubavi Afrodite i simbol
plodnosti, a još u doba Rimljana zečevi su postajali kućnim ljubimcima zatočeni u kavezima ili su
završavali u jelima. Prosječan životni vijek za zečeve koji žive u kući kao kućni ljubimci je od 7 do
10 godina, a neki mogu živjeti i duže.
Danas u svijetu postoji više od 50 vrsta zečeva i kunića, a porijeklom su iz jugozapadne Europe i
sjeverozapadne Afrike. Zec sa najdužim ušima na svijetu zove se Nipper Geronimo. On pripada
rasi engleskih ovnolikih kunića koji su prepoznatljivi po tome što su im uši spuštene skroz do
zemlje. Ja poznajem jednog takvog zeca. Ime mu je Darko. Ima uši duge nevjerojatnih 79
centimetara. Za razliku od Darka Janko je patuljasti zec Pigmy rabbit i dug je oko 27 cm. On je
najmanja životinja Sjeverne Amerike. Sara je pak polarni zec i od hladnoće ju spašava gusto
krzno na kojem joj ljudi zavide i žele pretvarati u bunde.
Još osamdesetih godina prošlog vijeka organiziralo se natjecanje zečeva u preskakanju prepona.
Osim preskakanja prepona, zečevi se natječu i u skoku u dalj i skoku u vis. Za skok u vis rekord
je preskočenih 99.5 cm, a preskočio ih je moj prijatelj zec Janko, dok je u skoku u dalj rekorderka
zečica Sara s preskočena 3m.
Ne znam jeste li znali da zečji zubi neprekidno rastu tijekom života pa su tako kućni zečevi često
kod zubara jer zube ne bruse sami u prirodi. Moja prijateljica Marica je bila nedavno kod Zubić
Vilka koji je ustanovio da joj gornji zubi narastu oko 2 mm, a donji oko 2,4 mm tjedno.
Zečevi su aktivni tijekom cijele godine, čak i u hladnim zimskim danima ne spavaju. Tako
su se i Darko, Janko, Sara i Marica okupili jednog kišovitog popodneva u vrtu gospodina
Horvata i brusili svoje zube grickajući mrkvice. Međutim, gospodin Horvat ih je zapazio,
razbjesnio se i odmah pozvao svoje zle prijatelje. Vidjevši to, sletjela sam na prozorsku
dasku i prisluškivala njihov razgovor. Skovali su plan da ulove zečeve kako bi napravili
gospođi Horvat bundu od Sarinog krzna, a sebi omastili brkove zečjim gulašom!
Brzo sam odletjela do zečeva i rekla im da bježe! Izračunala sam da će ih brzinom kretanja
dostići i uloviti za 35 minuta! Samo ih vi možete spasiti!
Pazite, putem su postavljene brojne zamke i zagonetke.
Tko će ih prvi riješiti- zlikovci ili vi?
Spasite zečeve!
Sova Sović
Prilog 3.
UPUTA ZA PRONALAZAK 1. KUTIJE

Na naizgled praznom papiriću nalazi se lokacija prve kutije.
Uputa za voditelja: „Nevidljivim“ flomasterom napisati lokaciju na kojoj se nalazi prva kutija.
Rješenje otkrivaju laserom ili bojanjem drugim „nevidljivim“ flomasterom.
ZADACI ZA OTKRIVANJE ŠIFRE 1. KUTIJE

Zadatak 1.
Složite slagalicu, a zatim prebrojite zečeve.
Rješenje šifre: Broj zečeva na fotografiji.
Uputa za voditelja: Izrezati precizno dijelove slagalice.

Rješenje: 6
Zadatak 2.
Mačke su vidjele zečeve i pomoći će vam otkriti njihov trag pomoću čarobnog kruga! Krug
postavite vodoravno u visini očiju i okrećite u smjeru kazaljke na satu.
Rješenje šifre:
Pažljivo gledajte što piše u krugu dok ga okrećete. Izračunajte zadani zadatak.
Uputa za voditelja: Rješenje zadatka je 5+1=6 te okrenuto daje 9
Zadatak 3.
Zečevi su putem jako ogladnjeli. Pomozite zecu da pronađe put do mrkve te prebrojite koliko
je žaba putem sreo.
Rješenje šifre: Broj žaba koje je zec sreo putem do mrkve.
Uputa za voditelja: Rješenje je 2
Prilog 4.
Poveznica za štopericu (odbrojavanje vremena):
https://www.online-stopwatch.com/dynamite-timer/full-screen/
Prilog 5.

Zadatak 1.
Zečevi su bježeći od zlikovaca zalutali u vrlo neobičnu jazbinu gdje je svaki zec pronašao
jednog novog prijatelja. Otkrij kojeg je prijatelja pronašao svaki od zečeva!
OZNAČI SA  PRIJATELJA SVAKOG ZECA!
IME ZECA: Jednorog Morska zmija Zmaj Vodeni konj
Janko
Darko
Marica
Sara
1. Nijedan zec nema prijatelja koji počinje istim slovom kao i njegovo/njezino ime.
2. Darkov prijatelj ne živi u vodi.
3. Sara voli letjeti.
4. Marica je alergična na dim.
Rješenje šifre: Broj nogu Jankovog prijatelja.
Uputa za voditelja:
Rješenje:
OZNAČI SA  PRIJATELJA SVAKOG ZECA:
IME ZECA: Jednorog Morska zmija Zmaj Vodeni konj
Janko 
Darko 
Marica 
Sara 
Rješenje šifre: 0
Zadatak 2.
Zečevi su zalutali i u Saharu gdje su sreli još jednu životinju koja će vam putem rebusa otkriti
sljedeću šifru koju tražite.
Rješenje šifre: Znamenka rješenja rebusa.
''
Napomena: Znak ' znači da jedno slovo u riječi treba izostaviti (prvo ili posljednje, ovisno gdje se znak
nalazi u odnosu na fotografiju).
Uputa za voditelja: Rješenje: dev+et  9
Zadatak 3.
Karticu s tragom postavite na mjesto životinje kojoj pripada.
RAKUN LAV LISICA ZEC
ŽABA JELEN GUSKA JAZAVAC

SLON PAS VUK VRANA
KONJ PATKA ORAO MEDVJED
Rješenje šifre: Broj nogu životinje čiji trag nedostaje.
Uputa za voditelja: Izrezati podlogu za slaganje i kartice s tragovima. Rješenje je 4

(nedostaje trag zeca).
Prilog 6.
Zadatak 1.
Zečevi su završili i na Sljemenu. Prouči kako izgleda zečji trag, a zatim pronađi zečje tragove
u snijegu i prebroji ih.
ZEČJI TRAG
Rješenje šifre: Zbroj znamenaka prebrojanih zečjih tragova (npr. 42 traga, šifra je 4+2=6)
Uputa za voditelja: Jedan trag se odnosi na otisak svih zečjih nogu. Zbroj je 13 tragovaa, 1+3
 šifra je 4.
Zadatak 2.
U bijegu su zečevi preplivali i mora i oceane. Kod vašeg Jockera se nalazi pametni telefon.
Pomoću njega skenirajte kod i dalje slijedite upute!
Rješenje šifre: Tvoji prijatelji su ti putem aplikacije otkrili kod šifre. Sretno!
Uputa za voditelja: Rješenje: 5 (500cm = 5 metara)
Zadatak 3.
Posljednja znamenka šifre skriva se u abecedi. Složite slova abecede po redu. Jedno slovo
nedostaje.
A DŽ J NJ T
B Đ K O U
C F L P V
Č G LJ R Z
Ć H M S Ž
D I N Š
Rješenje šifre: Redni broj slova koje nedostaje u abecedi.
Uputa za voditelja: Izrezati slova abecede. Rješenje je 9 (nedostaje slovo E).
Prilog 7. REKVIZITI ZA POBJEDNIČKU KUTIJU
WE ESCAPED!
Spasili smo zečeve i pobjegli

zlikovcima!
• ESCAPE ROOM:
#savetherabbits
OŠ Zlatar bistrica
8. siječnja 2018. g.
Uspješno smo pronašli zečje

tragove!
• The winners: ZELENI TIM
• The winners: NARANČASTI

TIM
Prilog 8.
Uputa za voditelja:
„Bili ste brži od zlikovaca i spasili ste zečeve, što se dalje dogodilo? Pokušajte osmisliti što
više mogućih završetaka ove priče.“
Prilog 9. EVALUACIJSKI LISTIĆ
KAKO SI SE OSJEĆAO/ OSJEĆALA NA DANAŠNJOJ RADIONICI? (zaokruži)
A) SJAJNO B) DOBRO C) LOŠ

Literature:
PISMO: http://njuska.com/9-stvari-koje-mozda-niste-znali-o-zecevima/
PUZZLE: www.jigsawplanet.com
Čarobni krug: www.snotes.com
Kod: www.metaverse.com
NAZIV RADIONICE : ISTI, A RAZLIČITI
CILJ: poticanje logičkog zaključivanja, kreativnog mišljenja i jezičnih vještina kroz

opažanje, istraživanje i proširivanje općeg znanja
ISHODI:
- objasniti pojam suprotnosti iz različitih perspektiva (jezične i eksperimentalne)
- objasniti novu uporabnu svrhu predmeta
- spoznati djelovanje magneta povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja
- navesti suprotnice (riječi suprotna značenja)
- pokazati strane svijeta na temelju pokusa
METODE RADA: suradničko učenje, igre, demonstracija, razgovor, praktični rad, crtanje,
pisanje
OBLICI RADA: rad u skupinama, rad u paru, individualni oblik rada
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: nastavni listići, aplikacije, papir, olovka, loptica,

čaša, igla, magnet, kompas, vrećica, kućanski predmeti, projektor, projekcijsko platno
PREDVIĐENO TRAJANJE: 90 minuta
LITERATURA
Željka Živković, Sanja Brajković: Čarobna vreća, Tempo d.o.o Đakovo, 2002.
Maja Uzelac: Za damire i nemire, Mali korak, Zagreb, 2004.
Georgina Andrews, Kate Knighton: 100 znanstvenih pokusa, Neretva d.o.o., 2007.
https://hrcak.srce.hr/file/106725
Tijek sata
UVODNI DIO SATA ( igre upoznavanja)
Predloženo: Lanac, Pronađi par, Skriveno blago
GLAVNI DIO SATA
1. aktivnost
Igra pažnje
Podijeliti učenicima papiriće. Objasniti učenicima da nitko ništa ne smije govoriti ni pokazati
što piše na papiriću. Treba samo pažljivo pratiti što se događa i pratiti upute na papiriću.
2. aktivnost
Domino – jezična igra
Klasična igra Domina gdje učenici trebaju pronaći riječi suprotnog značenja i upariti
ih.(PRILOG 2)
Ovu igru sam preuzela od kolegice Vesna Ceboci koja je igru osmislila.
3. aktivnost
Pokus – Magnetsko privlačenje
Magneti privlače pojedine metale. Neki metali, poput željeza, mogu se ponašati kao magneti.
Ovim pokusom ćemo istražiti magnetno privlačenje. Napravit ćemo kompas koji pokazuje
gdje je sjever, a gdje jug i saznati kako kompas radi.
1. Okružite olovkom oko čaše na komadu tankog papira. Izrežite krug i kroz njega
provucite veliku iglu.
2. Dvadeset puta povucite magnetnom uzduž igle, svaki put u istom smjeru. Između
poteza podignite magnet.
3. Napunite posudu vodom i stavite papir da pluta. Uskoro će se polako okretati i tada
zaustaviti. Budite strpljivi, možda se neće odmah pomaknuti.
4. Okrenete li papir, igla će ga ponovo vratiti u isti položaj. Pokazivati će smjer sjever-
jug.
Možete provjeriti pravim kompasom.
ZAVRŠNI DIO SATA

4. aktivnost
Vreća za 'smeće'
U vrećicu staviti kućanske predmeta poput markera, papira i bilo čega što se može naći u
ladici u kojoj držite sve i svašta – na primjer otvarač limenki ili nekoliko vezica za cipele.
Izaberite bilo koji predmet iz vrećice i recite učenicima da nađu dva alternativna načina
korištenja tog predmeta. Učenici mogu napisati ili nacrtati svoje odgovore. Kad završe s
crtanjem ili pisanjem o nekom novom načinu upotrebe određenog predmeta, oni mogu
prošetati učionicom te podijeliti i usporediti svoje radove.
5. aktivnost
Evaluacija
- evaluacijski listić
PRILOG 1 – Igra pažnje
Kad voditelj kaže „Start“ ustani i vikni „KRENI!“

Kad netko ustane i vikne „KRENI!“, prošeći do ploče i napiši „IDI“.
Kad netko napiše „IDI“ na ploči, otvori vrata.
Kad netko otvori vrata uzmi penkalu s voditeljeva stola. Tada sjedni.
Kad netko uzme penkalu s voditeljeva stola, ustani i tri put se okreni oko sebe i
tada sjedni.
Kad se netko tri put okrene oko sebe i tada sjedne. Uzmi nešto iz čega ćeš
glasno pročitati nekoliko riječi.
Kad netko glasno pročitati nekoliko riječi, ugasi svjetlo.
Kad netko ugasi svjetlo, reci: „Pali svjetlo, mračno je!“.
Kad netko kaže: „Pali svjetlo, mračno je!“, upali svjetlo.
Kad netko upali svjetlo, idi do ploče i napiši svoje ime.
Kad netko napiši svoje ime na ploču, pljesni dva put.
Kad netko dva puta pljesne,napiši na ploču „ A B C“.
Kad netko napiše „A B C“ na ploču, izbriši napisano ime na ploči.
Kad netko izbriše ime na ploči, ustani i počni se glasno smijati.
Kad se netko počne glasno smijati, ustani i potrči do voditeljeva stola i vrati se
nazad.
Kad netko ustane, potrči do voditeljeva stola i vrati se nazad, izbriši „ IDI“ s
ploče.
Kad netko izbriše „IDI“ s ploče, napiši „ DOBAR DAN“.
Kad netko napiše „ DOBAR DAN“, popij nešto.
Kad netko popije nešto, nacrtaj krug oko slova „A“ na ploči mijauči kao mačka.
Kad netko mijauče kao mačka, izbriši A,B,C s ploče.
Kad netko izbriše A,B,C s ploče, prošeći do vrata i nazad.
Kad netko prošeće do vrata i nazad, izbriši s ploče „DAN“.
Kad netko izbriše s ploče „DAN“, ustani i reci „BOK!“.
malen bolestan rat
Projekt tišina
LUMEN lijevo
(UP 03.2.2.02.0111)debeo marljiv
desno nizak dan daleko zima ulaz visok
mršav lijen tama dolje zdrav noć mir
izlaz buka gore lijep svjetlo mekan blizu
čist žalost ljeto radost slatko prljav tvrd
sit velik pametno veselo glupo gorko topao
dobar naprijed jak gladan prazan zao pun
Kad netko ustane i kaže „ BOK!“, pitaj „Kako si?“.

Kad netko pita „Kako si?“,ustani i glasaj se kao pas.
Kad netko ustane i glasa se kao pas, otiđi do ploče i nacrtaj smješka ispod riječi
„DOBAR“.
Kad netko nacrta smješka, otiđi do ploče i napiši „POSAO“ poslije riječi
„DOBAR“.
Kad netko napiše riječ „POSAO“ na ploču, izađi naprijed i reci „DOBAR
POSAO“. Počni pljeskati.
NAZIV RADIONICE: LOGIČNO I KREATIVNO
CILJ: poticanje kreativnog mišljenja i logičko-matematičkog zaključivanja kroz

opažanje, istraživanje i proširivanje općeg znanja
ISHODI:
- povezati opće znanje s logičko- matematičkim
- uočavati i donositi zaključke o određenim zakonitostima logičkim zaključivanjem
na temelju eksperimenata i općeg znanja
- povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja pronalaziti originalna
rješenja problemskih pitalica
- potaknuti koncentraciju kroz koordiniraciju vlastitih pokreta
- izraziti kreativnost kroz osvještavanje percepcije vlastitog tijela (lica)
- izvoditi i slijediti ritmičnost
- ispravno spojiti i objasniti strujni krug
- razlikovati polove baterije
- skicirati strujni krug
Metode rada: - demonstracija

- razgovor
- rasprava
- istraživačka metoda rada
Oblici rada: - rad u manjoj grupici
- individualni rad
- rad u paru
Trajanje: 120 minuta
POTREBAN MATERIJAL:
- ‘’Rimske brojke’’ – šibice, prilog 1.

- ‘’Matematička križaljka’’ – prilog 2.
- „Izrada knjižica smiješnih faca“ :
- bijeli papiri
- karton
- vuna ili metalni prstenovi
- bušilica za papir
- škare
- flomasteri
- ‘’Ponovi ritam’’ – različite udaraljke
- ‘’Jednostavni strujni krug’’ – žaruljice, žice, baterija, prekidač (nije obvezan),
- ‘’Šalice’’ – prilog 3.
- ‘’Životinjska križaljka’’, prilog 4.
- papiri, bojice, olovke
SADRŽAJ – OPIS AKTIVNOSTI

Uvodna aktivnost
- aktivnosti za
uključivanje, Predloženo: “Zavrti bocu”
motiviranje
5 min
Glavne aktivnosti „MATEMATIČKI ZADATCI“
1. Rimske brojke- šibice
20 min https://www.artrea.com.hr/skola/zabavna_sibice.pdf
Zadatak: premjesti samo jednu šibicu u svakom zadatku tako
da jednakost bude točna.
2. Matematička križaljka
https://www.artrea.com.hr/igre/BrojevniKvadrat1.pdf
Ispuni križaljku brojevima od 3 do 8 tako da sve jednakosti
budu točne.
Svaki broj možeš upotrijebiti samo jedanput.
5 min
VJEŽBE ZA BOLJI FOKUS
LIJENE OSMICE – Izvodi se od središnje točke osmice
suprotno od smjera kazaljke na satu, tri puta svakom rukom
odvojeno, a zatim objema zajedno.
(http://www.centar-logos.hr/brain-gym-metoda-ucenja-pomocu-pokreta-i-vjezbi-
za-mozak/)
- vježba nos-uho (lijevom rukom se dotakne uho, a desnom nos i

tako mijenjaju ruke dok sve ne ide sve brže)
20 min
„IZRADA KNJIŽICA SMIJEŠNIH FACA“

Papir izrežemo na 3 jednaka vodoravna dijela (probušimo rupice
i spojimo ih vunom . Izrađujemo smiješne glave, ocrtavajući na
gornji papir oči, u sredini nos a na donjem papiru usta po želji.
1. Uzmite karton (možete karton od pahuljica ili nekog

drugog kuhinjskog proizvoda).
2. Uskladite veličinu bijelog papira i odabranog kartona.
Ako je potrebno, možete papir izrezati da odgovara
kartonu.
3. Napravite predložak gdje će ići rupe uz pomoć olovke, te
izrežite bijeli karton jednakog broja na 3 različite hrpe.
Savjet: možete 10 listova spojiti, te potom izrezati na 3
hrpe.
4. Napravite rupe uz pomoć bušača papira, zajedno s
kartonom.
5. Spojite papir i karton uz pomoć vune ili metalnih obruča.
6. Krenite s izradom smiješnih glava, ocrtavajući na gornji
papir oči, u sredini nos i na donjem papiru usta po želji.
„PONOVI RITAM“ jedan učenik zadaje ritam, ostali učenici

pokušavaju ponoviti zadani ritam ( ritam se izvodi različitim
5 min udaraljkama)
POTICANJE KREATIVNOG MIŠLJENJA – razmisli i odgovori čim

maštovitije na postavljena pitanja ili smisli rješenje zadanih
problema.
25 min
1. Zamislite da postoji samo jedno godišnje doba (primjerice zima).
Kako bi tada izgledao život ljudi?
2. Osmislite što više načina na koje možete upotrijebiti remen.
3. Od sutra jedemo samo čokoladu. Kako će izgledati naš
život?Osmisli svoj kreativni tanjur.
4. Sjetite se što više riječi koje u sebi imaju slovo m. Igrati se možete
s bilo koji slovom ili skupinom slova.
6. Izmislite priču o čovjeku koji je malen poput ptice.
7. Kako će izgledati automobili za 50 godina?
8. Što bi se dogodilo kada bi stalno padala kiša?
9. Što je zajedničko stablu i mravu?
10. Osmislite novi školski predmet.
POKUS: Jednostavni strujni krug

Uvod, cilj i ishodi aktivnosti:
15 min Učenici se upoznaju s jednostavnim strujnim krugom koji je
sastavljen od baterije i žaruljice (izvora i trošila). Može se uvesti
i korištenje sklopke (prekidača).
Učenici samostalno ili u paru trebaju spojiti bateriju i žaruljicu
tako da žaruljica svijetli.
Glavni cilj tog pokusa je zaključak da strujni krug mora biti
zatvoren kako bi žaruljica svijetlila.
Pritom učenici upoznaju građu žaruljice, gdje su kontakti

odnosno koje dijelove žaruljice treba spojiti vodičima s polovima
baterije, te koja je uloga grla pri spajanju žaruljice u strujni krug.
Nakon ovog sata učenici će moći (ishodi): ispravno spojiti
žaruljicu s baterijom tako da svijetli, zaključiti da strujni krug
mora biti zatvoren kako bi žaruljica svijetlila, razlikovati + pol i
– pol baterije, zaključiti da ispravno spojiti žaruljicu znači spojiti
jedan vodič na navoje žaruljice, a drugi na dno, skicirati
jednostavni strujni krug pomoću simbola.
Glavno istraživačko pitanje:

Kako treba spojiti žaruljicu s baterijom da svijetli?
Zadatak 1:
a) Na stolu imate bateriju, žaruljicu, žice za spajanje.
Spojite žaruljicu tako da svijetli.
b) Skicirajte kako ste spojili žaruljicu.
Istraživačko pitanje:
Postoji li još neki način kako se može spojiti žaruljica da svijetli?
Zadatak 2:
a) Pokušajte spojiti bateriju, žaruljicu i žice na neki drugi način,
drugačiji od ovog prvog.
b) Skicirajte način na koji ste ih spojili drugi put.
Je li žaruljica zasvijetlila i drugi put? Je li vaša pretpostavka bila

dobra? Objasnite zašto nije zasvijetlila?
Zaključna rasprava:
Što mora vrijediti da bi žaruljica svijetlila?
→ odgovor: Strujni krug mora biti zatvoren, jednim vodičem
treba spojiti navoje žaruljice i jedan pol baterije, a drugim dno
žaruljice i drugi pol baterije.
- učenici samostalno jedan po jedan ili u manjim grupicama

spajaju strujni krug, ispravno i neispravno.
Završna Šalice
(isključna) http://www.maxportal.hr/magazin/zagonetka-koja-je-
aktivnost izbezumila-tisuce-ljudi-koja-salica-ce-se-prva-napuniti/
10 min.
Pozorno promatraj sliku. Pokušaj odrediti u koju će šalicu kava
prvo doteći. (cilj: pozorno promatranje i logičko zaključivanje)
Odgovor: Šalica broj 5, cijevi do ostalih šalica su zatvorene.
DODATNA ''PITALICE/MOZGALICE'' (Artmedia)

AKTIVNOST (po -zadaci za razvijanje logičkog mišljenja
potrebi)
1. Ako u ponoć pada kiša, može li se očekivati da će nakon
72 sata vrijeme biti sunčano ?
Rešenje: Ne može, jer će posle 72 sata biti opet 12 sati noću, a
noću sunce ne sija
2. Miš je udaljen od svog skloništa 20 koraka. Mačka je

udaljena od miša 5 skokova. Dok mačka jedanput skoči,
miš načini 3 koraka, ali je jedan skok mačke velik kao 10
miševih koraka. Hoće li mačka uhvatiti miša?
Rešenje: Miš će pobjeći mački za jedan korak
3. Otac je stariji od sina 3 puta, a sin je stariji od sestre 3

puta. Koliko je godina ocu ako zbroj njegovih i kćerinih
godina iznosi 50?
Rešenje: 45 godina
„Životinjska križaljka“
https://www.artrea.com.hr/igre/KrizaljkaS_4.pdf
Evaluacija EVALUACIJA
- kakva vam je bila današnja radionica - usmeno
5 min. -koje aktivnosti su vam se najviše svidjele - usmeno
+ ispunjavanje evaluacijskih listića (na papirić napiši svoje ime i
sunce (ako ti se većina aktivnosti sviđala), oblačić (ako su ti se
neke aktivnosti sviđale, a neke ne – pola, pola) ili grmljavinu
(ako ti se većina aktivnosti nije sviđala).
Izvori:
Sadržaj za radionicu preuzet sa:
www.maligenijalci.com
www.artrea.com.hr
http://matematikaos.blogspot.hr
https://pogledkrozprozor.wordpress.com/
https://element.hr/artikli/933/jednostavni-strujni-krugovi
https://element.hr/
- edukacija CAR učenje
- http://www.centar-logos.hr/brain-gym-metoda-ucenja-
pomocu-pokreta-i-vjezbi-za-mozak/
NAZIV RADIONICE: SMIŠLJAM I RAZMIŠLJAM
CILJ: Poticanje kreativnog mišljenja i logičkog zaključivanja
ISHODI:
-povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja pronalaziti rješenja
problemskih pitalica
- pronalaziti originalna rješenja na temelju zapažanja apstraktnih vizualnih
podražaja iz okoline
- izdvojiti bitne od nebitnih činjenica
- pronaći logičnu vezu između simbola brojki i slova
- argumentirati logičnost rješenja
METODE RADA: razgovor, demonstacije, čitanje i rad na tekstu
OBLICI RADA: individualni, grupni
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: listić s tekstovima zagonetki, sličice Droodles, listić

s tektualnim zadacima,
PREDVIĐENO TRAJANJE: 45 minuta
LITERATURA
- Dieter Krowatschek, Gita Krowaschetk, IQ trening, Razmišljanje objema
polovicama mozga, Alka skript, Zagreb.
- J. Cvetković-Lay, Priručnika za izradu obogaćenih materijala za darovite učenike
u razrednoj nastavi, Alinea, Zagreb
- web stranice Artmedia, http://www.artrea.com.hr/Droodles.html
- Volker Pohlos, Gimnastika uma, za one koji drugačije razmišljaju, Alka script,
Zagreb.
1. Uvodna aktivnost – OBRNUTO PREDSTAVLJANJE
Učenici stoje u krugu, svatko predstavlja sebe , ali ime i prezime izgovara naopačke, uz
pokret. Ostali sudionici ponavljaju ime i prezime na ispravan način, ali ponavljaju obrnut
pokret od onog što je učenik pokazao. Igra traje dok se svi sudionici ne izmjene.
2. Glavni dio
Učenicima se dijele listići s tekstovima zagonetki, odgonetki. Svako dijete pokušava

dati odgovor na zagonetku.
ZAGONETKE….ODGONETKE…
2.1. Sve moje patkice
Anton promatra patke u seoskom ribnjaku. Jedna patka pliva ispred dviju pataka, jedna
između dviju pataka, a jedna iza dviju pataka. Toliko pataka nikad nismo imali na
seoskom ribnjaku, pomisli Anton.
Koliko pataka vidi Anton?
2.2. Vremenski izvještaj
Monika se vraća sa zabave malo poslije ponoći. Uključuje radio i sluša vremenski
izvještaj. Trenutno pada kiša u cijeloj Hrvatskoj. Sutra i prekosutra bit će također
kišovito. Za 72 sata probit će se povremeno sunce.
LAŽ, kaže Monika. Monika je u pravu. Kako to može znati?
2.3. Ljubitelji sporta
Gospodin Gobac vlasnik je hotela Šumski dvor. Svojim gostima uvijek želi ponuditi
posebne pogodnosti. U to spada i raznovrsna sportska ponuda kuće. Gašo Temon, Tin
Sače i Terka Čatali novi su gosti hotela. Sve troje su strastveni sportaši. Iako su prvi puta
na odmoru u hotelu Šumski dvor, gospodin Gobac pripremio je opremu za njihove
hobije.
Kako zna koji su njihovi omiljeni sportovi?
2.4. Pričekati i popiti čaj
Elizabeta želi u miru popiti šalicu čaja u jednom kafiću. Kad je htjela otpiti prvi gutljaj, s
užasom primijeti da u šalici pliva pauk. Pozove konobara, koji joj donosi drugu šalicu.
Nakon prvog gutljaja, ogorčeno zove konobara. Donijeli ste mi isti čaj. Bila je u pravu. Po
čemu je znala?
Nakon 15 min, učenici govore rješenja te argumentiraju način dolaska do rješenja.
Rješenja odgonetki:
1. Anton vidi 3 patke.

2. Za 72 sata ponovo će biti noć, tada ne sja sunce.
3. Premetanjem slova dobiju se, nogometaš, tenisač i atletičarka
4. Prije nego što je ugledala pauka, čaj je zasladila, tako je znala da je isti čaj u
pitanju.
Zagonetke preuzete iz literature:

IQ trening, Razmišljanje objema polovicama mozga, Dietera Krowatscheka i Gite
Krowaschetk, Alka skript, Zagreb.
ZAGONETNE SLIČICE- DROODLES- obrazloženje što su droodlesi.

Zagonetne sličice (eng. Droodle, njem. Drudel, ) nemaju naziv u hrvatskom jeziku pa iz
tog razloga smo ostavili naziv na engleskom.
"Droodles" su vrlo jednostavne, zagonetne sličice čije značenje treba odgonetnuti.
Sličice je najbolje koristiti u grupi jer pogrešnog odgovora nema, a najbolji odgovor je
najneobičniji odgovor, najzabavnija interpretacija ili čak cijela priča. Posebno se cijeni
ako odgovor u sebi sadrži i humor.
Sličice nisu limitirane jednim odgovorom, cilj je zabaviti se i pronaći što više mogućih
značenja.
Dijelimo učenike u grupe po četvero te u grupi diskutiraju o mogućim rješenjima.
Preuzeto s web stranice Artmedia, vidi više na:

http://www.artrea.com.hr/Droodles.html
RJEŠENJA SU:
ŽIRAFA, MEKSIKANAC NA BICIKLU, SVINJA IZA ZIDA

KUHAR KOJI ČITA NOVINE;KNJIGU, STOL IZA STABLA, MEKSIKANAC U ČAMCU,
DEVA ISPRED PLANINE, PTICA KOJA JEDE ZRNJE, PANDA NA DRVETU
no moguće su i drugačije interpretacije, pogotovo ako asociraju na sličice
NA SLOVO, na slovo…
Listić s riječima…, smisli što više riječi na slovo… - INDIVIDUALNI ZADACI
Npr:
Z____________________________
A____________________________
G___________________________
O__________________________
R__________________________
J___________________________
E___________________________
ili riječ koju učenici predlože
3. Završna aktivnost :
Potraga za blagom – vidi šifrirano pismo u prilogu

Ključ za odgonetku iz Priručnika za izradu obogaćenih materijala, J. Cvetković-
Lay- str. 87
Uz pomoć šifre riješi ovu poruku!

22 23 21 19 1 8 13 22 23 9 6 18 9 26
1. 21 6 11 21 19 9 26 19 13 21 28 27
22 21 23 27 15 27 !
2. 24 15 21 4 13 22 9 26 22 27 26 1
19 1
6 9 24 19 21 14 19 21 29 13 !
3. 13 29 1 8 13 1 29 27 4 13 21 19 13 3
9!
4. 21 26 13 8 13 6 21 23 1 28 19 1 26 9
17 13 3 9
13 23 9 3 13 6 21 2 1 23 6 1 19 !
5. 22 21 11 16 9 6 1 14 27 15 20 13
30 19 13 3 27
13 18 1 16 13 19 1 24 26 21 16 27
15 1 15 1 28 22 23 9 6 18 9 26 ?
6. 22 23 21 19 1 8 13
6 9 10 9 15 26 21 16 21 11 13 20 27 !
7. 22 13 26 1 14 14 27 11 6 14 9 14 9
22 23 9 6 18 9 26 ?
BRAVO!
Odgonetka
NAZIV RADIONICE: MINI ZNANASTVENO ISTRAŽIVANJE
CILJ: Poticanje logičkog zaključivanja i kreativnog mišljenja uz proširivanje općeg znanja

izvođenjem eksperimenata
ISHODI:
- uočavati i donositi zaključke o određenim zakonitostima logičkim zaključivanjem na
temelju eksperimenata i općeg znanja
- povezati opće znanje s praktičnim vještinama
-pronalaziti objašnjenja iz okolinskih izvora
- objasniti pojmove pokus/eksperiment
- objasniti istraživačku metodu rada
- objasniti utjecaj materijala izolatora na temperaturu
- eksperimentalno prikazati utjecaj materijala na topljenje leda
- razumjeti utjecaj tjelesne aktivnosti na promjenu tjelesne temperature
- grafički prikazati promjene temperature
- izraditi digitalni poster
Metode rada: igra, praktični rad
Oblici rada: individualni rad, timski rad, rad u skupinama
Nastavna sredstva i pomagala: toplomjer, štoperica, papir i olovka (tablica), šalice/čašice

približno iste veličine: od keramike (1), stakla (2), stiropora (3), plastike (4), metala (5);
kockice leda, timer, menzura za mjerenje tekućine, cjedilo, lijevak, papiri, bojice, flomasteri,
fotoaparat, tablice za grafički prikaz rezultata, evaluacijski listići
Predviđeno trajanje: 90 minuta (2 školska sata)
Literatura:
Lohf, Sabine; Bestle-Körfer; Stollenwerk, Annemarie: Dođi, igrajmo se vani!, Harfa, Split,
2014.
Rajović, Ranko: Kako igrom uspješno razvijati djetetov IQ, Harfa, Split, 2017.
Rajović, Ranko: IQ djeteta briga roditelja, Harfa, Split, 2017.
https://www.education.com/science-fair/
https://www.postermywall.com/
http://www.maligenijalci.com/mali-znanstvenici/
Struktura Materijalno-
Tijek izvođenja
sadržaja tehnički uvjeti
IGRA UPOZNAVANJA
10 – 15 min.
Predloženo: Zavrti bocu
ZAGONETNO PITANJE
Osmislimo zagonetno pitanje prema NTC sustavu učenja ili
ključne riječi današnje radionice sakrijemo u rečenici.
Npr. Molim lijepo kus* kruha pa možemo početi. (ili nešto slično) 5 min.
Uvodni
dio *kus = komad čega (kus kruha)
Uvodimo učenike u pojmove pokus, eksperiment, istraživačka

metoda rada.
Središnji
dio Pokus - postupak kojim se pod određenim uvjetima namjerno
izazivaju pojave radi ispitivanja; eksperiment.
(http://hjp.znanje.hr/index.php?show=search)
60 min.
Pokus 1: Koja vrsta šalice najbolje sprječava topljenje kockica
leda?
Uvod: Vrsta vaše šalice može utjecati na dužinu trajanja kockice

leda. Razumijevanje kako su različiti materijali različiti izolatori
mogu vam pomoći da naučite kako odabirom određenog
materijala možete duže održati nešto hladnim pri transportu.
Problem: U kojoj vrsti šalice/čaše (od kojeg materijala) može

dulje sačuvati kockice leda da se ne otope?
Pretpostavka/hipoteza:
• Led će se topiti različitom brzinom ovisno o materijalu
šalice/čaše u kojem se nalazi.
• Najsporije će se topiti u šalici/čašici od
_________________ .
Postupak/koraci:
1. Šalice označiti brojevima.
2. U svaku šalicu/čašu staviti 2 kockice leda.

3. Ostaviti šalice/čaše na sobnoj temperaturi 20-ak minuta.
4. Lijevak staviti na svaku menzuru pojedinačno. Staviti
cjedilo na lijevak i u svaku menzuru uliti sadržaj iz jedne
šalice/čaše. U menzuru će doći samo voda.
5. Očitajte količinu vode u svakoj menzuri.
6. Zabilježite podatke u tablicu.
7. Prokomentirajte podatke.
8. Nacrtajte grafički prikaz.
Mjerenje:
redni vrsta materijala količina otopljene vode

broj šalice/čaše
Pitanja za analizu:
• U kakvoj su vezi količina vode i količina otopljenog leda?
• U kojoj se šalici/čaši led najviše otopio (ima najviše vode),
a u kojoj najmanje?
• Ima li materijal koji je bolji izolator više vode u menzuri ili
manje?
• Koji je najbolji materijal za čuvanje leda (hladnih stvari)?
Zaključak:
• Led se različito topi u posudama od različitog materijala.
• Led se najsporije topi u šalici/čaši od _______________ ,
zato ga je najbolje transportirati, čuvati u posudi od
takvog materijala.
Grafički prikaz na A3 formatu papira.
Pokus 2: Kako tjelesna aktivnost mijenja temperaturu tijela?

Uvod: Osjećate li se toplije nakon trčanja uokolo? No, da li se

vaše tijelo uistinu zagrijava? U ovom pokusu ćemo pomoću
toplomjera provjeriti da li se vaše tijelo stvarno zagrijava i raste li
mu uistinu temperatura.
Problem:
• Mijenja li tjelesna aktivnost/vježba temperaturu vašeg

tijela?
• Mijenja li se temperatura svakog tijela jednako?
Pretpostavka/hipoteza:
• Temperatura tijela se povećava nakon tjelesne aktivnosti.
• Temperature tijela se ne povećavaju jednako kod svih.
Postupak/koraci:
1. Zapišite u tablicu imena 5 ili više dobrovoljaca.
2. Neka vaš 1 dobrovoljac sjedne i izmjeri temperaturu
ispod pazuha. Kada čujete signal zapišite temperaturu u
tabelu u kolonu (''mirovanje'') pod ime dobrovoljca.
3. Neka taj dobrovoljac trči ili skače bez prestanka 3 minute.
4. Nakon isteka 3 minute, izmjerite mu ponovno
temperaturu. Zapišite rezultat u njegov redak pod kolonu
''nakon vježbanja''.
5. Ostavite da se termometar ohladi barem minutu.
6. Ponovite korake 2-5 za svakog dobrovoljca.
7. Prokomentirajte rezultate.
8. Nacrtajte grafički prikaz.
Mjerenje:
ime temperatura temperatura razlika u

dobrovoljca ''u ''nakon temperaturi
mirovanju'' vježbanja''
Pitanja za analizu:
• Je li temperatura dobrovoljaca bila viša nakon vježbe?
• Usporedite temperaturu svakog dobrovoljca u

''mirovanju'' i nakon ''vježbe'' i upišite razliku u kolonu
(''razlika'').
• Jesu li se temperature svih promijenile za istu vrijednost?
• Zašto su te vrijednosti različite, imate li kakvu ideju?
Zaključak:
• Temperatura tijela se povisi nakon vježbe, u odnosu na
stanje mirovanja.
• Temperature tijela različitih dobrovoljaca se ne povise
jednako.
Grafički prikaz na A3 formatu papira.
Prezentacija rezultata po skupinama.
Završni Izrada prigodnog plakata po skupinama na temelju dobivenih

dio rezultata.
15-20 min.
Moguća izrada prezentacije radova putem jednog od ponuđenih
alata za izradu prezentacija, kao i grafičkog prikaza dobivenih
rezultata mjerenja.
https://www.postermywall.com/  zajedničko kreiranje online

plakata
EVALUACIJA
Kratki razgovor o tome kakva im je bila radionica, koje aktivnosti
su im se najviše svidjele, što bi promijenili i sl. 5 min.
Podijeliti evaluacijske listiće te ispunjavanje evaluacijskih listića.
POTREBAN MATERIJAL:
• toplomjer, štoperica, papir i olovka (tablica), šalice/čašice približno iste veličine: od

keramike (1), stakla (2), stiropora (3), plastike (4), metala (5); kockice leda, timer,
menzura za mjerenje tekućine, cjedilo, lijevak, papiri, bojice, flomasteri, fotoaparat
• evaluacijski listići
DODATNI MATERIJAL:
TABLICA ZA GRAFIČKI PRIKAZ REZULTATA
POKUS 1: Koja vrsta šalice najbolje sprječava topljenje kockica leda?

POKUS 2: Kako tjelesna aktivnost mijenja temperaturu tijela?

NAZIV RADIONCE: ZNANSTVENA METODA
CILJ: Poticanje logičkog zaključivanja i kreativnog mišljenja uz proširivanje

općeg znanja izvođenjem eksperimenata
ISHODI:
- uočavati i donositi zaključke o određenim zakonitostima logičkim
zaključivanjem na temelju eksperimenata i općeg znanja
- pronalaziti objašnjenja iz okolinskih izvora
- objasniti pojam znanosti i znanstvene metode
- navesti i objasniti korake znanstvene metode
- razumjeti i moći objasniti povezanost varijabli (vrsta loptice i visina
spuštanja) s ishodom (visina odskoka)
- izmjeriti odskok loptice
- navesti i pokusom prikazati potrebne uvjete za život biljkeCilj:
Metode rada: praktični rad, opažanje, razgovor, rasprava
Oblici rada: rad u grupi, frontalni oblik rada
Potrebni materijal:
2 loptice po grupi, metar (poželjno krojački), protokol za zapisivanje rezultata,
papirić i selotejp
opcionalno: 1-2 tableta po grupi učenika (jedan tablet po grupi za snimanje,
drugi tablet za brže rješavanje asocijacija na app Mentimeter),
teglice za sjeme napunjene zemljom i sjeme (ili npr. božićna pšenica i posudice s
vatom)
Materijalno
Struktura
Tijek izvođenja – tehnički
sadržaja
uvjeti
1. Rasprava s učenicima na temu:
Što je znanost? *
Što znanstvenici istražuju?
Asocijacije učenika se zapisuju ili se
Uvodni
prikupljaju uz pomoć aplikacije Mentimeter. 5 minuta
dio
2. Komentiranje asocijacija i najava teme –
kako znanstvenici istražuju svijet oko
nas.
Rasprava: Što bi se dogodilo s lopticom kada ju *

pustimo? Kako bismo provjerili?
Provjeravamo navedene prijedloge.
O čemu ovisi koliko će visoko loptica odskočiti?
Ponovimo i naglasimo točne odgovore.
Današnji zadatak: provjeriti što utječe na visinu na

koju će odskočiti loptica nakon što ju pustimo iz
ruke.
Provjeravamo pretpostavke do kojih su učenici *
došli razgovorom: visina do koje će loptica
odskočiti ovisi o vrsti loptice i o tome s koje visine
ćemo lopticu baciti.
Podijelimo učenike za rad u grupama: npr. 3 grupe

Središnji
- Svaka grupa dobiva 2 loptice, metar i **
dio
protokol za zapisivanje visine na koju je
loptica odskočila.
- Na protokolu su navedene visine spuštanja
loptica – učenici papirićem označavaju
visine 50 cm, 100 cm i 150 cm na zidu (ljepe
krojački metar na zid).
- Svaka grupa odradi npr. 5 mjerenja sa
svakom lopticom na svakoj dogovorenoj
visini spuštanja – učenici se izmjenjuju u
ulozi bacača loptice, opažača visine i
mjeritelja.
- Naglasiti učenicima da svi imaju isti način

mjerenja: mjeri se donji dio loptice do kuda
je odskočila te da se dobivena visina u npr.
centimetrima upisuje u protokol
Alternativni način: Osim opažanja, za preciznije
**
mjerenje koristimo tablete. Snimamo pad loptice, a
visinu očitamo uz pomoć usporenog prikaza filma.
Usporeni prikaz filma moguće je pregledavati uz
pomoć VLC media player (Prikaz – Traka stanja –
klik na 1.00x u donjem desnom kutu za
podešavanje brzine prikaza).
- Izračunavanje prosječne vrijednosti za
lopticu na određenoj visini (zajedno uz ***
primjer).
Pojašnjavanje srednje vrijednosti uz primjer
ocjena u školi u predmetu i završne ocjene
na kraju godine.
- Pitanja: Što smo zaključili? Što se događa s

lopticom kada mijenjamo visinu spuštanja? ***
Odskaču li sve loptice jednako visoko?
- Rasprava: Iz kojeg razloga smo posebno
mijenjali jednu po jednu varijablu/stvar
prilikom mjerenja?
Naglasiti da smo posebno mijenjali lopticu, a
posebno visinu. kako bismo bili sigurni u
zaključak. Da smo istovremeno izmijenili i
visinu spuštanja loptice i vrstu loptice to ne
bismo mogli.
Povezivanje provedenog pokusa sa znanstvenom
metodom. Znanstvenici kada uoče pitanje koje žele
provjeriti, slijede iste korake.
1. Vide neki problem koji žele ispitati: nama je

to bilo provjeriti što utječe na visinu na koju
će odskočiti loptica nakon što ju spustimo.
2. Zatim se prisjete što znaju tom problemu:
provjera što znamo o skakanju loptica (da
ne znamo, pogledali bismo u knjigu ili na
internetu).
3. Na temelju toga što znaju predviđaju smo

što će se dogoditi (kad bacimo lopticu). Što
smo mi predvidjeli?
4. Provjeravaju jesu li točno predvidjeli što će
se dogoditi npr. pokusom.
5. Na temelju provedenog pokusa zaključuju
što se dogodilo.
1. Zadatak grupi: osmisliti i pripremiti pokus kojim ***

će istražiti što je biljci potrebno za život.
Nužno je prepoznati koji su potrebni uvjeti za život

te razraditi kako provjeriti jedan po jedan uvjet.
Ponoviti zaključak da je važno mijenjati samo jednu

po jednu stvar (varijablu) u pokusu – kao što smo
ranije istovremeno mijenjali ili samo visinu
2.dio sata
spuštanja ili samo vrstu loptice.
završetak
Nakon konzultacije s učiteljem pripremaju pokus.
Uz pomoć ponuđenog hodograma mogu razraditi
raspored aktivnosti/zaduženja za provođenje
pokusa u naredna 2 tjedna.
Dovršeni protokol lijepi se na vidljivo mjesto u
učionici.
Tijekom 2 tjedna fotografiranje napretka svake
biljke i stavljanje fotografija na padlet kako bi svi
učenici mogli pratiti napredak.
Prilog 1:
TENISKA Srednja MEKANA Srednja

LOPTICA vrijednost LOPTICA vrijednost
50 cm
100 cm
150 cm
Prilog 2:
1. Koji su uvjeti važni za život biljaka?
_____________________________________________________________________________________
2. Koje uvjete ćete provjeravati?
_____________________________________________________________________________________
3. U tablici napišite uvjet i opišite kako ćete provjeriti da biljka bez njega ne
može živjeti.
Uvjet koji Kako se brinuti za biljku kod
Provjerit ćete ga tako da:
provjeravate: koje se provjerava taj uvjet:
4. Izradite pokus. Na posudicama označite koji uvjet provjeravate. Napišite uputu

kako se brinuti za biljku u određenoj posudici.
5. Napravite raspored tko će se brinuti za biljke u naredna 2 tjedna, fotografirati ih i
napredak staviti na padlet.
Broj Dan i datum provjere: Zaduženi učenik: Označi kvačicom je
provjere: li zadatak obavljen.
NAZIV RADIONCE: LEGO OBNOVLJIVA ENERGIJA
CILJ: Poticanje logičkog zaključivanja i kreativnog mišljenja uz proučavanje

Lego seta obnovljiva energija
ISHODI:
- proučiti funkcioniranje seta
- objasniti pojam obnovljive energije:
Potrebni materijal:
Lego set Obnovljiva energija
http://www.idadidacta.hr/lego-dodatni-komplet-obnovljiva-energija-12-elem-
982
Materijalno
Struktura
sadržaja
uvjeti
Obnovljiva energija *
Uvodni
dio
5 minuta
6. Proučavanje seta – elementi koje sadrži,
7. Proučavanje zadataka koje nudi 80 min
Središnji
dio
Završni
dio 1. Evaluacija
NAZIV RADIONCE:
LEGO – JEDNOSTAVNI MEHANIZMI S NAPAJANJEM
CILJ: Istraživanje novoga, stjecanje iskustava i bogaćenje znanja.
Ishodi:
- Poticanje logičkog zaključivanja (razvoj razmišljanja i prosuđivanja
u svrhu rješavanja problemskih zadataka ili situacija koje uključuju
međusobno povezivanje informacija.
- Poticanje mašte i kreativnosti (znanstvena I tehnička kreativnost,
isprobavanje novih ideja i razmišljanja na nov način.
Potrebni materijal:
Lego set Lego – jednostavni mehanizmi s napajanjem
http://www.idadidacta.hr/lego-basic-jednostavni-mehanizmi-s-napajanjem-
396-elem-981
Materijalno
Struktura
sadržaja
uvjeti
Uvodni
Mehanizam – kako definirati
dio
5 minuta
Središnji
dio
Završni 5 minuta
dio 1. Evaluacija
NAZIV RADIONCE: LEGO ROBOTIKA
CILJ: uvod u robotiku I programiranje pomoću Lego seta
Ishodi:
- poticanje logičkog zaključivanja (razvoj razmišljanja i prosuđivanja
u svrhu rješavanja problemskih zadataka ili situacija koje uključuju
međusobno povezivanje informacija
- Upoznavanje osnova programiranje
- Poticanje mašte i kreativnosti
Potrebni materijal:
Lego Mindstorms set
Tehnička online podrška na Lego stranici
https://education.lego.com/en-us/shop/mindstorms%20ev3
Materijalno
Struktura
sadržaja
uvjeti
Uvodni Robot, robotika
dio
5 minuta
Središnji
dio
Završni 5 min
dio 1. Evaluacija
NAZIV RADIONICE: RECIKLIRANJE STAROG PAPIRA I IZRADA

STRANIČNIKA
TEMA: INTEGRIRANA NASTAVA (PID-EKOLOGIJA, LK-IZRADA STRANIČNIKA,

HJ-ČITANJE UZ UPOTREBU STRANIČNIKA)
CILJ: Poticanje kreativnog mišljenja i razvoja stvaralačkih sposobnosti kroz

izradu ekoloških rukotvorevina i podizanje ekološke svijesti
ISHODI:
- pronalaziti rješenja iz okolinskih izvora
- opisati i objasniti postupak recikliranja
- proizvesti reciklirani papir
- upotrijebiti reciklirani papir
- izraditi straničnik
- osmisliti umnu mapu
- hijerarhijski prikazati ključne pojmove na temu
METODE RADA: razgovor, demonstracija, istraživački rad, praktična izvedba,

razmjena iskustava, izrada umne mape
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: stare novine, škare, vruča voda, plastična

posuda, mikser (može I štapni), valjak za tijesto (dječji), prijanjajuća folija,
karton, flomaster, plastifikator
PREDVIĐENO TRAJANJE:
*Zbog specifičnosti izrade recikliranog papira (potrebe za sušenjem), sama
izrada papira proteže se na 2-3 dana, ali ne više od ukupno 2 školska sata
*Za izradu straničnika I čitanje uz pomoć njega dovoljna su 2 sata.
LITERATURA:
Markota, Božo: Potražimo blago u otpadu-iskorištavanje otpada; Zagreb, 2006.
Zrilić, Josipa: Recikliranje papira I kreativno edukativna radionica; Zadar, 2016.
Videk, Nevenka: Pismo iz Zelengrada;
TIJEK NASTAVNOG SATA

PRIPREMA
a) Prethodna priprema: Na satovima redovne nastave obraditi:
PID - Zaštita i čuvanje okoliša (zbrinjavanje otpada)
HJ - Korištenje označivača kod čitanja
LK - Obraditi dizajn (oblik i funkciju)
b) Prikupiti više komada starih novina (2-3)
Motivacija
Razgovor o odlaganju starih, nepotrebnih bilježnica, novina, časopisa
Zašto to nije smeće? Što čuvamo recikliranjem starog papira?
Problem – Kako se reciklira papir?
GLAVNI DIO (skupina od desetak učenika)
1. DIO – RECIKLIRANJE (https://www.youtube.com/watch?v=mKQbEvL-Gas )
a) Podjela u parove, objašnjenje načina recikliranja starog papira uz rad u
parovima
- usitnjavanje starog papira trganjem na male komadiće
(1cmx1cm)
- namakanje komadića u vrućoj vodi (vode da se navlaže svi
komadići, namakati 2-5 minuta)
- umijesiti papir u kašu (ručno ili mikserom)
- rasporediti kašu od papira na sito (mrežica protiv komaraca

ili slično)
- prekriti kašu prijanjajućom folijom i valjkom za tijesto stanjiti
ju što je više moguće (oblik može biti po osobnom izboru
učenika četverokut, krug…)
- oprezno odvojimo sito s kašom od stola i stavimo na stare

novine da se osuši, odvojiti i prijanjajuću foliju i (ostaviti preko
noći)
- idući dan oprezno odvojiti osušeni papir od sita / mrežice I
ostaviti još jedan dan da se suši
- urediti rubove osušenog recikliranog papira
b) Usporedba dobivenih papira (razlikuju li se i zašto - količina papira,
količina vode, homogenost kaše, debljina papira – stanjivanje)
c) Sažimanje rezultata u obliku umne mape
usitnjavanj
e
izrada
sušenje kaše
RECIKLIRANJE
PAPIRA
cijeđenje
stanjivanje kaše kroz
kaše /lista
2. DIO – UPOTREBA RECIKLIRANOG PAPIRA (IZRADA STRANIČNIKA)

a) Zadatak za samostalni rad kod kuće
Kod kuće (knjižnica, internet) pronaći što više podataka o papiru i
proizvodnji papira te izdvojiti kratke podatke-poruke, pronaći znak za
recikliranje.
Npr. * Izumitelj papira je Tai Lum u Kini 105. god. pr. kr.
* Industrijska proizvodnja papira u Hrvatskoj je počela 1827. godine u
Rijeci u maloj radionici koja se zvala Cesarko kraljevska manofaktura
papira.
* Za jednu tonu je potrebno: četiri stabla, 200 000 litara vode, 4 600 KWH
energije
*
b) Problem – Kako iskoristiti papir koji smo dobili recikliranjem?
– Kako izraditi (dizajnirati) straničnik od recikliranog papira?
c) Objašnjenje načina izrade straničnika uz individualni rad svakog učenika
- promatranje različitih straničnika

– odrediti oblik i veličinu straničnika, izrezati reciklirani papir na željeni
oblik i veličinu
- odabrati poruku i odrediti mjesto za poruku, napisati, nacrtati znak za
recikliranje
- plastificirati (aparatom uz pomoć učitelja)
- izlaganje radova uz analizu (ovisnost oblika i funkcije, poruka, bogatstvo
detaljima, maštovitost)
ZAVRŠNI DIO
a) Opisivanje postupka recikliranja (uz pomoć umne mape) i izrade novog
uporabnog predmeta.
b) Čitanje priče Nevenke Videk: Pismo iz Zelengrada uz korištenje
novostvorenog straničnika
c) Evaluacija
LISTIĆ ZA EVALUACIJU
Kako si se osjećao/la na radionici? (zaokruži)
odlično niti dobro, niti loše loše
Koliko si naučio/la na ovim radionicama? (zaokruži)
puno malo ništa
Što ti se više svidjelo? (zaokruži)
recikliranje papira izrada straničnika čitanje s novim straničnikom

NAZIV RADIONICE: POKRETNE SLIKE
CILJ: Poticanje logičkog zaključivanja, kreativnog mišljenja i razvoja

stvaralačkih sposobnosti uz proširivanje općeg znanja i osvještavanje
subjektivnosti percepcije osjetila vida
ISHODI:
- pronalaziti objašnjenja iz okolinskih izvora
- objasniti kako funkcionira osjetilo vida
- objasniti pojmove tromosti oka, iluzije, animacije
- izraditi igračku na principu iluzije
METODE RADA: razgovor, demonstracija, crtanje
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: računalo, projektor,(ili računalo za svakog

učenika) flomasteri, CD, tvrdi bijeli karton, uzice (može I komadi vune), bušilica
za papir
LITERATURA Andrews, Knighton, “100 znanstvenih pokusa”, Neretva d.o.o.,

Zagreb, 2007.
https://www.amnh.org/explore/ology/brain/optical-illusions-and-how-they-
work
Struktura
sadržaja Tijek izvođenja Trajanje
Učiteljica pokazuje učenicima sliku optičke iluzije, s

pitanjem što vide na slici (prilog 1 – Patka ili zec? ).
Uvodni Neki vide jedno, a neki drugo.
dio Slijedi objašnjenje zašto vidimo različito. 10 min
Nastavljamo razgovorom o osjetilu vida – koji su nam
organi potrebni – oko, mozak, vidni živac.
Kako vide životinje? (pčele, psi…)
Može li naše oko zamijetiti titraje velike brzine (što sve
titra, a mi to ne uočavamo? TV…)
Čujemo li sve zvukove oko nas (različite frekvencije)
…subjektivnost percepcije
(napomena – ako su učenicima doatupna računala, mogu
odgovore na pitanja potražiti na internetu)
Kako nastaje crtani film? Od čega se sastoji?

Niz mnogobrojnih slika (od kojih je svaka neznatno
drukčija od prethodne naše oči i mozak prevode u 10 min
pokretnu sliku.
Animacija -
Proučiti igračku „Zarobi pticu“. (prilog 4)

Kako igračka djeluje? Što se događa?
10 min
Osmisli svoju igračku tako nacrtaš dvije slike koje će se

stopiti u jednu. Predvidi smjer okretanja. Zalijepi slike na
obje strane kartona, izbuši rupe i provedi konac (Prilog 2 – 30 min
upute) .
Središnji Zabilježi ideje koje imaš.
dio Izradi igračku.
Ako imaš više ideja, možeš osmisliti više igračaka.
Optičke iluzije – na računalu

15 min
https://www.amnh.org/explore/ology/brain/optical-
illusions-and-how-they-work
- pregledati i objasniti različite iluzije s
navedenih stranica
Izradi filmić – Dječak u pokretu (izreži sličice Priloga 2 ili

Prilog 3 u obliku trake), uzmi komadić kartona i
izreži na njemu prozorčić veličine jedne sličice. 10 min
Provlači brzo traku kroz prozorčić…
Završni
dio https://klokanica.24sata.hr/skolarci/slobodne-
aktivnosti/neka-vase-dijete-samo-napravi-svoj-crtani-
film-1257
Evaluacija 5 min
Prilog 1
Prilog 2
Prilog 3
Prilog 4
VODIČ ZA IZRADU SMOSTALNOG PROJEKTA
Ovaj oblik samostalnog učenja temelji se isključivo na

interesima učenika. Učitelj za takvu aktivnost osigurava
mogućnost sastajanja učenika koji rade na takvim projektima s
ciljem da razgovaraju, razmjenjuju materijale i podrže se u
iznalaženju rješenja problema. Podržava ih tako da neko
vrijeme bude uz njih i time im daje do znanja da ih podržava u
projektu te da cijeni vrijeme utrošeno u takvu aktivnost.
Vrijeme za to može pronaći i uz neku razrednu aktivnost u kojoj
ostali učenici samostalno rade.
U nižim razredima projekti su labavije strukturirani .
Formalnije projekte radit će kasnije, kad zadovolje znatiželju.
Kao prilično slobodan i razvojno primjeren način za
istraživanje i razmjenjivanje ideja predlaže se korištenje
vizualnih sredstava. Učenici vole takav način jer mogu istražiti
mnoštvo podataka . Izrada prezentacije rasterećuje ih jer nema
previše pisanja. Osim toga, učitelj ne mora neprestano
pripremati kraće aktivnosti jer učenici mogu raditi nekoliko
dana ili tjedana na istom projektu.
Ako učeniku tema ne pada na pamet može se primijeniti
anketa o osobnim interesima. Možete anketirati sve učenike u
razredu. U mlađoj dobi mogu ju ispuniti kod kuće, uz pomoć
roditelja. Anketa će učeniku pomoći da prepozna teme koje ga
osobno zanimaju. Učitelj će ih potaknuti da na tome rade kod
kuće. Uz neuplitanje učitelja u pitanju ideja, kreativnosti ili
načina prezentacije. Ponekad daroviti ne govore o tome što ih
jako zanima jer se boje da će učitelj preuzeti inicijativu.
Prihvatljivi projekti za učenike nižih razreda OŠ:
1. Napravi digitalnu prezentaciju teme koju želiš istražiti
2. Anketiraj druge osobe o nekoj temi. Izloži i objasni
rezultate.
3. Kreiraj igru koji bi drugi mogli igrati da nauče propisano
gradivo.
4. Sastavi digitalni rječnik s riječima iz bilo koje kategorije.
5. Nauči određeni broj riječi na stranom jeziku ili kako se
pravilno pišu.
6. Kreiraj animirane mreže značajki
Ime(na) mjeseca udaljenost od

Sunca
Bilo koji
Prosječne temperatureplanet podaci o
otkriću
Udaljenost od Zemlje podrijetlo

imena
Dio ove strategije su planer za traženje tema, planer za

razrednog stručnjaka, podsjetnik za realizaciju projekta te
podsjetnik za samovrednovanje. Možete ih proučiti u knjizi
„Želim znati više“ autorice Susan Winebrenner (Naklada Kosinj,
Zagreb) i primjenjivati u radu s darovitima.
METODOLOGIJA MALIH STEM PROJEKATA
„Ideja STEM obrazovanja je u tome da navedemo učenike da

obraćaju pozornost, primjećuju, zapitkuju se, razmišljaju,
pretpostavljaju... da nauče metodologiju kojom će sami pronaći
odgovore i rješavati probleme.“ Ističe to Dinka Juričić učlanku
„Obrazovanje za radoznalost koja vodi inovacijama“ (Revija 5+,
ŠK). Početak je u malim STEM projektima u kojima učenik polazi
u strukturiranu avanturu otkrivanja. Polazi se od pitanja. Zatim
slijedi pretpostavka o tome kako bi mogao pronaći rješenje,
priprema pokusa za potvrdu pretpostavke, promišljanje o
materijalima koje treba, praćenje događanja, donošenje
zaključaka o pitanju od kojeg se krenulo. Sve to učenik smišlja i
radi sam.
Evo popisa pitanja:
1. Utječe li glazba na ponašanje životinja?
2. Utječe li glazba na rast biljaka?
3. Koji je najbolji način za usporavanje taljenja kockice leda?
4. Pomažu li kišne gliste bržem rastu biljke?
5. Kakav je učinak soli na temperaturu vrenja vode?
6. Utječe li okus sladoleda na brzinu njegova taljenja?
7. Utječe li površinska temperatura stakla na otiske prstiju?
8. Kakav je učinak povećanog ili smanjenog kisika na rast
biljaka?
9. U koji vrećicama možeš nositi veći teret: u papirnatim ili
plastičnim?
10. Utječe li boja majice na boju koju apsorbira?
11. Što dulje ostaje sveže: organski ili neorganski

plodovi?
Zapamtimo: Učeniku treba prepustiti glavnu ulogu u avanturi
otkrivanja. Neka istražuje. Bez naputaka odraslih.
Pripremila: Ljubica Gorički

Prilog 1:
TENISKA LOPTICA Srednja vrijednost MEKANA LOPTICA Srednja vrijednost
50 cm
100 cm
150 cm
Prilog 2:
6. Koji su uvjeti važni za život biljaka?

_____________________________________________________________________________________
7. Koje uvjete ćete provjeravati?
_____________________________________________________________________________________
8. U tablici napišite uvjet i opišite kako ćete provjeriti da biljka bez njega ne može živjeti.
Uvjet koji Kako se brinuti za biljku kod koje se provjerava taj
Provjerit ćete ga tako da:
provjeravate: uvjet:
9. Izradite pokus. Na posudicama označite koji uvjet provjeravate. Napišite uputu kako se brinuti za biljku u određenoj posudici.
10. Napravite raspored tko će se brinuti za biljke u naredna 2 tjedna, fotografirati ih i napredak staviti na padlet.
Broj Dan i datum provjere: Zaduženi učenik: Označi kvačicom je li zadatak
provjere: obavljen.
EVALUACIJA RADIONICE
• Naziv radionice:
• Područje radionice:
• Vrijeme trajanja radionice:
• Škola:
• Voditelj radionice:
• Broj učenika sudionika:
• Datum izvođenja:
1. Označite znakom X kako procjenjujete zahtjevnost (težinu) aktivnosti za

učenike:
Teže/teško
Lako rješiva Prikladna
rješiva
UVODNA AKTIVNOST
SREDIŠNJA
AKTIVNOST
ZAVRŠNA AKTIVNOST
2. Jesu li upute za izvođenje aktivnosti dovoljno jasne učenicima?

a) da
b) ne
c) djelomično
3. Jesu li ishodi radionice ostvareni?

a) da
b) ne
c) djelomično
4. Zapažanja i sugestije za unaprjeđenje radionice:

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
__________________, ______ 201_. g. Potpis voditelja: ___________________
PROTOKOL PRAĆENJA UČENIKA

• Ime i prezime učenika:

• Naziv radionice:
• Područje radionice:
• Škola:
• Ime i prezime voditelja radionice:
Uputa:
Na skali od 1 do 5 zaokružite broj koji najviše odgovara Vašem zapažanju
učestalosti ponašanja učenika ( 1 – nikad, 2 – rijetko, 3 – ponekad, 4 – često, 5 –
uvijek).
1. Učenik pokazuje interes tijekom aktivnosti 1 2 3 4 5
i zalaže se (motiviran je).
2. Učenik lako odustaje od zadanih aktivnosti. 1 2 3 4 5
3. Učenik iskazuje kreativnost tijekom

1 2 3 4 5
aktivnosti.
4. Učenik poštuje pravila rada tijekom
1 2 3 4 5
aktivnosti.
5. Zaokružite oblik/e rada koji najviše odgovaraju učeniku:

a) Rad u skupini
b) Rad u paru
c) Individualni rad
6. Ostala zapažanja o učeniku (u čemu se posebice istaknuo i sl.)

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________, ______ 201_. g. Potpis voditelja: ___________________

EVALUACIJA 1
Voditelj/ica daje uputu – Pokažite rukama kako vam se svidjelo sudjelovati na
radionici.
Ruke uz tijelo - nije mi se sviđalo.
Ruke ravno ispred sebe - osrednje.
Ruke visoko u zrak - jako mi se sviđalo.
EVALUACIJA 2
Razgovor o radionici - koje aktivnosti su se učenicima najviše svidjele i obrazložiti
odgovor, koje aktivnosti im se nisu svidjele i obrazložiti odgovor.
Učenici će zatim na papirić napisati svoje ime i sunce (ako im se većina aktivnosti
sviđala), oblačić (ako su im se neke aktivnosti sviđale, a neke ne – pola, pola) ili
grmljavinu (ako im se većina aktivnosti nije sviđala).
EVALUACIJA 3
* Podijeliti učenicima listić sa smajlićima uz uputu da obojaju one koji pokazuju kako
su se osjećali tijekom radionice.
EVALUACIJA 4
1. Na današnjoj radionici osjećao/la sam se (zaokruži):
DOSADNO ZBUNJENO VESELO PONOSNO
OPUŠTENO ZNATIŽELJNO UPLAŠENO TUŽNO
SRETNO IZNENAĐENO LIJEPO NEUGODNO
OHRABRENO ODLIČNO SRDITO ODUŠEVLJENO
2. Što ti se najviše svidjelo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Što ti se nije svidjelo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
EVALUACIJA 5
*Na današnjoj radionici osjećao/la sam se (označi kvačicom u kvadratiću).
ZNATIŽELJNO TUŽNO
DOSADNO IZNENAĐENO
PONOSNO NEUGODNO
*Najviše mi se svidjelo ________________________________________________

* Nije mi se svidjelo __________________________________________________
EVALUACIJA 6
Papir podijelimo na 3 dijela i na svaki ucrtamo računalni simbol save, copy, delete.
Na samoljepljive papiriće učenici pišu komentare i lijepe papirić u željenu kategoriju.
- copy – super, podijelit ću s drugima
- save – dobro, koristit ću to još
- delete – nije mi se svidjelo
(save) (delete) (copy)
EVALUACIJA 7
* Moja ocjena za zanimljivost teme današnje radionice (zaokruži)
1 2 3 4 5
* Moja ocjena za primjenjivost onog što sam danas naučio/la (zaokruži).
1 2 3 4 5
* Moja ocjena za pripremljenost voditelja/ice današnje radionice (zaokruži).
1 2 3 4 5
* Moja sveukupna ocjena za današnju radionicu (zaokruži).
1 2 3 4 5
EVALUACIJA 8
1. Moja ocjena za današnju radionicu je (zaokruži):
1 2 3 4 5
2. Tijekom radionice osjećao/la sam se (zaokruži):
EVALUACIJA 9
Kako si se osjećao/la na današnjoj radionici? (zaokruži)
B) SJAJNO B) DOBRO C) LOŠE

LITERATURA ‘’Lumen’’
KNJIGE:
1. Andrews, Georgina; Knighton, Kate. 2007. 100 znanstvenih pokusa, Neretva d.o.o..
Zagreb – Susedgrad.
2. Bunčić, Ksenija i dr. 2007. Igrom do sebe – 102 igre za rad u grupi. Alinea d.o.o.
Zagreb.
3. Buzan, Tony. 2001. Biti genijalac. Veble commerce. Zagreb.
4. Cvetković-Lay, Jasna i dr. 2015. Priručnik za izradu obogaćenih materijala za
darovite učenike u razrednoj nastavi. Alinea. Zagreb.
5. Fulton, Josephine. 2012. Mensa – testovi za genijalce. Znanje. Zagreb.
6. Krowatschek, Dieter; Krowaschetk, Gita. 2007. IQ trening, Razmišljanje objema
polovicama mozga. Alka script. Zagreb.
7. Lohf, Sabine i dr. 2014. Dođi, igrajmo se vani!. Harfa. Split.
8. Markota, Božo. 2006. Potražimo blago u otpadu-iskorištavanje otpada. Hum naklada:
Gradsko komunalno gospodarstvo, Podružnica ZGOS. Zagreb.
9. Pohlos, Volker. 2007. Gimnastika uma, za one koji drugačije razmišljaju. Alka script.
Zagreb.
10. Rajović, Ranko. 2017. IQ djeteta briga roditelja. Harfa. Split.
11. Rajović, Ranko. 2017. Kako igrom uspješno razvijati djetetov IQ. Harfa. Split.
12. Uzelac, Maja. 2004. Za damire i nemire. Mali korak. Zagreb.
13. Videk, Nevenka. 2011. Pismo iz Zelengrada. Katarina Zrinski. Varaždin.
14. Živković, Željka; Brajković, Sanja. 2002. Čarobna vreća, Tempo d.o.o. Đakovo.
15. Arvaj, Nena; Kersten, Sonja; Taslidžić Herman, Danijela: Nenasilje počinje sa mnom.
Radionice za rad s djecom i mladima.
(Dostupno na: http://os-selci-djakovacki.skole.hr/upload/os-selci-
djakovacki/images/static3/817/File/brosura_nenasilje_pocinje.pdf Preuzeto: 4. 5.
2018.)
DIGITALNI ČLANAK:
https://hrcak.srce.hr/file/106725
Adžić, Dalibor. 2011. Darovitost i rad s darovitim učenicima, Kako teoriju prenijeti u praksu.
Život i škola, br. 25 (1/2011.), god. 57., str. 171. – 184.
MREŽNE STRANICE:
https://mailchi.mp/62925a98f6db/epoc-test-potencijalne-kreativnosti
https://creactivity.hr
https://www.artrea.com.hr/mozgalice1.html
http://zagonetke.blogspot.hr/p/pitalice.html
http://www.maligenijalci.com/jednostavne-zagonetke/
https://www.geniuslogicus.eu/hr/sps/0086/skusobne-zadania/C/
http://www.artrea.com.hr/rebusi.html
https://traganje.wordpress.com/2015/07/16/rebusi-prava-ljetna-razbribriga/
https://nadarenadeca.com/sareni-rebusi-za-decu/
https://pcelinaskolica.wordpress.com/igraonica-3/odgonetke-2/
http://www.antonija-horvatek.from.hr/igrice-i-zabava-matematika.htm
https://www.online-stopwatch.com/dynamite-timer/full-screen/
http://www.centar-logos.hr
www.maligenijalci.com
www.artrea.com.hr
http://matematikaos.blogspot.hr
https://pogledkrozprozor.wordpress.com
https://element.hr
http://uciliste-kvantumznanja.hr
http://www.centar-logos.hr
www.maxportal.hr
http://www.artrea.com.hr/Droodles.html
https://www.postermywall.com/
http://www.maligenijalci.com/mali-znanstvenici/
http://hjp.znanje.hr/index.php?show=search
https://www.amnh.org/explore/ology/brain/optical-illusions-and-how-they-work
https://klokanica.24sata.hr/skolarci/slobodne-aktivnosti/neka-vase-dijete-samo-napravi-svoj-
crtani-film-1257
https://www.youtube.com/watch?v=mKQbEvL-Gas (Zrilić, Josipa. 2016. Recikliranje papira
i kreativno edukativna radionica. Zadar. ?????)
http://njuska.com/9-stvari-koje-mozda-niste-znali-o-zecevima/www.jigsawplanet.com
www.snotes.com
www.metaverse.com

Materijali Za Rad s Potencijalno Darovitim Učenicima u Razrednoj Nastavi

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Materijali Za Rad s Potencijalno Darovitim Učenicima u Razrednoj Nastavi

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.

19. POKRETNE SLIKE (Vesna Tomorad)

Koordinator skupine: Vesna Tomorad

METODOLOŠKO-DIDAKTIČKE UPUTE ZA PROVEDBU:

Materijal sadrži priprave za radionički rad.

Potrebno je opažati i snalaženje učenika u pojedinim aktivnostima I

Sve aktivnosti imaju intenciju da budu zanimljive i privlačne

Nadamo se da će ovaj materijal - zadaci I izvori na koje upućujemo,

Koordinator skupine: Vesna Tomorad

Svi učenici stanu u krug.

Presavinite A4 papir na pola jedanputa i otkinite gornji desni ugao. Presavinite

- sudionici se nalaze u krugu, svatko kaže svoje ime i zvuk

1. Tko je DETEKTIV? – učenici objašnjavaju značenje I korijen riječi,

Zamolite sudionike da ustanu. Zatim im recite da oblikuju liniju zasnovanu na

ZBOG ČEGA BIH HODAO KILOMETRIMA?

Uvodne aktivnosti izdvojila: Ljubica Gorički

NAZIV RADIONICE : JEZIČNA DOMIŠLJATOST

CILJ: Poticanje logičkog zaključivanja, jezičnog izražavanja i konvergentno-

Predloženo: „Presavijanje papira“ 5 min

Igra ˝ Sve je povezano˝1

Traženje novih veza!!!!!

Središnji 3. Napravi od toga umnu mapu u svoju bilježnicu/

Prije toga učenici dobivaju kratke upute što je to umna

4. Napravi od slova riječi ŽLICA/LOPTA što više 5 min

1 Tony Buzan. Biti genijalac

Završni 1. Zamisli da živiš u budućnosti, točnije u 2345. 4 min

2. Evaluacija radionice: Zaokruži- 1 min

NAZIV RADIONICE: KREATIVNOST U JEZIKU

CILJ: poticanje razvoja jezičnih vještina, kreativnog mišljenja i logičkog zaključivanja

Metode rada: igra, praktični rad, metoda razgovora, metoda demonstracije

Predviđeno trajanje: 90 minuta

1. “Završetak priče” 10 min

Početak dane priče: „ Jednoga jutra, Sonja se spremala za kreativnosti;

2. Didaktička igra Najveći jezik (autor Josipa

NAZIV RADIONICE: MAŠTA MOŽE SVAŠTA

CILJ: poticanje razvoja mašte, kreativnog izražavanja i logičkog zaključivanja

POTREBNI MATERIJAL: (didaktički set Klikeraj, didaktički set Maštarij, https://creactivity.hr/

„PUT U SREDIŠTE MAŠTE“

Igra „KLIKERAJ“/osnovna razina (autor J. Mamužić, Creactivity)

Upoznavanje s pravilima igre.

za svoj tim, čime kreću ka cilju. Pobjednik je onaj par koji

Učenici ponovno u krugu. Jedan od učenika krene s abecedom u

NAZIV RADIONICE: NOVO LICE PITALICE

CILJ: poticanje razvoja divergentog i konvergentnog mišljenja

Oblici rada: individualno, rad u parovima, rad na računalu

POTREBAN MATERIJAL: listići 1 i 2 – prema priloženom predlošku, više računala (za

Struktura Tijek izvođenja Materijalno-

Voditelj čita pitalice, učenici nude odgovore, bilježimo

Novo lice pitalice (rad u parovima)

(učenici rješavaju zadatak u parovima, nagrada za

Detektivska priča – (u prilogu listić 2)

3. GENIUS LOGICUS – rad na računalu (individualno ili

Sabina piše na računalu članak za školske novine, ali primjećuje da je

O čemu je Sabina pisala?

Detektivska priča (Listić 2):

1. Na današnjoj radionici sam se osjećao/la: (zaokruži riječ koju želiš)

DOSADNO ZBUNJENO IZNENAĐENO PONOSNO UPLAŠENO

TUŽNO LIJEPO SRDITO ODUŠEVLJENO VESELO

ZNATIŽELJNO NEUGODNO OHRABRENO SRETNO ODLIČNO

2. Nacrtaj „smajlića“ koji opisuje tvoje osjećaje:

3. Što ti se najviše svidjelo?

NAZIV RADIONICE: RIJEČALICE, PRIČALICE, REBUSI

CILJ: poticanje razvoja jezičnih vještina kroz logičko zaključivanje i kreativno

METODE RADA:igra, metoda razgovora, metoda usmenog izlaganja (pripovijedanje)